2010

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2009/2010

Vzhledem k evaluaci ŠVP Otevřená škola dochází od 21. září 2009 k zařazení nového předmětu do výuky. Předmět Osobnostní a sociální výchova se stává součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v hodinové dotaci 1 hodina týdně a je vyučován třídními učiteli. Žáci tak dostávají možnost rozvinout a prohlubovat své komunikační schopnosti, pracovat na dynamice třídy jako skupiny, vnímat sebe sama jako část různorodého celku, obohatit své sociální dovednosti a naučit se chovat adekvátně v běžných životních situacích. Touto úpravou se změní i hodinové dotace v jednotlivých ročních.

UČEBNÍ PLÁN 2.STUPEŇ

6.ROČ.

Vzdělávací obory ( oblasti)

7.ROČ.

8.ROČ.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

4+1

4

4

Anglický jazyk

3+1

3+1

3

Osobnostní a sociální výchova

0+1

0+1

0+1

Matematika

4

4

4

Seminář z matematiky

X

X

X

X

X

0+1

Dějepis

2

2

2

Občanská výchova

1

1

1

Multikulturní výchova

X

X

0+1

Evropa a my

X

X

X

2

1+1

1+1

Matematika a její aplikace

Informační a komunikační Informační a komunikační Člověk a společnost

Člověk a příroda Fyzika

Chemie

X

X

2

Přírodopis

2

1+1

1+1

Zeměpis

2

2

2

Člověk a životní prostředí

X

0

X

Hudební výchova

1

1

1

Výtvarná výchova

2

2

1

Rodinná výchova

1

X

1

Tělesná výchova

2

2

2

Zdravý životní styl

X

0+1

X

Pohybové hry

X

0+1

0+1

1

1

1

Ruský jazyk

X

X

0+2

Německý jazyk

X

0+2

0+2

CELKEM ZÁKLADNÍ

27

24

26

CELKEM DISPONIBILNÍ

3

6

6

CELKEM V ROČNÍKU

30

30

32

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Svět práce Doplňující vzdělávací obory

Poznámky k učebním plánům, využití disponibilních hodin

Český jazyk Vyučovací předmět je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání.Pro řádné zvládnutí učiva je třeba více procvičení a upevňování, stejně jako zařazení vhodných doplňujících materiálů, které hravou formou pomohou dětem nové učivo lépe zvládnout. Proto je časová dotace tohoto předmětu navýšena na 1. stupni o 2 disponibilní hodiny a to ve 3. a 5. ročníku, na 2.stupni potom o 1 hodinu v 6.ročníku. Na 2.stupni je důvodem k navýšení nutnost upevňování správného používání pravopisných jevů, zlepšení čtenářských a komunikačních dovedností žáků, zlepšení četby s porozuměním, což je také předpokladem pro další úspěšnou práci s informacemi. Cizí jazyk Předmět Anglický jazyk s časovou dotací 3 hodiny týdně je povinně zařazen od 3.ročníku. Pro řádné upevnění učiva a možnost procvičovat učivo hravou formou, obohacovat je o doplňující materiály a pro možnost posílit komunikativní složku je na 1. stupni - v 5.ročníku posílena časová dotace o 1 disponibilní hodinu, na 2.stupni pak o 2 hodiny (6. a 7. ročník). Od 7. ročníku si žáci mohou zvolit další cizí jazyk (viz. níže – doplňující vzdělávací obory). Matematika Předmět je zařazen ve všech ročnících základního vzdělávání. Z důvodů řádného zvládnutí učiva, procvičení a upevnění, stejně jako zařazení vhodných doplňujících materiálů, které hravou formou pomohou dětem nové učivo lépe zvládnout, je časová dotace navýšena celkem o 3 hodiny a to výhradně na 1.stupni (1., 2. a 4.ročník) Prvouka, vlastivěda a přírodověda V těchto předmětech jsou naplňovány očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět Prvouka je zařazen do 1.-3. ročníku a jeho časová dotace je navýšena o 1 hodinu (3.roč.), předměty Přírodověda a Vlastivěda jsou zařazeny do 4.-5. ročníku. Časová dotace Vlastivědy je v 5.ročníku navýšena o 1 hodinu. Důvodem navyšování je nutnost doplnit zajímavé učivo o další poznatky, nutnost důkladné práce s mapou a atlasem, stejně jako s doplňujícími materiály a internetem. Informační a komunikační technologie Předmět je zařazen jako povinný předmět na 1.stupni ve 4. a 5. ročníku. Celková časová dotace činí 2 hodiny, z toho 1 disponibilní.V 8.ročníku je zařazen coby volitelný(viz. níže). Dějepis, občanská výchova Předměty svým obsahem naplňují vzdělávací oblast Člověk a společnost a jsou zařazeny na 2.stupni ZŠ v 6.-8.ročníku. V 8. .ročníku mohou žáci obohatit znalosti této vzdělávací oblasti vhodně zvoleným volitelným předmětem – Multikulturní výchovou(viz.níže).

Fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis Předměty spadající do vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou zařazeny na 2.stupni, v 6.-8. ročníku. Časová dotace této oblasti je celkově posílena o 4 disponibilní hodiny. Fyzika byla navýšena o 2 hod. (7. a 8.roč.), přírodopis o 2 hodin. Důvodem je zejména množství pro žáky nových termínů, které vyžadují důkladné vysvětlení a fixaci, stejně jako nutnost práce z různorodými zdroji a přístroji. Bez navýšení časové dotace by učivo nebylo možné zvládnout. Hudební výchova, výtvarná výchova Předměty naplňující vzdělávací oblast Umění a kultura jsou zařazeny ve všech ročnících základního vzdělávání. Tělesná výchova, rodinná výchova V těchto dvou předmětech jsou naplňovány výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova je zařazena do všech ročníků, Rodinná výchova je zařazena na 2. stupni v 6. a 8.ročníku. V 7. a 8.ročníku mohou žáci obohatit znalosti této vzdělávací oblasti vhodně zvoleným volitelným předmětem (viz. níže) Pracovní činnosti Předmět je zařazen ve všech ročnících 1.stupně a naplňuje výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Svět práce Předmět je zařazen ve všech ročnících 2.stupně a naplňuje výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. V 6.ročníku je realizován 2 okruhy – Příprava pokrmů, Práce s počítačem, v 7.ročníku je zařazena Práce s laboratorní technikou a Pěstitelské a chovatelské práce. V obou ročnících se okruhy střídají po 1.pololetí. Od 8.ročníku je zařazena Volba povolání. Doplňující vzdělávací obory Na 2.stupni jsou žákům od 7. ročníku nabízeny různorodé volitelné předměty. Žáci si spolu se svými rodiči vybírají během jarních měsíců v.p. na příští školní rok. Předmět je otevřen při alespoň minimálním počtu přihlášených 10 žáků. Žáci, kteří si v sedmém ročníku zvolili druhý cizí jazyk, pokračují ve studiu až do ročníku devátého. Vyučované volitelné předměty 7.ročník Německý jazyk Pohybové hry Zdravý životní styl 8.ročník Německý jazyk Ruský jazyk Informační a komunikační technologie Multikulturní výchova Pohybové hry

OBSAHOVÉ,ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vyučovací předmět Osobnostní a sociální výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-8.ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován třídními učiteli. Předmět Osobnostní a sociální výchova vychází z průřezového tématu stejného názvu. Toto průřezové téma je tedy samostatným předmětem realizováno. Předmět se zaměřuje na reflexi osobnosti žáka, na jeho individuální potřeby i zvláštnosti, napomáhá každému žákovi utvářet si životní dovednosti. Osobnostní a sociální výchova vychází z více či méně běžných situací každodenního života, žák a konkrétní žákovská skupina stojí v centru výuky. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Vztah osobnostní a sociální výchovy k oblasti Jazyk a jazyková komunikace je založen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, že se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti. Osobnostní a sociální výchova klade důraz na učení se praktickým dovednostem. Nabízí též možnosti rozvoje emocionálních vztahů a osobních postojů. V oblasti vědomostí, dovedností a schopností OSV: • vede žáky k porozumění sobě samému • napomáhá zvládání vlastního chování • přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni • rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti • utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci • umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) • formuje studijní dovednosti • podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny V oblasti postojů a hodnot OSV: • pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému • vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci • vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů • přispívá k utváření mravních rozměrů komunikačních situací a různých způsobů lidského chování • napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ učitel • učí žáky, jak vybírat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, jak plánovat, organizovat a řídit vlastní učení • sám projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení • vede žáky k účelnému vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace k efektivnímu využití v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí • vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k tomu, jak získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti • vyzdvihuje potřebu pozitivního vztahu k učení, schopnosti posoudit vlastní pokrok a určit překážky či problémy bránící učení KOMPTENECE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ učitel • vede žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problému • učí žáky promýšlet a plánovat způsoby řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností • vede žáky k vyhledávání informací a následnému využití získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů • vysvětluje žákům nutnost nenechat se odradit případným nezdarem, vede je k vytrvalosti při hledání konečného řešení problému • vede k samostatnému řešení problémů, volbě vhodných způsobů řešení, sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů, přezkoumání řešení a osvědčených postupů a jejich aplikaci při řešení obdobných nebo nových problémových situací • učí žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, být schopen/schopna je obhájit, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotit KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu a ke stejným schopnostem vede žáky • vhodným příkladem učí naslouchat promluvám druhých lidí, učí žáky porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat • učí žáky rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, vede je k jejich využívání • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem a k tomu vede i své žáky • učí žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel • vede žáky k účinné spolupráci ve skupině • podílí se společně s ostatními pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce • podílí se na utváření příjemné atmosféry ve škole a třídě a k tomu vede i své žáky • učí žáky ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc • vede žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, učí je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu • oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a vede k tomu i své žáky • napomáhá žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; učí je ovládat a řídit jejich jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel • učí žáky respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, být schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • učí žáky chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy tak, aby si byli vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu • napomáhá žákům rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout ostatním dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka • vede žáky k respektování, ochraně a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost • vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí a k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví

KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel • ukazuje bezpečné a účinné použití materiálů, nástrojů a vybavení, nutnost dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků, učí adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky • učí přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot • vede k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, napomáhá žákům činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

6.ROČNÍK POZNÁVÁNÍ LIDÍ VÝSTUPY UČIVO - žák zná podstatné informace o svých - vzájemné poznávání se ve spolužácích a umí s nimi ohleduplně skupině/třídě zacházet - individuální zvláštnosti - popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě - jedinečnost každého člověka a formuluje výhody (přínosy) těchto - výhoda v odlišnostech odlišností - identifikuje zdroje chyb a jejich vliv na svůj život MEZILIDSKÉ VZTAHY VÝSTUPY UČIVO - žák formuluje a respektuje základní - chování, které podporuje dobré pravidla chování ve třídě vztahy - projevuje chování podporující dobré - lidská práva mezilidské vztahy - základní pravidla chování ve třídě a - prožívá se svými spolužáky radost, ve škole důvěru a situaci blízkosti - respektování odlišností - vzájemná podpora a pomoc - projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků - projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky) KOMUNIKACE VÝSTUPY UČIVO - rozlišuje projevy respektující a - komunikace vhodná a nevhodná nerespektující komunikaci - verbální a neverbální komunikace - komunikace v různých situacích - dodržuje pravidla efektivního rozhovoru (omluva, pozdrav, prosba, řešení - kultivovaně projevuje a prosazuje své konfliktů, vysvětlování) názory, potřeby a práva, zvládá - pravda a lež v komunikaci konflikty - dialog (pravidla, vedení, řízení) - vědomě pracuje s neverbální komunikací - poutavě prezentuje - komunikuje věcně správně SEBEPOZNÁNÍ SEBE SAMÉHO VÝSTUPY UČIVO - já jako zdroj informací o sobě - žák poznává svou osobnost (temperament) - temperament, postoje, hodnoty - vědomě pracuje se svými - moje chování schopnostmi - vztahy k druhým lidem - poznává svůj vztah k druhým lidem - sebedůvěra – zdravá a nezdravá - poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identita, sebeúcta, sebedůvěra, sebepojetí)

PROBLÉMY JAKO VÝZVA VÝSTUPY UČIVO - žák projevuje pozitivní postoj - dovednosti pro řešení problémů k řešení problémů - problémy v mezilidských vztazích, ve - přijímá problém jako výzvu skupině lidí - používá techniky efektivního řešení - problémy v učení problémů - typy problémů - zvažuje své priority ve složitých situacích a podle nich se rozhoduje

-

LIDSKÉ HODNOTY žák zvládá pojmenovat osobní - rozbor a zjištění vlastních hodnot a žebříček hodnot hodnot druhých respektuje hodnoty druhých lidí - chování u lidí s různým žebříčkem zvládá rozpoznat projevy různých hodnot postojů ve vlastním životě - vztah mezi hodnotami a postoji - odpovědnost, spravedlnost, odvaha identifikuje priority postojů pro vlastní život 7.ROČNÍK

RESPEKTUJEME SE VÝSTUPY UČIVO - žák vytváří a respektuje základní - péče o dobré vztahy v kolektivu pravidla chování ve třídě a ve škole - dobré chování podporující dobré - žák projevuje chování podporující vztahy - práva ve třídě jako regulativ vztahů dobré mezilidské vztahy - prožívá radost se svými spolužáky ze - respektování se navzájem společného zvládání náročných - pohled očima druhého situací - respektuje základní lidská práva ZVLÁDNU TO? VÝSTUPY UČIVO - žák poznává svou osobnost - sebekontrola - uskutečňuje své životní cíle - regulace vlastního jednání a prožívání - rozeznává ve svém životě projevy a - osobní cíl a co je nutného k jeho dosažení užitečnost vůle - vědomě pracuje se svými emocemi - jsem pánem svého času - překonává sklony a návyky, které mu - plánování učení a odpočinku komplikují život - návyky a sklony - plánuje svůj čas UMÍM KOMUNIKOVAT V KAŽDÉ SITUACI? VÝSTUPY UČIVO - komunikační dovednosti – monolog, - rozlišuje pravidla pro různé typy komunikace dialog - projevuje se kultivovaně - komunikace v různých situacích –

-

odmítá manipulaci vyjadřuje se věcně správně kultivovaně zvládá konflikty

-

vyjednávání, informování, konflikt, prosba asertivní situace dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci

JSME TÝM VÝSTUPY UČIVO - žák dodržuje efektivní postup práce - rozvoj individuálních dovedností pro v týmu kooperaci - podporuje týmovou atmosféru - pozitivní myšlení - zvládá nepříjemné a neefektivní - organizace práce ve skupině chování členů v týmu - chování členů v týmu - zvládá situace soutěže a konkurence - rozdělení rolí ve skupině - zdravá konkurence a soutěživost

ŘEŠÍME PROBLÉM VÝSTUPY UČIVO - dovednosti pro řešení problémů - žák přijímá problém jako výzvu - dodržuje efektivní postup při řešení - problémy v mezilidských vztazích problému - techniky efektivního řešení problémů - komunikační dovednosti při řešení - odmítá manipulaci - používá techniky efektivního řešení konfliktů problémů - umění ovládnout emoce - dodržuje pravidla slušného chování - schopnost vidět věci jinak - tvořivě řeší mezilidské situace - vědomě pracuje se svými emocemi

8.ROČNÍK UMĚNÍ POZNÁVAT SE A UČIT SE VÝSTUPY UČIVO - poznává svou osobnost a svůj vztah - poznávání se ve skupině k druhým lidem - smyslové vnímání - rozvíjí smyslové poznávání a cit - pozornost a soustředění - používá postupy zlepšující vlastní - chyby při poznávání lidí soustředění - hledání výhod v odlišnostech - používá postupy efektivního učení a - moje učení plánuje své učení - popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody těchto odlišností - identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život

VÝSTUPY

STRES UČIVO

-

-

žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory provádí relaxační a aktivizační cvičení nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech

-

pravidla psychického zdraví pozitivní myšlení sebepoznání – jak reagujeme, co prožíváme život v rovnováze – optimálně pracujeme, optimálně odpočíváme dovednosti zvládání stresových situací relaxace – nutnost dnešní doby životospráva hledání pomoci při potížích

NESOUHLASÍM, ALE RESPEKTUJI VÝSTUPY UČIVO - rozeznává ve svém životě projevy a - změny v chování užitečnost vůle - regulace vlastního jednání, prožívání - vědomě pracuje se svými emocemi a vůle - zvládá vlastní agresivitu - sebekontrola, sebereflexe - zvládá trému - umění ovládnout se - plánuje svůj čas - potíže způsobené organizací úkolů a - uskutečňuje své životní cíle činností - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení UMÍM MLUVIT I NASLOUCHAT VÝSTUPY UČIVO - žák dodržuje pravidla efektivní - zásady správné komunikace komunikace - řeč těla, zvuků a slov - komunikuje věcně správně - řeč předmětů a prostředí vytvořeného - ovládá techniku řeči člověkem, řeč lidských skutků - poutavě prezentuje - profesionální telefonování - účelně pracuje s neverbální - zvládání obtížných situací – tréma, komunikací stres - rozlišuje projevy respektující a - zlepšení argumentačních schopností nerespektující komunikaci - neverbální komunikace - moderuje skupinovou diskusi - empatické a aktivní naslouchání

CHCEME BÝT ORIGINÁLNÍ VÝSTUPY UČIVO - používá základní kreativní postupy - základní rysy kreativity (nápady, - tvořivě řeší mezilidské situace originalita, citlivost) - schopnost „dotahovat“ nápady do reality - tvořivost v mezilidských vztazích - mezilidské situace

VÝSTUPY

ETIKA UČIVO

-

-

žák uznává hodnoty rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě odmítá šikanu a závislosti zodpovědně se rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne identifikuje, které problémy se ho týkají a dokáže je řešit

-

hodnocení činností spolužáků z hlediska dobra a zla řád, pravidla a zákony pro fungování třídního kolektivu co je správné a co je špatné? práva a povinnosti žáků etický kodex odpovědnost, spravedlnost, spolehlivost a respektování normy – přizpůsobení se x nedodržování