ABSTRAK MANAJEMEN KELAS DI DALAM PENDIDIKAN

Jurnal Biology Science & Education 2013

LA RAJAB

ABSTRAK MANAJEMEN KELAS DI DALAM PENDIDIKAN

La Rajab, Dosen IAIN Ambon, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Ambon 085343019699, E-mail: [email protected]

Dalam menciptakan situasi yang baik belajar mengajar di kelas, ada lima elemen yang harus diperhatikan oleh guru atau sekolah yang bertindak sebagai penyelenggara belajar di sekolah atau kelas yaitu: kurikulum, bangunan dan fasilitas pendukung, guru, peserta didik dan dinamika kelas. Seorang guru kelas dalam melakukan berbagai upaya tugas sebagai seorang pendidik harus menyadari yang bahwa kepercayaan dari peserta didik harus diperhatikan dan seorang guru harus berhati-hati dalam melakukan proses pembelajaran karena peserta didik yang diajar nantinya akan menjadi tunas yang baik untuk agama, bangsa dan negara. Guru kelas dalam menyelenggarakan pengajaran di kelas tidak boleh diktator dan harus bertindak sebagai pemimpin yang demokratis kata kunci: manajemen kelas, pendidikan

ABSTRACT MANAGEMENT CLASS IN EDUCATION In creating situation of teaching learning which either in class, there are five element which must be paid attention by teacher or headmaster acting as study organizer in school or class: curriculum, building and supporting facilities, teacher, educative participant and class dynamics. A teacher class in doing its the duty as an educator must realize is correct that its the trust from educative participant old fellow of which must be taken care of, educated, pointed carefully that they can become router which good for religion, nation and state. Teacher of class to organizer in doing practice of its the manajerial may not act as leader which in character autoritary or on the contrary namely laissez faire, but acts as leader which democratic keywords: management, class, education

BIOLOGI SEL

Page 49


Lembaga

yang

maksimal agar sebagai suatu kesatuan

sekolah

setiap kelas menjadi bagian yang penting

merupakan organisasi kerja yang terdiri

dan dinamis di dalam organisasi sekolah.

atas beberapa kelas, baik itu yang bersifat

Beban kerja kelas perlu dibagi dan

paralel

aktivitas untuk mewujudkan beban kerja

lazimnya

Pendidikan

LA RAJAB

disebut

ataupun

dengan

yang

menunjukkan

penjenjangan. Di mana setiap kelas

tersebut

merupakan unit kerja yang berdiri sendiri

dikoordinasikan agar tercipta kerja sama

dan berkedudukan sebagai sub sistem

antara peserta didik dengan peserta didik,

yang menjadi bagian dari sebuah sekolah

guru dengan peserta didik, guru dengan

sebagai

sistem.

guru, peserta didik dan guru dengan orang

total

tua, kelas dengan kelas, kelas dengan

sistem atau satu kesatuan organisasi,

lembaga-lembaga sosial dan sebagainya.

sangat tergantung pada peyelenggaraan

Dengan demikian, setiap personal kelas

dan pengelolaan kelas, baik di lingkungan

harus

kelas masing-masing sebagai unit kerja

kepentingan dirinya sendiri, kepentingan

yang

kelas, kepentingan sekolah maupun untuk

suatu

Pengembangan

berdiri

totalitas sekolah

sendiri

sebagai

maupun

dalam

perlu

berfungsi,

diorganisir

baik

hubungan kerja antara kelas yang satu

kepentingan

dengan kelas yang lain (Aly, 199).

sekitar (Effendy, 1986).

Oleh karena itu, maka setiap guru

masyarakat

dan

itu

untuk

lingkungan

Berdasarkan paparan di atas, maka

kelas atau wali kelas sebagai pimpinan

jelas

menengah

berkembang bilamana guru atau wali

(middle

manager)

atau

bahwa

dapat

program

kelas

mendayagunakan

akan

administrator kelas, menempati posisi dan

kelas

peranan yang penting, karena memikul

maksimal potensi kelas yang terdiri dari

tanggung jawab untuk mengembangkan

beberapa

dan memajukan kelas masing-masing

bangunan dan sarana, guru, peserta didik

yang berpengaruh pada perkembangan

dan proses atau dinamika kelas. Usaha

dan kemajuan sekolah secara keseluruhan.

tersebut inilah yang merupakan kegiatan

Setiap peserta didik dan guru yang

manajemen atau pengelolaan kelas.

unsur

yaitu:

secara

kurikulum,

menjadi komponen penggerak aktivitas kelas,

harus

BIOLOGI SEL

didayagunakan

secara Page 50


LA RAJAB

PEMBAHASAN

belajar mengajar; dan Kelas dalam arti

1. Pengertian manajemen kelas

luas adalah suatu masyarakat kecil yang

Manajemen

secara

terminologi

merupakan

bagian

dari

masyarakat

sebagaimana yang telah diungkapkan oleh

sekolah, sebagai satu kesatuan yang

Liang

diorganisir menjadi unit kerja yang secara

Lee

yang

mendefinisikan

manajemen sebagai seni perencanaan,

dinamis

pengorganisasian,

kegiatan belajar mengajar yang kreatif

pengarahan,

menyelenggarakan

pengkoordinasian, dan pengontrolan atas

untuk mencapai suatu tujuan.

human and natural resources untuk

2. Kurikulum

mencapai tujuan yang telah ditentukan lebih dahulu.

kegiatan-

A. Tabrani Rusyan et. Al (1991), berpendapat bahwa kurikulum dalam arti

Dengan

demikian

dikemukakan

bahwa

dapat

yang luas adalah yang meliputi seluruh

manajemen

program dan kehidupan dalam sekolah.

merupakan ilmu dan seni yang dimiliki

Kurikulum

manusia

dalam

sebagai bagian dari kehidupan. Oleh

Sumber

Daya

sumber

daya

upaya Manusia lain

perencanaan, pelaksanaan

memanfaatkan (SDM)

dalam

dan

proses

pengorganisasian, dan

pengawasan,

sekolah

dapat

dipandang

karena itu, kurikulum berpengaruh sekali kepada

maju

mundurnya

pendidikan.

Kurikulum itu tidak statis, melainkan

yang

dinamis dan senantiasa dipengaruhi oleh

dilakukan secara efektif dan efisien

perubahan-perubahan dalam faktor-faktor

dengan melibatkan seluruh anggota secara

yang mendasarinya.

aktif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Hasibuan, 1990). Sedangkan kelas menurut Hadari Nawawi

memberikan

pengertiannya

Kurikulum yang dilaksanakan di sekolah-sekolah kita sekarang ini (umum dan yang bercirikan Islam) memiliki organisasi yang terdiri dari komponen-

menjadi dua bila dilihat dari sudut

komponen, sebagai berikut:

pandangnya, yakni: Kelas dalam arti

a. Prinsip-Prinsip Dasar

sempit adalah ruangan yang dibatasi oleh

Kurikulum

disusun

dan

empat bidang, tempat sejumlah peserta

dilaksanakan berlandaskan pada prisip-

didik berkumpul untuk mengikuti proses

prinsip yang berorientasi pada tujuan,

BIOLOGI SEL

Page 51


relevansi

pendidikan,

efisiensi

efektivitas, berkesinambungan,

LA RAJAB

dan

masayarakat dan keluarga, sistem nilai

keluwesan,

dan kebutuhan lingkungan masyarakat

pendidikan

sekitar

dan

sekolah.

Fasilitas

berkenaan

seumur hidup. Prinsip berorientasi pada

dengan ruangan, peralatan, perlengkapan

tujuan merupakan prinsip utama dan

dan

pertama

berkesinambungan

dalam

kerangka

kurikulum,

sebagainya.

Prinsip

berkenaan

karena pentingnya fungsi dan peranan

penyusunan

sekolah dalam pembinaan para peserta

pemakaian

didik, namun waktu belajar yang terbatas,

prinsip

sedangkan bahan pelajaran begitu banyak

berlandaskan

yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan

pendidikan

dan tekologi, maka penyusunan program

dilaksanakan di sekolah saja, melainkan

harus benar-benar terarah pada pencapaian

juga harus dilanjutkan dalam kehidupan

tujuan kurikulum dan pengajaran.

bermasyarakat (Arikunto, 1993).

Prinsip merujuk

relevansi

pada

dasar

pendidikan

pikiran

urutan

dengan

hasil

program

lulusan.

pendidikan

dan

Sedangkan

seumur

hidup

pada

pemikiran,

bahwa

tidak

cukup

hanya

b. Dasar dan Tujuan Pendidikan.

bahwa

Kurikulum

lembaga

pendidikan di sekolah harus relevan

pendidikan

dengan kebutuhan dan tuntutan pekerjaan

sesuai dengan Dasar Pendidikan Nasional,

di

yakni Falsafah Negara Pancasila dan

lapangan,

penegtahuan,

perkembangan kebutuhan

perkembangan

dan

anak-anak.

ilmu

di

semua

Indoneisa

berdasarkan

tingkat

Undang-Undang

Prinsip

sebagaimana digariskan dalam GBHN. Tujuan

keharusan penggunaan dana, kekuatan dan

adalah untuk meningkatkan ketaqwaan

waktu yang ada secara maksimal untuk

terhadap

mecapai hasil yang optimal. Prinsip

kecerdasan, keterampilan, mempertinggi

keluwesan

program

budi pekerti, memperkuat kepribadian dan

berdasarkan pertimbangan ekosistem dan

mempertebal semangat kebangsaan agar

pengadaan fasilitas belajar yang ada di

dapat

sekolah.

pembangunan yang dapat membangun

fleksibilitas

Ekosistem

kondisi BIOLOGI SEL

lingkungan

berkaitan

dengan

di

sekolah,

dirinya

Tuhan

Pendidikan

1945,

efisiensi dan efektivitas menunjuk kepada

atau

Umum

Dasar

Yang

menumbuhkan

sendiri,

Nasional

Maha

Esa,

manusia-manusia

serta

bersama-sama Page 52


LA RAJAB

bertanggung jawab atas pembangunan

yang sama tingkatnya. Kursi dan meja

bangsa

peserta didik diatur dan ditempatkan

(TAP

MPR

Nomor:

IV/MPR/1978).

secara tetap menghadap ke depan kelas.

c. Tujuan Umum dan Tujuan Khusus Pendidikan Institusioanal

Sedangkan

Setiap

Lembaga

Pendidikan

bagi

mempergunakan ruangan

sekolah kurikulum

kelas

diatur

yang modern,

menurut

jenis

(umum maupun yang bercirikan Islam)

kegiatan berdasarkan program-program

mulai dari TK sampai perguruan tinggi,

yang

mempunyai tujuan yang disebut dengan

integrated. Guru dan peserta didik sebagai

tujuan institusional yang terdiri dari tujuan

unsur kelas dalam melaksanakan kegiatan

umum dan tujuan khusus. Tujuan umum

belajar

kelembagaan

ke

ruangan menurut kegiatan atau program

pembentukkan warga negara yang baik,

yang termasuk beban studi masing-

penguasaan

umum,

masing. Meja dan kursi peserta didik di

ketepatgunaan dengan lapangan kerja,

kelas diatur menurut kebutuhan setiap

pemberian bekal untuk hidup di tengah

jenis kegiatan (Hamalik, 1990).

masyarakat.

4. Guru

mengarah

hasil

kepada

pendidikan

Sedang

tujuan

khusus

mengarah ke pengembangan aspek-aspek pengetahuan,

dan

mengajar,

Sesuai

secara

berpindah-pindah

dengan

perkembangan

tuntutan kebutuhan manusia, para orang

keterampilan. Baik tujuan umum maupun

tua dalam situasi tertentu atau sehubungan

khusus pada masing-masing lembaga

dengan bidang kajian tertentu tidak dapat

menunjukkan

tertentu,

memenuhi semua kebutuhan pendidikan

tergantung dari pada ciri khas lembaga

anaknya, maka mereka melimpahkannya

pendidikan tersebut (Jalaludin, 2001).

kepada orang lain yakni para guru, namun

3. Bangunan & Sarana Kelas/Sekolah

bukan berarti melepaskan tanggung jawab

perbedaan

mempergunakan

mereka selamanya. Para orang tua tetap

kurikulum tradisional pengaturan ruangan

bertanggung jawab untuk yang pertama

kelas bersifat sederhana karena kegiatan

dan terakhir dalam pendidikan putra

belajar mengajar diselenggarakan di kelas

putrinya,

yang tetap untuk sejumlah peserta didik

bertaqwa kepada Allah SWT., berakhlak

BIOLOGI SEL

yang

sikap

dikelompokkan

serta

Sekolah

nilai

telah

untuk

tetap

beriman

dan

Page 53


mulia

dan

membimbingnya

untuk

mencapai kematangan berpikir.

LA RAJAB

pendidik dan pengajar, maka secara rinci mereka mempunyai fungsi, sebagaimana

Para guru yang menerima amanat

yang dikemukakan oleh Arikunto (1993),

dari orang tua, yang meliputi guru

sebagai berikut: Guru sebagai pengelola

madrasah atau sekolah mulai dari tingkat

proses pembelajaran. Kelas merupakan

TK sampai ke perguruan tinggi, bukan

suatu organisasi yang seharusnya dikelola

hanya penerima amanat dari orang tua

dengan baik. Guru harus merancang

untuk mendidik anaknya, melainkan juga

kegiatannya dengan baik dan rinci, mulai

dari setiap masyarakat yag memerlukan

dari merumuskan tujuan khusus, memilih

bantuan untuk mendidiknya. Tidak semua

pendekatan atau strategi, memilih metode

orang bisa melaksanakan tugas sebagai

dan sarana pencapai dan memilih alat

seorang guru, karena

untuk mengevaluasi pekerjaannya.

tugas

tersebut

menuntut banyak hal dan persyaratan,

Guru sebagai moderator. Menurut

baik itu profesional, biologis, psikologis

aliran

maupun paedagogis-didaktis.

diharapkan bukan semata-mata hanya

Dari

uraian

di

atas,

dapat

baru

dalam

pendidikan

guru

sebagai penyampai materi melainkan lebih

dikatakan bahwa pendidik atau guru

sebagai

moderator,

merupakan orang alim, dan sebagai orang

berfungsi

alim disaat melakukan perbuatan yang

pembicaraan oleh para peserta didik; Guru

bertentangan dengan norma-norma yang

sebagai motivator bagi para peserta didik;

ada, maka dosanya lebih besar dibanding

Guru

dengan orang yang tidak alim, karena

memberikan kemudahan dan sarana bagi

pendidik terjerumus dalam ketahuannya,

peserta didik agar lebih aktif untuk belajar

sedangkan yang tidak alim terjerumus

sesuai kadar kemampuan mereka; dan

dalam ketidaktahuannya.

Guru sebagai evaluator. Guru adalah

5. Sikap Ideal Bagi Pendidik atau Guru

pendidik

sebagai

sebagai

yang

artinya

mereka

pengatur

jalannya

fasilitator,

paling

maksudnya

tahu

tentang

kemajuan dan kemunduran yang telah

Baik di kelas ataupun di sekolah

dicapai peserta didik-peserta didiknya di

para guru mempunyai peran yang ganda.

kelas, karena telah memiliki jadwal dalam

Dengan

mengevaluasi mereka.

julukan

BIOLOGI SEL

tugas

guru

sebagai

Page 54


LA RAJAB

oleh guru di dalam kelas dalam rangka

6. Peserta didik Peserta didik merupakan potensi

membawa mereka ke arah keberhasilan,

kelas yang harus dimanfaatkan guru

yakni: Mengetahui latar belakang peserta

dalam

belajar

didik, Dengan mengetahui tentang latar

mengajar yang efektif. Peserta didik

belakang para peserta didik, maka guru

adalah anak-anak yang sedang tumbuh

akan merasa terbantu dalam melaksanakan

dan berkembang, baik secara fisik maupun

proses belajar mengajar. Namun sagat

psikologis.

Yusuf,

penting untuk diingat bahwa kegiatan

sebagaimana yang dikutip oleh Jalaluddin

kelas mestinya tidak membuat guru untuk

dalam

Pendidikan,

meneliti latar belakang peserta didik untuk

mengartikan peserta didik atau peserta

mengungkapkan sesuatu yang mereka

didik itu sebagai raw input (masukan

tidak menyukainya. Sama artinya dengan

mentah)

(bahan

seorang guru akan marah dan tidak

mentah) dalam proses transformasi yang

menyukainya, bila ada peserta didik yang

disebut dengan pendidikan (Hasibuan,

bertanya tentang sesuatu yang sangat

1990). Peserta didik sebagai unsur kelas

prinsipil dan pribadi tentang dirinya;

mempunyai perasaan kebersamaan yang

Mengenal minat peserta didik, Mengenal

sangat penting bagi terciptanya situasi

minat para peserta didik sangat penting,

kelas yang dinamis. Olehnya itu setiap

karena

peserta didik harus memiliki perasaan

dengan materi pelajaran yang disampaikan

diterima di dalam kelasnya agar mampu

apalagi materi tersebut sangat sesuai

ikut serta dalam kegiatan kelas, karena

dengan

dengan begitu akan menentukan sikap

hubungannya dengan tugas-tugas yang

bertanggung jawab terhadap kelas yang

diberikan kepada mereka; Sikap Guru di

secara

pada

Muka Kelas, Sering terjadi suasana kelas

pertumbuhan dan perkembangan mereka

sangat dipengaruhi oleh sikap guru yang

masing-masing.

ada di dalam kelas. Kelas menjadi gaduh,

mewujudkan

Menurut

bukunya

atau

proses

Muri

Teologi

raw

langsung

material

berpengaruh

mereka

minat

akan

merasa

mereka

senang

dan

ada

Dalam kaitannya dengan persoalan

kalau guru ragu-ragu, dan kelas menjadi

peserta didik ini, maka ada beberapa hal

tenang, kalau guru berani bersikap tegas

yang harus diperhatikan dan dilakukan

dan bijaksana. Seorang guru yang ada di

BIOLOGI SEL

Page 55


LA RAJAB

depan kelas harus selalu menunjukkan

langsung oleh kepemimpinan guru/wali

sikap gembira dalam melayani para

kelas, kedudukannya sebagai pemimpin

peserta

pandai

formal yakni sebagai orang yang ditunjuk

bersandiwara, mungkin guru dalam posisi

memimpin manajemen/pengelolaan kelas

susah, tapi janganlah menampakkan sifat

sekalipun tidak dengan surat keputusan..

itu di depan kelas.

Oleh karena itu dalam aktivitas sebagai

7. Dinamika Kelas

pemimpin kelas, seorang guru/wali kelas

didiknya,

harus

Dinamika kelas pada dasarnya adalah

kondisi

kelas

yang

diliputi

akan lebih berfungsi manakala mampu mewujudkan kepemimpinan informal.

dorongan untuk aktif secara terarah yang

Ada tiga bentuk kepemimpinan

dikembangkan melalui kreativitas dan

yang mungkin diwujudkan guru/wali kelas

inisiatif

dalam usaha menggerakkan personal di

peserta

didik

sebagai

suatu

kelompok. Dinamika kelas dipengaruhi

lingkungan kelas masing-masing, yakni:

oleh

a. Guru/wali kelas sebagai pemimpin

cara

guru

kelas

menerapkan

administrasi

pendidikan

kepemimpinan

pendidikan

dan

yang

bersifat

otoriter,

Dalam

serta

kepemimpinan otoriter seorang wali

Manajemen

kelas memiliki kecenderungan untuk

kelas. Penerapan kegiatan tersebut antara

mengambil keputusan sendiri tanpa

lain,

mengikutsertakan

menggunakan

pendekatan

sebagai

berikut:

Kegiatan

pihak

yang

Administratif Manajemen, Kelas pada

dipimpinnya.

dasarnya merupakan unit kerja yang di

disampaikan sebagai perintah yang

dalamya bekerja sejumlah orang untuk

tidak

mencapai suatu tujuan. Olehnya itu,

dilaksanakan secara tepat.

pegelolaan kelas memerlukan tindakantindakan

berupa

perencanaan,

boleh

Keputusan

dibantah

itu

dan

harus

b. Guru/wali kelas sebagai pemimpin yang

bersifat

Laissez

faire,

pengorganisasian, koordinasi dan kontrol

Kepemimpian ini sebagai kebalikan

sebagai

dari kepemimpinan otoriter, dimana

langkah-langkah

manajemen

administratif;

Kepemimpinan Dinamika BIOLOGI SEL

kelas

Guru/Wali dipengaruhi

kegiatan dan

menempatkan

seorang

wali

kelas

Kelas,

sebagai simbol belaka. Guru kelas

secara

tidak

mempunyai

peranan

dalam Page 56


mengambil

keputusan

karena

LA RAJAB

kelas diartikan sebagai usaha mencegah

memberikan kebebasan sepenuhnya

terjadinya

kepada guru dan peserta didik untuk

terhadap ketentuan yang telah disepakati

mengambil keputusan sendiri-sendiri.

bersama dalam melaksanakan kegiatan

Akhirnya suasana kelas menjadi kacau

kelas, agar pemberian hukuman dapat

balau dan tidak terarah, karena tidak

dihindari.

merasa memiliki dan bertanggung

dijelaskan bahwa disiplin yang berdaya

jawab terhadap kelas yang merupakan

guna untuk menumbuhkan dinamika kelas

satu kesatuan.

bukanlah disiplin yang kaku dan statis,

c. Guru/wali kelas sebagai pemimpin

bukanlah

pelanggaran-pelanggaran

Dengan

disiplin

demikian

sekedar

dapat

pemberian

yang bersifat demokratis, Guru/wali

hukuman atau paksaan agar guru dan

kelas

selalu

peserta didik melaksanakan tata tertib

menghargai kemampuan para guru dan

kelas yang ditetapkan. Namun yang

peserta

dipimpinnya,

dimaksud disiplin adalah usaha untuk

makanya dalam mengambil keputusan

membina secara terus menerus kesadaran

selalu berusaha menyalurkan pendapat

dalam bekerja atau belajar dengan baik,

dan

dalam artian setiap orang menjalankan

yang

demokratis

didik

yang

aspirasi

personal

yang

secara

formal

informal

disaat

Seirama dengan penguraian di

istirahat atau sedang berkunjung di

atas, disiplin kelas juga dapat dipahami

rumah dan sebagainya.

sebagai suasana tertib dan teratur, namun

dipimpinnya, maupun

baik

diskusi

Seorang guru/wali melaksanakan

kelas

yang

kepemimpinan

fungsinya secara efektif dan efisien.

penuh

dengan

dinamika

dalam

melaksanakan program kelas terutama

demokratis di lingkungan kelasnya

dalam

masing-masing

umumnya

Mengajar (PBM). Kondisi seperti itu

lebih berhasil dalam menciptakan

hanya akan terwujud apabila masing-

dinamika kelas yang positif.

masing individu mengetahui posisi dan

pada

8. Disiplin Kelas Disiplin juga merupakan bagian

mewujudkan

Proses

Belajar

fungsinya di dalam kelas dalam rangka melaksanakan berbagai kegiatan.

terpenting dalam dinamika kelas. Disiplin BIOLOGI SEL

Page 57


LA RAJAB

KESIMPULAN

agama, bangsa dan negara. Oleh

1. Pada prinsipnya tidak ada perbedaan

karena itu, pada mulanya para guru

yang

mendasar

antara

harus mengetahui kemampuan peserta

manajemen/pengelolaan kelas pada

didiknya,

lembaga

maupun mental spiritualnya, termasuk

pendidikan

umum

dan

baik

lembaga pendidikan Islam, hanya

mengetahui

persoalan nama dan tujuan akhir saja

mereka.

yang

membedakannya,

kemampuan

keadaan

fisik

psikologis

maksudnya

4. Juga yang harus menjadi perhatian

pendidikan umum hanya berorientasi

guru/wali kelas selaku pengelola kelas

pada

adalah

keduniawian

sementara

dalam

melakukan

praktek

pendidikan Islam berorientasi pada

manajerialnya tidak boleh bertindak

dunia dan akhirat.

sebagai leader yang sifatnya otoriter

2. Dalam menciptakan suasana belajar

atau kebalikannya yakni laissez faire,

mengajar yang baik di dalam sekolah

tapi bertindaklah sebagai leader yang

atau kelas, maka ada lima unsur yang

demokratis.

harus diperhatikan oleh seorang kepala

5. Kegiatan

administratif

manajemen

sekolah/guru yang bertindak selaku

yang meliputi; perencanaan kelas,

pengelola, yakni kelima unsur tersebut

pengorganisasian

kelas,

koordinasi

adalah : kurikulum, bangunan dan

kelas,

kelas,

kemudian

sarana, guru, peserta didik dan

kepemimpinan guru/wali kelas dan

dinamika kelas.

disiplin

3. Di samping itu, seorang pendidik atau

kontrol

kelas

adalah

merupakan

bagian-bagian pengelolaan kelas yang

guru/wali kelas dalam melakukan

harus

tugasnya sebagai seorang pendidik

menciptakan kelas yang dinamis dan

bagi peserta didiknya harus menyadari

kondusif, penuh dengan semangat

betul

merupakan

kebersamaan dan saling pengertian

amanah dari orang tua peserta didik

dalam menjalankan tugas dan fungsiya

yang mesti dijaga, dididik, diarahkan

masing-masing.

bahwa

dengan

baik

tugasnya

agar

mereka

diperhatikan

di

dalam

dapat

menjadi penerus yang berguna bagi BIOLOGI SEL

Page 58


DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu. 1975. Didaktik Metodik; Untuk PGAA/SPG/KPG dan Yang Sederajat. CV. Toha Putra. Semarang. Arikunto, Suharsimi. 1993. Manajemen Pengajaran; Secara Manusiawi. Cet. II. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Aly, Hery Noer. 1999. Ilmu Pedidikan Islam. Cet. II. Logos Wacana Ilmu. Jakarta. Dep. Agama RI. 1989. Al-Quran dan Terjemahnya. Yayasan Penyelenggara Peterjemah/Tafsir alQuran. Jakarta. Effendy, Mochtar. 1986. Manajemen; Suatu Pendekatan Berdasarkan Ajaran Islam. Bhirata Karya Aksara. Jakarta. Hasibuan, Malayu. 1990. Manajemen Dasar; Pengertian dan Masalah. CV. Haji Masagung. Jakarta. Hamalik, Oemar. 1990. Perencanaan Pengajaran; Berdasarkan Pendekatan Sistem. Cet. I. PT. Citra Aditya Bakti. Bandung. Jalaluddin. 2001. Teologi Pendidikan. Cet. I. PT. RajaGrafindo Persada. Jakarta. Nawawi, H. Hadari. 1985. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan KelasSebagai Lembaga Pendidikan. Cet. II. Gunung Agung. Jakarta. Popham, W. James & Eva L. Baker. 2001. Establishing Instructional Gools and Systematic Instruction, diterjemahkan Amirul Hadi dengan judul Teknik Mengajar Secara Sistematis. Cet. II. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Rusyan, A. Tabrani, et. al. 1991. Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan dan Pengajaran. Cet. III. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. BIOLOGI SEL

LA RAJAB

Underwood, Mary. 2000. Effective Class Management. A Practical Approach, diterjemahkan Susi Purwoko dengan judul Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu Pendekatan Praktis. Cet. I. Arcan. Jakarta.

Page 59

ABSTRAK MANAJEMEN KELAS DI DALAM PENDIDIKAN

Recommend Documents