A szakdolgozat-készítés szabályai
Témaválasztás Bárkinek a kiadott témája választható, aki a képzésben oktat Bárkinek a kiadott témája választható, aki a tanszék főállású oktatója Önálló téma is választható, ha a hallgató megtalálja hozzá a konzulens tanárt
Konzultáció Egyéni konzultáció az oktatóval, emailes egyeztetés alapján Minimálisan 3 személyes konzultációról igazolás- kötelező melléklete a dolgozatnak
TVSZ
Határidők Példányok www.bdtf.hu/könyvtár/szakdolgozatok
Terjedelem Min 25- 30 oldal Max : -----
Szerkesztés Bevezetés (témaválasztás, célmeghatározás) Szakirodalom (elméleti alapvetés 1/3) Kutatás (empirikus rész 2/3)
Hivatkozott irodalom Mellékletek (konzultációk, táblázatok, kérdőívek stb.)
Tartalom kutatási terv – – – – – – –
cél – hipotézisek – minta – módszerek – eszközök – elemzés – igazolás –
konklúzió
A hivatkozás „Az oktatáselmélet (Réthyné 1998) magában foglalja mind a tanítás, mind a tanítás által irányított tanulás minden elméleti és gyakorlati problematikáját.”1 módszertani tudomány
lévén, e
a
meg,
oktatás
vizsgáló „gyakorlat
kritériumok
jártasságok,
megszerzésének fogalmaz
az
kérdéseit
meghatározza ismeretek,
Így
mércét,
tartalmát,
tudománnyá számára
elérésének
készségek,
legcélravezetőbb s
célját,
fejlődött.
viselkedésformák, nyújt
a
tanítás
azaz
és az
attitűdök
szabályokat
vagy
bármilyen speciális módjának elbírálásához, értékeléséhez.”
1
állít,
feltételét,
vonatkozó
és
Elméleti
kritériumokat
elégséges
módjaira
útmutatást
szervezeti
tanulás
2
Réthy Endréné (1998): Oktatáselméleti irányzatok. In: Falusi Iván / szerk. /: Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2015.02.09. BDF -Bp.p.11. TMFK N. Tóth Ágnes 2 U.o.
„A tanulás egyrészt
ismeretek
felvétele,
másrészt
készségeknek
az
elsajátítása. A tanulásnak van egy kognitív /megismerésszerű / és egy praktikus
/cselekvésvonatkozású
/
oldala.
Az
egyik
a
tudáshoz,
a
másik a képességhez vezet."(Clauss - Hiebsch 1983) 1 Más szerzők „tartós és adaptív” változásként definiálják a tanulást, amely
a
közeggel
való
kölcsönhatás
eredményként
valósul
meg.
(Nahalka 1998) 2 A tanulástípusokat pedagógiai szempontból a domináns idegrendszeri
1
Günter Clauss -Hans Hiebsch (1983): Gyermekpszichológia /Akadémiai Kiadó, Bp., p.252. 2 Nahalka István (1998): A tanulás In. Falus Iván szerk.: Didaktika NTK Bp. p.118 119.
2015.02.09.
BDF - TMFK N. Tóth Ágnes
A tanulás eredményességét, mint ahogyan azt a tanulással foglalkozó fejezetből tudjuk, Bloom1
szerint
az előzetes tudás a tanuló motivációi a tanítási téma a tanítás minősége befolyásolja
A körültekintően készített folyamatterv már fél siker – szokták
1
Benjamin Bloom tanulási modelljét ismerteti Báthory Zoltán (1987): Tanítás és tanulás, Tankönyv Kiadó, Bp. 40. p.
2015.02.09.
BDF - TMFK N. Tóth Ágnes
Báthory Zoltán (1987) 1 a folyamatterv készítés menetét az alábbiak szerint taglalja: 1. 2. 3. 4.
1
2015.02.09.
az előzetes tudás felidézése az affektív viszonyulások felmérése (motiváció, érdeklődés) a követelmények megállapítása a legfontosabb követelmények kiemelése (minimális kompetencia)
Báthory Zoltán (1987): Tanítás és tanulás Tankönyv Kiadó, Bp. 225. p.
BDF - TMFK N. Tóth Ágnes
APA-stílus* A szövegben a hivatkozás a szerző(k) nevével és a megjelenés évszámával történik. A szerző(k) neve lehet része a mondatnak [... amint Whitetanulmányában (1998) közölt eredmények ...], vagy szerepelhet zárójelben [... a két változó közötti szoros összefüggés már korábban felmerült (White, 1998), ezért ...]. Két szerző nevét az "és" választja el egymástól: (Black és White, 1998). Több név esetén a nevek között vessző áll, az utolsó két név között "és" van: (Fekete, Fehér és Barna, 1998). Háromnál több név esetén az első előforduláskor az összes szerző neve szerepel (Fekete, Fehér, Szürke és Barna, 1998), a további előforduláskor az első szerző neve és a "mtsai" rövidítés (Fekete és mtsai, 1998). A szövegben a nevek dőlt betűvel jelennek meg, ezt a kéziratban aláhúzás jelzi. A szó szerinti idézeteket idézőjelek fogják közre, a hivatkozás megjelöli az oldalszámokat is (White, 1998. 32. o.). Egy zárójelen belül egy szerző különböző munkáira hivatkozva a nevet csak egyszer írjuk, utána következnek az évszámok, egymástól vesszővel elválasztva (Bloom, 1955, 1956a, 1956b). Egy zárójelen belül több szerző munkáira hivatkozva az egyes tételeket pontos vessző (;) választja el (Fekete, 1988; Fehér, 1989; Szürke és Barna, 1990). Ha egy szerzőnek azonos évben publikált több írására hivatkozunk, azokat az egyes évszámok után írt betűkkel különböztetjük meg (Nagy, 1988a). Az oldalszámot, ha szükséges, "o." jelöli. Az irodalomjegyzékben az oldalszámok megjelölésénél nincs "o.", a számok magukban állnak. *Magyar pedagógia http://www.magyarpedagogia.hu/?pid=50#szovegben
2015.02.09.
BDF - TMFK N. Tóth Ágnes
Hivatkozások az irodalomjegyzékben Önálló könyvek Szerző(k) (évszám): Cím. Kiadó, kiadás helye (város). A könyv címe dőlt betűvel. Például: Lénárd Ferenc (1986): Pedagógiai ellentmondások. Akadémiai Kiadó, Budapest. Szerkesztett könyvek Szerző(k) (évszám, szerk.): Cím. Kiadó, kiadás helye (város). A könyv címe dőlt betűvel. Például: Mandl, H., De Corte, E., Bennett, N. és Friedrich, H. F. (1990, szerk.): Learning and instruction. European research in an international context. Volume 2.1. Social and cognitive aspects of learning and instruction. Pergamon Press, Oxford. Könyvfejezetek Szerző(k) (évszám): Fejezet (tanulmány) cím. In: Szerkesztő(k) neve (szerk.): Könyv címe, kiadó, kiadás helye (város). Oldalszámok: a fejezet első és utolsó oldala. A könyv címe dőlt betűvel. Például: Neves, D. M. és Anderson, J. R. (1981): Knowledge compilation: Mechanisms for the automatization of cognitive skills. In: Anderson, J. R. (szerk.): Cognitive skills and their acquisition. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Hillsdale. 57-84. Folyóiratban megjelent cikkek Szerző(k), (évszám): Tanulmány cím. Folyóiratcím, évfolyam [kötet] száma. Szám. Oldalszámok: a tanulmány első és utolsó oldalának száma. A folyóirat címe dőlt betűvel. Az évfolyam száma bold (gépelésnél aláhúzva). Larkin, J. H. és Simon, H. A. (1987): Why a diagram is (sometimes) worth ten thousand words. Cognitive Science, 9. 11. sz. 65-99. Az irodalomjegyzékben az oldalszámok mellett nem szerepel az "o" betű, a "szám" rövidítése "sz.". Minden tétel végén pont van. 2015.02.09.
BDF - TMFK N. Tóth Ágnes
Bírálat 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
A témaválasztás indoklása: A választott téma jelentősége: A dolgozat céljának megfogalmazása: A szakirodalom feldolgozása: A felhasznált irodalom széleskörűsége, mélysége: A kulcsfogalmak értelmezése: Saját kutatás hipotézisei: A hipotézisek igazolása: Az elemzések logikája, összefüggések:
10.Kutatásmetodikai sajátosságok: 11.A konklúzió: 12.Önálló megállapítások a témával kapcsolatban: 13.Szerkesztés: 14.A dolgozat formai jellemzői: 15.Szaknyelv használata, nyelvhelyesség, stílus: 16.Mellékletek, ábrák, irodalomjegyzék:
