ZÁRÓVIZSGA ÉNEK-ZENE „A Nat-ban megfogalmazott elvek, célok, fejlesztési feladatok és műveltségi tartalmak a képzési szakasz sajátosságai szerint több változatban is kimunkált dokumentumokban, a kerettantervekben öltenek testet.” MAGYAR KÖZLÖNY 2012. 66.sz.
II.3.7. MŰVÉSZETEK (10 784. old.) ALAPELVEK, CÉLOK FEJLESZTÉSI FELADATOK (10.786. old.)
A fejlesztési feladatok szerkezete
1. Zenei reprodukció 1.1. Éneklés 1.2. Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység (alkotó, létrehozó, teremtő, fejlesztő) 1.3. Felismerő kottaolvasás 2. Zenei befogadás 2.1. A befogadói kompetenciák fejlesztése 2.2. Zenehallgatás
ÉNEK-ZENE – Kerettanterv „A változat” (van B változat) Felismerő kottaolvasás – A kottaolvasás a zene értésének eszköze, általa olyan kódrendszer kulcsát kaphatják meg a tanulók, amely segíti őket abban, hogy eligazodjanak a zenei tartalmakban. A zenével való ismerkedés kezdeti szakaszában a felismerő kottaolvasás képessége a zeneértés alapozza meg. Az önálló zenélésben nélkülözhetetlen eszközzé válik. – Az ötvonalas kottaképet a gyerekek látják már akkor is, mikor a jelrendszereket még nem tudják megfejteni. A tanulók a felismerő kottaolvasás segítségével egyre több zenei jelenséget képesek jelrendszerről felismerni. A kottaolvasás nem cél, hanem eszköz az iskolai zenetanulás folyamatában. – A felismerő kottaolvasáshoz kapcsolódó zenei ismeretek tanítása soha nem elvontan, hanem az énekes és hangzó zenei anyaghoz kapcsolódóan történik. A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai és dallami elemek tudatosítására, formájuk megismerése pedig segít a formaérzék fejlesztésében. Az elemző megközelítés helyett válasszák a műfaji meghatározást, találják meg az élethelyzet, az érzelmi kifejezés, az esztétikai szépség személyes kapcsolódási pontjait. A népdalok szövegének értelmezése rávilágít a népdalok gazdag szimbolikájára, megvilágítja a magyar szókincs gazdagságát. A népdalok nem a felismerő kottaolvasás gyakorlópéldái. Csak akkor kell szolmizáltatni, ha az a szebb, tisztább megszólaltatást segíti. LINK: 2012.kerettanterv_enek_1-4kieg Lantos Rezsőné – Lukin Lászlóné. Ének-zene 1., 2., 3., Tegzes György Ének-zene 4. oszt
a) Forrai Katalin: Ének az óvodában, (12. változatlan kiadás) Editio Musica, Budapest, 1995 b) Csillagné dr. Gál Judit – Kerecsényi László: Ének-zene tanítás az alsó tagozatban, (Egységes jegyzet, kézirat, 5. változatlan kiadás) Tankönyvkiadó, Budapest, 1985 c) Oroszné Tornyai Lilla: Énektanítói alapismeretek (módszertani jegyzet tanító szakos hallgatók számára, 2. javított kiadás) Kecskeméti Tanítóképző Főiskola, 1999 d) Réti Anna és Döbrössy János szerk. Az ének-zene tantárgypedagógiája, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2013
1. A zenei nevelés elvei kisiskolás korban A zenei nevelés szerepe a személyiségfejlődésében.
kisiskolás
gyermek
Kodály Zoltán zenei nevelési elveinek megvalósulása az alsó tagozaton, más zenepedagógiai koncepciókkal történő összehasonlításban. Forrai 11-14 Oroszné 9-10 Réti-Döbrössy 137-140 Képességfejlesztés a zenei nevelésben; tantárgyakkal/műveltségterületekkel. Csillagné 10-12 Oroszné 11-14
kapcsolat
más
A zenei készségfejlesztés hatása az írás–olvasás–számoláshoz szükséges kompetenciák fejlesztésére. Forrai 19-20 ……….. Dr. Csépe Valéria: A hangok hatalma, a kognitív fejlődés és az újrahangolt agy URL:http://mta.hu/mta_hirei/a-hangok-hatalmaa-kognitiv-fejlodes-es-az- ujrahangolt-agy-135284/ Dr. Freund Tamás akadémikus agykutató Agyhullámok és kreativitás: URL: https://www.youtube.com/watch?v=6ug2OIErll8 Gyakorlati példák Vargha-Dimény-Loparoits: Nyelv Zene Matematika (könyv) Kerettantervek „kapcsolódási pontok” részei (kritikával) párválasztós játékok, körjáték, sorgyarapodó-fogyasztó játék arányok (tá titi és TÁ TáTá) testi tapasztalatok olvasás-írás: Mackó, mackó ugorjál, Tekeredik a kígyó szabálytartás egy játék – több cél (több dologra kell figyelni)
2. A daltanítás A gyermekjáték- és népdalok jelentősége és funkciója az általános iskola 1–4. osztályában. A szociális kompetenciák fejlesztésének lehetőségei az ének-zene órákon. A daltanítás módjai. A figyelem és emlékezet szerepe a hallás utáni daltanításban. Csillagné 18-23 Oroszné 31-35 Réti-Döbrössy 35-39 A jelről történő daltanítás feltételei, fokozatai az 1–4. osztályban, szerepe az alsó tagozatos zenei nevelésben. Csillagné 74-77 Oroszné 36-45 Réti-Döbrössy 79-81 Gyakorlati példák (3 féle hallás utáni daltanítás és 3 féle jelről való) tan.gyak. daltanításai, órai mikrotanítások, saját óravázlataik
3. Az iskolai zeneoktatás előzményei, ismeretátadás Az iskolai zeneoktatás előzményei és az előkészítő időszak feladatai. Forrai 28-30 o. táblázat nagycsoportosok hasábja Csillagné 13-17 Réti-Döbrössy 27-33 A zenei ismeretek kialakításának feltételei. Oroszné 49-50 Réti-Döbrössy 41 A ritmikus ismeretek kialakításának területei és mozzanatai. Csillagné 27-34 Oroszné 50-59 A dallami ismeretek tudatosításának folyamata. Csillagné 35-38 Oroszné 59-62 Réti-Döbrössy 42 (!), 52-55 Gyakorlati példák óvoda-iskola átmenet, óvodából hozott alapok új ismeret átadása előtti előkészítés (képzetkialakítás sok saját tapasztalattal) saját tervezet részlete vagy egy hang tanításának menete (pl. ré)
4. Zenei készségfejlesztés Az ismeret – jártasság – készség – képesség pedagógiai– pszichológiai összefüggései. A ritmikai és dallami készségfejlesztés a zenei írás-olvasás terén. Csillagné 43-47, 48-52 Oroszné 78-81 Réti-Döbrössy 57 A differenciálás szükségessége és megoldásai az énekórákon. Gyakorlati példák: tankönyvekben kevés (!) Réti-Döbrössy 61-77, Oroszné 94-109, Kodály-Ádám Énekeskönyvek, (Bánki-Kismartony Zene-játék) tan.gyak., mikrotanítások
5. A zenehallgatóvá nevelés A zenehallgatóvá nevelés lehetőségei kisiskolás korban. Csillagné 87-91 Oroszné 87-90 A zenehallgatás célja, feladatai, koncepciója, módszere és anyaga. A zenei ízlés fejlesztése, az esztétikai élmény az énekórákon. Réti-Döbrössy 103-112 Gyakorlati példák Zenehallgatási tervezetek – objektív zenei természetű megfigyelési szempontok adása , tan.gyak., mikrotanítások Laczó Zoltán: A zenehallgatás (könyv, cikk) Körmendy Zsolt: Koncertpedagógia www.koncertpedagogia.hu (befogadói kompetenciák) Kiss Henriett: Zenehallgatás az általános iskolában: URL:http://epa.oszk.hu/00000/00011/00175/pdf/EPA00011_isk olakultura_2013_5-6_022-032.pdf
Műveltségterületes hallgatók részére: 6. Magyar néphagyományok A hon- és népismeret megvalósulása az 1-6. osztályos ének-zene oktatásban. Az énekzene műveltségi terület kapcsolata más műveltségi területekkel. (1. tétel részben ide is tartozik, Hon és népismeret a Nat-ban) Gyakorlati példák Más népek dalai idegen nyelven Summáját írom – történelem, magyar Népszokások – Gergelyjárás, Pünkösdölés … Gesztusok a zenében – képzőművészetben …
7. Népzene és műzene Népzene és műzene kapcsolata az 1-6. osztályok zenei anyagában. A zenei látókör szélesítése: az európai műzene tanítása az 5. és 6. osztályban. Gyakorlati példák 5., 6. osztályban sem tanítunk még zenetörténetet!!! Bartók: Gyermekeknek – Házasodik a tücsök…. zsoltározó népdal – gregorián (?) Kodály kórusművek Kodály: Háry Bartók: Magyar képek népdal - műdal
