Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/2010
Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická poradna, Opava, příspěvková organizace
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Školní poradenská pracoviště v Moravskoslezském kraji Základní a střední školy v Moravskoslezském kraji mají již několik let možnost žádat o finanční podporu pro zřízení funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Ve školách tak vznikají školní poradenská pracoviště (dále také ŠPP), jejich tým je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenou dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu. Podpora ŠPP je součástí cíle Vytváření krajského systému poradenství stanoveného Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2008.
Koordinační pracovní skupina Na podporu činnosti ŠPP pracovala i v tomto školním roce koordinační pracovní skupina, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu. Skupina pracuje v následujícím složení: Mgr. Ivo Schvan, ředitel PPP Opava, speciální pedagog PhDr. Věra Podhorná, ředitelka PPP Karviná, psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka ZŠ Frýdek-Místek, Čs. Armády 570 se zkušenostmi z projektu MŠMT VIP-Kariéra Mgr. Kamila Králová, OŠMS KÚ MSK Ve školním roce připravili členové koordinační pracovní skupiny pro školní psychology a školní speciální pedagogy dvě pracovní setkání. První se konalo dne 24. 11. 2009, lektorkou byla PhDr. Nora Gavendová. Tématem setkání byla účinná intervence u dětí úzkostných, hyperkinetických a dětí s poruchami chování. Druhé pracovní setkání proběhlo 13. 5. 2010. Lektor Bc. David Lebeda provedl přítomné problematikou rizikových projevů chování a extremismu. Členové koordinační skupiny se podílejí na realizaci projektu „Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji“, jehož realizace začala v srpnu 2009. Jedná se o individuální projekt ostatní v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Do projektových aktivit je zapojeno 20 základních škol zřizujících školní poradenské pracoviště.
Zastoupení psychologů a speciálních pedagogů v týmech ŠPP V tabulce č. 1 je uveden přehled školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školním roce 2009/2010 z hlediska jejich zastoupení v základních a středních školách. Ve sledovaném roce pracovalo ve školách v kraji 79 školních poradenských pracovišť, ve kterých působilo 44 psychologů a 37 spec. pedagogů. Ve srovnání se školním rokem 2008/09 došlo k nárůstu o 4 školy zřizující školní poradenské pracoviště, z hlediska odborníků pak o 3 psychology a 3 speciální pedagogy. Tab. č. 1 Přehled počtu školních psychologů a spec. pedagogů podle škol Počet ŠPP
Psycholog
Spec. pedagog
ZŠ
62
30
34
SŠ
17
14
4
Celkem 79* 44 * Ve třech školách pracují dva odborníci.
38
2
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Graf č. 1 zobrazuje zastoupení odborníků dle jednotlivých okresů. Dlouhodobě nejvyšší počet je v okrese Karviná. Ve školách v Karviné, Havířově a Českém Těšíně je zřízeno celkem 20 školních poradenských pracovišť. (Informace se týkají pouze 70 škol, které odevzdaly závěrečnou zprávu za školní rok 2009/2010 v řádném termínu před zpracovnáním dat.) Graf. č. 1 Zastoupení šk. psychologů a šk. spec. pedagogů dle okresů 25 20 20 15 15
13
12
11 10
9
8
11
10
s pec iální pedagog
7 4 4
5
poč et odborníků
4
4
4
2
ps yc holog
2 0
O
st ra
va
va O
No
vý
pa
n Ji čí
ná rv i Ka
Fr ýd
ek
-M ís
Br un
te k
tá l
0
Financování Platy školních psychologů a školních speciálních pedagogů jsou hrazeny ze státního rozpočtu a finančních prostředků kraje. Tabulka č. 2 Celkové finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů
Rok
Finanční prostředky v Kč
2008
10 487 000
2009
11 299 000
2010
12 850 000
Tab. č. 3 Finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů škol zřizovaných krajem
Přidělené Využité prostředky prostředky školám školami v Kč v Kč
Rok
Počet organizací
Schválený rozpočet v Kč
2008
19
4 500 000
3 917 900
3 728 258
2009
21
4 500 000
4 164 900
3 813 009
2010
19
4 500 000
3.900.000
3.883.300
3
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Počty klientů ŠPP Od roku 2006, kdy začalo být zřizování školních poradenských pracovišť v kraji podporováno, se stále zvyšuje počet žáků, kterým je poradenská služba k dispozici. Ve školním roce 2006/2007 to bylo 20 495 žáků, ve šk. roce 2009/2010 to bylo již 33 743 žáků, kteří mají ve své škole možnost službu školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga využít. Poradenskou službu využilo ve šk. roce 2009/2010 14 500 žáků, což je téměř 43 % žáků škol, které školní poradenské pracoviště zřizují. V minulém školním roce 2008/09 představoval podíl žáků, kteří využili službu ŠPP 58 % z celkového počtu všech žáků. Meziroční pokles mohlo zapříčinit ukončení činnosti ŠPP na 2 krajských školách v průběhu sledovaného období, na středních školách se realizuje více skupinových činností, což se také mohlo odrazit v počtu klientů. Důvodem snížení počtu klientů může být také důslednější dodržování metodiky vykazování klientů.
Graf č. 2 Počty klientů z hlediska odborníka
9000
8283
8000 7000
6217
5652
6000 5000 4000
2988 2631
3000
3229
SPECIÁLNÍ PEDAGOG PSYCHOLOG
2000 1000 0 celkem
celkem individuální péče
celkem skupinová péče
Činnosti ŠPP - vývoj Od zahájení činnosti školních poradenských pracovišť je každoročně vyhodnocována jejich činnost. Graf. č. 3 zobrazuje přehled činností za 4 školní roky. Tradičně nejčastější činností je prevence školního selhávání, v rámci které bylo ve šk. roce 2009/2010 podpořeno přes 2 500 klientů. Velmi častá je rovněž práce se třídou (zejména v oblasti zjišťování klimatu třídy a následné intervenční činnosti), depistáže (mohou se týkat např. oblasti specifických poruch učení či mimořádného nadání), psaní zpráv, koordinační činnost v rámci školního poradenského pracoviště a primární prevence, na které se školní psychologové a školní speciální pedagogové také podílejí. Mezi hojně uváděnou „jinou činnost“ patří zejména adaptační kurzy, na jejichž realizaci se podílejí především školní psychologové. Dále zde můžeme zařadit profesní poradenství či podporu mimořádně nadaných žáků. Školní psychologové a školní speciální pedagogové zajišťují také metodickou podporu pedagogickým pracovníkům, pořádají pro ně přednášky na nejrůznější témata. Svou činnost zaměřují také na rodiče žáků školy.
4
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Graf č. 3 Přehled činností ŠPP 4000
3500
3000
2500
2000 2006/2007
1500
2007/2008 2008/2009
1000
2009/2010 500
ce ak
pr áv po
by to
vé
íz an
za
pr ev
en
po
ce š
je n íd
ko
ln í
op
ps
šk ktu ro je
j in
o ly
tá de p is
ho s
e lh áv
án
í
že
é
0
U činnosti prevence školního selhávání docházelo v minulých letech k nárůstu počtu klientů, ve šk. roce 2009/10 zazanamenáváme pokles. Důvodem může být snížení počtu žáků, kteří tuto pomoc potřebují vlivem kvalitní práce z minulých let či větší zapojení pedagogů do podpory selhávajících žáků. Výrazný výkyv v počtu činností je vykázán u psaní zpráv, kde důvodem může být snížení požadavku ze strany škol či jiných institucí. Snížený počet „jiných“ činností může být způsobem rozdíly ve vykazování.
Důvody poskytované péče Ve svých hodnotících zprávách za uplynulý školní rok uváděli školní psychologové a školní speciální pedagogové také nejčastější důvody poskytované péče. Důvody jsou seřazeny podle četnosti. Speciální pedagogové • • • • • • • •
Péče o integrované žáky Výukové problémy Výchovné problémy s poruchy chování Vztahové obtíže Školní zralost Problémy v osobnostním vývoji Profesní poradenství Mimořádné nadání
5
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Psychologové • • • • • • •
Výchovné problémy s poruchami chování Vztahové obtíže Problémy v osobnostním vývoji Výukové problémy Péče o integrované žáky Mimořádné nadání Profesní poradenství
Nejčastěji používané diagnostické nástroje Mezi nejčastěji užívané diagnostické nástroje, které využívají školní psychologové a školní speciální pedagogové ve své práci, patří: • B3, B4 (otazníky pro zjištění vztahů ve třídě) • Test rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky • Projektivní testy (test postavy, test stromu) • Kresba rodiny, kresba postavy • Rozhovor, pozorování • SORAD (sociometrický dotazník) • Orientační test školní zralosti • Osobnostní testy • Obrázkový test profesní orientace
Další vzdělávání pedagogických pracovníků Školní psychologové a školní speciální pedagogové se zapojují také do akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Účastní se především krátkodobých kurzů, které jsou finančně nejdostupnější. 14 odborníků se účastní specializačního studia krizové intervence na Univerzitě Palackého Olomouc, 19 odborníků pak dlouhodobých výcviků. K rozšíření možností vzdělávání přispěl také projekt „Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji“, který nabídl speciálním pedagogům kurz Metody Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina I (FIE), psychologům pak kurz Mediace. Pro všechny zájemce byl realizován kurz terapeutických technik zaměřený a na arteterapii a muzikoterapii.
35 29
30
27
25 20 15 10
SPECIÁLNÍ PEDAGOG
13 9
PSYCHOLOG
8 6
5 0 dlouhodobý výcvik
specializační studium
krátkodobé kurzy
6
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Nejčastěji uváděné realizované vzdělávání Ve svých hodnotících zprávách uvádějí školní psychologové a školní speciální pedagogové nejčastěji tyto vzdělávací akce: • • • • • • • • • •
FIE I Rozšiřující studium – krizová intervence UP Olomouc Typologie MBTI Hodnocení jako součást učení I a II Doktorandské studium psychologie Práce s dětmi s poruchami chování Poruchy autistického spektra Specifické poruchy učení důkladně a prakticky Psychorelaxace Problémové dítě, ADD, ADHD
Náměty na vzdělávací akce Velmi cennou informací jsou náměty na další vzdělávání. Na základě nich jsou pak tvořeny programy pravidelných pracovních setkání školních psychologů a školních speciálních pedagogů, které organizuje koordinační pracovní skupina. Zájem je především o tato témata: • • • • • • • • • • •
Agrese a agresivita Diagnostika SPU FIE basic, FIE II KUPOZ (program pro rozvoj pozornosti) Mediace Práce se třídou, problematika šikany Rozvoj grafomotoriky Práce s rodinou Práce s mimořádně nadanými žáky Relaxační techniky, terapeutické techniky EEG Biofeedback
Přínos ŠPP pro školu Do hodnotící zprávy školy bylo nově zařazeno hodnocení přínosu školního poradenského pracoviště pro školu. Zde je uveden výčet nejčastějších názorů: • • • • • • • • •
Ve spolupráci s ostatními členy ŠPP řešení výukových a výchovných problémů žáků Podpora vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence školní neúspěšnosti Dostupnost poradenské služby, rychlé podchycení a následné řešení sociálně patologických jevů Zlepšování klimatu školy, úzká spolupráce s rodiči a ped. pracovníky Depistáž nadaných žáků a jejich podpora při vzdělávání Realizace adaptačních pobytů Podpora žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí Péče o žáky s psychiatrickou diagnózou, skupinová práce Pomoc žákům při výběru další vzdělávací dráhy
7
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2009/10
Příklad dobré praxe – v čem je smysl práce školního psychologa Závěrem jeden příklad dobré praxe. Jedná se o základní školu, ve které pracuje školní psycholog již čtvrtý rok. Toto jsou jeho slova týkající se přínosu práce psychologa pro školu:
„…Možná to nejlépe vyjádří slova mé klientky po ukončené poslední konzultaci: Víte, když jsem za vámi byla poprvé, to jak jsem brečela, bylo mi tak strašně špatně. Uvnitř jsem se celá třásla. A potom ty další sezení byly takové lehké. Dokonce jsme se tu smáli…“
8
