2013 otevřen

1. Druhý cizí jazyk Německý jazyk Vyučující: Věra Semeráková, Miroslava Lukavská Ročník: 6. - 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně Kapitoly Charakteristika předmětu a Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B ŠVP ZŠ Jana Wericha.

Ruský jazyk Vyučující: Zuzana Martinovská, Věra Semeráková, Zita Květová Ročník: 6. - 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně Kapitoly Charakteristika předmětu a Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B ŠVP ZŠ Jana Wericha.

2. Informatika (Pozn. Povinně volitelný předmět informatika nebyl pro malý zájem uchazečů ve školním roce 2012/2013 otevřen.) Vyučující: Věra Kozová Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně 1

2.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět Informatika se vyučuje v 8. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Je realizován ve speciální počítačové učebně. Výuka probíhá ve skupinách po 15ti žácích. Každý žák má k dispozici jeden počítač. Žáci zde získávají ucelený rámcový přehled o standardech v oblasti ICT, učí se pracovat s počítačem samostatně a aktivně, využívat získané znalosti a dovednosti v praxi, používat počítač a jednotlivé uživatelské aplikace k řešení nejrůznějších úkolů, pracovat s internetem, používat moderní komunikační prostředky. Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané v předchozích ročnících, tyto si upevňují a prohlubují. Získávají nové informace o dalších možnostech využití PC, samostatně řeší náročnější úkoly, důraz je kladen na kvalitu zpracování zadaných úloh, především na závěrečnou samostatnou práci a na její prezentaci. Velká část výuky je věnována práci s informací a internetem. Žáci jsou opět upozorněni na nebezpečí a rizika, které práce s internetem uživatelům může přinést, jsou vedeni k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům, s povinností uživatelů užívat při práci pouze legální SW. Získané vědomosti, znalosti a dovednosti uplatňují žáci i v jiných předmětech – postupně dokáží aplikovat znalosti z oblasti ICT ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. To vede ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a racionálnější organizaci práce, k tvořivému využívání HW a SW prostředků při prezentaci výsledků své práce. Vyučovací předmět Informatika se tak stává součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání a je nezbytným předpokladem pro úspěšné uplatnění při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

2

2.2. Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence - žák Kompetence k učení - dokáže samostatně pracovat s počítačem, efektivně ho využívat k řešení úloh, k učení, k dalšímu vzdělávání a upevňování získaných znalostí - k řešení úkolů dokáže zvolit správné programové prostředí - respektuje SW licenční podmínky - uplatňuje při práci základní estetická a typografická pravidla - rozumí a operuje se základními pojmy ICT - vyhledává informace na internetu a pracuje s nimi – vybírá je, třídí, porovnává, propojuje, upravuje a následně je dokáže i efektivně využívat v běžném životě a v procesu učení - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - chápe klady a zápory internetu - respektuje dodržování pravidel bezpečné práce na internetu

Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace vznikající ve škole i mimo ni, dokáže je rozpoznat a s pomocí vlastního úsudku a zkušeností je řešit - při řešení problémů se učí chápat, že existuje více řešení - zná a dokáže identifikovat nově vznikající problémy spojené s internetem, chápe je a přemýšlí o nich, vyjadřuje se k nim, hledá způsoby řešení, diskutuje

Výchovné a vzdělávací strategie - učitel - zadává žákům úkoly, které realizují na počítači pomocí standardního programového vybavení - klade důraz na samostatnost, kreativitu, podporuje zájem žáka o daný námět - vysvětluje a na konkrétních příkladech ukazuje žákům využití standardních uživatelských aplikací pro zpracování různých typů dat, zadává úkoly k jejich pochopení a procvičení znalostí a dovedností - zdůrazňuje povinnost uživatelů dodržovat dané SW licenční podmínky - při práci s textem a obrazem dbá na dodržování základních estetických a typografických pravidel - vysvětluje další pojmy a termíny používané v oblasti ICT, při výuce dbá na jejich správné používání - vyhledává s žáky na internetu nejrůznější informace, s informacemi dále pracuje, vyhodnocuje je, hledá souvislosti, využívá je v procesu učení i v běžném životě - vyžaduje povinnost uvádět u vytvářených prací zdroje získaných informací - upozorňuje žáky na klady a zápory internetu - vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům s žáky řeší problémové situace vznikající ve škole při vyučování i mimo ni zadává pracovní úkoly s prostorem k vlastnímu výběru zpracování daného tématu, tak aby odpovídalo možnostem a schopnostem žáka seznamuje žáky s negativy práce s počítačem, s novými problémy, které přináší práce spojená s internetem diskutuje o těchto problémech, snaží se najít řešení

-

3

Kompetence komunikativní - respektuje pravidla týmové práce - formuluje své myšlenky, vhodným způsobem je prezentuje, akceptuje názory jiných lidí, je schopen diskutovat, obhájit svůj názor, logicky argumentovat - pracuje s vyhledanou informací, dokáže ji zpracovat a prezentovat - používá termíny z oblasti ICT - využívá moderní elektronické informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní a účinné komunikaci s ostatním světem Kompetence sociální a personální - podílí se na budování příjemné pracovní atmosféry ve skupině, chová se ohleduplně a s úctou k vyučujícím a ostatním spolužákům, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje a respektuje zkušenosti druhých lidí a čerpá z toho poučení - účinně spolupracuje při práci ve skupině, umí formulovat svůj názor, dokáže vyslechnout a respektovat názory dalších členů skupiny

-

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, učí žáky argumentovat, obhajovat své názory, akceptovat názory jiných, toleranci, schopnosti diskutovat vyžaduje vlastní prezentaci vypracovaného úkolu, obohacuje a zlepšuje jejich výrazové prostředky požaduje používat správně odbornou terminologii z oblasti ICT, dbá na správnou výslovnost pro komunikaci používá e- poštu

-

-

buduje pozitivní klima ve třídě i ve škole, svým chováním a jednáním jde žákům příkladem, důsledně trvá na dodržování pravidel slušného chování a mezilidských vztahů, je ochoten kdykoli žákům poradit a v případě potřeby pomoci kladně hodnotí svědomitou a systematickou práci žáků hodnotí žáky tak, aby vnímali vlastní pokrok zadává úkoly, které vyžadují spolupráci žáků ve skupině, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky, na respektování názoru jednotlivce, pokud je vyjádřen vhodnou a slušnou formou, na názory druhých žáků, vždy hodnotí práci jednotlivce i skupiny

-

4

Kompetence občanské - respektuje pravidla - zodpovědně přistupuje k pracovním pomůckám - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot - respektuje odlišnost druhých lidí - chápe základní společenské normy, principy a zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni, myslí na ochranu svého zdraví i zdraví ostatních - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historická dědictví

-

Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení počítačové učebny, dodržuje řád této učebny, dbá při práci na ochranu svého zdraví, dodržuje hygienu a bezpečnost práce - dokáže pružně reagovat na změněné pracovní podmínky, přizpůsobuje tomu pracovní postupy - využívá svoje znalosti práce s počítačem i v dalších vzdělávacích oblastech a především pro vlastní rozvoj a přípravu pro budoucnost.

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, pracovní řády učeben PC vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům informací vyžaduje šetrné zacházení s pracovními pomůckami vedeme žáky k toleranci a respektování lidí s různým přesvědčením – náboženským, politickým aj… seznamuje žáky s kulturními, fyzickými i společenskými odlišnostmi jiných etnik, argumenty zdůrazňujeme rovnost všech lidí seznamuje žáky se základními společenskými normami a zákony, učí je využívat svých práv a svobod při současném respektování práv a svobod ostatních lidí seznamu žáky s českým i světovým kulturním dědictvím a známými osobnostmi

-

-

důsledně dbá na dodržování bezpečnosti a na správném zacházení s počítači a ostatními zařízeními v počítačové učebně vede žáky k přizpůsobivosti pracovních podmínek učí žáky aplikovat získané znalosti do praxe, využívat své znalosti a dovednosti komplexně, hledat souvislosti a návaznosti ve vědomostech a dovednostech

-

2.3. Vzdělávací obsah předmětu 8. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Žák ovládá tyto kompetence:

Žák ovládá tyto kompetence:

Učivo

Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy

5

In8/průběžně ovládá orientaci v síti internet, vyhledává přesněji, ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů

- vyhledává informace v síti internet pomocí klíčových slov a správných formulací dotazů

- seznámení s různými možnosti vyhledávání informací - příklady správné formulace dotazů a klíčových slov

OSV-rozvoj schopností poznávání (vyhledává, ověřuje, třídí a vyhodnocuje informace)

-

ukázky porovnávání a ověřování získaných dat, zjišťování jejich kvality, důvěryhodnosti a důležitosti

MV-kritické čtení a mediální sdělení, vliv médií ve společnosti (čte s porozuměním články na webech, vyhodnocuje jejich obsah)

- využívá ke komunikaci e-poštu - dodržuje pravidla e-komunikace - dokáže jmenovat i další možnosti komunikace na internetu

-

seznámení s různými typy e-komunikace pravidla a jejich dodržování práce s e-poštou

OSV – komunikace MV – tvorba mediálního sdělení a jeho vnímání

-

upevňuje a především si rozšiřuje znalosti a dovednosti v PC grafice

- rozdělení PC grafiky - využití PC graf. v různých oborech a v různých profesích - další možnosti graf. editoru

VV - výtvarné pojetí (návrh a vytvoření pozvánky, plakátu,koláže)

-

upevňuje si a rozšiřuje znalosti a dovednosti při práci s textovým editorem řeší zadané úkoly samostatně

- seznámení s dalšími možnostmi MS Wordu - ukázky - správné členění textu - použití vhodného typu písma - použití barev v dokumentu - vhodné umístění grafiky do textu

OSV - rozvoj schopností a poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativitaplánování vlastní práce ČJ – pravopis, skladba vět

-

OSV - rozvoj schopností a poznávání

In8/1 posuzuje závažnost - porovnává a ověřuje věrohodnost, informací a jejich vzájemnou hodnotu a závažnost získaných návaznost informací

In8/2 komunikuje na internetu

In8/3 ovládá práci s grafickým editorem, využívá ho při řešení zadaných úkolů

In8/4 ovládá práci s textovým editorem, znalosti využívá při řešení zadaných úkolů

-

In8/5 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro

-

- ovládá základní pravidla estetická a typografická 6

seznámení se základními typografickými. a estetickými

práci s textem a obrazem In8/6 ovládá základy práce s tabulkovým procesorem, znalosti využívá při řešení zadaných úkolů In8/7 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- pravidla při práci s textem a obrazem dodržuje -

pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky a grafy

pravidly při vytváření dokumentů a prezentací -

- používá složitější funkce prezentačního programu - vlastní prezentace závěrečné samostatné práce

-

seznámení s aplikací MS Excel – možnosti a využití postupy, ukázky při vytváření tabulek a grafů

seznámení s dalšími možnostmi prezenčního programu - příprava vlastní prezentace

M – vytváření tabulek a grafů, použití funkcí OSV - rozvoj schopností a poznávání

OSV - rozvoj schopností a poznávání, , kreativita VV - výtvarné pojetí

3. Sportovní hry Vyučující: Jana Škvorová Ročník: 7. - 9. Časová dotace: 1 hodiny týdně

3.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Sportovní hry úzce navazují na předmět tělesná výchova a jednotlivé pohybové dovednosti dále rozvíjejí. Předmět je zaměřen na sportovní hry – fotbal, florbal, přehazovanou, volejbal, basketbal,stolní tenis, CBB aj. a atletiku Žáci a žákyně v návaznosti na TV rozvíjí pohybové schopností a dovedností vedeme je k vědomému zvládnutí pohybu zařazujeme cviky na koordinaci pohybu zvyšujeme pohybový rozsah a obratnost upevňujeme charakterové vlastnosti a sociální vztahy vštěpujeme žákům radostný pocit z pohybu 7

vedeme k pochopení a důležitosti organizace a spolupráce hlavně formou her(dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…..) systematicky poukazujeme na dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělocvičně, na hřišti, při cvičení s náčiním nebo na nářadí…) zařazujeme průpravná cvičení pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit získáváme je pro pravidelné cvičení jako součásti správného životního stylu motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích

3.2. Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence – žák Kompetence k učení - poznává smysl a cíl svých pohybových aktivit - plánuje, organizuje a řídí vlastní pohybovou činnost - jeho pohybová činnost vždy směřuje ke zdraví - chápe pohybovou činnost jako součást denního života a pomáhá mu žít šťastně a radostně Kompetence k řešení problému - vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů - činí uvážlivá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - je schopen obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojuje si kultivovaný projev - rozumí běžně užívaným gestům, zvukům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich a reaguje na ně Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, spoluvytváří pravidla práce v týmu, přijímá nové role - podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, ohleduplnosti a dobrých mezilidských vztahů

Výchovné a vzdělávací strategie – učitel - vytváří situace pro využívání dohodnutých pokynů, gest - poskytne žákům názorné příklady - využívá příběhů známých sportovců - pracuje s pochvalou, sledujeme pokrok všech žáků - umožňuje sebehodnocení formou sportovních klání (soutěží) - umožňuje žákům spoluvytvářet kritéria hodnocení (soutěže, kolektivní hry) - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -vyžaduje co nejpřesnější formulaci vlastního vyjádření a užívání odborné terminologie - vede žáky k rychlé a přesné reakci na pokyny (povely) – neverbální

- zařazuje činnosti, při kterých žáci spolupracují - důsledně vyžaduje dodržování pravidel - umožňuje žákům podílet se na hodnocení - motivuje a povzbuzuje pochvalou - umožňuje každému žákovi zažít úspěch 8

buduje si zdravé sebevědomí, ovládá a řídí svoje chování a jednání žádoucím směrem - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá Kompetence občanská - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývajících z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák….) Kompetence pracovní - pomáhá organizovat svůj pohybový režim - je veden k efektivitě při pohybové činnosti - přistupuje zodpovědně k ochraně zdraví svého i druhých - využívá znalostí a zkušeností získaných v jiných oblastech - ovládá základní postupy první pomoci -

- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - řídí se heslem „není důležité zvítězit, ale zúčastnit se“ - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - toleruje individuální odlišnosti - stanovuje jasná pravidla a vyžaduje jejich dodržování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k přizpůsobování situací týmu i spolužáků - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti i zásad první pomoci - vede žáky k zdravému životnímu stylu

3.3. Vzdělávací obsah předmětu

Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Žák ovládá tyto kompetence:

Žák ovládá tyto kompetence:

Učivo

Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy

vhodným výběrem kompenzačních cvičení dokáže korigovat negativní dopad jednostranné zátěže na svůj organismus snaží se o správné a vhodné sestavení pohybového režimu

- provozuje drobné hry uvědoměle, chápe i jejich přínos pro rozvoj jednotlivých pohybových dovedností - ovládá své tělo jako celek i jeho jednotlivé části a funkce

9

Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Pohybové hry - zvyšování kondice - zdokonalování nových pohybových dovedností

OSV – rozvoj schopností poznávání

dosahuje kvalitnějších výkonů v atletických disciplínách je seznámen s technikou disciplín je seznámen se základními atletickými pravidly

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodné pohybové činnosti

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku atletických disciplín - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy na soutěžích

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Atletika - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - běh na 60 m, 300 m,1500 m, štafety 4x 60m - skok do dálky - hod míčkem, granátem - vrh koulí se sunem

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

Sportovní hry - házená, přehazovaná - basketbal, volejbal - stolní tenis, fotbal - bumbácball atd.

OSV – seberegulace a sebeorganizace -sebepoznání a sebepojetí

OSV – sebepoznání a sebepojetí

4. Finanční gramotnost Vyučující: Věra Kozová Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně

4.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět Finanční gramotnost se vyučuje v 9. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Výuka bude realizována v učebně Finanční gramotnosti, část výuky bude probíhat v počítačové učebně. Obsah učiva je rozdělen do šesti základních kapitol – Vlastnictví, Hospodaření domácnosti, Ceny, Peníze a placení, Finanční instituce a Finanční produkty finančních institucí. V rámci jednotlivých kapitol se žáci seznámí s nejběžněji používanými termíny a pojmy v oblasti finančnictví. Na vhodných konkrétních příkladech si vyzkouší a ověří získané vědomosti z dané oblasti.

10

Do vzdělávacího programu vyučovacího předmětu Finanční gramotnost jsou zařazena průřezová témata: OSV, MV, M - finanční matematika, D – historie peněz. Při práci budou využívány aktivní metody a formy výuky (dialog, diskuze, práce ve skupině). Část výuky je věnována práci s počítačem a vyhledávání informací na internetu. Ve vzdělávacím předmětu Finanční gramotnost by měli žáci získat rámcový přehled o finančních zákonitostech a elementárních ekonomických pravidlech, měli by si uvědomit důležitost dalšího finančního vzdělávání, které se stává nezbytným předpokladem pro úspěšný život v současném světě.

4.2. Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence - žák Kompetence k učení - dokáže se orientovat v základních finančních zákonitostech a

Výchovné a vzdělávací strategie – učitel -

elementárních ekonomických pravidlech -

hodnotí výsledky své práce, porovnává s ostatními, vyvozuje závěry vyhledává informace na internetu a dokáže s nimi pracovat

Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace vznikající ve škole i mimo ni, dokáže je rozpoznat a s pomocí vlastního úsudku a zkušeností je řešit - uvědomuje si důležitost finančního vzdělávání -

-

samostatně řeší problémy, obhajuje svůj názor řešení, diskutuje

na konkrétních příkladech ukazuje základní finanční zákonitosti a elementární

ekonomická pravidla -

zadává samostatné práce, které vedou k různým možnostem řešení

-

-

vysvětluje žákům principy správného a efektivního vyhledávání informací na internetu, nutnost jejich ověřování, možnosti využití informací a jejich správné zpracování vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům

-

s žáky řeší problémové situace vznikající ve škole při vyučování i mimo ni

-

vysvětluje a na konkrétních příkladech ukazuje žákům nutnost finančního vzdělávání zadává praktické úkoly s prostorem k vlastnímu řešení a jeho obhájení

-

seznamuje žáky s matematickými postupy

ve vhodných případech používá matematické postupy

11

Kompetence komunikativní - respektuje pravidla týmové práce - formuluje své myšlenky, vhodným způsobem je prezentuje, akceptuje názory jiných lidí, je schopen diskutovat, obhájit svůj názor, logicky argumentovat - pracuje s vyhledanou informací, dokáže ji zpracovat a prezentovat - rozumí a operuje se základními pojmy a termíny z oblasti finančnictví a ekonomie Kompetence sociální a personální - podílí se na budování příjemné pracovní atmosféry ve skupině, chová se ohleduplně a s úctou k vyučujícím a ostatním spolužákům, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje a respektuje zkušenosti druhých lidí a čerpá z toho poučení - účinně spolupracuje při práci ve skupině, umí formulovat svůj názor, dokáže vyslechnout a respektovat názory dalších členů skupiny

Kompetence občanské - dodržuje pravidla slušného chování - zodpovědně přistupuje k pracovním pomůckám -

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, odlišnost druhých lidí chápe základní společenské normy, principy a zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni

-

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, učí žáky argumentovat, obhajovat své názory, akceptovat názory jiných, toleranci, schopnosti diskutovat

-

vyžaduje vlastní prezentaci vypracovaného úkolu, obohacuje a zlepšuje jejich výrazové prostředky uvádí základní pojmy a termíny z dané oblasti a při řešení úloh vyžaduje užívání správných výrazů

-

-

-

buduje pozitivní klima ve třídě i ve škole, svým chováním a jednáním jde žákům příkladem, důsledně trvá na dodržování pravidel slušného chování a mezilidských vztahů, je ochoten kdykoli žákům poradit a v případě potřeby pomoci kladně hodnotí svědomitou a systematickou práci žáků

-

zadává úkoly, které vyžadují spolupráci žáků ve skupině, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky, na respektování názoru jednotlivce, pokud je vyjádřen vhodnou a slušnou formou, na názory druhých žáků, vždy hodnotí práci jednotlivce i skupiny

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, pracovní řády učeben PC vede je k odpovědnému a etickému přístupu k získaným zdrojům informací vyžaduje šetrné zacházení s pracovními pomůckami vede žáky k toleranci a respektování lidí seznamuje žáky se základními společenskými normami a zákony, učí je využívat svých práv a svobod při současném respektování práv a svobod ostatních lidí

12

Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení počítačové učebny, dodržuje řád této učebny, dbá při práci na ochranu svého zdraví, dodržuje hygienu a bezpečnost práce - dokáže pružně reagovat na změněné pracovní podmínky, přizpůsobuje tomu pracovní postupy

-

důsledně dbá na dodržování bezpečnosti při práci s pomůckami, na správném zacházení s počítači a ostatními zařízeními v počítačové učebně

-

vede žáky k přizpůsobivosti pracovních podmínek učí žáky aplikovat získané znalosti do praxe, využívat své znalosti a dovednosti komplexně, hledat souvislosti a návaznosti ve vědomostech a dovednostech

4.3. Vzdělávací obsah předmětu 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Žák ovládá tyto kompetence:

Žák ovládá tyto kompetence:

FG9/průběžně

FG9/1 FG9/2

Učivo

- vyhledává informace na internetu pomocí klíčových slov a správných formulací dotazů

-

vyhledávání informací správná formulace dotazů a klíčových slov

- porovnává a ověřuje věrohodnost, hodnotu a závažnost získaných informací

-

porovnávání a ověřování získaných dat, zjišťování jejich kvality, důvěryhodnosti a důležitosti

- chápe rozdíl mezi termíny fyzická a právnická osoba - chápe rozdíl mezi hmotným a duševním vlastnictvím - dokáže jmenovat instituce na ochranu vlastnictví

-

objasnění termínů fyzická a právnická osoba hmotné a duševní vlastnictví

13

-

instituce na ochranu duševního vlastnictví

Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy OSV-rozvoj schopností poznávání (vyhledává, ověřuje, třídí a vyhodnocuje informace) MV-kritické čtení a mediální sdělení, vliv médií ve společnosti (čte s porozuměním články na webech, vyhodnocuje jejich obsah) OSV - rozvoj schopností a poznávání OSV - rozvoj schopností a poznávání, kreativita MV-kritické čtení

FG9/3

FG9/4

FG9/5

FG9/6

- dokáže vysvětlit rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou - chápe termín OSVČ - dokáže jmenovat typy živností příklady - rozlišuje příjmy a výdaje domácnosti

- hrubá a čistá mzda - OSVČ/živnostník - typy živností -

vysvětlení termínů příjmy a výdaje domácnosti tvorba rozpočtu rodiny princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti úpravy rozpočtu rodiny vysvětlení pojmů nabídka a poptávka příklady tvorby cen, cenové praktiky-příklady seznámení s právy a ochranou spotřebitele instituce na ochranu spotřebitelů historie peněz

- chápe rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem domácnosti

-

- upravuje rozpočet podle potřeb rodiny - chápe pojmy nabídka a poptávka v závislosti na tvorbě cen - rámcově dokáže vysvětlit tvorbu cen - cenové praktiky-příklady - zná práva spotřebitelů - dokáže jmenovat některé instituce na ochranu spotřebitelů - jmenuje různá historická platidla , první mince na našem území - dokáže jmenovat formy peněz současnosti - dokáže jmenovat různé druhy placení

-

- chápe rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním placením - chápe rozdíl mezi debetní a kreditní platební kartou - dokáže použít různé druhy poštovních poukázek - chápe k čemu slouží šeky a směnky

- možnosti platby -příklady

14

-

- rozdílné formy peněz v současnosti - různé formy placení

- druhy platebních karet - druhy poštovních poukázek a jejich použití - příklady cenných papírů peněžního trhu

OSV - rozvoj schopností a poznávání,kreativita

OSV - rozvoj schopností a poznávání, kreativita

OSV - rozvoj schopností a poznávání MV-kritické čtení

D-historie peněz OSV - rozvoj schopností a poznávání

FG9/7

FG9/8

FG9/9

FG9/10

- dokáže jmenovat instituce finančního trhu - chápe význam ČNB - dokáže jmenovat komerční banky a jejich nejběžnější služby - dokáže vyjmenovat různé druhy spoření a porovnává jejich výhody a nevýhody - vysvětlí získaný úrok - rozlišuje povinné a nepovinné pojištění a jejich výhody a nevýhody - dokáže uvést konkrétní příklady - dokáže jmenovat finanční produkty při nedostatku peněz, uvádí jejich příklady a výhody a nevýhody - chápe pojem placený úrok, dokáže ho vypočítat - dokáže jmenovat možnosti investování přebytku finančních prostředků - dokáže vysvětlit pojmy dluhopisy a akcie

5. Cvičení z českého jazyka Vyučující: Kateřina Čeloudová, Miroslava Lukavská, Martina Miková Ročník: 7.- 9. Časová dotace: 1 hodina týdně

5.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu

15

- instituce finančního trhu – příklady - úloha ČNB - význam komerčních bank, jejich služby - druhy spoření, jejich výhody a nevýhody - získaný úrok - druhy pojištění – povinné a nepovinné, příklady

OSV - rozvoj schopností a poznávání

OSV - rozvoj schopností a poznávání, kreativita

MV-kritické čtení

- půjčky, hypotéky, úvěry, leasing OSV - rozvoj schopností a poznávání - objasnění termínů placený úrok, úroková sazba, RPSN - seznámení s možnostmi investování přebytku finančních prostředků - příklady - podílové fondy - vysvětlení termínů dluhopisy a akcie

M-výpočet úroku OSV - rozvoj schopností a poznávání, kreativita

Vzdělávacím obsahem volitelného předmětu Cvičení z českého jazyka je procvičení a prohloubení znalostí a dovedností získaných v hodinách českého jazyka a literatury. Cílem předmětu je vést žáky ke zdokonalování se v mateřském jazyce. Kapitoly Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A pro předmět Český jazyk pro 2. stupeň, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B pro předmět Český jazyk pro 2. stupeň ŠVP ZŠ Jana Wericha.

6. Cvičení z matematiky Vyučující: Dagmar Konečná, Jitka Machálková, Olga Borkovcová Ročník: 7.- 9. Časová dotace: 1 hodina týdně

6.1. Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Předmět je určen pro žáky z nejazykových tříd, případně pro skupiny žáků z tříd jazykových, kdy žáci nedali přednost druhému cizímu jazyku. Obsah je vytvořen tak, aby rozšiřoval a doplňoval učivo matematiky s důrazem na procvičení naučených matematických postupů a algoritmů. Vede žáky k poznávání vzájemných vztahů různých vědních disciplín a praktické využití matematických znalostí a dovedností v běžném životě. Použité aktivity by měly přispět k budování pozitivního vztahu žáků k přírodním vědám z hlediska matematického chápání, osvojování správné volby a používání vhodných postupů při řešení nastolených úloh a problémů, k správné organizaci a plánování práce a k odpovědnému a tvořivému postoji k vlastní činnosti žáka. V 7. a 8. ročníku je plnění klíčových kompetencí v souladu s výukou matematiky tak, aby procvičovalo naučené techniky a postupy a pomohlo slabším žákům lépe zvládnout základní učivo. Žáci zdatnější zase mají možnost rozšiřovat základní matematické znalosti o řešení problémových úloh, věnovat se rozvíjení logického myšlení, hledání nových postupů řešení.

16

V 9. ročníku je učební plán rozpracován tak, aby byly v průběhu školního roku zopakovány, rozšířeny a prohloubeny všechny kapitoly výuky matematiky na základní škole. Cílem je velmi dobré uplatnění žáků při matematických dovednostech na všech typech středních škol a odborných učilišť. Při práci v hodinách je více důrazu věnováno porozumění problematiky, volbě správného postupu řešení složitějších úloh a využití moderních pomůcek při výuce, např. kalkulaček s více funkcemi, využití programů na PC. Do vzdělávacího obsahu jsou zařazeny některé tematické okruhy průřezových témat a prohlubují se mezipředmětové vztahy: 1. Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů a rozhodovací dovednosti (volba nejvýhodnějšího způsobu řešení úloh) 2. Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (posuzování různých mediálních sdělení) a práce v realizačním týmu (statistické šetření a vyhodnocení získaných dat) 3.

Přirozeně je důraz kladen též na provázanost jednotlivých vědních oborů, zejména matematiky, fyziky a chemie, ale též přírodovědy a zeměpisu.

Kapitoly Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie jsou rozpracovány v části A pro předmět Matematika pro 2. stupeň, kapitola Vzdělávací obsah předmětu je zařazena v části B pro předmět Matematika pro 2. stupeň ŠVP ZŠ Jana Wericha.

7. Konverzace v anglickém jazyce Vyučující: Daniela Brožová, Pavel Mačko, Václav Soukup Ročník: 7.- 8. Časová dotace: 1 hodina týdně

7.1.

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu

Tento předmět je určen pro žáky druhého stupně. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět anglického jazyka z předešlých ročníků. Předmět je zaměřen na prohloubení osvojených znalostí – porozumění, mluvení a psaní. Důraz se klade na mluvený projev žáků, zlepšení jejich komunikačních schopností a výslovnosti v anglickém jazyce. Žáci si osvojí způsoby formulace svých myšlenek, naučí se hovořit souvisle na 17

dané téma bez závažných gramatických chyb a také se naučí různé způsoby komunikace v rozlišných situacích. Předmět zároveň žákům slouží k rozšíření slovní zásoby, jak aktivní, tak i pasivní s využitím různých zdrojů informací.

7.2.

Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence – žák Kompetence k učení - Využívá různých zdrojů informací - Rozvíjí mluvený projev - Usiluje o porozumění psaného i mluveného textu Kompetence sociální a personální - Učí se základům kooperace a spolupráce ve skupině - Uvědomuje si rozlišnost jednotlivce Kompetence občanské - Chrání a oceňuje naše kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, kultuře a tvořivosti, respektuje názory a přesvědčení druhých. Kompetence k řešení problému - Objevuje vztahy a příčiny - Využívá různé zdroje informací - Kriticky myslí a dokáže se rozhodnout, nenechá se odradit Kompetence komunikativní - Formuluje a vyjadřuje své myšlenky - Dodržuje základní komunikační pravidla - rozšiřuje znalosti cizího jazyka Kompetence pracovní - řeší daný problém samostatně i v týmu - využívá znalostí a zkušeností pro přípravu na budoucí povolání

Výchovné a vzdělávací strategie - učitel - Pomáhá žákům vést komunikaci - Vede žáky k samostatnému učení a uvažování

-

Zadává práci v malých skupinkách Hodnotí práci ve skupině společně se žáky a poté s nimi o tom diskutuje – zpětná vazba, sebehodnocení, evaluace Seznamuje žáky s českým i světovým kulturním dědictvím, dohlíží na vzájemnou toleranci mezi žáky a respektování jeden druhého.

-

Diskutuje se žáky o různých řešeních problému, vede je k objektivní kritice a hodnocení.

-

Seznamuje žáky s různými způsoby vyjadřování svých myšlenek, diskutuje s nimi a rozvíjí jejich komunikační schopnosti

-

Vede žáky k využití získaných znalostí

18

7.3.

Vzdělávací obsah předmětu

Očekávané výstupy z RVP Žák ovládá tyto kompetence:

Školní výstupy Žák ovládá tyto kompetence:

Učivo:

dorozumí se v běžných situacích

-

dokáže hovořit o svých zálibách, hudbě, módě, rodině a svých základních údajích

rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči

-

dokáže vyslovit svůj názor, souhlas a nesouhlas

vede jednoduchou konverzaci o různých situacích

-

dokáže se bavit o pocitech druhých, vysloví svůj názor, obhájí svůj názor

Diskuse o pocitech, názory na reklamu

vytváří jednoduché rozhovory týkající se rozlišných situací

-

vede každodenní konverzaci, hraje role učitel a student, pacient a lékař, zákazník a prodavač a jiné

Diskuse o problémech životního prostředí, hraní různých rolí

vede jednoduchou komunikaci

-

Diskuse o zálibách, sportu a životním stylu, diskuse o módě.

Diskuse o kouření, výměny názorů, souhlas a nesouhlas

dokáže hovořit o svých pocitech, dokáže poradit, vede každodenní konverzaci

19

Průřezová témata (náměty na činnosti žáků) Mezipředmětové vztahy TV – zdraví a sport

OSV - komunikace

Př - ekologie

Diskuse o fobiích, rady, opakování, práce se slovníkem, slovní zásoba