2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION

1

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Penelitian Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMP N) 2 Kayen Kabupaten Pati Jawa Tengah merasa khawatir akan rencana kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara. Mereka merasa cemas debu yang ditimbulkan dari pabrik semen dapat mengganggu proses belajar mereka di sekolah. Mereka khawatir debu pabrik semen yang mereka hirup dapat menyebabkan gangguan berbagai penyakit pernafasan. Penelitian yang dilakukan Al Idrus (2014, hlm. 85-90) menyatakan penambangan batu kapur menyebabkan pencemaran udara berupa pencemaran partikel debu dan gas karbon monoksida (CO) dan meningkatnya penderita ISPA pada masyarakat Dusun Open Desa Mangkung Prayabarat. Penelitian Khairiah, dkk (2013, hlm. 1-7) menyebutkan debu pabrik semen menyebabkan masyarakat Desa Kuala Indah Kecamatan Sei Suka Kabupaten Batu Bara Kuala mengalami penyakit iritasi kulit (kulit kering, bentol-bentol dan gatal), iritasi mata dan gangguan pernafasan. Polusi debu pabrik semen dapat mengotori sekolah dan mengurangi keindahan lingkungan sekolah. Aktivitas siswa di lingkungan sekolah akan terganggu. Selain itu pabrik semen dapat menimbulkan dampak fisik terhadap ekosistem Pegunungan Kendeng Utara. Penambangan pabrik semen dapat menghilangkan sumber-sumber air dan sungai-sungai bawah permukaan yang ada di kawasan karst Pegunungan Kendeng Utara sehingga mempengaruhi suplai air untuk keperluan sehari-hari dan irigasi pertanian. Adanya potensi banjir yang sudah ada akan menjadi lebih besar dan lebih lama karena hilangnya fungsi penyerap air yang memicu meningkatnya aliran permukaan pada saat musim hujan. Hilangnya fungsi ekologis sebagai pengontrol keanekaragaman hayati di kawasan karst Pegunungan Kendeng Utara dan terjadinya perubahan bentuk lahan yang sangat cepat. .

Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2

Siswa SMP N 2 Kayen kabupaten Pati merasa khawatir dengan kehadiran pabrik semen karena letak sekolah dan tempat tinggal mereka berada di kaki bukit pegunungan Kendeng Utara. Barisan pegunungan Kendeng Utara membujur dari barat ke timur mulai dari Kabupaten Kudus, Kabupaten Pati, Kabupaten Blora, Kabupaten Rembang dan Kabupaten Tuban.

Tiga kecamatan di Kabupaten Pati yang dilalui pegunungan

Kendeng yaitu Kecamatan Sukolilo, Kecamatan Kayen dan Kecamatan Tambakromo. Wilayah tiga kecamatan ini berada di sebelah selatan Kabupaten Pati. Tiga kecamatan ini sering disebut wilayah Pati Selatan. Pegunungan Kendeng Utara berupa batuan kapur. Batuan kapur merupakan bahan utama untuk membuat semen. Perusahaan semen banyak yang

ingin

Pemerintah

mengeksploitasi batu Kabupaten

kapur pegunungan Kendeng Utara.

Pati dengan

argumentasi untuk

meningkatkan

Pendapatan Asli Daerah (PAD) menawarkan kepada perusahaan semen untuk menanamkan investasi. Maka pada tanggal 8 Desember 2014 melalui SK Bupati Nomor 660.1/4767 Tahun 2014 Pemerintah Kabupaten Pati mengeluarkan

izin

lingkungan

kepada

PT.

Indocement

(http://www.patikab.go.id/). PT Indocement diberi izin untuk mendirikan pabrik semen dan menambang batuan kapur Pegunungan Kendeng Utara. Orientasi

pada

pertumbuhan

ekonomi

menyebabkan

banyak

Pemerintah Daerah berlomba-lomba menawarkan izin pada perusahaan pertambangan untuk beroperasi di wilayahnya. Ardianto (2015, hlm. 36) menyatakan hampir semua Pemerintah Daerah berargumen bahwa dengan hadirnya perusahaan tambang skala besar akan mendatangkan PAD (Pendapatan Asli Daerah) yang besar. Pendapatan ini akan digunakan untuk membiayai proyek-proyek pembangunan infrastruktur maupun sumber daya manusia. Selain itu, kehadiran perusahaan besar akan memberikan dampak kesejahteraan bagi kawasan di sekitar pertambangan melalui serapan tenaga kerja maupun “kesejahteraan yang menetes” berupa kebangkitan ekonomi sekitar tambang. Namun, sayangnya pertumbuhan ekonomi yang dianggap satu-satunya cara untuk meyakinkan bahwa kekayaan materi akan menetes Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3

ke bawah kepada si miskin melalui model pertumbuhan "tricle down" (menetes ke bawah) terbukti tidak realistik (Capra, 1998, hal. 291). Hal ini tidak aneh, karena pertambangan merupakan usaha padat modal, bukan padat karya (Ardianto, 2015, hlm. 112). Pandangan yang berorientasi pada pertumbuhan ekonomi, akan mendorong manusia sebagai pribadi atau kelompok dalam sebuah negara untuk mengejar kesejahteraan material dengan selalu menaikkan produk nasional bruto ke tingkat yang lebih tinggi, tanpa melihat bahaya yang ditimbulkannya (Komarudin, 1985, hlm. 2). Orientasi pada pertumbuhkan ekonomi akan

meningkatkan

perilaku

memanfaatkan

lingkungan yang

tanpa terkendali. Pertumbuhan ekonomi dengan sikap hidup yang mencari kepuasan dalam mengejar harta kekayaan (materialisme) tidak sesuai dengan dunia ini, karena sikap ini tidak mengandung pembatas diri, sedangkan lingkungan (sumber daya alam) yang melandasinya sangat terbatas (Schumacher, 1987, hlm. 28). Pandangan pertumbuhan ekonomi terhadap sumber daya alam menekankan pada pemanfaatan jangka pendek. Mereka kurang banyak mempertimbangkan kebutuhan sosial dan keseimbangan alam dalam jangka panjang.

Pandangan jangka pendek

inilah yang acapkali mendorong

semakin menjadi-jadinya eksploitasi sumberdaya alam (Komarudin, 1985, hlm. 46). Akibat paling parah dari pandangan pertumbuhan ekonomi yang terus-menerus ini adalah menipisnya berbagai sumber daya alam di bumi (Capra, 1998, hlm. 292). Penambangan

pabrik

semen

dapat

menyebabkan

kerusakan

lingkungan Pegunungan Kendeng Utara. Penambangan dan peledakan batu kapur dapat merusak sumber mata air dan mengancam kehidupan ekosistem Pegunungan Kendeng Utara. Wilayah Pati Selatan didominasi hamparan persawahan dan tanaman padi yang hijau. Air irigasinya dapat mengairi persawahan sepanjang tahun. Petani wilayah Pati Selatan dapat memanen tanaman padinya dalam dua sampai tiga kali dalam satu tahun. Air irigasi yang melimpah di wilayah Pati Selatan berasal dari sumber mata air dari Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

kaki Pegunungan Kendeng Utara. Pegunungan Kendeng Utara memiliki puluhan sumber mata air yang perennial atau airnya mengalir sepanjang tahun. Sumber mata air berasal dari sungai bawah tanah yang mengalir melalui rongga-rongga batuan kapur.

Aliran sungai bawah tanah ini

kemudian muncul ke permukaan di kaki perbukitan Pegunungan Kendeng Utara melalui mulut goa. Sumber mata air Pegunungan Kendeng Utara dapat mengairi ribuan hektar persawahan. Pegunungan Kendeng Utara dapat diibaratkan sebagai urat nadi kehidupan petani. Guru IPS dapat menggunakan isu-isu yang ada di sekitar lingkungan siswa menjadi

sumber belajar IPS. Pembelajaran IPS memerlukan inovasi

untuk mencapai tujuan tersebut diatas. Pembelajaran IPS yang menurut pandangan Scubert (dalam Supriatna, 2010, hal. 116) tidak hanya sebagai body of knowledge to be transmitted saja melainkan pengalaman subjektif guru

dan

siswa

(file.upi.edu/Direktori)

di

lingkungan

lingkungan

setempat.

sebagai sumber

Menurut belajar

Pasya

menunjukkan

bahwa pengajaran tidak hanya bukti-bukti yang ada di dalam buku atau berupa alat peraga saja, melainkan bukti langsung yang ada di sekitar siswa atau siswa dibawa keluar kelas dengan kunjungan lapangan (fieldtrip). Peneliti

akan

mendesain

pembelajaran

untuk

meningkatkan

kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen melalui outdoor education. Kecerdasan ekologis yang siswa miliki digunakan untuk mengantisipasi dampak

dari

Pembelajaran

perubahan

lingkungan

lokal

hadirnya

pabrik

semen.

untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa menekankan

pada aspek pengetahuan, kesadaran dan keterampilan. Siswa memiliki pengetahuan tentang pegunungan Kendeng Utara. Siswa memiliki kesadaran akan dampak buruk dari pabrik semen dan siswa memiliki keterampilan untuk melakukan langkah antisipasi. Indikator untuk mengukur kecerdasan ekologis siswa,

dengan memodifikasi lima praktek

ekoliterasi dari center

of ecoliteracy (Goleman, Bennett & Barlow, 2010, hlm. 4). Tempat tinggal siswa SMP N 2 Kayen berasal dari kecamatan Kayen, kecamatan Tambakromo dan kecamatan Sukolilo. Tiga kecamatan Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5

ini lokasinya ada di kaki perbukitan pegunungan Kendeng Utara. Siswa SMP N 2 Kayen merupakan kelompok yang akan terkena langsung dampak hadirnya pabrik semen. Siswa SMP Negeri 2 Kayen sebagai warga masyarakat yang berada di sekitar kawasan Pegunungan Kendeng Utara belum

memiliki

pengetahuan,

kesadaran

dan

keterampilan

antisipasi

dampak buruk dari kehadiran pabrik semen. Siswa SMP Negeri 2 Kayen yang akan terkena langsung dampak buruk dari pabrik semen harus memiliki pengetahuan,

menyadari dan

mampu mengantisipasi dampak

buruk kehadiran pabrik semen tersebut. Untuk dapat bertindak antisipatif terhadap perubahan lingkungan kehadiran pabrik semen, siswa memerlukan kecerdasan ekologis. Kecerdasan hubungan

manusia

ekologis dengan

berupa seluruh

pemahaman unsur

dan

dan

penerjemahan

mahluk

hidup

lain.

Kecerdasan ekologis sebagai empati yang mendalam dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, serta cara berpikir kritis terhadap apa yang terjadi

di

lingkungan

sekitar

(http://jungianwork.worpress.com/ ecological-intelligence).

Goleman

akibat

perlakuan

manusia

20110/02/10on-alchemy-c-g-jung-andmaupun

Jung

memaknai

kecerdasan

ekologis sebagai suatu kemampuan berempati dengan alam dan mahluk hidup lainnya. Untuk

dapat

mengajarkan

kecerdasan ekologis kepada siswa

diperlukan metode pembelajaran yang tepat. Smaldino, dkk dalam (Pribadi, 2009, hlm. 42) mengatakan pemilihan metode pembelajaran yang tepat dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran atau melakukan internalisasi terhadap isi atau materi pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan pengalaman langsung (outdoor education) adalah metode tepat untuk meningkatkan kecerdasan ekologis. Dalam pembelajaran dengan metode outdoor education siswa langsung mengamati tempat-tempat yang akan terkena dampak buruk dari pembangunan pabrik semen. Dengan pembelajaran

outdoor

education

siswa

belajar

dengan

menghadapi

kenyataan apa yang sedang dipelajari. Siswa langsung berinteraksi dengan Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6

apa yang dipelajari. Siswa bersentuhan dan merasakan langsung dengan tempat-tempat yang akan rusak terkena dampak buruk pabrik semen. Pembelajaran dengan pengalaman langsung akan lebih menimbulkan kesan yang mendalam pada siswa. Outdoor education didefinisikan sebagai proses pengalaman belajar dengan melakukan (langsung), yang mengambil tempat terutama melalui paparan di luar ruangan dengan menekankan subjek pembelajaran pada hubungan

antara orang dan sumber daya alam (Friest, 1986, hlm. 13).

Definisi Friest tersebut, mengandung dua hal utama yang saling berkaitan dalam pembelajaran outdoor education yaitu

pembelajaran pengalaman

langsung (experiential learning) dan pendidikan lingkungan (environmental education). Association on Experiential Education (AEE) mendefinisikan experiential learning sebagai “proses di mana peserta didik membangun pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai melalui pengalaman langsung.” (Bunting, 2006, hlm. 4). Sedang UNESCO-UNEP (dalam Adkins & Simmons,

2002,

hlm.

3)

dengan

mengadopsi

Deklarasi

Tbilisi

mendefinisikan pendidikan lingkungan adalah untuk membantu individu dan masyarakat memahami sifat kompleks dari alam dan bangun lingkungan yang dihasilkan dari interaksi antara dan

budaya,

dan

memperoleh

aspek biologi, fisik, sosial, ekonomi, pengetahuan,

nilai-nilai,

sikap,

dan

keterampilan praktis untuk berpartisipasi secara bertanggung jawab dan efektif dalam mengantisipasi dan memecahkan masalah lingkungan dan dalam pengelolaan kualitas lingkungan. Beberapa

penelitian

menunjukan

bahwa

pembelajaran

dengan

outdoor education terbukti efektif. Penelitian Cengelci (2013, hlm. 36-41) dengan partisipan lima belas guru IPS SD di Turki hasilnya menyatakan guru IPS percaya bahwa pembelajaran di luar ruangan cocok untuk materi pelajaran IPS. Penelitian dari Martin (2003, hlm. 51-63) dengan sampel siswa SD juga hasilnya menyatakan bahwa pembelajaran outdoor education dengan menggunakan halaman sekolah berpengaruh signifikan terhadap pengetahuan, sikap dan perilaku lingkungan siswa. Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

7

Berdasar pada latar belakang tersebut, maka penelitian tindakan kelas ini mengambil judul “Peningkatan Kecerdasan Ekologis Siswa dalam Mengantisipasi Dampak Perubahan Lingkungan Lokal Melalui Outdoor Education”.

B.

Identifikasi dan Rumusan Masalah 1. Indetifikasi Masalah Pembelajaran IPS di SMP N 2 Kayen belum menggunakan media dan sumber belajar dengan isu lingkungan sekitar. Satu sisi siswa SMP N 2 Kayen belum mampu untuk mengantisipasi dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara. Peneliti mendesain pembelajaran

IPS

dengan

menggunakan

isu

lingkungan tersebut

sebagai sumber dan media belajar. Desain pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kecerdasan ekologis siswa sebagai upaya membekali siswa menghadapi dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng

Utara.

Ekologi dalam penelitian ini diartikan sebagai

lingkungan secara umum. 2. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, untuk mengarahkan pembahasan maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah outdoor education sebagai metode dalam pembelajaran IPS, dapat meningkatkan kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen dalam mengantisipasi dampak perubahan lingkungan lokal kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara?” Untuk membatasi

permasalahan

dalam penelitian

ini,

maka

perumusan

masalah di atas diuraikan menjadi beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimana guru mendesain pembelajaran IPS dengan metode outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa dalam

mengantisipasi

perubahan

lingkungan

lokal

dampak

kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? Udi Utomo, 2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

8

2. Bagaimana penerapan outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen dalam mengantisipasi perubahan lingkungan lokal dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? 3. Bagaimana upaya mengatasi hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dan guru, ketika menerapkan metode outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen dalam

mengantisipasi

perubahan

lingkungan

lokal

dampak

kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? 4. Bagaimana peningkatan kompetensi kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen, setelah penerapan model outdoor education dalam

mengantisipasi

perubahan

lingkungan

lokal

dampak

kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara?

C.

Tujuan Penelitian Secara umum peneliti mengharapkan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini ada upaya nyata untuk terus-menerus menjaga kelestarian lingkungan. Sumber pembelajaran IPS dengan mengambil isu-isu nyata yang ada dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat lebih bermakna bagi siswa dalam menghadapi realita kehidupan. Pembelajaran IPS dapat sebagai sarana untuk meningkatkan kemampuan kecerdasan ekologis siswa dalam menghadapi dan mengantisipasi perubahan lingkungan lokal kehadiran pabrik semen. Sedangkan untuk tujuan khusus dari penelitian ini lebih diarahkan pada: 1. Mengetahui bagaimana guru mendesain pembelajaran IPS

dengan

metode outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa

dalam

mengantisipasi

perubahan

lingkungan

lokal

dampak

kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? 2. Mengetahui bagaimana penerapan metode outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen dalam


9

mengantisipasi perubahan lingkungan lokal dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? 3. Mengetahui

bagaimana

upaya

mengatasi hambatan-hambatan

yang

dihadapi siswa dan guru, ketika menerapkan metode outdoor education untuk meningkatkan kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen dalam mengantisipasi perubahan lingkungan lokal dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara? 4. Apakah ada peningkatan kompetensi kecerdasan ekologis siswa SMP N 2 Kayen pada aspek pengetahuan (head), kesadaran (heart) dan keterampilan (hands) setelah penerapan model outdoor education dalam mengantisipasi perubahan lingkungan lokal dampak kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara?

D.

Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun secara praktis sebagai berikut: 1.

Manfaat Teoritis Secara teoritis penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan untuk memperkaya kajian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) terkait dengan

kelestarian

lingkungan.

menumbuhkan

dan

meningkatkan

keterampilan

kompetensi

Penelitian

ini

pengetahuan,

kecerdasan

ekologis

sebagai

usaha

kesadaran siswa

dan

dengan

menggunakan sumber belajar dari isu-isu yang terjadi di sekitar kehidupan nyata peserta didik. Desain pembelajaran IPS dalam penelitian ini diharapkan adanya peningkatan pengetahuan, kesadaran dan keterampilan siswa untuk

mengantisipasi dampak perubahan

lingkungan lokal kehadiran pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara. 2.

Manfaat Praktis Secara praktis penelitian ini, diharapkan memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan yang diuraikan sebagai berikut:


10

a. Bagi siswa Bagi siswa hasil penelitian diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan kecerdasan ekologis yang dapat

digunakan

untuk

mengantisipasi

dampak

perubahan

lingkungan lokal hadirnya pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara.

Setelah

keterampilan

siswa dengan pengetahuan,

yang

dimilikinya

dapat

kesadaran dan

menjadi bekal dalam

kehidupan nyata menghadapi dampak pendirian pabrik semen di Pegunungan Kendeng Utara. b. Bagi guru Sebagai referensi dan alternatif dalam menggunakan isu-isu yang terjadi di sekitar kehidupan nyata peserta didik sebagai sumber belajar IPS. Tujuannya agar pembelajaran IPS dapat meningkatkan pengetahuan, kesadaran dan keterampilan siswa terkait

kelestarian

lingkungan

yang

diperoleh

melalui

pengalaman dan refleksi pengalaman sehingga siswa diharapkan mampu mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. c. Bagi sekolah Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan bagi sekolah untuk memberikan dorongan kepada guru untuk mengembangkan

kegiatan

pembelajarannya.

Sekolah

mempunyai peran penting dalam mengembangkan guru menjadi kreatif dalam pembelajarannya. Sekolah dalam hal ini kepala sekolah dapat memfasilitasi bagi guru-guru yang berkeinginan dalam mengembangkan

proses

pembelajarannya.

Permasalah

lingkungan yang terjadi di sekitar kehidupan nyata peserta didik dapat

menjadi

pembelajarannya

sumber

belajar.

mempunyai

Sekolah

peran

penting

melalui dalam

kegiatan upaya

pelestarian lingkungan lokal. d. Bagi peneliti selanjutnya


11

Hasil penelitian ini bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat memberikan manfaat dan wawasan untuk lebih mengkaji pembelajaran

IPS

yang

berorientasi

pada

lingkungan.

pembelajaran IPS dapat memanfaatkan sumber belajar dengan menggunakan isu-isu yang terjadi di sekitar kehidupan nyata peserta

didik.

Pembelajaran

IPS

dengan

memafaatkan

lingkungan sekitar siswa dapat dikolaborasikan dengan model, metode dan strategi pembelajaran yang inovatif dan dapat diterapkan dalam pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi masing- masing sekolah.

E.

Definisi Operasional 1. Kecerdasan ekologis Danile

Goleman

mendefinisikan

kecerdasan

ekologis

sebagai

kemampuan individu dalam memahami sistem alam sebagai tempat mahluk

hidup

kognitif dan

berada serta kemampuan menggunakan kemampuan emosionalnya

dalam berempati pada semua bentuk

kehidupan (Goleman, 1998, hlm. 37-38; Goleman, Bennett & Barlow, 2010, hlm. 4). Sedang Carl G. Jung (2010) mendefinsikan kecerdasan ekologis berupa pemahaman dan penerjemahan hubungan manusia dengan seluruh unsur dan mahluk hidup lain. Kecerdasan ekologis sebagai empati yang mendalam dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, serta cara berpikir kritis terhadap apa yang terjadi di lingkungan sekitar

akibat

perlakuan

manusia

(http://jungianwork.worpress.com/

20110/02/10on-alchemy-c-g-jung-and-ecological-intelligence).

Goleman

maupun Jung memaknai kecerdasan ekologis sebagai suatu kemampuan berempati dengan alam dan mahluk hidup lainnya. 2. Pembelajaran IPS Istilah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan nama mata pelajaran di tingkat sekolah atau nama program studi di perguruan tinggi yang

identik

dengan

istilah

“social

studies”

dalam

kurikulum


12

persekolahan di beberapa negara termasuk di Indonesia. Pada konteks penelitian ini, pembelajaran IPS lebih diartikan kepada suatu proses interaksi antara siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan

belajar,

mengenai dinamika

aktivitas

manusia

berserta

interaksinya sebagai subjek sekaligus objek PIPS, dengan bahan pilihan yang diseleksi dan diadaptasi dari ilmu-ilmu sosial dan humaniora seperti geografi, sejarah, ekonomi, sosiologi, hukum dan ilmu sosial lainnya dengan tujuan adanya perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap yang diperoleh melalui pengalaman dan refleksi pengalaman

sehingga

siswa

diharapkan

mampu

mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Outdoor Educatios Pembelajaran luar ruangan (outdoor education), pembelajaran yang dapat mengkaitan pengalaman langsung (experiential learning) dan pendidikan

lingkungan

(environmental

education).

Proses

belajar

mengajar yang mengandung pola pemikiran dan dituangkan ke dalam enam

point

yaitu

pembelajaran

adalah

pengalaman

langsung,

berlangsung di luar ruangan, menggunakan seluruh indera (penglihatan, suara, rasa, sentuhan, bau dan intuisi), melibatkan tiga aspek belajar (kognitif,

afektif

dan

psikomotorik),

materi

interdisipliner

dan

melibatkan hubungan dengan alam (Priest, 1986, hal. 13-14)..

F.

Struktur Organisasi Tesis Sesuai

Pedoman

Penulisan

Karya

Ilmiah

yang

diterbitkan

Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2014, penulisan karya ilmiah terdiri dari lima bab. BAB I merupakan pendahuluan yang memuat tentang latar belakang penelitian, perumusan dan pemecahan masalah penelitian, tujuan penelitian dan manfaat penelitian.


13

BAB

II

merupakan

kajian

pustaka

yang

meliputi konsep

kecerdasan ekologis, ruang lingkup pembelajaran IPS, pengertian outdoor education, penelitian yang relevan dan kerangka penelitian. BAB III merupakan metodologi penelitian yang berisi desain penelitian

dan

metode

penelitian,

subjek

dan

tempat

penelitian,

pengumpulan data (jenis data, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data) serta analisis data. BAB

IV

merupakan

temuan

dan

pembahasan.

Bab

ini

menyampaikan dua hal utama, yakni (1) temuan penelitian berdasarkan hasil

pengolahan

dan

analisis

data

dengan

berbagai kemungkinan

bentuknya sesuai dengan urutan rumusan permasalahan penelitian, dan (2) pembahasan temuan penelitian untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya. Sedangkan

BAB

V

merupakan

simpulan,

implikasi

dan

rekomendasi yang menyajikan penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan penelitian sekaligus mengajukan hal-hal penting yang dapat dimanfaatkan dari hasil penelitian tersebut. Implikasi dan rekomendasi dapat ditujukan kepada para pembuat kebijakan, kepada para pengguna hasil penelitian yang bersangkutan, kepada peneliti berikutnya yang berminat untuk melakukan penelitian selanjutnya, kepada pemecah masalah di lapangan atau follow up dari hasil penelitian.


2015 PENINGKATAN KECERD ASAN EKOLOGIS SISWA D ALAM MENGANTISIPASI D AMPAK PERUBAHAN LINGKUNGAN LOKAL MELALUI OUTD OOR ED UCATION

Recommend Documents