A munkáért Előadó: Marokity István
magamról • • • • •
2004 tanári állás (kollégiumnevelő) + 1-2 óra 2006 műszaki tanár 2008 villamos munkaközösség-vezető 2011 gyakorlati oktatás-vezető 2013 műszaki tanár (ismét a frontvonalban)
Oktatáspolitikai változásokról (szubjektíven) Szakiskola (max. 2012-ig, benne orientáció) Modulrendszer 2006-tól (első végzőseink 2009) Duális képzés (2010-től) TÁMOP 2.2.5 (2011-ben 3 duális osztályban) Szakközépiskolai átszervezés(ek): ágazati képzés 2013-tól • Első olyan év, amikor nincs ilyen jellegű változás 2014 • • • • •
Diákokról, társadalmi helyzet • Csökkenő gyermeklétszám -> csökkenő bemeneti szint (mérések nélkül is tapasztalható) • Növekvő SNI + BTN-es létszám • X;y;z generációs problémák • Gazdasági válság (csak gazdasági???) • Virtuális világ és negatívumai (pl. nyelvi nehézségek) • Magyarországi munkaerő-piaci igények • Társadalmi megbecsülés! (hiánya)
CÉL: A munka (újra) érték legyen!!! • Napjainkban: – Gazdaság beindítására tett törekvések – Munkaerő külföldre áramlásának visszaszorítása (állami kedvezmények vállalkozásoknak, stb.) – Kedvezmények pályakezdőknek (munkáltatói oldal is) – Demográfiai ösztönzés -> pl. családi adókedvezmény
Iskolai segítség a jövő szakemberének • Milyen formába (a szakmai tudáson felül)? • Ki? • Mikor? • Hol?
Eddigi lehetőségeink • • • •
Munkavédelem óra Osztályfőnöki óra (már ha nem adminisztratív) Általános vállalkozásismereti órák Munkajogi órák (már amelyik szakmánál volt)
• Munkaügyi Központok tájékoztatói Elegendő volt ez?
LEHETŐSÉG • Foglalkoztatás I. – Idegen nyelvi blokk (az alapötlet használható) – Cél: szakmai bemutatkozás, idegen nyelvű utasítások végrehajtása, formanyomtatvány kitöltése – Témakörök: 4 fő témakör (10-10-24-20 óraszámmal)
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás 1 • Témakör 1: nyelvtani rendszerezés 1 (10 óra) – Érint-e ez a kör szakmai tartalmat? – Külföldi állásinterjún mennyire fontos, hogy jelen, jövő vagy épp múlt időt használunk?
• Témakör 2: nyelvtani rendszerezés 2 (10 óra) – Módbeli segédigék megfelelő alkalmazása
• Témakör 3: nyelvi készségfejlesztés (24 óra) – 4 altéma (bemutatkozás, munka, napi tevékenység, étkezés szállás
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás 1 • Témakör 4: Munkavállalói szókincs (20 óra) – Korábban iskolánkban bevezetett szakmai idegen nyelvhez hasonló – Szakmai ismeretanyag segítségével egyszerű, de SZAKMAI mondatok alkotása Kérdés (provokatív): – mit tanuljanak a diákok idegen nyelvi órák alatt? – mi legyen azzal a tanulóval, aki szerényebb képességű az adott nyelvből? – vizsgázni kell-e belőle?
LEHETŐSÉG • Foglalkoztatás II. (16 óra!!!!) – Cél: tanuló felkészítése álláskeresési technikákkal, munkavállaláshoz szükséges alapismeretek elsajátítása – Témakörök: 4 témakör (4-4-4-4 órában!!!!!!)
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. • Témakör 1: munkajogi alapismeretek (4 óra) – Munkavállalói jogok és kötelességek – Munkajogi alapfogalmak (pl: munkaviszony, megbízás, vállalkozás, közalkalmazott, stb.) – Munkaviszony szüneteltetése, megszüntetése, felmondás, végkielégítés, szabadságolások, stb. – Távmunka, bedolgozás, munkaerő-kölcsönzés, stb. – Vállalkozási formák
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. • Témakör 2: Munkaviszony létesítése (4 óra) – Munkavállaláshoz szükséges dokumentumok – Minimálbér – Érdekképviselet – Munkaszerződés formai és tartalmi kritériumai – Adózási feltételek – Járulékok
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. • Témakör 3: Álláskeresés (4 óra) – Iskolánk hosszú ideje jó kapcsolatot ápol a munkaügyi központtal (tavaszi előadások a végzősök számára) – Fontos az önismeret (mobil, flexibilis, „röghöz kötött, stb.) – Digitális lehetőségek – Külföldi munkaközvetítők
LEHETŐSÉG Foglalkoztatás II. • Témakör 4: Munkanélküliség (4 óra) – Jogok, kötelezettségek – Költségtérítések, juttatások – Közfoglalkoztatás – Átképzési lehetőségek A „munkaügyisek” sztorijai biztos „izgalmasak”
LEHETŐSÉG • Munkahelyi egészség és biztonság – Munkavédelmi és egészségvédelmi anyag – Munkavédelmi törvény – Munkavégzés személyi feltételei – Biztonságos munkaeszközök – Munkavédelmi jog alapismeretek – Fontos , de a jelenlegi céljainkat csak érinti!
LEHETŐSÉG • Osztályfőnöki, osztályközösség-építő foglalkozás – Augusztus, szeptember: javítóvizsgák, adategyeztetés – Október: pályaválasztási kiállítás, OSA – November, december, január: szalagtűző, félév, külső gyakorlati helyek – Február, március: továbbtanulás, vizsgára jelentkezés, versenyek – Április, május: ballagás, érettségi és szakmai vizsgák – Június, július: tanévzárás, nyári gyakorlatok, jutalmazások Közben folyamatos adminisztráció, megemlékezések! Mikor foglalkozzunk személyiségfejlesztéssel, önismerettel?
További kérdések • Ezen tananyagtartalmak után tud-e a diák… – önéletrajzot írni? – állásinterjún, elbeszélgetésen részt venni? – magát jellemezni? – alkalomhoz illően megjelenni? – a lehetőségeit tisztán átlátni? – munkajogban minimálisan kiigazodni? – Önismeretet, Önvizsgálatot tartani, magát fejleszteni?
Szükség van egy olyan tantárgyra, lehetőségre, ami ezt elérhetővé teszi a diák számára • • • • • •
1 lépés: felmérések, kutatások (múlt) 2. lépés: elemzés, kiértékelés (múlt) 3. lépés: ötletelés, brainstorming (múlt, jelen) 4. lépés: kiválasztás, véleményezés (jelen) 5. lépés: megvalósítás (jövő) 6. lépés: visszacsatolás (jövő)
FELMÉRÉS I. – A „Hol?” • Melyik évfolyamon kellene ezen ismereteket oktatni? – Általános iskola felső tagozata? – Középfokú intézmény alsóbb évfolyama(i)? – Középfokú intézmény felsőbb évfolyama(i)? – Középfok minden iskolatípusában?
FELMÉRÉS I. – A „Hol?” Jelen intézményben szakközépiskolai és szakképző évfolyamok is megtalálhatóak! • Szakközépiskola: a cél ne az érettségi legyen, hanem tényleges ágazati kimenet! – Javaslat: 11. és 12. évfolyamon
• Szakképző iskola: végzős évfolyamon a gazdálkodó szervezetekkel együttműködve (életből hozott példák)
Fókuszcsoportok Néhány elgondolkodtató mondat a csoportbeszélgetésekből, amelyen a következő három kérdést tették fel: 1. Volt-e a résztvevőnek korábbi tanulmányai során ilyen jellegű tanórája, foglalkozása? 2. Ha Önön múlna, milyen tartalommal töltené meg a programot? 3. Kinek a feladata ezen ismeret átadása?
Volt-e a résztvevőnek korábbi tanulmányai során ilyen jellegű tanórája, foglalkozása?
• „Én gimnáziumba jártam, de igazából nem emlékszem ilyenre.” • „Minket elvittek pályaválasztási tanácsadóba, de az idegenül hatott, és hülyeségnek tartottuk.” • „Volt egy kérdőív középiskolában, amellyel próbáltak nekünk segíteni, hogy milyen területre tendáljunk.” • „…elmentem a mentőszolgálathoz dolgozni. Ott értek az első élmények, hogy mi az, hogy munkaszerződés, meg ilyesmi…” • „Én a mai Terror Házába jártam szakmai gyakorlatra. Ott volt a külker vállalat. Ott elvették a kedvet a munkától. „
Ha Önön múlna, milyen tartalommal töltené meg a programot? • „Számomra nagyon fontos, hogy a fiatalok tanuljanak önismeretet.” • „Az életet megtanítani, hogy azt, hogyan lehet megszervezni!” • „Némely szülőnek, a tanulónak is, a szövegértése olyan szintű, hogy egyszerű adatlapokat sem tudnak kitölteni. Például, neve, lakcíme, és sorolhatnám…” • „Egyáltalán milyen kompetenciákkal lehet ma állást szerezni? „ • „Az önéletrajz írás nagyon fontos lenne.” • „Mire figyeljen oda egy állásinterjún. Hogyan öltözködjön, miket hozzon magával az önéletrajzon kívül.” • „A kommunikációs elemeket erősíteném, például azt, hogy telefonon hogyan kell kommunikálni…” • „Életszerű példákból hogyan lehet összerakni a család havi költségvetését?
Kinek a feladata ezen ismeret átadása?
• „Biztosan van, de ha nincs, akkor igénybe lehetne venni képzett szakembereket, mediátorokat, pályaorientációs szakembereket. Ők megtartanák ezeket a foglalkozásokat.” • „Ha van olyan elkötelezett pedagógus, akkor ezeket meg tudja szerettetni a tanulókkal.” • „Egyrészt ott az osztályfőnök, aki ezekkel foglalkozik, meg aztán szoktak meghívni az osztályfőnöki órákra különböző szakmák képviselőt.”
Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok 1. javaslat • • • • • • • •
1. Önismeret, személyiség fejlesztés, családi élet 2. Pályaismeret, pályaorientáció 3. Munkaerő piaci ismeretek 4. Munkavállalással kapcsolatos ismeretek 5. Gazdasági ismeretek 6. Környezet- és egészségkultúra, életminőség 7. A munkahely megismerése, vállalkozási formák 8. A munkavédelmi, balesetvédelmi, tűzvédelmi oktatás fontossága, fogyasztó védelem
Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok 2. javaslat Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/ Tematikai egység/
A tanulók előzetes tudásának a mérése, (munkatapasztalataik azonosítása)
Órakeret 2 óra
A tanulás tanulása
Órakeret 15 óra
Munkaerő-piaci alapismeretek
Órakeret 15 óra
Álláskeresési technikák
Órakeret 10 óra
Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek
Órakeret 10 óra
Egészséges életmód, életvitel
Órakeret 10 óra
Variációk egy témára, avagy a munkaanyagok 3. javaslat Modul 1. 11. évfolyam /I. félév
11. évfolyam /II. félév
12. évfolyam /I. félév
A munkaerőpiac és részvétel a helyi munkaközösségben
30 óra
Modul 2.
Órakeret
Karriercélok és karrierfejlesztés
30 óra
Modul 3.
Órakeret
Szakképzettség és kompetenciák viszonya
30 óra
Modul 4. 12. évfolyam /II. félév
Órakeret
Felkészülés az álláskeresésre és a munkaerőpiaci élethosszig tartó részvételre
Órakeret 30 óra
Saját vélemény A 3. koncepció elnyerte a tetszésemet, azonban a részeket mindenképp fel kell tölteni olyan tartalommal, ami a tantárgyat oktató munkáját segíti! A kollégák munkáját megkönnyítené, ha a csoportfoglalkozásokhoz egy gyűjtemény , ajánlás kerülne szerkesztésre, kiadásra! Ebbe a gyűjteménybe különböző típusú tréningfeladatokat, gyakorlatokat, teszteket gondolok összegyűjteni, ezzel is segítve a munkát!
Iskolán kívüli ötletek, avagy így csinálják mások • szakmákat népszerűsítő film I. • illemtan tanácsok
Köszönöm a figyelmet
A kommunikáció igenis fontos… Vevő a műszaki bolban: - Szia! Érdeklődni szeretnék, hogy mikrohullámú sütőtök van? Az eladó hátrakiabál: - Béla gyere ki, itt van valami elmebeteg aki valami mikrohullámú sütőtököt keres!
… a magyar nyelv, pedig gyönyörű!
