2016 Obsah přílohy

PŘÍLOHA č.1 pro školní rok 2015/2016

Obsah přílohy Účast školy v projektech……………………………………………………………… Charakteristika učitelského sboru…………………………………………………… Sexuální výchova……………………………………………………………………… Zařazení témat POKOS (= příprava občanů k obraně státu) …………………… Rozdělení dotace na volitelné předměty podle jednotlivých tříd………………… Charakteristiky volitelných vyučovacích předmětů ………………………..……… Plány volitelných vyučovacích předmětů………………………………………….

1

strana 2 strana 5 strana 5 strana 5 strana 7 strany 8 - 11 strany 12 - 26

Účast školy v projektech Ve školním roce 2015/2016 je naše škola zapojena do projektů:

Čtenářské dílničky – výzva 56 Identifikace projektu Název projektu: Číslo OP: Název OP: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: Název prioritní osy: Číslo oblasti podpory: Název oblasti podpory: Číslo klíčové aktivity: Název klíčové aktivity: Doba trvání projektu:

Čtenářské dílničky CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost 56 Žádost o finanční podporu z OP VK – IP oblasti podpory 1.1 7.1 Počáteční vzdělávání 7.1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání 1 Čtenářské dílny jako prostředek ke zkvalitnění čtenářství a čtenářské gramotnosti 1.7.2015 – 31.12.2015

Projekt je zaměřen na žáky 2. až 9. ročníku, cílem je zavedení tenářské dílny do vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura jako jednoho z prostředků ke zvýšení zájmu o čtenářství a zlepšení čtenářské gramotnosti.

Dovednosti ve školních dílnách – výzva 57 Identifikace projektu Název projektu: Číslo OP: Název OP: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: Název prioritní osy: Číslo oblasti podpory: Název oblasti podpory: Číslo klíčové aktivity: Název klíčové aktivity:

Rozvoj dovedností ve školních dílnách CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost 57 Žádost o finanční podporu z OP VK – IP oblasti podpory 1.1 7.1 Počáteční vzdělávání 7.1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání 1 Rozvoj technických dovedností žáků na druhém stupni základní školy

Číslo klíčové aktivity: Název klíčové aktivity:

2 Rozvoj profesních dovedností učitelů pro výuku zaměřenou na zlepšování technických dovedností žáků základní školy 1.9.2015 – 31.12.2015

Doba trvání projektu:

Projekt je zaměřen na žáky 6. ročníku, cílem je rozvoj technického vzdělání na základní škole formou vytváření žákovských výrobků a rozvoj zkušeností učitelů . Tato aktivita přispívá k vybavení školní dílny.

Ozdravné pobyty – Mravenčí dobrodružství Ve školním roce 2015 - 2016 se uskuteční projekt Ozdravné pobyty žáků 1. stupně základních škol z oblastí se zhoršenou kvalitou ovzduší, vyhlašovaný Státním fondem životního prostředí. Náš environmentální program má název "Mravenčí dobrodružství" a je zaměřený na žáky druhých až pátých tříd, kteří nejpozději v dubnu 2015 vyjedou na 7 dní a nocí do oblastí s vyhovující kvalitou ovzduší.

2

Hodina pohybu navíc Naše škola se dostala mezi 170 škol v ČR a 10 škol v Olomouckém kraji do pilotního ověřování programu zaměřeného na navýšení pohybových aktivit žáků prvního stupně základních škol, který vyhlásilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Tento program je zaměřen na žáky 1. až 3. ročníku, kteří navštěvují školní družinu, bude tedy realizován v rámci činností školní družiny, kde se žáci budou 1x týdně věnovat pohybovým aktivitám pod vedením metodika a trenéra. MŠMT navrhuje zvýšit objem odborně řízeného pohybu žákům v základních školách vzhledem k stále se zhoršujícímu zdravotnímu stavu našich dětí, který plyne z nedostatečného pohybu. Problémy žáků potvrzuje prakticky každá studie (HBSC, WHO), která se na tuto zdravotní problematiku zaměřuje. Stále se zvyšující nadváha a obezita u mladé generace generuje další nemoci, jako diabetes, kardiovaskulární nemoci, některé nádory. S tím se pojí stále se zvyšující riziko nadváhy dospělé populace, pokud jimi trpí již v dětství. Dalším problémem je špatné držení těla (páteř, postavení nohou, klenba chodidel, svalový korzet atd.), které se již stává normou. Konsekvencí je osvobozování žáků z hodin tělesné výchovy (TV). Samo zavedení programu „Hodina pohybu navíc“ neomezí osvobozování žáků z TV, ale dá jim další možnost se pohybem více bavit, což může v konečném důsledku a v dlouhodobém horizontu vyústit v jejich vyšší účasti na hodinách TV a omezit jejich osvobozování z této výuky. Žáci jsou si také svými nekoordinovanými pohyby „nebezpeční“, své tělo nekontrolují a při každém pádu hrozí zranění. Pokusné ověřování se plánuje na jeden školní rok s tím, že dosavadní praxe doporučuje trvání pokusného ověřování po dobu 2-3 let. Možné prodloužení bude součástí vyhodnocení a na základě těchto získaných poznatků bude rozhodnuto o dalším postupu. Obsahem pokusného ověřování je ověření účinnosti programu zaměřeného na navýšení pohybových aktivit žáků prvního stupně základních škol. Dlouhodobým cílem je změna jejich životního stylu, ve kterém bude mít pohyb své pevné místo, což by mělo výrazně přispět ke zvrácení negativního zdravotního vývoje naší populace. Pokusné ověřování je zaměřeno na 1. stupeň ZŠ, resp. na 1.-3. ročník ZŠ, tedy na věk, ve kterém se utváří trvalé a stabilní postoje ovlivňující životní styl. Program předpokládá, že získání kladného vztahu k pohybu v této věkové skupině nejefektivněji pozitivně ovlivní problémy dětí, či jim dokonce předejde. Součástí pokusného ověřování je ověření metodiky pohybu zaměřené na provozování pohybových aktivit ve školních družinách, jejímiž fundamentálními principy jsou hravost, radost z pohybu, pocit sounáležitosti a společného prožitku a motivace k pohybu pohybem samotným, které se v maximální míře nachází ve sportovních hrách. Výstupem pokusného ověřování je návrh praktické koncepce pohybových aktivit ve školních družinách tak, aby byla přínosná, atraktivní, motivující a stimulující pro současnou generaci žáků, kteří následně v dospělosti budou pozitivně ovlivňovat své vlastní děti ve prospěch zdravého aktivního životního stylu.

Sportovní projekt OVOV = Odznak Všestrannosti Olympijských Vítězů Robert Změlík a Roman Šebrle, olympijští vítězové v desetiboji, královské atletické disciplíně, se rozhodli připravit pro žáky základních škol atraktivní pohybový program s názvem Odznak Všestrannosti Olympijských Vítězů - OVOV. Kladou si za cíl přispět ke zvýšení osobní aktivity co největšího počtu dívek a chlapců a dát současné generaci školáků příležitosti zkusit sportovní začátky podobnou formou, jaká se osvědčila jim. Jako patroni projektu OVOV působí medailisté a účastníci Olympijských her, Mistrovství světa a Mistrovství Evropy, kteří se kromě jiného zúčastní i okresních a krajských kol soutěží družstev OVOV.

Třídy se sportovním zaměřením Od školního roku 2015 - 2016 je otevřena v 1. ročníku jedna první třída zaměřená na sport míčové hry ve spolupráci s 1. FC Viktorie Přerov a házenkářským oddílem Přerov - Žeravice. Žáci mají navýšen počet hodin sportovních aktivit v rámci zájmových útvarů vedených sportovními trenéry. V dřívějších letech byla naše škola zapojena například do projektů:

1) multilaterální projekt Comenius– Partnerství škol

3

Za tento projekt dosáhli učitelé i žáci nejvyššího uznání. Dne 8. 12. 2011 byla učitelům anglického jazyka v Praze Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy slavnostně předána Pečeť kvality Comenius. Nominace na Pečeť kvality Comenius 2011 proběhly na základě hodnocení závěrečných zpráv všech aktivit programu Comenius ukončených v průběhu roku 2011.

2) projekt IVOŠ – Interaktivní výuka do škol Název projektu: IVOŠ - zvýšení kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.04/01.0154 Předkladatel: UP Olomouc, Pedagogická fakulta, Katedra technické a informační výchovy Vedoucí projektu: PhDr. Milan Klement, Ph.D. Škola pokračuje ve snaze o inovaci pedagogického procesu rozšířením výuky o prvek interaktivity využíváním učebny s PC, hlasovacím zařízením, dataprojektorem, interaktivní tabulí a zvukovou aparaturou, za pomoci kterých je certifikovanými pedagogy realizována výuka s podporou IVH (interaktivních výukových hodin), jako součást projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“. Tento projekt byl ukončen v srpnu 2011, viz příloha ŠVP č. 2.

3) projekt Moderní škola pro život Cílem projektu, který byl zahájen 1. 9. 2011, byla modernizace, efektivita a inovace výuky, zvýšení kvality vzdělávání prostřednictvím moderních vyučovacích metod, pomůcek a technologií ICT. Výsledkem projektu jsou nejen moderně vybudované odborné učebny – digitální jazykové učebny, ale i nově připraveni učitelé pro moderní a efektivní výuku. Tento projekt byl ukončen na jaře 2014.

4) multilaterální projekt Comenius – Partnerství škol Téma tohoto projektu bylo EUROPEAN HISTORICAL AND CULTURAL HERITAGE (= Evropské historické a kulturní dědictví). Tento projekt byl ukončen v září 2014.

5) projekt Moderní učitel Naše škola se účastnila tohoto projektu jako partner Univerzity Palackého v Olomouci. Výzva č. 51 v oblasti podpory 1.3 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) byla zaměřena na zvýšení kompetencí pedagogických pracovníků základních a středních škol při integraci informačních a komunikačních technologií (ICT) do výuky. Tento projekt byl ukončen 31.7. 2015.

6) projekt Podpora technického a přírodovědného vzdělávání v Olomouckém kraji Hlavním cílem projektu byla investiční a metodická podpora přírodovědného vzdělávání na středních a základních školách Olomouckého kraje. Tento projekt byl ukončen 30.6. 2015.

Charakteristika učitelského sboru pro školní rok 2015/2016

4

a

technického

Pedagogický tým tvoří ředitelka školy, zástupkyně ředitelky, 19 učitelek a 3 učitelé, 6 vychovatelek školní družiny a 2 asistentky pedagoga. Sbor je smíšený, s většinovou převahou žen, ve sboru jsou 3 muži. Sbor je věkově vyrovnaný, starší velmi zkušené pedagogy vhodně doplňují mladí schopní učitelé. Pedagogický sbor naší školy tvoří vyučující, kteří jsou ve většině plně kvalifikovaní a soustavně si doplňují své vzdělání dalším studiem (jazykové kurzy, výpočetní technika, moderní trendy ve výuce, apod.). Někteří učitelé (hlavně na 1. stupni) mají kvalifikaci pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky. Učitelé úzce spolupracují se školními psychology a speciálními pedagogy. Ve škole pracuje výchovná poradkyně a 2 preventistky patologických jevů.

Sexuální výchova Vzhledem k tomu, že MŠMT poukazuje v souladu s kurikulární reformou na naléhavost systematického přístupu k řešení problematiky sexuální výchovy v souvislosti s aktuálními výsledky různých šetření a analýz realizovaných v této oblasti, postupuje naše škola podle návrhů a doporučení MŠMT. Učivo sexuální výchovy je přizpůsobeno věkovým zvláštnostem žáků s ohledem na nutnost etického přístupu a respektování případných specifik. Sexuální výchova je realizována zejména prostřednictvím vzdělávacích oblastí Člověk a jeho svět na 1. stupni a Člověk a zdraví na 2. stupni, tyto vzdělávací oblasti jsou dále tematicky propojeny se vzdělávacími oblastmi Člověk a společnost, Člověk a příroda, s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a tematicky zasahuje také do dalších vzdělávacích oblastí a průřezových témat.

Zařazení témat POKOS (= příprava občanů k obraně státu) 1. stupeň – 2. období Očekávané výstupy Žák

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Učivo:  naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, Armáda ČR – v rámci předmětu Vlastivěda (Místo, kde žijeme) 2. stupeň Návrh na rozložení výstupů učiva na 2. stupni ZŠ Cíl výuky na 2. stupni - prohloubit a rozšířit znalosti žáků v oblasti obrany státu, získat základní informace o bezpečnostním prostředí, o právech a povinnostech vyplývajících ze členství ČR v mezinárodních bezpečnostních a politicko-vojenských organizacích, o principech obrany státu a o úloze ozbrojených sil České republiky při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru, seznámit žáky s povinnostmi občanů České republiky k obraně státu Očekávané výstupy Žák - uvede základní úkoly vlády, prezidenta, Parlamentu České republiky v souvislosti s obranou státu, - vysvětlí základní povinnosti občana při obraně státu a pojem branná povinnost, - vysvětlí rozdíl mezi stavem nebezpečí, nouzovým stavem, stavem ohrožení státu a válečným stavem,

5

- vysvětlí pojem kolektivní obrana, poslání a základní principy a podstatu fungování NATO a bezpečnostní politiku EU, - uvede základní úkoly ozbrojených sil České republiky, - rozliší, co jsou to ozbrojené síly a Armáda České republiky, - objasní postavení Armády České republiky při zajišťování bezpečnosti státu, vnitřní a vnější bezpečnost státu, - charakterizuje druhy vojsk Armády České republiky, - uvede příklady použití Armády České republiky v krizových situacích nevojenského charakteru, - charakterizuje postavení vojáka z povolání a vojáka v záloze, - prokáže orientaci v historii naší armády. Zařazení učiva do jednotlivých ročníků a předmětů Učivo je a) součástí učiva OV b) součásti učiva dějepisu c) součástí výuky témat OČMS, která jsou zařazena do jednotlivých ročníků a předmětů (vždy 6 hodin v jednotlivých ročnících) Učivo POKOS je zařazeno jako téma číslo V. v rámci OČMS.

1. Základní pojmy - stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohrožení státu, válečný stav – OČMS – občanská výchova - 6. ročník

2. Povinnosti k obraně státu – přehled základních povinností subjektů při obraně státu, branná povinnost Základní povinnosti státu – zajištění svrchovanosti, územní celistvosti, ochrany demokratických základů, životů, zdraví a majetkových hodnot – OČMS – občanská výchova - 7. ročník

3. Armáda České republiky – součást ozbrojených sil ČR, hlavní druhy vojsk Účast Armády ČR v zahraničních misích Charakteristika služebního poměru vojáka z povolání Úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR, ozbrojené síly ČR - poslání, struktura, úkoly, záloha ozbrojených sil – pojem, druhy záloh – OČMS – občanská výchova - 7. ročník

4. Úkoly Armády ČR při odstraňování živelných pohrom – OČMS – zeměpis - 6. ročník

Rozložení konkrétního učiva do jednotlivých předmětů

 úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR (SOUČÁST OČMS – V/3)  základní povinnost státu – zajištění svrchovanosti, územní celistvosti, ochrany demokratických základů, životů, zdraví a majetkových hodnot, (SOUČÁST OČMS – V/2)

 stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohrožení státu, válečný stav, (SOUČÁST OČMS – V/1)  povinnost k obraně státu – přehled základních povinností subjektů při obraně státu, branná povinnost, (SOUČÁST OČMS – V/2)

 kolektivní obrana – význam a smysl kolektivní obrany, její prvky, organizace, bezpečnostní politika EU, (SOUČÁST VÝUKY OV)

6

 NATO – vznik, systém fungování, příklady činnosti, (SOUČÁST VÝUKY OV)  bezpečnostní politika EU, (SOUČÁST VÝUKY OV)  ozbrojené síly České republiky – poslání, struktura, úkoly, (SOUČÁST OČMS – V/3)  Armáda České republiky – součást ozbrojených sil České republiky, hlavní druhy vojsk, (SOUČÁST OČMS –V/3)

 úkoly Armády České republiky při odstraňování živelních pohrom, (SOUČÁST OČMS– V/3)  účast Armády České republiky v zahraničních misích, (SOUČÁST OČMS – V/3)  charakteristika služebního poměru vojáka z povolání, (SOUČÁST OČMS – V/3)  záloha ozbrojených sil – pojem, druhy záloh, (SOUČÁST OČMS – V/3)  historie a tradice naší armády. (SOUČÁST DĚJEPISU) Změny RVP ZV Od školního roku 2013/2014 nabývá účinnosti upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. K obsahovým změnám v RVP ZV, které vzešly z mezirezortních jednání, dochází po sedmi letech od jeho vzniku. Mezi hlavní změny, ke kterým od 1. září 2013 dochází, je úprava vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzhledem k požadavkům, které jsou kladeny na žáky 1. stupně základní školy při mezinárodních výzkumech TIMSS a PISA, bylo učivo o zlomcích a desetinných číslech přesunuto z 2. na 1. stupeň ZŠ. Tento požadavek byl doporučen také Jednotou českých matematiků a fyziků a měl by přispět ke zvýšení znalostí z matematiky. Další výraznější úprava se týká vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Změní se zařazení vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který bude začleněn do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků musí škola šest disponibilních hodin využít pouze pro výuku Dalšího cizího jazyka. Postavení vzdělávacího oboru Cizí jazyk v RVP ZV se nemění. Na základě mezirezortních jednání byla do RVP ZV povinně začleněna také finanční gramotnost, jejímž cílem je finančně gramotný člověk schopný zabezpečit svou rodinu a orientovat se v problematice peněz a cen. Dopracována nebo upravena byla některá další aktuální a důležitá témata, která RVP ZV již nyní víceméně obsahuje. Účelem úprav bylo na daná témata více upozornit a zdůraznit jejich důležitost v dnešní době. To platí také pro vzdělávací obory, do kterých byla začleněna finanční gramotnost. Větší důraz bude kladen na dopravní výchovu (důvodem je nárůst úrazů dětí a žáků v silniční a železniční dopravě), ochranu člověka za běžných rizik a mimořádných událostí (neinformovanost obyvatelstva o chování při mimořádných událostech – např. záplavy, požáry atd.), obranu vlasti (větší informovanost ohledně povinnosti občanů týkající se obrany vlasti), korupci (boj proti korupci), sexuální a rodinnou výchovu (pochopení významu sexuality a jejího zapojení do vztahu v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli). Další, obsáhlejší úprava bude následovat v rámci tzv. inovace RVP ZV, která začala v roce 2013 a jejíž dokončení se předpokládá v roce 2016.

7

Rozdělení dotace na volitelné předměty a další cizí jazyk podle jednotlivých tříd Pro školní rok 2015/2016 byla rozdělena podle zájmu žáků a požadavku rodičů dotace na volitelné předměty takto: 6. ročníky třída 6. A

2 hodiny

Seminář tělesné výchovy

třída 6. B

1 hodina 1 hodina

Výchova k tvořivosti Seminář přírodovědních předmětů

třída 7. AB

2 hodiny

Další cizí jazyk – ruský, německý jazyk

třída 7. A

1 hodina


třída 7. B

1 hodina

Seminář pracovních činností

třída 8. A

2 hodiny

Další cizí jazyk - ruský jazyk

třída 8. A (část)

1 hodina



1 hodina

Seminář společenskovědních předmětů

7. ročníky

8. ročníky

Hodinová dotace pro předmět Dějepis byla posílena o 1 hodinu 9. ročníky třída 9. A

2 hodiny

Další cizí jazyk - ruský jazyk


2 hodiny



1 hodina 1 hodina

Základy komunikace Seminář kreativity

třída 9. B (část)

3 hodiny

Další cizí jazyk - německý jazyk

8

třída 9. B (část)

1 hodina

Seminář kreativity

2 hodiny 1 hodina 1 hodina

Další cizí jazyk - ruský jazyk Základy komunikace Seminář kreativity

Charakteristiky volitelných vyučovacích předmětů a jejich plány

Další cizí jazyk (rozšířená výuka) Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučuje se v 6. a 7. ročníku po dvou hodinách týdně, v 8. a 9. ročníku po třech hodinách týdně. Výchovně vzdělávací strategie V rámci rozvíjející klíčových kompetencí budou zaváděny jednotlivé úkoly a voleny metody tak, aby si žák aktivně osvojil co největší slovní zásobu a na základě osvojených gramatických jevů zvládl základní komunikaci v cizím jazyce. Metody a formy práce kromě obecně používaných metod budou použity metody - práce se slovníkem - práce s cizojazyčnou literaturou - překlad - odhad - práce se slovníkem - analytické čtení, syntetické čtení - nácvik výslovnosti - fonetika - čtení s porozuměním - otázky k textu - poslech - zachytit zmíněné úkoly dané předem

Seminář tělesné výchovy (zaměřený na fotbal a netradiční sporty) Vyučovací předmět Seminář tělesné výchovy je volitelný předmět, který navazuje na tělesnou výchovu a rozšiřuje pohybové dovednosti žáků, zaměřený na kopanou a netradiční pohybové aktivity. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučuje se v 6. ročníku po dvou hodinách týdně, v 7. až 8. ročníku po jedné hodině týdně, v 9. ročníku po 2 hodinách týdně. Výuka kopané probíhá na školním hřišti, stadionu s umělou trávou nebo v tělocvičně. Netradiční sporty probíhají i mimo areál školy vzhledem k požadavkům na realizaci dané sportovní činnosti, případně formou různých kurzů (cyklistický, vodácký, lyžařský apod.). V případě malého počtu přihlášených žáků na tyto kurzy může být kurz doplněn o žáky z jiných tříd 2. stupně naší školy. Výuka probíhá v souladu s vnitřními směrnicemi školy a dle možností školy. Výchovně vzdělávací strategie

9

V hodinách semináře tělesné výchovy vedeme žáky k získávání poznatků a dovedností v oblasti kopané a netradičních pohybových aktivit a k dodržování základních pravidel fair play a uplatňování vhodného a bezpečného chování při tělovýchovných činnostech.

Výchova k tvořivosti Výchova k tvořivosti je volitelný předmět, zaměřený na chápání pojmu tvořivost a hlavně na rozvoj vlastní tvořivosti žáků, pěstování pocitu uspokojení z tvorby jakéhokoliv rázu, v našem předmětu hlavně z výtvarného tvoření za použití nejrůznějších materiálů a technik. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět je vyučován pouze v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídě, případně v dalších odborných učebnách. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky k vytváření vlastního díla, ale učíme je také hodnotit díla ostatních. Žáci se učí též soustředěné práci, zpříjemněné i reprodukovanou tvorbou hudební, kterou při výtvarné práci poslouchají a zintenzívňují si příjemné pocity a radost z vlastního vytváření. Zároveň se průběžně vzdělávají v různých oblastech umění - seznamují se se slavnými tvůrci a uměleckými skupinami a jejich nejznámějšími díly. Učí se chápat důležitost a hodnotu a potřebu umění v životě každého člověka a zároveň zažívají pocity uspokojení z vlastní tvorby.

Seminář přírodovědních předmětů Vyučovací předmět Seminář přírodovědních předmětů je volitelný předmět, který slouží k rozšíření a procvičení učiva přírodopisu 6. ročníku. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět je vyučován pouze v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně přírodopisu, v dalších odborných učebnách, podle nabídky a možností propojujeme teorii s praxí (exkurze, vycházky, výstavy...). Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky k ekologickému myšlení. Nabízíme žákům uváděním konkrétních příkladů a prostřednictvím odborné literatury možnosti a způsoby, jak může i jednotlivec přispět k ochraně přírody.

Seminář pracovních činností Vyučovací předmět Seminář pracovních činností je volitelný předmět, který slouží k rozšíření a procvičení teoretických znalostí z předmětu přírodopis. Žáci se učí zacházet s rostlinami, pečovat o ně, rozmnožovat je. Také se učí základům chovatelství domácích zvířat –podmínky důležité pro chov, hygiena a bezpečnost práce se zvířaty, choroby zvířat a nebezpečí přenosu na člověka. Časově a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět je vyučován pouze v 7. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, v odborné učebně pracovních činností a ve venkovním areálu školy. Často se propojuje teorie s praxí (exkurze, vycházky aj.) Výchovně vzdělávací strategie V semináři pracovních činností vedeme žáky nejen k praktické práci, ale také k ekologickému myšlení. Nabízíme žákům pomocí konkrétních příkladů a praktického procvičování návody, jak se mohou starat o rostliny a chovat domácí zvířata, jak přispět k ochraně přírody.

10

Seminář společenskovědních předmětů Vyučovací předmět Seminář společenskovědních předmětů je volitelný předmět, který slouží k rozšíření a procvičování učiva dějepisu, případně občanské výchovy. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět je vyučován pouze v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě, počítačové či jiné odborné učebně. Lze využívat i návštěv v Muzeu Komenského, vycházek, besed a kulturních vystoupení. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky k samostatnému myšlení. Nabízíme prostřednictvím literatury, filmů, CD, internetu či vycházek možnosti, jak přispět ke správnému chápání světa, jak zaujmout kladný postoj k naší práci i k práci našich předků.

Základy komunikace Vyučovací předmět Základy komunikace je volitelný předmět, který slouží k rozvoji komunikativních dovedností žáků, přenosu myšlenek, emocí, postojů a jednání od jedné osoby k druhé a také jejich porozumění v procesu interakce. . Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět Základy komunikace je vyučován v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, případně v dalších odborných učebnách. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky k seznámení se sebou samým – jakými jsou lidmi, co si o sobě myslí, jaké jsou jejich silné stránky, jaké mají cíle a sny. Vedeme je také k pochopení, že každý člověk má jiné zkušenosti a vnímá svět z různých úhlů pohledu. Pomocí procesu učení získají žáci schopnost ocenit a vnímat shody a rozdíly mezi lidmi, naučí se uznávat odlišnosti i respektovat pravidla společenského soužití.

Seminář kreativity Vyučovací předmět Seminář kreativity je volitelný předmět, který se plně zaměřuje na osobnostní rozvoj, především na rozvoj kreativity, uměleckých vloh, nadání. Soustředí se hlavně na pochopení pojmů kreativita, umění, umělecké dílo, ale také přináší cenné rady, jak efektivně organizovat čas a zvládat překážky na cestě za vytyčenými (nejen uměleckými) cíli. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět je vyučován pouze v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, v učebně informačních technologií, případně v dalších odborných učebnách. Výchovně vzdělávací strategie Motivujeme žáky k tvůrčí činnosti, k vytváření vlastních uměleckých děl. Nabízíme žákům možnost zapojit se do umělecké skupiny a vytvořit společné dílo. Seznamujeme žáky s životy úspěšných umělců. Radíme žákům, jak se při tvůrčím procesu vyrovnat se stresem, kritikou, workoholismem, perfekcionismem, různými psychickými bloky. Učíme žáky, jak své dílo správně prezentovat.

11

Předmět: SEMINÁŘ TĚLESNÉ VÝCHOVY (ZAMĚŘENÝ NA FOTBAL A NETRADIČNÍ SPORTY)

Ročník: 6.

Očekávané výstupy

Učivo

Žák - poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj - rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady - uvědomuje si význam pohybu ve vztahu ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů, plic a dalších orgánů a orgánových soustav - uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu - dodržuje základní způsoby korekce svalových oslabení - uvádí příklady nevhodných činností ohrožujících zdraví

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH SCHOPNOSTÍ NESPECIFICKOU FORMOU běžecká cvičení na rozvoj dlouhodobé vytrvalosti běžecká cvičení na rozvoj startovní rychlosti posilovací cvičení na rozvoj rychlé výbušné síly běžecká cvičení na rozvoj koordinace pohybu - běžecká abeceda, změny frekvence pohybu, změny směru, krokové variace cvičení na rozvoj obratnosti - akrobacie cvičení na rozvoj kloubní pohyblivosti strečink kompenzační cvičení

- užívá osvojené názvosloví na úrovni hráče - dohodne se na spolupráci a taktice - uvědomuje si význam sociálních vztahů a rolí ve sportu

- rozpoznává jednotlivé role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře - ctí pravidla hry

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE PŘI SPORTOVNÍCH HRÁCH tělocvičné názvosloví, vzájemná komunikace ve sportovních hrách historie sportu, historie kopané vedení jednoduchých pohybových činností - rozcvička ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ SPECIALIZACE FOTBAL útočné herní činnosti jednotlivce - výběr místa, přihrávání, zpracování míče, vedení míče, obcházení, střelba řetězce útočných herních činností jednotlivce obranné herní činnosti jednotlivce – obsazování hráče bez míče, obsazování hráče s míčem, obsazování prostoru, odebírání míče nácvik útočných herních kombinací založených na přihrávce, na výměně místa, na činnosti přihrej a běž nácvik obranných herních kombinací založených na vzájemném zajišťování, na přebírání hráčů hra brankáře - chytání a vyrážení přízemních a polovysokých střel, výkop a přihrávání rukou průpravné hry na menším prostoru 3:3, 4:4, 5:5, řízená hra

- rozpoznává role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře - ovládá pravidla hry - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře i nácviku

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY basketbal - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče i s míčem, přihrávání jednoruč a obouruč, střelba jednoruč a obouruč z místa, hra florbal - herní činnosti jednotlivce, hra

- uvědomuje si význam plavání pro zdraví a regeneraci - dodržuje základy bezpečnosti při plavání

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ A ZDRAVÍ - PLAVÁNÍ

12

Vzdělávací období: III. Průřezová témata Poznámky

- seznamuje se se základy regenerace ve vodě a vodním prostředí

- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře

zdokonalovací plavecký výcvik zvládnutí dvou plaveckých stylů skoky z bloku lovení předmětů saunování, sprchování, koupele NETRADIČNÍ HRY lakros foosbal softbal badminton stolní tenis šimbal (herni činnosti jednotlivce, pravidla, modifikovaná hra) škola v přírodě se zaměřením na netradiční i tradiční hry, společenské hry, seznamovací hry základy táboření a pobytu v přírodě

LYŽOVÁNÍ - dodržuje pravidla pohybu a pobytu v zimní přírodě běžecký výcvik – chůze sunem, skluzem, jízda odpichem soupaž, běh střídavý, - připraví se na horskou túru plužení, odšlapování, přejíždění terénních nerovností, závod na 2 km, vyjížďka - zvládá dovednosti jízdy na běžeckých lyží a základy jízdy na sjezdových lyžích na 10 - 15 km sjezdový výcvik – jízda na vleku, brzdění, základní oblouk, slalom na lehké sjezdovce (týdenní LVK zaměřený na běžecký výcvik) - zvládá jízdu vpřed a zastavení - využívá bruslení jako vhodnou pohybovou činnost

- používá turistické značení - zvládá přesun v lehkém terénu s lehkou zátěží a orientuje se pomocí buzoly - zvládá základy první pomoci při úrazech

Předmět: SEMINÁŘ TĚLESNÉ VÝCHOVY (ZAMĚŘENÝ NA FOTBAL A NETRADIČNÍ SPORTY)

13

BRUSLENÍ průpravná cvičení na rovnováhu závodivé hry zastavení základy jízdy na kolečkových bruslích TURISTIKA základy orientace (značení) v přírodě správné vybavení do přírody bezpečnost první pomoc pochod na 20 km 2-denní školní výlet s turistickým přechodem a ubytováním v chatkách

Ročník: 7.

Vzdělávací období: III.


Učivo

Žák - užívá osvojené názvosloví na úrovni hráče - dohodne se na spolupráci a taktice - uvědomuje si význam sociálních vztahů a rolí ve sportu

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE PŘI SPORTOVNÍCH HRÁCH tělocvičné názvosloví, vzájemná komunikace ve sportovních hrách historie sportu, historie kopané vedení jednoduchých pohybových činností - rozcvička

- poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj - rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady - uvědomuje si význam pohybu ve vztahu ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů, plic a dalších orgánů a orgánových soustav - uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu - dodržuje základní způsoby korekce svalových oslabení - uvádí příklady nevhodných činností ohrožujících zdraví - vytváří vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využije hudebního nebo rytmického doprovodu

- rozpoznává jednotlivé role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře - dodržuje zvolenou taktiku hry v utkání - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře - posuzuje pravidla hry - uvědomuje si zásady bezpečnosti při hře a předvídá možné nebezpečí úrazů - samostatně se rozhoduje a řeší problémy na základě získaných informací

- dodržuje pravidla fair-play - rozpoznává role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře - ctí pravidla hry - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře i nácviku - uvědomuje si význam bezpečnosti při sportovních hrách

14

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH SCHOPNOSTÍ NESPECIFICKOU FORMOU běžecká cvičení na rozvoj dlouhodobé vytrvalosti běžecká cvičení na rozvoj rychlosti posilovací cvičení na rozvoj rychlé výbušné síly posilovací cvičení na rozvoj vytrvalostní síly běžecká cvičení na rozvoj koordinace pohybu - běžecká abeceda, změny frekvence pohybu, změny směru, krokové variace cvičení na rozvoj obratnosti - akrobacie cvičení na rozvoj kloubní pohyblivosti strečink, kompenzační cvičení ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ SPECIALIZACE FOTBAL útočné herní činnosti jednotlivce a řetězce útočných herních činností jednotlivce - výběr místa, přihrávání, zpracování míče, vedení míče, obcházení, střelba obranné herní činnosti jednotlivce – obsazování hráče bez míče, obsazování hráče s míčem, obsazování prostoru, odebírání míče útočné herní kombinace v součinnosti tří hráčů - průpravná cvičení v křídelním prostoru a v prostoru před pokutovým územím herní cvičení 2:1, 3:2 obranné herní kombinace založené na vzájemném zajišťování, přebírání hráčů, zesíleném obsazování hráčů s míčem útočné herní systémy - rychlý protiútok – průpravná cvičení obranné herní systémy - základy zónové obrany průpravné hry na menším prostoru 3:3, 4:4, 5:5, řízená hra činnost brankáře - obranná fáze - volba optimálního postavení, chytání, vyrážení, odebírání míčů útočná fáze - výběr místa, vykopávání, vyhazování, přihrávání, vedení míče

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY basketbal - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče i s míčem, přihrávání jednoruč a obouruč různými způsoby, střelba jednoruč a obouruč z místa a po driblingu z dvojtaktu hra florbal - zdokonalení v herních činnostech jednotlivce - vedení míče, zpracování, přihrávání, obcházení, střelba; hra házená - nácvik herních činností jednotlivce - přihrávání, dribling, střelba ze

Průřezová témata Poznámky

země, z výskoku; hra

- uvědomuje si význam plavání pro zdraví a regeneraci - ovládá základy bezpečnosti při plavání - seznamuje se se základy regenerace ve vodě a vodním prostředí

- posuzuje pravidla hry - rozpoznává role a funkce v družstvu - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální,...) - zvládá dovednosti na běžeckých i sjezdových lyžích - zvládá mazání lyží - respektuje pravidla chování na společných zařízeních (vleky, sjezdovky, běžecké tratě) a řídí se jimi

- zvládá jízdu vpřed i vzad (i na kolečkových bruslích) - pečuje o brusle (i kolečkové) - zvládá základní herní činnosti v hokeji

- zvládá základní dovednosti při jízdě v terénu a na silnici - akceptuje pravidla silničního provozu - provádí základní úpravy a údržbu kola

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ A ZDRAVÍ - PLAVÁNÍ zdokonalovací plavecký výcvik zvládnutí tří plaveckých stylů – prsa, znak, kraul skoky z bloku, startovní skok, lovení předmětů saunování, sprchování, koupele NETRADIČNÍ HRY ringo, softbal badminton, stolní tenis frisbee (talířovaná) (herní činnosti jednotlivce, pravidla, modifikovaná hra) LYŽOVÁNÍ běžecký výcvik – chůze sunem, skluzem, jízda odpichem soupaž, běh střídavý, plužení, odšlapování, bruslení, přejíždění terénních nerovností, závod na 2 km, vyjížďka na 10 - 15 km sjezdový výcvik – jízda na vleku, brzdění, základní oblouk, modifikace základního oblouku, carvingový oblouk, skoky na můstku, slalom na středně těžké sjezdovce snowboard – sesouvání, koloběžka, jízda šikmo svahem, smýkaný oblouk přednáška se zástupcem horské služby týdenní LVK se zaměřením na sjezdové lyžování BRUSLENÍ průpravná cvičení na rovnováhu závodivé hry zastavení základy jízdy na kolečkových bruslích jízda vzad, jízda v páru; hokej skateboard, koloběžka – seznámení, rovnováha, základy jízdy, zatáčení) CYKLOTURISTIKA základní dovednosti bezpečnost na silnici, jízda v terénu základní oprava kola 2 x půldenní výlet, 1 x celodenní výlet 3-denní cykloturistický kurz spojený s výukou netradičních her a zdravovědou

Předmět: SEMINÁŘ TĚLESNÉ VÝCHOVY (ZAMĚŘENÝ NA FOTBAL A NETRADIČNÍ SPORTY) Očekávané výstupy

15

Ročník: 8.

Učivo



- rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady - uvědomuje si význam pohybu ve vztahu ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů, plic a dalších orgánů a orgánových soustav - uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu - dodržuje základní způsoby korekce svalových oslabení - uvádí příklady nevhodných činností ohrožujících zdraví - vytváří vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využívá hudebního nebo rytmického doprovodu - poznává základní komponenty manipulace se zatížením

- rozpoznává jednotlivé role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře - dodržuje zvolenou taktiku hry v utkání - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře - ctí pravidla hry - uvědomuje si zásady bezpečnosti při hře a předvídá možné nebezpečí úrazů - samostatně se rozhoduje a řeší problémy na základě získaných informací

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE PŘI SPORTOVNÍCH HRÁCH tělocvičné názvosloví, vzájemná komunikace ve sportovních hrách historie sportu, historie kopané vedení jednoduchých pohybových činností - rozcvička ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH SCHOPNOSTÍ NESPECIFICKOU FORMOU běžecká cvičení na rozvoj dlouhodobé vytrvalosti běžecká cvičení na rozvoj vytrvalosti v rychlosti běžecká cvičení na rozvoj startovní rychlosti posilovací cvičení na rozvoj rychlé výbušné síly posilovací cvičení na rozvoj vytrvalostní síly běžecká cvičení na rozvoj koordinace pohybu - běžecká abeceda, změny frekvence pohybu, změny směru, krokové variace cvičení na rozvoj obratnosti - akrobacie cvičení na rozvoj kloubní pohyblivosti strečink, kompenzační cvičení ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ SPECIALIZACE FOTBAL zdokonalování útočných herních činností jednotlivce a jejich navazování v řetězce zdokonalování obranných herních činností jednotlivce v herních cvičeních útočné herní kombinace se zakončením v součinnosti tří a více hráčů průpravná cvičení, herní cvičení 2:1, 3:1, 3:2, 4:2, 4:3 obranné herní kombinace založené na - vzájemném zajišťování, přebírání hráčů, zesíleném obsazování hráčů, součinnosti při vystavení soupeře do postavení mimo hru útočné herní systémy - nácvik rychlého protiútoku v průpravných a herních cvičeních, nácvik postupného útoku v průpravných cvičeních obranné herní systémy - nácvik zónové obrany v průpravných, herních cvičeních a průpravných hrách průpravné hry na menším prostoru 3:3, 4:3, 4:4, 5:4, 5:5 apod., řízená hra činnost brankáře - obranná fáze - volba optimálního postavení, chytání, vyrážení, odebírání míčů útočná fáze - výběr místa, vykopávání, vyhazování, přihrávání, vedení míče a obcházení soupeře

- dodržuje pravidla fair-play - respektuje spoluhráče i protihráče při herních činnostech - rozpoznává role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře - ctí pravidla hry - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře i nácviku - uvědomuje si význam bezpečnosti při sportovních hrách

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY basketbal - zdokonalování se v herních činnostech jednotlivce útočná herní kombinace založená na početní převaze útočníků - akci "hoď a běž" osobní obranný systém; hra florbal - zdokonalování se v herních činnostech jednotlivce útočné herní kombinace; hra

- uvědomuje si význam plavání pro zdraví a regeneraci

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ A ZDRAVÍ - PLAVÁNÍ

16

- ovládá základy bezpečnosti při plavání - seznamuje se se základy regenerace ve vodě a vodním prostředí

- rozumí základním pravidlům netradičních her - zvládá základy rozhodování při hrách - rozpoznává role v družstvu a jedná v duchu fair play - zvolí taktiku hry a dodržuje ji - uplatňuje pozitivní komunikaci

- zvládá základní dovednosti jízdy na snowboardu a prohlubuje dovednosti jízdy na sjezdových a běžeckých lyžích - ošetřuje běžné úrazy v horských podmínkách - zvládá jízdu ve středně těžkém terénu

- rozšiřuje své dovednosti při jízdě na bruslích - překonává základní překážky ve skateparku - rozpoznává role a funkce v hokejovém družstvu - ovládá pravidla bezpečnosti a jízdy na stojaté a mírně tekoucí vodě

- zvládá dovednosti potřebné k překonávání překážek - respektuje provozní řád lanového centra

zdokonalovací plavecký výcvik, zvládnutí tří plaveckých stylů – prsa, znak, kraul plavání pod hladinou, skoky z bloku, startovní skok souvislé plavání na vytrvalost tažení předmětů a dopomoc unavenému plavci štafetové plavání, lovení předmětů saunování, sprchování, koupele NETRADIČNÍ HRY Beachvolejbal, korfbal tenis ringo softbal nohejbal kroket kuželky x bowling (herni činnosti jednotlivce, pravidla, modifikovaná hra) LYŽOVÁNÍ běžecký výcvik – bruslení, přejíždění terénních nerovností, závod na 2 km, vyjížďka na 25 km sjezdový výcvik – carvingový oblouk, skoky na můstku, zdokonalování carvingového oblouku, jízda v neupravenném terénu, jízda v boulích snowboard – smýkaný oblouk, modifikovaný smýkaný oblouk, řezaný oblouk, jízda v hlubokém sněhu, základní skoky týdenní LVK se zaměřením na snowboarding BRUSLENÍ překládání vpřed do osmičky, hokej jízda přes překážky ve skateparku skateboard, koloběžka – seznámení, rovnováha, základy jízdy, zatáčení) VODNÍ TURISTIKA (otevřené lodě) základní dovednosti – nasedání, vylézání, záběr, otáčení přistávání u břehu 3-denní vodácký kurz LANOVÉ AKTIVITY základy jištění pravidla bezpečnosti rozvoj silových a koordinačních schopností

Předmět: SEMINÁŘ TĚLESNÉ VÝCHOVY (ZAMĚŘENÝ NA FOTBAL A NETRADIČNÍ SPORTY) Očekávané výstupy

17

Ročník: 9.

Učivo



- rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady - uvědomuje si význam pohybu ve vztahu ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů, plic a dalších orgánů a orgánových soustav - uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je v denním režimu - dodržuje základní způsoby korekce svalových oslabení - uvádí příklady nevhodných činností ohrožujících zdraví - vytváří vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využívá hudebního nebo rytmického doprovodu - poznává základní komponenty manipulace se zatížením - dokáže si změřit srdeční frekvenci - počet tepů/min

- rozpoznává jednotlivé role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře - dodržuje zvolenou taktiku hry v utkání - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře - ctí pravidla hry - uvědomuje si zásady bezpečnosti při hře a předvídá možné nebezpečí úrazů - samostatně se rozhoduje a řeší problém na základě získaných informací

- dodržuje pravidla fair-play - respektuje spoluhráče i protihráče při herních činnostech - rozpoznává role a funkce v družstvu - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře - ctí pravidla hry - uplatňuje pozitivní komunikaci při hře i nácviku - uvědomuje si význam bezpečnosti při sportovních hrách

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE PŘI SPORTOVNÍCH HRÁCH tělocvičné názvosloví, vzájemná komunikace ve SH historie sportu, historie kopané vedení jednoduchých pohybových činností - rozcvička ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH SCHOPNOSTÍ NESPECIFICKOU FORMOU běžecká cvičení na rozvoj dlouhodobé vytrvalosti běžecká cvičení na rozvoj vytrvalosti v rychlosti běžecká cvičení na rozvoj startovní rychlosti posilovací cvičení na rozvoj rychlé výbušné síly posilovací cvičení na rozvoj vytrvalostní síly běžecká cvičení na rozvoj koordinace pohybu - běžecká abeceda, změny frekvence pohybu, změny směru, krokové variace cvičení na rozvoj obratnosti – akrobacie, starty z poloh, překážkové dráhy cvičení na rozvoj kloubní pohyblivosti strečink, kompenzační cvičení ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ SPECIALIZACE FOTBAL zdokonalování se v útočných herních činnostech jednotlivce a jejich řetězcích zdokonalování se v obranných herních činnostech jednotlivce v herních cvičeních útočné herní kombinace se zakončením v součinnosti tří a více hráčů průpravná cvičení, herní cvičení 2:1, 3:2, 5:3 obranné herní kombinace založené na - vzájemném zajišťování, přebírání hráčů, zesíleném obsazování hráčů s míčem, součinnosti při vystavení soupeře do postavení mimo hru útočné herní systémy - nácvik rychlého protiútoku v průpravných a herních cvičeních nácvik postupného útoku v průpravných a herních cvičeních, v průpravných hrách a ve hře obranné herní systémy - zónová obrana orientovaná na hráče s míčem - nácvik v herních cvičeních, v průpravných hrách a ve hře průpravné hry na menším prostoru 4:4, 5:5, 6:6 modelovaná hra, řízená hra hra brankáře - útočné a obranné herní činnosti nácvik útočných a obranných standardních situací ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY basketbal - zdokonalování se v herních činnostech jednotlivce zdokonalování se v útočných herních kombinacích činnost „hoď a běž“ osobní obranný systém, hra florbal - zdokonalování se v herních činnostech jednotlivce útočné herní kombinace, hra ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ A ZDRAVÍ - PLAVÁNÍ

18

- uvědomuje si význam plavání pro zdraví a regeneraci - ovládá základy bezpečnosti při plavání - seznamuje se se základy regenerace ve vodě a vodním prostředí

- rozumí základním pravidlům netradičních her - zvládá základy rozhodování při hrách - rozpoznává role v družstvu a jedná v duchu fair play - zvolí taktiku hry a dodržuje ji - uplatňuje pozitivní komunikaci - respektuje spoluhráče i protihráče při herních činnostech

- zvládá základní lezecké dovednosti - dokáže jistit kamaráda - ovládá pravidla pohybu a bezpečnosti při lezení v terénu - ovládá pravidla bezpečnosti pohybu a pobytu u moře - zvládá jízdu na vodních lyžích - zvládá základní herní činnosti a uplatňuje je ve hře - zvládá dovednosti jízdy na snowboardu, běžeckých a sjezdových lyžích v těžkém terénu

zdokonalovací plavecký výcvik, zvládnutí tří plaveckých stylů – prsa, znak, kraul plavání pod hladinou na delší vzdálenost skoky z bloku, startovní skok souvislé plavání na vytrvalost tažení předmětů a dopomoc unavenému plavci štafetové plavání saunování, sprchování, koupele NETRADIČNÍ HRY korfbal beachvolejbal frisbee lakros minigolf badminton tenis ringo softbal nohejbal kroket kuželky x bowling (herní činnosti jednotlivce, pravidla, modifikovaná hra) TURISTIKA + HOROLEZECTVÍ základy lezení slaňování 2-denní kurz zaměřený na lezení, stanování, táboření POBYT U MOŘE ZAMĚŘENÝ NA SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ AKTIVITY NABYTÉ BĚHEM 4 LET doplňkové vodní lyžování a beachvolejbal LYŽOVÁNÍ - VÝBĚROVÝ LYŽAŘSKÝ KURZ zdokonalovací lyžařský, běžecký a snowboardový výcvik jízda v těžkém terénu

Předmět: VÝCHOVA K TVOŘIVOSTI


19

Ročník: 6.

Učivo



Kreativita (tvořivost) Žák - chápe pojem kreativita - uvědomuje si význam rozvoje kreativity - chápe pojem potenciál života, smysl života - vytváří žebříček hodnot a stanovuje si cíle - dodržuje zásady správného organizování času - uvědomuje si výhody efektivního plánování - podílí se na utváření adekvátních podmínek, prostředí pro tvůrčí práci

Zjednodušte si život Potenciál a smysl našeho života. Cesta k jednoduchosti. Pyramida hodnot. Plánování, organizace práce a volného času. Pořádek. Vliv prostředí. Utváření vhodného prostředí

- rozumí pojmům úspěch, osobnostní rozvoj, záměr - vytváří si představy o tom, co je potřeba udělat pro dosažení úspěchu - zbavuje se dlouhodobě nežádoucích postojů, přesvědčení, zlozvyků, žárlivosti - rozvíjí žádoucí vlastnosti, zvyky - uvažuje pozitivně - sám sebe motivuje - dokáže se plně soustředit na tvůrčí práci - neustále vytváří nové tvůrčí záměry - inspiruje se životy úspěšných

Tajemství úspěchu Úspěch. Vzestupy a pády na cestě osobnostního rozvoje. Životopisy úspěšných. Osobnostní rysy. Povaha. Zvyky. Rozvoj žádoucích vlastností. Výmluva. Soustředění. Záměr.

- aktivně používá pojmy kreativita, umění, umělec, umělecký záměr, umělecké dílo - má přehled o uměleckých oborech - zná nejznámější světová umělecká díla - hodnotí umělecká díla různé kvality - chápe pojem sláva

Co je to umění Kreativita. Umění. Umělec. Umělecký záměr. Umělecké obory. Sláva.

- uvádí rozdíly v přístupu malých dětí a dospělých ke tvůrčí práci - navštěvuje místa, která jsou umělcům blízká - popisuje díla vytvořená umělci různého věku - vytváří vlastní umělecké dílo dle získaných rad - prezentuje svoje dílo

Umělecká skupina Fungování umělecké skupiny. Pozitiva a negativa umělecké skupiny. Motivace.

- dokáže plnohodnotně pracovat ve skupině - dává prostor ostatním pro vyjádření myšlenek - je spolutvůrcem um. díla - podílí se na prezentaci společného díla

Výstava a prezentace uměleckých děl Tvorba malých dětí. Tvorba dospívajících. Tvorba adolescentů. Tvorba dospělých. Výstava díla. Prezentace díla.

Předmět: SEMINÁŘ PŘÍRODOVĚDNÍCH PŘEDMĚTŮ

20

Ročník: 6.




Učivo

Žák

PRAKTICKÉ METODY POZOROVÁNÍ PŘÍRODY - pozorování lupou, mikroskopem (případně dalekohledem) - zjednodušené určovací klíče a atlasy - založení herbáře a sbírek - jednoduché rozčlenění rostlin a živočichů

- aplikuje praktické poznávání přírody - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby, porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich místo v ekosystémech a potravních řetězcích, zhodnotí jejich význam - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek STAVBA ROSTLINNÉHO TĚLA - na základě pozorování odvodí uspořádání rostlinného těla, funkci jeho orgánů - kořen, stonek, list, plod

Předmět: SEMINÁŘ PRACOVNÍCH ČINNOSTÍ

21

Ročník: 7.




Učivo

Žák - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO PĚSTOVÁNÍ, PŮDA půda, výživa rostlin a zpracování a ochrana půdy, hospodářský význam, nebezpečí devastace, rekultivace ZELENINA, OVOCNÉ ROSTLINY zásady pěstování vybraných druhů zeleniny druhy a pěstování ovocných rostlin poznávání a rozbor osiva, osazovací plán rozmnožování a ošetření ovocných rostlin LÉČIVÉ ROSTLINY, KOŘENÍ léčivé účinky rostlin

- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - pojmenuje možné způsoby hospodaření na polích a jejich okolí – regionální přístup - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu od zvířete

OKRASNÉ ROSTLINY pěstování vybraných dřevin a květin v interiéru a exteriéru rychlení, aranžování okrasných rostlin, ošetření a rozmnožování ZAHRADNICKÉ NÁŘADÍ ošetřování a ukládání nářadí POLE, PĚSTOVÁNÍ HOSPODÁŘSKY VÝZNAMNÝCH ROSTLIN význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, poznávání plevelných rostlin CHOVATELSTVÍ chov zvířat v domácnosti, podmínky, hygiena, bezpečnost, choroby zvířat a nebezpečí přenosu na člověka BEZPEČNOST A OCHRANA PŘI PRÁCI první pomoc při úrazu

Předmět: SEMINÁŘ SPOLEČENSKOVĚDNÍCH PŘEDMĚTŮ

22

Ročník: 8.


Žák - objasní pojem dějiny (časová přímka) -uvede příklady zdrojů informací -vysvětlí problém významu osobnost dějin -popíše vývojové etapy člověka -objasní pojem revoluce -vyjmenuje hlavní politické problémy současnosti - vysvětlí problém a nebezpečí terorismu

ČLOVĚK NA CESTĚ OD MINULOSTI DO BUDOUCNOSTI čas a dějiny dějinné mezníky současné politické problémy ve světě i u nás, historické kořeny, možnosti řešení POZNÁVÁME SVŮJ KRAJ

-vymezí region, ve kterém žije -popíše přírodu ve svém kraji -pohovoří o dějinách svého kraje -vyjmenuje významné osobnosti regionu

vymezení regionu příroda, dějiny našeho kraje současnost, budoucnost našeho kraje významné osobnosti našeho kraje KULTURA V MINULOSTI A SOUČASNOSTI

-uvede příklady archeologických kulturu nás i ve světě - vymezí oblasti kultury - vysvětlí funkci kultury -uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

kultura a její funkce odlišnost kultur, ovlivňování kultur kultura, civilizace, masová kultura VĚDA A TECHNIKA

- vysvětlí obohacování člověka poznatky z oblasti vědy, techniky - na příkladech demonstruje zneužití vědeckých poznatků ve válce - vysvětlí důsledky zneužití vědeckého výzkumu pro lidstvo

obory vědy, metody vývoj vědy a poznání věda a technika dnes UMĚNÍ

- vysvětlí funkce umění - vyjmenuje druhy umění, slohy - uvede příklady významných uměleckých osobností

Předmět: ZÁKLADY KOMUNIKACE


23

význam, funkce umění osobnost umělce druhy umění, umělecké slohy, estetický vkus

Ročník: 9.


Učivo


Žák - si vytváří zdravé sebevědomí, uspořádá si své pocity a myšlenky o sobě - popíše pozitivní a negativní životní zkušenosti, vysvětlí rozdíl mezi negativním a pozitivním pohledem na svět, učí se vidět pozitivní aspekty v situacích, které se jeví negativně, - vysvětlí základní vlastnosti potřebné pro důvěru k lidem, definuje koncepci sebevědomí, - stanoví si cíl a dosáhne ho, vytvoří vlastní projekt - popíše, jak se lidé rozdílně dívají na svět i ho rozdílně interpretují, - identifikuje shody a rozdíly mezi lidmi, - rozezná prospěšnost a nebezpečí používání stereotypů, vysvětlí nebezpečí stereotypu, učí se vidět věci z obou stran, - definuje předsudek, vysvětlí, jak vzniká a vyvíjí se, rozezná případy, kdy je propaganda využívána ve snaze ho/ji přesvědčit

- popíše, jaký je pocit spoléhat na někoho, - identifikuje způsoby, jakými lidé komunikují slovně nebo beze slov, - vysvětlí používání otevřených a uzavřených otázek, osvojí si umění klást otevřené otázky, popíše riziko dávání rad, - vysvětlí význam dělání vlastních rozhodnutí, - vysvětlí, co je to moc, - vysvětlí základní zdroje konfliktu, popíše, jak se dají konflikty řešit, - definuje a popíše, co je násilí, - navrhne nenásilné způsoby řešení konfliktů, rozezná a popíše vlastní fyzické reakce na konflikt a jejich vliv na vlastní chování - vysvětlí, co jsou lidská práva, vytvoří seznam práv, která si zaslouží děti, - osvojí si základní společenské normy v oblasti zdravení, představování, oslovování, čistoty, chování u stolu, oblékání, společenských akcí, telefonování apod.

JÁ Kdo jsem Pozitivní a negativní životní zkušenosti Sebepojetí Důvěra Koncepce sebevědomí Sebedůvěra, sebeúcta TY Pohled na svět z různých perspektiv Shody a rozdíly Stereotyp Uznání rozdílnosti Nebezpečí stereotypu Předsudky Propaganda JÁ A TY Mohu ti důvěřovat Komunikace verbální a neverbální Řeč těla Otevřené a uzavřené otázky Osobní zodpovědnost Zdroje konfliktů Slovník konfliktu Násilí Rozpoznání konfliktu MY Lidská práva Společenské normy a pravidla chování

Předmět: SEMINÁŘ KREATIVITY


24

Ročník: 9.

Učivo



Kreativita (tvořivost) Žák - chápe pojem kreativita - uvědomuje si význam rozvoje kreativity - chápe pojem potenciál života, smysl života - vytváří žebříček hodnot a stanovuje si cíle - dodržuje zásady správného organizování času - uvědomuje si výhody efektivního plánování - podílí se na utváření adekvátních podmínek, prostředí pro tvůrčí práci

Zjednodušte si život Potenciál a smysl našeho života. Cesta k jednoduchosti. Pyramida hodnot. Plánování, organizace práce a volného času. Pořádek. Vliv prostředí. Utváření vhodného prostředí

- rozumí pojmům úspěch, osobnostní rozvoj, záměr - vytváří si představy o tom, co je potřeba udělat pro dosažení úspěchu - zbavuje se dlouhodobě nežádoucích postojů, přesvědčení, zlozvyků, žárlivosti - rozvíjí žádoucí vlastnosti, zvyky - uvažuje pozitivně - sám sebe motivuje - dokáže se plně soustředit na tvůrčí práci - neustále vytváří nové tvůrčí záměry - inspiruje se životy úspěšných

Tajemství úspěchu Úspěch. Vzestupy a pády na cestě osobnostního rozvoje. Životopisy úspěšných. Osobnostní rysy. Povaha. Zvyky. Rozvoj žádoucích vlastností. Výmluva. Soustředění. Záměr.

- aktivně používá pojmy kreativita, umění, umělec, umělecký záměr, umělecké dílo - má přehled o uměleckých oborech

Co je to umění Kreativita. Umění. Umělec. Umělecký záměr. Umělecké obory. Sláva.

- zná nejznámější světová umělecká díla - hodnotí umělecká díla různé kvality - chápe pojem sláva - pojmenovává své psychické bloky v umělecké tvorbě - oplývá sebevědomím - vytváří pozitivní prohlášení - dokáže provést úpravy na svém díle - zbavuje se perfekcionismu v začátcích um. tvorby - vyrovnává se s riziky, žárlivostí či negativní kritikou - pěstuje v sobě nadšení pro um. práci - chápe pojem skepticismus - hodnotí umělecká díla různé kvality - píše recenzi o uměleckém díle

Hodnocení uměleckého díla Vnitřní negativní názory. Skepticismus. Pozitivní prohlášení. Kritika díla. Nízké sebevědomí. Pohřbené sny. Perfekcionismus. Riziko. Žárlivost. Nadšení. Tvůrčí obraty


Učivo

Žák - uvádí rozdíly v přístupu malých dětí a dospělých ke tvůrčí práci - navštěvuje místa, která jsou umělcům blízká - popisuje díla vytvořená umělci různého věku

Umělecká skupina Fungování umělecké skupiny. Pozitiva a negativa umělecké skupiny. Motivace.

25


- vytváří vlastní umělecké dílo dle získaných rad - prezentuje svoje dílo - rozumí pojmům umělecká skupina, motivace, interaktivita, synchronicita, brainstorming, projekt - dokáže plnohodnotně pracovat ve skupině - dává prostor ostatním pro vyjádření myšlenek - je spolutvůrcem um. díla - podílí se na prezentaci společného díla

26

Interaktivita. Synchronicita. Brainstorming

Výstava a prezentace uměleckých děl Tvorba malých dětí. Tvorba dospívajících. Tvorba adolescentů. Tvorba dospělých. Výstava díla. Prezentace díla.

2016 Obsah přílohy

Recommend Documents