3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZD LÁVACÍHO PROGRAMU 3. 1 Pojetí školního vzd lávacího programu Základní vzd lávání prochází zásadními zm nami. Každá škola získala více pedagogické autonomie s možností p izp sobení obsahu vzd lávání vlastním cíl m, podmínkám, prost edk m, o ekáváním a pot ebám „klient “, regionu apod. P ímo úm rn narostla profesní odpov dnost u itel za výsledky vzd lávání. Obecnou tendencí základního vzd lávání je tv r ím zp sobem inovovat vzd lávací program každé školy vzhledem k jejímu specifiku, zm nit ustálené vyu ovací postupy, metody, organiza ní formy a p ístupy k žák m ve smyslu aktivního u ení, podpory logického myšlení, v tšího zapojení, individuálního p ístupu, práce s informacemi a týmové spolupráce, spojení školy se životem. Orientace škol se m ní na posilování inností zam ených na získávání životn d ležitých kompetencí u žák . Jedním z prost edk se stane širší nabídka povinn volitelných p edm t rozvíjejících zájmy a individuální p edpoklady žák . V našem pojetí základního vzd lávání obsaženém ve školním vzd lávacím programu si klademe vysoké cíle. Tím nejobecn jším je další zvyšování již vysoké prestiže školy, která celé století poskytuje kvalitní základ celoživotního u ení, všeobecného vzd lání, kvalitní p ípravu pro život, další studium. Jak náš motiva ní název U íme se, abychom se domluvili a v život neztratili napovídá, akcent klademe nejenom na výuku cizích jazyk , ale zárove také komunikaci mezi sebou navzájem, socializaci a prosociální chování, motivaci pro celoživotní vzd lávání, hledání svého místa a uplatn ní v život . Nové poznatky z pedagogiky, psychologie a neurofyziologie hovo í o nových nárocích na kvalitu prost edí, v n mž proces u ení probíhá. Jde p edevším o bezpe né klima, podn tnost, prostor pro co nejv tší aktivitu u ících se osob. V tší d raz se klade na socializa ní funkci školy. Ve výuce se up ednost ují aktivizující metody s omezováním frontální výuky. S t mito nároky a požadavky se ztotož ujeme. Odmítáme však extrémní zavržení pam tného osvojování u iva, jak teme asto v jiných ŠVP nebo láncích v novinách, negujících vše, co u itelé dosud inili ve školách. Uv domujeme si, že nap . zvládnutí násobilky, vyjmenovaných slov, anglických sloví ek a celé ady dalších základních pojm a fakt , se bez ur itého „drilu“ neobejde, jako odborníci víme, že u školních d tí p evládá mechanická pam . U ivo nelze vyvozovat vždy a pouze cestou samostatného vyhledávání, zkoumání, i kooperativního u ení. Objem získaných v domostí by se výrazn zmenšil, obava z poklesu vzd lanosti školních žák by byla oprávn ná. Naše úsilí sm rujeme k promyšlené organizaci hodiny, d kladným p ípravám na hodinu, innostnímu u ení, motivaci žák , ú inným metodám, st ídání metod práce, p ístup , organiza ních forem s up ednostn ním takových, které vedou k maximální aktivizaci žák . Podporujeme tvo ivost a iniciativu žák , seberealizaci jednotlivc stejn jako týmovou spolupráci. Jsme si v domi, že základem úsp šného pln ní našich výchovn vzd lávacích cíl je zdravé psychosociální klima, interakce u itel-žák. Demokratický p ístup up ednost ujeme p ed autokrativním ízením, usilujeme o partnerské vztahy na všech úrovních. Škola by se m la stát místem aktivního a radostného poznávání. V souladu s t mito názory a po d kladné analýze dosavadní innosti školy jsme formulovali dva hlavní cíle našeho školního vzd lávacího programu: 1)
VYTVÁ ET U D TÍ POZITIVNÍ VZTAH KE ŠKOLE A VZD LÁVÁNÍ V BEC
-
k u iteli, spolužák m, u ivu a celé instituci
-
co nejvíce p íležitostí zažít zdar, pocit úsp chu
-
podpora aktivity a tvo ivosti
-
pozitivní d sledky v p evaze (pochvala, povzbuzení aj. namísto trest )
-
pracovní atmosféra bez stres
-
klasifikace a hodnocení znalostí žák (namísto vyhledávání nedostatk )
2)
ROZVÍJET OSOBNOST DÍT TE S AKCENTEM NA VLASTNÍ ODPOV DNOST ZA VÝSLEDKY V U ENÍ A CHOVÁNÍ
-
respektování individuálních zvláštností, práva na r znost
-
vytvá ení prostoru pro seberealizaci, rozvoj p irozeného nadání
-
ú elové soužití žák s u iteli vedoucí k práci na osobní maximum každého žáka
-
partnerský vztah respektující povinnosti a práva
-
dodržování spole n vytvo ených pravidel chování každé t ídy
-
využívání prvk demokracie, fungování t ídních samospráv
-
pravidelné setkávání zástupc 4. – 9. t íd s vedením školy (školní parlament)
Hlavní d raz p i napl ování našich cíl klademe na tyto oblasti: 1) mít vždy d vod, pro jít do školy rád - motivace (postupná p em na vn jší motivace ve vnit ní) - asté p íležitosti zažívání úsp chu - využívání „AHA“ momentu, radosti z pochopení u iva - didaktické hry, zajímavé a tvo ivé innosti - projekty, akce školy, bohatá zájmová innost, nabídka volitelných p edm t - hrdost na školu (tvorba loga, ve ejné pochvaly za reprezentaci školy, spole ná výzdoba, diplomy na estném míst aj.) 2) cílev domá tvorba kolektivu, zdravého psychosociálního klimatu - podpora kamarádských vztah - odstra ování nezdravého sout žení - spole né úkoly, vlastní odpov dnost ve prosp ch celku - vzájemné respektování názor , pravidel, norem - t ídnické hodiny, diskuse na aktuální témata - spole né plánování, realizace aktivit - vzájemná pomoc a podpora
Bezpe né klima považujeme za základní faktor rovného p ístupu všech žák ke vzd lávání, podmínku zapojení každého žáka dle svých možností a podávání výkonu na osobní maximum. T žko se soust edí na výuku ostrakizované dít , které se bojí o svoji d stojnost, prožívá každodenní strach, nejistotu z odmítavých postoj a reakcí spolužák . Podle výsledk výzkum fungování mozku je bezpe né pozitivní klima základní podmínkou kvalitního u ení. Uplat ováním všech prvk tvorby zdravého kolektivu, spole ným vyvozováním pravidel, mezí a limit nerepresivními zp soby, pravidelným sociometrickým šet ením, sledováním vývoje vztah v žákovských skupinách a jejich pozitivním ovliv ováním se snažíme p edcházet všem patologickým jev m. Vychováváme prosociáln , usilujeme o p evahu podpory, tolerance, radosti z úsp chu druhých, vzájemnou pomoc, vnit ní káze s uv dom ním si hranic osobní svobody. Partnerské vztahy na všech úrovních ovliv ují vzájemnou komunikaci. Podn ty a p ipomínky všech aktér výuky jsou ešeny, brány vážn a využívány. P ipravujeme p íležitosti pro tuto zp tnou vazbu, podporujeme dovednost argumentovat a obhájit vlastní názor. Usilujeme o otev enost školy d tem, rodi m a všem, kte í mají o vzd lávání zájem. Vzd lávání realizujeme, jak již bylo výše popsáno, prost ednictvím metod vhodn volených vzhledem k výchovn vzd lávacím cíl m hodiny, pedagogickým zásadám (p edevším názornosti a p im enosti) a s up ednost ováním maximální aktivizace žák . Usilujeme v každé ásti hodiny o zapojení v tšiny žák , minimalizujeme frontální p ístupy. P i procvi ování nového u iva volíme innosti, p i nichž spolupracují dva i více žák , spolužák mnohdy zprost edkuje p edání u iva jednoduchým impulsem jinému, pomalejšímu žákovi. D raz klademe na rozvoj vnit ní motivace žák , význam celoživotního vzd lávání. K udržení vnit ní motivace jsou d ležité t i faktory: smysluplnost inností a u iva, možnost ovliv ování pr b hu (dle možnosti i výb ru) a spolupráce. Spole n uvažujeme o u ivu z pohledu smysluplnosti, pro se to u ím, namísto co se u ím. Snahou celého programu je dosahovat funk ního propojení života školy a života mimo školu, sjednocovat poznatky nabyté ve škole s poznatky a zkušenostmi osvojenými mimo školu a poskytovat prostor pro praktické ov ování pravdivosti a funk nosti p edkládaného u iva. Mimoškolní aktivity nabízíme našim žák m v hojném po tu a s možností výb ru zam ení. Jsme spádovou školou také pro vzdálen jší oblasti (nap . Dlouhý Most, Je manice aj.), proto usilujeme o maximální využití volného asu až do odjezdu autobus . Aktuáln reagujeme na požadavky d tí a rodi , nap . nar stající zájem nejmladších žák o kroužek informatiky, který se snažíme uspokojit. Dv keramické pece umož ují navýšit asovou dotaci velmi žádaných kroužk keramiky. Jsme si v domi významu aktivního využívání volného asu z hlediska prevence patologických jev . Hlavní a díl í cíle vzd lávacího programu umožnit žák m osvojit si strategie u ení a motivovat je pro celoživotní u ení podn covat žáky k tvo ivému myšlení, logickému uvažování a k ešení problém vést žáky k všestranné, ú inné a otev ené komunikaci podporovat týmovou spolupráci, rozvíjet schopnost kooperace, posilovat vlastní zodpov dnost za výsledky skupiny, toleranci, prosociální cít ní (radost z úsp chu spolužáka, podpora p i nezdaru) napomáhat socializaci a osobnostnímu rozvoji v pozitivním slova smyslu, vytvá et citlivé vztahy k lidem, prost edí i p írod , ohleduplnost, u it se žít spole n s ostatními u it žáky aktivn rozvíjet a chránit zdraví své i ostatních, chovat se zodpov dn poznávat sám sebe, rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi, uplat ovat nabyté v domosti a dovednosti se z etelem na další profesní orientaci
V centru naší pozornosti je žák, individualita každého dít te. Vhodnou motivací, podporou innostního u ení, efektivních metod práce, individuálního p ístupu zohled ujícího možnosti žák usilujeme o dosahování osobního maxima každého žáka, p em nu vn jší motivace ve vnit ní. Podporujeme tvo ivost, samostatnost, logické myšlení, cílev dom budujeme zdravé t ídní kolektivy s vlastní samosprávou, ú elové soužití, demokratické prvky a p ístupy, aktivní podíl na život školy. Klademe d raz na zachování kolektiv , d ív jší vn jší diferenciaci t íd na jazykové a nejazykové nahradí diferenciace vnit ní na skupiny s hlubším zájmem o cizojazy né vzd lávání. Jsme si v domi toho, že rovný p ístup ke vzd lávání mají žáci pouze v p íznivém psychosociálním klimatu t íd a celé vzd lávací instituce, p átelské a vst ícné atmosfé e. Všemi metodami a prost edky s d razem na prevenci a sociometrická šet ení bojujeme proti všeobecn nar stající agresivit mezi d tmi a všem patologickým jev m s ní souvisejícím. Prosazujeme zm ny také v hodnocení žák s d razem na pr b žnou diagnostiku, možnosti osobního maxima, ohledem na momentální indispozici. Hodnocení výkon a výsledk u ení je postaveno na posuzování individuálních zm n a pozitivn lad ných hodnotících soudech. Každému dít ti se snažíme vytvo it podmínky a situace, aby zažilo úsp ch, p ípadnou chybu vnímalo jako výzvu ke zlepšení. Podporujeme zdravé sebev domí, vlastní názor. V neposlední ad zvýrazníme spolupráci s rodi i, jejich pravidelnou informovanost, zapojení do chodu školy, akcí školy aj. Respektujeme jejich podn ty, p ipomínky, názory. 1. 2 Výchovné a vzd lávací strategie K utvá ení a zajišt ní rozvoje klí ových kompetencí žák si naše škola zvolila a zformulovala vlastní výchovn vzd lávací cíle a propojila je s klí ovými kompetencemi. Pedagogové školy uplat ují následující spole né postupy. Jsme si v domi významu vlastního p íkladu, snažíme se být zárove vzorem, což je jedna z nejú inn jších metod výchovy. Poslední odstavec u jednotlivých klí ových kompetencí proto vždy zd raz uje náš osobní p íklad. KOMPETENCE K U ENÍ Cíl: vést žáky k autonomii – vlastní zodpov dnosti za své vzd lávání, motivovat pro celoživotní vzd lávání, osvojit strategie u ení - motivujeme k u ení, usilujeme o p em nu vn jší motivace ve vnit ní - vedeme žáky k autonomii, vlastní zodpov dnosti za své výsledky - posilujeme pozitivní vztah k u ení spojováním školy se životem – pln ním praktických úkol - podporujeme tvo ivost, vlastní alternativy ešení úkolu - vedeme žáky k organizaci práce, plánování - podporujeme samostatnost - up ednost ujeme innostní u ení - uvážliv redukujeme u ivo s akcentem na základní u ivo, pojmy a fakta, pochopení vztah a souvislostí - zárove u íme žáky vyhledávat informace, ov ovat, využívat je a zpracovávat - dle možností uplat ujeme cizí jazyk a výpo etní techniku ve více p edm tech - za azujeme do výuky experimenty, vlastní pozorování, uplat ujeme v maximální mí e zásadu názornosti - seznamujeme žáky s cíli vyu ovacích hodin, vedeme je k sebereflexi - uplat ujeme individuální p ístup k žákovi s v domím osobního maxima - promyšlenou organizací hodiny, st ídáním inností udržujeme koncentraci pozornosti žák
-
up ednost ujeme pozitivní d sledky chování pracujeme s chybou, v 1. fázi osvojování u iva ji vnímáme jako výzvu povzbuzujeme a chválíme umož ujeme žák m hodnotit svoji innost, vlastní pokrok, navozujeme situace pro hodnocení navzájem snažíme se vytvá et vzor, jít p íkladem vlastním vzd láváním
KOMPETENCE K EŠENÍ PROBLÉM Cíl: pomáhat rozvíjet logické myšlení, podporovat tvo ivé p ístupy, odvahu a chu ešit problémy - vedeme žáky k vytrvalosti a odvaze, p ístupu k problému vždy jako k ešitelné situaci - zadáváme problémové úlohy a situace, u íme žáky praktickému ešení - u základního u iva žáky u íme algoritmu ešení problém - podporujeme hledání alternativ ešení - podporujeme originalitu, tvo ivost v ešení problémových situací - rozvíjíme logické myšlení - podporujeme týmovou spolupráci p i ešení problémových úloh - sm rujeme k využívaní moderní techniky p i ešení problém - využíváme moderní metody „SWOT“ analýzy, „brainstormingu“, ízené diskuse aj. - u íme i problém m p edcházet - pr b žn monitorujeme praktické zvládání problém - vždy podporujeme i samostatnost, vlastní podíl na vy ešení problému, vlastní p ínos skupin - jdeme p íkladem vlastní racionalitou a nadhledem KOMPETENCE OB ANSKÉ Cíl: vychovávat žáky jako demokratické ob any plnící si vlastní povinnosti, uplat ující svá práva a zárove respektující práva druhých, jako osobnosti zodpov dné za sv j život, své zdraví a životní prost edí, jako ohleduplné bytosti schopné a ochotné pomáhat v r zných situacích - preventivn p sobíme proti všem patologickým jev m, netolerujeme a odborn ešíme již náznaky - vysv tlujeme zhoubnost rasismu, xenofobie, nacionalismu, netolerujeme projevy - usilujeme o vytvá ení vzoru slušného jednání, výchovn p sobíme proti hrubosti, vulgární mluv - vychováváme prosociáln – podporujeme kamarádské projevy, vzájemnou pomoc - tvrd zasahujeme již jen p i náznacích patologického jednání - dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených vnit ními normami - vedeme žáka k respektu a sebeúct - vytvá íme situace s empatickým vcít ním do r zných modelových rolí vhodného i nevhodného chování - pravideln se ú astníme se žáky kurz „Díky za život“ - upev ujeme žádoucí formy chování využíváním vhodných vyu ovacích témat - sledujeme chování žák , jejich postoje, aktuáln ešíme výchovné problémy - spolupracujeme s odborníky – PPP, OPD, P R - týmov a s odborným vedením našich výchovných poradc hledáme ú inná výchovná opat ení
-
nep ipouštíme kolektivní vinu, netrestáme celé kolektivy, p estupky ešíme individuáln nebereme osobn mimo ádné situace, recese žák , hledáme alternativy ešení pracovní formou trestu, kterým p edcházíme opakování a neutrpí autorita u itele usilujeme o racionální p ístup, jednání bez emocí, afektu, p edcházíme konfronta ním situacím užíváme popisného jazyka místo charakterizujícího, tzn. hodnotíme vždy jen výkon a chování, nevyjad ujeme se o charakteru žáka, nevyjmenováváme jeho osobnostní vlastnosti p istupujeme k ešení kauzálnímu, ne symptomatickému v rámci vhodných p edm t seznamujeme žáky s právními normami nabízíme žák m vhodné volno asové aktivity, reagujeme na zájmy up ednost ujeme pozitivní d sledky chování, pozitivní motivaci nabízíme pomoc, v nujeme sv j as žák m i mimo vyu ovací hodiny jdeme p íkladem, respektujeme právní p edpisy, vnit ní normy školy, plníme své povinnosti (nap . nikdo na p d školy nekou í, dodržujeme nástupy do hodin atd.) respektujeme práva dít te, osobnost každého žáka budujeme partnerské vztahy ve všech liniích zapojujeme žáky do d ní ve škole prost ednictvím školního parlamentu, t ídních samospráv podporujeme prvky demokracie
KOMPETENCE PRACOVNÍ Cíl: vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, používání vhodných materiál , nástroj a postup až technologií, nau it žáky ochran zdraví p i práci, pomoci žák m p i volb jejich budoucího povolání - vychováváme zdravý postoj k práci, motivujeme k odpov dnosti za pln ní školních úkol - kvalitní práci pochválíme, chybnou netrestáme - vytvá íme vhodné pracovní prost edí, podn tnou a tvo ivou atmosféru - vedeme k adaptabilit , m níme pracovní podmínky - d sledn dbáme na dodržování pravidel, vedeme žáky k ochran zdraví - dbáme na dokon ení práce, spln ní svých závazk - seznamujeme žáky s r znými profesemi - u íme práci organizovat - pomáháme vybírat a používat p i práci vhodné materiály, nástroje, technologie - pomáháme žák m p i hledání reálných možností jejich budoucí profese - p ipravujeme žáky na další studium - cílen motivujeme a pomáháme k dosažení vhodn zvoleného studia vedoucího ke zvolenému povolání - p íkladn si plníme své pracovní povinnosti, dodržujeme dané slovo, profesi a školu pozitivn prezentujeme p ed žáky, rodi i i širší ve ejností KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Cíl: vést žáky ke kultu e e i a mluveného projevu, k otev ené, všestranné a ú inné komunikaci - v každém vyu ovacím p edm tu se zam ujeme na rozvoj komunika ních dovedností
-
podporujeme využívání mate ského jazyka a používání správné odborné terminologie klademe d raz na kulturu e i a mluveného projevu vedeme ke spisovnému jazyku netolerujeme vulgarismy, hrubé chování (nejenom my u itelé, všichni zam stnanci školy se snaží výchovn ovliv ovat žáky) podporujeme používání cizího jazyka, výpo etní techniky podporujeme konstruktivní (sebe)kritiku vedeme žáky k prezentování svých názor (školní parlament, rozhlas, asopis) podporujeme p átelskou komunikaci mezi spolužáky (i r zného v ku) využíváme vyu ovací témata vhodná pro p ípravu náro n jší komunikace (emo n vypjaté situace, ohrožující apod.) d sledn vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním ádu, ádu odborných u eben, pravidel chování p i r zných akcích každoro n spole n se žáky sestavujeme pravidla ú elového chování ve t íd u íme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek mezilidské komunikace, spolupráce ve skupin aj. z preventivních d vod vedeme žáky ke zdravému sebev domí, „asertivnímu chování“ využíváme také nonverbální komunikaci, u íme ji žáky jdeme p íkladem, profesionalitou v komunikaci se žáky i rodi i, zdvo ilým vystupováním, kulturou e i, spisovností mluveného projevu
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Cíl: nau it žáky pracovat v týmu, svým vlastním dílem práce p isp t celkovému výsledku, nést zodpov dnost, hodnotit svoji práci - ustupujeme od frontální výuky, podporujeme aktiviza ní metody a formy práce - za azujeme dle pot eby skupinové vyu ování, využíváme kooperace, týmové spolupráce - za azujeme výuku v r znorodých skupinách s možností zprost edkování u iva samostatným žákem slabším spolužák m - individuálním p ístupem usilujeme o práci každého žáka na jeho osobní maximum - rozvíjíme schopnost žák uplatnit vlastní schopnosti v týmu, zadáváme konkrétní úkoly každému lenu skupiny p i skupinové práci - za azujeme sebereflexi (nap . po skupinové práci), zhodnocení vlastního p ínosu, podmínek práce, okolností, které lze odstranit, zlepšit - podporujeme vzájemnou pomoc žák , organizujeme práci tak, aby se žáci dopl ovali, p isp li svým úkolem k celkovému výsledku - up ednost ujeme r zné formy spolupráce, zd raz ujeme pozitiva a p ínos - zodpov dn p istupujeme k integraci žák se speciálními vzd lávacími pot ebami - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - podporujeme tvorbu p átelských vazeb, m níme složení pracovních tým , zapojujeme do spole ných úkol žáky z r zných prost edí - sledujeme sociální vztahy ve t íd a dále s nimi pracujeme - u íme žáky toleranci, podpo e slabších, prosociálnímu cít ní - všichni d sledn vyžadujeme a dodržujeme pravidla chování spole n vytvo ená na za átku školního roku - jdeme p íkladem, týmov spolupracujeme ve sboru, 1. stupe s 2. st., sjednocujeme výchovné strategie, p edáváme si vzájemn zkušenosti, pomáháme si
3. 3 Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenství je v kompetenci výchovných poradc pro 1. a 2. stupe školy. Dle konkrétní oblasti se zapojují také další pedagogové, metodik prevence patologických jev , t ídní u itel, v závažných p ípadech také vedení školy. Zam ení poradenských služeb: - poradenství žák m v oblasti u ebních postup , styl , strategií - poradenství rodi m žáka ve výchov a vzd lávání - prevence neprosp chu žáka, poradenství p i školní neúsp šnosti, postupy ešení neprosp chu, individuální p ístup s podporou zlepšení - poradenství p i prevenci a ešení sociáln patologických jev , správném postupu jejich odstran ní - poradenství v obtížných životních situacích, prevence dopadu na výchovn vzd lávací d sledky - kariérové poradenství, volba školy - poradenství p i integraci žáka se speciálními vzd lávacími pot ebami - poradenství p i integraci žáka s odlišného kulturního prost edí, se sociálním znevýhodn ním - poradenství ke vzd lávání mimo ádn nadaných žák - metodické vedení u itel v psychologických a speciáln pedagogických p ístupech k žák m - poskytování informací o službách dalších poradenských za ízení a odborných institucí Výchovný poradce realizuje konzulta ní hodiny podle individuální pot eby žák a rodi . Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství, informa ní materiály o st edním školství a trhu práce žák m a jejich rodi m, ve spolupráci s t ídním u itelem a vedením školy zajiš uje organizaci p ihlašování a p estupu k dalšímu vzd lávání. Ve vzd lávací oblasti „ lov k a sv t práce“ probíhá rozvoj žák vzhledem k jejich profesnímu zam ení, sebepoznání, orientaci ve sv t práce. Prevence sociáln patologických jev Školní metodik prevence vytvá í ve spolupráci s pedagogickým týmem Minimální preventivní program pro daný školní rok. Dále se vzd lává v dané oblasti a zprost edkuje informace ostatním. Podílí se na soustavném vzd lávání pedagogického sboru. Zajiš uje autoevaluaci výsledk preventivních program . Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzd lávacích oblastí a p i realizaci pr ezových témat. Celoškolní strategie pomáhá optimalizovat sociální klima školy, zam ení proti sociáln patologickým jev m se stává sou ástí školní kultury. Postihuje všechny ú astníky života školy. Metodik spolu s výchovnými poradci jsou v kontaktu s odd lením pé e o dít , kurátory a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Vedení školy iniciuje dvakrát do roka sociometrická šet ení mapující vztahy ve t íd , postavení jednotlivých len , v d í typy i ohrožené jedince na okraji kolektivu. Na obou stupních škol i v mnoha t ídách je k dispozici žák m schránka d v ry. Jakékoli varovné signály jsou spoušt cím mechanismem dalšího správného postupu zastavujícího nevhodné chování. Škola také spolupracuje s dalšími organizacemi s preventivními programy (nap . ÁP). Spolupracovníky na poli prevence jsou
také lenové Školního parlamentu. Zdravé psychosociální klima t íd i celé školy je jedním z hlavních cíl nového školního vzd lávacího programu. Psychologická pé e V obtížných psychosociálních situacích se žáci mohou kdykoli obrátit na výchovné poradce školy nebo t ídní ( i ostatní) u itele. Spole n eší p ípadný konflikt mezi žáky, podporují optimální interakci mezi jednotlivými aktéry školního d ní. Nabídka platí rovn ž pro rodi e, kterým je nazna ena výchovná strategie vedoucí k odstran ní nežádoucích jev . Konzultace a podpora je ur ena rovn ž (za ínajícím) u itel m pracujícím se žáky s potížemi v u ení, v chování, sebepojetí, vztazích. Všem jsou nabídnuty informace o dalších subjektech zajiš ujících psychologickou a sociální pé i. 3. 4 Pé e o žáky se speciálními vzd lávacími pot ebami Jako bezbariérová škola jsme p ipraveni vzd lávat také žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodn ním. Tito žáci jsou integrováni do b žných t íd. U itel na základ odborného posudku poradenského pracovišt a ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka vytvá í a realizuje individuální vzd lávací plán (IVP). Jeho struktura vychází z platné právní úpravy, dle pot eby je dopln na dohodou o form podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Obsahuje také asové rozvržení individuální pé e u itele mimo vyu ování. 3. 5 Pé e o talentované a mimo ádn nadané žáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimo ádné nadání žák . V diagnostice spolupracuje s poradenským pracovišt m a na základ záv r odborného vyšet ení sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimo ádn nadaní žáci mohou být p e azeni do vyššího ro níku na základ komisionální zkoušky. Pro nadaného žáka u itel p ipravuje školní práci, realizuje problémové úkoly, které odpovídají úrovni dovedností žáka v oblasti jeho nadání a nadále je rozvíjejí. Tito žáci jsou zapojováni do sout ží a olympiád, kde uplatní své znalosti a dovednosti. V rámci výuky volí u itel organiza ní formy a aktiviza ní metody práce, nap . vnit ní diferenciaci p i skupinovém vyu ování, které pln využívají potenciál dít te. Výuka anglického jazyka probíhá v diferencovaných skupinách podle úrovn jazykových dovedností žáka s možností p estupu mezi skupinami.
3. 6 Za len ní pr ezových témat V našem školním vzd lávacím programu nevytvá íme pro pr ezová témata samostatné p edm ty, ale integrujeme je do jednotlivých vyu ovacích p edm t , jejich obsah realizujeme formou vhodných metod a forem práce, nap . otev eného vyu ování, kooperativních forem a projekt , ve kterých musí žáci používat v domosti a dovednosti r zných vzd lávacích obor . Tematické okruhy pr ezových témat procházejí nap í vzd lávacími oblastmi a umož ují propojení vzd lávacích obor . Lépe tak lze využít všech okruh aktuální problematiky sou asného sv ta, které pr ezová témata p inášejí do základního vzd lávání.
Za azení jednotlivých tematických okruh pr ezových témat je vždy sou ástí charakteristiky vzd lávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyu ovacích p edm t . P ehled za len ní pr ezových témat do jednotlivých ro ník : PR
1.
EZOVÁ TÉMATA Tématické okruhy Podokruhy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – OSV A - Osobnostní rozvoj a – Rozvoj schopnosti poznávání b – Sebepoznání a sebepojetí c – Seberegulace a sebeorganizace d – Psychohygiena e – Kreativita B - Sociální rozvoj a – Poznávání lidí b – Mezilidské vztahy c – Komunikace d – Kooperace a kompetice C - Morální rozvoj a – ešení problém a rozhodovací dovednosti b – Hodnoty, postoje, praktická etika
2.
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OB ANA - VDO A - Ob anská spole nost a škola B - Ob an, ob anská spole nost a stát C - Formy participace ob an v politickém život D - Principy demokracie jako formy vlády a zp sobu rozhodování
3.
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - VEG A - Evropa a sv t nás zajímá B - Objevujeme Evropu a sv t C - Jsme Evropané
4.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV A – Kulturní diference B - Lidské vztahy C - Etnický p vod D – Multikulturalita E - Princip sociálního smíru a solidarity
5.
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA – EV
A – Ekosystémy B - Základní podmínky života C - Lidské aktivity a problémy životního prost edí D - Vztah lov ka k prost edí 6.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MV A - Receptivní innosti a - Kritické tení a vnímání mediálních sd lení b - Interpretace vztahu mediálních sd lení a reality c - Stavba mediálních sd lení d - Vnímání autora mediálních sd lení e - Fungování a vliv médií ve spole nosti B - Produktivní innosti a - tvorba mediálního sd lení b - práce v realiza ním týmu
Pr ezová témata jsou na naší škole realizována dv mi základními formami: integrací obsahu tématického okruhu do p edm tu INT nebo projektem PRO. Pro pot eby školy jsme zvolili zkratky jednotlivých pr ezových témat, okruh a podokruh (nap . OSV-B-c =pr ezové téma Osobnostní a sociální výchova – tématický okruh Sociální rozvoj – podokruh Komunikace).
3. 7 Školní družina Školní vzd lávací program zahrnuje také zájmové vzd lávání a innost školní družiny. Naše cíle jsou spole né, p edevším sociální a osobnostní rozvoj dít te, dle podmínek a možností p ispívají k jejich napl ování pedagogi tí pracovníci školní družiny. Znalí vychovatelé se aktivn zapojují do napl ování cíl formou zájmové a relaxa ní innosti. K propojování dochází zejména p i realizaci projektového vyu ování. Školní družina nabízí vedle kvalitní volno asové obsahové nápln zájmové kroužky a vlastní akce, nap . „A žijí duchové“ v duši kovém ase, „Nocování se strašidly“ okolo Mikuláše, únorový karneval a další.
3. 8 Školy v p írod , alternativní výuka ve zdravotn p íznivém prost edí Do ro ních plán innosti ur itých ro ník jsou zapracovány spole né zotavovací pobyty žák ve zdravotn p íznivém prost edí. Výjezdy jsou realizovány podle vnit ní sm rnice školy a jejich cílem je napln ní t ch o ekávaných výstup vzd lávacích oblastí, jež je p irozené realizovat ve volné p írod . Školu v p írod pravideln absolvují 2. a 5. ro níky. Alternativní výjezdy realizují n kte í u itelé 2. stupn školy se svými žáky v návaznosti na vybrané téma vyu ovacího p edm tu. Specifickou nabídkou naší školy pro žáky 3. a 4. t íd je organizace týdenní lyža ské školy na svazích Ješt du. Lyža ský výcvik absolvují (dovolí-li to sn hové podmínky) také 7. t ídy v etn pobytu na horské chat . 3. 9 Zájmové kroužky Škola nabízí jako dopl kovou innost volno asové aktivity pro žáky v rámci více než dvou desítek kroužk se zam ením sportovním, výtvarným, hudebním, zábavn poznávacím.
