2010. TANÉVBEN VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGRŐL

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA

ÉVES JELENTÉS A 2009/2010. TANÉVBEN VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGRŐL

EGER, 2010

1

Eszterházy Károly Főiskola Szenátusa

A Szenátus 77/2010. (XII.15.) sz. határozata a 2009. évi minőségértékelési jelentésről

1.

A Szenátus az EKF 2009. évi Minőségértékelési jelentését elfogadja.

2.

A Szenátus határozatát nyílt szavazással, 20 igen szavazattal, egyhangú szavazással hozta.

K. m. f.

Dr. Hauser Zoltán a Szenátus elnöke

2

ÖSSZEÁLLÍTOTTA: az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság Tagjai: Dr. Csutorás Csaba, elnök Dr. Koncsos Ferenc Dr. Tóth Antal Dr. Kicsák Lóránt Dr. Kádek István Ráczné Horváth Ágnes Herzog Csilla Lengyelné Dr. Molnár Tünde Titkár: Király Istvánné

3

TARTALOM

I.

Minőségfejlesztési tevékenységek és eredmények

4

Az Eszterházy Károly Főiskolán a 2009/2010-es tanévben végzett minőségfejlesztési tevékenységek rövid összefoglalása………………………...

5

II. Kurzusértékelések tesztlapjai, Szakjelentések és Kari jelentések készítésének formanyomtatványai III.

8

Karok értékelése

16

Bölcsészettudományi Kar……………………………………………… Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar………………………………… Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar……………………………………….. Természettudományi Kar…………………………………………………….

16 32 45 59

4

I. MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK ÉS EREDMÉNYEK

5

BESZÁMOLÓ AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLÁN A 2009/2010 TANÉVBEN VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI MUNKÁRÓL Lényeges változás történt a főiskola minőségfejlesztési tevékenységében, mivel a minőségtervezés és minőségértékelés rendszerét alapvetően alakítottuk át a változó igényekhez igazodva. 2010 tavaszán a Szenátus elfogadta a főiskola Minőségbiztosítási Szabályzatát, melyhez igazodva az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság átdolgozta az éves minőségtervezés és minőségértékelés rendszerét. Alapvető változás az eddigi gyakorlathoz képest, hogy a jelentéskészítésben nem naptári éveket követünk, hanem a főiskolai tanévekhez igazodunk. Emiatt fordult elő az a helyzet, hogy a jelen értékelés részben átfed az előző évi jelentéssel is. A továbbiakban tehát a Főiskolai Minőségbiztosítási Szabályzatban rögzített elvárásokhoz kívánunk igazodni, illetve azoknak megfelelni. A főiskolai Minőségbiztosítási Bizottság éves tevékenysége Az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság rendszeres időközönként ülésezett (kb. 1-2 havonta, dokumentált időpontokban), az időszakos feladatok határozzák meg az ülések számát. Minden bizottsági ülésről pontos jegyzőkönyv készül, ami az ülések dokumentáltságát biztosítja. A Bizottság éves elvégzett feladatai: – A hallgatói kurzusértékelések koordinációja, lebonyolítása (2009/2010. I-II. félévében). – Formanyomtatványok kidolgozása a szakjelentések készítésének kivitelezéséhez. – Formanyomtatványok kidolgozása a kari éves jelentések készítésének kivitelezéséhez. A folyamatgazdák tevékenysége és szerepe a rendszer működtetésében A folyamatgazdák a rendszer működtetéséért felelős munkatársak, akik figyelemmel kísérik az eljárásokra vonatkozóan a külső és belső szabályozások betartását, érdemi, tartalmi érvényesülését, értékelik azok alakulását, javaslatokat dolgoznak ki a szükséges módosításokra, fejlesztésekre, frissítésekre. Javaslataikat a Minőségbiztosítási Irodába juttatják el. A rendszer első kiadásának próbaműködtetéséhez folyamatgazdákat neveztünk ki, akik a próbaműködtetés után is nyomon követik az eljárások és a gyakorlat viszonyát. Az újonnan kidolgozott eljárásokhoz 2008-ban rendeltük ki a folyamatgazdákat, akiket képzéssel felkészítettünk a feladatok ellátására. Az elmúlt évben közel száz munkatársunk kapcsolódott be a minőségirányítás rendszer működtetésével összefüggő feladatokba. Ez azért örvendetes, mert a minőségi munka legfontosabb feltétele a feladatokkal való azonosulás, amihez nélkülözhetetlen az elkötelezettség és a tájékozottság. A folyamatgazdák körének bővítése azért fontos feladat, mert a fejlesztése távlati célja, hogy minden munkatársunk legyen a saját folyamatának (folyamatainak) gazdája, kövesse nyomon a folyamat működését, hiba esetén azonnal jelezze azt, és tegyen javaslatot a folyamat módosítására, a hiba elhárítására. Bizakodók vagyunk abban a tekintetben, hogy az átlátható és mindenki számára elérhető szabályozás ismerete és alkalmazása megkönnyíti a feladatok minél kevesebb hibával történő ellátását, ami végeredményben az intézményünk nagyobb elismertségét fogja eredményezni külső és belső partnereinknél egyaránt. A folyamatos fejlesztés célja, hogy a tevékenységekből kiküszöböljük a hibákat. Távlati célként a „nulla hiba” elérését tűzzük ki még akkor is, ha tudjuk, hogy tökéletesen működő rendszer gyakorlatilag nem valósítható meg. A folyamatok hatékony működtetéséhez nélkülözhetetlen a folyamatokban résztvevők folyamatos továbbképzése, illetve képzése. Az értékelt tanévben Dr. Csutorás Csaba, az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság elnöke a TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-20002 számú pályázati program keretén belül 30 órás továbbképzési programot végzett el eredményesen „Felsőoktatási minőségügyet oktató tanárok képzése” címmel.

6

A minőségirányítási rendszer fejlesztése A minőségfejlesztési programban meghatároztuk, hogy figyeljük az oktatási folyamatot, gyűjtjük, és napra készen tartjuk a főiskola működését szabályozó törvényi rendelkezéseket és más jogszabályokat, és elérhetővé tesszük a főiskolai belső hálózaton. 2007-ben a jogszabályok megjelenéséről szóló tájékoztatás céljából már létrehoztuk a „Jogszabályfigyelő” című szükség szerint megjelenő értesítőt, melyben nemcsak a megjelent jogszabályra hívjuk fel a figyelmet, hanem arra is, hogy milyen új rendelkezéseket tartalmaznak a jogszabályok. A jogszabályok elektronikus formában megtalálhatók a CD jogtárban, de a főiskola minőségirányítási rendszerének honlapján is megjelenítjük az új jogszabályokat. Az egész évben megjelent új jogszabályokat a következő év elején bevezetjük a kézikönyv megfelelő fejezetéhez. A folyamatosan megjelenő jogszabályok jegyzékét és a jogszabályok szövegét is elérhetővé tettük minden dolgozó számára elektronikus formában a minőségirányítási rendszerben. A Minőségirányítási Kézikönyv elektronikus változata elérhető minden dolgozó számára felhasználónév és jelszó megadásával. Kezelését nehézkessé teszi, hogy az egyes részekhez az anyag görgetésével lehet eljutni. A klikkeléssel történő elérést az elmúlt évben nem tudtuk megoldani, lévén hogy a rendszer terjedelme egyszerű megoldást nem tesz lehetővé. Ezért a jövőben pályázati forrásból szeretnénk kifejleszteni a rendszer elektronikus, felhasználóbarát változatát. Ellenőrzési-mérési-értékelési folyamatok eredményeinek bemutatása Hazánk Európa Unióba lépését követően a minőségügy szerepe jelentősen nőtt, az új értelemben vett minőségkultúra kialakítása, elterjesztése számos akadályba ütközött, jelentős ellenállást leküzdve valósul meg. Nem volt – nincs – ez másképp a felsőoktatásban sem: miközben az európai környezetben természetes elvárás lett a felsőoktatási intézmények minőségügyének egységes rendezése, Magyarországon mintha nem történt volna számottevő előrelépés. Ennek legnyilvánvalóbb okai a feladat nehézsége és kényes volta. A korábbi években rendszeresen vizsgáltuk az államvizsga bizottságok eredményességét, valamint a főiskolai alapszakok működését, a következő 3 kérdéskör vonatkozásában: 1. Teljesülnek-e a képesítési követelmények és a MAB akkreditációs követelményei; az intézményi minőségellenőrzés tárt-e fel, és ha igen, mely képzéseknél és milyen hiányosságokat? 2. Milyen változások következtek be a működésben, az eredményességben a korábbi tanévhez képest? 3. Melyek a negatív hatások belső működésből, külső hatásokból fakadó okai, az elhárításukra tervezett intézkedések? A korábbi tapasztalatok alapján ezen vizsgálatokat sikerült az elmúlt tanévben megújítanunk, illetve újra elindítanunk. Összefoglalás Az év elején alaposan elemeztük a korábban kidolgozott önértékelési eljárásokat, megvizsgáltuk az önértékelési eljárás alkalmazhatóságát a Főiskola szervezeti egységei értékelésében. Először a Természettudományi Főiskolai Karon történt meg az önértékelési eljárás próba jellegű lebonyolítása 2007 elején, majd az ott szerzett tapasztalatok alapján a többi kar esetében is megtörtént az első önértékelési eljárás megvalósítása 2007 végére. Ezen eredmények kiértékelése 2008-ban megtörtént. Látható, hogy mivel négy évente kívánjuk 7

előzetes terveink szerint az önértékelési eljárást lebonyolítani, így 2011-ben átfogó önértékelés fog következni. A munka tulajdonképpen 3 fő részből tevődik össze, egyrészt az önértékelési eljárás a vezetés oktatói elégedettségmérésével kezdődik, amely kiegészül a hallgatói elégedettségmérési tesztekkel, valamint a végzett diplomások esetében történő nyomon követéssel. Az eljárás második fázisában következik a szöveges önértékelés elkészítése, amelyben részletes szöveges anyagot kell elkészíteni pontosan vezetett kérdések alapján az adott szervezeti egység (pl. karok) működéséről, a minőségirányítási rendszer alkalmazásáról. Az eljárás harmadik fázisában történik a szöveges önértékelések és tesztalapú értékelések RADAR eljárással történő kiértékelése, amely %-os formában értékeli a szervezeti egység működését a működés teljes vertikumán, sok oldalról. Az önértékelési eljárás zárásaként történik meg a folyamatos fejlesztés biztosítására tett javaslatok megfogalmazása és közzététele minőségfejlesztési akciótervek formájában. Az említett önértékelési eljárásba illeszkedő tesztalapú értékelést valósítottunk meg 2009 tavaszán az intézményben az oktatói elégedettség mérésére, melyet az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság alaposan értékelt. Az önértékelési eljárás a Minőségirányítási Rendszer legfőbb kiértékelési eljárása, illetve ezt kívánjuk elérni a jövőben. Ehhez megfelelő rendszerességgel kell elvégezni a jövőben a szervezeti önértékelési eljárásokat, az így kapott eredmények lesznek aztán összehasonlíthatóak, így lehet mind a Minőségirányítási Rendszer, mind a működés folyamatos fejlesztésére javaslatot tenni. Az intézmény minőségi működéséhez is nélkülözhetetlen az átfogó kurzusértékelések lebonyolítása, ami az oktatói munka hallgatói véleményezését teszi lehetővé. A zökkenőmentes lebonyolításhoz megfelelő informatikai háttérre van szükségünk, mivel a HEFOP projektben használt rendszert korlátozottan alkalmas nagyobb számú kurzus, illetve adatlap kezelésére. A hallgatói kurzusértékeléseket az elmúlt tanévben már félévi rendszerességgel bonyolítottuk le a HEFOP projektben kidolgozott teszt továbbfejlesztett változata alapján, a kari bizottságok és a hallgatói önkormányzat együttműködésével. A szervezeti önértékelési eljárás lebonyolítását 4 éves időközönként tervezzük. A 2009-es évben megvalósítottuk az oktatói munka hallgatói véleményezésére, illetve a kurzusértékelésekre való alkalmas tesztlap, illetve eljárás kidolgozását. A 2009/10 I.-II. félévben a rendszer próbaműködtetése lezajlott. A Minőségirányítási Rendszer fejlesztéséhez szükség lenne a Minőségbiztosítási Iroda állandó működésére, pontosabban egy legalább 4 órás főállású alkalmazott adminisztratív személyzetre. Így válna lehetővé a rendszer hatékony működtetése, az adatlapok, űrlapok állandó felügyelete, elkészítése.

Hallgatói kurzusértékelések tesztlapja 2010 Oktatói munka hallgatói véleményezése Oktató neve: Kurzus címe: 1. Az oktató értékelésére vonatkozó kérdések (1-5 skálán/1=gyenge; 5=kiváló) Amennyiben a kérdés nem értelmezhető, vagy nincs válasz=0 1.1. Értékelje az oktató adott kurzusra való felkészültségét! 1.2. Értékelje az oktató által előadottak logikai felépítését! 1.3. Értékelje az oktató által előadottak követhetőségét, jegyzetelhetőségét! 1.4. Értékelje az oktató előadásmódját, annak érdekességét!

8

1.5. Értékelje az oktató segítőkészségét! 1.6. Mennyire használja az oktató a modern technikai lehetőségeket? 1.7. Mennyire világos az oktató által megadott követelményrendszer? 1.8. Mennyire következetes az oktató a követelmények számonkérésében? 1.9. Mennyire érezte igazságosnak a félév végi értékelését? 1.10. Összességében mennyire volt elégedett a tárgy oktatásával? 2. A tárgy értékelésére vonatkozó kérdések 2.1. Szakmai fejlődése szempontjából mennyire találja hasznosnak a tárgyat? 2.2. Mennyire elérhetők az oktató által megadott irodalmak? 2.3. Használta-e a félév során ezen irodalmakat? 2.4. Mennyire érzi a tárgyhoz kapcsolódónak az oktató által megadott irodalmakat? 2.5. Az oktató mennyire egészítette ki elektronikus tananyagokkal a kurzus anyagát? 2.6. Az órán való részvétel megkönnyítette-e a tárgy elsajátítását? 2.7. Ítélje meg, mennyire felelt meg a kurzus az előzetes várakozásainak?

3.)Óraelmaradásokra, késésekre vonatkozó kérdések 3.1. A félév során az értékelt tárgyból hány alkalom maradt el pótlás nélkül? (egy sem; 

egy;

több)





3.2. Milyen gyakran tér el az oktató a foglalkozás időkereteitől? (soha; 

1-3;

3-nál többször)





4.) További kérdések 4.1. Ön az előadások/gyakorlatok hány százalékán vett részt?  0-25 %

 26-50 %

 51-75 %

 76-100 %

4.2. Miért vette fel a kurzust? (Több válasz is lehetséges!) a) a tanterv szerint kötelező



b) a tanterv szerint választható



c) szükségem volt kreditpontokra



d) csak ezt hirdették meg



e) egyszerűen érdekelt a téma



f) az oktató személye miatt



g) formális vagy könnyű volt a vizsgája



9

Szakjelentés Készíti: szakfelelős Elkészítés határideje: minden év szeptember 30-ig Felelős: a szakfelelős A szak azonosítására szolgáló adatok: a) szak neve: b) képzés helye c) engedélyezési dokumentum/határozat száma d) képzési követelmények rendeletszáma e) képzési formák / tagozat f) végzettség szintje g) oklevél megnevezése h) szakfelelős (név, beosztás, tudományos fokozat)

A szak önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben Az önértékelés szempontjai: a) A tanterv (felülvizsgálata, fejlesztése, új tananyagok kidolgozása) b) A tanulmányi munka eredményességének értékelése  a hallgatók vizsgaeredményeinek értékelés  a hallgatói mobilitás (külföldi tanulmányok)  hallgatói lemorzsolódás, létszámváltozás  tehetséggondozás, TDK eredmények  a gyakorlati képzés, a szakmai életpályára való felkészítés c) A záróvizsga értékelése d) Az oktatók továbbképzési tevékenységének helyzete. e) Kapcsolattartás helyzete a munkáltatókkal, megrendelőkkel (kihelyezett képzési helyszínek, gyakorlati helyek, álláslehetőségek) Az önértékelés mellékletei: a) a tárgyévben végzős hallgatókra érvényes tanterv, táblázatos formában b) évfolyamonként a tárgyévben oktatott tantárgyak felelősei és oktatói Tantárgy

Évfolyam

Tantárgyfelelős neve

A tantárgy oktatója

10

c) vezető oktatók jegyzéke (a tárgyévben a szakon oktató, a főiskolával teljes idejű, szerződéses, stb. munkaviszonyban álló vezető oktató, – tanár, docens – neve, végzettsége, tudományos fokozata és annak tudományága, eddigi oktatásban eltöltött ideje és az intézménnyel való munkaviszonyának kezdete) Vezető oktató neve

Végzettség

Tudományos fokozat, tudományág

Oktatásban eltöltött idő

Főiskolai munkaviszony kezdete

d) a szak hallgatói létszámadatai évfolyamonkénti bontásban (TIK adja meg) Évfolyam

Nappali

Esti

Levelező

Távoktatás

e) tanulmányi átlagok évfolyamonként féléves bontásban (TIK adja meg) Évfolyam

I. félév tanulmányi átlaga

II. félév tanulmányi átlaga

f) a záróvizsga értékelés dokumentuma

11

Éves kari önértékelés Készíti: a kari minőségbiztosítási bizottság Elkészítés határideje: minden év október 15. Felelős: a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke A kar azonosítására szolgáló adatok: A kar neve: A kar tevékenysége által érintett tudományterületek: A dékán neve: A dékánhelyettes neve: A Dékáni Hivatal vezetője: A kar önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben Az önértékelés szempontjai: a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján b) A kar marketingtevékenysége c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel f) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon g) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal h) A kar bel- és külföldi kapcsolatai A kari önértékelés mellékletei: I. Oktatói adatok Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai: Beosztás

Létszám (fő)

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

Egyetemi tanár Főiskolai tanár Egyetemi docens Főiskolai docens Adjunktus Összesen:

12

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása: Beosztás

Létszám (fő)

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

Egyetemi tanár Egyetemi docens Tudományos munkatárs Összesen: Dolgozói összetétel tanév A kar főállású dolgozóinak száma A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma

Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben: Az akadémiai minősítés típusa

I. félév (fő)

II. félév (fő)

Minősítések (PhD, CSc) Habilitációk Az MTA doktora Akadémiai levelező és rendes tagok Kitüntetések Megjegyzések: Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak) Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

13

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1-tárgyév június 30.) Oktató neve

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

II. Hallgatói létszámadatok A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja meg) Szakok Felsőfokú sz. Főiskolai alapképzés Egyetemi alapképzés BA-BSc MA-MSc Szakirányú továbbképzés Összesen: Mindösszesen: Ebből államilag támogatott

Nappali

Esti

Levelező

Távoktatás

14

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg) BA szakok nappali Szak 1 Szak 2 MA szakok nappali Szak 1 Szak 2 Kifutó főiskolai szakok Szak 1 Szak 2 Felsőfokú szakképzés Szak 1 Szak 2 Szakirányú továbbképzések Szak 1 Szak 2 Pedagógus szakvizsga Pedagógus szakvizsga

levelező

távoktatás

levelező

távoktatás

nappali

levelező

nappali

levelező

nappali

levelező

nappali

levelező

Szakátlagok (nappali) (TIK adja meg) Képzés Szak Szak 1 Szak 2

2009/2010. tanév I.félév Átlag

2009/2010. tanév II.félév Átlag

Hallgatói kitüntetések, díjak Fő A házi TDK konferencián induló hallgatók száma Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés) 1.Helyezés 2.Helyezés 3.Helyezés Különdíj Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

15

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus) ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

III.

Ösztöndíjjal

Ösztöndíj nélkül

Összesen

Minőségpolitika

Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari szinten: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari szinten:

Eger, 2010. december 8.

Dr. Habil. Csutorás Csaba Minőségfejlesztési Programigazgató

16

Bölcsészettudományi Kar Éves kari önértékelés Készíti: a kari minőségbiztosítási bizottság Elkészítés határideje: minden év október 15. Felelős: a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke A kar azonosítására szolgáló adatok: A kar neve: A kar tevékenysége által érintett tudományterületek: A dékán neve: A dékánhelyettes neve: A Dékáni Hivatal vezetője:

Eszterházy Károly Főiskola Bölcsészettudományi Kar Bölcsészettudomány, művészetközvetítés Dr. Mózes Mihály Dr. Zimányi Árpád Minczér Tímea

A kar önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben Az önértékelés szempontjai: i) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján j) A kar marketingtevékenysége k) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei l) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói m) A kar humán erőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel n) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon o) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal p) A kar bel- és külföldi kapcsolatai A karon működő szakok:

BA-képzések: magyar, történelem, szabad bölcsészet, anglisztika, amerikanisztika, germanisztika, romanisztika, képi ábrázolás, elektronikus ábrázolás, ének-zene A képzés nappali és levelező tagozaton folyik, a legtöbb szakon mindkét formában. Kivételek: képi és elektronikus ábrázolásból nincs levelező képzés; amerikanisztika szakon csak levelező képzés van, romanisztikából pedig több éve nincs nappalis évfolyam. MA-képzések: magyartanár, történelemtanár, etikatanár, angoltanár, amerikanisztika, franciatanár, hittanár-nevelő, kommunikációtanár, ének-zene tanár, vizuális- és környezetkultúra-tanár. A képzés a legtöbb szakon nappali és levelező tagozaton folyik. Kivéve: amerikanisztika, etika-, francia- és kommunikációtanár szakon nincs nappalis évfolyam. Az új képzéseken a vizsgált időszakban túl voltak még kifutó évfolyamok történelem, magyar, etika, ember- és társadalomismeret, festőművész-rajztanár egyetemi, valamint ének-zene tanár, ének-zene és karvezetés főiskolai szakokon. A karon nem folyik felsőfokú szakképzés, szakirányú továbbképzés és pedagógusi szakvizsgára való felkészítés. 17

A szakokon, szakirányokon a képzés a képzési követelményeknek, illetve az akkreditált tananyagnak megfelelően folyik. A tantárgyfelelősök szakmai kompetenciája az akkreditációs követelményeknek megfelel. A kreditterhelésre vonatkozóan pontos képet nem lehet kapni a beérkezett adatokból. Az önértékelések alapján kijelenthetjük, hogy az első három év tapasztalatai arra ösztönözték a szakfelelősöket, hogy ésszerűsítéseket hajtsanak végre a képzésben. Többen terveznek a jövőben ilyen jellegű változtatást. A tantervi változtatást egyes szakokon az is motiválja, hogy a beérkező hallgatók számára felzárkóztató jellegű kurzusokat kell szervezni. Általánosan elmondható az új képzési formáról, hogy sok szak esetében bizonytalanok mind az alapdiplomával való elhelyezkedés, mind pedig a továbbtanulás lehetőségei. A hallgatói létszámok alakulásából kiolvasható, hogy a kifutó szakok képzésének lezárulásával a bolognai képzési rendszerben jelentős létszámcsökkenés várható: a jelenlegi összlétszám (minden tagozatot beleértve): 1948/1786, ebből mintegy 730 hallgató kifutó képzésben vesz részt. BA-képzésben 921/893 hallgató vett részt, MA-képzésben 286/271 hallgató részesült. Egyelőre még alacsony a nappali tagozatos MA-sok száma: 38/40. A lemorzsolódás az I.és a II. félév viszonylatában átlagosan 10% körüli. Az oktatói-hallgatói létszámarányok: Összes hallgatót és összes oktatót tekintve1948/1786: 116 = 16,8/15,3 Nappali tagozatos hallgatókat és minden oktatót tekintve: 993/920: 116 = 8,5/8 BA- és MA-hallgatókat és minden oktatót tekintve: 1207/1164: 116 = 10,4/10 Nappalis BA- és MA-hallgatókat és minden oktatót tekintve: 583/572: 116 = 5/5

A képzések humán feltételei megfelelők. Az oktatók minősítettsége, képzettsége, szakmai tapasztalata a összhangban van a képzési követelményekkel. Oktatók száma 116, ebből 98 főállású (85%), 18 részfoglalkoztatású, a főállásúakból 74 (75%), a nem főállásúakból 11 minősített. A nem főállásúak jelentős része magasan kvalifikált szakember. A vizsgált időszakban 3 PhD-fokozatszerzés és 3 habilitáció történt, további 8 PhD- és 3 habilitációs eljárás van folyamatban. A karon folyó kutatói és művészeti tevékenység rendszeresnek mondható: Oktató neve

Összesen

Külföldi folyóirat cikkek száma 32

Hazai folyóirat cikkek száma 90

Könyv, vagy könyvfejezet száma 52

Külföldi konferencia előadások száma 55

Hazai konferencia előadások száma 82

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

10

299

39

A művészetközvetítő szakok oktatói önálló kiállításokon, illetve koncerteken mutatkoznak meg. Megnőtt a művésztelepek száma és jelentősége is. Az oktatók kutatási eredményeiket könyv és könyvfejezet formájában, magyar és külföldi folyóiratokban, hazai és nemzetközi konferenciakötetekben, helyi kiadványokban jelentetik meg. Ebben kitüntetett helyet foglal el a Pandora könyvek sorozat, melyben a vizsgált időszakban 9 oktatató monográfiája jelent meg mintegy 1 millió forintos kari támogatással. Az infrastukturális feltételeket tekintve egyedül a rajzműtermek kapcsán érkezett panasz. 18

A tehetséggondozás területén lényegi előrelépésnek tekinthető a tanszéki TDK-körök szervezettebb működése. Támop-pályázat keretében a karon négy tehetséggondozó műhelyben rendszeres tevékenyég folyik, az oktatók végre szerényebb díjazásban is részesülhetnek. A hallgatók pedig rendszeres ösztöndíj-támogatásra pályázhatnak. A pályázati programban nem szereplő TDK-körökből is kerülnek ki országos versenyre eljutó hallgatók. A tehetséggondozás másik fő színtere a Kepes György Szakkollégium, ahol a BTK-s hallgatók a Művészeti és Kultúratudományi Tagozatban tevékenykednek. A hallgatói és oktatói mobilitás terén komoly elmaradás tapasztalható, nagyon kevés hallgató vállalkozik arra, hogy külföldi tanulmányokat folytasson. Ennek oka főleg a megbízható nyelvismeret hiánya kivéve a nyelvszakokon). Külföldi hallgatók fogadását a humán szakokon – kivéve az anglisztikát – a magyar nyelvű képzés gátolja. Az oktatók hosszabb-rövidebb idejű tanulmányutakon, kutatói ösztöndíjakon vesznek részt. Kevés számban vendégtanárként is megfordulnak külföldön. A kar önálló marketing tevékenységet nem folytat, az intézményi szervezésű nyílt napokon, intézményi kiadványokban, internetes felületeken jelenik meg. Ezen túl a tanszékek, illetve a szakok egyéni kezdeményezésekkel élnek, ez vagy direkt módon a szak népszerűsítését jelenti, vagy pedig a szakhoz kapcsolódó rendezvények formájában valósul meg. A kar önálló nyomon követést nem végez, az intézményi Alumni-programba kapcsolódik be. Az egyes szakok, illetve tanszékek rendszeresen szerveznek korábban végzett hallgatóik számára évfolyam-találkozókat. A 2009/2010. tanévben a kar a Gazdasági Főigazgatóság által a tanszékeknek juttatott bevételes tevékenység összegéből nem vont el pénzt. Működési költségeit teljes egészében a Bölcsészettudományi Kar számára központilag kiosztott keretből fedezte. A karon a közvetlen működéshez szükséges napi kiadásokon túl a lényegesebb pénzmozgásaink a következők voltak: - a bevételes tevékenységből származó pénzekkel nem rendelkező tanszékek működési költségeihez való hozzájárulás (kb. 100.000 Ft) - oktatók konferencián való részvételének támogatása (kb. 80.000 Ft) - az idegen nyelvi tanszékek által szervezett szépkiejtési verseny költségeihez való hozzájárulás (60.000 Ft) - a kar igen jelentős összeggel, közel egy millió forinttal támogatta a tudományos tevékenységeket: 2009-ben 4, 2010-ben 5 kötetet jelentetett meg a Pandora Könyvek sorozatban.

19

A kari önértékelés mellékletei: IV. Oktatói adatok Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai: Beosztás

Létszám (fő)

Egyetemi tanár

8

Főiskolai tanár

20

Egyetemi docens

6

Főiskolai docens

32

Adjunktus Összesen:

8 74

Ebből habilitált, ill. MTA doktora 1 nagydokt és habil. 3 nagydokt. 3 habil., 1 DLA 1 kand. és habil, 6 kand., 3 habil., 10 PhD/DLA 1 nagydokt. és habil., 3 PhD, 1 DLA, 1 Munkácsy-díj 27 PhD, 1 DLA, 4 Munkácsy-díj 7 PhD, 1 Munkácsy-djj 5 nagydokt., 10 habil., 7 kand.

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása: Beosztás

Létszám (fő)

Egyetemi tanár Egyetemi docens Professzor emeritus Tudományos munkatárs Összesen:

6 2 3 2 13

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

Dolgozói összetétel Tanév A kar főállású dolgozóinak száma A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma

110 74 3 16 5 98 12 18 11 7

20

Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben: I. félév (fő)

Az akadémiai minősítés típusa

II. félév (fő)

Minősítések (PhD, CSc)

3

Habilitációk

3

Az MTA doktora Akadémiai levelező és rendes tagok Kitüntetések Megjegyzések: Folyamatban van 8 PhD/DLA fokozatszerzés, és elindult 3 habilitáció Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak) Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

1

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1-tárgyév június 30.) Oktató neve

Összesen

Külföldi folyóirat cikkek száma 32

Hazai folyóirat cikkek száma 90

Könyv, vagy könyvfejezet száma 52

Külföldi konferencia előadások száma 55

Hazai konferencia előadások száma 82

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

10

299

39

V. Hallgatói létszámadatok A BTK-n futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja meg) Szakok

Felsőfokú sz. szak: Főiskolai alapképzés szak: Egyetemi alapképzés szak: BA MA Szakirányú továbbképzés

Nappali

Esti

Levelező

284/219

6/5

264/221

327/78

61/48

126/81

126/129

545/532 38/40

-

376/361 248/231

Távoktatás

-

Államilag támogatott helyek száma

552/604 184/214

21

szak: Összesen: Mindösszesen: Mindebből államilag támogatott

993/920

6/5

949/861 1948/1786 1189/977

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg) BA szakok Magyar BA Történelem BA Szabad bölcsészet BA Anglisztika BA Amerikanisztika BA Germanisztika BA Romanisztika BA Képi ábrázolás BA Elektronikus ábrázolás Ének-zene BA Összesen MA szakok Magyartanár MA Történelemtanár MA Etikatanár MA Angoltanár MA Amerikanisztika MA Franciatanár Hittanár-nevelő MA Kommunikációtanár MA Ének-zene tanár MA Vizuális és környezetkultúra tanár Összesen Kifutó egyetemi szakok Történelem bölcsész Etika, ember- és társadalomismeret Festőművész-rajztanár Kifutó főiskolai szakok Ének-zene tanár Ének-zene, karvezetés Felsőfokú szakképzés Szak 1 Szak 2 Szakirányú továbbképzések Szak 1 Szak 2 Pedagógus szakvizsga Pedagógus szakvizsga

Nappali 99/88 85/76 30/26 95/85 23/21 2/0 88/83 71/74 40/41 533/494 Nappali 9/9 21/21 10/11 1/1 5/5 9/0 55/47

Levelező 70/61 92/85 31/29 65/65 12/7 19/18 9/7 0 0 42/43 340/315 Levelező 34/26 48/38 3/3 116/101 12/12 10/8 1/1 18/15 13/10 23/20 278/235 Nappali 32

távoktatás távoktatás

levelező 12

Nappali

levelező

Nappali

levelező

Nappali

levelező

Nappali

levelező 22

A szakonkénti bontásban szereplő létszámadatok és az összesített létszámadatok eltérésének oka: 1. nappali tagozaton a két szakos lévő hallgatók az összesített adatokban egyszer, a szakonkénti bontásban kétszer szerepelnek. 2. Levelező tagozaton az összesített adatokban szerepelnek a képzési időn túli hallgatók is, míg a szakonkénti bontásban nem. Szakátlagok (nappali) (TIK adja meg) Képzés Szak Alapszakok Magyar Történelem Szabad bölcsészet Anglisztika Germanisztika Ének-zene Ének-zenetanár, Karvezetés Képi ábrázolás Elektronikus ábrázolás

2009/2010. tanév I.félév Átlag

2009/2010. tanév II.félév Átlag

2,09 2,17 2,80 2,18 3,10 4,96 3,27 3,75 3,52

2,22 2,65 2,97 1,97 3,08 4,92 1,85 3,43 3,28

0,92

0,51

3,00 2,87 3,01 2,83 2,75 2,98

4,39

Egyetemi alapszakok Történelem bölcsész

Etika, ember-és társadalomismeret Mesterszakok Magyartanár MA Történelemtanár MA Angoltanár MA Hittanár-nevelő MA Ének-zene tanár MA Vizuális és környezetkultúra tanár MA

2,97

3,01 2,83 2,58 2,98

Hallgatói kitüntetések, díjak Fő A házi TDK konferencián induló hallgatók száma

21

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján)

19

OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés) 1.Helyezés 2.Helyezés 3.Helyezés

23

Különdíj Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben Ösztöndíjjal

Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus) ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

VI.

Ösztöndíj nélkül

Összesen

9 12

Minőségpolitika

Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari szinten: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari szinten:

33

Azt az intézményi elvet követtük, hogy egy oktató miden kurzusát legalább 3 évente értékeljék a hallgatók. Ennek megfelelően a vizsgált évben az oktatók kb. egy harmadát értékelték a hallgatók az őszi és a tavaszi félévben. Az értékelés elektronikus úton történt. A válaszadók aránya jóval 10% alatt maradt. Egyébként az adatok feldolgozásának módja nem ad lehetőséget ilyen jellegű értékelésre. Ezen a téren komoly intézkedéseket kell tenni. A publikációs és művészeti tevékenység részletes adatai Oktató neve

Külföl di folyóir at cikkek száma

Hazai folyóir at cikkek száma

Könyv, vagy könyvfeje zet száma

Külföldi konferenc ia előadások száma

Hazai konferenci a előadások száma

1

2

Kitüntetés ek száma

Szakdolgo zat témavezeté s

TDK dolgozat témavezet és

Magyar Nyelvészeti Tanszék Dr. Zimányi Árpád Balásné dr. Szalai Edit Dr. Budai László Dr. Bíró Ferenc Dr. habil Domonkosi Ágnes

5 1 4 3 1

Dr. Kalcsó Gyula Dr. habil Lőrincz Julianna 3 Okosné dr. Bozsik Gabriella

4

3

1

1

1

3

1

7

2 7

2

2

3 1

1

4 1

6 1

3

5

24

Pintér Miklósné dr. Eőry Vilma Vargáné dr. Raisz Rózsa

1

2

4

Magyar Irodalomtudományi Tanszék Dr. Szentesi Zsolt Dr. Bednanics Gábor Dr. Ködöböcz Gábor Dr. Ludányi Mária Dr. Kusper Judit

2 2 5

7 9 9 7 7

1 1

7

3

2 1

2

Filozófia Tanszék Dr. Loboczky János Dr. Thiel Katalin Dr. Kicsák Lóránt Dr. Pólik József Komlósi Csaba Nagy Dezső

4 2 1

2 1 2

1

1

3 5 3 5 5 10

1 1

Anglisztika Tanszék Dr. Antal Éva Balajtiné Fischer Andrea Dr. Czeglédi Csaba Dr. Dalmi Gréte Dr. Dolmányos Péter Dr. Győri Zsolt Dr. Herczeg-Deli Ágnes Károly Adrienn Dr. Kovács Éva Majorosné Kovács Györgyi Ponyiné Hatvani Ilona Dr. Reichmann Angelika Dr. Tóth Tibor Dr. Vermes Albert

1 1 1 1 3 1 1 Nincs adat 1 2 1

1 2 1 1 1 4 -

4 1 1 -

2 1 2 2 1 3 1 1 1

1 1 2 1

-

3 4 1 6 3 1 5 5

1 1 -

1 1 1

2 1 3

2 4 1

1 1 1

1

4 5 4

2

-

2

Amerikanisztika Tanszék Dr. Abádi Nagy Zoltán Dr. Dalmi Gréte Dr. Kádár Judit Dr. Szathmári Judit Dr. Thomas Cooper Dr. Tarnóc András Dr. Virágos Zsolt

— 1 1 — — — —

5 — 2 2 1 2 2

— 2 2 1 1 1 —

3 — — — 2 — 1

1 — 2 1 1 1 —

1 — 1 — — — 1

— — 3 2 — 1 —

2 1 4 10 3 9 2

Német Tanszék dr. Harsányi Mihály dr. Kalocsai-Varga Éva dr. Nagy Rita dr. Szabó Csaba

1 -

3 3 1 1

2 1 1

2 -

2 2 1

-

2 2 6 4

4 -

dr. Murányiné dr. Zagyvai Márta Kelemen Imre Fáy Tamás Varga Éva

1

3

-

2

1

-

3

-

-

-

1 -

1 1

1 1

-

2 3

-

Francia Tanszék Novotnyné Vágási Margit Gutbrod Gizella

3 1

25

Körömi Gabriella Őrsi Tibor Kaló Krisztina

1 4 1

1

Ének-zene Tanszék Dr.Csüllög Judit Dudás Anna Dr. Gábos Judit Hegyesi Hudik Margit Dr. Kis Katalin Marík Erzsébet Molnár Szabolcs Nagy Zoltán Réz Lóránt Udvarhelyi Boglárka Dr. Várady Krisztina Dr. Zombola Péter

4 8

1

1 5 7 3 6 4 2

3

1

2

Vizuális Művészeti Tanszék Dr. Erdős Júlia

2

1 (konzule ns MOME)

Dr.Erőss István Ványai Magdolna Kopasz Tamás F.Balogh Erzsébet Kótai Tamás Molnár László Kózsef Dr. György István Csaba Dr. Balázs Péter

5

Nagy T. Katalin Bölcskey Miklós Csontó Lajos

1 6 2

2 6 1 +5

Faa Balázs Szigeti Gábor Csongor

3

3 2

5

4 1 1

4 2

21 8 8 5 7

2

9

1 4 + 23 1 1 5 1 3 2

7

1 1 1

3

2

3

1 3

1 6 3+ 1 worksho p

1 3

1

1 1 1

-

11

5 5

TDK megbízo tt -

3

3 1

4

Alkalmazott Kommunikációtudom ányi Tanszék Dr. Aczél Petra Dr. Andok Mónika Dr. Hulyák-Tomesz Tímea Dr. Varga Gyula Összesen

1 – – – 32

1 2 – 1 90

1 2 1 3 52

3 – – – 55

7 4 2 4 82

– – – – 10

10 6 3 5 299

– – – – 39

26

MŰVÉSZETI TEVÉKENYSÉG ÉNEK-ZENE TANSZÉK 2009. szeptembertől 2010. június végéig DR. CSÜLLÖG JUDIT 2009. szept. 22. Önálló est Bolya-Pap Nikolettával – Oratorium Artium Pyrkerianum (Haydn: C-dúr fantázia, Schumann: g-moll szonáta) szept. 26. Kunhegyes Református Templom – Hegyesi-Hudik Margit estje – zongorakíséret, szóló nov.4-8. Részvétel az AEC éves konferenciáján Maastrichtban nov. 10. Magyar Tudomány napja – Haydn évforduló – szóló szereplés nov. 11. Hallgatói hangverseny- Kálvin ház – zongorakíséret nov. 24. Kortárs Hangon” zeneszerzői est – szóló szereplés, szervezés-lebonyolítás nov. 25. Schubert-Brahms est Bolya-Pap Nikolettával – Kálvin ház dec. 14. EKF Karácsonyi koncert – Kápolna - zongorakíséret (B-Pap Nikoletta) dec. 16. EKF Gyakorló Karácsonyi koncert – Kápolna – szóló szereplés 2010. febr.-márc. márc. 17. máj. máj. 10.

Bartók B. Zeneművészeti Szakközépiskola, Szent István Zeneműv. Szakközépiskola zongorakíséretek Chopiniada – Egri Tavaszi Fesztivál, Kápolna – szóló szereplés Chopin-est Kálvin ház (Csüllög Judit és növendékei) – szóló szereplés, hallgatók felkészítése Continuo-EKF koncert – zongorakíséret

DUDÁS ANNA 2009. szept. 12.

Eger Ünnepe városi rendezvény – a Dobó téren koncert az Agria Vegyeskarral, a műveket betanította és vezényelt. szept. 13. Magyar Dal Napja – Eszterházy téren önálló koncert az Agria Vegyeskarral, a műveket betanította és vezényelt. szept. 20. Rác templomban koncert – az Agria Vegyeskar közreműködésével, a műveket betanította és vezényelt. okt. 23-24. Éneklő Magyarország Kórustalálkozó Egerben - Agria Vegyeskar és a Fertálymesteri Testület Férfikara élén, a műveket betanította és vezényelte. nov. 29. Adventi gyertyagyújtó önálló koncert az Agria Plazában - Agria Vegyeskarral, a műveket betanította és vezényelt. dec. 6. 2 db önálló koncert: 11 órakor az egri Evangélikus templomban, 16 órakor az egri Bazilikában adventi hangverseny – Agria Vegyeskarral, a műveket betanította és vezényelte. dec. 14. az EKF Karácsonyi koncertjének megszervezője, szóló-, és kamaraének produkciókban fellépője. 2010. ápr. 23. az ausztriai Oberwartban nemzetközi kórusfesztiválon fellépés az Agria Vegyes karral, a műveket betanította és vezényelt. ápr. 24. az ausztriai Oberwartban önálló koncert az Agria Vegyes karral, a műveket betanította és vezényelt. máj. 15. Recsk: Fúj Süvölt a Mátra Szele Közép-európai Kórustalálkozón fellépés az Agria Vegyes karral, a műveket betanította és vezényelte. jún. 26. CD felvétel az Agria Vegyes karral, Mendöly Gyöngyi: Missa in „d” művét betanította és vezényelte. DR. GÁBOS JUDIT 2009. okt. 7. okt. 26.

Kálvin Ház. kamaraest Udvarhelyi Boglárka énekesnővel (Liszt, Kodály, Obradors, Sandoval, Manuel de Falla művek) Egertől Párizsig, kamarakoncerten közreműködés: Orbán György Harmadik francia (?) szvit, Poulenc Fuvola-zongora szonáta (Hibay Éva fuvolaművésszel)

27

Lyceum kiadó, Pandora könyvek sorozatban: „Dinu Lipatti, a XX. század zongoraművésze és zeneszerzője” okt.14. Alicante (Spanyolország): koncert Udvarhelyi Boglárka énekesnővel az Universita Di Alicante dísztermében. Műsoron: Liszt Ernani parafrázis, Spanyol rapszódia, Kodály, Sandoval, Obradors művek okt. 15. Alicante (Spanyolország): mesterkurzus a Conservatorio Superior Oscar Espla Alicante zongorista hallgatói számára dec.

2010. febr. 6.

Bartók terem. Fuvola-zongora kamarakoncert Hibay Évával, Hummel, Reinecke, Poulenc febr. Finnország: kamarakoncertek Hibay Éva fuvolaművésszel. Helsinki, Pori, Kuopio, Kuusamo (Hummel, Reinecke, Poulenc) márc.17. Líceum Kápolna: „Chopiniada” - szervező és közreműködés (h-moll szonáta) – Egri Tavaszi Fesztivál keretében márc. 29. Líceum Kápolna: Verdi est, Udvarhelyi Boglárka énekművésszel. Verdi áriák és Liszt Verdi parafrázisok (Ernani, Trubadúr, Rigoletto) ápr. 20. Líceum Kápolna: szervező és közreműködés az Eszterházy Ünnepségen (Mozart, Chopin) HEGYESI-HUDIK MARGIT 2009. Szept. 12. Noszvaj – Falunap – operett, musical / fél koncert 19. Eger - Műv-ház – operett / fél koncert 20. Öcsöd – Ref. Templom – 200. éves ünnep /közrem. 26. Kunhegyes – Ref. templom - / önálló koncert Okt. 16. Eger –Polg. M. Hivatal –„Dobó kardja” ünnep /közrem. 17. Eger – Minorita templom – Szent korona ünnep / közrem. 29. Eger – Hotel Eger- Bál – operett, musical /közrem. Nov. 28. Eger – Hotel Korona – operett, musical /közrem. 29. Eger – Dobó tér – „ Egri Advent” / közrem. Dec. 1. Eger – Műv-ház – Irodalmi műsor / közrem. 5. Újléta – Műv-ház – Bál- operett, musical / önálló műsor 14. Eger – EKF. Kápolna – Karácsonyi koncert / közrem. 20. Eger – Dobó tér – „ Egri Advent” / fél koncert 21. Eger – EKF – „Dr. Nagy József„ ünnepség / közrem. 31. Eger – Dobó tér – „Ó év búcsúztatás” /közrem. 2010. Jan. 20. 21. Febr. 6. Márc. 4. 8. 26. 28. Ápr. 16. Máj. 28. 29. 29. Jún. 4. 4. 28.

Eger- Agria tv – Riport Budapest- Uránia Mozi –„Magyar Kult. napja” ünnep /közrem. Derecske–Falunap–Műv-ház – operett, musical /önálló műsor Eger – Uránia Mozi – musical / önálló műsor Bélapátfalva – Műv-ház – „Nőnapi műsor” / közrem. Szihalom – Megyei Rézfúvós verseny - /zsűritag Recsk – Műv-ház – Irodalmi est / fél koncert Verpelét – Műv-ház – Megyei Zeneiskolák versenye / zsűritag Eger–Műv-ház–Országos dal és nótaverseny I. f. /zsűrielnök Eger-Műv-ház-Országos dal és nótaverseny II. f. /zsűrielnök „------------------------------------------------„ Gála / közrem. Sátoraljaúlhely –Műv-ház „Trianon emlékműsor” /fél koncert Eger – Andrássy terem- „Trianon emlékműsor” / közrem. Demjén – Korona Borház – Bál – operett / önálló műsor

MARÍK ERZSÉBET 2009. okt. Haydn: Teremtés – continuo – Eger, Debrecen okt. 21. „Kálvinházi esték” (négykezes+ koncert Nagy Erzsébettel) okt. 26. „Egertől Párizsig” Quartet színházi fesztivál EKF- OAP (szóló+négykezes) nov. 4. „Zongoraest négykézre” EKF – OAP (négykezes önálló est) dec. 14. Főiskolai Karácsonyi koncert EKF-OAP (négykezes)

28

dec. 16.

Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert EKF-OAP (négykezes)

2010. febr. 8. Átmenetek – szimf. koncert, Hammond – org. szóló márc. 2. „Négykezes önálló est” (Marík Erzsébettel) Gyöngyös, Pátzay János Zeneiskola márc. 12. Valahol Európában – Kassai Nemzeti Színház - korrepetitor márc. 17. „Chopiniada” EKF- OAP (szóló+négykezes) márc. 28. Kátai László: Világkupa – bábjáték szöveg nélkül, szóló szintetizátorra, ősbemutató – Harlekin Bábszínház, Eger ápr. Csukás István: Süsü, a sárkány – Harlekin Bábszínház, Eger – korrepetitor és zenei szerkesztő ápr. 16. VI. Reményi Emlékverseny (zsűrizés) jún. 18. Kálmán Imre: Marica grófnő – Kassa, korrepetitor MOLNÁR SZABOLCS 2009. Kiadványok Mozart: A varázsfuvola, 2009. a Magyar Állami Operaház és a Vígszínház műsorfüzete Budapesti Tavaszi Fesztivál, 2009, szerkesztő és szövegíró, honlap tartalomfejlesztő Muzsika folyóirat cikkei: A dolgok legtermészetesebb rendje, Arcus Temporum, 2009. október Két hangverseny, három nemzedék, 2009. december Színház (operakritika): A pincebogár – Faragó Béla: Az átváltozás, 2009. augusztus 2010. Színház (operakritika): Párkányárnyék – Sári József: Napfogyatkozás, 2010. február (megjelenés előtt) Filmzene írás Kelet-nyugati átjáró; díszbemutató: 2010. február 3.; Magyar Filmszemle Kémek a porfészekben, No. 2; díszbemutató: 2010. február 3., Magyar Filmszemle NAGY ZOLTÁN 2009/2010. Harlekin Bábszínház zeneszerzés, felvételkészítés, korrepetítor: Mazsola Krampusz, aki Mikulás akart lenni Hófehérke zeneszerzés, felvételkészítés: Béka és a szegénylegény Gárdonyi Géza Színház felvételkészítés, zenei rendező: Alkoholisták zenei vezető, korrepetitor, karmester: Alíz! – 20 ea. Chicago – 15 ea. Május 35 – 20 ea. Cigánykerék – 15 ea. Gül baba zenei munkatárs, korrepetitor Csörgess meg Prolik Selyemcipő korrepetitor: Állatmesék Katona József Színház – Budapest zenei vezető, korrepetitor, karmester: Alíz! – 10 ea

29

Agria Voces fellépései: 2009. szept. EKF évnyitó okt. Földrajz tanszék 60 éves nov. Önálló koncert – MMK – Eger Ének-zene tanszék 60 éves Regionális pályáválasztási fórum 2010. márc. EKF filmszemle ápr. EFEN nyitókoncert jún. EKF évzáró ünnepség Zongorakíséretek: 2009. okt. 23. Városi ünnepség (Gárdonyi Géza Színház) nov. Heltai Jenő est – 5 ea. 2010. febr. Megyei Prímadíj átadó márc. 15. Városi ünnepség (Gárdonyi Géza Színház) ápr. Eszterházy Napok máj. Kamaraének speciálkollégium hangversenye PÜSKINÉ UDVARHELYI BOGLÁRKA 2009. okt. 7. Spanyol est – Eger Kálvin ház okt.13-18. Spanyolország / Alicante – koncert + kurzus okt. 26. „Egertől Párizsig” Quartet színházi fesztivál EKF- OAP dec.14. Karácsonyi koncert –EKF - OAP 2010. jan. 17. febr. 19-21. márc. 29. ápr. 18, 21, 24. máj. 14.

Mozart: Requiem (szoprán szóló) – Inárcs Református templom Operett gála – Németország/ Balingen Verdi est –Eger EKF - OAP Verdi: Álarcosbál / Amélia (főszerep) –Szeged Nemzeti Színház Ária és dalest – Szeged Nemzeti Színház

RÉZ LÓRÁNT 2009. okt. 1. dec.14. 2010. jan. 13. jún.

Zenei Világnapi koncert – Jászberény Déryné Műv. Központ Karácsonyi koncert –EKF - OAP „Az örök reneszánsz” – Filharmóniai Kamarakoncert – Farkas Ferenc Zeneiskola Bartók terem (orgona szóló és kíséret) Jászapáti Városi Vegyes kar Jászberényben minősítő hangversenyen „ARANY” fokozatot szerzett – műsor betanítás és vezénylés

DR. TÓTHNÉ DR. VÁRADY KRISZTINA 2009. okt. 21. „Kálvinházi esték” (négykezes, kíséret) okt. 26. „Egertől Párizsig” Quartet színházi fesztivál EKF- OAP (négykezes) nov. 4. „Zongoraest négykézre” EKF – OAP (négykezes önálló est) dec. 14. Főiskolai Karácsonyi koncert EKF-OAP (négykezes) dec. 16. Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert EKF-OAP (négykezes) Publikáció: Poulenc: Un soir de neige (Pandora Könyvek 15.kötet ISSN: 1787-9671) 2010. márc. 2. „Négykezes önálló est” (Marík Erzsébettel) Gyöngyös, Pátzay János Zeneiskola 17. „Chopiniada” EKF- OAP (négykezes) ápr. 16. VI. Reményi Emlékverseny (zsűrizés) ápr. 28. Tanári hangverseny Eger, Farkas Ferenc Zeneiskola (négykezes)

márc.

30

DR. ZOMBOLA PÉTER 2010. zeneszerzés Credo – Kórusmű – Vegyes kar a cappella. Bp. Editio Musica, 2010. Magnificat – Kórusmű – Vegyes kar a cappella. Bp. Editio Musica, 2010. Ave maris stella – Vegyes kar. Bp. 2010. Salve Regina – Egynemű kar. Bp. 2010.

Oktató neve

Külföldi kiállítások

Hazai kiállítások

Dr. Erdős Júlia Dr.Erőss István Ványai Magdolna Dr. György I. Csaba Dr. Balázs Péter Nagy T. Katalin Csontó Lajos Kopasz Tamás F.Balogh Erzsébet Kótai Tamás Molnár László Kózsef Bölcskey Miklós Faa Balázs Szigeti Gábor Csongor

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

2 5

5

Hazai konferencia előadások száma 1 (konzulens MOME)

2

1 7

4 + 23

2

1 +5

1

3

TDK dolgozat témavezetés

9

7

1

Szakdolgozat témavezetés

4 2

2

Kitüntetések száma

2

3

1

1

3

-

3+ 1 workshop

2

TDK megbízott

11

-

3

4

21

1

1

5

1

8

1

1

5

1

8

1

5

6

3

6

3

3

1

2

1

3

1

5

1

1

6 3 4

1

31

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Éves kari önértékelés 2009/2010. tanév Készíti: a kari minőségbiztosítási bizottság Elkészítés határideje: minden év október 15. Felelős: a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke A kar azonosítására szolgáló adatok: A kar neve: A kar tevékenysége által érintett tudományterületek: A dékán neve: A dékánhelyettes neve: A Dékáni Hivatal vezetője:

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Gazdálkodás- és szervezéstudományok Közgazdaságtudományok Média- és kommunikációs tudományok Politikatudományok Dr. Zám Éva* Dr. Kádek István

* A GTK-n július 1-jén változás történt a dékán személyében: a beszámolási időszakban még Dr. Zám Éva Dékán Asszony vezette a kart; jelenleg Dr. Szlávik János professzor úr tölti be a dékáni tisztséget. A Dékáni Hivatal vezetője a beszámolási időszak lezárulását követően, szeptember 1-jén kapta megbízatását: Farkas Attila.

A kar szöveges önértékelése q) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján BA szakok Emberi erőforrások BA Gazdálkodási és menedzsment BA Kommunikáció és médiatudomány BA Nemzetközi tanulmányok BA Turizmus-vendéglátás BA MA szakok Ember és társadalom műveltségterületi tanár Nemzetközi tanulmányok Kifutó főiskolai szakok Gazdálkodási Gazdaságismeret tanár Kommunikáció Felsőfokú szakképzés Idegenforgalmi szakmenedzser Intézményi kommunikátor (a Kommunikátor FSZ egyik ága) Vállalkozási szakügyintéző Üzleti szakügyintéző S elágazás 1: Gazdálkodási menedzserasszisztens SZ elágazás 2: Pénzügyi szakügyintéző SZ elágazás 3: Projektmenedzser-asszisztens SZ elágazás 4: Számviteli szakügyintéző

Képzések (a kar szakjai) A mellékelt táblázatos felsorolásból látható, hogy a karon a 2009/10-es tanévben – a kifutó főiskolai szakok nélkül- összesen 11 szakon volt képzés; ezek közül 4 felsőfokú szakképzés, 5 BA-szak és 2 MA. Nappali és levelező munkarendben (a TIK kimutatása szerint) a vizsgált tanév első félévében 1818, a tavaszi szemeszterben pedig 1537 fő hallgató képzését végezték karunk oktatói. A mesterszakokon, valamint az „Üzleti szakügyintéző” felsőfokú szakképzésen 2009-ben indult az oktatás; megjegyzendő, hogy az „Intézményi kommunikátor” fsz., bár több éve futó, „bejáratott” szaknak számít, most mégis megújított szaknak tekinthető, mivel az új rendszerű, kompetencia-alapú, moduláris formájú képzés e szakon 2009 őszén kezdődött meg. A képzések a kar oktatási kapacitásait lekötötték, sőt, folyamatosan szükség volt és van a kar oktatói állományának bővítésére.

A „Vállalkozási szakügyintéző” képzés kifutó; megjegyzendő továbbá, hogy a kimutatásban „kifutó főiskolai szakok” cím alatt szereplő képzések esetén teljes csoportok oktatása már nem zajlott, a tanulmányaikban elmaradt, s még az eredeti szakjukon diplomát szerezni kívánó hallgatók oktatását

32

kellett, speciális módokon, megoldani. Kisebb horderejű tantervi módosítások sorra kerültek a szakok többségén. A tantervi módosítások egyes ismeretkörök hangsúlyosabb megjelenítését, a felsőfokú szakképzések és a kapcsolódó BA-szakok jobb összehangolását, illetve a szakmai gyakorlat helyének, kreditértékének módosítását célozták. A tananyagfejlesztés –a tematikák szokásos felülvizsgálatán, a kötelező irodalmak korszerűsítésén, aktualizálásán túl- tankönyvek, tansegédletek és elektronikus oktatóanyagok kidolgozására irányult. Kitüntetett figyelmet érdemel a hallgatói lemorzsolódás problémája. [E problémáról 2009 őszén intézményi áttekintés készült; jelen önértékelés alapját képező szakjelentések is tartalmaznak erre vonatkozó adatokat.] Az adatok és a szakfelelősök nyilatkozatai szerint a probléma a –arányait tekintve- a levelező tagozatos hallgatók körében valamelyest nagyobb mérvű; évfolyamokat tekintve pedig a III. éven jelenik meg nagyobb mértékben. A lemorzsolódás egyik általános okaként több szakfelelős is kiemelte, hogy a hallgatók jelentkezésükkor nem ismerik eléggé a szak elvárásait; valószínűsíthető, hogy nem a szakmai elkötelezettség motiválta a szakválasztást. (A mesterszakok első évfolyamán nem volt lemorzsolódás.) A probléma nagyon összetett: az egyéni–családi okok mellett előképzettségbeni hiányosságok és tanulásmódszertani problémák is szerepelnek a kiváltó tényezők sorában. A probléma kezelésére 2010 tavaszán kari stratégia készült; az ebben foglalt feladatok megoldása megkezdődött (az üzleti alapszakokon bevezetésre került egy alapozó közgazdasági tanegység; speciális, gazdaságmatematikai foglalkozás-sorozat előkészítése folyik; a gyengén teljesítő hallgatókra az oktatók és a szakfelelősök részéről nagyobb odafigyelés irányul, törekvések vannak a felsőbb és alsó éves hallgatók közötti támogató-segítő jellegű kapcsolatok kialakítására). Hallgatóink mobilitása (külföldi részképzésen való részvétele) értelemszerűen három szakon koncentrálódik: a Turizmus-vendéglátás BA-szakon (3 fő kiutazó – ebből 2fő ERSMUS; 1fő CEEPUS), és a Nemzetközi tanulmányok BA- és MA-szakokon (6 fő kiutazó, valamennyien az ERASMUS programban). Továbbá: az Emberi erőforrások szakról 1 fő (ERASMUS). Megjegyezzük, hogy az idegenforgalmi szakmenedzser felsőfokú szakképzés hallgatói közül 2 fő Görögországban teljesítette szakmai gyakorlatát. Ezek a számok sajnos meglehetősen alacsonyak. A hallgatók bizonytalan idegennyelvi kommunikációs készsége mellett ennek az esetenkénti családi-pénzügyi nehézségek, valamint önállótlanságuk és motiválatlanságuk is oka. A csereprogram lehetőségeit a jövőben feltétlenül jobban ki kell használni; a kiutazásra vállalkozó hallgatókat kint-tartózkodásukra szervezett formában fel kell készíteni (nem csak idegen-nyelvi készségfejlesztéssel, hanem a kinti kultúra- és szokásrendszer megismertetésével, mindennapi életük „megszervezésére” való felkészítésükkel). A karon 20 külföldi hallgatót fogadtunk és oktattunk a vizsgált időszakban. 18 fő az ERASMUS csereprogram keretében, 2 holland hallgató pedig intézményközi együttműködés kapcsán látogatott karunkra. A tehetséggondozás minden szakon alkalmazott módja a tudományos diákköri tevékenység. Az erőfeszítések ellenére a számszerű eredmények szerények. Szakonként 2-4 kutatómunkát rendszeresen végző hallgatóról tesznek említést a szakjelentések (kivétel a Politológia Tanszék, ahol a jelentés tanúsága szerint két TDK csoport is működik; 4 hallgatót javasoltak a tavalyi fórumokról OTDK-ra). E munkának új lendületet adhatnak azok a pályázati keretben megindult tevékenységek, amelyek 2010 tavaszán kezdődtek (a kutatómunkát végző, támogatásban részesített hallgatók rendszeres szimpóziumai; a kutatómunkát segítő, módszertani jellegű foglalkozás-sorozat; továbbá az a lehetőség, hogy a rendszeres és eredményes TDK-tevékenységért kreditpontokat számoltathat el a hallgató). Megjegyezzük azonban, hogy a 2009/2010. tanévben OTDK fórum rendezésére nem került sor. Az ilyen „köztes” években a tudományos diákköri aktivitás rendre visszaesik. Ez nem menti, de némileg magyarázza az alacsony szintű TDK munkát. A hallgatók gyakorlati problémákra való rálátása, valamint majdani pályakezdésük sikeressége szempontjából kiemelkedő jelentősége van a szakmai gyakorlatok rendszerének. Azokon a BA és MA szakokon, ahol a KKK fél évnél rövidebb gyakorlati időt ír elő (engedélyez), a szakfelelősök kivétel nélkül túl rövidnek ítélik ezt az időtartamot. (Ez a probléma különösen két szak esetében: a Nemzetközi tanulmányok BA, valamint az Emberi erőforrások BA szakoknál jelentkezik a legélesebben. Az előbbi szaknál a KKK által előírt szakmai gyakorlat négy hét,

33

ennyi a ténylegesen szervezett is. Az Emberi erőforrások szak esetén szakmai gyakorlati kötelezettséget a KKK egyáltalán nem ír elő. Kari határozat alapján e szak hallgatói 80 óra, tehát két hetes szakmai gyakorlatot teljesítenek. Megjegyezzük továbbá, hogy a Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szak esetén a KKK az intézményen kívüli szakmai gyakorlatra vonatkozóan egyértelmű útmutatást nem ad. A szakon az intézményünkben előírt gyakorlati kötelezettség kettő, illetve négy hét, szakiránytól függően. A Nemzetközi tanulmányok mesterszakon a KKK a szakmai gyakorlat időtartamának előírását az intézmény hatáskörébe utalja azzal a megjegyzéssel, hogy a gyakorlati idő függjön a hallgató szakmai előtanulmányaitól. Intézményünkben a gyakorlat ajánlott időtartama négy hét.)

De nem csak a szakfelelősök keveslik a gyakorlati időt, külső szakemberek és maguk a hallgatók is osztják ezt a negatív véleményt. A szakmai gyakorlat időtartama tehát szűkre szabott, finanszírozása sem országosan, sem intézményi szinten megnyugtatóan nem megoldott. A szakfelelősök –jobb híján- a szűk időkeret minél eredményesebb kihasználását igyekeznek biztosítani a gyakorlatok feltételeinek precíz körülhatárolásával (tájékoztatók, kihirdetett követelmények, az ajánlott gyakorlóhelyek listájának közzététele), valamint azzal, hogy a hallgatók számára a részletes önértékelés és beszámoló-készítés követelményét előírják. Összességében megállapítható: a karon folyó oktatómunka a minőségi elvárásoknak megfelel; szakjaink keresettek; az oktatás nem megfelelő színvonalát jelző panaszos ügy nem fordult elő. A további tevékenység fő prioritásaiként lehet jelezni: a hallgatókkal való differenciált foglalkozás szélesebb körben történő megvalósítását, a követelmények, elvárások egységes értelmezését és korrekt kommunikálását, a hallgatók tanulás- és kutatásmódszertani képességeinek fejlesztését, és a választott szakmájuk iránti elköteleződésük erősítését. Fontos feladat továbbá hallgatóink idegen-nyelvi kompetenciáinak és önállóságuknak a fejlesztése.

r) A kar marketingtevékenysége A Főiskolán az egyes szakok és karok PR-ja főként intézményi szinten szervezett. Ezért a GTK marketingtevékenysége alatt részben intézményi szintű, részben egyes GTK tanszékek szintjén megjelenő tevékenységek vehetők figyelembe.

a)

b.1. A GTK általános marketingcéljai

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, mint az Eszterházy Károly Főiskola hagyományokkal nem rendelkező, tevékenységét új irányokban folytató kara fontosnak tartja ismertségének és elismertségének növelését a régióban és az országos szakmai közéletben, s törekszik nemzetközi kapcsolatai fejlesztésére, hogy tudományterületein bekapcsolódhasson elsősorban az európai, de a világ más térségei hasonló szervezeteinek láncolatába. A kar céljának tekinti a folyamatosan javuló minőség biztosítását a képzés, valamint a K+F+I területén, s e fejlesztések megfelelő kommunikálását. A felhasználói igények elemzésével és arra való megfelelő reagálással arra törekszik, hogy végzett hallgatói szakmai készségeinek, munkavállalói kompetenciáinak munkaerő-piac általi elismerése minél szélesebb körben biztosított legyen.

b)

b.2. A GTK kommunikációjának a felépítése

A GTK önállónak tekinthető, részben befelé, részben kifelé irányuló kommunikációja (az oktatók tájékoztatásán, intézményi és kari célokkal való megismertetésén és a kari stratégia-alkotásba való bevonásukon túl) alapvetően két ágon folyik. A GTK tanszékei egyfelől a meglévő kari hallgatóság irányába kommunikálnak és irányukból fogadnak jelzéseket, másfelől a regionális gazdasági és oktatásiművelődési szervezetekkel és intézményekkel tartanak kapcsolatot. Ezek mellett a leendő, potenciális hallgatók megcélzása intézményi szinten és a szervezeti egységek szintjén is folyik (nyilvános intézményi, kari, és a kar szervezeti egységei által gondozott csatornákon: honlapok, Líceum Televízió, Líceumi Web Rádió, Líceumi Paletta, valamint a képzési kínálatot népszerűsítő fórumokon, rendezvényeken), illetve a jelenlegi kari hallgatók által –tapasztalataink szerint – működtetett informális kommunikációs aktusokon keresztül. Ez utóbbi, mondhatni „szájreklám” nehezen mérhető, ám a kar több tanszékének vezetője szerint is lényeges tényező a GTK jó, vagy éppen kevésbé jó hírének terjedésében. Ennek felügyelete hagyományos marketingmódszerekkel nem lehetséges, épp ezért a folyamatos minőségfejlesztés és -felügyelet általános eszközeit szükséges alkalmazni az áttételes, informális, jótékony kommunikációs hatást megcélozva.

34

c)

b.2.1. A GTK kommunikációja a kari hallgatósággal

Az aktív, hallgatók felé irányuló kari kommunikációt az intézmény és a GTK vezetésének, és a GTK tanszékek vezetőinek irányításával és elképzeléseivel összhangban a kar oktatói folyamatosan végzik a tanszéki honlapokon, a fali hirdetőkön, illetve személyes csatornákon, a fogadóóráikon, a diáksággal történő „folyosói” beszélgetésekben, a hallgatói elektronikus levelekben. A GTK tanszékei mindennapi receptív kommunikációs kapcsolatban állnak a kar diákjaival, s folyamatosan, illetve a tanulmányi félévek végén szakaszosan dolgozzák fel a hallgatói visszajelzésekből és értékelésekből származó információkat az oktatókra, kurzusokra, szolgáltatások színvonalára, infrastruktúrára, ügyintézések hatékonyságára vonatkozóan. E receptív kommunikáció felelősei a kari HÖK mellett a dékán és a tanszékvezetők. E hallgatói visszajelzések alapján történik a kari minőségfejlesztési beavatkozások jelentős része, úgymint a karon a képzésekhez (tantervi, tartalmi, módszertani), az ügyintézési módokhoz (tanszéki adminisztráció, TIK) és a humán erőforrás fejlesztésekhez kapcsolódó fejlesztések.

d)

b.2.2. A GTK kommunikációja a regionális szereplőkkel

A GTK egyes tanszékei arra törekednek, hogy a folyamatos munkaerő-piaci információkon alapuló reális jövőkép kialakítása érdekében fejlesszék kapcsolataikat az üzleti élet regionális szereplőivel és államháztartási, illetve NGO szervezetekkel. Ezért a GTK egységei folyamatos együttműködést és kommunikációt tartanak fent a Regionális Gazdaságfejlesztési Kutató Csoportban a régió gazdasági életének néhány meghatározó képviselőjével. A karnak a város nem oktatási-tudományos intézményeivel kialakított kötődései között találjuk az Eger Idegenforgalmáért Egyesületet, a Gárdonyi Géza Színházért Alapítványt, az Egri Lokálpatrióta Egyletet. A régióból többek között a B-A-Z Megyei Ügyvédi Kamara, és a Magyar Közgazdasági Társaság Heves Megyei Szervezete említhető. Ezen kívül a Gazdaságtudományi Intézet a régió gazdaságának meghatározó szereplőivel, cégekkel, kamarákkal, munkaügyi központokkal tart fenn munkakapcsolatot, vesz részt velük közös pályázatokon. A munkaerő-piaci kapcsolatok vonatkozásában a GTK egyik legfontosabb feladata a felhasználói szféra véleményének számbavétele, és e vélemények esetlegesen pozitív irányba történő befolyásolása – elsősorban a minőségi munka, másodsorban e munka eredményeiről szóló tartalmas kommunikáció révén. A GTK a munkaerőpiac különböző szervezeteivel sokféle formában működik együtt, ide sorolhatóak a hallgatók szakmai gyakorlatainak szervezése, pályázatok, kutatások, oktatási programok kialakítása. E kapcsolatrendszer sajátossága, hogy benne kiemelkedő szerepet játszik a szakmai gyakorlatok révén létrejövő intenzív kapcsolat a munkaerő-piaci szereplők és a GTK között. Az élő kari kommunikációs hálózatba bevont szakmai gyakorlóhelyekként említhetjük meg azt a több mint száz szervezetet, melyek földrajzilag az észak-magyarországi régióban, ezen belül döntően Heves megyében helyezkednek el; tevékenységük irányultsága szerint üzleti szervezetek, illetve egyharmad részben költségvetési intézmények (önkormányzatok illetve kulturális, művelődési közintézmények) és nonprofit szervezetek (alapítványok). Különösen fontosnak tartjuk a kari kommunikáció szempontjából, hogy a régió mindhárom megyéjének vállalakozásokat segítő és koordináló intézményei – a Kereskedelmi és Iparkamarák – is rendszeresen foglalkoztatják a GTK hallgatóit, s szervezeti szinten rendszeres információs kapcsolatban állnak a GTK tanszékeivel.

s) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei A Gazdaság- és Társadalomtudományi Karon biztosítottak a képzés tárgyi feltételei. Az infrastruktúra jó és korszerű, némely szakon kitűnőnek minősíthető. Az utóbbi években történt beruházások folyamatos javulást eredményeztek a tanterem-ellátottságban, az oktatók munkakörülményeiben és az infokommunikációs technológiák terén. 2007-től a főiskola minden oktatója és 2008 szeptemberétől minden I. éves hallgató rendelkezik személyi laptoppal. A tanszékek pályázatokból és egyéb bevételes tevékenységükből a 2009/2010-es tanévben is jelentős, több milliós nagyságrendű összegeket fordítottak eszközállományuk (videó-dvd lejátszók, monitorok, projektorok, teljes kiépítésű asztali számítógépek) bővítésére, valamint szakkönyvek beszerzésére.

35

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar szervezeti egységeinek mindegyike 2004 tavasza óta az Eszterházy Károly Főiskola „B” épületében működik. Az épületben történt átalakításoknak és bővítéseknek köszönhetően az új környezet korszerű feltételeket teremt mind a hallgatók, mind az oktatók számára. (A „B”-épület oktatási tereiről és a karhoz tartozó helyiségekről, irodákról részletes kimutatás található a 2008-ban készült akkreditációs jelentés mellékletében.) A kari épület nyilvános terein, továbbá az oktatási célú terek 60%-án vezeték nélküli internet-hozzáférés biztosított. 2009 tavaszától tanszálloda üzemel a „B” épület 5-6. emeletén. A fejlesztés a Turizmus- vendéglátás BA, illetve az idegenforgalmi szakmenedzser felsőfokú szakképzést támogatja. A Kar infrastrukturális ellátottsága az oktatási, kutatási igényeket kielégíti, a kapacitások kihasználása szabályozottan, gondos előkészületek alapján történik. A technikai felszereltség az intézmény egyik erősségének tekinthető.

t) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói A kar több ún. célkerettel rendelkezik: – Főállású oktatók túlóráira – a kötelezően előírt beosztás szerinti óraszámok kari egyenlegét figyelembe véve – központi keretből biztosított a forrás. A kari keret egységekre történő elosztása ugyanezen elvek szerint történt. (A külső óraadók óradíjait a karon belüli egységek – nem kari közvetítéssel – közvetlenül kapják.) – A kar félévente működési kereteket kap dologi kiadásai fedezésére, ami hallgatói létszám-arányosan került elosztásra. – A fentieken kívül a költségtérítéses levelező hallgatók után szabályzatban (Bevételes tevékenység szabályzata) meghatározott keretek illetik meg a kart. Ennek 5%-a a kar dologi kiadásainak fedezésére levonásra került, a fennmaradó összeg szétosztása a bevételek „termelésének” függvényében került elosztásra a kar intézete és önálló tanszékei között. – További felhasználható keret az NKO-tól, valamint a Líceum Pro Scientiis alapítványtól származó forrás, amit külföldi tanulmányutakra, konferenciákon való részvételre lehet fordítani. A szervezeti egységek igényeinek felmérése után főként a főállású oktatói létszámok arányainak megfelelően történt a megosztás.

u) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar képzési kínálata sokrétű. (A szakok felsorolását lásd az 1. oldal táblázatában). A kar helyzete humán erőforrás szempontból stabil, de az oktatói gárdát –a feladatok tükrében- rövid időn belül növelni kell. Az elmúlt tanévben sikerült megteremteni a stabilitást az oktatói gárdában, és erősíteni a kar tudományos potenciálját. Ennek elsődleges letéteményes az a humán erőforrás, amelyet a karon jelenleg alkalmazott 27 tudományos minősítéssel rendelkező oktató és kutató jelent (13 főállású és 14 fő részfoglalkozású minősített oktató). A teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók között a tudományosan minősítettek aránya 36%. Kiemelendő, hogy a karnak (a teljes és részfoglalkozású állományában együttesen) nyolc habilitált oktatója van; egy fő az MTA Doktora (DSC) fokozattal is rendelkezik. [Itt jegyezzük meg, hogy az MTA Doktora fokozattal rendelkezik továbbá a karon tevékenykedő Professor Emeritus is.]Mindenképpen biztató a jövőre nézve, hogy a kar minősítéssel még nem rendelkező oktatói szinte kivétel nélkül PhD képzésben vesznek részt. A tevékenységek tükrében (alapképzések, mesterképzések és felsőfokú szakképzések megoszlása) megfelelőek az egyes tanszékek között kialakult arányok is. Az alábbiakban az egyes tanszékek humánerőforrás helyzetét jellemezzük.

36

Gazdaságtudományi Intézet: A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszéken főállású oktatóként két főiskolai tanár, két főiskolai docens, egy adjunktus és három tanársegéd dolgozott. Részállású munkatársként egy főiskolai docens, egy főiskolai tanár és egy Professor Emeritus címmel rendelkező kolléga oktatott még. (Az adjunktus kolléganő időközben fokozatszerzési eljárását sikeresen befejezte; 2010. július 1-től docensi kinevezést kapott.) A tanársegédként foglalkoztatott munkatársak valamennyien PhD-hallgatók, tehát a fokozatszerzésük folyamatban van. A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Közgazdaságtan és Jog Tanszéken főállású oktatóként hét fő (egy főiskolai tanár, két főiskolai docens, két adjunktus, két tanársegéd) dolgozott; részállású munkatársként egy egyetemi tanári címmel rendelkező kolléga oktatott még itt. A tanársegédként, illetve adjunktusként foglalkoztatott munkatársak PhD hallgatók (hárman doktorjelöltek) tehát a fokozatszerzésük folyamatban van. A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Turizmus Tanszéken főállású oktatóként négy fő (egy főiskolai docens, egy adjunktus, egy tanársegéd, egy gyakorlatvezető tanár) dolgozott; részállású munkatársként két fő, egy egyetemi docens és egy főiskolai docens oktatott még. (A főállású adjunktus kolléganő időközben távozott a tanszékről.) A tanársegédként foglalkoztatott munkatárs PhD hallgató, tehát a fokozatszerzése folyamatban van. A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Szakmai Idegen Nyelvi Csoportban főállású oktatóként öt fő (egy főiskolai docens, egy adjunktus, két tanársegéd, egy nyelvtanár) dolgozott. Az adjunktusként foglalkoztatott munkatárs, valamint a tanársegédek valamennyien PhD hallgatók (ketten doktorjelöltek), tehát a fokozatszerzésük folyamatban van. Önálló tanszékek: A 2009-2010. tanévben, a Politológia Tanszéken tizenhárom munkatársból főállású oktatóként öt fő (egy főiskolai tanár, egy egyetemi docens, két tanársegéd, egy mestertanár) dolgozott; részállású munkatársként összesen nyolc fő, egy egyetemi tanár, két egyetemi docens és öt főiskolai docens oktatott. A tanársegédként foglalkoztatott munkatársak PhD hallgatók, doktorjelöltek, tehát a fokozatszerzésük folyamatban van. A tanszéken feltétlenül javítani szükséges a főállású-részfoglalkozású oktatók arányát. A 2009-2010. tanévben, a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszéken kilenc munkatársból főállású oktatóként hét fő (két főiskolai tanár, egy egyetemi docens, négy tanársegéd) dolgozott; részállású munkatársként egy főiskolai tanár és egy tanársegéd kollégát foglalkoztattak. A főállású tanársegédek közül hárman PhD-hallgatók. (A tudományos felkészülést nem folytató tanársegédtől időközben megvált a tanszék.) (A bemutatott adatokat az alábbiakban táblázatban is közöljük.)

37

A kar főállású és részfoglalkozású oktatói szervezeti egységenként, beosztás szerint

RÉSZ FOGLALKOZÁSÚ

egyetemi docens főiskolai F tanár Ő főiskolai Á docens L adjunktus L tanársegéd Á gyakorlatS vezető tanár Ú nyelvtanár mestertanár Összesen: egyetemi tanár egyetemi docens főiskolai tanár főiskolai docens adjunktus tanársegéd Professor Emeritus Összesen: Mindösszesen:

Turizmus Tanszék

Szakmai Idegen Nyelvi Csoport

Politológia Tanszék

Kommunikáció és médiatudományi Tanszék

Össz.

-

-

-

1

1

2

2

1

-

-

1

2

6

2

2

1

1

-

-

6

1 3

2 2

1 1

1 2

2

4

5 14

-

-

1

-

-

-

1

8

7

4

1 5

1 5

7

1 1 36

-

1

-

-

1

-

2

1

-

1

-

2

-

4

1

-

-

-

-

1

2

-

-

1

-

5

-

6

-

-

-

-

-

1

1

1

-

-

-

-

-

1

3 11

1 8

2 6

5

8 13

2 9

16 52

Vállalkozásgazdaságtan Tanszék

Közgazdaságtan és Jog Tanszék

-

v) A kutatási és publikációs tevékenység a karon A kar oktatói [itt a főállású oktatók tudományos munkáját elemezzük] a 2009/2010-es tanévben is kiterjedt és aktív kutatói és publikációs tevékenységet végeztek. Egy év alatt 9 db külföldi folyóiratban, 45 db hazai folyóiratban megjelent cikk, 14 könyv vagy könyvfejezet jelzi az írásos munkák eredményét. 15 előadás hangzott el külföldi–nemzetközi konferenciákon, a hazai előadások száma 57. A 2009-2010es tanév során az oktatói kar tagjai közül 3 kollégánk kapott jelentős kitüntetést (Martin József: az Európai Újságírók Szövetségének díja; Hollóné Dr. Kacsó Erzsébet: a „Magyar Felsőoktatásért Emlékplakett”; Zsebéné Dobó Marianna: a GTK Wekerle Sándor Nívódíja; egy ügyviteli dolgozónk, Szajlai Erzsébet szintén a GTK Wekerle Sándor Nívódíja kitüntetésben részesült). A szakdolgozat témavezetések száma a hallgatói létszámoknak megfelelően nagyon magas: a lezárult tanévben 291 szakdolgozat témavezetését vállalták a kar oktatói. A TDK témavezetések száma a karon a hallgatói létszámokhoz viszonyítva alacsony, mindössze 11. A kutatói aktivitásról szóló adatok (publikálás hazai és külföldi folyóiratokban, valamint konferencia előadások) összesítése alapján elmondható, hogy a legnagyobb aktivitást a Politológia Tanszék mutatta. Átlagosan oktatónként 4 publikációjuk jelent meg hazai és nemzetközi folyóiratokban. A konferencia előadások tekintetében is első helyen a Politológia Tanszék (23 előadás), második helyen pedig a Kommunikáció és médiatudományi Tanszék (21 előadás) emelendő ki.

38

A szakdolgozati konzultálás értékelésekor figyelembe kell venni, hogy a szakdolgozati témavezetések száma szoros összefüggésben van a karra járó hallgatók létszámával. Ezzel összhangban a legmagasabb értékekkel a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék (83 szakdolgozat témavezetés), a Közgazdaságtan és Jogi Tanszék (68 szakdolgozat témavezetés), valamint a Kommunikáció és médiatudományi Tanszék (56 szakdolgozat témavezetés) rendelkezik. A diákok tudományos aktivitását jelző tudományos diákköri dolgozatokhoz kapcsolódó témavezető tevékenység ugyanakkor nem tükrözi a hallgatók szakok közötti létszám-megoszlását. Általánosságban elmondható, hogy a karon a diákok tudományos aktivitása igen alacsony. A 2009/2010. tanévben a 26 szakdolgozót felmutató Politológiai Tanszéken öt TDK témavezetés történt, a karon ez a legmagasabb. A kar más tanszékein ez a szám 1-3 között mozgott. (A TDK-tevékenység értékeléséről lásd az a) pontban írottakat is!)

w) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal A szakjelentések a végzett hallgatókkal való kapcsolattartás formáira, módozataira többnyire nem térnek ki. Vélelmezhetően azért, mert több szakon még nem ért el a képzés végzettek kibocsátásáig (ezek a mesterképzések, és néhány felsőfokú szakképzés); illetve a beszámolási időszakban, tehát 2010-ben végzettekről a jelentések írásának idején a szakgazdáknak még nincs információjuk. Két jelzés érkezett a kapcsolattartási törekvésekről: A „Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szak” szakfelelőse jelezte, hogy tanszékük web-lapján megtalálható a „Dicsőségtabló”, mely azoknak a korábban végzett hallgatóknak a neveit és elérhetőségeit tartalmazza, akik a szakmában máris megalapozták ismertségüket. Ide kapcsolódik a „Hallgatóink blogjai” c. menüpont, ahová mai és közelmúltbeli hallgatók tehetik fel írásaikat, megnyilatkozásaikat. E lehetőségek alapján a jelenlegi hallgatók informálisan felvehetik a kapcsolatot a korábban végzettekkel, az elhelyezkedésről, pályakezdésről tanácsokat kérhetnek-kaphatnak tőlük. Az „Emberi erőforrások” szak felelősétől származik az az információ, hogy a szakmai tárgyakat oktató kollégáknak informális visszajelzéseik vannak a 2009-ben végzettekről. Az információk szerint a munkába lépők zömmel szakterületükön, HR asszisztensként helyezkedtek el. A 2009-ben és 2010-ben végzett hallgatók közül 3 fő, tanulmányait mesterképzésben folytató hallgató tartja rendszeresen a kapcsolatot volt egri tanáraival. A szakon oktató kollégák elhatározták, hogy a szakest alkalmát kihasználják a korábban végzettek meghívására. Erre első alkalommal 2010 novemberében kerül majd sor. Az elképzelések szerint a szakest a jövőben is szolgálná a végzettek és a jelenlegi hallgatók kapcsolattartását. Megjegyezzük, hogy jelenleg már működik a DPR (Diplomás Pályakövetési Rendszer), mely az intézményeknek is szolgáltat információkat a végzettek elhelyezkedéséről és a beválásról. Fentiekben a szakgazdák közvetlen törekvéseit említettük, végzettjeik további sorsának nyomon-követésére.

x) A kar bel- és külföldi kapcsolatai Az alábbiakban a beszámolási időszakban történt, azon fontosabb látogatásokat, oktatói cseréket (főként külföldieket) emeljük ki, amelyek a kar szervezeti egységeinek a kapcsolatépítése szempontjából – perspektivikusan- fontosak lehetnek. A Közgazdaságtan és Jog Tanszék munkatársai közül a vizsgált időszakban Pusztai Csaba 2009. július 12-17. között az International Society for the Systems Sciences 53. konferenciáján vett részt az ausztráliai Brisbane-ben. Előadásának címe: Learning for Sustainability: An empirical study of local governments in Hungary. A Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék részéről Dr. Csáfor Hajnalka a Párizsi Sorbonne Egyetem Földrajz és Településfejlesztési Intézetében vendégoktatóként tartott előadásokat a társadalmi felelősségvállalás témakörében 2010. május 9. és 15-e között. A torontói Ryerson University által 2010. május 24. és 27. között megrendezett International Journal of Arts & Sciences konferencián „Corporate Social Responsibility in Post-Socialist Central and Eastern Europe” című előadásával vett részt. Dr. Kovács Tamás az olaszországi Loppianoban vett részt nemzetközi szemináriumon.

39

A Tanszék meghívására 2010. április 20-án Réz Éva, a Budapesti Értéktőzsde képviseletében az Intézet hallgatói számára előadást tartott a tőzsdei működés napi gyakorlatáról. Itt említjük meg, hogy a tanszék oktatói két „Baross” pályázatban is részt vettek a lezárult tanévben: „Oktatási innováció a szálloda-menedzser képzés területén” [REG-EM-09-3-2009-0006]; valamint: „Innovációs készségfejlesztés oktatással és tapasztalatszerzéssel az EKF hallgatói és a régió fiatal vállalkozói körében” [BAROSS_EM07_EM_ITN4_07_2008_0001]. Turizmus Tanszék Látogatáson vett részt a tanszéken és a Gazdaságtudományi Intézetben 2010. február 14. és 21. között Teresa Sofia Bandeira Duarte és António Manuel Godinho Rodrigues. E látogatással Dr. Kovács Tibor és Szabó Róbert 2009. tavaszi portugáliai tanulmányútját (Politechnic Institute, Tomar) viszonozták. [Kollégáink a 2009. tavaszi kint-tartózkodás idején előadásokat tartottak az MA és BA képzésben résztvevő hallgatóknak és helyi oktatóknak Magyarország és Eger turizmusával kapcsolatos témákban.] Erasmus csereprogram, valamint a jövőbeni közös kutatás részleteinek tárgyalására is sor került mindkét (2009. tavaszi és 2010. februári) találkozás alkalmával. Erasmus oktatói csereprogram keretében 2009. november 29. és december 4-e között a törökországi Abant Izzet Baysal University képviseletében a Turizmus Tanszék meghívására Intézetünkben járt Dilek Eren és Dr. Altay Eren. A látogatás célja a kapcsolatépítésen túl előadások megtartása a Turizmusvendéglátás BA, valamint az Idegenforgalmi szakmenedzser szakos hallgatóknak és helyi oktatóknak Törökország, azon belül Bolu turizmusával kapcsolatos témákban. A TÁMOP 4.1.2 pályázat keretében a Pécsi Tudományegyetemmel közös tananyag-fejlesztési és konferenciaszervezési tevékenységet végeztek a Turizmus Tanszék munkatársai a vizsgált időszakban. A Turizmus Tanszéket érinti a RUBIRES-pályázat, amely a megújuló energiaforrások hasznosítására és a földhasználat racionalizálására koncentráló nemzetközi együttműködés, melyben 6 ország vesz részt. Az egyik magyarországi partner az EKF. A program kapcsán a tanév során több külföldi találkozóra is sor került (2009. nov. 24-25. Miesenbach; 2010. május 27-28. Naumburg). 2010. május 4-5-én intézményünkben került megrendezésre nemzetközi partnertalálkozó. A workshop célja az elért eredmények megbeszélése és további célok kitűzése volt. Ekkor hirdették ki a pályázat keretében szervezett iskolai verseny eredményeit is. A vetélkedőn egri középiskolások is képviseltették magukat. A Gazdaságtudományi Intézetnek nyolc évre visszanyúló oktatói és hallgatói cserekapcsolatai vannak az eisenstadt-i gazdasági főiskolával. Ezen kapcsolat keretében a vizsgált időszakra nézve oktatócserére nem került sor. [A CEEPUS Program keretében hallgatóink ausztriai részképzésen való részvétele rendszeres.] A Gröningeni Egyetem Tanárképző Intézete és az EKF Gazdaságtudományi Intézete közötti kapcsolat öt éves múltra tekint vissza. Erről az együttműködésről elmondható, hogy nem pályázat útján, hanem alulról építkezve, a résztvevők önálló kezdeményezése révén valósul meg minden évben. A vizsgált időszakban bár kölcsönös oktatói tevékenység nem történt, 2010. február 22-26-ig két holland diák (leendő tanár) látogatott Egerbe, s itt egyhetes – angol nyelvű – tanítási gyakorlaton vett részt a marketing, a nemzetközi pénzügy és az üzleti angol nyelv órákon. Politológia Tanszék

A Politológia Tanszék kölcsönös előadások és közös kutatások keretében külföldi kapcsolatokat tart fenn több egyetemmel és kutatóintézettel (pl.: American University USA Wasington DC., Selye János Egyetem; Free International University of Moldova; Moldovai Állami Egyetem; Istituto di Studi sui Sistemi Regionali Federali e sulle Autonomie).

40

A kari önértékelés mellékletei: VII. Oktatói adatok Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai: Beosztás Egyetemi tanár Főiskolai tanár Egyetemi docens Főiskolai docens Adjunktus Összesen:

Létszám (fő)

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

5 2

1

1

5

1 13

2

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása: Beosztás Egyetemi tanár Főiskolai tanár Egyetemi docens Főiskolai docens Adjunktus Tudományos munkatárs Összesen:

Létszám (fő) 2

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

2

2

3

2

2

7 0 14

0

6

Megjegyzés: a részfoglalkozású minősített oktatóink között van 1 fő Professzor Emeritus, aki egyben az MTA doktora is. (A fenti táblázatban a most említett oktató nem szerepel.) Továbbá dolgozik karunkon 1 fő (nem minősített) részfoglalkozású oktató.

Dolgozói összetétel 2009/2010. tanév A kar főállású dolgozóinak száma

A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma

A kar részfoglalkozású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar további, részfoglalkozású oktatói Óraadók Óraadó, belső főiskolai dolgozó Külső óraadó Átoktatók, más karokról

41 13 16 2 3 2 36 5 46 14 + 1 1 30 5 25 44

41

Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben: Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő) Minősítések (PhD, CSc) 1 Habilitációk Az MTA doktora Akadémiai levelező és rendes tagok Kitüntetések 2 1 Megjegyzések:A kitüntetések között oktatóink intézményi, illetve kari kitüntetéseit is felsoroltuk.

Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak) Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

10* 6

* Csak a főállású oktatók kiutazásait vettük figyelembe. Előfordul, hogy egy oktató többször is számbavételre került, mivel a beszámolási időszakban több külföldi utat is bonyolított.

42

A Kar főállású oktatóinak publikációs tevékenysége, a hallgatók tudományos munkájának segítése, és a kapott kitüntetések a 2009/2010. tanévben (2009. július 1- 2010. június 30.)*

Tanszék

Közgazdaságtan és Jog Tanszék

Vállalkozásgazdaságtan Tanszék

Turizmus Tanszék

Szakmai Idegen Nyelvi Csoport

Kommunikáció és médiatudományi Tanszék

Politológia Tanszék

Kari összesen:

Oktató neve Dr. Kádek István Tánczos Tamás Pusztai Csaba Novotny Ádám Juhász István Román Róbert Dr. Zám Éva Hollóné dr. Kacsó Erzsébet Dr. Csáfor Hajnalka Dr. Kovács Tamás Námor Anna Demeter László Tajtiné Szilágyi Kata Tóth László Dr. Kovács Tibor Dr. Tóthné Igó Zsuzsanna Szabó Róbert Bereczné Szép Beáta Hernádi Györgyi Dr. Tóth Éva Vas István Dr. habil. Buzinkay Géza Csépányi Zsolt Demeter Márton Herzog Csilla Martin József dr. Pólya Tamás Ráczné Dr. Horváth Ágnes Zsebéné Dobó Marianna Hacsi Lajos Dr. Majtényi Balázs Guszmann Gergely

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

3 1 1

1 1 7

1

1

1 1

2 1

1

1

2 1 3 1 3 2

2

3

2 1 9

7 4 45

Kitüntetések száma

7

1

1

1

3 1

1 2 2

1 14

2 2 15

3 1 1 3 2 1 2 1 4 5 1 4 2 4 2 6 3 57

Szakdolgozat témavezetés 7 9 6 25 14 7

1 1

2

3 1

Hazai konferencia előadások száma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 9 10 14 23 14 5 8 30 18

5 3 4 29

1

1

3

6 9 2 6 8 6 2 4 291

TDK dolgozat témavezetés 2

1

1

1 1 1 4

11

*A tartósan távol lévők és a karról időközben eltávozott oktatók adatai nélkül.

43

VIII. Hallgatói létszámadatok

BA szakok

2009-2010 ősz nappali levelező össz

átlag

2009-2010 tavasz nappali levelező össz

átlag

Emberi erőforrások BA

80

77

157

2,20

67

68

135

2,89

Gazdálkodási és menedzsment BA

234

127

361

2,90

168

104

272

2,45

Kommunikáció és médiatudomány BA

166

161

327

2,10

156

144

300

2,64

Nemzetközi tanulmányok BA

61

41

102

2,94

55

32

87

2,79

Turizmus-vendéglátás

104

50

154

1,89

100

47

147

2,33

BA szakok összesen:

645

456

1101

546

395

941

MA szakok

nappali levelező

össz

átlag

nappali levelező

össz

átlag

Ember és társadalom műveltségterületi tanár

0

5

5

2,51

0

5

5

3,98

Nemzetközi tanulmányok

0

8

8

2,43

0

10

10

2,04

MA szakok összesen:

0

13

13

0

15

15

Kifutó főiskolai szakok

nappali levelező

össz

átlag 0,18

Gazdálkodási

26

41

67

Gazdaságismeret

19

0

Kommunikáció

91

103

136

144

Kifutó főiskolai szakok összesen: Felsőfokú szakképzés

nappali levelező

nappali levelező

össz

átlag 0,30

16

30

46

19

11

0

11

194

62

66

128

89

96

280 össz

átlag

nappali levelező

185 össz

átlag

Idegenforgalmi szakmenedzser

133

57

190

1,77

129

53

182

0,59

Intézményi kommunikátor

87

27

114

1,81

82

18

100

2,57

Vállalkozási szakügyintéző

40

8

48

2,74

40

6

46

2,73

Üzleti szakügyintéző összesen

72

0

72

68

0

68

ÜSZ elágazás 1: Gazdálkodási menedzserasszisztens ÜSZ elágazás 2: Pénzügyi szakügyintéző

24

0

24

2,11

22

0

22

1,52

23

0

23

2,41

23

0

23

1,97

ÜSZ elágazás 3: Projektmenedzserasszisztens ÜSZ elágazás 4: Számviteli szakügyintéző

13

0

13

1,52

12

0

12

0,99

12

0

12

2,46

0

11

2,43

Felsőfokú szakképzés összesen:

332

92

424

11 319

77

396

1113

705

1818

954

583

1537

Hallgatók összesen:

A közölt átlag a Hallgatói térítési és juttatási szabályzatban szereplő képlet alapján került kiszámításra. Fenti adatokat a Tanulmányi és Információs Központ bocsátotta a jelentés készítőinek rendelkezésére.

Hallgatói kitüntetések, díjak Fő A házi TDK konferencián induló hallgatók száma

10

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés) 1.Helyezés

6 -

2.Helyezés 3.Helyezés Különdíj Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

1+2

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben Ösztöndíjjal Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus) ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

IX.

Ösztöndíj nélkül

1

Összesen 1

2

2

9 18

9 181

Minőségpolitika

Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése

Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari szinten: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari szinten:

I. félév 25

II. félév 15

3,56

3,49

0,52

0,59

Módszertani megjegyzések az oktatók hallgatói értékeléséhez: A kari átlag kiszámításánál az oktatónkénti átlagos pontszámok átlagát közöljük. A kari szórás kiszámításánál az oktatónkénti átlagok szórását adtuk meg. Véleményünk szerint a kapott eredmények csak erős fenntartásokkal értékelhetők. Ehhez egy adalék: az első félévben az összes értékelhető kérdés több mint 79%-a öt vagy annál kevesebb válasz alapján került kiszámításra. A második félévben ugyanez az arány közel 88%!

1

3 fő hallgató a 2009/10-es tanév mindkét félévét Egerben töltötte.

45

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar A kar azonosítására szolgáló adatok: A kar neve: A kar tevékenysége által érintett tudományterületek:

A dékán neve: A dékánhelyettes neve: A Dékáni Hivatal vezetője:

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar Pedagógia Pszichológia Szociológia Informatika Oktatástechnológia Andragógia Mozóképkultúra Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna Dr. Ludányi Ágnes Dienes Nikoletta

A kar önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben Az önértékelés szempontjai: y) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján z) A kar marketingtevékenysége aa) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei bb) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói cc) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel dd) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon ee) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal ff) A kar bel- és külföldi kapcsolatai

X. A kar önértékelése a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar a 2009/2010-es tanévben 12 szakon kínált mesterképzést, 6 alapszakkal rendelkezik, továbbá 3 szakon indít felsőfokú szakképzést. Jelentős számú hallgató tartozik a karunkhoz, mely létszámot tovább emeli a szakvizsga programjainkon résztvevő pedagógusok száma. A szakfelelősök által elkészített szakjelentések alapján elmondható, hogy a BA szakok többségénél módosításra került a tanegységlista, melynek okai az első kifutó BA képzések tapasztalatai, a hallgatói lemorzsolódás miatt szükség megújulás, a gyakorlati képzések racionalizálása. MA tagozaton nem jellemző a tanegységlista változás, esetleg kredit és ajánlott félévek megváltoztatására került sor. Míg a BA képzésen több szakunk is szenved a nagyszámú hallgatói elvándorlástól, addig az MA képzéseken ez a probléma nem jelentkezik. A visszajelzések pozitívak, a diákok és az oktatók részéről is. Szinte mindegyik MA jelentésben megjelenik, hogy elégedettek a hallgatók felkészültségével, hozzáállásával, és csupán néha okoz gondot a hallgatók vegyes összetétele.

46

A záróvizsgák minden BA és MA tagozatunkon magas színvonalon zajlottak. A meghívottak - egyetemek tanszékvezetői- sokszor teljes megelégedettséggel nyilatkoztak a záróvizsgákról, és a hallgatók felkészültségével is elégedettek voltak. Elgondolkodtató és változtatásokat igényel az a tény, ami több szakjelentésben is megfogalmazódik, hogy nem megfelelő BA képzésre járó hallgatók szóbeli kifejező készsége, és az igény mutatkozik a több szóbeli vizsgára. b) A kar marketingtevékenysége A kar marketingtevékenységének alapját a főiskola honlapja képzi, melynek hír rovatában minden eseményről számot adunk. A 2009/2010-es tanévet a jelentős számú nyertes pályázat is meghatározta, melyek lehetőséget adtak a Kar kutatótevékenységét széles körben bemutatni. A 2009/2010 tanévben is számos módszertani továbbképzést tartott a Kar az ország pedagógusainak, illetve az Intézmény összes dolgozójának. Többek között megrendezésre került a Képzők Képzése Program, valamint több héten át különböző témakörökben történő informatikai továbbképzésre is sor került, melynek célcsoportja a főiskola dolgozói voltak. c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar infrastruktúrájának fejlesztése lehetővé tette, hogy a kar 2007- novemberétől egy teljesen felújított, korszerű infrastruktúrával oktatási terekkel és tanári szobákkal rendelkező, önálló épületben folytassa működését. A számítás- és oktatástechnikai ellátottság intézményünkben igen kiváló. Az EKF-en minden első éves hallgatója számára (alap- és mesterszakon, nappali tagozatos hallgatóknak) egy darab laptopot biztosít a képzés időtartamára (és meg is tarthatják). Az épületek könyvtáraiban, egyes folyosókon, illetve számítógépes termekben a nyitva tartás idején hozzáférhetnek a hallgatók a gépekhez. A nagyszámú gépparkot több, mint 30 db szerver szolgálja ki. Minden tanszéken rendelkezésre állnak a legkorszerűbb alkalmazói szoftverek, melyek – a kedvezményes vásárlási lehetőségek jóvoltából – teljesen jogtiszták. A képzés infrastruktúrájának szempontjából a főiskolának kiváló helyzete van. A szakmai modul megvalósításához 12 nagy teljesítményű, korszerűen felszerelt szaktanterem áll rendelkezésre, interneteléréssel, projektoros vetítési lehetőséggel és kihangosítással. A Médiainformatika Intézet kezelésében működő Multimédia Kutatólaboratórium 10 speciálisan felszerelt (video, dia, kép és egyéb médium) digitalizáló és feldolgozó munkaállomásból áll, melyek kiváló gyakorlati lehetőséget biztosítanak a képzés hallgatói számára. Az intézet 3 hagyományos és digitális editálásra alkalmas videostúdióval rendelkezik, amely regionális feladatokat is ellát. Az intézmény informatikai kiszolgálását a Médiainformatika Intézet keretein belül működő Regionális Informatikai Központ látja el. A számítógépek az EKF egységes hálózatába, az EKFNET-be vannak bekötve. A főiskola teljes internet-hozzáféréssel rendelkezik. A korszerű vezeték nélküli technológiák alkalmazásával az aulákban, udvarokon 70%-os lefedettségű, publikus internetelérés valósul meg. Az EKFNET több adatbázis szerverrel is rendelkezik. Ezeknek egy részét egy adott szolgáltatás használja, mint pl. a Neptun tanulmányi rendszer vagy az SAP rendszer, melyen a főiskola a Coospace nevű távoktatási rendszert használja az ügyviteli alkalmazásokon túl. Ezek MS SQL és Oracle adatbázisok. A hallgatói levelezés és az új hallgatói beléptető rendszer viszont OpenLDAP alapú, míg a webes alkalmazások a szintén nyílt MySQL és PostgreSQL adatbázisokat használják.

47

A főiskola tanári mesterképzésben résztvevő hallgatói számára kialakításra került az eportfólió alatt létrehozott dokumentumainak szelektált vagy szelektálatlan gyűjteménye. A dokumentumok többsége a tanulási folyamatához szorosan köthető, ugyanakkor tartalmazhat objektív és szubjektív elemeket egyaránt. Az elektronikus portfólió előnyei között meg kell említenünk a médiaintegráció lehetőségét, azaz a szöveges és állóképi tartalom mellett lehetőség van mozgókép, hang és animációk megjelenítésére is. A megfelelő metaadadatokkal ellátott portfólió kereshetővé válik, jelentősen leegyszerűsítve az információ megtalálását. Az elektronikus portfólió széles körben publikálható az internet segítségével. A TÁMOP 4.1.2 B pályázat keretében kialakításra került az Elektronikus Tanári Teljesítménytámogató Rendszer keretében működtetett, iskolai videofelvételeket tartalmazó „ISKOLA-KÉP” munkacímű komplex adatbázis létrehozása, működtetése, a rendszeres fejlesztést biztosító szerkesztőség megalakulása, a működtetés tapasztalatainak elemzése. A kar önálló kutató intézettel rendelkezik. Az Észak-Magyarországi Regionális Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ (ÉRPEK) a regionális és interregionális pedagógusképző intézmények, valamint a pedagógusképző és közoktatási intézmények közötti hálózati együttműködés feltételeinek megteremtése, a hálózaton keresztül a folyamatos partneri kapcsolat fenntartása. Kiemelt cél az országban működő regionális központokkal megvalósítandó hálózati együttműködés kialakítása és fenntartása. A központ vezetője Dr. Falus Iván DsC, a Neveléstudományok Doktora. Biztosítani kívánja a pedagógusképzés, a mestertanárképzés, és a pedagógus továbbképzés számára a nemzetközi és hazai „jó gyakorlatok” megismerését és terjesztését, az iskolák és a pedagógusképző intézmények közös szakmai fejlődésének, tanulóközösséggé válásának előmozdítását. d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói A kar önálló, vagy részben önálló gazdálkodást végez. Az épületek működtetése (villany, fűtés, stb.) központi költségvetésből történik. A kar önálló gazdálkodást végez a működtetés, valamint a levelező képzési költségek esetében. További jelentős bevételi forrás a nyertes pályázatokból adódik, amelyek a 2009/2010-es tanévben a következőek voltak: TÁMOP 4.1.2 / A-10 – 154. 095.000 TÁMOP 4.1.2 B – 272.196.000 TÁMOP 4.1.2. C – 40.022.070 TÁMOP 3.2.3 – 76.687.500 Tudományos munka: Lyceum Pro Scientis Alapítvány kari támogatása: 500.000 ft A kar gazdálkodásának eredményei tekintetében jelentős mértékű a saját bevételek magas aránya, amely a kar stabilitását is jól mutatja. A pozitív eredmények mellett folyamatosan törekszünk a saját bevételek növelésére. e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel A Kar humánerőforrás helyzete stabil, és folyamatosan javuló. A javulás első sorban az oktatóink fokozatszerzése terén mutatkozik: a 2009/2010-es tanévben 1 habilitáció és 5 PhD fokozat megszerzésével javult oktatóink minősítése. Az oktatói állomány lehetővé tette a Neveléstudományi Doktori Iskola előkészítésének megkezdését, valamint a következő tanévben újabb MA képzések indításának lehetőségét is.

48

A Kar 60 főállású oktatóval dolgozik, összetételüket a mellékletben található táblázat tartalmazza. f) A kutatói-, művészeti-, sport-, és publikációs tevékenység a karon A korábbiakban bemutatott Észak-Magyarországi Regionális Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ (ÉRPEK) munkáján kívül a pedagógiai-pszichológiai képzés hat kutatócsoport önálló és esetenként közös szakmai munkáján alapul. A Neveléstudományi Kutatócsoport – a tagok egyéni szakmai érdeklődésén és szaktárgyaikhoz kapcsolódó kutató-fejlesztő munkán túl – kutatási és fejlesztési pályázatokhoz, illetve más intézményekhez kötődő kutatási együttműködés keretében végzi tevékenységét. Előbbire példa az MTA-OM „A közoktatás fejlesztését szolgáló kutatások” c. pályázata, vagy az Európai Unió és a Magyar Köztársaság támogatásával megvalósuló Equal program Második Esély című kutatási-fejlesztési pályázata (holland és olasz partnerekkel), utóbbira pedig a csoport bekapcsolódása az Országos Közoktatási Intézetben megvalósuló Iskolai eredményességkutatásba. Tartalmát tekintve az utóbbi években két fő területen rajzolódik ki munkája: a tanárképzés, pedagógia szakos nevelőtanár-képzés gyakorlatát vizsgáló, fejlesztési célú kutatások, valamint a közoktatásban zajló változások, problémák feltárásával foglalkozó kutatások, amelyek közvetve szolgálják a tanárképzési gyakorlat fejlesztését. A kutatások önfejlesztő hatása az oktatók-kutatók reflektivitásának, a közoktatás igényeire való tudatosabb figyelemnek a növekedése. A csoport a kutatásokban a társtanszékekkel és más – hazai és nemzetközi – intézményekkel is együttműködik. A kutatásokhoz intenzív tananyag-, segédeszköz- és programfejlesztési tevékenység társul. A kutatócsoport vezetője dr. Nagy Mária egyetemi tanár. Az Alkalmazott Pszichológiai Kutatócsoport az alkalmazott pszichológia és határterületeihez kapcsolódó kutatási és fejlesztési tevékenységet végez. Célja a kutatóműhelyben együttműködő partnerek kutatási tevékenységének összehangolása, a kutatómunka facilitálása, pályázati források felkutatása, a kutatási és a publikációs tevékenység támogatása. Kiemelt kutatási területek: az iskolai tanulás és nevelés kérdésköre (az iskolai alulteljesítés és a hátterében meghúzódó kognitív folyamatok; egyéni bánásmód, differenciált készségfejlesztés; tanuláslélektan, a tanulásfejlesztés és a tanulási tanácsadás hatékonysága; tehetséggondozás; pályaorientáció; a jövőorientáció vizsgálata főiskolai hallgatók körében; inkluzív nevelés), az egészségnevelés kérdései (megküzdési stratégiák vizsgálata és fejlesztése pszichológiai módszerekkel, prevenciós tevékenységek és hatásvizsgálatuk), a művészetpszichológia (a zenei bevonódás vizsgálata, a szépirodalmi művekben fellelhető pszichológiai tartalmak elemzése). A kutatóműhely az egyes kutatási területeken széles körű nemzetközi kapcsolatok kiépítésére törekszik, és együttműködik az alábbi szervezetekkel: az EKF Nemzetközi Kapcsolatok Központja. A Learning Teacher Network („Tanuló Tanárok Hálózata”), nemzetközi szervezet és a Joint Master képzés (Nemzetközi Mestertanárképzés) kidolgozására létrejött nemzetközi konzorcium. Együttműködik a Debreceni Egyetem, a Nyíregyházi Főiskola, a Szombathelyi Főiskola, valamint több pedagógiai intézet munkatársaival. A kutatócsoport vezetője dr. Dávid Mária főiskolai docens. A Tanárképzési és Pedagógus-továbbképzési Módszertani Kutatócsoport célja: a tanárképzésben részt vevő pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani és gyakorlóiskolai kutatási feladatok összehangolása, közös kutatásfejlesztések meghatározása, pályázati források megkeresése, valamint a kutatásfejlesztés eredményeinek beépítése a tanárképzésbe. Kiemelt kutatási területek: a kompetenciaalapú tanárképzés módszertani kérdéseinek kutatása; problémák és megoldások a hátrányos helyzetű régiók iskoláiban, az Európai Tanárképzés kutatása (nemzetközi együttműködés keretében yoint-master program) az Európai országok

49

tanárképzésének alakulása, az általános tanári képességek és a speciális szaktanári képességek sajátosságai nemzetközi összehasonlításban. A csoport jelentős szerepet vállal a tananyagfejlesztésben. A kutatóműhely a társtanszékekkel való együttműködésen túl az egyes kutatási területeken nemzetközi kapcsolatok kiépítésére törekszik (például a Learning Teacher Network tagja). A tanárképzésben részt vevő egységek szakmai együttműködését segíti a HEFOP 3.3.2. számú pályázat, melynek címe: „A kompetenciaalapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”. A pályázat keretén belül a kompetenciaalapú mesterszintű tanárképzésre készülnek fel a pedagógia, a pszichológia, a módszertan és a gyakorlóiskola oktatói, pedagógusai. A program általános célkitűzései: a kompetenciaorientált fejlesztés módszertanának képzésbe való beépítése, a hallgatók felkészítése a közoktatási igényeknek megfelelő feladatok elvégzésére, az ismeretek gyakorlati alkalmazására, az egész életen át tartó tanulás megalapozására a hallgatók pedagógiai kompetenciáinak fejlesztése a projekt elemeinek megvalósításához szükséges technológia és infrastruktúra kiépítése. Főbb tartalmi és fejlesztési területek: 1. A tanári mesterségre való felkészítés korszerűsítése, profiltisztítás 2. A pedagógiai alapelvek továbbfejlesztése, szemléletformálás 3. A kutatási, oktatási és módszertani tudásbázis szerepnövelése regionálisan A csoport vezetője: dr. Estefánné dr. Varga Magdolna főiskolai tanár, c. egyetemi tanár. Az Információs Társadalom Oktató- és Kutatócsoport 2002-ben alakult. A kutatócsoport interdiszciplináris kutatásokat folytat az információs társadalom kérdéskörében. A kutatások elsősorban a tudásalapú gazdaság és a tudásközéppontú társadalom humán komponensére koncentrálnak, különös súlyt helyezve az új típusú tanulási környezetek, tanulási formák és tanulási kapcsolatok gyakorlatközeli kutatására. A kutatások főbb területei: az országos és regionális információs társadalom stratégiai és fejlesztési kérdések; a digitális/intelligens település/régió kialakításának kérdései; a kommunikációs és információtechnikai eszközök implementációjával kapcsolatos eredmények, stratégiai elképzelések és jövőképek vizsgálata az oktatás és általában a humán erőforrás-fejlesztés területén; elektronikus távoktatási módszerek (e-learning), technikák és programok hatékony alkalmazásának feltételei, lehetőségei és perspektívái felsőoktatási környezetben. A csoport vezetője dr. Komenczi Bertalan főiskolai tanár. A Líceum Televízió 2003-ban azzal a céllal alakult, hogy színvonalas gyakorlati helyeként szolgáljon a kommunikáció, művelődésszervező, rajz, médiatechnológus FSZ, illetve a 2007 őszén induló mozgóképkultúra és médiaismeret BA szak hallgatói számára. A televízió biztosítja azokat a technikai feltételeket, melyek segítségével megismerhetők, gyakorolhatók a televíziós alkotás szakmái. A műhely lehetőséget teremt a társtanszékek tudományos eredményeinek képi megjelenítésére, illetve a mozgókép nyújtotta információs többletek megjelenítésére. A Líceum Televízió helyet ad honi és nemzetközi filmes programoknak is (Kepes Művésztelep, Filmművészeti Nyári Egyetem), intézmények közötti hallgatói együttműködéseknek (Delta Egyetem, Mansura-Egyiptom, Film- és Televíziós Egyetem, Szentpétervár-Oroszország). A televízió munkatársai saját alkotásaikkal –többnyire dokumentumfilmekkel -- szerepeltek, szerepelnek nemzeti és nemzetközi filmfesztiválokon. A Líceum Televízió vezetője dr. Tóth Tibor főiskolai docens. Az eLearning Módszertani Kutatócsoport vizsgálódási körébe elsősorban az elearning és blended-learning oktatásmenedzselési rendszerei (Learning Management System, LMS) és az elektronikus tananyag elkészítését segítő tartalomfejlesztő eszközök (Learning

50

Content Management System, LCMS) tartoznak. A két, egymást átfedő terület magában foglalja az e-learning területén elterjedt szabványok és ajánlások, medializálási metódusok, metaadatrendszerek és keretrendszerek elméleti és gyakorlati vizsgálatát, az e-learning és a hagyományos felsőoktatási képzés blended támogatásának kutatását. A kutatócsoport vezetője dr. Forgó Sándor főiskolai tanár. A Multimédia Kutató Laboratórium 1996-ban alakult a Médiainformatika Intézet keretein belül. Létrehozásának célja a multimédiás anyagok hatékonyságának, pedagógiaipszichológiai hátterének kutatása, valamint saját fejlesztésű oktatási és ismeretterjesztő online és off-line multimédia anyagok tervezése és kivitelezése volt. A labor további feladata az elektronikus és távoktatási tananyagok, valamint a főiskola weboldalának folyamatos fejlesztése és karbantartása. Működése alatt 26 db komplett oktató és ismeretterjesztő multimédia, három videó CD és egy Photo CD készült el, melyek közül 6 az egyik legrangosabb taneszközöket értékelő hazai elismerésben, Hungarodidact díjban részesült. Vezetője: dr. Kis-Tóth Lajos főiskolai tanár. A Felnőttképzési és Közművelődési Kutatócsoport a felnőttképzés és közművelődés területén elméleti alapkutatásokat, valamint empirikus kutatásokat és fejlesztéseket végez. Kiemelt kutatási témakörök: Heves megye felnőttoktatási intézményrendszerének felmérése; változások a kultúraközvetítés rendszerében; felnőttoktatás és kultúra hazánkban és Európában; kanonizációs folyamatok a kelet-közép-európai országokban a rendszerváltás után; a kistérségi kulturális együttműködés idegenforgalmi vonatkozásai; testkultúra és családi nevelés az élethosszig tartó tanulás tükrében. Rendszeresen együttműködik a Debreceni Egyetem Neveléstudományi Doktori Programjának oktatóival és doktorjelöltjeivel, és kapcsolatot tart számos hazai és nemzetközi felnőttoktatási és kulturális kutatóműhellyel (például a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézettel, a Magyar Művelődési Intézettel, a Magyar Népfőiskolai Társasággal, a Német Népfőiskolai Szövetség Nemzetközi Együttműködési Intézetével, a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskolával, a Partiumi Keresztény Egyetemmel). Vezetője: dr. Juhász Erika főiskolai docens. A Társadalomtudományi Kutatócsoport a Szociálpedagógia Tanszék bázisán jött létre. Tevékenységei a következő területeket ölelik fel: szociális és gyermekvédelmi vizsgálatok; érték- és attitűdvizsgálatok a szociális szakmai identitás kialakításában; pályaszocializációs kutatások; különböző munkaformák szerepe a szociális képzésben; magyar és külföldi pályaorientáció összehasonlító vizsgálata. A csoport együttműködik a neveléstudományi és pszichológiai kutatásokat végző műhelyekkel, például a gyermekbántalmazás, illetve a pályaszocializáció kutatásának területén. Nemzetközi partnerei: Bábes-Bolyai Egyetem Kolozsvár; Sapientia Magyar Egyetem, Marosvásárhely; Ounlu Egyetem, Finnország. A csoport vezetője: dr. Ludányi Ágnes főiskolai tanár. A főiskolai kutatásfejlesztési területén a fenti műhelyek számos területen közös projekteket valósítanak meg. Az utóbbi években néhány ilyen témája, illetve nagyobb vállalkozása: kutatás a gyermekbántalmazásról; tanulásdiagnosztikai és tanulásfejlesztő számítógépes program kifejlesztése, kipróbálása és hatásvizsgálata; kompetenciaalapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben, a hátrányos helyzetű és alulmotivált szakiskolai tanulók pedagógusainak segítése. a)

Publikációs tevékenység a Karon

A Kar 50 oktatója összesen 71 hazai cikket és 25 külföldi cikket publikált 1 tanév alatt, mely adatok részletezve megtekinthetők a mellékletben. Az összesített adatokat azonban érdemes megtekinteni, hiszen ha az előbbi adatokhoz hozzávesszük az 51 könyv vagy könyvfejezetet, illetve az oktatók konferencia előadásainak számát, akkor a Kar oktatóinak aktív munkájáról számolhatunk be. 51

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

25

71

Könyv, vagy Külföldi Hazai Kitüntetések Szakdolgozat TDK könyvfejezet konferencia konferencia száma témavezetés dolgozat száma előadások előadások témavezetés száma száma

51

32

91

7

414

35

Tanszékenkénti helyzetről az alábbiak mondhatók el: Az Andragógia és Neveléstudományi tanszékek oktatói 35 folyóirat cikkel, könyvvel és könyvfejezettel javították a korábbi évek mennyiségi és minőségi mutatóit. A két tanszék oktatóira vetítve az elmúlt évben átlagosan minden oktató 2,3 publikációt tett közzé. Előrelépés szükséges a külföldi folyóirat cikkek számában. A tanszékek oktatói a vizsgált időszakban 32 tudományos előadást tartottak külföldi és hazai konferenciákon, amely megfelel az elvárásoknak. A magas hallgatói létszámnak köszönhetően a szakdolgozati témavezetés kiemelt feladatként jelent meg az oktatók ez irányú tevékenységében. A TDK dolgozatok témavezetésének számán javítani szükséges, kiemelten kell kezelni a hallgatói kutatások támogatását. A Szociológia tanszék munkatársainak tudományos aktivitása közepesnek mondható. A szakmai fórumokon való megjelenés gyakorisága állandónak tekintető, a korábbi évek adataitól nem mutat lényeges eltérést. A motiváló tényezők között meg kell említenünk, hogy a tanszéken több kolléga (4 fő) a tudományos fokozat megszerzésének valamilyen stádiumában áll, így a jövőben is hasonló aktivitásra számíthatunk. .Említésre méltó változás, hogy a külföldi tudományos élet felé egyre nagyobb az érdeklődés, a külföldi folyóiratokban történő publikációk száma és konferencián való részvétel is kedvező irányba mozdult el. További emelkedő tendenciát mutathat a TDK témavezetések száma, mivel a tanszék idén a korábbinál nagyobb hangsúlyt fektet a TDK-zó hallgatók „utánpótlására”, toborzásra. A Médiainformatika Intézeten folyó tudományos tevékenység magas szintűnek tekinthető. A külföldi publikációk számával elégedett lehet az Intézet, de mivel az oktatók harmada jelentetett meg cikket külföldi szaklapban, ezen arányon lehetne javítani. A személyenként átlagosan 2 hazai cikk és 2 könyvfejezet az Intézet számára jelentős szakmai anyagot jelent, és ez az arány a következő évben ugrásszerűen nőni fog a tanszék által megnyert tananyagíró pályázatnak köszönhetően. A Pszichológia Intézetben a konferencia előadások magas számát kell kiemelni, a jelentős TDK tevékenység mellett. Az oktatók átlagosan 1-1 külföldi és hazai cikket írtak a tanév során. a) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal A végzett hallgatókkal történő kapcsolattartást már az államvizsgákon előkészítjük, ahol hallgatóink kitöltenek egy kérdőívet, hogy mennyire voltak elégedettek intézményünkkel, és kérjük őket, adják meg email-címüket a későbbi kapcsolattartás céljából. A 2009/2010-es tanévben az 1 éve és a 3 éve végzett hallgatóink teljes körű megkeresésére került sor, mely során minden hallgatónkat megkerestük, akinek email címe a rendelkezésünkre állt. Ez az 1 éve végzettek esetén az összes végzett hallgatónk 83%-t jelentette, mivel itt támaszkodhatunk a neptun rendszerre, a 3 éve végzettek esetén az előbb említett államvizsgákon történő adatfelvétel adatbázisát tudtuk alapul használni, így a hallgatók több mint felét értük el. A végzés éve végzettek ebből az Az elérés %-a a A válaszolók száma elértek száma válaszolók a végzettek száma %-ban 2007-ben 834 468 56,2 116 13,9

52

2009-ben 1499 1249 83,3 747 49,8 A TÁMOP 4.1.1. pályázat keretében kidolgozásra került kérdőívet online módon töltötték ki hallgatóink, melyben tájékozódtunk a szocioökonómiai hátterükön kívül az életpályájuk alakulásáról, az intézményünkben tanul ismeretek használhatóságáról, a munkakörülményeikről, valamint az intézményünk megítéléséről. Az eredmények közül kiemelném, hogy a válaszolók 90%-a választaná újra a főiskolát, ami önmagában igen kedvező visszajelzés az intézményben folyó munkáról, azonban mivel a nem válaszolók aránya rendkívül magas volt, ez a kapott érték feltétlenül kritikával kezelendő. Hasonlóan körülményekkel, de mindenképp említésre méltó, hogy a válaszadók 70%-a meg van győződve arról, hogy egy ismételt kezdet esetén ugyanezt a szakot(szakpárt), és főiskolát választaná, 20%-a a főiskola más szakjaival próbálkozna, míg 7% ítéli meg úgy, hogy a korábban választott szakokon egy másik városban kezdené el tanulmányait. A kapcsolattartás ezentúl folyamatos és rendszeres formában történik a közben megalakult az Alumni- és DPR Iroda tevékenységeként, valamint további bővítését is tervezzük és 2010. őszén karonként közel 100 végzett hallgató személyes megkeresésére kerül sor, és 2011. tavaszán a 3 éve végzett hallgatók személyes megkeresése fog megtörténi a TÁMOP 4.1.1. pályázat adta lehetőségeknek köszönhetően. b) A kar bel- és külföldi kapcsolatai A Tanárképzési és Tudástechnikai Karon jelentős volt a vizsgált időszak alatt a külföldi partnerintézménybe utazó oktatók száma. A kiutazások célja: oktatás, kutatás, ill. tanulmányutak. Nemzetközi projektek keretén belül utaztak Hollandiába (Gröningeni Egyetem), Spanyolországba (Barcelonai Egyetem), Észtországba (Tartui Egyetem), GB Skóciába (Edinboroughi Egyetem), Finnországba (Joensuu Egyetem), Németországba (Regensburgi Egyetem), Csehországba (Prágai Egyetem). Karunkról folyamatosan oktatnak külföldi partnerintézményekben, elsősorban Bábes Bolyai Tudományegyetemen. Tanulmányutak távoli országok egyetemeit is érintették ( Open University Malaysia, Delta Academy of Science Mansoura .), és természetesen EU államokat, ill. képzési/kutatási centrumokat is ( Ausztria, Portugália, Szentpétervár, Brassó, Párizs,Pozsony) Kutatások elsősorban a Jomite, Innote,Tickle programokban történtek. Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma szintén jelentős. Elsősorban az Inkluzív nevelés témakörében hallhattunk, láthattunk előadásokat, ill. folytathattunk közös megbeszéléseket (14 fő). Rendszeresen is fogadunk előadókat, elsősorban a pszichológiai és szociológiai témában (2fő). A hallgatói mobilitást kiegyenlítettnek ítéljük meg, jelentős kapcsolat van Egyiptommal, Szentpétervárral. Az ERASMUS cserediák program fejlesztését fontosnak látjuk.

53

XI. A kari önértékelés mellékletei: Oktatói adatok

XI.1. a)

Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:

Beosztás

Létszám (fő)

Egyetemi tanár

2

Főiskolai tanár Egyetemi docens Főiskolai docens Adjunktus Összesen:

13 6 13 16 50

b)

Ebből habilitált, ill. MTA doktora 2 habilitált, 1 MTA doktor 3 habilitált 1 habilitált

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:

Beosztás Egyetemi tanár Egyetemi docens Tudományos munkatárs Összesen:

Létszám (fő)

Ebből habilitált, ill. MTA doktora

1

XI.2. Dolgozói összetétel tanév A kar főállású dolgozóinak száma A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma

54

42 18 4 3 60 30 1 5

XI.3. Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben: Az akadémiai minősítés típusa

I. félév (fő)

II. félév (fő)

Minősítések (PhD, CSc)

4

1 1

Habilitációk Az MTA doktora Akadémiai levelező és rendes tagok Kiss Árpád díj

Kitüntetések Megjegyzések:

XI.4. Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak) Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő)

15

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

16

XI.5. A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1-tárgyév június 30.) Oktató neve

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Dr. Tóth András dr. Simándi Szilvia

-

1 4

dr. Tengely Adrienn dr. Oszlánczi Tímea Herpainé Lakó Judit Fekete Ilona Dóra Ponyi László

2 1

1 3 4 -

Dr. Balázs Sándor Dr. Bodosi Béla Dr. Gaál Gabriella Jászi Éva Mogyorósi Zsolt Dr. Vincze Beatrix Dr. Virág Irén

-

1 1 2

Dr Ludányi Ágnes Dr Szilágyi István

-

2 4

Könyv, vagy könyvfeje zet száma

Külföldi konferenc ia előadások száma

Hazai konferenc ia előadások száma

Kitüntetés ek száma

Szakdolgo zat témavezet és

TDK dolgozat témavezet és

2 2

-

11 18

1

4 3 4 1 3

-

13 2 11 -

1 -

1 1 1 1 3 1

-

8 8 7 10 6 8 -

2 1 4

Andragógia Tanszék -

5 1 1 2 2 2 Neveléstudományi Tanszék 1 1 1 1 3 1 Szociológia Tanszék -

55

2 3

1

8 12

1 -

Dr Hadnagy József Fazakas Ida Czövek Andrea Klement Mariann Kolozsvári Csaba Pacsuta István

1 1

2 1 2 1 2

1 1 1 1 Médiainformatika Intézet 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 4 18 2 -

Dr. Forgó Sándor Dr. Komenczi Bertalan Dr. Antal Péter Dr. Elek Elemérné Tóthné dr Parázsó Lenke Dr. Nádasi András Komló Csaba Dr. Szíjártó Imre Dr. Tóth Tibor Borbás László Dr. Kis-Tóth Lajos Lengyelné dr. Molnár Tünde Bóta László Dr. Verók Attila Dr. Szabó Bálint Dr. Tóvári Judit

1 1 2 1 1 9 -

4 2 4 5 1 1 1 14 -

Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna Dr. Hanák Zsuzsanna Dr. Dávid Mária Dr. Hatvani Andrea Dr. Héjja-Nagy Katalin Dr. Takó Tünde Szebeni Rita Mester Dolli

1

2

1

1 1 1 0 0 1 0

1 1 0 1 0 2 1

1 0 1 0 0 0 0

3 1 1 2

1 -

10 10 5 8 6 9

1 2 -

5 2 2 2 1 5 2 1 3 6 6 1

1 1 -

-

1 1 -

2 2 13 8 2 1 (PhD) 5 4 19 11 1 39 1 9

2

5

0

10

0

0 2 1 1 3 1 1

2 1 2 1 2 2 1

0 1 0 0 0 0 0

25 14 20 10 12 22 15

0 0 0 0 0 0 0

XI.6. Hallgatói létszámadatok a)

A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként:

Szakok Felsőfokú sz. Főiskolai alapképzés Egyetemi alapképzés BA-BSc MA-MSc Szakirányú továbbképzés Összesen: Mindösszesen: Ebből államilag támogatott

Nappali 157 2 0 339 23

Esti

56

Levelező 74 58 2 280 228 274

Távoktatás

24

2 1 3 3 13

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: BA szakok Andragógia BA Csecsemő- és kisgyermeknevelő Informatikus könyvtáros BA Mozgóképkultúra és médiaismeret BA Pedagógia BA Szociálpedagógia BA MA szakok Gyermek és családvédő tanár MA Informatikus könyvtáros MA Inkluzív nevelés tanára MA Játék- és szabadidő-szervező tanár

nappali 110 0

levelező 62 22

távoktatás

82 98

57 84

24

49 206 nappali -

55 198 levelező 23

5 11

9 29 20

Mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár MA Okleveles tehetségfejlesztő tanár MA Pedagógiatanár MA Pedagógiai értékelés és mérés tanári MA Kifutó főiskolai szakok Informatikus könyvtáros Művelődésszervező Pedagógia Szociálpedagógia Felsőfokú szakképzés Csecsemő- és kisgyermeknevelő Médiatechnológus asszisztens Pedagógus szakvizsga Pedagógus szakvizsga

-

8

7

33

-

80 26

távoktatás

levelező 2 13 10 35 levelező 63

nappali

2 nappali 74 83

11 levelező 274

nappali

Szakátlagok (nappali) Képzés

Andragógia BA

57

2009/2010. tanév I.félév Átlag

2009/2010. tanév II.félév Átlag

3,82

3,74

Informatikus könyvtáros BA Informatikus könyvtáros MA Inkluzív nevelés tanára MA Gyermek és családvédő tanár MA Játék- és szabadidő-szervező tanár

2,36 3,02 3,31 2,99 3,47

Mozgóképkultúra és médiaismeret BA Mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár MA Okleveles tehetségfejlesztő tanár MA Pedagógia BA Pedagógiatanár MA Pedagógiai értékelés és mérés tanári MA Szociálpedagógia BA b)

2,20 3,52 2,81

2,84 3,51 4,63 3,45 3,07 3,13 3,71 2,98

Hallgatói kitüntetések, díjak Fő 26

A házi TDK konferencián induló hallgatók száma Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján)

-

OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)

-

1.Helyezés

12

2.Helyezés

4

3.Helyezés

4

Különdíj

0 2

Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

c)

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben

Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus) Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus) ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

Ösztöndíjjal 22

Ösztöndíj nélkül 0

Összesen 22

24

0

24

2 4

0 0

2 4

58

XI.7. Minőségpolitika Az Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kara vezetésének célja – a küldetésnyilatkozatának megfelelően –, hogy regionális tudásközpontként az Északmagyarországi régió olyan szellemi központjává váljon, amelyet a minőségtudat, a társadalmi felelősség értékrendje és az azt megtestesítő tevékenység és aktivitás jellemez. Mindezen cél elérése érdekében a kar és a kar vezetése:  minőségpolitikáját aktualizálja és harmonizálja a felsőoktatás ágazati minőségpolitikája szerint,  képzési és kutatási tevékenysége fejlesztése érdekében minőségbiztosítási, irányítási rendszert épít ki,  minőségbiztosítási rendszerét fejleszti a Felsőoktatási Törvény, a MAB elvárásai, valamint a nemzetközi elvárások és trendek szerint,  a minőségfejlesztést és a munkatársi követelményrendszerét szorosan összehangolja, hogy munkatársai az oktatási, kutatási, tanácsadási feladatok ellátására a felsőoktatási intézmények közötti versenyben kiemelkedő kompetenciahordozóvá váljanak;  a minőségfejlesztést és az intézményfejlesztést, az intézményi stratégiai elemeket hatékony és hatásos módon integrálja. Az intézmény vezetése arra ösztönzi munkatársait  hogy a minőségpolitikát megismerjék,  életvitelükben és munkájukban fokozott igényességet tanúsítsanak,  ismereteiket, tudásukat folyamatosan bővítsék a lifelong learning jegyében,  környezeti társadalmi, szociális érzékenységükkel a közösség érdekeinek érvényesülését elősegítsék. Az intézmény vezetése elkötelezi magát, és aktív szerepet vállal a minőségbiztosítási rendszer működtetésében, fejlesztésében, és ezt az elkötelezettséget minden munkatársától elvárja. XI.8. Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése (OMHV) Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari szinten: Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari szinten:

59

16 -

Természettudományi Kar ÉVES KARI ÖNÉRTÉKELÉS Készítette: EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság Elkészítés határideje: 2010. október 15. Felelős: Dr. Tóth Antal (EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság elnöke)

A kar azonosítására szolgáló adatok: A kar neve: A kar tevékenysége által érintett tudományterületek: A dékán neve: A dékánhelyettes neve: A Dékáni Hivatal vezetője:

Természettudományi Kar Biológia, Élelmiszertudomány, Fizika, Földtudomány, Informatika, Kémia, Környezettudomány, Matematika, Testnevelés és Sporttudomány Dr. Liptai Kálmán Dr. Kovács Emőd Busák Istvánné

Az önértékelés szempontjai: gg) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján Az új típusú képzési struktúrában rendelkezünk biológia, földrajz, kémia, környezettan, matematika, programtervező informatikus, sportszervező, valamint testnevelő edző alapképzésekkel, s természettudományos küldetésünknek megfelelően hosszú távon fizikából is meg kívánjuk teremteni a BSc szinten való képzés lehetőségét. Mesterképzéseink a következők: földrajztanár, informatikatanár, kémiatanár, matematikatanár, testnevelő tanár. Céljaink között szerepel további tanári MA-képzés (biológiából), valamint nem tanári mesterszakok indítása is. Fontosnak tartottuk az elmúlt években a felsőfokú szakképzésekben való megjelenésünket, jelenleg bortechnológus, élelmiszeripari menedzser, gyógynövényés fűszernövénytermesztő és -feldolgozó, hulladékgazdálkodási technológus, logisztikai műszaki menedzserasszisztens és Web-programozó képzésekkel rendelkezünk ezen a területen. A képzések tapasztalatait folyamatosan gyűjtik az egyes szakokért felelős intézetek, tanszékek, kollégák, s ezeket a tapasztalatokat felhasználják a képzések átalakításában, modernizálásában, gyakorlatorientáltabbá tételében. A tantárgyfelelős oktatók a tananyagok, oktatási segédeszközök létrehozásáról, folyamatosan fejlesztéséről gondoskodnak. hh)A kar marketingtevékenysége A Kar marketingtevékenységéhez kapcsolódó feladatokat - benne kiemelten a nyilvánosság, a közvélemény tájékoztatását és az iskolákkal való szoros kapcsolattartást - a Kari Tanács által választott PR és Pályaorientációs Bizottság látja el. A Bizottságban minden intézet és a hallgatói önkormányzat képviselteti magát. A Bizottság aktívan részt vesz a Kar

60

népszerűsítésében, rendezvényeinek szervezésében, a sajtó képviselőivel való kapcsolattartásban; feladatának tartja a TTK szakok keresettségének és elismertségének növelését, a hallgatói létszám kiegyensúlyozott emelését. A kari PR feladata továbbá pozitív kép kialakítása a TTK-ról a jelenlegi és a potenciális hallgatókban, partnerekben, a város és a régió lakóiban. A Természettudományi Karon zajló eseményekről, rendezvényekről, és aktuális hírekről rendszeresen tájékoztatjuk a média képviselőit. A kiemelkedő jelentőségű kari rendezvényeken (Kutatók Éjszakája, TTK Tudományos Szieszta), vagy különösen fontos vendég érkezése esetén a média kiemelt tájékoztatását is biztosítjuk. Nyomtatott írásos anyagokban (különböző kiadványok: RET Hírlevél, brosúrák, szórólapok, plakátok, stb.) mutatjuk be és népszerűsítjük a Kart, az ott folyó képzéseket. A TTK Kari PR tevékenységhez szorosan kapcsolódik a Kari honlap, amely bemutatja a Kar struktúráját, az intézeteket, tanszékeket, bizottságokat. Aktuális kari információkról, eseményekről, hírekről, rendezvényekről tájékoztat. Kiemelten kezeli a kari pályázatokat, az Erasmus programot, és bemutatja a Karon lévő sportolási lehetőségeket. A honlap arculatát állandóan fejlesztjük és gondoskodunk, hogy az információk frissítése folyamatos legyen.

ii) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei A Kar önálló, többségében felújított épületekkel (C, D) rendelkezik a Leányka úti Almagyar-dombi Campuson, amely lehetővé teszi az oktató és kutatómunka komfortos befogadását. A C épületben 22 iroda (46 férőhely), 5 előadóterem (360 férőhely), 6 szemináriumi terem (120 férőhely), 4 számítógépes terem (77 férőhely), 5 számítógépes labor; a D épületben 38 iroda, 4 előadóterem (298 férőhely), 10 labor (120 férőhely) és 1 Meteorológiai állomás; míg az E épületben 17 iroda, 5 előadóterem (160 férőhely) és 1 számítógépes labor (24 férőhely) található. Ezek kihasználtsága igen magas, 80% feletti, ezért további irodákra, tantermekre volna szükség. Hallgatóink számára a közösségi tereket is biztosítjuk a tanuláshoz, kutatáshoz szükséges géphasználatot és internetelérést: a C épület HIK-ben 105, a D épület aulájában 10 db számítógép áll rendelkezésre. A Kar speciális infrastruktúrájából a következőket tartjuk leginkább kiemelésre méltónak: 

  

A Matematikai és Informatikai Intézetben a következő laborok működnek: Szoftverteszt labor, Microsoft labor, Java labor, Robotika labor, Tehetséggondozó labor, RFID labor. A laborokban projektmunka folyik (pl.: XNA játékfejlesztés, Lego robotok összeállítása, robotikai alkalmazásfejlesztés, RFID azonosítás stb.), melynek célja az elméleti ismeretek gyakorlatban történő elmélyítése, csapatmunka, tapasztalatok szerzése, a Főiskola és a Kar hírnevének öregbítése. Az Egri Regionális Tudásközpontban (RET) működő jól felszerelt speciális laboratóriumok: mikrobiológiai laboratórium, molekuláris biológia laboratórium, bioszenzorfejlesztő laboratórium és az analitikai laboratóriumok. A Biológiai Intézet látogatható üvegháza az egyes kontinensek különleges növényeinek bemutatása mellett a kísérleti növények termesztését is szolgálja. Sportlétesítmények: sportcsarnok (kézilabda, röplabda, kosárlabda sportpályák; konditerem, futófolyosó); tornacsarnok (női/férfi tornaterem, táncterem); fitneszcentrum (konditerem, szauna); városi sportuszodában 4 bérelt pálya, teniszcsarnok (teniszpálya, 2 fallabdapálya, asztalitenisz terem, konditerem); teniszstadion (villanyfényes, salakos 3 teniszpálya); labdarúgó stadion (villanyfényes, füves labdarúgó nagypálya; rekortános atlétika pálya), kézilabda és futsal pálya (műfüves, villanyfényes).

61

jj) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói A Kar önálló teljes körű gazdálkodást nem folytat. A TTK költségvetése elsősorban a bevételes tevékenységek után kapott pénzügyi forrásokból és a minisztériumtól kapott költségvetési támogatásból kapott kisebb részből áll. A megkapott keretek intézeti elosztásáról a Kari Gazdasági Bizottság készít javaslatot, ami alapján a dékán dönt. A Gazdasági Bizottságban minden intézet képviselteti magát egy fővel, elnöke a dékánhelyettes. Feladata a Kar intézeteit és a Dékáni Hivatalt érintő gazdasági ügyekben történő állásfoglalás.

A diagram mutatja a TTK pénzügyi kereteinek alakulását az elmúlt 7 gazdasági (naptári) évben. Megállapítható, hogy a pénzügyi források csökkentek. A Kar által kezelt gazdálkodás eredményeit tekintve kiemelendő a saját bevételek igen magas aránya (a TTK keretének mintegy 90%-a), amely a Kar stabilitásának is egyik bizonyítéka. A jövőben is folyamatosan törekszünk a saját bevételek (költségtérítéses képzések, kutatásból származó bevételek, pályázati tevékenység, stb.) növelésére. A bevételes tevékenységekből származó források elsősorban az óradíjak finanszírozására fordítódnak. A költségvetési támogatás elsősorban az intézetek dologi kiadásait fedezte.

kk)A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel A feladatok végzéséhez szükséges személyi állomány rendelkezésre áll, de a leterheltség, az oktatási feladatok számának növekedése alapján indokolt volna a létszám bővítése. Oktatóink rendelkeznek a megfelelő szakmai és pedagógiai felkészültséggel és tapasztalattal, feladataikat a munkaköri leírások rögzítik. Munkatársaink képzéseit, konferenciákon való részvételét, publikálási tevékenységét, a mobilitási programokba történő bekapcsolódását támogatjuk. A Kar jelentős eredménye, hogy az elmúlt évek során tovább emelkedett a minősített oktatók száma, aránya. A külső óraadók általában kimagasló szaktekintélyek magyarországi egyetemekről, kutatóintézetekből, akik egy-egy szűkebb szakterület elismert művelői. A különböző akkreditációs folyamatokban szakértelmükkel segítették Karunkat céljai elérésében. Fontos részét alkotják az oktatóknak azok a kollégák, akik a gazdasági szférából érkeznek hozzánk, és mintegy biztosítékai annak, hogy friss, naprakész, a mindennapi életben fontos, hasznosítható tudást kapjanak hallgatóink.

62

ll) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon A TTK-n az oktatott és a kutatott témák összhangban vannak. A kutatások tartalmának jelentős része konvertálható a Kar oktatási tevékenységébe, az eredmények beépítése az előadások, gyakorlatok tartalmába és módszereibe folyamatosan megtörténik. A Kar K+F+I tevékenysége összességében jónak, bizonyos tudományos területeken kiválónak minősíthető. A Természettudományi Karon szervezett és magas színvonalon eredményes sportélet zajlik, ami jó reklámhordozója intézményünknek, és jelentős részét képezi az élhető főiskolának. A Karon a sportélet szervezése és irányítása a Testnevelési és Sporttudományi Intézet, illetve az EKF Diák- és Szabadidő Sport Club keretein belül történik. A TTK 74 oktatója az értékelt időszakban 106 külföldi, 161 hazai folyóiratcikket publikált. A Biológiai, Földrajzi és a Környezettudományi Intézetben átlag 1.8, az Élelmiszertudományi Intézetben 2.4, a Matematikai és Informatikai Intézetben 0.75, a Testnevelési és Sporttudományi Intézetben 0.36 nemzetközi cikk jut egy oktatóra. A hazai folyóirat cikkekből a Földrajzi és a Környezettudományi Intézetben 3.9, a Testnevelési és Sporttudományi Intézetben közel 3, az Élelmiszertudományi Intézetben közel 2, a Biológiai Intézetben 1.6, a Matematikai és Informatikai Intézetben 0.6 jut egy oktatóra. A kar oktatói összesen 34 könyvet, illetve könyvfejezetet írtak az elmúlt tanévben. A publikációs teljesítmény megfelelőnek mondható. Külföldön 105, hazánkban 164 konferencia előadást tartottak. 536 szakdolgozat konzulense volt TTK-s oktató. Az értékelt időszakban 11 oktató 14 kitüntetést kapott, ebből 1 oktató hármat, és egy oktató kettőt. Külföldi partnerintézményekbe 20 fő utazott, a karra 27 külföldi partner érkezett. mm) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal A kapcsolattartás a végzett hallgatókkal sokszor nem kari, hanem intézményi szintű. A tavalyi évben kezdte meg működését az ALUMNI és DPR iroda. Az idei évben került kiadásra először az ALUMNI magazin, illetve minden végzős hallgató a diplomaosztó ünnepélyen megkapta az Évkönyvet. Terveink között fontos helyen szerepel, hogy a főiskolai szintű pályakövetéses vizsgálatok mellett a jövőben önálló életpálya-követést folytassunk végzett hallgatóink körében. nn)A kar bel- és külföldi kapcsolatai Szakmai kapcsolataink a Főiskola többi karával jók, de azokat még szorosabbra kívánjuk fűzni, növelni szándékozunk a közösen elért pályázati sikereket. A Természettudományi Kar városi és régiós kapcsolataira a kiegyensúlyozottság jellemző. A hazai felsőoktatási intézményekkel, kutatóintézetekkel fenntartott rendezett kapcsolataink a közös munkát, közös pályázatokat és a pozitív jövőt valószínűsítik. A természettudományos közösségben való aktív részvétel is igen jelentős: a kollégák alkotó tagjai, tisztségviselői különböző fontos szakmai és társadalmi szervezeteknek. A TTK, s azon belül elsősorban az Élelmiszertudományi, valamint a Matematikai és Informatikai Intézet kimagasló kapcsolatrendszerrel büszkélkedhet a gazdasági szféra szereplőivel. Határozott célunk, hogy hangsúlyosan megjelenjünk Európa oktatási, kutatási térképén, ehhez biztató kapcsolatrendszerrel már most is rendelkezünk, nemzetközi kapcsolataink az elmúlt években dinamikusan bővültek. Az intézményesített

63

kapcsolatokon túl természetesen számos egyéni külföldi kutatói kapcsolat is segíti a nemzetközi kutatási trendek figyelését és az értékrendekhez való igazodást.

64

A KARI ÖNÉRTÉKELÉS MELLÉKLETEI XII.

Oktatói adatok

Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai Beosztás Egyetemi tanár Főiskolai tanár Egyetemi docens Főiskolai docens Adjunktus Összesen:

Létszám (fő) 7 16 3 24 11 61

Ebből habilitált, ill. MTA doktora MTA 5; Kandidátus 2 Kandidátus 2; PhD 14 Kandidátus 2; PhD 1 PhD 16 PhD 7 49

Részfoglalkozású minősített oktatók Habilitált, ill. MTA doktora 7 fő

Dolgozói összetétel (2010. nov. 10.) tanév A kar főállású dolgozóinak száma A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr. univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma (nyelv-, egyéb tanár, gyakornok) Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma

126 61 38 31 3+3+1 92 34 7 nincs ad. nincs ad.

Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak) Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő)

20

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

27

65

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (2009. július 1 - 2010. június 30.)

Biológiai Intézet Oktató neve

dr. Dulai Sándor dr. Marschall Marianna dr. Mustárdy László dr. Pócs Tamás dr. Orbán Sándor dr. Vojtkó András Pénzesné dr. Kónya Erika dr. Emri Zsuzsanna dr. Antal Károly dr. Varga János dr. Milinki Éva dr. Estók Péter Összesen:

Külföldi folyóirat cikkek száma 2

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

4

1

1

3

0

2

1

3

1

1

1

3

1

4

1

0

0

0

0

0

0

0

0

5

5

1

4

1

1

0

0

0

3

0

0

3

1

12

0

0

1

3

1

2

0

3

0

1

0

0

1

1

0

5

2

3

0

0

0

0

0

5

0

2 2 0 3 21

2 2 1 0 19

0 1 0 0 7

0 2 0 0 10

0 0 0 3 16

0 0 0 0 3

1 20 9 2 63

0 2 3 2 11

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

0

0

0

1

1

0

2

0

3

1

0

2

1

0

4

1

0

0

0

0

0

0

2

0

0

1

0

0

1

0

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

5

0

3

1

0

3

1

0

6

3

1

0

0

0

0

0

6

1

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

3

0

0

0

0

0

2

0

27

0

0

0

0

0

1

0

2

3

0

0

4

0

0

0

10

0

0

1

0

1

3

0

8

2

0

1

0

0

3

0

28

4

3 1

4 1

4 0

2 0

2 4

0 0

14 24

0 0

Matematikai és Informatikai Intézet Oktató neve Dr. Juhász Tibor Dr. Liptai Kálmán Dr. Zay Béla Dr. Tómács Tibor Prokajné dr. Szilágyi Ibolya Dr. Mátyás Ferenc Dr. Hoffmann Miklós Czap Tamásné dr. Balka Richárd Dr. Kovács Emőd Biró Csaba Dr. Geda Gábor Dr. Hernyák Zoltán Dr. Kusper Gábor Dr. Kovásznai Gergely Király Roland Radványi Tibor

66

Dr. Egri-Nagy Attila Dr. Holovács József Összesen

1

0

0

3

1

0

6

0

1

0

0

1

0

0

1

0

15

11

8

14

21

2

135

15

Földrajzi és Környezettudományi Intézet Oktató neve Dr. Kárász Imre Dr. Dobos Anna Misik Tamás Leskó Gabriella dr. Ujfaludi László dr. Vida József Dávid Árpád Dr. Kajati György Kürti Lívia Ruszkai Csaba Pajtókné Tari Ilona Patkós Csaba Tóth Antal Utasi Zoltán Ütőné Visi Judit Mika János Összesen

Külföldi folyóirat cikkek száma*

Hazai folyóirat cikkek száma*

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

0

4

2

4

2

1

17

0

0

0

1

0

4

0

8

4

0

3

0

1

2

0

8

1

0

0

0

0

1

0

2

0

0

1

0

0

2

0

2

0

0 1

10 7

0 1

0 1

4 5

3 0

0 9

0 7

1

0

0

2

5

0

24

5

0 2

0 4

0 0

1 0

2 8

0 0

0 0

0 0

11

9

3

6

6

0

3

0

0 0 1

1 7 5

2 0 0

2 0 0

3 2 1

0 0 0

15 3 3

0 0 0

0

4

1

1

7

0

3

1

6+8 30

1+7 63

3 13

6 24

11 65

0 4

1 98

0 18

*A konferenciacikkeket is beleszámolták.

Élelmiszertudományi Intézet Oktató neve Dr. Varga István Oldal Vince Dr. Pók Tamás Dr. Jedlovszy Pál B. Tóth Szabolcs Dr. Csutorás Csaba Dr. Murányi Zoltán Dr. Rácz László Dr. Kiss Attila Rapi Sándor Dr. Naár Zoltán Dr, Pál Károly Szarvas József Dr. Lékó László Dr. Forgó Péter Összesen

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

0

1

0

0

0

0

21*

0

0 0

0 0

0 0

0 0

1 0

0 0

21* 0

0 0

13

0

0

2

1

0

0

0

0

0

0

2

0

0

15*

2

2

2

0

2

5

0

3

0

0

1

0

4

6

1

5*

2

1 12 0

2 20 0

0 1 0

2 22 1

5 7 1

0 2 0

24* 1 0

0 2 0

2

2

0

8

9

0

7

1

1 1

0 3

0 0

2 1

0 1

0 0

0 5

0 1

0

0

0

0

0

0

2

0

4 36

2 33

0 1

4 50

5 41

0 3

1 105

1 9

Testnevelési és Sporttudományi Intézet 67

Oktató neve

Külföldi folyóirat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

0

2

1

0

3

0

49

0

0 0 0 0

2 2 0 6

0 1 2 0

0 0 0 1

0 2 0 3

0 0 1 0

10 5 5 8

0 0 0 0

0

4

0

0

5

1

10

0

0

1

1

0

2

0

25

0

0

2

0

0

1

0

4

0

3

11

0

3

4

0

11

3

0

3

0

0

0

0

6

0

1

2

0

3

1

0

2

1

4

35

5

7

21

2

135

4

oktatók száma

Dr. Bíró Melinda Bocz Árpád Dr. Fritz Péter Hajdu Pál Hidvégi Péter Dr. Honfi László Juhász Imre Kristonné dr. Bakos Magdolna Dr. habil. Müller Anetta Éva Szalay Gábor Vécseyné Kovách Magdolna Összesen

Külföldi folyó-irat cikkek száma

Hazai folyóirat cikkek száma

Könyv, vagy könyvfejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitüntetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat témavezetés

12

21

19

7

10

16

3

63

11

20

15

11

8

14

21

2

135

15

Földrajzi és Környezettudományi Intézet

16

30

63

13

24

65

4

98

18

Élelmiszertudományi Intézet

15

36

33

1

50

41

3

105

9

Testnevelési és Sporttudományi Intézet

11

4

35

5

7

21

2

135

4

Összesen

74

106

161

34

105

164

14

536

57

Intézet neve

Biológiai Intézet Matematikai és Informatikai Intézet

XIII. Hallgatói létszámadatok A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként Szakok Felsőfokú sz. Szakirányú továbbképzés Főiskolai alapképzés BA-BSc MA-MSc Összesen: Mindösszesen: Ebből államilag támogatott

Nappali 267 0 203 882 52 1404

68

Levelező 163 18 165 497 255 1098 2502 1145

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása BSc szakok Biológia Földrajz Kémia Környezettan Matematika Programtervező informatikus Sportszervező Testnevelő-edző MA szakok Földrajztanár Informatikatanár Kémia Matematikatanár Testnevelő tanár Felsőfokú szakképzés Bortechnológus Élelmiszeripari menedzser Gyógy- és fűszernövénytermesztő és feldolgozó Hulladékgazdálkodási technológus Logisztikai műszaki menedzserasszisztens Web-programozó Szakirányú továbbképzés Élelmiszerellenőrzés és fogyasztóvédelem Fogyasztóvédelem Kifutó főiskolai szakok Biológia Fizika Földrajz Kémia Környezetvédelem Matematika Számítástechnika Testnevelés

nappali 114 152 23 85 58 167 93 202 nappali 15 11 0 8 18 nappali 55 6 0 56 74 76 nappali 0 0 nappali 23 1 41 5 7 28 39 47

levelező 86 79 26 38 40 123 58 56 levelező 45 79 25 63 43 levelező 52 0 9 26 38 38 levelező 6 12 levelező 18 3 35 5 0 24 13 (+15 esti) 43

Szakátlagok (nappali) 2009/2010. tanév I.félév 0,12 2,84 3,03 3,52 2,74 1,26 1,44 3,25 2,76

Képzés Biológus laboratóriumi operátor Biológia BSc Bortechnológus Élelmiszeripari menedzser Földrajz BSc Hulladékgazdálkodási technológus Hulladékgazdálkodási technológus Kémia BSc Környezettan BSc 69

2009/2010. tanév II.félév 0,3 2,6 2,3 3,6 2,6 3,3 2,1 3,6 2,3

Logisztikai műszaki menedzserasszisztens Logisztikai műszaki menedzserasszisztens Matematika BSc Programtervező informatikus BSc Programtervező informatikus Sportszervező BSc Testnevelő-edző BSc Webprogramozó Földrajztanár Informatikatanár Matematikatanár Testnevelőtanár

0,40 2,29 1,49 1,81 0,42 2,42 2,09 1,46 4,15 2,93 2,58 2,93

0,0 2,0 1,2 1,6 0,4 2,0 2,2 1,5 4,54 3,77 3,38 4,29

Hallgatói kitüntetések, díjak Fő A házi TDK konferencián induló hallgatók száma

137

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján)

93

OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)

-

1.Helyezés

-

2.Helyezés

-

3.Helyezés

-

Különdíj

8

Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

A 2009/10-es tanévben egy házi konferencia volt tavasszal; az OTDK a 2008/09-es időszakban volt, így eredményei nem vonatkoznak a vizsgált időszakra. A múlt tanévben, a TDK részéről, a TÁMOP 4.1.1-es pályázaton belül 1-1 fő részére osztották ki a „Hallgató a hallgatókért” és a „Hallgató a tudományért” kari kitüntetést. Hallgató a hallgatókért-díj kitüntetés: Troll Ede Mátyás I. évf. matematikatanár MA szakos hallgató; Hallgató a tudományért-díj kitüntetés: Szabó Rácz Petra I. évf. testnevelőtanár MA szakos hallgató; Jó tanuló - jó sportoló-díj: Cseh Lilla I. évf. testnevelőtanár MA szakos hallgató, Zsemlye Sándor I. évf. testnevelőtanár MA szakos hallgató.

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)

Ösztöndíjjal

Ösztöndíj nélkül

Összesen

0

0

0

70

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus) ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

2

0

2

3 9

0 0

3 9

XIV. Minőségpolitika Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése A 2009/10-es tanévben az oktatás hallgatói véleményezését a következő szakokon végeztük el: BSc: matematika, programtervező informatikus, kémia, környezettan; MA: informatikatanár, matematikatanár. A NEPTUN-os felmérésen - erőfeszítéseink ellenére igen-igen alacsony volt hallgatói részvétel, ami gyakorlatilag lehetetlenné tette az adatok érdemi elemzését, konklúziók levonását. Dr. Liptai Kálmán Dékán Úrnak a Kari Tanácson megfogalmazott javaslatára összeállítottunk egy kérdőívet a végzős MA-s hallgatók véleményének felmérésére. A hallgatók megkérdezése a 2010 júniusában a záróvizsgákon (a felelet után), papíralapon történt, igen magas részvételi aránnyal. A vizsgálati eredmények alapján (volt) hallgatóink igen pozitívan értékelték az itt eltöltött két szemesztert. A felmérések részletes eredményei a TTK Minőségbiztosítási Bizottságánál érhetők el.

71