2015 SKRIPSI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PENGEDALIAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK KELAS X SMK PGRI 3 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH : DEVI INDAH SARI NPM: 11.1.01.01.0070

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA.

UNP KEDIRI 2015

DEVI INDAH SARI |11.1.01.01.0070 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simkiunpkediri.ac.id |I1I|








HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PENGEDALIAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK KELAS X SMK PGRI 3 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Devi Indah Sari 11.1.01.01.0070 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan –Program Studi Bimbingan dan Konseling

Dra.Khususiyah, M.Pd dan Dr.Kasman, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, Remaja dipandang sebagai periode perubahan, baik dalam hal fisik, minat, sikap, perilaku, maupun dalam hal emosi. Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku dalam masa remaja sejajar dengan tingkat perubahan fisiknya yang semakin berkembang pada masa remaja banyak perubahan yang bersifat universal. Seperti perkembangan fisik, minat, dan salah satunya semakin meningginya emosi remaja. Perubahan emosi biasanya semakin cepat selama awal masa remaja. Hal tersebut tampak dari kecerdasan emosional peserta didik yang rendah, yang pada akhirnya menimbulkan perilaku agresif peserta didik. Permasalahan penelitian ini adalah adakah hubungan antara kecerdasan emosional terhadap pengendalian perilaku agresif peserta didik? Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Kuantitatif dengan subyek penelitian peserta didik Kelas X SMK PGRI 3 Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian dilaksanakan dalam satu siklus, menggunakan instrumen berupa angket kecerdasan emosional dan perilaku agresif peserta didik, yang masing-masing variabel mempunyai item pernyataan sebanyak 20 item. Teknik yang digunakan dalam menjaring data yaitu cluster sampling (area sampling). Teknik sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang diteliti atau sumber data sangat luas. Jumlah total populasi ada 110 responden, jadi peneliti mengambil sampel sebanyak 52 responden. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Peserta didik kelas X SMK PGRI 3 Kediri sebagai besar memiliki tingkat kecerdasan pada kategori sedang, (2) Peserta didik kelas X SMK PGRI 3 Kediri memiliki pengendalian perilaku agresif pada kategori sedang, (3) Jadi, Hasil Penelitian ada hubungan antara kecerdasan emosional terhadap pengendalian perilaku agresif peserta didik kelas X SMK PGRI 3 Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015 menunjukan bahwa tingkat koefesien korelasi r sebesar 0,400 > 0,279 pada signifikan 5%. Oleh karena itu diharapkan bagi orang tua berusaha untuk menciptakan suasana rumah yang demokratis dalam mengasuh anak-anaknya, karena didalam suasana rumah dan pengetahuan kecerdasan emosional yang baik akan lebih mampu mengendalikan diri remaja dari perbuatan agresif yang menyimpang dari norma. Kata kunci: kecerdasan emosional, pengendalian perilaku agresif. DEVI INDAH SARI |11.1.01.01.0070 FKIP – Bimbingan dan Konseling



I. Remaja

sebagai

sangat berlebih, bahkan bisa menyakiti.

periode perubahan, baik dalam hal fisik,

Jika dilihat dari jenjang pendidikannya

minat, sikap, perilaku, maupun dalam hal

maka masa remaja adalah siswa yang

emosi. Tingkat perubahan dalam sikap

sedang

dan perilaku dalam masa remaja sejajar

Menengah Pertama (SMP) atau Sekolah

dengan tingkat perubahan fisiknya yang

Menengah Atas (SMA).

semakin berkembang pada masa remaja

Sekolah

banyak

dipandang

LATAR BELAKANG

perubahan

di

bangku

Sekolah

seharusnya

menjadi

bersifat

tempat yang menyenangkan, tempat yang

universal. Seperti perkembangan fisik,

aman dan sehat, tempat dimana dapat

minat,

mengembangkan berbagai potensi yang

dan

salah

yang

duduk

satunya

semakin

meningginya emosi remaja.

dimiliki

dengan

sepenuhnya.

Ketika

Ketegangan emosi yang dialami

sekolah sudah menjadi tempat yang

remaja diperoleh dari kondisi sosial yang

menyenangkan bagi peserta didik sudah

mengelilingi

kini.

dicemari dengan perilaku agresif, maka

Meningginya emosi terutama karena

perilaku agresif di sekolah dianggap biasa

remaja laki-laki dan perempuan berada di

dan akan semakin meluas. Perilaku

bawah tekanan sosial dan menghadapi

agresif muncul dikarenakan kegagalan

kondisi baru. Menurut Harlock, (1980:

dalam

213), remaja sebagian besar mengalami

dengan kemarahan dan luapan emosi

ketidakstabilan dari waktu ke waktu

yang meledak-ledak, kadang disertai

sebagai

perilaku kegilaan, bertindak sadis dan

remaja

kensekuansi

masa

dari

usaha

penyesuaian dari pada pola perilaku baru

usahanya

yang

diekspresikan

usaha untuk merugikan orang lain.

dan harapan sosial yang baru. Umumnya

Fenomena

menunjukkan

permasalahan remaja yang berhubungan

meningkatnya

dengan percintaan merupakan masalah

kalangan peserta didik pada jenjang

yang rumit pada periode ini. Misalnya,

pendidikan menengah atas. Peserta didik

bila kisah cinta remaja berjalan lancar,

berani untuk melakukan apapun agar bisa

maka remaja merasa bahagia dan senang.

mendapatkan

Begitupun remaja akan merasa sedih,

hancur,

dan

perilaku

sesuatu

agresif

yang

di

menjadi

keinginannya bahkan sampai menyakiti

kadang

orang lain. Berdasarkan penelitian yang

mengekspresikan rasa bencinya terhadap

dilakukan di Amerika Serikat sekitar 5-

seseorang yang telah menghantuinya itu

10%


anak

usia

sekolah

menengah



menunjukkan perilaku agresif. Secara

agresif

umum, remaja laki-laki lebih banyak

rendahnya kematangan emosi. Faktor

menampilkan

keluarga yaitu pola asuh orang tua dalam

dibandingkan Menurut

perilaku

agresif,

remaja

penelitian,

perempuan.

menerangkan

faktor

keluarga

disiplin

yang

dan

tidak

5

konsisten terhadap anggota keluarga.

berbanding 1. Artinya jumlah remaja

Misalnya orang tua, mengancam anak

laki-laki yang melakukan perilaku agresif

untuk

kira-kira

menyimpang,

5

perbandingan

adalah

kali

lebih

banyak

dibandingkan remaja perempuan. Situasi

emosi

yang

tidak

melakukan tetapi

hal

ketika

yang

perilaku

menyimpang dilakukan hukuman kadang labil

diberikan,

kadang

tidak.

Sehingga

membuatnya berperilaku agresif karena

membuat anak bingung karena tidak ada

diri peserta didik tidak dapat menerima

standar kedisiplinan yang jelas. Kondisi

kondisi yang dapat menimbulkan marah

ini memicu perilaku agresif pada anak

yang diberikan orang lain. Peserta didik

dikarenakan

akan

perilaku

penerapan disiplin pada orang tua. Untuk

agresifnya dengan berbagai hal, misalnya

menciptakan kecerdasan emosional yang

dengan kekerasan dan dapat menghina

baik, yang dapat menghindari perilaku

orang lain.

agresif maka penulis ingin mengadakan

mengekspresikan

Keterampilan

emosi

harus

ketidak

konsistenan

penelitian yang berjudul hubungan antara

dibentuk sehingga dapat mengendalikan

kecerdasan

emosional

diri

pengendalian

perilaku agresif peserta

ketika

berperilaku.

meningkatnya perilaku

Penyebab

agresif dapat

terhadap

didik di SMK PGRI 3 Kediri.

berasal dari berbagai faktor. Salah satu faktor yang dapat menimbulkan perilaku




II. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel

yang akan dianalisis, yaitu

METODE ini dilakukan di SMK PGRI 3 Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015.

variabel bebas ( independent variable)

Adapun

yang menjadi populasi

adalah kecerdasan emosional dan variabel

dalam penelitian ini keseluruhan siswa

terikat

kelas X SMK PGRI 3 Kediri. Populasi yang

(

dependent

variable)

adalah

pengendalian perilaku agresif.

akan diambil adalah peserta didik kelas X

Penelitian ini di lakukan untuk mendeskripsikan

hubungan

emosional (X) terhadap

kecerdasan pengendalian

SMK PGRI 3 Kediri yang berjumlah 110 peserta didik Tahun Pelajaran 2014/2015. Untuk

menentukan

sampel

menurut

perilaku agresif peserta didik (Y) di SMK

Sugiono (2011: 62). Apabila subjeknya

PGRI 3 Kediri. Penelitian ini dilakukan

kurang dari 100 lebih baik diambil semua,

dengan

jika jumlah subjek besar dapat diambil

menggunakan

pendekatan

kuantitatif.

antara 10% sampai 15% saja atau 20%.

Jenis Peneliti menggunakan teknik penelitian korelasional yaitu suatu model penelitian

yang

dimaksudkan

untuk

Dalam penelitian ini besarnya populasinya lebih dari 100, maka diambil sebagian. Dalam

penelitian

ini,

peneliti

mengetahui ada tidaknya hubungan antara

menggunakan teknik proportional random

dua atau beberapa variabel (Arikunto, 2010:

sampling dan diambil 50% nya dari jumlah

247). Pemilihan pendekatan kuantitatif

keseluruhan yakni

dengan

dalam

SMK PGRI 3 Kediri. Instrumen yang

beberapa

digunakan dalam penelitian ini terdiri atas

variabel, datanya kuantitatif (berupa angka)

4 alternatif jawaban yaitu: Selalu (SL),

dikumpulkan melalui survei menggunakan

Sering ( SR),Kadang-kadang (KD), Tidak

instrumen berupa angket. Tempat penelitian

pernah ( TP).

penelitian

pertimbangan ini

bahwa

mengaitkan


52

peserta didik di



III.

HASIL DAN KESIMPULAN

Untuk menguji hipotesis, peneliti menggunakan

Uji-r

yang dilengkapi

dibantu

dengan deskripsi data variabel, maka langka

bantuan

selanjutnya adalah melakukan analisis data.

SPSS 16.00 for windows. Tes ini juga

Analisis data dengan menggunakan korelasi

digunakan

hubungan

product moment pearson yang dibantu

terhadap

dengan software SPSS versi 16.00. Berikut

penyelesaiannya

yang

penelitian dilakukan

menggunakan

untuk

menguji

variabel

independent

(bebas)

variabel

dependent

(terikat).Setelah

adalah tabel hasil analisis data:

Hasil Analisis Data Correlations Pengendalian Kecerdasan Perilaku Emosinal Kecerdasan

Pearson Correlation

Emosional

Sig. (2-tailed)

Agresif .400**

1

.003

N

52

52

Pengendalian

Pearson Correlation

.400**

1

Perilaku Agresif

Sig. (2-tailed)

.003

N

52

Berdasarkan

Tabel

menunjukkan bahwa r

hitung

52

diatas,

Berdasarkan hasil analisis diperoleh r

sebesar 0,400

= 0,400 > 0,279, dan pada sig 0,003 < 0,05

sedangkan r tabel sebesar 0,279 ( pada taraf

maka

signifikansi α = 5%) pada probabilitas (sig.

disimpulkan

(2-tailed) 0,003 dengan N = 52 sedangkan

signifikan Antara Kecerdasan Emosional

nilai r

terhadap Pengendalian Perilaku Agresif

tabel

= 0,279 ( pada taraf signifikansi

α = 5%) sehingga dari diperoleh hasil nilai r

hitung

hasil analisis 0,400 > r

tabel

Ho

ditolak.

Sehingga

bahwa terdapat

dapat

hubungan

pada Peserta Didik kelas X SMK PGRI 3 Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015.

0,279.




DAFTAR PUSTAKA Akhmad, S. 2008. Media Pembelajaran. (online), (http://akhmadsudrajat.wordpress.com), diunduh 10 januari 2014.

tersedia:

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Gramedia Pustaka Utama. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi XIV. Jakarta: PT Rineka Cipta. Daniel, G. 2004. Kepimpinan Berdasarkan Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT Rhineka Cipta. Danim, S.2010. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Indonesia (IKPI). Farozin, M.& Fathiyah, K.N. 2004. Pemahaman Tingkah Laku Jakarta: PT Rineka Cipta. Goleman. 2000. Kecerdasan Emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Mashar, R. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya. Jakarta: Prenada Media. Siwinarti. 2012. Model Bimbingan Kelompok dengan Teknik Fun Game untuk Mengurangi Perilaku Agresif Verbal Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling, 1 (2). (Online), tersedia http/journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk, diakses pada tanggal 4 februari 2015. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Edisi Revisi XIV. Bandung: Alfabeta. Uno, B.H. & Kuadrat, M. 2009. Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Yuliani, R. 2013. Emosi Negatif Siswa Kelas XI SMAN 1 Sungai Limau. Jurnal Ilmiah Konseling, (2). (Online), tersedia: http://journal.unp.ac.id//index.php/konselor, diunduh 7 januari 2015. Yusuf, S.L.N. 2009. Mental Hygiene: Terapi Psiko-Spiritual untuk Sehat. Bandung: Maestro. Yusuf, S.L.N. & Nurihsan. A.J. 2008. Teori Kepribadian. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Offset.



2015 SKRIPSI

Recommend Documents