A Székesfehérvári Szárazréti Óvoda
CSODAVÁR Pedagógiai Programja
Készült a 2011.évi CXC. törvén y a Nemzeti Köznevelésről valamint a 363/2012
/XII.17./
Korm.
rendelet
az
Óvodai
Nevelés
Országos
Alapprogramjáról alapján. A programot készítette: Rab Dénesné óvodaigazgató a nevelőtestület közreműködésével 2013.
1 oldal
Tartalomjegyzék BEVEZETŐ 3 Nevelési rendszerünk 4 Jövőkép 5 OVODAI NEVELÉS CÉLJA FELADATAI 8 Az egészséges életmód kialakítása, egészségfejlesztési program 9 Az érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés és szocializáció 15 Az anyanyelvi és értelmi nevelés biztosítása 18 Kommunikáció és kooperáció 20 AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI 21 Játék 21 Verselés és mesélés 23 Ének- zene, énekes játék 26 Rajzolás, festés, mintázás 29 Mozgás 32 Külső világ tevékeny megismerése 35 Matematika 38 Munka munkajellegű tevékenység 39 Tevékenységekben megvalósuló tanulás 41 AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE 44 Személyi feltételek 44 Tárgyi feltételek 45 Nevelés tervezése, időkeretei 47 A GYERMEKVÉDELMI MUNKA 50 AZ ÓVODA PARTNERKAPCSOLATAI 52 Szülők és óvoda 52 Óvoda és iskola 55 Fejlődés eredménye nyomon követése 57 SAJÁTOS TEVÉKENYSÉGEK 57 Informatika 58 Felnőtt színjátszás 59 Szolgáltatásaink 59 Tárgyi feltételek fejlesztése Legitimitás, érvényesség 60
2 oldal
BEVEZETŐ Az első óvodai nevelési program készítésekor adaptált programot, a tevéken ységközpontú programot választottunk nevelési oktatási céljaink megvalósításához. A következő eltelt 4-5 év során a közoktatásban ol yan sok változás következett be, (törvén yi , szemléletbeli), hogy a felhasználás során arra kellett rájönnünk, hogy programunk már nem tart lépést az elvárásokkal, nem éreztük igazán magunkénak úgy határoztunk, hogy a módosítás helyett saját hel yi programot
készítünk,
hogy
annak
a
megvalósítása,
legyen
záloga,
a
céljainknak, az elvárásoknak való megfelelésnek, és tudjuk hozzá kapcsolni a minőségbiztosításunkat.
A felépítésben a sorrendiség változtatása, a terjengős tartalom egyszerűsítése, a nevelési oktatási területek cél feladat sikerkritériumának meghatározása, új elemek megjelenése (partnerkapcsolatok, hátrán yos megkülönböztetés sajátos nevelési igén yű gyerekek foglalkoztatása) mind ezt a változtatást indokolta.
A nevelőtestület nagy kedvvel fogott hozzá az új feladathoz, ahhoz hog y átírjuk programunkat, a hel yi igén yeknek megfelelően és úgy érezzük, hog y ez a program igazán a sajátunk lesz, hisz együtt készítjük, a munkánkat sokban fogja segíteni, és eredmén yeinket a hozzá kapcsolódó minőségbiztosítási programmal láthatóvá teszi. Az azóta eltelt időszak újra indokolttá tette a program beválásának vizsgálatát és a szükséges változtatások elvégzését. . Ez évben az országos alapprogram változása új szellemisége az új nézetek a program felülvizsgálatát hozta magával. Tehát a cél programunk módosítása az alapprogramnak és az elvárásoknak megfelelően.
3 oldal
JÖVŐKÉP Az óvodai nevelés célja és alapelvei Az óvodai nevelés feladatai Egészséges életmód alakítása egészség fejlesztési program
Óvodai gyerekvédelem Partneri kapcsolatok
Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés Szocializáció
Értelmi nevelés anyanyelvi fejlesztés
Gyermeki szükségletek kielégítése tevékenységeken keresztül Sajátos nevelési igényű gyerekek integrálása Játék Verselés, mesélés Ének-zene, énekes játék Mozgás Rajzolás, festés, mintázás Külső világ megismerése Munka jellegű tevékenységek Tevékenységekben…
Anyanyelvi nevelés
4 oldal
Kommunikáció és kooperáció Óvodai élet megszervezése Sajátos feladatok
innováció
Fejlődés várható eredménye
Informatika, felnőtt színjátszás
Szolgáltatások
JÖVŐKÉP Módosított programunk alapja az alapprogram mel y, gyermekközpontú, és inkluzív befogadó pedagógia, mel y szerint „mindenki más” még a teljesen átlagos gyerek is. Célja a gyermeki személ yiség teljes kibontakoztatása, mel yet több szinten más -más úton elérhető célok és feladatok kitűzésével és módszerek megválasztásával, érhetünk el. Óvodánk részt vesz a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvélemén ye alapján
integrált
nevelésre
javasolt
sajátos
nevelési
igén yű
–
en yhe
fogyatékos, beszédfogyatékos pszichés fejlődési zavarral küzdő, gyerekek óvodai nevelésében, amenn yiben óvodánk a kijelölt óvoda. A kiemelt figyelmet igén ylő gyerekek számára biztosított a megfelelő gondoskodás. Óvodai nevelési programunk elkészítésekor, valamint napi munkánk során figyelembe vesszük a sajátos nevelési igén yű gyerekek óvodai nevelésének célkitűzéseit. Óvodánk, ha van rá igén y, biztosítja a hazájukat elhagyni kén yszerülő, családok / migráns / valamint a nemzetiséghez tartozó gyerekek önazonosság megőrzését, kultúrája ápolását megőrzését, átörökítését, n yelvi nevelését, a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Ugyanígy a migráns gyerekekre vonatkozólag is és biztosítani kell a interkulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét az emberi jogok és alapvető szabadságjogok védelmét..
Értékeinket megtartva, fő feladatunk az újonnan kitűzött célokat, feladatokat, tudatosan végrehajtani. Eddig is azon voltunk, hogy a velünk támasztott igén yeknek,
követelmén yeknek
megfeleljünk.
Minden
intézkedésünk
gyermekein igén yét és érdeket kell, hogy szolgálja. A megfogalmazott igén yek között a legfontosabb a gyermekek igén ye, „a gyermek érdeke mindenek előtt”. Ennek megfelelően ol yan óvodát szeretnénk, ahol gyermekeik, n yugodt barátságos, kellően bensőséges légkörben, n yitottá, érzékenn yé, fogékonn yá befogadóvá válnának, és így személ yiségük képességeik könnyen alakíthatóvá válna, hisz belső erőiket aktivizálva tudják megismerni és elfogadni önmagukat és az őket körülvevő világot.
5 oldal
Ol yan óvodát szeretnénk, ahol vidám derűs biztonságot adó légkörben, n yugalmat, bizalmat, megfelelő gondoskodást. Elfogadást, nyújtó felnőttek, fogadnák gyermekeinket, akik példát adnak, arról hogy hogyan legyenek megértők, és hogyan fogadják el társaikat. Ahol a hátrányos megkülönböztetés
teljes
kizárása
érvén yesül,
az
emberi
jogok
érvén yesülnek,
érvén yesül az egyenlő hozzáférés elve és a nemi sztereotípiák nem éleződnek ki. Ahol mindig odafigyelnek rájuk, ahol minden kérdésükre választ kapnak, ahol a tevéken ységek gyakorlása közben sok ismeretre és tapasztalatra, tesznek szert. Ahol minden korlátozás nélkül végezheti legfontosabb tevéken ységét a játékot, amel y boldoggá teszi, és amely harmonikus fejlődését biztosítja. Ezen, keresztül megtapasztalja a körülötte lévő világ sokszínűségét, szerzi ismereteit, tanul, jut örömökhöz, sikerélmén yhez, a játék a személ yiség fejlesztés színtere a tanulás a kézség és képesség fejlesztés leghatékon yabb módja
„A gyermek azért boldog, ha játszik, mert akkor átlép a való világból a lehetőségek világába, mert ott a képzelete szárn yalhat, és a képzelet a képességek királ ya. A játékban örömélmén y éri, minden örömélmén ynek szabadságélmén y a magva. Szabadságélmén yt, ann yit kell teremtenünk a gyereknek, hogy tartalék is képződjön belőle. Mert az emberi személ yiséget a szabadságélmén ynél azt hiszem semmi, sem formálja mél yebben.„ Ancsel Éva
Ahol mindig figyelembe veszik egyszeri és megismételhetetlen voltát,. Ahol, önmagához képest folyik a fejlesztése.
„Il yen az ember. Egyedüli példán y. Nem élt belőle több és most sem él, S mint fán sem nő egyforma két levél, a nagy időn se lesz hozzá hasonló.„ Kosztolán yi Dezső
6 oldal
Ahol az életkoronként és egyénenként változó testi, lelki szükségleteiket maximálisan figyelembe veszik. Hozzásegítik jó kommunikációs kooperációs képességek kialakításához. Önállósági törekvéseit sikerre juttatják. Mindezt ol yan pedagógusokkal tesszük akik: biztonságot és harmóniát sugároznak, akiknél első a gyerekek, szeretette elfogadása, a saját példaadása, együttműködése, őszintesége n yíltsága, aki innovatív, aki felkészült, és a gyerekek tudatos tervszerű, és az egyéni fejlesztését tartja szem előtt.
Ahol a gyerekek fejlesztése a szülői házzal karöltve történik, ahol a szülő együttműködő, és őszinte vélemén yt nyilvánító és elégedett. Az óvoda a családi nevelés kiegészítője az iskolába lépésig.
7 oldal
AZ ÓVODA CÉLJA: Kiegyensúl yozott, egészséges, gazdag ismerettel, jó kommunikációs, és kooperációs képességgel, rendelkező gyerekek életre nevelése.
ALAPELVEINK: Gyermekközpontúság, a gyermek érdekének előtérbe állítása. A hátrán yos megkülönböztetés
kizárása.
A
gyermek
tiszteletben
tartása,
elfogadása,
megbecsülése szeretete, a gyermek iránti bizalom. Alapvető szükségletek kielégítése, egyéni képességek, készségek kibontakoztatása, ehhez igazodó műveltségtartalom biztosítása.
AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI „Az
óvoda
biztosítja
az
óvodáskorú
gyermek
fejlődésének
optimális
feltételeit. Közvetetten segíti az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személ yiség vonások fejlődését. Az óvoda pedagógiai tevéken ység rendszere, és tárgyi körn yezete segíti a gyermek környezet tudatos magatartásának alakulását.” Céljainkat az óvodai nevelés alapfeladatainak teljesítésével érhetjük el, ami nem más, mint a gyermeki szükségletek /testi, lelki, szellemi/ kielégítése, tevéken ységeken keresztül, figyelembe véve, hogy ezek a szükségletek életkoronként, életszakaszonként és egyénenként változóak.
I. Egészséges életmód alakítása egészségfejlesztő program II. Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés szocializáció III. Értelmi nevelés, an yan yelvi fejlesztés IV. Kommunikáció kooperáció
8 oldal
AZ ÓVODAI NEVELÉS FEALADATAI EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA EGÉSZSÉGEFEJLESZTŐ PROGRAM
Gyermekkorban
az
szakaszaira
kiható
is
egészségre
nevelésnek,
jelentősége
van,
az ezért
élet
további
az
óvodai
egészségfejlesztés kiemelt nevelési terület.
CÉL: Az EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA terén segítse elő az óvodai nevelés, hogy a gyermekek : -Edzettek, alkalmazkodó képesek legyenek, alakuljon ki az egészséges életvitel iránti igén y. - Mozgásuk harmonikussá és összerendezetté váljon. - Ismerjék meg az egészséges életmód, testápolás, az egészségmegőrzés és betegségmegelőzés alapvető feladatait. - A gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges körn yezetet biztosítsa. - A körn yezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások pozitívan alakuljanak. - Fejlődésük során felmerülő prevenciós és korrekciós testi, lelki feladatok ellátásra kerüljenek. Ol yan
alapképességek
elsajátítása,
amell yel
elérhető
az
egészségvédő,
egészségfejlesztő magatartás.
FELADATOK:
A gondozás az óvodai nevelés egyik alapvető tevéken ysége. A kisgyermek ol yan szükségleteit elégíti ki, amel y elősegíti a növekedését, fejlődését,
hozzájárul
egészségének
megőrzéséhez,
jó
közérzetéhez,
egészséges életmódjának kialakulásához, és megteremti a nevelési határok kedvező érvén yesülésének feltételeit. A gondozás a gyerekek fejlődése során 9 oldal
egyre
több
egészségnevelési
elemet
tartalmaz.
A
környezeti
tén yezők
segíthetik, vagy lassíthatják az öröklött adottságok kibontakoztatását. Ezért nagyon fontos, hogy az óvoda feltételrendszere, szokásrendje, és nevelési hatásai segítsék elő, hogy a gyermek egyéni fejlettségéhez mérten legyenek képesek a körn yezethez való legoptimálisabb alkalmazkodásra.
A helyes életritmus
Az életkornak megfelelő életritmus kialakítása az egészséges testi és szellemi fejlődés alapfeltétele. A napi életritmus, a rendszeresen megszokott időben végzett
tevéken ységek
visszahatnak
az
életfol yamatokra.
A
n yugodt,
kiegyensúl yozott élettempó érdekében a gyermekek óvodában eltöltött idejét ésszerűen kell beosztani. A hel yes életritmust fokozatosan, az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően kell kialakítani.
A gyerekek az oldott kellemes légkörben szívesen végzett tevéken ységeket nem érzik fárasztónak. Az étkezések közül az ebédet és az uzsonnát kötött keretek között, míg a reggelit – lehetőség szerint – kötetlenebbül, fol yamatosan szervezi. Itt feltétlenül figyelembe kell venni a gyerekcsoport óvodába érkezésének idejét. A tevéken ységek megszervezésénél fontos a fol yamatosság, választhatóság és ennek érdekében a változatosság biztosítása.
Táplálkozás
A növekedés és a fejlődés legfontosabb feltétele a táplálkozás. Az
étrendnek
és
ételek
minőségének
meg
kell
felelnie
a
gyerekek
szükségleteinek. Az étkezés megszervezése és kultúrált lebon yolítása fontos feladat. Az ízlésesen
megterített
elválaszthatatlanok.
asztal Ügyelni
és
a
kell
helyes a
étkezési
gyermekek
evőeszközökre, és az ép, tiszta edén yek használatára. 10 oldal
szokások méretéhez
egymástól igazodó
Séták, mozgás
A jól szervezett séták, kirándulások a mozgásigén y kielégítésén túl, közös élmén yt is jelentenek a csoportnak. A séta legyen oldott és beszélgetésre ösztönző. A kirándulás hel yét az óvodapedagógus ismerje, a kirándulás szolgálja a körn yezetvédelemre nevelést. A gyermekek biztonságát minden esetben szem előtt tartva lehet a mozgásos tevéken ységeket szervezni.
Az egészség megőrzéséhez fontos a szervezet edzése. A szabad levegőn tartózkodás növeli az ellenálló képességet. Ezért a gyermekek sok időt töltenek az udvaron – kivéve köd, viharos szél, szmogvagy hőségriadó és -5 fok alatti hőmérséklet. Kedvező időjárás esetén a játék és a foglalkozások egy része is szervezhető a szabadban.
Pihenés, alvás
A gyermekek alvásszükségletének kielégítése részben az óvodára hárul. Az óvodapedagógus mindig mesével, dallal altasson. Fontos, hogy a gyermekek ágya kén yelmes legyen. Az
óvodapedagógus
vegye
figyelembe
az
egyénenként
eltérő
alvásszükségletet. A nagyobb alvásigényű gyermeket engedni kell tovább aludni. A nagyobbak esetében ol yan szabál yokat kell kialakítani, mel yek keretein belül előbb felkelhetnek a gyerekek, mint a szokásos idő. A gyermekek az ágyba magukkal vihetik megszokott tárgyaikat (baba, figura, kendő). A pihenés alatt a csoportban biztosítani kell a csendet és a n yugalmat.
11 oldal
Az egészséges környezet biztosítása
Az óvoda a lehetőségek figyelembe vételével gondoskodik a megfelelő tárgyi körn yezetről, fol yamatosan ellenőrzi a felszerelés megfelelő minőségét, gondoskodik a karbantartásról.
Az óvoda udvara
Az óvoda udvara az udvar felszereltsége az óvodásoknak sokféle tevéken ységre szolgál minden évszakban. Az udvar különböző talajfelületei más-más célt szolgálnak. Az udvar eg y részét pázsit borítja, de van murvás és betonos rész is a kerékpározáshoz, rollerezéshez. A
gyerekek
szabad
mozgását,
edzését
megfelelő
felszerelési
tárgyak,
eszközök szolgálják. Külön szabál yzatban foglaljuk össze biztonsági okokból az ezekkel való bánásmódot, tevéken ységek szabál yait. Ezt a szülőkkel is megismertetjük, és kérjük, hogy ugyanezeket tartassák be gyermekeikkel. Az udvaron szükség van a gondosan rendben tartott homokozókra, asztalokra, ahol szabadon festhetnek, gyurmázhatnak a gyerekek.
Az óvoda helyiségei
Az óvoda építészeti adottságait, a rendelkezésre álló hel yiségeket az óvodapedagógus ésszerűen, a pedagógiai feladatok megvalósítása érdekében használja fel. Az öltözők
kialakítása, berendezése a gyerekek és szülők kén yelmes
öltözését szolgálja. A csoportszobák a játék, egyéb tevékenységek, valamint az étkezés és alvás színtere. Ezért fontos, hogy az elegendő hel yen kívül kellő felszerelés álljon rendelkezésre. Fontos a természetes megvilágítás érdekében, hogy az ablakok nagyobb felülete szabadon maradjon. 12 oldal
Az erős napfén y ellen világos színű, elhúzható függönn yel kell védeni a termet. Naponta többször van szükség szellőztetésre, de ezen kívül a bukóablakok (felső
és
alsó)
használata
praktikus.
A
berendezési
tárgyak
könn yen
mozgathatók, és tisztán tarthatók. Fontos a balesetveszél yes eszközök kiküszöbölése, vonatkozik a már beépített tárgyakra (pl.: fűtőtest) is. A mosdóban a szerelvén yek megfelelnek a gyerekek méreteinek, lehetőség szerint tudjuk biztosítani az intimitást. Minden gyereknek külön fogmosó felszerelés szükséges, saját jellel ellátva. A logopédiai foglalkozások külön szobában zajlanak, ennek felszerelése a logopédus szakmai irán yításával történik.
Betegségek megelőzése
A nap közben megbetegedett gyermeket az óvodapedagógus fektesse le, felügyeletéről gondoskodjon. A szülő azonnali értesítése a gyermek mielőbbi orvoshoz kerülése szempontjából fontos. Az óvodába beiratkozó gyermekektől orvosi igazolást kérünk. Ez nemcsak a gyermek egészségi állapotáról ad tájékoztatást, hanem az esetleges gyógyszerallergia, állandó gyógyszerszedésről, más egyéb érzéken ységről. A gyermekcsoportban fertőző betegség észlelése esetén fertőtlenítés szükséges. A veleszületett rendellenességek korai felismerése lehetővé teszi a mielőbbi korrekciót.(nagyot hallás, fén ytörési hiba)
A neurotikus tünetek nevelési hibák, kedvezőtlen családi légkör, súl yos lelki megrázkódtatás hatására alakulhatnak ki. Fontos, hogy az óvodapedagógus felfigyeljen a tünetekre és a szülővel együtt keressék a megoldást. Ha a megoldás meghaladja az óvoda lehetőségeit, a megfelelő szakemberhez irán yítjuk a gyermeket. Elsősorban a Pedagógia Szakszolgálat Nevelési Tanácsadó pszichológusával, de nagyob b problémák esetén a Gyermekjóléti 13 oldal
Szolgálat családgondozójával vesszük fel a kapcsolatot. A sajátos nevelési igén y gyanújának felmerülése a Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottsága vizsgálatát teszi szükségessé. A vizsgálatoknak megfelelően szükség szerint szakember bevonásával ellátjuk a speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki feladatokat. Ezekről a gondokról nagyfokú tapintattal lehet beszélni a szülővel, az a célunk, hogy elfogadja az esetleges további vizsgálat fontosságát. Mindenkor
tiszteletben
kell
tartani
a
szülő
jogát
és
szerepét
a
gyermeknevelésben, de a fejlesztés közös üggyé kell, hogy váljon.
A
dohán yzás
és
megelőzésében
visszaszorításában
jelentős
szerep
jut
az óvodapedagógusoknak és az óvoda technikai személ yzetének. Az óvoda felnőtt dolgozói modellt, mintát jelentenek a gyermekek számára.
A gerincoszlop és a mozgásszervek elváltozásainak megelőzése érdekében ügyelni kell arra, hogy a gyerekek megszokják a hel yes testtartást. Fejlesztő mozgással egyenes fekvőhel y biztosításával a testtartás javítható. A lábboltozatot erősítő speciális, játékos gyakorlatokkal a megfelelő lábbelin kívül megelőzhető, ill. korrigálható a lúdtalp. Az
óvodapedagógus
figyeljen
fel
a
jelenségek
tüneteire,
és
a
szülő
segítségével keresse az okokat a mielőbbi gyógyulás érdekében.
A fejlődés várható eredménye:
Ha
tudatosan
készülünk,
egészségfejlesztése egészségnevelés Megfelelően,
és
a
és
mindig
szem
kisgyermekkortól
megalapozó tudatosan
jelentőségű készítettük
előtt
kezdődik, a fel
tartjuk, így
az
hogy
az
óvodai
személyiségfejlesztésben. az
óvodásgyermeket
az
egészségvédelmére: Ha gyermekeinket ellenállóknak, erőseknek edzettnek látjuk. Ha mozgásuk összerendezett, harmonikus. Ha szándékosan irán yítani képesek mozgásuk, 14 oldal
viselkedésük,
és
egyéb
szükségleteik
kielégítését.
Ha
viselkedésén
észrevehető az társakkal kapcsolatos együttműködési képesség. Ha igén yes önmagára és körn yezetére. Ha beilleszkedik a közösségbe, alkalmazkodik, és elfogadja a másságot.
15 oldal
Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés, szocializáció Az érzelmi és erkölcsi nevelés háttérbe szorult a társadalmi, az értékrendi és az érzelmi válságok begyürüzése miatt. Az érzelmi és erkölcsi nevelésnek komol y hangsúl yt kell kapnia, mert ez alapozza meg a személ yiség szocializációját . A kisgyermek életkori sajátossága érzelmi vezéreltsége, fejlesztésében erre alapozunk. Az érzelmi nevelés nem más, mint a lelki szükségletek kielégítése
Célja: Kiegyensúl yozott boldog alaphangulatú kisgyermekek nevelése, aki közösségének aktív együttműködő tagja.
Feladatunk:
-
Biztonságos n yugodt, félelemmentes óvodai mindennapok biztosítása, amiben lehetőség kínálkozik a gyerekek közötti, valamint a gyerekek felnőttek közötti minél gyakoribb kontaktusfelvételre
-
Inkluzív pedagógia érvényesülése megfelelő óvónői, és dajkai attitűd
-
Egymásra odafigyelés, empátia alakítása
-
A szeretet és kötödés képességének fejlesztése
-
A mások iránti tisztelet, megbecsülés érzésének fejlesztése
-
A közös tevéken ységek rendezvén yek báb, és színházi előadások ünnepi alkalmak, városi rendezvén yeken való szereplések, mindmind a közös élmén yt az együvé tartozást erősítik a kisgyermekben.
-
Az élmén ybefogadás képességének fejlesztése
-
Az érzelmek kifejező képességének fejlesztése
-
Az ösztönök és érzelem irán yításának fejlesztése
-
A
szociális
érzéken ység
mellett
az
törekvéseknek teret kell engedni. -
Az érzelmi panaszok tompítása, leépítése.
16 oldal
önkifejező
önérvén yesítő
-
Nagyon fontos a gyermek számára a természeti és társadalmi körn yezet, amiben él, fontos a környezettudatos fejlesztés. Ezért meg kell vele ismertetni fel kell hívni a figyelmét az értékeire. Ha megismeri
azt,
akkor
tudja
azt
megbecsülni,
és
akkor
tud
rácsodálkozni. -
A felnőttekkel és a társakkal viselkedési szokások kialakítása és gyakorlása
természetes
szituációban,
szokás
és
normarendszer
megalapozása -
A gyermekcsoporton belül az együttműködés, az együt tjátszás, együttdolgozás
a
kooperáció
és
kommunikáció
képességének
kialakítása és gyakorlása. -
A konfliktusok kezelése.
-
A társakért, a csoportért érzett felelősség érzet kialakítása
-
A demokratikus szabál yok betartásának gyakorlása
-
Arra
kell
nevelni
a
gyereket,
hogy
megértést,
toleranciát
tanúsítsanak társaik irán yába -
Másság elfogadtatása sajátos nevelési igényű, etnikai, migráns gyerekekkel szemben.
-
Az elfogadás szemléletét úgy alakítjuk ki, hogy tartózkodunk mindazon viselkedés minták adásától, amel y a sérült gyerekek másságát hangsúl yozza.
A
nemzeti,
etnikai
kisebbséghez
tartozó
gyerekek
óvodai
nevelésében
biztosítani kell az önazonosság megőrzését, ápolását erősítését, átörökítését, n yelvi nevelését, a multi –kulturális, nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Ahhoz hogy iskolás korra a gyermekben kialakuljon a saját kulturális értékek iránti érzéken ysége, n yitottsága – szükséges, hogy az óvoda a lehetőségekhez
mérten
segítse
kisebbségi
kultúra
átörökítését.
Ennek
feladatait a gyermeki tevéken ységformákon keresztül – elsősorban a zenei, az irodalmi, vizuális tevéken ységek, valamint a körn yezet tevéken y megismerése által kívánjuk megvalósítani.
17 oldal
A fejlődés várható eredménye:
Ha gyermekeink jól érzik magukat örömteli napokat élnek meg. Ha szociálisan fejlettek, alkalmazkodni tudnak társaikhoz, a felnőttekhez, de önmagukat képesek megvalósítani. Ismerik szűkebb és tágabb körn yezetüket, amely a szülőföldhöz való kötődés alapja. Felkészültek az új közösségbe való beilleszkedésre.
18 oldal
Értelmi nevelés, anyanyelvi fejlesztés. A gyermek szellemi szükségleteit kellőképp ki kell elégíteni. A kíváncsiság a tudásvágy, az alkotás, a felfedezés, önállóság az önkifejezés, mint életkori sajátossága mind, a fejlesztés alapjául szolgál. Az óvodai nevelés meglévő tapasztalatokra, élmén yekre, ismeretekre építve biztosítson a gyermeknek változatos
tevékenységeket,
amel yen
keresztül
további
élmén yeket,
tapasztalatokat szerez / témákon belüli feldolgozás, egymásra épülő an yagok többoldalú elsajátítása / különböző tevéken ységekben, élethel yzetekben való gyakorlás megvalósítása.
Cél: értelmi képességek, és logikus gondolkodás fejlesztése.
Feladatunk:
-
Fol yamatosan biztosítani kell a gyerekek számára a képességeik kibontakoztatásához szükséges tevékenységek gyakorlásának lehetőségeit.
-
A fol yamatos megfigyelés útján ki kell alakítani tiszta képet, a gyermek megfelelő képességeiről. Ennek ismeretében törekedni a képességek fejlesztésére.
-
A kiemelkedő képességű és részképességekben elmaradt gyerekekre, egyénre szabott fejlesztési terv alapján kell hatást gyakorolni
-
Minden gyermek képességét önmagához a saját lehetőségeihez viszon yítva igyekezzünk fejleszteni.
-
Minél több tapasztalathoz juttassuk, élmén yeket élhessen át.
-
A körn yezet tapasztalati úton történő megismertetésével érhetjük el, hogy a gyermek szeresse, tisztelje és védje körn yezetét, kialakuljon körn yezettudatos magatartása.
19 oldal
A fejlődés várható eredménye:
Ha n yitottá, érdeklődővé válik, ha képességei a cselekvéses tanulásban fol yamatosan fejlődnek. Ha tudását a gyakorlatban alkalmazza a további életére felkészült. Kudarc nélkül élheti majd meg a további tanulással összefüggő kihívásokat.
Anyanyelvi nevelés „Azt a n yelvet, amit örökbe kaptunk, új szellemmel fén yezve csorbítatlanul át kell adnunk utódainknak.” Kosztolán yi Dezső
Az an yan yelvi nevelés sajátossága hogy az óvodai élet egész területén minden pillanatban érvén yesíthető, és érvén yesíteni is kell. Cél: Elmél yíteni a magyar n yelv megismerését, megbecsülését, szeretetét, ezáltal a haza szeretetét. A nevelés minden fázisában a gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartása, ösztönzése.
Feladataink: -
Beszélő körn yezet, követendő példa biztosítása: kifejező árn yalt, tiszta, n yelvtanilag hibátlan beszédmód.
-
Beszélő
magatartás
kibontakoztatása
/beszéljen,
várja
meg
és
hallgassa meg a másikat/ -
Kommunikatív képességét meg kell szilárdítani.
-
Metakommunikatív eszköztárának bővítése
-
Leg yen életkorának megfelelő an yan yelvi teljesítmén ye
-
A gyermekek beszédmegértése beszédészlelése legyen megfelelő szinten.
20 oldal
A fejlődés várható eredménye:
Bátran tisztán beszél Ha a széleskörű tevéken ységek következtében szókincse gazdaggá válik. Érti és használja a metakommunikációs jeleket. Ki tudja magát fejezni és megért másokat. „A beszéd emeli a felnövekvő embert társadalmi emberré, kora emberévé.”
21 oldal
Kommunikáció és kooperáció Fejlesztésének szenzitív szakasza az óvodáskor. Nem véletlen hogy kiemelt feladatként kezeljük. A kommunikáció, a beszéd a szocializáció fol yamatában a gyermek körn yezetével való érintkezésének önkifejezésének gondolkodásának legfőbb eszköze.
Általa
gazdagodnak
ismeretei,
gyarapodik,
fejlődik
beszédkézsége,
an yan yelvi és beszédkultúrája, erősödik szociális énje. Kommunikációs nevelésünk átfogja az óvodai élet egész területét. Sajátos hel yzete abból adódik, hogy valamenn yi óvodai tevéken ység kommunikációs szinten zajlik. Tehát közvetítő és céltevéken ység egyaránt lehet az óvodai nevelés gazdag, sokszínű tevéken ységrendszerében. Cél: A társadalmi érintkezés megalapozása. Feladtunk: -
Fejlesztési feladatainknak a család és a körn yezet megismeréséből kell kiindulnia
-
A szociális életképessége növelése érdekében, fejlesztőhatásokban gazdag nevelési alaphel yzeteket kell teremteni.
-
Beszédkézség fejlesztése
-
A pedagógus beszéde példa értékű tiszta szép legyen.
-
Az együttműködés elősegítése a beszédkézség fejlesztésével, az együttműködő képesség elősegítésével a szocializációs érzelmek erősítése.
-
Meg kell tanulniuk, kommunikálni az emberekkel, társaikkal hogy kell fogadni az üzeneteket.
-
El kell sajátíttatnunk az elemi együttélés szabál yait.
A fejlődés várható eredménye:
Ha n yílt, jó kapcsolatteremtő. El tud igazodni a körn yezetében. Minden hel yzetben képes megértetni magát és ő is megért másokat.
22 oldal
AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI, ÉS A PEDAGÓGUS FELADATAI
Játék A kisgyerek elemi pszichikus szükséglete, amel ynek mindennap visszatérő módon hosszantartóan és lehetőleg zavartalanul ki kell elégülnie. A játék az óvodáskorú
gyermek
alapvető
mindent
átszövő
legtermészetesebb
tevéken ysége. Kreativitást fejlesztő és erősítő, élmén yt adó tevéken ység.
A játék: 1, Elválaszthatatlan a mozgástól
Egyrészt minden játékot valamil yen nagy vagy finomabb mozgás kísér ( pl szerepjátékok utánzó mozgásai játékhoz kapcsolódó mozdulatok, építés, konstruálás, stb.). Másrészt: a gyermek a különböző mozgásos tevéken ységéket játékként éli meg (önként, örömmel vállalt tevéken ységek).
2, Szorosan összekapcsolódik a korai tanulással
A gyereket hajtó belső késztetés (tevéken ységi vágy, megismerési vágy, utánzási vágy) újabb és újabb cselekvésre, próbálgatásra tapasztalat-szerzésre ösztönzi- eközben
sokoldalú tapasztalatokat,
felfedezéseket,
ismereteket
szerez újabb mozgásformákat, ismer meg, fejlődnek különböző képességei – azaz észrevétlenül tanul. Az
együttjátszáshoz
nélkülözhetetlen
társigén y kielégítéséhez
meg
kell
tanulnia az egymásra odafigyelést, az együttműködést a másik tiszteletben tartását, az elfogadott viselkedési szabál yokhoz való alkalmazkodást (szociális tanulás).
23 oldal
A
játékot
kísérő
beszéd,
az
óvónő
által
tudatosan
szervezett
n yelvi
kommunikációs játékok kapcsán bővül a gyermek szókincse verbális ismerete, kifejezőképessége (verbális tanulás). A játékban, a játékon keresztül valósul meg az óvónő részéről az irán yított tanulás:
több
érzékszervet
igén ybe
vevő
tapasztalatszerzés,
sokoldalú
érzékeltetés, változatos cselekedtetés (napi tevéken ységkínálat).
3, Magába foglalja valamenn yi fontos gyermeki tevéken ységet:
Spontán módon épül be a mindennapi éneklés , mondókázás , vers és mesemondás a gyermekek a nap fol yamán bármikor kedvük, és igén yük szerint
rajzolhatnak,
mintázhatnak,
kézimunkázhatnak,
bábozhatnak,
dramatizálhatnak gyakorolhatják a mozgásos játékokat.
Cél: Az óvodai élet egészét töltse be és mint legalapvetőbb és legfontosabb tevékenység legyen a fejlesztés tudatos eszköze
Feladat: -
A
fol yamatos
játékot
tekintsük
az
óvodai
élet
elsődleges
tevéken ységének -
Jutassuk elég élmén yhez
-
Adjunk utánozható mintát
-
Adjunk elég időt a gyakorlásra, újra élésre
-
A játék fol yamatában az óvodapedagógus tudatos jelenléte biztosítja az indirekt irán yítás felelősségét. Támogató serkentő ösztönző magatartásával segíti a játék kibontakozását.Ha kell legyünk társak. Figyeljünk a szabad játék túlsúl yának érvén yesülésére.
-
Biztosítsunk megfelelő n yugodt légkört.
-
Tartsuk tiszteletben önállósodási vágyát
-
Biztosítsunk a játék végzéséhez megfelelő időt, hel yet, eszközt (egyenlő, hozzáférés érdekében).
-
Szimbolikus szerepjátékhoz megfelelő feltételek biztosítása.
-
Adjunk elég lehetőséget, az ismeretszerzésre és megtapasztalásra. 24 oldal
-
Segítsük megvalósulni ötleteit
-
Adjunk lehetőséget, közösen megélt élmén yekre, hogy arra építeni tudjon.
-
Használjuk ki a játékot a fejlesztésre.
-
Segítsük a társas kapcsolatok kialakulását.
A sajátos nevelési igényű gyerekek esetében a sajátos nevelési igén y fokának mil yenségének megfelelően vonjuk be, és fejlesztjük a gyermek játékát.
A fejlődés várható eredménye, az óvodáskor végére:
Ha elmél yült játékában kiélheti vágyait, ha játék közben ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagodik, ha a játék öröm forrását jelenti számára. Domináns szerepet a szimbolikus szerepjátékok töltenek be. Megfelelő
tapasztalatok
játékszerek
birtokában
megválasztásában
a
önállóak szerepek
a
játék
tervezésében
elosztásában.
Képesek
a a
játszócsoportban szoros és tartós kapcsolatot kialakítani. Építő –konstrukciós játékok
során
képesek
tevéken ységükben
egyre
egyre
bonyolultabb
inkább
törekszenek
alkotásokat az
létrehozni,
igén yességre
az
eredmén yességre. Képesek bon yolultabb szabál yjátékok megtanulására és gyakorlására- a szabál yokhoz való alkalmazkodásra, amelyre egymást is figyelmeztetik. Az ismert meséket szívesen bábozzák, dramatizálják. Az óvodapedagógus a feltételek megteremtésével és ösztönző magatartásával járul hozzá a fejlesztéshez.
Verselés, mesélés Az irodalom nélkülözhetetlen eszköz a gyermek sokoldalú formálásában „A költők akarata a jóra való változtatás„ Jelen van az óvodai mindennapokban Hel ye és ideje van mindig, ahán yszor csak a gyermek igén yli.
25 oldal
Cél: A mese vers megszerettetése, jussanak általa érzelmi feltöltöttséghez, és az ismeretek bővítése, a sok-sok irodalmi élmén y hatására gazdagodjon ízlésviláguk, ébredjen fel a szó a beszéd iránti szeretetük, a kön yv az irodalom iránti vonzódásuk.
Feladat: -
A gyermek fejlődéspszichológiai jellemzőihez, érési sajátosságaihoz igazodóan válasszunk an yagot.
-
Leg yen magával ragadó az irodalmi mű bemutatása, előadása.
-
Beszoktatás idején az érzelmi biztonságot teremtsük meg játékos mozgásokkal, mondókákkal, dúdolókkal, de később is fontos a mindennapos mondókázás, verselés megvalósítása
-
A népi mondóka versek ismétlése, teremtsen a gyermekek számára alkalmat beszédtempó, ritmus, hangsúl y hanglejtés gyakorlására.
-
A népmesét tekintsük a szépséges magyar n yelv kincseskamrájának.
-
Segítsük elő a mese vers által az érzelmi értelmi és etikai fejlődést.
-
Mese vers által viselkedés normákat közvetítsünk, életre neveljünk.
-
Mondjunk mindennap mesét.
-
A gyermek saját vers és mese alkotását, annak mozgással és/vag y ábrázolásával történő kombinálásával az önkifejezést segítsük elő.
-
Használjuk ki az irodalomhallgatás élmén y gazdag alkalmait az óvodai élet spontán hel yzeteiben és a tervszerű komplex tevéken ységsorokban.
-
Színesítsük ünnepeinket megfelelő vers és mese an yaggal
-
Jelentsen számára örömet, töltse el várakozással a következő meseélmén y
-
Dramatizáljon, bábozzon társainak.
-
Vigyük be a mese és versválogatásba a kisebbség és migráns gyerekek kultúrájából merítettet, szellemi értékeket.
26 oldal
A sajátos nevelési igén yű gyerekeknél különös figyelmet fordítunk az an yan yelvi,
irodalmi
nevelésre.
Minden
kisgyermeknél
az
egyéni
sajátosságokat figyelembe véve járunk el.
A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére
Várják,
igén ylik,
megszeretik
és
megismerik
a
magyar
gyermekköltészetet, a nép által ránk hagyomán yozott és a kortárs írók költők, által irt verseket, meséket. Szívesen és örömmel ismételgetik verseket, rigmusokat. Vannak, kedvenc meséik képesek szövevén yesebb mesék figyelmes végighallgatására is. Képesek a megismert mesék felelevenítésére, mesélnek,
báboznak,
szórakoztatására. önállóan
rövidebb
A
használják
hosszabb
versek
dramatizálnak dramatizálást, a
szükséges
visszaadására.
önmaguk
kisebb
bábozást
beleszövik
eszközöket,
képesek
felosztására Érzelmileg, értelmileg gazdagodnak.
27 oldal
és
Szívesen társaik
játékukba, a
szerepek
Ének zene énekes játék Az esztétikai, a művészeti zenei élmén y a valóság megismerését teszi teljesebbé. Az ének a zene, az énekes játék, az óvodáskorúak egyik élmén ybázisa, érzelem gazdag tevéken ységi formája. Az ének zene érzelmeket fejez ki érzelmeket kelt. Az énekes népi játékok, az igényesen válogatott kortárs művészeti alkotások fontos eszközül szolgálnak a gyermek zenei képességeinek (ritmus, éneklés, hallás, mozgás) és zenei kreativitásának alakításában. Az éneklés, mondókázás az élmén yt n yújtó zenei tevéken ységek, az ölbeli játékok, népi gyermekdalok énekes játékok örömet n yújtanak a gyermekek számára. A zenei hangok, zörejek, tárgyak és körn yezeti hangok jelen vannak az óvodai minden szakában. A gyermekek hangulatának, kezdemén yezésének megfelelően,
beépülnek
a
szabad
játékba
(mozgásos
énekes
játékok,
szerepjátékok: babaaltatás főzőcske stb.) éppúgy, mint az óvónő által szervezett tevéken ységekbe (pl. dramatizálás, bábozás, testnevelés, körn yezet megismerése). Zenehallgatási an yag választásánál a nemzeti, etnikai kisebbségi nevelés esetében a gyermekek hovatartozását is figyelembe vétele. A zenei élmén yek hatása megjelenik a gyermek beszédében (dallam, ritmus, tempó, kifejezésmód, új szavak, beszédkedv).
Cél: A zene hatására, a külvilághoz való pozitív érzelmi viszon y kialakítása, az ének zenén keresztül a világ szépségének felfedeztetése.
Feladatunk:
-
Esztétikai élmén y n yújtása.
-
Zenei an yan yelv kialakítása.
-
Zenei ízlés formálása.
-
Nyugodt derűs légkör megteremtése.
28 oldal
-
Egyszerű dallam motívumok visszaéneklésének gyakorlása.
-
A hangszerek megismertetése, hangjának felismertetése.
-
A lassú a gyors a halk hangos technikájának megismertetése.
-
Az egyenletes lüktetés, és ritmus közötti különbséget felismertetése.
-
Ismerje a népi hagyo mán yok szépségét és a kortárs zenét
-
A dalok dalos játékok szövege segítse a beszéd és kommunikációs képességek fejlődését.
-
Figyeljünk a hel yes szövegmondásra, artikulációra.
-
Fejlessze a kommunikációs képességet és a beszédkézséget.
-
Az ünnepél yek színvonalát, bensőséges hangulatát emelje.
-
Ismerje az egyszerű tánclépéseket, körjátékokat.
-
Ismerjenek más népek dalait, mondókáit, táncait.
-
Ismerjék meg a kisebbség zenéjét, táncát, használjuk fel jó zenei érzéküket és rögzítő – újrateremtő kézségüket.
A sajátos nevelési igén yű gyermekeknél hatékon yabb eredmények elérésére ad lehetőséget az ének-zene. A pozitív irányú értelmi, ill. érzelmi fejlődés, a harmonikusabb mozgás, mel y a zene hallgatása, elsajátítása, és gyakorlása által ér el eredmén yt – a gyermek sikerélmén yét, s ez önbizalmának megerősítését szolgálja.
A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére:
Ha megszereti a zenét ha élvezi a éneklést körjátékot ha szívesen követi azt a mozdulataival, ha érzelmi töltést kap a zenén keresztül. Ha a zenei alapokat megszerezte. Képessé válik a zenei élmén yek befogadására. Szívesen élvezettel játszanak énekes játékokat, gátlás nélkül tudnak énekelni. Képességeikhez mérten tisztán, megfelelő hangmagasságban tempótartással énekelnek. Ritmusérzékük kialakul – érzik az egyenletes lüktetést, a dalok és mondókák ritmusát, amel yet tapssal, járással, ill. ezek kombinációjával ki is tudnak fejezni. Ismerik a hangszereket, azok hangját azonosítani tudják. 29 oldal
Ismernek egyszerű ritmushangszereket, azokat tudják használni Megkülönböztetik a zenei fogalom párokat, fejlődnek zenei képességei. Tudnak ritmust, mozgást, dallamot rögtönözni. Élvezik a zenehallgatást. Ismernek a kisebbség, ill. más szocio- kultúrával rendelkező ország n yelvén mondókákat, énekeket, dalos játékokat.
30 oldal
Rajzolás, festés, mintázás A gyermeki alkotás a belső képek gazdagítására épül. igén y kialakítása az alkotásra, önkifejezésre, körn yezet esztétikai alakítására, és az esztétikai élmén yek befogadására. A gyermekek által önként megkezdett tevéken ység egész
nap,
ill.
szükség
szerint
több
napon
keresztül
fol yhat.
A
kezdemén yezett szervezés nagy előn ye, hogy egyszerre kisebb létszámú gyermekcsoport tevéken ykedik- így az óvónő számára nagyobb lehetőség, n yílik az egyéni bánásmód, a differenciált foglalkoztatás megvalósítására, a gyermek fejlődési ütemének figyelembe vételére.
Cél: Igén yes, fejlett esztétikai érzékkel rendelkező önkifejező kreatív gyermekek nevelése. Az alkotó, játékos ábrázoló tevéken ység öröme által
megismerkedjen
az
ábrázolás
különféle
eszközeivel,
an yagaival.
Feladataink: -
Ábrázolási kedv iránti vágy ébresztése az ábrázolás különféle eszközeivel, anyagaival
-
Megfelelő hel y, idő eszköz biztosítása
-
Főleg a tevéken ység öröme legyen a hajtóerő, nem az eredmény.
-
Különböző ábrázolási technikák bemutatása elsajátíttatása /rajzolás festés, gyurmázás tépés, vágás, ragasztás, varrás, barkácsolás/
-
A gyermek finom motorikus mozgásának fejlesztése.
-
Élmén yek n yújtása
-
A gyermek önálló elképzeléseinek, önkifejezés megvalósításának segítése
-
Lehetőség teremtése a vizuális és kommunikációs tevékenységek összekapcsolására.
-
Esztétikumra törekvés, szép megláttatása.
-
Tudja képalkotásban kifejezni gondolatait, élmén yeit
31 oldal
-
Elképzelés után meseszereplőket jellegzetes színekkel, formákkal ábrázoljon
-
Önállóan és csoportosan készítsen játékot, kelléket, ajándékot
-
Díszítő tervező feladatot változatos színekkel rajzolással, festéssel, papírmunkával megold.
-
Tudjon különféle technikával képet alkotni, technikát önállóan a rendelkezésre álló anyagokból megválasztani.
-
Emlékezet utáni témákban a részleteket is ábrázolja
-
Képzőművészeti, népi- és iparművészeti alkotások megismertetése.
-
Ismerje meg a népi kismesterségek által megőrzött technikákkal: szövés-fonás, batikolás, hímzés, agyago zás, természetes anyagok felhasználása, ünnepi készülődés kellékeinek készítése (koszorú, tojásfestés, stb.).
-
A kisebbség, sajátos tér- forma színvilágának megismertetése.
A sajátos nevelési igén yű gyermekek számára, az ábrázolás az egyik fontos kifejezési lehetőség, mel yben érzéseit, tapasztalatait, gondolatait, visszaadja. Az alkotás által sikerélmén yt szerezhet, így nő az önbizalma. Fokozottan az egyéni sajátosságok figyelembevételével fejlesztjük.
A fejlődés várható eredménye az óvódáskor végére:
Ha saját örömére használja a különböző eszközöket, technikákat, igén yesen ábrázol. Meglátja a világ szépségeit. Kézügyessége, finommotorikája, a felidézése, téri észlelése megfelelő, a későbbi tanulmán yokhoz való szintet eléri. A rajzolás, mintázás kézimunka a gyerekek számára örömteli tevéken ységgé, a fantázia és kreativitás kifejezési eszközévé válik. Képalkotásaikban, plasztikai
munkáikban
egyéni
módon
jelenítik
meg
élmén yeiket,
elképzeléseiket. A gyermeki alkotásokra jellemző a részletező formagazdagság, a színek variálása. Sokféle ábrázolási technikát ismernek képesek azokat önállóan is alkalmazni Ismerik és biztonsággal használják az ábrázolás különféle an yagait és eszközeit. 32 oldal
Kezük ügyesedése, finomabb kézmozgásuk lehetővé teszi, hogy egyre precízebb, apró mozgásokat kívánó feladatokat, is sikerrel oldjanak meg. Örüljenek alkotásaiknak és a közösen elkészített kompozícióknak. Képesek a szép meglátására a természetben és a tárgyi körn yezetben egyaránt.
33 oldal
Mozgás Az
óvodáskorban
a
legintenzívebb
a
mozgás
fejlődése,
a
kisgyermek
rendkívüli mozgás igén yét tudatosan célirán yosan ki kell elégíteni és ezt a mindennapos
mozgás
biztosítja.
A
mozgás
sokoldalú
feladatai
és
tevéken ysége átszövi az egész óvodai életet. Lehetséges formák: 1, Mozgásfejlesztés a játékban 2, Mozgásfejlesztés szervezett irán yított módon a, mindennapi testnevelés b, testnevelés foglalkozás. c, séták kirándulások
Cél: A testi képességek fejlesztése, egészség megőrzése. A mozgásélmén yek, tapasztalatok biztosításával a természetes mozgáskedv megőrzése, rendszeres mozgással
az
egészséges
életvitel
megalapozása.
A
gyermek
motoros
képességeinek (erő ügyesség állóképesség mozgékon yság gyorsaság téri tájékozódó képesség, egyensúl yérzék, ritmusképesség a kéz finom mozgása stb.) fejlesztése, a testi fejlődés elősegítése, a mozgásműveltség alakítása. Mozgáson keresztül az értelmi és szociális képesség fejlesztése.
Feladataink:
-
Biztonságos körülmén yek megteremtése
-
Minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani az óvodai nevelés minden
napján,
az
egyéni
szükségletek
és
képességek
figyelembevételével. -
Szükséges feltételeket: hel y idő mozgáslehetőségek, eszközök
-
Tudatos
tervezés:
a
gyermek
képességeinek
megfelelő,
optimális
terhelést biztosító egymásra épített fokozatosan nehezített mozgásan yag tervezése
34 oldal
-
A játékos hangvétel, példamutató, hel yes mintát adó bemutatás, rövid érthető utasítások, ösztönző, de türelmes óvónői magatartás.
-
Segítsük hozzá, hogy legyen lehetősége saját testének mozgását átélni.
-
A társra figyelés képességének fejlesztése
-
Sokoldalú mozgástapasztalatot szerezni az alapvető mozgásformák gyakorlásával.
-
Fejleszteni kell, hogy harmonikus és összerendezett legyen mozgása, egyensúl yérzéke (járás, futás, ugrás, támasz, függés, dobás, egyensúl yozás).
-
Fejleszteni kell testi képességeit erő, ügyesség, gyorsaság állóképesség.
-
Térbeli tájékozódás, irán yok megismerése, fejlesztése
-
A mozgás által fejleszteni akarat erejét, kitartását.
-
Biztosítsunk elég eszközt a gyakorláshoz (egyenlő hozzáférés).
Sajátos nevelési igén yű gyermekek esetében nagyon fontos a megfelelő motiváció, a mozgásra inspiráló biztonságos körn yezetalakítása, a mozgásos tevéken ységek pozitív megerősítése, a szükséges és elégséges szabál yok megtanítása. Az eszközök, és tevékenységek kiválasztásánál a gyermek fejlettségi szintjéhez kell igazodni. Lehetőséget kell biztosítani, arra hogy a gyermek egyéni tempójának megfelelően sokat gyakorolhassa a különböző mozgásokat.
A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére:
Mozgáskedvük, mozgásigén yük, életvitelük részévé válik – szeretik és igén ylik a mozgást. A rendszeres mozgás hatására fejlődnek a testi képességeik, növekszik teljesítőképességük,
mozgásuk
összerendezettebbé,
ügyesebbé,
megfelelő
ritmusává válik. Testsémájuk, oldaliságuk, kialakul- téri irán yokat ismerik, képesek a téri tájékozódásra. Finommotorikájuk megfelelő fejlettsége révén felkészültek az írástanulásra. Megerősödik az önfegyelmük, figyelmük – alakul egészséges versen yszellemük, szabál ytudatuk. 35 oldal
Külső világ tevékeny megismerése A külső világ megismerésének forrása maga a természet és társadalomi valóság,
a
gyermeket
óvodáskorban
szerzett
körülvevő ez
irán yú
tágabb
és
szűkebb
tapasztalatok
körn yezet.
befol yásolják
a
Az
kicsik
személ yiségének fejlődését – az értelmi képességeket, kreativitását érzés- és gondolatvilágát, n yelvi kifejező képességét, an yan yelvi nevelését, fejlesztését és játékát. A környezet tevéken y megismerése közben birtokába jutnak bizon yos
matematikai
tapasztalatoknak,
ismereteknek
is,
mel yek
elválaszthatatlan kölcsönhatásban vannak más nevelési területekkel. A dolgok jelenségek természetes kapcsolata, összefonódása és láncszerűsége adja meg a megismerés alapját.
Cél: A
körn yező
világ
felfedeztetése.
Általános
tájékozottság
megszerzése,
eligazodás a közvetlen körn yezetben, sokoldalú tapasztalatszerzés, a gyerekek aktív kapcsolata a világgal, a szokások, az ismeretek gyakorlati kipróbálása. A valóságos világ összefüggéseinek felismertetése. Körn yezettudatos nevelés, értékek óvása őrzése.
Feladataink:
-
Minél több élmén y és tapasztalat gyűjtése a természeti és társadalmi körn yezetben.
-
A körn yezet megismerése, ismeretek gyarapítása, feldolgozása, a gyermeki kíváncsiság, érdeklődési vágy, megismerési vágy kielégítése.
-
Néphagyomán yok, a családi tárgyi kultúra beépülése, értékeinek megismerése.
-
A megfigyelőképesség, a képzelet, a gondolkodás fejlesztése
-
An yan yelvi nevelés feladata: a külső világ tevéken y megismerésében a beszédmegértés, a n yelvi kifejező képesség fejlesztése.
36 oldal
-
Lehetőség megteremtése az önálló vélemén yalkotásra, döntésre
-
Figyelemmel
kísérjük,
tudja
e
alkalmazni
tevéken ységében
a
megszerzett ismereteket. -
Matematikai
tapasztalatok,
ismeretek
tevéken ységben
való
alkalmazása. -
A természeti körn yezet és emberi alkotások védelmére, értékek megőrzésére nevelés
-
Mások tiszteletére, szeretetére, toleranciára nevelés
-
A problémák erőszakmentes megoldására törekvés
-
Alapvető viselkedési szabál yok betartására nevelés.
-
Megismertetni a szülőföld a hazai táj az ott élő emberek a hel yi néphagyomán yok, szokások a hel yi tárgyi kultúra értékeivel megtanítani ezek szeretetét védelmét.
-
A holnap öröme, a gyermek elé állított közeli és messzibb távlat, az ünnepi hangulat közös átélése serkenti a gyerekek fejlődését.
-
Az átélt élmén y fokozza a gyermek közösségbe tartozását. Biztosítsuk a feltételét, hogy az óvodában legyen élősarok lehetőség kisállatok tartására
-
Körn yezetbarát cselekvések, attitűdök, szokások elsajátításával egy körn yezetre figyelő magatartásforma kialakítása.
-
Szelektív gyűjtés papír, elem, körn yezet védelme
-
A kisebbségi szokások, tárgyi jellemzők megismertetése, népviseleti hagyomán yok tiszteletére, megbecsülésére nevelés.
-
Kisebbségi identitás tudat erősítése.
-
Más népek hagyomán yainak megismerése.
A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére:
Ha ismeretei a természetről és társadalmi körn yezetéről életkorának megfelelőek (önmaga adatai, évszakok napszakok, közlekedés, időjárás, öltözködés, viselkedés, körn yezetben élő állatok növén yek azok gondozása).
37 oldal
Ha kellő tapasztalatra tesz szert, ha önálló vélemén yalkotásra képes, ha a tapasztalatait
a
gyakorlatban
alkalmazni
tudja,
ha
kiismeri
magát
körn yezetében és ismeri annak sajátosságait, annak védelmét, óvását. Ha jól ismer országa jellemzőit, ha kialakulóban van a hazához való kötödése, ha tiszteli és megismeri más népek hagyomán yait.
38 oldal
Matematika Nem más, mint játékos tevéken ykedés. „Magyarázattal nem taníthatjuk meg a tevéken ység lén yegét csak a tevéken ység gyakorlásával. Az életre nevelés része a matematikai nevelés
Cél: A gyermek eligazodását a körn yezetben, a gyakorlati életben, segítse a logikus gondolkodása. A gyermek a világot megismerje és megértse azt.
Feladat: -
Játékos formában folyjon a fejlesztés
-
A matematikai kíváncsiság felkeltése
-
A matematikai érdeklődés felkeltése
-
A matematikai szemlélet megalapozása
-
A matematikai ismeretek átadása az életkori sajátosságoknak megfelelően. (színek számok relációk)
-
A matematikai képességek fejlesztése /észlelés, érzékelés, megfigyelés, emlékezés, megértés, problémalátás, probléma megoldás./
-
Ol yan
eszközök
és
tevéken ységek
biztosítása,
ami
felkelti
a
gyermekek érdeklődését, és természetes élethel yzetekben teszi lehetővé számukra matematikai tapasztalatok és ismeretek megszerzését. -
A matematikai tevéken ységeknél minden esetben támaszkodnia kell a gyermekek ötleteire, igén yeire, aktuális élmén yeire.
A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végére:
Ha logikusan gondolkodik, megérti az összefüggéseket. Elemi matematikai ismeretei képessé teszik későbbi tanulmán yok végzésére.
39 oldal
Munka jellegű tevékenységek: A munkára nevelés nem más, mint a napi élet feltételeinek közös megteremtése. Önként és örömmel végzett aktív tevékenység. A munka ol yan fontos akarati tulajdonságokat fejleszt, mint a kitartás, felelősség érzet fegyelmezettség. Erőfeszítésre késztet, pozitívan és sokoldalúan hat a motoros képesség fejlődésére. A közösségi kapcsolatok, a kötelességteljesítés alakításának eszköze.
Cél: A gyermeki munkavégzés célja: hogy önállóan vagy másokkal együttműködve valamel y munka jellegű tevéken ységgel eredmén yt érjen el – megvalósítson egy önmaga vagy, mások által kitűzött célt, saját maga és mások számára is tapasztalhatóvá tegye munkája eredmén yét, értelmét. A különböző munkák, munka jellegű tevéken ységek jelen vannak az egész nevelési fol yamatban, az óvodai mindennapokban. (önkiszolgáló
tevéken ység,
naposi,
alkalomszerű,
másoknak
segítés,
körn yezet rendezés, és annak esztétikája megőrzése)
Feladataink:
-
A gyermekek számára életkori sajátosságainak megfelelő munkalehetőségek biztosítása, amit kedve és képessége szerint végezhet.
-
Munkafol yamatok megismertetése
-
A munkatevéken ységhez szükséges elegendő megfelelő munkaeszköz biztosítása, ol yan helyen, ahol a gyerekek könn yen bármikor hozzáférhetnek.
-
Teljes önállóság biztosítása.
-
Fontos a munkatevéken ységek rendszeressége, fol yamatossága /Testápolás, étkezés, öltözködés.
-
A körn yezet rendjének megőrzése, naposi munka.
-
A szabál y és szokásrendszer kialakítása.
40 oldal
-
Minden kisgyereknek egyéniségének képességeinek megfelelő munkát végezzen.
-
Tudatosítani kell a közösségért végzett munka értékét, eredmén yét.
-
A munka jó megszervezése a sikeresség érdekében.
-
Ha szükséges a kellő segítség biztosítása.
-
Az elvégzett munka pozitív értékelése.
-
Tanulja meg saját és mások munkájának értékelését, megbecsülését.
Sajátos nevelési igén yű gyermekeket egyéni sajátosságaik figyelembe vétele mellett
vonjuk
be
kezdetben
–
az
önkiszolgáló
munkába
később
a
fokozatosság elvét szem előtt tartva a közösségért végzett munkába
A fejlődés várható eredménye:
Ha önként kedvvel, önállóan elvégzi a vállalt feladatot, a saját és társai érdekében. Meg tudja beszélni, és el tudja osztani a feladatokat, látja annak értelmét. Átérzi értékét. Készség szinten képes magáról gondoskodni, önkiszolgáló munkát elvégezni szükségleteit kielégíteni. Ha szükséges szívesen segít kisebb társainak.
41 oldal
Tevékenységben megvalósuló tanulás Cél: Az óvodáskorú gyermek kompetenciájának fejlesztése
Tudatosan tervezett, komplex fejlesztési lehetőséget n yújtó tevéken ységek által biztosítsuk gyermekeink számára ismereteik gazdagodását, képességeik fejlesztését. Az óvodában a tanulás folyamatos, jelentős részben utánzásos, spontán tevéken ység, amel y a teljes személ yiség fejlődését fejlesztését támogatja. Nem szűkül le az ismeretszerzésre, az egész óvodai nap fol yamán adódó hel yzetekben, természetes és szimulált körn yezetben, kirándulásokon, az
óvodapedagógus
által
kezdemén yezett
tevéken ységi
formákban,
és
időkeretben valósul meg. A tanulás közben végzett sokféle tevéken ység lehetőséget ad az érdeklődés kielégítésére, a tapasztalatszerzés, a „megtanulás”, a gondolkodás örömének átélése, az alkotásra, az emberi és tárgyi körn yezet szépségének felfedezésére. A tanulás a gyerekek világképének alakulását is befol yásolja.
Feladat:
-
szorongástól mentes, meleg szeretetteljes légkör megteremtése.
-
A tanulás elsősorban játékra, játékos tevéken ységek rendszerére épüljön,
ahol
ismereteket
–
a a
gyermekek világ
tapasztalás
közvetlen
útján
megismerését
szerezzenek a
felfedezés,
cselekvés öröme szolgálja. -
A játékos feladatok életszerűek, valós hel yzetek gyakorlására adnak lehetőséget, biztosítják a gyermek aktív cselekvő részvételét.
-
A gyermek egyéni fejlődésének figyelembevétele, építés az előző ismeretekre, tapasztalatokra, figyelembe véve kreativitását. Az egész nap fol yamán adódó hel yzetekben és a tanulást támogató körn yezet megteremtése, s annak tevéken y megismerése során a világ sokoldalú felfedezésének biztosítása.
42 oldal
-
A gyerekek tevéken ységi vágyára építve, a tapasztalatszerző, ismeretközvetítő képességfejlesztő tanulás érvén yesítése
-
A játékosság érvén yesítéséhez szükséges feltételek megteremtése.
-
A gyermek teljesítő képességének egyéni fejlettségének megfelelő szintű feladatok adása.
-
Feladattudatuk, kitartásuk, és eredmén yre törekvésük segítése.
-
A tévedés lehetőségének, a hibák javításának biztosítása.
-
A gyermekhez szóló, magyarázatot adó pozitív értékelés előtérbe hel yezése.
-
A hátrán yos hel yzetű gyerekek kiszűrése, differenciált fejlesztéseegyenlő esél y biztosítása.
-
A sajátos nevelési igén yű gyermekeink habilitációjával összefüggő tevéken ységünket
team
munkában
kialakított
és
szervezett
fol yamatban valósítjuk meg. A team munkában gyóg ypedagógus, a gyerekeket nevelő óvónők és a dajkák vesznek részt. -
Habilitációs , rehabilitációs célú fejlesztő terápiás programjaink jellemzően az óvodai nevelési programba, így a napi óvodai életbe beágyazottan valósulnak meg, a gyermek szakvélemén yben foglalt valós igén yeihez igazodóan, a gyó gyped agógus közreműködésével elkészített éves „ egyéni fejlesztési terv „ – szerint .A team döntése szerint kerül sor egyéni kiegészítő fejlesztő habilitációs ill. terápiás foglakozásra.
A fejlődés várható eredménye:
Ha sikerül a természetes vágyat kíváncsiságot felkelteni az ismeretszerzésre, az új ismeretekkel tudatosan továbbfejleszteni a tudását, ha gondolkodásában megjelennek az érettséget feltételező kritériumok a figyelem a figyelem megoszlás, a bevésés a felidézés, ha megnő a megőrzés időtartama. Az egyszerű feladatokat megérti. Örömmel kapcsolódik be az adott tevékenységekbe. Ha a hel yzet megkívánja, kivárja, amíg rá kerül a sor. Dolgok közötti összefüggéseket felismeri. Feladatai végrehajtásában önálló. 43 oldal
Tevéken ységének eredmén yét reálisan értékeli. Él benne az iskola, tanulás iránti vágy. Munkatempója, feladattartása életkorának megfelelő. Szándékos figyelmének időtartama életkorának megfelelő. Képes a már elsajátított ismeretek szándékos felidézésére.
44 oldal
AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE Hel yzetelemzés Személ yi feltételek Tárgyi feltételek A nevelés tervezése és időkeretei Az óvoda kapcsolata
Helyzetelemzés:
Óvodánk
a
Székesfehérvári
Szárazréti
Óvoda
1976-ban
épült
a
Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormán yzata, által fenntartott, 4 csoporttal, 100 férőhell yel működik. Fekete-hegy Szárazrét egyetlen óvodája. Az óvoda természeti körn yezete ideális gyermekeink számára .A terület forgalmas
úttól, zajtól elzárt.
Fákkal, bokrokkal övezett, tiszta levegőjű. Az óvoda udvara az EU-s normáknak
megfelelő
játszóeszközökkel
felszerelt.
A
játszóeszközök
körn yéke ütésgátló téglával ellátott a gyerekek biztonsága érdekében. A játszószobákat
galériák
díszítik,
mel yek
a
belső
teret
megnövelik.
Fürdőszobáink felújítottak esztétikusak.
Esztétikus egészséges, jól felszerelt környezetben nevelhetjük gyermekeinket. .
Személyi feltételek Dolgozók létszáma: 15 fő
Az óvoda dolgozói Felsőfokú végzettségű óvónő Pedagógiai munkát segítő főállású Egyéb munkakörben foglalkoztatott
Jelenleg [fő 9 4 2
45 oldal
másoddiploma 4
Az óvodai élet kulcsszereplője az óvodapedagógus, de a megfelelő dajkai attitűd előtérbe került, a dajkával való jól összehangolt munka mind nagyobb szerephez jut. Főleg a HH, HHH, etnikai vagy migráns gyerekekre való odafigyelés során.
Tárgyi feltételek: A tárgyi körn yezet meghatározó szereppel bír a gyermek fejlődésében, rendelkezni kell, az óvodának a programnak megfelelő tárgyi feltételekkel. Minden erőnkkel, főleg pál yázatokkal igyekszünk a kellő tárgyi feltételeket, az eszközbővítést gyermekeink érdekében megteremteni, hogy megvalósulhasson az egyenlő hozzáférés elve. A gyerekek által használt eszközöket, felszereléseket, mindig hozzáférhető helyen és biztonságosan tároljuk.
Nevelés tervezése és időkeretei Óvodánkban azonos életkor szerint szerveződő csoportokban dolgozunk. A kolléganők e mellett tették le a voksot. A szülők részéről is ennek igén ye merült fel. Az óvodai tevéken ységek vázát, tartalmának nagy részét témák /egy-egy foglalkozás a témák lebontásából áll/ köré csoportosítjuk. A foglalkozások egymásra épülve többoldalúan
elsajátítható ismereteket,
adnak
a tevé-
ken ységeken keresztül, a kiscsoportos tevéken ykedést tartjuk megfelelőnek. A fejlesztésnél,
gyermek
tapasztalataira,
tudására,
érdeklődési
területére
alapozunk. Az óvodai nevelés kulcsfontosságú szereplője az óvónő, személ yisége példa, a nevelőerők egyike. A gyerekekkel való kapcsolata aktív és kölcsönös, ez a pedagógusi magatartás feltételezi az önállóság, rugalmasság, döntési képesség, hel yzet felismerő képesség meglétét.
46 oldal
Tudomásul kell vennünk, hogy ol yan nevelő képes a gyerekeket életre, az önálló gondolkodásra serkenteni, aki maga is rendelkezik ezekkel a képességekkel. Az óvónő módszertani szabadsága teljes mértékű, szabadon szárn yalhat fantáziája: a csoportot érintő kérdésben, legyen a napi rend, tartalmi kérdés, szervezési probléma, vagy az élet adta szituáció. Nemcsak lehet, de be is kell vonni - a lehetőségekhez mérten - a gyerekeket, a döntésekbe. A pedagógiai munkát segítő dajkák együttműködése nélkül munkánk nem lenne teljes. Mind a gondozásban, mind a nevelési feladatokban nagy odaadással veszik ki részüket, személ yiségük példa.
A
pedagógiai
ráhatások
rendszerét
a
gyermekek
egyén i
adottságaihoz
igazodva tervezzük meg. A gyermekek kiscsoportokban dolgoznak
így az
egyes tanulási szinteket, jobban ki tudjuk dolgozni. A gyerekek egyéni fejlődését, megfigyeléseink alapján, a fejlődési lapokon, a fejlődési naplóban rögzítjük. A gyerekek fejlesztéséhez tudatos tervezésre van szükség. Betartva a fokozatosság elvét. A sajátos nevelési igén yű gyerekek egyéni igén yéhez igazodó foglalkozás megvalósulása érdekében, rugalmas szervezeti kereteket alakítunk ki. A
tanulási
fol yamat,
a
témák
tervezése
éves
szintű
hogy
az
óvónő
fol yamatként lássa és kezelje a tapasztalatszerzés megismerés útját, és heti kétheti periódusokra bontjuk. A foglalkozások kötött vagy kötetlen formáját a gyerekek fejlettségi szintje és a tartalom határozza meg.
47 oldal
Az óvodai élet szervezése, tervezés
Cél, Feladat
Tevékenységek éves tervezése
Heti, kétheti lebontás
Óvónő által tervezett témák
Komplex módon történik a foglalkozások bonyolítása. Ismeretanyag többszöri sokoldalú megtapasztalása
Gyermek ötletei spontán témái Megvalósulás: folyamatos napirendben kötött vagy kezdeményezett
48 oldal
Tervezés a feljegyzések alapján egyénre és csoportra
A nevelés céltudatos megtervezése során alakítjuk ki a gyermekek óvodai életrendjét, időbeosztását. A heti rend és a napirend az a szervezeti keret, ami biztosítja a gyermek számára a n yugodt, kiegyensúl yozott, kiszámítható óvodai környezetet
Napirend Óvoda nyitva tartása: napi 10 óra Nyitás
6.30 8.30
Tízórai kezdete / folyamatos / Mese, mindennapos testnevelés Kötetlen, ill. kötelező tanulás Napi tevékenységkínálatok Spontán-szabadon választott gyermeki tevékenységek Játék, séta, levegőzés az udvaron Ebéd kezdete Folyamatos felkelés, Folyamatos uzsonna
J Á T É K
Étkezés Gondozási teendők Pihenő J Á T É K Zárás
12.00 -tól 14.30 -tól
16.30
A napirendet minden óvónő a saját csoportjának megfelelően alakítja ki, az alábbi közös szempontok alapján: -
Tömbösített, nagyobb intervallumokat jelöl a kezdet és befejezés rögzítésével.
-
A gondozási teendők időtartama a gyerekek tempójához, igényeihez igazodik.
-
Az étkezések kezdő időpontja rögzített. A délelőtti és délutáni étkezés folyamatosan történik, a déli étkezés minden csoportban minden gyermeknek egy időben zajlik.
-
Meghatározzuk a délutáni felkelés legkorábbi időpontját, (minden kisgyereknek szüksége van a pihenésre, de aki nem igényli az alvást, az előbb felkelhet és a
49 oldal
csoportszokásoknak megfelelően az alvókat nem zavaró tevékenységet folytathat). -
A napirend legnagyobb részét a JÁTÉK tölti ki – a különböző tevékenységek a játékba ágyazottan szervetődnek a játékkal szoros egységet alkotnak.
Heti rend
A heti rend segíti az óvodapedagógus tervező- szervező munkáját, biztosítja a gyerekek napi életének megszervezését. A heti rendet az óvónők alakítják ki. Tartalmazza az óvónő által szervezett tevékenység kínálatokat, azt a domináns tevékenységet, amelyben az óvodapedagógus megvalósítja aktuális fejlesztési elképzeléseit, az új ismeretek, tapasztalatok bővítését az ismeretek rendezését a műveltségtartalmak közvetítését. A tevékenységeket az óvónő a nevelési területeknek megfelelően foglakozási áganként vagy komplex foglakozások rendszerében rögzíti. / téma köré csoportosítja az ismeretek, tapasztalatok feldolgozását /
Heti rend: Verselés, mesélés
- mindennap
Környezet megismerése
-mindennap
Mozgás kötött heti 1-2 alkalom, mozgás minden nap Rajzolás, festés, mintázás és ének-zene, énekes játék a hét folyamán a környezeti neveléstől függően, folyamatos kötetlen formában történik.
A heti rendnél az a fontos, hogy a gyerekek fejlődési üteméhez igén yeihez, spontán hel yzetekhez igazodhasson feladatok egymásra épüljenek, ne a terv megmásíthatatlansága, hanem az élethelyzet, a gyerekek, az aktuális feladat irán yítsa a fol yamatot.
50 oldal
Gyermekvédelmi feladatok Az esél yeg yenlőséget már óvodáskorban is meg kell teremteni gyermekeink számára.
Cél: Azonnali reagálás már a jelzés értékű jelenségekre. Hátrán yos hel yzetű gyermekek segítése. Gyermekeink biztonságérzetének és esél yeinek növelése.
Feladat: A szociális hátránnyal induló gyerekek számára lehetőséget kell biztosítani arra, hogy kis társaikhoz hasonlóan élvezhessék a gondtalan boldog óvodás éveket. Óvónőink nagyfokú szociális érzéken ységükkel kiváló pedagógiai érzékükkel képesek az ezzel kapcsolatos problémák megoldására. Minden évben a gyermekvédelmi felelőssel a munkaterv mellé elkészítjük a gyermekvédelmi tervet. Ebben összegyűjtjük az elvégzendő feladatokat. Saját csoportjában minden óvónő felméri a gyerekek családi és szociális hel yzetét. Ennek alapján tudjuk eldönteni, ki szorul támogatásra, hol kell segíteni.
A fejlődés várható eredménye:
Ha a hátránn yal küszködő gyerekeken valamil yen formában segíthetünk. Ha minden tevéken ységben minden gyermekünk részt vehet, ha ugyanabban az ellátásban részesül mindenki mindenféle megkülönböztetés nélkül. Minden kisgyermekünk élvezi a gondtalan boldog óvodáséveket.
51 oldal
Gyermekvédelmi munka
Koordinátor a vezető Óvodai csoportok Gyermekvédelmi felelős Óvodavezetői döntés Nevelési tanácsadó védőnő családsegítő
óvoda Gyámügyi iroda
52 oldal
Partneri kapcsolatok Cél: A közös cél: Jó kapcsolatokat ápolni gyermekeink érdekében.
Szülő és az óvoda A szülő nevelőpartner, a családi nevelés kiegészítője, az óvodai nevelés. Az együttműködés, kapcsolattartás formáit igyekszünk ol y módon megszervezni, hogy biztosított legyen a megfelelő információ áramoltatás, az estleges szemléletformálás, az óvoda tartalmi munkájának szakszerű megismertetése, a gyermekek egyéni fejlődésének elősegítése, a család-óvoda kapcsolatának elmél yítése, a közös célok megvalósítása.
Feladatunk: -
Intenzív
kapcsolattartás
/fogadóóra,
szülői
értekezlet,
család-
látogatás, n yíltnap, családi sportnap, kerti parti, szülők akadémiája. -
Szülői, óvodai nevelési összhang megteremtése, megn yerése céljaink eléréséhez.
-
Lehetőség n yújtása munkánk betekintéséhez / beszoktatás, n yíltnap
-
Vélemén yn yilvánítás
-
Elégedettség mérése. / évente
-
Elismerjük a nevelésben a család elsődlegességét, tiszteljük a szülőt.
-
Elfogadjuk a család szokás és szabál yrendszerét és tapintatosan befol yásoljuk az életmód jó szokásainak alakításában.
-
Elfogadjuk a szülőt akkor is, ha a nevelésben súl yos hián yosságokat mutat.
-
Empátiát, segítő szándékot mutatunk, amíg a szülő képes ezt elfogadni.
53 oldal
A fejlődés várható eredménye:
A gyermekek érdekében, a legoptimálisabb összhangot meg tudjuk teremteni, ha együttműködésünk fol yamatos, ha gyermekeinket együtt neveljük, és az ő elvárásaikat erősítjük.
54 oldal
Óvoda iskola kapcsolata Cél: Az évek óta jól bevált együttműködési gyakorlat megőrzése, a zökkenőmentes átmenet óvodából az iskolába
Feladat:
-
Az iskolakezdés előtt, ismerkedés a tanítókkal, az iskola épületével.
-
Alkalmak lehetőségek rendezvén yek, lehetőségének megragadása.
-
Az év elején az idő biztosítása, hogy az óvónők az iskolában tölthessék az első hetet.
-
Közös együttműködés megszervezése.
A fejlődés várható eredménye:
Ha együttműködésünk eredmén yeként, gyermekeink kudarc nélkül magabiztosan veszik az egyre nehezedő akadál yokat, aktívabbak, n yitottabbá válnak, a tanítónő teljesebb képet kap így gyermekeink tudásáról, felkészültségéről.
A fejlődés jellemzői óvodáskor végén
Az óvodában töltött évek ideje alatt az óvodai nevelés célja, feladata az egész gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének elősegítése. A gyermek belső érése, a családi nevelés és a minőségi óvodai nevelési folyamat, segíti az iskolai közösségbe való beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését. Ennek eredményeként a gyermekek többsége az óvodáskor végére, 6-7 éves korra eléri az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet. Ekkor belép a lassú átmenetnek abba a szakaszába, amelyben óvodásból iskolássá érik.
55 oldal
Az óvodából iskolába lépő gyermek:
Teste arányosan fejlett, teherbíró, mozgása összerendezett, mozgáskoordinációja és finommotorikája fejlett. Mozgását, viselkedését, testi szükségletei kielégítését szándékosan irányítani képes. Lelkileg egészséges gyermek nyitott érdeklődésű. A tanuláshoz szükséges képességei, érzékelés, észlelés, téri tájékozódás, a szándékos bevésés-felidézés-figyelem. A cselekvő képi gondolkodása mellett a fogalmi gondolkodása is kialakulóba van. Érthetően, tisztán kommunikál, létesít kapcsolatot társaival és a felnőttekkel, megérti és végig tudja hallgatni mások beszédét. Elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és a környezetéről. Az óvodáskor végére a gyermek szociálisan is éretté válik, készen áll az iskolai élet és tanító elfogadására. Képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, kapcsolatteremtésre a felnőttekkel és a gyermektársaival egyaránt. Egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni és késleltetni tudja szükségletei kielégítését. Feladattudata kialakulóban van, a feladatok egyre eredményesebb elvégzését a kitartása, a munkatempója, önállósága, önfegyelmének alakulása biztosítja.
Az óvodából iskolába lépő SNI gyermek: A nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, érzékszervi, értelmi vagy mozgássérült gyermekek harmonikus fejlesztése, személyiségük kibontakoztatása a speciális szakemberek folyamatos közreműködésével, segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető el. A különleges gondozást igénylő gyermekek az iskolába lépéshez szükséges kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait.
A gyermekek fejlődésének nyomon követése érdekében kidolgoztuk a pedagógiai programhoz illeszkedő gyermeki teljesítmény mérési-értékelési rendszerünket. Ennek alapja a nevelési feladataink és gyermeki tevékenységek köre, ami tíz nevelési területet érint. A teljesítmény mérés-értékelés a nevelési területek feladatait követően meghatározott sikerkritériumok alapján történik. A mérésre mindhárom korcsoportban a tavaszi időszakban kerül sor. Ekkor az egyéni és a csoport valamennyi nevelési területen elért eredménye, és a tíz
56 oldal
nevelési terület átlag eredménye is meghatározható. Az elért eredmény – teljesítmény - képezi alapját a nevelőmunka további tervezésének. A mérési rendszerünket kidolgoztuk, az eltelt évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a kidolgozott mérési rendszer alkalmas a valódi teljesítmény értékének megállapítására, ezt az iskolai igény, elégedettség, elégedetlenségi vizsgálatok is igazolják. Mivel a nevelőtestület által kidolgozott sikerkritérium rendszer összecseng az iskolaérettség kritérium rendszerével, ezért az óvodáskor végén annak tudatába engedjük a „gyermekeinket”
iskolába,
hogy
valamennyien
rendelkeznek
személyiségjegyekkel, fejlettségi szinttel, hogy az iskolában is sikeresek legyenek.
57 oldal
mindazon
SAJÁTOS TEVÉKENYSÉGEK
Informatika, mint innovatív pedagógiai tevékenység
Cél: Számítógéppel
és
programokkal,
mint
felkínált
fejlesztő
lehetőséggel
élhessenek, gyermekeink óvónőink. Az életre való felkészítés része az informatikával való ismerkedés. A jövő nemzedékét neveljük, a jövőben, pedig mind nagyobb szerepet kapnak a számítógépek. Nevelőtestületünknél
a
megújulási
szándék,
a
korszerű
módszerek,
a
személ yiségfejlesztést eredmén yesen segítő lehetőségek keresése jellemzi. Óvodánkban a számítógép eszköz a kezünkben egy újfajta játéklehetőség, amel y épp úgy, mint egyéb játéktevéken ység, a gyermekek képességeinek, gondolkodásának fejlesztésére hivatott.
Feladat -
Gondosan válogatott programok biztosítása.
-
A gyermek saját maga választhat képességeinek megfelelő programot.
-
Mivel csoportosan ülnek a számítógép előtt, a kooperáció és kommunikációs képességük fejlesztése.
-
Egyes nehezen fejleszthető gyerekek felzárkóztatására.
-
Magatartási zavarokkal küzdő gyerekek lekötése n yugodtabb elfoglaltsággal.
-
Odafigyelünk, hogy egyes gyerekeknél ne menjen a többi játéktevéken ység rovására.
A fejlődés várható eredménye:
Ha fejlesztettük egy új módszer segítségével, hozzásegítettük, hogy táguljanak ismeretei, ha otthonosan mozog az új technika használatában.
58 oldal
A pedagógus színjátszó csoport munkája
Célunk:
A gyerekek élmén yarzenáljának bővítése. Az óvodai élet színesítése A pedagógusok együ ttműködésének erősítése. Örömforrás biztosítása.
Feladat:
-
Igén yes válogatás.
-
Esetleges aktuális téma saját feldolgozása / pl hel yes tisztálkodás /
-
Színvonalas esztétikus előadás.
-
Díszlet, ruhák elkészítése
-
Élmén ygazdagítás.
-
Meglepetés egy-egy ünnepen az ajándékok mellé.
A fejlődés várható eredménye:
Ha hozzájárultunk gyermekeink érzelmi gazdagításához. Ha közelebb hozza egy-egy szerep a szeretett pedagógusához. ha esztétikai érzéke fejlődik, ha mind a pedagógus, mind a gyerek, mind az egész közösség még szorosabbá forr össze az élmén yszerzés megvalósulása alatt.
59 oldal
Szolgáltatásaink: Térítésmentes: •
Logopédia
Az óvodának saját logopédusa van, aki heti 2 napot az óvodában tartózkodik. Év elején felméri, a nagy –és középsőcsoportos gyerekek beszédkézségét és éves tervet készít a szűrés alapján a rászoruló gyerekekkel való foglalkozások idejéről és annak tartalmáról a beszédhibák alapján. •
Védőnői szolgálat
A védőnői szűrések felmérő és betegség megelőző jelleggel évente 2 alkalommal
történnek.
Kölcsönös
jó
együttműködéssel
igyekszünk
a
járván yokat és egyéb fertőzéseket elkerülni. Az egészséges körn yezetet együtt alakítjuk ki. •
Fogorvos
Évente 2 alkalommal végez szűrést a gyerekek szüleit értesítve arról, hogy szükséges e gyermekének fogorvosi kezelés beavatkozás.
Tárgyi feltételek a program megvalósításához
Az eszközjegyzék alapján már időközben több hián yt pótolni tudtuk, de a tornaszoba hián yzik, hogy gyermekeink mozgásigén yét még megfelelőbben ki tudjuk elégíteni. A logopédiai szobánkat a mosókon yhánkból alakítottuk ki, ami nagyon kicsi, de csak így volt lehetőségünk, arra hogy óvodánk logopédust kapjon. Erre a célra is kellene egy új hel yiség, ugyanis gyermekeinknek szüksége van a logopédus segítő munkájára. A szülőkkel való megbeszélésekre is jó lenne ez kisebb hel yi séget kialakítani. Ezeket az elképzeléseket csak óvodabővítéssel tudjuk megoldani
60 oldal
Legitimációs záradék
1. Véleményezte
dátum:……………..
2. Egyetértését nyilvánította: Szülői Szervezet
dátum: 2013.08.23.
Jegyzőkönyv hiteléül
………………………
Óvoda nevelőtestülete
dátum: 2013.08.26
Jegyzőkönyv hiteléül
………………………
3. Elfogadta:
4. Jóváhagyta
5. Érvényesség:
dátum:……………..
határozatlan idejű
A program módosítás lehetséges törvényi indokai és módja: 1. Törvényi jogszabályváltozás 2. Hálózat bővítés, leépítés 3. Szervezeti átalakítás 4. Egyéb érdekegyeztető fórum javaslata 5. Minőség fejlesztési munka eredményei 6. Esetleg egyéb módon 7. Rendelkezés a nyilvánosságra hozatalról, SZMSZ - ben szabályozva. Székesfehérvár, 2013.08.26.
Rab Dénesné óvodaigazgató
61 oldal
