ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ŠKOLA PRO ŽÁKY – ŽÁCI PRO ŽIVOT Č. j.: 111/2013 ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY ROZTOKY U JILEMNICE ROZTOKY U JILEMNICE 190
Dokument vstupuje v platnost dnem 1. 9. 2013
V Roztokách u Jilemnice 30.06.2013
razítko:
-1-
Mgr. Kateřina Zahálková, ředitelka školy
OBSAH:
1. Identifikační údaje ...................................................... 5 2. Charakteristika školy .................................................. 6 3. Charakteristika ŠVP 3.1. Cíle a poslání školy ............................................. 8 3.2. Priority ŠVP ......................................................... 10 3.3. Vzdělávání žáků se SVP ..................................... 15 3.4. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků .............. 18 3.5. Začlenění průřezových témat .............................. 20 4. Učební plán ................................................................ 34 5. Vzdělávací obsah oblastí ........................................... 38 6. Závěrečná ustanovení ................................................ 38 7. Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně: 7.1. Český jazyk ......................................................... 39 7.2. Anglický jazyk ...................................................... 58 7.3. Matematika .......................................................... 66 7.4. Prvouka ............................................................... 105 7.5. Člověk a jeho svět ............................................... 113 7.6. Umění a kultura ................................................... 131 7.7. Pracovní činnosti ................................................. 158 7.8. Tělesná výchova ................................................. 171 7.9. Informatika .......................................................... 193
8. Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně: 8.1. Český jazyk ......................................................... 201 8.2. Anglický jazyk ...................................................... 233 8.3. Německý jazyk .................................................... 246 8.4. Matematika .......................................................... 260 8.5. Informatika .......................................................... 274 8. 6. Dějepis ............................................................... 279 8. 7. Výchova k občanství .......................................... 299 8. 8. Fyzika ................................................................. 310 8.9. Přírodopis ............................................................ 325 8.10. Chemie .............................................................. 344 8.11. Zeměpis ............................................................ 356 8.12. Výtvarná výchova .............................................. 370 8.13. Hudební výchova .............................................. 388 8.14. Tělesná výchova ............................................... 400 8.15. Výchova ke zdraví ............................................. 417 8.16. Praktické činnosti .............................................. 434 8.17. Volitelné předměty ............................................. 446 9. Projektové dny .......................................................... 482 10. Hodnocení žáků ....................................................... 486
-2-
PŘEHLED ZKRATEK POUŽÍVANÝCH V ŠVP Názvy vyučovacích předmětů: Aj Čj D Hv Vv UaK F CH I M Nj VkO Tv Z Př ČaS Prv VkZ Vp CM CČj KAj PřP SvS ZTv Sh Pč
Anglický jazyk Český jazyk, Český jazyk a literatura Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova Umění a kultura Fyzika Chemie Informatika, Informační a komunikační technologie Matematika Německý jazyk Výchova k občanství Tělesná výchova Zeměpis Přírodopis Člověk a jeho svět Prvouka Výchova ke zdraví Volitelný předmět Cvičení z matematiky Cvičení z českého jazyka Konverzace v anglickém jazyce Přírodovědná praktika Společenskovědní seminář Zdravotní tělesná výchova Sportovní hry Pracovní činnosti, Praktické činnosti -3-
Průřezová témata: EV MV MKV OSV VDO EGS
Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Osobností a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech
Jiné použité zkratky: ČŠI IKT INT MŠMT PPP RVP RVP ZV SCIO SPU ŠVP PD P PT
Česká školní inspekce informační a komunikační technologie integrace ministerstvo školství pedagogicko psychologická poradna Rámcový vzdělávací plán RVP pro základní školy evaluační testy SCIO specifické poruchy učení školní vzdělávací program projektový den projekt průřezová témata
-4-
1. NÁZEV PROGRAMU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
MOTIVAČNÍ NÁZEV
ŠKOLA PRO ŽÁKY – ŽÁCI PRO ŽIVOT
1.1. PŘEDKLADATEL: Název školy
Základní škola a Mateřská škola Roztoky u Jilemnice
Adresa, kontakty
Roztoky u Jilemnice 190, 512 31 tel.: 481587217
Ředitel školy a koordinátor ŠVP
Mgr. Kateřina Zahálková
Právní forma IČO
příspěvkové organizace 75017512
1.2. ZŘIZOVATEL:
Obec Roztoky u Jilemnice Roztoky u Jilemnice 240 tel.: 481 587 296
Zařazení do sítě škol – IZO
1.1.1996 650 030 541
-5-
2. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1. PODMÍNKY ŠKOLY (ke vzdělávání v rámci ŠVP ZV)
Podmínky školy
Škola sdružuje: ZÁKLADNÍ ŠKOLU
IZO
102 442 835
kapacita 150 žáků
ŠKOLNÍ DRUŽINU
IZO
117 700 274
kapacita 30 žáků
MATEŘSKOU ŠKOLU
IZO
107 586 282
kapacita 40 dětí
ŠKOLNÍ JÍDELNU
IZO
167 100 149
kapacita 40 jídel
Plně organizovaná základní škola s vymezenou spádovou oblastí. V současné době školu navštěvují žáci z Roztok u Jilemnice, Kruhu, Tample a Svojku. Z okolních vesnic je škola dopravně dostupná autobusovými linkami. Škola s dlouholetou tradicí a s dobrými výsledky v oblasti vzdělání a výchovy. Vzhledem k velikosti školy je umožněn individuální přístup ke všem žákům školy.
Materiální Vybavení pomůckami, učebnicemi a učebními texty. Kopírovací zařízení. Počítačová síť a napojení na internet v celé budově školy. Dataprojektory a interaktivní tabule v odborných i kmenových učebnách. Zajištění prostředků na DVPP. Prostorové Po rekonstrukci a modernizaci školy v roce 2011 máme k dispozici osm kmenových tříd, školní družinu, dvě odborné učebny (výpočetní techniky, fyziky a chemie), dvě odborné pracovny (cvičná kuchyň, dílna). Pro skladování pomůcek slouží jeden kabinet pro 1. stupeň a dva kabinety pro 2. stupeň. V mezipatře je prostorná sborovna a ředitelna. Nově zrekonstruovaná tělocvična je v budově obecního úřadu. Fotbalové hřiště vzdálené asi 400 m od budovy ZŠ a tenisové a volejbalové kurty jsou majetkem TJ Sokola – podle platné smlouvy je možnost jejich využití. Rozlehlé prostory kolem obou budov - školy a mateřské školy - umožňují relaxaci žáků. -6-
Hygienické Pomocí organizačních předpisů a provozních řádů zároveň kontrolou jejich dodržování je zajištěn režim školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků. Sociální zařízení školy splňuje hygienické normy a předpisy. Prostory školy jsou náležitě osvětleny, větrány. Školní nábytek ve všech učebnách zohledňuje výškové rozdíly žáků. Pedagogický sbor
Personální Odborná a pedagogická způsobilost učitelského sboru je na dostatečné úrovni. Většina vyučovacích předmětů na 1. i 2. stupni je vyučována pedagogy s příslušnou kvalifikací. Výchovný poradce má dlouholeté zkušenosti. Metodik prevence sociálně patologických jevů má plnou kvalifikaci v oblasti prevence. Další vzdělávání dlouhodobě, systematicky orientováno na inovační procesy ve školství.
Struktura žáků
Školu navštěvují žáci ze spádového obvodu školy. Škola je otevřená přijetí žáků, jejichž rodiče projevují zájem o priority předloženého vzdělávacího programu.
2.2. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE 2.3. SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY
Dlouhodobý projekt zatím nemáme vypracovaný. K navázání mezinárodní spolupráce zatím nebyly vhodné podmínky.
Úroveň spolupráce školy s rodiči žáků podmiňuje zájem o kvalitní vzdělávání a vztah „rodiče – škola“. Základní prvkem vzájemné komunikace a spolupráce rodičů a školy je osobní kontakt pedagogů, vychovatelů a ředitelky školy s rodiči. Tradicí školy je řešit problémy okamžitě a adresně. Pro rodiče je vyhrazeno 2x do roka informační odpoledne, mají možnost i v jakémkoliv jiném dohodnutém termínu navštívit školu. Správním orgánem školy je ŠKOLSKÁ RADA, zřízená v roce 2005, která pracuje neformálně, zajišťuje dohled nad vzdělávacími aktivitami školy a hospodařením. Spolupráce se zřizovatelem - Obcí Roztoky u Jilemnice – je na dobré úrovni. -7-
Škola využívá služeb PPP Semily, která má se školou velmi úzké kontakty v oblasti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a prevencí sociálně – patologických jevů. 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy
Objektivními faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy, jsou 1. poloha školy v přírodním prostředí Podkrkonoší, 2. úzká spolupráce s rodiči, 3. spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve výchově a vzdělávání žáků. Při tvorbě vzdělávacího programu vyšli autoři z tradic školy v oblasti vzdělávání, mimoškolních aktivit a inovativních projektů. Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku volnočasových aktivit v rámci zájmových kroužků a školní družiny. Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi žáky a pedagogy a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektových dnů školy. Individuální péče pedagogů o žáky se projevuje četností zapojení a úspěchy žáků v soutěžích, olympiádách a přehlídkách v oblasti vzdělávání i zájmových činností. Do života školy integrujeme plnohodnotně žáky se specifickými vzdělávacími potřebami nebo vývojovými a zdravotními poruchami i žáky talentované a nadané. Kvalitu vzdělávacího systému dokumentuje zájem středních škol o vycházející žáky. Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit. Pro zajištění kvalitního chodu školy klade vedení školy důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců, jejich kontrolu a na péči o ně. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogů, přenášení inovací, vč. zapojení studentů pedagogických fakult do praxe. -8-
Žák naší školy: je aktivní v poznávání světa, dokáže nakládat se získanými informacemi rozhoduje se samostatně, dokáže si poradit při řešení problémů umí otevřeně naslouchat, nemá zábrany při komunikaci se svým okolím je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své zdraví, svůj životní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat
Obecné cíle školy
1. Na škole pracuje kvalitní pedagogický sbor, jehož členové chápou potřeby osobního růstu a dalšího vzdělávání jako prioritu profesionální práce. 2. Pedagogika orientovaná na dítě převažuje ve způsobu vzdělávání na naší škole a respektuje zásady tzv. „zdravého učení“. 3. Za prioritní vzdělávací aktivity považujeme osvojení klíčových kompetencí žáky. 4. Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pro úctu, slušnost a toleranci. Učíme žáky pečovat o vlastní zdraví a o prostředí, v němž žijí. 5. Zajišťujeme nabídku zájmových aktivit pro žáky s cílem rozvíjet jejich zájmy a s cílem smysluplně využít jejich volný čas. 6. Řád školy je srozumitelným souborem povinností a práv žáků a zaměstnanců školy. Jeho základem jsou myšlenky demokracie a sebehodnocení. -9-
7. Škola respektuje potřeby a zájmy rodičů žáků. 8. Organizace řízení školy funguje na principech spolupráce ředitelky se všemi zaměstnanci školy. Soustavnost zodpovědného individuálního plnění cílů a úkolů pedagogy je základním předpokladem kvalitní vzdělávací práce. 9. Kontrolní mechanismy školy jsou nástrojem budování vzájemné důvěry. Plnění úkolů a cílů je pravidelně vyhodnocováno. 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie a podpora osvojování klíčových kompetencí
Kompetence k učení – výchovné a vzdělávací strategie Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou předmětových exkurzí, výstav, besed, přednášek, filmových a divadelních představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. - 10 -
Umožňujeme organizaci volnočasových aktivit žáků.
Kompetence k řešení problému - výchovné a vzdělávací strategie Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny.
Kompetence občanské - výchovné a vzdělávací strategie Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Ve škole jsou tato pravidla zakotvena v jasně stanoveném školním řádu. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení …). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. Škola podporuje poznávání kultur jiných národů (zájezdy …). Cílem školy je také podporovat zájem a účast žáků na veřejném dění. - 11 -
Kompetence pracovní - výchovné a vzdělávací strategie Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce (škola spolupracuje s pracovním úřadem) a nenechali se odradit případným neúspěchem. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení do dalšího vzdělávání. Nabízíme různorodou zájmovou aktivitu mimo vyučování.
Kompetence komunikativní - výchovné a vzdělávací strategie Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis a vedeme je k publikování v místním tisku. Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace ze školního života. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Žáci mají možnost vyjadřovat své připomínky k chodu školy. Podporujeme komunikaci s jinými školami.
Kompetence sociální a personální - výchovné a vzdělávací strategie Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. - 12 -
Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
Specifické výchovné a vzdělávací strategie
Logické myšlení a představivost Metody a formy práce, kterých užijeme při osvojování učiva, jsou směrovány k propojení obou mozkových hemisfér žáka. Inovativní výukou matematiky učíme žáka aplikovat matematické postupy do životní praxe, řešit samostatně i společně problémové úlohy. Současně žákovi vytváříme prostor pro kreativní vytváření vlastních cílů a projektů, které bude schopen zvládnutými postupy realizovat. Vyučující umožní žákovi uplatnit tvůrčí přístup, navrhnout vlastní koncepci, či řešení. Podporujeme osvojování logických postupů žákem, zjišťování výsledků na základě vyvozování, pozorování, měření a dalších technik, schopnost zpracovat tyto výsledky a vyvodit z nich závěry. K tomu škola využívává různých forem praktických činností, pokusů a laboratorních prací. Jazyková komunikace Jazykovou komunikaci chápeme jako nástroj ve smyslu dorozumění se mezi lidmi, a to jak v jazyce mateřském, tak i v cizích jazycích. Za základní úkol v této oblasti považujeme zvládnutí čtení s porozuměním v mateřském jazyce, schopnost otevřeně komunikovat, diskutovat. Prací s knihou a využíváním možností školní i obecní knihovny se snažíme motivovat žáka k četbě. Výuce anglického a německého jazyka se dostává podstatně většího významu a časového prostoru. Pozitivní vztah k osvojování si cizích jazyků podporujeme mimo jiné i možností výuky on-line. Za důležité považujeme, aby vyučující chápali tuto výuku jako nástroj posilování sebevědomí žáka, ne jako prostředek vytváření stresu. Jazyková výuka více než ostatní vzdělávací oblasti využívá prvků tvořivé dramatiky v prožívání životních situací. Práce s informacemi Škola učí žáka vyhledávat, analyzovat a účelně využívat informace z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání. V 5. ročníku bude zařazena výuka informatiky a žák bude schopen využívat PC - 13 -
jako informačního prostředku. Na 2. stupni se žák naučí aplikovat informační a komunikační technologie ve vzdělávacích oblastech. Žákům slouží odborná učebna VT, kde je umožněno jednotlivcům nebo skupinám pracovat s aktuálními informacemi a využívat možností počítačové sítě přímo ve výuce různých vyučovacích předmětů. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména pak oblastmi Člověk a společnost, Člověk a jeho svět a Člověk a zdraví. Realizací docílíme změny přístupu k osobnosti žáka a také jeho pochopení mezilidských vztahů i lepší sebeporozumění. Prostředkem nám je například vytváření a řešení modelových situací, kooperativní učení, formy dramatického projevu apod. V kolektivu třídy je věnována pozornost problematice vzájemných vztahů, je pravidelně využíváno formy „komunitního kruhu“, technik vedoucích k sebepoznání, sebeporozumění a upevňování sebedůvěry. Důležitým prvkem je společné vytváření bezpečné, zdravé atmosféry ve třídě a ve škole. K tomu je třeba osvojit si domluvená pravidla a umožnit žákům využívat jejich práv a dovolávat se jich. Kladný vliv má též nestresující systém hodnocení žáka s vysokým podílem slovního hodnocení a každodenní podpora sebehodnocení, společného hodnocení a posuzování práce ostatních. Aplikace získaných vědomostí a dovedností v praxi V souladu se stanovenými cíli se při volbě obsahu soustřeďujeme na výběr takového učiva, které je pro žáka uplatnitelné v životní praxi a v dalším studiu. To předpokládá redukci dosavadního objemu učiva a zkvalitnění jeho osvojení. Důraz bude kladen na osvojování klíčových kompetencí k samostatnému učení. Úkoly a úlohy jsou voleny tak, aby pokud možno odrážely realitu současného světa a problematiku života. Je využíváno názorných dostupných pomůcek, praktických situací z každodenního života. Žáci si osvojují dovednosti a návyky potřebné pro životní praxi z nejrůznějších oblastí, jako například řešení základních ekonomických situací, schopnost „podnikatelsky myslet“, nebo například zkoumají stav životního prostředí a hledají cesty ke zlepšení apod. Připravují se postupně na volbu budoucího povolání. Domácí úkoly jsou zadávány formou procvičování v 1. věkovém období a postupně přecházejí do forem tvořivého vytváření za základě získaných informací. Projektové vyučování Pro realizaci cílů a osvojení si klíčových kompetencí žáky zařazujeme výuku formou projektového vyučování s tematickým zaměřením, popřípadě exkurze s daným programem. Podle situace zařazujeme projektové dny. Formy výuky umožňují mimo jiné vzájemné učení a spolupráci žáků různého věku. Projektové dny jsou - 14 -
organizovány tak, že se uskutečňují v jednom dni pro žáky všech tříd 1. i 2. stupně a v jednotlivých ročnících 1. i 2. stupně. Zájmové činnosti Škola klade důraz na širokou možnost pohybových aktivit, relaxaci a seberealizaci v určitém zájmu žáka. V návaznosti na tradice v oblasti zájmové činnosti umožníme žákům rozvoj jejich zájmů formou nabídky zájmových útvarů. 3.3. Vzdělávání žáků se Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se speciálními zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. vzdělávacími potřebami Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a odborného pracoviště. V rámci školy jde pak především o spolupráci vyučujících žáka, třídního učitele, výchovného poradce a vedení školy. Výchovný poradce by měl být tím, kdo bude nejen rodičům, ale i vyučujícím k dispozici při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nutné také zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou. Je nutné, aby rodiče respektovali učitele jako odborníka na danou problematiku. Zásady komunikace učitele s rodičem: vytvoření klidné atmosféry dostatek času pro rozhovor nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení zpočátku pouze popsat (nehodnotit) jevy, situace, chování, příhody uvést zdroje svých informací, totéž umožnit rodiči ujasnit si pojmy s rodiči uvádět konkrétní příklady a objasňovat svá stanoviska rozebrat s rodiči možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil, než se rozhodl takto reagovat - 15 -
nedávat dítěti „nálepky“ snažit se rodičům citlivě poradit, nabídnout jim pomoc opakovat „pravidla hry“ Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vycházíme ze zákona č. 561/2OO4 Sb., školského zákona, § 9, § 16, § 17, § 48, § 49, § 5O, § 55 a dále z prováděcích předpisů ke školskému zákonu. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce s rodiči a tak dále) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče, vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále). Nezbytná je úzká spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je.
seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerancí vypracujeme individuální vzdělávací program seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte
Zásady pro práci s dětmi s postižením: respektování zvláštností dítěte včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek práce) vývojovost (důležité je „nepřeskakovat“ jednotlivé vývojové etapy) optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj dítěte) speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce - 16 -
všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) soustavnost Vzdělávání žáků zdravotním znevýhodněním Vycházíme ze zákona č. 561/2OO4 Sb., školského zákona, § 9, § 16, § 17, § 48, § 49, § 5O, § 55 a dále z prováděcích předpisů ke školskému zákonu. V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak, abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z jeho poruchy.
seznámíme všechny učitele s poruchou dítěte a jejími specifiky dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce, stanovíme termíny schůzek vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení, možnosti úlev a tolerancí pro žáka podle potřeby vypracujeme individuální vzdělávací program seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení v hodinách ponecháváme dítěti potřebné pomůcky zajistíme na škole docházení dítěte do dyslektických kroužků za účelem provádění reedukace
Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení: kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků chválit nejen výkon, ale i snahu hodnotit je samotné a srovnávat jeho dílčí úspěchy či nedostatky s jeho vlastní osobou pracovat s dítětem často, ale krátkodobě i při domácí přípravě při práci odstranit rušivé vlivy snažit se navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci - 17 -
snažit se najít něco, v čem je dítě úspěšné pravidelná relaxace Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě poruchy jejich dítěte. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavní problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích programů skupinová nebo individuální péče specifické učebnice a pomůcky odpovídající metody a formy práce případná pomoc asistenta učitele pravidelná spolupráce s rodinou spolupráce s odborným pracovištěm vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí na škole 3.4. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Nadaní žáci vykazují: paměť a znalost rychlost myšlení - 18 -
zpracování problému záměrné a dlouhodobé soustředění pružnost dávají přednost společnosti starších dětí, samotě vnímají souvislosti tam, kde je většina žáků nevidí ostře vnímají pravidla a rozpory poukazují na nesrovnalosti, odmítají se chovat korektně Nadání dítěte se dá velmi výrazně ovlivnit, a to oběma směry. Záleží na škole, jak dokáže vyhovět vzdělávacím potřebám těchto žáků. Jde o změnu metod, forem i organizace výuky. Je vhodné spolupracovat při práci s nadanými žáky s ostatními kolegy i různými subjekty mimo školu (např. Společnost pro talent a nadání, MENZA). Varianty vzdělávání nadaných: Urychlování (akcelerace) – rychlé vzdělávání v základní škole, časný přechod na navazující školy, přeskočení jedné nebo několika tříd Obohacování normální výuky (enrichment) – rozšiřování, prohlubování učební látky, vyšší náročnost výuky Kombinace těchto postupů Pokyny pro práci s nadanými žáky: učitel by měl vědět, co žák umí a dát najevo, že to ví poskytovat dostatečné množství podnětů nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný) nenutit žáka opakovat základní učivo umožnit účast na činnostech stimulujících další rozvoj respektovat individuální učební tempo, umožnit rychlejší postup v učení - 19 -
poskytnout jim určitou volnost v rozhodování, jak využijí ušetřený čas pomoc najít nadaným žákům jim podobné vrstevníky umožnit stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce využít možnost odborné pomoci
3.5. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata daná RVP ZV jsou realizována částečně formou začlenění do vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a částečně formou projektů. Konkrétní výstupy jednotlivých průřezových témat jsou zpracovány podrobně ve vzdělávacím obsahu ŠVP ZV v tomto pořadí: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Multikulturní výchova (MKV) Enviromentální výchova (EV) Mediální výchova (MV)
Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou rovněž uvedeny ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů ve sloupci mezipředmětové vztahy. 1. stupeň
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova název tématického okruhu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Čj Aj ČaS UaK
Čj Aj ČaS UaK
Čj Aj ČaS
Čj Aj ČaS
poznávání lidí
Čj Prv UaK
Čj Prv UaK
Čj Aj Prv UaK
mezilidské vztahy
Čj Prv UaK
Čj Prv UaK
Čj Aj Prv
- 20 -
Projektové dny Branný závod Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev
komunikace
kooperace a kompetice
rozvoj schopností poznávání
sebepoznání a sebepojetí
Tv
Tv
Čj M Prv Tv
Čj M Tv
Čj M Prv
Čj M Prv UaK Tv
UaK Tv
UaK Tv
Čj M Prv Tv
Čj Aj M Prv Tv
Čj Aj
Čj M Tv
Čj Aj M Tv
Čj M Prv UaK Tv
Čj Aj M M ČaS ČaS Tv Tv I I
Čj Aj M ČaS Tv I
Čj Aj M Prv
Čj Aj M ČaS I
Čj Aj M Prv UaK Tv
Čj Aj M ČaS UaK Tv
Čj M Prv
- 21 -
UaK Tv
Čj Aj M ČaS Tv I Čj Aj M ČaS I
Čj Aj M ČaS UaK Tv
Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den
seberegulace a sebeorganizace
Čj M Tv
Čj Aj M
Čj M
Čj Aj M ČaS
psychohygiena
Čj Tv
Čj Tv
Čj Tv
Čj Tv
kreativita
Čj M Prv UaK Pč Tv
Čj M Prv UaK Pč Tv
Čj Aj M Prv UaK Pč Tv
Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv
Čj M Prv Pč Tv
Čj Aj M Prv Pč Tv
Čj Aj M ČaS Pč Tv I
Čj M Pč Tv
Čj Aj M Pč Tv
Čj Aj M ČaS Pč Tv
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
hodnoty, postoje, praktická etika
Čj M Prv Pč Tv
Čj M Pč Tv
- 22 -
Čj Aj M ČaS
Čj ČaS Tv
Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv Čj Aj M ČaS Pč Tv I Čj Aj M ČaS Pč Tv
Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den
Den zimních sportů
Průřezová témata: Výchova demokratického občana název tématického okruhu
občanská společnost a škola
občan, občanská společnost a stát
1. roční k
2. roční k
3. roční k
4. roční k
Čj Prv Prv Prv ČaS UaK UaK UaK UaK
Čj Prv
Čj Prv
Čj Aj Prv
Čj Čj Aj Aj ČaS ČaS
formy participace občanů v politickém životě princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
M
M
M
5. roční k Čj ČaS UaK
M I
Projektové dny Poznej svou obec, region Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
ČaS
Den evropských jazyků
Čj M ČaS I
Branný závod
Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3. roční k
4. roční k
Evropa a svět nás zajímá
Čj Aj M Prv
Čj Aj M ČaS
objevujeme Evropu a svět
Čj Aj Prv
Čj Čj Aj Aj ČaS ČaS I I
název tématického okruhu
1. roční k
2. roční k
- 23 -
5. roční k Čj Aj M ČaS
Projektové dny Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Den evropských jazyků
jsme Evropané
Čj Čj Čj Čj Čj Aj Aj Aj Prv Prv Prv Č a S Č a S UaK UaK UaK UaK UaK Pč Pč Pč Pč Pč
Den Země Den evropských jazyků
Průřezová témata: Multikulturní výchova název tématického okruhu
kulturní diference
lidské vztahy
1. 2. 3. 4. 5. ročník ročník ročník ročník ročník Aj Aj Aj ČaS
Čj M Prv UaK Tv
Čj M Prv UaK Pč Tv
Čj Aj M Prv UaK Pč Tv
Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv I
Projektové dny Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků
Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv I
Branný závod Poznej svou obec, region Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
ČaS
Den barev Den evropských jazyků
etnický původ
Poznej svou obec, region Den barev Den evropských jazyků
multikulturalita ČaS princip sociálního smíru a solidarity
- 24 -
Branný závod Den barev Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
Průřezová témata: Environmentální výchova název tématického okruhu ekosystémy
základní podmínky života
lidské aktivity a problémy životního prostředí
vztah člověka k prostředí
1. 2. 3. 4. 5. ročník ročník ročník ročník ročník ČaS ČaS Prv UaK UaK UaK UaK UaK I I Čj Čj Čj Čj Čj ČaS ČaS Prv Prv Prv UaK UaK UaK UaK UaK I I Čj Čj Aj Čj Čj Čj ČaS ČaS Prv Prv Prv UaK UaK UaK UaK UaK I I
Čj M Prv UaK Pč
Čj M Prv UaK Pč
Čj M ČaS UaK Pč I
Čj M Prv UaK Pč
Projektové dny Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků
Čj Aj M ČaS UaK Pč I
Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
Průřezová témata: Mediální výchova název tématického okruhu
1. roční k
2. roční k
3. roční k
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
4. roční k
Čj I
- 25 -
5. roční k
Projektové dny
Čj I
Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Čj I
I
stavba mediálních sdělení
Čj
Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den evropských jazyků
vnímání autora mediálních sdělení
Čj
Den evropských jazyků
Čj Čj ČaS ČaS I I
fungování a vliv médií ve společnosti
tvorba mediálního sdělení
Čj
Čj Čj Čj Čj Čj M Aj Aj Aj M Prv M M M Prv U a K ČaS ČaS Prv UaK Pč UaK UaK UaK Pč Tv Pč Pč Pč Tv Tv Tv Tv I I
práce v realizačním týmu
2. stupeň
Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
Vánoční besídka
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova název tématického okruhu
6. roční k
7. roční k
- 26 -
8. roční k
9. roční k
Projektové dny
rozvoj schopností poznávání
Vv Čj Z D Tv VkO F Aj Hv
Čj VkO Tv Nj F Př Aj Hv Pč
VkO Tv F Aj Hv
Čj VkO Tv F Aj Hv
sebepoznání a sebepojetí
I VkO Tv F Aj Hv
VkO Tv F Aj Hv Pč
VkZ Vv VkO Tv F Př Aj Hv
Čj VkO Tv F Aj Hv
seberegulace a sebeorganizace
Čj VkZ F Aj Hv
F Aj Hv Pč
VkZ F Aj Hv
F Aj Hv
psychohygiena
VkZ VkO Tv Hv
Čj Vv VkO Tv Hv
VkZ VkO Tv F Hv
VkO Tv F Hv
kreativita
Čj, Vv D Tv F Aj Hv
Čj, Vv D Tv F Aj Hv
Čj, VkZ, Vv D Tv F Aj
Čj Vv CČj Tv F Aj Hv
- 27 -
Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den
Pč
Hv
poznávání lidí
VkZ VkO Tv Aj Hv
VkO Tv Aj Hv
Vv VkO Tv Aj Hv
Vv SvS VkO Tv Aj Hv
mezilidské vztahy
Čj, VkZ VkO Tv D Aj Hv
Čj VkO Tv D Aj Hv Pč
Čj, VkZ VkO Tv D Aj Hv
Vv Z VkO Tv Aj Hv
VkZ D VkO Tv Aj Hv
Čj VkO Tv Nj Aj Hv Pč
VkZ VkO Tv Nj Aj Hv
SvS CČj VkO Tv Nj F Aj Hv
VkZ Z M VkO Tv F Aj Hv
CČj Z VkO Tv F Aj Hv
VkZ M VkO Tv Nj F Aj
Z M VkO Tv Nj F Př
komunikace
kooperace a kompetice
M VkO Tv F Aj Hv
VkO Tv F Aj Hv Pč
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
M VkO Tv F Př Aj Hv
Z M VkO Tv Nj F Aj
- 28 -
Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
hodnoty, postoje, praktická etika
D VkO Tv Aj Hv
Hv Pč
Hv
D VkO Tv Př Aj Hv
VkZ D VkO Tv Aj Hv
PřP Aj Hv D VkO Tv Aj Hv
Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
Průřezová témata: Výchova demokratického občana název tématického okruhu
6. roční k
7. roční k
8. roční k
občanská společnost a škola
D VkO
D VkO Nj
D VkO Nj
občan, občanská společnost a stát
D VkO
D VkO Nj
D VkO Nj
formy participace občanů v politickém životě
D VkO
D VkO Nj
princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
I D VkO
D VkO Nj Z D VkO Nj
D VkO Nj
- 29 -
9. roční k D VkO Nj CČj D VkO Nj D VkO Nj D VkO Nj
Projektové dny Poznej svou obec, region Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Den evropských jazyků
Branný závod
Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech název tématického okruhu
Evropa a svět nás zajímá
objevujeme Evropu a svět
jsme Evropané
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Čj I D VkO
Z D VkO Nj Aj
Z D VkO Nj Př Aj Hv
Z D VkO Aj
Z D VkO Nj Aj
D VkO Nj Aj Hv
D VkO Nj Aj
D VkO Nj Aj Hv
D VkO
9. ročník
Projektové dny
SvS Čj CČj D VkO Nj Př PřP Aj Hv Z D VkO Nj CH Aj Hv D VkO Nj Př Aj Hv
Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
Den evropských jazyků
Den Země Den evropských jazyků
Průřezová témata: Multikulturní výchova název tématického okruhu
kulturní diference
6. 7. 8. 9. roční roční roční roční k k k k D D D D Nj Aj Aj Aj Aj Hv Hv Hv Hv
- 30 -
Projektové dny Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků
lidské vztahy
D VkO Tv Pč I Aj Hv
D VkO Tv Aj Hv
etnický původ
D Hv
D Aj Hv
VkO D Aj Hv
multikulturalita
princip sociálního smíru a solidarity
VkO Tv Hv
Z D VkO Tv Př Aj Hv Z D Př Aj Hv
CČj D VkO Tv Aj Hv D Př Aj Hv
VkO D Nj Aj Hv
VkO Nj Aj Hv
CČj VkO D Nj Aj Hv
VkO Tv Aj Hv
VkO Tv Př Aj Hv
VkO D Tv Aj Hv
Branný závod Poznej svou obec, region Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Den barev Den evropských jazyků
Poznej svou obec, region Den barev Den evropských jazyků
Branný závod Den barev Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den
Průřezová témata: Environmentální výchova název tématického okruhu
6. 7. 8. 9. roční roční roční roční k k k k
ekosystémy
Př Z
základní podmínky života
D Př Pč Z
Př
Př
Př
VkZ CH
- 31 -
CH Př
CH
Projektové dny Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den Země
lidské aktivity a problémy životního prostředí
Čj D VkO Tv Př I Z
D VkO Tv Př
D VkO Tv CH Př Aj
vztah člověka k prostředí
Čj D VkO Tv Př Pč Z
Vv D VkO Tv Př Aj
Vv D VkO Tv Př CH Aj
Vv D VkO Tv PřP Př CH Z Aj Vv D VkO Tv Př CH Z Aj
Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků
Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
Průřezová témata: Mediální výchova název tématického okruhu
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
6. 7. 8. 9. roční roční roční roční k k k k D D D VkO D VkO VkO Tv VkO Tv Tv Nj Tv CH Př Př Nj PřP I Pč M M M M Aj Aj Hv Z Hv Hv Aj Hv VkO VkZ VkO VkO Tv VkO Tv Tv Př Tv CH Aj I Aj Aj
- 32 -
Projektové dny
Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků
stavba mediálních sdělení
VkO I
vnímání autora mediálních sdělení
D VkO Tv I Pč
D VkO Tv Nj
VkO fungování a vliv médií ve společnosti I Hv
VkO Aj Hv
tvorba mediálního sdělení
D VkO I Hv
D VkO Nj Př Hv
práce v realizačním týmu
D VkO Tv I M
D VkO Tv M
VkO
VkO
CČj
Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den evropských jazyků
D VkO Tv Nj
D VkO Tv Aj Nj
Den evropských jazyků
VkZ VkO Aj Hv
VkO D CH Aj Hv
D VkO Nj Př Hv
D VkO Nj Př Hv
D VkO Tv M Z
CČj D VkO Tv M
- 33 -
Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů
4. UČEBNÍ PLÁN 4.1. Povinné vyučovací předměty na 1. stupni
1. STUPEŇ Názvy vyučovacích předmětů:
1.
2.
3.
4.
5.
celkem
disp.
Český jazyk
9
9
9
9
8
44
9
3
3
3
9
5
5
25
Anglický jazyk Matematika
5
5
5
Prvouka
2
2
2
Člověk a jeho svět
6 3
3
6
Umění a kultura
2
3
2
2
3
12
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
1
1
26
118
Informatika Celkem
21
Integrovaný předmět na 1. stupni
22
24
5
25
14
Integrovaný vyučovací předmět Člověk a jeho svět pro 4. a 5. ročník Přírodověda 4.roč. 1 hodina 1. pololetí 2 hodiny 2. pololetí 5.roč. 2 hodiny 1. pololetí 1 hodina 2. pololetí
Vlastivěda 4.roč. 2 hodiny 1. pololetí 1 hodina 2. pololetí 5.roč. 1 hodina 1. pololetí 2 hodiny 2. pololetí
- 34 -
Člověk a jeho svět 3
3
Poznámky k učebnímu plánu 4.2. Povinné vyučovací předměty na 2. stupni
Vyučovací předmět Umění a kultura v 1. – 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů výtvarná a hudební.
2. STUPEŇ Názvy vyučovacích předmětů:
6.
7.
8.
9.
Celkem
disp.
Český jazyk a literatura
5
4
4
5
18
3
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
2
2
2
6
6
4
4
5
17
2
Německý jazyk Matematika
4
Informační a komunikační technologie
1
Dějepis
2
2
2
2
8
Výchova k občanství
1
1
1
1
4
Fyzika
1
2
2
2
7
1
2
2
4
1
1
Chemie
1
Přírodopis
2
2
2
1
7
1
Zeměpis
2
2
2
2
8
2
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Výchova ke zdraví
1
Praktické činnosti
1
Volitelný předmět Celkem
28 - 35 -
1
2
1
1
1
4
1
2
2
2
6
6
30
32
32
122
24
4.3. Volitelné předměty Volitelné předměty mají charakter jednoročních kursů. Skupiny mohou vytvářet žáci z různých ročníků. Velikost Poznámky k učebnímu školy neumožňuje volný výběr předmětů, proto jsou zařazeny předměty z různých vzdělávacích oblastí. plánu Konkrétní nabídka volitelných předmětů je upřesněna v ročním plánu podle podmínek školy. Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. – 9. ročníku. Výčet volitelných vyučovacích předmětů v 7. – 9. ročníku Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Konverzace v anglickém jazyce Přírodovědná praktika Společenskovědní seminář Zdravotní tělesná výchova Sportovní hry 4.4. Učební plán pro 1.- 5. ročník podle vzdělávacích oblastí
Oblasti
Jazyk. komunikace
M+apl.
Čl.+svět
Um.+kul.
Čl.+sv.prá ce
Čl.+zdr.
Iakt
Celkem roč.
1. roč.
9
0
5
2
2
1
2
0
21
2. roč.
9
0
5
2
3
1
2
0
22
3. roč.
9
3
5
2
2
1
2
0
24
4. roč.
9
3
5
3
2
1
2
0
25
5. roč.
8
3
5
3
3
1
2
1
26
Celkem 1. st.
44
9
25
12
12
5
10
1
118
- 36 -
Poznámky k učebnímu plánu
4.5. Učební plán pro 6. - 9. ročník podle vzdělávacích oblastí
Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí. Povinná výuka plavání je zařazena do 3. a 4. ročníku. Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 3. ročníku pro všechny žáky s časovou dotací po 3h ve 3., 4.a 5.ročníku. Informatika je vyučována v 5. ročníku Dramatická výchova není zařazena samostatně, ale je začleněna do jednotlivých vzdělávacích oblastí Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována vyučovacím předmětem prvouka v 1. – 3. ročníku a vyučovacím předmětem člověk a jeho svět ve 4. a 5. ročníku
Oblasti Čj An
I+kt
Čl.+spol.
Čl.+přír .
Um.+kul.
Čl.+zdr. Čl.+práce Vol
Celkem roč.
6. roč.
5
3
0
4
1
3
5
3
3
1
7. roč.
4
3
2
4
0
3
6
3
2
1
2
30
8.roč.
4
3
2
4
0
3
8
2
3
1
2
32
9. roč.
5
3
2
5
0
3
7
2
2
1
2
32
17
1
12
26
10
10
4
6
122
Celkem 18 2. st. Poznámky k učebnímu plánu
Dc M+apl. j
18
28
Vzdělávací oblast Člověk a společnost je realizována vyučovacími předměty: Dějepis a Výchova k občanství v 6. – 9. ročníku. Využití disponibilní časové dotace: 2. cizí jazyk v7. - 9. ročníku:
6h - 37 -
volitelné předměty v 7. - 9. ročníku: posílení vzdělávacích oblastí: Projektové dny
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH OBLASTÍ Učební osnovy
Způsob začlenění projektových dnů Jednou ze vzdělávacích forem vhodných pro osvojení klíčových kompetencí žáky jsou projektové dny. Jejich celkový přehled je včetně očekávaných výstupů součástí vzdělávacího obsahu ŠVP ZV. Projektové dny jsou zakomponovány do práce školy podle aktuální situace. Pro realizaci projektových dnů není čerpáno disponibilní časové dotace učebního plánu. Za přípravu a realizaci konkrétních projektů jsou zodpověděni určení vyučující.
Pro každý vyučovací předmět učebního plánu pro 1. a pro 2. stupeň jsou zpracovány učební osnovy v tomto členění: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
6. ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ
6h 12 h
název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu výchovně vzdělávací strategie výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice učivo – obsah mezipředmětové vztahy metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály atd.
Změny v ŠVP ZV lze provádět na základě základě návrhů pedagogů školy, školní rady, či podnětů rodičů žáků školy po ukončení školního roku.
- 38 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ČESKÝ JAZYK
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 9 hodin týdně v 1., 2. a 3. ročníku a 8 hodin týdně v 4. a 5. ročníku. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje poznávat společensko-kulturní vývoj lidské společnosti, rozvíjí mezilidskou komunikaci. V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. – 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Český jazyk a literatura zahrnuje průřezová témata osobnostní a sociální výchovy enviromentální a multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí.
- 39 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení
Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů
Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. - 40 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní. Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. Kompetence pracovní
Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 41 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova Dokáže členit slabiky a krátká slova na hlásky Pozná první hlásky Umí rozlišit psací a tiskací písmena Je schopen psát přehledně a úhledně Dokáže číst souvisle jednoduchý text Vázaně čte vybrané typy slov Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev Pozná rozdíl mezi slabikou a slovem Rozpoznává každodenní verbální a neverbální
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební vztahy a PT materiály ad.
Učivo – obsah Čtení písmen
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
Prv, U a K, Dv, Pč, M - podzim Samohlásky-A, E, I, O, U, Y - rodina Souhlásky- M, L, S, P, T, J Čtení slabik, otevřených slabik - škola a slov z nich složených Uvolňovací cviky, hygienické návyky Držení psacího nářadí Psaní prvních písmen M, Prv, U a K, Pč Vázané spojování slabik - rodina Slova s předložkami - Vánoce Víceslabičná slova - tradice Hláska N, D, K, R, V, H, Š - pohádky Dvojhlásky AU, OU, EU - zimní sporty - zvířata v zimě Opis a přepis slabik, slov
Diktát písmen, slabik, slov
- 42 -
OSV EGS MKV MV
Živá abeceda tetky Abecedky, Slabikář Pohádkové hry, rytmizace říkadel, dětské časopisy Pís. 1., 2.
Slabikář, dětské časopisy a knížky Dramatizace (besídka) Pís.3., 4.
ročník 1.
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích Je schopen účinné komunikace s druhými Respektuje a toleruje práva druhých Má správný slovní přízvuk Dokáže číst a psát slova se slabikotvorným r, l Dokáže číst a psát slova se slabikami di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě Dokáže napsat krátké věty Umí napsat jednoduchá vlastní jména Dokáže hlasitě a správně číst jednoduchý text s porozuměním Má upravený a přehledný písemný projev
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Nové hlásky C, Č, B, Ž, Ř, G, F, CH Čtení slov s probranými slabikami Opis a přepis vět Diakritická znaménka, velké písmeno Podpis
M, Prv, U a K, Pč, - práce s knihou - jaro
Vzkaz, zápis do úkolníčku
M, Prv, U a K, - léto - školní výlet - prázdniny
Pís. 5. Dramatizace Tvrdá, měkká kostka
EV
VDO
- 43 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
Moje první čítanka – U nás doma Mimočítanková četba PD – Poznej svou obec,svůj region PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků
ročník 1.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže užít v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves Rozliší větu podle intonace Dokáže použít správný přízvuk slov, ví kde je pauza mezi slovy Je schopen napsat správný tvar písmen Je schopen kultivovaného dorozumívání ve škole mimo školu
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Učivo – obsah Opakování učiva z 1. ročníku Opakování písmen Abeceda Věta-druhy vět, pořadí vět v textu Opis, přepis Stavba slova-hláska, slabika, dělení slov Krátké a dlouhé samohlásky
- 44 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 2.
Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a PT materiály ad. Prv, U a K, Dv, Učebnice + PS Pč, M Pís. 1 - podzim Tabule - rodina Magnetická tabule - škola a její okolí Obrazový materiál PD – Poznej svou obec, OSV svůj region MKV PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Dokáže rozlišit druhy souhlásek Umí určit větu jednoduchou Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami, spojovacími výrazy Užívá správné intonace a tempa v souvětí Správně odůvodňuje a píše i/y po tvrdých nebo měkkých souhláskách
Stavba slova-hláska, slabika, dělení slov Krátké a dlouhé samohlásky Souhlásky – měkké, tvrdé
Rozlišuje slovní druhy Dokáže správně psát vlastní jména Postupně zvládá základní principy pravopisu českých slov
Souhlásky-měkké, tvrdé Slovní druhy-podst.jména, slovesa, předložky Skupiny bě, pě, vě, mě, dě, tě ně Psaní velkých písmen
U a K, M, Prv - jaro - první pomoc - práce s knihou
Opakování a procvičování probraného učiva
U a K, Prv - léto - školní výlet - prázdniny
Dokáže samostatně vypracovat zadané úkoly
Jednoduchá souvětí Slova s párovou souhláskou (slabikotvorné r, l) Spojky
- 45 -
M, Prv, U a K, Pč - zdraví - Vánoce - tradice - pohádky - zimní sporty - zvířata v zimě
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
Pís.2 Karty Tvrdá měkká kostka Doplňovací cvičení Dramatizace (besídka)
Pís. 3 Doplňovací cvičení Pracovní listy Vycházky do přírody
EV EGS
ročník 2.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Zvládá principy pravopisu Dokáže abecedně řadit slova Umí poznat stavbu slova Píše tvarově správně číslice a písmena Dokáže reprodukovat text podle osnovy Rozlišuje význam slov Rozezná obojetné souhlásky-umí správně určit i/y po obojetné souhlásce Umí používat různé typy komunikace Využívá ČJ jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 3.
Metody + formy práce, Mezipředměto projekty, pomůcky a učební Pozn. vé vztahy a PT materiály ad.
Učivo – obsah
Opakování z 2. roč. Párové souhlásky uvnitř slov Abeceda Kořen, předponová a příponová část Kontrola vlastního projevu Vyprávění podle osnovy Souznačná, protikladná slova, slova nadřazená a podřazená Řady vyjmenovaných slov: vyjmenovaná slova po b, l Dopis, přání, vzkaz, telefonování Adresa Vyplňování formulářů
- 46 -
U a K, Dv, Prv - podzim - rodina - škola OSV
Učebnice + PS Pís. 1 Doplňovací cvičení Slovníky Pravidla pravopisu Seznamy Nástěnné tabule Obrázky Auditech. pomůcky Pohlednice, obálka PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Dokáže psát i/y po obojetných souhláskách v kořenu slova Je schopen popsat jednoduchý předmět, osobu Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace Dokáže třídit slova podle slovních druhů Pozná mluvnické významy podst. jm. Dokáže správně psát vlastní jména Ví, jak se píší římské číslice Umí používat různé typy komunikace Dokáže určit mluvnické
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Řady vyjmenovaných slov po m, p, s, v, z Rčení a přísloví, vypravování, dopis kamarádovi
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK Obrázky Dramatizace (besídka)
U a K, Prv, Pč - rodina - Vánoce - tradice - pohádky - zimní sporty MV VDO MKV
Všechny slovní druhy Rod, číslo, pád, životnost podstatných jmen Podstatná jména obecná, vlastní Rozhovor Osoba, číslo, čas, infinitiv
- 47 -
M - psaní jednoduchých římských číslic Dv - dramatizace rozhovorů na různá témata Pč, U a K, - práce s knihou - jaro
Pís. 2 Doplň. cvič. Nástěnné tabule Obrázky
ročník 3.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE významy sloves Vypravování Z jednoduchých vět dokáže sestavit souvětí a sestavit větný vzorec Píše čitelně a úhledně
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
OSV U a K, Prv Vymýšlení nadpisu Spojování vět jednoduchých do - léto - školní výlet souvětí Pozvánka, prosba, poděkování - prázdniny EGS EV
- 48 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 3.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova Poznává psanou podobu znělých a neznělých souhlásek Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí slova na konci řádku Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí slova na konci řádku Orientuje se ve stavbě textu Dokáže uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel
Zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu (úvod, popis činnosti, závěr) Hledá a poznává významové souvislosti slov příbuzných
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Učivo – obsah Opakování učiva 3. ročníku Hlásková podoba slova Význam slova Stavba slov – kořen slova, část předponová a příponová, slova příbuzná Předpony a tvarově stejné předložky Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená Ohebné a neohebné slovní druhy Členění textu (úvod, závěr, osnova) Popis pracovního postupu Vyjmenovaná slova Popis předmětu - 49 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
Mezipředmětové vztahy a PT UaK - písně s citově zabarvenými slovy Dv - dramatizace příběhů UaK - barevné znázorňování souhlásek - barevné rozlišování kořene, předpon a přípon
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Učebnice ČJ pro čtvrtý ročník – Nová škola Brno PS – 2 díly PD - Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků
VDO EGS EV MKV UaK Složky s vyjmenovanými -písně typu Kdyby slovy, obrázky
ročník 4.
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Postupně zvládá základní principy pravopisu i/í, y/ý po obojetných souhláskách uvnitř slova Dokáže rozlišit podstatné a okrajové informace, snaží se o přesný popis, přirovnání a správný výběr výrazů
Třídí plnovýznamová slova podle významu a podle slovních druhů Seznamuje se s mluvnickými kategoriemi, připravuje se k soustavnějšímu pohledu na gramatiku Vyhledává a určuje všechny mluvnické kategorie u podstatných jmen Umí vystihnout podstatné informace, správně formulovat věty, využívat slovní zásobu Zvládá stručný popis obsahující fakta
Slovní druhy Podstatná jména – rod, číslo, pád Prvotní seznámení se vzory podstatných jmen Slovesa -neurčitek, slovesné tvary určité, sloveso zvratné, jednoduchý a složený slovesný tvar Vyprávění podle obrázkové osnovy
Vnímá slyšený text jako zdroj estetických prožitků
byl Bavorov apod. UaK - barevné znázorňování Pč - modelování Dv - význam slov, pantomima ČaS - les v zimě, zvířata, stromy UaK Mimočítanková četba -ilustrace pohádek Časopisy
MV - 50 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 4.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, podle komunikačního záměru používá náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy Užívá verbální a neverbální komunikace jako klíčového nástroje jednání v různých životních situacích Je schopen účinné komunikace s druhými Dokáže zanechat vzkaz na záznamníku Umí určovat vzory podstatných jmen Zvládá grafickou úpravu textu, posuzuje úplnost a neúplnost sdělení Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí Seznamuje se základy syntaktického pravopisu (shoda přísudku s podmětem)
Zvládá základní normy písemného vyjadřování, grafické úpravy textu Seznamuje se s písemnými formami společenského styku, dbá na úpravu Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, věty podle postoje mluvčího Zvládá úpravu inzerátu, SMS
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK Rozhovor, dialog u lékaře, v obchodě apod. Telefonický rozhovor, vzkaz na záznamník
Dv - dramatizace rozhovoru, návštěvy v lékařské ordinaci
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK Práce se slovníky
OSV Vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského Oznámení Stavba věty jednoduché – podmět a přísudek (holý, rozvitý) Shoda přísudku s podmětem Blahopřání (psaní zájmen v písemném oslovování) Dopis, adresát, odesílatel, zpáteční adresa Věta jednoduchá - 51 -
Pč, U a K - pozvánka na karneval, sportovní odpoledne M - grafické znázorňování podmětu a přísudku
Čtvrtky, pastelky Pracovní listy
M - geometrie, Pč, Tiskopisy, čtvrtky UaK - úprava blahopřání - obálky, pohlednice
ročník 4.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích, účinně a kultivovaně se dorozumí ve škole i mimo školu
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK Souvětí Větné vzorce Inzerát, reklama, SMS Stručnost vyjadřování
- 52 -
OSV Dv - dramatizace komunikačních situací
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 4.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Využívá četby jako zdroje poznatků a prožitků Vyjadřuje své pocity z přečteného textu a názory o něm
Rozeznává pojmy: bajka, pověst, režisér, scénář Navštěvuje a využívá školní knihovnu
Pracuje s literárními texty Vnímá slyšené a čtené texty jako zdroj estetických prožitků
Zvládá přednes literárních textů přiměřených věku Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších Seznamuje se spisovateli dětské literatury a s ilustrátory
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
ročník 4.
Metody + formy práce, Mezipředmětové Učivo – obsah projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a PT materiály ad. ČaS Čítanka pro 4. ročník – Společná četba Úryvky z čítanky - pověsti z dějin ALTER 1996 UaK Mimočítanková četba - hymna OSV EV PD- Vánoční besídka Bajky PD-Den barev PD – Poznej svou obec, svůj Návštěva region knihovny PD – Den evropských jazyků Dv Čteme dětem – povídky, pohádky, - dramatizace básně, hádanky a pohádek pranostiky podle ročních dob Obrázky dětských spisovatelů Básně z čítanky i U a K a ilustrátorů podle výběru dětí - ilustrace VDO MV MKV EGS
- 53 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Učivo – obsah
Poznává stavbu slova, tvoří nová slova od Předpony, přípony, kořene slova koncovky, kořen, odvozování, skládání Rozlišuje význam slov, hodnotí a slov porovnává slova Slovotvorný základ Pravopis přípon Pravopis předpon a předložek Rozlišuje slovní druhy Podstatná jménamluvnické významy Doplňuje si třídění plnovýznamových slov Přídavná jména – podle slovních druhů mluvnické významy, Rozezná základní větné členy druhy přídavných Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí jmen, skloňování Umí určit větné členy Slovesa – mluvnické Rozpozná neohebné slovní druhy významy, slovesný Umí určit věty podle funkce způsob Užívá kultivovaný mluvený projev Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně Zájmena – druhy, skloňování zhodnotit psaný i mluvený projev Číslovky – druhy, Využívá český jazyk jako nástroj ke skloňování, psaní zpracování informací a prezentaci postojů číslovek a názorů a k osvojování cizích jazyků Podmět, přísudek - 54 -
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
Mezipředmětové vztahy a PT
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
U a K, M - barevné zvýrazňování
Učebnice pro 5. ročník – Nová Škola Pís. – 1. díl PS – podstatná jména, přídavná jména Přehledy
Dv - pantomima
PD-Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků
EGS MV
ročník 5.
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Zvládá přehlednou úpravu písemného projevu Uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel Upevňuje si znalosti mluveného i psaného projevu Respektuje a toleruje práva druhých Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie
(druhy) Shoda přísudku s podmětem Věta jednoduchá Podmět, přísudek Několikanásobný podmět a přísudek Shoda přísudku s podmětem Příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce Přímá, nepřímá řeč Pozorování Popis Popis pracovního postupu Vypravování (osnova) Líčení zážitků Oznámení Zpráva Slova cizího původu, slova přejatá
- 55 -
M, U a K, - grafické znázornění, barevné zvýrazňování ČaS VDO MKV OSV
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 5.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Zvládá samostatné, souvislé subjektivní zhodnocení Tvoří vlastní literární text na dané téma
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Líčení zážitků (léto) Báseň Dopis Povídka
- 56 -
MV EV
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK
ročník 5.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK
Učivo – obsah
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
ročník 5.
Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a PT materiály ad.
Využívá literárního textu a médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Rozlišuje žánry literatury Zvládá zážitkové čtení a naslouchání
Spisovatelé národního obrození Dětská literatura (pohádky) Naučná literatura (informace o osobnostech NO – Tyl, Škroup, generace ND)
Čítanka Dobrodružství s četbou Mimočítanková četba
Umí přednášet zpaměti literární text přiměřený věku Orientuje se ve zvukových prostředcích poezie Poznává základní znaky bajky Pracuje tvořivě s literárním textem Umí vyjádřit pocity z mluveného i psaného textu Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace Využívá různých zdrojů informací Zvládá vyjádřit vlastní názor na přečtenou knihu, divadelní představení, film
PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD – Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region
ČaS - dějiny UaK - ilustrace - hymna - čeští hudební skladatelé EGS MV UaK Dětská poezie - ilustrace Verš, rým, sloka, - písně k táboráku rytmus Dobrodružná literatura Č a S - dějiny českého národa OSV Literatura s dětským VDO hrdinou Zhlédnutí divadelního MKV představení
- 57 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ANGLICKÝ JAZYK
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně na prvním stupni v hodinové dotaci: ve 3. ročníku 3h týdně ve 4. ročníku 3h týdně v 5. ročníku 3h týdně Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: chápání pochopení jazyka jako prostředku svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj historického a kulturního vývoje národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Výuka probíhá od 3. ročníku. Důkaz je kladen především na schopnost základní komunikace a porozumění v oblastech blízkým dětem. Ve 3. ročníku se pozornost věnuje především mluvenému slovu a schopnosti reagovat na pokyny a modelové komunikační situace. Jazykové dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před psaním, čtením a znalostmi gramatiky. Ve 4. až 5. ročníku se žáci učí dále rozvíjet schopnost komunikace a také rozumět psanému textu a aplikaci jednoduchých gramatických jevů. Žáci se začínají seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých situacích a hovořit o základních praktických tématech. Ve 4. až 5. ročníku je hodnocení také založeno na výsledcích testů a míry zapojení do spolupráce.
- 58 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení
Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů
Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. - 59 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní. Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. Kompetence pracovní
Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení
- 60 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Rozumí jednoduchým pokynům otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění Používá abecední slovník učebnice Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu Rozlišuje grafickou, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení Píše slova a krátké věty na základě textové
Vzdělávací obor ANGLICKÝ JAZYK
Učivo – obsah Představení sebe, dotaz na jméno druhé osoby Pozdrav, poděkování, rozloučení se Počítání do jedenácti Pojmenování základních školních potřeb Pojmenování běžného vybavení místnosti Počítání do dvaceti Věk – dotaz na stáří, odpověď Zvířata Vyjadřování nálad, pocitů, štěstí, smutku Části obličeje Vybarvení obrázku dle pokynů - 61 -
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 3.
Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a PT materiály ad. OSV EGS
M – počítání
M – počítání
Čajs – etická výchova
Učebnice, pracovní sešit, audiokazeta Obrázkový slovník pomůcka-karty s obrázky Hrátky s angličtinou Pexeso, karty Domino Překladač – internet DUM PD-Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE a vizuální předlohy
Vzdělávací obor ANGLICKÝ JAZYK
Rodina Části těla Oblečení Běžné potraviny, ovoce a zelenina Sloveso „like“ Zvířata žijící v ZOO Fráze there is/are Nejdůležitější svátky, přání Podobnosti a odlištnosti cizího kulturního prostředí
- 62 -
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Čajs - rodina Čajs – lid. tělo
Čajs – zvířata
VDO OSV MKV MV
ročník 3.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informací Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
Vzdělávací obor ANGLICKÝ JAZYK Učivo – obsah 4. ročník Základní fráze Tvary slovesa“to be“ Pokyny při hledání cesty Sporty, hud. nástroje Sloveso can Předložky místní Budovy, příkazy Přítomný čas průběhový Barvy a přídavná jm., vyjadřující velikost Počasí Čas Školní předměty Televize Sloveso „like“ Činnosti ve volném čase Zvířata - 63 -
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 4. – 5.
Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební vztahy a PT materiály ad. OSV Učebnice, pracovní sešit, EGS audiokazeta TV – směr Hrátky s angličtinou pomůcka-karty s obrázky UaK – hud. Obrázkový slovník nástroje Pexeso, karty Domino Překladač – internet DUM PD-Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj UaK - barvy region
MV
Čajs - zvířata
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE podobné otázky pokládá Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Používá dvojjazyčný slovník
Vzdělávací obor ANGLICKÝ JAZYK Sloveso“live Potrava Minulý čas “to be“ Narozeniny Vánoce a Nový rok Velikonoce Prázdniny Svatý Valentýn Abeceda Hláskování jmen
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
OSV MKV VDO MV Čj- abeceda
Učivo – obsah 5. ročník
Základní fráze Ve třídě Číslovky do 100 Abeceda Hláskování Matematika
Odkud jsi Rodina - 64 -
OSV EGS MV M – sčítání, Project – About me odčítání, násobení, dělení
ročník 4. – 5.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor ANGLICKÝ JAZYK Dny v týdnu Věci kolem nás Zvířecí miláčci Moje škola Čas Můj den Volný čas
- 65 -
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Z – svět – oceány kontinenty
Project – My family
Čajs – lidské tělo, tělo zvířat Project – My school
UaK – hudební nástroje VDO
Project – My day
ročník 4. – 5.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
MATEMATIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět matematika na prvním stupni je zařazen samostatně 1. – 5. ročníku a to v hodinové dotaci 5 hod. týdně. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu čísla a početní operace si žáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí, dále dovednost provádět aritmetické operace a učí se propojovat operaci s reálnou situací. V tematickém okruhu závislosti, vztahy a práce s daty si žáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Orientují se a sami dokáží vytvářet tabulky a grafy. V tematickém okruhu geometrie v rovině a v prostoru žáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky. Matematika umožňuje využívat prostředky výpočetní techniky využívat všech pomůcek upevňujících názor při řešení matematických situací. Matematika na 1. stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské dovednosti, ale není jen počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, problémy porozumění a možnosti použití příslušných vědomostí a dovedností. Matematika by měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším vzdělávání. Smyslem je naučit chápat žáka matematiku jako prostředek řešení úloh. Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky k přesnému logickému myšlení. Svým obsahem umožňuje matematika začlenění většiny průřezových témat a rovněž její využití při realizaci projektových dnů. - 66 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat.
- 67 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění.
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 68 -
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo – obsah
ročník 1. – 5.
Metody + formy práce, P projekty, pomůcky a učební oz materiály ad. n.
1. ročník Porovnání množství a velikostí (větší, menší, rovná se) Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků množiny Poznává a určuje zákl. tvary v rovině
Počítání do 5
Prv - orientace ve škole, Člověče, nezlob se Čj, M - orientace na stránce, řazení podle velikosti, počet slabik, psaní číslic a znaků UaK - píseň jedna dvě, taneček, rytmus, Tv - řazení podle velikosti - nástup OSV
Porovnání množství a velikostí Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků množiny Provádí početní operace (+,-) s přirozenými čísly
Počítání do 8 Prv Operace +, - v řadě do 5 s - orientace ve škole, Člověče, názorem nezlob se Čj, M - orientace na stránce, řazení podle velikosti, počet slabik, psaní číslic a znaků - 69 -
Učební materiály (využívány průběžně), Učebnice matematiky Studio 1+1 demonstrace, upevňování, prověřování, praktické činnosti, programového vyučování, metoda samostatné práce pomůcky pro učitele: počítadlo velké, tabule, karty součtů a rozdílů, velké tečky a číslice, dominové karty, číselné osy pomůcky pro žáky: karty s čísly, stavebnice, počítadla, krychlová stavebnice, geom. tvary, makety platidel PD - Den barev
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Provádí početní operace s přirozenými čísly (+,-)
Osvojení aritmetických
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
UaK - píseň jedna dvě, taneček, rytmus, Tv - řazení podle velikosti - nástup OSV Počítání do 10, psaní čísel Prv Operace v č. řadě do 8, - podzim, náš dům, zima, pamětně, s názorem počítání ovoce, zvířat, zeleniny, porovnávání velikosti domů UaK - hry na rozvoj sluchu, rytmizace - pravidelné členění řady předmětů UaK - Vánoce, počet dárků Tv - rozdělování dětí do družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj, M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů Počítání do 10 UaK - 70 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE operací s přiroz. čísly (+,-)
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Operace do 9, s názorem
vyučovací předmět MATEMATIKA
- hry na rozvoj sluchu, rytmizace - pravidelné členění řady předmětů Tv - rozdělování dětí do družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj,M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů
VDO Řeší úlohy, v kterých aplikuje Počítání do 10 UaK osvojené aritmetické Praktické úlohy - hry na rozvoj sluchu, operace s přirozenými čísly Měření rytmizace Operace do 10, s názorem - pravidelné členění řady předmětů Tv - rozdělování dětí do družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj, M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů - 71 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
VDO Porovnává množství a velikosti (větší, menší, rovná se) Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků množiny
Početní operace +,s přirozenými čísly
Provádí početní operace s přirozenými čísly písemně
Počítání do 20 S názorem dle potřeby
Sčítání a odčítání ve druhé desítce Bez přechodu desítky, s názorem
Sčítání a odčítání čísel v oboru Bez přechodu desítky, s názorem i pamětně
Prv - měsíce v roce, režim dne, Čj - křížovky (sloupeček, řádek), vztah – všechny, ne všechny, aspoň jeden Tv - dělení dětí do družstev, přiřazování pomůcek OSV Čj - křížovky (sloupeček, řádek), vztah – všechny, ne všechny, aspoň jeden Tv - dělení dětí do družstev, přiřazování pomůcek VDO Prv - zdraví a nemoc (teploměr) - úraz (tel. čísla) - orientace (plán cesty, křižovatky) Čj, M - křížovky, čtení - 72 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Provádí početní operace s přirozenými čísly
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla Provádí početní operace pamětně a písemně Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe UaK - kreslení do čtvercových sítí Sčítání a odčítání v oboru Prv 0-20 - zdraví a nemoc (teploměr) Bez přechodu desítky, úraz (tel. čísla) s názorem i pamětně - orientace (plán cesty, křižovatky) Čj, M - křížovky, čtení s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe Opakování v oboru 020 Při potřebě s názorem
EV Prv - zdraví a nemoc(teploměr) úraz (tel. čísla) - orientace (plán cesty, křižovatky) Čj,M - křížovky, čtení s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe MKV MV
- 73 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
2. ročník Porovnání množství a velikosti Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků množiny Používá přirozená čísla k modelování reálných situací Provádí aritmetické operace +,Modeluje a znázorňuje GO tvary v rovině
Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání +,Modeluje v rovině Narýsuje lineární útvar
Opakování do 20 Osa souměrnosti G obrazce
Prv - rozvrh hodin UaK - notová osnova Tv - nástup, řazení, hřiště podle osy Čj - čtení s porozuměním, zápis příkladu Pč - práce s papírem, překládání podle osy
Obor do 20 S přechodem přes 10, s názorem Rýsování úseček
OSV EV Prv - měsíce, roční období, hodiny, týden UaK - počet taktů, noty Tv - cvičení s kruhy a míčem Čj - čtení s porozuměním, věta oznamovací, tázací - odpověď na otázku Vánoce
- 74 -
Učebnice Matematiky Prodos3 díly, Minutovky 2 díly demonstrace, prověřování, upevňování, programového vyučování, praktické činnosti, práce ve dvojicích, skupinách, met. samostatné práce nástroje, pomůcky: počítadla, GO tvary, stavebnice, počítačové programy, karty, obálky s úkoly,
PD - Den barev
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Provádí aritmetické operace (+,-) Poznává základní GO tvary v prostoru
Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly (+,-,) Počítání se závorkami v oboru do 100
Vzdělávací obor MATEMATIKA
V oboru do 100 S názorem Kužel, kvádr, koule, krychle
Složené úlohy V oboru do 100
vyučovací předmět MATEMATIKA
MKV UaK - počet taktů, noty Tv - cvičení s kruhy a míčem Čj - čtení s porozuměním, věta oznamovací, tázací - odpověď na otázku MV UaK - noty, počet not v taktu Tv - cvičení na značkách, zástup, řada, UaK - kresba názoru Čj - čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy, úprava OSV - 75 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Porovnávání množství a velikostí Provádí lineární uspořádání Narýsuje lineární útvar, porovnává, odhaduje
Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání Používá jednotky délky
Provádí aritmetické operace +,-
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Počítání do 100 Délka úsečky
vyučovací předmět MATEMATIKA
UaK - noty, počet not v taktu Tv - cvičení na značkách, zástup, řada Čj - čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy
OSV V oboru do 100 UaK Jednociferných čísel a - noty, počet not v taktu desítek Tv Jednotky délky: cm, - cvičení na značkách, zástup, mm, m řada Praktické slovní úlohy Čj - čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy, úprava
Obor do 100 Pamětné počítání
VDO Prv - mapa (orientace), dny, hodiny - 76 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Poznává další rovinné útvary
Aplikuje osvojené aritmetické operace ve slovních úlohách Modeluje a znázorňuje jednotlivé GO útvary v rovině a prostoru
Vzdělávací obor MATEMATIKA
S názorem Šestiúhelník, pětiúhelník
vyučovací předmět MATEMATIKA
Čj - čtení s porozuměním Tv Pč - skládání tvarů z geometr. tvarů z mozaiky
MKV MV Obor do 100 Prv Aritmetické operace +, - mapa (orientace), dny, hodiny -, . , : Dělení na části Čj - čtení s porozuměním VDO
Provádí aritmetické operace (.,:)+=0 Porovnávání množství a velikostí Provádí lineární uspořádání Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace +,-,.,: s přirozenými čísly
MKV MV Násobení a dělení Prv číslem 2-5 - práce dospělých, vol. čas, Násobení a dělení 0 a 1 léto Operace zpaměti Čj - čtení praktických úloh
- 77 -
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
3. ročník Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru
Opakování z druhého Čj, U a K, Pč, Prv ročníku (sčítání, odčítání do 100, slovní úlohy, čísla menší a větší, závorky, násobení a dělení v oboru násobilky do 5) G: bod, přímka, úsečka
Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
Procvičování: slovní Čj, U a K, Pč, Prv úlohy, sčítání a odčítání (sčítanec + EV sčítanec = součet, menšenec – menšitel = rozdíl), násobení a dělení (číslem 1, 0). Sčítání a odčítání - 78 -
Učebnice Matematika 3. díly (Prodos), Minutovky Metody, formy: vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování Nástroje, pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, průsvitné fólie, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, čtverečkový sešit, papírové peníze, pastely, špejle, dřevěný metr, pásmo, proužky papíru PD - Den barev
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené
Vzdělávací obor MATEMATIKA
dvojciferných čísel zpaměti i písemně. G: měření délek (mm, cm, dm), trojúhelníky a čtyřúhelníky Násobení a dělení (8, Čj, U a K, Pč, Prv 9), sčítání a odčítání dvojciferných čísel EV zpaměti i písemně (s přechodem přes desítku) G: kružnice, kruh, čtverec, obdélník
Násobilka v oboru do Čj, U a K, Pč, Prv 100, procvičování všech násobků, dělení celku na části G: geometrie kolem nás (vyhledávání G - 79 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Modeluje a znázorňuje
Vzdělávací obor MATEMATIKA tvarů ve věcech, které nás obklopují)
Dělení v oboru do 100, Čj, U a K, Pč, Prv zkouška při dělení G: geometrická EGS mozaika, útvary VDO složené ze čtverců a z trojúhelníků
Počítání do 1000 Čj, U a K, Pč, Prv (počítání s penězi, čísla větší a menší, trojciferné číslo, jednotky míry, hmotnosti, objemu) - 80 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí
Vzdělávací obor MATEMATIKA
G: tělesa-krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan, kužel, koule
Základní početní výkony v oboru do 1000, písemné sčítání a odčítání, násobení a dělení, slovní úlohy, kolikrát více, kolikrát méně G:vlastnosti těles, (vrcholy, stěny, hrany, hlavní vrchol) Graf přímé úměrnosti, operace s přechodem přes desítku a stovku, zkoušky opačným poč. výkonem
Čj, U a K, Pč, Prv OSV
- 81 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Přibližné výpočty (zaokrouhlování na desítky a stovky, odhady výsledků, řešení slovních úloh s odhadem přibližného výsledku) G:krychle a kvádr, rozlišující znaky, rozeznávání krychle a kvádru ve věcech, které nás obklopují)
Čj, U a K, Pč, Prv EGS MKV MV
- 82 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabulkovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech problémů Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Úlohy z praxe (řešení slovních úloh), průměr G: souměrnost (podle osy), pohyb (ve čtvercové síti, zapisování dráhy pohybu) V oboru do 1000
Čj, U a K, Pč, Prv
- 83 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Opakování a cvičení Čj, U a K, Pč, Prv docvičování (+,-,.,;) v oboru do 1000, EGS řešení slovních úloh OSV G: zobrazování těles (určování počtu krychlí, z kterých jsou jednotlivá tělesa složená), co umíme z geometrie (procvičování probraných témat) - 84 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2) Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Situace - 85 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
4. ročník Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel
Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Poznává a určuje základní
Opakování Posloupnost přirozených čísel do 1000 (počítání po 10 a 100, rozklad čísla v desítkové soustavě) Čtení čísel, zápis v desítkové soustavě (čtení, zápis čísel) Číselná osa, porovnávání čísel (řešení jednoduchých rovnic) Sčítání a odčítání v daném oboru (pamětné a písemné poč.) G: bod, úsečka, přímka, poloha přímek v rovině, průsečík Násobíme, dělíme, rozdělujeme Násobení a dělení
Čj, U a K, Pč, Č a S OSV EV
Učebnice Matematika – Prodos 3 díly, Minutovky 2 díly Metody, formy: vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování Nástroje, pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, průsvitné fólie, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, mapy, čtverečkový sešit, papírové peníze, pastely, špejle, dřevěný metr, pásmo, proužky papíru
PD - Den barev Čj, U a K, Pč, Č a S
- 86 -
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi)
Vzdělávací obor MATEMATIKA
v daném oboru OSV (početní operace a VDO jejich procvičování) Zlomky (celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára, polovina, třetina, čtvrtina G: úsečky, přímky, trojúhelníky (rýsování) Využití názorných obrázků k určování částí celku, znázornění částí
Počítáme do 10000 Vlastnosti sčítání a odčítání, početní operace a jejich procvičování
Čj, U a K, Pč, Č a S EV
- 87 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Zaokrouhlování a odhad výsledku zaokrouhlování čísel na 10,100,1000 Procvičování pamětního i písemného sčítání a odčítání (př. Typu 86+35,92-64 zpaměti) G: Kružnice, kruh (rýsování kružnice s daným středem a poloměrem) Procvičujeme učivo - Čj, U a K, Pč, Č a S řešíme úlohy ze života EGS Přímá úměrnost, řešení slovních úloh Násobíme velká čísla Písemné algoritmy násobení (písemné násobení jednociferným a - 88 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší,
Vzdělávací obor MATEMATIKA dvojciferným činitelem)
Násobíme velká čísla Čj, U a K, Pč, Č a S Procvičování algoritmů násobení jednoc. a EGS dvojc. číslem G: Dvojice přímek Vzájemná poloha (rýsování rovnoběžek a různoběžek Kolmice a kolmost (rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou) Rýsování obdélníku a čtverce
Dělíme velká čísla Čj, U a K, Pč, Č a S Dělení zpaměti, odhad - 89 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi)
Vzdělávací obor MATEMATIKA
výsledků OSV Písemné dělení jednociferným číslem Řešení slovních úloh na porovnávání čísel o n více, n krát méně, o n méně, n krát méně Obvod a obsah obdélníku a čtverce - obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti, určování obsahů - jednotky obsahu
Počítáme do milionu Čj, U a K, Pč, Č a S Posloupnost přirozených čísel do MV mil., čtení čísel MKV Zápis v desítkové - 90 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých
Vzdělávací obor MATEMATIKA soustavě, číselná osa, zaokrouhlování čísel s danou přesností
Zlomky Čj, U a K, Pč, Č a S Opakování učiva o zlomcích MKV Sčítání zlomků se MV stejným jmenovatelem Docvičování počítání do milionu G:obsahy složených útvarů Výpočty obvodů a obsahů Použití čtvercové sítě - 91 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší,
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Hrajeme si se Čj, U a K, Pč, Č a S souměrností Osa souměrnosti OSV (určování os souměrnosti) Souměrné útvary (soum. útvary ve čtvercové síti) Rovnoramenný trojúhelník Rovnostranný trojúhelník (modelování souměrných útvarů)
Opakování a docvičování učiva,
Čj, U a K, Pč, Č a S - 92 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny,používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a
Vzdělávací obor MATEMATIKA
upevňování znalostí V oboru do milionu
OSV EGS
- 93 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel
5. ročník Opakování (přirozená Čj, U a K, Pč, Č a S čísla) Čtení přirozených EV čísel, zápis, zaokrouhlování, pamětné počítání, písemné algoritmy, odhady výsledků kontrola
- 94 -
Učebnice Matematika 3 díly, Minutovky 2 díly Metody, formy: vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování, skupinová práce, práce ve dvojicích Nástroje, pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2= 0,50) Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
násobilky, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, mapy
Násobení a dělení, odhady Násobení se čtyřciferným činitelem Dělení dvojciferným dělitelem (odhady, zkoušky) Slovní úlohy G:Obvody a obsahy Obvod čtverce, obdélníku Jednotky obsahu, převody Obsah čtverce a obdélníku Složitější úlohy (obrazce, které lze rozdělit na čtverce nebo obdélníky)
Čj, U a K, Pč, Č a S EV OSV
- 95 -
PD - Den barev
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché)
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Zkoumáme čísla kolem Čj, U a K, Pč, Č a S nás (desetinná čísla) Desetinné číslo, OSV desetinná čárka, VDO desetina, setina Psaní a čtení des. čísel, zobrazení na číselné ose Porovnávání, zaokrouhlování Písemné +, -, . , : (násobení a dělení pouze 10) G:Geometrie v technice a přírodě (rovinné obrazce), rovnoběžky, kolmice, rýsování obdélníku,čtverce (pravoúhlého troj., rovnoramenného a - 96 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
geometrické útvary rovnostranného troj. v rovině a prostoru Učivo z G možné oddálit Zaokrouhluje a provádí popř. rozšířit do odhady výsledku v oboru dalšího měsíce přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace jednoduchých případech Poznává a určuje základní Dělíme na části tvary v rovině a prostoru a G: rýsujeme kružnice dokáže je jednoduše charakterizovat Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru
Čj, U a K, Pč, Č a S EGS MV MKV
- 97 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Pravidelnosti nám Čj, U a K, Pč, Č a S pomáhají G: souměrné útvary OSV Algoritmus písemného MV násobení jednoc. a dvojcif. číslem, grafy závislostí, vytýkání před závorku např.12 . 56 + 12 . 18 = 12 . (56 + 12)
- 98 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Dělíme dvojciferným Čj, U a K, Pč, Č a S číslem G: poznáváme tělesa OSV (kvádr, jehlan) MKV Různé pohledy na tělesa (půdorys, nárys, bokorys) Složení hranolů, válců, jehlanů, kuželů, koulí
Chystáme se na výlet Pracujeme s plánem a s mapou (měřítko, Odhadování délek,
Čj, U a K, Pč, Č a S MV MKV
- 99 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE (před, za, mezi) Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi)
Vzdělávací obor MATEMATIKA přenášení úseček)
Poznáváme čísla ještě Čj, U a K, Pč, Č a S větší než milion (10 a 100 mil., miliarda EGS G: Geometrie našeho světa (vzdušná - 100 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se
Vzdělávací obor MATEMATIKA
vzdálenost, dělení koule na různé části) Vyhledávání počtu obyvatel podle průvodců, či zajímavostí o číslech, využití názoru pomocí sloupcových diagramů
Nakupujeme se slevou i bez slevy (slovní úlohy) G: modelujeme tělesa (přiřazování různých tvarů k sobě – vytváření nových těles) Rýsování sítě krychle a
Čj, U a K, Pč, Č a S EGS MV MKV
- 101 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny,
Vzdělávací obor MATEMATIKA
kvádru (do čtverečkové sítě) Tabulky, sloupcové diagramy, grafy nárůstu cen Tabulky, sloupcové diagramy, grafy nárůstu cen
Co jsme se naučili (opakování, procvičování a upevňování poznatků a dovedností) Hledání chybějícího sčítance Počítání zpaměti s velkými čísly
Čj, U a K, Pč, Č a S EV
- 102 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty Porozumí významu znaku "-" pro
Vzdělávací obor MATEMATIKA
Převody zlomků na des. čísla Záporná čísla
- 103 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací obor MATEMATIKA
zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
- 104 -
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 1. – 5.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRVOUKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PRVOUKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět prvouka je zařazen samostatně v 1. - 3. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a směřuje k dovednostem pro praktický život. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: „Místo, kde žijeme“ „Lidé kolem nás“ „Lidé a čas“ „Rozmanitost přírody“ „Člověk a jeho zdraví“ V tematickém okruhu „Místo, kde žijeme“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi. V tematickém okruhu „Lidé kolem nás“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase.Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně - 105 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRVOUKA
přírody V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Prvouka zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků , které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro - 106 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRVOUKA
další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. - 107 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRVOUKA
Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 108 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor PRVOUKA Učivo - obsah
vyučovací předmět PRVOUKA
ročník 1.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. materiál
Mezipředmětové vztahy a PT
Orientuje se v nejbližším okolí školy Orientuje se bezpečně v budově školy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Škola - orientace ve škole, okolí školy; vyučování, prostředí třídy; bezpečná cesta do školy Domov - prostředí domova
Čj Učební materiály: - naše třída, (využívány průběžně) škola, Prvouka pro 1. roč. – - jsem školák Studio 1+1 M PD - Poznej svou obec, - počty různých svůj region předmětů ve PD – Den Země třídě, škole PD – Bezpečnost na UaK silnici a první pomoc - naše třída, škola PD-Den evropských jazyků PD – Branný závod
Rozlišuje roční období, určuje měsíce, týdny, dny Určuje čas podle hodin Používá kalendář
LIDÉ A ČAS Orientace v čase - určování času, režim dne; roční období; kalendář, rok, měsíc, týden, den
Čj - co dělám během dne M - Kolik je hodin?
cvičné papírové hodiny
Čj - popis, vyprávění
nástěnné obrazy manipulační atlasy rostlin a živočichů encyklopedie Les
Rozliší nejznámější rostliny ROZMANITOST PŘÍRODY a živočichy ze svého okolí Rostliny, houby, živočichové Pozná a pojmenuje plody známé a snadno dostupné druhy běžných druhů ovoce a rostlin a hub; základní skupiny zeleniny živočichů a jejich zástupců Pojmenuje některá volně Rovnováha v přírodě - přírodní žijící zvířata společenstva - 109 -
UaK - příroda UaK
Pozn .
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor PRVOUKA
Uvede příklady rostlin a živočichů v určitém prostředí Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji
vyučovací předmět PRVOUKA
ročník 1.
- písně s přírodní tématikou Tv - cvičení v přírodě EV EGS LIDÉ KOLEM NÁS Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny; příbuzenské a mezigenerační vztahy; život a funkce rodiny Soužití lidí - mezilidské vztahy; mezilidská komunikace Chování lidí - kladné a záporné vlastnosti; pravidla slušného chování Věci kolem nás - běžné činnosti v životě lidí; předměty denní potřeby, pro zábavu; práce, zaměstnání; volný čas a jeho využívání
Určí a pojmenuje základní části lidského těla
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo - stavba lidského těla; změny lidského těla v průběhu života
Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny
Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na - 110 -
Čj - moje rodina UaK - moje rodina Tv - aktivní odpočinek
Další pomůcky: nástěnné obrazy fotografie Činnosti a úkoly zaměřit na praktické poznávání fotografie
OSV VDO MKV MV
Tv - pohybové hry,
Bezpečnost na silnici a první pomoc
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života Orientuje se mezi zdravou stravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje způsoby bezpečného chování Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných situacích Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Vzdělávací obor PRVOUKA
zdraví; úrazová zábrana; denní režim; osobní hygiena Osobní bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí; krizové situace; přivolání pomoci v situaci osobního či cizího ohrožení Situace hromadného ohrožení Dopravní výchova - vhodná a nevhodná místa pro hru, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
- 111 -
vyučovací předmět PRVOUKA tělocvičné pokyny UaK - co je zdravé, nezdravé OSV
ročník 1.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor PRVOUKA
Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc
- 112 -
vyučovací předmět PRVOUKA
ročník 1.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A JEHO SVĚT
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je zařazen jako integrovaný předmět přírodovědných a vlastivědných témat ve 4. – 5. ročníku v hodinové dotaci 3 h týdně. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví. Vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů: „ Česká republika-naše vlast“ „ Pohled do českých dějin“ „ Česká republika-Evropa-svět“ V tematickém okruhu „Česká republika-naše vlast“ se žáci učí poznávat své okolí, oblasti ČR, symboly ČR. V tematickém okruhu „Pohled do českých dějin“ se žáci učí orientovat v dějích a čase. Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu ,,Česká republika – Evropa - svět“ žák si osvojuje znalosti o evropských státech, poznává české dějiny nedávné minulosti. Přírodovědná témata jsou členěna do dvou tematických okruhů: „ Rozmanitost přírody“ „ Člověk a jeho zdraví“ V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody
- 113 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A JEHO SVĚT
V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Člověk a jeho svět zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení.
- 114 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. - 115 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 116 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 4.
PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Pozná Zemi jako planetu sluneční soustavy Pochopí princip závislosti vzájemného souladu a rovnováhy v přírodě
Učivo - obsah PODMÍNKY ŽIVOTA NA ZEMI Vzduch, slunce, voda, půda
Mezipředmětové vztahy a PT UaK - příroda jako námět i materiál
EGS
Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. materiál Učební materiály: (využívány průběžně) Přírodověda pro 4. roč. – nakl. SPN Přehledy živé přírody
Další pomůcky: Encyklopedie Atlasy Nástěnné obrazy Časopisy Dlouhodobý úkol – tvorba herbáře ROZMANITOST PŘÍRODY Čj Pozná vybrané rostliny Cvičení v přírodě - popis, vyprávění podle vnější stavby těla, Rostliny, houby, Les jejich života a potřeb živočichové – znaky PD - Branný závod života, životní potřeby a U a K Charakterizuje základní PD - Poznej svou projevy, průběh a způsob - příroda jako rozdíly mezi dřevinami, obec, svůj region námět i materiál života, výživa, stavba těla bylinami, houbami PD - Den zimních u některých Rozliší nejznámější listnaté sportů Pč nejznámějších druhů, a jehličnaté stromy PD - Den Země - péče o rostliny význam v přírodě a pro Rozliší chráněné, jedovaté a PD - Bezpečnost na člověka - 117 -
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
léčivé rostliny Pozná okrasné, kulturní a plané rostliny Uvede příklady praktického využití hospodářsky významných rostlin Pozná zástupce nejznámějších skupin živočichů a určí je podle typických znaků, způsobu života a potravy Dokáže rozdělit organismy do známých skupin Posoudí význam zelených rostlin pro život ostatních organismů Rozlišuje živočichy podle základních rozdílů (savci, ptáci, plazi, ryby, obojživelníci, hmyz) Zná a rozliší přírodní společenstva v okolí školy a bydliště Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě (škůdci, plevel) Objasní a porovná funkci různých typů ekosystémů,
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT EV Rovnováha v přírodě – MKV význam, vzájemné vztahy VDO mezi organismy, přírodní OSV společenstva, poznávání a pozorování života v různých biotopech (les, lidská obydlí, pole, louky, voda a její okolí) Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů Člověk – jeho zdraví a zdravá výživa
- 118 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA silnici a první pomoc
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 4.
zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů Tvoří herbář rostlin z nejbližšího okolí školy a svého bydliště Rozliší činnosti člověka podporující nebo poškozující jeho zdraví a prostředí Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji Podporuje svůj zdravý způsob života na základě znalostí o lidském těle VLASTIVĚDNÁ TÉMATA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Určuje hlavní světové strany MÍSTO, KDE ŽIJEME Zorientuje turistickou mapu, plán, Okolní krajina – pozorování a rozumí jejich obsahu, popis krajiny v terénu; grafice a vysvětlivkám čtení z plánu a Orientuje se na mapě ČR, popíše turistické mapy; polohu místní krajiny orientační body a linie, - 119 -
Mezipředmětové vztahy a PT Čj - popis krajiny UaK - státní hymna Př - rozmanitost
Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. materiál Učební materiály : (využívány průběžně) Vlastivěda pro 4. a 5. roč. (nakl. Fortuna) -1.
Pozn. m k y
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Rozlišuje mezi plány a základními typy map Určí některá významná místa a města v regionu, informuje ostatní o jejich zajímavostech Vysvětlí pojmy vlast, vlastenectví Porovná rozlohu a polohu ČR v Evropě vzhledem k sousedním státům Určí polohu hl. města Prahy a vybraných měst ČR v rámci Evropy, ČR a vzhledem k místnímu regionu Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na řízení státu, na správě obce, v níž žije a některé jejich zástupce Rozlišuje symboly našeho státu, objasní jejich význam a způsoby jejich používání Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci,
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
světové strany přírody Regiony ČR – zeměpisná Tv poloha, rozloha, -turistika členitost a přírodní M poměry v ČR; Praha a - měřítka map, vybrané oblasti ČR porovnávání čísel Naše vlast – základy státního (podle nadmořské zřízení a politický výšky, délky toku, systém ČR; státní rozlohy, počtu správa a samospráva; obyvatel, …) státní symboly; volby VDO Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, OSV grafika, vysvětlivky Dopravní výchova - dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška - 120 -
část 4. ročník PD - Branný závod PD - Poznej svou obec, svůj region PD - Den Země PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Den zimních sportů PD – Finanční gramotnost
Další pomůcky: vlastivědné mapy plány měst turistické mapy encyklopedie obrazový materiál (pohlednice, fotografie, obrazy)
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista V modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným Uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany V modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
Orientuje se na časové přímce LIDÉ A ČAS Rozpozná základní druhy Orientace v čase a časový řád historických pramenů - dějiny jako časový (hmotné, písemné, ústní) sled událostí; a způsoby jejich získávání letopočet; časová Pojmenuje některé prameny, kde přímka se může o historii země Současnost a minulost v - 121 -
Čj - doplňková četba Dv - dramatizace historický ch událostí
A. Jirásek, I. Olbracht Obrázky a pověsti z českých dějin
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
(regionu) dovědět a našem životě – využívá je nejstarší dějiny naší Chápe význam ochrany kulturního země (do konce 18. a historického dědictví st.); státní svátky a Získá informace o některých významné dny českých osobnostech a Báje, mýty, pověsti – pověsti a jejich činnostech, kterými báje jako prostředek k obohatili naši kulturu probuzení zájmu o Pojmenuje rozdíly ve způsobu dějiny národa; bydlení a života rodiny, historické prameny a společnosti dnes a dříve způsoby poznávání Uvede některé báje a pověsti minulosti vztahující se k historii Finanční gramotnost naší země orientace v Vysvětlí historické důvody pro problematice peněz a zařazení státních svátků a cen a k odpovědnému významných dnů spravování osobního Poznávají, jak se lidé sdružují, rozpočtu baví, jakou vytvářejí kulturu Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy) Orientuje se v základních formách - 122 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
EV MKV EGS MV
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vlastnictví; používá peníze v běžných situacích Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
- 123 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 5.
PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA Metody + formy práce, Učivo - obsah projekty, pomůcky, uč. Pozn. materiál ROZMANITOST Čj Učební materiály: PŘÍRODY - popis, vyprávění, (využívány průběžně) Umí zjistit propojenost prvků živé a neživé přírody, zná Životní podmínky – Přírodověda pro 5. princip rovnováhy přírody rozmanitost podmínek roč. – nakl. Fortuna života na Zemi, Dokáže porovnat na základě PD - Branný závod UaK význam ovzduší, vlastního pozorování základní PD - Poznej svou tematické práce vodstva, půd, projevy života na některých obec, svůj region dle probíraného rostlinstva a organismech PD – Den Země učiva živočišstva; počasí a Dokáže rozdělit organismy do PD – Bezpečnost na podnebí; podnebné známých skupin pomocí silnici a první Vl pásy jednoduchých klíčů a atlasů pomoc objevy a Rostliny, houby, Posoudí některé konkrétní PD – Den zimních živočichové – třídění vynálezy činnosti člověka v přírodě a sportů organismů podle jejich možné dopady na životní PD – Finanční M znaků života, prostředí i zdraví člověka gramotnost převody životních potřeb a Dokáže poukázat na změny a jednotek, měření projevů, průběhu a některé problémy, přispět ke Další pomůcky: způsobu života, zlepšení životního prostředí Encyklopedie EV výživy, stavby těla; svého okolí Atlasy EGS význam v přírodě a Dokáže se ohleduplně chovat Nástěnné obrazy MKV pro člověka k přírodě a ochraňovat ji Časopisy Ohleduplné chování Umí najít shody a rozdíly k přírodě a ochrana v přizpůsobování organismů přírody – ochrana a prostředí, ve kterém žijí a
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Mezipředmětové vztahy a PT
- 124 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vysvětlí vzájemné vztahy mezi nimi Vysvětlí důsledky pohybu Země a Slunce pro život na Zemi Využívá poznatky o pohybech Země k objasnění střídání dne a noci a změn ročních období Umí vyjádřit příslušnost planety Země ke sluneční soustavě a k vesmíru Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Rozpozná kladku, páku či nakloněnou rovinu Rozpozná skupenství látek a jejich změny Umí založit jednoduchý pokus, připraví a objasní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu a jeho pozorování popíše slovy nebo zaznamená kresbou
tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy; úloha ZOO a botanické zahrady v ochraně přírody Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období, význam Slunce pro živé organismy, zemská přitažlivost, magnetismus, magnetické póly Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství (výroba skla, papíru, plastů), porovnávání látek a měření veličin, praktické užívání základních jednotek; otáčivé účinky síly (páka, kladka); - 125 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 5.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
elektrický proud Pojmenuje hlavní části lidského ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ těla (nejdůležitější ústrojí, orgány a orgánové soustavy) a Lidské tělo – životní vysvětlí jejich základní funkce potřeby a projevy, základní stavba a Podporuje svůj zdravý způsob funkce, pohlavní života na základě znalostí o rozdíly mezi mužem a lidském těle ženou, základy lidské Zná jednotlivé etapy lidského reprodukce, vývoj života a vývoj dítěte před a po jedince jeho narození Péče o zdraví a Umí si rozvrhnout učení, práci, zdravá výživa – zábavu a odpočinek podle zdravá strava, první vlastních potřeb a dokáže brát pomoc, úrazová ohled na nároky jiných osob zábrana; osobní, Umí uplatnit hygienické a intimní a duševní preventivní postupy, které hygiena – stres a jeho souvisí s podporou zdraví a rizika; reklamní vlivy jeho preventivní ochranou Partnerství, Dokáže ošetřit drobná poranění rodičovství, základy a přivolat lékařskou pomoc sexuální výchovy – Umí se ohleduplně chovat rodina a partnerství, k druhému pohlaví a zná biologické a způsoby bezpečného psychické změny sexuálního chování v daném v dospívání, etická věku stránka sexuality, Zvládá jednoduché způsoby HIV/AIDS (cesty odmítání návykových látek - 126 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA Čj - popis, vyprávění, UaK - tématické práce dle probíraného učiva Pč - příprava zdravé stravy Dv - modelové situace OSV VDO
ročník 5.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
v modelových situacích Umí se zachovat v modelových situacích osobního, cizího i hromadného ohrožení
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 5.
přenosu) Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače Situace hromadného ohrožení VLASTIVĚDNÁ TÉMATA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Orientuje se v základech zeměpisu světa (světadíl, oceány, evropské státy) Vyhledá na mapě střední Evropy sousední státy ČR a jejich hlavní města, určí podle světových stran jejich geografickou polohu vůči Česku Vyhledá na mapě státy Evropy Zprostředkuje ostatním některé zkušenosti, zajímavosti a zážitky z vlastní cesty do zahraničí a porovná způsob života a přírodu v
Učivo - obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Čj Evropa a svět – základní - doplňková četba orientace na mapě Evropy a (cestopisy) světa; kontinenty; evropské U a K státy; EU; cestování; velké - tématické práce cesty a objevy UaK Světadíly, oceány - státní hymna Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, VDO vysvětlivky EGS MKV Dopravní výchova dopravní značky; OSV předcházení rizikovým situacím v dopravě a v - 127 -
Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. materiál Učební materiály: (využívány průběžně) Vlastivěda pro 4. a 5. roč. (nakl. Fortuna) 2. část, 5. ročník PD - Branný závod PD - Poznej svou obec, svůj region PD – Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den zimních sportů PD - Den evropských jazyků
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
naší vlasti a v jiných zemích Uvede některé významné cestovatele a objevitele Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista V modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným Uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany V modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)
Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
LIDÉ A ČAS Orientuje se na časové přímce Orientace v čase a časový Pojmenuje rozdíly ve způsobu řád – dějiny jako časový bydlení a života rodiny, společnosti sled událostí; letopočet; dnes a dříve časová přímka - 128 -
Čj - doplňková četba
EV
ročník 5.
zeměpisná mapa ČR, Evropy vlastivědné mapy globus encyklopedie obrazový materiál (pohlednice, fotografie)
J. K. Tyl, F. Škroup Obrázky a pověsti z českých dějin
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Pojmenuje některé prameny, kde se může dozvědět o historii země (regionu) a využívá je Rozpozná základní druhy historických pramenů (hmotné, písemné, ústní) a způsoby jejich získávání Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek Chápe význam ochrany kulturního a historického dědictví Uvede některé české osobnosti a jejich činnosti, kterými obohatily naši nebo evropskou kulturu Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k historii země (regionu) Objasní některé regionální lidové tradice, zvyky, lidovou tvorbu, osobnosti, kulturní památky Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Zná základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Současnost a minulost v našem životě – novější české dějiny (od konce 18. st.) o současnost; státní svátky a významné dny
Báje, mýty, pověsti – pověsti a báje jako prostředek k probuzení zájmu o dějiny národa
Finanční gramotnost právo a spravedlnost, vlastnictví
- 129 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 5.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT
korupce, právní ochranu občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Rozumí pojmům vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky
- 130 -
vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
ročník 5.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR UMĚNÍ A KULTURA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
UMĚNÍ A KULTURA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné složky výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku. Hodinová dotace v 1., 3., 4. ročníku je 2 hodiny týdně a ve 2. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Výtvarná výchova svým pojetím rozvíjí tvořivost a představivost žáků, jejich smyslovou citlivost a podporuje jejich orientaci na ploše i v prostoru. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeum, divadlo…). Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční složky, které se vzájemně propojují a doplňují. Žáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamují se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různých žánrech a stylech. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi. Umění a kultura zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy (žák respektuje hodnoty zvyků a tradic, uplatňuje kreativitu a originalitu a správně se chová při návštěvách kulturní akce), multikulturní výchovy (žák chápe žánr v souvislosti s dobou, kulturou a místem vzniku, na příkladech rozlišuje rozmanitost - 131 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR UMĚNÍ A KULTURA
kultury), enviromentální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchovy (žák využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení). Využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava vystoupení), projektových dnů a návštěv kulturních akcí. Hodnocení žáka sleduje úroveň získaných uměleckých dovednosti a vědomosti a schopnost rozvíjet a aplikovat tyto dovednosti při vytváření uměleckého díla a hudebního projevu. Hodnocení se opírá o celkový kulturní projev dítěte, aktivní přístup ke všem uměleckým činnostem a dětskou kreativitu a originalitu. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení.
- 132 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR UMĚNÍ A KULTURA
Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…).
- 133 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR UMĚNÍ A KULTURA
Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 134 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo – obsah
Seznamuje se základními dechovými a pěveckými návyky a dovednostmi Dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus pohybem
Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv jednoduchých písní v rozsahu c-a Rytmizace textů lidové slovesnosti Hra na tělo
Dokáže opakovat jednoduchou melodii Zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů Umí napodobit tleskáním jednoduchý rytmický celek Vnímá umění jako bohatství své země Využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce Soustředěně poslouchá krátkou hudební ukázku a hodnotí ji Ovládá jednoduché taneční kroky Účinně spolupracuje
Klesavá a stoupavá melodie Zpěv jednoduchých písní v návaznosti na MŠ
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT Čj - říkadla M - střídání geometrických tvarů
MKV MV OSV VDO EGS EV
Poslechové vnímání hudby
OSV - 135 -
ročník 1.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Zpěvníky: HV pro1. ročník ZŠ (Lišková) – SPN PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Poslech skladby CD k učebnici HV pro 1. ročník
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo – obsah
ročník 2.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké návyky a dovedností Dbá na hlasovou hygienu
Opakování písní z 1. ročníku
Zpěvník HV pro 2. ročník (Lišková, Hurník) – SPN PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků
Dokáže samostatně zazpívat jednoduchou píseň s doprovodem Seznamuje se s jednoduchými doprovody písní Vnímá umění jako bohatství své země Rozpozná hudební žánry Pohybem reaguje na změnu hudby Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce
Dřívka, tamburína, bubínek, činelky, triangl
Čj - říkadla Dv - rozvíjení smyslového vnímání VDO Koledy, písně se zimní Prv - vánoční zvyky a tématikou tradice Orffovy nástroje Pč - vlastnosti různých materiálů MKV,MV Taneční, pochodová a U a K - ilustr. kreslení slavnostní hudba, Tv hymna - taneční kroky Návštěva koncertu divadelního představení Čj - reprodukce textu - OSV,EGS,EV - 136 -
Písně dle vlastního výběru, přizpůsobené ročním obdobím a lidovým tradicím (Velikonoce)
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň
Zpěv lidových i umělých písní Sólový zpěv Zpěv hymny
Dv - vnímání partnera - sebehodnocení a hodnocení spolužáků
Vnímá dvojhlasý zpěv Ve skupině zpívá dvojhlasně
Jednoduché kánony, držený tón
Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě
Stupnice C-dur
Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební doprovod k písni Pohybem vyjádří různé hudební žánry
Využívání nástrojů Orffovy školy, vlastní improvizace Pohybové ztvárnění melodie
- 137 -
ročník 3.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Zpěvníky (Lišková, Hurník) SPN CD, poslechové skladby Já písnička – PD - Vánoční besídka
PD - Den barev PD - Den evropských jazyků OSV VDO
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy Prohlubuje svou hudební paměť Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu
Barva tónů, hudební nástroje Polka, pochod
Tv - polkový krok EGS EV
Zpěv durových a mollových písní
UaK - barevné vyjádření pocitů a nálad
Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích
Vánoční písně a koledy Nástroje Orf. školy Příprava vánoční besídky
Prv - vánoční zvyky tradice
Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé části
Lidové písně Zpěv trampských a folkových písní
Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
Taktování základních schémat
Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu Zná hudební pojmy a žánry Seznamuje se s populární hudbou
Zpěv lidových písní Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv
Návštěva společenské kulturní akce
OSV MKV
Čj - věta jednoduchá a souvětí - vlastní jména MV
- 138 -
ročník 3.
Poslech současných populárních hudebních skupin
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
Učivo – obsah
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT
ročník 4.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň
Zpěv lidových i umělých písní Sólový zpěv Zpěv hymny
Vnímá dvojhlasý zpěv Ve skupině zpívá dvojhlasně
Jednoduché kánony, držený tón
PD - Vánoční besídka
Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě
Stupnice C-dur
PD - Den barev PD - Den evropských jazyků
Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební doprovod k písni Pohybem vyjádří různé hudební žánry
Využívání nástrojů OSV VDO Orffovy školy, vlastní improvizace Pohybové ztvárnění melodie
Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy Prohlubuje svou hudební paměť
Barva tónů, hudební nástroje Polka, pochod
- 139 -
Dv - vnímání partnera - sebehodnocení a hodnocení spolužáků
Tv - polkový krok EGS EV
Zpěvníky (Lišková, Hurník) - SPN CD, poslechové skladby Já písnička –
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu
Zpěv durových a mollových písní
Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích
Vánoční písně a koledy Nástroje Orf. školy OSV Příprava vánoční MKV besídky
Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé části
Lidové písně Zpěv trampských a folkových písní
Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
Taktování základních schémat
Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu Zná hudební pojmy a žánry Seznamuje se s populární hudbou
Zpěv lidových písní Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv
UaK - barevné vyjádření pocitů a nálad Prv - vánoční zvyky tradice
Čj - věta jednoduchá a souvětí - vlastní jména MV
- 140 -
ročník 4.
Návštěva společenské kulturní akce
Poslech současných populárních hudebních skupin
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo – obsah
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT
Vědomě používá správné pěvecké návyky a dovednosti a dodržuje hlasovou hygienu Dle svých dispozic zpívá dvojhlasně
Opakování lidových a umělých písní Lidový dvojhlas, kánon, držený tón Zápis not do notové osnovy
Dv - hry k upevňování soustředění a pozornosti - sebehodnocení
Chápe hudební žánr v souvislosti s dobou vzniku.
Vivaldi, Bach, Händel
OSV VDO MV MKV
Vánoční písně a koledy Orffovy nástroje, J. J. Ryba – Česká mše vánoční
Čj - vánoční tradice v české hudbě
Vnímá užité výrazové prostředky
Klasicismus Haydn, Mozart, Beethoven
EGS EV
Rozšiřuje svou hudební paměť
Romantismus - , Smetana, Č a S - Národní obrození Dvořák, Čajkovskij, Schubert (dílo, život) - 141 -
ročník 5.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Zpěvník pro 5. ročník - SPN CD Já písnička 1. a 2.
Poslech CD: Vánoční česká mše PD-Vánoční besídka Poslechové skladby - př.: Malá noční hudba, Osudová
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Dokáže dirigovat 4/4 takt
Zpěv lid. i umělých písní 2/4, 3/4,4/4 takt
Zná hudební pojmy Dokáže rozlišit hudební žánry
Komorní a symfonická hudba Opera, opereta
ČaS - společenské chování a oblečení
Dokáže realizovat taneční kroky
Menuet, polka, valčík, soudobá taneční hudba Hudba 20. století – Orff, Ježek Janáček, Martinů
Dv - dramatizace textu
- 142 -
ročník 5.
HV pro 5. ročník CD: Moravské písně PD - Den barev PD - Den evropských jazyků
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou činnost přípravou a úklidem svého pracovního prostoru Dovede správně namíchat a nanášet barvy na plochu Dokáže svým výtvarným vyjádřením klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta celá plocha daného formátu Orientuje se v základních výtvarných technikách Dovede pojmenovat výtvarný materiál, který používá Vyjmenuje základní barvy Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo - obsah Rozvíjení smyslové citlivosti Rozvíjení výtvarného vnímání, tvořivosti a představivosti Poznávání výtvarného materiálu, pomůcek a výtvarných technik Pozorování – specifika ročních období Sběr přírodnin v různých ročních obdobích a jejich následné uplatnění ve výtvarném projevu Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti
- 143 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT M - orientace v prostoru Prv - proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - pravidla hry OSV MV
ročník 1.
Metody + formy práce, Po projekty, pomůcky a zn. učební materiál ad. Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Hra a experimentování s barvou Kombinované techniky Pomůcky: Ochranný oděv Podložka Kelímek Štětce Vodové barvy Přírodní materiály
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar živočichů a rostlin Dokáže výtvarně vyjádřit změny v přírodě Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot
Objevování světa přírody (zvířata, rostliny) Tematické kreslení na základě přímého dojmu Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin Volné výtvarné zobrazování na základě pozorování a z představ
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA Čj - lidová slovesnost - příběhy s přírodní tematikou M - počet prvků v daném souboru Prv - příroda UaK - rytmus EV
Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Hledá a uvědomuje si vlastní
Poznávání světa dítěte Estetické cítění Významné sváteční setkávání – kontakt s druhými lidmi Vyjádření pohybu a - 144 -
Čj - vypravování Prv - domov - člověk
ročník 1.
Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kresba, kolorovaná kresba Kombinované techniky Pomůcky: Temperové barvy (dobrovolně) Vodové barvy Rudka Voskový pastel Barevné křídy Přírodní materiály PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA pocity a prožitky a výtvarně je ztvárňuje Orientuje se v lidových zvycích a tradicích, respektuje je
Chápe vztah ilustrace a literárního díla Je schopen pojmenovat ilustraci Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA charakteristiky postav – rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí
Rozvíjení představivosti a tvořivosti Poznávání ilustrací v literárních dílech Užité umění Výtvarné umění Charakterizování představ pro určitou situaci Vyprávění, poslouchání
- 145 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA - práce a volný čas - významné události Tv - zdravý životní styl Dv - vlastní pocity a prožitky OSV MKV VDO ČJ - ilustrace literárních děl pro děti M - prostorová orientace PRV - věci a činnosti kolem nás PČ - modelování, lepení, střihání UaK - rytmus MKV OSV EV
ročník 1.
Akvarel Kombinované techniky Kresba, kolorovaná kresba Modelování Pomůcky: Temperové barvy Vodové barvy Voskový pastel Barevné křídy Modelovací hmota Výzdoba třídy, školy Projekty: Lidové zvyky a tradice Vánoce, Velikonoce Návštěva muzea - Jilemnice Divadelní představení
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy základní a podvojné Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku Dokáže rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar těla živočichů Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin,
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo - obsah Organizace výtvarné činnosti Rozvíjení představivosti a fantazie ve výtvarném vyjádření Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast Poznávání výtvarných nástrojů a technik Pozorování přírody – krajina, zvířata, rostliny – tematické kreslení na základě přímého dojmu Tematické kreslení na základě představ Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve výtvarném projevu Objevování světa přírody (zvířata, rostliny, krajina, roční období) Tematické kreslení na základě přímého dojmu Životní prostředí - 146 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT M - křivé a přímé čáry Prv - příroda Pč - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - citový prožitek OSV MV
Čj - dětská literatura s přírodní tematikou Prv - příroda
ročník 2.
Metody + formy práce, projekty, Po pomůcky a učební materiál ad. zn. Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kombinované techniky Hra a experimentování s barvou Pomůcky: Ochranný oděv Podložka Kelímek Štětce Vodové barvy, temperové barvy Přírodní materiály Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ročník 2.
postihovat morfologickou stavbu Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot
UaK - písně s přírodní tematikou EV
Kresba, kolorovaná kresba Kombinované techniky Pomůcky: Temperové barvy Vodové barvy Rudka Barevné křídy Voskový pastel Přírodní materiály
Čj - vypravování - popis - dějová posloupnost Prv - domov - člověk - práce a volný čas - významné události Tv - zdravý životní styl Dv - vlastní pocity a prožitky
Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kombinované techniky Kresba, kolorovaná kresba Pomůcky: Temperové barvy Vodové barvy Voskový pastel Rudka Barevné křídy Výzdoba třídy, školy PD - Vánoční besídka PD - Den barev
Výtvarné zobrazení přírodní formy z představy a dotváření na základě fantazie (zakletý strom, apod.) Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin, např. růst a větvení stromů Je schopen soustředit se na Vlastní prožívání vlastní pocity a zážitky Estetické cítění Umí vyjádřit vlastní Výtvarné zobrazení zkušenosti prostřednictvím pohádek – mravní vytvořených tvarů a ponaučení zachycením popředí a pozadí Ohraničení představy Dovede výtvarně vyjádřit linii určité situace, děje – figury silné citové zážitky ze Dovede naznačit lidské života dětí vztahy a jednání osob Výtvarné sdělování Dokáže rozlišit lidové zvyky vlastních prožitků a tradice z průběhu dne Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Orientuje se v lidových zvycích a tradicích
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
- 147 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dokáže přiřadit danou ilustraci k literárnímu dílu Zná některé dětské ilustrátory Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Vnímá umění jako bohatství své země Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Rozvíjení představivosti a tvořivosti Vztah ilustrace a literárního díla Seznámení se a uplatnění prvků z užitého umění Přechod od plochy k prostoru Upevňování poznání rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a v ploše Dekorativní řešení plochy geometrických nebo stylizovaných přírodních věcných prvků Pohádky, pověsti – zachycení dějové linky
- 148 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA OSV MKV Čj - spojitost textu s ilustracemi literárních děl pro děti M - osa souměrnosti Prv - krajina kolem nás - moje obec Pč- modelování, lepení, střihání UaK - rytmus MKV OSV EV VDO
ročník 2.
PD - Den evropských jazyků Metody: Individuelní práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kresba Modelování Pomůcky: Temperové barvy Vodové barvy Rudka Barevné křídy Voskový pastel Modelovací hmota Návštěva muzea Divadelní představení
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy teplé a studené Určí vlastnosti barev Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku Rozezná základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo - obsah Orientovat se ve svých malířských potřebách, umět je udržovat v pořádku a dokázat po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti barev Začínat chápat i výrazové vlastnosti barvy a základy barevné harmonie Kompozice plochy s použitím libovolných prvků – promyšlený sběr přírodnin
Prv - příroda, krajina Pč - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - pocity a nálady OSV MV VDO
- 149 -
ročník 3.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál ad. Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kombinované techniky Hra a experimentování s barvou Pomůcky: Ochranný oděv Podložka Kelímek Štětce Vodové barvy, temperové barvy Přírodní materiál Vycházka
Po zn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Umí zachytit tvar těla živočichů v pohybu Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu Dovede výtvarně vyjádřit změny v přírodě Dokáže najít zdroj inspirace v přírodním a sociálním prostředí a na jeho základě se výtvarně vyjádřit
Výtvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímavých přírodnin Tematické kreslení na základě přímého dojmu Životní prostředí (slunce, voda, vzduch, země) Výtvarné vyjádření slovního uměleckého projevu (např. báseň)
Čj - lidová slovesnost - poezie - příběhy s přírodní tematikou Prv - lidé a čas - živá a neživá příroda UaK - poslech
Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje Zachytí linii postav v klidu i v pohybu Zaznamená siluetu i detail v dětském způsobu vidění Sám hledá prostředky pro výtvarný projev, uvědomuje si svoji originalitu Pozná a dovede reprodukovat symboly své
Svět člověka Zážitky všedních a slavnostních událostí Individuelní emocionální prožitek – vztahy k různým lidem Rozvíjení tvořivosti a představivosti – při kresbě chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných
Čj - popis Prv - člověk - významné události a výročí Tv - zdravý životní styl Dv - individuální emocionální prožitek
EV
- 150 -
ročník 3.
Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kresba, kolorovaná kresba Kombinované techniky Pomůcky: Temperové barvy Vodové barvy Rudka Barevné křídy Voskový pastel Přírodní materiály Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce – techniky: Malba Akvarel Kombinované techniky Kresba, kolorovaná kresba Pomůcky: Temperové barvy
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
země Rozliší lidové zvyky a tradice Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory Vnímá výtvarné umění jako bohatství své země Zná zajímavé stavby ze svého okolí Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek
ročník 3.
Vodové barvy OSV Voskový pastel MKV Rudka Barevné křídy Výzdoba třídy, školy PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Čj Metody: Rozvíjení - ilustrátoři lit. děl pro představivosti a Individuelní práce děti tvořivosti Formy práce - techniky: Rozpoznávání lidového M Malba umění, užitého umění a - geometrická tělesa Akvarel její výtvarné ztvárnění Prv Kresba lidé a čas Přechod od plochy Modelování Dv k prostoru Pomůcky: hračka a loutka v životě Vybrání a rozmístění Temperové barvy dítěte obrazových prvků Vodové barvy - dramatizace pohádky, v popředí a v pozadí Rudka příběhu Orientování se a Barevné křídy UaK pojmenovávání Voskový pastel - písně z pohádek ilustrací v knihách Modelovací hmota Pč s dětskou tematikou Návštěva muzea - modelování, lepení, Pohádka, pověst – Divadelní představení zachycení zvolené části stříhání děje nebo průběhu děje MKV OSV EV předmětů a postupuje od celku k detailu
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
- 151 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Realizuje námět výtvarnými prostředky Najde obsah v námětu, který mu usnadní chápání světa Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a tím dosahuje vzájemného porozumění Chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku, inspirace i prostředek k výtvarnému umění Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost
Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar, linii Výtvarně vyjádří věci a vztahy v reálném světě
Učivo – obsah Svět přírody a člověka Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování vlastního řešení při výtvarném projevu Vyjadřování prožitků, seberealizace Poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění Rozvíjení objektivního pohledu na člověka a přírodu Poznávání a následné uplatňování individuálního výběru výtvarných technik i prostředků Setkávání se skutečností Uplatňování uměleckého pohledu na svět - posuzování - 152 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT Čj - vypravování, popis Pč - příprava, úklid a čistota pracovního prostoru ČaS - živá příroda, Ekologie, Život v různých biotopech - Obrazy z českých dějin, Život na zemi, Člověk a životní prostředí Tv - zdravý životní styl
ročník 4.
Metody + formy práce, P projekty, pomůcky a učební oz materiály ad. n. PD – Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami, prstové barvy) - kombinované techniky - koláž Využití přírodních materiálů, odpadních materiálů
OSV MV ČJ - lidová slovesnost M - geometrické tvary,
Vánoční výzdoba třídy Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
vlastností povrchů, Dovede rozvinout svou fantazii a objevování detailů, výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad ozvláštňování věcí na základě citového prožitku Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit Výtvarné přepisování skutečnosti vlastní uměleckou výpověď s ohledem na Hraje si a experimentuje se zobrazenými zvláštnosti dětského objekty vnímání světa Spoluvytváří koncepci výtvarného řešení Rozvíjení spolupráce svého okolí a komunikace Je schopen účinně spolupracovat Uplatňování Vnímá estetické kvality prostředí subjektivity, Dokáže najít zdroj inspirace ve svém kreativity a prostředí originality Výtvarné hraní s objekty Chápe spojitost výtvarného umění s jinými oblastmi umění Vnímá umění jako kulturní bohatství své země, vyjmenuje nejvýznamnější kulturní památky a uvědomuje si nutnost jejich ochrany Jmenuje základní znaky gotiky a baroka Využívá podnětů z jiných oblastí umění ke svému výtvarnému projevu Dokáže využít rozmanitosti kultury různých sociokulturních skupin k
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA geometrická tělesa, symetrie, osa souměrnosti, kolmost a rovnoběžnost, orientace v prostoru Pč - práce s papírem, vystřihování ČaS - život v různých biotopech - svět člověka, umění UaK - poslech OSV EV Čj - lidová slovesnost, spojitost textu s ilustracemi literárních děl pro děti, knihy pro děti, vypravování, popis
Práce s uměleckým dílem Seznámení se s gotikou a barokem v regionu Výtvarný přepis reprodukce jinými výrazovými prostředky (ilustrace) M - osa souměrnosti Rozvíjení ČaS komunikace a - 153 -
-
ročník 4.
suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami) kombinované techniky koláž, muchláž, frotáž, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice)
Vycházka Návštěva kulturní akce (muzea, výstavy) Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami)
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
obohacení vlastní kultury subjektivního vyjadřování prožitků Dokáže vytvořit ilustraci k textu pro děti z uměleckého díla, Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory a divadelního pozná jejich dílo představení, filmu, Seznamuje se s výtvarnými díly i mimo koncertu budovu školy a dokáže tato díla vnímat a Výtvarné zachycení prožívat zvyků a tradic Dokáže se správně chovat během Získání důvěry ve kulturní akce vlastní vyjadřovací Uvědomuje si zvyky a tradice jako schopnosti kulturní dědictví národa, chápe jejich význam i hodnotu a dokáže se v jejich duchu výtvarně vyjádřit
- 154 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA - památná místa naší vlasti, svět člověka, umění, obrazy z českých dějin UaK - poslech
OSV EGS MKV EV MV VDO
ročník 4.
- kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) Pomůcky: - výtvarná díla minulých i současných autorů - fotografie - pohlednice - knihy, encyklopedie umění - video-nahrávky dokumentárních filmů - audio nahrávky
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo – obsah
Je schopen soustředit se na vlastní pocity a prožitky a na jejich základě se výtvarně vyjádřit Svobodně se výtvarně vyjádří na dané téma Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Uplatňuje kreativitu a originalitu Vnímá svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem jako celek Umí obecné informace přehledně zobrazit do naučného materiálu samostatně i ve spolupráci se spolužáky Dokáže účinně spolupracovat se svými spolužáky, obhájit svůj názor a prezentovat své výtvarné dílo
Svět přírody a člověka Rozvíjení smyslové citlivosti, seberealizace Vyjadřování subjektivních pocitů a nálad Uplatňování obecného pohledu na svět a jeho objektivního zachycení (zeměkoule, mapy), Zemi i Vesmír Přenesení obecných zákonitostí do výtvarného projevu Uplatňování účinků komunikace Tematické kreslení na základě představ Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí Setkání se skutečností linií, tvarů, barev Rozvíjení estetického vnímání předmětů Výtvarně zobrazí předmět na denního života základě přímého pozorování - 155 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ročník 5.
Mezipředmětové vztahy a PT
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Čj - popis M - prostorová orientace, geometrické tvary, tělesa Pč - práce s kartonem ČaS - vesmír a země - člověk - místo, kde žijeme - lidé kolem nás - české dějiny Tv - zdravý životní styl
PD – Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami) - kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) - modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice) Pomůcky: - encyklopedie, naučná literatura - mapy, atlasy - fotografie, obrázky, video
OSV MV Čj - písmo M - numerace,
Vánoční výzdoba třídy, školy Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem -
Po zn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace, vnímá jeho estetické kvality Dokáže přeměnit smysly vnímanou reálnou skutečnost na výtvarnou skutečnost prostřednictvím výrazových prostředků a výtvarné formy Individuálně volí vyjadřovací prostředky Dokáže objevovat různé tváře jedné předlohy Umí lineárně, barevně a tvarově řešit v ploše i prostoru Navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí Hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov Dokáže najít námět, který je vhodný pro výtvarné zobrazení Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost Uvědomuje si možnosti originality při návrhu vlastního řešení
Rozvíjení pozorovacích schopností, smyslu pro detail, výřez, výtvarného pohledu na zvětšeninu Rozvíjení originality Výtvarné hry Spojování výsledků výtvarných her s písmem Hra s linkou, tvarem, barvou Hra s písmeny a číslicemi Výtvarný přepis světa přírody Uplatňování seberealizace a kreativity
- 156 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA orientace v ploše, v prostoru Pč - práce s kartonem, textiliemi, přírodninami ČaS - látky a jejich vlastnosti, Informační technika UaK - poslech - grafické značky v hudbě
OSV EV
-
ročník 5.
suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami) kombinované techniky koláž, muchláž, frotáž, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice)
Využití přírodnin, odpadového materiálu, netradičních výtvarných potřeb.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam Uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního dědictví národa a chápe nutnost jeho ochrany Dokáže se vyjádřit o uměleckém díle na základě svého prožitku Uvede příklady užitého umění v nejbližším okolí Umí využít podnětů z jiných oblastí umění ve svém výtvarném projevu Posoudí vliv médií na kulturu Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a tradic Dokáže vyjmenovat základní znaky vybraných uměleckých stylů Chápe výtvarný žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce
Práce s uměleckým dílem Pozorování a výtvarné vnímání předmětů (analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí) Sbírání námětů z reprodukcí, jejich rozbor Seznámení se s uměleckými styly Volné ztvárnění výtvarnými prostředky dojmů z jiných uměleckých zážitků, rozvoj vyjádření a komunikace Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjadřování prožitků z uměleckého díla Čerpání námětů a zkušeností z časopisů a jiného tisku - 157 -
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA Čj - lidové zvyky a tradice, dětské knihy, vztah ilustrace k textu, popis ČaS - lidé a čas UaK - poslech, hudební skladatelé, umělci OSV EGS MKV EV MV VDO
ročník 5.
Vycházka Návštěva kulturní akce (muzea, výstavy) Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami) - kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) - modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice) Pomůcky: - ukázky uměleckých děl minulých i současných autorů - fotografie - video nahrávky, audio nahrávky - encyklopedie umění, naučná literatura - dětské knihy s ilustracemi
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRACOVNÍ ČINNOSTI
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PRACOVNÍ ČINNOSTI
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět pracovní činnosti je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Tento předmět zahrnuje obsáhlý rejstřík pracovních činností i technologií. Rozvíjí v žácích základní uživatelské dovednosti a napomáhá k formování jejich profesní orientace. Žáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si osvojují konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny práce, seznamují se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování. Pracovní činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: enviromentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (kooperativní učení, práce ve dvojicích). Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů. Pro realizaci pracovních činností projektové dny a exkurze. Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace, spolupracovat v týmu či dvojici, dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej. Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti žáka i aplikace již získaných dovedností či vědomostí. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu.
- 158 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRACOVNÍ ČINNOSTI
Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci.
- 159 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR PRACOVNÍ ČINNOSTI
Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění.
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 160 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
ročník 1. - 5.
1. ROČNÍK Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Udržuje pracovní plochu v čistotě a pořádku Umí vystříhat a vytrhat jednotlivé geometrické tvary Umí správně užívat pracovní nástroj Seznámí se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce
Pracuje podle jednoduché předlohy se slovním návodem učitele
Učivo – obsah Práce s papírem, barevným papírem skládání, vytrhávání, trhání, lepení, stříhání Péče o pokojové květiny Chování u stolu
Modelování (lid. zvyky, tradice, řemesla) Práce s papírem, - 161 -
Mezipředmětové vztahy a PT UaK - kombinace barev, dotváření papír. výrobků výtvarnými technikami Čj - slovní návod-pracovní postup, pohádky M - geometrické tvary Prv - podzimní krajina, zvířátka Dv - kontakt s učitelem MV OSV EGS MKV EV UaK - barvy podzimu, barvy ovoce, zeleniny Čj
Metody+formy práce, projekty, pomůcky, Pozn. učební materiál
nůžky lepidla barevný papír modelovací hmota těsto sníh vánoční dekorace přírodniny
PD – Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI barevným papírem práce s přírodninami
Pracuje s jednoduchými Stolování, příprava pomůckami a nástroji tabule Zvládá elementární dovednosti a Třídění odpadu (sběr činnosti při práci se stavebnicí papíru, baterií) Seznámí se se základními Jednoduchý výrobek myšlenkami a pojmy ekologie ze stavebnice
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI - tvary písmen M - práce s měřítkem, odhad Prv - rodina, podzim, les v zimě Dv - spolupráce, kolektivní práce
UaK - barevné sladění Čj - slovní návod, pracovní postup M - jednotky hmotnosti, součet Prv - ovoce, zelenina, rodina
2. ROČNÍK
- 162 -
ročník 1. - 5.
PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční besídka výzdoba školy stavebnice
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI Učivo - obsah
Udržuje pořádek a čistotu pracovního místa Dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny
Práce s papírem, barevným papírem stříhání, vystřihování, lepení, skládání, určování různých druhů papíru Péče o pokojové rostliny
Pracuje podle jednoduché předlohy s doprovodným slovním návodem Prohlubuje elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí
Modelování Práce s papírem Práce s přírodninami Práce s textilem (navlečení nitě, uzlík, přední steh) Jednoduchý výrobek ze stavebnice
- 163 -
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI Mezipředmětové vztahy a PT Čj - slovní návod, pracovní postup M - geometrické tvary UaK - dotváření výrobků z papíru výtvarnými technikami Prv - koloběh života rostlin Dv - umění naslouchat Čj - pracovní postup, vyhledávání informací v encyklopedii M - jednotky měření, použití pravítka UaK - barevné sladění výrobku Prv - rodina Dv
ročník 1. - 5.
Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál lepidlo papír, barevný papír nůžky modelovací hmota vánoční dekorace jehla, nit stavebnice
PD – Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji Zdokonaluje se v elementárních dovednostech Získává přehled o základech ekologie
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
Stolování (návyky, prostírání) Tabule pro jednoduché stolování Odpad a jeho likvidace (třídění) Přesazování květin Jednoduché práce na školním pozemku
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI - interpretace koled MV OSV EGS MKV EV Čj - lidová slovesnost M - jednotky hmotnosti UaK - vycházky a pozorování Prv - ekologické chování Dv - vyprávění o vlastním prožitku
ročník 1. - 5.
besídka
jednoduché nářadí výzdoba školy (okna, chodby)
3. ROČNÍK Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dodržuje hygienu a zásady bezpečnosti při práci Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem
Učivo - obsah Práce s papírem a kartonem Přesné měření, stříhání, lepení a překládání - 164 -
Mezipředmětové vztahy a PT Čj - slovní návod M - přesné měření, úsečky, přímky
Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál různé druhy papíru a kartonu pravítko, nůžky, lepidlo
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE na získané informace
Provádí přiměřené praktické činnosti s daným drobným materiálem Zvládá jednoduché pracovní postupy, provádí jednoduchou montáž a demontáž Zapojuje se do práce ve skupině či dvojici
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI Práce s přírodninami Práce s textilem Ošetření pokojových rostlin
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI Prv - rostlina v prostředí Dv - rozvoj koncentrace a pozornosti UaK - krása tvarů, barev linií
OSV EGS MKV EV MV Čj Práce s papírem Práce s přírodninami - text blahopřání, dětská literatura Práce s textilem (zapošití, zadní steh) M - přesné skládání Úprava stolu (skládání ubrousků, Prv - tradice květiny na stole, Dv jmenovky) - dramatizace pohádek Montážní a UaK demontážní práce - zážitky všedních, svátečních dní
- 165 -
ročník 1. - 5.
nůž, tužka, přírodniny (suché plody, listy) jehla, nit, knoflíky kousky textilu
různé druhy papíru a kartonu pravítko, nůžky, lepidlo nůž, tužka, přírodniny (suché plody, listy) jehla, nit, knoflíky kousky textilu stavebnice balicí papír, nůžky
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Samostatně pracuje podle slovního návodu a jednoduchého náčrtu Hodnotí odpad podle druhu Vnímá estetické kvality prostředí
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
Práce s textiliemi (Svátek matek) Práce s papírem – balení knih Práce s přírodninami – velikonoční dekorace Třídění odpadu, sběr druhotných surovin
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
Čj - schopnost pracovat podle jednoduchého psaného návodu M - jednotky hmotnosti Prv - příroda na jaře UaK - promyšlený výběr přírodnin Dv - příprava na národní den
ročník 1. - 5.
kousky textilu, jehla, nit přírodniny Svátek matek PD – Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční besídka
4. ROČNÍK
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Pracuje podle slovního návodu, pracuje samostatně podle
Učivo - obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Práce s papírem Čj (vánoční motivy, - vánoční blahopřání - 166 -
Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál papír, barevný papír karton, lepidlo,
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
předlohy a náčrtu Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti Orientuje se v základním vybavení kuchyně Umí využít květiny při výzdobě interiéru Ošetřuje pokojové rostliny
výzdoba školy) Úprava pokrmů za studena Sestavování jídelníčku Základní ovládání domácích spotřebičů Péče o pokojové květiny
Zvládá jednoduché pracovní operace a postupy při montážních a demontážních činnostech Používá návod pro práci v týmu Uvědomuje si přírodní a sociální prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot
Navlékání korálků a výroba doplňků z nich Práce se stavebnicí Základy poskytnutí první pomoci Jednoduchá vazba a úprava květin
- 167 -
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
M - převody jednotek Dv - dramatizace textu UaK - objevování detailů Př - základní životní podmínky MV OSV EGS MKV EV Čj - sestavení pracovního postupu M - slovní úlohy, průměr, poloměr Dv - smyslové hry Př - herbář Vl - dekorace k národnímu dni
ročník 1. - 5.
nůžky vánoční dekorace, vánoční besídka PD – Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční besídka Korálky stavebnice vybavení lékárničky
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
ročník 1. - 5.
5. ROČNÍK
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo - obsah
Prokazuje základní Úklid okolí školy dovednosti a návyky při práci Práce s kartonem s nástroji Práce s provázkem – Získává tvořivý postoj tkaní k vlastní činnosti a její kvalitě, umí ohodnotit svou práci Je schopen účinné spolupráce ve skupině (dvojici) Uplatňuje zásady bezpečnosti Práce s textiliemi práce v praxi Perličkový steh, Zvládá jednoduché úkony vyšívané blahopřání první pomoci, je schopen zajistit lékařskou pomoc a popsat zdravotní problémy (úraz) Osvojí si dovednost správné volby a použití pracovních nástrojů Seznámí se se základními - 168 -
Čj - samostatné vyhledání pracovního návodu a práce podle něj M - geometrické tvary, přesnost měření UaK - desky na výkresy Dv - týmová spolupráce Čj - lidové zvyky a tradice v české literatuře M - pravidelné, nepravidelné tvary Př - zdravá výživa, vánoční tabule našich předků UaK - vánoční prostírání,
Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál Barevná vlna, pravítko lepidlo, nůžky karton
vánoční dekorace, zdobení vánočního stromečku jehla, nit, vyšívací bavlnky, kanava, nůžky školní kuchyňka (př.: výroba pomazánek) cvičné obvazy PD – Den barev
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
způsoby tepelné úpravy pokrmů
Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede pokusy a pozorování Pracuje podle jednoduché předlohy, kterou si sám vytvoří Dokáže si uspořádat informace a využít je pro práci ve skupině Získává aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
úprava cukroví Dv - improvizace MV OSV EGS MKV EV
Příprava klíčení, sadby, osiva Léčivé rostliny (jejich využívání i zneužívání – koření, drogy, alergie) Výroba maňáska, loutky – kombinace různých materiálů Úprava okolí školy Ekologické třídění odpadu Šetření energiemi Montážní s demontážní práce - 169 -
Čj - vyhledávání textu v odborné literatuře M - převody jednotek hmotnosti, slovní úlohy Př - předcházení úrazu, elektrický obvod, bezpečnost při ovládání el. spotřebičů v domácnosti UaK - práce s uměleckým dílem, volné zpracování zadaného úkolu
ročník 1. - 5.
PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční besídka encyklopedie rostlin kousky látek, drátky, vlna, bavlnky, knoflíky, jehla, nit, nůžky stavebnice
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vzdělávací obor PRACOVNÍ ČINNOSTI
vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI
Dv - dramatizace Vl - české loutkové postavy
- 170 -
ročník 1. - 5.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Tělesná výchova svým pojetím napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesnou a duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu. Osvojují si nové pohybové dovednosti, učí se jednat podle pravidel a v duchu fair-play. V rámci svých individuálních možností jsou žáci postupnými kroky vedeni k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti. Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu tělesná výchova, nalezneme především osobnostní a sociální výchovu. Výuka probíhá v tělocvičně a na hřišti. Nedílnou součástí jsou projektové dny, během nichž je tělesná výchova též uskutečňována. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech) a vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových hrách a dovedností. Hodnocení žáka sleduje úroveň získaných dovedností s ohledem na jeho individuální schopnosti a opírá se o celkový pohybový projev a míru zapojení do jednotlivých činností. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu.
- 171 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů.
- 172 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA
Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní. Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění.
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení
- 173 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA Učivo – obsah
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Mezipředmětové vztahy a PT
Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV
Prv, U a K, Čj Základní pravidla - člověk a zdraví chování a jednání v prostředí sportoviště - škola a její okolí
Reaguje na základní pokyny a povely
Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností Rytmické a kondiční formy cvičení (lavičky, žebřiny, lana), cvičení s hudbou A - Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. T- opičí dráhy. Hod do dálky i na cíl (jednoruč vrchní oblouk)
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady napodobit jednoduché činnosti Dokáže rychle, obratně a vytrvale překonávat přírodní překážky Zvládá správnou techniku hodu vrchním obloukem jednoruč
ročník 1.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Výuka probíhá v tělocvičně i na školním hřišti
Prv - orientace v prostoru
U a K, Dv Lavičky, žebřiny, - lidová píseň s pohybem lana, Audiopřehrávač
M, Prv - odhad vzdálenosti - počítání do deseti
Vycházka do přírody
Míč vhodné velikosti
- 174 -
Pozn. Hodiny pravidelně prokládáme průpravnými, kondičními a relaxačními cviky.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
ročník 1.
Dokáže se orientovat v terénu
Cvičení v přírodě
Pracuje s jednoduchými pravidly hry
PH – Soutěživé hry
Zvládá průpravné cviky pro kotoul. Dokáže krátce udržet rovnováhu
G - Nácvik správného OSV MKV sbalení při kotoulu „kotoulová školička.“ MV Přechod lavičky
Zvládá zákl. činnosti s míčem odpovídající velikosti a váhy Postupně zvládá základní pravidla hry
Prv, M SH - Nácvik Míče - jednoduché slovní úlohy přihrávky jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč. PH- zábavné míčové hry A - Skok daleký z místa. Rychlý běh do 20m, rychlý běh se startem z různých poloh – startovní povely (závodivé hry) Správná chůze, Bubínek, pochodové pochod do rytmu skladby, magnetofon
Zvládnutí odrazu a skoku do dálky z místa Zvládnutí rychlého a vytrvalého běhu Dokáže udržet správný rytmus chůze
Prv, M - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě podle přírodních jevů
- 175 -
Plné míče, lavičky, žebřiny, obruče, ringo kroužky Gymnastický koberec, žíněnky, Lavičky
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Dokáže několikrát přeskočit švihadlo
Koordinuje pohyb s hudbou Zvládá přihrávky míčem (jednoruč, obouruč) Zvládá kotoul vpřed s dopomocí Dokáže chytit míč a zasáhnout cíl Zvládá napodobit jednoduché pohybové činnosti Ovládá správný odraz při skoku z místa Dokáže v běhu předat štafetový kolík. Dokáže hodit
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA Podbíhání lana, přeskoky Přeskoky švihadla snožmo s meziskokem i bez Cvičení s hudbou (aerobic). Nápodoba pohybem, estetický pohyb těla SH - Přihrávky jednoruč i obouruč vrchním obloukem – nácvik PH – míčové hry G – Kotoul vpřed s dopomocí (na žíněnkách i na koberci) A – Hod na cíl Cvičení na nářadí (lavičky, žebřiny)
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
M - počítání do deseti
Švihadlo, lano
UaK - taneční hudba
Audiopřehrávač, taneční nahrávky
ročník 1.
Míče různé velikosti a váhy
Pč - práce s přírodním materiálem
A - Skok z místa
Žíněnky, gymnastický koberec Vycházky do přírody Lavičky, žebřiny Žíněnky
Nácvik předávky. Hod kriketovým
Kriketové míčky - 176 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ kriketovým míčkem. Pracuje s pravidly hry.
Dokáže se orientovat v terénu Zvládne chůzi na delší vzdálenosti
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
míčkem Nácvik hodu do dálky. Závodivé hry v přírodě Cvičení v přírodě Využití sněhu k zimním sportům
ročník 1.
Míč vhodný na vybíjenou U a K, Čj, M, Prv - stromy, počasí, zvířata
PH: pohybové hry SH: sportovní hry A: atletika G: gymnastický koberec PD: projektový den CN: cvičení na nářadí
- 177 -
PD - Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD – Den barev PD – Sportovní den PD – bezpečnost na silnici a první pomoc PD – den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže dodržovat základní pravidla bezpečného chování při TV Podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti
Zvládá správný rozběh a odraz při skoku do dálky Zvládá techniku nízkého startu
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo – obsah Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště. Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností. Cvičení v přírodě. Využití sněhu k zimním sportům
Dv - řešení situací
A – Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. Nácvik skoku do dálky. Rychlý běh 50m (nízký start).
M - jednotky času
ročník 2.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Školní řád PD-Branný závod PD-Poznej svou obec, svůj region
OSV MKV MV
U a K, Prv - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě
- 178 -
PD-Vánoční besídka PD – Den barev PD – Sportovní den PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD – Den zimních sportů Vycházky do přírody
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Pohybem dokáže vyjádřit hudbu
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
G – Rytmická chůze, vyjádření hudebních pojmů (tiše, hlasitě, pomalu, …) Krok přísunný, poskočný, cval stranou Cvičení na nářadí (lavičky, žebřiny, …) Šplh SH – Přihrávky jednoruč i obouručn(vrchní oblouk) - Obouruč trčením PH – Hry zaměřené na koulení a chytání. Cvičení na – žíněnkách Nácvik předávky.
UaK - taneční vyjádření pohybu
Rozvíjí svou obratnost a vytrvalost
Zimní hry v přírodě na sněhu (sáňkování, bobování …)
UaK - zima
Umí skákat přes švihadlo snožmo i jednonož
Cvičení se švihadly – přeskoky snožmo, jednonož.
Zvládá napodobit jednoduché činnosti Zdokonaluje práci s míčem
Zvládá techniku kotoulu vpřed Dokáže v běhu předat štafetový kolík.
ročník 2.
Audiomagnetofon
Lavičky, žebřiny
M - počítání do padesáti
Míče
Žíněnky PD – štafety.
- 179 -
Bob, sáňky, ježdíky
Švihadla
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
SH – přihrávky ringo kroužky Jednoduché hry se základními pravidly. Dokáže překonat švédskou CN – švédská bedna bednu
Čj, Prv - sporty
PH : pohybové hry SH : sportovní hry A : atletika G : gymnastický koberec PD : projektový den CN : cvičení na nářadí
- 180 -
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA Ringo kroužky
Švédská bedna
ročník 2.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV
Podle pokynů dokáže zaujmout základní cvičební polohy
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT
Učivo – obsah
Dv Základní pravidla - řešení situací chování a jednání v prostředí sportoviště Využití sněhu k zimním sportům
Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností Zvládne rozběh a odraz A – Skok do dálky při skoku do dálky s rozběhem (měření výkonu). Zlepšuje výkony v běhu Rychlý běh – 60m Zlepšuje svou (nízký start) výkonnost Hod kriketovým míčkem na cíl, do dálky
ročník 3.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Školní řád PD - Branný závod PD - Poznej svou obec, svůj region PD – Den barev PD – Vánoční besídka PD – Sportovní den PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc PD – Den zimních sportů
OSV MKV MV
M - převody jednotek
- 181 -
Vycházky do přírody Pásmo, stopky, kriketový míček
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Učí se driblovat na místě i v pohybu
SH – Nácvik driblingu M na místě i v pohybu L - malá násobilka i P rukou. (závodivé hry)
Míče odpovídající velikosti
Zvládne napodobit složitější činnost
Kondiční formy cvičení (lavičky, žebřiny, lano, …)
Lavičky, žebřiny,
Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenost
Běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování přírody G – žíněnky – kotoul vpřed opakovaně
Zvládne kotoul vpřed opakovaně Dokáže se správně odrazit i dopadnout při přeskocích Uplatňuje herní dovednost ve hře podle jednoduchých pravidel Zvládnutí správného odrazu a dopadu
U a K, Čj, Prv - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě - tvoření jednoduché věty
Průpravná cvičení pro přeskoky (výskoky i seskoky ze švédské bedny) SH – Jednoduché hry s využitím driblingu (jednoduchá pravidla) Malý (možno i velký – dle šikovnosti dětí) odrazový můstek – různé typy skoků - 182 -
Žíněnky
Míče Můstek
ročník 3.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči Zvládne různé typy přihrávek v klidu i v pohybu
Učí se stoj na hlavě Rozvíjí svou obratnost
Dokáže pracovat s jednoduchými pravidly netradičních her (ringo) Seznámení s polkovým krokem Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Šplh s přírazem Čj, Prv SH - Škola míče – - sporty přihrávka jednoruč vrch. obloukem, obouruč trčením (v klidu i v pohybu) Přihrávky nohou. Průpravná cvičení pro stoj na hlavě G – Cvičení s obručí. U a K - hudební vyjádření pohybu Prv PH – Netradiční hry – U a K - kresba her ringo,
UaK Cvičení s hudbou – - lidové písně polkový krok G – Cvičení se švihadly – opakované přeskoky jednonož, střídmonož, snožmo Zlepšuje svou obratnost SH – Plné míče – a sílu cvičení, hry - 183 -
Žíněnky Obruče
Ringo kroužky
Audiopřehrávač Švihadla
Plné míče (2 kg)
ročník 3.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
Střelba na branku, koš – míče různých velikostí Zlepšuje svou rychlost A – Rychlý a obratnost překážkový běh na 10 – 20 m. Zlepšuje svou obratnost Kondiční cvičení na a rovnováhu žebřinách, lavičkách, … Zlepšuje svou A - Skok daleký s výkonnost v běhu, hodu rozběhem i skoku Hod kriketovým míčkem (průpravné cviky k hodu) Rychlý běh 60 m (nízký start) Dokáže dodržet SH – fotbal, základní pravidla hry vybíjená,… Dokáže v běhu předat Procvičování štafetový kolík předávky Dokáže se orientovat Cvičení v přírodě. v přírodě a bezpečně se Běh v terénu, pohybuje v terénu překonávání přírodních překážek
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Umí hodit na cíl a zasáhnout jej
ročník 3.
Míče vhodné velikosti
Lavičky, žebřiny Kriketové míčky, bloky pro nízký start
Prv - člověk a zdraví - orientace v přírodě - rostliny a zvířata v lese
- 184 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí pro TV Uvědomuje si vlastní jednání a jeho důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu, je schopen seberegulace Zná základní pravidla první pomoci Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta…) Správně drží tělo, individuálně dle svých možností zvedá tělesnou zátěž Před zátěží se řádně protáhne a rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit a vydýchat Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl
Učivo – obsah
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA Mezipředmětové vztahy a PT
Význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení. Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště. První pomoc Využití sněhu k zimním sportům
Př - zdravý člověk, první pomoc
Organizace prostoru a činností Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností
OSV
- 185 -
OSV
ročník 4.
Metody + formy práce, Poz projekty, pomůcky a nám učební materiály ad. ky PD - Branný závod PD - Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Sportovní den PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc PD - Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
bezpečný Zná základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s předchozími výsledky Zvládá situace soutěže a konkurence Ovládá jednotlivé části nízkého startu Pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým během a vytrvalostním během Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh a skok do dálky
Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní Je schopen účinné spolupráce ve skupině
Sportovní akce ve škole a v místě bydliště Měření základních pohybových výkonů Nenáročné pohybové aktivity Atletické dovednosti – nízký start + rychlý běh na 60m - skok do dálky s rozběhem - běh individuálním tempem po dobu 3–4 min. Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, žebřiny, … Drobné pohybové hry
- 186 -
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vl - okolí školy, bydliště, informační zdroje. M - převody jednotek Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě OSV Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě OSV MKV MV
ročník 4.
„Třídní čtyřboj“ – běh na 60m, vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem, skok do dálky – porovnání výsledků s minulým měřením
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
Správně technicky ovládá kotoul vpřed Základy gymnastiky – i vzad do stoje snožmo i roznožmo, - kotoul vpřed i vzad do dokáže kotouly opakovat a vytvořit stoje snožmo i z nich krátkou sestavu roznožmo, opakované kotouly, kotoul na Ovládá přeskoky přes švihadlo zvýšené podložce. obounož, jednonož i se střídáním noh - švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy vpřed i vzad, typy Ovládá techniku šplhu s přírazem přeskoků, krátké Zvládá průpravné cviky pro přeskok, sestavy dostatečně se odrazí na můstku - šplh s přírazem - nácvik odrazu na můstku Ovládá techniku přeskoku roznožkou Gymnastika – přes kozu našíř i nadýl - roznožka přes kozu našíř se záchranou Využívá dostupného náčiní a nářadí při - kondiční cvičení kondičním cvičení s lavičkami, Ovládá cvičení pro nácvik stoje na obručemi, rukou - stoj na rukou – průpravná cvičení Uplatňuje bezpečné způsoby chování Dopravní výchova – v silničním provozu v roli chodce a jízda na kole cyklisty Splňuje požadavky pro získání průkazu cyklisty. Prakticky využívá pravidla pro bezpečnou jízdu na kole, umí - 187 -
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vl - dopravní výchova, první pomoc OSV
ročník 4.
Návštěvy dopr. hřiště
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
zkontrolovat jednotlivé součásti jízdního kola, zná a využívá pravidla silničního provozu, zná základní pravidla první pomoci Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i v mírném poklusu Zná základní pravidla pro přehazovanou a vybíjenou, fotbal, floorbal, basketbal, aj. a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel Při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči Zvládá základy kroku polky Pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule zareaguje na změnu tempa hudby
Dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Manipulace s míčem a pálkou Herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře Průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel
Cvičení na hudbu – polkový krok, zrychlení a zpomalení tempa, vyjádření rytmu pohybem Sáňkování, bobování, cvičení v přírodě
- 188 -
UaK - cvičení s hudbou
Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě
ročník 4.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí pro TV Uvědomuje si vlastní jednání a jeho důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu, je schopen seberegulace Zná základní pravidla první pomoci Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, gesta …) Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl bezpečný Naplánuje a zrealizuje rozcvičku pro celou skupinu s ohledem na další zátěž, po zátěži se umí zklidnit a vydýchat Zná základní názvosloví pro činnosti,
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení. Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště. První pomoc Využití sněhu k zimním sportům
Př - zdravý člověk, první pomoc
Organizace prostoru a činností Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností
OSV
- 189 -
OSV
ročník 5.
Metody + formy Poz práce, projekty, n. pomůcky a učební ad. PD -materiály Branný závod PD - Poznej svou obec, svůj region PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Sportovní den PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc PD – Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy Zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s výsledky z posledního měření Vytváří varianty osvojených pohybových her Nastaví bloky pro nízký start, ovládá jednotlivé části nízkého startu Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem a skok do dálky Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Sportovní akce ve škole a v místě bydliště Měření základních pohybových výkonů Nenáročné pohybové aktivity
ročník 5.
Vl - okolí školy, bydliště, informační zdroje M - převody jednotek MKV MV
Atletické dovednosti – nízký start + rychlý běh na 60m - skok do dálky s rozběhem - hod kriketovým míčkem - běh individuálním tempem po dobu 3–4 min. Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, žebřiny, …
- 190 -
Př „Třídní čtyřboj“ – - pobyt a běh na 60m, pohybové aktivity vytrvalostní běh, hod v přírodě kriketovým míčkem, skok do dálky – porovnání výsledků s minulým měřením
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní Je schopen účinné spolupráce ve skupině Zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry… Vhodně využije svou sílu při přetahování a přetlačování s ostatními členy skupiny Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy ... Ovládá techniku šplhu s přírazem
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Drobné pohybové hry Úpoly – přetlaky a přetahy
Základy gymnastiky – - švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků, krátké sestavy - šplh s přírazem Správně technicky zvládá kotoul vpřed Gymnastika – - kotouly i vzad, vytváří krátké sestavy - stoj na rukou, stoj na Učíme se techniku přeskoku skrčkou rukou do kotoulu přes kozu - přeskok přes kozu – Ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj skrčka na rukou zakončí kotoulem vpřed jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé
Manipulace s míčem a pálkou - 191 -
OSV
ročník 5.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA
typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem na místě i v pohybu, hod na koš Správně technicky ovládá pálku pro softbal, trefí nadhozený míč Zná základní pravidla pro přehazovanou a vybíjenou, fotbal, florbal, basketbal, softbal aj. a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel Při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči Zvládá základy kroku polky Pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule zareaguje na změnu tempa hudby Dle svých individuálních možností napodobuje složitější cviky Umí se chovat v dopravních prostředcích Zná pravidla pro ochranu přírody, dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA
Herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře Průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel
Cvičení na hudbu – polkový U a K krok, zrychlení a zpomalení tempa, vyjádření rytmu pohybem Aerobic Sáňkování, bobování, Turistika, cvičení v přírodě
- 192 -
Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě
ročník 5.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
INFORMATIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 5. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně. Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem – dodržují základní hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a myší pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce grafického a textového editoru a internetového prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a komunikačním médiem. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu a osobnostní a sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému, který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení. Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci.
- 193 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vede k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu.
- 194 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení,…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění.
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 195 -
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dodržuje hygienu, zná a dodržuje zásady při práci s počítačem, vytváří si správné návyky Zvládá nejzákladnější obsluhu počítače = umí počítač zapnout a vypnout Rozpozná stav počítače – vypnutý, zapnutý, úsporný režim Chápe základní počítačové pojmy, rozpozná a pojmenuje jednotlivé části počítačové sestavy Je schopen účinné spolupráce ve skupině Umí se přihlásit do počítačové sítě Ovládá klávesnici a myš, zná význam všech kláves a umí je využívat - napíše malé i velké písmeno, smaže napsaný text zprava i zleva, zapne numerickou část klávesnice, pohybuje se v textu Pozná a pojmenuje operační systém na daném počítači Umí pracovat s programem „Malování“
Vzdělávací obor
vyučovací předmět
ročník
INFORMATIKA
INFORMATIKA
5.
Učivo – obsah
Mezipředměto vé vztahy a PT
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Co je to počítač a OSV VDO z čeho se skládá Popis základních součástí počítače, pojmy software a hardware Stručná historie, novinky a trendy
Klávesnice a myš Operační systém Windows Program „Malování“
- 196 -
UaK - geometrické tvary M - geometrické tvary
Porovnání výhod a nevýhod programu Malování oproti ruční tvorbě - Určité téma žáci zpracují v hodinách VV, následně v programu Malování a výsledky své práce objektivně zhodnotí a porovnají.
Poz n.
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Dokáže zjistit základní nainstalovaný software v počítači Má základní přehled o využití jednotlivých programů Spustí výukové programy a využívá jejich možností Dokáže uspořádat ikony na pracovní ploše, změní si pozadí pracovní plochy, nastaví spořič obrazovky
Vzdělávací obor
vyučovací předmět
ročník
INFORMATIKA
INFORMATIKA
5.
Nabídka Start Průzkumník Pracovní plocha
Rozpozná jednotlivá paměťová média Umí si prohlédnout obsah jednotlivých disků Vytvoří novou složku a pojmenuje ji, přesouvá soubory mezi složkami, dokáže přejmenovat daný soubor Ví, co si představit pod pojmem Internet a e-mail „Internet“ Internetový Dokáže v počítači najít a spustit prohlížeč internetový prohlížeč Umí správně napsat internetovou adresu – zná její jednotlivé části Umí si založit a ovládat vlastní e-mailovou schránku – odeslat a přijmout e-mail, smazat starší poštu Běžně pracuje s internetem, má přehled o nejdůležitějších internetových - 197 -
M, Čj, Aj, Č a S - práce s výukovými programy v jednotlivých předmětech
V rámci možností a dostupnosti výukových programů různých výrobců žáci objektivně zhodnotí jejich složky estetickou a praktickou. Dle svých kritérií si vyberou vhodný výukový program některého z výrobců a objektivně popíší důvody své volby.
M, Čj literatura, Č a S - využívání dostupných výukových programů
Žáci vyhledávají na Internetu informační zdroje pro jednotlivé předměty v souladu s aktuálně probíraným učivem.
EGS MV EV MKV
PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
vyhledávačích Umí aktivně vyhledávat informace v „síti sítí“ (na internetu) Vyhledává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z webových stránek Samostatně vyhledává a zpracovává internetové informace o zemích Evropy a světa Navazuje kontakty prostřednictvím internetu (ICQ, Skype, …) Umí řádně zapnout a vypnout počítač Dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat základní součásti počítačové sestavy Rozpozná paměťová média a jejich kapacity. Bez problému ovládá klávesnici a myš Je schopen účinné spolupráce ve skupině Umí změnit vzhled pracovní plochy a nastavit spořič obrazovky Je schopen srovnat ikony zástupců programů na pracovní ploše Dokáže vytvořit zástupce programu a umístit ho na pracovní plochu Umí pracovat s několika okny Zná nejdůležitější typy souborů, soubor
Vzdělávací obor
vyučovací předmět
ročník
INFORMATIKA
INFORMATIKA
5.
OSV Hardware VDO počítače – aktualizace Novinky ve světě počítačů
Operační systém Windows Průzkumník Logický disk, složka, soubor
- 198 -
UaK - využití výtvarných znalostí
Tvorba motivu plochy v programu Malování v kombinaci s hodinami VV
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vzdělávací obor
vyučovací předmět
ročník
INFORMATIKA
INFORMATIKA
5.
dokáže zkopírovat, přemístit a smazat Má přehled o nejpoužívanějších programech Umí zjistit základní nainstalovaný software v počítači a stručně jej charakterizuje Pracuje s textovým editorem – vytvoření Textový editor nového dokumentu, uložení dokumentu, formátování textu, kopírování textu, nastavení parametrů stránky, tisk dokumentu, vkládání tabulek a obrázků do dokumentu Umí spustit okno internetového prohlížeče Dokáže nastavit domovskou stránku Je schopen si konkrétní internetovou adresu uložit do položky „Oblíbené“ Historii navštívených internetových stránek dokáže smazat Je schopen používat komunikační nástroje internetu Využívá internet při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí Orientuje se v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí
Internet, Internetový prohlížeč
- 199 -
Čj Žáci v textovém editoru mohou: - práce s textem - psát slohovou práci na zadané téma; vytvářet písemnou práci pro spolužáky z předmětů VL, ČJ, M apod. - plnit úkoly pro výuku práce ve Wordu M, Čj, Č a S V položce Oblíbené žáci vytvoří - práce složku např. Vlastivěda (nebo s výukovými jiné předměty) a do ní programy vyhledávají a vkládají max. v jednotlivých množství stránek s materiály předmětech totožnými s aktuálně probíraným učivem OSV EGS PD – Den evropských jazyků MKV MV EV
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vzdělávací obor
vyučovací předmět
ročník
INFORMATIKA
INFORMATIKA
5.
Prostřednictvím informací z internetu zaujímá tolerantní postoje k odlišným sociokulturním skupinám Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o zahraničí
- 200 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 4 hodin týdně. Od 6. do 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V jednotlivých složkách je uveden obsah učiva. V rámci předmětu se realizují průřezová témata, zejména osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, multikulturní výchova a výchova v demokratického občana. Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se vzájemně učí, prezentují se, řeší problémové úkoly. Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, vhodnou interpretaci přečteného textu, na jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, na ústní i písemné formulování dojmů z individuální četby, návštěvy kulturních akcí apod. Žáci prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňují jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Chápou význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat. Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen učitelem v ústním i písemném projevu.
- 201 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, filmová a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídí je a zpracovávají. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat.
- 202 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesné postižení, …) Podporujeme zájem o veřejné dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škole vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 203 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Seznámí se s jazykovými příručkami Vyhledává informace a aktivně je užívá
Sluchově rozlišuje hlásky Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost, intonaci, tempo řeči, pauzy, frázování Komunikuje výstižně, kultivovaně, využívá vhodné jazykové prostředky pro danou situaci Operuje s termíny a pojmy, rozezná ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku Uvádí do souvislosti pravopis spjatý se slovem, s jeho stavbou a tvořením Pozná pád Rozlišuje předponu a předložku
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
Jazyk a jeho útvary Jazykověda a její složky Seznámení s jazykovými příručkami Opakování učiva 5. ročníku Zvuková stránka jazyka: Hláskosloví Spisovná výslovnost Slovní přízvuk Zvuková stránka věty
D Př Z - naučné slovníky EGS – Evropa a svět nás zajímá
Stavba slova a pravopis: Slovotv. základ, přípona, předpona Slova příbuzná Stavba slova Střídání hlásek při odvozování Skupiny hlásek při odvozování
Cizí jazyky
- 204 -
ročník 6.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Pravidla českého pravopisu Slovník spisovného jazyka Spisovná mluvnice českého jazyka PD – Den evropských jazyků
Hv – intonace Literární texty OSV – Kazety Komunikace, Recitace a vzorové Sebepoznání a přednesy umělců sebepojetí
Mluvnické přehledy Grafické znázornění s barevným odlišením Skupinová práce – jazykové příručky
Cizí jazyky – Nástěnné tabule Aj Mluvnické karty
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách
Zdvojené souhlásky Skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně Předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/ vze, předložky s/se, z/ze i/y po obojetných souhláskách Určuje slovní druhy plnovýznamových Tvarosloví: Druhy slov slov Využívá je v gramaticky správných Podstatná jména tvarech ve svém mluveném a písemném procvič. tvarů projevu pravopisu podst. jmen podle vzorů Umí skloňovat Rozlišuje tři druhy adjektiv a zvládá je v pravopisných jevech Umí stupňovat
Správně třídí druhy zájmen a číslovek Tvoří jejich spisovné tvary a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
Přídavná jména – druhy, skloňování přídavných jmen tvrdých, měkkých, přivlastňovacích, stupňování přídavných jmen Zájmena - druhy, skloňování zájmen, tvary zájmen já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj - 205 -
ročník 6.
Vv
Př - názvy rostlin a živočichů Cizí jazyk Z
Mluvnické nástěnné přehledy vzorů Třídění ve skupinách – soutěže Hry ve dvojicích Rébus Křížovka Dtto
Dtto
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Umí je skloňovat Správně určuje slovesné kategorie Umí časovat Ovládá shodu podmětu s přísudkem písemnou formou Seznámí se s ostatními rozvíjejícími větnými členy
Odliší větu jednoduchou od souvětí Orientuje se ve stavbě věty a postavení zákl. a rozv. větných členů Vhodně užívá přímou řeč
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Číslovky – druhy, užívání číslovek a jejich skloňování Slovesa – osoba, číslo, způsob, čas Shoda přísudku s podmětem Rozvíjející větné členy Předmět Příslovečné určení Přívlastek Věta jednoduchá a souvětí Tvoření vět Stavba textová Opakování o přímé řeči
- 206 -
M
ročník 6.
Dtto
Dtto MV – Práce v realizačním týmu
Mluvnické nástěnné tabule základních a rozvíjejících větných členů Hry ve dvojicích a ve skupinách Mluvnické nástěnné tabule pro syntax Mluvnické nástěnné tabule pro varianty přímé řeči
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
ročník 7.
Mezipřed- Metody + formy práce, Učivo – obsah mětové projekty, pomůcky a Pozn. vztahy učební materiály ad. M Prakticky používá odchylné tvary Tvarosloví: Literární texty o Podstatná jména Př substantiv označující části Práce s jazykovými o Odchylné tvary některých podstatných lidského těla příručkami jmen označujících části těla Rozpoznává druhy adjektiv, o Přídavná jména pronomen, numeralií o Zájmena Umí je skloňovat o Skloňování a užívání vztažných zájmen o Číslovky Ověřuje si správnost tvarů verb Slovesa Literární texty v jaz. příručkách Přítomné tvary sloves typu: krýt, Práce s jazykovými kupovat, psát, mazat, plakat, řezat, Rozlišuje slovesné kategorie příručkami – Pravidla klusat českého pravopisu, Přítomné tvary 3.os. č. mn. sloves Stručná mluvnice typu: prosit, trpět, sázet a tvary česká rozkazovacího způsobu Příčestí minulé sloves typu: minout, tisknout, začít Infinitiv sloves typu: péci, moci Slovesný rod činný, trpný Rozeznává pojem příslovečná Příslovce Literární texty spřežka x předložka + podst. jm. Předložky Práce s jazykovými Rozlišuje předložku x příslovce Spojky příručkami Umí vyjmenovat druhy spojek a Částice chápe jejich souvislost pro Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
- 207 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
význam syntaxe Citoslovce Využívá částic a citoslovcí pro oživení textu Rozlišuje jména obecná a vlastní Psaní velkých písmen ve jménech vlastních Procvičování pravopisu i/í, y/ý Význam slov Chápe správný význam slov Slovo tvořivě využívá jaz. prostředků Věcný význam slov, sousloví, rčení pro oživení textu Seznamuje se s publicistickými Slova jednoznačná a mnohoznačná útvary Synonyma Odborné názvy Ovládá způsoby obohacování Slovní zásoba a tvoření slov slovní zásoby Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování Odvozování příponami, předponami Skládání slov a zkracování, zkratky a zkratková slova Skladba Rozlišuje věty jednočlenné, Skladba větná dvojčlenné a větné ekvivalenty Rozpozná druhy přísudků a Věty dvojčlenné a jednočlenné podmětů Větné ekvivalenty Druhy vět a větných ekvivalentů podle funkce Přísudek slovesný; Přís. jmenný se sponou, beze spony Přísudek slovesný složený - 208 -
ročník 7.
Literární texty Práce s jazykovými příručkami F Slohové stylizace a CH komunikace Př Mluvnické nástěnné I přehledy vzorů, třídění ve skupinách – soutěže, Hry ve dvojicích OSV – Komunikace Rébus Křížovka Nástěnné tabule PC Z – názvy Př - názvy
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Ovládá shodu podmětu s přísudkem Zvládá substituci větného členu vedlejší větou a naopak Rozlišuje druhy přívlastku vzhledem k interpunkci v textu
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
VV (vedlejší věta) přísudková Podmět vyjádřený a nevyjádřený Podmět všeobecný + VV podmětná Shoda přísudku s podmětem Předmět + VV předmětná Příslovečné určení místa a času + VV místní a časová Příslovečné určení způsobu a míry + VV způsobová a měrová Příslovečné určení příčiny, účelu, podmínky a přípustky + VV příčinná, účelová, podmínková a přípustková Přívlastek shodný a neshodný Přívlastek postupně rozvíjející a několikanásobný + VV přívlastková Přívlastek těsný a volný doplněk + VV doplňková Větné členy několikanásobné opakování o stavbě větné Tvoření vět - stavba textová
- 209 -
ročník 7.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu Zdůvodní jejich užití ve vhodné komunikační situaci Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i mluvený projev Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby Spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
Jazyk a jeho kultura, Z – Česká republika útvary MKV – Kulturní diference, Multikulturalita
Nauka o slovní zásobě Tvoření slov Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis Správně třídí slovní druhy Tvarosloví Tvoří spisovné tvary slov Nepravidelnosti u substantiv Samostatně pracuje s jazykovými příručkami Obecná jména vlastní – přejatá Správně tvoří spisovné tvary sloves a vědomě jich používá ve svém Zájmena – týž, ústním a písemném projevu tentýž Slovesný vid Kmen přítomný, minulý Slovesné třídy vzory - 210 -
ročník 9.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Mapa nářečí Mapy nářečních celků
Cizí jazyk EGS – Jsme Evropané
Práce s jazykovými příručkami Slovník cizích slov Nástěnné tabule
Cizí jazyk
Práce s jazykovými příručkami Slovník cizích slov Nástěnné tabule
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Zvládá pravopis lexikální, morfologický, syntaktický Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Rozlišuje druhy vět vedlejších Rozlišuje poměry mezi větami hlavními Zvládá pamětně spojovací výrazy
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Pravopis koncovek jmen a sloves, další pravopisné jevy Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent Základní a rozvíjející větné členy Významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy Souvětí podřadné Souvětí souřadné
- 211 -
● PC
ročník 9.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
Učivo – obsah
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie Umí dodržovat přízvuk slovní a větný Člení souvislou řeč (pausy, frázování) Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich užití Orientuje se, vyhledává v jazykových příručkách Zvládá intonaci Je ochoten pomáhat slabším
Obecné výklady o jazyce Jazyky slovanské, čeština, jazyky menšinové Útvary českého jazyka Základy fonetiky Spisovná výslovnost Zvuková stránka věty Základy vývoje češtiny Jazykové příručky Kultura jazyka a řeči
Rozlišuje příklady v textu Dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby Zvládá tvoření českých slov Umí naznačit stavbu slova
Slovní zásoba Slohové rozvrstvení slovní zásoby Tvoření slov Stavba slova Význam slova – slova jednoznačná, mnohoznačná Homonyma, antonyma, - 212 -
Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky D Hv – melodie, intonace OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy, Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát EGS – Jsme Evropané F CH Př D Z – nahodilé ukázky
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Mapa nářečí Jazykové příručky (Slovník spis. češtiny, Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice čes. jazyka) Audio nahrávky – vybrané texty Skupinová práce Ukázky uměleckého textu PD – Den evropských jazyků
Práce s vybranými literárními texty Vzorové texty z přijímacích řízení Testy Diktáty Doplňovací cvičení Jazykové hry,
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Správně tvoří slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Ovládá psaní čárek ve větě jednoduché a v souvětí Zná spojky souřadící a podřadicí Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent Zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
Ovládá pravopisná pravidla pro pravopis i/y po obojetných písmenech označujících obojetné souhlásky Ovládá pravopisná pravidla pro skupiny souhlásek, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně Zná a využívá pravidla pro psaní velkých písmen
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - MLUVNICE
synonyma Odborné názvy Tvarosloví (slovní druhy, mluv. významy, tvary slov, skloňování, slova přejatá – skloňování) Skladba (pořádek slov ve větě, stavba věty, základní větné členy, rozvíjející větné členy, několikanásobné větné členy, věta jednoduchá, souvětí, věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent, druhy vedlejších vět, poměry mezi větami hlavními, samostatný větný člen, osamostatněný větný člen, elipsa, vsuvky, vedlejší věta vložená, přístavkový vztah, čárka ve větě jednoduché a v souvětí) Z – místní Pravopis i/y po písmenech označujících obojetné souhlásky názvy Skupiny souhlásek Skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně Velká písmena
- 213 -
ročník 9. hlavolamy, křížovky Nástěnné tabule: Stavba věty jednoduché Větné členy Druhy vedlejších vět Věta jednočlenná, dvojčlenná a větný ekvivalent PC
Práce samostatná a ve dvojicích Zeměpisný atlas Pravidla českého pravopisu Cvičné doplňovačky
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
Učivo – obsah
Rozlišuje jednotlivé části vypravování Užívá vhodné jazykové prostředky k oživení textu Umí postihnout základní znaky uměleckého díla Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení díla Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel Umí postupovat podle návodu
Vypravování Struktura Zvýšení dějového napětí
Rozlišuje druhy charakteristiky Používá výstižného pojmenování Užívá figur a trop v textu
Charakteristika (pojmy – vnější, vnitřní, přímá, nepřímá) - postřeh, pozorování, výstižné pojmenování (preference subjektiv a adjektiv) - přirovnání, metafora, rčení,… Životopis Forma Žádost, pozvánka Ustálená forma Osnova, výpisky, výtah
Umí strukturovat formu klasického životopisu, žádosti a pozvánky
Vytvoří stručnou osnovu, výpisky
Popis uměleckých děl Líčení Popis pracovních postupů
- 214 -
Mezipředmětové vztahy
ročník 6. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Vlastní tvorba
Děj – prvobytně pospolná společnost Vv – kresba hrdiny, Z. Burian Vv – interpretace Vlastní díla interpretace díla a jeho popis Pč – prostorová tvorba, aranžování Vv – prostorová tvorba Vv – portrét OSV - Kreativita
Práce s odborným textem Použití terminologie Ukázky z četby – Neruda, Němcová
Práce s tiskopisy
Všechny předměty
Práce s tiskopisy
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
nebo výtah z přečteného textu Uspořádá informace v textu Dokáže si uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel
MV – Stavba mediálních sdělení
- 215 -
ročník 6. Práce s odbornými texty
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
Učivo – obsah
Rozlišuje jednotlivé části vypravování Vypravování Užívá vhodné jazykové prostředky Struktura k oživení textu Zvýšení dějového napětí
Mezipředmětové vztahy
ročník 7.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Vlastní tvorba
Děj – prvobytně pospolná společnost Vv – kresba hrdiny, Z. Burian Popis uměleckých Vv – interpretace Vlastní interpretace díla a díla děl jeho popis Líčení
Umí postihnout základní znaky uměleckého díla Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení díla Uspořádá informace v textu s ohledem Popis pracovních na jeho účel postupů Umí postupovat podle návodu Rozlišuje druhy charakteristiky Používá výstižného pojmenování Užívá figur a trop v textu
Charakteristika (pojmy – vnější, vnitřní, přímá, nepřímá) - postřeh, pozorování, výstižné pojmenování (preference subjektiv a adjektiv) - přirovnání, metafora, rčení,… - 216 -
Pč – prostorová Práce s odborným textem tvorba, Použití terminologie aranžování Vv – prostorová tvorba Vv – portrét Ukázky z četby – Neruda, OSV - Kreativita Němcová
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Umí strukturovat formu klasického životopisu, žádosti a pozvánky
Vytvoří stručnou osnovu, výpisky nebo výtah z přečteného textu Uspořádá informace v textu Dokáže si uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
Životopis Forma Žádost, pozvánka Ustálená forma Osnova, výpisky, výtah
- 217 -
ročník 7.
Práce s tiskopisy
Všechny předměty MV – Stavba mediálních sdělení
Práce s tiskopisy Práce s odbornými texty
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH Učivo – obsah
Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Využívá poznatků o jazyce a stylu ke správnému písemnému projevu i k vlastnímu tvořivému psaní Umí rozlišit charakt. vnější, vnitřní, přímou, nepřímou Respektuje a toleruje práva druhých Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Je schopen vyjádřit subjektivní vztah k přírodě Využívá básnických figur a tropů Je schopen uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel Umí vytvářet stručné poznámky nebo výpisky z určeného textu Využívá každodenní verb. a neverb. komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Je schopen samostatně řešit úkoly a formulovat vlastní názor Prakticky využívá osvojené slohové útvary Zapojuje se do diskuse, je schopen diskusi řídit Vyjadřuje vlastní úsudky a postoje k určitým jevům a skutečnostem Využívá český jazyk ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace
Mezipřed-mětové vztahy
Charakteri MV – Stavba mediálních sdělení stika OSV - Kreativita Líčení Výklad, výtah, výpisky
Úvaha
- 218 -
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, Pozn. pomůcky a učební materiály ad. Pozorovací metoda
EV – Vztahy člověka Práce k prostředí s literárními texty OSV – Kooperace a Práce kompetice s příručkami Práce s odborným textem Odb. publikace OSV – Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Fungování a vliv médií ve společnosti
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
Učivo – obsah
Odlišuje ve čteném či slyšeném Vypravování – běžná projevu fakta od názorů, hodnocení, komunikace, porovnává s dostupnými informačními umělecká oblast zdroji Odlišuje spisovný a nespisovný projev Popis – předmětu, Vhodně užívá verbálních a děje, pracovního nonverbálních prostředků řeči postupu Komunikuje výstižně, kultivovaně, užívá vhodné jazykové prostředky pro danou situaci Formuluje hlavní myšlenky textu, vyhledává klíčová slova, vytváří stručné poznámky Vytváří výpisky nebo výtah z přečteného textu Přednáší referát Zapojuje se do diskuse, řídí ji Dbá pravidel dialogu Rozlišuje publicistické útvary Umí vyplňovat tiskopisy Charakteristika Umí napsat životopis Vytváří vkusnou úpravu slohových prací - 219 -
Mezipředmětové vztahy Čj, Hv, OSV – Kreativita, Kooperace a kompetice F, CH, Pči, Vv, Čj, Hv OSV – Kreativita, Komunikace MKV – Kulturní diference EGS – Objevujeme Evropu a svět EVS – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Čj, Tv, Hv OSV – Kreativita, Sebepoznání a sebehodnocení
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Užití názorných předmětů, obrazů, receptů, případně pokusy při hodinách F, CH
Významné a oblíbené postavy z knih, filmů, divadla, sportu, hudby, …
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - SLOH
Tiskopisy Životopis Výklad. Výtah. Výpisky Proslov, diskuse, …
Publicistické útvary
Úvaha
- 220 -
ročník 9.
Práce s tiskopisy Př, D, F
Práce s odbornými texty
Čj, VkZ Vystoupení před kolektivem MV – Tvorba mediálního sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení Vv – např. Práce s tiskem, mediál. karikatura informacemi Projekty – využití časopisů, novin I, VkO, D Vyjadřování vlastních úsudků, postojů k určitým jevům, skutečnostem Práce s internetem, knihou, tiskem, …
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Učivo – obsah
Chápe pojmy a rozlišuje realitu od fantazie
Mýty, báje, pohádky, poezie – např. E. Petiška I. Olbracht V. Cibula…
Rozlišuje téma v pojetí klasiků a současných autorů Používá literární pojmy – balada, lyrika, epika Seznámí se s historií národa
Literatura 19. st B. Němcová K. J. Erben J. Neruda A. Jirásek…
Seznámí se s cestopisem a poučí se o historii jiných národů Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Zná historická místa Prahy, která jsou spojená se známými literárními osobnostmi Umí se orientovat v částech Prahy Učí se čelit nepřízni osudu Chápe význam lidské
Na cestě – např. Augusta M. Polo Čelakovský Svěrák… H. BeecherStoweová)
Příběhy odvahy a dobrodružství
Metody + formy práce, Mezipředmětové vztahy projekty, pomůcky a učební materiály ad. D – antika Poslech literárních Vv – mýty etnických kutur textů OSV – Kreativita Přednes textu MKV – Multikulturalita Pokus o vlastní tvorbu MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Vv – ilustrace, loutky Dramatizace textu D - Přemyslovci Práce s literárními pojmy Příklady děl Individuální četba pověstí Z – Amerika, Asie PD – Poznej svou D – společenské řády obec, svůj region MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení GV – Objevujeme Evropu a svět MKV – Kulturní diference, Princip sociálního smíru a solidarity Výchova k občanství – vzájemné vztahy, komunikace
- 221 -
ročník 6.
Vlastní zážitky a dojmy z četby
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE soudržnosti Respektuje a toleruje práva druhých
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
J. Verne J. Foglar L. Gray
Získává kladný vztah k přírodě a Svět lidí a zvířat R. Těsnohlídek živým tvorům K. Čapek E. Knight J. Steinbeck, J. Kainar Chápe humor jako životní nutnost Orientuje se v odděleních regionální knihovny
Maléry patálie J. Hašek K. Poláček V. Steklač Úsměvy, šibalství E. Frynta – Moudří blázni K. Čapek Nonsensová poezie
- 222 -
IV OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí Př – živočišstvo Hv – operní libreto Vv – kresba – zvířecí motivy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztahy člověka k prostředí VkO – volní vlastnosti
ročník 6.
Důraz na vlastní prožitek Vlastní výtvarný doprovod Pes, kočka jako přítel a pomocník
Návštěva knihovny Individuální četba PD – Vánoční besídka PD – Den barev
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Učivo – obsah
Snaží se ústně a písemně vyjadřovat své pocity a nálady Přiměřeně rozvíjí vlastní fantazii Snaží se vyrovnávat s negativními stránkami života
V krajinách fantazie O. Wilde A. S. Puškin A. de SaintExupéry J. Prevért I. Vyskočil, … Naučí se rozpoznávat morální hodnoty O přátelství a lásce J. Neruda člověka Získává úctu k nejdůležitějším životním F. L. Čelakovský hodnotám E. Rostand Zná lidové zvyky a tradice našeho státu J. Seifert V. Vysockij, …
Poučí se ze starých příběhů, které obohacují vnitřní život člověka Zná základní informace dané kultury (dějin, zem. polohy, …)
Mezipředmětové vztahy Vv – projekt – Fantasy svět OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MV – Práce v realizačním týmu
ročník 7.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Užší propojení s Vv Dramatizace textu PD – Vánoční besídka PD – Den barev
VkO – mezilidské Poslech vztahy Dramatizace textu OSV – Hodnoty, Umělecký přednes postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy, Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát Staré příběhy, věčná D – antika témata Vv – sen Pč A. Jirásek MV – K. Bednář Multikulturalita, V. Cibula Kulturní diference Antická literatura, staré eposy, … - 223 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyrovnává se s životními zkouškami Učí se odolávat nepřízni osudu Umí obhájit své stanovisko
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Souboje, prohry, vítězství J. London A. Marshall Z. Svěrák
Chápe člověka jako součást společnosti, Jak jsem potkal lidi ale i v jeho individualitě E. Welzl E. Bass O. Pavel I. Procházková, … S úsměvem jde Uvědomí si, že smích pomáhá všechno líp překonávat svízelné životní situace J. Voskovec, J. Orientuje se v dramatických směrech Werich Je schopen orientovat se v knihovně a J. K. Jerome vyhledat si potřebnou literaturu
- 224 -
ročník 7.
Výchova k občanství Dramatizace – mezilidské vztahy Hv – Hodina zpěvu /Svěrák/ MV – Stavba mediálních sdělení OSV - Komunikace VkO - mezilidské vztahy Z Př – živočichové OSV – Mezilidské vztahy D – 1. sv. válka, nebezpečí fašizmu VkO – nacionalizmus Hv – písně Osvobozeného divadla VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV Psychohygiena
Ukázky četby – cestopis Život cirkusových umělců PD – Poznej svou obec, svůj region Poslech Ukázka četby
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
Chápe literaturu jako odkaz našich předků přibližující dobu, ve které žili Seznámí se s jejich životním stylem a tradicí Seznámí se s dramatickým uměním
Setkání se starší literaturou Bible, Olbracht Starší lyrika Hrubín Cervantes Moliére Bajky – Krylov, Ezop
D – shrnutí Hv – dějiny hudby Vv – notace, atributy světců, metamorfózy – člověk, zvíře
Rozlišuje základní literární druhy a žánry Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele Naučí se řešit více i méně náročné životní situace Respektuje hodnoty zvyků a tradic Chápe význam ochrany kulturního a historického dědictví Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci Chápe nesmyslnost války, pojem „ztracená generace“ Pozná reportáž Odlišuje fakta od názorů a hodnocení
Od romantismu k moderní literatuře Puškin, Mácha, Erben, Borovský Dickens Vrchlický, Sládek,… První svět. válka (K. Nový, Hašek, Remargue, Šrámek, Hemingway, …) Druhá svět. válka
D – 19. stol. Hv – dějiny hudby Vv – výtvarné styly a směry VkO – mezilidské vztahy D – 1. svět. válka Z, I D – 2. svět. válka I VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a
- 225 -
ročník 8.
Metody + formy práce, projekty, Pozn. pomůcky a učební materiály ad. Práce s literárními příručkami a pojmy z teorie literatury Práce s dramatickým textem Dramatizace textu Interpretace textu PD – Poznej svou obec, svůj region
Současné pojetí klasické literatury filmové zpracování Kytice Dramatizace Jak žijí děti v neúplné rodině Prezentace přečtených knih s tématikou 1. svět. války Nezkusil, V.: Výpravy do světa literatury (20. stol.) Ukázky CD, video
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Orientuje se v informačních zdrojích Vede dialogy Chápe, proč se „Čecháček“ snažil přežít za každou cenu Chápe, jak se člověk chová v podmínkách, kdy je ohrožen jeho život Chápe humor jako pozitivní životní hodnotu (situační, slovní …) Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
(K. Čapek, Pristavkin, Clavell, Drda, Hrubín) (Škvorecký, Ota Pavel, Fuks) Humor Kraus McDonaldová Jirotka,…
způsobu rozhodování OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika Vv – kreslený humor
Je schopen vytvořit vlastní literární text podle vzoru uvedených autorů Rozeznává různé lit. a dramatické žánry Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu, určuje kvalitu díla, hodnotí situaci; dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i mluvený projev
Chvála jazyka Voskovec, Werich Svěrák Suchý Nepil Morgenstern Seifert, Hrubín,…
Hv – písně Osvobozeného divadla (J. Ježek), Semaforu (J. Suchý) (Kolář) MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV - Kreativita
- 226 -
ročník 8.
Humorné rébusy Soutěže Hádanky PD – Vánoční besídka PD – Den barev Ukázky (CD, kazety)
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Je schopen se zamyslet nad možnostmi člověka, vědy a techniky Umí reprodukovat přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla Uvědomuje si ohrožení lidstva nerespektováním přírodních národů
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Sci-fi Souček
- 227 -
F I Vv – projekt supermarket budoucnosti
ročník 8.
Ukázky z četby
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Hodnotí situaci, zaujímá postoj k hrdinům Určuje kvalitu díla Stává se účastníkem události Rozlišuje literaturu náboženskou a uměleckou Chápe různé literární žánry Umí vysvětlit úlohu Bible v literatuře Umí vysvětlit pojmy – romance, drama
Vyjadřuje vlastní názory Chápe význam bajky
Uvědomuje si význam svobody člověka, jejího prosazení
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Učivo – obsah Starověká lit. (epos o Gilgamešovi, Homér, Naso, Olbracht)
Mezipředmětové vztahy
ročník 9.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
D – Starověk OSV – Rozvoj schopností poznávání D – Středověk Středověká lit. Bible – historický Hv – Ktož jsú (Život sv. Václava, pramen boží bojovníci Kosmas, Vančura, satiry, Husitská kronika – OSV – Hodnoty, J.Hus, Vavřinec ukázky postoje, praktická z Březové, Petr Nezkusil, V.: Úvod do etika Chelčický) světa literatury I a II Humanismus a renesance (Shakespeare, Boccacio, Villon, Cervantes) D – Středověk Baroko Návrhy změn ve školství, OSV - Kreativita (Komenský, lidová které žáci i dnes uznávají GV – poezie) – prezentace žáků Objevujeme Evropu a svět MV – Tvorba mediálního sdělení D – Na prahu Klasicismus a Tabule výtvarných slohů nového věku osvícenství Nezkusil V.: Úvod do - 228 -
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
(Moliére, Jean de La Fontaine, Krylov, Swift, Goethe, …)
Chápe historické okolnosti jeho zrodu Rozumí jeho podstatě Umí vysvětlit termíny lyrika, epika, intermezzo Interpretuje dobrodružnou literaturu Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu Rozumí touze národů po svobodě, svébytnosti, úloze národního jazyka v poezii, próze, divadle Ctí hymnu Rozumí důležitosti odkazu NO
Romantismus (Puškin, V. Hugo, Lermontov, Scott, A. Dumas, Mácha, Erben)
NO (Jungmann, Dobrovský, V. M. Kramerius, Čelakovský, Borovský, Tyl, Němcová,…)
- 229 -
ročník 9.
Vv Hv VkO – náboženství, formy státu, revoluce OSV – Sebepoznání a sebepojetí VDO – Občan, občanská společnost a stát D Vv Hv VkO Z OSV - Kreativita
světa literatury III Pokusy o vlastní bajky ponaučení
D – Zrození moderní doby Výchova k občanství Hv VDO – Občan, občanská společnost a stát
Česká státní hymna – poslech Žákovská tvorba nových slov v češtině
Dramatizace vybraných Erbenových balad Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury III Žáci prezentují zajímavá zjištění ze života uvedených spisovatelů
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Chápe zaměření spisovatelů na záporné stránky života
Umí rozlišit román – povídku Pozná dramatickou tvorbu
Umí vysvětlit termín prokletí básníci, naturalismus Vnímá uměleckou působivost mluvy, symbolismus Uvědomuje si významnou roli únorových událostí, různou reakci lidí, charakterizuje je Váží si odvahy lidí k „přežití“ normalizace
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
Kritický realismus – světová lit. (Gogol, Dickens, Dostojevskij, Čechov, Twain) Česká lit. 2. pol. 19. stol. (Neruda, Čech, Vrchlický, Sládek, Jirásek) „Konec století“ (Baudelaire, Karafiát)
Poválečná lit. (Otčenášek, Havel, Kundera, Smetanová, Hrabal, Skácel, Horníček)
- 230 -
MKV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity D VkO
ročník 9.
Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury IV
D – Politické a PD – Poznej svou obec, společ.změny svůj region zač. 2. pol. 19. st. Vv Hv Vv Malý slovník literárních pojmů PD – Den barev Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury IV D – Únor 1948, Video 50. léta, 60. léta, Sametová revoluce 1989 normalizace, – práce s dokumentem revoluce 1989 Ukázky z čítanky Vv Hv VDO – Principy demokracie jako formy vlády a
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA způsobu rozhodování Vv Hv
Odhaluje úlohu tajemství v životě člověka Chápe termín exilová literatura
Člověk mezi řádky (Seifert, Hrubín, Kainar, Macourek, Havel, Žáček, Kryl) D Formuluje ústně i písemně dojmy ze Literatura současná své četby, návštěvy divadla či - dle uvážení vyučujícího Hv Vv filmového představení a aktuální situace Z Vyjadřuje svůj názor na umělecké VkO dílo I Rozlišuje literaturu hodnotnou a OSV - Kreativita konzumní, argumentuje VDO – Formy Rozlišuje základní literární druhy a participace žánry, porovnává je, zná významné občanů představitele české a světové v politickém literatury životě Je schopen prezentovat získané MV – Kritické poznatky o dané zemi čtení a vnímání Je schopen shromáždit potřebné mediálního informace pro zpracování sdělení, Práce pracovních listů k danému projektu, v realizačním logicky je utřídit týmu Zná lidové zvyky, tradice a státní svátky našeho státu Orientuje se v dramatických směrech, umí je používat v praxi Umí se orientovat v odborné - 231 -
ročník 9.
CD – ukázky z tvorby Krylovy
Časová přímka Recitace Soutěže Prezentace přečtených knih Práce v týmu Individuální práce Dramatická vystoupení pro spolužáky CD – Krásné slovo nezanikne (próza, hudebně-divadelní žánry, drama, poezie) Audio – nahrávky Video – ukázky z filmů (např.Kolja) PD – Vánoční besídka
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK - LITERATURA
literatuře na internetu Zvládá interpretaci literárního díla, reaguje na zadané otázky, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla Zvládá práci v týmu Zná základy literární teorie, využívá je Tvořivě pracuje s literárním textem Vyhledává informace (katalogy, knihovna i jiné informační zdroje) Zvládá dramatizaci textu, připravené dialogy
- 232 -
ročník 9.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ANGLICKÝ JAZYK
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka na druhém stupni navazuje na výuku na prvním stupni. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. - 233 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problému Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a dodržování pravidel. Využívá se skupinová práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval i ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. - 234 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 235 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 6. – 9.
6. ročník Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Umí říci, jaké činnosti se dělají doma, venku či ve škole
Sloveso moci, umět ve OSV spojení s významovým slovesem
Umí popsat, kde bydlí, pojmenovat místnosti i jejich vybavení
Dům, byt Místnosti, nábytek Předložky místa Vazba „there is a..,are“ Umí pojmenovat budovy ve městě a Město, doprava - 236 -
Z
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Učebnice-T.Hutchinson-Project1 Pozn. Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G. Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J. Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B. Tirpak – English grammar B. Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. SPN.
Projekt - „Naše obec“
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
důležitá místa Zná dopravní prostředky Umí jednoduše popsat cestu a zeptat se na ni Zná některá slova, týkající se oslavy Vánoc a Nového roku Umí napsat přání a zazpívat anglickou koledu Umí popsat postavu a obličej osoby Dokáže pojmenovat a popsat oblečení Umí pojmenovat některé domácí práce Umí vyjádřit, že činnost probíhá právě teď Umí si koupit oblečení
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Orientace ve městě základní fráze Sloveso muset Použití“letś“ Vánoce
VKO OSV EGS MKV OSV MKV
ročník 6. – 9.
Nakreslit či vystřihnout obrázky budov, popsat je a sestavit z nich společně město na velký plakát Easy English – časopis, audio kazeta
Obličej a tělo Přítomný čas průběhový
Srovnání přítomného času průběhového a prostého Nakupování - základní fráze Jednoduchým způsobem se domluví Přátelé, rodina, popis v běžných každodenních situacích postavy, barvy, oblečení, sporty, Umí představit sebe, svoji rodinu a číslovky, předměty ve kamarády (jméno, věk, odkud třídě pocházejí) Popis prostředí, ve kterém žije Sestaví jednoduché (písemné i ústní) Můj život sdělení týkajících se každodenních Přítomný čas průběhový situací v rodině Umí vyprávět o oblíbených ročních Přítomný čas prostý - 237 -
Projekt - Rodina ze seriálu/z hororu/ Nakreslit popř. vystřihnout obrázky postav a popsat je Project 2 – Tom Hutchinson, Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici Project 2.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE obdobích Umí pojmenovat a popsat svátky během roku
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 6. – 9.
Řadové číslovky
7. ročník Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Dokáže vyjádřit, co dělal v minulosti Využívá znalosti českého jazyka k osvojování anglického jazyka
Minulý čas slovesa „být“ v kladné větě, v otázce a v záporu Nepravidelná slovesa
EGS
Dokáže pojmenovat běžné nemoci Umí popsat, jak se stal úraz nebo onemocněl a jak to dlouho trvalo Je schopen popsat situaci u doktora
Minulý čas sloves v kladné a záporné větě a v otázce Části těla
Př
- 238 -
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Učebnice-T.Hutchinson-Project2 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G. Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J.Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B. Tirpak – English grammar B. Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. SPN.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Umí si objednat jídlo v restauraci Dokáže popsat přípravu jednoduchého jídla Je schopen zeptat se a vyjádřit množství potravin Dokáže porovnat a popsat rozdíly mezi předměty Dokáže říci základní informace o Velké Británii Je schopen hovořit o svém oblíbeném filmu Dokáže říci, zda ve volném čase chodí do kina, divadla, poslouchá rádio a dívá se na televizi Dokáže sdělit základní informace o svém hlavním městě Umí popsat a porovnat některé lidové zvyky a svátky v naší zemi a ve Velké Británii Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Budoucí čas „going to“ Určitý a neurčitý člen Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Určitý a neurčitý člen Stupňování přídavných jmen Fráze „takový jako“ Výslovnost názvů měst a států Historie Londýna Modální sloveso „muset“- have to Frekvenční příslovce
Pč
Projekt „Moje oblíbené jídlo“
D Z EGS MV
Projekt „Moje země“
EGS
Z VkO EV OSV MKV - 239 -
ročník 6. – 9.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
poznatky k poznávání jiných národů Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu
ročník 6. – 9.
EGS MV
8. ročník Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Umí vyjádřit, co dělal v minulosti a na totéž se umí zeptat
Učivo – obsah Minulý čas v otázce, kladné větě a v záporu Minulý čas průběhový v otázce, kladné větě a v záporu
- 240 -
Mezipředmětové vztahy a PT
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Průběžně využíváno: Hutchinson, Tom. Project 3. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učeb. Project 3 Učebnice-T. Hutchinson Project1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G. Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 6. – 9.
Grammer praktice – J. Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B. Tirpak – English grammar B. Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. SPN. J. Odehnalová – Grammar for the graduation exam, Reading about the English speaking countries T. Suchý – Some basic facts Umí hodnotit své dojmy
Fráze
Umí pojmenovat příbuzenské vztahy Zájmena
Je schopen vyjádřit nabídku, své Fráze rozhodnutí, odmítnutí a omluvu Budoucí čas Umí popsat svoje plány v blízké budoucnosti Umí sdělit informace o svém městě Předložky Dokáže vyjmenovat hlavní budovy Umí poradit s orientací po městě Je schopen hovořit o svých zájmech a sportu
VKO VKZ
Projekt „Rodokmen“
Z EGS
Projekt „Život v naší zemi“
VKZ
- 241 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Umí popsat své povinnosti a Modální slovesa problémy, zákazy a povolení Umí vyjádřit radu Budoucí čas „will“ Umí hovořit o svých plánech do budoucna Umí vyprávět o minulosti, pokládá Minulý čas prostý a otázky a napíše příběh průběhový Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a v zahraničí Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu Vyhledává a zpracovává - 242 -
ročník 6. – 9.
Projekt „Budoucnost“
Z VKO EV OSV EGS MKV MV
Internet
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
ročník 6. – 9.
prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících zemích 9. ročník Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Umí hovořit o Londýně a jeho nejzajímavějších místech, které dokáže pojmenovat. Umí se zeptat na cestu a sám umí popsat cestu.
Učivo – obsah Londýn Použití členů Příkazy
- 243 -
Mezipředmětové vztahy a PT Z EGS
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Průběžně využíváno: Hutchinson, Tom. Project 3. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici Project 3. Magic Basket. MediaDIDA. Učebnice -T. Hutchinson Project1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G. Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J. Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B.Tirpak – English grammar B.Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
Umí vyjádřit své zkušenosti Předpřítomný čas Umí vyprávět obsah filmu Umí hovořit o New Yorku Umí porovnat školní pravidla v naší Modální slovesa zemi a ve Velké Británii Dokáže hovořit o zdraví a životním stylu a umí poradit Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a - 244 -
MV
D Př
Z VkO OSV EGS MKV EV MV
ročník 6. – 9.
Anglicko-český a česko-anglický slovník. SPN. J. Odehnalová – Grammar for the graduation exam, Reading about the English speaking countries T. Suchý – Some basic facts Projekt „Slavní lidé naší země“
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK
v zahraničí Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících zemích
- 245 -
ročník 6. – 9.
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK – PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
NĚMECKÝ JAZYK
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět německý jazyk je zařazen samostatně v 7. - 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a je povinný pro všechny žáky školy. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních jazykových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se základními reáliemi německy mluvících zemí. Rovněž zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Osvojuje si základní jazykové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života, pracuje s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými německými texty, samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace týkající se cizojazyčných kultur, využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací.
- 246 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK – PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení
Vedeme žáky a připravujeme je na celoživotní učení Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace Na praktických příkladech vysvětlujeme smysl a cíl učení se cizím jazykům Posilujeme pozitivní vztah k učení Pozitivně motivujeme, povzbuzujeme, učíme trpělivosti Zdůrazňujeme potřebu neustále se vzdělávat v cizím jazyce a rozšiřovat si tak obzor
Kompetence k řešení problému
Vytvářením problémových úkolů a situací učíme žáky řešit problémy v praxi a nebát se jich Hledáme různé způsoby řešení problému Podporujeme tvořivost a samostatnost při řešení problému Vedeme žáky k používání logického myšlení Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému Využíváme moderní techniku při řešení problému
Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu Učíme žáky naslouchat názorům jiných, vyjadřovat a obhajovat vhodně svůj názor logicky argumentovat Používáme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci
- 247 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK – PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK
Dbáme na kulturní úroveň komunikace Učíme žáky nonverbální komunikaci Kompetence sociální a personální
Podporujeme týmovou práci a vzájemnou pomoc Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé sociální role Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel Žák si uvědomuje svou jedinečnost, ale zároveň respektuje ostatní Vedeme žáky k odmítavým postojům asociálních jevů a k aktivnímu přístupu na jejich odstraňování
Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti Vychováváme žáky k respektování druhých Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince Škola podporuje veškeré vhodné pozitivní aktivity (sport, kultura…) praktické poznávání kultur jiných národů (výměnné pobyty, zájezdy…) Budujeme přátelskou atmosféru ve třídě i ve škole Kompetence pracovní Při výuce posilujeme tvořivé pracovní prostředí Žáky vedeme k adaptaci na dané pracovní podmínky
- 248 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK – PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK
Demonstrujeme na konkrétních příkladech (nabídky zaměstnání, inzeráty apod.) lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizího jazyka Motivujeme žáky k dosažení jimi zvoleného budoucího povolání Vedeme k dodržování pracovních povinností
- 249 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Rozpoznává každodenní verbál. a neverb. komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Je schopen účinné komunikace s druhými Rozlišuje cizojazyčnou fonetiku poslechem, dokáže správně německy vyslovovat běžná slova Dokáže užít zákl. fráze pro navazování prvních kontaktů s konkrétní osobou, adekvátně reagovat na oslovení, pozdrav, poděkování, prosbu Rozlišuje grafic. a mluvenou podobu slova Umí použít německý pravopis slov v jednoduchých textech Rozumí jednoduchým pokynům a dokáže na ně adekvátně reagovat Umí ústně i písemně sdělit základní informace o sobě a své rodině či přátelích
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Učivo – obsah
Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Pozdravy, představování, poděkování, prosba Německý pravopis Tykání/vykání Člen určitý a neurčitý u podstatných jmen
Jednoduché pokyny pro práci ve třídě Rodina, přátelé Otázka Kde? Jak? - 250 -
ročník 7.
Metody + formy práce, Mezipředprojekty, mětové vztahy pomůcky a Pozn. a PT učební materiály OSV PD – ad. Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků PD - Den barev
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Umí použít jednoduché oznamovací věty Chápe základní pravidla tvoření jednoduchých otázek zjišťovacích a doplňovacích a dokáže je použít v jednoduchých rozhovorech Chápe základní pravidla tvoření rozkazu a dokáže jej použít v jednoduchých rozkazovacích větách Chápe základní pravidla tvoření záporu a dokáže jej použít v jednoduchých větách Rozumí nejjednodušším textům, comicsům Je schopen ústně i písemně sdělit základní informace o škole; porovná školství u nás a v německy mluvících zemích Umí správně použít v jednoduchých větách základní číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce; rozumí řadovým číslovkám Umí správně použít předložkové vazby u základních časových údajů Popíše jednotlivé předměty či osoby s užitím přídavných jmen v přísudku Chápe a dokáže správně použít jednoduchý minulý čas slovesa „být“ a „mít“ v jednoduchých větách Rozumí jednoduchému cizojazyčnému telefonickému rozhovoru, e-mailu, sms Využívá základní fráze v rámci interkulturní
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Časování slovesa „být“, „mít“ Časování pravidelných sloves v přítomném čase Jednoduchá věta oznamovací a tázací Jednoduchá věta rozkazovací Zápor
Škola – rozvrh hodin, předměty ve třídě Přivlastňovací zájmena Barvy Časové údaje Základní číslovky, řadové číslovky Préteritum slovesa „být“, slovesa „mít“
Navazování kontaktů Způsobová slovesa v přítomném čase - 251 -
MKV MV
ročník 7.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
komunikace Umí použít základní fráze pro zjištění kdo, co teď dělá, jak se to řekne německy, prosbu o zopakování Chápe základní pravidla užití členu určitého a neurčitého Umí použít způsobová slovesa v jednoduchých větách Umí používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Poskytne základní informace o náplni svého Můj den, volný čas a záliby dne a volného času Cestování – německy mluvící Samostatně vyhledává a zpracovává země informace o německy mluvících zemích, Přivlastňovací zájmena využívá média jako zdroj informací Umí vyplnit základní informace do formulářů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí Umí vyhledat v přiměřeně obtížném textu potřebné informace či odpověď na otázku Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Stručně reaguje na jednoduché pís. sdělení
- 252 -
ročník 7.
Z -zeměpisná poloha oblastí, národy světa I-práce s internetem MKV EGS MV
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Rozliší jednotlivé tvary stupňovaných přídavných jmen či příslovcí Rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či slyšeném textu Umí použít podstatná jména v různých pádech, případně ve spojení s určitou předložkou Je schopen pomocí slovníku utvořit množné číslo podstatných jmen Rozumí jednoduchému cizojazyčnému telefonickému rozhovoru, e-mailu, sms Využívá základní fráze v rámci interkulturní komunikace Umí použít základní fráze pro zjištění kdo co teď dělá, jak se to řekne německy, prosbu o zopakování Chápe základní pravidla užití členu určitého a neurčitého Umí použít způsobová slovesa v jednoduchých větách, rozlišuje
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Učivo – obsah
Stupňování přídavných jmen a příslovcí Přivlastňovací zájmena
Příroda – zvířata, počasí Množné číslo podstatných jmen Skloňování podstatných jmen Předložky „u“, „na“, „k“
Navazování kontaktů Způsobová slovesa v přítomném čase Slovesa s odlučitelnou předponou v přítomném čase Čas, hodiny, dny, měsíce
- 253 -
ročník 8.
Metody + formy práce, Mezipředprojekty, mětové Pozn. pomůcky a vztahy a PT učební materiály ad. PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků PD - Den barev
MKV MV
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
slovosled v těchto větách Umí používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Umí určovat čas Poskytne základní informace o náplni svého dne a volného času Rozumí jednoduchému popisu cesty, předpovědi počasí Samostatně vyhledává a zpracovává informace o německy mluvících zemích, využívá média jako zdroj informací Umí vyplnit základní informace do formulářů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí Umí vyhledat v přiměřeně obtížném textu potřebné informace či odpověď na otázku Rozliší jednotlivé tvary stupňovaných přídavných jmen či příslovcí Rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či slyšeném textu
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Můj den, volný čas a záliby O prázdninách Cestování – německy mluvící země Stupňování přídavných jmen a příslovcí Přivlastňovací zájmena Způsobová slovesa Perfektum
- 254 -
Z -zeměpisná poloha oblastí, národy světa I-práce s internetem MKV EGS MV
ročník 8.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Sdělí základní informace o svém domově, městě; umí se na tyto informace zeptat Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí Umí pomocí jednoduchých frází popsat cestu Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu Rozumí základním pravidlům užití předložek v různých typech jednoduchých vět
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Domov a bydlení Ve městě – popis cesty Předložky se 3. a 4. pádem, Časování sloves s odlučitelnou předponou
- 255 -
Z - Česká republika MV
ročník 8.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných národů Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a využívá interkulturních projevů k obohacení sebe i druhých Posoudí a respektuje podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí Je schopen účinné komunikace s druhými Zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických textů Dokáže si pomocí běžných frází obstarat konkrétní věci Umí napsat jednoduché blahopřání k narozeninám
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Naše země Evropa a svět
Z-zeměpisná poloha oblastí OSV VDO MKV MV EGS EV
Ve městě, na venkově Nakupování, stravování V restauraci Narozeniny Počasí
OSV
- 256 -
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků PD - Den barev
Pozn.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Rozumí smyslu obtížnějších textů, přiřadí text k obrázkům Vyhledá v textu známé výrazy a fráze Umí odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Umí napsat jednoduchý dopis Rozpozná tvar sloves v préteritu Je schopen ústně i písemně sdělit základní informace o svých přátelích Umí sdělit konkrétní časový údaj Rozumí základním pravidlům tvoření vedlejších vět Umí popsat své oblečení, oblečení vhodné do různého počasí Porovná tradice, zvyky a svátky u nás a v německy mluvících oblastech Projevuje pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám Umí vyjádřit své pocity a názory, důvod svého jednání Využívá média jako zdroj informací Poslech s porozuměním: Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
Příběhy a vyprávění Čj - sloh Dopis Préteritum pravidelných, nepravidelných a způsobových sloves Přátelé, vlastnosti Lidské tělo a zdraví Časové údaje hodiny Vedlejší věty s „že“ Oblékání Tradice, zvyky, svátky Přídavná jména v přívlastku Vedlejší věty se spojkami „když“, „protože“
- 257 -
OSV
VDO EGS MKV MV
ročník 9.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení: Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním: Žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici - 258 -
ročník 9.
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK
vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Psaní: Žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
- 259 -
ročník 9.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
MATEMATIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět matematika je zařazen samostatně v 6. -9. ročníku v hodinové dotaci 4 - 5 hodin týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1. stupeň, ale také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Důraz je kladen na osvojování dovedností a vědomostí, které budou užity v praktickém životě, na porozumění základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci se učí řešit problémové úlohy z běžného života, spolupracovat při jejich řešení, vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu. Jsou schopni provést rozbor problému, plán jeho řešení, zvolit postup k jeho vyřešení a výsledky vyhodnotit. Využívají se metody a formy práce založené především na spolupráci žáků (práce ve dvojicích a malých skupinách). Vzájemně se učí, prezentují, řeší úlohy. Hodnocení žáka sleduje, jak je schopen aplikovat získané dovednosti a vědomosti, spolupracovat, přemýšlet a řešit úlohy, obhajovat vlastní názory. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Žák provádí zápis a rozbor slovních úloh, dokáže zvolit optimální řešení, při jeho hledání dokáže propojovat již známé a nové algoritmy ovládá základní matematickou symboliku, využívá ji při rozboru a řešení úloh - 260 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
matematické pojmy a vzorce aplikuje i ve fyzice a chemii umí zjišťovat různé závislosti, vyjádřit je tabulkou i grafem plánuje svou práci, snaží se řešit i nepovinné úlohy Kompetence k řešení problémů Žák řeší netradiční slovní úlohy v různých tematických celcích („úlohy pro přemýšlivé“) účastní se různých matematických soutěží – krátkodobých i dlouhodobých Kompetence komunikativní Žák je schopen formulovat a vysvětlit své myšlenkové pochody při řešení problémových úloh je schopen svůj názor obhájit, ale i pomoci ostatním při řešení úloh (hledání nových zákonitostí i procvičování známého učiva) čte a chápe význam matematických zápisů a symboliky potřebné informace vyhledává za pomoci odborné literatury i prostřednictvím ICT Kompetence sociální a interpersonální Žák zná a umí používat základní prvky skupinové práce nejen v oblasti hledání řešení daných problémů a odvozování nových zákonitostí, ale i v oblasti řešení úloh, pomoci slabším, v oblasti prezentace Kompetence občanské Žák - 261 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA
odpovědně plní své povinnosti, uvědomuje si důležitost svědomitého přístupu k práci i důsledky nesplnění svých povinností Kompetence pracovní Žák využívá získaných poznatků v dalších aktivitách (např. zhotovení technického nákresu + výrobku) využívá získaných poznatků při rozhodování o svém profesním zaměření
- 262 -
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Umí číst, zapisovat, uspořádat čísla na číselné ose a porovnávat Umí dělit dvojciferným dělitelem Dokáže narýsovat a zapsat bod, přímku, polopřímku, úsečku, rovinu, polorovinu kolmice, vzdálenost bodu od přímky, rovnoběžky, vzdálenost dvou rovnoběžek Rozliší a dokáže narýsovat základní útvary Dokáže je definovat, popsat a zná jejich jednotlivé vlastnosti Umí jednotlivé vlastnosti použít v konstrukčních úlohách Zná základní vzorce obvodu a obsahu a umí je použít ve slovních úlohách Umí převádět jednotky (délkové, čtverečné, hmotnostní a objemu) Umí modelovat a zapisovat zlomkem část celku Je schopen porovnávat zlomky podle velikosti
vyučovací předmět MATEMATIKA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Opakování učiva 5. ročníku Přirozená čísla. Početní operace s přirozenými čísly Eukleidovské konstrukce Obdélník, čtverec Obvod, Obsah
Zlomky Čtení a zápis čísla Zobrazení na číselné ose Rovnost, rozšiřování, krácení, porovnávání zlomků - 263 -
ročník 6. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Učební pomůcky (využívány průběžně): Mikulčák J. a kol., Matematika pro 6. roč. ZŠ, Kvarta 1997, sbírky úloh
Vv
Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat
Pozn.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na číselné ose a provádět početní operace Umí určit a užívat násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele Je schopen porovnávat zlomky podle velikosti, rozšiřovat a krátit Umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a dokáže si ověřit sestrojení trojúhelníku pomocí trojúhelníkové nerovnosti Je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou Je schopen vypočítat povrch a objem a využít znalostí při řešení slovních úloh z praxe Je schopen rozšiřování, krácení a porovnávání zlomků Umí sčítat, odčítat, násobit a dělit zlomky Zná smíšená čísla a umí s nimi počítat Dokáže upravit složený zlomek na základní tvar Umí vypočítat slovní úlohy se zlomky
vyučovací předmět MATEMATIKA
Učivo – obsah Opakování učiva 6. ročníku Desetinná čísla Dělitelnost přirozených čísel Zlomky Úhly Trojúhelník Kvádr, krychle
Zlomky Operace se zlomky
- 264 -
ročník 7.
MezipředMetody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a materiály ad. Učební pomůcky (využívány PT průběžně): Brant J. matematika pro 7. roč. ZŠ, Kvarta 1998, sbírky úloh
Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Dokáže číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose celá čísla Zná čísla opačná a je schopen určit absolutní hodnotu a chápe její geometrický význam Provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) Je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní operace s racionálními čísly Umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a racionálních čísel Je schopen diskuse o problémech při řešení úloh Učí se zvládat situace soutěže Dokáže dělit celek na části v daném poměru, zvětšovat a zmenšovat veličiny v daném poměru Je schopen práce s měřítky map a plánů Umí určit závislost přímé nebo nepřímé úměrnosti Je schopen zapsat přímou nebo nepřímou úměrnost a zakreslit její graf Zná trojčlenku Umí řešit slovní úlohy na přímou nebo
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 7.
SV Celá a racionální čísla Čísla kladná a záporná Racionální čísla
Poměr Přímá a nepřímá úměrnost
- 265 -
Z
Barevný den – projektový den
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 7.
nepřímou úměrnost Je schopen týmové spolupráce Zná základní pojmy procentového počtu Je schopen vyjádřit část celku pomocí procent Umí řešit úlohy na procenta i pro případ, že procentová část je větší než celek Zná základní pojmy finanční matematiky Dokáže řešit úlohy z praxe na jednoduché úrokování Využívá média jako zdroj informací Je schopen diskutovat o problému Je schopen rozlišit shodné útvary Zná věty o shodnosti trojúhelníků (sss, sus, usu) Zná samodružný bod Umí sestrojit bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti Pozná útvary středově souměrné Umí rozlišit a znázornit základní druhy čtyřúhelníků Zná jejich základní vlastnosti Využívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách Zná jednotky obsahu včetně převodů jednotek
Procenta Základ, procentová část, počet procent Úroky
MV OSV
Shodnost Středová souměrnost
Čtyřúhelníky Rovnoběžník, lichoběžník
- 266 -
Vv
Vymodelování krychle z papíru – geometrie skládaného papíru, v průběhu skládání složíme všechny základní geometrické útvary
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků Dokáže řešit slovní úlohy z praxe pro výpočet O, S rovnoběžníku a lichoběžníku Umí nakreslit síť hranolů a zpětně vymodelovat hranol ze sítě Je schopen vypočítat povrch a objem hranolů Dokáže využít znalostí (S, V) při řešení úloh
vyučovací předmět MATEMATIKA
Hranol Síť hranolů Povrch, objem hranolů
- 267 -
Vv
ročník 7.
Vymodelování krychle z papíru – geometrie skládaného papíru
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět MATEMATIKA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Umí provádět operace s desetinnými čísly, se Opakování zlomky, s celými a racionálními čísly Je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta Rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost a umí je použít Řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků Zná vzorce pro objem a povrch hranolu a umí je použít Umí aplikovat vzorce pro objem a povrch válce při řešení úloh Vv Umí vypočítat obvod a obsah kružnice, kruhu, Kruh, kružnice, částí kruhu délka kružnice, obsah kruhu, Je schopen použít poznatky o kružnici vzájemná poloha v konstrukčních úlohách přímky a kružnice, vzájemná poloha dvou kružnic, obsah kruhové výseče, délka oblouku Určí druhou mocninu a odmocninu pomocí Druhá mocnina a F tabulek a kalkulačky odmocnina Umí řešit úlohy z praxe na užití druhé mocniny a - 268 -
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Učební pomůcky (využívány průběžně): Běloun F. Matematika pro 8. roč., Kvarta 1999, sbírky úloh
Hledání těchto útvarů v praxi
Tabulky, kalkulátor
Pozn.
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 8.
odmocniny
Zná znění Pythagorovy věty Umí použít Pythagorovu větu v praxi Řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty Určí mocninu s přirozeným mocnitelem Provádí základní početní operace s mocninami Umí zapsat číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem Určí hodnoty číselných výrazů Je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých příkladech i s použitím příkladů z praxe Umí provádět operace s mnohočleny Používá vzorce ke zjednodušení výrazů Umí řešit lineární rovnice a nerovnice pomocí ekvivalentních úprav Provádí zkoušku správnosti řešení Řeší úlohy (i z praxe) pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice Umí vyjádřit neznámou ze vzorce Je schopen týmové spolupráce Používá při rýsování základní pravidla Umí řešit konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané vlastnosti
Pythagorova věta
F
Tabulky, kalkulátor
Mocniny s přirozeným mocnitelem
F
Tabulky, kalkulátor
Výrazy
F, Ch
Tabulky
Lineární rovnice, nerovnice
F, Ch OSV
Konstrukční úlohy OSV
- 269 -
Rýsovací pomůcky
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
vyučovací předmět MATEMATIKA
Je schopen sestrojit tečnu ke kružnici vdaném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice Zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu Řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a čtyřúhelníků zadaných různými prvky Je schopen diskuse při řešení úloh Učí se zvládat situace konkurence Je schopen vymodelovat válec Válec Umí sestrojit sít válce Zná vzorce na výpočet objemu a povrchu válce a umí je používat při řešení úloh Umí provádět jednoduchá statistická šetření a Základy statistiky zapisovat jejich výsledky formou tabulky nebo do diagramu Je schopen číst tabulky, grafy a interpretovat jejich výsledky Umí určit četnost jednotlivých hodnot, určit modus a medián Zvládne výpočet aritmetického průměru Je schopen sestrojit různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech Využívá média jako zdroj informací Je schopen pracovat v týmu Je schopen diskutovat o problému Učí se zvládat situace soutěže a konkurence - 270 -
ročník 8.
F, Z
Modely těles Modelování těles žáky
F, Z, VkO
Provedení statistického šetření na zvolené téma, jeho vyhodnocení a interpretace Kalkulátor Příklady tabulek a grafů z praxe
MV OSV OSV OSV
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět MATEMATIKA
Učivo – obsah
MezipředMetody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a učební Pozn. vztahy a PT materiály ad.
Provádí základní početní operace s Opakování učiva mocninami Využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení úloh Zvládá základní operace s mnohočleny Je schopen řešit rovnice pomocí ekvivalentních úprav Umí řešit slovní úlohy pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice Řeší konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané vlastnosti Zná vzorce na výpočet objemu a povrchu válce a umí je používat při řešení úloh Je schopen určit podobné útvary Podobnost rovinných Z – práce s mapou, útvarů Umí určit a použít poměr podobnosti měřítko Zná věty o podobnosti trojúhelníků a umí je aplikovat Sestrojí rovinný útvar podobný danému Používá poměr podobnosti při práci s mapami a plány Umí rozdělit a změnit úsečku v daném poměru - 271 -
ročník 9.
Učební materiály (využívány průběžně):Brant J. Matematika pro 9. roč. ZŠ, sbírky úloh Mapy, plány
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl Umí provádět početní operace s lomenými výrazy Je schopen převést složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Je schopen řešit slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli Rozezná funkci od jiných vztahů Umí určit definiční obor funkce a množinu hodnot funkce Umí sestrojit graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti a kvadratické funkce Chápe pojem lineární funkce a zná její vlastnosti Je schopen týmové spolupráce Umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou Je schopen v jednoduchých případech řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou sčítací Provádí zkoušku řešení Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
vyučovací předmět MATEMATIKA
ročník 9.
Lomený výraz
Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Funkce
F– závislosti fyzikálních veličin OSV
Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
- 272 -
Práce s grafy funkcí, které vycházejí z praxe
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
vyučovací předmět MATEMATIKA
Řeší jednoduché slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Je schopen vymodelovat jehlan a kužel, umí Jehlan, kužel, koule sestrojit síť jehlanu a kužele, zná vzorce na výpočet objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule a umí je používat při řešení úloh Zná základní pojmy z oblasti Goniometrické goniometrických funkcí funkce Umí určit hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru Je schopen používat goniometrické funkce ostrého úhlu při řešení úloh (i z praxe) Používá goniometrické funkce při výpočtech objemů a povrchů těles Zná základní pojmy z této oblasti – úrok, Základy finanční jistina, úroková doba, úroková míra, matematiky úrokovací období Umí vypočítat úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře Určí hledanou jistinu Provádí jednoduché a složené úrokování Využívá média jako zdroj informací Je schopen pracovat ve skupině Je schopen diskutovat o problému Učí se zvládat situace soutěže a konkurence - 273 -
F, Z
ročník 9.
Modely těles
Tabulky
VkO – rozpočty, finance MV OSV OSV OSV
Samostatná a skupinová práce Zpracování tématu s využitím poznatků z praxe
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
INFORMATIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 6. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka na 2. stupni navazuje na výuku 1. stupně. Žáci si prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Sledují vývojové trendy v oblasti hardware i software, učí se využívat možností, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Dokáže odhadnout důležitost, věrohodnost a „nezávadnost“ obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro žáky stává důležitým komunikačním prostředkem při využití příslušných programů a nástrojů. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu a osobnostní a sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému, který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení. Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci. Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu.
- 274 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Kompetence k řešení problému
Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence komunikativní
Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace z aktivit ve výuce IVT. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
- 275 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMATIKA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Snažíme se připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti
Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
- 276 -
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže určit nejdůležitější technické parametry počítače Rozezná jednotlivé typy konektorů Ví, kde se nacházejí informace o hardwarových prostředcích a výkonu počítače Dokáže zjistit volné místo na harddisku Umí nastavit aktuální datum, čas a jazykové prostředí ve Windows Běžně pracuje s internetem, má přehled o nejdůležitějších internetových vyhledávačích Umí aktivně vyhledávat informace v „síti sítí“ Při hledání dokáže výhodně používat jak hledání v katalogu, tak i odhad adresy Je schopen používat komunikační nástroje internetu Dokáže si zřídit a obsluhovat emailovou schránku jak pomocí internetového prohlížeče, tak i pomocí
Učivo – obsah
vyučovací předmět INFORMATIKA
ročník 6.
Mezipřed- Metody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a vztahy a PT učební materiály ad.
Hardware počítače F Aj – aktualitě, novinky Operační systém
Sestavení virtuální počítačové sestavy v internetovém obchodě.
Internetový prohlížeč
VkO Aj Z EGS MKV EV MV VDO
Žáci zjišťují možnosti dopravy do vybrané evropské metropole.
E-mail internetový prohlížeč
Čj OSV
Žáci plní zadaný úkol a jeho výsledek odešlou ze své emailové schránky učiteli.
- 277 -
Pozn.
vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE poštovního klienta Zvládá náročnější formátování dokumentu Zná nejdůležitější a nejpoužívanější klávesové zkratky Umí pracovat s obrázky a tabulkami v dokumentu Dokáže „běžný text“ z internetového prohlížeče přenést do textového editoru Výhodně používá tabulátory Uvědomuje si možnost využívat ke spolupráci různé typy aplikací Zná nejběžnější grafické formáty Ovládá základní funkce grafického editoru Ovládá základní funkce tabulkového procesoru
vyučovací předmět INFORMATIKA
ročník 6.
poštovní klient Textový editor
Čj Vv
Textový a grafický Vv M editor Tabulkový procesor
- 278 -
Tvorba referátu za použití informací z www stránek
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR DĚJEPIS – PŘEDMĚT DĚJEPIS
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
DĚJEPIS
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět dějepis je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni, zejména na tematické okruhy „Lidé a čas“, „Lidé kolem nás“ a „Místo, kde žijeme,“ a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2. stupni, zejména na vyučovací předměty člověk ve společnosti vzdělávacího oboru Výchova k občanství, zeměpis, český jazyk (literatura). Žák je veden k pochopení dějinných procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí. Výuka vychází z počátečního zájmu žáka o dějiny (příběhy), pokračuje utvářením „obrazu historie“ a směřuje k porozumění historickým jevům a dějům. Historické jevy a děje jsou vnímány komplexně. Zvláštní význam pro porozumění dějinným procesům má zařazování regionálních souvislostí. Dějepis zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Rozvíjíme zájem žáků o poznávání historie regionu, státu, Evropy a světa. - 279 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR DĚJEPIS – PŘEDMĚT DĚJEPIS
Učíme žáky vyhledat, zpracovat a použít potřebné informace. Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností a schopností. Využíváme různých metod k poznávání historie. Kompetence k řešení problému
Vytváříme problémové úkoly s nutností je řešit. Žáci přemýšlí o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Učíme žáky chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti historických faktů. Rozvíjíme schopnost formulovat problém a hledat různá řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání. Podporujeme samostatnost a tvořivost při řešení problémů. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Vedeme žáky k úvahám, jak některým problémům předcházet.
Kompetence komunikativní
Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodně svůj názor a logicky argumentovat. Učíme žáky prezentovat výsledky a závěry jejich zjištění. Důraz klademe na kulturní úroveň projevu.
Kompetence sociální a personální
Vedeme žáky k týmové práci a vzájemné pomoci. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Odmítáme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - 280 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR DĚJEPIS – PŘEDMĚT DĚJEPIS
Pomáháme žákům funkčně se začlenit do kolektivu a do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role i v souvislosti s historickým vývojem. Vedeme žáky, aby si uvědomovali svou jedinečnost, ale zároveň respektovali ostatní. Kompetence občanské
Vedeme žáky k praktickému využití znalostí z historie pro život v současnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Rozvíjíme v žácích aktivní ochranu duchovních a materiálních výtvorů minulosti. Upevňujeme v žácích pocit zodpovědnosti za uchování a předání kulturního dědictví příštím generacím. Podporujeme praktické poznávání jiných kultur. Podporujeme zájem a účast žáků na veřejném dění.
Kompetence pracovní
Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení svých reálných možností při různých pracovních činnostech. Učíme žáky plánovat pracovní činnosti a získaná data zpracovávat. Vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Vedeme žáky k dodržování jejich úkolů a povinností. Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka. Různými formami (exkurze, beseda…) seznamujeme žáky s různými profesemi souvisejícími s historií.
- 281 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Chápe význam dějin pro jedince i současnou společnost, dokáže uvést konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti historických znalostí a dovedností Orientuje se v historickém čase a prostoru – chápe historickou periodizaci (umí pracovat s časovou přímkou a historickou mapou, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu) Umí uvést příklady zdrojů informací o minulosti a rozlišit informační hodnotu různých typů historických pramenů a historické literatury, samostatně vyhledává informace Podle metodických pokynů umí pracovat s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a tvořivě je využívá Zná hlavní poslání archivů, muzeí, knihoven, úkol archeologie Charakterizuje způsob života lidí v pravěku Chápe nezbytnost vzájemné lidské
vyučovací předmět DĚJEPIS Učivo – obsah
Úvod do vyučování dějepisu Historický čas a prostor Historické prameny Instituce, shromažďující historické prameny Archeologie
Pravěk Doba kamenná – způsob života lidí - 282 -
Mezipředmětové vztahy a PT M – číselná osa MV
ročník 6. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Učební materiály (využívány průběžně): Učebnice Mandelová, Helena: Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…)
Vv Mapy: interpretace Svět v pravěku uměleckých Svět ve 2. tisíciletí př. Kr. děl, vlastní
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
soudržnosti; uvede příklady solidarity ze v době kamenné, svého okolí; objasní důležitost spolupráce počátky zemědělství lidí při řešení konkrétních úkolů a řemesel, projevy duchovního života Chápe podmínky a důsledky přechodu lidí k zemědělství, objasní význam Doba bronzová – zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost; chápe první kovy, rozvoj základní ekologické souvislosti řemesel a obchodu Uvede nejvýznamnější pravěké Doba železná – nové archeologické památky na našem území a kovy, zdokonalení v Evropě řemeslné výroby, Keltové Střední Evropa a naše území v pravěku Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem (vývojem) prvních velkých zemědělských civilizací Chápe podstatu společenského uspořádání ve státě, porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Charakterizuje kulturní přínos starověkých civilizací pro evropskou kulturu (počátky písma, věd, první zákony, umění, počátky křesťanství a jeho souvislost s judaismem), uvede
Starověk Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz Antické Řecko Antický Řím Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím
- 283 -
výtvarný projev Př - podnebí a počasí ve vztahu k životu Zzeměpisná poloha oblastí Čj dramatizace textu OSV EV Vv interpretace uměleckých děl Př - přírodní podmínky ve vztahu k životu Zezeměpisná poloha oblastí VDO
ročník 6. Územní vývoj našich zemí
Mapy: Svět ve starověku Blízký Východ ve starověku Starověké Řecko Starověký Řím Naše země do 5. století PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci a nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví; projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům Chápe příčiny rozdílné úrovně vývoje společnosti na našem území ve srovnání s antickou civilizací, uvede nejvýznamnější památky tohoto období na našem území
- 284 -
ročník 6.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
MezipředVýstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u mětové Učivo – obsah Jilemnice vztahy a PT Raný středověk Vv - kulturní Popíše podstatné změny v Evropě Stěhování národů-nový styly v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států etnický obraz Evropy Čj - reálie ZObjasní původ pojmu vandalismus; Utváření států ve zeměpisná jmenuje konkrétní současné projevy východoevropském a poloha vandalismu západoevropském oblastí kulturním okruhu a Chápe odlišnosti v byzantsko-slovanské, jejich specifický vývoj MKV západoevropské a islámské kulturní VDO Islám a islámské říše oblasti a jejich vliv na další vývoj v těchto oblastech ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) Posoudí význam vzniku některých Velká Morava a český státních útvarů v Evropě, postavení panovníka a ostatních společenských stát, jejich vnitřní vývoj vrstev, popíše životní styl raného a postavení v Evropě středověku Křesťanství, papežství, Objasní vnitřní vývoj Velkomoravské císařství, křížové říše a českého státu a postavení těchto výpravy státních útvarů v evropských Románská kultura a souvislostech životní styl raného Vymezí úlohu církve a víry v životě středověku středověkého člověka, popíše vztah mezi mocí světskou a církevní a chápe příčiny jejich vzájemných konfliktů, charakterizuje vztah křesťanství ke - 285 -
ročník 7. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Učební materiály (využívány průběžně): Učebnice Mandelová, Helena: Středověk. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia. Kartografie. Mandelová, Helena a kol.: Novověk I. Dějepisné atlasy. Kartografie Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: Naše země do 5. století Naše země v 6. – 9. století Svět v 7. – 12. století Český stát 10. – 12. století Evropa v 8. – 12. století
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST kacířství a jiným věroukám Rozpozná základní prvky románské kultury a jmenuje nejvýznamnější románské památky v Čechách a na Moravě, vnímá umění jako bohatství své země Chápe úlohu kolonizace a vzniku měst pro středověkou společnost Charakterizuje okolnosti vzniku parlamentu a generálních stavů, porovná jejich funkci se současnými zastupitelskými orgány Objasní význam českého státu jako důležitého činitele v době vrcholného středověku Jmenuje základní prvky gotické kultury a nejvýznamnější české a evropské památky tohoto období Vymezí příčiny, průběh a důsledky české reformace. Chápe význam husitství pro vývoj české společnosti
vyučovací předmět DĚJEPIS
Vrcholný středověk Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam Soupeření Anglie a Francie – stoletá válka Český stát pod vládou přemyslovských králů – společnost, hospodářství, kultura, osobnosti Český stát a střední Evropa pod vládou Lucemburků Gotická kultura a životní styl středověké společnosti, soužití různých etnických kultur v naší zemi Husitství (příčiny a důsledky) - 286 -
Vv - kulturní styly Zzeměpisná poloha oblastí MKV
ročník 7.
Mapy: Český stát 13. – 15. století Český stát za vlády Lucemburků Husitské hnutí Evropa 13. – 15. století Svět ve 13. – 15. století
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
Srovnává změny ve vnitřní situaci, náboženských poměrech a mezinárodním postavení českého státu v kontextu s celoevropskou hospodářskou, politickou a kulturní situací Charakterizuje vývoj ve východní Evropě v tomto období a porovná jej s vývojem v ostatních částech Evropy
Zzeměpisná poloha oblastí, globální svět, mezinárodní vztahy MKV EGS
Z -zeměpisná Mapy: poloha Svět 1500 – 1648 oblastí, Evropa v letech 1526 – obyvatelstvo 1648 světa, mezinárodní vztahy VDO EGS
Počátky českého stavovského státu v době poděbradské Jagellonci na českém a uherském trůně Východní Evropa ve vrcholném a pozdním středověku Společnost, hospodářství a kultura pozdního středověku Počátky novověku: Popíše a demonstruje příčiny, význam objevných plaveb a důsledky pronikání Objevné plavby a evropských civilizací do nových oblastí jejich důsledky, pro tyto oblasti i pro Evropu počátky dobývání světa Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní Změny v hospodaření zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, v 16. století způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá Reformační hnutí tolerantní postoje k menšinám v Evropě Rozpoznává netolerantní projevy Rozmach Španělska a v chování lidí a zaujímá aktivní postoj boj Nizozemí za proti všem projevům lidské nezávislost nesnášenlivosti Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily výsady katolické církve Objasní nové myšlenky žádající reformu
ročník 7.
- 287 -
Mapy: Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců Evropa 13. – 15. století Svět ve 13. – 15. století
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
církve, včetně reakce církve na tyto požadavky Jmenuje nejvýznamnější představitele evropské reformace Chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii a v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center Objasní náboženské rozdělení Evropy na katolický a reformační blok Vysvětlí příčiny znovuobjevení antického ideálu člověka. Rozpozná základní prvky renesanční kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl Objasní příčiny a důsledky náboženské nesnášenlivosti v době třicetileté války, v základních etapách popíše průběh války; na příkladech demonstruje důsledky války pro obyvatelstvo Evropy Na příkladech evropských dějin konkretizuje pojmy absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
vyučovací předmět DĚJEPIS
ročník 7.
Evropské velmoci v 15. – 17. století Český stát v habsburské monarchii Renesanční kultura, humanismus a životní styl raného novověku
Vv - kulturní Mapy: styly Svět ve 13. – 15. století Čj - reálie Svět 1500 – 1648 Z - určování Evropa 13. – 15. století zeměpisné Evropa v letech 1526 polohy 1648 OSV Český stát 13. – 15. stol. EGS Český stát 1526 – 1648 MKV MV
Český stát v době předbělohorské Třicetiletá válka 16181648
Vv - kulturní PD – Den evropských jazyků styly PD - Poznej svou obec, svůj Hv - dobová region hudba VDO MKV MV
- 288 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět DĚJEPIS Učivo – obsah
Objasní příčiny a důsledky náboženské Evropské velmoci po nesnášenlivosti v době třicetileté třicetileté válce války; na příkladech demonstruje České země po důsledky války pro obyvatelstvo třicetileté válce Evropy Barokní kultura a Objasní v souvislostech rozdíly životní styl tohoto v postavení českých zemí po třicetileté období válce a po ní Na příkladech evropských dějin konkretizuje pojmy absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus Rozpozná základní prvky barokní kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl Chápe souvislost mezi ekonomickými, Rozvoj vědy a změny sociálními, politickými a kulturními ve společnosti na změnami ve vybraných zemích a u konci 17. a v 18. nás, které charakterizují modernizaci století, předpoklady společnosti přechodu k průmyslové revoluci Chápe pojem osvícenství, průmyslová revoluce, jmenuje významné Habsburská - 289 -
Mezipředmětové vztahy a PT Vv - kulturní styly Hv - barokní hudba VDO MKV MV
Fy, Ch, Přvýznamné osobnosti vědy VDO MV
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Učební materiály (využívány průběžně): Učebnice Mandelová, Helena a kol.: Novověk I., II. Dějepisné atlasy. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: Evropa 16. – 17. století Naše země 16. – 18. století Český stát 1526 – 1648 Český stát v době Habsburků Naše země 16. – 18. století Mapy: Naše země 16. – 18. století Evropa v letech 1648 - 1815
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST představitele tohoto období
Na příkladech demonstruje rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi Vymezí význam kolonií Rozpozná a na konkrétních příkladech doloží projevy porušování lidských práv Odhaluje kořeny, průběh a důsledky boje za nezávislost severoamerických osad; jmenuje první významné představitele USA Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé; objasní vliv těchto událostí na vývoj v našich
vyučovací předmět DĚJEPIS
monarchie v zápasech o postavení velmoci – zachování habsburského dědictví, osvícenské reformy, kultura a společnost Koloniální panství evropských zemí, konflikty mezi velmocemi Vznik USA Velká francouzská revoluce Napoleonské období, Evropa po napoleonských válkách
- 290 -
ročník 8.
Z -zeměpisná Mapy: poloha Koloniální panství oblastí, Svět 1648 – 1815 globalizace, mezinárodní vztahy VDO EGS MKV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
zemích Charakterizuje republiku jako moderní formu státu, chápe principy demokracie; rozpoznává názory a postoje odporující základním principům demokratického soužití Chápe pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka, národ; porovnává obdobné či odlišné jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku, hledá paralely mezi minulými a současnými událostmi Vysvětlí touhu národů po Národní hnutí velkých samostatnosti, nutnosti vlastního a malých národů, jazyka pro zvýšení národního utváření novodobého sebevědomí, porovná jednotlivé fáze českého národa utváření novodobého českého národa Revoluční rok 1848 v souvislosti s národními hnutími v Evropě a vybraných evropských národů v habsburské Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím monarchii, revoluce a nacionalismem jako prostředek řešení politických, sociálních Objasní potřebu tolerance ve a národnostních společnosti, respektuje kulturní problémů zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, Politické proudy zaujímá tolerantní postoje k menšinám (liberalismus, nacionalismus, Rozpoznává netolerantní projevy socialismus), ústava, v chování lidí a zaujímá aktivní postoj - 291 -
Z -zeměpisná poloha oblastí VDO MKV EGS
ročník 8.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Chápe vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy Chápe vliv rozvoje průmyslu na změny ve společnosti, na modernizaci společnosti Charakterizuje významné sociální skupiny, na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy Objasní procesy sjednocování v Itálii a v Německu, jmenuje významné představitele těchto událostí Charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. polovině 19. století, základní rysy české politiky, jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto období Charakterizuje hlavní změny koncem 19. a začátkem 20. století v oblasti hospodářské, kulturní, společenské a v mezinárodních vztazích Objasní postavení českých zemí na přelomu 19. a 20. století a hlavní cíle české politiky Charakterizuje vývoj v českých zemích a ve světě v předvečer 1. světové války
vyučovací předmět DĚJEPIS
ročník 8.
politické strany, občanská práva
Občanská válka v USA Sjednocení Itálie Sjednocení Německa Vývoj v habsburské monarchii – Bachovský absolutismus, ústavní režim, vznik Rakouska-Uherska Postavení českých zemí v RakouskuUhersku Česká politika na přelomu 19. a 20. století, politické strany Český kulturní vývoj, - 292 -
Z -zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní vztahy VDO OSV
Mapy: Svět 1648 – 1815 Svět v letech 1815 – 1870 Evropa 1648 – 1815 Naše země 1648 – 1815 Svět v letech 1871 - 1914 Naše země 1815 – 1914 Evropa v letech 1815-1914 PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů mezi nimi Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1. světové války Objasní vznik komunismu, příčiny jeho nastolení v Rusku v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledek jeho existence pro svět, rozpozná ničivé síly totalitarismu Vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa a dalších nástupnických států RakouskaUherska.
vyučovací předmět DĚJEPIS
občanská společnost Mezinárodní vztahy, vznik bloků – Trojspolek, Trojdohoda Cesta ke světové válce První světová válka – cíle, průběh České země za 1. světové války – rozpad RakouskaUherska, vznik Československa
- 293 -
ročník 8.
Evropa 1914 – 1920 1. světová válka
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů mezi nimi Charakterizuje důsledky 1. světové války Rozpozná klady a nedostatky poválečných demokratických systémů Objasní vznik komunismu, příčiny jeho nastolení v Rusku v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledek jeho existence pro svět, rozpozná ničivé síly totalitarismu Vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa a dalších nástupnických států Rakouska-Uherska. Zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR, uvede příklady národnostních, ekonomických a politických problémů v novém státě Chápe symboliku našeho státu a
vyučovací předmět DĚJEPIS
Učivo – obsah Moderní doba Poválečné uspořádání Pařížská mírová konference První poválečné desetiletí – hlavní rysy Totalitní režimy Komunismus v SSSR Fašismus v Itálii Nacismus v Německu
- 294 -
Mezipředmětové vztahy a PT Z-zeměpisná poloha oblastí VDO EGS MV
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Učební materiály (využívány průběžně): Učebnice Mandelová, Helena a kol.: Novověk II., Dějiny 20. století. Dějepisné atlasy. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: Svět po 1. světové válce Svět 1918 - 1938 Evropa 1914 – 1920 Evropa v letech 1920 1939 Československo 1918 – 1938 1. světová válka
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
zná pravidla jejího používání Objasní roli nejdůležitějších státních orgánů, vyloží význam demokratických voleb Charakterizuje a porovná příčiny a důsledky světové hospodářské krize ve světě a v Československu Na konkrétních příkladech objasní pojmy fašismus, nacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, extremismus, rozpozná jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv; je schopen poznávat a tolerovat odlišnosti jiných sociokulturních skupin (národnostních, etnických, náboženských, sociálních) Vysvětlí úlohu kultury jako prostředku boje proti fašismu Objasní okolnosti vedoucí k Mnichovské dohodě a postoje jednotlivých zúčastněných států Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Charakterizuje příčiny, průběh a
vyučovací předmět DĚJEPIS
ročník 9.
Hlavní události v Evropě a ve světě v 30. letech 20. století Světová hospodářská krize (1929-33) Československá republika mezi válkami Ohrožení Československa fašismem Meziválečná kultura, školství, věda
Z -zeměpisná poloha oblastí, obyvatelstvo světa, mezinárodní vztahy Vv - interpretace uměleckých projevů Hv - interpretace uměleckých projevů Čj - meziválečná literatura Čj multikulturalita, reálie VDO MKV EGS
Okolnosti vzniku a
Z -zeměpisná Mapy:
- 295 -
Mapy: Svět 1918 - 1938 Evropa 1914 – 1920 Evropa v letech 1920 1939 Československo 1918 – 1938 Československo 1938 – 1939
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
důsledky 2. světové války, porovná vývoj s vývojem událostí 1. světové války; na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky pro lidstvo Uvede formy domácího a zahraničního odboje, porovná jejich cíle a charakter Vede dialog s pamětníkem, porovnává získané informace s jinými typy pramenů a dává je do souvislostí; je schopen empatie Objasní jevy v Československu v letech 1945-1948, které vedly k únorovému převratu 1948 Objasní příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků Objasní a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce Charakterizuje a porovná vývoj států západního a východního bloku v souvislosti s rozdílnými formami vlády Na příkladech doloží krizové
vyučovací předmět DĚJEPIS
začátek 2. světové války Ovládnutí Československa Německem 2. světová válka Boj Čechů proti německé okupaci a osvobození Československa Zločiny proti lidskosti za druhé světové války Poválečné uspořádání Československa Hlavní mezinárodně politické změny a události ve světě po 2. světové válce Studená válka
Hlavní rysy vývoje západního a východního bloku Evropská integrace Proces dekolonizace - 296 -
poloha oblastí OSV VDO EGS MV
ročník 9.
2. světová válka Evropa 1939 - 1945 Svět 1939 - 1945 Československo 1939 – 1945 Další pomůcky a materiály: videoukázky, pracovní listy
Z -zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní spolupráce VDO EGS
Mapy: Svět 1945 - 1980 Evropa od 1945 do 1980 Evropa 1945 - 1980 Československo 1945 – 1980
Z -zeměpisná poloha oblastí VDO EGS
Mapy: Svět 1945 - 1980 Evropa od 1945 do 1970 Evropa 1945 - 1980
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST projevy států východního bloku Posoudí postavení rozvojových zemí a možnosti jejich dalšího vývoje
Charakterizuje příčiny a důsledky postupného začleňování Československa do sféry vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na společenský život a každodenní život lidí Rozlišuje informační hodnotu různých typů pramenů; vysvětlí pojmy propaganda a reklama Dokáže analyzovat mediální informaci a vyjádřit svůj názor na ni Zdůvodní touhu obnovit demokracii ve státech východního bloku Objasní příčiny, průběh a důsledky sametové revoluce v Československu Na konkrétních příkladech doloží klady a nedostatky rozvoje vědy, techniky a kultury a jejich důsledky
vyučovací předmět DĚJEPIS
ve světě a postavení nově vzniklých států
OSV Vývoj VDO v Československu v 50. - 80. letech 20. MV století
Zhroucení a pád komunistického režimu v Československu Kultura, umění, věda, zábava Úspěchy a objevy dosažené lidstvem Politické změny ve - 297 -
ročník 9. Změny ve střední a východní Evropě po r. 1970 Československo 1945 – 1960 Československo 1960 – 1980 Mapy: Evropa od 1945 do 1980 Evropa 1945 - 1980 Změny ve střední a východní Evropě po r. 1970 Československo 1945 – 1980
Vv - interpretace Mapy: uměleckých Evropa od 1945 do 1980 projevů Hv - interpretace uměleckých projevů Př - významné objevy Fy - významné
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
vyučovací předmět DĚJEPIS
pro lidstvo světě po r. 1989 Prokáže základní orientaci Vznik České v problémech současného světa republiky Objasní strukturu a funkci Závažné problémy mezinárodních a nevládních ohrožující lidstvo organizací, jejich vliv na řešení problémů v oblasti humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a dodržování lidských práv; zaujímá aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv Srovnává projevy kultury Pohled na Evropu a v evropském a globálním kontextu, proces jejího hodnotí společné znaky a odlišnosti sjednocování v širších souvislostech, projevuje pozitivní postoj k jinakosti a kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám Zhodnotí význam začlenění České republiky do integračního procesu a chápe význam zachování národních tradic v evropském kontextu Aplikuje poznatky získané v průběhu základního vzdělání při návštěvě konkrétních míst - 298 -
ročník 9.
objevy VDO, EGS, EV
OSV MKV EGS MV
PD – Poznej svou obec, svůj region PD - Den evropských jazyků
ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – PŘEDMĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
Výchova k občanství
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět výchova k občanství je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni, zejména na tematické okruhy „Lidé kolem nás“ a „Místo, kde žijeme,“ a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Vyučovací předmět zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobností a sociální výchovy v tématech „Osobnostní rozvoj“, „Sociální rozvoj“ a „Morální rozvoj“, výchovy demokratického občana v tématu „Občanská společnost a škola“ a multikulturní výchovy v tématu „Lidské vztahy“. Žák je veden k pochopení různých společenských vztahů a vazeb v minulosti a současnosti, k poznávání sebe i druhých, učí se respektovat a dodržovat pravidla soužití a aktivně se zapojovat do života v demokratické společnosti a v právním státu, učí se pomáhat druhým. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině, v kolektivu třídy. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. - 299 -
ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – PŘEDMĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a referátů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Kompetence občanské Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. Kompetence k řešení problémů Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Žáci prezentují dosažené výsledky. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. - 300 -
ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST – VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – PŘEDMĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis. Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce a nenechali se odradit případným neúspěchem.
- 301 -
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Učivo – obsah ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Naše škola – život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společenská pravidla a normy; vklad vzdělání pro život Naše obec, region, kraj – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů, majetku Naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny Kulturní život – rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové - 302 -
Mezipředmětové vztahy a PT Výchova ke zdraví Z Vv D ČJ – lit. Př OSV VDO MV EV MKV EGS
ročník 6. - 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. PD – Poznej svou obec, region PD – Vánoční besídka PD – Den barev PD – Den Země PD – Den evropských jazyků
Pozn.
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
konflikty s druhými lidmi řeší komunikace, masmédia nenásilným způsobem Lidská setkání – přirozené a Objasní potřebu tolerance ve sociální rozdíly mezi lidmi, společnosti, respektuje kulturní rovnost a nerovnost, rovné zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, postavení mužů a žen; lidská způsoby chování a myšlení lidí, solidarita, pomoc lidem zaujímá tolerantní postoje k menšinám v nouzi, potřební lidé ve společnosti Rozezná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy Vztahy mezi lidmi – osobní v chování a zaujímá aktivní postoj proti a neosobní vztahy, všem projevům lidské nesnášenlivosti mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských Posoudí a na příkladech doloží přínos vztazích, problémy lidské spolupráce lidí při řešení konkrétních nesnášenlivosti úkolů a dosahování cílů v rodině, ve Zásady lidského soužití – škole, v obci morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí
- 303 -
ročník 6. - 9.
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Objasní, jak může realističtější poznání ČLOVĚK JAKO JEDINEC a hodnocení vlastní osobnosti a Podobnost a odlišnost lidí – potenciálu pozitivně ovlivnit jeho projevy chování, rozdíly rozhodování, vztahy s druhými lidmi i v prožívání, myšlení, kvalitu života jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti; Posoudí vliv osobních vlastností na charakter; vrozené dosahování individuálních i společných předpoklady, osobní cílů, objasní význam vůle při potenciál dosahování cílů a překonání překážek Vnitřní svět člověka – Rozpozná projevy záporných vnímání, prožívání, charakterových vlastností u sebe i poznávání a posuzování druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně skutečnosti, sebe i druhých koriguje své jednání a chování lidí, systém osobních hodnot, Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat sebehodnocení; stereotypy charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet v posuzování druhých lidí osobní přednosti, překonávat osobní Osobní rozvoj – životní cíle nedostatky a pěstovat zdravou a plány, životní perspektiva, sebedůvěru adaptace na životní změny, sebevýchova; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji
- 304 -
Př
VkZ ČJ – liter. Vv OSV VDO MV EV MKV EGS
ročník 6. - 9. PD – Poznej svou obec, region PD – Vánoční besídka PD – Den barev PD – Den Země PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví Peníze – funkce a podoby peněz, formy placení Hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost Principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování - 305 -
D
Z VkZ ČJ – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS
ročník 6. - 9. PD – Poznej svou obec, region PD – Vánoční besídka PD – Den barev PD – Den Země PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
prostředky a způsoby krytí deficitu trhu; nejčastější právní normy na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti Rozlišuje nejčastější typy a formy států ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní základy státu – a na příkladech porovná jejich znaky znaky státu, typy a formy Rozlišuje a porovnává úkoly státu; státní občanství ČR; jednotlivých složek státní moci ČR i Ústava ČR; složky státní jejich orgánů a institucí, uvede příklady moci, jejich orgány, institucí a orgánů, které se podílejí na instituce; obrana státu správě obcí, krajů, státu Státní správa a samospráva Objasní výhody demokratického – orgány a instituce státní způsobu řízení státu pro každodenní správy a samosprávy, jejich život občanů úkoly Vyloží smysl voleb do zastupitelstev - 306 -
D
Z VkZ ČJ – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS
ročník 6. - 9.
PD – Poznej svou obec, region PD – Vánoční besídka PD – Den barev PD – Den Země PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy-osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev Lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů Protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv v duševním - 307 -
ročník 6. - 9.
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
vlastnictví Právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a jejich závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady
Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich chování Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Evropská integrace – podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, jejich výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) Globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení
- 308 -
Z
D Př VkZ Čj – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS
ročník 6. - 9.
PD – Poznej svou obec, region PD – Vánoční besídka PD – Den barev PD – Den Země PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
- 309 -
ročník 6. - 9.
ŠVP ZV ZŠ a MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR FYZIKA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
FYZIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět fyzika je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Při studiu tohoto předmětu se předpokládá, že žák zvládl očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se zjevným zaměřením na tematický celek „Rozmanitosti přírody“. Obzvláště je důležité, aby uměl pracovat s jednoduchými pomůckami, dokázal vyhodnocovat zjištěné poznatky. Uměl se prosadit v týmové práci tak, aby nepotlačoval činnost ostatních členů týmu a zároveň do výsledku uměl zařadit to, v čem vyniká. Obsahem vzdělávacího oboru fyzika je zkoumání převážně přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v prostoru a čase – jako je pohyb těles, elektromagnetické a světelné jevy, účinky síly a silových polí, rozpoznávání různých druhů energií a možnosti jejich využití, utváření uceleného pohledu na vesmír a jeho vývoj. Vzdělávací obsah směřuje k tomu, aby si žáci uvědomili souvislosti mezi jevy probíhajícími v přírodě i možnost pozitivního ovlivňování, které by vedlo k optimálnímu soužití člověka s přírodou. Obsah učiva vede žáky k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Při studiu fyziky se rozvíjí osobnostní a sociální výchova žáka. Především schopnost soustředit se, samostatně i ve skupině řešit problém, získávat dovednosti formou práce ve skupinách i samostatně, schopnost podílet se na výsledku, ocenit činnost ostatních. Hodnocení žáka vychází z jeho schopnosti aplikovat získané vědomosti a znalosti. Posuzuje se také jeho schopnost pracovat s různými zdroji (internet, odborná literatura, informace z medií apod.). Schopnost členit poznatky na důležité a méně důležité. Samostatně se vyjadřovat a vysvětlovat. Manuální zručnost při práci s měřiči a míra přesnosti.
- 310 -
ŠVP ZV ZŠ a MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR FYZIKA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Kompetence k řešení problému Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence komunikativní
Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace z aktivit ve výuce fyziky. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
- 311 -
ŠVP ZV ZŠ a MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR FYZIKA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. U žáků usilujeme o zaujetí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Snažíme se připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti
Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
- 312 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Umí vysvětlit rozdíl mezi vlastnostmi látek pevných, kapalných a plynných Rozlišuje termín těleso a látka Umí na příkladech objasnit, kdy dochází k vzájemnému silovému působení těles Chápe důležitost působení gravitačního pole Země na život na této planetě Umí změřit siloměrem velikost síly Dovede vysvětlit a pokusně dokázat jev – difuzi Umí objasnit pomocí čističové stavby rozpínavost plynů, tekutost kapalin i plynů a stálý tvar krystalických látek Zná složení atomu Umí vyhledávat prvky v periodické soustavě prvků Chápe rozdíl mezi atomem, molekulou, prvkem a sloučeninou Umí elektrovat těleso třením,
vyučovací předmět FYZIKA
ročník 6.
MezipředMetody + formy mětové práce, projekty, Učivo – obsah vztahy pomůcky a učební a PT materiály ad. Stavba látek – látky pevné, kapalné Př Pokusné ověření a plynné OSV soupravami na mechaniku, vlastní příprava pokusu Vzájemné působení těles Z Soupravy na Síla, gravitační síla a gravitační OSV mechaniku pole Siloměry s různým Měření síly rozsahem Internet
Částicová stavba látek Vzájemné silové působení částic Atomy a molekuly
OSV
Odborná literatura – využití školní knihovny Internet – vyhledání pojmů – difuze, Brownův pohyb, ionty, molekuly a atomy Tabulky MFCH
Elektrické vlastnosti látek
OSV
Elektroskopy,
- 313 -
Pozn.
Opak. učiva 6. ročník u 1. KP
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět FYZIKA
dotykem a tento jev vysvětlit Umí určit, jak se budou k sobě navzájem chovat elektrovaná tělesa Chápe shodné i odlišné vlastnosti silového gravitačního a elektrického pole Umí odlišit na magnetu magnetické póly, netečné pásmo Umí pokusně znázornit magnetické pole a znázornit indukčním čarami Umí používat kompas k určování světových stran
Elektrování těles Elektrické pole
Magnetické vlastnosti látek Magnety přírodní a umělé Magnetické póly Magnetické pole, mag. pole Země Magnetizace látky
Z OSV
Umí změřit rozměry obdélníkové plochy i hranolů Umí určit objem tělesa odměrným válcem i výpočtem Ovládá určení hmotnosti tělesa laboratorními váhami Volí při všech činnostech vhodné měřidlo Umí minimalizovat chyby vzniklé při měření Umí určit hustotu pevného i kapalného tělesa na základě změřených veličin
Měření fyzikálních veličin Délka, základní jednotka, odvozené jednotky Objem Hmotnost
M OSV
Hustota Výpočet hmotnosti a objemu
M Př M
- 314 -
ročník 6. elektrometry Internet Důraz na pokusy žáků
Žákovská souprava magnetismus, kompasy Odborná literatura – dětské encyklopedie, referáty žáků Důraz na pokusné ověření Posuvné měřítko, odměrný válec, laboratorní váhy Meotar Důraz na vlastní měření
Odměrné válce, laboratorní váhy, kalkulačky
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Umí použít odvozeného vzorce pro výpočet hustoty k výpočtu hmotnosti i objemu Umí změřit čas stopkami Ovládá převádění jednotek času Umí vysvětlit důsledky změn objemu těles při změnách teploty Umí změřit teplotu kapalného tělesa a tělesnou teplotu
vyučovací předmět FYZIKA OSV
Jednotky času M Měření času OSV Změna objemu pevných, kapalných a plynných těles při zahřívání a ochlazování Měření teploty Změna teploty vzduchu v průběhu času
- 315 -
ročník 6. Tabulky MFCH Folie - Meotar
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět FYZIKA
MezipředUčivo - obsah mětové vztahy a PT Chápe pojem relativní v souvislosti Pohyb a klid tělesa vzhledem Z - pohyb s klidem a pohybem těles k vztažné soustavě planet kolem Umí popsat a odlišit pohyb podle Pohyb posuvný a otáčivý Slunce, tvaru trajektorie Přímočarý a křivočarý pohyb pohyb Slunce částic v Mléčné dráze M – měření délky OSV Odlišuje pohyb rovnoměrný od Rovnoměrný a M- úlohy o pohybu nerovnoměrného nerovnoměrný pohyb pohybu Ovládá vzorec pro výpočet rychlosti, Rychlost rovnoměrného pohybu I – možnost dráhy a času Odvození vzorce pro výpočet zpracování Umí vypočítat průměrnou rychlost rychlosti jednotky rychlosti a LP na nerovnoměrného pohybu tělesa převodní vztahy Výpočet počítač průměrné rychlosti OSV Užívá grafu k zjišťování rychlosti i Graf přímé úměrnosti dráhy a OSV dráhy a času času při rovnoměrném pohybu I – tabulky, grafy na počítači Chápe souvislost mezi gravitační Síla - vzájemné silové působení, M – přesnost silou Země a hmotností tělesa gravitační síla a hmotnost. při rýsování Umí určit výslednou sílu, která Znázornění síly, skládání sil. úseček, působí na těleso Těžiště konstrukce Umí určit experimentálně těžiště rovnoběžníků Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
- 316 -
ročník 7. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály Využití Internetu, vyhledávání údajů vztahující se k problému
Po zn.
1. laboratorní práce – Průměrná rychlost nerovnom. pohybu
Vyhledávání na internetu 1. KP
Síla – jednotky síly, závislost prodloužení pružiny na zatížení – 6. roč.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
tělesa Ovládá jednoduché vysvětlení Newtonových pohybových zákonů
Chápe význam jednoduchých strojů v denní praxi
Výpočtem určuje velikost tlaku, tlakové síly i plochy Chápe tlak jako fyzikální veličinu, kterou lze měnit podle potřeby
vyučovací předmět FYZIKA
Posuvné účinky síly, pohybové I – vyhledávání zákony na internetu I. Newtona energie, hmotnost, setrvačnost I. Newton, G. Galilei, A. Einstein OSV Otáčivé účinky síly: rovnováha OSV na páce, užití páky v praxi. Kladka volná, pevná, kladkostroj Tlaková síla, tlak, tlak v praxi
ročník 7.
2. laboratorní práce rovnováha na páce, výpočet momentu sil Shrnutí učiva – kontrolní test 2. KP
M – určení neznámého čísla trojčlenkou, rovnicí OSV Umí experimentálně určit velikost Tření. Třecí síla v praxi M – práce třecí síly s desetinnými Určuje, kdy je nutné třecí sílu zvětšit čísly. a zmenšit OSV Chápe význam Pascalova zákona Mechanické vlastnosti kapalin M – jednotky 3. KP v souvislosti s hydraulickými Přenášení tlaku v kapalinách. obsahu - 317 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA zařízeními
Umí vysvětlit důsledky působení gravitační síly Země na kapalinu Výpočtem určuje velikost hydrostatického tlaku.
Určuje velikost vztlakové síly v kapalině výpočtem i experimentálně
Umí aplikovat Archimédův zákon i pro plyny Umí objasnit Torricelliho pokus Chápe podstatu tlakoměrů
vyučovací předmět FYZIKA
převodní vztahy Internet užití hydraul. zařízení Působení gravitační síly na Vyhledávání kapalinu v klidu - hydrost. tlak. na internetu – síla, hydrostatický tlak potápěči, výzkumy mořských hlubin OSV Archimedův zákon, vztlaková Námořní síla dopravapráce s internetem OSV Mechanické vlastnosti plynů – Z – atmosféra Archimedův zákon pro plyny Země, Měření atmosférického tlaku. meteorologie Manometry – předpovědi počasí OSV Závěrečné opakování
ročník 7.
Užití výsledků Pascalova zákona
- 318 -
Doplnění učiva 6. roč. spojené nádoby, vodoznak hadicová libela
3. LP
Exkurzní den - návštěva hvězdárny 4. KP
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět FYZIKA
Učivo – obsah
Aktivně používá vzorce pro výpočet mech. práce a výkonu Rozlišuje pojmy příkon a výkon Chápe význam účinnosti
Umí určit, na čem závisí velikost pohybové energie tělesa Početně určuje velikost polohové energie Umí vysvětlit pojem vnitřní energie tělesa i tepelná výměna Chápe významy slov – tepelný vodič, tepelný izolant Odlišuje termín teplo od teploty
Pohybová a polohová energie. Přeměna pohybové a polohové energie Vnitřní energie tělesa. Teplo. Tepelná výměna.
Práce. Výkon. Účinnost
Umí zdůvodnit, na čem závisí teplo Teplo přijaté a odevzdané. přijaté tělesem při tepelné výměně Rozumí vztahu mezi teplem přijatým a odevzdaným - 319 -
Mezipředmětové vztahy a PT M – opak. procent OSV
OSV
Ch – částicové složení látek OSV
Ch – Zákon zachování energie OSV
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, Pozn. pomůcky a učební materiály ad. Tabulky – Zařadit matematicko fyzikální opak. Výukový program učiva 7. ročníku – zaměřit na tlak, tlak. sílu, vztlak. sílu Soupravy na Opakovat mechaniku Archim. zákon Odborná literatura – využití školní knihovny Internet – vyhledání pojmů – difuze, Brownův pohyb, ionty, molekuly a atomy Experimentální ověření vztahu směšovací kalorimetry, lihové
Opak. učiva 6. ročníku 1. KP
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Početně umí zjistit množství přijatého i odevzdaného tepla Z tohoto vzorce umí vyjádřit i ostatní veličiny Chápe, za jakých podmínek dochází k jednotlivým změnám skupenství Dokáže aktivně pracovat s fyzikálními tabulkami Dovede vysvětlit činnost pístových spalovacích motorů Umí vysvětlit působení elektrického pole na vodič i izolant Chápe analogie i odlišnosti gravitačního a elektrického pole
vyučovací předmět FYZIKA
ročník 8. kahany, teploměry, tabulky MFCH
Změny skupenství látky. Tání a tuhnutí. Vypařování. Var. Kapalnění. Pístové spalovací motory.
Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrické vlastnosti látek. Elektroskop. Jednotka elektrického náboje. Vodič a izolant v elektrickém poli. Siločáry elektrického pole Ovládá zapojit ampérmetr do OSV Elektrický proud obvodu a určit velikost I Elektrické napětí Umí změřit velikost elektrického Ohmův zákon napětí různými typy měřičů Elektrický odpor Umí vysvětlit elektrický odpor jako Zapojení spotřebičů za vlastnost vodiče sebou Má dovednost zapojovat spotřebiče a Zapojení spotřebičů vedle využívat odlišnosti zapojení sebe
- 320 -
Referáty žáků Činnost spalovacích motorů – odborná literatura, práce ve školní knihovně Zaměření na jednoduché pokusy s elektrostatickými jevy Folie – meotar, výukové CD
Soupravy na elektřinu Folie – Meotar Pokusné ověřování, vlastní závěry
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Chápe způsob šíření zvuku v různých prostředích Dovede rozeznat nebezpečný hluk Umí určit základní meteorologické prvky Chápe nutnost ochrany ovzduší
vyučovací předmět FYZIKA
Zvuk šíření zvuku, tóny, odraz zvuku, ucho, hluk Počasí kolem nás. Meteorologie. Atmosféra Země a její složení. Základní meteorologické jevy a jejich měření. Znečišťování atmosféry.
- 321 -
ročník 8.
Př OSV
Jednoduché pokusy referáty, internet
Z Př OSV
Internet Práce s odbornou literaturou Referáty žáků
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět FYZIKA
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Ovládá práci s měřicími přístroji /voltmetr, ampérmetr, ohmmetr/ Umí rozlišit funkci reostatu a potenciometru
Opakování – zapojení spotřebičů sériově i paralelně. Reostat i potenciometr v obvodu
OSV
Určuje severní a jižní pól cívky, kterou prochází el. proud Umí vysvětlit činnost elektromotoru
Elektromagnetické jevy – magnetické pole cívky, kterou prochází el. proud Elektromotor
Z OSV
Elektromagnetická indukce. Změna magnetického pole cívky Objasňuje vznik střídavého Střídavý proud. napětí i činnost generátorů Časový průběh stříd. Umí vysvětlit činnost napětí a proudu. transformátoru Transformátory. Chápe princip výroby elektrické Rozvodná elektrická sít energie
OSV
Umí vysvětlit podstatu elektromagnetické indukce
- 322 -
OSV
ročník 9.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Pozn.
Pokusy a jejich vyhodnocení Pomůcky: žákovské soupravy Měřicí přístroje Tabule – výukové programy Pokusy a jejich vyhodnocení Soupravy na elektřinu Meotar – folie Tabule – výukové programy Soupravy na elektřinu Výukový program – Fyzika
1. labor.práce Zadání dlouhodobé domácí práce – spotřeba el. energie v domácnosti
Soupravy na elektřinu
2. laborat. práce činnost transformátor u určení transformační
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět FYZIKA
Rozlišuje pokusně vodič od izolantu a polovodiče Umí vysvětlit podstatu vedení el. proudu v různých látkách Umí jednoduše vysvětlit rozdílné vlastnosti elektromagnetických vln o různých vlnových délkách a jejich využití v praxi Umí zapojit diodu v propustném a závěrném smyslu Umí jednoduše vysvětlit tranzistorový jev
Vedení el. proudu v kapalinách, plynech, polovodičích Elektromagnetické vlny a záření
Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží Umí vysvětlit, proč dochází k zatmění Slunce a Měsíce Umí vyslovit zákon odrazu světla Umí zobrazit obraz předmětu vytvořený různými typy zrcadel Umí vysvětlit, proč dochází k lomu světla Chápe rozdíly mezi obrazy
Z Optika zdroje světla, šíření OSV světla, rychlost světla Slunce – přirozený zdroj světla i tepla Zákon odrazu světla, OSV zrcadla dutá i kulová
Ch OSV
OSV Polovodičové materiály, jejich využití Dioda, tranzistory
Lom světla, čočky
ročník 9.
Soupravy na elektřinu Soupravy s tranzistory a diodami Videokazeta – Elektromagnetické vlny
Praktické činnosti 3. laboratorní zapojení tranzistorů NPN i práce PNP / soupravy/ voltampérová charakteristik a diody 2. KP Soupravy na optiku Výukový program – Optika Internet Soupravy na optiku – pokusné ověřování a vyhodnocování pokusu
Př – lidské oko Soupravy na optiku OSV Meotar – folie Výukové programy - 323 -
ho poměru a účinnosti Vyhodnocení dlouhodobé práce – spotřeba el. energie
4. laboratorní práce – zobrazení
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
předmětů vytvořené spojkou a rozptylkou Umí objasnit, jak lze pomocí čoček odstranit krátkozrakost a dalekozrakost Umí pokusně ověřit a vysvětlit, jak se rozkládá denní bílé světlo hranolem Umí vysvětlit vznik duhy v přírodě Orientuje se v mapě hvězdné oblohy Umí určit tělesa, která tvoří sluneční soustavu s hlavním zaměřením na planety Umí objasnit význam kosmického výzkumu pro lidstvo Umí vysvětlit pojem radioaktivita Umí odlišit vlastnosti různých druhů záření Chápe význam využití jaderné energie Dokáže vysvětlit nebezpečí zneužití jaderné energie
vyučovací předmět FYZIKA
ročník 9. předmětu spojnou čočkou
Rozklad světla
OSV
Z Země a vesmír. Sluneční soustava. Naše OSV Galaxie. Kosmický výzkum
Návštěva knihovny – práce s odbornou literaturou Internet Forma referátů
Ch Radioaktivita. Využití jaderného OSV záření. Jaderná energetika. Ochrana před zářením
Výukový program Fyzika Videokazeta Žijeme se zářením Referáty žáků Internet
Závěrečné opakování
- 324 -
4. KP
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDÉLÁVACÍ OBLAST ĆLOVÉK A PŔÍRODA, VZDÉLÁVACÍ OBOR PŔÍRODOPIS
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PŘÍRODOPIS
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět přírodopis je zařazen samostatně v 6., 7., 8., ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a v 9. ročníku hodinová dotace 1 hodina týdně. Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Upřednostňuje se komplexní pohled na daná témata s využitím mezioborových vztahů, kde žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém a porozumět zákonitostem přírodních jevů. Osvojují si vědomosti a dovednosti o přírodě, učí se pracovat s přírodním materiálem, na jejichž základě si vytvářejí a ověřují hypotézy a je podporována otevřenost myšlení. V přírodopise se objevuje řada tématických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, mediální výchovy, osobnostní a sociální výchovy. Z metod a forem práce se využívá nejvíce skupinová práce nebo práce ve dvojicích, vzájemného učení na základě laboratorních úkolů či prezentací, kde důraz je kladen na zvládnutí orientace v různých informačních zdrojích. Důležité pro upevnění vědomostí, dovedností a rozvíjení dalšího poznání jsou projektové dny a přírodovědné exkurze. Velmi přínosná je spolupráce s KRNAP. Z hlediska hodnocení žáka je snaha o objektivní sebehodnocení, schopnost pracovat individuálně i ve skupinách, umět obhajovat vlastní názor i naslouchat druhým, řešit problémové úlohy a spolupracovat s ostatními. Součástí je i hodnocení testů a ústní projev prezentovaných prací. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Vedeme žáky k hodnocení dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. - 325 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDÉLÁVACÍ OBLAST ĆLOVÉK A PŔÍRODA, VZDÉLÁVACÍ OBOR PŔÍRODOPIS
Škola motivuje žáky zadáváním zajímavé domácí práce, přípravou na soutěže a Biologickou olympiádu. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během výuky vedeme žáky ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život.
Kompetence k řešení problému
Zadáváme úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům Podporujeme logické myšlení, schopnost úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny.
Kompetence komunikativní
Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci se podílejí na zpracování dokumentace z aktivit ve výuce biologie Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi. - 326 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDÉLÁVACÍ OBLAST ĆLOVÉK A PŔÍRODA, VZDÉLÁVACÍ OBOR PŔÍRODOPIS
Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Snažíme se připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti.
Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce.
- 327 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
MezipředUčivo – obsah mětové vztahy a PT ZEMĚ A ŽIVOT Návaznost na 1. Orientuje se v nejdůležitějších názorech na vznik života. Vznik Země a názory na stupeň Z – vesmír vznik Vysvětlí podstatné zákonitosti Sluneční Vznik hydrosféry a v živé a neživé přírodě a vztahy mezi soustava nimi. atmosféry Ch – látka, Má přehled o vývoji organismů Vznik látek sloučenina, … včetně člověka. anorganických a Ch – přeměna E organických Vysvětlí základní fyziologické procesy a jeho význam pro člověka. Vývoj Země - chemický a VKO F – UV záření biologický Umí pracovat s lupou a Z – ozónová (Charles Darwin) mikroskopem, vytvořit preparát. díra Podmínky života Popíše buňku a vysvětlí funkci F – čočky VÝVOJ ATMOSFÉRY – základních organel, odliší buňku PODSTATA FOTOSYNTÉZY VkZ – výživa rostlin, živočichů a bakterií. EV (OZONOSFÉRA) Zařadí organismy do Zkoumání přírody taxonomických jednotek. (lupa, mikroskop) Vymezí základní projevy života, Buňka - rostlinná, podmínky, význam, odlišuje živočišná, bakteriální společné a rozdílné znaky organismů (J. E. Purkyně) a prostředí. Třídění organismů Rozliší rozdíly mezi pohlavním a (Carl Linné) nepohlavním rozmnožováním. Rozmanitost života Vysvětlí podstatu a význam Projevy života jednoduchých potravních řetězců
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
- 328 -
ročník 6. Metody + formy práce, projekty, Pozn. pomůcky a učební materiály ad. Ukázky cukrů, tuků a bílkovin Důkazy látek Obrazy: Buňka (laboratorní práce – zhotovení mikropreparátu) Vlastní nákresy
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
v různých ekosystémech. (výživa, rozmnožování, ...) Zvládá jednoduché postupy práce Podstata dýchání při manipulaci s přírodními materiály Vztahy mezi organismy (potravní řetězec, oběh látek v přírodě) NEBUNĚČNÉ ORGANISMY Vysvětlí význam v přírodě i pro viry – stavba, funkce, člověka a způsoby prevence. výskyt a význam Jednobuněčné organismy Vysvětlí význam v přírodě i pro bakterie - stavba, funkce člověka a způsoby prevence. (nemoci – L. Pasteur), výskyt a význam sinice bičíkovci a řasy kvasinky prvoci – nálevníci a další zástupci
ročník 6.
VkZ – infekční onemocnění
Nákresy tvarů virů
Ch – toxické látky, biotechnologie VKO VkZ – infekční onemocnění, návykové látky, výživa Čj – jazykové zabarvení
Nákresy a fotografie bakterií Obrazy (laboratorní práce – jednobuněčné organismy, mikroskopické pomůcky) Trvalé mikroskopické preparáty (laboratorní práce- pozorování prvoků v senném nálevu) Ukázky přírodnin
- 329 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vysvětlí rozdíl mezi stavbou jednobuněčným a mnohobuněčným organismem.
Pozná pomocí atlasu naše nejznámější houby jedlé a jedovaté (první pomoc), způsob výživy, význam v ekosystémech a místo v potravním řetězci. Popíše složení stélky, vysvětlí funkci a význam soužití dvou organismů. Zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek. Popíše vnější a vnitřní stavbu organismů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Popíše základní rozšíření, adaptaci, význam a ochranu živočichů. Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
VÝVOJ MNOHOBUNĚČNÝCH ORGANISMŮ stupeň uspořádanosti (buňka, pletiva a tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismus) Mnohobuněčné organismy Nižší rostliny (řasy) Nižší houby (bez plodnic – Fleming) Vyšší houby (s plodnicemi) Lišejníky
VKO Ch – měření emisí
Čj – jazykové zabarvení VKO
Mnohobuněční (nižší) OSV živočichové EV MV Žahavci (láčkovci, medúzy a korály) Ploštěnci (ploštěnka mléčná a cizopasníci) Hlísti Měkkýši (stavba hlemýždě zahradního, plži, mlži, hlavonožci) Kroužkovci - 330 -
ročník 6.
Modely hub Atlas hub Ukázky sladkovodních i mořských řas
Obrazy Ukázky přírodnin Atlasy (laboratorní práce – pozorování drobných korýšů) Vycházka do přírody Učební materiály (využívány průběžně učitelem) Učebnice, odborné knihy
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA vzájemný vztah člověka a ekosystémů. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním.
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
(žížala obecná a pijavice) Členovci (klepítkatci a korýši, hmyz (vnější a vnitřní stavba, řády, ekosystémy) ostnokožci
- 331 -
ročník 6.
Projekty: Branný závod, Poznej svou obec, region, Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
Učivo – obsah
Vysvětlí základní fyziologické procesy. Objasní vztahy mezi vnější a vnitřní stavbou rostlinného těla a popíše uspořádání od buňky přes pletiva až k orgánům. Rozliší základní rostliny, rozezná chráněné, okrasné a významné rostliny. Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály.
Část botanická Přechod rostlin na souš Fotosyntéza a dýchání Pletiva Mechorosty (játrovky, mechy) Kapraďorosty (plavuně, přesličky, kapradiny) Nahosemenné rostliny (cykasy, jinany, jehličnany – zástupci a rozmnožování) Les
Porovná vnější a vnitřní stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických jednotek. Objasní způsob života a vysvětlí význam v přírodě i pro člověka
Část zoologická Strunatci Strunatci (pláštěnci, bezlebeční, strunatci) Kruhoústí Paryby Ryby - 332 -
Mezipředmětové vztahy a PT
ročník 7. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Ch – přeměna Ukázky průřezu listu – E pletiv F – UV záření Obrazy Z – místopis (laboratorní práce – EV mechorosty, jehličnany, mikroskopické pomůcky) Přírodniny rostlin Zkameněliny kapraďorostů, ukázky uhlí Geologická mapa ČR „Kniha o pravěku“ Encyklopedie Mikroskopické preparáty pletiv Nákresy životních cyklů rostlin Z – místopis, Přírodniny a modely vegetační živočichů pásy Atlasy živočichů a VKO encyklopedie (žák si D– připraví krátký vstup o rybníkářství živočichovi nebo skupině) Hv – hlasy Zařazování do ekosystémů
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
(domestikace) a dle možností tyto znalosti aplikuje při péči o ně. Vysvětlí příčiny chování vybraných živočichů a význam pro přežití v přírodě. Posoudí důsledky zásahu člověka do přírody a uvede chráněné živočichy, projevuje aktivní pomoc při ochraně. Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů. Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí; uvede příklady jeho znečištění. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. Objasní vnitřní a vnější stavbu rostlinného těla a popíše jeho uspořádání od buňky až k jednotlivým orgánům.
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
(vnější a vnitřní stavba, ekologie, sladkovodní a mořští zástupci) Obojživelníci (vnější a vnitřní stavba, zástupci) Plazi (vnější a vnitřní stavba, krokodýli, želvy, ještěři, hadi) Ptáci (vnější a vnitřní stavba, ekologie – Ch. Darwin a etologie) Přehled ptáků (běžci, plavci, letci – veslonozí, brodiví, vrubozobí, dravci, bahňáci, hrabaví, dlouhokřídlí, měkkozobí, sovy, svišťouni, kukačky, šplhavci, papoušci, pěvci)
ČÁST BOTANICKÁ Stavba rostlinného těla Kořen Stonek - 333 -
zvířat OSV EV MV EV
ročník 7.
Z – vegetační pásy Pč – vegetativní
a potravní řetězce Diapozitivy a video Obrazy Hlasy ptáků Obrazy zástupců, stavby a historických ukázek Laboratorní práce – určování sladkovodních ryb, rozbor ptačího vajíčka (kur domácí)
Přírodniny Obrazy Atlas rostlin
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Uvede praktické příklady funkcí. jednotlivých orgánů a jejich vztahů v rostlině jako celku. Charakterizuje rozdíl mezi bylinami a dřevinami. Rozliší podle znaků systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce. Určuje nejznámější kulturní a plané rostliny, některé keře a listnaté stromy, jedovaté a léčivé rostliny, běžné plevele. Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů.
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
List Růst a vývin rostlin Květ a květenství Opylení a oplození Vegetativní rozmnožování Plody Rostliny krytosemenné Rostliny dvouděložné (vrbovité, břízovité, bukovité, pryskyřníkovité, mákovité, růžovité, brukvovité, lilkovité, miříkovité, bobovité, hluchavkovité, hvězdnicovité) Rostliny jednoděložné (amarylkovité, liliovité, vstavačovité, lipnicovité) Rostliny a lidé (pokojové a léčivé rostliny, exotické ovoce, koření)
- 334 -
ročník 7.
rozmnožování Klíč k určování rostlin Nákresy a fólie (žáci vypěstují rostlinu od semene a zkoumají životní podmínky) Laboratorní práce - plody Z – vegetační Průběžné poznávání pásy, státy kvetoucích rostlinpěstování výstavka D – zámořské Obrazy objevy Atlas rostlin Pč – Klíč k určování rostlin roubování a Nákresy a fólie očkování Herbář Vv - estetika Vycházka do přírody rostlin Soutěž v poznávání rostlin EV Učební materiály: Učebnice Projekty: Branný závod, Poznej svou obec, region, Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS Učivo – obsah
ČÁST ZOOLOGICKÁ Pozoruje a popisuje přírodniny, podle znaků. Savci - stavba, znaky, etologie, ekologie a Vysvětlí význam živočichů ochrana v přírodě, pro člověka chov domestikovaných živočichů. Přehled savců (ptakořitní, vačnatci, hmyzožravci, Uvede příklady chráněných letouni, hlodavci, zajíci, živočichů u nás i ve světě. šelmy, ploutvonožci, Posoudí vhodnost a důsledky kytovci, sudokopytníci, umělého zásahu do přírody. lichokopytníci, Uvede základní typy chování chobotnatci, primáti) živočichů a význam pro přežití. Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. Zná instituce a nevládní organizace zajišťující ochranu životního prostředí v regionu. Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů. Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, - 335 -
Mezipředmětové vztahy a PT Z - vegetační pásy, světadíly a státy, živočichové OSV EV MV
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Atlas savců Encyklopedie zvířat Videokazety Přírodniny – zuby, kostra, chlupy (laboratorní práce – srst savců, mikroskopické pomůcky) Poznávání a zařazování savců
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. Objasní rozdíly znaků současného člověka a lidoopa. Rozliší rozdíly mezi pojmy, všechny rasy jsou rovnocenné.
Člověk Původ a vývoj člověka Lidské rasy - Aleš Hrdlička (rasismus, nacionalismus, ….) Stavba těla člověka - základní Popíše stavbu lidského těla a pojmy, jejich funkce a vysvětlí funkci orgánů a projevy orgánových soustav a jejich vztahy. Základní pojmy (buňka, tkáň, orgán, Uvede praktické příklady orgánová soustava, …) poskytování první pomoci. Opěrná soustava (pojivová Rozlišuje příčiny (příznaky) běžných nemocí a uvede praktické tkáň, stavba, růst a spojení kostí, kostra hlavy, trupu, příklady prevence a léčby. Objasní význam zdravého způsobu končetin) Pohybová soustava života. Posoudí význam hygieny pro život (svalová tkáň, stavba a činnost kosterního svalu, a zdraví. svaly hlavy, trupu, končetin, Objasní nebezpečí návykových vady a onemocnění kosterní látek pro zdraví člověka. a pohybové soustavy, úrazy) Popíše vznik a vývin nového Trávicí soustava (zuby a jedince od početí do dospělosti, péče o chrup, stavba a funkce seznámí se se základy genetiky. trávicí soustavy, výživa a nemoci, přeměna látek a energií) - 336 -
ročník 8.
VKO EGS MKV EV
„Kniha o pravěku“, obrazy Lidské rasy
VkZ EV
Obrazy: Člověk opěrná soustava Svalová soustava Stavba kostí Kostra a svalstvo Trávicí ústrojí Dýchací soustava Oběhová soustava Ústrojí zrakové, sluchové, čichové, chuťové Nervová soustava Orgány močového ústrojí Pohlavní ústrojí ženy a muže Kostra člověka Laboratorní práce – poznávání kostí člověka Modely: zuby, játra, žaludek, plíce, dutina břišní,
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
Dýchací soustava (stavba a funkce dýchací soustavy, péče o dýchací soustavu) Tělní tekutiny (tkáňový mok, míza, krev) Oběhová soustava (stavba a činnost srdce, krevní řečiště, obranný systém, vady a onemocnění) Nervová soustava (stavba nervové tkáně, nervová činnost, stavba a funkce mozku, obvodové nervstvo) Soustava žláz s vnitřním vyměšováním Vylučovací soustava (stavba a činnost, onemocnění vylučovací soustavy) Kožní soustava Smyslová soustava Rozmnožovací soustava (muže, ženy, vznik a vývoj jedince, puberta a pohlavní nemoci) Základy genetiky Životní styl (pozitivní a negativní dopad prostředí a - 337 -
ročník 8. mezihrudí, srdce, mozková část, hlava, oko, ucho Lékárnička a obvazový materiál Laboratorní práce: nácvik umělého dýchání a nepřímé masáže srdce Letáky onemocnění a prevence Laboratorní práce – trvalé mikroskopické preparáty tkání Náčrty a nákresy – doplňuje sám i ve skupině Laboratorní práce: smyslová ústrojí Učební materiály (využívány průběžně učitelem): Přírodopis III (Scientia 1998) Přírodopis 8 (Prodos 1998), pracovní sešit Přírodopis 3, pro 8. ročník – člověk (SPN 1997) Přírodopis 2, pro 7. ročník (SPN 1999)
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
životního stylu na zdraví člověka) Nemoci, úrazy a prevence (příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie)
- 338 -
ročník 8. Biologie člověka (Fortuna) Lidské tělo (Fortuna Print) Atlas lidského těla (KMa) Dospívání a sex, Meredithová S. Když dospívám, Poliaková E. Poradovský K. Výchovně vzdělávací program (Johnson & Johnson Časopis: Osobní lékař Projekty: Branný závod, Poznej svou obec, region, Barevný den, Bezpečnost na silnici a PP, Den Země, Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Objasní vznik Sluneční soustavy, rozliší sféry Země.
Určí vybrané nerosty, fyzikální a chemické vlastnosti. Objasní jejich vznik, posoudí praktický význam. Aplikuje pravidla práce při laboratorních cvičeních. Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály. Rozliší vnitřní geologické děje, jejich příčiny a důsledky. Určuje vybrané druhy hornin a posoudí jejich praktický význam. Vysvětlí základy deskové tektoniky. Orientuje se v geologicky významných lokalitách a regionu. Rozlišuje závažnost ekologických problémů a poznává jejich
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS Učivo – obsah
Země – naše planeta Geologické vědy Vesmír, vznik Země Stavba Země Stavba zemské kůry Horniny a nerosty Vznik minerálů Vnější stavba krystalů Vnitřní stavba krystalů Fyzikální vlastnosti minerálů Chemické vlastnosti minerálů Drahé kameny Geologické děje - vnitřní Sopečná činnost Složení magmatu, minerální prameny Horniny vyvřelé (výlevné a hlubinné) Nerosty vyvřelých hornin Zemětřesení Vznik hor Litosférické desky - 339 -
Mezipředmětové vztahy a PT Z - planetární geografie
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Video Země - zázračná planeta Knihy o pravěku, přinesené žáky
Z – lokality nalezišt´ Ch – názvosloví minerálů, částice krystalů F – světlo Vv – estetika kamenů
Z – světová naleziště geologicky zajímavých lokalit, oceánské dno Ch- druhy vod F – síla, teplo, tlak Čj – synonyma
Literatura: Minerály Horniny Drahé kameny kolem nás Ukázky hornin a nerostů (laboratorní práce – fyzikální vlastnosti minerálů) Klíč k určování hornin a nerostů Literatura: Encyklopedie Země Trojrozměrné modely Mapa oceánského dna Ukázky hornin a nerostů (laboratorní práce – vyvřelé horniny) Video Pohyb kontinentů Zeměpisné mapy
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vzájemnou propojenost. Umí se chovat při mimořádných událostech způsobených přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi Rozliší vnější geologické děje, jejich příčiny a důsledky. Uvede význam půdotvorných činitelů, hlavní druhy a typy půd v naší přírodě, její devastaci a rekultivaci. Objasní horninový cyklus a oběh vody. Objasní podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka Objasní význam půdotvorných činitelů, rozliší hlavní typy a druhy
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
Pohyb kontinentů Vznik rudných žil Nerosty rudných žil
hornin EV EGS
Geologické děje - vnější F, Ch – zastoupení látek Eroze a nerosty erozí vzniklé Působení gravitace Činnost vody Činnost ledovců Činnost větru a člověka Usazené horniny (úlomkovité, organogenní a chemické) Nerosty usazených hornin Složení půd Přeměněné horniny
- 340 -
ročník 9.
Ukázky hornin a nerostů (laboratorní práce – usazené horniny) Zeměpisné mapy Literatura Ukázky půd
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
půd, vysvětlí význam pro přírodu i společnost, uvede příklady devastace a rekultivace. Rozlišuje jednotlivá geologická období z hlediska podstatných geologických změn. Rozčlení je do útvarů dle charakteristických znaků. Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály. Chápe význam využití různých typů energie a dokáže vysvětlit důsledky zneužití jaderné energie. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. Orientuje se v geologické stavbě a geologickém vývoji území ČR, regionu. Aplikuje pravidla při terénních vycházkách, exkurzích, školních projektech.
Na podmínkách života vysvětlí
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
ročník 9.
Dějiny Země Vznik a vývoj života Prahory a starohory Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory
VKO Čj – Lovci mamutů Z - významné lokality OSV EV MV
Literatura: Kniha o pravěku Dinosauři Obrazy: Geologické éry Vývoj člověka Ukázky zkamenělin (laboratorní práce zkameněliny), atlas zkamenělin
Geologický vývoj České republiky Český masív Západní Karpaty Region Podkrkonoší a Krkonoše Základy ekologie a ochrana
Z – místopis
Geologická mapa, mapa Krkonošského národního parku Exkurze do Krkonoš
Ch - látky
Vycházka do terénu
- 341 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
výskyt organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Popíše příklady ekosystémů, populace, společenstva. Vysvětlí podstatu a význam potravních řetězců. Posoudí vliv člověka na tvorbě životního prostředí a zásadách ochrany přírody. Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Vysvětlí příčiny globálního oteplování. Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí; podílí se na hledání a realizaci řešení problémů. Uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů a jejich hodnotu. Zapojuje se do diskuse a je schopen ji řídit. Prokáže základní orientaci v problémech současného světa. Rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem civilizací.
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
životního prostředí Neživé složky ŽP Živé složky ŽP Přírodní zdroje Trvale udržitelný rozvoj života Globální problémy lidstva Ochrana přírody
- 342 -
Z, VKO Čj – jazyková komunikace EGS EV MV MKV
ročník 9. Určování hornin a nerostů Učební materiály (využívané průběžně učitelem) Přírodopis IV (Scientia 2000) Přírodopis 9 (Prodos), pracovní sešit Přírodopis 8 (SPN 1984) Projekty: Branný závod, Poznej svou obec, region, Bezpečnost na silnici a první pomoc, Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět PŘÍRODOPIS
Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí; uvede příklady jeho znečištění. Využívá média jako zdroj informací. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
- 343 -
ročník 9.
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR CHEMIE
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
CHEMIE
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět chemie je zařazen samostatně v 8. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Výuka chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Žáci si vytvářejí potřeby objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, získávají a upevňují si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. Chemie zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat a to především enviromentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených na praktickém předvedení jednoduchých chemických dějů, řešení problémových úloh zejména ve skupinách, na samostatné prezentaci informací získaných z různých zdrojů, chemických exkurzí, projektů a projektových dnů. Při hodnocení žáka se klade důraz na jeho schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názor, pracovat ve skupině. Hodnocení vychází z výsledků písemních testů, samostatné prezentace a praktických dovedností. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu.
- 344 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR CHEMIE
Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky v rámci výuky i domácí práce, přípravou na Chemickou olympiádu. Snažíme se poskytovat atraktivní informace v rámci tématu a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Kompetence k řešení problému
Zadáváme úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence komunikativní Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci se podílejí na zpracování dokumentace z aktivit ve výuce chemie Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. - 345 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR CHEMIE
Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi. Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Snažíme se připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti
Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce.
- 346 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět CHEMIE
Výstupy žáka Učivo – obsah ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Rozpozná změny skupenství látek Úvod do chemie (včetně sublimace) Vlastnosti látek Popíše společné a rozdílné (barva, skupenství, vlastnosti vybraných látek rozpustnost ve vodě, kujnost, Navrhne a provede jednoduché tepelná a elektrická pokusy a zaznamená jejich vodivost, hustota) výsledek Vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách Rozpozná u běžně známých dějů, Chemické děje zda dochází k přeměnám látek
Uvede zásady bezpečné práce ve Bezpečnost při školní laboratoři (pracovně), experimentální poskytne a přivolá první pomoc při činnosti úrazech Příklady nebezpečných látek a přípravky (podle zákonů a vyhlášek) Rozlišuje různé druhy směsí Různorodé a stejnorodé směsi Používá (v souvislostech) pojmy (roztoky) rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený Složení roztoků – - 347 -
ročník 8.
Mezipředmětové Metody + formy práce, projekty, Pozn. vztahy a PT pomůcky a učební materiály ad. F – fyzikální Frontální a simultánní pokusy veličiny, žáků, demonstrační pokusy učitele, skupenské změny samostatná prezentace informací, samostatná a skupinová práce žáků Práce s MFCH tabulkami Seznámení se soupravou pro semimikrotechniku a dalšími pomůckami v laboratoři
F – rozpozná rozdíly mezi fyzikálními a chemickými ději Př - první pomoc VkZ EV
Jednoduché reakce – hoření, reakce kovů s vodou Kázeň při provádění pokusů – základní návyky bezpečnosti práce a hygieny
F – měření Příprava roztoků fyzikálních Laboratorní práce – příprava veličin, nasyceného roztoku změny skupenství
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět CHEMIE
roztok hmotnostní zlomek Aplikuje poznatky o vlivu teploty, Ředění roztokůmíchání a plošného obsahu povrchu křížové pravidlo rozpuštěné pevné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života Vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích Provede filtraci a destilaci ve Oddělování složek školních podmínkách směsí (usazování, filtrace, destilace, Navrhne postup oddělování složek krystalizace, směsí (o známém složení) a uvede sublimace, příklady oddělování složek směsí chromatografie, v běžném životě extrakce) Rozliší vodu destilovanou, pitnou Voda a vzduch (včetně stolní), užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a použití Prokáže znalost o složení vzduchu Popíše, co je teplotní inverze a smog a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší Uvede příklady znečisťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí Umí popsat čištění odpadních vod - 348 -
ročník 8.
M
F
Z – hydrosféra, koloběh vody v přírodě, atmosféra podnebí F – složení atmosféry, základní meteorologické jevy a jejich měření
Grafické znázorňování schémat aparatur Laboratorní práce – filtrace, krystalizace -rušená, volným ochlazováním, odpařováním, pěstování monokrystalů chromatografie papírová
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic Používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech, slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů Používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků (Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Si, Zn), vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a naopak Používá pojmy chemický prvek a chemická sloučenina ve správných souvislostech a rozliší chemickou značku (prvku) a chemický vzorec (včetně jejich kvalitativního i kvantitativního významu)
vyučovací předmět CHEMIE
Částicové složení F látek (molekuly, atomy, protony, neutrony, atomové jádro, elektrony, elektronový obal, valenční elektrony, ionty) F Protonové číslo, chemické prvky
Chemická vazba, chemické sloučeniny
- 349 -
ročník 8. Úvod do jaderné chemie (nukleonové číslo, nuklid, izotop)
Sestavování modelů molekul ze stavebnice
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Uvede příklady praktického využití kovů (Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au) a slitin (mosazi, bronzu, duralu) a nekovů (H, O, N, Cl, S, C). Popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti Rozliší periody a skupiny v PSP Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v konkrétních příkladech je správně určí Provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách Uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využívá ho při řešení úloh Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce, přečte chemické rovnice, včetně použití látkového množství Osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech a v halogenidech, z názvů zapíše vzorce a naopak Popíše vlastnosti vybraných oxidů a
vyučovací předmět CHEMIE
ročník 8.
Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků
Videokazety Výroba a důkaz H, O Krátké pokusy s některými kovy a nekovy
Chemické reakce
Laboratorní práce - hoření hořčíku
Zákon zachování F M hmotnosti Chemické rovnice Výpočet látkového množství Ovlivňování průběhu (rychlosti) chemické reakce
Videokazety Laboratorní práce – Zákon zachování hmotnosti
Oxidy (siřičitý, sírový, dusnatý, dusičitý, uhelnatý, uhličitý, vápenatý) Halogenidy - 350 -
Př - vlastnosti a Meotar výskyt některých Příprava některých zásadotvorných oxidů, halogenidů a kyselinotvorných oxidů a sulfidů v přírodě EV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
chloridu sodného a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem Uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami Ředí (s dodržováním zákonů, vyhlášek a pravidel bezpečné práce) roztoky kyselin a hydroxidů Zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů Vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště, jak jim lze předcházet
vyučovací předmět CHEMIE
(chlorid sodný) Sulfidy EV Kyselost a zásaditost roztoků, pH Kyseliny (sírová, chlorovodíková, dusičná) Hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý)
- 351 -
ročník 8.
Měření pH u řady hygienických a čisticích prostředků používaných v domácnosti a některých potravin Práce s indikátory Reaktivita kyseliny sírové, dusičné a chlorovodíkové s kovy Procvičování názvosloví Projekt Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Zopakuje si základní osvojené pojmy z 8. ročníku Popíše postup práce s vybranými dostupnými chemickými látkami při zachování bezpečnosti práce Ovládá základy první pomoci při popálení, potřísnění pokožky kyselinou, hydroxidem, pořezání se Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, vyčleňuje z nich podstatné a předává je ostatním žákům Přihlíží neutralizaci roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi Uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi Rozliší, které látky patří mezi soli Provede jednoduché přípravy solí Osvojí si názvosloví solí, hydrogensolí a hydrátů solí Uvede vlastnosti a použití vybraných solí (hlavně se zaměřením na
vyučovací předmět CHEMIE Učivo – obsah
Opakovánínázvosloví,vlastnosti některých kyselin a hydroxidů, klasifikace oxidů, orientace v PSP, základní chemické reakce - synteza a analýza, Zákon zachování hmotnosti Bezpečnost práce v chemické laboratoři Neutralizace
Soli Průmyslová hnojiva Stavební pojiva (vápno, cement, sádra, keramika) Výpočet hmotnosti z chemické rovnice - 352 -
Mezipředmětové vztahy a PT Př- první pomoc VkZ MV
Př - trávení
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Demonstrační pokusy učitele Frontální a simultánní pokusy žáků Samostatná prezentace informací získaných z různých dostupných zdrojů Práce s meotarem Samostatná i skupinová práce žáků formou her, různých doplňovaček
Laboratorní práce – reakce kyseliny octové s kovy, neutralizace
Př - výskyt solí Pokusy v přírodě a - příprava některých jejich jednoduchých solí vlastností - příprava malty M EV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
průmyslová hnojiva) Popíše vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv Osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost Vypočítá hmotnost výchozí látky a produktu Vypočítá koncentraci roztoku Rozhodne, které ze známých reakcí patří mezi redoxní Popíše princip výroby surového železa a oceli Popíše, co je koroze, příklady činitelů ovlivňujících její rychlost a uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí Experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze Uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití Používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti. Posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí Rozliší obnovitelné a neobnovitelné
vyučovací předmět CHEMIE
ročník 9.
Výpočet molární hmotnosti
Redoxní reakce (oxidace, redukce) Galvanické články Elektrolýza Gal. pokovování
Felektrochem. články, zdroje napětí Z - světová těžba železné rudy, výroba oceli
Meotar Videokazety Laboratorní práce: elektrolýza, elektrochemické články, galvanické pokovování, získávání kovů (Fe, Pb, Cu) z rud
Energetické změny při chemických reakcích Přírodní zdroje uhlovodíků (paliva, výhřevnost) Jaderná chemie
F MV EV, EGS VkZ
Videokazety Jednoduchá demonstrace exotermických a endotermických reakcí
- 353 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět CHEMIE
zdroje energie Rozliší exotermické a endotermické reakce Orientuje se v problematice ekologie (ochrana život. prostředí, recyklace odpadů) Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, Uhlovodíky (methan, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití ethan, propan, butan, ethylen, propylen, Uvede příklady produktů acetylen, benzen, průmyslového zpracování ropy a naftalen a jejich zdroje) zemního plynu Rozliší a zapíše vzorce methanolu, Deriváty uhlovodíků ethanolu, kyseliny mravenčí a octové, uvede jejich vlastnosti a použití Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí Uvede výchozí látky, produkty a Přírodní látky podmínky fotosyntézy Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy
- 354 -
Př Z
ročník 9.
Videokazety Příprava a důkaz některých uhlovodíků - acetylenu Sestavování modelů jednoduchých uhlovodíků Laboratorní práce: důkaz vodíku a uhlíku v organické látce
Př
Př Pč - příprava pokrmů
Práce s počítačem Samostatná prezentace vitamíny, hormony, enzymy Laboratorní práce: důkazy některých přírodních látek
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět CHEMIE
Rozpozná plasty od dalších látek, Plasty a syntetická uvede příklady jejich názvů, vlastností vlákna a použití Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání Doloží na příkladech význam Chemie a společnost chemických výrob pro naše hospodářství a pro člověka Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby Uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim Vysvětlí princip hašení požáru a uvede příklady jejich způsobu hašení Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument Na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet.
- 355 -
ročník 9.
Z EV, MV
Jednoduché pokusy s plasty – laboratorní práce Samostatná prezentace - plasty a životní prostředí, recyklace plastů
Z EV, MV, EGS Př – první pomoc VkZ
Videokazety Propagační letáčky.- hašení jednoduchými hasicími prostředky, model pěnového has. přístroje Samostatná prezentace - drogy a jejich účinky na zdraví člověka, protidrogová prevence. Projekty: Den Země, Barevný den
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR ZEMĚPIS
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ZEMĚPIS
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 - 2 h týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku, zejména v regionálním a politickém zeměpisu, s využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti o Zemi, učí se orientovat v mapách a prakticky využívat jejich možností, rozumějí některým jevům v přírodě a ve společnosti, vytvářejí si vztah k přírodě a lidské společnosti, jsou schopni respektovat odlišnosti života jiných národů, chápou význam mezinárodní spolupráce. Žáci se naučí používat v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu v krajině a uplatňovat v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech. Zeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména enviromentální výchovy, multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Zahrnuje též témata vzdělávacího oboru Výchova k občanství: „Stát a hospodářství“ a „Mezinárodní vztahy, globální svět“. Využívá metod a forem práce založených převážně na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a malých týmech), vzájemného učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je schopnost orientace v informačních zdrojích, aplikací již zvládnutých vědomostí a dovedností pro další objevování, zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a projektových dnů. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost „číst mapy“, schopnost řešit geografické úlohy, schopnost spolupracovat a schopnost přemýšlet. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.
- 356 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR ZEMĚPIS
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace. Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou filmových a počítačových prezentací. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence občanské
Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Podporujeme poznávání kultur jiných národů.
Kompetence k řešení problému Zadáváme problémové úkoly z praxe. Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. - 357 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR ZEMĚPIS
Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení.
Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Žáci během roku prezentují vybraná témata před třídou. Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
- 358 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Učivo - obsah
Určí a popíše tvar Země s pomocí Planeta Země glóbusu Země ve vesmíru Porozumí základním pojmům (vesmír, Pohyby Země souhvězdí, Slunce, ...) Roční období Objasní postavení Slunce ve vesmíru, Měsíc – přirozená družice Země vysvětlí význam Slunce pro život na Časová pásma Zemi Slunce, sluneční soustava Vysvětlí příčiny střídání dne a noci, pojmy zemská osa, severní, jižní pól. Zhodnotí důsledky pohybů Země Objasní délku dne a noci (různé zeměpisné šířky) Popíše povrch, pohyby Měsíce Používá glóbus jako zmenšený model Glóbus a mapa Země k demonstraci rozmístění pevnin seznámení s různými druhy glóbů, a oceánů. Používá mapové atlasy, mapový atlas plány a mapy. znázornění světadílů a oceánů, Používá zeměpisnou síť a s pomocí vysvětlivky a značky zem. souřadnic určuje polohu míst na zeměpisné souřadnice Zemi. Orientuje se v časových pásmech. - 359 -
ročník 6. Metody + formy práce, Mezipředprojekty, mětové Pozn. pomůcky a vztahy a PT učební materiály atd. EV Glóbus EGS Tellurium M(geometrie Učebnice (Zeměpis, v rovině, Fortuna) prostoru, úhel) F
navázání na 1. stupeň, OSV
Glóby, mapové atlasy, turistické mapy, plány a autoatlasy Projektový den orientace v terénu podle mapy výroba vlastního plánu či mapy
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Rozpoznává souvislost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry. Posuzuje zemský povrch jako výsledek působení přírodních procesů a lidských činností.
Rozlišuje vzhled a znaky přírodních a kulturních krajin. Zhodnotí na konkrétním příkladu odpovědné a neodpovědné jednání člověka ke krajině a životnímu prostředí. Určí polohu světadílů a oceánů pomocí zeměpisných souřadnic. Popíše členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých světadílů. Charakterizuje světadíl podle přírodních a socioekonomických ukazatelů. Aktivně pracuje s tematickými mapami
vyučovací předmět ZEMĚPIS
ročník 6.
Projektový den – Branný závod Př využití videa (Živá Krajinná sféra Země přírodní sféry (závislost planeta) pro pohyb litosféra, tvary zemského povrchu života na kontinentů a na základě známých útvarů u nás či podmínkách) horotvorné procesy v Evropě F atmosféra (podnebné pásy) (Sluneční hydrosféra (konkretizace na soustava) vodstvu ČR) pedosféra (ekolog. aspekty) biosféra (využití tematických map) Př práce s odbornou Člověk v krajině působení člověka na krajinnou literaturou sféru Lidé na Zemi projekt Den Země projektový den (příprava Dne Země) Př práce s literaturou Zeměpis světadílů a oceánů Polární oblasti (polární video Antarktida krajiny, Arktida endemiti) Světový oceán (Tichý, Atlantský, D Indický, Severní ledový) (poslední Austrálie a Oceánie (přírodní objevy, poměry, poloha, historie, osidlování) socioekonomické poměry – lidé, - 360 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA obyvatelstva, sídel a hospodářských činností.
vyučovací předmět ZEMĚPIS
suroviny, hospodářský význam
- 361 -
ročník 6.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Učivo - obsah
Popíše členitost a typické znaky Zeměpis světadílů a oceánů přírodních poměrů světadílů a Afrika jejich regionů. aplikace poznatků o povrchu, Lokalizuje hlavní soustředění podnebí, vodstvu a vegetaci osídlení, hospodářských činností, obyvatelstvo se zaměřením na hlavní a významná města. regionální rozdíly i problémy Pracuje s tematickými mapami, zvláštnosti a význam rozlišuje a posuzuje předpoklady a kontinentu lokalizační faktory sídel a politická mapa Afriky, státy hospodářských aktivit. významné pro Evropu globální problémy (chudoba, nemoci, porodnost) Charakterizuje světadíl podle Amerika přírodních i socioekonomických poloha, historie, přírodní ukazatelů. poměry Pracuje aktivně s tematickými regiony – jazykové, mapami obyvatelstva, sídel a hospodářské hospodářských činností. USA a Kanada – význam pro Porovná souvislost osídlení světové hospodářství i s přírodními poměry. globalizační procesy Orientuje se na politické mapě Střední a Jižní Amerika – světa. struktura obyvatel a Využívá různých informačních hospodářství, přehled států zdrojů vybrané státy (Mexiko, - 362 -
Mezipředmětové vztahy a PT D (staré civilizace, otrokářství)
ročník 7. Metody + formy práce, projekty, Pozn. pomůcky a učební materiály atd. Využití videa, internetu projekt Afrika
D (objevy, osidlování, otrokářství)
práce s literaturou učebnice, atlasy, pracovní a slepé mapy
D (kolébka kultur, staré civilizace), OSV
vyhledávání informací na internetu projekt - zpracování jednoho vybraného amerického státu za využití různých materiálů včetně
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Zvládá srovnání různých národů a Brazílie, Argentina, Chile, kultur a jejich přínos pro světovou Venezuela) civilizaci Asie Dokáže rozlišit různé formy poloha, rozloha, přírodní vlastnictví, chápe úlohu výroby i poměry služeb a fungování trhu rozdělení na regiony (jazykové, politické, hospodářské, náboženské) Jihozápadní Asie (Izrael, Irák, Saúdská Arábie, Turecko) Střední Asie (Kazachstán, Kavkazské země, Afghánistán) Jižní Asie (Indie) Jihovýchodní Asie (Indonésie, Singapur, Malajsie, Vietnam) Východní Asie (Japonsko, Čína, Korea) Shrnutí
- 363 -
ročník 7. internetu, časopisů, map a literatury práce s aktuálními zdroji informací o politickém a hospodářském vývoji (asijští tygři, hrozba vojenských konfliktů) projektový den zpracování vybraného asijského státu
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Učivo – obsah
Orientuje se v přírodních i Evropa socioekonomických aspektech světadílu. poloha, přírodní poměry Dokáže posoudit postavení jednotlivých regiony ve smyslu: států i jejich význam v regionu, hodnotit Jižní Evropa vzájemné odlišnosti a podobnosti. Západní Evropa Chápe význam Evropské unie Severní Evropa Popíše výhody spolupráce mezi státy Střední Evropa Dokáže posoudit význam a přínos různých Východní Evropa a národů a kultur Rusko Jihovýchodní Evropa Evropská unie (zde podrobně jednotlivé členské státy, včetně čekatelských, význam, postavení ve světovém hospodářství a politice)
- 364 -
ročník 8.
MezipředMetody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a vztahy a učební materiály ad. PT D využití všech dostupných Cj zdrojů informací v tisku, EGS sdělovacích prostředcích, internet projekt Státy Evropy aneb Cestujeme po Evropě
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Zná příklady mezinárodního terorizmu a chápe nutnost jeho potírání
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Jednotlivé státy Evropy, význam a postavení ve světovém hospodářství a politice srovnání politických zvláštností (státní zřízení), rozdílné jazyky a kultury a jejich vzájemné prolínání a obohacování ekologické problémy v Evropě a jejich řešení Určí geografickou polohu v zeměpisné síti, Česká republika včetně vyhodnocení dle různých kritérií Geografická poloha ČR Porovnává rozlohu ČR s vybranými Přírodní poměry ČR zeměmi světa Mezinárodní vztahy ČR S pomocí obecně zeměpisných a Obyvatelstvo a sídelní tematických map popíše povrch a typické poměry znaky přírodních poměrů Hospodářství ČR Vysvětlí vliv začlenění ČR do EU a uvede Regiony ČR příklady práv občanů vyplývajících Liberecký kraj z členství v EU Zeměpisná cvičení Uvede příklady mezinárodních organizací, k nimž má ČR vztah Vyhledá, popíše a zdůvodní dle map rozmístění obyvatelstva v ČR Srovnává ukazatele lidnatosti Odůvodňuje rozmístění hospodářských činností na území státu a jejich
- 365 -
ročník 8. projekt Den jazyků, Barevný den
Př: vyhledávání zeměpisných geologický informací a informací vývoj potřebných pro cestování povrchu ČR Projekt Praha Informatika: konference cestovního práce ruchu „Dovolená v ČR“ s domácími servery Zpracování krajů ČR – práce v týmech (hledání informací D, VkO a jejich zpracování) dějiny ČR, orgány Prezentace vlastních samosprávy poznatků o Libereckém kraji – samostatná orientace Ch v pramenech a jejich (roztoky, zpracování
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět ZEMĚPIS chemické znečištění)
perspektivy Objasní zásady ochrany vlastnictví, včetně duševního Rozlišuje příjmy a výdaje státu, zná příklady dávek a příspěvků občanům ze státního rozpočtu Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky, porovnává jejich hospodářskou funkci, vyspělost a význam pro celou republiku Popíše typické znaky jednotlivých regionů (příroda, osídlení, hospodářství, kultura) Pracuje aktivně s turistickými mapami Využívá informačních zdrojů pro efektivní stanovení dopravních variant pro konkrétní cesty Umí posoudit rizika ohrožení místního regionu i způsoby ochrany životního prostředí v regionálním i celostátním měřítku. Využívá informačních zdrojů a popisuje typické znaky místního regionu Pohybuje se v místním terénu podle mapy, azimutu, pořizuje náčrty a plány trasy Chová se v krajině dle zásad osobní bezpečnosti a ohleduplnosti vůči přírodě
- 366 -
ročník 8. Projekt Naše obec
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Učivo – obsah
Vyhodnocuje hlavní demografické Obyvatelstvo ukazatele Globalizace Orientuje se v počtu obyvatel a jejich Rozdíly ve vyspělosti zemí rozmístění na Zemi v závislosti na Integrace zemí přírodních podmínkách Kulturní rozmanitost Aktivně využívá tématických map, lidstva tabulek a grafů s údaji o rozmístění, Rozmístění obyvatelstva počtech a pohybu obyvatelstva, o na Zemi sídlech a hospodářské činnosti Demografický vývoj v celosvětovém měřítku Migrace Je schopen vysvětlit základní principy Národy, jazyky, světové vývoje počtu a věkového složení náboženství obyvatelstva v různých oblastech světa a Lidská sídla u nás Dokáže objasnit hlavní příčiny a trendy migrace obyvatelstva ve světě Respektuje vzájemné odlišnosti jednotlivých skupin obyvatel ve světě, dokáže charakterizovat základní znaky jejich jedinečnosti
- 367 -
Mezipředmětové vztahy a PT D nejstarší civilizace a kultury M statistikavýpočty, tvorba a čtení diagramů a grafů Průřezové téma: MV VDO
ročník 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Afrika – kolébka lidské civilizace využít vhodné výstavy práce s grafy a diagramy: strom života, složení obyvatelstva podle věku, rozmístění, příslušnosti, víry,… Internet: aktuální data, weby OSN, UNESCO, … video Projekt – Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
vyučovací předmět ZEMĚPIS
Orientuje se v hlavních trendech Světové hospodářství světového hospodářství Hospodářské sféry: Lokalizuje nejvýznamnější hospodářské primární, sekundární, oblasti světa a je schopen určit hlavní terciální příčiny jejich rozvoje Rozlišuje země světa dle hospodářské vyspělosti Uvádí příklady výhodné hospodářské spolupráce mezi zeměmi Evropy a světa Rozumí významu základních ekonomických pojmů, s nimiž se setkává v médiích Umí zhodnotit význam jednotlivých Průmysl složek, uvést příklady v rámci světa, Zemědělství vlivy na životní prostředí Rybolov Lesní a vodní hospodářství Doprava, služby, spolupráce, cestovní ruch
Chápe a hodnotí postavení člověka v ekosystému Orientuje se v možnostech ochrany
Př, F, Ch: obnovitelné a neobnovitelné energetické a surovinové zdroje
ročník 9. Globalizace Ekonomické pojmy Světově známé firmy a řetězce
Podíl zaměstnanosti v hospodářských v různých zemích světa – diagramy Atlas Nová doba Projekt Den Země Informatika: Práce ve skupinách: vyhledávání a osobní podíl na společné zpracování prezentaci jednotlivých informací a dat zemí Průřezová témata: Sledování aktuálního OSV, MV, dění ve světě EGS Atlas světa, mapy, fotomateriál, video, zvukové ukázky, literatura, Internet Pololetní projekt Projekt Sběr starého Krajina a životní prostředí Př: význam Ohrožení vod, atmosféry, půd rostlin a papíru a PET lahví Obnovitelné a živočichů (celoročně) - 368 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA
životního prostředí, zaujímá v tomto směru konstruktivní postoje Respektuje řády chráněných území, chápe příčiny jejich ustanovení Aktivně se podílí na třídění odpadu Zná některé globální problémy dneška, popíše jejich příčiny a možné důsledky Umí uvést příklady poškození krajiny, činitele, kteří toto způsobují Umí uvést konkrétní příklady z okolí Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
vyučovací předmět ZEMĚPIS neobnovitelné zdroje Likvidace odpadů, recyklace Spolupráce při ochraně přírody a životního prostředí Přírodní katastrofy Složky krajiny Typy krajin Společenskohospodářské vlivy na krajinu
- 369 -
ročník 9.
F, Ch: fyzikální a chemické jevy jednotlivých fyzickogeografických sférách Pololetní projekt
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝTVARNÁ VÝCHOVA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Výtvarná výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Vyučuje se v 6. a v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a v 9. ročníku 1 hodinu týdně ve dvouhodinových blocích. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma. Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeí, galerií, divadel, filmových produkcí, ...). Při individuálních činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce. Při kolektivních činnostech je kladem důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních. Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších technik a postupů. Hodnocení žáka probíhá slovně a vychází z jeho celkového kulturního projevu, aktivního a tvořivého přístupu ke všem výtvarným činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných výtvarných dovedností a schopnosti tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech výtvarné výchovy.
- 370 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝTVARNÁ VÝCHOVA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídí je a zpracovávají. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat.
- 371 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesné postižení, …) Podporujeme zájem o veřejné dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škole vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 372 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
MezipředVýstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Učivo – obsah mětové vztahy Hv – základní Vybírá, pojmenovává i samostatně Vizuálně obrazné vytváří bohatou škálu vizuálně elementy – linie, tvar, pojmosloví obrazných elementů a jejich vztahů objem, barevné kvality, hudební výchovy, k vizuálně obrazným vyjádřením textura, rozvržení notace, zkušenosti z vlastního vnímání v obrazové ploše záznam hudby Dokáže variovat různé vlastnosti Vztahy vizuálně vizuálně obrazných elementů k získání obrazných elementů – Čj – nacházení originálních výsledků podobnost, kontrast, tématu v lit. rytmus, struktura,… Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro dílech Akční tvar malby a zachycení vizuálních zkušeností Tv kresby Chápe žánr a medium v souvislosti s dobou a místem vzniku Proces stavby vizuálně D Výchova obrazného vyjádření Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj k občanství jako struktury vtahů inspirace pro vytváření uměleckých Výchova ke Náměty hodnot zdraví Lidské ruce Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj Př Sporty a sportovci na svět kolem sebe skrze kreativní OSV – Zvířata činnost vycházející z individuálních Rozvoj Pláč a smích představ, fantazie, vnímání a prožívání schopností Sny a náhody Je schopen sebekontroly, seberegulace ve poznávání Aktuální události známém i cizím prostředí MV – Kresba Dokáže se správně chovat při návštěvě Vnímání Uhel, rudka, křída kulturní společenské akce autora Jmenuje významné osobnosti a dokáže si Tužka mediálních Perokresba, kresba - 373 -
ročník 6.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Metody a formy práce: Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze Obhajoby vlastních prací, eseje, úvahy Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) Pořádání výstav PD – Vánoční besídka PD – Den barev Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída,
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
o nich vyhledat bližší informace Vnímá umění jako bohatství své země
sdělení
aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. Grafické techniky – tiskátka šablony, aj.
D – dějiny výtv. kultury Výchova k občanství – náboženství, mytologie Tv – sporty, sportování, pomůcky Př – přírodniny VDO – Občanská společnost a škola OSV –
Prostorová tvorba – papír, karton, plasty, kov, špejle, textil, aj. Fotografie – fotoaparát, film, aj. Video Dramatizace Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze Obhajoby vlastních prací, Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce
dřívkem, aj. Malba Temperové a vodové barvy Pastel, voskový pastel Grafické techniky Jednoduché grafické techniky Kombinované techniky Koláž, tiskátka, kombinace přírodních materiálů Prostorová tvorba K tvorbě vizuálně obrazných vyjádření užívá fotografii, video, internet Přírodní materiály Hodnotí a porovnává účinek vlastního Papír, ruční papír, výtvarného vyjádření s vyjádřením svých Textil spolužáků Smyslové účinky Ovládá prezentaci vlastní tvorby před vizuálně obrazných spolužáky vyjádření Uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících Akce z výtvarného zadání Divadlo Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání
ročník 6.
- 374 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení nejen vizuálních zkušeností, ale i zkušeností získaných ostatními smysly Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení pocitů, nálad a vlastních vnitřních osobnostních dispozic Respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti Objasní v nejzákladnějších bodech význam přínosu evrop. a svět. kultury pro národně regionální kulturu a naopak Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Zběžně se orientuje v oblastech moderního umění Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Vnímá umění jako bohatství své země Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají Využívá média jako zdroj informací Posoudí vliv médií na kulturu
Kreativita, Rozvoj schopností poznávání MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Stavba mediálních sdělení
- 375 -
ročník 6.
s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) Pořádání výstav Didaktická technika – projektor, video, televize, atd.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
MezipředUčivo – obsah mětové vztahy Čj – svět Uvědomuje si psychický účin barev Vytváření systémů pro fantazie, staré rozlišování barevných Objevuje a utváří si vlastní názor a tónů a dalších světelných příběhy postoj na svět kolem sebe skrze Hv kvalit na základě jejich kreativní činnost vycházející Př – rostliny porovnání z individuálních představ, fantazie, D – středověk Vytváření obrazových vnímání a prožívání F - technika znaků na základě Interpretuje vizuálně obrazné Výchova ke fantazie, kombinací vyjádření z hlediska rozlišování zdraví představ a znalostí vyjádření verifikovatelných vjemů OSV Mytologie od vyjádření fantazijních představ Psychohygien Odhaluje vědomé a mimo-vědomé Báje a pověsti a účinky vizuálně obrazných elementů Pohádky VDO – a vizuálně obrazných vyjádření Svět fantasy Občan, v procesu tvorby Představy, sny občanská Užívá vizuálně obrazná vyjádření Vnitřní svět lidí, zvířat, společnost a k zachycení pocitů, nálad a vlastních rostlin, věcí stát vnitřních osobnostních dispozic Duševní hygiena MKV – Objasní účel důležitých symbolů Lidské vztahy našeho státu a způsoby jejich užívání Respektuje hodnoty zvyků a tradic Orientuje se v oblastech moderního výtvarného umění Je schopen hodnotit, obhájit, zdůvodnit vlastní výtvarnou
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
- 376 -
ročník 7.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Pozn. materiály ad. Metody a formy práce: Dramatizace Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze Obhajoby vlastních prací, eseje, úvah Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) Pořádání výstav PD – Vánoční besídka PD – Den barev Kritika jiných materiálů Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída, aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
výpověď, vést o ni dialog, vyjadřovat se k tvorbě druhých a tolerovat ji Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci Uvědomuje si vlastní identitu a má přehled o vlastním sociokulturním zázemí Je schopen sebekontroly, seberegulace ve známém i cizím prostředí Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Pro vyhledávání informací je schopen používat nástroje internetu V přírodě i výtvarných dílech je Psychický účin barev - 377 -
ročník 7.
Grafické techniky – tiskátka aj. Prostorová tvorba- přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil, aj. Fotografie – fotoaparát, film, aj. Video
EV – Vztahy
Metody a formy práce:
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
schopen najít a analyzovat skryté a tušené zákonitosti výtvarných projevů Osvojil si různé možnosti vystižení přírodních tvarů – jejich stavby, barev, povrchů, struktur vhodnými výtvarnými technikami Zná základní pojmy nauky o barvách - tón, jas, lomená barva, pestré x nepestré barvy, míchání barev, barevný kontrast, harmonie, aj. Uvědomuje si psychický účin barev Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně přistupuje k jeho řešení Chápe žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Objasní význam přínosu evropské a světové kultury pro národně regionální kulturu a naopak Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Zběžně se orientuje v oblastech moderního umění
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
● Nauka o barvě ● Flóra Symbolika květin a rostlin – symbolika barev Bylinkářství Mytologie květin Metamorfózy Květinové aranže Zahradní architektura Rostliny pod mikroskopem Náměty Hlava, zdobení hlavy Auta
Stromy, rostliny Rytmus a pohyb Technická fantazie Aktuální náměty ze života
- 378 -
člověka k prostředí MKV Multikulturali ta MV – Tvorba mediálního sdělení
ročník 7.
Dramatizace Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze, Obhajoby vlastních prací Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák s potřebnou péčí Pořádání výstav Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. Prostorová tvorba-přírodní materiály, papír, karton, textil, aj. Video
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Jmenuje nejvýznamnější památky našeho kulturního dědictví Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají
- 379 -
ročník 7.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta) Orientuje se v oblastech moderního a současného výtvarného umění Má přehled, jakým způsobem pracuje současné výtvarné umění lidskou figurou nebo lid. tělem Dokumentuje a prezentuje proměny vlastního výtvarného projevu Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď Rozlišuje a interpretuje obsah vizuálně obrazového vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti Dokáže posoudit význam a přínos různých národů a kultur k obměně obrazného vyjádření Respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti Je schopen doložit proměnu ideálu lidského těla na příkladech
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Učivo – obsah Člověk Zrození a smrt Vývoj lidského druhu Tělo Genetika Člověk a příroda Člověk a práce Životní styl Růst a vývoj Láska Mateřství Rodina Děti Vnitřní svět Sny Náměty Lidé a jejich míry Člověk mezi lidmi Bydlení Ptáci, ptačí let Křik a ticho Kontinenty a ostrovy - 380 -
ročník 8.
Mezipředmětové vztahy
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Čj – Bible, mytologie D – zrod člověka jako druhu Člověk a příroda Tv – pohyb Výchova ke zdraví Výchova k občanství – mezilidské vztahy Z – lidské rasy a kontinenty Hv – rytmus OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí
Metody a formy práce: Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze Obhajoby vlastních prací, eseje, úvahy Pozorování, brainstorming, intuitivní metodika, imaginace Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) Komiksy ilustrující stvoření člověka podle mýtů i vlastní, prezentace na internetových str. školy, Pořádání výstav PD – Vánoční besídka PD – Den barev
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
výtvarných děl z historie a různých Aktuální témata kultur (i mimoevropských) Je schopen vysvětlit pojem „kánon“ Zná prvky kresebné výstavby lidské figury Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Je schopen diskusi řídit Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Je schopen uplatnit své dovednosti a vědomosti při návrzích designu jednoduchých předmětů Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky – video, foto, PC, skener, atd. Záměrně vybírá a kombinuje takové
MKV – Etnický původ
Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel atd. Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil, aj. Fotografie – fotoaparát, film, aj. Video
OSV – Poznávání lidí EV – Vztahy člověka k prostředí MV – Stavba mediálních
Metody a formy práce: Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny, exkurze Obhajoby vlastních prací, eseje, úvahy
- 381 -
ročník 8.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
prostředky s vizuálním účinkem, které podporují originální sebevyjádření jeho vlastní osobnosti Hodnotí a porovnává účinek vlastního výtvarného vyjádření, umí vést o ni dialog a vyjadřovat se k tvorbě druhých a tolerovat ji Využívá práci se světlem a barvou v konkrétním prostoru (kinetismus…) Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Vnímá umění jako bohatství své země Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají Využívá média jako zdroj info Posoudí vliv médií na kulturu Chápe, jakým způsobem pracuje kýč Je schopen rozpoznat koncepty
sdělení
- 382 -
ročník 8.
Pozorování, brainstorming, intuitivní metodika, imaginace Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) Pořádání výstav Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize, PC atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil aj. Fotografie – fotoaparát, film aj. Video
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
významných děl moderního, ale i staršího umění Je schopen rozpoznat koncept expozice v oblastní galerii i v jiných institucích Snaží se vyvarovat prvoplánovému řešení ve své vlastní tvorbě Chápe pojem pregnantní tvar Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání Orientuje se v současném užitém umění Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace Chápe obsah pojmu kurátorství a kurátor Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky
- 383 -
ročník 8.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže samostatně odhalovat interpretační kontext vlastního i přejatého vizuálního obrazného vyjádření tak, aby byl srozumitelný pro ostatní, porovnává je s dalšími nabízenými kontexty a hodnotí jejich účinnost Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření Uvědomuje si možnosti
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ročník 9.
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Manipulace s objekty Proces stavby a struktury Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky Výběr a způsoby užití vizuálně obrazných vyjádření pro dosažení konkrétních účinků v komunikaci Svět architektury Architektura naší země Architektura v proměnách času Světová architektura 20. stol. Design interiéru a exteriéru budov Architektura a krajina Architektura a lidské potřeby Architektura budoucnosti
M – její aplikace Hv – katedrální hudba, chór D– historické slohy Čj – sci-fi I Pč – úprava zahrad EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Metody a formy práce: Animace Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny Obhajoby vlastních prací Eseje, úvahy Aktivní učení Partnerská kooperace Skupinová práce Pořádání výstav PD – Vánoční besídka PD – Den barev Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel atd. Grafické techniky –
- 384 -
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
kompozičních přístupů a principů Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Porovnává a zařazuje do historických souvislostí základní stavební prvky architektury Orientuje se v oblastech současného výtvarného umění Je schopen interpretovat přínos jednotlivých osobností architektury 20. stol. do tohoto oboru Jmenuje významné architekty regionu Objasní v nejzákladnějších bodech význam přínosu evropské a světové architektury pro národně regionální kulturu a naopak Jmenuje nejvýznamnější stavby našeho kulturního dědictví Uvědomuje si důležitost funkčního zaměření jednotlivých vnitřních prostorů stavby Je schopen hodnotit, obhájit, zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď, vést o ni dialog, vyjadřovat se k tvorbě druhých a tolerovat ji Rozpoznají a prakticky využívají
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Náměty Lidské stopy Písmo Portréty Šaty dělají člověka Živly Temná noc, růžová noc Přátelství a láska Perspektiva
- 385 -
ročník 9.
tiskátka, šablony, textil aj. Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil aj. Fotografie – fotoaparát, film aj. Video
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
kompoziční principy Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně přistupuje k jeho řešení Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Rozpoznají různé typy zobrazení a vnímají je v historických souvislostech Spoluvytvářejí koncepci výtvarného řešení jednotlivých prostor školy a jejího okolí Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky – video, PC, skener, … Chápe dopad nových médií na podobu současného umění Vnímá roli médií v životě regionu Chápe umění jako proces komunikace Je schopen nahlédnout na umění
EV – Vztahy člověka k prostředí MKV – Lidské vztahy OSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MV – Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve - 386 -
ročník 9.
Metody a formy práce: Animace Práce s knihou, reprodukcí i originálem Návštěvy knihovny Obhajoby vlastních prací Eseje, úvahy Aktivní učení Partnerská kooperace Skupinová práce Pořádání výstav Kritika jiných materiálů Prostředky: Didaktická technika – projektor, video, televize
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA
jako na překračování konvencí, je schopen na příkladech uměl. děl doložit, kde došlo k posunu vizuálního obrazného vyjádření od předešlé hist. výtvarné etapy Je schopen řídit diskusi Dokáže posoudit význam a přínos různých národů a kultur k obměně obrazného vyjádření Sleduje současné mezinárodní i domácí výtvarné ocenění Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání
společnosti
- 387 -
ročník 9.
atd. Pomůcky: Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel atd. Grafické techniky – tiskátka, šablony, textil aj. Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil aj. Fotografie – fotoaparát, film aj. Video
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
HUDEBNÍ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět hudební výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Vyučuje se 1 hodinu týdně. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby. Nabyté schopnosti využívá žák při všech hudebních aktivitách (zpěvu, tanci, hře na nástroj, orientaci při poslechu hudebních děl), chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů. Hudební výchova zahrnuje i některé tematické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy (respektování hodnot zvyků a tradic, správné chování při návštěvách kulturních akcí, uplatňování originality a tvořivosti), multikulturní výchovy (slohové a stylové zařazení), enviromentální výchovy, mediální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (využívání vlastních schopností při nácviku vystoupení). Využívá poznatky z hodin dějepisu, zeměpisu, výtvarné výchovy a českého jazyka 2. stupně. V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založené na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí. Hodnocení žáka vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopnosti tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech hudební výchovy.
- 388 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení
Vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací. K používání odborné terminologie. K nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a hudbou okolo nás. K využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů.
Kompetence k řešení problémů
Předkládáme žákům vhodné náměty ke zpracování a řešení problémů. Vedeme žáky ke kritickému myšlení a hodnocení hudby, jež nás obklopuje. Motivujeme žáky, aby sami přicházeli s novými hudebními podněty. S chybami a omyly žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
Kompetence komunikativní Zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků. Umožníme žákům prezentaci před třídou (referáty, vlastní hudební vystoupení). Vedeme žáky k hodnocení různých hudebních pořadů a produkcí. Kompetence sociální Vedeme žáky k taktu, ohleduplnosti, toleranci a vzájemnému naslouchání. Umožňujeme každému žáku zažít různou formou pocit úspěchu. Vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování mezi žáky i k dospělým.
- 389 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA
Kompetence pracovní Vyžadujeme dohodnutá pravidla při práci. Formujeme postoj žáků k emotivnímu prožitku z hudby. Rozšiřujeme jejich kulturní rozhled a snažíme se přispět ke zvýšení kulturnosti ve společnosti. Kompetence občanské
Vytváříme žákům prostor, aby se mohli vyjadřovat ke společenskému dění. Motivujeme je k návštěvám kulturních představení. Snažíme se zajistit kvalitní koncertní i jiné kulturní akce pro žáky. Zajímáme se o mimoškolní hudební aktivity žáků.
- 390 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo – obsah
Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu
Vícehlas-kánon- zpěv písní Lidové kapely Lidový dvojhlas
Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form. strukturu díla Orientuje se v proudu znějící hudby -vnímá form. strukturu díla Uplatňuje kreativitu a originalitu
Hudební výrazové prostředky (melodie, rytmus, dynamika, harmonie, barva) Píseň a její hudební forma Vánoce-vokální a instrumentální hudba Zpěv a hra na hud. nástr.
ročník 6.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Vv - barva, ilustraci CD – poslechové k lidové písni skladby (A. Dvořák – CD – nahrávky pop. Moravské hudby dvojzpěvy Lv – lidová slovesnost Vv - cesta do země Slovní a výtvarné fantazie vyjádření hudby Mezipřed-mětové vztahy a PT
Qv - vánoční zvyky Česká vánoční hudba Vv – Vánoce – – vánoční pastorely postava - náb. tématika, (betlém, koledy- živé obrazy, jarmareční píseň…) OSV Orientuje se v proudu znějící Hudební seskupení - sólo, duo, Lv - monolog, dialog hudby - vnímá form. strukturu ... Vv - Hudební díla skupina, postavy (koláž), ukázky hudebních děl lidová muzika - 391 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
ročník 6.
Masopust - masky Využívá individuální hru na hudební nástroj
Hud. nástroje - skupiny
Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
Využívá hudebně- pohybové dovednosti Rozeznává některé žánry pop. hudby
Vv - barva (vztah Obrazy hud. nástrojů hudba - výtvarno), rozhovor mezi nástroji Vv - architektura, Hudební divadlo- opera, tvorba kulis, opereta kostýmy, masky, … Lv – dramatické umění (libreto) Vv - výtvarná práce Česká národní opera Mysliveček, Smetana, Dvořák, inspirovaná představením Janáček, Martinů Lv - národní obrození OSV OSV Hudba a tanec Pohybové etudy MKV Muzikál MV Střední proud, folk
- 392 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
ročník 7.
Metody + formy Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Mezipřed-mětové práce, projekty, Učivo – obsah Pozn. Jilemnice vztahy a PT pomůcky a učební materiály ad. Vědomě využívá správné pěvecké Folklor- lidové písně -jejich Vv - písmo, postava, „Já písnička“ II., ilustrace, lidový návyky druhy III. kalendář Orientuje se v grafickém záznamu Lidový dvojhlas Hudební výchova Lv – lidová skladeb pro 7. ročník slovesnost OSV Vv - rozhovor Uplatňuje pravidla hlas. Hygieny Lidský hlas- hlasová CD – poslechové (barva, rytmus, hygiena skladby Diriguje dvoučtvrťový, nálady ...) tříčtvrťový a celý takt Lid. hlas v hudbě CD – nahrávky Čj spis. výslovnost pop. hudby Rozdělení hlasů OSV Vv - oděv Orientuje se v písních Polyfonie a homofonie architektura, gotika homofonního a polyf. typu Kánon - zpěv písní renesance Lidový dvojhlas D - gotika Vokální polyfonie – Lasso, MKV Palestrina Vv - barva-hudba Orientuje se v proudu znějící Instrumentální polyfonie Obrazy skladatelů (Bach, Fuga -F. hudby -vnímá form. strukturu díla fuga a hudebních Kubka) (J. S. Bach) nástrojů Využívá individuálně hru na hud. OSV nástr. Vánoce-vokální a Česká vánoční instrumentální hudba hudba – Uplatňuje kreativitu a originalitu individuální hra na hud. nástroje - 393 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Orientuje se v proudu znějící hudby Vnímá form. strukturu díla
Hudební formy- koncert (Bach, Vivaldi)
Orientuje se e proudu znějící hudby Vnímá form. strukturu díla Využívá individuální hudebněpohybové dovednosti Vyjadřuje pohybem znějící hudbu
Hudební formy- sonáta, Sonátová forma (L. van Beethoven) Hudba a tanec Lidové tance Společenské tance (polka, valčík)
Reaguje na změny znějící hudby
Vv - roční období (Vivaldi) MKV
Vv – portrét – barevnost - výběr hudby Vv - postava v pohybu Tv - pohybové dovednosti OSV, MKV Hudba a tanec (pantomima, Vv - busta, socha sousoší balet, výrazový tanec)
Orientuje se v proudu znějící hudby
Hudební formy- symfonie (Hayden, Mozart) Symfonická báseň (B. Smetana) Všímá si souvislostí mezi hudbou Hudební divadlo- opereta, a jinými druhy umění Muzikál Rámcově se orientuje ve vokálním Populární hudba projevu nonartif. hudby Žánry Slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu - 394 -
ročník 7.
Vv - Můj domov (věci, předměty, zátiší, architektura, krajina) Vv - krajina MKV
CD nahrávky tanců
CD ukázky baletu Baletní představení Projekt „Den Země“ – B. Smetana - Vltava Projekt „Praha“
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo – obsah
Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlas. hygieny Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
Hlas. hygiena, mutace Lidový dvojhlas Intonace v dur a mol tónině Noty Hud. značky Intervaly Metrum Rytmus Tempo Dokáže charakterizovat znějící Artificiální a hudbu nonartific./ artificiální nonartificiální hudba Je schopen animačními prostředky Původ hudby- pravěk, přiblížit pravěkou hudbu starověk Původ moderní populární hudby Orientuje se v písních homofonního a Středověká hudbapolyf. typu chorály, rytířský zpěv Hudba jedno/vícehlasá Dvojhlasý zpěv Orientuje se v písních homof./ polyf. Hudební renesance typu Hudba duchovní a Vyhledává souvislosti mezi hudbou a světská - 395 -
Mezipředmětové vztahy a PT Vv - barva, barevná kompozice, neobvyklý hud. Nástroj OSV
ročník 8. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. „Já písnička“ I., II., III. Hudební výchova pro 8. třídu CD poslechové skladby
Vv - umění mezolit a neolit umění primitivních národů MKV EGS Lv – starší česká poezie, dvorská lyrika
Skupinová práce
Vv - kánonové hříčky, zobrazení notového zápisu
Slovní a výtvarné vyjádření hudby
Pozn.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
jinými druhy umění Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy Vnímá užité výrazové prostředky Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. Osvojuje si hudebně- pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou pohybovou vazbu Vnímá užité výrazové prostředky Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. Zařadí slyšenou hudbu do stylového období, porovnává ji s dalšími skladbami
Hudební barokoBach, Händel, Vivaldi
ročník 8.
Lv - Boccacio, Villon, Cervantes MKV MKV
Klasicismus-Haydn, Mozart, Beethoven Romantismus – hlavní představitelé (Schubert, Chopin, Verdi, Bizet) Art. Hudba 20. století Klasický jazzdixieland, Amstrong. Rock ' n ' roll Country, western
Lv - dadaismus OSV Vv - komix (Limonádový Joe písmo, nadsázka karikatura) MKV Vv - plakát Populární hudba 60. (kompozice, písmo, léta (Beatles) Populární hudba 70. - barva) 80. léta (hard rock, disco, Lv – lit. 20. st. punk, regge, heavy metal, MKV MV rap) - 396 -
Pohybové etudy
CD - nahrávky pop. hudby Indvid. prezentace
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo – obsah
Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace Lidový dvojhlas Intonace v dur. a mol. tónině Noty Hudební značky, atd. Dokáže charakterisovat znějící hudbu Počátky hudby v nonartific./ artificiální Čechách Orientuje se v písních homofonního a Středověká hudba polyf. typu Česká hudební renesance (K. Harant, J. C. Vodňanský) Hudba duchovní a světská Vyhledává a všímá si souvislostí České hudební baroko mezi hudbou a jinými druhy um. (A. V. Michna, P. J. Orientuje se v proudu znějící hudby Vejvanovský, J.D. Zelenka, B. Vnímá užité hud. výrazové Černohorský) prostředky Český hudební klasicismus (J. V. Stamic, J. S. Dusík, P. Vranický) - 397 -
ročník 9.
MezipředMetody + formy práce, mětové vztahy a projekty, pomůcky a učební Pozn. PT materiály ad. Čj – spisovná „Já písnička“ I., II., III. výslovnost Hudební výchova pro 9. Lv – lidová ročník slovesnost OSV
Lv – CD – poslechové skladby staroslověnská CD – nahrávky pop. hudby vzdělanost D - Velká Morava Tv – pohybové dovednosti OSV D, Ov – výchova k výtvarným slohům MKV EGS Klasicistní architektura, uměl. Směry 18. – 19. st.
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Využívá individuálně hru na hud. nástroje Uplatňuje kreativitu a originalitu Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy Zařadí na základě individuálních schopností a získaných dovedností slyšenou hudbu do stylového období
Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy Rozpoznává některé z tanců a na základě individuální pohybové zkušenosti je předvede. Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vánoce- instrum. a vokální hudba Český hudební romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich)
Vv - Vánoce OSV
ročník 9. Vánoční besídka
Vv - česká B. Smetana – Vltava krajinomalba Lv – libreto D – Generace Národního divadla Lv - NO MVK EGS Česká vážná hudba – 20. Vv - rytectví, Výtvarné vyjádření hudby tvorba známek st. (L. Janáček, B. Martinů, J. Novák, Hába) Vv – fotografie, Počátky české popul. Akt v proměnách Hudby – polka, valčík Česká populární hudba, času ČJ, Lv – 20. léta dramatické umění Semafor, Suchý, Šlitr Lv - Osvobozené divadlo MV - 398 -
vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. Reprodukuje ji na základě svých individuálních schopností a dovedností Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy
vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA
Jazz a swing v české hudbě (Ježek, Voskovec, Werich) Trampská píseň Divadla malých forem Semafor (Suchý, Šlitr) Populární hudba - 60. léta- big beat Populární hudba, 70. a 80. léta Současná populární hudba
- 399 -
ročník 9.
Lv - moderní poezie MVK EGS
D, Vv umělecké směry 20. st. MVK EGS EV
Rockové Roztoky
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2h týdně. V 7. ročníku může být zařazeno zdravotní cvičení v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Svým pojetím vychází z nových trendů ve světě i u nás a akcentuje snahu vytvořit u žáků kladný vztah ke zdravotně orientované zdatnosti a celoživotní pohybové aktivitě. Vede žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody. V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků Tělesná výchova využívá metod práce, založených na žákovské spolupráci. Tělesná výchova je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů, vytvářených při společné činnosti, z ohleduplnosti, vzájemné pomoci a z celkové atmosféry ve výuce. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci. Schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Též uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování.
- 400 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Umožňujeme žákům samostatnou přípravu, organizaci, řízení a vyhodnocování soutěží, závodů a jiných pohybových akcí na úrovni třídy (školy). Uplatňujeme ve výuce didaktický styl, kdy si žák z nabídky samostatně volí obtížnost pohybové činnosti podle svých možností atd. Učitel uplatňuje motivaci v souladu s individuálními pohybovými zájmy a předpoklady žáků. Začleňujeme do výuky takové interakční formy, které umožní zažít úspěch každému žákovi v rámci týmů i samostatně. Učitel zařazuje diferencované činnosti odpovídající výkonnosti žáků (nejen pro žáky s omezením či oslabené). Žáci jsou hodnoceni podle individuálního zlepšení jejich výkonu. Uplatňuje se vzájemné hodnocení žáků a sebehodnocení. Vytváříme příležitosti a prostor pro dostatečné osvojení pohybových dovedností. Vytváříme příležitosti pro ověření výkonnosti a svalové nerovnováhy (pohybové testy, atd.). Nabízíme příležitosti pro osvojení a praktické využití kompenzačních cvičení. Upozorňujeme žáky na informační zdroje související se zdravím, pohybem a sportem. Zadáváme úkoly, které vedou k vyhledávání informací o pohybových a sportovních aktivitách. Učitel vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu. Klade důraz na hygienu při TV a dodržování zásad bezpečnosti při všech sportovních aktivitách. Kompetence k řešení problémů Navozujeme problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry, řešit herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků). Učitel umožňuje žákům podílet se na přípravě a realizaci vlastních sportovních akcí. Učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor a postoj. - 401 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA
Využíváme problémové učení pro rozvoj logického myšlení, a analyticko-syntetický pohled na problém. Kompetence komunikativní Učitel dbá na kulturní vyjadřování v hodinách tělesné výchovy, učí žáky vyjadřovat se přesně, konkrétně, jednoznačně a srozumitelně používáním správného názvosloví a terminologie. Při mezitřídních i celoškolních soutěžích podporujeme vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků. Důrazem na dodržování pravidel vedeme žáky ke hře v duchu „fair – play“ a zásadám olympionismu. Vedeme žáky ke komunikaci orientovanou na oblast sportu a sportovních výkonů. Učíme žáky naslouchat názorům druhých a prosazovat své vlastní v duchu asertivního jednání. Kompetence sociální a personální Podporujeme sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku a to nejen při kurzech, sportovních turnajích a soutěžích. Vyžadujeme v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti, zařazujeme cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci dopomoc a záchrana. Umožníme žákům podílet se na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech. Učíme žáky pracovat v týmech, podporujeme možnost zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjíme jejich schopnost zastávat různé role; vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Kompetence občanské Učitel netoleruje v hodině sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. Důsledně dbá na dodržování pravidel slušného chování. Uplatňujeme pozitivní hodnocení a motivaci žáků. Podporujeme zájem a účast žáků na sportovních soutěžích a akcích pořádaných na místní i regionální úrovni. - 402 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA
Kompetence občanské a pracovní Učitel vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku. Dohlíží na to, aby příprava cvičebního nářadí splňovala zásady bezpečnosti, a tím vede žáky k ochraně zdraví. Učíme žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích, s technikou první pomoci. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitní práci pochválíme. Zařazujeme průběžně hodnocení a vedeme žáky k sebehodnocení. Vhodnou motivací vedeme žáky k postupnému pohybovému sebezdokonalování a posiluje jejich sebevědomí.
- 403 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - GYMNASTIKA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Akrobacie Umí kotoul vpřed, vzad a jeho modifikace Ovládá kotoul letmo Zná průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou Rozumí pojmům z dané oblasti Dokáže kotoul vzad do zášvihu Zvládá stoj na rukou Umí podat záchranu a dopomoc při jednoduchých cvicích Umí skoky na místě i z místa Dokáže zapojit žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Přeskok Zná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku Umí roznožku přes kozu našíř odrazem z můstku Dokáže skrčku přes kozu našíř odrazem z můstku Zvládá skoky odrazem z trampolínky – prosté (6. ročník) Zná pojmy z dané oblasti Umí roznožku, skrčku přes kozu našíř i s oddáleným odrazem Zvládá skoky odrazem z můstku – s pohyby nohou
- 404 -
ročník 6. – 9.
Metody + formy Mezipředmětové práce, projekty, Pozn. vztahy a PT pomůcky a učební materiály ad Př, F cvičení v tělocvičně cvičení v přírodě OSV PD – Vánoční besídka VDO
MV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - GYMNASTIKA
Nacvičuje záchranu a dopomoc Umí roznožku přes kozu podél Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Zná průpravná cvičení Zná pojmy z dané oblasti Umí výmyk – odrazem jednonož Nacvičuje záchranu a dopomoc Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Zvládne podmet Ovládá chůzi po kladině bez dopomoci Ovládá chůze s doprovodnými pohyby paží Zná pojmy z dané oblasti Umí chůzi po kladině s obraty Dokáže rovnovážné polohy Umí náskoky, seskoky Zvládá poskoky Nacvičuje záchranu a dopomoc Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Vymyslí jednoduché vazby a sestav
Hrazda
Kladina
- 405 -
ročník 6. – 9.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Zná komíhání ve svisu (6. ročník) Umí houpání, u záhupu seskok Zná pojmy z dané oblasti Nacvičuje houpání s obraty Umí svis vznesmo, střemhlav
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - GYMNASTIKA
ročník 6. – 9.
Kruhy
Činnosti z jednotlivých oblastí TV se v průběhu roku prolínají. V 9. ročníku probíhá shrnutí učiva za 6. - 8. ročník (nácvik).
- 406 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - KOPANÁ
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Zná základní pravidla Zná průpravná cvičení na obratnost s míčem Je schopen přihrávky a zpracování míče na krátkou vzdálenost Nacvičuje vedení míče (pravou i levou nohou) a slalom s míčem Umí střelbu na branku (opět střídavě pravou a levou nohou) Zvládá návaznost a zpracování míče na krátkou vzdálenost, slalom s míčem (vedení míče)-zakončení střelbou na branku Nacvičuje přihrávky „na jeden dotek Zpracovává míč na větší vzdálenost, nácvik zpracování míče při přechodu z obranné fáze do útočné fáze Zvládá standartní situace (obranné i útočné), rohový kop, přímý kop, situace při nepřímém kopu
- 407 -
Kopaná
Mezipředmětové vztahy a PT
ročník 6. – 9. Poznámky
VDO
Sportovní turnaje okrskové a okresní přebory, turnaje
EGS
PD – Sportovní den
OSV
MKV MV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – CVIČENÍ S HUDBOU
Učivo - obsah
Rytmické a kondiční gymnastické Zvládá základy cvičení s náčiním činnosti s hudbou, tanec při hudebním nebo rytmickém doprovodu Ovládá změny poloh, obměny tempa, rytmu Zná základy techniky pohybů i pohybů s náčiním Zvládá základy aerobiku Umí základní taneční kroky a držení těla Vymyslí jednoduché pohybové etudy Vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na hudební doprovod Umí různé modifikace aerobiku
Mezipředmětové vztahy a PT
ročník 6. – 9.
Poznámky
Hv, Př, VkZ (estetika)
Převážně dívky
OSV
PD – Vánoční besídka
VDO MV
Činnosti z jednotlivých oblastí TV se v průběhu roku prolínají. V 9. ročníku probíhá shrnutí učiva za 6. – 8. ročník (nácvik).
- 408 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Umí se pohybovat v terénu (v různém období roku) i se zátěží Orientuje se podle mapy Umí poskytnout první pomoc Zná pojmy z této oblasti Používá buzolu Rozumí základům orientačního běhu (8. ročník) Dokáže připravit jednoduché turistické akce s pohybovým a poznávacím obsahem (9. ročník)
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - TURISTIKA
ročník 6. – 9.
MezipředUčivo - obsah mětové vztahy Poznámky a PT Turistika a pobyt v přírodě Z, Př akce zaměřená na příprava turistické akce nácvik orientace v terénu, spojení přesun do terénu a uplatňování pravidel OSV VDO s projektem bezpečnosti silničního provozu v roli MV předmětů Z či VkO chodce a cyklisty celodenní (příp. chůze se zátěží i v mírně náročném vícedenní) výlet, terénu zapojení žáků do táboření, ochrana přírody, základy jeho přípravy a orientačního běhu, dokumentace z realizace turistické akce PD: přežití v přírodě, orientace, ukrytí, - Poznej svou obec, nouzový přístřešek, zajištění vody, svůj region potravy, tepla - Branný závod - Sportovní den - Den Země
Činnosti z jednotlivých oblastí TV se v průběhu roku prolínají. V 9. ročníku probíhá shrnutí učiva za 6. – 8. ročník (nácvik).
- 409 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - ODBÍJENÁ
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Základní činnosti a dovednosti jednotlivce Zná základní postoj, správné držení těla a rukou Umí odbíjení vrchem, spodem o stěnu Zvládá odbíjení vrchem, spodem ve dvojici Podává spodem Obíjí vrchem, spodem při pohybu na hřišti a přes síť Podává spodem, vrchem Ovládá nácvik lobu o stěnu, přes síť Základní herní kombinace Zvládá hru v poli – obranu (odbití míče po podání) Umí hru na síti - náhra po přihrávce - útok (odbití míče po náhře – vrchem, lobem) Základní herní systém Ovládá přehazovanou s pravidly Znají pravidla odbíjené a základní postavení hráčů Nacvičují bloky a smeče Zvládá náhru na středu, střední zadní hráč vysunutý vpřed a specializované posty – útok, bloky Umí sestavit tabulky a odpískat zápas
- 410 -
Odbíjená
ročník 6. – 9. Mezipředmětové vztahy Poznámky a PT OSV Projekt: Sportovní turnaje VDO PD - Sportovní den EGS
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – LEHKÁ ATLETIKA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Umí provést speciální běžecká cvičení (6. – 9. ročník) Běh Zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový způsob běhu (60 – 100 m) (6. – 9. ročník) Umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu (6. – 9. ročník) Umí si rozlišit tempo při vytrvalostním běhu 1500 3000m (6. – 9. ročník) Dokáže běžet v terénu do 20 minut (6. – 9. ročník) Zná způsob běhu v dráze, v zatáčce (6. – 9. ročník) Ovládá měření tepu v závislosti na výkonu Zná různé druhy štafetových běhů. Dokáže předvést předávku při štafetovém běhu Skok do dálky Skok Zná stupňovaný rozeběh, umí odraz (6. – 9. ročník) Dokáže propojit rozeběh a odraz (6. – 9. ročník) Pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou (6. – 9. ročník) Skok do výšky (střižný + flop) Zvládá dobře techniku rozeběhu a odrazu (6. – 9. ročník) Zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok (6. – 9. ročník) Hod Zvládá základní postoj při hodu (6. – 9. ročník) Uvědomuje si práci ruky při hodu (6. – 9. ročník) - 411 -
ročník 6. – 9.
MezipředPoznámky mětové vztahy a PT Př, F, Ze PD - Poznej svou OSV obec, svůj region - Branný závod - Sportovní den
Př, F VDO EGS
Př, F MKV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – LEHKÁ ATLETIKA
Kontroluje „ luk“ při fázi hodu (6. – 9. ročník) Dokáže zkoordinovat skřižný krok s hodem a provést vlastní hod (6. – 9. ročník) Vrh koulí Umí koulařskou gymnastiku (8. ročník) Zdokonaluje techniku vrhu (8. ročník) Zvládá nácvik rovnováhy, sunu (8. ročník) Zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí (8. – 9. ročník)
- 412 -
MV
ročník 6. – 9.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - BASKETBAL
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • Zná základní postoj • Umí driblovat pravou, levou rukou • Ovládá přihrávku obouruč • Přihrává jednoruč trčením • Umí chytat míč v klidu a v pohybu • Umí střílet z místa, v pohybu • Zvládá dvojtakt • Používá doskakování • Ovládá uvolňování bez míče • Realizuje obranný postoj • Používá clonění • Umí krýt útočníka bez míče s míčem, při střelbě • Nacvičuje herní situace, vymýšlí taktiku • Zná základní pravidla
Učivo - obsah • Herní činnosti jednotlivce
• Útočné činnosti jednotlivce • Obranné činnosti jednotlivce
- 413 -
ročník 6. – 9. Mezipředmětové Pozn. vztahy a PT VDO OSV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – BĚH NA LYŽÍCH
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
• Umí zacházet s běžeckou výzbrojí a výstrojí • Je schopen mazání a údržby lyží • Zná pravidla pohybu v zimní krajině • Zvládá nošení lyží • Základní prvky • Dokáže si připnout lyže • Zná správný úchyt holí • Umí obraty na místě • Zvládá výstupy • Ví, co je základní postoj; přenášení váhy; skluzy na • Nácvik klasické techniky jedné lyži • Dokáže odšlapovat • Zastaví smykem • Zvládá sjíždění; sjezdový postoj • Provádí běh střídavý • Provádí běh soupažný jednodobý a dvoudobý • Zvládne běh ve stopě 2000 – 4000 m • Nacvičuje běh bez holí • Nácvik volné techniky • Zvládá přenášení váhy • Odrazí se z vnitřní hrany lyže • Umí přenést váhu těla • Zdokonaluje nácvik volné techniky do mírného protisvahu, po rovině, z mírného svahu • Je schopen jízdy ve středně nároč. terénu, do 25 km - 414 -
ročník 6. – 9.
Mezipředmětové Poznámky vztahy a PT • poučení o bezpečnosti OSV • intenzivní nácvik prováděn během lyžař. kurzu v 7. či 8. roč. • Př, F, Z • lyžařské závody VDO
• Př, F, Z
• lyžařské závody PD – Den zimních sportů
• Př, F, Z
• lyžařské závody
• celodenní výlet
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Umí manipulovat s florbalovou holí a míčkem Dovede správně střílet a přihrávat Zná herní kombinace Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat Nacvičuje podání – delší hod Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat a odpálit Zná průpravné hry Umí základní pravidla, hra Dovede házet, chytat Nacvičuje podání – delší hod Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry
Učivo - obsah Florbal
ročník 6. – 9.
Mezipředmětové vztahy a Poznámky PT Př, F sportovní turnaj OSV
Ringo
Př, F
sportovní turnaj
Softbal
Př, F MKV MV Př, F MKV MV
sportovní turnaj
Př, F MKV MV
sportovní turnaj
Kin-ball
Házená
sportovní turnaj
Činnosti z jednotlivých oblastí TV se v průběhu roku prolínají; v 9. ročníku probíhá shrnutí učiva za 6. -8. ročník (nácvik)
- 415 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA – SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
• Umí zacházet se sjezdovou výzbrojí a výstrojí • Sjezdové lyžování • Je schopen mazání a údržby lyží • Základní prvky • Zvládá chůzi, výstupy, obraty • Ovládá přenášení váhy • Všeobecná lyžařská průprava • Zná základní lyžařský postoj • Provádí oblouk ke svahu • Umí sesouvání • Ovládá odšlapování ke svahu • Zvládá bruslení • Základní technika sjíždění • Základní lyžařské oblouky • Umí klouzavý pluh • Dokáže oblouk v pluhu • Dokáže oblouk z pluhu • Provádí oblouk z přívratu vyšší lyží • Provádí oblouk z přívratu nižší lyží • Zná oblouk z rozšířené stopy • Brždění • Umí zabrzdit přívratem a obloukem v přívratu, hokejovým zastavením • Pokročilá technika sjíždění • Zvládá oblouk v paralelním postavení lyží a oblouk odskakovaný - 416 -
ročník 6. – 9. Mezipředmětové Poznámky vztahy a PT • nácvik OSV prováděn během MV lyžařského kurzu v 7. či 8. ročníku
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
NÁZEV VYUĆOVACÍHO PŔEDMÉTU:
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět výchova ke zdraví je zařazen samostatně v 6. a 8. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Předmět vede k pochopení a následného bezpečného chování spojeného se zdravím fyzickým i psychickým. Je kladen důraz na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě, posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za své jednání. V předmětu výchova ke zdraví je zahrnuto řada tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce zaměřených na žákovské spolupráci v širší či užší skupině, prezentaci zadaných témat a vlastní zpracování a předvedení problémových okruhů, jež vede k upevnění správného náhledu na život. Vědomosti jsou upevňovány během projektů a projektových dnů. Hodnocení žáka je zaměřeno na schopnost spolupráce v týmu, přemýšlet a řešit modelové situace, vytvořit návrhy a prezentovat je. Nedílnou součástí je schopnost pracovat s informacemi. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu.
- 417 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídí je a zpracovávají. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů.
- 418 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní. Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesné postižení, …) Podporujeme zájem o veřejné dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škole vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 419 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ročník 6.
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Usiluje v rámci svých možností a
Péče o zdraví Denní režim, biologické rytmy Pasivní a aktivní odpočinek, relaxace, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, otužování Pohybová aktivita, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Osobní a intimní hygiena Zdraví a nemoc Druhy nemocí - infekční Ochrana před přenosnými chorobami – základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty Ochrana před chronickými nepřenosnými
Př – rytmičnost životních dějů, spánek, fyziologie vybraných soustav, zdravověda Tv – možnosti pohybu VkO – psychologie osobnost Vv – estetická výchova Z – Finsko (sauna) CH F Pč – struktura látek, detergenty, elektrické spotřebiče OSV – Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací
Režim dne (svůj a vysněný) PD – Vánoční besídka Encyklopedie zvířat (porovnání spánku zvířat) Relaxační hudba – přehrávač Letáky nemocí (beseda), obrazy Očkovací průkaz (co obsahuje a vyhledání informací o sobě) Videokazeta: První pomoc Ukázky textilií, časopisy, prací programy, … PD – Den barev PD – Bezpečnost na silnici a první
- 420 -
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
zkušeností o aktivní podporu zdraví Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Uvědomuje si nutnost určitých pravidelností během stanovených období, chápe potřebu odpočinku pro organismus a umí ho zařadit do svého režimu dne
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče Postupy první pomoci, obvazová technika, přivolání lékaře Duševní hygiena Hygiena odívání Vztahy mezi lidmi a formy soužití Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek
- 421 -
ročník 6.
dovednosti MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
pomoc
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní rizika a mezilidské vztahy Vysvětlí význam péče o zdraví a své vlastní chování Rozlišuje vybrané choroby a prevenci, umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní problémy Rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc Samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci Rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami Uvědomuje si důležitost pravidelnosti a zásad stravování Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
Pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje a respektuje ho jako důležitou hodnotu Zhodnotí vhodné a nehodné
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Výživa a zdraví Základní složky potravy, zásady zdravého stravování Stravovací a pitný režim, výživa a zdraví Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy Škodlivé látky v potravním řetězci Nákup a skladování potravin Rodina a zdraví Péče o zdraví v rodině Hygiena bydlení Prostředí pro práci - 422 -
ročník 6.
Př – působení Leták potravní bakterií a ochrana pyramidy, etikety před nimi potravin CH – anorganické Týdenní sledování a organické látky, svého jídelníčku chemické děje a látky v potravinách
VkO – rodina a domov CH F
Rodný list (co obsahuje a informace o sobě) Návyky (scénky)
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
zdravotní návyky a činnosti rodiny Bezpečnost při činnostech Zdůvodní hygienické požadavky na Vlivy vnějšího a vnitřního zdravé bydlení, navrhne optimální prostředí na zdraví – kvalita prostředí bytu odpovídající různým ovzduší a vody, hluk, potřebám osvětlení, teplota Uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky
ročník 6.
Pč – bezpečnost Katalogy, práce časopisy (náčrtek Vv – estetická bytu) výchova M – deskriptivní geometrie OSV – Psychohygiena, Seberegulace a sebeorganizace Změny v životě člověka a jejich Př – somatologie a Sociopsychologic Respektuje změny v období fyziologie dospívání, vhodně na ně reaguje; a reflexe ké hry Dětství, puberta, dospívání – VkO – sociální kultivovaně se chová k opačnému Sexuální výchova pohlaví tělesné, duševní a společenské psychologie a - program na PC osobnostní změny Respektuje význam sexuality v PD – Den psychologie souvislosti se zdravím, etikou, evropských jazyků OSV – Poznávání Základy sexuální výchovy morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v Lidské tělo, pohlavní rozdíly lidí, Mezilidské vztahy, dospívání a odpovědného sexuálního mezi mužem a ženou Komunikace, chování Komunikace s vrstevníky, Vysvětlí tělesné změny dospívání kamarádství, přátelství, láska Hodnoty, postoje, praktická etika Rozliší rozdíly mezi jednotlivými úrovněmi lásky Př – botanika, Rozdělí základní typy návykových Návykové látky a zdraví Letáky, etikety, zdravotní potíže látek, uvede zdravotní rizika Nikotin, alkohol, drogy zákon Z – oblasti spojená s kouřením, alkoholem, Odmítání návykových látek, Sociopsychologické pěstování drogami zákony hry CH -chemické Používá způsoby odmítání Počítače a hazardní hry Videokazeta - 423 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
návykových látek, uvědomuje si právní možnosti Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hrami na počítači a hracími automaty Je schopen rozpoznat agresi Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a umí se patřičně chovat Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu Zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ročník 6.
látky Peer program VkO – sociální psychologie, právo OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace
Osobní bezpečí Bezpečnost chování při aktivitách Chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) Chování v silničním provozu Šikanování, týrání Přivolání pomoci, linka důvěry, krizová centra - 424 -
VkO – sociální psychologie, právo OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – Občanská společnost a škola MV – Lidské vztahy
Desatero bezpečnosti (pokusí vytvořit sami) Nácvik a scénky v kritické situaci
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Samostatně vyhledá služby specializované pomoci Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí Orientuje se v zásadách pro sestavení osobního pohybového režimu a nutnosti jeho plnění vzhledem k zdraví a eliminaci civilizačních chorob Respektuje zásady vybavení a prostředí dané činnosti Zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ročník 6.
odpovědné Základy první pomoci
Pohybové aktivity a zdraví Př Tv – fyziologie Pohybový režim vybraných soustav Zátěž a organismus Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena pohybových činností a prostředí
- 425 -
PD - Branný závod PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ročník 8.
Metody + formy práce, Učivo – obsah projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Péče o zdraví, rizika ohrožující Př - rytmičnost Režim týdne (žák životních dějů, zdraví a jejich prevence napíše svůj) spánek, fyziologie Biologické rytmy PD – Vánoční Aktivní odpočinek (relaxace, vybraných soustav, besídka zdravověda odolávání stresu) Anketa – aktivní Tv – možnosti Druhy nemocí (infekční a odpočinek pohybu civilizační) PD – Den barev VkO – psychologie Ochrana před nemocemi, Hodnota zdraví osobnost odpovědnost za zdraví v rámci hodnotového Z – etnické a Preventivní a lékařská péče, žebříčku jedince geografické rozdíly léky (vytvoření diagramu) OSV – Seberegulace Stres a jeho vztah ke zdraví – Letáky nemocí, a sebeorganizace, kompenzační, relaxační a obrazy (krátké Psychohygiena, regenerační techniky referáty o Sebepoznání a k překonávání únavy, civilizačních sebepojetí stresových reakcí a k nemocech a diskuse) MV – Kritické čtení a posilování duševní odolnosti Lékárnička a ukázky vnímání mediálního Úrazy léčiv sdělení, Stavba První pomoc (improvizované Videokazety mediálních sdělení podmínky) PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc Mezipředmětové vztahy
Uvědomuje si nutnost určitých pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování, relaxaci Rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti nim brání Umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní problémy Rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc i v improvizovaných podmínkách Samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci Orientuje se v možnostech zdravotní péče u nás a v zahraničí Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním Výživa a zdraví Posoudí výživovou hodnotu potravin, orientuje se v údajích Základní složky potravin o složení a trvanlivosti Výživová hodnota potravin - 426 -
Př – působení bakterií Třídění potravin do a ochrana před nimi, složek potravy somatologie a nemoci (soutěže a koláž)
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
potravinářských výrobků, jejich nakupování a uchovávání Uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých skupin obyvatelstva Vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob Sestaví jídelníček v souladu se zdravou výživou a uvede klady a zápory alternativních výživových směrů Rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor Uplatňuje kreativitu a originalitu Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky
Respektuje zdraví jako důležitou hodnotu, jednotlivé činnosti provádí tak, aby ho nepoškozoval Ohleduplně jedná s handicapovanými jedinci a
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Hygiena výživy Výživa a civilizační nemoci Výživa vybraných skupin obyvatelstva Zdravý jídelníček Alternativní výživové směry, reklamy
Rodina a zdraví Péče o zdraví v rodině Základní péče o nemocné a handicapované
- 427 -
ročník 8.
trávicího ústrojí Ch – anorganické a organické látky, chemické děje a látky v potravinách F - energie Z – etnické a geografické rozdíly VkO – vývojová psychologie I a Čj – aplikace informační a jazyková komunikace OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Sebepoznání a sebepojetí MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, Stavba mediálních sdělení Výchova k občanství – rodina a domov, sociální psychologie OSV – Řešení problémů a rozhodovací
Výpočty a vyhledávání energetických hodnot potravin Návrh zdravého jídelníčku výživa skupin, výživové směry a nemoci (krátké referáty) Letáky Reklamy na potraviny (připravení scénky)
Pravidla naší rodiny Pocity handicapovaných (ukázky) Hodnota zdraví (diagram)
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vhodně reaguje na jejich potřeby Vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností, pojmenuje povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem pro založení stabilní rodiny a uved rizika spojená s neuváženou volbou partnera Pojmenuje problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů Vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a jeho výchově Orientuje se v průběhu početí a vývoje plodu Zná možnosti odborné péče Vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje v průběhu času v organismu Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ročník 8.
dovednosti Základy sexuální výchovy Vztahy mezi lidmi a formy soužití (kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manželství, rodičovství) Změny v životě člověka a jejich reflexe, dospívání – změny organismu Dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost; promiskuita; poruchy pohlavní identity Role matky a otce, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; Početí a těhotenství Vývoj dítěte po narození - 428 -
Př – somatologie a fyziologie, onemocnění Výchova k občanství – rodina, sociální psychologie a osobnostní psychologie, vývojová psychologie Z – geografie Vv – estetická výchova OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV – Základní
Zařazení sebe do typologie osobnosti (testy) Role v rámci vztahů i členů rodiny (scénky, úvahy dle obrázků – neverbální komunikace) Diagramy vztahů Sociopsychologické hry Sexuální výchova – program na PC Videokazety Krátké referáty – vývoj dítěte, nemoci,……. PD – Den evropských jazyků
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Lékařská péče (gynekologie, antikoncepce, přerušení těhotenství) Nemoci přenosné pohlavním stykem Auto-destruktivní závislosti Vysvětlí zdravotní a sociální Psychická onemocnění, násilí rizika spojená se zneužíváním mířené proti sobě samému návykových látek a hracími automaty Rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, Používá způsoby odmítání zbraně, nebezpečné látky a návykových látek, vysvětlí předměty, nebezpečný jejich dopad na bezpečnost internet) v silničním provozu a je si vědom právních postihů Násilné chování, těžké životní situace a jejich Posoudí reálnost reklam na zvládání, trestná činnost, alkohol a kouření dopink ve sportu Je schopen rozpoznat agresi Návykové látky a zdraví Drogy a jiné látky Zdravotní a sociální rizika návykových látek Počítače a hazardní hry Reklamní vlivy Předchází úrazům při aktivitách Osobní bezpečí Skryté formy a stupně ve volném čase, dále i jako účastník silničního provozu individuálního násilí a zneužívání, sexuální Uplatňuje účelné modely - 429 -
ročník 8.
podmínky života
Př – botanika, Zdravotní potíže Z – oblasti pěstování CH - chemické látky VkO – sociální psychologie, právo I a Čj – aplikace informační a jazyková komunikace OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Psychohygiena
Letáky, etikety, zákon Rozhovory, scénky, sociopsychologické hry Videokazety Odmítání (nácvik scénky) Krátké referáty Peer program
VkO – sociální psychologie, právo
Nácvik a scénky v kritické situaci Testy
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ chování v případě šikanování Samostatně vyhledá služby specializované pomoci
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci Bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody - 430 -
ročník 8.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
(tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt Ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí Př Vysvětlí vztah mezi tělesným a Hodnota a podpora zdraví Tv – fyziologie Celostní pojetí člověka ve duševním zdravím vybraných soustav zdraví a nemoci – složky Usiluje o správném držení těla zdraví a jejich interakce, a chápe ho jako znak základní lidské potřeby a sebevědomé osobnosti jejich hierarchie Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy - 431 -
ročník 8.
Osobní pohybový režim Desatero bezpečnosti PD - Branný závod PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Den zimních sportů
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
podpory zdraví Osobnostní a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování Psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech Mezilidské vztahy, - 432 -
ročník 8.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Pohybové aktivity a zdraví Prevence tělesného a duševního zatížení Správné držení těla
- 433 -
ročník 8.
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PRAKTICKÉ ČINNOSTI
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výše jmenovaný vyučovací předmět volně navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku. Vychází tak z žákovských výstupů, které si žáci na 1. stupni osvojili. Žáci si v 6. – 9. roč. v rámci tohoto předmětu osvojují znalosti a dovednosti, které mohou v budoucnosti využít v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při práci v domácnosti, ať při přípravě pokrmů, tak při drobné domácí údržbě, dále si pak osvojují některé jednoduché postupy při práci na zahradě nebo s technickým materiálem. V 8. a 9. roč. si vytvářejí prvotní představy o svém budoucím uplatnění ve společnosti. Praktické činnosti též zahrnují část některých tematických okruhů průřezových témat, a to zejména osobní a sociální výchovy, enviromentální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny především na mezižákovské spolupráci v rámci minitýmů (2 – 6 osob), kdy žáci mohou prokázat právě schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáků pak především sleduje jejich schopnost využít získané teoretické znalosti v praktických situacích s ohledem k jejich manuálním schopnostem a dovednostem. Při hodnocení je též přihlíženo k aktivitě a míře zapojení žáků při vykonávání různých úkolů. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. - 434 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou předmětových exkurzí, výstav a besed. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Umožňujeme organizaci volnočasových aktivit žáků. Kompetence k řešení problému
Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence občanské Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Ve škole jsou tato pravidla zakotvena v jasně stanoveném školním řádu. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). - 435 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. Cílem školy je také podporovat zájem a účast žáků na veřejném dění. Kompetence pracovní
Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce a nenechali se odradit případným neúspěchem. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení do zaměstnání. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci. Nabízíme různorodou zájmovou aktivitu mimo vyučování.
Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis a vedeme je k publikování v místním tisku. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování.
- 436 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
- 437 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Učivo – obsah
ročník 6. - 9.
Mezipředmětové vztahy a PT
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Pěstitelství Zvládá jednoduché pracovní postupy práce na zahradě. Správně zachází s pomůckami a nářadím včetně popracovní údržby. Ovládá první pomoc při běžném zranění na pozemku. Chápe nutnost ochrany zeleně. Umí třídit základní druhy odpadů včetně bioodpadu. Ví, co patří a nepatří do kompostu. Dokáže vytvořit jednoduché aranžmá z živých i suchých přírodních materiálů.
Podzimní období: Zpracování půdy na zahradě. Sklizeň okopanin a jejich uskladnění. Doplňování kompostu, rozvoz humusu, druhy hnojiv, výživa rostlin. Výsadba ovocného stromkuteorie. Výsadba jahodníku – praxe. Aranžování rostlin
Pozná 5 pokojových rostlin, zná jejich nároky na pěstování Zvládá připravit půdu k setí a sázení. Pozná několik druhů osiva a sadby. Dokáže rozdělit lilek brambor podle „oček“ a správně zasadit. Umí zasít osivo a zasadit sadbu. Rozvíjí své dosavadní zkušenosti
Jarní období: Pokojové rostliny Úprava půdy před setím a sázením. Zelenina – osivo a sadba Okopaniny – brambory Způsoby setí a sázení - 438 -
Z – druhy a složení půd Př - okopaniny CH - ochrana před chemikáliemi – hnojiva Př - první pomoc při poranění VkZ - rozvoj estetického cítění EV Př – zelenina, okopaniny
Zahradnické nářadí Samostatná a skupinová práce Pomůcky k aranžování.
Ukázky pokojových rostlin, osiva, sadby. Exkurze do Krakonošova zahradnictví Kruh Projekt Den Země
Pozn.
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE s pěstováním a ošetřováním rostlin.
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
ročník 6. - 9.
Pěstování a ošetřování zasetých a zasazených rostlin Péče o další rostliny na školním pozemku. Práce s laboratorní technikou
Vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci Poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři Dbá bezpečnosti při práci, umí poskytnout PP
Základní laboratorní postupy a metody /vážení a měření, krystalizace, filtrace, sublimace, práce s kahanem a sklem, destilace, extrakce, titrace, elektrolýza, důkazy některých chemických látek/. Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Vytvoření protokolu.
- 439 -
CH - ochrana Chemickopřed biologická chemickými praktika pro 8. látkami roč. ZŠ – SPN Př - PP, ochrana Praktická cvičení životního z anorganické prostředí chemie – SPN Ev, Mv Soupravy pro semimikrotechnik u a makrotechniku
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Zvládá práci s jednoduchými fyzikálními přístroji pro konání experimentů
Jednoduchá měření ve fyzice
Správně zachází s pomůckami Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích svých experimentů
Zhodnocení výsledků měření Základní laboratorní postupy
Ovládá pravidla pro práci s elektrickým proudem a umí pomoci při úrazu
Elektrické spotřebiče – funkce, užití, ovládání, bezpečnost provozu, ochrana a údržba) Nebezpečí úrazu el. proudem
M – čtení hodnot na různých stupnicích M - výpočty M – převádění jednotek M– ekonomické výpočty OSV
Ověřuje si výsledky svých experimentů Práce s matematickofyzikální- M mi tabulkami Orientuje se v meteorologických mapách Meteorologické vlastnosti atmosféry, sledování počasí
ročník 6. - 9. Laboratorní váhy Samostatná a skupinová práce Skupinová práce Souprava pro mechaniku Samostatná práce Souprava pro elektřinu Samostatná práce Samostatná práce
Práce s technickými materiály Zvládá základní dovednosti v práci s technickým materiálem Ovládá jednoduché pracovní operace a postupy a dodržuje technologickou kázeň Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu. Dodržuje zásady bezpečnosti a
Měření a rýsování Řezání a střihání Spojování lepením
M - geometrie OSV
Základní dílenské nářadí Samostatná a skupinová práce
Povrchová úprava Grafická komunikace Technický náčrt
OSV
Skupinová práce
- 440 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
ochrany při práci. Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině Pracuje podle návodu a uživatelsky se orientuje v technické dokumentaci Ovládá jednoduché pracovní operace a postupy a dodržuje technologickou kázeň Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Zvládá základní dovednosti při práci s technickým materiálem Uživatelsky pracuje s technickou dokumentací Řeší technické úkoly dle zadaných požadavků Pracuje s technickou dokumentací
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
ročník 6. - 9.
Vlastnosti materiálu a užití v praxi Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Práce s technickými materiály, výroba jednoduchých vlastních výrobků
M – geometrie F – vlastnosti látek OSV
Rýsovací potřeby Základní dílenské nářadí Film
M - geometrie OSV M - geometrie OSV
Rýsovací pomůcky Samostatná práce Časopisy Rýsovací potřeby Samostatná a skupinová práce
Tvorba technické dokumentace - zásady Čtení jednoduchého technického výkresu Tvorba vlastního technického výkresu Příprava pokrmů
Dbá bezpečnosti při práci, umí poskytnout první pomoc. Pozná základní pomůcky v kuchyni, zná jejich využití. Orientuje se v zásadách správného stravování v závislosti na zdravotním stavu strávníků.
Vybavení kuchyně, organizace práce, bezpečnost, hygiena. Mycí a čisticí prostředky, stolování, společenské chování, PP, studená kuchyně, pyramida výživy. Výběr, nákup, jakost, - 441 -
Př – PP Výchova ke zdraví F - měření, vážení Mkv Ev
Obvazový materiál Tabule PP Vybavení kuchyňky Kuchařské knihy, PC – internet
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
ročník 6. - 9.
Zvládne základy správného stolování, přípravu stolu, obsluhu stolujících. Umí správně odměřit požadované množství surovin. Dodržuje zásady hygieny při přípravě pokrmů. Při práci se řídí rozpisem přípravy pokrmů. Pozná 5 pokojových rostlin, zná jejich nároky na pěstování Zvládá připravit půdu k setí a sázení. Pozná několik druhů osiva a sadby. Dokáže rozdělit lilek brambor podle „oček“ a správně zasadit. Umí zasít osivo a zasadit sadbu. Rozvíjí své dosavadní zkušenosti s pěstováním a ošetřováním rostlin.
Prostírací ubrousky
Uvědomuje si své základní rysy osobnosti. Dokáže hodnotit sebe i druhé. je schopen vyjádřit pocity související s pracovními úspěchy i neúspěchy. Orientuje se v krizových situacích.
Projekty: Poznej svou obec, region, Barevný den Střední školy v ČR Člověk a svět práce – Fortuna Uplatnění
množství, skladování potravin, Mv ovocné saláty. Polotovary, zmrazené a konzervované potraviny, racionální výživa, zelenina. Druhy tepelné úpravy, pokrmy z brambor, luštěniny. Druhy masa, úprava, přílohy Př – zelenina, Jarní období: okopaniny Pokojové rostliny Úprava půdy před setím a sázením. Zelenina – osivo a sadba Okopaniny – brambory Způsoby setí a sázení Pěstování a ošetřování zasetých a zasazených rostlin Péče o další rostliny na školním pozemku. Volba povolání Př – mozek Sebepoznávání: znalost silných a slabých stránek VkO OSV osobnosti VkZ sebehodnocení dosahování úspěchu krizová situace představy a očekávání - 442 -
Ukázky pokojových rostlin, osiva, sadby. Exkurze do Krakonošova zahradnictví Kruh Projekt Den Země
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Dokáže přesunout představy a očekávání do reálu. Zná své zájmy, určí základní rysy svého temperamentu, ví, jaký druh paměti u něho převládá. Určí nejefektivnější způsoby učení a pokusí se o ně.
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
osobnost člověka zájmy, temperament druhy paměti a způsoby učení
Rozliší důležité a nedůležité, je si Rozhodování: vědom, čeho chce dosáhnout. volba priorit rozvrh dne Dokáže správně naplánovat den. profesní pestrost Získá přehled o různých výběr a orientace v nabídce škol zaměstnáních, pochopí klady a zápory, kvalifikaci, ohodnocení a perspektivu. Dokáže se orientovat v nabídce škol, zvažuje možnosti. Procvičí a zvládá znaky řeči těla. Spolupráce: komunikace, zásady asertivního chování, empatie Zvládá obhájit svůj názor vytváření týmů v kontaktu s druhými osobami, neustoupit, ale nepoškodit. Umí čelit a předcházet konfliktům. Učí se vcítit a porozumět pocitům druhých. Chápe nutnost kolektivní spolupráce z hlediska zkvalitnění - 443 -
ročník 6. - 9. absolventů škol na trhu práce- Národní ústav odborného vzdělávání Přehled učebních a studijních oborů Volba povolání Česká reklamní společnost Most
Tv
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
očekávaného cíle. Dovede vést rozhovor a Pomoc: inspirační rozhovor zaznamenávat si výsledky interview dosažené profesní úrovně u Instituce – výchovný poradce, dospělého člověka. Pedagogicko-psychologická Zvládne si domluvit konzultaci poradna, Učitelské noviny, dny v Pedagogicko-psychologické otevřených dveří na středních a poradně. učňovských školách Na základě dotazů si dokáže Co lze využít: utvořit představu o konkrétních přijímací zkoušky činnostech, podmínkách, právech a odvolání povinnostech na pracovištích. životopis žádosti různého druhu Ví jak postupovat při psaní kontakt s druhými osobami přijímacích testů. přijímací pohovory Umí napsat odvolání. Zákoník práce Zná druhy životopisů, dokáže drobné a soukromé podnikání napsat strukturovaný životopis. inzeráty Dokáže napsat žádost se všemi brigády a práce v zahraničí formalitami. prezentace vlastní osobnosti Zvládne vyjádřit své požadavky různými způsoby. Chápe důležitost slušného vystupování, oblečení, vyjadřování. Orientačně se seznámí se Zákoníkem práce. Umí podat inzeráty s ohledem na - 444 -
EGS MV
ročník 6. - 9. Exkurze
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI
ročník 6. - 9.
zviditelnění vlastní či firmy. Ujasní si výhody a nevýhody krátkodobé práce a práce v zahraničí. Chápe originalitu každé osobnosti s ohledem na vývojové, dědičné a získané zvláštnosti osoby.
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
Práce s počítačem digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC) mobilní služby – operátoři, tarify - 445 -
IVT Čj VkO OSV
Samostatná a skupinová práce Pomůcky – PC, interaktivní tabule, digitální fotoaparát, scanner, multifunkční zařízení, flash disk (vlastní mobilní telefon, čtečka eknih)
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA
CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA je zařazen v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Zahrnuje jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovu. Obsah učiva odpovídá dosavadním znalostem žáků i těm, které průběžně získávají. Mezi používané metody a formy práce patří skupinové řešení úkolů, práce se zajímavým textem, audio a videozáznamy, postřehové úkoly, jazykolamy, prezentace přečtených knih a zážitků z kulturních akcí, pokusy o vlastní literární tvorbu. V rámci tohoto předmětu se realizují průřezová témata, zejména osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, výchova v demokratického občana, multikulturní výchova. Hodnocení žáků zahrnuje posouzení míry zapojení do jednotlivých činností, schopnost kvalitně prezentovat, pracovat v týmu. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledávat informace v textu. Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů.
- 446 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, filmová a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídí je a zpracovávají. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i s ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a udržování pravidel. Využívá se skupinové práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní.
- 447 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesné postižení, …) Podporujeme zájem o veřejné dění. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škole vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 448 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
volitelný předmět CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo – obsah
Orientuje se, vyhledává v jazykových příručkách Je ochoten pomáhat slabším, je schopen spolupráce v pracovní skupině Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, zvládá tvoření českých slov Zvládá situace soutěže, konkurence Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztazích k jiným lidem Prakticky využívá znalostí získaných při hodinách jazykové výchovy na ZŠ Ovládá a využívá pravopisná pravidla získaná v průběhu výuky na ZŠ Je schopen vyhledávat neobratné stylizace v tisku Vytváří kvalitní úvahy, výtahy, výklad Rozumí různým typům textů a záznamů Je schopen obhájit vlastní rozhodnutí, naslouchá promluvám druhých, vhodně na ně reaguje Hodnotí situaci, zaujímá postoj k hrdinům, uvědomuje si význam svobody člověka Určuje kvalitu literárního díla, zvládá jeho interpretaci Chápe liter. žánr v souvislosti s dobou, místem a kulturou svého vzniku
Obecné výklady o jazyce, základy fonetiky, slovní zásoba, tvoření slov, stavba slova, význam slova, cizí slova, práce s jazykovými příručkami, dokumenty, zvuková stránka věty, kultura jazyka a řeči Tvarosloví Skladba Pravopis Komunikační a slohová výchova Literární výchova – ukázky z literárních děl našich i zahraničních autorů, literární pojmy
- 449 -
ročník 7. - 9.
Metody + formy práce, Mezipředprojekty, pomůcky a učební mětové vztahy materiály ad. Cizí jazyky Skupinová práce Hv – melodie, Jazykové příručky intonace Ukázky uměleckého textu OSV – Jazykové hry, jazykolamy, Kreativita, křížovky Komunikace, Vzorové texty z přijímacích Kooperace a řízení kompetice Volné asociace VDO – Občan, Nástěnné tabule občanská Cvičné doplňovačky společnost a stát Týmová práce, práce ve MV – Práce dvojicích, samostatná práce v realizačním Reportáže, reklamní projevy, týmu, Stavba jazykolamy, případové mediálních úlohy…. sdělení Práce s novinami, časopisy I, Z – místní Vytváření miniprojektů názvy Koláže EGS – Evropa a Dramatická vystoupení svět nás zajímá Prezentace přečtených knih D, Př, Hodnocení různých MKV – kulturních akcí Multikulturalita, Týmová práce – Lidské vztahy shromažďování různých Cizí jazyky, Vv materiálů, práce s dokumenty
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět cvičení z matematiky je zařazen jako volitelný předmět v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, ale také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Ty se snaží dále rozvíjet a prohlubovat. Jde především o osvojování dovedností a vědomostí, které bude moci žák využít v praktickém životě. Učí se řešit problémové úlohy z běžného života a hlavně pak spolupracovat při jejich řešení. Je snahou, aby žák porozuměl základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vztahům. Využívají se především metody a formy založené na spolupráci žáků. Vzájemně se učí, prezentují své názory a výsledky, řeší úlohy. V hodnocení žáka se sleduje především to, jak je schopen aplikovat získané dovednosti a vědomosti, spolupracovat, přemýšlet, řešit úlohy a obhajovat své názory. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Žák provádí zápis a rozbor slovních úloh, dokáže zvolit optimální řešení, při jeho hledání dokáže propojovat již známé a nové algoritmy ovládá základní matematickou symboliku, využívá ji při rozboru a řešení úloh matematické pojmy a vzorce aplikuje i ve fyzice a chemii
- 450 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
umí zjišťovat různé závislosti, vyjádřit je tabulkou i grafem plánuje svou práci, snaží se řešit i nepovinné úlohy Kompetence k řešení problémů Žák řeší netradiční slovní úlohy v různých tematických celcích („úlohy pro přemýšlivé“) účastní se různých matematických soutěží – krátkodobých i dlouhodobých Kompetence komunikativní Žák je schopen formulovat a vysvětlit své myšlenkové pochody při řešení problémových úloh je schopen svůj názor obhájit, ale i pomoci ostatním při řešení úloh (hledání nových zákonitostí i procvičování známého učiva) čte a chápe význam matematických zápisů a symboliky potřebné informace vyhledává za pomoci odborné literatury i prostřednictvím ICT Kompetence sociální a interpersonální Žák zná a umí používat základní prvky skupinové práce nejen v oblasti hledání řešení daných problémů a odvozování nových zákonitostí, ale i v oblasti řešení úloh, pomoci slabším, v oblasti prezentace Kompetence občanské Žák
- 451 -
ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
odpovědně plní své povinnosti, uvědomuje si důležitost svědomitého přístupu k práci i důsledky nesplnění svých povinností Kompetence pracovní Žák využívá získaných poznatků v dalších aktivitách (např. zhotovení technického nákresu + výrobku) využívá získaných poznatků při rozhodování o svém profesním zaměření
- 452 -
vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Je schopen provádět operace s racionálními čísly, zlomky Umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace Umí určit závislost přímé a nepřímé úměrnosti, zapsat ji a zakreslit graf Zvládá řešit slovní úlohy na přímou nebo nepřímou úměrnost s využitím trojčlenky Je schopen diskuse o problému Zná základní pojmy procentového počtu Dokáže řešit úlohy z praxe na procenta Umí sestavit a číst různé grafy a diagramy s procenty Využívá média jako zdroj informací Umí sestrojit trojúhelník podle věty sss, sus, usu Sestrojí obraz obrazce v osové a středové souměrnosti Znázorní body v pravoúhlé soustavě souřadnic Narýsuje čtyřúhelník dle zadání
volitelný předmět CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy a PT
Racionální čísla, zlomky
Přímá, nepřímá úměrnost OSV
Procenta
MV
Konstrukce trojúhelníku Osová a středová souměrnost Lineární funkce Konstrukce čtyřúhelníků - 453 -
OSV
ročník 7. – 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Učební materiály: Sbírky úloh Testy z matematiky z nakladatelství Didaktik Tabulky
Grafy a diagramy, které vychází z praxe
Pozn.
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
CHARAKTERISTIKA: Konverzace v angličtině je zařazena samostatně v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v jedné skupině, navazuje na témata probíraná v rámci běžných hodin anglického jazyka. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Žáky vedeme k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Žáci jsou motivováni zadáváním zajímavých projektů a přípravou na soutěže a olympiády. Žákům jsou nabízeny exkurze, výstavy, besedy, přednášky, filmové a divadelní představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. - 454 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
Žáci jsou vedeni ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Žákům jsou vytvářeny optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Kompetence k řešení problému Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Žáci jsou vedeni k samostatnému hodnocení výsledků práce a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výsledkům. Žáci vyhledávají informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Žáci se učí naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáci jsou vedeni k respektování a dodržování pravidel. Využívá se skupinová práce při řešení problémových úkolů. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Žáci mají možnost si vyzkoušet i jiné sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval i ostatní.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k uvědomování, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnosti a kulturní rozdíly, tělesné postižení…). Škola podporuje praktické poznávání kultur jiných národů. Podpora zájmu na veřejném dění. - 455 -
ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK
Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení.
- 456 -
vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým Umí jednoduše popsat zvyklosti významných svátků u nás a ve Velké Británii (Velikonoce, Vánoce) Dokáže používat základní fráze týkající se nakupování Umí vyjádřit, jak tráví svůj volný čas (rozhlas, televize, sport, kultura) Umí podat informace o své škole a o městě Umí napsat jednoduchý dopis kamarádovi o sobě a své rodině Umí vyhledat konkrétní informace o cizí zemi Umí vyjádřit, kde byl a co dělal. Na totéž se umí zeptat kamaráda.
volitelný předmět KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
MezipředUčivo – obsah mětové vztahy OSV Přítomný čas prostý a průběhový MV MKV Fráze Přítomný čas prostý Minulý čas prostý Vyjádření blízké budoucnosti Příslovce Přítomný čas prostý Předložky
VV OV MKV
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a Pozn. učební materiály ad. Průběžně využíváno: Hutchinson, Tom. Project 2. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici Project 2. Magic Basket. MediaDIDA. P. Svárovská, Angličtina konverzace1 M. Zahálková, Anglická konverzace pro 2. stupeň ZŠ Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a česko-anglický slovník. SPN.
MV
Zeměpis, OV
Poznej svou obec, svůj region
Struktura dopisu Internet Minulý čas
VDO MKV
- 457 -
ročník 7. – 9.
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR PŘÍRODOPIS
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA
CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět přírodovědná praktika je zařazen samostatně v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka navazuje na obsah učiva předmětu přírodopis daného ročníku. Důraz je kladen na uvědomění si širšího pojetí vzájemných vztahů člověka a životního prostředí. V žákovi rozvíjí touhu po dalším objevování „nakousnutých a nedokončených“ témat přírodovědného charakteru, nebo odhaluje okruhy témat z jiného úhlu pohledu, což vede k lepšímu pochopení zákonitostí v přírodě. V předmětu se odráží řada tématických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, osobnostní a sociální výchovy a mediální výchovy a globální výchovy. Ve výuce se využívají metody a formy založené na spolupráci ve skupině při pozorování přírodnin a přírodních jevů, porovnávání získaných informací a tvorbě vlastních návrhů. Nedílnou součástí je přímá práce v terénu na rozličných stanovištích a v různém ročním období. Hodnocení je zaměřeno na schopnosti plnit zadané úkoly, umět se domluvit ve skupině a prezentovat vhodnou formou své výsledky a názory, snahu řešit problémové úkoly a prakticky se zapojit do různých aktivit. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi.
- 458 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR PŘÍRODOPIS
Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou předmětových exkurzí, výstav, besed, přednášek, filmových a divadelních představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Umožňujeme organizaci volnočasových aktivit žáků. Kompetence k řešení problému
Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence občanské Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Ve škole jsou tato pravidla zakotvena v jasně stanoveném školním řádu. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…).
- 459 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR PŘÍRODOPIS
Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. Škola podporuje poznávání kultur jiných národů. Cílem školy je také podporovat zájem a účast žáků na veřejném dění. Kompetence pracovní
Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce a nenechali se odradit případným neúspěchem. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení do zaměstnání. Nabízíme různorodou zájmovou aktivitu mimo vyučování.
Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis a vedeme je k publikování v místním tisku. Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace ze školního života. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Podporujeme komunikaci s jinými školami. Kompetence sociální a personální Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci.
- 460 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR PŘÍRODOPIS
Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
- 461 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Dokáže určit základní druhy nerostů podle Klíče k určování nerostů Zvládá pracovní postupy při určování vlastností nerostů Posoudí využití nerostů v průmyslu Zhodnotí zatížení životního prostředí při těžbě. Využívá další informace z médií a internetu Objasní vznik různých druhů hornin Orientuje se v regionální geologické mapě
vzdělávací obor PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA
Učivo – obsah Nerosty, fyzikální a chemické vlastnosti Praktické využití
Horniny, druhy, vznik, praktické využití, poznávání, těžba v regionu Regionální geologie – Krkonoše, Český ráj
Mezipředmětové vztahy a PT Ch Př – první pomoc D– korunovační klenoty Pč Vv EV OSV MV Ch PD - Den Země Z- geologická naleziště ČR Pč PD - Poznej svou obec a svůj region EGS
Rozlišuje nálezy podle Paleontologiejednotlivých geologických ér. paleobotanika i paleozoologie Určí vůdčí zkamenělinu prvohor, druhohor, třetihor.
ročník 7. - 9.
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Přírodniny, stupnice tvrdosti, další pomůcky k určování minerálů (nehet, hřebík, měděný plech ...) Exkurze Klíč k určování nerostů a hornin-SPN Geologické vědy – SPN Drahé kameny kolem nás – SPN
Exkurze Klíč k určování nerostů a hornin - SPN Geologické vědy – SPN Regionální geologická mapa
Obrazy, přírodniny, sbírky Exkurze Naučný geologický slovník II. Díl NČAV - 462 -
Pozn.
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ
CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět společenské vědy je zařazen samostatně v nabídce volitelných předmětů v dotaci 1 h týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2. stupni a zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Obsahem předmětu je zpracovávání vybraných společenskovědních témat s využitím regionální problematiky. Důraz je kladen na interpretaci informací různého charakteru. Žák je veden k práci ve skupině a k samostatné práci. Samostatně vyhledává, interpretuje, srovnává, analyzuje, kriticky hodnotí a zpracovává informace z různých zdrojů. Učí se utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Pracuje s hmotným pramenem, informacemi z textu, hraného filmu, dokumentárního filmu. Učí se základům metody „oral history,“ především ve spolupráci s rodinnými příslušníky. Žák je veden k úctě k historické památce a k pochopení jejího významu. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost kooperace a využití nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. - 463 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou předmětových exkurzí, výstav, besed, přednášek, filmových a divadelních představení. Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. Umožňujeme organizaci volnočasových aktivit žáků. Kompetence k řešení problému
Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům. Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny.
- 464 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Kompetence občanské Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Ve škole jsou tato pravidla zakotvena v jasně stanoveném školním řádu. Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení …). Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. Škola podporuje poznávání kultur jiných národů (zájezdy …). Cílem školy je také podporovat zájem a účast žáků na veřejném dění. Kompetence pracovní Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce (škola spolupracuje s pracovním úřadem) a nenechali se odradit případným neúspěchem. Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení do dalšího vzdělávání. Nabízíme různorodou zájmovou aktivitu mimo vyučování. Kompetence komunikativní Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis a vedeme je k publikování v místním tisku. - 465 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace ze školního života. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Žáci mají možnost vyjadřovat své připomínky k chodu školy. Podporujeme komunikaci s jinými školami.
Kompetence sociální a personální
Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování. U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.
- 466 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Analyzuje psaný text Vysvětlí příčiny vzniku totalitních systémů Objasní pozici demokratického systému při střetu se systémem totalitním Rozliší a porovná postavení jedince v demokratickém a totalitním státě Jmenuje představitele totalitních systémů a posoudí jejich vliv na vývoj společnosti
vzdělávací obor SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ Učivo – obsah
Totalitní systémyfašismus, nacismus, komunismus
Holocaust Rozlišuje a definuje pojmy holocaust, šoa, porajmos Interpretuje text a třídí získané informace Objasní souvislost mezi totalitním režimem a rasismem Rozvíjí empatii, zaujímá aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv a svobod
- 467 -
Mezipředmětové vztahy D-totalitní režimy VkO - lidská práva, principy demokracie VDO – Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – Lidské vztahy GV – Evropa a svět nás zajímá D VkO – rasismus, lidská práva OSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
ročník 7. - 9. Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Text - paměti (domácí příprava-práce s textem) Dokumentární film (Hitler, Stalin …), fotografie, karikatura
Práce s textem (Norimberské zákony, deník židovské dívky), dokumentární film, dobové fotografie Řízený rozhovor, skupinová práce Beseda s pamětníkem
vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Umí rozeznat různé podoby diskriminace Formuluje a vyjadřuje své názory prostřednictvím dramatického projevu, účinně spolupracuje ve skupině Hodnotí a porovnává názory své a názory ostatních Rozlišuje a definuje pojmy terorismus, mafie; rozlišuje různé podoby terorismu Orientuje se v dané oblasti
Dokáže pojmenovat současné etické problémy, zhodnotí různá stanoviska, formuluje svůj názor na problematiku Rozezná klady a zápory sdělovacích prostředků, odhalí manipulační tendence, vliv reklamy Orientuje se v základních pojmech, vytváří si tolerantní postoj Získává a hodnotí informace o současných problémech
vzdělávací obor SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ
Diskriminace a její podoby ve společnosti Terorismus Mafie
Významné osobnosti regionálních, národních a světových dějin Etické problémy současnosti Sdělovací prostředky Nejvýznamnější světová náboženství Orientace v souč. světě - 468 -
MKV – Kulturní diference, Etnický původ, Multikult. VkO - lidská práva, zásady lidského soužití, Př - drogy Z - zeměpisná poloha oblastí
ročník 7. - 9.
Práce se slovníkem cizích slov Práce s odbornou literaturou Řízený rozhovor, skupinová práce Samostatný ústní projev Dramatizace Práce s mapou
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA KE ZADRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT SPORTOVNÍ HRY
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
SPORTOVNÍ HRY
CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět sportovní hry je zařazen do výuky v hodinové dotaci 1h týdně. Hlavním cílem předmětu sportovní hry je vybudovat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu, dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair – play a prohlubovat dovednosti a znalosti získané při tělesné výchově. Přejímá část výstupů ze vzdělávacího oboru Člověk a zdraví, zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru tělesná výchova. Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, na stadionu. Používají veškeré dostupné náčiní a nářadí. Sportovní hry využívají metod práce, založených na žákovské spolupráci. Sportovní hry jsou vedeny tak, aby přinášely žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů, vytvářených při společné činnosti, z ohleduplnosti, vzájemné pomoci a z celkové atmosféry ve výuce. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci. Schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Též uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování.
- 469 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA KE ZADRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT SPORTOVNÍ HRY
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Kompetence k učení Umožňujeme žákům samostatnou přípravu, organizaci, řízení a vyhodnocování soutěží, závodů a jiných pohybových akcí na úrovni třídy (školy). Uplatňujeme ve výuce didaktický styl, kdy si žák z nabídky samostatně volí obtížnost pohybové činnosti podle svých možností atd. Učitel uplatňuje motivaci v souladu s individuálními pohybovými zájmy a předpoklady žáků. Začleňujeme do výuky takové interakční formy, které umožní zažít úspěch každému žákovi v rámci týmů i samostatně. Učitel zařazuje diferencované činnosti odpovídající výkonnosti žáků (nejen pro žáky s omezením či oslabené). Žáci jsou hodnoceni podle individuálního zlepšení jejich výkonu. Uplatňuje se vzájemné hodnocení žáků a sebehodnocení. Vytváříme příležitosti a prostor pro dostatečné osvojení pohybových dovedností. Vytváříme příležitosti pro ověření výkonnosti a svalové nerovnováhy (pohybové testy atd.). Nabízíme příležitosti pro osvojení a praktické využití kompenzačních cvičení. Upozorňujeme žáky na informační zdroje související se zdravím, pohybem a sportem. Zadáváme úkoly, které vedou k vyhledávání informací o pohybových a sportovních aktivitách. Učitel vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu. Klade důraz na hygienu při sportovních hrách a dodržování zásad bezpečnosti při všech sportovních aktivitách. Kompetence k řešení problémů Navozujeme problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry, řešit herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků).
- 470 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA KE ZADRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT SPORTOVNÍ HRY
Učitel umožňuje žákům podílet se na přípravě a realizaci vlastních sportovních akcí. Učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor a postoj. Využíváme problémové učení pro rozvoj logického myšlení, a analyticko-syntetický pohled na problém. Kompetence komunikativní Učitel dbá na kulturní vyjadřování v hodinách tělesné výchovy, učí žáky vyjadřovat se přesně, konkrétně, jednoznačně a srozumitelně používáním správného názvosloví a terminologie. Při mezitřídních i celoškolních soutěžích podporujeme vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků. Důrazem na dodržování pravidel vedeme žáky ke hře v duchu „fair – play“ a zásadám olympionismu. Vedeme žáky ke komunikaci orientovanou na oblast sportu a sportovních výkonů. Učíme žáky naslouchat názorům druhých a prosazovat své vlastní v duchu asertivního jednání. Kompetence sociální a personální Podporujeme sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku a to nejen při kurzech, sportovních turnajích a soutěžích. Vyžadujeme v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti, zařazujeme cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci dopomoc a záchrana. Umožníme žákům podílet se na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech. Učíme žáky pracovat v týmech, podporujeme možnost zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjíme jejich schopnost zastávat různé role; vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
- 471 -
ŠVP ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice – 2. STUPEŇ – VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA KE ZADRAVÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA – PŘEDMĚT SPORTOVNÍ HRY
Kompetence občanské Učitel netoleruje v hodině sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. Důsledně dbá na dodržování pravidel slušného chování. Uplatňujeme pozitivní hodnocení a motivaci žáků. Podporujeme zájem a účast žáků na sportovních soutěžích a akcích pořádaných na místní i regionální úrovni. Kompetence občanské a pracovní Učitel vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku. Dohlíží na to, aby příprava cvičebního nářadí splňovala zásady bezpečnosti, a tím vede žáky k ochraně zdraví. Učíme žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích, s technikou první pomoci. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitní práci pochválíme. Zařazujeme průběžně hodnocení a vedeme žáky k sebehodnocení. Vhodnou motivací vedeme žáky k postupnému pohybovému sebezdokonalování a posiluje jejich sebevědomí.
- 472 -
vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Zná základní pravidla Zná průpravná cvičení na obratnost s míčem Je schopen přihrávky a zpracování míče na krátkou vzdálenost Nacvičuje vedení míče (pravou i levou nohou) a slalom s míčem Umí střelbu na branku (opět střídavě pravou a levou nohou) Zvládá návaznost a zpracování míče na krátkou vzdálenost, slalom s míčem (vedení míče)zakončení střelbou na branku Nacvičuje přihrávky „na jeden dotek Zpracovává míč na větší vzdálenost, nácvik zpracování míče při přechodu z obranné fáze do útočné fáze Zvládá standartní situace (obranné i útočné), rohový kop, přímý kop, situace při nepřímém kopu Zná základní postoj Umí driblovat pravou, levou rukou Ovládá přihrávku obouruč Přihrává jednoruč trčením Umí chytat míč v klidu a v pohybu Umí střílet z místa, v pohybu Zvládá dvojtakt
KOPANÁ
BASKETBAL • Herní činnosti jednotlivce
• Útočné činnosti jednotlivce
- 473 -
ročník 7. – 9. Mezipředmětové vztahy a PT OSV VDO EGS MKV MV
VDO OSV
Poznámky Sportovní turnaje okrskové a okresní přebory, turnaje PD – Sportovní den
vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY
ročník 7. – 9.
Používá doskakování Ovládá uvolňování bez míče • Obranné činnosti Realizuje obranný postoj jednotlivce Používá clonění Umí krýt útočníka bez míče s míčem, při střelbě Nacvičuje herní situace, vymýšlí taktiku Zná základní pravidla
Základní činnosti a dovednosti jednotlivce ODBÍJENÁ Zná základní postoj, správné držení těla a rukou Umí odbíjení vrchem, spodem o stěnu Zvládá odbíjení vrchem, spodem ve dvojici Podává spodem Odbíjí vrchem, spodem při pohybu na hřišti a přes síť Podává spodem, vrchem Ovládá nácvik lobu o stěnu, přes síť Základní herní kombinace Zvládá hru v poli – obranu (odbití míče po podání) Umí hru na síti - náhra po přihrávce - útok (odbití míče po náhře – vrchem, lobem) Základní herní systém Ovládá přehazovanou s pravidly Znají pravidla odbíjené a základní postavení hráčů Nacvičují bloky a smeče - 474 -
OSV VDO EGS
Projekt: Sportovní turnaje PD Sportovní den
vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY
Zvládá náhru na středu, střední zadní hráč vysunutý vpřed a specializované posty – útok, bloky Umí sestavit tabulky a odpískat zápas Umí manipulovat s florbalovou holí a míčkem Dovede správně střílet a přihrávat Zná herní kombinace Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat Nacvičuje podání – delší hod Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat a odpálit Zná průpravné hry Umí základní pravidla, hra Zná pravidla přehazované a základní postavení hráčů Nacvičují bloky a smeče Zvládá příjem, náhru na střed, útok, bloky, smeč Ovládá házenou s pravidly Dovede správně střílet a přihrávat Zná herní kombinace Dovede házet, chytat Nacvičuje podání – delší hod Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry
FLORBAL
ročník 7. – 9.
OSV
sportovní turnaj
RINGO
SOFTBAL
sportovní turnaj
MKV MV
sportovní turnaj
Př, F MKV MV
sportovní turnaj
PŘEHAZOVANÁ
HÁZENÁ
KIN-BALL
- 475 -
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět ZDRAVOTNÍ CVIČENÍ
Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice
Učivo - obsah
Uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech Zaujímá správné základní cvičební polohy Je schopen posoudit své nedostatky případně oslabení a zvládá speciální cvičení Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení v optimálním počtu opakování Zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele Samostatně upozorní na činnosti (prostředí), které je v rozporu se správnými zásadami tělesného i duševního rozvoje
Činnosti a informace Prevence Pohybový režim Vhodné oblečení a obutí Zásady správného držení těla Dechová cvičení Vnímání pocitů při cvičení Nevhodná cvičení a činnosti Speciální cvičení Základní cvičební polohy Základní technika cvičení Soubory speciálních cvičení pro samostatné cvičení Pobybové činnosti v návaznosti na obsah Tv Činnosti a informace Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při podporující korekce korekci zdravotních oslabení Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového zdravotních oslabení režimu speciální vyrovnávací cvičení a usiluje o jejich Základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné optimální provedení důsledky Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou v rozporu se Prevence a korekce správnými zásadami tělesného i duševního rozvoje oslabení Denní režim - 476 -
ročník 7. – 9. Mezipředmětové Poznámky vztahy a PT Př PD VkV - Branný závod OSV - Sportovní den
Př F VkV OSV
vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
vyučovací předmět ZDRAVOTNÍ CVIČENÍ Soustředění na cvičení Vědomá kontrola cvičení Soustředění se na cvičení Speciální cvičení zaměřená na -oslabení podpůrně pohybového systému -oslabení vnitřních orgánů -oslabení smyslových a nervových funkcí
- 477 -
ročník 7. – 9.
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE
PROJEKTOVÉ DNY
CHARAKTERISTIKA: Pro projektové dny není využita disponibilní časová dotace, ale jsou nepravidelně začleněny do plánu práce v průběhu školního roku. Pro každý školní rok jsou vybírány příslušné projektové činnosti odpovídající náplni učiva a možnostem školy. Projektové dny jsou využívány k realizaci průřezových témat a části vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů pro jednotlivé ročníky 1. a 2. stupně. Důraz je kladen na praktické osvojování a prohlubování dovedností a vědomostí získaných ve vyučovacích předmětech. Využívají se metody a formy práce především založené na spolupráci žáků (práce ve dvojicích a skupinách). Vzájemně se učí, komunikují s okolím a řeší následné praktické problémy. Hodnocení žáka se opírá o jeho aktivitu a míru zapojení do praktické činnosti. Důležitou součástí je také sebehodnocení žáků, které vyplývá z jejich spolupráce ve dvojicích a skupinách.
- 478 -
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice Seznamuje se s přírodou v okolí
školy Vytváří si pozitivní vztah k přírodě Dokáže se orientovat v terénu Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Umí spolupracovat se spolužáky různé věkové kategorie Dokáže popsat a orientovat se ve své obci a svém regionu Přiměřeně svému věku zná důležité instituce a úřady a chápe jejich funkci
PROJEKTOVÉ DNY
Metody +formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál atd. Tělesná výchova, Závod družstev sestavených prvouka, vlastivěda, z žáků různých ročníků přírodověda, školy. Plnění úkolů ve přírodopis, výchova ke vztahu k přírodě. Nácvik zdraví, zeměpis, chování při mimořádných OSV, VDO, EV, MKV situacích a při ohrožení. Mezipředmětové vztahy a PT
Projekt Branný závod
Poznej svou
obec, svůj region
- 479 -
Prvouka, vlastivěda, přírodověda, VkO, VkZ, Z, cizí jazyk, Tv, Čj, D, Pč OSV, EV, EGS, VDO,
Návštěva různých institucí, památek a zajímavých přírodních objektů na úrovni obce a regionu, případně kraje.
Pozn. 4–5 h
4–5h
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE Zná významná místa a památky
PROJEKTOVÉ DNY
MKV, MV
obce a regionu Chápe různost pohledů na jeden Den barev jev Je schopen vyhledávat informace v dostupných médiích Zná základní rozdělení a symboliku barev a dokáže ji přečíst v uměleckých dílech Umí rozlišit jednotlivá barevná spektra Seznamuje se s historií a tradicemi Vánoční našeho národa besídka Zná lidové zvyky spojené s jednotlivými svátky Umí vyrobit přiměřeně svému věku různé předměty typické pro jednotlivé tradice Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace Přijímá pravidla hry, vstupuje do jednotlivých rolí Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před veřejností Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření - 480 -
Vv, Čj, M, F, CH, Př, D, Tv, Z, Hv, VkO, Pč, VkO OSV, EV, MKV, MV
Zabývá se pojmem „barva“ ve všech vzdělávacích oblastech. Je to komplexní pohled na fenomén barvy.
4–6h
Vv, Pč, Čj, D, Hv, Tv, VkZ, VkO OSV, VDO, MKV, MV
Jednotlivé třídy pod vedením svých třídních učitelů připravují vystoupení pro veřejnost. Součástí přípravy je výtvarná úprava jeviště a výroba drobných vánočních dárků a přání.
průběž ně 4 – 5 týdnů, prezen tace 2 hodiny
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE
vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla Dokáže se orientovat v pravidlech silničního provozu (chodec – cyklista) Umí reagovat za mimořádných situací v ohrožení života člověka Dokáže poskytnout základní první pomoc Je schopen oznámit nehodu na policii, požární stanici a zavolat záchrannou službu Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně
Bezpečnost na silnici a první pomoc
- 481 -
PROJEKTOVÉ DNY
Tv, prvouka, přírodověda, VkZ, Př, Pč, vlastivěda OSV, EV, EGS, VDO, MKV, MV
Beseda s příslušníky policie, film, krátkodobý kurz pořádaný profesionálním pracovníkem, praktický nácvik v systému dopravní výchovy, nácvik chování přímo v silničním provozu či při modelových situacích, jízda zručnosti
4–5 h
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí Orientuje se v problematice ekologie (ochrana životního prostředí, neziskové organizace, recyklace odpadů, péče o nejbližší přírodní okolí) Je schopen vyrobit nebo napodobit typické předměty a národní kroj Zná historii a tradice daného národa Zvládá práci ve skupině Dokáže prezentovat získané informace před ostatními Zvládá potřebné pohybové dovednosti a umí se zapojit v kolektivních hrách Zná základní pravidla individuálních a kolektivních sportů Je schopen zapojit se i v oblasti organizační a pořadatelské Zvládá potřebné pohybové dovednosti a umí se zapojit v kolektivních hrách a soutěžích při bruslení
Den Země
Den evropských jazyků
PROJEKTOVÉ DNY
Přírodověda, přírodopis, prvouka, vlastivěda, Pč, Z, CH, VkO OSV, EV, EGS, VDO, MKV, MV Prvouka, vlastivěda, Čj, cizí jazyky, Z, D, VkO, Hv, Vv, Pč, VkZ OSV, EGS, VDO, MKV, MV
Sportovní den
Tělesná výchova, výchova ke zdraví, pracovní činnosti, OSV, MKV, MV, EV
Den zimních
Tv, Vkz, přírodověda, vlastivěda, Z, Př OSV, EV, MKV, MV
sportů
- 482 -
Praktické činnosti zaměřené na ochranu životního prostředí. Problematika recyklace odpadů. Úklid okolí školy. Výsadba zeleně. Celoškolní projekt spočívající v poznávání kultury, tradic a mentality různých národů světa. Jedná se o vyvrcholení dlouhodobých příprav, které se prolínaly jednotlivými předměty ve formě národní slavnosti. Atletický čtyřboj a turnaj v míčových sportech formou malé olympiády.
5h
Závody v zimních sportech. Lyžařská exkurze – Krkonoše. Zájezd – zimní stadion
4–6 h
6h
6h
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE Zná základní techniku jízdy na lyžích Je schopen zapojit se i v oblasti organizační a pořadatelské Zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti při provozování zimních sportů Orientace v zasněžené krajině Krkonoše Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede jejich příklady Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným
PROJEKTOVÉ DNY Lomnice nad Popelkou.
Rozumíme
penězům
- 483 -
VkO, VkZ, M, Čj, Z, D Výuka finanční gramotnosti OSV, MV, VDO, EGS, na II. stupni probíhá formou EV projektové výuky od 6. do 9. ročníku vždy 2 dny ve školním roce
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE
majetkem, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají - 484 -
PROJEKTOVÉ DNY
ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
- 485 -
PROJEKTOVÉ DNY
11. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákům zpětnou vazbu, tj. co se naučili, zvládnuli, v čem se zlepšili, v čem chybují a jak postupovat dále. Žáci jsou hodnoceni podle předem daných kritérií, která jim jsou známa. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je důležité si uvědomovat, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).
Hodnocení a klasifikace chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví školní řád. Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující: Stupeň 1 - velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle. Stupeň 2 – uspokojivé Žák se dopustil závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně narušuje činnost - 486 -
kolektivu. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. V případě neomluvené absence budou udělena tato výchovná a kázeňská opatření: za 7 hodin neomluvené absence – důtka třídního učitele za 8 až 14 neomluvených hodin – důtka ředitele školy (závažný důvod pro hodnocení chování jako uspokojivého) za více než 14 neomluvených hodin – snížený stupeň z chování. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkovi školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem č.561/2004 Sb. Pochvalami jsou: Pochvala ředitele školy – udělována mimo jiné v následujících případech: vítězství v okresním kole soutěže pro žáky škol vyhlašované MŠMT ČR, umístění do 3. místa krajského kola soutěže pro žáky školy vyhlašované MŠMT ČR, účast v celostátním kole soutěže pro žáky školy vyhlašované MŠMT, za významné umístění i v jiných soutěžích (uměleckých, sportovních aj.), za příkladnou reprezentaci školy v regionu. Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. Další kázeňská opatření Při zaviněném porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo(-a): Napomenutí třídního učitele - napomenutí třídního učitele se uděluje za drobné porušení povinností, které - 487 -
jsou stanoveny ve školním řádu. Důtka třídního učitele – za drobné i závažnější či opakované porušení řádu školy. Důtka ředitele školy - za vážná porušení povinností stanovených školním řádem. Udělení pochvaly a uložení na napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace.
Hodnocení a klasifikace v předmětech s převahou naukového zaměření
Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika a informatika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti. Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí. Kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim. Přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia. Pro klasifikaci písemných prací žáků je stanovena tato stupnice: známka 1 2 3 4 5
max. 100% 89% 69% 49% 19%
min. 90% 70% 50% 20% 0%
Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. - 488 -
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i - 489 -
výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.
Hodnocení a klasifikace v předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají v základní škole; pracovní činnosti na 1. stupni a praktické činnosti na 2. stupni. Při klasifikaci se hodnotí vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech. Kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti a dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí. Hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek nástrojů, nářadí a měřidel. Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví - 490 -
při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají; výtvarná, hudební a tělesná výchova, zdravotní cvičení. Při klasifikaci se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti. V tělesné výchově se musí přihlédnout ke zdravotnímu stavu žáka, k jeho všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky - 491 -
působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami
Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. Žák zařazený do tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a - 492 -
výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Vhodným způsobem pak také třídní učitel sdělí ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. Při způsobu hodnocení a klasifikace žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) - prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - nehodnocen(a), Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. - 493 -
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná pouze při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. - 494 -
V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu. Neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Účelem zkoušení pro ně není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, klasifikují jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí dají žákům dostatečný časový prostor k naučení, procvičení a zažití učiva a prověřování znalostí provádí až po dostatečném procvičení učiva.
Hodnocení práce v zájmových útvarech
Sebehodnocení
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků (autoevaluace) Žáci mají možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Škola může žákům nabídnout účast na srovnávacích objektivizovaných testech (např. SCIO, CERMAT), které jsou ověřenou formou vnější srovnávací evaluace. Žák má právo vyjadřovat se ke své práci i svému hodnocení v jednotlivých předmětech. Autoevaulace je přirozenou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Učitel vede žáka ke zdravému a objektivnímu sebehodnocení, k schopnosti přímé aplikace získaných kompetencí v praxi, k schopnosti orientace v daném problému s využitím získaných vědomostí, znalostí, dovedností, dále i k schopnosti prosadit se v třídním kolektivu při řešení týmového úkolu, k schopnosti samostatné prezentace svých znalostí formou otevřených mluvních cvičení, psaných textů ve formě úvah, zamyšlení se a k schopnosti výběru. Žák získává možnost porovnat si své hodnocení, s hodnocením pedagoga či ostatních spolužáků. Při sebehodnocení se žák snaží pojmenovat především to, co se mu daří/nedaří a navrhnout následný - 495 -
postup. Autoevaluace žáka nenahrazuje klasické hodnocení žáka učitelem, nýbrž je jeho vhodným doplněním a aktualizačním prvkem.
Slovní hodnocení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Stejný postup je zachován i pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Komisionální přezkoušení
Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel - 496 -
školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise podle §15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
Opravná zkouška
Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. - 497 -
Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. - který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. Vykonání dodatečné zkoušky projednává pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
- 498 -