„A szeretet ereje” ereje” című témahét beszámolója
”Karácsonykor fényesek a felhők, csillagokból horgol a tél kendőt. Ráteríti hegyek tetejére, fenyőágnak jégrojtos a vége. Karácsonykor mindenki varázsol, meglepetés bújik ki a zsákból. Szekrényeknek titkos rejtekéből, édesapám legmélyebb zsebéből. Karácsonyra kalácsot is sütnek, nincsen ennél izgalmasabb ünnep! Ajándékot én is készítettem, amíg készült majdnem tündér lettem!” (Fésűs Éva: Karácsonykor)
A témahét időpontja: 2009. december 14-19.
A témahetet szervező pedagógusok: Csapóné Pap Zsuzsanna Epresi Mihályné Kovácsné Bácsi Ilona Orbán Józsefné
A témahétbe bevont bevont osztályok: 1-4. évfolyam minden osztálya
A témahét célja A témahét a téli ünnepkör jeles napjainak, szimbólumainak, valamint az ünnep eredetének megismertetése mellett elsősorban a tanulók manuális kompetenciájának fejlesztését célozta meg. A hét programjai a tapasztaláson, tevékenykedtetésen, a kétkezi munka sikerélményének megízleltetésén alapult. Célja volt továbbá a különböző kézműves technikák alkalmazása, a természetes anyagok sokszínűségének megismertetése a gyerekekkel, akik az ünnepekhez kötődően ajándékokat, díszeket készítettek. A sikeres és esztétikus gyermekmunkák másokkal való megismertetése, a gyermeki alkotómunka elismerése, érzelmi nevelésük egyik alappillére.
Kompetenciafejlesztés fókuszai: Személyes kompetencia: Élményszükséglet, öntevékenységi vágy, kíváncsiság, önmegismerés – önismeret, befogadási készség, beleélési képesség, igényesség (rend, tisztaság…), finommotorikai készség, önmotiváció. Kognitív kompetencia: Holisztikus szemlélet, környezettudatosság, megfigyelő-, összefüggés kereső-, összefüggés kezelő-, tudásszerző-, rendszerező, gondolkodási képesség; anyanyelvi beszéd, 2
kommunikációs képesség, lényegkiemelő képesség, ok-okozati képesség, tanulási képesség. Memóriafejlesztés (szöveg, dallam, mozgás), reprodukáló képesség. Szociális kompetencia: Együttműködés, kooperatív készség, felelősségvállalás, véleménynyilvánítás, kommunikatív képesség, tolerancia.
empátia,
véleményalkotás,
Munkaformák: -
kooperatív csoportmunka differenciáló csoportmunka páros munka frontális munka (drámajáték, közös dal, tánc…) egyéni munka
A témahét előkészítése 1. Közös tervezés és ötletelés az 1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok bevonásával. 2. A témahét tematikájának, feladatainak összeállítása. Minden nap egy az ünnepváráshoz kapcsolódó manuális tevékenység köré szerveződtek a témahét programjai. 3. Gyűjtőmunkák – a családok bevonásával is - termések - az adventi ünnepkörhöz kapcsolódó szimbólumok, színek, hangulatok - a foglalkozások kellékeinek beszerzése: színes papír (karton, színes papír, tempera, termések, szalagok) - szemléltető és dekorációs eszközök beszerzése: ágak, levelek, termések - zene-, mese- és versgyűjtemény - az irodalmi színpad előadásának kellékeinek, dekorációs elemeinek, jelmezeinek elkészítése 4. Szervezési feladatok: - az irodalmi színpad által bemutatandó előadás előkészítése, megszervezése
3
4
A témahét tematikája 1. nap – az ünnep eredete és jeles napjai A témahét első napján a gyerekek a karácsony eredetéről és a téli ünnepkör jeles napjairól beszélgettek. Az előzetesen kiadott gyűjtőmunkák eredményeként a kisdiákok rengeteg verset, téli képet, és a jeles napokról szóló cikket gyűjtöttek össze, amelyet megosztottak egymással. A nagy jelentőséggel bíró téli ünnep minden nyelvben más és más nevet kapott. A magyar Karácsony szó jelentése szláv eredetű, a szláv korcsun szóból ered, amely lépőt, átlépőt jelent. A szó jelentése utal az új esztendőbe való átlépésre. Az ünnep keletkezése Az ünnep 325 és 335 között keletkezett Rómában. Célja az volt, hogy lezárja a Jézus Krisztussal kapcsolatos vitákat és népszerűsítse a niceai zsinat határozatát, amely szerint Jézus Isten és ember egy személyben. Az ünnep napjának kiválasztása sok problémát okozott, mivel ebben az időben számos nézet létezett Jézus születésének időpontját illetően. Egyesek szerint 20-án, mások szerint április 18-án vagy 19-én, ismét mások szerint November 25-én vagy január 6-án született Jézus. A választás mégis December 25- ikére esett, hogy ellensúlyozzák a “Sol invictis” (legyőzhetetlen nap) pogány ünnepét. Így bevezették Krisztusnak a “Sol Salutisnak” (az üdvösség napjának) ünnepét. Jézus születésének ünnepe új tartalmat kapott és a húsvéti böjthöz hasonlóan, előkészületi időt csatoltak az ünnephez, ilyen például az Advent. A téli ünnepkör jeles napjai: - András napja (november 30.) - Borbála a hajadon lányok, a bányászok és tüzérek védőszentje (december 4.), - Miklós (december 6.), - Luca napja (december 13.), - Tamás napja (december 21.), - Karácsony (dec. 25-26.), - Aprószentek napja (december 28.), - Szilveszter (december 31.), - Kiskarácsony (január 1.), - Vízkereszt (január 6.).
5
2. nap – ünnepi üdvözlőlap készítése A témahét második napján üdvözlő lapokat, ajándékkísérőket készítettünk a gyerekekkel. A munka megkezdése előtt ötletrohammal összegyűjtöttük az adventi ünnepkör szimbólumait. Beszélgettünk a gyerekekkel ezen időszak jellemző színeiről, a színek hangulatáról, és hőfokáról. Az egyes osztályok a különböző technikák széles tárházát használták a foglalkozások során – színezés, tépés, ragasztás stb. A tevékenységek közben minden teremben karácsonyi zene szólt. A gyerekek nagy örömmel készítették ezeket a lapokat, és izgatottan sorolták, hogy ki mindenkit szeretnének meglepni velük.
6
3. nap – fenyődíszek készítése A tanító nénik közös megegyezés alapján a fehér díszek készítésében egyeztek meg. Elsődleges céljuk a gyerekek ízlésének formálása volt, hiszen ízlésük leginkább a média hatására formálódik, mely manapság ontja a giccset. A díszek készítése közben az osztályok a karácsonyfa állításának hagyományáról beszélgettek. Arról, hogy a karácsonyi szokások nem voltak mindig egyformák, az idők során nagyon sokat változtak, de sok állandó vonás máig is fennmaradt. Ma már el sem tudnánk képzelni a karácsonyestét a gyertyafénytől csillogó karácsonyfa nélkül. Talán ez a legszebb, de mindenképpen a leglátványosabb ünnepi szokás. A karácsonyfa állításának szokása azonban nem régi, legalábbis ebben a mai formában nem. A fák szerepe a különböző ünnepek során minden népnél nagy volt. A magyar népi hagyományokban a karácsonyi életfa vagy termőág, esetleg búza tekinthető a karácsonyfa elődjének. Mivel a karácsonyfa-állítás, amely a 17. században terjedt el, német eredetű szokás, nagyon valószínű, hogy eredetét egy régi germán hiedelemben kell keresnünk. Eszerint a téli napforduló idején a gonosz szellemek, démonok, a halottak szellemei kiszabadulnak, szabadon csatangolnak a világban. Ezektől a gonosz kísértetektől csak az védi meg az embert, ha az élet örökzöldje, a fa alá húzódik. Luther Márton, a reformáció nagy alakja, aki a hagyomány szerint először állított gyermekeinek karácsonyfát, nyilván ismerte ezt a hiedelmet. Ő azonban egy kicsit átalakította az ősi elképzelést, és Jézus születésének tiszteletére állította a fát, s a téli éj csillagainak párjaként számtalan kis gyertyát gyújtott rajta. Miután a díszek elkészültek, természetesen a gyerekek maguk tették fel azokat az aulában elhelyezett közös fára.
7
4. nap – gyertyatartók készítése A negyedik napon az osztályok különböző technikák alkalmazásával gyertyatartókat készítettek, és az adventi gyertyagyújtás hagyományairól beszélgettek. Meghallgatták a négy gyertya meséjét.
8
5. nap – téli ajándékképek készítése Az ötödik nap kézműves foglalkozásán a tél fehérségét illusztráló, érzékeltető téli tájképeket készítettek a gyerekek. Ezen a napon a foglalkozás közben szintén zenét hallgattak a gyerekek, melynek következtében könnyebben ráhangolódtak az órára és a feladatra, emellett hangulatosabbá, meghittebbé is tette a foglalkozást.
9
6. nap – ajándékozás, karácsonyi műsor megtekintése, közös éneklés A témahét utolsó napján az irodalmi színpados gyerekek műsorát nézhették meg az osztályok, majd minden osztály megajándékozott egy másik közösséget a héten készített munkáival, és közösen töltöttek egy órát, ahol közösen karácsonyi dalokat énekeltek.
10
A témahét megszervezéséért, lebonyolításáért felelős kollégák
Tevékenység
Résztvevők
Felelős
Határidő
Keletkezett produktum
A karácsony eredetének, és az ünnepkör szimbólumainak megismerése, beszélgetés
tanulók, pedagógusok
1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok
2009. december 14.
faliújságok anyagai
tanulók, pedagógusok
1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok
képeslapok, karácsonyfadíszek, 2009. december gyertyatartók, téli 15-18. képek, rajzok, fotók
Kézműveskedés
Tóth Andrásné karácsonyi műsor szervezése
az irodalmi színpad tanulói, pedagógusok szülők
(az 1-4. évfolyamos 2009. december tanulók irodalmi 19. színpadának vezető pedagógusa)
forgatókönyv, fotók
11
Osztályfőnöki, szaktanári teendők
A szülők, diákok tájékoztatása a témahét programtervéről, támogatásuk elnyerése Az észrevételek, tanulói ötletek közvetítése a témahetet szervező pedagógusok felé Adminisztráció (haladási napló vezetése). A témahétre szánt programok beépítése a tanítási órákba, és a szabadidős tevékenységekbe Osztályfőnöki, szaktanári háttértámogatás: témahét tervek ellenőrzése, korrekciós javaslatok megtétele, a kapcsolattartás módjának meghatározása A feladat elvégzéséhez szükséges eszközök biztosítása A tapasztalatok ismertetése a tantestülettel, javaslattétel a pedagógiai program módosítására
12
Ellenőrzés Tevékenység
Résztvevők
Felelős
Határidő
Keletkezett produktum
Ellenőrzés
A karácsony eredetének, és az ünnepkör szimbólumai nak megismerése, beszélgetés
tanulók, pedagógusok
1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok
2009. december 14.
faliújságok anyagai
tanulók, pedagógusok
1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok
2009. december 15-18.
képeslapok, karácsonyfadíszek, gyertyatartók, téli képek, rajzok, fotók
2009. december 19.
forgatókönyv, fotók
Kézműveskedés
Tóth Andrásné karácsonyi műsor szervezése
az irodalmi színpad tanulói, pedagógusok szülők
(az 1-4. évfolyamos tanulók irodalmi színpadának vezető pedagógusa)
13
A témahét tevékenységi tevékenységi és kommunikációs terve Tevékenységek Megvalósítás időpontja 1. A témahét témájának megbeszélése, előkészítése 1.1. A tevékenységbe bevont osztályok kiválasztása
2009. december 7.
1.2. A témahét programjainak, feladatainak megbeszélése
2009. december 7.
1.3. A témahét programjainak, dokumentálása, szülők tájékoztatása
2009. december 8.
Tevékenységek 2. A témahét bemutatása 2.1. A témahét tartalmának összegyűjtése, haladási naplókban való jelölése
2.1. A foglalkozások megtartása, a vállalt feladatok elkészítése
Felelős
Szóbeli kommunikáció
Írásbeli kommunikáció
Dinya Lívia
kiscsoportos megbeszélése a pályázatban megjelölt kollégákkal
-
személyes beszélgetések
-
iskola rádió
tájékoztató anyag, faliújság
Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia
Megvalósítás időpontja
Felelős
Szóbeli kommunikáció
Írásbeli kommunikáció
2009. december 9.
az 1-4. évfolyamon tanító pedagógusok Dinya Lívia
személyes beszélgetés plakátok, hirdetők
programtájékoztató
2009. december 14-19.
az 1-4. évfolyamon tanító pedagógusok Dinya Lívia
Kooperatív tevékenységek szóbeli és írásbeli kommunikációval
2.1. A foglalkozásokhoz és a karácsonyi műsorhoz szükséges eszközök, kellékek, alapanyagok beszerzése Tevékenységek 3. A témahét értékelése 3. A témahét értékelése, beszámoló készítése
2009. december 10.
az 1-4. évfolyamon tanító pedagógusok Dinya Lívia
személyes megbeszélés a szülőkkel, nagyszülőkkel, telefonos kapcsolattartás
-
Megvalósítás időpontja
Felelős
Szóbeli kommunikáció
Írásbeli kommunikáció
2009. január 4.
Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia
kiscsoportos megbeszélése a pályázatban megjelölt kollégákkal
Cikk írása az iskolaújságba és az intézmény honlapjára
A témahét megvalósításának tapasztalatai A témahét eredményes volt, hiszen az iskola minden 1-4. évfolyamos tanulója és minden tanára teljes személyiségével, tevékenyen részt vett a szervezési és megvalósítási feladatokban. A témahét során a kisdiákok megismerkedhettek a téli ünnepkör jeles napjaival, az ünnep eredetével, és a hozzá kapcsolódó szimbólumrendszerrel. Az 1-4. évfolyamon tanító kollégák olyan foglalkozásokat vezettek, amelyek nagymértékben fejlesztette a gyerekek manuális és szociális kompetenciáit. A kisdiákok érdeklődéssel fogadták a téli ünnepkör megismerésének lehetőségét, és szívesen vállalkoztak az egyes foglalkozásokat megelőző, előkészítő gyűjtőmunkára. A foglalkozásokon készített tárgyakat a kézügyesség fejlesztése mellett azért is készítették a gyerekek, mert azokkal szerettek volna örömet okozni valakinek (családtag, barát, iskolatárs). Így közvetlenül is megtapasztalhatták az ajándékozás örömét, és szeretettel fogadták egymás meglepetéseit is. Megízlelhették tehát a „szeretet erejét”, amit a témahét címéül is választottunk. A tevékenységek rendjében és tartalmában igyekeztünk egyensúlyt tartani a megtervezettség és a lelkes spontaneitás között. A témahét szervezése és megvalósításának ideje alatt mindvégig fontosnak tartottuk, hogy a diákok az ötlet (azaz a téma) kitalálásától a lezárult hét értékeléséig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak.
Gyomaendrőd, 2010. április 08.
Melléklet
