A beszédhanghalló készség és fejlesztése Készítette: Fazekasné Fenyvesi Margit
A beszédészlelés fejlesztése az óvoda és az iskola kiemelt területe:
Mit tehet egy óvónő, egy tanító, egy gyógypedagógus a beszédfejlesztésért? Hogyan, mikor? Hogyan szervezhető meg a beszédhanghallás napi gyakorlata a tevékenységek során?
A beszédhanghallás készsége: A beszédhanghangokkal akkor tudunk dolgozni, ha önálló képzetként léteznek. A képzet tartalma a hangok akusztikus, vizuális, motoros, kinesztetikus tulajdonságai. Az elkülönítést a hangok tulajdonságai (komponensei) alapján tesszük meg.
A beszédhanghallás készsége: A beszédhanghallás segítségével a beszédhangokat változó hangkörnyezetben, önállóan észlelni tudjuk. Az elkülönítést a hangok tulajdonságai (komponensei) alapján tesszük meg. Szintjei: Implicit szint beszédhang felismerés explicit szint beszédhang kiemelés
A beszédészlelés hierarchikus szintje
(Gósy, 2000, 23.)
A hallási percepció zavarai (Csépe, 2005)
Otitis media: a középfül ismétlődő fertőzése miatt a levegőrezgések átvitele a belső fül receptoráig csillapított energiával megy végbe. Különösen csecsemő és kisgyermekkorban gyakori. Következmény: zöngésség, f, s hangok észlelési zavara.
A beszédhanghalló készség elmaradása, sérülése
Kognitív ok Nyelvi zavar: az akusztikus, a fonetikai és a fonológiai szintek bizonytalan/sérült (Gósy, működése
2007).
A készség jellemzői:
Spontán fejlődik, külső segítség nem szükséges; Spontán fejlődik, de külső segítség szükséges lehet; Csak fejlesztéssel alakul ki;
járás, egyensúlyozás,
kezesség, orientáció (térben, időben)
írás, olvasás
A készség jellemzői: Optimális fejlődési ideje van; az idegrendszer a feltételeket biztosítja. Az optimális idő utáni fejlesztés már nem hatékony.
felismerés: 0- 5/6 év kiemelés: 3- 5/6 év
A készség használatának területei:
A beszéd alaki képzése Beszédértés, beszédészlelés Olvasás technika (dekódolás) Olvasott szöveg értelmezése Helyesírás Idegen nyelv tanulása
Mire jó a beszédhanghalló készség?
A beszédészlelésre és az olvasásértésre csak másodlagos a hatása, mert itt globális mintázatokat dolgozunk fel. Nem fonémaalapú, hanem nagyobb perceptuális egységekkel dolgozunk.
A beszéd alaki tisztasága, a dekódolás és a helyesírás területeiben a feldolgozás fonémaalapú, a beszédhang differenciálás minősége meghatározó.
(Warren-Bashford, 1993, Poeppel-Hickok, 2004, Gósy, 2007, Csépe, 2007)
A készség fejlődése I.
Már az újszülött megkülönböztetett figyelemmel fordul a beszédingerek felé, beszéddel, énekléssel megnyugtatható. 6-12 hónapos kortól gőgicsél, szándékosan utánoz. Olyan hangokat is kiejt, amely az anyanyelvében nem fordul elő. Auditív szófelismerő rutin, diszkriminációs képesség fejlődése. 10-12 hónap: az első szavakat alkotó hangok megjelenésében nagyobb az individuális és nyelvfüggetlen különbségek 1-3 év: a szavak torzítottak az artikulációs könnyebbség miatt. Ez univerzális, benne nyelvspecifikus folyamatok. Három -négy éves korra az anyanyelv alaktani és mondattani szabályait megtanulja, de még gyakran használ készen kapott kliséket. Csökkennek a hiányzó/torzított hangok.
A készség fejlődése I.
A közlést főleg a hierarchikus beszédmegértési modell alsóbb szintjei (akusztikai, fonetikai) oldaláról értelmezi. (Gósy, 1999). Fokozatosan halad a magasabb szintek (szemantika) felé, nincs már szüksége az elhangzottak olyan akusztikai tisztaságára, mint korábban volt. Öt - hat éves korra kialakul a magyar beszédhangok egyértelmű felismerése (Gósy, 1999). Képessé válik az egyes magánhangzók és mássalhangzók elkülönítésére, függetlenül a hangkörnyezettől. A beszéd tanulása során gyorsan megjelennek segítő mechanizmusok. A folyamat meggyorsul, a részfolyamatok automatizálódnak, a beszédhanghallás készség optimális szinten működik.
A készség fejlődése II.
A kisgyermek először tömbszerű egységeket emel ki. Belső tagolással eljut az önálló jelentéssel rendelkező nyelvi egységekhez, a szavakhoz. Az elemezetlen tömbökből kiválik a szó, de még nincs kiterjedése, nem bomlik alkotóelemeire. A szóészlelést követi a szótag felfogása, amelynek felismerésére a gyermek négy éves kora után lesz képes. A fejlődés jelentős fázisa a beszédhang, illetve az ennek megfelelő fonéma megkülönböztetése a hangsoron belül. Erre a fokra öt - hat éves korban, illetve utána lép a gyermek(ha ugyan továbblép). A beszédhang csak az írni – olvasni tudók számára természetes kategória.
A beszédhanghallást befolyásoló tényezők:
A gyermek életkora (optimális szint). A beszédhangok saját jellemzői (s, v, g, p, ő). A beszédhangok helye a hangsorban (elől, végén, középen, önmagában). A beszédhangok egymásra gyakorolt hatása (hasonulás: kabdos, atta). A beszédészlelést befolyásolja a közlő képzésmódjának tisztasága, a háttérzajok és a beszéd gyorsasága.
A beszédhanghallás összetevői:
A képzés helye (a beszédszervek helyzete), A hangok képzési módja (a beszédszervek közreműködése), A zöngésség (a hangszalagok rezegnek a zöngés hangok képzésekor, a zöngétlenek kiejtésekor nem), Az időtartam (nagyon hosszú, hosszú, rövid, félrövid, nagyon rövid). A hangok képzési sorrendje és a képzés gyorsasága jelentős módosulásokat eredményezhet, és megnehezíti a hangsort alkotó hangok pontos meghatározását. Ezért a hangkihallás is a beszédhanghallás komponensei közé került.
A beszédhangok időtartama századmásodpercekben kifejezhető idő, a hangképzés kezdőpontjától a befejezéséig tart.
A hangok időtartama a kiejtéstől és a hangkapcsolattól függően változó, nem állandó jellegű. Az időtartamok közötti különbséget egyéni és általános tényezők határozzák meg. A képzés idejét a magyar helyesírás a magánhangzók és a mássalhangzók vonatkozásában egyaránt jelzi, de csak a rövid és a hosszú változatok esetében. A hangkörnyezettől függően a magánhangzók ejtése nem egyértelműen hosszú vagy rövid, ezért a magánhangzók időtartamának jelölése a helyesírás egyik tipikus hibája.
A hangkihallást (sorrendi észlelést) a hangok egymásra gyakorolt hatása befolyásolja •
•
Adott hang képzésére hatnak a hangsor megelőző hangjai: megváltozik a hangképzés módja: igazodás a kiejtett hang: hasonulás, összeolvadás, rövidülés, nyúlás, hangkivetés, hangbetoldás.
A tanulásban akadályozott gyermekek beszédhanghallásának jellemzői:
A rendezetlen körülmények között élő tanulásban akadályozott gyermekek beszédhanghalló készsége szignifikánsan elmarad a rendezett körülmények között élőkétől. Nem függ össze az IQ a beszédhanghallás fejlettségével.
A beszédhanghallás fejlődése
100 %p
90
80
70 Többségi Tan. ak. 60 K cs.
Ncs.
1.
2.
3.
4. évfolyam
•A teszt rövid változata • zöngés-zöngétlen hangpár • időtartam • képzés helye • képzés módja • hangkihallás
• pont-bont, köt-köd, hold-holt, topogtopog, kongat-kongat, húsz-húz • hal-hall, meggy-megy • bója-gólya • mer-mér, ceb-szeb, gyek-nyek • olló-holló, domb-dob, citom-citrom
A beszédhanghallás fejlődésének segítése
A készség fejlesztése akkor eredményes, ha a gyermekek napi rendszerességgel, 5-10 perces időtartamban játszhatnak a hangokkal. •
•
Óvoda: sok mozgással jár, és egész csoportos formában is megvalósítható: hangoztatás, felismerés (differenciálás) Iskola: kisebb csoportokban, vagy egyéni részvétellel, ami jól alkalmazható az iskolai helyzetekhez: differenciálás.
Hangképzet kialakítása, hangoztatás A sikeres megkülönböztetés egyik feltétele, hogy tudják, mi az, amit differenciálniuk kell, tisztában legyenek a szavak alkotó elemeivel, a hangokkal. Ez az implicit szint, a beszédhanghallás felismerés fejlesztése.
A beszédhang felismerés és a beszédhang kiemelés segítése (implicit)
A felismerés első fokozata, amikor a hangot önmagában észleli. Második fokozatban adott hang azonosítására hangkörnyezetben lesz képes. Játékos formában változatos módon gyakorolható a felismerés, amelynek lényege először a beszédhangok, majd a szavak meghatározott hangok szerinti csoportosítása, gyűjtése, rendezése. A beszédhanghallás fejlesztésének ez a fázisa a szókincs gyarapítás eszköze is.
Beszédhang felismerése önállóan és szavakban(implicit)
Vásárlás: A nevelő a héten gyakorolt hanggal
vásárol. Azok a gyermekek állnak a sorba, akiknél a gyakorolt hangot tartalmazó szavak tárgyképei/tárgyai vannak. Játékkosár. Sokféle játék van egy nagy kosárban. A gyermekek sorban állnak érte. Megneveznek egy játékot, s ha az adott hangzós, akkor kivehetik a kosárból. Képkiállítás. A képeket elhelyezzük, mint egy kiállításteremben. Több fejdíszes gyermek nézegeti a képeket. Csak azokat vásárolhatják meg, amelyeknek nevében a fejdíszükön lévő hang előfordul.
Beszédhang felismerése önállóan és szavakban(explicit)
Indiánjáték. A bennszülöttek körben állnak, a vezér
kezében bot. A nevelő titkos hangokat súg a vezérnek, aki – ha meghallotta a hangot – pördül egyet, hangosan elismétli, majd átadja a botot a mellette állónak. Ki utazik a vonaton? A bábok hangját aki felismeri és utánozza a hangot, az felszállhat a vonatra. Ha a vonat megtelt, elolvassuk, milyen sorrendben utaznak. Ki jött vendégségbe? A gyermekek csöndben ülnek, s fülelnek, ki érkezett. A “vendég” egy másik helységből hangot ad, amit a gyermekek utánoznak, és színnel/betűképpel azonosítanak.
A beszédhangok megkülönböztetésének segítése
Nehézségi fokozatok: a differenciált hangpárok helyzete, a differenciálandó jegyek száma. A beszédhanghallás készsége akkor mondható kialakultnak, ha a gyermekek a csupán egy jegyben történő eltérést is érzékelni tudják. Ezek a megkülönböztető jegyek a beszédhanghallás komponenseinek felelnek meg. Nehézségi sorrend: képzés módja, képzés helye zöngés, zöngétlen eltérés,időtartam különbsége.
Befejezésül….
A gyermekek fele olyan nehézségekkel küzd, amelyek direkt vizsgálat nélkül észrevehetetlenek. De ezek a gyermekek kudarcokat élnek át, és ha nincs megfogható tünet, nincs segítség sem. A beszédészlelésben akkor kell segítséget adni, amikor még segíteni lehet. (Palotás, 1996, Gósy, 2000, Sutherland-Gillon, 2007, Bóna, 2007)
