PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh ENDANG SULASTRIYANI NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
i
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
Oleh ENDANG SULASTRIYANI NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013 iii
MOTO Man Jadda Wajada. (Barang siapa yang bersungguh – sungguh, pasti berhasil).
PERSEMBAHAN Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk: 1. Bapak dan Ibu tercinta yang tiada henti mencurahkan kasih sayang, tenaga, dan do’a demi keberhasilanku. 2. Kakakku: mbak Lia dan bang Ma’il, adikku Wahyu, dan keponakan kecilku Najwa, serta seluruh keluarga, yang selalu memberikan cahaya penerang bagi semangatku. 3. Teman terbaikku: Sukri Mubarok, Siti Nur Sa’diyah, Siti Fatimah, Etik Rahayuningsih, Yuli Wulandari, Dyah Khusnul, Habibi, Lina Fusha, Nurul Indah Setyaningrum, Nevita, Chaidar Ulil Amri, Safitri, Miftakhul Falah, Susilo Sumantri, dan semuanya yang setia menemaniku. 4. Seseorang yang pernah menjadi lentera, kuucapkan terima kasih. 5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat NU Kudus yang senantiasa memberikan motivasi untuk segera menyelesaikan skripsi ini. 6. Almamaterku, PGSD FKIP Universitas Muria Kudus.
iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Luas. Atas limpahan nikmat-Nya, peneliti bisa menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
”Peningkatan
Kemampuan
Menggunakan
EYD
melalui
Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Kudus Tahun Ajaran 2012/2013”. Sholawat serta salam senantiasa terlantun kepada Rasul Muhammad SAW, yang menyelamatkan manusia dari zaman kebodohan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi. Untuk itu, pada kesempatan yang berbahagia ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muria
Kudus
yang
telah
memberi
fasilitas
dalam
menyelesaikan skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, sekaligus Pembimbing I yang memberi masukan dengan penuh kesabaran demi selesainaya skripsi ini. 3. Yuni Ratnasari, S. Si., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk memberikan semangat dan bimbingan dengan penuh kesabaran.
vii
4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. 5. Sri Noor Widayati, S.Pd, Kepala SD 1 Gribig Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 6. Rif’ah, A. Ma. Pd., Guru Kelas III SD 1 Gribig yang telah memberikan kesempatan mengajar dan melakukan penelitian. 7. Bapak dan Ibu guru SD 1 Gribig Kudus yang telah membantu dalam proses penelitian ini. 8. Siswa - siswi kelas III SD 1 Gribig Kudus. 9. Teman-temanku mahasiswa PGSD yang selalu memberikan semangat dan saran untuk penulisan skripsi ini. Semoga Allah membalas dengan balasan yang jauh lebih baik. Akhir kata, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Kritik dan saran selalu peneliti harapkan untuk perbaikan skripsi ini.
Kudus, 14 Juli 2013
Peneliti
viii
ABSTRACT Endang Sulastriyani, 200933156 “Improving the Ability of Using EYD through Bamboo Dancing Learning Model of the third grade students of SD 1 Gribig in the Academic Year 2012/2013". Skripsi, Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University, Advisor I Dr. Murtono, M.Pd. andAdvisor II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd. Keywords: The Ability of Using EYD and Bamboo Dancing Learning Model Teaching learning activity of Bahasa Indonesia of third grade students in SD 1 Gribigis less fun. It has not seen innovation and a model of learning with the use of instructional media. As a result, the students’spirit in learning and learning outcomes are lack than expected. Students' skills in using EYD are still low. Prasiklusshows that the students’ ability in using EYD only reached 32.8%.Statement of the problems of this research is: 1) does the application of learning models Bamboo Dancing can increase the activity of students in using EYD? 2) Does the application of Bamboo Dancing learning model can improve the teachers’ skills in teaching? 3) Is the application of Bamboo Dancing learning model can improve the learning outcomes in using EYD? The Classroom Action Research aims to: 1) increase the students’ activity in using EYD through Bamboo Dancing learning model. 2) Improve the teachers’ skills in teaching through Bamboo Dancing learning model. 3) Improve the students' skills in using EYD. Bamboo Dancing learning model can activate students’ cognitive structures with sharing the information and knowledge through paired discussion activities briefly and orderly. Hypothesis in this study is there is an enhancement of the ability to use EYD through Bamboo Dancing learning model. This research is a classroom action research model of MC Kemmis and Taggart. In collecting the data, the researcher used test methods, observation, and documentation. While to analyze the data, the researcher used descriptive qualitative analysis, the overall description of the real situation. The researcher also included tables, diagrams and drawings to support and complement the data description. The Results showed that students expressed very active in teaching learning activities with Bamboo Dancing models. Teachers’ skill increased to 87 with the qualification of teachers skilled in conducting learning activities. The completeness of students’ activities in using EYD in the second cycle at 93% compared to the first cycle of only 71%, so the students are otherwise very capable in using EYD. The conclusion of this study is the application of Bamboo Dancing learning model not only can increase the activity of students and students'skills in using EYD but also improve teachers' skills in organizing learning activities. On the basis of these findings, the researcher suggests any teachers to change the way of teaching to a more innovative so that the results obtained by students can be reached as expected.
ix
ABSTRAK Endang Sulastriyani, 200933156 “Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd. dan Dosen Pembimbing II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd. Kata Kunci : Kemampuan Menggunakan EYD dan Model Pembelajaran Bamboo Dancing Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SD 1 Gribig Kudus sebelumnya kurang menyenangkan. Belum terlihat adanya inovasi dengan model pembelajaran ataupun pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya, semangat belajar siswa kurang baik dan hasil belajar jauh dari yang diharapkan. Kemampuan siswa dalam menggunakan EYD masih rendah. Hasil prasiklus menunjukkan kemampuan siswa menggunakan EYD hanya mencapai 32,8%. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam menggunakan EYD? 2) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar? 3) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar dalam menggunakan EYD? Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran kemampuan menggunakan EYD melalui model Bamboo Dancing. 2) Meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. 3) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan EYD. Model pembelajaran Bamboo Dancing dapat mengaktifkan struktur kognitif, afektif, maupun psikomotorik siswa dengan kegiatan berbagi informasi dan pengetahuan melalui diskusi berpasangan secara singkat dan teratur. Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan dalam menggunakan EYD melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC Taggart. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode tes, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan untuk menganalisis data, peneliti menggunakan analisis deskriptif kualitatif, yaitu penggambaran secara menyeluruh tentang keadaan yang sebenarnya. Peneliti juga menyertakan table, diagram dan gambar sebagai pendukung dan pelengkap uraian data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dinyatakan sangat aktif melakukan kegiatan pembelajaran dengan model Bamboo Dancing. Keterampilan guru meningkat hingga 87 dengan kualifikasi guru terampil dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Ketuntasan belajar siswa dalam menggunakan EYD pada siklus II mencapai 93% dibandingkan dengan siklus I yang hanya mencapai 71%, sehingga siswa dinyatakan sangat mampu menggunakan EYD.
x
Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing tidak hanya dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan siswa dalam menggunakan EYD tetapi juga meningkatkan keterampilan guru dalam mengadakan kegiatan pembelajaran. Berpijak dari penemuan inilah peneliti menyarankan pada setiap guru untuk mengubah cara mengajar ke arah yang lebih inovatif agar hasil yang diperoleh siswa sesuai harapan.
xi
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL…………….………………………………………. HALAMAN LOGO UNIVERSITAS……………………………………... HALAMAN JUDUL……………………………………………………….. MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………... HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………. HALAMAN PENGESAHAN……..…..…………………………………... PRAKATA…………………………………………………………………. ABSTRACT………………………………………………………………... ABSTRAK……………………………………..…………………………… DAFTAR ISI…………………………………….…………………………. DAFTAR TABEL………………………………………………………….. DAFTAR GAMBAR………………………………………………………. DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang…….....................……………………………………... 1.2 RumusanMasalah…………………..................……………………….. 1.3 Tujuan…………………………………………...................…………... 1.4 Manfaat…………………………………………....................………… 1.5 Ruang Lingkup…………………………………….....................……... 1.6 Definisi Operasional………………………………..................……….. BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN 2.1 Kajian Pustaka…………………………………………………………... 2.1.1 Belajar dan Pembelajaran ………………………………………….. 2.1.2 Kualitas Pembelajaran ………………………………....................... 2.1.2.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran….………………………... 2.1.2.2 Karakteristik Kelas dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ….…. 2.1.3 Hasil Belajar ……………………………………………………….. 2.1.4 Ejaan ……………………………………………………………….. 2.1.4.1 Pengertian Ejaan……………………………………………………. 2.4.2 Sejarah Penyempurnaan Ejaan ……………………………………….. 2.4.2.1 Ejaan Van Opuijsen…………………………………………………. 2.4.2.2 Ejaan Suwandi (Ejaan Republik)…………………………………… 2.4.2.3 Ejaan Melindo (Melayu Indonesia)…………………………………. 2.4.2.4 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan……………………… 2.4.3 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan………………………… 2.5 Prinsip – Prinsip Pembelajaran Bahasa ………………………………. 2.6 Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing…………………... 2.6.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif …………………………………. 2.6.2 Unsur – Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif………………………. 2.6.3 Model Pembelajaran Bamboo Dancing ………………………………. 2.7 Hasil Penelitian yang Relevan ………………………………………... 2.8 Kerangka Berpikir……………………………………………………..
xii
i ii iii iv v vi vii ix x xii xv xviii xix 1 6 6 7 8 9 10 10 10 10 15 16 17 17 18 19 19 20 21 22 45 47 47 48 52 55 57
2.9 Hipotesis Tindakan …………………………………………………… BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………….....…………….. 3.2 Variabel Penelitian…….....…………………………………………… 3.3 Rancangan Penelitian.....……………………………………………… 3.3.1 Perencanaan............................................................................................ 3.3.2 Pelaksanaan Tindakan............................................................................ 3.3.3 Observasi ............................................................................................... 3.3.4 Analisis dan Refleksi.............................................................................. 3.4 Teknik Pengumpulan Data..................................................................... 3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data………………………………………… 3.4.2 Validasi Instrumen Pengumpulan Data……………………………….. 3.5 Teknik Analisis Data.............................................................................. 3.6 Indikator Keberhasilan........................................................................... BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prasiklus .......................................................................................... 4.2 Siklus I ............................................................................................. 4.2.1 Perencanaan Siklus I….. ................................................................. 4.2.2 Pelaksanaan Siklus I......................................................................... 4.2.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 4.2.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 4.2.3 Hasil Observasi Siklu I..................................................................... 4.2.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus I………………….. 4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I................................ 4.2.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1……... 4.2.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2……... 4.2.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I…………………… 4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I……………
58 61 61 61 63 64 66 66 66 68 68 69 70
78 79 79 80 80 82 82 82 86 86 89 92 96 4.2.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1…… 96 4.2.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2…… 98 4.2.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………. 99 4.2.4 Refleksi Hasil Siklus I..................................................................... 101 4.3 Siklus II............................................................................................ 103 4.3.1 Perencanaan Siklus I….. ................................................................ 103 4.3.2 Pelaksanaan Siklus I........................................................................ 104 4.3.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 104 4.3.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 105 4.3.3 Hasil Observasi Siklu I.................................................................... 107 4.3.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus II…………………. 107 4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II.............................. 110 4.3.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1…….. 110 4.3.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2……. 113 4.3.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………... 115 4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 119 4.3.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1…… 119 4.3.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 2…… 120 xiii
4.3.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 4.3.4 Refleksi Hasil Siklus II.................................................................... 4.4 Perbandingan Hasil Siklus I dan II………………………………... 4.4.1 Hasil Belajar………………………………………………………. 4.4.2 Aktivitas Siswa................................................................................. 4.4.3 Keterampilan Mengajar................................................................... BAB V PEMBAHASAN 5.1 Pembahasan Hasil Siklus I………………………………………... 5.1.1 Perencanaan Siklus I……………………………………………… 5.1.2 Pelaksanaan Siklus I………………………………………………. 5.1.2.1 Pertemuan 1…………………………………………………….... 5.1.2.2 Pertemuan 2………………………………………………………. 5.1.3 Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus I……………………….. 5.1.3.1 Hasil Belajar pada Siklus I………………………………………... 5.1.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………………………... 5.1.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………………….. 5.1.4 Refleksi Hasil Siklus I…………………………………………….. 5.2 Pembahasan Hasil Siklus II……………………………………….. 5.2.1 Perencanaan Siklus II……………………………………………... 5.2.2 Pelaksanaan Siklus II……………………………………………… 5.2.3 Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus II……………………… 5.2.3.1 Hasil Belajar pada Siklus II………………………………………. 5.2.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………………………….. 5.2.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus II……………………………. 5.2.4 Refleksi Hasil Siklus II……………………………………………. BAB VI PENUTUP 5.1 Simpulan ............................................................................................ 5.2 Saran................................................................................................... DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… LAMPIRAN ………………………………………………………………..
xiv
120 123 124 124 125 128 131 131 133 133 133 138 139 139 140 147 153 154 154 154 155 155 156 160 164 167 168 169 175
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tabel 4.1
Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
: Cakupan Ejaan dalam Penelitian……………………….. : Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa Kelas III SD 1 Gribig……………………………………………….….. : Jadwal Pelaksanaan Penelitian………………………….. : Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1 Gribig………………… : Kondisi Prasiklus Kemampuan Menggunakan EYD Siswa Kelas III SD 1 Gribig Berdasarkan Penguasaan terhadap setiap Ejaan…………………………………… : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan 1………………………………………………………… : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan 2………………………………………………………… : Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Berdasarkan Kelas Interval…………………………………………………. : Persentase Penguasaan EYD pada Siklus I Berdasarkan Indikator………………………………………………… : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 1……………………………… : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 1…………………………………………..................... : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 2……………………………… : Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 2…………………………………………………........... : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I……………………………………………. : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I…………………………………………………………. : Nilai Keterampilan Guru dalam Mengajar Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 1…………………………………………….. xv
44 76
77 77 78
80
82
84 85 87
88
89
91
93
95
98
Tabel 4.16
Tabel 4.17 Tabel 4.18 Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21 Tabel 4.22 Tabel 4.23
Tabel 4. 24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4. 29
Tabel 4.30
Tabel 4.31
: Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan 2………………………………………………………… : Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model Bamboo Dancing pada Siklus I………………………... : Pencapaian Hasil Siklus I………………………………. : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1…………………………………………….. : Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2…………………………………………….. : Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Berdasarkan Kelas Interval…………………………………………………. : Persentase Penguasaan Masing – masing EYD pada Siklus II…………………………………………………. : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1......................................... : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1…………………………………………….. : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2......................................... : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2…………………………………………….. : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II…………………………………………… : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II………………………………………………............. : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 1…………………………….. : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II Pertemuan 2…………………………….. : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II……………………………………………
xvi
98
99 102 104
106
108 109 110
112
113
114
115
117
119
120
122
Tabel 4.32 Tabel 4.33 Tabel 4.34 Tabel 4.35
Tabel 4.36 Tabel 4.37
Tabel 4.38
: Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada Siklus II………........................................................ : Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar dalam Menggunakan EYD pada Siklus I dan II……………….. : Perbandingan Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I dan II………………………………………………….. : Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I dan II……………………………………... : Perbandingan Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar pada Siklus I dan II……………………….……………. : Perbandingan Nilai Keterampilan Mengajar Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I dan II……………………………………………………. : Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada Siklus I dan II…………………………………………..
xvii
123 124 125 126
127 128
130
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1
: Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Bamboo Dancing…………………………… Gambar 2.2 : Bagan Kerangka Berpikir…………………………………. Gambar 3.1 : Bagan Model Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart……… Gambar 4.1 : Diagram Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I Berdasarkan Masing – masing Indikator………………….. Gambar 4.2 : Peningkatan Aktivitas Siswadalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I……. Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I…….. Gambar 4.4. : Peningkatan Keterampilan Mengajar menggunakan model Bamboo Dancing pada Siklus I………………………….. Gambar 4.5 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II…. Gambar 4.6 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II………….. Gambar 4.7 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II. …………………………………………….. Gambar 4.8 : Perbandingan Kemampuan Menggunakan EYD pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II. Gambar 4.9 : Diagram Perbandingan Keterampilan Mengajar pada Siklus I dan II……………………………………………..
xviii
55 59 62 86 94 96
101 116 118
122
124 129
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2
: :
Jadwal Penyusunan Skripsi……………………….. Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1 Gribig…………………. Jaring – Jarring Tematik Silabus RPP Siklus I Pertemuan 1 Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 1 Silabus RPP Siklus I Pertemuan 2 Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 2 Silabus RPP Siklus II Pertemuan 1 Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1 Silabus RPP Siklus II Pertemuan 1 Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1 Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Prasiklus Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus I
175 176
Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran16
: : : : : : : : : : : : : :
Lampiran 17
:
Lampiran 18
:
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus II
244
Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 Lampiran 23 Lampiran 24 Lampiran 25 Lampiran 26 Lampiran 27 Lampiran 28 Lampiran 29 Lampiran 30 Lampiran 31 Lampiran 32 Lampiran 33 Lampiran 34 Lampiran 35 Lampiran 36 Lampiran 37
: : : : : : : : : : : : : : : : : : :
246 248 250 253 255 257 260 262 263 265 266 269 271 275 278 279 282 284 286
Lampiran 38
:
Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Pedoman Penskoran Keterampilan Guru Kisi - kisi Tes Prasiklus Soal Tes Prasiklus Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I Soal Tes Akhir Siklus I Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I Soal Tes Akhir Siklus I Pedoman Penilaian Nilai Prasiklus Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 1 Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 2 Nilai Tes Akhir Siklus I Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 1 Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 2 Nilai Tes Akhir Siklus II Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2
xix
177 178 184 190 196 200 205 212 216 212 216 221 278 232 237
288
Lampiran 39
:
Lampiran 40
:
Lampiran 41
:
Lampiran 42
:
Lampiran 43
:
Lampiran 44
:
Lampiran 45 Lampiran 46 Lampiran 47 Lampiran 48
: : : :
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 2 Lirik Lagu “Hai Kawan” Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian Surat Pernyataan Keaslian Skripsi Daftar Riwayat Hidup
xx
290 292 294 296 298 300 302 303 304 305
