5.1.2 Anglický jazyk 5.1.2.1 Charakteristika vzdělávacího předmětu Anglický jazyk Cílem výuky cizího jazyka je získání základů komunikace v cizím jazyce s důrazem na oblast jeho zvukové podoby. Jedná se zejména o osvojování jednoduchých sdělení a o osvojování základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka – angličtiny – může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje aktuálně zaměření výuky. Výuka probíhá na 2. stupni, a to v 6., 7., 8. a 9. ročníku – po jedné hodině týdně. Výuka probíhá většinou v kmenové třídě, při spojení ročníků určuje učebnu pro výuku vyučující. Důležitým formativním prvkem vzdělávání v anglickém jazyce jsou průřezová témata, která přispívají k rozvoji osobnosti v oblasti vědomostí, dovedností, postojů a hodnot. Do vyučovacích osnov předmětu Anglický jazyk jsou zapracovány tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova i Výchova demokratického občana. Průřezová témata Mediální výchova
Multikulturní výchova
Osobnostní a sociální výchova Environmentální
poskytujeme možnost pracovat s rozmanitými jazykovými prameny a texty, učíme je vyhledávat klíčová slova, učíme porozumět textu v hodinách pracujeme s texty z novin a časopisů na úrovni odpovídající osvojení angl. jazyka k vzájemnému porozumění, poznání různých etnických s kulturních skupin využíváme vhodné úryvky v ČJ seznamujeme žáky se specifickými rysy anglického jazyka učíme žáky reagovat na jednoduché otázky položené v anglickém jazyce a jejich kladení rozvíjíme v modelových situacích schopnosti poznávání, pozornosti a soustředění podporujeme respektování druhých při řešení pracovních problémů ve skupinách, vedeme je k přijímání různých názorů i vyjadřování vlastních vhodnou formou učíme dovednosti naslouchat, využívat verbální i neverbální komunikaci při osvojování slovní zásoby cizího jazyka zařazujeme témata týkající se základních podmínek života 75
výchova žákům poskytujeme možnost seznámit se s druhy škol v cizích zemích, jejich školským systémem Výchova česky demokratického občana seznamujeme žáky prostřednictvím vhodných ukázek s kulturou a tradicemi národů Evropy, se životy a Výchova k myšlení zájmy dětí v zemích mluvících anglicky v evropských a globálních souvislostech vedeme k oceňování možnosti získat vlastní zážitky a zkušenosti z cizích zemí 5.1.2.2 Výchovně vzdělávací strategie předmětu Anglický jazyk kompetence
k učení
k řešení problémů
komunikativní
naplňování uplatňujeme individuální přístup a adekvátně zohledňujeme míru žákovských znevýhodnění vytváříme příznivé klima pro osvojování základních pojmů využíváme her, soutěží a názorných demonstrací cizojazyčných materiálů a monotematicky cizojazyčně zaměřených postupů učíme žáky získávat informace z více zdrojů: internet, slovníky, CD ROM, videa, cizojazyčné publikace motivujeme žáka k osvojování klíčových poznatků kladným hodnocením a vhodně zvolenou motivací průběžně u žáka rozvíjíme základní slovní fond umožňujeme žákovi ověřit si získané informace a poznatky pomocí srovnávací metody (setkání s rodilým mluvčím, základní pokyny na počítači) ověřujeme, zda žáci dobře chápou významy slov, frází a ustálených cizojazyčných obratů seznamujeme žáky s výhodami znalostí cizího jazyka (možnost získání práce v zemích Evropské unie) motivujeme žáky k řešení problémových situací a k ověřování vlastního řešení, podporujeme skupinovou práci a vedeme žáky ke spoluúčasti na rozhodování o náplni hodiny rozvíjíme mezipředmětové vztahy a podněcujeme žáky k vyvození pravidel při řešení problémových situací, podněcujeme žáky k hledání souvislosti (internacionální pojmenování, mezinárodní terminologie) soustavným povzbuzováním a hodnocením posilujeme žákovo sebevědomí a využíváme poukazu na nezbytnost znalosti cizího jazyka (trh práce, EU, uplatnění na trhu práce) vedeme žáky ke vnímání cizího jazyka jako komunikačního prostředku mezi lidmi a vedeme je k věcně správnému a 76
sociální a personální
občanské
pracovní
srozumitelnému vyjadřován vedeme žáky ke vnímání psané a vyslovované podobě jazyka a zadáváme srozumitelné dotazy, učíme žáky naslouchat využíváme metody skupinové práce na úrovni třídy a vytvořených pracovních skupin vedeme žáky k uvědomění nezbytnosti pomáhat méně nadaným spolužákům při realizaci zadaného úkolu vytváříme žákům prostor pro respektování pravidel pro danou činnost a vytváříme povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti (státy Evropské unie a dorozumívací jazyk) vedeme žáky k vnímání a akceptování jiné kultury a k rozpoznávání odlišnosti kultur, jazyka a k orientaci v projevech rasismu pozitivně motivujeme žáky k tvůrčí práci, vytváříme prostor pro formování kladného vztahu k jazyku volíme kratší časové úseky pro práci vedeme žáky k sebehodnocení a reálnému posouzení výsledků práce pomocí jednoduchých jazykových testů, kvizů a skupinových soutěží učíme žáky prakticky uplatňovat získané jazykové dovednosti – možnost přeložit jednoduchý nápis, profesi a její název
77
5.1.2.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk
Očekávaný výstup Žák by měl být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě (1)
osvojit si základní výslovnostní návyky (2)
Dílčí výstup 6. ročník
Učivo
Průřezová témata
interpretuje základní formální a neformální pozdravy, poděkování, omluvy a žádosti si vybaví frázi při představování, přivítání a loučení použije obraty pro vyjádření blahopřání, žádosti o pomoc rozpozná souhlas a nesouhlas
jednoduchá sdělení, neformální pozdravy (ahoj – při setkání, ahoj – při loučení), neformální pozdravy (dobrý den, dobrý večer, dobrou noc), poděkování (děkuji), omluva (je mi líto), žádost (chtěl bych) představování (Já jsem …, případně Dovolte mi představit se …), přivítání (Vítám vás), loučení (Mějte se hezky) blahopřání (Všechno nejlepší), žádost o pomoc (Můžete mi pomoci?) souhlas (Ano, ovšem, samozřejmě), nesouhlas (ne, ne úplně, nikdy) dotazy na dané téma (Co je to? Kdy? Kde? Jak? Proč?)
Mediální výchova (MEV) 1 kritické čtení a vnímání mediálního obsahu e)tvorba mediálního sdělení 6 tvorba mediálních sdělení c) tvorba mediálních sdělení
vytváří v rámci svých dispozic jednoduché dotazy vyjmenuje členy rodiny a označí
čtení jednoduchých pojmů, překlad jednoduchých pojmů, domov (dům, byt, zahrada, lidé,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
78
pojmy vztahující se k rodině a domovu
doma), rodina (otec, matka, 1 Evropa a svět nás zajímá prarodiče, sourozenci, teta, a)zážitky a zkušenosti z Evropy a strýc) světa škola (učitel x žák, lavice, židle, třída, tužka, pero, guma, učebnice). Co to je? To je … Časování slovesa být
pojmenuje některé školní pomůcky a osoby ve škole
zvládat základní číslovky a jejich pojmenování (4)
vyjmenuje číslovky od 1 do 20 správně označí počet a vyjmenuje názvy základních barev
nákupy, jídlo, pití (mléko, čaj, chléb, maso, sýry, pečivo, šunka) barvy (černá, bílá, červená, oranžová, hnědá, žlutá, modrá, zelená, růžová)
Očekávaný výstup
Dílčí výstup 7. ročník
Učivo
Žák by měl rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování (5)
ovládat fonetickou podobu abecedy (3)
Mediální výchova (MEV) 1 kritické čtení a vnímání mediálního obsahu b) vyhledávání klíčových slov
Průřezová témata
žák rozpozná náladu lidí podle obrázku a vybaví si pojem pro označení uvede příklad běžného pozdravu a předvede, jak se představí a uvede věk
klad a zápor od slovesa „být“ (Jsem smutný x jsem veselý, jsi šťastný x jsi nešťastný, máme hlad x máme žízeň) neformální sdělení (Ahoj. Já jsem … Je mi ...)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 2 objevujeme Evropu a svět a) Evropa a svět nás zajímá
určí fonetickou podobu jednotlivých hlásek anglické abecedy znalost názvů větších měst Velké Británie
představování (spelování křestního jména a příjmení), spelování názvů měst
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 2 Objevujeme Evropu a svět a) naše vlast a Evropa
79
rozumět obecně známým slovům (5)
pojmenuje části lidského obličeje pojmenuje části lidského těla popíše základní druhy oblečení označí pojmově obrázek oblečení
lidský obličej (oči, nos, ústa, vlasy, zuby) lidské tělo (hlava, nohy, ruce, břicho, záda, ...) oblečení (kabát, bunda, kalhoty, čepice, šaty, pyžamo, šála, …) časování slovesa to have got v přítomném čase spojení barvy + oblečení, spojení číslovky + oblečení, spojení číslovky + barvy + oblečení
zvládat čtení jednoduchých pojmů (8)
reprodukuje jednoduché fráze z audiozáznamu rozpozná termíny; vyjmenuje slova, označující jídlo, pití
jídlo (= rozšiřující slovní zásoba) (brambory, ryby, ovoce, zelenina, zmrzlina) pití (= rozšiřující slovní zásoba) vlastnosti potravin (kyselý, sladký, hořký, slaný, studený, teplý)
Očekávaný výstup
Dílčí výstup 8. ročník
Učivo
Žák by měl vytvořit jednoduché otázky a
vybaví si jednoduché otázky
základní gramatické struktury
80
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 2 objevujeme Evropu a svět h) životní styl mladých Evropanů Multikulturní výchova (MV) 4 Multikulturalita c) cizí jazyk–nástroj dorozumívání Mediální výchova (MEV) 6 tvorba mediálního sdělení c) tvorba mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova 7 Mezilidské vztahy a) dobré vztahy – podpora 8 Komunikace i) komunikace v různých situacích
Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních
zápor (6)
vybaví si jednoduché odpovědi na otázky uvede jednoduché odpovědi na jednoduché otázky v kladu i záporu
(jsi, jsi?, nejsi, nejsi?, jsme, nejsme, jsou, nejsou) základní gramatické struktury (Mám se dobře. Je mi … let. Jsem zde. Jsem v ...) základní gramatické struktury (zápor od slovesa „mít“ nemám, nemáš, nemá, nemáme, nemáte, nemají)
souvislostech (EGS) 2 Objevujeme Evropu a svět c)Evropa a svět nás zajímá
rozumět obecně známým slovům (5)
přiřadí pojmenování zvířete k obrázku přiřadí pojmenování rostliny, stromu k ilustraci
příroda (domácí zvířata = pes, kočka, slepice, kohout, kůň, koza, králík, prase; zvířata v ZOO = opice, slon, žirafa, lev, tygr, zebra) příroda (stroj, kámen, květina, les, zahrada) kalendář (dny v týdnu, pracovní týden, měsíce, víkend, svátky v Anglii a v Americe – Halloween, Den díkůvzdání – orientačně)
Mediální výchova (MEV) 1 Kritické čtení a vnímání mediálního obsahu e) vnímání med. obsahu g) média jako zdroj informací
jednoduchý řízený rozhovor (domov, město, stát, hlavní město). Odkud jsi? Bydlím v … žádost o pomoc (město,
Multikulturní výchova (MV) 2 Lidské vztahy e) poznávání různých kultur 4 Multikulturalita
přiřadí pojmenování dnů v týdnu, měsíce v roce, ročních období, vysvětlí důsledky objevných cest – dovoz (česky)
vést elementární rozhovor (7)
přiřadí odpověď k jednoduché otázce uvede otázky (kam? kde?....)
81
Výchova k myšlení v evropských a glob. Souvislostech (EGS) 1 Evropa a svět nás zajímá g) zvyky a tradice národů 2 Objevujeme Evropu a svět g) život Evropanů a styl života v evropských rodinách
nádraží, letiště, ulice, obchod, doprava, doleva, … Můžete mi pomoci?)
82
c)cizí jazyk–nástroj dorozumívání
Očekávaný výstup
Dílčí výstup 9. ročník
Učivo
Průřezová témata
vyhledá ve slovníku překlady příslušných slov
ubytování (hotel, rodinný dům, kemp, pension, …)
Multikulturní výchova (MV) 4 Multikulturalita a) specifické rysy jazykůx rovnocennost c)cizí jazyk–nástroj dorozumívání
rozumět obecně známým slovům a frázím (5)
pojmenuje počasí rozpozná slova určující roční období lokalizuje bolest pojmenuje zdravotní stav
počasí (déšť, mráz, mlha, sníh, chladno, teplo, slunečno, prší, mrzne, je mlha, sněží, ...) jaro, léto, podzim, zima koncovka „ache“ pro označení bolesti v kombinaci s částí lidského těla (bolest hlavy = headache, bolest zubů = teethache, …) zdraví – Jsem zdráv. nemoc – Jsem nemocen
Environmentální výchova (EV) 4 Vztah člověka k prostředí 4.4. Prostředí a zdraví 4.4.1 rozmanitost vlivů prostředí na zdraví 4.4.3 možnosti a způsoby ochrany zdraví
orientovat se ve slovníku daného jazyka (9)
vyhledá ve slovníku překlad anglického slova vyhledá ve slovníku překlad českého slova
sport (běh, plavání, lyžování, tenis) sport (jízda na kole, kopaná, vybíjená)
Mediální výchova (MEV) 1 Kritické čtení a vnímání mediálního obsahu b) vyhledávání klíčových slov g) média jako zdroj informací n) orientační prvky v textu
Žák by měl orientovat se ve slovníku daného jazyka (9)
83
vést jednoduchý rozhovor (7)
rozumí základním pokynům a vykoná je
jednoduché pokyny (vstaň, sedni si, otevři, zavři)
84
