MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAFDENGAN STRATEGI MENULIS TERBIMBING (SMT) BAGI MAHASISWA SEMESTER4 JURUSANTEKNIK ELEKTRO DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Jaoarun
Abstract The.rudyis.imedatimpro\ingrhesrudcrrls wrirrneab.trn InwririncFrptish classusingGuidedComposirion sharegy.whrchrefcrsroa reaihin! mcrhodin;hic[ rhe reacher guides \rLdenrs ilsremaricall) ando'dert)rn\q,Ing a comto.rriun. ThesrJ e6y js selecred bec.use rt wasassrmed lhalrhestmtegy crn in)pru!clhesn,a"nrs.,-rrng abrli\ aidmorivarerhesr.rderrsrorc !cty in!ol\ernqririna;ta,.,. The sludy enploys CollabomtileCtassroom Acrion Researchdesisn.The subjecrs ot rhe.tudy are lkee of fo flh semeste' ,ruden6of rheEtc(ncdt Lnr;nee,ine D€patmcntofMalarg Mulamn1adiyah Universjtyof2006-2007Acadcnicy;ars.Th; studyis carriedourin two cyclesby follolvin8ttrefourstepsofactionrescarch: ptanning, implem€nring, obs€ ing, andreflecting.CycteI wascani€douron FebruaryS-200t. Mean$h'le Cycle2 washeldon Februa'r to'200T.Lachcy.teconsrssotonernccrrng. focused onprewritingactivity,whilslwritingandposr\r.rjringacriviries. Theresultofthis srudyshowsihatCuidedConpositionSrrategy is effcctivcin improvingthesrudents' paragraph wriringability.Itcanbeseenfromtheimprovementof dre students' wriiing achievcment. In rhepretestbeforcthe jmplcmenhli;nof Cuided Composition Strategy, theaverage scoreofrhestudents.writing ichievenrent rvas3.50in a L00 to 6.00 scale-Three srudenrsobrained.poor' tevel. However,after cuided CompositionStrategywas inrplemented, the averagescoreof the classin Cyclc 1 PenulisDosenbahasalnggris TBI SekolahTinggi Agama tslam pllangka Raya,ia nernperoleh gelarMagisrerPendidikar(M.pd)di UIN Malangpadatahun2006.Alamat Kanior:S€kolah-Tinggi AgamaIslamNegeripalangkaRayaJ1.c. ObosKomp.Islamic CentrePalangka RayaKalimantan Tengah 73I I 2
Jt.nalStudi Agana dan Masyatutat, yolune 5 Nonor I Juni 2008
109
Increased^sligfirly ro4.t5. Onlyrwostudenlsdrd norachievethecnreriaots,n.ccss. Tlen, rnr.yclel. lnearerage score of'heclassinc,eascil dramaca|) rua..r5, ald altsubrecrs achievedthecrireia ofsuccess. In addrtion, thestude,t.ur" u"iiu"rytnrlor,.Jin #ttn" classandlheyee hightymorivatedto altendtheguidedwriringclass. KeyWordsrcuidedComposition Straregy, WriiingAbility.
A. Pendahuluan 1. LatarBelakangPenelitiar Tujuanutamapengajaranbahasaadalahuntuk mengembangkan empat . ketamlilan bahasayangmeliputi:mendengarkan, berbic"ara, meilbu"u,dun menulis.Keterampilanmenulismerupakansalahsatu ketrampilanbahasa yangharusdikembangkan di kelas. Menulis adalahseperangkat kegiatanmembuattcks yang meliputi pengembangan ide, penulisandraft,mengedit,dan rnerevisitekl Kegiatan menulismerupakanketrampilanbahasayang sulit. Karenamtuk -dapat menulis denga[ baik, mahasiswamemerlukanketrampilanbahasayang kompleks. me:g.tlasilkan tulisanyangbaik.mahasiswa dituntutmenguasai .. ,Untuk lala bahasa, talakalimat.pengorganisasian paragraf. pilihanko"akara-yang lepat,danIain-latn.'Beberapa LetrampilaD yangdiperlukan dalarnmenulii aDtaralarn: penguasaan kosa kata. penguasaan tanda baca.penguasaan pengembangan ide,danpenguasaan aturanbakubahasaluli.. Konsekuensinya. pengajaran menulisDtelibarkan banyakkomponen Danasa.sepent tatabahasa. organisasiparagra f, pengembangan paragraph. dan ranoaDaca.Namundemrklan. dalampengajaran menulis,dosenBahasa Inggris sering menghadapi sejumlahpermasalahan. Misalnla. mahasiswa Kumngtermottvasr unnrkmenulisdannilai karangan merekamasihlergolong G^oufd,.8.,DiYami R., dan Smi|Jl.,W' the Act of Wndng. (Ncw york: RandomHouse, 1989),h.x. Rai,mes, A.,'fechniques in'IbachingWiting.(Oxfotd:OxfordUniversiry pr€ss,I 983), h. 6.
0
JunalSddi Agana dan Ma$,atuka' yottne 5, Nonor I Juni 20Aa
MeringkdtkanKentuhtpud,Menul's Parcgtufde"Eah StrateeiMerulis Terbinbirg$W bdqi MahasisrraSemestet4Jutusah TeknikElektra di UhitersitosMuhadmaditah Malong
kurang,Merekamasihmelakukankesalahan tatabahasa ketikamenulis.Selain itu dosen/gurumatal-uliahnenulis sejauhini masihmenggunakan pendekatan tradisional dalammengajar. pengalaman peneliti,mahasiswaseringmendapatkan Berdasarkan dalam Terkadang, kesulitan menulis. merekamelakukankesalahantata juga mempunyaimotivasiyangrendahdantidaktertarik bahasa. Mahasiswa dalam menulis. Mereka merasabahwa menulis adalahpelajaranyang membosankan. Kesulitan lain yang dialami mahasiswa,mereka tidak dapat tulisdenganbaikdan menggunakan bahasa benar,danmerekakurangpercaya diri. Kebanyakan darimerekatidaktahuapayangakanditulisdantidakbisa perasaannya mengekspresikan dalambahasa tulis.Kesimpulannya mahasiswa menghadapi duamasalahutamadalammenulis:masalahlinguistikdan isi/ pesan. Terkaitdenganmasalahtersebut,dosenbahasasebagaifaktorkunci prosespembelajaran harusmampumemotivasi mahasiswanya dalammenulis. Dalam hal ini, dosenhendaknyamampumenerapkan strategipengajaran menulisyangdapatmeningkatkan motivasimahasiswa di kelas. Untuk itu, penelitimengajukarStrategiMenulisTerbimbing(SMT) sebagaisuatu model pembelajaransebagaialtematif solusi terhadap pemasalahanyang dihadapi baik mahasiswaataupun dosen terkait pembelajarar matakuliah menulisselama ini. Modelpembelajaran inidiyakini pennasalahan sebagaisuatustrategiyangtepatuntukmemecahkan di kelas pelajaran dalam menulis(SMT)adalahstrategipembelaj Terbimbing StrategiMenulis aranyang digunakanuntuk membimbingmahasiswamenulisbahasaInggis secara sistematisdan tercusundalamprosesmenulisyang meliputipm-menulis, menulisdraft, merevisitulisan,mengedittulisar\ dan menuliskarangan. Dalamhalini, Broughton, dkkberpendapat: is a compositionikwhich GuidedComposition theteacherprovides the situationandhelpstheclasstopreparethewrittehwork, eitherthrough JurnolStudi Asa,M.!an Masfatukat, volune 5, Non'or I Jxri 2tfi8
lll
writtenor oral assistance.r Berdasarkan asumsidi atas,penelititemotivasirnelakukan penelitian tindakankelastentang"Meningkatkan Kemampuan MenulisParagraf dengan StrategiMenulis Terbimbing(SMT) bagi MahasiswaSemester 4 Jurusan Teknik Elektro di UniversitasMuhammadivah Malane TahunAkademik 2 0 0 62 0 0 7 . ' Ada sejumlahalasanuntuk mengadakan penelitiantindakankelas tentang Strategi Menulis Terbimbing(SMT). Pertame, peneliti ingin meni[gkatkankemampuanmenulismahasiswadalam menulisparagraph dafambahasa Inggris.Kedua,penenp^nStrategiMenulisTerbimbing(SMT) diharapkandapatmemccahlanpemasalahanmahasiswa di kelasmenulis. Diharapkan, StrategiMenulisTerbimbing (SMT)dapatmeningkatkan pre$tasi menulis mahasiswa.Keliga, berdasarkantemuan sejumlah penelitian sebelumnyaStrategi Menulis Terbimbing(SMT) sangat efektif dalam meningkatkan ketrampilanmenulissiswa.Ridhayani,menernukan bahwa StrategiMenulisTerbimbing(SMT) dapatmeningkatkan prestasimenulis siswapada siswaSLTPNegeri 3 Tirawuta,Sulawesi Tenggara.' Demikianpula Pumomoyang mengadakan penelitiantentangpenerapan StrategiMenulis (SMT)di SLTPNegcri Terbimbing KembangBahuLamongan.Ia menemukan bahwaStrategiMenulisTerbimbing(SMT)dapatmeningkatkan kemampuan siswadalammengembangkan ide suatupamgtuf.Keempat,StategiMenulis Terbimbing(SMT)memberikan banyakkeuntungan baikbagidosenmaupun mahasiswa.Bagi mahasiswa,Strategi Menulis Terbirnbing (SMT) menyediakanlangkahlangkahmenulis secan mandiri.' Denganmcljhat Broughton,G., Brumfit,C., Flavell,R., Hill, P, andplr'.^s, A.,'tbachitlgErgtish a! a ForeisnLansuage.(London:Rouiledg€& KeganPaut,I 978),h. I I 8. Pjdhayani,Improting Students'Writing Ski ThtuughDirccted Wntug Acnvines(DWA) Strateg/ at SLTP Negen 3 nrawta, SoutheastSulawesi.(Malanr UniversirasNegeri Malang,Tesistidakdipublikasikln, 2004),rh. Purnomo,U. H.2002. PeningkatanKema'npudnMe gunekapkanGagdsdndatan WacanaNarusi dengAh Strategi Menulis Terbinbittg (SMT) Sislra Ketas I SLT? N
112
Juradl StudiAgan,adan Masyankat, yolurte 5. Nohto, I Juni 2008
Meninskatkah Kehdtnpudk Mehulis PatdgRfdenEan Stratesi Menrlis Terbinbins(SMT) Malang basi Mahasisea Sehkstel 4 Jurusan Tehik EI.Alrcdi Uhiye^ita! Mrhatvwdirah
modelkarangan, mahasiswa dapatmenulistopik yangserupad€nganmod€l karangantersebutHal i memungkinkanmahasiswamenuliskaranganlebih cepat yangsudahdisiapkan. mengikutimodelkarangan Selainitu, StrategiMenulis Terbimbing(SMT) memungkinkanmahasiswamenulis paragrafsecara lengkapmulai dari awal.Bagi dosen,StrategiMenulisTerbimbing(SMT) akanmemudahkan dalamprosespengajaranmenuiisdikelas. Akan tetapi penelitian-penelitian diatastersebutmegenaimenulis dalam dalambahasa Indoncsiadanbukan menulisbahasa Inggris.Disamping itu, subjekpenelitian-penelitian diatasadalahiiswa padasekolahdasardan pertamadanbukanmahasiswa yangsedangmempelajari sekolahmenengah asing di bahasa lnggrissebagai bahasa Iodonesia. Inggrisbagimahasiswa Indonesia Menulisdalambahasa tentunyajauh lebihsulitkarenamahasiswa dituntuttidakhanyamenulisdenganrangkainide yang koheren,grammatikalyang tepatdalambahasaInggris,tetapijuga kesesuaian dengankontekdaflpembaca. 2. RumusanMasalah latarbelakangpenelitiandi atas,masalahpenelitianini Berdasarkan adalah "Bagaimanakah kemampuanmenulis bahasaInggris mahasiswa semester 4 JurusanTeknikElektrodi UniversitasMuhammadiyah Malang (SMT)?" melaluiStrategi MenulisTerbimbing dapatditingkatkan 3. BatasanMasalah Penelitianini dibatasipadapenerapan StrategiMenulisTerbimbing (SMT) dalam pengajaranmenulis. Penelitianini memfokuskanpada bagaimanakemampuan menulisbahasaInggrismahasiswa di Universitas ditingkatkan MuhammadiyahMalang dapat melalui Strategi Menulis (SMT). Terbimbing Kembang Rahu, Lanongat. (Malane. UniversitasN€geri Malang Tesis tidak 2002),th. dipublikasikan,
Ju al Sttdi Agada dor M6ya.akot, volume5. Nomot I Ju,i 2008
I13
Penelitian ini ditujukan unhrk mengembangkanperencanaan, penerapan,danevaluasipengajaranmenulisparagmfdenganStrategiMenulis Terbimbing(SMT). Penelitianini temasuk penelitiantindakankelasdan dilaksanakaapadamahasiswasemestersemester4 JurusanTeknik Elekto di UniversitasMuhammadiyahMalang. 4. ManfaatPenelitian Penelitianini bertujuanmeningka&an kemampuan mahasiswa dalam menulisparagmfdenganmerggunakanStategi Menulis Terbimbing(SMT). Penelitianini memberikanmanfaatbaik DraktismauDunteodtis. Secara teorius. hasilpenelirian ini drharapkan mendukung teoriMenulis Terbimbing dalammeningkatkan kemampuan mahasiswa menulisparagraf. Penelitian ini jugadiharapkan memberikan kontribusipraktisbaikbagi para dosen maupunmahasiswadenganmenggunakanStmtegi Menulis Terbimbing(SMT) dalampengajaran menulisbahasaInggris.Penelitianini juga diharapkan dapatmemberikan kontribusiilmiahbagiunivemitas, yaitu, dalam pengembangan pengajaranbahasadalam meningkatkankemampuan menulisdanmedngkatkankualitas pengajaranbahasa secara umum. B. TilljauanPustaka 1. StrategiMenulisTerbirnbing(SMT) Salahsatustrategipembelajaran guru menulisyangdapatditerapkan adalahStrategi bahasa MenulisTerbimbing (SMT).Strategiini dikembangkan olehB lakedanSpemato. YangdikutipdariEanes, ia mengatakan: "Directed Writing St/ategyis a strateg)fol developingwriting shlls andusingthe lritingprocessto enhance contentarealectrfiing... This strategycenbeusedat almostatxygradeleveland in any contentarea. It is an instructionalflalkework that allowsfot cofisiderableflexibility ih tetmsofthe typesofyrriting assignment you choose.6 " EaneqR- Contat ArcaLiteracy: TeachingforTodaland Tonarrow. CNewYork: Delmar, lnc.,1997),h.479.
lt4
Julhdl Studi Asoha .ldn M6yardkaL
yolume 5, Nohor 1 Juni 2008
MeningkatkanKenatnpudnMenulis Pa/agtuIdenEanStategiMenulis Teftihbins(SMT.) basi MahasisvaSenesterl Ju/rsan TeAaikElektto di Utiv.rcna' Muhamhdditdh Mdlang
(Strategi menulis terbimbing adalah suatu strategi untuk mengembangkankelrampilan me ulis dan menggunakanproses menulis untuk meningkatkanpengajaran... Strategi ini dapat digunakenpada hampir setnuajenjang. Sttutegi ini merupaken kerangkainsfi'uksiottaluntuk segala bentuk tugas mengarangyang dipilih). padapendekatan prcsesmenulis, suatustrategiyangberbasis Sebagai aktivitas,seperti: StrategiMenulisTe$imbing(SMT) meliputiseperangkat pra-rnenulispeurbuatan kerangkakarangan,merevisikarangan,mengedit karangandan menuliskarangar.Selanjutnya,Eanesmenyebutkantujuh (SMT)langkahstrategis dalamStrategiMenulisTerbimbing menyiapkan mahasiswa untuk menemukan topik dengan Pertama, memilihtopik yangsesuai,tidakterlaluluasdantidakterlalu membantunya mahasiswa sempit.Dalamhal ini, dosenmembirnbing dalammemilihtopik. rnembantu mahasiswa mengembangkan daftar sumber Kemudian,dosen untukmengembangkan topik. informasiyangdiperlukan pertanyaan Kedua,dosenmembantumahasiswa merumuskan terkait yang dikembangkan. Dalam langkah dosen dengantopik ingin ini, membantu yangingindijawabmahasiswa. memberikan daftarpertanyaan mahasiswa Ketiga,dosenmembimbingmahasiswa untuk mengumpulkan dan mengeorganisasikan ide untuk menjawabpefianyaan. Dalamhal ini, dosen membuang informasiyangtidakterkaitdengantopik membantumahasiswa yangakandikernbangkan. Kemudianmahasiswa/siswa menulisdrafpedama infonnasiyangsudahdiperoleh denganmenggunakan dandiorgalisasikanKeempat,masing-masingmahasiswadiminta membacakandraf kepadatemanpasangannyauntukmendapatkan tulisannya umpanbalik,saran, Padasaatyangbersamaan, dankomentardaritemannya. mahasiswa mencatat untukperbaikan saran,umpanbalik,dankomentardari temanpasangannya tulisannya. Kelima,mahasiswamerevisidraftulisannyaberdasarkan umpanbalik, pasangannya. temalr saran,dankomentar Juraol StudiAgonb dah Maslarakat, Yolune 5, Non,ot I Juni 2008
I l5
Keenam, mahasiswamenukar hasil revisinya dengan teman pasangannya. Selanjutnya, temannyamengedithasil karangannya dengan mengidentifikasi kesalahan tatabahasa, tandabaca,danlainJainyangperlu perbaikan. Ketujuh, mahasiswamenulis naskahkarangannyasetelahdiedit terlebihdahulu.Dalamhal ini, mahasiswa mempertimbangkan umpanbalik, sarandankomenlartemanpasangannya. Dari penjelasandi atas,dapat dikatakanbahwa StrategiMenulis Terbimbing(SMT) menuntutmahasiswamengubahpola pembelajaran. Dalam SM! mahasiswa merangkaisendiriilmu yang dipclajaridi kelas. Dosen dan mahasiswabekerja bersarna-sama urtfuk mencapaifujuan pembelajaran. Dalam kelasSM! doscnberperansebagaifasilitatoryang membantudanmembimbing mahasiswa ketikamerekamengalamikesulitan dalambelajar" Tcrkait denganpeningkatanmotivasimahasiswa, StrategiMenulis Terbimbing(SMT) dapatmemotivasimerekadalam pengajaranmenulis. DalamkelasSMT,mahasiswa,/siswa memilihsendiritopikyangsesuaidcngan keinginandankecendeningannya. Selainitu, merekadibimbingdosenuntuk dapatbekedasecarakoopemtifdcngantemanpasangannya. Dalamhal ini, Eanesmenyatakanl .... Teachers canmotivatestudents andhelpsthemperceivethevalueo:f learnihg by making ins*uctioh interestitlg, challenging, enjoyabls, meaningfuland rclevant- Finally, teaclterscat acltieve thesegoals sittply lhrough a careful selection of naterials, strategies, amd ' attitudesand ectivities on itfunnal assessment of students tntetes$. "based Ibid. Lari,ef,Konstruktitisne dalan PembelajaranBahasa1n8g,*. (Malang: FakultasSasrra UniversirasN€geriMalang,2002),h 2. Eanes,Content...,h-216.
6
JurnalStudiAgann donM8ldtukat, lalun. 5, Nohot I Juni 2a08
MeningkatkanKenan?Rn Menrlis PatugtuI d.hgdn Stftteqi Menulis Teft"abing(SMT) bagiMahdsis||d Setrester4 JuncaaTeknikElektrcdiUtiwrsitdt MuhdhnadiyahMalang
(... Gurt dapat memotivasi siswa dan membanlu mereka memperhatikanp engajaran dengan membuat i nstruL,s i -i ns|ruksi yang menarik, menantahg,dapat dinikmati, bermakna dan relevan. Akhilnla, dose dapat mencapaitujuah pembelajaranmelalui pencapaian materi pengajaran,slra legi danaktiuitasyang didasarkan padapehcapaiansikapdankecenderungan mahasiswa). 2. PenerapanStrategi Menulis Terbimbing (SMT) dalam Pengajaran l\Ienulis Berdasarkan ketujuhlangkahStrategiMenulisTerbimbing(SMT) di atas,dimanaprosesmenulismerupakandasarteori SMT, makapenerapan SMT dalampengajaran menulisdibagidalamlimatahap,yangmeliputi:pramenulis,penulisandraf, merevisi,mengeditnaskah,dan mempublikasikan naskah. Dalamkegiatanpra-menulis, adaempatlangkahyangdilakukan:(l) gambaratauobjeksambilmemberikan pertanyaan dosenmenunjukan sebuah (2) rnahasiswa tentanggambartersebuq mencariilham/gagasan tentangtopik yang akandipilih; (3) dosenmengarahkan mahasiswa untuk mcrumuskan pertanyazm yang terkait dengar topik yang akan ditulis; dan (4) dosen mengecekpemahaman mahasiswa atastopikyangakanditulis. Dalamkegiatanmenulisdrafawal,adatiga langkahyangdilakukan: ( I ) dosenmenunjkkancontoh/modelparagraf danmendiskusikannya dengan (2) dosenmenyuruhmahasiswa mahasiswa; untukmenuliskan ide karangan; (3) dosen dan mahasiswamendiskusikan pengembangan topik sebelum mahasiswa menulisdrafawal. Dalamkegiatanmerevisinaskah, adatigalangkahyangdilakukan:(l) dosenmengarahkan siswauntuk mengecekkembalikesesuaian draf awal dengantopik; (2) dosenmemintamahasiswa untuk menukarpekerjaannya dengantemanpasangannya untukdirevisi;(3) mahasiswa mengadakan revisi draf awal denganmempertimbangkan umpanbalik, samn,dan komentat Iemanpasangannya.
Imal
StudiAgomadan Masrtrakat, yolune 5, Nonq I JMi 2008
lt7
Dalam kegiatanmengeditnaskah,( I ) mahasiswamenukardraf yang telah direvisi kepadatemanpasangaruryai (2) masing-masing mahasiswa mengeditnaskahtemanpasangarnya; dan(3) dosenmengecek hasilnaskah yangsudaldiedit;dan(4)mahasiswa menulisdrafakhi. Tahapakhiradalahmempubliksasikan naskahmahasiswa. Dalamhal ini dosenmemintamahasiswauntuk membacakan kembalinaskahakhir vane telahditulisdanmengumpulkanii)a kepada dosen. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapanStrategi Menulis Terbimbing (SMT) dalam pengajarar menulis mempersyaratkan dosen dan mahasiswauntuk saling bekerja sama.Dosen memberikan bimbingandanmengarahkan mahasiswa dalammenulispamgralSementara itu, mahasiswa menerapka[prosesmenulissecaraefektifdanbeketa secara kooperatifbersama temanpasangannya untuk mencapaitujuanpembelajaran. C. MetodePenelitian 1. RancanganPenelitian Rancangan penelitiani adalahkolaboratifpenelitian tindakankelas (Collaborati,e ClassroomAction Resealcll\.Dalam hal ini. peneliti dibantu dosenpengajar mata-kuliah writingdalammelakukan pen;liridnIindakan kelasini. Dalarnpenelitian ini, pen€litibertindaksebagai seorang prakisi yang mengajarsiswadenganmenggunakan StrategiMenulisTerbimbing(SMT). Sedangkankolaboratomya bertindak sebagaipengamatyang mengamati shategiyangdikembangkan olehpenelitidi kelas. penelitian Kaxena ini merupakanpenelitiantindakankelas,maka kegiatanpenelitiandilakukandalambentuksillus. Dalamhal ini, peneliti menerapkan model penelirian lindakankelasyang dikembangkan oleh KemmisdanMc Taggart(1988),yangmeliputiempattahapr(1) perencaraan, (2)implementasi, (3)observasi, dan(4)analisisdanrefleksi. Dalam tahapperenca-naan, peneliti mempersiapkan strategiyang akan dikembangkan,mendesainskenario pembelajaran,mempersiapkanmedia pe[gaJaran, membuatlembarobseryasi,membuatcatatanlapangan,dan 118
.Iuthal Studi Agana ddn M4taraka'
ltaLuhe 5, Nonor l h"i
2a08
Meninskotka, KenoDtpuarMenulisPurograf deryan StrctegiMenrlis Tefiinbnls$MT.) basi ltlahBitwo Senattet 4 JuMd TekhikElektn di Utiversitas Muhannadirah Maldhg
kiiteriakeberhasilan. menentukan penelitimenerapkanStrategiMenulis Dalam tahap implementasi, (SMT). tahap observasi, peneliti mengumpr.rlkan Terbimbing Dalam data selamaproses belajar mengajarberlangsung.Dalam hal ini, peneliti mengamati StrategiMenulisTerbimbing(SMT)yangditerapkan di kelasdan hal-halyang merupakan keunggulan daristrategitersebut. Dalam tahap analisisdan refleksi, peneliti membandingkan hasil analisadatadengankriteriakeberhasilanPenelitianini akandilanjutkanke j ika kiteria kcberhasilan siklusberikutnya belumdapatdicapai.Dalamsiklus peneliti mengadakan beberapa berikutnya, revisi dalampenerapan Strategi MenulisTerbimbing(SMT).Namun,jika kriteriakeberhasilan telahdicapai, makapenelitiandianggapberhasil,dan tidak perlu meneruskan ke siklus berikutnya. 2. Lokasidan SubjekPenelitian Penelitianini diadakandi Univercitas Muhammadiyah Malangpada mahasiswa semester 4 JurusanTeknikElektrotahunakademik2006/2007. Jumlah mahasiswanyasebanyak 20 mahasiswa.Semua mahasiswa periakuanyang samadalamprosesbelajarmcngajardengan mendapatkan menggunakan StrategiMenulis Terbimbing(SMT). Akan tetapi,peneliti padatiga mahasiswayang mempunyaikemampuansangat memfokuskan kurangdalam menulis. jika mahasiswayang kemampuannya Diasumsikan, kurangdalam menulis,dapatmeningkatkalkemampuan menulisdenganStrategiMenulis (SMT),makamahasiswa Terbimbing lainyangmempunyaikemampuan lebih baikakandapatmeningkatkan kemampuan menulisnya. 3. Merancang Skenario Pembelajaran dengan Strategi Menulis Terbimbing Untuk mengadakanpenelitiantindakan kelas dalam tahap perencanaan, peneliti merancangstratggipembelajarandenganmenggunakan .luha I StudiAgdha ddn Maslatuka. Yolune5, Nortor I Juni 2008
119
(SMT).Berikutadalahkegiatan StrategiMenulisTerbimbing belajarmengajar denganmenggunakan StrategiMenulisTerbimbing (SMT). TabelI PenerapanStrategiMenulisTerbimbing(SMT) dalamPelaiaranMenulis KegiatanDosen
KcgiatanMahasiswa
l. Menjelaskan tujuan l. pembelajaran menulisparagraf tahappra menulisdan pengedrafan.
Memperhatikanpenjelasan dosen
2. Membimbingmahasiswa memilihtopik karangan yang akandikembangkan
2. Memilih topik karanganyang akan dikembangkan
3. Membimbingmahasiswa pertanyaan menyrrsun dan jawabansebagai bahan pengembangan topik.
dan 3. Menyusunpertanyaan jawabansebagai bahan pengembangan topik.
4. Memperlihatkan model/contoh 4. MembacamodeYcontoh paragrafdanmengajukan paragrafdan bertanyajawab pertanyaan tentangmodel tentangmodel tersebut. tersebut. 5. Membimbingmahasiswa menulisdraf awal
120
5. Menulisdrafawal
Juhol StudiAgana .lan Mdsrorakot. volun'e5. Noh'or I Juai 200E
Menrtgkatkah Kehtdhtpuar Menulh ParugtafdenEan Sttatesi Menulis Terbinbinq(SMT) basi Mahdsis|/d Senester l Juusar Tek k Elckh' di Uniyetsilts MuhoDusaditah Malahg
tentangaspek 6. Menjelaskan 6. Memperhatikanpenjelasan yangperludiperbaiki karangan dosententangaspekkarangan yangperludipcrbaiki. danmemberikan contohnya. 7. Membimbingmahasiswa memperbaiki drafawal
7. Memperbaiki draf awal.
8. Mengecekkarangan mahasiswa sambil memberikan masukanpada tulisanmahasiswa secara individu.
yang 8. Mencatatmasukan diberikandosen.
9. Membimbingmahasiswa untukmenulisdraf akhir.
9. Menulisdrafakhir
I0. Mengarahkan mahasiswa untukrnempublikasikan hasil karangannya.
10. Membacakan hasiL karangannya di dcpankclas.
4. MenentukanKrit€ria KeberhasilandalamPenelitian Kriteriakeberhasilan digunakanuntukmenentukan apakahpenelitian tindakankelastersebuttelahberhasilataubelum.Penelitian tindakankelas ini tigakriteriadi bawahini. dianggapberhasiljikatelahmemenuhi a. Mahasisrvamampu meningkatkanprestasinyadalam prosesbebjar mengajar Denganmenerapkan StrategiMenulisTerbimbing(SMT) di kelas, prestasioya diharapkan meningkatkan mahasiswa dalammenulis.Dalamhal JunalStnd,Aqoaada" Mdt\r,kot. valune). Nahor l Juni.)A08
121
S!bm|[
ini mahasiswa dianggap berhasil meningkatkan prestasinya jika ia memperolehnilai minimal4.00 denganskalaoilai 1.00-6.00. b. Mtbtllswr berpersn rktifdrbm prosesbelal ar mergrjrr di kelas DenganmenerapkanStategi Merulis Terbimbing (SMT) di kelas, mrhasiswadib.arapkan berperanaktifdalam prosesbelajarmengajardi kelas. Utrtuk meDgctahuiapakah mahasiswaberperanaliif di kelas atau tidak, selama kelas SMT berlangsung,peneliti bersama dosen kolaboratifnya menggunakan lembarobservasi,dancatatanlapangan. c- M.|hrliswr menyuk.NlpcltjftD menllis dctrgaD Strategi Menulfu T€rblmbiDg(SIWD DenganmenerapkanShategi Menulis Terbimbing (SMT) di kelas, mahasiswa diharapkan dapat menikmati pelajaran menulis di kelas, Mahasiswa dianggap
Jurnol Studl,lgM
du M8yontoL
YolM. 5, Ndor I Jui 2tn8
MeninskatkahKenabtpuanMenulis P.kryftfdensan StrategiMenulir Teftinbing(SMT) basi Mah8itua Sehesterl Jutusan TekkikE!.ktbdi UnirersitasMuhahnadiyoh MalanS
datadan StrategiMenulisTerbimbing(SMT) di kelas.Bagianini mencakup penelitian, landata. sumberdata, instrumen danteknikpengumpu 7. DatadanSumberData Mengacupadakiteria keberhasilan, sebagaimala telahdisebutkan, peneliti menggunakandata kuantitatif dan data kualitatil Untuk mengobservasi datatentangpeningkatan kemampuan menulismahasiswa, penelitimemperoleh datadari hasilnilai menulismahasiswa. Dalamhal iui, datatentang datanyaberupadatakuantitatif.Sedangkan untukmengobservasi penerapan StrategiMenulisTerbimbing(SMT)di kelas,aktivitasmahasiswa penelitimengobservasi selamaprosesbelajarmengajar berlangsung, datadari lembarobservasidan catatanlapangan, Dalamhal ini, datanyaberupadata kualitatif. Selain itu, untuk mengobseryasi data tentangsikap mahasiswa terhadapprosesbelajarmengajardenganmenggunakan ShategiMcnulis Terbimbing(SMT) di kelas,penelitimemperolchdatadari datakuesiener. Terkaitdenganpengumpulan data,datapenelitiandiperolehdari beberapa sumbersepefii(1) hasil observasidan catatanlapangantentangaktivitas pembelajaran ketikaStrategiMetrulisTerbimbing(SMT)diterapkandi kelas; (2) hasilkaranganmahasiswa yangdiperolehdi setiapsiklus;dan(3) hasil pembelajaran mahasiswadi kelasmenulisdenganmenggunakan Strategi (SMT), MenulisTerbimbing 8. AnalisisdanRefleksi data,Iangkahberil-utnyaadalahmengadakan Setelahpengumpulan refleksi.Kegiatanrefleksimerupakan hal yadg terpentingdalampenelitian tindakan kelas. Refleksi adalahtahap akfiir dari siklus penelitian tindakan kelas,dimanap€nelitidan dosenkolaboratitryamengevaluasi keunggulan strategiyang telahditerapkan di kelas. Kegiatanrefleksijugabertujuanuntukmenentukan apakahpenelitian tindakantersebutberhasilatau tidak. Untuk itu. dalam refleksi.oeneliti Jumal StudiAsan'a dar Mastarakot. Yolune5. Nouor I tdi 2tN8
123
membandingkan datayangtelahdiperolehdengankriteriakeberhasilan yang telah ditetapkan,untuk ditarik sebuahkesimpulansementam. Jika semua kiteria keberhasilan telahterpenuhi, makakegiatanpenelitiantindakankclas dianggaptelah berhasil.Namunjika belum terpenuhi,penelitiantindakan kelas harus diulang ke siklus berikutnyadengan memperbaikipada petencanaan_ D. TemuanEasilPenelitian Hasilpenelitianini menunjukkan bahwaStrategiMerulisTerbimbing (SMT)efektifdalammeniDgkatkan kemanpuallmenulismahasiswa. Hal ini prestasi dapatdilihatdaripeningkatan mahasiswa. Padatesawal,nilairata-rata mahasiswa adalah3.50 dari skalanilai antara1,00sampai6,00.Ada tiga mahasiswa yangmendapatnilai kurangdantidakmencapaikiteria sukses. Tetapi,setelah (SMT),nilairata-rata menenpkanStrategiMenulisTerbimbing padasikluspertamanaik menjadi4.15,danhanyaadaduasiswa mahasiswa yangbelummencapai kriteriasukses. Kemudianpadasikluskedua,nilai ratamta mahasiswa menitgkattajammenjadi4.75,dan semuasubyekberhasil mencapaikriteria sukses.Selain itu, dalam kelas menulis terbimbing, mahasiswaberpartisipasiaklif dan mempunyaimotivasi tilggi untuk mengikutimatakuliahmenulis. ProsedurpenerapanStrategiMenulis Terbimbing(SMT) dalam pengajaran menulispadapenelitian ini adalahsebagai berikut. 1. Menyiapkanmahasiswa untuk menemukan topik delgan membantunya memilih topik yang sesuai,tidak terlalu luas dan tidak terlalu sempit. Dalamhalini, dosenmembimbingmahasiswadalam memilihtopik. 2. Dosenmemba[tu mahasiswame.umuskanpertanyaanterkait dengan topik yang ingin dikembangkan. Dalam langkahini, dosenmembantu mahasiswa memberikan daftarpenanyaan yangingindijawabmahasiswa. 3 . D o s e n m e m b i m b i n g m a h a s i s w au n t u k m e n g u m p u l k a nd a n mengeorganisasikan ideuntukmenjawabpertanyaan. Dalamhalini, dosen membantumahasiswamembuanginformasiyang tidak terkait dengan t24
hntrlStudt
Agona daa Marata^rt.
vol"a. 5. \otaot I Ju
20A8
MehihgkatkanKenahpua, Meflulis ParagrafdenganSr'alegiMenulis Teftinbikg(SM1) bagi Mahasiea Senester4 Jrrusan TeAvikElcktb di Uhirercitt Muhannadiyah Malary
4.
5. 6.
7.
topik yang akandikembangkan. Kemudianmahasiswa menulisdraf pertamadenganmenggunakaninformasiyang sudah diperolehdan diorganisasikan. Masing-masing mahasiswa dimintamembacakan draftulisannyakepada temanpasangannya untuk mendapatkan umpanbalik, saran,dankomentar dari temannya.Padasaatyang bersamaan, mahasiswamencatatsaram, umpanbalik, dan komentardari temanpasangannya untuk perbaikan tulisannya. Mahasiswa merevisidraf tulisannya berdasarkan urnpanbalik,saran,dan komentar temanpasangannya. Mahasiswamenukar hasil revisinya dengan teman pasangannya. Selanjutnya,temadnya mengedit hasil karangannyadengan mengidentifikasi kesalahan tata bahasa,tandabaca,dan lain-lainyang perluperbaikan. Mahasiswamcnulisnaskahkarangannya setelahdiedit terlebihdahulu.' Dalamhal ini, mahasiswa mempertimbangkan umpanbalik, sarandan Komentar temanpasangannya.
E. Penutup l. Kesimpulan Merujukpadakiteria keberhasilan, penelitiantindakankelas(PTK) ini dinyatakan berhasiljika(l) mahasiswa mampumeningkatkan prestasinya dalamprosesbelajarmengajar,(2) mahasiswa berperanaktif dalamproses belajarmengaja. di kelas(3) mahasiswa dapatmenikmatimatakuliahmenulis (SMT). denganStrategiMenulisTerbimbing Berdasarkan temuanpada siklus kegiatanini, dapat disimpulkan bahwapenerapan StrategiMenulisTerbimbing(SMT) padakelasmenulis dapatdikatakaltelahmencapai kriteriakeberhasilan. Adasejumlahfaktayang menunjukkanbahwakriteria kebeftasilantelahdicapai. Pertama, peningkatanprestasimahasiswa,khususnyasubyek yang diteliti.Nilaimerekatelahmemenuhinilai minimalcriteriakeberhasilan yaitu Jurnal5tu.1i Agana danMayatalaL yoLune5, Nauat 1Juri2008
125
4.00.Kedua,selamapelajaranberlangsung, semuasubyekterlibataktif di kelasbaikdalammengikutipelajaran maupundiskusidikelas.Ketrga, selama pelajaranberlangsung, mahasiswadapatmenikmatimata kuliah menulis (SMT).Berikutadalahpemaparan denganStrategiMenulisTerbimbing secara detailtentangperkembangankemajuan mahasiswa di kelasmenulis. Pertama,dalamprosesbelajar-mengajar, semuasubyekmampu(l) memilih topik dan mcrangkaiidc-idenya,(2) menbuatkalimattopik dan mengembangkannya dalam sebuah paragraf, (3) mcmbuat paragraf ekspositorisertamenggunakan penandahubungyangsesuai(4) mengecck draf apakahsebuahparagraftelahmemiliki kalimattopik,kalimatpenjelas, dankalimatpenutup,(5) membaca kembalinaskahuntukmerevisikesaiahan gramatika dantandabacayaagadadalamparagraldan(6) menulisdrafakhir yangtelahdirevisi. ataskarangan DeDgankata lain, semuasubyektelah mampumencapaikiteria keberhasilan baikpadakegiatan pra-menulis, menulis,maupulpasca menulisTerkaitdenganpencapaian hasil karanganmahasiswa, scmuasubyektelah mampumencapai criteriakeberhasilan dalammenulisparagrafyang meliputi (isi,organisasi, kosakata, (LP bahasa, danpenulisan). Terdapat duamahasiswa danNIS) memperoleh lai 4.00.Sedangkan yanglainnya(RJN)memperoleh 4.25,yangdikategorikan cukup.Adapunparapretest,masing-masing mereka mendapatkan nilai3.25,3.25,dan3.50. Kedua,setelahStrategiMenulis Terbimbing(SMT) diterapkandi kelas,mahasiswamendapatkan banyakkeuntungandari strategiini. Bagi mahasiswa,StrategiMenulis Terbimbirg (SMT) rnenyediakan langkahlangkahmenulissecara mandiri.Denganmelihatmodelkarangan, mahasiswa dapatmenulistopik yang serupadenganmodelkarangantersebut.Hal ini memungkinkan mahasiswa menuliskaranganlcbih cepatmengikutimodel karanganyang sudahdisiapkan.Selainitu, StrategiMenulis Terbimbing (SMT)memungkinkan mahasiswa menulisparagrafsecara lengkapmulaidari awal.Keuntungan lain adalahmahasiswa dapatDcndiskusikan pekerjaannya be$amatemannya dalammencapai tujuanpembelaj aranbersama. 126
.Iutnol S tdi 4garu dan Mastarakat. vohnne 5, Nohtot I Jtri
2008
MenirgkatkM KehotupuanMenulis Parugtufdengafl StategiMehulis Terbihhing(SMT) basi Mah6isw Sen5ter 4Jurusan Telnik Elehndi Uaivrsitas Muhahda.liloh Malang
Ketiga,berdasarkan hasilkuesionerpadamahasiswa ditemukan bahwa sebanyak90% atau sekitar 18 dari 20 mahasiswamengatakansenang mengikuti mata kuliah menulis denganmenggunakanStategi Menulis Terbimbingdansebanyak ?5olo atausekitar15dari20 mahasiswa mengatakan dapat menimati perkuliahan dengan menggunakanStrategi Menulis Terbimbing.Selainitu, sebanyak65o%atausekitar13 dari 20 mahasiswa mengatakan dapatmemperoleh keuntungan dalamkelasdenganmenggunakan StrategiMenulisTerbimbingsepertimeningkatkan mo vasidanprestasi, dan 85% atausekitar17 dari 20 mahasiswa sebanyak dapatberyartisipasi aktif dalam pembelajarandi kelas SMT. Bahkan sekitar 80 o/omahasiswa mengatakandapat dengan mudah mengil-uti instruksi dosen dalam perkuliahandi kelasmenulisdenganmetodeSMT. Denganhasil tersebut, penelitimenyimpulkan bahwapenelitianini diarggaptelahberhasildan tidak perludilanjutkan kesiklusberikutnya. 2, Saran Dalam hal ini saran ditujukan kepada dosen sebagaipraktisi pendidikandi lapangan yang sertapenelitilain.Pertama,bagidosenmenulis mempunyaimasalahyang sama untuk menerapkanStrategi Menulis Terbimbingyang dikembangkandalam studi ini sebagaisalahsatu strategi pengajaran menllis. Kedua, bagi dosen untuk mempersiapkanrencala pengajaran,menentukanprosedurinstruksional,menrpersiapkan media pembelajaran prosedur pencapaian dan hasilbel^jar.Ketiga,dalamkegiatan pra menulis,mengarahkan mahasiswanemilih topik, mengelompokkan mahasiswa,dan menugaskanmahasiswamendiskusikantopik bersama pasangannya. Keempa' d^\am kegiatanmenulis,menugaskarmahasiswa menulisdraf awal dan merivisi dan mengeditkarangannya dan kemudian menulisdraf a\ehft.Kelima, dalam kegiatanpascamenulis,menugaskan mahasiswa membacakan naskahkarangannya di depankelasuntukmelerima umpan balik dari temannya.Keenam, mengoreksipekerjaan mahasiswa dengan menggarisbawahi kesalahangramatikadan tanda baca serta J'nal StudtAganedanM^)atu^dt. ualun, r. Nonor I Jutu2008
t27
memberikan sarandanmasukan, pekerjaan danmengembalikan mahasiswa. Bagipenelitilain,karenastudiini merupakanjenis penelitiantindakan kelas,disarankanpada peneliti lain untuk menindaklanjuti hasil temuan penelitianini denganmcngadakan penelitiantindakankelas pada upaya meningkatkan kemampuanmenulispadajenis paragrafyang lain seperti narasi,deskripsi, atauargumentasi. Ilal ini amatpenting, karenamasihbanyak permasalahan pengajaran menulisdi kelasbahasalnggris.Penelitiberharap bahwahasi penelitianini dapatmemberikankontribusibagi pengajaran menulis,danmemotivasipenelitilain untukmelakukan penelitianlebihjauh tentangStrategiMonulisTerbimbing (SMT). DAFTAR PUSTAKA Baker J. & Weshup,H.2000. TheEnglishLanguageTeacherb Handbook: How to TeachLatgeClasses trithFewResourcer. London:Continuum. Broughton,G-, Brumfit,C., Flavell,R., Hill, P & Pincas, A. 1978.Teaching Englishasa ForeignLanguage.London'.Routledge & KeganPaulEanes,R. 1997.ContentAreaLiteracy:Teaching Today and Tomorrow. /bt NewYork:Delmar,lnc. Gebhard,J.G.2000.Teaching Englishas a Foreigt or SecondLanguage:A TeacherSelf-Derelopmet ahd Methodolog) 6ui1e. Atrn Arbor: The Universityof MichiganPress. Gould,E., DiYanni,R. & Smith,W. 1989.TheAct of lrrifihg. New Yotk'. RandomHouse. Latief, M.A. 2002. Konstruktiisme dalam PembelajaranBahasa Inggris. Malang:FakultasSastra Universitas NegeriMalang. O'Malley, J.M. & Valdez,PL. 1996.AuthenticAssessment for English Language Learners: Practical Approochesfor Teachers.Bostor. Addison-Wesley Publishing Company. Pumomo,U.H. 2002. PeningkatanKemampuanMengungkapkanCagasan dalam llacana Narasi dengAnStrategi Mennlis Terbimbing(SMT)
l2E
JLntol \,
"J
t Agona Jak Mas) rru*at valune 5 Nonar I Jni ?006
Metidtb.*an Kenanpua't la?rtulisPtag{dagar Sootcsi |(qdit Tefii,lbt^g(SMT) bagi Marorb*2 Senetr.r t ht tan l:.htit ELldm dt U,tile ts ltuhtnnadiyon Moksg
Siswa Kelas I SLTP N Kenbang Bahu, Lamoagan. Tesis tidak dipublikasikan.Malang:UniversitasNegeriMalang. Raimes,A. L983.Tech iquesin TeachingWitiig, Ofiord: Oxford University Prcss. tudhayani.20Of. lzrprurirg Students'WritingSkill Ihrough Directed Witing Activities (DWA) Strateg) at SLTP Negeri 3 nrawutq Southea.tt Szlawesr'.Tesis tidak dipublikasikan-Malang: Univ€rsitas Negef,i Malane.
Junal Stodilgatu dal t aswdht,
Ydtn
5,Nosor I J@i2N8
t29
