2010

Základní škola Mikoláše Alše, Suchdolská 360, Praha-Suchdol

Výroční zpráva školní rok 2009/2010

Zpracoval: Mgr. Jaromír Čížek Datum 19. 11. 2010

1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení Základní škola Mikoláše Alše, Suchdolská 360, Praha-Suchdol č.j. S 36 /00/ Pe datum vydání rozhodnutí 20.6. 2000 2. Zřizovatel Městská část Praha - Suchdol, Suchdolské nám. 734/3, 165 00 Praha – Suchdol IČO: 00 231 231 Právní forma: obec Web: www.praha-suchdol.cz 3. Charakteristika školy Základní škola Mikoláše Alše se nachází v klidném prostředí městské části Praha Suchdol a je jedinou základní školou v obci. Škola poskytuje všeobecné základní vzdělání od 1. do 9. ročníku. Součástmi školy jsou školní jídelna a školní družina. Školu kromě suchdolských dětí navštěvují i žáci z okolních obcí, pro něž není naše škola spádovou. Značná pozornost je věnovaná nabídce povinně - volitelných předmětů (informatika,užité výtvarné činnosti, anglická konverzace, německý jazyk, sportovní hry, vedení domácnosti) i mimoškolním aktivitám.V rovině mimoškolních aktivit rozvíjíme program komunitního centra, jehož nabídka byla i v letošním školním roce výrazná a poměrně pestrá. Škola ve spolupráci s katedrou ČZU organizuje plavecký kurz pro vybrané třídy 1.st., pro žáky téhož stupně pořádá školy v přírodě. V 6. ročníku mohou žáci absolvovat zážitkový kurz. Žáci 7. tříd absolvují lyžařský výcvikový kurz. Nezastupitelné místo v činnosti školy má žákovský parlament, na jehož práci se podílejí žáci 3. až 9. tříd.. Ve škole působí speciální pedagog, třídní učitelé spolupracují s psychologem. Výchovné poradenství a prevenci sociálně patologických jevů zabezpečují pedagogové školy. Škola je zapojena do mezinárodního projektu spojujícího environmentální výchovu na škole s konkrétními praktickými kroky, které vedou k její ekologizaci. Projekt nese název Ekoškola (Eco-schools) a účastní se jej 14 tisíc škol ze 37 zemí světa. Organizátory projektu jsou Sdružení Tereza, FEE, Lipka, Provident Financial a Nadační fond Veolia. Projekt probíhá pod záštitou MŠMT ČR a Ministerstva životního prostředí ČR. Dalším projektem,jehož se škola účastní již několik let, je projekt s názvem Připraveni pro život. Jedná se o preventivně výchovný program, který podporuje harmonický rozvoj mladých lidí, posiluje jejich psychosociální kompetence a usiluje o jejich ochranu před sociálně patologickými vlivy. Koresponduje s Národním programem rozvoje vzdělávání v ČR, vymezujícím vzdělávací a kurikulární politiku, a s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Program probíhá na 2. stupni školy. 4. Údaje o vedení školy Ředitel školy Jméno, příjmení, titul Jaromír Čížek, Mgr.

Ve funkci od roku

Vzdělání

2005

VŠ

Zástupce ředitele školy Jméno, příjmení, titul Blanka Rachotová, Mgr. Jiří Čurda, Mgr.

Ve funkci od roku

Vzdělání

Oblast řízení

2007 2000

VŠ VŠ

pedagogická – 1.stupeň pedagogická – 2.stupeň

2

Datum jmenování na základě konkurzního řízení 1. 7. 2005

5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje Webové stránky školy: www.zssuchdol.cz Školní email: [email protected] Telefon: 220 920 072 Fax: 220 920 070 6. Vzdělávací program školy, vzdělávací projekty vzdělávací program Základní škola Obecná škola Národní škola vlastní ŠVP *) Celkem *) doplňte název vzdělávací projekt Začít spolu Zdravá škola, Škola podporující zdraví Tvořivá škola jiný vzdělávací projekt Celkem

1. stupeň počet tříd počet žáků 4 77 0 0 0 0 6 137 10

214

1. stupeň počet tříd počet žáků 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0

2. stupeň počet tříd počet žáků 2 37 0 0 0 0 4 74 6

111

2. stupeň počet tříd počet žáků 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0

7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; krátký přehled akcí směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2009/10; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e) Základní prostředek k dosažení cílů je plnění ŠVP v 1. - 3. a 6. - 8. ročnících, rozpracovaného tématickým plánem školy do jednotlivých předmětů. ŠVP probíhá na naší škole od 3. 9. 2007. Ve všech vzdělávacích oblastech se vytváří prostor pro rozvoj tvořivosti, děti mají možnost vyjádřit svůj názor. Novým pojmem jsou se zavedením ŠVP klíčové kompetence, což je souhrn vědomostí, dovedností, schopností, návyků, postojů a hodnot, které umožňují pružně se přizpůsobovat změnám ve společnosti. Rozvoj klíčových kompetencí má stejný význam jako předávání oborových znalostí. Rozvíjíme všechny klíčové kompetence kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanskou a kompetenci pracovní. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzdělávání formou integrace do tříd. Někteří mají vypracovaný individuální vzdělávací plán. Podporujeme též talentované žáky (účast v soutěžích, práce navíc během vyučovací hodiny, zvláštní úkoly, oceňujeme schopnost spolupráce, práce v redakční radě...)

3

Průběh vzdělávání 1. stupeň 1. – 3. ročník Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka v 1., 2. a 3. ročníku podle ŠVP. Pedagogové se snažili přiblížit školu co nejvíce žákovi a usilovali o to, aby žáci chodili do školy rádi a s úsměvem. Dosáhli toho mimo jiné i pomocí metod a strategií, které vycházely a reagovaly na individuální potřeby žáků. Díky tomu se u žáků lépe rozvinuly i jejich schopnosti, dovednosti a vědomosti. Důkazem všeho bylo zkoušení žáků 3. ročníku, za první období ŠVP, pomocí závěrečných testů. Ve všech vzdělávacích oblastech se vytvářel prostor pro rozvoj tvořivosti, radost z poznaného a možnost vyjádřit svůj názor k danému tématu. Pedagogové rozvíjeli u žáků během školního roku všech šest klíčových kompetencí – kompetenci k učení, kompetenci k řešení problémů, kompetenci komunikativní, kompetenci sociální a personální, kompetenci občanskou a kompetenci pracovní. Žáci si osvojovali nové poznatky pomocí různých forem výuky, jako byla např. skupinová práce, kooperativní výuka, využívání metod a technik dramatické výchovy, komunikativní kruh a i díky tomu nacházeli své místo v kolektivu. Diskutovalo se o zážitcích jednotlivých žáků, o dojmech z kulturních a vzdělávacích akcí. Nedílnou součást tvořilo i povídání o vztazích mezi žáky a o pravidlech třídy, které si hned na začátku každá třída domluvila, sepsala a pokoušela se během roku dodržovat. Od školního roku 2008/2009 se v některých třídách učila matematika pomocí nové koncepce, kterou nabízejí učebnice Fraus. Pedagogové společně tento nový přístup zkoušeli, praktikovali, analyzovali jej a dospěli k tomu názoru, že tato koncepce je velmi tvořivá, učí děti logicky uvažovat a přemýšlet. Nabízí více možností řešení a také zajímavé úlohy, které vychází z praktického života žáků a rozhodli se v ní v dalších ročnících pokračovat. Ve školním roce 2009/2010 se i u prvňáčků změnila výuková metoda čtení. Učitelky v prvních třídách se rozhodly, že budou vyučovat psaní a čtení pomocí genetické metody. Společně došly k názoru, že tato metoda má své výhody a nevýhody, ale převažují výhody hlavně v oblasti rychlejšího čtení a porozumění textu. Tento školní rok prezentovali žáci naši školu v tradičním „Vánočním zpívání“, v projektu „Evropská unie“, v matematické olympiádě „Klokánek“ a také v tzv. eko - dnech zaměřených na různá témata, jako byl „Den vody“ a „Den Země“. 4. – 5. ročník Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka ve 4. a 5. ročníku podle programu Základní škola. Stavěli jsme na schopnostech jednotlivých žáků a na jejich zaujetí pro jednotlivá témata výuky. Všechny vzdělávací oblasti nabídly prostor pro rozvíjení tvořivosti a vlastního názoru. Pedagogové rozvíjeli hlavně komunikativní schopnosti žáků - diskutovalo se o zážitcích z prázdnin, o dojmech z kulturních a vzdělávacích akcí. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami byli vzděláváni jako každý rok formou integrace do běžných tříd. Pro některé z nich byly vypracovány individuální vzdělávací plány. Pedagogové vytvořili pro tyto žáky podnětné a vstřícné prostředí, vyhledávali činnosti, ve kterých byli tito žáci úspěšní.

4

Tento školní rok prezentovali žáci naši školu v tradičním „Vánočním zpívání“, v projektu „Evropská unie“ a v matematické olympiádě „Klokánek“. Oslavili jsme Den vody a Den Země. 2. stupeň Český jazyk a literatura Při výuce dbáme na využití moderních a netradičních forem práce (PC, projekty, projektový den). Efektivita vyučovacího procesu se odráží v umístění našich žáků v přijímacím řízení na střední školy. Školní vzdělávací program je realizován od 6. do 8. ročníku, časová dotace předmětu činí v 6. ročníku 5 hodin, v ostatních čtyři hodiny. Mezi pozitiva výuky patří možnost motivovat žáky prostřednictvím vydávání školního časopisu. Důležitou součástí výuky je výchova ke čtenářství, a to bezprostředně v rámci hodin literatury, ale i formou zadávání a zpracovávání tzv. knižních úkolů, které si žáci volí samostatně dle vlastních dovedností a zálib. K jejímu emočnímu prohloubení slouží i návštěvy místní knihovny, která se nachází v historické budově školy. Pestré formy práce jsou umožňovány návštěvami divadel, exkurzemi a literárními vycházkami, besedami. V předmětu je uplatňována i složka mediální (práce s informacemi, ověřování jejich důvěryhodnosti, vyhodnocení a zpracování). Samozřejmostí je rovněž výchova ke kritickému myšlení, k přesnému chápání jazykového sdělení a vhodného užití jazykových prostředků v nejrůznějších životních situacích. Cizí jazyky Pozitivem výuky byla již léty osvědčená diferenciace výuky do paralelních skupin (kromě 2., 3. a 6. roč.) podle jazykové úrovně žáků. Přihlížíme tak intenzivněji k individuálním potřebám žáků. Časová dotace AJ na 2. stupni jsou 3 hodiny týdně, považujeme ji za optimální. Časté projekty v rámci hodin AJ pomáhají dětem učit se komunikovat o vlastních zážitcích a zkušenostech a velmi výrazně rozšiřují slovní zásobu, podněcují schopnost logického uvažování, podporují samostatné myšlení a kreativitu, schopnost k řešení problémů, rozvíjejí schopnost spolupracovat a respektovat práci druhých. Mimořádně nadaní žáci se zde dobře mohou realizovat, přesahují stanovené požadavky, postupují kreativně a v případě potřeby mohou pomoci s prací žákům pomalejším. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami uplatní své vlastní pracovní tempo, zvládnou zadaný úkol na nižší úrovni. V každém případě jsme se snažili respektovat individualitu žáka. Děti se zúčastnily divadelních představení v angličtině, kde se mohly aktivně zapojit do hry, některé ročníky absolvovaly procházku Prahou s anglickým výkladem. Zvláštním bonusem byl jazykově poznávací zájezd do Velké Británie - na jaře 2010 (Wiltshire s ubytováním v Salisbury), obohacený o výuku angličtiny v Twin School, která je členem mezinárodních organizací pro jazykové vzdělávání a cestování mládeže ALTO a FIYTO. Volitelný předmět Anglická konverzace byla vyučována s hodinovou dotací týdně. Pracovalo se ve třech, úrovní nesourodých skupinách. Pomocí příručky Angličtina, Czech – English Phrase Book & Dictionary (Konverzace ● Turistický průvodce ● Gramatika ● Slovník), Marie Kutalová, Infoa 2009 jsme rozšiřovali slovní zásobu, zvládli komunikaci v běžných každodenních situacích, zabývali jsme se různými tématickými okruhy. Ohlasy na výuku byly vesměs kladné, jediným negativem se jevila náročnější domácí příprava dětí. Další výhodou vyučování podle ŠVP je zavedení druhého jazyka jako volitelného předmětu. V případě naší školy se jednalo o německý jazyk. Vyučoval se od 7. do 9. ročníku

5

s časovou dotací dvou hodin. Tato hodinová dotace se jeví pro volitelný předmět jako dostačující.Výuka probíhala v malých skupinách, což umožňovalo aktivní zapojení každého z žáků. První lekce byly zaměřeny na výuku slovní zásoby a jednoduchých dialogových vazeb, v dalších lekcích se děti seznamovaly s gramatickými jevy a rozvíjely komunikační dovednosti. Nedílnou součást výuky tvořila poslechová cvičení. Rozvoj kompetencí probíhal i v projektovém vyučování. Na naší škole proběhl projektový den letos už po několikáté a těšil se velké popularitě. Tentokrát byl věnován Evropské unii. Žáci si mohli zvolit projektovou dílnu podle svých zálib. V rámci vyučování AJ jsme ve všech třídách na 2. stupni připravovali materiály k vlastnímu projektovému dni s pracovním názvem „Praha – srdce Evropy (podtitul Máme cizincům co nabídnout?). Matematika V devátém ročníku dobíhá program Základní škola, v nižších ročnících (6. - 8.) už pracujeme podle ŠVP. V 6. a 7. ročníku ŠVP vyhovuje. Kapitoly jsou vhodně a rovnoměrně rozloženy. Výuka matematiky v 8. roč. podle ŠVP probíhala prvním rokem. Kapitolám „Výrazy a jejich úpravy“ a „Řešení rovnic“ bylo nutno věnovat větší pozornost, vzhledem k důležitosti těchto oblastí pro 9. ročník Jako velmi efektivní se ukázalo používání ucelené řady pracovních sešitů, které velmi usnadnily práci vyučujícím i žákům. Díky pracovním sešitům a pracovním listům, které byly pro žáky připravovány, bylo učivo dostatečně procvičeno. Žáci i letos měli možnost zúčastnit se některých matematických soutěží: Pythagoriády se zúčastnili žáci 6. a 7. ročníků, Matematického klokana v kategoriích Cvrček, Benjamin, Klokánek a Kadet žáci 2. až 9. tříd. Poprvé se nejstarší žáci zapojili do matematické olympiády v anglickém jazyce. Dějepis, občanská výchova, rodinná výchova Ve školním roce 2009 / 2010 probíhala výuka předmětů dějepis, občanská výchova a rodinná výchova podle ŠVP v 6. - 8. ročnících a podle vzdělávacího programu Základní škola v 9. ročnících. Stanovené školní výstupy se nám dařilo naplňovat, rovněž jsme dbali na to, aby byl dostatečný prostor věnován mezipředmětovým vazbám. Stejně jako v předchozích letech, i v tomto roce jsme kladli důraz mimo jiné na samostatný ústní projev žáků, kultivaci schopnosti vhodně argumentovat a obhájit svůj názor, zároveň však na rozvoj tolerance k názorům ostatních. Stanovené cíle v oblasti práce s textem a jinými nosiči informací a rozlišování podstatných a nepodstatných informací se nám dařilo naplňovat. Dbali jsme rovněž na to, aby žáci vhodným způsobem prezentovali svá stanoviska a dostatečný prostor jsme věnovali zejména v rámci výuky občanské výchovy i kultivaci schopnosti diskutovat. Je třeba i nadále se zaměřit na skupinovou práci a její roli v rámci výuky posilovat na úkor frontální výuky. Pro 8. ročník byla uspořádána exkurze do Břevnovského kláštera - prohlídka se týkala jednak historie kláštera, jednak každodenního života mnichů. Tentýž ročník absolvoval ještě exkurzi na Vyšehrad spojenou s prohlídkou Slavína. V letošním roce se zúčastnil obvodního kola dějepisné olympiády jeden žák devátého ročníku. V rámci občanské výchovy byl pro žáky 6. – 9. ročníků ve spolupráci s Městskou policií zajištěn cyklus přednášek zaměřených na nebezpečné jevy ve společnosti. Do výuky rodinné a zejména občanské výchovy jsme pravidelně zařazovali i aktuální témata a snažili jsme se vést žáky ke kultivovanému formulování vlastních názorů na tato témata.

6

Přírodovědné předměty Výuka v 6.až 8.ročníku probíhala podle ŠVP, v 9. roč. dle vzdělávacího programu Základní škola. Při výuce fyziky byl kladen důraz na názornost, dostatečný prostor byl věnován práci ve skupinách. V předmětech chemie a přírodopis došlo v letošním školním roce ke změně, která se týkala užívání učebnic. Veškeré třídy přešly na kompletní edici učebnic Fraus včetně pracovních sešitů. Byly prováděny pokusy, projekty a laboratorní práce. V květnu se žáci 8. a 9. tříd zúčastnili exkurze pivovaru v Nymburce a exkurze v Ústavu chemických procesů v Praze 6 – Suchdole. Vybraní žáci navštívili čistírnu odpadních vod v Sedlci a v rámci Dne vody vodárnu v Podolí, jiní absolvovali naučnou exkurzi do ZOO Praha. Žáci v 6.roč. vytvářeli herbáře. Pro výuku zeměpisu v 9.roč. byly zakoupeny nové učebnice – Současný svět (vydavatelství České geografické spol.). Současně byly pořízeny i nové mapy Asie a jižní Evropy včetně formátu A3 pro žáky do lavic – jejich výhodou je větší názornost a možnost efektivnější spolupráce mezi žákem a učitelem. Vyučující i žáci si rovněž pochvalovali nové interaktivní mapy světa a Evropy. Zeměpisné olympiády se zúčastnilo 13 žáků. Informatika Ve školním roce 2009/10 se předmět informatika vyučuje jako povinný předmět podle ŠVP v 6. a 8. ročníku s časovou dotací jedné hodiny týdně. Žáci 8. ročníku jsou děleni do dvou skupin, což je vzhledem k vyššímu počtu žáků ve třídě a množství pracovních stanic v učebně Informatiky nutné. Výuka probíhá nejen v učebně informatiky, ale hojně je využívána i učebna s interaktivní tabulí, kde má vyučující mj. možnost názorného předvedení obsahu učiva či způsobu práce. Učivo předmětu je v obou ročnících poměrně obsažné a nahuštěné, neboť ve školních letech 2007/2008 až 2011/2012 zohledňuje učební plán předmětu skutečnost, že žáci neabsolvovali výuku ICT na prvním stupni školy. Přesto se vyučující snaží využívat různé formy a metody práce. V hodinách informatiky jsou nejvíce rozvíjeny kompetence k učení a k řešení problémů, zaměřujeme se rovněž na kompetence komunikativní. Nezapomínáme na mezipředmětové vztahy, obsah zadávaných prací či projektů úzce souvisel především s mateřským jazykem, zeměpisem či přírodopisem, zařazena byla i témata, která mají blízko k fyzice či matematice. V 8. ročníku bylo do učiva zařazeno průřezové téma Mediální výchova. Tabulková část výsledků vzdělávání prospěch Prospěch – průměry výsledného hodnocení chování třída v p n třída čj m aj čas f ch vl př 2 3 1.A 22 0 0 1,00 1,00 1,00 X 1,00 X X X X 0 0 1.B 21 0 0 1,02 1,04 1,09 X 1,00 X X X X 0 0 2.A 23 1 0 1,09 1,41 1,25 1,00 1,50 X X X X 0 0 2.B 18 2 0 1,15 1,55 1,50 1,05 1,20 X X X X 0 0 3.A 24 0 0 1,05 1,20 1,08 1,00 1,20 X X X X 0 0 3.B 25 0 0 1,19 1,58 1,33 1,37 1,08 X X X X 0 0 4.A 12 9 0 1,48 1,81 1,95 2,32 X X X 2,09 2,09 0 0 4.B 14 8 0 1,33 1,90 1,68 1,55 X X X 1,32 1,32 0 0 5.A 10 6 0 1,42 1,62 2,00 1,69 X X X 1,37 1,56 0 0 5.B 7 9 0 1,49 2,19 1,87 1,94 X X X 1,81 1,81 0 0 celkem 176 35 0 1,23 1,53 1,48 1,49 1,25 X X 1,64 1,69 0 0

7

třída 6. A 7. A 7. B 8.A 9.A 9. B celkem

prospěch v p n 10 9 0 3 12 0 6 8 0 8 16 1 7 12 0 7 11 0 42 68 1

třída 1,54 1,83 1,61 1,51 1,51 1,42 1,57

Prospěch – průměry výsledného hodnocení čj m aj př f ch z 1,94 2,33 2,11 1,61 2,55 X 1,44 2,50 2,86 2,40 2,50 3,00 X 2,27 2,42 2,61 2,07 2,38 2,53 X 1,61 2,28 2,69 1,81 2,15 2,46 2,31 1,58 2,05 2,10 1,68 1,63 2,84 1,78 1,52 2,44 2,22 1,67 1,61 2,5 1,72 1,28 2,27 2,47 1,96 1,98 2,65 1,94 1,62

d 1,61 2,33 1,85 1,62 1,89 1,56 1,81

chování 2 3 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 3 1

Vysvětlivky k označením sloupců: v – počet žáků s vyznamenáním p – počet žáků, kteří prospěli n – počet žáků, kteří neprospěli třída - celkový průměr třídy čj-d – průměr třídy v jednotlivých předmětech 2 – počet žáků hodnocených 2. stupněm z chování 3 – počet žáků hodnocených 3 .stupněm z chování 8. Údaje o pracovnících školy a) personální zabezpečení (fyzické osoby) Pracovníci Učitelé vychovatelé spec. pedagogové psychologové pedagog. vol. času asistenti pedagoga Trenéři pedagogičtí celkem nepedagogičtí celkem všichni

k 30. 6. 2009 25 4 0 0 0 0 0 29 14 43

k 30. 6. 2010 22 4 0 0 0 0 0 26 14 40

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2009 (fyzické osoby): do 30 let 31-40 let včetně Učitelé 6 5 vychovatelé 0 1 spec.pedagog. 0 0 psychologové 0 0 pedag.vol. času 0 0 asistenti pedag. 0 0 Trenéři 0 0 pedag. celkem 0 0 z toho žen 5 5

Věk

41-50 let

51-60 let

5 2 0 0 0 0 0 0 6

6 1 0 0 0 0 0 0 7

8

z toho nad 61 let důchodci 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

z toho důchodci 0 0 0 0 0 0 0 0 0

c) odb. kvalifikace pedagogických pracovníků k 31. 12. 2009 (fyzické osoby):

učitelé I. stupně ZŠ učitelé II. stupně ZŠ Vychovatelé speciální pedagogové Psychologové pedagogové volného času asistenti pedagoga Trenéři

PP celkem 11 11 4 0 0 0 0 0

PP s odb. kvalifikací 9 9 2 0 0 0 0 0

PP bez odb. kvalifikace 2 2 2 0 0 0 0 0

d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2009 (fyzické osoby): počet učitelů cj celkem

4

z toho rodilých mluvčích

0

celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací

2

celkem učitelů cj bez odborné kvalifikace

2

počty jazykově vzdělávaných žáků k 31.12.2009 (fyzické osoby): žáci učící se cj jako povinný předmět AJ NJ FJ ŠJ RJ ostatní

1. stupeň 171 0 0 0 0 0

2. stupeň 109 0 0 0 0 0

žáci učící se cj jako povinně volitelný předmět 2. stupeň 0 16 0 0 0 0

žáci učící se cj jako nepovinný předmět 1. stupeň 0 0 0 0 0 0

e) výuka některých předmětů v cizím jazyku --f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet) z toho do důchodu (počet)

2. stupeň 0 0 0 0 0 0

3 0

g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce (počet)

3

h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet)

0

i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet)

1

j) další vzdělávání pedagogických pracovníků ( počet a formy) DLOUHODOBÉ STUDIUM

9

studium ke splnění kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání

počet účastníků

délka studia (v letech, měsících či dnech) */

studium v oblasti pedagogických věd studium pedagogiky studium pro asistenty pedagoga studium pro ředitele škol a školských zařízení studium k rozšíření odborné kvalifikace další vysokoškolské studium (další „aprobace“) celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0

0 0

0

xxx

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů počet účastníků délka studia zaměření vzdělávání

(v letech, měsících či dnech) */

studium pro vedoucí pedagogické pracovníky studium pro výchovné poradce studium k výkonu specializovaných činností celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

0

0

0 1

0 1,5 roku

0

xxx

KRÁTKODOBÉ STUDIUM studium k prohlubování odborné kvalifikace průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře) Developing English as Classroom Lang. Úvod do etické výchovy Interaktivní tabule na 1. stupni Využití netradičních pomůcek v Tv Práce s chybou Nové metody, formy v Aj na 1.st. Dyslexie a komunikace v Aj Pohyb a hudba ve výuce angličtiny Icebreakery a energizery Hodnocení a evaluace v práci učitele Kázeň ve třídě a autorita učitele Matematika nově, moderně, interaktivně Interaktiv. tabule v přírodovědě a biol. Interaktiv. tabule – vytváření výuk. materiálů

celkem krátkodobé studium

počet účastníků

délka studia (v týdnech či dnech) */

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den 1 den

15

xxx

10

9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: předmět jazyky počet tříd 0 počet žáků 0

M 0 0

Př. 0 0

informatika 0 0

VV 0 0

HV 0 0

TV 0 0

jiné 0 0

10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2010: celkem počet žáků ve specializovaných třídách

0

z toho poruchy učení 0

z toho poruchy chování 0

z toho přípravné třídy 0

11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2010:

počet žáků vzdělávaných dle § 38, 41 a 42

celkem 6

z toho § 38 6

z toho § 41 0

z toho § 42 0

12. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti Pro nadané žáky má škola připraven rovněž individuální vzdělávací plán. Podle něj můžeme využívat 2 metod – metody akcelerace, kdy se dítě učí rychleji s možností se v některém z předmětů vzdělávat s vyšším ročníkem, nebo metody diferenciace, tedy rozšiřování a prohlubování učiva. 13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2010 celkem 19

SPU 19

z toho postižení: zrakové sluchové řeči tělesné 0 0 0 0

mentální 0

kombinované 0

14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2010/11: plánovaný počet prvních tříd

počet dětí zapsaných do prvních tříd

2

66

počet dětí z toho počet dětí s odkladem přijatých do pro školní rok 2009/10, které prvních tříd nastoupí v září 2010

49

13

počet odkladů pro školní rok 2010/2011

13

15.Výsledky přijímacího řízení a) počet přijatých žáků na víceletá gymnázia:

gymnázia zřizovaná krajem soukromá gymnázia církevní gymnázia

z pátého ročníku 5 0 0

11

ze sedmého ročníku 1 0 0

b) počet přijatých žáků na SŠ z devátých ročníků (pokud je známo): gymnázia 6

obchodní akademie 12

zdravotní školy 0

průmyslové střední ostatní školy střední školy odb.učiliště 9 8 2

Celkem 37

c) počet přijatých žáků do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou: z devátých ročníků 0

z nižších ročníků 0

16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy: v devátém ročníku

37

v nižším ročníku

17. Volitelné a nepovinné předměty Předmět Sportovní hry Informatika Anglická konverzace Užité výtvarné činnosti Vedení domácnosti Německý jazyk Křesťanská výchova (nepovinný předmět) CELKEM ŽÁKŮ

počet žáků 78 34 37 59 43 16 7 274

18. Kroužky Zájmový útvar Hra na flétnu Hra na klavír Keramika Šachy Sportovní hry - ml. žáci Sportovní hry - st. žáci Florbal Stolní tenis Základy orientálního tance Wing-tsun Příprava ke zkouškám – Čj Příprava ke zkouškám – M Angličtina pro nejmenší Výtvarná činnost Aerobic Moderní tanec Dramatický kroužek CELKEM ŽÁKŮ

počet žáků 18 10 14 13 16 29 13 15 17 28 23 25 14 10 12 20 12 289

12

1

19. Školní družina – klub:

školní družina

počet oddělení 4

počet žáků 100

20. Poradenské služby školy Ve škole pracuje speciální pedagožka Mgr. Marcela Blahnová. Vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Do dokumentace jsou zařazováni žáci s tzv. tolerancí a žáci tzv. integrovaní. Těm je na základě podrobného odborného posudku pedagogicko psychologické poradny vypracován individuálně vzdělávací plán. Ze znění tohoto plánu pak vycházejí vyučující jednotlivých žáků. Speciální pedagožka ve spolupráci s poradenskou psycholožkou Mgr. Irenou Vlachynskou poskytuje průběžně metodickou pomoc učitelům těchto žáků, obzvláště vyučujícím českého a anglického jazyka. Pomáhá také vyučujícím při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a navrhuje další opatření. Poskytuje též konzultace rodičům těchto žáků obzvláště v oblasti nápravy specifických poruch učení. Při zápisu do prvních ročníků vyhledává děti s rizikem dyslexie. Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami patří také žáci mimořádně nadaní. Speciál. pedagožka rovněž ve spolupráci s dr. Vlachynskou vytvořila individuální vzdělávací program pro vzdělávání nadaných žáků. Věnujeme se individuálně žákům ze znevýhodněného sociálního prostředí. Do školy dochází psycholožka dr. Vlachynská pravidelně a dle potřeby hospituje v hodinách. 21. Hodnocení prevence rizikového chování Stejně jako v předchozích letech byly i v tomto školním roce pro žáky pořádány akce zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů, jejichž cílem bylo zabránit šíření těchto jevů a zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči takovýmto negativním vlivům okolí. Škola stejně jako v předchozích letech spolupracovala s o.s. Prev-Centrum v Praze 6, jehož lektoři na škole realizovali bloky všeobecné primární prevence. Jedná se o bloky tří vyučovacích hodin jednou za pololetí pro každou třídu. Do programu byly letos zapojeny 6. – 9. ročníky. Pod vedením zkušených lektorů se během těchto bloků žáci za pomoci didaktických her, diskusí, práce ve skupinách a dalších aktivit seznámili blíže s problematikou jevů, označovaných souhrnně jako sociálně patologické chování, posilovali svou schopnost odolávat jim a rozvíjeli prosociální chování. Přínosem je účast třídních učitelů na blocích a fakt, že škola spolupracuje v rámci všech bloků již druhým rokem s jednou dvojicí lektorů lépe se zorientují v konkrétní situaci dané školy i v jednotlivých třídách. Spolupráce školy s Prev-Centrem je na velmi dobré úrovni, pravidelně každé pololetí společně hodnotíme cíle, které jsme si na počátku programu primární prevence stanovili. Shrneme-li hodnocení všech bloků během celého školního roku, pak se ukázalo, že naši žáci nemají problémy spolupracovat, komunikovat, dávat si prostor k vyjádření názoru. Co se týče sociálně patologických jevů, kolegové z Prev-Centra hodnotili znalosti a informovanost našich žáků jako velmi dobré. Na období kalendářního roku 2010 se škole podařilo získat od MŠMT grant, který by měl pokrýt náklady spojené s financováním těchto bloků. Rovněž do budoucna bychom rádi bloky všeobecné primární prevence financovali z těchto zdrojů. Škola také využila služeb Útvaru prevence Městské policie. Pro žáky 5. – 9. ročníků jsme zorganizovali přednášky, jejichž náplní byla problematika sociálně patologických jevů a trestní odpovědnosti mladistvých. Pozitivně hodnotíme mj. i skutečnost, že tyto přednášky se setkaly s nesmírně kladným hodnocením ze strany žáků. Rovněž se strany samotných policistů byla spolupráce s naší školou hodnocena jako nadprůměrná. Programy nabízené Městskou

13

policí se ukázaly jako efektivní a zejména komplexní, co do pokrytí jak jednotlivých ročníků, tak i probíraných témat. Naší snahou jak v rámci spolupráce s Prev-Centrem, tak i s Městskou policií je cílená prevence, tedy působení na všechny věkové kategorie žáků tak, aby každý absolvoval pokud možno všechny programy. Ve škole nadále probíhal preventivně-výchovný program „Připraveni pro život“, jehož cílem je podpořit harmonický rozvoj mladých lidí, posílit ochranu před sociálně patologickými jevy a psychosociální kompetence žáků. Zmíněný program byl náplní vyučovacích hodin rodinné výchovy v 6. a 7. ročnících. Dalším pilířem prevence, coby součásti soustavného a systematického působení, byla nabídka pozitivních alternativ využití volného času žáků v podobě mimoškolních aktivit (jedná se o široké spektrum specializovaných zájmových útvarů a sportovních činností). Škola působí jako komunitní centrum, které tyto volnočasové aktivity pod vedením Jany Skalické zastřešuje. 22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školy Zasedání školské rady proběhlo ve školním roce čtyřikrát.. Předmětem jednání byly dokumenty školy, které školská rada projednává nebo schvaluje – výroční zpráva o činnosti, hospodaření školy. Dále se školská rada zabývala různými podněty rodičů žáků. Personální obměna školské rady proběhla u zákonných zástupců žáků – zvoleny byly paní Pavla Melková (místopředsedkyně), Ivana Šarbortová, Milada Tomková (předsedkyně ŠR). Na jednání školské rady nebyl ředitel školy v průběhu školního roku zván. Nad rámec jednání školské rady se ředitel školy účastnil jednání v radě MČ PrahaSuchdol.Tato setkání se zřizovatelem probíhala cca 1 za 2 měsíce. Námětem rozhovorů byly aktuální otázky školního života. 23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu Ve škole působí Sdružení rodičů a přátel školy (občanské sdružení registrované u MV ČR dne 20. 1. 1992). SRPŠ se podstatnou měrou zasazuje o zlepšování materiálních podmínek školy, zejména žákům spoluvytváří příznivé předpoklady pro vzdělávání i zájmovou činnost (nákup PC, digitální videokamery, fotoaparátu, testování žáků, sportovní potřeby, odměny za umístění v soutěžích, podpora v oblasti prevence sociálně patologických jevů a komunitního centra apod.). Setkání s rodiči se uskutečňuje na třídních schůzkách, které se konají zpravidla třikrát do roka. Během školního roku škola preferuje model konzultací učitel – rodič (– žák) v konzultačních hodinách, které jsou domlouvány individuálně na základě potřeb rodičů žáků a možností pedagogických pracovníků. Ke zveřejňování podstatných informací slouží nástěnné tabule u vchodu do budovy ZŠ, Informace pro občany Prahy-Suchdola a Sedlce, škola zpravidla v závěru školního roku vydává vlastní informační bulletin. Důležitým informačním zdrojem jsou webové stránky školy. Svou roli hraje i možnost setkávání se s rodiči při příležitostných akcích – Vánoční zpívání, Suchdolský Betlém, Suchdolské (p)osvícení. Někteří rodiče vedou kroužky zájmové činnosti, jiní se účastní jako vychovatelé a zdravotníci škol v přírodě, lyžařských kurzů nebo vykonávají funkci pomocného pedagogického dozoru při jednodenních školních akcích. Škola úzce spolupracuje s občanským sdružením Tutor, zastoupeným PhDr. Janou Starou, PhD. Projekt realizuje program dalšího vzdělávání učitelů – Výchova pro život v demokratické společnosti. Prostřednictvím dalšího vzdělávání učitelů rozšiřuje využití programu Základy demokracie v českých základních školách. Obsahem programu je výchova k zodpovědnému a hodnotnému životu v demokratické společnosti. Projekt je určen pro žáky

14

4. – 6. tříd základní školy, ti se zde neučí o demokracii pasivně, ale interaktivní formou výuky problémy prožívají. Zároveň jsou vedeni k diskuzi a pracují s textem. Další partneři naší školy: Prev-Centrum, ČZU Praha 6-Suchdol, MŠ Gagarinova, MŠ K Roztokům, MŠ Únětice, Praha 6-Suchdol, Pedagogická fakulta UK Praha, Pedagogicko – psychologická poradna v Praze 6, ISES,s.r.o., sdružení Tereza, Suchdol Sobě. 24. Školní stravování: počty stravovaných žáků

310

z toho počty žáků z jiných škol

0

25. Výjezdy žáků mimo objekt školy:

vzdělávací výjezdy zážitkové kurzy ŠvP lyžařské kurzy jiné sportovní kurzy jiné kurzy

počet výjezdů 1 1 6 1 0 0

počet žáků 24 14 168 24 0 0

26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, zejm. rozvojové programy --27. Výsledky kontrol ČŠI Kontrolní subjekt: ČŠI – Pražský inspektorát Termín: 3. – 6.listopadu 2009 Předmět kontroly: Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b), c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, k termínu inspekce. Hodnocení souladu učebních dokumentů s právními předpisy podle § 185 odst. 1 školského zákona. Závěry:  Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Vychází ze zásady rovného přístupu všech žáků ke vzdělání a zohlednění jejich vzdělávacích potřeb, bezpečnost je zajištěna na standardní úrovni.  Organizace účelně využívá všech možností financování, v této oblasti jsou vytvořeny vhodné předpoklady pro uskutečňování ŠVP  ŠVP je v úplném souladu se zásadami a cíli školského zákona a v souladu s RVP ZV. Inspekční zjištění vedoucí ke zhodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání jsou pozitivní v těchto oblastech:  úspěšné naplňování strategických vizí managementem školy,  promyšlené strategie při zajišťování prevence sociálně patologických jevů,  partnerství školy a v jeho rámci rozvíjející se aktivity komunitního centra,  úspěšnost žáků ve výsledcích vzdělávání,

15

 přátelské sociální klima Celá zpráva je zveřejněna na stránkách základní školy www.zssuchdol.cz Opatření přijatá školou na základě doporučení ČŠI : Příkaz ředitele školy k pravidelné kontrole pedagogické dokumentace a zápisu učiva do třídních knih ze dne 14.11.2009. 28. Účast žáků v soutěžích školní kolo

obvodní kolo - umístění

a) vědomostní - MŠMT Český jazyk Zeměpis Pythagoriada

13 25

1 5 1

b) vědomostní – jiné Matematický klokan

všichni žáci školy od 2. do 9. ročníku

c) sportovní soutěže Šachy Nohejbal Stolní tenis Házená Malá kopaná Futsal Florbal

Miniházená McDonald Cup Plavání

obvodní kolo 2. místo – ml. žáci 3. místo – st.žáci 3. místo – ml. žáci 2. místo – st. žáci 2. místo – ml. žáci 4. místo – ml. žáci zákl.skupina - st. žáci zákl.skupina – ml.žáci 3. místo – ml.žáci zákl.skupina - st. žáci zákl.skupina - st. žáci zákl.skupina - ml. žáci zákl.skupina – st. žákyně 2. místo – 4. a 5. roč. zákl.skupina – 4. a 5. roč. 1. místo – st.žákyně, 50 m prsa 2. místo – st.žáci, 50 m vol.způsob

29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu: kraj Středočeský Ústecký Vysočina

počet žáků 63 1 1

16

- 11. místo - 8., 9. a 10. místo - 5. místo

30. Cizí státní příslušníci: Státy z EU (názvy) Slovenská republika

počet dětí 1

Státy mimo EU (názvy) Ruská federace Ukrajina Kambodža Mongolsko Srbská republika

počet dětí 6 3 1 1 1

31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání --32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení --33. Environmentální výchova V roce 2009/2010 se naše škola opět zapojila do programu Ekoškola. Během měsíce února byl úspěšně založen ekotým – skupina žáků, kteří se scházejí jednou týdně, aby se společně dozvídali trošku více o ekologii a životním prostředí a zároveň plánovali a realizovali předávání těchto informací svým spolužákům. Díky ekotýmu proto vznikla tradice pravidelného pátečního ranního hlášení Rádia Ekotým, v místní knihovně proběhlo několik přednášek a zajímavých odpoledních programů pro družinu i veřejnost, byl uspořádán Vodní festival ke Dni vody atd. Aby členství v ekotýmu neznamenalo jen neustálou práci, podnikl ekotým společnou exkurzi do spalovny ZEVO v Malešicích a zúčastnil se školení pro ekotýmy v ekocentru Tereza. Kromě těchto aktivit nad rámec běžného vyučování byla EVVO realizována rovněž přímo ve vyučovacích hodinách nebo na akcích jednotlivých tříd. Tyto akce nabývaly nejrůznějších podob: Některé třídy strávily svou školu v přírodě v ekocentru Paleta v Oucmanicích (1.A,B), případně se zúčastnily kratších dopoledních programů v dalších ekocentrech (např. programu Jak krtek ke kalhotkám přišel v ekocentru Tereza – 1.A,B, nebo přírodovědného dopoledne v Krčském lese s tématem „Stopy lesní zvěře“ – 4.A). Zatímco 4.A zkoumala stopy lesních zvířat přímo v terénu, jiní na téma les besedovali s lesníkem (1.A,B), pravidelně navštěvovali „svůj“ strom v Roztockém háji (1.A) nebo sami vysadili strom před školou (5.B). Další se vydali obdivovat květiny a stromy do Botanické zahrady v Tróji (1.B) či v Liberci (5.A,B). Na živočišnou říši se zaměřili žáci v miniprojektu Zvíře (2.B), přímo za zvířaty se pak některé třídy vypravily do cvičných stájí na ČZU (1.A,B) nebo do zoologické zahrady. Byli i tací, kteří u ČZU v rámci přírodopisné exkurze pozorovali mravkolvy (6.A). Jak už bylo zmíněno, všechny třídy se také zúčastnily Dne vody, a některé pak na téma Voda navázaly návštěvou Podolské vodárny (8.A), bývalé čistírny odpadních vod v Praze-

17

Bubenči (9.A,B), nebo se samy zasadily o šetření vodou koupí úsporného perlátoru do své třídy (4.A). To, že děti pracovaly na svém vztahu k přírodě a životnímu prostředí během pobytů ve škole v přírodě a během nejrůznějších výletů a vycházek, ať už do blízkého, či vzdáleného okolí, není jistě třeba připomínat. 34. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků Využíváním vnějších evaluačních prostředků škola získává informace nejen o stavu a výsledcích vzdělávacího procesu, ale zároveň se jí naskýtá možnost srovnávání s jinými školami. Dlouhodobě monitorujeme pokroky a změny na úrovni celé školy, jednotlivých tříd i jednotlivých žáků. Škola využívá testů společnosti Scio, která nabízí systematickou, tzv. komplexní evaluační analýzu (KEA). Evaluace byla ve školním roce 2009/10 realizována s finanční podporou Sdružení rodičů při ZŠ. Testováni byli žáci 9. tříd, a to v předmětech matematika, český jazyk, anglický jazyk a v oblasti obecně studijních předpokladů. Dle výsledků testů se naše škola řadí mezi nadprůměrné v českém a anglickém jazyce, v matematice mezi průměrné.

Vysvětlivky ke grafu: průměrný percentil - pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 0 až 100 OSP – obecné studijní předpoklady

18

35. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech Vlastní hodnocení školy podle vyhlášky č. 15/2005 bude škola realizovat za období tří let (periodicky), jak ukládá právní norma. Využijeme komplexní evaluační analýzy - KEA, ale i dalších metod, zejména analýzu dokumentace metodických orgánů, písemných záznamů třídních schůzek, pedagogických i provozních porad, analýzu žákovských prací, analýzu spolupráce se sociálními partnery školy. V poslední fázi školního roku absolvovali žáci třetích tříd závěrečné testy z českého jazyka, matematiky a předmětu Člověk a jeho svět. Jednalo se o testy v rámci povinného hodnocení očekávaných výstupů. Příjemně nás překvapilo, že děti pracovaly s nadšením a výsledky jejich snažení jsou velmi dobré. Nejúspěšnější byli žáci v českém jazyce - s 91% úspěšností. Hodnocení dalších dvou předmětů se pohybovalo mezi 83 -90%. Potvrdili jsme si tak funkčnost našeho ŠVP a dobrou práci vyučujících i jejich žáků. 36. Informace o grantech (vč. neposkytnutých) ve škol. roce 2009/2010: název grantu Řidičák na počítač Prevence rizikového chování

žádáno (v Kč) 21000 32400

poskytnuto poskytovatel grantu (v Kč) 21000 MČ Praha-Suchdol 32400 MŠMT

37. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité --38. Základní údaje o hospodaření školy Příspěvek z prostředků zřizovatele Spotřebované nákupy (včetně energií) Služby Mzdové náklady Odvody ke mzdám Odpisy Ostatní náklady Výsledek hospodaření (pozn. uvedené částky jsou v tis. Kč)

4 316 2 881 1 211 57 19 95 53 282

19

Příspěvek MHMP Mzdové náklady Odvody ke mzdám Spotřebované nákupy Služby Ostatní náklady

14 080 9 676 3 395 902 67 40

Přílohy - textová část Informace o celoškolním projektu Dne 6. května 2010 se na naší škole uskutečnil projektový den zaměřený na Evropskou unii. Slavnostní zahájení proběhlo v tělocvičně a ujal se jej ředitel školy společně se starostou MČ Praha – Suchdol. Děti z 1. stupně poté celé dopoledne plnily úkoly na stanovištích (poznávání vlajek, rozlohy států, státy podle indicií …), která byla rozmístěna po celé škole. Žáci 2. stupně se rozdělili do jednotlivých dílen, kde pracovali netradičními metodami. Skladba dílen byla pestrá, namátkou jmenujme dílny s názvy Kudy do Evropy? Znáte ohrožené druhy zvířat v rámci Evropy? Máme se v Praze čím pochlubit? Do celoškolní akce se zapojili též zaměstnanci školní jídelny - celý týden předkládala školní kuchyně svým strávníkům jídla typická pro státy EU. Výsledky snažení žáků i vyučujících si mohla veřejnost prohlédnout na výstavě v prostorách spojovací chodby mezi starou a novou školní budovou. Originálně vyzdobena byla i jednotlivá patra obou školních objektů. Jazykově poznávací zájezd do Velké Británie 2010 Letos v květnu se uskutečnil další jazykově poznávací zájezd třiadvaceti žáků 6. – 9. tříd školy. Tentokrát byla výprava ubytována v půvabném Salisbury v hrabství Wiltshire. Program byl velmi pestrý (Stonehenge, Bath, opatství Glastonbury, Bournemouth, Londýn), navíc obohacený o dopolední výuku angličtiny v Twin School v Salisbury. Tato jazyková škola nabízí výuku na mnoha místech Velké Británie. Je členem mezinárodních organizací pro jazykové vzdělávání a cestování mládeže ALTO a FIYTO. Lekce probíhají pod vedením zkušených anglických pedagogů v různých skupinách podle jazykové pokročilosti. Jazykově poznávací zájezd splnil svůj cíl. Naplnil očekávání všech účastníků, přesvědčil je o tom, že dovedou na přiměřené úrovni použít angličtinu. Nezpochybnitelně zvýšil vlastní sebevědomí, protože děti, nehledě na školní klasifikaci, zvládly komunikaci s rodilými mluvčími jak ve škole, tak při ubytování v rodinách i při absolvování drobných nákupů. Procvičovala se konverzace, rozšířila se slovní zásoba a zkušenosti získané ve školních lavicích se proměnily v praxi. Na závěr všechny děti obdržely certifikát o absolvování kurzu. Sportovní soutěže I v letošním školním roce jsme se účastnili řady obvodních sportovních soutěží v rámci tzv. Poprasku (Pohár pražských škol). Výsledkem našeho sportovního snažení byla 1 zlatá medaile, sedm stříbrných a čtyři bronzové. V plaveckých závodech na 50 m prsa zvítězila v bazénu ČZU Iva Fettrová (9. A), Vojta Dub z 9. B skončil druhý v závodě na 50 m volný způsob. Stolní tenis se též vydařil. Druhé místo a stříbrné medaile si odnesli z obvodního kola mladší žáci Jiří Fara, Martin Havlíček, Jan Doubrava a Dominik Žlebek (7. roč.). Nezklamali ani šachisté. Ti mladší (z I. stupně - Jakub Kuchař, Vojta Bradáč a Honza Bartoš) přivezli z obvodního kola stříbro, starší (z II. stupně - Mikuláš Faust, Marek 20

Škeřík a Jakub Hájek) bronz. Dlouholetá práce Ing. Pavla Kunce, lektora šachového kroužku, opět nesla své ovoce. Ve futsale skončili na bronzovém stupínku, a to ve velmi silné konkurenci „šestkových“ škol, žáci 6. a 7. tříd (Tomáš Trojan, Ondřej Tomek, Patrik Ther, Tomáš Štein, Jan Jarý, Jiří Fara, Martin Čuchal, Jan Doubrava, Martin Havlíček, Vincent Navrátil a Lukáš Chvapil). Další bronz získali Jiří Fara, Jan Doubrava, Martin Havlíček i v nohejbale. Jejich starší spolužáci (Michal Bezpalec, Dominik Cieslar, David Sarkany a Josaf Břečka) byli dokonce stříbrní. Výborně v atletice reprezentovaly nejstarší dívky. Kristýna a Karolína Palátovy, Julie Dostálová, Iveta Kubartová a Adéla Varvažovská získaly stříbrné medaile ve čtyřboji a v závěru školního roku ještě doplněné o Štěpánku Sadílkovou a Lenku Vopelkovou bronz v prestižním Poháru Rozhlasu. Premiéru na obvodní scéně si odbyly plážové volejbalistky. Iveta Kubartová, Julie Dostálová a Magda Šípová našly přemožitele až v samotném finále. Tato trojice se těší ze zisku stříbrných medailí. Do míčových soutěží jsme poprvé vyslali žáky 1. stupně. Čtvrťáci a páťáci si vyzkoušeli fotbalový McDonald Cup na Strahově, vybíjenou na ZŠ Na Dlouhém lánu i miniházenou na Julisce – a právě v té si po dvou vítězstvích a jedné porážce na krk pověsili stříbrné medaile Jakub Kuchař, Dara Vitudanish, Vojtěch Bradáč, Tomáš Poláček, Štěpán Dub, Jakub Doubek, Jakub Žďánský, Štěpán Šíma, Michal Dvořák a Bill Munkhbat.

Výchovně vzdělávací soutěže a olympiády V letošním roce se žáci školy účastnili obvodního kola zeměpisné olympiády. Velmi dobrých výsledků v konkurenci se žáky gymnázií dosáhli žáci 6. A Štél a Kukan (8. a 9. místo). Tradičně dobrých výsledků dosáhl David Novák z 8. A, který byl ve své kategorii desátý. Své zástupce měla škola i v Olympiádě v českém jazyce. Tereza Trnková, žákyně 9. A a vítězka školního kola této soutěže, se v I. kategorii kola obvodního umístila z 26 účastníků na slušném 11. místě. Žáci 2.-9. tříd zúčastnili i mezinárodní matematické soutěže Matematický klokan. Žáci 6. a 7. ročníku se utkali v matematické soutěži Pythagoriáda, úspěšným řešitelem se stal Martin Havlíček ze 7. B. Postoupil do obvodního kola a umístil se na výborném 5. místě. Před ním skončili pouze studenti gymnázií. Letos poprvé naši žáci reprezentovali školu na matematické olympiádě v anglickém jazyce, kterou každoročně pořádá ZŠ Červený vrch. Zážitkový kurz 6. ročníku Letošní zážitkový kurz byl v porovnání s předchozími lety netradiční. Žáci nepobývali na jediném místě, naopak během čtyř červnových dnů uskutečnili přechod Krkonoš. Vyrazili z z Rokytnice nad Jizerou přes Dvoračky, Vrbatovu boudu a další známé krkonošské chaty až do Pece pod Sněžkou. Během kurzu dokázali jeho účastníci ujít čtyři desítky kilometrů. Jediným nesplněným cílem se stal výšlap na Sněžku, který se neuskutečnil kvůli nepříznivému počasí.

21

Školní družina Během roku navštěvovalo 4 oddělení školní družiny 100 žáků z 1. až 5. ročníků. S žáky jsme pracovali podle Školního vzdělávacího programu školní družiny „Hrou za poznáním“. Podstatou činností byla hra, projektové zájmové vzdělávání a získávání vlastních zkušeností žáků. Po celý rok jsme plnili stanovené cíle zájmového vzdělávání. Žáci I. a II. oddělení se přestěhovali do nových, větších prostor – bývalých tříd 1. stupně. Obsah výchovně vzdělávací činnosti byl zaměřen na prohlubování, upevňování a rozvoj školních vědomostí i dovedností, a to prostředky vyplývajícími z požadavků pedagogiky volného času s ohledem na konkrétní podmínky ŠD. Pokračovali jsme v projektu „Dětství bez úrazů“ zaměřeném na aktivní prevenci žáků před úrazy. S žáky ŠD jsme se zapojili do celoškolního projektu „Ekoškola“. K zájmovým činnostem jsme využívali převážně odpadový materiál. Zájmovou činnost jsme žákům obohatili kulturními a sportovními aktivitami, např. orientační hra po škole s plněním úkolů, besedy, táborák, prohlídka technického vybavení suchdolských hasičů nebo rychlé záchranné služby a Policie ČR, seznámili se s tvořivou činností – scrapbooking, se způsobem výcviku asistenčních psů atd. Spolupracovali jsme s různými organizacemi, které nám pomohly zprostředkovat pro žáky další aktivity. Spolupráce s rodiči byla vstřícná, někteří rodiče věnovali pro činnost žáků ŠD sponzorské dary. O všech aktivitách jsme rodiče informovali prostřednictvím webových stránek ŠD a nástěnky pro rodiče. Fotodokumentaci z akcí jsme umístili k nahlédnutí ve fotogalerii na webových stránkách ŠD a zpracovali jsme ji do naší kroniky.

22