2010

Školní vzdělávací program ELEKTROTECHNIKA

Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402 2009/2010 1. Úvodní identifikační údaje 4 1.1 Název školy a adresa školy, zřizovatel............................................................................. 5 1.2 Název školního vzdělávacího programu: ......................................................................... 6 1.3 Kód a název oboru vzdělání: ............................................................................................ 7 1.4 Stupeň poskytovaného vzdělání: ...................................................................................... 8 1.5 Délka a forma vzdělávání:................................................................................................ 9 1.6 Platnost ŠVP ................................................................................................................... 10 2. Profil absolventa

10

2.1 Identifikační údaje .......................................................................................................... 11 2.2 Popis uplatnění absolventa v praxi ................................................................................. 12 2.3 Očekávané kompetence absolventa ................................................................................ 13

2.3.1 Občanské kompetence ......................................................................................................... 13 2.3.2 Klíčové kompetence ............................................................................................................. 13 2.3.3 Odborné kompetence .......................................................................................................... 16 2.3.4 Další výsledky vzdělávání...................................................................................................... 18 2.3.5 Specifické výsledky vzdělávání ............................................................................................. 19

2.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání ..................................... 20 3. Charakteristika vzdělávacího programu 21 3.1. Identifikační údaje oboru .............................................................................................. 22 3.2. Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................ 23 3.3 Začlenění průřezových témat ......................................................................................... 25 3.3.1 Občan v demokratické společnosti ...................................................................................... 25 3.3.2 Člověk a životní prostředí ..................................................................................................... 28 3.3.3 Člověk a svět práce ............................................................................................................... 29 3.3.4 Informační a komunikační technologie ................................................................................ 31

3.4 Pokrytí průřezových témat ............................................................................................. 37 3.4.1 Občan v demokratické společnosti ...................................................................................... 37 3.4.2 Člověk a svět práce ............................................................................................................... 38 3.4.3 Člověk a životní prostředí ..................................................................................................... 39 3.4.4 Informační a komunikační technologie ................................................................................ 40

3.5 Organizace výuky ........................................................................................................... 42 3.6 Způsob hodnocení žáků .................................................................................................. 43 3.7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 45 3.8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ........................... 46 3.9 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .......................................................................... 47 3.10 Způsob ukončování vzdělávání .................................................................................... 48 4. Učební plán 49 4.1 Tabulka ........................................................................................................................... 49 4.2 Poznámky k učebnímu plánu ......................................................................................... 51 4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce ........................................................................... 53 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 54 6. Učební osnova

56

7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 57 7.1 Personální podmínky ...................................................................................................... 58 7.1.1 Vedení školy.......................................................................................................................... 58 7.1.2 Přehled kvalifikace učitelů SPŠ a VOŠ Písek: ........................................................................ 59

7.2 Materiální podmínky ...................................................................................................... 62

7.2.1. Budovy a pozemky............................................................................................................... 62 7.2.2. Materiálně technické vybavení školy .................................................................................. 62

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP............................... 69 8.1 Nejvýznamnější firmy .............................................................................................................. 69 8.2 Úřad práce ............................................................................................................................... 69 8.3 Vysoké školy a vyšší odborné školy ......................................................................................... 69 8.4 Rodiče, žáci a jiné subjekty ...................................................................................................... 69

9. Inovace ŠVP

70

1. Úvodní identifikační údaje

SPŠ a VOŠ Písek ŠVP Elektrotechnika 2009/2010

v04

4

1.1 Název školy a adresa školy, zřizovatel Název školy: Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402 Adresa školy: Karla Čapka 402, 397 01 Písek Kontakty: tel. 382 214 805, www.sps-pi.cz Zřizovatel: Jihočeský kraj Adresa zřizovatele: U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice


v04

5

1.2 Název školního vzdělávacího programu: Elektrotechnika


v04

6

1.3 Kód a název oboru vzdělání: 26-41-M/01 Elektrotechnika


v04

7

1.4 Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou


v04

8

1.5 Délka a forma vzdělávání: Délka vzdělávání: 4 roky Forma vzdělávání: denní


v04

9

1.6 Platnost ŠVP Od: 1. 9. 2009 Podpis ředitelky: ..........................................

Za školskou radu: ....................................

Razítko školy:

2. Profil absolventa


v04

10

2.1 Identifikační údaje Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402 Karla Čapka 402, 397 01 Písek Jihočeský kraj Zřizovatel: Elektrotechnika Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: 26-41-M/01 Elektrotechnika Od 1. 9. 2009 Platnost ŠVP: Název školy:


v04

11

2.2 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi vzdělávacího programu 26-41-M/01 Elektrotechnika se uplatní zejména ve středních technickohospodářských funkcích, zejména v konstrukčních, technologických a projekčních činnostech elektrotechnického charakteru, v oblasti technického rozvoje, technické kontroly, zkušební, regulační a montážní techniky a techniky údržby elektrotechnických zařízení, v oblasti diagnostiky, revizní a servisní techniky. Uplatní se také v oblasti aplikací výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení technologických procesů, v oblastech měření a regulace, programování počítačů nebo mikropočítačů, při řízení procesů a při programování průmyslových automatů, při řízení a obsluze robotizovaných pracovišť, regulačních jednotek a elektronických přístrojů a zařízení. Mohou se uplatnit i jako projektanti, energetici, dispečeři, techničtí manažeři při řízení provozu v elektrotechnických i jiných podnicích.


v04

12

2.3 Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující občanské, klíčové a odborné kompetence:

2.3.1 Občanské kompetence

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: − jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný − dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci − jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot − uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí − aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti − lokálního charakteru − chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje − byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy − uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi

2.3.2 Klíčové kompetence Komunikativní kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


v04

13

− aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých − zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii − písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence, tj. aby absolventi byli připraveni: − reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek − efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok − využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností − přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku − dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví Sociální kompetence, tj. aby absolventi byli schopni: − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tj. aby absolventi byli schopni: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


v04

14

− uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tj. aby absolventi uměli: − pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením − učit se používat nový aplikační software − naprogramovat jednočipové mikropočítače − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet − pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Kompetence aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, tj. aby absolventi uměli: − správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru − zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy − využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení − správně používat a převádět jednotky − nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení − provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu − sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence k pracovnímu uplatnění, tj. aby absolventi: − měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání − měli reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech


v04

15

− profesní kariéry, znali požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a byli schopni srovnávat je se svými předpoklady, byli připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám − dokázali získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb − uměli vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli − znali práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků − osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

2.3.3 Odborné kompetence

Kompetence uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat, tj. aby absolventi: − uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace − pohotově a správně využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací − četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. a produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice − tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení − používali a upravovali jednoduché stavební výkresy − vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování, kótování atd. Kompetence provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel, tj. aby absolventi: − určovali hlavní veličiny proudového pole – zjištění napětí, odporu, měrného odporu, elektrické práce aj. a tyto znalosti aplikovali při řešení praktických problémů (např. při zjišťování příkonu spotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče aj.) − řešili obvody stejnosměrného proudu a uplatnili tyto znalosti např. při zjišťování proudů ve členech obvodu, zvětšování měřícího rozsahu ampérmetru a voltmetru, při řízení proudu a napětí na elektrospotřebiči aj. − určovali elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole (lze využít při výběru vhodného kondenzátoru, výběru dielektrika k oddělení vodivých ploch SPŠ a VOŠ Písek ŠVP Elektrotechnika 2009/2010

v04

16

aj.) a zjišťovali základní veličiny magnetického pole (určování počtu závitů cívky, zjišťování působení síly mezi vodiči, nosnost elektromagnetu aj.) − řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy − stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického pole Kompetence provádět elektroinstalační práce, zapojovat jistící prvky, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů, tj. aby absolventi: − zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. − projektovali a zapojovali světelné obvody s různými přepínači, zářivková a výbojková svítidla − zapojovali jistící prvky (tzn. stykače, jističe, pojistky apod.) − navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody − vybírali součástky z katalogu elektronických součástek − navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky − zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky − vybírali transformátor do konkrétní aplikace − zhotovovali součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním Kompetence měřit elektrotechnické veličiny, tj. aby absolventi: − používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů

a

charakteristik

elektrotechnických prvků a zařízení − analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy − využívali výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovoznění elektrotechnických strojů a zařízení − plánovali revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení a navrhovali způsob − odstraňování případných závad. Kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tj. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, − zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

Kompetence jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tj. aby absolventi: SPŠ a VOŠ Písek ŠVP Elektrotechnika 2009/2010

v04

17

− znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Kompetence dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochranu, tj. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů a zákazníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem − dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady − používali osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti − byli připraveni spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbali na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům − uměli uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu

2.3.4 Další výsledky vzdělávání

− mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce − rozumět mechanismu tržní ekonomiky, získat předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit − mít základní představu o lidském organismu jako celku z hlediska stavby a funkce − chápat důležitost tělesné zdatnosti a aktivního zdraví


v04

18

2.3.5 Specifické výsledky vzdělávání Školní vzdělávací program Elektrotechnika má zvolenou náplň a uspořádání tak, aby v žácích byl rozvíjen zájem o elektrotechniku a elektroniku, aby během studia žáci získali takové kognitivní, psychomotorické i postojové kompetence umožňující jejich plnohodnotné profesní i občanské zapojení do demokratické společnosti. Náplň odborných předmětů je volena průřezově, aby po absolvování studia mohl žák dále profilovat svoji odbornost, a byl tak připraven na měnící se podmínky trhu pracovních sil. Obsah předmětů odpovídá požadavkům sociálních partnerů. Všeobecně vzdělávací předměty i teoretické odborné předměty připravují žáky i pro úspěšné studium na vysokých školách technického zaměření.


v04

19

2.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou, absolvent získá vzdělání – střední vzdělání s maturitní zkouškou. Vykonaná maturitní zkouška je dokladem o dosažení středního vzdělání a je doložena vysvědčením o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách.


v04

20

3. Charakteristika vzdělávacího programu


v04

21

3.1. Identifikační údaje oboru Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402; Karla Čapka 402, 397 01 Písek Elektrotechnika Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: 26-41-M/01 Elektrotechnika Od 1. 9. 2009 Platnost ŠVP: 4 roky, denní Délka a forma vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Stupeň poskytovaného vzdělání: Název a adresa školy:


v04

22

3.2. Popis celkového pojetí vzdělávání Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno na osvojování teoretických poznatků, na získávání a rozvíjení technického myšlení, na získání a uplatnění psychomotorických dovedností potřebných pro praktické řešení úloh, na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil absolventa daného oboru. Učivo oboru umožňuje absolventovi i možnost studovat na vysoké škole. a) stěžejní metody výuky využívané v rámci praktického a teoretického vyučování V oboru elektrotechnika jsou preferovány takové metody výuky, které kladou důraz na motivaci žáků a učí žáky technikám samostatného učení. Vzhledem k nadstandardnímu vybavení školy výpočetní technikou je zřejmá převažující orientace na výuku s využitím počítače ve všech předmětech. Pro teoretické předměty je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou, internetem a e-learningem jako metodou celoživotního vzdělávání. V praktických předmětech a cvičeních žáci pracují samostatně pod vedením vyučujícího, který používá demonstračně výukových metod, jako jsou řešení problémových úloh, problémový výklad a samostatná, skupinová nebo týmová práce. Tyto prvky výuky jsou uplatňovány zejména v rámci praktických cvičení, která jsou realizována jak v učebnách, tak v laboratořích nebo v učebnách s výpočetní technikou. Žák řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, vyhledává další potřebné informace z tabulek, literatury a internetu. Seznamuje se s matematickými a grafickými metodami řešení úkolů včetně využití počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem jsou individuálně podporováni a svůj zájem a schopnosti mohou využít v soutěžích a olympiádách. V průběhu studia žáci zpracovávají seminární práce, protokoly. Během studia žáci navštíví formou exkurze vybrané podniky s cílem získat představu o praxi. b) způsoby rozvoje občanských a klíčových kompetencí ve výuce Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci žáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. Na oboru elektrotechnika je pak přednostně důležité vyvolat u žáka zájem o předmět studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání. Žáci by měli být vybaveni komunikativními, personálními a sociálními kompetencemi. Měli by být schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, naučit se využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně pracovat s informacemi a získat přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ČR a EU. Žáci by měli srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých. Žáci budou vedeni k práci, důslednosti, pečlivosti, k samostatnému studiu i spolupráci s ostatními. Měli by být schopni využívat informační technologie – internet (informační a vzdělávací servery), využívat aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory apod.). Budou zpracovávat seminární práce, zprávy z exkurzí, protokoly z laboratorních měření.


v04

23

c) způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v rámci učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je realizován jednak přímým začleněním tématu do vzdělávacího obsahu předmětů, např. chemie, občanská nauka apod., nebo je obsahem dalších aktivit školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce (ples, návštěva divadla), soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním plánu práce školy. Další formou realizace začlenění průřezových témat je simulace reálných činností organizací, např. školní parlament, zapojení některých žáků do kontaktů s jinými školami v rámci projektů republikových i mezinárodních a akcí charitativních organizací.


v04

24

3.3 Začlenění průřezových témat 3.3.1 Občan v demokratické společnosti

Pokrytí předmětem: Dějepis, Tělesná výchova, Občanská nauka, Německý jazyk, Anglický jazyk, Ekonomika, Matematika, Český jazyk a literatura, Další ruský jazyk, Elektronika, Automatizační cvičení, Mikroprocesorová technika, Fyzika, Chemie, Další anglický jazyk, Další německý jazyk, Základy elektrotechniky, Seminář anglického jazyka, Digitální komunikace, Seminář německého jazyka, Seminář ruského jazyka, Automatizační a komunikační systémy 1. Český jazyk a literatura ročník Práce s textem, Literární teorie, Literární historie

2.

Tematický okruh č. 7

Anglický jazyk Unit 1

1

Další anglický jazyk Unit 1

3

Německý jazyk Tematické okruhy a komunikační situace

7

Další německý jazyk Tematické okruhy a komunikační situace

7

Další ruský jazyk Lekce 1

1

Dějepis Člověk v dějinách, Novověk - 19. st., Novověk – 1. pol. 20. st., Člověk v dějinách II – svět v blocích

4

Fyzika Mechanika, Molekulová fyzika a termika

6

Chemie obecná chemie

7

Matematika Shrnutí a prohloubení učiva ZŠ, Matice, Lineární rovnice, nerovnice a soustavy, Kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy

2

Tělesná výchova Péče o zdraví

2

Základy elektrotechniky Základní pojmy, Proudové pole

2

Český jazyk a literatura

4


v04

25

ročník Literární historie Anglický jazyk Unit 4

3


2

Další německý jazyk Tematické okruhy a komunikační situace

7


2

Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo

5, 8

Fyzika Mechanické kmitání a vlnění

6

Matematika 1, 4 Goniometrie ostrého úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníka, Goniometrie obecného úhlu, řešení obecného trojúhelníka, Komplexní čísla, Základní funkce, Obsahy a obvody rovinných útvarů Mikroprocesorová technika Logické obvody, Sekvenční logické obvody, Základní pojmy mikroprocesorové techniky

2

Elektronika Lineární součástky elektronických obvodů

2

Základy elektrotechniky Střídavé proudy, Symbolicko-komplexní metoda řeš. obvodů se stř. proudem, Trojfázová soustava

2

3. Český jazyk a literatura ročník Komunikace a sloh, Práce s textem

6


2

Seminář anglického jazyka Unit 5

2


3

Seminář ruského jazyka Lekce 5

1

Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan

1, 2, 3, 5, 6


v04

26

Matematika Posloupnosti, Stereometrie, Kombinatorika, Pravděpodobnost, Základy statistiky, Geometrická zobrazení, Limita funkce

2, 3, 4

Tělesná výchova Tělesná výchova

2

Mikroprocesorová technika Práce na projektu

2

Digitální komunikace Moderní účastnické terminály

6

Automatizační cvičení Ovládací technika a logické řízení, Programovatelné automaty

2

Elektronika Pasivní lineární komplexní jednobrany a dvojbrany

2

4. Český jazyk a literatura ročník Literární historie, Kultura

4

Seminář anglického jazyka Unit 7

7


6

Seminář německého jazyka Tematické okruhy a komunikační situace

7


2

Občanská nauka Soudobý svět, Člověk a svět (filozofie)

7

Matematika Analytická geometrie v rovině, Matematická logika a teorie množin

4

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova

2

Ekonomika 1, 2 Pracovněprávní vztahy, mzda a odměňování, Daňová soustava a finanční trh, Národní hospodářství a EU Automatizační cvičení Automatizační úlohy s PLC, Vizualizace úlohy s programovatelným automatem v Control Webu

2

Automatizační a komunikační systémy Programování úloh c PLC

2


v04

27

3.3.2 Člověk a životní prostředí

Pokrytí předmětem: Fyzika, Tělesná výchova, Základy ekologie, Občanská nauka, Český jazyk a literatura, Německý jazyk, Matematika, Radioelektronika, Fyzikální seminář, Ekonomika, Strojní systémy, Mikroprocesorová technika, Anglický jazyk, Chemie, Praktická cvičení, Seminář anglického jazyka, Anglická konverzace, Německá konverzace, Seminář německého jazyka 1. Český jazyk a literatura ročník Literární historie



2

Základy ekologie Základy biologie, Člověk a životní prostředí

1, 3

Chemie anorganická chemie, organická chemie, biochemie

2

Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Zdravotní tělesná výchova

2

Praktická cvičení Elektronika I, Ruční obrábění

3

2. Anglický jazyk ročník Unit 4

2, 3


2

Fyzika Mechanické kmitání a vlnění, Optika, Fyzika mikrosvěta

2


2

Mikroprocesorová technika Číselné soustavy, Logické obvody, Základní pojmy mikroprocesorové techniky

3

3. Seminář anglického jazyka ročník Unit 5

2


2

Seminář německého jazyka

2


v04

28

Tematické okruhy a komunikační situace Matematika Základy statistiky

2, 3


2

Radioelektronika Teorie pro mobilní komunikace

2

Mikroprocesorová technika Úvod do problematiky jednočipových mikropočítačů, Jednočipové mikropočítače vybrané řady, Periferní obvody integrované na čipu mikropočítače, Další vlastnosti mikropočítače

3

Praktická cvičení Elektronika s MCU, CNC

3

Strojní systémy Obnovitelné zdroje energie

2

Anglický jazyk 4. ročník Maturitní příprava

2

Anglická konverzace Topics 3

2

Německá konverzace Tematické okruhy

2


2


2

Občanská nauka Soudobý svět

2

Fyzikální seminář 2 Molekulová fyzika a termika, Mechanické kmitání a vlnění, Elektřina a magnetismus Tělesná výchova Péče o zdraví, Zdravotní tělesná výchova

2

Ekonomika Národní hospodářství a EU

2

3.3.3 Člověk a svět práce


v04

29

Pokrytí předmětem: Občanská nauka, Český jazyk a literatura, Německý jazyk, Matematika, Ekonomika, Matematický seminář, Elektronika, Mikroprocesorová technika, Fyzika, Fyzikální seminář, Anglický jazyk, Další anglický jazyk, Praktická cvičení, Základy elektrotechniky, Seminář ruského jazyka, Strojní systémy, Anglická konverzace, Seminář německého jazyka 1. Český jazyk a literatura ročník Komunikace a sloh



1

Fyzika Mechanika

4

Praktická cvičení Elektronika I, Elektroinstalace

1

2. Český jazyk a literatura ročník Jazykové vědomosti a dovednosti, Komunikace a sloh, Práce s textem

8


8

Občanská nauka Člověk jako občan

5

Matematika Goniometrie ostrého úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníka, Základní funkce, Obsahy a obvody rovinných útvarů

1, 2

Mikroprocesorová technika Číselné soustavy, Logické obvody, Sekvenční logické obvody, Základní pojmy mikroprocesorové techniky

2

Praktická cvičení Elektronika s IO, Mechatronika, Strojní obrábění

8

Základy elektrotechniky Střídavé proudy, Symbolicko-komplexní metoda řeš. obvodů se stř. proudem

2

3. Český jazyk a literatura ročník Literární historie

8


1


1

Matematika 1, 2 Posloupnosti, Stereometrie, Kombinatorika, Pravděpodobnost, Základy SPŠ a VOŠ Písek ŠVP Elektrotechnika 2009/2010

v04

30

statistiky, Geometrická zobrazení Mikroprocesorová technika Obsluha periférií, využití dalších obvodů na čipu, Práce na projektu

4

Praktická cvičení Elektronika s MCU, CNC

8

Strojní systémy Obráběcí stroje a manipulátory

6

4. Český jazyk a literatura ročník Jazykové vědomosti a dovednosti, Komunikace a sloh, Práce s textem

8

Anglický jazyk Maturitní příprava

3


1


3

Fyzikální seminář Mechanika

4

Matematika Matematická logika a teorie množin

1

Matematický seminář Logická výstavba matematiky

1

1, 2, 3, 4, 5, Ekonomika Management a marketing, Pracovněprávní vztahy, mzda a odměňování, 6, 7, 8 Národní hospodářství a EU Praktická cvičení Servis elektroniky, Robotika

4

Elektronika Analýza časově proměnných signálů

2

3.3.4 Informační a komunikační technologie

Pokrytí předmětem: Základy ekologie, Občanská nauka, Český jazyk a literatura, Dějepis, Německý jazyk, Matematika, Radioelektronika, Elektrotechnická měření, Fyzikální seminář, Ekonomika, Matematický seminář, Komunikační a datové systémy, Automatizační a komunikační systémy, Přenosové a automatizační systémy, Další ruský jazyk, Informační a komunikační SPŠ a VOŠ Písek ŠVP Elektrotechnika 2009/2010

v04

31

technologie, Strojní systémy, Technické kreslení, Datové sítě, Automatizační cvičení, Silnoproudá zařízení, Automatizační systémy, Aplikovaná informatika, Elektronika, Digitální komunikace, Mikroprocesorová technika, Fyzika, Síťová akademie, Další německý jazyk, Praktická cvičení, Další anglický jazyk, Anglická konverzace, Seminář německého jazyka, Seminář ruského jazyka, 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Jazykové vědomosti a dovednosti, Komunikace a sloh, Práce s textem


Německý jazyk Jazykové prostředky, Řečové dovednosti

7

Další německý jazyk Jazykové prostředky, Řečové dovednosti

7


7

Dějepis Člověk v dějinách, Novověk - 19. st., Novověk – 1. pol. 20. st., Člověk v dějinách II - svět v blocích

7


7

Základy ekologie Základy biologie, Člověk a životní prostředí

7

Matematika Matice, Lineární rovnice, nerovnice a soustavy, Kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy, Základní funkce – lineární a kvadratické

2, 3, 4

Informační a komunikační technologie základy práce na PC, internet, sdílení a výměna dat, tabulkový procesor

1, 2, 3, 4

Praktická cvičení Elektroinstalace

3

Technické kreslení Výkresová dokumentace

7

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh

7


7


7

Další německý jazyk Jazykové prostředky, Řečové dovednosti

7


v04

32


7

Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo

7

Fyzika Mechanické kmitání a vlnění, Optika, Astrofyzika

7

Matematika Goniometrie ostrého úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníka, Goniometrie obecného úhlu, řešení obecného trojúhelníka, Komplexní čísla, Základní funkce, Exponenciální a logaritmická funkce, Exponenciální a logaritmické rovnice, Obsahy a obvody rovinných útvarů

2, 4, 7

Informační a komunikační technologie 5, 6, 7 vektorová grafika, rastrová grafika, databáze, práce s makry, tvorba prezentací

3. ročník

Silnoproudá zařízení Projekt zabezpečení zařízení proti přepětí v napájení ze sítě TN, Projekt zabezpečení zařízení proti přepětí v datových a řídících vstupech, Projekt návrhu chlazení polovodičových prvků

7

Přenosové a automatizační systémy Základy přenosu telekomunikačních signálů, Datové sítě

3

Mikroprocesorová technika Číselné soustavy, Logické obvody, Sekvenční logické obvody

1

Praktická cvičení Mechatronika

3

Elektronika Lineární součástky elektronických obvodů

7

Český jazyk a literatura Jazykové vědomosti a dovednosti

7


7


7

Seminář německého jazyka Jazykové prostředky

7

Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan

7

Matematika

4, 5, 7


v04

33

Posloupnosti, Stereometrie, Kombinatorika, Pravděpodobnost, Základy statistiky, Geometrická zobrazení, Limita funkce Elektrotechnická měření Laboratorní měření

4

Mikroprocesorová technika Úvod do problematiky jednočipových mikropočítačů, Periferní obvody integrované na čipu mikropočítače, Další vlastnosti mikropočítače, Jazyk symbolických adres – asembler

1

Aplikovaná informatika Elektronické paměti, Základní deska

1

Praktická cvičení Elektronika s MCU, Výpočetní technika

3

Digitální komunikace 1 základní pojmy z telekomunikační techniky, elektronické spojovací systémy, optoelektronické přenosové prostředky

4. ročník

Strojní systémy C - technologie, Spalovací motory

7

Síťová akademie Základní síťové pojmy

7

Datové sítě Základní síťové pojmy, Síťové modely, Fyzická vrstva, signály, Komponenty v sítích LAN a WAN, Architektura sítí, Technologie Ethernet, Rodina protokolů TCP/IP, IP adresace, Protokoly transportní vrstvy TCP/IP, Směrovací protokoly

7

Elektronika Napájecí zdroje

7


7

Seminář německého jazyka Jazykové prostředky, Řečové dovednosti

7


7

Občanská nauka Soudobý svět

7

Fyzikální seminář Optika, Astrofyzika

7

Matematika Analytická geometrie v rovině, Analytická geometrie v prostoru, Analytická geometrie kuželoseček, Matematická logika a teorie

4, 7


v04

34

množin Matematický seminář Diferenciální počet, Integrální počet

6, 7

6, 7 Ekonomika Management a marketing, Pracovněprávní vztahy, mzda a odměňování, Daňová soustava a finanční trh, Národní hospodářství a EU Elektrotechnická měření Laboratorní měření

4, 6

Praktická cvičení Servis elektroniky, Inteligentní elektroinstalace, Robotika

3

Digitální komunikace vícenásobné využití přenosových cest, signalizační systémy, synchronní digitální hierarchie

1

Aplikovaná informatika SQL

5

Komunikační a datové systémy strukturované datové sítě

7

Automatizační systémy Projekt návrhu regulačního obvodu

2

Síťová akademie Internetworking

7

Radioelektronika

7

Automatizační cvičení Programovací techniky programovatelných automatů, Automatizační úlohy s PLC, Vizualizace úlohy s PLC v Control Webu, Vyšší formy práce s inteligentní instalací

2

Automatizační a komunikační systémy Ovladač v Control Webu, Programování úloh s PLC, Str. DAS

2

Datové sítě Internetworking, Protokoly pro překlad IP adres, Protokoly aplikační vrstvy TCP/IP, Administrace sítě, WAN technologie

7

Elektronika Bezdrátový přenos informací

7


v04

35


v04

36

3.4 Pokrytí průřezových témat 3.4.1 Občan v demokratické společnosti

Tematické okruhy Osobnost a její rozvoj

1. ročník ANJ, DRJ

2

Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

TEV, ZAE, MAT

MIT, ZAE, DAJ, DRJ, ELT

TEV, MIT, TEV, AUC, AUC, ELT, EKO, SRJ, MAT, OBN, AKS SAJ, ANJ

3

Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství

DAJ

ANJ

MAT, OBN, NEJ

4

Historický vývoj (především v 19. a 20. století)

DEJ

MAT, CJL

MAT

5

Stát, politický systém, politika, soudobý svět

OBN

OBN

6

Masová média

FYZ

FYZ

DIK, OBN, CJL

7

Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

CHE, CJL, NEJ, DNJ

DNJ

8

Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

1

2. ročník MAT

3. ročník OBN, SRJ

4. ročník EKO

MAT, CJL

NEJ

OBN, SAJ, SNJ

OBN


v04

37

3.4.2 Člověk a svět práce

Tematické okruhy 1. ročník Hlavní oblasti světa práce, PRA, DAJ charakteristické znaky práce a jejich aplikace

2. ročník MAT

3. ročník MAT, ANJ, SRJ

2

Trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů

ZAE, MIT, MAT

MAT

3

Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání

4

Informace jako kritéria FYZ rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze

5

Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

6

Soukromé podnikání, podstata a formy podnikání

7

Podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby oblasti volby povolání Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

1

8

4. ročník EKO,MAT, MAS, ANK ELT, EKO

SNJ, ANJ, EKO

MIT

OBN

PRA, EKO, FYS

EKO

STS

EKO

EKO

CJL

PRA, CJL, NEJ

PRA, CJL

EKO, CJL


v04

38

3.4.3 Člověk a životní prostředí

Tematické okruhy Biosféra v ekosystémovém pojetí a ekologické přizpůsobivosti

1. ročník ZEK

2

Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí

TEV, CHE, FYZ, CJL

3

Možnosti a způsoby řešení ZEK, PRA enviromentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě

1

2. ročník

3. ročník

TEV, FYZ, NEJ, ANJ

STS, TEV, RAE, MAT, NEJ, SAJ, SNJ

MIT, ANJ

PRA, MIT, MAT

4. ročník

TEV, EKO, OBN, NEJ, NEK, ANK, FYS, SNJ, ANJ


v04

39

3.4.4 Informační a komunikační technologie

Tematické okruhy Základní pojmy ICT

1. ročník ICT

2. ročník MIT

2

Používání PC a správa souborů

MAT, ICT

MAT

3

Zpracování textu

PRA, MAT, PRA, PAS ICT

PRA

PRA

4

Tabulkový procesor

MAT, ICT

MAT

ELM, MAT

ELM, MAT

5

Použití databází

ICT

MAT

AIT

6

Prezentace

ICT

7

Práce s internetem a prezentace

1

TEK, ZEK, FYZ, NEJ, DEJ, CJL, DNJ, DRJ

SIZ, ELT, MAT, FYZ, CJL, DRJ, OBN, NEJ, DNJ, DAJ, ICT

3. ročník AIT, DIK, MIT

4. ročník DIK

ATS, AUC, AKS

ELM, EKO, MAS

STS, ELT, MAT, OBN, CJL, NEJ, SNJ, DAS, SAK, ANK

RAE, ELT, EKO, MAS, MAT, FYS, NEJ, SRJ, OBN, SNJ, DAS, SAK. KDS


v04

40


v04

41

3.5 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (lyžařský, sportovně-turistický), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (odborné soutěže). V průběhu studia je dále realizována odborná praxe v minimálním rozsahu 160 hodin, a to tímto způsobem: − ve 2. a 3. ročníku je zařazena čtrnáctidenní souvislá praxe (160 hodin) v reálných pracovních podmínkách na pracovištích fyzických a právnických osob − v průběhu studia jsou realizovány odborné exkurze Výstupem je realizace, případně i prezentace zadání. Získané kompetence žák uplatní při vypracování a obhajobě maturitní práce. Výuka ve škole je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky žáků volbou profilace dle učebního plánu.


v04

42

3.6 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním řádu. Školní řád a tyto hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a vzájemného hodnocení. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou prověřeny znalosti žáků srovnávacími testy.


v04

43


v04

44

3.7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se specifickými poruchami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací program, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům, kteří však nemají speciálně upraveny tematické plány, ani nejsou uvolněni ze žádných předmětů, neboť jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Výchovný poradce spolu s vybraným učitelem, který prošel speciálním školením, poskytují jak učitelům, tak žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultační hodiny, zajišťují IVP, doporučují metodické přístupy, spolupracují s PPP, prostřednictvím třídního učitele informují ostatní vyučující, případně sestavují žádost o finanční prostředky na příplatek na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. IVP se sestavuje i pro žáky se zdravotním postižením, stanoví se jim specifické podmínky studia. Na tvorbě IVP se podílí nejen výchovný poradce a všichni vyučující, ale i speciální centra pro postižené. Se speciálním centrem pro různé druhy postižení se spolupracuje po celou dobu studia postiženého žáka. Taktéž žádost o finanční prostředky na nákup kompenzačních pomůcek či na mzdové prostředky pedagogů sestavuje výchovný poradce spolu se speciálním centrem pro postižené. Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Pokud žák pochází z problémového rodinného prostředí, a může tak být ohrožen sociálněpatologickými jevy, má škola vypracován Minimální preventivní program. Pokud žák pochází z jiného kulturního prostředí, tak bude škola vytvářet podmínky pro vzájemnou komunikaci a současně přihlížet k tradicím národa, ze kterého žák pochází. Realizace vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. včetně novelizací. Škola přispívá k rozvoji nadaných žáků, kteří jsou vytipováni ke spolupráci s výchovným poradcem a učiteli jednotlivých předmětů. Žákům nadaným se zařazují do výuky obtížnější úkoly, samostatné dlouhodobější práce a takové metody, jako je problémové a projektové vyučování. Žáci se zúčastňují různých olympiád, SOČ a projektů, jež umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Žáci mimořádně nadaní se mohou na naší škole vzdělávat podle individuálního vzdělávacího plánu, který se vytvoří na základě doporučení školského poradenského zařízení ve spolupráci se žákem a zákonným zástupcem, výchovným poradcem a jednotlivými učiteli. Metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individuálního pracovního tempa žáků, předem domluvených termínů zkoušení, formy zkoušení – dle poruchy, postižení nebo dle výjimečné schopnosti.


v04

45

3.8 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, bude škola postupovat dle platných právních předpisů. Provede rozpis dozorů v průběhu výuky a dozírající pak budou kontrolovat dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Zajistí provádění odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování a souvislých praxích žáků. Pozornost se zaměří na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví na schválených pracovištích. Pravidelně bude probíhat proškolování učitelů a zaměstnanců školy. Systém pravidelných kontrol a revizí zabezpečí nezávadný stav objektů školy. Škola dbá na označení nebezpečných předmětů a využívaných prostor školy v souladu s příslušnými normami. Na začátku školního roku prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky. Bude dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost bude věnována ochraně žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy.


v04

46

3.9 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání SPŠ a VOŠ Písek organizuje přijímání ke vzdělávání v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělávání a s vyhláškou MŠMT č. 671/ 2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Požadavky na fyzické a duševní vlastnosti uchazeče o studium budou podmíněny jeho volbou orientace na daný obor studia. Zdravotní způsobilost ke studiu posoudí a potvrdí s konečnou platností lékař.


v04

47

3.10 Způsob ukončování vzdělávání Maturitní zkouška. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách.


v04

48

4. Učební plán 4.1 Tabulka Kód a název oboru vzdělání

Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika

Délka a forma studia

4 roky - denní

Stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti

od 1. 9. 2009

Název školního vzdělávacího programu

1. Povinné všeobecně vzdělávací 1.1. Český jazyk a literatura CJL 1.2. Cizí jazyk 1 CIJ 1 1.3. Cizí jazyk 2 CIJ 2 1.4. Občanská nauka OBN 1.5. Dějepis DEJ 1.6. Matematika MAT 1.7. Fyzika FYZ 1.8. Chemie CHE 1.9. Základy ekologie ZEK 1.10. Tělesná výchova TEV Celkový počet hodin 2. Povinné odborné Základy 2.1. elektrotechniky ZAE 2.2. Elektronika ELT 2.3. Technické kreslení TEK 2.4. Silnoproudá zařízení SIZ Mikroprocesorová 2.5. technika MIT Přenosové a automat. 2.6. systémy PAS Elektrotechnická 2.7. měření ELM 2.8. Praktická cvičení PRA Informační a 2.9. komunikační techn. ICT 2.10. Ekonomika EKO Celkový počet hodin

1.

2.

3.

4.

celk. cvič. celk. cvič. celk. cvič. celk. cvič. 3 0 3 0 3 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 0 1 0 1 0 2 0 3 0 3 0 3 0 3 0 2 0 2 0 1 0 1 0 2 0 2 0 2 0 2 0 19 5 16 5 12 3 12 3 celk.

3 3 2

cvič. celk.

0 1 0

cvič. celk.

3 2

0 0

1

0

3

cvič. celk.

6 7 3 3

0 0 1 0

cvič.

1

3

2

6

3

2

0

2

0

4

0

2

2

4 3

3 3

3

3

2

2

2

2

6

0 12 4 0 0 0 0 0 0 0 16

0

2

13

12 12 4 3 2 12 4 1 1 8 59

3

2

15

5

17

10

2

Z toho cvičení

Zkratka předmětu

Kategorie a název předmětu

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku

Celkem hodin za studium

UČEBNÍ PLÁN

0

4 3

3 3

8 10

6 10

3 12

1 7

7 3 57

7 1 28

4

2

3. Povinné volitelné 3.1. Informační a komunikační technologie

3.1.1.

Aplikovaná

celk.

AIT

cvič. celk.

cvič. celk.

2

cvič. celk.

0

2

cvič.

2


v04

49

informatika Automat. a komunik. 3.1.2. systémy AKS 3.1.3. Datové sítě DAS Celkový počet hodin 3.2. Automatizace 3.2.1. Strojní systémy STS Automatizační 3.2.2. systémy ATS 3.2.3. Automatizační cvičení AUC Celkový počet hodin 3.3. Telekomunikace 3.3.1. Digitální komunikace DIK Komunikační a datové 3.3.2. systémy KDS 3.3.3. Radioelektronika RAE Celkový počet hodin Celkový počet hodin povinných předmětů 4. Nepovinné volitelné Cizojazyčná 4.1. konverzace CIK 4.2. Seminář cizího jazyka SCJ 4.3. Fyzikální seminář FYS 4.4. Matematický seminář MAS 4.5. Síťová akademie SAK

0 celk.

0

0

cvič. celk.

0

2 4

cvič. celk.

2

0 celk.

0

0

cvič. celk.

0

2 4

cvič. celk.

2

2 2

4 2 8

cvič. celk.

2 2 6

2 2

cvič. celk.

0 6 6

2 8 12

0 8 8

cvič.

3

5

5

2 1 6

3 4 12

2 1 8

0

0

0

2 4

0 2

32

11

31

10

33

15

32

16

cvič. celk.

cvič.

cvič. celk.

0

3

0

cvič. celk.

2

2

3 2 8

celk.

2 4 8

cvič.

0 2 6 8

4 4 12

2 2

0 0

2

0

2 2 2 2 2

0 0 0 0 0

128 52

4 4 2 2 4


0 0 0 0 0

v04

50

4.2 Poznámky k učebnímu plánu Učební osnovy schvaluje ředitel školy. Volitelné předměty jsou nabízeny tak, aby žáci měli možnost prohloubit své poznatky jednak v předmětech, ze kterých budou chtít vykonat maturitní zkoušku, jednak v oblasti svých zájmů. 1. Při výuce cizího jazyka pokračuje žák zpravidla ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole. 2. V předmětu další cizí jazyk volí z nabídky, kterou škola předkládá. 3. Předmět český jazyk a estetické vzdělávání je sloučen v jeden předmět při zachování obsahu a hodinové dotace těchto částí. 4. Rozsah cvičení ve vyučovacích předmětech stanoví ředitel školy podle platných předpisů MŠMT a finančních možností školy. 5. Skladba volitelných předmětů je variabilní. 6. Žák 2. ročníku si volí jedno z výběrových zaměření (Informační a komunikační technologie nebo Automatizace nebo Telekomunikace) nejpozději do konce měsíce dubna. 7. Maturitní zkouška je organizována dle platných předpisů (zákon č. 561/2004 Sb., vyhl. 177/2009 Sb. v platném znění). Společná část:

Profilová část: - z předmětu Elektronika (obsahuje učivo z vybraných odborných povinných předmětů, společných pro všechna zaměření, tj.: Elektronika, Základy elektrotechniky, Elektrotechnická měření) - z předmětu (Informační a komunikační technologie nebo Automatizace nebo Telekomunikace) obsahujícího učivo ze zvoleného výběrového zaměření - z praktické maturitní zkoušky z odborných předmětů a předmětů výběrového zaměření.

Témata

zahrnují

obsah

předmětů

Elektrotechnická

měření,

Mikroprocesorová technika, Praktická cvičení a z předmětů zvoleného zaměření Praktická maturitní zkouška z odborných předmětů se koná v jednom dni a trvá nejdéle 420 minut. 8. Nadaní žáci mohou praktickou maturitní zkoušku konat formou vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební komisí. Tuto práci žák obhajuje 15 minut před


v04

51

zkušební komisí (podrobněji – viz interní „Pravidla pro zadání a realizaci dlouhodobé maturitní práce na SPŠ a VOŠ Písek“). 9. Dělení žáků na skupiny do 10 žáků v předmětech Praktická cvičení a Elektrotechnická měření se provádí pouze tehdy, jestliže obsah, formy a organizace výuky těchto předmětů podléhají příslušné vyhlášce BOZP (práce s napětím, apod.). 10. Dlouhodobá praxe je organizována ve 2. ročníku (2 týdny) a 3. ročníku (2 týdny). 11. O zřízení nepovinných předmětů rozhoduje ředitel školy podle provozních a ekonomických možností školy. Nepovinný předmět Síťová akademie je organizován distanční formou. Počet hodin v učebním plánu je stanoven na konzultace a praktická cvičení, která jsou vedena v českém jazyce. Žák může prostřednictvím internetu konat zkoušky a získat tak certifikát od firmy Cisco Networking Academy. 12. Lyžařský výcvikový kurz vykonávají žáci v 1. ročníku v délce 5 vyučovacích dnů. Sportovně-turistický kurz je organizován ve 2. resp. 3. ročníku v délce 5 vyučovacích dnů. Součástí těchto kurzů je zdravotnická příprava a příprava chování v krizových situacích.

Poznámka: Tento učební plán je veřejný a může být vyvěšen na www stránkách školy (www.sps-pi.cz).


v04

52

4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz

1

1

Motivační kurz

1

Projektový týden

1

Odborná praxe

2

2

Maturitní zkouška

2

Časová rezerva (opakování učiva, 5 výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

40

3

2

5

40

40

37


v04

53

5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP

SPŠ a VOŠ Písek, Karla Čapka 402 26-41-M/01 Elektrotechnika Elektrotechnika ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání – český jazyk – 2 cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání

Min. počet týdenních vyučovacích hodin

5 10 5

Přírodovědné vzdělávání 6 Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT

12 5 8

Ekonomické vzdělávání Elektrotechnický základ Elektrotechnika

3 6

6

16 Elektrotechnická měření Technické kreslení

8 3

Počet týdenních vyuč. hodin

Využití disponibil. hodin

Český jazyk a literatura Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie

5 10 0 3 2 4 1 1 12 5 8

2 2 4 0 0 0 0 0 0 0 0

6

1

Ekonomika Základy elektrotechniky Elektronika Praktická cvičení Silnoproudá zařízení Elektrotechnická měření Technické kreslení

3 6 7 8 1 8 3

0 0 0 2 1 0 0

Vyučovací předmět


v04

54

Disponibilní hodiny

35

Silnoproudá zařízení Mikroprocesorová technika Přenosové a automatizační systémy

0 0

1 6

0

4

0

12

93

35

Volitelné odborné: Aplikovaná informatika Automatizační a komunikační systémy Datové sítě Strojní systémy Automatizační systémy Automatizační cvičení Digitální komunikace Komunikační a datové systémy Radioelektronika 128 Odborná praxe Kurzy

4 týdny

128 Odborná praxe Kurzy

4 týdny 1 týden


v04

55

6. Učební osnova Viz příloha č. 1

SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání Pro realizaci ŠVP Elektrotechnika má škola potřebné personální a materiální podmínky. Jejich konkretizace je dána následujícím výčtem.


7.1 Personální podmínky 7.1.1 Vedení školy Ředitel školy Jméno, příjmení, titul

Marie KÁBOVÁ, Ing.

Ve funkci od roku

Vzdělání

2008

VŠ

Datum posledního jmenování na základě konkurzního řízení

01.08.2008

Zástupci ředitele školy Jméno, příjmení, titul

Jiří Uhlík, Ing. Jiří Sobíšek, Ing.

Ve funkci od Vzdělání roku

2008 2008

VŠ VŠ

Oblast řízení

Zástupce statutárního org.

Zástupce ředitele

Výchovný poradce Jméno, příjmení, titul

Luboš Vejvoda, Mgr.


Ve funkci od roku

2008

Vzdělání

VŠ

Poznámka

-

7.1.2 Přehled kvalifikace učitelů SPŠ a VOŠ Písek: Jméno

Funkce

Vzdělání

Ing. Břetislav

učitel,

VUT Brno

Bakala*)

ICT metodik

DPS MÚ při ČVUT Praha

Mgr. Petr Brůžek

učitel

PF Č. Budějovice

Ing. Michal Burger*) Mgr. Lenka Čížková Ing. Vlastimír Dubovský Ing. Ivan Fořt Mgr. Jindřiška Chudáčková*) PhDr., Mgr. Josef Havlan Ing. Lenka Hellová*) Mgr. Ludmila Hlásná*) Mgr. Milan Janoušek Bc.Dušan Jícha, DiS.*) Václav Karvan

Ing. Marie Kábová Mgr. Ludmila Klavíková*) Ladislav Komrska

Mgr. Milena Kouďová*) Ing. Daniela Krupičková*)

učitel učitelka učitel

učitel

VŠSE Plzeň, DPS UK Praha UK Praha VVTŠ L. Mikuláš DPS ČVUT Praha ČVUT Praha DPS MÚ při ČVUT Praha

Aprobace

Ped. praxe

Vyučuje xxx

ODB

11

FYZ, VYT

20

ICT

EL

21

ICT

VVP

31

CJL, TEV

EL

14

SIZ

ST

17

TEK, SIZ

16

učitelka

JU Č. Budějovice

VVP

učitel

UK Praha DPS UK FF

PRA

18

CJL, DNJ

PRA, DEJ

VŠSE Plzeň učitelka

VVP DPS UK Praha

21

xxx

učitelka

UJEP Brno

VVP

učitel

JU PF Č. Budějovice

PRA, EL

21

xxx

učitel

SPŠ a VOŠ Písek

ODB

1

xxx

učitel

SPŠ České Budějovice

PRA

9

xxx

ředitelka školy

VŠE Praha + DPS

VVP

30

xxx

učitelka

UK Praha

VVP

27

xxx

učitel

SPŠ Č. Budějovice

PRA

8

xxx

učitelka

UK Praha

VVP

22

ANJ

38

xxx

xxx učitelka


ČVUT Praha + DPS

ODB

16

Ing. Josef Kubeš*)

učitel

Mgr. Martin Kursch

učitel

Mgr. Hana Maříková Ing. Ladislav Molkup Mgr. Václava Novotná Bc. Josef Pajer

ČVUT Praha

EL

18

ZAE

JU Č. Budějovice

VYT

3

xxx

učitelka


VVP

17

xxx

učitel

ČVUT Praha+DPS

EL

34

xxx

učitelka

UK Praha

VVP

16

MAT, CHE

učitel

SPŠ Písek DPS UK Praha

PRA

8

PRA

9

xxx

PRA

6

PRA

ODB

9

ICT

DPS UK Praha

JU PFČ. Budějovice Ing. Miroslav Paul

učitel

ČVUT Praha

Miroslav Petřík

učitel

SPŠ Písek DPS UK Praha

Mgr. Olga Procházková

učitelka

UK Praha DPS JU PF Č.Budějovice

ODB

Mgr. Milan Průdek

učitel

ZČU Plzeň

ODB

1

xxx

Mgr. Filip Rádr

učitel


VVP

6

MAT, TEV

Ladislav Řeřábek*)

učitel

SPŠ Písek DPS PF Č. B.

PRA

23

xxx

Ing. Jiří Sobíšek

zást. ředitele

ODB

16

xxx

Mgr. Ivana Sudová*) Ing. Petr Šindelář*) Mgr. Jelena Šindelářová*) Mgr. Miroslav Široký, DiS.*) Ing. Vladimíra Špirhanzlová Luděk Štěpán Mgr. Kornélie Třeštíková Ing. Jiří Uhlík*)

Vojenská A Brno DPS JČU Č. B. PF

učitelka

JU PF Č. Budějovice ZU Plzeň

VVP

25

ANJ

učitel

ČVUT Praha + DPS

EL

37

xxx

učitelka

MSU Moskva

VVP

21

ANJ

učitel

JU ZSF České Budějovice

ODB

7

xxx

EK

15

Xxx

učitelka

VŠE Praha DPS VŠ J.A. Komenského

učitel

UK Praha

VVP

20

TEV, ZEK

učitelka

UK Praha

VVP

19

DNJ, TEV

EL

18

ELT, ELM


VVP

27

FYZ


VVP

27

CJL, DNJ

zást.statut. orgánu

VŠSE Plzeň DPS UK Praha

výchovný Mgr. Luboš Vejvoda

poradce, učitel

Mgr. Jaroslava

učitelka


Vejvodová Ing. Petr Vorlíček Soňa Vrchlavská,DiS.*) Ing. Ivan Vysoký*) Mgr. Martina Žáková*)

učitel

ČVUT Praha

ODB

9

TEK, ZAE

učitelka

SOŠ a VOŠ Písek

ODB

2

xxx

učitel

ČVUT Praha

45

xxx

učitelka

JU PF Č.B.

16

ANJ

Vysvětlivky: *) výuka na SPŠ i VOŠ


ODB EK VVP

7.2 Materiální podmínky 7.2.1. Budovy a pozemky Škola realizuje svůj výukový program dle ŠVP v budově v ulici Karla Čapka 402 v Písku. Budova i s přilehlými pozemky je v majetku Jihočeského kraje. Budova nemá zatím vyřešen bezbariérový přístup. Pro zajištění výuky tělesné výchovy má škola k dispozici vlastní venkovní nekrytý areál (hřiště s travnatým, asfaltovým i antukovým povrchem). Vlastní tělocvičnu škola nemá. V suterénu školy je k dispozici fitcentrum a posilovna. Výuka v zimních měsících probíhá v pronajímaných prostorách městské sportovní haly a městského bazénu. Pro pořádání letních a zimních výcvikových kurzů má škola základní vybavení (sjezdové lyže, běžky, lodě, atd.). Stravování a ubytování žáků je vyřešeno spoluprací s Domovem mládeže v Písku. Jídelna i ubytovací prostory jsou v těsné blízkosti školy, cca 200 m. Pro drobné občerstvení žáků a zaměstnanců školy je v přízemí budovy k dispozici bufet a několik nápojových automatů.

7.2.2. Materiálně technické vybavení školy Kmenové učebny: Kmenové učebny jsou vybaveny novými žákovskými lavicemi a židlemi. Tabule jsou buď standardní černé, nebo bílé keramické, nově jsou instalovány i 3 interaktivní tabule. Ve všech třídách jsou nainstalovány video-data projektory, promítací plátna a je možné připojení na školní síť a Internet. Pro přednášky je možné využívat přednáškový sál vybavený moderní audiovizuální technikou (video-data projektor, ozvučení – zesilovač, videomagnetofon, reproduktorové soustavy, promítací plátno, keramická tabule, interaktivní tabule, PC, internet, Wi-Fi). Jazykové učebny: Škola má k dispozici dvě specializované učebny pro výuku cizích jazyků. Vybavení: speciálně upravené žákovské stoly, audiovizuální zařízení, sluchátka, datové projektory, specializovaný software. Oblast fyzikálního vzdělávání: Učebna fyziky je vybavena PC, video-data projektorem, promítacím plátnem, keramickou tabulí. Další vybavení tvoří pomůcky pro výuku mechaniky, molekulové fyziky, termiky, mechanického kmitání, vlnění a optiky. Oblast ICT Materiálnětechnické vybavení učeben a laboratoří pro výuku předmětů v oblasti ICT je uvedeno v pravidelně sestavovaném a aktualizovaném plánu ICT, který je v příloze a je dostupný i na www.sps-pi.cz. Škola disponuje sedmi počítačovými učebnami plně vybavenými multimediální technikou, připojení k internetu je přes akademickou metropolitní síť AMIS k síti CESNET2 rychlostí 10Mbps. Ve škole je možno se bezdrátově připojit do sítě pomocí technologie WiFi. Na škole je 257 PC zapojených do školní sítě se servery Microsoft 2003, MS Exchange server, Linux server, na kterých běží služby www, pošta, FTP, file server a firewall. Standardní prostředí pro žáky je PC Pentium4, HD-120GB, 2GB-RAM, DVDSPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

ROM, LAN100Mbps, LCD 17”, optická myš, WIN XP, Office2003, nebo Windows Vista a Office 2007. Standardní prostředí pro učitele je notebook výkonově srovnatelný s PC pro žáky. Škola vlastní licenci Microsoft MSDN AA a další aplikační a vývojový SW pro výuku multimédií, CAD a programování. Díky projektu OP VK je škola vybavena komplexním tiskovým řešením s možností černobílého i barevného tisku a skenováním až do formátu A3 na třech kopírovacích strojích a čtyřech síťových tiskárnách přímo z počítačů přes evidenční systém SaveQ.


Oblast elektrotechnických měření: Škola má k dispozici celkem čtyři laboratoře pro standardní praktická laboratorní elektrotechnická měření (ELM) a praktické ověřování poznatků získaných v dalších odborných předmětech (ELT, ZAE, SIZ). V každé z těchto laboratoří může pracovat skupina až 12 žáků. Laboratoře jsou vybaveny moderními digitálními měřicími přístroji, digitálními osciloskopy, výpočetní technikou, připojením na internet. Je možno provádět základní i pokročilá elektrotechnická měření a diagnostiku s podporou výpočetní techniky. Základní vybavení laboratoří tvoří toto přístrojové vybavení: - ampérmetry, voltmetry, wattmetry, digitální multimetry - oscilátory, generátory, čítače - analogové osciloskopy, digitální osciloskopy - přístroje pro měření ve vysokofrekvenční oblasti - přístroje pro měření v oblasti radiotechniky a satelitní techniky - napájecí zdroje - různé druhy elektrotechnických stavebnic a modulů - laboratorní měřící přípravky pro různé měřené úlohy, odborná literatura, katalogy, atd. - výpočetní technika, software pro měření a zpracování naměřených dat Laboratoře č. 1 a č. 4. jsou celkově nově rekonstruovány a vybaveny mimo jiné i moderními měřicími pracovišti (robustními měřicími stoly). Oblast praktických cvičení a praktického vyučování: Jednotlivé učebny jsou specializované na danou oblast praktických cvičení: Učebna – Elektronika – D03 Vybavení: demonstrační panel integrované obvody, osciloskop, napájecí zdroj, nf generátor, stolní vrtačka, pájecí stanice, pistolové páječky, multimetry, šroubováky, kleště, svěrák, katalogy firmy GM a další technická dokumentace, různý drobný materiál pro zajištění prací žáků Učebna – Elektroinstalace – D03b Vybavení: zapojovací panel bytové elektrické instalace, zapojovací panely pro zapojování světelných obvodů, zvonků, stykačů, zapojovací sady pro zapojování zásuvek a prodlužovacích kabelů, RLC můstek digitální, napájecí zdroje, multimetry, zkoušečky el. napětí, sady nářadí, mikropáječky s regulací, hrotové páječky bez regulace, trafopáječky, vrtačka stolní, bruska stojanová, katalogy součástek Zámečnická dílna – D04 Vybavení: pracovní stoly se svěrákem, pilníky, vratidlo, rýsovací jehla, ocelové měřítko, pilka na kov, sekáč plochý, vrtačky stojanové, nůžky pákové, brusky dvoukotoučová, posuvné měřidlo, mikrometr Svařovna – D05 Vybavení: svařovací automaty, svařovací usměrňovač křemíkový, svařovací souprava autogenová, bruska na plocho, nůžky na plech tabulové, bruska dvoukotoučová, nářadí Automatizace – D06 Vybavení: nářadí – mikropájky a pistolové pájky, šroubováky, kleště, odsávačky, svěráčky a další nářadí, měřicí přístroje, multimetry, stabilizované zdroje, generátor signálu, RCL můstky, osciloskopy, čítač, NF voltmetr, stavebnice s analogovými obvody, stavebnice SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

s logickými obvody, prvky průmyslové automatizace (stykače, tlačítka, čidla a časové spínače), moduly se základními elektronickými obvody, aplikační desky pro obvody PIC, programátor PICCOLO, počítač, obvody a pomůcky pro výuku pohonů (motory, regulátory, frekvenční měniče) Učebna – Aplikovaná elektronika – D07 Vybavení: PC, notebook, panel EZS DSC, panel EZS JA-60, panel EZS JA-63, vrtačka stolní, IP kamera stolní, TV přijímač, kazetový přehrávač, CD přehrávač, DVD přehrávač, DVD rekordér, MD přehrávač, reproboxy, videorekordér, SMT horkovzdušná souprava Učebna – Datové sítě – D08 Vybavení: Učebna má 16 pracovišť. Na každém pracovišti jsou vyvedeny čtyři zásuvky pro připojení PC se dvěma síťovými kartami s možností konfigurace vlastní lokální sítě Ethernet pomocí pěti sestav CISCO router-switch umístěných v datovém rozvaděči a propojených do laboratorní WAN sítě. Vybavení umožňuje provádět cvičení v rámci mezinárodně uznávané síťové akademie CISCO (program CCNA) Učebna – Mikroprocesorové aplikace – D10 Vybavení: Dominoputer: stavebnice na číslicovou techniku, RD2 kit – moduly na vývoj mikroprocesorové aplikace, ELAB-080 - digitální osciloskop, generátor, analyzátor, roboty NXT, roboty BOB, robot Ju-Ju, robotická ruka, Logo Comfort Siemens, vývojové desky Basic Stamp Diskovery Kits, měřící přístroje, multimetry, osciloskop, stabilizované zdroje, programátory pamětí a mikroprocesorů (PICQUICK, PRESTO, Preprom 02aLV), PC 13ks, dataprojektor Učebna – Výroba DPS – D11 Vybavení: 5 x PC + laserová tiskárna, osciloskop, Nf generátory 2 ks; digitální multimetry, analogové multimetry, stabilizované zdroje, stolní vrtačka, mikrovrtačka na plošné spoje, UV lampa, leptací zařízení na plošné spoje, mikropájky, pistolové pájky, vrtačka stolní, bruska stojanová, katalogy součástek Učebna – Výpočetní technika – D12 Vybavení: 8x PC, SCSI scanner HP Učebna – Strojní obrábění D15 Vybavení: soustruh hrotový 5 ks, frézka vertikální 2 ks, frézka horizontální 1 ks, obrážečka svislá 1 ks, vrtačka radiální 3 ks, různé druhy soust. nožů, různé druhy fréz, obrážecí nože, vrtáky, klíče ploché, pilníky, měřidla posuvky, mikrometr Učebna CNC – D16 Vybavení: soustruh SUF 16 CNC s nástroji a řídícím počítačem, frézka FC 16 CNC vybavená upínacími a obráběcími prvky včetně programu, mikroskop na určení korekcí nástroje, řízení čtvrté osy pro FC 16, dotyková sonda, stolní soustruh, počítače s programovým vybavením, měřidla a nářadí

Oblast odborného zaměření Telekomunikace: Předměty zaměření Telekomunikace – především: KDS, DIK, RAE, část AKS a část ZPA – budou zcela nebo zčásti jako praktická cvičení vyučovány v učebně Telekomunikační techniky a v přilehlé laboratoři, kde je v současné době nainstalován výukový soubor Optel. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

V učebně jsou instalovány elektronické pobočkové ústředny s rozvody a pobočkovými telefony, 17 ks počítačů s výukovými programy CBT od firmy Siemens, datový projektor a je připravována instalace vnitřní bezdrátové sítě s napojením na školní síť a s prostupem na internet. V laboratoři je instalován výukový systém pro optickou komunikaci Optel I a II a základní moduly elektronického spojovacího systému. Dále je zde instalována ústředna elektrického protipožárního systému Bosch. Pro zlepšení názornosti výuky je žákům v obou učebnách k dispozici řada komponentů a prvků z oblasti zabezpečovací, telekomunikační a datové techniky. Oblast odborného zaměření Automatizace: a) učebna automatizace Učebna je vybavena PC a dataprojektorem. Pro výuku jsou připraveny učební texty, které jsou průběžně doplňovány podle vývoje v oboru a doplněné ukázkami automatizačních systémů v elektronické podobě. V učebně jsou k dispozici obrázky obsahující principy automatizačních prvků (snímačů, akčních členů) a ukázky reálných prvků řídících systémů (snímače, akční členy, regulátory). b) laboratoř automatizační techniky Laboratoř je vybavena: - dvěma pracovišti Festo didaktik s elektropneumatickými prvky a kontaktní logikou, která je doplněna multifunkčními časovými relé - osmi pracovišti osazenými PC s nainstalovanými plnými EDU verzemi Control Webu a 3 plnými a 5 lite verzemi Mosaiku. K dispozici jsou dvě sestavy PLC, které lze programovat podle evropských standardů, jsou přístupné po školní síti a lze k nim připojit následující učební pomůcky: 1. robotizované pracoviště se 6 pneumatickými motory, přísavkou, měřicí stanicí 2. model dopravníků se třemi motory 3. elektronické modely pračky, posunové jednotky, křižovatky, mísící jednotky Pro procvičování programování v Control Webu jsou k dispozici učební pomůcky pro: 1. měření charakteristik diody pomocí systému MicroUnit 2. měření přechodové charakteristiky RS a průmyslových komunikací 3. práce s frekvenčním měničem a systémem MicroUnit Pro procvičování inteligentní elektroinstalace je k dispozici model domu s prvky inteligentní instalace Ego-n, kterou lze ovládat ručně, po ethernetu, SMS zprávami.

Oblast měřicích systémů: vytvořena čtyři pracoviště sestávající s PC doplněných rozhraním GPIB a nainstalovaným vývojovým prostředím VEE Pro v.6.2. Pracoviště jsou vytvořena přístroji firmy Agilent a umožňují sestavit a naprogramovat měřicí systémy (multimetry, generátory, osciloskopy, zdroje, měřící ústředna). Pracoviště jsou doplněna přípravky pro ověření funkce přepěťových ochran, měření parametrů tranzistorů a diod, frekvenčních charakteristik řízeného usměrňovače a přepěťových ochran a převodní charakteristiky řízeného usměrňovače. Oblast mikroprocesorové techniky:


Na počítačové učebně je pro každého žáka nainstalováno vývojové prostředí pro programování jednočipových mikropočítačů umožňující tvorbu projektů a jejich ověření v simulaci. Pro praktické ověření je k dispozici: - vývojový kit s mikropočítačem 8051, - vývojový kit s mikrořadiči PIC 16F84, - emulátor pro mikrořadič PIC 16F84.

Informační středisko INFOS Informační středisko školy je určeno pro žáky i učitele. K dispozici je i knihovna s odbornou literaturou, časopisy a novinami, půjčovnou CD a DVD a studovna. Materiální vybavení: počítače, kopírka, tiskárny, scanner, vázací a laminovací zařízení.



8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Škola dlouhé roky spolupracuje s regionálními institucemi a firmami, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího programu. Pravidelně ročně pořádá seminář pro personalisty a odborné pracovníky těchto firem. Zde se řeší připomínky k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů. Pracoviště firem jsou smluvně využívána pro vykonávání souvislých praxí v průběhu studia, škola má zpracovanou jejich databázi.

8.1 Nejvýznamnější firmy Abacus Electric, s.r.o. ABB s. r. o., Elektro-Praga, ALVA Strakonice s.r.o, Bonum – Repro s.r.o, ČEZ a.s., ČVUT Praha, Elektroservis Kvěch s.r.o, ELO+ s.r.o. Písek, ELZY s.r.o, Faurecia a.s., HOTNET s.r.o Písek, Jaderná elektrárna Temelín, Jihočeská univerzita Č.Budějovice, Miloslav Pichlík, Písek, NEOTECH a.s. Písek, NTS Computer a.s. Strakonice, OM PROTIVÍN a.s., Penta CZ, s.r.o, Ruwido Austria GmbH, Řeřábek eLektronik Písek, ITS Písek s.r.o., Schneider Electric, a.s. Písek, Siemens, s.r.o., Simelon s.r.o. Písek, TESLA BLATNÁ a.s., Tribase networks s.r.o. Prachatice, WAGO Elektro s.r.o. Praha, WUG, ZVVZ a.s., a další.

8.2 Úřad práce Škola bude spolupracovat s úřadem práce při sledování uplatnění absolventů a zároveň bude moci reagovat na trh práce, korigovat učební plán a osnovy předmětů. Konzultace s úřadem práce proběhne jednou za rok. Škola se účastní setkání zástupců základních škol, které pořádá úřad práce. Škola také spolupracuje s krajskou hospodářskou komorou.

8.3 Vysoké školy a vyšší odborné školy Spolupráce s vysokými a vyššími odbornými školami se soustředí na monitorování uplatnění absolventů v dalším studiu. Konzultace se školami proběhne jednou ročně. Spolupráce s vysokými školami: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích ČVUT Praha Fakulta elektrotechnická Západočeská univerzita v Plzni Vysoké učení technické v Brně Bankovní institut vysoká škola Písek Spolupráce s vyššími odbornými školami: Vyšší odborná škola na SPŠ a VOŠ Písek

8.4 Rodiče, žáci a jiné subjekty Obsah školního vzdělávacího programu mohou rodiče ovlivňovat prostřednictvím Rady školy. Škola organizuje dvakrát ročně třídní schůzky, kde rodiče získají informace SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

o prospěchu a chování. Vzniklé problémy mohou rodiče řešit přímo s jednotlivými učiteli, třídním učitelem, výchovným poradcem nebo ředitelkou školy. Škola pořádá setkání rodičů žáků prvních ročníků. Výchovný poradce a třídní učitelé spolupracují se školskými poradenskými zařízeními v Písku, Českých Budějovicích a Strakonicích. Sociálně patologické jevy mohou rodiče konzultovat se školním metodikem prevence. Na škole je zřízen Nadační fond, který finančně podporuje mimo jiné kulturní a sportovní akce žáků a odborné exkurze. Nadační fond na konci školního roku poskytuje rovněž odměny žákům s výbornými studijními výsledky. Žáci se pravidelně podílejí na různých charitativních akcích. Škola se prezentuje veřejnosti v průběhu školního roku na webových stránkách školy, v tisku, pořádá Dny otevřených dveří, účastní se burzy škol.

9. Inovace ŠVP Změny ŠVP a jeho částí budou zdokumentovány a schváleny ředitelem školy buď formou dodatku, nebo formou výměny příslušné části ŠVP.


Učební osnovy Obsah

Učební osnovy .......................................................................................................................................................

Český jazyk a literatura .........................................................................................................................................

CJL 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ...........................................................................................



CJL 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný .............................................................................................

Anglický jazyk ......................................................................................................................................................

ANJ 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ..........................................................................................



ANJ 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný ............................................................................................

Anglická konverzace .............................................................................................................................................

ANK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný .......................................................................................

ANK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný .......................................................................................

Další anglický jazyk ..............................................................................................................................................

DAJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

DAJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

Seminář anglického jazyka....................................................................................................................................

SAJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný .........................................................................................

SAJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný .........................................................................................

Německý jazyk ......................................................................................................................................................

NEJ 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ...........................................................................................



NEJ 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný .............................................................................................

Německá konverzace.............................................................................................................................................

NEK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný........................................................................................

NEK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný........................................................................................

Další německý jazyk .............................................................................................................................................

DNJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

DNJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

Seminář německého jazyka ...................................................................................................................................

SNJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný ......................................................................................... SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

SNJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný .........................................................................................

Další ruský jazyk ...................................................................................................................................................

DRJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

DRJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

Seminář ruského jazyka ........................................................................................................................................

SRJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný .........................................................................................

SRJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný .........................................................................................

Občanská nauka.....................................................................................................................................................

OBN 2. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný ...........................................................................................



Dějepis ...................................................................................................................................................................

DEJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný .............................................................................................

Fyzika ....................................................................................................................................................................

FYZ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

FYZ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

Fyzikální seminář ..................................................................................................................................................

FYS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný ........................................................................................

Základy ekologie ...................................................................................................................................................

ZEK 1. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný ............................................................................................

Chemie ..................................................................................................................................................................

CHE 1. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný............................................................................................

Matematika ............................................................................................................................................................

MAT 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný .........................................................................................



MAT 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný ...........................................................................................

Matematický seminář ............................................................................................................................................

MAS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný .......................................................................................

Tělesná výchova ....................................................................................................................................................

TEV 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................




Informační a komunikační technologie .................................................................................................................

ICT 1. ročník, 0 + 3 h týdně (celkově 0 + 108 h), povinný...............................................................................

ICT 2. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný................................................................................. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

ICT 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný.................................................................................

Ekonomika ............................................................................................................................................................

EKO 4. ročník, 2 + 1 h týdně (celkově 66 + 33 h), povinný .............................................................................

Silnoproudá zařízení ..............................................................................................................................................

SIZ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný..............................................................................................

SIZ 2. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný..............................................................................................

Přenosové a automatizační systémy ......................................................................................................................

PAS 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

PAS 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

Elektrotechnická měření ........................................................................................................................................

ELM 3. ročník, 1 + 3h týdně (celkově 36 + 108 h), povinný............................................................................

ELM 4. ročník, 1 + 3h týdně (celkově 33 + 99 h), povinný..............................................................................

Mikroprocesorová technika ...................................................................................................................................

MIT 2. ročník, 2 + 1 h týdně (celkově 72 + 36 h), povinný ..............................................................................

MIT 3. ročník, 1 + 2 h týdně (celkově 36 + 72 h), povinný ..............................................................................

Praktická cvičení ...................................................................................................................................................

PRC 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................


PRC 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ..........................................................................................


Digitální komunikace ............................................................................................................................................

DIK 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný ................................................................................

DIK 4. ročník, 0 + 3 h týdně (celkově 0 + 99 h), povinný ................................................................................

Komunikační a datové systémy.............................................................................................................................

KDS 4. ročník, 1 + 2 h týdně (celkově 33 + 66 h), povinný .............................................................................

Radioelektronika ...................................................................................................................................................

RAE 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný............................................................................................

RAE 4. ročník, 1 + 1 h týdně (celkově 66 + 66 h), povinný .............................................................................

Strojní systémy ......................................................................................................................................................

STS 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný .............................................................................................

Automatizační systémy .........................................................................................................................................

ATS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), povinný ............................................................................................

Automatizační cvičení ...........................................................................................................................................

AUC 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný...............................................................................

AUC 4. ročník, 0 + 6 h týdně (celkově 0 + 198 h), povinný.............................................................................

Aplikovaná informatika.........................................................................................................................................

AIT 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

AIT 4. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 66 h), povinný ................................................................................

Automatizační a komunikační systémy.................................................................................................................

AKS 4. ročník, 2 + 2 h týdně (celkově 66 + 66 h), povinný .............................................................................

Datové sítě .............................................................................................................................................................

DAS 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný ...............................................................................

DAS 4. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 66 h), povinný ...............................................................................

Elektronika ............................................................................................................................................................

ELT 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný ............................................................................................

ELT 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ..........................................................................................

ELT 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), povinný ............................................................................................

Základy elektrotechniky ........................................................................................................................................

ZAE 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ..........................................................................................

ZAE 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný ..........................................................................................

Technické kreslení .................................................................................................................................................

TEK 1. ročník, 2 + 1h týdně (celkově 72 + 36 h), povinný ..............................................................................

Síťová akademie ....................................................................................................................................................

SAK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný ........................................................................................

SAK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný ........................................................................................


Český jazyk a literatura Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 12 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí. Utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, pomáhá zároveň estetickému vzdělávání. Snaží se také přispět k tvorbě a ochraně materiálních a duchovních hodnot. Charakteristika učiva Výuka českého jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků (stylistický výcvik, obecnější poznání systému jazyka) a využívá funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využívá vybraná literární díla a literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílí se tak na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život. Pozornost se věnuje těm celkům, ve kterých je možné ukázat využití literárních poznatků ve světě, v němž žijí (např. vliv čtenářství na sebevzdělávání, interpretace literárního díla na základě znalosti literární teorie a literární historie). Hlavní učivo je strukturováno do tradičních celků: • zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností • komunikační a slohová výchova • práce s textem a získávání informací • literatura a ostatní druhy umění • práce s literárním textem • kultura Jednotlivé celky vzájemně prostupují celým učivem CJL. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali mateřský jazyk v rovině přijímání, sdělování a porozumění • využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali svoje názory SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa • uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria • chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti a jeho význam pro duchovní život člověka • správně formulovali a vyjadřovali svoje názory • ctili a chránili materiální kulturní hodnoty • získali přehled o kulturním dění • uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Proto je třeba doprovázet výklad učiva ukázkami obrazovými, video-akustickými i poslechovými, prací s texty, besedami o knihách, filmech a divadelních představeních i kulturními exkurzemi. Předmět CJL má vybavit žáka poznatky a dovednostmi využitelnými v praktickém životě, rozvíjet sociální kompetence a kladný vztah ke kulturním hodnotám. Do výuky se zařazuje učivo zaměřené na jazykové dovednosti a hodnotovou orientaci, přičemž je nezbytné využít mezipředmětových vztahů. Vedle klasických výukových metod jsou používány moderní výukové metody: metody diskusní, práce s různými texty, práce ve skupině, jazykové hry, referáty apod. Jádrem vyučování českému jazyku je aktivní rozvoj vyjadřovacích schopností žáků, který se opírá o častý stylistický výcvik, nezbytné stylistické poznatky a obecnější poznání systému jazyka. Literatura svým zaměřením i obsahem plní funkci esteticko-výchovnou. Prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků, literárně-výchovných činností a poznatků z dalších vyučovacích předmětů se podílí na utváření názorů, postojů, zájmů a vkusu žáka. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • je seznámen s časovým rozvržením učiva a systémem práce • využívá induktivní i deduktivní metody • se učí při práci s učebnicí i jinými odbornými texty uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat, porovnávat a zpracovávat informace • dokáže při poslechu mluveného projevu, např. výklad, přednáška, audio-ukázky pozorně a soustředěně poslouchat a pořizovat si poznámky • se učí hledat v jazykových projevech chyby a nedostatky a vyvozovat z nich ponaučení, učí se korekci textu • dokáže při práci s literárním textem interpretovat jakýkoli text, postihnout hlavní myšlenku a kriticky ji zhodnotit


• zvládá sebehodnocení vlastních mluvených i psaných projevů, seznamuje je s různými kritérii a způsoby evaluace • při kulturních exkurzích se seznamuje s dalšími možnostmi sebevzdělávání Kompetence k řešení problémů Žák: • porozumí zadání úkolu • dostává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti • si dokáže opatřit informace potřebné k řešení úkolu • porovnává získané informace a uplatňuje při řešení úkolu už dříve nabyté poznatky a zkušenosti Komunikativní kompetence Žák: • je veden ke vzájemné spolupráci na řešení zadaného úkolu • dokáže při práci ve dvojicích i větších skupinách správně a přesně formulovat své názory na zadaný problém a pozorně vyslechnout názor druhého • využívá vhodných jazykových prostředků v dané situaci (rozdílnost ve veřejných a soukromých projevech, v ústní a psané formě) • zvládá spisovnou výslovnost a zásady českého pravopisu (tvarosloví a syntax) • používá různé útvary administrativní komunikace, včetně nejnovějších způsobů (e-mail) • si uvědomuje, že způsob vyjadřování je součástí profilu osobnosti a vypovídá i o morálních kvalitách mluvčího • je veden ke kultivovanému využití všech podob jazyka, zvládá i neverbální prostředky komunikace a dokáže posoudit jejich adekvátnost • dbá při rozdílných argumentech na dodržování jazykové kultury i odborné terminologie Kompetence sociální a personální Žák: • se učí pracovat při plnění úkolů ve dvojicích či větších skupinách • si uvědomuje při práci s vhodnými texty sebe sama v rodině, v kolektivu i ve společnosti • poznává, že každý problém - osobní, studijní, pracovní i mezilidský má své řešení, pokud k němu přistoupí zodpovědně Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák: • zvládá nejrůznější útvary administrativního stylu a uvědomuje si, že jejich zvládnutí mu umožní lepší postavení na trhu práce • chápe důležitost správně, přesně a věcně se vyjadřovat Kompetence občanské a kulturní povědomí Žák: • se zúčastní vhodně zvolených kulturních exkurzí, návštěv divadelních a filmových představení, výstav a besed na aktuální téma • dokáže diskutovat o kulturních hodnotách a poznává důležitost vlastní iniciativy, aktivního postoje k politickému a společenskému dění ve světě i u nás • využívá vlastní četbu k vytváření žebříčku hodnot Aplikace průřezových témat:


Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: • dovednost číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovávat získané informace • porozumění ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd. (využívání jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací) • kultivované vyjadřování v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně • získávání informací z různých zdrojů a předávání si je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele Občan v demokratické společnosti • V mediální výchově si žáci osvojují základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií. Dokáží se v nich orientovat. Jsou schopni předkládané informace analyzovat a kriticky hodnotit. • Dokáží posoudit jejich věrohodnost i odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí • V průběhu estetického vzdělávání i během mediální výchovy jsou žáci stále vedeni k tomu, aby chápali význam zdravého životního prostředí pro život každého člověka i celé společnosti. • Na základě svých komunikativních dovedností dokáží vyjádřit a obhájit své názory týkající se problematiky životního prostředí. Člověk a svět práce • Žáci jsou vedeni k tomu, aby při samostatném řešení úkolů dokázali vyhledat a posoudit informace o profesních příležitostech i o vzdělávacích možnostech. Nabídku posuzovat z hlediska svých předpokladů i profesních cílů. Díky osvojeným komunikačním schopnostem se dokáží písemně i ústně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, přesně formulovat svá očekávání i své priority. Informační a komunikační technologie • Během vyučovacího procesu je podle možností využívána moderní ICT. Žáci jsou schopni s její pomocí zpracovávat samostatně i ve skupinách nejrůznější témata. • Při tvorbě prezentací prokáží schopnost pracovat s textovým editorem, tabulkovým kalkulátorem, digitálním fotoaparátem atd.


CJL 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný Jazykové vědomosti a dovednosti výstupy

učivo

zvuková stránka jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty grafická stránka jazyka a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu pojmenování a slovo volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace má přehled o knihovnách a jejich službách nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Komunikace a sloh výstupy vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka,…) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

učivo komunikační situace, komunikační strategie slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní styl prostě sdělovací a jeho útvary vypravování grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů psaní dopisů

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Práce s textem výstupy vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo informatická výchova, knihovny a jejich služby, internet techniky a druhy čtení (s důrazem na studijní čtení), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky druhy a žánry textu získávání a zpracovávání informací z textu zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

zaznamenává bibliografické údaje

Literární teorie výstupy rozezná umělecký text od neuměleckého konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo základy literární vědy literární druhy a žánry struktura literárního díla umění jako specifická výpověď o skutečnosti

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Literární historie výstupy zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


učivo starověká literatura středověká literatura renesance a humanismus baroko klasicismus osvícenství preromantismus aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu tvořivé činnosti

CJL 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný Jazykové vědomosti a dovednosti výstupy řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo opakování gramatických jevů a slohových útvarů z 1. ročníku pojmenování nových skutečností tvoření slov tvarosloví hlavní principy českého pravopisu

Komunikace a sloh výstupy vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

učivo funkční styl administrativní a jeho útvary slohový postup popisný a druhy popisu

sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka,…) sestaví základní projevy administrativního stylu popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Práce s textem výstupy odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo získávání a zpracování informací z textu odborného, orientace v textu, zpětná reprodukce textu práce s různými příručkami pro školu i veřejnost zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby techniky a druhy čtení (s důrazem na administrativní styl) rozbor uměleckého textu z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu

Literární historie výstupy zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


učivo romantismus ve světové a české literatuře česká literatura 30. – 50. let 19. století realismus ve světové literatuře 19. století česká literatura 2. poloviny 19. století kritický realismus a naturalismus v české literatuře světová literatura na přelomu 19. a 20. století Manifest České moderny

samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


CJL 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný Jazykové vědomosti a dovednosti výstupy ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

učivo hlavní principy českého pravopisu (interpunkce ve větě jednoduché a souvětí) pojmenování a slovo (vlastní jména, zeměpisná jména, frazeologie) výpověď a věta, druhy vět podle postoje mluvčího, větné členy, souvětí

Komunikace a sloh výstupy

učivo

mluvené projevy a jejich styl, druhy řečnických projevů, komunikační situace, komunikační strategie vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální přednese krátký projev i formální rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup připravené i nepřipravené projevy odborný styl, výklad a slohový postup výkladový, a v typických příkladech slohový útvar odborné dokumenty sestaví jednoduché zpravodajské a propagační grafická a formální úprava jednotlivých útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka,…) písemných projevů mediální výchova, publicistický styl a jeho útvary vypracuje anotaci využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Práce s textem výstupy orientuje se ve výstavbě textu vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


učivo práce s denním tiskem a dalšími periodiky, internet techniky a druhy čtení (s důrazem na řečnický styl), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání a zpracovávání informací z textu odborného a publicistického (anotace, konspekt, osnova, resumé, jejich třídění a hodnocení) zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

orientuje se v nabídce kulturních institucí

práce s různými příručkami pro školu i veřejnost práce s uměleckým textem

Literární historie výstupy zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


učivo moderní umělecké směry první poloviny 20. století světová próza mezi válkami česká poezie první poloviny 20. století česká meziválečná próza česká literatura v době okupace

CJL 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný Jazykové vědomosti a dovednosti výstupy vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků

učivo národní jazyk a jeho útvary jazyková kultura vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky hlavní principy českého pravopisu slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

Komunikace a sloh výstupy

učivo

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

úvaha grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Práce s textem výstupy používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

učivo práce s různými příručkami pro školu i veřejnost zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s uměleckými texty

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Literární historie výstupy zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další


učivo aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech

generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

obraz 2. světové války v české a světové literatuře významní představitelé světové literatury 2. pol. 20. století česká literatura v letech 1948-1989 česká literatura po roce 1989 do současnosti

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Kultura výstupy

učivo

orientuje se v nabídce kulturních institucí

kulturní instituce v ČR a regionu kultura národností na našem území

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území


Anglický jazyk Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 12 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Rozvoj komunikace v cizím jazyce ve všech oblastech života od všeobecných témat po odborná s výhledem na lepší profesní zařazení studentů na trhu práce. Dosažení minimální úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce u prvního (hlavního) cizího jazyka. Charakteristika učiva • komunikace v cizím jazyce v různých každodenních situacích, jak v psané tak v písemné podobě, na všeobecná a odborná témata • získání informací o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, využiti získaných poznatků včetně odborných ze svého oboru ke komunikaci • chápaní a respektování odlišných sociálních a kulturních hodnot v souladu se zásadami demokracie • využívání různých zdrojů informací (slovníky, jazykové a cizojazyčné příručky a odborné manuály), včetně internetu nebo CD-ROM, k prohlubování jazykových a všeobecných vědomostí • rozšíření a upevnění produktivní slovní zásoby v rozmezí 500-600 lexikálních jednotek za školní rok, jejíž nedílnou součástí je i odborná terminologie • seznámení se s odbornou terminologií a četba autentických odborných textů v souvislosti s odborným zaměřením žáků a probíraným učivem Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Řečové dovednosti Žáci by měli být schopni: • komunikovat v cizím jazyce jak písemně tak ústně v různých životních situacích (každodenních, veřejných i odborných) • zvolit odpovídající slovní zásobu a styl komunikace • zformulovat a sdělit obsah hlavní myšlenky či informace jak vyslechnuté tak přečtené • vyplnit jednoduchý formulář (tištěný či elektronický) • odhadnout význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vyhledat, zformulovat a zaznamenat informace týkající se studovaného oboru SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• přeložit text (všeobecný či odborný) za pomoci tištěných, softwarových nebo online slovníků • se zapojit do odborné debaty nebo okomentovat a prodiskutovat dané téma • reagovat na vzniklou situaci v cizím jazyce bez přípravy • sdělit a zdůvodnit svůj názor a stanovisko Jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika a pravopis) Žáci by měli být schopni: • správně a srozumitelně vyslovovat • používat opisné prostředky v neznámých situacích • uplatňovat základní způsoby tvoření slov v jazyce • přiměřeně dodržovat základní pravopisné normy • používat vhodně základní odbornou slovní zásobu dle svého oboru Výukové strategie (pojetí výuky) Učitel používá klasické i alternativní vyučovací metody: monologické – ve formě jednojazyčného nebo dvoujazyčného vyprávění, vysvětlování dialogické – výměna názorů učitel/student, student/student ve formě dialogu, diskuse a brainstormingu názorné a demonstrační – ve formě obrázků, map (tištěné či elektronické), knih k určitému tématu • pracuje s různými texty, používá různé druhy slovníků (tištěné, softwarové, online a výkladové), encyklopedie, Wikipedie a časopisy (tištěné Bridge, Teen či online) • s ohledem na zaměření školy používá výuku podporovanou počítačem (čtení elektronických textů – odborných i všeobecných, online poslechová cvičení (odpovědi na dané otázky, výběr odpovědí s více možností, dichotomická – pravda x lež, přiřazovací, doplňovací – chybějící slova a slovní spojení, vlastní reprodukce poslechnutého textu) • minimálně jednou týdně používá audio - vizuální techniku ve speciálně vybavené jazykové učebně (různá volně šiřitelná videa, klipy, reklamy, filmy) v originálním znění, aby žáci měli možnost se seznámit s reálně používaným jazykem Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek • pracovat se slovníkem překladovým, výkladovým a elektronickým • číst, překládat a reprodukovat cizojazyčný text • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích a odborných textech Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správná řešení • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace • respektovat odlišné závěry a názory • osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci Komunikativní kompetence • vhodně reagovat na partnerovy podněty • komunikovat v různých společenských rolích a běžných komunikačních situacích • používat kompenzační vyjadřování • užívat verbální a neverbální výrazové prostředky • postihnout logickou strukturu sdělení • rozlišit základní a rozšiřující informace • vyjádřit vlastní názory a myšlenky • v souladu s pravopisnými normami umět napsat přání, dopis, životopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky Kompetence sociální a personální • naučit se vzájemně si pomáhat • zastávat v týmu různé role • být schopen přijmout roli v jazykové skupině • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky • účinně spolupracovat ve skupině i v pracovním týmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět se pohybovat v tvořivém pracovním prostředí • adaptovat se na nové podmínky • uvědomit si vliv znalosti cizích jazyků na dosažení vybraného povolání • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni • vcítit se do situací jiných lidí • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • schopnost získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používat moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy) používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem pro domácí procvičování Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, dovedli komunikovat s lidmi, vážili si materiálních a duchovních hodnot a kvalitního životního prostředí; při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí se spolupracovat, diskutovat, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí • žáci jsou vedeni k tomu, aby si všímali vztahu člověka a přírody, aby si uvědomovali negativní i pozitivní dopady lidského konání na životní prostředí,


aby si uvědomovali důsledky vlastního ekologického jednání, aby sami aktivně vyhledávali informace a rozšiřovali si znalosti o životním prostředí Člověk a svět práce • žáci jsou vedeni k aktivnímu vyhledávání a k práci s informacemi, rozvíjejí si rozhodovací schopnosti Informační a komunikační technologie • žáci používají počítač a internet k vyhledávání informací a procvičování, jsou vedeni k tomu, aby používali počítač i doma ke studiu a komunikaci s ostatními studenty


ANJ 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 36 Unit 1 výstupy přeloží text a používá slovníky i elektronické porozumí školním a pracovním pokynům vyplní jednoduchý neznámý formulář požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti popis osoby (hodnotící přídavná jména) • text pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii • rozhovor mladých lidí o jejich volném čase • četba populárně-naučného textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí Produktivní řečové dovednosti • popis osobnosti známého člověka • vzhled jiné osoby • klady, zápory osobnosti Interaktivní řečové dovednosti • diskuze s kamarádem o povaze lidí Mediační řečové dovednosti • osobní profil do internetové „chatroom“ Jazykové prostředky Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách Tematické okruhy, kom. situace, jaz.funkce Vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy Charakter a osobnost člověka Osobní profil Poznatky o zemích Socio-kulturní rozdíly

hodin: 36 Unit 2 výstupy přeloží text a používá slovníky i elektronické porozumí školním a pracovním pokynům vyplní jednoduchý neznámý formulář požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení


učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti - četba zpráv ze sportovního utkání • text o historii a popis sportovní události ve slyšené i čtené formě • čtený i slyšený rozhovoru mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech Produktivní řečové dovednosti • práce s dotazníkem o svém vztahu k sportu • pojmenování běžných sportů na základě

vizuální opory • formulace otázek na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu • popis sportovní události • formulace otázek pro interview se sportovcem podle slovní nápovědy Interaktivní řečové dovednosti • interview se sportovcem/sportovkyní • rozhovory s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech Mediační řečové dovednosti • ústní aktualita o minulé události • článek do časopisu o slavném sportovci písemný projev Jazykové prostředky Slovní zásoba: sport, volný čas Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: koncové „-ed“ Tematické okruhy, kom. situace, jaz.funkce Sport, volný čas Známé druhy sportů Poznatky o zemích Sport v anglicky-mluvících zemích

hodin: 36 Unit 3 výstupy přeloží text a používá slovníky i elektronické porozumí školním a pracovním pokynům vyplní jednoduchý neznámý formulář požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení


učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • popis města či venkova • hledání cíle cesty dle instrukcí • popis turisticky zajímavého místa na letáku • rozlišení generalizující informace od konkrétní ve větě Produktivní řečové dovednosti • popis prostředí venkova nebo města s vizuální oporou • dotaz a vysvětlení směru cesty • popis vzhledu ideálního města či venkova • výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a jejich hodnocení • konverzace s jinou osobou na způsob a místo jejího bydlení Interaktivní řečové dovednosti • rozhovor nad plánkem města • výměna informací s kamarádem o způsobech jejich bydlení Mediační řečové dovednosti • leták, který informuje o turisticky zajímavém místě Jazykové prostředky

Slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství Výslovnost: určitý člen “the” Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Město a venkov Poznatky o zemích Žijeme v Evropě


ANJ 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 36 Unit 4 výstupy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • identifikace filmových žánrů • slyšený text a jeho rozlišení na filmový žánr • krátká biografie herce/herečky • rozbor hlavních bodů ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní postavy • porozumění obsahu a vystižení hlavních bodů podrobného životopisu slavné osobnosti • porozumění obsahu výtahu z filmu Produktivní řečové dovednosti • vyjadřování názorů na shlédnutý film • porovnání dvou filmů • zdůvodnění, proč nemůže něco udělat nebo někam jít • zachycení hlavní myšlenky a hlavních bodů filmu Interaktivní řečové dovednosti • výměna názorů na film s kamarádem • kupování lístků do kina osobně i po telefonu • žádost o zopakování informace, pokud ji nezachytí Mediační řečové dovednosti • písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil Jazykové prostředky Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů, Gramatika: přídavná jména zakončena na “-ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Filmové žánry Typy TV programů Poznatky o zemích Multilingvní situace a spolupráce mezi lidmi z různého kulturního světa

hodin: 36 Unit 5 výstupy odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • rozlišení a pojmenování druhů obchodů • identifikace obchodu podle rozhovoru rodilých

důležité informace vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

mluvčí • porozumění informací z výletu • zachycení hlavních bodů čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky • zachycení hlavních bodů slyšeného rozhovoru Produktivní řečové dovednosti • oblíbené a neoblíbené obchody • rozhovor o době trvání různých činností • vyhledávání konkrétních informací v populárně-naučném textu o významných budovách • ústní popis významné budovy Interaktivní řečové dovednosti • diskuse s kamarádem o koupi dárku svému blízkému • výměna informací s vrstevníkem o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky • nakupování dárků v obchodě pro blízké Mediační řečové dovednosti neformální děkovný dopis Jazykové prostředky Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“ Výslovnost: čísla v cenách Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, v obchodě Poznatky o zemích Výměna informací s vrstevníkem z anglicky mluvících zemí o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky a odlišností nákupu dárků v obchodě pro blízké

hodin: 36 Unit 6 výstupy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • pojmenování elektronických přístrojů a přiřazení k jejich funkcím • porozumění smyslu rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci • vyjádření obsahu jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilního telefonu • porozumění hlavní myšlence slyšeného textu o způsobu používání mobilu • vyjádření hlavní myšlenky v krátkém naučném

textu o detektoru lži • porozumění obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí Produktivní řečové dovednosti • návrhy na řešení různých situací v budoucnosti • populárně-naučný textu o technologii konkrétní informace • vyjadřování názoru na užitečnost technologie Interaktivní řečové dovednosti • domlouvání schůzky s kamarádem Mediační řečové dovednosti • formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku Jazykové prostředky Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa Gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“ Výslovnost: “going to” Tematické okruhy,kom. situace, jaz. funkce Technologie, užitečné přístroje, nano-technologie, mobilní telefony Poznatky o zemích Používaná technika v různých anglicky-mluvících zemích


ANJ 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 27 Unit 7 výstupy

učivo

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • rozlišení a pojmenování různých druhů zaznamená písemně podstatné myšlenky a vzájemných pozdravů lidí informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a • porozumění slyšenému textu o chování lidí v vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě různých zemích popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na • porozumění čtenému, populárně-naučnému dopis textu o stolování v jiných zemích vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo • pochopí hlavní myšlenku naučného textu o pověrách fakta týkající se studovaného oboru • zachycení hlavních bodů populárně-naučného zapojí se do hovoru bez přípravy textu o neobvyklých svátcích a jejich oslavách uplatňuje různé techniky čtení textu • porozumění obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Produktivní řečové dovednosti řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i • odpovědi na dotazy k různým způsobům jednoduché a frekventované situace týkající se zdravení a vítání se s jinými lidmi pracovní činnosti • ústní i písemný popis způsobů stolování a chování se na návštěvě v ČR pomocí slovní nápovědy • vyhledávání konkrétních informací v populárně-naučném textu o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA • vypravování o neobvyklých svátcích a jejich oslavách • formulace pozvání na společný večer Interaktivní řečové dovednosti • rozhovor s kamarádem o tom, bude dělat, když nastane běžná, ale nepříjemná situace • ústní pozvání kamaráda na večírek a stanovení některých detailů programu • akceptování nebo odmítnutí pozvání na večírek v rozhovoru Mediační řečové dovednosti • krátký dopis kamarádovi s pozváním na oslavu narozenin • krátký dopis kamarádovi - přijetí pozvání na večírek • krátký dopis kamarádovi s důvody na odmítnutí pozvání na večírek Jazykové prostředky Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


Výslovnost: „will“, „won´t“ Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Kultura a zvyklosti Poznatky o zemích Porovnání zvyků v různých angl. mluv. zemích Odlišnosti v mediální produkci

hodin: 27 Unit 8 výstupy

učivo

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • pojmenování hlavních globálních problémů s sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vizuální oporou vyslechnuté nebo přečtené • porozumění hlavnímu tématu krátkého projevu v rozhlasu vyjádří písemně svůj názor na text • porozumění slyšenému i čtenému krátkému vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo textu nebo větám navrhující řešení globálních fakta týkající se studovaného oboru problémů uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • zachycení hlavních bodů naučného textu o přírodní katastrofě vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního Produktivní řečové dovednosti života a k tématům z oblasti zaměření studijního • pojmenování hlavních problémů v ČR oboru • vyplňování environmentálního kvízu řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i • návrhy na zlepšení životního prostředí v okolí jednoduché a frekventované situace týkající se • vyjadřovaní přání změnit současný stav či pracovní činnosti situaci • rada kamarádovi, jak se v nenadále situaci zachovat Interaktivní řečové dovednosti • výměna názorů s kamarádem, co by dělali za jistých podmínek či situace • žádost o radu, co dělat ve svízelné situaci a diskuse o jejich možných následcích Mediační řečové dovednosti • sdělení názorů k jednomu z globálních problémů ve slohové práci Jazykové prostředky Slovní zásoba: globální problémy, rady Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“ Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t” Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Globální problémy Poznatky o zemích Globální problémy, jejich příčiny a důsledky v evropských souvislostech čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu



učivo

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace s vizuální oporou vyslechnuté nebo přečtené • pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí baví zaznamená písemně podstatné myšlenky a • rozumí krátkému čtenému textu o neobvyklých informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a zločinech vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na • rozumí hlavním bodům životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní dopis informace zapojí se do hovoru bez přípravy • pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní při pohovorech, na které je připraven, klade konkrétní informace vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Produktivní řečové dovednosti vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního • gramaticky správně formuluje sled událostí a života a k tématům z oblasti zaměření studijního jeho činností během dne oboru • vyjádří svůj názor na detektivky • reprodukuje něčí sdělení • vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu Interaktivní řečové dovednosti • vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce • nahlásí na policejní stanici krádež • vypovídá na policejní stanici Mediační řečové dovednosti • sdělí sled událostí v písemném vyprávění • převypráví příběh s pomocí poznámek Jazykové prostředky Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí přípon, hovorové výrazy Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu Poznatky o zemích Morálka všedního dne v různých zemích čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

hodin: 27 Unit 10 výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti • pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu • rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám • ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde • rozumí obsahu krátkého naučného textu o výjimečných typech textu

• pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně zapojí se do hovoru bez přípravy Produktivní řečové dovednosti při pohovorech, na které je připraven, klade • vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele W. Shakespeara • stručně charakterizuje známého českého ověří si i sdělí získané informace písemně spisovatele a jeho tvorbu používá vhodně základní odbornou slovní zásobu • nahradí v textu vybraná slova vhodnými ze svého studijního oboru synonymy uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i • vyhledá detailní informace v recenzi knihy jednoduché a frekventované situace týkající se Interaktivní řečové dovednosti pracovní činnosti • simuluje interview se známým spisovatelem • simuluje rozhovor s textařem písně • zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí Mediační řečové dovednosti • napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila Jazykové prostředky Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce, oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech Tematické okruhy, kom. situace, jaz. funkce Média a mediální produkce Poznatky o zemích Odlišnosti v mediální produkci dopis


ANJ 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný hodin: 39 Maturitní příprava výstupy

učivo

Maturitní příprava Výslovnost (zvukové prostředky jazyka): • intonace, přízvuk Slovní zásoba: dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby • slovní zásoba z oblasti životní prostředí, osobní vyjádření srozumitelné pro posluchače vztahy, komunikace (viz mat. témata) Česká republika, anglicky mluvící země přeformuluje a objasní pronesené sdělení a • odborná terminologie zprostředkuje informaci dalším lidem • synonyma, antonyma komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně • opisné vyjadřování používá získanou slovní zásobu včetně vybrané Grafická podoba jazyka a pravopis frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, Gramatika: zejména v rutinních situacích každodenního Celkové opakování života, a vlastních zálib • přítomný čas prostý vs. přítomný čas používá opisné prostředky v neznámých situacích, průběhový při vyjadřování složitých myšlenek • minulý čas prostý vs. minulý čas průběhový • vyjadřování budoucnosti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná • přímá a nepřímá řeč sociokulturní specifika daných zemí • předpřítomný čas prostý vs. průběhový • předložky • podmínková souvětí a spojky • vyjadřování účelu • vazby podstatných a přídavných jmen rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

hodin: 60 Maturitní témata výstupy

učivo

Maturitní témata přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a Opakování maturitních tematických reaguje na jednoduché dotazy publika (příprava na ústní státní maturitu) vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, 1. charakteristika osobnosti předvídatelných situacích 2. sportovní činnost dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby 3. město a venkov 4. zábava vyjádření srozumitelné pro posluchače 5. nakupování zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, 6. technika kolem nás týká-li se známého tématu 7. kultura a zvyky 8. přírodní katastrofy přeformuluje a objasní pronesené sdělení a 9. zločin zprostředkuje informaci dalším lidem 10. text tištěný či elektronický vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené 11. zdraví a nemoci výslovnosti, rozlišuje základní zvukové 12. cestování prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti 13. vzdělání zvukové podoby jazyka 14. místo a region 15. zaměstnání komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

okruhů

používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


16. Evropská unie, Anglicky mluvící země 17. ochrana životního prostředí 18. jídlo, stravovací návyky 19. mládež a její problémy 20. výpočetní technika 21. internet 22. telekomunikace

Anglická konverzace Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Především rozvoj komunikace v cizím jazyce ve všech oblastech života od všeobecných témat po odborná s výhledem na lepší profesní zařazení studentů na trhu práce, rozšířená příprava na státní maturity. Dosažení minimální úrovně B1 -B2 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru anglický jazyk, je tedy součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Předmět je nepovinný a je nabízen studentům 3. a 4. ročníků, kteří si vybrali anglický jazyk jako hlavní s časovou dotací dvě hodiny týdně. Výuka předmětu anglická konverzace ve 3. a 4. ročníků je propojena a probíraná témata a s nimi spojená slovní zásoba na sebe navazují. Hlavním cílem tohoto předmětu je připravit žáka na schopnost komunikace v jazyce anglickém v každodenních situacích. Navíc je současně procvičována forma jazyka a rozšiřována slovní zásoba v návaznosti na předchozí ročníky. V předmětu anglická konverzace si studenti upevňují znalosti angličtiny (převážně slovní zásoby), které dosud získali. Probírají různá konverzační témata a mají možnost o nich diskutovat. Obsah vyučovacích hodin je zaměřen především na procvičování dovednosti Speaking – mluvení a rozšíření slovní zásoby. Formy výuky vedle tradičních a osvědčených postupů při výuce jazyka směřují k vytváření předpokladů k týmové práci stejně jako základů samostudia, k rozvoji tvořivosti a schopnosti zpracovávat poznatky a projekty. Žáci mohou využívat přístup na internet a k výukovým programům na školní síti. Učí se používat různé typy slovníků – překladové, obrázkové a výkladové, mohou číst anglické časopisy. Vzdělávání v oblasti anglického jazyka a anglické konverzace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Jednou týdně výuka probíhá v jazykové učebně anglického jazyka, která je vybavena nezbytnou audio - vizuální technikou. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Řečové dovednosti Žáci by měli být schopni: • komunikovat v cizím jazyce jak písemně tak ústně v různých životních situacích (každodenních, veřejných i odborných) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• zvolit odpovídající slovní zásobu a styl komunikace • zformulovat a sdělit obsah hlavní myšlenky či informace jak vyslechnuté tak přečtené • vyplnit jednoduchý formulář (tištěný či elektronický) • odhadnout význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • vyhledat, zformulovat a zaznamenat informace týkající se studovaného oboru • přeložit text (všeobecný či odborný) za pomoci tištěných, softwarových nebo online slovníků • se zapojit do odborné debaty nebo okomentovat a prodiskutovat daná témata • reagovat na vzniklou situaci v cizím jazyce bez přípravy • sdělit a zdůvodnit svůj názor a stanovisko Jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika a pravopis) Žáci by měli být schopni: • správně a srozumitelně vyslovovat • používat opisné prostředky v neznámých situacích • uplatňovat základní způsoby tvoření slov v jazyce • přiměřeně dodržovat základní pravopisné normy • používat vhodně základní odbornou slovní zásobu dle svého oboru Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce používáme klasické i alternativní moderní vyučovací metody (monologické – ve formě jednojazyčného nebo dvoujazyčného vyprávění, vysvětlování; dialogické – výměna názorů učitel/žák, žák/žák ve formě dialogu, diskuse a brainstormingu; názorné a demonstrační – ve formě obrázků, map (tištěné či elektronické), knih k určitému tématu. Při hodinách pracujeme s různými texty, používáme různé druhy slovníků (tištěné, softwarové, online a výkladové), encyklopedie, wikipedie a časopisy (tištěné Bridge, Teen či online). Při ověřování znalostí a vědomostí používáme různé druhy testování (písemné – zaměřené na gramatiku, slovní zásobu, čtení, poslouchání. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek • pracovat se slovníkem překladovým, výkladovým a elektronickým • číst, překládat a reprodukovat cizojazyčný text • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích a odborných textů Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správné řešení • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko • za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace • respektovat odlišné závěry a názory SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci Komunikativní kompetence • vhodně reagovat na partnerovy podněty • komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích • používat kompenzační vyjadřování • užívat verbální a neverbální výrazové prostředky • postihnout logickou strukturu sdělení • rozlišit základní a rozšiřující informace • vyjádřit vlastní názory a myšlenky • v souladu s pravopisnými normami umět napsat přání, dopis, životopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky Kompetence sociální a personální • naučit se si vzájemně pomáhat • zastávat v týmu různé role • být schopen přijmout roli v jazykové skupině • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky • účinné spolupracovat ve skupině i v pracovním týmu Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni • vcítit se do situací jiných lidí • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět se pohybovat v tvořivém pracovním prostředí • adaptovat se na nové podmínky • uvědomit si vliv znalosti cizích jazyků na dosažení vybraného povolání • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • dokáže získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používá moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy); používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem pro domácí procvičování Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, dovedli komunikovat s lidmi, vážili si materiálních a duchovních hodnot a kvalitního životního prostředí, při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí se spolupracovat, diskutovat, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí • žáci jsou vedeni k tomu, aby si všímali vztahu člověka a přírody, aby si uvědomovali negativní i pozitivní dopady lidského konání na životní prostředí, aby si uvědomovali důsledky vlastního ekologického jednání, aby sami aktivně vyhledávali informace a rozšiřovali si znalosti o životním prostředí Člověk a svět práce SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žáci jsou vedeni k aktivnímu vyhledávání a k práci s informacemi, rozvíjejí si rozhodovací schopnosti Informační a komunikační technologie • žáci používají počítač a internet k vyhledávání informací a procvičování, jsou vedeni k tomu, aby používali počítač i doma ke studiu a komunikaci s ostatními studenty


ANK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 36 Topics 1 výstupy

učivo

Náplní hodin předmětu anglická konverzace jsou různá témata rozšiřující již dosažené znalosti v hlavním předmětu anglický jazyk. Důraz je kladen sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace především na komunikativní stránku jazyka, vyslechnuté nebo přečtené rozšíření slovní zásoby v rámci jednotlivých témat a získání většího sebevědomí při vyjadřování. V zaznamená písemně podstatné myšlenky a hodinách je vymezen prostor pro debatu informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a a argumentaci názorů studentů. vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na Řečové dovednosti receptivní: • delší texty dopis • odborné texty ověří si i sdělí získané informace písemně Řečové dovednosti interaktivní: používá vhodně základní odbornou slovní zásobu • souvislé sdělení na známé téma • konverzace na zadané téma ze svého studijního oboru Řečové dovednosti produktivní písemné: uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního • doplnění dialogů života a k tématům z oblasti zaměření studijního • oznámení, inzerát oboru • řešení křížovek řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i • souvislý text týkající se známého tématu • dopis jednoduché a frekventované situace týkající se Tematické okruhy: pracovní činnosti Volný čas – Hobbies and Free Time Science and Technology Sport a Hry - Sports and Games Anglicky mluvící země - English speaking countries čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

hodin: 36 Topics 2 výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ověří si i sdělí získané informace písemně uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


učivo Témata rozšiřující již dosažené znalosti v hlavním předmětu anglický jazyk. Důraz je kladen především na komunikativní stránku jazyka, rozšíření slovní zásoby v rámci jednotlivých témat a získání většího sebevědomí při vyjadřování. V hodinách je vymezen prostor pro debatu a argumentaci názorů studentů. Řečové dovednosti receptivní: • delší texty • odborné texty Řečové dovednosti interaktivní: • souvislé sdělení na známé téma • konverzace na zadané téma Řečové dovednosti produktivní písemné:

• krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů • doplnění dialogů • oznámení, inzerát • řešení křížovek • souvislý text týkající se známého tématu • dopis Tematické okruhy: Nakupování - Shopping Cestování, doprava - Transport Kultura a zábava - Culture and Entertainment Anglicky mluvící země - English speaking countries


ANK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 33 Topics 3 výstupy

učivo

Témata rozšiřující již dosažené znalosti v hlavním předmětu anglický jazyk. Důraz je kladen především na komunikativní stránku jazyka, rozšíření slovní zásoby v rámci jednotlivých témat přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a a získání většího sebevědomí při vyjadřování. V reaguje na jednoduché dotazy publika hodinách je vymezen prostor pro debatu a argumentaci názorů studentů. přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Řečové dovednosti receptivní: zprostředkuje informaci dalším lidem • delší texty komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně • odborné texty používá získanou slovní zásobu včetně vybrané Řečové dovednosti interaktivní: frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, • souvislé sdělení na známé téma zejména v rutinních situacích každodenního • konverzace na zadané téma života, a vlastních zálib Řečové dovednosti produktivní písemné: používá opisné prostředky v neznámých situacích, • krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů při vyjadřování složitých myšlenek • doplnění dialogů • oznámení, inzerát používá stylisticky vhodné obraty umožňující • řešení křížovek nekonfliktní vztahy a komunikaci • souvislý text týkající se známého tématu • dopis Tematické okruhy: Stravování, restaurace - Food and Eating Out Bydlení - Housing Svět práce - The World of Work Anglicky mluvící země - English speaking countries rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

hodin: 33 Topics 4 výstupy

učivo

Témata rozšiřující již dosažené znalosti v hlavním předmětu anglický jazyk. Důraz je kladen především na komunikativní stránku jazyka, rozšíření slovní zásoby v rámci jednotlivých témat přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a a získání většího sebevědomí při vyjadřování. V reaguje na jednoduché dotazy publika hodinách je vymezen prostor pro debatu a argumentaci názorů studentů. přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Řečové dovednosti receptivní: zprostředkuje informaci dalším lidem • delší texty komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně • odborné texty používá získanou slovní zásobu včetně vybrané Řečové dovednosti interaktivní: frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, • souvislé sdělení na známé téma zejména v rutinních situacích každodenního • konverzace na zadané téma života, a vlastních zálib Řečové dovednosti produktivní písemné: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu


používá opisné prostředky v neznámých situacích, • krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů • doplnění dialogů při vyjadřování složitých myšlenek • oznámení, inzerát používá stylisticky vhodné obraty umožňující • řešení křížovek nekonfliktní vztahy a komunikaci • souvislý text týkající se známého tématu • dopis Tematické okruhy: Zdraví - Health Vzdělání - Education Životní prostředí - Enviromental Protection Anglicky mluvící země - English speaking countries


Další anglický jazyk Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Rozvoj komunikace v cizím jazyce ve všech oblastech života od všeobecných témat po odborná s výhledem na lepší profesní zařazení studentů na trhu práce. Dosažení minimální úrovně A1 - A2 podle Společného evropského referenčního rámce u druhého cizího jazyka. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka umožňuje osvojit si základy jak mluvené, tak i psané formy jazyka, domluvit se v každodenních situacích a aktivně jazyk používat. Gramatika se probírá s ohledem na komunikační schopnosti žáků. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, všichni žáci začínají na úrovni začátečníků. Výuka probíhá standardně podle učebnic, jejichž součástí jsou i pracovní sešity a zvukové nahrávky. Část výuky se realizuje ve speciálně vybavené jazykové učebně. Během studia si žáci rozšíří a upevní produktivní slovní zásobu v rozmezí 300 – 500 lexikálních jednotek za školní rok, jejíž nedílnou součástí je i odborná terminologie spojená se zaměřením školy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Receptivní řečové dovednosti Žák by měl: • číst nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumět obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumět jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používat dvojjazyčný slovník, vyhledat informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Žák by měl: • sestavit jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• písemně, gramaticky správně tvořit a obměňovat jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukovat obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádat jednoduchou informaci Interaktivní řečové dovednosti Žák by měl: • jednoduchým způsobem se domluvit v běžných každodenních situacích Výukové strategie (pojetí výuky) Učitel používá klasické i alternativní vyučovací metody: • monologické – ve formě jednojazyčného nebo dvoujazyčného vyprávění, vysvětlování dialogické – výměna názorů učitel/student, student/student ve formě dialogu, diskuse a brainstormingu názorné a demonstrační – ve formě obrázků, map (tištěné či elektronické), knih k určitému tématu • pracuje s různými texty, používá různé druhy slovníků (tištěné, softwarové, online a výkladové), encyklopedie, Wikipedie a časopisy (tištěné Bridge, Teen či online) • s ohledem na zaměření školy používá výuku podporovanou počítačem (čtení elektronických textů – odborných i všeobecných, online poslechová cvičení (odpovědi na dané otázky, výběr odpovědí s více možností, dichotomická – pravda x lež, přiřazovací, doplňovací – chybějící slova a slovní spojení, vlastní reprodukce poslechnutého textu) • minimálně jednou týdně používá audio - vizuální techniku ve speciálně vybavené jazykové učebně (různá volně šiřitelná videa, klipy, reklamy, filmy) v originálním znění, aby žáci měli možnost se seznámit s reálně používaným jazykem Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní • číst, překládat, reprodukovat a přepisovat cizojazyčný text, • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích • naučit se pracovat se slovníkem překladovým a elektronickým Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správné řešení • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko, pocity • za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace • respektovat odlišné závěry a názory • osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci Komunikativní kompetence • vhodně reagovat na partnerovy podněty SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích • používat kompenzační vyjadřování • užívat verbální a neverbální výrazové prostředky • postihnout logickou strukturu sdělení • rozlišit základní a rozšiřující informace • vyjádřit vlastní názory a myšlenky • umět psát podle diktátu • v souladu s pravopisnými normami umět napsat dopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky. Kompetence sociální a personální • podílet se na týmové spolupráci v jazykové skupině • být schopen přijmout roli v jazykové skupině • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace • kreativně přistupovat k řešení problémů historických, kulturních a ekologických • chránit naše tradice a pěstovat si vztah k umění jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • dokáže získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používá moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy); používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem na domácí procvičování Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • představování, setkávání s novými lidmi • schopnost vyjádřit svůj názor • protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • lidské vztahy, rovnocennost jazyků • jednotlivec a rodina v odlišném kulturním prostředí Člověk a svět práce • seznámení s pracovním prostředím a trhem práce jinde v Evropě • úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí Informační a komunikační technologie • používání internetu, CD-ROM, DVD, video-data projektorů • používání ICT prostředků • seznámení s odbornou terminologií • čtení odborných textů


DAJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 36 Unit 1 výstupy

učivo

Introduction (Úvod) Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené měsíce v roce a roční období informace, pokud nezachytí přesně význam Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní, sdělení přivlastňovací a ukazovací zájmena, vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně Výslovnost: intonace otázek jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti rozumí známým každodenním výrazům, zcela • rozumí krátkému čtenému osobnímu profilu základním frázím a jednoduchým větám • rozumí krátkému slyšenému rozhovoru lidí používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný vyměňující si informace o základních osobních údajích slovník Produktivní řečové dovednosti porozumí školním a pracovním pokynům • představí se • velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe, jak vypadají • popíše člena rodiny Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví • zeptá se a odpoví na čas, den a období roku Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datum Gramatika: přivlastňování, množné číslo podstatných jmen, přítomný čas prostý Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Ë“ Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • rozumí slyšenému vyprávění mluvčího, který jednoduchým způsobem popisuje lidi, které denně potkává • v krátkém textu o anglické královně vyhledá žádané informace • rozumí slyšeným odpovědím mluvčích na položenou otázku • postihne v slyšeném textu specifické informace • vyhledá v čteném textu o neobvyklé rodině podstatné informace Produktivní řečové dovednosti • jednoduchým způsobem popíše sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají • stručně charakterizuje anglickou královskou rodinu • povídá o svých zájmech • charakterizuje sám sebe v osobním dopise porozumí školním a pracovním pokynům


novému kamarádovi Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se na kamaráda na základní osobní údaje a na jeho každodenní život a na podobnou otázku odpoví • představí mezi sebou své kamarády

hodin: 36 Unit 2 výstupy porozumí školním a pracovním pokynům požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník porozumí školním a pracovním pokynům


učivo Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob Výslovnost: intonace zájmen Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • přiřadí názvy sportů a volnočasových aktivit k obrázkům • rozumí otázkám reportéra v jeho rozhovoru se sportovcem • postihne hlavní informace v slyšeném profilu špičkového sportovce • rozumí hlavním bodům novinového článku o sportu • rozumí obsahu čtené a slyšené písně • v slyšeném rozhovoru o oblíbených hudebních hvězdách postihne specifické informace Produktivní řečové dovednosti • stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim • popíše svoje rutinní činnosti • pojmenuje části těla • vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne

DAJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 36 Unit 3 výstupy sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

učivo Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místa Gramatika: vazba “there is” / ”there are”, sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • v slyšeném textu rozliší, o jakých vyučovacích předmětech se hovoří • přiřadí k předmětům jednotlivé učebnice podle jejich názvu • rozumí krátkému naučnému textu o vzdělávání a postihne jeho hlavní body • vyhledá v naučném textu o vzdělávání specifické informace • rozumí slyšenému i čtenému popisu, jak se někam dostat v budově školy Produktivní řečové dovednosti • pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě • popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru • vylíčí, jak si představuje ideální školu • podá instrukce, jak se v budově někam dostat • popíše ústně i písemně typický týden ve škole Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví • zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní • vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na dálku, svoje stanovisko konfrontuje s kamarádem

hodin: 36 Unit 4 výstupy sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na


učivo Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky času Gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso „moci“ /“nemoci“, příslovce Výslovnost: koncové “-ing” Očekávané výstupy

otázku


Receptivní řečové dovednosti • přiřadí názvy oblečení a barev k jejich zobrazení • ze slyšeného rozhovoru postihne, co mluvčí právě dělají • postihne hlavní body charakteristiky filmové hvězdy • rozumí krátkému novinovému článku – rozhovoru novináře s profesionálním organizátorem večírků • přiřadí názvy hudebních nástrojů k jejich vyobrazení Produktivní řečové dovednosti • popíše, co má někdo na sobě a jak vypadá • pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci • postihne situaci na obrázku • charakterizuje hudební festival • sdělí, jak dobře nebo špatně zvládá běžné činnosti Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se kamaráda, jak zvládá některé činnosti a dovednosti • domluví si schůzku Mediační řečové dovednosti • vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek

Seminář anglického jazyka Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Rozvoj komunikace v cizím jazyce ve všech oblastech života od všeobecných témat po odborná s výhledem na lepší profesní zařazení studentů na trhu práce. Dosažení minimální úrovně A1 -A2 podle Společného evropského referenčního rámce u druhého cizího jazyka. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka umožňuje osvojit si základy jak mluvené, tak i psané formy jazyka, domluvit se v každodenních situacích a aktivně jazyk. Gramatika se probírá s ohledem na komunikační schopnosti žáků. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, všichni žáci začínají na úrovni začátečníků. Výuka probíhá standardně podle učebnic, jejichž součástí jsou i pracovní sešity a zvukové nahrávky. Část výuky se realizuje ve speciálně vybavené jazykové učebně. Během studia si žáci rozšíří a upevní produktivní slovní zásobu v rozmezí 300 lexikálních jednotek za školní rok, jejíž nedílnou součástí je i odborná terminologie spojená se zaměřením školy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Receptivní řečové dovednosti Žák by měl: • číst nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumět obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumět jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používat dvojjazyčný slovník, vyhledat informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Žák by měl: • sestavit jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• písemně, gramaticky správně tvořit a obměňovat jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukovat obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádat jednoduchou informaci Interaktivní řečové dovednosti Žák by měl: • jednoduchým způsobem se domluvit v běžných každodenních situacích Výukové strategie (pojetí výuky) Učitel používá klasické i alternativní vyučovací metody: monologické – ve formě jednojazyčného nebo dvoujazyčného vyprávění, vysvětlování dialogické – výměna názorů učitel/student, student/student ve formě dialogu, diskuse a brainstormingu názorné a demonstrační – ve formě obrázků, map (tištěné či elektronické), knih k určitému tématu • pracuje s různými texty, používá různé druhy slovníků (tištěné, softwarové, online a výkladové), encyklopedie, Wikipedie a časopisy (tištěné Bridge, Teen či online) • s ohledem na zaměření školy používá výuku podporovanou počítačem (čtení elektronických textů – odborných i všeobecných, online poslechová cvičení (odpovědi na dané otázky, výběr odpovědí s více možností, dichotomická – pravda x lež, přiřazovací, doplňovací – chybějící slova a slovní spojení, vlastní reprodukce poslechnutého textu) • minimálně jednou týdně používá audio - vizuální techniku ve speciálně vybavené jazykové učebně (různá volně šiřitelná videa, klipy, reklamy, filmy) v originálním znění, aby žáci měli možnost se seznámit s reálně používaným jazykem Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní, • číst, překládat, reprodukovat a přepisovat cizojazyčný text, • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek, • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam, • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích, • naučit se pracovat se slovníkem překladovým a elektronickým. Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správné řešení, • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko, pocity, • za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace, • respektovat odlišné závěry a názory, • osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci. Komunikativní kompetence • vhodně reagovat na partnerovy podněty, SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích, • používat kompenzační vyjadřování, • užívat verbální a neverbální výrazové prostředky, • postihnout logickou strukturu sdělení, • rozlišit základní a rozšiřující informace, • vyjádřit vlastní názory a myšlenky, • umět psát podle diktátu, • v souladu s pravopisnými normami umět napsat dopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky. Kompetence sociální a personální • podílet se na týmové spolupráci v jazykové skupině, • být schopen přijmout roli v jazykové skupině, • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky. Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni, • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace, • kreativně přistupovat k řešení problémů historických, kulturních a ekologických, • chránit naše tradice a pěstovat si vztah k umění jiných národů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace, • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • dokáže získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používá moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy); používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem na domácí procvičování Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • představování, setkání s novými lidmi • schopnost vyjádřit svůj názor • protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • lidské vztahy, rovnocennost jazyků • jednotlivec a rodina v odlišném kulturním prostředí Člověk a svět práce • seznámení s pracovním prostředím a trhem práce jinde v Evropě • úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí Informační a komunikační technologie • používání internetu, CD-ROM, DVD, video-data projektorů • seznámení s odbornou terminologií • čtení odborných textů


SAJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 36 Unit 5 výstupy

učivo

Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o pocity dovolené Gramatika: stupňování přídavných jmen, zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u konverzace dalších osob prostřednictvím běžných zeměpisných názvů výrazů, poskytne požadované informace Výslovnost: “ə” vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně Očekávané výstupy jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby Receptivní řečové dovednosti • přiřadí geografické pojmy k jejich zobrazením rozumí známým každodenním výrazům, zcela • rozumí hlavním bodům jednoduchých základním frázím a jednoduchým větám naučných textů o přírodě, přírodních parcích, divokých zvířatech apod. a vyhledá v nich specifické informace • podle slyšeného popisu rozpozná, o kterém přírodním parku je řeč • vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz • přiřadí jména divokých zvířat k jejich zobrazení • přiřadí typy ubytování na dovolené k jejich vyobrazení Produktivní řečové dovednosti • zeptá se, na kterém kontinentu se nachází známé přírodní úkazy a místa • porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod. • popíše známý přírodní park • charakterizuje extrémy mezi lidmi, zvířaty, věci, zeměpisnými místy apod. Interaktivní řečové dovednosti • vyměňuje si s kamarádem názor na „nej- “ kolem nás v běžných, známých situacích • zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí Mediační řečové dovednosti • napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

hodin: 36 Unit 6 výstupy rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje Gramatika: minulý čas sloves „být“ a „moci“,

pocity zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám


minulý čas pravidelných sloves – kladné věty Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • rozumí obsahu turistického prospektu • v slyšené reklamě rozpozná, o jakých památkách se hovoří • rozumí hlavním bodům popisu sledu událostí běžného víkendu mladých lidí • postihne sled událostí v čteném textu • rozumí telefonnímu vzkazu a zapíše ho Produktivní řečové dovednosti • sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád • převypráví přečtený příběh • nechá kamarádovi vzkaz po telefonu Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se kamaráděna jeho dovednosti a na stejnou otázku odpoví • zatelefonuje kamarádovi a nechá mu vzkaz Mediační řečové dovednosti • vytvoří prospekt pro turisty • předá telefonní vzkaz

SAJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 33 Unit 7 výstupy sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace porozumí základům odborné terminologie

učivo Slovní zásoba: země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka v minulém čase Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • přiřadí národnosti k odpovídajícím názvům států • rozumí krátkému čtenému textu o životě známé osobnosti • rozumí hlavní myšlence čteného životopisního příběhu a vyhledá v textu specifické informace • v slyšeném rozhovoru postihne hledaná slova Produktivní řečové dovednosti • jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti • vypráví o minulé události • napíše o významných událostech a úspěších významné osobnosti • zeptá se na důležité okamžiky v životě významné osobnosti • napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se kamaráda, co dělal minulý víkend a na stejnou otázku odpoví • vyměňuje si s kamarádem informace a údaje, které se týkají významných vědců Průřezové téma “Famous for Being Famous“ – diskuse tématem článku, psaní krátké úvahy o ceně slávy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, TO: Žijeme v Evropě – významní Evropané


učivo

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“,


vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace porozumí základům odborné terminologie


„několik“, „něco“ Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin) Očekávané výstupy Receptivní řečové dovednosti • přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení • ze slyšeného rozhovoru rozpozná, jaké jídlo mluvčí doma mají • v čteném reklamním inzerátu na jídlo vyhledá specifické informace • rozumí hlavní myšlence čteného textu o britském národním jídle a vyhledá v něm konkrétní informace • v slyšeném popisu národních jídel rozpozná, k jakým národům patří • rozumí obsahu krátkého čteného popisu různých restaurací • rozumí obsahu čteného rozhovoru reportéra s účastníkem soutěže v pojídání Produktivní řečové dovednosti • sdělí, co měl k jídlu • zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je • objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení • reaguje na reklamní inzerát restaurace a rezervuje si v ní příležitostní oslavu Interaktivní řečové dovednosti • zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví • v rozhovoru s kamarádem zjišťuje, kolik běžných činností zvládá během dané časové jednotky • v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech • domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka Průřezové téma “The Globe Theatre“ – četba článku, výměna znalostí o historicky významných budovách v Evropě a u nás, tvorba znalostního kvizu pro spolužáky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, TO: Žijeme v Evropě – historický vývoj českého národa v evropském kontextu a jeho hlavní etapy

Německý jazyk Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 12 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu německý jazyk je rozšíření schopnosti komunikace v osobním, společenském i odborně profesním životě. Cílem je rovněž lepší uplatnění absolventa školy na trhu práce nebo při dalším vyšším vzdělání. Žák rozumí hlavním bodům jasné spisovné řeči, s níž se setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd., umí si poradit se situacemi, které se mohou vyskytnout při cestování v oblastech, kde se mluví tímto jazykem. Píše jednoduché souvislé texty o dobře známých tématech nebo o tématech, která ho zajímají. Zná základy odborné terminologie ve svém oboru. Cílem je dosažení minimálně úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce u prvního cizího jazyka. Charakteristika učiva Výuka německého jazyka na střední škole navazuje na jazykové znalosti ze základní školy a dále je rozvíjí. Žák má možnost ukončit vzdělání maturitní zkouškou z německého jazyka. Výuka zohledňuje požadavky státní i školní části maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů. Žák si v každém ročníku rozšiřuje produktivní slovní zásobu, jejíž součástí je i odborná terminologie. Při výuce je kladen důraz na komunikativní cíle, učivo obsahuje v přiměřené míře všechny složky nutné pro kvalitní výuku jazyka. Obsahem výuky, která směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti • receptivní řečové dovednost sluchová: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů • receptivní řečová dovednost zraková: čtení a práce s textem včetně odborného • produktivní řečová dovednost ústní: mluvení zaměřené situačně a tematicky • produktivní řečová dovednost písemná: zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod. • jednoduchý překlad • interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností • interakce ústní a písemná 2. Jazykové prostředky • výslovnost (zvukové prostředky jazyka) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• slovní zásoba a její tvoření • gramatika (tvarosloví a větná skladba) • grafická podoba jazyka a pravopis • jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky 3. Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce • tematické okruhy: rodina, přátelství a mezilidské vztahy, domov a bydlení, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, každodenní život, nakupování a služby, cestování, kultura a sport, péče o tělo a zdraví, vzdělávání, zaměstnání, počasí, ochrana přírody, Česká republika, německy mluvící země, Evropská unie • poznatky o zemích: vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. • komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, prosba o pomoc, službu, informaci apod. • jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, radosti, zklamání, naděje, pozvání, odmítnutí apod. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • komunikovat v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a veřejného života, v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační prostředky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitnění svých jazykových znalostí a dovedností • získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci. • pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, s jazykovými i jinými cizojazyčnými příručkami a tyto informační zdroje využívat ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka (tři hodiny týdně po čtyři roky) směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Studium končí maturitní zkouškou. Vedle klasických výukových metod jsou používány zejména moderní výukové metody: komunikativní metody formou monologu a dialogu, metodou brainstormingu, metody diskusní, metody výuky podporované počítačem, jazykové hry apod. K tomu slouží minimálně jednou týdně pro každou skupinu jazyková učebna německého jazyka, která je vybavena audiovizuální technikou. Od úvodních hodin vede učitel vyučování v německém jazyce, žáci používají němčinu při komunikaci s učitelem (datum, omluva, žádost o opuštění učebny apod.) i mezi sebou. Při výuce se používá moderní učebnice schválená MŠMT ČR, časopisy, prospekty, odborné texty, slovníky, mapy a příručky. K podpoře výuky jsou připraveny různé nahrávky, filmy, využívá se internet apod. Žáci jsou motivováni k účasti v jazykových soutěžích na školní a okresní úrovni. Do výuky je integrován odborný jazyk, zaměřený zejména na matematiku, fyziku, elektrotechniku, informační a komunikační technologie. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • si vytváří pozitivní vztah k němčině • si osvojuje slovní zásobu daného jazyka a vhodně ji používá • dokáže vyhledat v textu neznámé výrazy a odhadnout jejich význam • zdokonaluje svou výslovnost pomocí audio-nahrávek • rozumí hlavním myšlenkám textů v učebnicích a odborných textů • pracuje s učebnicí i autentickými materiály (časopisy, noviny, prospekty apod.) • používá různé typy slovníků • seznámí se s Evropským jazykovým portfoliem a Europasem • upevňuje si znalosti z gramatiky pomocí nejrůznějších typů cvičení a gramatických přehledů • pomocí opakovacích cvičení a testů si ověřuje své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky Kompetence k řešení problémů Žák: • řeší takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti • dokáže získat informace k řešení problému • si osvojuje jazykové prostředky a dokáže je vhodně využívat • vhodně reaguje na podněty učitele i spolužáků • řeší komunikační situace, při kterých uplatní nejen znalosti z německého jazyka, ale i svůj osobní, kreativní přístup k danému problému Komunikativní kompetence Žák: • se učí překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí • dokáže komunikovat v různých komunikačních situacích, vhodně reagovat na podněty • si osvojuje plynulou a efektivní komunikaci • používá verbální a neverbální výrazové prostředky • se vyjadřuje výstižně, gramaticky správně a kultivovaně jak v ústním, tak v písemném projevu • dokáže postihnout logickou strukturu sdělení • dokáže porozumět textu pomocí poslechu audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů • zvládá přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky • dokáže rozlišit základní a rozšiřující informace • v souladu s pravopisnými normami zvládá napsat krátké praktické texty (přání, dopis) • procvičuje různé útvary administrativní komunikace (dotazník, strukturovaný životopis apod.)


• prokáže při písemných i ústních projevech nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci • se seznámí s odbornými texty a běžnou odbornou terminologií z oblasti elektrotechniky a výpočetní techniky • uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro uplatnění v životě, chápe potřebu dalšího jazykového vzdělávání ve svém budoucím životě Kompetence sociální a personální Žák: • se učí pracovat pečlivě a zodpovědně • si uvědomuje význam spolupráce, spolupracuje ve dvojicích i v menších skupinkách • dokáže vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci • umí hodnotit své přednosti i nedostatky, mít zdravé sebevědomí Kompetence občanské a kulturní povědomí Žák: • si uvědomuje odpovědnost za své zdraví i zdraví ostatních, má zájem o současný stav životního prostředí • dokáže jednat zodpovědně, chovat se podle zásad slušného chování, zamýšlet se nad svým chováním i chováním jiných lidí • se seznámí s tradicemi a zvyklostmi národů studovaného jazyka (každodenní zvyky daného národa, denní režim, pracovní den, rodinný život apod.). • si uvědomí propojenost kulturních tradic mezi národy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák: • zvládá jednoduché administrativní útvary (žádost, životopis) • si uvědomuje vliv znalosti cizích jazyků na dosažení vybraného povolání • si rozšiřuje slovní zásobu z oblasti elektrotechniky a výpočetní techniky • chápe nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • dokáže využívat počítač s jeho různými praktickými programy • zvládá získávat informace na internetu, učí se s nimi pracovat a využívá je pro své další vzdělávání Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák: • pracuje s texty a audiovizuálními nahrávkami zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • zamýšlí se nad demokratickým i nedemokratickým chováním • je veden ke zdvořilosti a slušnosti Člověk a životní prostředí Žák: • pracuje s materiály zaměřenými na ochranu přírody a globální problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa) a rozvíjí si slovní zásobu na toto téma SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• zapojuje se do diskuse o životním prostředí v německém jazyce • je veden k ekologickému chování Člověk a svět práce Žák: • pracuje s informacemi, které mu pomohou orientovat se na trhu práce • uvědomuje si význam znalosti cizího jazyka pro své další pracovní uplatnění • dokáže prezentovat svou vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání Informační a komunikační technologie Žák: • využívá informační a komunikační technologie (Internet, CD-ROM,DVD, video-data projektor, multimediální výukové programy atd.) • vyhledává informace na internetu


NEJ 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 30 Jazykové prostředky výstupy přeloží text a používá slovníky i elektronické dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba: • slovní zásoba z oblasti rodina, škola, přátelé, dům a bydlení, jídlo a pití, volný čas a zájmy, nakupování, orientace ve městě Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • časování sloves v přít. čase (pravidelná, nepravidelná, pomocná) • pořádek slov ve větě hlavní (věta oznamovací – přímý a nepřímý pořádek, věta tázací) • zájmena osobní, tázací, přivlastňovací • zeměpisná jména • člen určitý a neurčitý, 1., 3. a 4. pád • zápor nicht , kein, nichts • sloveso mögen + ich möchte • kladná a záporná odpověď • číslovky základní • podmět neurčitý man a es • názvy jazyků • zdvořilostní forma (vykání) • určení rodu podstatných jmen podle přípony • složená slova • předložky se 4. pádem • předložky se 3. pádem: von, zu, mit • předložky se 3. a 4. pádem • určení času • modální slovesa können a wissen • slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami • vazba infinitivu s zu • 1., 3. a 4. pád podstatných jmen • 2. pád vlastních jmen • vazba es gibt

hodin: 35 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


učivo Tematické okruhy: • první kontakty • lidé, země, jazyky • škola • rodina • dům a bydlení

• jídlo a pití • nakupování • orientace ve městě • volný čas a zájmy • přátelé Komunikační situace: • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu a informaci • souhlas a nesouhlas • orientace v místě • blahopřání

hodin: 43 Řečové dovednosti výstupy rozpozná význam obecných sdělení a hlášení porozumí školním a pracovním pokynům vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyplní jednoduchý neznámý formulář


učivo Řečové dovednosti receptivní (poslech a čtení, práce s textem) • krátké texty na známé téma • poslech autentické konverzace, pomalu a zřetelně vyslovované • pokyny při organizaci vyučování • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní (mluvení zaměřené situačně i tematicky) • souvislé sdělení na známé téma • jednoduchá konverzace a překlady Řečové dovednosti produktivní písemné • souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu • pozdrav, pohlednice • krátký dopis • jednoduchý písemný překlad Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na známé téma

NEJ 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 30 Jazykové prostředky výstupy odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

učivo Jazykové prostředky Výslovnost • intonace Slovní zásoba • slovní zásoba z oblasti sport, kultura, zdraví, cestování a turistika, dovolená a prázdniny, vzhled a oblečení, práce a zaměstnání Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • modální slovesa • souvětí podřadné, slovosled ve vedlejší větě • minulý čas - perfektum sloves pravidelných, nepravidelných, pomocných • minulý čas - préteritum slovesa sein a haben • předložky v časových údajích, předložka seit • zvratné zájmeno, jeho tvary a užití • rozkazovací způsob, vyjádření zdvořilostního rozkazu • předložky se 3. a 4. pádem • příslovečná určení času a místa • předložky v zeměpisných názvech • stupňování přídavných jmen • skloňování přídavných jmen • sloveso werden • 2. pád podstatných jmen, vlastních jmen • věty s damit, um...zu,statt...zu, ohne...zu • předložky wegen, während, trotz, statt, dank

hodin: 35 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy sdělí a zdůvodní svůj názor vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí


učivo Tematické okruhy: • sport • kultura, známé osobnosti • péče o tělo a zdraví • cestování • dovolená a prázdniny • vzhled a charakteristika • zaměstnání Komunikační situace: • pozdrav • rozloučení se • poděkování • adresa

• • • • • • •

omluva a reakce na ni prosba a žádost žádost o pomoc, službu a informaci souhlas a nesouhlas orientace v místě vyjádření názoru blahopřání

hodin: 43 Řečové dovednosti výstupy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace sdělí a zdůvodní svůj názor vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem


učivo Řečové dovednosti receptivní (poslech a čtení, práce s textem) • práce s krátkými i delšími texty • poslech autentické konverzace, pomalu a zřetelně vyslovované • pokyny při organizaci vyučování • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní (mluvení zaměřené situačně i tematicky) • souvislé sdělení na známé téma • jednoduchá konverzace a překlady Řečové dovednosti produktivní písemné • souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu • popis události či zážitku • životopis • jednoduchý formulář • jednoduchý dopis • pozvánka, inzerát, oznámení • zpráva o cestě Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na známé téma

NEJ 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 30 Jazykové prostředky výstupy vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

učivo Výslovnost Pravopis Slovní zásoba: • slovní zásoba z oblasti politika, kultura, příroda, navazování kontaktů, pocity a emoce, plány a sny, cestování, německy mluvící země • odborná terminologie • synonyma, antonyma Gramatika: • préteritum sloves pravidelných, nepravidelných, pomocných a způsobových • časové věty (als/wenn, während, bevor, nachdem) • čas budoucí • nepřímá otázka • souvětí se spojkou obwohl/trotzdem • přídavné jméno ve funkci přívlastku • tázací zájmena was für ein, welcher • konjunktiv II sloves pravidelných, nepravidelných, pomocných, způsobových • opisný tvar wurde+infinitiv • vztažné věty • vazby sloves • zájmenná příslovce • trpný rod • vyjádření průvodce děje • všeobecný podmět man • příčestí přítomné a minulé

hodin: 35 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy

učivo

Tematické okruhy: • důležité události, mezinárodní konflikty při pohovorech, na které je připraven, klade (terorismus) vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • svět a příroda • navazování kontaktů komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně • člověk a jeho pocity, emoce používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, • plány a sny • cestování zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • německy mluvící země řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i Komunikační situace: • pozdrav jednoduché a frekventované situace týkající se • představení se pracovní činnosti zapojí se do hovoru bez přípravy


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

• • • • • • • • • •

rozloučení se poděkování adresa omluva a reakce na ni prosba a žádost žádost o pomoc, službu a informaci souhlas a nesouhlas orientace v místě blahopřání vyjádření názoru, argument pro i proti

hodin: 43 Řečové dovednosti výstupy

učivo

Řečové dovednosti receptivní (poslech a čtení, práce s textem) • práce s krátkými, delšími i odbornými texty sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace • poslech autentické konverzace, pomalu a vyslechnuté nebo přečtené zřetelně vyslovované • pokyny při organizaci vyučování zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní (mluvení vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na zaměřené situačně i tematicky) • souvislé sdělení na probírané téma dopis • jednoduchá konverzace a překlady vyjádří písemně svůj názor na text Řečové dovednosti produktivní písemné vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo • souvislý, logicky strukturovaný text týkající se fakta týkající se studovaného oboru známého tématu • popis události či zážitku uplatňuje různé techniky čtení textu • jednoduchý formální dopis vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního • pohlednice života a k tématům z oblasti zaměření studijního • anketa oboru Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na známé téma čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


NEJ 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný hodin: 30 Jazykové prostředky výstupy

učivo

Výslovnost (zvukové prostředky jazyka): používá opisné prostředky v neznámých situacích, • intonace při vyjadřování složitých myšlenek Slovní zásoba: • slovní zásova z oblasti životní prostředí, osobní vztahy, komunikace, Česká republika,německy mluvící země • anglicismy v německém jazyce • odborná terminologie • synonyma, antonyma • opisné vyjadřování Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • zájmena neurčitá • konjunktiv I • přímá a nepřímá řeč • podstatná jména přejatá z angličtiny • složená podstatná jména • složená přídavná jména • vedlejší věty způsobové • vazby podstatných a přídavných jmen

hodin: 30 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


učivo Tematické okruhy: • jazyk a komunikace • životní prostředí • Německo • osobní vztahy a komunikace • Česká republika • město a region, ve kterém žiji Komunikační situace: • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu a informaci • souhlas a nesouhlas • orientace v místě • blahopřání • vyjádření názoru, argument pro i proti


učivo

Řečové dovednosti receptivní (poslech a čtení, práce s textem včetně odborného) • práce s delšími texty a odbornými texty (sdělení obsahu, hlavní myšlenky, detailní informace) přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a • poslech autentické konverzace reaguje na jednoduché dotazy publika • pokyny při organizaci vyučování • práce s různými typy slovníků vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Řečové dovednosti produktivní ústní (mluvení předvídatelných situacích zaměřené situačně i tematicky) dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby • souvislé sdělení na probírané téma vyjádření srozumitelné pro posluchače • jednoduchá konverzace a překlady zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, Řečové dovednosti produktivní písemné týká-li se známého tématu • souvislý, logicky strukturovaný text týkající se známého tématu přeformuluje a objasní pronesené sdělení a • popis události či zážitku zprostředkuje informaci dalším lidem • soukromý a formální dopis • zpráva z cesty • program pro turisty, prezentace Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na známé téma rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu


Německá konverzace Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem nepovinného předmětu německá konverzace je prohlubování komunikačních dovedností žáka, jeho schopnost pohotově reagovat v situacích běžného rodinného, společenského, kulturního i profesního života. Cílem je získání jistoty a vytvoření návyků samostatného dorozumívání v běžných řečových situacích. To přispěje k lepšímu uplatnění absolventa školy na trhu práce nebo při dalším vyšším vzdělání. Charakteristika učiva Nepovinný předmět německá konverzace navazuje na jazykové znalosti povinného předmětu německý jazyk a dále je rozvíjí, je tedy součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v povinném předmětu německý jazyk. Při výuce je kladen důraz především na rozvoj komunikativních dovedností žáka, učivo je orientované na základní tematické okruhy všeobecné i odborné. Obsah vyučovacích hodin je zaměřen především na procvičování řečových dovedností produktivních. Žáci si upevňují a rozšiřují znalosti němčiny (převážně slovní zásoby) a procvičují různé komunikační situace. Probírají různá konverzační témata a mají možnost o nich diskutovat. Řečové dovednosti, komunikativní situace a jazykové funkce se procvičují a rozvíjejí v oblasti personální (rodina, volný čas, zájmy, příprava na povolání apod.), v oblasti materiální existence (domov, bydlení, jídlo, oblékání atd.)a v oblasti kulturního života (kultura, politika, sdělovací prostředky, apod.), nedílnou součástí jsou poznatky o německy mluvících zemích. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • zahájit a zakončit rozhovor, umět navázat kontakt a uvést téma, umět telefonovat • komunikovat v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a veřejného života a volit adekvátní komunikační prostředky • shrnout, popř. zhodnotit to, k čemu komunikační partneři během rozhovoru došli • porozumět hlavním myšlenkám standardního projevu o známých věcech, které ho obklopují SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného • získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci • pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, s jazykovými i jinými cizojazyčnými příručkami a tyto informační zdroje využívat ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět německá konverzace je nepovinný s časovou dotací 2 hodiny týdně a je nabízen žákům 3. a 4. ročníků, kteří si vybrali německý jazyk jako jazyk hlavní. Výuka tohoto předmětu zohledňuje požadavky státní i školní části maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů. Vedle klasických výukových metod jsou používány zejména moderní výukové metody: komunikativní metody formou monologu a dialogu, metodou brainstormingu, metody diskusní, metody výuky podporované počítačem, jazykové hry apod. K tomu slouží minimálně jednou týdně pro každou skupinu jazyková učebna německého jazyka, která je vybavena audiovizuální technikou. Učitel vede vyučování v německém jazyce, žáci používají němčinu při komunikaci s učitelem (datum, omluva, žádost o opuštění učebny apod.) i mezi sebou. Při výuce se používá moderní učebnice, časopisy, prospekty, odborné texty, žáci se učí pracovat s různými typy slovníků. K podpoře výuky jsou připraveny různé nahrávky, filmy, využívá se internet apod. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • si vytváří pozitivní vztah k němčině • si osvojuje slovní zásobu daného jazyka a vhodně ji používá • dokáže vyhledat v textu neznámé výrazy a odhadnout jejich význam • zdokonaluje svou výslovnost pomocí audio-nahrávek • rozumí hlavním myšlenkám textů v učebnicích a odborných textech • pracuje s učebnicí i autentickými materiály (časopisy, noviny, prospekty apod.) • používá různé typy slovníků • seznámí se s Evropským jazykovým portfoliem a Europasem • upevňuje si znalosti z gramatiky pomocí nejrůznějších typů cvičení a gramatických přehledů • pomocí opakovacích cvičení a testů si ověřuje své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky • prokáže svoje znalosti při konverzačních soutěžích Kompetence k řešení problémů Žák: • řeší takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti • si osvojuje jazykové prostředky a dokáže je vhodně využívat SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• vhodně reaguje na podněty učitele i spolužáků • procvičuje komunikační situace, při kterých uplatní nejen znalosti z německého jazyka, ale i svůj osobní, kreativní přístup k danému problému Kompetence komunikativní Žák: • se učí překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí • dokáže komunikovat v různých komunikačních situacích, vhodně reagovat na podněty • si osvojuje plynulou a efektivní komunikaci • používá verbální a neverbální výrazové prostředky • se vyjadřuje výstižně, gramaticky správně a kultivovaně jak v ústním, tak v písemném projevu • dokáže postihnout logickou strukturu sdělení • dokáže porozumět textu pomocí poslechu audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů. • zvládá přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky • dokáže rozlišit základní a rozšiřující informace • v souladu s pravopisnými normami zvládá napsat praktické texty • procvičuje různé útvary administrativní komunikace (žádost, strukturovaný životopis apod.) • při písemných i ústních projevech prokáže nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci • se seznámí s odbornými texty a běžnou odbornou terminologií z oblasti elektrotechniky a výpočetní techniky • uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro uplatnění v životě, chápe potřebu dalšího jazykového vzdělávání ve svém budoucím životě Kompetence sociální a personální Žák: • se učí pracovat pečlivě a zodpovědně • si uvědomuje význam spolupráce, spolupracuje ve dvojicích i v menších skupinkách • dokáže vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci • umí hodnotit své přednosti i nedostatky, mít zdravé sebevědomí • dodržuje pravidla slušného chování ve skupině i vůči vyučujícímu • je schopen přijímat konstruktivní kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák: • si uvědomuje odpovědnost za své zdraví i zdraví ostatních, za současný stav životního prostředí • dokáže jednat zodpovědně, chovat se podle zásad slušného chování, zamýšlet se nad svým chováním i chováním jiných lidí • se seznámí s tradicemi a zvyklostmi národů studovaného jazyka (každodenní zvyky daného národa, denní režim, pracovní den, rodinný život apod.), učí se být tolerantní vůči cizincům • si uvědomí si propojenost kulturních tradic mezi národy • zaujme stanovisko k jednání lidí v různých krizových situacích (vandalismus, drogy, krádeže) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Žák: • diskutuje o možnostech svého budoucího povolání • zvládá jednoduché administrativní útvary (žádost, životopis) • si uvědomuje vliv znalosti cizích jazyků na dosažení vybraného povolání • si rozšiřuje slovní zásobu z oblasti elektrotechniky a výpočetní techniky • chápe nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • dokáže využívat počítač s jeho různými praktickými programy • zvládá získávat informace na internetu, učí se s nimi pracovat a využívá je pro své další vzdělávání Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí Žák: • pracuje s materiály zaměřenými na ochranu přírody a globální problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa) a rozvíjí si slovní zásobu na toto téma • zapojuje se do diskuse o životním prostředí v německém jazyce • je veden k ekologickému chování


NEK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 30 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo Tematické okruhy: • životopis • plány do budoucna • koníčky, volný čas • rodina a příbuzní • mé bydliště, rodiště • bydlení • prázdniny, cestování, dobrodružství • oblečení, móda • nakupování • fitness • sport • škola, školství, vzdělávací systémy • počasí • jídlo, pití, národní pokrmy • Berlín • SRN • Rakousko • Švýcarsko Komunikační situace: • přivítání, rozloučení • jak se dostanu k, do • můj rodokmen, mé kořeny • jaké bude počasí • co si objednáme • rád bych si koupil • jdeme do společnosti • naši německy mluvící sousedé


učivo

Řečové dovednosti receptivní: • delší texty používá stylisticky vhodné obraty umožňující • odborné texty nekonfliktní vztahy a komunikaci Řečové dovednosti interaktivní: • souvislé sdělení na známé téma komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů • konverzace na zadané téma Řečové dovednosti produktivní písemné: zaznamená písemně podstatné informace z textu, • krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů zformuluje ústně nebo písemně vlastní myšlenky • doplnění dialogů • oznámení, inzerát • řešení křížovek řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace


• souvislý text týkající se známého tématu • pohlednice • dopis


NEK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 30 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy

učivo

Tematické okruhy: přednese připravenou prezentaci na zadané téma a • kultura a umění reaguje na jednoduché dotazy • ochrana životního prostředí používá vhodně základní odbornou slovní zásobu • korespondence, dopisy, e-mail ze svého oboru • služby • Praha • Česká republika • drogová závislost • reklama a spotřeba • média • láska a přátelství • ucházíme se o zaměstnání • Evropská unie • globalizace a mezinárodní terorizmus • postižení lidé v naší společnosti • svátky a zvyky interkulturně Komunikační situace: • co činím pro životní prostředí • jaké služby využívám, jaké mi chybí • žádost o místo • odpověď na inzerát • pomáháme postiženým • co nám přináší EU • jaká média využívám jako zdroj svých informací • slavíme • proč drogám NE


učivo

Řečové dovednosti receptivní: • delší texty • odborné texty, návody zapojí se do hovoru bez přípravy Řečové dovednosti interaktivní: • souvislé sdělení na známé téma přeformuluje a objasní pronesené sdělení a • konverzace na zadané téma zprostředkuje informaci dalším lidem • obratné vedení dialogů používá opisné prostředky v neznámých situacích, Řečové dovednosti produktivní písemné: při vyjadřování složitých myšlenek • krátký útvar, např. poznámka, psaní argumentů • doplnění dialogů • oznámení, inzerát • řešení křížovek • souvislý text týkající se známého tématu vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích


• • • •


e-mail pohlednice dopis volné psaní

Další německý jazyk Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka druhého jazyka začíná bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Druhý jazyk poskytuje žákům základy dalšího cizího jazyka, využívá dovednosti a návyky, které žáci získali v předchozím studiu prvního cizího jazyka. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit jednoduché komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v oblasti základních každodenních situací v cizojazyčném prostředí, porozumět jednoduchým pracovním postupům (jednoduchým návodům a manuálům). Charakteristika učiva Obsahem výuky, která směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické získávání a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti • receptivní řečové dovednost sluchová: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů • receptivní řečová dovednost zraková: čtení a práce s textem včetně odborného • produktivní řečové dovednost ústní: mluvení zaměřené situačně a tematicky • produktivní řečová dovednost písemná: zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod. • jednoduchý překlad • interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností • interakce ústní a písemná 2. Jazykové prostředky • výslovnost (zvukové prostředky jazyka) • slovní zásoba a její tvoření • gramatika (tvarosloví a větná skladba) • grafická podoba jazyka a pravopis • jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce • tematické okruhy: osobní údaje, rodina a mezilidské vztahy, vzdělávání, dům a domov, každodenní život, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, nakupování, zaměstnání, německy mluvící země, Česká republika SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• komunikační situace: získávání a předávání informací, např. komunikace v obchodě, vyřízení vzkazu apod. • jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, radosti apod. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • komunikovat v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a veřejného života, v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační prostředky, pracovat s cizojazyčným textem • získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci • pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (se slovníky, s jazykovými příručkami, s internetem) a tyto informační zdroje využívat ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Výukové strategie (pojetí výuky) Druhý německý jazyk je plánován na dvouhodinovou dotaci pro první a druhý ročník. Výuka směřuje k cílové úrovni A1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, vzbuzovat zájem žáků o předmět a kladně je motivovat. Učitel vede vyučování v německém jazyce, žáci používají němčinu při komunikaci s učitelem i mezi sebou. Pracuje s moderní učebnicí schválenou MŠMTČR, při výuce používá různé doplňkové materiály, prospekty, slovníky, mapy, různé nahrávky, filmy, internet apod. Vedle klasických výukových metod jsou používány zejména moderní výukové metody: komunikativní metody formou monologu a dialogu, metodou brainstormingu, metody diskusní, metody výuky podporované počítačem, jazykové hry apod. K tomu slouží minimálně jednou týdně pro každou skupinu jazyková učebna německého jazyka, která je vybavena audiovizuální technikou. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • si vytváří pozitivní vztah k němčině • si osvojuje slovní zásobu daného jazyka a vhodně ji používá • dokáže vyhledat v textu neznámé výrazy a odhadnout jejich význam • zdokonaluje svou výslovnost pomocí audio-nahrávek • rozumí hlavním myšlenkám textů v učebnicích • pracuje s učebnicí i autentickými materiály (časopisy, noviny, prospekty apod.) • používá různé typy slovníků


• upevňuje si znalosti z gramatiky pomocí nejrůznějších typů cvičení a gramatických přehledů • pomocí opakovacích cvičení a testů si ověřuje své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky Kompetence komunikativní Žák: • se učí překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí • dokáže komunikovat v různých komunikačních situacích, vhodně reagovat na podněty • používá verbální a neverbální výrazové prostředky • se vyjadřuje výstižně, gramaticky správně a kultivovaně jak v ústním, tak v písemném projevu • dokáže postihnout logickou strukturu krátkých sdělení • dokáže porozumět jednoduchému textu z audio-nahrávek a čte autentické jednoduché texty • zvládá přeložit jednoduchý text • dokáže rozlišit základní a rozšiřující informace • v souladu s pravopisnými normami zvládá napsat krátké praktické texty (jednoduchý dotazník, přání, vzkaz, inzerát, pozvánku, dopis) • uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro uplatnění v životě, chápe potřebu dalšího jazykového vzdělávání ve svém budoucím životě Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • dokáže využívat počítač s jeho různými praktickými programy • zvládá získávat informace na internetu, učí se s nimi pracovat a využívá je pro své další vzdělávání Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák: • je veden ke zdvořilosti a slušnosti • pracuje s texty a audiovizuálními nahrávkami zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • zamýšlí se nad demokratickým i nedemokratickým chováním Člověk a životní prostředí Žák: • si rozvíjí slovní zásobu k tématu životní prostředí • je veden k ekologickému chování Člověk a svět práce Žák: • si uvědomuje význam znalosti cizího jazyka pro své další pracovní uplatnění • dokáže posoudit vlastní schopnosti a možnosti vedoucí ke správnému výběru povolání Informační a komunikační technologie Žák:


• využívá informační a komunikační technologie (Internet, CD-ROM, multimediální výukové programy atd.) • vyhledává informace na internetu


DNJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 20 Jazykové prostředky výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu osvojí si základní zásady při práci s různými slovníky

učivo Výslovnost • procvičování správné výslovnosti Slovní zásoba • rozvíjení slovní zásoby • obraty při seznamování, vítání a loučení Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • časování sloves v přít. čase (pravidelná, pomocná) • pořádek slov ve větě hlavní (věta oznamovací – přímý a nepřímý pořádek, věta tázací) • zájmena osobní, tázací, přivlastňovací • člen určitý a neurčitý, 1. a 4. pád • zápor nicht, kein • sloveso mögen + ich möchte • kladná a záporná odpověď • číslovky základní • určování rodu podstatných jmen podle přípony • tvoření množného čísla podstaných jmen • předložky in, aus, von • zdvořilostní forma vykání

hodin: 23 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy rozumí známým slovům a frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí rozumí známým jménům, slovům a větám na vývěskách a plakátech tvoří jednoduché otázky na témata každodenního života

učivo Tematické celky: • osobní údaje • lidé, země, jazyky • moje rodina • škola • volný čas a zájmy Komunikační situace: • pozdrav • představení se • rozloučení se • poděkování • adresa • omluva a reakce na ni • souhlas a nesouhlas



učivo

rozumí školním a pracovním pokynům rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma čte foneticky správně jednoduchý text a vyhledá hlavní myšlenky dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, je-li partner ochoten mluvit pomalu a zřetelně vyplní jednoduchý formulář s osobními údaji píše jednoduché vzkazy, např. pozdrav, inzerát, krátký dopis osvojí si základní zásady při práci s různými slovníky


Řečové dovednosti receptivní • poslech s porozuměním jednoduchých textů • čtení jednoduchých textů • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní • jednoduché konverzační situace • souvislé sdělení na známé téma Řečové dovednosti produktivní písemné: • pohlednice, pozdrav • inzerát • souvislý text týkající se známého tématu Řečové dovednosti interaktivní • jednoduché rozhovory se spolužákem na známé téma

DNJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 20 Jazykové prostředky výstupy osvojí si základní zásady při práci s různými slovníky dodržuje základní pravopisné normy

učivo Výslovnost: • rozvíjení a upevňování správné výslovnosti Slovní zásoba: • rozvíjení slovní zásoby Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • časování nepravidelných sloves v přít. čase • modální slovesa können a wissen • rozkazovací způsob u vykání • přivlastňovací zájmena • člen určitý a neurčitý v 1. a 4. pádě • složená slova • zápor nicht, kein, nichts • podmět man • předložky se 4. pádem • předložky se 3. pádem: zu, mit • předložky se 3. a 4. pádem • určení času • vazba infinitivu s zu • vazba es gibt

hodin: 23 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích konverzuje jednoduchým způsobem, je-li jeho partner ochoten mluvit pomalu a zřetelně tvoří a odpovídá na jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo věcech, jež jsou mu důvěrně známé požádá o zopakování nebo upřesnění informace

hodin: 29 SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Tematické celky: • dům a bydlení • jídlo a pití • orientace ve městě • služby • volný čas a zájmy • svátky • německy mluvící země Komunikační situace: • pozdrav • představení se, • rozloučení se • poděkování • omluva a reakce na ni • souhlas a nesouhlas • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu a informaci • orientace v místě • blahopřání

Řečové dovednosti výstupy

učivo

Řečové dovednosti receptivní: • poslech s porozuměním jednoduchých textů • čtení jednoduchých textů rozumí pokynům vyučujícího při organizaci • práce s různými typy slovníků vyučování Řečové dovednosti produktivní ústní • souvislé sdělení na známé téma pochopí hlavní smysl autentické konverzace na • jednoduchá konverzace a překlady známé téma, pomalu a zřetelně vyslovované Řečové dovednosti produktivní písemné čte foneticky správně jednoduchý text a orientuje • souvislý, jednoduše členěný text týkající se se v něm známého tématu umí použít jednoduché fráze a věty k tomu, aby • vzkaz popsal, kde žije, a lidi, které zná • pozvánka • soukromý dopis umí vyplnit jednoduchý formulář s osobními údaji, např. vízum, přihlášku do jazykového kurzu Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na známé téma napíše jednoduchou zprávu, vzkaz, přání, jednoduchý dopis o každodenních záležitostech rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma


Seminář německého jazyka Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem vzdělávání v předmětu seminář německého jazyka je rozšíření schopnosti komunikace v osobním, společenském i odborně profesním životě. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit jednoduché komunikační situace každodenního života, domluvit se v oblasti základních každodenních situací v cizojazyčném prostředí, porozumět jednoduchým pracovním postupům, napsat jednoduché souvislé texty. Seminář německého jazyka je nepovinný předmět, který si žáci mají možnost zvolit ve 3. a 4. ročníku. Navazuje na dovednosti a návyky, které žáci získali v povinném předmětu další německý jazyk, který se vyučuje v 1. a ve 2. ročníku. Cílem je dosažení minimální úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Výuka tohoto předmětu navazuje na jazykové znalosti z povinného předmětu další německý jazyk a dále je rozvíjí. Obsahem výuky je systematické získávání a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti • receptivní řečové dovednost sluchová: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů • receptivní řečová dovednost zraková: čtení a práce s textem včetně odborného • produktivní řečové dovednost ústní: mluvení zaměřené situačně a tematicky • produktivní řečová dovednost písemná: zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod. • jednoduchý překlad • interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností • interakce ústní a písemná 2. Jazykové prostředky • výslovnost (zvukové prostředky jazyka) • slovní zásoba a její tvoření • gramatika (tvarosloví a větná skladba) • grafická podoba jazyka a pravopis SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce • tematické okruhy: osobní údaje, přátelé a mezilidské vztahy, charakteristika, kultura, zdraví, každodenní život, volný čas a zábava, dovolená a cestování, zaměstnání, vzhled a charakteristika, vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. • komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, rozloučení se, prosba o pomoc, službu a informaci apod. • jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • komunikovat v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a veřejného života v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační prostředky, pracovat s cizojazyčným textem • získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci • pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce (se slovníky, s jazykovými příručkami, s internetem) a tyto informační zdroje využívat ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Výukové strategie (pojetí výuky) Seminář německého jazyka je plánován na dvouhodinovou dotaci pro třetí a čtvrtý ročník. Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, vzbuzovat zájem žáků o předmět a kladně je motivovat. Učitel vede vyučování v německém jazyce, žáci používají němčinu při komunikaci s učitelem i mezi sebou. Pracuje s moderní učebnicí schválenou MŠMTČR, při výuce používá různé doplňkové materiály, prospekty, slovníky, mapy, různé nahrávky, filmy, internet apod. Vedle klasických výukových metod jsou používány zejména moderní výukové metody: komunikativní metody formou monologu a dialogu, metodou brainstormingu, metody diskusní, metody výuky podporované počítačem, jazykové hry apod. K tomu slouží minimálně jednou týdně pro každou skupinu jazyková učebna německého jazyka, která je vybavena audiovizuální technikou. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • si vytváří pozitivní vztah k němčině • si osvojuje slovní zásobu daného jazyka a vhodně ji používá • dokáže vyhledat v textu neznámé výrazy a odhadnout jejich význam • zdokonaluje svou výslovnost pomocí audio-nahrávek SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• rozumí hlavním myšlenkám textů v učebnicích a odborných textech • pracuje s učebnicí i autentickými materiály (časopisy, noviny, prospekty apod.) • používá různé typy slovníků • upevňuje si znalosti z gramatiky pomocí nejrůznějších typů cvičení a gramatických přehledů • pomocí opakovacích cvičení a testů si ověřuje své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky Kompetence komunikativní Žák: • se učí překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí • dokáže komunikovat v různých komunikačních situacích, vhodně reagovat na podněty • si osvojuje plynulou a efektivní komunikaci • používá verbální a neverbální výrazové prostředky • se vyjadřuje výstižně, gramaticky správně a kultivovaně jak v ústním, tak v písemném projevu • dokáže postihnout logickou strukturu sdělení • dokáže porozumět textu pomocí poslechu audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů. • zvládá přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky • dokáže rozlišit základní a rozšiřující informace • v souladu s pravopisnými normami zvládá napsat krátké praktické texty (přání, dopis) • procvičuje různé útvary administrativní komunikace (dotazník, strukturovaný životopis apod.) • při písemných i ústních projevech prokáže nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci • se seznámí s odbornými texty a běžnou odbornou terminologií z oblasti elektrotechniky a výpočetní techniky • uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro uplatnění v životě, chápe potřebu dalšího jazykového vzdělávání ve svém budoucím životě Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • dokáže využívat počítač s jeho různými praktickými programy • zvládá získávat informace na internetu, učí se s nimi pracovat a využívá je pro své další vzdělávání Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák: • pracuje s texty a audiovizuálními nahrávkami zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • zamýšlí se nad demokratickým i nedemokratickým chováním • je veden ke zdvořilosti a slušnosti Člověk a životní prostředí Žák: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• pracuje s materiály zaměřenými na ochranu přírody a rozvíjí si slovní zásobu na toto téma • zapojuje se do diskuse o životním prostředí v německém jazyce • je veden k ekologickému chování Člověk a svět práce Žák: • pracuje s informacemi, které mu pomohou orientovat se na trhu práce • uvědomuje si význam znalosti cizího jazyka pro své další pracovní uplatnění • dokáže prezentovat svou vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání Informační a komunikační technologie Žák: • využívá informační a komunikační technologie (Internet, CD-ROM,DVD, video-data projektor, multimediální výukové programy atd.). • vyhledává informace na internetu


SNJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 20 Jazykové prostředky výstupy osvojí si práci s různými typy slovníků dodržuje základní pravopisné normy

učivo Výslovnost: • rozvíjení a upevňování správné výslovnosti Slovní zásoba: • rozvíjení slovní zásoby Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • přítomný čas nepravidelných sloves • slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou • určení času • přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě • osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě • tázací zájmeno wer • 2. pád vlastních jmen • způsobová slovesa • souvětí souřadné • perfektum pravidelných a nepravidelných sloves • příčestí minulé • préteritum a perfektum slovesa haben a sein • příslovečná určení času

hodin: 22 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy domluví se v běžných situacích, poskytne informace diskutuje na známé téma


učivo Tematické okruhy: • můj den • volný čas a zájmy • přátelé • sport • cestování • zdraví • kultura Komunikační situace: • pozdrav • rozloučení se • poděkování • adresa • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu a informaci • souhlas a nesouhlas • vyjádření názoru • blahopřání

hodin: 30 Řečové dovednosti výstupy rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma rozumí pokynům vyučujícího při organizaci vyučování čte foneticky správně text napíše krátký vzkaz, soukromý dopis, vlastní životopis vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích požádá o zopakování nebo upřesnění informace


učivo Řečové dovednosti receptivní • práce s krátkými i delšími texty • poslech autentické konverzace, pomalu a zřetelně vyslovované • pokyny při organizaci vyučování • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní • souvislé sdělení na známé téma • jednoduchá konverzace a překlady Řečové dovednosti produktivní písemné: • souvislý, jednoduše členěný text týkající se známého tématu • krátké sdělení - vzkaz, oznámení • interview • jednoduchý soukromý dopis • životopis Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na probírané téma

SNJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 20 Jazykové prostředky výstupy osvojí si práci s různými typy slovníků dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

učivo Výslovnost: • rozvíjení a upevňování správné výslovnosti Slovní zásoba: • rozvíjení a tvoření slovní zásoby Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika: • způsobové sloveso sollen • použití zvratných zájmen • předložka seit • předložky se 3. a 4. pádem • rozkazovací způsob sloves • příslovečné určení místa • souvětí souřadné • stupňování přídavných jmen • přídavné jméno ve funkci přívlastku • sloveso gefallen

hodin: 20 Tematické okruhy a komunikační situace výstupy rozumí známým jménům, slovům a větám na vývěskách, plakátech nebo katalozích adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích dokáže podávat informace o problémech a jejich následcích a navrhne jejich řešení vyjádří vlastní názor na různé problémy ve společnosti

učivo Tematické okruhy: • péče o tělo a zdraví • cestování • dovolená a prázdniny • vzhled a charakteristika • zaměstnání Komunikační situace: • pozdrav • rozloučení se • poděkování • omluva a reakce na ni • prosba a žádost • žádost o pomoc, službu a informaci • souhlas a nesouhlas • orientace v místě • vyjádření názoru • blahopřání


učivo

dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, je-li jeho partner ochoten mluvit pomalu a zřetelně

Řečové dovednosti receptivní • práce s krátkými i delšími texty včetně


rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma požádá o zopakování nebo upřesnění informace čte foneticky správně text a orientuje se v základních návodech a instrukcích napíše krátké oznámení, inzerát, pohlednici, jednoduchý formální dopis

odborných • poslech autentické konverzace • pokyny při organizaci vyučování • práce s různými typy slovníků Řečové dovednosti produktivní ústní • souvislé sdělení na známé téma • jednoduchá konverzace a překlady Řečové dovednosti produktivní písemné • souvislý, logicky členěný text týkající se známého tématu • krátký útvar, např. poznámka • pohlednice, jednoduchý formální dopis • oznámení, inzerát • osobní dopis Řečové dovednosti interaktivní • rozhovory se spolužákem na probírané téma

Další ruský jazyk Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Ruský jazyk – A1, A2 Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Požadavky na vzdělávání ve výuce cizího jazyka směřují v ŠVP k dosažení úrovně A1, A2 - Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Předmět další ruský jazyk umožňuje žákům osvojit si vedle hlubších znalostí jednoho cizího jazyka i základy komunikace v dalším cizím jazyce, vede k dosažení úrovni A1, A2 podle Společného evropského jazykového rámce a je plánován na dvouhodinovou dotaci po dva roky. Jazyková úroveň typu A2 předpokládá osvojení zhruba 850 lexikálních jednotek. Obsahem výuky je rozvíjení řečových dovedností. Děje se tak na základě osvojení přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, a to v běžných situacích a tematických okruzích blízkých zájmům a věku žáků. Jednou týdně výuka probíhá v jazykové učebně, která je vybavena nezbytnou technikou. Další ruský jazyk přispívá k chápání a objevování SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice. Prohlubuje mezinárodní porozumění. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Receptivní řečové dovednosti Žák by měl získat: • schopnost vyslovit a číst nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby • schopnost rozumět známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • schopnost rozumět jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reagovat • schopnost rozumět obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledat potřebnou informaci a odpověď na otázku • schopnost používat abecední slovník učebnice, dvojjazyčný slovník a elektronický slovník Produktivní řečové dovednosti Žák by měl získat: • schopnost sdělit ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, • schopnost vyplnit základní údaje do formulářů • schopnost reprodukovat ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • schopnost napsat jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Interaktivní řečové dovednosti Žák by měl získat: • schopnost se zapojit do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytnout požadované informace Výukové strategie (pojetí výuky) Rámcový program pro základní vzdělávání nám ukládá povinnost dovést žáky na konci k úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. komunikativní metoda, gramaticko-překladová metoda atd.). Prostřednictvím osvojování si jazykových prostředků, tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu si studenti prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev), které si osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách žáci pracují aktivně. Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Učitel v hodinách monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní, • číst, překládat, reprodukovat a přepisovat cizojazyčný text • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích • naučit se pracovat se slovníkem překladovým a elektronickým Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správné řešení, • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko, pocity, • za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace • respektovat odlišné závěry a názory, • osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci. Kompetence komunikativní • vhodně reagovat na partnerovy podněty • komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích • používat kompenzační vyjadřování • užívat verbální a neverbální výrazové prostředky • postihnout logickou strukturu sdělení • rozlišit základní a rozšiřující informace • vyjádřit vlastní názory a myšlenky • umět psát podle diktátu • v souladu s pravopisnými normami umět napsat dopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky Kompetence sociální a personální • podílet se na týmové spolupráci v jazykové skupině • být schopen přijmout roli v jazykové skupině • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace • kreativně přistupovat k řešení problémů historických, kulturních a ekologických • chránit naše tradice a pěstovat si vztah k umění jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • dokáže získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používá moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy); používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem na domácí procvičování Aplikace průřezových témat: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Občan v demokratické společnosti • představování, setkání s novými lidmi • schopnost vyjádřit svůj názor • protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • lidské vztahy, rovnocennost jazyků • jednotlivec a rodina v odlišném kulturním prostředí Člověk a svět práce • seznámení s pracovním prostředím a trhem práce jinde v Evropě • úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí Informační a komunikační technologie • používání internetu, CD - ROM, DVD, video-data projektorů • používání ICT prostředků • seznámení s odbornou terminologií • čtení odborných textů


DRJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 36 Lekce 1 výstupy porozumí školním a pracovním pokynům požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

učivo Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje. Věty typu: Кто это? Это моя мама. Это не Аня,а Таня. Základní poučení o přízvuku. Intonace. Azbuka - т, а, к, o, м, б, з, э, н, в, y, e, я Řečové dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice

hodin: 36 Lekce 2 výstupy porozumí školním a pracovním pokynům rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám


učivo Pozdravy při setkání a loučení. Telefonický rozhovor. Přízvučné a nepřízvučné slabiky. Intonace tázacích a oznamovacích vět. Číslovky 1-10. Azbuka – г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь Pozdravy a oslovení, jméno po otci. Telefonické domlouvání setkání. Řečové dovednosti receptivní • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (obrazové a poslechové materiály) • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • používá elektronický slovník Produktivní řečové dovednosti • sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace Interaktivní řečové dovednosti • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci Tematické okruhy: • představování • pozdravy, setkání a loučení • telefonování


DRJ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 36 Lekce 3 výstupy pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

učivo Odkud kdo je, kdo kde bydlí, kolik je komu let, který jazyk zná. Pozvání na návštěvu, omluva. Číslovky 11-20, číslovky 2,3,4,5 s počítaným předmětem. Časování sloves жить, знать, говорить. Azbuka – písmena: ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ. Pravopis jmen příslušníků národa. Pohyblivý přízvuk a intonace. Řečové dovednosti receptivní • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů -s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém nebo online slovníku Produktivní řečové dovednosti • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Interaktivní řečové dovednosti • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Tematické okruhy: • běžná základní konverzace • na návštěvě v ruské domácnosti

hodin: 36 Lekce 4 výstupy pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Azbuka. Dotazy a odpovědi při telefonování, radost – údiv. Jak se co řekne rusky a jazyková nedorozumění. Nepřízvučné o, e.

textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět


Číslovky 30-90, 100-900. Substantiva mužského a ženského rodu v 1., 2. a 3. p. sg. Osobní zájmena v 1. a 3. p. Časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть Řečové dovednosti receptivní • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů – s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém nebo online slovníku Produktivní řečové dovednosti • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci Interaktivní řečové dovednosti • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Tematické okruhy: • běžná základní konverzace • na návštěvě v ruské domácnosti

Seminář ruského jazyka Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Ruský jazyk – A2 Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Požadavky na vzdělávání ve výuce cizího jazyka směřují v ŠVP k dosažení úrovně A1, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva V 3. a 4. ročnících v semináři ruského jazyka jsou dosavadní znalosti předmětu DALŠÍ RUSKÝ JAZYK prohlubovány. Zdokonalují se faktické znalosti ve všech oblastech (poslech a čtení s porozuměním, ústní i písemný projev, komunikace). Cílem tohoto období je pochopit význam znalosti jazyka pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru. Součástí výuky je, například, online video, online TV, názorné pomůcky, atd. V závěrečné fázi pracují žáci ve větší míře s autentickými texty (články z Internetu) a s texty z učebnice, konverzují rusky ve dvojici či ve skupinkách. V souvislosti s odborným zaměřením žáků a probíraným učivem se žáci seznamují s odbornou terminologií a čtou autentické odborné texty. Jednou týdně výuka probíhá v jazykové učebně, která je vybavena nezbytnou technikou. Očekávaný výstup je dosažení úrovni A 2 podle Společného evropského jazykového rámce. Jazyková úroveň typu A2 předpokládá osvojení zhruba 850 lexikálních jednotek. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Receptivní řečové dovednosti Žák by měl: • vyslovovat a číst nahlas foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby • rozumět známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • rozumět jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reagovat • rozumět obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledat potřebnou informaci a odpověď na otázku • používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Produktivní řečové dovednosti Žák by měl: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• sdělit ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích • vyplnit základní údaje do formulářů • reprodukovat ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • napsat jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Interaktivní řečové dovednosti Žák by měl: • zapojit se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. komunikativní metoda, gramaticko-překladová metoda atd.). Prostřednictvím osvojování si jazykových prostředků, tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu si studenti prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev), které si osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách žáci pracují aktivně. Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Učitel v hodinách monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • osvojovat si slovní zásobu daného jazyka a pracovat s ní • číst, překládat, reprodukovat a přepisovat cizojazyčný text • zdokonalovat svou intonaci a výslovnost prostřednictvím zvukových nahrávek • samostatně vyhledávat v textu neznámé výrazy a odhadovat jejich význam • rozumět hlavním myšlenkám textů v učebnicích • naučit se pracovat se slovníkem překladovým a elektronickým Kompetence k řešení problémů • promýšlet problematiku cizojazyčných cvičení a nacházet správné řešení • adekvátně reagovat na podněty spolužáků, vyjadřovat své stanovisko, pocity • za pomoci učitele nebo spolužáků řešit modelové komunikační situace • respektovat odlišné závěry a názory • osvojit si jazykové prostředky a využívat je v kontextu a příslušné situaci Kompetence komunikativní • vhodně reagovat na partnerovy podněty • komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích • používat kompenzační vyjadřování SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• užívat verbální a neverbální výrazové prostředky • postihnout logickou strukturu sdělení • rozlišit základní a rozšiřující informace • vyjádřit vlastní názory a myšlenky • umět psát podle diktátu • v souladu s pravopisnými normami umět napsat dopis • přeložit text a shrnout jeho hlavní myšlenky Kompetence sociální a personální • podílet se na týmové spolupráci v jazykové skupině • být schopen přijmout roli v jazykové skupině • umět zhodnotit své přednosti i nedostatky Kompetence občanské a kulturní povědomí • respektovat přesvědčení a názory dalších členů jazykové skupiny i mimo ni • jednat zodpovědně a rozhodovat se podle dané situace • kreativně přistupovat k řešení problémů historických, kulturních a ekologických • chránit naše tradice a pěstovat si vztah k umění jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • využívat získaných jazykových znalostí při volbě profesní orientace • chápat nezbytnost celoživotního jazykového vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • dokáže získávat informace z internetu pro své další vzdělávání • používá moderní technologie při výuce (práce s internetem, jazykové programy); používané učebnice jsou vybaveny CD-ROMem s doplňujícím materiálem na domácí procvičování Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • představování, setkání s novými lidmi • schopnost vyjádřit svůj názor • protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur • lidské vztahy, rovnocennost jazyků • jednotlivec a rodina v odlišném kulturním prostředí Člověk a svět práce • seznámení s pracovním prostředím a trhem práce jinde v Evropě • úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí Informační a komunikační technologie • používání internetu, CD-ROM, DVD, video-data projektory • používání ICT prostředků • seznámení s odbornou terminologií • čtení odborných textů


SRJ 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 36 Lekce 5 výstupy

učivo

Slovní zásoba na téma rodina Podstatná jména po číslovkách vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své Osobní zájmena pocity Přivlastňovací zájmena Existenciální sloveso есть, zápor zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované Časování sloves роботать, учиться konverzace dalších osob prostřednictvím běžných Řečové dovednosti receptivní výrazů, poskytne požadované informace • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně správně jednoduché texty složené ze známé slovní jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby zásoby • rozumí známým každodenním výrazům, zcela rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám základním frázím a jednoduchým větám • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje Produktivní řečové dovednosti • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích • vyplní základní údaje do formulářů Interaktivní řečové dovednosti • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Tematické okruhy: • rodina • povolání a co lidé dělají rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

hodin: 36 Lekce 6 výstupy rozpozná význam obecných sdělení a hlášení zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám


učivo Povolání a zájmy Sedmý pád některých podstatných jmen Názvy profesí Čtvrtý pád osobních zájmen Časování slovesa хотеть Výslovnost дe, тe, нe v přejatých slovech Řečové dovednosti receptivní • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby • rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje Produktivní řečové dovednosti

• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích • vyplní základní údaje do formulářů Interaktivní řečové dovednosti • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Tematické okruhy: • rodina • povolání a co lidé dělají


SRJ 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 33 Lekce 7 výstupy sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace porozumí základům odborné terminologie

učivo Volný čas, zájmy Pozvání Časování sloves typů typů читать, жить, говорить, yчить. Zvratná slovesa. Slovesa se změnou kmenových souhlásek typu писать, ходить Slovesné играть на чём, играть во что. Řečové dovednosti receptivní • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • používá abecední slovník učebnice a elektronický slovník Produktivní řečové dovednosti • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Interaktivní řečové dovednosti • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Tematické okruhy: • volný čas a zájmová činnost • psaní adresy

hodin: 33 Lekce 8 výstupy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace


učivo Знакомство. Seznámení Dopisování Zvratná slovesa – pokračování. Slovesa se změnou kmenových souhlásek – pokračování. Slovesné vazby интересоваться чем, увлекаться чем. Skloňování osobních zájmen. Řečové dovednosti receptivní • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku • používá abecední slovník učebnice a elektronický slovník

Produktivní řečové dovednosti • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace • napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Interaktivní řečové dovednosti • zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Tematické okruhy: • volný čas a zájmová činnost • psaní adresy


Občanská nauka Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 3 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný společenský život v demokratické společnosti. Předmět směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnot žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i pro veřejný prospěch a zájem. Charakteristika učiva Předmět čerpá učivo z RVP z oblasti Společenskovědní vzdělávání. Učivo se skládá z kapitol: • Soudobý svět • Člověk v lidském společenství • Člověk jako občan • Člověk a právo • Člověk a svět V kapitole Soudobý svět směřuje výuka především k orientaci v soudobém světě a k zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě, k zájmu o veřejné záležitosti místního charakteru, k vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního a společenského prostředí, k chápání globálních problémů světa. V kapitole Člověk v lidském společenství jsou témata jednotlivých společenských věd využita tak, aby se žák naučil zodpovědnosti za své chování a jednání, aby rozvíjel všestranně svou osobnost, volil správnou cestu ve svém životě a přispíval k formování dobrých mezilidských vztahů. V kapitole Člověk jako občan směřuje výuka k tomu, aby žák věděl, co je demokracie, občanská společnost a uměl prakticky objasnit, co je politika. Měl by hlouběji porozumět politice a získat tak potřebné dovednosti k tomu, aby jako řadový občan dokázal ovlivňovat komunální nebo i vrcholnou politiku. Hlavním cílem je výchova k demokratickému občanství. V kapitole Člověk a právo směřuje výuka k tomu, aby se žák řídil zákony, věděl, co je právní stát a měl představu o principech občanského práva. Kapitola Člověk a svět /praktická filozofie / je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filozofický aparát, dovedl filozoficky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává a byl schopen diskutovat o filozofických otázkách. Žák by si měl umět vytvořit stanovisko ke světu a uvědomit si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Žák by měl po skončení výuky: • mít vhodnou míru sebevědomí a být schopen sebehodnocení • umět jednat zodpovědně a umět přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, žít čestně • být vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky potřebnými pro styk s lidmi • ctít potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o jejich zachování a další rozvíjení • preferovat demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance • vážit si hodnot lidské práce • kriticky posuzovat skutečnosti kolem sebe, nenechat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek • ctít na základě vlastní identity i identitu jiných lidí, oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudkového jednání, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské i jiné nesnášenlivosti • orientovat se v právním řádu, být ochoten řídit se uznávanými normami a zásadami v lidské společnosti • být ochoten klást si existenční a etické otázky a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi • formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory, podložit je argumenty a debatovat o nich • vážit si života, zdraví, materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se jej zachovat pro příští generace Výukové strategie (pojetí výuky) Základní metodou je práce žáků s verbálním textem, ikonickým textem a kombinovaným textem, komunikace včetně diskusních metod, práce ve skupině. Žáci se naučí prezentovat veřejně své seminární práce, referáty a projekty a obhajovat své názory. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: V předmětu se realizují občanské kompetence a předmět přispívá k realizaci klíčových kompetencí. Kompetence k učení Žák: • dokáže efektivně vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých mediálních zdrojů • používat jako zdroj informací verbální a neverbální texty společenskovědního charakteru • dokáže v průběhu studia zpracovávat a prezentovat vlastní práce obsahující klíčové informace použitelné pro další studium i život SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Komunikativní kompetence Žák: • dokáže diskutovat o problematice regionální, české i světové z oblasti politické, náboženské, ekonomické i kulturní • dokáže zdůraznit nutnost jasné formulace myšlenky • prokáže schopnost: naslouchání názorům druhých, obhájení svých názorů, logické argumentaci • při vystupování dbá na obsah a formu svého projevu • dbá na dodržování základních pravidel chování v lidské společnosti Kompetence sociální a personální Žák: • si uvědomuje svoji jedinečnost a zároveň dokáže respektovat ostatní • je veden k vytváření harmonických vztahů, učí se předcházet konfliktům Kompetence občanské a kulturní povědomí Žák: • si osvojuje vlastnosti, které usnadňují jednání s druhými lidmi • orientuje se v oblasti práva, utváří si právní vědomí - seznamuje se s činností soudců, státních zástupců • upevňuje si morální zásady v souvislosti s konkrétními společenskými událostmi • respektuje druhé (národnostní, kulturní rozdíly, tělesně postižení) • uvědomuje si nutnost zdravého životního stylu a význam prevence při zneužívání návykových látek • vytváří si vztah ke svému okolí a k hodnotám národním i světovým prostřednictvím besed, exkurzí, filmů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • používá prostředky a způsoby ICT pro zpracování seminárních prací, referát (především internet, ale i další dostupná média) • dokáže kriticky přistupovat k mediálním informacím Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák je veden ke zdravé míře svého sebevědomí a ke schopnosti morálního úsudku, ke hledání kompromisů mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, ke schopnosti odolávat manipulaci, k orientaci v masmédiích (kriticky hodnotit) a k uvážlivému přemýšlení o materiálních a duchovních hodnotách. Člověk a životní prostředí Žák je veden k poznávání světa a k uvědomění si odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek, k úctě k životu ve všech jeho formách. Člověk a svět práce Žák je schopen identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi, vyhledávat je a správně využívat, odpovědně se rozhodnout na základě získané informace, verbálně komunikovat při důležitých jednáních. Informační a komunikační technologie


Žák by měl pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologii – získávat informace, zpracovávat zadané práce (referáty, seminární práce – jejich prezentace před ostatními).


OBN 2. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný hodin: 18 Člověk jako občan výstupy

učivo

• základní hodnoty a principy demokracie • lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí objasní význam práv a svobod, které jsou • stát, státy na počátku 21. století, český stát, zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, státního občanství v ČR jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým • politika, politické ideologie radikalismem, nebo politickým extremismem • politické strany, volební systémy a volby vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí • politický radikalismus a extremismus, současná omezující práva a svobody jiných lidí česká extremistická scéna a její symbolika, charakterizuje současný český politický systém, mládež a extremismus objasní funkci politických stran a svobodných • teror, terorismus voleb • občanská participace, občanská společnost • občanské ctnosti potřebné pro demokracii a uvede příklady funkcí obecní a krajské multikulturní soužití samosprávy charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

hodin: 18 Člověk a právo výstupy

učivo

• právo a spravedlnost, právní stát • právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, • soustava soudů v České republice soudů, advokacie a notářství • vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • rodinné právo úkonům a má trestní odpovědnost • správní řízení popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a • trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných • kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, podmínek kriminalita páchaná mladistvými dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. • notáři, advokáti a soudci podáním reklamace

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.


OBN 3. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný hodin: 32 Člověk v lidském společenství výstupy rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

učivo • společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost • hmotná kultura, duchovní kultura • současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha • sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti • majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření • řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů • rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti • postavení mužů a žen, genderové problémy • víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální situace posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

hodin: 4 Člověk jako občan výstupy

učivo

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům • svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, a pozitivně využívat nabídky masových médií maximální využití potencionálu médií


OBN 4. ročník, 1 h týdně (celkově 33 h), povinný hodin: 21 Soudobý svět výstupy objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO

učivo • rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě • integrace a dezintegrace • Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace

uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

hodin: 12 Člověk a svět (filozofie) výstupy vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

učivo • co řeší filozofie a filozofická etika • význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací • etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost • životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem

vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Dějepis Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

26-41-M/01 2

Forma vzdělávání: Platnost od:

denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Dějepis jako součást společenskovědního vzdělávání plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů a významně se též uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani souborem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou dále konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních do širších souvislostí. Charakteristika učiva Učivo zahrnuje výběr z českých a obecných (zejména evropských) dějin. Důraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na dějiny 20. století. Učivo se skládá ze čtyř částí, které na sebe navazují. V první oblasti, která se nazývá Člověk v dějinách, by měl žák pochopit hlavní smysl poznávání minulosti a zdůvodnit různost výkladů historických událostí a jevů. Výuka směřuje k tomu, aby žák dovedl uvést příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, uměl charakterizovat antickou kulturu, judaismus a křesťanství a vysvětlil jejich vliv na formování evropské civilizace. Měl by vysvětlit počátky české státnosti ve středověku, objasnit nerovnoměrnost historického vývoje v Evropě, charakterizovat středověký stát, společnost, křesťanskou církev a středověkou kulturu. Ve druhé části – Novověk 19. století – se žák učí vysvětlit na příkladu občanských revolucí boj za občanská práva, dovede objasnit vznik novodobého českého národa, umí popsat českoněmecké vztahy a objasnit způsob vzniku národních států. Ve třetí části – Novověk 20. století – by měl žák dokázat vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi, popsat dopad I. světové války na obyvatelstvo a objasnit významné změny ve světě po válce. Dokáže charakterizovat vývoj v Evropě a ve světě mezi dvěma válkami, vysvětlí vznik Československa, objasní vývoj česko-německých vztahů, projevy a důsledky hospodářské krize. Měl by umět vysvětlit vztahy mezi velmocemi před a po druhé světové válce, dovede charakterizovat válečné zločiny a holocaust. Ve čtvrté části – Soudobý svět – by žák měl umět objasnit uspořádání světa po druhé světové válce, vysvětlit pojmy demokracie, diktatura, studená válka, charakterizovat komunistických režim v ČSR a v celém komunistickém bloku. Měl by popsat vývoj ve vyspělých demokraciích a popsat dekolonizaci. Zvládne objasnit problémy třetího světa, vysvětlit rozpad sovětského bloku a uvést příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí


Výuka směřuje především k tomu, aby žák: • získal poznatky o národních dějinách, uvědomoval si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí • chápal evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti • poznal rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměl historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie • seznámil se s historickými kořeny dnešních globálních problémů • dovedl vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi • získával komunikativní dovednosti včetně správného používání historické terminologie, spisovnosti a stylistické úrovně svého projevu • chápal hodnotu historických a kulturních památek a byl ochoten podílet se na jejich ochraně Výukové strategie (pojetí výuky) Kromě tradičních metodických postupů, jako jsou výklad a práce s textem, se výuka zaměří na problémové úkoly – práci s informacemi z internetu, knihami a časopisy. Žáci budou prezentovat své seminární práce, referáty a projekty, na jejichž základě se naučí v diskuzi obhájit svůj názor. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • žák dovede efektivně zpracovávat a využívat ke svému učení informace z různých zdrojů Komunikativní kompetence • žák dokáže diskutovat o problémech, dobře formulovat a obhajovat své názory a postoje Kompetence občanské a kulturní povědomí • žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák dokáže získávat informace z otevřených informačních zdrojů Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák se učí poznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Učí se myslet kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Informační a komunikační technologie SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Žák pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu. Dovede ocenit význam vzdělávání pro svoji kariéru, chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.


DEJ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 22 Člověk v dějinách výstupy objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

učivo • poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin • starověk • středověk a raný novověk (16. - 18. stol.)

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

hodin: 12 Novověk - 19. století výstupy na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol charakterizuje proces modernizace společnosti popíše evropskou koloniální expanzi

učivo • velké občanské revoluce – americká a francouzská, revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích • společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu • modernizace společnosti – technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální expanze • modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání

hodin: 16 Novověk – 1. pol. 20. století výstupy

učivo

• vztahy mezi velmocemi – pokus o revizi rozdělení světa První světovou válkou, české země za světové války, první odboj, poválečné popíše První světovou válku a objasní významné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku změny ve světě po válce • demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období; autoritativní a totalitní charakterizuje první Československou republiku a režimy, nacismus v Německu a komunismus srovná její demokracii se situací za tzv. druhé v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize; republiky (1938–39), objasní vývoj českomezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí německých vztahů a cesta k válce; vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské • Druhá světová válka, Československo za války, krize druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi

popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu

hodin: 22 Člověk v dějinách II - svět v blocích výstupy

učivo

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a • svět v blocích – poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená důsledky pro Československo válka; komunistická diktatura v Československu popíše projevy a důsledky studené války a její vývoj; demokratický svět, USA – světová charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho supervelmoc; sovětský blok, SSSR • soupeření supervelmocí; třetí svět a vývoji a v souvislostech se změnami v celém dekolonizace; konec bipolarity Východ- Západ komunistickém bloku Dějiny studovaného oboru popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Fyzika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět fyzika přispívá k hlubšímu pochopení podstaty fyzikálních jevů a zákonů. Fyzikální vzdělávání umožňuje žákovi snadněji přijímat a využívat nové technické objevy a moderní technologie jak v technické praxi, tak občanském životě. Charakteristika učiva


Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a doplňuje. Předmět fyzika vychází z fyzikálního vzdělávání – varianta A. Učivo předmětu fyzika se skládá z těchto hlavních částí: mechanika, molekulová fyzika a termika, mechanické kmitání a vlnění, optika, speciální teorie relativity, fyzika mikrosvěta a astrofyzika. Učivo je navázáno na rámcový vzdělávací program. Z důvodů provázanosti učiva je učivo elektřina a magnetismus integrováno do těchto odborných předmětů: základy elektrotechniky, praktická cvičení, silnoproudá zařízení a elektronika. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě • logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy • dokázat pozorovat a zkoumat fyzikální jevy, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje • komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k fyzikální a odborné tematice V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žák získal: • motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti • pozitivní postoj k přírodě • motivaci k celoživotnímu vzdělávání ve fyzikální oblasti Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět fyzika volí takové strategie, pro něž je typická modernost a otevřenost. Snahou je více popularizovat předmět fyzika a ukázat jeho nezastupitelnou roli v technické praxi. Učitel využívá převážně tyto vyučovací metody: • metodu řešení problémů, kde základem je aktivní a samostatná činnost žáka • metodu laborování, která se uplatní při laboratorních pracích, kde žáci pozorují, popisují, měří a dospívají k určitým výsledkům a závěrům • metody vhodné pro utváření a rozvíjení dovedností, jako je např. dovednost práce s textem a hledání informací, metoda rozvíjející schopnost pracovat ve skupinách a spolupracovat s ostatními žáky, metoda pro rozvíjení dovednosti kontrolovat a hodnotit vlastní učební činnost a její výsledky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • si vytváří na příkladech významných fyziků pozitivní vtah k učení a vzdělání • používá při fyzikálním vzdělávání různé techniky učení a plánuje si vhodný studijní režim a podmínky • argumentuje při sledování a hodnocení pokroku svého učení Kompetence k řešení problémů SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Žák: • vyjádří vlastními slovy porozumění zadání úkolu nebo určení jádra problému • dokáže získat informace k řešení problému, navrhne způsob nebo varianty řešení a zdůvodní jej • vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a zaujme stanovisko k dosaženým výsledkům • používá prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody) vhodné pro splnění aktivit • využívá dříve nabytých zkušeností a vědomostí • prokáže spolupráci při řešení problémů s jinými lidmi Matematické kompetence Žák: • dokáže správně používat a převádět běžné jednotky při řešení fyzikálních úloh • prokáže schopnost nalézat vztahy mezi jevy a předměty při řešení fyzikálních úkolů, popíše je a správně využije pro dané řešení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák: • dokáže využívat osobní počítač při zpracování výsledků měření • zvládá získávat informace z internetu pro své další vzdělávání Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí Žák dokáže diskutovat o vlivu prostředí na život člověka na základě konkrétních příkladů. Přínos průřezového tématu je v rovině informativní. Informační a komunikační technologie Žák dokáže vyhledávat a zpracovávat informace pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Občan v demokratické společnosti Žák dokáže na příkladech argumentovat, proč je třeba si vážit materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Člověk a svět práce Žák uvede na příkladech významných fyziků, proč je třeba mít zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotní učení. Odborné kompetence: Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Aby absolventi byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při naléhavém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.


FYZ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 4 Fyzikální veličiny a jednotky výstupy využívá s porozuměním základní veličiny a jednotky

učivo 1. FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEDNOTKY

hodin: 45 Mechanika výstupy rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

učivo 2. MECHANIKA 2.1. Kinematika • pohyby přímočaré • pohyb rovnoměrný po kružnici • skládání pohybů 2.2. Dynamika • vztažná soustava • Newtonovy pohybové zákony • síly v přírodě • určení součinitele smykového tření 2.3. Mechanická energie • mechanická práce • mechanická energie 2.4. Gravitační pole • gravitační pole • Newtonův gravitační zákon • gravitační a tíhová síla • pohyby v gravitačním poli • sluneční soustava 2.5. Mechanika tuhého tělesa • moment síly vzhledem k ose otáčení • skládání sil • těžiště tělesa 2.6. Mechanika tekutin • tlak v tekutinách • vztlaková síla • proudění tekutiny • odpor prostředí • vodní energie

hodin: 23 Molekulová fyzika a termika výstupy uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a


učivo 3. MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA 3.1. Vnitřní energie, práce, teplo • základní poznatky termiky

• teplo a práce • přeměny vnitřní energie tělesa vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní • tepelná kapacita • měření tepla délkovou roztažnost těles • částicová stavba látek popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové • vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky stavby • určení měrné tepelné kapacity vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a 3.2. Struktura a vlastnosti plynů způsoby její změny • stavové změny ideálního plynu • práce plynu řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí • tepelné motory kalorimetrické rovnice 3.3. Struktura a vlastnosti pevných látek řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové • struktura pevných látek rovnice pro ideální plyn • deformace pevných látek 3.4. Struktura a vlastnosti kapalin vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek • kapilární jevy 3.5. Změny skupenství látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • přeměny skupenství látek • skupenské teplo popíše přeměny skupenství látek a jejich význam • vlhkost vzduchu v přírodě a v technické praxi vyjádří ji jako termodynamickou teplotu


FYZ 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 20 Mechanické kmitání a vlnění výstupy

učivo

4. MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ 4.1. Kmitání mechanického oscilátoru • mechanické kmitání popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a • měření tíhového zrychlení kyvadlem určí podmínky rezonance 4.2. Mechanické vlnění • druhy mechanického vlnění rozliší základní druhy mechanického vlnění a • šíření vlnění v prostoru popíše jejich šíření v látkovém prostředí • odraz vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvukového 4.3. Zvukové vlnění vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • vlastnosti zvukového vlnění chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany • šíření zvuku v látkovém prostředí sluchu • ultrazvuk popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání

hodin: 30 Optika výstupy charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

učivo 5. OPTIKA 5.1. Základní pojmy v optice • světlo a jeho šíření • odraz a lom světla • měření indexu lomu látky 5.2. Vlnová optika • vlnové vlastnosti světla • interference světla • ohyb světla • polarizace světla 5.3. Zobrazování optickými soustavami • zobrazení zrcadlem • zobrazení čočkou • optické přístroje • měření ohniskové vzdálenosti čočky 5.4. Elektromagnetické záření • elektromagnetické záření • spektrum elektromagnetického záření • rentgenové záření

hodin: 14 Fyzika mikrosvěta výstupy objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo 6. FYZIKA MIKROSVĚTA 6.1. Základní poznatky kvantové fyziky • základní pojmy kvantové fyziky • fotoelektrický jev 6.2. Fyzika elektronového obalu a atomového

charakterizuje základní modely atomu popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

jádra • model atomu • spektrum atomu vodíku • laser • nukleony • radioaktivita • jaderné záření • elementární a základní částice • zdroje jaderné energie • jaderný reaktor • bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky

hodin: 3 Speciální teorie relativity výstupy

učivo

popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času

7. SPECIÁLNÍ TEORIE RELATIVITY • principy speciální teorie relativity • základy relativistické dynamiky

zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí

hodin: 5 Astrofyzika výstupy charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír


učivo 8. ASTROFYZIKA • Slunce a hvězdy • galaxie a vývoj vesmíru • výzkum vesmíru

Fyzikální seminář Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 2 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu je systematizovat, prohloubit a rozšířit vědomosti, které žáci získali v předmětech fyzika, matematika a základy elektrotechniky. Fyzikální seminář je určen především žákům, kteří mají hlubší zájem o fyziku, zájemcům o studium na vysoké škole technického a přírodovědného zaměření, kde je fyzika součástí výuky. Seminář připravuje žáky také k přijímacím zkouškám na vysokou školu. Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na opakování a rozšíření učiva, které se skládá z těchto hlavních částí: mechanika, molekulová fyzika a termika, mechanické kmitání a vlnění, elektřina a magnetismus, optika, fyzika mikrosvěta a astrofyzika. Součástí výuky jsou seminární práce žáků a diskuse na zvolené fyzikální téma. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po skončení výuky: • správně používat fyzikální pojmy a řešit kvantitativně základní a složitější úlohy • rozebrat fyzikální problémy a aplikovat získané vědomosti a dovednosti při jejich řešení Výukové strategie (pojetí výuky) Používané metody: • metoda řešení problémů • řízená diskuse • výuka podporovaná počítačem • autodidaktické metody (jde zejména o náročnější samostatné práce žáků, učení v životních situacích, týmovou práci) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence komunikativní • žák argumentuje při řešení fyzikálních problémů Kompetence k řešení problémů: • žák dokáže získat informace k řešení problému, navrhne způsob nebo varianty řešení a zdůvodní je • žák vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a zaujme stanovisko k dosaženým výsledkům Matematické kompetence: • žák prokáže schopnost nalézat vztahy mezi jevy a předměty při řešení fyzikálních úkolů, popíše je a správně využije pro dané řešení • žák předvede na fyzikálních příkladech využívání numerických aplikací Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí • žák na příkladech prezentuje současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí Člověk a svět práce • žáci diskutují informace o svém dalším vzdělávání Informační a komunikační technologie • žáci využívají internet a dovedou prezentovat výsledky své práce


FYS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 20 Mechanika výstupy řeší kvantitativně základní i složitější úlohy

učivo

• • aplikuje získané vědomosti a dovednosti při řešení • • fyzikálních problémů • dokáže používat fyzikální zákony v technické • praxi dokáže správně používat fyzikální pojmy

7. MECHANIKA kinematika hmotného bodu dynamika hmotného bodu mechanická práce a energie gravitační pole mechanika tuhého tělesa mechanika tekutin

formuluje základní poznatky tematického celku stanoví reálný odhad výsledku shrne názory na řešení fyzikálního problému dokáže prezentovat svůj názor na fyzikální problém definuje základní vztahy používané při řešení fyzikálních problémů

hodin: 10 Molekulová fyzika a termika výstupy

učivo

2. MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA • vnitřní energie soustavy dokáže správně používat fyzikální pojmy • struktura a vlastnosti plynů aplikuje získané vědomosti a dovednosti při řešení • struktura a vlastnosti pevných látek • struktura a vlastnosti kapalin fyzikálních problémů • změny skupenství dokáže používat fyzikální zákony v technické praxi řeší kvantitativně základní i složitější úlohy

formuluje základní poznatky tematického celku stanoví reálný odhad výsledku shrne názory na řešení fyzikálního problému dokáže prezentovat svůj názor na fyzikální problém definuje základní vztahy používané při řešení fyzikálních problémů

hodin: 4 Mechanické kmitání a vlnění výstupy

učivo

řeší kvantitativně základní i složitější úlohy

3. MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ • kmitání mechanického oscilátoru

aplikuje získané vědomosti a dovednosti při řešení SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

fyzikálních problémů

• mechanické vlnění, zvuk

dokáže prezentovat svůj názor na fyzikální problém definuje základní vztahy používané při řešení fyzikálních problémů

hodin: 12 Elektřina a magnetismus výstupy dokáže správně používat fyzikální pojmy dokáže používat fyzikální zákony v technické praxi definuje základní vztahy používané při řešení fyzikálních problémů

učivo 4. ELEKTŘINA A MAGNETISMUS • elektrické pole • elektrický proud v kovech • elektrický proud v polovodičích, elektrolytech, plynech • magnetické pole • střídavý proud

hodin: 8 Optika výstupy

učivo

dokáže používat fyzikální zákony v technické praxi

5. OPTIKA • vlnová optika • zobrazování optickými soustavami

definuje základní vztahy používané při řešení fyzikálních problémů

hodin: 6 Fyzika mikrosvěta výstupy shrne názory na řešení fyzikálního problému dokáže prezentovat svůj názor na fyzikální problém

učivo 6. FYZIKA MIKROSVĚTA • poznatky kvantové fyziky • fyzika elektronového obalu a atomového jádra

hodin: 6 Astrofyzika výstupy formuluje základní poznatky tematického celku dokáže prezentovat svůj názor na fyzikální problém


učivo 7. ASTROFYZIKA • Slunce a hvězdy • galaxie a vývoj vesmíru • výzkum vesmíru

Základy ekologie Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 1 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Biologické a ekologické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl těchto znalostí užívat jak ve vztahu člověka k sobě samotnému, tak i ve vztahu člověka k okolní přírodě. Výchova v předmětu biologie a ekologie vede žáky k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa. Tento předmět seznamuje s názory na vznik a vývoj života na Zemi, se základními ekologickými pojmy a upozorňuje na vliv činnosti člověka na životní prostředí a na jeho dopady. Vzdělávání směřuje k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje. Slouží k tomu, aby žák zvažoval pozitiva a negativa při likvidaci odpadů. Charakteristika učiva Výuka přímo navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Učební osnova je určena pro výuku základů ekologie v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za studium, učivo je rozděleno do těchto tematických celků: • Základy biologie • Ekologie • Člověk a životní prostředí Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu biologie a ekologie směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák uměl: • správně charakterizovat názory na vznik a vývoj života na Zemi; • popsat základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle; • zásady správné výživy; • základní ekologické pojmy; • pojmenovat podmínky života; • zhodnotit vliv různých činností člověka na životní prostředí; • popsat oběh látek v přírodě; • znát nástroje společnosti na ochranu životního prostředí; SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• charakterizovat přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti; • nakládat s odpady a dovedl snížit jejich produkce. Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a má vzbuzovat zájem o poznávání přírody a její ochrany před činností člověka. Proto je nutné ji doplnit výukovými kazetami, které se týkají témat zabývajících se ekologií a biologií. Dále pořádat exkurze související s danou tématikou (např. návštěva čistící stanice odpadních vod, kotelny apod.). Při výuce budou zařazeny následující formy a metody: pozorování, skupinová výuka, samostatné práce, exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: • na podtextu environmentální výchovy je žák schopen v sobě probudit kladný vztah ke vzdělání a k učení • žák je schopen proniknout do tajů techniky učení a spolupracuje s vyučujícím při vytváření studijního režimu a při studiu základů ekologie • žák dokáže na konkrétních příkladech doložit přínos šetrného ekologického chování k trvale udržitelnému rozvoji naší planety Kompetence k řešení problémů • žák má snahu opakovaným nastolováním ekologických problémů aktivně a konstruktivně je řešit • žák má pomocí aktivního usměrňování diskuze pocit podílu na skupinovém řešení ekologické problematiky současné společnosti. Komunikativní kompetence • žák při komunikaci užívá odborné terminologie z oblasti přírodních věd a ekologie • je schopen vhodně voleným řízením diskuze přijmout roli partnera v této diskuzi Kompetence sociální a personální • žák je schopen přemýšlet o vztahu k životnímu prostředí jako o otázce hlavní priority vlastní osobnosti • žákům není cizí myšlenka přijmout roli člověka zodpovědného za realizaci společenských, pracovních a jiných činností Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • žák si uvědomuje důležitost optimálního využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění v ekologických aktivitách nejrůznějšího zaměření. Kompetence občanské a kulturní povědomí • žák je ochotný uznávat postoje a hodnoty podstatné pro život v demokratické společnosti, uvědomuje si svůj neoddiskutovatelný podíl na zodpovědnosti týkající se trvale udržitelného rozvoje • žák cítí potřebu podporovat přiměřené ekologické aktivity SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žák si uvědomuje důležitost kvality zdravého životního prostředí pro zdárný rozvoj lidské populace Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák je schopen využít osobní počítač při vyhledávání příslušných zdrojů informací z oblasti ekologické problematiky • umí využít celosvětové sítě Internet při hledání nejnovějších informací z oblasti environmentální výchovy, ekologie a biologie. Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí • toto téma je rozvíjeno díky pochopení základního významu zdravé přírody a čistého životního prostředí pro plnohodnotný život člověka Informační a komunikační technologie • dochází k využívání internetu jako informačního zdroje • využívání výpočetní techniky při prezentaci samostatných prací


ZEK 1. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný hodin: 18 Základy biologie výstupy charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

učivo • • • • • • •

vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

hodin: 8 Ekologie výstupy vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

učivo • • • • •

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny

charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

hodin: 10 Člověk a životní prostředí výstupy


učivo

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


• vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím • dopady činností člověka na životní prostředí • přírodní zdroje energie a surovin • odpady • globální problémy • ochrana přírody a krajiny • nástroje společnosti na ochranu životního prostředí • zásady udržitelného rozvoje • odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Chemie Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 1 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je, aby žák pochopil podstatu přírodních jevů a procesů, dovedl získané znalosti a dovednosti využívat ve svém profesním zaměření i v osobním životě. Charakteristika učiva Vyučovací předmět chemie je zařazen mezi všeobecně vzdělávací předměty, je součástí přírodovědného vzdělání. Učivo je rozčleněno do čtyř celků: obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Výuka rozvíjí a prohlubuje poznatky získané v předmětu chemie v rámci základního vzdělání. Předmět chemie je zařazen do prvního ročníku. Součástí výuky je exkurze na odborné pracoviště. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: • znal materiální hodnotu látek, které nám příroda poskytuje, vážil si životního prostředí a snažil se jej zachovat pro budoucí generace • jednal zodpovědně při nakládání s chemickými látkami • dokázal ocenit přínos vědeckých objevů v oblasti chemie pro celé lidstvo, vážil si vědecké práce Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka chemie má být pro žáky poutavá, proto je třeba doprovázet výklad učiva ukázkami jednoduchých pokusů, které přispívají k lepšímu pochopení teoretických znalostí. Při probírání nového učiva převažuje forma výkladu nebo řízeného rozhovoru doplněná názornými ukázkami modelů. Při vyučování je využívána didaktická technika. Důraz je kladen na samostatnou činnost žáků, na další vyhledávání informací z literatury, tabulek a internetu. Výuka má u žáků vzbuzovat zájem o poznání okolního světa, o začlenění se do toho světa a o jeho ochranu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Žák: • je seznámen s časovým rozvržením učiva a systémem práce • využívá ke svému učení různé zdroje informací včetně vlastních zkušeností Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák je schopen pracovat s informacemi z různých zdrojů, nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti V předmětu chemie jsou žáci vedeni k tomu, aby si vážili materiálních hodnot, které nám příroda poskytuje, aby se chovali zodpovědně při utváření životního prostředí pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.


CHE 1. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný hodin: 14 obecná chemie výstupy dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi

učivo • • • • • • • • •

chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii

vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

hodin: 10 anorganická chemie výstupy vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

učivo • anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • názvosloví anorganických sloučenin • vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

hodin: 7 organická chemie výstupy

učivo

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy

• vlastnosti atomu uhlíku • základ názvosloví organických sloučenin • organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

hodin: 5 biochemie SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

výstupy charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje


učivo • chemické složení živých organismů • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory • biochemické děje

Matematika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 12 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Funkce matematického vzdělávání je všeobecně vzdělávací. Hlavním cílem předmětu matematika je vychovat žáka jako člověka, který dokáže využít všech matematických pravidel, zákonitostí a postupů nejen v odborných oblastech, ale i v běžném osobním životě. Výchova v předmětu matematika vede žáky i k rozvoji logických schopností a dovedností a k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa, návaznosti a spojitosti jednotlivých oblastí života. Charakteristika učiva Výuka matematiky přímo navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Matematické vzdělávání dále rozvíjí používání techniky k zjednodušení výpočtů, podporuje schopnost odhadu ve správných řádech. Větší pozornost je zaměřena na matematické okruhy použitelné zejména ve výpočetní technice a specializovaných odborných předmětech (teorie množin, číselné množiny, aritmetika, matematická logika, zobrazení a funkce, geometrie, analytická geometrie v rovině, případně v prostoru, komplexní čísla, goniometrie a trigonometrie, diferenciální počet, kombinatorika, pravděpodobnost a matematická statistika, planimetrie, stereometrie, posloupnosti a řady, maticová algebra apod.). V matematice jsou využívány mezipředmětové vztahy v návaznosti na výpočetní techniku (při zpracování seminárních prací se využívají znalosti především z tabulkových kalkulátorů a textových editorů). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Při výuce matematiky budou žáci vedeni: • k pozitivnímu postoji k matematice a k zájmu o matematiku a její aplikace • k logickému usuzování • k přesnému vyjadřování • k jasné, jednoznačné, pochopitelné a logické interpretaci svých názorů, postojů a výsledků své činnosti Žák by měl být schopen • nalézt postupy řešení nejen v matematických úlohách, ale i v běžném životě • samostatně nejen pracovat a řešit problémy, ale i akceptovat nutnost spolupráce SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• umět vyjádřit své myšlenky a obhájit je • sledovat i jiný myšlenkový postup, který vede k cíli, a být připraven přijmout i jinou variantu řešení Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, přístupná a má vzbuzovat jejich zájem. Podporuje touhu po poznávání zákonitostí v přírodě, okolním světě i v teoretické rovině odborných předmětů. Klade důraz na snahu a jasné a logické interpretace zjištěných informací. Kromě výkladu učiva se do výuky zařazuje vypracování seminární práce a dále procvičení za podpory PC, které přispívají k názornějšímu a lepšímu pochopení a hlubšímu porozumění matematických zákonitostí a metod vědeckého zkoumání. Jsou použity formy skupinové výuky. Učitel žákům zadá v průběhu studia alespoň jednu seminární práci z různých oborů matematiky. Nadaní žáci, případně žáci s výrazným zájmem o danou problematiku mohou pracovat na projektu (rozsahem i obsahem náročnější forma seminární práce, většinou prolínající více ročníků a předmětů). Další metody používané při výuce: týmová práce, metoda řešení problémů a samostatná práce (individuální a individualizovaná výuka). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • žák si vytváří pozitivní vztah k učení a vzdělávání a pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a o její aplikace •žák používá při matematickém vzdělávání různé techniky učení, vytvoří si vhodný studijní režim v závislosti na svých schopnostech a zabezpečí si potřebné podmínky • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijme hodnocení svého učení od jiných lidí spolu s využitím ke zlepšení svých výsledků. Kompetence k řešení problémů • využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtů, logické uvažování a poznatky o geometrických útvarech. Matematické kompetence • žák dokáže správně používat a převádět běžné jednotky • žák umí používat pojmy kvantifikujícího charakteru • žák zvládne reálně odhadnout výsledky řešení matematických úloh • žák umí číst s porozuměním matematické texty, vyhodnotit informace získané z různých pramenů – grafů, diagramů, tabulek, internetu a naopak sám je schopen tyto formy grafického znázornění vytvořit • žák má základní znalosti o rovinných a prostorových útvarech a jejich poloze žák aplikuje v rovině resp. prostoru


• žák umí analyzovat, matematizovat a algoritmizovat reálné situace, pracovat s matematickými modely a vyhodnotit výsledky řešení vzhledem k realitě a odhadnout jejich důsledky pro své okolí. Kompetence využívat prostředky informačních a telekomunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák dokáže při matematickém vzdělávání pracovat s běžným aplikačním programovým vybavením • žák ovládá nástroje elektronické komunikace v souvislosti s výukou matematiky • žák používá elektronickou poštu a další prostředky elektronické komunikace • žák umí nakládat se získanými informacemi z různých pramenů, kriticky přistupuje k rozličným informačním zdrojům. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Předmět matematika podpoří toto téma především svými metodami výuky. Bude v nich zjevné demokratické klima při výuce vedoucí k získání vhodných a užitečných znalostí a dovedností žáků. Především jde o průhlednost hodnocení, diskuse o důvodech daného ohodnocení. Dále půjde o promyšlenou a funkční strategii výuky, problémové a projektové učení (viz náměty na seminární práce). Metody směřující k rozvoji funkční gramotnosti žáků (schopnosti číst textový materiál s porozuměním a interpretovat, hodnotit a používat jej). Podstatná část tohoto tématu se objeví ve volitelných i povinných seminárních pracích žáků. Tyto projekty budou prostupovat nejen jednotlivými ročníky, ale i celým studiem. Je možné navazovat na práce z nižších ročníků a připojovat nově nabyté informace. Člověk a životní prostředí Žák pomocí matematického vzdělávání pochopí vývoj stavu životního prostředí, umožní mu porovnat související atributy – metody statistické, pravděpodobnostní. Člověk a svět práce Žák využívá matematické postupy k řešení úloh z praktického běžného či pracovního a odborného života. Informační a komunikační technologie Žák vidí praktické užití techniky jako nástroje pro teoretickou část matematiky. Dokáže vyhledávat potřebné údaje a zpracovává je pomocí nástrojů informačních technologií.


MAT 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 12 Shrnutí a prohloubení učiva ZŠ výstupy provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • • • •

číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti absolutní hodnota reálného čísla intervaly jako číselné množiny užití procentového počtu

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

hodin: 10 Mocniny s přirozeným a celým exponentem výstupy

učivo

provádí operace s mocninami a odmocninami

• mocniny – s exponentem přirozeným, celým

hodin: 10 Odmocniny a mocniny s racionálním exponentem výstupy

učivo

provádí operace s mocninami a odmocninami

• mocniny – s exponentem racionálním, odmocniny

hodin: 18 Algebraické výrazy výstupy

učivo

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, • výrazy s proměnnými výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

hodin: 7 Matice výstupy provádí početní operace s maticemi

učivo • • • • •

zavedení matic aritmetické operace inverzní matice determinant matice užití matic při řešení soustavy rovnic

hodin: 21 Lineární rovnice, nerovnice a soustavy výstupy řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • lineární rovnice a nerovnice

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

hodin: 18 Kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy výstupy řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

učivo • kvadratická rovnice a nerovnice

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

hodin: 12 Základní funkce – lineární a kvadratické výstupy

učivo

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

• základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí


MAT 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 10 Goniometrie ostrého úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníka výstupy

učivo

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

• goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku

hodin: 34 Goniometrie obecného úhlu, řešení obecného trojúhelníka výstupy

učivo

určuje povrch a objem základních těles s využitím • goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce obecného úhlu, řešení funkčních vztahů a trigonometrie obecného trojúhelníku umí řešit úlohy obecného trojúhelníka pomocí • goniometrické rovnice goniometrických funkcí • goniometrie a trigonometrie – věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku

hodin: 22 Komplexní čísla výstupy počítá s komplexními čísly zadanými v různých tvarech

učivo • pojem a vlastnosti komplexního čísla • algebraický, goniometrický a exponenciální tvar komplexního čísla • operace s komplexními čísly • Moivreova věta • odmocnina z komplexního čísla • kvadratické rovnice v C • binomická rovnice

hodin: 10 Základní funkce výstupy

učivo

rozlišuje logaritmické a exponenciální funkce, načrtne jejich grafy

• základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí • racionální funkce

hodin: 10 Exponenciální a logaritmická funkce výstupy

učivo

rozlišuje logaritmické a exponenciální funkce, načrtne jejich grafy

• exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus

hodin: 13 Exponenciální a logaritmické rovnice


výstupy

učivo

řeší exponenciální a logaritmické rovnice

• exponenciální a logaritmické rovnice, logaritmus

hodin: 9 Obsahy a obvody rovinných útvarů výstupy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


učivo • základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi • Euklidovy věty • rovinné obrazce

MAT 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 18 Posloupnosti výstupy

učivo

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

• aritmetická a geometrická posloupnost • finanční matematika

určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

hodin: 15 Stereometrie výstupy určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

učivo • základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru • tělesa

hodin: 16 Kombinatorika výstupy

učivo

počítá s faktoriály a kombinačními čísly

• variace, permutace a kombinace bez opakování

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování

hodin: 10 Pravděpodobnost výstupy

učivo

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

• náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů

hodin: 10 Základy statistiky výstupy užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

hodin: 16 Geometrická zobrazení


učivo • základy statistiky

výstupy

učivo

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

• shodnost a podobnost trojúhelníků • množiny bodů dané vlastnosti • shodná a podobná zobrazení

hodin: 23 Limita funkce výstupy Vypočítá limitu funkce a umí ji použít v praktických příkladech


učivo • • • •

spojitá a nespojitá funkce pojem a vlastnosti limit výpočet limit rovnice asymptot

MAT 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný hodin: 39 Analytická geometrie v rovině výstupy provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

učivo • vektory • přímka a její analytické vyjádření

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

hodin: 23 Analytická geometrie v prostoru výstupy

učivo

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

• rovnice přímek a rovin v prostoru • vektorový součin • metrické a polohové úlohy

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

hodin: 24 Analytická geometrie kuželoseček výstupy

učivo • rovnice kružnice, elipsy, paraboly a hyperboly • tečna ke kuželosečce • polohové plochy

hodin: 13 Matematická logika a teorie množin výstupy

učivo • výrok jednoduchý a složený • kvantifikované výroky • negování výroků


Matematický seminář Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 2 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je především prohloubit a dále rozšířit znalosti žáků, které získali v předmětu matematika. Výchova v předmětu matematický seminář rozvíjí u žáků logické schopnosti a dovednosti a umožňuje lépe a snadněji pochopit zákonitosti okolního světa, návaznosti a spojitosti jednotlivých oblastí života. Je určen především žákům, kteří mají výraznější zájem o matematiku, o studium na vysoké škole technického zaměření nebo o univerzitní studium přírodovědného charakteru. Charakteristika učiva Výuka v matematickém semináři přímo navazuje na matematické poznatky získané ve vzdělávání v rámci povinné výuky matematiky a dále je rozvíjí a prohlubuje. Jde především o téma diferenciálního a integrálního počtu, logické výstavby matematiky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl po absolvování matematického semináře jasně a s přehledem používat matematické pojmy a definovat mezi nimi logickou návaznost a souvislosti. Žák by měl i pochopit některé důkazové postupy. Výukové strategie (pojetí výuky) • diskuse • výuka s výrazným využitím informačních technologií • řešení nastolených problémů Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Matematické kompetence: • žák samostatně formuluje reálné situace pomocí matematické úlohy, vyřeší ji a výsledek aplikuje opět v reálné situaci. Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie Aktivity směřující k rozšíření dovedností v oblasti informačních a komunikačních technologií. Je kladen důraz na to, aby žáci viděli praktické užití této techniky při použití jako nástroje pro teoretickou část matematiky. Tento cíl bude dosahován především při tvorbě seminárních prací. Člověk a svět práce Využívání matematických postupů k řešení úloh z praktického běžného či pracovního a odborného života.


MAS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 21 Diferenciální počet výstupy

učivo

• pojem derivace funkce • pravidla pro derivování umí použít pravidla pro derivování • derivace základních funkcí, součinu, podílu funkcí a složené funkce určí derivaci součinu a podílu funkcí • fyzikální význam derivace určí derivaci složené funkce • geometrický význam derivace vypočte derivace vyšších řádů • vyšetření průběhu funkce vysvětlí geometrické odvození a význam derivace • l´Hospitalovo pravidlo vypočte derivaci základních funkcí

vyšetří průběh funkce umí použít l´Hospitalovo pravidlo pro výpočet limit

hodin: 25 Integrální počet výstupy určí primitivní funkci základních funkcí a umí aplikovat základní pravidla pro výpočet primitivních funkcí vypočte neurčitý integrál pomocí různých integračních metod vypočte určitý integrál umí aplikovat integrální počet při výpočtu plochy, objemu, povrchu rotačních těles a k výpočtu délky křivky

učivo • pojem neurčitého integrálu • integrace základních funkcí • integrace metodou Per partes a metodou substituční • pojem určitého integrálu • užití určitého integrálu pro výpočet obsahu plochy, objemu rotačních těles, povrchu rotačních těles a délky křivky

hodin: 14 Logická výstavba matematiky výstupy rozliší pojem axióm, definice, matematická věta dokáže užít různé důkazové metody matematických vět

učivo • pojmy – axióm, definice, matematická věta • důkazové metody – přímý a nepřímý důkaz • matematická indukce

hodin: 6 Diferenciální rovnice výstupy vyřeší jednoduchou diferenciální rovnici


učivo • pojem diferenciální rovnice • řešení obecné, partikulární, opakovanou integrací, separací proměnných • diferenciální rovnice 2. řádu s konstantními koeficienty


Tělesná výchova Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 8 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova přispívá k rozvoji zdraví a zdravého způsobu života. Kultivuje pohybový projev, rozvíjí morálněvolní vlastnosti, zlepšuje tělesný vzhled. Charakteristika učiva Vyučovací předmět tělesná výchova usiluje o podchycení a rozvíjení zájmu o pravidelnou pohybovou aktivitu s cílem udržet či zvýšit tělesnou zdatnost a rozvíjet základní pohybové dovednosti. Poskytuje žákům ucelené informace, které přispívají k formování pocitu odpovědnosti za své zdraví a ochranu zdraví i vůči druhým lidem. Nezbytnou součástí tělesné výchovy je prevence nemocí pohybového aparátu, upevnění základních návyků osobní hygieny, ovládání první pomoci při úrazech, odmítnutí drog i jiných škodlivin neslučitelných se sportovní etikou a zdravím. Výuka tělesné výchovy navazuje na pohybové aktivity, pohybové dovednosti a schopnosti získané a rozvinuté na základní škole, ve sportovních oddílech a organizacích. Zvýšená pozornost se věnuje těm aktivitám, které podporují zdravý životní styl, schopnosti a dovednosti žáků, a takovým aktivitám, v nichž žáci prokazují mimořádné předpoklady. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci by po ukončení výuky předmětu tělesná výchova měli být schopni • vážit si zdraví, cílevědomě jej chránit před neblahými tělesnými a duševními vlivy • preferovat takový způsob života, aby byly eliminovány činnosti a situace ohrožující zdraví člověka • racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení • chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.) • pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu • posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup


• vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu • pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti • usilovat o pozitivní změny v chápání vlastní tělesnosti • využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play • kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně ve sportovních zařízeních a při pohybových činnostech vůbec • preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu • dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na: • pohybové aktivity a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti • pravidelné provádění pohybových činností • kompenzování negativních vlivů způsobu života • na fair play při společných aktivitách a soutěžích Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka tělesné výchovy musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po tělovýchovných aktivitách. Do výuky je zařazeno učivo zaměřené na: tělesná cvičení, gymnastiku a tance, atletiku, pohybové hry, sportovní hry, úpoly, plavání, bruslení, lyžařské kurzy, sportovně turistické kurzy. Učební osnova je určena pro výuku tělesné výchovy v rozsahu osm týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo je strukturováno do tematických celků, které se vzájemně prolínají a prostupují učivem tělesné výchovy ve všech ročnících. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení: • žák je schopen samostatného plánování, organizování a řízení vlastní pohybové činnosti • dokáže zpracovávat informace o pohybových aktivitách ve škole i mimo školu • je schopen rozpoznávat smysl a cíle svých sportovních aktivit Kompetence k řešení problémů: • žák je schopen vnímat nejrůznější pohybové situace při TV, umí řešit vzniklé problémy a cítí zodpovědnost za své rozhodnutí • spolupracuje na vyhledávání informací k řešení problémů spojených s pohybovým projevem • společně s vyučujícím vybírá vhodné způsoby řešení vzniklých herních situací • dokáže kriticky myslet, uvážlivě rozhodovat a je schopen své rozhodnutí obhájit Kompetence komunikativní: • žáci dokáží ovlivňovat vzájemnou komunikaci mezi sebou tak, aby vedla k výstižnému a souvislému vyjadřování SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žák je schopen vést diskusi hledající správné řešení vzniklých situací při pohybových aktivitách • dokáže pochopit, jak pro svůj osobní růst získávat další podněty z obrazových záznamů a vlastního sledování • uvědomuje si, jak lze ovlivnit vztahy při herních cvičeních a hře samotné pomocí komunikačních dovedností Kompetence sociální a personální: • žák je schopen spolupracovat ve skupině, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu, rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (sportovec, rozhodčí, funkcionář, divák, …) • je ochoten a schopen pomoci nebo o pomoc požádat • dokáže spolupracovat s ostatními na řešení úkolu a využívat zkušeností jiných lidí • umí využívat jednání a chování, které vytváří pocity sebeuspokojení a představy o sobě samém a podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské a kulturní povědomí: • žák v sobě prohlubuje smysl pro fair play – respektování názorů a přesvědčení ostatních, odmítá útlak a hrubé zacházení a zaujímá odmítavý postoj k takovému chování • dokáže pochopit práva a povinnosti ve škole i mimo školu a tomu i podřizuje své chování • je schopen se odpovědně rozhodovat podle dané situace a v zájmu podpory a ochrany zdraví svého i ostatních • cítí potřebu k zapojování se do sportovních aktivit jemu vyhovujících. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • žák získává pocit odpovědnosti za dodržování bezpečnosti při pohybových aktivitách, pravidel při sportovní činnosti a znalosti základních pravidel první pomoci • je schopen a ochoten spoluorganizovat svůj pohybový režim na základě získaných znalostí a dovedností v tělesné výchově. Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí • chování při sportovních a turistických akcích v přírodě • vliv sportovních aktivit v přírodním prostředí na zdraví jedince Občan v demokratické společnosti • respektování individuálních rozdílů • sport jako prevence sociálně-patologických jevů • mezilidské vztahy • rozvoj schopnosti poznávání a sebepoznávání


TEV 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Péče o zdraví výstupy zdůvodní význam zdravého životního stylu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

učivo První pomoc • úrazy a náhlé zdravotní příhody • poranění při hromadném zasažení obyvatel • stavy bezprostředně ohrožující život

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

hodin: 40 Tělesná výchova výstupy popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách participuje na týmových herních činnostech družstva


učivo Teoretické poznatky • význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku • odborné názvosloví; komunikace • výstroj, výzbroj; údržba • hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace • pravidla her, závodů a soutěží • rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení • pohybové testy; měření výkonů • zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení • pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Lyžování • základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)

• základy běžeckého lyžování Snowboarding • základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, jednoduché triky) Plavání • adaptace na vodní prostředí • dva plavecké způsoby • určená vzdálenost plaveckým způsobem • dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Atletika • běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Pohybové hry drobné a sportovní • alespoň dvě sportovní hry

hodin: 22 Zdravotní tělesná výchova výstupy zdůvodní význam zdravého životního stylu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí


učivo (podle doporučení lékaře) • speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení • pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě • kontraindikované pohybové aktivity

TEV 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Péče o zdraví výstupy prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) • základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

hodin: 40 Tělesná výchova výstupy

učivo

Teoretické poznatky • význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a dovede připravit prostředky k plánovaným pohyblivosti; technika a taktika; zásady pohybovým činnostem sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, • odborné názvosloví; komunikace • výstroj, výzbroj; údržba obratnost a pohyblivost • hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; tělesných a duševních sil, i vzhledem zásady chování a jednání v různém prostředí; k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje regenerace a kompenzace; relaxace osvojené způsoby relaxace • pravidla her, závodů a soutěží využívá pohybové činnosti pro všestrannou • rozhodování; zásady sestavování a vedení pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení • pohybové testy; měření výkonů • zdroje informací Atletika • běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Gymnastika Sportovně-turistický kurz • pěší turistika • vodní turistika • cykloturistika • orientační běh • základy sportovní střelby • základy lezení • gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


nářadí, akrobacie, šplh • rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Pohybové hry drobné a sportovní • alespoň dvě sportovní hry

hodin: 22 Zdravotní tělesná výchova výstupy uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví



TEV 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Péče o zdraví výstupy

učivo

Zdraví • činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích stravovací návyky, rizikové chování aj. alternativních směrech • duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví popíše úlohu státu a místní samosprávy při • odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o ochraně zdraví a životů obyvatel veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva objasní důsledky sociálně patologických závislostí a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

hodin: 40 Tělesná výchova výstupy komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


učivo Teoretické poznatky • význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku • odborné názvosloví; komunikace • výstroj, výzbroj; údržba • hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace • pravidla her, závodů a soutěží • rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení • pohybové testy; měření výkonů • zdroje informací Atletika • běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Gymnastika • gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh • rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Pohybové hry drobné a sportovní • alespoň dvě sportovní hry Úpoly • pády

• základní sebeobrana

hodin: 22 Zdravotní tělesná výchova výstupy orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji



TEV 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), povinný hodin: 10 Péče o zdraví výstupy dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

učivo • partnerské vztahy; lidská sexualita • prevence úrazů a nemocí • mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

hodin: 35 Tělesná výchova výstupy dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

učivo Teoretické poznatky • význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku • odborné názvosloví; komunikace • výstroj, výzbroj; údržba • hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace • pravidla her, závodů a soutěží • rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení • pohybové testy; měření výkonů • zdroje informací Pohybové hry drobné a sportovní • alespoň dvě sportovní hry

hodin: 21 Zdravotní tělesná výchova výstupy


učivo

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


(podle doporučení lékaře) • speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení • pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě • kontraindikované pohybové aktivity

Informační a komunikační technologie Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 7 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák by měl umět pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Charakteristika učiva Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci by měli porozumět základům informačních a komunikačních technologií, naučit se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti elektroniky, automatizace a telekomunikace). Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích vychází z RVP a je rozšířeno o úvod do programování ve vyšším programovacím jazyce s ohledem na vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika elektrotechnického oboru, v němž je žák připravován. Výukové strategie (pojetí výuky) Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Zvolíme takové strategie, pro něž je typický charakter práce s počítačem. Vhodně se uplatňují metody frontální kombinované s možností práce na počítači. Žáci jsou podle potřeby děleni na skupiny a s ohledem na jejich potřeby se využívá individuální přístup. Při výuce se využívá multimediální technika a internet. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žák dokáže na příkladech z praxe a běžného života používat logické myšlení nutné při programování • žák zvládá různé techniky učení a vytvoří si vhodný studijní režim při studiu • na konkrétních příkladech žák uplatňuje možnosti řešení programů, jejich odladění a zabezpečení • žák umí vybrat, vyhledat a využít ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností jiných lidí • žáka dokáže přijmout i svá chybná řešením a posiluje tak, že chyby jsou nutným a cenným zdrojem informací Kompetence k řešení • předkládáním různých problémů a příklady jejich řešení žák porozumí zadání úkolu nebo určení jádra problému • žák používá odkazy k získávání informací potřebných pro řešení problému, návrhy způsobů řešení, vyhodnocováním a ověřováním správnosti zvoleného postupu a následným ověřováním správnosti zvolené metody a výsledků jsou žáci vedeni k správným postupům, myšlení a řešení problémů • vstřícným postojem k odpovědím je žák podporován v hledání řešení různými cestami a rozšiřujeme jeho rejstřík technik • využíváním zkušeností a vědomostí nabytých dříve se u žáka vytváří prostor pro řešení problémů Komunikativní kompetence Žák: • aktivní účastí na diskusích, formulováním a obhajováním svých názorů a postojů na vzniklé problémy • zpracováváním pracovních dokumentů, komentováním programů • dodržováním jazykové a stylistické normy i odborné terminologie • uplatňováním znalosti cizích jazyků při získávání informací v oboru Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák využívá znalosti z předcházejících ročníků při práci s běžným základním programovým vybavením • popisem prostředí a výukou programovacího jazyka se žákovi otevírají možnosti používání nových aplikací a jejich vytváření • žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • žák dokáže pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie • žák je veden k využívání ICT jak v práci v hodině, tak v běžném životě. Žák dokáže vyhledávat a zpracovávat informace pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence: Využívá, navrhuje a spravuje informační a komunikační technologie (ICT) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• • • •

Dovede použít počítač Ovládá kancelářský software na úrovni všech modulů ECDL Vytváří dynamické webové stránky a aplikační programy Navrhuje a spravuje dynamické databáze


ICT 1. ročník, 0 + 3 h týdně (celkově 0 + 108 h), povinný hodin: 9 základy práce na PC výstupy

učivo

• hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie • základní a aplikační programové vybavení je si vědom možností a výhod, ale i rizik • operační systém, jeho nastavení (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před • data, soubor, složka, souborový manažer zničením, porušování autorských práv) a omezení • komprese dat (zejména technických a technologických) • prostředky zabezpečení dat před zneužitím a spojených s používáním výpočetní techniky ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, • ochrana autorských práv na základní úrovni konfiguruje operační systém, • nápověda, manuál nastavuje jeho uživatelské prostředí používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

hodin: 6 internet výstupy

učivo

LAN a WAN, topologie, technické prostředky, využívá nápovědy a manuálu pro práci se přihlášení, práva základním a aplikačním programovým vybavením Telefonní síť ve výpočetní technice, modem i běžným hardware Orientace v uspořádání a struktuře adres Web. má vytvořeny předpoklady učit se používat nové Zobrazení vybrané Web stránky. aplikace, zejména za pomoci manuálu a Změna nastavení prohlížeče. nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Speciální stránky pro vyhledání podle kriterií. funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Používání vyhledávacích nástrojů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá Používání základních logických operací při vyhledávání jejích možností a pracuje s jejími prostředky Tvorba záložek komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

hodin: 6 sdílení a výměna dat výstupy je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

učivo Otevření aplikace elektronické pošty. Otevření pošt. schránky vybraného uživatele. Otevření jednotlivých zpráv. Úprava základního nastavení Odesílání zpráv Vytvoření a přidání automatického podpisu. Připojení souboru ke zprávě. Specifikace důležitosti zprávy. Kopírování, přesouvání a mazání Čtení zpráv Využití různých přihrádek pošty. Odpověď na zprávu, přesměrování Používání adresářů Export a import adres Zprávy určené několika adresátům Odpověď na několik adres s použitím kopie. Použití slepé adresy. Organizace zpráv Vytvoření nové poštovní složky. Třídění zpráv podle jména, tématu, data, atd.

hodin: 33 textový procesor výstupy vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Typografie Používání funkcí on-line nápovědy. Úprava základních nastavení Uložení existujícího dok. v jiných formátech Šablona dokumentu, vytvoření. Použití

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

Ukládání dokumentů ve formátech vhodných pro prezentaci na stránce Web. Základní operace – práce se schránkou Vyhledávání a nahrazování Formátování textu Šablony Úprava celkového vzhledu dokumentu Tisk Tabulky Obrázky a grafické objekty Vkládání objektů (vzorce) Osnova, rejstřík a seznamy, knihy

hodin: 54 tabulkový procesor výstupy

učivo

Pracovní prostředí tabulkového procesoru využívá nápovědy a manuálu pro práci se Vkládání a editace dat základním a aplikačním programovým vybavením Formát buněk i běžným hardware Výpočty v buňkách, základní funkce, možné ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem chyby (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní Úpravy tabulek funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba Grafy grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, Kontingenční tabulky a grafy příprava pro tisk, tisk) Filtry a třídění dat Tiskové výstupy má vytvořeny předpoklady učit se používat nové Hypertextové odkazy aplikace, zejména za pomoci manuálu a Zdroje a import dat nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Export dat a formáty import/export souborů funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Základy maker VBA zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití


ICT 2. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný hodin: 18 vektorová grafika výstupy zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

učivo • úvod do grafiky - rastr x vektor, rozlišení, barevná hloubka, formáty souborů, barevné prostory, komprese • seznámení a programem • kreslení základních objektů • manipulace s objekty • zrcadlení, volná transformace, zrušení transformace, zamknutí objektu) • kreslící pomůcky • umístění objektů • výplně objektů • obrysy objektů • text • práce s vrstvami • speciální efekty • tisk

hodin: 18 rastrová grafika výstupy zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

učivo • seznámení s programem pro rastrovou grafiku • základní úpravy obrázků • práce s výběry • vrstvy • malování a úpravy • masky a kanály (použití masky, práce s maskou, rychlá maska, kanály, modifikování výběru) • retušování fotografií a přizpůsobení obrazových vlastností • text • filtry • Spojení obrázků - panoramatické fotografie • tisk a publikování ve formátu PDF

hodin: 20 databáze výstupy ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů


učivo • základní principy relačních databází • vytvoření tabulek • určení datových typů • užití filtrů • vytvoření relací • vytvoření dotazů (typy dotazů, parametrické dotazy, dotaz nad dotazem) • vytvoření formulářů

• vytvoření sestav • užití podsestav a podformulářů • možnosti kontingenčních tabulek a grafů

hodin: 4 práce s makry výstupy ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

učivo Základní pracovní prostředí VBA Struktura makra Deklarace proměnných Vstupní a výstupní oprace s proměnnou Spolupráce maker s aplikací Základní podmínky Základní funkce Převody a verze maker a programovacích jazyků Specifikace VBA dle jednotlivých produktů

hodin: 12 tvorba prezentací výstupy vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)


učivo Prostředí prezentačního programu Typografie prezentace a prezentační styl Vlastnosti snímku (šablona a možnost její změny) Přidání objektu (text, obrázek, organizační diagram, smartart, graf, video, zvuk,…) Možnosti grafiky Animace a vlastní animace Přechody snímků Nastavení vlastní prezentace Scénáře Import dat z dalších aplikací

ICT 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný hodin: 12 Algoritmizace výstupy ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) analyzuje zadanou úlohu, vytváří vývojové diagramy a sestavuje algoritmy řešení zvládá jednoduché úlohy programování ve vyšším programovacím jazyce

učivo Možnosti a formy zápisu algoritmů Řešení lineární a kvadratické rovnice Cyklus řízený podmínkou Čekací smyčka Kalkulačka Sumy, maximum, minimum

hodin: 24 Základy vyššího programovacího jazyka výstupy ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) analyzuje zadanou úlohu, vytváří vývojové diagramy a sestavuje algoritmy řešení zvládá jednoduché úlohy programování ve vyšším programovacím jazyce ovládá základní syntaxi vyššího programovacího jazyka ovládá základní syntaxi vyššího programovacího jazyka k tvorbě aplikačních programů zná a využívá základní typy dat vhodně vybírá a aplikuje základní příkazy jazyka chápe výhody použití polí v programu umí deklarovat vlastní typy dat používá vlastní typy dat využívá předdefinované procedury a funkce vytváří vlastní procedury a funkce umí pracovat se soubory využívá funkce pro práci se soubory vytváří strukturované typy dat využívá strukturované typy dat Užívá základních pojmů informačních a komunikačních technologií a programování


učivo Základní pojmy programování • seznámení s programovacím prostředím Jednoduché datové typy • standardní funkce Struktura programu • hlavní program • konstanty • proměnné Příkaz přiřazení a aritmetické výrazy Vstup a výstup dat Příkazy pro větvení, přepínač • booleovské výrazy Cykly Pole a řetězce • typ interval Podprogramy - procedury a funkce bez a s parametry Záznamy Práce se soubory • vstup do souboru a výstup se souboru • standardní funkce pro práci se soubory

Objektově orientovaný styl výstupy

učivo

Objektově orientovaný styl • objektové typy • vlastnosti objektových typů • komponenty • události Základní práce a příklady v objektovém prostředí • seznámení s programovacím prostředím • společná obsluha události - tvorba vlastní aplikace zná základní informace o objektově orientovaném • zpracování textů stylu - aplikace zpracování textů vybaví si základní vlastnosti objektových typů - tvorba vlastní aplikace • zpracování grafiky vybaví si základní vlastnosti komponent - aplikace zpracování grafiky aplikuje základy programovacího jazyka v - tvorba vlastní aplikace objektovém prostředí

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) analyzuje zadanou úlohu, vytváří vývojové diagramy a sestavuje algoritmy řešení zvládá jednoduché úlohy programování ve vyšším programovacím jazyce

vytváří jednoduché aplikace ve vyšším programovacím jazyku dovede sestavit a odladit vlastní program s využitím vyššího programovacího jazyka vytváří uživatelský manuál k vytvořeným aplikačním programům vytváří jednoduché aplikace v objektovém prostředí Užívá základních pojmů informačních a komunikačních technologií a programování


Ekonomika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 3 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako fyzické osoby – občané, zaměstnanci či podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku, aby získali základní vědomosti z oblasti pracovněprávních vztahů, odměňování, daňové soustavy a fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU, a to tak, že budou schopni získané poznatky aplikovat v praxi. Charakteristika učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa a vychází ze standardu finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Skládá se z částí: Podstata fungování tržní ekonomiky, Podnik a právní úprava podnikání, Majetek a finanční hospodaření podniku, Management a marketing, Pracovněprávní vztahy, mzda a odměňování, Daňová soustava a finanční trh, Národní hospodářství a Evropská unie. Učivo je zařazeno záměrně do 4. ročníku, kdy jsou žáci již dobře schopni samostatného ekonomického myšlení a jednoduché věcné argumentace. Ve výuce se klade důraz na osvojení praktických dovedností, protože ekonomické vědomosti a teoretické znalosti nejsou těžištěm vzdělání žáků, ale pouze nutným prostředkem k jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka ekonomiky směřuje k tomu, aby žáci: • dokázali nést zodpovědnost za vlastní ekonomickou a životní úroveň • zachovávali etický kodex v obchodních, občanských i pracovněprávních vztazích • dodržovali bezpečnost při práci • vytvořili si vlastní žebříček hodnot se zdůrazněním hodnot morálních • dovedli pracovat s odborným textem a kultivovaně se vyjadřovat • dokázali argumentovat a v řízené diskusi uměli obhájit svůj názor • upevňovali vlastní sebevědomí • vytvořili si aktivní přístup k životu Výukové strategie (pojetí výuky) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Základními metodami je práce žáků s textem a s informacemi, metoda komunikace a řízené diskuse, metoda výkladu, frontální a skupinové výuky a metoda názorného vyučování. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací, projektů a diskusních témat. Největší důraz se klade na praktické ekonomické dovednosti, které rozvíjí finanční gramotnost žáka a umožní absolventovi úspěšně se uplatnit v praktickém životě. Praktické cvičení probíhá s využitím ekonomického SW. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • žák rozvíjí schopnost aplikovat získané teoretické znalosti v praxi, vyhodnocovat a vhodně prezentovat informace Komunikativní kompetence • žák je podněcován ke kultivovanému vyjadřování a k věcné ekonomické argumentaci • žák rozvíjí schopnost vhodné komunikace s potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery a úřady Kompetence sociální a personální • žák se adaptuje na nové podmínky na trhu práce a získává základní finanční gramotnost Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • žák dokáže posoudit vlastní předpoklady pro podnikání nebo jinou samostatnou výdělečnou činnost, posuzuje efektivnost práce a kriticky hodnotí své vlastnosti a dovednosti v souladu s potřebami trhu práce • žák si upevňuje vědomosti z oblasti pracovního a obchodního práva a z oblasti etiky soukromého podnikání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák využívá prostředky IKT při získávání, zpracování i hodnocení informací v rámci řešení praktických ekonomických úloh • žák získává mediální gramotnost • žák rozvíjí aplikační schopnosti orientace v různém ekonomickém programovém prostředí Odborné kompetence: Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Cílem je, aby absolventi: ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • výuka přispívá k osobnostnímu rozvoji žáka a k dovednosti komunikovat, zejména nácvikem řešení konfliktů, hodnocení vlivu médií Člověk a životní prostředí • výuka pomáhá utvářet žebříček životních hodnot žáka, přispívá k utváření ekonomického chování a morálních principů žáka při respektování práv druhých a zásad ochrany životního prostředí Člověk a svět práce • žáci jsou vedeni k nácviku verbální komunikace s úřady, k práci s informacemi, k úřední korespondenci, výuka napomáhá ke zvyšování finanční gramotnosti žáka a k utváření vlastního sebehodnocení a prezentace žáka na trhu práce, žáci jsou vedeni k etickému podnikatelskému chování Informační a komunikační technologie • žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně využívali prostředky IKT jak v průběhu vzdělávání, tak při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují (internet, ekonomický a účetní software), stejně jako v činnostech, které jsou běžnou součástí osobního a občanského života.


EKO 4. ročník, 2 + 1 h týdně (celkově 66 + 33 h), povinný hodin: 5 Podstata fungování tržní ekonomiky výstupy

učivo

• potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

hodin: 20 Podnik, právní úprava podnikání výstupy posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

učivo • • • •

podnikání, právní formy podnikatelský záměr podnikání podle obchodního zákoníku podnikání v rámci EU

orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

hodin: 15 Majetek a finanční hospodaření podniku výstupy rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

učivo • struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek • náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření orientuje se v účetní evidenci majetku

hodin: 9 Management a marketing výstupy

učivo

řeší jednoduché kalkulace ceny

• marketing • management

na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

hodin: 15 Pracovněprávní vztahy, mzda a odměňování výstupy na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

učivo • zákoník práce, pracovněprávní vztahy, vznik a ukončení pracovního poměru • povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele • odpovědnost za škody • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení

hodin: 20 Daňová soustava a finanční trh výstupy dovede vyhotovit daňové přiznání rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty

učivo • daňová soustava v ČR, daně přímé a nepřímé • daňová evidence • bankovnictví, peníze, platební styk, úrokové sazby • finanční trh, cenné papíry • ostatní finanční produkty na trhu • finanční gramotnost

charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

hodin: 15 Národní hospodářství a EU výstupy vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace


učivo • struktura národního hospodářství, subjekty národního hospodářství • činitelé ovlivňující úroveň NH • hrubý domácí produkt • nezaměstnanost • inflace • platební bilance • státní rozpočet • Evropská unie

zhodnotí ekonomický dopad členství v EU


Silnoproudá zařízení Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 3 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Učivo vyučovacího předmětu Silnoproudá zařízení poskytuje žákům prvního ročníku potřebné vědomosti o vlastnostech elektrotechnických materiálů a o základních výrobních procesech používaných při výrobě nejpoužívanějších elektrotechnických součástek a zařízení. Ve druhém ročníku učivo poskytuje všeobecné informace z oblasti silnoproudých zařízení a rozvodů, o vlastnostech a principech nejpoužívanějších zařízení a prvků silových obvodů a zařízeních pro výrobu energie. Obecným cílem předmětu Silnoproudá zařízení je u žáků rozvíjet logické a tvůrčí myšlení tak, aby dokázali: • získat základní informace o jednotlivých elektrotechnických materiálech a technologických postupech při výrobě základních elektrotechnických součástek a plošných spojů a seznámit se se základními mechanickými vlastnostmi strojních zařízení • na základě vysvětlení pochopit základní fyzikální principy činnosti jednotlivých elektronických prvků a obvodů a vzájemné vztahy mezi jejich vlastnostmi, použitými technologiemi a materiály • rozvíjet logické a tvůrčí myšlení, dokázat aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika) v oblasti silnoproudé techniky • rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby (matematika, fyzika, informační a komunikační technologie) • poznat podmínky práce se zařízeními vyskytujícími se ve skutečném pracovním prostředí • učit se řešit pracovní problémy, úlohy • učit se komunikaci v pracovním kolektivu, který řeší silnoproudé úlohy • osvojit si základní principy silnoproudé techniky • dokázat řešit úlohy silnoproudé techniky na různé technické úrovni (točivé stroje, silové elektronika a její chlazení, kontaktní spínací články, frekvenční měniče) Charakteristika učiva


Po absolvování předmětu žák: • umí zvolit a používat elektrotechnické materiály s ohledem na jejich vlastnosti a způsob zpracování • umí vysvětlit základní fyzikální principy elektronických součástek • zná jednotlivé technologické postupy výroby elektrotechnických součástek s ohledem na jejich vlastnosti a ekonomické požadavky • umí zvolit správné provedení elektronického prvku pro dané použití Učivo se skládá z teoretických rozborů jednotlivých silových prvků doplněné celou řadou příkladů a praktických ukázek. Předmět Silnoproudá zařízení navazuje na základní znalosti žáků získané v matematice, fyzice, elektrotechnice, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Organizace výuky je dána převahou odborně-teoretického charakteru učiva. Výuka probíhá v běžné kmenové třídě. Praktické aplikace se procvičují převážně formou základních aplikačních výpočtů. Konkrétní aplikace jsou dále procvičovány v předmětu praktická cvičení a elektrotechnická měření. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že by žáci měli: • dodržovat zásady a předpisy BOZP • dodržovat normy • pracovat kvalitně a odpovědně • být schopni systematicky pracovat při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • dokázat v týmu řešit problémy Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v prvním ročníku s týdenní dotací 2 hodiny a ve druhém ročníku s týdenní dotací 1 hodina teoretické výuky. Žáci by měli být při výuce upoutáváni různými formami výuky. Kombinována bude forma výkladu s řízenou diskuzí a samostatnou prací ve skupinách. K lepšímu pochopení teoretických znalostí by měly přispět teoretické rozbory a výklad doplňovaný ukázkami prvků a příklady z praxe. Lepší osvojení vyučované látky by měla přinést samostatná činnost žáků a vyhledávání dalších informací. Při výuce je používáno vhodné didaktické techniky, učebních pomůcek a vzorků prvků, což by mělo ještě více upoutat pozornost žáků k předmětu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • na příkladech z praxe a běžného života si žák utváří pozitivní vztah k učení a vzdělání • zvládnutím různé techniky učení a vhodným přístupem k učivu si žák vytváří vhodný studijní režim při studiu


• pomocí pomůcek, nákresů, grafů a mediální techniky žák lépe chápe principy činnosti různých prvků, strojů a zařízení užívaných člověkem • na konkrétních příkladech z praxe žák chápe přínos silnoproudých zařízení pro rozvoj moderních technologií • žák se smiřuje se svým chybným řešením a posiluje v sobě vědomí, že chyby jsou nutným a cenným zdrojem informací Kompetence k řešení problémů • žák sleduje různé předkládané problémy a příklady jejich řešení, tím se žák učí snáze porozumět zadání úkolu nebo snáze určit jádro problému • odkazy k získávání informací potřebných pro řešení problému, návrhy způsobů řešení, vyhodnocováním a ověřováním správnosti zvoleného postupu a následným ověřováním správnosti zvolené metody a výsledků žák volí správné postupy při řešení problémů • formou dotazů a opovědí žák hledá řešení různými cestami a rozšiřuje si tak svůj rejstřík technik • žák si vytváří prostor pro řešení problémů využíváním zkušeností a vědomostí nabytých dříve v podpůrných předmětech • spoluprací s členy týmu při řešení problémů v projektech se žák učí týmové práci Kompetence sociální a personální • společnými silami s ostatními při řešení úloh a podílením se na realizaci společných pracovních a jiných činností žák získává zkušenosti s prací v týmu • přijímáním a odpovědným plněním svěřených úkolů se žák učí pozitivně přistupovat k obtížím jakožto přirozeným jevům • podněcováním práce týmu, vlastními návrhy na zlepšení práce a řešením úkolů, nezaujatým zvažováním návrhů druhých se žák učí práci v týmu Matematické kompetence • žák provádí reálné odhady výsledků při řešení dané úlohy, a tím si pěstuje dovednost mít představu o rozměru matematické i fyzikální situace • čtením a vytvářením různých forem grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) se žák učí vyjádřit a dokumentovat výsledky své práce • žák efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů ze silnoproudých zařízení, a tím získává dovednost samostatně pracovat a uvažovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získáváním informací z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet žák získává odbornou literaturu a texty důležité pro své učení • žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využíváním prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie • žák by měl využívat informační a komunikační technologie k získávání nových informací z předmětu (oboru) a využívat tyto technologie při řešení projektů. Odborné kompetence:


Kompetence uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat: • žák řeší projekty a vytváří technickou dokumentaci při uplatňování zásad technické normalizace a standardizace • žák využívá normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh a projektů • žák umí číst a vytvářet elektrotechnická schémata a produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice Kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků • žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • žák si osvojuje zásady a návyky pro bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznává možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a osvojuje si schopnost zajistit odstranění závad a možných rizik • žák je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při úrazu a dokáže poskytnout první pomoc Kompetence schopnosti řešit elektrické zařízení malého a nízkého napětí jsou naplňovány: • na základě vysvětlení a ukázek nákresů a fotografií, případně popisem, se žák učí principy točivých strojů • popisem, nákresem schematických značek, vysvětlením principu a použitím kontaktních a bezkontaktních prvků se žák učí, jak lze použít tyto prvky v různých aplikacích • s využitím látky předchozího ročníku a s využitím norem žák chápe využití a aplikace klasických a inteligentních instalací


SIZ 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Základní elektrotechnické normy výstupy Zná a umí aplikovat elektrotechnické normy vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

učivo • pomoc při úrazu el. proudem • pracovněprávní problematika BOZP, řízení bezpečnosti práce na pracovišti • vybrané kapitoly z českých technických norem (ČSN 332000, ČSN 332000-4-41, ČSN EN 501 10 a ostatní) • bezpečnost technických zařízení

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

hodin: 5 Vlastnosti a druhy materiálů pro elektrotechniku výstupy Dokáže popsat vlastnosti a druhy materiálů pro elektrotechniku zvolí elektricky vodivý materiál na základě jeho vlastností (rezistivita, teplotní součinitel odporu, supravodivost, kryovodivost, hustota, tepelné a mechanické parametry aj.), způsobu zpracování a s ohledem na plánované využití vybere elektroizolační materiál dle jeho základních vlastností (elektrická vodivost, polarizace, permitivita, elektrická pevnost, dielektrické ztráty, tepelná vodivost aj.) a provedení (plynné a kapalné izolanty, přírodní makromolekulární izolanty, syntetické makromolekulární látky, anorganické látky) rozlišuje magnetické materiály s ohledem na plánované užití na magneticky tvrdé, magneticky SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • vodiče • magnetické materiály • elektroizolační materiály • polovodiče • změna vlastností materiálů změnou složení a změnou struktury

měkké a materiály se zvláštními magnetickými vlastnostmi rozeznává magnetické látky diamagnetické, paramagnetické, feromagnetické, antiferomagnetické, ferimagnetické zjistí charakteristiky magnetických materiálů (křivka prvotního magnetování, hysterezní smyčka, permeabilita aj.) zná nejdůležitější technologické procesy vedoucí ke změně vlastností materiálů

hodin: 4 Technologie plošných spojů výstupy

učivo

• • rozumí systému značení PS • zná technologické metody výroby desek na plošné • • spoje • dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů Zná technologii výroby plošných spojů

materiály světlocitlivé roztoky rezisty leptadla technologické metody výroby PS zásady návrhu PS

hodin: 5 Elektroinstalace výstupy

učivo

• kritéria pro volbu vodičů a kabelů pro elektroinstalace a instalace IT (úbytek napětí, vybere vodič nebo kabel dle potřeby oteplení, ekonomika, bezpečnost, EMC,…) – barevné značení vodičů, vybere polovodičovou součástku či integrovaný obvod také s ohledem na technologii jejich výroby • značení kabelů • základy rozvodu elektrické energie (bipolární struktura, unipolární struktura, technologický postup při výrobě monolitických a hybridních integrovaných obvodů) Umí aplikovat základní pojmy z elektroinstalace

hodin: 1 Vakuová technologie výstupy Dovede vysvětlit význam vakuové technologie zná typy výbojů v plynech a jejich využití

učivo • význam vakuové technologie • čerpání plynů, typy vývěv • měření vakua

hodin: 2 Technologie tenkých vrstev – principy výstupy Má znalosti z oblasti technologie tenkých vrstev


učivo • vakuové napařování • katodové naprašování • aplikace tenkých vrstev

Technologie tlustých vrstev – principy výstupy Má znalosti z oblasti technologie tlustých vrstev

učivo • sítotisk • vypalování • aplikace tlustých vrstev

hodin: 3 Technologie polovodičových součástek a IO výstupy Dokáže vysvětlit technologii polovodičových součástek a IO vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů

učivo • technologie bipolární struktury • technologie unipolární struktury • technologický postup při výrobě IO monolitické, hybridní IO

hodin: 4 Technologie optoelektroniky výstupy Zná technologie optoelektroniky zná typy výbojů v plynech a jejich využití zná materiály na výrobu světlovodů

učivo • přenos světla • optické vlákno - vlastnosti, technologie výroby, kabely • optické spojovací součástky

chápe přenos pomocí optického záření rozdělí světlovody podle způsobu přenosu světelného paprsku

hodin: 2 Technologie konstrukčních součástek výstupy Zná technologie výroby konstrukčních součástek

učivo • • • • •

konektory otočné přepínače a spínače tlačítkové soupravy relé elektromechanické filtry

hodin: 1 Zpracování plastů výstupy

učivo

Má přehled o vlastnostech a zpracování plastů

• charakteristika plastů • druhy plastů a vlastnosti

hodin: 1 Výroba elektrického vinutí v součástkách a strojích výstupy

učivo

Dokáže popsat výrobu elektrického vinutí v součástkách a strojích

• druhy a vlastnosti vinutí • zařízení pro výrobu vinutí

hodin: 4 Výroba desek technologií povrchové montáže SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

výstupy

učivo

Zná postup výroby desek technologií povrchové montáže

• charakteristika nové metody montáže • důvody pro zavedení povrchové montáže

hodin: 2 Technický rozvoj a technická administrativa výstupy

učivo

Má přehled o technickém rozvoji a technické administrativě

• vynálezy – patenty • technická normalizace a metrologie

hodin: 1 Technologie budoucnosti – nanotechnologie výstupy

učivo

Zná a umí vysvětlit technologii budoucnosti nanotechnologie

• nanotechnologie • nanomateriály • nanoelektronika

hodin: 4 Technologie výroby oceli výstupy Chápe použití ocele a litiny

učivo • • • • •

ocel, výroba, značení litina, značení, použití tepelné zpracování ocelí těsnící materiály napětí jako mechanická veličina

hodin: 2 Statika výstupy

učivo

Má přehled o základních výpočtech ze statiky

• základní pojmy • výpočet momentu a dvojice sil

hodin: 4 Pružnost a pevnost výstupy Dokáže aplikovat zákony statiky na pružnost a pevnost

učivo • • • • •

základní pojmy namáhání tahem, tlakem skutečné a dovolené napětí navrhování jednoduchých součástí napětí vzniklé teplem

hodin: 5 Strojní součásti výstupy Umí poznat a pojmenovat strojní součásti


učivo - rozdělení spojů - druhy závitů - svařování, pájení - pružiny, hřídele

- hřídelové spojky - variátory, ozubená kola

hodin: 10 Stroje výstupy Má přehled o základních typech strojů


učivo • • • • • • • • • • • • • • • •

pojem a podstata strojů součásti k přenosu Mk mechanické převody mechanismy obecného pohybu klikový mechanismus pneumatické mechanismy servomechanismus tekutinové mechanismy stroje a zařízení pro dopravu jeřáby výtahy dopravníky čerpadla využití strojů ve výrobě C - technologie CAD/CAM

SIZ 2. ročník, 1 h týdně (celkově 36 h), povinný hodin: 9 Točivé elektrické stroje výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky Zná rozdíly a vlastnosti jednotlivých točivých strojů Vysvětlí principy jednotlivých točivých strojů Umí vybrat vhodný točivý stroj podle jeho charakteristik a vlastností Chápe způsoby zpouštění a řízení otáček točivých strojů

učivo Stejnosměrné stroje • s cizím buzením, sériové • derivační, kompaudní a dekompaudní • dynamické vlastnosti a reverzace chodu • způsoby spouštění a regulace otáček Střídavé stroje • synchronní, asynchronní • jednofázové, spouštění a řízení otáček • trojfázové • s kotvou nakrátko, s vířivou a dvojitou kotvou, s kroužkovou kotvou • dynamické vlastnosti a reverzace chodu • způsoby spouštění a regulace otáček Lineární stroje Malé elektrické stroje Krokové motory • krokové s aktivním rotorem, krokové s pasivním rotorem • lineární krokové motory • řízení krokových motorů, příklady řídících jednotek

hodin: 3 Zařízení pro výrobu energie výstupy

učivo

Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky

Generátory synchronní, asynchronní Dynama Solární fotovoltaické články

Rozlišuje druhy zařízení pro výrobu energie Chápe principy generátorů a dynam Vysvětlí princip činnosti fotovoltaických článků

hodin: 5 Kontaktní silové spínací články výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky Vysvětlí principy činnosti silových spínacích článků Nakreslí schematické značky silových prvků Zná označování silových kontaktních článků a


učivo Spínače, přepínače, mžikové mechanismy Stykače Relé • neutrální • polarizovaná • jazýčková • tepelná Časová relé

kontaktů Vysvětlí vlastnosti a princip činnosti různých druhů relé Popíše způsoby a účel použití spínacích článků Chápe způsoby a důvody zamezení jiskření mezi kontakty a zhášení oblouku

• se zpožděním přítahem a odpadem • programovatelná, multifunkční Způsoby zamezení jiskření mezi kontakty a zhášení oblouku Materiály pro kontakty a druhy kontaktů Zamezení vzniku přepětí a rušení

Zná materiály používané pro kontakty Chápe důvody použití různých druhů kontaktů

hodin: 3 Bezpečnostní prvky výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky Rozlišuje bezpečnostní prvky Popíše principy bezpečnostních prvků

učivo Pojistky, jističe, chrániče Přepěťová, podpěťová, podproudová relé Přednostní a paměťová relé Svodiče přepětí

nadproudová

Zná použití bezpečnostních prvků

hodin: 2 Projekt zabezpečení zařízení proti přepětí v napájení ze sítě TN výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky

učivo Zadání úlohy, vysvětlení a práce na projektu

Vyřeší projekt zabezpečení proti přepětí

hodin: 2 Projekt zabezpečení zařízení proti přepětí v datových a řídících vstupech výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky


Vyřeší projekt zabezpečení proti přepětí

hodin: 2 Elektromagnetická kompatibilita - EMC výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky

učivo Základní pojmy Zásady konstrukce zařízení

Vysvětlí pojem elektromagnetická kompatibilita Chápe zásady konstrukce zařízení pro dodržení elektromagnetické kompatibility

hodin: 2 Návrh chlazení polovodičových prvků výstupy SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo

a


Zásady návrhu chlazení Práce s katalogem chladicích profilů Výpočty chlazení

Dokáže navrhnout a vypočítat chladič pro polovodičové prvky Využívá informace z katalogů chladičů

hodin: 2 Projekt návrhu chlazení polovodičových prvků výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky


Vyřeší projekt - návrh chlazení polovodičových prvků

hodin: 2 Zařízení pro úpravu napětí výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky Nakreslí schéma silových usměrňovačů Vysvětlí principy filtrů pro stejnosměrný a střídavý proud Rozliší různé druhy zařízení pro úpravu napětí Popíše tyristorové a tranzistorové střídače

učivo Filtry • pro střídavý proud • pro stejnosměrný proud Silové usměrňovače • řízené • neřízené Střídače • tyristorové • tranzistorové

hodin: 1 Bezkontaktní silové a spínací prvky výstupy

učivo


Aplikace tyristorů a triaků ve spínačích Aplikace spínacích tranzistorů PNP, NPN, JFET, IGBT

Zná bezkontaktní silové spínací prvky Dokáže použít tyristory a tranzistory ve spínačích

hodin: 2 Aplikace bezkontaktních spínačů výstupy Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky

učivo SSR, regulátory, spínání v nule, fázová regulace Jednofázové a třífázové polovodičové spínače

Vysvětlí principy aplikací bezkontaktních spínačů

hodin: 1 Frekvenční měniče a softstartéry výstupy


učivo

Užívá základní pojmy silnoproudé elektrotechniky Chápe způsoby zpouštění a řízení otáček točivých strojů Popíše frekvenční měniče a softstartéry Rozliší druhy frekvenčních měničů Zná způsoby řízení frekvenčních měničů


Druhy a vlastnosti Způsoby řízení motorů Způsoby řízení frekvenčních měničů

Přenosové a automatizační systémy Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Základy přenosových a automatizačních systémů je u žáků rozvíjet logické a tvůrčí myšlení tak, aby dokázali: • aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika, silnoproudá zařízení, technické kreslení, mikroprocesorová technika) v oblasti automatizační a komunikační techniky • rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby • aplikovat základní poznatky na zařízení, která se vyskytují v reálném pracovním prostředí • učit se řešit pracovní problémy, úlohy • komunikovat v pracovním kolektivu řešícím automatizační úlohy • osvojit si základní principy regulační techniky spojené s principy a vlastnosti regulačního obvodu • aplikovat základní principy a vlastnosti přenosových systémů a systémů pro klasické i bezdrátové datové sítě • řešit úlohy řízení techniky na různé technické úrovni (programovatelné automaty, počítačové řídicí systémy, komunikační systémy a datové sítě). Charakteristika učiva: Učivo se skládá s teoretických rozborů jednotlivých prvků automatizačních a přenosových systémů doplněné celou řadou příkladů a praktických ukázek. Předmět Základy přenosových a automatizačních systémů navazuje na základní znalosti žáků získané v matematice, fyzice, elektrotechnice, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka by měla být vedena tak, aby žáci dokázali: • dodržovat české technické normy a zásady BOZP • pracovat kvalitně a odpovědně • systematicky pracovat při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • řešit problémy v týmu. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve druhém i třetím ročníku s týdenní dotací 2 hodiny teoretické výuky. Žáky je potřeba při výuce upoutat různými formami výuky. Forma výkladu bude kombinována s řízenou diskuzí a samostatnou prací ve skupinách či dvojicích. Teoretické rozbory a výklad budou doplňovány ukázkami prvků a příklady z praxe, což přispěje k lepšímu pochopení teoretických znalostí. Důraz je kladen na samostatnou činnost žáků, na další vyhledávání informací. Při výuce je používána vhodná didaktická technika, učební pomůcky a vzorky prvků a komponentů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení: • žáci si na příkladech významných vědců a techniků z oboru utvářejí pozitivní vztah k učení a vzdělání • žáci zvládají různé techniky učení a vytvářejí si vhodný studijní režim • žáci se učí objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, měřit a získané údaje zpracovat a vyhodnotit Kompetence k řešení problémů: • žáci se při praktických aplikacích učí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému • žáci jsou na příkladech seznamováni s metodami získávání informací potřebných k řešení problému a na základě těchto informací se učí navrhovat způsoby řešení • žáci se při praktických ukázkách a realizacích dílčích řešení učí, jak vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků • žáci se učí týmové práci formou komunikace s dalšími členy týmu při aplikačních a problémových úlohách, které se řeší ve 2 až 5 členných skupinách žáků s průběžnou kontrolou práce žáků ve skupinách Komunikativní kompetence • žáci se učí aktivně se zúčastňovat diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, aby byli schopni řešit vzniklé problémy • žáci se prakticky seznamují s metodami zpracování pracovních dokumentů k řešeným úlohám Personální a sociální kompetence • žáci se při skupinové a kooperativní výuce učí pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností a přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly • žáci se podílejí na práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a učí se nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence občanské a kulturní povědomí • žáci se učí chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Matematické kompetence • žáci se učí v zadávaných úlohách z automatizačních a elektronických systémů provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • žáci se při řešení praktických úkolů učí nacházet vztahy mezi jevy a předměty, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení a efektivně aplikovat matematické postupy • žáci čtou a vytvářejí různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žáci se učí pracovat s informacemi z různých zdrojů nesených na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie Aktivity v základech přenosových systémů ukazují oblast informačních a komunikačních technologií z pohledu přenosu a zpracování hlasových, Odborné kompetence: Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat: • žáci při řešení elektrotechnických úloh používají technické normy, tabulky a další obdobné zdroje informací; • žáci se na příkladech učí pracovat s jednoduchými stavební výkresy Provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel • žáci jsou seznamováni s funkcí kontaktních a bezkontaktních prvků a jejich aplikacemi • žáci se učí analyzovat regulační obvod a jeho prvky • žáci se učí provádět syntézu regulačního obvodu • žáci se seznamují se základními typy průmyslových rozhraní a jejich aplikacemi Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů • žáci se na praktických příkladech, učí zapojovat a uvádět do provozu elektrické přístroje a zařízení • žáci pracují s katalogovými listy a katalogy elektronických součástek a komponentů • žáci při praktických cvičeních navrhují a prakticky realizují přístupové a docházkové systémy • žáci se na základě požadavků zadání učí řešit strukturované datové sítě a sítě WiFi • žáci se v návaznosti na předchozí znalosti učí navrhovat a pomocí cvičných stavebnic prakticky realizovat elektronické systémy pro ochranu osob a majetku a systémy protipožární SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Měřit elektrotechnické veličiny: • žáci využívají výsledky měření při kontrole, diagnostice a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení


PAS 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 20 Základy přenosu telekomunikačních signálů výstupy zná základní pojmy z teorie přenosu telekomunikačních a datových signálů umí charakterizovat jednotlivé druhy signálů a jejich využití chápe základní principy kódování a dekódování signálů zná základní metody modulace a demodulace a další úpravy signálů vysvětlí podstatu měření kvality telekomunikačních služeb - QoS

učivo • telekomunikační kanál a okruh, objem signálu, propustnost kanálu • telekomunikační spoj - blokové schéma, šířka pásma • telekomunikační služby, kvalita služeb - QoS • digitalizace telekomunikačních signálů, principy PCM • vzorkování, kvantování a kódování signálu, kvantizační zkreslení • vytváření PCM signálů vyšších řádů, vyrovnávání přenosových rychlostí • složení rámce PCM 1. řádu, synchronizace

umí charakterizovat metody digitalizace signálu a vysvětlit princip PCM zná postupy při vytváření přenosových systémů vyšších řádů a přenosových rychlostí

hodin: 20 Datové sítě výstupy umí popsat topologii komunikační sítě a její hierarchii včetně síťových uzlů umí charakterizovat obecný datový řetězec a význam jednotlivých datových rozhraní popíše základní topologie datových sítí LAN a jejich vlastnosti zná jednotlivé komponenty datových sítí,jejich vlastnosti a využití

učivo • obecné principy datových sítí (účel, klasifikace, technické charakteristiky) • síťový model OSI - význam jednotlivých vrstev • datové sítě LAN - topologie a vlastnosti • principy spojování v sítích LAN, základní prvky sítí • způsoby řízení datových sítí • možnosti přístupu účastníků do datových sítí

hodin: 22 Přenosové systémy a sítě výstupy umí popsat topologii komunikační sítě a její hierarchii včetně síťových uzlů chápe význam přístupových a páteřních komunikačních sítí a jejich vlastnosti vysvětlí princip vysokorychlostního připojení xDSL s důrazem na ADSL vysvětlí principy bezdrátových datových sítí WLAN,používané protokoly a pásma SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • transportní a přístupové sítě, komutace okruhů a paketů • širokopásmové sítě xDSL, význam, vlastnosti, rozdělení • ADSL – možnosti připojení účastníků, rychlosti, agregace • bezdrátové sítě WLAN, protokoly, topologie, frekvenční pásma • bezdrátové sítě WLAN - Fresnelova zóna, konfigurace, antény

umí popsat komponenty sítí WLAN a WiFi a jejich využití při návrhu malé bezdrátové sítě

• zásady návrhu bezdrátové sítě WiFi - praktické příklady

s využitím teoretických znalostí je schopen na praktických příkladech popsat zásady návrhu bezdrátové sítě

hodin: 10 Průmyslové komunikační systémy výstupy

učivo

zná základní typy průmyslových datových rozhraní - RS 232, RS 485, RS 422

• průmyslová rozhraní: RS 232, RS 485, RS 422 • datová rozhraní USB, Ethernet

popíše princip a využití datových rozhraní typu USB a Ethernet


PAS 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 2 Úvod do automatizovaných systémů výstupy

učivo

užívá základní pojmy regulační techniky

• úloha regulace • základní pojmy z regulační techniky

hodin: 4 blokové schéma regulačního obvodu výstupy nakreslí a vysvětlí blokové schéma spojitého regulačního obvodu nakreslí a vysvětlí blokové schéma diskrétního regulačního obvodu

učivo • • • • •

blokové schéma spojitých systémů blokové schéma diskrétních systémů realizace řídícího členu druhy regulací vyšší formy regulace

zná základní druhy regulací

hodin: 20 Vlastnosti členů regulačních obvodů výstupy definuje statické vlastnosti regulačních členů definuje dynamické vlastnosti členů využívá Laplaceovu transformaci při řešení vlastností členů počítá přenosy členů 1. a 2. řádu řeší přenosovou funkci členu vypočítá a nakreslí přechodovou a frekvenční charakteristiku chápe vlastnosti statické a astatické soustavy zná matematický model statické a astatické soustavy 1. a 2. řádu vysvětlí dělení regulátorů na spojité a nespojité vysvětlí základní vlastnosti jednoduchých spojitých regulátorů vysvětlí základní vlastnosti složených regulátorů nakreslí principiální schéma a přechodové, frekvenční charakteristiky regulátorů nakreslí regulační charakteristiku nespojité regulace se soustavou 1. řádu a vysvětlí podstatu této regulace nakreslí regulační charakteristiku nespojité regulace se soustavou 2. řádu a vysvětlí podstatu SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • statické vlastnosti členů, zesílení členů • dynamické vlastnosti členů • využití Laplaceova transformace v automatizační technice • popis členů • regulovaná soustava • statická soustava • astatická soustava • spojité regulátory jednoduché • spojité regulátory složené • nespojité regulátory dvoustavové

této regulace

hodin: 6 Regulační obvod uzavřený výstupy definuje stabilitu systému a základní pojmy se stabilitou související analyzuje stabilitu regulačního obvodu řeší stabilitu regulačního obvodu pomocí kritérií stability a podmínek stability

učivo • stabilita regulačního obvodu, nutná a postačující podmínka stability, charakter rovnice • kritéria stability • kvalita regulačního pochodu • nastavení regulátoru, Z-N kritéria

umí posoudit kvalitu regulace podle kritérií kvality regulace na základě analýzy regulačního obvodu umí nastavit parametry regulátoru

hodin: 14 Číslicová regulace výstupy chápe principy zařazení počítače do regulačního obvodu umí odvodit diferenční rovnice soustavy 1. řádu umí odvodit diferenční rovnice jednoduchých regulátorů

učivo • • • • • •

řídící počítač DSC řízení DDC řízení diferenční rovnice soustav a regulátoru programovatelné automaty průmyslová PC

popíše princip programovatelného regulátoru popíše vlastnosti průmyslového počítače

hodin: 18 Snímače fyzikálních veličin výstupy chápe fyzikální principy snímačů fyzikálních neelektrických veličin vybere snímač pro měření fyzikální veličiny chápe podstatu SMART snímače


učivo • snímače polohy odporové • snímače polohy indukční a indukčností • snímače polohy optické • snímače polohy kapacitní • snímače výšky hladiny • snímače úhlu natočení • snímače mechanických veličin (tenzometry, snímače tlaku) • snímače teploty odporové, polovodičové • snímače teploty termoelektrické • snímače teploty bezdotykové • snímače průtoku • snímače rychlosti otáčení • analyzátory plynů CO, CO2, O2 • snímače s diskrétním výstupem • SMART snímače

Akční členy výstupy chápe principy pneumatických, hydraulických a elektrických pohonů vybere vhodný pohon pro aplikaci

učivo • pneumatické akční členy • hydraulické akční členy • elektrické akční členy (motory stejnosměrné, střídavé, krokové) • inteligentní pohony

hodin: 4 Průmyslové roboty a manipulátory výstupy umí popsat základní kinematiku robota, souřadnicové systémy zná základní pojmy z robotiky a základní rozdělení robotů


učivo • • • • • •

základní pojmy z robotiky kinematická struktura a základní konfigurace souřadnicové systémy, polohy řízení robotů způsoby zadávání bodů druhy pohybu robotů

Elektrotechnická měření Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 8 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu V předmětu Elektrotechnická měření se žáci seznámí s principy činnosti a použitím měřících přístrojů, s měřícími metodami při měření elektrických i neelektrických veličin. Žáci budou schopni vybrat a použít vhodnou měřící metodu, zvolit vhodný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené výsledky. Předmět je také součástí maturitní zkoušky z odborných předmětů a součástí praktické části maturitní zkoušky. Charakteristika učiva: Učivo se skládá z části teoretické a části věnované praktickému cvičení (měření). Učivo předmětu navazuje převážně na předměty Základy elektrotechniky, Elektronika a Silnoproudá zařízení. Praktická část předmětu slouží i jako cvičení pro tyto uvedené předměty. Učivo třetího a části čtvrtého ročníku pokrývá požadavky RVP ve vzdělávací oblasti Elektrotechnická měření. Učivo čtvrtého ročníku je dále rozvinuto do oblasti moderních měřících metod s využitím měřících systémů s mikroprocesory a řízenými počítačem. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák: • dodržoval zásady a předpisy BOZP • prakticky zvládl základní metody a principy elektrotechnických měření • dodržoval normy a obecné zásady elektromagnetické kompatibility • pracoval kvalitně a odpovědně • efektivně pracoval s informacemi a informačními zdroji • cítil potřebu týmové práce při řešení problémů Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s týdenní dotací 4 hodiny. Jedna hodina připadá na teorii měření a probíhá v klasické třídě. Tři hodiny jsou vyhrazeny na praktická měření a probíhají v elektrolaboratořích. V teoretické části výuka probíhá převážně formou výkladu nebo řízeného rozhovoru. Aktivně se využívá prostředků audiovizuální techniky, multimédií a praktických ukázek. V praktickém měření se aplikují metody skupinové výuky a týmové práce. Hodnocení výsledků žáků


Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k řešení problémů • žák spolupracuje při řešení problémů s členy týmu, který pracuje na laboratorních měřeních Komunikativní kompetence • žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně při zpracování protokolů o měření • žák zpracovává dokumentaci předepsanou formou a dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Kompetence sociální a personální • žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních činností v elektrotechnických laboratořích • žák přijímá a odpovědně plní úkoly svěřené vyučujícím Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • žák pracuje s moderními měřícími systémy • žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením při vlastním procesu měření, získávání dat, diagnostice a při zpracovávání dokumentace • žák se učí používat nové aplikace, využívá je při simulacích činnosti elektronických obvodů • žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak využívá internetu Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie Aktivity v předmětu elektrotechnická měření procvičují a dále rozšiřují dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií při používání aplikačního software z oblasti elektroniky a jejich aplikací v průmyslu. Odborné kompetence: Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami • žák uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace, zpracování měřících protokolů • žák využívá platné elektrotechnické normy při praktických měřeních v elektrolaboratořích • žák čte a vytváří elektrotechnická schémata měřících obvodů Navrhovat, zapojovat a sestavovat elektronické měřící obvody • žák zapojuje a uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení • žák navrhuje, zapojuje a sestavuje základní elektronické obvody pro účely elektrotechnických měření • žák umí zhodnotit parametry a navrhuje součástky podle katalogových údajů Měřit elektrické veličiny SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žák správně používá měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektronických prvků a zařízení • žák analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření, zpracuje správně záznam o měření • žák využívá výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku, zprovoznění, popř. i odstranění případných závad elektronických zařízení • plánuje revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolužáků • žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se BOZP a požární prevence v odborných učebnách • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže poskytnout první pomoc Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce • žák dodržuje stanovené normy a standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedenými na pracovišti (školní řád a řád odborných učeben a elektrolaboratoří)


ELM 3. ročník, 1 + 3h týdně (celkově 36 + 108 h), povinný hodin: 2 Úvod do elektrotechnických měření výstupy

učivo

rozpozná a odstraní případné chyby měřicích přístrojů či měření

Význam a účel měření Přesnost a chyby při měření, vyjadřování chyb, rušivé vlivy

eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření

hodin: 3 Elektrické měřicí přístroje výstupy zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti principu jeho činnosti, parametrů a možného využití

učivo Základní části přístrojů, stupnice - displej, tlumení, aretace, uložení Základní pojmy: měřící rozsah, konstanta a citlivost, třída přesnosti, vlastní spotřeba, přetížitelnost

hodin: 3 Soustavy měřících přístrojů výstupy

učivo

zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti principu jeho činnosti, parametrů a možného využití

Soustava magnetoelektrická Soustava elektromagnetická Soustava elektrodynamická a ferodynamická Soustava indukční

je schopen minimalizovat vliv vnitřního odporu měřících přístrojů

hodin: 5 Měření proudu a napětí výstupy zná správné zapojení voltmetru a ampérmetru do měřeného obvodu zná způsoby změny rozsahů voltmetru a ampérmetru ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin

učivo Volba vhodného ampérmetru, změna rozsahu ampérmetru Volba vhodného voltmetru, změna rozsahu voltmetru Metody měření stejnosměrných a střídavých proudů a napětí Metody měření malých proudů a napětí, galvanometry Měřící transformátory proudu a napětí

hodin: 4 Měření odporů výstupy

učivo

zvolí vhodnou měřicí metodu pro měření odporů podle měřeného objektu

Ohmova metoda, srovnávací a substituční metoda, ohmmetry Můstky pro měření odporů


je schopen minimalizovat vliv vnitřního odporu měřících přístrojů

Měření zemních a izolačních odporů

zná teorii můstkových měřících metod

hodin: 4 Měření impedancí výstupy vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti podle předpokládaného kmitočtového rozsahu změří indukčnost a jakost cívky zná teorii můstkových měřících metod ovládá metody měření kapacity, vlastní a vzájemné indukčnosti, měření impedance

učivo Můstky pro měření indukčností a kapacit Měření kapacity výchylkovými metodami, rezonanční metoda Měření vlastní indukčnosti výchylkovými metodami Měření vzájemné indukčnosti Rezonanční metody měření impedancí Číslicové RLC měřiče

hodin: 4 Měření elektrického výkonu a spotřeby výstupy provádí základní měření na točivých elektrických strojích zná principy činnosti a správného použití wattmetrů a elektroměrů

učivo Měření stejnosměrného výkonu Měření střídavého jednofázového výkonu Měření trojfázového výkonu Měření spotřeby elektrické energie

ovládá metody měření činného, jalového a zdánlivého výkonu

hodin: 4 Analogové osciloskopy výstupy

učivo

Blokové schéma osciloskopu, základní části, aplikuje v praxi znalosti funkce částí analogového popis činnosti osciloskopu a je schopen přístroj nastavit pro Současné zobrazení několika průběhů měření Použití osciloskopu v měřící praxi, režimy ovládá základní metody měření s analogovým činnosti, měřící metody osciloskopem

hodin: 3 Magnetická měření výstupy zná metody měření magnetizačních charakteristik

hodin: 3 Měření kmitočtu, času a fázového posunu


učivo Sondy pro měření magnetických polí Měření indukce a intenzity stejnosměrného magnetického pole Měření střídavého magnetického pole Měření charakteristik feromagnetických materiálů, měření ztrát Měření permeability

výstupy zná a aplikuje základní metody pro měření kmitočtu, času a fázového posunu

učivo Číslicové měření frekvence a času Ostatní metody měření frekvence a času Metody měření fázového posunu – pomocí osciloskopu, elektronické fázoměry

hodin: 1 Měření neelektrických veličin výstupy

učivo

Měření základních neelektrických veličin metody měření neelektrických veličin teplota, osvětlení, mechanické namáhání zná základní principy měření neelektrických veličin

-

hodin: 108 Laboratorní měření výstupy dodržuje zásady BOZP, první pomoci a řídí se laboratorním řádem umí aplikovat zásady tvorby protokolu o měření zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů rozpozná a odstraní případné chyby měřicích přístrojů či měření ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin zná správné zapojení voltmetru a ampérmetru do měřeného obvodu zná způsoby změny rozsahů voltmetru a ampérmetru zvolí vhodnou měřicí metodu pro měření odporů podle měřeného objektu zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti principu jeho činnosti, parametrů a možného využití měří základní neelektrické veličiny vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti podle předpokládaného kmitočtového rozsahu změří indukčnost a jakost cívky provádí základní měření na točivých elektrických strojích je schopen minimalizovat vliv vnitřního odporu měřících přístrojů zná teorii můstkových měřících metod SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • bezpečnost při měření, zásady BOZP, první pomoc • zásady zpracování protokolu o měření • seznámení s laboratořemi, přístroji, výklad úloh • principy měření s analogovými a číslicovými měřicími přístroji, multimetry • měření základních elektrických veličin U, I, ověření Ohmova zákona a Kirchhoffových zákonů • měření vlastní spotřeby měřících přístrojů, kontrola ampérmetru a voltmetru • měření ne rezistorech, měření teplotní závislosti odporu • měření napětí na složeném dielektriku • měření frekvence a fázového posunu osciloskopem • měření výkonu v obvodech stejnosměrného a střídavého proudu • ověření metody uzlových napětí a smyčkových proudů na elektrických obvodech • ověření metody lineární superpozice, ověření Théveninovy věty • měření voltampérových charakteristik různých druhů diod • návrh a měření nelineárního obvodu s jednou a více diodami paralelně a sériově spojenými • měření na elektronických a elektrochemických zdrojích napětí a proudu • měření na stabilizovaných a impulzních zdrojích • měření na unipolárním a bipolárním tranzistoru • měření na optoelektronických prvcích • měření na transformátorech • měření s analyzátorem napájecí sítě • měření na magnetických obvodech

ovládá metody měření kapacity, vlastní a vzájemné indukčnosti, měření impedance zná principy činnosti a správného použití wattmetrů a elektroměrů ovládá metody měření činného, jalového a zdánlivého výkonu aplikuje v praxi znalosti funkce částí analogového osciloskopu a je schopen přístroj nastavit pro měření ovládá základní metody měření s analogovým osciloskopem zná metody měření magnetizačních charakteristik zná a aplikuje základní pravidla a metody pro měření polovodičových součástek zná a aplikuje základní metody pro měření kmitočtu, času a fázového posunu dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření) ovládá základní i pokročilé funkce multimetrů


• • • • •

měření na indukčnostech měření kapacit měření na rezonančních obvodech měření na filtrech měření na impedancích

ELM 4. ročník, 1 + 3h týdně (celkově 33 + 99 h), povinný hodin: 7 Digitalizace, číslicové zpracování a rekonstrukce měřeného signálu výstupy

učivo

Obecné blokové schéma měřicího přístroje s číslicovým zpracováním signálu Vzorkování signálu a vzorkovače využívá základní i rozšiřující funkce číslicových Kvantování signálu, A/D převodníky a jejich měřících přístrojů parametry zná principy funkce číslicových měřících přístrojů Druhy A/D převodníků – s postupnou aproximací, s dvoutaktní integrací, komparační Rekonstrukce signálu, D/A převodníky D/A převodníky využívající binární rezistorovou váhovou síť D/A převodníky s rezistorovou sítí R - 2R D/A převodníky s přepínanými proudovými zdroji zná principy a metody digitalizace analogových signálů

hodin: 6 Digitální osciloskopy výstupy zná činnost digitálního osciloskopu prakticky využívá základní i pokročilé funkce digitálních osciloskopů ve spojení výpočetní technikou

učivo Opakování – analogové osciloskopy Osciloskopy s číslicovou pamětí a číslicové paměti dynamických dějů Používané způsoby vzorkování Speciální druhy spouštění u osciloskopů s číslicovou pamětí Parametry osciloskopů s číslicovou pamětí Číslicová paměť dynamických dějů

hodin: 3 Spektrální analyzátory a analyzátory signálu výstupy rozumí činnosti spektrálních a logických analyzátorů

učivo Principy a základní parametry Analogové spektrální analyzátory Číslicové spektrální analyzátory Spektrální analyzátory s číslicovými filtry FFT spektrální analyzátory

hodin: 2 Logické analyzátory výstupy rozumí činnosti spektrálních a logických analyzátorů

učivo Základní parametry a blokové schéma logického analyzátoru Spouštění logických analyzátorů, zobrazení dat Dva základní režimy analyzátoru

hodin: 3 Zdroje měřícího signálu výstupy SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo

Generátory harmonického průběhu – RF, NF rozumí činnosti zdrojů měřících signálů a využívá Funkční generátory je v praktických měřeních Pulzní generátory Generátory programovatelného průběhu Frekvenční syntezátory

hodin: 3 Měřicí přístroje s mikroprocesorem výstupy rozumí činnosti měřících přístrojů s mikroprocesory a využívá je v praktických měřeních

učivo Možnosti využití mikroprocesorů v měřících přístrojích Obecné blokové schéma přístroje s mikroprocesory Měřicí přístroje firmy Agilent Technilogies

hodin: 9 Systémy pro měření, sběr a zpracování dat výstupy navrhuje metody měření elektronických prvků a obvodů využívá základní i rozšiřující funkce číslicových měřících přístrojů navrhuje, programuje a využívá jednoduché měřící systémy

učivo Rozdělení měřících systémů a jejich struktura Standardizované sběrnice a měřící systémy Základní popis a charakteristika sběrnice GPIB Měřící systémy s přístroji firmy Agilent Technologies se sběrnicí GPIB Programové prostředky a programování systémů pro měření, sběr a zpracování dat

hodin: 99 Laboratorní měření výstupy

učivo

• bezpečnost práce, BOZP, zásady první pomoci • měření na stejnosměrných a střídavých obvodech s kapacitami a indukčnostmi zvolí vhodnou měřicí metodu dle měřeného • aplikace operačních zesilovačů v jednoduchých objektu zapojeních • měření fyzikálních veličin navrhuje metody měření elektronických prvků a • cvičná revize elektrického ručního nářadí obvodů • měření na tyristorovém (triakovém) regulátoru měří základní neelektrické veličiny • zásady programování měřících systémů Agilent zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných Technologies měření s využitím výpočetní techniky • měření ne elektrických obvodech s měřícím systémem Agilent Technologies využívá základní i rozšiřující funkce číslicových • měření na usměrňovačích měřících přístrojů • měření spotřeby různých elektrických zařízení prakticky využívá základní i pokročilé funkce • měření na oscilátorech digitálních osciloskopů ve spojení výpočetní • měření účinnosti chlazení technikou • měření neelektrických veličin rozumí činnosti zdrojů měřících signálů a využívá • akustická měření je v praktických měřeních • základní měření v automatizační technice rozumí činnosti měřících přístrojů s mikroprocesory a využívá je v praktických měřeních dodržuje zásady BOZP, první pomoci a řídí se laboratorním řádem


navrhuje, programuje a využívá jednoduché měřící systémy dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření)


Mikroprocesorová technika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 6 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu V první části předmětu se žáci seznamují na přiměřené úrovni se základy číslicové techniky. Získají nezbytné teoretické vědomosti, poznají však také jejich praktické využití na příkladech jednoduchých logických obvodů, které si sami sestaví a ověří jejich funkci. Tato úvodní část předmětu tedy vybaví žáky především vědomostmi a dovednostmi nezbytnými pro další studium, a to jak druhé části předmětu, tak většiny dalších odborných předmětů. Navazující část předmětu se pak zaměřuje na důležitou aplikační oblast číslicové techniky, tj. na mikropočítače, speciálně na mikropočítače jednočipové (mikrořadiče). I když těžištěm výuky je popis a programování určitého vybraného typu mikrořadiče, při výuce je dbáno na pochopení základních principů činnosti mikrořadičů a na zobecnění získaných poznatků. Takový přístup vybaví žáky schopností samostatně rozvíjet vlastní vědomosti a dovednosti. Žáci poznají vlastnosti mikrořadičů, porozumí jejich činnosti, uvědomí si výhody jejich využití. Naučí se je programovat, pochopí způsob jejich komunikace s okolím. Předmět tak přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, jejich logického myšlení a kombinačních schopností. Dále předmět vede žáky k efektivní práci se zdroji informací, tj. s odbornou literaturou a internetem. Charakteristika učiva Předmět mikroprocesorová technika navazuje na základní znalosti žáků v matematice, fyzice a elektrotechnice, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Ve třetím ročníku se uplatní mezipředmětové vztahy především s elektronikou. Předmět se vyučuje ve 2. a 3. ročníku. Náplní předmětu ve 2. ročníku jsou hlavně základy číslicové techniky. Žáci se seznámí s číselnými soustavami a převody mezi nimi, naučí se provádět aritmetické operace v binární a hexadecimální soustavě. Poznají Booleovu algebru, logické funkce, naučí se je minimalizovat a navrhovat kombinační logické obvody, které tyto funkce realizují. Seznámí se se sekvenčními logickými obvody. Funkci obvodů si ověří při praktických cvičeních. V závěru 2. ročníku se žáci seznámí se základy mikroprocesorové techniky. Poznají základní pojmy a nejdůležitější souvislosti, seznámí se s uspořádáním a principy činnosti mikroprocesoru a mikropočítače. Ve třetím ročníku je předmět zaměřen na jednočipové mikropočítače (mikrořadiče). V teoretické části se nejdříve zabývá všeobecným úvodem do problematiky mikrořadičů, popisuje jejich uspořádání, vysvětluje některé pojmy a principy činnosti. Předmět pak SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

pokračuje popisem vybraného typu mikrořadiče na takové úrovni a do takové hloubky, aby žáci byli schopni mikrořadič použít v praktických aplikacích. V praktické části (při cvičeních) po zopakování důležitých poznatků z 2. ročníku (číselné soustavy, převody, zobrazení čísel v počítači, aritmetické operace v binární soustavě) je výuka zaměřena na programování vybraného typu mikrořadiče v asembleru. Žáci se naučí připojit k mikropočítači základní periferní obvody a vytvářet programy řešící komunikaci mikropočítače s těmito obvody. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka předmětu by měla žáky vést • k logickému uvažování, stručnému a přesnému vyjadřování svých myšlenek • ke schopnosti samostatně pracovat, ale též spolupracovat se spolužáky v rámci skupiny • k získání schopnosti pravidelné a systematické práce při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • ke schopnosti analyzovat a řešit problémy • ke schopnosti hledat a posuzovat alternativní řešení úkolů • k poznání vlivu aplikačního rozšíření mikrořadičů na úspory elektrické energie Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka předmětu bude vedena tak, aby byla pro žáky zajímavá, přiměřená jejich schopnostem, vhodně je motivovala k učení a podporovala jejich zvídavost a touhu po poznání. Při teoretických hodinách bude uplatňována frontální i skupinová výuka, při cvičeních budou žáci pracovat na řešení úkolů samostatně i ve skupinách. Metoda výkladu bude využívána jen v nezbytně nutné míře, přednost bude dávána řízené diskusi, případně řešení problémů. Žáci budou vedeni k aktivnímu přístupu k výuce a k samostatnému vyhledávání informací. Učitel bude dbát na to, aby žáci látku pochopili a neuchylovali se k pamětnému učení. Bude věnovat dostatečný časový prostor zopakování a procvičení jednotlivých témat. Při cvičeních učitel podpoří tvořivost žáků a poskytne nadanějším z nich prostor k uplatnění nových zajímavých řešení úkolů. Na závěr studia předmětu žáci vypracují projekt, při jehož řešení uplatní získané teoretické vědomosti i praktické dovednosti, ale i schopnost pracovat s různými zdroji informací. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • uplatněním různých výukových metod a uváděním příkladů využití mikroprocesorové techniky v praxi si žáci osvojují pozitivní vztah k učení a vzdělávání • žáci se učí ovládat různé techniky učení a vytvářet si optimální studijní režim • žáci si osvojují různé způsoby práce s textem, učí se efektivně vyhledávat a zpracovávat informace potřebné pro splnění zadaných úkolů


• učí se s porozuměním poslouchat výklad a pořizovat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení svých výsledků, poučit se z vlastních chyb Kompetence k řešení problémů • žáci se učí porozumět zadání úkolu, nalézt jádro problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit dosažené výsledky, porovnat různé postupy řešení • využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve, učí se hledat a využívat logické souvislosti mezi jevy, formulovat závěry • uplatňováním skupinového vyučování se žáci učí spolupracovat při řešení problémů se členy skupiny, pracovat v týmu • žáci si posilují své sebevědomí poznáním, že učitel je vstřícný k jejich odpovědím, podporuje je v hledání řešení různými cestami • žáci se učí uplatňovat logické myšlenkové operace, intuitivní přístupy, využívají prostor pro vlastní nápady poskytnutý jim učitelem při teoretické výuce, ale hlavně při cvičeních Komunikativní kompetence • žáci se učí vyjadřovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • učí se zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladu • vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování • uplatňují znalost cizích jazyků při získávání informací z oboru, především při vyhledávání informací na internetu (např. katalogové listy integrovaných obvodů) • učí se vzájemně diskutovat o problémech, vnímat účastníky diskuse jako partnery Kompetence sociální a personální • žáci se učí přiměřeně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání ze strany učitelů i spolužáků • učí se pracovat ve skupině, podněcovat práci skupiny vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě posuzovat návrhy druhých • přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly • žáci se učí za pomoci učitele překonávat obtíže, čemuž učitel napomáhá korektním hodnocením žáků a vytvářením přátelského prostředí ve třídě • nadanější žáci pomáhají při studiu slabším a ti respektují nadanější v atmosféře vzájemné úcty Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • žáci získávají odpovědný postoj ke vzdělání, k vlastní profesní budoucnosti poznáním praktické upotřebitelnosti získaných znalostí • uvědomují si význam celoživotního učení pro uplatnění při pracovní činnosti • žáci si vytvářejí pocit zodpovědnosti za vlastní jednání, neboť učitel od nich důsledně vyžaduje plnění úkolů a dodržování povinností • žáci se připravují na dlouhodobější pracovní činnost zpracováním domácích prací, které jsou důsledně kontrolovány učitelem Matematické kompetence • žáci správně používají a převádějí běžné jednotky, provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • učí se volit a využívat vhodné matematické postupy při řešení úloh • učí se číst a vytvářet různé formy grafického vyjádření (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), a tak dokumentovat výsledky své práce


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žáci si prohlubují dovednost získávání informací z otevřených zdrojů, zejména z internetu, neboť tyto informace potřebují při vypracování domácích prací i při studiu • uvědomují si nutnost posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • metodami výuky, kdy žák je aktivním činitelem vyučovacího procesu • vztahem učitele k žákům, kdy učitel plně respektuje osobnost žáka, respektuje jeho názory, současně jej však vede k zodpovědnosti za jeho jednání a za plnění úkolů • vztahem žáků k sobě navzájem, kdy učitel dbá na to, aby žáci sebe navzájem respektovali, zvažovali názory druhých, jednali v souladu s morálními principy Člověk a životní prostředí • vysvětlováním přínosu mikroprocesorové techniky při využívání obnovitelných zdrojů energie a při rozvoji moderních technologií méně energeticky náročných • posilováním vědomí zodpovědnosti za vlastní jednání ve vztahu k životnímu prostředí, ovlivňováním etických vztahů žáků k němu Člověk a svět práce • posilovat u žáků představu o uplatnění získaných znalostí v budoucí profesi • doporučovat žákům vhodné firmy pro vykonání odborné praxe s možností uplatnění a rozvinutí získaných vědomostí • motivovat žáky k aktivnímu přístupu ke studiu jako přípravy na profesní uplatnění Informační a komunikační technologie • používáním aplikačního softwaru při cvičení • vyhledáváním informací na internetu • využitím výpočetní techniky při zpracování samostatných prací žáků Odborné kompetence: V předmětu mikroprocesorová technika si žák osvojí následující odborné kompetence tak, aby byl schopen řešit aplikace s logickými obvody a mikrořadiči: • převod čísel mezi číselnými soustavami • znalost základních logických obvodů a logických funkcí • minimalizace logických funkcí, návrh kombinačních logických obvodů • využití sekvenčních logických obvodů • schopnost vyhledávání informací o mikrořadičích a jejich aplikacích v odborné literatuře a na internetu • schopnost pracovat s manuály mikrořadičů • napsání jednoduššího aplikačního programu pro mikrořadič v asembleru a jeho odladění • návrh a připojení základních periférií k mikrořadiči


Při výuce předmětu bude dbáno na dodržování bezpečnosti práce, žáci budou při veškeré činnosti, zvláště pak při cvičeních, vedeni k chápání bezpečnosti práce jako nedílné součásti péče o zdraví své i spolupracovníků. Při zpracování ročníkových prací a projektů budou dále rozvíjeny následující odborné kompetence: • uplatňování zásad technické normalizace a standardizace při tvorbě dokumentace • využívání norem a dalších zdrojů informací • návrh a sestavení jednoduchých elektronických obvodů (logických obvodů, periferních a pomocných obvodů mikrořadičů) • výběr součástek z katalogu elektronických prvků


MIT 2. ročník, 2 + 1 h týdně (celkově 72 + 36 h), povinný hodin: 6 Číselné soustavy výstupy převede číslo do jiné číselné soustavy provede aritmetickou operaci pomocí dvojkového doplňku

učivo Zápis čísel v libovolné číselné soustavě Číselné soustavy B, D, H – zobrazení čísla Převody mezi číselnými soustavami Zobrazení čísel ve výpočetních jednotkách Přímý, inverzní a doplňkový kód Aritmetické operace (sčítání, odčítání)

hodin: 33 Logické obvody výstupy aplikuje logické funkce nakreslí schéma navržené logické funkce aplikuje zákony Booleovy algebry zminimalizuje logickou funkci metodou algebraickou zminimalizuje logickou funkci metodou Karnaughovy mapy sestaví navržený kombinační logický obvod navrhne kombinační logický obvod provede rozdělení logických obvodů

učivo Základní pojmy, rozdělení LO, logický člen, popis chování, pravdivostní tabulka Přehled logických funkcí NON, OR, AND, NOR, NAND, XOR Tvorba algebraického výrazu - úplná součtová normální forma DF Návrh dvoustupňové logické sítě AND-OR, NAND-NAND Kreslení návrhů pomocí symbolických značek a liniových schémat Zákony Booleovy algebry a jejich důkazy Minimalizace logické funkce metodou algebraickou a Karnaughovy mapy Syntéza KLO, analýza KLO

hodin: 21 Kombinační logické obvody výstupy aplikuje logické funkce nakreslí schéma navržené logické funkce aplikuje zákony Booleovy algebry zminimalizuje logickou funkci metodou algebraickou zminimalizuje logickou funkci metodou Karnaughovy mapy sestaví navržený kombinační logický obvod navrhne kombinační logický obvod využije sekvenční logický obvod

hodin: 24 Sekvenční logické obvody


učivo Převodník kódů, řízený invertor, porovnávací obvod, koincidenční o. Multiplexor, demultiplexor, dekodér adresy Kodér, prioritní kodér, generátor parity Aritmetické obvody – úplná sčítačka

výstupy rozliší kombinační a sekvenční logický obvod využije sekvenční logický obvod sestaví čítač

učivo Rozdělení klopných obvodů - automat Mooreův Klopný obvod RS Klopný obvod T Klopný obvod JK Klopný obvod D Syntéza SLO – ukázka Čítače, rozdělení čítačů Paralelní, sériový a posuvný registr

hodin: 24 Základní pojmy mikroprocesorové techniky výstupy vysvětlí pojmy mikroprocesor, mikropočítač, mikrořadič vysvětlí princip činnosti mikroprocesoru a mikropočítače rozliší von Neumannovu a harvardskou koncepci počítače vysvětlí pojem sběrnice, uvede příklady sběrnic vysvětlí pojem přerušení a přenos DMA pracuje s pojmem adresa, vypočítá počet adresovatelných míst podle šířky ABUS uvede základní řídicí signály, popíše průběh sběrnicových cyklů


učivo Mikroprocesor, mikropočítač Blokové schéma mikropočítače, mikropočítače Sběrnice, přerušení, přenos DMA

části

MIT 3. ročník, 1 + 2 h týdně (celkově 36 + 72 h), povinný hodin: 10 Úvod do problematiky jednočipových mikropočítačů výstupy

učivo

Mikroprocesor a jeho blokové schéma Čítač instrukcí, dekodér instrukcí, řadič ALU, příznaky popíše základní části CPU a princip jejich činnosti Časování CPU, zřetězení instrukcí Paměť mikropočítače, paměť programu, dat, vysvětlí činnost čítače instrukcí a ukazatele datová paměť EEPROM zásobníku Stránkování paměti popíše zřetězené vykonávání instrukcí Obvody vstupu a výstupu Charakteristika, kvaziobousměrný V/V obvod rozlišuje jednotlivé paměti mikrořadiče V/V obvod s přepínáním směru přenosu vysvětlí pojem stránkování paměti, určí způsob Reset mikropočítače, hlídací časovač adresování stránek popíše jednotlivé části mikrořadiče a princip jejich činnosti

rozlišuje základní druhy V/V obvodů, popíše jejich vlastnosti vysvětlí pojem reset mikrořadiče, nakreslí jednoduchý obvod pro automatické generování resetu a vysvětlí jeho činnost vysvětlí princip watchdogu a důvod jeho použití

hodin: 8 Jednočipové mikropočítače vybrané řady výstupy rozlišuje jednotlivé paměti mikrořadiče rozlišuje základní druhy V/V obvodů, popíše jejich vlastnosti popíše strukturu mikrořadiče vybrané řady, význam a využití jeho vývodů

učivo Základní vlastnosti, popis vývodů Časování mikroprocesoru Paměť programu, její organizace, vyhrazené adresy, čítač instrukcí Organizace paměti dat Speciální registry Paralelní vstupní a výstupní obvody

popíše základní vlastnosti a pracuje s aplikačními pravidly vybraného typu mikrořadiče vysvětlí způsob komunikace mikrořadiče s okolím

hodin: 13 Periferní obvody integrované na čipu mikropočítače výstupy popíše funkci vybraných přídavných obvodů integrovaných na čipu, nastaví jejich jednotlivé režimy a řídí jejich činnost připojí základní periférie k mikrořadiči


učivo Čítače / časovače Záchytné jednotky Komparační jednotky Obvody PWM Sériové vstupní a výstupní obvody UART Sériové vstupní a výstupní obvody SPI Sériové vstupní a výstupní obvody IIC

AD převodník Přerušovací systém

hodin: 3 Další vlastnosti mikropočítače výstupy

učivo

vysvětlí pojem reset mikrořadiče, nakreslí jednoduchý obvod pro automatické generování resetu a vysvětlí jeho činnost

Reset mikropočítače, watchdog Úsporné režimy Konfigurace mikropočítače, aplikační pravidla, programování paměti FLASH

vysvětlí princip watchdogu a důvod jeho použití popíše základní vlastnosti a pracuje s aplikačními pravidly vybraného typu mikrořadiče

hodin: 2 Přehled dalších typů jednočipových mikropočítačů výstupy charakterizuje nejpoužívanější řady mikrořadičů popíše směry rozvoje jednočipových mikropočítačů

učivo Nejpoužívanější řady mikropočítačů, stručná charakteristika Směry budoucího vývoje jednočipových mikropočítačů

hodin: 4 Zobrazení čísel v počítači, aritmetické operace výstupy

učivo

vysvětlí způsob zobrazení celých čísel v počítači, vykonání součtu a rozdílu, význam a využití příznaků

Zobrazení celých čísel bez znam. a se znam., doplňkový kód, aritm. operace Aritmetické operace, příznaky, operace s čísly v BCD kódu

hodin: 4 Program mikroprocesoru, instrukce výstupy vysvětlí strukturu instrukcí, uvede jejich příklady popíše činnost CPU při vykonání instrukce větvení programu

učivo Struktura instrukcí, rozdělení instrukcí a jejich příklady Instrukce pro větvení programu, jejich provedení Podprogramy, jejich volání

vysvětlí mechanismus volání podprogramu a návratu z něj

hodin: 2 Jazyk symbolických adres – asembler výstupy vysvětlí rozdíl mezi instrukcí a pseudoinstrukcí popíše strukturu zdrojového řádku využívá různé druhy zápisu přímých operandů charakterizuje základní pseudoinstrukce definuje a využívá makroinstrukce SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Základní informace, zdrojový řádek Způsoby zápisu přímých operandů, výrazy Pseudoinstrukce, makroinstrukce

hodin: 28 Základy programování v asembleru výstupy vysvětlí způsob komunikace mikrořadiče s okolím připojí základní periférie k mikrořadiči naprogramuje v asembleru základní činnosti: přesuny dat, aritmetické operace, porovnání, programové cykly naprogramuje komunikaci s jednoduchými perifériemi (tlačítko, LED, sedmisegmentovka) programově obslouží přerušení

učivo Seznámení s IVP, zapsání a odladění jednoduchého programu Programy na přesuny dat Aritmetické operace, porovnání Větvení programu, programové cykly Přesuny bloků dat Připojení jednoduchých periférií (tlačítka, LED, sedmisegmentovka) Zápis na port, gener. zpoždění program. smyčkou, obsluha LED (běžící světlo) Generování zpoždění časovačem, obsluha LED (různé efekty) Čtení z portu, využití logických a bitových operací k úpravě přečtených informací Čtení z portu, ošetření zákmitů tlačítek, počítání a zobrazení počtu stisků Programová obsluha sedmisegmentovky Obsluha přerušení od čítače a vnějšího přerušení

hodin: 26 Obsluha periférií, využití dalších obvodů na čipu výstupy napíše program pro obsluhu displeje s multiplexním provozem programově obslouží vybrané periférie se sériovým přenosem dat napíše jednodušší programy využívající PWM a A/D převodník

učivo LED displej s multiplexním provozem Sériový přenos dat PWM, realizace DA převodníku, generování tónu Využití PWM, řízení otáček motorku Ověření činnosti AD převodníku, jeho využití při měření napětí a teploty Připojení a programová obsluha dvouřádkového LCD displeje

připojí k mikrořadiči dvouřádkový LCD displej, napíše podprogramy pro jeho ovládání a využije je v jednodušších aplikacích

hodin: 8 Práce na projektu výstupy

učivo

řeší kompletně jednodušší aplikace s mikrořadiči

Tvorba a ladění programu Oživení aplikace


Praktická cvičení Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 10 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem odborného předmětu jsou převážně praktické činnosti vedoucí k ověření teoretických poznatků nabytých především v předmětech technické kreslení, základy elektrotechniky, elektroniky, mikroprocesorové techniky a strojních systémů. Zároveň se rozvíjí manuální zručnosti žáka, jeho technický rozhled a kladný vztah k oboru elektrotechnika. Do tohoto předmětu je zařazena odborná praxe v rozsahu 4 týdnů za celou dobu vzdělávání. Odborná praxe se organizuje na pracovištích spolupracujících organizací v souladu s platnými právními předpisy. Charakteristika učiva Podle stupně získaných odborných teoretických znalostí řeší žák vhodné praktické úkoly. Součástí výuky je i zpracování a praktická realizace výrobku v rámci seminárních prací. Ve druhém a třetím ročníku je výuka realizována též formou praxí v reálném prostředí odborných firem. Žák tak získává poznatky a dovednosti související s jeho budoucím profesním zaměřením. Žák neustále dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví v odborných učebnách. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka praktických cvičení vede žáka ke snaze o tvořivou kvalitní a pečlivou práci, optimálnímu využívání materiálních hodnot a ke schopnosti kritického zhodnocení výsledků vlastní práce. Žák dodržuje nejen zásady a předpisy BOZP, ale rovněž také normy a technologické postupy. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět praktická cvičení se vyučuje ve všech ročnících. V každém ročníku je obsah výuky rozdělen do několika tematických celků. Součástí výuky jsou odborné exkurze, návštěvy tematických výstav a možná účast na odborných soutěžích. Při realizaci učiva převládají praktické činnosti žáků, které jsou obvykle doplněny metodami řízeného rozhovoru nebo výkladu spolu s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. O aktivní samostatné práci vedou žáci ve vyšších ročnících záznamy formou protokolů. Hodnocení výsledků žáků SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • žák rozvíjí manuální dovednosti na základě získaných teoretických znalostí, snaží se tak utvářet pozitivní vztah k učení. • učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností Kompetence sociální a personální • žák se snaží, aby efektivně pracoval, výsledky, které dosáhne, správně vyhodnocoval • žák dokáže využívat zkušenosti jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiky • žák bude poměrně často řešit společně ve skupinách dílčí samostatné úkoly, za které nese svoji odpovědnost Komunikativní kompetence • žák zpracovává dokumentaci popisující praktické činnosti, při kterých je nutné dodržovat stylistické normy a odbornou terminologii • žák se aktivně zúčastní diskuzí, dokáže formulovat myšlenky, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • žák získá přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v studovaném oboru • žák si sám vyhledá organizaci, ve které absolvuje v 2. a 3. ročníku 14 denní praxi • žák si vytvoří reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách své budoucí profesní kariéry • žák pozná požadavky zaměstnavatelů a bude schopen se přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák je veden k aktivnímu využívání prostředků výpočetní techniky při práci s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením • žák vyhledává technické informace na internetu a bude umět je správně aplikovat Matematické kompetence: • žák při řešení praktických úkolů dokáže zvolit odpovídající matematické postupy, využívat různé formy grafického znázornění a nacházet funkční závislosti

Aplikace průřezových témat: Průřezová témata jsou v předmětu naplňována přístupem učitele k výuce, volbou vhodných vyučovacích metod, vztahem učitele k žákům a ovlivňováním jejich přístupu ke vzdělávání. Člověk a životní prostředí: Chceme, aby si žák uvědomil význam používaných technologií na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

k životnímu prostředí, učil se tak uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, tj. problematiku odpadů, znečišťování přírody atd. Člověk a svět práce: Žák během praktických činností prohlubuje svoje dovednosti opřené o dobré teoretické znalosti a je tak dále motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie: Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je aplikuje v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Odborné kompetence: V předmětu praktická cvičení si žák osvojí následující odborné kompetence tak, aby byl schopen řešit praktické aplikace z oblasti elektrotechnika, elektronika, instalace a strojírenství 1. ročník Je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Zapojuje vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. • Projektuje, zapojuje a uvádí do provozu světelné zdroje a systémy • Navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektronické obvody • Vybírá součástky z katalogu elektronických součástek • Zhotovuje součásti podle výkresu ručním obráběním 2. ročník • Zhotovuje desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky • Zhotovuje součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním • Zná vlastnosti OZ a logických obvodů a umí je prakticky aplikovat na DPS včetně oživení a přezkoušení funkcí • Umí v praktické aplikaci využívat funkcí a vlastností prvků průmyslové automatizace – relé, stykač, motor • Zhotovuje součásti podle výkresu strojním obráběním 3. ročník • Naprogramuje mikrořadič aplikačním SW • Nakonfiguruje PC a počítačovou síť • Dovede popsat, sestavit a spravovat personální počítač • Zhotovuje součást na CNC strojích na základě programu zhotoveného podle výkresové dokumentace 4. ročník • Provádí nastavení výrobků spotřební elektroniky • Instaluje a konfiguruje prvky zabezpečovací techniky • Zprovozňuje robotickou sestavu


PRC 1. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 24 Elektronika I výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasicí přístroj dodržuje bezpečnostní pravidla dodržuje řády odborných učeben poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vyhledá v katalogu součástky odměří napětí střídavé a stejnosměrné zapojí usměrňovač rozumí systému značení PS sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud

učivo Úvod do elektroniky • přehled součástek R, C • měřicí přístroje univerzální • měření el. veličin U, R Ohmův zákon Zdroje el. napětí a proudu • galvanické články, dynamo alternátor • síťový transformátor Polovodičové součástky • diody, tranzistory • Zenerova dioda Pájení • pájení, úprava konců součástek Stabilizátory • integrované stabilizátory napětí Osazení UNI- DPS • astabilní klopný obvod s tranzistory • zapojení jednoduchého obvodu na DPS Integrované obvody • NE555 Ukázka mikroprocesorové aplikace • ovládání výstupu z mit. aplikace

zvolí zdroj potřebných vlastností vybere diodu dle požadované funkce a použití užívá základní elektrotechnické pojmy zjistí funkčnost diody připájí pasivní součástky k DPS

hodin: 24 Elektroinstalace výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasící přístroj dodržuje bezpečnostní pravidla dodržuje řády odborných učeben poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem zná zásady bezpečné práce na elektrických SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Základní pojmy a vztahy v rozvodných soustavách napěťové poměry v třífázové soustavě připojování spotřebičů na rozvodnou síť zkoušečky, druhy a jejich použití Druhy izolovaných vodičů rozdělení, použití, značení a barvy vodičů odizolování vodičů a jejich připojování Ochrana před nebezpečným dotykem ochrana před dotykem živých a neživých částí jističe a pojistky, chrániče

zařízeních dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vybere vodič nebo kabel dle potřeby zvolí vhodnou ochranu před nebezpečným dotykem zapojí zásuvku a vidlici uvádí do provozu elektrické přístroje kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů čte a vytváří elektrotechnická schémata provede revizi el. spotřebiče zapojí vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné zdroje a systémy zapojí různé varianty světelných obvodů zapojí stykač

Zásuvkové obvody zapojování zásuvek pomocí dvou vodičů a třívodičové zapojování prodlužovacích kabelů a jejich kontrola zapojení vidlic, zásuvek a přívodních šňůr revize a kontroly podle ČSN 33 1600 a 33 1610 Revize a kontroly podle ČSN 33 1600 a 33 1610 zapojení vidlic, zásuvek a přívodních šňůr revize a kontroly podle ČSN 33 1600 a 33 1610 Světelné obvody zapojení světel – řazení 1 a 5 zapojení světel – řazení 6 a 7 časové obvody a dálkové ovládání světel Pomocné a signalizační obvody domovní zvonky, el. vrátný, … využití stykačů v automatizovaných obvodech Postup a provádění instalačních prací „inteligentní“ dům Elektrotechnické výkresy základní pravidla pro kreslení eltech. výkresů využití systémů CAD pro kreslení el. schémat

navrhne a nakreslí el. instalaci malého bytu popíše moderní trendy v elektroinstalacích používá elektrotechnické schematické značky

hodin: 24 Ruční obrábění výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasicí přístroj dodržuje bezpečnostní pravidla dodržuje řády odborných učeben poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ---------------------------------------------Strojnictví--------------------------svařuje materiál změří součást posuvným měřítkem využívá rýsovací pomůcky


učivo Měření na materiálu procvičování měření s posuvkou a mikrometrem různých tvarů Rýsování orýsování cvičné práce Dělení materiálu Pilování Vrtání Řezání závitů Broušení součástí svařuje svařenec svařuje cvičnou práci

uřízne polotovar různými pilami stříhá plech různými nůžkami používá různé způsoby pilování ovládá obsluhu vrtaček vyřízne ručně závit vnější, vnitřní


PRC 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 24 Elektronika s IO výstupy

učivo

Integrované obvody analogové Operační zesilovač použije vhodný hasící přístroj Integrované obvody analogové Nf zesilovač dodržuje řády odborných učeben Logické integrované obvody dodržuje bezpečnostní pravidla Základní log. funkce Aplikace s MCU poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Ovládání výstupu z mit. aplikace poskytne první pomoc při úrazu elektrickým Technologie DPS proudem Technologická příprava výroby DPS Výroba DPS zná zásady bezpečné práce na elektrických Osazení DPS dle elektrického zařízeních montážního schéma dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a Realizace elektronického výrobku ochrany zdraví při práci a požární prevence Zprovoznění DPS ---------------------------------------------Elektronika- Zpracování dokumentace -------------------------vysvětlí zásady BOZP

schéma

zapojí nf zesilovač navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky ovládá log. obvodem akční člen zvládne vyrobit DPS chemickou cestou nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů použije integrovaný obvod na základě jeho funkce a užití (TTL, CMOS, CCD aj.) zhotovuje plošné spoje a využívá příslušné materiály osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky a oživuje desky

hodin: 24 Mechatronika výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasicí přístroj dodržuje řády odborných učeben


učivo Elektromechanické prvky Stykač, relé, jistící prvky, časovací relé Měřicí technika měřicí přístroje pro automatizaci měření typických parametrů zařízení a dějů

a

Průmyslové instalace pohony, instalační, indikační, ovládací prvky poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti možnosti připojení ukázka realizace sestavy poskytne první pomoc při úrazu elektrickým Stejnosměrné elektromotory proudem rozdělení podle principu a konstrukce zná zásady bezpečné práce na elektrických štítek elektromotoru zařízeních Zajištění provozu elektromotoru vodiče, jistící prvky a proudový chránič dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a tlačítka, stykače ochrany zdraví při práci a požární prevence Střídavé elektromotory ---------------------------------------------Instalace----- synchronní, asynchronní a krokový motor ------------------------využití v konkrétním zapojení kontrola, ověření funkce a vlastností zapojí a ověří správnou funkci oživení sestavy a případné opravy elektromechanického prvku dokumentace kreslí náčrty a schémata elektrotechnických Řízení otáček elektromotoru obvodů řízení otáček ss elektromotoru řízení otáček stř elektromotoru zrealizuje zapojení s elektromotorem Diagnostika a odstranění závad řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními měření izolačního stavu motoru prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v měření odporu vinutí oblasti střídavého proudu odstranění závad zapojí ss motor dodržuje bezpečnostní pravidla

zrealizuje změnu směru otáčení vymění v elektromotoru kartáče a proměří stav komutátoru chápe princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, indukční pece, měřicí přístroje apod.) realizuje automatizační sestavu podle schématu realizuje zapojení hvězda - trojúhelník u motoru realizuje změnu směru otáček motoru zapojí krokový motor zapojí regulátor PWM čte a vytváří elektrotechnická schémata čte a používá tech. výkres řídí otáčky H můstkem realizuje řízení otáček pomocí frekvenčního měniče

hodin: 24 Strojní obrábění výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasicí přístroj SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Popis a ovládání soustruhu. zdokonaluje se v obsluze soustruhu řadí rychlosti, pouští stroj. posuv

Popis soustružnických nožů soustružení základních operací dodržuje bezpečnostní pravidla Vrtání otvorů na soustruhu vrtá cvičnou práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Řezání závitů na soustruhu poskytne první pomoc při úrazu elektrickým zhotoví závit na cvičné práci proudem Popis a ovládání frézky zdokonaluje se v obsluze frézky zná zásady bezpečné práce na elektrických řadí rychlosti, pouští stroj. posuv zařízeních Popis a druhy fréz dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a frézuje rovinné plochy ochrany zdraví při práci a požární prevence Práce na obrážečce zdokonaluje se v obsluze obrážečky čte a používá tech. výkres řadí rychlosti, pouští stroj. posuv obsluhuje frézku Nástroje na výrobu drážky ---------------------------------------------Strojnictví--- vyrábí drážky ------------------------dodržuje řády odborných učeben

určí druhy fréz určí druhy nožů upne nástroj a obrobek určí druhy vrtáku upne vrták na soustruhu aplikuje vrtání na soustruhu upne závitníky a očka na soustruh řeže závit na soustruhu při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování obsluhuje soustruh popíše různé druhy soustruhů


PRC 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 36 Elektronika s MCU výstupy

učivo

Ovládání elektroniky výstupem PC možnosti řízení výstupem PC další obvody použije vhodný hasící přístroj ukázka ovládání přes COM a USB Výstupní obvody dodržuje bezpečnostní pravidla popis instrukcí řízení výstupu a jejich aplikace dodržuje řády odborných učeben připojení výkonových prvků na výstup realizace zapojení na kontaktním nepájivém poli poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti (KNP) poskytne první pomoc při úrazu elektrickým Vstupní obvody proudem ukázka zapojení vstupu a seznámení s instrukcí pro vstup zná zásady bezpečné práce na elektrických možnosti připojení čidel zařízeních realizace sestavy na KNP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a Aplikace programu ochrany zdraví při práci a požární prevence podle zadání vytvořit jednoduchý program odladění programu ---------------------------------------------Elektronikarealizace mikroprocesorové sestavy -------------------------Realizace aplikace ovládá obvody připojené na výstup PC odladěný program přeložit do strojového kódu procesoru zapojí výstupní obvod k mikroprocesoru kontrola a ověření aplikace bez procesoru ošetří vstup procesoru oživení sestavy Vývoj mikroprocesorové aplikace navrhne vývojový diagram pro mit. aplikaci popis vývoje uP aplikace s RD2kit (89S52) píše program v ASM programování aplikace sv. křižovatky Vývoj mikroprocesorové aplikace program přeloží do formátu HEX programování aplikace pračka jeřáb testuje mikroprocesorovou sestavu Naprogramování mikroprocesoru realizace mikroprocesorové sestavy navrhuje vhodnou sestavu uP aplikace vysvětlí zásady BOZP

manipuluje bezpečně s elektrostaticky citlivými součástkami naprogramuje mikroprocesor

hodin: 36 Výpočetní technika výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasící přístroj dodržuje bezpečnostní pravidla dodržuje řády odborných učeben poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu elektrickým SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Kompletace PC základní desky, HD, paměti, zdroje, skříně Pevné disky I. typy HDD, ATA, SATA, SCSI partition, Fdisk organizace dat na HDD Pevné disky II. práce s nástroji na správu disků datarecovery

proudem

Instalace OS WIN, Linux zná zásady bezpečné práce na elektrických bootmanager zařízeních záloha a obnova dat – image disku dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a Síťové prvky ochrany zdraví při práci a požární prevence zapojení síť kabelů a zásuvek ---------------------------------------------Instalace----- NIC, HUB, SWITCH, kabely, Wifi síť ------------------------Wifi Reuter, repeater, bridg zkompletuje PC střední třídy Domácí síť Microsoft siť připraví HDD pro instalaci OS protokol TCP/IP popíše organizaci dat na HDD Periferie monitory, CRT, LCD vypíše report HW v PC video-data projektor obnoví data na HDD skener nainstaluje OS provede zálohu HDD do image vyrobí ethernetový kabel zapojí ethernetovou zásuvku nakonfiguruje Access Point nakonfiguruje počítačovou síť nakonfiguruje síťovou tiskárnu připraví zobrazovací zařízení pro účely prezentace

hodin: 36 CNC výstupy

učivo

Programování FC 16 CNC technický výkres, technologický postup, použije vhodný hasící přístroj nástrojový list, NC program konstrukce strojů, elektrická schémata, zapojení dodržuje bezpečnostní pravidla ovládání a údržba dodržuje řády odborných učeben programuje absolutním programováním základními funkcemi poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti orientace v osách x, y, z poskytne první pomoc při úrazu elektrickým Přípravné funkce proudem popis funkcí G92, G29, absolutní programování G90 zná zásady bezpečné práce na elektrických popis činností funkcí G00, G01 zařízeních nulový bod obrobku dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a samostatná práce studentů ochrany zdraví při práci a požární prevence Programování s využitím funkcí ---------------------------------------------Strojnictví--- určení roviny G17, G18, G19 kruhová interpolace G02, G03 ------------------------obdélníkový cyklus G72 kreslí technický výkres Programování s využitím funkcí rozměry v přírůstcích G91 navrhuje technologický postup skok do podprogramu G25 ručně ovládá CNC podprogramový cyklus G26 vysvětlí zásady BOZP


tvoří program relativním programováním pro FC provádí simulaci na PC a využívá kreslicího nástroje při testování pomocí programového řízení obrábí, využívá automatického běhu NC stroje vytváří program pro CNC s novými funkcemi simuluje a odlaďuje program pro CNC vyrábí součástku pomocí CNC při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování


obsluha CNC frézky Další možnosti programování programování čtvrté osy využití vlastností dotykové sondy Programování SUF 16 CNC orientace v osách x, y referenční bod G98 poloměrové prog. G24 průměrové prog. G90 Obsluha SUF 16CNC obsluha soustruhu přetažení programu z PC do systému soustruhu Zhotovení programu překlápěním modelování součástky v Inventoru nakopírování modelu do Surfcamu převedení do programu Mikronex

PRC 4. ročník, 3 h týdně (celkově 99 h), povinný hodin: 33 Servis elektroniky výstupy

učivo

SMT – úvod Význam a výhody SMT použije vhodný hasicí přístroj Technologie SMT Plošné spoje pro SMT,součástky dodržuje bezpečnostní pravidla SMT - montáž dodržuje řády odborných učeben Montážní zařízení Pájení SMT poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Horkovzdušná pájecí soustava poskytne první pomoc při úrazu elektrickým SMT - indikátor napětí proudem výroba indikátoru metodou SMT SMT – oživení, nastavení indikátoru dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a konečná úprava desky ochrany zdraví při práci a požární prevence oživení, finalizace zná zásady bezpečné práce na elektrických DVD zařízeních základní parametry ---------------------------------------------Elektronika- možnosti DVD domácího kino -------------------------modernizace - Blue ray popíše klady a zápory SMT TV přehled parametrů popíše technologický postup možnosti, vstupy a výstupy aplikuje součástky v SMD možnosti příjmu TV SAT popíše metody osazování PS problematika SAT příjmu v praxi využije pro opravu pájecí soustavu komponenty pro příjem SAT naladění SAT paraboly osadí desku součástkami SAT pro více družic ovládá a programuje DVD programování receiveru konfigurace a možnosti příjmu více družic popíše parametry domácí soustavy nastavení pro příjem více družic určí potřebné komponenty pro příjem vysvětlí zásady BOZP

naladí parabolu pro příjem SAT nakonfiguruje SAT receiver vybere komponenty pro příjem SAT

hodin: 33 Inteligentní elektroinstalace výstupy vysvětlí zásady BOZP použije vhodný hasící přístroj dodržuje bezpečnostní pravidla dodržuje řády odborných učeben


učivo Inteligentní instalace, silové obvody, snímače, akční členy, řídící modul Propojení modulů pomocí sběrnic snímače, akční členy, řídící modul Konfigurace prvků inteligentní elektroinstalace, SW Elektronické zabezpečení

význam, bezpečnostní rozdělení druhy detektorů poskytne první pomoc při úrazu elektrickým EZS – drátové systémy proudem programování uživatelských funkcí cvičení programování uživatelských funkcí dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a EZS – bezdrátové systémy ochrany zdraví při práci a požární prevence přehled, specifika bezdrát. systému ---------------------------------------------Instalace----- programování uživatelských funkcí ------------------------EZS – automatizace bezdrátové přenosy na PCO propojí prvky inteligentní elektroinstalace propojení automatizace s EZS propojí sběrnici inteligentní elektroinstalace programování dálkového ovládání spotřebičů přes EZS nakonfiguruje moduly int. elektroinstalace návrh zabezpečení popíše možnosti EZS EZS - CCTV rozdělení a možnosti aplikuje druhy detektorů do bezpečnostního druhy kamer, monitory prostředí záznamová zařízení popíše strukturu drátové ústředny Kamerové systémy Spolupráce EZS s prvky inteligentní instalace programuje uživatelské funkce EZS poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

popíše rozdíl drátového a bezdrátového systému aplikuje specifika uživatelského programování bezdrátových EZS navrhne komponenty pro zabezpečení rod. domu aplikuje možnosti automatizace a EZS programuje ovládání spotřebičů přes EZS popíše záznamová zařízení konfiguruje základní program pro záznam připojí a naprogramuje IP kameru propojí prvky EZS s int. elektroinstalací

hodin: 33 Robotika výstupy

učivo

Popis robota NXT prezentace robota NXT použije vhodný hasící přístroj ukázka aplikací (jízda, reakce na čidla) Vývoj aplikace s robotem NXT dodržuje bezpečnostní pravidla zadání úloh – bludiště, dodržuje řády odborných učeben realizace robotických sestav Vývoj aplikace s robotem NXT poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti zadání úloh – sekačka, kompas poskytne první pomoc při úrazu elektrickým realizace robotických sestav proudem Popis robota Boe-Bot prezentace robota Boe-BOT dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ukázka aplikací (jízda, reakce na čidla) ochrany zdraví při práci a požární prevence Vývoj aplikace s robotem Boe-Bot ---------------------------------------------Strojnictví--- zadání úloh – bludiště ------------------------realizace robotických sestav vysvětlí zásady BOZP


ovládá motory u robota NXT programuje robota v SW Lego NXT, využije robotická čidla světla programuje robota v SW Lego NXT, využije robotická čidla ultrazvuku ovládá servopohony u robotické ruky programuje robota v SW Lego NXT, ovládá motory u robota Boe-Bot modifikuje program pro robota realizuje model robotické ruky


Vývoj aplikace s robotem Boe-Bot zadání úloh – sekačka, kompas realizace robotických sestav Vývoj aplikace s robotickou rukou L601 prezentace, ukázka profesionální ruky ukázka aplikací (video) Vývoj aplikace s robotickou rukou L601 programování pomocí SW

Digitální komunikace Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 5 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu V předmětu digitální komunikace by měli být žáci seznámeni s principy moderních digitálních komunikačních systémů. Nejprve by jim měly být vysvětleny základní pojmy z tohoto oboru, později by měla být výuka zaměřena na jednotlivá odvětví – spojovou techniku, přenosovou techniku, přenosová média s důrazem kladeným na optické komunikační trakty, koncová zařízení, signalizaci v sítích, vysokorychlostní přenosové systémy PDH a SDH, metody vícenásobného využití přenosových cest. Principy přenosu po optických komunikačních traktech by si měli studenti ověřit při praktických cvičeních na výukovém kompletu Optel. Kapitola přenosová technika je doplněna praktickou částí, ve které by žáci měli zvládnout výpočet parametrů vedení pro různé typy impedančního zakončení. Součástí výuky by měla být seminární práce na téma Výpočty parametrů vedení. Charakteristika učiva Učivo se skládá z části teoretické a části věnované praktickému cvičení (praktické návrhy a realizace systémů). Učivo předmětu navazuje převážně na předměty základy přenosových a automatizačních systémů, základy elektrotechniky, elektronika a elektrická měření a je v úzké návaznosti i na předměty komunikační a datové sítě a radioelektronika. Učivo je zaměřeno do oblastí: • spojová technika • přenosová technika a přenosová média • moderní účastnické terminály • vícenásobné využití přenosových cest • signalizační systémy • plesiochronní a synchronní digitální hierarchie (PDH, SDH) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka by měla být směrována k tomu, aby žáci: • dodržovali zásady a předpisy BOZP • dodržovali normy a obecné zásady elektromagnetické kompatibility • pracovali kvalitně a odpovědně • efektivně pracovali s informacemi a informačními zdroji • cítili potřebu týmové práce při řešení problémů SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve třetím ročníku s týdenní dotací 2 hodiny a čtvrtém ročníku s týdenní dotací 3 hodiny. Výuka probíhá formou praktických cvičení s teoretickými vsuvkami v odborné učebně TET a přilehlé laboratoři Optel. V teoretické části výuka probíhá převážně formou výkladu nebo řízeného rozhovoru. Vzhledem k tomu, že veškerá teorie je zpracována formou výukových skript, teoretická část výuky probíhá efektivně a s vysokou časovou úsporou. Aktivně se využívá prostředků audiovizuální techniky, multimédií a praktických ukázek. V praktickém cvičení se aplikují metody skupinové výuky a týmové práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých v jiných předmětech • spolupracovat při řešení problémů s členy týmu Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • dokázat efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Odborné kompetence: • při řešení elektrotechnických úloh využívat normy a další zdroje informací • v rámci cvičení řešit obvody střídavého proudu a vytvářet jejich fázorové diagramy, seznámit se s kontaktními a bezkontaktním prvky a jejich aplikacemi • vybírat součástky z katalogu elektronických součástek • znát principy digitalizace signálů a způsobů jejich přenosu, principy moderních komunikačních koncových zařízení, na moderní používané přenosové prostředky, včetně optických vláken a jejich aplikací, principy přenosových a spojovacích systémů v digitálních komunikacích • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávat o nich záznamy • zodpovědně chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své a svých spolupracovníků


Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti V předmětu digitální komunikace toto téma rozvíjíme svými metodami výuky. Jednak jde o jasná a jednoznačná pravidla hodnocení, jednak o zařazení problémového a projektového učení do „klasické výuky“. Informační a komunikační technologie Aktivity v digitálních komunikačních systémech ukazují oblast informačních a komunikačních technologií z pohledu soudobých komunikačních systémů a jejich význam při globalizaci a integraci.


DIK 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný hodin: 12 základní pojmy z telekomunikační techniky výstupy zná základní pojmy z telekomunikační techniky dokáže vysvětlit principy převodu analogového signálu na digitální-rámec E1

učivo • základní pojmy telekomunikační techniky • základní principy převodu analogového signálu na digitální • synchronní přenos signálů, rámec E1

hodin: 12 elektronické spojovací systémy výstupy s využitím blokového schématu popíše princip digitálního spojovacího systému chápe funkci a uspořádání účastnické sady zná funkci, použití a způsoby řízení digitálního spojovacího pole vysvětlí rozdíl ve funkci prostorových a časových článků

učivo • • • • • • •

princip digitálních spojovacích systémů uspořádání účastnické skupiny funkce a uspořádání účastnické sady digitální spojovací pole, jeho řízení a vlastnosti prostorové a časové články, řešení polí elektronický spojovací systém Siemens EWSD elektronický spojovací systém Alcatel S12

s využitím programu CBT popíše vlastnosti a činnost digitálního systému Siemens EWSD s využitím programu CBT popíše vlastnosti a činnost digitálního systému Alcatel S12

hodin: 14 metalická přenosová vedení - teorie přenosu výstupy

učivo

popíše druhy metalických vedení a jejich základní • metalická vedení, základní pojmy, použití • teorie přenosu, primární parametry vedení, parametry vedení jako dvojbran dokáže odvodit rovnici vedení • přenosové veličiny, sekundární parametr vedení • odvození rovnice vedení ovládá výpočet parametrů vedení pro různé typy • nehomogenní vedení, zvláštní případy vedení zakončení a homogenity dokáže nakreslit základní charakteristiky vedení a zobrazit parametry v komplexní rovině

hodin: 20 optoelektronické přenosové prostředky výstupy chápe principy geometrické optiky v návaznosti na šíření světla v optických vláknech popíše druhy optických vláken, jejich vlastnosti a použití


učivo • základní pojmy geometrické optiky, (mezní úhel, totální odraz, index lomu) • druhy optických vláken (step-indexová vlákna SM, MM, gradientní vlákna, jejich vlastnosti a použití)

s využitím programu CBT vysvětlí konstrukci a spojování optických kabelů zná druhy zdrojů a detektorů záření pro optická vlákna

• disperze (mechanismus a důsledky vidové a chromatické disperze) • charakteristiky optických vláken (numerická apertura, vazební ztráty, ohyb, mikroohyby, povrchové vady, ….) • optické kabely (konstrukční prvky kabelů, druhy kabelů) • spojování optických vláken, trvalé a rozebíratelné spoje • zdroje záření pro optická vlákna (LED, ILD, princip, druhy, použití) • detektory pro optické spoje (fotodioda PN, fotodioda PIN, APD, princip, vlastnosti, použití) • výroba optických vláken (metoda dvojitého kelímku, metoda preformy – OVD, MCVD, PCVD, VAD, tažení optického vlákna)

hodin: 14 moderní účastnické terminály výstupy s využitím blokových schémat popíše moderní koncový účastnický terminál dokáže popsat funkce telefonního přístroje, faxu, záznamníku vysvětlí princip a parametry bezšňůrových telefonních přístrojů


učivo • koncový účastnický terminál • moderní a klasický telefonní přístroj, schéma, využití, • záznamníky, kombinované terminály • faxy, další zařízení pro přenos obrazu a textu • bezšňůrové telefonní přístroje, klasifikace, charakteristiky

DIK 4. ročník, 0 + 3 h týdně (celkově 0 + 99 h), povinný hodin: 15 vícenásobné využití přenosových cest výstupy

učivo

• vícenásobné využití přenosových cest, obvodový multiplex • frekvenční multiplex (princip, typ přenosu) zná princip časového multiplexu a jeho využití v • časový multiplex (princip, kombinace časového přenosu dat MPX a PCM) v návaznosti na učivo 3. ročníku vysvětlí podstatu • vlnový multiplex (princip, vlastnosti, využití v optoelektronice) vlnového multiplexu vysvětlí podstatu frekvenčního a obvodového multiplexu

hodin: 21 signalizační systémy výstupy chápe význam a účel signalizace a zná signalizační systémy CAS a CCS dokáže vysvětlit koncepci signalizačního systému ITU-T č. 7 a signalizační sítě

učivo • význam a účel signalizace, vývoj signalizačních systémů • způsoby signalizace ve spojovacích systémech • signalizační systémy CAS a CCS • koncepce signalizačního systému ITU – T č. 7, signalizační síť

hodin: 30 plesiochronní digitální hierarchie výstupy s využitím programu CBT popíše princip PDH a jeho hierarchické stupně dokáže vysvětlit způsoby vyrovnávání přenosových rychlostí - stuffing

učivo • plesiochronní digitální hierarchie - princip • plesiochronní digitální hierarchie - hierarchické stupně PDH • plesiochronní digitální hierarchie - kladný a záporný stuffing • plesiochronní digitální hierarchie - vlastnosti, použití

hodin: 33 synchronní digitální hierarchie výstupy

učivo

• synchronní digitální hierarchie - použití, vlastnosti • synchronní digitální hierarchie - hierarchické chápe princip mapování v SDH a funkci ukazatele stupně SDH • synchronní digitální hierarchie - princip podle blokového schématu popíše uspořádání mapování síťových uzlů SDH • synchronní digitální hierarchie - funkce dokáže porovnat a vysvětlit podstatu sítí SDH a ukazatele v SDH SONET • synchronní digitální hierarchie - uspořádání síťových uzlů SDH • synchronní digitální hierarchie - zařízení SDH s využitím programu CBT popíše princip SDH a jeho hierarchické stupně


v přenosových sítích • synchronní digitální hierarchie - porovnání sítí SDH a SONET


Komunikační a datové systémy Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 3 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák by měl rozvíjet své logické a tvůrčí myšlení, měl by dokázat aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika, silnoproudá zařízení, technické kreslení, mikroprocesorová technika) v oblasti komunikačních a datových sítí, zejména při návrhu, konfiguraci a praktické realizaci elektronických systémů pro ochranu osob a majetku, systémů protipožárních, docházkových a kamerových. Měl by rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby (matematika, fyzika, informační a komunikační technologie, datové sítě). Žák by měl poznat podmínky práce se zařízeními vyskytujícími se v reálném pracovním prostředí. Měl by se učit řešit pracovní problémy, úlohy. Měl by se učit se komunikaci v pracovním kolektivu řešícím úlohy z výše uvedených oblastí. Měl by si osvojit základní principy digitální komunikační techniky spojené s principy a vlastnostmi přenosu digitálních i analogových signálů a jejich zpracováním. Měl by dokázat řešit úlohy z oblasti komunikačních a datových systémů na různé technické úrovni, jak z hlediska vlastního návrhu, cenové a technické kalkulace, tak z hlediska požadavků investora a provozovatele a umět pružně a správně reagovat na jejich požadavky při konfiguraci a programování systémů. Charakteristika učiva Učivo se skládá z části teoretické a části věnované praktickému cvičení (praktické návrhy a realizace systémů). Učivo předmětu navazuje převážně na předměty základy přenosových a automatizačních systémů, základy elektrotechniky, elektronika a elektrická měření a je v úzké návaznosti i na předměty digitální komunikace a radioelektronika. Žáci by měli být schopni z katalogu vybrat a použít vhodné komponenty, zvolit vhodné zapojení celého systému, navrhnout jeho konfiguraci, realizovat na vzorku komponentů, provést zkušební provoz a vyhodnotit a využít získané výsledky.


Součástí výuky je seminární práce na téma některého z uvedených systémů, která bude tvořit nedílnou součást přípravy na maturitní zkoušky z odborných předmětů a zejména praktickou část maturitní zkoušky. Předmět se vyučuje ve 4. ročníku a poskytuje teoretické znalosti vyučovaných systémů. Učivo je zaměřeno do oblastí: • elektronické systémy pro ochranu osob a majetku • elektronické protipožární a samozhášecí systémy • kamerové bezpečnostní systémy CCTV • přístupové a docházkové systémy • strukturované kabelážní systémy a datové sítě Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, že by žáci měli: • dodržovat zásady a předpisy BOZP • dodržovat normy a obecné zásady elektromagnetické kompatibility • pracovat kvalitně a odpovědně • efektivně pracovat s informacemi a informačními zdroji • cítit potřebu týmové práce při řešení problémů Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku s týdenní dotací 3 hodiny. Jedna hodina připadá na teorii a probíhá v klasické třídě. Zbývající 2 hodiny jsou vyhrazeny na praktická cvičení a probíhají v odborné učebně TET a přilehlé laboratoři Optel. V teoretické části výuka probíhá převážně formou výkladu nebo řízeného rozhovoru. Aktivně se využívá prostředků audiovizuální techniky, multimédií a praktických ukázek. V praktickém cvičení se aplikují metody skupinové výuky a týmové práce. Součástí výuky je seminární práce na téma některého z uvedených systémů, která bude tvořit nedílnou součást přípravy na maturitní zkoušky z odborných předmětů a zejména praktickou část maturitní zkoušky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • žáci si na příkladech významných vědců a techniků z oboru utvářejí pozitivní vztah k učení a vzdělání • žáci zvládají různé techniky učení a vytvářejí si vhodný studijní režim • žáci se učí objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, měřit a získané údaje zpracovat a vyhodnotit Kompetence k řešení problémů • žáci se při praktických aplikacích učí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému • žáci jsou na příkladech seznamováni s metodami získávání informací potřebných k řešení problému a na základě těchto informací se učí navrhovat způsoby řešení SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• žáci se při praktických ukázkách a realizacích dílčích řešení učí, jak vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků • žáci se učí týmové práci formou komunikace s dalšími členy týmu Matematické kompetence • žáci se učí nacházet vztahy mezi jevy a procesy při řešení praktických úkolů, umět je správně vymezit a matematicky zdůvodnit • při praktických aplikacích se žáci seznamují s metodami, jak číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žáci se učí pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) • žáci při výuce prakticky používají dostupné prostředky z oblasti informačních a komunikačních technologií • žákům jsou pro potřeby výuky i domácí přípravu žáků vytvářeny soubory učebních textů a výukových prezentací Odborné kompetence: Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • žáci při řešení elektrotechnických úloh používají technické normy, tabulky a další obdobné zdroje informací • žáci se na příkladech učí pracovat s jednoduchými stavební výkresy pro potřeby návrhu systémů EZS, EPS a CCTV Provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel • žáci jsou seznamováni s funkcí kontaktních a bezkontaktních prvků a jejich aplikacemi Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů • žáci se na praktických příkladech učí zapojovat a uvádět do provozu elektrické přístroje a zařízení • žáci pracují s katalogovými listy a katalogy elektronických součástek a komponentů • žáci při praktických cvičeních navrhují a prakticky realizují přístupové a docházkové systémy • žáci se na základě požadavků zadání učí řešit strukturované datové sítě a sítě WiFi • žáci se v návaznosti na předchozí znalosti učí navrhovat a pomocí cvičných stavebnic prakticky realizovat elektronické systémy pro ochranu osob a majetku a systémy protipožární Měřit elektrotechnické veličiny • žáci využívají výsledky měření při kontrole, diagnostice a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení Aplikace průřezových témat:


Informační a komunikační technologie • žáci se v komunikačních a datových systémech seznamují s nezastupitelným významem komunikačních technologií z pohledu přenosu a zpracování hlasových, textových i obrazových signálů a jejich významem při současné celosvětové globalizaci a integraci.


KDS 4. ročník, 1 + 2 h týdně (celkově 33 + 66 h), povinný hodin: 30 systémy EZS pro ochranu osob a majetku výstupy

učivo

• obecné principy elektronických systémů pro ochranu osob a majetku • normy a předpisy pro EZS, blokové schéma zná vybrané pasáže ze základních předpisů a systému EZS norem pro systémy EZS • druhy a třídy ochrany osob a majetku umí charakterizovat základní kategorie rizikovosti • čidla a snímače pro systémy EZS • ovládací prvky elektronických zabezpečovacích objektů a stupně zabezpečení systémů zná princip pasívních čidel (kontaktní, • možnosti předání poplachového signálu – magnetická, piezoelektrická) GSM, radio, tlf síť rozumí principům pasívních čidel PIR a zná jejich • výstupní obvody EZS – využití výstupu PGM vlastnosti a použití • signalizační optická a akustická zařízení • bezdrátové systémy EZS popíše vlastnosti a použití detektorů destrukce • zásady návrhu systému EZS skla – audiodetektorů umí nakreslit a popsat obecné schéma systému EZS

chápe význam Dopplerova jevu jako podstaty mikrovlnných a ultrazvukových čidel umí popsat principy dalších typů čidel (duální, kombinovaná) a infrazávor nakreslí a popíše základní blokové schéma ústředny EZS charakterizuje možnosti předání alarmových a dalších stavů systému EZS dokáže vysvětlit využití jednotlivých vstupů a výstupů ústředny EZS umí popsat principy bezdrátového systému EZS a jeho vlastnosti orientuje se v technické, katalogové a ceníkové dokumentaci ke komponentům EZS chápe zásady návrhu systému EZS a jeho konfiguraci

hodin: 12 elektronické protipožární systémy EPS výstupy zná základní principy a umí popsat blokové schéma elektronických protipožárních systémů má přehled o požárních čidlech a jejich použití v systémech EPS s využitím dokumentace umí navrhnout jednoduchý systém EPS SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • obecné principy elektronických protipožárních systémů • základní normy a předpisy pro EPS, blokové schéma EPS • čidla a snímače v systémech EPS • ovládací a signalizační prvky v EPS • samozhášecí systémy EPS

popíše princip samozhášecího systému (BoschSecuriton)

• zásady návrhu EPS

hodin: 27 kamerové bezpečnostní systémy CCTV výstupy

učivo

ovládá základní principy z teorie optiky, použité v • základní principy z teorie optiky-aplikace v systémech CCTV kamerových systémech CCTV • kamery pro CCTV – rozdělení a použití, zásady popíše typy používaných kamer v systémech výběru objektivu CCTV a jejich využití • komponenty pro CCTV – zdroje, kamerové má přehled o dalších komponentech pro systémy kryty, převodníky • správa a zálohování dat v CCTV, přenos po CCTV – zdroje, kryty, infrasvětla, převodníky LAN a GSM umí popsat možnosti dálkového přenosu a správy • zásady návrhu kamerového systému CCTV kamerových systémů chápe zásady návrhu kamerových systémů CCTV a umí je prakticky využít ve cvičeních

hodin: 12 docházkové a přístupové systémy výstupy podle blokového schématu popíše činnost a použití přístupového systému vysvětlí rozdíl mezi přístupovým a docházkovým systémem

učivo • principy a možnosti přístupových a docházkových systémů • blokové schéma, možnosti napojení systémů na EZS • správa systémů, výběr, zpracování a zálohování dat

hodin: 18 strukturované datové sítě výstupy chápe podstatu a význam strukturovaných datových sítí s využitím katalogů a ceníků popíše komponenty pro SKS chápe zásady návrhu SKS a umí je prakticky využít ve cvičeních


učivo • základní charakteristika a účel strukturovaných sítí • komponenty, používané pro výstavbu strukturovaných sítí • zásady návrhu strukturované sítě v malé a střední firmě

Radioelektronika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu radioelektronika je umožnit žákům, aby poznali a následně v praxi aplikovali základní poznatky z oblasti zpracování digitálních audio a video signálů, bezdrátových komunikací, mobilních sítí II. a III. generace, satelitní komunikace a satelitní navigace, radiolokace. Učivo předmětu dotváří profil absolventa, který je schopen rychle se orientovat v rychle se rozvíjejícím oboru radiokomunikací a získat vysoce kvalifikované zaměstnání v tomto oboru či pokračovat v dalším studiu na vysoké škole s obdobným zaměřením. Předmět je také součástí maturitní zkoušky z odborných předmětů. Charakteristika učiva Učivo se skládá z části teoretické a části věnované praktickému cvičení. Předmět radiokomunikace navazuje na poznatky a dovednosti žáků získaných ve vzdělávacích oblastech ellektrotechnika a elektrotechnický základ, které jsou naplněny předměty základy elektrotechniky, elektronika a základy přenosových a automatizačních sítí. Obsah učiva těchto předmětů se tak dále rozvíjí již do konkrétních aplikací. Učivo předmětu radiokomunikace se probírá ve třetím a čtvrtém ročníku v rámci profilujících předmětů zaměření Telekomunikace. Využívají se 4 disponibilní hodiny tak, aby se mohla tvořit potřebná profilace ŠVP školy. Učivo je zaměřeno do oblastí: • akustika • elektroakustické měniče • mikrovlnná technika • teorie digitální komunikace • digitální zpracování signálu v radiokomunikacích • zdrojové a kanálové kódování • mobilní rádiová komunikace • systémy II. a III. generace (GSM, datové přenosy, UMTS) • bezšňůrové telefonní přístroje • rádiový paging • satelitní komunikace • satelitní navigace SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• radiolokace Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka je směřována tak, aby žák: • dodržoval zásady a předpisy BOZP • znal a prakticky využíval metody, principy a zařízení radioelektronických systémů • dodržoval normy a obecné zásady elektromagnetické kompatibility • pracoval kvalitně a zodpovědně • efektivně pracoval s informacemi a informačními zdroji • cítil potřebu týmové práce při řešení problémů Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v zaměření Telekomunikace ve třetím ročníku s týdenní dotací 2 hodiny a ve čtvrtém ročníku s týdenní dotací 2 dělené hodiny pro kombinaci teorie a cvičení. V teoretické části výuka probíhá převážně formou výkladu nebo řízeného rozhovoru. Učitelé i žáci aktivně využívají prostředků audiovizuální techniky, multimédií, internetu, ICT, odborné literatury, prezentací a praktických ukázek. Žáci zpracovávají povinné seminární práce, pracují na krátkodobých projektech. V praktické části se aplikují metody skupinové výuky a týmové práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k řešení problémů • žák porozumí zadání úkolu v oblasti radiokomunikací a získá informace potřebné k jeho řešení, navrhuje způsoby řešení, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • žák aplikuje zkušenosti a vědomosti nabyté dříve v průpravných elektrotechnických předmětech, matematice a fyzice Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák pracuje s osobním počítačem a dalšími moderními prostředky informačních a komunikačních technologií • žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • žák se učí používat nové aplikace, zejména programy pro simulaci činnosti a diagnostiku elektronických obvodů • žák získá pro studium a pro zpracování seminárních prací informace z otevřených zdrojů, zejména pak využívá internet Odborné kompetence: Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami


• žák uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace, zpracování měřících protokolů a seminárních prací • využívá elektrotechnické normy, národní kmitočtové tabulky, ustanovení ČTU Žák je schopen řešit obvody z komunikačních a datových systémů • zná principy a metody digitalizace signálů a jejich přenosu • v praxi využívá systémy mobilní komunikace • navrhuje praktické využití pevných a mobilních družicových komunikačních prostředků • zná a v praxi využívá systémy družicové navigace Měřit elektrické veličiny v radiokomunikacích • žák správně používá měřicí přístroje k měření elektrických parametrů radiokomunikačních prvků a systémů • žák analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření, zpracovává správně záznamy o měření • žák využívá výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku, zprovoznění, popř. i odstranění případných závad Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí V předmětu radioelektronika je téma životního prostředí zastoupeno formou efektivního využívání frekvenčního spektra při bezdrátových přenosech informací pomocí elektromagnetického vlnění. V úvahu je vzat vliv elektromagnetických vln na člověka a žáci jsou vedeni k dodržování zásad elektromagnetické kompatibility. Informační a komunikační technologie V předmětu Radioelektronika se procvičují a dále rozšiřují dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií při používání aplikačního software, moderního hardware, číslicových měřících přístrojů. Žáci využívají prostředků ICT při praktických laboratorních měřeních i při zpracování technické dokumentace a měřících protokolů. Učitel využívá prostředků ICT při přípravě měřících úloh, vlastním výkladu učiva a při demonstračním předvedení měřících úloh.


RAE 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Akustika výstupy

učivo

zná a využívá základní pojmy z akustiky

Základní pojmy z akustiky Vlastnosti šíření zvuku, akustika prostorů

rozumí činnosti elektroakustických měničů navrhuje elektroakustické měniče pro daný účel navrhuje reproduktorové soustavy

hodin: 8 Mikrovlnná technika výstupy

učivo

Mikrovlnné součástky a obvody Mikrovlnné aktivní prvky vypočítá důležité parametry základních typů antén Základní druhy a parametry antén Antény pro mikrovlnná pásma zvolí vhodnou anténu pro daný účel

hodin: 12 Teorie digitální komunikace výstupy

učivo

Klasifikace elektrických signálů Spektrální analýza signálů Korelační a autokorelační funkce aplikuje digitální osciloskop s FFT pro zjištění Náhodné signály frekvenčního spektra signálů Základní rozdělení radioelektronických systémů rozlišuje systémy se soustředěnými a rozloženými -systémy se soustředěnými parametry -systémy s rozloženými parametry, přenosová parametry vedení zobrazí základní druhy signálů v časové i frekvenční oblasti

hodin: 12 Digitální zpracování signálu v radiokomunikacích výstupy vysvětlí principy zpracování digitálního signálu v rádiovém komunikačním systému zná základní druhy diskrétních modulací

učivo Obecné schéma digitálního rádiového komunikačního systému Přenosová kapacita rádiového komunikačního systému Diskrétní modulace v základním pásmu Diskrétní modulace s nosnými vlnami

hodin: 16 Zdrojové a kanálové kódování výstupy zná základní metody zdrojového kódování elektroakustických a elektrooptických signálů zná základní metody a principy kanálového SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Zdrojové kódování elektroakustických signálů Sluchové vnímání, maskovací efekty Algoritmy MPEG1, MPEG2 Zdrojové kódování videosignálů

kódování signálů

hodin: 14 Technologie pro mobilní komunikaci výstupy

učivo

Obecné principy Metody vícenásobného přístupu FDMA, TDMA, CDMA rozlišuje způsoby přenosu signálů v Způsoby přenosu - simplex, poloduplex, duplex radiokomunikacích Šíření rádiových vln Únik signálu využívá základní principy šíření rádiových vln při návrhu přenosových cest

zná hlavní metody vícenásobného přístupu do rádiových komunikačních sítí

dovede zhodnotit vliv různých prostředí na velikost útlumu a úniku signálu


RAE 4. ročník, 1 + 1 h týdně (celkově 66 + 66 h), povinný hodin: 8 Mobilní rádiová komunikace výstupy popíše principy celulárních systémů rozlišuje metody handoveru a metody přidělování kanálů v mobilních radiotelefonních sítích GSM

učivo Princip celulárního systému pro mobilní komunikaci Handover – druhy, principy Metody přidělování rádiových kanálů – FCA, DCA

hodin: 22 Systém GSM výstupy orientuje se v základní struktuře systému GSM vysvětlí metody zpracování signálu v GSM vysvětlí metody a způsoby přenosu dat v mobilních sítích druhé a třetí generace

učivo Základní struktura sítě GSM Blokové schéma sítě GSM – MS, BSS, NSS Rádiové rozhraní systému GSM Zpracování signálu v GSM Vrstvový model, logické kanály Přenos dat v GSM – základní princip Přenos dat v GSM – HSCSD Přenos dat v GSM – GPRS, EDGE

hodin: 6 Bezšňůrové telefonní přístroje výstupy

učivo

zná principy funkce bezšňůrových telefonních přístrojů DECT

Obecný popis Systém DECT Systém DECT – rádiový sektor

hodin: 4 Rádiový paging výstupy zná principy činnosti pagingových systémů

učivo Rádiový paging – ERMES

hodin: 12 Satelitní komunikace výstupy

učivo

Oběžné dráhy družic Pevná družicová služba (PDS), struktura družice, charakterizuje využití družic na různých oběžných transpondéry drahách PDS – Intelsat, Eutelsat, Intersputnik Mobilní satelitní komunikace – principy dokáže zhodnotit vlastnosti a parametry systémů Mobilní satelitní komunikace – Inmarsat pro pevnou satelitní službu Systém Inmarsat – B-Gan dokáže zhodnotit vlastnosti a parametry systémů Systém Iridium, Thuraya pro mobilní satelitní službu rozumí základním principům satelitní komunikace

navrhuje možnosti využití různých způsobů SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

mobilní pozemní i satelitní komunikace

hodin: 10 Satelitní navigace výstupy rozumí základním principům satelitní navigace vysvětlí a navrhuje praktické možnosti využití satelitních navigačních systémů zhodnotí různé vlivy na přesnost satelitních navigačních systémů navrhne možnosti zvýšení přesnosti satelitních navigačních systémů

učivo Základní principy určování zeměpisné polohy Systém satelitní navigace GPS Systém satelitní navigace GPS, přesnost měření, aplikace Systém satelitní navigace GALILEO Systém satelitní navigace GALILEO, přesnost měření, aplikace Principy diferenčního měření v navigačních systémech

orientuje se v parametrech satelitních navigačních přístrojů a vybere vhodný přístroj provede uživatelské nastavení satelitního navigačního přístroje

4 Radiolokace výstupy zná principy činnosti radiolokátorů


učivo Principy, metody a využití radiolokátorů

Strojní systémy Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 2 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Učivo strojní systémy poskytuje žákům vědomosti o strojích a jejich částech, vede k vytváření dovednosti správně pojmenovat jednotlivé druhy strojů a jejich základní funkce. Charakteristika učiva Žáci se zde učí základní konstrukce strojů s důrazem na CNC. Kromě konstrukce se učí programovat CNC stroje. Zároveň se seznamují s CAD/CAM systémem. Učivo není navázáno na RVP. Učivo se skládá z: • C-technologie • Obráběcí stroje a manipulátory • Rozdělení průmyslových robotů a manipulátorů • Lopatkové stroje • Spalovací motory • Obnovitelné zdroje energie • Akční členy • Točivé stroje Žák je schopen využívat zásady C-technologií, druhy a principy strojů: • má přehled o způsobu práce CNC stojů, konstrukce a programování • je schopen popsat základní druhy robotů a manipulátorů • využívá znalosti z práce strojů na dopravu Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výchovně vzdělávací cíle předmětu by měly mít své těžiště ve výchově žáků k zvládnutí základních funkcí strojů a zařízení. Zvýšená pozornost by měla být věnována těm tematickým celkům, které je možné aplikovat na naší škole. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím ukončení byl žák schopen: • správně používat pojmy, vztahy a normy • poznat činnost a funkci jednotlivých strojů • používat výsledky vzdělávání v oblasti C-technologií Výukové strategie (pojetí výuky) SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Výuka strojních systémů je vedena tak, aby byla pro žáky zajímavá a poučná. Má žáky motivovat k poznávání strojních systémů a jejich funkcí. K výuce předmětu jsou použity klasické i alternativní moderní výukové metody. Mezi převažující metody patří metody diskusní, řízená samostatná práce žáků a výuka podporovaná počítačem. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Komunikativní kompetence • Vhodně se vyjadřovat a formulovat své myšlenky Kompetence sociální a personální • společnými silami s ostatními žáky při řešení úloh a podílením se na realizaci společných pracovních a jiných činností žák získává zkušenosti s prací v týmu • přijímáním a odpovědným plněním svěřených úkolů se žák učí pozitivně přistupovat k obtížím jako přirozeným jevům • podněcováním práce týmu, vlastními návrhy na zlepšení práce a řešením úkolů, nezaujatým zvažováním návrhů druhých se žák učí práci v týmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Přizpůsobit se měnícímu se pracovnímu trhu, umět pracovat v týmu • Využívat nabytých zkušeností a dále je rozvíjet v ostatních činnostech Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí • pracuje s materiály zaměřenými na ochranu přírody a globální problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa) a rozvíjí si slovní zásobu na toto téma • je veden k ekologickému chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT • učit se používat nové aplikace • získáváním informací z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet

Odborné kompetence Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení • uplatňovali poznatky z technických norem • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• využívat zásady C-technologií, druhy a principy strojů Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


STS 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 21 C - technologie výstupy Umí pojmenovat a vysvětlit C - technologie • využití počítačů při řízení technologických procesů • vysvětlení pojmů NC, CNC, DNC, CIM • definice automatizace, počítače

učivo • Použití počítačů při řízení technologických procesů: NC, CNC, DNC, ACO, CAD/CAM, CIM • Číslicové řízení • Základní ovládací prvky systémů

Má znalosti v oblasti CNC obráběcích strojů • číslicové řízení, systémy, vstupní informace řídicích systémů • rozdělení číslicového řízení Aplikuje znalosti programování na obráběcí stroje • automatizace pracovních cyklů obráběcích strojů • programování CNC strojů • automatizace kontroly obrobků

hodin: 11 Obráběcí stroje a manipulátory výstupy

učivo

Má znalosti v oblasti CNC obráběcích strojů • číslicové řízení, systémy, vstupní informace řídicích systémů • rozdělení číslicového řízení

• • • • •

Aplikuje znalosti programování na obráběcí stroje • automatizace prac. cyklů obráběcích • programování CNC strojů • automatizace kontroly obrobků

Automatizace prac. cyklů obráběcích strojů Kopírovací systémy AC systémy Odměřovací zařízení Programování CNC stojů

Zná kontrolu a dolaďování programů CNC • ruční kontrola • simulace na obrazovce

hodin: 7 Rozdělení PR a Manipulátorů výstupy Zná rozdělení PR a manipulátorů • jednoduché zakladače • druhy PR a manipulátorů • kinematické struktury robotů, kinematické dvojice • pracovní hlavice PR a M (mechanická chapadla)


učivo • • • • •

PR se souvislým řízením pohybové možnosti PR Pracovní hlavice PR Řízení sledů pohybů Uspořádání strojů a pracoviště

Zná a umí rozpoznat pohybové možnosti průmyslových robotů • kinematické struktury robotů • pravoúhlé souřadnice • válcové souřadnice Umí správně použít uchopovací hlavice • druhy manipulačních hlavic • způsoby použití hlavic

hodin: 6 Lopatkové stroje výstupy

učivo

Zná uplatnění dopravních strojů a zařízení • manipulace s materiálem • regálové zakladače

• Proudění tekutiny oběžným kolem, hydrodynamika • Čerpadla, ventilátory, turbodmychadla, kompresory

Umí pojmenovat lopatkové stroje a jejich vyžití • proudění tekutin oběžným kolem • čerpadla • kompresory, ventilátory, turbokompresory

hodin: 5 Spalovací motory výstupy Umí popsat spalovací motory a jejich využití • rozdělení • zapalování spalovacích motorů • katalyzátor • převodovka

učivo • rozdělení spalovacích motorů • pístové, rotační • základní součásti motorů

Má základní znalosti o parních motorech • parní motory jako základ spalovacích motorů • druhy • parní turbíny • regulace a automatizace

hodin: 11 Obnovitelné zdroje energie výstupy Má přehled o druzích obnovitelných zdrojů energie • vodní energie • sluneční energie • větrná energie • termální energie • (jaderná energie- není obnovitelný zdroj)

hodin: 2 Technologická úprava prostředí


učivo • • • • •

Vodní energie Sluneční energie Větrná energie Termální energie Akumulace energie

výstupy

učivo

Dokáže vysvětlit technologickou úpravu prostředí • chlazení • větrání • vytápění - automatizace provozu • klimatizace • chlazení • ochrana životního prostředí Má přehled o druzích obnovitelných zdrojů energie • vodní energie • sluneční energie • větrná energie • termální energie • (jaderná energie- není obnovitelný zdroj)

hodin: 7 Akční členy výstupy Umí popsat akční členy a jejich využití • požadavky na motor, regulace otáček • druhy pohonů • zesilovače (elektrické, hydraulické, mechanické, elektrické) • motory pneumatické a hydraulické

učivo • • • •

Požadavky na motor, regulace otáček Pohony a přídavná zařízení Elektrické, pneumatické, hydro zesilovače Pneumatické a hydro motory

Zná základní rozdělení točivých strojů umí popsat základní druhy motorů

hodin: 2 Točivé stroje výstupy

učivo

Umí popsat akční členy a jejich využití • požadavky na motor, regulace otáček • druhy pohonů • zesilovače (elektrické, hydraulické, mechanické, elektrické) • motory pneumatické a hydraulické

• • • • • •

Zná základní rozdělení točivých strojů umí popsat základní druhy motorů


Elektromagnetická indukce Rozdělení točivých elektrických strojů Komutace, komutátor Střídavé a stejnosměrné stroje Servomotory, krokové motory, lineární motory Spouštění motorů, regulace

Automatizační systémy Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 2 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák by měl rozvíjet své logické a tvůrčí myšlení, měl by dokázat aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika, silnoproudá zařízení, technické kreslení, mikroprocesorová technika) v oblasti automatizační techniky. Rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby (matematika, fyzika, informační a komunikační technologie). Žák by měl poznat podmínky práce se zařízeními vyskytujícími se v reálném pracovním prostředí. Měl by se učit řešit pracovní problémy, úlohy. Měl by se učit komunikaci v pracovním kolektivu řešícím automatizační úlohy. Měl by si osvojit základní principy regulační techniky spojené s principy a vlastnostmi regulačního obvodu. Měl by dokázat řešit úlohy řídicí techniky na různé technické úrovni (programovatelné automaty, počítačové řídicí systémy, komunikační systémy a datové sítě). Charakteristika učiva: Učivo se skládá s teoretických rozborů jednotlivých prvků automatizačních systémů doplněné celou řadou příkladů a praktických ukázek. Předmět Automatizační systémy navazuje na základní znalosti žáků získané v matematice, fyzice, elektrotechnice, informačních technologiích, základech přenosových a automatizačních systémů, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Předmět se vyučuje ve 4. ročníku a poskytuje teoretické znalosti vyučovaných systémů. Ve čtvrtém ročníku jsou probírány základy automatizačních systémů: • programování programovatelných automatů dle ČSN 61131-3; • inteligentní instalace; • návrhy regulačních obvodů a vyšší formy řízení • regulace obnovitelných zdrojů energie • frekvenční měniče • robotika a programování robotů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí


Výuka směřuje k tomu, že by žáci: • měli dodržovat zásady a předpisy BOZP • měli dodržovat normy ČSN • měli pracovat kvalitně a odpovědně • měli by být schopni systematicky pracovat při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • měli dokázat v týmu řešit problémy Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku s týdenní dotací 2 hodiny teoretické výuky. Žáci by měli být při výuce upoutáváni různými formami výuky. Kombinována bude forma výkladu s řízenou diskuzí a samostatnou prací ve skupinách či dvojicích. K lepšímu pochopení teoretických znalostí by měly přispět teoretické rozbory a výklad doplňovaný ukázkami prvků a příklady z praxe. Lepší osvojení vyučované látky by měla přinést samostatná činnost žáků a vyhledávání dalších informací. Při výuce je používáno vhodné didaktické techniky, učebních pomůcek a vzorků prvků, čímž by měla být ještě více upoutána pozornost žáků k předmětu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • na příkladech z praxe a běžného života si žák utváří pozitivní vztah k učení a vzdělání; • zvládnutím různé techniky učení a vhodným přístupem k učivu si žák vytváří vhodný studijní režim při studiu; • pomocí pomůcek, nákresů, grafů a mediální techniky žák lépe chápe principy činnosti různých prvků, strojů a zařízení užívaných člověkem • na konkrétních příkladech z praxe žák chápe přínos automatizace pro rozvoj moderních technologií • žák se smiřuje se svým chybným řešením a posiluje v sobě vědomí, že chyby jsou nutným a cenným zdrojem informací Kompetence k řešení problémů • žák sleduje různé předkládané problémy a příklady jejich řešení, tím se učí snáze porozumět zadání úkolu nebo snáze určit jádro problému; • odkazy k získávání informací potřebných pro řešení problému, návrhy způsobů řešení, vyhodnocováním a ověřováním správnosti zvoleného postupu a následným ověřováním správnosti zvolené metody a výsledků žák volí správné postupy při řešení problémů; • formou dotazů a odpovědí žák hledá řešení různými cestami, a rozšiřuje si tak svůj rejstřík technik; • žák si vytváří prostor pro řešení problémů využíváním zkušeností a vědomostí nabytých dříve v podpůrných předmětech; • spoluprací s členy týmu při řešení problémů v projektech se žák učí týmové práci SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Komunikativní kompetence • žák vyjadřuje význam a výsledky své práce zpracováváním pracovních dokumentů při projektech; • k umění výběru jádra problému a jeho zpracování žák písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladu Kompetence sociální a personální • společnými silami s ostatními žáky při řešení úloh a podílením se na realizaci společných pracovních a jiných činností žák získává zkušenosti s prací v týmu; • přijímáním a odpovědným plněním svěřených úkolů se žák učí pozitivně přistupovat k obtížím jako přirozeným jevům; • podněcováním práce týmu, vlastními návrhy na zlepšení práce a řešením úkolů, nezaujatým zvažováním návrhů druhých se žák učí práci v týmu; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • žák získává přehled o možnostech budoucího zaměstnání a možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru zjišťováním informací z výkladu látky o místech využití automatizace; žák bude mít možnost se cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; Matematické kompetence • žák provádí reálné odhady výsledků při řešení dané úlohy, a tím si pěstuje dovednost mít představu o rozměru matematické i fyzikální situace; • čtením a vytvářením různých forem grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) se žák učí vyjádřit a dokumentovat výsledky své práce; • žák efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů ze silnoproudých zařízení, a tím získává dovednost samostatně pracovat a uvažovat. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získáváním informací z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet žák získává odbornou literaturu a texty důležité pro své učení; • žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využíváním prostředků informačních a komunikačních technologií; Odborné kompetence Kompetence uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • žák využívá normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh a projektů z automatizace; • žák umí číst a vytvářet elektrotechnická schémata a produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice a automatizaci; Kompetence schopnost řešit elektrická zařízení malého a nízkého napětí • žák se seznámí s prvky inteligentní instalace, návrhem a řešením obvodů inteligentní instalace; Kompetence schopnost řešit úlohy automatizační techniky • žák provádí příklady analýzy regulačních obvodů a jejich prvků; • žák řeší příklady na syntézu regulačních obvodů; • žák se seznámí s automaty a řídicími systémy a naučí se programování programovatelných automatů podle evropských norem


Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie Aktivity v automatizačních systémech ukazují pohled na oblasti informačních a komunikačních technologií z pohledu průmyslové automatizace a komunikačních systémů.


ATS 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), povinný hodin: 18 Programování PLC dle ČSN EN 61131-3 výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Rozlišuje jednotlivé druhy programovacích jazyků PLC Chápe programové organizační jednotky Zná datové typy a struktury

učivo Programové organizační jednotky - POU Datové typy • jednoduché datové typy • uživatelské datové typy - struktura Základy jazyka ST • procedury

Ovládá základy jazyka ST Využívá procedury

hodin: 6 Principy činnosti inteligentní instalace výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Chápe principy činnosti inteligentní instalace Rozlišuje principy programování Zná strukturu instalace Popíše spolupráci inteligentní instalace se zabezpečovacím systémem

učivo Způsoby programování Struktura instalace Spolupráce se zabezpečovacím systémem Způsoby komunikace s instalací • SMS • ethernet • PC

Ovládá způsoby komunikace s instalací pomocí SMS, ethernetu a PC

hodin: 6 Regulační obvody se soustavami vyšších řádů výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Navrhne regulační obvod s různými soustavami Využívá PC pro řešení přechodových charakteristik

učivo Soustavy vyšších řádů • vlastnosti soustav a jejich chování Návrh regulačního obvodu se soustavou vyššího řádu Řešení přechodové charakteristiky RO s využitím PC

hodin: 6 Projekt návrhu regulačního obvodu výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Navrhne regulační obvod s různými soustavami


učivo Zadání úlohy a řešení regulačního obvodu • zadání regulované soustavy • návrh: snímače, regulátoru, akčního členu • zjištění stability a kvality regulace

Vyšší formy řízení výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Zná vyšší formy řízení

učivo Poměrová regulace Kaskádová regulace Regulace s rozvětveným výstupem regulátoru Víceparametrová regulace Optimální regulace Extremální regulace Adaptivní regulace Učící se systémy

hodin: 6 Regulace obnovitelných zdrojů energie výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Chápe regulaci obnovitelných zdrojů energie

učivo Solární panel Tepelné čerpadlo • výměník • zásobník Fotovoltaika • fázování

hodin: 4 Frekvenční měniče výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Popíše princip frekvenčního měniče Vysvětlí blokové schéma frekvenčního měniče Zná funkce frekvenčních měničů

učivo Frekvenční měniče • princip • blokové schéma • dělení frekvenčních měničů Rozběh, brzděni, brzdná jednotka, rekuperace Náhradní schéma asynchronního motoru

hodin: 12 Robotika výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Popíše základní konfiguraci robota

učivo Popis robota Základy programování Řešení příkladů na programování robotů

Ovládá základy programování robota Řeší příklady programování robota

hodin: 4 Opakování k maturitě výstupy Používá základní pojmy automatizační techniky Ovládá učivo v rozsahu probírané látky 3. a 4. ročníku Chápe učivo 3. a 4. ročníku v souvislostech a návaznostech na ostatní předměty SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo Učivo 3. a 4. ročníku automatizace

Automatizační cvičení Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 8 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Automatizační cvičení je, aby žáci byli schopni: • rozvíjet logické a tvůrčí myšlení, dokázat aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika, silnoproudá zařízení, technického kreslení, mikroprocesorová technika) v oblasti automatizační techniky • rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby • poznat podmínky práce se zařízeními vyskytujícími se v reálném pracovním prostředí • učit se řešit pracovní problémy, úlohy • učit se komunikaci v pracovním kolektivu řešícím automatizační úlohy • dokázat řešit úlohy logického řízení techniky na různé technické úrovni (kontaktní logika, bezkontaktní logika, elektropneumatika, kombinační a sekvenční obvody programovatelné automaty, počítačové řídicí systémy) Charakteristika učiva: Předmět Automatizační cvičení navazuje na základní znalosti žáků v matematice, fyzice, elektrotechnice, na základní teoretické vědomosti z automatizační a komunikační techniky, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Ve třetím ročníku se uplatní mezipředmětové vztahy převážně se základy přenosové a automatizační techniky, ve čtvrtém ročníku s automatizovanými systémy. Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku. Náplní předmětu je hlavně: • řešení logických funkcí řízení jednoduchých systémů a jejich realizace pomocí kontaktních a bezkontaktních logických členů, kombinačních a sekvenčních obvodů a elektropneumatických prvků • zapojování kombinačních a sekvenčních logických obvodů s pevnými programovými automaty • programování základních logických funkcí na programovatelných automatech • používání programových organizačních jednotek v aplikacích tvořených pro programovatelné automaty (PLC) • zvládnout základy programování PLC podle normy ČSN IEC 61 131-3 • zvládnout základy práce při tvorbě automatizačních úloh, vizualizací a tvorby webových aplikací se systémem Control Web SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• naučit se a procvičit si základy práce s prvky inteligentní elektroinstalace budov Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka by měla být vedena tak, aby žáci byli schopni: • dodržovat zásady a předpisy BOZP • dodržovat normy ČSN • pracovat kvalitně a odpovědně • byli schopni systematicky pracovat při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • v týmu řešit problémy Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s týdenní dotací 2 hodiny ve třetím ročníku a 6 hodin ve čtvrtém ročníku. Výuka je ve třetím ročníku rozdělena do pěti a ve čtvrtém ročníku do tří tematických celků. Na cvičeních je u úloh, kterými jsou procvičovaná jednotlivá témata, nejprve proveden teoretický rozbor a pak jsou prakticky procvičovány v podmínkách laboratoře školy. Teoretický rozhor je prováděn formou výkladu a řízené diskuze při používání vhodné didaktické techniky a učebních pomůcek. Praktické procvičování je prováděno na modelech nebo reálných zařízeních ve skupinkách žáků. Přitom je používána kombinace problémové, skupinové a projektové výuky. Při této výuce se žáci učí samostatně řešit úkoly a problémy pod dohledem učitele. O své práci vedou skupiny záznamy a vypracovávají protokoly o řešení automatizačních úloh. Z výsledků řešení jednotlivých úloh vyvozují závěry. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení Vhodná kombinace výukových metod doplněných o příklady z praxe tak, aby žáci: • měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchali výklad a pořizovali si z něj poznámky; • byli schopni sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Probírané učivo bude procvičováno na aplikačních příkladech a problémových úlohách řešených ve 2 až 5 členných skupinách žáků s průběžnou kontrolou práce žáků ve skupinách tak, aby žáci byli schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získávat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; • spolupracovat při řešení problémů s členy týmu SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Upevňovat při řešení problémových úloh při skupinové výuce tak, aby žáci byli schopni • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a schopni řešit vzniklé problémy • zpracovávat pracovní dokumenty k řešeným úlohám Kompetence sociální a personální Při skupinové a kooperativní výuce jsou žáci vedeni tak, že by měli zvládnout: • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činnost • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence občanské a kulturní povědomí Při výuce automatizační techniky by si měli žáci uvědomovat vliv moderní techniky na úspory energií a využití obnovitelných zdrojů a tím: • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence Aplikovat v zadávaných úlohách neboť automatizační systémy využívají znalostí a dovedností získaných v základních elektrotechnických předmětech. Žáci by tak měli být schopni: • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů z automatizace a přenosových systémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Při řešení seminárních prací a domácích úkolů by měli žáci umět: • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat Kompetenci bude učitel naplňovat při řešení výukových úloh Používat elektrotechnické normy, případně ukazovat souvislosti mezi obsahem technických norem a obsahem učebních textů tak, aby žáci byli schopni: • číst a vytvářet elektrotechnická schémata, produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice Provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Zvolený obsah učiva a vhodné výukové úlohy budou rozvíjet žáky tak, aby byli schopni: • analyzovat regulační obvod a jeho prvky • programovat programovatelné automaty dle evropských norem • používat kontaktní a bezkontaktní prvky a jejich aplikace • provádět syntézu regulačního obvodu • řešit elektrické instalace klasické, inteligentní • vizualizovat automatizační obvody Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů Zvolený obsah učiva v kombinaci s výukovými metodami bude rozvíjet žáky tak, aby byli schopni: • vybírat, zapojovat a uvádět do provozu elektrické přístroje a zařízení při řešení automatizačních úloh • zapojovat elektropneumatické obvody Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Předmět automatizační cvičení toto téma rozvíjí svými metodami výuky. Jednak jde o jasná a jednoznačná pravidla hodnocení, jednak se jedná o použité výukové metody, tj. problémové, skupinové a projektové učení.


AUC 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný hodin: 16 Ovládací technika a logické řízení výstupy zná schematické značky pro kreslení schémat s kontaktními a bezkontaktními členy umí vysvětlit a používat pojmy ovládání, blokování a signalizace umí navrhnout a zapojit jednoduché obvody pro blokování, ovládání a signalizaci s kontaktními prvky umí navrhnout a zapojit jednoduché obvody pro blokování, ovládání a signalizaci s bezkontaktními členy umí nakreslit liniová schémata umí použít časová relé v elektrických obvodech

učivo • Základní pojmy • Kontaktní a bezkontaktní logické členy • Rozdělení a popis kontaktních a bezkontaktních logických členů • Schematické značky a označení kontaktních členů • Ovládání, blokování a signalizace pomocí kont. čl. • Logické řízení pomocí kontaktních a bezkontaktních logických členů • Ovládání, blokování a signalizace pomocí kont. čl. • Logické řízení pomocí kontaktních a bezkontaktních logických členů • Programovatelná relé • Kontaktní logické obvody

hodin: 36 Regulační technika výstupy umí změřit přechodovou charakteristiku soustavy analyzuje přechodovou charakteristiku a stanoví matematický model soustavy zná značky pro pneumatická schémata čte pneumatická schémata kreslí pneumatická schémata navrhuje a zapojuje pneumatická schémata analyzuje hotový pneumatický obvod používá kombinační a sekvenční elektropneumatické obvody

učivo • Regulované soustavy – identifikace regulované soustavy • Pneumatické logické prvky • Druhy logických pneumatických prvků, schematické značky • Spojování log. pneumat. prvků - zásady, jednoduché logické obvody • Spojování log. pneumat. prvků - zásady, jednoduché logické obvody • Elektropneumatika • Přímé a nepřímé řízení • Kombinační a sekvenční elektropneumatické obvody • Kombinační a sekvenční logické obvody – pevně program. automaty • Kombinační a sekvenční logické obvody – pevně program. automaty

hodin: 20 Programovatelné automaty výstupy

učivo

programuje základní logické funkce na programovatelném automatu

• Základní logické funkce • Základní funkční bloky (čítače, časové zpoždění, RS klopný obvod)


používá v aplikacích standardní funkční bloky na programovatelných automatech umí ověřit správnou funkci aplikace pro PLC v simulačním módu


• Základní logické funkce řešené pomocí programovatelných automatů

AUC 4. ročník, 0 + 6 h týdně (celkově 0 + 198 h), povinný hodin: 4 Kompaktní regulační technika výstupy konfiguruje frekvenční měnič konfiguruje programovatelný regulátor

učivo • Vymezení pojmů • Konfigurace regulátoru a měřiče • Parametry regulátoru a měřiče

hodin: 10 Programovací techniky programovatelných automatů výstupy zná základy práce s vývojovým prostředím Mosaik pro programování programovatelných automatů (PLC) zná princip činnosti PLC rozumí struktuře PLC umí vytvořit nový projekt v Mosaiku pro programování PLC

učivo • • • • • • •

Programovací techniky podle ČSN EN 61131-3 Programové organizační jednotky Programování grafickým jazykem LD Programování ve strukturovaném textu Vývojové prostředí Mosaic, Tvorba projektu GraphMaker

zvládá nastavit data, vstupní a výstupní proměnné pro vytvořený projekt umí používat GraphMaker při simulaci aplikace zná základní principy programování aplikace podle normy ČSN IEC 61 131-3

hodin: 44 Automatizační úlohy s PLC výstupy umí vytvořit nový projekt v Mosaiku pro programování PLC zvládá nastavit data, vstupní a výstupní proměnné pro vytvořený projekt umí používat GraphMaker při simulaci aplikace zná základní principy programování aplikace podle normy ČSN IEC 61 131-3

učivo • Programování PLC s využitím modelů EDU – křižovatka, automatická pračka, • Programování PLC s využitím modelů EDU – posunová jednotka, mísící jednotka • Programování PLC s využitím elektopneumatické stavebnice FESTO, • Programování PLC s využitím dopravníků, elektro-pneumat. manipulátoru

umí ověřit správnou funkci aplikace pro PLC v simulačním módu umí naprogramovat typické aplikace v minimálně jednom programovacím jazyku

hodin: 8 Vizualizace úlohy s programovatelným automatem v Control Webu výstupy


učivo

umí otevřít a nastavit nový projekt v Control Webu

• Popis ovladače ControlWebu pro PLC • Programování vizualizace úlohy PLC v CW5

umí nastavit a používat komunikační kanály u PLC a Control Webu umí nastavit ovladač a používat jeho komunikační kanály umí funkčně propojit aplikaci na programovatelném automatu a aplikací v Control Webu

hodin: 14 Základy programování v Control Webu výstupy zná základy práce s vývojovým prostředím Control Web popíše jednotlivé části vývojového prostředí Conrol Webu a práci s nimi umí otevřít a nastavit nový projekt v Control Webu

učivo • základní pojmy a popis prostředí • aktivace virtuálních přístrojů • zásady tvorby aplikace • virtuální - přístroj meter • virtuální přístroj control, indikátor, switch, trend • příklady na jednoduché aplikace

umí nastavovat, zobrazovat a archivovat data v Control Webu

hodin: 4 Vyšší programovací techniky v Control Webu výstupy

učivo

umí nastavovat, zobrazovat a archivovat data v Control Webu

• popis a dělení procedury • používání procedur

hodin: 4 Ovladač pro CW výstupy

učivo

umí nastavit a používat komunikační kanály u PLC a Control Webu

• definice ovladače • konfigurace a použití ovladače

umí nastavit ovladač a používat jeho komunikační kanály

hodin: 44 Automatizační úlohy s Control Webem výstupy umí v Control Webu naprogramovat model regulačního obvodu a analyzovat získané výsledky umí vytvořit projekt a aplikaci pro jednoduché regulační úlohy dokáže v Control Webu generovat aplikaci a SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • Programování v CW – dvojbran • Programování v CW – frekvenční měnič • Programování v CW – měření přechodové charakteristiky • Programování v CW – simulace RO • Generování HTML stránky

webovou stránku aplikace

hodin: 8 Inteligentní elektroinstalace - úvod výstupy popíše princip činnosti inteligentní instalace popíše blokové schéma inteligentní instalace

učivo • základní pojmy • principy činnosti • popis struktury a bloků

navrhne jednoduchý projekt inteligentní instalace

hodin: 20 Ruční konfigurace inteligentní instalace výstupy navrhne jednoduchý projekt inteligentní instalace

učivo • ruční konfigurace prvků instalace • ruční nastavování vazeb • dálkové ovládání

hodin: 38 Vyšší formy práce s inteligentní instalací výstupy navrhuje konfiguraci instalace přes ethernetové rozhranní navrhuje a vytváří ovládání inteligentní instalace pomocí SMS


učivo • • • • • •

popis parametrizačního programu parametrizace prvků inteligentní instalace scénické režimy nastavování instalace po internetu ovládání instalace po internetu ovládání instalace pomocí SMS

Aplikovaná informatika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák by si měl v předmětu Aplikovaná informatika rozšířit odborné kompetence v informačních a komunikačních technologiích jak v oblasti hardware, tak v oblasti software orientované na tvorbu vlastních webových aplikací. Žák by měl být připraven k plnění úkolů v oblasti informačních technologií jak pro uplatnění v široké praxi, tak pro přípravu ke studiu na vysokých školách s velkou škálou odborných zaměření, které využívají informační technologie. Charakteristika učiva Předmět Aplikovaná informatika je povinně volitelný odborný předmět, který navazuje na předmět Informační technologie a dále jej rozvíjí a doplňuje. Učivo se skládá z těchto hlavních částí: 3. ročník: Historie PC, Architektura procesů, Elektronické paměti, Architektura externích pamětí, Základní deska počítače, Grafické rozhraní PC, Komunikační porty PC, Zobrazovací jednotky, Zvukový podsystém PC, Napájecí zdroje PC, Periferní zařízení PC. 4. ročník: HTML, CSS, PHP, SQL. Předmět se zaměřuje na tematické celky věnované hardware počítačů a oblast software rozšiřuje o výuku moderních webových aplikací. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák by měl být schopen vybrat vhodné komponenty PC, sestavit je, nainstalovat operační systém včetně antivirového zabezpečení a připojit se do sítě. Analyzuje požadavky na obsah webových stránek a je schopen provést návrh dynamických webových stránek podle zadání. Žák by si měl rozvíjet schopnost provést analýzu problému, zpracovat řešení a vytvořit uživatelskou dokumentaci. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět Aplikovaná informatika volí takové strategie, pro něž je typický charakter práce s počítačem. Vhodně se uplatňují metody frontální kombinované s možností práce na počítači. Žáci jsou podle potřeby děleni na skupiny. S ohledem na jejich potřeby se využívá SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

individuální přístup. Při výuce se používá multimediální technika, žák je veden k práci s internetem, pracuje na zadaných projektech, diskutuje o problémech. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence: Využívá, navrhuje a spravuje informační a komunikační technologie (ICT) • Dovede popsat sestavit a spravovat personální počítač • Vytváří dynamické webové stránky a aplikační programy Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie • Použití databází • Základní pojmy ICT


AIT 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 4 Historie PC výstupy zvládne porovnat výpočetní výkon historických počítačů s dnešními PC

učivo • vývoj sálových počítačů • vývoj programovacích jazyků • vývoj stolních počítačů • srovnání současných PC s nejstaršími sálovými počítači

hodin: 8 Architektura procesorů výstupy rozlišuje základní prvky architektury procesorů a chápe jejich funkci rozumí rozdílu mezi reálným a chráněným režimem zná výhody chráněného režimu

učivo • procesory RISC a CISC, universální blokové schéma procesoru • reálný a chráněný adresový režim • vnitřní sběrnice procesoru • vyrovnávací paměti, metody přístupu • multitasking

vysvětlí funkci vyrovnávacích pamětí

hodin: 8 Elektronické paměti výstupy

učivo

rozeznává různé typy pamětí PC a jejich vlastnosti • rozdělení elektronických pamětí • paměťová síť a dovede je vhodně použít • realizace některých paměťových buněk správně vybere operační paměť k příslušně • operační paměť, vlastnosti, přístupové metody základní desce • vyrovnávací paměť, vlastnosti, přístupové metody vlastnosti, principy a architektura operační paměti přístup k operační paměti, taktování, parita výběr vhodné operační paměti vzhledem k typu základní desky a procesoru

hodin: 8 Architektura externích pamětí výstupy dokáže popsat fyzickou a logickou architekturu a typy HDD, CD, DVD mechanik

hodin: 4 Základní deska počítače SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • řadiče, způsob zápisu na pevný disk, WORM, WMRM • fyzická a logická struktura pevného disku • fyzická a logická struktura CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, DVD-R, DVD-RW, BlueRay • ostatní typy vnějších pamětí

výstupy popíše základní desku a najde důležité konektory a sběrnice vysvětlí základní funkce čipové sady

učivo • • • •

stavební kameny základní desky rozšiřující sběrnice, IRQ, DMA BIOS integrované rozhraní

popíše charakteristické vlastnosti vnitřní, rozšiřující a uživatelské sběrnice PC

hodin: 4 Grafické rozhraní PC výstupy má přehled video kodecích a rozlišuje video formáty u souborů vysvětlí výrazy pipelines, shader a správně je zařadí

učivo • • • •

typy a sběrnice grafických karet správa pamětí grafických karet, pipelines grafické akcelerátory, druhy shaderů formáty a kodeky video-souborů

hodin: 6 Komunikační porty PC výstupy pozná konektory všech komunikačních standardů vysvětlí základní rozdíly bezdrátových a drátových propojení

učivo • • • • • •

RS 232 Centronics USB 1.0, 1.1, 2.0 Firewire Infraport Bluetooth

hodin: 4 Zobrazovací jednotky výstupy

učivo

popíše technologie a principy všech druhů obrazovek

• zobrazovací jednotky CRT, LCD • zobrazovací jednotky PDP, OLED • datové projektory

optimálně nastaví obrazovku svým potřebám plně ovládá připojení a práci s projektorem

hodin: 4 Zvukový podsystém PC výstupy orientuje se ve zvukových formátech vysvětlí převod analogového zvukového signálu na datové slovo

učivo • formáty zvukových souborů • zvukové karty • vzorkování analogového signálu

hodin: 4 Napájecí zdroje PC výstupy

učivo

popíše charakteristické vlastnosti vnitřní, rozšiřující a uživatelské sběrnice PC

• norma ATX 2.0. • vlastnosti zdrojů


vybere správný počítačový zdroj pro různé konfigurace PC

• napětí, konektory, barvy vodičů • záložní zdroje

pomatuje si vlastnosti PC zdrojů orientuje se v druzích záložních zdrojů a pomatuje si rozdíly mezi nimi

hodin: 18 Periferní zařízení PC výstupy

učivo

rozeznává a správně využívá periferní zařízení PC • • • • • • •


tiskárna plotter klávesnice myš tablet skener fotoaparát

AIT 4. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 66 h), povinný hodin: 20 HTML výstupy ovládá příkazy jazyka HTML a je schopen vytvořit vlastní webovou aplikaci základy syntaxe HTML vlastní www tvorba

učivo HTML - Hyper Text Markup Language Základní struktura HTML dokumentu, vymezení pojmů Formátování, pozadí stránky, vkládání obrázků, orámování objektů Odkazy - v rámci dokumentu, na jiný dokument Seznamy - číslované, nečíslované Tabulky - ohraničení, pozadí, slučování buněk, zalamování řádků v buňkách Formuláře - textové pole, zaškrtávací pole, pole pro heslo, výběr ze seznamu, odesílací tlačítko Validace stránek

hodin: 12 CSS výstupy ovládá příkazy jazyka HTML a je schopen vytvořit vlastní webovou aplikaci základy syntaxe HTML vlastní www tvorba používá při tvorbě webových aplikací kaskádové styly kaskádové styly - definice stylu formátování, pozicování, třídy, identifikátory vlastnosti – seskupování, dědičnost import stylů, externí dokument

učivo Základy práce se styly Definice stylu Barva pozadí Písmo a jeho vlastnosti - font, řez, velikost, barva textu, letter spacing, mezery mezi řádky, zarovnání, odsazení Absolutní a relativní pozicování vrstvy Import stylů, externí dokumenty Validace

hodin: 22 PHP výstupy ovládá příkazy jazyka PHP a uplatňuje ho při tvorbě webových aplikací struktura PHP, konfigurace proměnné, typy proměnných, řetězce funkce, podmínky, cykly vkládání skriptů z externího souboru formuláře


učivo Historie PHP Značky, základní syntaxe Struktura, konfigurace Proměnné, typy proměnných Práce s řetězci - uvozovky, apostrofy, escape sekvence, expanze proměnných Funkce pro práci s řetězci - strlen(), strtolowe()r, strtoupper(), substr(), strstr(), strpos() Funkce - deklarace, parametry, return Zabudované funkce - datum, náhodné číslo, Ludolfovo číslo Podmíněné příkazy a operátory - if - else, switch Cykly - for, while, do - while Příkaz die

Bloky kódů - break, continue Vkládání skriptů z externího souboru - include, require Práce se soubory - fopen, fclose,ftell, rewind Formuláře - metody přenosu - get, post, odeslání a příjem dat formuláře Chyby a ošetřování chyb - kategorie chyb, operátor řízení výpisu chyb @

hodin: 12 SQL výstupy ovládá příkazy jazyka MySQL a dovede sestavit databázi ve webových aplikacích tvorba tabulek manipulace s obsahem tabulek v databázi prostřednictvím příslušných příkazů propojení s SQL s PHP


učivo Úvod do jazyka SQL a databázové sytému MySQL Databáze, komunikace s databází Datové typy Tvorba tabulek - create, drop Výběr požadovaných záznamů - select , where Třídění - order by Vkládání editování a mazání záznamů - update, delete Primární klíč Indexy – význam Funkce – pro práci s textem, s datem, další funkce Export – import dat

Automatizační a komunikační systémy Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Automatizační a komunikační systémy je, aby žáci byli schopni: • rozvíjet logické a tvůrčí myšlení, dokázali aplikovat základní dovednosti a vědomosti z odborných elektrotechnických předmětů (základy elektrotechniky, elektronika, silnoproudá zařízení, technické kreslení, mikroprocesorová technika) v oblasti automatizační a komunikační techniky • rozvíjet mezioborové a mezipředmětové vazby • poznávat podmínky práce se zařízeními, jež se vyskytují v reálném pracovním prostředí • řešit pracovní problémy, úlohy • komunikovat v pracovním kolektivu řešícím automatizační úlohy • řešit úlohy logického řízení techniky na různé technické úrovni (elektropneumatika, programovatelné automaty, počítačové řídicí systémy, komunikační systémy) • pochopit základní principy činnosti, použité komponenty, konfigurační metody a zásady návrhu systémů pro elektronickou ochranu majetku a osob, systémů protipožárních, kamerových bezpečnostních systémů a systémů strukturovaných datových sítí • zvolit vhodné zapojení celého systému, vybrat a použít vhodné komponenty a navrhnout konfiguraci podle požadavků, případně realizovat v rámci cvičení a vyhodnotit získané výsledky Charakteristika učiva Učivo se skládá z části teoretické a části věnované praktickému cvičení (návrhy, realizace, měření, programování, konfigurace a vyhodnocení výsledků). Předmět Automatizační a komunikační systémy navazuje na základní znalosti žáků získané v matematice, fyzice, elektrotechnice, ale především spoléhá na dosažení jejich dostatečné rozumové úrovně. Uplatňují se mezipředmětové vazby na 3. ročník – na základy přenosové a automatizační techniky a na elektrická měření a také je v úzké návaznosti i na předměty digitální komunikace a radioelektronika. SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Předmět se vyučuje ve 4. ročníku ve dvou tematicky oddělených částech. Náplní první části předmětu jsou hlavně: • elektronické systémy pro ochranu osob a majetku • elektronické protipožární a samozhášecí systémy • kamerové bezpečnostní systémy CCTV • přístupové a docházkové systémy • strukturované kabelážní systémy a datové sítě Náplní druhé části předmětu je především: • řešení logických funkcí řízení jednoduchých systémů a jejich programování na programovatelných automatech • používání programových organizačních jednotek v aplikacích tvořených pro programovatelné automaty (PLC) • zvládnutí základů programování PLC podle normy ČSN IEC 61 131 • zvládnutí základů práce při tvorbě automatizačních úloh, vizualizací a tvorby webových aplikací se systémem Control Web Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Směrování výuky – žáci by měli: • dodržovat zásady a předpisy BOZP • dodržovat české technické normy • pracovat kvalitně a odpovědně • systematicky pracovat při přípravě na vyučování i při samotném vyučování • v týmu řešit problémy Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku s týdenní dotací 2 hodiny teoretické výuky a 2 hodiny praktického procvičování. Polovina hodin je určena pro automatizační systémy a polovina pro komunikační systémy. Výuka je rozdělena v oblasti automatizačních systémů do dvou tematických celků a v oblasti komunikačních systémů do pěti tematických celků. V teoretických hodinách, které probíhají s celou třídou, je prováděno: • seznámení a vysvětlení základních principů činnosti při programování ve vývojovém prostředí Mosaik (pro PLC) a Control Web (pro počítačovou regulaci) • rozbory automatizačních úloh Teoretická část výuky komunikačních systémů probíhá s celou třídou v klasické učebně. Praktická cvičení probíhají s polovinou třídy v odborné učebně TET a přilehlé laboratoři Optel. V teoretické části výuka probíhá převážně formou výkladu nebo řízeného rozhovoru. Aktivně se využívá prostředků audiovizuální techniky, multimédií a praktických ukázek. V praktickém cvičení se aplikují metody skupinové výuky a týmové práce. Náplní cvičení bude zejména: • praktický návrh některého ze systémů EZS, EPS, CCTV, SKS • realizace návrhu na modelovém systému nebo reálném zařízení včetně konfigurace a naprogramování podle požadavků • vyhodnocení výsledků formou protokolu nebo seminární práce Důraz se klade zejména na problémové metody výuky, samostatný a tvůrčí přístup pod dohledem učitele a na správné vyhodnocení a aplikaci získaných poznatků. Ve cvičeních z automatizačních systémů, která probíhají vždy s polovinou třídy, je prováděno: SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• praktické seznámení s vývojovými prostředími • praktické procvičování, které je prováděno na modelech nebo reálných zařízeních ve skupinkách žáků Současně je používána kombinace problémové, skupinové a projektové výuky, kde se žáci učí samostatně řešit úkoly a problémy pod dohledem učitele. O své práci vedou skupiny záznamy a vypracovávají protokoly o řešení automatizačních úloh. Z výsledků řešení jednotlivých úloh vyvozují závěry. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení: • žáci sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, učí se přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí • žáci jsou seznamováni s různými formami a metodami výuky a s hodnocením jejich práce Kompetence k řešení problémů: • žáci uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • žáci volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve • žáci se učí spolupracovat při řešení problémů s členy týmu Komunikativní kompetence • žáci se učí zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná témata Matematické kompetence: • žáci se učí nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • žáci se učí číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) – efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů z automatizace, z komunikačních a datových sítí a elektronických systémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žáci se formou vypracování seminárních prací, laboratorních úloh a domácích úkolů učí využívat dostupných prostředků z oblasti informačních a komunikačních technologií • žáci se ve výuce a při praktických cvičeních učí pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) Odborné kompetence Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat


• žáci jsou vhodnou volbou učebních úloh, programování a laboratorních úloh vedeni k tomu, aby při jejich řešení a zpracování dokumentace postupovali podle technických norem a používali a upravovali jednoduché stavební výkresy • žáci se učí využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • žáci se učí vytvářet elektrotechnická schémata a produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice Provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel • žáci se seznamují s programováním programovatelných automatů dle evropských norem • žáci se učí se základními typy průmyslových rozhraní a jejich aplikacemi • žáci se učí vizualizovat jednoduché automatizační obvody Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů • žáci se učí navrhovat a realizovat systémy pro ochranu osob a majetku a protipožární systémy • žáci se v rámci praktických cvičení učí projektovat a realizovat přístupové a docházkové systémy • žáci v rámci praktických a seminárních prací řeší strukturované datové sítě a sítě Wi-Fi • žáci se učí hledat a vybírat podle požadavků součástky z katalogu elektronických součástek Měřit elektrotechnické veličiny – volbou učebních úloh a jejich řešením budou žáci vedeni tak, že • využívají výsledky měření pro diagnostiku, kontrolu a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení. Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie: Aktivity v automatizovaných a komunikačních systémech doplňují informační a komunikační technologie o průmyslové aplikace informatiky.


AKS 4. ročník, 2 + 2 h týdně (celkově 66 + 66 h), povinný hodin: 8 Základy programování v Control Webu výstupy umí nastavovat, zobrazovat a archivovat data v Control Webu umí otevřít a nastavit nový projekt v Control Webu popíše jednotlivé části vývojového prostředí Conrol Webu a práci s nimi

učivo • • • • • •

úvod do CW seznámení s vývojovým prostředím CW, ukázka jednoduchých příkladů virtuální přístroje a jejich aktivace datové inspektory archivace a zobrazování dat

zná základy práce s vývojovým prostředím Control Web

hodin: 2 Ovladač v Control Webu výstupy umí konfigurovat ovladač v Control Webu

učivo • • • •

vlastnosti a definice ovladače ovladač MicroUnit ovladač Modbus ovladač tecomat

hodin: 4 Simulace regulačního obvodu výstupy

učivo

umí v Control Webu naprogramovat model • ovladače regulačního obvodu a anylyzovat získané • simulace RO výsledky umí nastavovat, zobrazovat a archivovat data v Control Webu umí otevřít a nastavit nový projekt v Control Webu umí konfigurovat ovladač v Control Webu

hodin: 18 Programování úloh s Control Webem výstupy

učivo

dokáže v Control Webu generovat aplikaci a • programování 1. úlohy na CW - měření charakteristiky dvojbranu) webovou stránku aplikace • programování 2. úlohy na CW - měření umí vytvořit projekt a aplikaci pro jednoduché přechodové charakteristiky) regulační úlohy • generování aplikace umí nastavovat, zobrazovat a archivovat data v • generování webové aplikace Control Webu umí konfigurovat ovladač v Control Webu SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

hodin: 4 Princip činnosti PLC výstupy

učivo

• • rozumí struktuře PLC • umí vytvořit nový projekt v Mosaiku pro • • programování PLC zná princip činnosti PLC

princip PLC, programový cyklus základní struktura PLC paměti zápisníková a zásobníková popis vývojového prostředí (Mosaic) tvorba projektu

hodin: 8 Základy programování výstupy zná základy práce s vývojovým prostředím Mosaik pro programování programovatelných automatů (PLC) umí nastavit a používat komunikační kanály u PLC a Control Webu

učivo • tvorba projektu • Graph maker • simulace vytvořené aplikace • programování PLC podle ČSN EN 61 131-3, programovací jazyk LD

umí vytvořit nový projekt v Mosaiku pro programování PLC zvládá nastavit data, vstupní a výstupní proměnné pro vytvořený projekt zná základní principy programování aplikace podle normy ČSN IEC 61 131-3 umí používat GraphMaker při simulaci aplikace umí ověřit správnou funkci aplikace pro PLC v simulačním módu umí naprogramovat typické aplikace v minimálně jednom programovacím jazyku

hodin: 22 Programování úloh c PLC výstupy zná základy práce s vývojovým prostředím Mosaik pro programování programovatelných automatů (PLC) zná základní principy programování aplikace podle normy ČSN IEC 61 131-3 umí používat GraphMaker při simulaci aplikace

učivo • tvorba projektu v Mosaiku • programování PLC podle ČSN EN 61 131-3, programovací jazyk LD • programování 1. úlohy na PLC-LD s výukovým modelem • programování 2. úlohy na PLC-LD s výukovým modelem

umí ověřit správnou funkci aplikace pro PLC v simulačním módu umí naprogramovat typické aplikace v minimálně jednom programovacím jazyku

hodin: 20 Elektronické systémy pro ochranu osob a majetku


výstupy

učivo

• obecné principy elektronických systémů pro ochranu osob a majetku • normy a předpisy pro EZS, blokové schéma zná vybrané pasáže ze základních předpisů a systému EZS norem pro systémy EZS • druhy a třídy ochrany osob a majetku umí charakterizovat základní kategorie rizikovosti • čidla a snímače pro systémy EZS • ovládací prvky elektronických zabezpečovacích objektů a stupně jejich zabezpečení systémů zná principy pasívních čidel - kontaktní, • možnosti předání poplachového signálu-GSM, magnetická, piezoelektrická, PIR radio, tlf síť popište vlastnosti a použití detektorů destrukce • výstupní obvody EZS - využití výstupu PGM skla – audiodetektory • signalizační optická a akustická zařízení • bezdrátové systémy EZS chápe význam Dopplerova jevu jako podstaty • zásady návrhu systému EZS mikrovlnných a ultrazvukových čidel umí nakreslit a popsat obecné blokové schéma systému EZS

umí popsat principy dalších typů čidel (duální, kombinovaná) a infrazávor nakreslí a popíše základní blokové schéma ústředny EZS charakterizuje možnosti předání alarmových a dalších stavů systému EZS dokáže vysvětlit využití jednotlivých vstupů a výstupů ústředny EZS umí popsat bezdrátové zabezpečovací systémy orientuje se v technické, katalogové a ceníkové dokumentaci ke komponentům EZS

hodin: 18 Kamerové systémy CCTV výstupy

učivo

ovládá základní principy z teorie optiky, použité v • základní principy z teorie optiky-aplikace v systémech CCTV kamerových systémech CCTV • kamery pro CCTV-rozdělení a použití, zásady popíše typy používaných kamer v systémech výběru objektivu CCTV a jejich využití • komponenty pro CCTV - zdroje, kamerové kryty, převodníky má přehled o používaných komponentech pro • správa a zálohování dat v CCTV, přenos po systémy CCTV-zdroje, kryty, infrasvětla, LAN a GSM převodníky • zásady návrhu kamerového systému CCTV umí popsat možnosti dálkového přenosu a správy kamerových systémů chápe zásady návrhu kamerových systémů CCTV

hodin: 10 Elektronické protipožární systémy EPS výstupy


učivo

zná základní principy a umí popsat blokové schéma elektronických protipožárních systémů má přehled o požárních čidlech a jejich použití v systémech EPS popíše princip samozhášecího systému (BoschSecuriton) s využitím dokumentace chápe návrh jednoduchého systému EPS

• obecné principy elektronických protipožárních systémů • základní normy a předpisy pro EPS, blokové schéma EPS • čidla a snímače v systémech EPS • ovládací a signalizační prvky v EPS • samozhášecí systémy EPS • zásady návrhu EPS

hodin: 8 Přístupové a docházkové systémy výstupy podle blokového schématu popíše činnost a použití přístupového systému vysvětlí rozdíl mezi přístupovým a docházkovým systémem

učivo • principy a možnosti přístupových a docházkových systémů • blokové schéma, možnosti napojení systémů na EZS • možnosti správy systémů, výběr, zpracování a zálohování dat

hodin: 8 Strukturované datové sítě výstupy chápe podstatu a význam strukturovaných datových sítí s využitím katalogů a ceníků popíše komponenty pro SKS chápe zásady návrhu jednoduché SKS


učivo • základní charakteristika a účel strukturovaných sítí • komponenty, používané pro výstavbu strukturovaných sítí • zásady návrhu strukturované sítě

Datové sítě Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět datové sítě je zaměřen na objasnění principu přenosu informací po datových sítích, jejich struktury, fyzické i logické topologie, protokolů zajišťujících jejich přenos, integritu, bezpečnost během zvolené cesty a hardwarových zařízení, která je realizují. Předmět navazuje na historii počítačů, rozdělení a znalost architektury, hardware a operačních systémů PC. Je kladen důraz na získání dovedností v sestavení, konfigurování a diagnostice PC, s hlavním důrazem na datové sítě. Dále je tento předmět zaměřen na vysvětlení pojmů WAN, VLAN, se zaměřením na instalaci, upgrade a správu sítě a odstraňování závad u síťových operačních systémů. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat Cisco Networking Academy a témat týkajících se zvláště přenosu informací po datových sítí, struktury datových sítí, protokolů, které zajišťují přenos informací a integritu. Učivo je zařazeno záměrně do 3. a 4. ročníku, kdy jsou žáci již schopni samostatného myšlení a jednoduché věcné argumentace. Po absolvování výuky žáci dokáží vysvětlit základní síťové pojmy a dovedou je používat v praxi, osvětlí na konkrétních příkladech mechanismus fungování sítě, využijí modely síťových protokolů pro popis komunikačních vrstev v datových sítích, navrhnou a použijí síťové masky a adresy, vybudují jednoduché ethernetové sítě pomocí přepínačů a směrovačů, využijí znalosti z oblasti kabeláže pro připojení zařízení, znají konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů a dokáží ověřit jejich správnou funkčnost, dokáží nakonfigurovat a ověřit rozhraní směrovače, aplikují veškeré směrovací protokoly, analyzují funkce protokolů a služeb transportní a síťové vrstvy, zdůvodní podstatu síťových prvků, orientují se v pojmu VLAN, dokáží ověřit funkčnost VLAN, směrovat mezi sítěmi VLAN a nastavit trunk a RSTP na směrovačích. Žáci jsou schopni řešit problémy na 1., 2., 3. a 7. vrstvě modelu OSI. Žák navrhuje konfiguraci směrovačů pro překlad IP adres, zná a využívá vlastnosti protokolů aplikační vrstvy, vytváří přístupové listy a nastavuje filtraci provozu na rozhraních směrovačů a konfiguruje DHCP server. Žák zná protokoly sítí WAN a dovede je použít při konfiguraci sítí. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka datových sítí směřuje k tomu, aby žáci: • poznali historický vývoj sítí SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• • • • • • •

dokázali se orientovat v sítích, jejich topologiích a stavbě dodržovali bezpečnost při práci vytvořili si vlastní žebříček hodnot se zdůrazněním hodnot morálních dovedli pracovat s odborným textem a kultivovaně se vyjadřovat dokázali argumentovat a v řízené diskusi uměli obhájit svůj názor upevňovali vlastní sebevědomí vytvořili si aktivní přístup k životu

Výukové strategie (pojetí výuky) Základními metodami je práce žáků s textem a s informacemi, metoda komunikace a řízené diskuse, metoda výkladu, frontální a skupinové výuky a metoda názorného vyučování. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací, projektů a diskusních témat. Největší důraz se klade na praktické síťové dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých v jiných předmětech • spolupracovat při řešení problémů s členy týmu Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • je schopen pracovat s osobním počítačem a prostředky ICT • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Odborné kompetence • využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• popsat základní prvky, topologie, protokoly a modely datových sítí • znát koncepce směrování, jejich protokolů a konfigurace směrovače Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie • Práce s internetem a prezentace


DAS 3. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 72 h), povinný hodin: 4 Základní síťové pojmy výstupy Buduje jednoduché ethernetové sítě Používá přepínače a směrovače v jednoduchých sítích

učivo • historie sítí, rozdělení sítí (LAN, WAN, MAN) • logické a fyzické topologie sítí • přístupové metody – CSMA/CD, token-ring • přenos synchronní, asynchronní, paketový

hodin: 6 Síťové modely výstupy Využívá modely síťových protokolů pro popis komunikačních vrstev Dokáže porovnat síťové modely ISO/OSI a TCP/IP

učivo • Referenční model ISO/OSI, implementace vrstev • Model TCP/IP • Podobnosti a odlišnosti modelů OSI a TCP/IP

hodin: 12 Fyzická vrstva, signály výstupy Využívá základní znalosti z oblasti vedení kabeláže Orientuje se v problematice používaných přenosových prostředků v sítích LAN Ovládá jednoduchý tester síťových kabelů Dokáže vysvětlit pojmy útlum, ztráta, přeslech Je schopen okonektorovat kabely UTP a zvolit druh kabelu k propojení příslušných síťových komponentů

učivo • Média používaná v LAN, specifikace a zakončení kabelů • koaxiální kabel, UTP, STP a jejich vlastnosti • optický kabel a jeho typy vlastnosti • signál v komunikačních systémech • útlum, ztráta a přeslech signálu • zařízení pro testování strukturovaných kabelových systémů • bezdrátový přenos dat

hodin: 4 Komponenty v sítích LAN a WAN výstupy Používá přepínače a směrovače v jednoduchých sítích Na základě znalostí o síťovém modelu ISO/OSI přiřadí síťové komponenty jednotlivým vrstvám, svou volbu dokáže zdůvodnit Definuje pojmy kolizní a broadcast doména, zná způsob, jak lze velikost těchto domén ovlivňovat použitím příslušných přenosových prostředků

hodin: 6 Architektura sítí SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • zařízení v sítích LAN (1. vrstva OSI modelu): repeater, hub • zařízení v sítích LAN (2. vrstva OSI modelu): bridge, switch • zařízení v sítích WAN (3. vrstva OSI modelu): router • kolizní doména, broadcast doména

výstupy Dokáže stručně charakterizovat základní síťové technologie

učivo • Token-Ring, Ethernet, FDDI • struktura ethernetového rámce

Znalosti získané o ethernetovém rámci dokáže aplikovat s použitím programu MS Network Monitor (Wireshark, Ethereal, …)

hodin: 6 Technologie Ethernet výstupy

učivo

Popíše stručné charakteristiky jednotlivých doporučení technologie Ethernet

• Princip, druhy Ethernetu • 10-Mbps Ethernet, 100-Mbps Ethernet, Gigabit Ethernet, 10-Gigabit Ethernet

Porovná jejich vlastnosti a doporučí jejich použití pro danou síť

hodin: 6 Rodina protokolů TCP/IP výstupy

učivo

• IP datagram, Fragmentace Analyzuje funkce protokolů a služeb transportní a • Všeobecný oběžník a linkový protokol síťové vrstvy • charakteristika TCP/IP Chápe pojem fragmentace/defragmentace • vrstvy TCP/IP a příklady protokolů datagramů • srovnání modelů OSI a TCP/IP Zná základní protokoly TCP/IP a jejich stručné charakteristiky Je podrobně obeznámen s protokolem IP a jednotlivými bloky jeho záhlaví Znalosti získané o IP protokolu dokáže aplikovat s použitím programu MS Network Monitor (Wireshark, Ethereal, …)

hodin: 10 IP adresace výstupy Navrhuje, kalkuluje a používá síťové masky a adresy Navrhuje a implementuje classless IP adresní model Na základě informací o VLSM, CIDR a IP adresaci dokáže vhodně přidělit síťové adresy stanicím v rámci sítě

učivo • Účel a funkce IP adres • Třídy adres, rezervované IP adresy, veřejné X soukromé IP adresy • IPv4 X IPv6 • Subnetting, supernetting, VLSM • Získávání IP adres (protokoly ARP, RARP, BootP, DHCP)

hodin: 8 Protokoly síťové vrstvy a směrování výstupy Je podrobně obeznámen s protokolem IP a SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • Internet Protocol (IP)

jednotlivými bloky jeho záhlaví Znalosti získané o IP protokolu dokáže aplikovat s použitím programu MS Network Monitor (Wireshark, Ethereal, …)

• Internet Control Message Protocol (ICMP) • směrování

Na základě znalostí o protokolu ICMP dokáže vysvětlit mechanismus provádění příkazu ping a tracert Zná principy DVA a LSA algoritmů

hodin: 4 Protokoly transportní vrstvy TCP/IP výstupy Je schopen provést porovnání protokolu TCP a UDP a určit, pro které aplikace jsou vhodné

učivo • TCP, UDP • zřízení a ukončení spojení

Komunikaci protokolem TCP dokáže popsat na základě časového diagramu Dokáže vysvětlit pojmy three-way-handshaking, sliding window, velikost okna

hodin: 6 Směrovací protokoly výstupy Zná konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů Zná konfiguraci a ověřování dostupnosti rozhraní směrovačů Aplikuje základní konfiguraci protokolu RIPv2 a schopnost vyhodnotit RIPv2 směrovací informace. Identifikuje charakteristiky distanc-vektorových směrovacích protokolů Konfiguruje protokol RIPv1 Používá pokročilých konfiguračních příkazů na směrovačích Aplikuje základní konfiguraci protokolu RIPv2 Identifikuje charakteristiky distanc-vektorových směrovacích protokolů Dokáže charakterizovat a porovnat jednotlivé druhy směrovacích protokolů Vybere vhodný směrovací protokol a nakonfiguruje ho na směrovači


učivo • Struktura sítě Internet • směrování s neúplnou informací – implicitní cesty a páteřní síť Internetu • směrovací protokol RIPv1, RIPv2 • směrovací protokol OSPF • směrovací protokol IGRP • směrovací protokol EIGRP • hraniční směrovací protokol BGP • srovnání jednotlivých směrovacích protokolů

DAS 4. ročník, 0 + 2 h týdně (celkově 0 + 66 h), povinný hodin: 14 Internetworking výstupy Řeší problémy na 1., 2., 3. a 7. síťové vrstvě Je schopný interpretovat síťové diagramy Konfiguruje a ověřuje funkčnosti VLAN, směrování mezi sítěmi VLAN Nastavuje trunk a RSTP na směrovačích Nastavuje bezdrátové sítě a k jejich běžnému použití

učivo • Segmentace a mikrosegmentace sítí • Metody přepínání síťového provozu • Hierarchický model firmy Cisto • Zabezpečení sítí – firewally a demilitarizované zóny • Redundance v síťovém provozu • STP – protokol pro konfiguraci přepínačů • VLAN – virtuální sítě, VTP • ACL – přístupové seznamy

Charakterizuje vlastnosti VoIP a Video over IP Ověřuje, monitoruje a řeší problémy s ACL v síťovém prostředí Definuje pojem Internetworking Je schopný interpretovat demilitarizované zóny a firewally

hodin: 12 Protokoly pro překlad IP adres výstupy Konfiguruje a ověřuje funkčnosti služeb DHCP a DNS na směrovačích

učivo • ARP, RARP a BootP, DHCP • Protokoly NAT a PAT

Popíše a porovná protokoly ARP a RARP Popíše a porovná protokoly NAT a PAT

hodin: 12 Protokoly aplikační vrstvy TCP/IP výstupy Na základě znalostí aplikační vrstvy vyjmenuje jednotlivé aplikační protokoly a určí jejich výhody a nevýhody

učivo • Telnet, SSH, FTP, TFTP • HTTP, SMTP, SNMP • DNS

hodin: 16 Administrace sítě výstupy Zná aktivaci správy vzdáleného přístupu Orientuje se v základních síťových operačních systémech Zná základní síťové příkazy operačního systému Linux SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • SNMP – vzdálená správa sítí • Síťové operační systémy • Operační systém LINUX

hodin: 12 WAN technologie výstupy

učivo

Konfiguruje a ověřuje základní WAN konektivity prostřednictvím sériového rozhraní

• Modem, ISDN, DSL • Frame Relay, ATM • SLIP, PPP, HDLC

Vytváří spojení na bázi využití protokolu PPP Řeší problémy spojené s implementací WAN


Elektronika Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 7 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu elektronika je umožnit žákům, aby poznali a následně v praxi aplikovali základní poznatky z oblasti součástkové základny, základních obvodů používaných v elektronice, analogového a digitálního přenosu rozhlasového i televizního, satelitního přenosu. Učivo předmětu dotváří profil absolventa, který je schopen se orientovat v rychle se rozvíjejícím oboru elektroniky a získat vysoce kvalifikované zaměstnání v tomto oboru či pokračovat v dalším studiu na vysoké škole s obdobným zaměřením. Předmět je také součástí maturitní zkoušky z odborných předmětů. Charakteristika učiva Předmět čerpá učivo z RVP ze vzdělávací oblasti Elektrotechnika. Učivo se skládá jen z části teoretické. Praktické ověření získaných poznatků probíhá následně v předmětu elektrotechnická měření a v dalších aplikačních elektrotechnických předmětech. Předmět elektronika navazuje na poznatky a dovednosti žáků získaných ve vzdělávacích oblastech Elektrotechnický základ, kterým je naplněn předmět základy elektrotechniky. Obsah učiva tohoto předmětu se tak v předmětu elektronika dále rozvíjí do konkrétních aplikací. Učivo předmětu elektronika se probírá ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku v rámci všeobecných odborných předmětů bez ohledu na zaměření. Učivo je zaměřeno do oblastí: • elektronické prvky a součástky • základní druhy elektronických obvodů • harmonická analýza • bezdrátový přenos informací • rozhlasový přenos informací • televizní přenos informací • satelitní přenos informací Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Při výuce předmětu by žáci měli být vedeni k: • k logickému uvažování, stručnému a přesnému vyjadřování svých myšlenek • ke schopnosti samostatně pracovat • k získání schopnosti pravidelné a systematické práce při přípravě na vyučování i při samotném vyučování SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• ke schopnosti analyzovat a řešit problémy • ke schopnosti hledat a posuzovat alternativní řešení úkolů Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka elektroniky má být pro žáky poutavá, proto je třeba doprovázet výklad učiva ukázkami součástek a příklady z praxe, což přispívá k lepšímu pochopení teoretických znalostí. Při probírání nového učiva převažuje forma výkladu nebo řízeného rozhovoru doplněná názornými ukázkami. Při vyučování je využívána didaktická technika. Důraz je kladen na samostatnou činnost žáků, na další vyhledávání informací z literatury, tabulek a internetu. Výuka má u žáků vzbuzovat zájem o poznání v oboru elektrotechnickém. Součástí výuky jsou odborné exkurze. Učitel využívá převážně tyto nové vyučovací metody – metodu řešení problémů, kde základem je aktivní a samostatná činnost žáka a metody vhodné pro utváření a rozvíjení dovedností, jako je např. dovednost práce s textem a hledání informací, metoda rozvíjející schopnost pracovat ve skupinách a spolupracovat s ostatními žáky, metoda pro rozvíjení dovednosti kontrolovat a hodnotit vlastní učební činnost a její výsledky. Dále jsou aplikovány metody skupinové výuky a týmové práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet • žákům zadávat a kontrolovat dlouhodobější práce a domácí práce, pro jejichž vypracování by bylo potřeba vyhledat informace na internetu • podporovat žáky, aby získávali informace z internetu pro své další vzdělávání • vést žáky, aby byli schopni pomocí ICT zpracovávat informace a uplatnit je při tvorbě prezentací a vypracování seminárních prací Odborné kompetence Žák využívá při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • toho pak využívá při vypracování seminární práce a v praxi Žák uplatňuje poznatky z technických norem • toho pak žáci využívají při tvorbě technické dokumentace a zpracování seminárních prací Žák určuje hlavní veličiny proudového pole • provádí elektrotechnické výpočty a řeší úlohy s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel Žák vybírá součástky z katalogu elektronických součástek • toho pak využívá při vypracování seminární práce, u maturitní zkoušky, v praxi Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• seznámí se s pojmy v elektronice nutnými pro další studium a možnost správné komunikace v tomto oboru Člověk a svět práce • dobrá odborná příprava napomůže výrazně k uplatnění se na trhu práce Informační a komunikační technologie • žáci vyhledávají na internetu informace z oblasti elektroniky – tyto informace pak používají při vypracování seminární práce • podněcovat žáky k práci s prostředky z oblasti informačních a komunikačních technologií


ELT 2. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), povinný hodin: 10 Lineární součástky elektronických obvodů výstupy zná vlastnosti, druhy, použití lineárních součástek použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami (dělič napětí, můstek, dolní a horní propust,…) spočítá parametry transformátoru

učivo • vlastnosti obecných jednobranů a úvod do teorie dvojbranů • rezistory • kondenzátory • cívky • transformátory

hodin: 42 Nelineární polovodičové součástky výstupy chápe fyzikální podstatu elektrické vodivosti polovodičů (vlastní vodivost polovodičů, pásová teorie vlastního polovodiče, nevlastní vodivost polovodičů) a využívá ji při výběru polovodičových materiálů rozlišuje vodivost N (elektronovou), vodivost P (děrovou) chápe chování přechodu PN v propustném a závěrném směru zná vlastnosti, druhy, použití polovodičových diod vybere diodu dle požadované funkce a použití zná zapojení bipolárního tranzistoru, jejich statické charakteristiky a vlastnosti určí chování bipolárního tranzistoru v obvodu na základě znalosti jeho chování v základních zapojeních (se společnou bází, emitorem, kolektorem) a provedeních (NPN, PNP) popíše druhy, princip činnosti, vlastnosti unipolárních tranzistorů účelně využívá unipolární tranzistory (JFET, se Schottkyho přechodem, MOS) charakterizuje vlastnosti tranzistorů pomocí admitančních a hybridních rovnic a charakteristik popíše vlastnosti, činnost, jednoduché aplikace několikavrstvých spínacích součástek využije diak, tyristor či triak s ohledem na jejich funkci zná součástky řízené neelektr. veličinami – jejich


učivo • polovodiče: materiály (Si, Ge, GaAs), typ P a N • přechod PN : vznik, vlastnosti, polarizace přechodu • přechod polovodič-kov (Schottkyho přechod) • polovodičové diody • bipolární tranzistory: • aplikace bipolárních tranzistorů v TTL • unipolární tranzistory • struktura CCD • zesilovací součástky jako dvojbrany • spínací několikavrstvé součástky: • varistory, termistory • optoelektronické prvky, fotoelektrický jev • součástky řízené zářením • součástky emitující záření • optrony • součástky řízené magnetickým polem • tranzistor IGBT

činnost, vlastnosti, praktické aplikace vybere vhodnou polovodičovou součástku reagující na světlo, na teplo, nebo na magnetické pole vzhledem k očekávanému využití

hodin: 4 Elektronky a výbojky výstupy popíše obrazovky – jejich princip a použití

učivo • princip činnosti elektronek, druhy emise • vysílací elektronky, výbojky • obrazovky: osciloskopické, televizní • obrazovky pro monitory, obrazovky pro projekční televizi

hodin: 6 Elektronické zobrazovací jednotky výstupy

učivo

popíše jednotlivé elektronické zobraz. jednotky – jejich princip a použití

• displeje na bázi LED, OLED a LCD • ploché tenkovrstvé zobrazovače: LCD, elektroluminiscenční. Plazmové

hodin: 3 Zařízení pro velkoplošné zobrazování výstupy

učivo

zná LCD a DLP projektory

• LCD a DLP projektory

hodin: 7 Přechodné jevy v lineárních obvodech výstupy zná vznik a definici přechodového jevu v elektr. obvodu a jeho využití v praxi


učivo • definice a vznik přechodných jevů • nabíjení a vybíjení kondenzátoru přes rezistor • vznik a zánik proudu v obvodu s rezistorem a cívkou v sérii • přechodová charakteristika dvojbranu • integrační a derivační charakter obvodu RC, RL

ELT 3. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 11 Pasivní lineární komplexní jednobrany a dvojbrany výstupy charakterizuje jednotlivé lineární komplexní jednobrany zná vlastnosti a použití jednoduchého rezonančního obvodu sériového a paralelního charakterizuje jednotlivé lineární komplexní dvojbrany zná vlastnosti a použití vázaného rezonančního obvodu

učivo • • • • • • • •

sériový obvod RL, RC paralelní obvod RL, RC jednoduché rezonanční obvody integrační článek RC, RL derivační článek RC, RL selektivní články RC reproduktorové výhybky vázané rezonanční obvody

hodin: 28 Napájecí zdroje výstupy

učivo

• druhy napájecích zdrojů • usměrňovač jednocestný, dvojcestný, můstkový zná jednotlivé druhy vyhlazovacích filtrů, vysvětlí • zdvojovače a násobiče napětí jejich výhody a nevýhody • vyhlazovací filtry LC, RC, aktivní filtry popíše činnost jednotlivých stabilizátorů napětí a • stabilizované zdroje napětí a proudu: parametrické, zpětnovazební proudu • integrované stabilizátory napětí zná princip činnosti, výhody, nevýhody spínaných • impulzně regulované zdroje zdrojů • měniče • řízení činnosti IRZ charakterizuje jednotlivé druhy usměrňovačů

hodin: 30 Zesilovače výstupy vysvětlí jaké je rozdělení zesilovačů podle různých kriterií zná základní parametry zesilovačů chápe rozdíl ve vlastnostech zesilovače, kde tranzistor zapojen SE, SC, SB zná u zesilovače problematiku nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru popíše vliv zpětné vazby na vlastnosti zesilovače vysvětlí nastavení pracovního bodu v zesilovači s unipolárním tranzistorem charakterizuje výkonové zesilovače a třídy zesilovače


učivo • činnost tranzistoru jako zesilovače, zákl. zapojení tranzistoru SE, SB, SC • rozdělení zesilovačů podle různých hledisek • základní parametry zesilovačů • jednostupňový zesilovač s bipolárním tranzistorem • dynamické a přenosové vlastnosti zesilovače • zesilovač s unipolárním tranzistorem • dynamické vlastnosti zesilovače s unipolárním tranzistorem • vícestupňové zesilovače • vazby zesilovačů: odporová, kapacitní • korekční a selektivní zesilovače • zpětná vazba v zesilovačích • přenos zesilovače se zpětnou vazbou • vliv zpětné vazby na vlastnosti zesilovače

• výkonové zesilovače, třídy výkonových zesilovačů • jednočinný koncový zesilovací stupeň • dvojčinný koncový zesilovací stupeň • integrované zesilovače výkonu • vysokofrekvenční a mikrovlnné zesilovače • stejnosměrné zesilovače

hodin: 7 Operační zesilovače výstupy popíše vlastnosti, parametry operačních zesilovačů zná základní zapojení s operačním zesilovačem

učivo • operační zesilovače, jejich parametry a rozdělení • napájení OZ, kompenzace napěťové a proudové nesymetrie • základní zapojení operačních zesilovačů

hodin: 11 Oscilátory výstupy vysvětlí princip, použití zpětnovazebních oscilátorů LC, RC, krystalových

učivo • vlastnosti oscilátorů, vznik netlumených kmitů • zpětnovazební oscilátory: princip, oscilační podmínka • oscilátory LC • oscilátory RC s fázovacími články, s Wienovým členem • oscilátory krystalové

hodin: 12 Generátory nesinusových průběhů výstupy zná činnost tranzistoru jako spínače charakterizuje princip činnosti tranzist. klopných obvodů AKO,BKO,MKO,SKO

učivo • činnost tranzistoru jako spínače • tranzistorové verze AKO, BKO, MKO, SKO • využití integrovaných obvodů pro realizaci klopných obvodů

hodin: 9 Logické členy výstupy zná jednotlivé druhy logik


učivo • DTL logika • RTL, TTL logika • NMOS, CMOS logika

ELT 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), povinný hodin: 8 Analýza časově proměnných signálů výstupy popíše veličiny nesinusových průběhů ví, co představuje Fourierův rozvoj signálu a co jsou to vyšší harmonické zná metody harmonické analýzy

učivo • základní pojmy a veličiny nesinusových průběhů • Fourierův rozvoj signálu, vyšší harmonické složky • metody harmonické analýzy, zpětná syntéza • frekvenční spektrum signálu • FFT, DSP

hodin: 20 Bezdrátový přenos informací výstupy popíše radiový sdělovací řetězec pro analogový a digitální přenos zná způsoby šíření elektromagnetických vln a jejich rozdělení charakterizuje analogovou modulaci amplitudovou a kmitočtovou charakterizuje diskrétní modulace

učivo • úplný rádiový sdělovací řetězec pro analogový přenos • úplný rádiový sdělovací řetězec pro digitální přenos • vznik a šíření elektromagnetických vln, vlastnosti elektromagnetických vln • vliv prostředí a ionosféry na šíření elektromagnetických vln • polarizace elektromagnetických vln • rozdělení elektromagnetických vln • vysílací antény; přijímací antény • anténní systémy a rozvody • analogové modulace: amplitudová, kmitočtová, fázová • diskrétní modulace v základním pásmu • diskrétní modulace s nosnými vlnami; vícestavové modulace

hodin: 16 Rozhlasový přenosový řetězec výstupy zná základní vlastnosti přijímačů vysvětlí činnost jednotlivých druhů rozhlasových přijímačů


učivo • blokové schéma rozhlasového vysílače pro AM, FM • rádiové přijímače - základní vlastnosti • přijímače bez zesílení, přijímače s přímým zesílením • přijímače s nepřímým zesílením, superhet • rozhlasová stereofonie, pilotní soustava, kódování a dekódování • princip digitálního zpracování akustických signálů • metody zdrojového kódování akustických signálů

hodin: 22 Televizní přenosový řetězec výstupy zná princip televizního přenosu informací vysvětlí princip přenosu barevného signálu charakterizuje princip, vlastnosti jednotlivých televizních soustav chápe způsob digitalizace obrazového signálu zná princip satelitního přenosu


učivo • • • • • • • • • • • • •

princip televizního přenosu informací televizní norma způsob vysílání, televizní kanály a pásma barevná televize princip přenosu barevného signálu základní části barevného televizního přijímače televizní soustavy: NTSC, SECAM, PAL digitalizace obrazových signálů metody zdrojového kódování videosignálů metody kanálového kódování řetězec pro DVB-T, programový multiplex Set Top Box, služby DVB-T principy satelitního přenosu (DVB-S)

Základy elektrotechniky Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 6 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

V předmětu základy elektrotechniky žáci získají teoretické vědomosti nezbytné pro studium dalších odborných elektrotechnických předmětů. Znalosti základů elektrotechniky umožní žákovi pochopit moderní technologie a orientovat se v nových směrech vývoje. Předmět vede žáky k rozvoji rozumových schopností a vede je k poznávání okolního světa. Charakteristika učiva V návaznosti na znalosti matematiky a fyziky je učivo rozvíjeno v oblastech elektrotechniky. Učivo je realizováno v rámci těchto kapitol: Elektrostatické pole Proudové pole Magnetické pole Elektromagnetická indukce Obvody střídavého proudu Trojfázová soustava V rámcovém vzdělávacím programu pokrývá tento předmět plně oblast vzdělávání Elektrotechnický základ. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem výuky je, aby žák: • správně používal elektrotechnické pojmy • znal základní elektrotechnické zákony • byl schopen orientace v elektrotechnických schématech • chápal principy činnosti elektrotechnických obvodů • uplatňoval získané poznatky v odborné praxi • měl dovednosti v analýze řešení problémů Výukové strategie (pojetí výuky) Výuku předmětu přizpůsobit schopnostem žáků. Podpořit zájem o poznání. Standardní výuku vést pouze v nezbytné míře a dát přednost diskusi při řešení problému. Vytvořit dostatek času


pro zopakování a procvičení jednotlivých témat. Nadanějším studentům vytvořit podmínky pro uplatnění svých schopností. Vést žáky k využívání informací na internetu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence získané studiem předmětu: • žák vyjádří vlastními slovy, že porozuměl zadání úkolu nebo vysvětlí jádro problému • umí vyhledat a získat informace k řešení úkolu • zdůvodní zvolený postup a obhájí jej • použije přístroje, literaturu a pomůcky pro splnění úkolu prokáže schopnost spolupráce s jinými lidmi při řešení problému Komunikativní kompetence • dokáže zaznamenat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Personální a sociální kompetence • umí si ověřit získané poznatky a kriticky zvažovat názory a postoje jiných lidí • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce • nezaujatě zvažuje návrhy druhých, a tím se učí práci v týmu Matematické kompetence • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata) • má představu o rozměru situace Kompetence k učení • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení) a umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií • umí získávat informace z otevřených zdrojů zejména pak s využitím celosvětové sítě internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů na různých médiích (elektronických, audiovizuálních) i s využitím komunikačních technologií Odborné kompetence Provádí elektrotechnické výpočty a uplatňuje grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel • umí určovat hlavní veličiny proudového a elektrostatického pole, tyto znalosti aplikuje při řešení praktických problémů • zná řešení obvodů stejnosměrného proudu • určí indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a zjišťuje základní veličiny magnetického pole • umí řešit obvody střídavého proudu a vytvářet jejich fázorové diagramy • žák je vybaven vědomostmi o elektrických veličinách jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníka • osvojuje si problematiku točivého magnetického pole SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • žák se seznámí s pojmy nutnými pro další studium a možností správné komunikace v tomto oboru Člověk a svět práce • odborná příprava napomůže výrazně k uplatnění se na trhu práce v perspektivním oboru elektroniky a výpočetní techniky


ZAE 1. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 8 Základní pojmy výstupy užívá základní elektrotechnické pojmy vysvětlí princip chemických zdrojů napětí chápe princip elektrolýzy

učivo 1.1. Základní veličiny a jednotky 1.2. Stavba hmoty, pásmový model. 1.3 Elektrický proud v polovodičích, kapalinách a plynech, výboje 1.4. Elektrochemické zdroje, elektrolýza, Faradayovy zákony.

hodin: 24 Elektrostatické pole výstupy

učivo

2.1. Coulombův zákon. 2.2. Veličiny elektrostatického pole – intenzita a indukce. 2.3. Gaussova věta. vysvětlí princip a funkci kondenzátoru 2.4. Zobrazování a vlastnosti elektrostatických polí. vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů 2.5. Elektrické vlastnosti izolantů. určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického 2.6. Polarizace dielektrika, piezoelektrický jev, náboje silové působení elektrostatických polí. popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na 2.7. Elektrická pevnost dielektrika. 2.8. Homogenní elektrostatické pole, kapacita, bodový elektrický náboj kondenzátor. řeší elektrické obvody s kondenzátorem se 2.9. Spojování kondenzátorů, řešení obvodů stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí s kondenzátory. 2.10. Nehomogenní elektrostatické pole. 2.11. Složená dielektrika. 2.12. Energie elektrostatického pole. 2.13. Elektrostatické jevy v praxi, piezoelektrický jev.

využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu

hodin: 42 Proudové pole výstupy popíše vznik elektrického proudu v látkách nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu řeší úlohy užitím vztahu R = ň*l/S; aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím


učivo 3.1. Veličiny proudového pole. 3.2. Vlastnosti proudového pole. 3.3. Ohmův zákon. 3.4. Rezistivita a konduktivita. 3.5. Závislost elektrického odporu na teplotě. 3.6. Práce a výkon elektrického proudu. 3.7. Tepelné účinky elektrického proudu. 3.8. Kirchhoffovy zákony. 3.9. Zdroje stejnosměrného napětí a proudu, chemické zdroje. 3.10. Spojování rezistorů, transfigurace. 3.11. Využití rezistorů v praxi.

Ohmova zákona řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče, aj.

3.12. Řešení obvodů ss proudu s jedním zdrojem. 3.12. Řešení obvodů ss proudu s více zdroji a několika smyčkami. 3.13. Metoda smyčkových proudů. 3.14. Metoda uzlových napětí. 3.15. Metoda lineární superpozice. 3.16. Théveninova a Nortonova poučka. 3.17. Nelineární obvody.

hodin: 20 Magnetické pole výstupy

učivo

4.1. Vznik magnetického pole. 4.2. Zobrazování magnetických polí. zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické 4.3. Veličiny magnetického pole – mag. napětí, látky intenzita mag. pole, mag. tok, mag. indukce. určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče 4.4. Vlastnosti magnetického pole – Hopkinsonův zákon. s proudem a popíše magnetické pole indukčními 4.5. Magnetické vlastnosti látek. čarami 4.6. Výpočet magnetických polí- přímý vodič, závit, solenoid, toroid. 4.7. Řešení magnetických obvodů – výpočtem 4.8. Řešení magnetických obvodů – výpočtem, graficko-početní metody. 4.9. Energie magnetického pole. řeší magnetické obvody

hodin: 14 Elektromagnetická indukce výstupy

učivo

5.1. Indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo chápe princip elektromagnetické indukce a její pravé ruky. vztah na fungování různých elektrických strojů a 5.2. Vlastní indukčnost přístrojů (transformátory, elektromotory, indukční 5.3. Vzájemná indukčnost. pece, měřicí přístroje apod.) 5.4. Činitel vazby. vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho 5.5. Energie magnetického pole. význam v technice 5.6. Spojování cívek. 5.7. Silové účinky magnetického pole. 5.8. Přitažlivá síla magnetu 5.9. Ztráty ve feromagnetických materiálech, vířivé proudy.


ZAE 2. ročník, 3 h týdně (celkově 108 h), povinný hodin: 15 Střídavé proudy výstupy řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu

učivo 1.1. Základní pojmy 1.2. Časový průběh sinusových veličin 1.3. Efektivní a střední hodnota střídavého sinusového proudu a napětí 1.4. Vznik střídavého sinusového napětí 1.5. Fázory, fázorové diagramy

hodin: 12 Jednoduché obvody se sinusovým střídavým proudem výstupy navrhne a realizuje obvod zadaných vlastností řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

učivo 2.1. Ideální rezistor v obvodu střídavého proudu 2.2. Ideální cívka v obvodu střídavého proudu 2.3. Ideální kondenzátor v obvodu střídavého proudu 2.4. Vzájemná indukčnost v obvodu střídavého proudu

řeší elektrické obvody s RLC prvky v obvodech stejnosměrných i střídavých

hodin: 37 Složené obvody se sinusovým střídavým proudem výstupy aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu řeší elektrické obvody s RLC prvky v obvodech stejnosměrných i střídavých

učivo 3.1. Sériové spojení ideálního rezistoru a ideální cívky 3.2. Sériové spojení ideálního rezistoru a ideálního kondenzátoru 3.3. Sériové spojení ideální cívky a ideálního kondenzátoru. 3.4. Sériové spojení ideálního rezistoru, ideální cívky a ideálního kondenzátoru., 3.5. Paralelní spojení ideálního rezistoru a ideálního kondenzátoru. 3.6. Paralelní spojení ideálního rezistoru a ideální cívky. 3.7. Paralelní spojení ideálního rezistoru, ideálního kondenzátoru a ideální cívky. 3.8. Paralelní spojení ideální cívky a ideálního kondenzátoru. 3.9. Sériově-paralelní obvody. 3.9. Sériově-paralelní obvody. 3.10. Výkon střídavého proudu, účiník. 3.11. Rezonanční obvody.

hodin: 24 Symbolicko-komplexní metoda řeš. obvodů se stř. proudem


výstupy řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů řeší elektrické obvody s RLC prvky v obvodech stejnosměrných i střídavých

učivo 4.1. Komplexní čísla, operace s komplexními čísly. 4.2. Symboly pro prvky obvodů střídavého proudu, fázorové diagramy. 4.3. Řešení obvodů symbolickou metodou. 4.5. Transfigurace. 4.6. Děliče napětí a proudu. 4.7. Výkon střídavého proudu.

hodin: 20 Trojfázová soustava výstupy vypočítá základní parametry trojfázového generátoru řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu


učivo 5.1. Trojfázová proudová soustava 5.2. Časový průběh indukovaného napětí 5.3. Provedení trojfázového alternátoru 5.4. Vlastnosti trojfázové soustavy 5.5. Základní zapojení trojfázové soustavy 5.5.1. Zapojení vinutí trojfázového alternátoru do hvězdy 5.5.2. Zapojení vinutí trojfázového alternátoru do trojúhelníka 5.6. Zatížení trojfázové soustavy 5.6.1. Spojení trojfázových spotřebičů do hvězdy 5.6.2. Spojení trojfázových spotřebičů do trojúhelníka 5.7. Výkon a práce trojfázového proudu 5.8. Kompenzace účiníku 5.9. Točivé magnetické pole

Technické kreslení Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 3 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Učivo technického kreslení poskytuje žákům vědomosti o zobrazení strojních součástí a vede k vytváření dovednosti správně kreslit dílenské výkresy podle zásad technického kreslení a českých norem. Charakteristika učiva Učivo předmětu technické kreslení se skládá z těchto hlavních částí: normalizace grafických dokumentů, výkresová dokumentace a elektrotechnická schémata. Učivo je navázáno na rámcový vzdělávací program. Žáci se učí obsluhovat grafické programy pro kreslení strojních výkresů a elektrotechnických schémat. Zároveň využívají kreslení pomocí tužky a technických per. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově žáků k přesné, svědomité a pečlivé práci a k zachování pravidel technické komunikace mezi odborníky různých oborů. Svými požadavky na úpravnost, čistotu a rozvržení obrazců v ploše přispívá výuka technického kreslení k estetické výchově žáků. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: • správně používal pojmy a vztahy • uměl číst ve výkresech • používal správně normy • uměl vytvořit výkres na papíře a i v elektronické podobě Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku v hlavních tematických celcích, které na sebe navazují. Zároveň s teoretickou výukou probíhá cvičení v CADu, kde jsou jednotlivé tematické celky aplikovány a procvičovány v CAD systémech. Výklad je zaměřen pouze na používání CADu a jeho aplikace na probraná témata v teorii. Samostatnost žáků při aplikaci teorie v systémech CADů Porozumění učivu a aplikace v praxi Schopnost samostatného logického myšlení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Vhodně volenými ukázkami technických dat podporuje u žáků vzájemnou diskuzi. Důsledným vyžadováním plnění úkolů a dodržování pracovních povinností vytváří pocit zodpovědnosti. Umožňuje žákovi práci s nejrůznějšími zdroji informací a informačními technologiemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Komunikativní kompetence • Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Matematické kompetence • dokáže správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • je schopen pracovat s osobním počítačem a prostředky ICT • učit se používat nové aplikace • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích Odborné kompetence Je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů • Vybírali součástky z katalogu elektronických součástek • Navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky • Uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace • Využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • Četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice • Tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení • Používali a upravovali jednoduché stavební výkresy • Vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování, kótování atd.


TEK 1. ročník, 2 + 1h týdně (celkově 72 + 36 h), povinný hodin: 8 Normalizace grafických dokumentů výstupy

učivo

čte, zpracovává a vytváří technickou dokumentaci • zásady kreslení od ruky a s pomůckami • druhy čar • normalizované písmo

• • • •

druhy technických dokumentů formáty a úprava výkresových listů popisové pole, měřítko druhy čar a normalizace písma

uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • význam normalizace v TEK • druhy norem

hodin: 46 Výkresová dokumentace výstupy uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • význam normalizace v TEK • druhy norem aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace • základy deskriptivní geometrie • základy promítání dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování při vytváření výkresů • základy kótování • normalizované součásti orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. • základy tolerování tvaru a polohy • toleranční soustavy a zapisování tolerancí • posuzování a předepisování drsnosti povrchu čte a upravuje stavební výkresy • základy kreslení stavebních výkresů, kótování • elektrické rozvody v budovách • značky pro elektrické rozvody čte a vytváří výkresy součástí, výkresy sestavení aj. produkty grafické technické komunikace • výkresy součástí (výrobní) • výkresy sestavy • technická zpráva • montážní výkresy navrhne a nakreslí el. instalaci malého bytu SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • • • • • • • •

základy deskriptivní geometrie kreslení součástí podle modelů zobrazování řezů a průřezů udávání rozměrů na výkresech (kótování) tolerování a lícování značení drsnosti a úprav povrchu stavební výkresy výkresy součástí, výkresy sestavení

hodin: 20 Elektrotechnická schémata výstupy čte a vytváří elektrotechnická schémata • značky pro elektrotechnická schémata • bloková a obvodová schémata • návrh tištěných spojů • využívá CAD

učivo • značky elektrotechnických komponent • způsoby kreslení elektrotechnických schémat • druhy elektrotechnických schémat

kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů • využívá CADy umí pracovat s EAGLEm 3D • Popis obrazovky • Knihovna součástek, kreslení schémat • Tištěný spoj • Obrázek 3D tištěného spoje • Spolupráce EAGLE a CADy • Elektrotechnické schématické značky dle ČSN a jejich kreslení v CADu • Kreslení elektrotechnických dílů

hodin: 18 Základy kreslení v CAD 2D výstupy čte a upravuje stavební výkresy • základy kreslení stavebních výkresů, kótování • elektrické rozvody v budovách • značky pro elektrické rozvody čte a vytváří elektrotechnická schémata • značky pro elektrotechnická schémata • bloková a obvodová schémata • návrh tištěných spojů • využívá CAD kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů • využívá CADy umí pracovat s AutoCADem 2D • Hardware, software, popis obrazovky ovládání, vkládání příkazů • Práce s hladinami, souřadnicové systémy 2D, entity-typy, mazání, ZOOM • Uchopovací mechanismy, zaoblení a zkosení hran • Editační příkazy-ořezávání, posun, otáčení, měřítko, prodloužení, zrcadlení • Uzly – bezpříkazová editace, změna vlastností • Šrafování • Psaní textů SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

učivo • Hardware, software, popis obrazovky ovládání, vkládání příkazů • Práce s hladinami, souřadnicové systémy 2D, entity-typy, mazání, ZOOM • Uchopovací mechanismy, zaoblení a zkosení hran • Editační příkazy-ořezávání, posun, otáčení, měřítko, prodloužení, zrcadlení • Uzly – bezpříkazová editace, změna vlastností • Šrafování • Psaní textů • Pole. Práce s bloky, soubory • Kótování • Knihovny, přídavné moduly-využití • Práce s tiskárnou

• • • •

Pole. Práce s bloky, soubory Kótování Knihovny, přídavné moduly-využití Práce s tiskárnou

Zná a umí aplikovat jednotlivé entity • umí používat příkazy kružnice, úsečka,… • kreslení pomocí ekvidistanty navrhne a nakreslí el. instalaci malého bytu

hodin: 6 Základy kreslení v CAD 3D výstupy uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • význam normalizace v TEK • druhy norem dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování při vytváření výkresů • základy kótování • normalizované součásti

učivo Inventor • Modelování v inventoru • Náčrt, kóty, vazby • Vytvoření 3D modelu, vysunutí, rotace, tažení, …. • Sestava • Výkres • Plech

umí pracovat s AutoCADem 3D • Modelování v inventoru • Náčrt, kóty, vazby • Vytvoření 3D modelu, vysunutí, rotace, tažení, …. • Sestava • Výkres • Plech

hodin: 10 Základy kreslení v EAGLe výstupy čte a vytváří elektrotechnická schémata • značky pro elektrotechnická schémata • bloková a obvodová schémata • návrh tištěných spojů • využívá CAD umí pracovat s EAGLEm 3D • Popis obrazovky • Knihovna součástek, kreslení schémat • Tištěný spoj • Obrázek 3D tištěného spoje • Spolupráce EAGLE a CADy • Elektrotechnické schematické značky dle ČSN a jejich kreslení v CADu • Kreslení elektrotechnických dílů pracuje s aplikacemi používanými pro kreslení


učivo • Popis obrazovky • Knihovna součástek, kreslení schémat • Tištěný spoj • Obrázek 3D tištěného spoje • Spolupráce EAGLE a CADy • Elektrotechnické schematické značky dle ČSN a jejich kreslení v CADu • Kreslení elektrotechnických dílů

součástí a schémat nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů


Síťová akademie Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola Písek, Karla Čapka 402 Kód a název oboru vzdělání: Elektrotechnika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: Forma vzdělávání: Platnost od:

26-41-M/01 4 denní 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět síťová akademie je zaměřen na objasnění principu přenosu informací po datových sítích, jejich struktury, fyzické i logické topologie, protokolů zajišťujících jejich přenos, integritu, bezpečnost během zvolené cesty a hardwarových zařízení, která je realizují. Předmět navazuje na historii počítačů, rozdělení a znalost architektury, hardware a operačních systémů PC. Je kladen důraz na získání dovedností v sestavení, konfigurování a diagnostice PC, s hlavním důrazem na datové sítě. Dále je tento předmět zaměřen na vysvětlení pojmů WAN, VLAN, se zaměřením na instalaci, upgrade a správu sítě a odstraňování závad u síťových operačních systémů. Charakteristika učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat Cisco Networking Academy a témat týkajících se zvláště přenosu informací po datových sítí, struktury datových sítí, protokolů, které zajišťují přenos informací a integritu. Učivo je zařazeno záměrně do 3. a 4. ročníku, kdy jsou žáci již dobře schopni samostatného myšlení a jednoduché věcné argumentace. Po absolvování výuky žáci dokážou vysvětlit základní síťové pojmy a dovedou je používat v praxi, osvětlí na konkrétních příkladech mechanismus fungování sítě, využijí modely síťových protokolů pro popis komunikačních vrstev v datových sítích, navrhnou a použijí síťové masky a adresy, vybudují jednoduché ethernetové sítě pomocí přepínačů a směrovačů, využijí znalosti z oblasti kabeláže pro připojení zařízení, znají konzolové příkazy pro konfiguraci přepínačů a směrovačů a dokážou ověřit jejich správnou funkčnost, dokážou nakonfigurovat a ověřit rozhraní směrovače, aplikují veškeré směrovací protokoly, analyzují funkce protokolů a služeb transportní a síťové vrstvy, zdůvodní podstatu síťových prvků, orientují se v pojmu VLAN , dokážou ověřit funkčnost VLAN, směrovat mezi sítěmi VLAN a nastavit trunk a RSTP na směrovačích. Žáci jsou schopni řešit problémy na 1., 2., 3. a 7. vrstvě modelu OSI. Žák navrhuje konfiguraci směrovačů pro překlad IP adres, zná a využívá vlastnosti protokolů aplikační vrstvy, vytváří přístupové listy a nastavuje filtraci provozu na rozhraních směrovačů a konfiguruje DHCP server. Žák zná protokoly sítí WAN a dovede je požít při konfiguraci sítí. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

Výuka datových sítí směřuje k tomu, aby žáci: • poznali historický vývoj sítí • dokázali se orientovat v sítích, jejich topologiích a stavbě • dodržovali bezpečnost při práci • vytvořili si vlastní žebříček hodnot se zdůrazněním hodnot morálních • dovedli pracovat s odborným textem a kultivovaně se vyjadřovat • dokázali argumentovat a v řízené diskusi uměli obhájit svůj názor • upevňovali vlastní sebevědomí • vytvořili si aktivní přístup k životu Výukové strategie (pojetí výuky) Základními metodami je práce žáků s textem a s informacemi, metoda komunikace a řízené diskuse, metoda výkladu, frontální a skupinové výuky a metoda názorného vyučování. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací, projektů a diskusních témat. Největší důraz se klade na praktické síťové dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých v jiných předmětech • spolupracovat při řešení problémů s členy týmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • důsledným vyžadováním plnění úkolů a dodržování pracovních povinností vytváří pocit zodpovědnosti • zadává a kontroluje dlouhodobější a domácí práce, čímž připravuje žáky na soustavnou práci • oceněním samostatné i skupinové práce pěstuje u žáků pozitivní vztah k čestnému a úspěšnému podnikání Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Odborné kompetence • Využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • Popsat základní prvky, topologie, protokoly a modely datových sítí • Znát koncepce směrování, jejich protokolů a konfigurace směrovače Aplikace průřezových témat: Informační a komunikační technologie • Práce s internetem a prezentace


SAK 3. ročník, 2 h týdně (celkově 72 h), nepovinný hodin: 4 Základní síťové pojmy výstupy

učivo • historie sítí, rozdělení sítí (LAN, WAN, MAN) • logické a fyzické topologie sítí • přístupové metody – CSMA/CD, token ring • přenos synchronní, asynchronní, paketový

hodin: 6 Síťové modely výstupy

učivo • Referenční model ISO/OSI, implementace vrstev • Model TCP/IP • Podobnosti a odlišnosti modelů OSI a TCP/IP

hodin: 12 Fyzická vrstva, signály výstupy

učivo • Média používaná v LAN, specifikace a zakončení kabelů • koaxiální kabel, UTP, STP a jejich vlastnosti • optický kabel a jeho typy vlastnosti • signál v komunikačních systémech • útlum, ztráta a přeslech signálu • zařízení pro testování strukturovaných kabelových systémů • bezdrátový přenos dat

hodin: 4 Komponenty v sítích LAN a WAN výstupy

učivo • zařízení v sítích LAN (1. vrstva OSI modelu): repeater, hub • zařízení v sítích LAN (2. vrstva OSI modelu): bridge, switch • zařízení v sítích WAN (3. vrstva OSI modelu): router • kolizní doména, broadcast doména

hodin: 6 Architektura sítí výstupy

učivo • Token-Ring, Ethernet, FDDI • struktura ethernetového rámce

hodin: 6 Technologie Ethernet SPŠ a VOŠ Písek – Učební osnovy – v04

výstupy

učivo • Princip, druhy Ethernetu • 10-Mbps Ethernet, 100-Mbps Ethernet, Gigabit Ethernet, 10-Gigabit Ethernet

hodin: 6 Rodina protokolů TCP/IP výstupy

učivo • IP datagram, Fragmentace • Všeobecný oběžník a linkový protokol • charakteristika TCP/IP • vrstvy TCP/IP a příklady protokolů • srovnání modelů OSI a TCP/IP

hodin: 10 IP adresace výstupy

učivo • Účel a funkce IP adres • Třídy adres, rezervované IP adresy, veřejné X soukromé IP adresy • IPv4 X IPv6 • Subnetting, supernetting, VLSM • Získávání IP adres (protokoly ARP, RARP, BootP, DHCP)

hodin: 8 Protokoly síťové vrstvy a směrování výstupy

učivo • Internet Protocol (IP) • Internet Control Message Protocol (ICMP) • směrování

hodin: 4 Protokoly transportní vrstvy TCP/IP výstupy

učivo • TCP, UDP • zřízení a ukončení spojení

hodin: 6 Směrovací protokoly výstupy

učivo • Struktura sítě Internet • směrování s neúplnou informací – implicitní cesty a páteřní síť Internetu • směrovací protokol RIPv1, RIPv2 • směrovací protokol OSPF • směrovací protokol IGRP • směrovací protokol EIGRP • hraniční směrovací protokol BGP • srovnání jednotlivých směrovacích protokolů



SAK 4. ročník, 2 h týdně (celkově 66 h), nepovinný hodin: 14 Internetworking výstupy

učivo • Segmentace a mikrosegmentace sítí • Metody přepínání síťového provozu • Hierarchický model firmy Cisto • Zabezpečení sítí – firewally a demilitarizované zóny • Redundance v síťovém provozu • STP – protokol pro konfiguraci přepínačů • VLAN – virtuální sítě, VTP • ACL – přístupové seznamy

hodin: 12 Protokoly pro překlad IP adres výstupy

učivo • ARP, RARP a BootP, DHCP • Protokoly NAT a PAT

hodin: 12 Protokoly aplikační vrstvy TCP/IP výstupy

učivo • Telnet, SSH, FTP, TFTP • HTTP, SMTP, SNMP • DNS

hodin: 16 Administrace sítě výstupy

učivo • SNMP – vzdálená správa sítí • Síťové operační systémy • Operační systém LINUX

hodin: 12 WAN technologie výstupy

učivo • Modem, ISDN, DSL • Frame Relay, ATM • SLIP, PPP, HDLC


2010

Recommend Documents