3. Lidé a čas ţáci se učí orientaci v dějích a čase, vyvolání u ţáků zájmu o minulost, kulturní bohatství regionu a České republiky

Člověk a jeho svět Předmět:

Prvouka

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Umoţňuje ţákům pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Vzdělávací oblast připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech - Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným ţivotem. 1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání je kladen důraz na rozvíjení poznatků, dovedností a prvotních zkušeností ţáků získaných ve výchově v rodině a utváření prvotního uceleného obrazu světa. Je rozdělen na 5 tématických okruhů: 1. Místo, kde ţijeme – poznávání nejbliţšího okolí, chápání organizace ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické a regionální skutečnosti, rozvíjení kladného vztahu k místu bydliště, národního cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás - osvojování a upevňování základů slušného chování a jednání, uvědomování si významu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty a snášenlivosti. Seznámení s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického státu. 3. Lidé a čas – ţáci se učí orientaci v dějích a čase, vyvolání u ţáků zájmu o minulost, kulturní bohatství regionu a České republiky. 4. Rozmanitost přírody – poznávání Země, jako planety sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost přírody ( ţivé i neţivé), vedení ţáků k poznatku, ţe Země a ţivot na ní tvoří nedílný celek, kde všechny děje probíhají v souladu a rovnováze – ochrana přírody, zlepšení ţivotního prostředí, ekologie.

5. Člověk a jeho zdraví – poznávají sami sebe, jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby, vývoj člověka, denní reţim, hygiena, výţiva aj. Získávají základní poučení o zdraví, nemocech, zdravotní prevenci, první pomoci a o bezpečném chování v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí.

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváţí vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby ţáků. Do výuky jsou průběţně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti ţáka je uplatňován průběţně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka se realizuje v 1. - 3. ročníku 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

1. stupeň 1. 1

2. 1

3. 2

-

-

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v kmenových učebnách, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky Prvouky jsou ţákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěţe, programy podporující zájem ţáků o prvouku (interaktivní výstavy, exkurze, vycházky, pozorování terénu, krátkodobé projekty apod.).

Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků v prvouce lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Učitelé k tomu pouţívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - na praktických příkladech vysvětluje smysl a cíl učení - umoţňuje ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - učí ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat činnost - vede ţáky k vyhledávání a třídění informací - podporuje vyuţití poznatků z různých vzdělávacích oblastí - uplatňuje individuální přístup k ţákům -

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení - učí ţáky řešit problémové situace, propojovat znalosti z více vyučovacích předmětů a jejich vyuţití v praktickém ţivotě - vytváří podnětné situace, které ţáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej - učí ţáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u ţáků dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu - cíleně vyuţívá příleţitosti k tomu, aby ţáci rozvíjeli svou slovní zásobu v daných tématech - vede ţáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - vyţaduje prezentaci výsledků ţákovy práce ( i skupinové) s vyuţitím komunikačních dovedností Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede ţáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, ţe zadanou úlohu ţáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spoluţákovi

-

učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo poţádat o pomoc)

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u ţáků zájem o prvouku a snahu zlepšovat své výsledky - vede ţáky ke kladnému vztahu ke svému okolí a kulturnímu dědictví, ochraně státu a státních symbolů - vede k chápání základních společenských zákonů a norem, uvědomování si práv a povinností ve škole i mimo školu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede ţáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede ţáky ke správnému a bezpečnému uţívání digitálních nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtíţnosti a jejich následným rozborem vede ţáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje ţákům vyuţívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality, funkčnosti, ochrany ţivotního prostředí a ochrany zdraví svého i zdraví ostatních

1.stupeň Ročník: první OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

VDO –výchova demokratického občana v rámci třídního kolektivu

Vést ţáky k uvědomění si nové pozice

Ţák: PRV-1-1

PRV-1-1

Zná název obce, kde ţije Zná prostředí domova Umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí Orientuje se v místě bydliště Zná základní pravidla silničního provozu Zná prostředí školy, adresu, cestu do školy a zpět Seznámí se s okolím školy Získá poznatky o činnosti školy Zná jméno třídního učitele/ky, ředitele školy Umí si připravit pomůcky na vyučování Udrţuje pořádek ve svých věcech Umí si uspořádat pracovní místo

MÍSTO, KDE ŢIJEME Domov Obec – krajina, význačné budovy Doprava Škola – prostředí, činnost Okolí školy

VDO-občanská společnost a škola, demokratické vztahy ve třídě, tvorba třídního řádu

Bezpečnost při cestě do školy

LIDÉ KOLEM NÁS PRV-1-2

Rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině Rozlišuje role rodinných příslušníků tatínek, maminka, dědeček, babička,

Rodina – souţití v rodině Postavení jedince v rodině, příbuzenské vztahy Povolání

MKV –lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

PRV-1-2

PRV-1-3

PRV-1-4

PRV-1-5

bratr, sestra atd. Rozlišuje vhodné a nevhodné chování mezi jednotlivci Připustí svůj omyl, dokáţe vyjádřit svůj názor Zná práva a povinnosti ţáků školy

Chování lidí – vlastnosti Pravidla slušného chování

VDO – občanská společnost a stát, odpovědnost za své činy Seznámení se základními lidskými právy, principy souţití

Právo a spravedlnost LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Reţim dne Kalendář Státní svátky a významné dny

Orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina Pozoruje roční období Umí vyjmenovat dny v týdnu, měsíce v roku Rozlišuje čas k práci a odpočinku ROZMANITOST PŘÍRODY Zná domácí zvířata a jejich mláďata Domácí a volně ţijící zvířata a jejich mláďata Zná volně ţijící zvířata Ovoce, zelenina Dokáţe pojmenovat druhy ovoce a zeleniny, význam pro zdraví Stromy Umí pojmenovat stromy v lese, Ochrana přírody ovocné stromy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Pojmenuje základní části lidského Lidské tělo těla Péče o zdraví, pitný reţim, odpočinek, spánek Zná názvy běţných nemocí Dodrţuje základní hygienické Zdravá výţiva, vitamíny návyky Osobní nebezpečí Zná základy správné ţivotosprávy Zná zásady správného chování u lékaře

EV-vztah člověka k prostředí

Muk - kulturní diference Etnický původ

Vycházka – obchody, MěÚ

1.stupeň Ročník: druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO





VDO-občanská společnost a stát, odpovědnost

Vycházkaobchody

Ţák: PRV-2-1

PRV-2-1

Zná název obce, kde ţije Zná prostředí domova Umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí Orientuje se v místě bydliště Zná základní pravidla silničního provozu, pozná základní dopravní značky Umí vyjmenovat dopravní prostředky Dodrţuje základní pravidla chodce Zná prostředí školy, adresu, cestu do školy a zpět Seznámí se s okolím školy Získá poznatky o činnosti školy Umí si připravit pomůcky na vyučování Udrţuje pořádek ve svých věcech Umí si uspořádat pracovní místo Orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţším okolí, umí komunikovat s prodavačem, umí zacházet s přidělenými penězi

MÍSTO, KDE ŢIJEME Domov Obec, místní krajina, význačné budovy Světové strany Doprava, dopravní značky Dopravní prostředky Malý chodec Škola – prostředí, činnost Okolí školy Sluţby a obchody Bezpečnost při cestě do školy

LIDÉ KOLEM NÁS PRV-2-2

PRV-2-2

PRV-2-3

PRV-2-4

Rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině, zná základní pravidla chování v rodině a společnosti Orientuje se v širších rodinných vztazích Chápe význam a potřebu různých povolání Zná zaměstnání svých rodičů Rozlišuje vhodné a nevhodné chování mezi jednotlivci, umí poţádat o pomoc a poděkovat Rozezná vlastnictví – osobní, veřejné, společné atd. Zná práva a povinnosti ţáků školy

Rodina – souţití v rodině Postavení jedince v rodině, příbuzenské vztahy, mezigenerační vztahy Povolání

VDO

Chování lidí, souţití lidí

MKV-lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

Pravidla slušného chování

Právo a spravedlnost LIDÉ A ČAS Orientuje se v čase – rok, měsíc, Orientace v čase a časový řád týden, den, hodina Reţim dne Pozoruje roční období, vyjmenuje Kalendář, roční období, měsíce v roku hodiny Zná běţně uţívané výrobky, ví, Bydlení, předměty denní k čemu slouţí potřeby Zná některá zařízení domácnosti Průběh lidského ţivota Porovnává přítomnost a minulost Vánoce, velikonoce – tradice a zvyky Rozlišuje čas k práci a odpočinku Umí časově zařadit vánoce a Regionální památky – báje, velikonoce pověsti ROZMANITOST PŘÍRODY Pozoruje, popíše, porovná viditelné Vesmír a Země – sluneční změny v přírodě v jednotlivých soustava, roční období, den, ročních obdobích noc

EV- ekosystémy, vztah člověka k prostředí, ochrana ţivotního prostředí, třídění

Dokáţe roztřídit přírodniny – ţivé, neţivé Dokáţe vysvětlit význam vody a vzduchu pro ţivot Dokáţe rozlišit základní přírodní společenstva, zná stromy listnaté a jehličnaté, keře, byliny, zemědělské plodiny Umí vyjmenovat některé pokojové rostliny Zná vybraná volně ţijící zvířata, ptáky PRV-2-5

Rozmanitost ţivotních podmínek na Zemi –podnebí, počasí Voda, vzduch – význam pro ţivot Rovnováha v přírodě – základní společenstva ( les, pole, louky aj.) Rostliny, houby, ţivočichové Ochrana přírody a ohleduplné chování v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Pojmenuje základní části lidského Lidské tělo – základní stavba těla a jeho funkce a funkce Zná názvy běţných nemocí Péče o zdraví, pitný reţim, pohybový reţim, úrazy a Seznámí se s první pomocí, poranění, nemoc důleţitými telefonními čísly První pomoc Dodrţuje základní hygienické návyky Zdravá výţiva, vitamíny Zná základy správné ţivotosprávy Osobní nebezpečí-bezpečné chování v rizikovém Zná zásady správného chování u prostředí, v silničním provozu lékaře – chodec, cyklista Je obezřetný při setkání s neznámými Šikana jedinci Situace hromadného ohroţení Dokáţe v případě nebezpečí poţádat o pomoc Respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech

odpadu, ţivotní styl

1.stupeň Ročník: třetí OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Ţák: PRV-3-1

PRV-3-1

Zná základní údaje o obci, respektuje lidové zvyky a tradice Zná prostředí domova, vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy Dokáţe určit základní světové strany Orientuje se v místě bydliště a pozoruje změny, rozliší přírodní a umělé prvky v krajině Dokáţe vyjmenovat státní symboly Zná základní pravidla silničního provozu, pozná dopravní značky Umí řešit jednoduché dopravní situace Dodrţuje základní pravidla chodce a cyklisty Zná prostředí školy, adresu, cestu do školy a zpět Seznámí se s okolím školy Získá poznatky o činnosti školy Udrţuje pořádek ve svých věcech Umí si uspořádat pracovní místo Orientuje se v síti obchodů a sluţeb

MÍSTO, KDE ŢIJEME Domov Obec – základní údaje, minulost a současnost, význačné budovy Lidové zvyky a tradice Vlast-domov, krajina, národ, státní symboly Mapa, světové strany, model Lidské zásahy v krajině Doprava, dopravní značky, dopravní situace Malý chodec a cyklista

Škola – prostředí, činnost Okolí školy Sluţby a obchody Bezpečnost při cestě do školy

VDO –výchova demokratického občana v rámci třídního kolektivu EV- vztah člověka k prostředí, ve kterém ţije


v nejbliţším okolí, umí komunikovat s prodavačem, umí zacházet s přidělenými penězi LIDÉ KOLEM NÁS PRV-3-2

PRV-3-2

PRV-3-3

Rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině, zná základní pravidla chování v rodině a společnosti Orientuje se v širších rodinných vztazích Projevuje toleranci k odlišnostem spoluţáků, rozeznává a netoleruje negativní projevy chování Učí se rozlišovat kladné a záporné povahové vlastnosti Umí rozeznat základní formy vlastnictví Rozlišuje vhodné a nevhodné chování mezi jednotlivci, umí poţádat o pomoc a poděkovat Zná práva a povinnosti ţáků školy Učí se principy demokracie, seznámí se se základními lidskými právy a s právy dítěte Orientuje se v čase – památky regionu a péče o ně Pojmenuje rodáky obce, významné události regionu Pozoruje roční období, vyjmenuje měsíce v roku

Rodina a společnost – mezilidské vztahy Postavení jedince v rodině, příbuzenské vztahy, mezigenerační vztahy Komunikace, řešení problémů, vzájemná pomoc a tolerance Kultura – kulturní instituce Vlastnictví - osobní, soukromé, veřejné společné Chování lidí, souţití lidí Pravidla slušného chování Právo a spravedlnost LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Dějiny, jako časový sled událostí Minulost kraje, rodáci, památky, domov, rodný kraj, vlast

Zná běţně uţívané výrobky, ví, k čemu slouţí Zná některá zařízení domácnosti Porovnává přítomnost a minulost Rozlišuje čas k práci a odpočinku Interpretuje báje a pověsti Seznamuje se s dávnou minulostí obce, regionu PRV-3-4

Pozoruje, popíše, porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Dokáţe roztřídit přírodniny – ţivé, neţivé, dokáţe rozlišit přírodniny, lidské výtvory, suroviny Dokáţe vysvětlit význam vody a vzduchu pro ţivot Dokáţe rozlišit základní přírodní společenstva, zná stromy listnaté a jehličnaté, keře, byliny, zemědělské plodiny Zná základní rozdělení ţivočichů – savci, ptáci, obojţivelníci, ryby, hmyz Dokáţe popsat stavbu jejich těla

PRV-3-5

Pojmenuje základní části lidského těla a jeho funkce Zná názvy běţných nemocí Seznámí se s první pomocí, důleţitými telefonními čísly

Bydlení , proměny způsobu ţivota Báje, mýty a pověsti

ROZMANITOST PŘÍRODY Rozmanitost ţivotních podmínek na Zemi –podnebí, počasí Voda, vzduch – význam pro ţivot Rovnováha v přírodě – základní společenstva ( les, pole, louky aj.) Rostliny, houby, ţivočichové –stavba těla, rozmnoţování, zařazení do příslušného přírodního společenství Ochrana přírody a ohleduplné chování v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo – základní stavba a funkce Orgány a jejich funkce Péče o zdraví, pitný reţim, pohybový reţim, úrazy a

EV- ekosystémy, vztah člověka k prostředí, ochrana ţivotního prostředí, třídění odpadu, ţivotní styl, základní podmínky ţivota – voda, vzduch, půda, energie, přírodní zdroje

Dodrţuje základní hygienické návyky Umí změřit výšku, délku, čas, hmotnost, teplotu Zná základy správné ţivotosprávy Zná zásady správného chování u lékaře Je obezřetný při setkání s neznámými jedinci Dokáţe v případě nebezpečí poţádat o pomoc Respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech

poranění, nemoc Váţení a měření První pomoc Zdravá výţiva, vitamíny Osobní nebezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, v silničním provozu – chodec, cyklista Šikana, odmítání návykových látek Situace hromadného ohroţení

M- zápis a měření jednotek


Přírodověda

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Umoţňuje ţákům pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Vzdělávací oblast připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech - Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným ţivotem. 1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání je výuka přírodovědy zaměřena na získávání poznatků, dovedností, vědomostí a schopností, které ţákům umoţní aktivně poznávat přírodu a prostředí, ve kterém člověk ţije a pracuje. Učí se poznávat základní jevy a vztahy v přírodě, souvislosti mezi organismy a prostředím i mezi člověkem a ostatní biosférou. Vede ţáky k pouţívání získaných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě. Vytváří odpovědný vztah k přírodě a ţivotnímu prostředí. Je rozdělen na 5 tématických okruhů: 1. Místo, kde ţijeme – poznávání nejbliţšího okolí, chápání organizace ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické a regionální skutečnosti, rozvíjení kladného vztahu k místu bydliště, národního cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás - osvojování a upevňování základů slušného chování a jednání, uvědomování si významu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty a snášenlivosti. Seznámení s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického státu. 3. Lidé a čas – ţáci se učí orientaci v dějích a čase, vyvolání u ţáků zájmu o minulost, kulturní bohatství regionu a České republiky. 4. Rozmanitost přírody – poznávání Země, jako planety sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost přírody ( ţivé i neţivé), vedení ţáků k poznatku, ţe Země a ţivot na ní tvoří nedílný celek, kde všechny děje probíhají v souladu a rovnováze – ochrana přírody, zlepšení ţivotního prostředí, ekologie.


Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváţí vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby ţáků. Do výuky jsou průběţně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti ţáka je uplatňován průběţně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda se realizuje ve 4. - 5. ročníku 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

1. stupeň -

-

-

4. 2

5. 2

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován v kmenových učebnách, v odborné učebně digitálních technologií, popř. v terénu. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

Během výuky Přírodovědy jsou ţákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěţe, programy podporující zájem ţáků o přírodovědu (interaktivní výstavy, exkurze, vycházky, pozorování terénu, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků v přírodovědě lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Učitelé k tomu pouţívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - na praktických příkladech vysvětluje smysl a cíl učení - umoţňuje ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - učí ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat činnost - vede ţáky k vyhledávání a třídění informací - podporuje vyuţití poznatků z různých vzdělávacích oblastí - uplatňuje individuální přístup k ţákům - umoţňuje ţákům pozorovat, experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení, - umoţňuje ţákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledky a zváţit uplatnění v praxi - vytváří podnětné situace, které ţáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej - učí ţáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u ţáků dodrţování pravidel stanovených řádem odborných učeben - cíleně vyuţívá příleţitosti k tomu, aby ţáci rozvíjeli svou slovní zásobu v daných tématech - vede ţáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - vyţaduje prezentaci výsledků ţákovy práce ( i skupinové) s vyuţitím komunikačních dovedností

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede ţáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, ţe zadanou úlohu ţáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spoluţákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo poţádat o pomoc) - vede ţáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u ţáků zájem o přírodovědu a snahu zlepšovat své výsledky - vede ţáky ke kladnému vztahu ke svému okolí a kulturnímu dědictví, ochraně státu a státních symbolů - vede k chápání základních společenských zákonů a norem, uvědomování si práv a povinností ve škole i mimo školu - k zodpovědnému chování v krizových situacích a poskytnutí první pomoci - vede ţáky k ochraně zdraví a k ochraně ţivotního prostředí Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede ţáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede ţáky ke správnému a bezpečnému uţívání digitálních nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtíţnosti a jejich následným rozborem vede ţáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje ţákům vyuţívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality, funkčnosti, ochrany ţivotního prostředí a ochrany zdraví svého i zdraví ostatních

1.stupeň Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO





Ţák: PŘ-4-1

PŘ-4-1

Rozlišuje základní společenstva v okolí obce Pozoruje přírodu v kaţdém ročním období Popisuje a třídí organismy Orientuje se atlasech, mapách, encyklopediích Umí řešit dopravní situace, zná dopravní značky Pozoruje zemský povrch v regionu a jeho tvary, určí polohu svého bydliště Umí pojmenovat vodní toky, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočišstva Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, kultury Umí rozlišit hlavní orgány státní moci, zná zastupitele obce

MÍSTO, KDE ŢIJEME Domov Obec – krajina, význačné budovy Atlas, mapa, encyklopedie Doprava Místní oblast, region, světové strany Naše vlast – domov, krajina, národ Státní symboly Státní správa a samospráva v obci


LIDÉ KOLEM NÁS PŘ-4-2

Chápe příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkci v rodině Pomoc sociálně slabý, nemocným

Rodina Souţití lidí


PŘ-4-2

PŘ-4-3

PŔ-4-4

Učí se respektovat principy demokracie Učí se ochraňovat základní lidská práva

Chování lidí

Dokáţe poukázat v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny Učí se navrhnout moţnosti zlepšení ţivotního prostředí v rámci okolí školy a obce

Základní globální problémy

Orientuje se v čase – určování času, změří základní fyzikální veličiny Pozoruje roční období Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody Vysvětlí důvody pohybu Země Význam Slunce pro ţivot na Zemi Popíše projevy ţivota, vliv střídání ročních období na ţivé organismy Umí vysvětlit, co znamená rovnováha v přírodě Objevuje propojenost mezi ţivou a neţivou přírodou Zkoumá základní společenstva ve


LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Reţim dne Kalendář Státní svátky a významné dny Chráněná příroda

ROZMANITOST PŘÍRODY EV-vztah člověka k prostředí Vesmír a Země Střídání ročních období, rozmanitost přírody Látky a jejich vlastnosti Voda, vzduch Ţivá příroda - rostliny, houby, ţivočichové Neţivá příroda – nerosty, horniny, půda


vybraných lokalitách regionů Učí se porovnat základní projevy ţivota Třídí organismy do známých skupin Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky PŔ-4-5

Dokáţe pojmenovat části lidského těla, popsat funkci orgánových soustav Rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Uplatňuje základní hygienické a preventivní postupy přispívající k ochraně zdraví Odmítá návykové látky

Ţivotní podmínky Rovnováha v přírodě Ekologie – ochrana přírody, ţivotního prostředí

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Lidské tělo Rodičovství, partnerství, sexuální výchova Péče o zdraví, zdravá výţiva Zdraví a návykové látkyprevence a zneuţívání návykových látek

1.stupeň Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO





Ţák: PŔ-5-1

PŔ-5-1

Rozlišuje základní společenstva v okolí obce Pozoruje přírodu v kaţdém ročním období Popisuje a třídí organismy Orientuje se atlasech, mapách, encyklopediích Umí řešit dopravní situace, zná dopravní značky Pozoruje zemský povrch v regionu a jeho tvary, určí polohu svého bydliště Umí pojmenovat vodní toky, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočišstva Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, kultury Umí rozlišit hlavní orgány státní moci, zná zastupitele obce

MÍSTO, KDE ŢIJEME Domov Obec – krajina, význačné budovy Atlas, mapa, encyklopedie Doprava Místní oblast, region, světové strany Podnebí, počasí v regionu Naše vlast – domov, krajina, národ Státní symboly Státní správa a samospráva v obci


LIDÉ KOLEM NÁS PŔ-5-2

Chápe příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkci v rodině Pomoc sociálně slabý, nemocným

Rodina Souţití lidí


PŔ-5-2

PŔ-5-3

PŔ-5-4

Učí se respektovat principy demokracie Učí se ochraňovat základní lidská práva Účelně organizuje práci, zábavu, odpočinek, účelně se chová v modelových situacích

Chování lidí

Dokáţe poukázat v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny Učí se navrhnout moţnosti zlepšení ţivotního prostředí v rámci okolí školy a obce

Základní globální problémy Podnebí a počasí - globální

Orientuje se v čase – určování času, změří základní fyzikální veličiny s praktickým uţíváním základních jednotek Vyuţívá vymoţenosti techniky Pozoruje roční období Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody


LIDÉ A ČAS Orientace v čase – určování, měření času Člověk a svět práce Technika Energie Příjem dat a informací Reţim dne Kalendář Státní svátky a významné dny Chráněná příroda

ROZMANITOST PŘÍRODY Vysvětlí důvody pohybu Země kolem Vesmír a Země své osy a Slunce Vesmír, Slunce, Měsíc, planety, hvězdy Význam Slunce pro ţivot na Zemi

EV-vztah člověka k prostředí


Popíše projevy ţivota, vliv střídání ročních období na ţivé organismy Umí vysvětlit, co znamená rovnováha v přírodě, význam vody a vzduchu pro ţivot Objevuje propojenost mezi ţivou a neţivou přírodou Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů Učí se porovnat základní projevy ţivota Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky PŔ-5-5

Dokáţe pojmenovat části lidského těla, popsat funkci orgánových soustav Rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota, orientuje se ve vývoji dítěte před a po porodu Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Uplatňuje základní hygienické a preventivní postupy přispívající k ochraně zdraví

Střídání ročních období, rozmanitost přírody Látky a jejich vlastnosti Voda, vzduch Ţivá příroda - rostliny, houby, ţivočichové Neţivá příroda – nerosty, horniny, půda Ţivotní podmínky Rovnováha v přírodě Ekologie – ochrana přírody, ţivotního prostředí ČLOVĚK A ZDRAVÍ Lidské tělo Rodičovství, partnerství, sexuální výchova Péče o zdraví, zdravá výţiva První pomoc Osobní nebezpečí Zdraví a návykové látkyprevence a zneuţívání návykových látek Situace hromadného ohroţení

Odmítá návykové látky Respektuje rozhodnutí a pokyny dospělých při mimořádných událostech


Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ a vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Umoţňuje ţákům pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Vzdělávací oblast připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech - Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným ţivotem. 1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání je výuka vlastivědy zaměřena na seznámení s důleţitými historickými událostmi, významnými osobnostmi regionálních i národních dějin, formuje vědomí příslušnosti k vlastnímu národu. Informuje o způsobu ţivota lidí v sousedních zemích Evropy. Rozvíjí schopnost pozorovat, analyzovat, srovnávat, pojmenovávat jevy a děje a vyprávět o nich. Učí pouţívat získané vědomosti v praktických činnostech. Je rozdělen na 5 tématických okruhů: 1. Místo, kde ţijeme – poznávání nejbliţšího okolí, chápání organizace ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické a regionální skutečnosti, rozvíjení kladného vztahu k místu bydliště, národního cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás - osvojování a upevňování základů slušného chování a jednání, uvědomování si významu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty a snášenlivosti. Seznámení s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického státu. 3. Lidé a čas – ţáci se učí orientaci v dějích a čase, vyvolání u ţáků zájmu o minulost, kulturní bohatství regionu a České republiky. 4. Rozmanitost přírody – poznávání Země, jako planety sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost přírody ( ţivé i neţivé), vedení ţáků k poznatku, ţe Země a ţivot na ní tvoří nedílný celek, kde všechny děje probíhají v souladu a rovnováze – ochrana přírody, zlepšení ţivotního prostředí, ekologie.


Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváţí vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby ţáků. Do výuky jsou průběţně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti ţáka je uplatňován průběţně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda se realizuje ve 4. - 5. ročníku 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

1. stupeň -

-

-

4. 2

5. 2

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován v kmenových učebnách, v odborné učebně digitálních technologií, popř. v terénu. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

Během výuky Vlastivědy jsou ţákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěţe, programy podporující zájem ţáků o vlastivědu (interaktivní výstavy, exkurze, vycházky, pozorování terénu, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků ve vlastivědě lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Učitelé k tomu pouţívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - Vede ţáky k odpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost - umoţňuje ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - učí ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat činnost - učí orientaci v plánu, mapě, atlase - vede ţáky k vyhledávání a třídění informací, učí je rozlišovat základní a rozšiřující učivo - podporuje vyuţití poznatků z různých vzdělávacích oblastí - uplatňuje individuální přístup k ţákům Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí ţákům k řešení úkoly, které vyţadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i vyuţití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - vytváří podnětné situace, které ţáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej - učí ţáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u ţáků dodrţování pravidel, vyţaduje prezentaci výsledků ţákovi práce s vyuţitím komunikačních dovedností - cíleně vyuţívá příleţitosti k tomu, aby se ţáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede ţáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů

-

učí ţáky naslouchat druhým

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede ţáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, ţe zadanou úlohu ţáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spoluţákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo poţádat o pomoc) - vede ţáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - učí ţáky netolerovat projevy xenofobie, rasismu, nacionalismu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí ţáky rozumět základním lidským právům, znát existenci zákonů a jejich funkci a postihy při jejich porušení - vede ţáky ke kladnému vztahu ke svému okolí a kulturnímu dědictví národa, ochraně státu a státních symbolů, podporuje u ţáků vlastenectví - vede k chápání a uvědomování si práv a povinností ve škole i mimo školu - umoţňuje aktivně se zapojovat do kulturních akcí a ţivota obce Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede ţáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede ţáky ke správnému a bezpečnému uţívání digitálních nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtíţnosti a jejich následným rozborem vede ţáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje ţákům vyuţívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality - umoţňuje ţákům organizovat akce pro jiné třídy, rodiče a veřejnost

1.stupeň Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO





Ţák: VL-4-1

VL-4-1

VL-4-2

Umí pracovat s pojmy domov, krajina, region, stát Učí se vyhledávat ve vlastivědné mapě, orientuje se v plánu okolí bydliště Umí najít dané místo na mapě, v atlase Orientuje se na mapě Evropy Orientuje se v plánu školy a jejího okolí, seznámí se s historií školy Seznámí se s historií obce-osídlení, hospodářstvím a kulturou Umí posoudit význam z hlediska historického, politického, správního Pouţívá peníze v běţných situacích Hodnotí a srovnává postavení a jednání lidí ve společnosti Vyvodí pravidla pro souţití ve škole, obci, společnosti Pouţívá pojmy vztahující se k hospodářskému, kulturnímu a

MÍSTO, KDE ŢIJEME Naše vlast – domov, krajina národ, postavení v Evropě Regiony Mapa, atlas, kompas, plány

VDO-občanská společnost a Škola a její okolí Obec – minulost a současnost, stát, odpovědnost dopravní síť, tradice Základy státního zřízení a politického systému v ČR Státní správa a samospráva Sluţby a obchody LIDÉ KOLEM NÁS Souţití lidí – národů a národností Chování lidí – principy demokracie Kultura – kulturní instituce Právo a spravedlnost

VDO MKV-lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

Vycházkaobchody

politickému ţivotu Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat, která porušují základní lidská práva VL-4-3

VL-4-4

VL-4-5

Pracuje s časovými údaji a vyuţívá jich k pochopení vztahů mezi ději Porovnává minulost a současnost – zvyky, tradice, práci lidí Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Srovnává postavení lidí ve společnosti v minulosti a současnosti Umí pojmenovat osobnosti našich dějin Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

Sociální problémy Protiprávní jednání – šikanování, krádeţ, zneuţívání, týrání - postihy LIDÉ A ČAS Dějiny, jako časový sled událostí - časová osa, letopočet Státní svátky a významné dni Proměny způsobu ţivota ( bydlení, předměty denní potřeby) Regionální památky – minulost kraje a předků, lidé a obory zkoumající minulost Národní bohatství-báje mýty, pověsti, zvyklosti, tradice, obrazy z dějin

ROZMANITOST PŘÍRODY Učí se hledat souvislosti mezi Ohleduplné chování k Zemi, přírodou a konečnými výsledky přírodě činnosti člověka Ochrana ţivotního prostředí Všímá si dění v nejbliţší společnosti Cestovní ruch a přírodním prostředí Chráněné krajinné oblasti v Posoudí některé konkrétní činnosti ČR v přírodě a jejich dopady na ţivotní prostředí ( likvidace odpadů) ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní dovednosti a Osobní nebezpečí –bezpečné návyky související s podporou zdraví chování v rizikovém

EV- ekosystémy, vztah člověka k prostředí, ochrana ţivotního prostředí, třídění odpadu, ţivotní styl

a jeho preventivní ochranou Respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech Ovládá důleţitá telefonní čísla

prostředí, v silničním provozu ( chodec, cyklista) Krizové situace – šikana, týrání, sexuální zneuţívání a další formy násilí Media Sluţby odborné pomoci Situace hromadného ohroţení

1.stupeň Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO





Ţák: VL-5-1

VL-5-1

VL-5-2

Umí pracovat s pojmy domov, krajina, region, stát Učí se vyhledávat ve vlastivědné mapě, orientuje se v plánu okolí bydliště Zná některá vodstva a pohoří ČR Umí se orientovat na mapě Evropy Umí vyhledat světadíly a oceány Orientuje se v plánu školy a jejího okolí, zná historii školy Zná historii obce - osídlení, hospodářství, kulturu Pouţívá peníze v běţných situacích

Hodnotí a srovnává postavení a jednání lidí ve společnosti Vyvodí pravidla pro souţití ve škole, obci, společnosti Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat, která

MÍSTO, KDE ŢIJEME Naše vlast – domov, krajina národ, postavení v Evropě Regiony ČR – vodstvo, pohoří, kraje Mapa, atlas, kompas, plány Evropa –Svět

VDO-občanská společnost a Škola a její okolí Obec – minulost a současnost, stát, odpovědnost dopravní síť, tradice Základy státního zřízení a politického systému v ČR Státní správa a samospráva Sluţby a obchody LIDÉ KOLEM NÁS Souţití lidí – národů a národností Chování lidí – principy demokracie – protiprávní jednání Kultura – kulturní instituce

VDO MKV-lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

Vycházkaobchody

porušují základní lidská práva

VL-5-3

VL-5-4

VL-5-5

Právo a spravedlnost Sociální problémy Problémy konzumní společnosti LIDÉ A ČAS Pracuje s časovými údaji a vyuţívá Dějiny, jako časový sled jich k pochopení vztahů mezi ději událostí - časová osa, letopočet Umí vysvětlit význam vědy a techniky Události nejnovějších dějin Umí pojmenovat některé osobnosti Proměny způsobu ţivota ( našich dějin bydlení, předměty denní potřeby) Srovnává způsob ţivota v hlavních dějinných obdobích Regionální památky – minulost kraje a předků Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních Národní bohatství-báje mýty, zdrojů pro pochopení minulosti pověsti, zvyklosti, tradice, obrazy z dějin - T.G. Masaryk a vznik ČR ROZMANITOST PŘÍRODY Učí se hledat souvislosti mezi Ohleduplné chování k Zemi, přírodou a konečnými výsledky přírodě činnosti člověka Ochrana ţivotního prostředí Všímá si dění v nejbliţší společnosti Cestovní ruch a přírodním prostředí Chráněné krajinné oblasti v Posoudí některé konkrétní činnosti ČR v přírodě a jejich dopady na ţivotní prostředí ( likvidace odpadů) Zdůvodní význam chráněných částí přírody a památek ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní dovednosti a Osobní nebezpečí –bezpečné

EV- ekosystémy, vztah člověka k prostředí, ochrana ţivotního prostředí, třídění odpadu, ţivotní styl

návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

chování v rizikovém prostředí, v silničním provozu ( chodec, cyklista) Krizové situace – šikana, týrání, sexuální zneuţívání a další formy násilí Media Sluţby odborné pomoci Situace hromadného ohroţení

3. Lidé a čas ţáci se učí orientaci v dějích a čase, vyvolání u ţáků zájmu o minulost, kulturní bohatství regionu a České republiky

Recommend Documents