A TÍPUSÚ TÁRGYAK 1. A tantárgy elsajátításának célja: 2. Tantárgyi program: Descartes Bacon 3. Évközi tanulmányi követelmények:

„A” TÍPUSÚ TÁRGYAK

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Filozófiatörténet I. TAB 1101 1. 2 1+1 kollokvium Bérczesné dr. Takács Júlia FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja, hogy a hallgatókkal megismertesse az európai gondolkodástörténet legfontosabb csomópontjait, a különböző filozófiai irányzatok alapkérdéseit, és hozza közel a hallgatókhoz azokat a megoldási javaslatokat, amelyeket az európai eszmetörténet felkínált az általános életproblémák helyes értelmezése és esetleges megoldása számára. Továbbá legyenek képesek elsajátítani a legfontosabb filozófiai alapfogalmakat, kategóriákat, és legyen általános képük az Európa-eszme metafizikai értelméről. 2. Tantárgyi program: A hallgatók ismerjék meg az antik görög és a középkori filozófiai gondolkodás legfontosabb irányzatait, az európai filozófia alapkategóriáit. Sajátítsák el az újkori filozófia néhány fontos tézisét, amelyek a modernitás világnézetét kialakították. A kurzus Descartes és Bacon művéből vett részletekkel azt kívánja érzékelhetővé tenni, hogy a korai újkor két alapvető filozófiai irányzata (az empirizmus és a racionalizmus) a belső “szakmai” viták ellenére ugyanazt a célt tűzték ki maguk elé, vagyis: Az ember legyen a természet ura. E. Husserl ismert kifejezésével élve, modernitás célja: Herrschaft über die Umwelt. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Maria Fürts: Bevezetés a filozófiába. Bp. Ikon, 1993. Steiger Kornél. Bevezetés a filozófiába. Bp. Holnap, 1992


Filozófiatörténet II. TAB 1102 2. 2 0+2 kollokvium TAB 1101 Bérczesné dr. Takács Júlia FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja, hogy a hallgatókkal megismertesse az európai gondolkodástörténet legfontosabb csomópontjait, a különböző filozófiai irányzatok alapkérdéseit, és hozza közel a hallgatókhoz azokat a megoldási javaslatokat, amelyeket az európai eszmetörténet felkínált az általános életproblémák helyes értelmezése és esetleges megoldása számára. Továbbá legyenek képesek elsajátítani a legfontosabb filozófiai alapfogalmakat, kategóriákat, és legyen általános képük az Európa-eszme metafizikai értelméről. 2. Tantárgyi program: A kurzus a filozófiatörténet utóbbi két évszázadának tartalmi kérdésivel foglalkozik, nevezetesen a felvilágosodás programjának kiterjesztését vizsgálja, Rosseau és Kant műveiből vett részletek segítségével. E tematikus egység keretében a hallgatók megismerkednek a felvilágosodás klasszikusainak azon álláspontját, miszerint az emberi észnek és értelemnek immáron totális hatalomra kell törni. Az új cél: a társadalmi világ (s benne az ember) fölötti uralom megszervezése. (Herrschaft über die Kulturwelt). A kurzus második egysége a felvilágosodás fogalmát, ill. az ész erejébe vetett hit fokozatos gyengülésének kérdését vizsgálja, nem feledkezve meg az újra és újra próbálkozó racionalista „ellenlökésekről” sem. E rész Kiergegaard, Nietzsche, Marx és a tág értelemben vett Frankfurti Iskola gondolkodóinak műveiből vett részleteket dolgozza fel, azt bizonyítandó, hogy a felvilágosodás és az ész fogalmának folyamatos eróziója nem lett végérvényessé, és az észkritika, alapvető intencióit tekintve, maga is kénytelen a bírált álláspont alapértékeit osztani, ha eredményesen kíván kritikai tételeket megfogalmazni. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Maria Fürts: Bevezetés a filozófiába. Bp. Ikon, 1993. Steiger Kornél. Bevezetés a filozófiába. Bp. Holnap, 1992

2


Politikai és állampolgári ismeretek TAB 1103 4. 2 2+0 Kollokvium Dr. Nagy Levente főiskolai adjunktus PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy elsajátításának alapvető célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek olyan politikai alapfogalmakból, mint: állam, hatalom, alkotmány, állampolgári jogok, ideológiák, demokrácia, stb., azért, hogy ezen ismeretek birtokában könnyebben megérthessék az őket körülvevő társadalmi problémák jellegét, természetét és ezek megoldási lehetőségeit. 2. Tantárgyi program: l. Bevezetés a politika világába. 2. Politika-politológia. 3. Állam. 4. Hatalom. 5. Politikai kultúra. 6. Politikai szocializáció. 7. Ideológiák. 8. Demokrácia. 9. Alkotmány-alkotmányosság. 10. Állampolgári jogok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Előadásokon való részvétel4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló előadás, ajánlott szakirodalom.

segédanyagok: Órai

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Bayer József: A politikatudomány alapjai. Napvilág Kiadó. Bp. 1999. - Hülvely-Haskó: Bevezetés a politikatudományba. Osiris K. Bp. 2003. - A jó polgár. Csokonai K. Debrecen. 1996.

3

Tantárgyelem neve Tantárgyelem kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyelem-felelős neve és beosztása Tantárgyelem-felelős tanszék kódja

Közgazdasági ismeretek TAB 1104 7. 1 1+0 kollokvium TAB 1103 Dr. Egri Imre főiskolai tanár KO

1. A tantárgy elsajátításának célja: Általános cél az alapvető közgazdasági kategóriák megismerése, az eligazodás segítése a makrogazdaságban és a világgazdaságban. 2. Tantárgyi program: A közgazdaságtan tárgya, a gazdaság alapvető feladatai, megoldási módok A pénz fejlődési szakaszai, a mai pénz A piac lényege, elemei, működési feltételek, a piaci mechanizmus A termelési tényezők piaca. A banktőke, értékpapírok Makrogazdasági mutatórendszer Az állam szerepe a gazdaságban, a beavatkozás fő területei (pl.: külkereskedelem, költségvetés, monetáris politika) A világgazdaság. Nemzetközi munkamegosztás tényezői (a globalizáció). Nemzetközi tőkeáramlás. Nemzetközi elszámolási rendszer. Fizetési mérleg, a folyó fizetési mérleg. Az eladósodottság kérdései. Az integráció, az Európai Unió létrejötte, céljai, fejlődése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: -4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott olvasmányok megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Molnár József: Közgazdaságtan Mezőgazdaság-kutatás Kiadó, Budapest 1993. Samuelson-Nordhaus: Közgazdaságtan I. Alapfogalmak és makroökonómia. Közgazdasági és Könyvkiadó: 29-94 old. Robert Heilbrauer-Lester Thurow: Közgazdaságról közérthetően. Vándor K., 1998. A közgazdaságtan alapjai. ELTE Bp., 1996.

Jogi

4

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Magyarország története I. TAB 1105 5. félév 2 1+1 Gyakorlati jegy Dr. Újj Anna, főiskolai adjunktus TR

A tantárgy célja és specifikus célkitűzése: A tantárgy oktatásának célja, hogy a tanító szakos hallgató legyen képes a magyar történelem eseményeinek folyamatát belehelyezni az egyetemes történelmi események szintézisébe. Ismerje fel azokat a gazdasági, társadalmi, politikai összefüggéseket, amelyek Magyarország és Nyugat-Európa fejlődésében párhuzamosan kimutathatók, de ugyanakkor világosan lássa azokat a mélyben rejlő okokat, amelyek hozzájárultak a két régió közötti fejlődésbeli különbségekhez és az időbeli eltérő fejlődéshez. Továbbá a hallgató ismerje meg azokat az alapvető forrásokat, amelyek a magyar nép történetét összefoglalják népünk őstörténetétől, a honfoglalás, kalandozásokon, államalapításon keresztül egészen a fejlett feudális állam kialakulásáig. A források révén tudatosuljon a hallgatóban a magyar nép különböző elnevezéseinek oka, legyen rálátása az őshazaelméletekre és szerezzen jártasságot a forráselemzés módszerében, tudjon azokból tényeket kiolvasni és következtetéseket levonni. A tantárgy tartalma: A Magyarország története I. című tárgy a magyar nép eredetétől, a magyarság őstörténetétől a középkori magyar állam bukásáig fogja át a történelmi eseményeket. Fontos, hogy a hallgató az alapvető fogalmakkal megismerkedjen és világossá váljon számára a nép, nemzet, ország, állam fogalma, amelyeknek tanítása a magyar államalapítás alapvető fogalomkörébe tartozik. A tárgy tanítása során központi szerepet játszik a magyar államalapítás története párhuzamba állítva a szomszédos államok történetével. Az Árpádkor tanítása során a gazdasági és társadalmi változások a törvények elemzésével rajzolódnak ki. Fontos azokra a külpolitikai tényezőkre is hangsúlyt fektetni - keresztes háborúk, invesztitúra háború, Bizánc nagyhatalmi politikája, a tatárjárás - amelyek jelentősen meghatározták az ország bel- és külpolitikáját. A vegyes-házi királyok korának története szintén elválaszthatatlan az egyetemes történeti eseményektől, hiszen a dinasztikus szálak erős kötődést mutatnak az európai államok irányában. Az Anjou-királyok fontos szerepet töltöttek be Magyarország széttagoltságának felszámolásában, a tartományúri rendszer megszüntetésében. Károly Róbert gazdaságpolitikájával és dinasztikus kapcsolataival, Nagy Lajos pedig hódításai révén Magyarországot Közép-Európa vezető államává fejlesztették. A Zsigmond-kori Magyarország politikai befolyása elsősorban nyugati orientációt követett és méltán nevezték európai uralkodónak, hiszen 1433-ban német-római császárrá koronázták. Hunyadi János történelmi nagysága jól tükrözte, hogy sikeresen is fel lehet venni a harcon a törökkel szemben. A középkori magyar állam Hunyadi Mátyás idején élte virágkorát s a rendi monarchia kiépítése igazolja, hogy Magyarország ekkor közelítette meg leginkább Nyugat-Európa fejlettségi szintjét. Hunyadi Mátyás halála után 1490-1526 között a központosítás lebontására és a független magyar állam bukására került sor a Jagellók idején. 3., 4., 5. Évközi tanulmányi követelmények: A kurzus gyakorlati jeggyel zárul, amelyet két zárthelyi dolgozat eredménye biztosít, amely az előadás és a kötelező irodalomra épül, illetve a szemináriumokon nyújtott teljesítmény. 6. Az ismeretek készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A hallgató felkészülését segíti a szakirodalom, a történelmi atlasz és a témával kapcsolatban megjelent oktató CD-k.

5

7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

Magyarország története előzmények és Magyar története 1242-ig. I-II. kötet. (Szerk.: Székely György, Bartha Antal) Akadémiai Kiadó, Bp., 1987. Kristó Gyula: Magyarország története 1301-ig (Egyetemi jegyzet) Kristó-Engel-Kubinyi: Magyarország története 1301-1526-ig (Egyetemi jegyzet) Szöveggyűjtemény Magyarország történetének tanulmányozásához I., 1000-1526-ig (Szerk.: Léderer Emma) - I. István törvényei (I. és II. törvénykönyv) - I. László és Könyves Kálmán törvényei - II. András Aranybullája - IV. Béla 1267-es törvényei - III. András 1298-as törvényei A magyarok elődeiről és a honfoglalásról. (Szerk.: Győrffy György) Bp., 1975. Fodor István: Verecke híres útján. Magyar História, Gondolat Kiadó, 1980. Kristó Gyula: Az Árpád-kor háborúi. Zrínyi Kiadó, Bp., 1986. Kristó Gyula: Az Anjou-kor háborúi. Zrínyi Kiadó, Bp. 1986. Kristó Gyula - Makk Ferenc: Az Árpád-házi uralkodók. Bp., 1988.

6


Magyarország története II. TAB 1106 6. félév 2 1+1 Referátum készítése, a referátum írásban történő leadása, ZH TAB 1105 Komenda Péter, óraadó, NyF BTMFK, történettudományi tanszék TR

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató az újkori magyar történelem legfontosabb sarkpontjait, a sorsdöntő politikai, gazdasági és társadalmi változásokat.

2.

Tantárgyi porogram:

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Előadáson, szemináriumon való részvétel, szemináriumon referátum tartása egy választott történelmi témából, ennek írásban leadott változata, ZH sikeres megírása.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév végi gyakorlati jegy a megtartott referátumra kapott, ennek írásban leadott változatára adott jegyből, valamint a ZH érdemjegyből áll össze.

5.

Az értékelés módszere: Az ötfokozatú skála érdemjegyei.

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A kötelező irodalmak, az előadás anyaga, valamint a referátumhoz elolvasott egyéb könyvek és tanulmányok.

7. -

Kötelező, ajánlott irodalom: Gergely András (szerk.): 19. századi magyar történelem. 1790-1918. Korona Kiadó, Bp., 1998. Kosáry Domonkos: Újjáépítés és polgárosodás. 1711-1867. Historia/Holnap Kiadó, Bp., 2001. (Magyarok Európában III.) Szakály Ferenc: Virágkor és hanyatlás. 1440-1711. Háttér Lap- és Könyvkiadó, Bp., é.n. (Magyarok Európában II.)

-

7


Romológiai ismeretek I. TAB 1107 1. 2 1+1 Kollokvium Dr. Rozgonyi Ibolya főiskolai tanár PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: fejlessze a hallgatók tudományos igényű társadalomismereteit, segítsen a magyarországi társadalmi viszonyok, ezen belül a többségi társadalom és a kisebbségek viszonyának megértésében. Hangsúlyozottan foglalkozzon a nemzeti és kiemelten a roma kisebbség társadalmi helyzetével, szerepével. Ismertesse a hazai cigányság társadalomföldrajzi mutatóit, térbeli elhelyezkedését, lélekszámát, foglalkozási és megélhetési stratégiáit, életmódját, iskolázottságát, a társadalmi konfliktusok megjelenésének irányait, területeit. Vizsgálja meg és elemezze a magyar kormányzati rendszer kisebbségpolitikáját, az etnikai kisebbség politikai szocializációs folyamatát, a roma önszerveződést, a romák politikáját. A romológia I. kurzus általános célja, hogy alapismereteket közöljön a romákról a mai magyar társadalomban. 2. Tantárgyi program: Állam, nemzet, nemzetállam és szuverenitás. Nemzeti és etnikai kisebbségek mint államalkotó tényezők. A többség és a kisebbség relációja, a többségi társadalom és a kisebbségek. Nemzetiségek és etnikai kisebbségek a mai Magyarországon. Az identitás fogalma, a szabad identitásválasztás és identitásnyilvánítás. Identitás-típusok. Az identitás és a hatalom viszonya. Szabadság, autonómia, tolerancia. Az értékek pluralizmusa. A társadalmi együttélés normái. Empátia, deviancia, konfliktus. Előítéletek és sztereotípiák.Társadalmi beilleszkedési zavarok és következményei. A cigányság etnikai definiálása. Ki a cigány? Vélemények és viták a cigányok meghatározására vonatkozóan. Demográfiai áttekintés. A cigány népesség lélekszámának, földrajzi elhelyezkedésének alakulása napjainkban. A cigányok életkörülményei és a különböző településtípusok. Város és/vagy falu? Cigánytelepek, cigányutcák, gettók. Foglalkozási és megélhetési stratégiák a hazai cigányság körében. Jövedelmek és javadalmazások. A munka világa, a növekvő munkanélküliség problematikája. A cigányok életviteli, életmódbeli jellemzői, s az ebből eredő társadalmi konfliktusok. A magyarországi cigányok iskolázottsága. Az oktatás szerepe és feladata a romák társadalmi integrációjának megvalósításában. A cigány etnikum politikai szocializációja. Érdekartikuláció és érdekérvényesítés. A roma önszerveződés folyamata. A kormányzati politika és a roma szervezetek kapcsolata. Politikai kultúra és politikai magatartásformák. Etnikai eredetű konfliktusok és kezelési módjaik. A politika a romákról – a romák politikája. 3. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, esettanulmány 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): ): kollokvium 5. Az értékelés módszere ZH, szóbeli értékelés, házi dolgozat, esettanulmány-leírás, projekt-érékelés

8

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: : Könyvek, táblázatok, videofilmek, CD-k, esettanulmányok, esetleírások az elemzéshez. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Forrai R.Katalin: Romológia-Ciganológia, Dialóg Campus Kiadó, Bp. – Pécs, 2000. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája : etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp. 1999. Kemény István (szerk): A cigányok Magyarországon. MTA. Bp. 1999. Cserti Csapó Tibor: A nemzetközi és a hazai kisebbségvédelemről. Pécs. 2000. Kertesi Gábor: A társadalom peremén, Osiris, 2005. A romák esélyei Magyarországon (szerk.Babusik Ferenc), Kávé kiadó-Delphoi Consulting, 2002.

9


Romológiai ismeretek II. TAB 1108 2. 1 0+1 Gyak.jegy TAB 1107 Dr. Rozgonyi Ibolya főiskolai tanár PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: fejlessze a hallgatók társadalomismereteit, különös tekintettel a roma kisebbség vonatkozásában. Hangsúlyozottan foglalkozzon a cigány kisebbség történelmi múltjával, kultúrájával, művészeti értékeivel, hagyományaival, népszokásaival. Az új ismeretek megszerzése fejlessze a hallgatók toleranciakészségét, a másság iránti befogadó-elfogadó készségét, a társadalmi együttélés szükségszerűségéből adódó normák felismerésének és elismerésének fontosságát. A romológia II. kurzus általános célja, hogy átfogó, alapvető ismereteket közöljön a roma kisebbség múltjáról, jelenéről és jövőjéről. 2. Tantárgyi program: A romák története. A romák eredetének komplex vizsgálata. India mint a feltételezhető őshaza. A romák vándorlásának okai és főbb hullámai. V.-IX.-XV.századi vándorlások és letelepedési kísérletek. A romák megjelenése Európában és Magyarországon. A magyarországi romák története. A romák megjelenése a középkori Magyar Királyság időszakában. A cigányok életének változása a mohácsi csatát követően a három részre szakadt országban. A cigányok a felvilágosodás idején. Mária Terézia és II. József letelepítési kísérletei, a cigányok vándorlásának megakadályozását szolgáló rendszabályok bevezetése. Az 1848-49-es szabadságharc és a cigányok. A cigányok helye a polgárosodó magyar társadalomban. A földműveléssel és kézművességgel foglalkozó letelepedett cigányok és a vándorló, kóborló cigányok aránya, életkörülményeik változása, a társadalmi konfliktusok kezelése. A XIX.századi bevándorlások hatása a magyarországi cigány népesség rétegződésére, életére. A totalitárius rendszerek / fasizmus, kommunizmus / cigánypolitikája. A hazai cigányságra vonatkozó rendeletek, szabályozások a Rákosi és a Kádár korszakban. Az MSzMP KB 1961-es határozata értelmében a cigányság nem tekinthető nemzetiségnek, ezért az asszimilációs politika tovább folytatódik. A rendszerváltás hatása a magyarországi cigányok munka- és életkörülményeire. Az 1993.évi LXXVII. törvény elfogadása a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól. Néhány fontos törvény a hazai kisebbségekre vonatkozóan Magyarország és az Európai Unió a nemzeti és etnikai kisebbségek védelmében napjainkban. Az Európai Bizottság országjelentései hazánk kisebbségpolitikájáról. Romák a XX.-XXI. századi Európában. Érdekességek a Kelet-és Nyugat- Európai cigányokról. Roma írók és költők munkássága, magyar és cigány nyelven íródott alkotások. Szépirodalmi alkotások a romákról. A hazai cigányok a képző-és iparművészet palettáján. Jellegzetes cigány ősi mesterségek, foglalkozások a mai magyar társadalomban. Cigány népszokások, babonák és hiedelmek a közgondolkodásban. A magyarországi cigányok zenéje, mint társadalmi integráló tényező.

10

A tömegkommunikáció lehetőségei a romákról alkotott kép kialakításában. A kormányzati és helyi politika, az oktatás, a média valamint a humor szerepe és felelőssége a romákkal szembeni előítéletek fokozásában, avagy csökkentésében. A cigány értelmiség, különös tekintettel a politikai elit szerepe a társadalmi integráció folyamatában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, esettanulmány 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere ZH, szóbeli értékelés, házi dolgozat, esettanulmány-leírás, projekt-értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Könyvek, táblázatok, videofilmek, CD-k, esettanulmányok, esetleírások az elemzéshez. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Forrai R.Katalin: Romológia-Ciganológia, Dialóg Campus Kiadó, Bp. – Pécs, 2000. S.A.Fraser: A cigányok.Osiris,Bp.1996. Czeizel Endre: A magyarság genetikája. Debrecen, 1990. Karsai Ervin: A cigányok története, Bp.1997. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája : etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp. 1999. Diósi Ágnes: Szemtől szemben a magyarországi cigánysággal, PONT Kiadó, 2002.

11


Bevezetés az informatikába TAB 1109 3. 2 1+1 Gyakorlati jegy Kovács Lajos TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók átfogó ismerteket szerezzenek a számítástechnika elméleti alapjaiból, ismerjék meg a szakmai kifejezéseket, alapfogalmakat. A hallgatók átfogó ismerteket szerezzenek a számítógép használat alapjaiból. Ismerjék meg a szövegszerkesztés, táblázatkezelés és az internet használatának alapjait. 2. Tantárgyi program: − A számítástechnika fejlődésének főbb állomásai. − A számítógép és perifériáinak működése. − Az operációs rendszerek fajtái. − A adatkezelés szabályai. − A vírusok fajtái, védekezés a vírusok ellen. − A szövegszerkesztés műveletei formázás stílusokkal, körlevél készítése, objektumok használata. − A táblázat elemei (cellák, képletek, függvények), grafikonok készítése. − Internetes szolgáltatások használata (e-mail, keresés) 3. Évközi tanulmányi követelmények: Három beadandó dolgozat készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A beadott dolgozatok alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Ajánlott és kötelező irodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) − Racskó Péter: Bevezetés az informatikába − Katona Endre: Bevezetés az informatikába − Márk Tamás: Biztonságosabb internetezés otthon − Peter Warren: Az internet sötét oldala − Zoltai Sarolta: Számítástechnikai feladatok és megoldások − Bártfai Barnabás: Informatikai teszt- és feladatgyűjtemény − Csórián Sándor: Információ és kommunikáció

12

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Integrált felhasználói rendszerek TAB 1110 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy Kovács Lajos TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az információ feldolgozás lehetőségeit. Szerezzenek tapasztalatot egyszerű adatbázisok tervezésében. Ismerjék meg könyvtár információs rendszert, és annak használatát. 2. Tantárgyi program: - Adatbázis alapok (táblák, űrlapok, lekérdezések és jelentések) - Az adatbázisok használata körlevelek készítésénél - Könyvtári nyilvántartó rendszerek - Iskolai nyilvántartó rendszerek 3. Évközi tanulmányi követelmények: Három beadandó dolgozat készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A beadott dolgozatok alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Gyakorló feladatok Feladatgyűjtemények 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) − Szelezsán János: Adatbázisok − Bálint Dezső: Adatbázis-kezelés − Bokor József: Informatika jogi szabályozása − Kovácsné Cohner Judit: Adatkezelés az MS ACCESS 2000 alkalmazásával

13

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Informatika az oktatásban TAB 1111 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 1109, TAB 1110 Kovács Lajos TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az informatika és a pedagógia kapcsolata. A prezentáció készítése és használata. Egyszerű oktató programok használata és tervezése. A Comenius Logo program használata. 2. Tantárgyi program: A prezentáció elemei, a prezentáció készítése és vetítése Algoritmus leírás lehetőségei A Comenius Logo program lehetőségei Egyszerű programok készítése 3. Évközi tanulmányi követelmények: Három beadandó dolgozat készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A beadott dolgozatok alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Gyakorló feladatok Feladatgyűjtemények 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) − Bártfai Barnabás: Prezentáció és grafika − Zoltai Sarolta: Számítástechnikai feladatok − Farkas Károly: ComLogo példatár − Dancsó Tünde: Comenius Logo

14

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

2.

3.

4. 5. 6. 7.

Általános pedagógia és didaktika TAB 1207 1. 3 2+1 (45 óra) kollokvium Dr. Hagymásy Katalin főiskolai docens NS

A tantárgy elsajátításának célja: Olyan korszerű oktatáselméleti műveltség, szemlélet és irányultság megalapozása, amely során a hallgató képessé válik az iskola kezdő szakaszában (1-6 oszt.) a tanulók oktatására, a amely biztosítja a pedagógiai tudatosság érvényesülését a tanításra való felkészülésben, a tanulás irányításában alapos felkészültséget adva a tanórán folyó pedagógiai munkához. Tantárgyi program: Iskolarendszerünk tartalmi és szerkezeti változása. A pedagógia mint tudomány rendszere. A nevelés alapvető jegyei. A didaktika alapfogalmai. A tanítás-tanulás folyamatos szerkezete. Az oktatás korszerű módszerei;a módszertani szabadság helyes értelmezése. A differenciált pedagógia kérdései. Az oktatás szervezeti formái. Az oktatás tartalma; tantervelméleti kérdések, a NAT, a pedagógiai program. Felkészülés a tanításra. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalmak feldolgozása, elemző megbeszélése. Tanórai hospitálások jegyzőkönyvének elkészítése adott megfigyelési szempontok alapján. Mikroóravázlatok készítése. A megszerzett ismeretek értékelése: Zárthelyi dolgozat értékelése, kollokvium Az értékelés módszere Projektértékelés Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Bemutató tanítások tervezete, NAT; óraelemzési szempontok Kötelező, ajánlott irodalom Didaktika (szerk.: Falus Iván): Elméleti alapok a nevelő-oktató munkához Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest 2002 Ballér Endre: A Nemzeti Alaptantervtől az iskolai nevelő-oktató munka tevékenységéig OKI Budapest.1996 Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei Volos Bt. Budapest 1993 Báthori Zoltán: Tanulók, iskolák-különbségek Tankönyvkiadó Budapest 1992

15


A nevelés történeti és elméleti alapjai TAB 1208 1. 2 2+0 kollokvium Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése az egyetemes és a magyar nevelés történetének legjelentősebb tényeivel és összefüggéseivel. A hallgatók érdeklődésének felkeltése a problématörténeti vizsgálódások iránt. A hallgatók történeti szemléletének megalapozása a pedagógia elméletének és gyakorlatának megismeréséhez. 2. Tantárgyi program: A neveléstörténet tárgya, jellege, forrásai. Az intézményes nevelés megjelenése az ókori keleten. Nevelés az ókori nyugaton. Középkor nevelésügye . Humanizmus hatása a nevelés elméletére és gyakorlatára. Reformáció és ellenreformáció. Az újkori nevelés története a XVI-XVIII. Században. Az újkori nevelés története a XIX-XX. Században. Az elméleti pedagógia főbb irányzatai hazánkban. A reformpedagógia hazai története. A magyar alsó fokú oktatás története. Tanítóképzés története Magyarországon. Az óvodai nevelés története hazánkban. A saját intézmény története 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok íratása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, vizsga jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Fehér Erzsébet: Az oktatás és nevelés története Bp- 1994 Pukánszky Béla – Németh András: Neveléstörténet Bp. 1997 Dráviczki Sándor: Tanítóképzés Északkelet-Magyarországon 1914-1959 között Nyíregyháza, 2ooo Horváth László – Pornói Imre: Neveléstörténeti kresztomátia Nyíregyháza, 1994

16


Neveléstan I. TAB 1209 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 1207 Baracsi Ágnes főiskolai docens NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Járuljon hozzá a tantárgy egy olyan korszerű pedagógiai szemléletmód megalapozásához, mely lehetővé teszi a hallgatók számára a nevelési lehetőségek felismerését és azok szakszerű, elméletileg jól megalapozott flhasználását hivatásuk gyakorlása során. 2. Tantárgyi program: A neveléstan helye a pedagógiai tudományok rendszerében, alapfogalmi rendszere. A nevelés szükségessége, lehetősége. A nevelés színterei: a család, az iskola, a médiumok és a kortársak hatása a gyermeki személyiség fejlődésére. Gyermekjogi és pedagógusetikai kérdések. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy évfolyamdolgozat megírása a 2. pontban jelzett témakörökből, egy évközi dolgozat megírása a 2. pontban leírt anyagrészekből, valamint egy óralátogatáson való részvétel, és annak szakszerű elemzése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két dolgozat és az óraelemzés érdemjegyei adják a gyakorlati jegy alapját 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. 2004. 2. Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. Okker. Budapest 1999 3. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki könyvkiadó, Bp. 2002. 4. Bevezetés a pedagógiába. Szgy. Szerk.: Czike Bernadett. Eötvös József Könyvkiadó, Bp. 1996.

17


Neveléstan II. TAB 1210 4. 2 2+0 kollokvium TAB 1207, TAB 1209 Baracsi Ágnes főiskolai docens NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Járuljon hozzá a tantárgy egy olyan korszerű pedagógiai szemléletmód kialakításához, mely lehetővé teszi a hallgatók számára a nevelési lehetőségek felismerését és azok szakszerű, elméletileg jól megalapozott felhasználását hivatásuk gyakorlása során. 2. Tantárgyi program: A nevelés, mint értékközvetítés. Az értékek egy lehetséges rendszere. Az iskolai értékközvetítés problémája. Nevelésmetodikai kérdések. A nevelő és a növendék a nevelési folyamatban. Egyéni bánásmód az iskolában, a másság, és kezelése. A hátrányos helyzet és a veszélyeztetettség, sajátos nevelési igényű tanulók az iskolában. Konfliktuspedagógiai ismeretek. Alternatív iskolák. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadásokon való részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. 2004. 2. Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. Okker. Budapest 1999 3. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki könyvkiadó, Bp. 2002.

18


Multikulturális nevelés TAB 1211 5 1 0+1 MAI TAB 1207, TAB 1209 Torkos Katalin főiskolai adjunktus NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatót a multikulturalizmus, illetve a pedagógiai multikulturalizmus elméletével, a multikulturális nevelés, az interkulturális oktatás, valamint a kulturális és etnikai kisebbségek képzésének szelméleteivel, a különféle multikulturális oktatáspolitikákkal. 2. Tantárgyi program: Multikulturális oktatáspolitikai koncepciók. Kulturális átörökítés és kulturális fejlődés. Etnikai csoportok és kisebbségek. Multikulturális oktatás: megközelítések, fejlesztések és dimenziók. Morális sokszínűség vagy egyetemes értékek? Az erkölcsi nevelés problematikája szociálisan tagolt társadalmakban. Nevelés és kulturális sokszínűség az Egyesült Államokban. Nyelvhasználati politika és nyelvi jogok az Egyesült Államokban, Kérdések a kétnyelvűség témaköréből. Aktív kényelvűség. A bevándorló gyerekek nyelvi oktatására irányuló svéd szándék. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A kötelező irodalom alapján szemelvények otthoni olvasása, ezek közös megbeszélése, aktív órai részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere: Zárthelyi dolgozatok. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló Folyóiratok.

segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): - Cs. Czachesz Erzsébet (szerk.) 1998. Multikulturális nevelés. Szöveggyűjtemény tanító- és tanárszakos hallgatók számára. Szeged: Mozaik Oktatási Stúdió - Feischmidt Margit (szerk.) 1997. Multikulturalizmus. Budapest: Osiris Kiadó - Forray Katalin: Új cigány iskolák és pedagógusok. Phralipe 1993/10. - Lesznyák Márta: Multikulturális oktatáspolitikai koncepciók. Valóság 1995/11. - Rózsavölgyi Adél 1995. Multikultúra. Középiskolai munkafüzet. Budapest: Másképp Alapítvány - Torgyik Judit 2005. Fejezetek a multikulturális nevelésből. Budapest: Eötvös József Könyvkiadó

19


Alkalmazott pedagógia I. TAB 1212 5. 1 0-1 (15 óra) Gyakorlati jegy TAB 1209, TAB 1210 Dr. Hagymásy Katalin főiskolai docens NS

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Alapozva a megelőző stúdiumokra, olyan ismeretek közvetítése, mely a hallgatók gyermekközpontú szemléletének erősítését követően hozzájárul a gyermekvédelem alapvető elmélet és gyakorlati kérdéseinek elmélyítéséhez, és az egésznapos nevelés sokoldalú személyiségkialakítását segítő feladatainak megismeréséhez.

2.

Tantárgyi program: A nevelés problematikus esetei. A gyermekvédelem pedagógiai alapjai. Az iskolai gyermekvédelmi felelős feladatai. A gyermekvédelem speciális intézményei. A gyermekvédelmi törvény. Az egésznapos nevelés pedagógiai kérdései. A napközis nevelés kiemelt feladatai.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Hospitálás gyermekvédelmi intézményekben és napközis foglalkozásokon. A hospitálások adott szempontok alapján történő írásos elemzése. Foglalkozási terv készítése.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése: Az elkészített feladatok értékelése, gyakorlati jegy.

5.

Az értékelés módszere Projektértékelés

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős programok összeállításához.

7.

Kötelező, ajánlott irodalom Mihály Ottó: Az osztályfőnök szerepvállalása az iskola humanizálásában Új Pedagógiai Szemle 1993. 3. sz. 40-43. old Szekszárdi Júlia: Az osztályfőnöki szerep tegnap, ma és holnap Új Pedagógiai Szemle 1996. 5. sz. Szekszárdi Júlia: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek Veczkó J.: A gyermekvédelem pszichológiai és pedagógiai alapjai Tankönykiadó Budapest 1998 Lévai Miklós: A gyermek jogi és szociális helyzete Magyarországon Gyermekvédelem – nevelőközösségek FICE Kiadvány Budapest 1993. 1. sz. Tanári LÉTkérdések (Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek) RAABE Könyvkiadó Kft. 2004

20


Alkalmazott pedagógia II. TAB 1213 6. 1 0+1 kiscsoportban Gyakorlati jegy TAB 1209 Orbán Mihályné NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Készítsen fel a tanítói munka sajátos feladatköreinek ellátására, megismertetve a hallgatókkal e munkaterület igen sokrétű, összetett feladatait és gyakorlati tennivalóit. Megláttatni az osztályfőnöki nevelőmunka helyét, szerepét, sajátosságait a nevelés folyamatában. 2. Tantárgyi program: Az osztályfőnöki szerep sajátosságai, feladatköre. Az osztályfőnök személyiségformáló tevékenysége, közösségépítő munkája. Az osztályfőnöki órák tervezésének, szervezésének és vezetésének metodikája. Részvétel osztályfőnöki órákon, szülői értekezleten. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámolók, feladatmegoldások, hospitálási jegyzőkönyvek készítése, elemzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Tanári LÉTkérdések RAABE - Klett K. 1996. Szekszárdi Julia : Az osztályfőnöki tevékenység helyzete és fejlesztési feladatai www. Oki. Hu 2002. Szabó Kálmán : Osztályfőnöki kézikönyv Nemzeti Tankönyvkiadó 1997.

21


Differenciáló pedagógia TAB 1214 5. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 1209 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a tehetséggondozás és az átlagtól eltérő nevelés során alkalmazott módszerekkel, eljárásokkal, eszközökkel, szervezeti és munkaformákkal. A legújabb metodikai eljárások gyakorlati kipróbálása által a hallgatók felkészítése a differenciált tanóraszervezés különböző formáira. 2. Tantárgyi program: A differenciált pedagógiai munka XX. századi történeti. A tehetség fogalma, a tehetségígéretre utaló tulajdonságok. Az eredményes tehetségnevelés színhelyei, módszerei és feltételei. A differenciált tanulásszervezés eljárásai. A pedagógus tevékenysége a tanulók egyéni munkájának irányításában. A tehetségfejlesztés és a felzárkóztató-kompenzáló programok. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelést igénylő gyerekek. A korrekciós nevelés lehetőségei normál osztályban. A magatartászavarok korrekciója. A megismerő tevékenység elmaradásának korrekciója. A tantárgyi tanulási nehézségek korrekciója. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok íratása . Önálló dolgozatok beadása. Hospitálásokon való részvétel és annak írásos elemzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozat jegy, félévközi jegy, gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bödör Jenő: Korrekciós nevelés TK. Bp. 1994 Tehetségnevelés Magyarországon – Szöveggyűjtemény Összeállította: Klein Sándor – Farkas Katalin Szeged, 199o Az Új Pedagógiai Szemléből és a Tanító c. módszertani folyóiratból a témához kapcsolódó cikkek, tanulmányok Porkolábné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában 1992 Einon Dorotthy : Kreatív játékok Alexandra Kiadó, Bp. 2004.

22

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Bevezetés a pszichológiába TAB 1201 1. 2 1+1 kollokvium Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Alkosson átfogó képet a hallgató az emberi pszichikus működés alapfolyamatairól. Sajátítsa el a leírásukhoz szükséges alapfogalom-rendszert és szókészletet.

2.

Tantárgyi program A tudományos pszichológia tárgya, módszerei, a lelki jelenségek sajátosságai. A megismerési folyamatok: észlelés, emlékezés, képzelet, gondolkodás. Az érzelmek: komponenseik és működési módjuk; az érzelmek kommunikációja. Az emberi cselekvés motivációs bázisa, az akarati cselekvés folyamata, az akarati tulajdonságok. A pszichológia rövid története: irányzatok.

3. 4.

Évközi tanulmányi követelmények A megszerzett ismeretek értékelése: vizsgajegy.

5. Az értékelés módszere írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Atkinson és mtsai: Pszichológia. Osiris-Századvég, Budapest, 1994. 2. Hadházy Jenő: A pszichológia alapjai. Elmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2002. 3. Keményné dr. Pállfy Katalin: Bevezetés a pszichológiába. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989. 4. Pléh Csaba: Pszichológiatörténet. Gondolat Kiadó, Budapest, 1992. 5. Szemelvények a pszichológia köréből. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2001.

23


Fejlődéspszichológia TAB 1202 2. 4 2+2 kollokvium TAB 1201 Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja A pszichikus fejlődés természetének és törvényszerűségeinek megismerése, megértése. A fejlődéslélektani ismeretek neveléslélektani és gyakorlati pedagógia konzekvenciáinak felismerése és helyes értelmezése.

2.

Tantárgyi program A személyiség és fejlődése. Személyiségelméletek (tipológiák, vonáselméletek, dinamikus elméletek). A pszichés fejlődés alapkérdései, a pszichés fejlődés szakasz-elméletei (Piaget, Erikson). Életkorok pszichológiája: értelmi, érzelmi és akarati fejlődés (életkoronként).

3.

Évközi tanulmányi követelmények -

4.

A megszerzett ismeretek értékelése vizsgajegy.

5. Az értékelés módszere írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Bertnáth László – Solymosi K. (szerk.): Fejlődéslélektan. Olvasókönyv. Tertia Kiadó, Budapest, 1997. 2. Cole és Cole: Fejlődéslélektan. Osiris. Budapest, 2002. 3. Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest, 1985. 4. Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2003. 5. Szemelvények a pszichológia köréből. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2004.

24


Pedagógiai szociálpszichológia TAB 1203 3. 2 1+1 kollokvium TAB 1201, TAB 1202 Barcsa Lászlóné dr. főiskolai docens PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Olyan társadalomlélektani és pedagógiai, pszichológiai alapismeretek közvetítése, amelyek lehetővé teszik a pedagógiai folyamat pszichológiai aspektusainak felismerését, megértését, helyes értelmezését és alkalmazását.

2.

Tantárgyi program Nevelő hatás, szociális befolyásolás, nevelési módszerek. A szocializáció folyamata, a szociális tanulás. A családi szocializáció. Az iskolai szocializáció: az iskolai osztály mint társas közeg. A pedagógusszemélyiség, nevelési stílus és nevelési attitűdök. Az iskolai tanulás pszichológiai kérdései (motiváció, értékelés). Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés.

3.


4.

A megszerzett ismeretek értékelése vizsgajegy

5. Az értékelés módszere írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, jegyzetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Atkinson és mtsai: Pszichológia. Osiris – Századvég, Budapest, 1994. 2. Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 1997. 3. Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. 4. Szemelvények a pszichológia köréből. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2001. 5. Tóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus, Debrecen, 2000.

25


A személyiségfejlődési zavarok pszichológiája TAB 1204 4. 3 2+1 kollokvium TAB 1203. Barcsa Lászlóné dr. főiskolai docens PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Ismerjék meg a hallgatók az egészséges személyiségfejlődést akadályozó, károsító tényezőket és a gyermekkorban leggyakoribb pszichés rendellenességek típusait, leíró szinten. Szerezzenek tájékozottságot a prevenció és a korrekció lehetőségeiben.

2.

Tantárgyi program A személyiségfejlődési zavarok jelenségköre, genezise és típusai. Az egyéni sérülékenység. A pszichés rendellenességek kialakulása és az életkori sajátosságok összefüggése. Károsító társas környezeti hatások a családban és az iskolában, nevelési hibák. A biológiai alapfunkciók zavarai. A szorongásos rendellenességek; a teljesítményszorongás. A tanulás zavarai (a percepció zavarai, a kognitív funkciók zavarai, figyelem, deficit stb.) A neurotikus struktúraképződés kezdetei (serdülőkor).

3.


4.


5. Az értékelés módszere írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, jegyzetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 2. Murányi – Kovács Endréné – Kabainé Huszka Ildikó: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 3. Pinczésné dr. Palásthy Ildikó: Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2004. 4. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 5. Vajda Zsuzsanna (szerk.): Pszichológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2002.

26


Csoportos pedagógiai gyakorlat I. (kommunikáció, önismeret) TAB 1205 5. 2 0+2 minősített aláírás Dr. Madácsi Mária főiskolai docens PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja A tanárjelöltek önismeretének és kommunikációs képességeinek fejlesztése a tréning módszerével.

2.

Tantárgyi program Az önismereti csoportmunka technikájának megismerése. Az önismeret és az önkifejezés kommunikációs eszközei. Az önfeltárást segítő és gátló tényezők. A személyes involválódás. Közelítés a reális önismerethez. A személyiség sokrétűségének a feltárása. Az énkép összetevőinek a tudatosítása, szerepe a szakmai munkában a mindennapi életünkben.

3.

Évközi tanulmányi követelmények részvétel a foglalkozásokon

4.

A megszerzett ismeretek értékelése minősített aláírás

5. Az értékelés módszere minősítés a részvétel számától függően 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok - kérdőívek - pszichológiai tesztek - strukturált játékok jegyzéke 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. 2. Réthy Endréné: Önismereti alapok, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. 3. Rudas János: Önismereti csoportok. Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest.

27


Csoportos pedagógiai gyakorlat II. (esetelemzés) TAB 1206 6. 1 0+1 minősített aláírás TAB 1205 Barcsa Lászlóné dr. főiskolai docens PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Saját élményű esetek kiscsoportos bemutatása és közös értelmezése, ennek segítségével a szociális hatékonyság és az önreflexió képességének fejlesztése.

2.

Tantárgyi program Eredményesen megoldott és megoldatlan vagy sikertelenül megoldott pedagógiai esetek megbeszélése különböző területekről: értékelési helyzet; nevelő-nevelt, gyerek-gyerek, szülő-nevelő közötti konfliktusok; a nevelői szereppel kapcsolatos szerepbizonytalanságok, szerepfeszültségek megbeszélése saját élményű esetek alapján.

3.

Évközi tanulmányi követelmények A megszerzett ismeretek értékelése minősített aláírás.

4.

5. Az értékelés módszere egyéni, csoportos és tanári szóbeli értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1992. 2. Rudas János: Delfi örökösei. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989. 3. Walker J.: Feszültségoldás az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995

28


Magyar nyelv I. /Bevezetés a nyelvtudományba. Hangtan/ TAB 1301 1. 3 1+2 K -Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókkal az emberi nyelvek legáltalánosabb törvényszerűségeit, elméleti összefüggéseit, a magyar nyelv vizsgálatának elméleti vonatkozásait. Megmutatni a nyelvtudomány elvi, módszertani problémáit, megfigyeltetni a nyelvészetnek más tudományágakkal való kapcsolatát. 2. Tantárgyi program: A nyelvtudomány interdiszciplináris kapcsolatai. Az általános nyelvészet tárgya, a nyelvi univerzálék. A nyelvek keletkezése, mibenléte, sokfélesége. A nyelv, beszéd, gondolkodás, társadalom összefüggése. A nyelvek változékonysága és állandósága. A nyelv jelszerűsége, rendszerszerűsége. A nyelvi jel. A nyelvi kommunikáció /a Jakobson-modell/, a nem nyelvi kommunikáció. Nyelvünk eredete. Az uráli és indoeurópai nyelvcsalád. Nyelvrokonságunk bizonyítékai. Az írás története. A hangtan tárgya, felosztása és feladata. A beszédhangok keletkezése, csoportosítása, a magyar hangrendszer. A magánhangzók. A mássalhangzók. A beszédhangok kapcsolódása, a hangtörvények. A magánhangzótörvények. A mássalhangzók egymásra hatása a beszédben. A szótag. A szótagolás és elválasztás. A hangok esztétikai értéke. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi kiselőadások, beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév végén kollokválnak a hallgatók, vizsgajegyet kapnak. 5. Az értékelés módszere: A vizsgán a kapott téma (felkészülés után való) kifejtése során az ismeretek mélysége, a témában való jártasság, problémaérzékenység, kommunikációs készség együttes mérése, érdemjeggyel való értékelése történik. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban fellelhető, megjelölt szakirodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A magyar nyelv könyve. Szerk.: A. Jászó Anna. Trezor Kiadó, Bp., 1994. Magyar nyelvészeti szöveggyűjtemény. Szerk.: Hangay Zoltán. Tankönyvkiadó. Bp., 1983. Telegdi Zsigmond: Bevezetés az általános nyelvészetbe. Tankönyvkiadó. Bp., 1989. Telegdi Zsigmond: Szöveggyűjtemény az általános nyelvészet tanulmányozásához. Tankönyvkiadó., Bp., 1980. Hajdú Péter-Domokos Péter: Uráli nyelvrokonaink. Tk., Bp., 1978. Antal László: Nyelvek nyomában. Kozmosz Könyvek. 1981. Kéki Béla: Az írás története. Budapest. 1971. Papp István: Leíró magyar hangtan. Tankönyvkiadó., Bp., 1966. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk.: Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, Bp., 1993. Laczkó Krisztina-Mártonfi Attila: Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. 2004.

29


Magyar nyelv II. /Szótan/ TAB 1302 2. 2 1+1 G TAB 1301 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Kommunikációs helyzetekben szerzett, gazdag nyelvi tapasztalatokra épülő korszerű, tudományos leíró nyelvtani ismeretek nyújtása a szótan témakörében. A mai magyar nyelv szófaji rendszerének megismertetése, az alaktani elemzés elsajátítása, a szakterminusok használata. Hallgatóink legyenek képesek a tanultak alkalmazására, a tanulók nyelvi képességének fejlesztésére. 2. Tantárgyi program: A szókészlettan általános elméleti kérdései, a magyar szókészlet tagolódása, rétegződése, mozgása: a szavak társadalmi fontosság szerinti felosztása, társadalmi nyelvváltozatok, a tájszók és fajtáik, archaizmusok és neologizmusok, a szókészlet eredet szerinti rétegződése, a frazeológiai egységek, az egyén szókincse. A szótárak. A szófaj fogalma, amai magyar nyelv szófaji rendszere. A szófajok kialakulása. Az ige, a névszók, a határozószók, viszonyszók és indulatszók. Névtani ismeretek. A szóalaktan tárgya, helye a nyelvtanban. A szóelemek fogalma, fajtái, funkciója, kapcsolódásuk. A szótövek rendszere: igetövek, névszótövek. A jelezés és ragozás. A szóalkotás módjai: a szóösszetétel, a szóképzés, a ritkább szóalkotási módok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok írása, hallgatói kiselőadások, beszámolók, gyűjtőmunka. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév végén gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók. A gyakorlati jegy a félévközi zárthelyi dolgozatok érdemjegyeinek átlaga, de beszámításra kerül a szemináriumi aktivitás is. 5. Az értékelés módszere: A félév során zárthelyi dolgozatokban adnak számot tudásukról a hallgatók, ezekre a munkákra jegyet kapnak. Értékeljük a félév során tartott kiselőadásokat, beszámolókat. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban fellelhető javasolt vagy kötelező irodalmak. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A magyar nyelv könyve. Szerk.: A. Jászó Anna. Trezor Kiadó. Budapest. 1994. Magyar nyelvészeti szöveggyűjtemény. Szerk.: Hangay Zoltán. Tankönyvkiadó. Budapest. 1983. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk.: Hangay Zoltán. Trezor Kiadó. Budapest. 1992. Magyar grammatika. Szerk.: Keszler Borbála. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 2000. Kálmán Béla: Nyelvjárásaink. Tankönyvkiadó. Budapest. 1966. O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Gondolat- Talentum Kiadó. Budapest.1994. Rácz Endre-Szathmári István: Tanulmányok a mai magyar nyelv szófajtana köréből. Tankönyvkiadó. Bp. 1989. A magyar helyesírás szabályai /11. kiadás/. Akadémiai Kiadó. Budapest. 1984.

30


Magyar nyelv III. /Mondattan/ TAB 1303 3. 2 1+1 G TAB 1301, TAB 1302 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Korszerű és tudományos ismeretek nyújtása a mondattan témaköréből az emeltebb igényű anyanyelvhasználat érdekében, hogy azok birtokában hallgatóink alkalmasak legyenek a szakszerű ismeretközvetítésre; rendelkezzenek szilárd leíró nyelvtani ismeretekkel, biztos nyelvtani elemzési készséggel, megbízható helyesírással. 2. Tantárgyi program: A mondattan tárgya. A mondat meghatározása, osztályozási szempontjai, a mondatfajták. Szinteződés és tömbösödés az egyszerű mondatban. A szintagmák rendszere, a vonzatosság. A mondat fő részei: az állítmány, az alany. A bővítmények: a tárgy, határozók, jelzők. A predikatív viszony, a tárgyas és határozós szószerkezetek, a jelzős és értelmezős szószerkezet. Az összetett mondatok: az alárendelő összetett mondatok /mondatrészkifejtő, sajátos jelentéstartalmú mellékmondatok/, a mellérendelő összetett mondatok. Elemzés és átalakítás. Elemzési modellek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok írása. A kijelölt házi feladatok elvégzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév végén gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók a félévközi osztályzatok alapján. 5. Az értékelés módszere: A félév során három zárthelyi dolgozatot írnak a hallgatók, ezekre jegyet kapnak. A félév végi gyakorlati jegy ezekből alakul ki, de beszámít a megtartott kiselőadás színvonala, a házi feladatok elvégzése, a szemináriumi aktivitás is. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban, jegyzetboltban fellelhető munkák, belső segédanyagok. 7. Kötelező, ajánlott jegyzetek irodalom: A magyar nyelv könyve. Szerk.: A. Jászó Anna. Trezor Kiadó. Bp., 1994. Magyar nyelvészeti szöveggyűjtemény. Szerk.: Hangay Zoltán. Tankönyvkiadó. Bp., 1983. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk.: Hangay Zoltán. Trezor Kiadó. Bp., 1992. Magyar grammatika. Szerk.: Keszler Borbála. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2000. Kis magyar grammatika. Szerk.: Keszler Borbála-Lengyel Klára. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 2002. Rácz Endre-Szemere Gyula: Mondattani elemzések. Tk., Bp., 1972. Mondattani feladatgyűjtemény. Összeáll.: Kovács Eszter-Koi Balázs. Bessenyi Könyvkiadó. Nyháza., 2004. Mondatelemzési gyakorlatok I. Az egyszerű mondat. Összeáll.: Fülöp László-Kernya Róza. Kaposvár, 1997.

31


Magyar nyelv IV. /Jelentéstan. Szövegtan/ TAB 1304 4. 2 1+1 K TAB 1301, TAB 1302, TAB 1303 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanításhoz szükséges háttérismeret elsajátítása, hogy annak birtokában képesek legyenek a tanultak alkalmazására, a tanulók nyelvi-kommunikációs képességeinek fejlesztésére. Alakuljon ki hallgatóinkban a nyelvi változások iránti érzékenység! 2. Tantárgyi program: A jelentéstan általános kérdései. A jelentés fogalma. A jelentésfajták. A hangalak és jelentés viszonya, ezek típusai (az egyjelentésű, többjelentésű, azonos alakú, rokon értelmű, ellentétes jelentésű, hangutánzó, hangulatfestő szavak). Jelentésbeli sajátosságok. A jelentésváltozások fajtái, okai. A jelentéstan nyelvhelyességi vonatkozásai. A szövegtan általános elméleti kérdései. A mondat és a szöveg összefüggései; a szöveg definíciója. A szövegkohézió és fajtái. A globális és lineáris kohézió és eszközei. A szövegelemzés lehetőségei, a szövegfelosztás szintjei. A cím és a szöveg. A szövegfajták. A szövegszerkesztés logikai vonásai. A szövegfonetikai eszközök. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, gyermekfogalmazások szövegelemzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév végén kollokviumon adnak számot a hallgatók felkészültségükről, vizsgajegyet kapnak. 5. Az értékelés módszere: A vizsgán a kapott téma (felkészülés után való) kifejtése során az ismeretek mélysége, a témában való gyakorlati jártasság, problémaérzékenység, kommunikációs készség együttes mérése, érdemjeggyel való értékelése történik. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A magyar nyelv könyve. Szerk.: A. Jászó Anna. Trezor Kiadó. Bp., 1994. Magyar nyelvészeti szöveggyűjtemény. Szerk.: Hangay Zoltán. Tankönyvkiadó. Bp., 1983. Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Szerk.: Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, Bp., 1992. Jelentéstan /Továbbképzési füzetek 7./. Összeáll.: Hangay Zoltán, Bp., 1988. Károly Sándor: Általános és magyar jelentéstan. Tankönyvkiadó. Bp., 1970. Balázs János: A szöveg. Budapest. 1985. Tanulmányok a mai magyar nyelv szövegtana köréből. Szerk.: Rácz Endre-Szathmári István. Tk., Bp., 1983. Szikoráné Kovács Eszter: Szövegszempontú verselemzések. OKKER, Bp., 1995.

32


Bevezetés az irodalomtudományba TAB 1305 6. 1 1+0 Minősített aláírás -Tóthné dr. Szűcs Éva TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy alapvető célja, hogy olyan korszerű irodalomelméleti ismereteket nyújtson, melyek elengedhetetlenül szükségesek az irodalmi jelenségek értelmezéséhez. Az alapvető filológiai, poétikai, verstani ismeretanyag birtokában a hallgatók legyenek képesek az irodalmi műalkotások több szempontú megközelítésére, illetve szakmódszertani ismereteik birtokában az 1-4. osztályban az irodalmi szövegfeldolgozás megtervezésére. 2. Tantárgyi program: Az irodalom fogalma, az irodalom meghatározó jegyei. Beszéd és fikció. Az irodalom mint nyelvileg teremtett világ. Az irodalmi közlés- vagy kommunikációs folyamat. Hermeneutika és irodalomfelfogás. A műértelmezés korábbi és új módszerei. Műfajelméleti, poétikai alapfogalmak. Az irodalmi műnemek (líra, epika, dráma) és a műfajok csoportjai, a meghatározás nehézségei. Verstani alapismeretek és alapfogalmak. A hangsúlyos, időmértékes és a szimultán verselés. A szépirodalmi stílust meghatározó jegyek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A záthelyi dolgozat eredményes megírása, amely magában foglalja az elősadás anyagát, valamint a kijelölt irodalom önálló feldolgozását. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás. 5. Az értékelés módszere A hallgató a legfontosabb irodalomelméleti alapfogalmakat legyen képes megtanulni, a kijelölt irodalmat értelmező módon feldolgozni. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, ajánlott műelemzési tanulmányok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Bókay Antal: Az irodalomtudomány alapjai. BDTK Kiadó, Szombathely, 1992. - Grüll- Korsós- Turgonyi- Valaczka: Líra, dráma, epika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1995. - Cs. Gyimesi Éva: Teremtett világ. Rendhagyó bevezetés az irodalomba. Pátria Könyvek, Bp., 1992. - Kulcsár Szabó Ernő: Hermeneutika és irodalomfelfogád. In.: Az új kritika dilemmái. Az irodalomértés helyzete az ezredvégen. Balassi Kiadó, Bp., 1994: 76- 87. - Szerdahelyi István: Irodalomelmélet mindenkinek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996.

33


Gyermekirodalom I. (Népköltészet) TAB 1306 6. 1 0+1 G -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, ismerik a gyermeki befogadás pszichés mechanizmusát, a befogadás szintjeit, a hatás objektív és szubjektív feltételeit, az olvasásra nevelés módszereit, a népköltészet legjelentősebb műfajait és klasszikus műveit. 2. Tantárgyi program: A gyermekirodalom fogalma, esztétikája. A gyermekirodalom és olvasója, olvasáspszichológiai vonatkozások. A gyermekirodalom történetének áttekintése, a kezdetektől a XIX: század első feléig. A népköltészet és a gyermekirodalom kapcsolatai: a népi gyermekvers, a népmese, népmonda és mítosz. Történeti és műfaji sajátosságok: motívumkincs, vándortémák, típusok. A fabulák morálja. Műelemzési gyakorlatok 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Komáromi Gabriella (1999, szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Bp. Ortutay Gyula (1979, szerk.): Magyar folklór. Tankönyvkiadó, Bp. Propp (1975): A mese morfológiája. Gondolat, Bp. Bruno Bettelheim (1985): A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Gondolat, Bp. Horgas – Levendel – Trencsényi (1976): A gyerekek másképpen olvasnak. Tankönyvkiadó, Bp.

34


Gyermekirodalom II. (Műköltészet) TAB 1307 7. 2 1+1 K Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik a gyermekirodalom klasszikus műveit és a kortárs gyermekirodalom jelentős alkotásait, a legjelentősebb ismeretterjesztő sorozatokat, gyermekfolyóiratokat, a gyermekvers, mese, meseregény elemzési technikáit, az olvasásra nevelés módszereit. 2. Tantárgyi program: A magyar gyermeklíra a XIX. századtól napjainkig. Klasszikusok gyermekversei. Korunk gyermeklírájának tartalmi, műfaji sajátosságai. Ismerkedés az olvasókönyvek versanyagával. Műelemzési gyakorlatok. gyermekepika műfajai és képviselői. Műmesék, meseregények a magyar és a világirodalomban. Az ifjúsági regények tematikai csoportosítása. Néhány klasszikus és mai ifjúsági regény. Műelemzési gyakorlatok. Az ajánlott olvasmányok feldolgozása. Tájékozódás a határon túli magyar gyermekirodalomban. Ismeretterjesztő gyermekkönyvek, gyermekfolyóiratok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Komáromi Gabriella (1999, szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Bp. Bognár Tas (1987): Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalom körében (meseregények, ifjúsági regények). Tankönyvkiadó, Bp. Bognár Tas (1988): Elemzések a magyar gyermekversek körében. Tankönyvkiadó, Bp., Fogarassy Miklós (1988, szerk.): Ki kicsoda a mai magyar gyermekirodalomban? Csokonai Kiadó, Debrecen. Gyárfásné Kincses Edit (1990): Házi olvasmányok a negyedik osztályban. Tankönyvkiadó, Bp.

35


Korunk irodalma /20. sz-i világ- és magyar irodalom/ TAB 1308 7. 3 1+2 K TAB 1305 Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium célja az olvasás presztízsének visszaállítása, a befogadói lét- és önértelmezői horizont tágítása a műértelmezési ismeretek bővítésével és az olvasás izgalmas szellemi élményének megtapasztalásával. Tájékozódás a 20. századi magyar és világirodalomban. 2. Tantárgyi program: Világirodalom a 20. században. Művészi törekvések, irányzatok: az avantgárd, a neoavantgárd és a posztmodern a képzőművészetben és az irodalomban. Regény – és drámaváltozatok, a költői beszéd megújítása. Magyar irodalom a 20. században. A magyar avantgárd története. Eszmei irányok és poétikai változások a század 20-as éveitől napjainkig. Különböző létszemléleti és poétikai formákat reprezentáló művek vizsgálata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, kiselőadás, írásbeli vagy szóbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Tamás Attila: Líra a XX. században. Gondolat, Bp., 1987. Pomogáts Béla: Az újabb magyar irodalom 1945-1981. Gondolat, Bp., 1982. Béládi Miklós – Pomogáts Béla: (vál. és szerk.): Jelzés a világba. A magyar irodalmi avantgárd válogatott dokumentumai. Magvető Könyvkiadó, Bp., 1988. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története 1945-1991. Argumentum, Bp., 1993.

36


Beszédművelés TAB 1309 6. 1 0+2 G Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az igényes nevelői beszéd kialakításával a beszédművelési alapismeretek elsajátításával a hallgató képessé váljon a tanulói helyesejtés formálására. 2. Tantárgyi program: A beszédművek szerkesztése. Az íráson alapuló beszéd megalkotásának lépései. A közéleti beszéd műfajai. A beszédművek hangalakja. Helyesejtési alapismeretek: a beszédlégzés, a hangindítás, a magánhangzók és a mássalhangzók képzése, a hangkapcsolatok ejtése. Ejtéshibák: beszédhibák. A mondat és szövegfonetikai eszközök: a hangszín, a hangterjedelem, a dallam, a hangerő-terjedelem, a beszédsebesség, a ritmus, a szünet szerepe a beszédben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretterjesztő szöveg felolvasása, szépirodalmi szöveg előadása, kiselőadás, zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és az ajánlott irodalom , magnetofon, cédélejátszó 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Hernádi Sándor: Beszédművelés. Tk., Bp., 1988. Zsolnai József: Beszédművelés kisiskolás korban. Tk., Bp., 1978. Montágh Imre: Nyelvművesség. A beszéd művészete. Múzsák Közműv. K., Bp., 1989. Dale Carnegie: A hatásos beszéd módszerei. HVG Rt. Bp., 1990.

37


Anyanyelvi ttp. I. TA 1310 2. 3 1+2 gyakorlati jegy -Tóthné dr. Szűcs Éva, főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Legyen képes a hallgató együttesen fejleszteni a gyermek felfogó és közlő képességét: a beszéd- és szövegértést. Tudja megalapozni a szóbeli nyelvhasználatot és az írásbeli kommunikációt az 1-4. osztályban. Rendelkezzen az irodalmi neveléshez szükséges ismeretekkel, módszerekkel. Járuljon hozzá az irodalmi ízlés megalapozásához, az olvasóvá neveléshez. 2. Tantárgyi program: Az anyanyelvi ttp. Fogalma, rendszere, összetevői. Az anyanyelvi nevelés általános és speciális feladatai. A 610 éves gyermek beszédének jellemzői, a beszédfejlesztés módjai és eljárásai. A szövegfeldolgozás elméleti kérdései, folyamata, műveletei a különböző típusú szövegek tükrében. Tanulási technikák tanítása. Az olvasóvá nevelés az önművelési szokások kialakításának módjai. A tanári kérdések típusai. Szépirodalmi szövegek feldolgozása drámapedagógiával. A szövegelemzés- szövegalkotás kapcsolata. A kommunikáció- központú fogalmazástanítás. A fogalmazási ismeretek tanítása, a gyakorlás módjai. Óratípusok megfigyelése, elemzése és készítése. A fogalmazások ellenőrzése és javítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy zárthelyi dolgozat, egy óratervezet elkészítése, amelyek a tantárgyi programban leírtak számonkérésére szolgálnak, valamint két óralátogatás elemzéssel egybekötött lejegyzése. l 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két hospitálási napló szakmai színvonala, az óratervezet és a zárthelyi dolgozat, valamint a szabadon választható beszámoló, illetve mikrotanítás ad támpontot a kialakítandó gyakorlati jegyhez. 5. Az értékelés módszere A legfontosabb szakmódszertani kifejezéseket legyen képes megtanulni, ismerje a témákhoz tartozó óramodelleket, s megszerzett tudásáról részben a zárthelyi dolgozatban, részben a tervezetében adjon számot. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai anyanyelvi nevelés tankönyvei, tanítói kézikönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Az anyanyelvi nevelés módszerei. /Szerk.: Kernya Róza/ , Kaposvári Egyetem CSVM Pedagógiai Főiskolai Karának kiadója, Kaposvár, 1995. - Az irodalom tanítása / Szerk.: Szilágyi Imréné/, Bp., 2000. - Gabnai Katalin: Drámajátékok. Helikon Kiadó, Bp.,2005. - Zsolnai József: beszédbűvelés kisiskolás korba. Tankönyvkiadó Bp., 1981. - Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban.Tankönyvkiadó, Bp., 1988..111131., 163- 211. o.

38


ATP ttp. II. TAB 1311 3. 2 0+2 kollokvium TAB 1310 Tóthné dr. Szűcs Éva főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja olyan korszerű tantárgy- pedagógiai ismeretek nyújtása, amelynek birtokában a ahallgató képes együttesen fejleszteni a gyermek felfogó és közlő képességét. Az olvasás- és írástanítás folyamatáról szerzett ismereteit képes a gyakorlatba átültetni. Szaktudományi ismeretei birtokában meg tudja alapozni a nyelvtani és a helyesírási ismereteket az alsó tagozatban. 2. Tantárgyi program: Az olvasástanítás pszicholingvisztikai, nyelvészeti alapjai. Az olvasás- írás tanításának szakaszai, lépései. Az olvasástechnikai hibák felismerése és javítása. A szövegértés fokozatai, fejlesztésének módjai. Az átlagostól eltérő gyerekek tanítása, a diszlexia és a diszgráfia. A nyelvtan tanításának módszerei, eljárásai. A nyelvtani fogalomképzés útja. Az ismeretek alkalmazása, a gyakorlás módszerei. A helyesírás tanításának elvi és gyakorlati kérdései. A nyelvtani és a helyesírási ismeretek ellenőrzése, értékelése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két óralátogatás elemzéssel egybekötött lejegyzése, valamint egy óratervezet elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két hospitálási napló szakmai színvonala, az óratervezet, valamint a kollokviumon nyújtott teljesítmény ad támpontot a vizsgajegy kialakításához. 5. Az értékelés módszere A hallgató a két félév során elsajátított ismereteiről szóban, kollokviumon ad számot. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzete és könyvek, az általános iskolai anyanyelvi nevelés tankönyvei, tanítói kézikönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) -Az anyanyelvi nevelés módszerei. ( Szerk.: Kernya Róza), Kaposvári Egyetem CSVM Pedagógiai Főiskolai Karának kiadója, Kaposvár, 1995. - Hernádi Sándor: A helyesírás tanításának problémái. Tankönyvkiadó, Bp.,1973. - Lengyel Zsolt: Az írás. Corvina Kiadó, Bp., 1998. -Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2002.

39


Anyanyelvi ttp. III. (NYIK) TAB 1312 4. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB 1310, TAB 1311 Imre Rubenné dr., főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy megismerteti a hallgatókkal a NYIK program célkövetelmény- és tananyagrendszerét. Foglalkozik a tantárgyblokkos tananyag-elrendezés kérdéseivel. Bemutatja a differenciált tanulásirányítás előnyeit, lehetőségeit, ötleteket ad a tehetséggondozásra és a művelődési hátrány enyhítésére. Tanítja az önálló tanulást segítő technikákat, alakítja az önművelés szokásait. 2. Tantárgyi program: A NYIK program kialakulása, koncepciója, fejlődéstörténete. A pedagógiai programcsomag értelmezése. Olvasás–szövegfeldolgozás–önművelés (az olvasás megtanítása, az olvasás tempójának és pontosságának fokozása, az olvasás gyakoroltatása szövegeken). Írás–helyesírás–anyanyelvismeret (az írás megtanítása, az írástechnika fejlesztése, a helyesírás-tanulás megalapozása, a nyelvtantanítás koncepciója). Beszédművelés– kommunikáció–illem (a helyesejtés-tanítás jellemzői, a szóbeli szövegalkotás műfajai, a szövegbefogadás, szövegértés tanítása, a verbális és nonverbális kommunikáció kérdései, az illem tanítása). Fogalmazás (az írásbeli szövegalkotás műfajai). Irodalom (az irodalomtanítás anyaga, az irodalmi művek feldolgozása és mimetizálása, az irodalmi művekkkel szembeni értékelő magatartás kialakítása). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, óratervezet, hospitálási napló, kiselőadások és mikro-tanítások tartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A kötelező és ajánlott szakirodalom megfelelő példányszámban, videofelvételek, írásvetítő 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Baloghné Zsoldos Julianna: A nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés tantárgy-pedagógiája, Budapest, Tankönyvkiadó, 1991. Zsolnai József: Hátrányos helyzetű kisiskolások, Bp. 1986.

40


Anyanyelvi ttp. IV. (Alternatívák) TAB 1313 7. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB1310, TAB 1311 Imre Rubenné dr., főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a napjainkban alkalmazható alternatív olvasás- és írástanítási módszerek legfontosabb jellemzőit, valamint ismerjék fel a közöttük lévő különbségeket és hasonlóságokat. A tantárgy segítséget nyújt a tanulási zavarok felismeréséhez, kezeléséhez. 2. Tantárgyi program: Lovász Gabriella: az intenzív kombinált olvasás- és írástanítási módszer általános jellemzői, taneszközei. Az integrált metodika alapelveinek érvényesülése a módszerben. A tanítás szakaszai: a tájékozódási, a jártassági és a készségszintű szakasz feladatai. Tolnai Gyuláné: A heurisztikus programozású olvasás- és írástanítási módszer struktúrája, általános jellemzői, taneszközei. A programfal felépítése, programozás a módszerben. Tolnai Gyuláné olvasástanítási eljárásának sajátosságai. Tolnainé írástanítási eljárása, az íráskészség fejlesztésének lehetőségei a módszerben. Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna: A helyesejtésre alapozott elemző-összetevő olvasás- és írástanítás általános jellemzői. A módszer olvasás- és írástanításának főbb jellemzői. Adamikné Jászó Anna: Az integrált magyar nyelvi és irodalmi program jellemzői, elméleti háttere. A program szerkezete, egységei, tartalma. A program olvasás- és írástanításának sajátosságai. A dőlt írás története, jellemzői. A dőlt írás tanításának szakaszai. A tanulási zavarok felismerése alsó tagozatban. A tanulási zavar fogalma, okai, tünetei, osztályozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, óratervezet, hospitálási napló, kiselőadások és mikro-tanítások tartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A kötelező és ajánlott szakirodalom megfelelő példányszámban, videofelvételek, írásvetítő 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Imre Rubenné: Alternatív olvasás- és írástanítási módszerek, Bessenyei György Könyvkiadó, 2006 (megjelenés alatt) Lovász Gabriella: Útmutató a BETŰVÁSÁR és GYERMEKVILÁG használatához 1991. Tolnai Gyuláné: A heurisztikus programozású olvasás- és írástanítási módszer 1991. Adamikné Jászó Anna: Tanítói kézikönyv. Integrált magyar nyelvi és irodalmi program

41


Matematika I. TAB 1401 1. 4 2+2 kollokvium Dr. Molnár Zoltánné főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az általános iskolai matematika témakörök tanításának elméleti megalapozása, a szükséges ismeretek, jártasságok, készségek megszerzése. A hallgatók matematikai gondolkodásának és feladatmegoldó készségének fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Halmazelméleti alapfogalmak. Műveletek halmazokkal. Logikai műveletek, azonosságok. Következtetések a kijelentéslogikában. Műveletek predikátumokkal. Következtetések a predikátumlogikában. Kétváltozós relációk és tulajdonságaik. Leképezés /függvény/. Függvények megadása, ábrázolása, néhány fontos jellemzője. Sorozatok. Permutációk, variációk, kombinációk. Eseményalgebra. Gyakoriság, relatív gyakoriság, valószínűség. Valószínüségek klasszikus kombinatorikai kiszámítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat, amely a tantárgyi programban leírt elméleti ismeretek elsajátításának és az ezekhez kapcsolódó feladatok megoldásának ellenőrzésére szolgál. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A kollokvium írásbeli vizsga, ahol az évközi dolgozatokhoz hasonlóan a hallgatónak számot kell adnia elméleti ismereteiről és feladatmegoldásokban való jártasságáról. 5. Az értékelés módszere A dolgozatok feladatainak megoldását pontozással értékeljük. A kollokvium jegyének beszámítjuk az évközi zárthelyi dolgozatok eredményeit.

kialakításánál

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt tankönyv, feladatgyűjtemény, általános iskolai matematikai tankönyvek, munkafüzetek, munkaeszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp., 2004. Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára.Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Halmai-Galsi-Schuk: Matematikai feladatok I., II. Tk., Bp., 1976, 1977.

42


Matematika II. TAB 1402 2. 3 1+2 kollokvium TAB 1401 Dr. Molnár Zoltánné főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az általános iskolai matematika témakörök tanításának elméleti megalapozása, a szükséges ismeretek, jártasságok, készségek megszerzése. A hallgatók matematikai gondolkodásának és feladat-megoldó készségének fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Halmazok számossága. A természetes szám fogalmának halmazelméleti értelmezése. Számrendszerek. Alapműveletek értelmezései a természetes számok halmazában. Oszthatóság N-ben. Oszthatósági szabályok. Prímszámok. Közös osztók, közös többszörösök. Kongruenciák. Egész számok,racionális számok, valós számok. Egyenletek, egyenlőtlenségek. Geometriai alapfogalmak. Háromszögekkel, négyszögekkel, körökkel kapcsolatos ismeretek. Egybevágósági és hasonlósági transzformációk. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat, amely a tantárgyi programban leírt elméleti ismeretek elsajátításának és az ezekhez kapcsolódó feladatok megoldásának ellenőrzésére szolgál. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A kollokvium írásbeli vizsga, ahol az évközi dolgozatokhoz hasonlóan a hallgatónak számot kell adnia elméleti ismereteiről és feladatmegoldásokban való jártasságáról. 5. Az értékelés módszere A dolgozatok feladatainak megoldását pontozással értékeljük. A kollokvium jegyének kialakításánál beszámítjuk az évközi zárthelyi dolgozatok eredményeit. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt tankönyv, feladatgyűjtemény, általános iskolai matematikai tankönyvek, munkafüzetek, munkaeszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Halmai-Galsi-Schuk: Matematikai feladatok I., II. Tk., Bp., 1976, 1977.

43


Matematika tantárgy-pedagógia I. TAB 1403 3. 3 1+2 Gyakorlati jegy TAB 1402 Dr. Kiss Sándor főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szaktudományos, pedagógiai, pszichológiai, módszertani felkészítése az 1-4. évfolyamos matematika oktatásra. Az alsós matematika tananyagának részletes feldolgozása. Az alkalmazható módszerek, munkalapok, tankönyvek, taneszközök megismertetése. A modern szakmódszertani szemlélet kialakítása. 2. Tantárgyi program: Az általános iskolai alsó tagozatos matematika tanterv szerkezete: célok, feladatok, követelmények, tananyag, módszertani elvek. Szemelvények a matematika oktatás történetéből. A matematikatanítás néhány lélektani, pedagógiai, logikai vonatkozása. A számtan-algebra témakör feldolgozása. A természetes számok fogalmának megalapozása, kialakítása, mélyítése. Számkörbővítés: törtek, negatív egész számok. Modellek és szemléltetőeszközök a számfogalom kiépítéséhez. Műveletek: fogalmak és eljárások kialakítása. A szóbeli és írásbeli műveletvégzés algoritmusának kialakítása. Fokozatok. Feladattípusok a műveleti készségek fejlesztéséhez. Számelméleti ismeretek. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése szöveges feladatokkal. A szöveges feladatok megoldástechnikája, megoldó tervek készítése. Nyitott mondatok alkalmazása szövegesek és egyéb problémák megoldásához. A nyitott mondatok megoldó módszerei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, csoportos hospitálási naplók, feladatbeadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli és szóbeli számonkérés. Zárthelyi dolgozatok, beszámolók és szemináriumi munka alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Alsó tagozatos munkalapok és tankönyvek. A matematika tanítás eszközei. A munkaeszközökről című kiadvány. Sokszorosított feladatlapok. Kerettantervek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Szerencsi-Papp: A matematika tanítása II. k. Budapest. Tankönyvkiadó. 1985. 2. Varga Tamás: Matematika lexikon Műszaki Könyvkiadó Bp. 2001. 3. Papp-Szilágyi-Török: Így is taníthatjuk a matematikát Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1996. 4. Fábosné Zách Enikő: Te is szeretsz tanítani? Kézikönyv a matematikatanításához Calibra 1997. 5. Mosonyi Kálmán: Gondolkodási hibák az általános iskolai matematika órákon Tankönyvkiadó, Budapest 1972.

44


Matematika tantárgy-pedagógia II.. TAB 1404 4. 2 1+1 K TAB 1403 Dr. Kiss Sándor főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szaktudományos, pedagógiai, pszichológiai, módszertani felkészítése az 1-4. évfolyamos matematika oktatásra. Az alsós matematika tananyagának részletes feldolgozása. Az alkalmazható módszerek, munkalapok, tankönyvek, taneszközök megismertetése. A modern szakmódszertani szemlélet kialakítása. 2. Tantárgyi program: A geometria-mérések témakör feldolgozása. Sík és térbeli alakzatok tulajdonságainak vizsgálata. Geometriai fogalmak kialakítása. Geometriai konstruáló tevékenységek síkban és térben. Helymeghatározós játékok. A koordináta-rendszer játékos bevezetése. Geometriai transzformációk síkban és térben. Mérések és mértékváltások. Terület- és térfogatmérés. Rácsok használata. A halmazok, logika, relációk, függvények szintetizáló szerepe az alsós tananyagban. A "felfedeztető" matematika oktatás. Az alsó tagozatban előforduló fontosabb relációk. Stratégiák szabályjátékok megfejtéséhez. A sorozatok témakör kapcsolata számtan-algebra tananyaggal. A kombinatorikai műveleti képesség és a rendszerező képesség fejlesztése kombinatorikai feladatokkal. Elemi tapasztalatszerzés a véletlen tömegjelenségekban megnyilvánuló matematikai törvényszerűségekkel kapcsolatban. Valószínűségi kísérletek. Csoportos hospitálások a gyakorlóiskolában. Alsó tagozati feladatok megoldásának gyakorlása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, csoportos hospitálási naplók, feladatbeadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere Írásbeli és szóbeli számonkérés a két félév anyagából. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Alsó tagozatos munkalapok és tankönyvek. A matematika tanítás eszközei. A munkaeszközökről című kiadvány. Sokszorosított feladatlapok. Kerettantervek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Szerencsi-Papp: A matematika tanítása II. k. Budapest. Tankönyvkiadó. 1985. Varga Tamás: Matematika lexikon Műszaki Könyvkiadó Bp. 2001. Papp-Szilágyi-Török: Így is taníthatjuk a matematikát Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1996. Kiss Sándor: A kombinatorika és a valószínűségszámítás néhány tantárgy-pedagógiai problémája alsó tagozaton (Tantárgy-pedagógiai segédanyag) Nyíregyháza, 1979. 28 oldal Török Tamás: Mérések elmélete és módszertana Calibra Kiadó é.n. Varga Tamás: Játsszunk matematikát! I-II. kötet Móra Kiadó Budapest

45


Elemi matematika TAB 1405 6. 3 0+3 Gyakorlati jegy TAB 1403, TAB 1404 Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A matematika iránti érdeklődés, pozitív attitűd erősítése. Szilárd, alkalmazásra képes matematikai ismeretek biztosítása a színvonalas, korszerű tanításhoz. Készségek, képességek elméleti, szaktudományi és szakmódszertani továbbfejlesztése. 2. Tantárgyi program: Az 1 -4. osztály feladattípusainak áttekintése témakörönként. A feladatok megoldásában használható segédeszközök alkalmazásának lehetőségei, módjai. Ismerkedés a 3.-4. osztályos matematikaversenyek feladataival, megoldási módokkal. Feladatmegoldó képesség fejlesztése. Szakköri feladatok gyűjtése és készítése. Felzárkóztató és gyakoroltató feladatsorok elemzése. Matematikai játékok, játékos matematikai feladatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok; versenyfeladat-sorok elemzése, megoldása; matematikatörténettel kapcsolatos házi dolgozat készítése; 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A félévi tanulmányi követelmények folyamatos értékelésével szerzett pontok alapján gyakorlati jegy megállapítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Helyi készítésű feladatlapok, Versenyfeladatok, alsó tagozatos munkafüzetek, feladatgyűjtemények; Abacus; Tanító c. folyóirat. Elemi matematika feladatgyűjtemény tanító szakos hallgatók számára (jegyzet) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Csahóczi Erzsébet: Töprengő 3. és 4. osztály Szendrei Júlia: Gondolod, hogy egyre megy? Typotex Kiadó, Bp. 2005 Pólya György: A problémamegoldás iskolája Tankönyvkiadó, Bp 1967

46


Természetismeret I. TAB 1406 1. 4 2+2 Kollokvium Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan korszerű és tudományosan megalapozott természettudományos műveltség, szemlélet és irányultság kialakítása, amely a hallgatókat képessé teszi az alapfok 1 – 4. osztályában a természetismeret műveltségi terület fejlesztési feladatainak eredményes megoldására. Biztosítson megfelelő szinten olyan korszerű fizikai, kémiai ismereteket, amelyek a 6 – 10 éves korosztály természettudományos neveléséhez-oktatásához szükségesek. 2. Tantárgyi program: A természettudományos megismerés folyamata és módszerei. Az anyag megjelenési formái. Az anyag felépítése. Az elemek kémiai és fizikai tulajdonságainak értelmezése a periódusos rendszer alapján. A fizikai mennyiségek osztályozása és mérése, mértékegységek. Mechanikai kölcsönhatások és törvényei. A belső energia és áramlása, hőtani kölcsönhatások. Elektromágneses kölcsönhatások, a fény. A kémiai kölcsönhatások értelmezése, a kémiai kötés fogalma, fajtái. A kémiai reakciók osztályozása. Elektrokémiai alapfogalmak. Kölcsönhatások a természetben. A természeti folyamatok iránya. A megmaradási törvények. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy zárthelyi dolgozat Egy kísérlet megtervezése; Házi dolgozat valamely témakörből szakirodalom felhasználásával. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere A megszerzett ismeretek alkalmazásának írásbeli értékelése, illetve az elméletben való tájékozottság szóbeli ellenőrzése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Helyi készítésű feladatlapok. Kísérleti eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Öveges József: Kísérletezzünk és gondolkozzunk Gondolat, Bp. Nyilasi János: A víz Gondolat, Bp. Landau - Kitajgordszkij: Fizika mindenkinek I.- II.Gondolat, Bp. Öveges József: Érdekes fizika

47


Természetismeret II. TAB 1407 2. 4 2+2 kollokvium TAB 1406 Dr. Miklovicz Árpád főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium oktatásának célja olyan korszerű és tudományosan megalapozott természettudományos műveltség, szemlélet és irányultság kialakítása, amely a hallgatót képessé teszi az alapfok 1 – 4. osztályában a természetismereti műveltségi terület fejlesztési feladatainak eredményes megoldására. A tantárgy feladata, hogy biztosítsa megfelelő szinten azon korszerű biológiai, földrajzi ismereteket, amelyek a 6-10 éves korosztály természettudományos neveléséhez-oktatásához szükségesek. 2. Tantárgyi program: Az előadások programja A csillagászat tudományának fejlődése. A Világegyetem általános jellemzése, anyagi felépítése. A Tejútrendszer szerkezete. A csillagok tulajdonságai, csoportosulásaik. A Naprendszer. A Nap anyagi összetétele, szerkezete. A Naprendszer bolygói és más objektumai. A Hold tulajdonságai. A Föld, mint égitest. A Föld alakja és következményei. A Föld fő mozgásai és következményei. A Föld gömbhéjas szerkezete. A Föld belső felépítése. A litoszféra felépítése, szerkezete, mozgásai. A hidroszféra. A Világtenger részei. A tengervíz fizikai tulajdonságai. A szárazföld vizei. Az atmoszféra. A légkör tagozódása, jellemzése. A légkör energia- és vízháztartása. A levegő mozgása. A Föld éghajlati rendszere. Magyarország természeti földrajzi viszonyai: földrajzi helyzete, domborzata, éghajlata, vízrajza, nagytájai. Az élet fogalma, az élő anyag kialakulás. Az élő szervezetet felépítő legfontosabb elemek és vegyületek. A sejtes organizáció, az eukariota sejt felépítése, működése. Az élőlények megjelenési formái. Az élőlények tulajdonságainak öröklődése. Az öröklődés molekuláris alapjai. Az élőlények és környezetük kölcsönhatásai. Ökológiai alapelvek, alapfogalmak. A környezeti tényezők és hatásuk az élővilágra. Ökológiai jelenségek a populációkban és a biocönózisokban. Az élővilág evolúciója. A szemináriumok programja Tájékozódás a Földön. Helyi idő, zónaidő, időmeghatározás. A csillagok fejlődéstörténete. A Föld fő mozgásainak és következményeinek modellezése. A szilárdkérget felépítő kőzetek vizsgálata. A víz körforgása. A víz ábrázolása a térképen. Az időjárás elemei. A csapadék keletkezésének folyamata. Meteorológiai mérőműszerek. Térképészeti gyakorlatok: hazánk nagytájainak jellemzői. A növényi és állati test anygai: víz, ásványi anyagok és szerves vegyületek kimutatása. Növények és állatok életfolyamatai. Növények és állatok alaktani felépítése. A környezetismeret tantárgyban megismertetésre kerülő növény- és állatfajok jellemzői (kiselőadások). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló irodalom-feldolgozás, kiselőadás formájában történő bemutatás. A félév során egy rövid (max. 2 A4-es oldal) recenzió elkészítése egy természettudományos dolgozatról (biológiai vagy földrajzi témájú). Három zárthelyi dolgozat megírása (kettő a földrajzi ismereteket, egy a biológiai ismereteket feldolgozó témakörökből). 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok érdemjegyei (félévközi jegy). 5. Az értékelés módszere Vizsgajegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Különböző természettudományos folyóiratok a könyvtárban rendelkezésre állnak. A kötelező irodalom beszerezhető az intézmény Jegyzetboltjában, vagy a NTK-tól. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Dr. Endrédi Lajos: Földrajzi ismeretek (Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Bp. 2000.) Dr. Endrédi Lajos – Dr. Benke János – Dr. Harag Ferenc: Földrajzi gyakorlatok (Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Bp. 2000.) Dr. Endrédi Lajos: Biológiai ismeretek (Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Bp. 2000.) Dr. Endrédi Lajos: Biológiai vizsgálatok (Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Bp. 2000.)

48


Természetismeret ttp. TAB 1408 3. 3 1+2 kollokvium TAB 1407 Dr. Miklovicz Árpád főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium oktatásának célja olyan korszerű módszertani kultúra, szemlélet és irányultság kialakítása, ami biztosítja az alapfok 1 – 4. osztályában a természetismereti műveltségi terület tanulásához szükséges képességek eredményes fejlesztését. A tantárgy feladata, hogy ismertesse meg az óvodai környezeti nevelés, az alapfokú és ráépülő oktatási szakasz természettudományos nevelési, fejlesztési feladatait, a várható követelményeket, adjon lehetőséget az egyes szintek közötti kapcsolat helyes értelmezésére és felismerésére. 2. Tantárgyi program: Az előadások programja A környezetismeret tantárgy tanítására történő felkészülés tantárgy-pedagógiai koncepciója. A környezetismeret tantárgy történeti előzményei 1868 – 1963. Korszerűsítési törekvések az 1978-as tanterv belépése előtt. Az 1978as tantervének szerkezete, jellemzői. A NAT műveltségi területei és a Kerettanterv. A környezetismeret tantárgy feladatai a személyiségfejlesztés szolgálatában. A természet- és társadalomtudományos megismerés módszereinek alkalmazása a környezetismeret tanításában. A környezetismeret tantárgy alapozó jellege: a biológia és a földrajz alapozása. A környezetismeret tantárgy alapozó jellege: a fizika, a kémia és a társadalomtudományok tanításának alapozása. A tanítás-tanulás körülményeinek megszervezése a környezetismeret órákon; a tantárgy tanítási-tanulási folyamata. A környezetismeret tanításában alkalmazható módszerek és munkaformák. A fogalmak alapozása, fejlesztése a környezetismeret tantárgy keretében. Gyermekkönyvek és más nyomtatott taneszközök alkalmazása a környezetismeret tanításában. A tanulmányi séták a környezetismeret tanításában. A tanítás-tanulás eszközei (tanítói-tanulói segédletek) a környezetismeret órákon. A szemináriumok programja Az 1978-as tantervtől a kerettantervig (időrendi áttekintés). A kerettanterv szerkezeti felépítése. Megismerési módszerek a környezetismeret tanításában (feldolgozása kiselőadás formájában). Tervezőmunka a tárgy tanításában. A tanítási óra szerkezete. Mérések a környezetismeret órákon. Csoportos hospitálás előkészítése. Kísérletek a környezetismeret órákon (egyszerű kísérletek: vízzel, levegővel, oldhatóság, oldódás, égés stb.). Csoportos hospitálás. A tanítás - tanulás eszközei: nyomtatott taneszközök (munkafüzetek, munkatankönyvek), a térkép, képek, táblai rajz, táblakép megtervezése. Tanulókísérleti eszközkészlet (ismerkedés az eszközökkel, tevékenykedtetés megtervezése). Ellenőrzés, értékelés a környezetismeret órákon. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Irásbeli feladatok: - Csoportos hospitáláson való részvétel, a megfigyelési szempontok szerinti írásos önálló elemzés a közös megbeszélés után; - Tanmenet-részlet készítése (egy osztály választott témaköre - min. 6 órát tartalmazzon a témakör); - Óravázlat készítése (a tanmenetből választott egy tanítási egységből készüljön a vázlat); - Egy szemléltetőeszköz készítése (kapcsolódjon az óravázlathoz, de ne fénymásolt anyag legyen); - Egy választott munkafüzeti feladat órai felhasználásának megtervezése. Szóbeli feladatok: kiselőadások tartása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Csoportos hospitálás, tanmenet-részlet, óravázlat írásos értékelése. 5. Az értékelés módszere Vizsgajegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Nyomtatott taneszközök, kerettanterv, ajánlott irodalom megfelelő példányszámban.

49

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Dr. Borvendég Márta – Doba László – Dr. Harag Ferenc – Dr. Jámbor Balázs – Szabó Péter: A környezetismeret tanításának módszertana (Dávid Oktatói és Kiadói Bt. Kaposvár, 1999.) Dr. Miklovicz Árpád: A környezetismeret tantárgy kialakulásának történeti előzményei (Kelet-Magyarországi Pedagógiai Szemle, 1994/2.) Dr. Miklovicz Árpád: Dilemmák környezetismeret tantárgy körül (A Tanító, 1988/6-7. Dr. Havas Péter: A környezetismeret tantárgy a pedagógusok közvéleményében (A Tanító, 1989/5.) Dr. Havas Péter: A természet megismerésének módszerei (A Tanító, 1990/5.) Dr. Miklovicz Árpád: A természettudományos nevelés lehetőségei a természetismeret órákon (Pedagógiai Műhely, 1992/6.) Dr. Miklovicz Árpád: A környezetismeret tantárgy szerepe a földrajztanítás alapozásában (Pedagógiai Műhely, 1989/3.) Dr. Miklovicz Árpád: Biológiai ismeretek a természetismeret órákon (A Természetismeret Tanítása, 1993/4.)

50


Egészségtan TAB 1409 7. 1 1+0 kollokvium -Nagy Mihály főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy oktatásának célja olyan tanítók képzése, akik rendelkeznek a felnőtt és a gyermeki szervezet felépítésének és működésének alapos ismeretével képesek a tanítási órán, valamint órán és iskolán kívül az egészséges életmódra nevelés feladatainak tudatos, tervszerű megoldására és tudnak elsősegélyt nyújtani. 2. Tantárgyi program: Az emberi test részei. Szervrendszerek: a mozgásrendszer, a 6-10 éves korú gyermek mozgásrendszerének sajátosságai és rendellenességei; a keringés rendszere a 6-10 éves korú gyermek érrendszerének jellemzői és rendellenességei ; a légzőrendszer, kiválasztórendszer, az emésztőrendszer, az idegrendszer feladata, működése a felnőtt és gyermeki szervezetben; a szaporodás rendszere; az egyedfejlődés szakaszai; az életjelenségek neuendokrin szabályozása, szerkezete és működése; az érzékszervek funkcionális anatómiája, gyermekkori rendellenességek. Általános és részletes járványtan. Az elsősegélynyújtási ismeretek és gyakorlatok általános szabályai. Iskolaegészségtani ismeretek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: -4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: videofilmek, szemléltető képek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Dr. Borvendég Márta - dr. Jámbor Balázs - Szabó Péter: Egészségtan (Dávid Oktatói és Kiadói Bt. 1999.)

Kaposvár,

51


Ének I. TAB 1501 1. 2 0+2 gyakorlati jegy Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja Rendszerezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás valamint az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez.

2.

A tantárgyi program A ritmus, dallam fogalma, összetevői, rendszere. Az ütemek és ütemfajták meghatározása. A szolmizáció elve és gyakorlása. Az abszolút rendszer megismertetése és összekapcsolása a szolmizációval. A kottaírás és olvasás alapjai. A mondókák és gyermekdalok szerkezetének és összetevőinek elemzése. A kisterjedelmű hangsorok. Az ütemezés kettes ütemben. A furulya játékának alapjai. Ritmus és dallamírás.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Két zárthelyi dolgozat, amelyek a tantárgyi programban leírtak számonkérése szolgál, valamint folyamatos órai beszámoló szóban

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Részben a két zárthelyi dolgozat eredménye, részben a szóbeli beszámolók színvonala ad támpontot a kialakítandó gyakorlati jegyhez. Az értékelés módszere A legfontosabb szaktantárgyi szakkifejezéseket szóról-szóra legyen képes megtanulni. Ezeket a zárthelyi dolgozatban kérem leírni. A gyermek- és népdalok esetében egy minimális anyagot kotta tudjon előadni. Ezeket tudja szolmizálni és kézjelezni. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Az általános iskola énekes könyve 1-4. Osztályban (Nemzeti Tankönyvkiadó – Apáczai Tankönyvkiadó)

5.

6. 7.

Dancs – Kerecsényi: Ének-zene I. Kodály: 333 olvasógyakorlat Ajánlott:

Tegzes: Hétfokú olvasógyakorlat

52


Ének II. TAB 1502 2. 2 0+2 Kollokvium TAB 1501 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.


2.

A tantárgyi program ľ és 4/4-es ütemek, a különálló nyolcad és szünete, a pontozott hangok és szünetük. A hétfokúság, a dúr és moll hangsorok, F- és G-dúr skála. A többszólamúság fejlesztése. Hangközök csoportosítása. Tanult dalok furulyázása C- F- és G-dúrban. Ritmus és dallamírás.

3.


4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Írásban: a tanult definíciók számonkérése, rövid ritmussor és ismeretlen dallam hallás utáni lejegyzése, a tanult hangsorok, hangnemek különböző hangokról való építése, a tanult dalok furulyázása C-F-G-dó-ban. Mindezen feladatok színvonalának megfelelő az érdemjegy kialakítása. Az értékelés módszere A legfontosabb szaktantárgyi szakkifejezéseket szóról-szóra legyen képes megtanulni. Ezeket a zárthelyi dolgozatban kérem leírni. A gyermek- és népdalok esetében egy minimális anyagot kotta tudjon előadni. Ezeket tudja szolmizálni és kézjelezni. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Az általános iskola énekes könyve 1-4. osztályban (Nemzeti Tankönyvkiadó – Apáczai Tankönyvkiadó)

5.

6. 7.

Dancs – Kerecsényi: Ének-zene I. Kodály: 333 olvasógyakorlat Ajánlott:

Tegzes: Hétfokú olvasógyakorlat

53

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévközi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Ének III. TAB 1503 3. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 1502 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.


2.

Tantárgyi program Módosított hangok Fi-Ri. A diatória módusai. Modális hangsorok. Hangközök az oktávon belül. (Szerkesztés, felismerés, hangoztatás) Tizenhatodok, nyújtott és éles ritmusok. Páros, páratlan és váltakozó ütemek. Többszólamúság: kánonon, könnyebb kétszólamú művek éneklése. Furulyajáték továbbfejlesztése. Népdalok típusai és azok jellemzői. Dallam és ritmusírás.

3.


4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Részben a két zárthelyi dolgozat eredménye, részben a szóbeli beszámolók színvonala ad támpontot a kialakítandó gyakorlati jegyhez. Az értékelés módszere A legfontosabb szaktantárgyi szakkifejezéseket szóról-szóra legyen képes megtanulni. Ezeket a zárthelyi dolgozatban kérem leírni. A gyermek- és népdalok esetében egy minimális anyagot kotta tudjon előadni. Ezeket tudja szolmizálni és kézjelezni Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Az általános iskola énekes könyve 1-4. Osztályban (Nemzeti Tankönyvkiadó – Apáczai Tankönyvkiadó)

5.

6. 7.

Dancs – Kerecsényi: Ének-zene II. Kodály: 333 olvasógyakorlat Ajánlott:

Tegzes: Hétfokú olvasógyakorlat Énekes könyvek a zenei tagozatban

54

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék neve

Ének IV. TAB 1504 4. 1 0+1 kollokvium TAB 1303 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja Rendszerezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás valamint az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. 2.

Tantárgyi program Módosított hangok, Di-Ri-Ta. Hangközök szerkesztése, rendszerezése, hangoztatása. Modális hangsorok szerkesztése, hangoztatása 3 előjegyzésig. Dallami improvizáció megadott hangkészletben. Kis, éles és nyújtott ritmusok. Alkalmazkodó ritmusok. Rubato és parlando előadásmód. Ritmus improvizáció. Dallam és ritmusírás.

3.


4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Írásban: a tanult definíciók számonkérése, rövid ritmussor és ismeretlen dallam hallás utáni lejegyzése, a tanult hangsorok, hangnemek különböző hangokról való építése, a tanult dalok furulyázása C-F-G-dó-ban. Mindezen feladatok színvonalának megfelelő az érdemjegy kialakítása Az értékelés módszere A legfontosabb szaktantárgyi szakkifejezéseket szóról-szóra legyen képes megtanulni. Ezeket a zárthelyi dolgozatban kérem leírni. A gyermek- és népdalok esetében egy minimális anyagot kotta tudjon előadni. Ezeket tudja szolmizálni és kézjelezni. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Az általános iskola énekes könyve 1-4. Osztályban (Nemzeti Tankönyvkiadó – Apáczai Tankönyvkiadó)

5.

6. 7.

Dancs – Kerecsényi: Ének-zene II. Kodály: 333 olvasógyakorlat Ajánlott:

Tegzes: Hétfokú olvasógyakorlat Énekes könyvek a zenei tagozatban

55

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévközi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék neve

Ének tantárgypedagógia I. TAB 1505 3. 1 0+1 gyakorlati jegy Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja Elméletileg alapozza meg a hallgató zenepedagógiai munkáját, készítse fel annak önálló végzésére. Ismertesse meg az 1-4. Osztály ének-zene területének zenei nevelési és oktatási célkitűzéseit, a tantervi anyag feldolgozásának módját. Kapcsolja össze a neveléselmélet, a didaktika és pszichológia körében elsajátított ismereteket és alakítson ki olyan módszertani szemléletmódot, mely birtokában a hallgató képes lesz a változó tananyag és szervezeti formák esetén is alkotó módon alkalmazni azt.

2.

Tantárgyi program A zenei nevelés alapelvei. Az 1-4 osztály zenei tanterv cél- feladat és követelményrendszere. Az énekórák rendszere, típusai. Dalcsokor összeállítása, megszólaltatása. Hangszépítés, hangképzés. A zenei élményszerzés, hallás utáni daltanítás, zenehallgatás.

3.

Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlati jellegű feladatok 2-3 hetente alkotják a beszámoló anyagát. Az elméleti tudnivalókat félévente 2 zárthelyi dolgozat megírattatásával kérem számon. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A gyakorlati feladatokat az órán értékelem, az elméleti tudnivalókat a megírt dolgozat eredményéből következtetem. Az értékelés módszere A gyakorlati feladatokhoz szempontsor összeállítása, amely tartalmaz zenei és pedagógiai elemeket. Az elméleti anyag számonkérésénél az összefüggések láttatása és az alapelvek szem előtt tartása a legfontosabb. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Részben a különböző ritmus- és dallamkártyákat a hallgatók az órán készítik el, ez a tantárgyhoz tartozó követelmény, másrészt a legfontosabb a tantárgy jellege miatt, a megfelelő tér biztosítása a népi gyermekjátékdalok gyakorlásához. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Dancs: Ének-zene szakmódszertan 1984.

4. 5. 6.

7.

Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában Ajánlott:

Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítás módszertana Szabó Helga. Énekes improvizációk az iskolában

56

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék

Ének tantárgypedagógia II. TAB 1506 4. 1 0+1 kollokvium TAB 1505 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja Elméletileg alapozza meg a hallgató zenepedagógiai munkáját, készítse fel annak önálló végzésére. Ismertesse meg az 1-4. Osztály ének-zene területének zenei nevelési és oktatási célkitűzéseit, a tantervi anyag feldolgozásának módját. Kapcsolja össze a neveléselmélet, a didaktika és pszichológia körében elsajátított ismereteket és alakítson ki olyan módszertani szemléletmódot, mely birtokában a hallgató képes lesz a változó tananyag és szervezeti formák esetén is alkotó módon alkalmazni azt.

2.

Tantárgyi program Az előző félév folytatása. A hallásképzés. Zenei képességek fejlesztése. Zenei ismeretszerzés és készségfejlesztés. A zenei ismeretek magasabb rendű alkalmazása.(kottaolvasás, dallamírás). Daltanítás jelrendszerről. Zenei alkotótevékenység (improvizáció)

3.

Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlati jellegű feladatok 2-3 hetente alkotják a beszámoló anyagát. Az elméleti tudnivalókat félévente 2 zárthelyi dolgozat megírattatásával kérem számon. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév során tanultakat az eddigiekhez hasonlóan szóban és írásban is ellenőrzöm, a félév végi kollokvium célja, hogy képet kapjak a hallgató tudásáról összefüggéseiben is. Az értékelés módszere Gyakorlati feladatok önálló megoldása, amely mikrotanításnak is megfelelő terjedelmű és nehézségü anyagot tartalmaz, valamint a záróvizsga tételek összefüggő elmondása, az abból való beszámolás. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Részben a különböző ritmus- és dallamkártyákat a hallgatók az órán készítik el, ez a tantárgyhoz tartozó követelmény, másrészt a legfontosabb a tantárgy jellege miatt, a megfelelő tér biztosítása a népi gyermekjátékdalok gyakorlásához. Kötelező, ajánlott irodalom 83-5 db) Kötelező: Dancs: Ének-zene szakmódszertan 1984.

4. 5. 6.

7.

Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában Ajánlott:

Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítás módszertana Szabó Helga. Énekes improvizációk az iskolában

57


Zeneirodalom TAB 1507 6. 2 0+2 Kollokvium TAB 1507 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja Ismertesse meg a hallgatóval az általános iskola 5-6. Osztályos zenehallgatási anyagát, mutassa be a barokk és klasszikus zene sajátosságait, főbb alkotóit és alkotásait. Ismertesse a zenei korszak műfajait, formáit. Nyújtson segítséget a zeneművek esztétikai elemzéséhez. 2.

3.

Tantárgyi program A barokk zene általános jellemzői, főbb zeneszerzői. (Monteverdi, Purcell, Scarlatti, Corelli, Couperin, Vivaldi, Handel, Bach) és azok fontosabb műveinek bemutatása. A műfajok megismertetése (opera, oratórium, kantáta, szvit, concerto, stb.). A bécsi klasszikus zene általános jellemzői, kiemelkedő alkotóinak (Haydn, Mozart, Beethoven) élete és munkássága. Új műfajok bemutatása (vonósnégyes, szimfónia, versenymű, szonáta) Évközi tanulmányi követelmények Zeneművek felismerése, hangversenyről való beszámolók elkészítése, témák éneklése.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegyet kapnak a zenehallgatási anyag felismeréséért, valamint a zeneszerzők és zenetörténeti korszakok megtanulásából és beszámolásából. A kollokviumi vizsgajegy zenefelismerésből, a zeneművek műfajainak felismeréséből és témák énekléséből tevődik össze. 5. Az értékelés módszere Teszt-íratás, a témák éneklése, és a műfajokból való szóbeli referálás módján történik. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Zenei CD-k, zenei lexikonok, zenetörténeti könyvek, partitúrák állnak rendelkezésre. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Kelemen. A zene története 1750-ig Avasi Béla: A rokokó, a korai romantika, a bécsi klasszikusok Ajánlott: Földes:Bach élete és művei – főiskolai jegyzet Bartha Dénes: Bach Bartha Dénes. Beethoven A hét zeneműve sorozat Pándi Marianna: Hangversenykalauz 1-2-3-4. 1974.

58


Technika és tantárgypedagógia I. TAB 1601 2. 2 1+1 kollokvium Demjanovich Lenke THB

1. A tantárgy elsajátításának célja olyan tanítók képzése, akik nyitottak technikai ismereteik gyarapítására képesek – érdeklődésük révén – általános műveltségüket technikai műveltségtartalommal kiszélesíteni szemléletmódjukban, magatartásukban és pedagógiai munkájukban tudnak változni és változtatni, hogy a természeti és mesterséges környezet összefüggéseit értelmezve a környezetet jobban védő és okosan felhasználó emberré váljanak. 2. Tantárgyi program – megszerzendő ismeretek magyar és egyetemes technikatörténeti ismeretek a technika értelmezése – mint természetformáló és természetet legyőző módszerek, eljárások összessége – mint tudomány – és mint az emberi társadalom életére, gazdaságára, szociális színvonalának emelésére képes tényező az anyagok – papír, fa, fémek, műanyagok, szálasanyagok, építőanyagok, élelmiszerek – származása, fellelhetősége, gyártásukra, felhasználásukra, megmunkálhatóságukra, helyettesíthetőségükre, újrahasznosíthatóságukra vonatkozó ismeretek táplálkozási ismeretek, gazdálkodási, ergonómiai ismeretek műszaki kommunikáció, a műszaki ábrázolás alapjai gépészeti alapismeretek Évközi tanulmányi követelmények: évközi ellenőrzés nincs. Vizsgára az a diák bocsátható, aki a szemináriumokon a tanulmányi és vizsgaszabályzatban leírt feltételek szerint nem lépi túl a megengedett hiányzás mértékét. ( heti kontaktóraszám háromszorosa ) A megszerzett ismeretek értékelése: vizsgajeggyel történik Az értékelés módszere: A diák a kollokviumon három – de max. öt – „minimum”-kérdésre adott helyes válasz után kezdheti meg a kapott témáról a tételes felkészülést. Kötelező irodalom Nyomtatott jegyzet nincs. A diák az előadáson készített saját jegyzeteinek és az oktató által rendelkezésére bocsátott előadási anyagok alapján készül fel a kollokviumra. Ajánlott irodalom Richard Scarry: Tesz-vesz város; Usborn enciklopédia gyermekeknek, A tudás fája sorozat, Fedezzük fel a világot; Bölcs bagoly sorozat, Magyarország technikatörténete, Feltalálók – találmányok, Közlekedéstörténeti olvasókönyv.

59


Technika és tantárgypedagógia II. TAB 1602 3. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 1601 Demjanovich Lenke THB

1. A tantárgy elsajátításának célja ¾ olyan tanítók képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, jártasságok és készségek birtokában alkalmasak a tanulók technikai nevelésére és oktatására a probléma fölvetéstől a kreatív megoldáson, tervezésen, a koordinált manuális munkálkodáson át az eredmény kiértékeléséig ¾ akiknek szemléletmódjában és pedagógiai munkájában egységet alkot a természeti és mesterséges környezet összefüggéseinek értelmezése, a célszerű együttélés, valamint a környezet óvása, védelme, akik képesek megérteni és követni a technika fejlődését ¾ akik technikai ismereteik, problémamegoldó és konstruáló képességük, tantárgy-pedagógiai felkészültségük alapján képesek a tanulók munkájának megszervezésére, képességeik fejlesztésére, a baleseti és környezeti ártalmak megelőzésére, felismerésére és elhárítására. 2. Tantárgyi program – megszerzendő ismeretek ¾ az elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén a hallgatók törekedjenek majd a technikai és környezeti problémákat tág, társadalmi összefüggésükben látni és értelmezni. ¾ ismerkedjenek meg a modellezés elméletével és gyakorlati elemeivel, egységes elvek alapján fejlődjön technikai szemléletük, problémaérzékenységük, problémamegoldó gondolkodásuk, kreativitásuk a modellek szerelése, kipróbálása, tökéletesítése közben ¾ ismerjék meg a környezetünkben és az iskolai oktatásban használt megmunkálandó legfontosabb anyagféleségeket, azok szerkezeti jellemzőit, fontosabb tulajdonságait, a megmunkálhatóság és a célszerű felhasználhatóság közötti összefüggéseket, a megmunkáláshoz szükséges kéziszerszámok szakszerű és balesetmentes használatát, a szerelő és építőkészlet elemeit, a szerelés szerszámait 3. Évközi tanulmányi követelmények A félév folyamán a diák három munkadarabot készít el a gyakorlatokon és tematika szerint ütemezve három „kis” zárthelyit ír. A hiányzás miatt elmaradt munkák egyéni ütemezés szerint pótolandók. A hiányzások megengedett mértéke a heti kontaktóraszám háromszorosa. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: a félév gyakorlati jeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere: a gyakorlati jegy értékét az elvégzett munkák és a zárthelyi dolgozatok érdemjegyének számtani átlaga adja. 6. Kötelező irodalom és ajánlott irodalom: az Apáczai tantervcsalád kerettanterve, az elsős – másodikos – harmadikos – negyedikes Technika könyvem, Tanári kézikönyv az alsó tagozatos technika tanításához, Ötlettár kis játékkészítőknek, Turi Kiss Ágnes: Én készítem Neked, Csodaország 1. – 5. kötetei, H.Vass I.: Papírvarázslat 1. – 2. , Praktika folyóiratok, Színes ötletek sorozat füzetei.

60


Technika és tantárgypedagógia III. TAB 1603 4. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 1602 Demjanovich Lenke THB

1. A tantárgy elsajátításának célja ¾ olyan tanítók képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, jártasságok és készségek birtokában alkalmasak a tanulók technikai nevelésére és oktatására a probléma fölvetéstől a kreatív megoldáson, tervezésen, a koordinált manuális munkálkodáson át az eredmény kiértékeléséig ¾ akiknek szemléletmódjában és pedagógiai munkájában egységet alkot a természeti és mesterséges környezet összefüggéseinek értelmezése, a célszerű együttélés, valamint a környezet óvása, védelme, akik képesek megérteni és követni a technika fejlődését ¾ akik technikai ismereteik, problémamegoldó és konstruáló képességük, tantárgy-pedagógiai felkészültségük alapján képesek a tanulók munkájának megszervezésére, képességeik fejlesztésére, a baleseti és környezeti ártalmak megelőzésére, felismerésére és elhárítására. 2. Tantárgyi program – megszerzendő ismeretek ¾ az elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén a hallgatók törekedjenek majd a technikai és környezeti problémákat tág, társadalmi összefüggésükben látni és értelmezni. ¾ ismerkedjenek meg a modellezés elméletével és gyakorlati elemeivel, egységes elvek alapján fejlődjön technikai szemléletük, problémaérzékenységük, problémamegoldó gondolkodásuk, kreativitásuk a modellek szerelése, kipróbálása, tökéletesítése közben ¾ ismerjék meg a környezetünkben és az iskolai oktatásban használt megmunkálandó legfontosabb anyagféleségeket, azok szerkezeti jellemzőit, fontosabb tulajdonságait, a megmunkálhatóság és a célszerű felhasználhatóság közötti összefüggéseket, a megmunkáláshoz szükséges kéziszerszámok szakszerű és balesetmentes használatát, a szerelő és építőkészlet elemeit, a szerelés szerszámait 3. Évközi tanulmányi követelmények A félév folyamán a diák három munkadarabot készít el a gyakorlatokon és tematika szerint ütemezve három „kis” zárthelyit ír. A hiányzás miatt elmaradt munkák egyéni ütemezés szerint pótolandók. A hiányzások megengedett mértéke a heti kontaktóraszám háromszorosa. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: a félév gyakorlati jeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere: a gyakorlati jegy értékét az elvégzett munkák és a zárthelyi dolgozatok érdemjegyének számtani átlaga adja. 6. Kötelező irodalom és ajánlott irodalom: az Apáczai tantervcsalád kerettanterve, az elsős – másodikos – harmadikos – negyedikes Technika könyvem, Tanári kézikönyv az alsó tagozatos technika tanításához, Ötlettár kis játékkészítőknek, Turi Kiss Ágnes: Én készítem Neked, Csodaország 1. – 5. kötetei, H.Vass I.: Papírvarázslat 1. – 2. , Praktika folyóiratok, Színes ötletek sorozat füzetei.

61


Technika és tantárgypedagógia IV. TAB 1604 5. 2 1+1 kollokvium TAB 1603 Demjanovich Lenke THB

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik: ¾ elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és jártasságok birtokában alkalmasak a tanulók technikai nevelésére és oktatására a probléma fölvetéstől a kreatív megoldáson, tervezésen, a koordinált manuális munkálkodáson át az eredmény kiértékeléséig. ¾ akiknek szemléletmódjában és pedagógiai munkájában egységet alkot a természeti és mesterséges környezet összefüggéseinek értelmezése, a célszerű együttélés, valamint a környezet óvása, védelme és képesek megérteni, követni a technika fejlődését ¾ akik technikai ismereteik, problémamegoldó és konstruáló képességük, tantárgy-pedagógiai felkészültségük alapján képesek a tanulók munkájának megszervezésére, képességeik fejlesztésére, a baleseti és környezeti ártalmak megelőzősére, felismerésére és elhárítására. 2. Tantárgyi program – megszerzendő ismeretek ¾

a diákok készüljenek fel az alapfokú oktatás-nevelés kezdő szakaszában a technikai nevelés tanórai és tanórán kívüli feladatainak megvalósítására ¾ olyan elméleti és gyakorlati ismereteket szerezzenek, amelyek birtokában képesek lesznek a tantárgyat korszerűen és eredményesen tanítani, fejlődni fog pedagógiai kulturáltságuk, szakmai szókincsük és kifejezőkészségük ¾ ismerjék meg a tantárgy sajátosságait, a tanóra általánosan követendő felépítésén túl az óra speciális mozzanatait, munkavédelmi és balesetelhárítási vonatkozásait ¾ általános pedagógiai, pszichológiai és szakmai ismereteiket alkalmazva ismerjék meg a módszereket, módszerkombinációkat, munkaszervezési formákat, a tantárgy személyiségfejlesztési lehetőségeit ¾ technikatörténeti ismereteik gyarapodása révén, valamint az ökológia és ergonómia terén szerzett ismereteik által általános műveltségük tartalma is bővül 3. Évközi tanulmányi követelmények: évközi ellenőrzés nincs. Vizsgára az a diák bocsátható, aki a szemináriumokon a tanulmányi és vizsgaszabályzatban leírt feltételek szerint nem lépi túl a megengedett hiányzás mértékét. (heti kontaktóraszám háromszorosa) 4. A megszerzett ismeretek értékelése: vizsgajeggyel történik 5. Az értékelés módszere: A diák a kollokviumon három – de max. öt – „minimum”-kérdésre adott helyes válasz után kezdheti meg a kapott témáról a tételes felkészülést. 6.Kötelező és ajánlott irodalom: az előadások jegyzetei, Nemzeti alaptanterv, Apáczai tantervcsalád kerettanterve,1.o. – 4.o Technika könyvek, kézikönyvek, Falus Iván: Didaktika, Nagy József: Nevelési kézikönyv

62


Testnevelés és tantárgy-pedagógia I. TAB 1701 1 1 0+1 Gyakorlati jegy Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Jártasságok, készségek, képességek attitűdök kialakítása, melynek segítségével a hallgató képessé válik a testnevelés tantárgy műveltségtartalmának közvetítésére, szabadidős sporttevékenységek szervezésére, irányítására, valamint saját testi képességeinek fejlesztésére, mellyel az egészséges életmód mintáját közvetíti. 2. Tantárgyi program 1-4 osztályra vonatkozó testnevelés elméleti, gyakorlati, valamint oktatás módszertani ismeretek, különös tekintettel a gimnasztika testgyakorlati ág sportági ismereteinek rend-szabad-és kéziszer gyakorlat tömbjére. Testnevelési óra óraszervezési ismeretek. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Bemelegítő gyakorlatok (írásbeli munka) készítése. - Gyakorlatvezetési beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -

gyakorlati beszámolás zárthelyi dolgozatok nyílt kérdésekkel, teszttel stb.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: - Farkas György- Torna I. Gimnasztika- 1974 Ajánlott: - Kerezsi Endre- Torna I.-Gimnasztika- 1971 Erdős István- Gimnasztika- TF: jegyzet- 1980

63


Testnevelés és tantárgy-pedagógia II. TAB 1702 2 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 1701 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A testnevelés tantárgy, ezen belül a torna-gimnasztika műveltségtartalmának elsajátítása, mely képessé teszi a hallgatót a fent említett testgyakorlati ágak tudásanyagának átszármaztatására. Saját testi képességek fejlesztése, mely az az egészséges életmód mintáját követi. 2. Tantárgyi program A gimnasztika testgyakorlati ág elméleti és gyakorlati anyaga. A sporttorna statikus és dinamikus alapelemeinek elméleti gyakorlatanyaga. Sporttorna elemek, elemkapcsolatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények Egyéni írásbeli feladatok elkészítése. Gimnasztikai gyakorlatvezetés Torna elemek, elemkapcsolatok bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: - Farkas György- Torna I.- Gimnasztika- 1974 - Farkas György- Torna II. – Gimnasztika- 1974 Ajánlott: - Hamza- Dónáth-Vígh- Molnár- Torna az iskolában- TF- kiadás- 1998

64


Testnevelés és tantárgy-pedagógia III. TAB 1703 3 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 1702 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A testnevelés tantárgy ezen belül az atlétika sportág műveltségtartalmának elsajátítása, amely képessé teszi a hallgatót a fent említett testgyakorlati ág tudásanyagának átszármaztatására. Saját testi képességeinek fejlesztésével közvetítve az egészséges életmód mintáját. 2. Tantárgyi program Az atlétika sportág 1-4 osztályos anyagának elméleti, gyakorlati megismerése, a futások, ugrások, dobások mozgásanyagának, versenyszabályainak és oktatásmódszertani sajátosságainak átadása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Egyéni írásbeli feladatok elkészítése házi dolgozatok formájában. Az atlétika sportág tanított alaptechnikájának bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Koltay: Atlétika oktatása. Sport Bp. 1975 Atlétika szabálykönyv.

65


Testneveléselmélet és tantárgy-pedagógia IV. TAB 1704 4 2 0+2 Kollokvium TAB 1703 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A testnevelés-elméleti és módszertani ismeretek elsajátítása és gyakorlatban való tudatos alkalmazása. Az I-IV. félév testnevelés mozgásanyagának gyakorlati feldolgozása. Önálló felkészülés testnevelés gyakorlatielméleti és sportágismereti témákról. Órarészek és órák önálló vezetése. 2. Tantárgyi program Az I-IV. osztályos tantervi anyag feldolgozása, órarészek és órákra való lebontása. A tananyag (rendgyakorlatok, gimnasztika, torna, küzdősportok és játékok, atlétika, sportjátékok alapjai, iskolai testnevelési játékok, úszás, a NAT-ban nem szereplő, de a helyi lehetőségek figyelembevételével végezhető tevékenységek) órákra való feldolgozása, mikrotanítás keretében. 3. Évközi tanulmányi követelmények A mikrotanítás óravázlatának ellenőrzése, a tanítás értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Báthony Béla: A testnevelés elmélete és módszertana - Bódis Imréné: Testnevelés tanítása és módszertana - Érvényben lévő testnevelés tantervek.

66


Testnevelés és tantárgy-pedagógia V. TAB 1705 5 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 1704 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Az I-IV.osztályos órai játékanyag gyakorlati feldolgozása és módszertanának megismertetése. 2. Tantárgyi program - Az alapvető játékelméleti ismeretek. - A tn. Játékok csoportosítása, felosztása. - A játékoktatás gyakorlása mikrotanítások keretében. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Zárthelyi dolgozat játékismeret+módszertan - Játékórák mikrotanítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás - zárthelyi dolgozatok nyílt kérdésekkel, teszttel stb. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Pásztor Attila- Rákos Etelka- Iskolai és népi játékok (Sportjátékok I.)

67


Úszás TAB 1707 6. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dallos Sándor főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg két úszásnem technikai végrehajtását. Legyenek tisztában az úszásnak, mint sportágnak az egészségre és a testi képességek fejlesztésére kifejtett pozitív hatásaival. 2. Tantárgyi program -Vízhez szoktató gyakorlatok -Két úszásnem technikai végrehajtása. -Rajtok és fordulók. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Vízhez szoktató gyakorlatok, játékok ismerete-vezetése. -Két úszásnemben 50 m folyamatos úszás megfelelő technikával. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Tóth Ákos: Úszásoktatása Tóth Ákos : Úszótechnikák

68

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve, beosztása Tantárgyfelelős beosztása

Alapozó vizuális stúdiumok TAB l801 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Nagy Lajos Imre DLA főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan vizuális műveltséget adni, amely a hallgatót képessé teszi a vizuális kultúra tantárgyainak tanítására és általában vizuálisan kulturált oktató-nevelő munkára az általános iskola alsó tagozatában. A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció tevékenységeinek gyakorlatában feltárni az objektív törvényszerűséget. 2. Tantárgyi program: Olyan változatos gyakorlati tevékenységeket programozni, amelyek során a hallgató saját élményein, tapasztalatain és következtetésein keresztül jut el a vizuális megismerés és kommunikáció törvényszerűségeinek elméletben rendszerezett ismereteihez. Feladata továbbá az eltérő iskolázottságokból fakadó hátrányok kiegyenlítése, akár pótló foglalkozások szervezésével is. Feladata a vizuális problémák gyakorlati közelítésein keresztül átfogni a vizuális kommunikáció változatait /más tantárgyakra is kiterjedő figyelemmel /. Tényleges, kommunikációk tényleges tárgyainak szemléleti közelítésein keresztül valódi kommunikációs helyzeteket teremteni vagy modellezni. A gyakorlati feladatok megoldásaival kialakítani a vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció gyakorlásához szükséges ismeretek, jártasságok, /alap/készségek, valamint képességek biztos bázisát. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások, rajzok. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Rajzterem (megfelelő megvilágítás, reflektorok, vizesblokk, rajzbakok és rajzasztalok) Szemléltetőeszközök, modelltárgyak, rajzeszközök, festőeszközök, rajztáblák, papírok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - A képzőművészet iskolája I-II. kötet Képzőművészeti Alap Kiadóvállalat 1979. - Szalai Zoltán: A kockától az aktig Bp. Múzsák Könyvkiadó l986 - Képzőművészeti albumok, monográfiák, stb.

69

Tantárgy neve Vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció Tantárgy kódja TAB l802 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm+gyak) 1+0 Félévi követelmény kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 1801 Tantárgyfelelős neve Havasi Tamás főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja RZ 1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudományos közelítéssel feltárni, bemutatni a vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció jelenségeiben az objektív törvényszerűségeket. A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció objektív törvényszerűségeinek bázisán elindítani a közérvényű, mindazonáltal személyes pedagógiai szemlélet és módszeregyüttes kialakítását. 2. Tantárgyi program: A látás fiziológiája és pszichológiája. A vizuális megismerés folyamata. A vizuális problémák, a vizuális problémaelemzés, a vizuális tanulmány és a vizuális analízis. A kép fogalma és jelenségei. Optikai kép, tudati kép. Emlékkép, képzet , képzelet. A képi közlés metódusai. Absztrakció /redukció és szelekció/, transzpozíció, kompozíció. Objektív és szubjektív közlések. Az ábrázolás és kifejezés. A képi közlés egyezményes módjai. Ábrázolási és kifejezési konvenciók. Általános jelelmélet /szemiotika/. Vizuális nyelvi elemek. A vizualitás és a vizuális kultúra. A vizuális kommunikáció társadalmi gyakorlata és a vizuális nevelés feladatainak rendszerezése. A vizuális megismerés és kommunikáció szélesebb/teljesebb értelmezése a tanítói feladatokra, más tantárgyakra vonatkoztatva. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámolók, zárthelyik, feladat beadás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, videó rekorder, tv-készülék, diavetítő diasorral, tanári kézikönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) -Bálványos Huba - Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció Balassi Kiadó 1997. -Bakos, Bálványos, Preisinger, Sándor: A vizuális nevelés pedagógiája Balassi Kiadó 2000. -Kárpáti Andrea: A gyerekek vizuális nyelve -Bodóczky István: Vizuális nevelés II. Helikon Kiadó 1998. -Kárpáti Andrea (szerk): Bevezetés a vizuális kommunikáció tanításához Nemzeti Tankönyvkiadó 1995 - Kárpáti Andrea (szerk): Vizuális képességek fejlődése Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. 1995 - Edward T. Hall: Rejtett dimenziók Háttér Kiadó121987. - Mohás Lívia: Találkozás önmagunkkal 1979. - Miklós Pál: Vizuális kultúra 1976. - Peternák Miklós: Új képfajtákról Balassi Kiadó 1993.

70

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Kommunikációs és szemléltetési stúdiumok TAB 1803 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB l802 Havasi Tamás főiskolai adjunktus RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Elsajátítani az ismeretek és információk vizuális közlési módjait, eljárásait és technikáit, valamint kialakítani az ilyenek olvasásának és megértésének képességét Megismertetni megtanítani és gyakoroltatni a vizuális kommunikáció nyelvi elemeinek sajátosságait, a különböző funkciókban működő /esetenként specializálódott/ ábrázolási és jelkonvenciókat, beleértve a modern média /benne a mozgókép/ nyelvezetét. . 2. Tantárgyi program: A közlési szükségletek, helyzetek és eszközök Ábrák, sémák, jelek, szimbólumok, diagramok, grafikonok, mátrixok, modellek, makettek stb. Az iskolai szemléltetés alaphelyzetei. A percepció objektív feltételei /életkori sajátosságok, élményszerűségek, tanulság stb./ A vizualitás metakommunikációs elemei. A szemléltetés időtényezői. Folyamatszemléltetés. A mozgókép lehetőségei. A nem szemléltethető közlendők „vizualizálása”. Eszközök, eljárások, technikák, technológiák, médiumok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások, rajzok, beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Rajzterem, tanári kézikönyvtár, diasorozat, diavetítő, írásvetítő, videó recorder, tv-készülék, videókamera, rajzbakok, rajzasztalok, egyéni felszerelés (rajz és festő eszközök, mintázó felszerelés olló, ragasztó, vonalzó, stb.) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Szántó Tibor: A betű – Akadémia, 1982 -Bálványos Huba - Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció Balassi Kiadó 1997. - Kárpáti Andrea: A gyerekek vizuális nyelve -Bakos, Bálványos, Preisinger, Sándor: A vizuális nevelés pedagógiája Balassi Kiadó 2000.

71

Tantárgy neve Művészeti stúdiumok választható műfajban Tantárgy kódja TAB 1804 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm+gyak) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 1803 Tantárgyfelelős neve Lukács Gábor főiskolai docens Tantárgyfelelős tamszék kódja RZ 1. A tantárgy elsajátításának célja: Élményszerű feldolgozásokon keresztül érzékletes tapasztalatokhoz, alapvető és általánosítható ismeretekhez juttatni a hallgatókat, a választott művészeti ág/ak/ szélesebb körben gyakorolt és iskolában is művelhető területein. A választott műfaj feladataiban kialakítani a közlés, az individuális vagy kollektív kifejezés, az esztétikai élmény igényének attitűdjét, s az igény betöltéséhez a tantárgy mutassa be /széles körben kínálja fel/ a műfaj nyelvi kifejezési eszközeinek, technikáinak és eljárásainak széles választékát. 2. Tantárgyi program: A feladatokban – mint az egyediben az általános – mutatkozzanak meg a művészet általános, valamint a képzőművészet, illetve a tárgy- és környezetformálás ágazati sajátosságai. Alternatív tananyag: Képzőművészeti műfajban Kísérletek a választott műfajban konvenciószerűen alkalmazott nyelvi eszközökkel, hatáselemekkel. Imitációs és transzpozíciós feladatok választott műalkotások alapján. Irodalmi és zenei alkotás inspirációjának kibontása. Saját élmény/téma kompozíciós és transzpozíciós változatai. A tárgy- és környezetalakító művészetek műfajában Használati tárgy/ak/ tervezése hagyományos díszítménnyel és saját stilizációkkal. Jelzésre /jelentésre szakosodott tárgy/ak/ - jeltárgy, dísztárgy - tervezése és kivitelezése egyéni és kollektív szükségletre, esetileg csoportmunkában. Ünnepkörökhöz, , szokásokhoz kötődő tárgyak és ajándéktárgyak készítése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Rajzok, tervek, feladatsorok, a választott műfajban 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szobrász, grafikai és festő műterem megfelelő alapfelszereltséggel Textil, kerámia készítésére alkalmas műhelyek, a népi kismesterségek gyakorlásához szükséges alapfelszerelés 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - A képzőművészet iskolája I-II. kötet Képzőművészeti Alap Kiadóvállalat 1979. - Krejca, Ales: A művészi grafika technikái, 1968. - Sotriffer, Kristian: A fametszettől a kőrajzig, 1968. - Sárközi Róbert: A grafikai technikák, 1997. - Albrecht Júlia: A kerámiakészítés elmélete és technológiája Bp. TAN-GRAFIX Kft., 1997 - Abrecht Júlia: A kerámiaművesség története Bp. TAN-GRAFIX Kft., 1997 - Domanovszky György: A kerámiaművészet kezdetei Bp. Képzőművésze kezdetei Alap Kiadóvállalata, 1981 - Gulyás Judit: A csomagolás művészete - Papírművészeti katalógusok, pl.: Medium paper katalógus

72

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontak óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Esztétikai művészeti ismeretek TAB 1805 4. 1 1+0 kollokvium TAB 1804 Szepessy Béla főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Szélesebb esztétikai/művészeti műveltségi bázis megteremtése, szemléletformálás, korszerű értékítélet alapozása. A tantárgy elemi feladata a széles körű és folyamatos szemléltetés, törekvés az eredeti alkotásokkal való találkozásra, eredeti műélmény helyzetek alkalmainak megteremtésére, az esztétikaiművészeti nevelés lehetőségeinek, feladatainak, módszereinek pedagógiai, pszichológiai, valamint szociológiai megközelítésből való értelmezése. 2. Tantárgyi program: Az esztétikum keletkezése, fogalmának meghatározása és vizuális minőségei. Az esztétikum jelenségei a művészetben és művészeten kívül. Az esztétikumhoz, illetve a művészethez való viszonyainak szociológiája. Az ízlés kérdése. A modern tömegkultúra az elit kultúra és a népi kultúra. A vizuális művészetek és műfajok áttekintése. Forma és tartalom. Forma és funkció elemzése különböző műfajú alkotásokban. Stílus, stílusjegyek. Az esztétikai élmény és érték szocializáló szerepe. A műélmény beépítése a nevelési folyamatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, tanári kézikönyvtár, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bálványos Huba: Esztétikai-művészeti ismeretek, esztétikai-művészeti nevelés (tankönyv, Balassi Kiadó, 1998) Bálványos H.–Sánta L.: A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció BTF – 1991 Dorfles, G.: A giccs Gondolat Kiadó Bp. 1985 Piper, D.: A művészet élvezete Helikon Kiadó Bp. 1987 Balogh Jenő: A vizuális ítélet Akadémiai Kiadó Bp.: 1984 Hajnóczi Géza Környezetesztétika /Művészeti ismeretek c. könyvben / Tankönyvkiadó, Bp. 1988. Művészetpszichológia szerk.: Halász László Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Bp.:1978.

73

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontak óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Vizuális nevelés pedagógiája TAB 1806 5. 2 2+0 kollokvium TAB 1805 Lukács Gábor főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismereteiben, szemléletében és képességeiben megteremteni vizuális nevelési szaktanulmányainak tantárgypedagógiai transzpozíciót és szintézisét. Megteremteni a felkészültség mindazon komponenseit, amelyek a felelősségteljes iskolai gyakorlatok megkezdéséhez – és a tanítói munkához a későbbiekben – nélkülözhetetlenek; olyan vizuális és pedagógiai műveltséget adni, amely a hallgatót képessé teszi a vizuális kultúra tantárgyainak tanítására. 2. Tantárgyi program: Az oktatási-nevelési célok és feladatok irányába aktivizálni és mozgósítani a megszerzett vizuális műveltségi elemeket. A feladat tehát egyfelől rendszerezett elméleti ismeretek útján feltárni a vizuális műveltség pedagógiájának világát: másfelelő pedig a tanítói munka gyakorlatának intenzív megelevenítő felidézéseivel kialakítani az oktató-nevelő munka – a vizuális kommunikáció oktatásának és az esztétikaiművészeti nevelésnek – személyes előképeit, cél- és tevékenységi képzeteit. Olyan sokrétű tantárgypedagógiai műveltséget kell adni a vizuális kultúra tantárgyi tevékenységeinek /és ismereteinek/ programozásához, irányításához és szervezéséhez, valamint szélesebb pedagógiai műveltséget a vizualitás sokrétű mobilizálásához az oktató-nevelő munka kiterjedt területein. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok, esszé- jellegű elemző házidolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő,. videó rekorder, tv-készülék, szemléltető és demonstrációs eszközök, tanári kézikönyvtár, módszertani kiadványok és általános iskolai vizuális neveléssel kapcsolatos tankönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Bakos, Bálványos, Preisinger, Sándor: A vizuális nevelés pedagógiája - Kárpáti Andrea (szerk.): Vizuális képességek fejlődése - Bálványos Huba - Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció - Kárpáti Andrea (szerk.): Bevezetés a vizuális kommunikáció tanításához - Hartai László - Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret (1998) - Médianevelés a közoktatásban (szerk.: Rézmûvesné Nagy Ildikó. 1999.) - Tatai Erzsébet - Tatai Mária: Környezetkultúra (Tölgyfa Kiadó Bp. 1993) - NAT, Kerettantervek, helyi tantervek

74


Egyéni komplex gyakorlat I. TAB 1901 1. 1 10 óra / félév Minősített aláírás TAB 1207 (párhuzamosan is) Dr. Hagymásy Katalin főiskolai docens NS

1.

A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek olyan iskolai élményeket, melyek a nevelés személyiségformáló szerepét, a gyermekközpontú iskola gondolatát vonzóvá teszik számukra. A tárgy az általános pedagógia és didaktika kurzus elméleti és gyakorlati ismereteihez kapcsolódik.

2.

Tantárgyi program: 1 nap hospitálás a gyakorló iskolák által elkészített beosztás szerint. A látogatás során folyamatos kapcsolódás a nevelő tevékenységeihez, kontaktusteremtés a tanulókkal. A meglátogatott órák, foglalkozások adatainak pontos rögzítését követően a tanórai történések, a napközis foglalkozások, a választott tanórán kívüli egyéb szervezeti formák észrevételeinek írásos megfogalmazása.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: A beosztás szerinti hospitáláson való részvétel.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése: Minősített aláírás

5.

Az értékelés módszere Írásos értékelés

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Segédkönyv a tanórán kívüli megfigyelésekhez.

7.

Kötelező, ajánlott irodalom Buda Mariann (szerk.): Eszköztár KLTE Debrecen 1999 Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése Kézikönyv napközis nevelők számára Nemzeti Tankkönyvkiadó 2004.

75


Egyéni komplex pedagógiai gyakorlat II TAB 1902 5 1 10 óra/félév hospitálandó óraszám Minősített aláírás TAB 1209 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagógiai megfigyelőképesség, a nevelési folyamat ill. pedagógiai helyzetek értelmezésében való jártasság és az empátiás képesség fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Hospitálás tanítási órákon, osztályfőnöki órákon és a napközi otthonban. A pedagógus nevelési stílusának, a tanulók órai munkájának, magatartásának megfigyelése. Aktív részvétel szabadidős tevékenységek megszervezésében és lebonyolításában, a tanulók segítése a felkészülésben. Fogadóórán, korrepetáláson, gyermekfoglalkozásokon való részvétel. Az iskolában használatos tankönyvek, taneszközök, programok megismerése. Az osztályfőnök adminisztrációs feladatainak megismerése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Pedagógiai napló vezetése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 6.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.

76


Egyéni komplex pedagógiai – pszichológiai gyakorlat III. TAB 1903 3. 1 10 (félévi) minősített aláírás TAB 1201, TAB1202 Barcsa Lászlóné dr. főiskolai docens PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Élmény és tapasztalatszerzés a pedagógusi tevékenységgel és az iskola világával kapcsolatban – különös tekintettel a 6-10 éves korosztályra. A pedagógiai és pszichológiai ismeretek alkalmazása a tapasztalatok értelmezésében.

2.

Tantárgyi program A hallgatót az iskolában töltendő idő alatt mentora bármilyen kisegítő - előkészítő jellegű munkába bevonhatja, feladatot adhat neki, ha erre szükség van. A gyakorlat tehát nem csupán óralátogatásokból áll, részben vagy egészében letölthető napköziben is. Itt a hallgató feladata: tanulmányi foglalkozáson és/vagy szabadidős tevékenységben való részvétel. Feladat: a folyamat fő lépéseinek írásos rögzítése, a hospitálási napló vezetéséhez hasonló módon.

3.

Évközi tanulmányi követelmények hospitálás az iskolában. A megszerzett ismeretek értékelése minősített aláírás.

4.

5. Az értékelés módszere a tapasztalatok írásos rögzítése (hospitálási napló) és közös kiscsoportos megbeszélése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2003. 2. Tóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus, Debrecen, 2000. 3. Vajda Zsuzsanna (szerk.): Pszichológia és nevelés. Akadémia Kiadó. Budapest, 2002.

77


Egyéni komplex pedagógiai – pszichológiai gyakorlat IV. TAB 1904 4. 1 0+10 (félévi) minősített aláírás TAB 1202, TAB 1903 Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Élmény és tapasztalatszerzés a pedagógusi tevékenységgel és az iskola világával kapcsolatban – különös tekintettel a 10-12 éves korosztályra. A pedagógiai és pszichológiai ismeretek alkalmazása a tapasztalatok értelmezésében.

2.

Tantárgyi program A hallgatót az iskolában töltendő idő alatt mentora bármilyen kisegítő - előkészítő jellegű munkába bevonhatja, feladatot adhat neki, ha erre szükség van. A gyakorlat tehát nem csupán óralátogatásokból áll, részben vagy egészében letölthető napköziben is. Itt a hallgató feladata: tanulmányi foglalkozáson és/vagy szabadidős tevékenységben való részvétel. Feladat: a folyamat fő lépéseinek írásos rögzítése, a hospitálási napló vezetéséhez hasonló módon.

5.

Évközi tanulmányi követelmények hospitálás az iskolában.

6.

A megszerzett ismeretek értékelése minősített aláírás.

5. Az értékelés módszere a tapasztalatok írásos rögzítése (hospitálási napló) és közös kiscsoportos megbeszélése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2003. 2. Tóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus, Debrecen, 2000 3. Vajda Zsuzsanna (szerk.): Pszichológia és nevelés. Akadémia Kiadó. Budapest, 2002.

78


Csoportos tanítási gyakorlat I. TAB 1905 4. 4 0+3 MAI TAB 1311, TAB 1403 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Modellnyújtás-modellálás: a tanulásirányítás, az alapvető munkaszokások megfigyeltetése és gyakoroltatása, a tanulókkal való helyes bánásmód bemutatása, illetve követése, a tanítói munkát segítő és szabályozó dokumentumok megismerése a szakvezetők képzési terve alapján. A tanítási órák órarészeinek a tartásában és elemzésében az első tapasztalatok szerzése, közös munkával a fejlesztendő tanítói kompetenciák alapozása, azok nyomon követése. 2. Tantárgyi program: A magyar nyelv és irodalom, valamint a matematika tantárgyak tárgyköreiben a tanítói munkát szabályozó dokumentumok (tanmenetek, óratervezetek) megismerése. Bemutató tanítás: magyar nyelv és irodalom, matematika tárgyakból. (A bemutató tanításokat a szakvezetők készítik elő és tartják.) Mikrotanítások, esetenként teljes órák tartása magyar nyelv és irodalomból és matematikából. (Előkészítés után a hallgatók tartják.) Minden órát értékelés, részletes megbeszélés követ. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Előkészületi óravázlatok írása, aktív részvétel az előkészítő, értékelő munkában, a tantárgy-pedagógussal és szakvezetővel együttműködve. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Minősített aláírás a gyakorlóiskolai munka alapján. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Csoportos tanítási gyakorlat II. TAB 1906 5. 4 0+3 G TAB 1905 , TAB 1215 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanulási és tanítási folyamat tervezésének megtanítása, megtanulása, a folyamat irányítása és elemzése az eredményesség szempontjából. A tanításban való jártasság elősegítése, az ehhez szükséges képességek alakítása, a pedagógiai kultúra fejlesztése, tanítási stratégiák megtanítása. Az első tapasztalatok megszerzése teljes tanítási órák tartásában és elemzésében. 2. Tantárgyi program: Bemutató tanítások: matematika, ének-zene, vizuális nevelés, testnevelés. Mikrotanítások: azokból a tárgyakból, amelyekből bemutató tanítás volt. Teljes órák tartása: magyar nyelv és irodalom, matematika, ének-zene, vizuális nevelés, testnevelés tantárgyakból. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Megfelelő színvonalú előkészületi vázlatok írása, tanítási órák tervezése és vezetése. Aktív részvétel az órák előkészítésében, elemzésében, a tanulók tevékenységének szakszerű értékelésében. 4. A megszerzett ismeretek értékelése. A gyakorlóiskolai munka alapján gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók a félév végén.

79


Csoportos és egyéni tanítási gyakorlat I. TAB 1907 6. 3 0+3 (12 tanítási óra megtartása) G TAB 1906 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók felkészítése minden tárgy tanítására. Ismerjék és tanulják meg a pedagógiai folyamatok irányítását, alkalmazzák tudatosan a megszerzett ismereteket, vegyék figyelembe az egyéni fejlődést és életkori sajátosságokat! A tanulókkal való differenciált bánásmód gyakorlása. Ismerkedés az iskolai dokumentumokkal. A személyes felelősség érvényesítése, önállóság a nevelési és vezetési feladatok megoldásában. 2. Tantárgyi program: Csoportos tanítási gyakorlaton: bemutató tanítások technikából és természetismeretből. Hospitálások. Teljes órák tartása: természetismeret 3, technika 3, magyar nyelv és irodalom 2, matematika 2, ének-zene 1, vizuális nevelés 2, testnevelés 2. Egyéni tanítási gyakorlat: 10 munkanap összefüggően az 1-4. osztályban. Hospitálás, majd 11-12 óra tanítás: magyar nyelv és irodalom 4, matematika 3, természetismeret 1, ének-zene 1, vizuális nevelés 1, technika 1, testnevelés 1 tantárgyakból. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Megfelelő színvonalú előkészületi vázlatok írása, tanítási órák tervezése és vezetése. Aktív részvétel az órák előkészítésében, elemzésében, a tanulók tevékenységeinek értékelésében. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév végén a gyakorlóiskolában végzett munka alapján gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Műveltségi területi csoportos tanítási gyakorlat I. TAB 1908 6. 3 0+3 (4 tanítási óra megtartása) G TAB 1906 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók felkészítése a választott műveltségterületi tárgy tanítására 1-6. osztályban. A tanítás-tanulás önálló szervezésének a fejlesztése, az óra-elemzőkészség erősítése. A tudatos tanítói munkához szükséges komplex látásmód kialakítása. A tanulókkal való differenciált bánásmód gyakorlása. Ismerkedés az iskolai dokumentumokkal. A személyes felelősség érvényesítése, önállóság a nevelési és vezetési feladatok megoldásában. A tanítói pályához való pozitív viszonyulás erősítése. 2. Tantárgyi program: Csoportos tanítási gyakorlat: a szakvezetői bemutató tanításon való részvétel. Csoport előtti tanítások: előkészületi vázlatok, órajegyzőkönyvek készítése, szakszerű óraelemzések. 1 önálló óra tartása a tevékenységközpontúság szem előtt tartásával a választott műveltségterületi tárgyból az 5~6. osztályban a társak előtt. Egyéni tanítási gyakorlat: a hospitálás után 4 óra önálló megtartása a választott műveltségi területi tárgyból. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Előkészületi vázlatok, óratervezetek írása, a hospitálási napló vezetése, az oktató-nevelő munkában, az iskolai rendezvényeken való részvétel, ismerkedés az iskolai dokumentumokkal. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév során végzett munka alapján gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók.

80

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Eti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Csoportos és egyéni tanítási gyakorlat II. TAB 1909 7. 3 0+3 (12 tanítási óra megtartása) G TAB 1907 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók felkészítése minden tárgy tanítására. Tartós iskolai jelenléttel megismerni és megtanulni a differenciáló nevelés folyamatainak irányítását, a sokrétű tanítási feladatok megélését. A tudatos tanítói munka és az ehhez szükséges komplex látásmód kialakítása. A leendő pályához való pozitív viszonyulás erősítése. A tanulás-tanítás önálló szervezésének fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Csoportos tanítási gyakorlat: Szakvezetői bemutató tanítások. Teljes órák tartása: magyar nyelv és irodalom 3, matematika 3, természetismeret 2, technika 2, ének 1. Ismerkedés az iskolai dokumentumokkal. Egyéni tanítási gyakorlat: 10 munkanap összefüggően egyéni beosztás szerint. Hospitálás. Teljes órák tartása. A tartandó órák: magyar nyelv és irodalom 3, matematika 3, természetismeret 1, ének-zene 1, vizuális nevelés 2, technika 1, testnevelés 1. Tanórán kívüli iskolai tevékenységeken való részvétel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló előkészületi vázlatok, tervezetek készítése, tanítási órák tartása a megjelölt tantárgyakból. Aktív részvétel az előkészületi és az elemző foglalkozásokon, a gyakorlóiskola mindennapi életében. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A végzett komplex feladatok alapján gyakorlati jegyet kapnak a félév végén a hallgatók. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Műveltségi területi csoportos tanítási gyakorlat II. TAB 1910 7. 3 0+3 (4 tanítási óra önálló megtartása) G TAB 1908 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók felkészítése a választott műveltségterületi tárgy tanítására 1-6. osztályban. A tudatos tanítói munka és az ehhez szükséges komplex látásmód kialakítása. A leendő pályához való pozitív viszonyulás erősítése. A tanulás-tanítás önálló szervezésének fejlesztése, sokrétű tanítói feladat megélése. A tanult munkaszokásoknak és tevékenységformáknak önálló, alkotó módon való felhasználása. Kiváló munkakapcsolat (szakmai, emberi) alakítása a gyakorlóhely szakembereivel. 2. Tantárgyi program: Csoportos tanítási gyakorlat: a szakvezetői (gyakorlatvezetői) bemutató órán való részvétel. Csoport előtti tanítások: aktív részvétel, a társak munkájának szakszerű elemzése, a tapasztaltak hasznosítása, a választott műveltségterületi tárgyból teljes óra megtartása (előkészítés, tanítás, elemzés). Egyéni tanítási gyakorlat: hospitálás, 4 tanítási óra önálló megtartása a választott műveltségterületi tárgyból lehetőleg 5~6. osztályban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Előkészületi vázlatok, óratervezetek írása, a hospitálási napló vezetése, az oktató-nevelő munkában, az iskolai rendezvényeken való részvétel, ismerkedés az iskolai dokumentumokkal. Önálló elképzeléseik megvalósításával az egyéni képességek fokozatos fejlesztése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félév során végzett munka alapján gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók.

81

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (gyakorlat) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Összefüggő komplex tanítási gyakorlat TAB 1911 8. 14 8 hét (50 tanítási óra megtartása) MAI TAB 1909 TAB 1910 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Felkészítés a tanítói pályára. A tanítói pályához szükséges kompetenciák intenzív fejlesztése, a pályaszocializáció elősegítése, a teljes tanítói szerepkör gyakorlása. A gyakorlat segítse elő az elméleti ismeretek tudatos alkalmazását, a hivatáshoz szükséges készségek és képességek fejlődését, a hallgatók szerezzenek átfogó képet az iskolai munka egészéről. 2. Tantárgyi program: Tájékozódás, ismerkedés az iskola, az osztályok munkarendjével, a gyakorlatvezető adminisztrációs munkájával, pedagógiai eljárásaival. Hospitálás, tapasztalatgyűjtés a 6-12 éves korosztály differenciált személyiségformálásának folyamatáról. Folyamatos, önálló osztálytanítói munka, óratartás: magyar nyelv és irodalom 12, matematika 8, természetismeret 4, ének-zene 4, technika 4, testnevelés 4, vizuális nevelés 4, választott műveltségi terület 10 (1-6. osztályban) Tanulmányi és szabadidős foglalkozás vezetése a napközi otthonban. Részvétel az iskola egyéb pedagógiai tevékenységeiben: korrepetálás, tehetséggondozás, szakköri munka, tanulmányi kirándulás, szülői értekezlet, nevelőtestületi értekezlet, továbbképzés, iskolai ünnepség. Saját tevékenység elemzése, önelemzés, önértékelés. 3. A megszerzett ismeretek értékelése: A gyakorlat végén minősített aláírást kapnak a hallgatók. 4. Kötelező, ajánlott irodalom: A pedagógiai, pszichológiai, tantárgy-pedagógiai tárgyakhoz felhasznált, javasolt irodalom. A gyakorlati képzés intézményi mutatója. Óraelemzési szempontok.

82

„B” TÍPUSÚ TÁRGYAK /MŰVELTSÉGTERÜLETEK/ MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Leíró magyar nyelvtani gyakorlatok TAB 2301 5. 2 0+2 G TAB 1304 Dr. Koi Balázs főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A magyar nyelvi szigorlat előtt rendszerező, ismétlő, áttekintő, gyakorló munka, amely az előző négy félév anyagát tematikusan feldolgozza. A magyar nyelv részterületeiből az elmélet-gyakorlat arányának megfelelően merít. 2. Tantárgyi program: Hangtan: a beszédhangok csoportosítása, kapcsolódása (elmélet + gyakorlat). Alaktan: a szóelemek, tőtípusok, jelezés, ragozás, a szóalkotás módjai (elmélet + gyak). Szófajtan: a magyar nyelv szófaji rendszere, szófaji besorolás (elemző munka). Szókészlettan: a szókészlet és tagolódása (dominánsan elméleti). Mondattan: egyszerű, összetett mondatok szerkezeti elemzése. Szövegtan: mondat és szöveg, kapcsolóelemek, szövegszerkesztés, szövegelemzés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: ellenőrző dolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A. Jászó Anna: A magyar nyelv könyve, Trezor, Bp., 1994. Hangay Zoltán /szerk./: Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor, Bp., 1996. Dobsonyi Sándor – Hangay Zoltán – Nagy Katalin: Szófajtani elemzések. Tinta Könyvkiadó, Bp., 2003. Kovács Eszter – Koi Balázs: Mondattani feladatgyűjtemény.

83


Alkalmazott nyelvészet TAB 2302 8. 2 0+2 G TAB 2301 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Kiemelni az alkalmazott nyelvészet főbb kérdéseit, megismertetni a hallgatókat a magyar helyesírás rendszerével, felkészíteni őket a sikeres helyesírás-tanításra, a tartalmi és eszközi ismeretek biztos kezelésére. Az igényes beszéd, választékos nyelvhasználat, nyelvi norma kérdéseinek tisztázása. 2. Tantárgyi program:) Az alkalmazott nyelvészet főbb kérdései /helyesírás, nyelvhelyesség/ Általános tudnivalók a magyar helyesírásról: a betűk, az abc, a betűrendbe sorolás. A magyar helyesírás alapelvei. A kiejtés, szóelemzés, hagyomány és egyszerűsítés elve. Az egybeírás és különírás. A tulajdonnevek írása. Az idegen közszavak és tulajdonnevek írása. Az elválasztás. Rövidítések. A helyesírási segédkönyvek ismerete. Nyelvművelés Napjaink gondot okozó nyelvi jelenségeinek az összegyűjtése, értékelése. Nyelvművelésünk nagyjai, törekvéseik. Tegezés és magázódás. A köszönés és formái. Udvariasság, nyelvi illem a gyakorlatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámolók, kiselőadások tartása az ajánlott és kötelező irodalomból, helyesírási felmérők írása, tanulói munkák javítása, helyesírási, nyelvhelyességi feladatsorok összeállítása, zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A félévközi jegyek alapján gyakorlati jegyet kapnak a hallgatók. 5. Az értékelés módszere: A tanulmányi követelményekben megjelölt feladatokra érdemjegyet kapnak a hallgatók. A zárthelyi dolgozatok, a helyesírási felmérések, a beadott önálló munkák, beszámolók, kiselőadások beszámítanak a félév végi értékelésbe. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban fellelhető munkák, belső használatra szánt segédanyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Laczkó Krisztina-Mártonfi Attila: Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. 2004. A magyar helyesírás szabályai 11. kiadás. Bp., 1984. Helyesírási kéziszótár. Szerk.: Bene-Fábián. Bp., 1986. Hernádi Sándor: Helyesírási önképző. Bp., 1978. Cs. Nagy Lajos: Alapfokú helyesírási gyakorlókönyv. Trezor Kiadó. Bp., 1990. Szabó Kálmán: Helyesírási szöveggyűjtemény az általános iskolások számára. Tk., Bp., 1977. Sebestyén Árpád: Értsünk szót! Debrecen, 1994. Minya Károly: Nyelvművelek, tehát vagyok? Nyíri Múzsa füzetek 7. Nyíregyháza.2002. Nyelvi illemtan. Szerk.: Deme-Grétsy-Wacha. Ifjúsági Lap- és Könyvkiadó. Bp., 1987. Nyelvművelő kézikönyv I-II. Főszerkesztő: Grétsy – Kovalovszky. Bp., 1980 – 1985.

84


Nyelvtörténet TAB 2303 6. 1 1+0 G TAB 2301 Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a nyelvfejlődés történeti alapjait, aspektusait, a nyelv változásának intenzitását és területeit. Legyenek tisztában a magyar nyelv fejlődésének nyelvi állapotát tükröző nyelvemlékeink művelődéstörténeti jelentőségével. Lássák a diakron nyelvvizsgálat funkcióját – kitekintve a nyelveredet kérdéskörére. 2. Tantárgyi program: A magyar nyelv fejlődésének korszakai. A magyar nyelvűség, a magyar írásbeliség kezdete. A nyelvemlékes korszakok, egy nép nyelvemlékiségét meghatározó tényezők. Kézzel írott nyelvemlékeink: szórványemlékek, szövegemlékek. Nyomtatott nyelvemlékeink. Egy szövegemlékünk (HB vagy ÓMS) olvasata, hangtaniszövegtani vonatkozások elemzése. A nyelvi változások mibenléte. Hangtani, alaktani, jelentésbeli, szókészlettani változások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kiselőadások, beszámolók, a szövegemlék olvasata, elemzése, házi dolgozat és zárthelyi dolgozat írása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A. Jászó Anna: A magyar nyelv könyve. Trezor, Bp., 1994. D. Mátai Mária: Nyelvünk élete. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1994. E. Abaffy Erzsébet (szerk.): Magyar nyelvtörténet. Tanulmánygyűjtemény III–IV. Tankönyvkiadó, Bp., 1977. Bárczi Géza: A magyar nyelv életrajza. Bp., 1975. Bárczi Géza: A magyar nyelv múltja és jelen. Gondolat, Bp., 1980. Molnár József – Simon Györgyi: Magyar nyelvemlékek. Tankönyvkiadó, Bp., 1977.

85


A magyar nyelv tantárgy-pedagógiája TAB 2304 5. 1 0+1 G TAB 1304 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan szakemberek képzése, akik szakmai ismereteik és képességük alapján alkalmasak az 5-6. osztályban is a magyar nyelv tantárgy tanítására. Kapjanak olyan korszerű tudományos és tantárgy-pedagógiai szempontból megalapozott ismereteket, amelyek segítségével jó színvonalon alakítják az anyanyelvi kultúrát, láthatnak el nyelvi feladatokat. 2. Tantárgyi program: Az 5-6. osztály nyelvi tananyagának ismerete, annak szaktudományos háttere: az alapvető szövegtani, mondattani, szófajtani, alaktani, jelentéstani, hangtani ismeretek alkalmazása. A nyelvi órák típusai, munkaformái, a nyelvi tevékenység fejlesztésének módszeres eljárásai. A nyelvi óra felépítése. Felkészülés az órára /tanterv, tanmenet, óraterv, óravázlat/. A nyelvi jelenségek bemutatásának módjai. A helyesírás-tanítás tartalma, eszközei. A beszédkultúra, a helyesírás fejlesztése. A nyelvi ismeretek kialakítása, alkalmazása, a nyelvhasználat tudatosítása. A hospitáláson látottak lejegyzése, az óra komplex elemzése, önálló tervezés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló óraterv készítése, a gyakorlóiskolai hospitálások lejegyzése, a hospitálási napló vezetése /óraelemzések/, kiselőadások a kötelező és ajánlott irodalomból, zárthelyi dolgozat írása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Félévközi jegyek az óraelemzésekre, a kiselőadásokra, beszámolókra, az önállóan készített óratervre, vizsgajegyként gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: A gyakorlati jegy a részjegyek alapján születik. Az elvégzett feladatok (óraelemzések, tervezetek, ismertetések, kiselőadások) jeggyel való minősítése. Beszámításra kerül a félévi szorgalom, aktivitás, hozzáértés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban fellelhető szakmódszertani folyóiratok, pedagógiai, pszichológiai és tantárgy-pedagógiai szakkönyvek. Tantervek, tanmenetek, minta óratervek, óravázlatok, 5-6. osztályos különböző tankönyvek, munkafüzetek, feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Hoffmann Ottó: Anyanyelvi nevelés az általános iskola felső tagozatában. Tankönyvkiadó. Bp., 1976. Muszty László-Rónai Béla: A magyar nyelvtan tanítása az általános iskolában. Tk., Bp., 1967. Rudolfné Galamb Éva: Helyzetteremtés az anyanyelvi órán /5-8. osztály/. Tk., Bp., 1980. Bánréti Zoltán: Gyerek és anyanyelv. Anyanyelvi nevelési kísérlet 4-5. osztályban. Tk., Bp., 1979. Vörös Imre: Csoportmunka a nyelvtanórán. Tankönyvkiadó. Bp., 1972. Hernádi Sándor: A helyesírási készség fejlesztése. Tankönyvkiadó. Bp., 1970.

86

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám(elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Az irodalomtanítás tantárgy-pedagógiája TAB 2305 6. 2 0+2 G TAB 2304 Dr. Koi Balázs PhD főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olvasni szerető, kulturált, önművelődésre kész hallgatók nevelése, akik szeretik az irodalmat, könyvtárhasználó, ízlésesen, okosan válogató emberré lesznek, akik tisztelik a gyermeki személyiség véleménynyilvánításait. 2. Tantárgyi program: Az 1-4. osztályos anyanyelvi ttp.-hoz kapcsolódva az 5-6. osztályban folyó irodalmi nevelés céljainak, feladatainak, lehetséges területeinek, eszközeinek, a differenciálás változatainak, módjainak a megismerése. Az 5-6. osztály irodalmi tananyaga. A korosztály irodalmi érdeklődése. Elemzések /lírai, epikai művek/ során az irodalomtörténet vonatkozásainak, az irodalomelméleti, stilisztikai, retorikai ismereteknek a használata. Esztétikai szempontból megalapozott műelemző készség /szépirodalmi és szakirodalmi/ a jellemformálás érdekében. A komplex szemléltetés, a társművészetek beépítése az óra folyamatába. A házi olvasmányok feldolgozása. Szövegalkotási feladatok. A tanórán kívüli esztétikai nevelés lehetőségei. Az ismeretek rendszerezése, elmélyítése, alkalmazása. A szakirodalom felhasználásának módszerei. A tehetséggondozás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói beszámolók, kiselőadások a kötelező és ajánlott irodalomból egyéni választás alapján, a gyakorlóiskolai hospitálások lejegyzése, órajegyzőkönyv készítése, óraelemzések, értékelések, önálló óratervezések, esetenként mikrotanítások, zárthelyi dolgozat írása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév során félévközi jegy a hospitálási naplókra, az óraelemzésekre, az önállóan készített óratervezetekre, a kiselőadásokra, beszámolókra, a félév végén vizsgajegyként gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: A gyakorlati jegy a részjegyek alapján születik. Az elvégzett feladatok (óraelemzések, tervezetek, ismertetések, kiselőadások) jeggyel való minősítése. Beszámításra kerül a félévi szorgalom, aktivitás, hozzáértés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A könyvtárban fellelhető szakmódszertani folyóiratok, pedagógiai, pszichológiai és tantárgy-pedagógiai szakkönyvek. Tantervek, tanmenetek, minta óratervek, óravázlatok, 5-6. osztályos különböző tankönyvek, munkafüzetek, feladatlapok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Vörös József: Az irodalom tanítása az általános iskolában. Tankönyvkiadó. Bp., 1978. Muszty László: Az ált. isk. irodalomtanítás módszertana. Tankönyvkiadó. Bp., 1966. Gyárfásné dr. Kincses Edit: Versek és elemzések az 5-6. osztályban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1995. Házi olvasmányok elemzése az általános iskolában. Szerk.: Kolta Ferenc, Tankönyvkiadó. Bp., 1964. Horváth Gedeonné: Sokoldalú szemléltetés az általános iskolai irodalomórán. Tankönyvkiadó. Bp., 1977. Horváth Gedeonné: Csoportmunka az irodalomórán. Tankönyvkiadó. Bp., 1976. Horváth Gedeonné: Irodalmi szakkör az általános iskolában. Tankönyvkiadó. Bp., 1980. Kerékgyártó Imre: A fogalmazás tanítása az általános iskola 5-8. osztályában. Tankönyvkiadó. Bp., 1961. Lengyel Dénes: Irodalmi kirándulások. Tankönyvkiadó. Budapest. 1974. Tüskés Tibor: Irodalmi nevelés a tanórán kívül. Tankönyvkiadó. Budapest. 1970.

87


Stilisztika TAB 2306 4 2 1+1 G -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik a stílus fogalmának összetettségét, a stíluselemzés módszereit, elsajátították a funkcionális stíluselemzés menetét, jártasságot szereztek irodalmi és köznyelvi szövegek stílusának vizsgálatában. 2. Tantárgyi program: Stilisztika és stílus. A stílus értelmezése az egyes nyelvelméletekben. A stílushatás forrásai és tényezői. A stílus hírértéke, stílusérték (adekvátság, expresszivitás, stílusminősítés, stílusárnyalat, stilisztikai kompetencia). A stíluselemzés elmélete, formái és módszerei. A funkcionális elemzés. A stilisztikai elemzés szintjei és eszközei (hangstilisztika, a szó- és kifejezéskészlet stilisztikája, a szintaktikai szint, képi szint, szövegstilisztika, extralingvális eszközök). Stílusréteg, stílustörténet, korstílus, irányzat. A magyar irodalom stílustörténeti korszakolása. Stíluselemzési gyakorlatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szikszainé Nagy Irma: Stilisztika. Trezor Kiadó, Bp., 1994. Gáspári László: Stilisztika. Tankönyvkiadó, Bp., 1992. Szabó Zoltán: Szövegnyelvészet és stilisztika. Tankönyvkiadó, Bp., 1988. Szabó Zoltán: A magyar szépírói stílus történetének fő irányai. Corvina, Bp. 1998. Szathmári István (szerk.): Stilisztika és gyakorlat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1998.

88


Retorika TAB 2307 4. 2 1+1 G -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik az antik retorika vázlatos történetét, a retorika és kommunikáció viszonyát, a techné retoriké műveleteit, képesek alapvető beszédfajták alkotására, előadására, szónoki beszédek elemzésére. 2. Tantárgyi program: A retorika tárgya, fogalma értelmezései. Retorika és kommunikáció. Az antik retorika rövid története. A szónokra vonatkozó ismeretek. A meggyőzés. A hallgatóságra vonatkozó ismeretek. A techné retoriké műveletei: inventio (a téma feltalálása, anyaggyűjtés, az érvek fajtái, az érvelés módszerei) ; dispositio (szerkesztés, bevezetés, tárgyalás, befejezés); elocutio (nyelvi megformálás, körmondatok, alakzatok, nyelvhelyesség); memoria (emlékezetbe vésés); actio (előadás, a kommunikáció nonverbális eszközei). Beszédfajták. Nagy magyar rétorok szónoki műveinek elemzése. Szövegalkotási, szövegelőadói gyakorlatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Arisztotelész: Rétorika. Telosz Kiadó, Bp., 1999. Wacha Imre: A korszerű retorika alapjai. Szemimpex Kiadó, Bp., 1994. Szálkáné Gyapay Márta: Gyakorlati Retorika. Tankönyvkiadó, Bp., 1999. Szabó Katalin: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Bp., 1997. Gáspári László Retorika. Tankönyvkiadó, Bp., 1988. A. Jászó Anna – L. Aczél Petra: A régi új retorika. Trezor Kiadó, Bp., 2000.

89


Szociolingvisztika TAB 2308 7. 2 0+2 gyakorlati jegy Imre Rubenné dr., főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy a nyelv és a társadalom viszonyának és bonyolult kölcsönhatásának bemutatását tűzi ki célként. Foglalkozik a szociolingvisztika fogalmával, tárgyával, vizsgálati módszereivel. Tárgyalja a nyelv és nyelvjárás viszonyának változását a történelmi fejlődés tükrében, a nyelvjárás definíció változásait. Elemzi a szociolingvisztika és a dialektológia kapcsolatát. 2. Tantárgyi program: A szociolingvisztika fogalma, tárgya, helye a tudományok rendszerében. A szociolingvisztika vizsgálati területei és módszerei. Szociolingvisztikai alapfogalmak: nyelvi kompetencia, kommunikatív kompetencia, beszédhelyzet, nyelvhasználati színtér. A nyelvi szocializáció és nyelvi hátrány kérdése. A magyar nyelv rétegződésének problémái a szakirodalomban. A társadalmi nyelvváltozatok: a szaknyelvek, az argó, az ifjúsági nyelv. A mai magyar nyelvjárások és változatai, a nyelvjárásfogalom változása. A nyelvjárási jelenségek osztályozása. A nyelvjárási jelenségek és az oktatás. Tájnyelv az irodalomban és az oktatásban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, hallgatói beszámoló, szociolingvisztikai gyűjtés 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A kötelező és ajánlott szakirodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kiss Jenő: Társadalom és nyelvhasználat, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1995. Imre Rubenné: Szociolingvisztikai jelenségek Móricz Zsigmond műveiben, Bessenyei György Könyvkiadó, 2004. Ronald Warghaugh: Szociolingvisztika, Osiris-Századvég, Bp. 1995.

90


Bevezetés az irodalomtudományba TAB 2309 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 1305 Tóthné dr. Szűcs Éva TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A félév során a hallgatónak el kell sajátítani a modern irodalomtudományi irányzatokat, valamint alapvető fogalmait. Az egyes irányzatokat történeti kontextusban kell értelmezni, mint egymással vitatkozó irodalomfelfogásokat. Ezzel párhuzamosan a kurzus célja, hogy az iskolákat jellemző interpretációs stratégiákat a hallgatók rövidebb elemzéseket végezve mint olvasási modelleket lássák, vagyis a gyakorlatban is hasznosítani tudják elméleti ismereteiket. 2. Tantárgyi program: Az irodalomtudomány genezise-irodalom, irodalomtudomány és irodalomtanítása. A megértés problémája, az irodalom tudományos feldolgozásának kérdései. A premodern, modern és a posztmodern irányzatok és főbb jellemzőik. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató feladata a tárgy természetéből fakadóan nemcsak a feldolgozott tananyag jegyzetelése, hanem a kijelölt kötelező irodalom elemző feldolgozása, s az elemzési ejárások alkalmazásában való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat, beszámoló, önálló elemzési feladatok alapján van mód a végső gyakorlati jegy megállapítására. 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, a kortárs magyar szakirodalmi viták figyelemmel kísérése. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bókay Antal: Irodalomtudomány a modern és posztmoder korban. Osiris Kiadó, Bp., 1997. Bevezetés a modern irodalomelméletbe. Szerk.: Jefferson,Ann-Robert,David. Osiris, Bp., 1995. Eco, Umberto: A nyitott mű. Gondolat, Bp., 1976. Vilcsek Béla: Az irodalomtudomány provokációja. Eötvös-Balassi. Bp., 1995. Hans-Georg Gadamer: Igazság és módszer.Gondolat, Bp.,1984.

91


Irodalomtörténet I. TAB 2310 5. 2 1+1 Gyakorlati jegy TAB 1305 és TAB 2309 Tóthné dr. Szűcs Éva, főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató az irodalom kezdetétől a felvilágosodásig az európai és a magyar irodalom legfontosabb korstílusait, irányzatait, annak képviselőit. Általános műveltsége ne csak szűkebb értelem az irodalom, de a társművészeti alkotások területés is bővüljön. Legyen rálátása a három műnem történetének változására, s legyen képes a szaktudományi ismereti birtokában az egyes műalkotásokat komplex módon elemzni. 2. Tantárgyi program: Az európai irodalom kezdetei( mítoszok, mesék, mondák). A Biblia és értelmezésének alapvető problémái. A Biblia mint más szövegek értelmezési kódja. A görög eposzok világa. Az ókori görög és római irodalom kiemelkedő alkotói. A középkori magyar irodalm latin és magyar nyelvű alkotásai. A reneszánsz társadalmi bázisa, világképe, képviselői az irodalomban és a társművészetekben. A humanizmus Magyarországon. A magyarországi barokk és jelentősebb alkotói. Az angol, a francia, a német felvilágosodás közös és eltérő vonásai. A felvilágosodás korának magyar irodalmi viszonyai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az irodalmak feldolgozása beszélgetés, vita , írásbeli ( zárthelyi dolgozat) formájában. A témákhoz kapcsolódó műelemzési feladatokban való aktív részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév gyakorlati jeggyel zárul. 5.Az értékelés módszere Az érdemjegy kialakításában nagy szerepe van az órai aktivitásnak, a szakirodalmi, valamint a kötelező irodalomban való tájékozottságnak. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szerb Antal: A világirodalom története.Bp., 1973. Adamik Tamás: Római irodalom az aranykorban.Bp., 1993. Diószegi Vilmos: A pogány magyarok hitvilága.Bp., 1967. A magyar irodalom története. 1600-tól 1772-ig. Szerk.: Kalaniczay Tibor, Bp., 1964. Bíró Ferenc: A felvilágosodás korának magyar irodalma. Balassi, Bp., 1994. A Világirodalmi lexikon megfelelő címszavai. Roland Motratier: Az európai felvilágosodás fényei és árnyai. Bp., 19786.

92


Irodalomtörténet II. TAB 2311 6. 2 1+1 kollokvium TAB 2310 Tóthné Dr. Szűcs Éva, főiskoli adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató A felvilágosodás korától a XIX. század végéig az európai és a magyar irodalom legfontosabb irányzatait, annak képviselőit. Általános műveltsége ne csak szűkebb értelemben az irodalom, de a társművészeti alkotások területén is bővüljön.Legyen rálátása a három műnem történeti változásaira, s legyen képes a szaktudományi ismereti birtokában műelemzési jártasságát bizonyítani. 2. Tantárgyi program: A magyar felvilágosodás stílusirányzatai. A nyelvújítási harc. A nemzeti színjátszás kibontakozása. A romantika jellemzői az európai irodalomban és a társművészetekben. A 19. század magyar irodalma: A reformkor, a romantika és a realizmus. Realista ábrázolás a 19. század európai irodalmában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A kijelölt irodalomak feldolgozása, beszámoló, beszélgetés zárthelyi dolgozat formájában. A témákhoz kapcsolódó műelemzési feladatokban való aktív részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév összevont kollokviummal zárul. 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló A kijelölt jegyzet és irodalomjegyzéken túl, a témához tartozó kötlező irodalom.

segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szerb Antal: A világirodalom története. Bp., 1973. Bíró Ferenc: A felvilágosodás korának magyar irodalma. Balassi, Bp., 1994. Romantika: Világkép, művészet, irodalom. Szerk.: Szegedy-Maszák Mihály, Hajdu Péter. Osiris, 2001. Fenyő István :Haza s emberség. Gondolat, Bp., 1983. Imre László: Műfajok létformája XIX. századi epikánkban.Debrecen,1996.

93


Korunk irodalma II. TAB 2312 8. 3 1+2 K TAB 1305, TAB 1308 Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A modern elméleti kutatások eredményeinek közvetítésével a befogadói horizont tágítása. Tájékozódás az egyetemes magyar irodalomban és az irodalomtudományban. 2. Tantárgyi program: Irodalomtudomány a modern és a posztmodern korban. Napjaink kisebbségi magyar irodalmai: a romániai, a szlovákiai, a vajdasági és a kárpátaljai irodalom jelentős művei, kiemelkedő képviselői. A nyugati magyar irodalom 1945 utáni nemzedékei, alkotó műhelyei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadások, beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bókay Antal: Az irodalomtudomány a modern és a posztmodern korban. Osiris, Bp., 1997. Szegedy-Maszák Mihály: „Minta a szőnyegen”. A műértelmezés esélyei. Balassi Kiadó, Bp., 1995. Görömbei András: Kisebbségi magyar irodalmak (1945-2000). Debrecen, 2001. Béládi Miklós - Pomogáts Béla – Rónay László: A nyugati magyar irodalom 1945 után. Gondolat Kiadó, Bp., 1986.

94

EMBER ÉS TÁRSADALOM Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Logikatörténet TAB 2101 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Nyizsnyánszki Ferenc FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanító szakos hallgatók az e tárgyat megelőző félévben tanulnak szimbolikus logikát, így a kurzus elsősorban az általános logikai ismeretek gyakorlati alkalmazására, logikai, esetleg stilisztikai szempontból hibás szövegek logikai elemzésére, argumentációs formák, vitahelyzetek gyakorlására helyezi a hangsúlyt. 2. Tantárgyi program: A kurzus rövid áttekintést nyújt a logika történetének legfontosabb mozzanatairól, röviden kitér a dialektikus (tartalmi) logika koncepciójára. Eközben foglalkozik az ésszerűség, a premisszák és a konklúziók, a deduktív érvényesség, az induktív érvelési mód, az érvelési hibák problematikájával. A hallgatók gyakorlatokat oldanak meg, a napi sajtóban elemzésre érdemes cikkeket keresnek, vitairatokat írnak, s mindeközben folyamatosan foglalkoznak a mondandók szóbeli és írásbeli megformálásával kapcsolatos kérdésekkel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kötelező irodalom: Logika a mindennapi életben. A gyakorlati érvelés technikája. Y. Seech nyomán összeállította a BME Filozófia Tanszéke, Bp. 1995.;f: Logikai munkafüzet. Bp., 1980. Ajánlott irodalom: Erdei L: Dialektikus logika. Bp., 1974.

95


Etika TAB 2102 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 2101 Dr. Kiss Lajos András FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az etika kurzusnak az a célja, hogy az ember és társadalom műveltségi területen tanuló hallgatók megismerkedjenek az erkölcsfilozófia fő területének alapfogalmaival, az etikai irodalom klasszikus műveiben található alapvető etikai kérdésekkel. Ismerjék meg a legfontosabb etikai irányzatokat, erénytanokat és az alkalmazott etika fő területeit. Legyenek képesek a megszerzett ismeretek birtokában erkölcsi szituációkat felismerni, azokban döntéseket hozni, ill. másokat erkölcsileg megalapozott döntések meghozatalában értelmes tanácsokkal ellátni. Legyenek képesek a pedagógusi munkájukban a kurzus során elsajátított ismereteket, készségeket megfelelő színvonalon közvetíteni, tudásukat a gyermekeknek átadni. 2. Tantárgyi program: A kurzus érinti az európai erkölcsfilozófia minden lényeges területét, mind történeti, mind pedig tematikai vonatkozásban A kurzus változatos eszközökkel és módszerekkel dolgozza fel kisebb egységekre bontott témákat (pl. szituációs játék, kiselőadás, dialógus, vita stb.). A tanórákat közös mozi-, ill. színházlátogatás is kiegészíti. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Heller Ágnes: Általános etika. Cserépfalvi, Bp. 1994. Nyíri Tamás: Alapvető etika. Bp. 1988

96


Vallástörténet, vallásfilozófia TAB 2103 7. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 2102 Dr. Jakab András FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja a nagy történelmi vallások társadalmi valóságának, mai és történeti formáinak megközelítése a vallástudomány különböző diszciplínáinak alapvető fogalmai segítségével (vallásfilozófia, összehasonlító vallástörténet stb.), elsősorban abból a szempontból, hogy a hallgatók jól eligazodhassanak mai világunk, kulturális-szellemi életünk vallási jelenségeiben, a hitélet, a kultusz, a felekezetileg motivált életmód és viselkedés kérdéseiben. A tárgy programja a filozófia, az etikatörténet és a néprajz tárgyakra épít a művelődési terület tantervi hálóján belül. 2. Tantárgyi program: A kurzus áttekintve a vallástudományok diszciplináris rendszerét, elsőként a vallás filozófiai megközelítését mutatja be az európai gondolkodás történetében. A XVII-XVIII. századi felvilágosodás filozófusainak vallásfelfogásától, az angol és a francia felvilágosodás (teizmus, deizmus, ateizmus) vallásértelmezésén keresztül a klasszikus német filozófia vallásértelmezéséig. A vallás kritikája L. Feuerbach és K. Marx filozófiájában, ill. a keresztény vallásbölcselet újabb kori vonulatai a következő nagy témakör. A kurzus röviden érinti a vallástörténet néhány alapvető kérdését a keletkezéselméletektől a politeizmus, monolátria, monoteizmus történeti alakzatain keresztül az ószövetségi zsidó vallás és a kereszténység kialakulásának kérdéséig. A tárgy a gyakorlati vallásismeret kérdéseivel zárul, melyek között a mai magyar társadalom vallási viszonyait is érinti. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Horváth Pál: Vallásismeret. Calibra, Bp. 1996. (ez a törzsanyag) M. Eliade: A szent és a profán. Európa, Bp.,1987. (újabb kiadás 1996.) M. Eliade: Vallási hiedelmek és eszmék története. I-III. kt. Osiris-Századvég, 1994. G. J. Bellinger: Nagy valláskalauz. Akadémia, Budapest. 1993. Gesztelyi Tamás szerk.: Egyházak és vallások a mai Magyarországon. Akadémia, Bp. 1991. T. Luckmann: A láthatatlan vallás. A vallás fenomenológiája. In: Magyar Lettre Intertationale, 23. sz. (1996/97. tél) R. Otto: A szent. Az isteni eszméjében rejlő irracionális és viszonya a racionálishoz. Osiris, Bp. 1997. Gáspár Csaba László: Mi a vallás? Adalékok a vallás lényegének meghatározásához. In.: Isten és a „semmi”. Filozófiai-teológiai tanulmányok. Harmat Kiadói Alapítvány, Bp. 2000. K. Rahner: Az Ige hallgatója. Gondolat, Bp. 1991. J. Moltmann: Teológia ma. Ref. Zsin. Ir. Bp. 1999. (A forrásszövegeket külön nem tüntettük fel)

97


Korszakok és korszakhatárok az egyetemes történelemben TAB 2104 5. 2 0+2 Beszámolók, témaismertetések Buhály Attila, főiskolai adjunktus TR

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismereteket szerezzen az egyetemes ókori és középkori történelemből, annak főbb fordulópontjairól, megismerje a történelmi események főbb mozgatórugóit, az azok közötti logikai összefüggéseket, ok-okozati viszonyokat. 2. Tantárgyi program: 1) A múlt értelmezése: miért következtek be változások? 2) Társadalom, kereskedelem és csere az archaikus társadalmakban. 3) A földművelés megjelenése, következményei. 4) Birodalomalapítási modellek az ókori keleten 5) A görög polisz 6) Róma útja a városállamtól a birodalomig 7) Új államok, társadalmi, kulturális, vallási változások a kora-középkorban 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hétről hétre a következő témakörhöz tartozó fogalmak, történeti folyamatok rövid, lényegretörő kidolgozása; beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Órai aktivitás, a kidolgozott beszámolók, témakörök minősége. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Térképek, írásvetítő fóliák, lehetőség szerint számítógépes prezentációk. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Chadwick, H.: A korai egyház. Bp. 1999 Davies, N.: Európa története. Bp. 2005 Diamond, J.: Háborúk, járványok, technikák. Bp. 2000 Gaál E. / Kertész I.: Az őskor és az ókor története. Eger, 2003 Renfrew. C.: A civilizáció előtt. Bp. 1995 Service, R. et al.: Vadászok, törzsek, parasztok. Bp. 1973

98


Gyermekfilozófia TAB 2105 7. 2 0+2 Gyakorlati jegy Bérczesné dr. Takács Julia FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyermekfilozófia c. kurzus elsődlegesen azt a feladatot tűzi maga elé, hogy a filozófiai és etikai problémákat „a nem felnőtt gondolkodás logikájával és fogalmi apparátusával” történő feldolgozását valósítsa meg. 2. Tantárgyi program: A tantárgy tartalma: A kurzus kiindulópontként munkájához M. Lipman professzor „Philosophy for Chlidren” /Gyermekfilozófia/ programját használja, amelynek alapján már több mint húsz éve, s immár 35 országban meghonosították a gyermekekkel folytatott filozófiai beszélgetéseket. A program alapja a szókratészi módszer, mely szerint a tanár csak bábáskodhat a tanulók gondoltainak születésénél. A kérdező közösségé alakult osztályban folytatott beszélgetések fejlesztik a gyerekek problémameglátási, ítéletalkotási, érvelési, bizonyítási képességét, segítenek a megértésben és a másokkal való toleráns magatartás elsajátításában. A kurzus második része az etikaoktatás módszertani kérdéseit dolgozza fel. Segítséget nyújt a megfelelő pedagógiai, didaktikai módszerek, eszközök kiválasztásához és alkalmazásához az iskolai oktatásban. Valamint konkrét segítséget nyújt tanmenetek, óravázlatok elkészítéséhez, és tanácsokat ad a megfelelő színvonalú és minőségű oktatási segédeszközök kiválasztásához. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szirtes László: Gyermekfilozófia, filozófia kisiskolásoknak, Korna, Bp. 1998. Antoine De Saint-Exupery: A kis herceg, Bp. Móra, 1993. N. Sz. Júlia: Hogyan tanítsunk ésszerűségre és demokráciára: a „Gyermekfilozófia” stratégiája. Gyermekfilozófiai Szgy. I-IV. kötet.

99


Néprajz TAB 2106 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Nyizsnyánszki Ferenc FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A 30 órás bevezető kurzusnak az a célja, hogy az ember és társadalom műveltségi területet tanuló hallgatók megismerkedjenek a magyar néprajz fő területeinek alapvető fogalmaival, a néprajzi irodalom klasszikus műveivel, kézikönyveivel, s némi gyakorlatot szerezzenek a gyűjtőmunkában is. A megszerzett ismeretanyag alapot teremthet ahhoz, hogy a pedagógus a hagyományos népi műveltség szélesebb körét építhesse be az általános iskolai tananyagba és a tanítási órákon kívüli foglalkozásokba. 2. Tantárgyi program: A kurzus érinti a magyarság néprajzának minden területét (néprajzi csoportok, gazdálkodás, társadalomszervezet, lakás, öltözködés, táplálkozás, folklór). A kisebb egységekre bontott témákat 2 fős csoportok dolgozzák ki és adják elő, s a megbeszélés tanári előadásokkal egészül ki. A szokásos tantermi foglalkozásokat múzeumlátogatás(ok), népmesék dramatizált előadásai, ill. a tanév végén egész napos néprajzi kirándulás egészíti ki. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A magyarság néprajza, .... Balassa - Ortutay: Magyar néprajz, Bp. 1979. Kósa - Szemerkényi: Apáról fiúra. Néprajzi kalauz. Bp., 1973. Néprazi Lexikon, Bp. 1977.

100


Helytörténet TAB 2107 6. félév 3 1+2 Gyakorlati jegy -Vásárhelyi András, főiskolai adjunktus TR

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Az ember és társadalom tantárgy része.

2.

Tantárgyi program: A helytörténet alapvető módszerének, vívmányainak megismerése, legismertebb helytörténeti írások bemutatása.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Az előadásokon és a gyakorlatokon aktív részvétel, házi dolgozat valamilyen helytörténeti témával.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Írásbeli értékelés, év végén összesített jegy

5.

Az értékelés módszere: A kollégák a gyakorlatokon egymást értékelik + és a tanár általi javaslat

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésére álló segédanyagok: Előadás anyaga

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

Újházi Kálmán: A falu, Bp. 1936 Hársfalvi P.: Földtulajdon és földhasználat Nyíregyházán Nyíregyháza: Sz-Sz-M. Levéltár, 1979 Lekzi Béla: Napkor község története I-1 Sz-Sz.M. Levéltár Solymosi László: A helytörténet fontosabb középkori forrásának hasznosítása Történelmi Szemle 76/1-2

101


Szociológia TAB 2108 7. 2 2+0 kollokvium TAB 1105, TAB 1106 Dr.Bereczki József főiskolai docens PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az Ember és társadalom műveltségi terület hallgatói képesek legyenek eligazodni a legfontosabb társadalomelméleti problémákban és a magyar társadalom fejlődésének, átalakulásának legfontosabb kérdéseiben különös tekintettel a rendszerváltás utáni helyzetre. 2. Tantárgyi program: 1. Az egyetemes és a magyar szociológia néhány fontos irányzata, alkotója, elméleti, gyakorlati és módszertani jellemzője. 2. A magyar társadalom a rendszerváltás előtt és után. 3. Egyenlőtlenség, szegénység a világban és Magyarországon. 4. Város, falu, vidék, régió, települési egyenlőtlenségek. 5. Iskola és társadalom. 6. Családszociológiai problémák. 7. Életmód, életminőség. 8. Deviáns viselkedések és problémák Magyarországon. 9. Vallásszociológia. 10. Tudás, kommunikáció, média. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: ZH, szóbeli értékelés, házi dolgozat, esettanulmány-leírás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló táblázatok, esettanulmányok, esetleírások az elemzéshez.

segédanyagok: Könyvek,

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris, Bp. 1997. - Társadalmi Riport 2004 (ill. előző kötetek) Tárki Bp. 2004. - Bőhm Antal: Az ezredvég magyar társadalma. Rejtjel Politológia Könyvek 17. Bp. 2003. - Anthony Giddens: Szociológia. Osiris. Bp. 1995. - Szociológiai Lexikon. Corvina, 1999.

102


Oktatásgazdaságtan TAB 2109 8. 2 0+2 K TAB 2107 Dr. Egri Imre főiskolai tanár KO

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az oktatás-társadalom-gazdaság, kapcsolatrendszer összefüggéseinek vizsgálata, problémák, dilemmák feltárása. Az oktatás mint a termelési tapasztalatok a fejlődés hajtóerejének forrása. Oktatás, mint vállalkozás. 2. Tantárgyi program: Az oktatásgazdaságtan tárgya, feladata. Az ismeretek átadása, az iskola szerepének változása a társadalmi fejlődés folyamán. A munkamegosztás és az ismeretek specializációja, szakmák, a gazdaság hatása. A technikai fejlődés hatása az oktatásra. Az oktatásra ható sajátos tényezők (család, kor) A társadalom hatása az oktatásraA társadalmi viszonyok (szocializmus) hatása az oktatásra Az oktatás fejlődésének nemzetközi tendenciái.A hazai oktatás tartalmi, szervezeti, érdekeltségi fejlesztésének problémái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és az ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Egri – Hegedűs: Oktatásgazdaságtan Timár János: Oktatásgazdaságtani írásai T.W. Shultz: Beruházás az emberi tőkébe. KJK 1983. Ph. H. Coombs: Az oktatásgazdaságtan válsága. Tk 1971.

103


Tantárgy-pedagógia TAB 2110 5. 2 0+2 kollokvium Szoboszlay György, óraadó TR

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Adjon ismereteket az „Ember és társadalom” műveltségi terület tantervi programját felölelő 5-6. osztályos általános iskolai tantárgy(ak)ról, tanításának céljáról, feladatairól, közvetítse azt az elméleti és gyakorlati felkészültséget, amely alkalmassá tesz ennek oktatására, és általa a szükséges képzési, nevelési követelmények teljesítésére.

2.

Tantárgyi program: A tantárgy-pedagógia fogalma, tárgya, feladatai. A 10-12 éves tanulók életkori sajátosságai. Az „Ember és társadalom” 5-6. osztályos tantervi programja, tankönyvei, tantárgyi segédletei. A tantárgy tanításában érvényesülő megismerési, képzési sajátosságok. Az ismeretek alkalmazása, megszilárdítása, ellenőrzése és értékelése. A tanítás szervezeti és munkaformái, eszközei és módszerei. Felkészülés a tanításra.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat írása, beszámolók készítése, feladatbeadások (óraterv, óravázlat, táblai vázlat, rajz)

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félévi követelmények osztályzatokkal való értékelése. A félévközi teljesítés a kollokviumra bocsátás feltétele.

5.

Az értékelés módszere: osztályozás, szóbeli kiegészítés

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Lásd.: 7. pont

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Katona András - Sallai József: A történelem tanítása. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2002. Katona András (szerk.): A történelemtanítás gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2000., 2003. Szabolcs Ottó - Katona András: Történelem. Tantárgy-pedagógiai olvasókönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2006. Tantervek, tankönyvcsaládok

104


Magyarország történelem és társadalomismerete a XX. században TAB 2112 6. félév 2 0-2 gyakorlati jegy TAB 2104 Dr. Vinnai Győző, főiskolai docens TR

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy bemutassa a magyar történelem és társadalom eseményeit a 20. század elejétől napjainkig. Kiemelt cél a történelmi fordulópontok elemzése és a rendszerváltozás utáni gazdasági társadalmi, politikai struktúra ábrázolása. 2. Tantárgyi program: Főbb témakörök: Magyarország első világháború utáni helyzete: a békeszerződés aláírása és következményei, gazdasági és politikai konszolidáció; Életmód, társadalomtörténet és kultúrpolitika a Horthy-korszakban; A magyar külpolitika fő törekvései a két világháború között; Magyarország és a második világháború; Az ország szovjetizálása (1944-1948); Az ún. ötvenes évek jellemzői; Az 1956-os forradalom és szabadságharc; A Kádár-rendszer jellege; A gazdaság és társadalom helyzete a rendszerváltozás után; A politikai intézményrendszer felépítése és működése után; a civil társadalom, az oktatás- és a kultúrpolitika napjainkban 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kötelező irodalom alapján felkészülés az adott témakörből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév során végzett órai munka és a zárthelyi dolgozat alapján gyakorlati érdemjegy adása. 5. Az értékelés módszere: A folyamatos órai munka alapján értékeli az elsajátított témakört, a lexikális tudás mellett a történelmi folyamatok, fordulópontok értelmezése. Zárthelyi dolgozat két részből áll; egyrészt egy teszt jellegű részből, amely a történelmi látásmódot, a lényegkiemelést és a fogalmazási készséget (történelmi kifejezésmódot) méri fel, és ellenőrzi. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: térképek (topográfiaismeret) források (történelmi dokumentumok) elemzése filmek - dokumentum- és játékfilmek egy-egy történelmi kérdésről visszaemlékezések (oral history) anyagai Használandó eszközök: írásvetítő, projektor, térképtáblák, magnetofon 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Gergely-Izsák-Pölöskei. Bp., 1997. 5-453. Romsics Ignác: Magyarország története a XX. Században. Bp., 2000. 7-580. Magyar történeti szöveggyűjtemény 1914-1999. I-II. kötet. Szerk.: Romsics Ignác. Bp., 2000. Galántai József: A trianoni békekötés 1920. Bp., 1990. 65-200. Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989) Bp., é.n. Gyáni Gábor-Kövér György: Magyarország társadalomtörténete. Bp., 1998. 169-356. Szabó Péter: Don-kanyar. Bp., 1994. 162-310. Bayer József-Jávor István-Utasi Ágnes: Társadalomismeret. Bp., 2000. 4-165. Andorka Rudolf: Merre tart a magyar társadalom? Lakitelek, 1996. 15-55. Georg Brunner: Alkotmánybíróság a jogállam szolgálatában. Társadalmi Szemle, 1996/7 Romsics Ignác: Volt egyszer egy rendszerváltás. Bp., 2003. 7-322.

105

MATEMATIKA Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

A matematika alapjai TAB 2401 1. 2 0+2 gyakorlati jegy Dr. Molnár Zoltánné főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók lássák a halmazok, logika témakör jelentőségét a matematika tanításában. Halmazelméleti és logikai ismereteik bővítése, matematikai szemléletük, gondolkodásuk, kifejezőképességük, feladatmegoldó készségük fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Halmazműveletek tulajdonságai. Kijelentéslogika. Logikai műveletek tulaldonságai. Formalizálás. Egyenértékű formulák, ekvivalens átalakítások. Következtetések helyességének vizsgálata. Predikátumlogika. Műveletek predikátumokkal. Formalizálás. Egyenértékű formulák, átfogalmazások. Kategórikus kijelentések. Szillogisztikus és szinguláris következtetések. Matematikai módszerek. Fogalomalkotás. A megismerés módszerei. Induktív és deduktív módszer. Hipotézis. Az axiomatikus módszer.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat , melyben a hallgatónak számot kell adnia elméleti ismereteiről és feladatmegoldásokban való jártasságáról. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere A gyakorlati jegy kialakításánál a két zárthelyi dolgozat eredménye mellett figyelembe veszszük a hallgatónak a gyakorlatokon végzett munkáját. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Általános iskolai tankönyvek, munkafüzetek, szakköri feladatok, versenyfeladatok.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szendrei János: Logika. Tk., Bp., 1975. Urbán János: Matematikai logika. Műszaki K., Bp., 1983. Pólos-Ruzsa: A logika elemei. Tk., Bp., 1987. Varga Tamás: Matematikai logika kezdőknek 1-2. Tk., Bp., 1964-1966.

106


Elemi algebra TAB 2402 2. 3 0+3 kollokvium TAB 1402, TAB 2401 Dr. Molnár Zoltánné főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók algebrai ismereteinek bővítése, szemléletmódjuk, gondolkodásuk formálása. A matematikai kifejezőkészség, a bizonyítási igény és készség, az önálló feladatmegoldó készség fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Algebrai művelet és algebrai struktúra. Műveleti tulajdonságok. Alapvető algebrai struktúratípusok. Algebrai struktúrák leképezései. Kongruenciareláció és kompatibilis osztályozás. Számelmélet. Polinomgyűrű. Maradékos osztás. Oszthatósági szabályok. Prímszámok. Számelméleti függvények. Elsőfokú diofantoszi egyenletek. Pitagoraszi számhármasok. Kongruenciák. Számkörbővítések. A komplex számok teste. Lineáris egyenletrendszerek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat, melyben a hallgatónak elméleti ismereteiről és a témakörhöz . kapcsolódó feladatok megoldásáról kell számot adni. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A kollokvium írásbeli vizsga, melynek feladatai között - a félévközi dolgozatokhoz hasonlóan- elméleti kérdések és feladatmegoldások vannak. 5. Az értékelés módszere A dolgozatokat pontozással értékeljük. A kollokvium jegyének kialakításánál beszámítjuk a félévközi dolgozatok eredményét. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Általános iskolai tankönyvek, munkafüzetek, szakköri feladatok, versenyfeladatok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Szendrei János: Algebra és számelmélet. Tk., Bp.,1975. Fried Ervin: Lineáris algebra. Tk., Bp., 1986.

107


Kombinatorika és valószínűségszámítás TAB 2403 6. 2 1+1 Gyakorlati jegy TA 1401 Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Változatos példaanyagon keresztül megmutatni a hallgatóknak, hogy az életben adódó gyakorlati problémák megoldásában is segít a matematika. A variációs készség fejlesztésével felkészíteni a hallgatókat a problémaszituációk gyors felismerésére, az ezekre történő reagálásra. 2. Tantárgyi program: Az alapképzés kombinatorika anyagának mélyítése. Binomiális tétel. A binomiális együtthatók néhány tulajdonsága. A Pascal-háromszög. Eseményalgebra elemei, kapcsolata a halmazelmélettel. A valószínűség matematikai fogalma. Kolmogorov-féle axiómák. Klasszikus valószínűségi mező. Geometriai valószínűség. Feltételes valószínűség. Események függetlensége. A teljes valószínűség tétele. A valószínűségszámítás iskolai vonatkozásai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A félév során írt zárthelyi dolgozatok átlaga, órai aktivitás, házi dolgozat értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Helyi feladatlapok, 5. és 6. osztályos matematika munkafüzetek, feladatgyűjtemények. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Solt György: Valószínűségszámítás Bp. 1979. Lukács:Valószínűségszámítási felsdatok Bp. 1988. Vilenkin: Kombinatórika Bp. 1987.

108

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

Statisztikai mérések TAB 2404 6. 2 0+2 Gy TAB 2403 Gát György, főiskolai tanár MI

A tantárgy elsajátításának célja

A hallgatók megismertetése a legáltalánosabb leíró és matematikai statisztikai fogalmakkal. A hallgatók legyenek képesek önállóan statisztikai adatok feldolgozására, próbák végrehajtására, következtetések meghozatalára. 2. Tantárgyi program Leíró statisztika: statisztika tárgya és szerepe; a statisztikai sokaság és ismérv, statisztikai csoportosítás; viszonyszámok, különféle átlagok. Gyakorisági sorok, a gyakorisági sorok grafikus ábrázolása, oszlop és kördiagramm, szóródási mutatók. Idősorok, dinamikus viszonyszámok. Statisztikai próbák: statisztikai minta, átlag, szórás, az egy és kétmintás t és u próba. F próba, függetlenség vizsgálat. Lineáris regresszió. 3. Évközi tanulmányi követelmények A félév folyamán 2 zárthelyi dolgozat írása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A félév folyamán 2 zárthelyi dolgozat írása, ezek átlagából a jegy kialakítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Gát György : Valószínűségszámítás. Házijegyzet, http://zeus.nyf.hu/~gatgy/VAL.HTM 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) 1. Korpás Attiláné : Általános statisztika I-II. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt, 1996. 2. Obádovics J. Gyula: Valószínűségszámítás és Matematikai Statisztika, Scolar Kiadó , 2003 3. Solt György : Valószínűségszámítás. Műszaki Könyvkiadó, 1971. 4. Szelezsán János: Valószínűségszámítás és Matematikai Statisztika, Kiadó: LSI Oktatóközpont, 1999.

109


Geometria I TAB 2405 3. 2 0+2 gyakorlati jegy Dr. Darvasi Gyula főiskolai docens

1. A tantárgy elsajátításának célja Elsődleges cél megismertetni a hallgatókat azzal, hogy a geometria miként van jelen a matematika többi ágában. 2. Tantárgyi program Geometriai axiómarendszerek, Hilbert-féle illeszkedési tér és illeszkedési tételek. Euklideszi elemi- és alapszerkesztések. Műveletek szakaszokkal. Példák nem euklideszi eszközökre és közelítő szerkesztésekre. Az aranymetszés, szabályos ötszög és tízszög. Az inverzió fogalma és alaptulajdonságai. Körzős szerkesztések. Geometriai transzformációk. 3. Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlati jegy megszerzéséhez a hallgatóknak két sikeres zárthelyi dolgozatot kell írniuk. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Geometriai szerkesztésekhez megengedett eszközök: körző, egyélű vonalzó, derékszögű vonalzók. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Balassa Zsófia: Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára Nemzeti Tankönyvkiadó, 1996. - Hajós György: Bevezetés a geometriába Tankönyvkiadó, 1966. - Pappné Dr. Ádám Györgyi: Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára Nemzeti Tankönyvkiadó, 1996. - Dr. Pelle Béla: Geometria Tankönyvkiadó, 1974.

110


Geometria II TAB 2406 4. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 2405 Dr. Darvasi Gyula főiskolai docens MI

1. A tantárgy elsajátításának célja Elsődleges cél megismertetni a hallgatókat azzal, hogy a geometria miként van jelen a matematika többi ágában. 2. Tantárgyi program Sokszögek átdarabolása, Bolyai Farkas tétele, átdarabolásos bizonyítások (pl. Pitagorasz-tétel). Parkettázás. Szabályos sokszögek négyzetrácson, szabályos testek kockarácson. Gráfelmélet és topológia elemei. Térelemek távolsága és szöge. Felszín- és térfogatszámítás. 3. Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlati jegy megszerzéséhez a hallgatóknak két sikeres zárthelyi dolgozatot kell írniuk. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Geometriai szerkesztésekhez megengedett eszközök: körző, egyélű vonalzó, derékszögű vonalzók. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Andrásfai Béla: Ismerkedés a gráfelmélettel, Tankönyvkiadó, 1974 - Balassa Zsófia: Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára, Nemzeti tankönyvkiadó, 1996. - Bereznai Gyula: Pitagorasz tétele, Tankönyvkiadó, 1972. - Hajós György: Bevezetés a geometriába, Tankönyvkiadó, 1966. - Pappné Dr. Ádám Györgyi: Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára, Nemzeti tankönyvkiadó, 1996. - Dr. Pelle Béla: Geometria, Tankönyvkiadó, 1974. - Szederkényi Antal: Topológia, Tankönyvkiadó, 1972.

111


Függvények TAB 2407 5. 2 0+2 G Dr. Szalontai Tibor PhD, főiskolai tanár MI

1. A tantárgy elsajátításának célja A függvénytani ismeretek kiegészítése, a függvények, sorozatok magasabb szintű tárgyalása. A hallgató ismerje meg és alkalmazza a valós számsorozat és a valós függvény fogalmát, a határérték fogalmát, a differenciál- és integrálszámítás szemléletes alapjait. 2. Tantárgyi program Példákon és feladatokon át: A reláció és a függvény fogalma. A számsorozat fogalma, jellemzői: korlátosság, monotonitás, torlódási pont, konvergencia, határérték. A számsor és konvergenciája, a geometriai sor. A valós függvény fogalma, (többváltozós valós értékű függvény fogalma). Elemi valós függvények: transzformáció, inverz, határérték, folytonosság. A differenciálhányados fogalma és geometriai jelentése, a deriváltfügvény szemléletes fogalma, monotonitás, szélsőérték, konvexitás, inflexiós pont, a differenciálható függvény menetének vizsgálata; (Elemi valós függvények deriváltja, deriválási szabályok.) A primitív függvény és a határozatlan integrál fogalma. A határozott integrál szemléletes fogalma, alkalmazásai. 3. Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlatokon aktív részvétel. A megoldott feladattípusok önálló gyakorlása, a házidolgozatok elkészítése, beadása. A kötelező irodalomból kijelölt részek önálló tanulmányozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy a szorgalmi időszak végén. 5. Az értékelés módszere A gyakorlati jegy alapja két zárthelyi dolgozat eredménye és a házidolgozatok érdemjegye, amelyen felfelé módosíthat a gyakorlatokon mutatott aktivitás és eredményesség. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A hallgatók saját „függvénytáblázatot”, számológépet használnak. Alkalmanként (lehetőség szerint) komputeralgebrai szoftver bemutatása és használata. A kötelező és ajánlott irodalom. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) [1] Iszály Ferenc (szerk): Természettudományos alapismeretek. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2000 [2] Bárczy: Határérték, Differenciálszámítás, Integrálszámítás, Bolyai Könyvek sorozat, Műszaki Könyvkiadó, Budapest [3] Szerényi Tibor: Analízis, Tankönyvkiadó, Budapest, 1977

112


Elemi matematika I. TAB 2408 6. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 2402 Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Szilárd, alkalmazásra képes matematikai ismeretek biztosítása a színvonalas, korszerű tanításhoz. A készségek, képességek elméleti, szaktudományi és szakmódszertani továbbfejlesztése. 2. Tantárgyi program: Az 1-6. osztály feladattípusainak áttekintése témakörönként. Felzárkóztató és gyakoroltató, szakköri és versenyfeladatok megoldása és szerkesztése. Szemléltető eszközök, munkaeszközök és számítógépek felhasználásának lehetőségei a matemetikai problémák megoldásában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, házi dolgozatok készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A zárthelyi dolgozatok, házi dolgozatok és az órai munka alapján gyakorlati jegy megállapítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Helyi készítésű feladatlapok, versenyfeladat-sorok, 5-6. osztályos matematika munkafüzetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Elemi matematika példatár, Bp. 1998. Róka Sándor: 1500 feladat az elemi matematika köréből Typotex, 1995. Póly György: A problémamegoldás iskolája Tankönyvkiadó, Bp. 1967

113


Elemi matematika II. TAB 2409 7. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 2408 Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Fejlődésében bemutatni az egyetemes és hazai kultúrtörténet összefüggéseibe ágyazva a jelentősebb matematikai gondolatok születésének hátterét. Megismertetni a hallgatókat a magyar matematikatanítás fejlődésével. Ismerjék meg a hallgatók a magyar és nemzetközi általános iskolai matematika versenyek témaköreit, feladatait. 2. Tantárgyi program: A számtan – mértan, illetve a matematika tantárgyak tartalmi változásának rövid története. A magyar matematikatörténet kiemelkedő alakjainak élete és munkássága. A matematika több témakörét felölelő feladatok megoldásának lehetőségei. Diszkusszió, új problémák megragadása, új kérdések megfogalmazása, analógiák, általánosítások az 1-6. osztályos matematika feladatok megoldása során. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, beszámolók a matematikatörténet kimagasló egyéniségeiről. Önálló feladatgyűjtés és megoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A zárthelyi dolgozatok, a beszámolók és a házidolgozatok alapján a gyakorlati jegy megállapítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 1-6. osztályok számára készült feladatgyűjtemények, matematika folyóiratok, versenyfeladat-sorok és helyi készítésű feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Filep László: A matematika fejlődése Nyíregyháza, 1996. Bereznai – Filep: A számírás története Gondolat, Bp. 1987. Matek versenyre készülök Bp. 1992.

114


Matematikai módszerek a természettudományokban TAB 2410 8. 1 0+2 gyj Dr. Rozgonyi Tibor MI

1. A tantárgy elsajátításának célja Bemutatni a természettudomány néhány elemi szintű fejezetének történetét. A matematikának a természettudományokhoz, a természettudományoknak a matematikához való viszonyát. 2. Tantárgyi program A csillagászat történetéből: Mérés, csillagászati mérések, approximáció. A statika történetéből: Arkhimédész (lejtő, emelő), vektorok. A dinamika történetéből: Galilei, Newton, az inga, szökési sebesség. Differenciálegyenletek és alkalmazásuk a természettudományokban: példák, közelítő formulák. 3. Évközi tanulmányi követelmények Esetenként kiselőadások tartása a fenti témakörökből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév folyamán 2 zárthelyi dolgozat írása. 4. 5.

Az értékelés módszere kiselőadás + zárthelyi dolgozat

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Filep László: A tudományok királynője. Typotex, Bp. 1997. Pólya György: Matematikai módszerek a természettudományban. Gondolat, 1984. Simonyi Károly: A fizika kultúrtörténete. Gondolat, Bp. 1981. Szabó Árpád, Szabó Tímea, Szemrád Emil: A fizika és a kémia története. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.

115


Matematika tantárgy pedagógia I. TAB 2411 5. 2 0+2 G TAB 1403, TAB 1404 Dr. Szalontai Tibor PhD, főiskolai tanár MI

1. A tantárgy elsajátításának célja Az 5-6. évfolyamos matematika tananyag megismerése. A tanításához szükséges ismeretek, képességek matematikai és módszertani megalapozása. 2. Tantárgyi program Az 5-8. évfolyamos matematika tananyag szerkezete és módszertani felépítése. A Nemzeti Alaptanterv és a Kerettanterv megismerése, különös tekintettel az 5-6. évfolyamra. A széles körben használatos matematika tankönyvcsaládok, tanulói és tanári segédletek (elsősorban a Hajdu-féle tankönyvek, gyakorlók, feladatgyűjtemények, programok, eszköztár) megismerése és alkalmazási lehetőségei. A 10-12 évesek életkori sajátosságainak megfelelő speciális módszertani kérdések. A matematikatanítás-tanulás tartalmi-fogalmi, absztrakciós és teljesítmény-kritériumú célrendszere. Modellek szerepe a tanítás-tanulásban: Műveletek egész számokkal, törtekkel és tizedestörtekkel. Adott tulajdonságú ponthalmazok. A geometriai transzformációk előkészítése. Tervezés: óravázlat készítése, mikrotanítás a csoportban. 3. Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlatokon aktív részvétel. Házi dolgozatok (óravázlat, feladatlap, munkalap, feladat-elemzés) beadása. A megjelölt dokumentumok, segédletek önálló tanulmányozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy a szorgalmi időszak végén. 5. Az értékelés módszere A gyakorlati jegy alapját képezi legalább egy zárthelyi dolgozat eredménye, a házi dolgozatok valamint a gyakorlaton mutatott aktivitás és eredményesség. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A Hajdu-féle tankönyvek, gyakorlók, feladatgyűjtemények a könyvtárból kölcsönözhetők. A programok CD-ről illetve a világhálón is elérhetők. Alkalmanként (lehetőség szerint) internetes anyagok bemutatása gyakorlaton. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Czeglédy István (szerk): Matematika tantárgypedagógia I-II, Calibra Kiadó, Budapest, 1995 Hajdu Sándor (szerk): Matematika 5-8., Gyakorló 5-6, Feladatgyűjtemény 5-6, Műszaki Könyvkiadó, Budapest NAT, Kerettanterv, OKI, Budapest Practice Book 4-6, Mathematics Enhancement Programme, Centre for Innovation in Mathematics Teaching, University of Exeter, 2002-2005, vvv.cimt.org.uk

116


Matematika tantárgy pedagógia II. TAB 2412 5. 2 0+2 G TAB 2411 Dr. Szalontai Tibor PhD, főiskolai tanár MI

1. A tantárgy elsajátításának célja Az 5-6. évfolyamos matematika tananyag megismerése. A tanításához szükséges ismeretek, képességek matematikai és módszertani megalapozása. 2. Tantárgyi program Szöveges feladatok megoldásának lépései. Gondolkodási módszerek tanítása-tanulása (Halmazok, kombinatorika, logikai műveletek, kvantorok, skatulya-elv). Arányosság, százalék tanítása-tanulása. Oszthatóság, számrendszerek tanítása-tanulása. Sorozatok, relációk, függvények tanítása-tanulása. Egyenletek, egyenlőtlenségek tanítása-tanulása. Tengelyes tükrözés és szimmetria tanítása-tanulása. Tükrös háromszögek, négyszögek tanítása-tanulása. Kerület-, terület-, felszín-, térfogatszámítás tanítása-tanulása. Parkettázás, szemléletes topológia tanítása-tanulása. Adatkezelés, statisztika alapjainak tanítása-tanulása. Relatív gyakoriság, valószínűség kísérletes tanítása-tanulása. A differenciálás, felzárkóztatás, tehetséggondozás kérdései matematikából. Alternatív pedagógiák matematikatanitásáról. 3. Évközi tanulmányi követelmények A gyakorlatokon aktív részvétel. Házi dolgozatok (óravázlat, feladatlap, munkalap, feladat-elemzés) beadása. A megjelölt dokumentumok, segédletek önálló tanulmányozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy a szorgalmi időszak végén. 5. Az értékelés módszere A gyakorlati jegy alapját képezi legalább egy zárthelyi dolgozat eredménye, a házi dolgozatok valamint a gyakorlaton mutatott aktivitás és eredményesség. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A Hajdu-féle tankönyvek, gyakorlók, feladatgyűjtemények a könyvtárból kölcsönözhetők. A programok CD-ről illetve a világhálón is elérhetők. Alkalmanként (lehetőség szerint) internetes anyagok bemutatása gyakorlaton. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Czeglédy István (szerk): Matematika tantárgypedagógia I-II, Calibra Kiadó, Budapest, 1995 Hajdu Sándor (szerk): Matematika 5-8., Gyakorló 5-6, Feladatgyűjtemény 5-6, Műszaki Könyvkiadó, Budapest NAT, Kerettanterv, OKI, Budapest Practice Book 4-6, Mathematics Enhancement Programme, Centre for Innovation in Mathematics Teaching, University of Exeter, 2002-2005, vvv.cimt.org.uk

117

TERMÉSZETISMERET


Fizikai és kémiai ismeretek és gyakorlatok I. TAB 2413 2. 2 1+1 Gyakorlati jegy TAB 1406 Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan fizikai és kémiai ismeretek elsajátítása, amelyek birtokában a tanító szakos hallgatók tudják a fizikát, ill. a természetismeretet tanítani a 12-13 éves tanulóknak. Tapasztalatok szerzése a kísérletek, mérések elvégzésében. 2. Tantárgyi program: Előadás: Az anyag tulajdonságainak, a természet anyagi rendszereinek és azok kölcsönhatásainak megismerése.A világ anyagi egységének felismerése, a világmindenség egységét kialakító törvényszerűségek megismerése.Az Univerzum, a Föld és az élőlények leggyakoribb elemei tulajdonságainak, körforgásuk és élettanijelentőségük felismerése. A természetben előforduló kölcsönhatások (gravitációs, mechanikai, elektromos,mágneses, termikus, fény) tulajdonságai, jelentőségük, a testek egyensúlya, mozgása. Sebesség, gyorsulás, stb. fogalma. Newton-törvények és azok értelmezése. A termikus kölcsönhatás, halmazállapot-változások,hőterjedési formák. Ohm törvénye, a fogyasztók soros, párhuzamos kapcsolása, galvánelemek. Mágneses alapjelenségek. Fénytörés, fényvisszaverődés, optikai eszközök és alkalmazásuk. Szeminárium: Mérési technikák elsajátítása. A hallgatók azon képességeinek a fejlesztése, amelyek lehetővé teszik egyszerű fizikai-és kémiai kísérletek elvégzését és a végbemenő változások tudományos értelmezését. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A vállalt kiselőadások legalább közepes színtű megtartása. A házi dolgozatok megfelelő tartalommal történő elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A ZH-k (2 db) minimum 11 pontra történő megírása (max. 20 pont). Gyakorlati jegy (1-5-ig történő osztályzat) a félév végén. 5. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Dr. Ménes - Dr. Kónya: Természetismeret Természetismeret – Gyakorlat Nemzeti Tankönykiadó Budapest 1993. Dr. Budó Á.: Kísérleti fizika I-II-III. Tankönyvkiadó Baranyi K: A fizikai gondolkodás iskolája I-II-III Akadémia Kiadó Budapest 1992. Öveges J: Gondolkozzunk és kísérletezzünk Gondolat Kiadó, Budapest, 0979 Öveges J.: Érdekes fizika Okteszt Kiadó Nyíregyháza, 2001

118


Fizikai és kémiai ismeretek és gyakorlatok II. TAB 2414 3. 2 1+1 Kollokvium TAB 2413 Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: a hallgatók fizikai ismereteinek bővítése, az elméleti anyag felhasználása a gyakorlatban (jelenségek értelmezése, megmagyarázása, kísérleti bemutatása). 2. Tantárgyi program: Előadás: A termikus kölcsönhatás, az ideális gázok tulajdonságai, gáztörvények. Halmazállapotok,halmazállapot-változások, hőterjedési formák. Elektrosztatikai alapjelenségek. Az elektromos áram, áramkörök. Áramforrások, galvánelemek, felépítésük. Ohm törvénye, a fogyasztók soros, párhuzamos kapcsolása. Mágnesesalapjelenségek. Elektromágneses hullámok. Fénytörés, fényvisszaverődés, optikai eszközök és alkalmazásuk. Radioaktivitás. Szeminárium: Alapvető kísérletek elvégzése, a tapasztalatok részletes elemzése az előadás anyagához kapcsolódóan. A természetben előforduló mechanikai-, elektromosságtanifénytani-, hőtani jelenségek vizsgálata és fizikai magyarázata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadások, Zh-k minimum elégséges eredménnyel 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zh-k és kielőadások értékelése ötfokozatú érdemjeggyel 5. Az értékelés módszere: kollokvium a két féléves anyagból (szóbeli vizsga) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Ménes - Dr. Kónya: Természetismeret Természetismeret – Gyakorlat Nemzeti Tankönykiadó, Budapest 1993. Dr. Budó Á.: Kísérleti fizika I-II-III. Tankönyvkiadó, Budapest Baranyi K: A fizikai gondolkodás iskolája I-II-III Akadémia Kiadó Budapest 1992. Öveges J: Gondolkozzunk és kísérletezzünk Gondolat Kiadó, Budapest, 1979 Öveges J.: Érdekes fizika Okteszt Kiadó Nyíregyháza, 2001

119


Általános földrajz TAB 2415 4. 2 1+1 kollokvium TAB 1407 Dr. Dobány Zoltán főiskolai docens FD

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a földrajzi burokban lejátszódó természeti folyamatok legfontosabb sajátosságaival, a földrajzi burok komplexitásával, továbbá képessé tenni a hallgatókat arra, hogy a rendelkezésre álló szakirodalom alapján később majd önállóan is képesek legyenek kiegészíteni általános természeti földrajzi ismereteiket. 2. Tantárgyi program: A föld belső szerkezete, a litoszféra, a litoszférában lejátszódó folyamatok, az általuk létrejött képződmények, a víz- és levegőburok földrajza, a föld talajai, az élővilág földrajza. Az elméleti stúdium anyagát néhány gyakorlati vonatkozású téma egészíti ki, mint az ásvány- és kőzethatározás alapjai, meteorológiai műszertan, alapvető hidrogeográfiai, talajtani, biogeográfiai és geomorfológiai megfigyelések a terepen. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok, rajzok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy, vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Ásvány- és kőzetgyűjtemények, meteorológiai műszerek, térképek, audiovizuális eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Endrédi L.: Természetismeret II. Bp., 1997. Endrédi L.: Földrajzi ismeretek. Bp., 2000. Endrédi L.:-Benke J.-Harag F.: Földrajzi gyakorlatok. Bp., 2000.

120


Magyarország természeti és gazdasági földrajza TAB 2416 5. 2 1+1 kollokvium TAB 2415 Dr. Hanusz Árpád főiskolai tanár FD

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium a magyar társadalommal, a nemzetgazdaság természetföldrajzi alapjaival és geopolitikaiközgazdasági feltételrendszerével, a gazdaság ágazati és térszerkezetével, európai kapcsolódásaival és a világgazdaságban elfoglalt helyével (perspektíváival) foglalkozik. 2. Tantárgyi program: A társadalmi-gazdasági fejlődés természeti és humán erőforrásai, közgazdasági és politikai tényezői. A gazdasági fejlődés fontosabb korszakai és jellemzői. A népesség idő- és térbeli változásai, tagozódása, gazdasági aktivitása. A magyar nemzetgazdaság szerkezete, primer és szekunder szektorai (mezőgazdaság, erdő- és vadgazdálkodás, ipar). A tercier szektor jellege, társadalmi szerepe és fejlődési sajátosságai. A magyar településhálózat, régiók és térszerkezeti egységek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy, vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: térképek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Hajdú Zoltán : Magyarország közigazgatási földrajza. 2000. Beluszky Pál : Magyarország település földrajza. 2000. Perczel György : Magyarország társadalmi-gazdasági földrajza. 1996. Bora Gy. Nemerkényi : Magyarország földrajza. 1992. Bora Gy. Nemerkényi : Hazánk, Magyarország. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2000.

121


Általános biológia TAB 2417 3 2 0+2 Kollokvium TAB1407 Lisóczkiné dr. Halász Judit tanársegéd BI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az élőlények alapvető morfológiai és fiziológia tulajdonságainak megismertetése. 2 Tantárgyi program: Az élet fizikai- kémiai alapjai Az eukarióta sejt felépítése, anyagcseréje, energiaforgalma stb. Az egyedi szervezet szintje, prokarióták, eukarióta egysejtűek, gombák, növények állatok. Az emberi szervezet önfenntartó működései, táplálkozás, keringés, légzés kiválasztás stb. Szaporodás és egyedfejlődés, ivaros ivartalan szaporodás. Az evolúció elmélete. Tájékozódás a föld és hazánk élővilágában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: • Gyakorlatokon való részvétel • Munkafüzet pontos vezetése • Zárthelyi dolgozatok teljesítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): •

Zárthelyi dolgozatok

5. Az értékelés módszere: •

Kollokvium

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: • Bemutató gyűjtemények • Diaképek • Írásvetítő fóliák • CD-ROM 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) : • • •

Borvendég – Jámbor – Szabó – Dávid – Kurucz: Általános biológia, Kaposvár, 2003 Kacsur –Kováts: Biológia alapjai. Egyetemi Kiadó, Veszprém, 2002. Sződy Róbert: Biológia, Diáktéka, Budapest, 2003.

122

A tantárgy neve Tantárgy kódja

Állattani ismeretek és gyakorlatok TAB 2418

Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám elm. Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

4 2 1+1 Kollokvium TAB 2417 Nagy Mihály, főiskolai docens BI

1. A tantárgy elsajátításának célja Az állattan célja, hogy megismertesse az állatokról szóló igazolt ismereteket, az állatok szervezetét, életét, élettanát, az élő és élettelen környezethez való viszonyát. 2. Tantárgyi program Az állattan ágai, felosztása. Az állati test felépítése, fejlődése és növekedése. Az állatok rendszerezése. Rövid áttekintés az állati test szerveiről összehasonlító anatómiai szemszögből élettani ismeretek alapján. 3. Évközi tanulmányi követelmények Egy zárthelyi dolgozat és a gyakorlati követelmények teljes körű teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere Szóbeli kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Irásvetítő fóliák, Power-Point bemutatók, DVD és CD demonstrációk. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Fábián Gy. (szerk) (1973): Állattan. Mezőgazdasági Kiadó Bp. 5-587. Durucz I. – Fischer E. – Vajon I. (1980): Állatszervezettan és állatélettan. Tankönyvkiadó. Bp. 3-510.

123


Növénytani ismeretek és gyakorlatok TAB 2419


5 2 2 Kollokvium TAB 2417 Dr. Szabó Sándor, főiskolai tanár BI

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók útbaigazítást kapjanak a növényvilág sokféleségében továbbá megismerjék a növények testfelépítését. 2. Tantárgyi program A hajtásos növények szerveinek morfológiája: gyökér, szár, levél, virág, termés. A hazai zárvatermő flóra legfontosabb családjának és fajainak megismerése: Ranunculales, Caryophyllales, Fagales, Rosales, Fabales, Araliales, Capparales, Solanales, Boraginales, Lamiales, Asterales, Liliales, Poales. A növényhatározás elsajátítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az előadásokon és a gyakorlatokon való részvétel. Levél- és termésgyűjtemény készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Zárthelyi dolgozat, kollokvium. 5. Az értékelés módszere Növényfelismerés teljesítményének növényanyagokon történő értékelése, a hallgatók által elkészített levél- és termésgyűjtemények külalakjának és tartalmának értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Szabó S, Tass Z: (2006 Növényrendszertan gyakorlat (oktatási segédanyag). Képanyag több mint 500 növényfajról digitális formában. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Borhidi A.: A zárvatermők fejlődéstörténeti rendszere. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. Simon T.: Magyarország edényes Flóra határozója, Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest. 1992. Simon T., Seregélyes T.: Növényismeret, Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest, 1999.

124


Funkcionális anatómia TAB 2420


6 2 2+0 Kollokvium Dr. Molnár Mihály, címzetes főiskolai docens BI

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg az ember szervezetének szerveit, szervrendszereit, azok funkcionális szerepeit. Ismereteket szerezzenek alapvető élettani folyamatokról. 2. Tantárgyi program Anatómiai alapfogalmak, vizsgálati módszerek. Az emberi szervezet morfológiai felépítése. Fajfejlődés, egyed fejlődés. A mozgásrendszer. A keringési rendszer és a vér. Zsigeri rendszerek: emésztő rendszer, légzőrendszer, vizeleti v. húgyszervek,, nemi szervek. A belső elválasztású mirigyek rendszere. Az idegrendszer. Érzékszervek. 3. Évközi tanulmányi követelmények Két eredményes zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A zárthelyi dolgozatok eredménye alapján vizsgajegy megajánlása történhet. 5. Az értékelés módszere Szóbeli kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Power Point-os reprezentáció, CD, írásvetítő fólia anyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Nagy I. – Nyilas K. (2003): Az ember biológiája és egészségtana. Nemzeti Tankönyvkiadó. Bp. 3-464. Donáth T. (1980): Anatómia-élettan. Medicina Könyvkiadó. Bp. 5-332. Donáth T. (1974): Anatómiai nevek. Medicina Könyvkiadó. Bp. 3-408.

125


Ökológia, környezetkultúra TAB 2421 6 2 1+1 Kollokvium Dr. Nagyné dr. Bíró Margit docens BI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az ökológiai szemléletmód elsajátítása, az ehhez szükséges biológiai ismeretek megszerzése, a környezetvédelem és környezetkultúra mai problémáinak ökológiai szemlélettel való megközelítése nem biológus hallgatók részére 2. Tantárgyi program: Ökológiai alapismeretek. Életfeltételek és források. Ember helye a bioszférában. Az ember és környezet viszonyának alakítása. Közösségökológia. Települések ökológiája. Antropogén hatások az ökoszisztémák életközösségeiben. A természetvédelem alapfogalmai, fajtái, feladatai. Környezetszennyezés, a környezetvédelem lehetséges útjai. Környezet és társadalom közös jövője. Fontosabb nemzetközi, természetvédelmi-ökológiai egyezmények. 3. Évközi tanulmányi követelmények: • Gyakorlatokon való részvétel • Munkafüzet pontos vezetése • Zárthelyi dolgozatok teljesítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): • Zárthelyi dolgozatok 5. Az értékelés módszere: • Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: • Diaképek • Írásvetítő fóliák • CD-ROM 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) : • Standovár Tibor – Richard B. Primack (2001): A természetvédelem biológiai alapjai. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Hortobágyi T.- Simon T. szerk. (2000): Növényföldrajz, társulástan és ökológia, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Heinrich D. – Hergt M. (1995): SH atlasz - Ökológia, Springer-Verlag, Budapest • Széky Pál (1983): Ökológia kislexikon. Natura, Budapest • Tatai,E.-Tatai, M. (1993):Környezetkultúra, Tölgyfakiadó, Budapest.

126


Természetismeret tantárgypedagógia I. TAB 2422 5. 3 0+2 Kollokvium TAB 2421 Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A biológia, a földrajz, kémia és a fizika tantárgyak keretében tanult elméleti ismeretek felhasználása. A természettudományi tantárgyak, ezen belül Természetismeret tantárgy tanítása metodikájának megismerése és alkalmazása. 2. Tantárgyi program: A természettudományos ismeretszerzés útja. A deduktív-és induktív ismeretszerzés ismérvei. A természettudományos tantárgyak (Természetismeret, Környezetismeret, Biológia, Fizika, Földrajz) tanításának metodikája, tantárgyi specifikumok. Óratípusok, és azok jellemzői. A tanítási órák megszervezésének, lebonyolításának módszerei. A szemléltetés, a motiváció, a kísérletek szerepe a tanítástanulás folyamatában. Az audiovizuális eszközök alkalmazási lehetőségei. Szemléltető eszközök felhasználása. Tanulói segédletek készítése. Mikrotanítások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: ZH-k írása, az elkészített szemléltető-eszközök, tanulói segédletek, mikrotanítások értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga (osztályozás ötfokozatú érdemjeggyel) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Általános iskolai tankönyvek (Természetismeret, Környezetismeret, Biológia, Fizika, Földrajz), Érvényben lévő tantervek, Módszertani segédletek (A fizika-, a biológia-, a földrajz tanítása), Baranyi K: A fizikai gondolkodás iskolája I -II-III. Akadémia Kiadó Budapest 1992. Öveges József: Érdekes Fizika Gondolat Kiadó Budapest 1998. Veresné Horváth Éva: Miért piros a tilos? Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 1989

127


Természetismeret tantárgypedagógia II. TAB 2423 6. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje a hallgató a Természetismeret Fizika, a Földrajz, a Biológia tantárgy tanításának metodikáját, tudjon megszervezni- és bemutatni tanári, ill. tanulói kísérleteket. Megfelelő szinten tudja kezelni és alkalmazni a modern audiovizuális eszközöket. Szerezzen jártasságot a különféle tanítási segédeszközök készítésében és alkalmazásában. 2. Tantárgyi program: A Természetismeret, Fizika, a Földrajz, a Biológia tantárgy tantárgy tanítási metodikájának elsajátítása, jártasság megszerzése a kísérletek megszervezésében, végrehajtásában. Mikrotanítások a Természetismeret, Fizika, a Földrajz, a Biológia. tantárgyak anyagából. Ismerkedés segédanyagok, szemléltetőeszközök használatának, készítésének módszereivel. Videofilmek, számítógépes programok felhasználási lehetőségei a tanítási órákon. 3. Évközi tanulmányi követelmények : mikrotanítások bemutatásának, tanulói segédletek, szemléltető eszközök készítésének ellenőrzése és értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): mikrotanítások bemutatásának, tanulói segédletek, szemléltető eszközök készítésének ellenőrzése, értékelése és osztályozása. 5. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy a félév során kapott érdemjegyek alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Ménes A. – Kónya J: Természetismeret I. Természetismeret – Gyakorlatok Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993. Dr. Budó Á: Kísérleti fizika I-II-III. Tankönyvkiadó Budapest Baranyi K: A fizikai gondolkodás iskolája I -II-III. Akadémia Kiadó Budapest 1992. Hans Backe: Kalandozások a fizika birodalmában Móra Könyvkiadó Budapest 1980. Általános iskolai Fizika, Biológia, Földrajz, Természetismeret tankönyvek, segédkönyvek Veresné Horváth Éva: Miért piros a tilos? Műszaki Könyvkiadó, Budapest

128


Környezetünk fizikája TAB 2424 7. 2 1+1 Gyakorlati jegy Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: a természettudományos műveltség bővítése, mélyítése, a pedagógiai képességek speciális részterületeken való fejlesztése, ismerkedés a kutatómunka rejtelmeivel. 2. Tantárgyi program: Kölcsönhatások vizsgálata. Mozgások és energiaviszonyok a természetben. Bolygómozgás, súlytalanság, árapály jelenség. Tengeráramlatok. Elektromos alapjelenségek a természetben. A mágneses kölcsönhatás, és szerepe mindennapjainkban. Elektromos eszközök használata. Fényjelenségek a természetben. A radioaktivitás alapjelenségei, a radioaktivitás hatása az élő szervezetre. Az emberek, a növények és az állatok kapcsolata a fizikával (pl. táplálkozás, légzés, mozgás, stb.) 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kiselőadások tartása, és kísérletek, mérések végzése az előadások anyagából. Számítógépes programok, videofilmek feldolgozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a megtartott kiselőadások minőségének-, az elvégzett mérések és azok elemzésének-, valamint a bemutatott kísérletek színvonalának értékelése. 5. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy a félév során megszerzett érdemjegyek alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Ménes A. – Kónya J: Természetismeret I. Természetismeret – Gyakorlatok Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993. Dr. Budó Á: Kísérleti fizika I-II-III. Tankönyvkiadó Budapest Baranyi K: A fizikai gondolkodás iskolája I -II-III. Akadémia Kiadó Budapest 1992. Hans Backe: Kalandozások a fizika birodalmában Móra Könyvkiadó Budapest 1980. Általános iskolai Fizika, Biológia, Földrajz, Természetismeret tankönyvek, segédkönyvek Dr. Kiss Árpád: Fejezetek a környezetfizikából Debrecen, 2004.

129


Komplex terepgyakorlat TAB 2425 6. 40 Dr. Varga Klára főiskolai docens FI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az elméleti ismeretek alkalmazási lehetőségeinek megismerése. A természeti jelenségek, a termelési folyamatok, a természetes környezetben élő növények és állatok viselkedésének megfigyelése. 2. Tantárgyi program: Botanikus kertek, Nemzeti Parkok, erdők, mezők, vízpartok élővilágának vizsgálata. Meteorológiai állomások, erőművek, stb. munkájának megismerése. Természeti jelenségek,fizikai folyamatok-, jelenségek megfigyelése tanulmányi kirándulás keretén belül. 3. Évközi tanulmányi követelmények: részvétel a terepgyakorlaton 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy):5. Az értékelés módszere: aláírás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Utikönyvek, Növény-és állathatározó, Veresné Horváth Éva: Miért piros a tilos? Műszaki Könyvkiadó, Budapest

130

ÉNEK-ZENE


2.

3.

4.

5. 6. 7.

Ének /szolfézs-zeneelmélet/ I. TAB 2501 3. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 1502 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Rendezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás és az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. Ismertesse meg a hallgatóval az 1-6. Osztály énekes szemelvényeit. Tantárgyi program Nyolcad és félértékű alaplüktetésű ütemformák. A triola. Alterált hangok, a kromatika, a különleges hangközök. Recitativók, áriák, duettek, tercettek, karfúgák. Kantáta, oratórium passió, mise, opera. A hármashangzatok típusai és funkciós rendszerük. Hármashangzatfűzés fő és mellékhármasokkal. Évközi tanulmányi követelmények Az általános iskolai alsó tagozatos zenei tankönyvek többszólamú szemelvényeinek megfelelő gyakorlati anyag megtanulása. Nehezebb hangközök, hangzatok, hangsorok készségszintű tudása, a zenei kifejezőeszközök alkalmazása a tananyag előadása közben. A megszerezett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A többszólamú anyagok előadásánál a legfontosabb szempont a tiszta intonáció és a kamarazenélés gördülékeny megvalósítása. A hangzatok, hangsorok és hangközök esetében mind az építés, mind a felismerés készség szinten történjen. Az értékelés módszere Szolfézs-zeneelmélet feladatlap megírása, amelyet félévente kétszer kérek. A szóbeli feleletek száma félévente 3-4 alkalom. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben megjelölt kiadványok, a ritmushangszerek, ritmuskártyák, dallamkártyák, a tantermekben zongora, audio-vizuális berendezések. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet 1-6. osztály általános iskolai énekes könyvek 1-6. osztály zenei tagozatos énekes könyvek Ajánlott: Pándi Marianna. Hangversenykalauz 1-2-3-4. Várnai : Oratóriumok könyve

131


2.

3.

4. 5. 6. 7.

Ének /szolfézs-zeneelmélet/ II. TAB 2502 4. 1 0+1 Kollokvium TAB 2501 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Rendezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás és az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. Ismertesse meg a hallgatóval az 1-6. Osztály énekes szemelvényeit. Tantárgyi program Jeles napokhoz kötődő népdalok. Barokk, klasszikus szemelvények. Súlytalan kezdés, nyolcad felütés. Harminckettedek. Alterált és moduláló dallamok. Dallamok elemzése hangsor szerint. A barokk hangszeres formák. Funkciók szerepe a formaalkotásban. Négyeshangzatok típusai, szerkesztése, hangoztatása. Évközi tanulmányi követelmények Az általános iskolai alsó tagozatos zenei tankönyvek többszólamú szemelvényeinek megfelelő gyakorlati anyag megtanulása. Nehezebb hangközök, hangzatok, hangsorok készségszintű tudása, a zenei kifejezőeszközök alkalmazása a tananyag előadása közben. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A kollokviumon 15 tételből álló tételsort állítok össze, melyen három nagy zenetörténeti korszak szemelvényeit és elméleti tudnivalóit kérem számon. Az értékelés módszere Az egyes zenetörténeti korszakokhoz kapcsolódó formai és harmóniai elemzések, többszólamú anyagok kamaraéneklése és ének-zongorás feladatok megoldása. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben megjelölt kiadványok, a ritmushangszerek, ritmuskártyák, dallamkártyák, a tantermekben zongora, audio-vizuális berendezések Kötelező, ajánlott irodalom 83-5 db) Kötelező: Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet 1-6. osztály általános iskolai énekes könyvek 1-6. osztály zenei tagozatos énekes könyvek Ajánlott:

Pándi Marianna. Hangversenykalauz 1-2-3-4. Várnai : Oratóriumok könyve

132


2.

3.

4.

5. 6. 7.

Ének /szolfézs-zeneelmélet/ III. TAB 2503 5. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 2502 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Rendezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás és az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. Ismertesse meg a hallgatóval az 1-6. Osztály énekes szemelvényeit. Tantárgyi program Magyar népdalok (variánsok és díszített népdalok), más népek dalai. Klasszikus zene szemelvényei. Szekvenciák szerkesztése, éneklése. A periódus elv szerepe a klasszikus formában. Szonáta, szonátaforma, szonátarondó, összetett formák. Hármas és négyeshangzatok fűzése és hangoztatása. Asszimetrikus ütemek. Évközi tanulmányi követelmények Az általános iskolai alsó tagozatos zenei tankönyvek többszólamú szemelvényeinek megfelelő gyakorlati anyag megtanulása. Nehezebb hangközök, hangzatok, hangsorok készségszintű tudása, a zenei kifejezőeszközök alkalmazása a tananyag előadása közben. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A többszólamú anyagok előadásánál a legfontosabb szempont a tiszta intonáció és a kamarazenélés gördülékeny megvalósítása. A hangzatok, hangsorok és hangközök esetében mind az építés, mind a felismerés készség szinten történjen. Az értékelés módszere Szolfézs-zeneelmélet feladatlap megírása, amelyet félévente kétszer kérek. A szóbeli feleletek száma félévente 3-4 alkalom. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben megjelölt kiadványok, a ritmushangszerek, ritmuskártyák, dallamkártyák, a tantermekben zongora, audio-vizuális berendezések Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet 1-6. osztály általános iskolai énekes könyvek 1-6. osztály zenei tagozatos énekes könyvek Ajánlott: Pándi Marianna. Hangversenykalauz 1-2-3-4. Várnai : Oratóriumok könyve

133

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék neve 1.

2.

3.

4.

5. 6. 7.

Ének /szolfézs-zeneelmélet/ IV. TAB 2504 6. 2 0+2 kollokvium TAB 2503 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Rendezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás és az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. Ismertesse meg a hallgatóval az 1-6. Osztály énekes szemelvényeit. Tantárgyi program Különleges hangsorú népdalok Bartók és Kodály népdalfeldolgozásainak tükrében. Romantikus dalok és kórusművek. Negyed és nyolcad egységű ütemek váltakozása. Nehezebb alterált dallamok éneklése dó váltással. Az akusztikus skála. Színezett hétfokú hangsorok, új hangnemi kapcsolatok. A romantikus dal és dalciklusok. További alterált akkordok. Évközi tanulmányi követelmények Az általános iskolai alsó tagozatos zenei tankönyvek többszólamú szemelvényeinek megfelelő gyakorlati anyag megtanulása. Nehezebb hangközök, hangzatok, hangsorok készségszintű tudása, a zenei kifejezőeszközök alkalmazása a tananyag előadása közben. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A többszólamú anyagok előadásánál a legfontosabb szempont a tiszta intonáció és a kamarazenélés gördülékeny megvalósítása. A hangzatok, hangsorok és hangközök esetében mind az építés, mind a felismerés készség szinten történjen. Az értékelés módszere Az egyes zenetörténeti korszakokhoz kapcsolódó formai és harmóniai elemzések, többszólamú anyagok kamaraéneklése és ének-zongorás feladatok megoldása. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben megjelölt kiadványok, a ritmushangszerek, ritmuskártyák, dallamkártyák, a tantermekben zongora, audio-vizuális berendezések Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet 1-6. osztály általános iskolai énekes könyvek 1-6. osztály zenei tagozatos énekes könyvek Ajánlott: Pándi Marianna. Hangversenykalauz 1-2-3-4. Várnai : Oratóriumok könyve

134


2.

3.

4. 5.

6. 7.

Ének /szolfézs-zeneelmélet/ V. TAB 2505 7. 2 0+2 Gyakorlati jegy TAB 2504 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Rendezze a zene alkotóelemeire, összetevőire vonatkozó ismereteket, alakítsa ki a tudatos befogadás és élményszerű reprodukálás és az improvizáció képességét, az önálló ismeretszerzés, a folyamatos önképzés nélkülözhetetlen feltételét, a zenei írás-olvasás készségét. Járuljon hozzá a zenei ízlés megalapozásához, fejlesztéséhez. Ismertesse meg a hallgatóval az 1-6. Osztály énekes szemelvényeit. Tantárgyi program XX. századi szemelvények (Kortárs szerzők népdalfeldolgozásai, dalai és gyermekkari művei). Aszimmetrikus és váltakozó ütemű darabok ritmusának értelmezése és megszólaltatása. Bi és politonalitás. Dodekafónia. A XX. századi formatípusok. Akusztikus hangzatok, mixtúrák. Egész hangúság és kromatika. Évközi tanulmányi követelmények Az általános iskolai 5-6. osztályos zenei tankönyvek többszólamú szemelvényeinek megfelelő gyakorlati anyag megtanulása. Nehezebb hangközök, hangzatok, hangsorok készségszintű tudása, a zenei kifejezőeszközök alkalmazása a tananyag előadása közben. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A legfontosabb szempont az ötödik félévben, hogy mennyire képes a megfelelő zenetörténeti korszakoknak megfelelően stílusosan énekelni többszólamú anyagokban szólamot, valamint ének-zongorás feladatban is. Az értékelés módszere Írásban homofón és polifón többszólamú anyagok hallás utáni lejegyzése, egyszólamú nehezebb ritmusú és metrumú barokk idézet hallás utáni lejegyzése. A megtanult elméleti ismeretek esszé-szerű leírása. Szóban valamennyi megismert stílusban többszólamú anyag éneklése és ugyanezen stílusokban ének-zongorás feladatok megoldása. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben megjelölt kiadványok, a ritmushangszerek, ritmuskártyák, dallamkártyák, a tantermekben zongora, audio-vízuális berendezések Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet 1-6. osztály általános iskolai énekes könyvek 1-6. osztály zenei tagozatos énekes könyvek Ajánlott:

Pándi Marianna. Hangversenykalauz 1-2-3-4. Várnai : Oratóriumok könyve

135


2.

3. 4. 5. 6. 7.

Ének tantárgypedagógia I. TAB 2506 5. 2 0+2 Kollokvium -Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Az általános iskola 1-4, valamint az 5. És 6. Osztályokban szükséges zenei nevelés és oktatás célkitűzéseinek megismertetése, a tantervi anyag feldolgozásmódjainak bemutatása, elsajátíttatása. A neveléselmélet, a zenepszichológia és didaktika körében a szaktárgyakra vonatkozó érvényességek feltárása, az elmélet és a gyakorlat egységének biztosítása. Olyan módszertani eljárások megismerése, szemléletmód kialakítása, amelyek segítségével változó tananyag és szervezeti formák esetében képes a tanító jelölt alkotó módon tudását hasznosítani. Tantárgyi program Az oktatást szabályozó törvények megismerése, a jelenleg érvényes iskolai rendszer kialakulásának előzményei ismeretében az aktuális változtatások elemzése. A művészeti nevelés szerepe a személyiség formálásában, a zenei nevelés célja. A zenei nevelés fő területei, az oktatás folyamata.. A zenei képességek kialakításának feladatai, a zenei tehetség fogalma. A zenei élmény szerepe, elsődlegessége a daltanításban és a zenehallgatásban. Évközi tanulmányi követelmények Az aktuális téma feldolgozása beszámolók, önálló dolgozatok formájában. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A kialakítandó vizsgajegy érdekében legyen képes összefüggéseiben látni a megtanultakat és gyakorlatban is alkalmazni. Az értékelés módszere Az elméletben megértett és megtanult folyamatot video-felvételen és hospitáláson tekinti meg a hallgató, majd mikrotanítás keretében ki is próbálja azokat. Ez lesz az egyik része az értékelésnek. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítása (Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 1999.)

Ajánlott:

Forrai Katalin: Ének az óvodában Tantervismertetők (Ének-zene keret, ill. helyi tantervek) Laczó Zoltán: Megkésett jegyzetek Gordon professzor kurzusának margójára (Parlando, 1997. 3-4. Szám) Varró Margit: Zenei tehetség (Parlando, 2000. 2. Szám) Domonkos Máté: A zenepedagógia társadalmi szerepéről (Parlando, 1999. 5. szám) Domonkos Máté: A hallás fejlesztésének pszichikai hátteréről (Parlando, 1998. 3. Szám) Dobszay László. A magyar dal könyve Paul Michel: Zenei képesség, zenei készség (Zeneműkiadó, Bp. 1964.) Kokas Klára: Képességfejlesztés zenei neveléssel (Zeneműkiadó Bp. 1972.)

136


2.

3.

4. 5. 6. 7.

Ének tantárgy-pedagógia II. TAB 2507 6. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 2506 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja Az általános iskola 1-4, valamint az 5. És 6. Osztályokban szükséges zenei nevelés és oktatás célkitűzéseinek megismertetése, a tantervi anyag feldolgozásmódjainak bemutatása, elsajátíttatása. A neveléselmélet, a zenepszichológia és didaktika körében a szaktárgyakra vonatkozó érvényességek feltárása, az elmélet és a gyakorlat egységének biztosítása. Olyan módszertani eljárások megismerése, szemléletmód kialakítása, amelyek segítségével változó tananyag és szervezeti formák esetében képes a tanító jelölt alkotó módon tudását hasznosítani. Tantárgyi program Didaktikai feladatok az ének-zene tanításában: az ismeretszerzés, készségfejlesztés, alkalmazás, zenei alkotótevékenység területeinek módszertani követelményei. A harmonikus hallás fejlesztése, a többszólamú művek feldolgozási módjai. A játék és játékos módszerek, a mozgás és a zene kapcsolata. Az európai műzene tanításának szakmai és módszertani megoldásai. Kodály zenepedagógiai koncepciója. Külföldi módszerek megismerése. Évközi tanulmányi követelmények Kutakodjon az alábbi témákban: harmónikus hallás fejlesztése, a tiszta intonáció kialakítása, a többszólamú művek feldolgozási módja, a játék és játékos módszerek, stb., majd kiselőadás formájában minden hallgató egy-egy témában számoljon be. A további gyakorlati feladatokat oldják meg és a záróvizsga tételeknek megfelelően dolgozzanak ki egy-egy témakört. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A kiselőadások, a gyakorlati feladatok és záróvizsga tételek kidolgozásának színvonala adja az értékelés szempontját. Az értékelés módszere Vizsgálom a szakirodalomban való jártasságot, a gyakorlatias gondolkodást és a problémalátást. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, az általános iskolai ének-zene tankönyvek, minden hallgatónak ritmuskártya, ritmushangszerek és metallofon. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db Kötelező: Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítása (Bessenyei Kiadó Nyíregyháza, 1999.)

Ajánlott:

Bárdos Lajos, Kerényi György, Papp Lajos gyermekeknek írt darabjai (válogatva) Kodály: Énekeljünk tisztán, 333 olvasógyakorlat, Ötfokú zene I-IV. Kis emberek dalai Kodály: Válogatott Bicíniumok Kodály Zoltán: Visszatekintés: részletek (Zeneműkiadó 1982.) Szőnyi Erzsébet: Kodály Zoltán nevelési eszméi (Tankönyvkiadó Bp. 1984.) Papp Géza: Készségfejlesztés az általános iskolai ének-zene órán (Tankönyvkiadó Bp. 1973.) Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia, forma (Tankönyvkiadó, Bp. 1982.) Válogatott bibliográfia: Kodály vonatkozások: (Parlando 1999. 3-4. Szám)

137


Zeneirodalom TAB 2508 6. 2 0+2 Kollokvium TAB 1507 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

2. A tantárgy elsajátításának célja Ismertesse meg a hallgatóval az általános iskola 5-6. Osztályos zenehallgatási anyagát, mutassa be a barokk és klasszikus zene sajátosságait, főbb alkotóit és alkotásait. Ismertesse a zenei korszak műfajait, formáit. Nyújtson segítséget a zeneművek esztétikai elemzéséhez. 3.

3.

Tantárgyi program A barokk zene általános jellemzői, főbb zeneszerzői. (Monteverdi, Purcell, Scarlatti, Corelli, Couperin, Vivaldi, Handel, Bach) és azok fontosabb műveinek bemutatása. A műfajok megismertetése (opera, oratórium, kantáta, szvit, concerto, stb.). A bécsi klasszikus zene általános jellemzői, kiemelkedő alkotóinak (Haydn, Mozart, Beethoven) élete és munkássága. Új műfajok bemutatása (vonósnégyes, szimfónia, versenymű, szonáta) Évközi tanulmányi követelmények Zeneművek felismerése, hangversenyről való beszámolók elkészítése, témák éneklése.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegyet kapnak a zenehallgatási anyag felismeréséért, valamint a zeneszerzők és zenetörténeti korszakok megtanulásából és beszámolásából. A kollokviumi vizsgajegy zenefelismerésből, a zeneművek műfajainak felismeréséből és témák énekléséből tevődik össze. 5. Az értékelés módszere Teszt-íratás, a témák éneklése, és a műfajokból való szóbeli referálás módján történik. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Zenei CD-k, zenei lexikonok, zenetörténeti könyvek, partitúrák állnak rendelkezésre. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Kelemen. A zene története 1750-ig Avasi Béla: A rokokó, a korai romantika, a bécsi klasszikusok Ajánlott: Földes:Bach élete és művei – főiskolai jegyzet Bartha Dénes: Bach Bartha Dénes. Beethoven A hét zeneműve sorozat Pándi Marianna: Hangversenykalauz 1-2-3-4. 1974.

138

Tantárgy neve Hangképzés I. Tantárgy kódja TAB 2509 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Bordásné Gyöngyösi Erika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ 1. A tantárgy elsajátításának célja A tantárgy tanításának előfeltétele bizonyos fokú hangi és fiziológiai adottság - egészséges hangszalag - tiszta intonáció - jó ritmusérzék - a mutáció vége Az egészséges hangszervek tökéletes összműködésének kialakítása. Helyes hangadásra való nevelés. Készítsük elő a hangot a tanulás folyamán jelentkező komolyabb és nehezebb feladatokra, a későbbiekben jelentkező munkabírásra, nagy megterhelésre. A hangképzés váljon részévé az énektanításnak. Adjon gazdag dalismeretet. A hallgató ismerje az általános iskolai normál és ének-zene tantervű ének-zene anyagát. 2.

Tantárgyi program A helyes mély légzés elsajátítása, jó hangindítás, helyes szövegkiejtés, és legyen képes egy-egy dalt megformáltan előadni. Parlando, rubato, tempo giusto népdalok, régi magyar dalok, virágénekek, régi olasz, francia, angol mesterek művei.

3. Évközi tanulmányi követelmények A hallgató tudjon 10-12 népdalt illetve virágéneket és 6-8 műdalt stílusosan megformálva előadni. 4. 5. 6. 7.

A megszerzett ismeretek értékelés (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zár, melynek feltétele a rendszeres óralátogatás, a tematikában kijelölt anyag teljesítése. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés. (Helyes légzés és énektechnika, helyes szövegkiejtés, stílushű előadás…) Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, Cd-k, DVD-k Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kerényi: Százszínű csokor Molnár-Kern: Daloskert Dalgyűjtemény I-II. főiskolai jegyzet Ádám Jenő. A dal mesterei I. Kodály: A magyar népzene

139

Tantárgy neve Hangképzés II. Tantárgy kódja TAB 2510 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 2509 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bordásné Gyöngyösi Erika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ 1. A tantárgy elsajátításának célja A tantárgy tanításának előfeltétele bizonyos fokú hangi és fiziológiai adottság - egészséges hangszalag - tiszta intonáció - jó ritmusérzék - a mutáció vége Az egészséges hangszervek tökéletes összműködésének kialakítása. Helyes hangadásra való nevelés. Készítsük elő a hangot a tanulás folyamán jelentkező komolyabb és nehezebb feladatokra, a későbbiekben jelentkező munkabírásra, nagy megterhelésre. A hangképzés váljon részévé az énektanításnak. Adjon gazdag dalismeretet. A hallgató ismerje az általános iskolai normál és ének-zene tantervű ének-zene anyagát. 2.

Tantárgyi program A helyes légzés, hangindítás automatikussá válása, rezonancia, hangerő, hangterjedelem fejlesztése, átélt megformálás.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Barokk 4-5, klasszikus 6-7, könnyebb romantikus dalok 4-5 éneklése.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zár, melynek feltétele a rendszeres óralátogatás, a tematikában kijelölt anyag teljesítése. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés. (Helyes légzés és énektechnika, helyes szövegkiejtés, stílushű előadás…) Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, Cd-k, DVD-k Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Ádám Jenő: A dal mesterei I-II-III.

5. 6. 7.

Dalgyűjtemény II. kötet – főiskolai jegyzet Bach: Geisliche Lieder

140

Tantárgy neve Zongora I. Tantárgy kódja TAB 2511 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi k övetelmény gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Nadzon Gusztáv főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ 1. A tantárgy elsajátításának célja A hangszerjáték segítségével kialakítsa és továbbfejlessze a hallgatók zenei és hangszertechnikai készségét. Sajátítsa el az ének-zenetanári munkájuk során szükséges hangszeres zenei anyagokat. 2. Tantárgyi program Alapkövetelmények félévenként: (A tananyag kiválasztása és félévenkénti ütemezése a hallgató előképzettségének függvénye.)

3. 4. 5. 6. 7.

Zongoraiskola I. tudásszintje esetén 20 darab Zongoraiskola II. tudásszintje esetén 12 darab Bach: 13 könnyű zongoradarab tudásszintje esetén Bach mű 3 darab Barokk, klasszikus v. romantikus szemelvény 3 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 2 darab Bach: 18 kis prelúdium tudásszintje esetén Bach mű 2 darab Klasszikus szonatina esetén 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 1 darab Bach: Kétszólamú invenciók tudásszintje esetén Bach mű 1 darab Klasszikus szonáta tétel 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók, Kodály v. XX. Századi szerző 1 darab A műveket stílusuknak megfelelően, kotta nélkül kell előadni. Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos órai számonkérés. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zárul. Az értékelés módszere A számonkérés óráról-órára történik, ennek értékelése a művek elemzésén és a hallgatók felkészülésén alapul. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Hangszigetelt terem, zongora, speciális zongoraszék, metronóm kottatár, Cd-lemeztár, jó minőségű audioberendezés, a félév során a hangszerek karbantartása Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barokk: Könnyű preklasszikus muzsika Bach: 13 könnyű zongoradarab Bach: 18 kis prelúdium Bach: Kétszólamú invenciók Bach: Háromszólamú invenciók Bach: Wohltemperiertes Klavier I – II Bécsi klasszika: A szonatina mesterei I – II Haydn, Mozart, Beethoven művei Szonatinák, szonáták, rondók, variációk, bagatellek Romantika: Schubert, Schumann, Mendelssohn, Csajkovszkij, Chopin, Liszt és más romantikus szerzők művei XX. század: Bartók, Kodály, Weiner, Farkas, Debussy, Ravel, Kurtág, és más XX. Századi szerzők művei.

141

Technikai gyakorlatok: Czernyi, Hanon, Bertini, Cramer, Liszt és más szerzők etűdjei és technikai gyakorlatai.

142

Tantárgy neve Zongora II. Tantárgy kódja TAB 2512 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 2511 Tantárgyfelelős neve és beosztása Nadzon Gusztáv főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ 1. A tantárgy elsajátításának célja A hangszerjáték segítségével kialakítsa és továbbfejlessze a hallgatók zenei és hangszertechnikai készségét. Sajátítsa el az ének-zenetanári munkájuk során szükséges hangszeres zenei anyagokat. 2. Tantárgyi program Alapkövetelmények félévenként: (A tananyag kiválasztása és félévenkénti ütemezése a hallgató előképzettségének függvénye.) Zongoraiskola I. tudásszintje esetén 20 darab Zongoraiskola II. tudásszintje esetén 12 darab Bach: 13 könnyű zongoradarab tudásszintje esetén Bach mű 3 darab Barokk, klasszikus v. romantikus szemelvény 3 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 2 darab Bach: 18 kis prelúdium tudásszintje esetén Bach mű 2 darab Klasszikus szonatina esetén 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 1 darab Bach: Kétszólamú invenciók tudásszintje esetén Bach mű 1 darab Klasszikus szonáta tétel 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók, Kodály v. XX. Századi szerző 1 darab A műveket stílusuknak megfelelően, kotta nélkül kell előadni. 3. 4. 5. 6. 7.

Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos órai számonkérés. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zárul. Az értékelés módszere A számonkérés óráról-órára történik, ennek értékelése a művek elemzésén és a hallgatók felkészülésén alapul. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Hangszigetelt terem, zongora, speciális zongoraszék, metronóm kottatár, Cd-lemeztár, jó minőségű audioberendezés, a félév során a hangszerek karbantartása Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barokk: Könnyű preklasszikus muzsika Bach: 13 könnyű zongoradarab Bach: 18 kis prelúdium Bach: Kétszólamú invenciók Bach: Háromszólamú invenciók Bach: Wohltemperiertes Klavier I – II Bécsi klasszika: A szonatina mesterei I – II Haydn, Mozart, Beethoven művei Szonatinák, szonáták, rondók, variációk, bagatellek Romantika: Schubert, Schumann, Mendelssohn, Csajkovszkij, Chopin, Liszt és más romantikus szerzők művei XX. század: Bartók, Kodály, Weiner, Farkas, Debussy, Ravel, Kurtág, és más XX. Századi szerzők művei.

143


144

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1. 2.

Zongora III. TAB 2513 3. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 2512 Nadzon Gusztáv főiskolai docens EZ

A tantárgy elsajátításának célja A hangszerjáték segítségével kialakítsa és továbbfejlessze a hallgatók zenei és hangszertechnikai készségét. Sajátítsa el az ének-zenetanári munkájuk során szükséges hangszeres zenei anyagokat. Tantárgyi program Alapkövetelmények félévenként: (A tananyag kiválasztása és félévenkénti ütemezése a hallgató előképzettségének függvénye.)

Zongoraiskola I. tudásszintje esetén 20 darab Zongoraiskola II. tudásszintje esetén 12 darab Bach: 13 könnyű zongoradarab tudásszintje esetén Bach mű 3 darab Barokk, klasszikus v. romantikus szemelvény 3 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 2 darab Bach: 18 kis prelúdium tudásszintje esetén Bach mű 2 darab Klasszikus szonatina esetén 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 1 darab Bach: Kétszólamú invenciók tudásszintje esetén Bach mű 1 darab Klasszikus szonáta tétel 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók, Kodály v. XX. Századi szerző 1 darab A műveket stílusuknak megfelelően, kotta nélkül kell előadni. 3. Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos órai számonkérés. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere A számonkérés óráról-órára történik, ennek értékelése a művek elemzésén és a hallgatók felkészülésén alapul. 6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Hangszigetelt terem, zongora, speciális zongoraszék, metronóm kottatár, Cd-lemeztár, jó minőségű audioberendezés, a félév során a hangszerek karbantartása 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barokk: Könnyű preklasszikus muzsika Bach: 13 könnyű zongoradarab Bach: 18 kis prelúdium Bach: Kétszólamú invenciók Bach: Háromszólamú invenciók Bach: Wohltemperiertes Klavier I – II Bécsi klasszika: A szonatina mesterei I – II Haydn, Mozart, Beethoven művei Szonatinák, szonáták, rondók, variációk, bagatellek Romantika: Schubert, Schumann, Mendelssohn, Csajkovszkij, Chopin, Liszt és más romantikus szerzők művei XX. század: Bartók, Kodály, Weiner, Farkas, Debussy, Ravel, Kurtág, és más XX. Századi szerzők művei.

145


146


Zongora IV. TAB 2514 4. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 2513 Nadzon Gusztáv főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja A hangszerjáték segítségével kialakítsa és továbbfejlessze a hallgatók zenei és hangszertechnikai készségét. Sajátítsa el az ének-zenetanári munkájuk során szükséges hangszeres zenei anyagokat. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

Tantárgyi program Alapkövetelmények félévenként: (A tananyag kiválasztása és félévenkénti ütemezése a hallgató előképzettségének függvénye.) Zongoraiskola I. tudásszintje esetén 20 darab Zongoraiskola II. tudásszintje esetén 12 darab Bach: 13 könnyű zongoradarab tudásszintje esetén Bach mű 3 darab Barokk, klasszikus v. romantikus szemelvény 3 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 2 darab Bach: 18 kis prelúdium tudásszintje esetén Bach mű 2 darab Klasszikus szonatina esetén 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók v. XX. Századi szerző műve 1 darab Bach: Kétszólamú invenciók tudásszintje esetén Bach mű 1 darab Klasszikus szonáta tétel 1 darab Romantikus mű 1 darab Bartók, Kodály v. XX. Századi szerző 1 darab A műveket stílusuknak megfelelően, kotta nélkül kell előadni. Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos órai számonkérés. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zárul. Az értékelés módszere A számonkérés óráról-órára történik, ennek értékelése a művek elemzésén és a hallgatók felkészülésén alapul. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Hangszigetelt terem, zongora, speciális zongoraszék, metronóm kottatár, Cd-lemeztár, jó minőségű audioberendezés, a félév során a hangszerek karbantartása Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barokk:Könnyű preklasszikus muzsika Bach: 13 könnyű zongoradarab Bach: 18 kis prelúdium Bach: Kétszólamú invenciók Bach: Háromszólamú invenciók Bach: Wohltemperiertes Klavier I – II Bécsi klasszika:A szonatina mesterei I – II Haydn, Mozart, Beethoven művei Szonatinák, szonáták, rondók, variációk, bagatellek Romantika: Schubert, Schumann, Mendelssohn, Csajkovszkij, Chopin, Liszt és más romantikus szerzők művei XX. század: Bartók, Kodály, Weiner, Farkas, Debussy, Ravel, Kurtág, és más

147

XX. Századi szerzők művei. Technikai gyakorlatok:Czernyi, Hanon, Bertini, Cramer, Liszt és más szerzők etűdjeiés technikai gyakorlatai.

148


Karvezetés I. TAB 2515 5. 1 0+1 minősített aláírás Démuthné Ferenczi Erzsébet főiskolai docens EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja Teremtse meg a zenei tárgyak szintézisét, a mozdulatok rendezettségével zenei folyamatok vezetését tegye lehetővé.

2.

Tantárgyi program Helyes testtartás és kéztartás kialakítása. Az ütés mechanizmusa. Az avizó. Egyszerű ütemfajták. A leintés egyszerű formái.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Énekes beszámolók, a technikai elemek elsajátítása, a zenei folyamat irányítása. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév minősített aláírással zár, az értékelés a folyamatos felkészülés biztosítása miatt óráról-órára történik. Az értékelés módszere A tanár javító-irányítása után videofelvételen rögzítjük a vezénylést, melynek kiértékelése a tanár irányításával a csoport feladata. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, TV, video, Hi-Fi berendezés, zongora Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Párkai-Tilla-Sinkovics: Karvezetés IV. 1975

4. 5. 6. 7.

Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II-III. 1951 Szőnyi Erzsébet: 33 könnyű kórus népdalokra – iskolásoknak. 1968 Bárdos Lajos: Hetven kánon. 1975

149


Karvezetés II. TAB 2516 6. 1 0+1 gyakorlati jegy TAB 2515 Démuthné Ferenczi Erzsébet főiskolai docens EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja Teremtse meg a zenei tárgyak szintézisét, a mozdulatok rendezettségével zenei folyamatok vezetését tegye lehetővé.

2.

Tantárgyi program Kezdés súlyos és teljes ütemrészen. Váltakozó ütemek vezénylése. Az összetett és egyben ütött ütemek irányítása.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Énekes beszámolók, a technikai elemek elsajátítása, a zenei folyamat irányítása. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév gyakorlati jeggyel zár, az értékelés a folyamatos felkészülés biztosítása miatt óráról-órára történik. Az értékelés módszere A tanár javító-irányítása után videofelvételen rögzítjük a vezénylést, melynek kiértékelése a tanár irányításával a csoport feladata. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, TV, video, Hi-Fi berendezés, zongora Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Párkai-Tillai-Sinkovics: Karvezetés IV. 1975.

4. 5. 6. 7.

Kodály Zoltán.:Válogatott biciniumok. Bicinia Hungarica, 1958. Kodály Zoltán:. Daloló ijfúság. 1964.

150


Karvezetés III. TAB 2517 7. 2 0+2 Kollokvium TAB 2516 Démuthné Ferenczi Erzsébet főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja Teremtse meg a zenei tárgyak szintézisét, a mozdulatok rendezettségével zenei folyamatok vezetését tegye lehetővé. 2.

Tantárgyi program A parlando vezénylése, hangszerkíséretes darabok és ciklikus művek irányításának problémái.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Énekes beszámolók, a technikai elemek elsajátítása, a zenei folyamat irányítása. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév kollokviummal zár, az értékelés a folyamatos felkészülés biztosítása miatt óráról-órára történik. Az értékelés módszere A tanár javító-irányítása után videofelvételen rögzítjük a vezénylést, melynek kiértékelése a tanár irányításával a csoport feladata. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, TV, video, Hi-Fi berendezés, zongora Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kodály Zoltán-Vargyas Lajos: A magyar népzene, 1969. Kodály Zoltán: Gyermek és nőikarok. In. B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! 1995.

4. 5. 6. 7.

151

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Énekkar I.-VIII. TAB2518, 2519, 2520, 2521, 2522, 2523, 2524, 2525 Valamennyi félév 0+2 Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja: A kórus vagy énekkar a fogalomhasználat szerint többszólamban éneklő nagyobb énekes együttes. A tantárgy célja a közös éneklés örömének megtapasztalása, zenei alkotások művészi értékű megszólaltatása és pódiumra állítása. 2. Tantárgyi program A közös muzsikálás az évszázadok során rendkívül változatos, színes repertoárt kapott. A hazai kórusélet a nagy elődök munkája nyomán világszerte ismertté és elismertté vált. A magyar hagyományok megőrzését és az európai kóruskultúra minél szélesebb körű megismerését szem előtt tartva kell dolgoznia a tanítók énekkarának is.

3. 4. 5. 6. 7.

Az énekkar az ének-zenét tanuló hallgatók számára nélkülözhetetlen állandó stúdium. A részvétel nemcsak a próbákon aktív közreműködést, hanem a fellépéseket, utazásokat is magában foglalja. Kritérium tantárgy. Évközi tanulmányi követelmények Felmondások, aktív részvétel főpróbákon, szerepléseken A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Az értékelés módszere Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Zongora, kottaállványok, vezénylői pulpitus, kották, tágas, szellős tanterem. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Aktuális zeneművek kottái

152

TESTNEVELÉS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Testnevelés anatómia TAB 2701 2 1 1+0 Gyakorlati jegy − Dr. Petrika Erzsébet főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Adjon átfogó ismereteket az emberi test felépítéséről, gyakorlatban is hasznosíthatóan, a légzés – keringési rendszer vonatkozásában részletesen is.

mozgató rendszer,

2. Tantárgyi program Antropometriai és sejttani, szövettani alapismeretekre épülően a csont-izom izületi rendszer megismerése. A szív-és keringési rendszer, valamint a légző rendszer felépítése, anatómiai viszonyok, ezek jelentősége a fejlődő gyermeki szervezet fizikai terhelése kapcsán. 3. Évközi tanulmányi követelmények Zárthelyi dolgozat, (2 alkalommal), Otthoni, önálló, egyéni rajzos-vizuális feladatok, az emberi testen, izomzaton való biztos tájékozódás elsajátításához. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Ellenőrző dolgozatok a 7. és 11. héten. Gyakorlati jegy a félév végén 5. Az értékelés módszere Gyakorlati vizsga a félév végén, értékelés: 1-től 5-ig 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, jegyzetek, anatómiai atlasz és szemléltető eszközök, írásvetítő, PC-kivetítő alkalmanként .7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barton J.: Testnevelés-anatómia, élettan – és egészségtan Miltényi M.: A sportmozgások anatómiai alapjai, I., II. Donáth F.: Az emberi test anatómiai atlasza

153


Testnevelés és élettan TAB 2702 3. 1 1+0 Kollokvium TAB 2701 Dr. Petrika Erzsébet főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A felépítésében megismert emberi test szerveinek működése, a testnevelő tanító szempontjából jelentőséggel bíró gyakorlati tudnivalók elsajátítása. 2. Tantárgyi program Fentiek szerint fizikai terhelés és izomműködés viszonya, a keringési paraméterek a terhelés függvényében. A fejlődő szervezetet alapvetően jellemző élettani összefüggések, az életkor és a fizikai terhelés szempontjából. 3. Évközi tanulmányi követelmények Zárthelyi dolgozat, (2 alkalommal), Otthoni, önálló, egyéni feladatok, a terhelésélettan gyakorlata tárgyköréből 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Ellenőrző dolgozatok a 7. és 11. héten. Kollokvium a félév végén. 5. Az értékelés módszere Kollokvium a félév végén, értékelés: 1-től 5-ig 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, jegyzetek, makettek mint szemléltető eszközök, írásvetítő, PC-kivetítő alkalmanként .7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Barton J.: Testnevelés-anatómia, élettan – és egészségtan Frenkl R.: Sportélettan Martos É.: Sportélettan in: .Jákó P. (szerk.) : A sportorvoslás alapjai., 27- 78 pp., valamint: Tantervi előadások anyaga, az előadásokon készített saját előadásjegyzet alapján

154


Testnevelés-tanítás elmélet I. TAB 2703 3. 1 0+1 Gyakorlati jegy Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Olyan speciális eljárások összességével ismerteti meg a hallgatót, amelyeket a cselekvés tanítás-tanulás folyamatos céljainak megvalósítására alkalmaznak. Komplex testnevelés-elméleti, terhelés-elméleti sportági, sportszervezési, módszertani ismeretek nyújtása a 6-10 éves korosztályra vonatkozóan. 2. Tantárgyi program - Általános testnevelés-elméleti ismeretek. - Terheléselméleti ismeretek. - A testnevelés tanítás iskolai és iskolán kívüli szervezeti formái. 3. Évközi tanulmányi követelmények a hallgató tudja az elméleti és gyakorlati ismereteket olyan fokon, melynek birtokában a megszerzett szakismereteiket eredményesen alkalmazhatják a tanórai valamint tanórán kívüli testnevelés és sportfoglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Báthory Béla: A testnevelés elmélete és módszertana Bódis Imréné: Testnevelés tanítás és módszertan Érvényben lévő testnevelés tantervek

155


Testnevelés-tanítás elmélet II. TAB 2704 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2703 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Olyan speciális, komplex testnevelés- elméleti, terheléselméleti, sportági sportszervezés, módszertani ismeretek nyújtása, amelyek képessé teszik a hallgatót a 6-12 éves korosztály testnevelés tantervi anyagának megtanítására. 2. Tantárgyi program - A testnevelés óra szerkezeti felépítése. - Foglakoztatási formák a testnevelésben. - A testnevelés tanítása során használt oktatási és nevelési módszerek. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Kötelező gyakorló iskolai hospitálások (2 óra) - A hospitált óráról hospitálási naplókészítés. - Órarészek tanítása csoporton belül. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Báthory Béla: A testnevelés elmélete és módszertana Bódis Imréné: Testnevelés tanítás és módszertan Érvényben lévő testnevelés tantervek.

156


Testnevelés-tanítás elmélet III. TAB 2705 5. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2704 Kokovay Ágnes TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Biztosítsa az elméleti és gyakorlati ismeretek olyan fokát, melynek birtokában a hallgatók a megszerzett szakismereteket eredményesen alkalmazhatják a tanórai valamint a tanórán kívüli testnevelés és sportfoglalkozásokon. 2. Tantárgyi program - A testnevelés óra szervezése, vezetése. - Képesség- és készségfejlesztés testnevelés órán. - Oktatásirányítási módszerek a tanítási órán. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Óratervezetek készítése a megadott oktatási anyaggal. - Szemináriumokon rendszeres gyakorlatvezetés. - Tanórák tartása csoporton belül. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Báthory Béla : A testnevelés elmélete és módszertana Bódis Imréné: Testnevelés tanítás és módszertan Érvényben lévő testnevelés tantervek.

157


Testnevelés-tanítás elmélet IV. TAB 2706 6. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2705 Kokovay Ágnes főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Megismertetni a hallgatókat olyan korszerű eszközökkel, eszközrendszerekkel, szervezeti formák alkalmazásával, amelyek a tananyag jellegének és a tanulók felkészültségének, valamint, fejlettségi szintjének megfelel. 2. Tantárgyi program - A NAT és a helyi tantervek viszonya. - A helyi tantervkészítés lehetőségei. - Rekreációs tevékenységek szervezése. 3. Évközi tanulmányi követelmények - 1-6. osztály testnevelés anyagának áttekintése, tervezése önálló óravezetés. - Kreatívan legyen képes részt venni a helyi tantervek készítésében. - Diáksport szervezési alapismeretek. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Báthory Béla: a testnevelés elmélete és módszertana Bódis Imréné: Testnevelés tanítás és módszertan Érvényben lévő testnevelési tantervek.

158

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyakorlat) Félévi követelmény Előfeltétel Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Gimnasztika, mozgás, zene I. TAB 2707 2. 1 0+1 gyakorlati jegy Kokovay Ágnes főiskolai docens TN

1) A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a gimnasztika eszközeit, a szervezet általános és speciális fejlesztésének lehetőségeit. A mozgások zenével történő összekapcsolásával a ritmusképesség fejlesztésén túl az alapvető táncos alapformákat. 2) A tantárgyi program - A mozgás és a zene kapcsolata: elmélet és gyakorlat - Ritmusképesség, mozgástempó-érzék fejlesztése: határozott és határozatlan formájú gyakorlatokkal. - Szabadgyakorlatok és szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok, társas, kéziszer- és egyéb gyakorlatok zenére történő végrehajtása 3) Évközi tanulmányi követelmények A testnevelés óra bevezető részéhez gimnasztikai gyakorlatok tervezése és vezetése, a gyakorlatvezető tanár által megadott szempontok alapján. 4) A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - A megszerzett ismeretek értékelése: - gyakorlati jeggyel 1-5-ig. 5) Az értékelés módszere - Gyakorlati beszámolás - Házidolgozatok 6) Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a főiskola honlapján található és letölthető segédanyagok: http://zeus.nyf.hu/~vonane 7) A kötelezően ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke (szerző/k cím, megjelenés éve): Neuwirth Annamária: Játék és tanc az iskolában I-IV osztály (1993) Karcagi Gyuláné, Salamon Ferencné: Járék és tanc az iskolában I-IV osztály tanmenete (1993) Vonáné Kokovay Ágnes: A gimnasztika szaknyelve, szakleírása és gyakorlatközlési módszerei. Nyíregyháza, 1999

159

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyakorlat) Számonkérés módja Előfeltétel Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Gimnasztika, mozgás, zene II. TAB 2708 3. 1 0+1 gykorlati jegy TAB 2707 Kokovay Ágnes TN

1) A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a gimnasztika eszközeit, a szervezet általános és speciális fejlesztésének lehetőségeit. A mozgások zenével történő összekapcsolásával a ritmusképesség fejlesztésén túl az alapvető táncos alapformákat. Képet kapnak az izomerő, izületi mozgékonyság és koordinációs képességek fejlesztésének alapvető táncos sajátosságairól. 2) A tantárgyi program - Ritmusképesség, mozgástempó-érzék fejlesztése. - RSG. Alapok. - Aerobic táncos alapformák - Hagyományos néptáncos alapformák - Egyszerű koreográfiák: néptánc, aerobic 3) Évközi tanulmányi követelmények A hallgatók a tanár által megadott szempontok alapján koreográfiákat készítenek, amelyek közül egyet levezetnek, és betanítanak a csoportnak. 4) A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - A megszerzett ismeretek értékelése: - gyakorlati jeggyel 1-5-ig. 5) Az értékelés módszere - Gyakorlati beszámolás - Koreográfiák készítése 6) Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a főiskola honlapján található és letölthető segédanyagok: http://zeus.nyf.hu/~vonane 7) A kötelezően ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke (szerző/k cím, megjelenés éve): Neuwirth Annamária: Játék és tanc az iskolában I-IV osztály (1993) Karcagi Gyuláné, Salamon Ferencné: Járék és tanc az iskolában I-IV osztály tanmenete (1993) Vonáné Kokovay Ágnes: A gimnasztika szaknyelve, szakleírása és gyakorlatközlési módszerei. Nyíregyháza, 1999

160


Atlétika I. TAB 2709 2 1 0+1 Gyakorlati jegy Vas László Főiskolai docens TN

1.

A tantárgy elsajátításának célja Az általános iskolai tanterv atlétikai mozgásanyagára építve olyan alapmozgások kialakítása, melyek a hallgató számára az egyéni legjobb teljesítmény elérését teszik lehetővé. A szerzett mozgástapasztalatok birtokában legyenek képesek az adott mozgásrendszer átszármaztatására.

2.

Tantárgyi program A futások, ugrások rávezető, előkészítő gyakorlatainak, valamint az álló és térdelőrajt, a távolugrás alaptechnikájának, ismertetése, mozgásanyagának elsajátítása, versenyszabályai, oktatás módszertani sajátosságai.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Az elsajátított gyakorlati anyag technikai végrehajtásának, valamint teljesítményszintjének ellenőrzése.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A megszerzett ismeretek értékelése gyakorlati jeggyel 1-5 -g

5.

Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyvek, szakcikkek, sporteszközök, fedett és szabadtéri atlétikai létesítmények

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Koltai J. (1975) Az atlétika Oktatása Sport. Bp. Koltai J.: (1980) Atlétika II. Sport. Bp. Mindszenty-Mátraházi: (2003) Az atlétika nemzetközi és hazai versenyszabályai.

161


Atlétika II. TAB 2710 3. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2709 Vas László Főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Az általános iskolai tanterv atlétikai mozgásanyagára építve olyan alapmozgások kialakítása, melyek a hallgató számára az egyéni legjobb teljesítmény elérését teszik lehetővé. A szerzett mozgástapasztalatok birtokában legyenek képesek az adott mozgásrendszer átszármaztatására. 2. Tantárgyi program A közép-hosszútávfutás, a magasugrás átlépő és flopp, valamint a kislabdahajitás technikájának ismertetése, mozgásanyaga, versenyszabályai, oktatás-módszertani sajátosságai. A felsorolt futás, ugrás, dobásgyakorlatok elsajátítása, technikai végrehajtása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az elsajátított gyakorlati anyag technikai végrehajtásának, valamint teljesítményszintjének ellenőrzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A megszerzett ismeretek értékelése gyakorlati jeggyel 1-5 -g 5. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyvek, szakcikkek, sporteszközök, fedett és szabadtéri atlétikai létesítmények 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Koltai J. (1975) Az atlétika Oktatása Sport. Bp. Koltai J.: (1980) Atlétika II. Sport. Bp. Mindszenthy-Mátraházi: (2003) Az atlétika nemzetközi és hazai versenyszabályai.

162


Atlétika III. TAB 2711 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2710 Vas László Főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Az általános iskolai tanterv atlétikai mozgásanyagára építve olyan alapmozgások kialakítása, melyek a hallgató számára az egyéni legjobb teljesítmény elérését teszik lehetővé. A szerzett mozgástapasztalatok birtokában legyenek képesek az adott mozgásrendszer átszármaztatására. 2. Tantárgyi program A rövid távú váltófutás, (a váltóbot átadása, átvétele) a súlylökés technikai végrehajtásának ismertetése, valamint a gátfutás technikájának megismertetése. A sorozatugrások jelentőségének tudatosítása. A felsorolt futás, ugrás, dobásgyakorlatok elsajátítása, technikai végrehajtása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az elsajátított gyakorlati anyag technikai végrehajtásának, valamint teljesítményszintjének ellenőrzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A megszerzett ismeretek értékelése gyakorlati jeggyel 1-5 -g 5. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyvek, szakcikkek, sporteszközök, fedett és szabadtéri atlétikai létesítmények 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Koltai J. (1975) Az atlétika Oktatása Sport. Bp. Koltai J.: (1980) Atlétika II. Sport. Bp. Mindszenthy-Mátraházi: (2003) Az atlétika nemzetközi és hazai versenyszabályai.

163

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Torna I. TAB 2712 3 1 0-1 Gyakorlati jegy Dr. Batta Klára főiskolai tanár TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgató ismerje meg egy tradicionális testgyakorlati ág alap mozgásanyagát. A mozgásanyag elsajátításán keresztül érezze a motoros képességeknek a testgyakorlat jellegéből adódó fejlődését. A mozgásanyag elsajátítása során fejlődjön a hallgatók esztétikai érzéke, mely a helyes mozgásszerkezet elsajátításának függvénye. 2. Tantárgyi program Elmélet: Sporttorna története, szaknyelve. A test tengelyei, síkjai, hely-és helyzet meghatározások. A pontozás szabályai. Gyakorlati: Alapszintű talajgyakorlati testhelyzetek és összefüggő gyakorlat. Támaszugrások közös technikai elemei. Gerendagyakorlatok általános iskolai követelményei. Kelepfellendülés alacsony karfán, felemáskorláton. 3. 4. 5. 6.

7.

Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati rész - beszámoló A megszerzett ismeretek értékelése Gyakorlati jegy 1-től 5-ig. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Terem: a T/1 felszereltsége a korszerű tornaoktatás lehetőségét biztosítja; Szerek: a szükséges tornaszerek; kisegítő-és kiegészítőszerek rendelkezésre állnak; multimédiás eszközök alkalmazása lehetséges. Kötelező, ajánlott irodalom Farkas György: Sporttorna Kerezsi Endre: Torna I. kötet: A tartásos és mozgásos elemek szakkifejezései Bejek Klára - Hamar Pál: Torna ABC Kulcsár László: A szekrényugrás oktatásmódszertana Donáth- Hamza – Molnár – Vígh: Torna az iskolában

164


Torna II. TAB 2713 3 1 0-1 Gyakorlati jegy TAB 2712 Dr. Batta Klára főiskolai tanár TN

2. A tantárgy elsajátításának célja A hallgató ismerje meg egy tradicionális testgyakorlati ág alap mozgásanyagát. A mozgásanyag elsajátításán keresztül érezze a motoros képességeknek a testgyakorlat jellegéből adódó fejlődését és az előzőm évi mozgásanyagra épülő „nehezebb elem” elsajátításának folyamat jellegét. A mozgásanyag elsajátítása során fejlődjön a hallgatók esztétikai érzéke, mely a helyes mozgásszerkezet elsajátításának függvénye. 2. Tantárgyi program Elmélet: Sporttorna fejlődésének tendenciái. A mozgás szerkezete. Gyakorlati: Talajgyakorlati testhelyzetek. Dinamikus és statikus egyensúlyi elemek. Összefüggő gyakorlat. Támaszugrások közös technikai elemei, valódi támaszugrások. Gerendagyakorlatok általános iskolai követelményei, átfordulás előre haránt irányban. Térdfellendülés felemáskorláton. 4.

Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati rész - beszámoló 8. A megszerzett ismeretek értékelése Gyakorlati jegy 1-től 5-ig. 9. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló 10. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Terem: a T/1 felszereltsége a korszerű tornaoktatás lehetőségét biztosítja; Szerek: a szükséges tornaszerek; kisegítő-és kiegészítőszerek rendelkezésre állnak; multimédiás eszközök alkalmazása lehetséges. 11. Kötelező, ajánlott irodalom Farkas György: Sporttorna Kerezsi Endre: Torna I. kötet: A tartásos és mozgásos elemek szakkifejezései Bejek Klára - Hamar Pál: Torna ABC Kulcsár László: A szekrényugrás oktatásmódszertana Donáth- Hamza – Molnár – Vígh: Torna az iskolában

165


Torna III. TAB 2714 3 1 0-1 Gyakorlati jegy TAB 2713 Dr. Batta Klára főiskolai tanár TN

3. A tantárgy elsajátításának célja A hallgató ismerje meg egy tradicionális testgyakorlati ág alap mozgásanyagát. A mozgásanyag elsajátításán keresztül érezze a motoros képességeknek a testgyakorlat jellegéből adódó fejlődését és az előzőm évi mozgásanyagra épülő „nehezebb elem” elsajátításának folyamat jellegét. Sajátítsa el az eddig tanult elemek segítségadását, illetve alkalmazza azt a szakórákon. A mozgásanyag elsajátítása során fejlődjön a hallgatók esztétikai érzéke, mely a helyes mozgásszerkezet elsajátításának függvénye. 2. Tantárgyi program Elmélet: Mozgáselemzés a mozgásszerkezet függvényében. Diákolimpiai gyakorlatok szakleírása. Gyakorlati: Talajgyakorlati testhelyzetek. Dinamikus és statikus egyensúlyi elemek. Összefüggő gyakorlat. Gurulóátfordulás hátra, kézálláson át. Támaszugrások közös technikai elemei, kiegészítő támaszugrások, a zsugorkanyarlat. Gerendagyakorlatok általános iskolai követelményei, kanyarlati leugrás.. Kelepfellendülés alacsony karfáról magas karfára felemáskorláton. 5.

Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati rész - beszámoló 12. A megszerzett ismeretek értékelése Gyakorlati jegy 1-től 5-ig. 13. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló 14. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Terem: a T/1 felszereltsége a korszerű tornaoktatás lehetőségét biztosítja; Szerek: a szükséges tornaszerek; kisegítő-és kiegészítőszerek rendelkezésre állnak; multimédiás eszközök alkalmazása lehetséges. 15. Kötelező, ajánlott irodalom Farkas György: Sporttorna Kerezsi Endre: Torna I. kötet: A tartásos és mozgásos elemek szakkifejezései Bejek Klára - Hamar Pál: Torna ABC Kulcsár László: A szekrényugrás oktatásmódszertana Donáth- Hamza – Molnár – Vígh: Torna az iskolában

166


Úszás I. TAB 2715 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy Dallos Sándor főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A víz megszerettetése. Az úszáshoz szükséges képességek fejlesztése. 2. Tantárgyi program A négy úszásnem technikájának elsajátítása. 100 m vegyes úszás. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az egyes úszásnemek 25 m-nek leúszása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Tóth Ákos: Úszás technika Tóth Ákos: Úszás oktatás

167


Úszás II. TAB 2716 5. 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2715 Dallos Sándor főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A vegyes úszás fordulóinak elsajátításához szükséges koordinációs képességek fejlesztése. 2. Tantárgyi program A vegyes úszás rajtjának, fordulóinak és célérkezésének elsajátítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények 100 m vegyes úszás bemutatása szabályos rajttal, fordulókkal és célbaérkezéssel technikára. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Tóth Ákos: Úszás technika Tóth Ákos: Úszás oktatás

168

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyakorlat) Számonkérés módja Előfeltétel Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Gyógytestnevelés TAB 2717 6 1 0+1 Gyakorlati jegy TAB 2702,TAB 2701,TAB 2708 Kokovay Ágnes főiskolai docens TN

1) A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg a gyógytestnevelés célját, feladatát, eszközeit. Ismerje fel az adott korosztály ortopédiai és belgyógyászati jellegű betegségeit. Tudjon korrekciós gyakorlatokat tervezni és vezetni. Érezze a prevenció jelentőségét, alkalmazásának fontosságát. Ismerje az együttműködés lehetőségeit a szakorvosokkal, gyógytestnevelőkkel, szülőkkel. 2) Tantárgyi program: A preventív terápia, a könnyített és gyógytestnevelés általános elméleti alapismeretei. A biomechanikailag helyes testtartás megéreztetése, kialakításának szempontjai. A gyógytestevelés az érvényben lévő tantervekben. A gyógytestnevelési foglalkozások sajátosságai. Légzőgyakorlatok a légzéstechnikák a gyógytestnevelésben A mozgásszervi elváltozások tipusai, a korrekciós gyakorlatok összeállításának elvei, a kontraindikációs gyakorlatok ismérvei. A belgyógyászati elváltozások elméleti ismeretei, az obesitas gyakorlatanyaga. Ellenjavallt gyakorlatformák tudatos kerülése. Terhelés a gyógytestnevelésben. A zene és a játékok szerepe a foglalkozásokon. A relaxáció élettani szerepe a testnevelési órákon. 3) Évközi tanulmányi követelmények Írásbeli beszámoló a félév során oktatott ortopédiai és belgyógyászati elváltozások elméleti anyagából (12.hét). Az elsajátított mozgásszervi elváltozások javítására alkalmazott gyakorlatanyag összeállítása önálló dolgozat formájában (12.hét) és a tervezett korrekciós feladatok oktatása a gyakorlatban (13.hét). 4) A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy); - megszerzett ismeretek értékelése - gyakorlati jeggyel 1-5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5) Az értékelés módszere; - gyakorlati beszámolás - zárthelyi dolgozatok nyílt értékeléssel, teszttel

6) Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek (audiovizuális eszközök) TV. Videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek – bordásfallal ellátott tornaterem, min. csoportlétszám felével megegyező számú tornazsámoly, tornapad, a speciális gyakorlatokhoz szükséges kéziszerek (Thera-band szalak, RSG. Labdák, 0,5 – 1 kg-os csukló- és bokasúlyzók. 7) Kötelező és ajánlott irodalom Gárdos Magda, Dr Mónus András: Gyógytestnevelés (1991) Dr Csíder Tibor: Az iskolai gyógytestnevelés gyakorlatanyaga (1991) Dr Miltényi Márta : Funkcionális anatómia (1997) Somogyiné Kuti Magdolna: Gyógyúszás (1998) Farkas György: Gimnasztika (1986)

169


Sportjátékok I. (Kézilabda) TAB 2718 5 1 0+1 Gyakorlati jegy Máté János TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A kézilabda, mint sportjáték alapvető technikai elemeinek megismerése, melynek segítségével a hallgató képessé válik arra, hogy az 5.6. osztály kézilabda anyagát meggyőzően tudja átadni és tanítani. Tudjon, szeressen örömmel játszani. 2. Tantárgyi program A kézilabda játék egyéni technikai, taktikai elemeinek megismertetése. Labdavezetés-átadás, védekezés, alapmozgások, indulások, egykezes felső átadás fel- és beugrásos kapuralövések, emberfogásos védekezés, játék és tanult elemek alkalmazásával. (alapvető szabályok ismeret) 3. Évközi tanulmányi követelmények - Mozgás közben szemben álló társnak folyamatos adogatás egykezes felső átadással. - Önindítás után felugrásos kapuralövés a hosszú sarokba. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás - zárthelyi dolgozatok nyílt kérdésekkel, teszttel stb. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Kristóf László- Gaál László- Csillag Béla- Tóth Julianna: Sportjátékok elmélete és módszertana. - Sportjátékok II: - Madarász István: Kézilabdázás. - Nemzetközi kézilabda szabályok

170


Sportjátékok II. (Kosárlabda) TAB 2719 6 1 0+1 Gyakorlati jegy Máté János TN

1. A tantárgy elsajátításának célja Ismertesse meg a kosárlabdázás korszerű elméletét és gyakorlatát. Mint küzdő jellegű sportjáték fontos szerepet tölt be a hallgatók képességeinek fejlesztésében, személyiségük formálásában. A hallgatók ismerjék meg és tudják megtanítania kosárlabda sportjáték alapvető technikai és taktikai elemeit. 2. Tantárgyi program A kosárlabda játék technikai, taktikai elemeinek megismertetése. - Labdanélküli technikai elemek oktatása. - Labdás technikai elemek oktatása. 1:1 -ig - Alapvető játékalapelvek oktatása. 1:1-ig 3. Évközi tanulmányi követelmények - Önszöktetés után labdaelkapás- megállás- sarkazás. - Kapott labdával fektetett dobás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Kristóf László- Gaál László- Csillag Béla- Tóth Julianna: Sportjátékok elmélete és módszertana. - Sportjátékok II. - Páder János: Kosárlabdázás. - Nemzetközi Kosárlabda szabályok.

171


Sportjátékok III (Röplabda) TAB 2720 7 1 0+1 Gyakorlati jegy Máté János TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A röplabda, mint sportjáték alapvető technikai és taktikai elemeinek megismerése, melynek segítségével a hallgató képessé válik arra, hogy az 5.6. osztály röplabdaanyagát meggyőzően tudja átadni és tanítani. Tudjon, szeressen örömmel játszani. 2. Tantárgyi program A röplabda játék egyéni technikai, taktikai elemeinek megismertetése: alapállás, alapmozgások, alapérintések, felső egykezes nyitás, játék 2:2 ellen, 3:3 ellen, nyitásfogadási alakzat. Játék a tanult elemek alkalmazásával. 3. Évközi tanulmányi követelmények - A háló két oldalán, (a 3-as vonalon) haladás közben (jobbra-balra) folyamatos labdaadogatás alapkosár és alkarérintéssel. - 2:2 elleni játék 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Kristóf László- Gaál László- Csillag Béla- Tóth Julianna: Sportjátékok elmélete és módszertana. - Sportjátékok II: - Kiss- Tarnawa- Porubszky: Röplabdázás - Nemzetközi játékszabályok.

172


Iskolai testnevelési játékok TAB 2721 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy Vas László, Főiskolai docens TN.

1. A tantárgy elsajátításának célja A testnevelési és népi játékok segítségével felkelteni és fejleszteni a hallgatók játékigényét. Az alapképzésben elsajátított ismeretek célszerű alkalmazása változó feladathelyzetekben. Az iskolai testnevelési és népi játékok helyes kiválasztásával segítse elő a különböző sportágak oktatását és a tanórán kívüli tevékenységek változatosabbá, színesebbé tételét. 2. Tantárgyi program A hallgatók megismertetése a játékelméleti alapismeretekkel, a játékoktatás módszertanával, valamint a játékok alkalmazásával, a különböző nevelési területeken. A népi és iskolai játékok elsajátítása, az oktatásmódszertan gyakorlati alkalmazása, játékversenyek szervezése, vezetése, lebonyolítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Két zárthelyi dolgozat, játékismereti, játékvezetési

beszámoló.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A megszerzett ismeretek értékelése gyakorlati jeggyel 1-5 –ig 5. Az értékelés módszere Gyakorlati beszámoló játékvezetésből, Zárthelyi dolgozat nyílt kérdésekkel 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tanterem, tornaterem, szemléltetést segítő audiovizuális technikai berendezések, eszközök a különböző játékok oktatásához. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Pásztori Attila-Rákos Etelka (1992): Iskolai és népi játékok. Sportjátékok I. Nemzeti tankönyvkiadó Budapest. Detre Pál –Szigeti Lajos (1982): Játék I. Tankönyvkiadó Budapest. Báli Miklós-Janics Gyuláné (1963): Testnevelési játékok. Sport, Budapest.

173


Küzdősportok TAB 2722 6 1 0+1 Gyakorlati jegy Kósa László TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A küzdősportok rendszerének és főbb sajátosságainak megismerése. Alapvető önvédelmi ismeretek megszerzése a jártasság szintjén. Ismerkedjenek meg a hallgatók minél több olyan játékos küzdőgyakorlatokkal, melyek a küzdősportok oktatásában, a testnevelés célkitűzéseinek megvalósításában felhasználhatóak. 2. Tantárgyi program Elmélet: A küzdősportok rendszerének elméleti áttekintése. A sportágak jellegzetességeinek és történeti kialakulásának megismerése. Gyakorlat: A kötött- és szabadfogású birkózás néhány technikai alapelemének - Fogások és fogásból történő szabadulás. - Esések, gurulások. - Dobások. - Páros küzdőgyakorlatok. Jártasság szintű elsajátítása játékos küzdő gyakorlatok felhasználásával. A grundbirkózás elsajátítása a gyakorlatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények Páros küzdelemben a tanult technikai elemek alkalmazásának értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése – gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - zárthelyi dolgozat értékelése százalékosan 5. Az értékelés módszere -


6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) - Barna László: Birkózás Bp. 1990. - A világ sportjainak enciklopédiája Bp. 1994 Sebestyén László: Védd magad 1987.

174


Általános sportági ismeretek TAB 2723 7. 1 0+1 Gyakorlati jegy Vas László, Főiskolai docens TN.

1. A tantárgy elsajátításának célja Olyan szabadidős, sport és rekreációs tevékenységek végzése, melyek az adott intézmény lehetőségeit, a mikrokörnyezet adottságait a hallgatók érdeklődését, és igényeit figyelembe véve valósíthatók meg. 2. Tantárgyi program A hallgatók megismertetése új sportágak, mozgásformák, szabadidős tevékenységekkel. A tenisz, tollaslabda, asztalitenisz, floorball sportágak történetének, játék és versenyszabályainak, valamint versenyrendszereinek ismeret szintjén történő elsajátíttatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat leadása, kiselőadás tartása, a különböző sportágak gyakorlatban történő végrehajtása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A megszerzett ismeretek értékelése gyakorlati jeggyel 1-5 –ig 5. Az értékelés módszere A házi dolgozat és a kiselőadások értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tanterem, tornaterem, szemléltetést segítő audiovizuális technikai berendezések, eszközök a különböző sportágak végrehajtásához, oktatásához. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Játékszabályok. A világ sportjainak képes enciklopédiája (1994) Göncöl-Méliusz Debrecen

175


Sítábor TAB 2724 3 1 hét Gyula Sándor – főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A legkorszerűbb sí- és táborszervezési ismeretek átadása a jövő testnevelő tanárainak. Legyenek képesek sítábort vezetni, szervezni és alapszinten oktatni. Rendelkezzenek alapvető szakismeretekkel a sífelszerelésekről, azok szakszerű használatáról. 2. Tantárgyi program Ismerje és tudja elemezni a hallgató a síelés alaptechnikáját. Ismerje és a megfelelő technikai résznél tudja beépíteni a síelés kulcsszavait, kulcsmozzanatait, úgy mint: siklás, élezés, forgatás, terhelés, átterhelés, tehermentesítés, kikormányzás. Tudja kiválasztani a tanuló tudásának megfelelő síterepet, és megszervezni az oktatás formát. Ismerje és tudja alkalmazni az egyes oktatási módszereket, rendelkezzék azokkal a táborszervezési ismeretekkel, amellyel iskolájában önállóan tud sítábort szervezni. Legyen képes felismerni a síelés során előforduló hibákat, tudja kiválasztani a hibák kijavítására szükséges gyakorlatokat. Legyen tisztában a síkresz szabályaival, ismerje a speciális egészségügyi és balesetvédelmi szabályokat. 3. Évközi tanulmányi követelmények A táborban: gyakorlati bemutató. Anyaga: hóeke ívelés, támasztott ívelés, támasztott lendület gyakorlatok. Tábor végén zárthelyi dolgozat, beszámoló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A kurzus gyakorlati jeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere A vizsgagyakorlatokban mutatott teljesítmény és a zárthelyi dolgozat eredménye. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Folyóiratok, szakkönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dosek-Osváth: Sízés +3 (2006) Dosek-Osváth: A sízés 2000 Dosek-Miltényi: A sízés Videófilm: Sí-ISI oktatófilm Sízés+3 oktatófilm

176


Vízitábor TAB 2725 4 1 hét TAB 2715,TAB 2716 Gyula Sándor – főiskolai docens TN

1. A tantárgy elsajátításának célja A leendő tanárok felkészítése az egyre népszerűbbé váló vízitúrák szervezésére, biztonságos levezetésére. A legkorszerűbb evezéstechnikai, táborszervezési, balesetvédelmi ismeretek átadása. A kajakozás-kenuzás technikájának elsajátítása. 2. Tantárgyi program A hallgató megismeri az egyes hajótípusokat, megtanulja azokat a táborszervezési ismereteket, amelyek alkalmassá teszik iskolájában önálló túra beindítására. Megtanulja a bajbajutott túrázók kimentését, elsajátítja az önmentés technikáit és a legfontosabb elsősegély nyújtási eljárásokat. Megtanulja elemezni és bemutatni a kajakozás és kenuzás technikáját, megismeri és alkalmazza az egyes oktatási módszereket. Képes lesz felismerni és megnevezni az evezés során előforduló hibákat, ki tudja választani a hiba javításhoz szükséges gyakorlatokat. 3. Évközi tanulmányi követelmények A táborban: gyakorlati bemutató. Anyaga: evezés kajakkal és kenuval egy szlalompályán. Tábor végén zárthelyi dolgozat, beszámoló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A kurzus gyakorlati jeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere A vizsgagyakorlatokban mutatott teljesítmény és a zárthelyi dolgozat eredménye. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Folyóiratok, szakkönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Varga János szerk. – Flottafüzetek II. Lieli György szerk. – A vízitúra alapismeretei Füzesséry Gyula – Kajakozás, kenuzás

177

Turisztikai tábor Tantárgy neve Tantárgy kódja TAB 2726 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) 1 hét Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Kokovay Ágnes főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TN 1. A tantárgy elsajátításának célja Készítse fel a hallgatót elméletben és gyakorlatban a túrázás, tájékozódási futás, sziklamászás, mountain bike és lovaglás (mint természetben űzhető sportágak) iskolai táborok alkalmával történő elméleti oktatására és gyakorlati megvalósítására. Sajátítsa el a különböző sportági túrák- és táborok szervezéssel kapcsolatos tudnivalóit. 2. A tantárgyi program Elmélet: A tájoló felépítése. Turista térkép egyezményes és speciális jelei; Tájoló használata; Térkép és tájoló együttes használata; Sziklamászó alapfelszerelés megismerése, használata, alapmászótechnika ; A lovaglás alapismereteinek elsajátítása; Karsztjelenségek, barlangjárás;A túrakerékpár részei - fogaskerék áttétel a terepviszony függvényében; Túrák és táborok szervezésének és vezetésének alapismeretei; Elsősegélynyújtás. Gyakorlat: Hosszú túra térkép és tájoló segítségével és kötéltechnikát nem igénylő barlang bejárása. Tájékozódási futó térkép alapján útvonalkövetés tájoló segítségével. Tájékozódási futópálya kiépítése. Tájékozódási futás Sziklamászás felső biztosítással. Mountain bike túra vegyes terepen. Lovaglás terepen. 3. Évközi tanulmányi követelmények : nincs A táborban: Gyakorlati: - 20- km-es gyalogtúra teljesítése térkép segítségével; tájékozódási futás 5- 7 km-es pályán; sziklamászás – mászás, ereszkedés; lovaglás terepen Elméleti: táborszervezés, túravezetés, balesetvédelem, terepgyakorlati napló kitöltése 4. A megszerzett ismeretek értékelése 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A tábor környezete biztosítja a lehetőséget hosszú túrák megtételére, barlangjárásra, tájékozódási futás megrendezésére, sziklamászás gyakorlására és mountain bike használatra.. A helyszínen van lovastanya, 810 kezdők számára lovagolható lóval. Jelenleg a tábor központja Hollóstető. A terepgyakorlat szükséges tartozékai: turistatérkép, tájfutó térképek, tájolók, mászókötelek, karabinerek stb. melyek pótlása évenként szükséges, de a tanszék rendelkezésére áll. 7. Kötelező, ajánlott irodalom Dosek Ágoston(1997): Erdők, hegyek sportja MTE tankönyv Egri-Kiss Tibor(2001): Túrázás, táborozás egészségtana. Nyírkarta, Nyíregyháza Csete Gábor(1997): A lovaspálya. Lapu Bt. Székesfehérvár. Karlovitz Kristóf(1993): Hegyigép. Tudex, Veszprém Hegymászás(2005) Földgömb 99, Budapest A barlangjárás alapjai(1996) MTSZ

178

VIZUÁLIS NEVELÉS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve, beosztása Tantárgyfelelős tamszék kódja

Vizuális közlésformák TAB 2801 2. 2 0+2 TAB 180l Orosz Csaba főiskolai adjunktus RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismeretekben és készségekben megalapozni a vizuális közlési helyzetekben való disztingválás: a legalkalmasabb eszközrendszer megválasztásának képességét. 2. Tantárgyi program: Az alapozó stúdiumokban kialakított készségekre alapozva a tantárgy olyan vizuális nyelvi feladatokat programoz, amelyekben a hallgatók a közlendő, az alkalmas nyelvi anyag és a vele felmerülő vizuális probléma együttesét tanulmányozzák. Elsősorban kompozíciós kérdésekkel, továbbá főként a plasztika, a szín, a folt, a vonal kérdéseivel kell foglalkozniuk. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A félévek során a hallgatók önálló dolgozatokat és vizuális feladatok alapján készített munkákat adnak le az aláírás, illetve a gyakorlati jegy feltételeként. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadótermek. A tantárgy oktatásához egy jól felszerelt általános iskolai rajz szaktanterem felelne meg a legjobban. A hallgatók tervezéséhez és szemléltetéséhez szükséges eszköz- és anyagellátása nem megfelelő. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A nagy GYIK könyv, l997 Lantos Ferenc: Képekben a világ, l994 Művészeti nevelés, l998 Óváriné Furján Rita: Képek könyve, l990 Tóthné Sándor Zsuzsa: Ábrázolás és művészet, l988 Kiss Katalin Ágnes szerk: Művészeti vizuális nevelés, 1985 Szappanos István: Rajzolás, festés, tárgyalakítás, l986 C. Lastrego-F. Testa: Nézz, láss, kérdezz I-III., l983 Ihász Zsuzsa: Művészeti technikák könyve, l998

179

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Alkotási gyakorlatok TAB 2802 3. 3 0+3 TAB 1801 Nagy Lajos Imre DLA főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Élményszerű feldolgozásokon keresztül érzékletes tapasztalatokhoz, alapvető és általánosítható ismeretekhez juttatni a hallgatókat a képzőművészet, valamint a tárgy- és környezetformáló művészetek szélesebb körben gyakorolt és az iskolában is művelhető műfajaiban. Mindez szolgálja a hallgató szemléletének finomodó értékirányultságát, a nyitottság és a fokozódó érdeklődés attitűdjét. 2. Tantárgyi program: Arányos időhányadban főként a festészet, szobrászat és grafika, illetve a kerámia, batik és a kézművesség műfajainak kifejezési módjai jöhetnek szóba. A praktikus tárgyalkotó feladatokban a technika tantárgyban előforduló témák ellenében az esztétikai oldal dominanciáját, a kollektív kifejezés élményét kell érvényre juttatni. Ugyanakkor a hozzáállás másságából váljon felismeréssé az individuális és a kollektív kifejezés késztetéseinek és irányultságainak különbsége. Mindazonáltal a két nagy terület nyelvezeti sajátosságainak műfajonkénti különbözőségeiben váljon láthatóvá a művészet Lényegi azonossága. Ezt elő kell segíteni a felvetett vizuális problémák rokonításával. A szín kifejező, dekoratív és funkcionális szerepekben; pl. a festészet és a textilfestés körében. A forma- és tömegviszonyok kifejező, dekoratív és funkcionális szerepekben; pl. a szobrászat és a kerámia műfajaiban. Vonal- forma-, felület- és fénykontrasztok kifejező, dekoratív és funkcionális szerepekben; pl. a grafika és kézművesség különböző területein. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Festő, szobrász, grafikai műterem, kerámiai és textilműhely megfelelő felszereltséggel 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bálványos-Sánta: Vizuális megismerés – vizuális kommunikáció Bp. Balassi Kiadó l997 Bálványos: Esztétikai-művészeti ismeretek- nevelés Bp. Balassi Kiadó l998 Bakos-Bálványos-Preisinger-Sándor: A vizuális nevelés pedagógiája Bp. Balassi Kiadó 2000 Pázmány-Permay: Látás és ábrázolás Bp. Tankönyvkiadó, l99l

180

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Fotózás, fotóművészet, fotóesztétika TAB 2803 3. 2 0+2 Soltész István fotóművész, óraadó RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A fotóértés és a fotókészítés készségeinek elsajátításával megfelelő kommunikációs készültséget alakítani ahhoz a képiséghez, ami már tömegességével is egyik meghatározója korszakunk vizualitásának. A gépi képkészítés módjainak, funkcióinak megismerése és megtanulása útján közelíteni az ismeret- és információközlés mindennapos feladataihoz, illetve a művész kifejezés lehetőségeihez. 2. Tantárgyi program: - a fotográfia felfedezéséhez és elterjedéséhez vezető természettudományos, művészeti és társadalmi háttér - a fotográfiára jellemző formanyelv kialakulása a festészettől örökölt műfajokból tendenciák a kortárs fotóművészetben - a digitális képrögzítés megjelenésének hatása a klasszikus fotográfiára - a ma használatos technikai eszközök és nyersanyagok adta lehetőségek, a helyes expozíció elkészítése - a hallgatók maguk által elkészített camera obscura segítésével történő felvételkészítés és azok laboratóriumi kidolgozása 3. Évközi tanulmányi követelmények: A canera obcurával készített képek beadása (max. 5 db) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Fotólaboratórium 10 fő folyamatos együttdolgozására, a szükséges eszközökkel: negatív kidolgozás eszközei: 3 db filmhívó tank, üveg edényzet, negatív szárító szekrény pozitív kidolgozás eszközei: 3 db 6x9 cm képméretű nagyítógép exponáló órával, 5 db 30x40 cm-es hívótál, üveg edényzet, sötétkamra lámpa, egyéb kiegészítő eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Szilágyi Gábor: A fotóművészet története Képzőművészeti Alap Kiadóvállalata, l982 Szarka Klára, Fejér Zoltán: Fotótörténet Műszaki Könyvkiadó, l999 Bán András, Beke László: Fotóelméleti szöveggyűjtemény Enciklopédia Kiadó, l997 Pál Endre: Fotótechnika Műszaki Könyvkiadó, l999 Dr. Szimán Oszkár, Pál Endre: Fotólabor és kidolgozástechnika Műszaki Könyvkiadó, 1999

181

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve, beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Tárgy- és környezetkultúra, kézművesség TAB 2804 5. 3 0+3 Lukács Gábor főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy- és környezetkultúra világának, konkrétabban a tájegységek kultúrájában élt magyar népművészet szemléleti világának gyakorlati elsajátítása nyújtsa a hallgatónak azt a szélesebb indentitásélményt, amelyben éntudatát, énképét elhelyezheti, viszontláthatja, amellyel személeti harmóniát találhat. A tantárgynak közelítenie kell azt az állapotot, amelyben a hallgató magáénak érzi a kollektív kifejezésnek őáltala tárggyá lett expresszióit. 2. Tantárgyi program: A tantárgy feladata, hogy az „Alkotási gyakorlatok” során megismert műfajok / vagy az ezeken túl felkínált műfajok / valamelyikében elmélyültebb foglalkozások lehetőségét nyújtsa. A hallgatónak legyen módja megismerkedni a választott, műfaj hagyományos és újabb változatokban élő nyelvi kifejezési eszközeinek, technikáinak és eljárásainak széles választékával. A fokozottabb időigényesség és a fokozottabb személyre szóló figyelem szükségessége miatt a képzőművészeti gyakorlatok mellett ez az a másik tantárgy, ami kinőheti a tantervi kereteket. A helyi lehetőségek függvényében sor kerülhet kisebb csoportokban való foglalkozásokra, fakultációs keretekben való folytatásra, egyéni konzultációkra, egyéni eszköz- és műteremhasználatra. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Tárgytervezés és kézműves feladatok (tárgyak készítése, bemutatása) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézműves műhely, anyagok, kézi szerszámok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - A csomagolás művészete (szerk. Gulyás Judit) - Pogány Frigyes: A szép emberi környezet Bp.1976 - Tatai Erzsébet-Tatai Mária: Környezetkultúra Tölgyfa Kiadó Bp. 1993 - A nagy gyík könyv Bp.1997 - Jean Baudrillard: A tárgyak rendszere 1987. - Hernádi Miklós: Tárgyak a társadalomban 1982. - Kleineisel János: Tér és ember

182


Népművészet, környezetkultúra, design TAB 2805 5. 1 1+0 TAB 2804 Lukács Gábor főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tananyag sokoldalúságán, szemléleti gazdagságán keresztül bővíteni és rendezni a hallgató művészeti ismereteit, fejleszteni esztétikai értékszemléletét, gazdagítani világképét. A tantárgy folytassa, tananyagával bővítse, kerekítse ki a „Művészettörténetű” műveltséganyagát. Témakörei öleljék fel a vizuális kultúrának a Grand art körén kívüli területeit, mindenekelőtt a népi kultúrát, amellett a XX. század és napjaink tárgyi/környezeti kultúráját. 2. Tantárgyi program: A tantárgy saját történeti elemző-értékelő módszere mellett az esztétikai-művészeti jelenségek ok-okozati összefüggéseinek elemzése során támaszkodjon a szociográfia által kínált ismeretekre, és alkalmazza a művészetszociológia módszereit is. Ezzel közvetlen hasznain túl módszerbeli jártasságot alakít a művészetszociológia későbbi szintetizáló stúdiumához. A tantárgy anyaga eredendően szemléleti, ezért csak bőséges szemléltetéssel tanítható, s döntő szerepet kell vigyen az eredeti élménye, a használati élmény. A tárgy- és környezeti kultúra választott műfajának párhuzamosan futó tevékenységei maguk is ezt a tapasztalati és élménybázist gyarapítják. Ugyanakkor a tantárgy legyen figyelemmel olyan aktualitásokra, amelyekre a választott műfaj fokozott nyitottságot teremt. Végső soron e tantárgyaknak együttes feladata javítani a vizuális műveltségnek azon a féloldalas helyzetén, ami a Grand art-ra alapozott hagyományos vizuális nevelés alakított. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok, esszé- jellegű házidolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Platthy György-Dr. Rónai Béla: Népművészet Tankönyvkiadó Bp. 1978. - Domanovszky György: A magyar nép díszítőművészete I-II. Akadémiai Kiadó Bp. ’81. - Magyar néprajz megjelent kötetei Akadémiai Kiadó Bp. 1990. - Népművészeti kiadványok, albumok

183


Művészettörténet TAB 2806 4. 2 2+0 TAB 1805 Dr. Jankáné dr Puskás Bernadett PhD RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja bővíteni és történetileg rendezni a hallgató művészeti ismereteit, s korok és korszakok szemléleti világának megismerésén keresztül finomítani világképét. A tantárgynak a kínálkozó szélesebb művészettörténeti panoráma helyett inkább –egy-egy témakör behatóbb elemzését kell művelnie, s ebben vállalnia kell az építészet mellett a környezetkultúra, a tárgykultúra más műfajainak történeti bemutatását is. Ezek együttes tárgyalása a korstílus nagyobb szélességében tudja hitelesíteni a kor szemléletét. 2. Tantárgyi program: Az európai művészet történetére lokalizált tananyagba illeszkedjen szervesen a magyarországi művészet története, avagy fordítva, a nemzeti identitás tudatát szolgáló tananyagnak az európaiság legyen befoglaló kerete. Mindez nem zárja ki a világművészet egy-egy jelenségének felvillantását. A tantárgy anyag eredendően szemléleti, ezért csak bőséges képanyaggal tanítható, amiben döntő az eredetit megközelítő avagy maga az eredeti alkotás A művészet genezise, ősművészet. Az ókor művészete: az egyiptomi, a görög és a római művészet, ókeresztény művészet. A középkor művészete: Bizánc, a román művészet és gótika. A reneszánsz Itáliában, Németalföldön és Magyarországon. A barokk és rokokó. A XIX. Sz. művészete: a klasszicizmus, a romantika, a realizmus és az impresszionizmus. A modern művészet kezdetei. A XX. sz. irányzatai és nagy alkotói. A kortárs művészet tendenciái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat/ok , esszé jellegű önálló dolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Szabó Attila: Művészettörténet vázlatokban; Művészettörténet képekben - A magyarországi művészet története – Bp. 1956. - Szentkirályi Zoltán: Az építészet világtörténete I-II. Bp. 1980. - Pevsner: Az európai építészet története Bp. 1972. - L. Menyhért László: Képzőművészeti irányzatok a XX. Század második felében Nyíregyháza, 1997.

184

Tantárgy neve Animáció, videó, komputer-grafika, mozgókép esztétika Tantárgy kódja TAB 2807 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont 3 Összóraszám (elm+gyak) 0+3 Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve, beosztása Havasi Tamás főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja RZ 1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismerkedni a létezés időbeliségét adekvát módon leképező – a mozgókép sajátos idő- és térszerkezetét alkalmazó – médiumok használatával; a videó, az animáció, a komputergrafika formanyelvének jellemzőivel, alapvető esztétikai törvényszerűségeivel. Események időbeliségének, mint vizuális problémának elemzése, megfogalmazása, rögzítése a különböző információhordozókon tárolt anyagok további képi manipulálásának lehetősége; a médiumok sajátos nyelvére alapozott produkciók készítése, 2. Tantárgyi program: A mozgókép, mint köznapi vizuális kommunikáció és mint művészet. A mozgóképp különböző művészeteket magába olvasztó komplexitása: vizuális és auditív elemek összhangja. A videózás technikája. Kameramozgások, képkivágás, világítás, képritmus, montázsszerkezet, a film szubjektív ideje. A XX. sz. második felének irányzatai; ezek formanyelvére alapozott objektivációk: / pl. environment, event, happening, performance, land art, body art, minimal art jellegű akciók/; az akciók videó dokumentumai illetve kísérleti jellegű film. Az animáció műfajai: rajz-, báb-, kollázs-, tárgymozgatott vagy árnyfilmek. A környezetünkben fellelhető tárgyak, anyagok „életrekeltése”, animálhatósága. A mozgások rögzítésének technikája. Számítógépes grafikai programok alkalmazása. Kép bevitele, a bevitt kép manipulálása, nyomtatás. Alkalmazott grafikai tervezések. A produkciók elemzése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások, rajzok, beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Digitális videokamera, állványok, multimédiás számítógép, mozgóképszerkesztő és animációs szoftverek, S8-as kamera, tárgyasztal, vetítő/lejátszó, editáló/vágó berendezés, írásvetítő, diavetítő, tanári kézikönyvtár, diasorozat, videó rekorder, tv-készülék, videokamera, -állvány, egyéni felszerelés (rajzeszközök, olló, ragasztó, vonalzó, stb.) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Peternák Miklós: Új képfajtákról 1993. - Médianevelés a közoktatásban (szerk. Rézművesné N. I. Miskolc, 1999.) - Mozgás, Az animáció tankönyve Bp., 1993 - Médiapedagógia-szöveggyűjtemény, MIF; Tóth Géza: Animáció az iskolában - Szoboszlay Péter: A rajzfilm; Műhelytitkok sorozat. Corvina 1977. - Hartai László-Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret Korona Kiadó 1998.. - Boda Edit: Médiakalauz 1, 2, 3, 4 Magyar Média Műhely 1997. - Kocsor László: A videofilm-készítés TAN Grafix 1997.

185


Bábművészet TAB 2808 7. 2 0+2 Nagy Lajos Imre DLA főiskolai adjunktus RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan pedagógusokat képezni, akik alaposan tájékozottak a színházművészetnek a gyermekekhez legközelebb álló ágában, akik a harmonikus személyiségfejlesztés és képességfejlesztés szolgálatában szeretnek és tudnak bábozni a gyermekekkel, akik az iskola körülményei között szakszerűen tudják alkalmazni és működtetni a bábozás kamara és csoportos munkaformáit. 2. Tantárgyi program: Bemutatni a bábjátékot, mint önálló komplex műfajt. Feltárni benne a vizuális művészeti ágak más területeihez hasonló különösen intenzív alkotó mozzanatot. Felmutatni benne a tárgyformáló, térképző, mimetikus /stb./ mozzanatok értékteremtésre, értékőrzésre motiváló jellegét. Olyan gyakorlatra orientált gyakorlati munkafolyamatokat operálni, amelyek megkövetelik az összetett és hatékony elemző tevékenységet, s nyitott invenciózus, a konvenciókat kerülő vagy értelmesen felhasználó alkotótevékenységet. Feladat továbbá működtetni a létrehozott bábokat, kellékeket, díszleteket, amihez – iskolai művelésének megalapozására – meg kell tanulni a műfaj adta lehetőségeket alkalmazásának módszereit. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámolók, előadások, feladatbeadások 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció, bábelőadás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, bábszinpad, bábok, díszletek tervezésére és kivitelezésére alkalmas műhely, kéziszerszámok, szemléltető és demonstrációs eszközök, videókamera, videórekorder, tévékészülék, videófilmek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Balogh István: Segédlet drámapedagógiai tudományokhoz Sárospatak CFT l994 Karanlár Emil: Bábjáték (Műhelytitkok sorozat) Bp. Corvina, l975 Szentirmai László: Bábtörténet Sárospatak Sárospatak CTF l994

186


Művészetszociológia, művészetpszichológia TAB 2809 7. 1 1+0 kollokvium Kőműves Zsuzsa PS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a vizuális kultúra területén segítse a hallgatók tájékozódását, hogy szempontokat, módszert adjon, hogy szemléletet alakítson a művészeti jelenségek virulens sokféleségének megközelítéséhez és megértéséhez. A művészetszociológia által is leirt MÜVÉSZ-MÜALKOTÁS-KÖZÖNSÉG hármasságának pszichológiai elemzéséből nyerhető tudással segíteni a művészet mélyebb megértését, a műalkotások értőbb közelítését. 2. Tantárgyi program: Az ízlések sokféleségének közegében, egy értékpluralista társadalomban a tanítójelöltnek tanulnia kell a toleranciát; a változatos művészeti értékek irányában csakúgy, mint az emberi közeg szűkebb-tágabb köreinek változatos ízlése iránt. Ehhez pedig meg kell ismernie a kultúra térben és időben való rétegzettségét, a szükségletek szóródó másságait, meg kell értenie az okokat. Rá kell hangolódnia a szociológia leíró, elemző módszerességére, minősítést, értékelést felfüggesztő tárgyilagosságára, türelmére. Csak ettől remélhető, hogy ízlésnevelő tevékenysége majd megértésből és nem előítéleteiből, s nem is formális programokból táplálkozik. A hallgató számára fel kell tárni a művészeti alkotás készítésének és befogadásának pszichológiai folyamatait, mert a vizuális nevelés tanítási óráinak egy részében típusosan ilyen folyamatok zajlanak. Mivel összességükre pedig a kreativitás jellemző, a tantárgy szűkre szabott tananyagát az alkotáslélektan tágabb ismeretkörébe kell ágyazni úgy, hogy ezzel a személyiségfejlesztés pedagógiai tudásanyagát bővítsük. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A jelzett kötetek hozzáférhetősége 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Hauser, A.: A művészetek filozófiája Gondolat: Budapest 1978. - Művészetszociológia (Szerk.: Józsa P.) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó: Budapest 1978. - Buda B.-László J: Beszéd a szavak mögött Tömegkommunikációs Kutatóközpont,Budapest 198l. - Habermas, J.: A ,kommunikatív cselekvés elmélete ELTE Budapest l985.

187


Tantárgypedagógia I. TAB 2810 4. 1 1+0 Gyakorlati jegy Szepessy Béla főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja kettős: a hallgatót meg kell tanítani a rajzolva tanulás tanítására, és meg kell tanítani szemléltetni. 2. Tantárgyi program: A tárgy egyik feladata, hogy „A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció” című féléves stúdium általános elméleti alapjaira ráépítse a tantárgyanként sajátos szemléltetési feladatok konvertálható alapkészségeit. A tantárgy programját a gyakorlati készségek elválaszthatatlan volta miatt össze kell hangolni a párhuzamosan folyó „Kommunikációs és szemléltetési stúdiumok” tematikájával. A két tantárgy úgy éljen egymás mellett, mint elmélet és gyakorlat. A tantárgynak tudatosítania kell a hallgatóban, hogy a vizuális nevelés nem csupán az erre specializálódott rajzórák feladta. A vizuális és nem vizuális természetű ismeretek vizuális közlései ugyanis vizuális nyelvi anyag útján valósulnak meg. Miközben tárgyát tanítja a tanító, ismernie kell, és tanítani is tudnia kell a vizuális kommunikáció aktuális megvalósulási módját és nyelvi eszközeit. Annyira, hogy a tanulóktól ugyanezen eszközökkel vissza is igazolódhasson az elsajátított tananyag. A tantárgynak másik feladata tehát megtanítani a tanítót, hogyan kell kialakítani a tanulókban a vizuális megismerés /kognitív/ képességét. A passzív szemlélődést a rajzolva megismerés aktivitásaira kell átváltani. Hogyan lehet megtanítani a tanulót megfigyelésre, elemzésre, ábrázolási konvenciókra. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat/ok, esszé-jellegű elemző házidolgozat/ok tantárgyi, tantervi vagy más típusú programelemzésből, tanítási tervek önálló elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Vizuális képességek fejlődése (szerk.: Kárpáti Andrea, Nemzeti Tankönyvkiadó) • Bálványos Huba: Esztétikai-művészeti ismeretek, esztétikai-művészeti nevelés (Balassi Kiadó, 1998) • A vizuális nevelés tantárgypedagógiája - szerk. Bálványos Huba (Balassi Kiadó, 2000) • Vizsga- és projektmódszer - szerk.: Kárpáti Andrea, Tölgyfa Kiadó • Bevezetés a vizuális kommunikáció tanításához (szerk.: Kárpáti Andrea; Nemzeti Tankönyvk.) • Nézzük meg együtt - a műelemzés tanítása Borsod megyében (szerk. Rézművesné; Közoktatási Kutatások sorozat, Akadémia Kiadó) • Bálványos Huba- Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció, Balassi Kiadó, Budapest, 1997

188


Tantárgypedagógia II TAB 2811 5. 1 1+0 Gyakorlati jegy TAB 2810 Lukács Gábor főiskolai docens RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja pedagógiai ismeretekké és készségekké transzponálni az esztétikai-művészeti és a művészettörténeti ismereteket, valamint a „Képzőművészeti gyakorlatok” tapasztalatait. 2. Tantárgyi program: A személyes élményekből táplálkozó kifejező képalakítás tevékenységei a képzőművészeti élmények, és az esztétikumra való ráhangolódás inspiráló közegében a személyiségformálás egyik legfontosabb alkalmait jelentik, ezért a tanító részéről fokozott személyre szóló figyelmet, jó empátiás készséget igényelnek. A hallgatókat meg kell tanítani azokra az igényes és kényes pedagógiai módszerekre, amelyekkel alapozni és fejleszteni tudják majd a gyermekek esztétikai érzékenységét, személyes kifejező készségeiket, amelyekkel segíteni tudják humán értékirányultságú szemléletük formálódását. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok, feladatsorok, tanítási tervek bemutatása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bodóczky István: Vizuális Nevelés II., Helikon Kiadó, 1998 • Bálványos Huba: (szerk.): A vizuális nevelés tantárgypedagógiája, Balassi Kiadó, Budapest, 2000 • Kárpáti Andrea: Firkák, formák, figurák, Dialóg, Campus Kadó, Budapest, 2001

189


Tantárgypedagógia III TAB 28l2 6. 1 1+0 Gyakorlati jegy TAB 28l1 Havasi Tamás főiskolai adjunktus RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja pedagógiai ismeretekké és készségekké transzponálni a párhuzamosan futó „Tárgy- és környezetkultúra, kézművesség” gyakorlatainak tapasztalatait, valamint az „Esztétikai-művészeti ismeretek”, a „Művészettörténet” és a „Népművészet, környezetkultúra, design” tantárgyak ismereteit. 2. Tantárgyi program: A tárgy- és környezetalakítás kreatív tevékenységei, az esztétikai-művészeti élmények inspiráló közegében a személyiségformálás egyik legfontosabb, sok egyedi figyelmet és törődést kívánó eszközrendszere a gyermekek körében. A hallgatókat meg kell tanítani azokra a differenciált pedagógiai módszerekre, amelyekkel alapozni és fejleszteni tudják majd a gyermekek esztétikai érzékenységét, amelyekkel meg tudják teremteni számukra a kollektív esztétikai normákkal való élményszerű azonosulás lélektani helyzeteit, amelyekkel segíteni tudják humán értékirányultságú szemléletük formálódását. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok, feladatsorok, tanítási tervek bemutatása, elemzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, diasorozat, diavetítő, videó-rekorder, tv-készülék, számítógép, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Bakos, Bálványos, Preisinger, Sándor: A vizuális nevelés pedagógiája Balassi Kiadó 2000. -Vizuális nevelés 1-10 Tölgyfa Program MIF 1995. -Bálványos Huba - Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció Balassi Kiadó 1997. -Bodóczky István: Vizuális nevelés II. Helikon Kiadó 1998. - Kárpáti Andrea (szerk): Vizuális képességek fejlődése Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. 1995 - Pogány Frigyes: A szép emberi környezet Bp.1976 - Tatai Erzsébet-Tatai Mária: Környezetkultúra Tölgyfa Kiadó Bp. 1993 - A nagy gyík könyv Bp.1997

190

Tantárgy neve Tantárgypedagógia IV Tantárgy kódja TAB 2813 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm+gyak) 1+0 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 2812 Tantárgyfelelős neve Orosz Csaba főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja RZ 1. A tantárgy elsajátításának célja: Feltárni a videó, az animáció, a számítógép gyakorlatban próbált lehetőségeinek hasznosíthatóságát a vizuális nevelésben, valamint a felhasználás l-6. osztályhoz igazodó módszertanát. A hallgató ismeretiben, szemléletében és képességeiben megteremteni a szakismereti tárgyak és tantárgypedagógiai kurzusok szintézisét. A hallgatónak a társadalmi szükségletek és elvárások viszonylatában át kell látnia a vizuális nevelés feladatait, s azok adott tantervi keretekben tudnia kell önállóan elgondolnia saját munkájának tartalmát, rendjét és kereteit. 2. Tantárgyi program: Felkészíteni az „Animáció, videó, komputergrafika” tárgynál megszerzett ismeretekre és képességekre építendő pedagógiai programok összeállítására, amely programok differenciáltan igazodnak a tanulók életkori sajátosságaihoz, és amelyek szervesen illeszkednek a vizuális nevelés rendszeréhez. Mozgások, történések vizuális problematikájának szemléltetése; egyszerű taneszközök készítése. A hallgatónak átfogóan és részleteiben meg kell ismernie a vizuális nevelés kereteit, a törvényeket, a tanterveket, az iskolai körülményeket. Ezek közé a keretek közé egyfelől – ismeretei szintézisében – el kell gondolnia a gyermeket adottságainak attitűdjeinek és képességeinek egyedi konstellációjában és folyamatos átmenetiségében. Másfelől el kell sajátítania még mindazon készültségi ismereteket, amelyek segítségével saját magát is el tudja gondolni a gyermek mellett úgy, mint az objektív és szubjektív tényezők rendszerét progresszíven képes, folyamatosan ható tényezőt. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Referátumok, feladatsorok, tanítási terek bemutatása, elemzése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Digitális videokamera, állványok, multimédiás számítógép, mozgóképszerkesztő és animációs szoftverek, S8-as kamera, tárgyasztal, vetítő/lejátszó, editáló/vágó berendezés, írásvetítő, diavetítő, tanári kézikönyvtár, diasorozat, videó rekorder, tv-készülék, videokamera, -állvány, egyéni felszerelés (rajzeszközök, olló, ragasztó, vonalzó, stb.) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Peternák Miklós: Új képfajtákról 1993. - Médianevelés a közoktatásban (szerk. Rézművesné N. I. Miskolc, 1999.) - Mozgás, Az animáció tankönyve Bp., 1993 - Médiapedagógia-szöveggyűjtemény, MIF; Tóth Géza: Animáció az iskolában - Szoboszlay Péter: A rajzfilm; Műhelytitkok sorozat. Corvina 1977. - Hartai László-Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret Korona Kiadó 1998.. - Boda Edit: Médiakalauz 1, 2, 3, 4 Magyar Média Műhely 1997. - Kocsor László: A videofilm-készítés TAN Grafix 1997.

191

ANGOL NYELV Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ I. TAB 2001 1. 2 0+2 gyakorlati jegy Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: A névszóval kapcsolatos tudnivalók feldolgozása, és szövegösszefüggésben történő gyakorlása. A főnév formai és funkcionális jellemzése, megszámlálhatóság, az egyes- és többes szám jelentése és használata, a többes szám képzése, a birtokos szerkezetek, névelők, névmások, számnevek jellemzése és használata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db.) 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

192


Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ II. TAB 2002 2. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 2001 Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: Az igével kapcsolatos tudnivalók feldolgozása és szövegösszefüggésben történő gyakorlása. Felosztása formai és funkcionális szempontból. Igeragozás, igei kategóriák (szenvedő szerkezet) igeidők képzése és használata, igeidő egyeztetés (függő beszéd) műveltetés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db). 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

193


Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ III. TAB 2003 3. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB 2002 Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: Segédigék és a segédigékkel kifejezhető különböző fogalmak. Feltételes szerkezetek, kívánság, képesség, szükségesség, tiltás, javaslattevés, kérés, felajánlás, meghívás, megengedés. Valószínűség, lehetőség, következtetés kifejezése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db). 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

194


Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ IV. TAB 2004 4. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB 2003 Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy általános elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: Igenevek felosztása, jellemzése és mondatban betöltött szerepe. (Infinitive, Gerund, Participle) 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db) 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott iradalom (3-5): Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage A. J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

195


Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ V. TAB 2005 5. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB 2003, 2004 Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: Mondattan. A mondatok általános jellemzése, szerkezeti és funkcionális szempontú felosztása. Egyszerű mondat, összetett mondat (a mellérendelt, alárendelt). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db) 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5db.): L. G. Alexander: Longmann English Grammar Practice Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage A. J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

196


Nyelvtan/rendszerező leíró nyelvtan/ VI. TAB 2006 6. 2 1+1 gyakorlati jegy TAB 2005 Pálosiné Gyöngyösy Judit nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez. 2. Tantárgyi program: A korábban tanult nyelvtani anyag gyakorlati feldolgozása. Fordítások magyarról angolra, angolról magyarra, szövegértési feladatok, teszt feladatok megoldása. Az V. félévben elkezdett mondattani tanulmányok folytatása. Időhatározói, helyhatározói, módhatározói, ok- és célhatározói mellékmondatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése. 4. A megszerzett ismeteretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozatok (2 db) 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): L. G. Alexander: Longmann English Grammar Practice Dr. Budai László: English Grammar R. Murphy: English Gramar in Usage A. J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

197


Fonetika, fonológia TAB 2007 1. 1 0 + 15 gyakorlati jegy Soós Andrea nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az angol nyelvi ismeretek elmélyítését szolgálja a fonetika, fonológia tanulmányozása. Kommunikatív helyzetekben formálja az angol nyelvi artikulációs bázist. Megalapozza a fonémák helyes kiejtését és tudatosítja képzésüket. A helyes kiejtés normáit, a hangsúlyt és a hanglejtést versek, mondókák és nyelvtörők segítségével alakítja ki. 2. Tantárgyi program: Az angol nyelv hangtani eszközei: az egyes hangok képzése; a magán- és mássalhangzók rendszere, a szóhangsúly, a mondathangsúly, intonációs típusok, a hanglejtés, az angol irodalmi kiejtés szabályai és normái, a fonetika tananyaga gyermekversekre, mondókákra épül. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Gyermekversikék, mondókák, kisebb terjedelmű mesék helyes kiejtéssel, az irodalmi angol nyelv elvárásainak megfelelő hanglejtéssel történő elmondása, kifejező olvasása. Aktív órai munka és rendszeres óralátogatás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Gyakorlati jegy, félévenként két zárthelyi dolgozat, órai munka figyelembevétele 5. Az értékelés módszere: Szóbeli feleletek, két írásbeli dolgozat és az órai munka figyelembevétele. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok, írásvetítő, fénymásolás lehetőség. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Kovács – Siptár: Angolra hangolva, Tankönyvkiadó 1989. Howard – Herd: Word Games With English 1-3, Heinemann 1986. Peter Roach: English Phonetics and Phonology, Cambridge University Press 1991.

198


Nyelv- és stílusgyakorlat I. TAB 2008 5. 2 0+2 gyakorlati jegy Mártonné Buszlai Éva nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató továbbfejleszti a meghatározott köznapi társalgási témák lexikai anyagát, hogy azt a mindennapi beszédhelyzetben is alkalmazni tudja nyelvi, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból is helyesen. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez, szóban és írásban történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a szókincs gazdagításához. 2. Tantárgyi program: Bemutatkozás, életrajz, önéletrajz, család, rokonság, házasság, családtervezés, családi ünnepek. Lakáshelyzet. Napirend, munkanap, időbeosztás. Munkavállalás, foglalkozások, szakmák, hivatások, a munkanélküliség problémái, munkalehetőségek, munkahelyi körülmények. 3. Az évközi tanulmányi követelmények Írásbeli házi feladatok elkészítése, esszéírás, beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db.); lexikai egységeket felmérő dolgozatok. 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításáhot rendelkezésre álló segésdanyagok: Feladatlapok, hangfelvételek, tematikus képek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Evans-Dooly: Mission (Express Publishing, 2000.) John – Liz Soars: Headway Pre – Intermediate (OUP, 1994.) Király Zsolt: Blackbird (Akadémia Kiadó, 1998.) Némethné, Hock Ildikó: Társalgás, szituációk, képleírások. (Lexika Tankönyvkiadó)

199


Nyelv- és stílusgyakorlat II. TAB 2009 6. 2 0+2 kollokvium TAB 2008 Mártonné Buszlai Éva nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató továbbfejleszti a meghatározott köznapi társalgási témák lexikai anyagát, hogy azt a mindennapi beszédhelyzetben is alkalmazni tudja nyelvi, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból is helyesen. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez, szóban és írásban történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a szókincs gazdagításához. 2. Tantárgyi program: Közlekedés, vásárlás áruházban és élelmiszerboltokban, különböző szolgáltatási formák, étterem, étkezési szokások hazánkban és az angol nyelvterületeken, hobby, szabadidő, színház, mozi, televízió, üdülés, utazás, sport, egészséges életmódra nevelés, orvosnál, egészségügy. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Írásbeli házi feladatok elkészítése, beszámolók, esszék írása, kiselőadás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db.). 5. Az értékelés módszere: Kollokvium. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Evans-Dooly: Mission (Express Publishing, 2000.) John – Liz Soars: Headway Pre – Intermediate (OUP, 1994.) Király Zsolt: Blackbird (Akadémia Kiadó, 1998.) Némethné, Hock Ildikó: Társalgás, szituációk, képleírások. (Lexika Tankönyvkiadó)

200


Nyelv- és stílusgyakorlat III. TAB 2010 7. 2 0+2 gyakorlati jegy TAB 2009, kollokvium Mártonné Buszlai Éva nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató továbbfejleszti a meghatározott köznapi társalgási témák lexikai anyagát, hogy azt a mindennapi beszédhelyzetben is alkalmazni tudja nyelvi, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból is helyesen. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez, szóban és írásban történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a szókincs gazdagításához. 2. Tantárgyi program: Személyleírás, jellemzés, időjárás, évszakok jellemzői, öltözködés, divatirányok, az oktatási rendszer hazánkban és az angol nyelvterületen, sajtó szerepe itthon és külföldön, újságolvasási szokások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi feladatok elkészítése, szövegértési feladatok. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozatok (2 db.). 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok, hangfelvételek, tematikus képek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Evans-Dooly: Mission (Express Publishing, 2000.) John – Liz Soars: Headway Pre – Intermediate (OUP, 1994.) Király Zsolt: Blackbird (Akadémia Kiadó, 1998.) Némethné, Hock Ildikó: Társalgás, szituációk, képleírások. (Lexika Tankönyvkiadó)

201


Stilisztika (írástechnika) TAB 2011 5. 2 0 + 30 gyakorlati jegy Soós Andrea nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató fejezze ki gondolatait írásban helyesen, stilisztikai hibáktól mentesen. Ismerje meg az idegen nyelvű hivatalos írásos és szóbeli közlési formák stilisztikai, technikai jellemzőit, alapvető formáit. A tantárgy célja az angol nyelvű levelezés normáinak elsajátítása is. 2. Tantárgyi program: A tárgy oktatása során a hallgató megismeri az idegen nyelvi dokumentumok, írásművek – évfolyamdolgozat, szakdolgozat, publikáció, pályázatok, idegen nyelvű levelezés és ügyintézés stb. – készítésének tartalmi és formai követelményeit. A tantárgy megismerteti a hallgatót a különböző stílusrétegekkel, azok stilisztikai sajátosságaival. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tananyaghoz kapcsolódó írásművek készítése, dolgozatok beadása, kiselőadások készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Félévközi osztályzatok, órai munka értékelése, gyakorlati jegy megszerzése 5. Az értékelés módszere: A hallgatók által készített dokumentumok rendszeres ellenőrzése, hallgatói kiselőadások és az órai munka rendszeres értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok, írásvetítő, fénymásolás lehetőség. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csomay Enikő – Szerdahelyi Judit: Skills Writing, Nemzetközi Tankönyvkiadó, Bp. 1989. Némethné Hock Ildikó: Angol levelezés, Lexika Kiadó 1994. Matheidesz Mária: Mosaic English, Tankönyvkiadó, Bp. 1985. Hugh Coy: Advanced Writing with English is Use, Oxford University Press 1996.

202


Tantárgypedagógia I. TAB 2012 3. 3 0-3 G Paluskáné Jebelovszki Tünde nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: Bevezetés az idegen nyelv tanításának módszertanába. A hallgatók megismerik a 6-12 éves tanuló iskolai nyelvoktatásának célját, elsajátítják a kisiskolások nyelvtanításának módszertani alapjait. Megismerik a nyelvtanítás modern, játékos, változatos módszertani fogásait és képesek lesznek önállóan, tudatosan megtervezni nyelvóráikat. 2. Tantárgyi program: A főbb tanítási módszerek történeti áttekintése. Az új anyag bemutatásának lehetséges módjai, a magyarázatok hatékony formája. Bemelegítő, óraközi, levezető gyakorlatok, ezek célja, használata. Kiejtés, új szavak tanítása, szókincsbővítés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Vázlatok, óraelemzések, óratervek. 4. A megszerzett ismeretek értékelése ( félévközi jegy, vizsgajegy): ZH, vázlatok, óraelemzések, óratervek. 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Írásvetítő, laptop, TV, videó. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5db) Methodology Handbook I. 2. Scrivener, J. 1994. Learning Teaching. Oxford: Heinemann Taylor, L. 1992. Vocabulary in Action. Prentice Hall Ur. P. and Wright, A. 1992. Five Minute Activities. Oxford: OUP Ur, P. 1997. A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP. Hubbard, P., Jones, H., Thorton, B., Wheeler, R. 1991. A Training Course for TEFL. Oxford: OUP. Cunningsworth, A. 1995. Choosing your Course book. Heinemann. Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Harlow: Longman

203


Tantárgypedagógia II. TAB 2013 4. 3 0-3 G TAB 2012 Paluskáné Jebelovszki Tünde nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: Bevezetés az idegen nyelv tanításának módszertanába. A hallgatók megismerik a 6-12 éves tanuló iskolai nyelvoktatásának célját, elsajátítják a kisiskolások nyelvtanításának módszertani alapjait. Megismerik a nyelvtanítás modern, játékos, változatos módszertani fogásait és képesek lesznek önállóan, tudatosan megtervezni nyelvóráikat. 2. Tantárgyi program: A nyelvtan, gyakoroltatása. Kommunikációs gyakorlatok – a szerepjáték, a dráma fontossága a nyelvórán. Óraterv készítése, célok, feladatok megfogalmazása. Csoportdinamika, osztálymenedzselési technikák. Óralátogatások megbeszélése. Minden új egységhez kapcsolódik órai, csoport előtti mikrotanítás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Vázlatok, óraelemzések, óratervek, mikrotanítások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése ( félévközi jegy, vizsgajegy): ZH, vázlatok, óraelemzések, óratervek, mikrotanítások. 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Írásvetítő, laptop, TV, videó. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5db) Methodology Handbook I. 2. Scrivener, J. 1994. Learning Teaching. Oxford: Heinemann Taylor, L. 1992. Vocabulary in Action. Prentice Hall Ur. P. and Wright, A. 1992. Five Minute Activities. Oxford: OUP Ur, P. 1997. A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP. Hubbard, P., Jones, H., Thorton, B., Wheeler, R. 1991. A Training Course for TEFL. Oxford: OUP. Cunningsworth, A. 1995. Choosing your Course book. Heinemann. Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Harlow: Longman

204


Tantárgypedagógia III. TAB 2014 5. 2 0-2 K TAB 2012, 2013 Paluskáné Jebelovszki Tünde nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: Bevezetés az idegen nyelv tanításának módszertanába. A hallgatók megismerik a 6-12 éves tanuló iskolai nyelvoktatásának célját, elsajátítják a kisiskolások nyelvtanításának módszertani alapjait. Megismerik a nyelvtanítás modern, játékos, változatos módszertani fogásait és képesek lesznek önállóan, tudatosan megtervezni nyelvóráikat. 2. Tantárgyi program: Olvasásértés, szövegértés tanítása, ellenőrzése, gyakorlása,hangos/ néma olvasás. Hallásértés tanítása, különböző technikák alkalmazása. Valósághű szituációk jellemzői. Versek, dalok, mondókák felhasználása a nyelvórán. Írástanítás, írás- és fogalmazáskészség fejlesztése. A házi feladat szerepe. Minden új egységhez kapcsolódik órai, csoport előtti mikrotanítás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Vázlatok, óraelemzések, óratervek, mikrotanítások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése ( félévközi jegy, vizsgajegy): ZH, vázlatok, óraelemzések, óratervek, mikrotanítások. 5. Az értékelés módszere: Kollokvium. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Írásvetítő, laptop, TV, videó. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5db) Methodology Handbook II. 2. Scrivener, J. 1994. Learning Teaching. Oxford: Heinemann Taylor, L. 1992. Vocabulary in Action. Prentice Hall Ur. P. and Wright, A. 1992. Five Minute Activities. Oxford: OUP Ur, P. 1997. A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP. Hubbard, P., Jones, H., Thorton, B., Wheeler, R. 1991. A Training Course for TEFL. Oxford: OUP. Cunningsworth, A. 1995. Choosing your Course book. Heinemann. Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. Harlow: Longman

205


Gyermekirodalom I. TAB 2015 5. 2 0+2 gyakorlati jegy Fábiánné dr. Nádudvari Tatjána főiskolai adjunktus LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy hozzájárul a hallgatók beszédkészségének fejlesztéséhez, választékos kifejezésmódjához, szókincsének gazdagításához és bővíti irodalmi műveltségét. A gyermekirodalom tantárgy célja az angolamerikai mondókák, rigmusok, dalok, mesék és ifjúsági irodalmi művek megismertetése. 2. Tantárgyi program: Az ifjúsági irodalomból válogatott művek megismerése, feldolgozása, ezek a következők: Milne: Winnie-thePooh;P. Ch. Harris: Uncle Remus Books; R. Kipling: Jungle Books, Robin Hood, Jack London: The Call of the Wind; J. F. Cooper: The Last of the Mohicans; H. B. Stowe: Uncle Tom's Cabin, Mark Twain: Tom Sawyer's Adventures, Huckleberry Finn's Adventures. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A feldolgozás szemináriumi keretek között történik. Önálló olvasmányok alapján a hallgatók beszámolókat tartanak. Az ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozatok, kiselőadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Értékelés módszere: Szóbeli, írásbeli számonkérés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szemelvények, videomagnó és kazetta. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A 2. pontban felsorolt irodalmi művek: Ifor Evans: A short history of English Literature, Szenczi-Szobotka-Katona: Az angol irodalom története, Readings from American Literature, A short history of American Literature, Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre

206

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztás Tantárgyfelelős tanszék kódja

Gyermekirodalom II. TAB 2016 6. 2 0+2 kollokvium TAB 2015 Fábiánné dr. Nádudvari Tatjána főiskolai adjunktus LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy hozzájárul a hallgatók beszédkészségének fejlesztéséhez, választékos kifejezésmódjához, szókincsének gazdagításához és bővíti irodalmi műveltségét. A gyermekirodalom tantárgy célja az angolamerikai mondókák, rigmusok, dalok, mesék és ifjúsági irodalmi művek megismertetése. 2. Tantárgyi program: Angol mondókák, dalok, játékok megismerése, feldolgozása. A tantárgyat rövid elméleti bevezetés nyitja, a mondókák, rigmusok idegen nyelv tanításában betöltött jelentőségéről és az egyes mondókák stb. tanításának szereotíp lépéseiről, lehetőségeiről. A témakörök a következők: Round the Year, Number Rhyms, Parts of the Body, Play and Work at Home, Flowers, Colours, Family, Meals, In Towns, Travelling, Animals A mesék megismerése és feldolgozása. Néhány elméleti kérdés rövid áttekintése vezeti be a tárgyat. Ezek a következők: A mesék kialakulása, története; A mesék jellemzői; A mesék fajtái; A mesék tanításának általános módszertani lépései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A feldolgozás szemináriumi keretek között történik. Önálló olvasmányok alapján a hallgatók beszámolókat tartanak, valamint mikrotanítások formájában az angol oktatás módszertana című tárgy keretében elsajátított ismereteiket integrálják a gyermekirodalmi művek feldolgozása során. Az ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozatok, kiselőadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere: Szóbeli és írásbeli értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szemelvények, videomagnó és kazetta. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Ifor Evans: A short history of English Literature, Szenczi-Szobotka-Katona: Az angol irodalom története, Readings from American Literature, A short history of American Literature, Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre A Short History of American Literature Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre

207


Irodalmi beszédgyakorlat TAB 2017 7. 2 0-2 G TAB 2016 Paluskáné Jebelovszki Tünde nyelvtanár LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az irodalom szerepe a nyelvtanításban igen jelentős. A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a brit irodalom legkiemelkedőbb műveivel, ezen felül, a hallgatók beszédkészségének fejlesztése, a választékos kifejezésmód elsajátítása, a szókincs gazdagítása szépirodalmi szemelvények felhasználásával. 2. Tantárgyi program: Mivel a tantárgy oktatására szánt félévek és órák száma radikálisan lecsökkent, ebben az órakeretben csak ízelítőt lehet a hallgatóknak nyújtani a legfontosabbaknak ítélt irodalmi alkotásokból, a teljesség igénye nélkül. A hallgatók megismerkednek a reneszánsz irodalmával, a XIX. sz –i romantika főbb képviselőivel, és betekinthetnek a XX. sz. angol irodalmába is. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi olvasmányok, szemelvények, kis beszámolók a szerzőkről, illetve a tanult művekről. 4. A megszerzett ismeretek értékelése ( félévközi jegy, vizsgajegy): ZH, Házi olvasmányok, szemelvények, kis beszámolók a szerzőkről, illetve a tanult művekről. 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Írásvetítő, laptop, TV, videó. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5db) Ifor Evans: A Short History of English Literature G. C. Thornley and Gwyneth Roberts: An Outline of English Literature The Illustrated Stratford Shakespeare (Chancellor Press, 1982.) Sellei S, Panyik I: Shakespeare Angliája (Corvina, 1982) Shakespeare Szonettek (Szukits 1995) Readings from English Literature Oxford Guide to British and American Culture Longman Dictionary of English Language and Culture

208


Civilizáció/országismereti beszédgyakorlat TAB 2018 6. 2 0+2 gyakorlati jegy Fábiánné dr. Nádudvari Tatjána főiskolai adjunktus LE

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató megismeri a célnyelvi országok földrajzát, gazdasági, politikai és oktatási rendszerét, azok népeinek szokásait, hagyományait, ünnepeit, jellegzetes arculatát. A tantárgy tananyaga hozzájárul a hallgatók ismereteinek szélesítéséhez az anglofon országokra vonatkozóan, kifejezőkészségének fejlesztéséhez, szókincsének gyarapításához országismereti szövegek, beszélgetési témák és kommunikatív szövegelemzések kapcsán. 2. Tantárgyi program: Nagy-Britannia és az USA földrajza, történelmének jelentős kiemelkedő eseményei; angol, amerikai ünnepek: az oktatás rendszere; sport; étkezési kultúra; meghatározó zenei irányzatok és személyek; írott és elektronikus média (TV, rádió, csatornák, napilapok, magazinok). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kiselőadások, esszék, órai munka, ZH dolgozatok. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Értékelés módszere: Szóbeli, írásbeli számonkérés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Térképek, projektor, videomagnó és kazetta, CD. 7. Kötelező és ajánlott irodalom: Sheerin S. - Seath, J. - White, G.: Spotlight on Britain. OUP, Corvina, 1989. Harvey, P. - Jones, R.: Britain Explored. Longman, 1985. Alan C. Mc Lean: Profile U.K.: Heinemann 1990. Rattley, Stephen: Customs and Traditions in Britain. Longman, 1986. Illés Éva; Vera Sheridan: Surviving in Britain, Budapest, Tankönyvkiadó, 1991. Mc Dowall, D. An Illustrated History of Britain, Longman, 1989. Bromhead, P.: Life in Modern America. Longman 1989. Fiedler Jansen, Norman Risch: America in close-up, Longman, 1990. O'Callaghan, Bryn: An Illustrated History of the USA, Longman, 1990. Tomscha, Terry: American Customs and Traditions, Longman, 1992.

209

A ROMA KULTÚRA ISMERETE Tantárgyelem neve Tantárgyelem kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyelem-felelős neve és beosztása Tantárgyelem-felelős tanszék kódja

A cigányság a kulturális antropológiai kutatások tükrében TAB 2213 6. 1 1+0 K TAB 1108 Dr. Nyizsnyánszki Ferenc főiskolai tanár FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik az archaikus cigány életforma jellemzőit, szokás- és hagyományrendszerét. 2. Tantárgyi program: A téma szakirodalmának áttekintése. A cigányság és a kulturális antropológia fogalma. A választott megközelítési mód indoklása. Az archaikus cigány életforma meghatározói. Az õsi ,,gazdálkodás", táplálkozás, öltözködés. Mesterségek. Építkezés, lakáskultúra, környezeti kultúra. Társadalomszervezet (,,nagycsalád", ,,nemzetség", karaván, telep). A társadalom élete. Hétköznapok és ünnepek. Születés, házasság, halál - (szokások, hiedelmek, babonák). A cigány önértelmezés - az idealizált életforma. A cigány mentalitás a paraszti megítélés szerint. A cigány-jelenség standardizálása: cigány alakok a magyar irodalomban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és az ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Rostás Farkas György: A cigányság hagyomány- és hiedelemvilága. Bp., Cigány Tudományos és Művészeti Társaság .2000. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp., 1999. Prónai Csaba: Cigánykutatás és kulturális antropológia. Budapest-Kaposvár, 1995. Cigány népi kultúra a Kárpát-medencében. Cigány néprajzi tanulmányok 1. (szerk. Bódi Zsuzsanna és Bódi Gábor)

210


Bevezetés a cigányság irodalmába I.(Népköltészet) TAB 2114 7. 2 1+1 G TAB 2113 Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik a cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos történetét, a jellegzetes műfajait, a cigány mesék és mesemondás jellemzőit. 2. Tantárgyi program: A cigány folklór. A cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos története. Lírai hagyomány. Jellegzetes műfajcsoportok A dalok formai és tartalmi jellemzői. Epikus népköltészet. Balladák, epikus énekek. Mesék, mondák. A mesemondás körülményei. A mesék műfaji megoszlása. Szerkezeti sajátosságok. A mesék erkölcsi szemlélete. A mesevilág „realizálása”. Cigány mesék nyelve, stílusa. Az európai és a cigány mesék különbözőségének okai. Magyar nyelvű cigány népmesék. Cigány mesemondók. Ámi Lajos, Rostás Mihály. Cigány gyermekfolklór. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bari Károly: Tűzpiros kígyócska. Cigány népköltészet. Gondolat Kiadó, Bp., 1985. Bari Károly: Cigány folklór. Amaro Drom 2000/7. 8. sz. Bari Károly: Az erdő anyja. Cigány mesék, hagyományok. Gondolat Kiadó, Bp. 1990. Erdész Sándor: A cigány népmesékről. Ethnographia 107. 1996/1-2. 167-174. Cigány néprajzi tanulmányok 2. Szerk.: Bódi Zsuzsanna. Mikszáth Kiadó, Bp. 1994. Vekerdi József: A cigány népmese. Akadémiai Kiadó, Bp., 1974.

211


Bevezetés a cigányság irodalmába II. (Műköltészet) TAB 2115 7. 2 1+1 K Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerkedés egy más történelmű és kultúrájú etnikum művészetével. Az összegyűjtött ismeretanyag közvetítésével, továbbadásával szeretnénk árnyaltabb képet adni a speciális problémákkal küzdő népcsoport irodalmáról azoknak a leendő pedagógusoknak, akik a többségi társadalomban lassan alakuló szemléletváltozást elősegíthetik. 2. Tantárgyi program: Cigány téma a világirodalomban. Cigányábrázolás a magyar irodalomban. A cigány irodalom fogalomértelmezéséről. A hetvenes évektől kibontakozó magyar nyelvű cigány irodalom prózavilágának és költészetének bemutatása néhány jelentős kötet és alkotói életmű tükrében (Lakatos Menyhért, Holdosi József, Osztojkán Béla prózai műveinek, Bari károly, Szécsi Magda, Szepesi József, Kovács József, Jónás Tamás verseinek és Choli Daróczi József tevékenységének középpontba állításával). 3. Évközi tanulmányi követelmények: szövegértelmezési feladatok, önálló dolgozatok, anyaggyűjtés folyóiratokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező és ajánlott irodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Csengey Dénes: „Nehéz élet az ének” – cigány írók és költők a magyar irodalomban. In: ”Egyszer karolj át egy fát!”. Cigányalmanach. Összeállította: Murányi Gábor. Kiadja a TIT Országos Központja Cigány Ismeretterjesztő Bizottsága. Bp., 1986. 80-96. Beck Zoltán: Cigány szerzők a magyar irodalom horizontján. In: Romológia-Ciganológia. Szerk.: Forray R. Katalin. Dialóg Campus kiadó. Bp.,-Pécs, 2000. 223-233. Hegedűs Sándor – Varga Ilona (vál. és szerk.): Irodalmi szöveggyűjtemény. Válogatás a kortárs cigány irodalom alkotóinak írásaiból. Konsept-H Kiadó, Piliscsaba, 1998. 326 p. Bari Károly (vál. és szerk.): Madarak aranyhegedűn. Európai cigány költők és írók művei. Romano Kher., 1996. 415p.

212


Bevezetés a romani nyelv alapjaiba TAB 2116 6. 3 0+2 G -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan tanítók képzése, akik ismerik a cigány nyelv eredetét, sajátosságait, helyzetét, hangtani és nyelvtani rendszerét, és elsajátítottak 150-200 lexikai egységet lovári nyelven. 2. Tantárgyi program: A cigány nyelv rövid története. A cigány nyelv Magyarországon (nyelvjárások). A hangtani, nyelvtani rendszer valamint a szókészlet összehasonlítása. A cigány és a lovari nyelv társadalmi helyzete. A cigány irodalmi nyelv kialakulásának társadalmi feltételei. 150-200 lexikai egység elsajátíttatása a mindennapi élet témaköréből. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Réger Zita: A cigány nyelv. Kutatások és vitapontok. In. Műhelymunkák a nyelvészet és társtudományai köréből. Bp., 1988. MTA nyelvtudományi Intézete, 155-178. Forray R. Katalin (szerk.): Ciganológia –Romológia. Bp., --Pécs , Dialóg Campus 2000. Rostás-Farkas György—Karsai Ervin. Cigány-magyar, magyar- cigány szótár. Kossuth Könyvkiadó, Bp., 1991. Glonzi Ernő: A lovari nyelv alapjai. Nyíregyháza, 2004. Kézirat

213

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés félévre Kreditpont Összóraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Tantárgyfelelős neve, beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Cigány tárgyi kultúra, cigány képzőművészet TAB 2117 6. 2 2+0 kollokvium Nagy Lajos Imre DLA főiskolai docens, tanszékvezető RZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a magyarországi roma tárgy-, környezet-, és vizuális kultúra tartalmi és formai összefüggéseit. Továbbá, hogy a hallgatók elé tárja a sokszínű cigány kultúra sajátosságait, s az ezen a területen végzett kutatások eredményeit, valamint a gyakorlatban is működő vizuális nevelési módszereket és lehetőségeket. 2. Tantárgyi program: Roma tárgyformálás, környezetalakítás. A cigányok öltözködése, a cigány viselet. Roma sajátosságok a vizuális megismerés, vizuális kultúra, vizuális kommunikáció területén. A vizuális nevelés lehetőségei. A magyarországi cigány képzőművészet. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámolók, tematikus esszék. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium (vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere: Szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Megfelelő felszereléssel ellátott tanterem, előadóterem. Szemléltető és demonstrációs eszközök: diavetítő, számítógép, projektor, videomagnó, folyóiratok, CD, videó, kiállítási katalógusok, dia. 7. Kötelező és ajánlott irodalom: • Choli Daróczi J., Dr. Horváth M., Dr. Karsai E., Dr. Kerékgyártó I., Nyári L., Tuza T., Dr. Várnagy E., Várnagy P., Romológiai alapismeretek. Corvinus Kiadó 1999. • Rostás- Farkas György: A cigányság hagyomány és hiedelemvilága, Bp. 2000. cigány Tudományos és Művészeti Társaság • Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra, vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Bp.1999. • Bodóczky István: Vizuális nevelés II. Helikon kiadó, 1998. • Pngrácz Éva- Dr. Várnagy Elemér: Roma gyerekek képzőművészeti képességfejlesztése, Zsámbék, 1996. • Bihlji-Merin, Oto: A naivok festészete, Gondolat Kiadó, Budapest, 1984.

214

Tantárgy neve A cigányság zenéjének alapjai Tantárgy kódja TAB 2118 Meghirdetés féléve 7. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elmélet +gyakorlat) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Juhász Erika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ 1. A tantárgy elsajátításának célja A cigányzene, cigány népzene bemutatása a rendelkezésre álló szakirodalom és hangzó anyag alapján. A hagyományos keretek mellett a cigányzene, cigány népzene revival megjelenési formáinak értelmezése, kulturális hatása. Az eknokulturális ismeretek segítséget adhatnak a pedagógiai munkában illetve ennek keretében adódó élethelyzetek értelmezésében, az esetlegesen felmerülő problémák megoldásában is. 2. Tantárgyi program - A cigányzene megjelenési formái. - Cigányzenészek megjelenése Magyarországon, a klasszikus cigánybandák kialakulása. - Cigánybandák a 18-19. században. - A verbunkos, a csárdás, a népies műdal a cigány zenészek repertoárjában. - A falusi cigányzenészek. - A magyarországi cigányok nyelvi csoportjai. Nyelvhasználatuk sajátosságai. - A magyar és oláh cigányok népzenéje. - A beás cigányok népzenéje. - A kulturális hagyományok fenntartásának törvényszerűségei. - A roma népzene mai kultúrában betöltött szerepe. 3. Évközi tanulmányi követelmények A számonkérés folyamatos az előző órák anyagából. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félévközi jegyek és a zárthelyi dolgozat eredménye adja a félév végi gyakorlati érdemjegyet. 5. Az értékelés módszere Az értékelés zárthelyi dolgozatból és zenefelismerésből áll. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Audio-vízuális berendezés 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Sárosi Bálint: Cigányzene 1971. Bp. Gondolat Kiadó Martin György: A botoló tánczenéje 2002. Bp, MTA ZTI – Hagyományok Háza Kovalcsik Katalin: A beás cigányok népzenei hagyományai 1993. Salgótarján, Mikszáth Kiadó Kovalcsik Katalin: Szlovákiai oláh cigány népdalok Kemény István: Magyarországi romák. Változó Világ 31. rész, 2000. Bp. Ress Publica Bari Károly: Cigány népdalok – Magyarország – Erdély (QUI, 103028. 1991.) Víg Rudolf: Magyarországi cigány népdalok (SLPX, 18028-29.)

215


A multikulturalitás és interetnikus kapcsolatok etikája TAB 2119 7. 2 0+2 kollokvium Dr. Kiss Lajos András FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja, hogy bevezesse a hallgatókat a multikulturalitás és az interetnikus kapcsolatok etikai problémáinak vizsgálatába, és képessé tegye őket arra, hogy a feldolgozott témakörök, a megadott irodalom, úti filmek, multimédiás anyagok segítségével a történelem erkölcsi rendszereit, kultúráit, ill. az azonos korban, de térben eltérő kultúrák erkölcsi kérdéseit, eszményeit felismerjék, és alkalmazni tudják pedagógiai munkájuk során. Képessé váljanak a kulturális másság elméleti kezelésére és gyakorlati elfogadására. 2. Tantárgyi program: A kurzus a különböző kultúrák erkölcsi kérdéseinek vizsgálatával indul, majd részletesen elemzi a találkozásokat a különböző kultúrák között (az egy tőről fakadó rendszerek – pl. keresztény, angolszász, stb.; az egyidejűleg működő különböző erkölcsi rendszerek különböző kulturális rendszerekben – pl. keresztény-iszlám valláserkölcsi rendszerek). Az azonos korban ható erkölcsi rendszerek megnyilvánulási színterei alkotják a következő nagy témakört, melyben kitérünk a hagyományőrzés, hitvilág, vallás és egyház azonosságai és különbözőségei, a jog és a hatalom erkölcsi konfliktusainak, ill. az erkölcsi normák és a gazdasági érdekek konfliktusának eltérő megítélés-paradigmáira. Végezetül érintjük az interetnikus jelenségek főbb típusait (népek közötti érintkezés, kölcsönhatás, hasonlóság, átvétel, stb.), valamint az interetnikus hatások jelentőségét egy államon belül – pl. sok nemzetiségű ország migrációs folyamatai, stb., ill. a határmentiség és a globlizáció kérdései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folklórral, szokásrenddel kapcsolatos egyéni gyűjtés alapján szóbeli beszámoló készítése, írásbeli dolgozat egy megadott témakörből, amely a félévközi munkával együtt teszi lehetővé a hallgatói tevékenység értékelését. A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Peter Burke: Népi kultúra a kora újkori Európában. Bp. Századvégi Kiadó, 1991., Hankiss Elemér: Az emberi kaland (Egy civilizáció-elmélet vázlata). Bp. Helikon, 1997., Interetnikus kapcsolatok Északkelet-Magyarországon. Miskolc, Hermann Ottó Múzeum, 1984., Egon Friedell: Az újkori kultúra története. I-IV., Bp. Holnap, 1994., Claude Lévi-Strauss: Faj s történelem I-II. In.: 2000. 1996. január és február. Európa története. Debrecen, Csokonai, 1993., Civilizációk és vallások (szerk.: Benkes M.), Bp. 1994.

216

Gyermekvédelmi és gyógypedagógiai ismeretek


Gyermekvédelmi ismeretek I. TAB 2220 6. 2 1+1 Kollokvium Dr. Pornói Imre főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. Század második felére jellemző tendenciák. A gyermekvédelmi törvény: Magyarország gazdasági-társadalmi helyzete az 1990-es években. A törvény előkészítésének folyamata. Az 1997. évi XXXI. Törvény. A 2002.évi IX.törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. Gyermekek napközbeni ellátása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, terepgyakorlaton való részvétel és feladatmegoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. TK.,Bp. 1982. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1988. Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1997.

217


Gyermekvédelmi ismeretek II. TAB 2221 7. 2 1+1 Kollokvium TAB 2220 Dr. Pornói Imre főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszerének bemutatása. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat tevékenysége. Gyermekotthonok. Lakásotthonok. Nevelőszülői hálózat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, terepgyakorlaton való részvétel és feladatmegoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. TK.,Bp. 1982. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1988. Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1997.

218


Gyermekvédelmi ismeretek III. TAB 2222 7. 2 1+1 Kollokvium TAB 2221 Dr. Pornói Imre főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységek az iskolában. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: Néhány szempont a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, terepgyakorlaton való részvétel és feladatmegoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. TK.,Bp. 1982. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1988. Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1997.

219


Integrált nevelés TAB 2224 7. félév 2 1+1 kollokvium Baracsi Ágnes főiskolai docens NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók felkészítése az integrált oktatás-nevelésben való részvételre Ismerkedjenek meg a hallgatók az integráció elméleti és gyakorlati kérdéseivel. Nyerjenek betekintést annak hazai és európai törvényi szabályozásába, a nemzetközi és hazai integrációs gyakorlatba. 2. Tantárgyi program: Alapfogalmak értelmezése (integráció, szegregáció, inkluzív nevelés, sajátos nevelési igény, integrációs formák) Az együttnevelés törvényi háttere. Az együttnevelés története. A sajátos nevelési igényű és hátrányos gyermekek nevelésének sajátosságai A befogadó iskolák jellemzői (személyi, tárgyi feltételei). Az integráció gyakorlata Magyarországon- kutatási tapasztalatok, integrációs modellek. A differenciálás gyakorlata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadásokon, szemináriumokon való részvétel. A félév során két szemináriumi dolgozat elkészítése a 2. pontban megadott témakörökből, valamint egy intézménylátogatáson (tanórán, foglalkozáson való részvétel), melyről szakszerű elemzést kell készíteni a hallgatóknak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két ZH, és az óraelemzés számszerű értékelése része a kollokviumi érdemjegynek. 5. Az értékelés módszere A félév végén a hallgatók kollokviumi vizsgát tesznek. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • • • • •

Csányi Yvone:A speciális nevelési szükségletű gyermekek és fiatalok integrált nevelése-oktatása. In: Gyógypedagógiai alapismeretek. (Szerk: Illyés Sándor). BGGYFK. Budapest. 2000. Réthy Endréné: A speciális szükségletű gyermekek nevelése, oktatása Európában. In: Magyar Pedagógia. 102. évf. 3. szám. 2002. 281-300. oldal Réthy Endréné: Integrációs törekvések Európában. In: Bábosik- Kárpáti (szerk): A nevelés és oktatás nemzetközi alternatívája. BIP, Budapest 2002. Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK Budapest, 2000 Szűcs Marianna: Esély vagy sorscsapás? NTK. Budapest 2003.

220


Gyógypedagógiai alapismeretek TAB 2225 5 félév 2 kredit 1+1 kollokvium Baracsi Ágnes főiskolai docens NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Nyerjenek betekintést a hallgatók a gyógypedagógia nevelés sajátosságaiba. Alapszinten ismerjék a fogyatékosság különböző típusait, sajátosságait. Olyan szemléletmód kialakítása a cél, mely alkalmassá teszi a hallgatókat a problémák felismerésére, és a gyermekek társadalomba való beillesztésének megvalósítására 2. Tantárgyi program: A gyógypedagógia nevelés története. A gyógypedagógia alapfogalmi rendszere (fogyatékosság-hátrány). A fogyatékosság különböző típusai: sajátos nevelési szükséglet, értelmi akadályoztatottság, tanulásban akadályozott gyermekek. A „klasszikus” fogyatékosságok: látás-, hallás-, mozgás-fogyatékosság. A beszédhibás és az autista gyermek. Szakmai, módszertani intézmények, törvényi háttér. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadásokon, szemináriumokon való részvétel. A félév során két szemináriumi dolgozat elkészítése, az egyik a 2. pontban megadott témakörökből, a másik egy aktuális gyógypedagógiai témájú szakirodalom, vagy tanulmány feldolgozása valamint egy intézménylátogatáson való részvétel, melyről szakszerű elemzést kell készíteni a hallgatóknak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két ZH, és az intézménylátogatási jegyzőkönyv számszerű értékelése része a kollokviumi érdemjegynek. 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a gyógypedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • • • • •

Fogyatékos fiatalok..Educatio, 2001. 2. tematikus szám Gordosné Szabó Anna: Bevezetés az általános gyógypedagógiai ismeretekbe. .Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 2004 Dr. Kálmán Zsófia: Bánatkő .Bliss Alapítvány, Keraban Kiadó 1994/ Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK Budapest, 2000 Szűcs Marianna: Esély vagy sorscsapás? NTK. Budapest 2003.

221


A felzárkóztatás módszertana TAB 2225 6 2 0+2 Gyakorlati jegy -Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár PS

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik az átlagtól eltérő tanulók típusait, képesek a tanulási nehézségek korai felismerésére, felzárkóztató programok összeállítására. 2. Tantárgyi program: Az átlagtól eltérő tanulók típusai. A tehetség és az intelligencia kapcsolata. Tehetség és kreativitás. mérőeszközök összeállítása a tanulási nehézségek korai felismeréséhez. Tantárgyspecifikus felzárkozó programok összeállítása. A felzárkóztatás, az alul teljesítő tehetséges tanulók. . 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadások tartása, zárthelyi és házi dolgozatok írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és az ajánlott irodalom kellő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bödör Jenő: Korrekciós nevelés.Tankönyvkiadó, Bp., 1983. Gyeney Melinda: A tanulási nehézségek korai felismerése és korrekciós lehetősége.Fejlesztő Pedagógia, 1990/2. 8-10 Porkolábné balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Kiadó, 1992. Kürti Jarmila: Kreativitásfejlesztés kisiskolás korban. Tankönyvkiadó, Bp. 1985. J.P. Guilford: Az intelligencia három arca. Eredetiben: The tree faces of intellect. American Psychologist, 1959/14. 469-479.o.

222


A nehezen kezelhető gyerekekkel való foglalkozás TAB 2226 6 2 0+2 Gyakorlati jegy -Dr. Rozgonyi Tiborné PS

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik képesek felismerni a különleges bánásmódot igénylő gyerekek problémáit, ismerik fejlesztésük lehetőségeit. 2. Tantárgyi program: A fogyatékosság, a nehezen kezelhetőség fogalma .A „különleges bánásmód”, mint jogi kategória, az e gyermekcsoportot megillető jogok. Ideglélektani alapismeretek (az agy- és az idegrendszer működése).s: Fejlődéslélektani alapismeretek (mozgás és beszédfejlődés gyermekkorban).Az iskolaérettség. A tanulás zavarai: a diszlexia. A tanulás zavarai: a diszgráfia. A tanulás zavarai: a diszkalkulia, és egyéb tanulási zavarok. A tanulási zavaros gyermekek speciális szükségletei, vizsgálata, fejlesztése. A magatartászavar fogalma, főbb formái. Magatartászavaros gyermekek az iskolában. Ismertebb terápiák: korai fejlesztés, HRG, Delacato, Ayres, Syndelar, és egyéb alternatív terápiák. Speciális szükségleteket kielégítő iskolák a magyar közoktatásban. Alternatív iskolai törekvések bemutatása. Integráció vagy szegregáció? 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadások tartása, zárthelyi és házi dolgozatok írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és az ajánlott irodalom kellő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kovács Ferenc-Dr. Vidovszky Gábor: Alapok. Anonymus Alapítvány. 2000. http://www.masfogyatekos.lap.hu http://www.pedagogia.lap.hu Paul Wender: A hiperaktív gyermek, serdülő és felnőtt-Figyelemzavar egy egész Medicina, Budapest 1997. F. Ehrat-F. Matmüller-Frick: A nehezen kezelhető gyermek (POS). Gondolat. 1993.

életen át

223

Környezeti és fenntarthatósági nevelés Tantárgy neve Tantárgyi kód Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

2.

3. 4. 5. 6.

7.

Környezettani alapismeretek TAB 2427 5. 2 2+0 Kollokvium Dr. Kiss Ferenc, tanszékvezető, főisk. tanár KT

A tantárgy elsajátításának célja A környezettudomány főbb területeinek bemutatása, ismereti és szemléleti alapozás a későbbi tantárgyakhoz. Az ember és környezete kapcsolatának, valamint az ember környezet-átalakító tevékenységének és a tevékenység környezeti hatásainak ismertetése. Tantárgyi program Földünk és kozmikus környezetünk. A környezet a környezetvédelem; a környezettudomány és az ökológia fogalma. Ember és a természet közötti kapcsolat a kezdetektől napjainkig. Az emberi tevékenység káros hatásai. A talaj, a víz és a levegő szennyeződése. Globális környezeti problémák: üvegházhatás, ózonréteg vékonyodása, savas esők, füstköd. A megváltozott környezeti feltételek hatása az emberi egészségre. Biológiai sokféleség megtartásának szükségessége, az emberiség felelőssége és feladatai. Hulladékgazdálkodási értékrend. Környezet és társadalom. Fenntartható fejlődés. Évközi tanulmányi követelmények Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Annak ellenőrzése és értékelése, hogy a félév során előadott környezettani alapismereteknek (mint például fogalmak, jelenségek, folyamatok, adatok stb.) a hallgató birtokában van-e. Az értékelés módszere A hallgató tudásának értékelése írásban történik, az elért százalékos eredmények alapján. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Multimédiás környezettudományi segédanyagok: • http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/oktatoanyag/index.htm • Globális irányzatok a környezetvédelemben és a fejlődésben: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/global/001.htm • Kozmikus hulladék - kozmikus környezetvédelem: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/mm/tdk/Inditas/Nyitolap.htm • Környezet-tudomány-történet: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/zoldtortenelem/1ZoldTort.htm Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Kiss Ferenc-Vallner Judit: Környezettudományi alapismeretek, 2001. Ajánlott: Kerényi Attila: Környezettan, 2003. Rachel Carson: Néma tavasz, 1994 (1962). Daniel Quinn: Izmael, 1993.

224

Tantárgy neve Tantárgyi kód Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Környezettechnológia I. (Hulladékgazdálkodás) TAB 2428 6. 2 2+0 Kollokvium Dr. Vallner Judit, főisk. docens KT

1. A tantárgy elsajátításának célja Ismerjék meg a hulladékok káros hatását megelőző hulladékgazdálkodási eljárásokat, technológiákat, a hulladékfeldolgozás módszereit. 2.

Tantárgyi program Az új hulladékgazdálkodási értékrend. A hulladék és szennyezés fogalma és környezeti hatásai. Települési hulladékok. A szilárd és folyékony hulladékok jellemzői. A települési szilárd hulladékok kezelése. Gyűjtés, szállítás, lerakás. Hulladékégetés. Komposztálás. Biogáz előállítás. Másodnyersanyag visszanyerés. Kezelés, hasznosítási lehetőségek. Termelési hulladékok. Termelési, nem veszélyes hulladékok hasznosítása. Különleges kezelést igénylő (veszélyes) hulladékok keletkezése és jellemzői. Újrahasznosítási szemlélet. Életciklus analízis.

3.


4.

Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Írásbeli kollokvium.

5.

Az értékelés módszere 60 %-tól elégséges 70 %-tól közepes 80 %-tól jó 90 %-tól jeles

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Hulladéklerakó makettje. Biobrikett bemutatódarabok. Műanyaghulladék-típusok.

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Vallner Judit: Hulladékgazdálkodás, Környezettudományi segédkönyvek sorozat, sorozatszerkesztő Kiss Ferenc, 2004. Árvai József: Környezetgazdálkodás: Hulladékgazdálkodás, 1994. Dietmar Castro, Cornelia Rosler: Hulladékgazdálkodás, 1994. Barótfi István: Környezettechnika. 1991.

225


Bevezetés a környezettudományba TAB 2429 6. 3 2+0 Kollokvium TAB2427 (Ekv.: AIB1004) Dr. Kiss Ferenc, tanszékvezető, főisk. tanár KT

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók lássák be, hogy a környezettudomány és a környezetvédelem szoros kapcsolatban vannak, egymást kiegészítik, de nem helyettesítik. Ismerjék föl, hogy a környezettudomány tudományközi jellegű. 2.

Tantárgyi program A globális környezeti problémák (túlnépesedés, energiaválság, környezet leromlása stb.). A környezetvédelem fogalma. A talaj és szennyezői. Elsivatagosodás, erdőirtás, túllegeltetés, vegyszerhasználat. A biofarm jelentősége. A víz és szennyezői. Az eutrofizáció. Az eutrofizációt kiváltó környezeti tényezők. A levegőtisztaság védelme és szabályozási lehetőségei. Füstködök. Üvegházhatás. Ózonlyuk. Mindezek okai, hatásai, megoldási lehetőségei és teendőink.

3.


4.

Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Írásbeli kollokvium.

5.

Az értékelés módszere 60 %-tól elégséges 70 %-tól közepes 80 %-tól jó 90 %-tól jeles

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok • Globális irányzatok a környezetvédelemben és a fejlődésben: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/global/001.htm • Környezettudományi oktatóanyag (Környezettudományi Tanszék honlapja/Dolgozatok)

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Vallner Judit: Bevezetés a környezettudományba II. (segédlet), Környezettudományi segédkönyvek sorozat, 2005. Moser Miklós, Pálmai György: A környezetvédelem alapjai, 1992. Kerényi Attila: Általános környezetvédelem, 1995. Daniel Quinn: Izmael, 1993.

226


Fenntartható fejlődés TAB 2430 6. 2 2+0 Kollokvium TAB 2427 Dr. Kiss Ferenc, tanszékvezető, főisk. tanár KT

1. A tantárgy elsajátításának célja A fenntarthatóság egyik alapgondolata, hogy a környezeti problémák nem kezelhetők társadalmi és gazdasági összefüggésekből kiragadva akkor, ha valóban fenntartható megoldásra törekszünk. Ezt kívánjuk erősíteni a tantárgy segítségével. 2. Tantárgyi program Miért akarunk fenntartható fejlődést? Globális környezeti problémák és azok gyökerei. A globális polgár. Társadalmi beágyazottság. Az etika és a kultúra szerepe a fenntarthatóság megvalósításában. A fenntartható fejlődés és a gazdaság kapcsolata. A fenntartható fejlődés mutatói. Az ökológiai láblenyomat. Fenntartható városok. Oktatás és nevelés a fenntartható fejlődés érdekében. A fenntartható életközösség egy helye: az iskola. Tanítás és tanulás a fenntarthatóság érdekében. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév folyamán a tankönyvben megadott téma kidolgozása és levezetése (facilitálása). 5. Az értékelés módszere A hallgató tudásának értékelése írásban történik az elért százalékos eredmények alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok • Fenntartható fejlődés: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/cd-rom/ http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/book/nyitolap.htm • A fenntartható fejlődés honlapja: http://www.ff3.hu/ • Kovász: http://kovasz.uni-corvinus.hu 7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Kiss Ferenc-Ken Webster: A környezet védelmétől a fenntarthatóság felé, 2001 Ajánlott: Bulla M. és munkatársai: Feladatok a XXI. Századra az ENSZ Környezet és Fejlődés Világkonferencia dokumentumai, 1993. Közös jövőnk, A Környezet és Fejlesztés Világbizottság jelentése, 1988. F. Glover, Horváth M., S. Juned, Kiss F., M. Kubala, Vágvölgyi G. és J. Woodward: A fenntartható fejlõdés az önkormányzati gyakorlatban (kézikönyv) KGI Budapest, 1999.

227

Tantárgy neve Tantárgyi kód Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1. 2.

3. 4. 5. 6.

7.

Környezeti nevelés I. TAB 2431 7. 2 2+0 Gyakorlati jegy TAB2427 (Ekv.: AIB1004) Dr. Kiss Ferenc, tanszékvezető, főisk. tanár KT

A tantárgy elsajátításának célja A hallgatókat olyan elméleti alapismeretekkel felvértezni, amely – a gyakorlaton megszerzett tudással együtt – lehetővé teszi számukra a környezet- és természetvédelem oktatását gyerekek számára. Tantárgyi program A környezeti nevelés a klasszikustól a modernig. A környezeti nevelés a mai iskolában. A környezeti nevelés célja. A környezeti nevelés lényege (alapelvek, környezeti műveltség). Környezeti nevelés jelentősége. Környezeti nevelés a különböző életkorokban. Környezeti nevelés a tantervekben (a NAT követelményei). Környezeti nevelés és fenntartható fejlődés. A környezeti témák bemutatásának módszerei. A környezeti nevelés keretei és lehetőségei. A tanítási óra nyújtotta környezeti nevelés lehetőségei. Környezeti nevelés szakköri keretben. A környezet- és természetvédelmi tábor. Tanulmányi kirándulás. Terepgyakorlat. Erdei iskola. Környezet- és természetvédelmi vetélkedők. Környezet- és természetvédelmi klubok. Környezet- és természetvédelmi mozgalmak. Madarak és fák napja. Évközi tanulmányi követelmények Szakmai gyakorlat, melyet erdei iskolában teljesítenek a hallgatók. Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Évközi ellenőrzés során az elkészített dolgozatokat, óraterveket és a bemutatott órarészleteket ellenőrizzük és értékeljük. Az értékelés módszere A hallgató tudásának értékelése írásban történik, az elért százalékos eredmények alapján. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok • Módszertani honlap: http://zeus.nyf.hu/~modszertan/ • Felkészülés a kiselőadásra: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/webkiseloadas/Kiseloadascim.htm • A környezeti nevelés és a versek kapcsolata (multimédiás oktatóanyag) Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dr. Lükő István: Bevezetés a környezeti nevelés pedagógiai és társadalmi kérdéseibe. 1996. Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia 2003. A környezettudatos magatartás helyzete Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében (szerk.: Venter György), 2006. Victor András: Környezeti témák a tanórán, 1998.

228


Környezeti nevelés II. TAB 2432 8. 3 1+2 Kollokvium TAB 2431 Dr. Kiss Ferenc, tanszékvezető, főisk. tanár KT

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatókat olyan gyakorlati alapismeretekkel felvértezni, amely lehetővé teszi számukra a környezet- és természetvédelem oktatását gyerekek számára kísérletek bemutatásának segítségével. 2.

Tantárgyi program A környezeti nevelésben alkalmazható kísérletek. A demonstrációs és tanulói kísérletek gyakorlati kérdései. Csoportos és egyéni kísérletezés. A leggyakrabban elkövetet hibák. Kísérletek a vízvédelem területéről. A légszennyezéssel kapcsolatos kísérletek. Talajvédelemmel kapcsolatos kísérletek. Kísérletek a hulladékok és az egészségvédelem tárgyalásához.

3.

Évközi tanulmányi követelmények A kijelölt kísérletekre való felkészülés, és azok csoport előtti bemutatása. Ezek megfelelő teljesítése esetén bocsátható csak vizsgára a hallgató.

4.

Megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Kollokvium.

5.

Az értékelés módszere A félévi munka eredményességétől függően.

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok • Terepi mérések végzésére is alkalmas mobil labortáska. • Módszertani honlap: http://zeus.nyf.hu/~modszertan/

7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kiss Ferenc - Vallner Judit: Környezetvédelmi kísérletek és mérések gyűjteménye. Segédlet. 2000. Pais István: Kémiai előadási kísérletek, 1978. John Javna: Hogyan mentsük meg a Földet? 50 jó tanács gyerekeknek, Springer Hungarica, 1993.

229

„C” TÍPUSÚ TANTÁRGYAK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

A humán antropológia újabb kérdései TAB 3101 1 0+1 kollokvium Dr. Kiss Lajos András FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus azt a célt tűzi maga elé, hogy a hallgatók megismerkedjenek az „ember” biológiai és társadalmi státusznak radikális megváltozása során előállt új filozófiai, erkölcsi, jogi stb. kérdésekkel. A genetika, a bionika, a biotika és a médiatizált társadalom keretei között az emberről, s a világban játszott szerepéről vallott eddigi ismereteink láthatóan jelentős korrekcióra szorulnak. A kurzus elsősorban ezeket az új ismereteket igyekszik a hallgatóknak átadni. A megszerzett ismeretek lehetőséget nyújtanak arra, hogy a hallgatók eligazodjanak olyan fontos kérdések többé-kevésbé adekvát megítélésében, mint pl. a szervátültetés, a klónozás, a nemi identitás szabad megválasztása. A kurzuson megszerzett ismereteket a hallgatók legyenek képesek értelmesen közvetíteni. 2. Tantárgyi program: A kurzus szándéka szerint igyekszik feldolgozni az újabb humánantropológia irodalom hazai és nemzetközi teljesítményeinek főbb területeit. Kiemelt témák: a klónozás emberi lehetőségének etikai és jogi vonatkozásai; a bionika (az emberi „hús” és az elektronika összekapcsolása); a biotika (az enberi test és az informatika összekapcsolása); a nemi identitás megváltoztatása, a tapasztalás átalakulása a tömegmédiumok által átalakított életvilágban stb. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) D. Kamper. Antropológia az ember halála után. Jószöveg könyvek. Bp. 1998. J. Baudrillard: A utolsó előtti pillanat. Magvető. Bp. 1997.

230


Médiaesztétika TAB 3102 1 0+1 kollokvium Dr. Kukla Krisztián FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja a hallgatók megismertetése a hagyományos művészetfogalommal szakító kortárs művészeti irányzatokkal, valamint a médiaelméleti gondolkodás mozgóképhez, filmhez, illetve televízióhoz kapcsolódó kérdéseivel. 2. Tantárgyi program: A félév során a médiumok és a művészet történeti elméleteinek viszonyát, az ún. „művészet vége” teóriákat (Danto, Belting, Vattimo), a tér- és időfogalom változásának szempontjait tekintjük át. Ezt a kortárs képpel, képiséggel foglalkozó teóriák, valamint az általuk implikált kérdések szövegelemző bemutatása követi ( a hamisítás problémája, a múzeumok kérdésköre). A kurzus ezen kívül foglalkozik a popkultúra imázsalakító hatásával, s megpróbál teret adni ahhoz, hogy a kultúrkritika lehetőségeivel (magaskultúra és populáris kultúra viszonya) is szembesüljünk. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Walter Benjamin: A műalkotás a technikai sokszorosíthatóság korszakában In. W. B.: Kommentár és prófécia Bp. 1969 Hans Belting: Das Ende der Kunstgeschichte. Eine Revision nach zehn Jahren. München 1995 Vilém Flusser: Az új képzelőerő = Athenaeum 1992/4. Boris Groys: Az utópia természetrajza Bp. 1997. György Péter: Művészet és média találkozása a boncasztalon Bp. 1995 Douglas Kellner: Madonna, a divat és az imázs =Imago 1996/1. Keserű Katalin: Az archívum mint műalkotás. Az emlékezés helyei: archívumok, könyvtárak, múzeumok In. Új Művészet 1998/3 Florian Rötzer (szerk.): Digitaler Schein. Ästhetik der elektronischer Medien. Frankfurt/M. 1991. Paul Virilio: Az eltűnés esztétikája Bp. 1992

231


A 20. század filozófiájának néhány kérdése TAB 3103 1 0+1 kollokvium Dr. Jakab András FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja, hogy áttekintést nyújtson a 20. század filozófiájának néhány tendenciájáról, különös tekintettel az ún. életfilozófiák, ill. „metafizika kritikákban” megfogalmazott kérdésfeltevésekről. Külön hangsúllyal foglalkozik a program a fenomenológiai törekvések 20. századi alakulásával, valamint a heideggeri fundamentálontológia modernitáskritikájával. A kurzus röviden érinti a hermeneutika gadameri programját, valamint a „posztmodern” filozófia néhány kérdésfeltevését. 2. Tantárgyi program: A tantárgy tartalma: A „rendszer” és az ész mindenhatóságának megkérdőjelezése S. Kierkegaard filozófiájában. S. Kierkegaard a XX. századelő magyar filozófiai gondolkodásában: a fiatal Lukács György Kierkegaard - esszéje. Az értékek átértékelése Friedrich Nietzsche filozófiájában. Az „apolloi” és a „dionüszoszi” kettőssége Nietzsche-nél. „Amiről nem lehet beszélni, arról hallgatni kell”. A világ: tények a logikai térben. L. Wittgenstein korai filozófiája. A fenomenológia, mint módszer. E. Husserl. A jelenvaló-lét problémája: a lét értelmére vonatkozó kérdés újra feltevése M. Heidegger filozófiájában. Gondolkodás és tudomány. A modernitás tudomány-felfogásának megkérdőjelezése Heideggernél. A hermeneutika programja H. G. Gadamer-nél. A posztmodern tudás. A „posztmodern” filozófia kérdésfeltevése J-F. Lyotard-nál. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Steiger Kornél: Szerk. Bevezetés a filozófiába. Szgy. Holnap kiadó Bp. 1992. M. Fürst: Bevezetés a filozófiába. Ikon, Bp. 1993. Nyíri T.: Filozófiatörténet. Bp. Pázmány Péter Római Katolikus Hittudományi Akadémia, 1983. Nyíri T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése. SZIT, Bp. 1991. (újabb kiadások) W. Hamlyn: A nyugati filozófia története. Holnap, Bp. 1998. H-J. Störig: A filozófia világtörténete. Helikon, Bp. 1998. (A forrásszövegeket külön nem tüntettük fel.)

232


Közgazdaságtan II. TAB3104 2 1+1 kollokvium -Dr. Egri Imre főiskolai tanár Ko

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan hallgatók képzése, akik ismerik a vállalkozások működését, alapítását, az oktatási vállalkozásokat, pályázatokat, az EU jogrendszerében élő vállalkozási formák alapítását, működését. 2. Tantárgyi program: A vállalkozások környezete. Vállalkozás és piac. Vállalkozások jogi formái. Marketing és verseny. Vállalkozás megalapítása. Vállalkozást szolgáló intézmények pénzügyi rendszere. Pénzforgalom, értékpapírpiac. Az adók. A vállalkozás tervezése, az üzleti terv. A számvitel. A felelősség, együttműködés. A vállalkozás megszűnése. Az üzleti terv. Oktatási vállalkozások, a piaci szakképzési rendszer. Oktatásirányítás. Szervezetrendszer. Oktatási pályázatok. Oktatás és az Európai Unió. Az Európai Unió képzési pályázati rendszere és működése. . 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadások, beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Egri – Hegedűs: Vállalkozási alapismeretek (céljegyzet) Vállalkozások üzleti tervezése (munkafüzet) Egri – Szabó: Pályázati ismeretek (céljegyzet) Pályázatírás (munkafüzet) Dr. Lőrinczi Gyula: Vállalkozásgazdaságtan (Számalk Kiadó 2000.)

233


A tehetségnevelés pszichológiája TAB 3204 4. 2 0+2 kollokvium TAB 1203 Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja Szerezzék meg a hallgatók azokat a pszichológiai ismereteket, amelyek lehetővé teszik a tehetséges tanulók felismerését és a velük való differenciált bánásmódot.

2.

Tantárgyi program Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés: tehetséges gyerekek az iskolában. A „tehetség”-fogalom értelmezései; intelligencia, kreativitás és feladatelkötelezettség. A tehetség korai felismerése. A tehetséges gyermekek típusai, jellemzőik. Alulteljesítő gyermekek az iskolában. A tehetségfejlesztés különböző útjai – nemzetközi körkép.

3.

Évközi tanulmányi követelmények A megszerzett ismeretek értékelése vizsgajegy.

4.

5. Az értékelés módszere írásbeli és/vagy szóbeli vizsga. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Balogh László – Herskovics Mária – Tóth László (szerk.): A tehetségfejlesztés pszichológiája. KLTE, Debrecen, 1996. 2. Kürti Jarmilla (szerk.): Kreativitásfejlesztés kisiskoláskorban. Tankönyvkiadó, Budapest, 1985. 3. Ranschburg Jenő (szerk.): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989. 5.

Tóth László (szerk.): A tehetségesek tanítása. KLTE, Debrecen, 2000

234


Grafopszichológia TAB 3205 2 0+2 kollokvium Margitics Ferenc főiskolai adjunktus PS

1.

A tantárgy elsajátításának célja A grafológiai technikák segítségével, saját élményen keresztül hatékonyabbá tenni a tanulói személyiség megismerését.

2.

Tantárgyi program Írásfiziológia. A grafológia fogalomrendszere, szerepe a tanulói személyiség megismerésében. Grafológiai analízis – szintézis. A pszichológia és grafológia kapcsolata. A grafológia használatának határai a pedagógiai munkában.

3.

Évközi tanulmányi követelmények zh

4.


5. Az értékelés módszere kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok írásvetítő, írásminták 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Agárdy – Gulyás: A mai magyar grafológia. Grafológiai Intézet, 1993. 2. Agárdy Tamás: Grafológiáról mindenkinek. 3. Agárdy – Szidnai: A grafológia modern kézikönyve. Grafológiai Intézet, 1997. 4. Rákosné Ács Klára: Vallanak a betűk. Magvető Könyvkiadó, Budapest, 1985.

235


Szabadidő- és játékpedagógia TAB 3206 6. vagy 7. 1 0-1 (15 óra) Minősített aláírás TAB 1209 Dr. Hagymásy Katalin főiskolai docens NS

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Olyan komplex ismeretek közvetítése, melyek hozzájárulnak a hallgatók szabadidő kultúrájának fejlesztéséhez, azáltal, hogy képessé teszi őket a változatos szabadidős tevékenységek tervezésére, szervezésére, s ezáltal bizonyos preventív gyermekvédelmi feladatok ellátására is. Emellett olyan ismeretek nyújtása, melyek segítségével a hallgatók hatékonyan tudják megtervezni és irányítani az adott korosztály játéktevékenységét, ezzel elősegítve a szabadidő kulturált és hasznos eltöltését, kihasználva annak személyiségfejlesztő hatását.

2.

Tantárgyi program: A szabadidő fogalmi variánsainak értelmezése. A szabadidő funkciója, - a szabadidős tevékenység, mint prevenciós eszköz. A szabadidős tevékenységek módszertana. Hagyományápolás, hagyományteremtés és a szabadidő kapcsolata. Az ünnepek nevelő hatása. A média szerepe a tanulók személyiségfejlődésében. Komplex szabadidős programok összeállítása. A játékpedagógia történeti előzményei, játékelméletek. A játék fogalmának többszempontú értelmezése. A játék helye, szerepe a nevelő-oktató munkában. A játék fejlődéslélektani jellemzői. A játék személyi és tárgyi feltételei. A játék irányításának pedagógiai kérdései. Játékfajták, azok jellemzői, beépülésük a nevelő-oktató tevékenységbe. A játék nevelőértéke. Játékfoglalkozások tervezése, összeállítása.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Kiadott szakirodalmak alapján vélemények ütköztetése (vita, megbeszélés); írásos formában történő rögzítése. Szabadidős programokon hospitálás – a hospitálás többszempontú írásos elemzése. Önállóan választott szakirodalmak alapján elméleti előkészület rögzítése. Egy iskola szabadidős programjának (rövidebb, hosszabb távú) összeállítása. Az iskola pedagógiai programjába illeszkedő célok, követelmények, tevékenységi formák modellezése.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése: Az elméleti, gyakorlati feladatok értékelése. Minősített aláírás.

5.

Az értékelés módszere Projektértékelés

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős foglalkozások összeállításához.

7.

Kötelező, ajánlott irodalom Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia EKF Líceum K., Eger, 1994. Tanári LÉTkérdések – kézikönyv gyakorló pedagógusoknak osztályfőnököknek RAABE K. Kft. 1994-2005 A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései (Szövegygyűjtemény) Összeállította: Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit Élmény ’94Bt. 2002 Játékpedagógia Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva Hajdúböszörmény 1994 Hagymásy Katalin: A szabadidő kultúra a személyiségfejlesztés szolgálatában Korszerűsítési törekvések a gyógypedagógiában (Összeállította: Göncziné dr. Szabó Terézia) Bessenyei Kiadó Nyíregyháza 2003

236


Egészségpedagógia TAB 3207 1 0-1 (15 óra) Minősített aláírás TAB 1209, TAB 1210 Dr. Hagymásy Katalin főiskolai docens NS

1.

A tantárgy elsajátításának célja: Olyan ismeretek nyújtása, amely a hallgatók egészségnevelési ismereteit megalapozzák, s így elsajátítják azokat a feladatokat és módszereket amelyek a gyermek egészséges testi- és lelki fejlődéséhez nélkülözhetetlenek.

2.

Tantárgyi program: Az egészségnevelés tárgya, feladata és fogalmainak tisztázása. Az egészséges életmód, életvitel személyiségfejlődésre gyakorolt hatása. A testi egészség biztosításának kritériumai. A lélek és a test harmóniája.

3.

Évközi tanulmányi követelmények: Cikkek, tanulmányok feldolgozása, megvitatása. Programok összeállítása.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése: Szóbeli értékelés, minősített aláírás

5.

Az értékelés módszere Írásbeli értékelés

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Munkafüzetek

7.

Kötelező, ajánlott irodalom Rókusfalvi P. – Kovács Z.: Egészségre nevelés EKTF. Eger 1992 Kun János: Szeretetfürdőben Arkadas Kiadó Debrecen 2000 Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek Calibra Kiadó Budapest 1998 Buda Béla: Mentálhigiéne Tanulmánykötet Animula Kiadó Budapest 1994 Sipos K. (szerk.): Drogmegelőzés az iskolában Budapest 1995

237


Pedagóguspálya, pedagógushivatás TAB 3208 1 0+1 Minősített aláírás Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagóguspályára vonatkozó multidiszciplináris ismeretek szisztematikus áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. A hallgatók saját tapasztalatainak és élményeinek összevetése a pályával kapcsolatos publicisztikai, tudományos elemzésekkel, tanulmányokkal. 2. Tantárgyi program: Tanítóképzés Európában. Magyarországi pártok oktatásügyi programjai. Pedagóguspálya, pedagógushivatás, pedagógusszerep. A pedagóguspálya szociológiai alapkérdései. A pedagógusok helyzete és munkája. A tanári pálya foglalkozási ártalmai. A pedagógiai munka mentálhigiéniája. A pedagógus pályaalkalmassági kérdései. A pedagógusképzés jellegzetes problémái. A pedagógus és a társadalom kapcsolata. A pályakezdés problémakörei. Pedagógiai képességfejlesztés. Nevelési helyzetek elemzése. A pedagógus közösségek belső élete. Továbbképzés fontossága, jelentősége, típusai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás, dolgozat jegy, félévközi jegy 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Nagy Mária (szerk.): Tanári pálya és életkörülmények 1996-97 Tanulmánygyűjtemény, Bp. 1998 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába Bp, 1997 Jelentés a magyar közoktatásról, 1997 Szerk.: Halász Gábor – Lannert Judit Bp, 1998 Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek Bp, 1994 Az Új Pedagógiai Szemle, Educatio, Köznevelés, Iskolakultúra … c. folyóiratokból a témához kapcsolódó cikkek, tanulmányok

238


A közösségfejlesztés pedagógiája TA 3209 1 0+1 minősített aláírás Baracsi Ágnes főiskolai docens NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerkedjen meg a hallgató a közösségépítés elméleti és gyakorlati kérdéseivel. Kapjon olyan módszertani segítséget az iskolai közösségek megismeréséhez, és a közösség formálásához, mely leendő pályáján megkönnyíti az osztályközösségének alakítását, az osztályával való foglalkozást. 2. Tantárgyi program: Egyén és közösség a nevelés folyamatában, értelmezésváltozások, neveléstörténeti kitekintés. A közösség fogalma, főbb ismérvei. A közösség megismerésének néhány módszere (szociometria stb). A közösségfejlesztés színterei (ünnepélyek, táborok, vetélkedők, egyéb szabad idős tevékenységek) és módszerei (indirekt nevelési módszerek). A közösségfejlesztés lehetőségei az alsó tagozatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kis-előadások tartása, foglalkozási terv készítése szakirodalmak felhasználásával. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév során legalább két önálló írásbeli munka beadása a 3. pontban megjelölt témákban, azok számszerű értékelése. 5. Az értékelés módszere Minősített aláírás, mely a félév során teljesített feladatok alapján a „nem felelt meg”, a „megfelelt” és a „kiválóan megfelelt” minősítés lehet 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. 2004. 2. Szekszárdi Ferencné: Az osztálytükörtől a falfirkáig. OKI. Bp. 1992. 3. Személyiségfejlesztő játékok. Altern Füzetek. 8. Szerk.: Kósáné Ormai Vera Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk IF. Alapítvány, 1998

239


Reform és alternatív pedagógia TAB 3210 1 0+1 Minősített aláírás Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: Lehetőséget biztosítani a hallgatók számára a pedagógiai törzsanyagon túli elméleti, illetve gyakorlati problémakörök mélyebb és sokoldalúbb megismerésére. A plurális pedagógiai elmélet és gyakorlat iránti nyitottság igényének felkeltése, megalapozása. Sajátos pedagógus munkaszerepekre való felkészítés. 2. Tantárgyi program: A reformpedagógia kialakulása, fejlődése. A reformpedagógia szellemében működő hazai iskolák. A pedagógiai innováció általános jellemzése. Különböző magyarországi pártok oktatáspolitikai nézetei .A közoktatás alternativitásának kérdései. A hagyományos iskola kritikája. Iskola és pluralizmus. Alternatív pedagógiák. Alternatív iskolák Magyarországon. A nyíregyházi Waldorf-iskolával való ismerkedés, oktató-nevelő munkájának megismerése. Egyházi iskolák. A Nyíregyházi Református Általános Iskola nevelőmunkájának tanulmányozása. A nyírteleki Kedves Ház működése, felépítése, nevelőmunkája. Személyközpontú szemlélet, személyközpontú iskola. A szabadságra nevelés pedagógiája. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás, dolgozat jegy, félévközi jegy 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Báthory Zoltán: Maratoni reform ÖNKONET 2oo1 Pukánszky Béla-Németh András: Neveléstörténet Bp. 1997 Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába Bp. 1998 Lukács Péter (szerk.): Alternatív iskolák, alternatív pedagógiák Magyarországon Bp. 1991 Zsolnai József: Az értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógia Bp. 1995

240


Nevelési helyzetelemzés TA 3211 7. 1 0+1 Minősített aláírás Orbán Mihályné NS

1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagógusmesterség megalapozásához nélkülözhetetlen elméleti ismeretekre épülő pedagógiai gyakorlat megismerése, fejlesztése. A komplex nevelési helyzetek eredményes megoldásához szükséges pedagógiai készségek, képességek formálása. 2. Tantárgyi program: Önismeret, önfejlesztés lehetőségei, viselkedés-gyakorlatok, nevelési helyzetgyakorlatok – szerepfelvétel, szerepcsere, szerephelyzetek. Kommunikáció, metakommunikáció – gesztusjátékok. Tanári-tanulói interakció – kapcsolatteremtés lehetőségei. Konfliktushelyzetek megoldása – szerepjátékok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az irodalmak feldolgozása beszélgetés, vita formájában. A témákhoz kapcsolódó gyakorlatok megoldásának folyamatos elemzése, értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás. 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Gordon, T. ( 1990) TET : a tanári hatékonyság fejlesztése Gondolat K. Trencsényi László : ( 1988 ) : Pedagógusszerepek az általános iskolában Akadémia K. Pöcze Gábor (1992): A pedagógus szakmához tartozó képességek OKKER K .Bp.

241


Gyermekirodalmi művek pszichológiai megközelítése TAB 3212 1 0+15 gyakorlati jegy Kőműves Zsuzsanna főiskolai adjunktus PS

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan elsősorban gyermekirodalmi művekhez használható olvasati kulcs bemutatása, amely megfelel a pedagógusjelöltek, gyakorló pedagógusok beállítottságának, s esztétikai, etikai, szociológiai és pszichológiai szempontok összekapcsolásával rávilágít arra, hogyan hasznosíthatók e művek a pedagógiai gyakorlatban a nevelő munka során. 2. Tantárgyi program A napjainkba tapasztalható gyermekbefogadói magatartás megváltozása. A világunkban uralkodó instabilitás és változékonyság következtében egyre több gyerek válik kiszolgáltatottá, magányossá, szorongóvá, egyre több gyereknek van szüksége arra, hogy zenehallgatás vagy olvasás során szerzett művészeti, irodalmi élmények segítségével saját problémáit feldolgozza. A gyermek és a félelem. A szövegfeldolgozás, mint emocionális élmény, sajátosságainak személyes megtapasztalása tudatosítása, néhány szövegfeldolgozási technika (Venn-diagram,szakaszos, kettéosztott napló, fürtábla) Népmesék pszichológiai üzenetei, (az út, a hős, a segítők a választás döntése, a próbatétel, a jó és a rossz küzdelme, veszteségek – győzelem stb.) A Harry Potter - könyvek sikerének titkai, a történetek fejlődés-lélektani értelmezései. Luis Sachar: Bradly, az osztály réme; Luis Sachar: Stanley,a szerencse fia. A mai gyerekek beilleszkedéssel kapcsolatos problémái. A Rút Kiskacsa archaikus üzenete. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órák látogatása95%-ban. Házi dolgozat elkészítése írásban, amely egy a hallgató által választott mese elemző bemutatása, vagy szóbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy: amely az órai aktivitás, a házi dolgozat és a kötelező irodalom elsajátítása alapján adódik össze. 5. Az értékelés módszere: Az írásbeli dolgozat tartalmi és formai követelményeinek való megfelelés: pontos bibliográfiai adatok, a feldolgozott mű és az alkalmazott szövegfeldolgozási technika választásának indoklása, a feldolgozás szempontrendszere, a kötelező irodalom ismereteinek alkalmazása, személyes reflexiók megfogalmazása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az órákon kiadott handaut anyag, szempont rendszerek az elemzésekhez. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek Corvina, Budapest (hatodik kiadás), 2005. 2. Békés Pál: Félőlény. Móra Könyvkiadó, 2001. 3. Boldizsár Ildikó: Mesepoetika, Akadémia Könyvkiadó, 2004. 4. Jenei Teréz: Műmesék szövegtipológiai vizsgálata, In.: Közelítések a meséhez- a mese értelmezhetőségei (szerk: Bálint Péter),DE Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar Irodalmi, Kommunikációs és Kulturális Antropológiai Tanszék, Didakt Kft. 2004. 5. Kende B.Hanna: A Harry Potter könyvek sikerének titka. Osiris, Budapest, 2001. 6. Kőműves Zsuzsanna-Jenei Teréz: Gyermekirodalmi művek lehetséges jelentésdimenziói 7. Mérei Ferenc - Binét Ágnes: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1985.

242


Anyanyelvi tehetséggondozás TAB 3312 5. 2 0+2 gyakorlati jegy Imre Rubenné dr., főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók olyan ismeretek, módszerek, eszközök birtokába jussanak, amelyekkel megbízható módon tudják azonosítani, kiválasztani a tehetséges gyermekeket. Kiemelt feladat: a tehetséges tanulók verbális képességének komplex fejlesztése és a kreativitás fejlesztése a szöveg-megközelítés különböző formáival. 2. Tantárgyi program: A tehetség értelmezése, összetevői. A kreativitás sokoldalú megközelítése, jellemzői, megnyilvánulási formái. A szóbeli kommunikációs képességek fejlesztése a drámapedagógia eszközeivel: a drámapedagógia mint módszer, a verbális kommunikációban előforduló hibák felismerése, megnevezése, korrigálása kommunikációs szempontú elemzéssel. A kommunikációs helyzetgyakorlatok fajtái, a nonverbális kommunikáció szerepe. Szépirodalmi művek megközelítése a drámapedagógia eszközeivel. A kreatív-produktív szöveg-megközelítés elméleti kerete, fő típusainak megismerése, gyakorlatok versszövegekkel (kísérletek hagyományos és képvers vehikulumok létrehozására, a vers vehikulumához rendelhető formációval és szemantikai jelentéssel kapcsolatos gyakorlatok, a relátumok kifejezésre juttatása versszövegek újraalkotásával). A mesemorfológiára épülő cselekedtető irodalomoktatás elméleti alapjainak megismerése, mesék morfológiai elemzése, mesealkotás funkciók és szerepkörök alapján. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, óratervezet, kiselőadások tartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A kötelező és ajánlott szakirodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Czeizel Endre: Sors és tehetség, Osiris Könyvkiadó, Bp. 2004. Gabnai Katalin: Drámajátékok, Bp., 1987. V.J. Propp: A mese morfológiája. Bp. 1975. Csikesz Erzsébet: Találd ki a mesémet! Tk., Bp., 1986. Petőfi S, János–Benkes Zsuzsa: Elkallódni, megkerülni. Veszprém, 1992.

243


Szövegértés és előadás TAB 3313 1 0+1 MAI Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Speciális /olvasói-előadói/ tanítói képességek fejlesztése. Az értő, kifejező olvasás elsajátítása. A szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek sajátos logikai-szerkezeti felépítésének vizsgálatában való jártasság kialakítása és a szövegértésen alapuló olvasás gyakoroltatása. 2. Tantárgyi program: Szövegértelmezési ismeretek, gyakorlatok. A helyesejtés követelményei. A mondat- és szövegfonetikai eszközök szerepe, alkalmazása. Különböző típusú szövegek értelmezése. Előadói ismeret, gyakorlatok. A beszéd művészete: az esztétikai élményt nyújtó olvasás és előadás. Különböző beszédművek megszólaltatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szövegértelmezési feladatok, prózai szövegrészletek felolvasása, lírai alkotások előadása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere minősített aláírás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szöveggyűjtemények, ajánlott irodalom, magnetofon, cédélejátszó 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Kossuth Kiadó, Bp., 1978. Wacha Imre: Beszélgessünk a beszédről! Kossuth Kiadó, Bp., 1978. Montágh Imre: Nyelvművesség. A beszéd művészete. Múzsák Közműv. Kiadó, Bp., 1989.

244


Nyelvrokonaink irodalma TAB 3314 2 0+2 G – Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tájékozódás a finnugor népek irodalmában és hitvilágában. A hallgatók irodalmi ismereteinek bővítése, kulturális látókörük szélesítése, esztétikai érzékük fejlesztése. A szépirodalmi szövegek értelmezésében való nagyobb jártasság kialakítása. Ismerkedés rokon népeink gyermekirodalmával.

2. Tantárgyi program: Teremtésmítoszok és világkép a finnugor hitvilágban. Sámánizmus és medvekultusz. Nyelvrokonaink népmeséi. A Kanteletár. A Kalevala keletkezése, az eposz szerkezete és hősei. A magyar Kalevala–fordítások. A Kalevipoeg és a Szijazsar. Az obi-ugor népköltészet jellemző műfajai. Sesztalov és Ajpin munkássága. A lapp költészet. A finn irodalom kiemelkedő költői és írói. Finn gyermekversek. Az észt irodalom.

3. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, zárthelyi dolgozat, kiselőadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kalevala Finnugor kalauz. Szerk.: Csepregi Márta. Panoráma, 1998. Medveének. Vál.: Domokos Péter. Európa, 1975. Képes Géza: Napfél és Éjfél. Helikon, 1972. Finnugor–szamojéd (uráli) regék és mondák. Vál.: Domokos Péter. Móra, 1984. Erős Mackó. Móra Kiadó, 1984. Kanteletár. Európa, 1985. Sesztalov: Medveünnep közeledik. Kárpátia, 1986. K. Laitinen: A finn irodalom története. Gondolat, 1981. A Teremtő kakukkja. Szerk.: Tuomo Lahdelma. Móra, 1988.

245


A kritikai gondolkodás fejlesztése olvasással és írással ( RWCT) TA 3315 2 2 0+2 Gyakorlati jegy Tóthné dr. Szűcs Éva, főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olya, Magyarországon a mindennapi gyakorlatban még kevésbé elterjedt, a tanulói aktivitást, az önálló ismeretszerzét előtérbe állító korszerű technikák megismertetése a padagógusjelöltekkel, amelynek segítségével még hatékonyabbá tehető a tanulók szövegbefogadása és szövegértése.A tantárgy által kínált tapasztalati tanulá, mint aktív tanulási folyamatot élik mg a hallgatók, miközben ők maguj is megtanulják interaktív és reflehtív tanulás során az információk értő és kritikai feldolgozását. 2. Tantárgyi program: A tanulás, a gondolkodás és a metakogníció összefüggései.Az RJR modell működésének elemzése, alkalmazása az iskolában. Az értő olvasásá és a gondolkodást fejlsesztő technikák. A tanári és a tanulói kérdések szerepének feltárása, értelmezése és kipróbálása. Az írás és az olvasás folymatalapu megközelítése. Az együttműködésen alapuló ( kooperatív) tanulás. Órarészletek bemutatása és elemzése. Interaktív és reflektív tanulási technikák a kritikai gondolkodás fejlesztésére. 3. Évközi tanulmányi követelmények: -Önálló óratervezet készítése szabadon választott tantárgyból és témából RWCT technikák felhasználásával. Szakmódszertani ismeretek hiányában esszé jellegű dolgozat írása kijelölt támában. - Az irodalomjegyzékből v. a témához szorosan kapcsolódó szakirodalomból önálló választás alapján egy könyv v. tanulmány feldolgozása és a csoport előtti ismertetése referátum formájában. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A követelményekben foglaltak teljesítésének színvonala ad támpontot a gyakorlati jegy kialakításához. 5. Az értékelés módszere A legfontosabb technikákat ismerje meg, legyen képes azokat alkalmazni, a gyakorlatba átültetni. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalomjegyzékben felsorolt jegyzetek és könyvek, a legújabb szakirodalom ismerete. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 4. Bárdossy Ildikó-Dudás Margit-Pethőné Nagy csilla-Priskinné Rizner Erika. A kritikai gondolkodás fejlesztése.Pécsi Tud.egyetem, Pécs,2002. 5. Fisher, Robert: Hogyan tanítsuk a gyermekeinket gondolkodni? Műszaki K., Bp.,1999. 6. Fisher, Robert: Hogyan tanítsuk a gyermekeinket tanulni?Műszaki K., Bp., 1999. 7. Kegan, Spencer: Kooperatív tanulás.Ökonet Kft, Bp., 2001.

246


Bevezetés a cigányság irodalmába I.(Népköltészet) TAB 3316 -2 0+2 G -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan tanítók képzése, akik ismerik a cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos történetét, a jellegzetes műfajait, a cigány mesék és mesemondás jellemzőit. 2. Tantárgyi program: A cigány folklór. A cigány folklór magyarországi kutatásának vázlatos története. Lírai hagyomány. Jellegzetes műfajcsoportok. A dalok formai és tartalmi jellemzői. Epikus népköltészet. Balladák, epikus énekek. Mesék, mondák. A mesemondás körülményei. A mesék műfaji megoszlása. Szerkezeti sajátosságok. A mesék erkölcsi szemlélete. A mesevilág „realizálása”. Cigány mesék nyelve, stílusa. Az európai és a cigány mesék különbözőségének okai. Magyar nyelvű cigány népmesék. Cigány mesemondók. Ámi Lajos, Rostás Mihály. Cigány gyermekfolklór. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bari Károly: Tűzpiros kígyócska. Cigány népköltészet. Gondolat Kiadó, Bp., 1985. Bari Károly: Cigány folklór. Amaro Drom 2000/7. 8. sz. Bari Károly: Az erdő anyja. Cigány mesék, hagyományok. Gondolat Kiadó, Bp. 1990. Erdész Sándor: A cigány népmesékről. Ethnographia 107. 1996/1-2. 167-174. Cigány néprajzi tanulmányok 2. Szerk.: Bódi Zsuzsanna. Mikszáth Kiadó, Bp. 1994. Vekerdi József: A cigány népmese. Akadémiai Kiadó, Bp., 1974.

247


Bevezetés a cigányság irodalmába /Műköltészet/ TAB 3317 2 0+2 G Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Egy más történelmű és kultúrájú etnikum művészetével való ismerkedés. Árnyaltabb kép kialakítása a speciális problémákkal küzdő népcsoportról irodalmuk segítségével, az összegyűjtött és elsajátított anyag közvetítésével, továbbadásával. 2. Tantárgyi program: A cigány irodalom fogalomértelmezése. A cigányábrázolás megjelenési formái a magyar és a világirodalomban. A magyar nyelvű cigány irodalom prózavilágának és költészetének bemutatása néhány jelentős kötet és alkotói életmű tükrében. 3.

Évközi tanulmányi követelmények:

kiselőadások, gyűjtőmunka, ismerkedés a cigány folyóiratokkal 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Beck Zoltán: Cigány szerzők a magyar irodalom horizontján. In: Romológia-Ciganológia. Szerk.: Forray R. Katalin. Dialóg Campus Kiadó. Bp.,-Pécs,2000. 223-233. Bari károly (vál. és szerk.): Madarak aranyhegedűn. Európai cigány költők és írók művei. Romano Kher., 1996. 415p. Hegedűs Sándor-Varga Ilona (vál. és szerk.): Irodalmi szöveggyűjtemény a kortárs cigány irodalom alkotóinak írásaiból a középiskolák számára. Konsept-H Kiadó. Piliscsaba, 326p.

248


Logika és elemei az általános iskolában TAB 3414 2 0+2 gyakorlati jegy Dr. Molnár Zoltánné főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók logikai ismereteinek bővítése, gondolkodásuk, matematikai kifejezőkészségük fejlesztése. Lássák a logika témakör jelentőségét az általános iskolában. Bővüljenek ismereteik a matematikai fogalmak kialakításáról. Szerezzenek nagyobb jártasságot a logika témakör tanításában, logikai feladatok megoldásában. 2. Tantárgyi program: A kijelentéslogika műveletei, tulajdonságaik. Formalizálás, egyenértékű formulák, ekvivalens átalakítások. Következtetések. A predikátumlogika műveletei, formalizálás, egyenértékű formulák, átfogalmazások. Következtetések a predikátumlogikában. A logika témakör jelentősége az általános iskolában. A gondolkodás logikai fejlesztése. Logikai műveletek előkészítése, következtetések az általános iskolában. Fogalomalkotás. A megismerés módszerei. Bizonyítási módok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat matematikai logikai feladatok és általános iskolai logikai feladatok megoldásából. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere A gyakorlati jegy kialakításánál a két zárthelyi dolgozat eredménye mellett figyelembe veszszük a hallgatónak a gyakorlatokon végzett munkáját. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Általános iskolai tankönyvek, munkafüzetek, szakköri feladatok, versenyfeladatok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. Matematika feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. Szendrei János: Logika. Tk., Bp.,1975. Varga Tamás: Matematikai logika kezdőknek 1-2. Tk., Bp., 1964., 1966.

249


Matematikai tehetséggondozás TAB 3415 2 0+2 Gyakorlati jegy – Dr. Kiss Sándor főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók módszertani, szaktudományos, pedagógiai, pszichológiai felkészítése tehetséggondozásra, az 1-4. évfolyamos tanórai és a tanórán kívüli (szakköri) matematika oktatás módszertani kérdéseire. Az alsós matematika szakkörök lehetséges tananyagának feldolgozása. Az alkalmazható szakkönyvek, taneszközök megismertetése. A modern szakmódszertani szemlélet kialakítása. 2. Tantárgyi program: Felfedeztető matematika oktatás: a tanulói felfedezés segítésének módszerei. Induktív jellegű ismeretszerzés. A problémamegoldó képesség fejlesztése: szöveges feladatokhoz matematikai modellek alkotása. A műveleti készségek fejlesztése. A műveleti algoritmusok folyamatábrája, a készségek kialakulásának folyamata. Feladattípusok a műveleti készség fejlesztéséhez. Bűvös négyzetek szerkesztésének módszerei. A matematika oktatás modern területei. Nem tízes alapú számrendszerek. A Dienes készlet alkalmazása. Valószínűségi játékok alsó tagozatban. Kombinatív és soralkotási műveletek. Konstruáló képesség fejlesztése. Gondolati, rajzi, tárgyi konstrukciók. Megoldó tervek készítése. Adott feltételeknek eleget tevő objektumok keresése. Szemléletes bizonyítások. Logikai vonatkozások. Geometriai alakzatok létrehozása: sík és térmértani konstruáló tevékenységek. Számkonstrukciók. A tanulók felkészítése feleletválasztós versenyekre. A tesztkészítés gondolkodás lélektani alapja. A Zrínyi Ilona matematika verseny bemutatása. A matematika oktatás támogatása számítógéppel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakköri munkaterv készítése valamelyik osztály részére. Egy szakköri foglalkozás megtervezése részletesen. Szövegszerkesztve kell leadni. 1 darab zárthelyi dolgozat eredményes megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli és írásbeli számonkérés. A beadott dolgozat értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: KMBK feladatlapok, versenyfeladatok, 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Csahóczi Erzsébet: Töprengő I-II. kötet Mozaik Oktatási Stúdió Szeged, 1995. Fábosné Zách Enikő: Te is szeretsz tanítani? Kézikönyv a matematika tanításához. Calibra, 1997. Kiss S.: A „kis-Gauss” módszer tanítása A Tanító 2002. szept. 18-19. oldal Kiss S.: A matematikai tehetség egyik jele: a gondolkodás eredetisége Módszertani Közlemények 1986. I. szám 39–41. oldal Kiss S.: Matematikai tehetséggondozó munkánk kezdeti tapasztalatai Pedagógiai Szemle 1987. 7–8. szám 792–795. oldal

250

Kosztolányi József - Mike János - Vincze István: Érdekes matematikai feladatok általános és középiskolásoknak Mozaik 1992 Róka Sándor: 2000 feladat az elemi matematikából Typotex 2000 Róka Sándor: Feladatok matematika szakkörre, 4-8. osztály Tóth Könyvkiadó Debrecen Róka Sándor: Szakköri feladatok matematikából 5-6. osztály Tóth Könyvkiadó Debrecen Varga Tamás: Játsszunk matematikát! I., II. Móra Kiadó, Bp.

251


Matematika alapjai TAB 3416 1. 1 0+2 Gyakorlati jegy Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanító szakos hallgatók matematika tanulására való ráhangolódás elősegítése. Az alsó tagozatos matematika tanítás iránti motiváltság erősítése. Matematikából kiemelkedő képességgel rendelkező hallgatók képességeinek továbbfejlesztése. 2. Tantárgyi program: Logikai jellegű, játékos feladatokkal való ismerkedés, elemzésük, megoldásuk. Szöveges feladatok következtetéssel és nyitott mondattal történő megoldása. Egyenletek, egyenlőtlenségek, azonosságok. Függvények, sorozatok. Euklideszi geometria elemei, kitekintés a nem euklideszi geometriára. Sík- és térgeometriai problémák elemzése, megoldása. Kombinatórikai problémák elemzése, megoldása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat; beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere A hallgatók félév során nyújtott írásbeli és szóbeli teljesítményének folyamatos ellenőrzése, egyéni teljesítmények elemzése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Feladatlapok, feladatgyűjtemények, matematikai folyóiratok.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Reiman István: Fejezetek az elemi geometriából Nemzeti Tankönyvkiadó 1998 Raymond Smullyan: A hölgy és a tigris TYPOTEX 1999 Érdekes matematikai feladatok Mozaik Oktatási Stúdió 1996

252


Aritmetika TAB 3417 2 0+2 Gyakorlati jegy – Dr. Kiss Sándor főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az általános iskolai tananyaghoz kapcsolódva, annak kiegészítéseként elmélyülés az aritmetika gondolatkörében. A tanításbeli tudatosság fejlesztése, a szaktárgyi műveltség elmélyítése. A matematikai érdekességek iránti fogékonyság felkeltése. 2. Tantárgyi program: A számjegyírás története. Az írásbeli műveleti algoritmusok kialakulásának története. Feladatok megoldása a műveleti algoritmusokkal kapcsolatban: hiányos műveletek hiányzó számjegyeinek megfejtése, rejtjeles műveletek megfejtése. A tört és tizedes törtek fogalmának fejlődése. Végtelen tizedes törtek átírása közönséges tört alakba. Nem tízes alapú számrendszerek. Műveletek számrendszerekben, oszthatósági tulajdonságok. A Dienes készlet alkalmazása. Természetes számok partíciói. Számok bontása különféle feltételek mellett. Kombinatorikai problémák. Sorozatok a természetes számok halmazában. Sorozatok n-edik tagjának, első n elem összegének meghatározása. Bűvös négyzet fogalma, készítésének különféle módszerei. Páros és páratlan rendű bűvös négyzetek. Feladatmegoldások bűvös négyzetekkel kapcsolatban. A szorobán bemutatása. Aritmetikai rejtvények. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatmegoldások. Történeti vonatkozások kutatása. Zárthelyi dolgozatok, kiselőadások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere Szóbeli és írásbeli számonkérés. A beadott dolgozat értékelése. Zárthelyi dolgozatok alapján gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Példatárak, szakkönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kosztolányi József - Mike János - Vincze István: Érdekes matematikai feladatok általános és középiskolásoknak Mozaik 1992 Róka Sándor: 2000 feladat az elemi matematikából Typotex 2000 Sain Márton: Matematika történeti ABC Tankönyvkiadó Budapest 1974. Sain Márton: Nincs királyi út! (Matematika-történet) Gondolat, Budapest 1986. Filep László: A tudományok királynője (A matematika fejlődése) Typotex Budapest 1997.

253


Fejezetek a természettudományok történetéből TAB 3418 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Baloghné Szabó Ildikó főisk. adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A természettudományok iránti érdeklődés erősítése a természettudományok társadalom fejlődésére gyakorolt hatásának bemutatásával. A fizika, kémia, csillagászat, biológia legmeghatározóbb képviselői életének és munkásságának bemutatása. Magyar tudósok és feltalálók szerepe a természettudomány és a technika fejlődésében. 2. Tantárgyi program: Az antik örökség. A görög természetfilozófia és szaktudományok csúcsteljesítményei. Az arisztotelészi szintézis. Az antik örökség átmentése. A középkor kimagasló technikai vívmányai. A reneszánsz és a fizika. Newton és a klasszikus mechanikai világkép. A hőtan és az elektromágneses térelméletek kialakulása. A modern fizikai világkép elemei; Planck, Einstein, Heisenberg. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Beszámoló 1-1 természettudós életéről, munkásságáról. Házi dolgozat készítése 1-1 technikai felfedezés történetéről. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Az évközi teljesítmények alapján gyakorlati jegy megállapítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Simonyi Károly: A fizika kultúrtörténete, Gondolat, Bp. 1981 Benedek István: A tudás útja, Gondolat, Bp. 1972 Heisenberg. A rész és egész Gondolat, Bp. 1982. Kémia története Gondolat, Bp. 1974.

254

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elmélet + gyakorlat) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Társasének I TAB 3517 2 0+2 minősített aláírás Bordásné Gyöngyösi Erika főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja A hallgató tanuljon meg többszólamú énekléskor hangerőben, muzikalitásban a többi szólamhoz igazodni. Tudjon egyszerre több dologra figyelni, intonáció, szöveg, levegő. Legyen képes együtténekléskor a szövegtartalomnak és a hangulatnak megfelelően a stílusos és élményszerű előadásra.

2.

Tantárgyi program Az órán a hallgatónak alkalma nyílik arra, hogy énektechnikai tudását közös muzsikálásban továbbfejleszthesse. Képessé válik együtténekléskor a többi szólamhoz alkalmazkodni. Duettek, tercettek megismerése, különböző stílusú könnyebb művek éneklése révén 5-6 kottából.

3.

Évközi tanulmányi követelmények Duettek, tercettek megismerése, különböző stílusú könnyebb művek éneklése révén 5-6 kottából.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév minősített aláírással zár, melynek feltétele a rendszeres óralátogatás Az értékelés módszere Minden órán számonkérés Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, Cd-k, DVD-k Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Dalgyűjtemény II. kötet – főiskolai jegyzet Kerényi: Százszínű csokor Forrai: Duettek I-II.

5. 6. 7.

255

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elmélet + gyakorlat) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Társasének II. TAB 3518 2 0+2 minősített aláírás TAB 3517 Bordásné Gyöngyösi Erika főiskolai adjunktus EZ

1.

A tantárgy elsajátításának célja A hallgató tanuljon meg többszólamú énekléskor hangerőben, muzikalitásban a többi szólamhoz igazodni. Tudjon egyszerre több dologra figyelni, intonáció, szöveg, levegő. Legyen képes együtténekléskor a szövegtartalomnak és a hangulatnak megfelelően a stílusos és élményszerű előadásra.

2.

Tantárgyi program A tantárgy gazdag ismeretet nyújt a kamaraének mesterei által alkotott művekből, valamint segíti az énekelt művek megfelelő stílusban való megszólaltatását..

3.

Évközi tanulmányi követelmények Barokk, klasszikus, romantikus, XX. századi duettek, tercettek, kvartettek éneklése, 5-6 kottából A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A félév minősített aláírással zár, melynek feltétele a rendszeres óralátogatás Az értékelés módszere Minden órán számonkérés Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kották, Cd-k, DVD-k Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Forrai: Duettek I-II.

4. 5. 6. 7.

Kerényi: Énekiskola IV. Füzesséry: A kamaraének mesterei Brahms: Szerelmi dalkeringők Mozart: Nocturno

256

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Hweti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

Citera I. TAB 3519 1 0+0,5 (30 perces egyéni óra) gyakorlati jegy Agárdi Éva főiskolai tanársegéd EZ

A tantárgy elsajátításának célja A citera tantárgy tanításának célja, hogy bevezesse a hallgatót a magyar népzenekultúra, azon belül a hangszeres és énekes anyagába. A hallgató megismeri a citera hangzó és írott irodalmát. A citera igen jól használható az énekoktatásba szemléltető eszközként, zenei élménynyújtások alkalmával. Tantárgyi program A citera történetének, típusainak, részeinek, tartozékainak megismerése. Gyerekjáték-dalokon keresztül a hangszer alapfogásinak (negyed-nyolcad pengetés, ujjrendek) elsajátítása. A Dél-Dunántúl hangszeres és énekes anyagának megismerése. A jellegzetes díszítések, pengetési megoldások alkalmazása a tanult dalokban. Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati számonkérés az előző óra anyagából A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati vizsga keretein belül adjon számot a hallgató a félév során elsajátított dallami és hangszeres anyag megszerzett tudásáról. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés az előző óra anyagából. A megszerzett ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Citera, hangolókulcs, pengető, kottafüzet, audio-vízuális berendezés, megfelelő magasságú asztal Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Kiss Áron: Gyermekjáték-gyűjtemény Balogh Sándor: Citeraiskola (Bp., MMI 1997.) Citerahagyomány-adatközlő citerások felvételei (Bp., Óbudai Zeneiskola 2000) Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban (Bp., Planétás 1998.) Ajánlott: Magyar Népzene Tára kötetei (Bp., Akadémiai 1951-) Bodza Klára – Paksa Katalin: Magyar Népi Énekiskola I., II., III. (Bp., Tankönyvkiadó 1992., MMI 1994., 2000.)

257

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

Citera II. TAB 3520 1 0+0,5 (30 perces egyéni óra) gyakorlati jegy TAB3519 Agárdi Éva főiskolai tanársegéd EZ

A tantárgy elsajátításának célja A citera tantárgy tanításának célja, hogy bevezesse a hallgatót a magyar népzenekultúra, azon belül a hangszeres és énekes anyagába. A hallgató megismeri a citera hangzó és írott irodalmát. A citera igen jól használható az énekoktatásba szemléltető eszközként, zenei élménynyújtások alkalmával. Tantárgyi program Az Észak-Dunántúl hangszeres és énekes anyagának megismerése. Jellegzetes díszítések és pengetési megoldások alkalmazása a tanult dalokban. Hangsúlyos szerepet kap a dudanóták és a verbunk elsajátítása, ritmusviláguk dinamikus előadása. A zenekarban való játék alapelemeinek megismerése és alkalmazása együttesben való muzsikálás során. A népzenei összeállítások elméletének elsajátítása. Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati számonkérés az előző óra anyagából A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati vizsga keretein belül adjon számot a hallgató a félév során elsajátított dallami és hangszeres anyag megszerzett tudásáról. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés az előző óra anyagából. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Citera, hangolókulcs, pengető, kottafüzet, audio-vízuális berendezés, megfelelő magasságú asztal Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Barsi Ernő: Daloló Rábaköz Barsi Ernő: Daloló Szigetköz Békefi Antal: Vasi népdalok (Szombathely 1976.) Ajánlott: Magyar Népzene Tára kötetei (Bp., Akadémiai 1951-) Bodza Klára – Paksa Katalin: Magyar Népi Énekiskola I., II., III. (Bp., Tankönyvkiadó 1992., MMI 1994., 2000.)

258

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+ gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

Citera III. TA 3521 1 0+0,5 (30 perces egyéni óra) gyakorlati jegy TAB3520 Agárdi Éva főiskolai tanársegéd EZ

A tantárgy elsajátításának célja A citera tantárgy tanításának célja, hogy bevezesse a hallgatót a magyar népzenekultúra, azon belül a hangszeres és énekes anyagába. A hallgató megismeri a citera hangzó és írott irodalmát. A citera igen jól használható az énekoktatásba szemléltető eszközként, zenei élménynyújtások alkalmával. Tantárgyi program Dél-Alföld hangszeres és énekes anyagának megismerése. A dialektusterület jellegzetes díszítéseinek, a csárdás-zárlatok variációinak, különböző pengetési módozatok alkalmazása a tanult dalokban. Az „aszimmetrikus sánta” és a „kettősfogásos” játékmód elsajátítása Szilasi Mihály (Muzsaly) és Magda Imre (Röszke) játékán keresztül. Évközi tanulmányi követelmények Gyakorlati számonkérés az előző óra anyagából A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati vizsga keretein belül adjon számot a hallgató a félév során elsajátított dallami és hangszeres anyag megszerzett tudásáról. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés az előző óra anyagából. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Citera, hangolókulcs, pengető, kottafüzet, audio-vízuális berendezés, megfelelő magasságú asztal Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Citerahagyomány–adatközlő citerások felvételei (Bp., Óbudai Zeneiskola 2000.) Sárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Bp., 1961.) Kiss Lajos: Gombos és Doroszló népzenéje (Újvidék 1982.) Burány Béla: Hallottátok-e hírét…(Szabadka 1977.) Ajánlott: Magyar Népzene Tára kötetei (Bp., Akadémiai 1951-) Bodza Klára – Paksa Katalin: Magyar Népi Énekiskola I., II., III. (Bp., Tankönyvkiadó 1992., MMI 1994., 2000.)

259


Citera IV. TAB 3522 1 0+0,5 (30 perces egyéni óra) gyakorlati jegy TAB 3521 Agárdi Éva főiskolai tanársegéd EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja A citera tantárgy tanításának célja, hogy bevezesse a hallgatót a magyar népzenekultúra, azon belül a hangszeres és énekes anyagába. A hallgató megismeri a citera hangzó és írott irodalmát. A citera igen jól használható az énekoktatásba szemléltető eszközként, zenei élménynyújtások alkalmával. 2. Tantárgyi program Dél-Alföld hangszeres és énekes anyagának megismerése. A dialektusterület jellegzetes díszítéseinek, a csárdás-zárlatok variációinak, különböző pengetési módozatok alkalmazása a tanult dalokban. Az „aszimmetrikus sánta” és a „kettősfogásos” játékmód elsajátítása Szilasi Mihály (Muzsaly) és Magda Imre (Röszke) játékán keresztül. 3. 4. 5. 6. 7.

Évközi tanulmányi követelmények A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati vizsga keretein belül adjon számot a hallgató a félév során elsajátított dallami és hangszeres anyag megszerzett tudásáról. Az értékelés módszere Minden órán számonkérés az előző óra anyagából. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Citera, hangolókulcs, pengető, kottafüzet, audio-vízuális berendezés, megfelelő magasságú asztal Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Citerahagyomány–adatközlő citerások felvételei (Bp., Óbudai Zeneiskola 2000.) Sárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Bp., 1961.) Kiss Lajos: Gombos és Doroszló népzenéje (Újvidék 1982.) Burány Béla: Hallottátok-e hírét…(Szabadka 1977.) Ajánlott: Magyar Népzene Tára kötetei (Bp., Akadémiai 1951-) Bodza Klára – Paksa Katalin: Magyar Népi Énekiskola I., II., III. (Bp., Tankönyvkiadó 1992., MMI 1994., 2000.)

260

A tantárgy neve A tantárgy kódja Meghirdetésének féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm+gyak) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja 1. 2.

3.

4. 5. 6. 7.

Zenei írás, olvasás TAB 3523 -1 0+1 MAI -Szikszainé Dobronyi Erzsébet főiskolai adjunktus EZ

A tantárgy elsajátításának célja: Erősödjék a tanító szakos hallgatók zenei írás-olvasás készsége e tantárgy keretén belül. Tantárgyi program A félév folyamán mindhárom jelrendszer használatát (kézjel, betűkotta, vonalrendszer) megtanulják és gyakorolják. Szisztematikusan felépített anyaggal dolgoznak, amely lehetővé teszi, hogy a hangzás-név-jel és a jel-név-hangzás kapcsolat megerősödhessen. A tárgy felvételével elérhető, hogy azok a hallgatók, akik ezen a területen gyengének érzik a tudásukat, pótolhassák tanári segítséggel. Egyszerű kottaszerkesztő számítógépes program megismerésével és használatával élményszerűen erősíthető a folyamat. A program használatával nagy lépést tehetnek a tanításban szükséges szemléltető eszközök elkészítéséhez is. Évközi tanulmányi követelmények Minősített aláírás A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Az értékelés módszere Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A hallgatók tudásának megfelelő zenei anyag kottái Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Kötelező: Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei I, II, III, Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat Kodály Zoltán: Ötfokú zene I, II, Kodály Zoltán: 24 kis kánon a fekete billentyűkön Ajánlott:

Alsó tagozatos tankönyvek a Nemzeti és az Apáczai kiadó gondozásában

261

A TÍPUSÚ TÁRGYAK 1. A tantárgy elsajátításának célja: 2. Tantárgyi program: Descartes Bacon 3. Évközi tanulmányi követelmények:

Recommend Documents