A tanári szakdolgozat
Tanári szakdolgozat 0 óra/0 kredit, A szakdolgozat benyújtása a tanári képesítõ vizsgára bocsátás feltétele A tanári szakdolgozat leírása: A tanári szakdolgozat olyan szakterületi vagy oktatási-nevelési témájú tanári szakmai feladat megoldása, olyan jelentõs, önálló szakmai munkán alapuló tanulmány, amelyben a hallgató tanúsítja, hogy tanulmányaira alapozva, a témájához kapcsolódó szakirodalom, illetve empirikus vizsgálatok vagy tapasztalatok feldolgozásával önállóan képes az adott szak tanításával, valamint a neveléssel összefüggõ ismeretanyag szintetizálására, alkotó alkalmazására. A tanári szakdolgozat azonos lehet a szaktárgyban elfogadott szakdolgozattal, amennyiben az a fenti követelményeknek megfelel; integrálhatja a szaktárgyi és pedagógiai ismereteket; tárgyalhatja a szakos szakdolgozat témájának pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani vonatkozásait; tárgya lehet önálló pedagógiai, pszichológiai vagy szakmódszertani téma kifejtése. A tanári szakdolgozat elkészítését a pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani kurzusokat tartó témavezetõ segíti egyéni konzultáció, tanácsadás formájában. A szakdolgozat témáját a témavezetõk által összeállított témajegyzékbõl, legkésõbb a komplex pedagógiapszichológiai szigorlat letételekor kell kiválasztani és bejelenteni. A szakdolgozat tartalmát tekintve lehet elméleti jellegû (az elméleti téma szakirodalmának kritikai elemzése, feldolgozása, következtetések megfogalmazása) és empirikus jellegû (saját empirikus kutatás, melyhez a dolgozat elsõ részében elemzõen áttekintett szakirodalom kapcsolódik). A tanári szakdolgozat értékelésének szempontjai : Elméleti jellegû dolgozat esetén: a téma relevanciája és idõszerûsége; a probléma terjedelme; az alkalmazott kutatási módszer; az eredmények dokumentálása és megbízhatósága, a dolgozat szerkezete, koherenciája; a dolgozat stílusa, a szaknyelv használata; az irodalomjegyzék, jegyzetapparátus pontos használata, mellékletek kapcsolódása; Empirikus jellegû dolgozat esetén: a téma relevanciája és idõszerûsége; a probléma terjedelme; a vizsgálatban szereplõ minta adekvátsága; az adatok dokumentálása és feldolgozásának mélysége; a dolgozat eredményeinek megbízhatósága; a dolgozat szerkezete, koherenciája; a dolgozat stílusa; a szaknyelv használata; az irodalomjegyzék, jegyzetapparátus pontos használata, mellékletek kapcsolódása. A tanári szakdolgozat formai követelményei: szövegszerkesztett, kinyomtatott, részekre tagolt írás.
A tanári szakdolgozat terjedelme : legalább 16 000 n (kb. 8-10 oldal)), tartalomjegyzék, jegyzetek, irodalomjegyzék, illusztráció értékû ábrák, képek, egyéb mellékletek nélkül. A tanári szakdolgozatot a szakos szakdolgozattal megegyezõ idõben a Tanulmányi Osztályon kell benyújtani, a záróvizsgára (amely egyben a tanári képesítõ vizsgára történõ jelentkezés is) történõ jelentkezéssel együtt. Olvasmányok : Babbie, E.: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi, Bp., 1996. Csermely Péter - Gergely János - Koltay Tibor - Tóth János: Kutatás és közlés a természettudományokban. Osiris, Bp., 1999. Eco, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Kairosz, Bp., 1996. Fábián Zoltán: A pedagógiai kutatások módszerei és logikája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1993. Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszertanába. Keraban, Bp., 1993., 1996. Falus Iván-Ollé János: Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER, Bp., 1999. Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Mûszaki, Bp., 2001. Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Mûszaki, Bp., 2001. Krippendorf, K: A tartalomelemzés módszertanának alapjai. Balassi, Bp., 1995. Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. Mûszaki, Bp., 2001. Koordinátor: Szabó Anikó Útmutató a tanári szakdolgozathoz A tanári szakdolgozathoz kapcsolódó tudnivalók és tennivalók A 111/1997. (VI. 27.) Kormányrendelet a kötelezõ ellenõrzési formák közt a szakdolgozat követelményeit a következõkben határozza meg: "A szakdolgozat olyan szakterületi vagy oktatási-nevelési témájú feladat megoldása, amelyben a hallgatónak tanúsítania kell, hogy tanulmányaira alapozva, a témájához kapcsolódó szakirodalom, illetve empirikus vizsgálatok vagy tapasztalatok feldolgozásával önállóan képes az adott szak tanításával, valamint a neveléssel összefüggõ ismeretanyag szintetizálására és alkotó alkalmazására. A szakdolgozat azonos lehet a szakterületen elfogadott szakdolgozattal, amennyiben az a fenti követelményeknek megfelel. A szakdolgozat védése a tanári képesítõvizsga része." Diplomamunka témája - a Bölcsészettudományi Kar hallgatói esetében - választható a tanár szakkal kapcsolatban is, de ebben az esetben a téma úgy választandó meg, hogy az kapcsolódjék egy szak esetén a major, több szak esetén a másik, vagy mindkét minor változatú szak valamely tudományterületéhez is. A kapcsolódás tényét a Neveléstudományi Intézet mellett mindkét szak tanszékvezetõje a hallgató diplomamunkájának témabejelentõ ûrlapján aláírásával igazolja. A hallgató dönthet úgy is, hogy minden szakjából külön diplomadolgozatot ír. A tanári szakdolgozat lehet a diplomamunka/szakdolgozat önálló fejezete is, amely tárgyalhatja a szakos szakdolgozat témájának pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani vonatkozásait. A tanári szakdolgozat azonos lehet a szaktárgyban elfogadott szakdolgozattal is, amennyiben integrálja a szaktárgyi és pedagógiai ismereteket; tárgya lehet önálló pedagógiai, pszichológiai vagy szakmódszertani téma kifejtése. A diplomadolgozat témájának bejelentését az egyetemi szak 8., a fõiskolai szak 6.
szemeszterében a félév 10. hetének végéig meg kell tenni. A téma bejelentése a Tanulmányi Osztályok által kiadott Diplomadolgozati témabejelentõ lapon történik, amelyet a témavezetõ tanár(ok) és a tanszékvezetõ(k) aláírással hitelesítenek. A tanári szakdolgozat témáját a témavezetõk által összeállított témajegyzékbõl kell kiválasztani. A tanári szakdolgozat elkészítését a pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani kurzusokat tartó témavezetõ segíti egyéni konzultáció, tanácsadás formájában. Témavezetõ az illetékes szaktanszék legalább adjunktusi beosztású oktatója lehet. Adjunktusi beosztás alatti oktató csak tanszékvezetõi javaslatra lehet témavezetõ. A tanszékvezetõ külsõ témavezetõt is felkérhet. A tanári szakdolgozat szövegszerkesztett, kinyomtatott, fejezetekre tagolt írás. A tanári szakdolgozat terjedelme - amennyiben az a szakos diplomamunka önálló fejezete - legalább 16000 n (kb. 8-10 oldal). Ez a terjedelem nem foglalja magában a tartalomjegyzéket, a jegyzeteket, a bibliográfiát. Illusztráció értékû ábrákat, képeket, hangzó anyagokat, stb. mellékletben kell a megadott terjedelmen felül a dolgozathoz fûzni. A diplomadolgozatot, illetve a tanári szakdolgozatot a záróvizsga elõtt 70 nappal le kell adni. Ennek pontos dátumát mindig az adott félév ütemezése tartalmazza. Aki diplomamunkáját az elõírt határidõig nem adja le, záróvizsgát, illetve tanári képesítõ vizsgát csak a következõ záróvizsga-idõszakban tehet. A tanári szakdolgozatot magyar nyelven, egy példányban kell leadni a karok Tanulmányi Osztályán, a TTK hallgatói esetében a Neveléstudományi Intézetben. Amennyiben a tanári szakdolgozat megegyezik a szaktárgyi dolgozattal, úgy további egy példányt kell benyújtani a karok Tanulmányi Osztályán. A TTK hallgatói esetében további két példányt kell benyújtani az illetékes szaktanszéken. Amennyiben a tanári szakdolgozat azonos az idegen nyelven írott szakos diplomadolgozattal, a tanári szakdolgozatot nem kell magyarra lefordítani és leadni. A BTK és a MK hallgatóinak tanári szakdolgozatát az illetékes karok Tanulmányi Osztályai megküldik a tanári szakdolgozat témavezetõjének. A tanári szakdolgozat témavezetõje köteles a diplomadolgozatot írásban értékelni és annak bírálatát a Tanulmányi Osztályra eljuttatni úgy, hogy azt a Tanulmányi Osztály a tanári képesítõ vizsga elõtt 10 nappal a hallgatónak továbbítani tudja. A bírálatnak a tanári szakdolgozat által tárgyalt tudományterülettel kapcsolatos két kérdést is tartalmaznia kell, megjelölve a kérdések megválaszolását segítõ szakirodalmat is. Ha a tanári szakdolgozatot a témavezetõ elégtelennek ítéli, egy másik bírálót kell felkérni a tanári szakdolgozat értékelésére. Ha a munkát õ is elfogadhatatlannak tartja, a hallgató nem bocsátható tanári képesítõ vizsgára. Újabb képesítõvizsgára javított tanári szakdolgozattal lehet jelentkezni a következõ képesítõvizsga-idõszakra. Szakmai szempontból elfogadhatatlan tanári szakdolgozat pótlása csak egy alkalommal lehetséges. Ennek sikertelensége esetén új téma bejelentésével új tanári szakdolgozatot kell készíteni, és új vizsgaeljárást kell kezdeményezni. Nem elégtelennek ítélt dolgozat esetén, amennyiben a témavezetõ nem ért egyet az opponens bírálatával a záróvizsga-bizottság elnök egyetértésével újabb opponens jelölhetõ ki.
A tanári szakdolgozattal kapcsolatban további információk kaphatók a Neveléstudományi Intézetben Szabó Anikótól a B/120-as szobában. Szakdolgozati témajavaslatok: Az alábbiakban a Neveléstudományi Intézet oktatói által meghirdetett szakdolgozati témajavaslatok olvashatók. Ambrusné Kéri Katalin Lánynevelés a 18-19.századi Magyarországon (Egy-egy kiemelkedõ mû, személyiség vagy iskolatípus bemutatása) Tanítói/tanári életút bemutatása Egészségnevelés a dualizmus korában (Egy választott résztéma, forrás bemutatása) Gyermekkép Magyarországon az 1950-es évek forrásai tükrében Iskolatörténeti kutatás Bárdossy Ildikó A tanulás és tanítás tanulástani háttere A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok rendszerezett feldolgozása. Saját tanulásfelfogás megfogalmazása. Az ebbõl eredõ tanári, tanulói szerepkörök és tennivalók levezetése, illesztése a (NAT, a Kerettanterv, a helyi tanterv alapján kibontható) saját tantárgyi programhoz, a saját tanulási, tanítási tapasztalathoz A tanulás és tanítás tervezése A vonatkozó szakirodalom alkotó felhasználásával egy tantervi egység - témakör, problémakör - megalkotása a curriculumszemlélet figyelembevételével. A pedagógiai folyamattervezés dokumentálása. A vonatkozó tanulási és tanítási tapasztalatok számbavétele, kritikai elemzése. Egy kiválasztott tanulási, tanítási stratégia elemzése A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása. Egy kiválasztott tanulási, tanítási módszer elemzése A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása A tanulói együttmûködés és a kooperatív tanulás fejlesztése A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása. A külsõ tanulási színterek helye, szerepe adott tantárgyi témák megtanulásában, a vonatkozó kompetenciák fejlesztésében. A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása. Az értékelés folyamat-alapú megközelítése A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása. Reflektív tanulás, reflektív tanítás A vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási és tanítási tapasztalatok és/vagy az empirikus vizsgálatok rendszerezett, elemzõ feldolgozása. Di Blasio Barbara A sérült gyermekek helyzete a közoktatásban Speciális pedagógiai eljárások az iskolában Dudás Margit Tanárok/hallgatók nézetei (az iskoláról/a tanulásról-tanításról/ a nevelésrõl/ a szakma tanulásáról/önmagukról) Tanári/hallgatói nézetek vizsgálata Konfliktusok az iskolában, az iskolai konfliktusok kezelése A konfliktuskezelés tanulásának/tanításának lehetõségei Interaktív és reflektív tanulási technikák alkalmazása az iskolában Huszár Zsuzsanna A környezeti nevelés hazai történeti elõzményei és intézményesülésének folyamata A környezeti nevelés nemzetközi terminológiai változásainak és aktuális terminológiai változatainak elemzése. A fenntarthatóság pedagógiája. A környezeti nevelés ideológiája, szellemi és diszciplináris háttere, társadalomkritikai aspektusai A környezeti nevelés hazai oktatáspolitikai helyzete, hazai kutatások tapasztalatai a környezeti nevelés
gyakorlati megvalósulásáról Tankönyvek értékszempontú elemzése különös tekintettel a környezeti nevelési tartalmak tankönyvi megjelenésére A környezeti nevelés színterei. Az erdei iskola. A környezeti nevelés városi lehetõségei: zoopedagógia, múzeumpedagógia. A környezeti nevelési módszertana. Környezeti nevelési terepgyakorlatok módszertana A környezeti nevelés és a mûvészeti nevelés kapcsolat- és eszközrendszere, tartalmi érintkezései A környezeti nevelés szaktárgyi lehetõségei a magyar nyelv és irodalom terén Varga Aranka A roma fiatalok pályakezdésének esélyei - a gazdaság és a tanulók versenyképességének, jártasságának, képességének és képzettségének összefüggései Pályaválasztás - pályaorientáció - pályakorrekció roma fiataloknál és mikroközösségekben Családi munkaszocializáció - családi kooperáció vagy egyéni stratégiák a roma fiatalok munkaerõpiacra jutásánál Hagyományos mesterségek korszerû ismeretek. Roma fiatalok gyakorlati képzése - valóság, lehetõség és szükségszerûség A szakmódszertanok oktatói által meghirdetett szakdolgozati témák: Biológia Békefi Irén Értelmi nevelés lehetõségei egy-egy osztály (gimnáziumi) biológia tananyagán keresztül Erkölcsi nevelés lehetõségei a biológia tanításában Esztétikai nevelés és a biológia tanítása Az egészség megõrzésének programja a középiskolában Környezetvédelmi nevelés a biológia órákon Természetvédelmi nevelés lehetõségei egy adott lakóhely közelebbi vagy távolabbi környezetében Egy-egy témakör új oktatási segédanyagainak kidolgozása A biológia és más tantárgy (tetszés szerint választható) koncentrációja Tanári bemutató kísérletek a középiskola biológia oktatásában Módszerek és eszközök egy-egy témakör tanításához A számítógép alkalmazása a biológia órán Fizika Berkes József Az általános iskolai és középiskolai fizikatanítás egyes fejezeteinek, témaköreinek tanítása, módszertani feldolgozása A modern fizika elemeinek tanítási lehetõségei a középiskolában Fizika a mindennapokban (zenében, tornában, cirkuszban, boltban, konyhában stb.) A fizika Internetrõl történõ tanulásának feltételei és lehetõségei Fizika témájú szakkör mûködtetése és lehetõségei az általános iskolában, illetve a középiskolában Tehetségnevelés, tehetséggondozás az iskolában a fizika területén A hazai és külhoni (német, francia, angol, amerikai, román stb.) fizikatanítás összehasonlító elemzése Magyar és magyar származású Nobel-díjas fizikusok életútjának, munkásságának bemutatása Fizikatörténeti feldolgozások (egy-egy jeles hazai fizikus életútjának, munkásságának sokszínû bemutatása, egy-egy fizikai törvény kimondása, megfogalmazása körülményeinek bemutatása, a véletlenek szerepe a felfedezésekben, feltalálásokban stb.) A természettudományos tárgyakkal való koordináció lehetõségeinek bemutatása Földrajz M. Császár Zsuzsa
A lakóhely földrajz tanítása Általános vagy/és középiskolai földrajztankönyvek összehasonl elemzése A rendszerváltás utáni földrajz tantervek (NAT, Kerettanterv) elemzése A
szaktudományi szakdolgozat témájának földrajztanítási lehetõségei Francia Oszetzky Éva Activités ludiques en classe de langue Apprendre et enseigner avec TV 5 Apprende le français avec les médias Auto-apprentissage en langue étrangere Des pratiques de l'écrit Didactique du progres en expression écrite Diversité pedagogique Documents authentiques Enseignement a distance: quelles méthodes? Enseigner a communiquer en français LE Enseigner la grammaire autrement Evaluation en français LE Extraits littéraires dans l'apprentissage du français Interaction et collaboration sur Internet Jeux linguistiques dans l'enseignement du français LE La chanson francophone en classe de langue La differenciation dans les pratiques d"enseignement La méditation et la didactique du français La traduction en classe de langue Le contact des langues Le dictionnaire dans l'acquistion du français L'échec en classe de langue L'enseignement progressif du vocabulaire L'entraînement progressif de la grammaire Le français - méthodes d"enseignement et contextualisation Les méthodes a l'aide du son et de l'image Les quatre compétences Les TIC (technologies de l'information et de communication) Le vocabulaire dans l'apprentissage Les vocabulaires spécialisés Méthodes éclectiques en classe de français Multimédia pour la classe Nouvelles approches dans l'ensegnement du français Nouvelles perpectives dans l'enseignement des langues vivantes Pédagogie de la faute Perfectionnement linguistique Remédiation systématique Magyar nyelv és irodalom Anyanyelv Medve Anna Napjaink nyelvtudománya és az iskolai anyanyelvi nevelés Egy adott anyanyelvi képesség nyelvészeti értelmezése és fejlesztésének lehetõségei A grammatika helye az anyanyelvi nevelésben A nyelvi kommunikációs képességek szerepe a személyiség struktúrájában és fejlesztésük lehetõsége A korszerû anyanyelvi nevelés feltételei a nevelõképzésben Nyelvi nevelés és anyanyelvi nevelés A nyelvi kompetencia szerepe az anyanyelvi nevelésben Grammatika vs. nyelvhasználat, ismeretek vs. képességek az anyanyelvi nevelésben A grammatikai kreativitás nyelvészeti értelmezése és helye az anyanyelvi nevelés rendszerében Irodalom Pethõné Nagy Csilla A befogadásközpontú irodalomtanítás lehetõségei a közoktatásban Kooperáció irodalomórán (egy téma tervezése, esetleg kipróbálása és a tapasztalatok összegyûjtése, elemzése) Projekttanulás irodalomórán (egy projekt tervezése, esetleg kipróbálása és a tapasztalatok összegyûjtése, elemzése) Az értõ olvasás fejlesztésének interaktív és reflektív tanulási technikái (különbözõ mûfajú szövegek feldolgozásának tervezése, esetleg kipróbálása és a tapasztalatok összegyûjtése, elemzése) A kreatív írás és a gondolkodásfejlesztés néhány lehetséges összefüggése Drámajátékok irodalomórán (egy vagy néhány mû feldolgozása drámajátékokkal, vagy különbözõ mûvészeti ágak összekapcsolása drámajátékokkal) Az osztály mint lehetséges olvasói közösség A különbözõ szövegmûfajok értékelési lehetõségei, az értékelés lehetséges kritériumai esetleg értékelõ lapok kipróbálása, a tapasztalatok összegyûjtése, elemzése) Problémacentrikus irodalomtanítás I. (élethelyzetek, szerepek, életkorok, személy- és csoportviszonyok vizsgálata az irodalomtanulás/tanítás folyamatában különbözõ korok irodalmi alkotásai alapján) Problémacentrikus irodalomtanítás II. (mûfajok, mûnemek, mûformák, toposzok
alakulástörténetének vizsgálata különbözõ irodalomtanulás/tanítás folyamatában) Német
irodalmi
alkotások
felhasználásával
az
Reder Anna Angewandte Linguistik im Fremdsprachenunterricht (FU) Bedeutungsvermittlung Diskursanalyse im Klassenraum Fehleranalyse Entwicklung der Fertigkeiten Grammatik im FU Interaktion im FU Kollokationen in der Wortschatzvermittlung Lehrwerkanalyse Medieneinsatz im FU Nationalitäteninhalte im Deutschunterricht Phraseodidaktik Spracherwerbstheorien Wörter und Wendungen für Lehrer und Lerner Wortschatzvermittlung Olasz Józsa Judit Indagine sulla motivaztione dei discenti Analisi degli errori L'attitudine linguistica Problemi della didattica della trasduzione Osservazione in classe: il cambiamento di codice Osservazione in classe: le strategie del discente Valutazione della produzione orale Criteri di scelta del manuale La lessicogragia bilinguie: analisi dei dizionari I problema della norma ai diversi livelli di insegnamento Didattica delle lingue, competenza linguistica e certificazione Il ruolo della grammatica Cultura con la maiuscola o cultura con la minuscola? Approccio integrativo degli insegnamenti linguistici: mito o realtá? L'uso veicolare della ligua straniera Competenze totali o parziali nel caso della lingua straniera seconda L'adoloscente come discente di lingua straniera: caratteristiche e problemi Dalla storia dell'insegnamento dell'italiano in Ungheria: Presentare o l'attivitá di un italianista che ha lavorato anche nel campo della didattica, o la storia della didattica dell'italiano in un periodo, oppure in una regione Un rapporto difficile: Il testo letterario e la didattica delle lingue Testnevelés Rétsági Erzsébet Tanári szakdolgozathoz a képzési curriculum bármely szakterületérõl választható olyan téma, amely az iskolai testnevelés és sport oktatási vonatkozásaival foglalkozik. Történelem Fischerné Dárdai Ágnes/ Rutsch Nóra A történelem tanításának története (választott szempont alapján) A szakos szakdolgozat témájának tankönyvi prezentációja, ennek elemzése A szakos szakdolgozat témájának iskolai adaptálása (egy téma tantárgypedagógiai, módszertani kidolgozása) Történelem tankönyvek elemzése (választott szempont alapján)
