FM JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA MUNKATERV 2012/2013. tanév
Bicske, 2012. szeptember
TARTALOMJEGYZÉK
1. HELYZETELEMZÉS ......................................................................................................... 3 Az iskola pedagógiai alapelvei:.............................................................................................. 5 Az iskola speciális feladatai a tanulói összetétel következtében ............................................ 5 Egészségnevelési program ..................................................................................................... 6 Környezetvédelmi tevékenység.............................................................................................. 6 Diákönkormányzat ................................................................................................................. 6 Az iskola tehetséggondozó, képességek kibontakozását segítő programja............................ 7 Etnikai pedagógiai program ................................................................................................... 7 Az iskola gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenysége .................................. 7 2. ESEMÉNYNAPTÁR 2012/2013. ........................................................................................ 9 3. SZAKMAI MUNKAZÖSSÉGEK MUNKATERVE ...................................................... 13 ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERVE ......................................................................... 13 A munkaközösség célja: ................................................................................................... 13 Feladatok: ............................................................................................................................. 14 A feladatok havonkénti lebontása .................................................................................... 15 SZAKISKOLA MUNKATERVE ........................................................................................ 19 A célok megvalósítása érdekében feladataink: ................................................................ 19 A feladatok havonkénti lebontása .................................................................................... 19
2
1. HELYZETELEMZÉS Működési területe: Bicske város és körzete, /Szárliget, Óbarok, Újbarok, Mány, Csabdi, Tabajd, Felcsút, Alcsútdoboz, Vál, Nagyegyháza, stb./ Fenntartója: Fejér Megyei Intézményfenntartó Központ Az intézmény típusa: Gyógypedagógiai nevelési-oktatási, általános iskola és speciális szakiskola. Tanulói létszám: 79 fő Évfolyamok száma: -
1.-3.-4. évfolyam,
-
5.-7. évfolyam,
-
6.-8. évfolyam,
-
9-10. osztály szakmai alapozó,
-
11-12. osztály szakképzés – parkgondozó,
-
11-12. osztály szakképzés - élelmiszer és vegyi áru eladó,
-
2 napközis csoport
Személyi feltételek: -
igazgató 1 fő /tanító, gyógypedagógus/
-
gyógypedagógus
7
fő
/
oligofrénpedagógia,
szurdopedagógia,
logopédia,
pszichopedagógia, tanulásban akadályozottak pedagógiája végzettségűek / -
tanító 1 fő
-
szociálpedagógus 2 fő /1 fő gyóygpedagógus,1 fő gyermek- és ifjúságvédelmi felelős /
-
szakoktató 2 fő
-
általános iskola, szakiskola munkaközösség vezető 1-1 fő
-
gyógypedagógiai asszisztens 4 fő
-
iskolatitkár 1 fő
-
technikai dolgozó 1 fő
Tárgyi feltételek Az épület iskolai funkcióját nehezen tölti be. Egy főépületből és két lapos tetős felvonulási épületből áll. A tanulók számára a mellékhelyiség külön épületrészben található. Tantermek száma: kilenc. A legkisebb tantermekbe 12 fő tanulót, a nagyobb termekben 16 fő tanulót lehet oktatni. Az alsós tantermekben hagyományos padok, míg a felsős termekben asztalok és székek állnak a gyermek rendelkezésére. 3
Az iskola rendelkezik írásvetítővel, magnókkal, számítógépekkel, projektorral. Két tanteremben működik napközi, a tornaszoba a sportszakkörök színtere. Rendelkezésre áll egy fejlesztő terem, számítógépterem, illetve ebédlő. Az iskola nagy közös teremmel nem rendelkezik, ezért nagyobb iskolai rendezvények lebonyolításához az idei tanévben a Kossuth Zsuzsa Gyermekotthon dísztermét vesszük igénybe. Az udvar kicsi, szabdalt, közös játékra, labdázásra nehezen használható. Az intézmény nem rendelkezik saját könyvtárral, külön terem könyvtári célra nincs. Könyvtári állományunk könyvszekrényben van elhelyezve a fejlesztő teremben. Valamennyi osztály jár a városi könyvtárba, ahol szakképzett könyvtáros fogadja őket. A könyvtári órák a tanmenetek szerves részei, így a tanulási folyamat részévé válnak. Az integráltan oktatott középsúlyosan fogyatékos tanulók fejlesztéséhez, foglalkoztatásához rendelkezésre áll a fejlesztő terem. Az iskola tanulóinak 45 %-a bicskei lakos, a többség a környező településekről jár be. A tanulók jelentős része a társadalom perifériáján élő, hátrányos helyzetű családi miliőből érkezik. A családok általában előnytelen helyzetben vannak, mert a megváltozott társadalmi helyzetükben a piacgazdaság „farkastörvényeihez” nem tudnak alkalmazkodni. Közülük sokan a létminimum határán élő kisnyugdíjas, rokkant nyugdíjas vagy vegetáló, munkanélküli. Alkalmi munkákból, családi pótlékból, segélyekből tartják el családjukat. A biztos egzisztenciát teremtők között (számuk kb. 10 %) a szorgalmas, jól felkészült szakmunkás és értelmiségi egyaránt megtalálható. A változó, labilis egzisztenciális viszonyok között egyre több a szorongó, deviáns, a bizonytalanság érzésével küzdő, a szeretetre, biztonságra, védettségre vágyó gyerek. A munkahelyi közösségből kirekedt, beszűkült környezetben élő szülők számára fontos társadalmi kapcsolatot jelentő színtér az iskola, ahol az iskola vezetőivel, pedagógusaival megoszthatják nyomasztó gondjaikat. Folyamatosan nyomon követjük a családok szociális helyzetét. A kapott információkat, adatokat felhasználjuk nevelési céljaink kitűzésénél, az egyéni fejlesztő programok elkészítésénél – elsősorban a magatartás- és viselkedészavarokkal kapcsolatban – a szociális ellátó tevékenység érvényesítésénél, a családok, a szülők megsegítésénél, a gyermekvédelmi munka tervezésénél, az osztályfőnöki feladatok kijelölésénél. Törekedünk a kerettanterv követelményeihez igazodni, a minimális teljesítmények eléréséhez eljutni a jobb képességet, a dinamikusabb fejlődést mutató tanulóknál. Szakképzésükkel a társadalmi, egzisztenciális esélyüket, életben való boldogulásukat segítjük.
4
Külön program szerint foglalkozunk az etnikai kisebbséghez tartozó tanulók megsegítésével, nevelési-oktatási
területen
speciális
ismeretek
nyújtásával,
habilitációjukkal,
rehabilitációjukkal, csoport-identitástudatuk kialakításával. Az idei tanévtől igazgatóváltás következett be.
Az iskola pedagógiai alapelvei: -
minden gyermeket önmagához, saját képességeihez mérten próbáljuk fejleszteni
-
kiemelt figyelmet fordítunk az általános műveltség megalapozására
Néhány általános célkitűzés: a
tanulók
szociális
magatartásának
képességégének,
formálása
a
viselkedésének,
konfliktusmentes
társadalmi
beilleszkedés érdekében az ön- és környezetellátó és védőtechnikák birtoklása a környezettel
való
harmonikus
együttélés,
a
komfortérzet
megteremtése céljából alapvető tanulási képességek fejlesztése az ismeretek megszerzése, a továbbtanulás érdekében az önmaga és társai másságának elfogadása a testi és lelki egészség megóvása, a maradandó testi és lelki sérülés megismertetése, elfogadtatása – a kompenzáló korrigáló technikák gyakorlott birtoklása értékeink, kultúránk, a szülőföldünk és népünk, gyökereink megismertetése, kötődések, azonosulások kiépítése oldott humánus légkör megteremtése az intézményben, ahol az értelem, az érzelem szabadon kibontakozik, és az emberi kapcsolatok kiteljesednek
Az iskola speciális feladatai a tanulói összetétel következtében A tanulásban akadályozottak és más fogyatékosok korrekciója, fejlesztése a sérülés típusához igazodó csoportos és egyéni oktatással-neveléssel. A tanulók értelmi fejlesztése a sérülés súlyosságához rugalmasan alkalmazkodva. A jobb képességű tanulók egyéni fejlesztésének biztosítása a tehetséggondozás keretében. A gyengébb képességűek részére felzárkóztató foglalkozások, külön megsegítő stratégiák alkalmazása, illetve a követelmények rugalmas kezelése. A sérült beszéd korrekciója, fejlesztése a sérülés típusától és súlyosságától függően. 5
Mozgásfejlesztés korrekciója a sérülés súlyosságához igazodva. Speciális módszerek, eljárások alkalmazása •
Kiscsoportos és egyéni foglalkozási forma.
•
A tanulók épen maradt és sérült funkcióinak korrekciós jellegű fejlesztése.
•
A
tanulók
adottságaihoz
és
korlátaihoz
rugalmasan
alkalmazkodó
követelményrendszer. •
Tehetséggondozás: a jobb képességű gyerekek felkészítése a továbbtanulásra, alapvizsga letételére, városi-, megyei-, országos-, nemzetközi versenyekre.
•
Mivel tanulóink nagy része diszlexia- veszélyeztetettnek tekinthető, az olvasás előkészítésében és tanításában is a diszlexia-prevenciós, illetve reedukációs program alkalmazása (Meixner - féle).
•
A diszgráfiás tünetek kialakulásának megelőzése érdekében az írás tanítása is e program szerint.
•
A diszkalkuliás tünetek megjelenésére számítva prevenciós eljárások bevezetése
Egészségnevelési program Folyamatos tevékenység az egészségnevelés, áthatja az iskola minden nevelési területét. Az osztályfőnöki órák, napközis foglakozások, egyéb tantárgyak keretein belül tervszerűen történik. Rendszeressé kívánjuk tenni az egészségnevelési hónap rendezvényeit. Évente 2 alkalommal rendszeres orvosi, fogászati szűrővizsgálaton vesznek részt a tanulók. A 2012/13-as tanévben heti egy napot az iskolavédőnő intézményünkben tartózkodik, ezzel támogatja egészségnevelési céljaink elérését.
Környezetvédelmi tevékenység Hosszú évek óta folytatunk környezetvédelmi tevékenységet. Minden tanévben próbáljuk szélesíteni a témához tartozó feladatkört. Az oktatóanyag felhasználásával az elméleti tudás megalapozása a cél. Szakköri formában a különféle környezetvédelmi tevékenységeket gyakorolják tanulóink (szelektív hulladékgyűjtés, városi területek tisztántartása). Évek óta részt veszünk a Föld Napja alkalmából szervezett szemétgyűjtési akcióban. Tanulóink, az intézmény valamennyi dolgozója a szülőkkel együtt kiemelten kezeli környezetünk megóvásának fontosságát. Távolabbi céljaink között az „ÖKO Iskola” cím elnyerése szerepel.
Diákönkormányzat 6
Egyik legjelentősebb - közösségi életet alakító és szervező – intézmény az iskolában a diákönkormányzat. A tanulók jogainak képviseletét a diákönkormányzat látja el. Ennek koordinálását a diákönkormányzatot segítő tanár látja el. A diákönkormányzat saját szervezeti és működési szabályzat szerint működik, amelyet a tanulók közössége fogadott el. Az iskola diáktanácsa az osztálytitkárokból szerveződik – az önkormányzatot segítő pedagógus és az igazgató irányításával működő diákszervezet. Az osztálytitkárokat az osztály választja, delegálja a diáktanácsba, ahol érdekeiket képviselik. A diákokat érintő kérdésekben, mint a házirend, az éves programok, az értékelés, jutalmazás, elmarasztalás, fegyelmi büntetés, rendezvények, hagyományápolás, iskoladíszítés és karbantartás, javaslattételi jogokkal rendelkeznek.
Az iskola tehetséggondozó, képességek kibontakozását segítő programja Az iskolai tehetséggondozás kiemelt feladataink között szerepel. Ez különböző keretekben és színtereken valósul meg. Színterek: - Tanóra, tanórán kívüli foglalkozások- szakkörök
Etnikai pedagógiai program Az intézmény tanulóinak több mint 40 %-a a cigány etnikai kisebbséghez tartozik. Sajátos problémákkal, sajátos nevelési szükségletekkel kerülnek az iskolába. Fontosnak tartjuk különös megsegítésüket. Az eddigi gyakorlat az asszimiláció felé tolódott el. Jelenlegi Pedagógiai Programunkkal a cigány tanulók többségi társadalomba való integrációját segítjük elő. Hagyományaikat, ősi kultúrájukat megismertetve, ápolva, őrizve etnikai identitásukat fejlesztjük. Ugyanakkor törekedünk arra, hogy az általános emberi normákat, szabályokat elfogadják, betartsák és kialakuljon igényük és készségük a jobb életminőségre.
Az iskola gyermektevékenysége
és
ifjúságvédelemmel
kapcsolatos
Halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink száma évek óta meghaladja a tanulólétszám 50 %át. Az iskola többi tanulója fogyatékosságánál fogva, valamint szociális körülményeik miatt hátrányos helyzetben van. Az iskolai gyermekvédelem az első jelzőrendszer a gyermek problémáinak észlelésére /éhség, kék foltok, kialvatlanság, szorongás, agresszivitás, ellátatlanság /. 7
A halmozódó gyermekvédelmi problémák, valamint a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű gyermekek számának évről - évre történő növekedése miatt szükséges a korai felismerés és azoknak minél hatékonyabb kezelése. Gyakori probléma az iskolában a tankötelezettség megszegése. Itt szükségessé válik a rendszeres családlátogatás, hivatalos pártfogó segítsége, valamint a Gyermekjóléti Szolgálatnak és Gyámügynek is feladatai vannak e téren. Az elmúlt időszakban gyakori problémát jelentett azon gyermekek és családok ügye, ahol a szülő egyedül neveli gyermekét, gyermekeit, amellett pedig több műszakban jár dolgozni. Ennek következménye a gyermekek gyakori csavargása. A veszélyeztetett tanulók családjában általában mindkét szülő alkoholfüggőségben szenved. A munkanélküliség általános jelenség, ami maga után vonja a rossz anyagi körülményeket. Bár nincsenek meg hozzá a feltételek, mégis jellemző a gyermekek magas száma / sok család számára az iskoláztatási támogatás, illetve a gyermekek után kapott támogatás az egyetlen bevétel /. Gyakori az élettársi kapcsolatok váltakozása, és a válások.
8
2. ESEMÉNYNAPTÁR 2012/2013. Hónap
Időpont
Szeptember
03. 04.
Esemény – helyszín Tanévnyitó Alkalm. vizsg. szakiskolások Leltározás Családlátogatás
12.
DADA Szülői értekezlet
18.
Felülvizsgálati lapok kitöltése Nev. értekezlet Dekoráció készítése Tanmenet, egyéni fejl. terv írása DÖK felállása
Október
24-től
Év eleji felmérések Népmese hete
02.
Nev. értekezlet
05.
Megemlékezés Aradi vértanúk Megemlékezés ’56-os forradalom Őszi túra
19.
Szakmai megbeszélés Belső
Felelős
Határidő
Igazgató, Mné. Valéria, B. Hajnal Igazgató, ofők Ofők, iskolatitkár Ofők, gyerm.véd. felelős Gyerm.véd.felelős Igazgató, ofők, mk. vezetők Ofők Igazgató, mk. vezetők Szabó Mária
Első hét Folyamatos Második hét
09.12.
Folyamatos
Igazgató, mk.vezetők
09.30.
Magosiné V. Erzsébet Mk.vezetők
Első hét
Ofők
Szeptember vége Szeptember vége
Igazgató, mk. vezetők B. Hajnal- Park Társiné P. Márta, Valentényi Lászlóné Igazgató, mk. vezető Mk. vezetők Igazgató, mk. 9
November
December
Január
továbbképzés vezetők Őszi szünet október 29-től november 4-ig. 06. Nev. értekezlet Igazgató, mk. vezetők 09. Márton nap Mné. Valéria Bemutató óra B. Márta, mk. vezetők 22./29. Szakmai nap Igazgató, mk. gyermekotthon vezetők Továbbtanulással ofők kapcs. feladatok „Tök fesztivál „ DÖK Nyílt tanítási nap Mk. vezetők Adventi Szabóné N. péntekenként gyertyagyújtás Erzsébet 04. Nev. értekezlet Igazgató, mk. vezetők 06. Mikulás/ Mné Valéria, Mikulás buli napközis nevelők Belső Igazgató, mk. továbbképzés vezetők 13-19-ig Bolha piac Balogh Márta 19. Karácsonyi Napközis nevelők, játszóház asszisztensek 20. Karácsonyi Csányi Hilda, ünnepségSzabóné N. Erzsébet gyermekotthon 21. Rekreációs- nap Igazgató tantestület AlapdokumenIgazgató, mk. December tumok vezetők vége átdolgozása Téli szünet december 22-től január 2-ig 11. Osztályozó Mk. vezetők értekezlet 18. Félévi értesítő Ofők kiosztása 22. Nev. értekezlet Igazgató, mk. vezetők Farsangi B. Hajnal, előkészületek asszisztensek Szalagavató Érintett ofők
10
Február
Március
Április
Május
05.
előkészületek Nev. értekezlet
08.
Szalagavatógyermekotthon
15.
Farsang – gyermekotthon
15.
Továbbtanulás – határidő Nev. értekezlet
05.
Igazgató, mk. vezetők Ofők, Varga Imre, B. Hajnal, Vné Magdolna Napközis nevelők, asszisztensek, Cs. Hilda Ofők
Igazgató, mk. vezetők 04.-08. Európai napok B. Hajnal, Akótsné M. Dorottya 14. Március 15.-i Szabóné N. ünnepély Erzsébet 29. Húsvéti játszóház Napközis nevelők, asszisztensek Tavaszi szünet március 30-tól április 5-ig 09. Nev. értekezlet Igazgató, mk. vezetők 18. József Attila Ofők, mk. vezetők szavalóversenygyermekotthon 22. Bemutató tanítási B. Hajnal óra Nyílt tanítási nap Mk. vezetők Folyamatos 27. Föld napjaIgazgató tavaszi túra 03. Ballagás 12. oszt. Ofők, B. Hajnal 07. Nev. értekezlet Igazgató, mk. vezetők Tavaszi kirándulás B. Márta Folyamatos 10.
Madarak és fák napja
31.
Év végi mérések Gyermeknap
M. János, Takácsné Márta, Cs. Hilda Mk. vezetők DÖK
Május vége, június eleje
11
Június
03. 04.
17. 21. 22.
Belső vizsgák Összetartozás napjamegemlékezés Szakmai vizsga
Ofők, igazgató Móka János
Igazgató, Kovács Mónika, iskolatitkár Osztályozó Igazgató, mk. értekezlet vezetők, ofők Tanévzáró Igazgató, mk. értekezlet vezetők Tanévzáró Igazgató, mk. ünnepély, ballagás vezetők, ofők Leltározás Iskolatitkár 2013/2014-es Igazgató, mk. tanév feladatainak vezetők előzetes megbeszélése, rögzítése Nyári felújítási és Igazgató vagyonbiztonsági feladatok kijelölése
Június eleje
Június Június
12
3. SZAKMAI MUNKAZÖSSÉGEK MUNKATERVE ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERVE A munkaközösség célja: -
A ránk bízott gyermekek nevelése, tanítása. Ezzel összefüggésben a nevelő és oktató tevékenység keretében az ismereteket tárgyilagosan és többoldalúan közvetítsük.
-
A nevelő és oktató tevékenységünk során figyelembe vegyük a tanuló egyéni képességét, tehetségét, fejlődésének ütemét, szociokultúrális helyzetét és fejlettségét, fogyatékosságát. Segítsük a tanuló képességének, tehetségének kibontakozását, illetve bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetben lévő tanuló felzárkóztatását.
-
A tanulók részére az egészségük testi épségének megőrzéséhez szükséges ismereteket átadjuk, és ezek elsajátításáról meggyőződjünk.
-
Közreműködünk a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanuló fejlődését
veszélyeztető
körülmények
megelőzésében,
feltárásában,
megszüntetésében. -
Tartsuk tiszteletben a tanulók emberi méltóságát és jogait.
-
A szülőket és tanulókat az őket érintő kérdésekről rendszeresen tájékoztassuk, a szülőt figyelmeztessük, ha gyermeke jogainak megóvása vagy fejlődésének elősegítése érdekében intézkedéseket tartunk szükségesnek.
-
A szülő és a tanuló javaslataira, kéréseire érdemi választ adjunk.
-
Az oktató-nevelő munka fejlesztése,
-
a tagok továbbképzésének segítése,
-
a digitális oktatás kiszélesítése,
-
az órán kívüli feladatok összehangolása,
-
tanulmányi és egyéb versenyekre való felkészítés.
13
Feladatok: -
sokoldalú személyiség- és az egyénre szabott képességfejlesztés (tehetséggondozás és felzárkóztatás) - a tanulók tudásának eredményfelmérése, differenciált képességfejlesztés
-
Szövegértés fejlesztése. Megfelelő olvasástechnikai szint kialakításával, illetve megszilárdításával. A tanulók olyan szintű olvasástechnika tudását kell kialakítani, hogy az olvasmányok jelentéstartalmának megfejtését, illetve értelmezését el tudják végezni életkoruknak megfelelő szinten.
-
Beszédhallás, észlelés, értés és bátorság formálása speciális gyakorlatok alkalmazásával. Építve a pedagógusok önálló tapasztalataira és a szakértői véleményekre.
-
Az ismeretszerzés útjának kialakítása, segítése. Képesek legyenek a tanulók arra, hogy
a
megszerzett
ismereteiket
beépítsék
ismeretrendszerükbe
és
azt
alkalmazhatóvá, felhasználhatóvá tegyék. -
Az iskola értékközvetítő szerepének erősítése.
-
Helyesírási képesség fejlesztése. Az elvégzett felmérések figyelembe vételével a hiányosságok pótlása, nyelvhelyességi gyakorlatok alkalmazása, helyesírási készség fejlesztése mindennapos tollbamondással.
-
Matematika: A matematikai szövegértés és az alapműveletek biztonságos végzésének megszilárdítása.
-
Multikulturális tartalmak befogadásának mélyítése.
-
Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése.
-
Mozgáskultúra fejlesztése, lehetővé téve a mindennapos mozgást, sportolást.
-
szabadidő tartalmas felhasználása
-
egészséges
életmódra
nevelés,
ennek
keretében
egészségvédelmi
és
drogprevenciós tevékenységünket tovább folytatjuk, -
erkölcsi nevelés – valamennyi tantárgy feladata
-
lakóhelyünk és környéke jobb megismerése továbbra is minden osztály feladata, ezt az osztályok osztályfőnökük irányításával szervezik meg, valamint a természettudományos tárgyak és a történelem tantárgyak oktatásán belül is igyekszünk ezt segíteni
-
új módszerek megismerése, bevezetése, a digitális oktatás lehetőségeinek megteremtése és egyre szélesebb körben történő alkalmazása
14
-
öntevékeny szakmai továbbképzés segítése
-
bukásra álló tanulók szüleinek értesítése
-
tanulmányi versenyek szervezése, lebonyolítása, felkészítés
-
más intézmények által meghirdetett versenyekre mozgósítás – tanulmányi, kulturális, sport
-
félévenként két alkalommal magatartás és szorgalom jegyek közös értékelése, a felmerült problémák megvitatása
-
ügyeleti rend megszervezése, az ügyeleti munka pontos végzése
-
terembeosztás elkészítése
-
8. osztályos tanulók és a szülők segítése a továbbtanulásban
-
a művészetek iránti érdeklődésre nevelés, melynek keretében kiállítás- és színházlátogatások, kiállítások szervezése, szavalóversenyek zajlanak
-
együttműködés a családokkal - szülői értekezletek, fogadóórák és egyéb közös programok szervezése
-
olyan törvénytisztelő állampolgárok nevelése, akik az élet értelmét az értelmes életben látják, ami a kulturált, a harmonikus, az erkölcsös emberi életmóddal azonos
Tanórákba beépítendő feladatok: -
Szövegértés számonkérése.
-
Mindennapos tollbamondás.
-
Differenciált házi feladatok.
A feladatok havonkénti lebontása Szeptember: -
Az év feladatainak megbeszélése.
-
Az ügyeleti rend megszervezése
-
Naplók, törzslapok megnyitása szeptember 16-ig. – osztályfőnökök,
-
naplók ellenőrzése : szept. 19-22.
-
Tanmenetek, egyéni fejlesztési tervek készítése
-
Első szülői értekezlet: szeptember 12.– felelősök: osztályfőnökök
-
Alapszintű felmérések elkészítése, szükség esetén a tanmenetek módosítása
15
-
A színházi előadások és egyéb kulturális programok szervezése a tanév során az aktualitásoknak megfelelően történik – felelős: Balla Hajnal, Akótsné M. Dorottya
Október: -
Tanmenetek, egyéni fejlesztési tervek leadása: október 1. hétfő 12 óra
-
Tanmenetek, fejlesztési tervek ellenőrzése okt. 4-7.: felelősök: munkaközösség vezetők
-
Október 6. - megemlékezés
-
Október 23. - Nemzeti ünnep: megemlékezés iskolai szinten okt. 19-én
-
Munkaközösség értekezlete: aktualitások megbeszélése, magatartás és szorgalom értékelése, utána fogadóóra: okt.17. 14-16 óra – felelős: igazgató, munkaközösség vezetők
-
Naplóellenőrzés: okt. 24-26.
November: -
Őszi szünet: okt. 29-től nov. 2-ig
-
Márton- napi megemlékezés
-
Szakmai nap megszervezése
-
Bemutató tanítási óra
-
Nyílt tanítási nap
December: -
Naplóellenőrzés: 10-14.
-
A bukásra álló tanulók szüleinek értesítése ellenőrzőben dec. 7-ig: felelősök: az osztályfőnökök
-
Alapdokumentumok átdolgozása
-
Kézműves délután – karácsonyi játszóház
-
Adventi gyertyagyújtás- advent jelentősége
-
Iskolai karácsony a gyermekotthonban
-
Tantestület - rekreáció
-
Téli szünet: dec.22 - 2013. jan.3.
Január: -
Osztályozó értekezlet: január 11.
-
Félévi értesítő kiosztása: január 18.
-
Naplók ellenőrzése: jan. 30 – febr. 04.
-
A második félév munkájának megtervezése
16
Február: -
A nyolcadikos tanulók továbbtanulási lapjainak elküldése
-
Farsang – DÖK
-
Szalagavató
Március: -
Megemlékezés március 15.-ről: március 14-én. – iskolai méretű
-
Munkaközösség értekezlete: aktualitások megbeszélése, magatartás és szorgalom értékelése, utána fogadóóra: márc.20. 14-16 óra – felelős: igazgató, munkaközösség vezető
-
Naplók ellenőrzése: márc. 5-8.
-
Európai napok
-
Húsvéti játszóház
Április: -
Tavaszi szünet: március 30. - április 5.
-
József Attila szavalóverseny
-
"FÖLD NAPJA"- természetvédelmi túra
-
Bemutató tanítási óra 22.-én
-
Egészségnap április 12.
-
Naplók ellenőrzése: ápr. 23-26.
Május: -
Beszélgetés május 1.-ről osztályfőnöki órán.
-
Ballagás - szakiskola
-
Bukásra álló tanulók szüleinek értesítése levélben. /május 10-ig/: osztályfőnökök
-
Madarak és fák napja
-
Kompetenciamérés a 4., 6. és 8. évfolyamokon máj. 31.
-
Gyermeknap
Június: -
Osztálykirándulások – jún.10. –14. év eleji előzetes felmérés alapján
-
Osztályozó értekezlet: jún.17.
-
Bizonyítványok, anyakönyvek megírása
-
Tanévzáró értekezlet
-
Ballagás, tanévzáró ünnepség: június 22.
17
Sport: Felelősök: testnevelést tanító kollégák A tanév közben szervezett házi, illetve egyéb iskolán kívüli sportversenyekre felkészítés és részvétel. „Kihívás Napja” iskolai megszervezése. Bicske város sportrendezvényeinek támogatása szervezésben és azok lebonyolításában.
Bicske, 2012. szeptember 05.
Balla Hajnal munkaközösség vezető
18
SZAKISKOLA MUNKATERVE
A célok megvalósítása érdekében feladataink: -
a tantárgy-pedagógiai ismeretek felelevenítése, alkalmazása a mindennapi munkában
-
a 11. osztályos belső vizsgákra, valamint a szakmai vizsgákra történő hatékony és sikeres vizsgát eredményező tantárgyi felkészítés
-
a tanulók rendszeres értékelése
-
a szülők rendszeres tájékoztatása a tanulók előmeneteléről, magatartásáról
-
szükség szerint családlátogatás
-
szakkörök indítása és folyamatos működtetése
-
közös iskolai és osztályprogramok szervezése iskolán belül és kívül
-
az iskola belső információs rendszerének átszervezése, a hatékony információáramlás érdekében
-
a tanügyi nyilvántartások és dokumentumok naprakész vezetése
-
a tanári ügyelet pontos ellátása
-
folyamatos kapcsolattartás a gyakorlati hellyel
Munkaközösségünk az általános iskolai munkaközösséggel közösen készül az iskolai, családi és egyházi ünnepségekre.
A feladatok havonkénti lebontása Szeptember: -
osztálynaplók megnyitása
-
tanmenetek megírása
-
szülői értekezlet
Október: -
anyakönyvek elkészítése
-
október 6.-i megemlékezés
-
október 23.-i ünnepség
19
November: -
mindenszentek
-
őszi szünet
December: -
Mikulás buli
-
Adventi készülődés
-
Karácsonyi ünnepség
Január: -
tantárgyi felmérések
-
félév lezárása, értékelés
-
munkaközösségi megbeszélés
Február: -
félévi értesítők kiadása
-
szülői értekezlet
-
farsangi mulatság
-
szalagavató
Március: -
március 15.-i ünnepség
-
munkaközösségi megbeszélés
Április/május: -
ballagás
-
felkészülés/felkészítés a szakmai vizsgákra
Június: -
szakmai vizsgák megszervezése, lebonyolítása
-
bizonyítványok, anyakönyvek megírása
Bicske, 2012. szeptember 05.
Valentényi Lászlóné munkaközösség vezető
20
DIÁKÖNKORMÁNYZAT 2012/2013 ÉVES MUNKATERVE
1. A diákönkormányzat céljai: - Olyan ifjúsági szervezet létrehozása, amelyben a tagok és rajtuk keresztül az iskola diákjai örömmel és aktívan vállalnak feladatokat, saját kreatív ötleteikkel állnak elő, a megvalósításban is tevékenyen részt vesznek, ezáltal személyiségüket és környezetüket is fejlesztik. - Egymást együttműködésre ösztönzik, a tapasztalataikat megosztják. -A résztvevők számára közös célok és irányelvek kijelölése. - Az iskola diákjai számára a szabadidős tevékenység tervezése, szervezése, lebonyolítása és megvalósulásának értékelése. - Vallási és politikai semlegesség kell, hogy jellemezze munkáját.
2. A diákönkormányzat feladatai: - Szervezi a közösség életét, tevékenyen részt vesz a munkatervben előirányzott programok lebonyolításában. - Éves munkatervet készít. - Tevékenységéről beszámol a választó közösségnek. - Megfogalmazza a problémákat. - Kialakítja szervezetét, meghatározza működési rendjét. - Véleményt alkot minden olyan kérdésben, amely az intézmény diákságának életét érinti. - Javaslattétel minden olyan kérdésben, amely az iskola diákságát érinti. - Egészséges életmódra ösztönzés. - A másság és önmagunk elfogadására nevelés.
3. Munkaterv Szeptember •
Az osztályok DÖK képviselőinek megválasztása
•
Az éves munkaterv megvitatása, elfogadása
•
DÖK tisztségviselők választása
•
Szüreti népszokások felelevenítése
21
Október •
Dekorálási verseny indítása
•
Az iskola újság első számának összeállítása, megjelenítése
•
Papír-, műanyag palack-, kupakgyűjtés folytatása (egész tanévben folyamatos)
•
Használt elem gyűjtési akció elindítása
November •
„DÖKÖS” Tök - party szervezése
•
Iskolai asztalitenisz verseny a felsősöknek
•
Őszi gyalogtúra
December •
Adventi iskolai gyertyagyújtás
•
Mikulás megszervezése
•
Karácsonyi bolhapiac szervezéséhez segítségnyújtás
•
Karácsonyi játszóház megszervezése, lebonyolítása
•
Téli, havas családi-nap szervezése (közös szánkózás, csúszkálás, hócsata)
•
A DÖK féléves munkájának értékelése
•
Házi sakk-verseny szervezése
•
Téli dekorálás
Január
Február •
Farsangi álarcfestés
•
Iskolai farsang szervezése, lebonyolítása
•
Az iskola újság szerepének, tartalmának értékelése, szükség szerinti változtatás
Március •
A Víz Világnapja alkalmából plakátfestő verseny
•
Tavaszi dekorálás
•
Részvétel a március 15.-i megemlékezés szervezésében és lebonyolításában
•
Húsvéti játszóház
•
Tavaszi kerékpáros túra szervezése
•
József Attila házi szavalóverseny szervezése a Költészet Napján
Április
22
Május •
Gyermeknapi kirándulás
•
Pedagógus napi ünnepi műsor szervezése
•
Nyári dekoráció
•
A DÖK éves munkájának az értékelése
•
Szelektív hulladékgyűjtés eredményhirdetés és jutalmazása
Június
Az éves munkatervet a diákok javaslatai alapján Magosiné Váradi Erzsébet DÖK segítő tanár állította össze.
Bicske, 2012. szeptember 06.
Magosiné Váradi Erzsébet DÖK segítő gyógypedagógus
23
Gyermek- és ifjúságvédelmi munkaterv a 2012-2013. tanévre. A szociális munkát megkülönbözteti a többi hivatástól: az értékek, a cél, a szaktudás és a közbeavatkozás módszerei. A hivatás általános célja az élet minőségének javítása. Ezen belül az iskolai szociális munkás célja változás előidézése a gyermek és az iskola, tehát a gyermek és a környezet közötti tranzakciókban. Az iskolai környezet kapcsán fő feladat az optimális tanulási és tanítási környezet létrehozása. Ez magában foglalja a változásokhoz való alkalmazkodás képességének kialakítását és a felelősség érzését saját magunk iránt. A gyermekvédelmi tevékenység feladatainak gyakorlati megvalósításában jelentős szerepe van egyrészt az iskolán belül a gyermekeket oktató-nevelő gyógypedagógusokkal való folyamatos intenzív kapcsolattartásnak, másrészt a gyermekek szüleivel, családjával való szoros kapcsolatnak, és nem utolsó sorban a családsegítő és gyermekjóléti szolgálatokkal történő rendszeres kapcsolattartásnak. Ezáltal felszínre kerülnek mindazok a problémák, gondok, amelyek megoldása a gyermekvédelmi szakember feladatkörét képezik. Ebben az intézményben a gyermekvédelmi felelős széleskörű tájékoztatást kap mind a gyógypedagógusoktól, mind az intézmény vezetőjétől és a társintézményektől egyaránt. A gyermek-és ifjúságvédelmi feladatok elvégzése ebben a tanévben heti 10 órában történik.
A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős feladatai 11/1994MKMrendelet 6.§ (5) A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős segíti az iskola pedagógusainak gyermek- és ifjúságvédelmi munkáját. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős feladata különösen: a) az osztályokat felkeresve tájékoztatja a tanulókat arról, hogy milyen problémával, hol és milyen időpontban fordulhatnak hozzá, továbbá, hogy az iskolán kívül milyen gyermekvédelmi feladatot ellátó intézményt kereshetnek fel, b) a pedagógusok, szülők vagy tanulók jelzése, a velük folytatott beszélgetés alapján megismert veszélyeztetett tanulóknál – a veszélyeztető okok feltárása érdekében – családlátogatáson megismeri a tanuló családi környezetét, c) gyermekbántalmazás vélelme vagy egyéb pedagógiai eszközökkel meg nem szüntethető veszélyeztető tényező megléte esetén kezdeményezi, hogy az igazgató értesítse a gyermekjóléti szolgálatot, d) a gyermekjóléti szolgálat felkérésére részt vesz az esetmegbeszéléseken, e) a tanuló anyagi veszélyeztetettsége esetén kezdeményezi, hogy az iskola igazgatója indítson eljárást a tanuló lakó-, illetve ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes települési önkormányzat polgármesteri hivatalánál rendszeres vagy rendkívüli gyermekvédelmi támogatás megállapítása, szükség esetén a támogatás természetbeni ellátás formájában történő nyújtása érdekében, f) az iskolában a tanulók és a szülők által jól látható helyen közzéteszi a gyermekvédelmi feladatot ellátó fontosabb intézmények (pl. gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó, drogambulancia, ifjúsági lelkisegély telefon, gyermekek átmeneti otthona stb.) címét, illetve telefonszámát, g) az iskola nevelési programja, gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatai 24
keretében egészségnevelési, ennek részeként kábítószer-ellenes program kidolgozásának segítése, végrehajtásának figyelemmel kísérése; szükség esetén intézkedés megtételének kezdeményezése az iskola igazgatójánál, tájékoztatás nyújtása a tanulók, a szülők és a pedagógusok részére.
Jogszabályi háttér a munkaterv elkészítéséhez • 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről • 11/1994 (VI.8) MKM rendelet a nevelési-, oktatási intézmények működéséről • 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról, és annak módosításai • 2012. CXVIII. számú törvény, amely újraszabályozza az iskoláztatási támogatás felfüggesztésének és szüneteltetésének rendszerét.
Fogalmak meghatározása
Hátrányos helyzet jogi definíciója
Hátrányos helyzetű gyermek, tanuló az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akiknek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította. E csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen. Halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek. A halmozottan hátrányos helyzet megállapításához nyilatkozatot ad a szülő. A nyilatkozattétel önkéntes. A 20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet 7. számú melléklete a „NYILATKOZAT halmozottan hátrányos helyzet megállapításához”, amelyet a Polgármesteri Hivatalban, illetve az óvodában és iskolában lehet kérni. Amennyiben a szülő a nyilatkozatot leadta és a jogszabályi feltételeknek megfelel, a gyermek a jegyző által a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekről vezetett listára kerül, amelyről hivatalos iratot küld a jegyző. Ezt kell benyújtani az óvodába, iskolában és a kollégiumban. Így szerez tudomást az intézmény vezetője a gyermek besorolásáról, s arról, hogy ő milyen kedvezményekre, támogatásokra jogosult. Veszélyeztetettség A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. tv. (továbbiakban: Gyermekvédelmi törvény) 5. §.-a szerint a veszélyeztetettség „olyan – magatartás, mulasztás vagy körülmény következtében kialakult – állapot, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését gátolja vagy akadályozza”. Ez a megfogalmazás nyilván nem ad komoly támpontot egy-egy valós eset megítélésében, és így megőrzi a tanári mérlegelés lehetőségét és felelősségét. A veszélyeztetettség fogalmának
25
pontosítására a gyakorlati munkában mindenképpen szükség van. Egy lehetséges megközelítés az alábbi kategóriákat jelöli meg: Veszélyeztetett az alkoholista, züllött, elmebeteg, pszichopata, krónikusan beteg szülő gyermeke, a felbomlott és ezáltal talaját vesztett család elhanyagolt gyermeke, a bölcsődékben, óvodákban és iskolákban tartósan kirívó magatartású, neurotizálódott gyermek és serdülő, a tanulásban lemaradt, túlkoros gyermek, a galerikhez csapódó, javítóintézetből vagy a nevelőotthonból elbocsátott, nem utógondozott fiatal.
Konkrét feladatok Szeptember: -
Hátrányos, halmozottan hátrányos, illetve veszélyeztetett tanulók felmérése az osztályfőnökökkel történő egyeztetés alapján - Kapcsolatfelvétel a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatokkal és a Gyámhivatalokkal. - Magántanulói jogviszonnyal kapcsolatos teendők (5 tanuló) - Kapcsolatfelvétel és megbeszélés a helyi Kisebbségi Önkormányzat elnökével, az intézményvezető részvételével. - Családlátogatások a magántanulók szüleinek segítségnyújtás céljából a kérelmek elkészítésében. Október: -
Tanulók hiányzásainak áttekintése, jelzés a családoknak. A veszélyeztetett gyermekek családjainak látogatása. Szakmaközi megbeszélés a Bicskei Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál Esetmegbeszélés az Óbarki Gyermekjóléti Szolgálatnál Jelzőrendszeri értekezlet Gyermekjóléti Szolgálat Etyek Részvétel a nevelőtestületi értekezleten, amelynek fő célja a szakmaközi megbeszéléseken szerzett információk megosztása, megbeszélése.
November: -
A tanulók hiányzásainak figyelemmel kísérése. A továbbtanulás segítése. Esetmegbeszélés a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál. A veszélyeztetett gyermekek családjainak látogatása az osztályfőnökökkel, illetve szakoktatókkal történő egyeztetés alapján. Az intézményvezető igénye alapján segítségnyújtás az esélyegyenlőségi, illetve egészségnevelési programok kapcsán.
26
December: -
A tanulók tanulmányi eredményeinek áttekintése az osztályfőnökökkel közösen, szükség szerint a szülők tájékoztatása. Az előző havi hiányzások áttekintése, jelzés a szülőknek és a társintézményeknek. Esetmegbeszélés a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál. Az iskolai programok segítése. A veszélyeztetett gyermekek családjainak látogatása.
Január: -
Esetmegbeszélés a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál. A veszélyeztetett gyermekek családjainak látogatása. A tantestületi értekezleten felmerülő problémás esetek vizsgálata, szakemberek felkeresése. Az előző havi hiányzások összegzése, jelzések szükség szerint. Féléves értékelés elkészítése
Február: -
Óralátogatások, családlátogatások az osztályfőnökkel egyeztetve. Részvétel a farsangi műsor előkészítésében és lebonyolításában. Nyári táborok aktuális ügyintézése. Esetmegbeszélés a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál. A felmerülő problémákkal kapcsolatos családlátogatások.
Március: -
A március 15-i ünnepség előkészítése, lebonyolítása (részvétel) A tanulók hiányzásainak áttekintése, tájékoztatás. Szakmaközi konferencián részvétel a társintézményeknél. A felmerülő problémákkal kapcsolatos családlátogatások.
Április: -
A tanulók hiányzásainak áttekintése, tájékoztatás. Szakmaközi megbeszélés a Gyermekjóléti Szolgálatoknál. Családlátogatások a veszélyeztetett tanulóknál. A DADA program figyelemmel kísérése
Május: -
értékelő együttműködési fórum a szülőkkel az együttműködés eredményéről az iskolában. Osztálykirándulások segítése igény szerint. A tanulók év végi eredményeinek áttekintése, a szülők tájékoztatása az osztályfőnökkel egyeztetve. A tanulók hiányzásainak áttekintése, tájékoztatás. Szakmaközi megbeszélés a Gyermekjóléti Szolgálatoknál.
27
Június: -
Táborok, rendezvények, továbbtanulás, hiányzások megbeszélése. Részvétel a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnál éves értékelő megbeszélésen. Év végi beszámoló elkészítése. A következő tanév beiskolázásának előkészítése, családlátogatások.
Szükség esetén állandó feladatként van jelen a jelzések, feljelentések elkészítése, a problémák megjelenésékor a helyi esetmegbeszéléseken való részvétel. Természetesen a hangsúly minden esetben a prevención van, amit a gyógypedagógusokkal, szakoktatókkal, szülőkkel és nem utolsó sorban az intézmény vezetőjével történő folyamatos együttműködéssel igyekszünk megvalósítani.
Bicske, 2012. szeptember 14.
Ecsedi Dezsőné Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős
28
