A KEREKEGYHÁZI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATA MÓDOSÍTÁSA

A KEREKEGYHÁZI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATA MÓDOSÍTÁSA

Készítette: Hallainé Kis Mária

Tartalomjegyzék Oldalszám Általános rész

3

Az intézmény adatai

3

I. A minőségfejlesztés jogszabályi háttere

4

II. Fenntartói minőségpolitika, az ÖMIP intézményünkre vonatkozó elvárásai

5

A fenntartó óvodára vonatkozó minőségbiztosítás céljai

6

Az óvodai ellátás feladatai

6

A fenntartói elvárásokhoz kapcsolódó intézményi feladatok

7

Az intézmény működését szabályozó dokumentumok

8

Személyi és tárgyi feltételek

8

Az intézmény bemutatása a minőségfejlesztés szempontjából

9

Helyzetelemzés

9

A minőségfejlesztési program felülvizsgálata III. A nevelési és oktatási intézmény mérésének, önértékelésének rendszere

10

11

Az intézményi önértékelés folyamata

11

A gyermeki fejlődés nyomon követésére irányuló mérési, értékelési rendszer

12

Óvodapedagógusi munka mérése, értékelése

12

Fejlesztőpedagógusi munka mérése, értékelése

14

Dajkai munka mérése, értékelése

16

Vezetők munkájának mérése és értékelése

18

Intézményi önértékelés

19

Legitimációs záradék

21

Mellékletek

22

2

Általános rész

Az intézmény adatai: Az intézmény neve: Napközi Otthonos Óvoda Az intézmény székhelye: Rákóczi u. 70.

Tel: 76/371/122

Tagóvodái: Fő u.74. Andrássy u. 89.

Tel: 76/371/371 Tel: 76/371/241

Az intézmény OM azonosítója: 027650 Az intézmény fenntartója: Városi Önkormányzat Kerekegyháza Fő u. 47/a Az óvoda alapító okiratának száma: 51./2004/ III. 31./ sz. Kht. Az intézmény jogállása: Önállóan működő Az intézmény képviselője: Hallainé Kis Mária óvodavezető Az intézmény férőhelye: 230 Fő Engedélyezett dolgozói létszám: 30 Fő

3

I. A minőségfejlesztés jogszabályi háttere A közoktatási intézmények minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait, a közoktatási törvény vonatkozó jogszabályi rendelkezései határozzák meg. Ezek a következők: Ktv. 40.§ (10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását.

Az

intézményi

intézményben

vezetői

minőségirányítási

feladatokat

ellátók,

programnak

továbbá

a

tartalmaznia

pedagógus

kell

az

munkakörben

foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában, a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet módosítása: A nevelőtestület az intézményi minőségirányítási program következő rendelkezéseiről hoz döntést: a.) az intézményben vezetői feladatokat ellátók és a pedagógus – munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjai, valamint az értékelés rendje, b.) a teljes körű intézményi önértékelés periódusa, módszerei. Az intézményi minőségirányítási programot a nevelőtestület által történő elfogadását követően terjesztheti a közoktatási intézmény vezetője az alkalmazotti értekezlet elé. 4

85. § (7) A helyi Önkormányzati Közoktatási Intézkedési Terv tartalmazza az óvoda nevelési elveire vonatkozó elvárásait.  A gyermekek értelmi fejlesztése  Az iskolai életmódra történő szocializálás  A közösségi magatartásnormák kialakítása  Az életkori sajátosságokhoz igazodó képességek fejlesztése  A hagyományok ápolása Az Intézményi Minőségirányítási Programnak összhangban kell állnia az Önkormányzati Minőségirányítási Programmal. Kerekegyháza Város Képviselőtestülete 76/2012.(V.30.) számú határozatával, elfogadta az önkormányzati minőségirányítási program felülvizsgálatát. Ennek figyelembe vételével a Napközi Otthonos Óvoda vezetése is felülvizsgálja és a nevelőtestület elé terjeszti Intézményi Minőségirányítási Programját. II. Fenntartói minőségpolitika, az ÖMIP intézményünkre vonatkozó elvárásai:           

Biztonságos, jogszerű, szakszerű, költséghatékony működés. A helyi igények, társadalmi elvárások kiszolgálása, partnerközpontú működés. Nyitottság a szolgáltatást igénybe vevők felé. Legyen biztosítva az intézményben a szakember ellátottság, humán erőforrás kihasználása. Biztosított legyen a szakemberek, pedagógusok továbbképzése, hogy alkalmassá váljanak a korszerű nevelés-oktatás feladatainak ellátására. Az intézményen belül a gazdálkodás tervszerű és takarékos legyen. A hátrányos helyzet, egyenlőtlenség kiküszöbölése, legyen hátránykompenzáló program. Az esélyegyenlőség megteremtése: fejlesztések, egyéni- és differenciált bánásmód elvének érvényesülése. Az intézmény vállalja fel a hátrányos helyzetű családok gyermekeinek mielőbbi „beóvodázását”(lehetőleg 3 éves kortól). Az intézmény céljai közt szerepeljenek olyan társadalmi célok, mint környezetvédelem, egészséges életmód szokásainak kialakítása, hagyományápolás. Esztétikus, családias, balesetmentes óvodai környezet megteremtése. Törekedjen az intézmény a helyi intézményekkel, társintézménnyel a szoros és jó munkakapcsolat kialakítására.

Célunk, hogy nevelési, oktatási intézményeink olyan gyermekeket bocsássanak ki, akik nyíltak, együttműködők, feladat- és felelősségtudatuk van. Óvodai tevékenységekben továbbra is kiemelt feladat a játék, az alkotó tevékenykedés, a mozgás és az egészséges életmód megszerettetése. A gyermekek olyan képességeket, készségeket alakítsanak ki, melyek alkalmassá teszik őket az iskolai tanulmányok sikeres megkezdésére.

5

A fenntartó óvodára vonatkozó minőségbiztosítási céljai: 1. Személyi, tárgyi és anyagi kapacitásával gazdálkodjon hatékonyan. 2. Biztosítsák a működési körzetből érkező gyermekek felvételét, illetve elhelyezését, valamint életkori sajátosságaiknak megfelelő nevelésüket. 3. Biztosítsák a működési körzetből érkező valamennyi, a Kt. 24. § (3) bek. hatálya alá tartozó gyermek felvételét és életkori sajátosságaiknak megfelelő nevelését. 4. Érjék el, hogy a működési körzetben minél több hátrányos helyzetű családban élő gyermek családja valódi alternatívának tekintse a minél korábbi óvodai beíratást. 5. Folyamatosan kísérjék figyelemmel az intézmény területén a gyermekbalesetet esetlegesen előidéző okokat; ezek megszüntetésére haladéktalanul tegyék meg a szükséges intézkedéseket. 6. Fordítsanak kiemelt figyelmet a gyermekek testi és lelki állapotának javítására, a rendszeres tisztálkodásra, a ruházat, a környezet rendben tartására, ápolására. 7. Folyamatosan törekedjenek arra, hogy a pedagógusok és gyermekek, valamint a gyermekek és gyermekek kapcsolataiban minél bensőségesebb, minél családiasabb légkör jellemezze az intézményt. 8. Fordítsanak kiemelt figyelmet a csoportszobák, illetve az óvodai környezet esztétikájára, otthonosabbá tételére, valamint e környezet védelmére. 9. Fordítsanak kiemelt figyelmet az életkornak megfelelő egyéni képesség- és készségfejlesztésre, a hátrányok csökkentését szolgáló fejlesztő programok minél hatásosabb végrehajtására, a gyermekek személyiségének fejlesztésére. 10. Tervezetten, rendszeresen és ellenőrizhetően tájékoztassák a gyermekek szüleit – részletes és érdemi módon – a gyermek fejlődéséről, adjanak tanácsokat, illetve nyújtsanak segítséget a gyermek neveléséhez. 11. Működjön együtt az önkormányzat intézményeivel, kiemelten a megelőző és követő oktatási-nevelési intézményekkel (bölcsőde, iskola) 12. Tartsanak rendszeres kapcsolatot az illetékes gyermekvédelmi, szociális és egészségügyi intézményekkel, illetve pedagógiai szakszolgálatokkal a gyermekek érdekeit veszélyeztető problémák megoldása érdekében. 13. Érjék el, hogy az óvodából kilépő gyermekek jó eséllyel kapcsolódhassanak be az iskolai tanulás folyamatába. 14. A szervezeti kultúra fejlesztése az alkalmazottak elégedettségének érdekében 15. Tanügyi dokumentumok napra kész tartása Fejlesztőpedagógus alkalmazása az óvodában A fejlesztőpedagógusi ellátást igénylő gyermekek mielőbbi kiszűrése, a fejlesztés minél korábbi megkezdésével a tanulás megkönnyítése Az óvodai ellátás feladatai:    

A 3-7 éves korosztály óvodai ellátása, az Országos Óvodai Alapprogramban megfogalmazottak alapján (Nevelési Program). Minél korábbi „beóvodázás”, főleg a hátrányos helyzetű családoknál, már 3 éves kortól. Az eredményes felzárkóztatás feltételeinek megteremtése intézményi szinten. A szociokultúrális környezetből adódó hátrányok kiegyenlítése, az esélyegyenlőség megteremtése.

6

    

A gyermekek egyéni képességeihez igazodó, differenciált fejlesztés, felzárkóztatás, szakemberek segítségének igénybe vételével (fejlesztő pedagógus, logopédus). A gyermekvédelmi munka során, a hátrányos és veszélyeztetett gyermekek felkutatása, megfelelő segítség biztosítása. Az óvodáztatáshoz kapcsolódó szociális, gyermekvédelmi és családtámogatási rendszer mindenre kiterjedő működtetése. Az egészséges életmód feltételeinek biztosítása, az egészséges életmódra nevelés hangsúlyozása. A szolgáltatást igénybe vevők igényeinek, a szülői elégedettségnek folyamatos mérése.

A fenntartói elvárásokhoz kapcsolódó intézményi feladatok:       

   

A Helyi Óvodai Programunkban minden érintett számára érthető és egyszerű módon igyekeztük megfogalmazni feladatainkat, az intézményben folyó nevelő-oktató munka tartalmát. Fontosnak tartjuk az egészséges életmód szokásainak kialakítását, a környezetvédelmet. Helyi Óvodai Programunkban is kiemelt feladatunk a gyermekek anyanyelvi fejlesztése. A védőnőkkel együttműködve, tájékozódunk az óvodai felvételre javasolt, elsősorban hátrányos helyzetű gyerekek felől. Az un. tanköteles korú gyermekek felkutatása és óvodai felvételére is gondot fordítunk. A gyermekvédelmi munka során, fokozott figyelmet fordítunk a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyermekekre. Az óvónők és a gyermekvédelmi felelős szorosan együttműködnek a Családsegítő munkatársaival. Figyelünk a gyermeki jogok, az esélyegyenlőség elvének érvényesítésére. Nevelő-oktató munkánk során, az adottságok és lehetőségek figyelembe vételével, törekszünk az egyéni képességekhez igazodó, differenciált fejlesztésre, felzárkóztatásra. Ahol erre szükség van, igénybe vesszük a szakemberek segítségét, helyben és a megyei szakszolgálati intézmények szolgáltatásait. A minőségi munka alapvető feladatának tartjuk az óvodahasználók igényeinek és elégedettségeinek folyamatos nyomon követését. Az intézményben folyó szakmai munka színvonalának megtartására, megőrzésére törekszünk, ugyanakkor a szakmai megújulás érdekében vállaljuk az önképzést, továbbképzéseken való részvételt. Az együttműködés lehetőségeinek növelése bölcsődével és iskolával. Tanügyi dokumentumok napra kész, pontos vezetése

Óvodánk 2004-ben elkészített minőségirányítási programját, 2009-ben felülvizsgálta, kibővítette a teljes körű intézményi önértékelés eljárásrendjével.

7

Az intézmény működését szabályozó dokumentumok: Ezek a dokumentumok biztosítják az intézmény törvényes kereteken belüli működését. Elhelyezésük a központi iroda irattárában van.        

A közoktatás egészére vonatkozó törvények, rendeletek. Az intézmény Alapító Okirata Helyi Óvodai Nevelési Program Intézményi Minőségirányítási Program Szervezeti Működési Szabályzat Házirend Munkavédelmi – balesetvédelmi - tűzvédelmi Szabályzat Helyi önkormányzati dokumentációk

Személyi és tárgyi feltételek Személyi feltételek A kilenc óvodai csoportban 20 fő szakképzett óvodapedagógus végzi a nevelő-oktató munkát, a vezetővel együtt. A nevelést közvetlen segítő, szakképzett dajkák száma 9 fő. Ez a létszám a feladatok összetettsége és az ellátandó területek nagysága, valamint az épületek szétszabdaltsága miatt kevésnek bizonyul. Közfoglalkoztatott dolgozókkal (konyhai kisegítők, udvaros) kiegészítve tudjuk ellátni feladatainkat, tudjuk működtetni a három telephelyen működő intézményt. 2008 óta gyógypedagógus végzettségű fejlesztő pedagógust alkalmazunk, aki segít a tanulási nehézségre veszélyeztetett, részképesség zavaros gyermekek kiszűrésében, fejlesztésében, a kialakított fejlesztő szobában végzi a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését is. Tárgyi feltételek Az intézmény fenntartója a Városi Önkormányzat, a költségvetés összeállításánál egyeztetünk, sajnos az árak emelkedése mellett egyre kevesebb eszközt tudunk beszerezni az intézmény számára biztosított keretösszegből. A közüzemi számlák kifizetése után megmaradó pénzből fejlesztésekre, egyéb beszerzésekre már alig marad. A csoportszobák bútorai, az oktatáshoz szükséges eszközök mind megértek a cserére. Az udvari mozgásfejlesztők cseréjét, fejlesztését az Aprók Pénze Alapítvány finanszírozásával tudjuk megoldani. Az intézmény bemutatása a minőségfejlesztés szempontjából Helyzetelemzés: Óvodánk egy vezetés alatt álló, három különböző, egymástól távol eső, nem óvodai célra épült régi épületekben működik. Az épületek állaga folyamatosan romlik, karbantartásuk költsége egyre növekszik, a jelenlegi gazdasági helyzetben nem is jut rá anyagi fedezet. Felújításuk költsége lehetetlen ahhoz képest, hogy maga az épület, a felújítás után sem felelne meg az alapvető elvárásoknak sem. A csoportszobák egy része szűk, sötét, a korszerű törvényi előírásoknak nem megfelelő. 8

A tárgyi feltételek jelenlegi helyzete finoman fogalmazva, a sok hiányosság miatt már a minőségi munkát is korlátozza. Nincsenek tároló helyek az eszközöknek, így azok folyamatosan tönkremennek. Több eszköz beszerzése pénz szűke miatt húzódik, az elavultakat sürgősen pótolni kellene korszerűbbekkel. A törvényi előírások, a korszerűség, a szülők megnövekedett igénye az óvoda iránt, a minőségi munka hatékonysága miatt, egy új óvodai épületegyüttesre lenne szükség. Az önkormányzat ebben az évben pályázatot nyújtott be egy 3 csoportos óvoda építésére. Nem tesz jót a személyi kapcsolatoknak, ill. a munkaerő ésszerű, célszerű és ideális elosztásának sem ez a kényszerű szétszabdaltság. Betegség vagy szabadság miatt a helyettesítések nehezen oldhatók meg. Az utóbbi években megnövekedett az óvodába jelentkezők száma, nem tudtunk minden 3 évest felvenni. Felvettünk azonban minden 5 éves gyermeket, felvettük a dolgozó szülők gyermekeit, a hátrányos helyzetben lévő családok gyermekeit, őket már 3 éves kortól elhelyezzük az óvodában. A kisgyermekek nappali ellátásának megoldását megkönnyíti az új bölcsőde megnyitása. Ezzel biztosítjuk számukra, hogy mielőbb csökkenjen a helyzetükből adódó hátrány, és egyenlő eséllyel kerüljenek iskolába. Az intézmény szolgáltatásait a kisváros lakói, valamint a környező tanyavilágból bejáró gyermekek veszik igénybe. A tanyáról, szervezetten szállítja óvodába a gyermekeket, a Támogató Szolgálat által biztosított kisbusz. Ez is jelentős a hátrányok csökkentése szempontjából, így a gyermekek rendszeres ellátásban, nevelésben, oktatásban részesülnek. A helyi igények és a megújuló szakmai változások, elvárások miatt a Nevelőtestület együttesen kidolgozta a helyi óvodai nevelési programját. Ennek megfelelően, az 1999-ben kidolgozott Helyi Óvodai Nevelési Program alapján végzi oktató-nevelő munkáját. Feladatunk, a 3–7 éves korosztály óvodai ellátása, az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjában meghatározottak alapján. Felelősek vagyunk azért, hogy az óvodai nevelés keretében történő személyiségfejlesztés színvonala, hatékonysága következtében, a gyermekek alkalmassá váljanak az iskolai élet megkezdésére. Másként fogalmazva, az óvodai nevelés eredményeként, a tanköteles korú gyermekek, egészségileg, érzelmileg, szociálisan és értelmileg is jussanak el arra a szintre, amely szükséges ahhoz, hogy iskolai tanulmányaikat megkezdhessék. A gyermeki személyiségből, természetes megnyilvánulásából, a játékból kiindulva, olyan nyugodt, derűs, családias légkört biztosítunk, amelyben a gyermekeket szeretet, megbecsülés és tisztelet övezi. A nevelés közös ügyünk, ezért a családokkal együttműködve, partneri kapcsolatban, a szülők megelégedésére kívánjuk megvalósítani céljainkat. Az óvodapedagógusok és a nevelést közvetlen segítő munkatársak / dajkák / együttes munkája hozzájárul a nevelési célok hatékony megvalósításához. Szakképzett óvodapedagógusok mellett, szakképzett dajkák végzik a nevelő-oktató munkát. A nevelőmunkát segíti fejlesztő pedagógus munkatársunk, aki elvégzi a középső csoportosok képesség mérését, és a nagycsoportosok iskolaérettségi vizsgálatát, és fejleszti az SNI és BTMN-es gyermekeket a Szakértői Bizottság és a Nevelési Tanácsadó szakvéleménye alapján. Fontosnak tartjuk, a viselkedési, beilleszkedési nehézséggel küzdő, szorongó gyermekek együttműködési készségét fejleszteni, másságukat elfogadtatni a gyerekekkel, szülőkkel. Sajnálatos, hogy egyre több gyermeknek lenne szüksége logopédusi ellátásra, ezért kiemelt

9

jelentőséget tulajdonítunk a csoportokban az anyanyelvi fejlesztésnek. Anyanyelvi munkaközösséget is működtetünk. A mindennapi nevelő-oktató munka során, kiemelt hangsúlyt kell fektetni a partneri igényekre (gyermek, szülő, fenntartó, iskola). Meg kell ismerni azokat a valóságos elvárásokat, igényeket, amelyeket az intézménnyel szemben támasztanak. Óvodánk munkáját a szülők és az Aprók Pénze alapítvány is segíti. A minőségfejlesztési program felülvizsgálata: A minőségfejlesztési program módosítása óta eltelt időszakban, a minőségfejlesztés feladatainak teljesítése, a teljesítményértékelés bevezetése, felülvizsgálata során vállalt céljaink, célkitűzéseink vonatkozásában újabb módosításra van szükség. Az oktatásban és a világban zajló változások, egyre kevésbé alkalmasak a minőségi munka személyi, tárgyi feltételeinek javítására. Az oktatásban dolgozók is létbizonytalansággal, egyre nehezedő munkafeltételekkel küzdenek, kiszolgáltatottak a társadalmi és gazdasági változásoknak, folyamatoknak. A gyermekneveléshez kiegyensúlyozott, magabiztos, szakmailag, felkészült, jövőbe vetett hittel bíró emberre van szükség. Az intézmény működtetését kedvezőtlenül befolyásolja, hogy a pénzügyi feltételek is egyre rosszabbak. A gyermeknevelés bizony költséges, a befektetett pénz, munka, emberség, csak évek hosszú sora után térül meg. Minőségi munkavégzés, feladatvállalás, pénzügyi forrás nélkül nem valósítható meg. A lelkesedés kevés, a minőségről folytatott értekezésekkel, munkamozzanatok, szempontok kidolgozásával nem lehet újabb minőségi elemeket vinni a nevelési folyamatokba. Amit emberileg ebben a helyzetben tenni lehet, azt megtesszük, hogy az óvodai ellátás, nevelés-oktatás színvonalán javítani tudjunk. Igyekszünk nyugodt körülményeket biztosítani a ránk bízott gyermekek számára, a szülőkkel együttműködve, nevelési programunk célkitűzéseit megvalósítani, megfelelni a fenntartói elvárásoknak. A minőségi munkánk végzés során, néhány fontos szempontra fokozottan törekszünk:       

Fejlesztésekre csak a források biztosítása esetén vállalkozunk. Figyeljük a pályázati lehetőségeket. A szakmailag helyes irányba ható cselekvés az első, az erről szóló adminisztráció mértéktartó módon történik Végrehajthatatlan szabályokat nem gyártunk, nem követünk divatirányzatokat. Csak azt vesszük át, ami megvalósítható, egyezik az óvodai program célkitűzéseivel Nem avatkozunk bele azokba a folyamatokba, amelyek a maguk természetességével is végbemennek. Csak olyan célokat tűzünk magunk elé, amelyek a gyermekek, szülők és az óvónők érdekeit minél hatékonyabb együttműködésre ösztönzik. Minőségfejlesztési programunk végrehajtása során, kerüljük az iskolásítást, a teljesítményközpontúságot és a túlzott, felesleges dokumentációt. Annyi mérést tervezünk egy évre, amennyit óvodánk körülményei, környezet, személyi és tárgyi feltételei a valóságnak megfelelő módon lehetővé tesznek, elvégezhetők és

10

szükségesek. Vannak minden évben kiemelt vizsgálandó területek, pl. iskolaérettség, beszédkészség, mozgáskészség, stb. III. A nevelési és oktatási intézmény mérésének, önértékelésének rendszere A minőségfejlesztés bevezetésének természetes velejárója, minden dolgozó munkájának értékelése, mérése. Ez az önértékelés, önellenőrzés része ennek a rendszernek. Az egyén munkájának sikere vagy kudarca kihatással van az egész intézményi munka folyamatára. A külső megítélés is két összetevőre épül. A jó munkavégzés, a szép környezet, az emberi hangnem, a munkatársak egymáshoz való viszonya, mind, mind valóságos képet ad az intézményben folyó munkáról. A megítélés sokszor a részletekben is megmutatkozik, esetleg ebből általánosít a külső szemlélő, ami a negatív esetekben sokat árthat. A közös célok megvalósításában benne van az egyéni teljesítmény, hozzáállás is. A minőségi céloknak és értékeknek, egyeznie kell a közösség által meghatározott és elfogadott céllal, értékrenddel. Az önellenőrzés, értékelés kapcsán felszínre kerülnek olyan tények, információk amelyek, később alapját képezik egy új stratégia kialakításának. Az önellenőrzés, értékelés területein, a feltárt problémákat, tényeket fel kell használni az egész rendszer folyamatos alakítására. Az intézményi önértékelésnek tárgyilagosnak és tényszerűnek kell lenni, mert alapját képezi a további fejlesztésnek, fejlődésnek. Ebben rejlik a folyamat lényege, hiszen ez által lesz képes az intézmény megfelelni, a változó partneri igények, az elégedettség elvárásainak. A folyamatok nyomon követése, az észrevételek, a visszajelzések mind a megújulás és a fejlődés irányába hatnak. Az intézmény az önértékelés eredményeként tudja meghatározni, rangsorolni fejlesztési feladatait, melyek egyfajta stratégiai elemként épülnek be a megvalósításra váró tervekbe. Az intézményi önértékelés folyamata        

Az önértékelés területeinek meghatározása A területekhez tartozó szempontsor, kérdéssor összeállítása Az önértékelésben résztvevők kijelölése Az önértékeléshez szükséges kérdőívek szerkesztése, sokszorosítása, kiosztása A kérdőívek kitöltése az érintettek bevonásával A kérdőívek begyűjtése, kiértékelése, összesítése Az eredmények ismertetése a testülettel, dolgozókkal Stratégiai terv készítése

A gyermeki fejlődés nyomon követésére irányuló mérési, értékelési rendszer A gyermeki fejlődés nyomon követése oly módon történik, hogy ne zökkentse ki a gyermeket a mindennapi megszokott tevékenységek sorából. Az óvodapedagógusok fejlődési naplót vezetnek, amelybe félévenként rögzítik a gyermekek fejlődését és az aktuális fejlesztési feladatokat. A vizsgált területek: mozgás, dominancia, egészségi állapot, finommotorika, játék és munkatevékenység, értelmi fejlettség, érzelmi-akarati élet, szocializáció, beszédfejlettség, matematikai jártasság. Csoportnaplóban félévente értékelik a csoport fejlődését.

11



Óvodapedagógusi munka mérése, értékelése

Célok, alapelvek: A legfontosabb célok egyike, hogy az intézményvezetés pontos és hiteles képet kapjon a nevelőtestületben dolgozó kollégák által végzett munkáról. Egyéni és intézményi szinten is javíthatóvá váljon az oktató-nevelő munka minősége, valamint növelhető legyen a hatékonyság. Az óvodapedagógusok kapjanak külső visszajelzést az elvégzett munkájukról, megismerhetővé váljon számukra, milyennek látják mások azt. Az értékelések, önértékelések alkalmával az óvodapedagógusok és a vezetők ismerjék meg az erős és gyenge pontjaikat. Nyíljon lehetőség a fejlődésnek elismerésére, ösztönzésére. A teljesítményértékelésnek hozzá kell járulni a szervezeti kultúra fejlesztéséhez, az igények, szükségletek és a továbbképzések összehangolásához. A mérés és az értékelés legyen:  Mindenre kiterjedő  Ösztönző, motiváló  Egyénre szabott  Kiszámítható, vagyis előre meghatározott időszakra terjedjen ki  Objektív  Mindenki által ismert, elfogadott  Lehetőség az önértékelésre  Vegye figyelembe a személyiségi jogokat  Nyújtson lehetőséget magának a teljesítményértékelő rendszernek a folyamatos jobbítására. A szabályzat hatálya: A szabályzat érvényessége: A munka értékelésének célja: A teljesítmény értékelésének időpontja: A teljesítmény értékelésének módja:

A teljesítmény értékelését végzi: Információ, nyilvánosság biztosítása:

Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete 2009. szeptember 1-jétől visszavonásig Az eredményesség, hatékonyság növelése 2 évente, a KJT. szerinti esetekben soron kívül Az IMIP ellenőrzési rendszere alapján Önértékelés Vezetői értékelés Váltótárs értékelése óvodapedagógusok váltótársak óvodavezető óvodavezető-helyettes Az érintettek számára a rá vonatkozó értékelések megismerése biztosított.

12

Célok részletesen:  Minősítés, a KJT. szerint meghatározott esetekben  Egyéni erőfeszítés ösztönzése, fejlesztése  A munkatársak erős és gyenge pontjainak megismerése  A munkavégzéshez szükséges források feltárása  A munkatárs szervezeti egységen belüli helyének feltárása  Információ a kollégák adottságairól a munkaerő tervezés számára  A munkaköri leírások és munkacélok rendszeres áttekintése és felülvizsgálata Fejlesztési célok:    

Teljesítmény visszajelzés a vezető számára-motiváció, elégedettség. A fejlesztést igénylő területek megjelölése. A problematikus területek azonosítása, javítására irányuló célok kijelölése. Képzési, fejlesztési irányok megfogalmazása.

Az óvodapedagógusok értékelésének lépései:  Meg kell határozni, az éves munkatervben, hogy mely óvodapedagógusok értékelésére kerül sor  az értékelést végzők kijelölése  az összesítők megnevezése  az értékelt területek azonosítása, értékelési szempontok  az értékelés eszközeinek, az értékelő lapoknak az elkészítése Lezárás, utókövetés: A vezető az értékelt óvodapedagógussal megbeszéli, és írásban rögzíti az eredményeket. Értékelési szintek: 80% felett kiválóan alkalmas 60% felett alkalmas 30% felett kevéssé alkalmas 30% alatt alkalmatlan Dokumentumok:  Önértékelő lap  Értékelő lap  Összesítő lap  Intézkedési terv

13



A fejlesztőpedagógusi munka mérése, értékelése Célok, alapelvek: Az intézményvezetés pontos és hiteles képet kapjon a fejlesztőpedagógus kolléga által végzett munkáról. Intézményi szinten növelhető legyen a fejlesztő-oktató munka minősége. Az SNI- s BTMN-es gyermekek minél több segítséget kapjanak fejlődésükhöz. Az óvodapedagógus kolléganők visszajelzést kapjanak a mérési eredményekről, melyeket be tudjanak építeni mindennapi

nevelési

tevékenységükbe.

Az

értékelés,

önértékelés

alkalmával

a

fejlesztőpedagógus ismerje meg erős és gyenge pontjait. A teljesítményértékelés járuljon hozzá fejlesztőmunkájának ösztönzéséhez, javításához. A mérés és az értékelés:  Mindenre kiterjedő  Ösztönző, motiváló  Kiszámítható, vagyis előre meghatározott időszakra terjedjen ki  Objektív  Az értékelt által elfogadott  Lehetőség az önértékelésre  Vegye figyelembe a személyiségi jogokat  Nyújtson

lehetőséget

magának

teljesítményértékelő

rendszernek

folyamatos jobbítására A szabályzat hatálya: A szabályzat érvényessége: A munka értékelésének célja: A teljesítmény értékelésének időpontja: A teljesítmény értékelésének módja:

A teljesítmény értékelését végzi:

Információ, nyilvánosság biztosítása:

Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete 2012. július 1-jétől visszavonásig Az eredményesség, hatékonyság növelése 2 évente, a KJT. szerinti esetekben soron kívül Az IMIP ellenőrzési rendszere alapján Önértékelés Vezetői értékelés Óvodapedagógusi értékelés Fejlesztő pedagógus óvodapedagógus óvodavezető óvodavezető-helyettes Az érintettek számára a rá vonatkozó értékelések megismerése biztosított.

14

a

Célok részletesen:  Minősítés, a KJT. szerint meghatározott esetekben  Egyéni erőfeszítés ösztönzése, fejlesztése  A munkatárs erős és gyenge pontjainak megismerése  A munkavégzéshez szükséges források feltárása  A munkatárs szervezeti egységen belüli helyének feltárása  Információ a kolléga adottságairól a munkaerő tervezés számára  A munkaköri leírás és munkacél rendszeres áttekintése és felülvizsgálata Fejlesztési célok:    

Teljesítmény visszajelzés a vezető számára ,motiváció, elégedettség. A fejlesztést igénylő területek megjelölése. A problematikus területek azonosítása, javítására irányuló célok kijelölése. Képzési, fejlesztési irányok megfogalmazása.

A fejlesztőpedagógus értékelésének lépései:  Meg kell határozni, az éves munkatervben, ha a fejlesztőpedagógus értékelve lesz.  az értékelést végzők kijelölése  az összesítők megnevezése  az értékelt területek azonosítása, értékelési szempontok  az értékelés eszközeinek, az értékelő lapoknak az elkészítése Lezárás, utókövetés: A vezető az értékelt óvodapedagógussal megbeszéli, és írásban rögzíti az eredményeket. Értékelési szintek: 80% felett kiválóan alkalmas 60% felett alkalmas 30% felett kevéssé alkalmas 30% alatt alkalmatlan Dokumentumok:  Önértékelő lap  Értékelő lap  Összesítő lap  Intézkedési

terv

15



Dajkai munka mérése, értékelése A szabályzat hatálya: A szabályzat érvényessége: A munka értékelésének célja: A teljesítmény értékelésének időpontja: A teljesítmény értékelésének módja:

A teljesítmény értékelését végzi:

Információ, nyilvánosság biztosítása:

Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete 2009. szeptember 1-jétől visszavonásig Az eredményesség, hatékonyság növelése 2 évente, a KJT. szerinti esetekben soron kívül Az IMIP ellenőrzési rendszere alapján Önértékelés Vezetői értékelés Óvodapedagógus értékelése dajkák óvodapedagógusok óvodavezető óvodavezető-helyettes Az érintettek számára a rá vonatkozó értékelések megismerése biztosított.

Célok részletesen:  Minősítés, a KJT. szerint meghatározott esetekben  Egyéni erőfeszítés ösztönzése, fejlesztése  A munkatársak erős és gyenge pontjainak megismerése  A munkavégzéshez szükséges források feltárása  A munkatárs szervezeti egységen belüli helyének feltárása  Információ a kollégák adottságairól a munkaerő tervezés számára  A munkaköri leírások és munkacélok rendszeres áttekintése és felülvizsgálata Fejlesztési célok:    

Teljesítmény visszajelzés a vezető számára-motiváció, elégedettség. A fejlesztést igénylő területek megjelölése. A problematikus területek azonosítása, javítására irányuló célok kijelölése. Képzési, fejlesztési irányok megfogalmazása.

A dajkák értékelésének lépései:  Meg kell határozni, az éves munkatervben, hogy mely dajkák értékelésére kerül sor  az értékelést végzők kijelölése  az összesítők megnevezése  az értékelt területek azonosítása, értékelési szempontok  az értékelés eszközeinek, az értékelő lapoknak az elkészítése

16

Lezárás, utókövetés: A vezető az értékelt dajkával megbeszéli, és írásban rögzíti az eredményeket. Értékelési szintek: 80% felett kiválóan alkalmas 60% felett alkalmas 30% felett kevéssé alkalmas 30% alatt alkalmatlan

Dokumentumok:  Önértékelő lap  Értékelő lap  Összesítő lap  Intézkedési terv 

Vezetők munkájának mérése és értékelése

A vezetői feladatokat ellátó pedagógus munkája sokrétű, összetett. Az értékelésnek ki kell terjednie a vezetői és pedagógiai tevékenységben megmutatkozó teljesítményekre is, követve a tényleges munkavégzés szerinti arányokat. A vezetők teljesítményértékelése kiterjed az óvodavezetőre, a helyettesére, a munkaközösség - vezetőkre. A szabályzat hatálya. A szabályzat érvényessége: A munka értékelésének célja: A teljesítmény értékelésének időpontja: A teljesítmény értékelésének módja:

Napközi Otthonos Óvoda nevelőtestülete 2009. szeptember 1-jétől visszavonásig Az eredményesség, hatékonyság növelése 2 évente Az IMIP ellenőrzési rendszere alapján Önértékelés Beszámoló nevelőtestületi értekezleten Beszámoló a fenntartónak Partneri igény és elégedettségvizsgálatok

A teljesítmény értékelését végzi: Információ, nyilvánosság biztosítása:

A fenntartó, nevelőtestület, Szülői Szervezet Az érintettek számára a rá vonatkozó értékelések megismerése biztosított.

Célok részletesen:  Az eredményesség, hatékonyság javítása, a vezetői kompetenciák fejlesztése.  Visszajelzés az értékelt vezető számára vezetői munkájának erősségeiről, a fejlesztendő területekről.  A szervezeti és vezetési kultúra fejlesztése.  Az emberi erőforrások lehető legjobb kihasználása.

17

 A vezetői munkakört ellátók teljesítményének egységes kritériumok szerinti megítélése, nyomon követése. Fejlesztési célok:  Teljesítmény visszajelzés a vezető számára-motiváció, elégedettség.  A fejlesztést igénylő területek megjelölése.  A problematikus területek azonosítása, javítására irányuló célok kijelölése.  Képzési, fejlesztési irányok megfogalmazása. A vezetők értékelésének lépései:  Meg kell határozni, mely vezetők értékelésére kerül sor  az értékelést végzők kijelölése  az összesítők megnevezése  az értékelt területek azonosítása, értékelési szempontok  az értékelés eszközeinek, az értékelő lapoknak az elkészítése ( lásd….melléklet) Lezárás, utókövetés: A csoport vezetője csak az értékelt vezető részére megbeszéli, és írásban rögzíti az eredményeket. Értékelési szintek: 80% felett kiválóan alkalmas 60% felett alkalmas 30% felett kevéssé alkalmas 30% alatt alkalmatlan Dokumentumok:  Önértékelő lap  Értékelő lap  Összesítő lap  Intézkedési terv

18



Intézményi önértékelés

Az eredeti modell alapgondolata szerint a közvetlen és közvetett partneri elégedettséget, a pozitív társadalmi hatást a minőségelvű intézményi működés iránt elkötelezett vezetés a stratégiával, valamint a dolgozók, az erőforrások és a folyamatok menedzselésével éri el, mely kiváló eredményhez vezethet. Az önértékelés célja, hogy intézményünk rendszeresen, tényekre alapozva mérje fel és állapítsa meg erősségeit, fejlesztendő területeit, és ennek eredményeképpen jelölje meg a szükséges beavatkozásokat és fejlesztéseket. A teljes körű intézményi önértékelés szempontjai, területei Az intézmény jellemző tulajdonságai, adottságai, ezen belül különösen: 

Vezetés értékelése



Stratégiai és operatív tervezés



A dolgozók irányításának értékelése



Erőforrások értékelése



A folyamatok és szabályozottságok értékelése



A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szinterei



A szervezeti kultúra értékelése

Az intézmény által elért eredmények, ezen belül különösen: 

A munkatársak bevonásának értékelése



A külső partnerek elégedettsége



Belső partnerek elégedettsége



A nevelés, fejlesztés eredményei



Közösségi, társadalmi szerepvállalás

Az intézményi önértékelés periódusai - gyakorisága, az esedékesség éveinek kijelölése Óvodánkban – az óvodavezetői ciklushoz is igazodva – ötévente végezzük el a teljes körű intézményi önértékelést. Az irányított önértékelés esedékességének tényét a minden nevelési év augusztusában megtartott óvodavezetői értekezlet állapítja meg, felelőse a minőségfejlesztési TEAM vezető.

19

Legitimációs záradék Intézmény neve: Napközi Otthonos Óvoda Intézmény címe: 6041 Kerekegyháza, Rákóczi u. 70. A minőségirányítási programot készítette: Hallainé Kis Mária Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2012. június 19. A fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: 2012. június 20. A fenntartó jóváhagyásának dátuma:

Kerekegyháza, 2012. 06. 27.

…………………………. Polgármester

Irattári szám:

…………………………..

20

MELLÉKLETEK VEZETŐI ÉRTÉKELŐ LAP Értékelt vezető: Értékelést végző: Értékelés időpontja: Kitöltési útmutató: 3 2 1 0

KIEMELKEDŐ MEGFELELŐ KEVÉSSÉ MEGFELELŐ NEM MEGFELELŐ

A vezető felkészültsége, személyes motiváció

Kritériumok

Megjegyzés dokumentum

Érték

Megjegyzés tartalom

A jogszabályok, szakirodalom ismerete. Intézményi dokumentumok tartalmi és formai megjelenítése, frissítése. Az intézményben folyó munka összehangolása, a feladatok arányos elosztása. Értekezletek vezetése Külső források keresete, bevonása. A szervezet pénzügyi, gazdasági helyzetének tervezése, gazdálkodás. Beosztottak munkájának elismerése. Az óvoda eszközellátottságának biztosítása. A nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítése. Kritériumok

Tartalmi munkával kapcsolatos feladatok

Érték

A pedagógiai dokumentumok naprakészsége, színvonala (HOP, IMIP, Munkatervek, beszámoló stb.) A pedagógiai munka irányítása. A minőségirányítási programban meghatározott feladatok, szempontok összeállítása, mérés, értékelés, új feladatok meghatározása. A pedagógiai ismeretek bővítésére irányuló feladatok.(hospitálások, továbbképzések, értekezletek szervezése.)

21

Az intézményben folyó nevelési gyakorlatfolyamatos figyelemmel kísérése Konfliktusok kezelése

Kapcsolattartás, szervezeti kultúra fejlesztése

A nevelő munka ellenőrzése, értékelése.

Kritériumok

Érték


Érték


Az együttműködés a szülőkkel. Külső és belső kommunikáció a pedagógiai célok megvalósítására. Rendezvények, ünnepek, szülői értekezletek szervezése. A 3 tagóvoda kapcsolatának erősítése. Az iskolával, fenntartóval való kapcsolat. Az érdekvédő szervezetekkel való kapcsolat tartása. A szervezet képviselete. A szervezeten belüli és kívüli kommunikáció és információáramlás. Kapcsolattartás a szervezeten belül és kívül

Az intézmény működésével, a vezető munkáltatói jogkörével kapcsolatos feladatok

Kritériumok Munkaszerződések, kinevezések készítése. Munkaköri leírások készítése, felülvizsgálata. Továbbképzési terv készítése. Túlórák, helyettesítés elszámolása. Intézményi dokumentációk készítése. Gazdálkodással kapcsolatos írásos anyagok készítése, költségvetés, felújítási, karbantartási terv készítése. A dolgozókkal való rendszeres megbeszélések. Pályázatok készítése, ösztönzése. Adatnyilvántartás és kezelés szabályossága

22

Vezetői értékelő- minősítő Értékelt vezető: Értékelés időpontja:

Kritérium

Önértékelés Nevelőtestül eti értékelés pont % pont %

Fenntartó Szülői i értékelés értékelés pont % Pont %

Összesen Pont %

Általános vezetési, szervezési feladatok Tartalmi munkával kapcsolatos feladatok Kapcsolattartás Az intézmény működésével, a vezető munkáltatói jogkörével kapcsolatos feladatok Összesen Intézkedési terv:

-------------------------------Vezető

-----------------------------Értékelést végző

23

Minős ítés

ÓVODAPEDAGÓGUS ÉRTÉKELŐ-MINŐSÍTŐ LAP Értékelt óvodapedagógus: Értékelést végző: Értékelés időpontja:

Kitöltési útmutató:

3 2

KIEMELKEDŐ MEGFELELŐ

1

KEVÉSBÉ MEGFELELŐ

0

NEM MEGFELELŐ

Nevelő-oktató munka színvonala

Kritériumok

Érték

Egyéni bánásmód alkalmazása, differenciálás Napra készség A gyermekek fejlődésének segítése, irányítása Az esélyegyenlőség megteremtése Együttműködés a fejlesztést végző szakemberekkel Szakmai módszertani felkészültség Az egyes gyermekek ismeretének mélysége Szeretetteljes, elfogadó nevelési attitűd A gyermeki tevékenység mérése, értékelése Írásbeli munkák végzése, határidő betartása

24


Személyes tulajdonságok

Kritériumok

Munkafegyelem


Érték


A nevelő, fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás Kapcsolattartás minősége a gyermekekkel Kapcsolattartás minősége a szülőkkel Kapcsolattartás minősége a kollégákkal Tolerancia, empátia Segítőkészség, a gyermekek problémái iránti érzékenység Kiegyensúlyozottság Következetesség Egymás munkájának elismerése, segítése Példamutató nevelői magatartás – szakmai és emberi hitelesség Kritériumok Pontos munkakezdés és befejezés A munkaidő tartalmas kitöltése Adminisztrációs fegyelem (munkaidő nyilvántartás, jegyzőkönyvvezetés, stb.) Helyettesítési feladatok ellátása (készség, gyakoriság, minőség) Értekezleteken való aktív részvétel Munka, környezet-, tűzvédelmi szempontok betartása, betartatása A szabályozó dokumentumokban foglaltak következetes betartása, betartatása Titoktartás

Kritériumok

Érték

Szertárak rendezése, rendben tartása túl vállalt feladatok

Munkaköri kötelezettségen

Érték

Beszerzésben való részvétel Gyakorló főiskolai hallgatók fogadása Rendezvények szervezésében való aktivitás

25


ÓVODAPEDAGÓGUSOK ÉRTÉKELŐ-MINŐSÍTŐ LAP ÖSSZESÍTŐ

Értékelt óvodapedagógus: Értékelés időpontja:

Kritérium

Önértékelés

pont

%

Vezetői értékelés pont

%

Vezető helyettesi érték pont %

Összesen

pont

Minősítés

%

Nevelő-oktató munka színvonala Személyes tulajdonságok Munkafegyelem Munkaköri kötelezettségen túl vállalt feladatok Összesen Intézkedési terv:

Aláírás:

Vezető

Vezető helyettes

26

Óvodapedagógus

DAJKA ÉRTÉKELŐ MINŐSÍTŐ LAP Értékelt dajka: Értékelést végző: Értékelés időpontja: -------------------------------------------------------------------------------------------------------Kitöltési útmutató:

3 2


1


0

NEM MEGFELELŐ

Pedagógiai jellegű rendszerszerű tevékenységek segítése

Kritériumok

Érték

Távolságtartó, tapintatos kapcsolat a szülőkkel Életkori sajátosságok ismerete, alkalmazása A HACCP ismerete Takarítási teendők végzésének hatékonysága és minősége Ágyazás feltételeinek megteremtése Étkezési feltételek biztosítása a csoport szokásrendszere alapján Étkezés folyamatának lebonyolítása a csoport szokásrendszere alapján Tisztálkodási folyamatok biztosítása, irányítása, segítése az életkori sajátosságok és a csoport szokásrendszere alapján Öltöztetés segítése Más csoportokban való segítségnyújtás Pedagógiai munka közvetlen segítése (foglalkozások, séták, egyéb tev.)

27


Munkafegyelem, adminisztráció

Kritériumok


Érték


Érték


Munkaidő betartása Vezetői utasítások betartása Óvónői utasítások betartása Munkaköri leírás alapján terület tisztasága, rendje Határidők betartása Adminisztráció pontossága Tűz és munkavédelem Balesetvédelem előírásainak alkalmazása Az intézményi vagyon védelme, ápolása, óvása

Kritériumok

Szervezeti kultúra fejlesztése

Érték

Önként vállalt feladatok mennyisége és minősége az intézményben Egyéb, alkalmi feladatokban való részvétel Segítőkészség Korrekt munkakapcsolat óvónőkkel Korrekt munkakapcsolat a többi dolgozóval Alkalmazotti közösség normáinak betartása Részvétel az intézményi hagyományápolásban Aktivitás a közösségben

Kritériumok

Dajka felkészültsége ,személyisége, motiváltsága

Titoktartási kötelezettség Önálló munkavégzés képessége Segítségnyújtás a gyerekeknek Környezet esztétikájának alakításának való részvétel Mintaadó viselkedés és beszédkultúra Elfogadó, segítő pedagógiai-emberi beállítódás Külső megjelenés - ápoltság Pedagógiai dokumentumok ismerete, alkalmazása Jóindulatú attitűd

28

DAJKA ÉRTÉKELŐ MINŐSÍTŐ LAP ÖSSZESÍTŐ

Értékelt dajka: Értékelés időpontja:

Kritérium

önértékelés

pont

%

Vezetői értékelés

Vezető helyettesi érték % pont %

összesen

pont

pont

%

Pedagógiai jellegű tevékenység segítése Munkafegyelem Szervezeti kultúra fejlesztése Szakmai felkészültség Összesen Intézkedési terv:

Aláírás:

Vezető

Vezető helyettes

29

Dajka

Minősítés

FEJLESZTŐPEDAGÓGUS ÉRTÉKELŐ-MINŐSÍTŐ LAP Értékelt fejlesztőpedagógus: Értékelést végző: Értékelés időpontja:

Kitöltési útmutató:

3 2


1


0

NEM MEGFELELŐ

Nevelő-oktató munka színvonala

Kritériumok

Érték

Egyéni bánásmód alkalmazása, differenciálás az SNI-s BTMN-es gyerekekkel Napra készség A gyermekek fejlődésének segítése, irányítása Az esélyegyenlőség megteremtése Együttműködés a szakértői bizottság és nevelési tanácsadó szakembereivel Szakmai módszertani felkészültség Az egyes gyermekek ismeretének mélysége Szeretetteljes, elfogadó nevelési attitűd A gyermeki tevékenység mérése, értékelése Írásbeli munkák végzése, határidők betartása

30


Személyes tulajdonságok

Kritériumok

Munkafegyelem


Érték


A nevelő, fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás Kapcsolattartás minősége a gyermekekkel Kapcsolattartás minősége a szülőkkel Kapcsolattartás minősége az óvodapedagógusokkal Tolerancia, empátia Segítőkészség, a gyermekek problémái iránti érzékenység Kiegyensúlyozottság Következetesség Szülői értekezletekre való felkészülés Példamutató nevelői magatartás – szakmai és emberi hitelesség Kritériumok Pontos munkakezdés és befejezés A munkaidő tartalmas kitöltése Adminisztrációs fegyelem (szakvélemények, forgalmi napló, pedagógiai vélemények stb.) Helyettesítési feladatok ellátása (készség, gyakoriság, minőség) Értekezleteken való aktív részvétel Munka, környezet-, tűzvédelmi szempontok betartása, betartatása A szabályozó dokumentumokban foglaltak következetes betartása, betartatása Titoktartás

Kritériumok

Érték

Fejlesztőszoba, rendben tartása túl vállalt feladatok

Munkaköri kötelezettségen

Érték

Fejlesztő eszközök beszerzésében való részvétel Szülők tájékoztatása Rendezvények szervezésében való aktivitás

31


FEJLESZTŐPEDAGÓGUS ÉRTÉKELŐ-MINŐSÍTŐ LAP ÖSSZESÍTŐ

Értékelt fejlesztőpedagógus: Értékelés időpontja:

Kritérium

Önértékelés

pont

%

Vezetői értékelés pont

%

Vezető helyettesi érték pont %

Összesen

pont

Minősítés

%

Nevelő-oktató munka színvonala Személyes tulajdonságok Munkafegyelem Munkaköri kötelezettségen túl vállalt feladatok Összesen Intézkedési terv:

Aláírás:

Vezető

Vezető helyettes

32

Fejlesztőpedagógus

Jegyzőkönyv

Készült 2012. június 19-én a kerekegyházi Napközi Otthonos Óvodában Kerekegyháza, Rákóczi u. 70. szám alatt. Jelen vannak: az óvoda nevelőtestülete Hallainé Kis Mária óvodavezető Palla Tiborné óvodapedagógus, jegyzőkönyv hitelesítő

Tárgy: A kerekegyházi Napközi Otthonos Óvoda Intézményi Minőségirányítási Programjának felülvizsgálatával készült módosítások elfogadása.

Az óvoda nevelőtestülete Kerekegyháza Város Képviselő-testülete 76/2012. (V.30.) sz. Kth. és az elmúlt két év teljesítményértékelési tapasztalatai alapján felülvizsgálta intézményi minőségirányítási programját, amelynek módosításait elfogadja.

Az IMIP módosításait a nevelőtestület megismerte, tartalmát elfogadta, egyetértett vele.

Hallainé Kis Mária Óvodavezető

………………..

Lukácsi Menyhértné

szakszervezeti képv.

K:A:T:elnök

33

Palla Tiborné jkv.hitelesítő

A KEREKEGYHÁZI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATA MÓDOSÍTÁSA

Recommend Documents