Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA GEGURITAN DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI 37 PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Lilik Yuliwantoro
[email protected] Universitas Muhammadiyah Purworejo ABSTRAK Penelitianinibertujuan: (1) mendeskripsikan penerapan media audio visual pada pembelajaran keterampilan membaca geguritan bagi siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo Tahun Ajaran 2012/2013dan (2) mendeskripsikanpeningkatan keterampilan membaca geguritan siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo Tahun Ajaran 2012/2013 setelah dilakukan pembelajaran dengan media audio visual. Penelitianiniadalahclassroom action research (penelitiantindakankelas). Subjekdalam penelitian ini adalah guru pembimbing (guru bahasa Jawa) dan siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo.Pengumpulan data menggunakantekniktesdannontes (observasidanwawancara).Data diukurkevalidannyadenganteknikcontent validity (validitasisi).Adapunanalisis data menggunakanteknikkualitatifdankuantitatif. Hasilpenelitianiniadalah: (1) penerapan pembelajaran membaca geguritan dengan media audio visual pada siswa kelas VIII A SMP N 37 Purworejo berlangsung selama dua siklus dan tiap siklus terbagi menjadi dua pertemuan. Pada setiap siklusnya, diterapkan empat tahap pembelajaran, yakni perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Berdasarkan refleksi pada siklus II sebagai kegiatan paling akhir dalam pembelajaran, diperoleh hasil bahwa penerapan media audio visual berhasil mengubah aktivitas siswa menjadi lebih baik, selain juga meningkatkan nilai tes mereka dalam membaca geguritan; (2) peningkatan keterampilan membaca geguritan siswa kelas VIII A SMP N 37 Purworejo setelah dilakukan pembelajaran membaca geguritan dengan media audio visual adalah sebesar 12,3 pada siklus I, yakni dari nilai prasiklus sebesar 58,7 menjadi 71 pada siklus I dan meningkat lagi sebesar 9,1 menjadi 80,1 pada siklus II. Peningkatan tersebut terjadi di hampir semua aspek penilaian membaca geguritan yang meliputi aspek kelancaran, konsentrasi, mimik wajah, kejelasan ucapan, intonasi, nada, gerak tubuh, dan penguasaan panggung. Kata Kunci: Membaca, Keterampilan, Media Audio Visual, Geguritan A.
PENDAHULUAN Seperti halnya pembelajaran bahasa lainnya, pembelajaran bahasa Jawa
terpusat pada pencapaian empat keterampilan berbahasa bagi siswa, yakni menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut,
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
35
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
menurut Tarigan (2008: 01) merupakan satu kesatuan yang saling berhubungan dan saling mempengaruhi sehingga tidak dapat diabaikan salah satunya. Berdasarkan wawancara pada tanggal 23-24 Februari 2012 terhadap guru mata pelajaran bahasa Jawa mengenai proses pembelajaran membaca geguritan yang dilaksanakan di kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo, peneliti memperoleh simpulan bahwa pembelajaran membaca geguritan pada kelas VIII A masih berlangsung secara tradisional, yakni guru menjelaskan maksud atau isi geguritan, menjelaskan teknik membaca geguritan, yang dilanjutkan siswa disuruh maju satu persatu untuk membaca geguritan yang ada dalam lembar kerja siswa (LKS) sebagai bahan penilaian. Pembelajaran semacam ini membuat siswa kurang termotivasi untuk belajar dan cenderung membosankan. Dalam pembelajaran membaca geguritan, media pembelajaran yang dapat dipilih adalah media audio visual. Anderson (dalamWaryanto, 2011: 6) mengemukakanbahwa media video adalahmerupakanrangkaiangambarelektronis yang
disertaiolehunsursuara
audio
jugamempunyaiunsurgambar
yang
dituangkanmelalui pita video (video tape). Media audio visual, menurut hemat peneliti, sangat relevan dengan pembelajaran membaca geguritan karena membaca geguritan memerlukan contoh-contoh berupa suara (audio) yang dapat menunjukkan intonasi dan jeda, juga berupa gambar bergerak (visual) yang menunjukkan ekspresi dan mimik saat membaca geguritan. Seiring
perkembangan
teknologi,
khususnya
teknologi
informasi,
pembelajaran di era modern ditandai dengan penggunaan berbagai macam media pembelajaran sebagai alat bantu guru agar pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien. Efektif karena mempercepat pemahaman dan kemampuan siswa, dan efisien karena tidak menghabiskan banyak waktu dan tenaga. Namun dalam prakteknya guru bahasa Jawa di SMP Negeri 37 Purworejo masih jarang dalam menggunakan media tersebut. Atas dasar tersebut di atas, sebagai salah satu sumbangan pemikiran dalam upaya meningkatkan keterampilan membaca geguritan pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo, peneliti melakukan penelitian berjudul “Peningkatan Keterampilan Membaca Geguritan dengan Media Audio Visual pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo Tahun Ajaran 2012/2013”.
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
36
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
Media yang digunakan sebaiknya sesuai dengan materi yang dipelajari serta dapat merangsang siswa agar mampu menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Oleh karena itu, guru mencoba untuk menerapkan salah satu media yang dapat meningkatkan minat belajar siswa, yakni dengan menggunakan media audio visual. Media audio visual digunakan dalam pembelajaran membaca geguritan karena siswa dapat merangsang indera penglihatan dan indera pendengaran dalam pembelajaran membaca geguritan. B.
TINJAUAN PUSTAKA Penelitian yang berkaitan dengan topik dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut. Penelitian Eri Isnaeningsih (2012) berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak Berita Berbahasa Jawa dengan Media Audio Visual pada Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Petanahan Tahun Pelajaran 2010/2011”. Isnaeningsih menyimpulkan keterampilan menyimak berita berbahasa Jawa pada pra siklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan peningkatan nilai rata-rata kelas. Pada pra siklus, nilai rata-rata kelas mencapai 63,73. Pada siklus I, peningkatan dari nilai rata-rata pratindakan sebesar 5,82 poin dengan nilai rata-rata kelas 69,55. Siklus II mengalami peningkatan dari rata-rata siklus I sebesar 6,65 poin dengan nilai ratarata 76,20. C.
KAJIAN TEORI
1.
Membaca Indah. Membaca indah adalah salah satu jenis membaca lanjutan yang menekankan pada kemampuan pengucapan, intonasi, jeda, penggambaran, penghayatan, keindahan, dan keharuan yang terdapat dalam isi bacaan Sukirno (2009: 8). Suyitno (1985: 36) mengemukakan bahwa membaca indah sama halnya dengan membaca emosional yang bertujuan untuk menikmati keindahan, memberikan kepuasan perasaan dan juga melatih pembentukan fantasi terhadap pembaca. Contoh dari membaca indah yaitu ketika pembacaan puisi.
2.
Hakikat Geguritan Subalidinata (1994: 45) menyatakan: Tembung “geguritan” asale saka tembung “gurita”; tembung “gurita” owahowahan saka tembung “gerita”; tembung “gerita” linggane “gita”, tegese
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
37
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
tembang utawa syair. (Istilah “geguritan” berasal dari kata “gurita”, kata “gurita” terbentuk dari kata “gerita”; kata “gerita” dasarnya “gita” yang artinya “tembang” atau “syair”). Pendapat Subalidinita di atas mengungkapkan bahwa geguritan merupakan salah satu bentuk syair atau puisi. Akan tetapi, geguritan bukanlah puisi yang terikat oleh aturan-aturan baku, melainkan puisi bebas sehingga Subalidinita menyebutnya “syair Jawa gagrag anyar” atau puisi Jawa bentuk baru. Geguritan adalah salah satu jenis puisi Jawa, yakni puisi Jawa modern. Pada intinya, geguritan adalah jenis puisi bebas, yakni bebas dalam hal bentuk maupun isinya 3.
Unsur-Unsur Geguritan Tema yang menjadi unsur mental dalam sebuah puisi Jawa modern dapat ditemui melalui makna keseluruhan puisi yang diproses lewat analisis pada setiap unsur pembangunnya. Karsono (2001: 10-41), menyatakan bahwa unsur-unsur pembangun puisi terdiri dari aspek pengujaran, aspek bunyi, aspek peruangan, dan aspek kebahasaan.
4.
Unsur Unsur dalam Membaca Geguritan Agar memilikinilaiestetisdanpesan yang disampaikan oleh pembaca dapat dinikmati oleh pendengar atau penonton, ada beberapa unsur-unsur yang harus diperhatikan dalam membaca puisi. Ada tiga pokok yang harus dikuasai oleh setiap pembaca puisi agar bacaannya tersebut baik.Ketiga hal tersebut adalah (1) penghayatan atas puisi yang dibaca, dan (2) vokal, dan (3) penampilan kelancaran (Doyin, 2008: 6).
5.
Media Audio Visual Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harafiah berarti “tengah”, “perantara”, atau”pengantar”. Dalambahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.Ringkasnya, media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran (Arsyad 2003: 3-4). Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
38
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
atausikap. Pengertian media dalam proses belajar-mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal (Gerlachdan Ely dalamArsyad, 2003: 3).
D.
METODE PENELITIAN Penelitian dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan Oktober
tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 37 Purworejo yang beralamat di desa Pekacangan, Bener, Purworejo. Penelitian ini merupakan penelitian pembelajaran membaca geguritanmenggunakan media audio visual yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan diharapkan kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Pada penelitian ini penulis menggunakan instrumen tes unjuk kerja (performance) dan nontes sebagai penilaian. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo yang terdiri atas 25 siswa. Objek penelitian ini adalah keterampilan membaca geguritan, perilaku dan sikap siswa pada saat berkelompok menentukan penjedaan, nada dan suasana serta makna pada teks geguritan, serta pembelajaran membaca geguritan menggunakan media audio visual, yaitu video seorang ahli yang dalam membaca geguritan didepan penonton.Pengumpulan data yang diperlukan dalam penelitian ini menggunakan empat teknik pengumpulan data, yaitu pengamatan (observasi), wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah Suharsimi Arikunto (2010: 203). Dengan kata lain, instrument ini merupakan alat bantu dalam penggunaan metode penelitian. Pada penelitian ini, penulis menggunakan instrument berupa tes penilaian unjuk kerja (performance) praktek membaca geguritan di depan kelas. Teknik analisis data penelitian ini adalah teknik analisis deskriptifkualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif.Teknik analisis deskriptif kualitatif merupakan teknik analisis data untukmenggambarkan suatu keadaan.Tujuannya adalah untuk membuat deskripsi,gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual,
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
39
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
dan
akurat
mengenai
fakta,
sifat,atau
hubungan
antarfenomena
yang
diselidiki.Teknik deskriptif kualitatifdigunakan untuk menganalisis perilaku siswa.Teknik analisis deskriptif kuantitatif merupakan analisis databerdasarkan persentase dari data yang ada.Data yang dianalisis berupaketerampilansiswa saat membaca geguritan di depan kelas. Data-data yang sudahdiperoleh kemudian diolah melalui langkah-langkah: a) Membuat rekapitulasi skor kemampuan siswa membaca geguritan b) Menghitung skor rata-rata, c) Menghitung persentase nilai.Perhitungan persentase nilai digunakan untuk menganalisis keterampilan siswa
membaca
geguritan.Rumus
yang
digunakanuntukmenghitungpersentasenilaiadalah: NP=
Keterangan: NP
: Nilaidalampersen
R
: Skor yang diperolehsiswa (skorkumulatif) SM
E.
: Skormaksimal
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil
rekapitulasihasilskorketerampilanmembacageguritanpadaprasiklus,
siklus I, dansiklus II pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo dapat dilihat pada tabel berikut. RekapitulasiHasilSkorKeterampilan MembacaGeguritanpadaPrasiklus, Siklus I, danSiklus II Skor rata-rata No. 1
2
3
Aspek yang dinilai Penghayatan a. Kelancaran b. Konsentrasi c. Mimik wajah Penguasaan teknik vokal a. Kejelasan ucapan b. Intonasi c. Nada Penampilan a. Gerak tubuh b. Penguasaan panggung Jumlah Skor rata-rata
Peningkatan SIPS-SI SII
PS
SI
SII
2,48 2,36 2,32
2,88 3 2,84
3,52 3,4 3,08
0,4 0,64 0,52
0,64 0,4 0,24
2,84 2,28 2,28
3,12 2,72 2,84
3,36 3,16 2,92
0,64 0,44 0,56
0,24 0,44 0,08
2,08 2,64 3,16 0,56 2,16 2,68 3,04 0,52 18,8 22,72 25,64 3,92 2,35 2,84 3,20 0,49
0,52 0,4 2,92 0,16
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
40
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
Dari tabel di atas, terlihat bahwa pada semua aspek penilaian, skor ratarata siswa terus mengalami peningkatan dari prasiklus, siklus I, sampai siklus II. Padaa spek kelancaran, skorsiklus I meningkat 0,4 dari skor prasiklus, dan pada siklus II meningkat lagi sebesar 0,64 dari siklus I. Pada aspek konsentrasi, skor siklus I meningkat sebesar 0,64 dari skor prasiklus, dan meningkat lagi sebesar 0,4 pada siklus II. Pada aspek mimic wajah, skor siswa meningkats ebesar 0,52 pada siklus I dan meningkat lagi sebesar 0,24 pada siklus II. Dengan demikian, aspek-aspek penghayatan dalam membaca geguritan terus mengalami peningkatan setelah dilakukan pembelajaran dengan media audio visual. Dari aspek-aspek penguasaan teknik vokal yang meliputi kejalasan ucapan, intonasi, dan nada, secara berurutan naik 0,64, 0,44, dan 0,56 pada siklus I, dan meningkat lagi 0,24, 0,44, dan 0,08 pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa
pembelajaran
membaca
geguritan
dengan
media
audio
visual
meningkatkan kemampuan penguasaan teknik vokal siswa. Aspek terakhir, yakni aspek penampilan yang terbagi ke dalam aspek gerak tubuh dan penguasaan panggung pun meningkat dari prasiklus atau dari keterampilan siswa sebelum diterapkan media dengan media audio visual. Pada aspek gerak tubuh, siklus I meningkat sebesar 0,56 dari skor prasiklus dan meningkat lagi sebesar 0,52 pada siklus II. Pada aspek penguasaan panggung, skor siswa meningkat sebesar 0,52 dari siklus I dan meningkat lagi sebesar 0,4 pada siklus II. Secara keseluruhan atau dari skor akumulasi seluruh aspek, skor prasiklus sebesar 18,8 meningkat sebesar 3,92 menjadi 22,72 padasiklus I dan meningkat lagisebesar 2,92 menjadi 25,64 padasiklus II. Adapun peningkatan rata-rata nilai akhir siswa dari prasiklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawahi ni. Peningkatan Nilai Rata-Rata Keterampilan Membaca Geguritan dari Prasiklus, Siklus I, sampai Siklus II
Prasiklus
Nilai rata-rata kelas Siklus I
Siklus II
58,7 71,1 80,1 (Kategorikurang) (Kategoribaik) (Kategoribaik)
Peningkatannilai PS-SI SI-SII 12,4
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
9
41
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
Peningkatannilai rata-rata keterampilanmembacageguritandariprasiklus, siklus I, sampaisiklus II jugadapatdilihatpada diagram di bawahini. 100 80 60 40 20 0
58,7
71,1
80,1
Prasiklus
Siklus I
Siklus II
Dari diagram di atas, terlihat nilai rata-rata kelas pada prasiklus adalah sebesar
58,7
dan
pada
siklus
I
menjadi
71,1.
Dengandemikian,
terjadipeningkatansebesar 12,4%. Padasiklus II, meningkatlagimenjadi 80,1 yang artinyaterjadipeningkatannilaisebesar 9%. Dengan demikian, penerapan media audio visual mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam membaca geguritan siswa kelas VIIIA SMP N 37 Purworejo tahun ajaran 2012/2013. Dengan peningkatan tersebut, rumusan hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa penggunaan media audio visual dapat meningkatkan keterampilan membaca geguritan siswa kelas VIII SMP N 37 Purworejo tahun ajaran 2012/2013 diterima. Hasil Observasi siswa No.
Aspek yang diamati
1
4
5 6 7
Aspek negati f
3
Aspekpositif
2
Siswasiapmengikutipembelaja ran Siswaaktifbertanyadanmembe rikantanggapandalam proses pembelajaran Siswaantusiasdanseriusdalamk egiatanmembacageguritan Siswamemperhatikanpembaca angeguritandari media audio visual denganserius Siswaaktifdalamkegiatankelo mpok Siswakeluarkelasdenganteman Siswamengantukatautidur di dalamkelas
Frekuensi
Persentase Positif Negatif
25
0
100
0
10
15
40
60
25
0
100
0
25
0
100
0
25
0
100
0
25
0
100
0
25
0
100
0
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
42
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
8 9 10
Siswabanyakberguraudanberbi 0 25 100 0 carasendiri Cara duduksiswa yang 0 25 100 0 kurangsopan di dalamkelas Siswamakan di dalamkelasselamapembelajara 25 0 100 0 nberlangsung Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, diperoleh informasi bahwa
pembelajaran membaca geguritan pada siswa kelas VIII A SMP N 37 Purworejo mengalami peningkatan kearah yang positif serta diperoleh dari hasil waancara media audio visual sangat membantu dalam proses pembelajaran membaca geguritan. Data observasi menunjukkan bahwa perilaku siswa dari semua aspek yang diamati secara keseluruhan (25 siswa/100%), berperilaku positif kecuali pada aspekaktivitas bertanya yang baru ditunjukkan oleh 10 siswa atau 40% yang aktif, sementara 15 siswa lainnya atau 60% masihpasif. Namun secara keseluruhan semua siswa sudah menunjukkan hal positif ke arah yang lebih baik setelah digunakannya media audio visual dalam pembelajaran membaca geguritan di kelas VIII A SMP Negeri 37 Purworejo tahun ajaran 2012/2013.
F.
SIMPULAN
1. Penerapan pembelajaran membaca geguritan dengan media audio visual pada siswa kelas VIII A SMP N 37 Purworejo berlangsung selama dua siklus yaitu siklus I dan siklus II dan tiap siklus terbagi menjadi dua pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Prasiklus dilakukan untuk menetahui kemampuan awal siswa dalam membaca geguritan sebelum menggunakan media audio visual. Pada siklus I untuk mengetahui kemampuan keterampilan membaca geguritan dengan menggunakan media audio visual. Siklus II untuk mengetahui
peningkatan
keterampilan
membaca
geguritan
setelah
menggunakan media audio visual. Berdasarkan refleksi pada siklus II sebagai kegiatan paling akhir dalam pembelajaran, diperoleh hasil bahwa penerapan media audio visual berhasil mengubah aktivitas siswa menjadi lebih baik, selain itu juga meningkatkan nilai tes dan skor
siswa dalam membaca
geguritan;
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
43
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
2. peningkatan keterampilan membaca geguritan siswa kelas VIII A SMP N 37 Purworejo setelah dilakukan pembelajaran membaca geguritan dengan media audio visual adalah sebesar 12,3 pada siklus I, yakni dari nilai prasiklus sebesar 58,7 menjadi 71,1 pada siklus I dan meningkat lagi sebesar 9,1 menjadi 80,1 pada siklus II. Peningkatan tersebut terjadi di hampir semua aspek penilaian membaca geguritan yang meliputi aspek kelancaran, konsentrasi, mimik wajah, kejelasan ucapan, intonasi, nada, gerak tubuh, dan penguasaan panggung.
G.
SARAN
1. Guru hendaknya memanfaatkan aneka media pembelajaran, termasuk media audio visual, dalam pembelajaran apapun, khususnya dalam pembelajaran membaca geguritan mengingat media audio visual, selain memudahkan atau meringankan tugas guru di dalam kelas, juga mengefektifkan pembelajaran karena mampu menarik perhatian siswa dan meningkatkan motivasi serta minat siswa dalam mengikuti pembelajaran; 2. siswa selalu mengasah keterampilan dalam hal berbahasa Jawa dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari agar kebudayaan Jawa dapat lestari dan tidak punah karena pengaruh zaman. Bagi peneliti lain, penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam, tentunya dengan menciptakan inovasi baru, baik dalam metode pembelajaran yang telah dilakukan dalam penelitian ini, maupun dalam hal media yang digunakan.
DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Doyin, Muk. 2008. Membaca di SMA. Semarang: FBS Unnes. Isnaeningsih, Eri. 2012. Peningkatan Keterampilan Menyimak Berita Berbahasa Jawa dengan Media Audio Visual pada Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Petanahan Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi, tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo. Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
44
Vol /0 2 / No. 03 / Mei 2013
Saputra, H. Karsono. 2001. Puisi Jawa: Struktur dan Estetika. Jakarta: Wedatama Widya Sastra. Subalidinata. 1994. Kawruh Kasusastran Jawa. Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara Sukirno. 2009. Sistem Membaca Pemahaman yang Efektif. Purworejo: UMP Press. Suyitno. 1985. Teknik Pembelajaran Apresiasi Sastra dan KemampuanBerbahasa. Yogyakarta: PT Hanindita. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Waryanto, NurHadi. 2011. Makalah: Penggunaan Media Audio Visual dalamMenunjangPembelajaran. Disajikan dalam Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat Untuk Guru-Guru MIPA SMA N 1 Bantul. FMIPA UNY. Yogyakarta. Widayat, Afendy. 2011. “PengantarPembacaanPuisiKolaboratif (GeguritanGamelan)”.Diaksesdarihttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Baca%2 0Puisi%20Wnsr.pdf. Padatanggal 15 September 2012.
Jurnal Program Studi Pendidikan Bahsa dan Sastra Jawa_Universitas Muhammadiyah Purworejo
45