Projekt Kamínky 1.B ZŠ Žerotínova, Valašské Meziříčí 2014 / 2015 realizace: Mgr. Irena Bušová ředitel školy: Mgr. Milan Knápek
MOTTO
Padající kapky hloubí kámen. (Titus Lucretius Carus)
CÍLE PROJEKTU Kognitivní: žák rozpozná chybně napsané slovo ( délka samohlásek), třídí slova podle grafického záznamu, recituje báseň, vyřeší úlohy ze známých prostředí matematiky Hejného, postupuje podle instrukcí, aby vyluštil tajenku, zapíše své hodnocení projektu hůlkovým písmem Afektivní: sdíleným prožitkem kultivuje schopnost empatie, poznává své nové spolužáky, adaptuje se na školní práci, vnímá krásu kamenů, vnímá sounáležitost s rodinou, spolužáky ze třídy Psychomotorický: manipulací s kamínky procvičuje jemnou motoriku, využívá kamínky při grafomotorických cvičeních, napodobí vzor trnů na kaktusu, podle instrukcí odměří potřebné množství ingrediencí, uhněte těsto a vyválí placku
KLÍČOVÉ KOMPETENCE K řešení problému: kultivujeme kritické myšlení žáka, podněcujeme žáky k tvořivému myšlení Sociální a personální: vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci při učení, budujeme vlastní autonomii žáka Občanské: podněcujeme žáky k poskytnutí účinné pomoci spolužákovi a učí se spolupracovat ve skupině, respektovat názor ostatních, vyjadřovat své vlastní pocity Komunikativní: podporujeme vzájemnou interakci žáků a přátelské vztahy ve třídě, schopnost formulovat a prezentovat vlastní myšlenky K učení: uplatňujeme různé metody práce, čtenářské a písařské dovednosti jsou podřízeny cíli dosažení funkční gramotnosti Pracovní: pomáháme žákům rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY Pracovní činnosti: skládání obrázků z kamínků, výroba placky s kamínky, poznávání materiálu manipulací - kámen Výtvarná výchova: dekorace kamene malbou – Chlupatý kaktus, kresba pastelkou – Kde se vzal můj kamínek Český jazyk: vyprávění – Kde se vzal můj kamínek, grafomotorická cvičení s kamínky, báseň, pohádka Zatoulaný kamínek, sluchová diferenciace ( délka samohlásek) – bludiště a slova na kamíncích, psaní – co tě nevíc zaujalo z celého projektu Matematika: hra Ou-moul-ko-no, pozorování rozložení trnů na kaktusech, logické úlohy s kamínky Hudební výchova: píseň Chlupatý kaktus Prvouka: poznávání různých druhů kamenů, jejich vlastností
Kde se vzal můj kamínek
Náš projekt odstartoval už o prázdninách, kdy děti při svých výletech sbíraly kamínky, které je něčím zaujaly – byly hezké, byly příjemné na dotyk, odnesly si je jako vzpomínku na místo nebo pěkný zážitek. Ve škole jsme si 2. září vyprávěli o tom, odkud kamínky máme, co zajímavého jsme zažili tam, kde jsme kamínky našli a přitom jsme poznávali své nové spolužáky.
Ve výtvarné výchově děti kreslily místo, kde svůj kamínek našly a připojily o tom vzkaz.
Skládáme písmena Už známe písmena svého jména.
Ou-moul-ko-no Hra s kamínky a jednoduchými pravidly pochází z Dálného Východu. V Číně je známa pod názvem Pong hau k´i. Využili jsme krásného podzimního sluníčka a naučili jsme naše kamínky něco, co ještě neznaly.
Hrají dva hráči na jednoduchém herním plánu.
Jeden hráč umístí své kameny na dva horní rohy, jeho protivník na spodní. Hráč na tahu posune jeden svůj kámen vždy o jeden úsek, to znamená na volný sousední bod na herním plánu. Volný tedy zůstává vždy pouze jeden bod. Nemůže-li jeden z hráčů žádným způsobem táhnout, hru prohrál.
Chlupatý kaktus
Nejprve jsme si prohlédli mnoho fotografií kaktusů a pozorovali jsme, jaké podivuhodné tvary mohou mít a jak na nich rostou trny. Zjistili jsme, že trny nevyrůstají nahodile, ale že v jejich rozmístění je jistá pravidelnost. Na některých kaktusech rostou trny v řadách, na jiných do spirály, další mají trny rozmístěné do sítí. Některé trny jsou dlouhé, jiné krátké, některé jsou silné, jiné tenoučké. Ve výtvarné a pracovní výchově se z našich kamínků staly krásné kaktusy. Při práci jsme se naučili píseň Chlupatý kaktus.
Přání v kamínku V českém jazyce jsme se postupně naučili pěknou báseň o oblázcích. Každý si vybral jeden kamínek ze své sbírky a vložil do něj své tajné přání. Pak jsme kamínky svěřili Bečvě, která je bude dál ohlazovat na oblázky a opatrovat naše přání. Když půjdeme přes most, můžeme si na kamínek a na své přání vzpomenout.
Večer si položte kamínky do dlaní. Ještě jsou plné hran, ale už nezraní. Kamínky hlaďte jemnýma rukama a ohlazujte na oblázky, takové, co voda má. Oblázek je kámen ohlazený při pohádkách. Když na něj zaťukáme, otevřou se vrátka. (Michal Černík)
Obrázky z kamínků Přesvědčili jsme se, že k tomu, aby vznikl obrázek nejsou vždy zapotřebí pastelky či barvy.
Projektový den Děti si vylosovaly, ve které skupině budou celý den pracovat a potom se řídily rozvrhem hodin pro svou skupinu. Postupně tak všechny skupiny vystřídaly hodiny českého jazyka, matematiky a výtvarné výchovy.
Projektový den – český jazyk V českém jazyce měla skupina tyto dva úkoly: 1. prozkoumat kartičky s obrázky kamínků a otočit je nahoru tou stranou, na které je slovo napsáno správně 2. v bludišti z kamínků najít tři cestičky podle grafického záznamu slova a označit je barevnými drahokamy
Projektový den – matematika Skupina, která měla právě hodinu matematiky, se pohybovala po školní chodbě. Na různých místech tam bylo rozmístěno 10 listů s logickými úlohami většinou z matematických prostředí, která známe z učebnice ( krokování, hadi, slovní úlohy, krychlové stavby, schody a další). Celá skupina se pohybovala od jedné úlohy ke druhé a pokud správně úlohy vyřešila, odměnou jim byla vyluštěná tajenka: Padající kapky hloubí kámen.
Projektový den – matematika (ukázka úloh)
Projektový den – výtvarná a pracovní výchova Skupina, která měla před sebou 2 hodiny výtvarné a pracovní výchovy uhnětla podle návodu slané těsto, domluvila se na motivu a společně vytvořila jednu či dvě placky.
Zatoulaný kamínek Ještě před tím, než jsme se naposledy ohlédli za celým projektem, čekala nás pohádka na závěr. Malý fialový kamínek spadl do potoka. Byl úplně jiný než ostatní oblázky. Vlastně ani nevěděl, odkud přišel a kam patří. Začal se vyptávat ostatních oblázků v potoce i starého raka, putoval po proudu do řeky. Tam dokonce musel prchat před hladovým sumcem. Jen tak tak mu unikl. Nakonec se ocitl v moři. Připadalo mu to tam nějak povědomé. Naštěstí korály kamínek poznaly. Patřil do náhrdelníku vodní víly, která ho asi ztratila při cestách po svém království. Bez něj náhrdelník ztratil svou kouzelnou moc. Šťastná víla uspořádala dokonce slavnost na počest fialového kamínku – ametystu. Paměť se mu pomalu vracela a konečně byl zase šťastný i on . Byl přece mezi svými, tam, kde ho mají všichni rádi a nehrozí mu žádné nebezpečí. Byl konečně doma.
Na památku na pohádku i celý projekt si každý odnesl podobný malý fialový kamínek – ametyst pro štěstí.
Co nás nejvíc bavilo – třídní kniha Nakonec jsme si zavzpomínali na všechno, co jsme s kamínky prožili a napsali o tom knihu. Na následujících snímcích je několik listů naší třídní knihy.
Použité zdroje: DOLEŽALOVÁ, Jana. Rozvoj grafomotoriky v projektech. Vyd. 1. Praha: Portál, 2010, 166 s. ISBN 978-807-3676-933. ČERNÍK, Michal. Jak žijí oblázky. Vyd. 1. Ilustrace Lucie Dvořáková. Praha: Portál, 2012, [92] s. ISBN 978-80-262-0169-4. ANGIOLINO, Andrea, Pier Giorgio PAGLIA a Domenico DI GIORGIO. Hry s kamínky, mincemi, telefonními kartami--. Vyd. 1. Ilustrace Lucie Dvořáková. Praha: Portál, 2001, 203 s. Nápady, hry, tvořivost. ISBN 80-717-8517-2. http://skolaci.com/zatoulany-kaminek/5369
PODĚKOVÁNÍ - za aktivní přístup k projektu všem dětem z 1.B - za spolupráci a ochotu při úvodní části projektu – sběr vhodných kamínků o prázdninách – rodičům dětí - za spolupráci při projektovém dnu paní asistentce Ireně Válkové - za vstřícnost panu řediteli Mgr. Milanu Knápkovi - za inspiraci k části Přání v kamínku neznámé paní z jižních Čech, kterou jsem potkala na mostě přes Vltavu
Děkuji. Irena Bušová
