2013

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013

5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně spjat s vyučovacím předmětem Zeměpis. II. Časové vymezení Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu.V 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. III. Organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu (terénní praktika z přírodopisu). Obsah výuky v jednotlivých ročnících není členěn klasicky na botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s petrologií. Předmět je vyučován jako tzv. „Ekologický přírodopis“, ve kterém klasické členění oboru ustupuje ve většině případů výuce po jednotlivých ekosystémech s vnímáním vzájemných vztahů různých organismů uvnitř těchto ekosystémů. IV. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu přírodopis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat: Environmentální výchova,Multikulturní výchova,Osobnostní a sociální výchova. V. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách Přírodopisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) využívány následující postupy:  učitel umožňuje využití různých metod pozorování přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.  učitel žáky vede k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a internetu a k jejich hodnocení  učitel podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky  učitel umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.  učitel vede žáky ke správnému zaznamenávání a zdokonalování experimentů  učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi  učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.  učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.  učitel vede žáka k trpělivosti, povzbuzuje ho.  učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úlohy – tím motivuje k zapojení do předmětových soutěží a olympiád

1


PŘÍRODOPIS Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. stupeň 1. OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy: Žák  rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel  rozpozná, porovná a objasní funkci základní orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů  třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek  vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů  uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

2. BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy: Žák  rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků  vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích  objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

3. BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy: Žák  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 2

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav  

verze 2012/2013 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

4. BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy: Žák  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

5. BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy: Žák  určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby  aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

6. NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy: Žák  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik trvání života  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek  rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě  rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 3

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013  uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

7. ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy: Žák  uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému  vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

8. PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy: Žák  aplikuje praktické metody poznávání přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

4


PŘÍRODOPIS – 6.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

ŠKOLNÍ VÝSTUPY

UČIVO

Žák : OVO: 8.1, 8.2

-

-

-

2.1, 2.2, 2.3, 3.4, 3.5, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

-

-

uvede zásady pro pozorování v přírodě pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem, lupou popíše mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát, pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše zakreslí předvede orientaci v učebnici, využije rejstřík aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a sledování jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň ZŠ ) vysvětlí pojem: společenstvo, ekosystém uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese, prakticky rozlišuje lesní stromy, keře, byliny a houby (zejména jedovaté) uvede příklady živočichů v lese a zařadí je do systematických skupin uvede příklady vztahů lesních organismů uvede vztahy lesa k neživým podmínkám prostředí vymezí faktory, které určují rozmanitost lesů, uvede příklady lesů v závislosti na výškové členitosti krajiny vysvětlí význam lesa pro člověka, uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa

Metody zkoumání přírody Základní metody pozorování přírody Nástroje pro pozorování přírody : lupa, mikroskop Záznamy pozorování Práce s literaturou Jednoduchý pokus

ZÁŘÍ

ZÁŘÍ-PROSINEC

LEDEN-DUBEN Les Les : příklad společenstva a ekosystému Rostliny a houby našich lesů : příklad řas, hub,lišejníků, mechů, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin popis vnější stavby těla PT:Jak to, že žijeme? (březen, cca 2hod) Živočichové našich lesů: příklady živočichů podle systematických jednotek: měkkýšů, kroužkovců, členovců, obratlovců - popis vnější stavby těla Vztahy rostlin a živočichů v lese. Lesní patra a život v nich, potravní vztahy, příklady

5

POZNÁMKY

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013 Les jako celek: rozmanitosti lesů v závislosti na členitosti prostředí a dalších podmínkách Význam a ochrana lesů, nebezpečí nadměrného odlesňování 3.4, 3.5, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

-

-

rozliší různé podmínky pro vodní organismy uvede příklady organismů v rybníku a jeho okolí, uvede příklady organismů, které jsou součástí planktonu, charakterizuje skupiny organismů, zařadí uváděné organismy do hlavních systematických skupin uvede příklady vztahů mezi vodními organismy, zdůrazní význam rostlin, uvede význam čistoty vody pro život

Voda a její okolí Voda jako prostředí života: voda tekoucí a stojatá, vlastnosti vody, význam její čistoty pro život

KVĚTEN-ČERVEN

Organismy rybníka a jeho okolí: příklady rostlin a živočichů podle jejich systematického zařazování, aktivní zařazování do již vytvořených skupin a jejich další doplňování Společenstvo rybníka jako celek: vztahy mezi organismy, závislosti na podmínkách prostředí, změny v průběhu roku, srovnání s tekoucí vodou

1.3,2.1,2.2,3.1,3.2,3.3

-

-

uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami, pozná běžně známé houby, rozliší houby na jedovaté a jedlé, doloží význam plísní a kvasinek, uvede příklady nižších rostlin, popíše, jak se rozmnožují a kde rostou popíše stavbu a funkci základních orgánů rostliny uvede příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů objasní rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými a dvouděložnými, uvede příklady těchto rostlin vysvětlí pojem: fotosyntéza; porovná fotosyntézu a dýchání vysvětlí, k jakým změnám dochází u rostlin během roku

6

Stavba a funkce hub, nižších a vyšších rostlin Nižší rostliny a houby – srovnání Vyšší rostliny a orgány jejich těla Kořen, stonek, list, květ, plod : stavba a funkce Základní životní děje rostlin

ZÁŘÍ-LISTOPAD

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013 4.2

-

1.4,8.1

-

uvede odlišnosti rostlin jednoletých, dvouletých a vytrvalých, zdůvodní význam ochrany rostlin a hub uvede rozdíl mezi jednotlivými skupinami určí základní zástupce jednotlivých skupin vytkne základní znaky jednotlivých skupin objasní základní orgánové soustavy a rozdíl oproti jiným vysvětlí význam některých jedinců pro člověka (užiteční, škůdci)

na základě vlastního pozorování uvede příklady společenstev v okolí bydliště vypracuje samostatnou práci, charakterizující vybrané společenstvo

7

Stavba těla a funkce jednotlivých orgánů bezobratlých Žahavci Ploštěnci Měkkýši Kroužkovci Členovci

KVĚTEN-ČERVEN

Regionální zvláštnosti přírody Porovnání probraných společenstev, jejich zastoupení v okolí

PRŮBĚŽNĚ

Aplikace získaných poznatků na samostatné zkoumání místního přírodního společenstva


PŘÍRODOPIS – 7.ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák : -

1.7, 3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

UČIVO

uvede typy ekosystémů utvářených člověkem a jejich význam

POZNÁMKY

ZÁŘÍ-ŘÍJEN Lidská sídla a jejich okolí Ekosystémy utvářené člověkem : sad, zelinářská zahrada, okrasné zahrady, parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty

-

uvede příklady organismů v umělých ekosystémech a systematicky je zařadí

Příklady organismů v ekosystémech utvářených člověkem, jejich systematické řazení, vztahy mezi organismy

-

zhodnotí, které organismy v umělých ekosystémech jsou (nejsou) pro člověka užitečné

Význam umělých ekosystémů pro člověka, jejich záměrné ovlivňování, význam šlechtění, nežádoucí organismy - vliv na zdraví (alergie )

-

vyhledá, uvede příklady organismů provázejících člověka, zhodnotí jejich význam pro život člověka

Organismy provázející člověka : bakterie, viry, houby, ploštěnci, hlísti, hmyz, savci jejich význam pro život člověka

-

uvede (zdůvodní), jak se chránit před organismy nebezpečnými pro člověka

Ochrana před původci a přenašeči nemocí

-

uvede příklady organismů, které člověk pěstuje a chová

Organismy člověkem pěstované a chované - pokojové rostliny, estetický význam, živočichové v bytech - hygiena a mezilidské vztahy

LEDEN

-

uvede příklady závislosti člověka na různých organismech

Živočichové hospodářsky významní zdomácňování a chovy

ÚNOR-BŘEZEN

8

LISTOPAD-PROSINEC

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013 3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 7.1, 7.3, 7.4

1.1, 1.2, 1.7

-

posoudí, jak závisí rozmanitost života na podmínkách prostředí

Cizokrajné rostliny a živočichové Závislost složení přírodních společenstev na podmínkách prostředí

-

sestaví příklady potravních vztahů v různých ekosystémech, systematicky zařadí různé organismy

Příklady cizokrajných přírodních společenstev a nejznámějších organismů těchto společenstev - příklady vztahů

-

vyhodnotí význam ochrany přírody (význam mezinárodní spolupráce při ochraně přírody)

Světová ochrana přírody, mezinárodní spolupráce, význam botanických a zoologických zahrad

-

popíše stavbu buňky porovná buňku rostlinnou a živočišnou pozoruje buňku mikroskopem a provede její jednoduchý nákres popíše dělení buňky vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy, uvede příklady těchto organismů popíše stavbu těla bakterií a virů

Stavba a funkce organismů - buňka Základní stavba rostlinné a živočišné buňky,srovnání Dělení buňky Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy - základní rozdíl Bakterie, viry ( charakteristiky stavby význam )

rozliší různé typy bylinných společenstev (pastvina, louka, horská louka, pole) uvede příklady organismů žijících v bylinných společenstvech, rozliší naše základní obilniny (a jiné vybrané byliny), zařadí organismy do vyvozených systematických skupin vysvětlí pojem: monokultura; navrhne, jak mohou být bylinná společenstva obhospodařována uvede příklady vztahů mezi organismy uvede různý význam pojmu: škůdce, plevel, z pohledu biologie a z pohledu zemědělské výroby, uvede příklady takových organismů předvede dovednost používání určovacího klíče

ZÁŘÍ-ŘÍJEN Louky, pastviny a pole Charakteristika stepních (bylinných) společenstev, jejich rozmanitost v závislosti na podmínkách prostředí

-

3.4,3.5,4.2,4.3,7.1,7.2,7.3,7.4

-

-

-

-

9

Organismy stepních společenstev: příklady podle systematických jednotek - aktivní zařazování a doplňování - vytváření přehledů systematických skupin, druhová rozmanitost v bylinných společenstvech Bylinné společenstvo a monokultury Srovnání přirozeného společenstva jako celek, vztahy mezi organismy, potravní řetězce a pyramidy, oběh látek

BŘEZEN-DUBEN

KVĚTEN-ČERVEN


-

sestaví systematický přehled probraných organismů určí rostliny a živočichy podle atlasů a pomocí jednoduchých klíčů

Návaznost potravních řetězců, význam biologické regulace a její využití v zemědělství, vyvození pojmu škůdce Využívat jednoduchý botanický klíč

10

PRŮBĚŽNĚ


PŘÍRODOPIS – 8. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO:


UČIVO

vysvětlí základní pojem etologie uvede jednotlivé typy chování a jejich příklady objasní využití etologických poznatků v praxi

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,7.4

Základy etologie Význam etologie Typy chování organismů

POZNÁMKY ZÁŘÍ

Biologie člověka Postavení člověka v přírodě, rozšíření lidské populace

-

objasní biologickou a společenskou podstatu člověka vysvětlí základní stavbu, funkci jednotlivých orgánových oustav člověka, uvede vzájemné vztahy

-

objasní podstatu řízení lidského organismu objasní vzájemný vztah organismu a prostředí

Vzájemné vztahy jednotlivých orgánů, vlivy prostředí na jejich funkci

PRŮBĚŽNĚ

na modelových příkladech předvede různé způsoby poskytnutí předlékařské první pomoci

Ochrana zdraví, nebezpečí poškození jednotlivých částí lidského organismu, zásady první pomoci, styk člověka s prostředím, zpětná vazba

PRŮBĚŽNĚ

-

-

zakreslí a popíše schéma podmíněného reflexu, uvede, co získané podmíněné reflexy umožňují

Vyšší nervová činnost : myšlení, paměť, řeč, aktivní vztahy člověk k prostředí, hierarchie životních hodnot

DUBEN

-

zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany, uvede základní poznatky o imunitním systému a jeho podpoře, zhodnotí nebezpečí drog

Hygiena, vlivy kouření, alkoholu a drog, zneužívání léků, zdraví a nemoc : vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský život (prostředí a dědičnost )

KVĚTEN

-

11

Orgánové soustavy člověka - jejich stavba a ŘÍJEN-KVĚTEN funkce : soustava opěrná a pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kůže, smyslové orgány, řídící orgány - nervová a PT:Znáš svůj jazyk? smyslová soustava (březen, 1hod)

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013 -

popíše rozmnožování člověka a uvede různé způsoby ochrany před pohlavními chorobami

-

zhodnotí svůj vztah k prostředí, zdůvodní nezbytnost komplexní péče o životní prostředí

-

popíše buňku (jako základní strukturu života), vysvětlí její složitost a uvede její základní funkce

-

vysvětlí souvislosti mezi dědičností a proměnlivostí organismů

-

zhodnotí význam výzkumu dědičnosti pro člověka

1.2, 1.5, 1.6

Rozmnožování, vývin jedince, rodičovství, funkce rodiny, nebezpečí pohlavních chorob a AIDS, hlavní období lidského života, druhotné pohlavní znaky Vztahy člověka k životnímu prostředí

KVĚTEN-ČERVEN Základ a trvání života Buněčný základ organismů, souvislosti mezi stavbou a funkcí, princip zpětné vazby Přenos dědičných informací - trvání života v čase, Mendelovy zákony Výzkum dědičnosti, význam pro člověka ochrana zdraví, šlechtitelství

12

KVĚTEN


PŘÍRODOPIS – 9. ročník OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV OVO: 6.1

6.2


UČIVO

objasní některé teorie vzniku Země uvede význam slunečního záření zakreslí a vysvětlí stavbu Země (jak exoobalů tak pevné části Země)

Vznik Země Postavení Země ve vesmíru

POZNÁMKY ZÁŘÍ-ŘÍJEN

Vznik a stavba Země

-

žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a nerostem

Mineralogie Nerosty a horniny

ŘÍJEN-LISTOPAD

-

žák jmenuje některé základní vlastnosti nerostů je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti

Vlastnosti nerostů

-

objasní základní rozdělení nerostů, uvede jejich naleziště a zhodnotí jejich význam

Přehled nerostů a jejich význam

-

žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a nerostem žák jmenuje některé základní vlastnosti hornin je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti objasní základní rozdělení hornin, uvede jejich naleziště a zhodnotí jejich význam

Petrologie Skupiny hornin podle vzniku Horninový cyklus

LISTOPAD-PROSINEC

vyjmenuje jednotlivé činitele objasní jejich vliv na reliéf uvede jejich možné využití člověkem popíše a zhodnotí jejich následky žák objasní vznik a složení půd pochopí základní rozdíl mezi půdním druhem a půdním typem

Geologické děje Vnitřní a vnější geologické děje

LEDEN-ÚNOR

Půdy

BŘEZEN

Podzemní voda

BŘEZEN

6.2

6.3 -

13


6.3

-

nakreslí a vysvětlí vznik podzemní vody a pramenů objasní význam podzemní vody a její ochrany

-

žák uvede některé názory na vznik života

-

vyjmenuje geologické éry popíše jednotlivé éry (co se v nich dělo, jak dlouho trvaly, co nového se objevilo) vyjmenuje některá naleziště fosílií poukáže na význam fosílií

-

6.6, 6.5 -

-

Vznik a vývoj života na Zemi Vznik života a důkazy

pracuje s geologickou mapou ČR objasní vznik Českého masívu a Západních Karpat vytkne základní rozdíly mezi těmito celky seznámí se s geologickým vývojem okolí porovná geologický vývoj okolí s ostatními částmi českého masívu na konkrétních příkladech doloží velkou rozmanitost podmínek života v naší republice popíše rozmanitost přírody v okolí zdůvodní ochranu přírody a její nezbytnost

7.4

14

BŘEZEN-KVĚTEN

Geologické éry

PT:Odpady (duben, 2hod)

Geologický vývoj a stavba ČR Český masív Západní Karpaty

KVĚTEN

Naše příroda a ochrana životního prostředí Rozmanitost podmínek v naší republice: geologický podklad území republiky, klimatické podmínky Vývoj a rozmanitost naší přírody, charakteristika hlavních typů ekosystémů u nás, příroda nejbližšího okolí, samostatná pozorování Nejbližší chráněná území, ochrana okolní krajiny

ČERVEN

2013

Recommend Documents