ŠABLONA PRO VYPLŇOVÁNÍ PŘÍKLADU DOBRÉ PRAXE Název příkladu dobré praxe Tématická oblast (odbornost) Název organizace Adresa organizace Autor Odbornostní setkání Průřezové téma, vzdělávací oblast
Projekt Čas KERAMIKA 21. ZŠ Plzeň, příspěvková organizace Slovanská alej 13 Dana Kráčmarová Ústecký, Středočeský a Karlovarský kraj Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce
1) Stručná anotace PDP Nabízené téma rozvíjí nejrůznější dovednosti, znalosti a vědomosti a zároveň umožňuje dětem, aby chápaly a uplatňovaly získané poznatky v širších souvislostech. Děti si zopakují určení času, zjistí co všechno s časem souvisí, ve skupinách vytvoří výtvarný návrh hodin, na základě vlastních tvůrčích schopností vytvoří hodiny pro jednotlivá oddělení školní družiny. 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků (cíl by měl reálný, splnitelný, pochopitelný)
Cílem je poskytnout dětem dostatek příležitosti k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti a zároveň vytvořit keramické hodiny a zopakovat čím a jak se měří čas. · získávat nové poznatky a zkušenosti · motivovat k námětově bohaté činnosti · rozvíjet jemnou motoriku ruky, zručnost, trpělivost při zacházení s nástroji a materiálem · uplatňovat vlastní nápady, rozvíjet estetické cítění 3) Cílová skupina (věk, bližší určení)
Cílovou skupinou jsou děti, které navštěvují kroužek keramiky. Jednu skupinu tvoří začátečníci 7 – 9 let , druhou skupinu tvoří pokročilí 8 – 13 let . Děti jsou do kroužku přihlášené na začátku školního roku na základě vyplnění přihlášky a uhrazení školného. Do činnosti je možné zapojit i děti, které navštěvují školní družinu či školní klub. 4) Dopad PDP na cílovou skupinu (očekávaný výsledek PDP – získání znalostí, dovedností, plánované výstupy, včetně dopadu na další možné cílové skupiny PDP ovlivněné)
Děti při činnosti uplatňují vlastní nápady, podílejí se na návrhu a následně realizaci tvůrčí činnosti.Vyjadřují své představy, diskutují o nejvhodnějším pracovním postupu, zapojují se při zpracování předlohy, výrobě šablon , osvojují si základy dobrého vkusu, seznamují se s vlastnostmi tvůrčího materiálu, pomůckami a nářadím. Zopakují si, jak a čím se měří čas, spolupracují ve skupině, vzájemně si radí a pomáhají, chápou potřebu efektivní spolupráce, posilují své sebevědomí.
Na konci projektu je dítě vybaveno těmito kompetencemi: Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse. Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí. Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých 5) Popis zapojení cílové skupiny (popis zapojení cílové skupiny, její přesnější vymezení - počty a skladba účastníků, jejich oslovení a motivování, časová náročnost jejich PDP, případně jejich další podmínky účasti)
Nabízená aktivita byla vyzkoušená v praxi v zájmovém kroužku keramiky se dvěma skupinami dětí mladšího školního věku po deseti účastnících. Kroužek keramiky se schází pravidelně 1x týdně ve stejný den. Děti diskutovaly na téma čas, vyrobily hodiny dle vlastních návrhů a tyto hodiny slavnostně předaly jednotlivým oddělením školní družiny. Samozřejmě si také vymyslely a vyrobily hodiny každý pro sebe. 6) Realizační tým a jeho kompetence (seznam pozic realizačního týmu, jejich vzájemné vazby a popis jejich činnosti v rámci PDP)
Realizační tým tvořily děti navštěvující zájmový kroužek keramiky. Aktivity děti plnily na základě časového harmonogramu, který si samy vytvořily. Vedoucí keramického kroužku Zkušený pedagog, motivuje děti k činnosti, zajišťuje materiální vybavení, organizuje a pomáhá při realizaci navrhované činnosti. Děti Podílejí se na zpracování návrhu tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady a myšlenky, realizují a prezentují danou činnost
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma (popis výchozího stavu a podmínek potřebných pro dosažení cíle. Dále popis postupů, metod použitých při řešení PDP, včetně harmonogramu, obsah vzdělání v členění / kapitola, vyučovací hodina /, odborné texty, publikace)
Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Projekt lze realizovat za předpokladu, že máme k dispozici keramickou dílnu, potřebný materiál a odborníka, který má odpovídající schopnosti pro danou činnost. Projekt byl realizován v období dvou měsíců – vždy dvě hodiny týdně. Děti diskutovaly na téma čas, tvořily a realizovaly své návrhy hodin, vytvářely hodiny z keramické hlíny. Harmonogram navržené činnosti 1. Návrh – struktura jednotlivých částí 2. Příprava – stanovení cílů, zabezpečení materiálu, rozpočet, propagace 3. Motivace - rozpis činností 4. Praktická ukázka – popis pracovního postupu 5. Realizace tvůrčí aktivity – proces tvorby 6. Hodnocení – průběžné, směřuje k napravení chyb Popis postupů (Podrobnější rozpracování jednotlivých kroků – viz příloha) 1. Povídání o čase 2. Myšlenková bouře na téma čas 3. Vyhledávání na internetu 4. Návrhy hodin 5. Den a noc 6. Výroba hodin 7. Slavnostní předání hodin Tvůrčí metody 1. Metoda výtvarně – estetického vnímání a pozorování 2. Metoda práce s encyklopediemi, výtvarnými publikacemi, přehledy, referáty, multimédii 3. Metoda experimentu - hra s výtvarnými prostředky a objevování jejich výrazových možností 4. Metoda hledání tvořivého řešení problémů (problémové vyučování) 5. Metoda rozvoje tvořivosti (možnost zdokonalení skutečnosti, hledání jiných podob, rozšiřování o estetické prvky) 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení (seznam materiálu, který byl použit při realizaci PDP)
Výtvarné potřeby – tužky, pastelky, papíry, hlína, glazury, hodinové strojky , štětce, misky, baterie
9) Rozpočet PDP / 1 ks Cena hodinového strojku asi 100,- Kč Materiál na 1 hodiny (hlína, glazury, baterie) – cca 60,- Kč 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Hodiny slouží v jednotlivých klubovnách. Děti mohou vyrobit hodiny pro potřeby své třídy nebo hodinami obdarovat jinou třídu či klubovnu. Tento projekt je možno rozšířit na potřeby jednotlivých tříd i dalších zařízení. 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace (klady, zápory a doporučení pro další realizaci PDP, doporučení na systémové a legislativní změny, další vzdělání, metodickou činnost.)
Dětem se práce na projektu líbila, každý si postupně našel své místo ve skupině. V průběhu činností si zopakovaly, jak a čím se měří čas, vyjadřovaly své myšlenky a nápady na dané téma, využívaly získané znalosti a zkušenosti , podílely se na vytváření vizuálního znázornění, na výběru nejvhodnějšího řešení z navržených možností, společně vytvářely příjemnou atmosféru v kolektivu. Po dokončení finálních výrobků byla provedena závěrečná reflexe. Všichni dostali příležitost sdělit ostatním, jaké postupy se jim při vytváření osvědčili, zda si s něčím nevěděli rady, co by příště udělali jinak a proč, co by se dalo zlepšit a jak. Co se nám povedlo – klady Děti si zopakovaly, jak a čím se měří čas, procvičily si poznávání času na hodinách. V průběhu vytváření se děti naučily pracovat ve skupinách, vzájemně si pomáhat. Zvládly celý pracovní postup tvorby - od prvotního nápadu přes vypracování návrhu, výrobu šablon, modelaci z hlíny a glazování až po finální výrobek. Jednotlivé postupy a zapojení jednotlivců prezentovaly na nástěnce, kde bylo patrné, co všechno se naučily. Co se nepovedlo – zápory U pokročilých zpočátku nefungovala práce některých skupin, postupem času se tato práce zlepšovala. Závěr Uvedený námět je pouze ukázkou ze široké oblasti výtvarné zájmové činnosti. Výtvarné a pracovně- technické aktivity mají pro děti velký význam. Umožňují jim praktické osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik rozvíjejících jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu, čímž významně napomáhají utváření kreativní stránky dětské osobnosti. 12) Přílohy PDP Popis pracovně – technické činnosti 1. Povídání o čase Jednu minutu nechat zavřené oči, napsat a přednést povídání o čase, aby trvalo 1 minutu. Začátečníci pracovali dle zadání. Pokročilí vymysleli, že budou počítat od 1 do 60.
2. Myšlenková bouře na téma čas V bouři se objevila řada klíčových slov – data narození, horoskopy, slunce, ráno, poledne, večer, způsoby měření času. V této části děti nakreslily ciferníky s časem kdy vstávají, obědvají a chodí spát. 3. Vyhledávání na internetu Další aktivitou související s časem bylo podle data narození vyhledat vlastní horoskop. Děti vyhledávaly na internetu znamení horoskopu a vytvářely si představu o výtvarném zobrazení. Získané informace využily ke zhotovení návrhu tabulky e svým znamením i znameními svých blízkých. Zajímavé povídání a diskuse proběhla i o časových pásmech, doplněné vyhledáváním na internetu kolik hodin je v různých městech světa. Někteří se už o časových pásmech učili ve škole, a tak informovali ostatní, jak to vlastně funguje. Při vyhledávání děti pracovaly ve dvojicích. Ten, kdo zvládl vyhledávání bez sebemenších problémů pomáhá a radí ostatním. 4. Návrhy hodin Děti kreslí hodiny, na kterých znázorňují různé části dne - ráno, poledne, večer Podobným způsobem leze nakreslit hodiny jaro, léto, podzim, zima. Děti rozdělíme do čtyř skupin /dvojic/ pomocí hry, která spočívá ve vzájemném hledání dvojic dle významu na lístečku, který si každý vybral. Na papírcích byly dvojice třeba 60 min – 1 hodina, 365 dní – rok atd. Každá dvojice pak nakreslila obrys svého návrhu a kresby si vyměnily. Další skupina namalovala čísla a po dokončení opět proběhla výměna. Další namalovali ručičky, obrázek předali a další dokreslili oči. Dílo se tak vrátilo k původním výtvarníkům a ti ho mohli domalovat dle svých představ. Tak vznikly první návrhy. Všechny návrhy jsme vystavili a společně vybrali jeden, na kterém jsme dále pracovali. U pokročilých vznikl nápad, udělat anketu, aby si děti z jednotlivých oddělení mohly samy vybrat návrh, který se jim bude nejvíce zamlouvat. Děti udělaly tabulku, obešly jednotlivá oddělení, aby zapsaly hlasy a už jsme netrpělivě čekali, jak to dopadne. Na základě výběru jsme se pustili do finálních návrhů a výroby šablon. 5. Den a noc Skupina menších dětí využila svoji šikovnost a především tvůrčí schopnosti při vytváření pěkného dárku pro své nejbližší. Z rozválené hlíny vykrajovaly dle vlastního uvážení sluníčko nebo měsíc, které nám také pomáhají určit čas. Od jednoduchých útvarů přecházíme ke složitějším. 6. Výroba hodin Před zahájením činnosti na pracovní stůl položíme látkovou podložku, aby se hlína nepřilepila na pracovní desku. Větší hroudu hlíny vyválíme válečkem podobně jako těsto. Podle připravené šablony vyřežeme hodiny a připravenou hliněnou kaší (šlikrem) přilepíme nejrůznější zdobící prvky. Pokud chceme do hlíny kreslit, použijeme špejli nebo párátko. Ve středu hodin vytlačíme otvor na připevnění hodinových ručiček.
Jakmile máme výrobek ve finální podobě, necháme ho řádně vyschnout. Po řádném vysušení výrobek vypálíme nebo-li přežehneme v peci. Vypálený výrobek nabarvíme glazurami. Glazuru nanášíme štětcem, a to tupováním, namáčením nebo stříkáním. Tupováním nanášíme glazury různých barev místo vedle místa. Po naglazování nesmíme zapomenout na dokonalé očištění spodní plochy výrobku před nakládáním do pece. To proto, aby se nepřilepil patrovým plátům. Po vypálení je výrobek připravený k úplnému dokončení. Namontujeme hodinový strojek, vložíme baterie a hodiny můžeme zavěsit.. 7. Slavnostní předání hodin Děti si zvolily své mluvčí, nacvičily si slavnostní řeč a předaly hotové hodiny dětem na jednotlivých odděleních.
Odborné texty a použité publikace · Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Tauris, 2005.
