2013 TANÉV FÉLÉVES BESZÁMOLÓ

SZENT ISTVÁN EGYETEM GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYAKORLÓÓVODA, BÖLCSŐDE SZARVAS

2012/2013 TANÉV FÉLÉVES BESZÁMOLÓ készítette: Bíró Gyula

igazgató

Szarvas, 2013.

Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde 5540 Szarvas, Szabadság út 6-8.

Telefon: 66/312-332, 66/311-511/3118-as mellék Fax: 66/311-550, E-mail: [email protected] www.gyakorloovi-suli.hu

2012/2013-es tanév első félévének beszámolója „Egy szerzetes minden nap meditált. A Mester megkérdezte: Miért meditálsz? Hogy megvilágosodjak. A Mester felvett egy téglát és csiszolgatni kezdte. - Mit csinálsz, Mester? - Tükröt csiszolok.” /Popper Péter: Az Istennel sakkozás kockázata/

Élt egyszer egy herceg, aki az egyik napon magához hívatta az udvar legbölcsebb emberét. Egész életemben egy táltos ló után vágyódtam, mondta a herceg, de soha nem találtam rá egyre sem. Hírét vettem annak, hogy egy távoli vidéken eladásra kínálnak egyet. Olyan drága e mén, hogy a fél vagyonom rámenne. Ellenben akkor is megvenném, de attól félek, hogy becsapnak. Kérlek, utazz oda, és nézd meg, hogy valódi táltos ló-e, és ha igen, akkor fele vagyonom ide, vagy oda, de megveszem! Uram, szólt a bölcs, én már kilencven esztendős is elmúltam, és nem bírok olyan messzire utazni, de van nekem egy barátom, aki még csak hetven éves, de feltétel nélkül megbízhatsz az ítéletében. A herceg megfogadta az öreg bölcs tanácsát, és a barátját küldte el a táltos ló megvásárlására. Egy kis idő elteltével a herceg újból hívatja a bölcset. A te barátod teljesen „agyament”. Megvetette velem a lovat. Kérdem tőle, hogy milyen? Azt mondta, hogy egy nagy, fehér kanca. Hát tegnap megérkezett a ló. Egy kis fekete mén!!! -kiáltotta mérgesen a herceg. Uram, megnézhetném én is ezt a lovat? -kérdezte a bölcs. Mindketten lementek az istállóba, nézik a kis fekete mént, és az öreg bölcsnek potyogni kezdenek a könnyei. Miért sírsz? Örömömben sírok, mert az én barátom nagyon jól öregszik, már csak a lényegre figyel. Uram, Hercegem, ez táltos ló!...(P.P. A táltos ló legendája nyomán). A 2012/2013 tanévben fő célkitűzésünkként a jogszabályi változásokra való felkészülést, szakmai dokumentumaink beválásának vizsgálatát, átdolgozását, korrekciók elvégzését tűztük ki. A jogszabályi változásoknak való megfelelés, vagyis az intézményi dokumentumok átdolgozása átütemeződött 2013. március 31-ig. Ez további lehetőséget biztosít a pedagógiai programunkon belül a helyi tantervünk átgondolására, az új választott kerettantervek vizsgálatára. A nyári időszak infrastrukturális fejlesztéseit követően a félévet jobb tárgyi feltételekkel, és megfelelő személyi feltételekkel tudta megkezdeni az intézmény. Az intézmény programkínálata szakmai ambíciói jól propagálhatóak, szakmailag magas színvonalúak, amely segíti a gyakorlati képzést, és kitekintést, külső kapcsolati lehetőségeket enged a térség intézményei, gyakorló pedagógusai felé is. A félév szakmai munkáját INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

2



meghatározta a TÁMOP-3.1.7. előminősített referenciaintézményi program megvalósítása, szakmai dokumentálása, minőségbiztosításának kidolgozása, és szakmai protokolljának elkészítése. Óvodai jó gyakorlataink a Dél-alföldi régióban progresszív szakmai jelenlétet jelent, ami további hálózati együttműködést teszt lehetővé közoktatás gyakorlatában. Tehetségpontként működünk az elmúlt tanév óta, amely öttől tizennégy éves korig biztosítja gyermekeink számára a tehetségfejlesztő programban való részvételt. Az idei félévben ésszerűsítettük a tehetségműhelyek számát, működési rendjét, és az abban dolgozó pedagógusaink terhelését. A továbbképzési tervben egy fő pedagógusunk beiskolázását ez irányba kell ambicionálni a Karon megszerezhető szakirányú szakvizsgás képzésben. Ezen a területen a tanév első félévében erősítettük a Karon működő szaktanszékkel, annak munkatársaival az együttműködést, amely hospitálásokat, óramegbeszéléseket jelent, illetve kiadványainkban való közreműködést. Változatlanul fejlesztési prioritás volt a félévben az IKT eszközök fejlesztése az intézményben, illetve a hallgatói képzésben való nagyobb szerephez jutás, módszertani elemeinek fejlesztése. A Kar ezen a vonalon szakirányú továbbképzést indít, aminek jó szakmai gyakorlóterepe lehet intézményünk ezen a téren is. A gyakorlati képzésben a Kar tudományos és tanterv fejlesztő bizottságával közösen kezdtük meg a gyakorlati képzés gyakorlatának áttekintését, amely tervezete szerint az első féléves gyakorlati rend módosítása történne a nappali tagozatos, óvodapedagógus hallgatók bent töltik a Gyakorlóintézményben a gyakorlatukat, képet alkotva az óvodáról, az óvodai életről, szokásrendjéről, az ott folyó munkafolyamatokról, és a munkatársak feladatáról, és ezt követően kezdik meg külső/belső gyakorlati képzésüket. A félév során erősítettük az óvoda-iskola átmenet helyi specifikumát a gyakorlatban is, induló első osztályunkban óvodára és iskolára is képesített pedagógusok kezdték meg az osztályban folyó munkát. Ennek elméleti hátterét, szervezett és pedagógiailag, pszichológiailag indokolt változásait, átdolgozását az intézményben dolgozó pszichológus munkatárssal közösen dolgoztuk ki, egységes fejlesztési tervként. A félév során két szakmai kiadványunk is napvilágot látott, a Nem születtem varázslónak című mentálhigiénés kötet, illetve a Zöld kalandra fel című módszertani füzet, DVD melléklettel, a Digitális Kalamáris Kiadó gondozásában. Ennek terjesztése a második félévben várható. A félév során megrendezett szakmai konferenciánk révén kapcsolatot létesítettünk több közoktatási intézménnyel a térségből, illetve kiállításainkkal –Potyók Tamás festőművész- városok közötti kulturális kapcsolatépítésre is sor kerülhetett Debrecen INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

3



megyei jogú város és Szarvas város között, és ugyanilyen kapcsolat látszik kiépülni TÁMOPos pályázat keretében Szolnokkal, a Szolnoki Szimfonikus Zenekar kapcsán. Intézményünk hagyományosan jó kapcsolatokat ápol a helyi civil szervezetekkel, kiállítás szervezés, programszervezés, illetve egyházakkal, amelyek megtisztelik rendezvényeinket, illetve fogadják meghívásunkat az ünnepi alkalmainkra –Luther’s Roses- koncert. Személyi feltételeink jók, száz százalékos szakos ellátás mellett munkatársaink többsége szakvizsgával rendelkezik, és a továbbtanulási kedv kimagasló változatlanul az intézményben. Az iskolai intézményegységben az eddig szakvizsgát nem szerzett kollégáknak önköltségesen meg kell kezdeniük tanulmányaikat, hogy a szakvezetői feladatokat a törvényben szabályozott módon, illetve magasabb szakmai színvonalon végezhessék. Az intézményünk a Kar támogatása mellett erkölcsileg támogatja a munkatársakat, és segíti őket tanulmányaikban. A félévben három fő vesz részt újabb diplomás képzésben, egy fő német nemzetiségi szakirány (SZIE ABPK), egy fő angol műveltségi terület, tanító (SZIE ABPK), egy fő szakértői szakvizsga mellé közoktatás vezetői kiegészítő képzésben szerzett végzettség (DE BTK), és az intézményünk erkölcsi támogatásával egy fő mentorpedagógusi kiegészítő szakvizsgás képzésben (EKTF BTK). Tárgyi feltételeink jók, kielégítőek. A TÁMOP pályázatunknak köszönhetően csökkenteni tudtuk a technikai eszközeink amortizációs mutatóját, bővítettük az eszközjegyzékben

található

alapfelszereléseinket,

illetve

biztosítottuk

a

kötelezően

megszervezett mindennapos testnevelést az első osztályban. A nyár folyamán kialakított új tantermeink esztétikusak, jól felszereltek, illetve fejlesztéseinket az egy- nyolc osztályos iskola követelményrendszeréhez igazítva folyamatosan fejlesztjük. A gyermekbaráti intézménykép kialakítása folyamatos, a félév során elsősorban gazdasági intézkedések és takarékosság nyomán, különösebb karbantartási feladatokat nem terveztünk, nem hajtunk végre, az Egyetem felé benyújtottunk egy karbantartási, műszaki rekonstrukciós tervet és egy állapotfelmérést. Örömünkre a szakmai munkánkon túl megmutatkozhattak azok a kulturális értékek is, amelyek nevelőtestületünk tagjainak közéleti tevékenységét jelenti, így a Tessedik Könyvtárral közösen szerveztünk kiállítást a Magyar kultúra napja tiszteletére Molnárné Czékus Anikó és Gyekiczki Istvánné Piroska alkotómunkáiból. A félévben változatlan prioritást élvezett a médiában való arculat megjelenítésünk. Szakmai innovációink háttere a Pedagógiai Kar, de ugyanígy a célul kitűzött szakmai vérfrissítés okán jó szakmai kapcsolatot ápolunk a Debreceni Egyetemmel, a Szegedi INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

4



Egyetemmel, szakmai egyesületekkel és a szakmai módszertani folyóiratokkal, az Országos Gyakorlóiskolák Szövetségével. Az Egyetem delegáltjaként, intézményvezetőként részt vehetek abban a szakértői bizottságban, amelyet az EMMI Gyakorlóintézmények finanszírozási és szakmai működtetésének koncepcióalkotására hozott létre az MRK-n keresztül. A félév során is különös odafigyeléssel voltunk intézményi szinten a sajátos nevelési igényű, speciális szükségletű tanulóink, gyermekeink felkészítésére, illetve a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek hátránykompenzációjára, a tehetségek kiemelt gondozására. Az intézmény ezen a téren együttműködésben dolgozik a Karral és a Körös-Szögi Kistérség szakmai szolgáltatójával. Intézményünkben önkéntes munkával iskolapszichológus működik A kényszergazdálkodás, melynek függvényében a Gyakorlóintézmény korábbi negyven millió forintos hiányát tizenöt millió Forint környékére faragta le 2012-ben, nem szabad, hogy befolyásolja a szakmai innovációink ütemét. Kitűzött célunk, hogy forráshatékony működtetéssel az intézmény gazdasági stabilitását megőrizzük 2013. évben várhatóan a prognosztizált hiányunkat tíz millió forint alá tudjuk szorítani. Kiemelten

foglalkoztunk

olvasás-szövegértés-szövegalkotás

magyar

nyelven,

matematika-logika fejlesztése, a matematika eszközszerű alkalmazása, tanulási technikák alkalmazása a gyakorlatban. Az olvasóvá nevelés terén együttműködést alakítottunk ki az egyetemi könyvtárral, amely terén közös pályázatok előkésztésével, szakmai programok megvalósítására nyílhat lehetőség a jövőben. Erősítettük a fizikai állóképesség, tömegsport jellegű foglalkozások mennyiségét, illetve az informatikai, idegennyelvi jártasság IKT eszközökkel szembeni fogékonyságot, a kommunikáció központú idegennyelvi ráhangolást, és változatlanul biztosítjuk a két idegennyelven való tanulás lehetőségét. Tehetséggondozó munkánkban a főiskolai hallgatók is bekapcsolódnak, színesítik a műhelyeink munkáját. Diáksport terén a félév labdarúgásban gazdag eredményeket hozott, és intézményünk is bekapcsolódott a Bozsik-programba, amely forrásszerzést is jelent a képzett edző foglalkoztatására és eszközök beszerzésére. Helyet adunk művészeti tevékenységeknek, tánc, képzőművészet, hangszeres zene, és alternatív sporttevékenységeknek: aerobic, küzdősportok gyakorlását biztosítjuk házon belül. Megszervezésre került csoport szinten ebben a félévben is az úszásoktatás. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

5



Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységünk óvoda-iskolai áttekintésű pedagógusunk megfelelő képzettséggel és kompetenciákkal látja el a feladatát. Ezen a téren nagyobb összehangoltság szükséges óvoda-iskola és gyermekvédelmi szakember között. Külső szakemberek bevonásával folytattuk tudomány népszerűsítő, gyakorlatorientált Szülők Akadémiája programunkat, amely a városban a televíziós közvetítéseknek köszönhetően gyökeret tudott ereszteni. A minőségbiztosítási csoportunk működését javaslom a jövőben is fenntartani, külön megbízási díj nélkül, amely segítheti az intézményi szintű innovációk, szervezeti kultúra javulását, az óvoda és iskola közötti hatékony együtt munkálkodást. A tanév kiemelt feladataként fogalmaztuk meg munkatársaink szakmai ellenőrzését, amely egyaránt kell, hogy vonatkozzon szakalkalmazotti és nem szakalkalmazotti körre is. A visszacsatolásban tudatosabbnak kell lennünk. A félév során két megtisztelő cím is érte intézményünket, amely a környezettudatos pedagógiai gyakorlatunkat ismeri el, így Zöld Óvoda elismerő címet, és Ökoiskolai elismerő címet szereztünk. Óvodai intézményegységünk jó eséllyel pályázhatja az Örökös cím elnyerését. Fontos kiemelnem, hogy a félév munkáját segítette a Bóbita Alapítvány, és természetesen azok a szülők, civilek, partnereink, akik fontosnak tartják az intézményünkben folyó gyermek és emberközpontú pedagógia gyakorlatát, a magas szakmai színvonalú szolgáltatást, közszolgálatot. 2012/2013 tanév fő célkitűzései munkatervünkben:  Magas színvonalú, hatékony, gazdaságilag racionális szakmai munka  Minőségbiztosítási rendszer  Pedagógiai Program átdolgozása  Intézményi arculat és marketing stratégia működtetése  Pedagógus kulcskompetenciák fejlesztése  Térségi/városi szerepvállalásunk erősítése  Referencia-intézmény kritériumainak való megfelelés  Tanulóknak és szüleiknek nyújtott szolgáltatások bővítése fejlesztése, tehetségpont m.  Információs rendszerint modernizációja, IKT tanári tanulói kompetencia fejlesztése pályázati forrásból belső továbbképzésre INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

6



 Bölcsődei ellátás beindítása  5. osztály indításának humánerőforrás biztosítása 2012/2013 tanévben problématerületekre adott válaszok: Finomítottuk

az

információáramlást

–elektronikus,

körözvény-,

térségi-városi

jelenlétet erősítése, szervezeti kultúra kérdéseinek felszínre hozása, hatékony vezetési modell működtetése –csúcsmenedzsment, elvi döntések, középvezetői értekezletek-, finomítjuk a helyi szintű értekezletek hatékonyságát, ellenőrizzük az értelmes végrehajtást, erősíteni kívánjuk a tanszékekkel való együttműködés tervezés és gyakorlati képzés terén, illetve a tudományos életben, belső hospitációkat szervezünk, tovább működtetjük a minőségi munkacsoportjainkat, erősítjük pályázati tevékenységünket, a külső szolgáltatókkal való partneri kapcsolatainkat, és professzionizáljuk együttműködéseinket, rövid-közép és hosszútávú intézményi stratégia érdekében. Nem szabad felednünk azt a történetet, hogy a bölcsesség és a valódi értékek nem anyagi gazdagságban mérhetőek, hanem látásmódban, a jónak és az értékesnek a meglátásának

módjában.

Táltos

ló…

INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

7



Létszám, személyi feltételek Tanulóink, gyermekeink létszáma Óvodai intézményegység

Iskolai intézményegység

Búzavirág csoport

24 fő

1. osztály

31 fő

Alma csoport

27 fő

2. osztály

20 fő

Cseresznye csoport

25 fő

3. osztály

21 fő

Szamóca csoport

26 fő

4. osztály

23 fő

Panda csoport

26 fő

Összesen:

128 fő

95 fő

Bejáró tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység

7 fő


4 fő

Összesen:

11 fő

8

Hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység


Búzavirág csoport

2 fő

1. osztály

2 fő

Alma csoport

2 fő

2. osztály

4 fő

Cseresznye csoport

4 fő

3. osztály

7 fő

Szamóca csoport

1 fő

4. osztály

1 fő

Panda csoport

4 fő

Összesen:

13 fő

14 fő


TEHETSÉGPONT



Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység


Búzavirág csoport

1 fő

1. osztály

0 fő

Alma csoport

0 fő

2. osztály

0 fő

Cseresznye csoport

0 fő

3. osztály

1 fő

Szamóca csoport

0 fő

4. osztály

0 fő

Panda csoport

1 fő

Összesen:

2 fő

1 fő

Az intézményben működő napközis csoportjaink

9

1. évfolyam 31 fő 2. évfolyam 19 fő 3. évfolyam 20 fő 4. évfolyam 23 fő Összesen:

93 fő

Dolgozók létszáma, humánerőforrás alakulása Összes dolgozói létszám:

28,5 fő

Távol van:

1 fő (gyes)

ebből pedagógus: 20 fő

Pedagógus létszámaink: Óvodai intézményegység:

11 fő

Iskolai intézményegység:

9 fő

Pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatársak (dajka): Óvodai intézményegység:

5 fő

Iskolai intézményegység:

1 fő


TEHETSÉGPONT



Adminisztrátor munkatárs (óvoda, iskola): 1 fő Karbantartó:

0,5 fő

Üres álláshely:

-

Továbbtanul az intézményben 2012/2013-es tanévben Grunerné Harmati Mária tanító kolléga, aki mentorpedagógus szakirányú szakvizsgás képzésben vesz részt (EKTF), Folytatják tanulmányaikat a SZIE ABPK-n Roszik Melinda tanító, angol műveltségterület képzésben, és Blaskó Péterné tanítónőt iskolázta be a SZIE PK német nemzetiségi tanító továbbképzésen. Szakértői szakvizsga melletti kiegészítő képzés keretében közoktatásvezetői szakvizsgát szerez Bíró Gyula (DE BTK). Kollegáink részt vesznek a Karon szervezett továbbképzésekben, ill. a városi és regionális szervezésű továbbképzéseken, szakmai alkalmakon. A TÁMOP pályázat keretében az intézmény óvodai intézményegységének valamennyi munkatársa

részesült

mentorpedagógusi,

módszertani

továbbképzésben,

szakmai

felkészítésben, amely az intézményben folyó szakmai munka frissítését is jelentette, illetve az intézmény „mintajellegét” professzionizálja, felkészíti az intézményben dolgozókat a szolgáltató jellegű tevékenység folytatására. Létszám racionalizálási intézkedések Intézményünk a 2013/2013 tanítási évet a korábban működő hat csoport helyett öt óvodai csoportban

kezdte

meg,

közel

változatlan

gyermeklétszámmal,

két

álláshely

megszüntetésével. Ennek költségmegtakarítási vonzata 2013. januárjától jelentkezik az intézmény költségvetésében. Kötelező óra, túlóra az intézményben A kötelező órákat az intézményvezető a jogszabályi előírásoknak megfelelően állapította meg, vagyis óvodapedagógusok gyakorlóóvodában 24 óra+1 óra váltóidőszak, igazgatói hatáskörben elrendelve pedagógusi specialitásnak megfelelő 2 plusz óra megtartása intézményi szolgáltatásokban, ill. tehetséggondozó műhelyekben. Így a kolleganők túlóra kifizetés nélkül heti 27 órát tartanak az intézményben gyermekek között. Iskolai INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

10



intézményegységünkben a jogszabály előírás szerint gyakorlóintézményben 14 óra, amit minden pedagógusunk túlteljesít órák tartásával is –átlag most is teljesül a 22 óra-, ill. igazgatói hatáskörben elrendelt heti 2 óra pluszban gyermekeknek kínált szolgáltatással tehetséggondozó programmal, felzárkóztató tevékenységgel látnak el szakembereink. Több munkatársunk bekapcsolódik a főiskolai karon működő oktatómunkába, amely kötelező gyakorlóintézményi feladatokon túli feladatvállalás, amely természetes elvárás a munkáltató részéről a kifizetett pótlékok függvényében. Ez jelentős terhelésbeli különbségekhez

vezet,

mindenkinek

saját

teherbíró

képességének

és

szakmai

elhivatottságának függvényében vállalt feladata. Tehetséggondozás az óvodai és iskolai intézményegységben… Intézményünkben különböző képességterületeken kínálunk lehetőséget tehetségígéret gyermekeink számára. A tehetségműhelyek az óvodai és iskolai élet szerves részét képezik, amelybe a Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti és Pedagógiai Karának szaktanszékei, illetve pedagógus hallgatói is bekapcsolódnak. Iskolai tehetségműhelyeinket az óvodához hasonlóan a 2011/12 tanévben szerveztük meg hosszas szakmai előkészítő munka után. Hagyományai az intézményben korábbra datálhatóak, hiszen az intézmény mindig kiemelt feladatának tekintette a differenciáló pedagógiai eredményeinek alkalmazását, az egyénre szabott készség-képességfejlesztést és a tehetségek gondozását. Műhelyfoglalkozásainkat a beazonosított tehetségígéreteknek (5-6-7 éves korosztály) és tehetségeknek (7-11 éves korosztály) szervezzük heti 1-1 alkalommal, a foglalkozás időtartama: 40 perc. Tehetségműhelyeink szakmai beszámolója mellékletként a beszámoló részét képezi. Ezen a téren a szakmai kínálatunkat teherbíró képességhez igazítottuk, illetve az intézmény életét kevésbé befolyásoló módon szervezzük meg.

Iskolai tehetségműhelyek:  Szóforgató – Nyelvi kommunikációs tehetségműhely  Szárnybontogató – Vizuális kultúra és vizuális kommunikáció tehetségműhely  Észpörgető-töprengő – Matematikai logika fejlesztő tehetségműhely  Szilánkok – Emberismeret-önismeret-társismeret tehetségműhely  Hangerdő II. – Zenei tehetségműhely INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

11



Óvodai tehetségműhelyek:  Csujogató-Gyermektánc-gyermekjáték tehetségműhely  Fürkész Természetismereti tehetségműhely  Guzsalyas Népi kismesterség tehetségműhely  Sünikék Ovis bábozó tehetségműhely  Színes kuckó – Vizuális-téri tehetségterület tehetségműhely  Tükörcseppek Önismeret-társismeret tehetségműhely  Csip Csup Csodák – Drámajáték, tehetségműhely  Hangerdő tehetségműhely Ésszerűsítve a műhelyek számát nem minden műhely került beindításra. A műhelyvezető szakembereink párban vezetik az óvodai tehetségműhelyeket. Pályázatok Pályázat megnevezése

Pályázat időtartama

TÁMOP-3.1.7-11/2-0354 – 2011.10.01-2012.12.31

Támogatás összege 3 Millió HUF

„A SZIE Gyakorlóóvodája és

Gyakorló

Iskolája

a

Általános kompetencia

alapú nevelés referenciaintézménye a Dél-Alföldi Régióban.” TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010- 2010.08.23-2012.08.22 0468

–

7.872.000 HUF

Pedagógusok Elszámolásra került.

továbbképzése Tehetség-híd Program

2013. március 10-től

Egész

tantestület

továbbképzése. TIOP-1.1.1-07/1-2008-0785

Fenntartási kötelezettség

2.509.420 HUF


TEHETSÉGPONT

12



Óvodai Munkaközösség beszámolója 2012/13-es nevelési év I. félév „Egy gyermek élete olyan, mint egy papírlap, melyen minden arra járó nyomot hagy.”

A 2012-2013-as nevelési évet 130 fő óvodásgyermekkel 5 óvodai csoportban kezdtük meg. A humán erőforrásunk 10 óvodapedagógusra és 6 a pedagógiai munkát segítő dajkára csökkent. Szeptembertől egy új, fiatal kolléganőt köszönthettünk a nevelőtestületben. Nagy lelkesedéssel, aktivitással kezdte meg a munkáját. Mindenre nyitott, érdeklődő. Kívánom, hogy érezze jól magát köztünk. A tárgyi feltételek megteremtéséről az óvodapedagógusok augusztus végén gondoskodtak (csoportszobák átrendezése, díszítése,szépítése) és teszik folyamatosan. A búzavirág csoportnál nagyobb változás történt. Ők másik csoportszobába költöztek. A munka zökkenőmentes volt, szeptember 1-én tiszta, rendezett környezet fogadta a gyerekeket. Az augusztusi hónapban négy óvodapedagógus segítségével 9 battonyai, az S.O.S. faluból érkezett gyermeket táboroztattunk, nyaraltattunk. A gyerekek nagyon sok gondoskodást, türelmet és szeretetet igényeltek. A velük való foglalkozás teljesen más nevelőmunkát kívánt. A nehéz és fárasztó munka mellett jó és hasznos tapasztalatokat szereztünk. Jó lenne a következő időszakban is ezt a partnerkapcsolatot ápolni és a megkezdett munkát folytatni. 2012. szeptember 3-án kezdődött a tanév. Izgatott gyermekhangoktól volt hangos az óvoda udvara és épülete. Örültünk egymásnak. A mindennapi nevelő-gondozó munka elkezdődött. A kiscsoportos kollégák és gyermekek a befogadás, beszoktatás szépségeit élvezték, élték át az elmúlt félévben. Ma már minden gyermek szívesen jár az óvodába, kötődnek a felnőttekhez és a társaikhoz. A nagyobb gyermekek az óvodai csoportban történő nevelő-fejlesztő munkája mellett számos lehetőséget szerveztünk. Folytatódott az 5. életévünket betöltött gyermekek tehetséggondozása. Az előző év tapasztalatait összegezve az idei években a tevékenységek időpontját délutánra (15:00 utánra) tettük. Így minden gyermek kipihenten érkezhetett a játékos foglalkozásokra, az óvodai napirend sem sérült. A tehetségműhelyeket a kollégák heti rendszerességgel szervezik és párokban vezetik. A párok jól tudnak együttdolgozni, kiegészítik egymást. A félév során is igyekeztünk a hagyományainkat ápolni, de mindig valamilyen újszerűt is belevittünk a programjainkba. Mindig bekapcsolódtunk a város kulturális életébe, eseményeibe. Az egységes arc megmutatkozik és ez egyre kiforrottabb pl. plakátjainkról, szóróanyagainkról messziről megmutatkozik, hogy „Gyakorlós”. Jó, hogy gyakran hírt adunk magunkról (cikkekkel, filmekkel, rendezvények stb.). INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

13



Színvonalas, látványos programokat szerveztünk. Az intézmény sokszínű tevékenységei a gyerekeken kívül szóltak a szülőknek, a város minden polgárának és a hallgatóinknak. A hallgatók szívesen látogatták a rendezvényeinket, örömmel segítettek. Hasznos tapasztalatokra tettek szert pl. a szervezőmunkáról, a kapcsolatteremtésről, a médiában való szereplésről stb. Kiemelt programjaink: Szeptember:

Szilvanapok(Játszókuckó, A főiskola udvarának megnyitása) „Mustoló” Erdei óvoda Takarítási világnap - Hulladékgyűjtés

Október:

Állatok világnapja Szülők akadémiája Referencia intézménynyitó konferenciája WEB játék sorsolás

November:

December:

Január:

Márton napi hagyományőrzés Potyók Tamás kiállításának megnyitója Zenés őszi esték Adventi ajándékvásár+Játszókuckó a leendő óvodásoknak kirándulás a Szegedi Vadasparkba Közös Mikulásvárás Adventi készülődések- Karácsonyvárás A gyermekek egyéni fejlesztéséről szülői beszélgetések Játszóház a leendő óvodásoknak

A felsorolásban csak a nagyobb szervezéssel járó programok szerepelnek. Számos apróbb, a csoportok életét színesítő programunk volt pl. színházlátogatás, kirándulás a szegedi Vadas parkba, a nagycsoportosok péntekenként az uszodában vízhez szoktatáson és úszásoktatáson vehetnek részt. A közös programokkal a célunk az, hogy az ide járó gyerekek mindennapi életét színesebbé, emlékezetesebbé tegyük. A kollégák a sikeres, tartalmas programok érdekében sok plusz feladatot vállaltak. Köszönöm segítő, támogató munkájukat! A félév során a magasabb gyermeklétszámú csoportok óvodapedagógusai gyakran tapasztalták, hogy a pedagógia munkatárs „eltűnt”. Érezhető volt a hiánya. Az elmúlt időszakban a bizonytalansági tényezők egyre erősebben megérintettek minket. Bízunk abban, hogy a következő félévben megoldások születnek és biztosabb, biztatóbb háttérrel zárjuk az évet. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

14



Az információ áramlása zökkenő mentesebb volt. Gyakran használtuk a körözvényes füzetet, mely rövid, gyors információ átadására alkalmas. A havonkénti vezetői megbeszélés után másnap információ átadó megbeszélést tartottunk a kollégáknak, hogy mindenki kellő információ birtokában legyen. Sajnos egyre kevesebben vagyunk a feladatok pedig nem kevesebbek. Mindenkire nagy teher nehezedik. De sajnos ezzel együtt a szervezeti kultúránkon sem tudunk javítani. Annyi mindennel próbálkoztunk már, meghatároztunk, szabályoztunk területeket, majd a feltételek megváltoztak és tarthatatlanná váltak a „szabályok”. Az emberi oldal értékeinek megerősítése lenne szükséges, kötetlen találkozások azoknak, akiknek igénye van erre. Hiszem, hogy több alkalom után más oldalról is megismernénk és megbecsülhetnénk egymást. A következő félévre tervezett feladataink:  közös „Zöld” programok szervezése  a szakmai kapcsolatok további mélyítése pl. madárbarát ovi  sikeres beóvodázás és iskolázás  Referencia intézmény feladatainak megvalósítása „Ha sikert akarsz elérni,a dolog nagyon egyszerű. Érts ahhoz, amit csinálsz! és higgy abban, amit csinálsz! Igen, ilyen egyszerű ez.” ( Will Rogers)

Tóth Ágnes Óvodai Munkaközösség Vezető


TEHETSÉGPONT

15



A tanítói munkaközösség beszámolója 2012/2013. tanév első félév 1. Személyi feltételek A 2012-2013. tanévben az iskola tanulói létszáma 95 fő, ebből 1 fő magántanuló. A nevelő- oktató munkát 8 tanító látja el.

Az intézmény igazgatója a 4. osztályban

környezetismeret és rajz tantárgyat, igazgató helyettese a 2. és 4. osztályban ének – zene tantárgyat oktat. Az iskolai takarítási feladatokat az óvodai dajkák végzik. Az előző tanév végén már javasoltuk, hogy havonta egy alkalommal végezzenek az iskolában egy alapos takarítást, ezt a kérésünket továbbra is fenntartjuk. Továbbá kérnénk, hogy az iskolának legyen egy felelős technikai munkatársa, aki hetente legalább egy alkalommal ellenőrizné a közös helyiségekben a törölközők, konyharuhák tisztaságát, gondoskodna azok cseréjéről. 2. Továbbképzési lehetőségek A tanévet megelőzően két kolléga (M. C. A., B. Gy. ) pályázat útján mentor tanári képzésben részesült. Az iskola tanítói 2012. szeptember 12- én részt vettek a Raabe Kiadó által szervezett módszertani bemutatón. Október 10- én, egy tanítás nélküli munkanapon került megrendezésre a „Szent István Egyetem Gyakorlóóvodája és Gyakorló Általános Iskolája a kompetencia alapú nevelés referenciaintézménye a Dél-Alföldi Régióban” – TÁMOP 3.1.7. 11/2- 2011- 0354 című pályázat módszertani konferenciája, melyen minden tanító részt vett. Egy kolléganő 30 órás képzésen vett részt „A mindennapos testnevelés gyakorlati megvalósítása" témában. Egy tanító (B. P. –né) német nemzetiségi kiegészítő szakra jár a főiskolára, egy tanító (R.M.) pedig ebben az évben fejezi be tanulmányait tanító szakon és angol műveltség területen. Egy tanító kolléga (G.- né H.M. ) mentor tanári képzése most is folyamatban van. Jelenleg egy kolléga (M.- né C. A.) 30 órás képzése zárul, „A Natura 2000 területek bevonása a környezeti nevelésbe” címmel a Körlánc Egyesület szervezésében.


TEHETSÉGPONT

16



3. Hallgatói képzés A hallgatói képzés az eddigiektől eltérő módon szerveződött. Az 1-2. osztályban az III. évfolyamos hallgatók hospitáltak, a 3-4. osztályban pedig a III- IV. évfolyamos hallgatók végezték egyéni kéthetes, illetve csoportos tanítási gyakorlatukat. Az Apáczai Kiadó által meghirdetett országos tanítási versenyen két IV. évfolyamos hallgató és egy szakvezető tanítónk indult környezetismeret és magyar nyelv és irodalom tantárgyakból. Mindhárman a középdöntőbe jutottak. 4. Tehetségműhelyek, tanórán kívüli tevékenységek, tanulói sikerek Október 1-től 2 tehetségműhely kezdte meg működését az iskolában. Matematikalogika és anyanyelv- kommunikáció. A tehetségműhelyek keretein belül zajlik a gyermekek versenyekre való felkészítése is. Az 1-2. osztályban lehetőséget biztosítunk az angol és német nyelv tanulására tanórán kívül, a 3-4. osztályban a német nyelv oktatása szakkör formájában zajlik második idegen nyelvként. A mindennapos testnevelés 2-3-4. osztályban is megvalósul. Heti három alkalommal kínálunk sportköri lehetőséget a tanulóknak. Tanulóink életkoruknak megfelelően, színvonalasan szerepelnek a rendezvényeken, sikeresek a sport- és tanulmányi versenyeken, rajzpályázatokon. 5. Az első félév programjai A tanító munkaközösség 2012 augusztusában megalakult. A tanévkezdést megelőző héten egy hetes Morzsa tábort szerveztünk az első osztályosok számára, melyet színes programokkal töltöttünk meg. Ezen a héten az új iskolásoknak lehetőségük volt megismerkedni minden tanító nénivel. A hetet egy Körös- parti bográcsozással zártuk, melyre minden iskolást és szülőt is meghívtunk. Ünnepélyes tanévnyitónkat másodszor rendhagyó módon vasárnap tartottuk, melyen az 1. és 4. osztályos tanulók adtak műsort. Hagyományteremtő szándékkal immár második évben az intézmény igazgatója az iskola polgárává fogadta az új elsősöket és ajándékkal örvendeztette meg őket. Szeptember 7-8-án intenzíven bekapcsolódtunk a Szilva Napok programsorozatába. Az udvarunkon felállított iskolai sátorban a gyerekeknek gyümölcsnyomdázással terítő készítést kínáltunk, a sátor mellett felállított „Pózolj Szilvával” paravánoknál pedig fotókat INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

17


készítettünk a gyerekekről,

Telefon: 66/312-332, 66/311-511/3118-as mellék Fax: 66/311-550, E-mail: [email protected] melyet az intézmény honlapjának galériájából www.gyakorloovi-suli.hu

tölthettek le. Ezzel

a fogással próbáltuk intézményünket népszerűsíteni és honlapunk látogatottságát növelni.

Az iskola és a család közös nagyszabású rendezvénye volt az őszi családi nap, a Mustoló. A program 2 napos volt. Az első napon játékos sportvetélkedőn és teremfoci mérkőzéseken mérhették össze a gyermekek tudásukat, képességeiket. A sportrendezvényen három iskola csapata vett részt. A második napot az előző évtől eltérően szerveztük. Már nem csak az iskolások és szüleik, hanem az óvodás csoportok és szüleik is meghívást kaptak a rendezvényre, melyen gazdag programokat kínáltunk a családok számára. A 3. osztályosok szüreti műsort adtak elő az iskola udvarán és szüreti felvonulás keretében a város több pontján. Préseltünk szőlőt, madárijesztő készítő, illetve főzőversenyt rendeztünk, ahol a győzteseket szellemes ajándékokkal, oklevelekkel jutalmaztuk meg. A rendezvényt már nagyobb tapasztalattal szerveztük, ebből adódóan sikeresebb és gördülékenyebb is volt a programok lebonyolítása. Szeptember 26-án két programot valósítottunk meg. Az egyik a hulladékgyűjtés volt. A Népmese Napjáról pedig a Tessedik Könyvtárban rajzkiállítással és rajzversennyel valamint mesehallgatással emlékeztünk meg. Az Állatok Világnapját osztálykeretben ünnepeltük. A gyerekek az idén is nagyon aktívak voltak, szívesen elhozták és megmutatták társaiknak kis házi kedvencüket. Az októberi ünnepekről a hagyományostól eltérő módon emlékeztünk meg. A gyertyagyújtás és a Történelmi Emlékúton való felvonulás élményt adott a gyerekek számára. A 2. osztályosok és Bakulya Viktória 1. osztályos tanuló október 14-én az Arborétumban szervezett hangversenyt színesítette produkciójával. A főiskola hallgatói önkormányzata az idén első alkalommal szervezte meg „Barátságkovácsolda”

című programját, melyen minden tanító valamelyik csapatban

képviselte az intézményt. Október 27-én /szombaton/ részt vettünk az Olimpiai ötpróba futás számában, illetve ezen a napon bekapcsolódtunk az Arborétum által szervezett „Szorgos hangyák” programba. November 8-án került sor a Szülők Akadémiája programsorozat ez évi első előadására vendégünk Dr. Kantiné Szín Annamária „Gyermeknevelés védőnői szemmel” címmel osztotta meg a szülőkkel ismereteit és tapasztalatait.


TEHETSÉGPONT

18



„Zenés őszi esték” címmel 2012. november 13-án hangversenyre hívtuk a tanulókat és a szülőket. A rendezvény iránti érdeklődés az előző évhez képest nagyobb volt, nagyon sok iskolásunk vett részt rajta. Novemberben 14-én a mi iskolánk rendezte meg a városi környezetismeret vetélkedőt három iskola 5 csapatának részvételével. A vetélkedő témája ebben az évben a házi állatok volt. Iskolánk csapata 3. helyezést érte el. A leendő első osztályos tanító nénik november 21-én első alkalommal kísérték fel az iskolába készülő gyermekeket. Ezen a délutánon a különböző csoportból érkező gyermekek megismerkedhettek egymással és a tanító nénikkel, fejlesztő feladatokat oldhattak meg és apró ajándékot készíthettek a közelgő ünnepre való tekintettel. Ez idő alatt szüleik az ajándékvásárban nézelődhettek. Szakítva az eddigi hagyományokkal az idén először hintón látogatott el intézményünk gyermekeihez a Mikulás. A Mikulás érkezését forró teázás és közös éneklés előzte meg az udvaron. Karácsonyi ünnepségünk a főiskola nagyelőadójában volt. Első osztályos tanulóink és a Búzavirág csoportos gyerekek adtak műsort. A karácsonyi gyertyagyújtást és a „Mindenki fája” projektet is ekkorra szerveztük. A Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda három helyi civil szervezet jótékonysági adománygyűjtési programjához kapcsolódva látott gyűjtéshez a Dévai Szent Ferenc Alapítvány számára. Az első félévet január 11-én zártuk, a tanulók a félévi bizonyítványt január 18-án kapták meg a tanulóink. 6. Versenyeredmények Iskolánk tanulói a nyár folyamán a következő sportsikerekkel öregbítették intézményünk hírnevét: Bencze Benedek - Dr. Kiss Mihály Teniszverseny I. helyezés Kasik Ákos - Kikötő Kupa III. helyezés Molnár Előd - Körös-Kupa I. helyezés, Viharsarok-Kupa I. helyezés, Kikötő-Kupa I. helyezés Kelemen Kristóf - Városi Teniszverseny II. helyezés Az őszi mezei futóversenyen a következő eredmények születtek: INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

19



I. korcsoportos fiú csapatunk III. helyezést ért el. A csapat tagjai: Bakula Illés Boldizsár, Keller Gergő, Pusztai Botond, Farkas Zalán II. korcsoportos fiú csapatunk I. helyezést ért el. A csapat tagjai: Kiri Máté, Kasik Ákos, Takó Levente, Závoda Zalán I. korcsoportban egyéni versenyben Keller Gergő I. helyezést ért el. II. korcsoportban Takó Levente I. helyezést, Kovács Zsombor II. helyezést, Kasik Ákos III. helyezést ért el. Korbely Patrick a Diákolimpia asztalitenisz versenyén I. helyezést ért el. Czirle Gréta és Farkas Botond részt vettek a városi asztalitenisz versenyen, ahol Czirle Gréta I. helyezést ért el. Kelemen Kristóf a városi teniszversenyen I. helyezést ért el. Molnár Előd területi kajak - kenu versenyen I. helyezést ért el. Az iskola foci csapata a Bozsik Kupán IV. helyezést ért el. (Bencze Benedek, Brachna Balázs, Kasik Ákos, Kiri Máté, Takó Levente, Závoda Zalán, Kovács Zsombor, Tóth Etele, Bakula Illés Boldizsár, Keller Gergő) Bakula Illés Boldizsár kiemelkedő kapus teljesítményéért dicséretben részesült. A Városi Úszóversenyen a második osztályos Bakula Illés Boldizsár I és II. helyezést ért el, Kalocsai Csenge harmadik osztályos tanulónk I. helyezést, míg Kugyela Ádám harmadik osztályos tanulónk III. helyezést ért el. A Matek- Guru Kárpát- medencei levelezős matematika csapatversenyben a 2. és a 3. osztályosok is III. helyezést értek el, így a középdöntőbe jutottak. A csapatok tagjai: -

2. osztály: Bogdán Barnabás, Keller Gergő, Sechna Dorina, Szécsi Lola

-

3. osztály: Monostori Péter, Nagy- Bobvos Noel, Sztricskó Boglárka, Tóth Etele

A Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny Területi Fordulóján Békés és Jász-Nagykun-Szolnok megye ötvenegy csapatából a Szent István Egyetem Gyakorló Általános Iskolájának csapata II. helyezést ért el. A csapat tagjai: Kis Alexandra Klaudia, Pálinkás Luca Krisztina, Sass Zsófia Anna, Varga Bence negyedik osztályos tanulók.


TEHETSÉGPONT

20



7. Zárszó Úgy gondolom, hogy a 2012-2013-as tanév első félévében igen sok programot és feladatot valósítottunk meg. Úgy gondolom, hogy ebben a félévben sokkal gördülékenyebben tudtunk együtt dolgozni a jelenlegi intézményvezetéssel. Konkrétabbak voltak a velünk és a

programokkal szembeni elvárások, illetve a vezetés jobban figyelembe vette a tanítói közösség paramétereit. A jövőben törekedni kell arra, hogy a feladatok és terhelések egyenlőbb arányban kerüljenek elosztásra a munkaközösség tagjai között, valamint szükségesnek tartom a közösségünkben a csapatszellem erősítését a hatékony együtt munkálkodás érdekében.

Koppányiné Langó Zuzsanna alsó tagozatos munkaközösség vezető


TEHETSÉGPONT

21



Összefoglaló az óvodai gyakorlati képzés első féléves tapasztalatairól

Szervezési feladatok a félév indítása során Vezetőimtől 2012. augusztus végén kaptam számomra megtisztelő felkérést a gyakorlati képzés irányítására. A feladatkör gyakorlati vonatkozásaiban természetesen ismerős volt, a tanügy igazgatási oldal számomra új elemeit folyamatosan igyekeztem megismerni a félév során. Első feladataim közé tartozott a képzési útmutató áttekintése, átgondolása, majd a félév során szükséges nyomtatványok módosítása, aktualizálása. A tanév elején többször volt alkalmam az elsősökkel találkozni, remélem, sikerült a gyakorlóhoz fűződő jó kapcsolatot megalapozni. Ezt követően került sor a „gólyák” intézmény látogatásának megszervezésére, majd szóbeli tájékoztatást kaptak néhány fontos kérdésről.(Az óvoda, mint közoktatási intézmény, a gyakorlóóvoda szerepe a hallgatók képzésében, a gyakorlathoz szükséges alapvető információk, az intézményünkbe járó gyerekek.) A felsőbb évesekkel szintén találkoztam, számba vettük a félév során rájuk váró feladatokat. A hallgatók létszáma folyamatosan módosult, de a gyakorlat kezdetére stabilizálódott. Így a mentorok a 3 évfolyamon 86 hallgató (23, 40, 23) gyakorlati képzését irányították ebben az időszakban. Mivel a nyár során a szakvezető kolléganők között több személyi változás történt, így a hallgatói csoportok gyakorlati képzési helye is módosult néhány esetben. (Az I. évesek 3, a II. évesek 4, a III. évesek szintén 3 óvodai csoportban vettek részt gyakorlaton. ) Ebben a félévben minden óvodapedagógus mentorált egy hallgatói csoportot.

A felkészülés időszakában az irodalmi

tevékenységek kapcsán találkoztunk a módszertant oktató pedagógussal, a félév során ő az Alma csoportunk munkáját kísérte figyelemmel. Az elméleti és gyakorlati kérdéseket egymás érdekeinek figyelembe vételével próbáltuk összhangba hozni. Gyakorlati teendők, tapasztalatok a félév során A bemutatókra (melyekbe lehetőségem szerint néhány képzési csoportban betekintettem) az erdei táborban került sor. Mivel ez egy speciális környezet, az óvodapedagógusok egy része a következő héten benti, csoportszobai környezetben is mintát adott a hallgatóknak. A hallgatók minden csoportban táblázatos formában kapták meg a gyakorlati feladatok napi bontását. Ezzel szerettük volna segíteni a felkészülés tudatosságát, egyértelművé tenni a tennivalók rendjét az egyes alprogramok szellemiségének megfelelően.

A folyamatosan adódó operatív

teendőket igyekeztem mindenki számára megnyugtató módon megoldani. Ebben a félévben külföldi részképzésen hallgatóink nem vettek részt. A csoportok látogatásában a III. éveseket helyeztem előtérbe, hiszen ők az V. félév sikeres zárása után már a 8 hetes külső szakmai gyakorlatra készülnek. A projekt szemlélet gyakorlati INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

22



alkalmazásával hallgatóink az előző félévekben már megismerkedtek, a külső világ tevékeny megismerése során igyekeztek jól felkészülni ilyen irányú feladataikra. Általánosan igaz, hogy a legtöbb segítséget a tervezésben igényelték szakvezetőiktől. A felkészítő órákon gyakran találkoztak kolléganőim az elméleti, módszertani ismeretek hiányosságaival. Problémát jelentett még a gyermekcsoport életkori sajátosságaihoz igazítani a fejlesztési tartalmakat. Novemberben került arra sor, hogy a hallgatók két héten át betekintést nyerjenek az intézményünkben működő más nevelési programokba, tapasztalatot szerezzenek más életkorú gyermekek között, lássanak példákat az egyes alprogramok nevelési alapelveire, sajátosságaira. Az alábbi projektekből választhattak: Gyógynövény, Egészség, Tűz, Levegő, Kutya, Advent. December elejére körvonalazódott, kik versenyezhetnek a „Legkiválóbb óvodapedagógus jelölt” díj elnyeréséért a tavasz során.(Fülöp Alexandra, Lőrinczi Diána, Márki Boglárka, Palyafári Fruzsina, Tóth Alexandra) A munkarendi kötöttségek miatt (saját munkarendem) a II. éves csoportoknál alkalmi látogatásokra volt lehetőségem, leginkább a csoportos hospitálási naplókba tekintettem bele. A megfigyelési szempontok kidolgozása változatos képet mutat, az ajánlott szakirodalom az elemző részeknél nem jelenik meg tudatosan. A gyakorlatnak ebben a szakaszában fontosnak tartom, hogy a pedagógiában használatos kifejezések a hallgatók írásbeli munkájában megjelenjenek. A mentorok ezen az évfolyamon is jelezték, hogy a tervezés elméleti alapjai hiányosságokat mutatnak. A mesevers tevékenységeknél a motiváció, valamint az előadás technikai eszközök hatékony alkalmazása jelentett problémát. A félév során elkészített szemléltető eszközökből decemberben egy kiállítást szerveztünk. A hallgatók láthatták egymás munkáit, elemeztük melyik alprogram ilyen módon gondolkodik a szemléltetés módszeréről. Szintetizáló jelleggel érintettünk az irodalomhallgatáshoz kapcsolódó más módszereket is. A hallgatók visszajelzései alapján szükség lenne ilyen jellegű találkozásokra, ahol a gyakorlatban megvalósítandó feladatokat alátámasztja az elmélet. A II. évesek közül többen nem teljesítették a testnevelés módszertan követelményeit, így természetesen az egyéni gyakorlatot sem teljesíthették csoportjukban. Az I. éves hallgatók 30 órás belső óvodai gyakorlatot töltöttek intézményünkben, tömbösített formában. Az I. félév tájékozódási szakaszában 3 óvodai csoport életébe pillanthattak be. Megismerkedtek az óvoda személyi-és tárgyi feltételeivel, különös gondot fordítottunk az óvodapedagógus gondozó-nevelő tevékenységének bemutatására, elemzésére. A gyermekek játéktevékenységét, a csoport szokásrendjét irányítottan figyelték, ismerkedtek a gyermekek egyéni sajátosságaival. Jártak az iskolában, megfigyeléseket végeztek az óvodáskort követő első osztályban.


TEHETSÉGPONT

23



Bár a hallgatók pozitív hozzáállása, együttműködési készsége példa értékű volt, a gyakorlatnak ez a formája hatékonyságában nem megfelelő. Javaslom, hogy a 30 órát egyéni hospitálás keretében tölthessék el, a többi félévhez hasonlóan. Hallgatóink a meghatározott gyakorlati időn túl is érdeklődéssel fordultak óvodánk felé, részt vettek Márton napi rendezvényünkön, együtt várták a Mikulást a gyermekekkel. Az elsősök gyakorlati programjába bekapcsolódott új kolléganőnk Rohony-Szedljak Mária. Fontosnak tartottam, hogy a hallgatókat érintő kérdésekben széleskörű tájékoztatást, praktikus tanácsokat kapjon, erősítsem motivációját a képzés irányában. A következő félévben szeretnék lehetőséget teremteni arra, hogy a kolléganő más óvodai csoportokban is szerezhessen tapasztalatot a mentorálási stílusokról, a feladatok sokszínű ellátásáról. Természetesen számára hamarosan a szakvizsga megszerzése lesz a cél. A gyakorlati képzéshez kapcsolódó egyéb feladatok Legtöbb utánajárást a nemzetiségi hallgatók, közülük is a román és a német nyelvi gyakorlatok igényelték. A nemzetiségi gyakorlatnak (német, román) továbbra sincs úgynevezett központi helye, a hallgatók maguk keresik a gyakorlás lehetőségét. (nyelven oktató, vagy nyelvet oktató helyszín lehetséges) Figyelmüket felhívtam a gyakorlati képzési útmutatóra, a nemzetiségi nyelvi gyakorlat féléves követelményeit együtt értelmeztük. Ennek alapján a látogatások hosszas egyeztetés után megtörténtek. A naplókat bemutatták a hallgatók, írásbeli munkáik minden szempont alapján vegyes képet tükröznek. A félév során több tantárgy gyakorlati vonatkozásait figyelhették meg intézményünkben a hallgatók. Szeretném, ha ezek a látogatások tervezetten, számunkra is kiszámíthatóan történnének. Teret adtunk a csecsemő-és kisgyermeknevelő szakos hallgatók gyakorlatához, speciális jellegű megfigyeléseiket irányítottuk. (integráló óvoda) Januárban szakvizsgás hallgatók vettek részt 3 csoportunkban óvodai gyakorlaton. (Búzavirág, Szamóca, Panda) Az elkövetkezendő időszakban kiemelt feladatomnak tekintem a III. évesek 8 hetes záró gyakorlatának előkészítését, zökkenőmentes lebonyolítását. Később a záró hét látogatásait mentortársaimmal, a területi óvodákkal való kapcsolat erősítését. Majd április hónapban kerül sorra a „Legkiválóbb óvodapedagógus jelölt” kiválasztására, a versenyfeladatok áttekintése, ha szükséges átdolgozása után. A visszatekintésből jól látszik, hogy az óvodai tevékenységek tervezése kérdéskörrel foglalkoznunk kell, ki kell alakítanunk az általunk képviselt sarokpontok mentén egy a hallgatók által jól használható, korszerű modellt. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

24



Ezúton köszönöm minden mentor áldozatos munkáját, a következő félévre kívánok mindenkinek eredményes együttműködést a gyakorlati képzés aktuálisan jelentkező feladatainak megoldásában.

Podani Mihályné Gyakorlati képzés vezető

25


TEHETSÉGPONT



Beszámoló a minőségfejlesztő team munkájáról 2012/2013 tanév I. félév  A feladatok rangsorolását, kiválasztását az elmúlt év méréseredményei, valamint kulcsfolyamataink határozták meg.  Ennek tükrében tettem javaslatokat arra vonatkozóan , hogy mely területek kiemelését tartanám szükségesnek a félévi munkatervben.  A kulcsfolyamatok felülvizsgálata történt meg,( melyek erre az időszakra estek,) valamint a beóvodázás folyamatszabályozása került pontosításra, módosításra, az idei folyamatnak megfelelően.  A referencia intézményhez kapcsolódik, egy elégedettségi kérdőív elkészítése, melyet a konferencián résztvevők elégedettségmérését szolgálta.  A partneri elégedettségi mérésekre a következő félévben kerül sor.  A megbízásom 2012 decemberében lejárt, valamint a törvényi változások miatt is szükséges lenne a további lépések megbeszélése, amennyiben később is számítanátok a minőségfejlesztési munka eredményeire.

Faggyas Jánosné Minőségi team vezetője


TEHETSÉGPONT

26



Beszámolók az iskolai/óvodai tehetségműhelyekben folyó munkáról 2012/2013 tanév I. félév „Matematika-logika” tehetségműhely – műhelyvezető: Grunerné Harmati Mária A tehetségműhely 2012 szeptemberében alakult meg. A foglalkozások heti egy alkalommal, szerdánként 2 órában kerülnek megtartásra. A tehetségműhely résztvevői a 2. és a 3. osztály tanulói, akik már az elmúlt évben is a műhely tagjai voltak. A foglalkozások célja: 1.

A tanulók személyiségformálása

-

szociális képességek fejlesztése siker-kudarc elviselése önfegyelem fair-play szellem erősítése

2.

Kognitív képességek fejlesztése

-

figyelem emlékezet képzelet logikus gondolkodás

3.

Intelligenciák fejlesztése

-

vállalkozási képesség döntési képesség térbeli tájékozódás

4.

A tehetséges tanulók tanulmányi versenyekre való felkészítése

-

„Teki-totó” egyéni levelezős verseny „Matek- Guru” Kárpát-medencei matematikai csapatverseny „Kenguru” egyéni matematikai verseny

27

A foglalkozásokon derűs légkörben, játékos formában, változatos módszerek alkalmazásával történik a fejlesztés. Arra törekszünk a gyerekekkel, hogy minden alkalommal tanuljunk valami újat. Eredményeink: A „Matek- Guru” Kárpát-medencei matematika csapatversenyen az első két fordulót a 3. helyen zárta mind a két benevezett csapat, így bejutottak a középdöntőbe. 2. osztály csapata: Bogdán Barnabás, Keller Gergő, Sechna Dorina, Szécsi Lola INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT



3. osztály csapata: Monostori Péter, Nagy-Bobvos Noel, Sztricskó Boglárka, Tóth Etele A további versenyek még előttünk állnak, folytatjuk a munkát a II. félévben is. „Szóforgató” nyelvi- kommunikációs tehetségműhely-műhelyvezető: Koppányiné Langó Zsuzsanna A „Szóforgató” nyelvi- kommunikációs tehetségműhely az első félévben heti egy alkalommal valósult meg 8-10 fő 4. osztályos tanuló részvételével. A gyerekek szívesen vettek részt a műhely foglakozásokon, melyek oldott hangulatban zajlottak alapot teremtve a tanulók őszinte és gátlásoktól mentes megnyilvánulására. A tanulók képességeinek fejlesztése minden esetben játékba ágyazottan történt. Ezek a játékok fejlesztették a gyermekek szociális kompetenciáját, kognitív képességeik fejlődését. A tanulók sokkal alkalmazkodóbbá, elfogadóbbá, nyitottabbá, toleránsabbá váltak egymás iránt. Ezek az alkalmak kiváló alkalmat teremtettek a figyelemkoncentrációjuk, figyelemtartósságuk növelésére. A szituációs játékokban a tanulók bátran és szívesen nyilvánultak meg, kreatívan járultak hozzá egy- egy szituáció megvalósításához. A tehetségműhely tagjai közül egy 4 főből álló csapatot neveztünk a Bolyai Anyanyelvi Csapatversenyre. A tanulók felkészítése is a műhely keretein belül zajlott. A területi fordulóban a „Szóforgatók” II. helyezést értek el.

Báb tehetségműhely munkájáról-műhelyvezető: Faggyas Jánosné - Gyekiczki Istvánné A műhelyben ez évben kezdtem együtt dolgozni, Gyekiczki Istvánnéval,Piroskával. Már a tervezési folyamatban is megtaláltuk az egyensúlyt, mely a későbbiekben is megmaradt. Értem ezalatt, hogy közösen megegyeztünk a koncepcióban, mindenki a saját szakterületének megfelelően egészítette ki az éves műhelyprogramot, majd a gyakorlatban is feladatmegosztással dolgoztunk. A gyermekek ráhangolása drámajáték eszközeivel volt a feladatom, melyet igyekeztem úgy összeállítani, hogy segítse hangulatában, valamint a képességek fejlesztésében az adott napra tervezett tevékenységet. A szervezési feladatok megoldása is zökkenőmentesen történt. Míg Piroska a bábozáshoz szükséges eszközöket készítette elő, én addig a gyermekek elviteléről és a hangulati előkészítésről gondoskodtam, de az sem okozott gondot, ha a bábozásban kellett szerepet vállalni. A gyermekek a Szamócacsoportból Alma csoportból

( 2fő)

( 2 fő)


TEHETSÉGPONT

28



Búzavirág csoportból ( 5 fő) vettek rész a műhely foglakozásokon.

A gyermekek örömmel vettek részt ezeken a tevékenységeken, egyéni fejlesztésük nagyon optimális volt. Félév végére nyitottan, oldottan, kreatívan vettek részt a játékokban és a bábozásban. A félév eredményessége nemcsak a gyermekek tevékenységében mérhető, hanem jó lehetőséget adott arra is, hogy egymástól tanulhassunk, mi felnőttek is. Mindezeken túl, ráhatással volt egyéb munkakapcsolatunk kialakítására, segítő támogatására. A fent leírtak teljesen helytállóak. A munkamegosztásunk során az én fő feladatom, az eszközök előkészítése, és a pedagógiai bábjáték irányítása volt interaktív módszerekkel. Az előkészítő játékokban én is tevékenyen részt vettem, melyekkel ráhangoltuk a gyerekeket a dramatizálásra, bábozásra. Közben én magam is sok új játékot tanulhattam Katitól. A gyerekek önként, és igen nagy aktivitással vettek részt a játékokban. A „Mese a falánk tyúkocskáról” című mesét dolgoztuk fel, használtuk a gyermekek fejlesztésére. A foglalkozásokat a tehetségpalánták mindig nagy izgalommal várták, aktívan, és kreatívan vettek részt, lelkesen, csillogó szemmel búcsúztak. Az első félév tapasztalatai, és a gyermekek képességei alapján készültünk fel a második félév tehetségfejlesztő foglalkozásaira.

„Tükörcserepek” Önismeret – Társismeret Tehetségműhely –műhelyvezető: Fabóné Nagy Andrea - Podani Mihályné 2012/13-as tanévben tovább szerveződtek a tehetségműhelyek az Intézményben. A tavalyi év tapasztalata alapján, és egyéb személyi feltételek hiányában a 9 műhely helyett az idén már csak 6 műhelyt indítottunk. Ezek közül a műhelyek közül az Ön – és Társismeret műhely is tovább működik. Változás azonban történt a műhely vezetésében. Ettől az évtől ketten Podani Mihályné Ildikóval közösen vezetjük a műhelyfoglalkozásokat. A műhelybe javasolt gyerekek létszáma az év elején 11 fő volt, ebből azonban 1 kisfiú lemorzsolódott, mivel hazajár délben, és nem hordja vissza délutánra a szülő, illetve egy gyermek elköltözött Szarvasról. Így most 9 fő az összlétszám, ami nem feltétlen szerencsés, mert nehéz a páros játékokat, mozgásos játékokat a célnak megfelelően játszani. Az ideális létszám a 12 fő lenne. A gyerekek 3 óvodai csoportból járnak, úgy, mint a Panda, a Búzavirág, és a Szamóca csoportból. Ezek közül a gyerekek közül vannak, akik már tavalyi évben is a csoport tagjai voltak. INTÉZMÉNYÜNK SIKERESEN KIÉPÍTETTE ÉS MŰKÖDTETI A COMENIUS 2000 KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM COMENIUS I. INTÉZMÉNYI MODELLJÉT

TEHETSÉGPONT

29



Az új gyerekek eleinte félve, megszeppenve kapcsolódtak be a játékokba, de öröm volt látni, ahogy hétről- hétre oldódnak, és fogadnak bizalmukba minket. Bár az is segítség, és könnyítés volt számukra, hogy természetesen a Panda csoportból érkezők Ildikót ismerik jobban, míg a Búzavirágosok pedig engem. Jó érzéssel töltött el Bennünket, amikor két, három foglalkozás után már türelmetlenül várták a gyerekek a tehetségműhelyt, a keddi napokat. A csoport teljes összehangolódása azonban még hosszabb időt vesz igénybe. A műhelyt keddenként 3- ½ 4-ig tartjuk a leendő bölcsőde helyén. Az eredetileg felajánlott 1. osztály tanterme nem volt ideális, az iskolás gyerekek többször megzavarták a játékok menetét a terembe való ki-be járkálással. Az új helyiségben zavartalan a foglakozás menete, és praktikusabb, hogy a földszinten tartózkodunk. Az időkeret többször kevésnek bizonyul, - egy-két gyermek kivételével-, szívesen játszanának még a gyerekek, hiányolják a folytatást. Mi is érezzük, hogy nem mindig tudjuk az eltervezett játékokat kellőképpen „kijátszani” ezért újból, és újból visszatérünk rá a következő alkalmakkor. A tehetségműhely tanmenete az önismereti tréningek bevált fokozatait figyelembe véve a tavaly kidolgozott tematikára épül, azt a felépítést követjük az idén is, kiegészítve újabb játékokkal. Ezek a játékok nagyon jól fejlesztik a figyelemkoncentrációt, megfigyelőképességet, ön – és társismeretet. A gyerekek nyitottabbá válnak, közben oldódik szorongásuk, feszültségük.

Anyanyelvi

fejlesztés

területén

véleményalkotásuk

fejlődik,

a

metakommunikációs jelzések erősödnek, meg tanulják ezeket tudatosan alkalmazni. A játékokban mi is teljes egészében részt veszünk, ami természetes a gyerekeknek, és ugyanúgy választanak, bevonnak minket is, ahogy azt a játékszabály kívánja. Ettől oldottabb, még vidámabb a hangulat, hiszen a mi személyiségünk, érdeklődésünk, és beállítódásunk is hasonló. A foglalkozás végeztével még összeülünk Ildikóval, és megbeszéljük a tapasztalatainkat, értékeljük a gyermekeket, a műhelyfoglalkozás eredményességét.


TEHETSÉGPONT

30



Izgő-mozgó gyermektorna tehetségműhely-műhelyvezető: Demjénné Jónás Klára- Rohony- Szedljak Mária A tehetségműhelyben négy kisgyermek vett részt minden alkalommal. Ezek a gyermekek a Búzavirág csoport és a Panda csoport gyerekeiből tevődtek össze. A foglalkozások minden alkalommal a tornaszobában történtek. A feladatokat úgy próbáltuk összeállítani, hogy minden gyermek a számára megfelelő fejlesztést kapja. Főleg egyéni gyakorlatokat tudtunk szervezni, mivel csapatjátékokra nem volt megfelelő a gyermek létszám. Szerencsésebb lenne, ha több gyermek venne részt ezeken a foglalkozáson, hogy tudjunk számukra csapatépítő játékokat is biztosítani. A tehetségműhelyben jól tudtunk együtt dolgozni a kollégámmal, azonos elvárásaink voltak a gyermekekkel szemben.

Csujjogató-Hangerdő - Zenei tehetségműhely - vezeti: Huszár Istvánné – Mihály Zoltánné A műhelyfoglalkozás napjának, időpontjának megválasztása ebben a félévben szerencsésebb (15.00), a hozzánk járó gyermekek (11 fő 4 óvodai csoportból) egyéb elfoglaltságaival

összeegyeztethető

volt.

A

gyerekek

meguzsonnázva,

rendezetten

kapcsolódhattak be a munkába. A foglalkozás helyszíne az üres iskolai osztály, amely mindenkor a rendelkezésünkre állt. A környezet ugyan nem „óvodás”, de az adott teret igyekeztünk a szervezett feladatokhoz igazítani, átalakítani. A páros vezetésű foglalkozás biztonságossá tette a műhely működését. Bármelyik fél hiányzása esetén sem maradt el a foglalkozás. A gyerekek aktivitása, érdeklődése megfelelő volt. A létszám lehetővé tette a velük való egyéni, ill. differenciált foglalkozást. Színes kuckó vizuális-téri tehetségműhely - vezeti: Mihály Zoltánné-Kiss Margit A műhelybe 8 gyermek jár, 3 fő a szamóca csoportból, 5 fő a Búzavirág csoportból. A tevékenység tárgyi feltételei: a tevékenység helye : iskolai intézményegység tanterme. A bútorok sokfélék, az asztalok, székek mérete nem óvodáskorú gyermekeknek felel meg. Az anyagokat, eszközöket a tevékenységet vezető két óvónő csoportjából biztosítjuk.


TEHETSÉGPONT

31



A

tevékenység előkészítésére és az összepakolásra nincs mód, (ez 30 percben

történik), mivel előtte másik műhely működik, utána pedig a gyerekek angolra mennek. A kézmosás lehetősége biztosított az iskolások mosdójában, de a törülközéshez nincs törülköző. Személyi feltételek: -

a két pedagógus kedvező feltételeket biztosít az egyéni fejlesztéshez.

-

a gyerekek kiválasztását egy bizonyos rendszer szerint tudatosabban kellene végezni.

-

jó lenne az indulást és az év eredményességét mérni. Javaslat a következő félévre:

-

szerencsésebb lenne, ha kéthetente 1 órában tarthatnánk a műhelyt, a fél óra nagyon kevés, nem tudják a gyerekek befejezni az elkezdett munkát.

32


TEHETSÉGPONT



Gyermekvédelmi beszámoló 2012/ 13-as tanév-félév Szeptemberben felmérésre került azoknak a gyerekeknek a létszáma akik hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű. és sajátos nevelési igényű /SNI/ . A felmért adatok alapján elkészült az esélyegyenlőségi terv, amely, csoportra és osztályokra lebontva tartalmazza a HH, HHH, és az SNI-s gyermekeket. Szintén felmérésre került , hogy mennyi gyermek vesz részt fejlesztő foglalkozáson és ezek , a fejlesztések milyen gyakorisággal segítik a lemaradott gyermekeket. A tehetségműhelyekben heti: 2x 30 perc. A fejlesztő foglalkozásokon heti. 2x30perc Helyzetelemzés: Fő

RGYVK

%

(100%)

TB

Nagycsaládos

Egyed.

(50%)

(50%)

neveli

%

SNI

%

HHH

%

-

1.o.

31

2

6,45

1

6

6

9,7

-

-

-

2.o.

20

4

20

2

4

6

10

-

-

-

3.o.

21

7

33,3

3

4

5

14

-

-

1

4.o.

23

1

4,3

3

3

5

4,3

-

-

-

-

Búzavirág

24

2

8,3

3

6

2

4,1

-

-

1

4,1

Alma

27

2

7,4

2

6

5

3,7

2

7,4

-

-

Cseresznye

25

4

16

-

2

1

24

-

-

-

-

Panda

26

4

15,3

-

9

1

7,4

-

-

1

3,7

Szamóca

26

1

3,8

2

6

-

-

-

-

-

-

Fejlesztésben résztvevő gyermekek száma: Logopédia

Komplex

Konduktív

TSMT

gyógypedagógiai

fejlesztés

terapeuta

1

2

SZIT terapeuta

fejlesztés Óvoda

9

Iskola

28

5

5


TEHETSÉGPONT

4,5

33



Hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozása: Fejlesztési célok: valamely területen tehetséges hátrányos helyzetű gyermekek pozitív képességének kibontakoztatása. Folyamatos fejlettségmérés, tudatos fejlesztési terv készítése. Óvodai tehetségműhelyek:

Csoportok

Nyelvi

Önismeret-

komm.

kommunkáció

Gyermektorna

Térbeli-

Fejlesztő foglalkozások

vizuális

Zeneitánc

(báb) Búzavirág

-

1

-

-

1

Szamóca

-

-

-

-

-

1

Alma

-

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

1

Cseresznye

34

Panda -

Iskolai tehetségműhelyek: Osztályok

Rajz és Vizuális

Matematika-

Nyelvi

logikai

kommunikáció

Természetjárás

Sport

Szóforgató 1. osztály

1

2. osztály

1 1

3. osztály 4. osztály

3

2


TEHETSÉGPONT



A kollégákkal folyamatos kapcsolattartás, a gyermekek helyzetével kapcsolatosan. Ebben a félévben nem volt olyan esett , amikor a családsegítő segítségére lett volna szükségünk.. A nevelési tanácsadóba több kisgyermek vizsgálatát kértük. Ezek a gyermekek magatartási és motoros képességeiben vannak veszélyeztetve. A nevelési tanácsadó szakemberei felmérték,

elkészítették az iskolába készülő

gyermekek pedagógia vizsgálatát. Demjénné Jónás Klára Gyermekvédelmi felelős

35


TEHETSÉGPONT

2013 TANÉV FÉLÉVES BESZÁMOLÓ

Recommend Documents