2010

PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2009/2010.

Integrációs program 2009/2010

I.

Az alkalmazás feltételei ---------------------------------------------------------------------------- 3

1.

Az integrációs stratégia kialakítása --------------------------------------------------------------- 3

1.1

Helyzetelemzés az integráció szempontjai alapján ------------------------ 3

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6.

2.

Személyi feltételek, tárgyi feltételek: -------------------------------------------------- 3 A HHH tanulók aránya az intézményen belül (2009. okt. 01): 1. Táblázat ------ 4 Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: ------------------------------------------------ 5 Továbbtanulással kapcsolatos adatok -------------------------------------------------- 6 Részvételünk az útravaló programban ------------------------------------------------- 6 kompetencia mérések eredményei: ----------------------------------------------------- 6

1.2

Célrendszer megfogalmazása ------------------------------------------------- 7

1.3

Tervezés, stratégia -------------------------------------------------------------- 9

Az iskolába való bekerülés előkészítése --------------------------------------------------------- 9

2.2.

Szakmai együttműködés az óvodákkal -------------------------------------- 9

2.3.

Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően

(11/1994 (VI. 8.) MKM 39/D., 39/E.§) ------------------------------------------- 10 3.

Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése ------------------------------------------------ 10

A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. ---- 10 II.

A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei ---------------------------------------------- 11

III. Éves munkaterv ------------------------------------------------------------------------------------- 14

2


I.

Az alkalmazás feltételei

 Felmérés szülői nyilatkozatok és a jegyző adatai alapján: -

szülők iskolai végzettsége 8 általános

-

rendszeres gyermekvédelmi támogatást kap-e a gyermeke után

-

nyilatkozattételhez, személyes adatai kezeléséhez hozzájárul-e

-

igényt tart-e gyermeke számára az integrációs felkészítésre.

 A felmérés összegzése után az iskola igazgatója mérlegeli a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet alapján a programokba még bevehető tanulók létszámát és személyét (10%)  Osztályonkénti, évfolyamonkénti, illetve iskolai szintű összegzés készül.  Az iskola igazgatója osztályba soroláskor (a speciális tanulási és magatartási problémák figyelembevételével) a felmérés adatait figyelembe veszi a rendelet előírásainak megfelelően.

1. Az integrációs stratégia kialakítása 1.1 Helyzetelemzés az integráció szempontjai alapján Iskolánk Nagykanizsa keleti városrészében helyezkedik el, lakótelepi környezetben. Beiskolázási körzetünk nagyobbrészt ez a terület. Ebből adódóan nagyon eltérő szociokulturális háttérrel rendelkező gyermekeket fogadunk, ezért az intézmény nevelő-oktató munkája összetettséget mutat. 1.1.1. Személyi feltételek, tárgyi feltételek: A feladatok megvalósításához –a várható tanulólétszámokat és a csoportok alakulását is figyelembe véve a személyi feltételek biztosítottak. Az önkormányzat logopédust, gyógy- és fejlesztő pedagógust, gyógytestnevelőt biztosít az érintettek ellátásához. Az elmúlt tanévben 4 kolléga módszertani képzésen vett részt, így a tantestület 54%-a rendelkezik az integrációt elősegítő szakmai ismeretekkel. A tárgyi feltételek szinten tartása vagy javítása a kötött felhasználású normatívák célirányos felhasználásával, aktív pályázati tevékenységgel, az iskolai alapítvány támogatásával lehetséges. A 2008/2009 –es tanévben az egyik első osztály tantermét tanulóbarát környezetté alakítottuk. Így egy osztály kivételével minden alsó tagozatos osztályban mobilizálható padok vannak, ezzel is megkönnyítve a csoportmunka, a kooperatív technikák alkalmazását.

3


1.1.2. A HHH tanulók aránya az intézményen belül (2009. okt. 01): 1. Táblázat A HHH tanulók aránya egy osztályon belül sem haladhatja meg az 50%-ot és a párhuzamos osztályok esetén a meglévő arány nem lehet magasabb 25%-nál. Párhuzaemelt HHH/tan. mos oszt. szin. Tan. bejáró szám % Közti HHH eltérés %

Magántan.

ebből HHh

HHH

1

-

2

10

21

2

9,5

2.a

21

3

19

2.b

21

6

28,6

3.a

20

1

0,05

3.b

23

3

13

4.a

25

1

4

4.b

24

2

8

5.a

22

5

22,7

5.b

24

3

12,5

6.a

22

2

9

3

14

2

10,5

Osztályok

Tan. száma

1.a

20

1.b

1

-

-

-

0

6.b

21

1

7.a

19

1

7.b

19

1

5,25

8.a

24

0

0

8.b

28

1

0

Összesen:

354fő

5fő 1,4%

0 36fő 10,16 %

0

0 0

8,64 %

0,5 9,6

12,5

4

10,2

5

5,25

0

-

ebből HHH

2

0

0

0

1

0

4

0

0

1

3

0

1

0

0

0

1

0

1

1

0

0

3

0

5

2

0

0

3

0

2

1

0

0

1

0

2

0

0

0

0

0

0

2

0

0

1

0

18 fő 5%

19 fő

0

4


A 1. táblázat adatai alapján jól látszik, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya egy osztályon belül sem lépi túl az 50%-ot. A párhuzamos osztályok esetében az eltérés nem haladja meg a 25 %-ot. A HHH tanulók aránya az iskola összes tanulóihoz viszonyítva 10,16%. Emelt szintű oktatás az „a” jelű osztályokban folyik. A HHH diákjaink 48,6 %-a emelt szintű oktatásban vesz részt. A magántanulóink létszáma a 2008/2009-es nyitó adatok alapján 5 fő. Köztük nincsen HHH tanuló. A HHH tanulók száma a sajátos nevelési igényű tanulók között 1.a

1.b

2.a

2.b

3.a

3.b

4.a

4.b

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

SNI

0

2

2

0

3

0

0

1

2

6

6

2

1

3

0

1

29

HHH

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1

0

0

5

/SNI A HHH tanulók 17%-a SNI. A tanulmányi követelményeik sikeres teljesítése érdekében fokozott törődést kapnak. 1.1.3. Lemorzsolódással kapcsolatos adatok:

Évfolyamismétlő Elégtelent kapott( fő)

Tankötelezettségi kort elérte, de nem fejezte be a nyolc általánost (fő)

Összesen

ebből HHHtanuló

Összesen

ebből HHHtanuló

2008/2009

15

3

0

2009/2010

10

1

0

Magántanuló (fő)

Az előző tanévben 225 óránál többet hiányzó tanuló (fő)

összesen

ebből HHHtanuló

összesen

ebből HHHtanuló

0

7

1

1

1

0

5

0

0

0

A HHH tanulók lemorzsolódásának és az igazolatlan hiányzások csökkentése továbbra is kiemelt területe nevelő oktató munkánknak.

5


1.1.4. Továbbtanulással kapcsolatos adatok 2009/2010 tervezett adatok

2008/2009 nem HHH-tan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium

17

0

Szakközépiskola Szakiskola Összesen

32

1

20 69

2 3

nem HHHtan. (fő) (%)

0

Gimnázium

15

Szakközépiskola Szakiskola

24

Összesen

52

ebből HHHtanuló (fő) (%)

13 0

0

0

1.1.5. Részvételünk az útravaló programban 2006/2007.

2007/2008.

2008/2009

2009/2010

összesen

HHH

összesen

HHH

összesen

HHH

összesen

HHH

9

9

8

8

2

0

3

0

1.1.6. Kompetencia mérések eredményei: A 2008. évben a 6. évfolyamon nem volt HHH tanuló. A nyolcadikos HHH gyerekek eredményei nem mutatnak szignifikáns eltérést a többi tanuló eredményeihez képest. Matematika 8. évfolyam 2008 Szövegértés 8. évfolyam 2008.

Csoport

Átlag

Konfidenciaintervallum

Csoport

Átlag

Konfidennci aintervallum

Minden diák

482

(464; 498)

Minden diák

507

(492; 523)

HHH

450

(387; 513)

HHH

489

(423; 556)

Nem HHH

484

(465; 502)

Nem HHH

508

(491; 526)

Országosan

497

(497; 498)

Országosan

506

(506; 506)

A városi ált. isk. th.-ken

485

(485; 486)

A városi ált. isk. th.-ken

496

(495; 496)

6


1.2 Célrendszer megfogalmazása Cél

Tevékenység

Dokumentálás módja

Szabályszerű működés

 Jogszabályok betartása,

intézményi alapdokumentumok

Dokumentálás javítása

 tanári együttműködés és a szülő-

osztálynaplók

tanár találkozások dokumentálásának javítása Óvoda-iskola átmenet segítése

 Tanítók óvodai foglalkozásai: KINCSKERESŐ

foglalkozási naplók, fényképek, jelenléti ívek, tantárgyfelosztás,

 Hospitálások (óvoda-iskola)

jelentkezési lapok, együttműködési

 Kéttanítós órák

megállapodások

 OVI-SULI

mérési eredmények

 Óvodások sportversenye  1. osztály DIFER mérés  Óvodai szülő értekezleten való részvétel Évfolyamismétlés mérséklése

Hiányzások csökkentése

 tantárgyi bemeneti mérések

Mérési eredmények, fejlesztési

 fejlesztési tervek elkészítése

tervek,

 szaktárgyi korrepetálások

Értékelő lapok, tantárgyi eredmé-

 differenciált óraszervezések

nyek, naplók

 A tanórai hiányzások okainak fo-

naplók, esetjelzők

lyamatos nyomon követése Alapkompetenciák erősítése,

 Az alkalmazható tudásra épülő

önálló tanulási képesség és

feladatok, gyakorlatok beépítése a

motiváltság fenntartása

tanítási folyamatba. kooperatív

foglalkozási naplók, kompetencia mérések eredményei

technikák, tevékenykedtetésre épülő tanításszervezés Továbbtanulásra való felkészítés

 8. évfolyamos tantárgyi felzárkóztatás, tehetséggondozás

Jelenléti ívek, foglalkozási naplók, osztályzatok

 Pályaorientációs programok: kiállításokon való részvétel, Középiskolák tájékoztatóján való részvétel Szülőkkel való együttműkö-

 szülői értekezletek, fogadóórák,

dés erősítése, a találkozások

 családlátogatás 1. évf.

adminisztrációjának javítása

 esetmegbeszélések

jelenléti ívek, fényképek, napló

7

Integrációs program 2009/2010  család iskolai programokba való bevonása: közös karácsony Módszertani képzettséget szerző pedagógusok számának a növelése Pedagógus műhelymunka,

 1 fő további akkreditált képesítést

pedagóguskészségek fejlesz-

 Regionális szakmai műhelyen való

tése

tanúsítvány

szerez  tanórai hospitálások, elemzések

jelenléti ív, napló

részvétel  referencia intézményben tett szakmai látogatás  IKT és a dráma eszközeinek használata tanórán

Személyiség és közösségfej-

AHHH tanulók bekapcsolása a tan-

Foglalkozási naplók, jelenléti ívek,

lesztés, szociokulturális hát-

órán kívüli programokba, az iskola

fényképek, átvételi elismervény

rányok enyhítése

hagyományos rendezvényeibe, egyéni megsegítés könyvvel, taneszközzel.

Tanulóbarát környezet kialakítása

 Egy osztály iskolai bútorzatának

számlák

megújítása

Munkacsoportok működtetése

 IPR megvalósítását segítő munkacsoport,

Tevékenységek teljesítésére vonatkozó naplók

 Módszertani adaptációt segítő munkacsoport,  Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport

Elvárható eredmények: 

Törvényszerű működés.



Nő az évfolyam vesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzetű tanulók száma.



Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz (Hátránykompenzáció, Inklúzió).



Csökken az igazolatlan hiányzások száma.



Zökkenőmentes óvoda-iskola közti átmenet.



Pedagógusok eszköztárának a megújulása.



Egyéni bánásmód elterjedése.



A tanári együttműködés javul.

8


1.3 Tervezés, stratégia 

Beiskolázás

Az iskola beiskolázási körzetét a demográfiai adatok alapján az általános iskolai felvételi körzetek kialakítására valamint a felvételi eljárás rendjére vonatkozó jogszabályok (KT. 66.§) alkalmazásával Nagykanizsa Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatalának Művelődési és Sportosztálya állapítja meg a jegyző megbízása alapján. A körzetek kialakítása minden évben felülvizsgálatra kerül. Az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál figyelembe vesszük a szegregáció és a diszkrimináció tilalmát (KT általános rendelkezései), az illeszkedő jogszabályokat, az adott osztályok összetételét, a szülői nyilatkozatokat. 

Szervezetfejlesztés, Erőforrás és továbbképzési terv

A kötelező eszközjegyzékben szereplő eszközök beszerzése megtörtént. Az elavuló és tönkrement eszközök biztosítása folyamatos. A tanulóbarát környezet kialakítása, a minimálisan kötelező eszközökön túli igények kielégítése iskolai költségvetés és pályázati forrás függvényében valósulhat meg. Az iskola továbbképzési terve kiemelten kezeli a képességfejlesztéshez és integrációs tevékenységhez szükséges pedagóguskészségek fejlesztésére irányuló szakmai továbbképzéseket. Az integrációs önértékelés évente elkészül, a szükséges korrekciók a tapasztalatok függvényében beépülnek a következő év gyakorlatába, és munkatervébe.

2. Az iskolába való bekerülés előkészítése 2.2.

Szakmai együttműködés az óvodákkal

Az óvodából az iskolába való átmenet megkönnyítése érdekében ebben a tanévben a Központi Óvoda tagintézményei közül a Rózsa Óvodával, a Kertvárosi Óvodával és az Attila Óvodával szoros szakmai együttműködést alakítunk ki. Közös céljaink: 

Az óvodapedagógusok illetve a tanítók szakmai munkájának kölcsönös megismerése



Az óvoda és az iskola elképzeléseinek a közelítése az óvodások iskolai előkészítésével kapcsolatban



Módszerek, tapasztalatok cseréje

E célok megvalósítási formái: 

Tanítónők – óvónők közös foglalkozásai az óvodában (közös iskola előkészítő szakasz, kb 4 hónap)



Szülő, gyermek, tanító közös játékos ismerkedése az óvodákban 4 alkalommal (Kincsesház) 9




OVI-SULI program – nagycsoportos gyerekeknek és szüleiknek szervezett bemutatkozás az iskolában.



Nyílt tanítási napok a szülőknek, óvónőknek.



Óvodások játékos sportversenye.

Az iskolánkba beiratkozott gyermekek számára a következő tevékenységekkel, módszerekkel könnyítjük meg a beilleszkedést és a sikeres iskolakezdést: 

Hosszú beilleszkedési időszak biztosítása (Kb. két hónap)



Játékos, tevékenységekre épülő feladatok



Derűs, nyugodt légkör megteremtése, Másság tisztelete



Alapkészségek bemeneti mérése, (DIFER) egyéni és csoportos fejlesztési tervekre épülő szakmai munka



Az egyéni képességekre épülő tanulásszervezés, két tanító párhuzamos jelenléte a tanítási órák bizonyos hányadában



Tanulóbarát környezet biztosítása. 2.3.

Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően (11/1994 (VI.

8.) MKM 39/D., 39/E.§) Az első osztályok kialakítása során a Művelődési Osztállyal és a város többi iskolájával együttműködve arra törekszünk, hogy heterogén, a jogszabályoknak megfelelő közösségek jöjjenek létre

3. Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. Együttműködés formái (találkozók stb.) Szülők Cigány kisebbségi önkormányzat Civil szervezetek Középfokú oktatási intézmények

Évente 3 alkalommal, szülői értekezleteken. Fogadóórák, illetve bizonyos esetekben írásos formában a szülő behívása az adott probléma megbeszélésére. Családlátogatás. Tanulóink részt vesznek a CKÖ által szervezett hétvégi kollégiumokon. Részt veszünk egymás rendezvényein. Tanulmányi munkával kapcsolatos, sport-, szabadidős-, életvitel-, életmód tevékenységekkel összefüggő rendezvények a munkaterv alapján. Tanulóink részt vesznek a középiskolák által szervezett nyílt napokon. A pályaválasztási tájékoztató keretében iskolánk szülői értekezletet tart a 8. osztályos szülők részére a középiskolai igazgatók részvételével.

10

Integrációs program 2009/2010 Gyermekjóléti szolgálat Pedagógiai szakmai és szakszolgálatok

II.

Együttműködésünk folyamatos az aktuális problémák megoldására. A tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyerekek és a SNI tanulók ellátásával kapcsolatos teendők. Logopédiai ellátás, utazó gyógypedagógus alkalmazása, tanácsadás, közös pályázat. Külső szakmai ellenőrzéshez, továbbképzésekhez kapcsolódó együttműködés. Információcsere.

A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei

A 2009/2010-es tanévben az eszközrendszer elemei közül a következők kerülnek iskolai alkalmazásra (Az alpontok közül legalább egy alkalmazása kötelező.):

1. Kompetencia-fejlesztő programok és programelemek 1.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés tevékenységei 1.1.1. A tanulási és maga- 5.a osztályban pszichológus által vezetett magatartás csoport. tartási zavarok kialakulását megelőző programok 1.1.2 Az önálló tanulási képességet kialakító programok.

Tanulási technikák, módszerek megismertetése a tanulókkal tanítási órákon.

1.1.3. A tanulók önálló, kreatív tevékenységére épülő foglalkozások

Rajz szakkör 1-4., 5-8.évf. Újságírás1-8. évf.

1.1.4. Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek

Egyéni különbségekre, tevékenykedtetésre építő tanulásszervezés. A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékeléskor.

.2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése 1.2.1 Tantárgyi képességfejlesztő programok.

Az 1. osztályos HHH tanulók DIFER mérése. Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében, egyéni fejlesztési tervek elkészítése. Szaktárgyi korrepetálások és tehetséggondozó szakkörök működtetése.

1.2.2. Kommunikációs képességeket fejlesztő programok

Logopédia foglalkozások 1-2. évf. Projekt hét keretében diákelőadások szervezése. (Csillagászat hete)

1.2.3. Komplex művészeti programok

Képzőművészeti kiállítások szervezése iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban.

1.3. Szociális kompetenciák fejlesztése

11


1.3.1. Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok

Sport-foglalkozások (foci, aerobik, kézilabda, atlétika edzések) Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, erdei iskola. Iskolai ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi templomi műsor, farsang, DÖK rendezvények (Miénk itt e tér), gyereknap.

1.3.2. Mentálhigiénés programok

Szelektív hulladékgyűjtés az iskola egész területén, a tanév során. A védőnő bevonásával egészségmegőrző programok szervezése a tanulóknak az osztályfőnöki órákon: egyéni higiénia, betegségmegelőzés, jól ápoltság, szenvedélybetegségek.

1.3.3. Előítéletek kezelését szolgáló programok

. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek 2.1. Mentori rendszer 2.2. Együttműködés tanodai programmal

A Bogdán János Kisebbségi Házzal való együttműködés

2.3. Művészeti körök

Néptánc, Énekkar

3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek 3.1. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés

Szintezett rétegmunka, tevékenységre épülő tanulásszervezés alkalmazása a tanítás folyamatában 1-4. évf. Két-tanítós modell 1-2. évf. Nem szakrendszerű oktatás 5. évfolyam. Nívócsoportos oktatás 7-8. évfolyamon, nyelvi csoportbontások.

3.2. Kooperatív tanulásszervezés

Kooperatív technikák alkalmazása 1-4. évf. Mindenki hasznos tagja a csoportnak! –érzés megtapasztaltatása.

3.3. Projektmódszer

Csillagászat hete

3.4. Drámapedagógia

Dráma szakkör 2.b (6 fő HHH)

4. Műhelymunka – a tanári együttműködés formái 4.1. Értékelő esetmegbeszélések

A tanítótárs felállásban dolgozó tanítónők között. Az iskola fejlesztőpedagógusa és az érintett tanulók tanítói között. Az SNI tanulók és a tan. neh. küzdő tanulók rehabilitációját végző gyógypedagógus és az iskola tanárai közt.

4.2. Probléma-megoldó fórumok

A pedagógusok,az ifjúságvédelmi felelős és ha szükséges a gyermekjóléti szolgálat munkatársai között.

12


4.3. Hospitálásra épülő együtt-működés

Az integrációt segítő iskolai és a módszertani adaptációt segítő munkacsoport bevonásával szervezett óralátogatások, elemzések. Referencia intézményben tett látogatás.

5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei 5.1 Szöveges értékelés – árnyalt értékelés

Szöveges értékelés 1-4. évfolyamon. Minden HHH tanuló háromhavonta esedékes szöveges értékelése. A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének a figyelembe vétele.

5.2. Egyéni fejlődési napló Az év eleji bemeneti mérések és helyzetelemzés alapján egyénre szabott, a tanítási tartalmakon kívüli területeket is felölelő fejlődési napló vezetése a HHH tanulók körében.

6. Multikulturális tartalmak 6.1. Multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban

Cigánynépmesék – a napi mesehallgatás részét képezik 1 -4. évfolyamon.

6.2. Multikulturális tartalmak. Projektben feldolgozva

.

7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása 7.1. Pályaorientáció

Középiskolákkal való együttműködés. Pályaorientációs programok látogatása. Önismereti foglalkozások: tesztek – beszélgetések – képességek – érdeklődési körök osztályfőnöki órán.

7.2. Továbbtanulásra felkészítő program

Tantárgyi képességek fejlesztése.

13


III.

Éves munkaterv

Menedzsment: Bagarus Ágnes, Horváth Tiborné, Borbás Lajosné, Smolcz Frigyes Esemény

Felelős

Határidő

Hivatkozás

Szabályzatok aktualizálása.

igazgató

2009. 09.15

alap dokumentumok

HHH tanulók kimutatása, statisztikai

menedzsment

2009.10.01.

adatok aktualizálása, hiányzó szülői

IPR program, iskolai statisztika

nyilatkozatok pótlása IPR pályázat elkészítése

menedzsment

2009. 10. 15.

Pályázat

Intézményi IPR munkacsoport és mód-

menedzsment

2009. 09.15

jegyzőkönyv

osztályfőnökök

2009.09. 30.

napló

Szabadidő-szervező

2009. 09. 29.

jelenléti ív, fény-

szertani adaptációt segítő munkacsoport, óvoda-iskola átmenet munkacsoport kialakítása Szülőkkel való kapcsolatfelvétel, családlátogatások elkezdése az 1. évfolyamon

Pákozdi kirándulás – Rendhagyó történelem óra Együttműködési megállapodások meg-

kép igazgató

2009.11.01.

megállapodások

Alsós igazgatóhe-

2009.12.12.

mérőlapok

2009.10.01.

napló

kötése Az 1. osztályos HHH tanulók DIFER mérése.

lyettes, fejlesztő pedagógus

Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében.

szaktanárok

Egyéni fejlesztési tervek elkészítése a HHH tanulók számára, fejlesztési tervek vezetése

Alsós igazgatóhe-

felmérők 2009. 10.01.

lyettes, Integrációs

egyéni fejlődési napló

munkacsoport Értékelő esetmegbeszélések a munkacsoportok szervezésében negyedévente.

igazgató

Adott ne-

jegyzőkönyv

gyedév utolsó napja

Szöveges értékelés, értékelő lapok alkalmazása

Alsós igazgatóhe-

háromhavon-

értékelő lapok

14


lyettes

ta

Két-tanítós modell 1-2. évfolyamon való Alsós igazgatóhemegszervezése lyettes

2009. 09.01.

Nem szakrendszerű oktatás 5. évfolyam

2009. 09.01.

felsős igazgatóhe-

tantárgyfelosztás

lyettes Tantárgyi felzárkóztató programok megszervezése, nyelvi csoportbontások, nívócsoportos oktatás Tanórán kívüli programok meghirdetése a HHH tanulók körében, bevonásuk a programokba HHH tanulók táboroztatása - Pályázat

Alsós és felsős

Naplók,

naplók, Ped.P.

2009. 09.01

Tantárgyfelosztás

2009.10.01.

foglalkozási nap-

igazgatóhelyettes osztályfőnökök

lók igazgató

2009. 09.12-

pályázati elszá-

09.18.

molás

Művészeti körök: Néptánc, Énekkar elindítása, HHH tanulók bevonása

Igazgatóhelyettesek, 2009.10.01

foglalkozási nap-

osztályfőnökök

lók

Házi bemutató foglalkozások, hospitálások 2-2 alkalommal alsó és felső tagozaton Képzőművészeti kiállítások szervezése iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban. Projekt módszer: Csillagászat hete

Módszertani mun-

Planetáriumi látogatás Budapesten

2010. 05.30.

IMIP

Tanév vége

fényképek

2009.11..30.

napló, fényképek

Szabadidő szervező, 2009. 12. 05. IPR munkacsoport

jelenléti ív, belé-

IPR munkacsoport, szabadidő szervező

2009. 12.07-

fényképek, meg-

11.

hívó, napló

osztályfőnökök, szabadidő-szervező

2010. 01. 21.

jelenléti ív, szín-

Föld Napja Projekt – A környezetvédelem jegyében.

osztályfőnökök, szabadidő-szervező

2010. 04.20-

naplók, fényké-

22.

pek

Cigány mesék megismerése 1-4. évfolyamon.

Napközis nevelők

2009. 06.15.

mesegyűjtemény

Tanítók óvodai foglalkozásának a meg-

Alsós igazgatóhelyettes

2009.10. 30.

foglalkozási nap-

Alsós igazgatóhelyettes Alsós ig.h.

2009.11. 12.

napló

2009. 03. 15.

meghívók

Karácsonyi ünnepváró hét Magyar Kultúra Napja-színházlátogatás

szervezése, megkezdése Óvónők hospitálása az iskolában OVI-SULI

kacsoport vezetője Rajzot tanítók és a Szabadidő szervező Szabadidő szervező

pőjegy

házbérlet

lók

15


KINCSESHÁZ – játékos fogl. szülő, gyermek, tanító közös programja az óvodában és iskolában 4 alkalommal Középiskolákkal való együttműködés, továbbtanulási tájékoztatók Pályaorientációs programok látogatása.

Alsós igazgatóhelyettes, 4. évfolyamos tanítók felsős igazgatóhelyettes felsős igazgatóhelyettes igazgató

2010. 02.28.

meghívók, képek

2009. 02.20.

napló

2009. 02.20.

napló

2009.11. 30.

Megállapodás

Felsős ig. h.

2009. 10. 30.

Megállapodás

menedzsment

alkalmanként

meghívó

Az egyéni bánásmódot, a konfliktus helyzetek megoldását elősegítő képzésen való részvétel. (1 fő)

igazgató

2009.12.15.

tanúsítvány

Nevelési értekezlet a Térségi Szakszolgálat és az EGYMI munkatársainak a részvételével. Tanulóbarát környezet kialakítása

Igazgató

2009.02.29.

Jelenléti ív

Igazgató, gazdasági vezető menedzsment

2009.12. 15.

Számlák

2010.06. 15.

dokumentáció

Iskolapszichológusi rendszer működtetése a Térségi szakszolgálattal Pályaválasztási tanácsadás –a Térségi Szakszolgálattal együttműködve. Térségi szakmai napokon és országos szintű fórumokon való részvétel.

Intézményi Önértékelés elkészítése

16


Módszertani adaptációt segítő

IPR megvalósítását segítő

munkacsoport tagjai:

munkacsoport tagjai

Bagarus Ágnes

Bagarus Ágnes

Smolcz Frigyes

Horváth Tiborné

dr Etler Ottóné

Smolcz Frigyes

Balázs Margit

Balázs Margit

Iváncsits Jánosné

Iváncsits Jánosné

Kerekesné Szabó Zsuzsanna

Kerekesné Szabó Zsuzsanna

Kissné Kálovics Mária

Kissné Kálovics Mária

Molnárné Vámos Gyöngyi

Pálfi lászlóné

Őri Sándorné

Pátkai Eszter

Pálfi lászlóné

Radicsné Imre Jolán

Pátkai Eszter

Rigóné Nagy Mária

Szabó Ágnes

Röst Jánosné

Rigóné Nagy Mária

Szabó Ágnes

Röst Jánosné Sajni Józsefné Radicsné Imre Jolán Óvoda-iskola átmenet munkacsoport tagjai: Dr Etler Ottóné, Sajni Józsefné, Őri Sándorné, Bognár Lászlóné, Balázs Margit, Horváth Zsuzsanna

Nagykanizsa, 2009. augusztus 31.

Bagarus Ágnes igazgató

17

2010

Recommend Documents