Meningkatan Hasil Belajar Bermain Musik Ansambel Melalui Metode Tutor Sebaya Kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013
Skripsi Disajikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana PendidikanProgram Studi Pendidikan Seni Musik
Oleh Nama NIM
: SUNARDI :250 191 2021
JURUSAN PENDIDKAN SENI DRAMA, TARI, DAN MUSIK FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2013
i
ii
iii
MOTTO Motto : 1. Sebaik-baik manusia adalah ia dapat memberi manfaat bagi orang lain. 2. Mempunyai uang adalah baik, tetapi lebih baik lagi mempunyai halhal yang tidak didapat dengan uang ( H. Agus Salim) 3. Tiada seseorang yang menutupi (cacat) seseorang didunia, melainkan kelak dihari kiamat Alloh pasti akan menutupi cacatnya.( Al- Quran) PERSEMBAHAN Persembahan Dengan penuh rasa syukur kepada Alloh SWT, atas segala karuniaNya, skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Kedua orang tuaku (Bp Sastro Rejo dan ibu Boniyem) yang telah mencurahkan segenap kasih sayangnya. 2. Istri
dan
Susmiyati)
anaku yang
telah
tersayang( memberi
motivasi untuk terus maju. 3. Rekan-rekan
seperjuangan
yang
telah memberi sport untuk terus maju.
iv
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Alloh yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya sehingga sekripsi yang berjudul Meningkatan Hasil Belajar Bermain Musik Ansambel Melalui Metode Tutor Sebaya Kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 dapat selesai. Dalam penulisan sekripsi ini ini tidak sedikit bantuan yang saya terima dari pihak lain, baik berupa moril maupun materiil. Oleh karena itu saya ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. Fatkhur Rokhman, M.Hum, Rektor UNNES yang telah memberi kesempatan untuk dapat menempuh studi di Universitas Negeri Semarang.
2.
Bapak Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni yang telah memberikan izin penulis dalam melakukan penelitian.
3. Bapak Joko Wiyoso, S.Kar, M. Hum. Ketua Jurusan Pendidikan Sendratasik FBS UNNES yang telah memberikan kemudahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Dr. Udi Utomo, M. Si. Dosen pembimbing pertama, ibu Dra. Siti Aesiyah, M.Pd. yang telah meluangkan waktu dengan sunguh-sungguh, sabar, dan teliti dalam membimbing, mengarahkan dan mengoreksi serta memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Bapak Drs. Umbar Setyo Rahayu, M.M Kepala Sekolah SMP Negeri 14 Purworejo yang telah memberikan izin dalam penelitian ini. 6. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
v
Semoga semua bantuan tersebut mendapat balasan yang lebih baik dari Alloh SWT, dan penulis berharap semoga hasil penelitian ini dapat berguna bagi perkembangan dan kemajuan dalam dunia pendidikan kususnya mapel Seni Budaya, Amin.
Semarang, Juli 2013
Penulis
vi
ABSTRAK Sunardi, 2013. “Meningkatan Hasil Belajar Bermain Musik Ansambel Melalui Metode Tutor Sebaya Kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013”, Skripsi, Jurusan Pendidikan Seni Drama Tari dan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing 1 Dr. Udi Utomo, M.Si, dan pembimbing 2 Dra. Siti Aesiyah, M.Pd. Dalam pembelajaran praktik ansambel musik, pengelolaan kelas secara tepat sangat diperlukan. Berdasarkan pengalaman peneliti, pembelajaran secara klasikal belum membuahkan hasil yang maksimal. Oleh karena itu, sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam bermain musik ansambel melalui penelitian ini peneliti akan mencoba menerapkan metode Tutor sebaya. Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas, yang dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Proses pelaksanaan, penelitian ini dibagi menjadi 3 siklus, setiap siklus mencakup 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi, unjuk kerja, angket dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Metode tutor sebaya mampu meningkatkan hasil belajar bermain recorder. (2) Metode tutor sebaya mampu meningkatkan hasil belajar bermain pianika.(3) Metode tutor sebaya mampu mengefektifkan waktu pertemuan di dalam kelas dibandingkan dengan metode klasikal. Berdasarkan hasil penelitian disarankan agar (1) para guru seni budaya me nerapkan metode tutor sebaya dalam pembelajaran ansambel musik di sekolah.(2) Mencoba menerapkan metode tutor sebaya dalam mencapai tujuan pelajaran pada kompetensi dasar yang lain.
vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL.................................................................................................i HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ii HALAMAN PERNYATAAN................................................................................iii HALAMAN MOTTO.............................................................................................iv HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................v KATA PENGANTAR............................................................................................vi ABSTRAK.............................................................................................................vii DAFTAR ISI........................................................................................................viii DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................ix DAFTAR GAMBAR...............................................................................................x DAFTAR TABEL..................................................................................................xi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah.........................................................................1 1.2 Identifikasi Masalah...............................................................................5 1.3 Tujuan Penelitian...................................................................................6 1.4 Manfaat Penelitian.................................................................................7 BAB 2 KAJIAN TEORI 2.1 Pengertian Belajar..................................................................................8 2.2 Pengertian Hasil Belajar........................................................................9 2.3 Musik Ansambel..................................................................................11 2.4 Metode Tutor Sebaya...........................................................................17 2.5 Kerangka Berfikir.................................................................................21 BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subyek Penelitian............................................................24 3.2 Jenis Data dan Cara Pengambilannya.................................................24 3.3 Pendekatan Penelitian..........................................................................24 3.4 Metode Penelitian.................................................................................25 3.5 Teknik Analisa Data.............................................................................26 3.6 Rencana dan Prosedur Penelitian.........................................................27
viii
3.7 Analisa Hasil Refleksi..........................................................................29 BAB 4 HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum dan Letak Penelitian..............................................30 4.1.1Letak Geografis dan Lokasi...............................................................30 4.1.2 Sarana dan Prasarana Sekolah...........................................................31 4.1.3 Kondisi Siswa SMP Negeri 14Purworejo.........................................31 4.1.4 Kondisi Pengajar SMP Negeri 14 Purworejo....................................31 4.2 Diskriptif Kondisi Awal.......................................................................33 4.3 Diskriptif Hasil Belajar Siklus 1..........................................................40 4.4 Diskriptif Hasil Belajar Siklus 2..........................................................50 4.5 Diskriptif Hasil Belajar Siklus 3..........................................................60 BAB 5 PENUTUP 5.1 Simpulan..............................................................................................69 5.2 Saran....................................................................................................69 DAFTAR PUSTAKA............................................................................................70 LAMPIRAN...........................................................................................................71
ix
DAFTAR LAMPIRAN 1. Lampiran Surat Ijin Penelitian...................................................................71 2. Lampiran Surat Keterangan Melakukan Penelitian...................................72 3. Lampiran Pelaksanaan bimbingan.............................................................73 4. Lampiran1. Instrumen Lembar Penelitian Kondisi Awal .........................74 5. Lampiran2. Instrumen Penelitian Siklus 1................................................76 6. Lampiran3. Instrumen Penelitian Siklus 2.................................................78 7. Lampiran4 Instrumen Penilaian Siklus 3...................................................80 8. Lampiran5. RPP Kondisi Awal..................................................................82 9. Lampiran6 RPP Siklus1.............................................................................79 10. Lampiran RPP Siklus2...............................................................................95 11. Lampiran RPP Siklus3.............................................................................102
x
DAFTAR GAMBAR 1. Gambar1: Alat Musi Recorder...................................................................11 2. Gambar2: Alat Musik Pianika....................................................................12 3. Gambar3: Alat Musik Gitar.......................................................................13 4. Gambar4: Alat Musik Rebana....................................................................14 5. Gambar5: Tampak Depan SMP Negeri 14 Purworejo...............................30 6. Gambar6: Histogram Perolehan Nilai Kondisi Awal.................................38 7. Gambar7: Histogram Perolehan Nilai .......................................................39 8. Gambar8: Histogram Perolehan Nilai Slkus 1...........................................46 9. Gambar9: Histogram Pengelompokan Nilai Siklus 1................................48 10. Gambar10: Histogram Nilai Siklus 2.........................................................53 11. Gambar11: Histogram Kelompok Nilai Siklus 2.......................................56 12. Gambar11: Histogram Kelompok Nilai Siklus 3.......................................65 13. Gambar11: Histogram Nilai Siklus 3.........................................................67 14. Gambar112-22 ; Kegiatan Pembelajaran Kondisi awal- siklus 3............105
xi
DAFTAR TABEL 1. Tabel 1: Prasarana gedung SMP Negeri 14 Purworejo..............................31 2. Tabel 2: Jumlah Siswa SMP Negeri 14 Purworejo....................................32 3. Tabel 3: Pendidik di SMP Negeri 14 Purworejo........................................32 4. Tabel 4: Nilai Ulangan kondisi awal..........................................................33 5. Tabel 5: Nilai ulangan dan ketuntasan kondisi awal..................................34 6. Tabel 6: Hasil penilaian pianika kondisi awal...........................................35 7. Tabel 7: Hasil penilaian recorder kondisi awal..........................................36 8. Tabel 8: Prosentase kondisi awal...............................................................37 9. Tabel 9: Rincian kondisi awal....................................................................38 10. Tabel 10: Nilai ulangan siklus 1.................................................................41 11. Tabel 11: Nilai siklus 1..............................................................................42 12. Tabel 12: Nilai ulangan pianika siklus 1....................................................43 13. Tabel 13: Nilai ulangan recorder siklus 1..................................................43 14. Tabel 14: Prosentase nilai siklus 1.............................................................44 15. Tabel 15: Nilai Hasil belajar siklus 2.........................................................44 16. Tabel 16: Nilai hasil belajar pianika siklus 2.............................................45 17. Tabel 17: Frekwensi Nilai kualitatif siklus 1.............................................46 18. Tabel 18: Frekwensi nilai Hasil belajar siklus 1........................................47 19. Tabel 19: Aktifitas siswa dalam KBM kondisi awal.................................49 20. Tabel 20: Diskriptif Komparatif kondisi awal...........................................49 21. Tabel 21: Refleksi siklus 1.........................................................................50 22. Tabel 25: Nilai ulangan siklus 2.................................................................51 23. Tabel 26: Nilai ulangan siklus 2 keseluruhan............................................52 24. Tabel 27:Refleksi siklus 2..........................................................................53 25. Tabel 28: Hasil penilaian alat musik pianika.............................................54 26. Tabel 29: Hasil penilaian alat musik recorder............................................54 27. Tabel 30: Prosentase siklus 2.....................................................................56 28. Tabel 31: Frekuensi hasil belajar siklus 2..................................................57 29. Tabel 30: Diskriptif komparatif Prosentase siklus 2..................................58 30. Tabel 30: Diskriptif komparatif antara kondisi awal, siklus 1 dan siklus 59
xii
BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pembelajaran seni musik adalah pembelajaran seni budaya yang berusaha menggali
serta
mengembangkan
potensi
estetika
peserta
didik
serta
mempengaruhi siswa agar mempunyai nilai estetika sehingga dapat memperhalus budi pekerti, karena dalam seni terdapat unsur- unsur keindahan, keteraturan, kedisiplinan dan dinamika. Melalui pendekatan ”belajar dengan seni,”” belajar melalui seni ”, dan ” belajar tentang seni’, pembelajaran seni musik diberikan karena keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap perkembangan peserta didik berupa pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi / berkreasi. pembelajaran seni musik diharapkan mampu memberikan pemahaman, pengetahuan, pengalaman juga kemampuan berkarya seni agar siswa bisa berapresiasi terhadap budaya sendiri dan bisa menghargai orang lain yang pada akhirnya mereka bisa berperan aktif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Keberlangsungan pembelajaran seni budaya juga sudah dioptimalkan dengan melayani kebutuhan hakiki berkesenian sesuai bakat dan minat siswa dengan menerapkan model pembelajaran Tutor Sebaya sehingga terwujud kelas seni musik, seni rupa, dan seni tari pada jam pelajaran yang bersamaan sekaligus. Ketersediaan fasilitas yang representatif di sekolah tidak serta merta dengan mudah bisa dimanfaatkan oleh peserta didik secara optimal untuk
1
2
mengembangkan kemampuan apresiasi dan kreatifitas bermain musik. Beberapa faktor penyebabnya antara lain: a) perbedaan rentang nilai yang menyolok antara siswa yang skill/ talenta musikalnya bagus dengan siswa yang kurang cakap; b) munculnya sikap egois siswa pandai yang merasa tinggi hati dan enggan berbagi kecakapan dengan temannya yang belum menguasai alat musik secara baik; c) rendahnya motivasi berlatih musik bagi sebagian siswa terutama penguasaan akord-akord lagu disebabkan terbatasnya mendapat bimbingan yang memadai; d) Keterbatasan daya pemantauan guru kepada siswa dalam penugasan latihan musik di luar sekolah juga berdampak lambatnya mengasah skill siswa. Apalagi dalam permainan musik Ansambel yang terbatas pada grup/kelompok kecil menuntut skill masing-masing pemusik dalam membawakan suatu karya music. Sementara alokasi waktu tatap muka yang tersedia belum bisa secara maksimal menghasilkan kualitas pembelajaran yang optimal. Di sisi lain, tak bisa dipungkiri bahwa teramat jarang ditemukan guru seni yang memiliki multi talenta dalam kecakapan menguasai permainan seluruh ragam alat musik. Sehingga praktis guru hanya mampu memberikan dasar-dasar bermain musik untuk beberapa jenis alat musik tertentu saja. Berdasarkan paparan adanya kesenjangan untuk tuntutan pembelajaran bermain musik bersama yang disebabkan masih banyak hambatan belajar oleh factor eksternal, maka diusulkan solusi yang berkaitan dengan strategi pembelajaran. Adapun model pembelajaran yang sesuai untuk mengatasi
3
permasalahan tersebut adalah strategi pembelajaran tutor sebaya. Model pembelajaran dengan mengandalkan kemampuan teman sebaya sebagai tutor/pembimbing dalam praktik bermain musik ini dipilih mengingat ada beberapa siswa yang sudah memiliki kecakapan bermain musik. Hasil yang diharapkan, siswa dapat belajar bersama, saling menyumbangkan pikiran dan bertanggung jawab terhadap pencapaian hasil belajar secara individu maupun kelompok. Terutama pada materi pembelajaran dengan kompetensi menyajikan musik bersama dari karya musik Daerah setempat.
Pengembangan gagasan
kreatif dalam bentuk Ansambel yang menuntut skill musical seseorang harus bisa menyesuaikan dengan pemain lain. Siswa harus menjaga atau menciptakan harmonisasi dari musik yang mereka mainkan. Dengan bermain musik di sebuah music ansambel, siswa dapat belajar bagaimana menyatukan rasa hati & visi, melatih kesabaran, keuletan, belajar menghargai ide atau pendapat orang lain, belajar disiplin, belajar bersosialisasi dan banyak lagi sisi edukasi positif. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tujuan pembelajaran pendidikan seni budaya di sekolah Menengah Pertama adalah agar peserta didik dapat berapresiasi dan berkreasi di bidang seni. Apresiasi berarti kegiatan mengartikan dan menyadari sepenuhnya seluk beluk karya seni menjadi sensitif terhadap gejala estetis sehingga mampu menikmati dan menilai karya karya tersebut secara semestinya. Sedangkan kreasi berarti mampu mengungkapkan perasaan estetis/ keindahan kedalam bentuk karya seni. Tujuan pembelajaran seni di kelas 7 semester II adalah Mengekspresikan diri melalui karya seni musik yang dijabarkan dalam Kompetensi Dasar
4
Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan maupun kelompok di depan kelas. Dari penjabaran diatas setiap peserta didik di tuntut untuk dapat menampilkan hasil karya seni dalam bentuk musik ansambel di depan kelas. Pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 14 Purworejo, selama tahun pelajaran 2012/ 2013 lebih sering menggunakan metode klasikal, yang dalam pelaksanaannya metode ini lebih berpusat pada aktifitas guru. Selain aktifitas metode klasikal juga membutuhkan banyak waktu. Pembelajaran Seni Budaya di Sekolah Menengah Pertama Negeri 14 Purworejo, setiap kelas hanya tersedia waktu dua jam perminggu. Dan waktu dua jam tersebut digunakan untuk menyajikan seni Tari dan seni musik. Sehingga waktu yang tersedia untuk setiap sub mapel seni budaya sangat terbatas. Kenyataan di kelas 7D pada pelajaran seni budaya KD Mengekspresikan diri melalui karya seni musik yang dijabarkan dalam Kompetensi Dasar Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan maupun kelompok tersebut Dari 32 siswa di kelas 7D, baru ada 59% siswa yang telah mencapai KKM, sedangkan 41% peserta didik yang lain masih mendapat nilai di bawah KKM. Hal ini terjadi dikarenakan kurangnya latihan dalam bermain musik. Arikunto (1986:77) Metode tutor sebaya ialah pemanfaatan siswa yang mempunyai keistimewaan, kepandaian dan kecakapan di dalam kelas untuk membantu memberi penjelasan, bimbingan dan arahan kepada siswa yang kepandaiannya agak kurang atau lambat dalam menerima pelajaran yang usianya hampir sama atau sekelas. Tutor sebaya dalam penelitian ini diambil dari kelas yang diteliti yaitu kelas VIID. Diantara siswa yang menjadi tutor adalah Ani
5
Winarsih, Dwi Cahyo Triana, Famelia Safitri, Fani Asih Rahmawati, Gefira Citra Verawati, Muwafikhoh Zamzami, Setyo Aprilianto, dan Tiani Khamidah. Dalam metode Tutor sebaya ini diharapkan anak yang kurang pandai atau mengalami kesulitan dalam penguasaan materi dapat di bantu kesulitannya. Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya, waktu pelaksanaan dapat berjalanan dengan sangat leluasa. Siswa dapat belajar tidak hanya di dalam kelas, di luar kelas pun siswa dengan santai dapat belajar sebaik-baiknya, hal ini dapat dilakukan karena yang membantu mnyampaikan materi berasal dari teman sejawat. Selain waktu yang tersedia cukup banyak, , dalam pembelajaran Tutor Sebaya peran guru lebih banyak sebagai pengontrol kondisi kelas, dan pengendali suasana. Berdasarkan pengalaman yang dialami oleh Sdr. Erni Ratnaningsih (Desember 2010) dari muntilan, yang menerapkan pembelajaran Tutor sebaya pada materi geometri dimensi tiga di SMA 1 Muntilan, bahwa pembelajaran tutor sebaya memperoleh hasil jauh lebih baik dari pada pembelajaran klasikal. Begitu pula yang dialami sdr Sabarudin dari SD Karawa Kab. Pinrang pada yang menyatakan bahwa Pembelajaran tutor sebaya mampu meningkatkan hasil belajar pada mapel IPS. 2. Identifiksi Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut: a.
Kurang lebih 41% siswa belum tuntas dalam belajar musik ansambel.
b.
Keterbatasan waktu/jam pelajaran yang tersedia dalam satu minggu.
6
c.
Adanya kesenjangan nilai antara siswa yang tuntas KKM dengan nilai dari siswa yang belum tuntas KKM.
1.3. Permasalahan Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka permasalahan umum dalam PTK ini adalah bagaimanakah peningkatkan hasil belajar Bermain Musik Ansambel di Kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo dengan menggunakan metode tutor sebaya. Secara khusus permasalahan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut. 1.3.1 Apakah dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar bermain rekorder pada pembelajaran ansambel di kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo? 1.3.2 Apakah dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar bermain pianika pada pembelajaran ansambel di kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo? 1.3.3 Seberapa banyak kelebihan metode tutor sebaya memiliki kelebihan dibandingkan dengan metode klasikal dalam pembelajaran. 1.4.Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka tujuan penilitian ini adalah untuk: 1.4.1 Mengetahui dan mendiskripsikan dan menganalisa peningkatkan hasil belajar bermain rekorder pada pembelajaran ansambel di kelas VIID SMP Negeri14 Purworejo melalui metode tutor sebaya.
7
1.3.2 Mengetahui dan mendiskripsikan peningkatkan hasil belajar bermain pianika pada pembelajaran ansambel di kelas VIID SMP Negeri14 Purworejo melalui metode tutor sebaya. 1.3.3 Mengetahui kelebihan metode tutor sebaya dalam pembelajan, dibanding dengan metode klasikal. 1.4 Manfaat Penelitian Berdaarkan latar belakang
rumusan masalah dan tujuan penelitian
tersebut, maka penelitian ini penelitian ini diharapkan memberi manfaat : 1.4.1 :Manfaat teoritis, untuk melengkapi khasanah penelitian pendidikan khususnya tentang Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 14 Purworejo. 1.4.2 Manfaat Praktis 1.4.2.1 Bagi guru musik untuk menambah wawasan pengetahuan dalam bidang pendidikan kususnya Penelitian Tindakan Kelas. 1.4.2.2 Meningkatkan kemampuan guru dalam menggali berbagai metode pembelajaran di kelas.
BAB II KAJIAN TEORI 2.1. Pengertian Belajar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara Etimologis belajar memiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Fudyartanto dalam Nanik Suprihyatin (2011:3) memperjelas definisi mengungkapkan bahwa belajar adalah usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya mendapatkan ilmu atau kepandaian yang belum dipunyai sebelumnya. Margon dkk dalam Nanik Suprihyatin( 2011: 4) menyatakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. "Belajar adalah suatu perubahan perilaku, akibat interaksi dengan lingkungannya" (Ali Muhammad, 2004:14). Perubahan perilaku dalam proses belajar terjadi akibat dari interaksi dengan lingkungan. Interaksi biasanya berlangsung secara sengaja. Dengan demikian belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam diri individu. Sebaliknya apabila tidak terjadi perubahan dalam diri individu maka belajar tidak dikatakan berhasil. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya
sendiri
dalam
(Slameto,1987: 2).
8
interaksi
dengan
lingkungannya
9
Dari beberapa definisi di atas dapat penulis simpulkan bahwa belajar adalah Usaha manusia dalam memperoleh pengetahuan atau ilmu yang belum dimiliki dalam untuk meraih perubahan tingkah laku. 2.2. Pengertian Hasil Belajar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, bahwa yang dimaksud dengan Hasil belajar adalah “penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru”. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004:22). Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita (Sudjana, 2004:22). Hasil belajar banyak diartikan sebagai seberapa jauh hasil yang telah dicapai siswa dalam penguasaan tugas-tugas atau materi pelajaran yang diterima dalam jangka waktu tertentu. Hasil belajar pada umumnya dinyatakan dalam angka atau huruf sehingga dapat dibandingkan dengan satu kriteria (Prakosa, 1991). Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.
10
2.2. b. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa (Sudjana, 1989:39). Dari pendapat ini faktor yang dimaksud adalah faktor dalam diri siswa perubahan kemampuan yang dimilikinya seperti yang dikemukakan oleh Clark (1981:21) menyatakan bahwa hasil belajar siswa disekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30 % dipengaruhi oleh lingkungan. Demikian juga faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan yang paling dominan berupa kualitas pembelajaran (Sudjana, 2002:39). Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kamampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotorik).Dari beberapa pendapat di atas, maka hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor dari dalam individu siswa berupa kemampuan personal (internal) dan faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan. Dengan demikian hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupa sehingga nampak pada diri indivdu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif
11
2.3. Musik Ansambel 2.3.a. Definisi musik Ansambel. Ansambel secara umum diartikan sebagai bentuk bermain musik bersamasama. Ensemble (Prancis) juga berarti kelompok musik dalam satuan kecil atau permainan bersama dalam satuan kecil alat musik (Banoe, 2003: 133). Dalam kaitannya dengan kegiatan ansambel musik, sering pula kita gunakan pengelompokan musik atas dasar fungsi atau perasannya di dalam permainan. Menurut peranan dan fungsinya alat-alat musik yang digunakan dalam bermain musik ansambel dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut : 1.Alat Musik Melodis Alat musik melodis yaitu alat musik yang berfungsi untuk memainkan rangkaian susunan nada - nada merupakan melodi lagu. Contoh alat musik melodi yang dapat kita jumpai dan mudah untuk dipelajari siswa adalah Recorder dan Pianika. 1.1
Alat musik Recorder
Gb.1. Alat musik Recorder Alat musik recorder dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu: . Recorder sopranino, recorder sopran, dan recorder alto. Recorder sopran terdiri dari 3 bagian yaitu
12
bagian kepala, sebagai sumber bunyi dan tempat bidang tiupan, bagian badan, dan bagian kaki. Tiga hal yang perlu diperhatikan waktu memainkan recorder sopran yaitu (1) sikap badan tegak, tidak membungkuk. (2) pengaturan yang baik, erat hubungannya dengannya pengungkapan atau interpretasi. Pernapasan yang baik adalah menggunakan pernapasan diafrakma. (3) Cara membunyikan recorder, cara yang baik adalah
dengan
menyentuhkan ujung lidah dengan lubang tiup dan meniupnya dengan tiupan “tu” bukan “ hu”. Pianika Setyaningsih ( 2007: 65) mengutarakan pianika adalah alat musik bertuts yang dimainkan dengan cara ditiup. Bilahan-bilahan nadanya (tuts) ada yang berwarna putih untuk nada- nada natural, dan berwarna hitam untuk nada-nada kromatis. Jumlah tuts pianika bervareasi ada yang 24, 25, 26, dan 36. Dalam memainkan alat musik pianika, tangan kiri memegang pianika, dan tangan kanan menekan tuts untuk memainkan melodi lagu.
Gb.2. Alat musik Pianika
13
2.Alat musik harmonis Alat musik harmonis yaitu alat musik yang berfungsi untuk mengiringi perjalanan melodi lagu ( dengan menggunakan akor – akor tertentu ), yang termasuk alat musik harmonis yang mudah dijumpai dan dapat dimainkan siswa seperti piano (keyboard), gitar, dan dapat juga terdiri atas tiga unsur pianika yang memainkan perbedaan nada sehingga membentuk akord.
Gb.3. Alat musik Gitar 3.Alat musik ritmis Alat musik ritmis yaitu alat musik yang berfungsi sebagai pengatur jalannya irama musik atau mengatur lagu, contohnya disini kita dapat menggunakan senar drum atau tamborin, kendang, ketipung, bedug dan lain-lain. Dalam bermain ansambel musik dibutuhkan kekompakan antar bagian, oleh karena itu sebelum memulai praktek setiap kelompok bagian akan memiliki satu ketua kelompok yang bertugas mengkoordinasi, baik itu bagian, melodis, harmonis ataupun ritmis, sedangkan untuk komposisi pemain, untuk jumlah siswa dalam kelas yang lebih dari 20 orang dapat kita pecah menjadi 2 grup ansambel musik. Bermain musik ansambel sangat membutuhkan kerja sama dan
14
kekompakan. Kemampuan seseorang tidak akan berarti bila tidak didukung oleh kekompakan kelompok.
Gb.4. Alat musik Rebana
Setyaningsih (2007:60) mengatakan ansambel adalah sajian musik yang hanya terdiri dari permainan alat musik secara bersama-sama. Peralatan music yang digunakan meliputi: 1. Gitar Melodi, pianika, rekorder yang berfungsi melodis. 2. Gitar rhythm yang berfungsi harmonis yaitu member iringan harmoni. 3. Gitar bass yang juga berfungsi harmonis bass. 4. Keyboard atau organ/piano berfungsi melodis dan sekaligus harmonis 5. Drum yang berfungsi ritmis. Menurut Agusta Marzall seorang guru musik, bermusik disebuah group band, beda dengan anak yang bermain soloist atau penyanyi tunggal. karena di sebuah group, seseorang tidak dapat merasa lebih pandai atau paling tinggi skillnya. Sebuah group tidak akan pernah sukses tanpa didukung kekompakan dalam penampilan diatas panggung.
15
Jadi dapat disimpulkan hasil belajar musik ansambel ialah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan dalam pembelajaran musik ansambel, umumnya dinyatakan dalam angka atau huruf. b. Gaya Belajar Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal (Nasution, 2003:94). Berarti setiap siswa dalam menangkap respon atau stimulus, daya tangkap mereka berbeda-beda maka hal tersebut menjadi pertimbangan untuk menentukan model pembelajaran yang dapat mengakomodir semua siswa. c. Keberhasilan Pembelajaran. Keberhasilan suatu pembelajaran dapat ditentukan dengan 2 kriteria: 1.3.1. Kriteria keberhasilan pembelajaran ditinjau dari sudut proses yang menekankan pada bentuk pengajaran yang harus merupakan interaksi dinamis sehingga siswa sebagai subyek belajar mampu mengembangkan potensinya melalui belajar. 1.3.2. Kriteria keberhasilan pembelajaran ditinjau dari sudut hasil penguasaan siswa baik dari kualitas maupun kuantitas (Nasution,2003:56) Dari kriteria keberhasilan pembelajaran tersebut, model pembelajaran yang efektif menyenangkan dan bermanfaat sangat dibutuhkan untuk proses pembelajaran. Selaras dengan program KTSP tersebut, sekolah perlu mencari strategi kesuksesan bagi lembaganya, dan guru punya wewenang yang penuh untuk pengembangan dirinya termasuk Sumber
16
Daya Manusianya dengan mencari model pembelajaran yang menarik dan tercapai keberhasilan pembelajaran. d. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil belajar Musik Ansambel 1) Tenaga pendidik yang profesional Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Professional berasal dari kata profesi yang mempunyai makna menunjuk pada suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan pada pekerjaan itu. Dapat disimpulkan bahwa pendidik yang professional yaitu pendidik yang memiliki keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan pada pekerjaan. 2) Sarana pendidikan yang lengkap Sarana pendidikan merupakan hal yang penting dalam berlangsungnya proses pembelajaran. Yang dimaksud dengan sarana pendidikan yaitu seperti papan tulis, kursi, meja, ruang kelas dan lain sebagainya. Lengkap atau tidaknya sarana pendidikan di suatu sekolah akan membawa dampak bagi prestasi siswa. Hal itu disebabkan karena proses pembelajaran yang terjadi dipengaruhi oleh ketersediaan sarana, apabila sarana pendidikan sangat menunjang maka sangat memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang optimal. 3) Suasana belajar yang tenang
17
Suasana belajar yang tenang akan membuat peserta didik merasa nyaman. Rasa nyaman bukan hanya karena ruangan yang sejuk melainkan bagaimana setiap peserta didik merasakan bahwa ia ada di lingkungan yang dapat dipercaya, dapat diandalkan, seperti yang mereka dapatkan di lingkungan keluarganya. Para ahli meyakini bahwa ada keterkaitan erat antara perasaan nyaman, diterima, dan dicintai dengan kemampuan belajar. Para ahli neurologi menyatakan bahwa apabila rasa nyaman ini sudah diperoleh anak, maka otak anak akan mengeluarkan zat ephineprine yang membuat anak merasa senang, rileks, dan zat tersebut mendorong syaraf bagian kortek siap untuk menerima pembelajaran. Lingkungan yang tenang dan nyaman dapat mempengaruhi proses pembelajaran agar menjadi lebih optimal Tujuan belajar yang utama adalah bahwa apa yang dipelajari itu berguna di kemudian hari, yakni membantu kita untuk dapat belajar terus dengan cara yang lebih mudah. Hal ini dikenal sebagai transfer belajar (Nasution, 2003:3). Dari beberapa pengertian di atas bisa disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses belajar yang berguna di kemudian hari yang dibimbing oleh pengajar dengan menggunakan aturan yang ada dalam kegiatan belajar mengajar (KBM). 2.4.Metode Tutor Sebaya Kuswaya Wihardit dalam Aria Djalil (1997:3.38) menuliskan bahwa “pengertian tutor sebaya adalah seorang siswa pandai yang membantu belajar siswa lainnya dalam tingkat kelas yang sama”. Hisyam Zaini dalam Amin Suyitno (2004:24) menyatakan bahwa “Metode belajar yang paling baik adalah dengan
18
mengajarkan kepada orang lain. Oleh karena itu, pemilihan model pembelajaran tutor sebaya sebagai strategi pembelajaran akan sangat membantu siswa di dalam mengajarkan materi kepada teman-temannya.” Menurut Miller (1989) dalam Aria Djalil ( 1997:3.34) berpendapat bahwa “Setiap saat murid memerlukan bantuan dari murid lainnya, dan murid dapat belajar dari murid lainnya.” Jan Collingwood (1991:19) dalam Aria Djalil (1997:3.34) juga berpendapat bahwa “Anak memperoleh pengetahuan dan keterampilan karena dia bergaul dengan teman lainnya.” Untuk memudahkan dan memperlancar proses belajar mengajar secara klasikal, guru dapat memanfaatkan pengajaran tutor sebaya. Sebagaimana dikemukakan oleh Putranti (2007: 1) bahwa: Kelebihan tutor sebaya dalam pendidikan yaitu dalam penerapan tutor sebaya, anak-anak diajar untuk mandiri, dewasa dan punya rasa setia kawan yang tinggi. Artinya dalam penerapan tutor sebaya itu, anak yang dianggap pintar bisa mengajari atau menjadi tutor temannya yang kurang pandai atau ketinggalan. Di sini peran guru hanya sebagai fasilitator atau pembimbing saja. Dengan demikian, proses pembelajaran seni musik dapat terbantu dengan adanya pengajaran oleh tutor sebaya. Pada setiap kelompok siswa yang memainkan alat musik tertentu (misal: drum), guru menunjuk salah seorang siswa yang dianggap paling menguasai permainan drum untuk melatih sesuai dengan partitur musik yang diberikan guru, atau menjadikan tutor sebaya bagi temantemannya satu kelompok. Sehingga, pada saat berlangsungnya pembelajaran tutor sebaya pada drum, guru dapat lebih konsentrasi untuk melatih kelompok lainnya,
19
demikian seterusnya. Setiap pengajaran tutor sebaya hendaknya dilakukan dalam ruangan yang berbeda-beda agar tidak mengganggu kosentrasi kelompok lainnya. Dengan pengajaran tutor sebaya, maka proses pembelajaran musik di sekolah dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Pembagian kelompok berdasarkan alat musik diatur sedemikian rupa agar komposisi musik dapat dimainkan secara balance atau seimbang. Agar model pembelajaran seni musik dengan model tutor sebaya mencapai tingkat keberhasilan yang diharapkan, peneliti merumuskan langkah-langkah pembelajaran meliputi: a.
Merencanakan tujuan pembelajaran yang jelas dan mudah dicapai.
b.
Menjelaskan tujuan itu kepada seluruh siswa (kelas). Misalnya: agar pelajaran praktik bermain musik bersama dalam bentuk band dapat mudah dipahami.
c.
Mendelegasikan kewenangan beberapa siswa yang ditunjuk sebagai tutor. Menyiapkan ruangan dan sumber belajar serta fasilitas peralatan belajar yang memadai.
d. e.
Menggunakan cara yang praktis dan mudah dipahami. Memusatkan kegiatan tutorial pada keterampilan yang akan dilakukan tutor.
f.
Memberikan arahan singkat mengenai pembelajaran yang akan dilakukan tutor.
g.
Melakukan pemantauan terhadap proses belajar yang terjadi melalui tutor sebaya.
h. Mengkondisikan agar siswa yang menjadi tutor tidak sombong.
20
Tutor sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari pengalamannya. Hal ini membantu memperkuat apa yang telah dipelajari dan diperoleh atas tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika mereka belajar dengan “tutor sebaya”, peserta didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari dengan cara yang bermakna. Penjelasan tutor sebaya kepada temannya lebih memungkinkan berhasil dibandingkan guru. Peserta didik melihat masalah dengan cara yang berbeda dibandingkan orang dewasa dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab. Ini merupakan pendekatan kooperatif bukan kompetitif. Rasa saling menghargai dan mengerti dibina di antara peserta didik yang bekerja bersama. Tutor dikatakan berhasil jika dapat menjelaskan dan yang dijelaskan dapat membuktikan bahwa dia telah mengerti atau memahami dengan cara hasil pekerjaannya. Manfaat peran tutor sebaya : 1). Memberi pengaruh positif, baik dalam pendidikan dan sosial pada guru, dan tutor sebaya. 2). Merupakan cara praktis untuk membantu belajar siswa secara individu . 3). Pencapaian kemampuan dengan bantuan tutor sebaya hasilnya bisa menjadi di luar dugaan (lebih baik). 4). Jumlah waktu yang dibutuhkan peserta didik akan meningkat karena bisa di luar sekolah 5). Tutor sebaya memiliki tanggung jawab kepada pembelajar agar mampu memotivasi dan meminimalkan kesenjangan antara siswa yang pandai dan
21
siswa yang kurang sehingga sama-sama memiliki minat belajar yang tinggi. Pada intinya bahwa penggunaan metode tutor sebaya dalam pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar dan mutu pendidikan yang merupakan salah satu variasi pembelajaran di samping metode pembelajaran yang lain. 2.5. Kerangka Berfikir "Belajar
adalah suatu perubahan perilaku, akibat interaksi dengan
lingkungannya" (Ali Muhammad, 204:14). Perubahan perilaku dalam proses belajar terjadi akibat dari interaksi dengan lingkungan. Interaksi biasanya berlangsung secara sengaja. Dengan demikian belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam diri individu. Sebaliknya apabila terjadi perubahan dalam diri individu maka belajar tidak dikatakan berhasil. Hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupa sehingga nampak pada diri indivdu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kamampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotorik).
22
Dengan memperhatikan pengertian tutor sebaya, maka dapat disimpulkan bahwa metode tutor sebaya ialah pemanfaatan siswa yang mempunyai keistimewaan, kepandaian dan kecakapan di dalam kelas untuk membantu memberi penjelasan, bimbingan dan arahan kepada siswa yang kepandaiannya agak kurang atau lambat dalam menerima pelajaran yang usianya hampir sama atau sekelas. Untuk menentukan siapa yang akan dijadikan tutor diperlukan pertimbangan-pertimbangan sendiri, diantaranya adalah sebagai berikut:a) Memiliki kepandaian lebih unggul daripada siswa lain. b) Memiliki kecakapan dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru. c) Mempunyai kesadaran untuk membantu teman lain.d). Dapat diterima dan disenangi siswa yang mendapat program tutor sebaya, sehingga siswa tidak mempunyai rasa takut atau enggan untuk bertanya kepadanya dan rajin.e)Tidak tinggi hati, kejam atau keras hati terhadap sesama kawan f)
Mempunyai daya kreatifitas yang cukup untuk
memberikan bimbingan yaitu dapat menerangkan pelajaran kepada kawannya. Agar pelaksanaan pengajaran tutor sebaya dapat berlangsung secara efektif dan berhasil, guru perlu memperhatikan pemilihan petugas tutor sebaya dan pembentukan kelompok. Banyaknya petugas tutor sebaya ditentukan oleh ciri-ciri yang telah disebutkan di atas dan disesuaikan dengan banyaknya siswa dalam kelas tersebut dan banyaknya siswa dalam tiap-tiap kelompok yang akan direncanakan. Petugas itu dipilih sebaik-baiknya sehingga dapat melaksanakan tugas dengan sebaik mungkin.
23
Berdasarkan uraian tersebut di atas maka dapat dimungkinkan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar bermain musik ansambel kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo tahun pelajaran 2012/ 2013.
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting Dan Subyek Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan
di SMP Negeri 14
Purworejo pada kelas VII D Semester 2 tahun pelajara 2012/ 2013 dengan Standar Kompetensi (SK) Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan maupun kelompok di depan kelas. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 14 Purworejo yang berjumlah 32 siswa yang terbagi menjadi 16 laki-laki dan 16 perempuan dengan latar belakang bervareasi. 3.2. Jenis Data dan Cara Pengambilannya. Jenis data yang di dapat adalah data kuantitatif dan kualitatif, yaitu sebagai berikut. 1. Data hasil belajar diambil dengan cara memberikan tes kepada para siswa berupa unjuk kerja. 2. Data pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran diperoleh dari hasil pengamatan selama pelaksanaan tindakan tiap siklus dengan metode observasi. 3. Data refleksi guru dan siswa diambil dengan cara pemberian angket kepada siswa setelah selesai tiap siklus. 3.3. Pendekatan Penelitian Zaenal Aqib(2005:5) menyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan merefleksikan.
24
25
Sesuai dengan fokus penelitian yang telah dikemukakan tersebut maka penelitian ini dapat dikategorikan dalam peneltian gabungan antara kuantitatif dan kualitatif. Dalam penelitian lebih mengarah pada penelitian tindakan kelas yang terbagi dalam tiga siklus. 3.4. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1. Observasi Observasi merupakan teknik pengumpulan data dengan cara mengadakan pengamatan langsung terhadap obyek yang diamati. Dalam pelaksanaan observasi ada beberapa teknik yang bisa digunakan antara lain: observasi partisipasif, yaitu pengamat ikut aktif dengan kegiatan obyek yang diamati. Sedangkan observasi non partisipasif adalah pengamat tidak ikut serta dalam kegiatan yang diselidiki.Dalam kegiatan ini penulis menggunakan observasi partisipasif, dimana penulis ikut aktif dalam kegiatan yang diamati. 2.Penilaian Unjuk Kerja Tes unjuk kerja berupa soal berbentuk praktik unjuk kerja yang harus dikerjakan siswa setiap akhir siklus untuk mengukur kemampuan musik dan hasil belajar siswa. Tes unjuk kerja dapat dilakukan secara perorangan maupun kelompok. 3. Kuisioner Kuisioner merupakan alat pengumpul data dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan tertulis yang harus dijawab dengan tertulis juga. Jawaban – jawaban dalam pertanyaan ini dapat di jawab secara terbuka maupun secara
26
tertutup tergantung dari jenis data yang akan diungkap. Pada penelitian ini pertanyaan diberikan setiap akhir tindakan pada tiap siklus, untuk mengetahui persepsi dan kesan siswa terhadap pelaksanaan tindakan. 4. Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data terkait dengan sumber materi pembelajaran, termasuk program tahunan, program semester, rencana pelaksanaaan pembelajaran dan kegiatan selama pelaksanaan penelitian tindakan kelas berlangsung, termasuk dianataranya pengambilan gambar kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung. 3.5. Teknik Analisis Data Analisis dilakukan secara deskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi terhadap proses dan hasil belajar siswa dengan langkah sebagai berikut: a.
Melakukan reduksi, yaitu mengecek dan mencatat kembali data-data yang telah terkumpul.
b.
Melakukan interpretasi, yaitu menafsirkan selanjutnya diwujudkan dalam bentuk pernyataan.
c. Melakukan
inferensi,
yaitu
menyimpulkan
apakah
dalam
tindakan
pembelajaran ini terjadi peningkatan proses dan hasil belajar siswa atau tidak berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan bersama observer. d. Tahap tindak lanjut, yaitu merumuskan langkah-langkah perbaikan untuk siklus berikutnya. e. Pengambilan kesimpulan, diambil berdasarkan analisis hasil observasi yang
27
disesuaikan dengan tujuan penelitian, kemudian dituangkan dalam bentuk interpretasi berupa kalimat pernyataan.
Menetapkan pedoman peningkatan
kualitas belajar seni musik dengan indikator sebagai berikut: 1) Hasil belajar psikomotorik personal dinyatakan meningkat jika skor postes siklus I meningkat dari postes siklus II, dengan standar ketuntasan belajar ≥ 70 sebagaimana ditentukan dalam KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) mata pelajaran Seni Budaya di SMP Negeri 14 Purworejo 2) Kemampuan penerapan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sosial dinyatakan meningkat jika skor postes siklus I meningkat dari skor postes siklus II, dengan standar ketuntasan belajar ≥ 70 (soal tes berupa kemampuan menyelesaikan penugasan praktik musik). 3) Aktivitas siswa/proses belajar pada aspek psikomotorik grup (kemampuan bekerja sama) dan afektif (kemauan menghargai orang lain) dinyatakan meningkat jika mengalami peningkatan dari siklus ke siklus pada pembelajaran bermain musik bersama lagu daerah setempat. 3.6. Rencana dan Prosedur penelitian 1. Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan 3 siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Langkah awal yang dilakukan sebelum PTK dilaksanakan adalah melaksanakan Pre Test berupa praktik unjuk kerja kepada siswa untuk melihat kemampuan bermain musik siswa. Hasil tes siswa dianalisa untuk menentukan tindakan yang tepat dalam mengatasi kesulitan siswa menghubung-hubungkan fakta dan membuat kesimpulan. Dari
28
hasil analisa maka ditetapkan bahwa tindakan yang digunakan untuk mengatasi rendahnya kemampuan musikal siswa adalah melakukan pembiasaan praktik latihan bermain musik di akhir pembelajaran. Dengan berpedoman pada refleksi awal tersebut maka dilaksanakan PTK dengan prosedur (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, (4) refleksi dalam setiap siklus. Untuk melaksanakan pembelajaran dengan tutor sebaya, guru/peneliti mempersiapkan bahan ajar dan langkah-langkah mengajar sedemikian rupa sehingga mudah dipahami oleh tutor dan oleh peserta didik.Tahap Perencanaan Tindakan meliputi:(1) membuat Program, (2) menyiapkan Tutor , (3) menyiapkan sarana dan prasarana, (4) membuat lembar observasi, (5) membuat alat bantu mengajar yang diperlukan, (6) membuat alat evaluasi / test unjuk kerja. 2. Pelaksanaan Tindakan Kegiatan yang dilaksanakan dalam tiap tahap adalah melakukan skenario pembelajaran yang
telah dibuat, antara lain:(1) guru melakukan apresiasi,
motivasi untuk untuk mengarahkan siswa memasuki KD yang akan dibahas. (2) guru menjelaskan tujuan yang akan dibahas. (3) guru menjelaskan materi pelajaran hari itu dengan menjelaskan lankah kerja yang akan digunakan. (4) guru membagi kelompok dengan pendampingan tutor yang sudah disiapkan. 3. Pengamatan Observasi atau pengamatan pada siswa ditekankan pada kerjasama, serta keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu, aktifitas serta peran siswa dalam pembelajaran tutor sebaya juga diamati. Keterlibatan anak dalam
29
kegiatan belajar mengajar tak jelas pada keaktifan dan partisipasi siswa dalam melakukan aktifitas yang disampaikan tutor. 4. Refleksi Pada kondisi awal pembelajaran masih berfokus pada guru sebagai pusat aktifitas. Keaktifa siswa siswa masih banyak dalam kendali dan peintah guru. Pada siklus satu satu keaktifan guru mulai berkurang. Aktifitas siswa mulai dibantu oleh para tutor yang berperan sebagai pendamping. Pembelajaran sudah banyak melibatkan tutor. Pada siklus 2, peran guru sudah banyak mengalami pengurangan. Guru hanya memberikan ulasan dan sesekali membantu tutor dalam penyampaian materi, termasuk mengkondisikan siswa. Pada siklus 3 Guru hanya memberikan tugas kepada para tutor untuk diajarkan kepeserta didik. F. Monitoring dan Evaluasi Dalam pelaksanaan pembelajaran, setiap siklus diamati, untuk mengetahui apakah setiap tindakan ada perubahan atau belum. Perolehan data pada setiap siklus diadakan penilaian unjuk kerja berupa bermain musik menggunakan pianika atau recorder. Penilaian dilakukan sesuai dengan perencanaan yang terdapat pada RPP. 3.7. Analisa Hasil Refleksi Data yang dianalisis meliputi hal-hal sebagai berikut. 1. Perubahan yang terjadi pada saat pembelajaran maupun sesudah pembelajaran 2. Peningkatan hasil belajar pada setiap siklus.
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
4.1Gambaran Umum Lokasi Penelitian 4.1.1.Letak Geografis dan Lokasi. SMP Negeri 14 Purworejo, berada dijalan kebumen, Dlangu, Butuh, Purworejo.54264 telp.( 0275) 3140897. SMP ini pada awalnya merupakan SMP swasta dengan nama Putra Bakti. Pada tahun 1982 SMP Putra Bakti mengalami penegrian dengan nama SMP Negeri Butuh. Seiring dengan perkembangan dan perubahan waktu diwilayah kecamatan butuh berdiri lagi SMP Unit Gedung Baru, maka nama SMP Negeri Butuh berubah menjadi SMP Negeri 1 Butuh. Sekitar tahun 2002 sesuai dengan keputusan Bupati Purworejo, bahwa sekolah lanjutan pertama dan lanjutan atas diberi nomor sesuai dengan tahun berdirinya, maka nama SMP Negeri 1 Butuh berubah lagi menjadi SMP Negeri 14 Purworejo sampai sekarang. Sekolah ini berada dipinggir jalan raya Kebumen-Kutoarjo, yang merupakan jalur utama baik dari arah Jogja maupun ke Jakarta.
30
31
Gb 5. Tampak depan SMP Negeri 14 Purworejo
4.1.2.Sarana dan Prasarana Sekolah Sekolah Menengah Pertama Negeri 14 Purworejo memiliki gedung sekolah dan bangunan sebagai berikut: Tabel 1. Prasarana Gedung SMP Negeri 14 Purworejo No
Jenis Ruang
1
Lab IPA
2 3 4 5 6
Lab Bahasa Ruang Kelas Ruang Kesenian Ruang Perpus Ruang KS
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Ruang Guru Ruang TU Kamar Kecil Siswa Kamar Kecil Guru Kamar Kecil KS Kamar Kecil TU Lab. Komputer UKS Ruang OSIS R. Koperasi R. Waka Ruang BK Ruang Multi media Mushola R. Ganti olah raga
Jumlah
Ukuran
1 1 18 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
8 x 10 8x8 8x8 8x8 8 x 12 8x5 8 x 12 8x7 2x1 3x4 2x 1,5 2 x2 8 x12 2x3 7x8 7x4 7x8 7x8 7x8 10 x 8 3x4
B
Kondisi CB KB
TB
( Sumber KS dan TU ) 4.1.3.Kondisi Siswa SMP Negeri 14 Purworejo. Pada awal tahun ajaran 2012/ 2013 jumlah seluruh siswa SMP Negeri 14 Purworejo 570 siswa. Kondisi tersebut tidak berlangsung setabil seiring dengan mutasi dan lain sebagainya. Pada saat data ini dibuat, kondisi siswa SMP Negeri 14 Purworejo berada pada posisi seperti yang tercantum dalam tabel 2.
32
Tabel 2. Jumlah Siswa SMP Negeri 14 Purworejo th 2012/ 2013 NO
Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
7A 7B 7C 7D 7E 7F 8A 8B 8C 8D 8E 8F 9A 9 B 9C 9D 9E 9F
Laki-laki 16 16 16 16 15 16 16 16 16 16 15 15 16 16 16 15 16 15 Jumlah
Perempuan
Jumlah
16 16 16 16 16 16 15 16 15 16 16 16 16 16 15 16 16 15
32 32 32 32 31 32 31 32 31 32 31 31 32 32 31 31 32 30 567
4.1.4.Tenaga Pengajar SMP Negeri 14 Purworejo. Pada saat ini SMP Negeri 14 Purworejo dipimpin oleh Drs. Umbar Setyo Rahayu,M.M. Menjabat sejak tahun 2012 sampai sekarang. Jumlah tenaga pendidik sampai saat ini 39 orang dengan latar belakang sbb: Tabel 3.Pendidikan pengajar SMP Negeri 14 Purworejo NO
Ijazah
Guru Tetap
GuruTidak Tetap
Jumlah
1 2 3 4 5
S2 S1 D3 D2/D1 Jumlah
33 1 34
5 5
1 38 1 39
( Sumber Tata Usaha SMP N 14 Purworejo)
33
4.2.Deskripsi Kondisi Awal Hasil belajar siswa kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo pada mata pelajaran
Seni
Budaya
semester
genap
dengan
Standar
Kompetensi
Mengekspresikan diri melalui karya seni musik yang dijabarkan dalam Kompetensi Dasar Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan maupun kelompok tahun pelajaran 2012/ 2013 belum memperoleh hasil yang maksimal. Dalam ulangan harian yang telah dilaksanakan pada tanggal 7 Mei 2013 yang diikuti oleh 32 siswa, 19 siswa mencapai KKM atau sekitar 59%, dengan nilai rerata 74. Untuk memperjelas tentang tentang hasil belajar pada kondisi awal ini, maka berikut ini akan kami sajikan tabel hasil belajar siswa pada ulangan harian tahap awal. Tabel 4.Nilai Ulangan Harian Kondisi Awal NO 1 2 3 4
URAIAN
NILAI
Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rerata Prosentase ketuntasan belajar
96 42 74 59%
Nilai tertinggi 96 diraih oleh dua siswa, yaitu Famelia Safitri dengan memainkan alat musik pianika, dan Lina Rahmawati dengan memainkan alat musik pianika. Sedangkan nilai terendah adalah 42 diraih oleh Eko Ari Wibowo dengan memainkan alat musik recorder. Adapun perolehan nilai hasil belajar secara lebih jelas pada kondisi awal sbb:
34
Tabel 5.Nilai Kondisi Awal Siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Nama Siswa
Nilai
Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Muhamad Wildan Muwafiqoh Zamzami Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Shofiyah Sugeng Febriyanto Sukriyati Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Indah Mentari Wahyu Tri Utami
71 63 75 96 46 63 54 92 42 75 71 96 83 50 71 92 63 58 83 96 58 92 75 92 83 58 71 92 83 63 83 83
Rerata
74
Keterangan Belum tuntas
Belum tuntas Belum tuntas Belum tuntas Belum tuntas
Belum tuntas
Belum tuntas Belum tuntas
Belum tuntas
Belum tuntas
Belum tuntas
35
Dari data diatas masih terdapat 11 anak yang belum tuntas belajar. Secara lebih rinci hasil penilaian pada kondisi awaldapat di kelompokan menjadi dua kelompok: 4. Hasil penilaian berdasarkan alat musik yang digunakan. Berdasarkan
alat
musik
yang
digunakan,hasil
penilaian
dapat
dikelompokan menjadi dua kelompok yaitu: 1)
Hasil penilaian kelompok alat musik pianika Penilaian pada kelompok alat musik pianika terdiri dari 8 siswa yaitu 2
siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Dari 8 siswa tersebut hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 6. Hasil penilaian kelompok alat musik pianika No 1 2 3 4 5 6 7 8
Nama
Nilai
Dimas Fribriyanto Fajar Abintoro Famelia Safitri Gevira Citra Verawati Lina Rahmawati Muwafiqoh Zamzami Sukriyati Wahyu Indah Mentari
54 71 96 92 96 92 71 83
Rerata
Keterangan Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
81,88
Dari 8 siswa yang memainkan alat musik pianika masih ada satu siswa yang memperoleh nilai belum mencapai KKM. Sehingga prosentase yang belum tuntas adalah : 1/ 8 x 100% = 12,5%, sedangkan siswa yang telah mencapai KKM adalah 7/ 8 x 100% = 87,5%.
36
2) Hasil penilaian kelompok alat musik recorder. Penilaian pada kelompok alat musik recorder terdiri dari 24 siswa yaitu 13 laki-laki, dan 11 siswa perempuan. Dari 24 siswa tersebut hasilya dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 7. penilaian kelompok alat musik recorder No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama
Nilai
Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’ruf Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fani Asih Rahmawati Fatkhur Kharif Fatma Puspita Gilang Prayuda Ihtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Muhamad Wildan Nurul Fitriyani Setyo Apriliyanto Shofiyah Sugeng Febriyanto Tiani Khamidah Tri Wulandari Bukhori Nurul Fakhri Wahyu Tri Utami
71 62 75 96 46 62 92 42 75 83 50 71 62 58 83 58 75 92 83 58 92 83 63 83
Rerata
Keterangan Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas
71,45
Dari 24 siswa yang memainkan alat musik recorder masih ada 10 siswa yang memperoleh nilai belum mencapai KKM. Sehingga prosentase yang belum
37
tuntas adalah : 10/ 24 x 100% = 41,67%, sedangkan siswa yang telah mencapai KKM adalah 7/ 8 x 100% = 58,33%. Hasil penilaian berdasarkan pencapaian hasil belajar, dapat dikategorikan dalam 4 kategoi sebagai berikut: a.
Sangat baik
: nilai 90 - 100
b.
Baik
: Nilai 80 - 89
c.
Cukup
: Nilai 70 - 79
d.
Kurang
: Nilai Kurang dari 69
Berdasarkan kategori diatas, maka hasil penilaian pada kondisi awal dapat di jabarkan sebagai berikut: 1.
Sangat baik
: 8 siswa, dengan rincian 4 rekorder, 4 pianika.
2.
Baik
: 6 siswa, dengan rincian 5 recorder, 1 pianika.
3.
Cukup
: 7 siswa, dengan rincian 5 recorder, 2 pianika.
4.
Kurang
: 11 siswa dengan rincian 10, recorder 1Pianika Tabel 8.Prosentase nilai pada kondisi awal
No 1 2 3 4 Dari
Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Prosen 25% 18,75% 21,85% 34,40%
tabel diatas dapat dijelaskan bahwa siswa yang mendapat nilai
kategori sangat ada 25persen atau sejumlah 8 siswa. Yang mendapat nilai baik 18,75 persen atau sejumlah 6 siswa. Yang mendapat nilai sedang 21,85 persen atau sejumlah 7 siswa, dan yang mendapat nilai kurang 34,40 persen atau 11
38
siswa. Selain itu perolehan nilai pada kondisi awal juga dapat penulis sajikan secara keseluruhan dalam tabel di bawah ini. Tabel 9.Rincian Perolehan Nilai Pada Kondisi Awal Nilai 42 46 50 54 58 62 66 75 83 88 92 96 100
Sangat baik 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 2 0
Jumlah
8
Kategori Baik Sedang 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 3 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
7
Kurang 1 1 1 1 3 4 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah
11
1 1 1 1 3 4 4 3 6 5 1 2 0 32
Dari tabel diatas dapat peroleh keterangan bahwa siswa yang memperoleh kategori nilai sangat bagus ada 8 siswa. Yang mendapat nilai kategori bagus ada 6 siswa. Yang mendapat nilai kategori sedang ada 7 siswa, dan yang mendapat nilai kategori kurang ada 11 siswa.
Gb.6 Histogram perolehan nilai hasil belajar pada kondisi awal
39
Gb 7. Histogram Perolehan nilai hasil belajar Keterangan: Nilai 1 Siswa yang mendapat nilai 90 sampai 100, Nilai 2 siswa dengan nilai antara nilai 80 sampai 89, Nilai 3 antara70 sampai 79, Nilai4 Kurang dari 69 Siswa yang mendapat nilai sangat bagus ada 8 siswa, yang mendapat nilai bagus ada 6 siswa, yang mendapat nilai cukup ada 7 siswa, dan yang mendapatnilai kurang ada 11 siswa. Sebelum penelitian dilaksanakan , guru belum melaksanakan pembelajaran dengan Tutor Sebaya. Jalannya pembelajaran lebih banyak di dominasi oleh guru, sedangkan siswa lebih banyak diperlakukan sebagai obyek belajar. Dalam kondisi awal anak diajak bermain alat musik untuk memainkan sebuah lagu secara berulang-ulang, baik bersama maupun berkelompok. Penilaian dilaksanakan setelah pertemuan kedua berakhir.
40
4.3.Deskripsi Hasil Belajar Siklus Satu 1. Perencanaan Dalam perencanaan guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) terlampir. 2. Pelaksanaan Tindakan a. Pendahuluan Sebelum
melaksanakan
kegiatan
Pembelajaran
(
Satu
minggu
sebelumnya), guru melatih 9 anak yang memiliki kelebihan dalam bermain musik untuk dibimbing menjadi tutor ( waktu diluar jam pelajaran). Diharapkan dengan cara ini akan terbentuk sistem pembelajaran efektif dan efisien. b. Kegiatan Inti Sesuai dengan yang telah direncanakan, dalam siklus pertama ini pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan pembelajaran Tutor sebaya. Dalam kegiatan ini guru melakukan langkah-langkah , antara lain: 1) Guru melakukan apresiasi, motivasi untuk untuk mengarahkan siswa memasuki KD yang akan dibahas. 2) Guru menjelaskan tujuan yang akan dibahas. 3) Guru menjelaskan materi pelajaran hari itu dengan menjelaskan lankah kerja yang akan digunakan. 4) Guru membagi kelompok dengan pendampingan tutor yang sudah disiapkan. 5) Dalam pembelajaran siklus satu, guru masih ikut campur tangan dalam pelaksanaan
pembelajaran,
walaupun
memperhatikan jalannya pembelajaran.
hanya
mengiringi
lagu,
dan
41
c. Hasil Pelaksanaan. Pada siklus satu, terjadi peningkatan hasil belajar. Pencapaian ketuntasan belajar sebesar 84 %, dengan nilai tertinggi 100, nilai terendah 62, dan nilai rerata 86,16. Untuk mempermudah dalam memahami hasil pelaksanaan pada siklus ini, maka berikut ini kami sajikan tabel hasil belajar pada siklus I sbb: Tabel 12.Nilai Ulangan Harian Pada Siklus I No 1 2 3 4
Uraian Nilai teringgi Nilai terendah Nilai rerata Prosentase ketuntasan belajar
Nilai 100 62 86,14 84 %
Nilai tertinggi pada siklus 1 adalah 100. Nilai ini mengalami peningkatan sebesar 4,25%. Nilai tersebut diraih oleh Ani Winarsih dengan alat musik recorder, Dwi Cahyo Triana dengan alat musik recorder, Famelia Safitri dengan aat musik pianika, Fani Asih Rahmawati dengan alat musik recorder, Gevira Vitra W dengan alat musik pianika, Lina Rahmawati dengan alat musik pianika, Nurul Fitriyani dengan alat musik recorder, danTiani Khamidah dengan alat musik recorder. Nilai terendah pada siklus 1 adalah 62. Pada siklus 1 mengalami peningkatan dari 42 menjadi 62 sebesar 47%. Nilai terendah diraih oleh Muhamad Wildan. Rata-rata nilai secara keseluruhan adalah 86,14 dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 84%.
42
Tabel 12.Nilai Siklus1 Siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Nama Siswa
Nilai
Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Muhamad Wildan Muwafiqoh Zamzami Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Shofiyah Sugeng Febriyanto Sukriyati Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Indah Mentari Wahyu Tri Utami
81 69 81 100 63 88 75 100 81 94 88 100 100 75 81 100 81 69 88 100 62 100 I00 74 88 75 71 `100 88 81 94 88
Rerata
84,5
Keterangan Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Secara lebih rinci hasil penilaian pada siklus1 dapat di kelompokan menjadi dua kelompok:
43
1. Hasil penilaian berdasarkan alat musik yang digunakan. 1). Hasil penilaian kelompok alat musik pianika sbb: Tabel 13. Hasil penilaian kelompok pianika siklus 1 No 1 2 3 4 5 6 7 8
Nama
Nilai
Dimas Febriyanto Fajar Abintoro Famelia Safitri Gevira Citra Verawati Lina Rahmawati Muwafiqoh Zamzami Sukriyati Wahyu Indah Mentari
75 88 100 100 100 100 81 94
Rerata
Ketrangan Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
92,25
Dari delapan pemain pianika semua tuntas. Sehinga prosentase ketuntasan adalah : 8/ 8 x 100% = 100%. Yang mendapat nilai sangat bagus yaitu: Famelia Safitri, Gevira Citra Verawati, lina Rahmawati dan Wahyu Indah Mentari. Yang mendapat nilai baik adalah Fajar Abintara dan Sukriyati serta yang mendapat nilai cukup adalah Dimas Febriyanto. 2).Hasil penilaian kelompok alat musik recorder. Tabel 14. Hasil penilaian kelompok recorder pada siklus 1 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nama Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fani Asih Rahmawati
Nilai
Ketrangan
81 69 81 100 62 88 100 81 94 100
Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
44
No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Muhamad Wildan Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Shofiyah Sugeng Febriyanto Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Tri Utami Rerata
Nilai
Ketrangan
75 81 81 69 88 62 100 94 88 75 100 88 81 84
Tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
84,25
Pada tabel diatas menunjukan dari 24 siswa yang praktek alat musik recorder empat diantaranya belum mengalami lolos KKM, sehingga prosentase yang belum tuntas : 4/ 24 x 100% = 16,7%. Yang sudah lolos KKm dari 24 siswa ada 20 siswa, sehingga prosentase lolos KKM adalah 20/24 x 100% = 83,3%. Hasil penilaian berdasarkan kategori Kualitaif adalah sebagai berikut: 1.
Sangat baik
: 12 siswa, dengan rincian 7 rekorder, 5 pianika.
2.
Baik
: 13 siswa, dengan rincian 12 recorder, 1 pianika.
3.
Sedang
: 3 siswa, dengan rincian 2 recorder, 1 pianika.
4.
Kurang
: 4 siswa dengan rincian 4, recorder 0 Pianika Tabel 15. Prosentase nilai pada Siklus 1
NO 1 2 3 4
KATEGORI Sangat Baik Baik Sedang Kurang
37,5% 40,6% 9,4% 12,5%
PERSEN
45
Siswa yang mendapat nilai sangat baik adalah 37% atau 12 siswa. Yang mendapat nilai baik ada 40% atau berjumlah 13 siswa. Yang mendapat nilai cukup ada 9,4% atau berjumlah 3 siswa, dan yang mendapat nilai kurang ada 12,5% atau berjumlah 4 siswa. Tabel 16. Hasil Belajar keseluruhan pada siklus 1 Nilai 62 69 75 81 88 94 100 Total
Kategori Nilai Sangat baik
Baik
cukup
Kurang
0 0 0 0 0 3 9 12
0 0 0 7 6 0 0 13
0 0 3 0 0 0 0 3
2 2 0 0 0 0 0 4
Jumlah 2 2 3 7 6 3 9 32
Tabel diatas menunjukan bahwa yang mendapat nilai 62 ada dua siswa, dengan kategori nilai kurang. Yang mendapat nilai 69 ada dua siswa, dengan kategori nilai kurang. Yang mendapat nilai 75 ada tujuhsiswa, dengan kategori nilai cukup. Yang mendapat nilai 81 ada tujuh siswa, dengan kategori nilai baik. yang mendapat nilai 88 ada enam siswa, dengan kategori nilai baik. yang mendapat nilai 94 ada tiga siswa, dengan kategori nilai Sangat baik, dan yang mendapat nilai 100 ada sembilan siswa, dengan kategori nilai sangat baik.
46
Tabel 17.Frekwensi nilai kwantitaif siklus 1 Nilai
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
V a
62
2
6.2
6.2
6.2
l
69
2
6.2
6.2
12.5
i
75
3
9.4
9.4
21.9
81
7
21.9
21.9
43.8
88
6
18.8
18.8
62.5
94
3
9.4
9.4
71.9
100
9
28.1
28.1
100.0
Total
32
100.0
100.0
d
Siswa yang mendapat nilai 62 adalah 6,2 persen, siswa yang mendapat nilai 69 adalah 6,2 persen, Siswa yang mendapat nilai 75 ada3 siswa, Siswa yang mendapat nilai 81 adalah 21,9, persen, Siswa yang mendapat nilai 88 adalah 18,8 persen, Siswa yang mendapat nilai 94 adalah 9,4 persen,dan siswa yang mendapat nilai 100 adalah 28,1 persen.
Gb.8. Histogram Perolehan nilai pada siklus 1
47
Siswa yang mendapat nilai 62 ada 2 siswa, siswa yang mendapat nilai 69 ada 2 siswa, Siswa yang mendapat nilai 75 ada 3 siswa, Siswa yang mendapat nilai 81 adalah 7 siswa, Siswa yang mendapat nilai 88 adalah 6 siswa, Siswa yang mendapat nilai 94 ada3 siswa,dan siswa yang mendapat nilai 100 adalah 28,1 persen. Prosentase nilai 62 adalah 6,2 persen. Yang mendapat nilai 69 ada 6,2 persen. Yang mendapat nilai 75 ada 9,4 persen. Yang mendapat nilai 81 ada 21,9 persen. Yang mendapat nilai 88 ada 18,8 persen. Yang mendapat nilai 94 ada4 9, persen. Dan yang mendapat nilai 100 ada 9 siswa. Tabel 18.Frekwensi Nilai Hasil Belajar kualitatif Kategori Nilai
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Sangat baik
12
37.5
37.5
37.5
Baik
13
40.6
40.6
78.1
Cukup
3
9.4
9.4
87.5
Kurang
4
12.5
12.5
100.0
32
100.0
100.0
Total
Siswa yang mendapat nilai sangat baik37,5 persen. Siswa yang mendapat nilai baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai sangat cukup 9,4 persen. Dan yang mendapat nilai kurang 12,5 persen.
48
Gb9.Histogram Siklus 1 Keterangan: Nilai 1 siswa yang mendapat nilai 90 sampai 100, nilai 2 siswa dengan nilai antara nilai 80 sampai 89, nilai 3 antara70 sampai 79, nilai4 kurang dari 69. Siswa yang mendapat nilai sangat baik37,5 persen. Siswa yang mendapat nilai baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai sangat cukup 9,4 persen. Dan yang mendapat nilai kurang 12,5 persen. Meningkatkannya hasil belajar tersebut mempunyai kaitan erat dengan pelaksanaan proses pembelajaran yang semakin meningkat. Setelah pelaksanaan pembelajaran dengan metode tutor sebaya maka secara langsung maupun tidak langsung kegiatan pembelajaran tidak terbatas hanya pada jam tatap muka saja. Berdasarkan hasil pengamatan selama siklus I diperoleh data tentang aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran sbb:
49
Tabel 19. Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran siklus I No 1 2 3 4
Uraian
Jumlah
Ragu-ragu dalam bermain Mantab dalam bermain Kurang serius dan banyak canda Penasaran dan ingin selalu mencoba Jumlah
4 16 3 9 32
Dari 22 siswa ternyata yang masih ragu-ragu dalam bermain musik dengan bimbingan tutor sebaya ada 4 siswa. 2.
Refleksi Tabel 20.Deskriptif komporatif antara kondisi awal dengan siklus satu
NO
URAIAN
1
Tindakan
2
Proses Pembelajaran
3
Hasil Belajar
KONDISI AWAL Dalam proses pembelajaran belum menerapkan Tutor sebaya Keaktifan siswa tergantung pada perintah guru Nilai ulangan harian Nilai tertinggi : 94 Nilai terendah : 42 Nilai rerata : 74 Ketuntasan : 59%
SIKLUS SATU Dalam pembelajaran sudah menggunakan Tutor Sebaya Sebagian besar siswa aktif tanpa perintah guru Nilai ulangan harian Nilai tertinggi : 100 Nilai terendah : 62 Nilai rerata : 86 Ketuntasan : 84%
Berdasarkan tabel tersebut, dapat disimpulkan bahwa dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran, selain itu juga metode Tutor sebaya membantu mengembangkan aktivitas dan kreatifitas siswa. Peningkatan kwalitas proses mengakibatkan terjadinya peningkatan pada segi hasil belajar siswa. Nilai tertinggi siswa mengalami peningkatan sebesar
50
4,2%, dari 96 menjadi 100. Nilai terendah mengalami peningkatan sebesar 47,6%, dari 42 menjadi 62. Nilai rerata mengalami peningkatan sebesar 21,81%, dari 74 menjadi 86,14, dan pencapaian prosentase ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan sebesar 25%, dari 59% menjadi 84%. Peningkatan hasil belajar dari kondisi awal ke siklus pertama tersebut tergolong peningkatan yang cukup tinggi. Namun hal tersebut wajar karena pada kondisi awal guru banyak menggunakan sistim drill. Untuk mempermudah memahami tentang hasil refleksi pada siklus pertama, maka berikut ini kami sajikan dalam bentuk tabel sbb: Tabel 21.Refleksi siklus satu No
Uraian
1
Proses Pembelajaran
2
Hasil belajar
Refleksi Keaktifan siswa meningkat, kreatifitas juga meningkat. Nilai tertinggi naik 4,2% dari 96 menjadi100 Nilai terendah naik 47,6% dari 42 menjadi 62. Nilai rerata naik 21,81% dari74 menjadi 86,14. Ketuntasan belajar naik 25% dari 59% menjadi 86,14%.
Walaupun pada siklus pertama terjadi peningkatan baik pada proses pembelajaran maupun hasil belajar siswa, namun pembelajaran dengan Tutor sebaya masih akan dilanjutkan dengan siklus kedua. 4.4. Deskripsi Hasil Siklus Kedua 1.
Perencanaan Dalam perencanaan guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (
RPP) terlampir.
51
2. Pelaksanaan Tindakan a.
Pendahuluan Sebelum melaksanakan kegiatan, guru melatih 9 anak yang memiliki
kelebihan dalam bermain musik untuk dibimbing menjadi tutor. Diharapkan dengan cara ini akan terbentuk sistem pembelajaran efektif dan efisien. b.
Kegiatan Inti Kegiatan inti pada siklus 2 hampir sama dengan siklus pertama, hanya
waktunya yang relatif singkat. Pada siklus ini guru hanya mengenalkan lagu yang dimainkan oleh para tutor. Pada kegiatan berikutnya siswa ikut bermain bersama tutor. Kegiatan berikutnya pada pertemuan tersebut para siswa bermain bersama dengan bimbingan tutor. Satu minggu berikutnya dilakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa. 3. Hasil Pelaksanaan. Pada siklus dua ada sedikit peningkatan hasil belajar. Pencapaian ketuntasan belajar sebesar 93 %, dengan nilai tertinggi 100, nilai terendah 69, dan nilai rerata 87,1. Untuk mempermudah dalam memahami hasil pelaksanaan pada siklus ini, maka berikut ini kami sajikan tabel hasil belajar pada siklus 2 sbb: Tabel 25.Nilai Ulangan Pada Siklus 2 No 1 2 3 4
Uraian Nilai teringgi Nilai terendah Nilai rerata Prosentase ketuntasan belajar
Nilai 100 69 87,1 93 %
52
Nilai tertinggi adalah 100, diraih oleh 4 siswa yaitu: Dwi Cahyo Triana, Famelia Safitri, Lina Rahmawati dan Muwafiqoh Zamzami. Sedangkan nilai terendah dengan angka 69 diraih oleh Ari Setiawan dan Fahkul Karib. Tabel 26.Nilai Sikluis 2 siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 PurworejoTahun Pelajaran 2012/2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Nama Siswa Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Muhamad Wildan Muwafiqoh Zamzami Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Shofiyah Sugeng Febriyanto Sukriyati Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Indah Mentari Wahyu Tri Utami Rerata
Nilai Siklus 2
Keterangan
88 75 81 94 69 94 81 100 81 94 81 100 94 69 94 94 88 75 94 100 75 100 88 94 88 75 88 88 81 81 94 88 87,1
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas BT Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas BT Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
53
Dari tabel diatas Nilai tertinggi adalah 100, diraih oleh 4 siswa yaitu: Dwi Cahyo Triana, Famelia Safitri, Lina Rahmawati dan Muwafiqoh Zamzami. Sedangkan nilai terendah dengan angka 69 diraih oleh Ari Setiawan dan Fahkul Karib.
Gb10. Histogram Siklus 2 Yang mendapat nilai kurang dari 70 ada dua siswa, yang mendapat nilai 75 ada empat siswa, yang mendapat nilai delapan puluh satu ada enam siswa, nilai delapan puluh delapan ada tujuh siswa, nilai sembilan puluh empat ada sembilan siswa, dan yang nilai seratus ada empat siswa. Tabel 27. Refleksi Siklus 2 No 1 2
Uraian Proses Pembelajaran Hasil belajar
Refleksi Keaktifan siswa meningkat, kreatifitas juga meningkat. Nilai tertinggi tetap 100 Nilai terendah naik 11,2% dari 62 menjadi 69. Nilai rerata naik 1,16% dari 86,14 menjadi 87,14. Ketuntasan belajar naik 7% dari 86,14% menjadi 93%.
54
Hasil pembelajaran pada siklus mengalami peningkatan, dari 62 menjadi 69. Nilai rerata juga mengalami peningkatan sebesar 1,16%. Selain itu pula ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan. Nilai tertinggi tidak mengalami peningkatan karena sudah maksinal yaitu 100. Secara lebih rinci hasil penilaian pada siklus 2 adalah sbb: Hasil penilaian berdasarkan alat musik yang digunakan. a). Hasil penilaian kelompok alat musik pianika sbb: Tabel 28. Hasil Penilaian Kelompok Alat Musik Pianika siklus 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8
Nama Dimas Febriyanto Fajar Abintoro Famelia Safitri Gevira Citra Verawati Lina Rahmawati Muwafiqoh Sukriyati Wahyu Indah Mentari
Nilai
Keterangan
81 81 100 94 100 100 88 94
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Pada permainan alat musik pianika prosentase yang tuntas adalah : 8/ 8 x 100% = 100%, denag nilai tertinggi diraih oleh Famelia Safitri, Lina Rahmawati dan Muwafiqoh b) Hasil penilaian kelompok alat musik recorder. Tabel 29. Hasil Penilaian Kelompok Alat Musik Recorder siklus 2 No 1 2 3 4 5 6 7
Nama
Nilai
Keterangan
Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto
88 75 81 94 69 94 100
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas BT Tuntas Tuntas
55
No 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama
Nilai
Keterangan
Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Tri Utami
81 94 100 75 81 81 69 88 62 100 94 88 75 88 81 81 88
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas BT Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Rerata
84,5
Pada siklus dua ada sedikit peningkatan hasil belajar. Pencapaian ketuntasan belajar sebesar 93 %, dengan nilai tertinggi 100, nilai terendah 69, dan nilai rerata 87,1. Prosentase yang belum tuntas : 3/ 24 x 100% = 12,5%. 2. Hasil penilaian berdasarkan pencapaian hasil belajar, sebagai berikut: Sangat baik: nilai 90-100, baik: nilai 80- 89, cukup: nilai 70-79, kurang: nilai kurang dari 69. Berdasarkan kategori diatas, maka hasil penilaian pada siklus dua dapat di jabarkan sebagai berikut: (1) sangat baik 13 siswa, dengan rincian 9 rekorder, 4 pianika. (2) baik : 13 siswa, dengan rincian 10 recorder, 3 pianika. (3) Cukup: 4 siswa, dengan rincian 3 recorder, 1 pianika. (4) kurang: 2 siswa dengan rincian 2, recorder 0 Pianika.
56
Tabel30. Prosentase nilai pada siklus 2 NO 1 2 3 4
KATEGORI Sangat Baik Baik Cukup Kurang
PERSEN 40,625% 40,625% 12,5% 6,25%
Siswa yang mendapat nilai sangat baik ada 40,625% atau berjumlah 13 siswa. yang mendapat nilai baik ada 40,625% atau berjumlah 13 siswa. yang mendapat nilai cukup ada 12,5% atau berjumlah 4 siswa, dan yang mendapat nilai kurang 6,25% atau berjumlah 2 siswa.
Gb11.Histogram siklus 2 Siswa yang mendapat nilai sangat baik ada berjumlah 13 siswa. yang mendapat nilai baik ada 40,625% atau berjumlah 13 siswa. yang mendapat nilai cukup ada 12,5% atau berjumlah 4 siswa, dan yang mendapat nilai kurang 6,25% atau berjumlah 2 siswa.
57
Tabel 31. Hasil Belajar keseluruhan pada siklus 2 Nilai 69 75 81 88 94 100 Total
Kategori Nilai Sangat baik 0 0 0 0 9 4 13
Baik 0 0 6 7 0 0 13
cukup 0 4 0 0 0 0 3
Kurang 2 0 0 0 0 0 4
Jumlah 2 4 6 7 9 4 32
Tabel diatas menunjukan bahwa yang mendapat nilai 69 ada dua siswa, dengan kategori nilai kurang. Yang mendapat nilai 75 ada empat siswa, dengan kategori nilai cukup. Yang mendapat nilai 81 ada enam siswa, dengan kategori nilai baik. Yang mendapat nilai 88 ada tujuh siswa, dengan kategori nilai baik. yang mendapat nilai 94 ada sembilan siswa, dengan kategori nilai sangat baik, dan yang mendapat nilai 100 ada empat siswa, dengan kategori nilai sangat baik. Tabel 32. Frekwensi Hasil Belajar Kualitatif Siklus 2 Kategori Nilai Sangat baik Baik Cukup Kurang Total
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 13 13 4 2 32
40.6 40.6 12.5 6.2 100.0
40.6 40.6 12.5 6.2 100.0
40.6 81.2 93.8 100.0
Siswa yang mendapat nilai sangat baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai cukup 12,5 persen. Dan yang mendapat nilai kurang 6,2 persen.
58
Siswa yang mendapat nilai sangat baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai baik 40,6 persen. Siswa yang mendapat nilai cukup 12,5 persen. Dan yang mendapat nilai kurang 6,2 persen. Deskriptif komporatif antara Siklus1 dengan siklus 2 Tabel 33.Deskriptif komporatif antara Siklus1 dengan siklus 2 No 1
2
Uraian Tindakan
Siklus 1
Siklus 2
Dalam proses
Dalam pembelajaran
pembelajaran menerapkan
sudah menggunakan
Tutor sebaya
Tutor Sebaya
Proses
Sebagian besar siswa aktif
Sebagian besar siswa
Pembelajaran
tanpa perintah guru
aktif tanpa perintah guru
3
Hasil belajar
Nilai ulangan harian
Nilai ulangan harian
Nilai tertinggi : 100
Nilai tertinggi : 100
Nilai terendah : 62
Nilai terendah : 69
Nilai rerata
: 86
Nilai rerata
: 87
Ketuntasan
: 84%
Ketuntasan
: 86,14%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pada siklus 2 terjadi peningkatan baik kwalitas proses maupun hasil belajar siswa. Dalam proses pembelajaran siswa menjadi lebih aktif, dan lebih bertanggungjawab. Dalam proses ini anak lebih tertantang untuk mencoba sesuatu yang baru dengan kondisi lagu yang berbeda. Adapun hasil belajar siswa, mengalami peningkatan yang signifikan. Nilai tertinggi sudah maksimal yaitu 100. Nilai terendah mengalami kenaikan sebesar
59
Nilai terendah naik 11,2% dari 62 menjadi 69.Nilai rerata naik 1,16% dari 86,14 menjadi 87,14. Ketuntasan belajar naik 7% dari 86,14% menjadi 93%. A. Pembahasan Tabel 34.Deskriptif komporatif antara kondisi awal, siklus1 dengan siklus 2 1.
Tindakan
No 1
Kondisi awal
SIKLUS 1
SIKLUS 2
Dalam proses
Dalam proses
Dalam proses
pembelajaran belum
pembelajaran
pembelajaran
menggunakan Tutor
menggunakan Tutor
menggunakan Tutor
sebaya.
sebaya
sebaya
2.Proses pembelajaran No 1
Kondisi awal
SIKLUS 1
SIKLUS 2
Keaktifan siswa
Sebagian besar siswa
Siswa aktif tanpa
tergantung pada
aktif tanpa perintah
perintah guru
perintah guru
guru
3.Hasil belajar No
Kondisi awal
SIKLUS 1
1
Nilai ulangan harian
Nilai ulangan harian
Nilai ulangan harian
Nilai tertinggi : 94
Nilai tertinggi : 100
Nilai tertinggi : 100
Nilai terendah : 42
Nilai terendah : 62
Nilai terendah : 69
Nilai rerata
: 74
Nilai rerata
: 86
Nilai rerata
: 87,1
Ketuntasan
: 59%
Ketuntasan
: 84%
Ketuntasan
: 93%
SIKLUS 2
60
Dari tabel diatas diketahui bahwa dengan menggunakan tutor sebaya, terjadi peningkatan hasil belajar dari kondisi awal sampai kondisi akhir sbb:nilai tertinggi mengalami peningkatan
4,1% dari 96 menjadi 100. Nilai terendah
mengalami peningkatan 64,3% dari 42 menjadi 69.Nilai rerata mengalami peningkatan 17,56% dari 74 menjadi 87,1. Ketuntasan mengalami kenaikan 34% dari 59% menjadi 93%. B. Hasil Tindakan 1). Hasil belajar Hasil belajar siswa kelas VIID SMP Negeri 14 Purworejo pada mata pelajaran Seni budaya tentang Menyajikan karya musik daerah setempat / Ansambel semester genap tahun pelajara 2012/ 2013, dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan sebesar ,56% dari nilai rerata 74 menjadi 87,1. 2 ) Proses pembelajaran Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan kwalitas proses pembelajaran yang ditandai dengan semakin meningkatnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran seni budaya. 4.5.Deskripsi Hasil Siklus Ketiga 1. Perencanaan Dalam perencanaan guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) terlampir. 2.
Pelaksanaan Tindakan
61
a.
Pendahuluan Sebelum melaksanakan kegiatan, guru melatih beberapa anak yang
memiliki kelebihan dalam bermain musik untuk dibimbing menjadi tutor. Kegiatan Inti Kegiatan inti pada siklus 3 hampir sama dengan siklus pertama, hanya waktunya yang relatif singkat. Pada siklus ini guru hanya mengenalkan lagu yang dimainkan oleh para tutor. Pada kegiatan berikutnya siswa ikut bermain bersama tutor. Kegiatan berikutnya pada pertemuan tersebut para siswa bermain bersama dengan bimbingan tutor. Satu minggu berikutnya dilakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa. 3. Hasil Pelaksanaan. Pada siklus tiga ada sedikit peningkatan hasil belajar. Pencapaian ketuntasan belajar sebesar 93 %, dengan nilai tertinggi 100, nilai terendah 69, dan nilai rerata 87,1. Untuk mempermudah dalam memahami hasil pelaksanaan pada siklus ini, maka berikut ini kami sajikan tabel hasil belajar pada siklus 3 sbb: Tabel 35. Nilai Ulangan Harian Pada Siklus 3 No 1 2 3 4
Uraian Nilai teringgi Nilai terendah Nilai rerata Prosentase ketuntasan belajar
Nilai 100 69 88,31 93 %
Nilai tertinggi adalah 100, diraih oleh 4 siswa yaitu: Ani Winarsih, Dwi Cahyo Triana, Famelia Safitri, Fani Asih Rahmawati, Gefira Citra V, Lina Rahmawati , Muwafiqoh Zamzami, Tiani Khamidah dan Wahyu Indah M.
62
Sedangkan nilai terendah dengan angka 69 diraih oleh Ihtiar Adi fauzi dan Fahkul Karib. Tabel 36. Nilai Siklus 3 siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
NAMA SISWA
Kond.Awal
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Muhamad Wildan Muwafiqoh Zamzami Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Shofiyah Sugeng Febriyanto Sukriyati Tiani Khamidah Tri Wulandari Buchori Nurul Fachri Wahyu Indah Mentari Wahyu Tri Utami
71 63 75 96 46 63 54 97 42 75 71 96 83 50 71 92 62 58 83 96 58 92 75 92 83 58 71 92 83 63 83 83
81 69 81 100 63 88 75 100 81 94 88 100 100 75 81 100 81 69 88 100 62 100 100 94 88 75 81 100 88 81 94 88
71 88 81 100 75 81 94 100 81 94 88 100 100 69 81 100 81 69 88 100 71 100 88 94 88 75 94 94 94 88 94 94
81 81 88 100 75 88 88 100 75 88 81 100 100 69 88 100 88 69 88 100 71 100 100 94 88 75 94 100 81 88 100 88
Rerata
74
86,14
87,96
88,31
63
Perbandingan antara kondisi awal, siklus 1, siklus 2 dan siklus 3. Jumlah rerata dari setiap tahap mengalami peningkatan walaupun tidak menyolok. Tabel 37.Refleksi siklus ketiga NO 1
URAIAN Proses Pembelajaran Hasil belajar
2
REFLEKSI Keaktifan siswa meningkat, kreatifitas juga meningkat. Nilai tertinggi tetap 100 Nilai terendah tetap dari 69 menjadi 69. Nilai rerata naik 1,16% dari 87,14 menjadi 88,31. Ketuntasan belajar tetap dari 93% menjadi 93%.
Secara lebih rinci hasil penilaian pada siklus 3 adalah sbb: 1. Hasil penilaian berdasarkan alat musik yang digunakan. a). Hasil penilaian kelompok alat musik pianika sbb: Tabel 38. Hasil Penilaian Praktek Pianika pada siklus 3 No 1 2 3 4 5 6 7 8
Nama
Nilai
Dimas Febriyanto Fajar Abintoro Famelia Safitri Gevira Citra Verawati Lina Rahmawati Muwafiqoh Sukriyati Wahyu Indah Mentari
88 81 100 100 100 100 94 100
Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
prosentase yang tuntas adalah : 8/ 8 x 100% = 100%, dengan perincian yang mendapat nilai 100 ada 5 siswa, yang mendapat nilai 94 ada 1 siswa, yang mendapat nilai 88 ada 1 siswa, dan yang mendapat nilai 81 ada 1 siswa.
64
b) Hasil penilaian kelompok alat musik recorder. Hasil penilaian pada kelompok recorder pada siklus 3 dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 39. Hasil penilaian kelompok alat musik recorder siklus 3 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama Aditya Agung Nugroho Andi Irawan Ani Winarsih Ari Setiyawan Aziz Ma’aruf Dimas Febriyanto Dwi Cahyo Triana Eko Ari Wibowo Etika Cahya KH Fajar Abintoro Famelia Safitri Fani Asih Rahmawati Fatkhur Khorib Fatma Puspita M Ghefira Citra V Gilang Prayuda Ichtiar Adhi Fauzi Joko Prayitno Lina Rahmawati Muhamad Wildan Muwafiqoh Zamzami Nurul Fitriyani Setyo Aprilianto Rerata
Nilai
Keterangan
81 81 88 100 75 88 100 75 88 100 69 88 81 69 88 71 100 94 88 75 100 81 88 88
Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Belum tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
85,66
Prosentase yang belum tuntas : 2/ 32 x 100% = 6,67% dengan rincian yang mendapat nilai nilai 100 ada 4 siswa. yang mendapat nilai 92 ada 5 siswa 3. Hasil penilaian berdasarkan pencapaian hasil belajar, sebagai berikut:
65
Sangat baik nilai 90 – 100, baik nilai 80 – 89, cukup nilai 70 – 79, kurang nilai kurang dari 69. Berdasarkan kategori diatas, maka hasil penilaian pada siklus tiga dapat di jabarkan sebagai berikut: Sangat baik: 12 siswa, dengan rincian 5 rekorder, 6 pianika.14 siswa, dengan rincian 12 recorder, 2 pianika. Sedang: 4 siswa, dengan rincian 4 recorder, 0 pianika. Kurang 2 siswa dengan rincian 2 recorder, 0 Pianika. Tabel 40. Prosentase nilai pada siklus 3 NO 1 2 3 4
KATEGORI Sangat Baik Baik Sedang Kurang
PERSEN 37,5% 43,75% 12,5% 6,25%
Keterangan :Sangat baik kategori antara 90 sampai 100, Baik kategori antara 80 sampai 89, sedang kategori antara 70 sampai 79, kurang kategori nilai kurang dari 70.
Gb 12. Histogram Siklus 2
66
Keterangan :Hasil nilai 1 kategori antara 90 sampai 100, Baik(2) kategori antara 80 sampai 89, sedang (3) kategori antara 70 sampai 79, kurang (4) kategori nilai kurang dari 70. Gb.9 Histogram hasil belajar Kwalitatif siklus 3 Frekwensi
Persen
Valid Persen
Komulatif Persen
69
2
6.2
6.2
6.2
71
1
3.1
3.1
9.4
75
3
9.4
9.4
18.8
81
4
12.5
12.5
31.2
88
10
31.2
31.2
62.5
94
2
6.2
6.2
68.8
100
10
31.2
31.2
100.0
Total
32
100.0
100.0
Valid
Perolehan nilai 69 ada 6,2%, 71 ada 3,1%, nilai 75 ada 9,4%, nilai 81 ada 12,5%, nilai 88 ada 31,2%, nilai 94 ada 6,2%, dan nilai 100 ada 31,2%. Tabel 41Prosentase Hasil belajar secara kualitatf Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 1
12
37.5
37.5
37.5
2
14
43.8
43.8
81.2
3
4
12.5
12.5
93.8
4
2
6.2
6.2
100.0
32
100.0
100.0
Total
Siswa yang mendapat nilai 1 (sangat bagus) yaitu antara 90 sampai 100 ada 37,5%, siswa yang mendapat nilai 2 (bagus) antara 80 sampai 89) ada 43,8%,
67
Siswa yang mendapat nilai 3 (sedang) antara 70 sampai 79 sebanyak12,5%, siswa yang medapat nilai.
Histogram
Gb.13 Histogram Siklus 3 Siswa yang mendapat nilai 1 (sangat bagus) yaitu antara 90 sampai 100 ada 37,5%, siswa yang mendapat nilai 2 (bagus) antara 80 sampai 89) ada 43,8%, Siswa yang mendapat nilai 3 (sedang) antara 70 sampai 79 sebanyak12,5%, siswa yang medapat nilai 4( kurang) ada 2 siswa..
68
Gb14.Histogram interval siklus 3 Siswa yang mendapat nilai 1 (sangat bagus) yaitu antara 90 sampai 100 ada 37,5%, siswa yang mendapat nilai 2 (bagus) antara 80 sampai 89) ada 43,8%, Siswa yang mendapat nilai 3 (sedang) antara 70 sampai 79 sebanyak12,5%, siswa yang medapat nilai.
BAB V PENUTUP 5.1.Simpulan Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut. 1.
Dengan menggunakan metode tutor sebaya mampu meningkatkan hasil belajar dalam pembelajar ansambel pada alat musik pianika.Nilai terendah mengalami peningkatan sebesar 38,88%, yaitu dari noilai 54 menjadi 75, nilai tertinggi mengalami peningkatan sebesar 4,16%.
2.
Dengan menggunakan metode tutor sebaya mampu meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran musik ansambel pada alat musik recorder.Nilai terendah mengalami peingkatan sebesar 64,28%, dan nilai tertinggi mengalami peningkatan sebesar 8,69%.
3.
Pembelajaran dengan metode tutor sebaya ternyata lebih efektif digunakan dibanding dengan metode klasikal dalam pembelajaran musik ansamel. Hal ini terbukti karena pembelajaran dengan tutor sebaya dapat dilakukan diluar kelas/ diluar jam tatap muka.
5.2. Saran Berdasarkan hasil penelitian disarankan agar (1) para guru seni budaya me nerapkan metode tutor sebaya dalam pembelajaran ansambel musik di sekolah.(2) Mencoba menerapkan metode tutor sebaya dalam mencapai tujuan pelajaran pada kompetensi dasar yang lain.
70
71
DAFTAR PUSTAKA Ali Muhamad. 2004. Bimbingan dan Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Agustin Marsal. 2006. Bermain Band. Jakarta:Arlangga. Aria Djalil . 1997. Metode Tutor Sebaya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Arikunto. 1986. Metode Tutor Sebaya.Yogyakarta: Aditya Media. Budidharma. 2001. Ilmu Harmoni. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Chohen (dalam Rahayu 1998), Perkembangan (terjemahanMed.Meitasari) Jakarta: Arlangga Divesta dn Thompas.(dalam mppa, 1994) Hasim Zaini. 2004. Metodologi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya John Coolingwood. 1991 Education Researeh.by Pearson Education , Lac Upper River, New Jersey (terjemahan) Kuswoyo Wihardid. 1997. Metode Tutor Sebaya. Jakarta: Arlangga Miller. 1989. Psikologi Belajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Nasution, 2003.Psikologi Belajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Nanik Suprihyatin. 2010. Bimbingan dan Pemecahan masalah yogyakarta: Aditya Media PP mendiknas No 22. 2006 Salvin. 1998. Salatig:. Widya Sari Perss. Sugiyanto.2004.Harmoni Komposisi. Jakarta: Arlangga Sudjana, 2002. Psikologi Belajar. Salatiga: Widya Sari Perss. Setyowati, 2006. Psikologi Perkembangan. Bandung: CV. Pustaka Setia Sukarman. 2004. Bakat dan Hasil Belajar. Bandung: CV Irama Widya Zaenal Aqib.2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Irama Widya
72
LAMPIRAN
73
Lampiran 1
74
Lampiran 2
75
Lampiran 3 INSTRUMEN LEMBAR PENELITIAN Penilaian Kondisi Awal Butir penilaian recorder Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas. Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
76
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
2.
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
77
Instrumen Penilaian Siklus 1 Butir penilaian recorder Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas.
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100 Butir penilaian Pianika
78
Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 3.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
4.
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
79
Intrumen Penilaian Siklus 2 Butir penilaian recorder Mainkan lagu Lightly Row dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas. Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
80
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 5.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
6.
Skor Penilaian Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
81
Instrmen Penilaian Siklus 3 Mainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas. Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 16 x 100
82
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
2.
Skor Penilaian Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 16 x 100
83
Lampiran 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( Kondisi Awal) (4) SEKOLAH : SMP N 14 PURWOREJO MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA KELAS / SEMESTER : VII / 2 WAKTU
:4 X 40 menit (2 x Pertemuan (29 April 2013
- 7 mei 2013) A. STANDAR KOMPETISI : 12. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik . KOMPETENSI DASAR :12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompok didepan kelas.
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 2
Siswa dapat memainkan lagu Dhondong apa salak dengan mengunakan alat musik recorder secara bersama-sama.
3
Siswa dapat memainkan lagu Dhondong apa salak dengan mengunakan alat musik pianika secara bersama.sama.
Pertemuan 2 1
Siswa dapat memainkan lagu Dhondong apa salak dengan mengunakan alat musik recorder secara individu.
2
Siswa dapat memainkan lagu Dhondong apa salak dengan mengunakan alat musik pianika secara individu.
D. Materi Pelajaran Dhondhong apa salak 5 /1 . 1 2 1/7 . . 5 /6 . 6 7 6 /5 . . 3/ /4 . 4 5 4 / 3 . . 1/ 2 . 3 4 6/5 . . 5/ /i . 5 3 4 / 5 . . 5/ i . i 2
3 / 2. . 6 /
/2 . i 7 6 / 5 . . 5 /7 . 6 5 4 / 3. .5 / /i . 5 3 4 / 5 . . 5 / i . i 2 /2 . i 7 6 / 5 . . 5/7 . 7
3 /2. .6 /
i 2 / i . . 0 //
84
E. langkagh-langkah kegiatan
Pertemuan 1 a. Pendahuluan 1). Doa 2). Salam dan tegur sapa 3). Mengabsen siswa 4). Apersepsi, menyanyikan lagu Dhondong apa salak b. Inti 1). Eksplorasi • •
Berlatih memainkan lagu Dhondong apa salak dengan menggunakan alat musik rekorder secara bersama-sama.( NK : rasa ingin tahu ) Berlatih memainkan lagu Dhondong apa salak dengan menggunakan alat musik pianika secara bersama-sama.( NK : rasa ingin tahu )
2). Elaborasi ● Memainkan lagu Dhondong apa salak dengan memperhatikan posisi jari tangan kana dibawah dan kiri diatas.( NK :peduli sosial, komunikasi ) 3). Konfirmasi ● Guru dan siswa sama – sama menyajikan lagu dengan iringan alat musik.(NK:Demokrasi, Komunikasi, Kerja sama ) c.Kegiatan akhir • Siswa memainkan lagu dondong apa salak dengan alat musik rercorder dan pianika secara bersama-sama. Pertemuan Ke – 2 Pendahuluan 1. Doa 2. Salam dan tegur sapa 3. Absensi siswa Kegiatan Inti 1. Siswa menyajikan lagu Dhondong apa salak dengan menggunakan alat musik rekorder secara individu.
85
2. Siswa menyajikan lagu Dhondong apa salak dengan menggunakan alat musik pianika secara individu. Konfirmasi Guru memberi penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa. Kegiatan Akhir Guru bersama siswa memainkan lagu dondong apa salak dengan iringan alat musik harmonis (key board). G. Sumber Belajar Sumber Belajar dan Media Pembelajaran 1. KTSP 2006 / Kurikulum Sekolah Mitra 2. Standar isi Mitra Pelajaran 3.Atam Hanju dkk. 1988, Pengetahuan Seni musik, Jakarta. Mutiara sumber Widya 4.Setyobudi dkk. Arlangga
2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VII Jakarta
5. Key Board H. Penilaian 7. Teknik penilaian 8. Prosedur penilaian 9. Butir Tugas : Recorder b. Bermain Pianika
: Unjuk kerja : Individual a. Bermain
Butir penilaian recorder Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas.
86
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1. 2.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
87
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
Mengetahui Kepala SMP N 14 Purworejo
Purworejo, April 2013 Guru mata pelajaran
Drs. Umbar Setyo Rahayu, M.M NIP.19630110 198803 1013
H.Sunardi NIP196705080199403 1006
88
SKOR 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13
Tabel Nilai
Nilai 100 96 92 88 83 79 75 71 67 63 58 54
SKOR 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Nilai 50 46 42 38 33 29 25 21 17 13 8 4
89
lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( Siklus 2 ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER
: SMP N 14 PURWOREJO : SENI BUDAYA : VII / 2
WAKTU
:4 X 40 menit (2 x Pertemuan (8 Mei 2013 - 21 mei 2013)
A. STANDAR KOMPETISI : 12. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik . KOMPETENSI DASAR :12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompopk didepan kelas.
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 4
Siswa dapat memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan mengunakan alat musik recorder secara bersama-sama.
5
Siswa dapat memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan mengunakan alat musik pianika secara bersama.sama.
Pertemuan 2 3
Siswa dapat memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan mengunakan alat musik recorder secara individu.
4
Siswa dapat memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan mengunakan alat musik pianika secara individu.
D. Materi Pelajaran SUWE ORA JAMU Sedang
Jawa Tengah
C = do 0 0 3 4 / 5 . 5
7
. 7 i
i
/ 7
3 4 /
. 7
5 . .
6
6
3 / 4 . 4
/
4
.
5
3 /4 . . 5 /
4 5 7 /i .
.
0 //
90
E. langkagh-langkah kegiatan
Pertemuan 1 a. Pendahuluan 1). Doa 2). Salam dan tegur sapa 3). Mengabsen siswa 4). Apersepsi, menyanyikan lagu Suwe Ora Jamu b. Inti 1). Eksplorasi • •
Berlatih memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan menggunakan alat musik rekorder secara bersama-sama dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu ) Berlatih memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan menggunakan alat musik pianika secara bersama-sama bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu )
2). Elaborasi ● Memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan memperhatikan posisi jari tangan kana dibawah dan kiri diatas dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK :peduli sosial, komunikasi ) 3). Konfirmasi ● Siswa sama-sama menyajikan lagu dengan iringan alat musik. (NK:Demokrasi, Komunikasi, Kerja sama ) c.Kegiatan akhir • Siswa memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan alat musik rercorder dan pianika secara bersama-sama. Pertemuan Ke – 2 Pendahuluan 1. Doa 2. Salam dan tegur sapa 3. Absensi siswa Kegiatan Inti 3. Siswa menyajikan lagu Suwe Ora Jamu dengan menggunakan alat musik rekorder secara individu. 4. Siswa menyajikan lagu Suwe Ora Jamu dengan menggunakan alat musik pianika secara individu.
91
Konfirmasi Guru memberi penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa. Kegiatan Akhir Guru bersama siswa memainkan lagu Suwe Ora Jamu dengan iringan alat musik harmonis (key board). G. Sumber Belajar Sumber Belajar dan Media Pembelajaran 1. KTSP 2006 / Kurikulum Sekolah Mitra 2. Standar isi Mitra Pelajaran 3.Atam Hanju dkk. 1988, Pengetahuan Seni musik, Jakarta. Mutiara sumber Widya 4.Setyobudi dkk. Arlangga
2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VII Jakarta
5. Key Board H. Penilaian 3. Teknik penilaian 4. Prosedur penilaian 5. Butir Tugas : Recorder c. Bermain Pianika
: Unjuk kerja : Individual a. Bermain
Butir penilaian recorder Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas.
92
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1. 2.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
93
Skor Penilaian Skor 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 24 dengan benar Apabila mampu memainkan 23 dengan benar Apabila mampu memainkan 22 dengan benar Apabila mampu memainkan 21 dengan benar Apabila mampu memainkan 20 dengan benar Apabila mampu memainkan 19 dengan benar Apabila mampu memainkan 18 dengan benar Apabila mampu memainkan 17 dengan benar Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
Mengetahui Kepala SMP N 14 Purworejo
Purworejo, Mei 2013 Guru mata pelajaran
Drs. Umbar Setyo Rahayu, M.M NIP.19630110 198803 1013
H.Sunardi NIP196705080199403 1006
94
Nilai siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompopk didepan kelas NO
NAMA SISWA
Kondisi Awal
1
ADITYA
71
Siklus 1 81
Ket
2
AGUNG NUGROHO
63
69
Belum Tuntas
3
ANDI IRAWAN
75
81
4
ANI WINARSIH
96
100
Tutor R
5
ARI SETIYAWAN
46
63
Belum Tuntas
6
AZIZ MA’RUF
62
88
7
DIMAS FEBRIYANTO
54
75
P
8
DWI CAHYO TRIANA
96
100
Tutor R
9
EKO ARI WIBOWO
42
81
10
ETIKA CAHYA KH
75
94
11
FAJAR ABINTORO
71
88
P
12
FAMELIA SAFITRI
96
100
Tutor P
P
13
FANI ASIH RAHMAWATI
83
100
Tutor R
14
FATKHUR KHORIB
50
75
15
FATMA PUSPITA M
71
81
16
GHEFIRA CITRA V
92
100
Tutor P
P
17
GILALANG PRAYUDA
63
81
18
ICHTIAR ADHI FAUZI
58
69
Belum Tuntas
19
JOKO PRAYITNO
83
88
20
LINA RAHMAWATI
96
100
Tutor P
P
21
MUHAMAD WILDAN
58
62
Belum Tuntas
22
MUWAFIQOH ZAMZAMI
92
100
Tutor P
P
23
NURUL FITRIYANI
75
100
24
SETYO APRILIYANTO
92
94
Tutor R
25
SHOFIYAH
83
88
26
SUGENG FEBRIYANTO
58
75
27
SUKRIYATI
71
81
P
28
TIANI KHAMIDAH
92
100
Tutor R
29
TRI WULANDARI
83
87,56
30
BUCHORI NURUL FAHRI
62
81
31
WAHYU INDAH MENTARI
83
94
P
32
WAHYU TRI UTAMI
83
88
74
86,14
95
TABEL NILAI SKOR NILAI 16 100 15 94 14 88 13 81 12 75
TABEL NILAI SKOR NILAI 8 50 7 44 6 38 5 32 4 26
11
69
3
20
10
63
2
14
9
56
1
8
96
Lampiran 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( Siklus 2 ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER
: SMP N 14 PURWOREJO : SENI BUDAYA : VII / 2
WAKTU
:2 X 40 menit (1 x Pertemuan (22 Mei 2013 - 28 mei 2013)
A. STANDAR KOMPETISI : 12. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik . KOMPETENSI DASAR :12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompopk didepan kelas.
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Siswa dapat memainkan lagu Lightly Row dengan mengunakan alat musik recorder dengan bimbingan tutor sebaya. 2.Siswa dapat memainkan lagu Lightly Row dengan mengunakan alat musik pianika dengan bimbingan tutor sebaya. D. Materi Pelajaran
97
E. langkagh-langkah kegiatan
Pertemuan 1 a. Pendahuluan 1). Doa 2). Salam dan tegur sapa 3). Mengabsen siswa 4). Apersepsi, menyanyikan lagu Lightly Row b. Inti 1). Eksplorasi • •
Berlatih memainkan lagu Lightly Row Jamu dengan menggunakan alat musik rekorder secara bersama-sama dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu ) Berlatih memainkan lagu Lightly Row dengan menggunakan alat musik pianika secara bersama-sama bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu )
2). Elaborasi ● Memainkan lagu Lightly Row dengan memperhatikan posisi jari tangan kana dibawah dan kiri diatas dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK :peduli sosial, komunikasi ) 3). Konfirmasi ● Siswa sama-sama menyajikan lagu dengan iringan alat musik. (NK:Demokrasi, Komunikasi, Kerja sama ) c.Kegiatan akhir • Siswa memainkan lagu Lightly Row dengan alat musik rercorder dan pianika secara bersama-sama. Pertemuan Ke – 2 Pendahuluan 1. Doa 2. Salam dan tegur sapa 3. Absensi siswa Kegiatan Inti Penilaian
98
1. Siswa menyajikan lagu Lightly Row dengan menggunakan alat musik pianika secara individu. Konfirmasi Guru memberi penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa. Kegiatan Akhir Guru bersama siswa memainkan lagu Lightly Row dengan iringan alat musik harmonis (key board). G. Sumber Belajar Sumber Belajar dan Media Pembelajaran 1. KTSP 2006 / Kurikulum Sekolah Mitra 2. Standar isi Mitra Pelajaran 3.Atam Hanju dkk. 1988, Pengetahuan Seni musik, Jakarta. Mutiara sumber Widya 4.Setyobudi dkk. Arlangga
2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VII Jakarta
5. Key Board H. Penilaian Teknik penilaian
: Unjuk kerja
Prosedur penilaian
: Individual
Butir Tugas
: a.
BermainRecorder d.
Bermain Pianika
Butir penilaian recorder Mainkan lagu Lightly Row dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas.
99
Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100
100
Butir penilaian Pianika Mainkan lagu dondong opo salak dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
2.
Skor Penilaian Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 dengan benar Apabila mampu memainkan 15 dengan benar Apabila mampu memainkan 14 dengan benar Apabila mampu memainkan 13 dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 24 x 100 Mengetahui Kepala SMP N 14 Purworejo
Purworejo, Mei 2013 Guru mata pelajaran
Drs. Umbar Setyo Rahayu, M.M NIP.19630110 198803 1013
H.Sunardi NIP196705080199403 1006
101
TABEL NILAI SIKLUS 2 TABEL NILAI SKOR NILAI 16 100 15 94 14 88 13 81 12 75
TABEL NILAI SKOR NILAI 8 50 7 44 6 38 5 32 4 26
11
69
3
20
10
63
2
14
9
56
1
8
102
Nilai siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompopk didepan kelas NO
NAMA SISWA
Kondisi Awal
1
ADITYA
71
Siklus 2 71
2
AGUNG NUGROHO
63
88
3
ANDI IRAWAN
75
4
ANI WINARSIH
5
ARI SETIYAWAN
6
Ket
81
96
100
Tutor R
46
75
AZIZ MA’RUF
63
81
7
DIMAS FEBRIYANTO
54
94
P
8
DWI CAHYO TRIANA
97
100
Tutor R
9
EKO ARI WIBOWO
42
81
10
ETIKA CAHYA KH
75
94
11
FAJAR ABINTORO
71
88
P
12
FAMELIA SAFITRI
96
100
Tutor P
P
13
FANI ASIH RAHMAWATI
83
100
Tutor R
14
FATKHUR KHORIB
50
69
Belum tuntas
15
FATMA PUSPITA M
71
81
16
GHEFIRA CITRA V
92
100
Tutor P
P
17
GILALANG PRAYUDA
62
81
18
ICHTIAR ADHI FAUZI
58
69
Belum tuntas
19
JOKO PRAYITNO
83
88
20
LINA RAHMAWATI
96
100
Tutor P
P
21
MUHAMAD WILDAN
58
71
22
MUWAFIQOH ZAMZAMI
92
100
Tutor P
P
23
NURUL FITRIYANI
75
88
24
SETYO APRILIYANTO
92
94
Tutor R
25
SHOFIYAH
83
88
26
SUGENG FEBRIYANTO
58
75
27
SUKRIYATI
71
94
P
28
TIANI KHAMIDAH
92
94
Tutor R
29
TRI WULANDARI
83
94
30
BUCHORI NURUL FAHRI
63
88
31
WAHYU INDAH MENTARI
83
94
P
32
WAHYU TRI UTAMI
83
94
74
87,96
103
Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( Siklus 3 ) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER
: SMP N 14 PURWOREJO : SENI BUDAYA : VII / 2
WAKTU
:2 X 40 menit (1 x Pertemuan (28 Mei 2013 - 8 Juni 2013)
A. STANDAR KOMPETISI : 12. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik . KOMPETENSI DASAR :12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompok didepan kelas.
. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Siswa dapat memainkan lagu senada canda dengan mengunakan alat musik recorder dengan bimbingan tutor sebaya. 2.Siswa dapat memainkan lagu senada canda dengan mengunakan alat musik pianika dengan bimbingan tutor sebaya. D. Materi Pelajaran
104
E. langkagh-langkah kegiatan
Pertemuan 1 a. Pendahuluan 1). Doa 2). Salam dan tegur sapa 3). Mengabsen siswa 4). Apersepsi, menyanyikan lagu Lebah b. Inti 1). Eksplorasi • •
Berlatih memainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik rekorder secara bersama-sama dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu ) Berlatih memainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik pianika secara bersama-sama bimbingan Tutor Sebaya.( NK : rasa ingin tahu )
2). Elaborasi ● Memainkan lagu senada canda dengan memperhatikan posisi jari tangan kanan dibawah dan kiri diatas dengan bimbingan Tutor Sebaya.( NK :peduli sosial, komunikasi ) 3). Konfirmasi ● Siswa sama-sama menyajikan lagu dengan iringan alat musik. (NK:Demokrasi, Komunikasi, Kerja sama ) c.Kegiatan akhir • Siswa memainkan lagu senada canda dengan alat musik rercorder dan pianika secara bersama-sama. Pertemuan Ke – 2 Pendahuluan 1. Doa 2. Salam dan tegur sapa 3. Absensi siswa
105
Kegiatan Inti Penilaian 2. Siswa menyajikan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik pianika secara individu. Konfirmasi Guru memberi penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa. Kegiatan Akhir Guru bersama siswa memainkan lagu senada canda dengan iringan alat musik harmonis (key board). G. Sumber Belajar Sumber Belajar dan Media Pembelajaran 1. KTSP 2006 / Kurikulum Sekolah Mitra 2. Standar isi Mitra Pelajaran 3.Atam Hanju dkk. 1988, Pengetahuan Seni musik, Jakarta. Mutiara sumber Widya 4.Setyobudi dkk. Arlangga
2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VII Jakarta
5. Key Board H. Penilaian 1.Teknik penilaian
: Unjuk kerja
2.Prosedur penilaian
: Individual
3.Butir Tugas
:
a.
Bermain Recorder
b.
Bermain Pianika Butir penilaian recorder
Mainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik recorder sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu
106
Permainan alat musik recorder dilakukan dengan menggunakan kedua tangan dengan posisi tangan kanan dibawah, dan tangan kiri diatas. Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 16 x 100 Butir penilaian Pianika Mainkan lagu senada canda dengan menggunakan alat musik pianika sesuai dengan notasi yang ada. Rambu-rambu 1.
Permainan alat musik pianika dilakukan dengan menggunakan satu tangan/ tangan kanan. Dalam memainkan lagu minimal menggunakan tiga buah jari.
2.
Skor Penilaian Skor Penilaian
Skor 16 15 14 13 12 11
Penjelasan Apabila mampu memainkan 16 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 15 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 14 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 13 bar dengan benar Apabila mampu memainkan 12 dengan benar Apabila mampu memainkan 11 dengan benar
107
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Apabila mampu memainkan 10 dengan benar Apabila mampu memainkan 9 dengan benar Apabila mampu memainkan 8 dengan benar Apabila mampu memainkan 7 dengan benar Apabila mampu memainkan 6 dengan benar Apabila mampu memainkan 5 dengan benar Apabila mampu memainkan 4 dengan benar Apabila mampu memainkan 3 dengan benar Apabila mampu memainkan 2 dengan benar Apabila mampu memainkan 1 dengan benar
Nilai akhir = Jumlah skor/ 16 x 100 Mengetahui Kepala SMP N 14 Purworejo
Purworejo, Mei 2013 Guru mata pelajaran
Drs. Umbar Setyo Rahayu, M.M NIP.19630110 198803 1013
H.Sunardi NIP196705080199403 1006
108
TABEL NILAI SIKLUS 3 TABEL NILAI SKOR NILAI 16 100 15 94 14 88 13 81 12 75
TABEL NILAI SKOR NILAI 8 50 7 44 6 38 5 32 4 26
11
69
3
20
10
63
2
14
9
56
1
8
109
Nilai siswa Kelas 7D SMP Negeri 14 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 12.1.Menyajikan karya musik daerah setempat secara perorangan dan berkelompopk didepan kelas NO
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
1
ADITYA
NAMA SISWA
Kond.Awal 71
81
71
81
2
AGUNG NUGROHO
63
69
88
81
3
ANDI IRAWAN
75
81
81
88
4
ANI WINARSIH
96
100
100
100
5
ARI SETIYAWAN
46
63
75
75
6
AZIZ MA’RUF
63
88
81
88
7
DIMAS FEBRIYANTO
54
75
94
88
8
DWI CAHYO TRIANA
97
100
100
100
9
EKO ARI WIBOWO
42
81
81
75
10
ETIKA CAHYA KH
75
94
94
88
11
FAJAR ABINTORO
71
88
88
81
12
FAMELIA SAFITRI
96
100
100
100
13
FANI ASIH RAHMAWATI
83
100
100
100
14
FATKHUR KHORIB
50
75
69
69
15
FATMA PUSPITA M
71
81
81
88
16
GHEFIRA CITRA V
92
100
100
100
17
GILALANG PRAYUDA
62
81
81
88
18
ICHTIAR ADHI FAUZI
58
69
69
69
19
JOKO PRAYITNO
83
88
88
88
20
LINA RAHMAWATI
96
100
100
100
21
MUHAMAD WILDAN
58
62
71
71
22
MUWAFIQOH ZAMZAMI
92
100
100
100
23
NURUL FITRIYANI
75
100
88
100
24
SETYO APRILIYANTO
92
94
94
94
25
SHOFIYAH
83
88
88
88
26
SUGENG FEBRIYANTO
58
75
75
75
27
SUKRIYATI
71
81
94
94
28
TIANI KHAMIDAH
92
100
94
100
29
TRI WULANDARI
83
88
94
81
30
BUCHORI NURUL FAHRI
63
81
88
88
31
WAHYU INDAH M
83
94
94
100
32
WAHYU TRI UTAMI
83
88
94
88
74
86,14
87,96
88,31
110
Gb 15. Siswa bermain bersama pada Pembelajaran pada kondisi awal
Gb16. Siswa sedang belajar bermain recorder dengan bimbingan guru pada Kondisi awal
111
Gb. 17 Siswa sedang bermai recorder bersama dengan bimbingan guru pada kondisi awal
Gb.18 Siswa sedang bermain pianika bersama dengan bimbingan guru pada kondisi awal
112
Gb19 Pembelajan pada siklus 1
Gb20.Pembelajaran siklus 1
113
Gb21.Pembelajan pada siklus 1I
Gb22. Pembelajan pada siklus 1I
114
Gb23. Pembelajan pada siklus 1I
Gb24. Pembelajan pada siklus 1I
115
Gb25. Pembelajan pada siklus 1
Gb. 26. Penilaian pada siklus 1
116
Gb28. Penilaian pada siklus 1
Gb.29. Penilaian pada siklus 1
117
Gb.30. Penilaian pada siklus 1I
Gb. 31 Pembelajaran siklus 3
118
Gb.32.Penilaian Siklus 3