2015 SKRIPSI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS TEKNIK KONSELING BEHAVIORISTIK DALAM MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TULAKAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan Dan Konseling

OLEH : NINIS MARLENA NPM .11.1.01.01.0438 FAKULTAS KEGURUANDAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

Ninis Marlena | 11.1.01.01.0438 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIVITAS TEKNIK KONSELING BEHAVIORISTIK DALAM MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TULAKAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NINIS MARLENA NPM : 11.1.01.01.0438 FKIP – Bimbingan dan Konseling Email : [email protected] Mega Isvandiana, M.Si dan Dr. Atrup, M.Pd.,M.M UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Penelitian ini dilatar belakangi karena banyaknya fenomena kejenuhan belajar yang memang terdapat hampir di semua sekolah, mendorong peneliti untuk berinisiatif menemukan dan meneliti siswa yang mengalami kejenuhan belajar khususnya kelas VIII di SMP Negeri 1 Tulakan. Kejenuhan belajar ini tidak bisa dibiarkan begitu saja oleh peneliti karena siswa kelas VIII ini sebentar lagi naik ke kelas IX dan akan menghadapi ujian. Oleh sebab itu, peneliti meneliti dan memberikan jalan keluar dari masalah ini. Dengan memperhatikan latar belakang masalah diatas , maka peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut : (1) Bagaimana penerapan teknik konseling behavioristik yang digunakan untuk memberikan jalan keluar masalah?, (2) Apakah kejenuhan dalam belajar itu?,(3) Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi kejenuhan belajar?,(4) Efektivitas teknik konseling behavioristik dalam mengatasi kejenuhan belajar?. Pendekatan penelitian ini merupakan pendekatan deskriptif kualitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen subjek tunggal (single subjek eksperiment). Metode eksperimen subjek tunggal ini digunakan karena jumlah subjek yang diteliti satu subjek. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah Konseling teknik behavioristik telah dilaksanakan pada siswa RH kelas VIII E SMP Negeri 1 Tulakan tahun pelajaran 2014/2015, dan hasilnya sangat efektif karena dapat menurunkan tingkat kejenuhan belajar RH. Hal ini ditunjukkan dengan presentase baseline 2(40%) setelah mendapat intervensi berupa konseling teknik behavioristik lebih rendah dibandingkan dengan sebelum mendapat intervensi/baseline 1(87%). Jadi RH mengalami penurunan sebesar 47%(87%-40%). Kata kunci : Teknik konseling behavioristik, kejenuhan belajar.




Tulakan. Kejenuhan belajar ini tidak

I. LATAR BELAKANG Masalah belajar merupakan inti dari masalah pendidikan, karena belajar

merupakan

kegiatan

dalam

pendidikan

dan

Perkembangan

belajar

utama

pengajaran. siswa

tidak

selalu berjalan lancar dan memberikan hasil yang diharapkan. Ada kalanya mereka menghadapi berbagai kesulitan atau hambatan. Salah satu hambatan tersebut

adalah

masalah

kejenuhan

dalam belajar. Fenomena kejenuhan menjadi fenomena umum yang kerap dialami sebagian siswa selama belajar di bangku sekolah.

bisa dibiarkan begitu saja oleh peneliti karena siswa kelas VIII

ini sebentar

lagi naik ke kelas IX dan akan menghadapi ujian. Oleh sebab itu, peneliti meneliti dan memberikan jalan keluar dari masalah ini. Menyelesaikan

masalah

kejenuhan belajar merupakan salah satu tugas peneliti yang merupakan calon konselor. Untuk menyelesaikan masalah ini peneliti dengan

menggunakan konseling

teknik

behavioristik

agar

konseli mengalami perubahan perilaku yang positif yang akan menunjang keberhasilan belajar.

Fenomena kejenuhan belajar itu Berdasarkan uraian yang telah

disebabkan dari beberapa faktor yang saling berkaitan seperti yang disebutkan

dipaparkan

diatas, dan itu terjadi di kalangan siswa,

mengambil judul “Efektivitas Teknik

tak dapat dibiarkan begitu saja. Fakta

Konseling

menunjukkan, persentase siswa yang

Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa

mengalami kejenuhan belajar cenderung

Kelas VIII SMP Negeri 1 Tulakan

meningkat seiring lama waktu sekolah .

Tahun Pelajaran 2014/2015”

Semakin lama siswa sekolah, semakin

diatas

maka

penulis

Behavioristik

Dalam

II. METODE

berat derajat kejenuhan belajar yang Pendekatan

akan mereka alami.

merupakan Karena kejenuhan

banyaknya belajar

yang

fenomena memang

penelitian

pendekatan

ini

deskriptif

kualitatif yaitu penelitian tentang data yang

dikumpulkan

dan

dinyatakan

terdapat hampir di semua sekolah,

dalam bentuk kata-kata dan gambar,

mendorong peneliti untuk berinisiatif

kata-kata disusun dalam bentuk kalimat,

menemukan dan meneliti siswa yang

misalnya

mengalami

antara

kejenuhan

belajar

khususnya kelas VIII di SMP Negeri 1 Ninis Marlena | 11.1.01.01.0438 FKIP – Bimbingan dan Konseling

kalimat peneliti

hasil

wawancara

dengan

responden.

Penelitian kualitatif ditujukan untuk simki.unpkediri.ac.id || 1||


memahami fenomena-fenomena social dari

sudut

perspektif

Dalam desain subjek tunggal

partisipan.

ini memfokuskan pada data individu

Partisipan adalah orang-orang yang

sebagai sampel penelitian ( Rosnow dan

diajak

Rosental dalam Sunanto, 2006:41).

berwawancara,

diobservasi,

diminta memberikan data, pendapat,

Penelitian ini

pemikiran, persepsinya ( Sukmadinata,

subjek tunggal dengan penggunaan data

2006:94 ).

individu lebih utama dari pengukuran

Sedangkan menggunakan yaitu

penelitian penelitian

menurut

ini

deskriptif,

Sulistyo-Basuki

(2006:110) yaitu “mencari deskripsi yang tepat dan cukup dari semua aktivitas, objek, proses, dan manusia”. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kategori penelitian dengan Subjek

Tunggal..

dilakukan

Penelitian

pengukuran

ini

Efektifitas

Teknik Konseling Behavioristik Dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen subjek

tunggal

eksperiment).

(single

Metode

subjek

eksperimen

subjek tunggal ini digunakan karena jumlah subjek yang diteliti satu subjek. Metode ini diketahui sebagai alat ukur dari perlakuan yang diberikan terhadap perubahan perilaku dari subjek yang perlu diobservasi sacara detail dan cermat. Pola-pola subjek tunggal adalah adaptasi dari pola-pola dasar rangkaian waktu (time series designs) (Frankel & Wallen, 2006:306).


menggunakan desain

variabel terikat yang sedang diteliti atau perilaku

sasaran

dilakukan

(target

behavior)

berulang-ulang

dengan

periode waktu tertentu yaitu seminggu dua kali. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

desain

desain

menunjukkan

yang

A-B-A,

yaitu adanya

control terhadap variabel bebas yang lebih kuat dibanding dengan desain lainnya. Oleh karena itu, validitas internal lebih meningkat sehingga hasil penelitian yang menunjukkan hubungan fungsional antara variabel bebas dan terikat lebih menyakinkan. Dengan membandingkan dua kondisi baseline sebelum

dan

sesudah

intervensi.

Keyakinan adanya pengaruh intervensi lebih dapat diyakinkan.desain A-B-A dipakai untuk membuktikan keefektifan intervensi (Frankel & Wallen 2006: 309). Untuk mendapatkan validitas penelitian

yang

baik

pada

saat

melakukan penelitian dengan desain AB-A, peneliti perlu memperhatikan



prosedur

desain

A-B-A

menurut

Sunanto (2006:45) sebagai berikut :

baseline agar berubah menjadi tidak jenuh lagi.

1) Mendefinisikan perilaku

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

target (target behavior)

Berdasarkan tujuan dan hasil

sebagai perilaku yang

penelitian yang telah dilaksanakan,

dapat

maka selanjutnya dalam pembahasan

diamati

dan

diukur secara akurat. 2) Melakukan pencatatan

data

penelitian ini, akan dibahas mengenai dan

kondisi

Kejenuhan

pada

sebelum

Belajar

memperoleh

Siswa Layanan

kondisi baseline (A1)

Konseling Teknik Behavioristik dan

secara

kondisi

kontinu

sekurang-kurangnya tiga

atau

sampai arah

lima

level

Belajar

Siswa

setelah mendapat layanan Konseling atau

Teknik Behavioristik

kecenderungan

dan

Kejenuhan

data

Sebelum Konseling

mendapatkan

Teknik

Behavioristik

diketahui secara jelas

kejenuhan belajar siswa masih tinggi.

dan stabil

Hasil Baseline1 menunjukkan bahwa

3) Memberikan intervensi (B) kecenderungan

Kejenuhan Belajar Siswa RH berada

setelah

pada 87%. Hasil analisis Deskriptif

data

Presentase tersebut menunjukkan bahwa

pada kondisi baseline

Kejenuhan

stabil.

mendapatkan

4) Setelah kecenderungan arah dan level pada

behavioristik

mengulang

kondisi baseline (A2) Dalam penelitian ini kondisi

RH

sebelum

Konseling

teknik

masuk

dalam

kriteria

tinggi.

kondisi intervensi (B) stabil

belajar

Tingginya kejenuhan belajar yang

dimiliki

Subyek

Penelitian

mempengaruhi proses serta prestasi belajar.

Klien

merasa

belajar

dan

baseline yaitu kondisi subjek sedang

bersekolah itu hanya rutinitas yang

mengalami kejenuhan dalam belajar.

harus dijalani semata tanpa adanya

Sedangkan intervensinya adalah teknik

semangat dan giat dalam belajar.

konseling Behavioristik yang dilakukan secara

berulang-ulang

berguna

untuk

mengubah


(bertahap) perilaku

Dengan

adanya

menyebabkan

RH

perasaan

itu

mengalami

kejenuhan belajar yang di pengaruhi simki.unpkediri.ac.id || 3||


oleh

tiga

faktor

berikut

:

faktor

baseline 2 setelah mendapat

karakteristik pribadi, faktor dukungan

intervensi

sosial, dan faktor beban akademis.

teknik behavioristik lebih rendah

Dengan

diadakan

proses

berupa

konseling

dibandingkan dengan sebelum

konseling atau perlakuan ini membuat

mendapat intervensi.

RH mengalami Perubahan yang lebih

3.

Konseling Teknik Behavioristik

positif, dia sudah rajin sekolah dan

efektif

mengerjakan tugas serta yang pasti dia

kejenuhan belajar siswa RH

sudah megalami penurunan kejenuhan

kelas VIII E SMP Negeri 1

belajar, ini ditunjukkan dengan hasil

Tulakan

inventori

2014/2015.

yang

dia

kerjakan

dan

dibandingkan antara baseline I dan baseline II yang mengalami penurunan

IV.

untuk

menurunkan

Tahun

pelajaran

DAFTAR PUSTAKA

sebesar 47%. Dan ini menunjukkan

Agustin, M. (2009). Model Konseling

bahwa

Kognitif

konseling

behaviotistik menangani

ini

dengan

teknik

efektive

dalam

permasalahan

kejenuhan

Perilaku

Kejenuhan

untuk

Menangani

Belajar

Mahasiswa.

Tidak diterbitkan

belajar RH. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur KESIMPULAN

penelitian dan praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Berdasarkan analisis data diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

Corey, Gerald. (2007). Teori dan praktek

1. Konseling Teknik Behavioristik

konseling dan psikoterapi. Bandung :

telah dilaksanakan pada siswa

refika aditama.

RH kelas VIII E SMP Negeri 1 Tulakan 2014/2015 sehingga

2.

Tahun

pelajaran

sangat dapat

efektif

menurunkan

Ellis, A. (2006). Terapi REBT Agar Hidup Bebas

Derita.

Alih

bahasa

oleh

Ikramullah. Yogyakarta : B-First

tingkat kejenuhan belajar siswa.

http://wawasanbk.blogspot.com/2012/10/k

Terdapat penurunan kejenuhan

ejenuhan-dalam-proses-

belajar siswa RH kelas VII E

pembelajaran.html.

SMP Negeri 1 Tulakan Tahun Pelajran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dengan presentase Ninis Marlena | 11.1.01.01.0438 FKIP – Bimbingan dan Konseling



Moleong, Lexy J. (2000). Metodologi

Sugiyono. (2007). Metodologi Penelitian

Penelitian Kualitatif. Bandung : PT.

Administratif. Bandung: Alfabeta

Remaja Rosdakarya Nana

Syaodih,

Sulistyo

Sukmadinata.

(2006).

Metode Penelitian Tindakan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Bimbingan

Dan

Penelitian.

Konseling.

Jakarta: Rineka Cipta Siregar, Sofian. (2010). Statistik Deskriptif

(2006).

Metode

Jakarta. Wedatama

Widya

Sastra bekerjasama dengan fakultas Ilmu Pengetahuan

Prayitno dan Erman Amti. (2004) . DasarDasar

Basuki,

BudayaUniversitas

Indonesia Sunanto, Penelitian

Juang. Dengan

(2006). Subjek

Pengantar Tunggal.

Universitas Pendidikan Indonesia

untuk Penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.

Sutopo, HB. (2006). Metode Penelitian

Sudjana

Kualitatif. Surakarta:UNS Press



2015 SKRIPSI

Recommend Documents