A PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS ELEMEI

A PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS ELEMEI A SZAKTANÁCSADÓI, TANFELÜGYELETI, MINŐSÍTÉSI RENDSZER

ELŐADÓ: PRIBÉKNÉ KAZI ERIKA

Ismérvek

Jogszabály

Cél

Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer

Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés)

A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer

- Nkt. 61.§ (4) - 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet

- Nkt. 78.§ (1) f. pont, 8687.§ - 20/2012. (VII.31.) EMMI rendelet

- Nkt. 64-65.§ 326/2013.(VIII. 30.) Korm.rendelet

- a pedagógusok fejlesztő célú támogatása - az új NAT-ban és a kerettantervekben meghatározott nevelési célok, fejlesztési területek megismerésének és alkalmazásának támogatása

- pedagógusok - intézményvezetők - intézmények

A pedagógusok munkájának komplex értékelése annak érdekében, hogy a pedagógusok az előmeneteli rendszer megfelelő fokozataiba kerüljenek

általános pedagógiai szempontok szerint történő fejlesztő értékelése

Ismérvek

Módszer




- szakos óra-és foglalkozáslátogatás - óraelemzés -megbeszélés a pedagógussal -munkaközösségi megbeszélés - dokumentum-elemzés - jó gyakorlatok ismertetése - a mesterségbeli tudás fejlesztésére vonatkozó javaslatok megfogalmazása

- óra-és foglalkozáslátogatás - interjú - pedagógiai dokumentumok vizsgálata - intézményi önértékelés vizsgálata

- a pedagógus által készített portfólió értékelése - a portfólió „védése” - az intézményvezető összegző véleményének elemzése - óra-és foglalkozásmegfigyelések - dokumentum-elemzés - a tanfelügyelet során készült jegyzőkönyvek elemzése - intézményi önértékelés vizsgálata

Ismérvek



Gyakoriság

évente egy látogatás

legalább ötévente

Irányítás

Az OFI szakmai irányítása alapján a pedagógiai intézetek végzik.

Az OH szervezi a kormányhivatal közreműködésével.

A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer - kötelező: gyakornok minősítő vizsgája (2-4 év) és az első minősítés (6-9 év) - nem kötelező: mesterpedagógus, kutatótanár

A minősítéseket a kormányhivatalok szervezik az OH szakmai irányításával.

Ismérvek

Ki végzi?

Záró dokumentumok




szaktanácsadók, tantárgygondozók ( szerepelnek az országos szaktanácsadói névjegyzéken)

köznevelési szakértők (pedagógiai szakmai ellenőrzés, pedagógusok minősítése szakterületen szerepel az országos névjegyzékben)

- köznevelési szakértő (szakos!) - intézményvezető - a pedagógusképző intézet felkészített oktatója

Látogatási jegyzőkönyv

A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatait jegyzőkönyvben rögzíti.

A minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti.

Ismérvek




Záró dokumentumot kapja

- pedagógus - OFI

- pedagógus - intézményvezető - fenntartó - a tanfelügyelet elrendelője

- pedagógus - intézményvezető - fenntartó - OH - kormányhivatal

Következmény

A szaktanácsadó közreműködésével elkészülő egyéni/ intézményi fejlesztési javaslat szerinti tevékenység.

A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult. A jegyzőkönyv bekerül a pedagógus portfóliójába.

A pedagógus magasabb fokozatba kerül, vagy marad az adott fokozatban, vagy munkaviszonya megszűnik.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

Új típusú szaktanácsadás

Előadó: Pribékné Kazi Erika

• fejlesztő célú (mesterségbeli tudás, tanulási eredményesség, szakmai fejlődés) • szükséglet alapú (feltárt szükségletek határozzák meg) • egyéni (a pedagógus személyére vonatkozik) • támogató (nem célja az ellenőrzés)

A helyszíni szaktanácsadói látogatás dokumentumai Előzetes beszélgetés Pedagógus önértékelő lap Szakmai önéletrajz Szakmai tevékenység bemutatása Óravázlat Tájékozódás a dokumentumokból Óra megfigyelési szempontok Óralátogatási adatlap Záró megbeszélés Szaktanácsadói összegzés

PSZFT (Pedagógus Szakmai Fejlesztési Terv) • A pedagógus és a szaktanácsadó együtt készíti

• • • • • • •

Cél: Folyamatos szakmai fejlődést segítő dokumentum Önreflexiós folyamat mozgósítása Saját hivatásról való tudatos gondolkodás A minősítésre való felkészülés segítése Felkészülés a portfólióvédésre Támogatja a hivatástudat erősödését Önmegvalósítási törekvések, szakmai fejlődésért vállalt felelősség

PSZFT (pedagógus szakmai fejlesztési terv) elemei

1. Célmeghatározás: • • • • • •

Fejlesztendő kompetenciaterület Cél megnevezése Sikerkritérium Az eredmények hatása A megvalósítás kezdete A megvalósítás vége

PSZFT 2. A célok megvalósításának részletes terve: • •

•

Milyen feladatok, tevékenységek vezetnek az adott cél eléréséhez? Ki és hogyan tud segíteni a célok megvalósulásában? Mikorra tervezem a feladat, tevékenység végrehajtását?


A pedagógus életpálya szakaszai, pedagógiai szintleírások

Előadó: Pribékné Kazi Erika

A 326/2013. (VIII.30.) kormányrendelet alapján a pedagógus életpálya szakaszai • Gyakornok: mentori támogatással dolgozó pedagógus •

Friss, sokrétű elméleti ismeret, széles körű szakirodalmi tájékozottság, fejlett IKT kompetenciák, idegen nyelv tudása, önálló tanulási stílus jellemzik.

•

Jártas a portfólió- készítésben és a projektmunkában.

•

Érti a diákok nyelvét és világát.

•

Gondolkodása nyitott, ambiciózus.

Pedagógus I.: önálló pedagógus, osztályfőnök, vizsgáztató tanár • Alapos szakmai ismeretek, gazdag módszertani eszköztár, jellegzetes szakmai arculat, kiforrott pálya-és jövőkép jellemzik. •

Aktív tagja a tantestületnek.

•

Nyitott, empatikus, a kollégáival, a diákokkal, a szülőkkel.

•

Lelkes és elhivatott, érdeklik a szakmai kihívások, kész a megújulásra, folyamatos fejlődésre.

•

Figyelme a napi pedagógiai munkára irányul.

Pedagógus II.: tapasztalt pedagógus, szakértő, szaktanácsadó, vezetőtanár, mentortanár, munkaközösség-vezető, érettségi elnök, vezető • Elmélyült ismeretekkel, sokrétű szakmai tapasztalattal rendelkezik. •

Reális elvárások, stabil énkép, fejlett önismeret jellemzik.

•

Igényli a folyamatos fejlődést, a szakmai megújulást.

•

Hatékony csapattag, támogató kolléga, aki átlátja az intézményi folyamatokat.

Mesterpedagógus: professzionális pedagógus, szakértő, szaktanácsadó, vezetőtanár, mentortanár • Biztos szaktudással, sokrétű szakmai tapasztalattal rendelkező, példamutató, elhivatott pedagógus, aki szervezetének meghatározó tagja. • Empatikus, együttműködő, támogató. • Egy vagy több szakterület specialistája, fejlett mentori, tanácsadói kompetenciák jellemzik.

Kutatótanár: tudományos fokozattal rendelkező, rendszeresen publikáló pedagógus

A szintleírások nyilvánosak, útmutatást adnak Támpont Válasz - Ismeretek megléte

- MIT? kérdésre adott válasz

- Szakmai tudatosság megléte

- MIÉRTEKRE adott válasz

- Szakmai professzió megléte, tényekre alapuló fejlesztés

- HOGYAN? kérdésre adott válasz

Pedagógus kompetenciák 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése A tanulás támogatása A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Szakmódszertan 1.2. Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetencia 1.3. Szakmai tudatosság Pedagógus II.

Pedagógus I. • komplex pedagógiai, tantárgyi, és módszertani tudással bír • biztonsággal tájékozódik az információforrások között • használja az IKT eszközeit • különböző tanulásszervezési eljárásokat, módszereket, tanulási stratégiákat alkalmaz • a tanulók előzetes tudására épít • adaptív tanulási környezetet alakít • tudatosan fejleszti a speciális-és kulcskompetenciákat

• • • • • • • •

tapasztalt pedagógus átlátja a más szaktárgyakkal, műveltségi területekkel adódó kapcsolódási pontokat pedagógiai célokhoz hangolja a tanításitanulási stratégiákat a tanulói képességeknek megfelelően differenciál kész a kollégák szakmai támogatására szakmódszertani gyakorlatát folyamatosan elemzi, fejleszti szakmai együttműködéseket kezdeményez közép vezetői, vezetői feladatot vállal

2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése 2.1. Pedagógiai program, helyi tanterv alkalmazása A közoktatás jogszabályi környezetének ismerete 2.2. Saját pedagógiai tevékenység tervezése .

Pedagógus II.

Pedagógus I. • • • • • • •

tudatosan tervezi pedagógiai munkáját (helyi tanterv, tanmenet, tematikus terv, óra-foglalkozásterv) ismeri a szükséges jogszabályokat, alapdokumentumokat együttműködik taneszközöket a céloknak megfelelően választ tervez, figyelembe veszi a pedagógiai helyzet lényeges elemeit egyéni fejlesztési tervet készít terveit reflektív módon elemzi, értékeli, fejleszti

• • • • •

alternatívákban gondolkodik differenciált folyamatokat tervez tanulói tevékenységekre épít folyamatosan értékeli és elemzi felkészülésének minőségét, tervezését részt vesz az intézmény tantervfejlesztési folyamatában

3. A tanulás támogatása 3.1. Tanuláselmélet, tanulásszervezés, motiváció 3.2. Kompetenciafejlesztés 3.3. A tanulási szükségletekre építő (adaptív) tanulási környezet Pedagógus I.

Pedagógus II. •

• adekvát stratégiát, motivációt, differenciálást, tanulói aktivitást biztosít • a tanulók gondolkodási- probléma megoldási és együttműködési képességeinek fejlesztése • megismertet és gyakoroltat tanulási technikákat • optimális tanulási légkört teremt

• • •

az önszabályozó tanulás kialakítására törekszik tanulásfejlesztési tervet dolgoz ki komplex tanulási környezetet hoz létre, bevonja a tanulókat a nemzetközi, az országos és a helyi mérések adatait felhasználja a tervezésben

4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése 4.1. Általános fejlődéslélektan, pedagógia, szociológia 4.2. Tanuló-megismerési technikák, egyéni bánásmód 4.3. Kiemelt figyelmet igénylő tanulók felismerése, fejlesztése Pedagógus I. • alapos pedagógiai, pszichológiai, szociológiai tudással rendelkezik • ismeri a hatékony tanulómegismerési technikákat • elősegíti a tanulók értelmi, érzelmi, szociális, pzsichomotoros erkölcsi fejlődését • elemzi a napi pedagógiai gyakorlatot • szilárd nevelési elveket vall, de nyitott a változásokra

Pedagógus II. •

• •

tudatos, tervszerű és együttműködő a tanulói személyiségfejlesztésben, az egyéni bánásmód érvényesítésében komplex rövid- és hosszú távú fejlesztési terveket készít a pedagógiai problémákat felismeri, megoldásukra alternatívákat dolgoz ki

5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése Pedagógus I.

Pedagógus II. •

• toleranciára nevel • a demokratikus társadalomban való aktív részvételre nevel • tevékeny állampolgári magatartásmódot közvetít • elkötelezett esélyteremtő

•

•

felmérési adataira alapozva tudatosan szervezi a tanulói közösségeket bevonja a tanulókat az iskolai és az iskolán kívüli közösségalakító munkába támogatja kollégái multi-és interkulturális kompetenciáinak fejlődését

6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének értékelése, elemzése 6.1. A pedagógiai folyamatokhoz illeszkedő értékelés 6.2. A tanulók szakszerű mérése, az adatokra épülő fejlesztése

• • • •

•

Pedagógus I. személyre szabottan értékeli a tanulók munkáját az értékelés módszereinek megfelelő módszert és eszközt választ fejleszti tanulói önértékelési képességeit az adatokat elemzi, képes változtatni pedagógiai gyakorlatán a mérés-értékelés során együttműködik kollégáival

folyamatos

Pedagógus II. • tanuló- és tanulásközpontú értékelést végez • célja az állandó tanulói önfejlesztés • a mérésekben kezdeményező és irányító szerepet vállal

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 7.1. Kommunikáció 7.2. Szakmai együttműködés 7.3. Problémamegoldás, konfliktuskezelés

Pedagógus II. Pedagógus I.

• •

• nyíltan és hitelesen kommunikál • felismeri és értelmezi a kommunikációs nehézségeket, fejleszti önmagát • együttműködik a pedagógiai folyamat szereplőivel

• • •

tudatosan épít az egymástól tanulás lehetőségeire kezdeményező szerepet vállal a tudásmegosztásban értékeli, támogatja kollégái szakmai fejlődését széles körű szakmai kapcsolatrendszert épít ki szakmai megbeszélésekre ösztönöz

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 8.1.Szakmai önállósság, személyes felelősség 8.2.Felelősség a szervezetért Pedagógus II. Pedagógus I. • ismeri a pedagógus munkát megalapozó tudományos nézeteket • részt vesz az iskolai, osztálytermi, munkára vonatkozó vizsgálatokban, kutatásokban és fejlesztésekben • szakmai együttműködések megvalósításában egyenrangú partner • tudatosan vesz részt az intézmény értékelésében

• • • • •

tudatában van az iskolák és a pedagógusok társadalmi felelősségének állást foglal, kezdeményez a neveléstoktatást érintő kérdésekben aktív szerepet tölt be a problémamegoldásban tudatosan alkalmaz kiégést megelőző technikákat aktív pályázati, projekt tevékenységet folytat


SLIDE HEADING

DIA ALCÍM

• Bullet Point Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Curabitur nec nisi vestibulum, interdum leo vitae, consequat ligula. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque, sit amet vulputate nisl commodo.

• Bullet Point 2 Quat ligula. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque

• Bullet Point 3 QUAT LIGULA. MAURIS ULTRICES ELIT VITAE METUS PELLENTESQUE Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque, sit amet

A PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS ELEMEI

Recommend Documents