A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN
REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János
A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı
Hiányzik:
kutatásra, tudományos eredményekre épített képzés
a tantermi gyakorlatra történı (gyakorlatorientált) felkészítés
A közoktatás alapvetı problémái közül kettı
A tudományos megalapozottság hiánya:
központi döntésekben programokban fejlesztésekben
A korszerő tantermi gyakorlat hiánya:
módszerekben taneszközökben eredmények, hatások mérésében, értékelésében
Egy lehetıség a kutatásfejlesztés képzés – gyakorlat összehangolására
Regionális szolgáltató, fejlesztı központok
Szervezeti helyük:
az egyetem
Mőködési területük:
pedagógusképzés
közoktatás
Egy referenciaintézmény-próbálkozás
NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ
Tevékenységei:
szakszolgálatok
szakmai szolgáltatások
fejlesztések
Egy referenciaintézmény-próbálkozás
NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ
szakszolgálatok: nevelési tanácsadás iskolapszichológia pályaválasztási tanácsadás
Egy referenciaintézmény-próbálkozás
NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ
szakmai szolgáltatások, fejlesztések: szaktanácsadás továbbképzés mérés-értékelés tehetséggondozás, versenyek tananyagfejlesztés gyakorlati képzés szervezése bázisiskolák mentorálása
Szolgáltatások és fejlesztések egysége
szaktanácsadás esélyegyenlıségi terv fejlesztés az intézmény adottságaihoz (kompetenciák)
mentorálás a pedagógiai program alakításához
Szolgáltatások és fejlesztések egysége
továbbképzés tananyagfejlesztés akkreditált képzés bemutató tanítás
KOMPETENCIA KONFIDENCIA KOOPERÁCIÓ PROJEKT OKM
Szolgáltatások és fejlesztések egysége
mérés-értékelés fejlesztési és szolgáltatási piramis
ORTOTÉKA ÉS ALKALMAZÁSA
ESZKÖZ MODELLEK RENDSZER
ÉS ALKALMAZÁSUK
KÉPZÉS ISMERET
MÉRÉS - ÉRTÉKELÉS
ÉS ALKALMAZÁS
Fejlesztések a mérés-értékelés területén MÉRİMÉRİESZKÖZ ESZKÖZ formatív formatív vizsgálat vizsgálat
fejlesztı fejlesztı feladatok feladatok fejlesztés fejlesztés
MÉRİMÉRİESZKÖZ ESZKÖZ
korrigált korrigált program program fejlesztés fejlesztés
fejlesztési fejlesztési program program
szummatív szummatív vizsgálat vizsgálat
diagnózis diagnózis
BEMENET
FEJLESZTİ FOLYAMAT
HATÁSVIZSGÁLAT - ÉRTÉKELÉS
KIMENET
fejlesztı fejlesztı feladatok feladatok
MÉRİMÉRİESZKÖZ ESZKÖZ
Fejlesztések a mérés-értékelés területén MODELLEK IMIP – ÖMIP - IMIP ÉRTÉKELÉS
INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉS VEZETİÉRTÉKELÉS PEDAGÓGUSÉRTÉKELÉS TANULÓÉRTÉKELÉS TANTÁRGYÉRTÉKELÉS (TOTEM) ISKOLA
Fejlesztések a mérés-értékelés területén ORTOTÉKA
MÉRİESZKÖZTÁR
DIAGNOSZTIKUS – FORMATÍV – SZUMMATÍV ISMERET – KÉPESSÉG
FELADATBANK
FEJLESZTİ FELADATOK
KOMPLEX FELADATOK
VERSENYLAPOK SZOCIO-EMOCIONÁLIS VIZSGÁLATI ESZKÖZÖK
Irányok a pedagógusképzésben és továbbképzésben
képzésben, továbbképzésben elsajátítandó kompetenciák
a kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás
meghatározó nézetek, attitődök (diszpozíciók)
tevékenységek (módszerek, eljárások)
sztenderdek, indikátorok
KÉPZÉSBEN, TOVÁBBKÉPZÉSBEN ELSAJÁTÍTANDÓ KOMPETENCIÁK A szakmai felkészültség birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas:
a tanulási folyamat szervezésére és irányítására
változatos tanítási-tanulási formák kialakítására
a tudásforrások célszerő kiválasztására
az információs, kommunikációs technológiák alkalmazására
hatékony tanulási környezet kialakítására
A kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás: o
a tevékenységre, a tanulásra vonatkozó pszichológiai, szociológiai, pedagógiai törvényszerőségek o
a motiváció meghatározó szerepe
o
az egyén és csoport kölcsönhatása
o
az egyéni és csoportmunka szervezés stratégiái
A kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás:
a kooperatív munka hatékony segítésének módozatai
a pozitív kapcsolatok és az együttmőködés szervezésének elvei az osztályban
az információs technológia használatának elvei, az alkalmazás hatékony lehetıségei
a célszerő tanulás és az önszabályozó motiváció kapcsolata
Meghatározó nézetek, attitődök
(diszpozíciók) A TANÁR:
Felelısséget vállal az osztályban a tanuláshoz megfelelı légkör kialakításáért.
Elkötelezett a demokratikus értékek érvényesítésében, a méltányosság elvének alkalmazásában.
Értékeli a tanulók kölcsönös segítségnyújtását, és összekapcsolja a korszerő információs technológia alkalmazásával.
Meghatározó nézetek, attitődök
(diszpozíciók) A TANÁR:
Eltökélt, hogy minden tanuló képességeit azonos eséllyel, folyamatosan fejlessze.
Felismeri az érdeklıdésen és az érdekeltségen alapuló motiváció jelentıségét az egész életen át tartó tanulásban.
Tevékenységek (módszerek, eljárások) TANÁR: bevonja a tanulókat a döntések meghozatalába a jól mőködı tanulóközösség érdekében az önmagukért és egymásért való felelısség kialakítására
megszervezi a tanulók egyéni és csoportos munkáját mindenki számára teljes értékő részvételt biztosítása
alkalmazza a kompetenciákhoz kapcsolódó módszereket, eljárásokat a szakmai feladatok megoldásában a célszerő tanulási tevékenység érdekében
Sztenderdek, indikátorok
a viselkedési normák szisztematikus megteremtése, elfogadása
demokratikus döntéshozatal tanítása a gyakorlatban
hatékony gazdálkodás az idıvel a szaktárgyi feladatok elvégzésében
a tantárgyi feladatokban épít a tanulók meglévı tudására, s az információs technológia alkalmazására
Sztenderdek, indikátorok
a tantárgyi feladatokban pontosan megbeszéli elvárásait a diákokkal
elsısorban az egyéni fejlıdést értékeli, nem törekszik összehasonlításra
értékelésében az együttmőködés prioritást élvez a versengéssel szemben
a tanulási folyamatban a felmerülı problémák esetén a megoldást keresi, nem a hiba megnevezését tartja fontosnak
Eredmények
folyamatos szolgáltatási kapcsolat 150 közoktatási intézménnyel
közös fejlesztések, projektek, pilotok 65 intézménnyel
digitális szolgáltatások, mérıeszközök fejlesztése 320 intézménynek
hat digitális tananyag a pedagógusképzés megújításához (3 pedagógia, 3 módszertan)
Következtetések
A pedagógusképzésben nélkülözhetetlen: a pedagógia, pszichológia oktatása, a módszertan oktatóinak és a gyakorlóiskolák vezetıtanárainak együttmőködése.
Az elméleti képzés készítsen fel:
a tudományos eredmények alkalmazására, a kritikai gondolkodásra.
A módszertan, a gyakorlati képzés készítsen fel a tantermi gyakorlat kihívásaira.
Következtetések
Kulcsfontosságú a bázisintézményekben, gyakorlóiskolákban:
Kompetencia alapú tanítás-tanulás:
a nézetek, gyakorlatok átalakítása könnyen használható programcsomagok beépítése az osztálytermi gyakorlatba
idıigényesebb a hagyományos oktatásnál bevezetése fokozatosságot, folyamatos támogatást, fejlesztést, hatásmérést igényel
A pedagógusokat érdekeltté kell tenni.
Elérhetıségek: Dr. Iker János NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT
9700 Szombathely Károlyi Gáspár tér 4.
(94) 504-479
[email protected]
