Základní škola a Mateřská škola Bratčice, okres Brno – venkov, příspěvková organizace Bratčice čp.69, 664 67 Syrovice IČ:70999384 e-mail:
[email protected]
Minimální preventivní program ZŠ Bratčice Školní rok 2016/2017 Základní škola
Základní škola a Mateřská škola Bratčice, okres Brno- venkov, příspěvková organizace
Platný od 1. 9. 2016
1
Úvod ......................................................................................................................................3 Cíle minimálního preventivního programu ..............................................................................4 Primární prevence v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů ..............................................5 Zaměření na mladší školní věk ...............................................................................................6 Aktivity ..................................................................................................................................8 Aktivity ve třídách ..............................................................................................................8 Spolupráce s rodiči .............................................................................................................8 Vzdělávání učitelů ..............................................................................................................8 Podpora vedení školy ..........................................................................................................8 Školní poradenské pracoviště..................................................................................................9 Informovanost pedagogických pracovníků ............................................................................ 15 Volnočasové aktivity ............................................................................................................ 15 Informování rodičů ............................................................................................................... 16 Šikana .................................................................................................................................. 16 Bezpečné prostředí ve škole: jak předcházet šikaně ........................................................... 16 Školní program proti šikanování ....................................................................................... 17 Základní postup v řešení šikany ........................................................................................ 17 Nápravná opatření ................................................................................................................ 19 Odpovědnost rodičů a komunikace školy s rodiči ................................................................. 19 Šikana zaměřená na učitele, jak ji přecházet a řešit ............................................................... 19 Právní odpovědnost školy ..................................................................................................... 20 Trestně-právní hledisko šikany ............................................................................................. 20 Podávání podnětů, stížností a oznámení ................................................................................ 20 Plán akcí – školní rok 2016/2017 .......................................................................................... 21
2
Úvod CÍLEM PRIMÁRNÍ PREVENCE JE ZVÝŠENÍ ODOLNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE VŮČI SOCIÁLNĚ-PATOLOGICKÝM JEVŮM. PŘEDEVŠÍM VÉST DĚTI KE SPRÁVNÝM POSTOJŮM VŮČI ZÁTĚŽÍM A PROBLÉMŮM. Základním principem preventivní strategie na naší škole je osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona, předcházení školní neúspěšnosti. Minimální preventivní program, který v této podobě je se nedá považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty a nápady a na základě zkušeností hledáme pokud možno efektivní cesty vedoucí ke zkvalitnění vlivu na naše žáky. Za velmi důležitou oblast považujeme prohlubování komunikačních dovedností mezi učitelem, rodiči a žákem, posilování sebevědomí, sebeúcty a vzájemné úcty, řešení konfliktů, vnímavost vůči rizikovým situacím, překonávání překážek, boj proti nudě a smysluplné využívání volného času, tedy všeho co formuje fyzicky zdravou osobnost a co vede dítě k odmítavému postoji nežádoucím jevům. Minimální preventivní program vychází mimo jiné z pokynu MŠMT, č.j. 1454/2000-51, který do prevence sociopatologických jevů zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus, ze Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy a z Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 – 2018, z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j. 21291/2010-28 a z Metodického pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016.
3
Cíle minimálního preventivního programu Cílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti a orientovat se v rizikových situacích.
Cílem preventivního programu je: Zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Ovlivnit chování dětí ve smyslu podpory zdraví a zdravého životního stylu a předcházení školní neúspěšnosti. Nabízet volnočasové aktivity a vést žáky k aktivní účasti a jejich využití, aby nečinnost a nuda nevedly k sociálně patologickým jevům. Podporovat vzdělávání všech pedagogických pracovníků a způsob výuky, ve které podporují spolupráci a komunikaci. Spolupracovat s rodiči a usilovat o posílení vzájemných vztahů. Stanovit si správný žebříček hodnot. Učit se řešit různé problémy a adekvátně reagovat v rizikových situacích a v rizikovém prostředí. Informovat žáky o účincích návykových látek. Mít zdravé sebevědomí. Umět čelit tlaku vrstevníků. Umět říci „ne“. Naučit se rozlišovat dobré a špatné. Zkvalitnit sociální komunikaci. Schopnost zařadit se a obstát v kolektivu. Zlepšovat mezilidské vztahy. Umět se sebeovládat. Umět si vážit sebe samého. Znát zásady slušného chování. Dokázat měnit špatné postoje. Mít správný režim dne. Umět správně trávit volný čas. Znát centra pomoci. Zapojit žáky do školních a mimoškolních aktivit. Správně trávit volný čas. Znát svá práva a povinnosti. Znát rizika virtuálního světa, vyhledávání bezpečného internetového prostředí.
4
Naší snahou je posílit prevenci sociálně patologických jevů na škole a zaměřit se na:
Vzdělávání učitelů – získávání dovedností a seznamování se s novými přístupy v oblasti prevence, zdravého životního stylu, předávat si nezbytné informace z dané oblasti, dodržovat školní a organizační řád a veškerou činnost školy ve shodě s ochranou zdraví žáka. Ve škole budovat a udržovat rodinnou přátelskou atmosféru plnou důvěry tak, že se na nás nejen žáci mohou bez jakýchkoliv obav obracet, ale i rodiče, se svými problémy, starostmi nebo návrhy. Navozovat příznivé klima ve škole a ve třídě. Včas odhalovat specifické poruchy učení či jiné poruchy a předcházet tak školní neúspěšnosti.
Výchova a motivace žáků – motivovat děti při výuce i ve volném čase ke zdravému životnímu stylu, k osvojování pozitivního sociálního chování a rozvoji osobnosti. Naučit žáky dovednosti v sociální komunikaci a naučit je zvládat stresové situace, orientovat se v rizikových situacích a na rizikových místech. Naučit je účelnému využívání volného času.
Spolupráce s rodiči, s obcí a s organizacemi – s novými metodami prevence seznamovat rodiče na třídních schůzkách i prostřednictvím našich webových stránek a informací na nástěnkách v chodbě školy. Zapojit je do jednodenních vzdělávacích projektů, vedení zájmových kroužků a do ukázek naší práce. Zajistit poradenské služby pro žáky, učitele i rodiče. Pro žáky zajistit besedy a programy na téma šikany, kyberšikany (aktivní účast na Safer Internet Day), nebezpečí pro děti, dopravní výchovy, zneužívání dětí ve spolupráci s Policií ČR, s PPP Brno a dalšími institucemi. Spolupracovat i nadále s SDH Bratčice, SVČ Ivančice, KIC Ivančice, Mahenovou knihovnou v Brně a dalšími institucemi v rozšíření nabídky volnočasových aktivit.
Vzdělávání Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností související s prevencí sociálně patologických jevů spočívá v samostudiu učitelů školy, další vzdělávání je závislé od aktuální nabídky.
Primární prevence v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů
I. stupeň Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v Prvouce, v předmětu Člověk a jeho svět i v Dramatické výchově s integrovanou etickou výchovou. Při výuce využíváme různé metody, např. výklad, předávání informací, prožitkové hodiny, samostatnou práci, skupinovou práci, projektové a kooperativní vyučování, dramatickou výchovu, etickou a sexuální výchovu a také materiály z oblasti primární prevence. V tomto školním roce se opět zaměříme především na aktivity v těchto oblastech prevence: agrese, šikana, kyberšikana a dalších rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, oblast rizikových sportů a rizikového chování v dopravě a na prevenci úrazů. Další prioritou bude výuka a výchova žáků ke zdravému životnímu stylu,
5
rozvoj sociálně komunikativních dovedností žáků, odstranění nevhodného chování mezi žáky a zapojení celého pedagogického sboru do systému prevence. Žáci 5. ročníku se zúčastní školení první pomoci ČČK, všichni žáci se zúčastní preventivního programu VZP Vzpoura úrazům. Nedílnou součástí je i aktivní spolupráce s rodiči žáků a otevřenost vůči veřejnosti. Na začátku školního roku obdrželi rodiče informaci o tom, jak rozpoznají šikanu a jak mají případně dále postupovat, pokud se jejich dítě stane obětí šikany.
Zaměření na mladší školní věk navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě, ve škole i ve školní družině osvojování a upevňování základních návyků v rámci hygieny a životospráva sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami, drogami základy sexuální, etické a právní výchovy zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení zvyšování příznivého klimatu v třídních kolektivech formou výletů a dalších společných akcí (tematické dny apod.) všestranný rozvoj osobnosti žáka soustředěnost na včasné diagnostikování sociálně-patologických problémů ve třídních kolektivech důraz na spolupráci s rodiči nabídka volnočasových aktivit, kroužky, místní výstavy, vystoupení na hodech, rozsvěcování vánočního stromečku, tvořivé dílny, drakiáda apod. ekologická výchova (sběr umělohmotných vršků od PET lahví, sběr papíru) účast v literárních, výtvarných a sportovních soutěžích dle aktuální nabídky návštěvy divadelních představení, koncertů, muzeí, besed, knihovny J. Mahena v Brně, dopravního hřiště v Oslavanech apod preventivní programy Policie ČR, VZP a PPP Brno – venkov, ČČK a další
Cíl
Po pěti letech by děti měly umět: - definovat rodinu jako zázemí a útočiště, mít základní povědomí o nepřijatelnosti týrání, zneužívání a zanedbávání dětí - zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými - mít základní sociální dovednosti - umět se chránit před cizími lidmi, umět adekvátně reagovat na rizikové situace
6
- mít základní zdravotní návyky, základní povědomí o poruchách příjmu potravy - umět si správně zorganizovat svůj volný čas a uvědomit si nebezpečí rizikových sportů - umět rozlišit léky a návykové látky - znát přesné informace o alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách a jejich negativní účinky - znát negativní následky užívání návykových látek a umět je odmítat - znát rizika virtuálního světa včetně kyberšikany, její prevence a případného řešení včetně vzniku závislosti na virtuálních drogách (netolismus) a gamblingu - znát pravidla bezpečného internetu - znát pravidla bezpečného chování v dopravních situacích, uvést příklad rizikového chování, které vede v dopravním kontextu k dopravním kolizím, úrazům a úmrtím - nevyjadřuje nepřátelství vůči lidem s menšinovou sexuální orientací či pohlavní identitou a vůči lidem, kteří vybočují z běžných genderových norem - mít základní povědomí o rizikovém chování a nebezpečí extremismu, rasismu, xenofobie, antisemitismu - znát negativa vandalismu, odmítat ničení školního majetku i majetku ostatních žáků - definovat zmocnění věci, která není žáka a to za účelem si ji ponechat, používat ji apod., aniž by s tím majitel věci souhlasil, nebo o tom byl informován jako krádež a trestný čin a odmítat takový způsob chování a jednání - mít základní povědomí o problematice sebepoškozování - odmítat násilí nejen ve školním prostředí a vědět, jak se v dané krizové situaci adekvátně zachovat - chápat záškoláctví jako přestupek a porušení školního řádu - znát rizika psychické manipulace nových náboženských hnutí a negativního působení sekt (sekta, kult…) - mít základní povědomí o negativních dopadech příslušnosti k některým subkulturám, osvojení si některých forem rizikového chování a různých forem závislostního jednání (konzumace nejrůznějších drog či ulpívání na jednom typu činnosti) - rozpoznat rizikové sexuální chování a jeho negativní vlivy na jedince, který se ho dopouští,
7
Rizikové skupiny – maximální snaha o pomoc problémovým dětem /jednání s rodiči za přítomnosti výchovného poradce, popř. psychologa, spolupráce s PPP Brno – venkov a OSPOD Židlochovice/.
Aktivity Aktivity ve třídách Ranní kruhy – možnost povědět o svých problémech Zařazování her pro osobnostní a sociální rozvoj dítěte nejen v hodinách DRV a PRV a na mimoškolních akcích. Využití výukového tématu výchovnému působení. Besedy na téma šikana, drogy, kyberšikana. Spolupráce s PPP Brno – venkov, Policií ČR, ČČK, VZP. Vytváření podmínek pro volný čas dětí – kroužky, nácvik tanců na hody, vánoční a velikonoční dílny. Vytváření podmínek pro stmelování kolektivů – školní výlet, návštěvy divadel, exkurze, Mikuláš pro MŠ, dopravní hřiště, rozloučení se školním rokem na hřišti apod. Ke zjišťování aktuálního stavu sociálně negativních jevů ve školy budou využívány dotazníkové práce třídních učitelů, dále pozorování, připomínky dětí, schránka důvěry, třídnické hodiny a hodiny předmětů výchovného charakteru. V případě potřeby přizveme ke spolupráci pracovnice PPP, OSPOD a dalších instituce.
Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči je velmi úzká a doposud bezproblémová a osvědčilo se nám operativní řešení i drobných problémů hned v začátku. Nadále si vážíme důvěry rodičů a veřejnosti a jejich většinou výborné spolupráce se školou, tuto spolupráci chceme i nadále prohlubovat.
Vzdělávání učitelů Bude zaměřeno zejména na komunikační dovednosti a nové pedagogické směry, na problematiku šikany a strategie jejího vyšetřování, na novinky v oblasti kyberšikany a bezpečí na internetu, na podporu zdravého životního stylu u žáků a také na poskytování první pomoci žákům.
Podpora vedení školy Vedení školy v průběhu školního roku vytváří podmínky pro naplňování cílů preventivního programu, umožňuje odborné vzdělávání pedagogických pracovníků. V rámci pedagogických porad vytváří prostor pro informování učitelů. Zajišťuje vybavení školy materiály pro realizaci MPP. Vedení školy vyjadřuje pedagogům podporu, oceňuje jejich práci, vytváří atmosféru důvěry a podporuje spolupráci v pedagogickém sboru.
8
Školní poradenské pracoviště Ve škole jsou zajišťovány poradenské služby v rozsahu odpovídajícím počtu a vzdělávacím potřebám dětí a žáků školy zaměřené zejména na:
poskytování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
sledování a vyhodnocování účinnosti zvolených podpůrných opatření
prevenci školní neúspěšnosti
kariérové poradenství
podporu vzdělávání a sociálního začleňování žáků z odlišného kulturního prostředí a s odlišnými životními podmínkami,
péči o vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků,
průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s výchovnými či vzdělávacími obtížemi a vytváření příznivého sociálního klimatu pro přijímání kulturních a jiných odlišností ve škole a školském zařízení
včasnou intervenci při aktuálních problémech u jednotlivých žáků a třídních kolektivů
předcházení všem formám rizikového chování včetně různých forem šikany a diskriminace,
průběžné vyhodnocování účinnosti preventivních programů uskutečňovaných školou
metodickou podporu učitelům při použití psychologických a speciálně pedagogických postupů ve vzdělávací činnosti školy
spolupráci a komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci,
spolupráci školy při poskytování poradenských služeb se školskými poradenskými zařízeními. Poradenští pracovníci školního poradenského pracoviště: Výchovný poradce: Mgr. Kristýna Dvořáková Metodik prevence: Mgr. Jitka Blechová Školní speciální pedagog: Mgr. Jitka Kroutilová
Pedagogičtí pracovníci se podílejí na zajišťování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, poskytují součinnost školským poradenským zařízením a spolupracují s orgány veřejné moci za účelem ochrany práv žáků.
9
Standardní činnosti školního metodika prevence Metodické a koordinační činnosti 1) Koordinace tvorby, kontrola, evaluace a participace při realizaci minimálního preventivního programu školy. 2) Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, rasismu a xenofobie, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších projevů rizikového chování. 3) Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. Vyhledávání a nastavení vhodné podpory směřující k odstranění rizikového chování. 4) Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. 5) Individuální a skupinová práce se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci, se sociálněvztahovými problémy, s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání. 6) Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců; prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisejí s přijímáním odlišnosti. 7) Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence rizikového chování. 8) Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování. 9) Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů. 10) Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Informační činnosti 1) Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. 2) Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. 3) Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování (orgány státní správy a samosprávy, střediska výchovné péče, poskytovatelé sociálních služeb, zdravotnická zařízení, Policie České republiky, orgány sociálně-právní ochrany dětí, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce i jednotliví odborníci). 4) Předávání informací a zpráv o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení.
10
5) Vedení dokumentace, evidence a administrativa související se standardními činnostmi v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů a předávání informací o realizovaných preventivních programech školy pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence. Poradenské činnosti 1) Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). 2) Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole. 3) Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními.
11
Standardní činnosti školního speciálního pedagoga 1) Podílí se na vytváření programu poskytování pedagogicko-psychologických poradenských služeb ve škole, včetně programu primární prevence. 2) Komunikuje s vedením školy, pedagogy, žáky a zákonnými zástupci. Diagnostika a depistáž 1) Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání dle potřeb a možností školy a školního poradenského pracoviště. 2) Vyhledávání žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního (stimulačního) či intervenčního programu. 3) Vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče. 4) Vytyčení hlavních problémů žáka, stanovení plánu pedagogické podpory v rámci školy a mimo ni (druh, rozsah, frekvence, trvání intervenčních činností). 5) Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáka (shromažďování údajů o žákovi, včetně anamnézy rodinné a osobní), speciálně pedagogická diagnostika (např. při vzdělávacích problémech žáků) pro navazující intervence ve školním prostředí, speciálně pedagogická diagnostika předpokladů pro čtení, psaní, počítání, předpokladů rozvoje gramotnosti, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení. 6) Speciálně pedagogická diagnostika při výchovných problémech (etopedická), stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, dle potřeb, možností a profilace školy. 7) Screening, ankety, dotazníky ve škole týkající se speciálních vzdělávacích potřeb a rizika vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. Konzultační, poradenské a intervenční práce 1) Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory. 2) Dlouhodobá i krátkodobá individuální speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro žáky, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti; se žákem s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb (vzdělávací činnosti, stimulační činnosti). 3) Dlouhodobá i krátkodobá speciálně pedagogická péče o skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační); se skupinami žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb (vzdělávací činnosti, stimulační činnosti). 4) Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb (v kooperaci s třídním učitelem, učitelem odborného předmětu, s vedením školy, se zákonnými zástupci žáka, se žákem a s ostatními partnery podpůrného týmu uvnitř i vně školy). 5) Průběžné vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb u žáků, dle potřeby navržení a realizace úprav.
12
6) Preventivní intervenční programy v oblasti školního neúspěchu/výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických/etopedických přístupů. 7) Participace na kariérovém poradenství – volba vzdělávací dráhy žáka, individuální provázení žáka. 8) Úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů. 9) Individuální konzultace pro rodiče, zabezpečení průběžné komunikace a kontaktů s rodiči žáka/zákonnými zástupci. 10) Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb a rizika vzniku speciálně vzdělávacích potřeb. 11) Speciálně pedagogické přístupy při řešení multikulturní problematiky ve školním prostředí. 12) Konzultace s pracovníky školských a dalších poradenských zařízení. Metodické, koordinační a vzdělávací činnosti 1) Příprava a průběžná úprava podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole - koordinace speciálně pedagogických poradenských služeb na škole. 2) Metodická pomoc třídním učitelů při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. 3) Metodické činnosti pro další pedagogické pracovníky školy – specifika výuky a možnosti žáků dle druhu a stupně speciálních vzdělávacích potřeb, návrhy metod a forem práce se žáky – jejich zavádění do výuky, instruktáže využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů. 4) Pracovní semináře pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb a rizika jejich vzniku. 5) Kooperace s pedagogickými pracovníky školy zajišťujícími poradenské služby. 6) Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch žáka se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. 7) Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory s cílem rozšíření služeb a zkvalitnění péče o skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. 8) Koordinace a metodické vedení asistentů pedagoga ve škole. 9) Besedy a osvěta (zejména zákonným zástupcům).
Standardní činnosti výchovného poradce Poradenské činnosti: 1) Kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o další vzdělávací a profesní cestě žáků, tj. zejména: a) koordinace mezi hlavními oblastmi kariérového poradenství - kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka, b) základní skupinová šetření k volbě povolání, administrace, zpracování a interpretace zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti
13
volby povolání žáků, c) individuální šetření k volbě povolání a individuální poradenství v této oblasti (ve spolupráci s třídním učitelem), d) poradenství zákonným zástupcům s ohledem na očekávání a předpoklady žáků (ve spolupráci s třídním učitelem), e) spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (poradna, centrum) a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy, f) zajišťování skupinových návštěv žáků školy v informačních poradenských střediscích krajských poboček Úřadu práce České republiky a poskytování informací žákům a zákonným zástupcům o možnosti individuálního využití informačních služeb těchto středisek, g) poskytování služeb kariérového poradenství žákům cizincům se zřetelem k jejich speciálním vzdělávacím potřebám. 2) Vyhledávání a orientační šetření žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost a příprava návrhů na další péči o tyto žáky, včetně spolupráce na přípravě, kontrole a evidenci plánu pedagogické podpory pro žáky s potřebou podpůrného opatření v 1. stupni. 3) Zprostředkování diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb a mimořádného nadání (vstupní a průběžné) a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo mimořádně nadané žáky ve školských poradenských zařízeních. 4) Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními při zajišťování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. 5) Příprava podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole, koordinace poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními a koordinace vzdělávacích opatření u těchto žáků. 6) Poskytování služeb kariérového poradenství pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona. Metodické a informační činnosti 1) Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy: a) v otázkách kariérového rozhodování žáků, b) s přípravou a vyhodnocováním plánu pedagogické podpory, c) s naplňováním podpůrných opatření ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, d) s tvorbou a vyhodnocováním individuálních vzdělávacích plánů, e) v práci s nadanými a mimořádně nadanými žáky. 2) Zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence pedagogickým pracovníkům školy. 3) Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy v otázkách kariérového rozhodování žáků, integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s nadanými žáky apod. 4) Předávání odborných informací z oblasti kariérového poradenství a péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pedagogickým pracovníkům školy.
14
5) Poskytování informací o činnosti školy, školských a dalších poradenských zařízení v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonným zástupcům. 6) Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení a jejich zajištění v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů. 7) Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření.
Informovanost pedagogických pracovníků
S minimálním preventivním programem jsou seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci, kopie je umístěna ve sborovně. Aktuální informace jsou umísťovány na nástěnku, popřípadě sdělovány všem třídním učitelům, vychovatelkám ŠD a pedagogickým asistentkám. Škola má jasně stanovený způsob sdělení podezření na šikanu své osoby nebo kolegy či oznámení o šikaně.
Volnočasové aktivity
Nabídka kroužků od externích subjektů, odpolední mimoškolní aktivity i aktivity školní družiny – např. tvořivé odpoledne. Žáci také mají přístup na internet ve volnočasových hodinách i ve školní družině v učebně. 1) Školní výlet, noc ve škole Využívá nestandardního prostředí k prohloubení návyků dětí vzhledem k zdravému životnímu stylu. Pracuje se i s prvky zážitkové pedagogiky, která otvírá možnosti k sebepoznávání, sebepřijetí, rozvoji sociálních dovedností a posílení koheze třídního kolektivu. 2) Informační nástěnka Ve škole je umístěna nástěnka sloužící pro předávání informací z oblasti výchovného poradenství a primární prevence i informací o bezpečném internetu, kontakty i telefonní čísla na důležité instituce – Linka bezpečí, Modrá linka atd. v
Nadstavbové aktivity ve spolupráci s externími subjekty Volnočasové aktivity Jedná se o aktivity, které nesouvisejí s výukou, ale jsou nabízeny školou a mohou je využívat žáci školy a napomáhají k formování zdravého životního stylu, jedná se např. o spolupráci s knihovnou J. Mahena, se sdružením dobrovolných hasičů, s místním včelařem, se zájmovým kroužkem Hip hop tance, SVČ Ivančice, KIC Ivančice.
15
Informování rodičů dopis rodičům ohledně šikany třídní schůzky, hovorové hodiny konzultační hodiny pro pozvané rodiče internetové stránky školy informační nástěnka
Šikana
Definice pojmu Šikana je agresivní chování ze strany žáka/ů vůči žákovi nebo skupině žáků či učiteli, které se v čase opakuje a je založeno na vědomé, záměrné, úmyslné a obvykle skryté snaze ublížit fyzicky, emocionálně, sociálně a/nebo v případě šikany učitele také profesionálně. Šikana je dále charakteristická nepoměrem sil, bezmocností oběti, nepříjemností útoku pro oběť a samoúčelností agrese. (v plném souladu s Metodickým pokynem MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016). Dominantní znak šikany – bezmocnost oběti. Neoddělitelnou součástí problému je skupinová dynamika.
Podoby šikany
– přímá, nepřímá, kyberšikana - v plném znění v Metodickém pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016, dále také s Přílohou č. 7 Kyberšikana Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, dokument MŠMT, č. j.:21291/2010-18
Bezpečné prostředí ve škole: jak předcházet šikaně Škola respektuje identitu a individualitu každého svého člena, odmítá násilí a zneužití moci a v jakékoli podobě a přiznává riziko výskytu šikany. Objeví-li se šikana – škola přistupuje k řešení včasně a otevřeně. Na bezpečném prostředí předcházení šikany se podílí celá škola. Výchovný poradce a metodik prevence se pravidelně vzdělávají v oblasti specifických otázek v prevenci a řešení šikany. Škola má nastavena konkrétní srozumitelná pravidla v chování ve svém školním řádu, má nastaveny i důsledky za porušení pravidel, ve třídách jsou nastavena třídní pravidla. Škola má nastavený funkční systém vzájemné komunikace mezi pedagogy o včasné informovanosti včetně výskytu rizikových faktorů, a také pravidelný monitoring varovných signálů výskytu šikany, k čemuž využívá adekvátní nástroje (více Příloha č. 3 Přímé a nepřímé varovné signály šikanování Metodický pokyn MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016). Škola zajistí informovanost všech svých členů o šikanování a šikaně a kontinuálně realizuje specifickou primární prevenci rizikového chování včetně šikany.
16
Školní program proti šikanování Hlavní součásti
1. zmapování situace – analýzy a evaluace 2. motivování pedagogů pro změnu
3. společné vzdělávání a supervize všech pedagogů 4. užší realizační tým – ředitel, metodik prevence, výchovný poradce, zástupce třídních učitelů, zástupce školní družiny 5. společný postup při řešení šikanování (Příloha 6 - Metodický pokyn MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016).
6. primární prevence ve třídách 7. primární prevence ve výuce 8. primární prevence ve školních i mimoškolních programech mimo vyučování 9. ochranný režim (školní řád, dohledy učitelů) 10. spolupráce s rodiči (informativní dopis rodičům, třídní schůzky, webové stránky) 11. školní poradenské služby 12. spolupráce se specializovanými zařízeními 13. vztahy se školami v okolí Struktura školního programu proti šikanování je v plném souladu s Přílohou 5 Školní program proti šikanování Metodického pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016.
Škola má popsány postupy řešení krizových situací – krizový plán, plány škola pravidelně vyhodnocuje a upravuje, má zmapovanou síť pomoci pro žáky i pedagogy, kontakty zveřejňuje tak, aby si každý mohl vyhledat pomoc i sám. Škola zajišťuje podporu a rozvoj pedagogů v podobě dalšího vzdělávání včetně plánu dalšího vzdělávání pedagogů i vzdělává í ředitelů v oblasti právního vědomi.
Základní postup v řešení šikany
Preventivní opatření školy směrují k minimalizaci rizika výskytu šikany. Základní pravidla v šetření a řešení šikany včetně zákonitého vnitřního vývoje šikany od prvního stadia, její stupňování až k pátému stadiu vychází z Přílohy č. 1 Stadia šikanování Metodického pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016. Škola musí nejprve posoudit a odhadnout závažnosti šikany, poté zvážit, zda je sama kompetentní šikanu šetřit nebo zdali požádá o pomoc zvenčí.
17
Krizový plán A – škola je schopna řešit šikanu vlastními silami: Pedagogové by měli zvládnout počáteční šikanu tj. první, druhé a někdy i třetí stadium – struktura postupu je plně v souladu s Přílohou č. 6 Postupy pro vyšetření a řešení šikany Metodického pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016. V případě potřeby se škola obrací na externí odborníky. Jestliže je pedagog informován o podezření na šikanu, zahájí okamžitě vyšetřování, spolupracuje s metodikem prevence a výchovným poradcem, informuje ředitele školy. Všichni pedagogové jsou seznámeni se základními postupy při vyšetřování šikany.
Základní kroky k řešení šikany a. b. c. d.
e. f. g.
Pozorujte atmosféru ve třídě, konzultujte s kolegy. Oznamte své podezření vedení školy, výchovnému poradci a metodikovi prevence. Mezi čtyřma očima zjišťujte informace od nezaujatých svědků. Vždy pořídí zápis rozhovoru. Chraňte oběť šikany, zjistěte od ní co nejvíce informací (POZOR: oběť často nechce o svých problémech hovořit – bojí se, stydí, zapírá, tvrdí, že o nic vážného nejde!). Proveďte rozhovor s agresory, případně jejich vzájemnou konfrontaci. Spolupracujte s rodiči oběti i agresorů. Rozeberte situaci se třídou, dále pracujte se vztahy.
Třídní učitel spolu s metodikem prevence vždy informuje rodiče o výsledcích vyšetřování šikany. Navrhne pedagogické radě potrestání agresorů. Krizový plán B – řešení případů pokročilé a nestandardní šikany V případě, že škola není schopna řešit šikanu vlastními silami, obrátí se na specializované instituce (PPP, středisko výchovné péče, oddělení péče pro rodinu, dětský psycholog aj.) a Policii ČR. V případě pokročilé šikany (výbuch skupinového násilí – tzv. školné lynč) škola nečeká na odborníka a postupuje dle Přílohy č. 6 Postupy pro vyšetření a řešení šikany Metodického pokynu MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016. Při řešení šikany bude vždy kladen důraz na to, že žák, který je obětí šikany, není jejím viníkem a neměl by tedy být důsledky řešení znevýhodněn. Po celou dobu řešení škola zajišťuje ochranu informací a informátorů a jasně vyjadřuje negativní postoj k násilí. Součástí řešení je nastavení ozdravných mechanismů pro všechny účastníky šikany. Škola eviduje projevy šikany a dále reviduje preventivní postupy, bezpečnostní a krizové plány. Při řešení se škola vyvaruje všech nevhodných postupů, jako je například přehlížení násilného chování, bagatelizace, emotivní řešení, agresivní řešení, příliš autoritativní řešení, předjímání recidivy útočníka, zbytečná kriminalizace útočníka, sekundární viktimizace a také vyhýbání se problematickým aktivitám jako zdrojům budoucí šikany - v plném souladu s Metodickým pokynem MŠMT ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT – 21149/2016.
18
Nápravná opatření Výchovná opatření
-
s agresorem je třeba dále pracovat – formou pohovoru zjišťovat motivy jeho jednání, náhled na jeho chování nutno pracovat se třídou, se vztahy ve skupině pro potrestání agresorů je možno využít následující výchovná opatření, o kterých rozhodne pedagogická rada:
důtka třídního učitele důtka ředitele školy
Realizace individuálního výchovného plánu agresora Snížení známky z chování Převedení do jiné třídy Vyloučení ze školy při mimořádně závažné šikaně Doporučení rodičům, aby dobrovolně umístili žáka do pobytového oddělení střediska výchovné péče, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v diagnostickém ústavu
- v mimořádných případech (opakované nebo brutální případy šikany) může ředitel navrhnout rodičům dobrovolné umístění dítěte do SVP
Podání návrhu orgánů sociálně právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou
Odpovědnost rodičů a komunikace školy s rodiči
Škola informuje rodiče hned na začátku školního roku o programu proti šikanování písemnou formou. -
třídní učitelé informují rodiče na třídních schůzkách o problematice šikany doporučí vhodný postup v případě jakéhokoliv podezření na šikanu informují o krizové telefonní lince k šikaně pro učitele, žáky i rodiče v případě jakéhokoliv podezření na šikanu škola informuje rodiče oběti i agresora informace pro rodiče o varovných příznacích šikanování je k nahlédnutí na nástěnce školy
Šikana zaměřená na učitele, jak ji přecházet a řešit Šikana zaměřená na učitele je chápána jako celostní a multidimenzionální problém, který se týká všech členů školy. Šikanou může trpět i vysoce zkušený a a kompetentní pedagog. Škola vytváří bezpečné prostředí a atmosféru důvěry, ve kterém bude šikana učitele uznána a má nastaveny mechanismy a postupy k ochraně pedagogů, prevence a řešení takového chování.
19
Specifika pro prevenci šikany zaměřené na učitele Pravděpodobnost výskytu šikany zaměřené na učitele snižuje vytváření a udržování bezpečné školy, dobré sociální klima, připuštění si rizika výskytu šikany učitele ve škole, prevence a intervence v případě jejího výskytu Specifika pro řešení šikany zaměřené na učitele Pedagog, který čelí šikaně, by měl vyhledat pomoc ostatních, škola má připravený krizový plán včetně pokynů pro zajištění bezpečí pro ohroženého pedagog a žáky a pravidelně reviduje mechanismy a postupy (krizový plán).
Právní odpovědnost školy
Škola má odpovědnost za žáky – každý pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. Škola má ohlašovací povinnost při výskytu šikany:
Šikana v průběhu vyučování – oznámení zákonnému zástupci oběti i útočníka.
Skutečnosti nasvědčující, že je dítě v ohrožení nebo se ohrožuje svým chováním samo – ohlášení orgánu sociálně-právní ochrany dětí.
Agresivní chování dítěte ve škole v důsledku nepříznivé sociální situace dítěte a jeho rodiny – OSPOD, pomoc podpora, vyhodnocení situace dítěte a jeho rodiny a individuální plánování koordinované intervence.
Případové konference, případová setkání OSPOD – přizvání zástupců školy.
Jednání naplňující znaky přestupku nebo trestného činu – Policie ČR, státní zastupitelství.
Trestně-právní hledisko šikany
Šikana může svým charakterem naplňovat znaky některého z přestupků či trestných činů. Protiprávní jednání s prvky šikany může být kvalifikováno jako přestupek. Závažnější forma šikany může vykazovat znaky skutkové podstaty i trestných činů. Kyberšikana není sama o sobě trestným činem ani přestupkem, ale její projevy mohou naplňovat skutkovou podstatu trestných činů – např. nebezpečné pronásledování, porušení tajemství listin a jiných dokumentů, zveřejnění fotografií z telefonu oběti, pomluva a další. Povinnost překazit a oznámit trestné činy uvedené v trestním zákoníku – trestní zákoník zakládá v určitých případech povinnost některým činům zabránit, a jiné ohlásit. Každý má povinnost překazit trestný čin včasným oznámením, anebo o něm informovat státního zástupce nebo policejní orgán.
Podávání podnětů, stížností a oznámení
Škola má stanoven jasný a jednoznačný postup pro příjem podnětů a stížností ze strany zaměstnanců, žáků a zákonných zástupců včetně anonymního (schránka důvěry ve škole): kam a jak podnět či stížnost podat jak bude s podnětem či stížností naloženo – kde, kdy a jakým způsobem jak postupovat v případě nespokojenosti s vypořádáním
20
Tento preventivní program zahrnuje aktivity pouze rámcově, v průběhu školního roku bude doplňován a aktualizován podle nabídek programů z poraden a dalších institucí. Dále vždy pružně reaguje na situaci ve škole a její problémy a na aktuální situaci ve společnosti. Na konci každého školního roku i v jeho průběhu je vyhodnocena jeho účinnost a stanoveny priority a cíle pro příští školní rok. Vedení školy vyjadřuje pedagogům podporu, oceňuje jejich práci, vytváří atmosféru důvěry a podporuje spolupráci v pedagogickém sboru. Škola má jasně stanovený způsob sdělení podezření na šikanu své osoby nebo kolegy či oznámení o šikaně.
Plán akcí – školní rok 2016/2017 Září 1. 9. 2016 zahájení školního roku 8. 9. 2016 návštěva výstava prací dětí a žáků naší školy v Dolních Kounicích- BIENÁLE ZPŘÍTOMNĚNÍ IX. a kláštera Rosa Coeli Dopravní hřiště Oslavany Sběr papíru – konec září 2016 27. 9. Vývoj hudebních hudebních nástrojů - hudební pořad
Říjen Společná akce pro žáky a jejich rodiče Halloweenský den, Den otevřených dveří 19. 10. Káťa a Škubánek – divadelní představení pro 1. – 3. ročník
Listopad 7. 11. Lipka Brno 9. 11. Školení o první pomoci pro žáky 5. ročníku Plavecký výcvik Hustopeče – každý pátek listopad 2016 – únor 2016 Bobřík informatiky – 5. ročník Rozsvícení vánočního stromku
Prosinec
5. 12. Mikulášský den vánoční divadelní představení 15. 12. VZP prevence - Vzpoura úrazům Vánoční tvořivé dílny pro děti a rodiče Matematická olympiáda Mobilní planetárium Kouzelný stromeček a posezení u stromečku
Leden Bruslení - Olympia Školní kolo recitační soutěže Moravské zemské muzeum – výukový pořad Soutěž divadelních souborů a recitátorů
21
Únor Divadelní nebo hudební představení Bruslení – Olympia Pythagoriáda
Březen
Knihovna J. Mahena Brno, Bubnohrátky Matematický klokan Prevence Policie ČR Mgr. Zdeňka Procházková
Duben Anthropos Velikonoční dílny pro žáky, děti a jejich rodiče Sběr papíru Ekologický pořad/ Zdravý životní styl
Květen Policie ČR Besídka (nejen)pro maminky Dopravní výchova – DH Oslavany Preventivní pořad Abrakamuzika
Červen
Den dětí – zábavný program školní výlet/Noc ve škole zábavné sportovní dopoledne rozloučení se školním rokem, „páťáky“ i „předškoláčky
V Bratčicích dne 29. 8. 2016
22
Vypracovala: Mgr. Jitka Blechová
23
