Toetsing en Evaluatie webcursussen informatievaardigheden-2009/2010 Universiteitsbibliotheek
Projectvoorstel
Status Versie Vervolgproject
Looptijd
Auteur Datum Opdrachtgever Projectleider
Eindversie 4.0 Vervolg op EMP-project 2007-2008: Toetsing en evaluatie webcursussen informatievaardigheden en inbedding in curricula Jan 2009-juni 2010 Drs Imke A.M. Limpens (account manager UB)
[email protected] 27.08.2008 Drs. J Frijns (directeur UB)
[email protected] Drs. I.A.M. Limpens
Bestandsnaam
Projectvoorstel emp 2009.doc
Versiehistorie
Versienummer
Datum
Auteur
Opmerking
01
23 01 2008
I. Limpens
02 Eindversie 03 04
05.02.2008 11.02.2008 25.08.2008 27.08.2008
I. Limpens I. Limpens I. Limpens I. Limpens
Ter commentaar naar T. Bakker, A. v. Meegen, P. Fischer en J. Poortinga Ter goedkeuring naar MT – UB Aanvraag naar Onderwijscentrum Ter goedkeuring naar MT-UB Bijgewerkte aanvraag naar Onderwijscentrum
Contactpersonen Onderwijscentrum VU: Procedure en overige vragen: mevr. drs. C.M.J. Peters (E:
[email protected] T: 020 –598 9221) ICT&Onderwijs: pm Digitaal Portfolio: mw. drs J. Poortinga (E:
[email protected] T: 020 - 598 5481) Kwaliteitszorg: dhr. dr. W. van Os (E:
[email protected] T: 020- 598 5480) Onderwijsvisie: pm
vrije Universiteit amsterdam
© 2008 Vrije Universiteit, Amsterdam
Projectvoorstel –
2
1. Samenvatting Dit EMP-voorstel betreft een vervolg op het EMP-project Toetsing en Evaluatie van de webcursussen 2007-2008. Het EMP-project 2007-2008 heeft inmiddels de volgende resultaten opgeleverd: • Inbedding van webcursussen in de curricula van twee opleidingen die voorheen geen systematisch informatievaardighedenonderwijs kenden (criminologie, geschiedenis) • Voortzetting webcursussen bij al actieve opleidingen (meerderheid ba-opleidingen); • Initiërende gesprekken met opleidingscommissies van Letteren, FEW, FALW, Rechten en FEWEB rond leerlijnen, inbedding en werkvormen • Introductie van nieuwe werkvormen bij opleidingen die al actief waren in het informatievaardighedenonderwijs: peer-review en test met gebruik van stemkastjes om studenten “bewust onbekwaam” te maken • Vragen- en opdrachtenpool heeft kennisuitwisseling tussen docenten onderling en tussen de collectiespecialisten en de docenten/onderwijscoördinatoren op gang gebracht • Twee workshops rond kennisuitwisseling • Vier workshops rond het maken van toetsvragen (inclusief een introductie van het toetsprogramma Question Mark Perception (QMP) tijdens de vierde workshop) • Keuze voor het gebruiken van QMP voor (diagnostische) toetsing van de kennis en informatievaardigheden van studenten • Akkoord over samenwerking met de TU Twente en de UvA rond het uitwisselen van toetsvragen/ eerste opzet voor een gezamenlijk ontwikkelen van een toetsvragenbank • Professionalisering collectiespecialisten op vlak van toetsing, eerste stappen in gebruikname Question Mark Perception. • Ning community over (het onderwijs) informatievaardigheden (http://informatievaardighedenubvu.ning.com) • Internationaal literatuuronderzoek over trends en ontwikkelingen rond effectiviteitmeting van academisch informatievaardighedenonderwijs (zie NINGcommunity) Voor de tweede helft van 2008 staan de volgende zaken op de agenda: • Ontwikkeling evaluatieopzet voor het evalueren van het onderwijs informatievaardigheden, gegeven in het najaar 2008 en uitvoering evaluatie • Voortzetting gespreksronde opleidingscommissies overige faculteiten • Samenwerking met TU Twente en UvA vormgeven rond het uitwisselen van toetsvragen/ eerste opzet voor het ontwikkelen van een gezamenlijke toetsvragenbank • QMP-pilot met online toetsing bij de BA-opleiding Economie van FEWEB • Verschillende pilots rond diagnostisch toetsen met behulp van stemkastjes bij eerstejaars studenten (onder andere bij FSW en de opleidingen Criminologie en Bedrijfswetenschappen), voorafgaande aan het informatievaardighedenonderwijs, met als doel de studenten ‘onbewust onbekwaam’ te maken en zo extra te motiveren voor het doorlopen van de webcursussen • Bekendmaking projectresultaten: o Ning community, website UB etc. o VU Intern, bijvoorbeeld via een presentatie op de EMP-presentatiemiddag o VU Extern, bijvoorbeeld op landelijke bijeenkomsten van het LOOWI en diverse conferenties, zoals TICER. Dit vervolgproject Toetsing en Evaluatie webcursussen - EMP 2009/2010 resulteert in: 1) Onderzoek naar mogelijkheden om de webcursussen interactiever en aantrekkelijker te maken, met de evaluatieresultaten uit 2008 als input 2) Een jaarlijkse structurele evaluatie door de UB van het onderwijs
Projectvoorstel –
3
informatievaardigheden aansluitend op de reguliere onderwijsevaluatie) 3) Implementatie van informatievaardighedenonderwijs in de curricula van VUopleidingen, inclusief een leerlijn. Het Information Literacy Program van de Amerikaanse Association of College & Research Libraries is daarbij de norm1 4) Optimalisering van diagnostische toets niveau A (indien nodig) en ontwikkeling van een diagnostische toets voor webcursus B en C 5) Continueren/intensiveren samenwerking met TU Twente en UvA op het vlak gezamenlijke toetsvragenbank (op alle leerdoelen informatievaardigheden gevulde vragenbank en structurele uitwisseling van toetsvragen tussen de genoemde instellingen) 6) Uitbreiden van QMP-pilot en afnemen van online toetsen op meer faculteiten (minimaal 5 opleidingen) 7) Uitbreiden inzetten stemkastjes/sms bij eerstejaars studenten op meer faculteiten (minimaal 5 opleidingen) 8) Professionalisering van docenten m.b.t. informatievaardigheid door de ontwikkeling van een trainingsmodule voor docenten en hen in staat te stellen studenten informatievaardig te maken in de loop van de hele opleiding 9) Trainingsmodule voor docenten ontwikkelen t.a.v. bewust hanteren van cultuurverschillen op het gebied van informatievaardigheden (bijvoorbeeld omgaan met plagiaat) en trainen van gedifferentieerde aanpak van het onderwijs informatievaardigheden met als doel goed op deze cultuurverschillen te kunnen anticiperen 10) Faciliteren van kennisdelen tussen docenten en collectiespecialisten, zowel onderling als tussen de groepen.
2. Rechtvaardiging van het project Motivatie Om de effectiviteit van de webcursussen te blijven garanderen verwachten we dat relatief omvangrijke aanpassingen nodig zijn, mede om aansluiting te blijven houden met de multimediale belevingswereld van studenten. Een structurele evaluatie-inspanning levert de objectieve input daarvoor. De opzet van een programma en het al dan niet combineren van de webcursus met opdrachten en/of toetsen en de aantrekkelijkheid voor de gebruikers zijn factoren die de effectiviteit van kennisoverdracht en het aanleren van vaardigheden in sterke mate beïnvloeden. De evaluatieresultaten van het project 2007-2008 en het haalbaarheidsonderzoek dienen voor input om de webcursussen interactiever en aantrekkelijker te maken d.m.v. multimediale toepassingen. Daarnaast is er behoefte aan diagnostische toetsen. De studenten schatten zelf in dat ze erg informatievaardig zijn, maar dat blijkt niet altijd het geval te zijn. Ze zijn weliswaar erg vaardig met internet en communicatiemiddelen, maar kritisch omgaan met informatie en efficiënt zoeken en vinden van relevante informatie blijkt lastiger te zijn dan ze zelf inschatten2. Dat maakt dat de ontvankelijkheid voor informatievaardighedenonderwijs relatief laag is. Een diagnostische toets, waarbij studenten voordat ze de webcursus doen feedback krijgen over hun vaardigheid kan helpen de noodzaak aan te tonen en hun ontvankelijkheid voor het volgen van het onderwijs informatievaardigheden te vergroten. Een geschikt hulpmiddel is hierbij het inzetten van mobiele stemkastjes/mobiele telefoons en/of het zelfstandig doorlopen van een diagnostische toets in QMP. Dit project behelst een verbetering van de diagnostische toets bijbehorend bij webcursus – niveau A, en bij gebleken effectiviteit het ontwikkelen van een diagnostische toets voor niveau B en C. Deze gegevens worden gebruikt voor de nulmeting zodat de bibliotheek kan achterhalen hoeveel de studenten leren naar aanleiding van de webcursus. Daarvoor moet er 1
American Library Association/Association of College & Research Libraries; Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate Best Practices: A Guideline, June 2003 2 University College London-CIBER; Information Behaviour of the Researcher of the Future, Joint Information Systems Committee/British Library, 2008
Projectvoorstel –
4
worden nagegaan hoeveel de studenten al weten voordat ze de webcursus doorlopen en hoeveel hebben ze geleerd met de webcursus (per onderdeel). Aan de hand van deze gegevens kunnen we meten of een bepaald onderdeel van de webcursus duidelijk is voor de student en in hoeverre bepaalde informatie van de webcursus al dan niet bekend is bij de studenten. Tot slot is in onze gesprekken die wij in het kader van het huidige EMP-project (2007/2008) met de verschillende faculteiten gevoerd hebben gebleken dat universitaire docenten aan de VU eveneens baat zouden kunnen hebben bij professionele scholing op het vlak van informatievaardigheden. Vooral scholing op het gebied van informatievaardigheden in het multimediale en digitale tijdperk wordt zeer wenselijk geacht om de studenten adequaat in de informatievaardigheden te onderwijzen, waar de wetenschappelijke- en beroepspraktijk tegenwoordig en in de toekomst om vraagt. Hoewel de UB zich inspant om vooral alle studenten te trainen en te ondersteunen hebben docenten intensievere contacten met studenten. Docenten zullen met deze training in staat gesteld worden tijdens het onderwijs vragen rond informatievaardigheden van studenten adequaat te beantwoorden, dan wel zelf trainingen te verzorgen in een vakspecifieke context. Daarnaast zullen zij naar verwachting ook profijt ondervinden in termen van tijd en effectiviteit bij het verzamelen van informatiebronnen voor hun onderzoek. Tot slot wees FEWEB ons op het mogelijke feit dat studenten met diverse culturele achtergronden op verschillende manieren met plagiaat omgaan. Dit vergt internationaal literatuuronderzoek. In dit project gaan we op zoek naar manieren om docenten bewust te maken van deze verschillen en ze in de training handreikingen aan te geven over een gedifferentieerde aanpak. In het kader van dit project wordt in een pilot een trainingsmodule voor docenten ontwikkeld en gegeven. Bij het uitvoeren van de evaluaties in het studiejaar 2008/ 2009 zal de UB zoveel mogelijk aansluiting zoeken bij de reguliere onderwijsevaluaties van de vakken waarin de webcursussen ondergebracht zijn, of – in geval de UB het onderwijs zelf verzorgt - zelfstandig evaluatieonderzoek doen i.s.m. met het Onderwijscentrum (dit laatste komt relatief weinig voor). Naar aanleiding van de opmerkingen van de adviescommissie dd 28 april 2008 t.a.v. het verankeren van evaluatieresultaten in de hiërarchische lijn van de UB: dit zal gegarandeerd worden doordat de beheergroep webcursussen van de UB door de EMP-evaluatieronde in het najaar van 2008 veel meer input zal krijgen om mee te werken dan nu het geval is. Op dit moment houdt deze beheergroep de webcursussen up-to-date i.s.m. de collectiespecialisten, maar is (nog) niet verantwoordelijk voor het wijzigen van de opzet of het aanpassen van hele modules. De opzet en samenstelling van deze commissie zal naar verwachting aangepast moeten worden indien besloten wordt tot een zwaardere taakstelling. Nu bestaat de beheergroep uit UBmedewerkers van de UB-afdelingen Digitale Diensten (vz.), Publieksdiensten (3) en Informatieen Collectiemanagement (3). Met een taakverzwaring in petto zou de beheergroep anders van opzet moeten worden met een zwaardere vertegenwoordiging vanuit de collectie- en informatiespecialisten. Dit EMP-project zal voorzien in het ontwerp van een effectieve werkwijze rond verankering van evaluatieresultaten in de lijn. Bijdragen aan facultair onderwijsbeleid De UB streeft naar een volledig Information Literacy Program naar het model van de ACLR1 en daardoor het verhogen van de informatievaardigheden van studenten, docenten en onderzoekers van de VU. De webcursussen zijn hierbij een noodzakelijk instrument, evenals de internationale eindtermen voor informatievaardighedenonderwijs (bv. van de ACLR3) en de introductie van een leerlijn gedurende de hele opleiding. De verbeterde inbedding in de facultaire curricula zal deze academische vaardigheden versterken en het werken met evaluaties en internationale eindtermen zal de kwaliteitsbewaking ten goede komen. Dit project verhoogt tevens de professionalisering van informatie- en collectiespecialisten van de UB en van docenten en onderzoekers/Aio’s. 3
Association of College and Research Libraries (ACRL); Information Literacy Competency Standards for Higher Education (2000) op http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.cfm
Projectvoorstel –
5
Aansluiting bij EMP-thema’s Dit project sluit aan bij het eerste EMP-thema, “Onderwijsontwikkeling en Onderwijsvisie VU” en bij het sub-thema van “Academisch gevormde burgers”. Elementen uit het Informatievaardighedenonderwijs, waar de webcursussen Informatievaardigheden deel van uitmaken, vallen onder de Dublin-descriptoren Oordeelsvorming, Toepassing van kennis en inzicht en Leervaardigheden. Goede handvaten worden aangereikt voor het aanleren van een academische werkhouding met de webcursussen, bv. in de modules “Wat is wetenschappelijke informatie” en “Hoe beoordeel ik de kwaliteit van informatie op websites”? Hoewel studenten gewoonlijk uitstekend hun weg vinden op internet blijkt het kritisch beoordelen van allerlei bronnen op geschiktheid voor een wetenschappelijke studie zeker geen gemeengoed te zijn2. Ook raken studenten nogal eens verdwaald in het woud van wetenschappelijke informatie. Daarnaast kunnen onderzoekers en docenten gebaat zijn bij professionele scholing op dit vlak. Tot slot dient een door de VU academisch gevormde burger in de ogen van de UB ook informatievaardig te zijn volgens internationale eindtermen. Tot slot sluit dit project aan bij het derde EMP-thema, “Experimenteren met verbeteren van de kwaliteit van het Onderwijs met ondersteuning van ICT”. Naast het verder ontwikkelen en inzetten van de (digitale) webcursussen en een (digitale) vragen- en opdrachtenpool in Blackboard is er binnen dit project vooral aandacht voor digitale evaluatie en digitale (diagnostische) toetsing. De samenwerking met de TU Twente en de UvA rond uitwisseling en ontwikkeling van toetsvragen garandeert een structurele inspanning zodat ook op termijn de docenten kwalitatief goede toetsen rond informatievaardigheden kunnen afnemen via de UB.
3. Projectdefinitie Projectdoelstellingen Na afloop van dit project is de UB in staat om de effectiviteit van en de tevredenheid over het informatievaardighedenonderwijs en de webcursussen in het bijzonder te waarborgen m.b.v. reguliere evaluaties. Ook zal de structurele inbedding (van het onderwijs en van een leerlijn informatievaardigheden) in de curricula beter gegarandeerd zijn doordat gezamenlijk voor goede werkvormen is gekozen n.a.v. het onderzoek om het informatievaardighedenonderwijs effectiever en attractiever te maken. Daarnaast zal de diagnostische toets bijdragen aan het urgentiegevoel van studenten voor informatievaardighedenonderwijs alsook een betere analyse kunnen geven van het leereffect van de verschillende onderwerpen per cursus en de ontvankelijkheid voor dit onderwijs vergroten. Tot slot zal dit project het kwalificatieniveau van docenten en onderzoekers verhogen door kennisuitwisseling. Projectbereik Dit project richt zich op alle drie de niveaus van de webcursussen (A, B en C) en het verder ontwikkelen van de vragen en opdrachtenpool en verbeteringen van de integratie van het informatievaardighedenonderwijs als geheel in de curricula van de faculteiten. Er wordt gebruik gemaakt van de in 2008 ontwikkelde evaluatiemethodiek. Bij de evaluatie zullen we bestaande werkwijzen inzetten zoals enquêteren in Blackboard en de methodiek van de reguliere onderwijsevaluaties. De diagnostische toets zal voortborduren op de in 2008 ontwikkelde toetsing. Projectresultaten 1. Een haalbaarheidsonderzoek rond interactiviteit in webcursussen; 2. Een jaarlijkse structurele evaluatie door de UB; 3. Inbedding van webcursussen in de diverse curricula, incl. leerlijn; 4. Een diagnostische toets voor webcursus B en C; 5. Een gevulde databank met toetsvragen in QMP, opdrachten en uitwisseling met Twente/ UvA 6. Een nulmeting rond het leerproces Informatievaardigheden van 7. Een pilot met een trainingsmodule Informatievaardigheden voor docenten en onderzoekers, incl. plagiaatmodule; 8. Kennisuitwisselingactiviteiten met docenten en UB-medewerkers
Projectvoorstel –
6
Relaties met andere projecten Het EMP-project Toetsing en Evaluatie van webcursussen 2007-2008 (waar dit project een vervolg op is) zal het uitgangspunt vormen voor dit project. Verder is er bij dit vierde empproject inmiddels een schat aan ervaring bij het Onderwijscentrum en de UB-medewerkers (collectiespecialisten, bibliotheekassistenten) op het gebied van informatievaardighedenonderwijs en bevindt zich goede expertise bij de samenwerkingspartners van de bibliotheken van de TU Twente en de UvA.
4. Kwaliteit en disseminatie Kwaliteitseisen De effectiviteit van de kennisoverdracht bij studenten wordt verhoogd door gezamenlijk met de docenten te kiezen voor meer interactieve werkvormen (diagnostisch toetsen al dan niet met stemkastjes, online toetsing met professionele toetsvragenbank etc.). Een vergaande integratie van de leerlijn informatievaardigheden in de verschillende opleidingen/ curricula wordt bevorderd en het leren toepassen van kennis op het gebied van de informatievaardigheden wordt gestimuleerd. De meting in september 2008 dient hoger te scoren op het gebied van tevredenheidonderzoek onder studenten die de webcursus volgen. Tot slot zal de samenwerking met de UvA en de TU Twente een structurele inspanning garanderen rond de ontwikkeling van toetsvragen en het gebruik van QMP, waardoor de UB een professionele toetsservice kan aanbieden aan VU-docenten. Borging van kwaliteit van de resultaten De stuurgroep zal feedback geven t.a.v. het werkplan, de tussenrapportage en het eindrapport. Bovendien heeft het MT van de Universiteitsbibliotheek voorafgaand aan het indienen van dit projectvoorstel bij het Onderwijscentrum al mandaat verstrekt voor het uitvoeren van het project4. Na afloop zal het project geëvalueerd worden m.b.v. vragen aan het projectteam, de stuurgroep en de betrokken docenten en collectiespecialisten. De samenwerking met de TU Twente en de UvA rond toetsvragen maakt het mogelijk gezamenlijk de expertise en slagkracht op dit vlak op een hoger plan te brengen. Bruikbaarheid van de resultaten • Kennisdisseminatie vindt plaats via presentaties en een studiedag: o Enkele workshops en een studiemiddag die de UB organiseert voor collectie- en informatiespecialisten en voor docenten/onderzoekers; o Studiedag ICT&O en/of EMP-presentatiedag; o Facultaire onderwijsdagen; o Bijeenkomsten LOOWI (landelijk overleg onderwijs wetenschappelijke informatie)5; o Reguliere UB-overleggen met facultaire bibliotheekcommissies en onderwijscommissies in het kader van het account management van de UB. • Publicaties (bijvoorbeeld op de websites van het LOOWI5 en van www.digitaledidactiek.nl) • Eindpresentatie voor directie, collectie- en informatiespecialisten, onderwijscoördinatoren en betrokken docenten. • Uitwisseling via de Ning Community • Berichten op Library 2.0
4 5
Mandaat goedgekeurd in het MT-overleg van de Universiteitsbibliotheek dd. 7-2-2008. Zie website LOOWI: http://392274175.webhosting.wanadoo.nl/main.htm
Projectvoorstel –
7
5. Projectstructuur Projectgroep Naam Functie Afdeling
Projectrol
Uren p/w
Telefoon
Email
Imke Limpens (informatiespecialist)
Projectleider
8
020-598 51 67
[email protected]
Marja Willekens/Janneke Staaks (collectiespecialist) Wilma van den Brink/Ana van Meegen (informatiespecialist) Ondersteuner Onderwijscentrum VU
Projectmdw
8
Projectmdw
8
Zie onderstaand punt
pm
Ondersteuning vanuit Onderwijscentrum VU De behoefte aan ondersteuning vanuit het Onderwijscentrum zal m.n. gevraagd worden bij de projectresultaten 3), 4), 5), 6) en 7) (zie par 3). We schatten in dat deze werkzaamheden 0,3 fte zullen bedragen. • Ondersteuning op onderwijskundig gebied, onder andere bij het ontwikkelen en uitvoeren van een scholing- en trainingsprogramma voor docenten, bij het inhoudelijk en functioneel wijzigen van de webcursussen informatievaardigheden (onder andere ook expertise op het gebied van video in het onderwijs), bij het ontwikkelen van toetsvragen en leerlijnen informatievaardigheden (expertise op het gebied van onderwijs academische vaardigheden). (0,15 fte) • Ondersteuning op het gebied van kwaliteitszorg t.b.v. nulmeting leerontwikkeling studenten (0,05 fte) • Ondersteuning op technisch gebied rond het verder ontwikkelen van toetsen en een toetsenbank in Questionmark Perception (0,1 fte). Stuurgroep De stuurgroep zal bestaan uit twee docenten, een student, een collectiespecialist en een informatiespecialist. Een lid van het MT van de universiteitsbibliotheek zal opdrachtgever zijn. De stuurgroep heeft als taak het projectplan, dat aan het begin van het project wordt opgesteld, goed te keuren, de projectplanning en –voortgang te bewaken, de kwaliteit van de resultaten te beoordelen, kritisch inhoudelijk mee te denken en zorg te dragen voor draagvlak voor de projectresultaten. Samenstelling stuurgroep: - Anna Hulsebosch (docenten Rechten) - Gert-Jan Melker (docent FEWEB) - Max Gerzon (collectiespecialist UB) - Joan de Roos/Trix Bakker (informatiespecialist UB) - MT-lid UB - student
Projectvoorstel –
8
Facultair commitment Als onderdeel van een reorganisatie heeft de UB informatiespecialisten vrijgemaakt voor vernieuwingsprojecten. Ook heeft zij als doelstelling dat de collectiespecialisten 20% van hun tijd aan projectmatig werk spenderen. De webcursussen worden op dit moment gebruikt door zes faculteiten. Deze faculteiten zijn betrokken en actief. Het EMP-project 2007-2008 is mede bedoeld om dit aantal te verhogen. De opleidingen Aardwetenschappen, Kunstgeschiedenis, Filosofie en Gezondheidswetenschappen zijn voor de UB “nieuwe” opleidingen met wie activiteiten rond informatievaardigheden opgepakt zijn. Met andere opleidingen, die voorheen ook al actief waren op dit vlak maken we al in september 2008 een kwaliteitsslag, bv. rond online toetsing en/of het gebruik van mobile voting bij diagnostische toetsing (Criminologie en Economie). Tot slot voeren we in september gesprekken met alle opleidingscommissies van FEW over opname van webcursussen in de curricula en nemen we systematisch contact op met de andere faculteiten.
Projectvoorstel –
9
6. Projectaanpak Activiteiten Hoofdactiviteit
Omschrijving
1 Opstellen projectmandaat 2 Opstellen projectplan met werkplan
Gedetailleerd overzicht maken van werkzaamheden incl. planning
3 Bijeenkomst stuurgroep
Gezamenlijk insteek bepalen, draagvlak garanderen
4 Opstarten deelwerkzaamheden
5 Opstellen tussenrapportage 6 Bijeenkomst stuurgroep 7 Opstellen eindrapport 8 Presentatie van projectresultaten
Het MT van de UB verleent haar akkoord
A. Haalbaarheidsonderzoek B. UB-werkwijze structurele evaluatie C. Verdere implementatie in curricula incl. leerlijn D. Ontwikkelen diagnostische toetsen E. Toetsvragenbank in QMP F. Nulmeting leerproces m.b.v. mobile voting en online toetsing G. Ontwikkeling trainingsmodule docenten H. Literatuuronderzoek plagiaat I. Opdrachtenbank (vooral voor toepassingsgerichte opdrachten bij webcursus B en C) J. Kennisuitwisselingactiviteiten
Relatie met resultaten Start project
Fiat werkplan Volgen van voortgang
Eerste resultaten
UB intern, VU intern (o.a. emp-middag), VU extern
Feedback en evt. bijsturing Eindresultaten Communicatie
Planning De looptijd zal 18 maanden bedragen, te beginnen nadat het project 2007-2008 is afgerond (gepland voor december 2008) en de evaluatieresultaten van het voorafgaande EMP-project bekend zijn en. Zie bijlage 1 voor de tabel met de globale projectplanning.
7. Materiële kosten Er zijn geen materiële kosten te verwachten voor dit project.
8. Ondertekening en datum
Bijlage 1: globale projectplanning Hoofdactiviteit 2009-2010 1 start 2 projectplan 3 stuurgroep 4 projectdelen 5 tussenrapport 6 eindrapport 7 presentatie
Dec x x
vrije Universiteit amsterdam
Jan 2009 x x A,D,I
Febr
A,D,I
Mrt April
A,I
Mei
Juni
Juli
Aug
Sep
Okt
Nov Dec Jan Feb 2010
x x A,H,I A,H,J C,E,F,H C,E,F C,E,F E,F,H E,F,H,J H x x x x
H
B,G
Mrt
Apr
B,G B,G,J B,G B x
© 2008 Vrije Universiteit, Amsterdam
Mei Juni
x x
x B X X
