A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek ANGOL NYELV Közgazdaság ágazat

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek

ANGOL NYELV Közgazdaság ágazat Tartalom 1

Bevezetés..............................................................................................................3 1.1 Óraterv ..........................................................................................................3 1.2

2

Alkalmazott tananyag kiválasztásának szempontjai........................................4

9. évfolyam ...........................................................................................................4 2.1 Témakörök ....................................................................................................5 2.2

Tervezet az éves óraszám felhasználására ......................................................6

2.3

Fejlesztési célok és feladatok készségenként ..................................................7

2.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ...................................................7 2.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció .......................................................7 2.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd ......................................................8 2.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése .................................................8 2.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség .................................................................9 2.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél .................. 10 2.4

Kommunikációs eszközök ........................................................................... 11

2.5

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései ..................................................... 14

2.6

Értékelési rendszer ....................................................................................... 15

2.6.1 Értékelési szempontok............................................................................ 16 2.6.2 Az értékelés módjai ................................................................................ 16 3

10. évfolyam ....................................................................................................... 17 3.1 Témakörök .................................................................................................. 17 3.2

Tervezet az éves óraszám felhasználására .................................................... 18

3.3

Fejlesztési célok és feladatok készségenként ................................................ 19

3.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ................................................. 19 3.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció ..................................................... 19 3.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd .................................................... 20 3.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése ............................................... 20 3.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 21 3.4


3.5


3.6



11. évfolyam ....................................................................................................... 25 1

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.1 Témakörök .................................................................................................. 25 4.2


4.3




4.5


4.6





5.3


5.4


5.5

Fogalomkörök és a nyelvi kifejezések .......................................................... 38

5.6


5.6.1 Értékelési szempontok............................................................................ 38 5.6.2 Az értékelés módjai ................................................................................ 39 5.6.3 A középszintű érettségi vizsga témakörei ............................................... 39 5.7

Az írásbeli beszámoltatás rendszere ............................................................. 39

5.8

Az írásbeli és szóbeli házi feladatok............................................................. 40

2


1 Bevezetés Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a 2012-es kerettanterv és NAT alapelvei szerint a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének, szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést átszövő szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között különböző alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának a szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. 1.1

Óraterv

évfolyam

9.

10. 3

11.

12.

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek heti 3 4 5 4 óraszám hetek 36 36 36 32 száma éves 108 144 180 128 óraszám KER A2A2 B1B1 szint 1.2

Alkalmazott tananyag kiválasztásának szempontjai 1. a nyelvi kompetenciák adott szintjének kialakítását biztosító és a középszintű érettségi vizsga témaköreire (fő-és altémakörök) épülő tankönyv, melynek készségenkénti fejlesztési céljai és feladatai, tartalma és szövegfajtái, szövegforrásai; kommunikációs eszközei; fogalomkörei és értékelési rendszere-módjai teljes mértékben megegyeznek az érvényben lévő NAT és KERETTANTERVEK előírásaival 2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak 3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak 4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia komponenseit 5. az integrált készségfejlesztés során minden kiadványunkban hangsúlyos a kultúra és civilizáció, mint ötödik készség, valamint a tantárgyköziség 6. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére is különös tekintettel a digitális kompetenciára 7. tartalmaznak az „e-learning”-hez is tananyagot 8. nem tartalmaznak negatív attitűdre buzdító, valamint erőszakra serkentő témákat, feladatokat

2 9. évfolyam Az első idegen nyelvből a szakközépiskola 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez lehetőséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembevételére is. Megfelelő alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a szakközépiskolai tanulmányok végén előírt B1 szintre. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.

Óraszám: 108/év, 3/hét 4

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 2.1 Témakörök Témakör 1.Ember és társadalom - emberek külső és belső jellemzése - baráti kör - a tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel (példaképek, híres emberek) - kapcsolattartás 2.Személyes élmények, tapasztalatok - kalandok, utazás, túra - felfedezés, személyes élmény - más kultúra megismerése - hihetetlen történetek

3.Utazás, turizmus - közlekedési eszközök - veszélyes helyzetek - szállástípusok - természeti jelenségek, képződmények - idegen országok, népek kultúrájának megismerése - városi és vidéki élet

Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok Etika: generációk kapcsolata

Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, baleset-megelőzés Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Földrajz: más népek kultúrái Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben.

Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok 4.Tudomány és technika Történelem, társadalmi és állampolgári - a technika fejlődése ismeretek; fizika: tudománytörténeti - a technikai eszközök szerepe a mindennapi jelentőségű felfedezések, találmányok. életben - találmányok Informatika: számítógépen keresztül való - felfedezések kapcsolattartás, információ keresése, az - számítógép, Internet informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. 5.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki - egészségmegőrzés egészség, balesetek megelőzése, egészséges - betegségek ételek. - veszélyek Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. 6.Szabadidő, művelődés, szórakozás - sportok - szabadidős tevékenységek - kulturális lehetőségek - mozi, színház - művészetek

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a 5

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése. 7.Munka világa Technika, életvitel és gyakorlat: foglalkozások és a szükséges pályaorientáció és munka. kompetenciák, rutinok, kötelességek - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - önképzés, továbbképzés 8.Kultúrák Földrajz: más népek kultúrái. - kulturális különbségek - főzés, ételek Magyar nyelv és irodalom: különböző - ünnepek kultúrák irodalma

2.2







Tervezet az éves óraszám felhasználására Témakör 1.Ember és társadalom 2.Személyes élmények, tapasztalatok 3.Utazás, turizmus 4.Tudomány és technika 5.Életmód 6.Szabadidő, művelődés, szórakozás 7.Munka világa 8. Kultúrák Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 12 12 12 12 12 12 12 13 11

Összesen:

108 6

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 2.3 Fejlesztési célok és feladatok készségenként 2.3.1

Fejlesztési egység: hallott szöveg értése

2.3.1.1 Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.

–

2.3.1.2 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádióműsorok) lényegét és konkrét információit megérteni lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplőket beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni) a párbeszédekben szereplők közlési szándékait megérteni (híradás, panasz, véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.) ismerős témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka, személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidős tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek) hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülőtéren) telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni egyszerű történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát eldönteni a hallott információ alapján képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplő információkat azonosítani alapvető stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy megjósolható információkat megkeresni, a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez

– – – – – – –

2.3.1.3 Szövegfajták, szövegforrások hétköznapi párbeszédek telefonbeszélgetések média: rádió, tv műsorok, programok közlemények, bejelentések interjúk dalok rövid történetek

– – – – –

– – – – –

2.3.2

Fejlesztési egység: szóbeli interakció

2.3.2.1 Előzetes tudás: A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok.

– – – –

2.3.2.2 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt, kötelességet érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés 7

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – ismerős témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények, kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek – ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövőkép, mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek, – begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség – leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák) – kérdőív kérdéseit megválaszolni – történetet kitalálni és elmesélni a megfelelő kötőelemekkel, logikai viszonyokkal képi stimulus vagy újságcikk címek segítségével – kitalálós játékot eljátszani – szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú, tanfolyamra jelentkező, turista egy idegen országban – reklámot készíteni – – – – – – –

2.3.2.3 Szövegfajták, szövegforrások szerepjátékok, társasjátékok, dramatizált jelenetek, rövid társalgás, véleménycsere, információcsere, tranzakciós és informális párbeszédek 2.3.3

Fejlesztési egység: összefüggő beszéd

Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerű fordulatokkal és mondatokkal.

– –

2.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: egyre nagyobb szókinccsel egyszerű szövegeket elmondani tartalmat mondani rövid, összefüggő történetet elmesélni mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek) személyes jellegű információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes tapasztalatok, napirend, preferenciák összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni

– – – – – – – –

2.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások rövid történetek, témakifejtés, képleírás, élménybeszámoló, véleménynyilvánítás, bejelentés, csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.

– – – – –

2.3.4

Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése

Előzetes tudás: 8

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek A1, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, alapvető információkat keres nagyon egyszerű szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében.

– – –

2.3.4.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: nyomtatott sajtó szövegeket megérteni digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet fórum plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni tájékoztató jellegű szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos közlemények, reklámok, receptek élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni szépirodalmi művek részleteit megérteni táblákat, feliratokat megérteni

– – – – – – – – – – – – –

2.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok egyszerű üzenetek, SMS, MMS útleírások, képeslapok, feliratok, egyszerű biztonsági előírások, eseményeket leíró újságcikkek, hagyományos és elektronikus magánlevelek blog, weboldal, internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, receptek, egyszerűsített irodalmi szövegek, történetek, versek, dalszövegek

– – – –

2.3.5

Fejlesztési egység: íráskészség

Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról.

– – – – – – – – – –

2.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: személyes információt adni írásban leírásokat készíteni: személyekről, helyekről történetet írni megtörtént eseményről baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet nyilvánítani, elnézést kérni üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni egyszerű mondatokkal rövid összefüggő szövegekben véleményt nyilvánítani, preferenciát kifejezni filmbeszámolót írni önéletrajzot írni receptet leírni írásbeli munkát megfelelően tagolni, kötőszavakat alkalmazni kötőszavak alkalmazásával 9

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 2.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások – nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek – elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes főrum, Internetes profilok – képeslapok – poszterek – nyomtatványok, szórólapok – üzenetek, SMS, MMS – bejegyzések – instrukciók – bejelentések, közlemények – receptek – történetek, elbeszélések, versek – dalszövegek 2.3.6

Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél – – – – – –

rövid választ igénylő feladatok párosítás mondat- vagy szöveg kiegészítés feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül) sorrend felállítása igaz / hamis állítások

10

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 2.4

Kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Excuse me. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

Megszólítás Köszönés

Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care.

Elköszönés

Köszönet reagálás

és

arra

Bemutatkozás, bemutatás

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye!

Good night. Thanks. Bye! Thanks. Not at all. Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. n’t mention it. My name is… Hello. May I/Can I/ Let me introduce Hi! myself. Pleased to meet you. Nice to May I/Can/ Let me introduce meet you. you to Rosy? How are you feeling today? Fine. / OK / All right. Much What’s the matter? better, thanks. Not very well, I am afraid. I am sorry. I am very sorry. That’s all right. I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind. Happy Christmas/New Happy Christmas /New Year/ year/Birthday! Birthday! Many happy returns (of the day) Thank you. Congratulations! Thank you, the same to you.

Chichester, five oh two double Hello, this is Mary Brown one eight. speaking. Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith speaking Megszólítás személyes Dear John, levélben Elbúcsúzás személyes Best wishes, Love (from), levélben Telefon felvétele

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

11

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Great! Öröm, sajnálkozás, Are you happy about that? I’m so glad /very happy. bánat I’m glad to hear that. I’m so pleased that… What do you think of that? Good for you. Congratulations. How do you feel about that? I feel so happy for…

What do you think of…? Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Csodálkozás

Remény

I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with…

It’s not good enough. That wasn’t very good. Jane has lost her money. How come? Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! What are you hoping for? I am looking forward to… What are you looking forward I hope you’ll have time to join to? me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like it? reagálás Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem Do you agree? What’s your opinion? értés How do you feel about it? Do you like Greek food? Tetszés, nem tetszés What do you think of my boyfriend? Akarat, kívánság: Képesség

Szükségesség

Lehetőség

I think it is rather strange. I like it.

OK All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream, please. Can you speak French? I can understand French. Are you able to ride a horse? I am unable to ride a horse. Is that necessarily so? Do I have to...? People must sleep Is it a must? For sure? sometimes. It may rain. She might be late. 12

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. Ígéret station? I promise to be there at five. What would you like to do? I’d like to see that film Szándék, kívánság Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring. Dicséret, kritika Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek What is it? What’s it in English? megnevezése, leírása What is his house like? Are you all right? Információkérés, -adás When are the guests coming? Where is she? Tudás, nemtudás Egymást követő What happened? események leírása

Bizonyosság, bizonytalanság

Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea. First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás

Can you give me a pen?

Javaslat és arra reagálás Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás

Let’s go to the cinema tonight. Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Have an orange. Here you are.

Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Good idea. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you.

Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Megértés biztosítása

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t understand. Could you understand? magyarázat értés ellenőrzése Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? Betűzés kérése, betűzés It spells… Visszakérdezés, ismétléskérés

13

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Felkérés hangosabb, lassúbb Could you speak a little more slowly, please? beszédre Sorry, that was a bit too fast. 2.5

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség

Múltidejűség

Jövőidejűség Passzív Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatároz ás

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Present Simple Present Progressive Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple used to Going to Future with Will Present Simple Passive Past Simple Passive Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Időbeli viszonyok

Mennyiségi viszonyok

Gyakoriság Időpont

How often? When? What time? What’s the time?

Időtartam

How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers 14

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Countable nouns Uncountable nouns Hasonlítás Comparative and Minőségi superlative of short viszonyok adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Képesség Can (ability) Modalitás Engedélykérés be able to Can/could/may expressing permission Tanácsadás Should/shouldn’t Kötelezettség Have to (Past) must need Tiltás Mustn’t lehetőség may, might, can, could Linking words Logikai viszonyok Feltételesség Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 wishes Unreal Past ok, okozat Clauses of reason cél clasuses of purpose Articles Szövegösszetartó Some+plural noun eszközök any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronounsIndefinite pronounsso / neither / too / either Függő beszéd

Jelen időben

Utókérdés Felkiáltó mondat

2.6

Reported speech with present reporting verb Question tags Exclamatory sentences

Értékelési rendszer

Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 9. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 15

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 2.6.1 Értékelési szempontok Minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. 2.6.2

Az értékelés módjai – – – –

szóbeli értékelés; írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; minősítő-szelektáló (szummatív) összegző-lezáró értékelés (osztályzás)

16


3 10. évfolyam Ezen az évfolyamon jelentősen bővül a tanulók szókincse és változatos nyelvi szerkezetekkel ismerkednek meg. Képesek hosszabb lélegzetű önálló szövegeket létrehozni szóban és írásban. Óraszám: 144/év, 4/hét 3.1

Témakörök

Témakör 1.A bennünket körülvevő világ - kultúrák, népek, országok, nyelvek - nevezetességek - nyelvtanulás - nyelvi különbségek - kommunikáció 2.Hősök, hőstettek - hőstettek - mindennapi hősök ma és régen - veszélyhelyzetek - természeti katasztrófák 3.Munka és szabadidő - szórakozás, hobbi, kedvenc időtöltés - sportok - színház, mozi, kiállítás, koncert - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú 4. Földünk, környezetünk - növények és állatok a környezetünkben - időjárás, éghajlat - környezetvédelem - környezettudatosság - jövőkép

Kapcsolódási pontok Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok

Etika Történelem

Technika, életvitel pályaorientáció és munka.

gyakorlat:

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág.

Etika és erkölcstan

5. Furcsa események, történések - szokatlan események - furcsa épületek - bűncselekmények 6. Utazás, turizmus - utazás belföldön és külföldön - turisztikai célpontok - utazási eszközök - utazási előkészületek - szállástípusok

és

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi 17

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Informatika: számítógépen keresztül 7.Tudomány és technika - modern nyelvtanulási lehetőségek való kapcsolattartás, információ keresése, az - számítógép, Internet informatikai eszközöket alkalmazó média, az - modern eszközök a elterjedt infokommunikációs eszközök mindennapokban előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Pszichológia 8.Emberek, személyiségtípusok - személyiségvonások - babona, hiedelmek - személyes szokások - horoszkóp 3.2

Tervezet az éves óraszám felhasználására







Témakör 1. A bennünket körülvevő világ 2.Hősök, hőstettek 3.Munka és szabadidő 4.Földünk, környezetünk 5.Furcsa események, történések 6.Utazás, turizmus 7.Tudomány és technika 8. Emberek, személyiségtípusok Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 16 16 17 17 14

Összesen:

144

18


Fejlesztési célok és feladatok készségenként 3.3.1

– – – – – – –

– – – – – – – –

3.3.1.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismerős témákról szóló rádió- és tévéműsorokat megérteni (interjú, rádiójáték, ismeretterjesztő műsorok) mindennapi párbeszédekben a beszélőket azonosítani és a beszélők mondanivalóját megérteni előadások főbb mondanivalóját megérteni és követni a beszélők gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni telefonbeszélgetéseket megérteni instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható vagy megjósolt információkat megkeresni 3.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások információk, instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, műsorok a televízióban és a rádióban, rövid interjúk, reklámok, dalok, videók. 3.3.2

– – – – – – – – – – – – – – -



3.3.2.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni ismert témákat, felmerülő problémákat a beszélgető partnerrel megvitatni magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani elkezdett történeteket befejezni választási lehetőségeket összevetni és a végén döntést hozni utasításokat, útbaigazításokat adni, követni ismerős témáról beszélgetni: hősök, szokatlan események, környezetvédelem, közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni szókincs hiányosságait áthidalni összefoglalni, a lényeget kiemelni mindennapi szerepeket eljátszani 3.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások személyes és telefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, 19

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - interjúk, - viták 3.3.3

– – – – – – – – – –


3.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismert témákban összefüggően beszélni beszámolni élményekről, személyes tapasztalatokról részletesebb leírásokat adni összehasonlítani képeket, épületeket, embereket gondolatait összefoglalni könyvek, filmek tartalmát összefoglalni történetet kitalálni, elmondani álláspontját, véleményét ismerős témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód, hősök, hőstettek, szabadidős tevékenységek, stb.) egyszerű és érthető érveket és ellenérveket felsorakoztatni (előny, hátrány) mondanivalóját példákkal alátámasztani

3.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások leírások, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), – projektek bemutatása – könyvek tartalma – – – –

3.3.4


– – – – – – – –

3.3.4.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat megérteni: cikkek, hírek szépirodalmi szövegrészleteket olvasni különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között hirdetéseket megérteni elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni hosszabb ismeretterjesztő szövegeket megérteni, a főbb gondolatmenetet követni az érveléseket megérteni egyszerű szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvű szótárakat használni

– – – – – – –

3.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, egyszerű irodalmi szövegek,

–

20

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – dalszövegek. 3.3.5

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 3.4


3.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével leírást készíteni emberekről, eseményekről, helyekről hivatalos levelet írni: pályázati levél ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket cikket írni történetet írni esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját szerkesztőhöz címzett levelet írni könyvbemutatást írni 3.3.5.2 Szövegtípusok, szövegforrások kérdőív, képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek, versek, dalszövegek Kommunikációs eszközök Lásd: 9. évfolyam.

3.5


Ugyanaz, mint a 9. évfolyamon. Az új nyelvi eszközöket vastagon jelöltük. Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség Present Simple Present Continuous

Múltidejűség

Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to 21

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Jövőidejűség Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple Passzív Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have Birtoklás kifejezése Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Irányok, Prepositions, Térbeli helymeghatároz Prepositional Phrases, viszonyok ás Adverbs Időbeli viszonyok Gyakoriság How often? Időpont When? What time? What’s the time? Időtartam How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Mennyiségi Regular and irregular plurals viszonyok Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Hasonlítás Comparative and Minőségi superlative of short viszonyok adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Képesség Can (ability) Modalitás Engedélykérés be able to Can/could/may expressing permission 22

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Tanácsadás Should/shouldn’t had better would rather Kötelezettség Have to (Past) must need Tiltás Mustn’t lehetőség may, might, can, could dedukció, must következtetés Linking words Logikai viszonyok Feltételesség Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Unreal Past ok, okozat Clauses of reason cél Clasuses of purpose Articles Szövegösszetartó Some+plural noun eszközök any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both … and either … or neither … nor Jelen időben Reported speech with Függő beszéd present reporting verb Reported Speech with past reporting verb statements questions commands and requests Műveltetés Causative form Utókérdés Question tags Felkiáltó mondat Exclamatory sentences

23

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 3.6 Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 10. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 3.6.1

Értékelési szempontok

Minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. 3.6.2



24


4 11. évfolyam Óraszám: 180/év, 5/hét 4.1

Témakörök

Témakör 1.Ember és társadalom - emberek közötti kapcsolatok: rokoni, baráti - kommunikáció, kapcsolattartás - fiatalok problémái, konfliktusai a kortársakkal és a felnőttekkel - életstílusok 2.Utazás, nyaralás - utazási célpontok - nyaralási tevékenységek

3.Munka világa - foglalkozások - karrier - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - diákmunka 4. Tudomány és technika - a tudomány hatása a jövőnkre - találmányok - a tudomány területei - felfedezések, kutatások - virtuális valóság - technikai eszközök a mindennapokban

5.Szabadidő, szórakozás - tematikus parkok - szórakozási lehetőségek - szabadidős tevékenységek: mozi, fesztivál - hobbik

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Etika: generációk kapcsolata, családi élet.

Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

6.Természet, környezetünk - növények és állatok a környezetünkben.

Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és 25

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - időjárás, éghajlat a lakókörnyezetben, víz és energia- környezetvédelem takarékosság, újrahasznosítás. - ökoturizmus - állatvédelem, állatgondozás - természeti katasztrófák 7.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki - egészség, egészségmegőrzés egészség, balesetek megelőzése, egészséges - gyógymódok ételek. - wellness - egészséges ételek, táplálkozás Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges - fitness, sportok életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély.

8.Modern élet - vásárlás - boltok, bevásárló központok - hirdetések, reklámok - városi és a vidéki élet 4.2

Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai

Tervezet az éves óraszám felhasználására:







Témakör 1. Ember és társadalom 2.Utazás, nyaralás 3.Munka világa 4.Tudomány és technika 5.Szabadidő, szórakozás 6.Természet, környezetünk 7.Életmód 8. Modern élet Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 20 20 20 20 20 20 21 21 18

Összesen:

180

26

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.3 Fejlesztési célok és feladatok készségenként 4.3.1


– – – – – – –

4.3.1.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismerős témákról szóló rádiós és televíziós műsorokat főbb vonalakban megérteni mindennapi helyzetekben zajló párbeszédeket megérteni, a főbb információkat kiszűrni beszélők gondolatmenetét, érvelését, véleményét követni telefonbeszélgetéseket megérteni beszélgetések konkrét információit megérteni képek segítségével leírásokat megérteni egyszerű nyelvezetű filmeket megérteni ismerős témájú előadást megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: ismeretlen szavakat kikövetkeztetni

– – – – – – – – – –

4.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások hosszabb használati utasítások, információk, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, reklámok, tévé- és rádióműsorok, filmek

– –

4.3.2

– – – – – – – – – – – – – – – – – –


4.3.2.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: felkészülés nélkül aktívan részt venni a társalgásban információt cserélni gondolatokat cserélni a beszélőpartnerrel megvitatni ismerős témákat ismerni a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket lehetőségek közül mérlegelni (előnyök, hátrányok) és dönteni összehasonlítani fényképeket problémákat közösen megoldani önállóan boldogulni a mindennapos szituációkban gondolatát, véleményét világosan kifejteni, példákkal alátámasztani udvariassági szokásokat ismerni és alkalmazni 4.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták. 27

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd

– – – – – – – – – – – –

4.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: megnyilatkozni az érdeklődésnek megfelelő témákról gondolatait mélyebben, strukturáltabban, árnyaltabban kifejteni egy gondolat vagy téma lényegét kifejteni egy gondolat vagy téma mellet vagy ellen érvelni részletes élménybeszámolót tartani történetet elbeszélni előadást, prezentációt készíteni ismerős témákban kompenzációs stratégiákat alkalmazni könyv, film cselekvéseinek összefoglalása, tartalom elmondása szókincshiányosságát körülírással pótolni közlendőjét megfelelően bevezetni, kifejteni és lezárni önmagát ellenőrizni és korrigálni

– – – – – – –

4.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások Leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, dalszövegek 4.3.4


4.3.4.1 Fejlesztés tartalma, célja A tanuló legyen képes: – autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben a fontos és részinformációkat megérteni – újságcikkekben a főbb gondolatmenetet megérteni – hosszabb tájékoztató jellegű szövegeket (szórólapok, reklámok) megérteni – az egyszerű szövegfajták felépítését felismerni és alkalmazni – baráti és hivatalos leveleket megérteni – a feladatelvégzéshez szükséges információkat kigyűjteni – olvasási stratégiákat tudatosan használni – – – – – – –

4.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások: utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, egyszerű irodalmi szövegek. 4.3.5


4.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: 28

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – baráti levelet, e-mailt írni megadott szempontok alapján – leíró fogalmazást írni (hely) – történetet írni – hivatalos levelet írni: pályázati levél – véleményt kifejtő cikket írni (szerkesztőhöz írt levél) – esszét írni (problémamegoldás) – beszámolót írni (könyv, film) – – – – – – – – – – – – 4.4

4.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus képeslapok, személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék. Kommunikációs eszközök

1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Köszönés

Excuse me. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Elköszönés Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! Good night. See you! Take care. Good night. Thanks. Bye! Köszönet és arra Thanks. Not at all. reagálás Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. Don’t mention it. Bemutatkozás, My name is… Hello. bemutatás May I/Can I/ Let me introduce Hi! myself. Pleased to meet you. Nice to May I/Can/ Let me introduce you meet you. to Rosy? Telefonon más személy Can I speak to George, please? Yes, just a minute, please. kérése Could you put me through to Mrs Hamilton, please? 29

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Telefonálásnál I’ll call back again later this elköszönés evening. Bye! It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés Give my love / regards to… I will. Érdeklődés hogylét How are you feeling today? Fine. / OK / All right. Much iránt és arra reagálás What’s the matter? better, thanks. Not very well, I am afraid. Engedélykérés és May I use your telephone? Yes, go ahead. reagálás: Do you mind if I open the Not at all. window? Bocsánatkérés és arra I am sorry. I am very sorry. That’s all right. reagálás I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind. Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!

Megszólítás személyes levélben Elbúcsúzás személyes levélben

Dear John,

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you.

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, sajnálkozás, bánat

Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Csodálkozás

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.

30

Great! I’m so glad/very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. How come? Is he? What a surprise!

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Remény What are you hoping for? I am looking forward to… What are you looking forward to? I hope you’ll have time to join me for dinner. Aggódás, félelem What’s the matter? I am worried about my boyfriend Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. I reagálás it? like it. Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem Do you agree? OK értés What’s your opinion? All right. How do you feel about it? I think he’s wrong/right. Érdeklődés, Are you interested in sports? I am interested in érdektelenség gardening. It doesn’t really bother me. Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food? I think it’s great. I don’t What do you think of my boyfriend? like it. He looks nice. Dicséret, kritika You are really helpful. Akarat, kívánság Would you like a cake? I’d like an ice-cream, please. Képesség Can you speak French? I can understand French. Are you able to ride a horse? I am unable to ride a horse. Kötelezettség Must we fill in this form now? We must fill it in now. When do we have to leave? Right now. Szükségesség Is that necessarily so? People must sleep sometimes. Lehetőség It may rain. She might be late. Ígéret Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. Szándék, kívánság What would you like to do? I’d like to see that film Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring. Ítélet, kritika Do you approve of this action? That’s good/not bad / terrible. Szándék, terv Are you going to visit the Browns I’m planning to do so. today? Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információ kérés, adás: Tudás, nemtudás

What is it? What’s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? Where is she? 31

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/ It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea.

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Események leírása What happened? First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. Bizonyosság, Do you think they will come? They will probably come. bizonytalanság They might come, or they How old do you think she is? might not come. She can’t be very old. She must be 25. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás

Javaslat és arra reagálás Segítségkérés és arra való reagálás Segítség felajánlása

Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás

Tanács és arra reagálás


Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Do you have a pen by any chance? I am afraid, I don’t. Let’s go to the cinema tonight. Good idea. Will you do the washing up for me, Certainly. Not now. I am please? very busy. I am going to the food-store. Shall I No, thank you. bring you something? That would be kind of you. I’ll do the ironing for you. Are you free on Tuesday? Let’s meet Yes, I am. Good idea. on Sunday. Have an orange. Yes, please. No, thank you. Here you are. Thank you. Let me get you another drink. What shall I do? What do you recommend me?

I think you should … I don’t think you should….


Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t understand. magyarázatértés ellenőrzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells… Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés I’ll tell you what; kezdése I’ve just had a thought. The question is how many ……. The trouble is, that…. 32

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Elemek összekapcsolása Put the blouse on first, and then… Összefoglalás Beszélgetés lezárása

4.5

Well, to sum it up… Right…okay Well, it’s been nice talking to you.


Az új nyelvtani szerkezeteket vastaggal jelöltük. Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség Present Simple Present Progressive Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Múltidejűség Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to would was/ were going to Jövőidejűség Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple Passzív Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have Birtoklás kifejezése Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Irányok, Prepositions, Térbeli helymeghatározás Prepositional Phrases, viszonyok Adverbs Időbeli viszonyok 33

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Gyakoriság How often? Időpont When? What time? What’s the time? Időtartam How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Mennyiségi Regular and irregular plurals viszonyok Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Hasonlítás Comparative and Minőségi superlative of short viszonyok adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Képesség Can (ability) Modalitás Engedélykérés be able to Can/could/may expressing permission Tanácsadás Should/shouldn’t ought to had better would rather Kötelezettség Have to (Past) must need Tiltás Mustn’t lehetőség may, might, can, could dedukció, must következtetés Linking words Logikai viszonyok Feltételesség Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Unreal Past ok, okozat Clauses of reason cél Clasuses of purpose Articles Szövegösszetart Some+plural noun ó eszközök any+plural noun 34

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both … and either … or neither … nor Függő beszéd Jelen időben Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb statements questions commands and requests Műveltetés Causative form Utókérdés Question tags Felkiáltó Exclamatory mondat sentences 4.6


Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 11. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 4.6.1



Az értékelés módjai – – –

szóbeli értékelés; írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; minősítő-szelektáló (szummatív) – összegző-lezáró értékelés (osztályzás).

35


5 12. évfolyam Az első idegen nyelvből a szakközépiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. A 12. évfolyamon az eddig tanultak elmélyítése, begyakorlása történik. Óraszám: 128/év, 4/hét 5.1

Témakörök

Témakör 1.Személyes vonatkozások, család

2.Ember és társadalom 3.Környezetünk

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Etika: generációk kapcsolata, családi élet. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai. Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág. Földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége.

4.Iskola

5.Munka világa

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek. Technika, életvitel és gyakorlat: 36

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek pályaorientáció és munka. 6.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció. 7.Szabadidő, szórakozás

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

8.Utazás, turizmus

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok

9.Tudomány, technika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, 37

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. 5.2








5.3

Témakör 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4.Iskola 5. Munka világa 6. Életmód 7. Szabadidő, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 13 13 13 13 13 13 13 14 13 10

Összesen:

128

Fejlesztési célok és feladatok készségenként Lásd: 11. évfolyam.

5.4

Kommunikációs eszközök Ugyanaz, mint a 11. évfolyamon.

5.5

Fogalomkörök és a nyelvi kifejezések Ugyanaz, mint a 11. évfolyamon.

5.6




Minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az eredményes tanulás-tanítás folyamat alapfeltétele a folyamatos és rendszeres értékelés, melynek során képet kapunk arról, hogy tanulóink milyen fejlettségi fokot értek el a négy alapkészség területén, milyen mértékig sajátították el a tanított anyagot, és, hogy 38

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek mennyire tudják teljesíteni a tantervben megfogalmazott a kommunikatív-interkulturális nyelvtanítási módszer elveihez igazodó követelményeket. A reális alapokra épülő értékelés a tanulót további munkára ösztönzi, és erősíti a motivációját. Jelest kap az a tanuló, aki a tanterv által előírt követelményeket kiváló szinten teljesíti és ismeretein önállóan bővíti. Jó: a tanuló legyen képes alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek biztos és árnyalt használatára. Közepes: a tanuló legyen képes alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek használatára a mondat és a szöveg szintjén. Elégségest kap, aki az előírt minimumot teljesíti. Elégtelent kap az a tanuló, aki a NAT és a Kerettanterv által előírt minimumot nem teljesíti. 5.6.2

Az értékelés módjai

– szóbeli értékelés; – írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; – minősítő-szelektáló (szummatív) – összegző-lezáró értékelés (osztályzás) A 12. évfolyam kötelező kimeneti szintje: B1 A tanulók középszintű érettségi vizsgát tehetnek. 5.6.3

A középszintű érettségi vizsga témakörei

1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4. Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika 5.7

Az írásbeli beszámoltatás rendszere 1. A tantárgy célja a közép- és emeltszintű érettségire (szóbeli és írásbeli vizsgarészekre) való felkészítés, ezért az írásbeli számonkérés alapja az érettségi vizsga központi követelményrendszere. 2. Az előzőek alapján a számonkérés mind írásbeli mind szóbeli jellegű. 3. Az írásbeli beszámoltatás rendszere a 9-12. évfolyamokon:

Formája

Írásbeli felelet

A számonkért Előzetes tananyag bejelentése terjedelme Az előző tanóra, nincs de max. 2 óra anyagából 39

Időtartama, gyakorisága

Súlya az értékelésben

10-30 perc/ félévente 1-10

1

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Szódolgozat Max. 30 lexikai nincs 10-20 perc/ 1 egység hetente 1-2 Egységzáró 1 egység (unit ) 2 tanórával a 30-90 perc/ 2 dolgozat dolgozat félévente 1-5 előtt Az érettségit Az érettségi 1 héttel a Össz. 180 perc/ 2 előkészítő írásbeli vizsga dolgozat 12.-13. évfolyamokon dolgozat témakörei előtt min. 1 évente 5.8

Az írásbeli és szóbeli házi feladatok Mivel az érettségi

vizsga részletes követelményrendszerében

meghatározott

kompetenciák csak folyamatos, alapos tanulással sajátíthatók el, ezért a tanulók minden tanórára kb. azonos mennyiségű házi feladatot kapnak tekintet nélkül arra, hogy 2 tanóra között hány pihenőnap van. Írásbeli házi feladatok Az írásbeli feladatok elkészítéséhez szükséges idő az átlagos képességű tanuló számára 10-60 perc (pl. nyelvtani gyakorlat, fogalmazás) Szóbeli házi feladatok A lexikai egységek rendszeres tanulása és ismétlése mellett a tanult témakör szókészletét és a tanult nyelvtani szerkezeteket magában foglaló szöveg tartalmának rögzítése. A kötelező írásbeli és szóbeli feladatok megoldásához szükséges idő összességében az átlagos tanulót figyelembe véve, nem haladhatja meg a heti óraszám időtartamát.

40


ANGOL NYELV Informatika ágazat kezdő szint Tartalom 1


2

Tananyag ajánlás ...........................................................................................4



2.3


2.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ...................................................7 2.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció .......................................................8 2.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd ......................................................9 2.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szövegértés....................................................9 2.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 10 2.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél .................. 11 2.4

Kommunikációs eszközök A1 ...................................................................... 12

2.5


2.6





3.3


3.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ................................................. 18 3.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció ..................................................... 18 3.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd .................................................... 19 3.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése ............................................... 19 3.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 20 1

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 3.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél .................. 21 3.4


3.5


3.6





4.3


4.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ................................................. 25 4.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció ..................................................... 26 4.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd .................................................... 27 4.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése ............................................... 27 4.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 28 4.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél .................. 29 4.4

Kommunikációs eszközök A2 ...................................................................... 29

4.5


4.6





5.3


5.4


5.5


5.6


5.6.1 Értékelési szempontok............................................................................ 37 5.6.2 Az értékelés módjai ................................................................................ 37

2


1 Bevezetés Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja – a Közös európai referenciakerettel (KER) összhangban – a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most, vagy a későbbiek során, várhatóan fontos szerepet játszanak az életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban, ezért a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének, szerkesztésének elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Fel kell ismerniük, hogy minden nyelvi érintkezést szabályok szőnek át, amelyek a nemek, korosztályok, társadalmi csoportok között különböző alkalmakkor szabályozzák azt. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és nagyban elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással és az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció jelentőségét. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. 3


Óraterv évfolyam heti óraszám hetek száma éves óraszám KER szint

1.2

9. 4

10. 5

11. 3

12. 4

36

36

36

32

144

180

108

128

A1

A2-

A2+

B1

Tananyag ajánlás

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kurzuskönyvek, készségfejlesztő könyvek, vizsgára felkészítő könyvek és könnyített olvasmányok. A kiválasztás szempontjai: témakörei (fő-és altémakörök) és azok kapcsolódási pontjai; készségenkénti fejlesztési céljai és feladatai, tartalma és szövegfajtái, szövegforrásai; kommunikációs eszközei; fogalomkörei és értékelési rendszere egyezzen meg a NAT és KERETTANTERVEK előírásaival témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak legyenek minden szempontból feleljenek meg a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak egyenletesen és fokozatosan fejlesszék az idegen nyelvi kulcskompetencia komponenseit az integrált készségfejlesztés során jelenjen meg a kultúra és civilizáció, mint ötödik készség, valamint a tantárgyak közti kapcsolat legyenek alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére is, különös tekintettel a digitális kompetenciára ne tartalmazzanak negatív attitűdre buzdító, valamint erőszakra serkentő témákat, feladatokat.

4


2 9. évfolyam A 9. évfolyamon kezdődő idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása az új nyelven. Az élő idegen nyelvek tanításába a tantárgy jellegéből adódóan minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A 10. évfolyam végére a tanulók tudása lehetővé teszi, hogy a körülöttük lévő világról idegen nyelven is információt szerezzenek. A különböző célok és tartalmak idegen nyelvi fejlesztésében segítenek eligazodni a témakörök táblázatában megadott kapcsolódási pontok. Ebben a képzési szakaszban a NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell, hogy a nyelvtudás kulcskompetencia, amely segítséget nyújt a boldoguláshoz a magánéletben és a tanulásban csakúgy, mint később a szakmai pályafutás során. Az új idegen nyelv tanulásának megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, és az újonnan kezdett nyelv egyes elemeit könnyebben megérthetik az első idegen nyelv segítségével. Érdemes a kezdeti időszakban építeni az első idegen nyelvből szerzett ismeretekre, készségekre, stratégiákra, és fontos a nyelvtanulási motiváció ébren tartása is. Az új idegen nyelvből a szakközépiskola 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála első szintjére, az A2 tudásszintre, amely megfelelő alapul szolgál ahhoz, hogy a szakközépiskolai tanulmányok végére angol nyelvből elérjék a középszintű érettségi minimumaként előírt B1 szintet. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít az őket érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések és a konstruktív támogatás. Ugyancsak hathatós segítséget jelent a tanulók számára, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.

Óraszám: 144/év, 4/hét

5


Témakörök

Témakör 1.Kapcsolatfelvétel - bemutatkozás: személyes adatok közlése - bemutatás - országok, nemzetiségek - számok 2. Személyes vonatkozások, család - színek - személyes használati tárgyak -család, családi viszonyok - kedvenc ruhadarabok - külső jellemzés 3.Mindennapos élet - idő, időbeosztás - napirend, rutin cselekvések, tevékenységek - városi közlekedés - közlekedési eszközök - házimunkák 4. Lakóhely - házunk: helységek, berendezési tárgyak - háztartási eszközök - városi élet - házbérlés, albérlet 5.Ételek - alapvető ételek, élelmiszerek - zöldségek, gyümölcsök - étkezés otthon, vendéglőben, gyorsvendéglőben - bevásárlás - étkezési szokások 6.Aktív életmód - foglalkozások, munka - szabadidős programok szervezése - időjárás - számítógép 7.Múltunk - élettörténetünk - sportok - múltban történt események 8.Nyaralás - úti cél - közlekedési eszközök - utazási előkészületek - évszakok

Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok

Etika: önismeret, ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet.

Földrajz: településtípusok.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom. Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek.

Földrajz: éghajlat, klíma Informatika

Etika: önismeret, ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői.

6









2.3

Témakör 1.Kapcsolatfelvétel 2.Személyes vonatkozások, család 3.Mindennapos élet 4.Lakóhely 5.Ételek 6.Aktív életmód 7.Múltunk 8. Nyaralás Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 17 17 17 17 12

Összesen:

144



Előzetes tudás: Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. A tanuló már megért bizonyos célnyelvi fordulatokat, amelyek az anyanyelvében vagy első tanult idegen nyelvében is használatosak.

– – – – – – – – – –

2.3.1.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: felismerni az angol nyelv hangjait megérteni és követni az osztálytermi cselekvésekre és munka megszervezésére vonatkozó egyszerű és rövid tanári utasításokat megérteni a köszönési formákat kiszűrni a rövid dialógusokból a személyes információkat (név, telefonszám, cím, email cím) megérteni az emberek közötti kapcsolatokat, viszonyokat rövid szövegekben azonosítani tárgyakat és azok tulajdonságait (szín, minőség, érték) leírás alapján azonosítani embereket megérteni egy utcai közvélemény-kutatást (kérdéseket és a kérdésekre adott válaszokat) megérteni telefonbeszélgetést (beazonosítani a szereplőket, összekapcsolni a szereplőket cselekvésekkel) beazonosítani a tárgyak térbeli elhelyezkedését 7

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – – – – – – – – – – –

megérteni az útbaigazítást, helyeket megjelölni a térképen megérteni a dialógusok lényegét megérteni egy vendéglőben elhangzott rendelést megérteni ételek, italok árát következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan megérteni rövid események, történések lényegét megérteni rövid események, történések konkrét információit alapvető stratégiákat alkalmazni (például rövid hallott szövegben ismeretlen elemek jelentésének kikövetkeztetése) kihallani számokat, adatokat, mennyiségeket összekapcsolni beszélőket az eseményekkel, történésekkel, tárgyakkal, stb. megérteni egy lakásra vonatkozó információkat eseményeket, képeket időrendi sorrendbe tenni 2.3.1.2 Szövegtípusok, szövegforrások – közlemények, – párbeszédek (formális és informális stílusban) – monológok, rövid, összefüggő, autentikus beszéd – telefonbeszélgetés – közvélemény-kutatás – útbaigazítások – bevásárló lista – éttermi megrendelő lap – hirdetések, reklám – üzenetrögzítő 2.3.2


Előzetes tudás: Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. 2.3.2.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – megérteni a konkrét, mindennapos kifejezéseket – megérteni a személyére vonatkozó kérdéseket – válaszokat adni a személyére vonatkozó kérdésekre (név, lakóhely, foglalkozás, hogylét, család, stb.) – részt venni egyszerű beszélgetésekben – bemutatkozni, bemutatni másokat – az üdvözlést és az elköszönést használni – érdeklődni mások hogyléte felől – reagálni mások közléseire – alkalmazni a betanult szófordulatokat – megérteni és információt adni személyekről – megérteni és információt adni tárgyakról (szín, méret, tulajdonos) – információt adni számokról, mennyiségekről, adatokról – következtetni hiányzó információra – információt cserélni szabadidős tevékenységekről (pl. tv programokról) – útbaigazítani, útbaigazítást megérteni 8

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – – – – – – – – –

információt cserélni lakásról berendezési tárgyakról és azok térbeli elhelyezkedéséről információt cserélni eseményekről, történésekről közvélemény-kutatást végezni az osztálytársak körében információt cserélni ételekről szerepjátékban részt venni: étteremben, boltban, állásközvetítőnél, utcán lebonyolítani egyszerű telefonbeszélgetéseket: meghívás javaslatot tenni közös programra és javaslatra reagálni múltbeli eseményekről érdeklődni és eseményekről beszélni véleményt kifejteni, tetszést, nem-tetszést nyilvánítani: ételek, sportok, tevékenységek meghívni, meghívásra reagálni

2.3.2.2 – – – – – – 2.3.3

Szövegfajták, szövegforrások rövid társalgás, rövid tranzakciós és informális párbeszédek, szerepjátékok, betanult jelenetek telefonbeszélgetés kérdőív Fejlesztési egység: összefüggő beszéd

Előzetes tudás: Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. 2.3.3.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – önmagáról beszélni – emberekről beszélni – tárgyakról beszélni – leírni embereket a külsejük alapján – következtetni emberek napirendjére – történetet elmesélni – élménybeszámolót tartani – egyszerű szövegeket megjegyezni és visszamondani – dalok, versek szövegeit megtanulni és emlékezetből felidézni 2.3.3.2 Szövegtípusok, szövegforrások: – dalok, – versek, – rövid történetek 2.3.4

Fejlesztési egység: olvasott szövegértés

Előzetes tudás: Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. 9

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Különböző szövegfajták olvasásában való jártasság a tanuló anyanyelvén és az első idegen nyelven. 2.3.4.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – egyszerű, mindennapi szövegekben (például feliratokon) az ismerős neveket, szavakat és egyszerű fordulatokat, a nemzetközi és a más nyelven tanult szavakat felismerni – egyszerű információkat tartalmazó, rövid leíró szövegek fő gondolatát megérteni, például hirdetésekben, plakátokon vagy étlapon – egyszerű, írott, képekkel támogatott útbaigazításokat, útleírásokat követni – nyomtatványok, űrlapok személyes adatokra vonatkozó kérdéseket megérteni 2.3.4.2 Szövegtípusok, szövegforrások – hirdetések – névjegykártyák – prospektusok – reklámok – útbaigazítások – újság- és magazincikkek – programfüzet – filmcímek, filmbeszámolók – blog (munka) – jegyzetek – naplóbejegyzés – kvíz – e-mail, levél – interjú – weboldal 2.3.5


Előzetes tudás: Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. Bizonyos írásbeli műfajok és jellegzetességeik ismerete. Az írást illetően esetleg már kialakult attitűdök. 2.3.5.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – szavakat és rövid, jól olvasható szövegeket másolni – listát írni – kitölteni egy űrlapot személyes adatokkal – bemutatkozni – bemutatni a családját – leírni egy személyt – bekezdést írni egy napjáról – összehasonlítást írni mások napirendjéről – bemutatni a lakóhelyet írásban – étkezési szokásokról beszámolni egy bekezdésben – baráti e-mailt írni – bekezdést írni mások tevékenységeiről 10

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – –

– – – – – – –

bekezdést írni mások életéről e-mailt írni a nyaralási tervekről képeslapot írni

2.3.5.2 Szövegtípusok, szövegforrások képeslap, e-mail, baráti levél, bekezdés, üzenet, nyomtatvány, űrlap

2.3.6


rövid választ igénylő feladatok párosítás mondat- vagy szövegkiegészítés feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül) sorrend felállítása igaz / hamis állítások

11


2.4

Kommunikációs eszközök A1

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Megszólítás Köszönés

Elköszönés


és

arra


Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Telefon felvétele Telefonon bemutatkozás

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Pardon? How do you do? How do you do? Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And Hi! how about you? Hi! Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! Good night. Take care. Good night. Thanks. Bye! Thanks. Not at all. Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. Don’t mention it. My name is… Hello. May I/Can I/ Let me introduce myself. Hi! May I/Can/ Let me introduce you to Pleased to meet you. Nice Rosy? to meet you. How are you feeling today? Fine. / OK / All right. Much What’s the matter? better, thanks. Not very well, I am afraid. I am sorry. I am very sorry. That’s all right. I beg your pardon. It doesn’t matter. Never mind. Happy Christmas/New year/Birthday! Happy Christmas /New Many happy returns (of the day) Year/ Birthday! Congratulations! Thank you. Thank you, the same to you. Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Hello, this is Mary Smith speaking.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. I reagálás it? like it. Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése

12

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Egyet értés, nemértés

egyet Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it? Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend? Akarat, kívánság

Would you like a biscuit?

OK. All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream, please.

Információ cseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek What is it? megnevezése, leírása What’s it in English? What is his house like? Információkérés, adás Are you all right? When are the guests coming? Tudás, nem tudás Where is she?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás Javaslat reagálás Meghívás reagálás Kínálás reagálás

és

arra Let’s go to the cinema tonight.

Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Good idea.

és

arra Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. arra Have an orange. Here you are.

Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you.

és


Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétlé skérés Nem értés, betűzés kérése, betűzés

2.5

Did you say the castle? Can you spell it for me? It spells… Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?


Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése


Jelen idejűség

Múlt idejűség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk. Present Progressive Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving. Past Simple And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

13

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Jövő idejűség Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Going to

What are you going to do on Saturday? Present forms of I have five friends at have school. Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog Genitive ’s Kate’s brother Whose? Prepositions, Here, there, on the left, on Prepositional the right, in, on, under, Phrases, Adverbs opposite, next to, between,

Időbeli viszonyok Gyakoriság

Időpont


How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day. When? Now, What time? Yesterday, last week, two What’s the time? years ago, Tomorrow, next week In1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s eight. It’s quarter to eight. Singulars and Boys, girls, plurals Children, people, men, Regular and women … irregular plurals Cardinal numbers 1-100 Ordinal numbers first, second… Countable nouns Uncountable nouns

Modalitás

Can (ability) should (advice)

Logikai viszonyok

Linking words

14

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. I can swim. You should take a painkiller. And/or/but/because

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Articles Some+plural noun Any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns

Szövegösszetartó eszközök

2.6

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those

Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 9. osztály végén: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 2.6.1





15



Témakörök Témakör 1.Személyes vonatkozások - bemutatkozás, bemutatás - személyes adatok közlése - színek - kedvenc tárgyak - foglalkozások és az azokhoz tartozó készségek - idő, időbeosztás - barátok 2.Mindennapok - otthoni teendők - házimunka - munkaidő - szórakozás: film, zene - technika világa: mobiltelefon, számítógép, videó játékok - szabadidős tevékenységek 3.Változások - család, családi viszonyok - házasság - ház, lakás: helységek, berendezési tárgyak - város és vidék - időjárás 4.Egészséges életmód - ételek, italok - étkezés otthon, vendéglőben - zöldségek, gyümölcsök - egészséges étkezés - betegségek, gyógymódok - egészséges életmód: sportolás, fitness

Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Etika: generációk kapcsolata, családi élet.

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció.

5.Múltbeli cselekvések, történések - kellemetlen élmény - iskola: tantárgyak, tanárok - emlékezetes nyaralás - híres emberek élete 6.Események - fesztivál, koncert - zene

Ének-zene. Mozgókép és média. 16

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - film világa - állatvédelem: tüntetés - ünnepek 7.Ember és társadalom - öltözködés, divat - vásárlás - külső megjelenés, kinézet - város: közlekedés - közlekedési eszközök - város: nevezetességek, látnivalók - ismert filmszereplők 8.Kaland - természeti képződmények - mindennapos problémák, balesetek - érdekes helyek, látnivalók - extrémsportok - veszélyek 3.2

Földrajz: országok, domborzat Testnevelés








3.3

Magyar nyelv és irodalom: ünnepek, néphagyományok Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás.

Témakör 1.Személyes vonatkozások 2.Napirend 3.Változások az életünkben 4.Egészséges életmód 5.Múltbeli cselekvések, történések 6.Események 7.Ember és társadalom 8.Kaland Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 20 20 20 20 20 21 21 21 17

Összesen:

180

Fejlesztési célok és feladatok készségenként

17

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 3.3.1


3.3.1.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – megismerni és megérteni a leggyakoribb szavakat és fordulatokat, ha közvetlen, személyes dolgokról van szó – rövid, világos, egyszerű szóbeli közlések lényegét megérteni – párbeszédek lényegét megérteni – párbeszédek konkrét információit megérteni (szereplők, helyszín, közlési szándékok) – párbeszédben szereplők egymáshoz való viszonyát felismerni – személyes információkat megérteni (név, cím, telefonszám, e-mail) – időt, időpontokat felismerni – személyekre vonatkozó információkat megérteni (tevékenységek, foglalkozás) – megérteni közvélemény-kutatást – egyszerű telefonbeszélgetéseket megérteni: hívó és a hívott fél azonosítása, hívás tárgya) – bejelentéseket, közleményeket megérteni (helyszínt beazonosítani, információkat kiszűrni) – egyszerű instrukciókat, útbaigazításokat megérteni (gyalogos vagy tömegközlekedés esetén) – ismert témákhoz kapcsolódó autentikus szövegeket megérteni (étkezés, szabadidő, napirend, iskola) – egyszerű történeteket aktívan követni, az események sorrendjét felismerni – alapvető stratégiákat alkalmazni: a hallott szövegben előforduló ismeretlen szavak jelentésére következtetni, a várható információkat megkeresni – vizuális, képi elemeket felhasználni a jobb megértéshez 3.3.1.2 Szövegtípusok, szövegforrások – közlemények, bejelentések – párbeszédek (formális és informális stílusban) – monológok, rövid, összefüggő, autentikus beszéd – telefonbeszélgetés – instrukciók – közvélemény-kutatás – rádióműsor (show, talk-show) – dalok – rövid versek 3.3.2


3.3.2.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – kapcsolatokat létesíteni (üdvözlés, elköszönés, bemutatkozás, mások bemutatása) – beszélgetést kezdeményezni, fenntartani és befejezni – egyszerű, mindennapi információkat megszerezni – mindennapi gyakorlati kérdéseket megtárgyalni: meghívás, javaslattétel, programok megszervezése 18

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – – – –

a mindennapi életben előforduló feladatokat kivitelezni: vásárlás, útbaigazítás, szállás, étkezés, utazás érzelmeit egyszerűen kifejezni (hangulat, állapot, köszönetnyilvánítás, tanácsadás, tanács kérése véleményét kifejezni (tetszés, nemtetszés, egyetértés, egyet nem értés, stb.) rákérdezni a meg nem értett kulcsszavakra vagy fordulatokra, ismétléstkérni a megértés hiányában. a metakommunikációs és vizuális eszközöket használni a mondanivaló támogatására.

3.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások – szerepjátékok, – társasjátékok, – dramatizált jelenetek, – rövid társalgás, – véleménycsere, – információcsere, – tranzakciós és informális párbeszédek. 3.3.3


3.3.3.1 A fejlesztési célja, tartalma A tanuló legyen képes: – egyszerű nyelvi elemek használatával rövid szöveget elmondani – bemutatkozni, bemutatni másokat – személyekről, tárgyakról leírást adni – egyszerű történetet elmesélni – lakóhelyét, szobáját bemutatni – képeket egyszerű szókinccsel leírni – két képet összehasonlítani (különbségeket felfedezni) 3.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások – rövid történetek, témakifejtés, – képleírás, – történet – élménybeszámoló, – véleménynyilvánítás, – bejelentés, – csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása. 3.3.4


3.3.4.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – mindennapi szövegekben megérteni a lényeges információt – ismerős témákat tartalmazó szövegekben a konkrét információkat megtalálni – írott használati utasításokat, instrukciókat megérteni – a nyomtatott sajtótermékek (újság, magazin) egyszerűsített cikkeit megérteni (kvíz, interjú) – szórólapok, hirdetések, prospektusok, poszterek szövegét megérteni – a digitális szövegeket megérteni (blog, weboldal, e-mail) 19

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – –

rövid történeteket megérteni, a logikai és időrendi kapcsolatokat felismerni olvasási stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat a szövegkörnyezetből kikövetkeztetni

3.3.4.2 Szövegtípusok, szövegforrások – újság (cikk) – magazin (cikk, interjú, kvíz) – szórólap – hirdetés – prospektus – poszter – baráti levél – e-mail – blog – weboldal 3.3.5


3.3.5.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – egyszerű vázlatokat készíteni – formanyomtatványokat, kérdőíveket kitölteni – személyes jellegű információkról rövid, egyszerű mondatokat írni (név, képességek) – ismert témákról rövid szövegeket, bekezdéseket írni: napirend, munka, szabadidő, étkezési szokások – közvélemény-kutatás eredményeiről írni – írásban véleményt nyilvánítani: tetszés, nemtetszést kifejezni – baráti levélben, e-mailben hírt adni magáról, eseményekről beszámolni (szabadidő, szórakozás) – leírást készíteni a közvetlen környezetéről, lakóhelyéről, szobájáról – rövid bekezdésben tanácsot kérni és adni – elmesélni a nyaralását – rövid, egyszerű történetet alkotni – rövid életrajzot készíteni híres emberről – levélben meghívni és meghívásra reagálni (elfogadás, elutasítás) – leírást készíteni és összehasonlítani embereket külső és belső tulajdonságaik alapján – leírást készíteni helyekről, országokról 3.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások – hagyományos és elektronikus nyomtatványok, – poszterszövegek, – baráti levelek, – e-mailek vagy internes profilok, – üzenetek, – internetes bejegyzések, – instrukciók, – történetek, elbeszélések – dalszövegek 20



3.4


Kommunikációs eszközök Ugyanaz, mint a 9. évfolyamon.

3.5

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Ugyanaz, mint a 9. évfolyamon, az új nyelvi eszközöket vastaggal jelöltük. Fogalomkörök A2-


Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelen idejűség

Present Simple

Múlt idejűség

Present Progressive Present Perfect Simple Past Simple

Jövő idejűség

Going to Present forms of have Possessive adj.

Birtoklás kifejezése

Genitive ’s Térbeli viszonyok


Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Gyakoriság

How often?

When do you get up? I don’t drink milk. Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday? What are you going to do on Saturday? I have five friends at school. My, your, his/her/its, our, their dog Kate’s brother Whose? Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, …

Időbeli viszonyok

21

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day.

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Időpont


Minőségi viszonyok

Modalitás

Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

ReportedSpeech

When? What time? What’s the time?

Now, Yesterday, lastweek, two years ago, Tomorrow, next week In1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s eight. It’s quarter to eight. Boys, girls, Children, people, men, women …

Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100 Ordinal numbers first, second… Countable nouns How many CDs have you got? Uncountable nouns I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. Adjectives / Adverbs of manner Comparatives, Superlatives Can (ability) I can swim. should (advice) You should take a painkiller. can / could / may / will / would (request) have to (obligation) Linking words And/or/but/because Articles A, an, the Some+pluralnoun Therearesomepencilsinthebag. any+pluralnoun Haveyougotanysisters? Some I haven’t gotanymatchboxes. +singularnoun There’s somewaterinthevase. Any +singularnoun Thereisn’t anyjuiceinmyglass. Nominative and I, he, they… Accusative of Me, him, them… personalpronouns This, that, these, those Demonstrative pronouns compounds of some / any / no /every commands / requests

22


Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. évfolyam végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 3.6.1





23


4 11. évfolyam A 11-12. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Az élő idegen nyelv jellegéből adódóan a nyelvoktatásba tartalmát és céljait tekintve minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A középiskolai tanulmányok végére a tanulók kellő tapasztalattal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévő világot tágabb kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetően széleskörű információszerzésre és viszonyításra is képesek. A középiskolai évekre egységesen meghatározott témakörökhöz a megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogyan valósíthatók meg az idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetők a kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során, valamint egész életükön át.

Óraszám: 108/év, 3/hét 4.1

Témakörök

Témakör 1.Ember és társadalom: Emberek külső és belső jellemzése. Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel (példaképek, híres emberek). Kapcsolattartás 2.Személyes élmények, tapasztalatok - kalandok, utazás, túra - felfedezés, személyes élmény - más kultúra megismerése - hihetetlen történetek

3.Utazás, turizmus - közlekedési eszközök - veszélyes helyzetek - szállástípusok -természeti jelenségek, képződmények - idegen országok, népek kultúrájának megismerése - városi és vidéki élet


Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, baleset megelőzés Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Földrajz: más népek kultúrái Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok

4.Tudomány és technika Történelem, társadalmi és állampolgári - a technika fejlődése ismeretek; fizika: tudománytörténeti - a technikai eszközök szerepe a mindennapi 24

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek életben - találmányok - felfedezések - számítógép, Internet

4.2

Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik.








4.3

jelentőségű felfedezések, találmányok.

Témakör 1.Ember és társadalom + kiegészítés 2.Személyes élmények, tapasztalatok + kiegészítés 3.Utazás, turizmus + kiegészítés 4.Tudomány és technika + kiegészítés Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 24 24 24 25 11

Összesen:

108



Előzetes tudás: A2-, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak. 4.3.1.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni – hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv program rádióműsorok) lényegének és konkrét információinak megérteni – lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegének megérteni (szereplők beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni) – a párbeszédekben szereplők közlési szándékait megérteni (híradás, panasz, véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.) 25

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek –

– – – – – – –

ismerős témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka, személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidős tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek) hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülőtéren) telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni egyszerű történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát eldönteni a hallott információ alapján hirdetés alapján jegyzeteket készíteni (tanfolyamok) képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplő információkat azonosítani alapvető stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, várható vagy megjósolható információkat megkeresni, a vizuális elemek (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználása a megértésben

4.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások – hétköznapi párbeszédek – telefonbeszélgetések – média: rádió, tv műsorok, programok – közlemények, bejelentések – interjúk – dalok – rövid történetek 4.3.2


Előzetes tudás: A2- nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok. 4.3.2.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal – személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt, kötelességet – érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács – mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés – ismerős témákbangondolatok, információkat cserélni: személyes tervek, élmények, kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek – ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövőkép, mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek, – begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség) – leírás készítése majd csoportos megvitatása (barátok, ételek, munkák) – kérdőív kérdéseit megválaszolni – történetet kitalálni és elmesélni a megfelelő kötőelemekkel, logikai viszonyokkal képi stimulus vagy újságcikk címek segítségével – kitalálós játékot eljátszani – szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú, tanfolyamra jelentkező, turista egy idegen országban – reklámot készíteni 26

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások – szerepjátékok, – társasjátékok, – dramatizált jelenetek, – rövid társalgás, – véleménycsere, – információcsere, – tranzakciós és informális párbeszédek 4.3.3


Előzetes tudás: A2-, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerű fordulatokkal és mondatokkal. 4.3.3.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – egyre nagyobb szókinccsel egyszerű szövegeket elmondani – tartalmat mondani – rövid, összefüggő történetet elmesélni – mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek) – személyes jellegű információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes tapasztalatok, napirend, preferenciák – összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni – csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni 4.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások – rövid történetek, – témakifejtés, – képleírás, – élménybeszámoló, – véleménynyilvánítás, – bejelentés, – csoportos előadás vagy prezentáció, – projekt bemutatása. 4.3.4


Előzetes tudás: A2-, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, alapvető információkat keres nagyon egyszerű szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében. 4.3.4.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – nyomtatott sajtó szövegeket megérteni – digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet fórum – plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni – tájékoztató jellegű szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos közlemények, reklámok, receptek 27

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – –

élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni szépirodalmi művek részleteit megérteni táblákat, feliratokat megérteni

4.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások – hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok – egyszerű üzenetek, SMS, MMS – útleírások, képeslapok, – feliratok, – egyszerű biztonsági előírások, – eseményeket leíró újságcikkek, – hagyományos és elektronikus magánlevelek – blog, weboldal, – internetes fórumok hozzászólásai, – ismeretterjesztő szövegek, – receptek, – egyszerűsített irodalmi szövegek, – történetek, versek, dalszövegek 4.3.5


Előzetes tudás: A2-, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról. 4.3.5.1 A fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: – személyes információt adni írásban – leírásokat készíteni: személyekről, helyekről – történetet írni megtörtént eseményről – baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet nyilvánítani, elnézést kérni – üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni – egyszerű mondatokkal rövid összefüggő szövegekben véleményt nyilvánítani, preferenciát kifejezni – filmbeszámolót írni – önéletrajzot írni – receptet leírni – írásbeli munkát megfelelően tagolni, kötőszavakat alkalmazni kötőszavak alkalmazásával 4.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások – nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek – elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes főrum, Internetes profilok – képeslapok – poszterek – nyomtatványok, szórólapok – üzenetek, SMS, MMS – bejegyzések – instrukciók 28

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek – – – –

4.3.6


4.4

bejelentések, közlemények receptek történetek, elbeszélések, versek dalszövegek


Kommunikációs eszközök A2

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Megszólítás Köszönés

Elköszönés

Köszönet és arra reagálás


Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés reagálás

és

arra

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Pardon? How do you do? How do you do? Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And how Hi! about you? Hi! Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! Good night. Take care. Good night. Thanks. Bye! Thanks. Not at all. Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. n’t mention it. My name is… Hello. May I/Can I/ Let me introduce Hi! myself. Pleased to meet you. Nice to May I/Can/ Let me introduce you meet you. to Rosy? How are you feeling today? Fine. / OK / All right. Much What’s the matter? better, thanks. Not very well, I am afraid. I am sorry. I am very sorry. That’s all right. I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind.

29

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Gratulációk, jókívánságok reagálás

és

Happy Christmas/New arra year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!


Chichester, five oh two double Hello, this is Mary Brown one eight. speaking. Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith speaking Megszólítás személyes Dear John, levélben Elbúcsúzás személyes Best wishes, Love (from), levélben Telefon felvétele

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, sajnálkozás, bánat Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I’m so glad /very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… What do you think of…? That’s fine/nice/not bad. Elégedettség, That was fine/good/ nice elégedetlenség, bosszúság Are you pleased with…? Are you happy with…? I’m quite satisfied with… Are you satisfied with…? I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. Jane has lost her money. How come? Csodálkozás Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! What are you hoping for? I am looking forward to… Remény What are you looking forward I hope you’ll have time to join to? me for dinner. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. it? I like it. reagálás Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése OK Egyetértés, egyet nem Do you agree? What’s your opinion? All right. értés How do you feel about it? I think he’s wrong/right. 30

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Tetszés, nem tetszés

Akarat, kívánság: Képesség

Szükségesség Lehetőség Ígéret

Szándék, kívánság

Dicséret, kritika

Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend?

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream, please. Can you speak French? I can understand French. Are you able to ride a horse? I am unable to ride a horse. Is that necessarily so?Do I have to...? People must sleep Is it a must? For sure? sometimes. It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. What would you like to do? I’d like to see that film Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek What is it? What’s it in English? megnevezése, leírása What is his house like? Are you all right? Információkérés, -adás When are the guests coming? Where is she? Tudás, nemtudás Egymást követő What happened? események leírása








Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

31


A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Megértés biztosítása

4.5

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t understand. Could you understand? magyarázat értés ellenőrzése Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? Betűzés kérése, betűzés It spells… Felkérés hangosabb, lassúbb Could you speak a little more slowly, please? beszédre Sorry, that was a bit too fast. Visszakérdezés, ismétléskérés


Az új nyelvi kifejezéseket vastagon jelöltük. Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelen idejűség

Múlt idejűség

Jövő idejűség Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatároz ás


Present Simple Present Progressive Present Perfect Simple Past Simple Past Progressive used to Going to Future with Will Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs


How often?

32

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Időpont

Időtartam



Hasonlítás

Modalitás

Képesség Engedélykérés

Tanácsadás Kötelezettség

Tiltás kérés Logikai viszonyok Feltételesség Ok, okozat Cél Szövegösszetartó eszközök

When? What time? What’s the time? How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to will be able to Can/could/mayexpress ing permission Should/shouldn’t Have to (Past) will have to must mustn’t need to don’t need to needn’t to Mustn’t may, might, can, will, could (requests) Linking words Conditional Sentences Type 1 Clauses of reason Clauses of purpose Articles Some + plural noun any + plural noun Some + singular noun Any + singular noun Nominative and Accusative of 33


Függő beszéd

4.6

Jelen időben

personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns so / neither / too / either Relative pronouns: who / which / that Relative adverbs: where Reported speech with present reporting verb (Commands, requests)

Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 11. évfolyam végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 4.6.1





34


5

12. évfolyam

A második idegen nyelvből a középiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, aB1 szintre. A 12. évfolyamon – különösen emelt szintű képzés vagy egyéni ambíciók, tehetséges tanulók esetén – lehetőséget kell biztosítani arra is, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékelésük során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. Növeli a motivációt, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és az ok-okozati viszonyokat, követelményeket feltáró feladatokkal.

Óraszám: 128/év, 4/hét 5.1

Témakörök Témakörök

1.Életmód - egészségmegőrzés - betegségek - veszélyek

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély.

2.Szabadidő, művelődés, szórakozás - sportok - szabadidős tevékenységek - kulturális lehetőségek - mozi, színház - művészetek

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.

35


3.Munka világa - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. - önéletrajz, állásinterjú - önképzés, továbbképzés 4.Kultúrák - kulturális különbségek - főzés, ételek - ünnepek

5.2

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák irodalma








5.3

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Témakör 1.Életmód 2.Szabadidő, művelődés, szórakozás 3.Munka világa 4.Kultúrák 5. Személyes vonatkozások, család ismétlése 6.Ember és társadalomismétlése 7. Iskola ismétlése 8. Környezetünk ismétlése 9. Utazás és turizmus ismétlése 10. Tudomány és technika ismétlése Szabadon felhasználható: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 20 20 20 4 7 10 10 10 10 8 9

Összesen:

128

Fejlesztési célok és feladatok készségenként Ugyanaz, mint a 11. évfolyamon.

5.4

Kommunikációs eszközök Lásd 11. évfolyam. 36


Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Ugyanaz, mint a 11. évfolyamon. Az új nyelvi eszközök: - INFINITIVES - ING FORMS - SHOULD – HAD BETTER - PASSIVE VOICE: PRESENT SIMPLE PASSIVE, PAST SIMPLE PASSIVE - MAY – MIGHT – COULD - CONDITIONAL SENTENCES TYPE 1(IF vs WHEN) - CONDITIONAL SENTENCES TYPE 2 - WISHES AND UNREAL PAST - SO / NEITHER / TOO / EITHER - PRESENT PERFECT PROGRESSIVE - QUESTION TAGS - NEGATIVE QUESTIONS - EXCLAMATORY SENTENCES - CLASUES OF RESULT - REFLECTIVE PRONOUNS - PAST PERFECT SIMPLE - REPORTED SPEECH (statements, questions, commands, requests)

5.6

Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 12. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. 5.6.1




szóbeli értékelés; írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; minősítő-szelektáló (szummatív) összegző-lezáró értékelés (osztályzás).

A 12. évfolyam végén a tanulók kimeneti szintje: B1.

37


ANGOL NYELV Informatika ágazat haladó szint Tartalom 1


2

Alkalmazott tananyag kiválasztásának szempontjai........................................4



2.3


2.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ...................................................8 2.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció .......................................................9 2.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd ......................................................9 2.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése ............................................... 10 2.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 10 2.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél: ................. 11

3

2.4


2.5


2.6




3.3




3.5

Fogalomkörök.............................................................................................. 22 1

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 3.6 4




4.3


4.3.1 Fejlesztési egység: hallott szöveg értése ................................................. 29 4.3.2 Fejlesztési egység: szóbeli interakció ..................................................... 29 4.3.3 Fejlesztési egység: összefüggő beszéd .................................................... 30 4.3.4 Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése ............................................... 30 4.3.5 Fejlesztési egység: íráskészség ............................................................... 31

5

4.4

Kommunikációs eszközök: .......................................................................... 31

4.5


4.6




5.3


5.4


5.5


5.6


5.6.1 Értékelési szempontok............................................................................ 43 5.6.2 Az értékelés módjai ................................................................................ 43 5.6.3 A középszintű érettségi vizsga témakörei ............................................... 43 5.6.4 Az írásbeli beszámoltatás rendszere........................................................ 44 5.6.5 Az írásbeli és szóbeli házi feladatok ....................................................... 44

2


1 Bevezetés Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a 2012-es kerettanterv és NAT alapelvei szerint a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének, szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést átszövő szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között különböző alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának a szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt. Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. 3


Óraterv

évfolyam heti óraszám hetek száma éves óraszám KER szint

1.2

9. 4

10. 5

11. 3

12. 4

36

36

36

32

144

180

108

128

A2-

A2

B1-

B1

Alkalmazott tananyag kiválasztásának szempontjai 1. a nyelvi kompetenciák adott szintjének kialakítását biztosító és a középszintű érettségi vizsga témaköreire (fő-és altémakörök) épülő tankönyv, melynek készségenkénti fejlesztési céljai és feladatai, tartalma és szövegfajtái, szövegforrásai; kommunikációs eszközei; fogalomkörei és értékelési rendszere-módjai teljes mértékben megegyeznek az érvényben lévő NAT és KERETTANTERVEK előírásaival 2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak 3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak 4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia komponenseit 5. az integrált készségfejlesztés során minden kiadványunkban hangsúlyos a kultúra és civilizáció, mint ötödik készség, valamint a tantárgyköziség 6. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére is különös tekintettel a digitális kompetenciára 7. tartalmaznak az „e-learning”-hez is tananyagot 8. nem tartalmaznak negatív attitűdre buzdító, valamint erőszakra serkentő témákat, feladatokat

4


2 9. évfolyam Az első idegen nyelvből a szakközépiskola 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez lehetőséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembevételére is. Megfelelő alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a szakközépiskolai tanulmányok végén előírt B1 szintre. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. Óraszám: 144/év, 4/hét 2.1

Témakörök

Témakör 1.Ember és társadalom - emberek külső és belső jellemzése - baráti kör - a tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel (példaképek, híres emberek) - kapcsolattartás 2.Személyes élmények, tapasztalatok - kalandok, utazás, túra - felfedezés, személyes élmény - más kultúra megismerése - hihetetlen történetek 3.Utazás, turizmus - közlekedési eszközök - veszélyes helyzetek - szállástípusok - természeti jelenségek, képződmények - idegen országok, népek kultúrájának megismerése - városi és vidéki élet


Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, baleset-megelőzés Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Földrajz: más népek kultúrái Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó 5

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek jellegű országok 4.Tudomány és technika Történelem, társadalmi és állampolgári - a technika fejlődése ismeretek; fizika: tudománytörténeti - a technikai eszközök szerepe a mindennapi jelentőségű felfedezések, találmányok. életben Informatika: számítógépen keresztül való - találmányok kapcsolattartás, információ keresése, az - felfedezések informatikai eszközöket alkalmazó média, az - számítógép, Internet elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. 5.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki - egészségmegőrzés egészség, balesetek megelőzése, egészséges - betegségek ételek. - veszélyek Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges

6.Szabadidő, művelődés, szórakozás - sportok - szabadidős tevékenységek - kulturális lehetőségek - mozi, színház - művészetek

életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: popzene.

népzene,

klasszikus

zene,

Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése. 7.Munka világa Technika, életvitel és gyakorlat: foglalkozások és a szükséges pályaorientáció és munka. kompetenciák, rutinok, kötelességek - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - önképzés, továbbképzés 8.Kultúrák Földrajz: más népek kultúrái. - kulturális különbségek Magyar nyelv és irodalom: különböző - főzés, ételek kultúrák irodalma - ünnepek

6








Tervezet az éves óraszám felhasználására Témakör 1.Ember és társadalom 2.Személyes élmények, tapasztalatok 3.Utazás, turizmus 4.Tudomány és technika 5.Életmód 6.Szabadidő, művelődés, szórakozás 7.Munka világa 8. Kultúrák Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 16 16 17 17 14

Összesen:

144

7




Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.

-

2.3.1.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádióműsorok) lényegét és konkrét információit megérteni lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplőket beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni) a párbeszédekben szereplők közlési szándékait megérteni (híradás, panasz, véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.) ismerős témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka, személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidős tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek) hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülőtéren) telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni egyszerű történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát eldönteni a hallott információ alapján képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplő információkat azonosítani alapvető stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy megjósolható információkat megkeresni, a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez

-

2.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások: hétköznapi párbeszédek telefonbeszélgetések média: rádió, tv műsorok, programok közlemények, bejelentések interjúk dalok rövid történetek

-

-

8



Előzetes tudás: A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok.

-

2.3.2.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt, kötelességet érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés ismerős témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények, kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövőkép, mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek, begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák) kérdőív kérdéseit megválaszolni történetet kitalálni és elmesélni a megfelelő kötőelemekkel, logikai viszonyokkal képi stimulus vagy újságcikk címek segítségével kitalálós játékot eljátszani szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú, tanfolyamra jelentkező, turista egy idegen országban reklámot készíteni

-

2.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások: szerepjátékok, társasjátékok, dramatizált jelenetek, rövid társalgás, véleménycsere, információcsere, tranzakciós és informális párbeszédek

-

2.3.3


Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerű fordulatokkal és mondatokkal.

-

2.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: egyre nagyobb szókinccsel egyszerű szövegeket elmondani tartalmat mondani rövid, összefüggő történetet elmesélni mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek) személyes jellegű információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes tapasztalatok, napirend, preferenciák 9

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek -

összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni

-

2.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások rövid történetek, témakifejtés, képleírás, élménybeszámoló, véleménynyilvánítás, bejelentés, csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.

2.3.4


Előzetes tudás: A1, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, alapvető információkat keres nagyon egyszerű szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében.

-

2.3.4.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: nyomtatott sajtó szövegeket megérteni digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet fórum plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni tájékoztató jellegű szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos közlemények, reklámok, receptek élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni szépirodalmi művek részleteit megérteni táblákat, feliratokat megérteni

-

2.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások: hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok egyszerű üzenetek, SMS, MMS útleírások, képeslapok, feliratok, egyszerű biztonsági előírások, eseményeket leíró újságcikkek, hagyományos és elektronikus magánlevelek blog, weboldal, internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, receptek, egyszerűsített irodalmi szövegek, történetek, versek, dalszövegek

-

2.3.5


Előzetes tudás: 10

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról.

-

-

2.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: személyes információt adni írásban leírásokat készíteni: személyekről, helyekről történetet írni megtörtént eseményről baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet nyilvánítani, elnézést kérni üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni egyszerű mondatokkal rövid összefüggő szövegekben véleményt nyilvánítani, preferenciát kifejezni filmbeszámolót írni önéletrajzot írni receptet leírni írásbeli munkát megfelelően tagolni, kötőszavakat alkalmazni kötőszavak alkalmazásával 2.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások: nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes főrum, Internetes profilok képeslapok poszterek nyomtatványok, szórólapok üzenetek, SMS, MMS bejegyzések instrukciók bejelentések, közlemények receptek történetek, elbeszélések, versek dalszövegek

2.3.6 Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél: - rövid választ igénylő feladatok -

párosítás

-

mondat- vagy szöveg kiegészítés

-

feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)

-

sorrend felállítása

-

igaz / hamis állítások

11


Kommunikációs eszközök


Elköszönés


és

arra


Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás Telefon felvétele Telefonon bemutatkozás Megszólítás levélben Elbúcsúzás levélben

személyes

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Pardon? How do you do? How do you do? Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And Hi! how about you? Hi! Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! Good night. Good night. Take care. Thanks. Bye! Thanks. Not at all. Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. Don’t mention it. My name is… Hello. May I/Can I/ Let me introduce Hi! myself. Pleased to meet you. Nice to May I/Can/ Let me introduce meet you. you to Rosy? How are you feeling today? Fine. / OK / All right. Much What’s the matter? better, thanks. Not very well, I am afraid. I am sorry. I am very sorry. That’s all right. I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind. Happy Christmas/New Happy Christmas /New Year/ year/Birthday! Birthday! Many happy returns (of the day) Thank you. Congratulations! Thank you, the same to you. Chichester, five oh two double Hello, this is Mary Brown one eight. speaking. Hello, this is Mary Smith speaking Dear John,

személyes Best wishes, Love (from),

12

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, bánat

sajnálkozás, Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that?

What do you think of…? Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Csodálkozás

Remény

Great! I’m so glad /very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with…

It’s not good enough. That wasn’t very good. Jane has lost her money. How come? Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! What are you hoping for? I am looking forward to… What are you looking forward I hope you’ll have time to join to? me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like it? reagálás Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem Do you agree? What’s your opinion? értés How do you feel about it? Do you like Greek food? Tetszés, nem tetszés What do you think of my boyfriend? Akarat, kívánság: Képesség

Szükségesség

I think it is rather strange. I like it.

OK All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream, please. Can you speak French? I can understand French. Are you able to ride a horse? I am unable to ride a horse. Is that necessarily so? Do I have to...? People must sleep Is it a must? For sure? sometimes.

13

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Lehetőség Ígéret

Szándék, kívánság

Dicséret, kritika

It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. What would you like to do? I’d like to see that film Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek What is it? What’s it in English? megnevezése, leírása What is his house like? Are you all right? Információkérés, -adás When are the guests coming? Where is she? Tudás, nemtudás Egymást követő What happened? események leírása










Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t magyarázat értés ellenőrzése understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? 14

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Betűzés kérése, betűzés

Can you spell it for me? It spells… Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. 2.5

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Fogalomkörök

Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség

Múltidejűség

Jövőidejűség Passzív Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok


Gyakoriság Időpont

Időtartam



Present Simple Present Progressive Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple used to Going to Future with Will Present Simple Passive Past Simple Passive Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

How often? When? What time? What’s the time? How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-10015



Hasonlítás

Modalitás


Tanácsadás Kötelezettség

Tiltás lehetőség Logikai viszonyok Feltételesség

Ok, okozat Cél Szövegösszetart ó eszközök

Függő beszéd Utókérdés Felkiáltó mondat

Jelen időben

Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t Have to (Past) must need Mustn’t may, might, can, could Linking words Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 wishes Unreal Past Clauses of reason Clauses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns so / neither / too / either Reported speech with present reporting verb Question tags Exclamatory sentences

16



Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 9. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.

Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; – minősítő-szelektáló (szummatív) – összegző-lezáró értékelés (osztályzás)

17


3 10. évfolyam Ezen az évfolyamon jelentősen bővül a tanulók szókincse és változatos nyelvi szerkezetekkel ismerkednek meg. Képesek hosszabb lélegzetű önálló szövegeket létrehozni szóban és írásban. Óraszám: 180/év, 5/hét 3.1

Témakörök Témakör 1.A bennünket körülvevő világ - kultúrák, népek, országok, nyelvek - nevezetességek - nyelvtanulás - nyelvi különbségek - kommunikáció 2.Hősök, hőstettek - hőstettek - mindennapi hősök ma és régen - veszélyhelyzetek - természeti katasztrófák 3.Munka és szabadidő - szórakozás, hobbi, kedvenc időtöltés - sportok - színház, mozi, kiállítás, koncert - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú 4. Földünk, környezetünk - növények és állatok a környezetünkben - időjárás, éghajlat - környezetvédelem - környezettudatosság - jövőkép 5. Furcsa események, történések - szokatlan események - furcsa épületek - bűncselekmények 6. Utazás, turizmus - utazás belföldön és külföldön - turisztikai célpontok - utazási eszközök - utazási előkészületek - szállástípusok 7.Tudomány és technika - modern nyelvtanulási lehetőségek

Kapcsolódási pontok Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok

Etika Történelem

Technika, életvitel és pályaorientáció és munka.

gyakorlat:

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág. Etika és erkölcstan

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az 18

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - számítógép, Internet - modern eszközök a mindennapokban

8.Emberek, személyiségtípusok - személyiségvonások - babona, hiedelmek - személyes szokások - horoszkóp 3.2

informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Pszichológia








Témakör 1. A bennünket körülvevő világ 2.Hősök, hőstettek 3.Munka és szabadidő 4.Földünk, környezetünk 5.Furcsa események, történések 6.Utazás, turizmus 7.Tudomány és technika 8. Emberek, személyiségtípusok Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 20 20 20 20 20 21 21 21 17

Összesen:

180

19



-

-


3.3.1.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismerős témákról szóló rádió- és tévéműsorokat megérteni (interjú, rádiójáték, ismeretterjesztő műsorok) mindennapi párbeszédekben a beszélőket azonosítani és a beszélők mondanivalóját megérteni előadások főbb mondanivalóját megérteni és követni a beszélők gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni telefonbeszélgetéseket megérteni instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható vagy megjósolt információkat megkeresni 3.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások: információk, instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, műsorok a televízióban és a rádióban, rövid interjúk, reklámok, dalok, videók.

3.3.2


-

3.3.2.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni ismert témákat, felmerülő problémákat a beszélgető partnerrel megvitatni magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani elkezdett történeteket befejezni választási lehetőségeket összevetni és a végén döntést hozni utasításokat, útbaigazításokat adni, követni ismerős témáról beszélgetni: hősök, szokatlan események, környezetvédelem, közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni szókincs hiányosságait áthidalni összefoglalni, a lényeget kiemelni mindennapi szerepeket eljátszani

-

3.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások: személyes és telefonos társalgás, megbeszélés;

-

20


tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, interjúk, viták

3.3.3

-

-

3.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismert témákban összefüggően beszélni beszámolni élményekről, személyes tapasztalatokról részletesebb leírásokat adni összehasonlítani képeket, épületeket, embereket gondolatait összefoglalni könyvek, filmek tartalmát összefoglalni történetet kitalálni, elmondani álláspontját, véleményét ismerős témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód, hősök, hőstettek, szabadidős tevékenységek, stb.) egyszerű és érthető érveket és ellenérveket felsorakoztatni (előny, hátrány) mondanivalóját példákkal alátámasztani 3.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások: leírások, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása könyvek tartalma 3.3.4

-

-



3.3.4.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat megérteni: cikkek, hírek szépirodalmi szövegrészleteket olvasni különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között hirdetéseket megérteni elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni hosszabb ismeretterjesztő szövegeket megérteni, a főbb gondolatmenetet követni az érveléseket megérteni egyszerű szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvű szótárakat használni 3.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások: utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), 21


-

internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, egyszerű irodalmi szövegek, dalszövegek. 3.3.5

-

3.4


3.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével leírást készíteni emberekről, eseményekről, helyekről hivatalos levelet írni: pályázati levél ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket cikket írni történetet írni esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját szerkesztőhöz címzett levelet írni könyvbemutatást írni 3.3.5.2 Szövegtípusok, szövegforrások: kérdőív, képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek, versek, dalszövegek

Kommunikációs eszközök Lásd 9. évfolyam.

3.5

Fogalomkörök Fogalomkörök és a nyelvi kifejező eszközök: ugyanaz, mint a 9. évfolyamon, az új nyelvi eszközöket vastagon jelöltük. Fogalomkörök

Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség


Present Simple Present Continuou 22


Múltidejűség

Jövőidejűség

Passzív


Térbeli viszonyok

Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have

Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs

Időbeli viszonyok Gyakoriság Időpont

Időtartam


How often? When? What time? What’s the time? How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns

23

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Minőségi viszonyok

Hasonlítás

Modalitás


Tanácsadás

Kötelezettség

Tiltás lehetőség dedukció, következtetés

Linking words

Logikai viszonyok Feltételesség

ok, okozat cél Szövegösszetartó eszközök

Függő beszéd

Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t had better would rather Have to (Past) must need Mustn’t may, might, can, could must

Jelen időben

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Unreal Past Clauses of reason Clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both … and either … or neither … nor Reported speech with present reporting verb

24

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Reported Speech with past reporting verb statements questions commands and requests

Műveltetés Utókérdés Felkiáltó mondat

3.6

Causative form Question tags Exclamatory sentences

Értékelési rendszer A tanuló továbbhaladásának követelményeit iskolánk pedagógiai programja tartalmazza. Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 10. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – – – –


25



Témakörök

Témakör 1.Ember és társadalom - emberek közötti kapcsolatok: rokoni, baráti - kommunikáció, kapcsolattartás - fiatalok problémái, konfliktusai a kortársakkal és a felnőttekkel - életstílusok 2.Utazás, nyaralás - utazási célpontok - nyaralási tevékenységek

3.Munka világa - foglalkozások - karrier - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - diákmunka 4. Tudomány és technika - a tudomány hatása a jövőnkre - találmányok - a tudomány területei - felfedezések, kutatások - virtuális valóság - technikai eszközök a mindennapokban

5.Szabadidő, szórakozás - tematikus parkok - szórakozási lehetőségek - szabadidős tevékenységek: mozi, fesztivál - hobbik


Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

6.Természet, környezetünk

Technika, életvitel és gyakorlat: 26

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - növények és állatok a környezetünkben. - időjárás, éghajlat - környezetvédelem - ökoturizmus - állatvédelem, állatgondozás - természeti katasztrófák 7.Életmód - egészség, egészségmegőrzés - gyógymódok - wellness - egészséges ételek, táplálkozás - fitness, sportok

8.Modern élet - vásárlás - boltok, bevásárló központok - hirdetések, reklámok - városi és a vidéki élet

4.2

fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás.

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai








Témakör 1. Ember és társadalom 2.Utazás, nyaralás 3.Munka világa 4.Tudomány és technika 5.Szabadidő, szórakozás 6.Természet, környezetünk 7.Életmód 8. Modern élet Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában 27

óraszám 12 12 12 12 12 12 12 13 11

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Összesen:

108

28


4.3



-

4.3.1.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: ismerős témákról szóló rádiós és televíziós műsorokat főbb vonalakban megérteni mindennapi helyzetekben zajló párbeszédeket megérteni, a főbb információkat kiszűrni beszélők gondolatmenetét, érvelését, véleményét követni telefonbeszélgetéseket megérteni beszélgetések konkrét információit megérteni képek segítségével leírásokat megérteni egyszerű nyelvezetű filmeket megérteni ismerős témájú előadást megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: ismeretlen szavakat kikövetkeztetni

-

4.3.1.2 Szövegfajták, szövegforrások: hosszabb használati utasítások, információk, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, reklámok, tévé- és rádióműsorok, filmek

-

4.3.2


-

4.3.2.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: felkészülés nélkül aktívan részt venni a társalgásban információt cserélni gondolatokat cserélni a beszélőpartnerrel megvitatni ismerős témákat ismerni a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket lehetőségek közül mérlegelni (előnyök, hátrányok) és dönteni összehasonlítani fényképeket problémákat közösen megoldani önállóan boldogulni a mindennapos szituációkban gondolatát, véleményét világosan kifejteni, példákkal alátámasztani udvariassági szokásokat ismerni és alkalmazni

-

4.3.2.2 Szövegfajták, szövegforrások: társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, 29


interjúk, viták. 4.3.3


-

4.3.3.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: megnyilatkozni az érdeklődésnek megfelelő témákról gondolatait mélyebben, strukturáltabban, árnyaltabban kifejteni egy gondolat vagy téma lényegét kifejteni egy gondolat vagy téma mellet vagy ellen érvelni részletes élménybeszámolót tartani történetet elbeszélni előadást, prezentációt készíteni ismerős témákban kompenzációs stratégiákat alkalmazni könyv, film cselekvéseinek összefoglalása, tartalom elmondása szókincshiányosságát körülírással pótolni közlendőjét megfelelően bevezetni, kifejteni és lezárni önmagát ellenőrizni és korrigálni

-

4.3.3.2 Szövegfajták, szövegforrások: Leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, dalszövegek 4.3.4


-

4.3.4.1 Fejlesztés tartalma, célja A tanuló legyen képes: autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben a fontos és részinformációkat megérteni újságcikkekben a főbb gondolatmenetet megérteni hosszabb tájékoztató jellegű szövegeket (szórólapok, reklámok) megérteni az egyszerű szövegfajták felépítését felismerni és alkalmazni baráti és hivatalos leveleket megérteni a feladatelvégzéshez szükséges információkat kigyűjteni olvasási stratégiákat tudatosan használni

-

4.3.4.2 Szövegfajták, szövegforrások: utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, egyszerű irodalmi szövegek.

-

30


4.4


-

4.3.5.1 Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: baráti levelet, e-mailt írni megadott szempontok alapján leíró fogalmazást írni (hely) történetet írni hivatalos levelet írni: pályázati levél véleményt kifejtő cikket írni (szerkesztőhöz írt levél) esszét írni (problémamegoldás) beszámolót írni (könyv, film)

-

4.3.5.2 Szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus képeslapok, személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, Kommunikációs eszközök:

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon? Köszönés How do you do? How do you do? Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And Hi! how about you? Hi! Elköszönés Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! Good night. See you! Take care. Good night. Thanks. Bye! Köszönet és arra Thanks. Not at all. reagálás Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. Don’t mention it.

31

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Bemutatkozás, bemutatás

My name is… May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Telefonon más Can I speak to George, please? személy kérése Could you put me through to Mrs Hamilton, please? Telefonálásnál I’ll call back again later this elköszönés evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés Give my love / regards to… Érdeklődés How are you feeling today? hogylét iránt és arra What’s the matter? reagálás Engedélykérés May I use your telephone? és reagálás: Do you mind if I open the window? Bocsánatkérés I am sorry. I am very sorry. és arra reagálás I beg your pardon

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Gratulációk, Happy Christmas/New jókívánságok és arra year/Birthday! reagálás Many happy returns (of the day) Congratulations!


Megszólítás személyes levélben Elbúcsúzás személyes levélben

Yes, just a minute, please.

Bye!

I will. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Yes, go ahead. Not at all. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind.

Dear John,

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, Are you happy about that? Great! sajnálkozás, bánat I’m so glad/very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… What do you think of that? Good for you. Congratulations. How do you feel about that? I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

32

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. Csodálkozás Jane has lost her money. How come? Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! Remény What are you hoping for? I am looking forward to… What are you looking forward to? I hope you’ll have time to join me for dinner. Aggódás, What’s the matter? I am worried about my félelem boyfriend Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, What do you think? How do you like I think it is rather strange. I és arra reagálás it? like it. Valaki igazának You are right. You are wrong. az elismerése és el nem ismerése Egyetértés, Do you agree? OK egyet nem értés What’s your opinion? All right. How do you feel about it? I think he’s wrong/right. Érdeklődés, Are you interested in sports? I am interested in érdektelenség gardening. It doesn’t really bother me. Tetszés, nem Do you like Greek food? I think it’s great. I don’t tetszés What do you think of my boyfriend? like it. He looks nice. Dicséret, kritika You are really helpful. Akarat, kívánság Would you like a cake? I’d like an ice-cream, please. Képesség Can you speak French? I can understand French. Are you able to ride a horse? I am unable to ride a horse. Kötelezettség Must we fill in this form now? We must fill it in now. When do we have to leave? Right now. Szükségesség Is that necessarily so? People must sleep sometimes. Lehetőség It may rain. She might be late. Ígéret Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. Szándék, What would you like to do? I’d like to see that film kívánság Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring. 33

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Ítélet, kritika

Do you approve of this action?

That’s good/not bad / terrible. Szándék, terv Are you going to visit the Browns I’m planning to do so. today? Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, What is it? It’s…/ That’s…/ It’s a személyek What’s it in English? kind of…/ It’s used for… megnevezése, leírása What is his house like? It’s big and comfortable. Információ Are you all right? Yes, I am. kérés, adás: When are the guests coming? At 6 p.m. Tudás, nemtudás Where is she? Események What happened? leírása



A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra Can you give me a pen? reagálás Do you have a pen by any chance? Javaslat és arra Let’s go to the cinema tonight. reagálás Segítségkérés és Will you do the washing up for me, arra való reagálás please? Segítség I am going to the food-store. Shall I felajánlása bring you something? I’ll do the ironing for you. Meghívás és Are you free on Tuesday? Let’s meet arra reagálás on Sunday. Kínálás és arra Have an orange. reagálás Here you are. Let me get you another drink. Tanács és arra What shall I do? reagálás What do you recommend me? Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Megértés Visszakérdezés, ismétléskérés biztosítása

34

I have no idea. First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25. Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. I am afraid, I don’t. Good idea. Certainly. Not now. I am very busy. No, thank you. That would be kind of you. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you. I think you should … I don’t think you should…. Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?


Párbeszéd strukturálása:

4.5

Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t understand. magyarázatértés ellenőrzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells… Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Beszédszándék jelzése, beszélgetés I’ll tell you what; kezdése I’ve just had a thought. The question is how many ……. The trouble is, that…. Elemek összekapcsolása Put the blouse on first, and then… Összefoglalás Well, to sum it up… Beszélgetés lezárása Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Az új nyelvtani szerkezeteket vastaggal jelöltük.

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejűség

Múltidejűség

Jövőidejűség


Present Simple Present Progressive Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to would was/ were going to Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple 35

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Passzív

Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have


Térbeli viszonyok

Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs

Időbeli viszonyok Gyakoriság Időpont

How often? When? What time? What’s the time?

Időtartam

How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives



Modalitás

Hasonlítás


Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission 36

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Tanácsadás

Kötelezettség

Tiltás lehetőség dedukció, következtetés

Feltételesség

ok, okozat cél Szövegösszetart ó eszközök

Műveltetés Utókérdés

Mustn’t may, might, can, could must Linking words

Logikai viszonyok

Függő beszéd

Should/shouldn’t ought to had better would rather Have to (Past) must need

Jelen időben

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Unreal Past Clauses of reason Clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both … and either … or neither … nor Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb statements questions commands and requests Causative form Question tags

37

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Felkiáltó mondat

Exclamatory sentences

38


Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv szerint a továbbhaladás feltételei a 11. osztály végére: a tanuló legyen képes a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.

Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; – minősítő-szelektáló (szummatív) összegző-lezáró értékelés (osztályzás)

39


5 12. évfolyam Az első idegen nyelvből a szakközépiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. A 12. évfolyamon az eddig tanultak elmélyítése, begyakorlása történik. Óraszám: 128/év, 4/hét 5.1

Témakörök Témakör 1.Személyes vonatkozások, család


2.Ember és társadalom

Történelem, ismeretek

3.Környezetünk

Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás.

társadalmi

és

állampolgári

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai. Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág. Földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége. 4.Iskola

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári 40

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek információs rendszerek. 5.Munka világa

Technika, életvitel és pályaorientáció és munka.

6.Életmód

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek.

gyakorlat:

Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció. 7.Szabadidő, szórakozás

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése.

8.Utazás, turizmus

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok

9.Tudomány, technika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az 41

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik.

5.2








5.3

Témakör 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4.Iskola 5. Munka világa 6. Életmód 7. Szabadidő, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika Szabadon felhasználható: Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 13 13 13 13 13 13 13 14 13 10

Összesen:

128

Fejlesztési célok és feladatok készségenként lLásd 11. évfolyam.

5.4

Kommunikációs eszközök Ugyanaz, mint 11. évfolyamon.

5.5

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Ugyanaz, mint 11. évfolyamon.

42





Minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az eredményes tanulás-tanítás folyamat alapfeltétele a folyamatos és rendszeres értékelés, melynek során képet kapunk arról, hogy tanulóink milyen fejlettségi fokot értek el a négy alapkészség területén, milyen mértékig sajátították el a tanított anyagot, és, hogy mennyire tudják teljesíteni a tantervben megfogalmazott a kommunikatívinterkulturális nyelvtanítási módszer elveihez igazodó követelményeket. A reális alapokra épülő értékelés a tanulót további munkára ösztönzi, és erősíti a motivációját. Jelest kap az a tanuló, aki a tanterv által előírt követelményeket kiváló szinten teljesíti és ismeretein önállóan bővíti. Jó: a tanuló legyen képes alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek biztos és árnyalt használatára. Közepes: a tanuló legyen képes alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek használatára a mondat és a szöveg szintjén. Elégségest kap, aki az előírt minimumot teljesíti. Elégtelent kap az a tanuló, aki a NAT és a Kerettanterv által előírt minimumot nem teljesíti. 5.6.2



A 12. évfolyam kötelező kimeneti szintje: B1 A tanulók középszintű érettségi vizsgát tehetnek. 5.6.3

A középszintű érettségi vizsga témakörei 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4. Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás 8. Utazás, turizmus 43

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 9. Tudomány és technika

5.6.4

Az írásbeli beszámoltatás rendszere

1. A tantárgy célja a közép- és emeltszintű érettségire (szóbeli és írásbeli vizsgarészekre) való felkészítés, ezért az írásbeli számonkérés alapja az érettségi vizsga központi követelményrendszere. 2. Az előzőek alapján a számonkérés mind írásbeli mind szóbeli jellegű. 3. Az írásbeli beszámoltatás rendszere a 9-12. évfolyamokon: Formája

Írásbeli felelet

Szódolgozat Egységzáró dolgozat Az érettségit előkészítő dolgozat 5.6.5

A számonkért tananyag terjedelme Az előző tanóra, de max. 2 óra anyagából Max. 30 lexikai egység 1 egység (unit )

Előzetes bejelentése

Időtartama, gyakorisága

nincs

10-30 perc/ félévente 1-10

nincs

10-20 perc/ hetente 1-2 2 tanórával a 30-90 perc/ dolgozat félévente 1-5 előtt Az érettségi 1 héttel a Össz. 180 perc/ írásbeli vizsga dolgozat 12.-13. évfolyamokon témakörei előtt min. 1 évente

Súlya az értékelésben 1

1 2

2

Az írásbeli és szóbeli házi feladatok

Mivel az érettségi

vizsga részletes követelményrendszerében

meghatározott

kompetenciák csak folyamatos, alapos tanulással sajátíthatók el, ezért a tanulók minden tanórára kb. azonos mennyiségű házi feladatot kapnak tekintet nélkül arra, hogy 2 tanóra között hány pihenőnap van. Írásbeli házi feladatok Az írásbeli feladatok elkészítéséhez szükséges idő az átlagos képességű tanuló számára 10-60 perc (pl. nyelvtani gyakorlat, fogalmazás) Szóbeli házi feladatok A lexikai egységek rendszeres tanulása és ismétlése mellett a tanult témakör szókészletét és a tanult nyelvtani szerkezeteket magában foglaló szöveg tartalmának rögzítése. A kötelező írásbeli és szóbeli feladatok megoldásához szükséges idő összességében az átlagos tanulót figyelembe véve, nem haladhatja meg a heti óraszám időtartamát. 44


ANGOL NYELV Felzárkóztatás 9-10. évfolyam

Tartalom 1

A felzárkóztatás célja ............................................................................................2

2

9. évfolyam ...........................................................................................................2 2.1

A fejlesztés tartalma.......................................................................................2

2.1.1 Témakörök ...............................................................................................2 2.1.2 Kommunikációs eszközök ........................................................................4 2.1.3 Fogalomkörök ..........................................................................................6 3

10. évfolyam .........................................................................................................8 3.1

A fejlesztés tartalma.......................................................................................8

3.1.1 Témakörök ...............................................................................................8 3.1.2 Fogalomkörök A2 ....................................................................................9

1


1 A felzárkóztatás célja Kezdő szintű csoportban a tanórán feldolgozott nyelvi anyag egyéni szükségletek szerinti további gyakorlása, elmélyítése valamennyi készség terén. Haladó szinten emellett a különböző bemeneti kompetenciákkal érkező tanulók nyelvi szintjének egységesítése. Mindkét szinten a lemaradás lehetőségének minimalizálása, illetve a továbbhaladás feltételeinek biztosítása. Óraszám: 36 x 1 / tanév A kezdő tanulócsoportban kötelezően választható minden tanuló számára a heti 1 felzárkóztató tanóra. A haladó csoportokban a helyi tantervben meghatározott minimum szint alatt teljesítő tanulók számára kötelező a részvétel. A többi tanuló részére szabadon választható a felzárkóztatás.

2 9. évfolyam 2.1

A fejlesztés tartalma

Mind a témakörök, mind a grammatikai és lexikai egységek megegyeznek az adott csoportra vonatkozó, helyi tantervben rögzített kötelező tanórai anyaggal. 2.1.1

Témakörök

Témakörök a 9. évfolyam számára Témakör 1.Kapcsolatfelvétel - bemutatkozás: személyes adatok közlése - bemutatás - országok, nemzetiségek - számok 2. Személyes vonatkozások, család - színek - személyes használati tárgyak - család, családi viszonyok - kedvenc ruhadarabok - külső jellemzés 3.Mindennapos élet - idő, időbeosztás napirend, rutin cselekvések, tevékenységek - városi közlekedés - közlekedési eszközök - házimunkák 4. Lakóhely - házunk: helységek, berendezési tárgyak - háztartási eszközök

Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok

Etika: önismeret, ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet.

Földrajz: településtípusok.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom. 2

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - városi élet - házbérlés, albérlet 5.Ételek - alapvető ételek, élelmiszerek - zöldségek, gyümölcsök - étkezés otthon, vendéglőben, gyorsvendéglőben - bevásárlás - étkezési szokások 6.Aktív életmód - foglalkozások, munka - szabadidős programok szervezése - időjárás - számítógép 7.Múltunk - élettörténetünk - sportok - múltban történt események 8.Nyaralás - úti cél - közlekedési eszközök - utazási előkészületek - évszakok

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek.

Földrajz: éghajlat, klíma Informatika

Etika: önismeret, ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői.

3


Kommunikációs eszközök

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Excuseme. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!


Elköszönés

Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care.

Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye!

Good night. Thanks. Bye! Köszönet és arra Thanks. Not at all. reagálás Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. Don’t mention it. Bemutatkozás, My name is… Hello. bemutatás May I/Can I/ Let me introduce myself. Hi! May I/Can/ Let me introduce you to Pleased to meet you. Nice Rosy? to meet you. Érdeklődés hogylét How are you feeling today? Fine. / OK / All right. iránt és arra reagálás What’s the matter? Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Bocsánatkérés és arra I am sorry. I am very sorry. That’s all right. reagálás I beg your pardon. It doesn’t matter. Never mind. Gratulációk, jókívánságok reagálás

Happy Christmas/New year/Birthday! arra Many happy returns (of the day) Congratulations!


Telefon felvétele

Oxford, five oh two double one.

Hello, this is Ms Brown speaking.

Telefonon bemutatkozás

Hello, this is Mary Smith speaking.

és

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. I reagálás it? like it.

4

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, Do you agree? egyetnemértés What’s your opinion? How do you feel about it? Tetszés, nemtetszés Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend? Akarat, kívánság

Would you like a biscuit?

OK. All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream, please.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok,személyek megnevezése, leírása Információkérés, adás Tudás, nem tudás

What is it? What’s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? Where is she?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea.





Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, betűzés kérése, betűzés

Did you say the castle? Can you spell it for me? It spells… Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?

5



Fogalomkörök

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség

Múltidejűség

Jövőidejűség Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok



Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk. Present Progressive Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving. Past Simple And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday? Going to What are you going to do on Saturday? Present forms of I have five friends at school. have Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog Genitive ’s Kate’s brother Whose? Prepositions, Here, there, on the left, on Prepositional the right, in, on, under, Phrases, Adverbs opposite, next to, between, …


Időpont


How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day. When? Now, What time? Yesterday, last week, two What’s the time? years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s eight. It’s quarter to eight. Singulars and Boys, girls, plurals Children, people, men, Regular and women … irregular plurals Cardinal numbers 1100 Ordinal numbers first, second…

6

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Countable nouns Uncountable nouns

Modalitás

Can (ability) should (advice)


Linking words Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. I can swim. You should take a painkiller. And/or/but/because A, an, the

There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. Nominative and There isn’t any juice in my Accusative of glass. personal pronouns I, he, they… Demonstrative Me, him, them… pronouns This, that, these, those

7


3 10. évfolyam Óraszám: 36 x 1/ tanév

Előzetes tudás: A tanulók elérték a csoportjukra meghatározott nyelvi minimális kompetencia-szintet, így nyelvi ismereteik további gyakorlása, megszilárdítása a cél a kötelező tanórákon túl A1-A2-es szintig. 3.1

A fejlesztés tartalma 3.1.1

Témakörök

Témakör 1.Személyes vonatkozások - bemutatkozás, bemutatás - személyes adatok közlése - színek - kedvenc tárgyak -foglalkozások és az azokhoz tartozó készségek - idő, időbeosztás - barátok 2.Mindennapok - otthoni teendők - házimunka - munkaidő - szórakozás: film, zene - technika világa: mobiltelefon, számítógép, videó játékok - szabadidős tevékenységek 3.Változások - család, családi viszonyok - házasság - ház, lakás: helységek, berendezési tárgyak - város és vidék - időjárás

Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok.

4.Egészséges életmód - ételek, italok - étkezés otthon, vendéglőben - zöldségek, gyümölcsök - egészséges étkezés - betegségek, gyógymódok - egészséges életmód: sportolás, fitness

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Ének-zene: popzene.

népzene,

klasszikus

zene,

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Etika: generációk kapcsolata, családi élet.

Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció.

5.Múltbeli cselekvések, történések - kellemetlen élmény - iskola: tantárgyak, tanárok - emlékezetes nyaralás 8

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek - híres emberek élete 6.Események - fesztivál, koncert - zene - film világa - állatvédelem: tüntetés - ünnepek 7.Ember és társadalom - öltözködés, divat - vásárlás - külső megjelenés, kinézet - város: közlekedés - közlekedési eszközök - város: nevezetességek, látnivalók - ismert filmszereplők 8.Kaland - természeti képződmények - mindennapos problémák, balesetek - érdekes helyek, látnivalók - extrémsportok, veszélyek

3.1.2

Ének-zene. Mozgókép és média. Magyar nyelv és néphagyományok

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás.

Földrajz: országok, domborzat Testnevelés


Present Simple Present Progressive

Múltidejűség Jövőidejűség

Present Simple Past Simple

When do you get up? I don’t drink milk. Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Perfect

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday? Going to What are you going to do on Saturday? Present forms of have I have five friends at school. Possessive adj.

Térbeli viszonyok

ünnepek,

Fogalomkörök A2

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség


irodalom:

My, your, his/her/its, our, their dog Genitive ’s Kate’s brother Whose Irányok, Prepositions, Here, there, on the left, on the helymeghatározás Prepositional Phrases, right, in, on, under, opposite, next Adverbs to, between, … 9

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Időbeli viszonyok Gyakoriság Időpont



Modalitás


Reported Speech

How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day. When? Now, What time? Yesterday, last week, two years What’s the time? ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s eight. It’s quarter to eight. Singulars and plurals Boys, girls, Regular and irregular Children, people, men, women … plurals Cardinal numbers 1100 Ordinal numbers first, second… Countable nouns How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. Uncountable nouns How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. Adjectives / Adverbs of manner Comparatives, Superlatives Can (ability) I can swim. should (advice) You should take a painkiller. can / could / may / will / would (request) Have to (obligation) Linking words And/or/but/because Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns compounds of some / any / no /every commands / requests

10

A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those


ANGOL NYELV Tehetséggondozás 11-12. évfolyam Tartalom 1

A tehetséggondozás célja ......................................................................................2

2

Témakörök............................................................................................................3

3

Tervezet az éves óraszám felhasználására .............................................................4

4

Fejlesztési célok és feladatok készségenként .........................................................4 4.1

Fejlesztési egység: hallott szöveg értése .........................................................4

4.1.1 Fejlesztés célja, tartalma...........................................................................4 4.1.2 Szövegfajták, szövegforrások ...................................................................5 4.2

Fejlesztési egység: szóbeli interakció .............................................................5


Fejlesztés egysége: összefüggő beszéd ...........................................................6


Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése ......................................................7


Fejlesztési egység: íráskészség .......................................................................8

4.5.1 Fejlesztés célja, tartalma...........................................................................8 4.5.2 Szövegtípusok, szövegforrások ................................................................9 4.6

A fejlesztés várt eredményei: B2-es szint .......................................................9

5

Kommunikációs eszközök................................................................................... 10

6

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései ............................................................ 14

7

Értékelési rendszer .............................................................................................. 17 1


1 A tehetséggondozás célja A nevelési cél ezen a szinten a tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során egész életükön át. Az idegen nyelvből a szakközépiskola 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 11. évfolyamtól lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók felkészülhessenek igényeik szerint a B2 szintű érettségi vizsgára, megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsgafeladatok megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtt a nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is sokat segíthet, pl. a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. Óraszám 11. évfolyam: 36 hét, 2 óra/hét 12. évfolyam: 32 hét, 2 óra/hét

2


2 Témakörök Témakörök Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben.

Témakör 1.Utazás, turizmus - nyaralás - utazási célpontok - közlekedési eszközök - kedvelt nyaralási cselekvések -országok, emberek, szokások, látványosságok 2.Ember és társadalom - bűn és bűnhődés - kalandok 3.Jövőnk -életünk a jövőben: környezetünk

Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás. Földrajz: más népek kultúrái. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.

életmód,

4.Szórakoztató ipar - művészetek - hírességek - zene, tánc, fesztivál, koncert - mozi, színház, előadások

Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Etika: társas kapcsolatok

5.Önkifejezés - ünnepek, fesztiválok - hagyományok - kommunikáció 6.Ép testben ép lélek - orvoslás, gyógyítás - test és lélek harmóniája - fitness, sportok, edzés - alternatív gyógyászat

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelőzése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció.

3


3 Tervezet az éves óraszám felhasználására Témakör 1. Utazás, turizmus 2. Ember és társadalom 3. Jövőnk 4. Szórakoztató ipar 5. Önkifejezés 6. Ép testben ép lélek Szabadon felhasználható: 



óraszám 11/8 10/10 11/10 11/10 10/10 11/10

Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően Összesen:

8/6

72/64

4 Fejlesztési célok és feladatok készségenként 4.1

Fejlesztési egység: hallott szöveg értése 4.1.1

Fejlesztés célja, tartalma

A tanuló legyen képes: - megérteni a köznapi és tanulmányi életben elhangzó hosszú beszédeket, ha normális beszédtempóban erős akcentus nélkül beszélnek - megérteni konkrét és elvont témájú üzeneteket, amelyek a mindennapi élet, illetve a tanulmányi munka során előfordulhatnak - követni az összetettebb érvelést, amennyiben a téma viszonylag ismerős, és a beszéd menete jól követhető - viszonylag könnyedén követni az anyanyelvű beszélők közötti társalgást - az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek általános és részinformációit megérteni - a mindennapi társalgásban és a tanulás során elhangzó összetett álláspontok lényegét megérteni - rádiós dokumentumműsor és egyéb felvett vagy közvetített hanganyagokat megérteni standard dialektus esetén. - konkrét és elvont témájú hírműsorokat, dokumentumfilmeket, televíziós műsorokat, színdarabokat, beszélgető műsorokat megérteni - megérteni a részletes, összetett érvelést ismerős téma esetén - anyanyelvű beszélők közötti társalgást viszonylag könnyedén követni - a beszélő hangulatát, hangszínét, nézeteit és attitűdjeit megérteni - szövegértési stratégiákat alkalmazni, pl. szöveghallgatáskor a főbb pontok keresése.

4

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.1.2 4.2

Szövegfajták, szövegforrások:

hétköznapi párbeszédek telefonbeszélgetések média: rádió, tv műsorok, programok közlemények, bejelentések interjúk dalok angol nyelvű filmek Fejlesztési egység: szóbeli interakció 4.2.1


A tanuló legyen képes: - általános és tanulmányokkal kapcsolatos témák széles körében folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet. - pontosan kifejezi gondolatait, véleményét és érveit, valamint az érzelmek különböző fokozatait - hatékonyan részt venni a mindennapi és a tanulás során előforduló vitahelyzetekben - stílusában, regiszterhasználatában alkalmazkodni a kommunikációs helyzethez. - az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentesen kommunikációt kezdeményezni, fenntartani és lezárni vizuális és verbális segédanyagok alapján - érzelmek különböző fokozatait árnyaltan kifejezni, események, élmények személyes jelentőségét kifejezni - gondolatokat, problémákat felvetni, megvitatni, teendőket meghatározni, alternatív javaslatokat értékelni mindennapi és általános érdeklődésre számot tartó témák esetén - a tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben aktívan rész venni, információt cserélni, nézeteket kifejteni, indokolni, rákérdezni mások nézeteire, reagálni azokra. - elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm tartalmát összefoglalni, véleményt nyilvánítani, a témával kapcsolatos kérdéseket megválaszolni - vitákban saját érveit pontosan, meggyőzően indokolni, bizonyítani példákkal. - a partner érveit felismerni, elfogadni vagy meggyőzően cáfolni, ellenérveket pontosan megfogalmazni, indokolni és példákkal bizonyítani - közös munka során a részletes utasításokat megbízhatóan megérteni, megbeszélni, a partner véleményét kikérni - szolgáltatások kapcsán felmerülő nézeteltéréseket megvitatni és hatékonyan megoldani - összetett információt és tanácsot megérteni és cserélni - több forrásból származó információkat és érveket összegezni, bemutatni, megvitatni - hatékonyan részt venni interjúban, folyamatosan kezdeményezni, gondolatokat kifejteni, tapasztalatokról beszámolni, saját kérdéseket megfogalmazni - anyanyelvű beszélők között zajló élénk eszmecserét megérteni és bekapcsolódni a beszélgetésbe - beszélgetésben elhangzottakat összefoglalni, a lényeget kiemelni, a megértést ellenőrizni, félreérthető megfogalmazásokat javítani, körülírást, szinonimákat használni - a kommunikációs eszközök széles körét alkalmazni

5

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.2.2 4.3


személyes és telefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, interjúk, viták érvelések Fejlesztés egysége: összefüggő beszéd 4.3.1


A tanuló legyen képes: -

szisztematikusan kifejtett előadást bemutatni, a fontos gondolatokat kiemelni érveket sorba rendezni, főbb pontokat megfelelően kiemelni és a gondolatokat alátámasztani példákkal, érvekkel tényszerű és irodalmi szövegeket összefoglalni, megjegyzéseket hozzáfűzni világos, folyékony, rögtönzött, a hallgatóság számára egyértelmű bejelentéseket tenni a legtöbb általános témában a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait kifejteni ellentétes nézeteket és a főbb gondolatokat megvitatni egy film vagy színdarab cselekményének és az események sorozatát összefoglalni kivonatokat készíteni olyan hírműsorokból, interjúkból vagy dokumentumfilmekből, amelyek véleményeket, érveket és eszmecserét tartalmaznak mondanivalót megtervezni, beszéd eszközeit kiválasztani ismerős szituációkban folyékonyan és könnyedén használni a nyelvet szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságokat, valamint botlásokat és hibákat kompenzálni és kijavítani körülírással és átfogalmazással jellegzetes hibákat feljegyezni, és a beszédet tudatos ellenőrizni a hibák alapján. mindezeket a szóbeli érettségi vizsgán történő felkészülésben alkalmazni 4.3.2

-


leírások, képleírások, témakifejtés, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadások, prezentációk (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, párbeszéd és társalgás, nyilvános viták és eszmecserék, telefonbeszélgetés, szerep eljátszása

6


Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése 4.4.1


A tanuló legyen képes: -

-

az érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó levelezést, híreket, cikkeket elolvasni és a lényeget megérteni érdeklődésével és tanulmányaival kapcsolatos hosszú, összetett utasításokat, feltételeket és figyelmeztetéseket megérteni különböző tantárgyakkal kapcsolatos cikkeket megérteni esetenként szótár használatával az önálló olvasást fejleszteni, olvasási stílust és sebességet változtatni a különböző szövegeknek és céloknak megfelelően a megfelelő forrásokat szelektíven használni témák széles körében hírek, cikk és beszámolók tartalmának és fontosságát gyorsan meghatározni és eldönteni, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni az író álláspontját, nyuszi fül nézőpontját megérteni napjaink problémáival foglalkozó cikkekben és beszámolókban széles körű szókincset kialakítani ismeretlen kifejezéseket, fordulatokat kezelni, a jelentést szövegkörnyezetből, szövegösszefüggésből kikövetkeztetetni online és hagyományos, egy- és kétnyelvű szótárakat használni felkészülni mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. 4.4.2

-


utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes honlapok, fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, tantárgyakkal kapcsolatos szövegek, irodalmi szövegek, cikkek, publicisztikai írások, beszámolók, elbeszélő szövegek, modern szépirodalmi szövegek, dalszövegek

7


Fejlesztési egység: íráskészség 4.5.1


A tanuló legyen képes: - világos, részletes szövegeket írni számos témakörben - több forrásból származó adatokat és érveket összegezni és értékelni, a fontos gondolatokat érthető közölni - tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos üzeneteket, információt közlő feljegyzéseket/üzeneteket írni a mindennapi életében szerepet játszó embereknek - híreket, nézeteket an kifejteni, reagálni mások nézeteire - esszét, beszámolót, riportot, film-, könyv-, színdarab és nyúl fül ismertetőt írni - a különböző érzelmi fokozatokat kifejezni és az események és élmények személyes jelentőségét kiemelni levelezésben - megjegyzéseket megfogalmazni a levelezőpartner híreivel és nézeteivel kapcsolatban - kreatív, önkifejező műfajokkal kísérletezni (pl. vers, elbeszélés, történet írása, illetve átírása) - gondolatokról és problémamegoldásokról értékelést készíteni - részletes leírást készíteni valóságos vagy képzelt eseményekről és élményekről - érvelés rendezetten kifejteni egy bizonyos nézőpont mellett vagy ellen, a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait kifejteni - a lényeges pontokat és alátámasztó gondolatokat hangsúlyozni, a több forrásból származó információkat és érveket szintetizálni - a gondolatok közötti kapcsolatot világosan, összefüggően jelölni, az adott műfaj hagyományait követni - leveleket, cikkeket, beszámolókat, történeteket világos, a szöveg jól definiált tartalmú bekezdésekre tagolni (bevezetés, kifejtés, lezárás) - kötőszavakat, kifejezéseket hatékonyan használni a szöveg logikájának megvilágítására és a könnyebb megértés támogatására - saját írásművet tudatosan ellenőrizni, javítani; a félreértést okozó hibákat helyesbíteni - a szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságokat kompenzálni körülírással és átfogalmazással. - a mondanivalót alátámasztani vizuális eszközökkel (pl. rajz, ábra, diagram, térkép). - az írásmű stílusát magabiztosan megválasztani, a formális, neutrális és informális stílus stíluselemet alkalmazni - a nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat használni - felkészülni az érettségi íráskészséget mérő feladatainak megoldására és az értékelésükre használt kritériumok megismerése.

8

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek 4.5.2 -

Szövegtípusok, szövegforrások:

hagyományos és elektronikus képeslapok, személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék.

4.6 A fejlesztés várt eredményei: B2-es szint - A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról. - Képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. - Ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. - Több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek. - Képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

9


5 Kommunikációs eszközök A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

Megszólítás

Excuse me.

Köszönés

How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care.

Elköszönés

Kezdeményezés és válasz Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! See you! Good night. Thanks. Bye! Not at all. You are welcome. No problem. Don’t mention it.

Thanks. arra Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. My name is… May I/Can I/ Let me introduce Bemutatkozás, myself. bemutatás May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Can I speak to George, please? Telefonon más személy Could you put me through to Mrs kérése Hamilton, please? I’ll call back again later this Telefonálásnál evening. elköszönés It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés Give my love / regards to… Köszönet reagálás

és

Érdeklődés hogylét How are you feeling today? iránt és arra reagálás What’s the matter?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Yes, just a minute, please.

Bye! I will. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.

May I use your telephone? Yes, go ahead. Do you mind if I open the Not at all. window? I am sorry. I am very sorry. That’s all right. Bocsánatkérés és arra I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind. reagálás Engedélykérés reagálás:

Gratulációk, jókívánságok reagálás

és

és

Happy Christmas/New year/Birthday! arra Many happy returns (of the day) Congratulations!

10


A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Megszólítás személyes Dear John, levélben Best wishes, Elbúcsúzás személyes Love (from), levélben I am looking forward to hearing from you soon. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Great! I’m so glad/very happy. I’m glad to hear that. Are you happy about that? I’m so pleased that… Good for you. Öröm, sajnálkozás, Congratulations. bánat I feel so happy for… What do you think of that? I’m sorry to hear that. What a pity. How do you feel about that? Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice What do you think of…? Elégedettség, I’m quite satisfied with… Are you pleased with…? elégedetlenség, I’m quite happy with… Are you happy with…? bosszúság I’m quite pleased with… Are you satisfied with…? It’s not good enough. That wasn’t very good. Jane has lost her money. How come? Csodálkozás Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! I am looking forward to… What are you hoping for? Remény I hope you’ll have time to join What are you looking forward to? me for dinner. I am worried about my Aggódás, félelem What’s the matter? boyfriend Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. I reagálás it? like it. Valaki igazának az elismerése és el nem You are right. You are wrong. ismerése Do you agree? OK Egyetértés, egyet nem What’s your opinion? All right. értés How do you feel about it? I think he’s wrong/right. I am interested in Érdeklődés, Are you interested in sports? gardening. érdektelenség It doesn’t really bother me. 11


Tetszés, nem tetszés

Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend?

Dicséret, kritika

You are really helpful.

Akarat, kívánság

Would you like a cake?

Képesség

Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so?

Kötelezettség Szükségesség Lehetőség Ígéret

Szándék, kívánság Dicséret, kritika Ítélet, kritika Szándék, terv

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream, please. I can understand French. I am unable to ride a horse. We must fill it in now. Right now. People must sleep sometimes.

It may rain. She might be late. Don’t worry, I will. Will you come and meet me at the I promise to be there at station? five. I’d like to see that film What would you like to do? I’d rather not go out Would you like to have a rest? tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring. That’s good/not bad / Do you approve of this action? terrible. Are you going to visit the Browns I’m planning to do so. today?

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök What is it? Dolgok, személyek What’s it in English? megnevezése, leírása What is his house like? Információ kérés, adás: Are you all right? When are the guests coming? Tudás, nemtudás Where is she? Események leírása


What happened?


It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/ It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea. First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Can you give me a pen? Kérés és arra reagálás Do you have a pen by any chance? Javaslat és arra reagálás Let’s go to the cinema tonight. 12

Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. I am afraid, I don’t. Good idea.

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Segítségkérés és arra Will you do the washing up for me, való reagálás please? I am going to the food-store. Shall I Segítség felajánlása bring you something? I’ll do the ironing for you. Meghívás és arra Are you free on Tuesday? Let’s meet reagálás on Sunday. Have an orange. Here you are. Kínálás és arra reagálás Let me get you another drink. Tanács és arra reagálás

What shall I do? What do you recommend me?

Certainly. Not now. I am very busy. No, thank you. That would be kind of you. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you. I think you should … I don’t think you should….

Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Did you say the castle? Sorry, where does she live? Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Sorry, what did you say his name was? Sorry, I don’t understand. Could you understand? Nem értés, magyarázatkérés, Am I making myself clear? magyarázatértés ellenőrzése Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? It Betűzés kérése, betűzés spells… Could you speak a little more slowly, please? Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Sorry, that was a bit too fast. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. Beszédszándék jelzése, beszélgetés Párbeszéd strukturálása: The question is how many kezdése ……. The trouble is, that…. Put the blouse on first, and Elemek összekapcsolása then… Összefoglalás

Well, to sum it up… Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

Beszélgetés lezárása

13


6 Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Az új nyelvtani szerkezeteket vastaggal jelöltük.

Fogalomkörök Fogalomkörök


Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív

Present Simple

Jelenidejűség

Present Progressive Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to would was/ were going to Going to

Múltidejűség

Jövőidejűség

Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals

Passzív


Térbeli viszonyok


Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs 14

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Időbeli viszonyok Gyakoriság

Időpont

Időtartam


How often? When? What time? What’s the time? How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives


Hasonlítás

Modalitás


Tanácsadás

Kötelezettség Tiltás Lehetőség Dedukció, következtetés

Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t ought to had better would rather Have to (Past) must need Mustn’t may, might, can, could must

15


múlt Logikai viszonyok

modals + have + past participle Linking words

Feltételesség

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes Unreal Past Clauses of reason Clauses of purpose

Ok, okozat Cél

Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns

Szövegösszetartó eszközök

Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

Függő beszéd

Jelen időben

all / both / neither / none both … and either … or neither … nor Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb statements questions commands and requests 16

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek Műveltetés Utókérdés Felkiáltó mondat Szórendcsere

Causative form Question tags Exclamatory sentences Inversion

7 Értékelési rendszer Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.

Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés; – minősítő-szelektáló (szummatív) – összegző-lezáró értékelés (osztályzás)

A 12. évfolyam tervezett kimeneti szintje B2 -A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi, vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. - Aktívan részt vesz az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. - Világos, részletes leírást ad az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait. - Elolvas a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket. - Több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. - Nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga emelt szintjének és követelményeinek.

17


ANGOL NYELV A tanulmányok alatti vizsgák követelményei angol nyelvből a 9-12. évfolyamokon

Tartalom 1

Bevezetés..............................................................................................................2

2

Az osztályozó- és javítóvizsgák tartalma és szerkezete..........................................2 2.1

Az írásbeli vizsga...........................................................................................3

2.1.1 A vizsga tartalma .....................................................................................3 2.1.2 Értékelés ..................................................................................................3 2.2

A szóbeli vizsga .............................................................................................4

2.2.1 A vizsga tartalma .....................................................................................4 2.2.2 Szóbeli témák ...........................................................................................4 2.2.3 Értékelés ..................................................................................................4

1


1 Bevezetés A tanulmányok alatti vizsgák követelményeit angol nyelvből meghatározza a 2012-es Kerettanterv által megadott a KER szinteken alapuló rendszer, amelyről a tanuló az alábbi leírás alapján tájékozódhat.

Szint

Leírás Képes egyszerű kapcsolatteremtésre, ha a másik személy hajlandó a mondanivalóját kissé lassabban vagy más kifejezésekkel is megismételni, illetve segíti a mondanivaló megformálását. Fel tud tenni és meg tud válaszolni olyan kérdéseket, amelyek a mindennapi szükségletek konkrét kifejezésére szolgálnak. Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal be tudja mutatni a lakóhelyét és az ismerőseit. Meg tud írni egy rövid, egyszerű, képeslapra való szöveget, például egy nyaralásról szóló üdvözletet. Ki tud tölteni személyes adatokat kérő űrlapokat, például egy szállodai bejelentkezőt, mikor a nevét, állampolgárságát és a címét kell megadnia.

A1

Az egyszerű, rutinszerű helyzetekben egyszerű és közvetlen módon cserél információt mindennapi tevékenységekről vagy témákról. A nagyon rövid információcserére még akkor is képes, ha egyébként nem ért meg eleget ahhoz, hogy a társalgásban folyamatosan részt vegyen. A2 Egyszerű eszközökkel és mondatokkal tud beszélni a családjáról és más személyekről, életkörülményeiről, tanulmányairól, jelenlegi vagy előző szakmai tevékenységeiről. Meg tud írni rövid és egyszerű üzeneteket, illetve nagyon egyszerű magánleveleket, például egy köszönőlevelet. Elboldogul a legtöbb olyan nyelvi helyzetben, amely utazás során adódik. Felkészülés nélkül részt tud venni az ismert, az érdeklődési körének megfelelő, vagy a mindennapi témákról (pl. család, szabadidő, tanulás, munka, utazás, aktuális események) folyó társalgásban. Egyszerű kifejezésekkel tud beszélni élményekről, eseményekről, álmairól, reményeiről és céljairól. Röviden is meg tudja magyarázni, indokolni véleményét és terveit. Rövid, egyszerűen összekapcsolt elemekből álló szöveget tud írni az ismert vagy számára érdekesnek tartott témákról. Élményekről, benyomásokról szóló magánlevelet is meg tud fogalmazni.

B1

2 Az osztályozó- és javítóvizsgák tartalma és szerkezete -

A nevezett belső vizsgák anyagát az adott évre a helyi tanterv alapján készült nyelvi tananyag képezi, hiszen a vizsgák célja az adott év végi jegy megszerzése, illetve annak javítása A vizsga valamennyi évfolyamon írásbeli és szóbeli részből áll A vizsga írásbeli részét és a szóbeli feladatokat a munkaközösség állítja össze, annak tartalma nem függ a vizsgára jelentkező tanuló szaktanárától 2


Az írásbeli vizsga 2.1.1

A vizsga tartalma

9. évfolyamon A1+ nyelvi kompetencia szint Grammatika, lexikai, fonetikai feladatsor Megoldási idő: max. 60 perc 10. évfolyamon A2+ nyelvi kompetencia szint Grammatika, lexikai, fonetikai, szövegértési és íráskészséget ellenőrző feladatsor Megoldási idő max. 60 perc 11. évfolyam B1- nyelvi kompetencia szint Feleletválasztós, kiegészítéses, szóképzési, szövegértési, nyelvhelyességi feladatokból álló feladatsor Megoldási idő: max. 60 perc 12. évfolyam B1+ nyelvi kompetencia szint Feleletválasztós, mondatalkotási, stilisztikai, szövegértési feladatok és irányított fogalmazás. Megoldási idő: max. 60 perc A FELADATOK MEGOLDÁSÁHOZ SZÓTÁR NEM HASZNÁLHATÓ!

2.1.2

Értékelés

Az érdemjegyek megállapításához az évközi folyamatos számonkérés során alkalmazott, illetve a középszintű nyelvi érettségi vizsgára vonatkozó értékelési skálát vettük alapul és a kettő között alakítottuk ki az elvárási szinteket valamennyi évfolyamra vonatkozóan egységesen az alábbiak szerint: 0 – 34 % 35 – 49 % 50 – 74 % 75 – 89 % 90 – 100 %

elégtelen elégséges közepes jó jeles

3


A szóbeli vizsga A vizsgabizottság 2 szaktanárból és egy elnökből áll. A vizsga időtartama 10 perc. 2.2.1

A vizsga tartalma

1. Társalgás a vizsgázó és a vizsgáztató tanár között a helyi tantervben meghatározott témakörök alapján. 2. Képleírás 9 – 10. évfolyamokon tanári kérdések segítségével 11 – 13. évfolyamokon önálló képi alapú témakifejtés 2.2.2

Szóbeli témák

9. évfolyam

1. Myself and my family 2. Free time activities 3. Daily programme 4. My last weekend 5. My school, my class

10. évfolyam

6. The place where I live 7. Sports and hobbies 8. Great inventions 9. My weekends 10. Healthy lifestyle

11. évfolyam

11. My best friend 12. My last holiday 13. Free time activities (keeping a pet, reading a book, watching TV, doing sports, etc.) 14. Communication 15. Health and illnesses

12. évfolyam

16. Means of transport 17. Healthy eating 18. Holidays 19. Jobs, future plans 20. Problems of the planet

2.2.3

Értékelés

Szempontok  A témákhoz szükséges szókincs  Nyelvhelyesség  Kiejtés, intonáció  Kommunikációs készség, beszédértés

20 pont 15 pont 5 pont 10 pont

Elérhető pontszám:

50 pont

4

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek A végső érdemjegy megállapítása a két vizsgarész százalékos összeredménye alapján történik.

5

A Zalaegerszegi Szakképzési Centrum Csány László Szakgimnáziumának Helyi Tantervei szakközépiskolai helyi tantervek ANGOL NYELV Közgazdaság ágazat

Recommend Documents