1
ANALISIS PERILAKU AGRESIF PADA PESERTA DIDIK DI SMPN 3 PALANGKA RAYA AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Sebagai Prasyarat Dalam Mendapat Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling
NOPRIANTO NIM. 10.21.12269
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKA RAYA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING TAHUH 2015
2
3
ABSTRAK NOPRIANTO : Analisis Perilaku Agresif Peserta Didik di SMPN Palangka Raya : Fakultas Ilmu Pendidikan dan Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Palangka Raya, 2014.
Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui : 1) menganalisa perilaku agresif, dan 2) mengetahui upaya guru BK dalam menanggulangi perilaku agresif Metode yang digunakan dalam melakukan penelitian ini adalah metode kualitatif. Adapun tenik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara, dan dokumentasi. Untuk analisa data agresif data penelitian ini menggunakan tahapan yang terdiri dari tringulasi, membercheck, kecukupan bahan referensi. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa 1) perilaku agresif negatif yang sering dilakukan peserta didik SMPN 3 Palangka Raya yaitu seperti berkata kasar, berkelahi, merusak sarana dan prasarana, membuat keributan, dan 2) upaya guru Bimbingan dan Konseling dalam menangani peserta didik yang berperilaku agresif yaitu dengan memberikan teguran, arahan dan bimbingan serta tetap mengontrol juga mengawasi peserta didik yang berperilaku agresif.
Kata Kunci : perilaku, agresif, bimbingan
4
ABSTRACT NOPRIANTO:Analysis of Aggressive Behavior of Students in SMP Palangkaraya: Faculty of Education and Guidance and Counselling Prodi Muhammadiyah University of Palangkaraya, 2014.
The experiment was conducted in order to determine: 1) analyze aggressive behavior, and 2) determine BK teacher effort in tackling aggressive behavior The method used in conducting this research is a qualitative method. Tenik The data collection used were observation and interviews, and documentation. For data analysis, this study uses the data aggressive stages consisting of tringulasi, membercheck, the adequacy of reference materials. Based on the results of the study found that 1) the negative aggressive behavior that often do learners SMP 3 Palangkaraya highway that is like saying rude, fight, destroy infrastructure, make noise, and 2) the efforts of teacher guidance and counseling in dealing with learners who behave aggressively, namely to give warning, direction and guidance as well as keep control also supervise students who behave aggressively.
Keywords: aggressive, behavior, guidance
5
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi sederhana ini kupersembahkan untuk kedua orang tua ku dan kedua saudara ku. Ibu, ayah dan saudara ku…. Ketika rasa lelah itu mengahampiri ku dan mencoba menghilangkan semangat ku untuk meneruskan perjuangan ini, Do’a senyum dan usaha kalian membuat ku bertahan.
Tindakan yang kamu lakukan saat ini itu akan menentukan masa depan mu, sukseslah semuda mungkin. Orang yang sukses pernah gagal. Barang siapa ingin mutiara harus berani terjun di lautan yang dalam jika salah, perbaiki. Jika gagal, coba lagi. Tapi jika kamu menyerah, Semuanya selesai
6
7
8
KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Perilaku Agresif Peserta Didik di SMPN 3 Palangka Raya” Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah memberikan saran, masukan, dan dorongan dalam penulisan skripsi ini kepada yang terhormat: 1. Drs. M .Fatchurahman, M.Pd, M.Psi dan Esty Aryani Safithry, M.Psi selaku dosen pembimbing yang telah banyak membantu mengarahkan, membimbing dan memberikan dorongan sampai skripsi ini selesai. 2. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Palangka Raya, Kepala Sekolah, Guru-guru beserta Peserta Didik SMPN 3 Palangka Raya yang telah membantu kelancaran selama penelitian. 3. Teman-teman Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangka Raya dan berbagai pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu atas dukungan moril sehingga Peneliti selesai studi. Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Tuhan Yang Maha Esa, dan semoga karya ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya, Amin.
Palangka Raya,
November 2014
NOPRIANTO
9
DAFTAR ISI PERNYATAAN ............................................................................................ ABSTRAK..................................................................................................... ABSTRACT .................................................................................................. HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................. DAFTAR TABEL ......................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. DAFTAR GAMBAR..................................................................................... BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. A. Latar Belakang ............................................................................. B. Identifikasi Masalah ..................................................................... C. Fokus Penelitian ............................................................................ D. Tujuan Penelitian .......................................................................... E. Manfaat Penelitian ........................................................................ BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................. A. Perilaku Agresif ........................................................................... 1. Pengertian Perilaku ................................................................. 2. Pengertian Perilaku Agresif .................................................... 3. Bentuk – Bentuk Perilaku Agresif ............................................ 4. Penyebab Terjadinya Agresif ................................................... 5. Karakteristik Perilaku Agresif .................................................. 6. Jenis – Jenis Perilaku Agresif .................................................. 7. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Agresif .......... 8. Dampak Perilaku Agresif ........................................................ 9. Upaya Guru Bk Dalam Menangani Perilaku Agresif Peserta Didik ........................................................................ 10. Cara menangani perilaku agresif ............................................. BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... A. Waktu Dan Tempat Penelitian ...................................................... 1. Waktu Penelitian ..................................................................... 2. Tempat Penelitian ................................................................... B. Subyek Penelitian ........................................................................ C. Pendekatan dan jenis penelitian .................................................... 1. Tahapan Peneliti ..................................................................... D. Sumber data .................................................................................. E. Teknik pengumpulan data ............................................................ 1. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... a. Wawancara ....................................................................... b. Observasi partisifatif ......................................................... c. dokumentasi ...................................................................... 2. Perekam Data ……............................................................ .......
i ii iii iv v vi vii viii x xi xii 1 1 4 5 5 5 7 7 7 8 8 10 11 12 13 14 14 15 17 17 17 17 18 19 19 20 20 20 20 21 21 31
10
a.
Waktu Penelitian Melakukan Rekaman Data di Lapangan .......................................................................... b. Setelah Kembali dari Lapangan ........................................ F. Instrument penelitian .................................................................... G. Teknik pengolahan dan analisis data .............................................. 1. Analisis data ………………………………………………. ..... 2. Rencana pengajuan keabsahan data ...................................... a. Tringulasi ............................................................................... b. membercheck .......................................................................... c. kecukupan bahan referensi ….……………………………… .. . BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN …………………………………..... A. Gambaran Umum ……………………………………………….. .. 1. Visi, Misi dan Tujuan SMPN 3 Palangka Raya ....................... a. Visi SMPN 3 Palangka Raya ....................................... b. Misi SMPN 3 Palangka Raya ...................................... c. Tujuan SMPN 3 Palangka Raya .................................. B. Temuan Penelitian ........................................................................ 1. Perilaku Agresif Peserta Didik ................................................. 2. Upaya Guru Dalam Menanggulangi Perilaku Agresif Peserta Didik .......................................................................... C. Pembahasan .................................................................................. 1. Adanya penggunaan bahasa yang kasar...................................... 2. Sering berkelahi dan menyakiti orang lain ................................. 3. Merusak Sarana Prasarana ........................................................ 4. Sering Ribut saat proses pembelajaran ...................................... 5. Analisis Temuan ....................................................................... D. pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 1. Bentuk Perilaku Agresif ............................................................. 2. Upaya Guru BK dalam Menangani Perilaku Agresif .................. BAB V PENUTUP ....................................................................................... A. Kesimpulan .................................................................................. 1. Bentuk Perilaku Agresif .......................................................... 2. Upaya guru BK dalam menangani perilaku agresif .................. B. Saran ............................................................................................ 1. Secara Teoretis ....................................................................... 2. Secara Praktis ........................................................................ .
22 22 22 23 23 24 24 24 25 27 27 28 29 29 30 33 33 36 38 38 39 39 40 41 42 42 43 44 44 44 44 44 44 45
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46 LAMPIRAN
11
DAFTAR TABEL Table 1. Jadwal penelitian…………………………………………………27 Table 2. populasi Penelitian……………………………………………….28 Table 3. Daftar Jabatan Kepala Sekolah…………………………………..37 Table 4.Daftar Tata Usaha…………………………………………...……42 Table 5. Daftar Siswa……………………………………………………..42
12
DAFTAR GAMBAR 1. Kerangka berfikir penelitian…………………………….. 24 2. Kerangka berfikir penelitian…………………………….. 52
xi
13
DAFTAR LAMPIRAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Format catatan lapangan........................................................................................ 63 Pedoman wawancara ............................................................................................. 70 Data guru .............................................................................................................. 73 Surat selesai penelitian .......................................................................................... 78 Surat izin penelitian dari dinas Pendidikan ........................................................... 79 Surat permohonan ijin ke dinas pendidikan ........................................................... 80 Surat permohonan diterbitkan surat ijin penelitian ................................................. 81 Kartu Bimbingan Skripsi ....................................................................................... 82
xii
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam kehidupan sehari-hari, sering mencoba memahami orang lain, dan ternyata itu bukanlah sesuatu yang mudah untuk dilakukan, bahkan untuk perilaku yang sederhana atau biasa-biasa saja. Tidak bisa selalu mengerti mengapa sendiri merasa dan bertindak. Pendidikan adalah sesuatu hal yang sangat penting bagi kelangsungan kehidupan manusia di dunia. Sifatnya mutlak dalam kehidupan, baik kehidupan seseorang, keluarga, maupun bangsa dan Negara. Maju mundurnya suatu bangsa banyak di tentukan oleh maju mundurnya mutu pendidikan bangsa itu sendiri. Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi segala aspek kehidupan, maka pendidikan harus dilaksanakan sebaik-baiknya agar dapat memperoleh hasil yang di harapkan. Pendidikan Nasional berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 yaitu: Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan, yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara. Anak mempunyai sifat mitasi atau meniru terhadap apapun yang telah dilihatnya. Orang - orang dewasa yang paling dekat dengan anak adalah orang tua. Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi anak yang mempunyai pengaruh besar.
1
2
Menurut pendapat Haryoko (Taufik, 2013:5). Berpendapat bahwa : Lingkungan sangat besar pengaruhnya sebagai stimulans dalam perkembangan anak. Orang tua mempunyai peranan yang sangat besar dalam pembentukan kepribadian anak. Kenyataan yang terjadi di masyarakat, bahwa tanpa di sadari semua perilaku serta kepribadian orang tua yang baik atau pun tidak ditiru anak. Anak tidak mengetahui apakah yang telah dilakukannya baik atau tidak, karena anak usia prasekolah belajar dari apa yang dia lihat. Pembelajaran tentang sikap, perilaku dan bahasa yang baik sehingga akan terbentuknya kepribadian anak yang baik pula, perlu diterapkan sejak dini. Orang tua merupakan pendidik yang paling utama, guru serta teman sebaya yang merupakan lingkungan kedua bagi anak. Hal ini sesuai dengan apa yang lihat sekarang bahwa orang yang paling penting bagi anak adalah orang tua, guru dan teman sebaya dari merekalah anak mengenal sesuatu yang baik dan tidak baik. Pendidikan dalam keluarga yang baik dan benar, akan sangat berpengaruh pada perkembangan pribadi dan sosial anak. Pendidikan benar – benar merupakan latihan fisik, mental, dan moral bagi individu – individu agar mereka menjadi manusia yang berbudaya. Dengan pendidikan, individu – individu itu diharapkan mampu memenuhi tugasnya sebagai manusia yang diciptakan Allah sebagai makhluk yang sempurna dan terpilih sebagai khalifah-Nya di bumi, dan menjadi warga Negara yang berarti dan bermanfaat bagi suatu Negara. Kepribadian merupakan hal yang sangat penting bagi setiap manusia, karena dari kepribadian itulah setiap perilaku dan aktifitas manusia bisa
3
dinilai, apakah baik atau buruk, apakah memberi nilai atau merusak nilai, apakah bermanfaat ataukah menghancurkan. Di samping itu, kepribadian juga sangat berguna untuk membawa dunia kepada tatanan yang baik yang tentu menjadi yang riil dan ideal dalam jagat semesta. Pengaruhnya yang begitu signifikan akan menyeimbangkan antara kehidupan yang transenden dan imanen, antara realitas dengan idealisme, antara abstrak dan konkret, antara duniawi dan surgawi, dan antara indriawi dengan intuisi. Karena itu, tentu saja membentuk kepribadian yang baik dan bernilai guna harus dipupuk sejak dini, yakni sejak masih kanak – kanak. Sebab, pembentukan kepribadian sejak masih kanak – kanak inilah yang manjadi modal penting bagi manusia untuk menatap kehidupannya kelak sudah dewasa nanti. Perilaku agresif yang dilakukan peserta didik di sekolah sering kali tidak dapat dihindari meski dengan pengajaran yang baik sekalipun. Hal ini disebabkan karena faktor diluar sekolah. Maka permasalahan ini tidak boleh dibiarkan begitu saja. Apabila misi sekolah menyediakan pelayanan yang luas untuk secara efektif membantu peserta didik mencapai tujuan – tujuan perkembangannya dan mengatasi permasalahannya. Dengan diarahkan kesana, disinilah dirasakan perlunya pelayanan dan konseling serta usaha guru bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan perannya dalam mengatasi peserta didik yang mengalami perilaku agresif.
4
Anak sejak lahir dalam hal ini seperti kertas kosong yang harus di isi dan diberi gambar yang sesuai dan tepat guna, sehingga dapat di aplikasikan dalam kehidupannya untuk menunjang profesi menatap dunia tegak dan berhasil. Apabila orang tua sejak dini tidak peduli dengan kepribadian anak, tentu saja kepribadian anak akan menyimpang dan jauh dari harapan, dan akhirnya bisa mematikan potensi alamiah yang di kandungnya, karena memang tidak diberi ruang berkembang dan memaksimalkan potensinya. Sehingga mampu membentuk perilaku anak yang agresif, dalam berinteraksi dan berkomunikasi dengan teman sebaya menjadi tidak efektif yang di sebabkan atas perilakunya tersebut. Seperti yang terjadi di SMPN-3 Palangka Raya yang terletak di jalan Kutilang Bukit Tunggal Palangka Raya. Peneliti melihat beberapa perilaku melakukan kekerasan terhadap peserta didik lainnya. Perilaku menyakiti adanya perkelahian, ribut di ruangan dan berkata kasar sesama temannya. Hal ini dilakukan saat jam pelajaran berlangsung dan juga saat pulang sekolah. Berdasarkan hasil observasi sejak tanggal 20 Agustus 2014 yang diamati oleh peneliti di SMPN-3 Palangka Raya, yang tercatat di dalam buku catatan peserta didik di ruangan guru bimbingan dan konseling. Terdapat ada salah satu peserta didik di SMPN-3 Palangka Raya yang tercatat di dalam buku tersebut dengan permasalahan berkelahi. Salah satu peserta didik ini dalam kurun waktu sebulan peserta didik ini tercatat empat kali melakukan perkelahian dengan peserta didik lainya,
5
Dari permasalahan yang terjadi peneliti tertarik mengambil judul yaitu “Analisis perilaku agresif peserta didik di SMPN-3 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2013/2014”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian yang tercantum dalam latar belakang di atas maka dapat di identifikasi masalah sebagai berikut: 1. Kurangnya perhatian orang tua terhadap peserta didik sehingga membentuk perilaku anak yang agresif. 2. Peserta didik korban broken home orang tua. 3. Kurangnya pengawasan dari orang tua C. Fokus Penelitian Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah tersebut di atas maka penulis mengemukakan fokus penelitian ini adalah: 1. Perilaku Agresif apakah yang dilakukan peserta didik di SMPN – 3 Palangka Raya? 2. Bagaimanakah upaya guru BK dalam menanggulangi perilaku agresif peserta didik di SMPN – 3 Palangka Raya? D. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui perilaku agresif peserta didik di SMPN 3 Palangka Raya 2. Untuk mengetahui upaya guru BK dalam menanggulangi perilaku agresif peserta didik di SMPN 3 Palangka Raya.
6
E. Manfaat Penelitian Adapun manfaat penelitian ini adalah: 1. Manfaat Teoretis Untuk menambah wawasan layanan bimbingan dan konseling dalam menganalisa perilaku agresif a. Hasil penelitian ini di harapkan dapat menambah khazanah kajian ilmiah mengenai perilaku seseorang. b. Hasil penelitian ini nantinya dapat menjadi salah satu referensi agar anak dapat memahami perilaku agresif c. Hasil penelitian ini diharapkan sebagai bahan pembanding bagimana anak berperilaku agresif, aktif dan pasif. 2. Manfaat Praktis
a. Bagi Kepala Sekolah, dapat memahami perilaku agresif peserta didik yang berbeda dengan perilaku peserta didik lainya.
b. Bagi penulis dapat mengaplikasikan teori realitas yang berkenaan dengan kepribadian anak dalam tingkah laku, dan juga menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis
7
BAB II KAJIAN TEORETIS A. Perilaku Agresif 1. Pengertian Perilaku Sebagaimana tertera dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), bahwa perilaku ialah tanggapan atau reaksi individu terhadap rangsangan atau lingkungan. Notoatmodjo, (2007) mendefinisikan perilaku sebagai suatu kegiatan atau aktifitas organisme (makhluk hidup) yang bersangkutan. Oleh sebab itu dari sudut pandang biologis semua makhluk hidup mulai tumbuh – tumbuhan, binatang sampai dengan manusia itu berperilaku, karena mereka mempunyai aktifitas masing – masing. Berdasarkan pendapat ahli tersebut agresifitas merupakan gangguan tingkah laku terutama apabila agresif dilakukan berulang – ulang dan menetap sehingga terjadi pelanggaran, menyakiti dan membuat semena – mena. Pencetus tingkah laku agresif dapat dikarenakan frustasi yang dialami oleh seseorang juga dapat pula karena mencontoh atau belajar dari lingkungan terutama yang amat dekat dengan lingkungan yaitu orang tua. Jadi, pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian perilaku agresif adalah bentuk sikap yang cenderung mengarah pada perilaku negatif, menyimpang dan pelanggaran norma secara umum tidak dapat diterima oleh sosial yang dapat memberikan baik bagi dirinya sendiri atau pun orang lain. Perilaku agresif lebih mengacu pada perilaku untuk menyakiti orang lain,
7
8
yang bertujuan untuk membela diri dan mencari perhatian terhadap orang lain. 2. Pengertian Perilaku Agresif Menurut pendapat Bandura (Zamzani, 2007:40) “mendefinisikan agresif sebagai tingkah laku berupa penyerangan orang dan perusakan fisik”. Muray (Chaplin, 2004:43) mengatakan bahwa agresif adalah : kebutuhan untuk menyerang, memperkosa atau melukai orang lain, untuk meremehkan, merugikan, menggangu, membahayakan, merusak, menjahati, mengejek, mencemoohkan, atau menuduh secara jahat, menghukum berat, atau melakukan tindakan sadistis lainnya. Perilaku agresif yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu peserta didik sering berkelahi, membolos, mengeritik, membuat keributan dikelas, berkata kasar, menghina orang lain, membuat geng kelompok, dan membolos. Dapat disimpulkan perilaku agresif adalah tingkah laku yang sifatnya menyerang dan menyakiti orang lain dengan bentuk kekerasan fisik maupun non verbal, yang membuat orang lain terluka atau pun merasa sakit akibat serangan fisik dengan melukai orang lain. 3. Bentuk – Bentuk Perilaku Agresif Pendapat Delut (Kisni dan Hudaniyah, 2011:39) bentuk– bentuk perilaku agresif yaitu: a. b. c. d. e. f.
Menyerang secara fisik Menyerang dalam kata – kata Mencela orang lain Mengancam melukai orang lain Menyerbu daerah orang lain Main perintah
9
g. h. i. j.
Melanggar hak orang lain Membuat perintah dan permintaan yang tidak perlu Bersorak – sorak berteriak atau berbicara keras yang tak pantas Menyerang tingkah aku yang dibenci
Sedangkan menurut pendapat Peterson (dalam Malik, 2007) menggolongkan perilaku agresif menjadi empat bentuk, yaitu: a. Agresif menyerang fisik, contohnya: memukul, menendang, mendorong, dan melukai orang lain. b. Agresif menyerang verbal, contohnya: menghina, memaki, dan melakukan gerakan lainnya yang mengancam. c. Agresif menyerang dengan benda, contohnya: membanting buku, membanting pintu, atau memukul – mukul tembok. d. Agresif menyerang daerah atau hak orang lain, contohnya: mengambil barang orang lain, secara paksa dan mencoret – coret tembok orang lain. Didalam perilaku agresif para ahli menggolongkan beberapa bentuk perilaku agresif sehingga terdapat bermacam bentuk perilaku agresif sesuai dengan perilaku manusia itu sendiri yang nampak di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Sebab, disetiap individu yang berinteraksi dan berkomunikasi sikap dan perilakulah yang tergambar dalam setiap aktivitas individu itu sendiri. Dari pendapat di atas yang dikemukakan para ahli peneliti menyimpulkan bentuk – bentuk perilaku agresif seperti menyerang fisik seseorang mau pun menyerang fisikis orang lain secara verbal dengan kata – kata seperti mencela, menghina, dan berkata kasar dan lain – lainya. 4. Penyebab Terjadinya Agresif Sambutan terhadap penjelasan mengenai agresi yang dihubungkan dengan insting telah menjadi sambutan kritis karena beberapa alasan, yaitu antara lain karena keterbatasan temuan empiris untuk mendukungnya. Selain
10
itu, ide bahwa ada kekuatan dalam organisme yang, dalam kaitannya dengan kejadian – kejadian eksternal, menimbulkan perilaku agresif telah dipertahankan oleh jalur penelitian yang berpengaruh yang merumuskan dorongan agresif sebagai sesuatu yang memicu kemunculan perilaku agresif. Terjadinya perilaku agresif pada anak dipengaruhi yang diakibatkan oleh lingkungan teman sebaya, disebabkan oleh didikan orang tua yang keras atau sering disebut otoriter sehingga mengakibatkan perilaku agresif itu muncul pada anak tersebut yang mempunyai sikap agresif disetiap perilakunya dan sikap berinteraksi dengan lingkungan. Dari pendapat para ahli di atas peneliti menyimpulkan penyebab terjadinya perilaku agresi adalah adanya dorongan dan respon eksternal yang memuat perilaku itu muncul sehingga menimbulkan emosional individu untuk menyerang dan melukai orang lain atau merusak atribut yang ada di sekelilingnya. 5. Karakteristik Perilaku Agresif Menurut Abidin (2005) agresif mempunyai beberapa karakteristik. Karakteristik yang pertama, agresif merupakan tingkah laku yang bersifat membahayakan, menyakitkan, dan melukai orang lain. Karakteristik yang kedua, agresif merupakan suatu tingkah laku yang dilakukan seseorang dengan maksud untuk melukai, menyakiti, dan membahayakan orang lain atau dengan kata lain dilakukan dengan sengaja. Karakteristik yang ketiga, agresi tidak hanya dilakukan untuk melukai korban secara fisik, tetapi juga
11
secara psikis. (psikologis.).misalnya melalui kegiatan yang menghina atu menyalahkan. Tetapi,
diluar
consensus
dasar
ini,
ada
kebutuhan
untuk
mendefinisikan secara lebih tepat mengenai kriteria yang harus dipenuhi oleh perilaku tertentu agar dapat digolongkan sebagai “agresif. Sedangkan menurut pendapat Masykouri (dalam Nopi 2014), karakteristik dari masalah perilaku dan emosional ini sangat bervariasi. Berikut ini akan digambarkan karakteristik perilaku agresif : a. Perilaku agresif dapat bersifat verbal maupun non verbal. Bersifat verba biasanya lebih tergantung pada situasional dan bersifat nonverbal yakni perilaku agresif yang merupakan respon dari keadaan frustasi, takut atau marah dengan cara mencoba menyakiti orang lain. b. Perilaku agresif merupakan bagian dari perilaku antisosial. Perilaku anti sosial sendiri mencakup berbagai tindakan agresif, ancaman secara verbal terhadap orang lain, perkelahian, perusak hak milik, pencurian, suka merusak (vandais), kebohongan, pembekaran, kabur dari rumah dan lain – lain. Setiap individu selalu memiliki perbedaan, dalam berinteraksi, berkomunikasi, sikap, perilaku sehingga itu semua memiliki karakteristik tersendiri yang terdapat pada disetiap individu. Di dalam perilaku agresif juga memiliki karakteristik – karakteristik tertentu. Dari beberapa karakteristik menurut para ahli di atas peneliti menyimpulkan perilaku agresif mempunyai sebuah karakter yang bersifat
12
kekerasan. Melukai orang lain, dengan perilaku tersebut maka individu tidak hanya melukai fisik akan tetapi juga secara fisikis seseorang. 6. Jenis – Jenis Perilaku Agresif Di dalam sebuah perilaku terdapat berbagai macam jenis perilaku agresif yang dapat digolongkan yaitu : Menurut Tin Suharmini (dalam Nopi, 2014: 8), menyebutkan bahwa “jenis atau bentuk perilaku non verbal adalah menyerang dengan perbuatan seperti memukul, menempeleng dan sejenisnya”. Ada yang menggolongkan jenis perilaku agresif ke dalam bentuk fisik dan bentuk mental. Jenis ini terbagi menjadi dua yaitu menurut pendapat Wilson (dalam Nopi, 2014:25), mengemukakan bahwa “ Ada yang membaginya ke dalam bentuk perilaku agresif langsung dan perilaku agresif tidak langsung”. Yaitu : a.
b.
Perilaku agresif dalam segi fisik seperti : mencubit, menendang, memukul, mendorong, menyerang atau melakukan tindakan yang menyakiti secara fisik. Perilaku agresif dalam segi psikis seperti : berbicara kata – kata kasar atau kotor
Dari serangkaian pendapat para ahli dari setiap perilaku agresif memiliki jenis – jenis yang dapat disebutkan masing – masing guna mengetahui sikap perilaku agresif yang ada pada individu itu sendiri, jika pada saat individu beraktifitas dan berinteraksi dengan lingkungan. Jadi, dari apa yang disebutkan para ahli di atas maka peneliti menyimpulkan jenis – jenis perilaku agresif, itu sangat tergantung atas perilaku apa saja yang dilakukan individu saat berinteraksi dengan
13
lingkungan. Ada verbal dan non verbal, menyakiti secara fisik mau pun fisikis. 7. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Agresif Menurut Notoadmojo, (dalam Nopi, 2014:33) : Faktor – faktor yang mempengaruhi perubahan perilaku agresif seseorang. Terdapat beberapa tahapan yang dilalui, sehingga kita dapat mengalami perubahan perilaku. Tahap – tahap tersebut antara lain tahap mengetahui, memahami, mempraktekkan, merangkum, serta tahap evaluasi. Sedangkan menurut Lawrence Green, (dalam Nopi 2014:33) faktor perilaku dibentuk oleh tiga faktor utama yaitu : a. Faktor predisposisi (predisposing faktor), yaitu faktor yang mempermudah atau memprediksi terjadinya perilaku seseorang antara lain pengetahuan, sikap, keyakinan, kepercayaan, nilai – nilai dan tradisi. b. Faktor pemungkin (enabling factors ), yaitu faktor yang memungkinkan atau yang memfasilitasi perilaku atau tindakan antara lain umur, status sosial ekonomi, pendidikan, prasarana dan sarana serat sumber daya. c. Faktor pendorong atau penguat (reinforcing faktor), faktor yang mendorong atau memperkuat terjadinya perilaku misalnya dengan adanya contoh dari para tokoh masyarakat yang menjadi panutan. 8. Dampak Perilaku Agresif Menurut Anantasari (2006:45) Dampak buruk bagi korban perilaku agresif meliputi perasaan tidak berdaya korban, kemarahan setelah menjadi korban perilaku agresif, perasaan bahwa diri sendiri mengalami kerusakan permanent, ketidakmampuan memercayai orang lain dan ketidakmampuan menggalang relasi dekat dengan orang lain, keterpakuan pada pikiran tentang tindakan agresif atau kriminal. Hilangnya keyakinan bahwa dunia bias berada dalam tatanan yang adil.
14
9. Upaya Guru BK dalam Menangani Perilaku Agresif Peserta Didik Dalam
dinamika
kelompok
setiap
anggota
mampu
belajar
mengendalikan emosi negatifnya, mampu mengkondisikan dirinya dengan baik, menghargai perasaan dan pendapat anggota lain. Kerangka pemikiran peneliti ini dapat digambarkan sebagai berikut: Guru Bimbingan dan Konseling Perilaku Agresif Peserta Didik Berkurang
perilaku Agresif Layanan Konseling Kelompok
Gambar 1 kerangka berfikir penelitian Gambar 1 tersebut memperlihatkan bahwa pada awalnya siswa memiliki perilaku agresif kemudian peneliti mengatasi masalah perilaku agresif tersebut dengan penggunaan layanan konseling kelompok yang memiliki tujuan berkurangnya perilaku agresif siswa. Tujuan penelitian ini adalah
untuk
mengetahui
pengurangan
perilaku
agresif
dengan
menggunakan layanan konseling kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015. Konseling kelompok di gunakan para ahli untuk mengurangi atau menangani perilaku agresif yang dilakukan peserta didik yang ada di sekolah sehingga dapat membantu peserta didik dalam mengatasi perilaku agresif peserta didik.
15
Jadi, salah satu alternatif cara mengatasi perilaku agresif peserta didik
dengan menggunakan layanan konseling kelompok seperti yang
dikatakan para ahli di atas. Sebab, dengan konseling kelompok peserta didik dapat mengendalikan perilaku agresif.. 10. Cara Menangani Perilaku Agresif Seorang anak dapat memiliki sikap mudah marah ketika sesuatu tidak berjalan caranya, seperti ketika dia tidak di baris pertama. Dia bisa memukul, berteriak dan melemparkan objek ketika dia marah. Menabrak anak-anak lain dan melarikan diri umum perilaku agresif dalam pengembangan dini tetapi masalah ini dapat meningkat. Salah satu di setiap siswa empat dan satu di setiap sepuluh guru melaporkan sedang diserang dekat atau di properti sekolah. Perilaku agresif dapat dibimbing dalam awal pendidikan sebelum itu meningkat. Menurut pendapat Tri Suci Asih (2012) Tips Bimbingan Cara Mengatasi Perilaku Agresif Siswa : a. Selalu memperlakukan siswa dengan hormat bagaimanapun perilaku agresif siswa tersebut, sebelum melakukan bimbingan. b. Bersikap selalu tenang dan sesantai mungkin, bila anda tidak mampu melakukannya tunda di lain waktu. c. Menunjukkan kepedulian anda pada masalah yang dihadapi siswa agresif. Membuat kontak mata dengan siswa agresif akan menunjukkan keseriusan anda untuk menangani permasalahannya.
16
d. Seorang anak dapat memiliki sikap mudah marah ketika sesuatu tidak berjalan caranya, seperti ketika ia tidak di baris pertama. Dia bisa memukul, berteriak dan melemparkan objek ketika dia marah. Menabrak anak-anak lain dan melarikan diri umum perilaku agresif dalam pengembangan dini tetapi masalah ini dapat meningkat. Salah satu di setiap siswa empat dan satu di setiap sepuluh guru melaporkan sedang diserang dekat atau di sekolah properti. Perilaku agresif dapat dikelola dalam awal pendidikan sebelum itu meningkat. e. Membahas emosi dengan dia setelah dia telah menunjukkan perilaku agresif. Membantu dia mengidentifikasi penyebab dia berperilaku agresif. Katakan padanya untuk menjelaskan kepada Anda apa yang dia rasakan saat dan apa yang mendorong tindakannya. Membimbing agar dia bertanya kepada sendiri mengapa dia melakukan itu setelah kejadian. Dia akan mulai lebih jelas melihat situasi yang membuatnya marah.
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan
untuk mengadakan
penelitian ini
dilaksanakan pada Tahun 2014 yang direncanakan pada Bulan Maret 2014 sampai dengan Bulan Juli 2014. Adapun jadwal dan pelaksanaan penelitian tersebut dirancang seperti terlihat pada tabel dibawah ini yaitu sebagai berikut: Tabel 1 Jadwal Penelitian
Kegiatan 1 2 3 4 5 6 7
Observasi Seminar Proposal Pembimbingan Penyusunan skripsi Ujian Skripsi Revisi Skripsi Penyerahan Skripsi
Januari Agustus – Desember 2014 2014 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2. Tempat Penelitian Tempat penelitian ini penulis mengambil di SMPN-3 Palangka Raya. Penentuan tempat penelitian ini berdasarkan berbagai pertimbangan sebagai berikut: a. Karena fenomena yang melatarbelakangi penulisan ini dijumpai di sekolah tersebut.
17
18
b. Penelitian ini dilakukan karena peneliti tertarik terhadap fenomena yang terjadi di sekolah tersebut. c. Hubungan
peneliti dengan
tenaga
pembimbing
yang
menjadi
pembimbing di kelas tersebut terjalin dengan baik. B. Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah SMAN-3 Palangka Raya dengan menggunakan metode penelitian kualitatif, yaitu data yang di dapat berupa informasi mengenai sifat, karakter dan fenomena yang terjadi yaitu mengenai analisis perilaku agresif peserta didik yang akan gambarkan dengan kata-kata atau cerita bukan dengan angka. Subyek penelitian ini berupa karakter dan perilaku peserta didik. Adapun yang menjadi subyek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII 8 yang berjumlah 28 peserta didik sebagai mana pada table 1. Tabel 2 Populasi Penelitian Kelas
Jenis kelamin Laki-laki Perempuan VIII-5 13 15 Sumber Data: kelas VIII-5 SMPN-3 Palangka Raya
Jumlah 28
C. Pendekatan dan jenis penelitian 1. Pendekatan Penelitian Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan naturalistik yang dilakukan pada kondisi alamiah (natural). Nasution (dalam Nopi, 2014:37) menyatakan bahwa “penelitian naturalistik menggunakan
19
prosedur yang berupa penelitian eksplorasi lapangan melalui pendekatan naturalistik study khusus”. Study kasus dalam penelitian ini selalu diletakan pada penelitian kualitatif, Sugiyono (2008:374) menyatakan bahwa: Metode kualitatif adalah penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek alamiyah (sebagai lawannya dari eksperimen) dimana peneliti adalah instrument kunci. Teknik mengumpulkan data dilakukan secara induktif. Hasil kualitatif lebih menekankan makna data generalisasi. Penelitian kualitatif dimaksud supaya dapat mendiskripsikan hal – hal yang terjadi di lapangan dengan lebih jelas serta terperinci sehingga dapat dikumpulkan sebagai data, dengan demikian penelitian ini berusaha mengarahkan diri semaksimal mungkin secara natural. Darlan (dalam Nopi, 2014:37) menyatakan bahwa upaya yang harus dilakukan dalam penelitian kualitatif adalah: a. Mengambil data dalam suasana yang wajar tanpa memanipulasi (rekayasa) situasi. b. Data diambil sesuai dengan fokus kajian, dan mengambi8l informasi sampai ketitik jenuh. c. Laporan penelitian disusun secara deskriptif dengan mengutamakan hasil. d. Analisis data dilakukan secara terus menerus untuk mencari makna yang bersifat kontekstual atau sesuai dengan pendapat subyek yang diteliti. e. Menarik kesimpulan melalui verifikasi. Berdasarkan pendapat tersebut maka data penelitian diambil dalam suasana yang wajar berdasarkan fokus penelitian yaitu menganalisa perilaku agresif, data disusun secara deskriptif dan menggunakan hasil.
20
D. Sumber Data Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 3 Palangka Raya yang di tetapkan sebagai obyek penelitian. Adapun yang menjadi sumber data penelitian adalah informan, yang terdiri dari yaitu sebagai berikut: 1. Kepala sekolah SMAN 3 Palangka Raya 2. Tenaga pembimbing / guru bimbingan dan konseling yang bertindak sebagai pelaksana. 3. Peserta didik sebagai subyek penelitian. E. Teknik Pengumpulan Data 1. Teknik Pengumpulan Data Untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa cara sebagai berikut: a. Wawancara Pertanyaan dalam wawancara sifatnya terbuka, dilakukan secara formal ataupun informal yang dimaksudkan untuk menggali informasi pandangan subyek penelitian mengenai kelalaian pola asuh orang tua terhadap kepribadian peserta didik. Dalam wawancara peneliti harus mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan fenomema yang terjadi dan tetap harus fokus mengenai permasalahan yang akan dikaji. Semua
orang
yang
diwawancarai
adalah
subjek
yang
mengetahui mengenai pokok permasalahan yang kita kaji atau tenaga pembimbing yang bertindak sebagai guru bimbingan dan konseling dari permasalahan yang kita kaji.
21
b. Observasi Partisifatif Tingkat kedalaman peran serta dikerjakan menurut latar belakang dan tujuan penelitian. Nasution mengemukakan mengenai partisipasi pengamat dapat dilakukan dalam beberapa tingkatan diantaranya adalah tingkat rendah hingga tingkat tinggi. Di antaranya partisipasi nihil, partisifasi pasif, partisipasi sedang aktif, sampai dengan partisipasi penuh. Sedangkan partisifasi yang paling rendah adalah bila tidak ada partisipasi dari peneliti karena tidak ingin terlibat dalam pengamatan tersebut. Nasution (dalam Taufik, 2002) c. Dokumentasi Menurut Yuana Sudikan (dalam Taufik, 2011:30) menyatakan bahwa: Dokumentasi adalah metode penyelidikan untuk memperoleh keterangan atau informasi dari tata usaha atau catatan-catatan tentang gejala-gejala atau peristiwa yang terjadi di masa lalu yang dapat di jadikan penulis sebagai data yang di butuhkan. Jadi dokumentasi disini dilakukan untuk memperoleh data yang diambil dari data-data atau dokumen-dokumen tentang peristiwa di masa lalu yang di anggap peneliti berguna dan bermanfaat bagi penelitian ini. 2. Perekam Data Dalam melakukan penelitian dan mencari data di lapangan, sebagai peneliti sangat memerlukan alat bantu dalam menyimpan data agar mudah nanti mencari data yang kita butuhkan. Dalam melaksanakan mencari data
22
di lapangan, alat bantu yang di butuhkan yaitu alat perekam informasi yang di lakukan dalam beberapa tahap yaitu: a. Waktu penelitian melakukan rekaman data di lapangan b. Setelah kembali dari lapangan Pertama, pada saat merekam data di lapangan segala sesuatu yang peneliti butuhkan, baik itu yang peneliti
lihat maupun yang peneliti
dengar serta berdasarkan pengamatan peneliti mengenai perilaku peserta didik di SMAN-3 Palangka Raya harus peneliti masukan kedalam data dan nantinya peneliti akan bisa mendengarkan hasil dari rekaman data yang peneliti dapat dari hasil pengamatan peneliti di lapangan. Kedua, pada saat kembali dari pengambilan data di lapangan, catatan sekecil apapun dan informasi apapun yang di dapatkan peneliti akan mengoreksi dan di analisa kembali akan data yang telah di dapatkan. Sehingga peneliti dapat mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di lapangan. F. Instrumen Penelitian Dengan menggunakan pendekatan kualitatif ini peneliti diharuskan terlibat langsung atau berada dengan obyek penelitian yang di teliti ataupun kejadian yang terjadi. Disini peneliti bertindak sebagai instrumen kunci dan sebagai kumpulan data terhadap analisis perilaku agresif peserta didik yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Tenaga Pembimbing yang bertindak sebagai guru bimbingan dan konseling di sekolah yang bersangkutan.
23
Berkaitan dengan peneliti sebagai instrumen penelitian ini, maka Moleong (dalam Taufik, 2009:25) menjelaskan bahwa: Peneliti sebagai instrumen utama untuk menjelaskan sesuatu yang kurang dipahami oleh subjek atau responden dimana sering terjadi informasi yang diberikan oleh subyek sudah berubah, secepatnya peneliti akan mengetahui nya dan berusaha menggali lebih dalam lagi apa yang melatarbelakangi perubahan itu, dan peneliti mempunyai kemampuan lebih dalam menguji silang informasi yang mulanya meragukan baginya. Dalam kedudukan peneliti sebagai instrumen dan sekaligus sebagai pengumpul data untuk memperoleh sumber-sumber data penelitian secara bertahap melakukan observasi, dan wawancara terhadap sumber data peserta didik secara langsung dan berulang-ulang sehingga akan meningkatkan kualitas data yang di teliti G. Teknik Pengolahan Dan Analisis Data 1. Analisis Data Dalam penelitian ini setiap data yang terkumpul akan selalu dianalisis terus menerus, dari awal sampai akhir proses penelitian, baik itu di lapangan maupun di luar lapangan. Melalui penafsiran sementara terhadap semua data dan informasi yang di dapatkan pada saat penelitian. Sedangkan data yang di dapat dari luar lapangan kelanjutan dari penafsiran secara lengkap terhadap seluruh data yang terkumpul baik itu melalui wawancara, observasi ataupun melalui dokumentasi. Dalam penelitian kualitatif analisis data harus dimulai sejak awal. Data yang diperoleh dalam lapangan segera harus dituangkan dalam bentuk tulisan dan dianalisis Proses analisa data ini pada hakekatnya
24
terjadi pada penelitian kualitatif seperti yang dikemukakan oleh Nasution (dalam taufik 2013: 26) yaitu sebagai berikut: Tidak ada satu cara tertentu yang dapat dijadikan pegangan bagi semua penelitian. Salah satu cara yang dapat dianjurkan ialah mengikuti langkah-langkah berikut yang masih sangat bersifat umum, yakni (1) reduksi data, (2) display data, (3) pengambilan kesimpulan dan verifikasi.
2. Rencana Pengajuan Keabsahan Data Pengabsahan data dilakukan dengan prosedur sebagai yaitu dengan tringulasi dan member check. Menurut Sugiono (2013: 274) menyatakan bahwa: a. Triangulasi Tringulasi sumber untuk menguji kribilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Data atau informasi dari satu pihak harus di check kebenarannya dengan cara memperoleh dari itu dari sumber lain. Tujuannya ialah membandingkan informasi tentang hal yang sama yang diperoleh dari berbagai pihak, agar jaminan tentang tingkat kepercayaan data. cara ini mencegah bahaya subjektivitas.
Gambar 2 Triangulasi Sumber Data KEPALA SEKOLAH
PESERTA DIDIK
TEMAN
GURU
Triangulasi sumber data menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.
25
Gambar 3 Triangulasi Teknik Pengumpulan data Observasi
Wawancara Kuisioner / Dokumen
Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Gambar 4 Triangulasi waktu Siang
Sore
Pagi
Menurut pendapat Sugiono (2009:274) bahwa : Waktu sering mempengaruhi Kredibilitas data. Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat nara sumber masih segar. Belum banyak masalah akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel.
b. Member check Member check adalah proses pengecekkan data yang diperoleh peneliti kepada pemberi data. Tujuannya member check adalah untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. Apabila data yang ditemukan disepakati oleh pemberi data berarti data-data tersebut valid, sehingga semakin
26
kredibel/dipercaya, tetapi apabila data yang ditemukan peneliti dengan berbagai penafsirannya tidak disepakati oleh pemberi data, maka peneliti perlu melakukan diskusi dengan pemberi data, dan apabila perbedaan tajam, maka peneliti harus merubah temuannya, dan harus menyesuaikan dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. c. Kecukupan bahan referensi Menurut Sugiyono, (2007: 375) “yang dimaksud dengan bahan referensi disini adalah adanya pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti”. Data tentang interaksi manusia, atau gambaran suatu keadaan perlu didukung oleh foto-foto. Penggunaan bahan referensi bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan akan kebenaran data, dimana peneliti menggunakan bantuan hasil foto-foto yang didokumentasikan.
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Kurikulum SMPN 3 Palangka raya dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang diselenggarakan SMPN 3 Palangka Raya. Tujuan ini meliputi tujuan pendidikan Nasional serta sesuai dengan kekhasan, kondisi dan potensi lokal. Oleh sebab itu, kurikulum ini disusun untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di kota Palangka Raya dan SMPN 3 Palangka Raya itu sendiri. Pengembangan
kurikulum
SMPN
3
Palangka
Raya
yang
menyesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lokal tetap memenusi standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan Nasional. Dari sini ruang lingkup standar pendidikan SMPN 3 Palangka Raya juga terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga pendidik, sarana dan prasarana, pengelolaan. Pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dan dua dari delapan standar pendidikan tersebut, yaitu standar isi S2 dan Standar kompetensi lulusan (SLK) yang ada di standar pendidikan Nasional menjadi acuan utama bagi SMPN 3 Palangka Raya dalam mengembangkan kurikulum Kurikulum SMPN 3 Palangka Raya disusun antara lain agar dapat memberikan kesempatan peserta didik untuk : a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, b. Belajar untuk memahami dan menghayati,
27
28
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Komponen kurikulum SMPN 3 Palangka Raya terdiri dari: a. Tujuan pendidikan SMPN 3 Palangka Raya, b. Standar isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar), c. Struktur dan muatan kurikulum SMPN 3 Palangka Raya, d. Kalender pendidikan SMPN 3 Palangka Raya, e. Silabus SMPN 3 Palangka Raya, f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMPN 3 Palangka Raya.
1. Visi, Misi, dan tujuan SMPN 3 Palangka Raya Kurikulum SMPN 3 Palangka Raya disusun untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di SMPN 3 Palangka Raya. SMPN 3 Palangka Raya sebagai unit penyelenggaraan pendidikan juga memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan. Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut: (1) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang memungkinkan sangat cepat arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat, (3) era informasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, (6) dan era perdagangan bebas.
29
Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh SMP Negeri 3 Palangka Raya, sehingga visi SMPN 3 Palangka Raya diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut. visi tidak lain merupakan citra moral yang menggambarkan profil SMPN 3 Palangka Raya yang di inginkan di masa datang. Namun demikian, visi SMPN 3 Palangka Raya harus tetap dalam
koridor
kebijakan
pendidikan
nasional.
Visi
juga
harus
memperhatikan dan mempertimbangkan (1) potensi yang dimiliki SMPN 3 Palangka Raya, (2) harapan masyarakat yang dilayani SMPN 3 Palangka Raya. a. Visi SMPN 3 Palangka Raya “Berprestasi, Bertaqwa Dan Berbudaya Berbasis ICT Menuju Sekolah Berstandar Internasional” Untuk mencapai visi tersebut, perlu dilakukan suatu misi berupa kegiatan jangka panjang dengan arahan yang jelas. Berikut ini merupakan misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas. b. Misi SMPN 3 Palangka Raya “Mewujudkan Pelaksanaan Pendidikan, Pengajaran, Pelatihan, Dengan KTSP Yang Di Dukung Oleh Fasilitas Nerbasis ICT, Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Yang Kompeten Dalam Lingkungan Sekolah Yang Aman, Nyaman Berakhlak Mulia, Menuju Perubahan Perubahan Lebih Bermutu Menuju Sekolah Yang Kompetitif.”
30
c. Tujuan SMPN 3 Palangka Raya Berdasarkan visi dan misi tersebut di atas, tujuan SMPN 3 Palangka Raya sebagai berikut: 1)
Berhasil dalam kegiatan keagamaan dan kepedulian sekolah,
2)
Berhasil dalam perolehan nilai UAN yang baik,
3)
Berhasil dalam persaingan masuk ke jenjang MA/SMA/SMK Negeri.
4)
Berhasil dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama bidan sains dan matematika.
5)
Berhasil dalam lomba olah raga, kesenian, PMR, Paskibraka, dan Pramuka.
6)
Berhasil dalam kebersihan dan penghijauan sekolah. Tujuan
sekolah
kami
tersebut
secara
bertahap
akan
dimonitoring, dievaluasi, dan dikendalikan setiap kurun waktu tertentu, untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Sekolah Menengah Pertama yang dibakukan secara Nasional, sebagai berikut: 1)
Meyakini, memahami, dan menjalankan ajaran agama yang diyakini dalam kehidupan,
2)
Memahami dan menjalankan hak dan kewajiban untuk berkarya dan memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab,
3)
Berfikir secara logis, kritis, kreatif, inovatif dalam memecahkan masalah, serta berkomunikasi melalui berbagai media,
4)
Menyenangi dan menghargai seni,
31
5)
Menjalankan pola bersih, bugar, dan sehat,
6)
Berpartisipasi dalam kehidupan sebagai ceriman rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air.
2. Data SMP Negeri 3 Palangka Raya a. Identitas SMPN 3 Palangka Raya 1)
Nama Sekolah
: SMPN 3 Palangka Raya
2)
Nomor Statistik Sekolah
: 20.1.14.60.01.003
3)
NPSN/NIS
: 30.20.3469./200070
4)
Tipe Sekolah
: A/A1/A2/B/B1/B2/C/C1/C2
5)
Alamat sekolah
: Jl. Kutilang Bukit Tunggal Palangka Raya
6)
Telepon/HP/Fax
: 0536-3222811/0536-3223937
7)
E-mail
:
[email protected] 8)
Status sekolah
: Negeri
9)
Nilai Akreditasi Sekolah
: A (Amat Baik) Skor 93
10) Luas lahan dan jumlah rombel : 2537 m2 / 24 Rombel 11) SK Pendirian
: Keputusan Mendikbud RI Nomor : 0453/0/1977 Tanggal 10 Oktober 1977
12) Kepala Sekolah
: Drs. Rudie, M.Pd
32
Tabel 4 Data Nama Tata Usaha SMPN 3 Palangka Raya No nama / Nip Tempat TMT Pangkat / Tanggal Lahir Golongan 1 Willy Tumbang Miri, 01-4-2004 PENATA MUDA NIP. 1959058 8-5-1959 TK I III/b 198403 1 008 2 Aigae Pulau Telo, 01-10PENATA MUDA NIP. 19620808 8-8-1962 2005 TK I III/b 198103 2 004 3 Dimas, S.Sos Palangka Raya, 01-4-2010 PENATA MUDA NIP. 19660915 15-9-1966 TK I III/b 199003 2 010 4 Murni Tampelas, 21-11PENATA MUDA NIP. 196331121 21-11-1963 2011 TK I III/b 199103 2 007 5 Erwaty Kanarakan, 01-4-2012 PENGATUR TK I NIP. 19630512 12-5-1963 II/b 198003 2 002 Sumber Tata Usaha SMPN 3 Palangka Raya Tabel 5 Jumlah Peserta Didik Tahun pelajaran No
Kelas
1
2013/2014
2014/2015
VII
320
332
2
VIII
285
316
3
IX
215 820
268 916
Total
Ket
33
B. Temuan Penelitian 1. Perilaku Agresif Peserta Didik Dalam penelitian ini peneliti melakukan pengamatan dan wawancara kepada beberapa orang peserta didik yang memiliki perilaku agresif. Hal ini sebagaimana hasil pengamatan sebagai berikut: a. Peserta didik TR Permasalahan perilaku dalam diri peserta didik TR yaitu suka berkelahi sesama teman dan anak diluar sekolah seumuran dia. 1) Hasil Pengamatan a) Tempat pengamatan
: SMPN 3 Palangka Raya
b) Waktu pengamatan
: 18 Agustus 2014
c) Objek yang diamati
: TR
d) Orang yang mengerti
: Peneliti
e) Hasil pengamatan
:
(1) TR juga sering berkelahi di sekolah maupun di luar sekolah. (2) TR sering dipukul orang tuanya di rumah. (3) Perilaku TR terbiasa dengan perlakuan orang tuanya dan lingkungan tempat tinggal. (4) Tempat tinggal TR berada di lingkungan pasar besar. 2) Hasil Wawancara a) … TR sering berkelahi terkadang di sekolah dan di luar sekolah pada saat jam pulang sekolah … (Clara,13/10/2014) b) … TR memilih berkelahi saat jam pulang sekolah agar tidak di ketahui para guru … (Sari, 13/10/2014) a) Penyebab perilaku agresif seperti berkelahi itupun juga di miliki TR, hasil dari penuturan guru bimbingan TR dia mengaku penyebab dia sering berkelahi itu dikatakan sebuah prinsip dimana dengan berkelahi dia menyelesaikan masalah yang dia alami.
34
b) Hal yang sama dikatakan kedua peserta didik ini dengan mengikuti ekstrakulikuler maka akan mengurangi perilaku agresif seperti berkelahi. b. Hasil Wawancara Teman TR memang dikenal sering membuat keributan di sekolah ini, siapapun yang membantah perkataannya dia mengajak berkelahi jadi kami tidak terkejut jika TR mendapat surat panggilan orang tua. (AD, 05/September/2014) Berdasarkan uraian dan hasil wawancara kepada beberapa teman TR. Maka, dapat disimpulkan peserta didik TR memiliki sikap agresif negatif yang suka berkelahi atau suka bermain fisik. Namun demikian, TR berupaya untuk tidak berkelahi dan membuat keributan setelah mendapat bimbingan dan teguran dari guru BK dan kepala sekolah beserta guru-guru. c. Kepala Sekolah SMPN 3 Palangka Raya Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP 3 Negeri Palangka Raya akan diuraikan sebagai berikut : … ada beberapa peserta didik yang sering masuk ruangan guru BK bermacam permasalahan dengan melanggar peraturan sekolah. Seperti berkelahi, berkata kasar dengan teman yang lain mengganggu peserta didik yang lain, merusak sarana dan prasarana di sekolah, membentuk geng dalam kelompok, berkuasa di sekolah sehingga ditakuti peserta didik yang lain, dan terkadang menghina orang lain. Hal ini mengganggu kenyamanan peserta didik yang lain, sehingga peserta didik yang berperilaku agresif perlu mendapat binaan khusus dari guru BK dan dikembalikan ke orang tuanya … Dari hasil wawancara Kepala Sekolah SMPN 3 Palangka Raya di atas, maka diketahui bahwa sebagian peserta didik melanggar aturan sekolah. Seperti berkelahi, mengganggu teman, dan berkata kasar.
35
d. Guru BK SMPN 3 Palangka Raya Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru BK SMPN 3 Palangka Raya akan diuraikan sebagai berikut : … karakteristik peserta didik setiap orang berbeda-beda, bahkan sikap dan perilaku juga bermacam-macam. Dengan perbedaan karakteristik itu lah terkadang menimbulkan masalah. Seperti peserta didik yang berperilaku agresif. Perilaku agresif ada 2 macam ada yang positif dan ada yang negatif, dan perilaku agresif tidak hanya dimiliki peserta didik yang kemampuan akademiknya rendah terkadang yang berprestasipun memiliki perilaku agresif. Namun perilaku agresif negatif lah yang sering terlihat di sekolah yang dilakukan peserta didik yaitu perilaku membolos, merusak sarana prasarana, berkelahi dan lain-lain. Dari hasil wawancara Guru BK kelas VIII-5 SMPN 3 Palangka Raya di atas maka diketahui bahwa sebagian peserta didik berkelahi. e. Observasi dalam kelas Pada saat jam pelajaran berlangsung peneliti melakukan observasi di dalam kelas mengamati peserta didik TR dalam mengikuti proses pembelajaran maupun saat jam istirahat, hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama penelitian terhitung sejak 18 Agustus 2014 sampai 18 Oktober 2014, Hasil pengamatan atau hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap peserta didik di dalam kelas, peserta didik TR jika di dalam kelas sering beradu pendapat dengan teman sekelasnya saat jam pelajaran berlangsung, saat itu juga TR emosi dan TR mengajak berkelahi dengan temannya apabila tidak sependapat atau menentang pendapat dari pemikiran TR.
36
f. Observasi di luar kelas Jika di dalam kelas TR mengajak temannya berkelahi yang tidak sependapat atau yang berani menentang pendapatnya maka ajakan berkelahi pun TR katakan kepada temannya, lain halnya saat TR berada di luar kelas, ajakan berkelahi pun tetap diucapkan kepada temanya bahkan TR memukul temannya di luar kelas bahkan TR pernah berkelahi saat jam pulang sekolah dengan peserta didik dari sekolah lain. 2. Upaya Guru Bk Dalam Menanggulangi Perilaku Agresif Peserta Didik Dalam penelitian ini peneliti melakukan pengamatan dan wawancara kepada guru Bk dan kepala sekolah atas upaya dalam menanggulangi perilaku agresif peserta didik. a. Terhadap Peserta Didik RY 1) Upaya guru bimbingan dan konseling setelah mendengar dan melihat dia berkata kasar, guru bimbingan dan konseling memberikan teguran dan nasehat. 2) Setelah guru bimbingan dan konseling memberikan teguran dan nasehat perilaku RY berkurang dan menyesal dan menyadari atas ucapan dan perkataannya yang dilontarkan kepada temantemannya.
37
b. Terhadap Peserta Didik BG 1) Perilaku menyesal dalam diri BG terbiasa dengan kekerasan yang membuat dia sering berkelahi dengan teman sekolah ataupun anakanak diluar lingkungan sekolah. 3) Guru bimbingan dan konseling dan kepala sekolah memberikan nasehat serta bimbingan kepada BG. Mengajak BG mengikuti ekstrakulikuler yang ada di sekolah seperti pramuka, PMR, dan olah raga. c. Terhadap Peserta Didik TR 1) Perilaku TR setelah berkelahi terkadang juga dia merasa takut yang ada dalam dirinya dengan orang tua, guru, dan polisi. 2) Memberikan konseling kelompok kepada mereka yang sering berkelahi sehingga manfaat dari konseling yang diberikan mengurangi tingkat emosi yang berlebihan dan mengajak peserta didik tersebut mengikuti pengajian di sekolah. d. Terhadap Peserta Didik HL 1) Upaya guru dan kepala sekolah dengan memberikan hukuman berupa teguran dan menggantikan sarana dan prasarana yang telah dirusak di sekolah. e. Terhadap peserta didik YF 1) Upaya yang dilakukan guru bimbingan dan konseling dan kepala sekolah dalam membantu perilaku agresif peserta didik non verbal dengan memberikan bimbingan dan binaan kepada
38
YF, arahan sehingga mampu mengurangi perilaku peserta didik itu agar tidak berpengaruh dalam hal negatif seperti penggunaan narkoba dari dampak negatif broken home. C. Pembahasan 1. Adanya penggunaan bahasa yang kasar Berdasarkan hasil observasi peneliti kelas VIII-5 bahwa peserta didik yang sering menggunakan bahasa kasar kepada teman di sekolahnya. Misalnya, mengatakan teman bodoh, meskipun itu hanya dianggap sebagai candaan sesame teman-teman. Wilson (2003: 10), mengemukakan bahwa “perilaku agresif dalam segi psikis seperti : berbicara kata-kata kasar atau kotor” Berdasarkan hasil observasi secara visual dan tidak tertulis yang dilakukan peneliti saat peneliti melaksanakan PPL BK dan dilanjutkan dengan penelitian skripsi di SMPN 3 Palangka Raya, peneliti menyimpulkan hasil pengamatan secara visual. Maka, perilaku agresif pada peserta didik di SMPN 3 Palangka Raya seperti adanya perilaku berkelahi, membolos, berteriak, dan merusak sarana dan prasarana yang dilakukan peserta didik pada saat jam pelajaran. Hasil observasi yang dilakukan peneliti dibenarkan dengan hasil wawancara antara kepala sekolah, guru BK dan peserta didik. Bahwa perilaku agresif yang dilakukan peserta didik ditemukan perilaku membolos, berkelahi, merusak sarana dan prasarana yang ada di sekolah. Akan tetapi perilaku membolos, berkelahi, dan merusak sarana dan
39
prasarana tidak ditemukan foto atau dokumentasi yang berkaitan dengan hasil wawancara antara kepala sekolah dan guru BK. Peneliti tidak menemukan hasil dokumentasi guru BK saat memberikan layanan kepada peserta didik yang diketahui berperilaku agresif seperti berkelahi dan membolos, dalam penelitian ini hasil observasi dan wawancara tidak diperkuat dengan dokumentasi guru BK pada saat memberikan layanan kepada peserta didik. 2. Sering berkelahi dan menyakiti orang lain Berdasarkan hasil observasi dan peneliti di kelas VIII-5 bahwa sering terjadinya perkelahian yang dilakukan anak sekolah, hal ini terkadang disebabkan saling ejek atau antar siswa dari sekolah yang berbeda meminta uang yang sering disebut dengan memalak (meminta uang). Seperti yang diungakap oleh, Krech (Zamzani, 2007:52) “ perilaku agresif adalah bentuk perasaan dan tindakan marah dan mengamuk dari kekerasan fisik, makian berupa kata-kata, seperti pengaduan dan fitnah serta fantasi kekerasan dan penyerbuan”. Sementara Bandura (Zamzani, 2007:52) “ agresif sebagai tingkah laku berupa penyerangan orang dan merusak fisik”. 3. Merusak sarana prasarana Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas VIII-5 bahwa ada beberapa peserta didik yang sering sekali merusak sarana prasarana di sekolah. Hal ini biasanya dilakukan karena kenakalan dan menganggap dirinya hebat dan menganggap dirinya kuat. Paterson (Malik, 2007:59)
40
“agresif menyerang dengan benda contohnya seperti membanting buku, membanting pintu atau memukul-mukul tembok”. 4. Sering ribut saat proses pembelajaran Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas VII-5 bahwa peserta didik yang sering ribut atau berteriak saat proses pembelajaran. Tri wulandari, (1999, 16) mengemukakan bahwa “perilaku agresif bentuk verbal seperti mengejek, mengumpat, berteriak dan mengancam”. Kerangka pemikiran peneliti ini dapat digambarkan sebagai berikut: Guru Bimbingan dan Konseling
Perilaku Agresif Peserta Didik Berkurang
perilaku Agresif Layanan Konseling Kelompok Gambar 2 kerangka berfikir penelitian
Gambar 2 tersebut memperlihatkan bahwa pada awalnya peserta didik memiliki perilaku agresif kemudian peneliti mengatasi masalah perilaku agresif tersebut dengan menggunakan layanan konseling kelompok yang memiliki tujuan berkurangnya perilaku agresif peserta didik. Tujuannya penelitian ini adalah untuk mengetahui pengurangan perilaku agresif peserta didik dengan menggunakan layanan konseling kelompok pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015.
41
Konseling kelompok di gunakan para ahli untuk mengurangi atau menangani perilaku agresif yang dilakukan peserta didik yang ada di sekolah sehingga dapat membantu peserta didik dalam mengatasi perilaku agresif peserta didik. Jadi, salah satu alternatif cara mengatasi perilaku agresif peserta didik dengan menggunakan layanan konseling kelompok seperti yang dikatakan para ahli di atas. Sebab, dengan konseling kelompok peserta didik dapat mengendalikan perilaku agresif. 5. Analisis Temuan Berdasarkan hasil wawancara maka ditemukan analisis temuan yang akan diuraikan sebagai berikut : a. Bentuk perilaku agresif Menurut chaplin, (dalam Nopi 2006 : 16) berpendapat bahwa agresif merupakan perilaku menyimpang yang sering terjadi dan dijumpai di sekolah, perilaku peserta didik yang cenderung habitual (yang dibiasakan) untuk memamerkan permusuhan, pernyataan diri, khususnya yang diterapkan secara ekstrim. Perilaku agresif peserta didik merupakan bagian dari kenakalan remaja yang perlu ditekankan dan dikendalikan bersama orang tua, guru, remaja itu sendiri, dan masyarakat. Namun, pada kenyataannya tindakan pelanggaran kedisplinan dan tata tertib yang dilakukan sebagai perwujudan dari perilaku agresif pada peserta didik cenderung meningkat. Meskipun di
42
sekolah telah ditetapkan peraturan dan sanksi masih banyak peserta didik yang berusaha melanggar nya. b. Upaya guru BK dalam menangani perilaku peserta didik Menangani perilaku agresif ini, guru BK menggunakan konseling kelompok seperti yang dikemukakan Prayitno (2004) yang menyatakan bahwa salah satu tujuan konseling kelompok adalah setiap anggota mampu mengendalikan diri dan menahan emosi (gejolak kejiwaan yang bersifat negatif). Jadi, di dalam dinamika kelompok setiap anggota mampu belajar mengendalikan emosi negatifnya, mampu mengkondisikan dirinya dengan baik, menghargai perasaan dan pendapat anggota lain. D. Pembahasan Hasil Penelitian Pembahasan hasil penelitian ini diarahkan hasil kesimpulan yang diuraikan sebagai berikut : 1. Bentuk Perilaku Agresif Perilaku agresif negatif yang dimiliki peserta didik membuat Kepala sekolah, guru-guru, dan guru BK untuk lebih mengawasi perilaku peserta didik itu sendiri. Perilaku agresif negatif peserta didik yang terjadi di SMP N 3 Palangka Raya seperti berkelahi, membolos, merusak sarana prasarana sekolah. Perilaku agresif yang di miliki peserta didik sangat perlu diperhatikan dan mendapat binaan dari kepala sekolah, guru-guru, dan khususnya dari guru BK itu sendiri guna memaksimalkan tercapainya
43
program-program yang dibuat guru BK di sekolah itu sendiri. Sehingga proses pembelajaran berjalan secara maksimal, aman, dan nyaman. 2. Upaya Guru BK Dalam Menangani Perilaku Agresif Upaya guru BK dalam bentuk menangani peserta didik yang berperilaku agresif negatif yaitu memberikan binaan, hukuman, serta bimbingan. Dari hasil wawancara bersama guru bimbingan dan konseling juga diperkuat dengan pendapat Sofyan, (2004 : 159) menyebut bahwa : Konseling mempunyai makna yang spesifik dalam artian pertemuan konselor dengan konseli secara individual, dimana terjadi hubungan konseling yang bernuansa rapport, dan konselor berupaya memberikan bantuan untuk mengembangkan pribadi konseli serta konseling dapat mengantisipasi masalah yang dihadapinya. Upaya yang diberikan guru BK untuk menangani perilaku agresif negatif peserta didik dan dari hasil wawancara, guru BK menuturkan memberikan teguran, hukuman, bimbingan, dan arahan guna peserta didik dapat mengurangi perilaku agresif yang negatif dan upaya yang diberikan member sedikit pengaruh perubahan terhadap peserta didik yang berperilaku agresif negatif. Oleh karena itu, guru BK lebih ekstra memperhatikan kegiatan peserta didik sehingga dapat dilihat keberhasilan guru BK dalam menjalankan program guru BK di sekolah itu sendiri, dan juga memberikan dampak positif terhadap peserta didik lainnya. Hal ini bertujuan agar peserta didik tidak mengulangi perilakunya atau perbuatannya yang melanggar aturan sekolah. Bagi peserta didik yang memiliki perilaku agresif perlu dan sangat membutuhkan bimbingan dan arahan dari kepala sekolah, guru-guru, dan guru BK serta orang tua.
44
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil temuan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Bentuk Perilaku Agresif Perilaku agresif negatif yang sering kali dilakukan oleh peserta didik SMP N 3 Palangka Raya yaitu membolos, berkelahi, membuat keributan dengan menggangu temannya, berkata kasar dengan teman dan merusak sarana dan prasarana di sekolah. Namun demikian, ada upaya dari peserta didik untuk mengurangi perilaku agresif. 2. Upaya Guru BK Dalam Menangani Perilaku Agresif Upaya guru BK dalam menangani perilaku agresif peserta didik di SMPN 3 Palangka Raya yaitu dengan memberikan hukuman berupa teguran, arahan dan bimbingan. Peserta didik tetap dilakukan pengawasan serta mengontrol perubahan setelah mendapat bimbingan arahan dari guru, guru bimbingan dan konseling, kepala sekolah dan orang tua. B. Saran 1. Secara Teoretis Diharapkan setiap sekolah memiliki guru BK, agar dapat membantu dan menyelesaikan permasalahan yang ada di sekolah terutama permasalahan peserta didik sehingga dapat membimbing dan mendidik peserta didik agar mengurangi seperti perilaku agresif.
44
45
2. Secara Praktis a. Bagi kepala sekolah, sangat diharapkan memfasilitasi guru BK, seperti menyediakan ruang khusus untuk berkonsultasi, agar peserta didik dapat merasa nyaman menceritakan permasalahannya dengan bebas dan atas kesadaran sendiri. b. Bagi guru BK, sangat diharapkan bekerja semaksimal mungkin dan tidak pilih kasih dalam membimbing peserta didik yang mampu memberikan arahan sehingga peserta didik dapat berperilaku positif.
46
DAFTAR PUSTAKA Abidin, Z. (2005). Penghakiman Massa, Jakarta: Erlangga. Anantasari (2006). Macam-Macam Perilaku. Bandung : Rosda Karya. Akharisyuli.Blogspot.Com (2011) 04 Tips-Bimbingan-Cara-Mengatasi-Perilaku. Baron, R.A., & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial (Jilid 2 edisi10) Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Berkowitz, L. (2004). Aggression : It Scause, Consequences, And Control. Philadelphia, PA : Temple University Press. Kisni, T.D., & Hudaniyah. (2011). Psikologi Sosial. Jilid 1 Universitas Muhammadiyah Malang Press. Koeswara, E. (2005). Perilaku Agresif, Pustaka Belajar, Yogyakarta 55167. Krahe, Barbara (2005). Perilaku Agresif, Pustaka Belajar, Yogyakarta 55167. Malik, M.A. (2007). Pengantar Psikologi Sosial. Makasar: Badan Penerbit UNM. Miles Huberman,(dalam Taufik 2010, Metodologi Penelitian. Bandung. Moleong.(2009). Metodologi Penelitian, Bandung Rosda. Nasution.(2002). Metodologi Penelitian.Bandung. Notoatmodjo, dkk.(2007). Pengantar ilmu perilaku kesehatan. Jakarta: Badan Penerbit Kesehatan Masyarakat Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Indonesia. Purwanto, Heri. (2006). Pengantar Perilaku Manusia, Untuk Keperawatan. Jakarta : Penerbit EGC. Rahmawati, H.(2009). Modifikasi Perilaku Manusia, Universitas Negeri Malang. Sarwono, S.W. (2002). Psikologi Sosial. Jakarta: Balai Pustaka. Sugiyono.(2008). Metodologi Penelitian Kulitatif, Bandung : Alfa beta.
46
47
Tin Suharmini, (Dalam Novi 2014), Perilaku Manusia. Yogyakarta. Zamzami, A. (2007). Agresivitas siswa SMK DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan tahun ke – 13, No.069.
48
49
50
51
52
53
