2010

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace Pražská 2817, 276 01 Mělník www.zsjm-me.cz

tel.: 315 623 015

Výroční zpráva o činnosti školy za období školního roku

2009/2010 Vypracoval ředitel školy společně s pedagogickým sborem Jazykovou korekturu provedli členové předmětové komise ČJ pod vedením Mgr. Marcely Antonínové Pedagogická rada projednala finální znění této výroční zprávy dne 26. srpna 2010 Školská rada schválila tuto výroční zprávu dne 20. 9. 2010

razítko

…………………….…………………………. Mgr. Bc. Vladimír Škuta v. r., ředitel školy

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, p. o.

Výroční zpráva 2009/2010

Obsah

strana

1. Základní údaje o škole……………………………………………………………………........ 1.1 Základní údaje o škole…………………………………………………………………………… 1.2 Součásti školy, školská rada …….………………………………………………………………. 1.3 Charakteristika školy…………………………………………………………………………….. 1.4 Zájmové kroužky…..…………………………………………………………………………….. 2. Personální zabezpečení činnosti školy………………………………………………………... 2.1 Statistika…………………………………………………………………………………………. 2.2 Charakteristika pedagogického sboru……………………………………………………………. 3. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků……………………………………... 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů………………………………………………… 3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů………………………………………… 3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace – individuální vzdělávací akce…………………... 3.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace – hromadné vzdělávací akce…………………….. 3.5 Samostudium…………………………………………………………………………………….. 3.6 Charakteristika DVPP……………………………………………………………………………. 4. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a o přijetí absolventů na SŠ…..………………... 4.1 Statistika…………………………………………………………………………………………. 4.2 Charakteristika zápisu do prvního ročníku………………………………………………………. 4.3 Přijetí absolventů školy na SŠ…………...………………………………………………………. 5. Průběh a výsledky vzdělávání žáků…………………………………………………………... 5.1 Hospitační činnost……………………………………………………………………………….. 5.2 Souhrnná zjištění z hospitační a kontrolní činnosti……………………………………………… 5.3 Charakteristika průběhu vzdělávání žáků – závěry……………………………………………… 5.4 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem a podle poskytovaného základního stupně vzdělání…………………………………………………… 5.5 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků na konci školního roku 2009/2010………………………... 5.6 Charakteristika hodnocení výsledků vzdělávání žáků …………………………………………... 6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………………………………… 6.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami…………………………………………………….. 6.2 Podmínky pro vzdělávání pro žáky se SVP……………………………………………………… 6.3 Charakteristika vzdělávání žáků se SVP………………………………………………………… 7. Údaje o prevenci rizikového chování žáků (prevenci sociálně patologických jevů)……….. 7.1 Činnosti ŠMP .………………………………………………………...…………………………. 7.2 Řešení projevů rizikového chování žáků ve škole……………………………………………….. 7.3 Spolupráce školy s ostatními subjekty v oblasti primární prevence……………………………... 7.4 Minimální preventivní program ve školním roce 2009/2010……………………………………. 7.5 Zameškané vyučovací hodiny žáků ………………………………………………..……………. 7.6 Úrazy žáků……………………………………………………………………………………….. 8. Spolupráce školy s rodiči a ostatními partnery školy……………………………………….. 8.1 Formy spolupráce………………………………………………………………………………... 8.2 Ostatní partneři s nimiž škola aktivně v tomto školním roce spolupracovala…………………… 9. Materiálně-technické podmínky vzdělávání…………………………………………………. 9.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání……………………………………………………... 9.2 Změny v materiálně-technickém zázemí školy………………………………………………….. 10. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti…………………………………………. 10.1 Účast a umístění žáků v soutěžích, olympiádách, přehlídkách apod………………………….. 10.2 Akce školy………………………………………………………..…………………………….. 11. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí…………………. 12. Základní údaje o hospodaření školy………………………………………………………….. 13. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů a do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení………………………………………………………. 14. Předložené a školou realizované projekty……………………………………………………. 14.1 Projekty a akce realizované z vlastních zdrojů…………………………………………………. 14.2 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů ……………………….. 15. Spolupráce s odborovými organizacemi……………………………………………………… 16. Zpráva o činnosti školní družiny za rok 2009/2010…………………...……………………... Příloha - Údaje o hospodaření školy …………………………………………………………………

2

3 3 3 4 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 10 10 10 11 12 16 17 18 18 18 19 20 20 22 23 23 25 26 27 27 27 28 28 29 30 31 34 34 34 35 35 35 36 37 37 43



1. Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole

Název školy

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace

Adresa školy

Pražská 2817, 276 01 Mělník

IČ

47 011 343

Bankovní spojení

3556944/0300

DIČ

CZ 47 011 343

RED IZO

6000 47 385

Telefon

315 62 30 15, 315 624 438, 315 629 098

E-mail

[email protected]

Adresa internetové stránky

www.zsjm-me.cz

Právní forma

příspěvková organizace

Název a adresa zřizovatele

Město Mělník, náměstí Míru 1, 276 01 Mělník

Součásti školy

Základní škola, školní družina, od 16.3.2010 školní klub

IZO ředitelství

47 011 343

Vedení školy

Mgr. Vladimír Škuta, ředitel školy, statutární orgán Mgr. Bedřiška Frundlová, zástupce ŘŠ pro II. stupeň, zástupce statutárního orgánu Mgr. Radislava Jiřičková, zástupce ŘŠ pro I. stupeň Blanka Šmídová, vedoucí vychovatelka školní družiny

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)

Poskytování základního vzdělání

Obor vzdělávání, který škola vyučuje (dle školského rejstříku)

Kód oboru: 79-01-C/001 Popis oboru: Základní škola

1.2 Součásti školy, školská rada součásti školy

kapacita

Základní škola (dále též ZŠ)

958

Školní družina (dále též ŠD)

323

Školní klub (dále též ŠK) – od 16. 3. 2010

Rejstřík škol neuvádí

3



Školská rada předseda

Kasáček Karel

zvolen zák. zástupci žáků

členové

Mgr. Stočková Klára

jmenována zřizovatelem školy

Tichá Božena

jmenována zřizovatelem školy

Veiglová Irena

zvolena zák. zástupci žáků

Mgr. Hronková Iva

zvolena pedagogickými pracovníky školy

Mgr. Liptáková Jiřina

zvolena pedagogickými pracovníky školy

1.3 Charakteristika školy Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace (dále též škola) je velká městská škola sídlištního typu, založená v roce 1974. Je úplnou základní školou, která ve školním roce 2009/2010 poskytovala základní vzdělání 466 dětem v 1. až 9. postupném ročníku. Výuka probíhala v 11 třídách na 1. stupni a v 10 třídách na 2. stupni ZŠ (stav k 30. 09. 2009). Vzdělávání žáků ve škole probíhalo ve všech třídách ZŠ podle vlastního Školního vzdělávacího programu platného od 1. 9. 2009, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího program pro základní vzdělávání. Vzdělávaní žáků ve školní družině probíhalo podle vlastního Školního vzdělávacího programu školní družiny, platného od 1. 9. 2009. Škola poskytuje úplné základní vzdělání dětem ve věku 6 až 15 let. Zvláštní pozornost věnuje žákům talentovaným a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Pro tyto žáky pedagogové s odbornou specializací připravují individuální výchovně vzdělávací plány a specializovanou výuku vybraných předmětů. Specializované hodiny českého jazyka a logopedické nácviky patří již k tradici ZŠ a přinášejí velmi dobré výsledky. Ve škole pracuje školní psycholog. Ve školním roce 2009/2010 využívali 3 žáci služeb asistenta pedagoga. Vedle 21 kmenových učeben se žáci vzdělávali ve 24 odborných učebnách (4x jazyková učebna, 3x PC učebna s připojením k internetu, 4x učebna s interaktivní tabulí, 2x tělocvična, 1x pracovní dílna, 1x výtvarná dílna, 1x keramická dílna, 1x učebna přírodopisu, 1x učebna chemie s chemickou laboratoří, 1x učebna fyziky, 1x učebna dějepisu, 1x učebna hudební výchovy, 1x učebna pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 1x divadelní sál, 1x cvičná kuchyňka). Součástí školy je školní družina. Výchova dětí ve školní družině probíhala ve třech odděleních v samostatných učebnách (hernách). Od 16. března byl škole nově zapsán do rejstříku škol a školských zařízení školní klub, na nějž v tomto školním roce nebyly ze státního rozpočtu škole přiděleny finanční prostředky. Proto zájmové útvary, které ve škole aktivně pracovaly, byly vedeny přímo pod základní školou. Základním vnitřním dokumentem, kterým se škola řídí je vedle školních vzdělávacích programů Školní řád, který vymezuje všechny základní oblasti činnosti školy. Školní řád je zveřejněn na internetových stránkách školy (www.zsjm-me.cz) a na veřejně přístupném místě ve škole. Od 1. 8. 2009 byl jmenován do funkce nový ředitel školy Mgr. Vladimír Škuta. 4



Při řízení školy je využíváno především participativních metod. Hlavním poradním orgánem ředitele školy je pedagogická rada, s níž ředitel projednává veškeré důležité pedagogické dokumenty a opatření týkající se vzdělávací činnosti školy. Pedagogickou radu tvořili v období školního roku 2009/2010 všichni pedagogičtí pracovníci školy. Pedagogická rada se sešle v tomto školním roce celkem na 28 zasedáních, z nichž čtyři se konaly u příležitosti uzavření příslušného čtvrtletí. Ředitel školy při svém rozhodování k názorům pedagogické rady přihlížel. 1.4 Zájmové kroužky ve školním roce 2009/2010 č.

název kroužku

období činnosti

1.

Francouzský jazyk

2009/2010

2.

Keramický kroužek

2009/2010

3.

Karate

2009/2010

4.

Tanec - roztleskávačky

2009/2010

5.

Laboratorní chemie

2009/2010

6.

Mladý zdravotník

2009/2010

7.

Sportovní hry

2009/2010

8.

Logopedický nácvik

2009/2010

9.

Sportovní hry

2009/2010

10.

Počítače

2009/2010

11.

Vaření

2009/2010

12.

Florbal

2009/2010

13.

Anihrátky

2009/2010

14.

Modré divadélko

2009/2010

15.

Stepaerobic

2009/2010

16.

Taneční kroužek

2009/2010

17.

Výtvarný kroužek

1. pololetí 2009/2010

18.

Házená

1. pololetí 2009/2010

Kroužky navštěvovalo celkem 266 žáků naší školy.

5



2. Personální zabezpečení činnosti školy 2.1 Statistika celkem

z toho muži

Počet vyučujících ZŠ

34

4

Počet vychovatelek ŠD

3

0

Počet asistentů pedagoga

4

0

Počet vedoucích zájmových útvarů

17

2

Počet nepedagogických pracovníků

8

1

Počet pedagogických pracovníků ZŠ a ŠD ve věku pod 30 let

6

2

Počet pedagogických pracovníků ZŠ a ŠD ve věku nad 50 let

16

0

Počet pedagogických pracovníků ZŠ a ŠD - důchodců

7

0

2.2 Charakteristika pedagogického sboru Většina pedagogických pracovníků splňuje zákonem požadovanou kvalifikaci, dvě učitelky prvního stupně si ji doplňovaly studiem zákonem stanovené vysoké školy. Čtyři vyučující splňují kvalifikační předpoklady pro jiný stupeň základní školy, než na kterém působí, jeden absolvoval vysokou školu nepedagogického směru a v současné době se připravuje k doplňkovému pedagogickému studiu. Nekvalifikovaná učitelka druhého stupně (ve věku nad 50 let) má ve výuce svých předmětů již šestnáctiletou praxi; nekvalifikovaná učitelka prvního stupně vystudovala vychovatelství na střední pedagogické škole. Nedostatek kvalifikovaných učitelů cizích jazyků v tomto školním roce přetrvává z minulých let a byl nově jmenovaným ředitelem školy strategicky řešen jako jedna z priorit personálního zajištění výuky. Mezi kvalifikovanými učiteli jsou i učitelé se státní zkouškou ze speciální pedagogiky. Osvědčení o absolvovaném ročním kurzu ADN (Ambulantní dyslektický nácvik) mají někteří vyučující 1. stupně. Pedagogové důchodového věku působili ve škole převážně na výpomoc (zkrácený úvazek, dočasně).

3. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia

Počet pracovníků

a) Studium v oblasti pedagogických věd

2

b) Studium pro asistenta pedagoga

0

c) Studium pro ředitele škol

1

d) Studium k rozšíření odborné kvalifikace

0

6



3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce c) Specializovaná činnost – koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy

Počet pracovníků 1 0 0 0 0 1

3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace – individuální vzdělávací akce Předmět Pedagogika a psychologie Sociálně patologické jevy Informační a komunikační technologie Interaktivní výuka Český jazyk Cizí jazyk Matematika Přírodovědné předměty Humanitní předměty Předměty výchovného zaměření Školský management BOZP

Celkem

Počet kurzů v 1. pololetí 11 3


4

5

3 1 2 1 5 0

2 3 0 4 6 0

4

4

4 4

9 0

42

43

3.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace – hromadné vzdělávací akce pořádané ve škole pro celý pedagogický sbor (akce probíhaly většinou během dnů prázdnin nebo po vyučování) Předmět Pedagogika a psychologie Sociálně patologické jevy Informační a komunikační technologie Interaktivní výuka Autoevaluace



0

1

3 0

2 1

7


BOZP

1

Celkem

7


9

3.5 Samostudium Škola se zapojila do projektu Virtuální knihovna, kde se inspirovali pracemi svých kolegů z jiných škol ČR a využívali je k samostudiu i k novelizaci svých příprav na výuku. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávali také formou samostudia, a to převážně studiem knih a publikací z oblasti pedagogických věd, a to jak z vlastních zdrojů školy, tak se zdrojů externích (knihovny, soukromé sbírky učitelů apod.). Byly také prostudovány časopisy a sborníky, které škola pro pedagogy zajišťuje nebo které byly vyučujícím k dispozici z jiných zdrojů. Velmi oblíbeným zdrojem informací se staly pro naše učitelky a učitele různé pedagogické internetové portály a obdobné webové prezentace, shromažďující nejnovější teoretické a praktické poznatky z oblasti pedagogiky a didaktiky pro základní školu (např. www. rvp.cz a mnoho jiných), k čemuž bylo hojně využito nadstandardní ICT zázemí školy. Závěry, získané poznatky a kompetence vyučujících byly pak konzultovány a předávány, jak v rámci každodenní neformální spolupráce mezi pedagogy, tak na jednání pedagogických rad či v rámci programů schůzek předmětových komisí. Toto samostudium bylo korigováno a směrováno vedením školy. Cílem samostudia bylo buď plnění stanovených priorit (viz Koncepční záměr rozvoje školy), nebo operativní momentální potřeby školy.

3.6 Charakteristika DVPP V průběhu prvního i druhého pololetí absolvoval každý pedagogický pracovník školy alespoň dvě vzdělávací akce v rámci DVPP. Celkem byli vzděláváni všichni pedagogičtí pracovníci během prvního pololetí na 168 akcích, v druhém pololetí na 217 akcích (tzn. všechny vzdělávací akce, včetně společných na každého pracovníka). Průměrně absolvoval každý pedagogický pracovník v prvním pololetí téměř 5 vzdělávacích akcí, ve druhém více než 6. Společné vzdělávací akce DVPP probíhaly v budově školy ve školící místnosti s interaktivní tabulí; tyto akce byly většinou pořádány v době, kdy mají žáci prázdniny a vyučující se mohli vzdělávání věnovat celý den. Účast na těchto akcích byla vždy ze strany pedagogických pracovníků aktivní. Přednášeli lektoři na velmi vysoké úrovni, převážně patřili k nejvýznamnějším autorům publikací vycházejících v ČR. Jejich vzdělávací akce byly pedagogickým sborem následně hodnoceny na jednání pedagogických rad. Akce byly takto hodnoceny vždy jako přínosné, většina pedagogů uváděla, že akce splnila jejich očekávání a potřeby. Individuální vzdělávací akce v rámci DVPP byly pořádány zpravidla v Mělníku nebo v Praze. Těchto akcí se zúčastnil většinou jeden (pouze výjimečně dva či více) pedagogický pracovník. Následně pak byly získané informace, dovednosti a poznatky předávány v rámci jednání pedagogických rad či jednání předmětových komisí ostatním pracovníkům školy. Tím bylo zajištěno co nejefektivnější využití finančních prostředků investovaných do DVPP.

4. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a o přijetí absolventů na SŠ 4.1 Statistika

Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu celkem

8

celkem

z toho dívek

79

38



Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu poprvé

68

34

Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu po dřívějším odkladu

11

4

Počet žáků přijatých

65

32

Počet žáků jimž byla docházka odložena

14

6

4.2 Charakteristika zápisu do prvního ročníku Základním principem zápisu žáků bylo respektování rovného přístupu ke vzdělávání. Zápis k povinné školní docházce probíhal v řádném termínu ve dnech 9. a 10. 2. 2010, náhradní termín byl stanoven na 23. 2. 2010. Vlastnímu zápisu předcházela řízená marketingová kampaň, jejímž základem byla opakovaná inzerce školy v místním tisku (Mělnický deník, Týdeník Mělnicko, Mělnická Radnice), v němž škola informovala o své vzdělávací nabídce. Veškeré konkrétní informace o zápisu škola zveřejnila také na svých internetových stránkách, na nástěnce v budově školy i na několika prosklených dveřích, kde bylo možné si je přečíst i z venkovních prostor školy. Veřejnost měla také možnost před obdobím zápisu navštívit školu v rámci dne otevřených dveří, kterého se zúčastnilo přes 100 účastníků, převážně rodičů budoucích prvňáčků. Rodiče žáků ze spádového obvodu školy byli o místě a termínu zápisu informováni také osobním dopisem spolu s pozvánkou k zápisu. Do školy byli přijati také všichni zájemci z mimospádových obvodů a okolních obcí. Oproti loňskému školnímu roku se počet žáků zapsaných do prvního ročníků zdvojnásobil (při minulém zápise v roce 2008 byli zapsáni celkem 32 žáci). Počet 64 zapsaných žáků vyžaduje ve školním roce 2010/2011 otevřít tři první třídy a zvýšit počet oddělení školní družiny ze stávajících tří na čtyři. 4.3 Přijetí absolventů školy na SŠ a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku

ze sedmého ročníku

1

0

b) na SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátého ročníku přijato: Gymnázia

Informatické obory

9

3

Zdravotní školy

Ekonomika a podnikání

1

11

Elektrotechnika Strojírenské a výpočetní obory technika 2

2

Gastronomie, Zemědělství hotelnictví a a lesnictví turismus 2

4

9

Chemické obory 0 Umělecké školy 4

Stavebnictví a geodézie

Doprava a spoje

4

0

Ostatní nezařazené obory

celkem

5

47



c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátého ročníku

z nižších ročníků

15

6

d) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy v devátém ročníku v nižším ročníku 62 6

5. Průběh a výsledky vzdělávání žáků 5.1 Hospitační činnost pracovník Vedení školy (ředitel, zástupce pro I. st., zástupce pro II. st.) Ostatní (vzájemné hospitace vyučujících včetně náslechů rodičů, studentů pedagogických fakult a ostatních partnerů)

počet hospitací (*) 112 232

Celkem

345

(*) …uvedené údaje jsou v souladu se zápisy v třídních knihách

5.2 Souhrnná zjištění z hospitační a kontrolní činnosti +

+-

(objevuje se ve většině či ve všech hodinách)

(objevuje se pouze v některých hodinách)

Plnění cílů vzdělávání soulad výuky s cíli základního vzdělávání (školním vzdělávacím programem) vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků konkretizace cílů ve sledované výuce návaznost probíraného učiva na předcházející témata Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky a k činnostem účelnost využití pomůcek, učebnic, didaktické techniky Vyučovací formy a metody správné řízení výuky a vnitřní členění hodin sledování a plnění stanovených cílů

+ + + + + + + +

10

(v hodinách se neobjevuje)



podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou účelnost výuky frontální, skupinové a individuální vyváženost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací účelnost aplikovaných metod respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků vhodná forma kladení otázek Motivace žáků dostatečná aktivita a zájem žáků o výuku propojení teorie s praxí (v činnostech žáků) využívání zkušeností žáků kladný vliv hodnocení na motivaci žáků využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace osobní příklad pedagoga Interakce a komunikace pozitivní klima třídy akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem možnost vyjadřování vlastního názoru žáka, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků Hodnocení žáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností žáků využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení žáků učitelem vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem využití klasifikačního řádu

+ + ++ ++ + + ++ + + ++ + ++ + + + + +++ + +

5.3 Charakteristika průběhu vzdělávání žáků – závěr kontrolní a hospitační činnosti vedení školy Nástroje hodnocení průběhu vzdělávání: Vedení školy klade na objektivní zjišťování úrovně průběhu vzdělávání velmi vysoký důraz. Tato úroveň je zjišťována především hospitacemi (namátkovými, předem neohlášenými) ve vyučovacích hodinách, dále také kratšími náslechy částí vyučovacích hodin nebo

11



projektových celků, konzultacemi hospitantů a v neposlední řadě také pohospitačními rozhovory s vyučujícími. Úroveň vzdělávání a jeho neustálé vylepšování je také předmětem diskusí vedení školy s vyučujícími na pedagogických radách a vzájemnými diskusemi mezi vyučujícími v rámci předmětových komisí a metodického sdružení. K zjišťování kvality vzdělávání využívá vedení školy také pravidelnou kontrolu výstupů žáků (žákovské knížky, sešity, kontrolní práce, apod.) a vedení pedagogické dokumentace vyučujícími. Souhrnné závěrečné zjištění: V hospitovaných vyučovacích hodinách byly rozvíjeny kompetence žáků většinou standardním nebo nadstandardním způsobem. Sledované hodiny byly pro žáky přínosné, mnohé měly mimořádně vysokou úroveň. Vyučující vedli žáky ke kritickému a tvořivému myšlení, žáci měli prostor pro formulování a sdělování svých zjištění, názorů i poznatků. Byly využívány prvky vedoucí k rozvoji čtenářské i finanční gramotnosti a k obohacování slovní zásoby. Tyto činnosti byly v průběhu sledovaných hodin zařazovány účelně a v dostatečné míře. Formy výuky byly účelné. Převažovala frontální výuka s prvky individuálního přístupu, u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále též SVP) vyučující efektivně aplikovali individualizovanou výuku a tito žáci byli vhodně podporováni. Velmi často byla využitá výuka diferencovaná, kooperativní a projektová, využití času bylo vždy efektivní Aktivita žáků v průběhu hospitací měla různou úroveň od velmi vysoká až po průměrnou. Výuka byla vždy dostatečně názorná, žáci efektivně a samostatně pracovali jak s vlastními informačními zdroji a pomůckami, tak také se zdroji poskytovanými vyučujícími. Žákům je běžně k dispozici odborná literatura, slovníky, tabulky, encyklopedie apod. Pouze v některých hodinách učitelky vhodně využívaly sebehodnocení žáků. Průběžně byli žáci motivováni pochvalou a pozitivním oceněním jejich výkonu, ale také možností dle vlastních schopností samostatně pracovat na zlepšování svých vědomostí. Při výuce je využíváno nadstandardních materiálních podmínek žáci pracují rutinně a systematicky s ICT, přírodními materiály i dalšími pomůckami. Jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu, posilována je environmentální výchova. Vyučující se úspěšně snaží podporovat žáky v aktivní účasti na vzdělávání, rozvíjí jejich sociální i komunikativní dovednosti, vedou žáky ke komplexnímu využívání získaných poznatků. Jako motivační prvek slouží pochvala a ocenění výkonů žáků i jejich sebehodnocení. Žáci byli v mnoha sledovaných hodinách vhodně vedeni k týmové spolupráci. 5.4 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem a podle poskytovaného základního stupně vzdělání Osvojení si strategie učení a motivace pro celoživotní učení

IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník

splnil výborně

splnil chvalitebně

splnil dobře

splnil dostatečně

nesplnil

24 100,00 6 33,33 16 80,00 5 100,00 0

0 0,00 3 16,67 4 20,00 0 0,00 0

0 0,00 7 38,89 0 0,00 0 0,00 1

0 0,00 2 11,11 0 0,00 0 0,00 0

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0

12

celkem žáků 24 18 20 5 1


% 8. ročník % CELKEM %

0,00 0 0,00 51 69,86

0,00 0 0,00 7 9,59


100,00 5 100,00 13 17,81

0,00 0 0,00 2 2,74

Tvořivé myšlení, logické uvažování, řešení problémů splnil splnil splnil splnil výborně chvalitebně dobře dostatečně IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

16 66,67 5 27,78 19 95,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 45 61,64

3 12,50 5 27,78 1 5,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 12,33

5 20,83 7 38,89 0 0,00 0 0,00 1 100,00 5 100,00 18 24,66

Všestranná, účinná a otevřená komunikace splnil splnil splnil výborně chvalitebně dobře IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

19 79,17 9 50,00 16 80,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 49 67,12

5 20,83 7 38,89 4 20,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 16 21,92

0,00 0 0,00 0 0,00

nesplnil

0 0,00 1 5,56 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 1,37

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

splnil dostatečně

nesplnil

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 2 11,11 0 0,00 0 0,00 1 100,00 5 100,00 8 10,96

Schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých splnil splnil splnil splnil nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně IX. A % IX. B %

23 95,83 15 83,33

1 4,17 3 16,67

0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00

13

0 0,00 0 0,00

5 73

celkem žáků 24 18 20 5 1 5 73

celkem žáků 24 18 20 5 1 5 73

celkem žáků 24 18


IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

19 95,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 62 84,93

1 5,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 6 8,22


0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 100,00 5 6,85

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

20 5 1 5 73

Projevování svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňování svých práv a plnění svých povinností splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně žáků IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

23 95,83 14 77,78 14 70,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 56 76,71

1 4,17 2 11,11 6 30,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 10 13,70

0 0,00 2 11,11 0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 100,00 7 9,59

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

24 18 20 5 1 5 73

Aktivní projevování zodpovědnosti (rozvíjení a ochrana) za své fyzické, duševní a sociální zdraví splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně žáků IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

24 100,00 18 100,00 17 85,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 64 87,67

0 0,00 0 0,00 3 15,00 0 0,00 0 0,00 1 20,00 4 5,48

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 100,00 4 80,00 5 6,85

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

14

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

24 18 20 5 1 5 73



Tolerance a ohleduplnost k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, schopnost soužití s ostatními lidmi celkem splnil splnil splnil splnil nesplnil žáků výborně chvalitebně dobře dostatečně IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

23 95,83 18 100,00 19 95,00 5 100,00 1 100,00 0 0,00 66 90,41

1 4,17 0 0,00 1 5,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 2,74

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 100,00 5 6,85

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

24 18 20 5 1 5 73

Rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a jejich uplatňování spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní a profesní orientaci

IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

splnil výborně

splnil chvalitebně

splnil dobře

splnil dostatečně

nesplnil

17 70,83 9 50,00 19 95,00 5 100,00 0 0,00 0 0,00 50 68,49

7 29,17 9 50,00 1 5,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 18 24,66

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 100,00 5 6,85

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

15

celkem žáků 24 18 20 5 1 5 73



5.5 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků na konci školního roku 2009/2010 I. stupeň

I.A I.B II.A II.B III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B V.C

celkem

CHOVÁNÍ Pochvala TU

6

5

3

3

5

3

0

3

10

3

3

44

Pochvala ŘŠ

0

0

0

0

1

0

0

0

3

2

1

7

Napomenutí TU

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Důtka TU

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

2

3

Důtka ŘŠ

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

2

2. stupeň z chování

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci se samými jedničkami

12 13

12

10

10

4

4

8

7

4

1

85

Žáci s vyznamenáním

18 19

22

20

17

13

12

16

12

13

2

164

Žáci, kteří neprospěli (v rámci celkového hodnocení)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, kt. jsou nehodnoceni (v rámci celkové hodnocení)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, kt. jsou nehodnoceni v některém konkrétním předmětu

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, jejichž prospěch se zhoršil v předmětu o 2 a více stupňů oproti hodnocení na konci předchozího pololetí.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci z rizikem neúspěšnosti (2 a více dostatečných)

0

1

0

1

1

2

0

1

2

0

0

8

KLASIFIKACE

16


II. stupeň


VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B VIII.C IX.A IX.B IX.C celkem

CHOVÁNÍ Pochvala TU

14

0

3

3

12

6

2

3

8

3

54

Pochvala ŘŠ

1

6

1

0

1

2

6

0

2

0

19

Napomenutí TU

11

0

0

2

0

4

4

0

0

0

21

Důtka TU

3

0

2

1

1

0

3

3

8

0

21

Důtka ŘŠ

2

0

0

2

1

1

5

4

1

0

16


0

1

0

0

0

0

0

5

0

0

6


0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

2

Žáci se samými jedničkami

0

2

0

1

0

1

0

0

0

2

6

Žáci s vyznamenáním

0

13

2

6

6

20

2

4

4

11

68

Žáci, kteří neprospěli (v rámci celkového hodnocení)

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Žáci, kt. jsou nehodnoceni

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

8

2

11

1

8

0

6

7

7

0

50

KLASIFIKACE

Žáci, kt. jsou nehodnoceni v některém konkrétním předmětu Žáci, jejichž prospěch se zhoršil v předmětu o 2 a více stupňů oproti hodnocení na konci předchozího pololetí. Žáci z rizikem neúspěšnosti (2 a více dostatečných, ve čtvrtletí včetně 3-4 a 4+, nepočítají se 3-, 4-, 4-5 a 5+)

5.6 Charakteristika hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá hodnocení a klasifikace žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období) poskytoval učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů (vedoucích ke klíčovým kompetencím).

17



Při hodnocení žáka neměla přednost žádná forma. Při výběru vhodné formy hodnocení zvažovali vyučující její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti. Hodnocení žáka vycházelo z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení bylo vždy pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Na konci školního roku bylo vydáno žákovi vysvědčení, za první pololetí byl místo vysvědčení vydán žákovi výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení bylo vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). V posledním roce plnění školní docházky (na konci prvního pololetí) vydala škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělávání, možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. Výstupní hodnocení vydala škola na konci prvního pololetí také žákovi v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Hlavním účelem hodnocení a klasifikace bylo pozitivně motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Žáci si zpětnou vazbu vytvářeli i sami, a učili se tak vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto evaluační formy vytvářeli vyučující (všude, kde je to jen trochu možné) dostatečný prostor.

6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami 6.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami speciální vzdělávací potřeby zdravotní postižení I. stupeň zdravotní znevýhodnění I. stupeň sociální znevýhodnění I. stupeň zdravotní postižení II. stupeň zdravotní znevýhodnění II. stupeň sociální znevýhodnění II. stupeň

počet žáků 13 17 0 12 44 2

forma vzdělávání (individuální nebo skupinová integrace) skup. 7, indiv. 6 individuální individuální individuální individuální

individuální vzdělávací plán 13 0 12 0 0

6.2 Podmínky pro vzdělávání pro žáky se SVP Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám

18

ano

částečně x

x x

ne



zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, školního psychologa, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiči Podmínky pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním individuální nebo skupinová péče přípravné třídy pomoc asistenta třídního učitele menší počet žáků ve třídě odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky Podmínky pro vzdělávání žáků talentovaných jsou ve škole žáci diagnostikovaní školským poradenským zařízením jako „mimořádně nadaní“? jsou ve škole vzděláváni žáci talentovaní? individuální nebo skupinová péče přípravné třídy výběrové třídy odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

x x x ano x

x částečně

ne x x

x x x x x ano

částečně

ne x

x x x x x x x x

6.3 Charakteristika vzdělávání žáků se SVP Škola se věnuje soustavně vyhledávání žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost a připravuje orientační šetření a návrhy na další péči o tyto žáky. Průběžně spolupracuje s odborem sociálních věcí a zdravotnictví a ostatními partnery. Využívá disponibilních hodin Čj a M dle aktuálních potřeb žáků, kteří jsou zařazováni do skupin. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je zajišťována diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb (vstupní a průběžná) a intervenční činnost (např. zjišťování sociálního klimatu ve třídách a škole pomocí dotazníkového šetření, aj.). Žákům se zdravotním postižením jsou připravovány podmínky pro integraci ve škole, výchovný poradce koordinuje poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními a koordinuje vzdělávací opatření u těchto žáků. Vedle klasických metod byly ve školním roce 2009/2010 zprostředkovány i nové metody pedagogické diagnostiky a intervence, např. muzikoterapie. V rámci metodické pomoci pedagogickým pracovníkům školy v otázkách integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s talentovanými žáky apod. byla realizována spolupráce s různými organizacemi, např. s Asociací pomáhající lidem s autismem. Průběžně byly poskytovány informace o činnosti školy v oblasti školního poradenství, o jeho zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jeho služeb žáky a jejich zákonnými zástupci. Odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči dalších poradenských

19



zařízeních byly systematicky shromažďovány a zajištěny v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Při vlastní výuce jsou žáci se SVP podporováni různými způsoby, podle toho, které metody či formy jsou v dané hodině používány. Upřednostněna je mluvená forma výuky, doplňování gramatiky do pracovních listů, popř. možnost konzultací mimo vyučování, pozitivní motivace během výuky, pracovní listy, ústní zkoušení, více času na vypracování daného úkolu, kopírovaná cvičení, nepřetěžování domácími úkoly, ocenění snahy a zájmu o předmět, při písemných pracích mohou žáci nejen se SVP používat gramatické přehledy a slovníky, často je využívaná forma doplňovacích cvičení či práce ve dvojicích. Vhodně a taktně je tolerováno písmo a grafická úprava. Speciální vzdělávací potřeby žáků jsou v některých případech zohledňovány také předáváním okopírovaných zápisů, map a zadání testů. Někdy jsou zápisy prováděny na ICT. Testy bývají zadávány formou výběru správných odpovědí z několika možností. Je brán ohled na individuální možnosti týkající se pracovního tempa a velmi často využíváme pochvaly i za nepatrný pokrok a úspěch. Při vzdělávání v rámci výtvarné výchovy bývá využíváno speciálních technik např. PC, kreslení v přírodě, malba na velkou plochu, skupinová kresba. Na prvním stupni jsou navíc také využívány výukové, reedukační programy na PC, dyslektické čítanky, čtenářské tabulky, trojhranný program a pod dohledem školního psychologa různé hry. Kontrolu a hodnocení podpory žákům se SVP provádí pravidelně vedení školy při hospitacích, na jednání pedagogických rad a konzultacemi se žáky. Během školního roku bylo uspořádáno setkání všech žáků druhého stupně školy se SVP s ředitelem školy a se zástupkyní, kdy bylo z hlediska žáků diskutováno jak probíhá tato podpora a následně v pedagogické radě byla přijata příslušná opatření.

7. Údaje o prevenci rizikového chování žáků (prevenci sociálně patologických jevů) Zpracovala školní metodička prevence (dále též ŠMP) 7.1 Činnosti školní metodičky prevence a) na začátku školního roku (přípravný týden, září, říjen)     

Vypracování rozboru úrazovosti za školní rok 2008/2009 Opatření ke snížení úrazovosti ve školním roce 2009/2010 Plán primární prevence na školní rok 2009/2010 Vytvoření programu proti šikanování – součást Minimálního preventivního programu (MPP) Vypracování krizového plánu školy – součást MPP – v současné době jsou k dispozici doporučené postupy školy ohledně konzumace, nálezu, distribuce tabákových výrobků, alkoholu a OPL. Dále jak řešit případy související s krádežemi,vandalismem, šikanováním apod. Vše najdeme v příslušných metodických pokynech MŠMT.  Tvorba Minimálního preventivního programu na školní rok 2009/2010, vyhodnocení účinnosti MPP – konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj sociálně komunikativních dovedností.

20



 Dokumenty umístěny na školní síti – nástěnka – složka prevence.  Příprava, realizace a vyúčtování Adaptačního kurzu ve Lhotce u Mělníka (14.- 16:9.)  Příprava, realizace a vyúčtování kurzu Zdravý životní styl v Jindřichově (28.9. - 2.10.)

Formou dotazníku byla provedena zpětná vazba – oba kurzy byly dětmi zhodnoceny kladně. V červenci 2009 byla podána žádost o grant z Fondu primární prevence na projekt Zdravý životní styl – dotace 15 000,- Kč byla přidělena v prosinci 2009. Finanční prostředky byly využity na projekt „Zdravý životní styl“ – poznávací kurz Itálie (4.6. – 13.6.2010) pro žáky. ŠMP provedl nákup a závěrečné vyúčtování poskytnuté dotace.  

  

   

         

b) poradenské a konzultační činnosti ŠMP Poradenská pomoc vyučujícím – doporučení konkrétních forem a metod práce s třídním kolektivem a s problémovými žáky. Někteří vyučující využívali „Poradenskou linku IPPP ČR pro pedagogické pracovníky“ (Novoborská 372 190 00 Praha 9), jejíž činnost byla zahájena v průběhu školního roku 2009/2010. Pomoc při realizaci preventivních témat v hodinách prvouky a občanské a rodinné výchovy, využívání metodických a odborných materiálů Informace učitelům o vhodných preventivních aktivitách pořádaných odborníky a jinými organizacemi Setkávání metodika prevence se žáky, podle potřeby i s rodiči žáků v době konzultačních hodin (úterý 11,00-12,30, čtvrtek 13,30-14,30), na třídních schůzkách nebo v dalších dohodnutých termínech.

c) další činnosti ŠMP Účast na řešení konkrétních výchovných problémů se žáky, spolupráce s výchovnými poradci Účast na školních výchovných komisích, popř. výchovných komisí MěÚ - OSPOD Pravidelná kontrola schránky důvěry a následná řešení oznámení Ve spolupráci s ostatními pracovníky školy sleduje rizika vzniku a projevy rizikového chování žáků – zejména šikany, agresivního chování mezi žáky, nevhodné a neuctivé chování k dospělým a projevy vandalismu. Vypracování cílených opatření k včasnému odhalování rizik a k řešení vzniklých problémů při výskytu sociálně patologických jevů Práce s třídními kolektivy v rámci výuky Orv, zajišťování sociálního klimatu ve třídách Vedení písemných záznamů o činnosti metodika prevence Koordinace práce jednotlivých vyučujících a externích spolupracovníků Účast na školeních a předání informací všem vyučujícím nebo členům PK Člověk a společnost Zajišťování preventivních akcí, seminářů s odborníky a jinými organizacemi Zajišťování účasti preventistů pro 1. a 2.stupeň na seminářích a kurzech primární prevence Průběžné doplňování odborných publikací a materiálů o sociálně patologických jevech Účast na schůzkách ŠMP s okresním metodikem prevence Vypracování žádosti o grant na primární prevenci z MŠMT

21



7.2 Řešení projevů rizikového chování žáků ve škole Výskyt sociálně patologických jevů, které škola řešila Sociálně patologický jev

počet

Drogová závislost

0

Alkohol

0

Kouření

2

Kriminalita a delikvence

0

Virtuální drogy (počítač, televize, video)

0

Patologické hráčství (gambling)

0

Záškoláctví

4

Šikanování

2

Vandalismus

1

Násilné chování

2

Xenofobie

0

Rasismus

0

Schránka důvěry  nalezeno 7 oznámení žáků toho, co je trápí a s čím chtějí pomoci  3 oznámení nebyla závažná, jednalo se pouze o ústní vysvětlení situace  1 případ řešen s vedením školy – jednalo se o změnu v rozvrhu  3 oznámení byla závažnějšího charakteru, jednalo se o šikanu- řešeno ve spolupráci s výchovnou poradkyní a kompetentními orgány Během školního roku probíhala úzká spolupráce školního metodika prevence a výchovných poradců, zejména s VP pro 2.stupeň. Výchovné problémy byly řešeny společně, méně závažné případy po dohodě samostatně. Závěry z jednání se žáky a následná opatření byly vždy společně probrány a jsou součástí dokumentace výchovného poradce a metodika prevence. Některé případy šetřeny se zástupcem ŠMP pro I. stupeň a některé s zástupcem ŠMP pro II. stupeň oba tito zástupci spolu se ŠMP tvořili úzce spolupracující tzv. „preventivní tým“. Setkání ředitele školy a metodika prevence (4.11.) se zástupci tříd 6.-9.ročníku ohledně opatření při zjištění kouření – kouření žáků v okolí školy řešeno s městskou policií. Efekt pozitivní, následovalo významné omezení výskytu tohoto jevu. Pohovory metodika prevence s neukázněnými žáky – domluva a upozornění – nedojde-li ke zlepšení jejich chování, bude nutné následné udělení výchovných opatření. Další výchovné problémy žáků šetřeny ve spolupráci s výchovnou poradkyní pro 2.stupeň – písemné záznamy v dokumentaci VP.

22



7.3 Spolupráce školy s ostatními subjekty v oblasti primární prevence Městská policie Mělník – realizace projektů Chováme se dobře k pejskům, Bezpečně cyklistou, Železný měšťák; preventivní aktivity na kurzu ZŽS; přednáška o kyberšikaně, trestní odpovědnosti; úzká spolupráce s preventistou MP Policie ČR – preventivně informační skupina - setkání s problémovými žáky, přednášky na téma vandalismus, šikana apod. Mgr.H.Grohmanová – práce s dětmi na adaptačním kurzu, na obou kurzech zdravého životního stylu, práce s třídou V.A – komunikace, mezilidské vztahy,sebepoznání, jednání v krizových situacích OS Společně k bezpečí – Mgr.M.Kekulová – dotazníkové šetření zaměřené na vztahy mezi žáky Pedagogicko psychologická poradna Mělník – okresní metodik prevence, vyšetření žáků se SVP Odbor sociální prevence MěÚ – projekt Právo pro každého; semináře sociální prevence OSPOD – pomoc při práci s problémovými žáky Hasičský záchranný sbor – Ochrana člověka za mimořádných situací Český červený kříž – soutěže zdravotních hlídek, humanitární pomoc Během školního roku realizuje ŠMP plnění plánu primární prevence, reaguje na potřeby prevence rizikového chování žáků v dané chvíli.Zajištění přednášek, vypracování opatření, práce se třídou apod.

7. 4 Minimální preventivní program ve školním roce 2009/2010 Ve školním roce 2009/2010 bylo cílem primární prevence sociálně patologických jevů zvýšení odolnosti dětí vůči společensky nežádoucím jevům a zabránění rizikovému chování šikana, vandalismus, kriminalita, užívání návykových látek, záškoláctví. Vycházeli jsme z Minimálního preventivního programu a z časového harmonogramu na školní rok. Podařilo se nám splnit většinu naplánovaných akcí primární prevence a dále jsme využili nabídky programů občanských sdružení nebo organizací zabývajících se prevencí SPJ. Také jsme pružně reagovali na problémy týkající se rizikového chování žáků ve třídách. Během školního roku došlo k nárůstu ničení školního majetku, proto proběhly v několika třídách 2.stupně besedy se členy preventivně informační skupiny Policie ČR na téma vandalismus, krádeže a šikana. V září proběhl adaptační kurz 6.ročníku a kurz Zdravý životní styl pro 8.ročník. Oba kurzy žáci hodnotili kladně a podle jejich slov (i podle následného hodnocení vyučujícími) jim pomohly k lepšímu poznání spolužáků, ujasnili si základní pravidla komunikace a společenského chování, naučili se zvládat náročnější životní situace a posílili svoji sebedůvěru. Na kurzech s žáky také několik hodin pracovala psycholožka, jejíž aktivity byly zaměřeny na komunikaci, sebepoznávání, sebehodnocení, hledání vlastní identity apod. S preventistou městské policie si žáci 8.ročníku prakticky zkusili prvky sebeobrany a teakwonda. Zaujala je i přednáška o kyberšikaně – na tragických příbězích mladých lidí ukázal její nebezpečí. Výchovné problémy se projevily v některých vyšších třídách druhého stupně u některých žáků (nezájem o učení, špatná pracovní morálka, zhoršení vztahů ve třídě, drzé chování k vyučujícím, nekázeň o přestávkách…) S těmito žáky a jejich třídními učiteli během školního roku pracovala školní psycholožka. I v letošním školním roce pokračoval intervenční program v jedné ze tříd prvního stupně. Při plnění cílů primární prevence jsme využili nabídku projektů Městské policie Mělník. Všechny aktivity děti i vyučující hodnotili velmi kladně. Na 1.stupni se jednalo o projekty

23



Chováme se dobře k pejskům, Bezpečně cyklistou, Podaná ruka a na 2.stupni Železný měšťák, kde jsme v soutěži mělnických škol obsadili 1.místo. Kladně hodnotili žáci 9.ročníku přednášku s názvem „Sex, AIDS, vztahy“. Při hodnocení přednášky ocenili, jakou formou jim byly informace předávány, že i o vážných věcech se nechá mluvit vtipnou a zábavnou formou. Povídání pro ně bylo poučné, nejvíce na ně zapůsobily smutné příběhy a fotografie nemocných lidí. Žáci 9.ročníku se i letos zapojili do projektu MÚ „Právo pro každého“ a díky znalostem z oblasti trestního a rodinného práva, právního vědomí získali v této soutěži 1.místo. Promítání dokumentárních filmů o lidských právech Jeden svět na školách žáky také zaujalo. Po zhlédnutí jednotlivých příběhů v hodinách občanské a rodinné výchovy diskutovali o lidských právech, zejména pak o porušování dětských práv ve světě. V hodinách přírodovědy, přírodopisu, občanské a rodinné výchovy získali žáci přiměřeně svému věku informace o negativním vlivu návykových látek na zdraví člověka a vyjádřili své postoje k této problematice. Zúčastnili se v kině komponovaného pořadu Řekni drogám NE! Díky grantu KÚ Středočeského kraje (dotace z Fondu primární prevence) bylo možné v červnu uskutečnit pro žáky 8. a 9.ročníku poznávací kurz v Itálii - zdravý životní styl. Žáci se vrátili s krásnými zážitky, zdokonalili se v komunikaci, v konverzaci v cizím jazyce (hra ve městě), v řešení různých situací. Nejvíce se jim líbily různé arteterapie (sami si vyrobili fotorámeček, okrasný květináč, tričko), pohybové aktivity, poznávací výlety. Ke zlepšení vztahů mezi žáky, k rozvíjení komunikace a asertivního chování přispěly i další školní akce jako jsou: lyžařský a snowboardingový kurz, sportovní kurz 1.stupně, terénní praktika v 6.ročníku, školní akademie, zahraniční poznávací zájezd do Anglie, předmětové exkurze, sportovní a vědomostní soutěže. Žáci při jednotlivých aktivitách rozvíjí svou pohybovou i fyzickou zdatnost, která zvyšuje odolnost vůči stresu a učí je jak zvládat různé životní problémy a konflikty. Řada aktivit je zaměřena na formování morálně volních vlastností jako jsou kolektivnost, rozhodnost, uvědomělost při hře, respektování daných pravidel, pomoc druhým. Na konci školního roku proběhla školní akademie 1. a 2.stupně, kde žáci předvedli, čím se zabývají ve volném čase, všechna vystoupení se moc líbila. Ukázali, co se naučili v zájmových kroužcích, které ve školním roce navštěvovali. Převládala vystoupení spojená s hudbou, tancem, své umění předvedlo Modré divadélko. K rozvoji kulturního chování dětí napomáhají návštěvy kulturních a divadelních představení. K utváření příznivého klimatu třídy, k rozvoji komunikativních dovedností a asertivního chování přispěly poznávací výlety a vícedenní pobyty třídních kolektivů. Probíhalo i další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence – Diagnostika třídního kolektivu, Respektovat a být respektován (komunikace s žákem), práce s problémovou třídou, jak jednat s lidmi, právo ve škole, jak zvládat zlost a agresivitu apod. Během školního roku jsme řešili případy týkající se porušování školního řádu; agresivního chování; nevhodného, často drzého chování k vyučujícím, kouření v okolí školy, záškoláctví. Při řešení jsme vycházeli z programu proti šikanování a z krizového plánu školy, které jsou součástí minimálního preventivního programu. Podrobnější informace jsou uvedeny ve zprávách školního metodika prevence a výchovného poradce pro 1. a 2.stupeň. Zvýšenou pozornost věnujeme žákům s rizikovým chováním. Nadále vyžadujeme větší spolupráci od rodičů – pomoc při řešení problémového chování jejich dětí a o větší komunikaci se školou, více využívat konzultační hodiny učitelů. Všichni pedagogičtí pracovníci se při své práci snaží zamezit řešení sporů mezi dětmi nepřiměřenými prostředky, vyžadují dodržování pravidel společenského chování a školního řádu, zaměřují se na vytváření příznivého klimatu ve třídách a na budování pozitivní atmosféry a bezpečného prostředí ve škole .Naplňují tak hlavní myšlenku našeho minimálního preventivního programu: „Nečiň druhým to, co nechceš, aby jiní činili tobě.“ 24



Úkoly ŠMP pro školní rok 2010/2011 vyplývající ze současného stavu na škole  pomoc třídním učitelům, kteří budou vyučovat předmět rodinná výchova (6. a 7.roč.) a výchova ke zdraví (8. a 9.roč.) – pomoc při volbě metod a forem práce s třídním kolektivem; nabídka preventivních aktivit  posílení úlohy učitelů při vytváření příznivého sociálního klimatu třídy, včasná diagnostika třídních kolektivů  více se zaměřit na odhalování projevů rizikového chování mezi žáky – zejména na problematiku šikany (psychické i fyzické), agresivního chování, vulgárního vyjadřování a vandalismu  věnovat zvýšenou pozornost prevenci kouření a požívání alkoholu, dostatečná informovanost o škodlivých účincích na zdraví člověka už na 1.stupni; umět odmítat  na třídních schůzkách seznámit rodiče s MPP (krizový plán školy), hovořit o nebezpečí návykových látek; nabídnout jim propagační materiály o šikaně o drogách apod.  důslednější kontrola dodržování pravidel stanovených školním řádem – důležitý je jednotný postup učitelů  více se zaměřit na chování žáků o přestávkách (největší počet agresí,větší úrazovost) – důsledné dodržování dozorů, namátková kontrola třídy TU  při individuálních pohovorech žáky vhodně motivovat ke zlepšení jejich chování Strategie školy vychází ze stavu, který na škole je. Určuje se na základě dotazníků, pohovorů se žáky a pracovníky školy. Škola a žáci jsou každý den jiní, vše se mění. Práce metodika prevence je umět vnímat změny v kladném i záporném smyslu slova. 7.5 Zameškané vyučovací hodiny žáků

třída

počet omluvených hodin

průměr na žáka třídy

počet neomluvených hodin

průměr na žáka třídy

1. A

1746

91,89

0

0

1. B

1781

91,17

0

0

2. A

1288

51,52

0

0

2. B

2269

96,60

0

0

3. A

2028

92,18

0

0

3. B

1893

97,18

0

0

4. A

1894

82,34

0

0

4. B

2158

96,45

0

0

5. A

1330

78,23

0

0

5. B

2463

133,04

0

0

25



5. C

1130

141,25

0

0

6. A

2904

111,69

0

0

6. B

2271

84,11

294 (*)

10,88

7. A

3253

135,54

4

0,16

7. B

1747

83,18

0

0

8. A

5042

186,74

0

0

8. B

3281

109,37

0

0

8. C

3579

155,61

0

0

9. A

3565

148,54

0

0

9. B

2223

123,5

0

0

9. C

3167

158,35

0

0

celkem

51012

111,83

298

0,23

(*)…dva žáci třídy – případ průběžně řešen s Odborem sociálních věcí MěÚ Mělník 7.6 Úrazy žáků Počet záznamů v knize úrazů žáků

37

Počet odeslaných záznamů o úrazech žáků (dle stanovených kritérií pro odesílání záznamů)

17

Vyhodnocení úrazů Úrazy žáků byly pravidelně vyhodnocovány na jednání pedagogických rad, byly analyzovány příčiny a stanovovány opatření k zajištění prevence. Např. v rámci eliminace úrazů zapříčiněných starými opotřebenými madly zábradlí ve škole (většinou zabodnutá tříska), byla tato madla na všech úsecích školního zábradlí vyměněna za nová; v rámci prevence úrazů při hodinách TV byla přijata a dodržována některá nová opatření pro tyto vyučovací hodiny (zakomponováno do školního řádu, namátkově kontrolováno vedením školy, projednáváno na jednání předmětové komise) a bylo opraveno některé tělovýchovné nářadí. Místo úrazu

Počet úrazů

V hodinách tělesné výchovy

21

V ostatních vyučovacích předmětech

2

Výlety a exkurze

4

Lyžařské kurzy

0

Výuka plavání

1

Přestávky ve škole

26

Školní družina a klub

2

26



8. Spolupráce školy s rodiči a ostatními partnery školy 8.1 Formy spolupráce Formy spolupráce

Školská rada

Zřizovatel

Občanské sdružení při škole Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Veřejné akce Školní časopis Náslechy ve vyučovacích hodinách Školní akce pro rodiče a blízké příbuzné žáků

Akce pro rodiče budoucích prvňáčků

Akce pro mateřské školy

Sponzoring

komentář Pravidelné schůzky, schválení školního řádu (včetně klasifikačního), výroční zprávy. Vyjádření k ŠVP, podíl na koncepci rozvoje školy, projednán návrh rozpočtu. Podané návrhy a podněty akceptovány, realizována opatření byla efektivní. Spolupráce s vedením školy hodnocena průběžně z obou stran jako pozitivní. Pravidelná jednání v rámci setkávání ředitelů škol regionu. Opakovaná osobní návštěva na projednávání záležitostí týkajících se školy Radou města Mělníka. Rozsáhlá operativní osobní i korespondenční konzultace s vedoucí odboru školství MÚ Mělník i s pracovníky ostatních odborů (správní, sociální, finanční, ,…aj.). Není. 4 x do roka třídní schůzky, konzultace po dohodě kdykoli. Den otevřených dveří, třídní akce, mnohá divadelní představení, schůze pro rodiče vycházejících žáků. Vyšel v tomto školním roce 4 x. Probíhaly, rodiče si předem domlouvali své návštěvy. Probíhaly jak třídní akce (např. projektový den – výroba ozdob s rodiči, diskuse s rodiči o četbě a literatuře, aj.), tak akce celoškolní (např. vánoční besídka, školní akademie, aj.). Společná schůzka s vedením školy a TU, besedy v budoucích kmenových učebnách. Prázdninové akce pro rodiče s dětmi (karneval). Pomoc dobrovolníků z řad rodičů na přípravě prostor třídy a okolí. Probíhaly návštěvy MŠ na základě pozvání, prohlídka školy, náhled výuky. Několikeré návštěvy mělnických MŠ na různých divadelních představeních školy (divadelní festival). Rodiče žáků sponzorovali školu různými menšími materiálními dary (převážně spotřební materiál), službami (opravy, úpravy, výpomoc při dohledu nad žáky), výjimečně i peněžními dary.

8.2 Ostatní partneři s nimiž škola aktivně v tomto školním roce spolupracovala  

Policie ČR Městská policie Mělník

27


                            


Útulek na ochranu zvířat Odbor sociálních věcí a zdravotnictví MěÚ Mělník Odbor životního prostředí MěÚ Mělník Regionální muzeum Mělník Městská knihovna Mělník Masarykův kulturní dům Mělník Sportovní oddíl házené Mělník Fotbalový oddíl BECK Mělník Dům dětí a mládeže Mělník Dům dětí a mládeže Neratovice Dům dětí a mládeže hl. města Prahy Česká rafinérská a.s., Litvínov Nadace ČEZ Občanské sdružení Slunce umění Český červený kříž Mělník Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Společnost pro mozkově kompatibilní učení Asociace pomáhající lidem s autismem Praha Autoškola Fišer Mělník Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje, pracoviště Mělník Krajský úřad Středočeského kraje Kino Sokol Mělník Integrovaná střední škola technická Mělník Abraka muzika, Faber – hudební a divadelní víceleté projekty k Hv, Vl a průřezovým tématům Nakladatelství FRAUS – školení učitelů k využívání interaktivních učebnic Plavecká škola Roudnice nad Labem SCIO – testování žáků Mělnické mateřské školy – besedy našich učitelů s rodiči dětí z MŠ a návštěvy dětí v naší škole a další

9. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 9.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy

komentář

budova školy

před opravou opláštění (výměna oken, zateplení, menší část již hotova)

učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň

velmi vysoká kvalita, postupně malováno,

členění a využívání prostoru

efektivní

28



odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny

10 interaktivních učeben (s interaktivní tabulí), další vybaveny dataprojektory, 3 počítačové multimediální učebny, knihovna – infocentrum, dvě tělocvičny, cvičná kuchyňka, keramická dílna, ostatní odborné pracovny

odpočinkový areál, hřiště

4 atria slouží k relaxaci žáků, k výuce, k pěstování rostlin, hřiště s asfaltovým povrchem

koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia, akustické a případné další fyzikální vlastnosti prostorů používaných pro výuku vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím apod.

velký školní divadelní sál s příslušenstvím, nahrávací studio, akusticky upravena učebna Hv velmi dobré

vybavení žáků učebnicemi, učebními texty

průměrné

vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami

průměrné

9.2 Změny v materiálně-technickém zázemí školy Veškeré změny byly prováděny se zřetelem na podporu vzdělávání žáků dle platného ŠVP a na rozvoj osobnosti každého žáka. Byly provedeny tyto nejvýznamnější práce a pořízeno toto nové materiální vybavení:             

vybudování cvičné kuchyňky vybudování keramické dílny vybudování třetí počítačové pracovny pořízení šesti nových interaktivních tabulí (tj. komplet IT tabule + dataprojektor + PC + příslušenství) a šesti samostatných nových dataprojektorů (tři stacionární a tři přenosné) generální oprava a renovace moderního povrchu schodů a kanálové vpusti před hlavním vchodem do školy vybudování nové učebny – herny školní družiny (pro nové 4. oddělení) výměna hlavního ovládacího termoventilu topného systému výměna hlavního uzávěru vody postupné malování všech učeben, kabinetů, haly, šaten oprava a utěsnění všech rozsáhlých okenních ploch obou tělocvičen vybudování servrovny (s telefonní ústřednou, rozhlasem a servry pro ICT a pro systém regulace topení) s klimatizací pokládka kompletní nové podlahové krytiny v jedné z tělocvičen (moderní měkký povrch) pořízení nového žákovského nábytku do některých učeben

29


         


pořízení nového žákovského nábytku do přednáškové posluchárny a učebny - komunitního kruhu přebudování staré knihovny na moderní informační centrum kompletní zahradnická úprava dřevin (stromy, keře) v atriích a v bezprostředním okolí školy rozsáhlá stavební rekonstrukce - výměna zárubní dveří včetně dveří všech tříd (50 zárubní se dveřmi) výměna dřevěných madel zábradlí školy (stará madla byla nebezpečná – třísky), tj. téměř 200 m madel vybudování a kompletní vybavení relaxační místnosti pro učitele (odpočinková místnost + posilovna) ze zdrojů FKSP výměna odvzdušňovacích ventilů topení v obou budovách školy rekonstrukce hromosvodů v rozsahu celého objektu školních budov pořízení ozvučení školního divadelního sálu a další.

10. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Častá prezentace v místním a regionálním tisku (Týdeník Mělnicko, Mělnický deník, Mělnická radnice). Články vycházely velmi často, k nejvýznamnějším patřily: „Preventivně informační skupina Územního odboru PČR Mělník“ „Speciální třída v ZŠ Jindřicha Matiegky Mělník je otevřena již čtvrtý rok.“ „Vánoční besídka“ „Zebra se za tebe nerozhlédne“ „Mělničtí školáci zpívali v Superstar“ „Děti z mělnické školky Motýlek oslavily svůj den soutěžemi“ „Zájezd do Anglie“ „Mladý zdravotník“ (vyšlo v Radnici 1.6.2010 a v Mělnickém deníku dne 1.4.2010) „Hlídky mladých zdravotníků“ „Rozhovory s ředitelem školy“ (opakovaně na různá témata) Dále byly publikovány články o exkurzích Loučeň, Vyšehrad, Jeden svět na školách, Terezín, o besedách s Bubníkovými, Den s historikem a archeologem i o akcích školy jako jsou např. Adaptační kurz, Zdravý životní styl, Železný měšťák, Právo pro každého. V Mělnické radnici byl otištěn soubor rozsáhlých článků (každý měsíc jeden), které občanům Mělníka přiblížily vnitřní život ve škole. Dalším zdrojem prezentace školy jsou např.  dny otevřených dveří  webové stránky školy  školní akademie v Masarykově kulturním domě Mělník  veřejná vánoční besídka  články ve školním časopise 220 V, které píší žáci  natočený dokument na DVD „Terezín“, který byl prezentován mimo jiné na Dni otevřených dveří v naší škole  fotografická výzdoba školy 30


    


nástěnky na chodbách školy a ve třídách novoročních PF (práce žáků) pro partnery školy plakátky u příležitosti různých akcí školy spolupráce s Českým rozhlasem (v rámci projektu Čj) prezentace žákovských prací na vánočních trzích

10.1 Účast a umístění žáků v soutěžích, olympiádách, přehlídkách apod. Sportovní soutěže: 13. 10. 2009 – Okresní kolo ve forbale ( Mělník) v kategorii - chlapci 4. – 5. tř. – 3. místo v kategorii - dívky 4. – 5. tř. – 3. místo 7. 10. 2009 – IV. ročník běžeckých závodů O pohár starosty TJ. Sokol Mělník celkem se zúčastnilo 32 žáků z naší školy z 1. i 2. stupně získali jsme - 2x – 1. místo - 2x - 2. místo - 7x - 3. místo Školní liga v házené – zúčastnili jsme se čtyř kol ( 8. 12.09, 12. 1.10, 16. 2.10 a 9. 3.10) (Mělník) v kategorii – 3.třída – 1x jsme byli na 2. místě, 3x – 1. místo v kategorii – 4. – 5. tř. – 4x – 1. místo 16. 3. 2010 – Oblastní kolo v Preventan cupu ve vybíjené ( Mělník) v kategorii – chlapci 3.- 5. tř. - 1. místo ( postup do okresního kola) v kategorii - dívky 3.- 5. tř. - 1. místo ( postup do okresního kola) 9. 4. 2010 – Okresní kol v Preventan cupu ve vybíjené ( Neratovice) v kategorii –chlapci 3.- 5. tř. – 1. místo ( postup do krajského kola) v kategorii - dívky 3.- 5. tř. - 1. místo ( postup do krajského kola) 19. 4. 2010 – Oblastní kolo v MC DONALDS‘CUPU v minifotbale ( Mělník) v kategorii – chlapci 1. – 3. tř. – 1. místo ( postup do okresního kola) v kategorii – chlapci 4. – 5. tř. – 1. místo ( postup do okresního kola) 4. 5. 2010 – Okresní kolo v MC DONALDS´CUPU v minifotbale ( Neratovice) v kategorii – chlapci – 1. – 3. tř. – 5. místo 5. 5. 2010 – Okresní kolo V MC DONALDS ´CUPU v minifotbale ( Neratovice) v kategorii – chlapci - 4. – 5. tř. – 5. místo 6. 5. 2010 – Okresní kolo PLAVECKO – BĚŽECKÉHO POHÁRU STŘEDOČESKÉHO KRAJE ( Mělník) zúčastnilo se celkem 10 dětí - v kategorii 3. – 5. tř. chlapci -1 x - 3. místo (postup do krajského kola) - v kategorii 3. – 5. tř. dívky -1 x - 3. místo (postup do krajského kola)

31



12. 5. 2010 – Krajské kolo PLAVECKO-BĚŽECKÉHO POHÁRU STŘEDOČESKÉHO KRAJE ( Čelákovice) umístění 1 x 16. místo, 1 x 18. místo 19. 5. 2010 – Krajské kolo v Preventan cupu ve vybíjené ( Benešov) v kategorie chlapců 3. – 5. tř. – 9. místo 20. 5. 2010 – Krajské kolo v Preventan cupu ve vybíjené ( Benešov) v kategorie dívek 3. – 5. tř. – 6. místo 25. 5. 2010 – Okresní kolo v Dopravní soutěži mladých cyklistů ( Mělník) v kategorii 5. – 6. tř. – 2. místo v kategorii 7. – 9. tř. – 3. místo 29. 5. 2010 – Okresní finále školní ligy v házené ( Mělník) celkově v obou kategoriích - 3. třída - 1. místo - 4. – 5. tř. - 1. místo 4. 6. 2010 – Okresní finále školní ligy ve florbale (Mělník) v kategorii dívek 3. – 5. tř. – 5. místo v kategorii chlapců 3. – 5. tř. – 2. místo O pohár ředitele ISŠT – 5. místo Malá kopaná ZŠ 6. místo Stolní tenis základní kolo, 5.11. 2009 - 2. místo okresní kolo, 12.11. 2009– 5. místo Basketbal základní kolo, 24.11. 2009 – 1. místo okresní kolo ( Kralupy), 9.12. 2009 – 3. místo O pohár starosty TJ- Sokol, starší žáci, 7.10. 2009 – 1., 2. a 3. místo Branný závod, zdravověda - 2. místo Dopravní cyklistická dovednost a zručnost, okresní kolo – 6. ročník Ostatní: Matematický klokan- okresní kolo: 1., 2. a 3. místo Recitační soutěž- okresní kolo: 1. místo v II.kategorii 2. místo v I. kategorii Okresní kolo hlídek mladých zdravotníků: 5.místo/ 4. a 5.roč./

32



Helpíkův pohár- krajské kolo: 4. a 8. místo/ 4.ročník/ Olympiáda v ČJ - školní kolo (9. 12. 2009) –– postup do okresního kola - žákyně VIII. C (12.-16. místo v okresním kole) Recitační soutěž (27. 1. 2010) – postup do okresního kola - žákyně IX.C Mladý historik – dějepisná soutěž – 3.místo v okresním kole žákyně IX. C Mladý Démosthenes (22. 2. 2010) – regionální kolo – postup do národního kola - žák VIII.B Matematická olympiáda – školní kolo Pythagoriáda - školní kolo – účast žáků VI.B, 7.ročník individ.výběr žáků - okresní kolo – 3.žáci 6.B, 1 žák 7.ročník Matematický klokan – II.stupeň ve všech kategoriích Železný měšťák – celkově mezi mělnickými školami 1.místo, družstva jednotlivých tříd se umístila na předních místech v obou kategoriích Právo pro každého – 1.místo – šestičlenné družstvo 9. ročníku Biologická olympiáda (okres. kolo ) – 1.místo v kategorii C - žákyně IX.C Zeměpisná olympiáda (okres. kolo ) – 1.místo v kategorii A – žák VI.B 2.místo v kategorii C – žákyně IX.B 3.místo v kategorii C - žákyně IX.C Biologická olympiáda (okres.kolo ) – 5.místo v kategorii D – žák VI.B - 6.místo v kategorii D – žák VI.B - 7.místo v kategorii D – žák VI.B Mladý zdravotník pořádaná ČČK (okres.kolo ) – 2.místo Mladý zdravotník pořádaná SZŠ – 3.místo Helpíkův pohár (krajské kolo ) – 4.místo (ze 45účastníků ) Slunce v umění (krajské kolo) - 2. a 3. místo ve výtvarné soutěži, 2. místo v hudební soutěži Plaváček - účast v soutěži, zaměřené na podporu dětí ze sociálně znevýhodněných rodin, z oblastí postižených povodněmi – čelní umístění

33



10.2 Akce školy (výběr významnějších akcí)

Výuka plavání Lyžařský výcvik

Počet zúčastněných tříd 2 5

Lyžařský výcvik

4

84

Exkurze Zahraniční výjezdy Žákovská vystoupení Koncerty Filmová představení

38 4 1 65 34 30

874 35 18 1354 696 642

Divadelní představení

9

294

Výstavy Besedy Soutěže Olympiády Adaptační kurz Zdravý životní styl Terénní praktika

5 8 155 26 3 2 5

143 192 630 53 50 45 85

Další akce

11

225

Typ akce

Počet zúčastněných žáků 49 40

Poznámka 2. ročníky týdenní, Černý Důl 2x jednodenní, Jizerské hory Anglie - Londýn Itálie

MKD, Praha, Mladá Boleslav

Lhotka u Mělníka Jindřichov Lhotka u Mělníka Mělnické podzemí, Městská knihovna, atd.

11. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve školním roce 2009/2010 nebyla ve škole vykonávána žádná inspekční činnost ČŠI.

12. Základní údaje o hospodaření školy Podrobné údaje o hospodaření školy jsou uvedeny v příloze této výroční zprávy, která obsahuje výsledovku a rozvahu za období od 1. 1. 2010 do 30. 6. 2010 a za období od 1. 1. 2009 do 31. 12. 2009. Základní údaje shrnuje následující tabulka:

Celkové náklady Celkové výnosy Zisk Aktiva celkem Pasiva celkem Rozdíl aktiv a pasiv

1.1.2009 - 31.12.2009 24 803 902,72 Kč 24 808 571,67 Kč 4 668,95 Kč 7 058 929,97 Kč 7 054 261,02 Kč 4 668,95 Kč

34

1.1.2010 - 30.6.2010 12 317 978,25 Kč 12 530 134,28 Kč 212 156,03 Kč 8 130 009,26 Kč 7 917 853,23 Kč 212 156,03 Kč



13. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů a do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení. Ve školním roce 2009/2010 nebyla škola zapojena do rozvojových a mezinárodních programů ani do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení.

14. Předložené a školou realizované projekty 14. 1 Projekty a akce realizované z vlastních zdrojů I. stupeň Kluci pozor, červená! Zoologická zahrada Stavitelé obydlí Cestovní kancelář I děti mají svá práva a povinnosti Jídlověda Zdravé zuby Kdo jsem a kam patřím Pavouček přátelství Slyším tě, ale neumím tě poslouchat Tvůj hlas je balzám mých uší – John Lennon Křeslo pro hosta Zdravé zuby Jak vás ovlivňuje reklama Super Star Den mého Já Černobílý svět Ochrana člověka za mimořádných událostí Divadelní festival „Modré divadélko“ Divadelní představení (různá) pro veřejnost a MŠ Charitativní divadelní představení, výtěžek použit na pomoc zaplavené škole v Troubkách II. stupeň Poznávací zájezd do Anglie – zúčastnilo se ho 35 žáků školy. Žáci poznali na vlastní oči nejen samotný Londýn, a to v návaznosti na teoretickou výuku v hodinách Aj, zeměpisu a jiných předmětech ale i jeho okolí a celosvětově známé anglické památky, známé z výuky dějepisu. Hlavním cílem, který se podařilo splnit, bylo zajištění komunikace s rodilými mluvčími. Žáci byli ubytováni v britských rodinách, tudíž byli nuceni komunikovat, což se jim velmi dobře dařilo. Tímto se nám potvrdilo, že náš styl výuky Cj je smysluplný. Čteme si jinde – projekt, probíhající celoročně Čteme prvňákům Světový den knihy - využití knihovny a studovny v rámci celé školy Klub mladých diváků – Tanec pralesa – Městská knihovna Praha 35



Noc na Karlštejně – Hud. divadlo Karlín Sugar – Divadlo Pod Palmovkou Lhář – Divadlo v Dlouhé Terezín – seminář o holocaustu Fáber - Vikingové pro celý II.stupeň Městské muzeum Mělník Výstava Keltové Den s historikem a archeologem Beseda s archeoložkou Mělnické podzemí Praha - Vyšehrad, Wax muzeum Loučeň – Labyrintárium Lhotka – skalní obydlí Poznej své město Mělník (knihovna, muzeum, prohlídka) Praha - Po stopách Českého stavovského povstání Praha - Národní divadlo, Muzeum hl.m.Prahy Loučeň - zámek Mělník - Mělnické podzemí Praha - Židovské město, Policejní muzeum Terezín Český rozhlas Beseda s manžely Bubníkovými Vyšší princip – film Jeden svět na školách – O zlým snu – film Celorepublikový projekt Finanční gramotnost na školách – účast celého II.st., postup do okresního kola, 4. místo v okr.kole Projekt v rámci 9.tříd – matematika byla začleněna do projektu Zdravá výživa na školách (grafické zpracování údajů, finanční gramotnost ). Správnou výživou proti anorexii a bulimii Lidé a příroda, rozmanitost ekosystémů - Environmentální výchova Jsme Evropané - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropané mají svůj den, Žijeme v Evropě a další 14.2 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů Ovoce do škol Muzikoterapie (SK – Středočeský Humanitární fond) Adaptační kurz Lhotka, Zdravý životní styl Jindřichov, Jeden za všechny a všichni za jednoho (dotace z Programu I, Krajský úřad SK) Dotace na mzdové prostředky pro asistenta pedagoga na rok 2009/2010 pro 4 žáky školy. Duševní zdraví dětí – plnohodnotný život v dospělosti (SK – Středočeský Humanitární fond) Interaktivní tabule - Nadace ČEZ, tři interaktivní komplety (tabule, projektor, PC + přísl.) Školní psycholog - Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR (zřizovatel MŠMT ČR), v rámci čerpání z projektu ESF z Operačního programu Vzdělávání

36



pro konkurenceschopnost: poskytování služeb školního psychologa v rozsahu ½ úvazku Vybavení PC učebny – dar Česká rafinérská a.s.

15. Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání. Ve škole pracuje Základní organizace ČMOS, jejíž výbor pravidelně i dle potřeby operativně řeší s vedením školy případné problémy. Tato spolupráce byla ve školním roce 2009/2010 oboustranně hodnocena jako vstřícná a přínosná. Byly vypracovány Zásady pro tvorbu a čerpání FKSP, na jejich připomínkování a konečném schválení se významně podíleli pracovníci výboru ZO ČMOS při naší škole. Mezi Základní školou J. Matiegky, p. o. a Základní organizací ČMOS při ZŠ J. Matiegky byla uzavřena kolektivní smlouva dne 21. 12. 2009. Při jejím dodržování se ve školním roce 2009/2010 nevyskytly žádné komplikace.

16. Zpráva o činnosti školní družiny (dále též ŠD) za rok 2009/2010 Vypracovala Blanka Šmídová, vedoucí vychovatelka ŠD. Základní údaje o ŠD ŠD při Základní škole Jindřicha Matiegky Mělník, p. o., Pražská 2817, Mělník, příspěvková organizace Vedoucí vychovatelka ŠD: Blanka Šmídová, tel.: 315 62 30 15/linka 33 e-mail:[email protected] Charakteristika ŠD -vzdělávání ve školní družině probíhá ve 3 odděleních, ŠD navštěvovali žáci 1.-5.ročníku ZŠ, -její kapacita je 323 žáci, ŠVP ŠD plně navazuje na ŠVP ZŠ a je sestaven na dobu jednoho vzdělávacího cyklu, jedná se o otevřený dokument, který se může v průběhu roku doplnit nebo upravit Personální zabezpečení ŠD I.oddělení (Mravenci): vede pí vychovatelka s dlouholetou praxí do oddělení je zapsáno 29 žáků II.oddělení (Klokánci): od 1. 9. do 31. 12. 2009 vedla pí vychovatelka s dlouholetou praxí, od 1. 1. 2010 vede nová pí vychovatelka s několikaletou praxí do oddělení je zapsáno 24 žáků III.oddělení (Lvíčata): vede vedoucí vychovatelka s dlouholetou praxí do oddělení je zapsáno 30 žáků Údaje o zápisu k docházce do ŠD a přijetí do ŠD  přijetí žáka ke vzdělávání ve ŠD rozhoduje ředitel školy na základě písemné přihlášky  do ŠD je žák přijímán vždy na jeden školní rok  k docházce je žák přijat na základě řádně vyplněného zápisního lístku zákon. zástupci, dále vlastním vytvořeným tiskopisem, který rozšiřuje informace o žákovi, 37



 přehled výchovně vzdělávací práce obsahuje seznam všech zapsaných žáků v příslušném oddělení, adresy, kontakty na zákon. zástupce, předpokládané odchody žáků podle podkladů ze zápisních lístků, rámcovou týdenní skladbu činností, záznamy o nepřítomných žácích a o výchovně vzděl. Práci v jednotlivých týdnech  dále o denní docházce vedeme záznamy na vlastních vytvořených Přehledech o příchodech a odchodech žáků  na odhlášení žáka ze školní družiny je vytvořen také vlastní formulář  do ŠD může být žák přihlášen během celého roku, pokud počet žáků v oddělení nepřekročí limit  daný platným právním předpisem (tj. 30 žáků)  na písemnou žádost zákon. zástupců může žák ukončit docházku během celého školního roku Údaje o výsledcích vzdělávání podle cílů ŠVP ŠD Základní cíl, kterým je rozvíjení kompetencí žáků a návaznost na průřezová témata ŠVP ZŠ zejména v oblasti osobnostní a sociální výchovy, se daří plnit tím, že jsou žákům nabízeny činnosti, které smysluplně využívají jejich volný čas, rozvíjejí myšlenkové postupy a operace, snaží se formovat vědomosti a dovednosti zdravého způsobu života, režimu práce, odpočinku, relaxace a osobní hygieny,učí se podřizování zájmům většiny, chápání potřeby kázně, odpovědnosti za její porušování, učí se osvojování návyků vzájemného soužití s ostatními žáky ve skupině, ohleduplnosti k mladším, slabším, úctě k dospělým a starým lidem, rozvíjení schopnosti spolupráce i tolerance, kultivovanému verbálnímu i neverbálnímu projevu, vést žáky k vyjadřování svých pocitů, posilovat u nich pocit jistoty a sebedůvěry. Jsou voleny takové činnosti, které vedou ke kompenzaci zátěže ze školního vyučování, ale zároveň si žáci osvojí takové schopnosti a dovednosti, které jim umožní dobře zvládnout současný i budoucí život. ŠD realizuje svou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost formou pravidelných nebo příležitostných činností z oblasti vzdělávání, odpočinkových, rekreačních a zájmových aktivit.Rozmanité metody práce (práce s knihami, časopisy, hry, soutěže, vyprávění, pohybové aktivity, relaxace, odpočinek,tělovýchovné,výtvarné a pracovní činnosti) směřují k podpoře naplnění výchovně vzdělávacích záměrů ŠVP ZŠ. Denní skladba činností při pobytu žáků ve školní družině provází řada režimových momentůpřechody, převlékání, sebe obslužné činnosti, proto je snahou vychovatelek, aby probíhaly s co nejmenším úsilím, bez stresů a žáci je vykonávali automaticky.Odpočinkové činnosti slouží k odstranění únavy a regeneraci duševních a fyzických sil. Zájmové činnosti umožňují seberealizaci, poznávání a rozvíjejí dovednosti, přičemž se klade důraz na vlastní aktivitu, která jim přináší radost a uspokojení, tyto činnosti probíhají většinou ve skupinách, organizovaně nebo spontánně. Rekreační činnosti slouží především k regeneraci sil, zařazujeme do nich různé pohybové, sportovní, turistické nebo manuální prvky. Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem. Jde o rozvoj žáka, jeho učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Výše uvedené závěry byly získány na základě hospitační činnosti vedoucí vychovatelky, ředitele školy i vzájemných hospitací vychovatelek, dále na základě pravidelných řízených diskusí vychovatelek.

38



Údaje o prevenci sociálně patologických jevů v ŠD  za účelem zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí je v prostorách šaten v budově školní družiny využíván kamerový systém, jehož provoz se řídí samostatnou směrnicí  je soustavně dohlíženo na to, aby všichni žáci chránili své zdraví a zdraví svých spolužáků  při přesunech se žáci po schodištích a chodbách školní družiny pohybují opatrně a chovají se ohleduplně k ostatním osobám, v uvedených prostorách je zakázáno běhat  všichni zaměstnanci školní družiny přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů  pedagogičtí zaměstnanci sledují zdravotní stav žáků a v případě náhlého onemocnění informují zákonného zástupce postiženého žáka Údaje o dalším vzdělávání vychovatelek ŠD Počet kurzů

Počet prostudovaných publikací řízeným samostudiem

Pedagogika a psychologie Sociálně patologické jevy Informační a komunikační technologie Interaktivní výuka Činnosti výchovného zaměření Školský management BOZP

17 9

18 3

4

0

3

0

3

9

2 5

1 0

Celkem

43

31

Oblast

DVPP v ŠD vychovatelka I. oddělení vychovatelka I. oddělení

Interní vzdělávací akce samostudium pořádané školou

externí vzdělávací akce

celkem

7

7

0

14

8

12

0

20

vedoucí vychovatelka

23

12

5

40

Celkem

38

31

5

74

Hodnocení DVPP v ŠD:  zvolená školení byla kladně hodnocena, přinesla širokou škálu námětů na praktické činnosti při práci se žáky, prohloubení odbornosti v metodickém vedení  počet zvolených školení nebyl příliš početný, ale kvantitu nahradila kvalita

39



 po každém absolvovaném školení bylo provedeno proškolení ostatních vychovatelek (především doporučení na zajímavé praktické činnosti – pracovní, výtvarné)  kladně byla hodnocena i pomoc s ukázkami prací na různých internet. stránkách firem (Ekoateliér, Tvořilka, KAFOMET, INFRA)  poskytnuté studijní materiály byly namnoženy pro všechny vychovatelky  navázání kontaktů s ostatními vychovatelkami z okresu  nabídka pro spolupráci na projektech  zasílání nabídky dalších školení, vzdělávacích akcí k prohloubení vědomostí a znalostí  doporučení vhodné studijní literatury, internet. stránek na nákup materiálů  využití možnosti množení materiálů z dětských časopisů Údaje o aktivitách a prezentaci ŠD na veřejnosti  prodejní vánoční výstava dětských výrobků (15.-18.12.2009) – kladný ohlas z řad rodičů  prodejní velikonoční výstava dětských výrobků (29.-31.3.2010) – kladný ohlas z řad rodičů  sběr kaštanů (30.9.-1:10.2009) – seznámení s výsledky soutěže jednotlivců i třídních kolektivů (každoroční akce, na které se rodiče spolupodílejí a sami chtějí sběrové akce uskutečňovat)  sběr papíru (2xročně – 1.-2.12.2009, 27.-28.4.2010) – seznámení s výsledky soutěže jednotlivců i třídních kolektivů (akce, které rodiče podporují a spolupodílejí se na nich, finanční prostředky jsou použity na ceny na další soutěže  kouzelnické vystoupení (25.5.2010) – na akci byli pozváni i rodiče, sourozenci, celkově se zúčastnilo 78 žáků, 4 rodiče a 7 mladších sourozenců  maškarní bál k MDD (1.6.2010) – na akci byli pozváni rodiče, sourozenci Údaje o spolupráci ŠD s partnery při plnění úkolů ve vzdělávání  zapůjčení odborné literatury a studijních materiálů ostatními vychovatelkami z jiných škol  spolupráce se zákonnými zástupce žáků (každodenní kontakt při předávání žáků, předávání konkrétních informací o úspěších, problémech, řešení problémů)  každodenní spolupráce s třídními učiteli (konzultace nad výchovnými problémy)  účast na metodických sdruženích učitelů 1.stupně  účast na pedagogických poradách, klasifikačních poradách  spolupráce s DDM  návštěvy a využívání školní knihovny, půjčování dětské literatury  spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou  spolupráce se sociálním oddělením MÚ Podpora žáků se SVP v ŠD  žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají individuální vzdělávací plán a jsou vzděláváni na základě vyšetření ve speciálním poradenském zařízení a se souhlasem zákonných zástupců  vzdělávání těchto žáků je ve ŠD těmto žákům přizpůsobováno (metody práce, způsob hodnocení individuální přístup)  respektujeme individualitu každého žáka, vytváříme přiměřené prostředí pro jeho všestranný rozvoj  spolupracujeme adekvátně s přihlédnutím k jejich handicapu se zákonnými zástupci a výchovným poradcem školy

40



 podle stupně a charakteru handicapu je žákům umožňováno začleňování do volnočasových aktivit, jsou zajišťovány vhodné podmínky k rozvoji osobnosti  při výběru činností, při motivování a hodnocení je brán ohled na integraci žáků se SVP  zařazujeme efektivní metody a formy práce – skupinová práce, práce ve dvojicích, besedy, diskuze, vyprávění Vzájemné hospitace v ŠD a jejich přínos Bylo provedeno celkem jedenáct vzájemných hospitací vychovatelek školní družiny. Hodnocení, závěry:  vhodně zvolené činnosti, obsah a formy práce přiměřené věku žáků  občas potíže s navozením činností (motivace k činnosti)  správně probíhalo stálé podněcování k činnosti, komunikace, motivování  nutnost rozdělování pozornosti při práci, panovala atmosféra důvěry v dobrý výsledek  organizačně byly činnosti zvládnuty  nechyběla závěrečná hodnocení a rozbor činností, pochvala převažovala  každá hospitace byla provedena s rozborem a hodnocením  nedostatky vidíme v malých prostorách jednotlivých oddělení, činnosti jsou narušovány vyzvedáváním žáků zákonnými zástupci a nejednotnými příchody žáků ze školní jídelny,  což narušovalo především kázeň při navozování činností -problémy v případě nepřítomnosti některé vychovatelky s rozdělováním žáků Oblasti vzdělávání v ŠD a) materiální podmínky ŠD  malé nevyhovující prostory pro jednotlivá oddělení (pro příští školní rok se přemístěním a zřízením dalšího oddělení situace podstatně zlepší)  nákupem stavebnic a dalšího vybavení v letošním školním roce se i materiální vybavení vylepšilo  na ceny pro soutěže a na většinu výtvarných potřeb používáme finanční prostředky získané ze sběrů kaštanů, sběru papíru a prodejních výstav našich výrobků  nábytek, kterým jsou jednotlivá oddělení vybavena, bývá vyřazený ze tříd nebo kanceláří (často i neopravitelný)  kladně hodnotíme možnost využívání dalších prostor školy – divadelní sál, tělocvičny, kuchyňku, atria školy, IT učebny  při práci využíváme i vlastní dětské knihy a časopisy nebo si půjčujeme knihy ze školní knihovny  v dostatečném množství jsme vybaveni stolními hrami a konstruktivními stavebnicemi  výtvarný materiál se snažíme průběžně doplňovat dle potřeb jednotlivých oddělení b) personální podmínky ŠD  v průběhu tohoto školního roku došlo ke změně v personálním obsazení, tato změna neměla vliv na kvalitu vzdělávání v ŠD  výhodou je rozdílné „osobní“ zaměření jednotlivých vychovatelek (hudební, výtvarná, tělovýchovná), slouží k předávání poznatků a zkušeností c) podpora ŠD žákům

41



 do přípravy na vyučování zařazovat činnosti na opakování a prohlubování aktuálně probíraného učiva (velmi časté konzultace s třídními učiteli o probíraném učivu)  zaměření se na žáky slabší (zařazování jednoduchých her a soutěží, kladné zhodnocení, motivace k dalším činnostem) d) spolupráce s rodiči, učiteli  základní vizí byl vzájemný respekt obou stran s profesionálním přístupem ze strany pedagoga  za nejdůležitější formu spolupráce považujeme neformální každodenní rozhovory s třídními učiteli a rodiči a konzultace spojené s řešením výchovných problémů  vzájemné vyměňování zkušeností učitelů a rodičů  při předávání žáků učitelé informují vychovatelky o závažných událostech, významných úspěších a neúspěších žáků v průběhu dne, podávají základní informace o průběhu vyučování, o tělesném a duševním stavu, sociálních vztazích žáků  vychovatelka informuje učitele o zájmové orientaci žáků, specifických schopnostech, o závažných výchovných situacích, o úrovni vědomostí a schopností v souvislosti s přípravou na vyučování  dobrá spolupráce funguje i při akcích školy, na nichž doprovází učitele i vychovatelky (výlety, školy v přírodě, exkurze, návštěvy kulturních zařízení)  dobrá spolupráce s rodiči je postavena na vzájemné informovanosti, komunikaci, respektování i důvěře obou stran  mezi klasické formy spolupráce patří i přítomnost na třídních schůzkách, písemné kontakty nebo telefonické rozhovory e) výsledky vzdělávání žáků  kladné hodnocení činností ze strany rodičů (spokojenost s výsledky vzdělávání)  výsledky (výrobky) si berou žáci domů, rodiče vidí konkrétní výsledky činností  žákům se v ŠD líbí, často nechtějí odcházet domů, chtějí na zahájenou činnost zůstat (zúčastnit se soutěží, her, programů)  dobrá spolupráce s třídními učiteli, pomoc s přípravou na vyučování (dochází ke zlepšení výsledků ve škole)  při činnostech vždy převládá kladné hodnocení snahy žáků, důležitá je vhodná motivace

42



Údaje o hospodaření školy za období školního roku 2009/2010 - příloha výroční zprávy o činnosti školy za období školního roku 2009/2010 vypracoval Vlastimil Morc, hlavní účetní školy

Obsah: I. výsledovka za období od 1. 1. 2010 do 30. 6. 2010 II. rozvaha za období od 1. 1. 2010 do 30. 6. 2010 III. výsledovka za období od 1. 1. 2009 do 31. 12. 2009 IV. rozvaha za období od 1. 1. 2009 do 31. 12. 2009 Celkem 11 stran

43

2010

Recommend Documents