2010

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2009/2010

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2009/2010 podle § 10, odst. 3 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a § 7 Vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

Zpráva projednána pedagogickou radou 6.10.2010 Ředitel školy: Mgr. Jindřich Monček Mgr. Jindřich Monček, v. r.

Schváleno Školskou radou při ZŠ T. G. Masaryka Poděbrady dne 7.10.2010 Předseda Školské rady: Ing. Libor Hrstka Ing. Libor Hrstka, v. r.

3


1 Základní údaje o škole Základní škola T. G. Masaryka Poděbrady, Školní 556, okres Nymburk se sídlem

Školní 556/II, Poděbrady, 290 38 tel.: 325 612 273, 325 613 595, 325 612 606; fax: 325 612 273; e-mail: [email protected] Datum rozhodnutí zařazení do sítě škol a školských zařízení: 28.2.1996 Identifikační číslo organizace (IČO): 61 631 477 a identifikační číslo (IZO): 000 498 483 Součásti školy školní družina, IZO 113 700 024, kapacita 150 žáků školní jídelna s vývařovnou, IZO 102 714 380, kapacita se neuvádí Adresa pro dálkový přístup http://www.zstgmpodebrady.cz

Vedení školy Mgr. Jindřich Monček, ředitel školy Mgr. Pavlína Mladá, zástupkyně ředitele školy pro výchovu a vzdělávání Mgr. Vlastislav Sýkora, zástupce ředitele pro věci ekonomické a personální

Školská rada Ing. Libor Hrstka – předseda; za rodiče

Mgr. Jana Smíšková – místopředsedkyně; za školu

Ing. Jiřina Soukupová; za zřizovatele

Ing. Miriam Piskačová; za školu

p. Pavel Drahokoupil; za zřizovatele

Mgr. Petra Skryjová; za školu

MUDr. Romana Husáková; za zřizovatele pí Alice Nováková; za rodiče pí Lenka Tománková; za rodiče

2 Zřizovatel školy Město Poděbrady, náměstí Jiřího 20/I, Poděbrady, 290 01 Starosta: Ing. Josef Ďurčanský, tel.: 325 610 300, e-mail: [email protected] web: http://www.mesto-podebrady.cz Identifikační číslo organizace (IČO): 00 239 640

4


3 Charakteristika školy Základní škola T. G. Masaryka je městská plně organizovaná škola s maximální kapacitou 930 žáků. Škola sídlí ve dvou budovách: ve Školní ulici, kde je ředitelství školy, učebny 2. stupně, část učeben 1. stupně, školní družina, školní jídelna s vývařovnou. Druhá budova je v Žižkově ulici, kde je zbývající část učeben 1. stupně, školní družina a školní jídelna. Naše „zdravá škola ve zdravém městě“ navazuje na svou více než sedmdesátiletou tradici. Čestný titul T. G. Masaryka byl škole znovu obnoven v roce 1990. Ve školním roce 2009/2010 obhájila již potřetí své zařazení v síti „Škola podporující zdraví“. Ve svém kurikulu propojuje tradiční hodnoty s novými přístupy v pedagogice. Vnímá se jako učící se organizace. Ve školním roce 2009/2010 škola naplnila 5 prvních tříd. Na 1. stupni bylo otevřeno 19 tříd, na 2. stupni 13 tříd. Ke 30.9.2010 byli evidování 704 žáci, (to je oproti loňskému školnímu roku nárůst o 26 žáků). Ty vzdělávalo 53 pedagogů, školní psycholog, speciální pedagog, dva výchovní poradci, logoped a asistent pedagoga. Provoz školy zajišťovalo 19 provozních zaměstnanců, z toho 7 pracovnic školní jídelny. Vyučování probíhalo podle vzdělávacích programů (více na str. 13): ve 4.– 5. ročníku podle programu Obecná škola: č.j. 12 035/97 - 20, ve znění pozdějších úprav; v 9. ročníku podle programu Základní škola: č.j. 16 847/96 - 2, ve znění pozdějších úprav; v 1.– 3. a 6.– 8. ročníku – podle Školního vzdělávacího program pro ZV „Spektrum“: č.j. 03/07. Školní poradenské pracoviště působí na škole od 1.9.2005 v rámci systémového projektu VIP Kariéra, financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky, aktuálně v rámci individuálního národního projektu "Rozvoj školních poradenských pracovišť- VIP II" realizovaného v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Poskytuje bezplatnou pedagogicko – psychologickou péči žákům, rodičům i pedagogům. ŠPP tvoří tým odborníků: speciální pedagog Mgr. P. Mladá, školní psycholog PhDr. D. Marková, výchovný poradce a školní metodik prevence rizikového chování žáků Mgr. J. Smíšková, výchovný - kariérový poradce Mgr. R. Martínková. více str. 18 Asistentka pedagoga pro sociokulturně znevýhodněné žáky pracovala ve školním roce 2009/2010 se skupinou přibližně 10 žáků. Cílem byla dlouhodobá a systematická přímá práce s těmito žáky, vytvoření podpůrného prostředí, pomoc při zvládání školních nároků, posilování motivace pro školní práci, posilování sebevědomí, sebepojetí i jako prevence rizikového chování žáků. V rámci podpory nadání jsme nabídli žákům zejména 9. ročníku zpracovat tzv. „doktorandskou práci“, ve které mohli zúročit své nadání a zároveň se dále rozvíjet v preferované oblasti. Snažili jsme se o získání statutu „Škola spolupracující s Mensou“. Prevence rizikového chování probíhala již tradičně na základě Minimálního preventivního programu (Školní strategie prevence), který vypracovala školní metodička prevence a který se pravidelně vyhodnocuje. Zjištěná data jsou následně východiskem pro další práci. V případě řešení krizových situací (šikana, zneužití návykových látek…) postupujeme podle předem připravených krizových scénářů, se kterými jsou seznámeni všichni zaměstnanci školy. Preventivní tým (metodička prevence, třídní učitelé, výchovné poradkyně, školní psycholog) se při své práci opírá o širokou síť spolupracovníků i z oblasti mimoškolní (např. o pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, pediatry, kurátory, policii…). viz také str. 32 5


Škola je dlouhodobě zapojena do projektu Škola podporující zdraví řízeného Státním zdravotním ústavem v Praze. Filozofie podpory zdraví, se kterou se v našem školním životě plně ztotožňujeme, zahrnuje trvale následující atributy: zdraví není jen nepřítomnost nemoci – zdraví je hodnotou nejvyšší – zdraví se týká celého člověka a jeho prostředí – člověk může své zdraví ovlivňovat – s podporou zdraví je třeba začít od nejranějšího dětství – prevence je výhodnější než léčba. Naším cílem bylo učit děti, rodiče i učitele zdravému způsobu života a dovednostem zdraví podporujícího chování. V porovnání s předcházejícími lety se principy ŠPZ stále více stávají přirozenou součástí života školy, nejsou vnímány jako práce (navíc) na projektu, ale běžná každodenní činnost v kontextu podpory zdraví. více str. 16 Personální zajištění vzdělávání je charakterizováno stabilitou pedagogického sboru. Odbornou kvalifikaci má 89 % pedagogických pracovníků. Škola je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií. Profesní etiku a profesionalitu jsme podpořili sestavením Etického kodexu pedagogického pracovníka ZŠ T. G. Masaryka Poděbrady, který vznikl na základě dohody všech pedagogických pracovníků. viz také str. 59

Pedagogičtí a provozní pracovníci školy – budova ve Školní ulici

Ročníkoví učitelé a vedoucí učitelky 1. stupně se scházeli v pravidelných měsíčních intervalech. Jejich činnost spočívala především v plánování a koordinaci ročníkových a celoškolních akcí projektových dnů, koordinaci práce vyučujících v rámci ročníku, zejména vzhledem k propojování tematických celků (mezipředmětových vztahů), sledování a naplňování průřezových témat. Z každého pracovního setkání byl pořizován zápis, který byl přístupný i ostatním vyučujícím. Na začátku školního roku byly sestaveny ročníkové plány, které vycházely z plánu činnosti školy. 6

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2009/2010 Pedagogičtí pracovníci školy – budova na Žižkově

Metodické sdružení 1. stupně a předmětové komise jednotlivých předmětů pracovaly podle sestaveného ročního plánu, scházely se 4-5 krát ročně, z každého setkání byl pořízen zápis přístupný všem vyučujícím. Ve školním roce 2009/2010 jsme svou činnost zaměřili především na podporu čtenářské gramotnosti a diferenciovaný přístup ve výuce. Při každém pracovním setkání členů předmětové komise byla věnována část programu tzv. „metodickému okénku“, tj. vzájemnému předávání zkušeností. Školní úspěšnost žáků jsme se snažili podpořit i pravidelným rozborem hodnocení výsledků vzdělávání, a to především s ohledem na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Metodické orgány dále průběžně sledovaly naplňování ŠVP Spektrum (dovednostních a kompetenčních výstupů), navrhovaly úpravy či případné změny; sledovaly úspěšnost žáků při testování vnějšími evaluačními nástroji KALIBRO, SCIO, Eskalátor, s těmito výsledky dále pracovaly. Žákovský školní parlament zahájil třetí rok své činnosti. Začátkem školního roku absolvovaly koordinátorky školního parlamentu vzdělávací seminář v Centru pro demokratické učení v Praze, na kterém načerpaly nové zkušenosti a náměty pro činnost. Vznikly tak nově stanovy a průkazy členů školního parlamentu. V loňském školním roce došlo ke zlepšení koordinace a spolupráce mezi jednotlivými komorami jak na hlavní budově, tak i v budově na Žižkově. Uskutečnily se dvě společné schůzky koordinátorek obou dolních komor a horní komory parlamentu s vedením školy. Jednalo se především o koncepční setkání, zaměřené na plánování a v závěru školního roku též na hodnocení činnosti školního parlamentu. Vedení školy je o činnosti pravidelně informováno prostřednictvím zápisů z jednání a na pozvání zástupců parlamentu se též některých jednání účastní. více str. 65 7


Školská rada má devět členů. Jejím předsedou je pan Ing. Libor Hrstka, rodiče dále zastupují paní Alice Nováková a paní Lenka Tománková. Za zřizovatele je ve školské radě Ing. Jiřina Soukupová, MUDr. Romana Husáková a pan Pavel Drahokoupil. Za pedagogické pracovníky školy pracují v radě její místopředsedkyně Mgr. Jana Smíšková, Ing. Miriam Piskačová a Mgr. Petra Skryjová. Ve školním roce 2009/2010 školská rada schválila výroční zprávu o činnosti školy za školní rok 2008/2009, odsouhlasila dílčí změny školního řádu týkající se pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v základních školách, projednala návrh rozpočtu právnické osoby na další rok, vyjádřila se k rozboru hospodaření. Public relation školy spolu s nezbytnými informacemi rodičům a zákonným zástupcům žáků zajišťovala škola zejména prostřednictvím školních webových stránek, na kterých bylo možno nalézt základní údaje o škole, kontakty na všechny pracovníky, roční a měsíční plány akcí, důležité školní dokumenty, ale i příspěvky a fotografie z akcí školy. Další informace byly zveřejněny ve Školním diáři a Zpravodaji. O prospěchu a chování žáků se rodiče a zákonní zástupci mohli dozvědět na čtyřech schůzkách a konzultacích, které proběhly v září, listopadu a prosinci 2009, dále v březnu a v květnu 2010. Uskutečnilo se také mnoho individuálních konzultací. Sdružení rodičů a přátel školy sdružuje aktivní rodiče a příznivce školy, kteří se chtějí podílet na životě školy a jejím směřování. Je to platforma, na které může probíhat konstruktivní diskuze o tom, co rodiče a zákonní zástupci žáků i další příznivci školy mohou dělat, aby se dětem ve škole líbilo, aby škola byla taková, jakou si ji přejí mít. Hledá cesty k prohloubení a zlepšení komunikace mezi rodiči a školou. Je partnerem školy při výchovně-vzdělávací práci. Předsedou je Ing. Josef Procházka. Sdružení rodičů ve spolupráci se školou organizovalo Společenský večer, který proběhl v DDM Poděbrady 20.2.2010. Dále sdružení rodičů schvalovalo předložené granty na různé školní akce. Novinkou byly letos žákovské granty, které mohli předložit sami žáci. viz také str. 100. Díky iniciativě SRPŠ se ve školním roce 2010/2011 rozbíhá výuka angličtiny s rodilým mluvčím ve spolupráci s firmou Wattsenglish.

Vstupenka na Společenský večer SRPŠ

8


Školní družina navazuje řízenými činnostmi na Školní vzdělávací program Spektrum a vhodně ho doplňuje. Navíc poskytuje dětem relaxaci, odpočinek i zajímavé využití volného času podle zájmu a chuti žáků. Mohou se věnovat dalším zájmovým činnostem, např. výtvarným, pracovním, estetickým, sportovním, hudebním. O děti pečovalo pět kvalifikovaných vychovatelek v pěti věkově smíšených odděleních na dvou pracovištích. viz také str. 71 Školní jídelna s vývařovnou v ulici Školní měla 7 stálých zaměstnanců: vedoucí školní jídelny, vedoucí kuchařku, 2 kuchařky a 3 pracovnice provozu. V rámci projektu podpořeného EU „Od kolébky do práce“ jsme získali na dobu 6 měsíců pracovnici na pomocné práce. Strávníci si mohli vybírat ze dvou jídel a jako třetí si objednat zeleninový nebo ovocný salát. Jídelníček byl zveřejněn také na internetových stránkách školy. Ve sledovaném období se stravovalo kolem 580 strávníků. Ve školní budově na Žižkově bylo stravování pro žáky zajištěno ze sousední mateřské školy. Zdravou výživu žáků podporovaly projekty financované z ESF ve spolupráci s Mlékárnou Kunín „Školní mléko“ a „Ovoce do škol“, do kterých se škola v tomto roce zapojila. Dotované mléčné výrobky si mohli všichni žáci školy zakoupit ve výdejním automatu firmy Come. Žáci 1. stupně si tu měli možnost odebrat zdarma čerstvé ovoce. Infocentrum školy zůstalo vyhledávaným místem pro všechny věkové kategorie. Počínaje předškoláky z mateřských škol, přes mladší a starší školní věk, až po studenty středních škol a seniory, bývalé učitele, kteří si také chodili půjčovat knihy. Pozitivním výsledkem práce, který se ve školním roce 2009/2010 bezvýhradně povedl, bylo otevření cesty do knihovny pro prvňáčky. Nejprve navštěvovali knihovnu s vyučujícími, zvykali si na prostředí a potom začali chodit spontánně sami, ve svém volném čase. Knihovna a knihy se pro ně staly samozřejmostí. A ta je největším úspěchem. více na str. 72

Pasování prvňáčků na čtenáře ve školní knihovně

9


Výuka informatiky je doplněna o bibliografickou přípravu. V průběhu hodin informatiky si žáci osvojují veškeré dovednosti související s běžným využitím počítače v různých směrech, a tak z devátého ročníku již několik let odcházejí naši žáci bez výjimky jako "počítačově gramotní". Bibliografická příprava vede žáky ke kladnému vztahu ke čtenářství a k dovednostem návštěvníka knihovny. Naučí je rozumět knize po formální stránce i praktickému používání informační části knihy. Ekonomická gramotnost má ve školním vzdělávacím programu trvalé místo. Témata ekonomické gramotnosti realizujeme zejména v rámci občanské výchovy v 9. ročníku. Pro její výuku využíváme metodiku, na jejímž vývoji jsme se podíleli v rámci projektu „Podpora tvorby a zavádění školních vzdělávacích programů s komponentou ekonomické gramotnosti“ spolu s Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy Praha. více na str. 25 Redakce časopisu Školní svět se ve školním roce 2009/2010 scházela pravidelně každý týden v infocentru v rámci předmětu seminář a praktika z mediálních činností. Jejími členy byli žáci 7. – 9. ročníku. Každé pololetí vydala redakce školního časopisu jedno obsáhlé číslo. Jednotlivé články byly zaměřeny na život školy - reportáže z exkurzí, ankety, fotoreportáže, krátké zprávy o proběhlých akcích aj. Vedle těchto článků byly ve školním časopise otisknuty autorské povídky našich žáků, vtipy, křížovky, hádanky atd. V loňském školním roce byla navázána i užší spolupráce se žáky 1. stupně . Projekt Svět v pohybu – práce žáků 3. ročníku

Environmentální výchova stejně jako v předcházejících letech navazovala na průřezové téma Environmentální výchova Školního vzdělávacího programu Spektrum. Tematické celky byly realizovány podle plánu práce v jednotlivých předmětech. Navíc byla i letos naše škola zapojena do krajského projektu, tentokrát pod názvem Svět v pohybu, který pod záštitou Ekogymnázia Poděbrady 10


a Středočeského kraje probíhal od listopadu 2009 do května 2010 na 20 školách Středočeského kraje. více na str. 72 Výchova pro život byl jeden z profilových předmětů naší školy. Zařazen byl v 6. až 8. ročníku. Jeho jádro tvořila témata osobnostní a sociální výchovy. Ta rozvíjela praktické dovednosti, které žáci mohou uplatnit v běžném životě. Cílem bylo, aby si žák vytvářel dobrý vztah k sobě samému i ostatním lidem, aby získal potřebné dovednosti ke zdravému duševnímu i sociálnímu životu. Dále byla zaměřena na osobnost žáka, na konkrétní žákovskou skupinu, na vztahy mezi žáky a učiteli i na situace každodenního života. Vyučujícím se stal třídní učitel. Časová dotace byla hodina týdně. více na str. 24 Nabídka zájmových útvarů v loňském školním roce byla opět velmi široká. V 17 kroužcích pracovalo celkem 171 žáků školy. Oproti předešlým letům stoupl zájem žáků o sportovní aktivity, což se projevilo činností sportovního kroužku zaměřeného na florbal a volejbal a nově začal pracovat též kroužek stolního tenisu. Mezi žáky 1. a 2. ročníku byl zájem o nově nabízené kroužky čtenářský a výtvarně pracovní, které zahájily svou činnost ve druhém pololetí. Zájem o jazykové kroužky byl nižší. Více na str. 68 Tradiční akce pořádané školou jsou další možností, jak prezentovat její práci. Namátkou vybíráme: Týden knihoven „Čte celá škola“ - Halloween ve škole - činnost klubu Předškoláček - exkurze do Temelína 9.r. - exkurze do planetária v Praze a Hradci Králové - výjezd k volbě povolání v Josefově Dole - sběr starého papíru - rozsvícení školního vánočního stromu s kulturním programem - mikulášská nadílka pro 1. třídy a děti z MŠ - adventní Vídeň - vystoupení pěveckého sboru Sedmikráska v Divadle Na Kovárně - setkání s rodiči - výtvarná dílna - lyžařský kurz - návštěvy ve Speciální ZŠ v Poděbradech – Klub mladého diváka v pražských divadlech - velikonoční jarmark pro veřejnost „Noc s Andersenem“ - projektový den ke Dni Evropy - letní koncert pěveckých sborů - integrovaný záchranný systém - slavnostní ukončení školní docházky. viz také str. 26 Rodiče se svými dětmi tvoří při vánoční dílně

11


Zázemí školy doznalo změn zejména v podobě generální rekonstrukce žákovských a zaměstnaneckých toalet. Stavební úpravy provedla firma pana Miláčka. Probíhaly v obou školních budovách. Zahrnovaly výměnu starých kovových rozvodů, převedení teplé vody ke všem umyvadlům, výměnu velké části sanitárního vybavení, zřízení toalet pro tělesně postižené, instalování hygienické kabiny pro dívky. Estetický vzhled toalet dotvořily nové keramické obklady a dlažba. Celková investice rekonstrukce činila zhruba 1 250 000 Kč. Škola ji hradila z vlastních zdrojů - dílem z investičního fondu, dílem z peněz na běžný provoz.

Rekonstrukce žákovských a zaměstnaneckých toalet

Koordinace v oblasti ICT - V obou školních budovách jsou počítače napojené vždy na jeden server s kabelovým rozvodem do hvězdy. V každé třídě jsou instalována 4 drátová připojení na internet. Zároveň ve škole funguje bezdrátová síť. Je možný vzdálený přístup do školní sítě prostřednictvím Terminál Serveru pro 10 uživatelů. Většina výukových programů je umístěna na serveru. Lokálně jsou umístěné jen programy Office. Ve škole jsou k dispozici výukové programy firem: Terasoft, LangMaster, Lingea, Multimedia, Fraus, Pachner aj. Připojení školy k internetu je mikrovlnným způsobem na signál CESNETU. Minimální garantovaná přenosová rychlost je 4 Mb/s. Správu počítačové sítě zajišťuje třetím rokem firma DPCOMPTEL. Veškeré softwarové vybavení, které ve škole využíváme, je legálně zakoupené. Na všech počítačích ve škole proběhl upgrade tak, že žádný není starší pěti let. V učebnách č. 37 a 38 se zvýšila kapacita paměti, vyměnily se procesory, počítače se umístily do vhodnějších větších skříní. Program Bakaláři podporuje trend v přechodu na digitalizaci dokumentace školy. Ve škole slouží ke zpracování školní matriky, vysvědčení, katalogových listů, rozvrhu školy, suplování a plánu práce. Plán práce, rozvrhy a suplování jsou aktuálně vyvěšovány na webových stránkách školy www.zstgmpodebrady.cz.

12


4 Charakteristika školních vzdělávacích programů Škola realizovala výuku na základě tří vzdělávacích programů. Nově probíhala výuka v 1.- 3. a 6.- 8. ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Spektrum“. Ve 4. až 5. ročníku probíhala výuka podle vzdělávacího programu Obecná škola, jako dobíhajícího programu; v 9. ročníku podle vzdělávacího programu Základní škola, také jako dobíhajícího programu. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají nárok na individuální vzdělávací plán, který zohledňuje jejich specifické obtíže. Škola integruje 16 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, což odpovídá 2,27 % z celkového počtu žáků.

4.1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Spektrum“ – program pro žáky v 1.- 3. a 6.- 8. ročníku Klíčové kompetence – životní dovednosti jsou jedním ze základních kamenů, na kterých je postaven náš vzdělávací program. Pro rozvíjení a naplňování jednotlivých klíčových kompetencí žáky jsme společně sepsali výchovně vzdělávací strategie. Ty představují upřednostňované postupy, metody a formy práce všech vyučujících. Při vhodných příležitostech je zařazujeme do výuky. Průřezová témata – široce a v souvislostech pojaté učivo svého druhu – jsou realizována především formou integrace do vzdělávacího obsahu většiny předmětů. Specifické místo zaujímá téma osobnostní a sociální výchovy. To je nejvíce realizováno v předmětu výchova pro život. Dále jsou témata realizována formou projektů – ročníkových nebo školních. Školní výstupy – dovednosti, typické pro určitý předmět – jsou přizpůsobeny podmínkám a záměrům školy. Motto školního vzdělávacího programu: „Pokud si vybereš naši školu, čeká tě vstřícné prostředí a učitelé, kteří ti pomohou získat spektrum poznatků a znalostí, aby ses stal(a) člověkem vzdělaným, a umožní ti rozvinout širokou škálu životních dovedností a postojů, aby ses stal(a) člověkem otevřeným a přátelským.“ Školní vzdělávací program navazuje na zásady programu „Škola podporující zdraví“. Zdraví je podmínkou umožňující udržitelnost hodnotného života. Zdraví chápeme v naší škole jako celkový stav fyzické, duševní a sociální pohody. Naším cílem je na tomto podkladě rozvíjet žáka jako harmonickou osobnost. Snažíme se o celkově příjemnou, přátelskou a vstřícnou atmosféru ve škole i mimo ni. Třemi pilíři programu „Škola podporující zdraví“ jsou: pohoda prostředí prostory lidé školní klima společná práce kooperace efektivní organizace relaxační aktivity zdravá strava

zdravé učení aktivní zapojení žáků vhodná motivace kooperace rozvíjení dovedností individualizace respektování maxima dítěte

13

otevřené partnerství samosprávná demokracie diskuse o dění ve škole komunitní vzdělávání programy pro volný čas


Názvy a obsahová naplň předmětů většinou zůstaly v tradiční podobě. Nový předmět výchova pro život integruje témata osobnostně sociální výchovy, efektivního učení, profesní orientace a aktuálních témat, které vycházejí z potřeby třídy. Další předmět výchova ke zdraví zahrnuje témata rodinné výchovy, zdravého životního stylu a částečně tělesné výchovy. Nově jsme přeskupili tematické celky v rámci předmětu občanská výchova. Všechny školní výstupy občanské výchovy se realizují do konce 8. ročníku. V 9. ročníku jsou zařazena témata ekonomické a finanční gramotnosti. Dále jsme nově zařadili povinné výstupy etické výchovy zejména do občanské výchovy a výchovy pro život. Nadále probíhalo včleňování hodnocení dosahování klíčových kompetencí – životních dovedností do každodenní výuky. Vyučující přizpůsobovali způsob vedení výuky tak, aby dávala žákům příležitosti trénovat takovéto dovednosti a aby zároveň umožňovala hodnotit je učitelem a sebehodnotit žákem. Pro potřeby hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání jsme pokračovali v tvorbě vlastních hodnotících listů v 1. až 4. ročníku. Inovovali jsme vlastní žákovskou knížku pro žáky 6. až 8. ročníku. Tyto nástroje umožňují žákům psát své sebehodnocení a vyučujícím průkazně hodnotit klíčové kompetence a školní výstupy. ukázka viz příloha č.1

4.1.1 Volitelné předměty ve školním roce 2009/2010 Žákům 7. až 9. ročníku byla nabídnuta široká paleta volitelných předmětů. Potěšující je, že zhruba třetina žáků v každém ročníku má zájem o volitelný druhý jazyk. V nabídce je německý jazyk, anglická konverzace a již druhým rokem nabízíme též ruský jazyk. Z důvodu zachování širší nabídky byly tedy skupiny žáků v ostatních volitelných předmětech věkově heterogenní. 7. ročník Německý jazyk volitelný Njv 9 Konverzace v anglickém jazyce Ak 16 Informatika volitelná Inv 15 Vedení domácnosti Vd 17 Sportovní hry Sh 24 Seminář a praktika z mediálních činností (7., 8., 9. ročník) Mčs 14 8. a 9. ročník Německý jazyk volitelný (8. ročník) Njv 14 Ruský jazyk volitelný (8. ročník) Rjv 10 Informatika volitelná (8.+ 9. ročník) Inv 15 Vedení domácnosti (8.+ 9. ročník) Vd 15 Sportovní hry (8.+ 9. ročník) Sh 20 Praktika z přírodovědných předmětů (8.+ 9. ročník) Přp 15 Cvičení z českého jazyka a matematiky (8.+ 9. ročník) ČaM 14 Technické činnosti (8.+ 9. ročník) Tčv 15 Základy ekonomie a administrativy (8.+ 9. ročník) EkAd 14 Německý jazyk volitelný (9. ročník) Njv 20 Ruský jazyk volitelný (9. ročník) Rjv 10 Německý jazyk - druhý cizí jazyk, žáci v něm pokračují do 9. ročníku. Ruský jazyk - druhý cizí jazyk, žáci v něm pokračují do 9. ročníku. 14


Konverzace v anglickém jazyce - pro ty, kteří chtějí získat větší zběhlost zvláště v mluveném projevu a zdokonalit se v anglickém jazyce. Seminář a praktika z mediálních činností - tvorba školního časopisu a webových stránek, vytváření propagačních plakátů, mluvené slovo – příspěvky pro školní rozhlas, žáci pokračují i v dalších ročnících. Informatika volitelná - komplikovanější uživatelská práce na počítači. Vedení domácnosti - vyučuje se v třítýdenních rytmech 2 + 1 + 3 hodiny; příprava jednoduchých pokrmů ve školní cvičné kuchyňce, domácí práce. Sportovní hry - náročnější pohybové aktivity. Základy ekonomie a administrativy - práce na PC, psaní všemi deseti, orientace v ekonomice, realizace témat ekonomické gramotnosti. Cvičení z českého jazyka a matematiky - prohlubování učiva, zajímavé úlohy, využití PC programů (zejména pro uchazeče o studium na střední škole). Praktika z přírodovědných předmětů - praktické aktivity, zajímavé pokusy; navazující na předměty zeměpis a přírodopis. Technické činnosti – práce ve školní dílně na náročnějších výrobcích, práce na projektech, konstrukční stavebnice.

4.1.2 Nepovinné předměty V rámci nepovinných předmětů na škole pracovaly 3 pěvecké sbory a 5 skupin zdravotní tělesné výchovy, otevřely se hodiny ZTv i v budově na Žižkově. Sborový zpěv Sz 56 žáků Zdravotní tělesná výchova ZTvn 54 žáků

Ukázka práce žáků, J. Komárková 9.B - perokresba

15


4.2 Obecná škola – vzdělávací program ve 4. a 5. ročníku Specifikace učebního programu Obecná škola – v nižších ročnících je možnost prolínání předmětů a dílčí úpravy časové dotace jednotlivých předmětů v rámci týdne. V českém jazyce mají žáci od 4. ročníku předmět informatika s hodinovou dotací. Třída je vždy rozdělena na dvě skupiny. Jedna se věnuje uživatelským dovednostem na počítači, druhá pracuje s bibliografickými informacemi. Byla posílena výuka anglického jazyka, a to ve čtvrtém a pátém ročníku o 1 vyučovací hodinu. Dále byla o 1 hodinu týdně posílena hodina hudební výchovy, a to ve 2., 3. a 5. ročníku. Mimoškolní aktivity úzce souvisely s výchovně vzdělávací činností školy. Organizovali jsme pobyty v přírodě na 1. stupni, plavecký výcvik žáků v 1. - 4. ročníku.

4.3 Základní škola – vzdělávací program v 9. ročníku Specifikace učebního programu Základní škola – žáci mají v rámci disponibilní hodiny zaveden předmět informatika, kde postupně rozvíjejí své uživatelské dovednosti. Do předmětu občanská výchova jsme zařadili témata ekonomické gramotnosti. Nabídka volitelných předmětů byla v rámci možností školy široká: v devátém ročníku mohli žáci vybírat z předmětů: německý jazyk, ruský jazyk, informatika, vedení domácnosti, sportovní hry, praktika z přírodovědných předmětů, cvičení z českého jazyka a matematiky, technické činnosti, základy ekonomie administrativy, cvičení a praktika z mediálních činností. Nabídka nepovinných předmětů doplňovala výběr volitelných aktivit: sborový zpěv, zdravotní tělesná výchova. Zdravotní tělesná výchova pro zdravotně oslabené žáky měla dvě oddělení a byla letos otevřena podle potřeby žáků jako povinný i nepovinný předmět. Mimoškolní aktivity úzce souvisely s výchovně vzdělávací činností školy. Organizovali jsme závěrečný výjezd s reflektováním pobytu v ZŠ pro 9. ročník. Učitelé pořádali s dětmi školní výlety, exkurze, Klub mladého diváka, sběrové akce a další mimoškolní aktivity.

4.4 Program Škola podporující zdraví Zapojením do projektu Škola podporující zdraví koordinovaného SZÚ v Praze nastoupila naše škola v roce 2000 cestu podpory zdraví. V prvním čtyřletém cyklu jsme za svůj hlavní cíl považovali především naplňování zásad směřujících k pohodě prostředí, od věcného prostředí k sociálnímu a organizačnímu. V oblasti pohody prostředí bylo naším cílem zlepšit prostředí školy z hlediska hygieny, vybavení a bezpečnosti, respektovat požadavky na optimální životosprávu, posilovat žádoucí mezilidské vztahy mezi žáky, učiteli a rodiči. Zdokonalení materiálních podmínek bylo pro většinu pracovníků školy jasným úkolem, s tímto cílem se lidé celkem snadno ztotožnili. Naráželi jsme a stále narážíme zejména „pouze“ na finanční limity. Poznali jsme ale, že mnohem těžší a náročnější je práce na dobrých vztazích, komunikaci a klimatu školy. 16


Období 2. cyklu trvání projektu (2004 – 2008) jsme logicky zaměřili v souladu s požadavky doby na tvorbu školního vzdělávacího programu a činnosti s tím související. Cílem zdravého učení bylo podporovat smysluplnost všech činností, dbát na individuální přiměřenost, poskytovat častou zpětnou vazbu, vést ke spolupráci, podporovat přiměřené sebevědomí. Nejvýraznějším projevem v této oblasti je zařazení projektového vyučování jako nedílné součásti výchovně vzdělávacího procesu, používání moderních vyučovacích metod a pomůcek, péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Nedílnou součástí podpory zdraví je i otevřené partnerství, které mělo v mikroklimatu školy připravit děti na „dospělý“ život ve společnosti. Snažili jsme se o skutečné otevření školy městu, o zapojení do širšího společenství akcemi pro veřejnost, vytvářením a dodržováním školních tradic. Především jsme informovali o své práci, medializovali naši činnost, ať už články v regionálním tisku, vydáváním vlastního školního časopisu a zpravodaje, či tvorbou www stránek. Představu školy jako modelu demokratické společnosti jsme naplňovali fungováním žákovské samosprávy sestavené ze zástupců tříd. K nejvýznamnějším loňským akcím patřil náš vstup do výzkumné studie Státního zdravotního ústavu v Praze „Semilongitudinální sledování somatického vývoje a úrazovosti školních dětí“. Jedná se o sledování růstového vývoje po dobu tří let (2009 – 2011) ve vztahu k riziku dětských úrazů (zejména zlomenin a vykloubenin). Vždy v půlročním intervalu nás navštívily odborné pracovnice ústavu, které přímo ve škole měřily po předchozím souhlasu rodičů 4 tělesné znaky (výšku, hmotnost, výšku vsedě a délku horní končetiny) žáků vybraných ročníků (2., 4., 6. a 8. třídy). Zároveň žáci i rodiče vždy vyplňovali dotazníky, kterými byly získávány další důležité údaje (úrazovost, dědičnost, životní styl…). Jsme pyšni na to, že tímto způsobem přispějeme k rozšíření vědeckých znalostí o příčinách vzniku dětských úrazů i účinných možnostech prevence.

Výjezd žáků 8.B k volbě povolání – Josefův Důl

17


4.5 Školní poradenské pracoviště Školní poradenské

pracoviště

Základní škola T. G. Masaryka Poděbrady, Školní 556, okr. Nymburk telefon (fax) 325 612 273 e-mail: [email protected] Tým školního poradenského pracoviště tvořený školní speciální pedagožkou, školní psycholožkou, výchovnou poradkyní - metodičkou prevence a kariérovou poradkyní nabízí rodičům, žákům i pedagogům komplexní pedagogicko-psychologické služby, tj. činnost diagnostickou, reedukační a terapeutickou. Jedná se o činnosti individuální, skupinové, práci se třídními kolektivy nebo též rodinnou terapii. O činnosti ŠPP a nabídce služeb jednotlivých odborníků jsou pedagogové i rodičovská veřejnost informováni prostřednictvím informačních letáků, ve Zpravodaji školy, na nástěnkách v budově školy i na webových stránkách. Pro kontakt s veřejností je k dispozici e-mailová adresa: [email protected].

4.5.1 Činnost ŠPP ve školním roce 2009/2010 Mezi nejčastější zakázky v oblasti diagnostické činnosti školního psychologa a školního speciálního pedagoga patří stabilně zjišťování příčin neprospěchu, posuzování školní zralosti, diagnostika vývojových poruch učení, dále výchovné obtíže, ale i pomoc při řešení náročných rodinných či životních situacích. Konzultace s rodiči i žáky probíhají v bezpečné a důvěrné atmosféře. Pracovníci ŠPP se řídi zákonem na ochranu osobních dat, respektují důvěrnost informací. Dostupnost nabízených služeb se školní specialisté snaží zajistit prodlouženými odpoledními konzultačními hodinami. V oblasti speciálně pedagogické péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se jedná především o reedukaci vývojových poruch učení, logopedickou intervenci, grafomotorické nácviky či vedení stimulačních programů pro žáky s poruchou pozornosti – KUPOZ. I ve školním roce 2009/2010 se nám podařilo zajistit činnost asistentky pedagoga pro sociokulturně znevýhodněné žáky. Cílem je dlouhodobá a systematická přímá práce s těmito žáky, vytvoření podpůrného prostředí, pomoc při zvládání školních nároků, posilování motivace pro školní práci, posilování sebevědomí, sebepojetí i jako prevence rizikového chování žáků. Školní specialisté při své práci spolupracují i s dalšími subjekty jako je sociální kurátor pro děti, PPP Nymburk, SVP Kolín, SPC, pediatři a Policie ČR. 18


Žáci osmých a devátých tříd využili nabídky psychologické diagnostiky zaměřené na profi orientaci. Psychologická péče zahrnovala nejen písemné testy, zhodnocení intelektových, zájmových a osobnostních předpokladů, ale i osobní konzultaci pro žáky a jejich rodiče. V rámci prevence rizikového chování žáků a podpory pozitivního klimatu třídy pracují školní specialisté též s třídními kolektivy. Realizují screeningová a sociometrická šetření, účastní se stmelovacích výjezdů žáků 6. ročníku, harmonizačních výjezdů v rámci lyžařského výcviku 7. ročníku, vedou program výjezdů k volbě povolání v 8. ročníku. V průběhu školního roku pomáhají na žádost třídního učitele při vedení problémových třídních kolektivů. Pro členy školního parlamentu horní i dolní komory byla školním psychologem realizována setkání na téma komunikace a sebepoznání. V rámci projektu „Prevence kriminality“ financovaného Středočeským krajem a Městem Poděbrady participují školní odborníci též při vedení skupinového programu. Velkou pozornost věnovali pracovníci školního poradenského pracoviště rodičům, respektive přednáškové a osvětové činnosti pro rodiče. Pravidelně jedenkrát měsíčně byla rodičovské veřejnosti nabízena setkání na aktuální téma. viz. str. 62 V rámci autoevaluační činnosti proběhla v lednu 2009 mezi pedagogy anketa, jejímž cílem bylo zjistit zájem pedagogů, respektive očekávání vůči pracovníkům ŠPP, jejich spokojenost s nabízenými službami školního psychologa, školního speciálního pedagoga, metodika prevence a výchovného poradce na škole. Na základě zjištěných výsledků byla pedagogům nabídnuta další možnost spolupráce ve formě individuální intervize, přednáškové činnosti či forma supervize tzv. Bálintovské skupiny. Využívány jsou individuální konzultace pedagogů se školní psychologem, realizována byla i jedna skupinová intervize. Pedagogové ve spolupráci se školním psychologem nejčastěji řeší výchovné problémy žáků a spolupráci s rodiči. Školní psycholog spolu s týmem ŠPP a ředitelem školy působil při tvorbě etického kodexu školy. Projekt Školní poradenské pracoviště bude ve své činnosti pokračovat i v následujících letech. Nabídka ŠPP ve školním roce 2009/2010 • Speciálně pedagogická diagnostika - žáků s individuálními vzdělávacími potřebami, vývojovou poruchou učení, neprospívajících žáků, screening logopedických a grafomotorických obtíží - diagnostika třídních kolektivů, sociometrická šetření (prevence rizikového chování, šikany) • Konzultační a poradenská činnost rodičům a pedagogům v oblasti - zdravého psychického vývoje - výukových a výchovných obtíží žáků - při výběru studijního či profesního zaměření - drogové závislosti či trestné činnosti žáků - pomoc při řešení náročných životních situací dítěte - pomoc při sestavování individuálních vzdělávacích plánů (pro žáky s vývojovou poruchou učení, žáky mimořádně nadané) • Terapeutická činnost – ambulantní péče - při korekci výukových obtíží (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie) - logopedické nácviky 19


- grafomotorické nácviky - vedení žáků s poruchou pozornosti, hyperaktivitou • Psychologické poradenství a diagnostika - práce s rodinou v náročné situaci, řešení krizových i dlouhodobých obtíží - psychologická diagnostika zaměřená na volbu budoucí profesní a studijní kariéry - psychologická diagnostika žáků mimořádně nadaných - psychologická diagnostika školní zralosti - psychologická diagnostika a intervence u žáků s výukovými a výchovnými problémy - individuální psychologická intervence u předškoláků - nácvik relaxačních metod

4.6 Výjezdy do přírody na 1. stupni Jak se již stalo téměř tradicí, i v loňském roce vyjely děti do škol v přírodě. Ty obsahově navazovaly na klíčové kompetence, školní výstupy a průřezová témata ŠVP, která není možné dobře realizovat v učebně. Významná je složka osobnostní výchovy. Možná, že některé děti si vůbec poprvé vyzkoušely, jaké to je, být chvíli bez rodičů, jen s kamarády. Prověřily si tak svoji samostatnost a smysl pro kamarádství. více na str. 74 Na vrcholku Klíče se ocitli žáci 4.C a 4.D

4.7 Adaptační kurz 6. ročníku Adaptačního kurzu v Jabkenicích se počátkem září zúčastnili žáci šestých ročníků spolu se svými třídními učiteli, výchovnými poradkyněmi a školní psycholožkou. 20


Hlavním cílem akce bylo vytvořit spolupracující a stmelený kolektiv z dětí, které se sešly na začátku školního roku ve třídě, podpořit emoční zázemí a kvalitní interpersonální vztahy. Kladli jsme rovněž důraz na možnost seberealizace každého žáka. Proto jsme záměrně navozovali situace, které dávají příležitost každému jednotlivci vyniknout a uplatnit jeho schopnosti a dovednosti. Základním přístupem bylo vytvoření všestranného programu kurzu, nechyběly ani sportovní a kulturní aktivity včetně návštěvy muzea Bedřicha Smetany, ZOO Chleby či rozhledny Romanka v Hrubém Jeseníku. Třídní učitelé dostali velkou možnost seznámit se se svými žáky a poznali je v mnoha různých situacích. Stejnou šanci měli naopak i žáci ve vztahu ke svým novým třídním učitelům. Dílčími cíli byl dále rozvoj komunikačních dovedností a rozvoj dovedností spojených s týmovou prací. V neposlední řadě kurz směřoval k osobnostnímu, sociálnímu a morálnímu růstu žáků v období trvání třídní skupiny. Je možno konstatovat, že stanovené cíle výjezdu byly ve všech třídách naplněny. Zpětné vazby ukazují dobré přijetí i ocenění dětmi, a to po všech stránkách – líbila se jak obsahová náplň, tak oddychový program, méně již stravování a ubytování. Výstupem byly materiály z aktivit („Erby, Ruce“, jednoduchá sociometrie „Nebe“), které jsou východiskem pro další práci třídních učitelů nejen v předmětu výchova pro život, ale i v dlouhodobé práci se třídním kolektivem. V porovnání s předcházejícími lety se ukazuje, že adaptační výjezd šestých ročníků se stal již neodmyslitelnou programovou součástí nástupu žáků na 2. stupeň, která je žáky, rodiči i učiteli dobře hodnocena. Účastní se ho naprostá většina dětí, výjimkou jsou nečekaně zdravotně indisponovaní či žáci účastnící se např. důležitých sportovních (reprezentačních) akcí. Navíc díky finanční podpoře z projektu Umím se bránit mohly jet i 2 děti, pro které by to bylo zřejmě obtížné z rodinných finančních důvodů.

Adaptační výjezd žáků 6. ročníku – Jabkenice, 6.A

21


4.8 Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd V loňském školním roce se konaly dva lyžařské kurzy opět v Jizerských horách, v Josefově Dole na Chatě Kamenici. 1. kurz probíhal od 9.1. do 16.1. 2010 Účast žáků: třída 7.B (26dětí) a 7.C (6 dětí) Vedoucí kurzu: Mgr. Marcela Vorlíčková, instruktoři lyžování: Mgr. Radka Martínková, Mgr. Radka Hlaváčková, třídní učitelka a zdravotnice: Ing. Miriam Piskačová. 2. kurz probíhal od 16.1. do 23.1. 2010 Účast žáků: třída 7.A (26dětí) a 7.C (6 dětí) Vedoucí kurz: Mgr. Stanislav Marek, instruktoři lyžování: Mgr. Lenka Grösslová, Mgr. Jana Malachová, třídní učitel, zdravotník: Bc. Drahoslav Novotný. více na str. 76

Před výcvikem na „kraťasech“ – 7. B a 7.C

4.9 Výjezd žáků 8. ročníku zaměřený na volbu povolání Prožitkového kurzu se zaměřením na volbu povolání se zúčastnili žáci všech čtyř osmých ročníků. Hlavním cílem této akce bylo poskytnout žákům pomoc při rozhodování se o dalším studiu a vytvoření představ o možnostech následného vzdělávání. Prostřednictvím různých technik zjišťovali své osobnostní charakteristiky, studijní předpoklady a schopnosti, dále se seznámili se schématem vzdělávacího systému České republiky.

22


Součástí tohoto výjezdu byla také návštěva SOU strojírenského v Mladé Boleslavi, kde se žáci seznámili s průběhem výuky ve třídách i s organizací odborné praxe. Hmatatelným výstupem každého žáka bylo portfolio, které si každá třída po společné dohodě pojmenovala a které bude v budoucnu dále používáno pro práci s tématem volby povolání v rámci některých předmětů. Zpětné vazby v závěru výjezdu potvrdily dobré přijetí dětmi. S kurzem byly spokojeny po všech stránkách – líbila se jim jak obsahová náplň, tak oddychový a turistický program i ubytování. V příštím roce je třeba oslovit prostřednictvím rodičů výrobní podniky, aby děti mohly navštívit alespoň jeden provoz a seznámit se s jeho chodem. Letos se nám nově podařilo vyjednat návštěvu Poděbradky, a.s.

4.10 Výjezd žáků 9. ročníků zaměřený na reflexi pobytu na ZŠ V červnu 2010 se 9. třídy zúčastnily třídních výletů. 9. A a 9. C do Zbraslavic a 9. B do Špindlerova Mlýna. Na výletě se žáci věnovali sportovním aktivitám - turistice, volejbalu, koupání, paintbalu a připravovali si rozloučení na závěr školního roku, které je již tradičně spojeno s ohlédnutím za školními léty a jejich reflexí. Bezproblémový průběh celého výletu ve všech třídách potvrdil dobrou výchovnou práci v kolektivu. Slavnostní oběd vycházejících žáků 9. ročníku

4.11 Výchova pro život O významu systematické práce již bylo napsáno mnoho a ve výchově dětí a mládeže to platí dvojnásobně. Proto na výjezdy do přírody, adaptační, harmonizační a prožitkové kurzy navazovali další cílenou činností třídní učitelé obou stupňů. Podle reálných potřeb třídy, po konzultacích s výchovným poradcem či školním metodikem prevence a za pomoci odborné literatury připravovali pravidelná třídní setkání (např. na témata Dobrá třída, Chovej se k druhým tak, jak chceš, aby se oni chovali k tobě, 23


Pitný režim, Bezpečnost v dopravě). Tradičně se dříve pravidelně konaly i třídnické hodiny, kde se probíraly spíše organizační záležitosti. Mnohdy se ale právě na třídnické hodině objevil problém, k jehož řešení pak bylo s rozmyslem připraveno a „na míru ušito“ třídní setkání. Před několika lety jsme tento systém inovovali. 6. až 8. ročník má pravidelně v rozvrhu zařazen nový předmět výchova pro život (VpŽ), jehož jádro tvoří témata osobnostní a sociální výchovy Ta rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou uplatnit v běžném životě. Jejím cílem je, aby si žák vytvářel dobrý vztah k sobě samému i ostatním lidem, aby získal potřebné dovednosti ke zdravému duševnímu i sociálnímu životu. Je zaměřena na osobnost žáka, na konkrétní žákovskou skupinu, na vztahy mezi žáky a učiteli i na situace každodenního života.Vyučujícím je třídní učitel. Časová dotace byla hodina týdně. Ve zbývajících třídách včetně 1. stupně zůstal zachován dosavadní systém dvou třídních setkání v průběhu roku a třídnických hodin 1x měsíčně. Domníváme se, že tento model nás pozitivně posunuje vpřed zejména v oblasti prevence sociálně patologických jevů a tvorbě příznivého klimatu školy. Třídní učitelé při přípravě třídnických setkání či lekcí VpŽ úzce spolupracovali s výchovným poradcem a školním metodikem prevence, kteří je odborně a metodicky podporovali. Ukázka práce žáků 9. ročníku Tomáš Havránek - perokresba

4.12 Ekonomická gramotnost Již třetím rokem probíhá na naší škole výuka ekonomické gramotnosti v rámci občanské výchovy v 9. ročníku. Naším cílem je, aby se žáci základní školy uměli orientovat v problematice peněz, domácích rozpočtů, ochrany spotřebitelů, cen a dalších. Finančně vzdělaný žák bude schopen odpovědně spravovat svůj osobní rozpočet, orientovat se ve finančních produktech a bude se umět bránit například předlužení. 24


V loňském školním roce jsme se účastnili 1. ročníku celostátní soutěže s názvem „Finanční gramotnost“, která probíhala formou on-line testů. Ve školním kole soutěžil každý žák samostatně. Do okresního kola postoupili tři nejúspěšnější řešitelé (Barbora Radovnická – 9. A, Tereza Sýkorová – 9. B, Jan Chudoba – 9. B), kteří vytvořili tým. V konkurenci ostatních škol se umístili na krásném druhém místě. Prostřednictvím této soutěže jsme si ověřili úroveň vědomostí našich žáků v tak (v současné době) důležité oblasti vzdělávání. Vítězný tým žáků 9. ročníku

4.13 Výchovná komise Výchovná komise pracovala pod vedením Mgr. Jany Smíškové, dalšími členy byli školní psycholožka PhDr. Dana Marková, výchovná poradkyně Mgr. Radka Martínková, speciální pedagožka Mgr. Pavlína Mladá a ředitel školy Mgr. Jindřich Monček. Pravidelná koncepční setkání byla konána 4x ročně a dále dle potřeby, zejména při řešení provinění a nesprávného jednání žáků. V loňském roce byla takto mimořádně svolána 3x, pro srovnání v předcházejícím roce 5x. Pokles četnosti jednání neznamená, že by výskyt rizikového chování slábl nebo by nebyl řešen. Spíše se nám dařilo mnoho problémů zachytit a řešit již v zárodku tak, že nedospěly až na jednání školní výchovné komise. Samozřejmostí se při tom stala úzká spolupráce s kurátory pro děti a mládež, PPP SK a P ČR. Zásadním nejčastěji řešeným problémem bylo záškoláctví dívek z nejvyšších ročníků. Ve většině případů došlo po jednání se žákyní a jejími rodiči (popř. za přítomnosti přizvaných specialistů) k nápravě a zlepšení chování, byla nastavena pravidla a dohody pro další období, jejichž naplňování pak bylo sledováno při individuálních setkáváních s výchovnou poradkyní. 25


4.14 Akce školy navazující na vyučovací hodiny nebo rozšiřující výuku měsíc září

druh akce

třída

Plavecký výcvik

2. a 3. r.

„Balíček dřevíček“ Ukázka hudebních nástrojů Adaptační výjezdy

2. a 3. r. 1. a 2. r. 6. r.

Vzdělávací pořad „Vývoj divadla“

3. – 4. r. 8. – 9. r. 4. C, D

Výjezd do přírody

říjen

Testování EU Dap 2 Cyklovýlet školní družiny - Žehuň

8. C

Třídní výlet – Prachovské skály Literární exkurze – Babiččino údolí

1. A, B 6. B, C

Sportovní výlet – Sedmihorky Cvičení v přírodě Vítání budoucích prvňáčků žáky 9. tříd Týden knihoven „Čte celá škola“ a „Knihotoč“ Společné čtení v Městské knihovně

2. A, B 9. r.

vedoucí Třídní učitelé (dále TU) TU TU TU, pí uč. Smíšková TU pí uč. Fitzová, pí uč. Macková pí uč. Smíšková pí vych. Richterová, Šindelářová TU pí uč. Smíšková, pí uč. Urbanová TU TU zástupci ředitele pí uč. Jánská

5. B, 9. B pí uč. Sýkorová, pí uč. Martínková 2. r. TU 4. r. TU družina pí vych. Žižkov Richterová, Šindelářová 5. B, C TU pí uč. Vorlíčková 2. A pí uč. Grösslová p. ř. Monček, pí uč. Poulová 9. A, C pí uč. Kurková pí uč. Smíšková, pí uč. Martínková p. uč. Novotný 9. A, B, C TU

Pořad o bezpečnosti „Ajaxův zápisník“ Výcvik na dětském dopravník hřišti Výlet – Drábské světničky

Exkurze do Planetária v Hradci Králové Účast v okresním kole v plavání Halloween v noční škole s rodiči Generální zkouška České filharmonie Exkurze do hydroelektrárny KMD – Baletní představení Účast v soutěži Kopidlenský kvíteček Literární exkurze – Malé Svatoňovice a Dobrošov Sběr kaštanů a žaludů

počet žáků 130

školní

135 166 64

školní školní školní

310

školní

40

školní

22 22

region školní

33 40

školní školní

35 všichni 80 všichni

školní školní místní školní

46

místní

75 87 12


39 6 36 25

školní okresní školní školní

52 44

školní školní

6 78

okresní školní

p. uč. Novotný, škola pí uč. Urbánková, pí uč. Hlaváčková 26

rozsah

místní


listopad Noční škola družina - Halloween

Zahájena činnost Předškoláčka

Exkurze do Planetária v Praze Divadelní představení Soustředění pěveckého sboru Sedmikráska v Rokytnici nad Jizerou Haloween ve ŠD na Žižkově

Divadelní představení – Divadlo v Dlouhé

2. C, D 3. B, C 1. r.

8. r.

Sběr starého papíru Návštěva kina IMAX – Život v moři Hudební představení Exkurze do Temelína Exkurze do Planetária v Praze Účast v okresním kole stolního tenisu Účast v okresním kole košíkové chlapců a dívek Účast v okresním kole florbalu Vánoční trhy na Žižkově prosinec Rozsvícení školního vánočního stromu s kulturním programem.

Vánoční trhy na hlavní budově Exkurze do Planetária v Praze Mikulášská nadílka pro 1. třídy a MŠ

2. A, B 3. A 6. a 7. r. 9. r. 6. r.

pí vych. Richterová, Šindelářová pí uč. Szabóová, pí uč. Sasková, pí uč. Malínská TU TU pí uč. Sixtová, pí uč. Sýkorová pí vych. Richterová, Šindelářová TU

Exkurze do Planetária v Praze Návštěva Parlamentu ČR Besídky pro rodiče

27

15

místní

53

školní

90 22

školní školní

30

školní

92

školní

p. uč. Novotný, škola pí uč. Hlaváčková TU 54

školní

p. zást. Sýkora pí uč. Piskačová p. uč. Hájek p. uč. Marek pí uč. Vorlíčková

152 60 65 7 24

školní školní školní okresní okresní

p. uč. Marek

12

okresní místní místní

TU p. zást. Sýkora a TU p. uč. Marek 1. r. p. zást. Sýkora a TU 8. B, C TU 1. A, 2.A, TU 2. C, 2.D 4. A, B TU 5. A pí uč. Šafránková 1. B, C, E TU 3. B, C 4. D 5. A, C

Výtvarná exkurze do Drážďan Výtvarná dílna pro rodiče a děti

školní

pí uč. Sýkorová, pí uč.Hlaváčková, pí uč.Máčalíková, pí uč. Keleová 4. C, D

Účast v okresním kole ve florbalu Mikulášská návštěva MŠ

22

školní

46 90

místní místní místní

9 125

okresní místní

42 55

školní místní

65

školní

10 145

školní místní


Vystoupení pěveckého sboru Sedmikráska a Slunečnice v Divadle na Kovárně

leden

Astronomická olympiáda Exkurze do Skanzenu v Přerově nad Labem Beseda o volbě povolání Informační schůzky v MŠ Lyžařský kurz KMD - Revizor

únor

7. r.

Exkurze do Planetária Zápis do prvních tříd Beseda v nakladatelství Albatros Testy Kalibro Testy Kalibro Testy Kalibro Pythagoriáda – školní kolo

4. C, D 5. B 5. r. 7. r. 9. r 6. a 7. r.

Náhradní zápis do prvních tříd Návštěva ve Speciální ZŠ Poděbrady Biologická olympiáda Představení – Malinkaté království Zadání dotazníků „Mapa školy“

7. r.

Beseda pro dívky „Čas proměn“ Exkurze do Národního muzea Účast v okresním kole konverzační soutěže v Aj Návštěva divadla Spejbla a Hurvínka Školní kolo zeměpisné olympiády Školní kolo recitační soutěže

Exkurze do TPCA Výlet družiny – Národní muzeum

Školní výlet na hory Školní kolo v sólovém zpěvu

Sbírka pro Motol

březen

pí uč. Sýkorová, pí uč.Hlaváčková, pí uč.Máčalíková, pí uč. Keleová, pí uč. Sixtová pí uč. Kurková 1. C, D, E TU 9. r. TU

Divadelní představení „Aprílová škola“ Okresní kolo recitační soutěže 28

p. zást. Sýkora pí uč. Vorlíčková pí uč. Smíšková, pí uč. Urbanová TU p. zást. Sýkora pí uč. Sýkorová pí zást. Mladá pí zást. Mladá pí zást. Mladá pí uč. Malachová, pí uč. Uhlířová p. zást. Sýkora TU p. uč. Novotný TU TU

1. – 3. r. třídy, rodiče, ped. prac. 6. r. pí uč. Smíšková 4. C, D TU pí uč. Semecká

1. C, D, E TU pí uč. Hubálková pí uč.Máčalíková, pí uč. Keleová, pí uč. Poulová 8. a 9. r. pí uč. Kurková pí vych. Richterová, Šindelářová p. uč. Marek pí uč. Sýkorová, pí uč. Skryjová, pí uč. Hlaváčková pí uč. Haslingerová 2. r. TU pí uč Máčalíková

60

místní

10 57 75

školní místní školní

65 42

místní školní školní

44 72 20 66 85 78 43

školní místní školní školní školní školní školní

5 85 60 227

místní místní školní školní místní

23 46 2

školní školní okresní

53 101 48


22 28

školní školní

15 32

školní školní

školní 74 9

školní školní


Olympiáda v českém jazyce Olympiáda v zeměpise Beseda o energii Beseda o zdravé výživě Okresní kolo v košíkové mladších dívek Okresní kolo ve vybíjené Exkurze do Planetária a Národního muzea Hudební představení Velikonoční exkurze do Šestajovic KMD – Někdo to rád horké

duben

Noc s Andersenem Exkurze do Skanzenu v Kouřimi Účast v národním kole soutěže „Komenský a my“ Okresní kolo v aerobiku Olympiáda ve Fyzice Výchovný koncert - Jazz Krajské kolo v recitaci Besedy k volbě povolání Zeměpisná olympiáda Účast v soutěži Eurorebus Návštěva záchranné stanice Exkurze do Mladé Boleslavi – Škoda Auto Sběr starého papíru Exkurze do Mladé Boleslavi – Škoda Auto Výlet školní družiny - Loučeň

Biologická olympiáda Odbíjená dívky Divadelní představení Spejbla a Hurvínka Akce ke Dni Země Besedy v knihovně Exkurze – Modelová železnice Exkurze do TPCA Účast v běžecko-plavecké soutěži Fyzikální olympiáda Biologická olympiáda Beseda k ústní hygieně Turnaj ve vybíjené Čarodějnické spaní ve škole 29

pí uč. Haslingerová pí uč. Hubálková 9. r. pí uč. Kurková 7. r. p. zást. Sýkora pí uč. Vorlíčková pí uč. Keleová 9. r. p. uč. Novotný 1. st. TU 4. C, D TU pí uč.Martínková, pí uč. Smíšková pí uč. Jánská 1. C, D, C TU pí uč. Poulová

2

okresní

3 78 85 6 15 75 210 44 44

okresní školní školní okresní okresní školní místní školní školní

25 55 2

místní školní státní

pí uč. Mečířová pí uč. Kurková 8. A, B, C p. zást. Sýkora 9. r. pí uč. Haslingerová 8. r. TU p. uč. Hájek pí uč. Hubálková, pí uč. Mečířová 1. A, B TU 5. B, C TU p. uč. Novotný, pí uč. Hlaváčková 4. C, D TU pí vych. Richterová, Šindelářová p. uč. Novák pí uč. Vorlíčková 1. A, B TU škola učitelé školy, pí uč. Mečířová 1. – 5. r. TU – Žižkov 1. C a 6.C TU 8. A pí uč. Kurková p. uč. Marek pí uč. Kurková p. uč. Novotný 1. st. p. zást. Sýkora 1. st. pí uč. Keleová 2. A TU

19 3 116

okresní okresní školní

2

region

94 1 42

školní region region

33 38

školní školní místní

46 24

školní školní

3 10 33

okresní okresní školní místní

140 41 23 2 1 6 380 58 19

školní školní školní region region okresní školní školní školní


květen

Účast v dopravní soutěži

p. uč. Marek

Účast v soutěži v první pomoci Soutěž v předlékařské pomoci Účast v Pythagoriádě Testování čtenářské gramotnosti Testování gramotnosti - Aj Exkurze do TPCA Plavecký výcvik Účast v atletické soutěži – Pohár rozhlasu Výjezd k volbě povolání – Josefův Důl

Výjezd k volbě povolání - Vítkovice

Cvičení v přírodě Divadelní představení Setkání přátel třídy Spaní ve škole Výjezd do přírody

Účast v soutěži Archimediáda Výchovný program – České melodramy

červen

Exkurze na zámek v Chlumci nad Cidlinou Výuka na dopravním hřišti Třídní výlet - Zbraslavice

Třídní výlet – Kost Účast na vyhlášení Vv soutěže „Hasiči a záchranáři“ Návštěva pedagogů z Německa a Anglie – Projekt Comenius Třídní výlet – Kunětická hora Třídní výlet - Adršpach Třídní výlet – Špindlerův Mlýn Třídní výlet - Zbraslavice Účast na soudním jednání Účast v okresním kole plavání 1. stupně Účast v celostátním kole zeměpisné soutěže Eurorebus 30

pí uč. Futerová pí uč. Futerová pí uč. Uhlířová 5. a 6. r. pí zást. Mladá 5. B, C pí zást. Mladá 8. A pí uč. Kurková 1. r. TU 6. – 9. r. p. uč. Marek, pí uč. Vorlíčková 8. B, C pí uč. Smíšková, pí uč.Martínková, pí uč. Urbanová 8. A, D pí uč. Haslingerová, pí Marková, pí uč.Martínková, pí uč. Vorlíčková celá škola TU 4. r. TU 3. B TU 4. D TU 1. B, 3.A, TU 4. A, B, 5. A, 2.A,B pí uč. Kurková 5. B, C p. zást. Sýkora 6. a 7. r. 8. D 1. D TU 4. r. TU 9. A pí uč. Piskačová, pí uč. Haslingerová 2. C, D TU 3. B, C pí uč. Urbanová

5. B, C 7. r. 9. B 9. C 7. B

p. řed. Monček, pí uč. Klabanová TU TU TU TU TU pí uč. Szabóová pí uč. Hubálková

8

okresní

5 3 5 133 38 23 90 19

okresní okresní okresní školní školní školní školní region

48

školní

46

školní

87 22 22 135

školní školní místní školní školní

3 215

okresní školní

20 87 25


78

školní

3

okresní

38 74 25 16 29 6 9

meziná rodní školní školní školní školní školní školní školní


Fotografování tříd Noční škola

p. zást. Sýkora pí uč. Niedermirtlová pí uč Sýkorová, pí Sixtová, pí uč. Hlaváčková pí uč. Sýkorová pí uč. Vorlíčková, pí uč. Keleová pí uč. Vorlíčková, pí uč. Keleová, pí uč. Grösslová pí uč. Kurková, pí uč. Piskačová TU

5. A

Letní koncert pěveckých sborů

Vystoupení pro rodiče - besídka Atletické závody v Lysé nad Labem

5. B

Sportovní den

Obhajoba závěrečných prací žáky 9. tříd Integrovaný záchranný systém Třídní výlet Slavnostní ukončení školní docházky

6. A, B 9. r.

TU TU

škola 26

školní školní

45

místní

40 30

místní okresní

škola

školní

vybraní žáci Žáci 1. – 8.r. 46 78

školní školní školní školní

Beseda o Afgánistánu se Sahrabem ze 7. A

31


5 Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Naším společným cílem v oblasti prevence rizikového chování bylo posílit pozitivní klima tříd a školy a vést naše děti ke zdravému životnímu stylu. Zaměřili jsme se na optimalizaci sociálního chování a rozvoj osobnosti, na odmítání všech forem sebedestrukce a porušování zákona. Za klíčové jsme považovali tyto oblasti: záškoláctví, šikanu, vandalismus, problémy se zneužíváním návykových látek, a to zejména alkoholu a cigaret, kriminalitu a delikvenci, poruchy příjmu potravy, ekonomickou negramotnost. Cílovou skupinou prevence byli všichni žáci 1. a 2.stupně s důrazem na skupinu žáků s obtížnou přizpůsobivostí, rodiče všech žáků, pedagogičtí, výchovní a ostatní zaměstnanci školy. Prevenci jsme prováděli zejména v hodinách přírodovědy, výchovy ke zdraví a občanské výchovy a vždy, když nastala vhodná situace. Důraz jsme kladli na různost používaných metod. Snažili jsme se respektovat individualitu osobnosti dětí, protože si uvědomujeme, že na každého žáka může působit jiný přístup (někdo je ovlivnitelný příkladem, argumenty, informacemi – podle kterých se pak ve svém životě rozhoduje, jiný reaguje na represi apod.). Upřednostňovali jsme činnostní a prožitkové aktivity. Za velmi důležitou jsme v prevenci považovali osobnost třídního učitele, a to zejména v rámci pravidelných třídnických hodin a nového předmětu výchova pro život, jehož jádro tvoří osobnostní a sociální výchova. Dále při třídních setkáních (nová formy práce s třídním kolektivem), při adaptačních výjezdech žáků a všech činnostech „mimo lavici“. V oblasti výchovy proti projevům rasizmu, xenofobie a intolerance jsme rozvíjeli zejména žádoucí postoje dětí k lidem jiné národnosti, etnické nebo náboženské příslušnosti. Důraz jsme kladli na osobní příklad všech pracovníků školy, dále využití věcného obsahu vyučovacích předmětů a spolupráci s rodinou. Ze všech akcí, které naplňují naše preventivní cíle (a jsou uvedeny v této výroční zprávě), zmiňme následující: naše škola byla v roce 2007 vybrána k pilotní implementaci projektu EU-Dap 2. Tento projekt („Implementation of European Drug Addiction Prevention trial at a population level“) vznikl před více než pěti lety a byl realizován v rámci tříletého projektu podpořeného Evropskou komisí. Účastnilo se jej 7 zemí EU. Celý projekt byl pak následně vyhodnocen a díky výsledkům bylo navrženo jeho pokračování. K němu byly přizvány další 3 země – mezi nimi Česká republika. Vznikl tak projekt číslo A/790627 – EUDAP2 – „Implementation of European Drug Addiction Prevention“. Model preventivního programu EU-Dap 2 vychází z kombinace tří základních preventivních programů: systematického tréninku sociálních dovedností („life skills“) spojeného se základním edukativním programem v oblasti primární prevence; záměrného působení vrstevnických skupin (peer prvek) a systému lekcí a programů pro rodiče. Pro školy se jedná o nabídku kvalitní, ověřené a především systematické primární prevence, společně s proškolením pedagogických pracovníků a s předáním zaštiťující metodiky k celé prevenci. Cílem projektu bylo ověření možností implementace modelu primární prevence EU-Dap 2 s důrazem na oblast užívání návykových látek v podmínkách vybraných základních škol. Dále ověření efektivity tohoto modelu primární prevence pro oblast užívání návykových látek. A v neposlední řadě zjištění personální, materiálové a finanční náročnosti implementace tohoto modelu v podmínkách běžných ZŠ a jeho součinnosti s tzv. Minimálním preventivním programem (školní preventivní strategií).

32


Ověřování probíhalo se souhlasem rodičů po tři roky ve třídě VIII.C pod vedením školní metodičky prevence. Závěrečná zpráva z testování žáků na školách zapojených do projektu EU-Dap2 jasně říká: jde o efektivní způsob školské prevence užívání návykových látek pro žáky základních škol. Výsledky jsou pozitivní a velmi povzbudivé pro zavádění a další rozšiřování tohoto projektu. Proto v loňském školním roce byla odborně proškolena druhá vyučující a tento preventivní program se stal trvalou součástí našeho školního vzdělávacího programu (v 6. ročníku v předmětu výchova ke zdraví).

Ukázka práce žáků 9. A, Adéla Exnerová – dekorativní malba

33


6 Personální zabezpečení činnosti školy Činnost školy je zajišťována stabilním kádrem pedagogických pracovníků a provozních zaměstnanců. Mezi příčinami fluktuace pracovníků školy letos převládaly odchody z důvodů reorganizace pracovních pozic (2 pracovníci), neprodloužením smlouvy na dobu určitou (1 pracovník), výpověď pro opakované méně závažné porušování pracovního řádu (1 pracovník).

6.1 Statistické údaje o pedagogických pracovnících 52 celkový počet z toho mužů 6 Počet pedagogických pracovníků se zvýšil z původních 49 na 52 pracovníků. Přibyly dvě vyučující v prvních třídách a paní vychovatelka v oddělení na Žižkově. věková struktura pedagog. pracovníků počet z toho mužů

do 30 let včetně

31 – 40 let

41 – 50 let

51 – 60 let

nad 60 let

z toho důchodci

6 1

7 1

26 2

10 1

3 1

4 0

Průměrný věk pedagogických pracovníků školy je 44,7 let. Oproti loňskému roku pedagogický sbor zestárl o 2,7 roku. kvalifikace pedagogických pracovníků 1. stupeň 2. stupeň vychovatelky

kvalifikovaní pracovníci

nekvalifikovaní pracovníci

počet

vyjádření v %

počet

vyjádření v %

20

87

3

13

23 4

96 80

1 1

4 20

kvalifikovanost výuky 92,00% Procento hodin, které se vyučují kvalifikovaně, včetně volitelných a nepovinných předmětů, ze sta procent vyučovaných hodin. V porovnání s loňským rokem se kvalifikovanost výuky zvýšila o 3%.

6.2 Přehled pedagogických pracovníků vedení školy Mgr. Monček Jindřich, ředitel školy Mgr. Mladá Pavlína, zástupkyně ředitele pro výchovu a vzdělávání Mgr. Sýkora Vlastislav, zástupce ředitele pro věci ekonomické a personalistiku 34


třída třídní učitel/ka

třída

třídní učitel/ka

1.A Mgr. Sasková Olga

5.A

Mgr. Niedermirtlová Iveta

1.B

Mgr. Jehličková Anděla

5.B

Mgr. Věra Sýkorová

1.C

Mgr. Šafránková Dana

5.C

Mgr. Petra Skryjová

1.D Mgr. Řeháková Adéla / Bc. Baitlerová Daniela

6.A

Mgr. Chudobová Martina

1.E

Mgr. Šaravcová Alena

6.B

Mgr. Hubálková Jitka

2.A Mgr. Grösslová Lenka

6.C

Mgr. Hanuš Zdeněk

2.B

Mgr. Růžková Petra

7.A

Bc. Novotný Drahoslav

2.C

Mgr. Máčalíková Sabina

7.B

Ing. Piskačová Miriam

7.C

Mgr. Poulová Helena

2.D Mgr. Urbánková Renata / Poláková Pavla

3.A Mgr. Lonská Blanka / PaedDr. Fenclová Miloslava 8.A

Mgr. Vorlíčková Marcela

3.B

Mgr. Szabóová Monika

8.B

Mgr. Urbanová Ivana

3.C

pí uč. Keleová Věra

8.C

Mgr. Smíšková Jana

4.A Mgr. Malínská Iveta

8.D

Mgr. Haslingerová Jitka

4.B

Mgr. Hlaváčková Radka

9.A

Mgr. Malachová Jana

4.C

Mgr. Fitzová Vlasta

9.B

Mgr. Martínková Radka

4.D Mgr. Eva Macková

9.C

Mgr. Uhlířová Jarmila

další pedagogičtí pracovníci Bc. Futerová Jarmila

vychovatelky ve školní družině Pavlíčková Ladislava

Mgr. Hájek Jaroslav

Richterová Jiřina

Mgr. Jánská Jana

Soukalová Květa

Mgr. Kurková Eva

Šindelářová Jitka

Ing. Klabanová Jana

Žabková Jana

Mgr. Líbalová Lucie do listopadu 2009 Mgr. Mahnel Petr Mgr. Marek Stanislav Mgr. Mečířová Božena Mladá Pavlína ml. - asistent pedagoga Mgr. Semecká Monika Šárová Daniela 35


6.3 Přehled provozních zaměstnanců školy rozpočtářka

pí uklízečky

Ing. Ledroit Dagmar hospodářka Čechová Lenka administrativní pracovnice Folvarská Lenka školník Procházka Bohdan údržbář

Čechová Jitka Charouzová Irena Khailová Eva Křepelová Ivana Macalová Evženie Najbrtová Jitka, Najbrtová Jitka ml. Sladová Štěpánka Veselá Pavla

Ježek Jiří

6.4 Přehled zaměstnanců školní jídelny vedoucí školní jídelny Kurková Věra hlavní kuchařka Hegerová Marie

kuchařky školní jídelny Barešová Jana Kibusová Miroslava Szarközi Marie Tesařová Jana Vicherová Jaroslava

Provozářka (ve šk. jídelně)

Ludmila Brabcová

nově vytvořené místo v rámci projektu „Od kolébky do práce“ financovaného z prostředků ESF prostřednictvím OP „Rozvoj lidských zdrojů a zaměstnanost“ a rozpočtem ČR

Zaměstnankyně školní jídelny s vývařovnou

36


7 Zápis k povinné školní docházce, rozmístění žáků na střední školy 7.1 Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy Počet zapsaných dětí na školní rok 2009/2010 a počet odkladů na školní rok 2010/2011 počet prvních tříd počet zapsaných dětí na přicházející po odkladu počet odkladů na další školní rok 2009/2010 z roku 2008/2009 školní rok 2010/11 5 96 11 12 Celkem do prvních tříd nastoupilo 107 dětí. Oproti loňskému roku se zvýšil počet prvních tříd o jednu, počet žáků vzrostl o 20 žáků.

7.2 Přehled o vycházejících žácích počet devátých tříd

počet vycházejících žáků devátých tříd

počet sedmých tříd

počet žáků sedmých tříd přijatých ke studiu

počet pátých tříd

počet žáků pátých tříd přijatých ke studiu

3

77

3

2

3

10

7.3 Přehled o rozmístění žáků 5. a 7. ročníků na víceletá gymnázia název školy

počet umístěných žáků

Gymnázium Poděbrady

10

Ekogymnázium Poděbrady

2

V letošním školním roce odešlo z 5. ročníku o 7 žáků méně než v předešlém školním roce.

7.4 Přehled o rozmístění žáků 9. ročníků na střední školy název školy Arcibiskupské gymnázium Kroměříž

počet umístěných žáků 1

Gymnázium Nymburk

1

Gymnázium Poděbrady

16

Gymnázium se sportovní přípravou Praha

1

Hotelová škola Poděbrady

7

Obchodní akademie Kolín

1

Obchodní akademie Lysá n. L.

3

První soukromé jazykové gymnázium Hradec Králové

1

SOŠ a SOU Bohemia Chrudim

1

SOŠ a SOU Městec Králové

3 37


SOŠ a SOU Nymburk

5

SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora

1

SOŠ informatiky a spojů Kolín

6

SOŠ Poděbrady

5

SOŠ stavební Kolín

1

SOŠ veterinární Hradec Králové

1

SOU služeb Praha 9

1

SOU společného stravování Poděbrady

8

Soukromá SŠ Maja Mladá Boleslav

1

SPŠ sdělovací techniky Praha

1

SŠ elektrotechniky a strojírenství Praha

1

SŠ LVT Odolena Voda

1

SŠ zahradnická Kopidlno

2

Střední škola gastronomická a hotelová Praha

1

Střední zdravotnická škola Kolín

1

Střední zdravotnická škola Nymburk

4

TRIVIS Praha

1

VOŠ a SPŠ dopravní Praha

1

VOŠ a SPŠ Kutná Hora

2

VOŠ zdravotnická a Střední zdravotnická škola Praha

1

Ukázka práce žáků – Erby 1.E

38


8 Údaje o vlastním hodnocení školy Cyklus vlastního hodnocení školy je naplánován na období tří let (školní roky v období 2007 až 2010). Rámec pro vlastní hodnocení školy byl rozpracován v souladu se střednědobou koncepcí rozvoje školy a pedagogická rada ho schválila na začátku školního roku 2007/2008. V září až říjnu 2010 proběhne proces zpracování zprávy vlastního hodnocení školy.

8.1 Sběr dat pro vlastní hodnocení školy ve šk. roce 2008/2009 Sběr dílčích dat ve školním roce 2008/2009 probíhal zejména díky těmto evaluačním aktivitám: evaluace programu ŠPZ – INDI 9 a INDI 12; dotazníky pro rodiče „Rodiče“ a pro žáky „Škola a já“ mapující zejména pohodu školního prostředí; vyhodnocení adaptačních výjezdů; dotazník dokladující využívání školního diáře; dotazník Cesta do školy ve spolupráci s Městem Poděbrady, který popisoval bezpečnost žáků v městském provozu a další.

8.2 Sběr dat pro vlastní hodnocení školy ve šk. roce 2009/2010 V únoru 2010 proběhlo dotazníkové šetření Mapa školy zaměřené na klima školy. Projekt dotazníkového šetření měl za cíl zjistit, jakýma očima vidí školu všichni důležití aktéři školního života – žáci, rodiče, učitelé a ředitel školy. Prostřednictvím dotazníků měli všichni zúčastnění možnost vyjádřit se k různým stránkám života školy. Do testování byly zapojeny všechny ročníky, na 1. stupni vždy třídy A + C, na 2. stupni třídy A + B. Výběr byl udělán tak, aby zde byly zastoupeny obě lokality: žáci a rodiče žijící na Žižkově a žáci a jejich rodiče žijící v centru města. Oblasti dotazníkového šetření Mapa školy byly následující: - důvody vzdělávání (získat znalosti, vědomosti nebo dovednosti jako umět se učit, spolupracovat atd.); - průběh a kvalita výuky, a to jak v oblasti získávání znalostí, tak v oblasti osvojování některých dovedností; - osvojování správného a slušného chování, zejména dodržovat pravidla či respektovat autoritu, mít zdravé sebevědomí i sebekritický nadhled; - atmosféra a prostředí školy, včetně možnosti obrátit se v případě potřeby na učitele o pomoc, mít ve škole kamarády; - vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů; - přednosti školy, neboli čeho si zúčastnění na škole nejvíce váží; - překážky v učení, které brání žákům v dosahování lepších výsledků. Dalším zdrojem informací pro vlastní hodnocení školy je dotazníkové šetření Školního poradenského pracoviště, které zorganizovalo pro pedagogické pracovníky školy. Proběhlo v lednu 2010 a jeho cílem bylo zjistit zájem pedagogů, respektive očekávání vůči pracovníkům ŠPP, jejich spokojenost s nabízenými službami školního psychologa, školního speciálního pedagoga, metodika prevence a výchovného poradce na škole. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí v termínu 12. – 17. března 2009 jsou dalším významným externím zdrojem informací pro autoevaluaci školy.

9. Výsledky vzdělávání žáků podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání 39


1.E Mgr. Šaravcová Alena 2.A Mgr. Grösslová Lenka 2.B Mgr. Růžková Petra 2.C Mgr. Máčalíková Sabina 2.D Mgr. Urbánková Renata Poláková Pavla 3.A

Mgr. Lonská Blanka PaedDr. Fenclová Miloslava

3.B Mgr. Szabóová Monika 3.C pí uč. Keleová Věra 4.A Mgr. Malínská Iveta 4.B Mgr. Hlaváčková Radka 4.C Mgr. Fitzová Vlasta 4.D Mgr. Macková Eva 5.A Mgr. Niedermirtlová Iveta 5.B Mgr. Sýkorová Věra 5.C Mgr. Skryjová Petra

6 6 8 8 14 14 10 9 8 8 10 10 10 10 12 12 12 12 8 8 15 15 14 14 12 12 6 6 17 17 10 9 13 12 7 6 11 12

11 11 8 8 6 6 10 10 9 10 9 9 7 7 7 7 8 7 10 10 7 7 9 9 9 9 14 14 7 7 12 11 15 15 13 13 7 7

0 0 1 1 6 6 2 2 6 6 2 2 0 0 4 2 4 4 0 1 4 4 7 7 2 2 4 4 7 8 1 1 4 4 6 6 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0

40

končí školní docházku navštěvují školní družinu navštěvují školní jídelnu

17 17 16 16 20 20 20 19 17 18 19 19 17 17 19 19 20 19 18 18 22 22 23 23 21 21 20 20 24 24 22 20 28 27 20 19 18 19

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 17 7 7 11 11 16 15 13 14 19 19 15 15 15 13 6 6 11 11 2 0 0 0 0 0 5 5 1 1 2 2 3 3 0 0 0 0

17 17 14 14 17 17 20 19 16 17 19 19 16 16 19 19 14 13 18 18 18 19 21 20 21 21 18 18 20 20 22 20 28 27 17 17 16 16

navštěvují zájmový útvar

Mgr. Řeháková Adéla Bc. Baitlerová Daniela

I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II.

nepovinný předmět

1.D

opakují ročník

1.C Mgr. Šafránková Dana

dojíždějí

1.B Mgr. Jehličková Anděla

dívek

1.A Mgr. Sasková Olga

chlapců

třídní učitel

celkem žáků

třída

pololetí

9.1.1 Přehled o žácích 1. stupně k 30.6.2010

6 6 0 0 2 2 5 4 6 6 6 6 2 3 2 1 7 8 8 8 3 2 1 2 7 7 9 9 1 1 1 1 2 2 9 9 3 2

10 10 5 5 13 14 6 16 6 10 1 1 7 7 5 4 10 10 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 5 5 1 1 1 1 0 1 1 1


9.1.2 Přehled prospěchu, chování a docházky žáků 1. stupně

4.B 4.C 4.D 5.A 5.B 5.C

17 17 16 16 20 20 20 19 17 18 19 19 17 17 19 19 20 19 18 18 22 22 23 23 21 21 20 20 24 24 22 20 28 27

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,05 1,00 1,01 1,00 1,05 1,07 1,09 1,03 1,05 1,05 1,05 1,08 1,09 1,10 1,15 1,27 1,32 1,12 1,17 1,29 1,26 1,21 1,23 1,40 1,42 1,40 1,42 1,40 1,38

17 17 16 16 20 20 20 19 17 18 19 19 17 17 19 19 19 17 18 18 19 16 21 20 14 16 14 15 15 15 15 13 17 18

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 6 2 3 7 5 6 5 9 9 5 7 11 9

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 339 339 7 343 343 0 236 236 10 446 446 0 448 448 9 395 395 5 428 428 4 551 551 0 507 507 5 709 709 16 611 611 10 542 542 4 399 399 10 586 586 9 618 618 9 378 378 11 851 851 5 1102 1102 0 504 504 7 717 717 5 666 666 5 603 603 8 854 854 9 894 894 11 644 644 11 740 740 5 424 424 11 403 403 3 594 594 7 858 858 2 650 650 13 941 941 11 651 651 9 1167 1167

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19,94 20,17 14,75 27,87 22,40 19,75 21,40 29,00 29,82 39,39 32,15 28,52 23,47 34,47 32,50 19,80 42,55 58,00 28,00 39,80 30,28 27,41 37,13 38,87 30,66 35,23 21,20 20,20 24,75 35,75 32,50 47,05 23,25 43,22

I.

20 1,48 10

10

0

0

0

0

0

0

7

773 773

II.

19 1,50 11

8

0

0

0

0

0

0

3

I.

18 1,73

6

12

1

0

1

0

0

0

II.

19 1,65

6

13

0

0

0

0

0

0

41

20,17

0,00

14,75

0,00

27,87

0,00

22,40

0,00

19,75

0,00

21,40

0,00

29,00

0,00

29,82

0,00

39,39

0,00

32,15

0,00

28,52

0,00

23,47

0,00

34,47

0,00

32,50

0,00

19,80

0,00

42,55

0,00

58,00

0,00

28,00

0,00

39,80

0,00

30,28

0,00

27,41

0,00

37,13

0,00

38,87

0,00

30,66

0,00

35,23

0,00

21,20

0,00

20,20

0,00

24,75

0,00

35,75

0,00

32,50

0,00

47,05

0,00

23,25

0,00

43,22

0,00

0

38,65 38,65

0,00

1004 1004

0

52,84 52,84

0,00

6

708 708

0

39,33 39,33

0,00

0

803 803

0

42,26 42,26

0,00

omluvená

0,00

celkem

19,94

pochvaly

průměr neomluvená

4.A

I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II.

průměr omluvená absence

3.C

průměr celkem

3.B

neomluvená

3.A

3. stupeň z chování

2.D


2.C

důtka ředitele školy

2.B

důtka třídního učitele

2.A

neklasifikováni

1.E

neprospěli

1.D

prospěli

1.C

vyznamenání

1.B

průměr

1.A

absence

celkem žáků

třída

chování

pololetí

prospěch


celkem žáků

chlapců

dívek

dojíždějí

opakují ročník

končí školní docházku

navštěvují školní družinu

navštěvují školní jídelnu

přihlášení na nepovinný předmět

navštěvují zájmový útvar

třída

pololetí

9.1.3 Přehled o žácích 2. stupně k 30.6.2010

I. II. I. II. I. II.

25 25 22 22 22 22

13 13 16 16 16 16

12 12 6 6 6 6

2 2 13 13 5 5

0 0 1 1 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

25 23 14 14 18 18

0 0 0 0 0 0

4 4 10 9 7 6

I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II.

28 28 29 29 28 27 23 24 24 24 24 25 23 24 26 26 26 25 26 26

16 16 16 16 11 11 9 10 12 12 12 12 12 12 14 12 17 17 9 9

12 12 13 13 17 16 14 14 12 12 12 13 11 12 14 12 9 8 17 17

10 10 8 9 15 14 10 11 10 10 5 5 4 5 3 4 14 15 13 13

0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 1 26 26 26 25 26 26

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

26 26 29 28 17 17 20 21 18 18 15 15 21 21 24 23 15 15 19 19

0 0 2 1 1 1 0 0 0 0 2 2 3 3 5 5 2 2 5 4

5 5 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 0 0 5 5

třídní učitel

6.A Mgr. Chudobová Martina 6.B Mgr. Hubálková Jitka 6.C Mgr. Hanuš Zdeněk 7.A Bc. Novotný Drahoslav 7.B Ing. Piskačová Miriam 7.C Mgr. Poulová Helena 8.A Mgr. Vorlíčková Marcela 8.B Mgr. Urbanová Ivana 8.C Mgr. Smíšková Jana 8.D Mgr. Haslingerová Jitka 9.A Mgr. Malachová Jana 9.B Mgr. Martínková Radka 9.C Mgr. Uhlířová Jarmila

42


9.1.4 Přehled prospěchu, chování a docházky žáků 2. stupně

důtka ředitele školy



pochvaly

0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 2 8 6 2 1 0 0 1 1 0 1 6 6 0 0 2 0 3 1 4 1 0 1

1 0 0 0 4 6 0 1 0 0 0 1 0 3 1 2 0 2 1 1 1 1 2 1 0 0

0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 2 2 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1

26 18 18 7 6 12 17 14 5 15 28 7 11 9 3 11 3 7 0 3 23 17 8 16 4 13

6.B 6.C 7.A 7.B 7.C 8.A 8.B 8.C 8.D 9.A 9.B 9.C

43

742 742 1474 1474 1280 1280 1287 1287 1140 1140 1183 1183 1072 1072 1624 1593 1117 1117 1390 1390 1777 1777 1633 1633 927 927 1318 1318 958 958 1185 1185 1470 1470 1690 1621 1155 1155 1326 1326 1395 1395 1688 1688 1996 1996 2034 2028 1896 1896 2130 2077

0 0 0 0 0 0 0 31 0 0 0 0 0 0 20 0 0 69 0 0 0 0 0 6 0 53

29,68 58,96 58,18 58,50 54,29 56,33 38,28 58,00 38,52 47,93 63,46 60,48 40,30 54,92 39,91 49,37 61,25 67,60 50,22 55,25 53,65 64,92 76,77 81,36 72,92 81,92

průměr neomluvená

důtka třídního učitele

0 0 1 2 0 0 2 1 0 0 4 3 0 0 3 2 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0

průměr omluvená absence

neklasifikováni

16 10 15 14 17 15 18 16 14 14 19 18 18 18 9 12 14 16 15 16 16 19 12 15 15 18

průměr celkem

neprospěli

9 15 6 5 4 6 8 11 15 15 5 6 5 5 12 10 10 9 7 7 9 7 13 10 11 8

neomluvená

prospěli

1,44 1,34 1,60 1,72 1,79 1,67 1,78 1,63 1,40 1,43 1,74 1,68 1,66 1,64 1,59 1,61 1,58 1,56 1,58 1,50 1,60 1,67 1,61 1,63 1,58 1,68

omluvená

vyznamenání

25 25 22 22 22 22 28 28 29 29 28 27 23 24 24 24 24 25 23 24 26 26 26 25 26 26

celkem

průměr

I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II. I. II.

třída

6.A

absence

celkem žáků

chování

pololetí

prospěch

29,68

0,00

58,96

0,00

58,18

0,00

58,50

0,00

54,29

0,00

56,33

0,00

38,28

0,00

56,89

1,10

38,52

0,00

47,93

0,00

63,46

0,00

60,48

0,00

40,30

0,00

54,92

0,00

39,91

0,83

49,37

0,00

61,25

0,00

64,84

2,76

50,22

0,00

55,25

0,00

53,65

0,00

64,92

0,00

76,77

0,00

81,12

0,24

72,92

0,00

79,88

2,03


9.1.5 Slavnostní ocenění nejlepších žáků školy 28. června 2010 proběhlo v obřadní síni Městského úřadu v Poděbradech slavnostní ocenění nejúspěšnějších vycházejících žáků. Po slavnostním přivítání představily paní třídní učitelky nominované žáky, kteří převzali z rukou ředitele školy Mgr. J. Mončeka a místostarostky Města Poděbrady Ing. J. Soukupové Čestný list absolventa školy a věcné ceny. Ocenění bylo uděleno: Tomáši Draboňovi z 9. A za příkladné chování, vynikající prospěch po celou dobu školní docházky a reprezentaci školy v okresních i krajských vědomostních soutěžích a olympiádách; Martině Szikorové z 9. B za vynikající prospěch po celou dobu školní docházky a reprezentaci školy ve sportovních a vědomostních soutěžích a olympiádách; Miladě Zimové z 9. B za vynikající prospěch po celou dobu školní docházky a reprezentaci školy ve sportovních a vědomostních soutěžích a olympiádách; Anně Boudové z 9. C za příkladné chování, aktivní činnost pro třídu, vynikající prospěch po celou dobu školní docházky a reprezentaci školy; Janě Boudové z 9. C za příkladné chování, pomoc při odečítání dat v meteorologické budce a vynikající prospěch po celou dobu školní docházky; Markétě Stiborové z 9. C za příkladné chování, vynikající prospěch po celou dobu školní docházky a reprezentaci školy v krajském kole soutěže Eurorebus; Petru Šárovcovi z 9. C za příkladné chování, vynikající prospěch po celou dobu školní docházky, aktivní pomoc ve školní knihovně, dlouhodobý sběr dat v meteorologické budce a za reprezentaci školy.

Přijetí nejlepších absolventů školy představiteli Města Poděbrady

44


9.2 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vnějšími nástroji K posuzování výsledků vzdělávání našich žáků jsme využili vnějších evaluačních nástrojů, a to jak tradičního testování KALIBRO, tak v letošním roce též společností SCIO nabízeného projektu Eskalátor.

9.2.1 Testování Eskalátor Výsledky testování anglického jazyka 1. testování 5.B - 26% úspěšnost

1. testování 5.C - 60% úspěšnost

2. testování 5.B – 54% úspěšnost

2. testování 5.C – 61% úspěšnost

45


Výsledky testování čtenářské gramotnosti 1. testování 5.B – 54% úspěšnost


2. testování 5.B – 43% úspěšnost


46


9.2.2 Srovnávací testování Kalibro 5. ročník Sledovanými oblastmi byly humanitní a přírodovědný základ. V tabulce lze porovnat výsledky dosažené žáky 5. ročníku v letech 2007 - 2010. V roce 2009 jsme testovali též anglický jazyk, ve školním roce 2009/2010 jsme využili k testování projekt ESKALÁTOR, který zároveň umožňuje průběžně sledovat pokrok v rozvoji jazykových dovedností a znalostí, žáci mohou následně využívat e- learning.

HUMANITNÍ

ZÁKLAD

oblast

rok

2007

2008

2009

ANGLICKÝ JAZYK

PŘÍRODOVĚDNÝ ZÁKLAD

2010

úspěšnost %

úspěšnost %

základní školy

naše škola

63,0

úspěšnost úspěšnost

úspěšnost

úspěšnost

%

%

%

%

5.A

5.B

5.C

5.D

63,1

63,7

63,8

63,1

61,8

67,0

67,8

65,8

68,7

68,2

68,4

64,7

68,2

68,3

68,2

67,9

66,1

66,9

67,0

66,6

67,1

-

63,1

63,2

63,7

63,4

63,7

61,8

61,6

62,1

63,9

62,9

60,6

61,7

62,7

67,4

67,8

66,8

67,5

69,6

70,9

69,6

71,7

77,2

61,4

66,2

66,9

67,5

63,9

-

2007

2008

2009

2010

2009

--

--

5. ročník: z porovnání s dosaženými výsledky všech základních škol vyplývá, že v humanitním i přírodovědném základu je naše škola mírně nad úrovní všech základních škol.

47


9.2.3 Srovnávací testování Kalibro 7. ročník Úspěšnost našich žáků v oblasti přírodovědného základu je mírně pod úrovní základních škol, v oblasti humanitního základu naopak lehce nad celkovou úspěšností základních škol. úspěšnost úspěšnost úspěšnost

úspěšnost

úspěšnost

%

%

%

%

%

naše škola

7. A

7. B

7. C

7. D

57,6

58,3

56,2

59,3

59,8

57,6

60,8

60,2

58,2

56,2

59,7

58,4

-

59,1

58,4

57,1

55,9

51,6

58,4

57,6

55,4

55,3

55,0

54,6

55,4

56,6

55,1

54,7

-

%

%

celý

základní

ZŠ malá

soubor

školy

města

2009

59,2

58,2

2010

61,0

2009

2010

oblast

Přírodovědný základ

Humanitní základ

úspěšnost úspěšnost úspěšnost

%

48


9.2.4 Srovnávací testování Kalibro – 9. ročník Úspěšnost našich žáků v oblasti přírodovědného základu je lehce pod úrovní základních škol, stejně jako v oblasti humanitního základu, kde je rozdíl v úspěšnosti významnější.

úspěšnost úspěšnost úspěšnost úspěšnost oblast

anglický jazyk

p ř í r o d o v ě d n ý

z á k l a d

humanitní základ

2007

2008

%

%

%

%

celý

základní

ZŠ malá

naše

soubor

školy

města

škola

62,4

61,4

59,9

64,6

63,8

63,5

úspěšnost úspěšnost úspěšnost úspěšnost %

%

%

%

9. A

9. B

9. C

9. D

61,4

66,4

60,4

60,5

59,2

63,2

63,6

61,9

64,2

-

2009

61,5

60,9

60,7

58,5

61,5

56,0

59,0

2010

62,7

62,5

61,8

61,5

63,5

60,0

60,9

2007

57,2

56,5

55,0

55,5

64,2

52,3

56,4

50,6

2008

60,6

59,9

59,7

59,7

61,3

58,0

59,5

-

2009

57,9

57,1

57,0

53,8

53,9

55,1

51,7

2010

48,1

47,8

48,0

46,1

50,3

44,7

43,3

2009

59,3

57,9

57,5

54,6

57,1

53,7

53,3

49

-

-


9.3 Soutěže, olympiády ve školním roce 2009/2010 Školní 2009/2010 rok proběhl ve znamení vynikajících výsledků našich žáků a žákyň v celostátních kolech literárních a výtvarných soutěží. V literatuře jsme získali ocenění za 5.-10. místo pro žáka Pavla Antoše (8. B) v soutěži Žijeme v různých zemích, ale kniha nás sbližuje. Účast v soutěži jsme pojali jako podporu k projektu Celé Česko čte dětem. Následovala soutěž Naše rodinná oslava, kde 1. místo získal P. Antoš (8. B) a T. Zelenková (9. C). Nejobsáhlejší se stala soutěž Komenský a my, kdy po literární psané části následovala vědomostní o J. A. Komenském. 3. místo získal P. Antoš (8. B). Následně jsme získali vítězný post v básnické soutěži na Snech záleží, kde se mezi prvními třemi umístil P.Antoš (8. B). Do celostátního kola jsme se probojovali i v soutěži Evropa ve škole. Ve výtvarné výchově jsme se úspěšně reprezentovali v celostátním kole soutěže Naše rodinná oslava díky práci B. Janovské (8. D) – 1. místo a Pavlíny Svobodové (9. A) – 3. místo. Kryštof Brzák (9. C) se umístil mezi nejlepšími v soutěži Najdi se v Evropě – nakresli svůj komiks. Ucelený přehled úspěchů našich žáků v soutěžích různých zaměření a stupňů je v následující tabulce.

Soutěž

Kategorie/disciplína

Jméno a příjmení

školní kolo

19 žáků

Třída Pořadí

Český jazyk

Mladý Demosthenes

Komenský a my

okresní kolo

celostátní soutěž

školní kolo

okresní kolo

Naše rodinná oslava

7. B

Barbora Schulzová

8. D

Petr Zalabák

9. B

Pavel Antoš

8. B

Veronika Volejníková

7. A

3. 5.

48 žáků

Recitační soutěž

Olympiáda v českém jazyce

Tomáš Čivrný

krajské kolo

krajské kolo

Kateřina Vaněčková

8. D

Gabriela Lebedová

8. B


7. A

Magdalena Strnadová

9. B

Milada Zimová

9. B

Pavel Antoš

8. B

Tereza Zelenková

9. C

Evropa ve škole

krajské kolo

Pavel Antoš

8. B

Literatura a sbližování kultur

celostátní soutěž

Pavel Antoš

8. B

Na slovech záleží

krajská soutěž

Pavel Antoš

8. B

50

2.

1. 1.


Výtvarná výchova „Kolik barev má podzim?“ Výtvarná soutěž k Mezinárodnímu dni zvířat

Záchranáři

Vesmír

Najdi se v Evropě

krajská soutěž

krajská soutěž

krajská soutěž

krajská soutěž

krajská soutěž

Adéla Exnerová

9. C

Šárka Klepačová

8. B

Tereza Zelenková

9. C

Simona Žďárská

7. C

Jakub Cabrnoch

6. C

Kateřina Suchánková

7. B

Gabriela Lebedová

8. B

Barbora Vanišová

9. A

Ondřej Nápravník

1. C

Přemysl Vocásek

4. C

Anna Boudová

9. C

Jiří Švorc

9. A

Kryštof Brzák

9. C

Pavel Antoš

8. B

Kristýna Navrátilová

8. C

Tomáš Draboň

9. A

Pavel Antoš

8. B

Jana Severová

5. A

Ondřej Znamínko

5. A

Radek Formánek

5. C

Vladimír Karban

6. A

Martin Doležal

6. A

Ondřej Hněvsa

6. C

Tomáš Svoboda

7. A

František Pokorný

7. A

Richard Ulrich

7. A

Tomáš Svoboda

7. A

Vladimír Karban

6. A

Tomáš Svoboda

7. A

Marek Hons

7. A

Daniel Piskač

8. B

2.

1. 3. 2. 5. 2. 3. 1. 3. 1. 3.

Dějepis

školní kolo Dějepisná olympiáda okresní kolo

1. 2. 3. 5.

Matematika školní kolo Matematická olympiáda 5.ročník

okresní kolo

školní kolo Pythagoriáda

okresní kolo Matematická olympiáda 7.ročník

Matematická olympiáda 8.ročník

okresní kolo

okresní kolo

51

1. 2.- 3. 2.- 3. 1. 2.- 3. 2.- 3.

5. 15.- 16.


školní kolo Archimediáda okresní kolo

Gabriela Lebedová

8. B

Pavel Antoš

8. B

Tomáš Svoboda

7. A

Tomáš Popek

7. C

Marek Hons

7. A

Tomáš Svoboda

7. A

Tomáš Popek

7. C

Tomáš Draboň

8. A

Petr Šárovec

9. C

Pavel Antoš

8. B

Tomáš Draboň

8. A

Petr Šárovec

9. C

Pavel Antoš

8. B

Tomáš Draboň

9. A

Jiří Švorc

9. A

Fyzika

okresní kolo Fyzikální olympiáda krajské kolo

Astronomická olympiáda

školní kolo

2. 3. 4.

Přírodopis 60 žáků

Biologická olympiáda

Tomáš Popek

7. C

František Pravda

7. C

Lukáš Máčalík

6. C

Gabriela Lebedová

8. B

Jiří Šoula

8. A

Anna Boudová

9. C

okresní kolo

Jana Anna Koukalová

8. D

krajské kolo

Jana Anna Koukalová

8. D

Pavel Antoš

8. B

Gabriela Lebedová

8. B

Daniel Piskač

8. B

Jiří Šoula

8. A

Eva Robovská

8. A

Nikola Poborská

8. A

školní kolo

Kopidlenský kvíteček okresní kolo

Zeměpisná olympiáda

školní kolo

1. 2 3. 1. 2. 3 3.

101 žáků

52

Vladimír Karban

6. A

Pavel Kvapil

6. B

František Pravda

7. C

1. 2. 1.


okresní kolo

krajské kolo

Tomáš Svoboda

7. A

David Klinčuch

9. A

Patrik Kodeš

8. D

Tomáš Matoušek

8. B

Vladimír Karban

6. A


7. A

Daniel Antoš

8. B

Vladimír Karban

6. A

2. 1. 2.-3. 2.-.3. 2. 6. 3.

Anglický jazyk Olympiáda v anglickém jazykce

46 žáků

školní kolo

školní kolo Konverzační soutěž

okresní kolo

Tomáš Popek

7. C

Richard Ulrych

7. A

Erika Havlíčková

7. B

Stanislav Dujsík

8. D

Tomáš Draboň

9. A

David Klinčuch

9. A

Tomáš Popek

7. C

Stanislav Dujsík

8. D

1. 2. 3. 1. 2. 3. 5. 8.

Různé oblastní kolo 1.kat.: Michal Tomek Pavel Novotný Dopravní soutěž

6. A

4.

Kristýna Grösslová

okresní kolo

Anna Hrabětová 2.kat.: Jitka Komárková Martina Szikorová Martin Jírovec

9. A + 4. 9. B

Pavel Herman

Soutěž první pomoci

okresní kolo

53

Eva Robovská

8. A

Milada Zimová

9. B

Jiří Šoula

8. A

Nikola Kurková

8. C

Karolína Pokorová

8. C

2.

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2009/2010 vítězné třídy: 7.A – 1065,5kg 6.A - 709kg 8.C - 492kg

školní kolo

ocenění jednotlivci:

1. kolo soutěže ve sběru papíru

Adéla Šimonová – 324kg

6. A

Petr Hochman –

301kg

7. A

Anna Malachová – 157kg

4. D

9. místo z 200 zapojených

celostátní kolo

škol celé ČR 1.a 2.ročník: Michal Brzák

2. A

1.

Radka Stepaková

1. E

2.

Adéla Kroulíková

2. D

3.

Michaela Hrstková

4. A

1. - 2.

Adéla Brzáková

5. A

1. – 2.

Lucie Šroglová

4. D

3.

Kateřina Grösslová

6. A

1.

Kinga Szewcuk

7. C

2.

Simona Richterová

8. B

1.

Nikola Poborská

8. A

2.

Tomáš Krupka

9. A

1.

Tereza Sýkorová

9. B

2.

Jan Chudoba

9. B

3.

Tereza Sýkorová

9. B

Jan Chudoba

9. B

Barbora Radovnická

9. A

3. – 5.ročník

Pěvecká soutěž – sólový zpěv

školní kolo

6. a 7.ročník

8. a 9.ročník

62 žáků školní kolo Ekonomická gramotnost okresní kolo

2.

20 soutěžních snímků Foto – Eko soutěž

školní kolo

Kateřina Jezdinská

6. B

1.

Hana Skořepová

9. A

2.

Marek Šimáček

9. C

3.

Sportovní soutěže Pohár rozhlasu 2010

okresní kolo

54

mladší dívky

1.

mladší chlapci

7.

starší dívky

7.

starší chlapci

2.

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2009/2010 Velká cena Lysé nad Labem

okresní kolo

3. místo v pořadí škol

Basketbal

okresní kolo

dívky

2.

chlapci

3.

dívky

3.

chlapci

5.

Volejbal Orion Florbal Cup

Stolní tenis

okresní kolo okresní kolo

6.

okresní kolo

dívky

4.

chlapci

6. – 9.

celkové pořadí škol

3.

chlapci

2.

jednotlivci: Plavání

okresní kolo

Šipky

okresní kolo

Vybíjená Preventan

okresní kolo

Oldřich Polášek

5. B

1.

Daniel Szabóo

3. C

2.

Bára Parschová

3. C

2.

Matouš Sochůrek

4. D

3.

Jan Michalčák

1. B

3.

Jiří Šoula

8. A

3. 5.

7. – 9.třída

Aerobik

okresní kolo

Roman Houžvička

9. B

1.

Tereza Poláčková

8. A

1.

6. C

3.

Kristýna Žďárská

3. C

2.

Dominika Herzánová

2. A

3.

4. – 6.třída Kateřina Martínková 1. – 3.třída

cena sympatií poroty Milada Zimová

9. A

kategorie A: Matouš Sochůrek Plavecko-běžecký pohár

okresní kolo

4.D

1.

Tomáš Havránek

9. B

1.

Dominik Kuchař

9. B

6.

Ondřej Moravec

9. B

9.

5. B

5.

kategorie C:

kategorie D: Nikola Novotná

55


Vítězky soutěže v aerobiku

Úspěšná expedice soutěže Eurorebus

56


10 Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Inspekční činnost proběhla v termínu 12. – 17. března 2009. Složení inspekčního týmu: Mgr. Karel Kumstýř (vedoucí týmu), Bc. Dana Nulíčková, Mgr. Věra Sirůčková, PaedDr. Jarmila Tóthová, Ing. Jan Kejklíček, Mgr. Jaromír Novák Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného základní školou podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných vzdělávacích programů; zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm.a) školského zákona pro účely získání a analýzy informací o vzdělávání žáků, o činnosti školy, sledování a hodnocení efektivnosti vzdělávací soustavy. Součástí inspekční činnosti bylo i tematické zaměření na vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií a uplatnění ICT ve výuce ostatních předmětů. Závěry inspekční činnosti: plné znění inspekční zprávy čj. ČŠI-459/09-02 je možné nalézt na adrese: http://zpravy.csicr.cz/upload/2009005074.pdf . Celkové hodnocení školy 1) Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení s jednou výjimkou – 157 žáků zařazených do školní družiny překračuje stanovenou kapacitu 150. Škola vede předepsanou dokumentaci, zjištěné obsahové nedostatky lze odstranit ve stanoveném termínu. 2) Škola systematicky umožňuje rovnost přístupu ke vzdělání, organizuje nadstandardní aktivity v několika oblastech: výchovně vzdělávací - environmentální, Zdravé školy, činnosti informačního centra školy, ŠPP; v práci s lidskými zdroji – systém osobnostního rozvoje pedagogů. 3) Škola většinou efektivně využívá zdroje, prostředky a podmínky. Plánované a postupné kroky uskutečňované změny školy odpovídají požadavku trvale udržitelného rozvoje a jsou uplatňovány zásady managementu změny. Vedení školy získává a efektivně využívá další finanční zdroje. 4) Škola zajišťuje bezpečnost žáků na požadované úrovni. 5) Zpracovaný ŠVP je plně v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a cíli platného školského zákona. Nadstandardem je stupeň naplnění reálně stanovené profilace školy. 6) Škola systematicky rozvíjí osobnost žáků výukovými a dalšími aktivitami, výsledky tohoto rozvoje jsou zřejmé. Pro naplnění smysluplných koncepčních záměrů je pro nové vedení školy potřeba delší období.

57


11 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Pedagogičtí pracovníci si prohlubují svou odbornost nebo rozšiřují svou kvalifikaci v rámci celoživotního učení. Ve škole mají k dispozici provázaný systém osobního rozvoje pracovníka školy a program Mistrovská práce učitele. Konkrétně se pedagogičtí pracovníci zúčastnili následujících vybraných akcí: Obsah vzdělávání Sloh všemi smysly Výchovný poradce Umění říkat NE Trénink koordinátora parlamentu I., II. Národní kulturní památky ČR Multimediální výuka dějepisu Studená válka Aktuální problémy sociální patologie Speciální pedagogika ve škole Rozvíjení grafomotoriky Práce s chybou v Čj Matematika na 2. stupni Matematika na 1. stupni Evropský preventivní projekt EU-Dap 2 Nebojme se učit jinak Tvoříme s Ekoateliérem Moderní deskové hry ve výuce matematiky Efektivní řízení třídy – supervize Rozšíření kompetencí výchovného poradce Veselé písničky, Ekoateliér Odměňování zaměstnanců příspěv. org. Zákoník práce Školský management Biodiverzita a udržitelný rozvoj I know English, but I never speak it Základní kurz instruktorů cykloturistiky Software Bakaláři Seminář pedagogických pracovníků ŠD

Pořádající organizace Descartes, v.o.s. PedF UK Praha Descartes, v.o.s GEMINI-sdruž. dětí a mládeže Descartes, v.o.s. Descartes, v.o.s. Descartes, v.o.s. Descartes, v.o.s. UK Praha Zařízení pro DVPP, SSŠ Nbk Zařízení pro DVPP, SSŠ, Nbk Zařízení pro DVPP, SSŠ Nbk Zařízení pro DVPP,SSŠ, Nbk Magdaléna, o.p.s Akademie moderního vzdělávání Zařízení pro DVPP, SSŠ Nbk Zařízení pro DVPP, SSŠ Nbk Mgr. Vybíral Michal Zařízení pro DVPP, SSŠ Nbk Portál, s.r.o. Program Centrum Program Centum FF UP Olomouc Klub ekologické výchovy Descartes v.o.s. Služba škole MB Služba škole MB Národní institut dětí

58

Počet pracovníků 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1


12 Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Na základě dlouhodobého plánu rozvoje školy byly vzdělávací aktivity zaměřeny zejména do oblastí: plánování a vedení výuky vzhledem k rozvíjení klíčových kompetencí žáků a jejich hodnocení, rozvoj jazykových kompetencí vyučujících 1. stupně, doplněný o didaktiku výuky anglického jazyka a prohlubování a rozšiřování kvalifikace pedagogických pracovníků školy.

12.1 Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ - Multikulturní výchova Dvoudenní kurz (celkem 16 prožitkově výukových hodin) proběhl v klidném prostředí Mlýna Brejlov na Sázavě v termínu 23.- 24.4.2010. Modul Multikulturní výchova vzdělávacího programu Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ financovaného z prostředků ESF a státního rozpočtu ČR pro nás zajišťoval Dům dětí a mládeže hlavního města Prahy, Prahy 8. Vzdělávání se zúčastnilo 46 pedagogických pracovníků školy. Program byl zaměřen na představení teoretických východisek a pojetí vzdělávání v oblasti multikulturních témat, seznámili jsme se s přístupy k multikultuře ve vzdělávacím systému ČR a SR; navazovaly různé modelové lekce, ve kterých účastníci mapovali fenomény jako jsou předsudky a stereotypy; jiná lekce byla zaměřena na modelování hodnocení jedné situace z různých úhlů pohledu. Účastníci si odvezli různé náměty do své výuky.

12.2 Etika v pedagogické praxi – tvorba etického kodexu Jako vstupní aktivita záměru vytvořit etický kodex pedagogického pracovníka naší školy proběhla přednáška na téma etika a její uplatnění ve školní praxi. Přednášel PhDr. Zbyněk Galvas – FF UK Praha. Konkrétní témata přednášky byla: stručné vymezení základních pojmů; význam a úloha etiky v současné postmoderní společnosti; základní etické principy; principy a vztahy pedagoga řešené etickým kodexem (vztah k žákům, rodině žáků,vztah k zaměstnavateli, ke kolegům, k sobě a ke společnosti); srovnání s některými etickými kodexy v rámci pomáhajících profesí. Na přednášku navazoval brainstorming v rámci celého pedagogického sboru k otázce: co by mělo být obsahem školního etického kodexu. Získaný materiál zpracovala užší tvůrčí skupina a předložila všem do připomínkového řízení. Výsledný tvar etického kodexu pedagogického pracovníka naší školy je k nahlédnutí v příloze č. 5.

12.3 Vývoj grafického projevu dítěte Seminář k tématu vývoj grafického projevu dítěte se uskutečnil na základě přání mnoha pedagogických pracovníků školy. Podařilo se získat předního odborníka v této oblasti PhDr. Jaroslava Šturmu z katedry psychologie Filozofické fakulty UK a ředitele Dětského centra Paprsek. 30 pedagogických pracovníků školy se mohlo seznámit se základními zákonitostmi grafického projevu dítěte a s nápadnými odchylkami od standardního projevu. Účastníci si na závěr vše prakticky ověřili na konkrétních písemných projevech vlastních žáků školy.

59


12.4 Jazykový a metodický kurz anglického jazyka Ve škole probíhaly dva dlouhodobé kurzy anglického jazyka: Jazykový a jazykově metodický kurz "Učitelská angličtina" byl určen pro rozvoj jazykových a metodických dovedností nekvalifikovaných vyučujících anglického jazyka. Vzdělávání bylo hrazeno z prostředků ESF a státního rozpočtu ČR. Kurz pořádal Vzdělávací institut Středočeského kraje; zahájení kurzu proběhlo 14.9.2009 v Nymburce. Zájem pedagogických pracovníků Středočeského kraje vysoce převýšil kapacitu vzdělávacího programu, proto se za naši organizaci kurzu účastnily jen čtyři vyučující; přihlášených bylo kolem 15 pedagogických pracovníků školy. Projekt Rozvoj jazykových kompetencí učitelů základních a středních škol v okrese Nymburk byl určen učitelům – nejazykářům ze základních a středních škol okresu Nymburk. Jeho cílem bylo zvýšit znalosti a komunikativní dovednosti učitelů v angličtině alespoň o jednu úroveň dle společného evropského rámce. Pořadatelem bylo Gymnázium Nymburk. Pro účastníky byl kurz zdarma, neboť byl hrazen z prostředků ESF a rozpočtu ČR. I v tomto případě poptávka pedagogických pracovníků být zařazen do kurzu mnohonásobně převažovala kapacitu kurzu. Za naši organizaci se programu zúčastnily dvě vyučující.

12.5 Interní společné vzdělávání "Učitelé sobě" 1.2.2010 proběhlo již druhé celodenní vzdělávání pedagogů "Učitelé sobě". Už sám název prozrazuje, že se jedná o vzájemné předávání zkušeností, které pedagogové načerpali v rámci dalšího vzdělávání. Jako host byl pozván PhDr. Zbyněk Galvas z FF UK v Praze, který se stal patronem nově vznikajícího dokumentu „Etický kodex“. 8,00 .

ETIKA V PEDAGOGICKÉ PRAXI PhDr. Zbyněk Galvas – FF UK Praha Stručné vymezení základních pojmů. Význam a úloha etiky v současné postmoderní společnosti. Základní etické principy. Principy a vztahy pedagoga řešené etickým kodexem (vztah k žákům, rodině žáků,vztah k zaměstnavateli, ke kolegům, k sobě a ke společnosti). Srovnání s některými etickými kodexy v rámci pomáhajících profesí.

9,30 – 10, 00 10,00 – 10,30

přestávka

10,30 – 10,45 10,45 – 12,15 Tvorba etického kodexu

přestávka

PhDr. Galvas PhDr. D.Marková

BRAINSTORMING

DOPOLENÍ BLOK DÍLEN Využití pomůcky pinboard na 1.stupni

Využití pomůcky pinboard Sloh všemi smysly, zajímavá výuka slohu na 2.st., ( Čj 1. i 2.st.) práce s programem GEONEXT, GEOGEBRA(matematika, přírodovědné předměty)

Mgr.Alena Šaravcová

Mgr. Jana Malachová Mgr. Petr Mahnel 12,15 – 13,00

Přestávka na oběd 60

Mgr. Helena Poulová


13,00 – 13,25

Ochrana člověka za mimořádných situací Ing. Miriam Piskačová

13,30 - 15,00 „Mind maps“ myšlenkové mapy – unikátní nástroj myšlení, tvůrčí a efektivní způsob vytváření poznámek

ODPOLEDNÍ BLOK DÍLEN Nápady z Ekoatelieru

Používání overbalů

nápadité a estetické prostředí

Využití zpracovaných materiálů do výuky z internetového metodického portálu

Mgr. Vlasta Fitzová

Mgr. Dana Šafránková

Mgr. B. Mečířová

Ing. Miriam Piskačová

Ukázka práce žáků, Tomáš Král, 9. C - portrét

61

praktický nácvik nejen do hodin TV


13 Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti 13.1 Setkání s rodičovskou veřejností na aktuální témata V rámci osvětové činnosti bylo odborníky ŠPP připraveno devět setkání na téma: září 2009 Pro jaké povolání se hodím – setkání s rodiči a vycházejícími žáky, beseda se školní psycholožkou PhDr. D. Markovou a kariérovou poradkyní Mgr. R. Martínkovou říjen 2009 Domácí příprava dětí na vyučování, aneb jak se s dětmi učit - beseda se speciální pedagožkou Mgr. P. Mladou prosinec 2009 Dětské strachy a úzkosti – další setkání klubu rodičů, beseda se školní psycholožkou PhDr. D. Markovou leden 2010 Školní připravenost – setkání školní psycholožky PhDr. D. Markové a speciální pedagožky Mgr. P. Mladé v rámci klubu rodičů Předškoláčka věnované školní zralosti především z pohledu řečového vývoje a grafomotorických dovedností, rizikům vývoje předškolního věku, prevenci. únor 2010 Naše dítě je hyperaktivní – projevy, příčiny, podmínky vzniku, možnosti léčby a přístupu, vztah ke škole, rodině, prostředí a společnosti, kasuistiky dětí; připravila školní psycholožka PhDr. D. Marková březen 2010 Nadané dítě doma a ve škole – jak se projevuje nadané dítě – diagnostika, možnosti rozvoje a podpory, výchova, kasuistiky; školní psycholožka PhDr. D. Marková duben 2010 Vývojové poruchy učení –„ nemoc století“ - vývojové poruchy učení, projevy v raném dětství, výukové obtíže, možnosti nápravy, individuální vzdělávací plán, domácí příprava na vyučování; připravila speciální pedagožka Mgr. P. Mladá květen 2010 Zdravá výživa dětí a mládeže – Chcete své děti dobře živit? Víte, co jim prospívá v době růstu a jaký je jejich optimální stravovací režim? Máte přehled o tom, co vaše děti jedí ve školní jídelně? A jak vlastně vede škola své žáky ke tvorbě zdravých stravovacích návyků? Připravila výchovná poradkyně Mgr. J. Smíšková a vedoucí školní jídelny paní V. Kurková červen 2010 Prevence rizikového chování – definice, charakteristiky rizikového chování dětí, konkrétní postupy školy při řešení nejčastěji frekventovaných rizikových projevů, výchovné postupy a možnosti rodičů; školní metodik prevence, výchovný poradce Mgr. J. Smíšková

13.2 Celé Česko čte dětem ZŠ T.G.Masaryka Poděbrady se v loňském školním roce zapojila do celostátního projektu Celé Česko čte dětem. Projekt vznikl proto, aby si všichni uvědomili velikost významu hlasitého čtení pro vývoj dítěte a pro formování jeho čtenářských návyků potřebných v dospělosti. 62


Projekt je určen nejbližšímu okolí dítěte, především rodičům a rodině. Škola vystupuje jako podpůrný faktor. Společné čtení umožňuje rodičům trávit s dětmi více času, pomáhá u dětí rozvíjet soustředění, zdokonaluje znalost jazyka a myšlení, obohacuje je o vědomosti a formuje jejich budoucí chování. Nemalou mírou se podílí na emočním vývoji dítěte. Neopomenutelný je ovšem výběr vhodné knížky pro předčítání. Děti obdržely reklamní materiály seznamující je s účelem kampaně, rodičům jsme napsali několik objasňujících a návodných článků s tématikou hlasitého čtení. V novinách jsme zveřejnili článek na podporu čtenářství o výběru nejvhodnějších knih pro nejmenší. Ve škole čtou starší děti, konkrétně deváté ročníky, mladším spolužákům a děti si čtou v hodinách literatury navzájem. Do kampaně hlasitého čtení se zapojila celá řada známých osobností. Celému projektu vévodí heslo: „Čtěme dětem 20 minut denně. Každý den. “ Předmětová komise ČJ podpořila projekt následujícími strategiemi a akcemi: - žáky první až deváté třídy informovala o projektu; - informovala rodiče o projektu na třídních schůzkách; - čtení dětem z prvního stupně - četli žáci devátých tříd; - na Žižkov byly předány plakáty a stručný text o projektu; - byly zakoupeny časopisy pro třídy druhého stupně: 6. třída - 21. století Junior; 7. třída - 21. století Junior; 8. třída - Epocha; 9. třída - 21. století; vždy jeden výtisk do každé třídy + jeden do školní knihovny; Pro všechny děti jsme doporučili zakoupit propagační záložku.

Žáci devátého ročníku čtou svým mladším spolužákům

63


13.3 Výstava výtvarných děl v Úlánbátaru U příležitosti 60. výročí diplomatických styků Československa a Mongolska připravilo velvyslanectví České republiky v Ulánbátaru výstavu výtvarných prací, které ztvárňují představy českých dětí o vzdálené partnerské zemi. Cílem projektu bylo sblížení obou kultur mezi příslušníky nejmladší generace. Naši školu na výstavě reprezentovala zdařilá díla žáků a žákyň ze tříd 8. B, 8. D a 9. C. Výtvarné práce během měsíce dubna doputovaly do hlavního města Mongolska, Úlánbátaru, kde se staly součástí rozsáhlé expozice, která byla umístěna v prestižních prostorách Mongolské národní galerie moderního umění. V květnu obdržela naše škola vlastnoručně podepsané poděkování předsedy vlády České republiky Jana Fischera a velvyslance České republiky v Mongolsku Václava Jílka za vzornou reprezentaci České republiky v Mongolsku.

64


13.4 Předškoláci v naší škole Na naší ZŠ jsme se již druhým rokem scházeli s předškoláčky při pravidelných schůzkách. Přicházelo vždy kolem 15 dětí. Budoucí školáci měli možnost se každé první pondělí v měsíci sejít a společně pracovat. Pomocí různých herních činností rozvíjeli jemnou motoriku, procvičovali správný úchop tužky, zlepšovali svoji výslovnost, cvičili paměť básničkami a písničkami, učili se vzájemnému naslouchání, trénovali spoustu dovedností. Ani rodiče se nenudili, byla pro ně připravena témata týkající se školní zralosti, zvláštností vývoje dětí předškolního věku. Současně měli možnost konzultovat své dotazy se školním psychologem a speciálním pedagogem, kteří na škole působí v rámci školního poradenského pracoviště. Na konci každé lekce se v případě zájmu rodiče dozvěděli, co děti zvládly a co je případně třeba vylepšit. Děti se doma mohly pochlubit výsledky svého snažení ve škole a zpravidla si také odnášely krátký úkol, na kterém doma pracovaly. Věříme, že rodičům i dětem byla tato setkání přínosem a že jim pomohou při vstupu do školy.

13.5 Činnost školního parlamentu 13.5.1 Dolní komora parlamentu na hlavní budově a na Žižkově V letošním roce pracovalo v dolní komoře parlamentu na obou budovách celkem 22 žáků od 2. do 5. třídy. Členové se zajímali o činnost a chod školy, vzdělávali se formou různých aktivit, připravovali materiály pro své kamarády. Vytvořili společně nové smlouvy, průkazy, pravidla a stanovy školního parlamentu. Podporovali Linku bezpečí, projekt Zdravé zuby, správné chování ve škole a bezpečnost kamarádů. Za podpory pana starosty Ing. J. Ďurčanského se podařilo uskutečnit návštěvu žáků v Parlamentu ČR v Praze. Prezentace z této návštěvy byla zveřejněna i ve vysílání Školního 65


informačního kanálu (ŠIK). Zprávy o dění v parlamentu, zápisy a fotografie byly pravidelně zveřejňovány jak na panelu ve vestibulu školy, tak i na webových stránkách školy.

Členové školního parlamentu v Parlamentu ČR

Členové školního parlamentu navázali nový přátelský kontakt se Základní školou Chlupova v Praze, se kterou budou i nadále spolupracovat a vyměňovat si své zkušenosti. Pod záštitou školního parlamentu proběhlo i několik ročníkových či celoškolních akcí. Jednou z nich byla například tvorba třídních erbů, ale také „PÁRTY KUCHAŘKA“, která vznikla společnou prací žáků 1. stupně a je k dispozici v infocentru školy. Členové se zapojili i do charitativních akcí Srdíčkové dny, Adopce na dálku (členové se aktivně podíleli na vybírání příspěvků). Největší událostí roku na Žižkově byla stavba dětského hřiště. Žáci vytvořili návrhy značek, co se na hřišti smí a nesmí dělat. Zástupci vybrali 10 nejvýstižnějších z nich a zalaminované značky rozmístili kolem školy. Bohužel dlouho nevydržely, přispělo k tomu počasí a neukáznění návštěvníci hřiště. Byla vyhlášena akce „Den dobrého chování“ – nápad vznikl na základě stížností žáků, že o přestávkách ve třídě děti křičí, honí se atd. V tento den si žáci přinesli do školy různé stolní a společenské hry, aby se o přestávkách zabavili jiným způsobem. Členové parlamentu se snaží vyřešit i problém venčení psů před budovou školy ve Školní ulici, a to například vlastní výrobou a rozmístěním tabulek se zákazem.

66


Oslovením starosty města se pokouší zajistit žákům školy bezplatný vstup na zimní stadion v rámci hodin tělesné výchovy. Na konci roku navštívili členové školního parlamentu první ročníky, aby se spolužákům představili a vysvětlili jim, proč se schází a o čem na schůzkách diskutují. V příštím školním roce si i oni zvolí svého zástupce třídy pro práci ve školním parlamentu. Do dalšího školního roku mají členové parlamentu před sebou mnoho úkolů, k jejich splnění a pro další činnost parlamentu je nutná i finanční podpora, o kterou požádali sdružení rodičů. Koordinátorkami školního parlamentu jsou Mgr. D. Šafránková a Mgr. I. Malínská.

13.5.2 Zhodnocení činnosti horní komory žákovského parlamentu Horní komoru žákovského parlamentu tvořil 13 členný tým zástupců tříd II. stupně, činnost probíhala v pravidelných, zhruba měsíčních intervalech, propojena byla činnost obou komor parlamentu. Vytvořena byla deklarace „10 krát proč školní parlament“, která je vystavena ve školním infocentru a obsahuje následující body: 1/ Rozvíjí demokratické myšlení 2/ Podporuje a vytváří dobré klima školy 3/ Vytváří partnerské vztahy s vedením školy 4/ Tvoří komunikační most mezi žáky, vedením školy a pedagogickým sborem 5/ Pomáhá rozvoji klíčových kompetencí žáků 6/ Pomáhá třídním učitelům v práci se třídou při přenosu kompetencí 7/ Pěstuje v žácích vztah k majetku školy 8/ Pěstuje vztah k obci a rodičovské veřejnosti 9/ Zvyšuje prestiž školy 10/Vytváří tradici školy V průběhu školního roku probíhaly z iniciativy žákovského parlamentu různé aktivity, z nichž je třeba vyzvednout zejména akci Adopce na dálku, kdy žáci školy vybrali pro chlapce Guineje – Konakry částku 7 500 korun. Žákovský parlament pomáhal vybrat finanční příspěvky i dalším charitativním organizacím jako je např. Fond Sidus a Život dětem. Prostřednictvím parlamentu byli žáci školy informováni o projektu MŠMT České hlavičky a také o akci SRPŠ Žákovské projekty. Pod patronátem žákovského parlamentu proběhla rovněž soutěž o nejhezčí třídu, která aktivizovala žáky školy ve smyslu rozvoje sociální a pracovní kompetence a také podpory jejich estetického cítění. Návštěvou školní psycholožky na zasedání parlamentu se prohloubilo sebepoznání žáků a způsoby jejich komunikace. Koordinátorka školního parlamentu na 2. stupni je Mgr. H. Poulová

67


13.6 Zhodnocení činnosti redakce časopisu Školní svět Redakce časopisu Školní svět působí na ZŠ T. G. Masaryka Poděbrady již několikátým rokem. Jejími členy jsou žáci 7. – 9. ročníku navštěvující volitelný předmět seminář a praktika z mediálních činností. Ve školním roce 2008/2009 měla redakce časopisu Školní svět celkem 17 členů. Během deseti měsíců byla vydána tři čísla (v prosinci, březnu a červnu), která byla rovněž distribuována při školních akcí pro veřejnost (Vánoční akademie pro rodiče, Velikonoční jarmark, divadelní představení šestého ročníku). Tým redakce časopisu Školní svět

13.7 Zájmové útvary ve školním roce 2009/2010 Naplněno bylo 7 skupin anglického jazyka pro žáky 1. a 2. tříd, kde zájem rodičů stále trvá a činnost zahájil, i když s hraničním počtem žáků, kroužek francouzštiny. Velkému zájmu se již tradičně těšily kursy grafomotoriky, zaměřené na uvolňování ruky a vytvoření správných psacích návyků. Stejně jako v minulých letech, byl zájem o jazykové kroužky nižší, a tak se nepodařilo zahájit činnost kroužku německého jazyka ani anglické konverzace pro starší žáky. Specifické místo mezi kroužky měl pak Předškoláček, který na škole pracoval již druhým rokem a jehož součástí byl též klub rodičů. Program kroužku byl zaměřen na rozvoj sociálních dovedností budoucích školáků, seznámení s prostředím školy, rozvoj komunikačních dovedností, jazykového citu, sluchové i vizuální percepce, jemné motoriky - grafomotorických dovedností. Pro rodiče byl odborníky školního poradenského pracoviště připraven cyklus setkání na aktuální téma. Činnost Předškoláčku byla odstartována tradiční akcí „Odemykání školy předškolákům“, které se 68


zúčastnila více než stovka dětí poděbradských mateřských škol. Program tohoto setkání připravili a celým dopolednem děti provázeli žáci 9. ročníku.

Zájmový útvar Kroužek angličtiny Kroužek anglické hovorové komunikace Kroužek němčiny Kroužek francouzštiny Hrátky s češtinou Keramický kroužek

vedoucí

termín

Ing. J. Klabanová

Mgr. S. Marek

pro žáky 1.a 2. tříd

pro žáky 3.- 4. tříd a 5.- 6. tříd

pí uč. V. Keleová

Ing. D. Ledroit

určeno pro žáky 3. - 6. ročníku určeno pro žáky od 3. ročníku

Mgr. Radka Hlaváčková Mgr. V. Fitzová

určeno žákům 5. ročníku pro žáky od 3. ročníku

Výtvarný kroužek na Žižkově

J. Richterová

pro žáky 1.stupně

Klávesnicová gramotnost

Bc. J. Futerová

určeno žákům 4. - 9. ročníku (pro začátečníky i pokročilé)

Kurz grafomotoriky

Mgr. D. Šafránková

určeno žákům 1. ročníku a předškolákům

Sportovní kroužek

Mgr. S. Marek

určeno pro chlapce i dívky II. stupně.

Kroužek stolního tenisu

Mgr. S. Marek

určeno pro chlapce i dívky II. stupně

Čtenářský kroužek

Bc. D. Baitlerová

určeno pro začínající čtenáře

Výtvarně pracovní kroužek

Bc. D. Baitlerová

určeno pro malé výtvarníky z 1.- 2. třídy

Předškoláček

Mgr. M. Szabóová, Mgr. O. Sasková, Mgr. I. Malínská

určeno pro předškoláky

69


13.8 Školní pěvecké sbory Pěvecký sbor Sedmikráska působí na hlavní budově základní školy T. G. Masaryka v Poděbradech od roku 1998. Pěvecký sbor Slunečnice vznikl ve školním roce 2008/2009 v budově na Žižkově. Vede ho paní učitelka Mgr. Radka Hlaváčková.

Pěvecký sbor Sedmikráska zahájil svou činnost ve školním roce 2009/2010 pravidelnými zkouškami 1krát týdně. Počátkem listopadu se žáci zúčastnili třídenního pěveckého soustředění v Rokytnici nad Jizerou, kde kromě relaxačních aktivit připravovali svůj vánoční program. Před 1. adventní nedělí žáci zpívali na školní slavnosti rozsvícení vánočního stromu a celý svůj program představili v prosinci na Vánočním koncertě v Divadle Na Kovárně. Výsledky své celoroční práce předvedli rodičům i poděbradské veřejnosti v červnu na Letním koncertě v sále Lázeňské Kolonády, kde se také sbor rozloučil se zpěvačkami, které ukončily svou povinnou školní docházku. Další pěvecké aktivity budou probíhat ve vyučovacích hodinách a činnost sboru Sedmikráska bude obnovena až ve školním roce 2011/2012.

Letní koncert školních sborů na poděbradské Kolonádě

70


13.9 Činnost školní družiny ŠD v hlavní budově ve Školní ulici Na hlavní budově bylo celoročním tématem družiny „PRIMA PARTA“ . Přátelství, tolerance a respekt, sounáležitost s přírodou, uvědomění si svých práv a povinností, úcta ke starším, zdvořilost, vlídnost, ohleduplnost se prolínaly všemi činnostmi po celý školní rok. Každý měsíc v roce má své typické rysy a zvláštnosti – počasí a pranostiky, změny v přírodě, svátky, tradice, významné dny apod. a podle toho se činnosti odvíjely ve všech směrech, jak v odpočinkových činnostech (četba, poslechy CD, DVD, vyprávění, hádanky, soutěže, hry), tak i ve výchovách (pracovní, výtvarná, hudební, literárně dramatická, pohybová – taneční). A samozřejmě jsme nezapomínali na každodenní pobyt venku. Tento školní rok jsme realizovali následující projekty nebo tematické týdenní bloky: Čas sklizně, Kamarád, Malíř podzim, Halloween, Advent, Vládne paní Zima, Ochrana zdraví, Masopust, Velikonoce, Jarní probouzení, Ochrana přírody a Den Země, Čarodějnice, Řemesla a profese, Voda – zdroj radosti a života – moře, Krása květů, Jahůdkový týden, Týden kočiček, návštěva hasičské stanice. Výsledky výtvarných a rukodělných prací souvisejících s těmito tématy prezentujeme výzdobou hlavního vchodu školy, jednotlivých oddělení ŠD a na webových stránkách školy. Děti se také naučily spoustu nových písniček, říkadel a hrát na rytmické hudební nástroje. ŠD Žižkov Pro tento školní rok bylo zvoleno a plněno téma „KELTOVÉ“. Také zde se toto téma prolínalo všemi odpočinkovými činnostmi, výchovami a činnostmi příležitostnými. Nejoblíbenější aktivity jsou výtvarná a pracovní činnost prezentované výzdobou oddělení a vchodu žižkovské školy. Děti také rády pobývají na nově zrekonstruovaném a oploceném hřišti s průlezkami, klouzačkami a „opičárnou“ před školou, kde se vyžívají i v pohybových a míčových hrách. Samostatně si vytvořily družinové webové stránky s příspěvky a fotografiemi z různých činností a akcí družiny. ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD PROSINEC LEDEN ÚNOR BŘEZEN DUBEN ČERVEN

výlet na kolech do Dobšic (keltské muzeum, oppidum) výlet do Drábských světniček spaní ve škole s Asterixem (Olympijské hry) TIC Poděbrady(zdobení perníčků a malá vánoční dílna s paní Sedmerovou) aquacentrum Praha Národní muzeum Praha (Příběh planety Země) návštěva ve Speciální ZŠ Poděbrady výlet na zámek Loučeň výlet prvňáčků do Žehuně keramické odpoledne s keramičkou Kačkou

71


13.10 Školní knihovna – informační centrum Školní knihovna je registrována u Ministerstva kultury (evid.č. MK ČR 5731/2003). K dispozici je 30 pracovních míst a více než 10 tisíc položek, pro jejichž evidenci je aplikován AKS (Automatizovaný knihovnický systém KPwin), podle kterého bylo v loňském školním roce zapůjčeno 678 knih. Infocentrum se každoročně připojuje k vybraným celorepublikovým akcím na podporu čtenářství. Na začátku října 2009 jsme si ve škole připomínali Týden knihoven. Každá třetí vyučovací hodina začínala desetiminutovým společným čtením. Ve stejný okamžik četly všechny děti společně se všemi dospělými. Celý týden se také úspěšně hrála hra Knihotoč. Rámec České republiky už překročila veleúspěšná akce Noc s Andersenem. Letošní Noc s Andersenem na konci března 2010 byla tvořivá. Nemohlo tomu být jinak, když jsme si pozvali výtvarnici a spisovatelku Lucii Seifertovou, autorku úžasných leporel. Stále oblíbenější se stává slavnost ve školní knihovně pro čerstvé čtenáře, prvňáčky. Na konci června 2010 ukázali, jak bravurně zvládli techniku čtení. Odměnou jim byl diplom "Už jsem čtenář" a pamětní medaile s dárkem. Tímto způsobem napomohlo infocentrum všestranně podpořit čtenářství.

13.11 Environmentální aktivity Škola byla letos zapojena do projektu „Svět v pohybu“, který pod záštitou Ekogymnázia Poděbrady a Středočeského kraje probíhal od listopadu 2009 do května 2010 na 20 školách Středočeského kraje. Téměř všichni žáci naší školy se v různých předmětech se svými učiteli věnovali předem navrženým tématům. Vyvrcholením byla v květnu 2010 ve Speciální ZŠ Poděbradech krajská přehlídka nejúspěšnějších prací, které se zúčastnily žákyně naší 4. třídy s povídáním o návštěvě muzea automobilů v Mladé Boleslavi. 72


V lednu byla vyhlášena pro žáky naší školy EKO - FOTO soutěž, která byla obeslána 20 snímky s tématikou pohledu na přírodu v detailu. Vyhodnocení provedla žákovská porota a nejúspěšnější snímky byly odeslány do okresního kola. Stejně jako každý rok jsme velkou pozornost věnovali přípravě a průběhu Dne Země. Stále více spolupracujeme s Městským úřadem v Poděbradech, kde předem domlouváme spoluúčast na akcích města a dalších poděbradských institucí. Naši žáci se zúčastnili fiktivních konferencí ke globálnímu oteplování Země, které byly v českém, ale i anglickém jazyce. Zjišťovali ekostopu náhodných poděbradských občanů, ve stánku na náměstí zpracovávali výsledky anket o třídění odpadů a o množství odpadkových košů v Poděbradech a zveřejňovali své poznatky. Někteří, zejména ti mladší, se seznámili s chovy a zpracováním domácích zvířat na statku zemědělské školy a cesta tam i zpět jim byla zpříjemněna jízdou výletním vláčkem nebo koňským potahem. Ti starší se věnovali se svými učiteli úpravě prostor okolo školy a jarnímu úklidu. Někteří žáci se svými učiteli připravovali projekty Svět v pohybu.

Vítězná fotografie „Jaro“, autor Kateřina Jezdinská

Další akce EVVO v tomto školním roce : Recyklohraní - škola získala a používá sběrné nádoby na použité baterie a na vyřazené drobné elektrospotřebiče 73


Třídění odpadu ve škole - žáci jsou opakovaně rozhlasovou relací a rozhovory vedeni ke třídění odpadů - na škole jsou ve všech patrech umístěny nádoby na třídění odpadů a lisy na lisování pet lahví - na škole je 2x v roce vyhlášen sběr starého papíru - nejlepší sběratelé a nejlepší třídy jsou vyhodnoceny - průběžně se sbírají víčka od pet lahví a nejlepší sběratelé jsou vyhodnoceni Sběr přírodnin - v podzimních měsících žáci sbírají kaštany a žaludy a ty jsou následně nabídnuty Lesům ČR na zimní krmení zvěře. Účast koordinátorky na IX. pedagogické konferenci Výchova a vzdělávání pro život v Podblanickém ekocentru ČSOP ve Vlašimi.

13.12 Adopce na dálku Třetím rokem pokračovala nejvýraznější dobročinná školní aktivita žákovského parlamentu ve spolupráci s Humanistickým centrem Dialog, o.s. „Adopce na dálku“. Díky velké snaze obou komor školního parlamentu se opět podařilo vybrat potřebný obnos 7 500 Kč na další školní rok pro našeho adoptivního školáka, jímž je Alpha Soumah z Keni. Přispěli jsme mu tím na školní pomůcky, školní uniformu a další zajištění základních potřeb. Do Afriky odešel dopis, který sestavila třída 8. D. Představuje naši školu, píše o různých akcích. Vypráví o letošní zimě a pokládá chlapci spoustu otázek. Dopis byl přeložen do angličtiny a spolu s fotografiemi dětí odeslán.

13.13 Výjezdy do přírody na 1. stupni Jak se již stalo téměř tradicí, i v loňském roce vyjely děti do školy v přírodě. Do Svoru u České Lípy se tentokrát podívali žáci 4.C, D. Pobytem je provázela celotáborová hra, ve které seznamovali mimozemšťany se životem u nás na Zemi, s přírodou, s historií. Věnovali se také turistice i sportovním aktivitám. Odměnou při odpoledním výstupu na nedalekou horu Klíč jim byl úchvatný výhled do okolí. Na celodenním výletě si prohlédli sklárny v Novém Boru a při odborném výkladu viděli v provozu nejen práci se žhavou hmotou, ale zkusili si i broušení skla, viděli malbu na sklo a vitrážování.Tato škola v přírodě se uskutečnila v zářijovém termínu, kdy si po prázdninách děti zvykají zase na kolektiv a školní práci. Díky tomuto pobytu si usnadnily a zpříjemnily počátek školního roku. Všichni bez výjimky se shodli na tom, že příští rok pojedou znovu. Celý školní rok si děti ze 2.A a 2.B hrály na indiány. Postavily si ve škole teepee,vyráběly čelenky, dávaly si indiánská jména, soutěžily v kmenech mezi sebou, psaly zprávy indiánskou abecedou, kreslily mapy indiánských území a vymýšlely další aktivity. Protože jsme chtěli náš indiánský rok nějak tematicky ukončit, rozhodli jsme se pro týdenní pobyt ve Vranicích u Jarošova s indiánskou tematikou. Program celého týdne byl úžasný! Dozvěděli jsme se mnoho informací o životě indiánů, naučili jsme se písničky, tance a pozdravy, prošli jsme si stezku odvahy, lili jsme cín, vyráběli šperky a luky, stříleli jsme na bizona nebo pekli pšeničné placky. Překvapením byl opravdový koncert indiánské hudby.

74


Do střediska Borovice u Mnichova Hradiště zavítalo 5 tříd ze Žižkova (1.B, 3.A, 4.A, 4.B a 5.A). Při pěších túrách jsme navštívili Drábské světničky, zámek v Mnichově Hradišti, hrad Kost a zříceninu hradu Valečov. Když byly děti unaveny turistikou, využívaly sportovní areál kolem ubytovacího zařízení – hřiště na beach volejbal, fotbal, dětské dřevěné prolézačky. Ani špatné počasí nás nezaskočilo, protože jsme hojně využívali vnitřní bazén, tělocvičnu a učebny. Večery jsme trávili společnými sezeními mezi třídami. Děti si připravovaly pro ostatní divadelní představení – dramatizace pověstí z Českého ráje, reklamy, scénky, písničky, vtipy a navzájem se bavily. Nechyběla samozřejmě strašidelná noční hra a rozlučková diskotéka. V příštím školním roce se jistě opět vydáme na další zajímavá místa naší ČR a společně zažijeme spoustu nového.

Indiáni z 2.A a 2.B ve Vranicích

13.14 Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd V letošní roce se nám podařilo zapojit do lyžařského výcviku téměř všechny žáky ze tříd 7. A a 7. B. Za tímto úspěchem byla zejména kvalitní informovanost rodičů ze strany školy, velmi dobrá práce třídních učitelů a vhodná motivace dětí pro tento způsob upevňování kolektivu tříd, sebepoznání, pro uplatnění svých schopností a dovedností v podmínkách fyzické i psychické zátěže. Pro vztah třídní učitel - třída byla na obou kurzech velká výhoda, že v roli výchovného poradce byli oba třídní učitelé, kteří tak měli velkou šanci poznat své žáky díky mnohým prožitým situacím.

75


Samotný lyžařský výcvik proběhl v novém lyžařském areálu, kde jsme vyzkoušeli nové sjezdové svahy. Změna byla velmi příjemná a zejména sjezdovka s vlekem pro úplné začátečníky měla výborné parametry. Díky souběhu všech těchto věcí lze konstatovat, že cíle obou kurzů byly splněny. Zpětné vazby dětí ukázaly, že se výcviky líbily jak po odborné stránce (samotný výcvik), tak i oddychové aktivity, stravování a ubytování. Výstupem byly materiály z aktivit, které byly použity jako výchozí materiál v hodinách VpŽ. Prezentace kurzu proběhla ve třídách formou nástěnek, videa a na webových stránkách školy a třídy.

Žáci 7. ročníku při prožitkových interaktivních hrách

13.15 Internetová soutěž EUROREBUS Již několikátým rokem je naše škola zapojena do soutěže Eurorebus. Této soutěže se pravidelně účastní žáci většiny tříd druhého stupně naší školy. Po celý rok elektronicky vyplňovali soutěžní testy z různých oborů lidského života. Po úspěšném krajském kole se dále do kola celostátního probojovaly dvě třídy a několik jednotlivců. Na základě celoroční aktivní práce našich žáků se naše škola nakonec umístila na 6. místě v kategorii škol ze stovek škol v ČR. Soutěžní dny byly doplněny různými doprovodnými akcemi, které dětem atmosféru klání zpříjemňovaly a dále rozvíjely jejich schopnosti a dovednosti.

76


13.16 Prezentace na webových stránkách školy Škola provozuje vlastní webové stránky www.zstgmpodebrady.cz - ty pracují na redakčním systému dodaném a podporovaném firmou Richard Marvan - Tvorba internetových stránek. Stránky byly často navštěvovány a tím představovaly významný komunikační kanál směrem k rodičovské a ostatní veřejnosti. Přehled počtu přístupů za týden ve vybraných měsících červen a září 2010 měsíc červen 2010 září 2010 týden 22. 23. 24. 25. 35. 36. 37. 38. počet přístupů 1273 1125 1281 1068 1612 1220 1195 1145 Mapa školního webu: Úvodní stránka – stále nové aktuality ze školních akcí; O škole – základní údaje o součástech školy a pracovnících školy; Úřední deska – uveřejnění základních školních dokumentů; Přehled plánovaných akcí – akce týdenní, měsíční i roční plán; Soutěže, olympiády – úspěchy žáků na poli soutěží vědomostních i sportovních; Školní poradenské pracoviště; Informační centrum; Školní jídelna; Školní družina; Školní projekty a programy – informace o EVVO, ZdrTV, KMD a projektu ŠIK; Projekt Zdravá škola; Pěvecký sbor; Školská rada; Sdružení rodičů; Školní parlament; Profily tříd; Rozvrhy a suplování; Fotogalerie; Kniha hostů; Diskuzní fórum – diskuzní platforma pro žáky i jejich rodiče; Vzkazy a omluvenky; Ke stažení – nabídka dokumentů ke stažení do domácích počítačů.

14 Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 14.1 Rozvoj školních poradenských pracovišť Škola byla na základě výběrového řízení ze dne 11.5.2009 zařazena do projektu financovaného z ESF Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost VIP-Kariéra II (Vzdělávání – Informace Poradenství II). Doba trvání projektu 2009-2011. Projekt plynule navázal na předchozí projekt VIPKariéra změnou názvu na „Rozvoj poradenských pracovišť- VIP II“. Byla schválena pracovní pozice školního psychologa (s úvazkem 0,5) a pozice speciálního pedagoga (s úvazkem 0,5).

14.2 Program „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním“ Škola získala na základě rozhodnutí MŠMT č.j. 5195/2010-60 ze dne 11.5.2010 dotaci z MŠMT v rámci programu „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním“ na rok 2010 v celkové výši 78 990 Kč. Přidělené prostředky byly využity na financování 0,5 úvazku pro asistenta pedagoga (10 hodin přímé práce jako podpora skupině žáků školy z prostředí sociálně nebo jazykově znevýhodněného).

14.3 Rozvojový program MŠMT „Školní vybavení pro žáky 1. ročníku základního vzdělávání“ Tento rozvojový program byl vyhlášen dne 18. března 2010 pod č.j. 4040/2010-26. Na jeho základě obdržela každá základní škola (bez rozdílu zřizovatele) finanční prostředky určené na školní vybavení pro žáky 1. ročníku ve výši násobku částky 800 Kč a nahlášenému počtu žáků 1. ročníku vykázaných

77


ve výkazu S 53-01. Výsledná částka pro základní školu byla zaokrouhlena na celé tisíce nahoru na 58 000 Kč.

14.4 Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ - Multikulturní výchova Modul č. 6 Multikulturní výchova vzdělávacího programu Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ financovaného z prostředků ESF a státního rozpočtu ČR pro nás zajišťoval Dům dětí a mládeže hlavního města Prahy. Vzdělávání se zúčastnilo 46 pedagogických pracovníků školy. Díky dotaci jsme měli dopravu, pobyt a lektorné zdarma. Dvoudenní kurz (celkem 16 prožitkově výukových hodin) proběhl v klidném prostředí Mlýna Brejlov na Sázavě v termínu 23. - 24.4.2010.

14.5 Jak efektivně vyučovat průřezová témata a současně rozvíjet čtenářství Projekt je spolufinancován z ESF a státního rozpočtu ČR. Realizátor projektu je sdružení Projekt Odyssea. V tomto školním roce proběhlo začlenění naší školy mezi laboratorní školy, které budou spolupracovat na vývoji didaktických nástrojů, uskutečnila se návštěva konzultantů u nás ve škole. Cílem projektu je vyvinout kvalitní podpůrné materiály pro učitele, které budou dlouhodobě přispívat k efektivní výuce průřezových témat a čtenářství na základní škole. Projekt přinese dvě hlavní inovace: metodiku rozvoje čtenářství prostřednictvím výuky okruhů průřezových témat a příklady efektivního propojení všech průřezových témat, klíčových kompetencí a vzdělávacích oborů.

14.6 Jazykový a jazykově metodický kurz „Učitelská angličtina“ Kurz byl zaměřen na rozvoj jazykových a metodických dovedností nekvalifikovaných vyučujících anglického jazyka. Vzdělávání bylo hrazeno z prostředků ESF a státního rozpočtu ČR, pro účastníky bylo zdarma. Kurz pořádal Vzdělávací institut Středočeského kraje; zahájení proběhlo 14.9.2009 v Nymburce. Přihlášených bylo kolem 15 pedagogických pracovníků školy, z kapacitních důvodů se účastnily jen čtyři vyučující.

14.7 Rozvoj jazykových kompetencí učitelů základních a středních škol v okrese Nymburk Projekt byl určen učitelům – nejazykářům ze základních a středních škol okresu Nymburk. Jeho cílem bylo zvýšit znalosti a komunikativní dovednosti učitelů v angličtině alespoň o jednu úroveň dle společného evropského rámce. Pořadatelem bylo gymnázium Nymburk. Kurz byl hrazen z prostředků ESF a rozpočtu ČR, pro účastníky byl zdarma. I v tomto případě poptávka pedagogických pracovníků být zařazen do kurzu mnohonásobně převažovala kapacitu. Za naši organizaci se do programu dostaly dvě vyučující.

14.8 Projekt partnerství škol Comenius v rámci programu celoživotního učení Škole byl udělen grant Národní agentury pro evropské vzdělávací programy (NAEP – www.naep.cz). Název projektu: Cestou k evropskému občanství (From Cultural to Multicultural – A Course in European Citizenship), číslo projektu: COM-MP-2009-166 78


Partneři: 1. Christ Church C. E. Primary School, Velká Británie, paní Blerta Prendi 2. Heinrich-Steinhöwel-Schule, Německo, paní Anja Thiel 3. ZŠ T.G. Masaryka Poděbrady, Školní 556, okr. Nymburk Trvání: jedná se o dvouletý projekt pro děti ve věku 10 – 14 let (1.8.2009 – 31.7.2011) Výše grantu: 17 000 EU / 425 000 Kč Počet mobilit: 24 Cíle: Na základě seznámení se s kulturními podobnostmi a odlišnostmi našich partnerských zemí jsme podpořili v dětech smysl pro toleranci a porozumění s jinými národy. Naším cílem bylo navázat (umožnit) „multikulturní dialog“ cestou výměny ukázek regionální hudby, tance, literatury a her. Základní myšlenkou bylo rovněž podnícení studentů k tomu, aby se snažili dozvědět o kultuře partnerských zemí co nejvíce.

Hosté z partnerských škol u nás v Poděbradech, červen 2010

79


První rok projektu Comenius - Cestou k evropskému občanství V listopadu 2009 proběhlo první setkání koordinátorů v anglickém St. Leonards. V prosinci děti na všech třech školách zpívaly koledy, z nichž tři vybraly a nahrály spolu s trojjazyčně provedenou Tichou nocí pro své zahraniční kamarády. V lednu a únoru 2010 se děti seznamovaly hrou s tradičním způsobem oslav masopustu na českém venkově a natočily krátké video pro partnerské školy. V únoru proběhlo druhé setkání koordinátorů ve Weil der Stadtu, odkud jsme přivezli materiál pro seznámení a porovnání způsobu oslav v Německu a u nás. V březnu a dubnu žáci 5. tříd vyhledávali a shromažďovali materiál o místě, kde žijeme, aby mohli pro kamarády vyrobit jednoduchého průvodce po městě a škole. Odeslali též sady otázek, na které by rádi nalezli odpovědi v obdobných “knížkách” našich partnerů. V květnu paní učitelky s dětmi v hodinách TV a HV uspořádaly dílny na téma mapování současných i historických dětských her. Byly pořízeny videonahrávky a fotografie za účelem vytvoření mezinárodního “nápadníku dětských her”. V červnu se konalo v Poděbradech třetí setkání koordinátorů, na kterém jsme předali našim partnerům brožury – průvodce a předvedli výsledky dílen na téma dětských her. Hosté se též zúčastnili městských oslav Slavností krále Jiřího a byli přijati na radnici paní místostarostkou Jiřinou Soukupovou. Nejvíce času ale strávili ve škole, kde besedovali se žáky prvního i druhého stupně i s českými kolegy a kde pracovali na plánu aktivit pro příští rok. V dubnu 2011 by měla naši školu navštívit skupina dětí z Německa, kam se zase naopak naše děti podívají v červnu.

15 Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 15.1 Od kolébky do práce V rámci projektu „Od kolébky do práce“, reg. č. CZ.1.04/2.1.00/13.00052, který je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR, jsme zřídili nové pracovní místo provozářka ve školní jídelně. Škola tím získala podporu de minis na zřízení tohoto místa ve výši 83 400 Kč na období květen až říjen 2010.

15.2 Bezbariérová zdravá škola Poděbrady Zřizovatel Město Poděbrady – vedení města spolu s odborem rozvoje a územního plánování – za přispění ředitele školy předložilo 15.12.2009 v rámci ROP Střední Čechy žádost o poskytnutí dotace na projekt Bezbariérová zdravá škola T.G.Masaryka Poděbrady. Tento projekt byl schválen regionální radou. Celkové plánované způsobilé výdaje projektu jsou 27 645 258 Kč. Zahájení realizace projektu bylo stanoveno na 1.9.2010, datum ukončení realizace projektu je 30.10.2011. Předmětem projektu je vybudování svislé zvedací plošiny pro osoby s omezenou pohyblivostí, zateplení pláště a střechy budovy, výměna oken, rekonstrukce školního hřiště, zřízení několika odborných učeben, pořízení šatních skříněk pro žáky, vybavení pedagogického sboru notebooky a zavedení provázaného plánování výuky a jejího vyhodnocování.

80


16 Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Při základní škole není zřízena odborová organizace. Otázky pracovně-právní, BOZP, mzdové a ostatní jsou řešeny směrnicemi školy projednanými s pedagogickou radou. Partneři školy, se kterými škola spolupracuje na lokální úrovni, jsou zejména: Město Poděbrady, Dům dětí a mládeže Poděbrady, Základní umělecká škola Poděbrady, Speciální ZŠ Poděbrady, Základní škola Na Valech, Ekogymnázium Poděbrady, Gymnázium Jiřího z Poděbrad Poděbrady, Hotelová škola Poděbrady a další. Na poli poradenství jsou spolupracujícími organizacemi: Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje, Středisko výchovné péče Kolín, Asociace pomáhající lidem s autismem Apla Praha, SPC Vertikála Praha 6 Na národní úrovni jsou našimi partnery: SZÚ Praha, Centrum adiktologie 1. LF UK Praha, společnost JOB o.s., Erudis o.p.s., Step by Step o.s., Kritické myšlení o.s., Projekt Odyssea o.s., Člověk v tísni o.p.s., Gemini o.s., Sdružení Tereza, PedF UK Praha, SŠ Nymburk, SŠ Mladá Boleslav, NIDV Středočeský kraj, NAEP – Comenius, společnost Descartes a další. V oblasti ochrany obyvatel za mimořádných situací jsou našimi partnery: Český červený kříž, Policie České republiky, městská policie a další složky integrovaného záchranného systému.

17 Informace z oblasti BOZP Na úseku BOZP díky prevenci a důslednému dodržování bezpečnosti práce se u pedagogických a provozních zaměstnanců staly pouze dva pracovní úrazy. Z toho jeden s pracovní neschopností. Úrazy žáků byly jen lehké, bez trvalých následků. Jejich počet se v porovnání s loňským školním rokem zvýšil – celkem 90 úrazů (chlapci 52, dívky 38). Nejčastěji k úrazu docházelo během hodiny tělesné výchovy hlavně při míčových hrách a při pohybu o přestávkách.

18 Základní údaje o hospodaření školy 18.1 Souhrnný přehled Z vyúčtování za rok 2009 vyplynul tento hospodářský výsledek: 1. finanční prostředky MěÚ 209 200,65 Kč 2. finanční prostředky KÚ 0,00 Kč 3. finanční prostředky z doplňkové činnosti 55 467,59 Kč Součet

264 668,24 Kč

81


18.2 Náklady a výnosy za rok 2009 – prostředky zřizovatele, přidělené krajským úřadem a z doplňkové činnosti ke dni 31.12.2009 finanční prostředky MÚ

rok 2009

plán NÁKLADY 501 Spotřeba materiálu 502 Spotřeba energie 511 Opravy a udržování 512 Cestovné 513 Reprezentace 518 Ostatní služby 521 Mzdové náklady 524 Sociální a zdrav. pojištění 527 FKSP 528 Náhrada mzdy za PN 549 Jiné ostatní náklady 551 Odpisy Náklady celkem

skutečnost

1 346 500,00 1 860 000,00 795 500,00 15 000,00 5 000,00 668 500,00

1 270 918,01 2 148 693,03 1 038 401,56 20 347,00 4 975,00 749 148,42

268 000,00 300 000,00 5 258 000,00

223 948,50 293 090,00 5 749 521,52

KÚ skutečnost 474 317,70

doplňková činnost skutečnost 5 346,00 78 176,00

113 385,00 261 432,50 17 082 684,00 5 571 816,00 338 750,00 20 856,00 71 358,00

22 321,00 223 826,00 17 703,00 1 051,00

23 934 599,20

350 287,00

1 864,00

celkem

1 750 581,71 2 226 869,03 1 038 401,56 133 732,00 4 975,00 1 032 901,92 17 306 510,00 5 589 519,00 339 801,00 20 856,00 297 170,50 293 090,00 30 034 407,72

VÝNOSY 602 Tržby z prod. služeb 644 Úroky 648 Zúčtování rezerv. fondu 649 Jiné ostatní výnosy 691 Dotace provozu Výnosy celkem

49 021,17 566 010,00 85 691,00 5 258 000,00 5 958 722,17

2 820,00 23 931 779,20 23 934 599,20

405 754,59

398 368,00 49 413,76 566 010,00 95 505,00 29 189 779,20 30 299 075,96

Hospodářský výsledek

209 200,65

0,00

55 467,59

264 668,24

Komentář položka rozdíl 501 Spotřeba 75 581,99 Kč materiálu 502 Spotřeba energie -288 693,03 Kč

398 368,00 392,59 6 994,00

511 Opravy a udržování

-243 401,56 Kč

512 Cestovné 518 Ostatní služby

-5 347,00 Kč -80 648,42 Kč

549 Jiné ostatní náklady 551 Odpisy

44 051,50 Kč

zdůvodnění Oproti plánu došlo k úspoře, zejména v položce všeobecný materiál. Oproti plánu došlo k nárůstu, a to nejvíce v položce spotřeby plynu. Oproti plánu došlo k nárůstu. Během roku vyvstala potřeba rekonstrukce elektrorozvodné sítě a navýšily se náklady na natěračské práce. Oproti plánu došlo k nárůstu. Oproti plánu došlo k navýšení, zejména v položce revize, telefonní poplatky a poplatky za popelnice. Oproti plánu došlo k úspoře.

6 910,00 Kč

Oproti plánu došlo k úspoře. 82


18.3 Fotogalerie provedených prázdninových renovací Renovace podlahy, vymalování, nové osvětlení v kanceláři

Zrekonstruované toalety pro zaměstnance školy

83


Obsah 1 2 3 4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.4 4.5 4.5.1 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 5 6 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8 8.1 8.2 9 9.1.1 9.1.2

strana

Základní údaje o škole Zřizovatel Charakteristika školy Charakteristika školních vzdělávacích programů Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Spektrum“ – program pro žáky v 1.- 3. a 6.- 8. ročníku Volitelné předměty Nepovinné předměty Obecná škola – vzdělávací program pro 4. až 5. ročník Základní škola – vzdělávací program pro 9. ročník Program Škola podporující zdraví Školní poradenské pracoviště Činnost ŠPP v roce 2009/2010 Výjezdy do přírody na 1. stupni Adaptační kurz 6. ročníku Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd Výjezd žáků 8. ročníku zaměřený na volbu povolání Výjezd žáků 9.ročníků zaměřený na reflexi pobytu na ZŠ Výchova pro život Ekonomická gramotnost Výchovná komise Akce školy navazující na vyučovací hodiny nebo rozšiřující výchovu Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Personální zabezpečení činnosti školy Statistické údaje o pedagogických pracovnících Přehled pedagogických pracovníků Přehled provozních zaměstnanců školy Přehled zaměstnanců školní jídelny Zápis k povinné školní docházce, rozmístění žáků na střední školy Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy Přehled o vycházejících žácích Přehled o rozmístění žáků 5. a 7.ročníku na víceletá gymnázia Přehled o rozmístění žáků 9. ročníku na střední školy Údaje o vlastním hodnocení školy Sběr dat pro vlastní hodnocení školy ve šk.roce 2008/2009 Sběr dat pro vlastní hodnocení školy ve šk.roce 2009/2010 Výsledky vzdělávání žáků dle cílů stanovených školními vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělávání Přehled o žácích 1. stupně k 30.6.2010 Přehled prospěchu, chování a docházky žáků 1. stupně 84

4 4 5 13 13 14 15 16 16 16 18 18 20 20 22 22 23 23 25 25 26 32 34 34 34 36 36 37 37 37 37 37 39 39 39 39 40 41


9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.2 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.2.4 9.3 10 11 12 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 13 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 13.5.1 13.5.2 13.6 13.7 13.8 13.9 13.10 13.11 13.12 13.13 13.14 13.15 13.16 14 14.1 14.2

Přehled o žácích 2. stupně k 30.6.2010 42 Přehled prospěchu, chování a docházky žáků 2. stupně 43 Slavnostní ocenění nejlepších žáků školy 44 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vnějšími nástroji 45 Testování Eskalátor 45 47 Srovnávací testování Kalibro 5. ročník Srovnávací testování Kalibro 7. ročník 48 Srovnávací testování Kalibro 9. ročník 49 Soutěže, olympiády ve školním roce 2009/2010 50 Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí 57 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků 58 Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 59 Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ – Multikulturní výchova 59 Etika v pedagogické praxi – tvorba etického kodexu 59 59 Vývoj grafického projevu dítěte Jazykový a metodický kurz anglického jazyka 60 Interní společné vzdělávání „Učitelé sobě“ 60 Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti 62 Setkání s rodičovskou veřejností na aktuální témata 62 62 Celé česko čte dětem Výstava výtvarných děl v Úlánbátaru 64 Předškoláci v naší škole 65 Činnost školního parlamentu 65 Dolní komora parlamentu na hlavní budově a na Žižkově 65 Zhodnocení činnosti horní komory žákovského parlamentu 67 Zhodnocení činnosti redakce časopisu Školní svět 68 Zájmové útvary ve školním roce 2009/2010 68 Školní pěvecké sbory 70 Činnost školní družiny 71 Školní knihovna – informační centrum 72 Environmentální aktivity 72 Adopce na dálku 74 Výjezdy do přírody na 1.stupni 74 Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd 75 Internetová soutěž EUROREBUS 76 Prezentace na webových stránkách školy 77 Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 77 Rozvoj školních poradenských pracovišť 77 Program „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním 77 znevýhodněním“

85


14.3

Rozvojový program MŠMT „Školní vybavení pro žáky 1.ročníku základního vzdělávání“ 77 14.4 Aplikace klíčových kompetencí pedagogy ZŠ a SŠ – Multikulturní výchova 78 14.5 Jak efektivně vyučovat průřezová témata a současně rozvíjet čtenářství 78 14.6 Jazykový a jazykově metodický kurz „Učitelská angličtina“ 78 14.7 Rozvoj jazykových kompetencí učitelů ZŠ a SŠ v okrese Nymburk 78 14.8 Projekt partnerství škol Comenius v rámci programu celoživotního učení 78 15 Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 80 15.1 Od kolébky do práce 80 15.2 Bezbariérová zdravá škola 80 16 Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 81 17 Informace z oblasti BOZP 81 81 18 Základní údaje o hospodaření školy 18.1 Souhrnný přehled 81 18.2 Náklady a výnosy za rok 2009 – prostředky zřizovatele, přidělené krajským úřadem a z doplňkové činnosti ke dni 31.12.2009 82 18.3 Fotogalerie provedených prázdninových renovací 83 Přílohy 88

86


Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2009/2010 Předkladatel: Mgr. Jindřich Monček, celková gesce dokumentu Lenka Folvarská, technická úprava dokumentu Mgr. Jana Smíšková, jazyková korektura

Kolektiv autorů: Mgr. Jindřich Monček, Mgr. Pavlína Mladá, Mgr. Vlastislav Sýkora Mgr. Jana Smíšková, Mgr. Monika Szabóová, Mgr. Ivana Urbanová, Mgr. Jana Jánská, Vlaďka Pavlíčková, Jiřina Richterová Mgr. Radka Martínková, PhDr. Dana Marková, Mgr. Jarmila Uhlířová, Ing. Miriam Piskačová, Mgr. Marcela Vorlíčková, Ing. Jana Klabanová, Mgr. Dana Šafránková, Mgr. Iveta Malínská, Mgr. Helena Poulová Mgr. Jitka Haslingerová, Mgr.Olga Sasková Mgr. Božena Mečířová, Mgr. Jitka Hubálková Lenka Čechová, Ing. Dagmar Ledroit Mgr. Věra Sýkorová, Mgr. Zdeněk Hanuš

ZŠ T. G. Masaryka Poděbrady, školní 556, okres Nymburk © 5.10.2010

87


Přílohy Příloha č. 1 Ukázka titulního listu vlastní žákovské knížky sloužící k hodnocení klíčových kompetencí a školních výstupů podle vzdělávacího programu Spektrum.

88


Ukázka stránky vlastní žákovské knížky, která je součástí ŠVP Spektrum

ZEMĚPIS - I. pololetí Naplňování klíčových kompetencí vybrané dílčí kompetence

Dosahování školních výstupů vybrané školní výstupy pro toto období

– zatím nezvládám

– málo zvládám

Hodnocení zvládnutí učiva datum

– zvládám

stupeň obsah sdělení

Průběžné hodnocení datum

– téměř zvládám

obsah sdělení

89

podpis

podpis

učitele

rodičů

podpis

podpis

učitele

rodičů


Příloha č. 2 Ukázka Žákovského diáře, který jsme realizovali ve spolupráci s partnery z pražských škol. Slouží žákům zejména k plánování a vyhodnocování jejich učení.

90


91


Příloha č. 3 CHARAKTERISTIKA MISTROVSKÉ PRÁCE, K NÍŽ CHCEME VE ŠKOLE SMĚŘOVAT 1 Výuka podporující učení žáků 1.1 Plánování výuky pro maximální učení a porozumění a) Učitel promyšleně volí vhodné cíle vyučovacích jednotek i vyšších celků směřující k očekávaným výstupům a oborovým kompetencím vymezených v ŠVP a zároveň umožňující nacvičovat a procvičovat dovednosti, z nichž se skládají klíčové kompetence. Tyto cíle dokáže srozumitelně formulovat. b) Při plánování vyučování vychází učitel ze schopností a již osvojených dovedností a znalostí jednotlivých žáků a míry jejich porozumění učivu. c) Učitel předem zvažuje, jak bude zjišťovat dosažení cílů výuky (co bude důkazem jejich dosažení), a v souladu s tím plánuje aktivity pro vyučovací jednotky a celky. d) Do výuky učitel navrhuje a zařazuje činnostní aktivity (co nejvíce aktuální a vycházející ze života žáků), které efektivně vedou k porozumění učivu i k rozvoji klíčových kompetencí. 1.2 Realizace efektivní výuky a) Učitel v souladu s cíli výuky a s ohledem na úroveň celé třídy i jednotlivých žáků využívá vhodných strategií a metod práce tak, aby se všichni žáci zapojili do učení. Učitel pružně reaguje na aktuální stav a případné změny atmosféry ve třídě, aby se stále žákům usnadňoval proces učení. b) Tím, jak vyučuje, pomáhá učitel žákům propojit to, co už vědí a umí, s novými informacemi a dovednostmi. Pomáhá jim propojovat vše nové i s jejich životními zkušenostmi. c) Učitel cíleně vytváří učební situace, v nichž žáci musí kriticky myslet, řešit problémy, komunikovat, spolupracovat s ostatními. d) Učitel vede žáky k systematickému reflektování svého procesu učení, k přemýšlení o jejich vlastním poznávání, učení a myšlení. 1.3 Vytváření podnětného, bezpečného a zároveň náročného prostředí při výuce a) Učitel svým chováním vytváří prostředí, které povzbuzuje respekt a toleranci k názorům ostatních; žádoucí chování tak zároveň modeluje žákům. Zásady správného chování jsou přirozenou součástí každodenních učebních aktivit. b) Učitel povzbuzuje, podporuje a uznává úspěchy a podíl všech žáků na společné práci, zohledňuje při tom jejich individuální zvláštnosti. c) Učitel je ve svých požadavcích na žáky náročný, vychází z rozpoznání možností nejbližšího vývoje jednotlivých žáků. Povzbuzuje žáky, aby riskovali a byli kreativní. d) V učebně učitel vytváří bezpečné a podnětné prostředí, které zajišťuje, aby měli žáci blízko k učebním materiálům, technologiím a prostředkům zajišťujícím učení. 1.4 Hodnocení žáka jako prostředek k učení a porozumění a) Učitel před započetím práce informuje žáky o cílových pojmech, vědomostech a dovednostech a také o způsobu zjišťování výsledků jejich práce. b) Učitel poskytuje žákům správně načasovanou, výstižnou a přesnou zpětnou vazbu. Žákům umožňuje demonstrovat porozumění učivu prostřednictvím různých typů úloh (včetně úloh praktických). Učitel hodnotí individuální pokrok žáků. c) Učitel učí žáky hodnotit své vlastní výkony, výsledky práce a proces učení. Umožňuje jim spolupodílet se na formulaci hodnotících kritérií a indikátorů. Zároveň jim poskytuje možnost hodnotit práci ostatních žáků. d) Učitel využívá výsledků hodnocení k adaptaci výukového procesu, metod, strategií i obsahu výuky a k pomoci žákům při stanovování jejich individuálních cílů. 92


2 Zapojení učitele do aktivit školy a života školního společenství 2.1 Zapojení se do školního týmu a) Učitel aktivně a konstruktivně spolupracuje s kolegy, podporuje další rozvoj školy otevřeným a konstruktivním sdílením svých názorů, vědomostí, dovedností a myšlenek, podporuje úsilí ostatních členů sboru. b) Učitel je loajální ke škole, respektuje rozhodnutí, která byla učiněna, respektuje názory ostatních členů sboru, respektuje důvěrnost informací, které mu byly sděleny. c) Učitel se aktivně podílí na přípravě, realizaci, vyhodnocování a inovacích školního vzdělávacího programu – jeho obecných částí i částí zaměřených na oblasti a obory jeho specializace. 2.2 Zapojení se do aktivit ve škole a) učitel se aktivně zúčastňuje společných mezitřídních či celoškolních projektů pro žáky, sám se spolupodílí na jejich přípravě, realizaci a vyhodnocení. b) Učitel připravuje pro žáky své třídy cílené aktivity rozvíjející jak jednotlivce, tak vztahy v žákovském kolektivu. S žáky své třídy připravuje i aktivity vyžadující spolupráci s jinými třídami (školami). c) Učitel se zúčastňuje akcí pro rodiče (pro žáky a rodiče), sám tyto akce ve spolupráci s ostatními připravuje, realizuje a vyhodnocuje. POŽADAVKY ŘEDITELE ŠKOLY NA PRÁCI UČITELE VE ŠKOLNÍM ROCE 2009/10 1 Každý učitel si připraví minimálně jednu hodinu 1.1 na niž pozve a) ředitele školy (hospitace) = pracovní povinnost b) ŘŠ + své kolegy (minimálně 5 dalších) – odměna 700 Kč c) ŘŠ + učitele i jiných škol – odměna 1 500 Kč 1.2 tato hodina bude a) vystavěna na třífázovém modelu učení (EVOKACE – UVĚDOMĚNÍ… – REFLEXE) b) efektivně využívat práci s interaktivní tabulí c) vystavěna jako práce v centrech aktivity d) probíhat jako integrovaná tématická výuka nebo (mini)projekt e) případně kombinace výše uvedeného 2. Učitel si založí své osobní pracovní portfolio, které bude sloužit jako materiál při hodnotícím rozhovoru s vedením školy, včetně pohospitačních rozhovorů. PRACOVNÍ PORTFOLIO UČITELE K čemu slouží pracovní portfolio učitele: 1) je dokladem toho, jak učitel při své pedagogické činnosti směřuje k cílům školy formulovaným v charakteristice mistrovské práce učitele; 2) je používáno při průběžných pohospitačních rozhovorech a při hodnotícím rozhovoru na konci školního roku; 3) je zdrojem zkušenosti z práce s portfoliem, kterou využijeme i při práci se žáky; 4) je zdrojem poučení a inspirace pro ostatní pedagogy školy; 5) stává se základem reprezentačního portfolia, které může učiteli sloužit pro prezentaci své pedagogické práce.

93


Zadání obsahu pracovního portfolia učitele na školní rok 2009/2010 Pracovní portfolio bude obsahovat: 1. povinná část: 1.1 dokumentaci nejméně tří vyučovacích jednotek (přípravu, písemné výstupy žáků, stručnou reflexi učitele); 1.2 dokumentaci nejméně jedné větší akce (např. poznámky k její přípravě, vyhodnocení a návrhy na zkvalitnění, celkovou reflexi…), kterou učitel v roce zorganizoval nebo se na ní spolupodílel; 1.3 seznam akcí DVPP, jichž se učitel zúčastnil. 2. dobrovolná část: 2.1 stručné záznamy (např. formou podvojného deníku = zestručnělá citace + komentář učitele k ní, ale i jinou formou) z jedné publikace pedagogického nebo psychologického charakteru; 2.2 vyplněný záznamový arch z postřehů ze zajímavých článků z pedagogického tisku; 2.3 cokoliv dalšího podle uvážení učitele (kopie zajímavých materiálů, ukázky hodnotících nástrojů, vlastní reflexe, vlastní články do tisku …). HODNOTÍCÍ ROZHOVOR na konci školního roku Cíle hodnotícího rozhovoru: 1. provést stručnou sebereflexi a sebehodnocení učitelovy práce za rok 2009/2010; 2. sjednotit se v chápání materiálu „Charakteristika mistrovské práce učitele, k níž chceme na škole směřovat“; 3. vytýčit 2 zcela konkrétní cíle pro pedagogický růst učitele v příštím školním roce. V hodnotícím rozhovoru po krátkém sebehodnocení toho, co se v proběhlém roce učitelovi povedlo, budeme diskutovat na základě materiálu Charakteristika mistrovské práce učitele, k níž chceme na škole směřovat. Učitel bude hodnotit, v jaké míře se mu daří body této charakteristiky dosahovat v jeho vlastní činnosti. Dokládá to prostřednictvím materiálů ze svého portfolia, zejména dokumentací nejméně tří vyučovacích jednotek (přípravy, výstupy žáků, stručná reflexe učitele) a nejméně jedné větší akce (např. poznámky k jeho přípravě, vyhodnocení a návrhy na zkvalitnění, celková reflexe…), kterou učitel v tomto roce zorganizoval nebo se na ní spolupodílel, čí čímkoliv dalším podle uvážení učitele (kopie zajímavých materiálů, ukázky hodnotících nástrojů, vlastní reflexe, vlastní články do tisku …). Dále učitel nadefinuje 2 (případně 3) zcela konkrétní cíle pro svou pedagogickou práci v příštím školním roce, popíše jejich žádoucí úroveň, cesty (prostředky) k jejich dosažení i způsoby sledování svého pokroku v těchto oblastech. Cíle musí odpovídat směřování školy vyjádřenému v „Charakteristice …“. Tyto cíle je možno vytvořit analogicky podle níže uvedených příkladů, tyto příklady je možno jakkoliv rozšířit, zúžit, případně i (zcela) doslova převzít. Samozřejmostí je znalost ŠVP naší školy (společných částí a částí týkajících se toho, co učitel v 1.,2., 6. a 7. ročníku podle ŠVP realizoval). Předpokladem úspěšného rozhovoru je promyšlení vlastního sebehodnocení pedagogické práce za rok 2008/2009 a příprava formulace obou cílů pro příští rok. Tyto cíle mohou být samozřejmě po rozhovoru ještě doformulovány (konkretizovány) do konečné (co nejkonkrétnější roviny), případně obměněny. PŘÍKLADY CÍLŮ PRO PEDAGOGICKÝ RŮST UČITELE NA JEDEN ŠKOLNÍ ROK 1. Příklad z oblasti 1. 2 Realizace efektivní výuky – kooperativní učení (c) „Chci se v příštím školním roce zaměřit na kvalitnější a častější vytváření možností pro kooperativní činnosti žáků – zaměřím se na úkoly zajišťující skutečnou práci všech členů skupiny (aby se někteří jednotlivci „nevezli“) prostřednictvím rozdělení úkolů podle rolí.“ 94


Konkrétní formulace měřitelného a doložitelného cíle: vytvořím pro kooperativní činnosti žáků vhodné (jasné a srozumitelné) popisy jednotlivých skupinových rolí, tyto popisy pak využiji při kooperativní výuce v jednom předmětu (kterém?) v jednom ročníku. Cesta: v souladu s ŠVP promyslím systém výuky v předmětu (kterém?) a vytvořím předem jeho tematický plán s poznámkami o možnostech kooperativních aktivit. Způsob sledování v portfoliu: tematický plán předmětu (jednoho ročníku) obsahující i poznámky o plánovaných možnostech kooperativního učení; srozumitelné popisy jednotlivých skupinových rolí určené žákům; přehledně strukturovaná písemná příprava tří hodin, kde byla kooperativní činnost (s využitím práce žáků ve skupinových rolích) skutečně efektivně realizovaná, a reflexe k těmto hodinám; celková reflexe zkušeností získaných z kooperativních činností žáků. Na jednu hodinu takto zaměřenou bude pozván člen vedení školy. 2. Příklad z oblasti 1.3 Vytváření podnětného, bezpečného a zároveň náročného prostředí při výuce – moderní technologie (d) „Chci se v příštím školním roce zaměřit na výuku s interaktivní tabulí.“ Konkrétní formulace měřitelného a doložitelného cíle: vytvořím minimálně 5 příprav pro aktivní práci žáků a učitele s interaktivní tabulí (a notebooky), kde bude interaktivní tabule využita nejen pro ilustraci učitelského výkladu, ale i pro aktivní práci žáků. Cesta: seznámím se s možnostmi, které dává pro práci s interaktivní tabulí internet a jiné dostupné zdroje. Způsob sledování v portfoliu: přehledně strukturovaná písemná příprava pěti hodin, kde byla smysluplně využita práce s interaktivní tabulí, a reflexe těchto hodin; přiloženo CD s vypálenými materiály pro interaktivní tabuli. Na jednu hodinu takto zaměřenou bude pozván člen vedení školy 3. Příklad z oblasti 1.4 Hodnocení žáka jako prostředek k učení a porozumění – kritéria hodnocení (c) „Chci se v příštím školním roce zaměřit na lepší využívání kriteriálního hodnocení žákovské práce – na vytváření vhodných kritérií a indikátorů dobré práce žáků.“ Konkrétní formulace měřitelného a doložitelného cíle: vytvořím kritéria hodnocení práce žáků ve třech častých činnostech jednoho předmětu (kterém?) pro jeden určitý ročník (který?), tato kritéria budou doplněna i o indikátory mistrovsky splněné práce (případně i ve třech úrovních – mistrovská, průměrná, nedostačující práce) a tyto nástroje hodnocení vyzkouším ve své výuce. Cesta: před samotnou činností prostuduji příslušnou literaturu. Způsob sledování v portfoliu: přehledná tabulka kritérií a indikátorů pro tyto tři vybrané činnosti; doklady o práci s kritérii – přehledně strukturovaná písemná příprava tří hodin, ukázka prací různě podle těchto nástrojů hodnocených; stručná reflexe použití kritérií a indikátorů.

95


4. Příklad z oblasti 2.1 Zapojení do školního týmu – tvorba ŠVP (c) „Jako koordinátor průřezového tématu XY se chci v příštím školním roce zaměřit na zdokonalení systému začlenění tohoto PT XY do výuky.“ Konkrétní formulace měřitelného a doložitelného cíle: vytvořím nové prvky systému začlenění výuky PT XY na 2. stupni naší školy = připravím a realizuji projektový den pro 6. a 7. ročník se zaměřením na tématické okruhy (které) PT XY a zároveň promyslím alespoň 5 nových možností začlenění konkrétních aktivit a činností z PT XY do výuky předmětů (kterých) v (kterém, kterých) ročníku a vyzkouším a reflektuji minimálně tři hodiny s tímto začleněním do výuky. Cesta: Před samotným plánováním prodiskutuji s dalšími zainteresovanými učiteli jejich prozatímní zkušenosti z realizací našich záměrů pro PT XY formulovaných v ŠVP i své návrhy. Způsob sledování portfolia: přehledná dokumentace přípravy a průběhu projektu; návrh pozměněného systému začlenění PT XY do výuky v našem ŠVP; příprava tří hodin, kde byly úspěšně včleněny prvky PT XY. Na jednu hodinu takto zaměřenou bude pozván člen vedení školy. 5. Příklad z oblasti 2.2 Zapojení do aktivit na škole – aktivity pro třídu (b) „Chci se v příštím školním roce zaměřit na promyšlenější a aktivnější utužování kolektivu třídy, kde jsem třídním učitelem.“ Konkrétní formulace měřitelného a doložitelného cíle: připravím 3 zcela nové aktivity pro třídu (včetně celoroční třídní soutěže a činnostního obsahu výletu), které napomohou utužení kolektivu třídy Způsob sledování v portfoliu: přehledný popis aktivit s příslušnými materiály; scénář činnostně zaměřeného výletu; zpětné vazby z aktivit třídy; zpětné vazby žáků o výletu.

Na začátku února proběhlo tradiční vzdělávání Učitelé sobě

96


Příloha č. 4 PLÁN OSOBNÍHO ROZVOJE VE ŠKOLNÍM ROCE - 2009/2010 ORGANIZACE:

ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA PODĚBRADY, ŠKOLNÍ 556, OKRES NYMBURK

Jméno zaměstnance:

Pracovní funkce:

ANALÝZA POTŘEB ROZVOJE Způsobilosti, které je nutné rozvíjet: Plánovaná pravidelná školení: Školení vyplývající z potřeb školy: Předpokládané vykonávání funkce: CÍLE ROZVOJE Zaměření na rozvoj způsobilostí, dovedností nebo znalostí:

FORMY ROZVOJE

Termín

Vzdělávací kurzy:

Konzultační činnost: Jiný způsob vzdělávání: Sebevzdělávání:

Vyjádření nadřízeného pracovníka:

Datum:

Podpis zaměstnance: Podpis vedoucího pracovníka:

97


Příloha č. 5 ETICKÝ KODEX PREAMBULE Zaměstnanci Základní školy T.G. Masaryka Poděbrady přijímají Etický kodex zaměstnance jako morální závazek upravující a sjednocující mravní postoje, chování a jednání všech zaměstnanců vůči žákům a rodičům, spolupracovníkům, veřejnosti a škole samotné. Etický kodex není obecně závazným předpisem, ale je souborem pravidel doplňujících zákonné a jiné normy. Jeho význam spočívá především v tom, že jasně říká, na jakých hodnotách a mezilidských vztazích naše škola staví a o jaké spolupracovníky se chce opírat i do budoucna. Etický kodex přispěje k rozvoji zdravé a stabilní školy, poskytující kvalitní výuku a napomáhající rozvoji žáků v příjemném a bezpečném prostředí při respektování jejich individuality.

· · · · · ·

VZTAH K ŽÁKŮM respektujeme žáka jako svébytnou osobu, bez ohledu na původ, etnickou příslušnost či rasu přistupujeme k žákovi na základě jeho individuálních zvláštností vytváříme psychicky bezpečné prostředí (žáka neponižující) vyhýbáme se uplatňování principu kolektivní viny zacházíme taktně s informacemi sdělenými žákem a týkajícími se žáka uvědomujeme si, že svým chováním a jednáním jsme žákovi příkladem vytváříme podnětné a přátelské prostředí

· · · · · · ·

VZTAH K RODIČŮM rodiče vnímáme jako své partnery při výchově a vzdělávání dětí poskytujeme rodičům odbornou pomoc a podporu respektujeme jejich nezadatelná práva v rámci svých kompetencí navrhujeme konstruktivní řešení zacházíme taktně s informacemi sdělenými rodiči i s těmi, které sami rodičům sdělujeme zachováváme důvěrnost informací, respektujeme právo na soukromí spolupracujeme na posilování vzájemné autority

· · · · · · ·

VZTAH KE SPOLUPRACOVNÍKŮM A ŠKOLE komunikujeme otevřeně a vstřícně, aktivně nasloucháme své výhrady sdělujeme adresným a přiměřeným způsobem podáváme relevantní, nezkreslené informace přijímáme konstruktivní kritiku odsouhlasená rozhodnutí respektujeme jsme loajální vůči škole, kolegům posilujeme vzájemnou autoritu

·

98


· · ·

jsme si vědomi toho, že neetické chování je nepřijatelné, a proto takové chování nebudeme ignorovat ani tolerovat podporujeme dobré jméno školy soukromé problémy neovlivňují naši práci

· · · · ·

VZTAH KE SPOLEČNOSTI loajálně navenek podporujeme strategii a koncepci rozvoje školy vytváříme pozitivní image školy nesdělujeme informace mimo školu třetím osobám prosazujeme a respektujeme všeobecně uznávané hodnoty navazujeme na pozitivní trendy vědeckého poznání a vývoje společnosti

· · · ·

VZTAH K SOBĚ máme právo na informace o dění ve škole a právo vyjadřovat se k záležitostem týkajících se chodu školy jsme si vědomi svých profesních kompetencí, které nepřekračujeme máme právo na seberealizaci, sebevzdělání a supervizi chráníme své soukromí a čas Pedagogičtí pracovníci Základní školy T. G. Masaryka Poděbrady

Závěrečné červnové jednání pedagogické rady proběhlo na parníku

99


Příloha č. 6 Schválené žádosti o příspěvek - granty 2009/2010 č.

Předkládá

Název a popis projektu

50910

Mgr. Malachová

Obhajoba "doktorandských" prací

70910

Mgr. Jánská

Děti, které umějí číst i knížky, mají lepší výsledky i ve škole

80910

Mgr. Fitzová

Noc s Andersenem

1.000,-

90910

Mgr. Vorlíčková

Ocenění významných výsledků žáků a činů ve školní roce 2009/2010

4.000,-

100910

Mgr. Vorlíčková

Sportovní den

1.500,-

110910

Mgr. Fitzová

Keramická hmota - tvořivé činnosti

1.000,-

120910

Mgr. Šafránková Mgr. Řeháková Mgr. Šaravcová

Putování s večerníčkem - 1. ročníky

1.500,-

130910

Mgr. Kurková

Zkvalitnění výuky pomocí stavebnic SEVA, MECCANO

5.500,-

140910

Mgr. Smíšková

Školní vařečka

3.000,-

160910

Mgr.Mladá

Cena ředitele školy

1.500,-

190910

pí Pavlíčková, ŠD

Dětské časopisy do školní družiny

2.010,-

220910

Mgr.Haslingerová

Školní časopis

2.000,-

240910

Jiřina Richterová

Dobudování multifunkčního zařízení na školním hřišti

5.000,-

250910

Děti 3.B

Třídní výlet na hrad Kost

2.200,-

100

Schváleno 1.500,10.000,-


Příloha č. 7 Kalendář na rok 2010 s logem ZŠ T.G. Masaryka. Kalendář vznikl v rámci projektu Comenius jako prezentace školních akcí.

101


Příloha č. 8 Noc Pavel Antoš, 8. B Má náhrdelník z perel hvězd a Lunu si spíná do vlasů. Je dámou, co zná stovky cest, jde s námi z časů do časů. Když šat z černého hedvábí zavlaje tiše nad krajinou, tak sladký spánek přivábí, s nímž starosti hned odplynou. Pak vlídnou tmou ti sešle sen. Tak zavři oči – usínej. A zítra zas, až skončí den, vládkyni noci přivítej. Obrázek zaslaný na výstavu Česká republika – Mongolsko - 60 let vztahů

102


Vysněné patnáctiny Tereza Zelenková, 9. C Tato práce se umístila v národním kole soutěže Naše rodinná oslava. Ahoj! Jmenuji se Sára a dnes je mi 15 let. Budu je oslavovat společně s mými nejdražšími … rodinou. Máme takové nepsané pravidlo. Vždy, když se slaví něčí narozeniny, je ten den pojmenovaný po něm. Takže vám povím o průběhu Sářina dne. „Dobré ráno, broučku, vstávat! Je tvůj den, tak ať ho celý neprospíš,“ usmívá se na Sáru maminka a v ruce svírá podnos s krásně voňavou snídaní. „Dobré ráno, mami,“ zívá Sára a posadí se. „A proč bych ho nemohla celý prospat? Je to můj den.“ „Tak šupky dupky, nasnídej se a vstávat.“ Z přízemí byl slyšet cinkot skleniček a talířů, jak maminka připravovala vše na oslavu. Sára se líně uvelebila v posteli s podnosem na nohou, když vtom k ní do postele skočil její mladší bratr Timmy a křičel: „Vsééééécko nejlepsíííí, Sájo.“ „Ou, Timko, ty zlobivče, ty jsi už vzhůru? To se divím. Málem jsi na mě vyklopil celou snídani.“ „No jo, plomiň,“ zesmutní Timmy, ale hned se rozzáří. „Byl jsem ti natlhat dálek,“ šklebí se a zpoza zad vytáhne svazek kopretin. „To je milé, krásně voní, hned si je dám do vázy,“ usměje se Sára a šibalsky Timmyho pohladí po hlavě a rozcuchá mu vlasy. Den probíhal skvěle, vše podle plánů. Sára po snídani vstala a šla dolů pomoci mamince, která ji ovšem hned vystrčila za Timmym na zahradu. „Cau, ségva ,“ piští bráška a hraje si na písku s autíčkama. Vtom jedno autíčko narazí do druhého a Timmy všude začne rozhazovat písek a jeho pištivý smích je slyšet po celé zahradě. K večeru tatínek rozsvítil na zahradě lampióny, svíčky a zapnul rádio. Maminka mezi tím nachystala všechny dobroty na stůl. Všichni se usadili a začali si povídat. O tom, co se za rok všechno změnilo, jak se Sára narodila, co se stalo, když byla Sára malinká, o úspěších ve škole a mnoha jiných věcech. Pak přišlo předávání dárků. Sára opatrně rozbalovala ten největší. „Vov,“ vypískla: „hifi-věž. Děkuju, mami a tati,“ se slzami v očích Sára objímá rodiče. „Je to ten nejlepší dárek,“ šeptá. „Já chci taky,“ pištěl malý Tomky a vmáčkl se mezi ně. Všichni se dali do veselého a radostného smíchu. „Tak a teď dort,“ usměje se maminka a zmizí v kuchyni. Po chvíli vyjde s třípatrovým čokoládovým dortem s patnácti svíčkami na vrcholu třetího patra. „Sfoukni svíčky a něco si pfej,“ šeptá Timmy. „Já, já si přeju oslavit narozeniny se svojí rodinou tak, jak jsem si to vysnila,“ říká si v duchu Sára, sfoukne svíčky a vrátí se zpátky do přítomnosti. Otevře oči, před sebou jednopatrový lehce ozdobený malý dortík s patnácti už zhaslými svíčkami. „Co sis přála, Sáro?“ ptá se jí vychovatelka Etel. „Nic, to se neříká,“ sykne Sára. Vychovatelka se zachmuří, ale v tom křikne: „Kdo si dá dort?“ Všechny děti se kolem ní okamžitě shluknout s talířky a lžičkami. Sára osiřela u stolu v den jejích patnáctých narozenin a dál snila, jaké by to bylo, kdyby celých těch patnáct let žila se svými rodiči, místo toho příšerného života v dětském domově, kde každou volnou chvilku trávila tím, že vyhlížela rodiče z okna.

103

2010

Recommend Documents