A KÖLCSEY FERENC GIMNÁZIUM

Mottó:

„A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiekt l való megszabadulásban” John Maynard Keynes közgazdász

A KÖLCSEY FERENC GIMNÁZIUM INTÉZMÉNYI BESZÁMOLÓJA Tarjánné dr. Szabó Zsuzsanna igazgató

Zalaegerszeg, 2007.07.05.

1

I.

Igazgatás

A m ködés törvényessége, jogszabályoknak való megfelelés, intézményi szabályozó dokumentumok megléte, megfelel sége, jogszer sége Felel sség mátrix Az egyes folyamatok eredményes m ködtetéséért felel sségmátrixot készítettünk. A felel sségi mátrix segít láthatóvá tenni, hogy mely f folyamatnak ki a gazdája, ki az irányítója, ki a felel se. A B C D E F

1. 2. 3. 4 5. 6. 7. 8. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Szervezeti egység, vagy folyamatgazda Intézményvezet : Tarjánné dr. Szabó Zsuzsanna Min.fejleszt csoportvezet : Tóth László Folyamatgazda: Horváth József Folyamatgazda: Forgács Ferenc Folyamatgazda: Kiss István Folyamatgazda: Kovácsné Kiss Piroska Folyamat Stratégiai tervezés Éves tervezés Vezet i ellen rzés Az intézmény m ködésének éves értékelése Irányított önértékelés Partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése Panaszkezelés PR arculat Kiválasztási és betanulási rend m ködtetése Továbbképzési rend Bels értékelési rendszer m ködtetése Ösztönz rendszer m ködtetése Az intézményi eszközbeszerzés m ködtetése Pénzügyi, gazdasági m ködtetés Biztonságos intézmény m ködtetése Pedagógusok szakmai együttm ködése Beiratkozás A csoport el rehaladásának értékelése A gyermekek értékelése Bels audit Érettségi Tanulói versenyek Mérések Tankönyvtámogatás Osztályozó, javító vizsgák Pedagógus értékelés Vezet i értékelés Alkalmazotti értékelés HEFOP projekt Innovatív projektek IKT program

A x x x x

G

Szervezeti egység, vagy folyamatgazda Folyamatgazda: Dr. Halász Imréné

H K L

Folyamatgazda: Értékel csop.vez. Folyamatgazda: Horváthné László Ibolya Folyamatgazda: Horváth László

M N

Sz cs Gergely Renszergazda

B

C

x x x x

x

x x x x

x

x x x

x x

E

x

x x

x

x

x

H

K

L

M

N

x x

x x x x

x

G

x x

x x

x x x

F

x x

x

x x

x x x x x x

D

x

x

x

x x

x x x x

x

x x x

x x

2

x x x

Jogi megfelel ség vizsgálat eredménye Az intézményi dokumentáció számbavétele, felülvizsgálata, összesít táblázat Dokumentum megnevezése

Alapvet általános dokumentumok 1. Alapító okirat 2. SzMSz 3. Házirend Alapvet szakmai dokumentumok 4. Nevelési-, pedagógiai program 5. Továbbképzési program 6. Intézményi éves munkaterv

JóváhaFelülvizsgálat gyás ideje érvényesség1 évszám

2003

jogszabályim ködési megfelel ség2

A használhatósággal, gyakorlati megvalósulással, a szabályzat betartásával kapcsolatos megállapítások3

megfelel

felülvizsgálat megtörtént 2007

2000 2001

Határozatlan Határozatlan Határozatlan

megfelel megfelel

felülvizsgálat folyamatban 2007 felülvizsgálat megtörtént 2007

2001

Határozatlan

megfelel

Beválásvizsgálat 2006

2003

2007

megfelel

Új prioritások meghatározása megtörtént 2007

2003

2006

megfelel

2003

2006

megfelel

Munkatervi feladatok illetve helyzetelemzésb l IMIP-b l, PP-b l adódó feladatok összhangjára kell törekedni ÖMIP, IMIP alapján indikátorok alapján

2003

2007

megfelel

Indikátorok alapján

2000

Határozatlan 2006

Beszámoló (éves) Beszámoló (féléves) Intézményi ügyintézési dokumentumai 7. Ügyintézési, iratkezelési szabályzat 8. Jegyz könyvek 9.

Értesítés, határozat

10. Tanügyi nyomtatványok 11. Nyilvántartások

12. Tantárgyfeloszt ás Órarend

megfelel

Folyamato s Folyamatos Folyamato s Folyamatos Folyamatos Folyamat os Folyamatos Folyamat os Évente Változás esetén

megfelel

Változás esetén

megfelel

Évente

A meglev szabályzat kiegészítésre szorul a pedagógus teljesítményértékelés belépésével

megfelel megfelel

megfelel

megfelel

3

Munkarend Munkaügyi dokumentumok 13. Munkaviszony iratkezelése 14. Munkaköri leírások 15. Személyi anyag kezelése

Jogviszony Folyamat hatálya os Folyamato Munkakör vagy s szabályzó változása esetén JogszabályFolyamat változás esetén os

megfelel

Mt, Kjt szerint

megfelel

2006, 2007

megfelel

16. A gazdálkodás folyamatát szabályozó dokumentumok 17. FEUVE

2005

18. Kockázatbecslé s 2005 19. Gazdálkodási Megállapodás 1990

folyamatos

megfelel

2006, 2007

folyamatos

megfelel

2006

határozatlan

Alapító okirat szerint megfelel

2003

Határozatlan

2003

Érvényes

megfelel

2003

Változás esetén

megfelel

2003

Határozatlan

megfelel

2004

Határozatlan Határozatlan

megfelel megfelel

2003

Határozatlan

megfelel

2004

Határozatlan

megfelel

Átdolgozott 2007

2004

Határozatlan

megfelel

átdolgozásra került 2006

Házi pénztár- és pénzkezelési szabályzat felülvizsgálat folyamatban

Számviteli és gazdálkodási szabályzat, készletgazdálkodási szabályzat Leltározási szabályzat Számviteli és gazdálkodási szabályzat Selejtezési szabályzat Védelmi jelleg szabályzatok 20. Munkavédelmi szabályzat 21. T zvédelmi szabályzat 22. Számítástechnik ai és szoftvervédelmi szabályzat Érdekvédelmi szabályzatok 23. Kollektív szerz dés 24. Közalkalmazotti Szabályzat

2003

m köd képes, küls s megbízott látja el m köd képes, küls s megbízott látja el 2006

4

25. SZMK szmsz 26. DÖK szmsz

2003 1997

Határozatlan Határozatlan

Speciális dokumentumok 26. Könyvtári rend 27. Tornaterem

megfelel

átdolgozásra került

átdolgozást igényel

felülvizsgálata folyamatban van

SZMSZ szabályzat SZMSZ szabályzat

Tanügyi nyomtatványok, nyilvántartások A nyomtatványokat a KT el írásainak megfelel en alkalmazzuk. A szigorú számadású nyilvántartó lapon vezetve egyszemélyi felel sséggel történik. Ide tartoznak a különböz bizonyítványok, a pedagógus-igazolvány, stb. A diákigazolványok és a tanulói azonosítók nyilvántartását a tanulónyilvántartó program kezeli. Az egyéb fontos nyomtatványok kezelése és nyilvántartása is pontosan, irattári elszámolással történik. (Pl.- ellen rz ) Személyi anyagok nyilvántartása Az alkalmazottak és a tanulók adatait a Kt 2. sz. mellékletében meghatározott módon tartjuk nyilván. Az adatkezelés a megfelel titoktartási kötelezettség betartásával történik. A személyes adatokat csak a törvényben meghatározott esetekben és céllal adjuk ki (pl: pedagógiai cél, iskola-egészségügy, ifjúságvédelem, stb.) Tankötelezettség teljesítése Intézményünkben valamennyi tanuló teljesíti a tankötelezettségét, aki tanköteles korában távozik az iskolából, az másik középiskolában folytatja tanulmányait.

5

Bels ellen rzési rendszer m ködése Az iskola ellen rzési, értékelési rendszere TERÜLET

mérési pont

módszer

Tanulmányi munka

bels ell. szerint esetenként

dokumentumelemzés

Versenyeredmények

tanévvégi értékelés

elemzés

Vizsgák

évvége

Magatartás

folyamatos osztályozó értekezlet folyamatos osztályozó értekezlet esetenként

Szorgalom

TANULÓK

ELLEN RZÉS

Fegyelmi ügyek Jutalmazások (motiváció) Bels mérések Küls mérések országos kompetenciamérés HEFOP bemenet mérés HEFOP kimenet mérés

ÉRTÉKELÉS

gyakoriság dokumentáci felel s ó havonta napló, ofi ellen rz ig.h. igazgató évente

összesítések, jegyz könyv ek jegyz könyv

mérési pont

módszer

folyamatos tanmenet szerinti félév, évvége

szóbeli írásbeli

igazgató igh. mkv.

versenyek

igazgató ig.h.

vizsga

írásbeli, szóbeli, gyakorlati írásbeli, szóbeli, gyakorlati önértékelés megbeszélés

gyakorisá g eseti tanmenet szerinti, félévente évente

dokumentác felel s ió ellen rz , szaktanár napló, bizonyítvány jegyz könyv

szaktanár

évente

jegyz könyv

vizsgáztató

félévente

napló

osztályf nök

óralátogatás megbeszélés

folyamatos félévente

feljegyzés feljegyzés

igazgató ig.h.

félév, évvége

óralátogatás megbeszélés

folyamatos félévente

feljegyzés feljegyzés

igazgató ig.h.

félév, évvége

önértékelés megbeszélés

félévente

napló

osztályf nök

esetenként

jegyz könyv

igh.

félév, évvége

megbeszélés

félévente

jegyz könyv

igazgató

rendszeres

feljegyzés napló

igazgató ig.h., mkv

félév, évvége

félévente

jegyz könyv

igazgató, ig. h.

folyamatos évente

napló jegyz könyv

ig.h. ig.h.

önértékelés dokumentumelemzés írásbeli szóbeli

jegyz könyv

ig.h.

9. évfolyamon január, május, 10. évfolyamon április esetenként írásbeli

dokumentumelemzés megbeszélés munkaterv szerinti óralátogatás dokumentumelemzés 6 osztályosban 8.- dokumentum10. év végén, 9.b- elemzés ben január, május esetenként írásbeli

rendszeres napló évente jegyz könyv

szaktanár munkaköz. vez.

eseti

ig. h.

jegyz könyv

KÖVETKEZTET ÉS Intézkedés

tanév rendje szerint sszel tavasszal

6

PEDAGÓGUSOK ISKOLA

Tanmenet, program

IX. 10.

Tankönyv, taneszköz

IX. 15., II. 15.

Ofi, munkaközösségveze t i tevékenység Pedagógusok munkája

munkaterv szerint

Munkaközösségi szakmai munka

munkaterv szerint

Házirend

folyamatos

Ügyeleti rendszer

folyamatos

munkaterv szerint

dokumentumelemzés dokumentumelemzés megbeszélés óralátogatás dok.-elemzés megbeszélés óralátogatás dokumentumelemzés önértékel -lap szempontrendsze r fejleszt lap óralátogatás iskolai elemzés beszélgetés iskolabejárás óralátogatás dokumentumelemzés dokumentum

évente

tanmenet

ig.h.

félévente

rendelések, leltári jegyz könyv feljegyzés

ig.h.

beszámoló

félévente

jegyz könyv

igazgató

beszámoló

félévente

jegyz könyv

igazgató

igazgató ig.h.

félév évvége

beszámoló

félévente

jegyz könyv

igazgató

munkaterv szerint

feljegyzés napló értékel lap

igazgató ig.h. mkv. értékelési csop.vez.

félév évvége

beszélgetés, dokumentumelemzés óralátogatás

munkater feljegyzések v szerint értékel lap évente

igazgató értékelési csoportvezet

munkaterv szerint

napló feljegyzés

igazgató ig.h.

tanév vége

önértékelés

évente

jegyz könyv

igazgató ig.h.

folyamatos

feljegyzés

igazgató ig.h.

évente

beszámoló

évente

jegyz könyv

igazgató

folyamatos

feljegyzés

igazgató ig.h.

évente

beszámoló

évente

jegyz könyv

igazgató

2 évente

feljegyzés

igazgató

2 évente

beszámoló

2 évente

jegyz könyv

igazgató

jegyz könyv

min ségügyi vezet

folyamatszabályoz EFQM ás szerint

jegyz könyv

min ségügyi vezet

eszközjegyzé k

igazgató, tanév vége oktatási igazgatóhelyettes

Beszámoló jelentés

igazgatói ciklus 3.5. éve évente

beszámoló

SZMK vezet , igazgatóhelyettese k

jegyz könyv

Igazgató team

elemzés

évente

beszámoló

mfs vezet

munkaterv szerint

-elemzés SZMSZ, Pedagógiai Program végrehajtása IMIP

beszámoltatás jogszabály és dokumentum elemzés folyamatszabályoz EFQM ás szerint ig. utasítás szerint

Eszköz ellátottság biztosítása

SZMK jelentés

elemzés

igazgatói ciklus 3.-5. éve évente

Partneri együttm ködés

Elégedettség vizsgálat terve

Kérd ív elemzés

Terv szerint

félév évvége félév évvége

Tanév vége

7

Baleseti források felülvizsgálata

Kockázat elemzés

Gyakorlóhely látogatás

folyamatos

Ell. feljegyzés Munkavédelmi felel s, gazdasági igazgatóhelyette s

Tanév vége

beszámoló

évente

beszámoló

munkavédelmi felel s, gazdasági igazgatóhelyettes

Költséghaté-kony törvényes gazdálkodás

bnk.ellen rzés

Dokumentum elemzés

évente

jegyz könyv

Igazgató, gazdasági igazgatóhelyette s

Vizsgálat eredménye

jegyz könyv

évente

jegyz könyv

igazgató, igazgatóhelyettese k

Beírási napló

Dokumen-tum elemzés

évente

feljegyzés

Iskolatitkárság, igazgatóhelyettes

beszámoló

évente

jegyz könyv

Iskolatitkárság, igazgatóhelyettes

Tankötelezett-ség teljesítése

Tanév vége

Esélyegyenl -ség segít oktatásinevelési formák

Munkaterv, tantárgyfelosztás

óralátogatás

folyamato s

feljegyezés

Oktatási igazgatóhelyettes

Tanév vége

beszámoló

évente

jegyz könyv

oktatási igazgatóhelyettes

Érettségi

Tanév vége

elemzés

megfigyel és

Ell.terv szerint

Igazgató, nevelési igazgatóhelyettes

Tanév vége

megbeszélés

évente

jegyz könyv

igazgató, igazgatóhelyettes

Pályaorientáció, pályaválasztás

munkaterv

Kiállítás, pályaválasz-tási napok

évente

Feljegyzés, elemzés

igazgatóhelyettes ek

Tanév vége

beszámoló

évente

jegyz könyv

oktatási igazgatóhelyettes

Nevelési feladatok teljesítése

Pedagógiai program

Dokumen-tum elemzés

évente

feljegyzés

Igazgató, szmk vezet . oktatási igazgatóhelyettes

évente

írásbeli beszámoló

évente

jegyz könyv

igazgató, szmk vezet

Élethosszig tartó tanulásra való felkészítés

folyamatos

óralátogatás of i

folyamato s

feljegyzés

Igazgató

évente

beszámoló

évente

jegyz könyv

igazgató

Oktatás tartalmi színvonalának fejlesztése

Pedagógiai program munkaterv szerint

Félévi, év végi statisztika

félévente

statisztika

Igazgató, igazgatóhelyettes ek

Félév, év vége

beszámoló

félévente

jegyz könyv

igazgató, igazgatóhelyettes

Beiskolázás tudatos tervezése

Fenntartói engedély

Összehasonlító elemzés

évente

Beiskolázási terv, ped.int.

igazgató, igazgatóhelyettes ek

OKÉV

összehasonlít ás

évente

feljegyezés

igazgató

8

Bels ellen rzés

ALKALMAZOTT AK

Alkalmazotti értékelés

Bels ell. munkaterv

Összehasonlító elemzés szempontrendsz er

évente

feljegyezés

igazgató, igazgatóhelyettes ek

Tanév vége

beszámoló

évente

jegyz könyv

igazgató, igazgatóhelyettes ek

értékel lap

értékelési csop.vez.

9

II.

Gazdálkodás 1. Költségvetés tervezése, f bb mutatói; felhasználása, id arányos teljesítése

A költségvetési módosított el irányzatok és teljesítésük alakulása 2003. év Megnevezés

Intézmény összes bevétele Ebb l: m ködési bevétel m k.c. átvett pénzeszköz felh.c. átvett pénzeszköz el z évi pénzmaradvány intézményfinanszírozás Intézmény összes kiadása Ebb l: személyi jelleg munkaadót terh. járulékok dologi kiadások egyéb folyó kiadás ellátottak pénzbeli jutt. beruházás felújítás

2004. év

2005. év

2006. év

m.el ir. eFt teljesítés eFt m.el ir. eFt teljesítés eFt m.el ir. eFt teljesítés eFt m.el ir. eFt teljesítés eFt 293 590 24 305 2 164 68 4 247 262 806 293 590 175 484 58 332 57 295 245 841 1 176 217

292 545 22 946 2 228 318 4 247 262 806 274 844 165 548 54 948 51 837 295 841 1 158 217

328 034 26 106 2 085 12 200 17 701 269 942 328 034 174 484 56 610 59 126 376 1 823 3 978 23 451

328 095 26 265 1 987 12 200 17 701 269 942 316 040 172 173 55 858 53 835 438 1 378 2 937 21 175

331 233 18 414 9 566 883 12 055 290 315 331 233 189 063 61 125 67 691 955 2 419 3 374 6 606

331 935 19 131 9 551 883 12 055 290 315 315 204 184 217 59 502 59 945 2 572 2 178 2 837 6 403

353 327 22 645 9 689 4 709 16 731 299 553 353 327 203 960 64 516 74 975 793 2 382 5 017 1 684

347 868 21 271 5 813 4 500 16 731 299 553 338 312 198 928 62 628 67 016 899 2 133 5 024 1 684

A mellékelt revizori jelentésben megfogalmazottakat a 2006. év számai is alátámasztják. Ami külön magyarázatra szorul az a m ködési célú pénzeszköz átvételben mutatkozó elmaradás, amely a HEFOP elszámolás utáni 2007. évre áthúzódó teljesítés miatt keletkezett. 10

2. A gazdálkodási tevékenység bels szempontok érvényesülése

szabályozottsága, takarékossági

Az intézmény gazdálkodására jellemz a szabályozottság, a törvények, rendeletek, bels szabályzatok betartása és betartatása, még annak árán is, hogy ebb l alakulnak ki konfliktushelyzetek. Az intézmény minden szükséges és el írt szabályzattal rendelkezik, azok folyamatos, a jogszabályi változásokat követ módosításai határid ben megtörténnek. A költségvetés tervezése részletesen, minden feladat teljes kör számbavételével történik. A végrehajtás, a gazdasági folyamatok bizonylatolása, elszámolása, nyilvántartása teljes számítástechnikai háttér alkalmazásával valósul meg. Az el irányzat felhasználásának folyamatos ellen rzése, a munkafolyamatba épített rendszeres ellen rzés, a kötelezettségvállalások megalapozottságának szem el tt tartása biztosítja az indokolt, ésszer , hatékony és takarékos gazdálkodást. A takarékossági szempontok nem csak a gazdálkodásban, hanem az anyag és energiafelhasználás során is érvényesülnek. Ami javítható azt nem cseréljük, a beszerzéseket a legkedvez bb árfekvés helyekr l oldjuk meg. Ha lehet szolgáltatást a másik intézményt l vásároljuk meg, így a pénz az önkormányzaton belül marad. A világítás takarékos használata terén még vannak tartalékaink, de elindult egy a diákönkormányzat segítségét is kihasználó folyamat, amelyet az elkövetkez id szakban folytatni szeretnénk. A f tést nagyon ellen rzötten m ködtetjük. A karbantartók rendszeresen digitális h mér vel ellen rzik a tantermek, irodák, közösségi helyiségek el írt h mérsékletekhez viszonyított értékét. Meg kell azonban jegyezni, hogy mind a f tési rendszerünk, beleértve a kazánokat is, mind pedig a fénycsöves világítási rendszer elavult önmagában nem energiatakarékos.

11

3. A gazdálkodás eredményessége, hatékonysága:

Saját bevételek alakulása Megnevezés Intézményi ellátási díjak Alkalmazottak térítése Alaptev. szolg. ellenértéke Alaptev. sajátos szolg. ell. Továbbszáml. szolg. Bérleti díjbevétel Szell. anyagi infrastr. igényb. Étterem, büfé bérletidíja Dolgozó, tanuló térítése Egyéb bevétel Áfa visszatérülés Kiszámlázott Áfa Kamat M ködési bevétel összesen

2003. év teljesítés eFt 9946

2004. év teljesítés eFt 10419

2005. év teljesítés eFt 12391

2006. év teljesítés eFt 13198

156 5252 1212 2853 9 767 137 661 372 1566 15 22946

133 7580 1079 1622

79

82

1294 1661

1272 1792

781 16 1349 1095 2001 190 26265

913 67 482 135 1981 128 19131

981 400 571 499 2354 122 21271

A mellékelt revizori jelentésben megfogalmazottakat a 2006. év számai is alátámasztják. A saját bevételek elérése érdekében az intézmény minden lehetséges eszközt megragad, de annak terembérleti tételének további növelésére az alacsony fizikai létszám miatt lehet séget nem látunk.

12

Pótlólagos források, melyek a m ködési és fejlesztési igények megvalósulását segítették Támogató ZMJV Polgármesteri Hivatala ZMJV Polgármesteri Hivatala Közoktatási Közalapítvány Közoktatási Közalapítvány Közoktatási Közalapítvány Környezet és Vízügyi Min. ZMJV Polgármesteri Hivatala ZMJV Polgármesteri Hivatala ZMJV Polgármesteri Hivatala Vidéki önkormányzatok Képz és Iparm v. Lektorátus Millecentenárium Alapítvány Sportfólió Kht. Jöv nkért Alapítvány Nemzeti Tankönyvkiadó ICSSZEM Munkaügyi Központ Megyei Önkormányzat Tempus Közalapítvány OKÉV Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ZMJV Polgármesteri Hivatala Összes átvett pénzeszköz

Milyen célra eszközbeszerzés táborok támogatása könyvtárfejlesztés oktatás hatékonyság növelése gyógytestnevelés támogatása erdei iskola szervezése 50 é. jubileum, Kölcsey Múzsája szobor Ifjúsági programok könyvtárfejlesztés önrész tanulók támogatása (étkezés, könyv) Kölcsey Múzsája szobor Kölcsey Múzsája szobor Sportpálya felújítás tanulók szaköri és verseny támogatása iskolai oktatás támogatása drogpályázat bértámogatás Tábor tám., jubileumi ünnep tám. Út az érettségihez OKTV és érettségi vizsgák tám. HEFOP 3.1.3. program támogatása épületkarbantartás, eszközbesz. ip. .a.

2003. év 650 252 585 279

eFt 2004. év 2005. év 2006. év 650 550 550 576 338 447 525 1 615 609 175 175

250 250 250 30

300 161 131 11 500 300 11 000 223 96

15

226 1022 360 210 4337 1286

2 546

14 187

10 434

327 1085 1984 4500 650 10 313

13

A pótlólagos források legtöbbjéhez pályázat útján lehet hozzájutni. Korlátot szab a mindenáron pályázzunk szemléletnek, hogy a legtöbb pályázat kiírási feltételét képezi 20 - 30%-os önrész biztosítása. Ezt korábban az önkormányzat átvállalta, azonban a jelenlegi helyzet erre nem ad módot. Iskolánk az általa alapított Jöv nkért Alapítványtól jutott hozzá az önrészhez, de ez a lehet ség is egyre korlátozott.

III.

Tárgyi, infrastrukturális feltételek Az alapfeladat ellátásához szükséges er forrásokkal az intézmény rendelkezik. Minden évben sikerült az elhasználódott eszközök pótlása, illetve új eszközök beszerzése. Látványos fejlesztésre az eszközök terén nem volt lehet ség, de a szinten tartást és kis mérték javulást el tudtunk érni. Intenzívebb fejlesztés csak a számítástechnikai eszközök terén volt, mivel ezek amortizációja rendkívül gyors a kormányzati átgondolatlan szoftverfejlesztések következtében. Összességében tekintve az eszközállomány nagy része nullára íródott eszközökb l áll (megközelít en 50%). Az intézmény a rendelkezésére álló eszközöket megfelel hatékonysággal m ködteti. Az épület állapota megfelel korának. 1987. augusztusában került átadásra. Ett l az id ponttól kezdve szinte folyamatosan történtek kisebb, nagyobb beavatkozások a szennyvízelvezet rendszer, a tet szigetelés, a tornaterem padozata, a tornaterem kopolitfala tekintetében, hogy csak a legnagyobb munkákra gondoljunk. Az elmúl 5-6 évben folyamatosan javítjuk, cseréljük a tantermek m anyag padlóját, illetve az elmúlt évben kezdtük meg az épület küls nyílászáróinak festését. Ez a munka ebben az évben is folytatódik. A nyári karbantartások alatt folyamatos volt a tantermek javító festése, amit zömében saját er b l oldottunk meg. Az intézmény f tési és világítási rendszere nem korszer , ebb l adódóan a gazdaságos üzemeltetés lehet sége csak részben biztosított. Az elmúlt években történt meg a szabadtéri sportpályák közül kett nek a felújítása, mely után f leg a hétvégi „nyitott” iskolának köszönhet en, a küls használók sok gondot és anyagi kárt okoznak a nem rendeltetésszer használat és a viselkedési kultúrájukban fellelhet hiányosságok miatt. Az oktatáshoz szükséges helyiségek száma sz kösen elegend csak. Nem egészséges dolog, hogy a magas osztályszám miatt még a szaktantermek és el adók is osztálytermek. F leg ezekben okoz gondot, hogy a tanulók nem rendeltetésszer en használják sem a helyiséget, sem pedig a berendezést. Ebb l adódik az ezirányú karbantartás egyre nagyobb szükségessége. A bútorzat állapota éppen a fent leírtaknak köszönhet en elavultnak t nik, tény az is, hogy sok a régi iskolabútor, de az elmúlt 3-4 évben lehet ségeinkhez képest folyamatosan cseréljük, illetve újítjuk fel a bútorzatot (1-1 osztálynak megfelel berendezést hol öner b l, hol az ipar zési eszközpályázatból tudunk megoldani). Az épület és tartozékai, valamint az elhelyezéshez kapcsolódó eszköz és felszerelés tekintetében minden téren elérjük a PP teljesítéséhez, el irt minimális eszközigényt.

14

Kötelez (minimális) eszközjegyzéknek való megfelelés A nevelési-oktatási intézményekr l szóló 11/1994 (VI:8.) MKM rendelet 54.§ (1) bekezdése a rendelet 2 sz. mellékletében határozza meg azokat a kötelez (minimális) eszközöket és felszereléseket, amelyeket 2008. augusztus 31-ig az iskolának be kell szereznie. Az eszközjegyzék összeállításakor figyelembe vettük a Közoktatási törvényben, az MKM tájékoztatójában és az iskola pedagógiai programjában foglaltakat. Eszközbeszerzés tanulói bútor (ip. adóból) tanulói bútor (HEFOP) szám.tech. eszk. (HEFOP) eszk.fejl.tanuláshoz kapcs. Z.M.Közalapítványi pályázat

2004 200

2005 500

2006 150

2007

755 4.712 2.211

2.213

550 2.400*

* Ez utóbbi a 2007-es pályázat összege. A 2008 évre még további támogatásra lenne szükségünk a feltételek biztosítására, az új érettségi vizsgaszabályzatban foglaltaknak való megfeleléshez, illetve a kompetencia alapú oktatás kialakításához. Külön gondot jelent, hogy az eszközjegyzék kiadása óta nagyon sok változáson ment át a közoktatás, és a mai kor igényeinek való megfelelés komoly feladatot fog jelenteni az elkövetkezend években. Gondot jelent az is, hogy a korábban beszerzett eszközeink, berendezéseink elhasználódnak, és cseréjükr l folyamatosan gondoskodni kell. Speciális feltételek Az akadálymentesítési program keretében liftet épített be az önkormányzat az iskolába, valamint lépcs njáró szerkezetet is kapott az intézmény. Pályázati tevékenység A dolgozók figyelemmel kísérik a pályázati lehet ségeket, sokan élnek a küls forrás lehet ségével. Néhány eredményünk:

15

Sikeres pályázatok

2004

2005

2006

1 3 4

1 1 4 3

1 4 5

Elnyert támogatás

3.344.400

6.973.000

20.354.000

Eszközfejlesztésre fordított Informatikai eszközökre for. Iskolai drogmegel zési tev. Könyvtári fejlesztésre for. Nemzetközi kapcsolatok HEFOP 3.1.3 Egyéb

200.000 1.022.400 525.000

nemzetközi országos megyei városi

1.600.000 3.900.000

1.597.000

1.473.000

2007

150.000

300.000 18.000.000 1.904.000

Útravaló pályázati program Út az érettségihez Út az érettségihez elnyert összeg (Ft) diák (f ) mentor (f ) Út a tudományhoz Út a tudományhoz elnyert összeg (Ft) diák (f ) mentor (f )

2005/2006 1.255.000 11 7

2006/2007 714.000 9 7

2005/2006

2006/2007

754.115

400.000

6 2

4 1

16

IV.

Humáner forrás

A továbbképzési normatíva felhasználása Év

Összeg (e Ft)

F

2004 2005 2006

815 795 634

11 16 9

A továbbképzések száma: 2004 21

2005 35

2006 23

2007 17

Pedagógusok szakmai végzettsége A pedagógusok végzettsége iskolánkban megfelel a törvényben meghatározottaknak. Eddig 1 f matematika-német nyelv szakos tanárunk nem felelt meg a feltételeknek( tanította német nyelven a matematikát), de 2007. június 13-án sikeresen államvizsgát tett a matematika kiegészít szakon Szegeden. Másoddiplomát szerz k száma az utóbbi 4 évben: 2004 -

2005 -

2006 2

2007 -

Szakvizsgát ebben az id szakban senki nem tett, 3 f doktori van folyamatban.

V.

Intézményi mutatók

Jelentkezések, felvettek aránya Iskolánk népszer ségét jelzi a felvételiz k magas száma. Igaz, hogy több helyre valójelentkezések miatt komolyabb következtetést nem nagyon lehet levonni, de az érdekl dést jelzi, illetve ilyen sok tanulóval kell foglalkoznunk írásbelin illetve szóbelin. 8. osztályosok: ált. tanterv angol kéttan. emelt angol emelt német Összesen

2004 289 120 206 93 708

2005 263 135 193 90 681

2006 247 129 196 101 673

2007 232 118 210 93 653

17

6. osztályosok: 2004 89 53 142

reál német kéttan. Összesen

2005 68 55 123

2006 61 45 106

2007 64 68 132

A gyereklétszám csökkenése ezekben az adatokban is jól megfigyelhet . A hat évfolyamos beiskolázás segítésére 2006/07-es tanévben felvételi el készít indult magyarból és matematikából. Ennek eredménye ebben a tanévben a nagyobb jelentkezési létszám és a kedvez bb beiskolázás. Tanulói létszámadatok alakulása Osztályok sz. Összlétszám Bejáró Más megyei Kollégista Zalaegerszegi Átl osztálylétszámok

2003/04 24 f % 744 100 263 35,3 19 2,6 56 7,5 426 57,2 31

2004/05 25* f % 799 100 273 34,2 25 3,1 71 8,9 455 56,9 32

2005/06 25 f % 818 100 272 33,3 22 2,7 75 9,2 471 57,5 32,7

2006/07 25 f % 830 100 279 33,6 26 3,1 78 9,4 473 57 33,2

* 2004/2005-ben ért fel az angol két tanítási nyelv osztály 13. évfolyamra, az utóbbi tíz évben ekkor volt el ször 25 osztály iskolánkban. Az utóbbi négy évben tanulólétszámunk jelent sen emelkedett (nem csak a 2004/05-ös osztály növekedése miatt). A magas osztálylétszámok egyre nagyobb feladatot jelentenek a pedagógusoknak, hisz egyre több (még nálunk is) a problémás, a nehezen kezelhet tanuló. Az adatokból látható, hogy tanulóinknak kb. 34%-a bejáró, 9 %-a kollégista. Fér hely kihasználtság Iskolánkban 37 teremben folyik oktatás: 24 osztályteremben, 7 váltóteremben, 6 szaktanteremben (biológia, kémia, fizika, ének, 2 számítógép). A termek kihasználtsági aránya magas, ez az órarendkészítésnél komoly feladatot jelent. A 2006/07-es tanévben a napi els 6 tanítási órában a szabad termek száma a következ : Szabad terem

alkalom

kihasználtság (%)

0 1 2 3 4

1 3 4 6 4

100 97,3 94,6 91,9 89,2 18

VI.

Nevelés és fejlesztés

Intézményvezet i óralátogatások száma Az évr l évre növekv adminisztrációs feladatok és az új feladatok száma miatt nagy a leterheltség, ezért kevés id jut a tanórák látogatására. Az óralátogatásra els sorban a kezd pedagógusoknál, új kollégáknál, belép osztályoknál kerül sor, illetve olyan osztályokban, ahol új programok, projektek indultak (HEFOP), továbbá bemutató órák keretében is látogatunk tanórákat, pl. a Nemzeti Tankönyvkiadó rendezvényei kapcsán, illetve a munkaközösségek tervei szerint. 2004/05

2005/06

2006/07

51

63

54

Iskolavezetés (3f )

Bels továbbképzések Továbbképzéseinkben prioritást kapott az SDT alapú oktatás, kooperatív tanítás, mérésértékelés, min ségügyi képzés. Sor került az elmúlt években számos konferenciára, rendezvényre, bels továbbképzésre. - KT változásai2006. aug. Konferenciák témakörei: - Pedagógus teljesítményértékelés 2006. nov. A tantestület és küls vendégek részvételével folyó programjaink: - NTK konferenciák évente novemberben 150-200 f részvételével. - eTwinning konferencia 2005 márc, 2007 márc. - Innovatív iskolahálózat konferencia 2004, 2006, 2007. - Német kéttannyelv oktatásban résztvev iskolák országos találkozója 2005, 2007. - HEFOP regionális konferencia 2006. szept. Nevel testületi képzések témakörei: - intézményértékelés 2004 (Qualitas közrem ködésével) - pedagógusmunka értékelése 2005 (Qualitas közrem ködésével) - IMIP beválásvizsgálat 2006 küls szakért bevonásával - PP beválásvizsgálat küls szakért bevonásával - bels informatikai képzések - interaktív tábla használata 2006 június, 2007 április - interaktív osztályterem - számítógépes tanulói teljesítményértékelés 2007 június, augusztus - HEFOP bels képzések az új belép kollégák számára 2007 június, augusztus

VII. Eredményesség Iskolai átlagok

iskolai átlag:

2004

2005

2006

4,18

4,14

4,13

2007

19

Érettségi átlagok 2004 érettségi átlag tantárgyanként: magyar nyelv és irod történelem német nyelv két tannyelv angol nyelv két tannyelv olasz nyelv francia nyelv matematika fizika kémia biológia földrajz rajz és m alk.elemz informatika ének-zene filozófia testnevelés angol civilizáció német civilizáció

2005

2006

4,29

4,73

K 4,41

E 4,79

4,11

4,12

3,91

4,26

4,22 4,85 4,52 4,62 4,33 4,54 5,00 3,95 4,67 4,00 4,50 5,00

4,25 4,88

4,45 4,66

4,95 5,00

4,73

4,16

4,78

4,44 4,34 4,35 5,00 4,33 4,18

5,00 4,50 4,21 4,30 3,75 4,55 4,40

5,00

4,44 4,00 5,00

4,46 5,00 4,40 4,46

2007 K

E

4,58 5,00 4,50 5,00 5,00 5,00 4,50 -

Két tanítási nyelv osztályokban érettségizettek száma:

fels fokú nyelvvizsgával egyenérték középfokú nyelvvizsgával egyenérték alapfokú nyelvvizsgával egyenérték

2004

2005

2006

25

60

52

2

1

-

-

-

1

2004

2005

2006

18 12

34 17

21 24

2007

Kit n re, jelesre érettségizettek száma

kit n jeles

2007

20

Érettségire jelentkezés megoszlása Közép magyar nyelv és irod matematika történelem angol nyelv német nyelv fizika kémia földrajz biológia informatika francia nyelv olasz nyelv angol nyelvi civilizáció német nyelvi civilizáció testnevelés Összesen

2006

2007

Emelt

Közép

23 12 45 11 24 3 2 4 8 2 0 4

165 164 144 38 47 5 3 39 22 31 5 22

13 14 35 23 26 3 12 5 15 3 3 -

15

-

1 701

152

120 131 98 29 7 10 4 15 9 13 4 1 20 26 2 498

0 138

Emelt

Továbbtanulási statisztikák A gimnáziumi nevelés és oktatás els dleges célja a tanuló felkészítése az érettségi vizsgára, valamint a fels fokú iskolai továbbtanulásra. Így az iskolánkban folyó munka egyik legfontosabb mutatója a fels oktatásba felvett tanulók száma. Err l els sorban az évente kiadásra kerül „A középiskolai munka néhány mutatója” c. kiadványból ill. az ez alapján megjelen újságcikkekb l értesülhet a közvélemény és a sz kebb szakmai közösség is, és els sorban ez alapján ítélik meg munkánkat. E szerint a statisztika szerint: 12. évf. létszáma L Végz sök létszáma V Felvételire jelentkezett F Fels oktatásba felvett Felvételi arány F/L (%) Végz sökhöz viszonyítva F/V (%)

OKI statisztika szerint (%)

2002 134

2003 149

2004 137

2005 150

2006 148

2002/2006

134

149

110

145

144

682

126

147

109

147

129

658

103

128

99

121

118

569

76,84

85,91

72,26

80,67

79,73

79,25

76,84

85,91

90

83,45

81,94

83,43

81

86

90

81

90

85,6

718

21

A korábbi évekhez hasonlítva a felvettek aránya:

statisztika szerint(%) korrigált (%) OKI (%)

1991/1995

1996/2000

2000/2006

36,9

63,04

79,73 83,43 85,6

+16,2

+42,35 46,53 48,7

fejl dés (%) korrigált (%) OKI (%)

Úgy gondolom, hogy ezek a számok magukért beszélnek, hiszen a korrigált statisztika szerint iskolánk az országos 40., az OKI és az általunk elkészített statisztikák szerint pedig az országos 27. helyen szerepelhettünk volna, de a hibás statisztikai számítás miatt csak a 61. helyen szerepelünk. Én a tényleges adatok ismeretében elégedett vagyok az iskolában folyó oktató-nevel munkával, a kollégáim kiemelked , jó munkát végeznek. Természetesen a jöv ben az eredményességünket szeretnénk még tovább javítani. Neuwirth Gábor levelét lásd a 3.sz. mellékletben!

22

Mérések Terület

Megnevezés

Módszer

Indikátor

írásbeli és szóbeli írásbeli és szóbeli

Százalékos eredménymegadás százalékos

január, május

évente 2x

május május

évente évente

írásbeli

százalékos

május

évente

írásbeli és szóbeli

százalékos

65

80

május május

évente évente

írásbeli írásbeli és szóbeli

százalékos százalékos

30 65

65 80

május

évente

írásbeli szóbeli

százalékos százalékos

30 65

65 80

-

viselkedés kultúra 9. évfolyam ,13. évfolyam 7. évfolyam 1,2. évfolyam

október-november négyévente

kérd ív alapján (mintavétellel)

-

érték attit d 8. évfolyam egészségnevelés 9. évfolyamok 10,11,12,13. évfolyamok

március

az illemtani ismeretekben való tanulók jártasság mértéke 40% 75% ismeri az alapvet viselkedési normákat

kérd ív alapján (mintavétellel) kérd ív, tanulói egészség állapot mérés

erkölcsi-magatartási érzelmi, akarati képességek vizsgálata tanulók egészségi állapota (felmentett, könnyített, gyógy testnevelésre járók, hiányzók, dohányzók száma)

-

Oktatás

Gyakoriság

angol két tanítási nyelv 9.évfolyam célnyelv német két tanítási nyelv 8. évfolyam célnyelv magyar nyelv és irodalom matematika 10. évfolyam célnyelv célnyelven tanult tantárgyakból reál 8. évfolyam matematika magyar nyelv és irodalom 10. évfolyam matematika történelem

-

Nevelés

Id pont

Sikerkritérium Felel s Minimu Maxim Ellen rizte Végzi m (%) um (%) 65 80 angol mk.vez. szaktanár 65 80 szaktanár német mk. 30 65 vez. szaktanár mk vez.

-

-

-

április

négyévente négyévente

környezeti nevelés tanév során tanév során

partneri igény, elégedettség és elégedetlenség mérés közvetlen (partnerek) közvetett (partnerek)

december- január

évente évente kétévente négyévente

feladatlap, kérd ív képesség szint fejlettségi szint kérd ív, interjú, fókuszcsoport

Egyéb

tanév rendjében szerepl mérések testi fejlettség mérése

-

iskolai klímavizsgálat

február

ötévente

kérd ív, interjú, fókuszcsoport

elégedettségielégedetlenségi fok felmerül igények száma, jellege kérd ívet visszaküld k száma

- együttm ködési készség köt dés az intézményekhez bevonódás, feladatok delegálása

pozitív tulajdonságok túlsúlya %-os javulás az el z adatokhoz képest 60% 60%

80% 80%

mk vez. mk vez. mk vez. mk vez. mk vez. osztályf nök

osztályf nök osztályf nök, szaktanárok

MFCS tag testnevel mkv

partnerek több mint 50%-a elégedett az MFCS tagja iskola tevékenységével negatív visszajelzések csökkenése 60% 80% megvalósulás mértéke MFCS

szaktanár szaktanár szaktanár szaktanár szaktanár nevelési igazgatóhelyet tes

nevelési igazgatóhelyet tes ifjúságvédelm i felel s, drogkoordinát or igazgató osztályf nök, igazgató MFCS vezet

MFCS vezet

23

Hiányzási statisztika

igazolt igazolatlan

egy f re es hiányzási átlag

2004

2005

2006

42.562 776 59,89

49.128 1.172 64,42

45.648 1.096 58,28

2007

Lemorzsolódásunk az intézményben nem éri el az 1 %-ot a négy év átlagában.

VIII. Hatékonyság Hiányzás: összes nap nap/f

2004 384 7,4

2005 351 6,7

2006 362 6,8

A hiányzásoknál nem lehet tendenciát megfigyelni, egy-egy hosszabban elhúzódó betegség befolyásolhatja az óraszámot. Helyettesítés: hiányzott órák - ebb l helyettesített: - nem helyettesített

2004 1421 670 (47%) 751 (53%)

2005 107 379 (36%) 783 (64%)

2006 1213 575 (47,4%) 638 (52,6%)

A nem helyettesített órák száma magasnak t nik, de osztályokra bontva ez 26-31 órát jelent átlagban, ami 36 hétre számítva nem éri el a heti 1 órát sem, igaz, néhány osztály esetében ez lényegesen több órát jelenthet. Továbbképzésekre fordított összeg Képzések Normativ fin. tehére Kétszint ér.-re felk. HEFOP pály. terhére DIA-programok továbbképzései

2004 e Ft 815 540

2005 e Ft 795 540

2006 e Ft 634 745 ingyenes az intézmény számára

24

IX.

Pedagógiai program céljainak megvalósítása

Beilleszkedési, magatartási zavarokkal összefügg tevékenység: 4-5 tanuló esetében – együttm ködve a szül kkel és a tanulókkal – igénybe vettük Nevelési Tanácsadó és pszichológus segítségét. Környezeti- és egészségnevelés az iskolánkban a 2003/2004 tanévt l 2006/2007 tanévig Iskolánkban jelent s hagyományi vannak a környezeti nevelésnek. Az 1990-es évek els felében, nyaranta regionális szint környezetvédelmi szabadegyetemeket szerveztünk. Az évtized végén a SOROS Alapítvány Környezeti Nevelési Mintaiskolájaként tevékenykedtünk. A sokszín tevékenység részletezve a mellékletben. Egy civil szervezet, a Kandikó Környezet- és Természetvédelmi Oktatóközpont Természetbarát Egyesület 1989-t l segíti a környezeti- és egészségnevelésünket. Szociális szolgáltatások Tanulószobai adatok tanév

csoport

tanulók száma

2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

1 2 2 2

15 30 32 34

A csoportok száma az utolsó 3 tanévben változatlan, és lényegében a tanulók száma is csak kismértékben emelkedett, kb. az iskolás korúak 25%-a. Menzatámogatás

f eFt

2004

2005

2006

326 20.602

374 24.018

398 28.742

2004

2005

2006

255 4.274

274 4.493

269 2.690

2007

Tanulói tankönyvtámogatás

f eFt

2007

Büfé Iskolavezetés a büfét üzemeltet vállalkozóval megállapodott az iskola büfé kínálatválasztékáról. A 32/2005. (XII.22.) évi OM rendelet értelmében 2006. február 28-ig felülvizsgáltuk a szerz déseket. Megtörtént az egyeztetés az iskola egészségügyi szolgálattal.

25

Szül ket, diákokat, tantestületet tájékoztattuk a tennivalókról, együttm ködés fontosságáról. A büfé kínálatot év közben is ellen rizzük. Jelent sen csökkent az egészséget károsan befolyásoló ételek, italok mennyisége a büfé kínálatában. Gyermek- és ifjúságvédelem Kiemelt feladatot kapott a magatartási nehézségekkel és tanulási kudarcokkal szenved tanulók segítése. Egyre több a veszélyeztetett,vagy már deviáns magatartást mutató diák. Több osztályf nök fordult hozzánk a tanulók pszichés zavarai miatt,amelyek legf képpen a megfelelési kényszer, illetve családi problémákból fakadtak. Ezek a fiatalok a Nevelési Tanácsadó segítségével pszichológushoz, illetve pszichiáterhez kerültek. Az év másik kiemelt feladata a drogfogyasztás, alkoholizmus, dohányzás káros következményeinek tanulókkal való megismertetése. A káros szenvedélyek elleni küzdelem érdekében létrehozott,az egész iskolát megmozgató Útkeres k Útveszt k,Veszélyvágta elnevezés programon az idén is nagy lelkesedéssel és eredményesen vettek részt. A Városi Drogambulancia szervezésében drogfelmérés történt iskolánkban,kilenc osztály közrem ködésével. Ifjúságvédelmi faliújságunkra nagyméret tábla készült,amely a drogok különböz fajtáival és veszélyeivel ismertet meg. Megkülönböztetett figyelmet érdemel a legelterjedtebb szenvedélybetegség a dohányzás visszaszorítása. Fontos feladatunknak tekintettük a kortárssegít k képzésének biztosítását,hisz a fiatalok autentikus forrásból jobban elfogadják a segítséget. A városi segít

szervezetekkel folyamatosan tartjuk a kapcsolatot. Részt vettünk a Családsegít Szolgálat és Gyermekjóléti Központ módszertani fórumán, valamint havi rendszerességgel tartunk iskolai jelz rendszeri ülést, ahol megvitattuk az aktuális kérdéseket. A szolgálat a gyermekbántalmazással kapcsolatban DVD-t bocsátott a rendelkezésünkre, amely osztályf nöki órák anyagául szolgált. Tanáraink segítségével megismerhették a tanulók a Zala Megyei Igazságügyi Hivatal Áldozatsegít Szolgálatának a tevékenységét is, amelynek a feladata a b ncselekmény áldozatává vált személyek segítése. Kulturális és sportszolgáltatás Iskolai testnevelés A Kölcsey Ferenc Gimnáziumban a testnevelés és sport nagyon jól m ködik. A tárgyi és személyi feltételek adottak a min ségi munkához (pályázati tevékenység, önkormányzati támogatás révén). Zala megye sportéletében meghatározó szerepe van iskolánknak. Sorozatosan országos eredményeket érünk el. Diák Sportegyesületünk 2001-ben a KÖZÉPISKOLAI SPORTM HELY országos szint elismerést kapott. A Zala Megye Ifjúsági Sportjáért - a Megyei Közgy lést l kapott Nívódíjat. A DSE részletes m ködése a mellékletben. A Kölcsey Ferenc Gimnázium Diákönkormányzatának tevékenysége

26

A Kölcsey Ferenc Gimnázium Diákönkormányzata minden tanévben igyekszik az iskola diákjainak életét színesebbé tenni különböz programok szervezésével. Minden tanév az éves program megtervezésével és el készületekkel kezd dik (vezet ségi választások, munkaterv megalkotása, feladatok kiosztása). A tanév folyamán a diákönkormányzati gy lések lehet séget adnak a diákoknak az iskola életének alakításához. A DÖK részt vesz az iskola dokumentumainak elkészítésében és véleményezésében, az iskolai szabályok megalkotásában és betartatásában, továbbá az iskola környezetének megóvásában. A komoly feladatok mellett a diákélet szervezése is nagyon fontos. A DÖK igyekszik számos változatos programot szervezni az iskola diákjainak. Az elmúlt évek tapasztalatai azt mutatják, hogy ez többé-kevésbé sikeres is. A korábbi tanévekben sok kisebb és nagyobb szabású program ismétl dött meg sikerrel: szeptemberben a foci házibajnokság veszi kezdetét; októberben a Gólyaavató, a Gólyabál és a Diákhét zajlik változatos programokkal; novemberben számos programmal készülünk a téli ünnepekre és Diákparlamentet szervezünk; decemberben Mikulás-bulit szervezünk és ajándékokat gy jtünk az árvaház kis lakóinak; januárban már a következ féléves programok szervezésével vagyunk elfoglalva; februárban a farsangi bál és a Valentin napi programok megszervezése és lebonyolítása a f feladat; márciusban az elmúlt években szalagavatós táncok versenyét szerveztünk és megköszöntjük iskolánk n nem dolgozóit és diákjait; áprilisban kerül megrendezésre a Diáknap változatos programokkal és a Kölcsey Filmmaraton (mindkét programot nagy érdekl dés kíséri); májusban iskolánk diákjai megválasztják az év diákját és az év tanárait; júniusban a DÖK az iskola diákjai nevében köszönti iskolánk tanárait és tábort szervez a diákönkormányzat képvisel inek. Az idei tanév folyamán elkészült iskolánk diákönkormányzatának hivatalos pólója is, amelyet iskolánk diákjainak ötletes motívumai ékesítenek és tesznek népszer vé a diákok körében. Egy új program szervezése is folyamatban van, amely keretén belül iskolánk diákjainak zenekarai mutatkozhatnak be. A Kölcsey Ferenc Gimnázium Diákönkormányzata igyekszik a Városi Diákönkormányzat rendezvényeit is támogatni és szervezésükben részt venni. Iskolánk több diákja is tagja a Városi Diákönkormányzat vezet ségének, például az elnök személyében is kölcseys diákot tisztelhetünk. Reméljük az együttm ködés hosszú és sikeres lesz a jöv ben is. Innovatív iskolák program 2003-ban pályáztunk és következ évben bekerültünk az Innovatív iskolák hálózatába. Az els közös projekt az Itkole – Vízjelek program. Ebben a víz három szempontból került a vizsgálódás középpontjába; mint természeti tényez , mint településformáló er és mint a m vészet „tárgya”. Egy csapat a Zala folyó vízmin ségét mérte, és az eredményeket összegy jtötte. A másik csoport a Zala folyó helytörténeti szerepét vizsgálta. Kerestük a folyó el fordulását a különböz m alkotásokban. Az eredményeket egy konferencián, valamint egy közös CD-n foglaltuk össze. (Résztvev tanárok: Pozsik L, Gerencsér K, Németh A) A sikeres szereplés után bekerültünk a következ projektbe is. A résztvev iskolák egy mini meteorológiai állomást és egy kis fizikai „labort” kaptak. Az állomás adatait elektronikus úton küldtük a központi adatbázisba. Horváth László tanár úr diákjai egy hangos id járásjelentést is készítettek. Annyira megtetszett nekik a téma, hogy az EUROMET STAT versenyen 4 csapattal is elindultak, és az országos 2. és 3. helyezést is megszerezték. Egy látogatást nyertek a Meteorológiai Intézetbe, és képviselhették hazánkat a nemzetközi versenyen, ahol ügyesen szerepeltek.

27

A fizikai labor méréseinél 2-2 iskola m ködött együtt. Saját méréseket terveztek, ezt elvégezték, „dokumentálták”, és a másik iskolának is elküldték, aki megismételték a méréseket. A projektek hangsúlyos eleme volt az együttm ködés. Az internetes együttm ködést segítette a központilag m ködtetett FLE3 szerver. Itt közös munkaterületeken megtekinthették egymás munkáit a résztvev k, de beszélgetéseket, vitákat is folytathattak ezen a felületen. Az Eszter – projekt az SDT kipróbálását, népszer sítését szolgálta. Komoly eszközparkot is kaptunk a munkához; interaktív táblák, laptopok, videó-kamerák, scannerek segítették a munkát. Horváth László kolléga és csapata a földrajz tantárgy német nyelv oktatásában próbálta hasznosítani az SDT tananyagait. Az adódó lehet séget kihasználva beneveztünk a Verseny 2004 –be; a vulkánosságot dolgoztuk fel az IKT eszközök használatával. Horváth László és Dr Fehérváryné Horváth Katalin tartott számítógépes eszközökkel „megtámogatott” földrajz órát. (Videó felvétel is megörökítette az eseményeket.) A helyi és országos nyilvánosság megszólítására konferenciákat szerveztünk. Az eTwinning projekt keretében izlandi testvér-iskolával dolgoztuk fel a geotermikus energia lehet ségeit. Kölcsönös diákcsere koronázta meg az együttm ködést. Dr Fehérváryné Horváth Katalin és Horváth László több hazai és nemzetközi konferencián számoltak be eredményeikr l. A Water and Fire projekt az egyik legsikeresebb volt egész Európában. („Ha érdekel, meddig jutottunk munkánkkal, akkor tekintsd meg weboldalunkat a http://waterfire.fas.is/ címen.”) http://www.etwinning.hu/?p=cikk&id=30) A HEFOP 3.1.3 pályázaton komoly eszközkészletet, felkészít tanfolyamokat nyertünk. Az IKT eszközök használatával két osztályban kooperatív-kollaboratív módszerekkel oktatjuk a matematika és a magyar nyelv és irodalom tantárgyakat. Iskolai levelez listát m ködtetünk. Feltelepítettük és próbálgatjuk a Moodle oktatórendszert iskolánk szerverén. Médiaprogramok az iskolákban: SÉTA, HÍD, Mozinet Az utóbbi két tanévben több olyan médiaoktatási program is jelentkezett az iskolákban, amelyek a diákok nagy számát mozgósítják: a Pannon Lapok Társaságának Sajtó és tanulás projektje és a Magyar Lapkiadók Egyesületének Hírlapot a diákoknak programja, a Mozinet magazin oktatási melléklete és versenye, amelyeknek a célja, hogy megszerettessék a rendszeres újságolvasást a diákokkal, és segítsék ezzel az olvasási kultúra fejlesztését is. A SÉTA, azaz Sajtó és Tanulás, a Pannon Lapok Társasága által bevezetett médiapedagógiai program a WAZ német lapkiadócsoport megvalósult elképzelésének magyarországi adaptációja: Németországban 1997-ben indult az azóta is sikeresen m köd ZEUS (Zeitung und Schule, azaz újság és iskola) projekt. A WAZ magyarországi leányvállalata, a PLT 2003 szét l indította el a SÉTA programot, és iskolánk a kezdetekt l részt vesz benne. Az els tanévben több tanár közrem ködésével (Császár Gabriella, Laki János, Szakállas Gyuláné, Németh Andrea és a szervez tanár, Gerencsér Katalin) szakkörként m ködött, majd 2004-t l diákjaink a médiaórák keretében találkoznak a programmal. A SÉTA projektet kezdetben Pannon Lapok Társasága négy megyéjében (Fejér, Vas, Veszprém és Zala) hirdették meg az iskoláknak, 1300 diák veszt részt az els tanévben, majd

28

22004 szét l további lapkiadók csatlakozásával országos hálózattá b vült. A megyei lapok újságírói tartják a kapcsolatot az iskolákban a programot szervez -irányító tanárokkal. Kialakult a SÉTA ütemezése: sszel és tavasszal egy-egy hathetes periódussal, amelyeket a tanároknak szervezett továbbképzések nyitnak és zárnak. A diákok írásai a keddenként a SÉTA önálló oldalán jelenhetnek meg. A SÉTA célja, hogy újságolvasóvá nevelje a diákokat, így a programban résztvev knek hat héten keresztül ingyen biztosítják a megyei lapot, amelyet nálunk a diákok az iskolai könyvtárban kaphatnak meg. A SÉTA foglalkozik a sajtó feladatával, a magyar lappiac jellemz ivel, a nyomtatott sajtótermékek többféle csoportosításával, bemutatja a PLT tevékenységét. A tanulók megismerhetik a különböz információforrásokat, a hírkiválasztás szerkeszt ségi szempontjait, foglalkoznak sajtóetikával, az újságírói szerep meghatározásával. A tanárok munkáját munkafüzet segíti, amelynek gerincét a sajtóm fajok ismertetése adja gazdag példaanyaggal, hogy ezzel is segítsék a szemléltetést. A SÉTA lehet séget ad szerkeszt ségi látogatásra, biztosítja az iskolák számára, hogy egy kirándulás keretében a lapkiadó veszprémi nyomdáját is megismerjék. 2005 nyarától tábort is szerveznek az újságírás iránt érdekl d diákoknak. Az iskolánkban folyó munkát Sinkovics Eta, a Zalai Hírlap szerkeszt je segíti, de tartott már nálunk foglalkozásokat Pezetta Umberto a sajtófotózásról, Arany Horváth Zsuzsa a sajtóetikáról és Péter Gyöngyi (gimnáziumunk volt diákja!) a riport- és az interjúkészítés m helytitkairól. A diákok közül sokan tehetségesnek bizonyultak az újságírás területén: Szládovics Nóra a SÉTA Balatonalmádiban szervezett táborában a legjobb diákújságíró lett, de díjazták sajtófotóit is; Stéber Andrea a SÉTA keretében kezdett el sportról szóló cikkeket írni, és könyve (!) jelent meg a ZTE csapatáról; Mészáros Zsuzsa és Lukács Dominika a színházi el adásokról és színészekr l írtak, és szerezték meg a szerkeszt elismerését. Voltak olyan diákok, akiknek több színvonalas cikke is megjelent a megyei lapban: Németh Szandra, Karavajev Zsófia, Vaski Nóra, Vatali Zsófia. A 2006/07-es tanévben a következ osztályok vettek részt a SÉTA programban: az sz ciklusban 11.K és 9.B, a tavaszin a 11.B és a 11.L. Megszerveztük a kurzus szakmai kirándulását is Veszprémbe.Országos újságíró versenyen, illetve pályázaton két diákunk is eredményesen szerepelt: Stéber Andrea (11.L), Horváth Annabella (11.K). 2005 tavaszán a Magyar Lapkiadók Egyesülete elindította a Hírlapot a Diákoknakprogramot, Kázmér Juditnak, az egyesület elnökének az irányításával. Az MLE elnöke a PLT stratégiai ügyvezet igazgatója is, a SÉTA egyik ötletgazdája, így a SÉTA gyakorlatában hatékonynak bizonyult módszereket adaptálta, de országos lapok szerkeszt ségeinek a szakmai támogatásával és LAPKER terjesztési hátterével. A HÍD programban 30 iskola 35 diákcsoportjában több mint 650 diák tevékenykedik, 10 kiadó és több lap segíti a programot (Népszabadság, Magyar Hírlap, Népszava, Magyar Nemzet, Napi Gazdaság, Nemzeti Sport, Szabad Föld, Helyi Théma, hvg, Heti Válasz, 168 óra, Képes Újság, NG, IPM stb). Ezekhez a lapokhoz a diákok hozzájuthatnak a program ideje alatt, ha összeállítják, hogy milyen programot, milyen lapok segítségével akarnak megvalósítani, illetve kiválaszthatják a központi kínálatból, milyen oktatási célokat kívánnak megvalósítani az újságok segítségével. Iskolánkban a HÍD projektet jelenleg Laki János irányítja. A diákcsoport 2006 tavaszán ellátogatott a Nemzeti Sport szerkeszt ségébe. A program célja, hogy a résztvev diákok szerkeszt sséggé átalakulva megírjanak, összeállítsanak egy iskolaújságot, így a gyakorlatban is megtanulják az újságszerkesztés, -készítés feladatát. Május els hetében - a veszprémi egyetem szervezésében - egy diákcsoportunk németországi tanulmányúton vehetett részt, ahol megismerkedtek a német diákoknak szervezett médiaprogrammal, a szerkeszt ségek munkájával. 2006/07-es tanévben a diákok igényeinek felmérésével kértük az újságokat, és választottunk a felkínált programokból. Részt vettünk a tanári konzultáción és képzésen.

29

A diákmédia területén mindenképpen ki kell emelni a 11.L osztály újságját, amely rendszeresen jelenik meg, Horváth László osztályf nök irányítja, szervezi a szerkeszt ségi munkát, de a diákok maguk szerkesztik, írják, tördelik a lapot, készítik a fotókat. Az Európai Unió által támogatott Alkoss kéket! cím pályázaton a lap egyik tematikus számával országos elismerést is szereztek. 2006 szeptemberét l az osztály az iskolaújságot is szerkeszti, Stéber Andrea a diákf szerkeszt . A Mozinet magazin ez év szeptemberében indított egy kedvez el fizetési akciót a diákoknak. A filmes szaklap minden hónapban egy oktatási mellékletet jelentett meg egy filmes m fajról, valamint az adott m fajhoz kapcsolódóan kérdéseket tesznek fel a diákoknak, akik ilyen módon egy országos vetélked résztvev i lehetnek ( a beküldött megoldásokat minden hónapban és az év végén is értékelik). A lap szervezésében a diákok a helyi filmklubban frissen bemutatott m vészfilmeket is nézhetnek. A ZMPI- vel közösen meghívtuk a az újság egyik szakíróját, Greff Andrást, aki november 9-én tartott el adást a zalaegerszegi médiatanároknak és az érdekl d diákoknak. Az eseményr l diákok által készített tudósítás meg is jelent a SÉTA oldalon (Horváth Annabella és Kovács János írta). Gimnáziumunk számára mindenképpen hasznos volt ezekben a sajtóprogramokban való részvétel, hisz amellett, hogy fejleszti a diákok az olvasási és beszédkészségét, kritikai gondolkodását, hozzásegíti ket ahhoz, hogy felel sségteljes és tájékozott polgárokká váljanak. E médiaprogramok segítségével kapcsolatokat építhetnek ki a körülöttük lev világgal, a sajtó munkatársaival, és élhetnek az önmegvalósítás egy új lehet ségével. Iskolánk diákjainak vöröskeresztes tevékenységér l 2006/07-es tanévben sikeresen lezajlott a generációváltás az ifjúsági vöröskeresztes munkában, hisz korábban Forgács Péter irányította megyei elnökként az ifjúsági munkát, az idei tanévt l pedig Pestovics Katalin, aki el djéhez hasonlóan aktív tagja az országos ifjúsági tanácsnak is, és aktív tagja a regionális (Nyugat-Dunántúli) tanácsnak. Vöröskeresztes csoportunk városi klubként (Ady utcai vöröskeresztes épületben) m ködik, a fiatalok tevékenységüket éves programterv alapján végzik. Az OIT képz táborában két diákunk végezte el az eszmeterjesztési és a HÍV/AIDS prevenciós programot: Mérnyei Márta és K halmy Amarilla, akik projektmunka-módszerrel szerveznek egészségnevelési akciót, megyei vetélked t. A 11.K osztály csapata indul a megyei els segélynyújtó versenyen. Gerencsér Katalin, vöröskeresztes tanárelnökünk a Magyar Vöröskereszt megyei vezet ségének tagja, és 2006-ban a Vöröskeresztes munkáért ezüst fokozatát kapta. Könyvtár „Számunkra a min ség annyit jelent, mint a jók közül a legjobbá válni és a legjobbnak maradni.” Az iskola pedagógiai programjában megtalálható idézet a min ségfejlesztésben vállalt elkötelezettségünket tükrözi. Célunk elérését az iskolai könyvtárunk is segíti, hiszen az elmúlt 5 évben jelent s változáson ment keresztül. Így már mintegy 25000-es állománnyal büszkélkedhetünk. Ebben az id szakban az alábbi összegeket költhettük dokumentumok vásárlására: 2003 2004 2005 2006

2.326.000 Ft 1.763.000 Ft 1.280.000 Ft 1.433.000 Ft

30

Évente 1000 és 1500 dokumentummal növeltük állományunkat. Leginkább az új érettségi vizsgára felkészít kiadványokat vásároltuk, hiszen legfontosabb célunk, hogy diákjaink tudásuk maximumát nyújthassák els nagy megmérettetésük során. Iskolánk képzési struktúrája megköveteli a megfelel szakirodalmi ellátottságot is. Ezért jelent s fejlesztést kellett végrehajtanunk az idegen nyelv állományrésznél. Természetesen a modern tájékoztatás sem maradhatott változtatás nélkül, hiszen a XXI. században mindez korszer technika nélkül elképzelhetetlen. Így már jó úton haladunk, hogy iskolai könyvtárunk valóban forrásközponttá és szervez hellyé váljon. Esélyegyenl ség megvalósulása Az iskoali tantárgyfelosztás, órarend, ügyeleti rend, felügyelet, tanártovábbképzési terv készítésénél kiemelt szemponttal szerepelnek az esélyegyenl ségi tervben foglaltak.

X.

Vezetés

Küls és bels környezet Nagy odafigyelést és gondot fordítunk iskolánk környezetkultúrájára, higiéniájára. Élünk pályázati lehet ségekkel, szponzori felajánlással, hogy esztétikusabb legyen munkahelyünk. Az iskolaudvar parkosítása, virágosítása, folyamatos takarítása állandó feladatunk. A takarítási munkába osztálytermek, aula, udvar, iskola környék. Biológuspark rendbetételére tisztasági akciók keretében diákjainkat is rendszeresen bevonjuk. Vezet i munkám során igyekszem az innovatív programokat támogatni; magam is részt veszek a koordinációban, megvalósításban. (HEFOP, eTwinning, Innovatív iskolahálózat, Socrates, Lingua, Tempus programok) Figyelemmel kísérem és támogatom az Út a tudományhoz, Út az érettségihez projekteket. Tantestületünk nyitott az új társadalmi, gazdasági elvárásokra, az innovatív programokra. Az iskola vezetése pedig elkötelezett ezek támogatására, er forrás részének megteremtése iránt. Intézményvezet szakmai eredményei Továbbképzésekre, önképzésre az elmúlt id szakban végig kiemelked figyelmet fordítottam. Közoktatásvezet BME Budapest Akreditált képzés: Kétszint érettségi felkészít matematika 2005 Projektmenedzser Hefop keretében 2006 Változásmenedzsment Hefop keretében 2007-06-11 Mérés-értékelés Oktatásszervezés kistérségben Érettségi elnöki feladatokat évente látok el. Szakért i, tanügyigazgatási ellen rzési feladatokat min ségirányítás területére tanácsadói feladatokat felkérésre id nként elvállalok.

31

Rendelkezem vizsgáztatói, szakért i igazolvánnyal. COM I-II. szakért vagyok. SZÖM (Szakiskolai önértékelési modell) tanácsadó. NSZI Tagja vagyok a Pilisborosjen székhely Comenius Egyesületnek. Egyéb tanfolyamok: - intézményértékelés, min ségbiztosítás - EU pályázatíró - vezet pályázat készítés - Comenius Egyesület vezet i továbbképzés programja. Önértékelés 1. Vezetés 1. Milyen módon vesz részt a vezetés személyesen az intézmény Pedagógiai Programjának és az ehhez tartozó küldetésének, jöv képének, értékrendjének és fejlesztési céljainak kialakításában? A pedagógiai program a stratégiai tervezés keretében kerül összeállításra. Az igazgatóhelyettes irányítja a szerkesztést, melynek keretében összegy jtik a dokumentumok a dolgozók bevonásával bevonásával. Az iskolavezetés a jöv kép és értékrend, valamint a fejlesztési irányok megfogalmazásához javaslatot készít a jogszabályok, pedagógiai elvek és a partnerek ismeretében. A dokumentumok alapján elkészül a javaslat, melyet az érintettek megvitatnak. Ezt az iskolavezetés a nevel testülettel megvitat és elfogad. Az iskolavezetés a tervezés folyamatában irányít és a helyettes az egyes szinten tevékenyen részt vesz. 2. Kik és milyen módszerrel végzik a vezetés munkájának értékelését? A vezetés munkáját az iskola egész tevékenységén belül vizsgálja a fenntartó . Ez a vizsgálat négy évente komplex vizsgálatban nyilvánul meg, melynek során vizsgálják a kötelez dokumentumok meglétét (szabályzatok), pénzügyi, gazdálkodási tevékenységét. A Fenntartó id szakonként elemzi, értékeli az iskola és közvetve a vezetés munkáját pedagógiai, szakmai szempontból. Ehhez az intézmény jelentései, vizsgaeredményei, statisztikai jelentései, beiskolázási mutatói nyújtanak alapot. Bels értékelés szabályozott, klímateszt 2003 novemberében készült els alkalommal.,majd a továbbiakban a Coménius I.-ben meghatározott partneri eljárásrend szerint. . 3. A vezetés milyen módon mutat példát a munkatársaknak az intézményi értékrend képviseletében? A vezetés tagjai jogszabályban szabályozott óraszámban tanítanak. Óravezetésük, tehetséggondozásuk, felzárkóztatásban való részvételükkel igyekeznek példát mutatni. Oktató tevékenységük mellett a közösségi megmozdulásokon rendszeresen részt vesznek. Munkaid kihasználtsága, pontos kezdés, partnerekkel való kapcsolattartás terén, IKT eszközök használatában is példát mutatnak. 4. Az intézmény vezetése milyen módon vesz részt személyesen az intézményi nevelésioktatási tevékenységek mérési, ellen rzési, értékelési rendszerének kialakításában, m ködtetésében és továbbfejlesztésében? Az ellen rzés és értékelés fontosságát jelzi, hogy a szabályzatokban, pl. SZMSZ-ben rögzített a módja, az ellen rzési jogkörök és kötelezettségek. A vezet k rendelkeznek ellen rzési tervvel. A pedagógiai program tartalmazza a pedagógusok ellen rzési, értékelési szempontjait. A vezet k munkaköri leírásában az ellen rzés területe és gyakorisága van szabályozva. Az ellen rzések tapasztalata alapján történik a munkatársak értékelése.

32

5. A vezetés milyen szerepet vállal a pedagógiai tevékenységek tervezésében és megvalósításában, napi pedagógiai munkában? Mi indokolja ezt a szerepvállalást? A vezetés tagjai az iskolai irányítás els szintjét képezik (igazgató, igazgatóhelyettes). Az iskolai életben fontos feladatokat személyesen irányítják a munkaköri leírásuk alapján (érettségi vizsga, köztes vizsga, beiskolázás, felvétel, min ségbiztosítási rendszer). 6. A vezetés milyen módon biztosítja a jogi szabályozók változásának figyelemmel kísérését? Az iskolába közlönyök és CD jogtár formájában érkeznek meg a jogszabályok. El ször az igazgató tekinti át, majd a helyettes. Ezt aláírásukkal is igazolják. A változásokat, melyek a pedagógusokat érinti, megkapják a tanárok, érintett alkalmazottak., de a tanáriban kifüggesztésre is kerülnek. Fontos, mindenkit érint jogszabályt heti értekezleten, vagy nevelési értekezleten értelmezünk. Jogszabályok, CD tárolása az iskolatitkárnál hozzáférhet , szabályozott az iskolatitkár munkaköri leírásában. 7. Miként ellen rzi a vezetés a jogszabályok betartását az intézmény mindennapi m ködésében? A munkaköri leírásokban rögzített a vezet k ellen rzési kötelessége. Napi ellen rzés az aláírási jog gyakorlásával (kiküldetés, beszerzés, elszámolás), oktatási dokumentumok ellen rzésével szúrópróbaszer en, illetve negyedévente, évfolyamfelel s bevonásával, óra- és foglalkozás ellen rzésével, túlóra elszámolás, adminisztrációs feladatok, szül i kapcsolattartás (szül i értekezlet, fogadó délután). 8. Mi a vezetés személyes szerepe az SzMSz és Házirend kialakításában és elfogadásában? A vezetés feladata az SZMSZ és Házirend kialakításában, hogy biztosítja a jogszabályi háttért, tagjai igazgatóhelyettesi szinten részt vesznek a javaslat elkészítésében. Az igazgatóhelyettes szervezi és irányítja a tervezetek megvitatását részlegenként, diákönkormányzat, érdekképviseletek ( szül i szervezet. , DÖK) A javaslatokat a team beépíti a tervezetbe, melyet jogszabályban meghatározott értekezleten (nevelési értekezlet, alkalmazotti értekezlet) elfogadtat. Az SZMSZ-t, pedagógiai programot, házirendet fenntartói jóváhagyásra az igazgató feladata benyújtani. 9. Milyen módon biztosítja a vezetés az intézményi szabályozó dokumentumok összehangolását? A dokumentumok összehangolása, a jogszabályi megfelelés biztosítása az igazgató feladata. A dokumentumok készítése során minden teamben van a vezetés részér l irányító tag. A jogszabály változtatás esetén valamennyi dokumentum felülvizsgálatra kerül és megtörténik a módosítás. Az igazgató feladata a dokumentumok megküldése a fenntartónak. 10. A vezetés hogyan vesz részt a partnerekkel való együttm ködés kialakításában? A küls partnerekkel való kapcsolat tartása az iskolavezetés feladata, melyet a munkaköri leírások tartalmaznak. Igazgató tartja a kapcsolatot: OM, OKÉV, fenntartó; pedagógusok tartják a kapcsolatot: szül i szervezet, DÖK. Az iskola partnerlistával rendelkezik, frissítése a kapcsolattartó feladata. A kapcsolattartás megbeszélés, személyes találkozás, írásos tájékoztatás formájában történik.

33

11. A vezetés hogyan biztosítja a folyamatos kommunikációt az intézmény teljes munkatársi körével? Az iskolavezetés heti megbeszélésen hangolja össze a feladatokat. Az információt a pedagógusoknak a heti megbeszélést követ en juttatja el, ahol értesül a problémákról, javaslatokról. Rendszeresek az alkalmazotti, -vezet i megbeszélések, így az információ a tagokhoz is eljut. . Gyors információ körözvények segítségével, vagy rendkívüli testületi megbeszélésen jut el a pedagógusokhoz. Gyakran alkalmazzuk a hirdet táblát, az igazán fontos információkat irásban adjuk tovább, amelynek átvételét, megismerését aláírásukkal igazolják a pedagógusok. A nem pedagógus munkatársak - adminisztráció, az igazgatóhelyettest l kapnak információt. A munkavégzés szempontjából fontos dokumentációk megismerését aláírásukkal igazolják. 12. A vezetés hogyan segíti és támogatja a munkatársakat terveik és feladataik teljesítésében? Az oktató-nevel munka feltételeinek megteremtése az iskolavezetés feladata. Rendszeres konzultációval támogatja a vezetés a munkatársakat a feladatok megvalósításában. Az éves munkatervben rögzített feladatokat az igazgatóhelyettes irányítja. Ezekhez az er forrás már tervezve van. Új feladatok megoldásához a pénzügyi forrást az igazgató és gazdasági vezet biztosítja. A továbbképzés tervezéséhez prioritások vannak meghatározva, melyet továbbképzési terv tartalmaz. Ebben els helyen az iskola pedagógiai, oktatási céljainak megvalósítása áll, melyet a munkatársak egyéni ambíciója követ. 13. A vezetés hogyan bátorítja, segíti és készíti fel a munkatársakat a fejlesztési tevékenységekre? Fejlesztési tevékenységhez, pályázatok elkészítéséhez csoportokat hoz létre az iskola. A pályázat ismertetése az irányító team feladata, mely történhet nevelési értekezleten, vagy a heti rendszeres megbeszélésen. Ez történhet a pályázati anyag ismertetésével, prezentációval. A pályázat elbírálása után az igazgató feladata az eredmény ismertetése. A feladat megoldásához az igazgató biztosítja a feltételeket. A fejleszt tevékenységet év végi jutalmazással ismeri el a vezetés. 14. Az intézmény vezetése milyen eszközökkel segíti el a munkatársak teljesítményének növelését? A munkatársak teljesítményének növelésére az iskolavezetés alkalmazza amin ségi bérpótlékot. Az új kollégák segítése az igazgatóhelyttes feladata feladata. A teljesítmény növelés érdekében támogatja a továbbképzéseken való részvételt. Azoknál a kol1égáknál, ahol hiányosság tapasztalható, vagy szül i bejelentés van, igazgatóhelyettes és az igazgató fokozottabb ellen rzést végez, ellen riz. 2. Stratégia 1. Hogyan veszi figyelembe az intézmény a küls jogszabályok, a fenntartói és vállalati igények, elvárások változásait Pedagógiai Programjának és egyéb hosszú távú terveinek kialakításához? Az iskolavezetés folyamatosan figyelemmel kíséri a jogszabályok változásait. A hatálybalépés el tt áttekinti a dokumentumokat és annak szellemében, a partnerek elvárásának megfelel en dönt. A nevel testület dönt arról, hogy a jogszabályok változása miatt szükségese a hosszú távú tervek módosítása. 2. Mely bels mérési eredményeket, visszajelzéseket vesznek figyelembe, és hogyan

34

használják fel azokat az intézmény Pedagógiai Programjának és egyéb hosszú távú terveinek kialakításához? Az iskola pedagógiai programjának és a hosszú távú tervek kialakításához az év végi tantestületi értekezlet jegyz könyvének és az év végi statisztika elemzése is hozzájárul. Elemezni szükséges a szakmai vizsgák eredményét, a beiskolázási adatokat. Ezek értékelése után kell a stratégiai tervet módosítani. 3. Milyen módon végzi az intézmény a Pedagógiai Programjához és egyéb hosszú távú tervezéséhez kapcsolódó információk feldolgozását, elemzését, és milyen módon foglalja össze ezek eredményeit? Az iskola pedagógiai programja tartalmazza a szül i elégedettség mérést, elégedettségének, véleményének, elvárásának vizsgálatát. A kiértékelést az mfcs végzi igazgató közrem ködésével.. A központi felmérések eredményét az oktató munka tervezésénél vesszük figyelembe. 4. Készítet-e az intézmény, és ha igen, hogyan: küldetést, jöv képet és más hosszú távú terveket? Az iskola küldetést és jöv képet készített, melyet a Pedagógiai programhoz, az éves munkatervhez és különböz pályázatokhoz használ fel. 5. Hogyan alakítják ki a Pedagógiai Program, ezen belül a helyi tanterv, valamint az egyéb hosszú távú tervek tartalmát? A Pedagógiai program készítése team munkában a vezet ség irányításával történik, , szül i szervezet, diákönkormányzat jóváhagyásával, melyet a fenntartó törvényességi szempontból felülvizsgál. A helyi tantervek kialakítása a jogszabályok figyelembevételével, igazgatóhelyettes irányításával, és partnerek konzultációjával történik. 6. Hogyan épülnek be az intézmény Pedagógiai Programjának céljai az alkalmazandó helyi tantervbe ? Az igényeket a partnerek elégedettség felméréséb l és a velük történt rendszeres konzultációból ismerjük meg. A helyi tanterv készítése és értékelése a szaktanárok feladata. 7. Hogyan vizsgálják felül és aktualizálják a Pedagógiai Programot és az intézmény egyéb hosszú távú terveit? A Pedagógiai program felülvizsgálata jogszabály módosítás, illetve el írás alapján történik. A felülvizsgálatot a fenntartó vagy az igazgató kezdeményezi. A módosításra a partnerek (nevel testület, DÖK, szül i szervezet) egyeztetése után kerül sor. Szabályozott eljárásrend az iskolában nincs. 8. Milyen információk alapján és hogyan végzik a helyi tanterv, szakmai program, tanmenetek, tananyagok tartalmának felülvizsgálatát és fejlesztését, hogy megfeleljenek a változó szakmai elvárásoknak ? A vizsgaeredmények értékelése, a tanév végi eredmények indikátorai a tantárgyi átlagok, hiányzások elemzése a munkaközösség és a vezetés feladata.. Minden esetben a szaktanárok vagy az iskolavezetés javaslatára van mód a helyi tanterv és tanmenet módosítására. 9. Az intézmény milyen módon ismerteti meg hosszú távú terveit, nevelési-pedagógiai céljait az intézmény munkatársaival és más az intézmény számára fontos partnereivel? A tervezés folyamatában minden iskolai munkatárs megismeri a középtávú tervet. Partneri kommunikáció a tervezés folyamatában történik. Szül i szervezettel a kapcsolattartó a szül i

35

munkaközösség segít tanára, a diákokkal kapcsolattartó a DÖK segít tanár. Tájékoztatás gyakorisága félévente, illetve igény szerint. A tájékoztatás módja: megbeszélés, illetve írásos tájékoztatás. Végleges tervet a nevel testület fogadja el . 10. Hogyan bontják le a Pedagógiai Program és az egyéb hosszú távú tervek célkit zéseit éves szint feladatokra? A Pedagógiai program lebontása a helyi tantervekkel történik. Iskolánkban éves munkaterv készül, melyben a feladatok határideje és felel se is rögzítésre kerül. Éves munkaterv alapján havi program készül, melyet megkapnak az szmk-k. Az éves szmk munkatervek az iskola éves munkatervében megfogalmazott célok megvalósítását segítik. 3. Er források 1. Hogyan gy jtik, elemzik és értékelik az intézményben alkalmazott nevelési-oktatási módszereket? A nevelési-oktatási módszerek gy jtése, vizsgálata, átadása minden kolléga feladata. Éves munkatervünkben rögzítjük, a továbbképzések, bemutató órák, foglalkozások rendjét. A tapasztalatok, módszerek átadásának ez az egyik módszere. Másik módszer, hogy a teljes tantestület el tt történik a továbbképzésen, konferencián megismert módszer ismertetése. Az ellen rzés, értékelés módszere és gyakorisága a Pedagógiai programban rögzített. Félévi, év végi értéke lés el tt heti megbeszélésen az igazgatóhelyettes ismételten ismerteti. 2. Az intézmény hogyan határozza meg a cél- és feladatrendszeréhez illeszked nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat? Az iskolai dokumentumokban szerepelnek a nevelési-oktatási módszerek. A speciális esetek megoldásához , uj feladatok megoldásához részben a központi programok, másrészt az SDT felhasználásával határozunk meg módszereket, eljárásokat. 3. Mely oktatási módszerekkel biztosítják a differenciált tanulási-tanítási folyamatot és az egyéni haladás lehet ségét? Az egyéni haladás biztosítása, a differenciált tanítási, tanulási folyamatot akadályozza a magas osztálylétszám, pénzügyi lehet ség szegénysége. Megvalósítható: egyéni dolgozat csoportmunka 4. Hogyan biztosítják a módszertani kultúra fejlesztésében a tevékenység-központú módszerek bevezetését és elterjesztését? Nincs írásban rögzített módszertani eszköztár, de szokásjog alapján m ködik. Egyéni bánásmód segít módszereket alkalmaznak a gyakorlatban, amelyek hatékonyságát munkaértekezleten értékelik, korrigálják, ha szükséges. Tevékenység központú módszerek: kisel adás, kísérlet, szakmai bemutató, önálló tervezési feladat, szituációs játékok Foglalkoztatás Információs Tanácsadás keretében. 5. Hogyan biztosítják a nem eredményes, vagy nem kell en hatékony nevelési-oktatási módszerek, eljárások azonosítását, kiváltásuk megtervezését és megvalósítását? Év végi statisztika, vizsga eredmények elemzése után az óralátogatások tapasztalata alapján. Nem hatékony módszer megbeszélése, hiányosságok feltárása, új módszer ajánlása, továbbképzésre irányítás. Bemutató óra szervezése új módszerrel, melyet eredményességi vizsgálat követ. Feln ttképzés esetén konzultációt javasol az iskolarendszer képzésben tanítókkal vagy fordítva, ahogy az eredmények, nehézségek indokolják.

36

6. Hogyan biztosítják a nevelési-oktatási módszerek, eljárások továbbfejlesztését a bels tudás és innováció kiaknázásával? Az oktatási módszerek továbbfejlesztése a nevel testület feladata. A bels tudás kiaknázása pl.: számítógépes tanfolyam, Internet használat. Módszertani továbbképzés, pl.: Konfliktusok kezelése az oktatásban. Drogprevenció: Nevel testületi továbbképzés. Pályázati lehet ségek kiaknázása az eszközök fejlesztésére. Megyei Közalapítvány, országos, uniós pályázatok, Decentralizált pályázat. 7. Hogyan adják tovább a bevált nevelési-oktatási módszereket az intézményen belül és kívül? A módszerek iskolán belüli továbbadása: szakmai értekezlet, bemutató óra, óralátogatás. Iskolán kívül szakmai kapcsolatok útján, Fejlesztend : Küls kapcsolat fejlesztése. 8. Hogyan biztosítja az intézmény a kívülr l jöv információk gy jtését, értékelését és továbbadását az érintetteknek? Küls információt az igazgató kapja, aki a továbbképzési lehet séget, új módszert az igazgatóhelyettesnek továbbítja, aki továbbadja a nevel testületnek, érintett tanároknak. A pontos információ átadása miatt papíralapú valamint elektronikus formában is. Információ szolgáltatási kötelezettségek a munkaköri leírásokban vannak rögzítve. Az információt kapó dönt arról, hogy továbbadja, vagy saját hatáskörben tartja. 9. Hogyan biztosítják az intézményben keletkez információk gy jtését, értékelését és továbbadását az érintetteknek? Az intézményben keletkez információk gy jtése, értékelése, továbbadása a vezetési szintek és kapcsolatok alapján történik. 10. Milyen módon értékelik az információs rendszer megfelel ségét a munkatársak igényei és a bels m ködés szempontjából? 2003 szeptemberében klímatesztet töltöttünk ki., majd a partneri felmérések kétévente ismétl dnek. Vannak az intézményben eredménymutatók, intézményi indikátor rendszer. Panaszokat partnernaplóba rögzítjük 2003. szeptember l-jét l. Intézményvezetés dönt változások eseten a korrekciókról és változtatásokról. 11. Milyen módon, milyen eszközökkel ösztönzik az innovációt, a kreatív gondolkodást a tudás növelésére és felhasználásra? . Színvonalas munkaközösségi megbeszélések, tapasztalatcsere, bels továbbképzés (számítógép kezelés, Internet). Pályázatokon való szereplés, önrész biztosításával lehet ség a fejlesztésre. Az "Kölcsey gy r " évenkénti díj kiadása. Versenyeken való eredményes szereplés, jutalmazás szabályzat alapján. Team munka támogatása (Socrates program és pályázatok. 12. Milyen módon, milyen rendszerben szervezik meg az intézményen belül felhalmozott tudás és tapasztalatok átadását, megosztását a munkatársak körében? Pedagógusok egymás közti képzése, nyelvi, számítástechnikai. Bemutató órák, tréningek biztosítása, pl.: konfliktuskezelés, drog megel zés, nevel testületi továbbképzés.

37

4. Folyamatok 1. Hogyan méri fel az intézmény a nevelési-oktatási tevékenységévei kapcsolatos igényeket, és hogyan tervezi a nevelési-oktatási tevékenységeit, valamint hogyan fejleszti azokat? Az intézmény épít korábbi tapasztalataira, pályaválasztási kiállításon, nyílt napon tájékozódik a megjelen igényekr l, a szül i SZM értekezleteken, tájékozódik a szül k részér l megjelen igényekr l, szakmai értekezleteken a tanárok, megfogalmazzák igényeiket. 2. Hogyan tervezik meg a tanulók szociokulturális hátterébó1, tanulási céljaiból származó igényeknek megfelel tevékenységeket és szabadid s programokat? Év elején a felmérések alapján az igényeknek megfelel en indítunk szakköröket, korrepetálásokat. Felmérjük, hogy kik kérnek étkezési támogatást, tankönyv segélyt, ösztöndíjat. Az osztályf nökök és a szaktanárok jelzései alapján alapítványi támogatást is adunk. Színház, sport szervezése a partnerigényeknek megfelel en történik. Egyeztetve az iskola költségvetésével, prioritási sorrend figyelembevételével. 3. Hogyan építi be az iskola a szül i elvárásokat, igényeket az intézmény nevel -oktató tevékenységébe? A szül i munkaközösség, diákönkormányzat véleményezi az iskola alapdokumentumait, a Pedagógiai programot, SZMSZ-t, házirendet, valamint a vizsgák rendjét és beosztását, a tankönyv kiválasztás elveit. Az iskolavezetés a kapott információkat a tantestület elé terjeszti. Közös nevelési, illetve munkaértekezleten egyeztetik a feladatokat. A tanév feladatainál a vizsgálandó területek közé kerülnek. 4. Hogyan valósítják meg az intézmény nevelési-oktatási tevékenységének értékelését a vizsgakövetelményekkel való összehasonlítás által? A nevelési-oktatási tevékenység értékelése f ként az osztályzás és vizsgáztatás során történik. A Pedagógiai programban szerepelnek az érdemjegyek számának meghatározása. Szabályozott módon történik a tanulók ellen rzése, értékelése. Az értékelés módja tantárgyi követelmények rögzítettek a tantervekben is. Szabályozza a Pedagógiai program, külön kiemelve az osztályozó vizsga, pályaorientáció érdemjegyének meghatározását. Félévzáró ¬évzáró értekezleteken az iskolavezetés értékeli a munkát. 5. Mennyire vannak összhangban az intézmény által adott évben kínált tanórán kívüli tevékenységek és szabadid s programok a partneri igényekkel, a Pedagógiai Program céljaival és az intézmény lehet ségeivel? Összhangban vannak. Meghatározzák az intézmény lehet ségei, (már a Pedagógiai program is ennek alapján készül) nagyon fontosak a partnerek igényei. Prioritási sorrend: 1. pedagógiai program célkit zései 2. intézmény lehet ségei 3. partnerigények. 6. Hogyan történik a szakmai, illetve tantárgyi programok megvalósításához szükséges feltételek biztosítása a tanárok számára? Már a tantárgyfelosztás is minden évben az igh irányításával, a szaktanárok bevonásával történik, így a személyi feltételek a legmegfelel bbek tudnak lenni. A tárgyi feltételeket folyamatosan b víti az iskolavezetés - gy jti a felmerül igényeket. (Évente eszközigény). Az eszközjegyzék felülvizsgálata elkészült, igények jelzése a fenntartó önkormányzathoz

38

megtörtént. Pályázatokból komolyabb tárgyak beszerzése valósult meg az elmúlt években (számítógép) 7. Hogyan biztosítják a leend diákok számára az iskolaválasztáshoz szükséges információkat? Nyílt napokon, pályaválasztási kiállítás során, tv-ben, újságban megkapják a tanulók a szükséges tájékoztatást. Különböz kiadványok, Internet szintén ad tájékoztatást az iskoláról. Újság, szórólap, iskola bemutatása videofilmen, tehát els sorban marketing munkával adjuk az információkat. 8. Hogyan biztosítják a diákok számára a pályaválasztáshoz szükséges információkat? Az. osztályf nökök (de bármelyik pedagógus) segíti a pályaválasztást. A Munkaügyi Központ képvisel i évente tájékoztatást adnak osztályf nöki órákon. A fels fokú intézmények nyílt napjaira elengedjük tanulóinkat. A képzési rendszer átjárhatósága is ezt a célt szolgálja. 9. Hogyan térképezi fel az intézmény a tanulók egyéni képességeit és tanulási nehézségeit? Az iskolaorvos vizsgálata, sz rések alapján kiderülnek az egészségügyi problémák. Sok információhoz jutnak a tanulók, szül k elmondása alapján, iskolai rendezvényeken, kirándulásokon. Tanuló egészségügyi lapja, szakért i vélemény. Tehetséggondozás révén információt kapunk a kiemelked eredményre képes hallgatókról. 10. Hogyan építik be a pályaorientációs az egyéni képességek vizsgálatát? Felmér feladatok készítésével, ezek értékelésévei, az eredmények közzétételével. Az eddigi pályaorientációs tapasztalatok elemzésével. A figyelem felhívása a fejlesztend területekre. Egyéni fejlesztési tervek összeállítása és visszajelzés a tanuló felé. 11. Milyen tanulásszervezési és nevelési eljárásokat és eszközöket alkalmaznak, és ezek hogyan támogatják a tanulást, és egyéni fejlesztést? Fejlesztést az együttm ködési képességek fejlesztésén keresztül, általában csoportbontás, kompetenciák megszerzésével 12. Hogyan valósítják meg az intézményszint , a csoportszint és az egyéni differenciált képességfejlesztést és gondoskodást? Intézményszint : szakkör, versenyre felkészítés Csoportszint : csoportbontás, idegen nyelv, számítástechnika Egyéni szint : egyénre szabott feladatok esetén gy jt munka, kutatómunka. 13. Hogyan szervezik a tanulócsoportokat és csoportbontásokat? Csoportbontást tudás szintfelmér el zi meg. Ennek alapján történik a nyelvi, számítástechnikai csoportbontás. Befolyásolja még a tantárgyfelosztás és az órarendkészítés. 14. Hogyan ösztönzi az intézmény a tanulók személyes felel sségérzetének kialakulását a tanulás iránt, hogyan biztosítja önálló gondolkodásukat, véleményalkotásukat és aktív részvételüket a tanulási folyamatban? A szül k bevonásával. A belép évfolyamon összevont szül i értekezlet szervezésével. Évenkénti két fogadóórával. A felmérések értékelésének ismertetésével az év elején. Pozitív motivációval. Példaképek bemutatása. Egyéni feladatadás, sikerélmény biztosítása is segít ezen a téren. A dolgozatírás rendje az iskolai dokumentumokban szabályozva van. Diákközgy lésen

39

véleményt mondanak a nevel -oktató munkáról. A felmerült gondokról, problémákról intézkedés történik, melyekr l írásban tájékoztatást kapnak a partnerek. 15. Hogyan biztosítják, hogy a tanulók a számukra megfelel tanulási módszereket elsajátíthassák? Pedagógusi segítséggel, a legjobb tanulási módszerek ismertetésével. A szaktanárok speciális módszereik megismertetésével. Tantárgy specifikus tanítási, tanulási módszer megismertetése a tanulókkal. (önálló feladatmegoldás, kreativitást igényl feladatadás, projektmunka). 16. Hogyan támogatják az önálló tanulást? Könyvtár, Internet használat biztosításával. Egy-egy téma otthoni feldolgoztatásával, majd órán történ el adásával, értékelésével. Önálló tanulást segít módszerek gy jtése, megismertetése., projekt feladatok, kreatív feladatok. 17. Milyen szempontokat vesznek egységesen figyelembe a tanmenetek készítésekor, és hogyan biztosítják a tantárgyközi összehangolást? A tanmenetek formai követelményei egységesen meghatározottak. A szaktanárok dolgozzák ki az óraszámokat, a koncentrációt a tantervek, vizsgakövetelmények figyelembevételével. Az osztályf nöki tanmenetek évfolyamonként egységesek. 18. Az értékelés mely területére dolgoztak ki közös követelményeket? Pedagógiai program, SZMSZ tartalmazza. A félévi, év végi értékelés szabályai. 19. Hogyan határozzák meg, milyen elemekbó1 áll össze a tanuló féléves, éves teljesítményének értékelése? A szükséges érdemjegyek számát a Pedagógiai program tartalmazza. Az év végi osztályzatokat az els félévi és a második félévi osztályzatok alapján kell megállapítani. 20. Hogyan alakították ki a pedagógiai munka értékelésen kívüli, közös követelmény ezek a követelmények mire terjednek ki? A munkavégzés szabályaira terjednek ki: felkészülés az órára, pontos órakezdés, befejezés, ügyeleti feladatok ellátása, helyettesítések megtartása, a távollét id beni bejelentése, osztályf nöki munka pontos elvégzése, szül k megfelel tájékoztatása, adminisztráció pontossága, határid k betartása, az iskola küls pozitív megítélésének el segítése. 21. Hogyan alakították ki a közös követelményeket az osztályf nöki munkára vonatkozóan, és ezek a követelmények mire terjednek ki? Az osztályf nöki munkát az osztályf nöki munkaközösség koordinálja. Minden évfolyamra külön, egységes tanmeneteket dolgozott ki. Munkaközösségi értekezlet keretében tájékoztatást ad a félévi és év végi értékeléshez. A szül i értekezletek megtartásához segédanyagot készít az osztályf nököknek. A fegyelmi ügyek, valamint a magatartás és szorgalom jegyek egységes elbírálásának módját a Pedagógiai program tartalmazza. Az osztályf nöki munkára vonatkozó közös követelmények: A tanulók megismerése, kapcsolattartás a szül vel, gondvisel vel, kapcsolat az osztályban tanító pedagógusokkal, szül k tájékoztatása, napló, törzslap, bizonyítvány kitöltése, vezetése, egyéb osztályf nöki adminisztráció elvégzése, mulasztások szabályszer kezelése, magatartás-szorgalom jegyek megállapítása, fegyelmi büntetések kiszabása, illetve kezdeményezése az igazgatóhelyettesnél, tanulók munkájának figyelemmel kísérése, tanulók jutalmazása, osztálykirándulások szervezése, kapcsolat felvétel az ifjúságvédelmi felel ssel, Gyermekjóléti Szolgálattal, iskolaorvossal, szül i értekezletek megtartása, a tanuló érettségi vizsgájának

40

figyelemmel kísérése. 22. Hogyan történik a tanulókra vonatkozó információk gy jtése és továbbadása a nyomon követés érdekében? Az osztályf nök feladata az információk gy jtése. Egyrészt az osztályban tanító pedagógusok tapasztalatai, véleménye alapján, másrészt a szül kkel való megbeszélések eredménye szerint. A tanuló fegyelmével, dicséretével, a szül értesítésévei, a Gyermekjóléti Szolgálat vagy körjegyz értesítésévei kapcsolatos bejegyzéseket az osztálynapló, illetve törzslap megfelel rovatában rögzítjük. A tanulók eredményeit, szerepléseit én a napló utolsó lapján jegyzem fel. 23. Hogyan oldják meg a lemorzsolódás veszélyének figyelemmel kísérését, megel zését? Az osztályf nök tájékoztatja a szül t a fogadóórán, szül i értekezleten a gyenge tanulmányi eredményr l, igazolatlan hiányzásról, decemberben és májusban a félév el tt írásban tájékoztatja a szül t, ha a tantárgyi átlag elégtelen. Szükség esetén a szül t levélben vagy ellen rz n keresztül felkéri egy közös megbeszélésre. A házirend el írása szerint a szül köteles értesíteni az iskolát gyermeke mulasztásáról, annak okáról, várható id tartamáról. Ha ez nem történik meg, az osztályf nök levélben keresi meg a szül t a hiányzás miatt! A hiányzás nyomon követése, értesítése, szabályozása az SZMSZ-ben történt. Fegyelmi vétségek esetén is adunk lehet séget a tanulónak a javításra. A tanuló önhibáján kívüli (pl. betegség miatti) tartós hiányzása esetén a tantestület engedélyezi az osztályozó vizsgát. 24. Hogyan és milyen formában m ködtetik az egy osztályban tanító pedagógusok együttm ködési rendszerét? Az egy osztályban tanító pedagógusokat az osztályf nök fogja össze Írásos szabályozása a pedagógiai programban. 25. Hogyan biztosítják a napi nevelési-oktatási munka szervezettségét? Napi feladatok rendszeres meghatározása. A munkaköri leírások rögzítik az oktatók-nevel k feladatait. A szervezettség alapja a jó szervezeti felépítés és munkaköri leírás. Mindezt kiegészíti a rendszeres információadás, havi program, faliújságra kitett tájékoztató anyagok. 26. Hogyan biztosítanak megfelel fizikai tanulási környezetet a tanulóknak? Szaktantermi oktatás (ahol lehetséges). 27. Hogyan méri fel az igényeket, és hogyan oldja meg a szolgáltatások biztosítását az intézmény a tanulói mentálhigiéné és az ifjúságvédelem terén? A felmérés felel se: osztályf nök és ifjúságvédelmi megbízott. Ifjúságvédelem: ♦ Osztályf nök ♦ Ifjúságvédelmi megbízott ♦ Ifjúságvédelmi rjárat ♦ Kapcsolattartás a Gyermekvédelmi Szolgálattal ♦ Diákönkormányzat (parlament, programok) Mentálhigiéné: ♦ Osztályf nök ♦ Iskolaorvos ♦ Egészségügyi el adó 41

♦ Prevenció (programok, DÖK) 28. Hogyan végzik a közvetlen partnerek és képvisel ik azonosítását, hogyan mérik igényeiket és elégedettségüket? A Comenius modell kiépítése öner b l 2003 szeptemberében kezd dött. Ennek keretében elkészült a partnerazonosítás eljárásrendje. 29. A partnerek igényeinek figyelembevételével hogyan határozták meg a kapcsolattartás követelményeit (gyakoriság, forma, módszer, alapelvek) és ezeket mely dokumentumokban fogalmazták meg? A partneri kommunikációs tábla elkészült. Kapcsolattartás módja, formája kidolgozás alatt. 30. Hogyan alakítják ki és m ködtetik kapcsolataikat közvetlen partnereikkel a kölcsönös el nyök kihasználása érdekében? Folyamatos kapcsolattartás. A társadalom, igényeinek figyelembe vétele. Ifjúságvédelem, egészségvédelem. 31. Milyen tevékenységekbe és hogyan vonja be a közvetlen partnereit az intézmény? Az intézmény céljainak, stratégiájának kialakításába beépíti az intézmény a partneri véleményeket. Kapcsolódás a partnerek rendezvényeihez, programjaihoz. Az iskola profiljának bemutatása: nyílt nap, pályaválasztási kiállítás. 32. Hogyan történik a tájékoztatás a tanulók el menetelér 1? A tanári munkaköri leírás tartalmazza a szül kre vonatkozó tájékoztatási lehet ségeket. A napló bels oldalán figyelemfelhívó jelleggel rögzítésre került, mikor kell a szül t értesíteni. Telefonon nem adunk felvilágosítást, különél szül k esetén a gondvisel kapja a tájékoztatást. A szervezeti kultúra tágan értelmezve voltaképpen magába foglal mindent, ami az adott szervezetre jellemz : hagyományokat, történetet, jöv képet, munkamódszereket és stílust, csapatszellemet, kapcsolatrendszert, klímát, közös értékrendet, nyelvet, szokásokat, érzelmeket, érzékenységet a küls -bels történésekre, tanulási képességet stb. Sz kebben azt a magatartásformát értjük rajta, amellyel az adott szervezet – tanulási folyamatának eredményeképpen – válaszol a mindenkor adódó kihívásokra. A szervezeti kultúra nem más, mint a szervezet tagjai által elfogadott, közösen értelmezett el feltevések, értékek, meggy z dések, hiedelmek rendszere. Jó alkalmat teremtett az együttm ködés megkezdéséhez vagy fejlesztéséhez a pedagógiai programok megalkotása, illet leg felülvizsgálata. Ám az iskolai élet ezenkívül is számtalan egyéb olyan lehet séget kínál, amelynek kooperatív kihasználása sokkal jobb eredménnyel kecsegtet, mint ha egy-egy pedagógus magára maradna a megoldásával. Ilyenek lehetnek például a következ k: - csoportmunkában kidolgozott javaslatok az éves munkatervhez, - tanmenetek egyeztetése szakmai munkaközösségeken belül és azok között, - együttm ködés (tanulótoborzás, megosztott foglalkozások, ellen rzés stb.) a szakkörök és más tanórán kívüli foglalkozásokban, - munkaközösségen belüli munkamegosztás és együttm ködés a felzárkóztatásokban és a versenyekre történ felkészítésekben, - tantárgyi vagy tantárgyközi programok, vetélked k, projektek közös

42

el készítése, szervezése és értékelése, - minél több iskolai, évfolyam- vagy egyéb, de több közösséget érint program közös el készítése, szervezése és értékelése, - kulturális és sportrendezvények, - nyílt órák, bemutató órák, - továbbképzéseken tanultak munkaközösségi vagy nevel testületi megvitatása, - team-munkák, min ségi csoportok egy-egy intézményi probléma megoldására, - nevelési értekezletek, iskolai ünnepélyek egy-egy munkacsoport által történ teljes kör el készítése, szervezése és értékelése, - él küls kapcsolatok ápolása (lakóközösséggel, más iskolákkal, külföldi partnerekkel stb.), - egyéb, amire ötlet születik, és amire megvan a fogadókészség a tanári kar tagjaiban.

XI.

Társadalmi hatások

A pedagógusok részvétele a közéletben Hersics László

- Z.M.D.SZ. kosárlabda szakreferens - Városi Kosárlabda Szövetség titkára - M.D.SZ. elnökségi tag - M.K.O.SZ. UB tagja Pers Tamás - Z.M.D.SZ. labdarúgó szakreferens Forgács Ferenc - Gimnáziumok Országos Szövetségében az iskolai képvisel Tarjánné dr. Szabó Zsuzsanna – Comenius Egyesület tagja Nagy Katalin, Horváth László – Kéttannyelv Iskolákért Egyesület tagjai Hóborné Kiss Gabriella - Történelemtanárok Egyesülete Pozsik Lajos - Környezet- és Természetvéd tanárok Egyesülete - KOKOSZ tagja a Kandikó Egyesület képviseletében Sz cs Gergely - Microsoft Bázisiskolája képvisel je - Innovatív iskolahálózat képvisel je - Educatio KHT Sulinet Programiroda kapcsolattartója Laki János - népi ülnök Az intézmény kapcsolatai -

Két tanítási Nyelv Gimnázium – Balatonalmádi Munkácsy Mihály Gimnázium és Szakközépiskola – Kaposvár (kéttannyelv iskola) Karinthy Ferenc Két tanítási Nyelv Gimnázium GOSZ KIE Kölcsey Társaság TEMPUS Közalapítvány Nemzeti Tankönyvkiadó – referenciaiskola

43

Összegzés Intézményi céljaink megvalósítása 3 alapelven nyugszik: - együttm ködés - folyamatos fejlesztés, önfejlesztés - megbízhatóság Eredményeink alapján büszkék lehetünk - angol és német kéttannyelv oktatásunkra - magas színvonalú nyelvoktatásunkra - felvételi és versenyeredményeinkre - sikeres hatosztályos programunkra - sporteredményeinkre - Környezetvédelmi Mintaiskola címünkre - Középiskolai Sportm hely címünkre - NTK referenciaiskolára - Innovatív programjainkra - színes és tartalmas kulturális és diákéletre Mindezt egy jó csapatként együttm köd , az új elvárásokra nyitott alkalmazotti kör, elkötelezett vezetés érte el tanulni akaró és tudó diáksággal karöltve.

44

1.sz. melléklet A vizsgált id szak költségvetésének teljesítési adatait a következ táblázat mutatja: 2003. év 2004. év 2005. év m.el ir teljesítés m.el ir teljesíté m.el ir. teljesíté . eFt . s eFt s eFt eFt eFt eFt Intézmény összes bevétele 293590 292545 328034 328095 331233 331935 Ebb l: m ködési bevétel 24305 22946 26106 26265 18414 19131 M k.c. átvett pénzeszköz 2164 2228 2085 1987 9566 9551 felh. c. átvett pénzeszköz 68 318 12200 12200 883 883 el z évi pénzmaradvány 4247 4247 17701 17701 12055 12055 intézményfinanszírozás 262806 262806 269942 269942 290315 290315 Intézmény összes kiadása 293590 274844 328034 316040 331233 315204 Ebb l: személyi jelleg 175484 165548 174484 172173 189063 184217 munkaadót terh.járulék 58332 54948 56610 55858 61125 59502 dologi kiadások 57295 51837 59126 53835 67691 59495 egyéb folyó kiadás 245 295 376 438 955 2572 ellátottak pénzbeli jutt. 841 841 1823 1378 2419 2178 beruházás 1176 1158 3978 2937 3374 2837 felújítás 217 217 23451 21175 6606 6403 Megnevezés

2005/ 2004. telj. % 101 73 481 7 68 108 98 107 107 111 131 158 97 30

Beruházásra és felújításra évr l-évre nagyobb összegeket használtak fel. A 2004-es év különösen kiemelked volt, ekkor több mint 20 millió forint állt rendelkezésre felújítási célokra, melyb l a pályázaton nyert 11 millió Ft-ot a sportpályára fordították. 2003-ban 17701 ezer Ft pénzmaradványa keletkezett az intézménynek, mely 1045 ezer Ft bevételi elmaradásból és 18746 ezer Ft kiadási megtakarításból képz dött. A személyi jelleg megtakarításból decemberben a kiemelt munkáért járó kereset-kiegészítésen felül, 72 f részére fizetettek jutalmat, mely a következ évi könyvelésben jelent meg. Jelent s volt 3. f - következ évre áthúzódó - végkielégítése. 2004-ben az intézmény pénzmaradványa 12.055 ezer Ft volt, melyb l 61 ezer Ft volt a bevételi többlet és 11994 ezer Ft a kiadási megtakarítás. A pénzmaradvány a következetes, megfontolt, minden területet érint spórolás következménye. Ebb l oldották meg az el finanszírozás esedékes részletének (1058 ezer Ft) törlesztését, ezzel tehermentesítve a következ évi költségvetést. Célul t zték ki a takarékoskodást a lehet ségeikhez mérten, hogy az iskola 50 éves jubileumi ünnepségsorozatának megrendezéséhez a szükséges anyagi források nagy részét el tudják teremteni. Tartalékolni kellett még a portaépület átvételének következtében felmerül költségekhez is. A porta kialakítása, a bels válaszfal megépítése, a gáz bevezetése, konvektor beszerzése, valamint a kerítés kialakítása a tervezési költségekkel együtt jelent s kiadást eredményezett a következ évben. 2005-ben 16731 ezer Ft pénzmaradványa volt az intézménynek, mely 702 ezer Ft bevételi többletb l és 16029 ezer Ft kiadási megtakarításból adódott. A személyi jelleg kiadási megtakarítás egyrészt a nyugdíjba vonulók felmentési id re járó illetményéb l és végkielégítéséb l, másrészt a december havi intézményi kifizetésekb l (közlekedési költségtérítés, étkezési utalvány, megbízási díjak, pedagógus továbbképzés, stb.) adódott. A 4846 ezer Ft személyi jelleg kiadási megtakarításnak 1623 ezer Ft munkaadót terhel járulék vonzata volt. Fentieken kívül jelent s volt a dologi kiadásokon jelentkez pénzmaradvány, melyben nagy szerepet játszottak a szállítói leltárban szerepl tételek, a Tempus/Socrates program biztosította izlandi utazás pályázati díja, valamint a 2005. évre vonatkozó ÁFA

45

befizetési kötelezettség. Az el finanszírozás 1058 ezer Ft-os III. részlete is a pénzmaradvány részét képezte. 2.sz. melléklet A saját bevételek alakulása, azok feltárására tett intézkedések, a követelések nyilvántartásának szabályszer sége A vizsgált id szakban a m ködési bevételek a következ k szerint alakultak: Megnevezés Intézményi ellátási díjak Alkalmazottak térítése Alaptev. szolgáltatás ell. Alaptev. sajátos szolg. ell. Továbbszámlázott (közv. sz.) Bérleti díjbevétel Szell. anyagi infrastr. igényb. Vendéglátóip. üz. étterem Felesleges készletértékesítés Dolgozó, tanuló térít, kártér. Egyéb bevétel Áfa visszatérülés Kiszámlázott Áfa Kamat M ködési bevétel összesen

2003. év

2005. év

2004. év

2005/

teljesíté megosz teljesíté megosz teljesíté megosz 2004. s l. s l. s l. telj. % eFt , % eFt % eFt % 9946 43 10419 40 12391 65 119 156 5252 1212 2853 9 767

1 23 5 12

133 7580 1079 1622

1 29 4 6

1294 1661

7 9

120 102

3

781

3

913

5

117

137 661 372 1566 15 22946

1 3 2 7

16 1349 1095 2001 190 26265

5 4 7 1 100

67 482 135 1981 128 19131

100

79

59

3 1 10 100

419 36 12 99 67 73

Az intézményi ellátási díjak évr l-évre fokozatosan n ttek, mivel a tanulók egyre nagyobb számban vették igénybe az étkezést. Az alkalmazottak térítésén nem jelentkezett teljesítés, mivel a szolgáltató közvetlenül értékesítette az étkezést az alkalmazottaknak. Az alaptevékenység sajátos szolgáltatásainak ellenértéke tételen 2005-ben nem volt teljesítés, mivel ez évben a tankönyv-értékesítést a NEBULÓ Tankönyvforgalmazó látta el, az iskola közvetítése nélkül. Az egyéb bevételeken a 2005-ös évben az el z évhez viszonyított csökkenést az id közben megsz nt könyvforgalmi jutalék okozta. Az intézmény 2004-ben m ködési bevételeit összességében a tervezetthez képest túlteljesítette, 2005-ben viszont az el z évihez képest 27 %-os elmaradás mutatkozott. Az intézményi ellátás bevételei közül az étkezéstérítés, a továbbszámlázott, közvetített szolgáltatás, szakköri díjak, a levelez k térítése, a terembérleti díj bevételek kedvez bben alakultak az el z évinél, míg a tankönyv értékesítés és a - jogszabályváltozás miatti - ÁFA visszatérülés tekintetében nem tudták az el z évi bevételt teljesíteni. A szabad kapacitások hasznosításán felül alapítványoktól és egyéb pályázati úton szerzett pénzeszközökkel igyekeztek az önkormányzati támogatást kiegészítve biztosítani az oktatás tárgyi feltételeinek fejlesztését. Tanulói ösztöndíjszerz dést kötöttek az „Útravaló ösztöndíjprogram" keretében. Az „Út a tudományhoz" alprogram célja a természettudományok, a m szaki tudományok és a matematika területe iránt kiemelt érdekl dést mutató tanulók tehetséggondozása. Ennek érdekében az intézmény az Oktatási Minisztérium és a Tempus Közalapítvány között 46

létrejött szerz dés alapján a - programban résztvev k (tanulók, mentorok) részére - 4337 ezer Ft értékben ösztöndíjat biztosított. Több szponzor nyújtott támogatást az intézmény fennállásának 50 éves évfordulójának méltó megünnepléséhez. A fenntartó a jubileumi megemlékezés költségeinek anyagi hozzájárulásán felül rendszeresen támogatta a téli és nyári táborokat, különböz ifjúsági programokat, valamint biztosította a könyvtárpályázathoz szükséges önrészt. Sikeresen pályáztak több alkalommal a Közoktatási Közalapítványnál, s jelent s összeget (11 millió Ft-ot) nyertek a Bozsik program keretében a sportpálya felújítására. Az intézmény fejlesztési és m ködési igényeinek megvalósítását a következ pótlólagos források segítették: Támogató ZMJV Polgármesteri Hiv. ZMJV Polgármesteri Hiv. Közoktatási Közalapítvány Közoktatási Közalapítvány Közoktatási Közalapítvány Környezet és Vízügyi Min. ZMJV Polgármesteri Hiv. ZMJV Polgármesteri Hiv. Onkormányzat Zbér, Zvég ZMJV Polgármesteri Hiv. Képz m. és Iparm v. Lekt. Sportfólió Jöv nkért Alapítvány Millecentenárium Nemzeti Tankönyvkiadó ICSSZEM Munkaügyi Központ Megyei Önkormányzat Tempus Közalapítvány OKEV Összes átvett pénzeszköz

Milyen célra eszközbeszerzés táborok támogatása könyvtár pályázat nevelési oktatási pályázat gyógytestnevelés erdei iskola szervezése Jubileumi ünnepség, szobor ifjúsági program tanulók támogatása könyvtárpályázat önrész szoborkészítés Bozsik program tanulók pénzb.jutt. szakkör szobor készítése iskolai oktatás támogatása drogpályázat bértámogatás tábor tám. jubileumi ünnep. út az érettség. út a tudom. OKTV és érettségi vizsga lebonyolításának támogatása

adatok ezer Ft-ban 2003. év 2004. év 2005. év 650 650 550 252 576 338 585 525 349 1615 175 175 250 300 250 300 250 30 11 15 131 500 11.000 223 226 300 96 1022 360 210 4337 1286 2546

14187

10434

2003-hoz viszonyítva a következ években jelent sen megn ttek az átvett pénzeszközök, melyek közül a Bozsik programra, a drogpályázatra, valamint a Tempus Közalapítványtól az „Útravaló ösztöndíjprogramra" kapott támogatás volt a legjelent sebb.

47

3.sz. melléklet Tisztelt Igazgató Asszony! Csatoltan küldöm azokat az adatokat, amelyekb l évenként és ötéves átlagokban számítottuk (számítjuk) iskolájuk felvételi arányait. (A 2001 évi adatoszlop érvénytelen, mert nem a 12. osztályos létszámokat mutatja, ezt az évet nem vettük figyelembe az ötéves átlagok kiszámításánál). A 12. osztályos létszámadatokat évenként a gy ri EDUCATIO Kht. Közoktatási Információs Irodája szolgáltatja, a felvételre jelentkez k és felvettek számait az OFIK. Az OFIK által szolgáltatott adatok nem tartalmazzák a pót-felvételiken felvettek számát, az egyházi egyetemek hitéleti képzésére felvettek számát és a Magyarországon m köd külföldi egyetemekre felvettek számát. Nekem a felvettek számát ezen egységes mérce szerint kell figyelembe vennem.

12 osztály létszáma Felvételre jelentkez Fels oktatásba felvett Felvételi arány

2000- 20022005 2006

91

92

93

94

95

96

97

98

99

00

01

02

03

04

05

06

L

166

140

167

190

169

103

149

157

141

140

172

134

149

137

150

148

710

718

J

115

115

123

136

140

90

127

128

129

132

134

126

147 109

147

129

661

658

50

58

67

56

86

98

102

93

117

103

128

29,94 30,53

39,64

54,37

57,72

62,42

72,34

66,43

68,02

76,87

85,91 72,26

F F/L%

68

64

40,96

45,71

99

121

118

544

569

80,67

79,73

76,62

79,25

Helyhiány miatt a Köznevelés április 27.-i száma a gimnáziumok közül a 2002-2006-ban 80% felvételi arány feletti iskolákat tartalmazta, így az Önök iskolája csak 0,75%-kal maradt le a közölt táblázatból. A közeljöv ben megjelen könyvben iskolájuk felvételi arányáról a következ lesz olvasható:

2002

Kölcsey Ferenc G.

76,87

2003

2004

2005

2006

85,91 72,26 80,67 79,73

1991/1995 1996/2000 2002/2006

36,90

63,04

79,25

Fejl dés 2002/2006-ra 1996/2000 1991/2005 16,20 42,35

Gratulálok Önnek és a tantestületnek ehhez a jó eredményhez! Üdvözlettel: Neuwirth Gábor Tisztelt Igazgató Asszony! Észrevétele az iskola szempontjából teljesen indokolt, és egyre több olyan iskola van, amelyeknek tanulói a 13. osztály elvégzése után jelentkeznek felvételre, és így a felvettek csak a következ év felvételi arányánál jönnek számításba. Ezért is számolunk 5 éves átlagokkal a felvételi arányoknál. Ha kívánja a készül könyvben iskolájuk átlagánál egy csillaggal megjelöljük: *A 2004. év 12 osztályos tanulóinak 20%-a a 13. osztály elvégzése után érettségizik. Szeretném, ha megértene: egy 15 éve folyó kutatás során, amely öt éves átlagokkal dolgozik, nem lehet menetközben változtatni a számítási szempontokat. 14 év után, amikor a fels oktatásba felvettek számát a 12. osztályos létszámhoz viszonyítottuk, nem térhet el ett l egyik-másik évben, bizonyos iskolákban e létszám a tört nevez jében. Természetesen ez a szempont egy-egy évben hátrányos a(zok)nak az iskolá(k)nak, ahol a tanulók egy része csak 13. osztály után kap érettségi bizonyítványt, és ez a hátrány csak a következ évben egyenlít dik ki. Ezért kötelességem lehet vé tenni az ilyen csillagos megjegyzéseket, vagy teljesíteni azt a kérést, hogy az iskola adatait ne közöljük. Ön természetesen választhatja ezt az utóbbi megoldást is, de szerintem káros lenne az iskolának, ha egy ilyen jó eredményeket produkáló iskola eredményei nem jelennének meg a táblázatban. Megjegyzem még azt is, hogy az öt évfolyamos két tanítási nyelv osztályok léte a nyelvvizsga arányokat feltüntet táblázatban nagy el nyt biztosít iskolájuknak Üdvözlettel Neuwirth Gábor

48

4.sz. melléklet Területi összesít Helyiségek típusa

száma

Ált. oktatási Tantermek Szaktantermek El adók, laborok Kiszolgáló helyiségek Szertárak Váltó termek Tornatermek Raktárak Irodák Kiegészít hely. Üzemeltetési hely. Közleked és egyéb ter. Szolgálati lakás Büfé Konyha blokk Éttermi blokk

F.sz

Padlás

23 3 5

65,73

646,85 53,61 141,30

537,22 108,35 213,91

6 7

82,65

75,55 105,15

63,56 141,62

97,20 230,88 191,17 494,82

49,10 58,22 359,87

80,22 891,28

2036,53

1531,85

971,5

8 1 28 3

1077,96 54,96 9,12 415,79 279,33 796,38 62,18 18,40 420,33 275,23

140

3558,06

6 6 19 25

Összesen

Szintek I. em. II. em.

7126,44 Sportpályák

S.sz.

Helyiségek megnevezése mennyisége alapterülete 2

db

m

Arányos értéke

Megjegyzés

Ft

1

Futópálya

1

515

103m x 5m

2

Távolugrópálya

1

123

15m x 5m; 8m x 6m

3

Kézilabdapálya

1

1058

46m x 23m

4

Kosárlabdapálya Magasugró és súlylök pálya

1

640

32m x 20m

1

500

25m x 20m

5

49

5. sz. melléklet

Versenyeredmények 2005/2006-os tanév

Magyar nyelv és irodalom „Nyelvünkben élünk” magyar nyelvi kommunikációs verseny Területi: 7. évf. 18. h. Hargita Cintia Dalma 7.L Felkészít : Kovács Katalin 8. évf. 35.h. Böröcz Barbara 8.L Felkészít : Vakherda Erzsébet Implom József helyesírási verseny Kárpát-medencei dönt : 10. h. Péntek Marianna 12.A Felkészít : Kovács Katalin Arany János Vers- és Prózamondó verseny országos forduló: 1. h. Zsigmond Adrienn 8.K Felkészít : Szolnoky Zoltánné 3. h.- Nyers Martina 8.L Felkészít : Vakherda Erzsébet „Szép magyar beszéd” Általános iskolai korosztály: területi forduló 1. h. Nyers Martina 8.L Felkészít : Vakherda Erzsébet Középiskolai korosztály: megyei forduló: 7. h. László Natália 9.A Felkészít : Kovács Katalin 8. h. Farkas Diána 10. C Felkészít : Vakherda Erzsébet „Édes anyanyelvünk” nyelvhaszálati verseny megyei dönt : 2. h. Bérdi Fruzsina 11.K Felkészít : Némethné László Judit 4. h. Páti Diána 11.C Felkészít : Laki János Pop-Art Megyei Szavalóverseny 2.h. 12.C osztály csapata Felkészít : Némethné László Judit (Kovács Melinda, Pete Júlia, Horváth Barnabás) Matematika Varga Tamás matematikaverseny Megyei: 7. évfolyam II. kategória 2. h. Papp Dávid 7.K Zrínyi Ilona matematikaverseny Megyei: 7. évfolyam: 4. h. Papp Dávid 7.K Gordiusz matematikaverseny megyei: 9. évfolyam: 9. h. Kalamár Szilveszter 11. évfolyam: 4. h. Bérdi Fruzsina 11.K

Felkészít : Kovácsné Kiss Piroska

Felkészít : Kovácsné Kiss Piroska

Felkészít : Henczi Béla Felkészít : Forgács Ferencné 50

5. h. Halász Ádám 11.K Felkészít 10. h. Czafit Bence 11.K Felkészít 12. évfolyam: 20. h. Vida Tamás 12.A Felkészít Kenguru matematikaverseny országos helyezések: 58.h. Henczi Tamás 8.K Felkészít 77.h. Halász Ádám 11.K Felkészít 90.h. Zsigmond Ádám 9.K Felkészít 91.h. Haszilló Dávid 8.K Felkészít ABACUS levelez s verseny aranyfokozatú dicséret: Bérdi Petra 8.K Felkészít ezüstfokozatú dicséret: Horváth Gábor 7.K Felkészít Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia aranyfokozatú dicséret: Nagy Nóra 7.K Felkészít

: Forgács Ferencné : Forgács Ferencné : Tóth László : Forgács Ferencné : Forgács Ferencné : Horváth József : Forgács Ferencné : Forgács Ferencné : Forgács Ferencné : Kovácsné Kiss Piroska

Történelem „NATO és terrorizmus” (Honvédelmi Minisztérium kiírása) országos dönt : 3. h. Riba Ádám11.A Balogh Tamás 11.A Bános Dániel 11.A Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella „Visszatérés és fogadtatás” - a magyar zsidóság és a Holocaust története országos 2. h. Németh Szandra 12.K Felkészít : Gerencsér Katalin „Mit ránk hagytak a századok” - a vegyesházi királyok kora Országos dönt : 4.h. Kele Szilvia 10.K Ribarics Franciska 10.K Takács Beáta 10.K Felkészít : Dr. Halász Imréné Ránki György Regionális Történelemverseny megyei forduló: 5. h. Horváth Krisztina 11.A Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella 7. h. Ujvári Veronika 11.A Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella Polgár az Európai Demokráciában országos történelem és állampolgári ismeretek verseny országos dönt : 10.h. 12.A osztály csapata Vida Tamás Nádaskay Márton Kiglics Tímea Lekics József Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella Európa - országos Európa Uniós ismeretek verseny országos dönt 1. h. 12.A osztály csapata Vida Tamás, Kiglics Tímea, Nádaskay Márton, Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella 6.h. 11.L osztály csapata 51

Bor Viktória, Kremzner Ildikó, Nagy Orsolya Felkészít : Dr. Halász Imréné Örökségünk ’48 országos dönt 4. h. 11.A osztály csapata Vida Nárcisz, Sóska Renáta, Varga Aida Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella 5. h. 11.L osztály csapata Bandics Mónika, Jagasics Béla, Papp Krisztina Felkészít : Dr. Halász Imréné 8. h. 11.L osztály csapata Balogh Péter, Gaál Alexandra, Vincze Viktória Felkészít : Dr. Halász Imréné Savaria országos történelem tanulmányi verseny megyei dönt : 9. évf. 3.h. Dobri Dániel 9.K Felkészít : Dr. Halász Imréné 10. évf. 2.h. Deák Gábor 10.A Felkészít : Hóborné Kiss Gabriella Német nyelv OKTV dönt : I. kategória 27. h. Péntek Marianna 12.A II. kategória 26. h. Huzián Csaba 12.C OÁTV megyei forduló: 8. évfolyam: 12. h. Pap Zita 8.L

Felkészít : Salamon Béláné Felkészít : Salamon Béláné

Felkészít : Pálfy András

Német verseny Két tanítási nyelv osztályok részére (Gy r) 2. h. 7. h. 9.h.

Nedelov Mónika 9.L Holecz Margit 9.L Nagy Szilvia 9.L

Felkészít : Schmidt Kilián Felkészít : Benedek Sarolta Felkészít : Benedek Sarolta

Angol nyelv OÁTV II. fordulóba jutott: megyei 3. h.: Szabó Gergely 8.K Országos célnyelvi civilizációs verseny országos forduló: 14. h. Böröcz Anita 12.B, Kassai Annamária 12.B, Kisfaludi Csilla 12.B

Felkészít : Benedek Sarolta

Felkészít : Nagy Katalin 52

Drámafesztivál – Solymár dönt : legjobb férfi kiejtés díj: Szilágyi Tamás 12.B legjobb rendez : Geoffrey Noel Hardcastle Két tanítási nyelv gimnáziumok részére rendezett regionális verseny 3.h. Doma Gergely 9.B Felkészít : Horváth Beáta, Dr. Németh Zoltánné 5.h. Heizler Donát 9.B Felkészít : Horváth Beáta, Dr. Németh Zoltánné 7.h. Péter Evelin 9.B Felkészít : Horváth Beáta, Dr. Németh Zoltánné Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia aranyfokozatú dicséret: Nagy Nóra 7.K Felkészít : Horváth Beáta aranyfokozatú dicséret: Kámán Petra 7.K Felkészít : Horváth Beáta ezüstfokozatú dicséret: Kozma Kata 7.K Felkészít : Horváth Beáta Biológia Kitaibel Pál Biológiaverseny megyei forduló: 9. h. Bolla Dániel 10.K 10. h. Motyovszky András 10.K

Felkészít : Pozsik Lajos Felkészít : Pozsik Lajos

Földrajz Teleki Pál Országos Földrajz – Földtan Verseny megyei forduló: 7. évfolyam: 4. h. Jakab Lilla 7.L Felkészít : Pozsikné N. Katalin 15. h. Kovács Ádám 7.L Felkészít : Pozsikné N. Katalin 21. h. Sipos Diána 7.K Felkészít : Pozsikné N. Katalin 8. évfolyam: 4. h. Baksa Balázs 8.K 5. h. Borbély Márton 8.K

Felkészít : Pozsikné N. Katalin Felkészít : Pozsikné N. Katalin

Számítástechnika Országos LOGO verseny dönt : 21. h. Henczi Tamás 8.K 39. h. Tóth Tamás 8.K

Felkészít : Sz cs Gergely Felkészít : Henczi Béla

„Az informatika hatalom” Országos Informatikai verseny dönt be jutott: 53

Tonka Dávid 8.K

Felkészít : Henczi Béla

Rajz és vizuális kultúra OKTV országos dönt : 8. h. Herkli Mátyás Barnabás 12.A Tanára: Borbás György Egyéb versenyek Helikoni ünnepségek Szilágyi Tamás 12.B Innovációs verseny országos dönt : Riba Ádám 11.A

arany fokozat

zongora

dicséretet kapott Felkészít : Ráduly László

Sportversenyek Diákolimpia Teremlabdarúgás országos dönt : IV. korcsoport 3. h Felkészít : Pers Tamás (Kocsis Adrián 9.C, Kovács Marcell 9.C, Miklós Ferenc 8.K, Komoróczi Bálint 9.C, Éder Tamás 7.L, Takács Ákos 7.L, Major Máté 7.L, Hunyadi Márk 7.K, Tóth Ádám 8.K, Karavajev Kornél 8.K, Horváth Péter 8.K, Zsigmond Benjamin 7.L) A torna gólkirálya: Komoróczi Bálint Teremlabdarúgás országos dönt : V-VI. korcsoport fiú 4. h. Felkészít : Buza Ferenc (Bócz Bence, Bozsik József, Horváth Adrián, Horváth Gergely, Kádár András, Kocsis Adrián, Kovács Gábor, Lekics József, Simonfalvi Gábor, Tróbert Attila, Tutkobics Dániel, Tutkovics Tamás) Labdarúgás országos el dönt IV. korcsoport 2. h. Felkészít : Pers Tamás (Kovács Ákos 8.K, Horváth Péter 8.K, Kocsis Adrián 9.C, Takács Ákos 7.L, Hunyadi Márk 7.K, Major Máté 7.L, Zsigmond Benjamin 7.L, Komoróczi Bálint 9.C, Éder Tamás 7.L, Miklós Ferenc 8.K, Tóth Gábor 8.K, Karavajev Kornél 8.K, Hengszter Gábor 8.K, Borbély Márton 8.K, Tóth Ádám 8.K, Kovács Marcell 9.C) Kosárlabda országos dönt : VI. korcsoport fiú 6. hely Felkészít : Hersics László (Baki Gergely 13.B, Gecseg Ádám 11.B, Perom Gergely 12.A, LászlóMárk 12.A, Baki András 12.B, Horváth Balázs 10.A., Tóth Péter 10.L, Stefán Bence 9.A, Kántor László 12.K, Földesi Ádám 9.K, Sz ke Gábor 10.A) A torna legjobb játékosa: Baki Gergely.

54

Amat r úszás országos dönt : 100 m-es hátúszás: 5. h. Tompa Éva 12.C

Felkészít : Hersics László

4 x 100 m n i gyorsváltó: 9. h. Tompa Éva 12.C Bérdi Fruzsina 11.K Karavajev Zsófia 12.K Jámbor Nóra 12.A

Felkészít : Hersics László

Atlétika svéd-váltó - csapatbajnokság országos dönt : V-VI. korcsoport leány 5.h. Felkészít : Hersics László (Simonffy Mariann 11.L, Hári Kata 11.C, Gáti Cintia 11.L, Bor Viktória 11.L) egyéni és váltóbajnokság országos dönt : V-VI. korcsoport egyéni: 100 m leány Hári Kata 11.C 5. h. 200 m leány Simonffy Mariann 11.L 8. h. Hári Kata 11.C 400 m leány Simonffy Mariann 11.L 6. h. váltó: 4 x 100 m leány 4. h. (Hári Kata 11.C, Simonffy Mariann 11.L, Gáti Cintia 11.L, Bor Viktória 11.L) Felkészít : Hersics László Tenisz (csapatbajnokság) országos dönt : 5.h. Boronyák Bettina 9.L és Bánhegyi Szandra 9.K Felkészít : Buza Ferenc Tájfutás országos dönt 5.h. Kósa Gábor 9.A Felkészít : Buza Ferenc

55

Versenyeredmények – 2006/07. FIZIKA - INFORMATIKA Verseny

Diák

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

Baksa Balázs Zsigmond Ádám

9.K 10.K

Megyei 2. hely Megyei 4. hely

Rádulyné Horváth Katalin Schnedier János

9.K 9.K 10.K 10.K 10.K 10.K

Második fordulóba jutott Második fordulóba jutott Második fordulóba jutott Második fordulóba jutott Második fordulóba jutott Második fordulóba jutott

Rádulyné Horváth Katalin Rádulyné Horváth Katalin Schnedier János Schnedier János Schnedier János Schnedier János

10.K 9.K

Országos 2. hely Országos 12. hely

Sz cs Gergely Sz cs Gergely

12.K

Második fordulóba jutott

Sz cs Gergely

Nemes Tihamér országos informatika verseny, Programozói Zsigmond Ádám 10.K Henczi Tamás 9.K

Országos dönt s (55.) Második fordulóba jutott

Sz cs Gergely Sz cs Gergely

Megyei Fizika Verseny

Mikola Sándor Országos Fizika Verseny Baksa Balázs Henczi Tamás Dobri Dániel Takács Annamária Tóth Ágnes Zsigmond Ádám Országos LOGO Verseny

Zsigmond Ádám Henczi Tamás

Informatika OKTV, Alkalmazói Kerkai Adrienn

56

MATEMATIKA Verseny

Diák

Arany Dániel matematikaverseny kezd k Henczi Tamás kezd k Baksa Balázs haladók Csánicz Viktória haladók Juni Ildikó haladók Dobri Dániel haladók Czikora Csilla haladók Zsigmond Ádám haladók Tóth Ágnes OKTV Halász Ádám Bérdi Fruzsina Országos matematikaverseny német nyelven Tóth Anett Nemzetközi matematikaverseny (Csáktornya) Halász Ádám Czafit Bence Bérdi Fruzsina Bandics Mónika Megyei matematikaverseny 9. évfolyam Henczi Tamás Baksa Balázs Bérdi Petra 10. évfolyam Zsigmond Ádám 12. évfolyam Bérdi Fruzsina Halász Ádám Czafit Bence Kenguru nemzetközi matematikaverseny 9. évfolyam Henczi Tamás Bérdi Petra Baksa Balázs 10. évfolyam Zsigmond Ádám 12. évfolyam Bérdi Fruzsina Farkas Dániel Halász Ádám Czafit Bence

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

9.K 9.K 10.K 10.K 10.K 10.K 10.K 10.K

II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott

Forgács Ferencné Forgács Ferencné Henczi Béla Henczi Béla Henczi Béla Henczi Béla Horváth József Horváth József

12.K 12.K

II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott

Forgács Ferencné Forgács Ferencné

11.L

országos 5. hely

Kiss Bernadett

12.K 12.K 12.K 12.L

1. hely 2. hely 3. hely 9. hely

Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné Kiss Bernadett

9.K 9.K 9.K 10.K 12.K 12.K 12.K

5. hely 6. hely 7. hely 3. hely 5. hely 6. hely 7. hely

Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné Horváth József Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné

9.K 9.K 9.K 10.K 12.K 12.K 12.K 12.K

megyei 3. hely, országos 75. hely megyei 9. hely megyei 10. hely megyei 6. hely megyei 2. hely, országos 42. hely megyei 8. hely megyei 14. hely megyei 16. hely

Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné Horváth József Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné 57

MATEMATIKA (folyt) Verseny

Diák

Osztály

Gordiusz országos matematikaverseny 9. évfolyam Szakács Ákos 9.K Bérdi Petra 9.K Henczi Tamás 9.K csapatban megyei 2. helyezettek 10. évfolyam Kalamár Szilveszter 10.K Zsigmond Ádám 10.K Dobri Dániel 10.K Kiss Dániel 10.K csapatban megyei 1. helyezettek 12. évfolyam Halász Ádám 12.K Czafit Bence 12.K Bérdi Fruzsina 12.K csapatban megyei 2. helyezettek Varga Tamás országos matematikaverseny Papp Dávid 8.K Juhász Ádám 7.K Malasics Gábor 7.K Zrínyi Ilona matematikaverseny Papp Dávid 8.K Jákli Judit 8.K Lukács Virág 8.K csapatban megyei 3. helyezettek Kenguru országos matematikaverseny Papp Dávid 8.K ABACUS országos levelez s verseny Horváth Gábor 8.K Czobor Ádám 8.K Bendegúz levelez s verseny Kiss Barnabás 7.K Lukács Dániel 7.K Teleki Flóra 8.K Kozma Kata 8.K

Eredmény

Felkészít tanár

megyei 10. hely megyei 11. hely megyei 12. hely

Schneider János Forgács Ferencné Forgács Ferencné

megyei 3. hely megyei 4. hely megyei 8. hely megyei 9. hely

Henczi Béla Horváth József Horváth József Henczi Béla

megyei 3. hely megyei 7. hely megyei 8. hely

Forgács Ferencné Forgács Ferencné Forgács Ferencné

megyei 2. hely megyei 2. hely megyei 3. hely

Kovácsné Kiss Piroska Henczi Béla Kovácsné Kiss Piroska

megyei 9. hely megyei 21. hely megyei 32. hely

Kovácsné Kiss Piroska Forgács Ferencné Kovácsné Kiss Piroska

megyei 3. hely, országos 34. hely

Kovácsné Kiss Piroska

arany fokozatú dicséretet kapott bronz fokozatú dicséretet kapott

Forgács Ferencné Forgács Ferencné

Bronz fokozat Arany-fokozat Arany-fokozat Bronz-fokozat

Kovácsné Kiss Piroska Kovácsné Kiss Piroska Kovácsné Kiss Piroska Kovácsné Kiss Piroska 58

NÉMET NYELV Verseny OKTV

Diák

Balogh Péter Bandics Mónika Eller Georgina Papp Krisztina Megyei német nyelvi verseny 9. évfolyam II. kategória Dén Dániel Pap Zita Novák Izabella Horváth Nikolett 10. évfolyam II. kategória Nedelov Mónika Kondor János Holecz Margit Pap Erika Fullár Dorina Fuit Réka Klick und Blick Országismereti Verseny Holecz Margit ECL Országos Nyelvvizsga Verseny Nedelov Mónika Holecz Margit Regionális német nyelvi verseny (Gy r) Böröcz Barbara Rozmán Julianna Megyei Idegennyelvi Ki mit tud? jelenet kategória 11.L osztály csapata próza kategória Vadas Krisztina modern ének kategória Fuit Réka – Fullár Dorina

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

12.L 12.L 12.L 12.L

II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott II. fordulóba jutott országos 7. hely

Kovácsné Csonkás Erika Kovácsné Csonkás Erika Kovácsné Csonkás Erika Kovácsné Csonkás Erika

9.L 9.L 9.L 9.K 10.L 10.L 10.L 10.L 10.L 10.L

1. hely 2. hely 3. hely 7. hely 2. hely 3. hely 4. hely 4. hely 7. hely 10. hely

Pálfy András Pálfy András Kovácsné Csonkás Erika Csallóné Horváth Adrienn Schmidt Kilián Benedek Sarolta Benedek Sarolta Benedek Sarolta Schmidt Kilián Schmidt Kilián

10.L

országos 3. hely

Benedek Sarolta

10.L 10.L

országos 9. hely országos 14. hely

Schmidt Kilián Benedek Sarolta

9.L 9.L

15. hely 20. hely

Pálfy András Pálfy András

11.L 9.C 10.L

1. hely 2. hely 2. hely

Horváth László Császár Gabriella Schmidt Kilián

59

ANGOL NYELV Verseny

Diák

Solymári Országos Angol nyelv Drámafesztivál iskolai drámacsoport Regionális angol nyelvi verseny (Gy r) Szabó Gergely Gosztolai Dóra Keszi Szonja Megyei angol nyelvi verseny 9. évfolyam Ladvenicza Zsófia 10. évfolyam Markó Zalán Heizler Donát Doma Gergely Budaházi Fruzsina Péter Evelyn Fullár Dorina Fuit Réka Megyei Idegennyelvi Ki mit tud? vers és próza kategória Kassai Annamária ének kategória Bakos Bernadett Angol nyelvi Bendegúz levelez s verseny Kámán Petra Kozma Kata

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

országos 29. hely

Gyárfás Gabriella

9.B 9.B 9.B

7. hely 14. hely 19. hely

Gyárfás Gabriella Gyárfás Gabriella Gyárfás Gabriella

9.A 10.B 10.B 10.B 10.B 10.B 10.L 10.L

4. hely 1. hely 2. hely 4-5. hely 4-5. hely 7. hely 8-9. hely 10. hely

Horváth Lídia Dr. Németh Zoltánné Dr. Németh Zoltánné Dr. Németh Zoltánné Dr. Németh Zoltánné Horváth Beáta Béres Ildikó Béres Ildikó

13.B 11.B

3. hely 1. hely

Nagy Kata Varga Miklósné

8.K 8.K

Arany fokozat Ezüst fokozat

Horváth Beáta Horváth Beáta

60

BIOLÓGIA – KÉMIA – FÖLDRAJZ Verseny OKTV Megyei biológiaverseny II. kategória

Diák

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

Riba Ádám

12.A

II. fordulóba jutott

Pozsik Lajos

11.K 11.K 12.A 12.A 12.C 12.A 12.A

8. hely 19-20. hely 1. hely 2. hely 4. hely 12. hely 13. hely

Pozsik Lajos Pozsik Lajos Pozsik Lajos Pozsik Lajos Pozsik Lajos Pozsik Lajos Pozsik Lajos

9.K 8.L 12.A

országos 3.hely országos 9. hely országos 11. hely

Pozsikné Németh Katalin Pozsikné Németh Katalin Pozsikné Németh Katalin

7.K 7.K

megyei 11. hely megyei 16. hely

Pozsikné Németh Katalin Pozsikné Németh Katalin

9.K

megyei 9. hely

Ráduly László

Bujtor Bence Motyovszky András III. kategória Riba Ádám Schrancz Ágnes Kovács Mónika Sóska Renáta Török Anett Less Nándor országos földrajzverseny Baksa Balázs Jakab Lilla Kulcsár Dániel Teleki Pál országos földrajzverseny Molnár Ádám Malasics Gábor Irinyi János országos kémiaverseny Baksa Balázs

61

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Verseny

Diák

„Édes Anyanyelvünk” nyelvhasználati verseny Bérdi Fruzsina „Szép magyar beszéd” Nyers Martina Farkas Diána Keresztúry városi versmondó verseny Nyers Martina Implom József helyesírási verseny Páti Diána Horváth Dóra Pais Dezs anyanyelvi verseny Széll Vanda József Attila városi versmondó verseny Juni Bettina Teleki Flóra A Költészet Napja alkalmával rendezett vetélked 11. B csapata Jakab Judit Szí_Péter Otília Borors Szilvia Horváth Balázs 12. B csapata Kereki Cintia Angyal Laura Pálfi Dorina Vaski Nóra Diákújságírók regionális versenye Stéber Andrea Újságíró verseny Horváth Annabella POP-ART szavalóverseny 8.L osztály csapata: Kiss Zsuzsanna Fujsz Vivien Rozmán Gabriella

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

12.K

országos 15. hely, különdíj

Némethné László Judit

9.L 11.C

megyei 6. hely megyei 7. hely

Vakherda Erzsébet Gyimesi Katalin

9.L

2. hely

Vakherda Erzsébet

12.C 12.A

megyei 2. hely megyei 4. hely

Laki János Vakherda Erzsébet, Nné László Judit

8.L

városi 1. hely

Kovács Katalin

7.L 8.K

4. hely 5. hely

Kovács Katalin Gerencsér Katalin

11.B

2. hely

Kovács Katalin

12.B

1. hely

Gyimesi Katalin

11.L

1. hely

Némethné László Judit

11.K

országos dönt be jutott

Gerencsér Katalin

8.L

megyei 3. hely

Kovács Katalin

62

TÖRTÉNELEM Verseny OKTV

Diák

Osztály

Deák Gábor 11.A „Polgár az európai demokráciában” országos történelemverseny 12.A 12. A csapata Kulcsár Dániel Varga Aida Vida Nárcisz Tóth Katalin 13.B 13.B csapata Kisfaludi Csilla Fehér Eszter Sándor Orsolya Kovács Dávid „Mit ránk hagytak a századok” – országos történelemverseny 10.K 10.K csapata Farkas Dóra Gyenese Katalin Juni Ildikó 10.C 10.C csapata Laub Melitta Borsos Adrienn Császár Alexandra 11.C 11.C csapata Németh Kristóf Baráth Zsolt Vizy Zsolt Európa országos állampolgári vetélked 11.C 11.C csapata: Vizy Zsolt Baráth Zsolt Novák Kristóf Örökségünk ’48 országos történelemverseny 12.A 12.A csapata Vida Nárcisz Varga Aida Sóska Renáta

Eredmény

Felkészít tanár

II. fordulóba jutott

Hóborné Kiss Gabriella

országos 1. hely

Hóborné Kiss Gabriella

regionális 5. hely

Hóborné Kiss Gabriella

II. fordulóba jutottak

Dr. Halász Imréné

II. fordulóba jutottak

Némethné László Judit

II. fordulóba jutottak

Hóborné Kiss Gabriella

regionális 2. hely

Hóborné Kiss Gabriella

országos 2. hely

Hóborné Kiss Gabriella

63

TÖRTÉNELEM (folyt.) Verseny

Diák

Savaria országos történelem tanulmányi verseny Németh Marcell Az Európai Unió – városi verseny 12.L csapata Balogh Péter Bandics Mónika Gaál Alexandra Papp Krisztina Vincze Viktória „Boldog békeid k” regionális történelemverseny 11.K csapata: Kele Szilvia Mikó-Baráth Máté Takács Beáta 11.L csapata: Dávid Zita Somfai Patrícia Tóth Anett „Magyarnak lenni…” történelmi vetélked 10.K csapata: Farkas Dóra Sinka Ágnes Szaknyéri András Megyei történelemverseny Németh Marcell Gyenese Viktória Csánicz Viktória Major Zsolt Az ókori Görögország – megyei történelemverseny Kiss Zsuzsanna

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

10.K

megyei 6. hely

Dr. Halász Imréné

12.L

1. hely

Dr. Halász Imréné

11.K

regionális 1. hely

Dr. Halász Imréné

11.L

regionális 2. hely

Fülöp Erika

10.K

országos 10. hely

Dr. Halász Imréné

10.K 10.K 10.K 9.A

2. hely 4. hely 7. hely 13. hely

Dr. Halász Imréné Dr. Halász Imréné Dr. Halász Imréné Dr. Halász Imréné

8.L

9. hely

Dr. Halász Imréné

64

EGYÉB VERSENYEK Verseny

Diák

Osztály

„Alkoss kéket!” EU-pályázat 10.C Jégvirág csapat: Mészáros Zsófia Beke Martina Kanti Veronika 8.K 3 Euro csapat Czobor Ádám Sipos Diána Jákli Judit „Víz világnapja” városi vetélked a ZALAVÍZ RT szervezésében „Harmatf ” csapat 7. K Lukács Dániel Borsos Dániel Gehér Róbert Völler Gábor „Nagy agyak” csapat 8.L Horváth Eszter Zsigmond Benjámin Boronyák Bettina Hargita Cintia ZEGASZTÁR vers és próza Nyers Martina 9.L komolyzene Szilágyi Tamás 13.B

Eredmény

Felkészít tanár

országos dönt be jutott a legjobb 80 közé

Pozsikné Németh Katalin

országos dönt be jutott a legjobb 24 közé

Pozsikné Németh Katalin

városi 3. hely

Pozsik Lajos és Pozsikné Németh Katalin

városi 5. hely

Horváth Barbara

1. hely közönségdíjas

Vakherda Erzsébet

65

TESTNEVELÉS Verseny Atlétika svéd váltó

100 m-es síkfutás 400 m-es síkfutás távolugrás magasugrás 4x100-as váltó

Diák

Osztály

Eredmény

Felkészít tanár

Simonffy Mariann Gáti Cintia Háry Kata Farkas Zsófia

12.L 12.L 12.C 9.A

országos 5. hely

Hersics László

Háry Kata

12.C

országos 1. hely

Hersics László

Simonffy Mariann

12.L

országos 8. hely

Hersics László

Háry Kata

12.C

országos 6. hely

Hersics László

Csöndör Tünde

9.C

országos 7. hely

Hersics László

Simonffy Mariann Gáti Cintia Háry Kata Kis-Király Kinga

12.L 12.L 12.C 11.C

országos dönt be jutott

Hersics László

10.C 9.A

országos 11. hely országos 13. hely

Hersics László Hersics László

12.K 9.K 12.K 10.L 9.K 12.A

megyei 1. hely megyei 1. hely megyei 1. hely

Hersics László Hersics László Hersics László

12.K 12.A 11.C

országos 1. hely

Hersics László

Úszás amat r „A” kategória 100 m hát Lukács Réka 100 m gyors Domján Viktor Úszás amat r „B” kategória 100 m gyors Bérdi Fruzsina 100 m hát Bérdi Petra 4 x 50 gyors váltó Bérdi Fruzsina Makovecz Elisabeth Bérdi Petra Józsa Rebeka Duatlon Bérdi Fruzsina Józsa Rebeka Kis-Király Kinga

66

TESTNEVELÉS (folyt.) Tenisz

országos 1. hely

Buza Ferenc

országos 1. hely

Buza Ferenc

Varga Mátyás

8.L 8.K 8.K 10.C 9.A

Vida Viktória Kondákor Miklós

8.L 9.C

országos 2. hely

Buza Ferenc Hersics László Hersics László Hersics László Hersics László Hersics László

Hersics László Hersics László

Boronyák Bettina Bánhegyi Alexandra

Gál Anett Bárdos Bálint Kötélugrás Kosárlabda Lang Mária Emléktorna Raffai Imre Emléktorna Kölcsey Kupa Diákolimpia VI.kcs.

leány fiú fiú fiú fiú

Diákolimpia V.kcs.

fiú

Diákolimpia IV.kcs. Amat r diákolimpia Labdarúgás Diákolimpia V-VI. kcs. Diákolimpia V-VI. kcs. Teremlabdarúgás V-VI.kcs. Teremlabdarúgás V.kcs. Nagypályás IV. kcs. Amat r V. kcs. Kölcsey Kupa Apáczai Kupa Ganz Kupa Kölcsey Kupa Ganz Kupa Vegyes röplabda

fiú fiú

3. hely 2. hely 1. hely 1. hely megyei 1. hely területi 4. hely megyei 1. hely területi 3. hely megyei 1. hely megyei 3. hely

fiú leány leány fiú fiú fiú fiú fiú fiú leány leány

városi 2. hely megyei 2. hely városi 5. hely megyei 6. hely városi 3. hely városi 1. hely 1. hely 2. hely 2. hely 1. hely 2. hely

Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc Buza Ferenc

városi 1. hely

Buza Ferenc

megyei 3. hely megyei 3. hely

Pers Géza Tamás Pers Géza Tamás

Kézilabda Diákolimpia V. kcs. Diákolimpia amat r

leány leány

Hersics László

67

6. sz. melléklet Környezeti- és egészségnevelés az iskolánkban a 2003/2004 tanévt l 2006/2007 tanévig Környezeti- és 2003/2004. 2004/2005. 2005/2006. tanév 2006/2007. egészségnevelési tanév tanév tanév tevékenységek 1.1 Az iskola Az iskola környezeti- és környezeti- és egészségnevelési egészségnevelési programjának programjának elkészítése elkészítése 1.2 Az iskola Az iskola Az iskola Az iskola környezeti- és környezeti- és környezeti- és környezeti- és egészségnevelési egészségnevelési egészségnevelési egészségnevelési intézkedési intézkedési intézkedési intézkedési tervének tervének tervének tervének elkészítése elkészítése elkészítése elkészítése 2. Természet és környezetismereti terepi programok 2.1 Egy napos 11 12 alkalommal 11 alkalommal 11 alkalommal hétvégi alkalommal Zalaegerszeg Zalaegerszeg Zalaegerszeg programok, Zalaegerszeg környékén, környékén, környékén, gyalogtúrák környékén, Göcsejben, Göcsejben, Göcsejben, Göcsejben, Észak-Zalai Észak-Zalai Észak-Zalai Észak-Zalai dombságban, dombságban, dombságban dombságban, Dél-Zalai Dél-Zalai Dél-Zalai Keszthelyidombságban, dombságban, dombságban, hegységben, KeszthelyiKeszthelyirségben, K szegihegységben, hegységben, Somogyban hegységben Ormánságban K szegi-hegy161 f 143 f 109 f ségben 177 f Túraversenyek 3 nappali és 1 3 nappali és 1 2 nappali és 1 2 nappali és 1 éjszakai éjszakai éjszakai éjszakai túraverseny túraverseny túraverseny túraverseny Zalaegerszeg Zalaegerszeg Zalaegerszeg Zalaegerszeg környékén, környékén, környékén, környékén, KeszthelyiKelet-Zalai Kelet-Zalai Kelet-Zalai hegységben dombságban 281 dombságban 318 dombságban 172 260 f f f f Kerékpártúrák 1 alkalommal 1 alkalommal tervezet rségben és Dél-Zalai 1 alkalommal Göcsejben 12 f dombságban 11 Göcsejben f

Környezeti- és egészségnevelési tevékenységek Gombaismereti kirándulások

2003/2004. tanév

2004/2005. tanév

2005/2006. tanév 1 alkalommal Zalaegerszeg környékén 27 f

2006/2007. tanév 1 alkalommal Zalaegerszeg környékén 17 f 68

Autóbuszos kirándulások

1 alkalommal Ausztriában 48 f

2.2 Egy hetes 1 alkalommal a programok Börzsönyben 15 Vándortáborozás f Állótáborozás 3.

Környezet- és egészségügyi programok 3.1 Ambrosia program Ismeretterjeszt el adás az allergiáról és a parlagf r l Parlagf térképezés Kérd íves felmérés, az allergiagyanús tanulók kisz rése 4. Egészséges táplálkozási program 4.1 szi gyümölcsnapok

1-1 óra a 7. és a 9. évfolyam tanulóinak

3 alkalommal 3 alkalommal Horvátországban, Ausztriában Ausztriában és a 150 f Mecsekben 136 f

2 alkalommal Júliai Alpokban (Szlovénia) Vértesben és a Bakonyban 18 f 1 alkalommal Balatonfelvidéken 4 f

1 alkalommal a Mátrában 13 f

1-1 óra a 7. és a 9. évfolyam tanulóinak

1-1 óra a 7. és a 9. évfolyam tanulóinak

4 óra parlagf térképezés a 7. és a 9. évf. tanulóival

5 almalommal K szegre és Sopronba, Horvátországba, Ausztriába és Olaszországba 232 f Tervezet 1 alkalommal a Bükkben 15 f

1-1 óra a 7. és a 9. évfolyam tanulóinak

Kérd íves felmérés

1 hét a hazai szi gyümölcsök fogyasztásának népszer sítésére, tanulóknak, tanároknak 61 tanuló hozott gyümölcsöt

1 hét a hazai szi gyümölcsök fogyasztásának népszer sítésére, tanulóknak, tanároknak 84 tanuló hozott gyümölcsöt

2 X 2 nap a hazai szi gyümölcsök fogyasztásának népszer sítésére, tanulóknak, tanároknak 91 tanuló hozott gyümölcsöt

69

Környezeti- és egészségnevelési tevékenységek 4.2 Tejnapok

2003/2004. tanév

4.3 Péknapok

3 nap a teljes ki rlés pékáruk fogyasztásának népszer sítésére

4.4 Egészséges táplálkozás és reformételek

Szexuális felvilágosítási program

6.

Egyéb „Füstmentes egészségnevelési Nap”-on tevékenységek felvilágosító ismeretterjeszt el adás 9. évfolyamosoknak

7.

szi szárazelemgy jtés 34 tanuló 2517 db elem Együttm ködés a Zalaegerszeg Környezeti Kultúrájáért Alapítvánnyal

2005/2006. tanév

2006/2007. tanév 3 nap a tejtermék fogyasztás népszer sítése a Tejtermék Tanács rendezvénye

iskola tanulóinak

5.

Egyéb környezeti nevelési tevékenységek 7.1 Szárazelemgy jtés

2004/2005. tanév

Szexuális felvilágosítás, n gyógyász el adása a 10. évfolyamosoknak „Füstmentes Nap”-on diaképes el adás iskolánk aulájában 7.-8. osztályosoknak Káros szenvedélyek ill. egészséges életmód hete, kiállítás és el adások

szi szárazelemgy jtés 30 tanuló 2732 db elem Együttm ködés a Zalaegerszeg Környezeti Kultúrájáért Alapítvánnyal

3 óra dietetikus el adása a 11. évf. osztályaiban Reformételek bemutatása és kóstoltatása a tanulóknak 8. és 9. évfolyamok osztályf nöki óráin videofilmhez kapcsolódó felvilágosítás Az egészségnevelés 12 pontjának eljuttatása az osztályf nökökhöz „Gyöngéd szülés”r l tájékoztató el adás a 11. évfolyam biológia fakultációsainak

szi szárazelemgy jtés 30 tanuló 2180 db elem Együttm ködés a Zalaegerszeg Környezeti Kultúrájáért Alapítvánnyal

Drog-alkohol el adás a 9. évfolyam tanulóinak Daganatos megbetegedések el adássorozat a 11. évfolyamos tanulóknak AIDS világnapján kiállítás

Folyamatos szárazelemgy jtés Iskolánk gy jt pontot m ködtet szervezet

70

Környezeti- és egészségnevelési tevékenységek 7.2 Hulladékgy jtés

7.3 Odútelep telepítése

7.4 Természetbúvár cím folyóirat terjesztése a tanulók körében 7.5 Út a tudományhoz program

2003/2004. tanév

2004/2005. tanév

2005/2006. tanév

2006/2007. tanév

Iskola udvarán ill. a kerítésen kívül rendszeres hulladékgy jtés a tanulókkal szi és tavaszi hulladékgy jtés a Biológus-kertben a tanulókkal „Tájsebészet” országos akcióban való közrem ködés Zalaegerszeg környéki illegális szemétlerakók térképezése 15 tanulóval

Iskola udvarán ill. a kerítésen kívül rendszeres hulladékgy jtés a tanulókkal szi és tavaszi hulladékgy jtés a Biológuskertben a tanulókkal

Iskola udvarán ill. a kerítésen kívül rendszeres hulladékgy jtés a tanulókkal szi és tavaszi hulladékgy jtés a Biológus-kertben a tanulókkal Nyár eleji patakmeder tisztítás a Biológus-kertben 45 tanulóval

Iskola udvarán ill. a kerítésen kívül rendszeres hulladékgy jtés a tanulókkal szi és tavaszi hulladékgy jtés a Biológuskertben a tanulókkal Tavaszi hulladékgy jtés a Dózsa és a Béke ligetben 35 tanulóval A vasútvonal áthelyezésével kapcsolatos munkálatok miatt nem raktuk ki az odúkat

Terjesztés

Terjesztés

Madárodúk készítése 12 db, kihelyezése a Biológus-kertbe költés megfigyelés 45 széncinege fióka, 9 kékcinke fióka és 8 búbos cinege fióka Terjesztés

Terjesztés

Zalaegerszeg felszíni vizeinek és hulladék gazdálkodásának környezettanulmányi terve cím dolgozat elkészítése 3 tanuló és a mentor tanár közrem ködésével

71

Környezeti- és egészségnevelési tevékenységek 7.6 Madarász program

2003/2004. tanév

2004/2005. tanév

2005/2006. tanév

2006/2007. tanév

Téli madáretetés az iskola udvarán dúcetet vel

Téli madáretetés az iskola udvarán dúcetet vel

Téli madáretetés az iskola udvarán dúcetet vel

„Tudatos vásárló leszek” EU program 11. évf.

„Madarak és fák napja” országos verseny regionális fordulójának szervezése ált. isk. 7.-8. oszt. tanulóinak Zalavíz Rt „Víz világnapja” vetélked jére felkészítés 7.-8. oszt. egy csapat

„Írószerek fogyasztóvédelmi megközelítése” 7. és 8.-os tanulók részvételével „Csomagolás és az ünnepek” téma feldolgozása 7-13. évf. „Madarak és fák napja” országos verseny regionális fordulójának szervezése ált. isk. 7.-8. oszt. tanulóinak Zalavíz Rt „Víz világnapja” vetélked jére felkészítés 7.-8. oszt. kett csapat

Az év madara rajzpályázat értékelése, a gy ztes pályam vekb l kiállítás szervezése az iskola el csarnokában. A fülemülék éjszakájának a megszervezése, fülemüle hímek dalának hallgatása a természetben „Tudatos vásárló leszek” EU program 11. évf.

Kitaibel Pál orsz. biológia és környezetvédelmi versenyre való felkészítés 9. és 10. oszt. tanulók 3 tanuló az országos dönt be jutott

Kitaibel Pál orsz. biológia és környezetvédelmi verseny való felkészítés 9. és 10. oszt. tanulók 1 tanuló az országos dönt be jutott

Kitaibel Pál orsz. biológia és környezetvédelmi verseny való felkészítés 9. és 10. oszt. tanulók 2 tanuló a megyei dönt be jutott

7.7 Ökológiai fogyasztóvédel mi program

7.8 Környezet- és természetvédel mi versenyekre való felkészítés ill. versenyszervezés, diákkonferenciák el adóinak felkészítése, környezeti nevelési konferenciákon való részvétel A Balaton –felvidéki Nemzeti Park Ig. és az rségi Nemzeti Park Ig. természetvédelmi vetélked sorozatára való felkészítés 8.K 4 f s csapata

„Madarak és fák napja” országos verseny regionális fordulójának szervezése ált. isk. 7.-8. oszt. tanulóinak Zalavíz Rt „Víz világnapja” vetélked jére felkészítés 7.-8. oszt. egy csapat

„Madarak és fák napja” országos verseny regionális fordulójának szervezése ált. isk. 7.-8. oszt. tanulóinak Zalavíz Rt „Víz világnapja” vetélked jére felkészítés 7.-8. oszt. 2 csapat

72

Környezeti- és egészségnevelési tevékenységek 7.8

2003/2004. tanév

A Veszprémi Egyetem Középiskolások Környezettudományi Diákkonferenciáján Veszprémben 2 tanuló vett részt, mint el adó Részvétel az I. Országos Környezeti nevelési konferencián Budapesten. Téma: az iskola környezeti nevelési programjának elkészítése 7.9 Környezeti nevelési pályázaton való részvétel

2004/2005. tanév

A Veszprémi Egyetem Középiskolások Környezettudományi Diákkonferenciáján Veszprémben 1 tanuló vett részt, mint el adó Részvétel Zalaegerszeg Városi TIT szervezet tudományos diákköri konferenciáján Zalaegerszegen 2 tanuló mint el adó vett részt Z.M.J.V. Közgy lésének M szaki és Oktatási Bizottsága által kiírt környezeti nevelési pályázatára 8 tanuló készített pályamunkát. Iskolánk a középiskolák között els helyezést ért el.

Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatán sikeres részvétel.

2005/2006. tanév

2006/2007. tanév

A Balaton –felvidéki Nemzeti Park Ig. és az rségi Nemzeti Park Ig. természetvédelmi vetélked soroz a-tára való felkészítés 8.K 4 f s csapata

Részvétel Zalaegerszeg Városi TIT szervezet tudományos diákköri konferenciáján Nagykanizsán 2 f el adóként vett részt Z.M.J.V. Közgy lésének M szaki és Oktatási Bizottsága által kiírt környezeti nevelési pályázatára 6 tanuló készített pályamunkát. Iskolánk a középiskolák között els helyezést ért el. Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatán sikeres részvétel.

Z.M.J.V. Közgy lésének M szaki és Oktatási Bizottsága által kiírt környezeti nevelési pályázatára 8 tanuló készített pályamunkát. Iskolánk a középiskolák között els helyezést ért el. Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatán sikeres részvétel. 73

7. sz. melléklet

DSE beszámoló

A zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium és a Kölcsey DSE között 2004. szeptember 1-én létrejött szerz dés folytatólagosan érvényes. A szerz dés tartalmazza, hogy a KDSE segíti megvalósítani az iskola közoktatási törvényben foglalt azon feladatát, amely a tanulók rendszeres testedzésével és sportolásával függ össze. Ezen belül szervezi és lebonyolítja az iskolában és az iskolák közötti versenyeket, bajnokságokat, m ködteti a sportcsoportokat, felkészíti, versenyezteti a tanulókat a diákolimpiai versenyeken. A KDSE a következ szakcsoportokat m ködteti: - Kézilabda leány 7-12. évf. kedd – csütörtök - Labdarúgás fiú 7-12. évf. kedd – szerda - Kosárlabda fiú 7-12. évf. hétf – péntek

Pers Tamás Buza Ferenc Hersics László

Tömegsport szinten heti egy-két alkalommal - atlétika Hersics László - n i labdarúgás Buza Ferenc - vegyes röplabda Buza Ferenc - amat r labdarugás Pers Tamás - úszás Hersics László A KDSE a következ kupákon és bajnokságokban indítja csapatait és versenyz it: Kosárlabda - Kölcsey Kupa - Zrínyi Kupa - Raffai Imre Emléktorna - Ganz Kupa - Szántó Kupa - Alapfokú Bajnokság Kézilabda: Kölcsey kézilabda Kupa Röplabda Vegyesröplabda városi bajnokság Labdarúgás: - Ostoros Kupa - Apáczai Kupa - Kölcsey Kupa - Ganz Kupa

Diákolimpia: IV. korcsoport fiú V. korcsoport fiú VI. korcsoport fiú V-VI. korcsoport fiú amat r Diákolimpia:

V-VI. korcsoport leány amat r V. korcsoport leány

Diákolimpia:

V-VI. korcsoport leány amat r

igazoltak - amat rök - 7.-8. osztályosok

Diákolimpia:

IV. korcsoport fiú V. korcsoport fiú V.-VI. korcsoport leány Teremlabdarúgás: V.-VI. korcsoport leány V.-VI. korcsoport fiú IV. korcsoport fiú 74

Atlétika: - Zrínyi Kupa - Ganz Kupa Diákolimpia: - V.-VI. korcsoport fiú – leány csapatbajnokság - V.-VI. korcsoport fiú – leány egyéni pályabajnokság - N.A.P. mezei futóverseny Egyéni sportágak: - Diákolimpia: Úszás Tenisz Egyéb és a folyamatban lév lebonyolításra.

Triatlon Tájfutás versenyeink az éves versenynaptárnak megfelel en kerülnek

A versenyeredményekb l kit nik, hogy a 2005/2006 –os tanévben kiemelked en szerepeltek tanulóink a Diákolimpia Országos Dönt in. A 13 országos dönt s helyezés tovább öregbítette iskolánk hírnevét, melyre méltán lehetünk büszkék. A diákolimpiai versenyeken kívül még számos kupákon, versenyeken értünk el kimagasló eredményeket. Az edzések és versenyeztetés mellett a DSE nagy gondot fordít a mindennapi testedzés megvalósítására. Ezt szolgálják a tömegsport foglalkozások, ahol a tanulók tanári irányítás mellett kedvükre mozoghatnak. Leglátogatottabb foglalkozások az amat r labdarúgás ,- kosárlabda , a vegyes röplabda, a n i labdarúgás , a testépítés és az úszás. A házibajnokságok megszervezéséhez és lebonyolításához is nagy segítséget nyújtunk a Diákönkormányzat tanulói részére. Az elért eredményeinkhez - a kiemelked szakmai munka mellett - az országos szinten is kiemelked tárgyi feltételeink is nagyban hozzájárulnak. A 2002-ben felújított tornaterem , a Bozsik program keretében felépült m anyag labdarúgópálya , a 4 db STREET BALL pálya , a közeli atlétikai sportcentrum igazi otthont , kifogástalan felkészülési lehet séget biztosít tanulóink részére.

75

8. sz. melléklet HATOSZTÁLYOS MÉRÉSEK EREDMÉNYEI 2002/2003.

8.K Matematika I. 3,91 Magyar irodalom: 4,59 Magyar nyelv: 3,28

8.L

Matematika I. 3,00 Magyar irodalom: 4,25 Magyar nyelv: 3,34 Német haladó: 4,03 Német kezd : 3,56

10.K

2003/2004.

2004/2005.

8.K

8.K

8.K

Matematika I. 4 ,23 Matematika II. 4,20 Magyar irodalom: 4,31 Magyar nyelv: 4,20

Matematika I. Matematika II. Magyar nyelv:

Matematika I. 4,18 Magyar irodalom: 4,54 Magyar nyelv: 3,42 Német írásbeli: 3,88 Német szóbeli: 3,94

Matematika I. 3,32 Magyar nyelv: 3,25 Német haladó: ib. 4,00 Német kezd : ib. 4,05 Német haladó:szb. 4,35 Német kezd : szb. 4,18

Matematika I. 4,23 Magyar nyelv: 3,59 Német haladó: ib. Német kezd : ib. Német haladó:szb. Német kezd : szb. Matematika Történelem:

8.L

10.K

4,12 4,11 3,33

8.L

10.K

Matematika I. 4,46 Matematika II. 3,83 Történelem: 4,61

Matematika I. 3,38 Matematika II. 3,63 Történelem: 4,04

Matematika Történelem:

Matematika I. 3,83 Matematika II. 3,36 Történelem: 4,21 Magyar nyelv: 4,30

Matematika Német írásbeli: Német szóbeli:

Földrajz ib. (német) Német I. írásbeli: Német I. szóbeli: Német II. írásbeli: Német II. szóbeli:

10.L

2005/2006.

10.L

G:\0_munka\mai_feladat\Kölcsey beszámolója.doc

4,44 4,46 4,40

10.L

3,45 4,48

3,91 3,76 4,13 3,71 3,30

Matematika I. Matematika II. Magyar nyelv:

4,34 3,88 4,0

8.L

10.K

4,53 3,68

10.L

Földrajz ib. (német) 4,16 Német I. írásbeli: 4,06 Német I. szóbeli: Német II. írásbeli: 4,36 Német II. szóbeli:

76