2013

UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI MELALUI LAYANAN INFORMASI PADA SISWA KELAS X-1 MA MIFTAHUT THULLAB SUKOLILO PATI TAHUN 2012/2013

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memparoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh M KHOLID FAUZI NIM. 200931180

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013

i

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Dan janganlah kamu mengikuti apa yang tidak mempunyai tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan, dan hati, semuanya akan dimintai pertanggung jawaban. (Qur’an 17 : 36)

PERSEMBAHAN: Ku persembahkan skripsi ini untuk : 1. Ayahanda Qomaruddin dan Ibunda Siti Rohmah tercinta. 2. Kakak, M. Aniq Alfa Khoironi dan adik M. Ilham Zaki Zakariya tersayang. 3. Someone spesial Elva Puspitasari yang selalu memotivasi.

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena hanya atas rahmat, taufik, dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga senantiasa tetap tercurahkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW sebagai pendidik dan sentral suri tauladan bagi setiap manusia dimana tempat dan segala zaman. Dengan segala keterbatasan dan kelemahan yang ada dalam diri penulis, skripsi ini telah terselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana (S1) Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Muria Kudus. Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tanpa bantuan semua pihak terutama dari dosen pembimbing dan teman-teman seperjuangan niscaya skripsi ini tidak akan bisa diselesaikan. Penulis ucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberi motivasi dalam penulisan skripsi ini terutama kepada yang terhormat. 1.

Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang selalu memotivasi dalam terselesainya skripsi ini.

2.

Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling yang selalu memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.

3.

Drs. Sabar Rutoto, M.Pd, Pembimbing I yang senantiasa membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.

4.

Drs. Arista Kiswantoro, pembimbing II yang senantiasa membimbing dengan sabar serta memberikan semangat dalam terselesainya skripsi ini.

5.

Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bimbingan dan Konseling Universitas Muria Kudus.

6.

Bapak Sufa’at S.Ag, kepala sekolah MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

v

7.

Bapak dan Ibu Guru MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang membantu dalam proses penelitian.

8.

Kedua Orang tua yang selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.

9.

Teman-teman yang memberikan warna-warni dalam proses berjalannya skripsi ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa selama penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri dan para pembaca pada umumnya.

Kudus,15 Juli 2013 Penulis

M Kholid Fauzi

vi

ABSTRAK

M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Upaya Meningkatkan Konsep Diri Melalui Layanan Informasi Pada Siswa Kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun 2012/2013. Skripsi Bimbingan dan Konseling Dosen Pembimbing: I. Drs.Sabar Rutoto, M.Pd. II. Drs. Arista Kiswantoro. Kata Kunci : Layanan Informasi; Konsep Diri. Manusia sebagai makhluk individu dan sosial dalam bersikap dan berprilaku tidak akan lepas dari konsep yang dimiliki. Manusia akan berkembang serta mengalami perubahan-perubahan baik secara fisik maupun psikis sesuai dengan diri sendiri atau konsep diri. Perkembangan secara fisik dan psikis tanpa sadar menciptakan mata rantai masalah yang berasal dari dalam diri. Sehingga konsep diri muncul karena adanya masalah seperti kurang percaya diri, merasa rendah diri, suka mengkritik yang semuanya itu berasal dari dalam dirinya sendiri. Permasalahan penelitian ini adalah : Apakah layanan informasi dapat meningkatkan konsep diri siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun 2012/2013’’?. Tujuan penelitian :1.Mendiskripsikan konsep diri sebelum dan sesudah layanan informasi di berikan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Semester Genap tahun 2012/2013. 2.Diperolehnya peningkatan konsep diri sesudah diberikannya layanan informasi kepada siswa. 3.Diketahui keberhasilan sebelum dan sesudah di berikannya layanan informasi tersebut. Manfaat penelitian : 1.Manfaat Teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap teori layanan informasi dalam meningkatkan konsep diri siswa. 2. Manfaat Praktis :a.Bagi Peneliti, Hasil penelitian ini merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh selama kuliah dan dapat diterapkan dalam meningkatkan konsep diri siswa. b. Bagi Sekolah:1.Bagi Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai cara awal dalam rangka peningkatan program pendidikan di sekolah, khususnya peningkatan program bimbingan dan konseling pada diri siswa mengenai konsep diri.2.Bagi Guru BK, dengan adanya penelitian ini Guru BK dapat menerapkan layanan informasi untuk meningkatkan konsep diri siswa dimasa sekarang dan yang akan datang.3.Bagi Guru Mata Pelajaran, Guru dapat berkembang secara professional, karena dengan adanya layanan ini dapat menunjukkan adanya kemampuan dalam menilai dan memperbaiki pembelajaran dalam kegiatan peningkatan konsep diri siswa.4.Bagi Siswa, meningkatnya konsep diri yang positif di dalam diri siswa, sehingga prestasi demi prestasi dapat di ciptakan dan proses belajar sehari-hari dapat berjalan sesuai yang diharapkan. Ruang Lingkup Penelitian: membahas mengenai peningkatan konsep diri siswa, yang akan di lakukan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati, semester II tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian tindakan bimbingan dan konseling vii

ini dibatasi pada kompetensi dasar menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat, baik sementara maupun tetap. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data: Observasi sebagai metode utama, wawancara dan dokumentasi sebagai metode pendukung, subjek dalam penelitian ini berjumlah 25 siswa terdiri dari satu kelas yang memiliki konsep diri rendah. Hipotesis dalam penelitian ini adalah : “Layanan informasi dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun pelajaran 2012/2013”. Hasil Penelitian : Meningkatnya konsep diri siswa dari pra tindakan 40,2% menjadi 46,1% pada siklus I dan terjadi peningkatan dari Siklus I ke Siklus II yaitu 46,1% menjadi 73,3%. Jadi, hipotesis yang berbunyi “Layanan informasi dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun pelajaran 2012/2013” diterima karena teruji kebenarannya. Simpulan. Dari hasil penelitian pada siklus I dan II dapat di ketahui hasil peningkatan konsep diri siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati tahun pelajaran 2012/213. Pada siklus II ini ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I mendapatkan hasil rata-rata 46,1%, pada siklus II mendapatkan hasil rata-rata 73,3%, terjadi peningkatan sebesar 27,2%. Berdasarkan hasil wawancara dari Guru kelas dapat disimpulkan bahwa setelah diberikan layanan informasi, konsep diri siswa kelas X-1 sudah mulai ada peningkatan, sebagian siswa sudah memiliki konsep diri yang baik, bersikap obyektif, siswa percaya diri, siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab, dan siswa juga sudah bisa memiliki rasa simpati dan empati terhadap teman, dan juga memiliki sikap kemandirian. Berdasarkan simpulan diatas, penulis menyampaikan saran kepada: 1.Bagi Sekolah (penyelenggara pendidikan) Sekolah atau lembaga perlu adanya kerja sama yang baik dengan anggota keluarga sekolah (kepala sekolah, guru, dan karyawan) sehingga mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan pribadi siswa dalam meningkatkan konsep diri yang positif. 2.Siswa: Pelaksanaan layanan informasi dalam bimbingan dan konseling yang di terapkan di sekolah juga bisa juga menambah informasi yang baik pada siswa, untuk membentuk konsep diri yang positif, sehingga siswa lebih optimis dan percaya diri dalam segala hal yang berkaitan dengan konsep diri. 3.Guru/ Pembimbing: Guru pembimbing hendaknya mampu memberikan layanan informasi yang mencakup materi konsep diri secara optimal sesuai dengan kondisi siswa sehingga guru mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan klasikal dengan maksimal. 4. Orang Tua Siswa: a. Orang tua hendaknya tidak lepas tangan untuk membina anak dalam serta membimbing anaknya, dalam meningkatkan konsep diri yang baik atau positif. b. Selain keluarga yaitu lingkungan sangat berpengaruh dalam meningkatkan konsep diri siswa sehingga untuk menghindari terjadinya konsep diri yang negative peranan keluarga atau orang tua sangat diharapkan dalam meningkatkan konsep diri siswa.

viii

ABSTRACT

M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Efforts Improve Self Concept Through Information Service In Class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year 2012/2013. Guidance and Counseling Thesis Supervisor: I. Drs.Sabar Rutoto, M.Pd. II. Drs. Arista Kiswantoro. Keywords: Information Services; Self Concept. Human beings as individuals and social beings in the act and behave will not be separated from the concept owned. Human will evolve and undergo changes not only physically but also psychologically as fit as themselves or their concept. The development of physical and psychic unwillingly create chain problems stemming from the self. So the concept of self arise due to problems such as lack of confidence, low self-esteem, all of which are critical of it comes from within himself. The research problem is “can information services improve self-concept class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year 2012/2013’’? The objectives of the research are : 1.to describe self-concept before and after being given services provide information on the class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Semester year 2012/2013. 2. to get the increase in self-concept after provides information services being given to students. 3.to know success before and after in the information services provide it. Significances of research: Theoretical 1. This research is expected to contribute to the theory of information services in improving students' self-concept. 2. Practical significances: a. for researcher, this study is the knowledge gained during the course and can be applied in improving students' self-concept. b. For School: Principal 1.for Headmaster, the results of this study can be used as an initial way to improve education programs in schools, particularly the increase in guidance and counseling program on students regarding the concept diri.2.for counselor, with the study counselor can apply the concept of information services to improve students 'self in the present and that will datang.3.for Teacher, teacher can develop as professionals, because of the presence of these services can demonstrate the ability to assess and improve learning in activities to increase students' self-concept. Students 4.for Students, increasing positive self-concept in students, so that achievement can be made for the sake of achievement and learning everyday to work as expected. Scope of the study: to discuss the increase self-concept of the students, this will be done in class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati, the second semester of academic year 2012/2013. Action research guidance and counseling is limited to the

ix

basic competence to conclude the investigation of the nature of the change, either temporary or permanent. The method used in the data collection: observation as the primary method, interviews and documentation as supporting method, the subjects in this study consisted of a total of 25 students of the class who have a low self-concept. The hypothesis of this study is: "Service information can improve self-concept on the class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013". Results: Increased self-concept of students from pre-action 40.2% to 46.1% in the first cycle and an increase from Cycle I to Cycle II is 46.1% to 73.3%. Thus, the hypothesis which says "Service information can improve self-concept on the class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013" is accepted as verified. From the research on cycles I and II can be in the know on improvements in self concept class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/213. In the second cycle there is an increase compared to the cycle I. In cycle I get an average yield of 46.1%, in the second cycle to get an average yield of 73.3%, an increase of 27.2%. Based on the results of the interviews can be concluded that the classroom teacher after being given information services, the concept of self-class X-1 have started there is an increase, some students already have a good self-concept, be objective, confident students, students already have a sense of responsibility, and students also can have sympathy and empathy towards friends, and also have an attitude of independence. Based on the above conclusions, the writer give some suggestions to: 1. School (education providers) Schools or agencies need to work closely with family members schools (principals, teachers, and employees) so as to provide information services in the personal guidance of students in improving positive self-concept. 2. Students: Implementation of information services in guidance and counseling were implemented in schools also can also add good information to students, to form a positive selfconcept, so that students are more optimistic and confident in all matters related to self-concept. 3. Teachers / Supervisor: Teacher mentor should be able to provide material information that includes the concept of self-optimally in accordance with the conditions of the students so that teachers are able to provide information on counseling services with maximum classical. 4. Parents: a. Parents should not wash their hands to nurture and guide their children, to improve self-concept is good or positive. b. In addition to the family environment is very influential in improving the self-concept of students so as to avoid the occurrence of negative self-concept that the role of the family or parents are expected to increase the students' self-concept.

x

DAFTAR ISI

SAMPUL ..................................................................................................................i LOGO .......................................................................................................................ii HALAMAN JUDUL ................................................................................................iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................................................iv PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................................v PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................................vi KATA PENGANTAR ..............................................................................................vii ABSTRAK ................................................................................................................ix DAFTAR ISI ...........................................................................................................xiii DAFTAR TABEL ....................................................................................................xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................................xvii DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xviii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .............................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah .........................................................................................6 1.3 Tujuan Penelitian .........................................................................................6 1.4 Kegunaan Penelitian ....................................................................................6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................................7 1.6 Definisi Oprasional ......................................................................................8 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Konsep Diri ...................................................................................................10 2.1.1 Pengertian Konsep Diri .........................................................................10 2.1.2 Pembentukan Konsep Diri ....................................................................11 2.1.3 Jenis Konsep Diri .................................................................................12

xi

2.1.4 Ciri-ciri konsep diri positif dan negatif ................................................13 2.1.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri .....................................15 2.1.6 Cara meningkatkan konsep diri ............................................................18 2.2 Layanan informasi ......................................................................................19 2.3 Kajian Penelitian Sebelumnya .......................................... ...........................25 2.4 Kerangka Berpikir ............................................................ ...........................26 2.5 Hipotesis tindakan ........................................................................................28 2.6 Indikator Sebelumnya ...................................................................................28 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .................................................29 3.2 Variabel Penelitian .......................................................................................30 3.3 Rancangan Penelitian ...................................................................................30 3.4 Prosedeur Penelitian ......................................................................................32 3.4.1 Penerapan dalam Prosedur Penelitian ..................................................33 3.4.1.1 Siklus I ...................................................................................33 3.4.1.2 Siklus II .................................................................................34 3.4.2 Metode Pengumpulan Data ..............................................................36 3.4.2.1 Metode Observasi......................................................................36 3.4.2.2 Metode Wawancara ...................................................................41 3.4.2.3 Metode Dokumentasi ...............................................................46 3.5 Analisis Data ..............................................................................................47 BAB VI HASIL PENELITIAN........................................................................50 xii

4.1 Hasil Penelitian .............................................................................................50 4.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus I.....................................................................52 4.3 Hasil Penelitian Siklus II ..............................................................................64 4.4 Simpulan .......................................................................................................79 4.5 Uji Hipotesis Tindakan .................................................................................80 BAB V PEMBAHASAN BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ......................................................................................................85 6.2 Saran .............................................................................................................86 DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................88

xiii

DAFTAR TABEL Tabel 3.4 Pedoman Observasi Bagi siswa .....................................................................39 4.1Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pra Siklus ..................................... 50 4.2 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Siklus 1.............................. 54 43 Materi Layanan Informasi Siklus 1................................................................ 53 4.4 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 1 ................... 57 4.5 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 2 ................... 59 4.6 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 3 ................... 60 4.7 Peningkatan Hasil Observasi Indikator Konsp Diri ...................................... 62 4.8 Materi Layanan Informasi Siklus 2............................................................... 65 4.9 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Penaliti Siklus 2.............................. 66 4.10 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 1 ................ 68 4.11 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 2 ................ 70 4.12 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 3 ................ 71 4.13 Peningkatan Hasil Observasi Konsep diri Siswa Siklus 2 .......................... 73 4.14 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus 1 dan 2 .................. 75 4.15 Peningkatan Hasil Observasi Siswa Siklus 1 dan 2 .................................... 77 4.16 Hasil Kesimpulan ........................................................................................ 79

xiv

DAFTAR GAMBAR

2.1 Sekema kerangka berfikir ............................................................................ 27 3.1 Sekema siklus penelitian tindakan kelas ...................................................... 31 4.15 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ..................... 79 5.1 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ....................... 85

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Pra Siklus ........................ 90 Lampiran 2 : Pelaksanaan dan Evaluasi Pra Siklus ................................................... 93 Lampiran 3 : Lembar Pedoman Observasi Pra Siklus ............................................... 95 Lampiran 4 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 1 ......97 Lampiran 5 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 1 .................................. 100 Lampiran 6 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 1 ......... 102 Lampiran 7 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ...................103 Lampiran 8 : Materi Layanan ..................................................................................... 105 Lampiran 9 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 2 ...... 109 Lampiran 10 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 2 ............................... 112 Lampiran 11: Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 2 ........ 114 Lampiran 12 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ................. 115 Lampiran 13 : Materi Layanan .................................................................................. 117 Lampiran 14 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 3 .... 121 Lampiran 15 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 3 ................................ 124 Lampiran 16 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 3 ....... 126 Lampiran 17 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 3 ................. 127 Lampiran 18 : Materi Layanan ...................................................................................129 Lampiran 19 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 1 ....132 Lampiran 20 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 1 ...............................135 xvi

Lampiran 21 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 1 .......137 Lampiran 22 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................138 Lampiran 23 : Materi Layanan .................................................................................. 140 Lampiran 24 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 2 ....143 Lampiran 25 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 2 ...............................146 Lampiran 26 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 2 .......148 Lampiran 27 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................149 Lampiran 28 : Materi Layanan .................................................................................. 151 Lampiran 29 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 3 ....155 Lampiran 30 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 3 ...............................158 Lampiran 31 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 3 .......160 Lampiran 32 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 3 ................161 Lampiran 33 : Materi Layanan ..................................................................................163 Lampiran 34 : Pedoman Wawancara 1 ...................................................................... 168 Lampiran 35 : Pedoman Wawancara 2 ...................................................................... 169 Lampiran 36 : Data pribadai siswa............................................................................. 171 Lampiran 37 : Daftar hadir siswa ............................................................................... 173

xvii