4.6 Náměty k rozvíjení fonematického uvědomování
Předpokladem správného řečového vývoje je schopnost jemného sluchového rozlišování. Má-li být dosaženo správných fonologických realizací, musí se dítě naučit vnímat a uvědomovat význam distinktivních rysů hlásek (Škodová, 1995). Pro správnou výslovnost hlásek obzvláště znělých a neznělých, ale také sykavek je zapotřebí, aby se dítě naučilo poslouchat, diferencovat a vydělovat zvuky lidské řeči (Klenková, Kolbábková, 2003). V první fázi rozvíjení fonematického sluchu mluvíme o fonematické diferenciaci a druhou fází rozvíjení fonematického sluchu je fonematická analýza. Při této fázi se analyzuje zvuková struktura slova (Gúthová, Šebianová, in. Lechta, 2005). Fonematické uvědomování je vrcholnou fází při rozvíjení fonematického sluchu. V této kapitole bych ráda prezentovala cvičení a úkoly, které jsme si vytvořily v rámci skupinové logopedické péče v mateřské škole logopedické ve Veslařské ulici. Jednotlivé úkoly jsou sestavené podle náročnosti a plán skupinové logopedické péče obsahuje vždy měsíční téma zaměřená na rozvíjení obsahové stránky řeči, dále plán obsahuje skupinu dechových cvičení, cviky zaměřené na gymnastiku mluvidel, artikulační cvičení a v neposlední řadě cvičení na rozvíjení fonematického sluchu. Kapitolu chci věnovat námětům k rozvíjení fonematického sluchu, proto se podrobněji zmíním o úkolech týkajících se fonematického sluchu.
- 76 -
Pro větší přehlednost uvádím tabulku, kde jsou úkoly rozepsány po jednotlivých měsících.
ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD PROSINEC LEDEN ÚNOR BŘEZEN DUBEN
- zjišťování stavu FS - rozeznávání zvuků (směr, výška, síla) - určování různých zvuků - rytmizace jednoduchých slov - rytmizace říkanky s melodizací - určování první slabiky - určování hlásky na začátku slova - rýmovánky
- napodobování přírodních zvuků - sluchové vnímání počtu slabik ve slově - rozlišování délky slov - intonovat známé písně na slabiky - průběžné opakování předchozího - sluchová diferenciace slov - vnímání délky slabik - bzučák - sluchové vnímání hlásky ve slově
KVĚTEN
- hlásky na konci a uprostřed slova
- grafický záznam délky slabik
ČERVEN
- opakování
- opakování
Napodobování přírodních zvuků
Učitelka ukazuje dětem jednotlivé obrázky věcí, zvířat a děti předvádějí patřičné zvuky. Nebo učitelka sama předvede zvuk a děti ho napodobují.
Rozeznávání zvuků
Tuto činnost provádíme převážně venku nebo u klavíru. Venku učitelka nabádá děti, aby se zaposlouchaly do okolních zvuků. Například fouká vítr, šumí listy na stromě, jede auto, houká sanitka. Učitelka se ptá, zda-li je zvuk silný či slabý, odkud zvuk přichází a jiné možnosti.
- 77 -
Vnímání počtu slabik ve slově
Děti vytleskávají slova a určují počet slabik ve slově. Učitelka radí: „ Kolikrát si tleskl, tolik je slabik ve slově“.
Určování různých zvuků Děti sedí zády k učitelce a říkají, co právě učitelka dělá. Například klepe na stůl, mačká papír, hraje na flétnu, štěrchá klíči a jiné.
Rozlišování délky slov
Učitelka říká dětem dvojici různě dlouhých slov a děti určují, které slovo je delší a které kratší. Děti si pomáhají vytleskáváním. U obrázků je dětem potřeba vysvětlit, že například slovo slon může být krátké i přesto, že slon je velký nebo had je dlouhý a oproti tomu slovo mravenec může být dlouhé přesto, že je mravenec malý.
Rytmizace jednoduchých slov
Děti určují, zda se slova rýmují či nerýmují. V těžší fázi se pokoušejí vymýšlet ke slovům slova, která se rýmují.
Intonace známé písně na slabiky
Děti intonují písně po slabikách, píseň doprovází vyťukáváním na ozvučná dřívka.
- 78 -
Rytmizace říkanky s melodizací Děti na určitou melodií rytmizují jednoduchá říkadla. U těchto činností zařazujeme doprovod na ozvučná dřívka a bubínky. Náměty říkadel pro tuto činnost jsou vhodná z publikace „Brousek pro tvůj jazýček“ od prof. Kábeleho.
Určování první slabiky ve slově
Děti určují první slabiku ve slovech. Učitelka ze začátku napovídá. Na první tlesknutí, slyšíme první slabiku.
Sluchová diferenciace slov
Učitelka říká dětem dvojice slov a dětí určují zda slova znějí stejně, nebo rozdílně. Například slovo kosa-koza, nos-noc atd. Další možností jak rozvíjet tuto schopnost, je dát dětem obrázky slov, které se významově liší pouze jednou hláskou. Dítě musí ukázat na odpovídající obrázek vysloveného slova učitelem. Mezi těžké úkoly z této oblasti patří změna významu slova. Děti musí změnit význam slova na základě změny jedné hlásky ve slově, např. nos mají změnit na noc nebo moc atd.
Určování první hlásky na začátku slova
Děti musí rozpoznat první hlásku ve slově. Učitelka ze začátku tuto hlásku vždy zdůrazní, prodlouží. Děti hrají různé hry, například na danou hlásku si vždy dupnou, nebo pro zautomatizování vyhledávají na danou hlásku určitá slova a jiné.
Vnímání délky slabik na – bzučák
Učitelka vyťukává jednoduchá slova na bzučák (ze začátku dvojslabičná). Děti se poslouchají délku jednotlivých slabik, například ve slově máma, táta. Učitelka klade
- 79 -
otázky dětem např. : „Jak bych musela vyslovit slovo táta, kdybych obě slabiky vyťukala krátce?“, děti odpoví: „tata“……….
Rýmovánky
Děti s učitelkou nacvičují různá říkadla, která doprovází pohybem rukou, celým tělem nebo hudebním doprovodem. U této činnosti využíváme zrytmizovaných říkadel s pohybem. V této oblasti využívám publikaci Synka „ Říkáme si s prsty“.
Sluchové vnímání hlásky ve slově
V této oblasti se dají využít různá cvičení, v různých obměnách, pro děti velmi přitažlivých a zábavných činnostech. Děti například vyhledávají obrázky, kde se daná hláska vyskytuje, nebo vyhledává předměty v místnosti na danou hlásku, vymýšlí slova na danou hlásku a jiné.
Určování hlásky na konci a uprostřed slov
Opět ze začátku nácviku této schopnosti se dětem vždy potřebná hláska zdůrazní. Pro zautomatizování využíváme různých cvičení uvedených výše v předchozí lekci.
Grafický záznam délky slabik
Tato fáze je pro děti velmi náročná. Zvláště pak pro děti s narušenou komunikační schopností, kde je oslabení ve sluchovém vnímání výraznější. Úkolem dětí je graficky zaznamenávat jednotlivá slova tak, že krátká slabika je znázorněna tečkou a dlouhá slabika čárkou. Při těchto činnostech využíváme bzučák.
- 80 -
Rozvíjení fonematického sluchu má velký význam u všech kategorií dětí předškolního věku. U dětí s narušenou komunikační schopností to platí dvojnásob. Na základě výsledků výzkumného šetření se ukázala potřeba záměrně stimulovat a rozvíjet fonematický sluch již v předškolním věku. Řada autorů se shoduje, že je potřeba v současné moderní logopedii přistupovat v terapii narušené komunikační schopnosti komplexně a terapii zaměřit na všechny jazykové roviny. Neoddělitelnou součástí přípravných cvičení je rozvíjení fonematického sluchu.
- 81 -
