Asep Suryana, M.Pd. Residensial Mahasiswa PJJ 2009/2010
PENDAHULUAN E-TA – MATA KULIAH BERBOBOT 4 SKS TARGET: -
MENGUASAI DISIPLIN ILMU (SUBSTANSI & METODOLOGI)
-
MENGUASAI KONSEP-KONSEP ILMU PENDIDIKAN
-
MAMPU MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN MASALAH
-
PENGUASAAN STARTEGI PEMBELAJARAN
HAKEKAT E-TA • MATA KULIAH TERMINAL • EXIT REQUIREMENT (ADMINISTRASI & AKADEMIS) • ADMINISTRASI; KELENGKAPAN ADMINISTRASI • AKADEMIS; LULUS SELURUH MATA KULIAH
TUJUAN • MENILAI KOMPETENSI MAHASISWA PGSD SEBAGAI GURU (PEDAGOGIK & PROFESIONAL) • MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MELAKUKAN ANALISIS, EVALUASI & KREATIVITAS PENERAPAN PENGETAHUAN • MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MENGKOMUNIKASIKAN KARYA ILMIAH (E-PORTOFOLIO)
PERSYARATAN • TELAH MENYELESAIKAN 70 SKS MINIMAL • LULUS MATA KULIAH PENELITIAN PENDIDIKAN SD & STATISTIKA • IPK MINIMAL 2,50 • MEMPROGRAMKAN E-TA PADA SEMESTER BERJALAN
BENTUK E-TA
E-TA DILAKSANAKAN MELALAUI EPORTOFOLIO YG BERISI PROSES PENELITIAN DGN PTK SELAMA 1 SEMESTER SECARA BERTAHAP
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) Classroom action research (CAR) adalah action research yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas.
Action research pada hakikatnya merupakan rangkaian “riset-tindakan-riset-tindakan- …”, yang dilakukan secara siklik, dalam rangka memecahkan masalah, sampai masalah itu terpecahkan.
Ada beberapa jenis action research, dua di antaranya adalah individual action research dan collaborative action research
(CAR). Jadi CAR bisa berarti dua hal, yaitu classroom action research dan collaborative action research; dua-duanya merujuk pada hal yang sama.
PERBEDAAN Penelitian Formal
Classroom Action Research
Dilakukan oleh orang lain
Dilakukan oleh guru/dosen
Sampel harus representatif
Kerepresentatifan sampel tidak diperhatikan
Instrumen harus valid dan reliabel
Instrumen yang valid dan reliabel tidak diperhatikan
Menuntut penggunaan analisis statistik
Tidak diperlukan analisis statistik yang rumit
Mempersyaratkan hipotesis
Tidak selalu menggunakan hipotesis
Mengembangkan teori
Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung
MODEL-MODEL PTK Model Kurt Lewin menjadi acuan pokok atau dasar dari berbagai model action research, terutama classroom action research. Dialah orang pertama yang memperkenalkan action research. Konsep pokok action research menurut Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu : (1) perencanaan (planning), (2) tindakan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.
Model Kemmis & Taggart merupakan pengembangan dari konsep dasar yang diperkenalkan Kurt lewin seperti yang diuraikan di atas, hanya saja komponen acting dan observing dijadikan satu kesatuan karena keduanya merupakan tindakan yang tidak terpisahkan, terjadi dalam waktu yang sama
SIKLUS PTK REFLECTION
OBSERVATION & EVALUATION
PLANNING
ACTION
PLANNING REFLECTION
ACTION OBSERVATION & EVALUATION
PRINSIP PTK • TUGAS UTAMA GURU MENYELENGGARAKAN PENDIDIKAN YG BAIK & BERKUALITAS • MENELITI BAGIAN INTEGRAL DALAM PEMBELAJARAN • KEGIATAN MENELITI MENGIKUTI ALUR & KAIDAH ILMIAH • MASALAH YG DITANGANI; PEMBELAJARAN YG RIIL & MERISAUKAN TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL • KEPEDULIAN TERHADA UPAYA PERBAIKAN & PENINGKATAN KUALITAS • CAKUPAN MASALAH DAPAT DIPERLUAS (DILUAR SISTEM PEMBELAJARAN DI KELAS)
LANGKAH POKOK PTK • IDENTIFIKASI & PERUMUSAN FOKUS MASALAH • PERENCANAAN TINDAKAN PERBAIKAN (HIPOTESIS IDEAL & PENETAPAN PROSEDUR ALTERNATIF) • PELAKSANAAN TINDAKAN PERBAIKAN, OBSERVASI & INTERPRETASI • ANALISIS & REFLEKSI • PERENCANAAN TINDAK LANJUT
MASALAH DLM PTK PERTIMBANGAN SAAT MENENTUKAN MASALAH: 1. BANYAK MASALAH DIHADAPI GURU 2. 3 KELOMPOK MASALAH PEMBELAJARAN (PENGORGANISASIAN MATERI, PENYAMPAIAN, PENGELOLAAN KELAS) 3. MASALAH YG BERADA DI BAWAH KENDALI GURU (LAYAK (FEASIBLE) & DIKUASAI) 4. MASALAH YG TERLALU BESAR (MISAL:FAKTOR YG MEMPENGARUHI NILAI UAN; BYK FAKTOR) 5. MASALAH YG TERLALU KECIL (MISAL;LAMBATNYA 2 ORANG SISWA DLM MENGIKUTI BELAJAR DI KELAS) 6. MASALAH YG CUKUP BESAR & STRATEGIS (KESULITAN SISWA MEMAHAMI BACAAN) 7. MASALAH YG ANDA SENANGI (MEMILIKI & SENANG UNTUK DITELITI) 8. MASALAH YG RIIL DAN PROBLEMATIK 9. PERLUNYA KOLABORASI
IDENTIFIKASI, PEMILIHAN, DESKRIPSI & RUMUSAN MASALAH
•
IDENTIFIKASI (MENULISKAN SEMUA MASLAH YG DIRASAKAN) • PEMILIHAN (TINGKAT KEPENTINGAN, NILAI STRATEGIS, DAN NILAI PREREKUISIT) • DESKRIPSI (DENGAN JELAS PENTINGNYA MASALAH UNTUK DIPECAHKAN • RUMUSAN (KOMPREHENSIF & JELAS) SAGOR (1992); 1) SIAPA YG TEKENA DAMPAK NEGATIF?, 2) SIAPA ATAU APA YANG MENJADI PENYEBAB MASALAH?, 3) MASALAH APA SEBENARNYA ITU?, 4) SIAPA YG MENJADI TUJUAN PERBAIKAN?, 5) APA YG DILAKUKAN UNTUK MENGATASI MASALAH ITU?
KAJIAN TEORI & HIPOTESIS TINDAKAN
KAJIAN TEORI (QUANTUM TEACHING,
QUANTUM LEARNING, CONTEXTUAL LEARNING, INTEGRATED CURRICULUM, DAN COMPETENCY BASED CURRICULUM ) HIPOTESIS TINDAKAN (DITULISKAN SECARA EKPLISIT ATAU TIDAK)
METODE SETTING PENELITIAN PERBEDAAN MENGAJAR BIASA DGN PTK (MEMODIFIKASI BAGIAN-BAGIAN YG AKAN DIPERBAIKI)
TAHAP PERENCANAAN SIKLUS-SIKLUS INSTRUMEN (JENIS SESUAI DGN KARAKTERISTIK)
HASIL PENELITIAN SIKLUS-SIKLUS (DATA-DATA & PERBAIKAN PROSES) TABEL, DIAGRAM, GRAFIK HASIL-HASIL YG OTENTIK
KESIMPULAN & SARAN KESIMPULAN PENELITIAN
SARAN (BAGI GURU LAIN, DAN PERBAIKAN YG DAPAT DITIRU)
DAFTAR PUSTAKA • • • •
BUKU-BUKU SUMBER-SUMBER ORANG SUMBER-SUMBER ELEKTRONIK PENULISAN BERDASARKAN PEDOMAN AKADEMIS
PROPOSAL PTK A. JUDUL PENELITIAN B. LATAR BELAKANG C. RUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH D. TUJUAN & MANFAAT PENELITIAN E. DEFINSI OPERASIONAL F. KAJIAN TEORI G. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN H. JADWAL PENELITIAN I. DAFTAR PUSTAKA
CEPET MIKIR APA YANG JADI MASALAH DI KELAS IBU/BAPAK?
E-PORTOFOLIO • HASIL KERJA YG DILENGKAPI DENGAN REFLEKSI DISUSUN DALAM BENTUK DIGITAL • PENGEMBANGAN E-PORTOFOLIO MELIPUTI: 1) PENGEMBANGAN PORTOFOLIO, 2) PENGEMBANGAN MULTIMEDIA
PROSES E-POTOFOLIO PERUMUSAN KONTEKS & TUJUAN
KOLEKSI BUKTI & DESAIN MULTIMEDIA REFLEKSI BUKTI & PENGEMBANGAN MULTIMEDIA MANAJEMEN BUKTI & PEMBUATAN LINK
PENYAJIAN DENGAN POWERPOINT
STRATEGI PELAKSANAAN PROPOSAL PTK MAHASISWA
DILAKSANAKAN PADA SAAT RESIDENSIAL
SEMINAR PROPOSAL PTK
PELAKSANAAN PTK OLEH MAHASISWA DI SEKOLAH MASING-MASING & PENYUSUNAN E-PORTOFOLIO
1
2
3
4
1
Analisis Situasi
Rancangan PTK
Siklus 1
Siklus 2
Laporan Akhir
•Kondisi Kelas
•Proses Pembelajaran Selama Ini •Permasalahan •Teori Pendukung •Format Laporan
Umpan Balik Dari Dosen 1 (F1)
•Teori yg digunakan
•Laporan pelaksanaan pembelajaran
•Prosedur PTK (2 siklus)
•Kendala & masalah
•Rancangan pembelajaran •Rancangan evaluasi (hasil belajar & proses)
(F2)
•Laporan pelaksanaan pembelajaran
•Stratejik penyelesaian
•Kendala & masalah
•Perbaikan rancangan pembelajaran untuk siklus 2
•Strategi penyelesaian
•Laporan lengkap
•Kendala & masalah •Strategi penyelesaian •Rekomendasi
•Rekomendasi
(F3)
(F4)
(Penilaian EPortofolio)
RANCANGAN WAKTU No
Waktu
1
Residensial (40 jam belajar
2
Belajar Mandiri
Kegiatan Mahasiswa dan Dosen/Tutor Penyusunan Proposal dan Seminar Proposal
Tugas Online 1
Analisis Situasi -- Emali ke Dosen/Tutor – Feedback dari Dosen/Tutor
Tugas Online 2
Rancangan PTK – email ke Dosen/Tutuor – Feedback dari Dosen/Tutor
Tugas Online 3
Pelaksanaan PTK Siklus 1 – pengiriman bukti ke Dosen/Tutor melalui email – Feedback dari Dosen/Tutor
Tugas Online 4
Pelaksanaan PTK Siklus 2 – pengiriman bukti ke Dosen/Tutor melalui email – Feedback dari Dosen/Tutor
Tugas Online 5
Penyusunan Laporan PTK dalam bentuk e-portofolio – email Dosen/Tutor – Penilaian e-portofolio
