A 21. századi oktatási intéz ményvezetéssel

modern iskola www.moderniskola.hu

Intézményvezetők és pedagógusok magazinja

Microsoft Innovatív Pedagógus Program

≠

2013/6.

≠

580 Ft

A képzés, mely a mindennapi tanításra épül, sok százezer tanár tapasztalatát egyesíti, és azonnal hasznosítható gyakorlatokkal gazdagítja a pedagógusok módszertani repertoárját.

http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/igazgatoi/

Microsoft Innovatív Iskola Program

KIÁLLÍTÁSAIVAL ÉS MÚZEUMPEDAGÓGIAI FOGLALKOZÁSAIVAL A 21. századi oktatási intézményvezetéssel kapcsolatos módszereket rendszerbe foglaló program az iskolaigazgatóknak, helyetteseknek nyújt támogatást az innovációs kultúra továbbfejlesztésében.

VÁRJA A PIM AZ ISKOLÁS CSOPORTOKAT!

http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/igazgatoi/

www.pim.hu

NTK Player

Az NTK Player több, mint egy digitális tankönyv!

A tankönyvi jóváhagyással rendelkezô tananyagokat gazdag multimédiás és interaktív tartalom egészíti ki, melyet a pedagógusok és a diákok is szabadon bôvíthetnek és kiegészíthetnek saját anyagaikkal, jegyzeteikkel. 2013. szeptembertôl a NAT 2012 kompatibilis akkreditált tankönyvek digitális változata elérhetô az NTK Playerben 1., 5. és 9. évfolyamokon. A 2014/2015-ös tanévben szeptembertôl pedig érkezik a folytatás a 2., 6. és 10. évfolyamokra! Osztálynyi rendelés esetén ingyenes hozzáférést biztosítunk a tanároknak és a diákoknak.

BEILLESZTHETÔ FELADATOK (FELADATKÉSZÍTÔ 2 SZOFTVER SZÜKSÉGES) 3D ANIMÁCIÓK TANÁRSEGÉD ONLINE HÁZI FELADAT INTERAKTÍV MUNKATANKÖNYV KERESHETÔ TARTALOM KIEGÉSZÍTHETÔ TANANYAGOK BÁRMILYEN INTERAKTÍV TÁBLÁHOZ

Áldott karácsonyi ünnepeket és boldog új évet kíván minden olvasónak a További információk: Web: player.ntk.hu, www.ntk.hu/player · E-mail: [email protected] Ügyfélszolgálat: 06-1-880-4988, 880-4989

K ALANDOK

NAPKELETTŐL NAPNYUGATIG! Az Ópusztaszer Nemzeti Történeti Emlékparkban a diákok élményszerűen, játszva, kézzelfoghatóan ismerhetik meg népünk történelmének különböző korszakait. Hiteles környezetben segítjük az iskolai oktató-nevelő munkát.

Nem őrizzük, éljük a hagyományokat! Egész évben:

Sétálj őseink nyomán: a monumentális Feszty-körkép és a hozzá kapcsolódó régészeti kiállítások: Minden, amit a honfoglalásról tudni érdemes! Ezer év történelme: a honfoglalástól a millenniumig. Interaktív kiállítások tematikus szakvezetéssel a Rotundában.

Tavasztól őszig:

Élő skanzen, nomád életmód: Próbáld ki, éld át, légy a részese! NAT-tal összehangolt múzeumpedagógiai foglalkozások a történelem, népi kultúra, természeti környezet témakörében. Több napos osztálykirándulások, táborok szállással, étkezéssel, egész napos, változatos programokkal.

önyv: Vándork az Emlékparkot,

l Fedezd fe különleges pea gyűjtsd erezd meg névsz cséteket, sterleveled! e re szóló M

Információk: www.opusztaszer.hu www.facebook.com/opusztaszer [email protected] + 36 62 275 133 (mellék: 103, 104, 121) + 36 30 982 3117

Szeri Csárda: Betyárjó ételek csoportoknak, előrendeléssel! +36 30 313 7084 +36 70 360 6160 [email protected] www.szericsarda.hu www.facebook.com/szeri.csarda

Szeri Kemping: Ideális szálláslehetőség osztályoknak +36 62 275 133 (mellék: 208) + 36 30 642 7766 [email protected]

www.moderniskola.hu

tartalom

modern iskola

2013/6. szám • VII. évfolyam, 6. szám

Kedves Olvasóink és Partnereink! Köszönjük egész éves figyelmüket, együttgondolkodásukat. Boldog ünnepeket kívánunk!

a Modern Iskola magazin csapata

18

Mozaik Sulinetwork-díj 2013

2

PISA2012

3

25 éves a budaörsi Bleyer

4

IKT A játék, amivel a legaktívabb iskola 3D labort nyerhet!

8

„A Digitális világ tanára” pályázat

13

Újabb kísérleti projekt Egerben

14

Angry Birds a matekórán, online foci a napköziben

18

22

Vélemény Mindennapra egy tesi!

26

Vezetés Iskolai honlapok – az Önök weboldala milyen?

28

Gyermekgála és pedagógusfórum a Weöres Sándor Emléknapon

30

Elefántok, meditáció, megnyugtató pedagógia

32

Filmek felnőtteknek gyerekekről

34

Munkaerőpiac Indul a WorldSkills 2015 hazai válogatóverseny!

36

Utolsó oldal Kockaiskolákat vagy jól tervezetteket?

40

32

Kiadja: Geopress Zrt. • Felelős kiadó: Somoskői Gábor vezérigazgató • Főszerkesztő: Tóth Klára, [email protected] • Olvasószerkesztő: Tarján Vera • Értékesítés: B. Tóth Bora, [email protected] • Tördelés: Kiss Gergely • Szerkesztőség és hirdetésfelvétel címe: 1053 Budapest, Egyetem tér 5. IV/20. • Telefon: (1) 239-0909 Fax: (1) 318-5001 • E-mail: [email protected] • Nyomdai előállítás: Kvadrát 97 Kft. • ISSN 17788-8638 A hirdetések tartalmáért nem vállalunk felelősséget! A szerkesztés lezárult 2013. december 4-én.

www.moderniskola.hu Modern Iskola

1

mozaik

Sulinetwork-díj 2013

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. ebben az évben is várja az IKT innovatív alkalmazásai és a digitális írástudáshoz kapcsolódó jó gyakorlatok terjesztése terén kiemelkedő eredményeket elért pedagógusok, oktatási szakemberek jelölését a 2012-ben alapított Sulinetwork-díjra. Az elismerésben minden évben három pedagógus részesül, akik a szakmai kitüntetés mellett egy-egy, Szanyi Borbála által készített kisplasztikát, valamint a kiemelt támogatók által felajánlott értékes jutalmat is kapnak. A díj odaítéléséről független szakmai bizottság dönt, a díjazottak közül legalább ketten a köznevelésben gyakorló pedagógusok, és egyikük lehet olyan szakember, aki pedagógus végzettségű ugyan, de szakmai tevékenységét az oktatás más területein fejti ki a köznevelés javára. A jelölés elektronikus regisztrációja a http://bit.ly/1dkfDM9 címen, a jelölt szakmai életútját és munkásságát bemutató, 5000 karakter terjedelmet nem meghaladó elektronikus dokumentum, ajánlás elküldése pedig az [email protected] címre történik. A 2013-as jelölés határideje 2014. január 18. Az első Sulinetwork-díj nyertesei Erdei Gyula (a hajdúszoboszlói Thököly Imre Kéttannyelvű Általános Iskola igazgatója), Zsigó Zsolt (a nyíregyházi Bánki Donát Műszaki Középiskola és Kollégium matematika-fizika-informatika szakos tanára) és dr. Ollé János (egyetemi adjunktus, a budapesti ELTE PPK Neveléstudományi Intézet oktatója) voltak.

Zöld út az Erasmus+ programnak

Az Európai Parlament jóváhagyta a jövő év januárjában induló új uniós oktatási, képzési, ifjúsági és sportprogramot, az Erasmus+-t. A képzettség és a foglalkoztathatóság javítását, valamint az oktatási, képzési és az ifjúsági munka területén működő rendszerek korszerűsítését célzó hétéves program 14,7 milliárd eurós költségvetéssel gazdálkodhat. A program révén több mint 4 millió pályázó juthat támogatáshoz külföldi tanulmányokhoz, képzéshez, munkavállaláshoz vagy önkéntes munkához. A program támogatja továbbá a tanárokat és a szakoktatókat, a fiatal munkavállalókat, valamint az egyetemek, középiskolák, iskolák, vállalatok és nonprofit szervezetek partnerségi programjait is. Az új Erasmus+ magába olvasztja az összes jelenlegi uniós oktatás-, szakképzés-, ifjúság- és sporttámogatási rendszert, köztük az egész életen át tartó tanulás programját (Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius, Grundtvig), a „Fiatalok lendületben” programot és öt nemzetközi együttműködési programot (Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink és az iparosodott országokkal folytatott együttműködési program). Magyarországon nagyon népszerűek az Európai Unió oktatási együttműködési programjai. A Tempus Közalapítvány adatai szerint a programok keretében évente 1000 pályázat születik, ami 500 részt vevő intézmény és csaknem 15 000 ösztöndíjas nemzetközi tapasztalatszerzését teszi lehetővé hazánkban. A 2014-től induló Erasmus+ program számos újdonságot kínál a pályázóknak, melyekről a Tempus Közalapítvány honlapján (www.tka.hu) tájékozódhatnak.

Promethean Planet – a nemzetközi közösség Hogyan tud segíteni a Promethean Planet a tanároknak az interaktív órák előkészítésében? Egy interaktív táblánál tartott óra előkészítéséhez sok idő kell. Az interaktív feladatok kitalálása, megszerkesztése, multimédiás tartalmak keresése mind időrabló tevékenységek. A Promethean, a világ egyik vezető interaktív eszköz gyártójának szakemberei abból indultak ki, hogy a tanárok a világ minden táján nap mint nap készítenek az órájukhoz interaktív tananyagokat. Hogy ezek bárki számára elérhetők legyenek, ehhez csak a megosztás lehetőségét biztosító közösségi oldalra van szükség. Ezért alkották meg a Promethean Planetet, amelynek ma már több mint 1 800 000 tagja van a világ minden táján, akik eddig közel 100 000 tananyagot, órai feladatot, óratervet, forrásgyűjteményt tettek elérhetővé. A Promethean Planet Ÿ a tanárok által tanárok számára létrehozott webhely tananyagok és tapasztalatok megosztására Ÿ használata egyszerű – kereshetünk tananyagra, korosztályra, tananyagtípusra stb. Ÿ az itt megosztott tananyagok ingyenesen letölthetők és felhasználhatók Ÿ a letöltött anyagok bármikor átszerkeszthetők, az órai munkára szabhatók Ÿ segítségével a tanár felkészüléssel töltött ideje minimálisra csökken Ennek köszönhetően a Promethean Planet a tanárok folyamatos szakmai fejlődésének motorja. A Promethean termékek kizárólagos hazai forgalmazója a Modern Oktatási Eszközök Kft. További információkért érdeklődjön az [email protected] címen, vagy látogasson el a www.promethean.hu weboldalra!

2

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

mozaik

25 éves a budaörsi Bleyer Egy héten át tartó programsorozattal ünnepelte negyed évszázados fennállását idén novemberben Budaörs egyik legnagyobb általános iskolája, a Bleyer Jakab Német Nemzetiségi Általános Iskola. A német nemzetiséghez kötődő hagyományok ápolására és megőrzésére, valamint a drámajáték-kommunikáció, az idegen nyelvi és a természettudományos képzésre specializálódott intézményben a diákokat is bevonták az előkészületekbe: közösen dekorálták az osztályokat, együtt állították össze az ünnepi programokat a hét elején megválasztott diákigazgatóval, hirdettek rajz- és fotópályázatot az iskolával kapcsolatos érzések, gondolatok megfogalmazására – tájékoztatta lapunkat Dr. Szelényiné Dobi Gyöngyi intézményvezető. A beérkezett alkotásokból a könyvtárban rendeztek kiállítást, melynek megnyitóján részt vett Hoyos Sándorné, a Budakeszi Tankerület igazgatója, valamint Wittinghoff Tamás polgármester és Karsainé Kovács Judit köznevelési csoportvezető a működtető Budaörsi Önkormányzat képviseletében. A jubileumi programok között mindenki megtalálhatta az érdeklődésének leginkább megfelelőt. Különböző műfajokban mutatkoztak be tehetséges bleyeres diákok a „Tehetségek órája” előadás keretében, koncertet adtak a Leopold Mozart Zeneiskola tanárai és növendékei, és szerveztek interaktív bábszínházat az idén rekordszámú öt elsős osztálynak. Az alsó tagozatosok kézműves foglalkozásokon, tájékozódási

játékokban, KRESZ-versenyen ügyeskedhettek, kipróbálhatták dédszüleink játékait, a diótörést, mángorlást, különböző fajátékokat is. A felső tagozatosoknak iskolatörténeti vetélkedőt, valamint interaktív történelemórát tartottak középkori fegyverbemutatóval. A programok közül nem hiányozhatott a sport sem: osztályok, illetve tanárok és diákok közötti versenyeket rendeztek, volt kosárlabda, foci, úszás, partizánjáték, tüdőfoci, akadály- és sorversenyek. A zárónapon minden osztály egy tálca süteményt kapott, melyen a 25. születésnapot jelképező gyertyákat együtt gyújtották meg, és énekkel, nagy közös tánccal köszöntötték az iskolát.

Eltéved a jogszabályok útvesztőjében?

Használjon Oktatás Jogtárat!

25%

kedvezmény

Mert n naprakész jogszabályok között kereshet, n jogszabálytükör segítségével összehasonlíthatja a régi és az új törvényt, n a jogszabályok értelmezését kommentárok segítik, n munkáját iratmintákkal, praktikus tanácsokkal támogatja. Éves előfizetés 25% kedvezménnyel 101 727 Ft-tól (80 100 Ft + 27% áfa)*

www.jogtar.hu/oktatasjogtar *A kedvezményt csak OM azonosítóval rendelkező oktatási-nevelési intézmények, felsőoktatási intézmények vehetik igénybe, továbbá olyan előfizetők, akik az Oktatás Jogtárat meglévő Önkormányzat Jogtár előfizetés mellé rendelik meg.

Wolters Kluwer Kft.



1117 Budapest, Prielle K. u. 21–35.



Tel.: (40) 464-565



Fax: (1) 464-5657



www.complex.hu



[email protected]

Modern Iskola

3

mozaik

PISA2012 December 3-án hozták nyilvánosságra az iskolások olvasási, matematikai és természettudományos képességeit összegző, nemzetközi tanulói teljesítménymérési program (Programme for International Student Assessment, PISA) 2012-es vizsgálatának eredményeit, mely szerint Magyarországon 2009 óta mindhárom területen nőtt a rosszul teljesítő diákok aránya. A PISA magyarországi nemzeti központja, Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztályának feladata az Emberi Erőforrások Minisztériuma megbízásából a vizsgálat hazai szervezése, lebonyolítása és az eredmények publikálása. Alábbi összeállításunk forrása a hazai és nemzetközi eredményeket részletesen ismertető PISA2012 Összefoglaló jelentés és a PISA2012 tájékoztató, melyek az Oktatási Hivatal honlapján 1 érhetők el.

Mi a PISA-vizsgálat? A PISA a Programme for International Student Assessmentből képzett betűszó, egy olyan vizsgálatsorozat, amelyet 2000-ben indított el a világ legfejlettebb országait tömörítő gazdasági szervezet, az OECD, melynek Magyarország 1996 óta tagja. A vizsgálatot háromévente bonyolítják le.

Mit mér a PISA? A PISA alkalmazásképes tudást mér, azt vizsgálja, hogy a tizenöt éves tanulók milyen mértékben képesek felhasználni a tudásukat életszerű helyzetekben megjelenő feladatok megoldására, és ezt hogyan befolyásolja a tanulók és iskoláik háttere. A fő mérési területek a szövegértés, az alkalmazott matematikai műveltség és az alkalmazott természettudományi műveltség, ezek közül az egyik mindig nagyobb, a másik kettő kevesebb hangsúlyt kap. 2003-ban és 2012-ben egyaránt a matematika volt a fő mérési terület. 2012-ben a szövegértés és a matematika területén a nyomtatott tesztanyagok mellett számítógépes teszteket is kitöltöttek a tanulók, így a papíralapú teszteredmé-

nyek mellett a digitális eszközökön elért szövegértés- és matematikaeredményekről is képet kaphatunk. A tesztfüzetek mellett a tanulók, a szülők és az iskolaigazgatók a szociális, gazdasági és kulturális körülményekre, a tanulási szokásokra és attitűdökre, az iskolai légkörre és az oktatás egyéb tényezőire vonatkozó háttérkérdőíveket töltenek ki.

Modern Iskola

Milyenek voltak a magyar eredmények 2012-ben? 2012-ben az OECD-országok átlaga szövegértésből 496, matematikából 494, természettudományból pedig 501 pont volt. A magyar tanulók átlageredménye szövegértésből 488 (18–27. helyezés a jelenlegi 34 OECD-országból), matematikából 477 (26–30. helyezés), természettudományból pedig 494 pont volt (19–26. helyezés). A magyar tanulók átlageredménye mindhárom területen alacsonyabb volt az OECD-átlagnál. A szövegértés átlageredményünk statisztikai értelemben a 2000–2009. évi eredmények egyikétől sem különbözik, a matematika és a természettudomány átlageredményünk a korábbi eredményekhez képest szignifikánsan alacsonyabb lett. A PISA kiemelt hangsúlyt fektet az alulteljesítő, 2. képességszint alatti tanulókra. Magyarországon a 2012-es mérésben az alulteljesítők aránya a szövegértés területén 19,7%, a matematika területén 28,1%, természettudományból 18,0%. A digitális szövegértés területén átlageredményünk 450 pont volt, ami a számítógépes mérésben részt vett 32 ország körében a 27–29. helyezések valamelyikére volt elegendő, a számítógépes matematika területén 470 pont (26–27. helyezés), ezek az eredmények szintén az OECD-átlag alattiak. •

Kiket mér? A PISA a tizenöt éves tanulók tudását vizsgálja, mert ők azok, akik még minden OECD-országban iskolaköteles korban vannak, de már közelednek a munkaerőpiacra és a felsőoktatásba való belépés felé. A vizsgálatban a 34 OECD- és 31 partnerországból mintegy 500 ezer – köztük kb. 4600 magyar – tanuló vett részt.

Mire való ez a mérés? A PISA érvényes összehasonlító adatokat közöl az egyes oktatási rendszerek • eredményességéről: mennyire értik a gyerekek, amit olvasnak; mennyire ismernek föl és tudnak megoldani matematikai és természettudományi problémákat? • hatékonyságáról: mekkora az egyes országok oktatási ráfordítása, és ehhez viszonyítva milyenek az eredményeik? • méltányosságáról: mekkorák a különbségek a különböző csoportokhoz tartozó tanulók (például fiúk és lányok, jobb és gyengébb családi háttérrel rendelkezők) eredményei között; megfelelő 2009. évi mérés magyar pontszám

OECD-átlag

2012. évi mérés magyar pontszám

OECD-átlag

matematika

490

496

477

494

olvasás-szövegértés

494

493

488

496

természettudományok

503

496

494

501

1 http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/pisa/pisa_2012_meres

4

mértékben jutnak-e hozzá a tanulási lehetőségekhez és erőforrásokhoz a fenti csoportok tagjai?

www.moderniskola.hu

mozaik

Pályázati felhívás pedagógusoknak A Modern Oktatási Eszközök Kft., a Promethean termékek kizárólagos magyarországi forgalmazója pályázatot hirdet „Az ActivInspire alkalmazása az iskolai tanórán” címmel. A pályázattal arra invitáljuk az informatikai és pedagógiai innovációra nyitott tanárkollégákat, hogy megosszák a tanítás terén szerzett pozitív tapasztalataikat és felhasználási ötleteiket a Promethean interaktív táblához kifejlesztett ActivInspire szoftverrel kapcsolatban. Olyan, az ActivInspire szoftverrel készített, valamely iskolai tanórán használható pályaműveket várunk, melyek izgalmassá teszik a tanórát, képesek fenntartani a tanulók érdeklődését, lehetőséget teremtenek a tananyag eredményesebb feldolgozására és könnyítik a pedagógus munkáját. Díjak: • • • •

32 db-os tanulói válaszadó csomag tanári tablet dokumentumkamera tanári tábla

További információkért látogasson el a www.promethean.hu oldalra. Bővebb tájékoztatást az [email protected] címen kérhet. A Promethean termékek kizárólagos hazai forgalmazója a Modern Oktatási Eszközök Kft. További információkért érdeklődjön az [email protected] címen, látogasson el a www.promethean.hu weboldalra, vagy keresse viszonteladó partnereinket!

Vegyen részt az Ön iskolája is

ingyenes programunkon! Jelentkezés: Páll Krisztina, Laszky Beáta Telefon: 06-1/413-0620 E-mail: [email protected] További részletek az O.K. Központról: Web: www.okkozpont.hu, www.otpfayalapitvany.hu E-mail: [email protected]

Modern Iskola

5

termékbörze

Hogyan döntöttem meg Fischer rekordját? A Műszaki Kiadó jelentette meg magyar nyelven Polgár Judit, minden idők legnagyobb női sakkozójának, a „Sakk Oscar” díj birtokosának önéletrajzi történetekben is bővelkedő sakk-szakkönyvét. Az Angol Sakkszövetség október elején az Év Könyvének választotta a Polgár Judit sakkot tanít sorozat első kötetének angol nyelvű változatát („How I beat Fischer's record”), melyben korunk egyik legnagyobb sakkozóját kísérheti végig az olvasó a világsikerhez vezető úton. A fejezetekben Polgár Judit az egyszerű példáktól halad a bonyolultakig, hogy az anyag a tanulás szempontjából minél hatékonyabb legyen. Az egyszerű taktikai motívumok és a pozíciós játék alapfogalmainak bemutatása, valamint a megnyitásból a középjátékba,

illetve a középjátékból a végjátékba való átmenetek finomságainak megvilágítása után a szerző teljes játszmákat is elemez, és a kötet végén a sakkversenyek sokoldalú, színes világába is elkalauzolja az olvasókat. A sakk mint a logikus és komplex gondolkodás fejlesztésére kiválóan alkalmas eszköz pozitív hatása a matematikai képességekre, a matematikai feladatok hatékony megoldására ma már nyilvánvaló. A Műszaki Kiadó idén januárban rendezett matematika módszertani konferenciáján tartott Polgár Judit előadást a képességfejlesztő sakk és a matematikaoktatásban betöltött szerepéről, mutatta be tehetségfejlesztő sakkprogramját. Akkor határozták el, hogy a Műszaki Kiadó gondozásában

a magyar olvasók számára is elérhetővé teszik Polgár Judit háromkötetes, angol nyelvű önéletrajzi „regényét”, amely egyben hasznos tankönyv mindazoknak, akik fejleszteni szeretnék tudásukat a sakkban. További információ: www.muszakikiado.hu

Windows 8 és Office 2013 felhasználóknak

Valóságshow-hősök és bloggerek az első kilencedikes médiaismeret tankönyvben

A Jedlik Oktatási Stúdió kiadásában jelent meg a Windows és a Microsoft Office legújabb változatát bemutató könyv. A Windows történetében a Windows 95 megjelenése óta nem történt ekkora változás az operációs rendszer szemléletében, mint a Windows 8 esetében. A Windows az asztali gépekről átkerült a táblagépekre és a mobil eszközökre is. Az internet lehetőségei is rohamosan bővülnek: egyre nagyobb szerepet kapnak a felhőalapú szolgáltatások, és egy korszerű operációs rendszernek ki kell használnia az ezekben rejlő lehetőségeket is. A népszerű Windows és Office felhasználóknak sorozat legújabb kötete a Windows 8 mellett áttekinti a Word, az Excel, a PowerPoint, az Outlook, az Access, a Fotótár és a SharePoint Designer programok használatát, valamint az Internet Explorer 10 újdonságait is. A kiadó honlapján részletek és segédanyagok is letölthetők a könyvből, valamint a kiadvány oktatási áron, 1530 Ft-ért meg is rendelhető. További információ: www.jos.hu

6

Modern Iskola

A média növekvő súlyát figyelembe

lisabb példákkal ösztönzi őket az

véve került a 9. osztályosok kötelezően

együttgondolkodásra. Így kerülhetett

választható tantárgyai közé a Mozgó-

be a tankönyvbe például Harry Potter,

képkultúra és médiaismeret. A tárgy

Ördög Nóra vagy a valóságshow-k és

oktatását idén szeptembertől egy kor-

tehetségkutatók témái is.

szerű és izgalmas tankönyv is segíti.

Azonban a Mozgóképkultúra és média-

A Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó

ismeret 9. könyv segítségével nem a

(NTK) gondozásában megjelent Moz-

valóságshow-k, a bulvár és a szórakoz-

góképkultúra és médiaismeret 9.

tatóipar jól ismert alakjairól tanulnak

című tankönyv a kommunikáció törté-

a diákok, hanem azokról a kulturális

netének és a médiaelmélet alapjainak

folyamatokról és érdekviszonyokról,

ismertetésén túl arra vállalkozik, hogy

amelyek ezeket a beszédmódokat

a médiakörnyezet izgalmas változásait

alakítják. Nagy segítséget jelenthet

értelmezze. Ez az első médiaismeret

a tanításban, hogy a feldolgozott és

tankönyv, amely reagál a médiavilág

elemzett rövidfilmek a tankönyv on-

átalakulására, és kitér például a kö-

line módon elérhető digitális változatá-

zösségi médiára, valamint az online

ban bármikor megtekinthetők.

jelenléttel kapcsolatos adatvédelemre.

További információ: www.ntk.hu

gas szintű médiaműveltség kialakítása Hartai László

hajlamosak alábecsülni a Mozgóképmédia valódi kultúra és médiaismeret hatásait, vagy félreértelmezni az ott

látott információkat. Így az íráshoz

A kilencvenes évek végén, az első mozgóképés médiaismeret tankönyvek megjelenésekor még meg sem született az első net-generáció. Azóta túl vagyunk a „valóságshow-sokkon”, mobillal is minőségi felvételeket készíthetünk, letöltünk és megosztunk. A médiavilág átalakulásának tempójával nehezen tart lépést a média oktatása. Nemrég még attól féltünk, hogy gyermekeink észrevétlenül szocializálódnak egy olyan világba, ahol kéznél vannak a válaszok, mert a problémahelyzeteket már előre értelmezik számukra a média egyszerűsítő elbeszélései. Most talán attól, hogy függővé válnak a közösségi hálózatok és videojátékok aktív és izgalmas közegében. Tankönyvünk a féltéssel, az idegenkedéssel és az elutasítással szemben az értelmezést, a kreatív médiahasználatot javasolja, miközben hozzásegít a médiával és a filmmel kapcsolatos, ma már nélkülözhetetlen alapismeretek elsajátításához.

Hartai László

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Hartai László: Mozgóképkultúra és médiaismeret

azért nélkülözhetetlen, mert a fiatalok

és olvasáshoz hasonlóan ma a média világával kapcsolatos ismeretek elsajátítása is kiemelten fontos az iskolákban. Annak érdekében, hogy felelősségteljes, tudatos médiafogyasztókká váljanak a diákok, a könyv a legaktuáfedel_médiaNyomd.indd 1

VIZUÁLIS KAL ANDOZÁSOK

A megfelelő kritikai szemlélet és ma-

9 2013.06.06. 11:46

IKT

A játék, amivel a legaktívabb iskola 3D labort nyerhet! A verseny alatt – 2013. október 25. és december 31. között – a legtöbb pontot szerző iskola nyeri az Iskolák Versenye fődíját: egy 2 millió Ft értékű 3D munkaállomást BIRD-del (3D-s egér) – teljes Leonar3Do Pro készlet csomagot szoftverekkel, 3D nyomtatót, 3D tv-t és 30 3D-s mozijegyet! Miért fontos a 3D az oktatásban? Az első, kézzelfogható 3D-s tárgyat 1984ben nyomtatták. Azóta a technológia gyors fejlődésen ment keresztül, mára kikerült a professzionális keretek közül, és nemcsak mérnökök használják gyors prototípus modellezésre a szoftvereket és a nyomtatókat, hanem más iparágak képviselői is. A 3D tervezés és oktatás a trendkutatók szerint néhány éven belül beépül a mindennapjainkba. Éppen ezért fontos, hogy a gyerekek minél hamarabb, játékos formában megismerkedjenek ezzel a technológiával.

Mi is a Leopoly.com? A Leopoly a többszörös innovációs díjjal kitüntetett Leonar3Do cég által kifejlesztett, webalapú 3D modellező szoftver, amely közösségi alapon teszi lehetővé a 3D-s szobrászkodást a felhasználónak játékos formában. A Leopoly a jelenlegi piacon a legkönnyebben használható szoftver, amely a folyamatos felhasználói véleményeket figyelembe véve fejlődik napról napra. A különféle sablonok megkönnyítik a szobrászkodást, a gazdag színpalettával pedig még élethűbbé varázsolható a szobor. A virtuális gyurma segítségével a modellezők olyan alakzatokat készíthetnek, amelyek mentés után alkalmasak 3D nyomtatásra, így a virtuális fájlból szinte azonnal kézzelfogható tárgy születik.

Miért fontos 3D-ben gyurmázni? A 21. század bővelkedik a technológiai újdonságokban, elsősorban digitális fronton. Na-

ponta jelennek meg új szoftverek, termékek, szolgáltatások, amelyeket okosan használva az előnyünkre fordíthatunk. Az új eszközök új kapukat nyitnak meg a jövő generációja számára, hogy kreativitásukat, képzelőerejüket felhasználva új dolgokat hozzanak létre. A Leopoly teret ad a művészi, tervezői ambícióknak, a diákok szabadon alkothatnak a 3D-s térben, munkáikat azonnal meg tudják osztani. A közzétett alkotásokból a többi felhasználó is inspirálódhat, lehetőség van ugyanis meglévő modelleket tovább formázni, alakítani. Ezek az úgynevezett iterációk a fiatalokat korunk tervezési metódusaira nevelik.

A Leopoly – Iskolák Versenye játékról A játék a szoftver, ezáltal a 3D-s tervezés használatába kívánja bevonni a diákokat, iskolákat és inspirálni a kicsiket és nagyokat, hogy bátran fogjanak hozzá a tervezéshez!

A játék menete A diákok 2013. október 25. és december 31. között regisztrálhatnak a játékra a http:// leopoly.com/iskolak-versenye/ oldalon.

„A diákok kiélhetik kreativitásukat, fantáziadús alkotásokat készíthetnek. Egyik ötlet hozza a másikat, mások által készített alakzatok újraértelmezésére van lehetőség. Közös témát, elfoglaltságot nyújt nemcsak osztályon, hanem iskolán, baráti társaságon és akár családon belül is. A 3D-ben való szerkesztés új volt a tanulóknak, a 3D-ben való nyomtatás lehetősége felkeltette az érdeklődésüket. Mivel a pedagógusok számára is az újdonság erejével hat a 3D-ben való alkotás és nyomtatás, elmondhatjuk, hogy nagyon motivál bennünket a nyeremény. Pénzügyi források sajnos nem állnak rendelkezésre, ezért minden adódó lehetőséget megragadunk, hogy a legmodernebb technológiákkal megismertethessük a diákjainkat. Számos olyan szakmát oktatunk (pl. hegesztő, szerszámkészítő), ahol fontos a jó kézügyesség, térlátás, kreativitás, jó tervező képesség. Az interneten fellelhető információk alapján véleményünk szerint a Leonar3do-val támogatott oktatás az előbb említett képességek fejlesztését nagymértékben elősegíti.” Kovácsné Gyarmathy Csilla – Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskola és Kollégium, Győr

8

Modern Iskola

Itt két különböző 3D modellre kell szavazniuk, hogy 1 Leopoly Iskolák Versenye pontot jóváírjanak annak az iskolának a számára, amelyet támogat. Minden 5. szavazattal nő az iskola Leopoly Iskolák Versenye pontszáma. Ha a diák kedvet kap az alkotáshoz, létrehoz és megoszt egy 3D modellt, újabb 1 Leopoly Iskolák Versenye pontot szerez az általa támogatott iskolának.

A játék nyereményei 1. Minden iskola, mely összegyűjt 200 Leopoly Iskolák Versenye pontot, automatikusan 10 Leopoly előfizetést kap ajándékba. 2. Minden iskola, mely összegyűjt 2500 Leopoly Iskolák Versenye pontot, kap egy BIRD-öt (3D-s egér) – teljes Leonar3Do Pro hardware csomagot és 200 dollár értékű 3D nyomtatási kupont. 3. A verseny alatt legtöbb regisztrált diákot felmutató iskola nyeri az Iskolák Versenye fődíját: egy 2 millió Ft értékű 3D munkaállomást BIRD-del (3D-s egér) – teljes Leonar3Do Pro készlet csomagot szoftverekkel, 3D nyomtatót, 3D tv-t és 30 3D-s mozijegyet! Emellett a játék teljes ideje alatt az érdeklődő iskolák számára előre egyeztetett időpontban a Leopoly és a FreeDee 3D nyomtató stúdió csapata bemutató órát tart diákoknak és tanároknak. A foglalkozáson mesélnek a 3D technológiáról, együtt próbálják ki a Leopoly szoftvert és mutatják be működés közben a 3D nyomtatót. Az óra után a kinyomtatott tárgyat az osztály ajándékba kapja. • További részletek a verseny weboldalán: www.leopoly.com/iskolak-versenye

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

PROMETHEAN ActivClassroom Az iskolában a tanulói teljesítmény mérése, értékelése a tanulás elengedhetetlen feltétele. Azonban a dolgozatok javítása hosszadalmas, az órán elhangzó tanári kérdés megválaszolása viszont csak néhány kiválasztott diák kiváltsága. Az új generációs tanulói válaszadó rendszerekkel azonban a válaszadás lehetősége minden tanuló számára adott, a válaszok értékelése egyszerű, szórakoztató és azonnali. A tanulói válaszadó rendszerek használata • növeli a tanulók részvételét és motiváltságát; • csökkenti a tanár előkészítésre és tesztelésre fordított idejét; • azonnali betekintést nyújt abba, hogy a diákoknak mennyit sikerült elsajátítaniuk a tananyagból; • lehetőséget teremt a spontán kérdezésre, értékelésre; • ösztönzi az osztálytermi kommunikációt, a vitát; • minden tanuló számára biztosítja az aktív tanórai jelenlétet.

Kérdéstípusok Feleletválasztás – egy helyes

       

       

 

 

 



 

 

   

   

   



Feleletválasztás – több helyes Igaz / Hamis és Igen / Nem



Sorba rendezés Likert-skála



Szöveg Szám Egyenlet Felhasználás Kérdésszerkesztés Sablonok Működési mód Azonnali kérdés-válasz Egyéni haladás Jelentés opciók Névtelen Nevesített Oszlop- és kördiagram Excelbe exportált eredmény

A Promethean termékek kizárólagos hazai forgalmazója a Modern Oktatási Eszközök Kft. További információkért érdeklődjön az [email protected] címen, vagy látogasson el a www.promethean.hu weboldalra!

Modern Iskola

9

s zpon z orá l t t ar t alo m

Minden kedves partnerünknek boldog ünnepeket kívánunk! Köszönjük, hogy részesei voltak a Partners in Learning magyarországi programjainak. A Microsoft Magyarország oktatási csapata ebben az évben is mindent megtett azért, hogy segítse a pedagógusokat az informatikai eszközök hatékony alkalmazásában, a diákokat a versenyképes tudás megszerzésében és az intézményvezetőket, hogy a 21. század kihívásaihoz igazodó tanulási és munkakörnyezetet építsenek ki. A hazai PiL program keretében nemrégiben indult projektjeinket jövőre is folytatjuk, tartsanak velünk 2014-ben is! Microsoft Innovatív Pedagógus Program

Microsoft Innovatív Iskola Program

Közel 600 hazai pedagógus vesz részt a Microsoft Partners in Learning hazai pedagógustámogató programjában. A PiL nemzetközi képzési rendszerében felhalmozott tudást és tapasztalatot közvetítő, modulárisan felépülő program a mindennapi tanításra épül. A csatlakozó tanárok tantárgytól, iskolatípustól függetlenül azonnal hasznosítható módszertani és technológiai ötleteket kapnak, folyamatos szakmai mentorálásban részesülnek. http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/tanari/

Az előző évhez hasonlóan az idei évben is 50 általános és középiskola kapcsolódott be a Microsoft Partners in Learning magyarországi iskolafejlesztő programjába, mely a nemzetközi háttéranyagok és tapasztalatok felhasználásával a Microsoft innovációs modelljét alapul véve foglalja rendszerbe a modern oktatási intézményvezetéssel kapcsolatos és a 21. századi oktatás megvalósításához nélkülözhetetlen információkat. http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/igazgatoi/

Kövesse a Microsoft Tanári Facebook oldalunkat

PiL Network magyarul is

• ha nyitott a gyakorlatban már kipróbált ötletekre, • ha érdeklik a tanítást, oktatásszervezést, intézményi infrastruktúrát érintő újdonságok, • ha kíváncsi mindazokra a lehetőségekre, eszközökre és technológiákra, melyek hatékonnyá teszik a tanítást, tanulást – bárhol és bármikor! http://www.facebook.com/microsofttanari

November közepétől magyar nyelvű nyitóoldal fogadja a Partners in Learning Network nemzetközi tanárközösség weboldalára ellátogató hazai pedagógusokat. Az ingyenes regisztrációt követően több száz magyar nyelvű óravázlatból válogathatunk, nézhetünk oktatóvideókat magyarul, és a legnépszerűbb oktatástámogató szoftvereket is letölthetjük magyar útmutatóval. http://www.pil-network.com/

Így is tarthatta volna a kapcsolatot Petőfi és Arany A november elején indult Összeköltők.hu microsite Arany János és Petőfi Sándor jól ismert, 1847-49 közötti levelezését idézi fel az Office 365 programcsomag elemeinek felhasználásával. A Nyáry Krisztián irodalomtörténész ajánlásával induló interaktív történetben a két költő közötti e-mailezés, csetelés, fájlmegosztás, közös dokumentumszerkesztés révén elevenedik fel barátságuk, pályájuk és egyben a magyar társadalom korrajza is. www.osszekoltok.hu

10

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Karácsonyi hangulat online és offline A családok és iskolai közösségek életében is – a rengeteg teendő, szervezés és folyamatos ötletelés ellenére – az év minden bizonnyal egyik legkreatívabb időszaka az adventi készülődés. Mint sok más területen már megszokhattuk, az ünnepekre való előkészületeket is egyre inkább megkönnyíti a technológia. Alábbi összeállításunkban azokat a Microsoft programokat és alkalmazásokat gyűjtöttük csokorba, melyekkel egyszerűsíthetjük teendőinket és mégis egyedi és emlékezetes meglepetéseket készíthetünk.

A

hagyományos karácsonyi képeslapok szerepét ma már szinte teljes mértékben átvették az e-mailben küldött képek, elektronikus üdvözlőlapok. Az Office-alkalmazások számtalan ingyenesen letölthető sablont (http://office.microsoft.com/hu-hu/templates) kínálnak, jó néhány téli ünnepekhez kapcsolódót találunk a Word és Publisher programokban is: meghívót, ajándékcímkét, köszönő- és üdvözlőkártyát, hírlevelet, szórólapot, levélpapírt. Nagy előnyük, hogy egyszerűen átalakíthatók, személyre és alkalmakra szabott üzenetekkel sokoldalúan felhasználhatók. Ha ezeket mi magunk vagy a gyerekekkel közösen szeretnénk elkészíteni, kedvünkre válogathatunk több ezer Clip-art elem vagy a számítógépen lévő saját fotóink között, az Office 2013 programokkal pedig már a SkyDrive tárhelyünkről, a Bing Képkereső találataiból, illetve a Facebook és flickr oldalakról is beszúrhatunk képeket. A kiválasztottakkal aztán bátran kreatívkodhatunk – szín- és árnyalatkorrekciókkal, művészi effektusokkal, képstílusokkal varázsolhatjuk egyedivé.

Az ünnepi készülődésben nehéz mindent fejben tartani, szükségünk van egy bármikor és bárhol kéznél lévő digitális jegyzetfüzetre. Az Office OneNote programban egy helyen rendszerezhetjük az összes információt: vezethetjük a feladatlistánkat, gyűjthetjük az ajándékötleteket webes hivatkozással, képekkel, a feljegyzésekhez címkét adhatunk, mindezt úgy, hogy a lapokat egyidejűleg többen is szerkeszthetjük, és bárkivel megoszthatjuk PC-n, telefonon vagy táblagépen. Az Excel ugyancsak nagyszerű alkalmazás arra, hogy nyomon kövessük, hol tartunk a karácsonyi előkészületek terén. Gyűjthetjük itt azoknak a nevét és elérhetőségét, akiket köszönteni szeretnénk az ünnepek alkalmából, készíthetünk vendéglistát az év végi iskolai vagy osztálybulikra, vezethetjük a visszajelzéseket, és számon tarthatjuk, kinek milyen ajándékot szánunk vagy vettünk már meg. Az ajándékötletek begyűjtésére Excel Survey kérdőívet is létrehozhatunk a SkyDrive-on és online küldhetjük szét, a beérkezett kívánságokat pedig egy táblázatban összegyűjtve fogjuk látni. A rendezvények, ajándékozások költségvetésének elkészítésére is kétségtelenül az Excel a legalkalmasabb program. Az ünnepek közeledtével egyre több Windows 8-as karácsonyi alkalmazás áll rendelkezésünkre okostelefonokra, PC-kre,

táblagépekre egyaránt. Az előkészületek kötelező elemének számító adventi naptárra is számos programot fejlesztettek, az Advent Calendarsszal például készíthetünk sajátot, a telefonunkon pedig mindig velünk lehet az Advent Calendar, melyben 24 kisajtó számos kedves meglepetést rejt, és amiatt sem kell aggódni, ha a türelmetlenül előre felnyitjuk az összes ajtót 24-ig, hiszen az app könnyűszerrel újraindítható és újrakonfigurálható. A „hányat kell még aludni karácsonyig?” kérdés megválaszolásában segít a Sleeps until Christmas, míg a Christmas Decor alkalmazással fenyőfát díszíthetünk gömbbel, csillaggal, fényfüzérrel és egyéb kiegészítővel. Ünnepekkor számos mosolygós képet készítünk szeretteinkkel közösen, melyeket a North Pole Photo Booth segítségével könnyűszerrel feldobhatunk vicces Mikulás-motívumokkal, pl. Mikulás-szakállt, -botot vagy -sipkát adva a portrék szereplőinek. Az alkalmazások letölthetők a Windows Áruházból. •

Modern Iskola

11

IKT

Vízprojekt – avagy amikor együtt visszük a vadászpuskát természetismeret-órán Napjainkban egy jó tanóra teljesen máshogy zajlik, mint 20 évvel ezelőtt. Ennek számos oka van, az oktatástechnika fejlődése mellett döntően az, hogy megváltozott a gyerekek ismeretszerzési igénye: kevés gyerek fogadja el az egyirányú információáramlást (tanári magyarázat), többségükben szívesen közreműködnek az oktatási folyamatban, az együttes ismeretszerzésben. A projekt ötlete már régóta érlelődött bennem, mivel a gyerekek rendszeresen hoztak prezentációkat, kiselőadásokat a tanórákra, de az elkezdéséhez az Educatio által szervezett iTech nemzetközi kutatás 2. ciklusába való jelentkezésem kellett. Az itt kapott képzés során mélyebben megismertem a projekttervezés lépéseit. Az átlagos általános iskolában a heti 1-2 45 perces tanórákon csak úgy lehet megvalósítani egy nagyobb terjedelmű projektet, ha nagymértékben támaszkodunk az otthoni munkára, a gyerekek informatikai tudására is. Ez ma már nem okoz problémát, hiszen a gyerekek többsége rendelkezik ilyen jellegű tudással, csak rendszerezni, irányítani kell. A 6. osztályos természetismeret témakörei lehetőséget adnak a projektoktatás kipróbálására: az egyes témákat egy-egy projektben remekül fel lehet dolgozni. Iskolánk szerencsés helyzetben van, közvetlen környezetében található városunk zöldövezete (városi tavak, mező, fás területek) lehetőséget teremt a természetismeret tanítására. A projekt célja megismerni és bemutatni a tavak, illetve vízpartok környezeti tényezőit, növény- és állatvilágát, környezetvédelmi problémáit, a tananyaghoz kapcsolódva. A munka 6 hétig tartott. A projekt során a gyerekek szemléltető anyagokat (PowerPoint bemutatókat, preziket, tesztfeladatokat, játékokat) készítettek, felkészültek, megtartották a tanórákat, közös wiki oldalt szerkesztettek (innen elérhető: http://wsdiak. wikifoundry.com/ Víz, vízpart projekt), és terepgyakorlatokon vettek részt. Fontosnak tartottam azt is, hogy figyeljék, értékeljék egymás munkáját is – ezt a weboldalakon meg is tehették.

12

Modern Iskola

A projekt előkészítése során létrehoztam a wiki oldalt, összeállítottam egy szabálylistát és egy IKT-eszközlistát, amelyhez a gyerekek további javaslatokat tehettek (a wiki oldalon megtalálható). Azt, hogy melyik eszközt használják, a csoportok döntötték el. A munka megtervezésekor a témakörök adottak voltak, hiszen a tananyagot meg kellett tanulnunk. A csoportok kialakításánál ez szerepet játszott, a gyerekek a tanórai témákhoz jelentkeztek be a TeamUp program segítségével. A csoportalakítás után az iskolában a gyerekek a saját témájukhoz a tankönyvi anyag segítségével elkészítettek egy megfigyelési űrlapot, amelyet egy Google űrlap segítségével begyűjtöttem, összesítettem, és kinyomtattam. Ezzel a feladatlappal és fényképezőgéppel indultunk a terepmunkára. A feladatlapra írt válaszokat az adott órákon megbeszéltük, illetve az értékelés során pontokat kaptak érte. A csoportok munkájuk során anyaggyűjtést végeztek, majd az adatokat rögzítették a saját wiki oldalukon. A feladatokat felosztották egymás között. Az

elkészített prezentációkat (PowerPoint bemutatók, e-bookok, prezik) fellinkelték az oldalukra, illetve az órák megtartása során használták fel. Természetesen az órákon a „tanításnál” egy kicsit én is besegítettem, ha szükséges volt, magyarázattal, kiegészítéssel. Az órákat tesztfeladatok, játékok készítésével színesítették: volt Hot Potatoes programmal készített feladat, Google űrlapos teszt, de papíralapú puzzle, keresztrejtvény is. Minden hosszabb lélegzetű munkában szükség van a folyamatos visszajelzésre, „terelgetésre” – ezt is együtt végeztük, az elkészült munkák folyamatosan felkerültek a weboldalakra, és azt mindenkinek véleményezni („postolás”) kellett. Az értékelés több szinten zajlott: a csoportértékelést az egész projekt alatt folyamatosan végeztem: az elvégzett tevékenységeket az előzőleg közösen megbeszélt értékelés szerint pontozó táblázatban rögzítettem, az órai tevékenységeket – a Socrative program segítségével – a gyerekek saját maguk pontozták. A projekt végén a

www.moderniskola.hu

IKT

csoportok együttesen értékelték az egyének munkáját a csoporton belül százalékosan, majd egyéni pontokra váltották, vagyis a teljesítmény tükrében szétosztották a pontokat. Ezt be lehetett váltani témazáró dolgozatba való beszámításra (természetesen ez nem maradhatott el), ötösökre, vagy tovább lehet vinni a következő projektre – ugyanis a gyerekeknek annyira tetszett a projekt, hogy a következő témakört (Élet a füves területeken)

is így dolgoztuk fel. Azt tapasztaltam, hogy a gyerekek igazságosan osztották el a pontszámokat. Ezt alátámasztotta a saját és csoporttárs team munkájának értékelése is, amelyet grafikus módon készítettek el, így könnyen átlátható kritikát kaptak munkájukról. Összegzésképpen úgy gondolom, hogy megérte a befektetett munka, a gyerekek és én is sokat tanultunk a közös munka során. Új eszközökkel

„A Digitális világ tanára” pályázat

A MediaSmart Hungary Oktatási Kft. és a Telenor Magyarország Zrt. pályázatot hirdet óvodapedagógusok, tanítók és általános iskolai tanárok számára. A pályázatra jelentkező pedagógusok között 100 darab, egy évre szóló ajándék Hipernet szélessávú mobilinternet hozzáférést sorsolunk ki, illetve a jelentkezők leadott pályamunkáikkal indulhatnak az értékes kategória-díjakért is! A pályázat témája: a www.digitalisvilag.hu honlapon elérhető Digitális világ című oktatási anyag használata, hatékony pedagógiai alkalmazásának bemutatása. A pályázat célja, hogy a pedagógusok kipróbálják a Digitális világ című oktatási segédanyagot, és azt beépítsék oktató-nevelő munkájukba, amellyel az hatékonyabbá, eredményesebbé tehető. Pályázatot nyújthatnak be: óvodapedagógusok, tanítók, általános iskolai tanárok. Kategóriák: I. Óvoda: a Digitális világ alkalmazási lehetőségei az óvodások korcsoportjában. Az oktatási segédanyag óvodákban történő használatához ötletek, elképzelések, az 5-7 éves korcsoporthoz illő egyszerűsített alkalmazások bemutatása. II. Általános iskola: „Az én Digitális világom” – A jó gyakorlat bemutatása, módszertani tapasztalatok, új ötletek, a tanulók reakciójának leírása, óravázlat-variációk, módosítási, fejlesztési lehetőségek. III. Kreatív különdíj: A legkreatívabb pályázati anyag. Az írásos pályázatok mellett kiegészítő anyagként képes, videoalapú vagy más érdekes formátumú munkákat is várunk, amelyek akár a más pedagógusok által is felhasználható „legjobb gyakorlati elemeket” mutatják be. Jelentkezés és pályamunkák benyújtása A pályázatra történő jelentkezés feltétele: Pályázati adatlap beküldése! A Pályázati adatlap a www.digitalisvilag.hu oldalon megtekinthető és letölthető. A Pályázati adatlap a személyes adatok mellett nyilatkozatot is tartalmaz, amely egyrészt hozzájárulás a későbbiekben benyújtott pályamunka közléséhez, amennyiben a pályázó 1-3. helyezést ér el, másrészt igazolja a pályamű eredetiségét. A jelentkezés feltétele a Pályázati adatlap - megfelelő tartalommal, - megfelelő formátumban, - jelentkezési határidőig történő elküldése a [email protected] címre. Kérjük a pályázati adatlapot eredeti aláírás után szkennelve elküldeni.

ismerkedtek meg, megértették azt, hogy a közös munka egyéni felelősségvállalással jár, hiszen csak úgy tud jól teljesíteni a csoport, ha mindenki a képességeinek megfelelően vesz részt a választott feladat közös megoldásában. A munkákról készítettem egy ismertetőt preziben is, itt megtekinthető: http://prezi.com/awyixloqmwc-/ vizprojekt/ • Tusorné Fekete Éva GYÖMRŐI WEÖRES SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

Jelentkezési határidő: 2014. január 15. éjfél. A pályamunkák tartalmi követelményei: A pedagógiai tapasztalat és ötletek leírása minimum 3, maximum 5 oldalas terjedelemben (kb. 9-15 ezer karakter). A pályázathoz mellékelhető az alkalmazást bemutató, legfeljebb 5 fotó, rövid filmrészlet (illetve ennek linkje), gyermekmunka, tanulói alkotás is, e-mailben küldhető méretben, terjedelemben (videó esetén linken – YouTube vagy más videomegosztó rendszer segítségével). A Kreatív különdíj kategóriában azon pályázatok indulnak, amelyek az írásos pályázati anyag mellett kiegészítő anyagokat is tartalmaznak. A pályázat benyújtása a [email protected] e-mail címre történik. A pályamunkák beküldési határideje: 2014. március 16. éjfél. A pályamunkákat szakmai zsűri bírálja el. Az eredményhirdetésre 2014. április 9-én kerül sor a www.digitalisvilag.hu weblapon, ahol a további részletek is olvashatók. Kategóriánként az első három helyezett pályamunka közlésre kerül a www.digitalisvilag.hu honlapon, a Telenor.hu weboldalon, valamint az ISZE (www.isze.hu) Gyermekinformatika alhonlapján. Díjazás A pályázatra január 15-ig érvényesen jelentkezők között 100 db 1 éves szélessávú Hipernet előfizetést sorsolunk ki. A március 16-ig beérkezett pályaművek közül a szakmai zsűri döntése alapján Óvoda és Általános iskola kategóriában 3-3 nyertest hirdetünk: - Első helyezett: Asus Transformer Pad – laptop és táblagép egyben - Második helyezett: Samsung Galaxy Note 10.1 táblagép - Harmadik helyezett: Samsung Galaxy S4 okostelefon A Kreatív különdíj kategória győztesének jutalma: - Huawei Ascend Mate phablet és egy ajándékcsomag a Huawei Magyarország felajánlásával. Jelen rövidített pályázati kiírás nem tekinthető hivatalos dokumentumnak. A részletes pályázati felhívás a www.digitalisvilag.hu lapon megtekinthető és letölthető.

Modern Iskola

13

IKT

Újabb kísérleti projekt Egerben Előző számunkban adtunk hírt arról, hogy a Classmate PC-k, az e-bookok és az iPadekkel folytatott projektek után ebben a tanévben a Windows 8 oktatási felhasználását tesztelik az egri Eszterházy Károly Főiskola Gyakorlóiskolájában. Alábbi összeállításunkban a részletekről kérdeztük a programban résztvevőket. Az Eszterházy Károly Főiskola és a Microsoft Magyarország stratégiai megállapodása keretében indított technológiai és módszertani kísérletben a 9.E osztály tanulói és tanárai Windows 8-cal felszerelt 35 Samsung ATIV Smart PC-t használnak, melyekhez a felhőalapú Office 365 szolgáltatáscsomagot is biztosítja a szoftvercég. Az új tanulási környezetben nemcsak azt vizsgálják meg, hogy a korszerű eszközök mennyiben segítik elő az oktatás színvonalának, hatékonyságának növelését és a diákok motiváltságának javítását, hanem kiemelt figyelmet fordítanak arra is, hogy mennyire alkalmas a Microsoft új eszközrendszere a tartalom előállítására (házi feladat, dolgozatírás), a jelenleg zömében Flash-alapú oktatási segédanyagok, illetve a speciális oktatási alkalmazások (pl. osztályterem-felügyeleti szoftver) futtatására.

Miért éppen ők? A projektben részt vevő osztály kiválasztásakor a Nemzeti alaptanterv és az új kerettantervek életbelépése, valamint a 16 éves korosztály életkori sajátosságai mellett szerepet játszott, hogy a 9.E-s tanulók hat évfolyamos képzésben vesznek részt. „Ennek kezdő szakaszában hangsúlyos az informatikai ismeretek elsajátíttatása. A tavalyi előrehozott érettségi vizsgát minden tanulónk sikeresen teljesítette, informatikai előképzettségük tehát megalapozott” – mondta el megkeresésünkre Sándor József intézményvezető. Az anyagi lehetőségek is az ezen osztály méretének megfelelő számú gép beszerzését tették lehetővé. „A diákok nagyon várták a Samsung hibridgépeinek megérkezését. Az eszközök használatával osztályfőnöki

14

Modern Iskola

órákon és délutáni foglalkozásokon ismerkedtek meg, és rendkívül gyorsan „birtokba” vették a tableteket” – tudtuk meg Sándorné Halász Erzsébet osztályfőnöktől, aki a többi szaktanárral együtt a képzés sajátosságainak megfelelő alkalmazásokra is ráirányítja a tanulók figyelmét. „Ahhoz, hogy a közoktatásból kikerülő diákok megfelelhessenek az információs társadalom kihívásainak, fontos, hogy rendelkezzenek olyan készségekkel, amelyek képessé teszik őket arra, hogy az interneten elérhető nagy mennyiségű – szakmailag nem mindig rendszerezett – információ özönében eligazodjanak, ésszerűen szelektáljanak, a keresett információt befogadják, feldolgozzák” – emelte ki a tanárnő.

Mindenhez idő kell Idén nyáron a 9.E osztályban tanító pedagógusok számára az egri főiskola Informatikai Intézetének tanárai és a Microsoft szakemberei tartottak képzést. Itt megismerkedtek a cég oktatástámogató szoftvereivel, megtanulták az eszköz és a Windows 8 kezelését, és elsajátították az ezekkel

használható leghatékonyabb pedagógiai módszereket is. „Nagy segítség számunkra a táblagép tanórai felhasználásában, a különböző programok alkalmazásában, hogy a Médiainformatika Intézet szakemberei heti egy alkalommal közvetlenül az iskolában segítik felkészülésünket az órákra. Itt egymásnak módszertani ötleteket adunk át, megtanuljuk a kollégák jó gyakorlatait alkalmazni” – tájékoztat Sándor József. A hálózatos tanulás elősegítése érdekében létrehoztak egy internetes fórumot is, ahol a hét közben felmerülő problémákat vetik fel, az aktuális feladatok, jó gyakorlatok megbeszélésére, bemutatására pedig a heti rendszerességű workshopokon kerül sor. „A kollégákkal folyamatosan egyeztetünk a Windows 8 ’rejtelmeiről’ és a tabletben rejlő lehetőségekről, de a heti konzultációk is sokat segítenek, ahol az éppen időszerű gondokat tudjuk megbeszélni a mentorral és egymással” – mondta el Siroki Zsuzsanna. Az angol szakos tanárnő a CMPC-vel, iPaddel végzett kísérletekben is részt vett, így korábbi tapasztalatait jól tudja

www.moderniskola.hu

IKT

hasznosítani a mostani eszközökkel is. A projektben résztvevők elmondása alapján – hasonlóan bármelyik új technológiához – a Samsung gépek esetében is igaz, hogy az eszközben rejlő lehetőségek felfedezése, kipróbálása és az eredményes használathoz szükséges rutin kialakítása eleinte több időt vesz igénybe, mint egy hagyományos órára való felkészülés.

Mi mindenre jó? A diákok az iskolában tartózkodásuk ideje alatt 8-16 óráig használhatják a gépeket, óraközi szünetekben, tanulási időben, igényeik szerint. Sándorné Halász Erzsébet úgy tájékoztat, hogy eltérő mértékben (15-100% arányban), de minden órán használják az eszközöket. Ez függ a tananyag jellegétől és attól is, hogy ki tartja az órát: a tanárképzős hallgatók ugyanis kisebb mértékben és nagyobb szakvezető tanári segítséggel alkalmazzák. „A leggyakrabban adatok, információk gyűjtésére, képek, animációk, filmek letöltésére, prezentáció készítésre és projektfeladatok megoldására vesszük elő. Mivel mindenkinek van saját eszköze, a diákok a saját tempójukban haladhatnak, és nagyobb lehetőség nyílik a differenciálásra a különböző képességű diákok között” – teszi hozzá. Siroki Zsuzsanna angolóráin is szinte mindennap előkerül a tablet: „A magas heti óraszám (7), és többszöri duplaórák miatt az idő nem akadályoz abban, hogy a tankönyv mellé kiegészítő anyagokat keressünk. Az osztály tudásszintje magas, ezért legtöbbször interneten található autentikus szövegeket, forrásokat dolgozunk fel, a gyerekek szeretik a Webquesteket. Ez nagyszerű lehetőség arra, hogy gyakorolják az információgyűjtést idegen nyelven (pl. londoni városnézés megszervezése), és hasznos, gyakorlati tudást is szerezzenek más kultúrákról, egyéb tudományterületekről. Az interaktív feladatok és a gyakorló játékok továbbra is népszerűek, sokkal tudnak önállóan foglalkozni, saját ütemben haladni velük, ez nagyon hasznos az egyéni fejlesztés szempontjából.”

Diákok véleménye a táblagépekről

„Nagyon jó, hogy érintőképernyője van, például Paintben és egyéb szerkesztőkben jól lehet vele rajzolni. Mikor jegyzetelünk, az érintőképernyőnek köszönhetően tudok a ceruzával írni, ami azért fontos, mert nem lehet mindent a billentyűzeten begépelni. Mindkét kamerája jó minőségű, és a Windows 8-as operációs rendszer is jobb, mint a 7-es. Nagy előny a kis laptoppal szemben, hogy kivehető és önálló tabletként használható, mert alkalmanként sokkal könnyebb úgy használni. A több USB-bemenettel több eszközt is tudok egyszerre csatlakoztatni. Még egy előny a laptoppal szemben, hogy sokkal gyorsabb, és akár alvó állapotból, akár kikapcsolt állapotból könnyen be lehet üzemelni.” Gergő „Számomra a legfontosabb az érintő panel, amely egyszerűsíti a gép használatát, sokkal kényelmesebben használható bizonyos helyzetekben, és könnyen, gyorsan elérhetőek és kezelhetőek a felületek. Az érintő panel használatát még egyszerűbbe teszi az S-pen, amivel kisebb pontokra egyszerűbb kattintani, és könnyű grafikai ábrázolásokat létrehozni. Ha hosszabb szöveget kell írnunk, akkor a legnagyobb előnyünkre válik a dokkoló funkciója, amin gyorsabb a gépelés, mint az érintő panelen. A rendszer jól optimalizált, gyors, kevés a lag. A hát- és előlapi kamera jó minőségű kép- és hangfelvételre alkalmas, segíti az egyes órák felvételét, a beépített mikrofonnal meg is tudjuk hallgatni az órát. A gép egyéként könnyű, vékony, így a hordozása sem okoz problémát, kis helyen elfér, és hosszú az akkumulátoridő.” Martin

A tanárnő tervei között szerepel, hogy a beépített kamerával rögzíti egy pármunka vagy csoportmunka fázisait, és a felvételt a gyerekekkel együtt közösen elemzik majd ki. Budavári Ágnes kémia szaktanár véleménye szerint is a tantárgyi tananyag tartalma határozza meg a használatot. Az interaktív gyakorló feladatok mellett a veszélyes, hosszú időt igénylő kísérletek bemutatásánál, animációk, szimulációk letöltésénél preferálja a tableteket, tervei szerint az év végére a kémiaórák körülbelül harmadában fogják használni. „Az én tavalyi tapasztalatom, hogy érdeklődő diákok esetén hatékonyan segíti az új anyag megértését és a begyakorlást is, de érdeklődés, tanulás nélkül csak ’mozizás’ az egész” – véli a tanárnő.

A táblagép újszerűsége Bár az egri gyakorlóban rendszeresek a legmodernebb technológiai eszközökkel folytatott pilotok, a diákok körében továbbra is nagy motivációs erővel bír a legkedveltebb IKT-eszköz, a tablet. A megkérdezett pedagógusok beszámolói szerint kíváncsiak a digitális feladatokra, lelkesen dolgoznak

együtt, nincs fegyelmezési gond, és a gyengébb képességűek is sikerélményhez jutnak. A gépekkel felvételeket készítenek az órán, gyorsan és hatékonyan keresnek információkat, adatokat és képeket, ügyesen szerkesztenek prezentációkat. „A Windows 8 alatt futó tabletek újszerű tanulási környezetet és oktatási tartalmakat biztosítanak, egyesítik a laptop hatékonyságát és a táblagépek hordozhatóságát, megfelelő eszköz a tanulásra és szórakozásra egyaránt” – hangsúlyozza Merényi Ádám, a Microsoft Magyarország oktatási programvezetője. „A leszedhető billentyűzetes táblagépek mindegyike rendelkezik érintőképernyővel, mely jól látható módon javítja a hatékonyságot. A tanulás egy része interakció nélküli médiafogyasztás (animáció, oktatófilmek, interjúk megtekintése), mely a táblagépen kényelmesen (ölben, iskolai közösségi terekben, buszon, kanapén egyaránt) végezhető. Ugyanolyan fontos azonban a tartalom-előállítás (mérési jegyzőkönyvek, esszék készítése, dolgozatírás), amihez szükséges a fizikai billentyűzet” – teszi hozzá a szakember. •

Modern Iskola

15

IKT

Egyszervolt, hol nem volt – megújult az Okos Doboz Immár teljes tartalmában elérhető az Okos Doboz, amelyet az elmúlt időszakban 17 bázisiskolában 1200 felhasználó „élesben“, tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon is tesztelt. A digitális feladatgyűjtemény az idei eFestivalon megkapta a Kiváló tudástámogató alkalmazás különdíjat a tudatos pedagógiai-technológiai fejlesztésért. A www.okosdoboz.hu oldalon elérhető, teljesen magyar fejlesztésű digitális teszt- és feladatgyűjtemény a www. egyszervolt.hu tulajdonosa, a 4Kids Meseportál Kft. megbízásából jött létre. A feladatok fejlesztése során a Nemzeti alaptanterv 6 kiemelt tantárgyának (magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, vizuális kultúra, ének-zene) összes témaköréhez, mintegy 170 kerettantervi témakör mindegyikéhez készültek feladatsorok. Jelenleg az Okos Doboz 251 feladatsorral rendelkezik, feladatsoronként 6 feladattal, azaz 1506 feladaton keresztül ad lehetőséget a gyakorlásra, tudásmérésre. A digitális feladatgyűjtemény egységes mérésértékelési rendszerre épül, amelynek középpontjában a pozitív megerősítés és a motiválás áll. A taneszköz előtérbe helyezi a 21. századi képessé-

gek fejlesztését, a differenciálást, a magasabb gondolkodási műveletek alkalmazását, keresőfelületével a hatékony, tudatos alkalmazást támogatja. Az iskolába lépő gyermekek egyenlő esélyű hozzáférését az első osztályos tananyagok hangalámondásával biztosítja. A megvalósítást tartalomfejlesztéssel, teszteléssel, monitorozással 17 bázisiskola összesen 38 osztálya támogatta.

A tesztelés folyamata Az Okos Doboz értékesítése előtt 1200 felhasználó „élesben“, tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon tesztelte, véleményezte a gyűjteményt, 17 bázisiskola, 50 pedagógus és közel 1200 tanuló vett részt a tesztelésben: 72% az általános iskola 1-4. évfolyamán, 21% 5-6. osztályban, 7% SNI tanulók körében, egyéni fejlesztésben használta az Okos Dobozt. Ennek eredményeként a tartalmi és működési hibák napfényre kerültek, melyeket a fejlesztők ellenőriztek, javítottak. Így elmondható, hogy egy „nagy mintás“ monitoring után kerülhetett a felhasználók számára elérhetővé az Okos Doboz. A tesztelés Budapest mellett Budaörs, Eger, Szentendre, Pilismarót, Pilisvörösvár kiválasztott köznevelési intézményeiben folyt. Vitéz Gyöngyvér, az Okos Doboz fejlesztés szakmai vezetője elmondta, hogy a munkában fontos szempont volt az eltérő oktatási-nevelési alaphelyzetű intézmények részvétele, többek között 1

1 Az itt fel nem sorolt tesztelő iskolák a fenti kategóriákból kerültek ki.

16

Modern Iskola

• Kiemelt szerepkörű, pedagógusképzésben részt vevő fővárosi és vidéki intézmény: ELTE TÓFK Gyakorló Általános Iskola, Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskola Eger • Idegen nyelvet magas óraszámban tanító általános iskola: Újlaki Általános Iskola Budapest • Hagyományos fővárosi külső kerületi iskola: Megyeri úti Általános Iskola Budapest • SNI tanulókat kis létszámú (szegregált) osztályokban tanító iskola: Óbudai Nagy László Általános Iskola • Művészeti ágon domináns iskola: Templomdombi Általános Iskola Szentendre • Hagyományos, kis településen működő, 20%-ot meghaladó HHH-s tanulókat integráló általános iskola: Bozóky Mihály Általános Iskola Pilismarót • Alapítványi (AME) általános iskola: Palánta Általános Iskola Pilisvörösvár, Kincskereső Általános Iskola Budapest • Sporttagozatos iskola: Kolonics György Általános Iskola Budapest • Ún. mammut iskola, több párhuzamos osztállyal, jó anyagi támogatással: 1. sz. Általános Iskola Budaörs • Egységes Módszertani Intézmény (EGYMI) utazó gyógypedagógusa: Zuglói Benedek Elek EGYMI 18 egyéni fejlesztésben részt vevő tanulója

Eredmények A vizsgált időszakban összesen 14 478 gyakorló feladatsort oldottak meg a tanulók, évfolyamonként eltérő

www.moderniskola.hu

IKT

intenzitással. A tesztelés különböző IKT-eszközökön történt, a válaszadók 34%-a digitális táblán, 76%-a asztali számítógépen, 31%-a laptopon próbálta ki a taneszközt. A tesztelő pedagógusok több mint ötöde minden órán, 45%-a hetente többször és 34%-a ritkábban használta. Fontos szempont, hogy milyen tanulásszervezési módban alkalmazták a digitális taneszközt: 97% frontális, 31% csoport-, 26% pármunka, 21% önálló munka, 57% egyéni fejlesztés és 78% otthoni gyakorlásra. A megkérdezettek 92%-a válaszolt igennel arra a kérdésre, hogy a tanulóik igényelnék-e, hogy több digitális taneszközt használjanak a tanítás-tanulás folyamatában. 58%-uk tervezi is, hogy a jövőben több digitális taneszközt használ. A tesztelés visszajelzései alapján az Okos Doboz tartalmilag megbízható, minősége a közoktatási céloknak megfelelő, illeszkedik a köznevelési törvényhez, a Nemzeti alaptantervhez és a kerettantervi szabályozásokhoz. A digitális tartalmak segítik az ismeretek megértését, rögzítését, begyakorlását. Többet, mást adott a tanulók számára, mint a hagyományos taneszközök. Változatos feladatokkal, különböző tanulás-módszertani megoldásokkal fenntartotta a tanulók érdeklődését, így a tanulás iránti motivációt erősítette. Az Okos Doboz mind technológiailag, mind tartalmilag támogatta az egyenlő esélyű hozzáférést a közoktatásban szereplők számára. Technológiai szempontból a lejátszáshoz nincs szükség speciális előképzettsége, IKT-eszközre, nincs speciális szoftver- és hardver-igénye. Tartalmi szempontból az olvasni még nem tudó

tanulók számára akadálymentes a feladatvégzés, hiszen hangalámondással támogatottak az első osztályos feladatok, valamint a magasabb (2-4.) osztályokban a feladatok utasítása mellett tanulói és tanári magyarázatok is segítséget nyújtanak. Az oktató játékok grafikailag egységesek, kidolgozottak, a feladatokban a szemléltető, illusztrációs ábrák egyértelműek, a design grafikák visszafogottak, nem dominálnak túlzóan a feladatokban, így nem vonják el a tanulók figyelmét. A további fejlesztésben a tapasztalatok, következtetések leszűrése után még több érdekes fejlesztő feladat, teszt kerül a keretrendszerbe.

Itthon és határon túl A 4Kids Meseportál Kft. szoros együttműködést alakított ki a hazai tanító- és tanárképző intézményekkel is. A cél a digitális pedagógia és a digitális taneszközökkel történő oktatás-nevelés népszerűsítése, hallgatók bevonása a tesztelésbe, az oktatók lektori és fejlesztői támogatása. Az Egyszervolt tartalmai

Akkreditált pedagógus-továbbképzés indul „Digitális írástudás és tanulási környezet használata a pedagógiai gyakorlatban” címmel a Független Pedagógiai Intézettel mint szakmai szolgáltatóval együttműködve a 4Kids Kft. pedagógus-továbbképzéssel is támogatja a digitális taneszközök iránt nyitott pedagógusokat. A 30 órás akkreditált képzés az Egyszervolt.hu tartalmainak megismerésére, valamint az Okos Doboz tanórai és tanórán kívüli hatékony alkalmazására, a gyermekek készség-képességfejlesztésére készíti fel a résztvevőket.

kötelező oktatóeszközként bekerültek az ELTE TÓK és a ELTE Tanárképző Informatikai Kar Média- és Oktatásinformatika Tanszék „Digitális pedagógia az oktatásban” kurzusába is. A határon túli magyar nyelvű területeken folyó oktatás támogatására elsőként Erdélyben, a Babes-Bolyai Tudományegyetem Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézetének Kézdivásárhelyi Tagozatán jött létre az első, határon túli Egyszervolt.hu Bázisintézmény. Az októberben ünnepélyes keretek között átadott Okos Doboz alkalmazás online hozzáféréssel és egy intézményi szerveren futtatható offline példánnyal a tagozaton tanuló hallgatók bepillantást nyerhetnek a digitális pedagógia eszközrendszerébe, s ők maguk, valamint a diákjaik is rutinos digitális tananyag- és taneszköz-felhasználókká válhatnak. Az Okos Doboz teszt- és feladatgyűjtemény a hazai online és multimédia szakma kiváló digitális tartalomfejlesztési gyakorlatát bemutató eFestival idei versenyén Kiváló tudástámogató alkalmazás díjat kapott a tudatos pedagógiai-technológiai fejlesztésért. 2013. decembertől az Okos Doboz 251 feladatából 48 folyamatosan kipróbálható, tesztelhető, a további feladatok pedig évfolyamonként vagy teljes alsós csomagként megvásárolhatók. Érdeklődni a www.okosdoboz.hu oldalon, illetve az [email protected] e-mail

Modern Iskola

17

IKT

Angry Birds a matekórán, online foci a napköziben Egyelőre még várat magára az az áttörés, amikor a pedagógusok, a pedagógusképzés is felismeri a számítógépes játékokban rejlő lehetőségeket. Egyre többen vannak már szerencsére olyan tanárok, akik ismerik a számítógépes és online játékokban megélhető élményeket, a játékos léttel járó motivációt, és képesek a tanórákon is megteremteni a tanulási kedvet és befogadási képességet. Közéjük tartozik a szolnoki Szent-Györgyi Albert Általános Iskolában tanító Tóth Norbert is, aki több alkalommal ajánlott már korábbi lapszámainkban játékos programokat saját tanítási gyakorlatából, és tartott előadásokat a témában szakmai konferenciákon. Milyen korú gyerekekkel foglalkozik? T. N.: Jelenleg harmadikos gyerekeket tanítok, de informatikát első osztályban is oktatok. Korábban dolgoztam felsős napköziben, ahol heterogén csoportom volt, 5-8. osztályosok. Igazából innen indult minden: a nagy létszám és eltérő korosztály miatt is a játék volt a közös nevező.

Honnan jött az ötlet, hogy online játékokat visz az iskolába? T. N.: Elég sok játéktapasztalatom van, már gyermekkoromtól kezdve benne éltem a játékipar fejlődésében. Persze akkoriban – mikor még el lehetett menni a boltba is, míg a jó öreg Commodore 64-en magnószalagról betöltődött egy egyszerű játék – nem gondoltam, hogy egyszer ez hasznomra válik, csak játszottam. A gyerekkori játékból aztán felnőttkori hobbi lett, ami visszahatott a tanítási módszerek fejlesztésére. Szakdolgozatomban is a videojátékok oktatásban való használatát kutattam. Most pedig újra játszom, de már más a motivációm, hiszem, hogy a játékok általi tanítás-tanulásé a jövő, olyan oktató-tanuló fázisokat kínálnak, amik egyébként működőképesek nem játékos környezetben is.

18

Modern Iskola

Hogyan kerültek a számítógépes játékok az osztályterembe? T. N.: Amikor én jártam főiskolára, nem volt még digitális tábla, tanulói laptop, viszont már ott is azt tanultam, hogy a gyermek legfőbb tevékenysége a játék, úgyhogy én ezt tartottam szem előtt. Sok kísérletezés után az interaktív tábla és a hozzá tartozó laptop hozta meg az igazi áttörést. A nagy felületen minden sokkal jobban mutatott. A játékokat – Mario, Brain Trai, Nintendo Ds – fokozatosan vezettem be a gyerekek lekötésére, kikapcsolására, majd egyre inkább a fejlesztésük felé irányítottam a napköziben is a foglalkozásokat. Jelenleg minden tanulónak van netbookja, amivel önállóan tudnak foglalkozni. Milyen játékokat használ? T. N.: Nagyon széles a kínálat az egyszerű flash játékoktól a „rendes” számítógépes játékokig. A legnagyobb sláger egy ideig az Angry Birds volt, melynek a kezelése pofonegyszerű, és a gyerekek szerették, ezért az

első osztályban a kivonás tanítására használtam matematikaórán. Erős alapokat adott a malacok és a madarak számlálása 20-as számkörben, olyannyira, hogy a felmérésekben kiemelkedő lett a kivonás-összeadás osztályátlaga a többi osztályhoz képest. Játszunk a Bejeweled nevű játékkal is, ez egy egyszerű logikai játék, figyelem, fegyelem, térbeli tájékozódás képességének fejlesztésére nagyon jó. Főként az alsó tagozatban érdemes használni, ahol gyakran még problémát jelent tájékozódni a füzetben-könyvben. Fejleszti a reflexeket is, a csapatban való együttműködést, magáért beszél, hogy egy-két nap alatt a gyerekek simán legyőztek! Most találtunk még egy nagyon jó oldalt a http://www.arcademics.com/ games/ linken, ahol online lehet játszani akár más gyerekekkel is világszerte – én matematikai játékokat játszatok a gyerekekkel egyébként –, komplett versenyeket lehet szervezni, hiszen a játékok multiplayerek, azaz többen vehetnek rész ugyanazon játékon belül. A felső tagozatosoknak például a Spore című játékkal tudtam az evolúciót érthető módon bemutatni, így könnyebben ment annak megértése is, hogyan lett egy egysejtűből kétlábú élőlény. De hogy ne csak üljenek a számítógép előtt a gyerekek, rendszeresen használunk webkamerás játékokat is, amelyek teljes testi mozgást igényelnek, ahol ugrálnak, kart lendítenek stb.

www.moderniskola.hu

IKT

Mik a tapasztalatai? T. N.: Amit így tanulnak meg a gyerekek, az biztosan megmarad, közben pedig a digitális kompetenciáik is fejlődnek. Szokatlan élményt jelent számukra, hogy tanórán játszunk, és néha észre sem veszik, hogy közben ugyanolyan matematikai példákat kell megoldaniuk, mint amiket korábban a tankönyvben számoltak ki. A megfelelő játékokkal sok gyereket tudok egyszerre lefoglalni, szívesen nézik, és szurkolnak egymásnak. Mit ad a játék pedagógiailag a gyerekeknek? T. N.: A játék felszabadít, elfeledteti a kötöttségeket, az iskolai környezetet, hogy teljesíteniük kell. A játéknak, amennyiben nem visszük túlzásba, csupa jó hatásai vannak. Az oktatójátékokkal adott tananyagokat úgy gyakorolnak és sajátítanak el, hogy nem szükséges nekünk „felettük állni”. Fejlődik a figyelem, fegyelem a játékok során, a Bejewelednél például abban az egy percben iszonyúan koncentrálni kell, hogy jó eredményt érjünk el. Egy játék nem csak gombnyomkodásból áll, hiszen már a kezdéshez is szükség van több-kevesebb új információra. Olyan apróságokra, hogy melyik gomb milyen funkcióval bír,

hová kell kattintani, be kell-e jelentkezni, mi a játék szabályrendszere. Ezeket mind meg kell tanulni, ezáltal fejlődik az önálló tanulás képessége. Az pedig, hogy tudnak tájékozódni a virtuális térben, weblapokon, nem tévednek el egy egyszerűbb menürendszerben sem, már csak hab a tortán. Említésre méltó még, hogy sok játék angolul kommunikál velünk, így akaratlanul is megragad néhány szó a gyerekekben. A játékos „oktatásnak” is vannak azért veszélyei… T. N.: Mint mindennek, ennek is megvannak a veszélyei, valóban. Könnyen bele lehet feledkezni, erre a gyerekek hajlamosak is. Nem is szabad kizárólag játékokkal oktatni, de mindenképpen nagy hangsúlyt kell fektetni rá. Léteznek persze erőszakos, durva játékok is, ezért is fontos, hogy a videojátékok, számítógépes játékok – akárcsak a filmek – kategorizáltak (ESRB, PEGI). Így ha felelősen választjuk meg a játékokat, nem lehet gond. Én is elfogadhatatlannak tartom egy kiskamasznál a 18+-os játékok játszását, és azért dolgozom, hogy a gyerekek megismerjék a számukra megfelelőket, azokat, amikkel fejlődhetnek, amikkel otthon gyakorolhatnak, sőt, amikben akár egymással is összemérhetik tudásukat.

Milyen a szülők, a diákok és a tanárkollégák megítélése? T. N.: A szülők még nem panaszkodtak, nem igazán bánják, ha a gyermekük esetleg otthon is azokkal a játékokkal játszik, amelyekkel az iskolában. Hiszen miért is bánnák? A gyerek elfoglalja magát, fejlődik. A gyerekek pedig nagyon szeretik. Mindig azt mondom nekik, hogy az iskola a tanulás mellett azért arról is szól, hogy jól érezzék magukat. A játékok pedig nagyszerűen segítenek ebben. Néhányan azért rájönnek, hogy így is tanulnak, de attól még nem utasítják el. A tantestületben sem rossz a megítélés, a kollégáim szerencsére fogékonyak, érdeklődőek. Tartottam már továbbképzést a kollégáknak, a 71 fős tantestületünk most egy IKT-adatbank fejlesztésén dolgozik egy könyvtárfejlesztési pályázat keretében. A napközis foglalkozásokon rendszerint nyitva hagyom az ajtót, látják, mit csinálunk, és többen is kérik, hogy ilyeneket ők is szeretnének. Természetesen tisztában vagyok vele, hogy a számítógépes játékok bevonását is csak szépen lassan lehet terjeszteni, de fel kell ismerni, hogy ma már nem feltétlenül úgy játszanak a gyerekek, mint tíz, húsz, harminc éve. • Fülöp Hajnalka

Modern Iskola

19

A LEGTELJESEBB HAZAI KÖNYVKÍNÁLAT, EGYEDI, EURÓPAI SZINTŰ TANESZKÖZ-KÍNÁLAT, ORSZÁGOSAN!

A Kellopontokon megújult választékkal várjuk a könyvtárosokat, az iskolai könyvtárosokat és a pedagógusokat. Könyvek, tankönyvek, kötelező és ajánlott irodalmak mellett taneszközökkel, ismeretterjesztő és fejlesztő játékokkal állunk vásárlóink rendelkezésére.

Keressen minket az Educatio 2014 kiállításon is! Várjuk standunknál!

Karácsonyi kedvezményes könyv-, és játékvásár a Kellopontokon! 10.000 Ft feletti vásárlás esetén ajándék könyv jár!

Akciós könyvcsomagokkal is várjuk!

Elérhetőségeink

Látogassa meg honlapjainkat, rendeljen online! webshop.kello.hu iskola.kello.hu Megtalál minket a Facebookon is: www.facebook.com/konyvtarellato.kft • Kellopont – Budapest (Kódex Könyvesbolt) Cím: 1054 Budapest, Honvéd u. 5. Telefon: 06 30/ 732 – 0057 Email: [email protected]

• Kellopont – Győr Cím: 9022 Győr, Stelczer Lajos u. 3. Telefon: 06 30/ 548-1696 Email: [email protected]

• Kellopont – Pécs Cím: 7626 Pécs, Szent Mór u. 2. Telefon: 06 30/ 536 - 9022 Email: [email protected]

• Kellopont – Zalaegerszeg Cím: 8900 Zalaegerszeg, Iskola köz 6-8. Telefon: 06 30/ 536 - 8226 Email: [email protected]

• Kellopont – Debrecen Cím: 4024 Debrecen, Piac u. 28. Telefon: 06 30/ 545 - 9676 Email: [email protected]

• Kellopont – Szeged (Kazinczy Ferenc Könyvesbolt) Cím: 6722 Szeged, Jósika u. 34/a. Telefon: 06 30/ 732 – 0150 Email: [email protected]

• Kellopont – Miskolc Cím: 3530 Miskolc, Széchenyi u. 51/2. Telefon: 06 30/ 538 - 1646 Email: [email protected]

AZ AKCIÓK 2013. DECEMBER 5-TŐL 2013. DECEMBER 23-IG ILLETVE A KÉSZLET EREJÉIG TARTANAK. A KELLOPONTOKON INTÉZMÉNYI ÉS MAGÁNVÁSÁRLÓKAT IS KISZOLGÁLUNK!

IKT

Digitális történetmesélés: oktatás – önismeret – önkifejezés Mindannyian szeretjük a történeteket. Mindannyian vágyunk arra, hogy valamilyen nyomot hagyjunk a jövő számára. Mindenkiben megbújik egy ki nem mondott, eltemetett történet. A digitális történetmeséléssel bárki megtalálhatja a saját hangját, a saját történetét. Ez a módszer, mint egy önmagunkat megismerő és narratívába öltő folyamat, pedig jól alkalmazható az oktatás számos területén is. A digitális történetmesélés segít önmagunkra, a történetünkre koncentrálni, azt szavakba önteni, dramatizálni és fényképek segítségével mások számára is elmesélni. A folyamat során a mesélő személyes élményét dolgozza fel a fényképei segítségével. Ennek végeredménye egy saját hanggal kísért, személyes képekre épülő, körülbelül 2 perc hosszúságú kisfilm. A digitális történetmesélés szemináriumok során a résztvevők megtalálnak és kimondanak egy számukra fontos történetet, megírják, és saját szavaikkal elmesélik, majd az elkészült kisfilmet a csoport többi tagjával megosztják, illetve ha úgy gondolják, akár az interneten is közzétehetik. Az 1970-es, 80-as években az Egyesült Államokban a történetmesélési hagyományokból kiindult, eleinte kísérleti művészeti irányzat a technikai lehetőségek bővülésével és egyre könnyebb elérhetőségével folyamatosan népszérűsödött. Hamar megjelent az oktatásban, valamint a helytörténet, az „oral history” új eszközeként, továbbá kiderült pszichológiai jelentősége is. Miután egyre szélesebb közönséget lehet bevonni a készítés folyamatába, 1993-ban San Franciscóban megszervezték az első „személyes narratívájú kisfilm készítő” szemináriumot, egy évvel később pedig létrejött a Centre for Digital Storytelling, amely központ azóta is rendszeresen szervez általános és specializált szemináriumokat. Európában az ezredfordulón, először NagyBritanniában, a BBC Wales segítsé-

22

Modern Iskola

gével jelent meg és vált népszerűvé a műfaj. A formális és nem-formális oktatás mellett a művészeti képzések, társadalmi kutatások, emlékezetkutatás, nemzetközi fejlesztés, egyéni felhasználás (önismeret-fejlesztés), de még az egészségfejlesztés területén is sikeresnek bizonyult a digitális történetmesélés.

Oktatás Az iskolákban is jól használható oktatási módszer középpontba állítja a digitális kompetenciák fejlesztését, az egyéni nézőpontok, tapasztalatok feldolgozását, az egyéni kifejezés és vitakultúra fejlesztését, az interkulturális párbeszéd erősítését. Mivel a „netgeneráció” számára a digitális eszközök elérése, azok használata, így a kisebb filmek elkészítése (akár számítógépen, tableten vagy mobiltelefonon) jóformán a mindennapok részévé vált, így jelen módszer

leginkább a személyes tartalmi részt erősíti. A digitális eszközök használata mellé, azzal kombinálva segíti a narratív képességek, a szóbeli kommunikáció fejlesztését. Ugyanakkor – a történetek témája vagy egy-egy közösséghez, helyhez kötődése alapján – akár online közösségi felületet is lehet képezni digitális történetekből, mint ahogy arra a világon már több sikeres vállalkozás is kísérletet tett. A digitális történetmesélés például kiválóan alkalmas arra, hogy a „netgeneráció” technikai és az idősebb generáció személyes emlékeken alapuló helytörténeti ismereteit felhasználva egyfajta személyes lokális emlékarchívum, online és helyi közösség jöjjön létre. Iskolai műhelymunkák igazolják, hogy a módszer egyrészt a diákok számára segíthet egy újfajta kifejezésmód, akár közösségi háló építéséhez, másrészt pedig

www.moderniskola.hu

IKT

a tanárok kezébe is egy új eszköz kerül, egyes témák, akár tantárgyak, megközelítések bemutatására. Egy digitális történetmesélő műhelymunka során a résztvevők először kisebb (6-8 fős) csoportokban különböző, feladatok, majd egy-egy kulcsfénykép (vagy emléktárgy) segítségével megtalálják személyes, feldolgozandó történetüket. Ebben a folyamatban és utána a végleges történet megfogalmazásában trénerek segítenek. A filmek technikai elkészítése (lényegében egy egyszerűsített videoszerkesztési folyamat) után a csoport tagjai együtt nézik meg egymás filmjét, és beszélik meg a látottakat. Személyes döntés szerint a filmek utána az internetre is (így a www.storycenter.hu digitális történetgyűjteménybe) felkerülhetnek.

Történetmesélés a társadalmi fejlesztésért Ez egy viszonylag új módszertan, amely bár csak pár éve van jelen Európában, számos területen bebizonyította létjogosultságát: nemcsak a közösségépítés, oktatás, speciális nevelési igényű gyerekek és felnőttek integrációja, a generációk közötti együttműködés kapcsán, hanem a társadalomtudományok más területein is elterjedt alkalmazása, például a szóbeli történelem megőrzésére is.

A két szervezet által használt, lényegében hasonló, de célterületében, megvalósítási módjában különböző módszer találkozott a háromnegyed éven át tartó közös projekt keretében. A szakértők először képzéseket tartottak egymás módszereinek megismerésére – míg az Anthropolis főként felnőttekre vagy fiatalokra koncentráló, a cikkben részletezett személyes emlékfeldolgozó egyéni módszert alkalmazza, addig a seed a kisiskolásokra fókuszál, csoportos munkákban leginkább fikciós történeteken, meséken keresztül világít rá társadalmi problémákra –, ezek után kezdődött a hazai és svájci iskolák bevonása a programba. Két-két iskola1, illetve oktatási szervezet vett részt a projekt megvalósításában, amelynek kezdetén egy közös találkozó alkalmával együtt dolgozhattak, majd az itt megszerzett, egymással megvitatott tudást saját intézményükben kipróbálva illesztették be az oktatás menetébe. A párhuzamosan, Svájcban és Magyarországon megszülető kisfilmek gyermek és fiatal készítői egymással és munkáikkal online találkozhattak, megtekintve egymás filmjeit, videokonferencián

keresztül oszthatták meg tapasztalataikat, véleményüket. Míg a kisiskolás filmek fikciós elemeket tartalmazó, de az életből vett helyzetek párhuzamos feldolgozását tűzték ki célul, úgy, hogy mindkét iskolában ugyanazokra a témákra (álom, ünnep, utazás) készítettek meséket, addig a fiatalokat oktató intézményekben a saját életükből vett, személyes történeteket meséltek el saját hangon, és mutattak be – leginkább – saját fényképek segítségével. A tapasztalatcserén kiderült, hogy noha a korosztályi korlátokon kívül igen eltérő közegben valósultak meg a programelemek, a résztvevők hasonló élményekről, nehézségekről, személyes sikerekről számoltak be: úgy érezték, nyelvi és vizuális készségük fejlődött, a csoport kohéziója nőtt, a tanárok számára is újszerű volt, a diákok egy másik oldalát ismerhették meg. Digitális történetekről nehéz filmek nélkül mesélni, így további információkért és természetesen kisfilmekért látogasson el a www.storycenter.hu vagy a www.storycenter.hu/x-story/ honlapra. • Bán Dávid ANTHROPOLIS EGYESÜLET

Egy most záruló, a Svájci–Magyar Együttműködési Program támogatásával létrejött projekt keretében a két ország különböző iskoláiban valósultak meg hasonló témakörökben digitális történetmesélés képzések. Két civil szervezet, a hazai Anthropolis Egyesület és a Luganóban működő seed többéves tapasztalattal rendelkezik a módszertan használatában és terjesztésében, Magyarországon és Svájcban ennek úttörői, viszonyítási pontjai. 1 Magyarországról a budapesti Batthyány Lajos Általános Iskola, illetve a Zöld Kakas Líceum

Modern Iskola

23

s zpon z orá l t t ar t alo m

Visszatekintés 2013-ra

– Az OTP Fáy András Alapítvány idei éve programjainak tükrében Az év vége nemcsak az Ünnepekről szól, hanem egyfajta összegzésről is. Ilyenkor szokás visszatekinteni az elmúlt 12 hónapra és értékelni az elvégzett munkát. A decemberi lapszámban ezt teszik az OTP Fáy András Alapítvány munkatársai is. Mint mondják: „Büszkék vagyunk arra, hogy 2013 a programok és szakmai tartalmak tekintetében igencsak sűrű volt, ez azt is mutatja, hatékonyan működünk továbbra is, a fiatalokat folyamatosan meg tudjuk szólítani, és segítjük jövőtudatossá válásukat. E cél elérését állandó, évek óta folyó projektjeink, valamint a tavaly év végén induló, a térségben egyedülálló, a pénzügyi, gazdasági és gazdálkodási edukáció és a magyar köznevelés szempontjából mérföldkőnek számító O.K. Központ alapozták, alapozzák meg.” Alább havi bontásban – a teljesség igénye nélkül – bemutatásra kerülnek az Alapítvány idei eredményei, sikerei.

Január

Március

nek bővítése. Az Alapítvány eddigi pályázatai során összesen több mint 135 millió forint értékben adományozott könyveket, CD-ket, e-tartalmakat, újság-előfizetéseket stb. az eddig csaknem 900 nyertes középiskolának.

Május A Középiskolások Országos Pénzügyi és Gaz­da­sági Oktatóközpontjának nép­sze­rű­ síté­sét idén az Alapítvány a 13. Educatio Nemzetközi Oktatási Szakkiállításon kezd­ te meg. Az alapítványi standon bemu­ tatkozott a nagyközönség előtt az O.K. Központ, továbbá jelen volt az előző évek­ ben nagy sikert aratott, fiataloknak szóló pályaorien­tációs programunk, a mileszel. hu is. Két nap alatt több mint 2000 re­gisztrált érdek­lő­dőt láttunk el hasznos in­for­mációkkal.

A folyamatos fejlődés jegyében márciustól már általános iskolás tanulók is részt vettek az O.K. Központ pénzügyi, gazdasági, gazdál­ kodási edukációs tréningjein. Mindez a jö­vő­ben induló Sulibank pilot projektjeként szol­gált. A képzéseket követően a tanulók mind­egyike különleges élményekkel gazda­ godva, valamint új tudás és szemléletmód birtokában távozott, ugyanis a tréning mód­ szertana – hasonlóan a középiskolásokéhoz – elsődlegesen az élményszerzésre épül, ezt követi a tudásátadás.

Február

Április

Az évente több mint húszezer középisko­ lás diák fogadására képes O.K. Központ ünnepélyes megnyitójára februárban került sor. Az avatóünnepségen Balog Zoltán, az emberi erőforrások miniszte­ re és Dr. Csányi Sándor, az OTP Bank elnök-vezérigazgatója közösen vágták át a szalagot, amelyet átadtak a rendez­ vény házigazdájának, az OTP Fáy András Alapítvány kuratóriumi elnökének, Dr. Vizi E. Szilveszternek.

Természetesen 2013-ban az Alapítvány ko­rábbi sikeres kezdeményezéseit is foly­ tatta. Áprilisban befejeződött a „Hetedik Könyvhullám" elnevezésű könyvtárfejlesztési akció könyvcsomagjainak kiszállítása, mely­ nek keretében 100 kedvezményezett iskola könyvtára vehette át az általuk kiválasztott tételeket. Az OTP Fáy András Alapítvány 2006-ban indította útjára Könyvhullám prog­ ramját, melynek célja az oktatási intézmé­ nyek könyvtárainak fejlesztése, lehetőségei­

24

Modern Iskola

Május 24-én került megrendezésre az O.K. Központ első tudományos workshopja „Most már értem, miért gürcölnek annyit anyámék…” címmel, amelyen a több mint 100 résztvevő számos színvonalas előadást hallgathatott meg, és ízelítőt kaphatott a központban zajló tréningek módszertanából. A rendezvény azzal a céllal jött létre, hogy különböző tudo­ mányterületek mentén (pszichológia, pénz­ ügytan, közgazdaságtan, ifjúságkutatás stb.) vizsgálja a fiatalok pénzügyi edukációjának jelentőségét, hatásait, valamint annak jövő­ beni lehetőségeit. Előadóink között tudhattuk többek között Dorogi Gabriellát, a tv2 Napló című műsorának szerkesztő-műsorvezetőjét, Bauer Andrást, a Budapesti Corvinus Egyetem Gazdálkodástudományi Karának egyetemi tanárát, Nagy Zoltán Pétert, az OTP Bank marketing-igazgatóját és Schrankó Pétert, az OTP Fáy András Alapítvány ügyvivőjét, az O.K. Központ ötletgazdáját.

Június Az elmúlt évekhez hasonlóan a tanévet Nyárindító Sportnappal zárta az Alapítvány. A rendezvényen, melynek helyszíne idén Székesfehérvár volt, mintegy 500 tanuló

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m Az augusztusi Sziget Fesztivál Civilsziget részén az Alapítvány a Mensa HungarIQa Egye­sü­let­tel együttműködésben fejlesz­ tett új, ingyenes IQ-tesztjét is kitölthették az érdeklődők a Logi­­Kaland sátorban, valamint ugyanitt az el­múlt évben már sikert aratott logikai já­té­kok­­kal játszhattak, logisztorikat fejthettek meg. vett részt abból a 7 középiskolából, ame­ lyek az ez évi Könyvhullám-akció kedvez­ ményezett intézményei voltak a városból. A nap folyamán változatos programokkal szolgálták ki a jövő generációjának igényeit: sportbajnokságokkal (fiú labdarúgás, lány streetball), koncertekkel, az OTP Fáy András Alapítvány trénereinek interaktív pénzügyi, gazdasági témájú, játékos gyakorlataival, az OTP Fogászati Szűrőbusszal, kézműves fog­ lalkozásokkal, élőcsocsóval és szumójátékkal, különböző vetélkedőkkel.

Július Júliusban az OTP Fáy András Ala­pít­ vány Bala­ton­­feny­ ve­sen tar­­tot­ta nyári Fáy Gaz­­­­da­­­­sá­­­gi Tá­bo­rát. A te­ma­ti­ ká­ban a szó­ra­koz­ tató prog­ra­mok mellett fon­­tos sze­ repet kapott a pénzügyi, gazdasá­gi és gazdál­ kodási ismeretek átadása, vala­mint a pá­lya­ orien­­tá­ció. A négy turnus alatt az Ala­pít­vány összesen 120 diák ingyenes táboroztatá­sát, egyben képzését tette lehe­tő­vé. A helyszínen sorra kerülő színes prog­ra­mok mellett a diá­ kok sétahajóval ellátogattak Balaton­füredre is, ahol – többek között – közösen megkoszorúz­ ták Fáy András emlékművét.

Augusztus

Szeptember

A nyári szünet után az O.K. Központ folytatta ingyenes tréningjeit az Európa-szerte egye­ dülálló intézményében, ahol az inspi­ra­tív pedagógia módszertanával segíti elő a tár­ sadalmi szemléletformálást. A 2013/­2014-es tanévet szeptember 6-án egy rendhagyó évnyitóval, egy különleges tré­ning­gel és kon­ certtel indította, melyre mint­egy 150 közép­ iskolás látogatott el. „A pénz evolúciója" elnevezésű tréningmodulon hírességek, köz­ ismert emberek vettek részt, többek között Azurák Csaba szerkesz­tő-műsorvezető, kommunikációs szakember, aki egyben az Alapítvány kurátora, Kiss Gergő vívó, a Hősök együttes tagjai, Herr Orsolya válogatott kézilabdázó, a Győri Audi ETO KC kapusa. Mivel a diákok érdeklő­dé­sét az őket érintő témák, helyzetek elem­zé­sén keresztül lehet legkönnyeb­ben meg­ra­gadni, az O.K. Központ egyéb temati­kus tréningeket is indított a következő té­mák­ban: Sport és üzlet; Média és üzlet; vala­mint Környezetgazdálkodás. Utóbbi fontos szerepet játszott a Jövő+ Fesz­ ti­vál rendez­vény­so­ro­zat részeként október 21-én, a Föld Világnapján az oktató­köz­pont­ ban meg­ren­de­zett szakmai napon is.

Erdélybe látogatott az alapítványi csapat, ahol összesen 11 tréninget tartottak az érdeklődő fiataloknak. A visszajelzések és a részt vevő diákok elégedettsége alapján bátran kijelent­ hető, hogy lesz folytatása a programnak.

November Az OTP Fáy András Alapítvány, a Magyar Tehet­ség­segítő Szervezetek Szövetségével és a Tudástársadalom Alapítvánnyal közö­ sen indította el a Tudásfeltöltés 2.0 elne­ vezésű tudományvizualizációs vetélkedőjét. A versenyben való részvételhez 3 fős diák­ csoportoknak egy vezető tanár segítsé­ gé­vel 5 perces kisfilmet kell készíteniük, mely egy tudományos témát dolgoz fel. A feltöltött filmekre szavazni lehet, a leg­több szavazatot kapott 10 kisfilm kerül majd be a 2014-ben megrendezésre kerülő dön­ tőbe, ahol a csapatok vetélkedőn vesznek részt, amely során prezen­táció kíséretében mutathatják be a filmet és a feldogozott témát. A legjobbak között értékes tárgyju­ talmak, tudományos utazás és extra külön­ díjak találnak majd gazdára.

December

Október

A nyári fesztiválszezon során az Alapítvány több ezer fiatalt szólított meg a VOLT-on, az OTP Bank Veszp­ré­mi Utcazene Fesztiválon, a Kecs­­ke­mé­ti Repülőnapon, a Szigeten és a Kapu­nyi­tá­si Pánik Fesz­ tiválon. Aki ellátogatott az O.K. Köz­pont sátrába, standjához, különféle játé­kokat, ügyességi feladatokat próbálhatott ki (pél­ dául kosárlabdázhatott különleges sza­bá­ lyok szerint vagy célba dobhatott), mind­ezt úgy, hogy közben pénzügyi, gazda­sá­gi, gazdálkodási alapismeretekre tett szert.

Az ősz folyamán külföldön is tartottak trénin­ geket az O.K. Központ trénerei, akik az OTP Bank Romania meghívásának eleget téve októberben Bukarestben jártak. A képzések egy része a megszokottól eltérően angol nyel­ ven zajlott, de az edutaiment módszertan így is sikert aratott az idegen ajkú diákok köré­ ben. Ezt követően november 5. és 8. között

A tavalyi nagy sikerű akció után az OTP Fáy András Alapítvány idén is tartósélelmi­szer­gyűjtést szervez Mintaiskolája, a Budai Középiskola bevonásával. Az idei évben a Fejér megyei Vigyázó Kéz Egye­sü­let hátrányos helyzetű (árva, neve­ lőszülőknél, gyermekotthonban, rendkívül rossz anyagi helyzetben élő) gyerekei és családjaik számára folytatják a gyűjtést. Az adományokat december 16-ig várják a kihelyezett gyűjtőpontokon, többek között az O.K. Központban. Minden Olvasónak és Partnerünknek bé­k és karácsonyt és boldog új évet kívánunk! •

Modern Iskola

25

v él em é n y

Mindennapra egy tesi! Magazinunkban több alkalommal, több szempontból is foglalkoztunk a mindennapos testnevelés bevezetésével, ami az idei tanévben már összesen négy évfolyamot – 1., 2., 5. és 6. – érint az általános iskolákban. Alábbi összeállításunkban megszólaló intézményvezetőket arról kérdeztünk, mennyire adottak iskolájukban a feltételek ennek biztosítására, történt-e bármilyen fejlesztés, eszközbeszerzés, illetve mekkora szerepet kap a sport a 16 óráig kötelezően megszervezendő foglalkozások között. Íme, a válaszok. Intézményünkben viszonylag kedvezőek a tárgyi feltételek a mindennapos testnevelés megvalósítására. Egy közepes méretű tornateremmel, egy 70 m2-es tornaszobával és két kültéri sportpályával rendelkezünk. Sajnos a kültéri sportpályák burkolata nem igazán korszerű. Folyamatosan keressük a pályázati lehetőséget a sportpályák teljes rehabilitációjára. Kertvárosban elhelyezkedő iskolánk mellett szánkópálya is található. Sok szempontból szerencsénk van, de a mindennapos testnevelés megvalósításának sikeressége nem függhet az időjárástól. A következő két évben 9-9 órával emelkedik intézményi szinten a testnevelésórák száma. A beltéri hely biztosítása rossz idő esetén már jövőre gondot fog jelenteni, így kiemelten fontos az iskolán kívül tartott testnevelésórák szervezése. Első és második évfolyamon heti 4 testnevelés- és 1 táncóra került az órarendbe. A 6-7 éves gyerekek életkori sajátosságait figyelembe véve döntöttünk a néptánc mellett, mely – pedagógiai programunk szerint – a népi játékokkal, a sajátos mozgással a gyerekek íráshoz, olvasáshoz, számoláshoz szükséges készségeit, képességeit is fejleszti. Ötödik és hatodik évfolyamon a tanulók órarendjébe illesztettünk heti 5 testnevelésórát, ebből ciklusonként 1 táncóra. A tánc- és mozgáskultúra fejlesztése a korábbiakhoz hasonlóan az idei tanévben is fontos szerephez jut iskolánkban. Hagyományainkhoz híven minden diákot megmozgató előadás bemutatására készülünk. A karácsony előtti időszakban a Ludas Matyi színjátékot adjuk elő.

26

Modern Iskola

Évtizedes hagyomány intézményünkben a házi bajnokság, melyen 3-8. osztályig vesznek részt tanulóink. Délutánonként heti 4 órában alsó tagozatosoknak játékos testnevelés, heti 4 órában kosárlabda, heti 2-2 órában pedig röplabda, foci és asztalitenisz áll a gyerekek rendelkezésére. Önköltséges keretben diákjaink járhatnak rocky, karate, judo, sakk, jitsu tanfolyamra. Rendszeresen részt veszünk az Újbudai Diákolimpia egyéni és csapatversenyein. Az egészséges életmódra nevelés fontosságát hangsúlyozva célunk a mozgási, sportolási színterek kiterjesztése, minél sokszínűbb biztosítása. Partnereinkkel együttműködve minden évfolyamon korcsolyaoktatást, a másodikon a tantervben előírt úszásoktatást és síoktatást, harmadiktól tájékozódási futás megismerését biztosítjuk. Nagyobb diákjaink a sárkányhajózás élményében is részesülhetnek. Ausztriában sítábort szervezünk. Újbuda Önkormányzata – mint működtető – évek óta kiemelt figyelmet fordít az óvodák, iskolák infrastrukturális fejlesztésére, a sport támogatására, a kerületi diákolimpián elért teljesítmények elismerésére. A legkiválóbb tanulók díjazásban, ösztöndíjban részesülnek. A kerületi iskolák a tanév összesített sporteredményei alapján támogatást kapnak sporteszközök beszerzésére. A mi iskolánk abban a legeredményesebb, hogy minden tömegsportrendezvényen a legnagyobb létszámban veszünk részt! Benis Andrea igazgató, Kelenvölgyi Általános Iskola, Budapest

www.moderniskola.hu

vé le mé ny

Intézményünkben a mindennapos testnevelés megvalósításához szükséges feltételek a jelenlegi óraszámok mellett adottak. Az iskolában egy tornacsarnok (mely két osztálynak biztosít egyszerre lehetőséget testnevelésórán való részvételre) és egy táncterem áll rendelkezésünkre. Tanulóinknak 1-2. és 5-6. évfolyamon négy testnevelés- és egy táncóra keretében zajlik a mindennapos mozgás megvalósítása. A testnevelésórákat a következő programok színesítik: az 1. évfolyamon a Budaörsi Diáksport Egyesület Kosárlabda Szakosztályának segítségével labdajátékórákat tartunk, a 2. évfolyamon három hónapos gerincjavító Porci-Berci Program van, a 3. évfolyamon a Budaörsi Kézilabda Sport Kft. edzőjének közreműködésével részt veszünk a Németh Helga Utánpótlás programban, a 3-4. évfolyamosok pedig az Illyés Gyula Gimnázium tanuszodájába járnak úszásoktatásra. A mindennapos testnevelésórák felmenő rendszerben történő helyszínének bővítését fogja szolgálni az udvaron lévő kézilabdapálya lefedése is. A 16 óráig bent tartózkodó tanulóinknak mind az udvaron, mind a tornacsarnokban lehetőségük van mozgásra. Az udvaron októberben került átadásra egy műfüves focipálya, melyet a TAO pályázat segítségével építetett Budaörs Önkormányzata. Dr. Szelényiné Dobi Gyöngyi igazgató, Bleyer Jakab Német Nemzetiségi Általános Iskola, Budaörs

Minőségi sporteszközök, több mint 20 éve a gyártótól!

A mindennapos testnevelés oktatás feltételei adottak intézményünkben: egy tornateremmel és egy tornaszobával rendelkezünk, melyekben a feladatot el tudjuk végezni. Az elmúlt évekhez képest jóval több időkeretet fordíthatunk tömeg- és versenysportra. Jelenleg 16 tanórát tudunk biztosítani erre a tevékenységre, az elmúlt években ennek az ötödrészére kaptunk engedélyt. Jelenleg nem tettünk az eszközfejlesztésre erőfeszítéseket, mert 2011-ben nagyobb összeget tudtunk fordítani sportszerek beszerzésére pályázati forrásból és szülői segítséggel. Papp János igazgató, Kállay Miklós Általános Iskola, Kállósemjén

Iskolánkban a mindennapos testnevelés 4 évfolyamot érint ebben az évben, ami összesen 14 osztályt jelent. Órarendbe építettük be az órákat, mert a délutáni foglalkozásokra nem minden tanuló jön vissza. A többi évfolyamosoknak sportkört biztosítunk délutáni kezdéssel, valamint foci- és tornaszakkörbe kapcsolódhatnak be az érdeklődők. Két alsós csoportot szervezetten visznek kollégáink a közeli település uszodájába heti egy alkalommal, ez önkéntes és önköltséges. Kevés tanulónk jár más településre, különböző egyesületekbe sportolni. Sajnos nálunk a tárgyi feltételek nagyon hiányosak. Az első és a második évfolyamosok külön épületben van-

nak, ahol egyáltalán nincs tornaterem, tornaszoba. Így jó időben általában az udvaron, rossz időben a tanteremben tornásznak. A felső tagozatosoknak egy 9,5x17 méteres tornaterem áll rendelkezésre, ami egy osztály befogadására képes egy tanórában, pedig nálunk 14 osztály 53 óráját kellett elhelyezni az órarendben. Tíz órát a közeli harmadikosok, negyedikesek épületében tartunk meg, a hetedikesek, nyolcadikosok pedig a nulladik és a hetedik órában is tornásznak. Sajnos településünkön nincs tornacsarnok, uszoda, ami megkönnyítené a testnevelésórák szervezését. Tusor Erzsébet igazgató, Turai Hevesy György Általános Iskola

A mindennapos testneveléssel kapcsolatosan a teremfeltételek adottak, egyszerre 3 osztályt tudunk elhelyezni a tornacsarnokban. A sportszerekből pótlásra lenne szükségünk, amin megy a vita, hogy önkormányzati vagy KLIK-es feladat a beszerzése. 3 délelőtti és 2 délutáni órával oldjuk meg a testnevelést a mindennapokban. Korábban az évfolyamonként induló 2 osztályból 1 osztály sportorientált osztályként indult, ahol eleve heti 5 délelőtti testnevelésóra volt beépítve az órarendbe. Intézményünk délutáni kínálatának több mint felét a sport teszi ki. Van kölyök kézilabda, felsős kézilabda, kosárlabda, atlétika és gyermektorna is, valamint a város sportegyesületének is vannak csarnokunkba kihelyezett edzései. Weinber Róbertné intézményvezető, Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

„Mindennapos testnevelés az iskolákban”

Igazgatók, pedagógusok figyelem! Tornatermi térelválasztó függönyök kivitelezésére kérjenek ajánlatot közvetlenül a gyártótól.

PLASTOBO Sportszergyártó Kft. • 7000 Sárbogárd, Ady Endre út 215. • Tel/fax: +3625/461-815 E-mail: [email protected] • Web: www.plastobo.hu

Modern Iskola

27

ezeettés és vvez

Iskolai honlapok – az Önök weboldala milyen? „Ez szinte a legfontosabb kommunikációs felület, ami jellemzi az iskolát, nem mindegy tehát, mit tartalmaznak ezek az oldalak” – kezdte iskolai honlapokról szóló előadását dr. Buda András, a Debreceni Egyetem Neveléstudományok Intézetének igazgatóhelyettese az Egerben tartott XIII. Országos Neveléstudományi Konferencián. Kutatásában általános iskolai honlapokat értékelt, ez adta az ötletet, hogy áttekintsük, mire érdemes odafigyelni az intézményi honlapokkal kapcsolatban, mik a legfontosabb szempontok, amik alapján javasolt átgondolni a honlapok tartalmát, megjelenését. A kutató szerint az intézményvezetők egy jelentős része nem fordít kellő figyelmet az iskola honlapjának tartalmára, illetve a megjelenített információk frissítésére, de sokszor hiába is van meg a szándék, a megfelelő szakember hiánya, illetve e fontos munka anyagi fedezete nem áll rendelkezésükre. Ennek ellenére azt azonban mindenki elismeri, hogy intézményi weboldalra szükség van.

Kinek szól a honlap? Az általános iskolai honlapok elsődlegesen célcsoportja „elvileg a szülők lennének, de persze a nagyobb tanulókhoz, tanárokhoz is szólhatnak. Főleg nagyobb településekre jellemző, hogy a tanulók és szüleik az intézményi honlapon keresztül találkoznak először az iskolával, de azok tartalma, megjelenése azt mutatja, hogy olykor az illetékesek ezzel nincsenek tisztában” – véli dr. Buda András. Az internet korában ma már természetes, hogy iskolaválasztás előtt tájékozódnak a szülők az intézményekről, s ebben elsődleges szerepe van az iskolai honlapnak is. A pedagógusok viselkedése a közösségi oldalakon gyakori téma a sajtóban, és

28

Modern Iskola

a tantestületekben is többször szóba kerül, ám legalább ekkora figyelmet érdemes fordítani az iskolai honlapok kialakítására, gondozására.

Milyennek szeretné láttatni magát az iskolát? A honlapok külcsínéről a kutató a következőket említi: „A honlap elkészítésére kiválasztott kollégák gyakran megpróbálnak minél hamarabb, kevés energia-befektetéssel ’megszabadulni’ a feladattól, azaz nagyon sokszor a legkönnyebb, legegyszerűbb megoldást választják. Ritkán fordul elő, hogy a honlapot készítők megkérdezik a kollégák vagy éppen a tanulók véleményét, igényeit. A vége általában vagy valamilyen minimalizált megjelenés vagy éppen ellenkezőleg, eltúlzott tartalmi, formai sokszínűség.” Pedig a honlap kinézete sokat elárul magáról az intézményről is! Az iskola logóját, arculatát ugyanúgy érdemes megjeleníteni, mint ahogyan céges honlapokon szokás. Nyilván itt is vannak trendek, és nem lehet folyamatosan megújítani a honlapot, de például egy művészeti iskola honlapja mutasson szakmaiságot, és nézzen ki jól.

Az intézményi preferenciákat ezen túlmenően jól tükrözhetik a tanulmányi, illetve sportversenyeken elért eredmények, a tanulók által készített alkotások is. Dr. Buda András kutatásából azonban kiderül, hogy „bár az iskolák legtöbbször megjelenítették versenyeredményeiket, a legtöbb helyen hiányzott a tanulói munkák, produktumok bemutatása.” Néha akadályt jelenthet az is, hogy van ugyan ön- vagy kijelölt honlapszerkesztő az intézményben, csak hozzá sajátos ízlés párosul: ilyenkor „minden pörög, mozog, színt vált”. Ez kiküszöbölhető, ha több emberre bízzuk a feladatot, sőt, megkérdezhetjük a szülőket is, hiszen ők látogatják leggyakrabban honlapunkat, kérjük ki a véleményüket, mi

www.moderniskola.hu

ve ze té s

tetszik, milyen információra lenne még szükségük. Az is előfordulhat, hogy van közöttük grafikus, designer, holnapfejlesztő, aki szívesen segít megvalósítani az elképzeléseinket.

Melyek a kötelező elemek? Fontos, hogy az intézmény nevét kiírjuk. Ha ugyanis csak képként tüntetjük fel, az iskola nem jelenik meg a keresők találati listájában. A név mellett a legfontosabb információk a cím, telefon, megnyitható térkép, központi e-mail cím. Az intézményvezetők és a tantestület tagjainak neve és e-mail címe (felsorolás vagy munkaközösségekbe rendezve) mellett a fogadóórák időpontjait is javasolt közzétenni. Az intézmény életét meghatározó szabályzatok közül általában az alapító okirat, a házirend, a pedagógiai program, a szervezeti és működési szabályzat, valamint az éves munkaterv legyen megtalálható a honlapokon. Több helyen ott vannak ugyan a kérdéses dokumentumok, csak éppen azokat nem aktualizálták! „Az elavult információkat kutatásomban mínusz ponttal díjaztam, hiszen ilyenkor nemcsak hogy elérhetetlen a keresett információ, hanem a régi adatsor igénytelenséget sugall, az odafigyelés hiányát mutatja.” Nézzük át dokumentumainkat, és frissítsük, ha régi, nem aktuális példány érhető el, ne vezessük félre látogatóinkat! Az iskolai honlapok egyik állandó és sok szempontból legkedveltebb

eleme a galéria, a fontosabb eseményeken készült kép- és videoanyagok gyűjteménye. „Az események, rendezvények dokumentálásán is sokat lehetne javítani, mert az áttekinthető struktúrában elhelyezett képek, videók a honlap látogatottságát – így hatását – nagyban megnövelhetik, hiszen egyre fontosabb a vizualitás” – jegyzi meg dr. Buda András. A galériákkal kapcsolatban ne felejtsük el az adatvédelmi szabályokat: a kiskorúakról készített fotókat csak szülői hozzájárulás birtokában szabad nyilvánosságra hozni az interneten! Ezt praktikusan tanévkezdéskor érdemes beszerezni a szülőktől, és természetesen egész évre vagy akár a teljes képzési időre vonatkozóan. Nem ennyire elterjedt sajnos, hogy az intézmények imázsfilmet, bemutatkozó videót készítenek és tesznek közzé a weboldalon. A film elkészítésébe mindenképpen javasolt a diákokat is bevonni, akár egy iskolai pályázatot is lehet a témában hirdetni. Dr. Buda András kutatásában megállapítja, hogy „A közösségi oldalakkal kevés oldalnak volt kapcsolata és bár több iskola vett részt nemzetközi pályázatokban, együttműködésekben, idegen nyelvű honlap-változat elvétve fordult elő. Pedig egy ilyen oldal a tapasztalatcserében, kapcsolatépítésben is sokat segítene.” Természetesen ez nem kötelező elem, de mindenképp jó gyakorlatnak tartjuk.

Látogatók, látogatottság Kevés iskola méri honlapja hatékonyságát, pedig a webstatisztikák részletes adatokat szolgáltatnak a látogatók számáról, aktivitásáról, a leggyakoribb keresőszavakról, és arról is, milyen forrásokból érkeztek az oldalunkra. Vannak olyan statisztikai modulok, amelyek ezeket az adatokat nemcsak rögzítik, de meg is jelenítik, ami adatkezelési szempontból ugyancsak nem megfelelő. Éppen ezért ilyeneket nem célszerű a honlapon elhelyezni, ráadásul egyesekben akár rossz érzést kelthet, ha az oldal az érdeklődő IP címét, az általa használt böngészőt stb. jeleníti meg. Persze előfordul, hogy a honlap tartalmának bizonyos elemeit az intézmény nem tudja meghatározni, pl az ingyenes tárhelyen működtetett oldalaknál sokszor feltétel, hogy a tárhely tulajdonosa reklámot helyez el az oldalon, melynek tartalmát az intézmény nem tudja befolyásolni. A honlap kialakításánál tehát még erre is figyelmet kell fordítani.

Akkor most hogyan tovább? Természetesen nem minden negatív, léteznek pozitív példák is. Ugyanakkor érdemes átgondolni, milyen a saját intézményünk honlapja, mert „a digitális imázs építésén még sokat lehet javítani”– zárta előadását dr. Buda András. • Bedő Andrea

Modern Iskola

29

ezeettés és vvez

Gyermekgála és pedagógusfórum a Weöres Sándor Emléknapon „Az egyetlen igazi tanulás: a lényünkben szunnyadó tudásnak tevékennyé ébresztése.”

Tematikus nappal emlékezett meg az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Weöres Sándor születésének 100. évfordulójáról 2013. december 2-án a Pedagógiai Könyvtár és Múzeumban. Az Emléknapon a költő nevét viselő iskolák és óvodák képviselői színes gyermekgálán, valamint pedagógusfórumon mutatták be hagyományőrző gyakorlataikat. Dr. Hoffmann Rózsa, az Emberi Erőforrások Minisztériuma köznevelésért felelős államtitkára köszöntő levélben üzent a pedagógusoknak és a gyerekeknek. Szavaival élve: „Elképzelhető-e őszintébb meghajlás, mélyebb tisztelgés az immár a mennyei angyalok seregében verselő költő előtt, mint az, hogy felidézik, felidézitek a műveit, amelyek a szeretet nevető-síró, bűbájos és tökéletes költői alakot öltő megtestesülései?” Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet az Emléknapon változatos programokkal segítette az óvodákban és iskolákban felhalmozott pedagógiai értékek összegyűjtését. Ezt szolgálta a gyermekek műsorának megtekintése mellett a helyi hagyományőrző szokások és módszertani megoldások bemutatása, amelyre sokféle lehetőség kínálkozott: előadás, tabló-, zene-, vers-, fényképés filmgyűjtemény formájában. Az ünnepélyes eseményen Sebő Ferenc zeneművész mesélt személyes történeteket és dalolt megzenésített verseket, közös éneklésre buzdítva a gyermekeket is.

Ezután került sor a gálaműsorra, ahol a költő személyéhez különösen kötődő köznevelési intézmények diákjai – tököli, pápai, gyömrői, szegedi és budapesti iskolások – verses, dalos, hangszeres előadásaikkal színpompás programsort mutattak be. A gálát közös éneklés gazdagította, amelybe minden résztvevő bekapcsolódott. Az inspiráló előadások után az ebédszünetben a vendégek által kiállított – a Weöres Sándor Emlékév során megvalósult helyi programokat bemutató – tablókban, kézműves tárgyakban, kisplasztikákban gyönyörködtek a vendégek, emellett bemutatkozó rövidfilmeket nézegethettek.

A rendezvény végén dr. Kaposi József, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója mondott ünnepi zárszót, majd átnyújtotta a rendezvényt támogató kiadók és szervezetek ajándékkönyveit és folyóiratait, valamint emléklapokat. •

Délután a pedagógusfórumon az intézményvezetők és pedagóguskollégák osztották meg egymással helyi hagyományőrző tevékenységeiket és azok pedagógiai hatásait, prezentációkkal illusztrált előadásokon. A fórumon a résztvevők a Weöres Sándort tisztelő

30

Modern Iskola

iskolák és óvodák hálózatának létrehozásáról szóló nyilatkozatot fogadtak el. Eközben a gyerekek hangulatos kézműves és múzeumpedagógiai foglalkozásokon vehettek részt a Pedagógiai Könyvtár és Múzeum munkatársainak vezetésével.

Dr. Dobszay Ambrus OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET KÖZPONTIGAZGATÓ

Az OFI kiadványainak megrendelése

� K���������

ÉRTÉKTEREMTŐ OKTATÁSI TÁJÉKOZTATÓ HAVILAP

Megjelenik évente 10 alkalommal • egy lapszám ára: 600,-Ft • előzetés egy évre: 6 000,-Ft

Ú� P��������� S����� Megjelenik évente 6 alkalommal • egy lapszám ára: 600,-Ft • előzetés egy évre: 3 600,-Ft

E������� Megjelenik évente 4 alkalommal • egy lapszám ára: 1 490,-Ft • előzetés egy évre: 5 960,-Ft

K���� �� N������ Megjelenik évente 4 alkalommal • egy lapszám ára: 500,-Ft • előzetés egy évre: 2 000,-Ft

A kiadványokat online megrendelhe� honlapunkon: www.o.hu

ezeettés és vvez

Elefántok, meditáció, megnyugtató pedagógia

Srí Lankára viszik a nehezen kezelhető gyerekeket – gyógyultan térnek haza

Rendkívül nehezen kezelhető, végletes magatartászavarokkal küzdő, még a szüleivel sem kommunikáló gyerek – a legtöbb pedagógus rémálma, hogy ilyen diák kerülhet az osztályába. Van azonban Magyarországon egy szervezet, amely az ilyen gyerekek, fiatalok közül toboroz egy csapatnyit, és terápiás céllal elutazik velük messzi földre, Délkelet-Ázsiába, Srí Lankára. A több hónapos ázsiai tartózkodás alatt tanulnak, dolgoznak, egyéni és csoportterápiában vesznek részt, pszichológusok és pedagógusmentorok segítik mindennapjaikat. Ez az ún. Chance Program, a világon egyedülálló, komplex személyiségfejlesztő-gyógyító családterápiás megoldás. De vajon megváltozhat-e egy egzotikus utazástól, egy pszichológiai és pedagógiai programtól például egy, a szüleivel sem beszélő, deviáns, kábítószerfüggő fiatal? Milyen erők kezdenek működni a program helyszínén? Vaskuti Pál, a program alapítója, résztvevője pszichológusként igennel válaszol, és számos példát sorol, ami a program működőképességét bizonyítja.

Névjegy Vaskuti Pál Az ELTE pszichológia szakának elvégzése után klinikai gyermek szakpszichológus képesítést szerzett. Több mint 30 évet dolgozott nehezen nevelhető gyerekekkel és családjaikkal, egyebek mellett az I. sz. Gyermekklinikán Popper Péter mellett, a XI. és a XII. kerületi Nevelési Tanácsadóban, a Gyermekjóléti Szolgálatnál, valamint iskolákban, gyermekotthonokban Magyarországon és külföldön (Izrael, Sri Lanka). Végigjárta és alaposan megismerte a gyermekvédelem teljes skáláját, vezetett több, deviáns fiatalokkal foglalkozó gyermekotthont (Soroksári úti Ifjúsági Otthon, illetve Szilágyi Erzsébet Gyermekotthon, más néven FŐTASI).

32

Modern Iskola

A legelső élmény, a program „születése” „Úgy kezdődött, hogy egy herionfüggő fiatalembert kezeltem éppen, mikor a baptista segélyszervezet felkért, hogy a Srí Lanka-i cunami után segítsem a mentést – kezdi Vaskuti Pál. – A pszichológusnak az ilyen helyzetekben kulcsszerepe lehet, hisz sokat tud tenni a bajba jutottak lelki ’kibillenésének’ megszüntetése érdekében. Elvállaltam a feladatot, de nem akartam magára hagyni a függőséggel kezelt srácot sem, felajánlottam hát neki, hogy eljöhetne velem Srí Lankára. A srác beleegyezett. Fontos feltételem volt, hogy ’tiszta’ legyen, vagyis ne használjon ’szereket’, amikor elmegyünk, és működjön együtt velünk. A próba sikerült, a srác eljött velünk, végig maradt, segítségünkkel legyőzte a heroinfüggőségét, tiszta lett, és dolgozott velünk Sri Lankán. Azóta hazajött, befejezte az iskoláit, dolgozni kezdett, és családot alapított, teljesen szermentes. Sikeres volt az elképzelésünk” – mondja a vezető szakpszichológus. A kezdetek után szervezni kezdték az utazásokat, a chanceprogram.hu oldalon beindították az információáramlást. „A programot azoknak a családoknak és gyerekeknek hirdetjük, akiknek nem nyújt megoldást az iskola és a gyermekvédelmi rendszer, vagy más okból – például presztízsből – nem akarnak az állami ellátáshoz fordulni a deviáns, antiszociális irányba forduló gyermekükkel, de

fotók: www.chanceprogram.hu/blog

mindenképpen változtatni szeretnének. Szerhasználó, deviancia felé sodródó, magatartászavarral küzdő gyerekekkel foglalkozunk, és családjukkal” – tájékoztat Vaskuti Pál. De miért éppen Srí Lanka, nem működhetne mindez egy hangulatos erdei iskolában, mondjuk a Bükkben? – kérdezzük a szakembert. „Nem, nem működhetne mindez itthon, aminek több oka is van: az együttműködés, tanítás, munka, mindennapi élet során óhatatlanul is kialakulnak konfliktusok, és biztos lenne, aki ilyenkor a problémából való kilépést választaná, vagyis haza akarna menni. Ázsiában ettől nem kell tartani, tehát nem kell bezárni sem őket” – válaszol a szakember. Ráadásul Sri Lanka önmagában

www.moderniskola.hu

ve ze té s

gyógyító hatású, a gyönyörű természeti táj, az éghajlat, az egzotikus növények, élőhelyek különleges élményt jelentenek a befogadónak. A gyerek teljesen más szociokulturális közegbe kerül, más lesz az otthona, iskolája, más a település berendezkedése, mások az emberek, a társadalom, a kultúra is. Minden pedagógus jól érzékelheti, mennyire mások a gyerekek az eltérő körülmények közötti nevelődés miatt. A programban részt vevő gyerekek sokszor kifejezetten jómódú családokból jönnek, éppen ezért sokszor teljes értékzavarban vannak, azonnal megkapják a legújabb mobiltelefont, számítógépet stb., mégsem elégedettek, mégsem boldogok. Sri Lankán pedig látják a hazai fogalmak szerinti életkörülmények között gyakorlatilag nyomorban élő, de mégis boldog embereket, ami segíti a szemléletváltást. Ők itthon sokszor nem járnak iskolába, lógnak. Srí Lankán olyan a társadalmi berendezkedés, hogy gyakorlatilag nincs társadalombiztosítás és nyugdíj a mi fogalmaink szerint, tehát a következő generációnak kell ellátnia az időseket, a gyerekek dolga, hogy felnőve eltartsák szüleiket, nagyszüleiket. Ezért a tanulás a későbbi boldogulás szempontjából még közelebbről érinti őket, fontos számukra – a munka magasabb értéket képvisel. A putriból hófehér ruhában, pontosan mennek az iskolába a gyerekek, maguktól. Mindez sokkoló lehet egy olyan diáknak, aki eljött a magyarországi körülmények közül, a maga 280 órás hiányzásával. Vaskuti szerint megdöbbentő az is, hogy azok a gyerekek, akik indulatosak és otthon nekimennek a szüleiknek, azt látják, hogy a 32 éves felnőtt leborul az apja előtt, és cikinek érzi, eldobja a cigarettát, ha a szülei közelében van. „Itt mindig tiszteletadással kezdődik a nap, és ez nem egy felvett ünnepi szokás, hanem a magától értetődő mindennapi rutin része. Tehát ez nem működhetne sem a Bükkben, sem a Bakonyban, de Ázsiában működik” – foglalja össze Vaskuti Pál.

A kiválasztástól az utánkövetésig „A programnak három szakasza van: az első, mikor diagnosztizáljuk az adott problémát, megállapítjuk, hogy ezzel az élethelyzettel hány hétre, milyen segítő

személyzettel tudnánk vállalni a gyerekek terápiáját. A csapatban van pszichológus, pedagógusok, szociális munkások, egyéb segítők. Utána következik a családterápiás rész, ahol megbeszéljük, hogy milyen a gyerekkel kapcsolatos kommunikáció, milyen az elfogadása, a visszajelzésekből mit kap és mit ad. Már itt is sokszor valódi segítséget tudunk adni, mikor rávilágítunk a gyerek valódi értékeire, amiket mondjuk a szülők sem vettek észre eddig – számol be Vaskuti Pál. – A második szakasz az utazás és a beilleszkedés az ázsiai mindennapokba. Itt az új közeg új képességek kifejlődését teszi lehetővé, dolgoznak, tanulnak, délelőttönként van, aki elefántok után takarít, van, aki a közeli pékségben dolgozik. A közösségi helyen való tanulás után délután dobolni járnak, meditálnak, háztartási munkákat végzik. Mindenkinek saját pedagógusa, mentora van, akivel közösen tervezi meg a programot, aminek végrehajtását ellenőrzik is. A harmadik szakasz újra itthon zajlik – a családba, iskolai és egyéb közösségekbe való visszaillesztés.”

A kiválasztás szempontjai „Most november elejétől vagyunk kinn négy gyerekkel, akik ez alatt a pár hét alatt többet tanultak, mint az elmúlt években összesen – állítja Vaskuti Pál. – Az iskoláikban a kinn-tartózkodás idejére magántanulói jogviszonyban vannak, hazatérve le kell vizsgázniuk. A tanáraik és diáktársaik számára is meglepetés lesz a tudásuk és a megváltozott hozzáállásuk – ennek elfogatatásában is van szerepünk, pszichológusaink és pedagógus mentoraink hazatérve is tartják a kapcsolatot a gyerekkel, a szülőkkel és az iskolával.”

A mostani négy gyereket harminc jelentkező közül választották ki. A programvezető elmondása szerint pedagógiailag az első szakasz a legfontosabb, a kiválasztásnál kell nagyon figyelniük. A legfontosabb szempont, hogy a gyerek legalább egy hónapig legyen tiszta, tudatmódosító szereket ne használjon. Az is fontos, hogy akarjon változtatni. „A velünk utazók általában 13-25 évesek. Elengedhetetlenül szükséges, hogy a gyerekek családjai velünk együttműködőek legyenek. Fokozottan ügyelünk arra, hogy alapos előkészítés előzze meg az utazást, hisz hatékony terápiás közösséggé kell válnunk. Mentort kell választaniuk a velünk dolgozó pedagógusok közül. A most utazó csoporthoz például nem jelentkezett elegendő pedagógus, hiába hirdettük hetekig a lehetőséget: teljes ellátást, repülőjegyet, biztosítást adunk cserébe a pedagógusok mentori, tanári munkájáért.” A Chance Program kidolgozóinak meggyőződése, hogy három hónap egy más kultúrában mindenfajta pszichés problémára választ tud adni. Próbálkoznak ilyen megoldásokkal máshol is, például Németországból visznek Szibériába gyerekeket, hogy önállóan lássák el magukat, vagy Erdélyben is működnek olyan „nevelő-táborok”, ahol tanyákon élnek, és katonai jellegű kiképzést kapnak. Mindez azonban inkább büntetőtábor jellegű, és nem olyan szemléletet tükröz, mint a Chance Program, és nem is követhető olyan világosan. Vaskuti Pál és munkatársai most fejlesztik a programot, alapítványt hoznak létre köré, és várják az érdeklődő szponzorok és pedagógusok jelentkezését. • Fülöp Hajnalka

Modern Iskola

33

v ez e t és

≥ osztályfõnök

Filmek felnőtteknek gyerekekről A filmek, az igazán jó filmek különösen alkalmasak arra, hogy általuk tapasztalatokat szerezzünk közeli és távoli világokról, mások történetein keresztül rálássunk saját dolgainkra, több dimenzióban tudjuk értelmezni azokat a problémákat, amelyek bennünket is foglalkoztatnak, olykor a mi életünkben is előfordulnak. A mai gyerekek, fiatalok világának változásairól rengeteg szó esik, a felnőttek sok esetben értetlenül, gyakran riadtan szembesülnek korábban ismeretlen, de mára egyre sűrűben jelentkező gondokkal. Ezek megértésében is segíthetnek a megfelelően megválasztott filmek. Az Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete a Budapest Film Zrt.-vel együttműködésben ezért az elmúlt tanévben filmklubot hívott életre pedagógusok és szülők, illetve valamennyi, a téma iránt érdeklődő felnőtt számára. Az itt bemutatott filmek központi szereplői gyerekek és fiatalok, a legfiatalabb 11, a legidősebb 20 esztendős. Az ő szocializálódásuk, egymással és a felnőttekkel alakuló kapcsolataik, konfliktusaik, érzelemviláguk megismerése segíthet számos olyan probléma azonosításában, értelmezésében, esetleges megoldásában, amelyek bennünket is foglalkoztatnak, egyes elemeiben akár közvetlenül érintenek. A közös filmnézés és a hozzá kapcsolódó beszélgetés pedig elmélyítheti az élményt, a felvetődő kérdések továbbgondolására késztethetik a résztvevőket. Íme, néhány film a programunkból. Mivel valamennyi alkotás elérhető videotékában, interneten, DVD-n, bárhol sor kerülhet hasonló filmklubok létrehozására. Ezek a filmek – nyilván figyelembe véve a megadott korhatárt – a diákokkal együtt is megtekinthetők és megvitathatók.

1. Tanárok – diákok – iskola Lazhar tanár úr (Monsieur Lazhar), kanadai filmdráma, 2011, rendezte: Philippe Falardeau

Egy montreali általános iskola alsós osztályának mindennapjait szeretett

34

Modern Iskola

tanárnőjük öngyilkossága a feje tetejére állítja. A gyerekek egymás között próbálják meg feldolgozni az őket ért tragédiát, s eleinte nem fogadják el az iskolába helyettesítő tanárként jelentkező emigráns algériai pedagógus segítségét. Lazhar tanár úr és kiskamasz osztálya a film végére egymást kölcsönösen segítve képesekké válnak ledönteni a tabukat, és kimondani a kimondhatatlant. kapcsolatok, sztereotípiák, kommunikációs gátak, trauma feldolgozása, érzelmek kifejezése, szeretet Az osztály (Entre les murs), francia filmdráma, 2008, rendezte: Laurent Cantet

A film egy osztály, egy osztályfőnök, egy tucat kolléga, pár szülő és az őket egybemarkoló párizsi külvárosi középiskola egy tanévéből készít kivonatot. Az első percekben valaki iszik egy kávét, a tanári kar tagjai röviden bemutatkoznak egymásnak, majd kezdetét veszi a tanév. Közel megyünk az adott osztályhoz – a gyerekekhez és osztályfőnökükhöz –, és végig ott is maradunk. Az ő közelségükben lehetünk tanúi az év bizonyos óráinak, eseményeinek, párbeszédeinek, fordulópontjainak. Két órával később pedig eljön a június, befejeződik a tanítás. A film tömény felsorolás arról, hogy társadalmi beidegződéseink hogyan tesznek minket egymás esküdt ellenségeivé. osztály, osztályfőnök, közösség, kommunikáció, multikulturalitás, szabályok

2. A gyerekkor vége – keserű eszmélés Srác a biciklivel (Le gamin au vélo), belga-francia-olasz filmdráma, rendezték: Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne

Egy kisfiú apa/szülőkereső kálváriája a 2011-es cannes-i nagydíjas mű. A 11 éves Cyril anyjáról nincs információnk, az őt nevelő nagymama nemrégen halt meg, az apja pedig nem tudja/nem meri vagy nem akarja a fiát felnevelni. Előbbi tények külön-külön is súlyos traumának számítanak egy tizenéves gyerek életében, de így együtt a biztos elkallódásra kárhoztatnak egy fejlődő jellemet. Mit tehet egy gyerek, akinek az apja – igaz, nem kis vívódás után, de – gyereke szemébe mondja: „nem kellesz, nem tudok veled mit kezdeni”? család, apa, kötődés, szeretet, felelősség, kriminalizálódás Ébredés (Broken), angol filmdráma, 2012, rendezte: Rufus Norris

Az Észak-Londonban játszódó filmben a 11 éves Skunk a nyári szünet első napján szemtanúja lesz annak, ahogy az egyik szomszéd egy vélt sérelem miatt kis

www.moderniskola.hu

osztályfõnök ≤

híján agyonveri a kedves, kicsit zavarodott Ricket. Az otthon, a környék, az iskola álnok tereppé válik a kislány számára. Hiába próbálja őt apja megvédeni a csalódásoktól, a naiv gyermekkori bizonyosság helyét átveszi a kétely, a bonyolult, meghasadt világban széttörnek az álmok. Az eredeti cím (Broken: hasadt, törött) erre a kiábrándulásra utal. elhagyatottság, apa, család, iskola, gyerekszerelem, szexualitás, konfliktus, erőszak

származó füllentése azonban a pedofília gyanúját tereli rá, és Lucas egyik pillanatról a másikra törvényen kívüli páriává válik. A kisközösség igazságszolgáltatási repertoárja kimeríthetetlen. A ki nem mondottság, a nyílt szembesítés hiánya mérhetetlen feszültségeket gerjeszt, kis híján a halálba üldözi a vétlen áldozatot. diszkrimináció, gyermeki hazugság, bizalmatlanság, közvélemény, eltömegesedés, agresszió, áldozattá válás

3. Előítélet – diszkrimináció – agresszió

Beszélnünk kell Kevinről (We Need to Talk About Kevin), angol-amerikai filmdráma, 2011, rendezte: Lynne Ramsay

Ben X, belga-holland filmdráma, 2007, rendezte: Nic Balthazar

ve ze té s

deti angol címe: The Angels´ Share), ami nem más, mint néhány üveg a világ legdrágább whiskyjéből. Terve megvalósításában elkíséri Robbie-t három valóságos angyal, pontosabban három kilátástalan sorsú, elesett, de mégis nagyon szerethető figura. A terv beválik. Robbie és családja elindulhat egy boldogabb jövő felé, minden kisszerűség és gonoszság elmarad mögöttük. Hogy milyen sorsra jutott volna a főszereplő a mesebeli fordulat nélkül? Abba jobb nem belegondolni. szegénység, esélyek, szolidaritás, barátság, szerelem, kockázatvállalás Holdfény királyság (Moonrise Kingdom), amerikai film, 2012, rendezte: Wes Anderson

Megindító történet egy Asperger-szindrómában szenvedő középiskolás fiúról, egy lánnyal való különleges kapcsolatáról, valamint egy apáról és egy anyáról, akik bármire képesek, hogy gyermeküket megóvják a kegyetlen világtól. Ben életét furcsa rituálék szerint éli, saját zárt világa egyben egy internetes szerepjáték közege. Valódi élete valóságos pokol: az osztálytársai zaklatása szinte halálos fenyegetést jelent a számára. Ben ezért gyilkosságot tervez. Az interneten megismerkedik azonban egy lánnyal, aki megváltoztatja eredeti elképzeléseit. másság, diszkrimináció, zaklatás, erőszak, virtuális világ, internet, család, szeretet A vadászat (Jagten), dán filmdráma, 2012, rendezte: Thomas Vinterberg

Lucas, a film főhőse életterének kis közösségében értékelt, kedvelt és elfogadott ember. Baráti köre a helyi vadásztársaság, mely hagyományőrző összejövetelek és fesztelen italozások köré összpontosul. Egy ötéves kislány dacból

Kevin történetében az a különös, hogy a történetet a gyilkossá vált kamasz anyjának a szemszögéből ismerjük meg. A film erejének bizonyítéka, hogy egy olyan lélekkel kényszerít azonosulásra, aki maga is felelős a fia által elkövetett tömeggyilkosságért. Magára veszi Kevin vétkét, helyette is megéli a bűntudatot, vállalja a büntetést, miközben ugyanúgy képtelen emberi gesztusok érzékelésére, a segítség kérésére és elfogadására, mint a rá oly fájóan hasonlító fia. A film súlyos élmény, amelynek a végéről elmarad a feloldó katarzis. (Nagyon meggondolandó, hogy megtekintsük-e diákokkal!) anya-gyerek kapcsolat, családi szocializáció, felelősség, agresszió, törvény

Szesztolvajok (The Angels' Share), angol-francia-belga-olasz vígjáték, 2012, rendezte: Ken Loach

A Holdfény királyságban Bill Murray, Frances McDormand és Bruce Willis alakítja a rövidnadrágos felnőtteket, míg a gyerekek – megelégelve a nagyok gügyögését – önálló életet kezdenek. Sam és Suzy, akik életükben eddig csak egyszer találkoztak, hosszas levelezés után eszement tervet találnak ki. Együtt megszöknek, maguk mögött hagyják az unalmas és szeretet nélküli közeget, majd nyakukba veszik a környéket, s jutnak, ameddig jutnak. Nem törődnek a felettes hatalom támasztotta korlátokkal, nevezzük azt családnak vagy cserkészetnek, csak együtt akarnak lenni egy kis időt, mert egyik a másikát meghallgatja és megérti, ez pedig új tapasztalat mindkettejüknek. gyerekszerelem, közösség, felnőttek, gyerekek, kapcsolatok, szabályok

A mese egy furfangos legényről szól, akinek az az ötlete támad, hogy megszerzi az „angyalok jussát” (a film ere-

Az itt ajánlott filmekről ismertetők és elemzések olvashatók az egyesületi honlapon: www.osztalyfonok.hu. Ugyanitt minden esetben ajánlunk olyan cikkeket, könyveket, amelyek segíthetik az élmény feldolgozását. • Szekszárdi Júlia ELNÖK, OSZTÁLYFŐNÖKÖK ORSZÁGOS SZAKMAI EGYESÜLETE

4. Higgyünk a csodában!

Modern Iskola

35

m u n k a e r õ p i ac

Indul a WorldSkills 2015 hazai válogatóverseny! öt hónapos felkészülés után, Magyarországot képviselve megmérkőzhet a világ legjobbjaival. Online jelentkezés és folyamatos információ a versenyről: http://ws2015.netskills.hu. Jelentkezési határidő: 2013. december 20. A HTTP Alapítvány – együttműködésben a Magyar Kereskedelmi és Iparkamarával – december és március között rendezi meg a WorldSkills nemzetközi szakmai verseny magyarországi válogatóversenyét 17-21 éves diákok és fiatal hálózati informatikus szakemberek számára. A „szakmák olimpiájának” is nevezett WorldSkills (www.worldskills.org) a világ legnagyobb szakmai versenye. Az immár 43. WorldSkills verseny a brazíliai Sao Paulóban lesz, 2015. augusztus 11–16. között, több mint 50 ország 1000-nél is több versenyzőjével. A magyar informatikusok hagyományosan sikeresen szerepelnek a világversenyeken. A 2011-es WorldSkillsen Szabó Gábor az előkelő hetedik helyezéssel tért haza, az EuroSkills 2012-n még ennél is szebb eredmény született, hiszen a magyar csapat Európa legjobbjának bizonyult. A legutóbbi lipcsei WorldSkillsen

Csőke János 30 ország versenyzői között a 13. helyet szerezte meg. A kétfordulós magyarországi válogatóverseny első fordulója 2014. január 23-án lesz, ahol a résztvevőknek online feladatokat – teszteket és szimulált hálózati feladatokat – kell megoldaniuk. Innen a tíz legeredményesebb versenyző jut tovább. A helyszíni döntőt 2014. márciusban rendezik a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara nagyszabású nemzeti válogatóversenyének keretében, a Hungexpo G pavilonjában. A döntőben a nemzetközi versenyhez hasonlóan egy képzeletbeli cég hálózatának megtervezése, megépítése, valamint a mindennapi működésében felmerülő valós informatikai problémák megoldása a feladat. Amellett, hogy a legjobbak értékes nyereményekkel térhetnek haza, a hazai győztes megtiszteltetése, hogy a döntőt követő

Skills for youth! A fiatalok munkanélküliségi arányának növekedése nemcsak Magyarországon, hanem az Európai Unió többi országában is égető probléma. A 30 év alatti munkanélküliek száma az elmúlt időszakban drasztikusan megnőtt, és mintegy 153 milliárd eurós gazdasági veszteséget jelent évente. Ezért is indított az Európai Bizottság 2012 végén átfogó tájékoztató kampányt, amely a fiatalok foglalkoztatásában rejlő előnyökre hívta fel a figyelmet. A program hazai koordinátora a Munkaadók és Gyáriparosok Országos Szövetsége (MGYOSZ) volt, a novemberben Budapesten tartott záró konferencián a részt vevő országok szakértői osztották meg tapasztalataikat, és számoltak be sikeres gyakorlati kezdeményezéseikről. Az MGYOSZ koordinátora, Vadász Borbála a hazai helyzetről elmondta, hogy a 15-24 éves korosztályban 28%-os a munkanélküliség, ezzel a mutatóval Magyarország a kilencedik legrosszabb helyen áll Európában: „Az egyik legnagyobb

36

Modern Iskola

A versenyre nem csak a végzős és minden tekintetben felkészült versenyzők jelentkezését várja a HTTP Alapítvány. Azok számára, akik tanulmányaik első felében járnak csak, és ezt a regisztrációnál is megjelölik, külön versenyt hirdetnek. Az online forduló kijelölt feladatait külön értékelik közöttük, és a legeredményesebb versenyzőket értékes ajándékcsomaggal jutalmazzák. Ez a megmérettetés számukra is kiváló tapasztalatszerzési alkalom egy elkövetkező versenyre, ahol akár már a végső győzelemért is harcba szállhatnak majd.

probléma, hogy bár a fiatalok egyre több időt töltenek a képzési rendszerben, amikor elhagyják az iskolát, sokan mégsem rendelkeznek a piaci keresletnek megfelelő tudással. Emellett alacsony hajlandóságot mutatnak a tanulás melletti munkavállalásra, így nem tudják megszerezni a munkához szükséges alapkészségeket. A mostani projekttel éppen ezeknek a fiataloknak igyekeztünk kézzelfogható segítséget nyújtani az elhelyezkedési esélyeik növelése érdekében.” A projekt keretében rendezett szemináriumok és konferencia mellett hírlevelekben tájékoztatták a lehetőségekről a munkaadókat, a fiataloknak rövidfilmet készítettek, és a www.skillsforyouth.eu címen weboldalt indítottak, ahol a projekt eredményei, jó gyakorlatok és minden kapcsolódó információ elérhető a részt vevő országok nyelvén, így magyarul is.

Élmény! Minden tekintetben.

www.mupa.hu

MINIMATINÉ szombat 11.00 Üvegterem 2013. dec. 21. János vitéz 2014. január 18., február 1. A csudálatos tárogató 2014. február 15., március 1. A Holdkirály palotája

HANG-SZER-SZÁM szombat 11.00 Üvegterem 2013. december 14. Zenél a világg – Páratlan zenék a Balkánról 2014. január 25. Ütősvilágg – A xilofontól a marimbáig 2014. február 22., Ütősvilág – Latin ritmusok

MATINÉKONCERTEK – KORSZAK SZÜLETIK K vasárnap 11.00 és 15.00 Fesztivál Színház 2014. január 19. Vita Firenzében – A barokk születése 2014. február 16. Új szelek Mannheimban – A klasszika előzményei

OPERAMATINÉ vasárnap 11.00 és 15.00 Fesztivál Színház 2014. február 9., május 11. Ruszalka, a vízitündér

HETEDHÉT TÁNCHÁZ Zenés, táncos, énekes foglalkozás mesével – gyerekeknek mindig vasárnap 11.00 Üvegterem 2013. december 15.: Rábaköz és a cimbalom 2014. január 26.: Kalotaszeg és a háromhúros brácsa 2014. február 23.: Dél-Dunántúl és a hosszúfurulya

ZENEBONA – NE CSAK HALLGASD! Kreatív játék hangokkal és hangszerekkel kéthetente szombaton 11.00 Lépcsőterem 2014. január 4.: rezgő szálak (chordofon hangszerek) 2014. január 18.: rezgő levegő (aerofon hangszerek) 2014. február 1.: rezgő testek (idiofon hangszerek) 2014. február 15.: rezgő hártyák (membranofon hangszerek)

MUS-E - KREATÍV MŰVÉSZETI FOGLALKOZÁS ÁS kéthetente szombaton 16.00 Lépcsőterem 2014. január 4., 18., február 1., 15.

S T R A T É G I A I PARTNEREINK

A Müpa támogatója az Emberi Erőforrások Minisztériuma.

S T R A T É G I A I M É D I A PA RT N E R E I N K

Jegyek kaphatók a Müpa jegypénztáraiban (1095 Budapest, Komor Marcell u. 1., tel.: 555-3300 és 1061 Budapest, Andrássy út 28., tel.: 555-3310), valamint az ismert jegypénztárakban. Online jegyvásárlás: www.mupa.hu ISO 9001:2000

s zpon z orá l t t ar t alo m

Ópusztaszer, a velünk élő történelem Az Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark a magyarság történelmében meghatározó jelentőséggel bíró nemzeti emlékhely. Hazánk egyik leglátogatottabb muzeális kiállítóhelye gyönyörű természeti környezetben, a Kiskunsági Nemzeti Park területén található. Ma már nemcsak a Feszty-körkép miatt érkeznek ide a látogatók: látnivalóival, szolgáltatásaival, programjaival, rendezvényeivel akár több napra szóló élményt kínál. Az idei tanévben a megújult Nemzeti alaptantervvel összehangolt, tartalmilag is megújult foglalkozásokkal, kedvezményes programcsomagokkal várjuk az osztályokat, kiránduló csoportokat. Az iskolában tanultakra építve, azokat kiegészítve szeretnénk segíteni oktató-nevelő munkájukat. Fontos alapelvünk, hogy a diákok mindig valamilyen tevékenység közben maguk szerezzenek tapasztalatokat, élményszerű ismereteket. Több mint 800 esztendő telt el azóta, hogy Béla királyunk jegyzője, Anonymus lejegyezte az itt történt fontos eseményeket, amelyet a romantikus történelemszemlélet az „első országgyűlés” néven emleget. A történeti hagyományokra emlékezvén a millenniumi emléksorozatra emelték az Emlékpark legfőbb szimbólumát, az Árpád-emlékművet. Az 1970-es években e helyen tárták fel az egykori Szer mezőváros monostortemplomának romjait. Szer monostora a középkorban az Alföld egyik legnagyobb szerzetesi intézménye volt, kiterjedt gazdasági épületeinek feltárásán ma is dolgoznak a régészek. Az Emlékpark legismertebb attrakciója Feszty Árpád: A magyarok bejövetele című monumentális körképfestménye. A 15 méter magas, 120 méter hosszú panorámafestmény méltán világhírű, nemcsak lenyűgöző méretei, de művészi kivitelezése miatt is. A kör alakban kifeszített, hatalmas, festett vászon az előtte lévő terepasztallal azt az érzést kelti a látogatóban, hogy maga is az események részese. A Feszty-körképet befogadó, kör alakú múzeumépület további állandó és időszaki kiállításoknak is otthont ad. A szegedi nagytáj és főleg a mai Csongrád megye népi építészetét, paraszti világát mutatja be a két világháború közötti időszakot megelevenítő Szabadtéri Néprajzi Gyűjtemény, a skanzen. Tanyai, mezővárosi portákat, műhelyeket, közösségi épületeket, hivatalokat, működő szatócs-

Szinte belesimulnak a természeti környezetbe Csete György és Dulánszky Jenő különleges, jurtaszerű épületegyüttesei. A főként hajlítással és nagy mennyiségű fa felhasználásával készült pavilonok az égre nyílnak, kupolájukat honfoglalás kori, szkíta és avar motívumok díszítik. A Csete-jurták közül különálló épület a Világmagyarság Hajléka, a Koronás jurta és az Ökumenikus kápolna. Bátorítjuk Önöket: érkezzenek akár több napra is nemzeti emlékhelyünkre, hiszen az Emlékpark felfedezésére egy egész nap is kevés, és a környékbeli látnivalókról, programokról még nem is szóltunk. Az Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark különleges adottságainak köszönhetően kiváló terepet nyújt rendhagyó tanórák megtartására, a kulcskompetenciák együttes fejlesztésére.

boltot és egy hitelesen rekonstruált, többszintes szélmalmot is talál itt az érdeklődő. A honfoglalás kora elevenedik meg a Nomád Parkban, ahol szezonban naponta két alkalommal izgalmas lovasbemutatónak lehetünk szemtanúi. Korhűen berendezett jurták, korabeli kézműves tevékenységek, nomád játszótér is várja a látogatókat, akik kipróbálhatják a nomád népek eszközeit, fegyvereit.

Az Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark kitűnő helyszín osztálykirándulások szervezésére. Az itt található Szeri Kemping táborok szervezésére is alkalmas. A Szeri Csárda házias ízekkel, többféle menüajánlattal várja a csoportokat. Az ide látogatók 13 múzeumpedagógiai-, 6 kézműves foglalkozásból, valamint szakvezetések közül választhatnak óvodástól a felnőtt korosztályig. Tekintsék meg kedvezményes csomagajánlatainkat a www.opusztaszer.hu oldalon! A honlapon a kézműves foglalkozásainkról és a múzeumpedagógia foglalkozásainkról is részletes tájékoztatást kaphatnak. •

Találkozzunk az Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékparkban! www.opusztaszer.hu

38

Modern Iskola

Iskolaépületek

utolsó oldal

Kockaiskolákat vagy jól tervezetteket?

Az eddig is evidens volt mindenki számára, hogy a megfelelő környezet mit tesz hozzá az oktatás hatékonyságához, ám az angliai Salford Egyetem és egy brit építészszervezet által végzett kutatások most konkrét eredményekkel is igazolták: a jól tervezett osztálytermek akár 25 százalékkal is növelhetik az általános iskolai diákok teljesítményét. A felméréseket 34 osztályteremben 751 különböző korú és nemű diákkal végezték el egy éven keresztül. Vizsgálták a matematikai, olvasási és írási eredményeiket, az osztálytermi környezetet pedig olyan tényezők mérésével értékelték, mint

a természetes fény, zajszint, hőmérséklet, levegőminőség és az osztályterem elhelyezkedése. Az angol építészek természetesen javasolják a kutatási eredmények felhasználását az iskolaépítések során. A logikus lépés ez is lenne, csak éppen nem Nagy-Britanniában! Merthogy e témában egy ideje ütközik a vaskalapos hivatalnokszemlélet és a modern gondolkodás a szigetországban, ugyanis az angol kormány tavaly rendeletben írta elő, milyenek lehetnek az újonnan épülő iskolák. A szabványformák és a költségtakarékosság jegyében megtiltották az üvegfalak építését és a hajlott síkok használatát, de kérik a beszögellések, mélyedések tervezésének elkerülését is – azaz ragaszkodnak a kockaformához. Egy minisztériumi illetékes így fogalmazott: ez nem az a terület, ahol az építészek meggazdagodhatnak. A Brit Királyi Építészeti Intézet azzal érvel, hogy a sztenderdizálás lehetetlenné teszi a modern oktatási módszerek szempontjából fontos funkcionális terek kialakítását, nem biztosítja a diákok kényelmét, és ellene van a legtöbb fenntarthatósági törekvésnek. •

Különleges körülmények között Az angol kollégákétól jócskán eltérő problémákkal kell megküzdeniük az építészeknek a kevésbé tehetős ázsiai országokban. Az átlagembereknek szánt iskolák tervezésekor olcsó és egyszerű, könnyen reprodukálható megoldásokat kell találniuk, alkalmazkodva az éghajlat sajátosságaihoz, a gazdasági, sőt, politikai helyzethez és a helyi szokásokhoz. Az indiai Bangalore-ban működő DPS Kindergarten Schoolt a Dél-Indiában épülő új iskolák prototípusának választották. A tervezők olcsó, egyszerű anyagokat használtak, és vízszintesen és függőlegesen egyaránt bővíthető, modulos rendszert alakítottak ki. A megfelelő szélirányba épített falakat élénk kékre, pirosra és sárgára festett fém hullámlemez és különleges betonegységek alkotják – utóbbiak, mintájuknak köszönhetően, nemcsak elegendő fényt, de kellemes szellőzést is biztosítanak a tanuláshoz. Az indiai gurukul tanítói rendszer – amely szerint a falu gyerekei a legnagyobb fa

40

Modern Iskola

árnyékában gyűlnek össze a guru körül – elemeit is sikerült beleszőni a koncepcióba: a tágas belső udvaron fák és árnyék biztosítják az osztálytermen kívüli foglalkozások megfelelő hátterét, de a „folyosói” lépcsőket is úgy alakították ki, hogy kényelmesen elférjenek rajta egy-egy osztály diákjai a tanárt hallgatva. A Thaiföld és Burma határán élő bevándorló és menekült közösségek számára szakemberek nélkül is egyszerűen összeállítható iskolaépületek tervezésére kiírt pályázat győztese egy olyan projekt lett, amelynek alkalmazásához az internetről lehet letölteni a könnyen érthető terveket. Az építmények könnyen bonthatók, szállíthatók és újraépíthetők, vázukat összeszerelhető fémkeret adja. A padló és a tető vízhatlan anyagból készültek, a falak és árnyékolók bambuszból. Az időjárás miatt a ház padlószintje különféle magasságokba emelhető, a szellőzést pedig a tető különleges kialakítása biztosítja. •