1/22/2016
Reformasi Penilaian Pendidikan
Nizam Kepala Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kerangka Paparan Konteks
Kerangka Sistem Penilaian Pendidikan Penilaian Kelas
Peta Jalan PMTK
Peta Jalan UN CBT
1
1/22/2016
Evolution of man and irony of the 21st Century
Paleolithic emotion Medieval institutions God-like technology
Information Age
21st Century Neuroscience Learning
Society
Technology
Knowledge
knowledge society…
….creator…knowledge-worker
2
1/22/2016
Jobs and 21st century work Type of task
Task description
Manual
Environmental Truck drivers adaptability Security guards Interpersonal adaptability Waiters Maid and janitors
Routine
Complex thinking and communicating
Example occupation
Rules-based Repetitive Procedural
Bookkeepers Assembly line workers
Abstract problem solving Mental flexibility
Scientists Attorneys Managers Doctors Designers Software programmers
Source:
21st Century Competencies Learning and Innovation Skills
Information Media, and ICT literacy
Digital literacy
Core subjects 21st Century Context
Critical thinking Creativity Communication Collaboration
Life and career skills
Flexibility Initiative Leadership Social-skills Cross cultural Productivity Accountability Life-long learner
3
1/22/2016
Question: what are the important tools we need to support a 21st century approach to learning and teaching a.The internet
b.Pen and paper c.Cell phones
d.Educational games e.Tests and quizzes f. A good teacher
g.Educational funding h.Loving parents
i. Good school facilities j. All of the above
Source: Bernie Trilling & Charles Fadel
Questions: about nature/human being Science Inquiry & discovery Proposed Explanations
New Q
Problems: in adapting to the environment Engineering Design & invention strategies Proposed solution
Social Application and personal action Based on solution and explanation
New P
Adapted from: Bernie Trilling & Charles Fadel
4
1/22/2016
Project-based learning Query-based learning Critical thinking Creativity Collaborative Student-centerd learning learning Communication Collaboration
Skills
ICT leverage
Creativity
Communicate
Critical thinking Collaboration
Communication
Connect
Collaborate Co-create
5
1/22/2016
Ecosystem for 21st Century Learning
ENABLING
GOVERNMENT & REGULATION
TECHNOLOGY
PEOPLE
STUDENT TEACHER HEADMASTER INSPECTOR
VALUES & EXPECTATIONS
SUPERSTRUCTURE & POLICIES ASSESSMENT & REPORTING
CURRICULUM & PAEDAGOGY
PROFESSIONAL DEVELOPMENT
INFRASTRUCTURE & LEARNING RESOURCES PARENT, COMMUNITY & PRIVATE SECTORS STANDARD & QUALITY
Kerangka Sistem Penilaian Pendidikan untuk menumbuhkan ekosistem mutu pendidikan
Penilaian Kelas
Ujian Nasional
Benchmark Internasional
• • • •
Kompetensi dasar Kelas 4, 9 Survei PISA, TIMSS, PIAAC
• • • • •
Sumatif Kelas 6, 9, 12 Sensus Oleh pemerintah Ekosistem mutu yg akuntabel
• Formatif – diagnostik • Harian oleh guru • Ekosistem kelas yang sehat
SKL
21st
Penilaian SP (PTK)
CS
Penilaian eksternal (PMTK)
• • • • • •
• • • • • • • • • •
Oleh sekolah Formatif Summative Semua kelas Semesteran Akhir tahun Akhir Jenjang PTK 4,8,11 US 6, 9, 12 Ekosistem sekolah yg bermutu, sehat dan cerdas (rewarding)
Progress monitoring & evaluasi Kelas 2,4,8,11 Survey atau sensus Tahunan Oleh pemerintah Ekosistem mutu yg akuntabel
6
1/22/2016
Kerangka Sistem Umpan Balik & Peningkatan Mutu Siswa Ortu
Benchmark Internasional
Ujian Nasional
Guru
Penilaian Kelas
SKL
21st
CS
Dirjen Guru
BSD Penilaian SP (PTK)
LEA P4TK
Pemerint ah Pusat & Daerah
LPMP
Penilaian eksternal (PMTK)
Dirjen Sekol ah
Sekolah
Dinas PT
HEPI
21st Century setting competencies
subjects
7
1/22/2016
• Macam Penilaian
• Penilaian kelas: penilaian otentik, penilaian klasik, p-diri, proyek, portofolio, jurnal, ulangan • Penilaian satuan pendidikan: UTK kelas II, IV, VIII, XI, Ujian Sekolah • Penilaian eksternal (oleh
Pemerintah/independent body) :
UMTK kelas II, IV, VIII, XI (survey), UN (populasi)
Penilaian kelas
• Penilaian kelas sangat besar pengaruhnya pada • • •
•
pembelajaran siswa, bagaimana mereka belajar, motivasi belajar, dan bagaimana guru mengajar Tujuan: terutama dilakukan untuk keperluan diagnostik dan formatif, disamping sumatif Assessment of learning, assessment for learning, dan assessment as learning Tujuan akhir penilaian kelas adalah membantu siswa berkembang menjadi pembelajar sejati sepanjang hayat yang secara teratur memonitor dan menilai kemajuannya (Manitoba Education and Youth, 2003) Umpan balik: siswa dan guru
8
1/22/2016
Perurabahan paradigma
Penilain untuk, sebagai, dan atas pembelajaran Diagnostic assessment
Assessment for learning
Formative assessment
Assessment as learning
Penilaian untuk mengetahui kesulitan belajar siswa sebagai dasar untuk melakukan perbaikan Fokus pada pemantauan untuk meningkatkan pembelajaran siswa Summative assessment
Memungkinkan guru menggunakan informasi kondisi siswa untuk pembelajaran Memungkinkan siswa untuk bercermin pada capaian dan kemajuan belajarnya sendiri serta menentukan target belajarnya
Assessment of learning
Membantu guru untuk mengukur Menggambarkan capaian yang telah capaian siswa terhadap tujuan dicapai terhadap acuan standar kompetensi dan standar yang ada
9
1/22/2016
Penilaian tradisional dan autentik
Penilaian Tradisional/Konvensional Pilihan jawaban terarah/terbatas
Penilaian Autentik
Mendorong pendekatan terpadu
Pendekatan/prooksi atas capaian kompetensi/penguasaan pengetahuan siswa
Mengukur langsung target capaian kompetensi
Goal is to measure acquisition of knowledge
Goal is to enhance development of meaningful skills
Cenderung mendorong hafalan jawaban benar Kurikulum mengarahkan penilaian Penekanan pada pengembangan pengetahuan Mendorong pengetahuan tentang “apa” Memberikan potret sesaat tentang pengetahuan siswa Penekanan pada kompetisi
Target pada kemampuan sederhana pada kondisi nyata tertentu Prioritas pada sumatif hasil belajar
Mendorong berpikir kritis dan berbeda-beda Penilaian mengarahkan kurikulum
Penekanan pada kompetensi menyelesaikan permasalahan nyata sehari-hari
Mendorong pengetahuan tentang “mengapa” dan “bagaimana” Memberikan gambaran hasil pembelajaran yang panjang Penekanan pada kerjasama
Menyiapkan siswa untuk kemungkinan permasalahan nyata yang realistik & tidak pasti Prioritas pada proses pembelajaran
Penilaian Satuan Pendidikan • Merupakan penilaian sumatif
• Tujuan: mengukur ketercapaian pembelajaran siswa • Uji/Penilaian tingkat kompetensi
• Ujian tengah dan akhir semester
• Ujian Sekolah pada akhir jenjang
• Perlu acuan baku (standard referenced)
• Perlu ada pemantauan progress/kemajuan siswa • Umpan balik bagi guru, siswa dan orang tua
10
1/22/2016
Pelaporan hasil penilaian • • • •
Siswa Orang tua Guru Masyarakat/ pengguna
•
Pelaporan
Pembelajaran
• •
Sasaran capaian belajar yang jelas Rencana pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran
Penilaian • • •
Formatif Diagnostik Sumatif
Rapor
• Apa yang dilaporkan • Capaian dan kemajuan pembelajaran (sikap, pengetahuan, ketrampilan) dengan acuan standar kompetensi yang diharapkan • Potensi dan kelemahan siswa (hal yang perlu mendapat perhatian) • Sebagai komunikasi dengan orang tua siswa
• Selain berisi capaian, hendaknya dilengkapi dengan: • Rencana guru untuk perbaikan ke depan • Saran untuk siswa dan orang tua • Umpan balik dari orang tua
11
1/22/2016
Penggunaan Laporan hasil belajar/Rapor • Siswa perlu mengetahui capaian dan kemajuan belajarnya, untuk
mengetahui: • apa yang sudah dicapai dibanding standar kompetensi yang diharapkan • Hal-hal yang perlu perbaikan • Membuat pilihan dan sasaran pembelajaran masa depan • Orang tua perlu mendapat laporan reguler untuk: • Membantu memahami capaian pembelajaran putranya terhadap harapan capaian yang harus dikuasai dan yang telah diajarkan • Membantu pembelajaran siswa di rumah • Membantu mengarahkan/membimbing putranya meniti masa depan • Guru membutuhkan laporan kemajuan siswa untuk: • Merencanakan pembelajaran selanjutnya • Melakukan perbaikan berkelanjutan atas penerapan kurikulum di kelasnya
Penilaian Eksternal (1) – PMTK • Merupakan penilaian sumatif
• Tujuan: memastikan terjaganya standar kompetensi • • • • • •
yang ingin dicapai, mengukur ketercapaian pembelajaran siswa Bersifat progresif Bentuk: Penilaian mutu tingkat kompetensi pada kelas: 2, 4, 8, 11 Mengacu pada standar kompetensi Sifat: sampel atau sensus Umpan balik bagi sekolah, pengelola pendidikan Umpan balik bagi siswa dan orang tua
12
1/22/2016
Peta Jalan Pengembangan PMTK
2011
2012
2013
• Pengemb. • Piloting INAP • Pilot Model instrumen kelas 4 SD di INAP kelas 4 INAP untuk DIY dan SD/MI di kelas 4 SD Kaltim Kabupaten • Uji coba Deli serdang instrumen dan INAP Kerawang
2014 •
• Inisiasi Kurikulum 2013
2015
2016
Pengemban • Uji coba dan • Piloting PMTK gan piloting INAP kelas 4 dan 8 instrumen kelas 8 INAP kelas 8 SMP/MTs SMP/MTs • Pengembang an instrumen INAP kelas 11 SMA/MA • Transformasi INAP PMTK
Penilaian Eksternal (2) – UN Tujuan UN
Menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada mata pelajaran tertentu secara nasional
[amanah Pasal 57 & 58 UU Sisdiknas dan PP 19/2005 jo PP 32/2013]
Kegunaan UN
[Peraturan Pemerintah 13/2015 perubahan kedua atas PP Nomor 19/2005, Pasal 68]
Hasil ujian nasional digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk: a. pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; b. dasar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya; c. pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan;
13
1/22/2016
Posisi Ujian Nasional
TIMSS PISA
Hak siswa untuk mengetahui capaian kompetensinya
EDS
[Ps 57 & 58 UU Sisdiknas]
Pengukuran capaian Standar Kompetensi Lulusan
PKG
UKG
SNP
UN
BAN INAP
Pembinaan sekolah & guru
UN
Perencanaan peningkatan
Kewajiban negara untuk memenuhinya
Evaluasi capaian siswa
Pengendali mutu
Akuntabilitas penyelenggara
Pemetaan mutu
Sistem Penyelenggaraan Ujian
Tes Konvensional Paper & Pencil Test (P&P) Paper Based Test (PBT)
Tes Modern Computer Based Test (CBT)
Linear-CBT (Fixed Length)
Computerized Adaptive Test (CAT)
Tes Konvensional: tes dengan menggunakan kertas dan pensil, dengan jumlah butir soal tertentu (fixed length), penyekoran secara manual oleh tenaga manusia
CBT: tes dengan menggunakan komputer, dengan jumlah butir soal tertentu (fixed length), penyekoran dilakukan secara otomatis oleh komputer CAT: tes dengan menggunakan komputer, dimana program mampu memilihkan soal-soal yang tingkat kesulitannya sesuai dengan kemampuan peserta ujian
14
1/22/2016
Moda Pelaksanaan CBT Full online
Seluruh terminal terubung ke server pusat Soal langsung dari server pusat, hasil langsung masuk ke server pusat
Yang diterapkan pada UN 2015
Semi-online
Terminal ujian dilayani oleh server lokal Soal dan hasil ujian dikirim melalui jaringan secara asynchronous (sinkronisasi)
Offline
Terminal ujian dilayani oleh server lokal Soal dan hasil ujian dikirim melalui storage media
Pelaksanaan UN CBT (semi-online) Persiapan:
PC:siswa = 1:3 (3 shift ujian) Tiap ruang ujian dilayani 1 server Install aplikasi 1 teknisi + proktor sejumlah ruang Pelatihan teknisi dan proktor
Seluruh siswa kelas 3 mengikuti try out simulasi ujian
Try out:
Pelaksanaan:
H-5 teknisi melakukan sinkronisasi data antara server sekolah dgn server pusat Hari-H proktor mengunduh password dan token Peserta menerima password, login dan mengerjakan Teknisi melakukan sinkronisasi data hasil ujian
15
1/22/2016
Manfaat CBT Aspek
Sebelum
Soal ujian
Sesudah
Sekali pakai
Jenis Paket Tes
Tetap tersimpan
Terbatas
generate jumlah yg banyak
Tidak fleksible jadwal
Fleksible dilakukan berulang
Lama (2 bulan), mahal
Cepat (1 bulan), murah
Ragam soal
Hanya check point
Administrasi Ujian
Pelelangan bahan
Lama (2 bulan), mahal
Pencetakan soal Pengamanan
Pengawasan Mengatasi kecurangan Pengolahan hasil
Tidak ada, murah
Fisik, sulit, mahal
Soft copy, lebih mudah, murah
Sulit, mahal
Lebih kredibel
Sulit, berjenjang
Lebih mudah, langsung
Lama (1 bulan), mahal
Akuntabilitas
Beragam bentuk
Rumit, berjenjang
Lebih cepat (2 minggu) murah Lebih transparan
Peta Jalan Pengembangan UN CBT 2014 • • • • • • •
2015
Mini piloting Pengembangan software Persiapan hardware Pengembangan bank soal Uji coba Kajian academis POS UN CBT
Aspek
• • • • • •
2016
Pemantapan software Penetapan sekolah pilot Pemantapan hardware Pemantapan jaringan Implementasi UN CBT di 554 Sekolah (24 Prov) Evaluasi
Puspendik
• •
• •
Server farm
Server
Software
Back end admin
Distributed admin
Jaringan
Human ware
Internet (F/O)
Control center
Penyempurnaan sistem UN CBT secara Nasional di sekolah yang sudah siap di 37 Provinsi (2500 sekolah) Evaluasi Perbaikan-perbaikan
Provinsi/PT
Hardware
2017
Internet – Jardiknas? Inherent?
Manager, coordinator, backup team
• • • • •
Penyempurnaan sistem UN CBT sebagai modalitas utama UN kertas sebagai pekecualian Pengembangan soal yg lebih advanced Evaluasi
Sekolah
Server & PC LAN
Front end
Proctor & Teknisi
16
1/22/2016
Terima Kasih
17
