2010. TANÉV

VESZPRÉMI KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI BESZÁMOLÓ 2009/2010. TANÉV

Veszprém, 2010. június 23. ifj.Szathmáry Árpád

Veszprém MJ Város minőségirányítási programja a Veszprémi Szakközépiskola számára az alábbi minőségfejlesztési elvárásokat írja elő:

Közgazdasági

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tehetséggondozás, a tehetségek menedzselése Felzárkóztatás, az eredményesebb tanulásra motiválás Kapcsolattartás a szülőkkel, a tanulók haladásának egyeztetett követése Iskolai és osztályközösségek építése Értékátadás, értékek képviselete tantestületi attitűddel Közgazdasági szakmai előkészítő, alapozó, orientációs tantárgyak tanításának erősítése 7. Tömegsport, természetbarát szakosztály működése

1’. A tehetséggondozás minden pedagógusunk munkaköri feladata. Erről tanúskodnak versenyeredményeink: (lásd lejjebb) A tanév folyamán eredményesen pályáztunk a TÁMOP 3.4.3. Tehetséggondozás pályázati kiírásra és 7 millió forintot nyertünk ezirányú tevékenységünk támogatására. Az összeget viszont a 2010/2011. tanévben tudjuk felhasználni.

A Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola versenyeredményei a 2009/2010. tanévben Matematika – fizika munkaközösség Gordiusz matematika tesztverseny 2010.02.19. Veszprém Országos helyezés Pongrácz Vivien 13.c 6. helyezett, Felkészítő tanár: Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Megyei helyezés 9. osztály 2. 4. 6. 10. 12. 13. 15. 16.

név

felkészítő tanár

Varjú Mónika Balogh Krisztián Ticz András Gömöri Ágnes Király Edina Keszei Richárd Schindler Dalma Szántó Henriett

Benyovics Ágnes Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Benyovics Ágnes Kerekes Györgyi Benyovics Ágnes Benyovics Ágnes Saitzné Ország Viktória Kerekes Györgyi

Mórocz Adrián Hajmássy Zsuzsanna

Lengyelné Török Zsuzsa Lengyelné Török Zsuzsa

10. osztály 1. 3.

11. osztály 8. 15.

Merhala Mercédesz Csörgő Máté

Saitzné Ország Viktória, Kópházi Ferenc, Kiss Klára

Pongrácz Vivien Kiskó Szabolcs Bálint Bianka Nagy Annamária

Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Kerekes Györgyi Lengyelné Török Zsuzsa Saitzné Ország Viktória

12. osztály 1. 5. 6. 7.

Csapat versenyben a 9. osztály megyei 2. ; a 12. osztály 1. helyezett

Kenguru matematika verseny

2010.03.18. Veszprém

Országos 8. helyezés Pongrácz Vivien 13.c felkészítő tanárok: Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Megyei eredmények 9. osztály 2 3. 4. 5. 8. 11. 13. 21. 23. 25.

Schindler Dalma Kovács Dániel Balogh Krisztián Varjú Mónika Masek Bence Szabó Róbert Csikós Nikolett Kovács Júlia Szalai Ágnes Biró Mercédesz

Saitzné Ország Viktória Barák Róbert Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Benyovics Ágnes Lengyelné Török Zsuzsa Lengyelné Török Zsuzsa Barák Róbert Lengyelné Török Zsuzsa Saitzné Ország Viktória Barák Róbert

Mórocz Adrián Szabó Vivien Hajmássy Zsuzsanna Takács Dávid Katona Gergely Tóth Mónika

Lengyelné Török Zsuzsa Lengyelné Török Zsuzsa Lengyelné Török Zsuzsa Saitzné Ország Viktória Kerekes Györgyi Saitzné Ország Viktória

Zhan Ge Kiskó Viktória Rauscher Kata Csörgő Máté Kováts Krisztina

Saitzné Ország Viktória Saitzné Ország Viktória Saitzné Ország Viktória Kiss Klára Saitzné Ország Viktória

10. osztály 1. 2. 3. 12. 17. 23. 11. osztály 1. 4. 6. 7. 20.

24. 26. 29.

Tóth Krisztina Tasi Levente Merhala Mercédesz

Kiss Klára Saitzné Ország Viktória Saitzné Ország Viktória , Kópházi Ferenc

Pongrácz Vivien Kiskó Szabolcs Bálint Bianka Dósa Győző Obermayer Tímea Kalauz Milán Nagy Annamária Kurbucz Marcell Kovács Bernadett

Kópházi Ferenc, Benyovics Ágnes Lengyelné Török Zsuzsa Lengyelné Török Zsuzsa Kerekes Györgyi Lengyelné Török Zsuzsa Kerekes Györgyi Saitzné Ország Viktória Kerekes Györgyi Lengyelné Török Zsuzsa

12. osztály 1. 4. 6. 8. 14. 15. 16. 21. 22.

Művészeti munkaközösség Versenyeredmények a 2009/2010-es tanévben

Radnóti Miklós vers-és prózamondó verseny 2009.10.17. Szentkirályszabadja Ticz András (10. C) megyei 2. helyezés (felkészítő tanár: Somfai Katalin) Részt vettek:

Bertalan Ákos (11.C iskolai forduló, felkészítő tanár. Koszta Anikó) Hajmássy Zsuzsanna (11.C, felkészítő tanár: Sörös Marian) Rékai Petra (11.B, felkészítő tanárok: Koszta Anikó, Somfai Katalin)

Radnóti Miklós városi csapatverseny 2009.10.21. Veszprém 3. helyezés

Horváth Csilla (12.A) Krein Dorottya (12. A) Somogyi Éva (12.A) Varga Anikó (12.C) Felkészítő tanár: Somfai Katalin

’Örök pódiumon’ Pintér Tibor országos vers-és prózamondó verseny Részt vettek: Ticz András (10.C felkészítő tanár: Somfai Katalin): Hajmássy Zsuzsanna (11.C, felkészítő tanár: Sörös Marian) Balogh Bence 9.A (iskolai forduló, felkészítő tanár: Somfai Katalin)

Egyházmegyei szavalóverseny Részt vettek: Bertalan Ákos 11.B (felkészítő tanár: Koszta Anikó) Schindler Dalma 9.B (felkészítő tanár: Koszta Anikó) Implom József középiskolai helyesírási verseny 2010.01.13. Veszprém

Iskolai forduló: 1. helyezett: Hornyák Edina 10.C (felkészítő tanár: Domján Gáborné) 2. helyezett. Nagy Vivien 10.C (felkészítő tanár: Domján Gáborné) Megyei forduló 3. helyezett: Hornyák Edina 10. C (felkészítő tanár: Domján Gáborné)

Szép Magyar Beszéd verseny 2010.03.03. Veszprém Iskolai forduló 1. helyezett: Szakács Diána 11. B (felkészítő tanár:Koszta Anikó) 2. helyezett: Bárány Zsófia 12. B (felkészítő tanár: Sörös Marian) Néninger Milán 12. A (felkészítő tanár: Somfai Katalin) 3. helyezett: Fülöp Lídia 10. C (felkészítő tanár: Domján Gáborné) Részt vettek:

Csikós Nikolett 9. C Dömök Henrietta 9. C Holdinger Ildikó 9. C Császár Anita 10. A Balogh Krisztián 10. C Csongrádi Fanni 10. C Király Edina 10. C Orsós Csilla 10. C Pavlényi Enikő 10. C Ticz András 10. C Megyei forduló 3. helyezett: Szakács Diána 11. B (felkészítő tanár: Koszta Anikó

Nyakas János megyei szavalóverseny 2010.04.27. Veszprém 3. helyezett: Rékai Petra (11.B, felkészítő tanár: Somfai Katalin) Különdíj: Ticz András (10. C felkészítő Somfai Katalin) Részt vettek::

Hajmássy Zsuzsanna 11.C Forgách Roland 12.C

Szakmai versenyek Szakmacsoportos szakmai előkészítő érettségi tantárgyak versenye (SZÉTV) (országos) 2010.03.29-04.01. Veszprém Elméleti gazdaságtan: Pongrácz Vivien 13.c 2. helyezés Bálint Bianka 12.a 17. helyezés Felkészítő tanárok: Lévainé Major Csilla és Szalai Ferencné (12.A, 13.C), OSZTV komplex verseny pénzügyi-számviteli ügyintézőknek (országos egyéni és csapat) 2010.04.21-23. Miskolc Boa Vanessza 3. hely felmentés 100%-os teljesítménnyel az összes vizsgarészből Hegedüs Anett6. hely felmentés 100%-os teljesítménnyel az összes vizsgarészből Dobosi Nelli felmentés 1969-06 Pénzügyi feladatok, 1970-06 Könyvvezetés és beszámolókészítés, 1971-06 Számítógépes programcsomag használata modulokból Szakács Péter felmentés 1971-06 Számítógépes programcsomag használata modulból Az országos döntőbe jutott csapat elnyerte az iskolák közötti versenyben az 1. helyezést. Felkészítő tanárok: Pál Imre, Pál Imréné, Simon Zsuzsanna, Wachtler Edina Libra Országos Szakmai Verseny (csapat) 2010.04.22. Budapest 2. hely Kovács Rita, Fülöp Brigitta, Szakács Péter 13.a. 4. hely Brandstetter Kitti, Kishalmi Balázs, Bognár Barbara 13.a. Felkészítő tanár: Simon Zsuzsanna ELTE – Legyél te is közgazdász (országos, csapat) 2010.02.12.Budapest 2. hely Varga Anikó, Fáth Anita, Pongrácz Vivien 13.c. Felkészítő tanár: Pál Imréné EBCL nemzetközi gazdasági verseny (országos) Dobosi Nelli 13.a 15. helyezés Brandstetter Kitti 13.a 30. helyezés Felkészítő tanár: Wachtler Edina Rangadó – APEH adózási versenye középiskolásoknak (csapat, regionális) 6. hely Böröcz Dávid, Ruzsinszky Nóra, Szabó Vivien, Fritz Lilla, Topor Klaudia 11.c Felkészítő tanár: Lévainé Major Csilla Pápai Gazdasági Szakképző Iskola és Kollégium – 70 éves születésnapi versenye 2010.03.24. Pápa 2. hely (Fáth Anita 13.c, Barti Henriett 13.c, P.Szabó Csilla 12.c, Sereg Edina 12.c) 7. hely (Pongrácz Vivien 13.c, Varga Anikó 13.c, Bors Dorottya 12.c, Orsós Zsuzsanna 12.c) Felkészítők: Lévainé Major Csilla, Pál Imréné, Wachtler Edina

OSZTV komplex verseny idegennyelvi titkár (országos)

2010.04.19-21. Kaposvár

4. Timár Diána 14.b 5. Berta Renáta 14.b Felkészítő tanárok: Garamvölgyi Miklósné Halmai Gergő Horváth Adrienn Kissné Budai Katalin Lévainé Major Csilla Pál Imréné Virág Istvánné

Történelem munkaközösség SZAKE Országos történelmi és állampolgári verseny Európa témakörben Budapest országos 4. helyezés A csapat tagjai Böröcz Dávid 11/C Fritz Lilla 11/C Szabó Vivien 11/C Felkészítő tanár : Kollerné Keszei Katalin Megyei Honismereti Verseny Ajkán 2010.04.24. Ajka összesített 3. helyezés A csapat tagjai Birnbauer Tímea 11/C Ruzsinszky Nóra 11/C Takács Szilveszter 11/C Felkészítő tanár: Kollerné Keszei Katalin

Földrajz biológia versenyeredmények 2009-2010-es tanév

Helikon természetismereti internet verseny Iskolánkból 16 tanuló indult ( összesen több mint 500 diák), a 10 fős döntőbe senki nem jutott, a legeredményesebbek emléklapot kaptak( 10fő) Regionális Környezetvédelmi diákkonferencia 3 csapat( 3x3 fő) indult a versenyen, 2. 4. és 5.helyezést értünk el. Bugáti Pál országos természetismereti verseny 2 csapat ( 2x3fő) indult, mindkettő bejutott a középdöntőbe, a döntőbe sajnos nem sikerülét bejutniuk.

Idegen nyelvi munkaközösség Nyelvi és Országismereti Verseny - Angol nyelv (Zalamat Kenguru országos versenyen elért egyéni, megyei eredmények) Herczeg Csilla 9.a Németh Mónika 9.a Balogh Bence 9.a Veres Klaudia 9.a Fazekas Máté 12.a Felkészítő tanár:

5. helyezés (4. kategória) 6. helyezés (4. kategória) 7. helyezés (4. kategória) 9. helyezés (4. kategória) 9. helyezés (6. kategória) Szigeti Imre

Nyelvi és Országismereti Verseny - Német nyelv (Zalamat Kenguru országos versenyen elért egyéni, megyei eredmények) Edőcs Kinga 11.b Szakács Diána 11.b Felkészítő tanár:

3. helyezés (5. kategória) 4. helyezés (5. kategória) Kovácsné Siffer Anikó

Kovács Regina 9.c Fürst Fruzsina 9.c Felkészítő tanár:

10. helyezés (5. kategória) 11. helyezés (5. kategória) Gönczi Zsófia

Öveges Német nyelvi megyei verseny szakközépiskolások számára, Balatonfűzfő Mészáros Barbara 10.b 2. helyezés (1. kategória) Seliga Bernadett 10.b 5. helyezés (1. kategória) Fürst Fruzsina 9.c 8. helyezés (1. kategória) Gömöri Ágnes 9.c 11. helyezés (1. kategória) Borók Nikolett 10.b 12. helyezés (1. kategória) Enessey Réka 10.b 15. helyezés (1. kategória) Felkészítő tanárok: Boróczki Beáta 10.b osztály; Gönczi Zsófia és Boróczki Beáta 9.c osztály. Keszei Richárd 10.c Tóth Dávid 10.c Balogh Krisztián 10.c Felkészítő tanár:

1. helyezés (2. kategória) 3. helyezés (2. kategória) 18. helyezés (2. kategória) Gönczi Zsófia

Öveges Angol nyelvi megyei verseny szakközépiskolások számára, Balatonfűzfő Freisinger Daniella 10.a

3. helyezés (1. kategória)

Bokor Dominika 10.a 5. helyezés (1. kategória) Veiland Dávid 9.c 8. helyezés (1. kategória) Vozár Máté 9.c 9. helyezés (1. kategória) Péringer Dávid 9.c 13. helyezés (1. kategória) Grünner Henrietta 10.a 17. helyezés (1. kategória) Felkészítő tanárok: Halmai Gergely 10.a osztály; Kurucz Tamás és Marusin Viola 9.c osztály Zipernowsky Országos Nyelvi Verseny – angol nyelv

Egyed Laura 9.c 2. fordulóba továbbjutott Felkészítő tanár: Marusin Viola, Kurucz Tamás Zipernowsky Országos Nyelvi Verseny – német nyelv Gömöri Ágnes 9.c 2. fordulóba továbbjutott Kaufmann Laura 9.c 2. fordulóba továbbjutott Felkészítő tanár: Boróczki Beáta, Gönczi Zsófia

Testnevelés munkaközösség versenyeredményei 2009-2010-es tanév

10.07.

9-10. Osztályosok Megyei Atlétikai Bajnokság Súlylökés leány 4 x 100m

02. 23.

03.22.

04.21. 04.27.

2. Hely: Császár Anita 10.a 2. Hely: Takács Zoltán 9.c Vozár Máté 9.c Görög Dániel 9.c P.Szabó Bence 9.b Városi Szeiberling leány teremlabdarúgó mérkőzések II. Hely: Sági Korinna 10.b Straub Adrienn 10.b Király Alexandra 10.b Tamás Bettina 10.b Hornyák Edina 10.c Mauer Regina 10.a Szakács Diána 11.b Hegedűs Anett 13.a Veszprém Megyei V. kcs.-os kézilabda diákolimpia döntő II. Helyezett: Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola Csapat tagjai: Maurer Regina 10.a Tóth Mónika 10.a Tapolczai Tekla 10.a Rauscher Kata 10.a Karsai Dóra 10.a Széles Vivien 10.a Sági Korinna 10.b Mátyás Barbara 10.b Straub Adrienn 10.b Hegedűs Adrienn 9.b Leitold Eszter 9.b Hornyák Edina 10.c Veszprém Megyei Tájfutó Diákolimpia I. Hely: Tóth Krisztina 11.c Városi Szeiberling Mátyás Atlétikai Bajnokság Leány magasugrás:

13 fő

8 fő

12 fő

1 fő 4 fő

05.11.

05.1112.

15-16. 29-30.

I.Helyezett: Rauscher Kata 101.a Fiú magasugrás: I. Helyezett: Wallner Lóránd 11.b Leány súlylökés: I Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú súlylökés: I Helyezett: Rádli Marcell 10.c Petanqe Területi Diákolimpiai Döntő IV. Hely: P.Szabó Bence 9.b Topor Dániel 9.b Kovács dániel 9.b V. Hely: Molnár Mónika 12.c P. Szabó Csilla 12.c Kulics Ádám 12.c Veszprém Megyei Atlétika Diákolimpia Leány magasugrás (VI.kcs.): I.Helyezett: Rauscher Kata 11.a Leány súlylökés (V.kcs.): II. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Leány kalapácsvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Leány diszkoszvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú diszkoszvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Rádli Marcell 10.c Fiú diszkoszvetés (VI.kcs.): III. Helyezett: Mórocz Adrián 11.c Országos Tájfutó Diákolimpia Normál távon: I. Helyezett: Tóth Krisztina 11.c Országos Atlétika Diákolimpia Leány kalapácsvetés: III. helyezett : Fertig Fruzsina 10.a leány diszkoszvetés: IX. helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú diszkoszvetés: VIII. helyezett: Rádli Macell 10.c Lány magasugrás: IX. helyezett: Rauscher Kata 11.a Országos Tájfutó Diákolimpia Normál táv I. helyezett : Tóth Krisztina 11.c

6 fő

5 fő

1 fő 3 FŐ

2.’ A Felzárkóztatás és a motiváció területén eredményesen dolgoznak pedagógusaink . A 9. évfolyamon a tanulmányi átlagban bekövetkező romlást a tanulók a 10. évfolyamon már korrigálni tudják. Gondot okoz az a tény, hogy évről-évre gyengébb felkészültségű és mentális képességű tanuló kerül be intézményünkbe, ami új megközelítést, új módszereket és több munkát igényel tanárainktól. Az eredményekről az intézmény minőségirányítási indikátorai, az érettségi eredményei és a kompetenciamérés tanúskodnak:

Indikátor 9. évfolyamra való jelentkezés

Mérési módszer A felvételi vizsgán résztvevő tanulók száma

Elfogadható érték 2,5-szörös túljelentkezés

Optimális érték 3-szoros túljelentkezés

Valós érték 3,5 Az első helyen jelentkezők száma ismeretlen.

Tanulói dicséretek száma

Tanév során a naplókba írt dicséretek száma a tanév végén

150 db

200 db

Tanulói figyelmeztetések száma

Tanév során a naplókba írt figyelmeztetések száma a tanév végén

Újra kalibrálni!

Újra kalibrálni!

Érettségi vizsgák eredménye Nyelvvizsga eredmények

Iskolai érettségi átlag

3,96

4,20

3,9

40 %

12,3%

Iskolai tanulmányi átlag

Minden félév végén a tanulói átlagok átlaga az összes tárgy figyelembe vételével Hány fő rendelkezik a jogszabályban előírt végzettséggel Tanév végén mérve

3,6

4,0

3,46 !

95 %

100 %

100%

5%

10 %

Változott a finanszírozás

10 %

15 %

15,7%

5-6 mFt

7-8 mFt

4,8 mFt

Tanulói és dolgozói létszámmal megegyező

Tanulói és dolgozói létszám másfélszerese

4

8

Jogszabályban előírt végzettség teljesítése Jogszabályi kötelezettségen felüli befejezett képzések száma

Szakvizsgával rendelkező pedagógusok aránya Szakképzési alapba befizetett Adott tanévben vásárolt új könyvek száma Adott tanévben kölcsönzött dokumentumok száma

Középfokú nyelvvizsgával rendelkező tanulók aránya a 12. évfolyam végén

Tanév végén mérve, teljes pedagógus létszámhoz viszonyítva Naptári évre vonatkozóan Naptári évre vonatkozóan, kötetszám Naptári évre vonatkozóan, kötetszám/fő (tanuló és dolgozó együtt)

10 %

391

2,5%

Vizsgatárgy Osztályzat Magyar nyelv és irodalom Angol nyelv Német nyelv Informatika Közgalapi.(elm. gazd.tan) Közgalapi.(üzleti gazd.tan) Matematika

Szint K E K E K E K E K E K E K

5 5 1 15 3

Az érettségi vizsga tantárgyi 12.a osztály 4 3 2 Átlag tátlag 5 13 14 5 3,49 3,526 5,00 13 7 3 4,05 4,119 1 4,75 2

1

5

4

4 1 1

8

6

11

9

16

3,70 2

2

3,70 3,762 5,00 5,00 5,000

6

3,76

4

E Történelem

K

4

21

13

3,76

E Társadalomismeret

K

1

Földrajz

K

1

Testnevelés

K

Ének-zene

K

Össz/Átlag

2 1

48

71

62

12

3,700

3,763 3,763

5,00

5,000

3,67

3,667

4,00

4,000

3,80

3,800

2

átlagai 2010. Végzős tanulók 12.b osztály 4 3 2 Átlag tátlag 17 11 1 3,55 3,552

14

13

3,62

1

6

3,14

8

1

4,33

1

3

3,25

8 14

11 6 12 1

1

1

1 15

64

57 9

3,34 3,59

3,621 3,143 4,333

5 7

4 10

10 1 10 1 12

2

2 1

2

7

10

13.c osztály 3 2 Átlag tátlag 6 1 3,96 3,958

1 7

1

4,83 4,846 5,00 4,91 4,917 5,00 4,55 4,550 4,50 4,600 5,00

4,03 4,073 5,00 3,60 3,600

4,10

3,70

3,250 3,345 3,586

3 1

3 6

5,00 14

4

4,08

4,208 4,083

1

3,59 3,586

1 62

1 46

15 2

5,00 3,79

Kitűnő Jeles

12.b 2 1

13.c 0 0

3 4

3,791 5,00

3,40

3,40

4,00 4,000

4,25

4,25

5,00 5,000 4,34 4,344

5,00

5,00 3,88

2009. 2008. 2007. 12.a

3,747

5,00 3,00 3,000 5,00 5,000

Összesen Átlag tátlag 3,63 3,648 5,00 4,24 4,291 4,80 3,98 4,000 5,00 4,05 4,054

4,09 3,87 3,77

3.’ A szülőkkel való közvetlen kapcsolattartás érdekében évenként két szülői értekezletet és két fogadóórát tartunk. A szaktanárok órarendjében fogadóóra szerepel. A házirend és az SZMSZ leírja a tanári és szülői közösség kapcsolattartásának rendjét. Hiányzás és más gondok esetén a szülők és tanárok értesítik egymást. Az iskolai eseményekről rendszeresen tájékoztatjuk a szülőket a tanulók ellenőrzőjén keresztül. Szükség esetén az osztályfőnök külön szülői értekezletet tart. Az osztályfőnök a bukásra álló tanulók szüleit írásban értesíti legkésőbb a félév, vagy a az év vége előtt 4 héttel. A Suliinfó rendszer szolgáltatását igénybe vevő szülök SMS formátumban azonnal értesülnek gyermekük tanulmányi eredményeiről.

A tanulók minden évben megkapják az iskola aktuális értesítőjét, melyben a legrészletesebben archiváljuk a tanév eseményeit. 2010-ben ismételten elkészítjük az iskola digitális értesítőjét CD formátumban rengeteg képpel és videóval. A felvételi eljárás során három alkalommal találkozunk a szülőkkel és a leendő diákokkal. A beiratkozáskor a szülők tájékoztatjuk a legfontosabb tudnivalókról és a tanulók kézhez kapják az iskola házirendjét. A Szülői Szervezet egyetértési, véleményezési jogot gyakorol az intézmény fontosabb dokumentumainak elfogadásakor. Fontos tájékoztató eszköz lett az iskola honlapja (www.kozgazd-veszprem.hu) melyen az aktuális információkon túl betekintést nyerhetünk az iskola életébe.

4’. Az iskola hagyományos rendezvényei és programjai: a nemzeti ünnepek megemlékezésein túl a tanulóink igényes műsorokat állítanak össze karácsonykor, az együvé tartozás érzését erősíti az osztályok közötti énekverseny, az elsős avató, a gólyatábor, az Ifjú Közgazdász Napok rendezvénysorozata és a szalagavató bál. Ez, az utóbbi az évek folyamán fontos családi eseménnyé vált a tanulók számára. Az osztályközösségek megerősödnek a kirándulások, az osztálybemutatkozó műsoros videók . ill. DVD elkészítése, az énekversenyre való felkészülés, az osztályok közötti tanulmányi és sportversenyek lebonyolítása során. A programok szervezésében jelentős szerepet játszik a Diákönkormányzat. Különös közösségképző erővel bír a Téry Ödön ODK természetjáró szakosztály mely összefogja és programot ad az ifjú természetjáróknak. Új eszköz a közösségszervezésben az iskola TV, melyben folyamatosan bemutatásra kerülnek az iskola életéről készült képek, videók és DVD-k. Minden osztály DVD formátumban összefoglaló műsort készét a tanév számukra emlékezetes eseményeiről, amit bemutatunk az iskola TV-ben. Hagyományos megmozdulás a Lovassy Gimnáziummal a Brusznyai emléktábla megkoszorúzása. Ezek az események helyet kapnak az iskola újságjában a Közgáz Newsban, amit a németországi partneriskolánkkal a PWK Közgazdasági Szakközépiskolával közösen szerkesztünk. Szintén újdonságként került megrendezésre a nonstop sportverseny. Az osztály és iskolai közösség erősítését szolgálta a facsemeték örökbe fogadása. A közösségformálás fontos eszköze a továbbiakban is az osztálykirándulás, ill. tantestületi kirándulás. A közösségalkotás új fóruma a Közgázos Baráti Kör életre hívása, mely összefogja nemcsak az egykori diákokat és tanárokat, hanem mindazokat akik az iskola barátainak tekintik magukat. A Baráti Kör másodszor adta ki a „Tanulóifjúságért” emléklapot. Az ifjú Közgazdásznapok rendezvényei: Pál Imre közgazdász-tanár előadása „A profit minden?” címmel, Ifjú Közgazdász Pályázat („Álláskeresés, vagy továbbtanulás? – fiatalok, válságstratégiák a foglalkoztatásban) prezentációja majd eredményhirdetése, Közgazdász Gálaműsor, 50 km-es teljesítménytúra 5’ Felfogásunk szerint iskolánk nem csupán szolgáltató iskola, hanem értékteremtő, értékmegőrző és átadó intézmény. Az általunk képviselt értékek nem csupán az

alapdokumentumainkban jelennek meg, hanem pedagógiai gyakorlatunkban naponta közvetítjük azokat. Az egyén, a család, a haza a természet tisztelete és gondozása pedagógiánk egyik alappillére. Különös figyelmet fordítunk nemzeti ünnepeinkre, melyekre tanulóink műsorokkal, megemlékezésekkel készülnek. Ezen értékek ápolása a tananyag része is különösen történelem, társadalomismeret, magyar irodalom és osztályfőnöki órákon.

6’. A szakmai előkészítő, alapozó tantárgyak tanítása magas színvonalon történik, lásd a versenyeredményeket. A tanítást a kompetens humánerőforráson túl az IKT eszközök teljes skálája biztosítja. Iskolánk EBCL (nemzetközi szakmai) vizsgahely. Több év átlagában a veszprémi középiskolák közül a Közgazdaságiból került be a legtöbb diák a Pannon Egyetemre. A tanév újdonsága az iskola Helyi pedagógiai Programjának megújítása, ezen belül a Szakmai program megújítása, az óratervek átalakítása, a második idegen nyelv oktatásának bevezetése és óraszámcsökkentés. 7. A tömegsport iskolánkban nem csupán a pedagógiai program egyik fejezete. A diáksportkör szakosztályaiban több sportágban folyik eredményes munka. Lásd a tanulmányi és sporteredmények részt. Gyógytestnevelési óráinkon minden rászoruló tanulónknak szakszerű segítséget nyújtunk. A tömegsport lehetőségeit szélesíti sítáborok és természetjáró táborok megszervezése. A Téry Ödön ODK természetjáró szakosztály a megyében egyedülálló módon diákokat és tanárokat készít fel túravezetői vizsgára. A tanéven 19 szakosztály-tag tett ifjúsági túravezetői vizsgát. A szakosztály éves munkaterve mellékelve: A Téry Ödön ODK 2010. évi túraterve Időpont

Útvonal

01.09.1. 01.23. 02.06. 02.20. 03.15. 03.27. 04.02. 04.24. 05.03-04. 05.22. 06.05.

Hajmáskér – Kőalja – Kádárta Rab Mária Jutasi kegyhely Eplény – mohos kő – Új major Pula – Tálod – Nagyvázsony Ajka – Csinger verseny Bakony 25, 50 teljesítménytúra Nappali tájékozódás verseny (Laczkó forrás) Tihany Gejzírit 20, 33 Húsvéti tábor Szentantalfán Római halomsír Nemesvámos – Baláca Úrkút – Csalános – völgy - Kislőd

A 2009/2010. TANÉV SPORTESEMÉNYEI ISKOLÁNKBAN

Szeptember 5. 22. 23. 24.

27. 29. 30.

Túra: Bakonybél- Kerteskő Iskolai leány kézilabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány kézilabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány kézilabda bajnokság döntő 1. Hely: 10/a 2. Hely: 10/b 3. Hely: 10/c Túra: Ság- hegy Iskolai fiú labdarugó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány labdarugó bajnokság csoportmérkőzései

10 fő 18 fő 19 fő 9 fő

20 fő 19 fő 19 fő 114 FŐ

Október 1. 6. 7.

Iskolai fiú labdarugó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai fiú labdarugó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány labdarugó bajnokság csoportmérkőzései 9-10. Osztályosok Megyei Atlétikai Bajnokság Súlylökés leány 4 x 100m

8. 10. 13.

2. Hely: Császár Anita 10.a 2. Hely: Takács Zoltán 9.c Vozár Máté 9.c Görög Dániel 9.c P.Szabó Bence 9.b Iskolai fiú labdarugó bajnokság csoportmérkőzései Túra: Hajmáskér- Sóly Iskolai fiú kispályás labdarúgó bajnokság döntő 1. Hely: 12/c 2. Hely: 12/a 3. Hely: 11/bc

26 fő 18 fő 21 fő 13 fő

19 fő 15 fő 24 fő

14.

15. 19. 22.

Iskolai leány kispályás labdarúgó bajnokság döntő 1. Hely: 10/b 2. Hely: 11/b 3. Hely: 10/c Városi Szeiberling leány kézilabda mérkőzés Városi Nagypályás Labdarúgó Diákolimpia mérkőzés Éjszakai túra: Tekeres- völgy I. Hely: Takács Zoltán 9.c Vozár Máté 9.c Péringer Dávid 9.c Görög dániel 9.c II. Hely: P.Szabó Bence 9.b Jáksó bence 9.b Szomódi Szimonetta 9.b Varga brigitta 9.b Hegedűs Adrienn 9.b Pfárer Klementina 9.b Schindler Dalma 9.b III. Hely: Tóth Krisztina 11.c Hajmássy Zsuzsanna 11.c Aradi Mercédesz 11.c Mórocz Adrián 11.c

21 fő

15 fő 16 fő 110 fő

298 FŐ

November 3. 4. 5.

7. 10. 12. 17. 21. 24. 25.

Városi Szeiberling leány kézilabda mérkőzés Iskolai leány kosárlabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai fiú kosárlabda bajnokság döntő 1. Hely: 12/a 2. Hely: 10/c 3. Hely: 10/a Túra: Csehbánya túratalálkozó Iskolai leány kosárlabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány kosárlabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai fiú floorball bajnokság csoportmérkőzései Túra: Hidegkút- Recsek- hegy Városi Fiú Teremlabdarúgó Diákolimpia mérkőzések Gúlaépítő iskolai bajnokság Leány: 1. Hely: 12/c 2. Hely: 12/b 3. Hely: 11/b Fiú: 1. Hely: 11/c 2. Hely: 12/c 3. Hely: 10/c Vegyes:

11 fő 10 fő 16 fő

15 fő 10 fő 17 fő 8 fő 17 fő 7 fő 251 fő

26.

27.

1. Hely: 11/c 2. Hely: 12/c 3. Hely: 13/c Iskolai fiú floorball bajnokság döntő 1. Hely: 10/c 2. Hely: 10/a 3. Hely: 11/a Iskolai leány kosárlabda bajnokság döntő 1. Hely: 10/b 2. Hely: 10/c 3. Hely: 10/a

11 fő

15 fő

388 FŐ

December 1. 2. 3. 4. 5. 8. 9. 10.

19-20.

Iskolai fiú teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai fiú teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány floorball bajnokság csoportmérkőzései Túra: Mikulás túra Fitt- Aréna: Aerobic Nap Iskolai fiú teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Iskolai fiú teremlabdarúgó bajnokság döntő 1. Hely: 12/c 2. Hely: 12/a 3. Hely: 10/a Túratábor Szentantalfa- Karácsony

14 fő 8 fő 21 fő 12 fő 14 fő 7 fő 14 fő 20 fő 20 fő

26 fő 156 FŐ

Január 5. 6. 7.

10. 19. 23. 25. 26. 28.

Iskolai fiú teremlabdarúgó bajnokság vigaszág mérkőzései Iskolai leány floorball bajnokság döntő 1. Hely: 10/c 2. Hely: 9/b Iskolai leány teremlabdarúgó bajnokság döntő 1. Hely: 10/b 2. Hely: 10/c 3. Hely: 10/a

20 fő 7 fő

Túra: Hajmáskér- Kádárta Városi Szeiberling leány kézilabda mérkőzés Túra: Rab Mária forrás Veszprém Megyei Amatőr leány kézilabda diákolimpia Városi Szeiberling leány teremlabdarúgó mérkőzések Iskolai vegyes teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései

13 fő 11 fő 14 fő 12 fő 9 fő 19 fő 119

14 fő

FŐ

Február

1. 4. 6. 9. 10. 16. 18.

23.

24. 27.

Veszprém Megyei Amatőr leány kézilabda diákolimpia Iskolai vegyes teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Túra: Eplény Megyei Leány V. kcs.-os kézilabda Diákolimpia mérkőzés Iskolai vegyes teremlabdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Városi Szeiberling asztalitenisz bajnokság Megyei Leány V. kcs.-os kézilabda Diákolimpia mérkőzés Városi Szeiberling Mátyás sakk bajnokság Iskolai vegyes teremlabdarúgó bajnokság vigaszág mérkőzései Iskolai vegyes teremlabdarúgó bajnokság döntő 1. Hely: 12/c 2. Hely: 12/a 3. Hely: 10/b Városi Szeiberling leány teremlabdarúgó mérkőzések II. Hely: Sági Korinna 10.b Straub Adrienn 10.b Király Alexandra 10.b Tamás Bettina 10.b Hornyák Edina 10.c Mauer Regina 10.a Szakács Diána 11.b Hegedűs Anett 13.a Iskolai leány röplabda bajnokság csoportmérkőzései Túra: Pula

9 fő 14 fő 13 fő 8 fő 13 fő 5 fő 9 fő 4 fő 14 fő 25 fő

8 fő

18 fő 15 fő 155 FŐ

Március 2. 4. 10. 15. 17.

22.

Iskolai leány röplabda bajnokság csoportmérkőzései Városi Szeiberling Úszóverseny Városi Szeiberling leány kézilabda mérkőzés Veszprém Városi Fiú Labdarúgó Diákolimpia Iskolai leány röplabda bajnokság csoportmérkőzései Túra: Ajkacsinger Iskolai leány röplabda bajnokság döntő 1. Hely: 10/c 2. Hely: 10/b 3. Hely: 10/a Veszprém Megyei V. kcs.-os kézilabda diákolimpia döntő II. Helyezett: Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola Csapat tagjai: Maurer Regina 10.a Tóth Mónika 10.a Tapolczai Tekla 10.a Rauscher Kata 10.a Karsai Dóra 10.a Széles Vivien 10.a Sági Korinna 10.b Mátyás Barbara 10.b Straub Adrienn 10.b

18 fő 2 fő 10 fő 7 fő 5 fő 23 fő 26 fő

12 fő

23. 25 27. 31.

Hegedűs Adrienn 9.b Leitold Eszter 9.b Hornyák Edina 10.c Iskolai leány röplabda bajnokság csoportmérkőzései Iskolai leány röplabda bajnokság csoportmérkőzései Városi Gyógytestnevelésesek Kosárlabda Bajnoksága I. Helyezett: Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola Túra: Bakony 25km, 50km Iskolai leány röplabda bajnokság döntő 1. Hely: 10/c 2. Hely: 12/c 3. Hely: 9/a

18 fő 14 fő 8 fő 15 fő 25 fő

183 FŐ

Április 1. 14. 17. 18. 20. 21. 22. 24. 27.

29.

NON-STOP ISKOLAI SPORTNAP Veszprém Városi Leány Labdarúgó Diákolimpia „Fuss az Állatkertért” Utcai futóverseny I. Helyezett: Veszprémi Közgazdasági Szakközépiskola Stop- Shop utcai futóverseny Veszprém Városi Leány Labdarúgó Diákolimpia Veszprém Megyei Tájfutó Diákolimpia I. Hely: Tóth Krisztina 11.c Drogmenetes Maraton Túra: Tihany 22km, Tihany 33km Városi Szeiberling Mátyás Atlétikai Bajnokság Leány magasugrás: I.Helyezett: Rauscher Kata 101.a Fiú magasugrás: I. Helyezett: Wallner Lóránd 11.b Leány súlylökés: I Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú súlylökés: I Helyezett: Rádli Marcell 10.c Városi Szeiberling fiú labdarúgó mérkőzés

168 fő 10 fő 65 fő 121 fő 13 fő 1 fő 30 fő 16 fő 5 fő

8 fő 378 FŐ

Május 9. 11.

K&H Olimpiai Futónapok Petanqe Területi Diákolimpiai Döntő IV. Hely: P.Szabó Bence 9.b Topor Dániel 9.b Kovács dániel 9.b V. Hely: Molnár Mónika 12.c P. Szabó Csilla 12.c Kulics Ádám 12.c

15 fő 6 fő

11-12.

15. 15-16. 19. 20. 22. 25.

27.

29-30.

Veszprém Megyei Atlétika Diákolimpia Leány magasugrás (VI.kcs.): I.Helyezett: Rauscher Kata 11.a Leány súlylökés (V.kcs.): II. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Leány kalapácsvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Leány diszkoszvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú diszkoszvetés(V.kcs.): I. Helyezett: Rádli Marcell 10.c Fiú diszkoszvetés (VI.kcs.): III. Helyezett: Mórocz Adrián 11.c Gyógytestnevelésesek Kirándulása Csehországba Túra: Bográcsozás Országos Tájfutó Diákolimpia Normál távon: I. Helyezett: Tóth Krisztina 11.c Edzőmérkőzés: leány labdarúgás Iskolai fiú labdarúgó bajnokság csoportmérkőzései Túra: Balácza Iskolai asztalitenisz bajnokság Fiúk: 1. Hely: Kovács Dániel 9.b 2. Hely: Ticz András 10.c 3. Hely: Balogh Krisztián 10.c Leányok: 1. Hely: Varjú Mónika 10.c 2. Hely: Hornyák Edina 10.c 3. Hely: Szabó Zsófia 10.c Iskolai fiú labdarúgó bajnokság csoportmérkőzései 1. Hely: 13.a 2. Hely: 9.ac 3. Hely: 11.bc Országos Atlétika Diákolimpia

5 fő

22 fő 1 fő 10 fő 23 fő 12 fő 13 fő

27 fő

3 fő

Leány kalapácsvetés: III. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Leány diszkoszvetés: IX. Helyezett: Fertig Fruzsina 10.a Fiú diszkoszvetés: VIII. Helyezett: Rádli Marcell 10.c Leány magasugrás: IX. Helyezett: Rauscher Kata 11.a 137FŐ Június 8. 07.

Túra: Legsportosabb osztály, és diákok jutalomkirándulása Városi Szeiberling fiú labdarúgó mérkőzés

50 fő 8 fő

58 FŐ

ÖSSZESEN

1986 FŐ

SPORTESEMÉNYEK SZÁMA

99

A LEGSPORTOSABB OSZTÁLY CÍMET NYERTE: 1. 10.C A LEGSPORTOSABB DIÁK CÍMET NYERTE:

FIÚK: 1. BALOGH KRISZTIÁN 10.C 2. RÁDLI MARCELL 10.C 3. TICZ ANDRÁS 10.C

LEÁNYOK: 1. HORNYÁK EDINA 10.C 2. STRAUB ADRIENN 10.B 3. SÁGI KORINNA 10.B LEGEREDMÉNYESEBB SPORTOLÓINK: • •

FERTIG FRUZSINA 9.A TÓTH KRISZTINA 10.C

8. Egyéb 8.1. Az IMIP keretében elvégeztük a pedagógusi teljesítményértékelés feladatait az alábbi rendszer szerint:

A VESZPRÉMI KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA KÖZALKALMAZOTTI, PEDAGÓGUSI ÉS VEZETŐI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA (2008-ban módosított) (AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK RÉSZE)

TARTALOM: AZ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER LEÍRÁSA ..............................................................75 Bevezetés, jogszabályi háttér, alapelvek......................................................................75 A teljesítményvizsgálat célja és jellege.........................................................................76 Az értékelés tárgya, módszerei és menete ...................................................................77 A értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai........... 78 Felelősök, feladatkörök………………………………………………………………. 81 A vizsgálat dokumentálása……………………………………………………………82 Eljárási szabályok …………………………………………...………………………..84 Eljárási szabályok, a teljesítményértékelés és a minősítés megfeleltetése ……….. 85 Óralátogatási Lapok ........................................................................................……….86 Önértékelő Lap ........................................................................................... ………….90 Véleménykérő Lap........................................................................................................ 92 …………………….……………….94 Teljesítményértékelési / minősítési lap 2. Minősítési lap 1. ……………………………..…………………………………...97 Értékelési Beszélgetés és az Értékelési Összesítő Lap ..........................……………100 A vezetők teljesítményértékelési szabályzata ……………………………………...102 Jogszabályi háttér …………………………………………………………………...103 A vezetői teljesítményértékelés célja ………………………………………………103 A szabályzat és érvényességi köre ………………………………………………….103 A teljesítményértékelés dimenziói …………………………………………………103 A teljesítményértékelés technikái ………………………………………………….105 A teljesítményértékelés ciklusa és lefolytatása ……………………………………105 Pontozás, értékelés ……………………………………………………………106. Mérőlapok …………………………………………………………………………...107 Az óralátogatási lap pontozási rendszere …………………………………………...112

AZ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER LEÍRÁSA 1. Bevezetés, jogszabályi háttér A Magyar Köztársaság Országgyűlése 2006. július 24-én fogadta el a 2006.évi LXXI. törvényt a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról, amely az intézményi minőségirányítási programra vonatkozó előírásokat tovább bővítette. A 2008. okt. 31-én kihirdetett 2008. évi LXI. törvény a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény (Kjt.) módosításáról, ill. a 138/1992. Korm. rendelet, a 323/2008. (XII.29.) 6.§ történő módosításával a közalkalmazottak minősítés és teljesítményértékelési rendszerét átalakította. Ezek alapján az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, pedagógusok és egyéb más közalkalmazottak munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. 2. Az értékelési rendszerrel kapcsolatos alapelvek és az ezekből következő elvárások A fejlesztő szándék elve Mivel alapvető célja az egyéni és intézményi szintű munka minőségének javítása: • legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására; • legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére; • egyértelműen mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget; • legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására; • segítse a közalkalmazottak/tanárok és az iskolavezetés közötti információcserét, segítsen az Iskolavezetésnek abban, hogy jobban megismerje a közalkalmazottak/tanárok véleményét. A sokoldalúság elve Mivel az oktatási intézményben a közalkalmazotti, azon túl a pedagógusi munka rendkívül összetett, a munka minőségének számos különböző aspektusa van: • tegye egyértelművé, hogy az adott közösség milyen aspektusok vizsgálatával és milyen kritériumrendszer alapján ítéli meg munkatársainak teljesítményét; • vegye figyelembe mind a szaktárgy(ak) tanításával összefüggő (nevelési és oktatási), mind pedig az iskolai élet szervezésével, biztosításával kapcsolatos tevékenységeket; • minden munkaközösség külön vitassa meg, majd a speciális tantárgyi követelmények figyelembevételével pontosítsa az egyes mérőeszközöket és a bennük foglalt kritériumokat. A méltányosság elve Mivel nagyon kényes kérdésről van szó: • a közalkalmazottak közösségei vitassák meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsák, majd hagyják jóvá az értékelési rendszert; • kezeljenek minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét; • törekedjenek objektivitásra; • csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre; • a lehető legegyszerűbb és legegyértelműbb legyen; • minden részletében átlátható legyen; • lehetőség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba;

• az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen; • adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan; • segítsen a fejlődés lehetséges útjainak megtalálásában, de az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát bízza az értékelt tanárra; • ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között. Az elméleti megalapozottság elve A rendszer csak olyan elemeket tartalmaz, • amelyeket a nemzetközi és a hazai irodalom bevált, általánosan elfogadott elemnek tekint; • amelyekre a nemzetközi és a hazai irodalomban általánosan elfogadott, a gyakorlatban bevált mérőeszközök állnak rendelkezésre. A kivitelezhetőség elve Mivel sem idő, sem pénz, sem pedig korlátlan energia nem áll rendelkezésre: • legyen a lehető legkevésbé pénz-, idő- és munkaigényes; • ne legyen szükség külső szakemberek bevonására. 3. A teljesítményvizsgálat célja és jellege A tanári teljesítmény vizsgálatának legáltalánosabb célja az, hogy – mintegy hidat képezve az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazott intézményi szintű célok és az iskolában dolgozó közalkalmazottak/tanárok munkateljesítménye között – hozzájáruljon az iskolai munka színvonalának emeléséhez. E cél elérése egyrészt közvetlenül az egyes tanárok oktató-nevelő munkájának színvonalát javító, másrészt pedig az iskolai munka szervezésével-irányításával összefüggő (vegyesen egyéni és iskolai szintű) alcélokon keresztül valósulhat meg, azaz mindkét cél alapvetően fejlesztő és nem minősítő jellegű. A munka, az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelésére irányuló célok − segíteni abban, hogy minden munkatárs képet alkothasson arról, hogy teljesítménye hogyan ítéltetik meg kívülről, egy tantestületi, szervezeti konszenzus alapján létrehozott és a dolgozók egésze által elfogadott mérce (kritériumrendszer) szerint; − nyugtázni és méltányolni az elért egyéni teljesítményeket és a kimutatható fejlődést; − segíteni az esetleges egyéni problémák feltárásában, és erre épülő tanácsadással és egyéni célok kitűzésével – végső soron azonban az érintett döntéseire hagyatkozva - elősegíteni a tanár szakmai fejlődését. Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok − elősegíteni a színvonal emeléséhez szükséges iskolai, tárgyi/igazgatási feltételekkel kapcsolatos problémák azonosítását és megoldását; − elősegíteni az iskolai feladatok jobb elosztását; − elősegíteni az egyéni igények/szükségletek és a továbbképzés összehangolását; − adatokat szolgáltatni az iskolai Pedagógiai Program aktualizálásához; − javítani a munkatársak és az iskolavezetés közötti kommunikációt; − adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos személyi döntésekhez;* − adatokat, információkat szolgáltatni a bérezéssel, jutalmazással kapcsolatos döntésekhez.* *Megjegyzés: A fenti, csillagokkal jelölt cél-pár a rendszer egyetlen minősítő és nem fejlesztő szándékú elemét képviseli.

A vizsgálat egyeztetett jellege és a helyi igények beépítése rendszerbe A vizsgálat alapvetően fejlesztő szándékú, ugyanakkor alapja a Kjt. minősítési rendszerének, és így a fejlesztő, értékelő funkción túl minősítési feladatot is ellát. Az értékelés a Kjt-ben meghatározott kritériumokon túl az intézményi sajátosságok figyelembevételével létrehozott szempontokra épül. Kulcsfontosságú, hogy a vizsgálat egésze, illetve annak minden eleme a közalkalmazottak minél aktívabb közreműködésével nyerje el végső formáját, de az mindenképpen alapkövetelmény, hogy kizárólag annak jóváhagyásával legyen alkalmazható. A továbbiakban újabb szavazásra csak akkor lesz szükség, ha a közalkalmazottak közül valaki módosítási javaslattal állna elő. 4. Az értékelés tárgya, módszerei és menete A korrekt teljesítményértékelés eszköze tehát a fent megfogalmazott alapelvek és célok szellemében kialakított, a gyakorlatban már bevált, általánosan elfogadott elemekből álló, adatok szolgáltatására alkalmas területeket vizsgáló rendszer lehet, amely egy közmegegyezésen alapuló, az adott iskola által értelmezett minőségi munka jellemzőit tükröző komplex követelményrendszeren alapul. A követelményrendszer alapjai és összetevői A követelményrendszer három egymást kiegészítő alapon nyugszik: − az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a közalkalmazotti, pedagógusi munkakör általános, helyi (az adott iskolára jellemző) és, ha szükséges, személyre szóló (az érintett munkatárs és az igazgató megegyezésén alapuló) elemeket tartalmazó munkaköri leírásán; − egy, a munkaköri leírás többnyire formális minimumkövetelményein túlmutató, a munka különböző szerepszintjeit és az ezeknek megfelelő képességeket és készségeket átfogó, közmegegyezésen (az igazgatóság, a tantestület és akár a szülői képviselet jóváhagyásán) alapuló szelektív, de a vizsgált területeken kellően részletes norma- vagy kritériumrendszeren; − az előző értékelési ciklus végén született, egyénekre vonatkozó megállapításokon, amelyek rögzítik a kiemelkedően sikeres területeket és fejlesztési célok formájában kijelölik a jövőben fejlesztendő területeket. (Ez a pillér nyilván csak a már működő rendszerekben játszhat szerepet.) A vizsgálandó területek 2009.ben módosítva (Kjt.szerint) - 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek - 3.2. A munkakör ellátása szempontjából végzett szakmai, gyakorlati munka - 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó-képesség - 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat . 3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Az információgyűjtés eszközei, melyek lefedik a kritériumrendszert 2009.ben módosítva Az értékelés részletes követelményrendszere a vizsgálandó területeken nyújtott teljesítmény értékelésére kidolgozott mérőeszközökben rögzített kritériumokban fogalmazódik meg. Ez a rendszer öt különböző eszköz segítségével gyűjti be a kritériumokra vonatkozó információkat: 1. Óralátogatási lap 2. Teljesítményértékelési / minősítési lap 2. részletezett, pedagógusi 3. Teljesítményértékelési / minősítési lap 2. részletezett, egyéb közalkalmazotti 4. Önértékelő lap 5. VéleménykérőlLap

6. Értékelési Beszélgetés és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő lap 7. Teljesítményértékelési / minősítési lap 1. végső Az értékelés lebonyolítói Az értékelést az értékelt közalkalmazott/tanár közvetlen feletteséből/munkaközösség-vezetőjéből (vagy több tárgy tanítása esetén munkaközösség-vezetőiből) és az igazgatóság egy tagjából és az illetékes munkaközösség egy sorsolással kiválasztott tagjából álló Értékelő Team végzi az érintett közalkalmazott/tanár aktív (önértékelés, véleménynyilvánítás, vita formájában történő) közreműködésével. A szakmai tantárgyakat tanító tanárok esetében az igazgatóság részéről a szakmai igazgatóhelyettes, a közismereti tantárgyakat tanítók esetében az általános igazgatóhelyettes vesz részt az Értékelő Team munkájában. Az igazgatónak lehetősége van bármelyik Értékelő Team munkájába bekapcsolódni. (A munkaközösség-vezetők értékelését annak helyettese vagy a legnagyobb tanítási tapasztalattal rendelkező munkaközösségi tag végzi.) A mérőeszközök közül az Óralátogatási Lap kritériumaival kapcsolatos információgyűjtés az Értékelő Team tagjainak feladata. A teljesítményértékelési lap 2. részletezett pedagógusi/egyéb közalkalmazotti lapokat az Értékelő Team közösen tölti ki. Az Önértékelő Lapon és a Véleménykérő Lapon megfogalmazott kritériumokkal összefüggő információk az érintett közalkalmazott/tanár és a Team tagjainak konszenzusával születnek meg az Értékelési Beszélgetés keretében, ahol az értékeltnek módja van a nem konszenzus útján keletkezett információkkal kapcsolatban is véleményt nyilvánítani. Szükség esetén az iskolavezetés az értékelés folyamatába külső szakértő bevonását is kérheti. Az értékelési ciklus A vizsgálat folyamatosan zajlik, és egy Közalkalmazott/tanár esetében egy kétéves ciklus után zárul. Amennyiben a közalkalmazott /tanár minősítésére kerül sor a teljesítményértékelést az Értékelő Team a tervezettől eltérő időben végzi el. A ciklus során − az értékelt tanár által tanított minden tárgy munkaközösség-vezetője és sorsolt tagja évente legalább egyszer, az igazgatósági tag pedig ciklusonként legalább kétszer meglátogat és a megadott kritériumok alapján értékel egy-egy teljes (45 perces) tanórát, munkaterületet Az óralátogatásokat/látogatásokat (csak a látogató és az értékelt részvételével) óra/megbeszélések követik; − a ciklus vége felé az érintett közalkalmazott/tanár (az adott év májusában-júniusában) két különböző típusú – egy önértékelő és egy véleményekre kérdező – kérdőívet tölt ki; − a ciklus legvégén (az adott év júniusában), az összes adat birtokában, (az érintett közalkalmazott/tanár és az Értékelő Team tagjainak részvételével) egy Értékelő Beszélgetésre (ún. interjúra) kerül sor, amely során megbeszélik az összegyűjtött adatokból következő tanulságokat és kijelölik a következő két éves ciklusra vonatkozó egyéni célokat; − a ciklus legvégén - minden érintett által egyetértően aláírt - Értékelési Összesítő Lapon rögzítik a tapasztaltakat és a kijelölt egyéni célokat; − minden év szeptemberében az Értékelési Felelős tájékoztatást ad a tantestületnek az iskola egészére vonatkozó eredményekről. 5. A értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai Az Óralátogatási Lap A munkaközösségenként itt-ott különböző (és akár eltérő számú kritériumot tartalmazó) Óralátogatási Lapok felhasználhatóságát végül a tantestületnek az Értékelési Szabályzat elfogadásával, többségi szavazással kell engedélyeznie.

A kétéves ciklus során a közvetlen felettes, a munkaközösség-vezetője vagy munkaközösségvezetői évente legalább egy teljes, 45 perces órát látogatnak meg, az igazgatóságot képviselő Team-tag pedig legalább egyet. (Azaz egy tárgy esetén három, két tárgy esetén öt látogatásra kerül sor.) Ha a látogató úgy ítéli meg, hogy egy órán nem kapott elég információt a lap megalapozott kitöltéséhez, tetszőleges számú látogatást tehet. A látogató dönti el, hogy milyen csoportot akar meglátogatni, de a látogatás időpontjában legalább két nappal a tervezett időpont előtt közölni kell az érintett tanárral. A látogatók csak az íven szereplő szempontok szerint értékelhetnek, úgy, hogy egy négyes skála alapján ítélik meg ez egyes kritériumokban mutatott teljesítményt: Kiemelkedő 3 pont Megfelelő 2 pont Kevéssé megfelelő 1 pont Nem megfelelő 0 pont X = nem értékelhető, mert nincs elég adat Minden esetben rendelkezésre áll egy “nincs elegendő információ ennek megítéléséhez” (X) választás is. Ha ezek aránya az íven meghaladja a kritériumok 25%-át, mindenképpen újabb látogatásra van szükség. Az íven szereplő kritériumok közül a Speciális tantárgyi szempontokat (alaphelyzetben a 27. 28. és 29. kritériumok) a Team igazgatósági tagja, ha nem „szakos” nem értékeli. A nem megfelelő minősítést a látogatónak (szóban az óramegbeszélés során és a lapon írásban is) indokolni kell, mégpedig az órán tapasztalt konkrétumokkal alátámasztva. Az így kapott pontszámokból átlagot is számítunk az alábbi összefoglaló kritériumokhoz : Szakmai ismereteit kiemelkedő szinten alkalmazza 50 pont Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza 40 pont A követelményekhez képest szakismerete hiányos, gyakorlati alkalmazása alacsony szintű 30pont Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 0 pont Az látogatás/óralátogatás után a lehető legrövidebb időn belül (lehetőleg közvetlenül az óra után) óramegbeszélést kell tartani. Az Óralátogatási Lap 7. sz. kritériuma értelemszerűen az itt tapasztaltak alapján, utólag értékelendő. A látogatás utáni két munkanapon belül a tanár megkapja a kitöltött Óralátogatási Lap másolatát – ahol szükséges, konkrét indoklásokkal. Az Értékelő Beszélgetés előtt a ciklus összes látogatásának laponkénti átlagpontszámaiból ismét átlagot számítunk, és ez kerül a Teljesítményértékelési / Minősítési 2. lapra. Az Értékelési Beszélgetés során a résztvevők megvitatják a levonható következtetéseket, és az Összesítő Lapon rögzítik a kiemelkedően sikeres és a még fejlesztendő területeket.

Az Önértékelő Lap A cél itt egyrészt az, hogy a lap mintegy deklarálja, hogy a közalkalmazott/tanár a konkrét tanórai tevékenységen túl milyen egyéb pedagógiai és az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket és általában milyen munkavállalói hozzáállást tart értékesnek és fontosnak, másrészt pedig az, hogy rögzítse, dokumentálja az ezeken a területeken elért eredményeket. A felhasználás feltételei itt is azonosak az Óralátogatási Lapnál leírtakkal. Az Önértékelő Lapot ciklusonként egyszer, a kétéves ciklus vége felé, legkésőbb két héttel az Értékelési Beszélgetés megtartása előtt kell az értékeltnek kitöltenie. A lap értékelése az Értékelési Beszélgetés keretében történik, ahol a résztvevők közösen megvitatják az egyes kritériumokat, majd megegyeznek abban, hogy az értékelt teljesítménye az adott kritériumban a tantestület átlagához képest kiemelkedően sikeres (ezt a lapon + jellel jelölik), az átlagnak megfelelő (ilyenkor vagy üresen hagyják a rubrikát, vagy egy pipát tesznek oda) vagy elmarad attól, tehát javításra szorul (ezt – jellel jelölik). Ezután közösen levonják a megfelelő konklúziókat, azaz rögzítik az Értékelési Összesítő Lapon a kiemelkedően sikeres területeket, valamint a fejlesztésre szoruló aspektusokat. A jelek pontokká konvertálására és laponkénti összesítésére itt nincs szükség, a tantestületi átlagok e nélkül is kiszámíthatók. A Véleménykérő Lap A kérdőív alapvető célja az, hogy − lehetőséget adjon az értékelt tanárnak arra, hogy átgondolja és kifejtse nézeteit saját iskolai szerepével, teljesítményével és az értékelés feltételeivel kapcsolatban; − segítsen az iskolavezetésnek a szervezés hiányosságainak feltárásában és a javítás lehetőségeinek kidolgozásában; − segítsen a következő ciklusra vonatkozó egyéni célok kijelölésében. A Véleménykérő Lapot is ciklusonként egyszer, a kétéves ciklus vége felé, néhány nappal az Értékelési Beszélgetés megtartása előtt kell az értékeltnek kitöltenie. A lapot a Team Igazgatósági tagja kapja meg és felhasználja az Értékelési Beszélgetésre való felkészülés során. A felmerült kérdéseket az Értékelési Beszélgetés keretében vitatják meg, konszenzust alakítanak ki velük kapcsolatban, majd levonják és rögzítik a megfelelő konklúziókat. Az Értékelési Beszélgetés és az Értékelési Összesítő Lap A ciklus tapasztalatait áttekintő és összegző Értékelési Beszélgetésre a ciklus második évében, a tanév vége felé kerülhet sor, amikor már rendelkezésre állnak az ellenőrzés, óralátogatások, , az önértékelés, az általános pedagógusi tevékenység vizsgálatának tapasztalatai és az értékelt kitöltötte a Véleménykérő Lapot is. A Beszélgetést, amelyen az érintetten kívül az Értékelési Team tagjai vesznek részt, – a fenti dokumentumok alapján – a Team igazgatósági tagja vezeti. 1. Áttekintik, megvitatják a következő dolgokat, majd konszenzust alakítanak ki a teljesítmény megítéléséről. a. Az előző ciklus végén kijelölt egyéni célok megvalósulása; b. Az általános pedagógiai teljesítményt vizsgáló Teljesítményértékelési / Minősítési lap 2. eredményei c. Az Óralátogatási Lapok alapján született eredmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a

kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre; d. Az Önértékelő Lapon szereplő területeken mutatott teljesítmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre; 2. Megvitatják a Véleménykérő Lapon felvetett kérdéseket; 3. Megegyeznek a kijelölendő új egyéni célokkal kapcsolatosan. Ezek a célok – lehetőleg konkrét teendők formájában megfogalmazva (továbbképzés, hospitálás, stb.) – mintegy összefoglalják az Értékelési Összesítő Lap „Több figyelmet érdemlő, területek” rovataiban felsorolt, fejlesztésre szoruló aspektusokkal kapcsolatos tennivalókat. (Az ajánlott Összesítő Lapot lásd az 5. sz. mellékletben.) Legkésőbb egy héttel a Beszélgetés után az értékelt megkapja a Team igazgatósági tagja által véglegesített Értékelési Összesítő Lapot, amelyet mind az érintett, mind pedig a Team tagjai aláírásukkal hitelesítenek. 6. Felelősök és feladatköreik Az Értékelési Felelős Iskolai szinten a vizsgálatot (ideális esetben) maga az igazgató vagy az általános igazgatóhelyettes, azaz az Értékelési Felelős felügyeli. Feladatai: − a kétéves ciklusok egyénekre szóló megtervezése; − az Értékelő Teamek beosztása; − az év eleji tájékoztató/megújító értekezletek lebonyolítása, amelyen beszámol az egész tantestületre vonatkozó előző év végi összesített adatokról – ahol lehetséges –, a tantestületi átlagokról, valamint összegzi a Pedagógiai Programmal kapcsolatos tanulságokat és előterjeszti az Igazgatóság mindezzel kapcsolatos esetleges javaslatát, intézkedéseit; − az értekezletre a fenti dolgokról rövid, összegző írásbeli feljegyzést is készít; − a vizsgálat egységességének a biztosítása; − bizalmas tanácsadás minden érintett számára a folyamat során. Az Értékelő Team Egy közalkalmazott/tanár értékeléséről az Értékelési Felelős által kijelölt Értékelő Team gondoskodik, amelynek tagjai a következők: az igazgatóság egyik (fent meghatározott) tagja, valamint az érintett tanár által az iskolában tanított tantárgyak munkaközösség-vezetői és munkaközösségenként egy sorsolt tagja, közvetlen felettes. A Team igazgatósági tagja − felelős ciklusonként legalább két óralátogatás és az azt követő óramegbeszélés lebonyolításáért; ő választja ki a meglátogatandó csoportot; − felelős a vizsgált tanár teljesítményére vonatkozó adatok összegyűjtéséért, összesítéséért (óralátogatási lapok, általános pedagógusi teljesítményt mérő lapok I.II. eredményei, az önértékelő ívből és véleménykérő lapból származó információk); − felelős az Értékelési Beszélgetés előkészítéséért és lebonyolításáért; − felelős az Értékelési Összesítő Lap véglegesítésért, majd az Értékelési Felelősnek való átadásáért. A Team munkaközösség-vezető tagja vagy tagjai − felelősek tárgyanként évente legalább egy óralátogatás és az azt követő óramegbeszélések lebonyolításáért; ők választják ki a meglátogatandó csoportot; − részt vesznek az Értékelési Beszélgetésen; − aláírják az Értékelési Összesítő Lapot.

Az Értékelő Team tagjai kötelesek az etikai normák és elvárásoknak megfelelő módon eljárni. Az érintett közalkalmazott/tanár − fogadja a látogatók által kiválasztott csoport egyik óráján/munkahelyén az Értékelő Team tagját; beleszólása van a látogatás időpontjának kiválasztásába; − az óralátogatás után lehetőleg azonnal, de mindenképpen a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélésen vesz részt. A látogatás utáni két munkanapon belül megkapja a kitöltött Óralátogatási Lap másolatát – ahol szükséges, konkrét indoklásokkal; − minden júniusban tájékoztatást kap az év végi tanulói visszajelzések személyére vonatkozó eredményéről; − minden év szeptemberében szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési Felelőstől az iskola összesített eredményeiről; − önértékelő lapon ad tájékoztatást a konkrét tanórai munkán túlmenő tevékenységéről; − véleménykérő lapon ad tájékoztatást arról, hogy hogyan látja a saját iskolai helyzetét, lehetőségeit, munkakörülményeit stb.; − a ciklus végén Értékelési Beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében; − a ciklus végén Értékelési Összesítő Lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges; − panaszt tehet az Értékelési Felelősnél az eljárás bármely momentumával kapcsolatban, és ezt a panaszt köteles a Felelős az erre kijelölt bizottsággal kivizsgáltatni. - kérheti további tanórái meglátogatását, munkája ellenőrzését. A közalkalmazottak/ tantestület egésze − a rendszer bevezetése előtt többségi szavazással dönt az egyes elemek és a rendszer egészének használhatóságáról, azaz elfogadja az iskola Értékelési Szabályzatát; − minden szeptemberben szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési Felelőstől a közalkalmazottakra vonatkozó összesített adatokról, ahol lehetséges, a tantestületi átlagokról (amelyeket összevethet a saját teljesítményével), valamint az Igazgatóság ezekkel kapcsolatos intézkedéseiről; − ugyanitt bármely tagja javaslatokat tehet módosításokra; ebben az esetben azonban mindenképpen új szavazás is szükséges. 7. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés Az adatok bizalmas és biztonságos kezelése a vizsgálat egyik kulcskérdése, így erre különös figyelmet kell fordítani. Az érintett közalkalmazott/tanár a megbeszélések után megkapja a kitöltött óralátogatási ívek Teljesítményértékelő lapok (2.) másolatát, az értékelési megbeszélések előtt és maga tölti ki az Önértékelő és Véleménykérő lapokat. Az Értékelési Összesítő Lap megírása után ezek a dokumentumok a Lap mellékleteként a következő ciklusig

megőrizendők. Az Értékelési Összesítő Lapok és mellékleteik biztonságos tárolása az Értékelési Felelős kötelessége; az ezekhez való hozzáférés rajta kívül csak a tanár munkaközösség-vezetőire, valamint az igazgatóra és helyetteseire és természetesen magára az érintett tanárra terjed ki. Az Értékelési Összesítő Lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a közalkalmazott az iskolában dolgozik. Ha a tanár munkaviszonya megszűnik, a lapot a tanár kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Összesítő Lap más munkáltatónak nem adható át. Az adatok felhasználása Az érintettklözalkalmazott/ tanár − megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból; − az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban, aki vagy továbbképzés engedélyezésével vagy más módon köteles segíteni; − amennyiben – az értékeléstől függetlenül, hiszen erre a rendszer nem alkalmazható (lásd részletesebben a Munkáltató [az Igazgató és helyettesei] alcím alatt) – valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait; − kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat. A munkaközösség-vezető − a ciklus zárásakor megismerheti minden, az adott munkaközösségbe tartozó tanár Értékelési Összesítő Lapját; − egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során megismert információkat a hatáskörébe tartozó, (munkaközösségen belüli) feladatkijelöléssel kapcsolatos döntéseinek meghozatalához; A munkáltató (az Igazgató és helyettesei) − bármikor hozzáférhet minden tanár személyes Értékelési Összesítő Lapjához; − egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során szerzett információkat a tanárok beosztását érintő személyi döntések, valamint a bérezéssel és jutalmazással kapcsolatos döntések meghozatalára, amennyiben ezeket a döntéseket az Igazgató egy személyben vagy helyetteseinek és az érintett tanár munkamunkaközösség-vezetőinek körében hozza meg; − felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési gyakorlatának javítására (jobb munkamegosztás, az eszközök jobb elosztása stb.), ha ezzel kapcsolatos döntéseit a fenti személyi körben hozza meg; − felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos döntéseiben, ha ezeket a fenti személyi körben hozza meg; − az összesített iskolai adatokat felhasználhatja PR/marketing célokra; − a tanár kérésére köteles megfelelő továbbképzést engedélyezni vagy kijelölni egy kollégát, aki segít a feltárt problémák megoldásában. Az Igazgató nem használhatja fel viszont a vizsgálat során szerzett névszerinti, személyes adatokat és információkat − érvként a fenti személyi körnél tágabb körben meghozandó döntések befolyásolására;

− fegyelmi eljárás kezdeményezéséhez vagy az értékeléssel összefüggésben nem álló, egyéb ok miatt indított fegyelmi eljárás során érvként a hozandó döntés befolyásolásához; − elbocsátás kezdeményezéséhez; − információszolgáltatási célból sem iskolán belülre, sem iskolán kívülre, kivéve referenciákhoz, a tanár kifejezett kérésére. Aközalkalmazott minősítése esetén a munkáltató a teljesítményértékelési lap eredményeit vezeti fel a törvényben előírt minősítési lapra. 8. Eljárási szabályok 1. Az értékelési rendszer működése minden vonatkozásban a közalkalmazottak közösségei által elfogadott Értékelési Szabályzatban megfogalmazott elvek, módszerek és eszközök alapján történik. Mivel adatgyűjtés kizárólag a Szabályzatban leírt területekről lehetséges, nem gyűjthető és nem használható fel olyan adat, − amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik, − amely az érintett tanár tudta nélkül keletkezett; − amely nem a közalkalmazott/tanár munkahelyi munkájával kapcsolatos; − amelyről nem kap tájékoztatást a tanár az Értékelési Beszélgetés előtt. 2. Az Értékelési Szabályzatot bevezetése előtt a tantestület tagjai egy erre a célra összehívott Értékelési Értekezleten többségi szavazással érvényesítik. 3. A Szabályzat bármely részletének módosítása a továbbiakban minden év szeptemberében megtartandó Értékelési Értekezleten kezdeményezhető a tantestület bármely tagja által. Minden módosítás a tantestület többségi szavazatával lép érvénybe, de egy adott tanárra vonatkozóan egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik az értékelés. 4. Az Értékelő Team tagjai egyszemélyes ítéletet csak az óralátogatási lap kritériumaival kapcsolatosan alkotnak, és ezt elfogultság nélkül, kedvezőtlen ítélet esetén kellően indokolva kell megtenniük. Az összes többi kritérium esetében az Értékelési Beszélgetés keretében a Team tagjainak és az érintett közalkalmazottnak/tanárnak konszenzusra kell jutnia. Ha ez nem sikerülne, a beszélgetés összes résztvevőjének többségi szavazatával kell a kérdést eldönteni, úgy, hogy szavazategyenlőség esetén a tanár szavazata legyen döntő. 5. Az adatok kezelése a 6. és 7. fejezetekben leírtak szerint történik, ezen túlmenően minden egyéni adat bizalmasan kezelendő. Az Értékelési Felelős egész tantestületre vonatkozó összesítésén kívül semmilyen más lista vagy rangsor nem készül, és az adatok egészéhez az Értékelési Felelősön, valamint igazgatón és helyettesein kívül senki sem férhet hozzá. Minden résztvevő erkölcsi felelőssége, hogy a személyes adatokat titokként kezeli, és ezekről senkivel nem beszél. Ez alól csak az igazgató, helyettesei és az érintett tanár munkaközösség-vezetője kapnak felmentést, de ők is kizárólag egymás között. A tanárok saját eredményeiket sem közölhetik senkivel sem. 6. A közalkalmazott/tanár – az Értékelési Összesítő Lap aláírása előtt – bármikor panasszal élhet az értékelés bármilyen aspektusával kapcsolatosan. A panaszt írásban kell benyújtani az Értékelési Felelősnek, aki annak elbírálására egy bizottságot állít fel. Ennek tagjai: − az Értékelési Felelős, amennyiben nem tagja az érintett Értékelési Teamnek. Ha igen, akkor az igazgatóság egyik nem érintett másik tagja;

− egy, a panaszos által megnevezett közalkalmazott; − egy sorsolással kiválasztott közalkalmazott A bizottság bizalmasan tárgyal, majd – tartózkodási tilalom mellett – titkos többségi szavazással dönt a panaszról. A közalkalmazotti/pedagógusi teljesítményértékelő szabályzat érvényességi köre kiterjed az igazgatóhelyettesek tevékenységére mint vizsgáló és vizsgált felekre. Az igazgatóhelyettesek teljesítményvizsgálatát a fenti szabályzaton túl külön szabályzat tárgyalja. Az igazgató teljesítményvizsgálata a fenntartó szabályzata alapján történik. Pontozás: a KJT Minősítési eljárása, pontozása szerint: - 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek (3, 2, 1, 0 pont) - 3.2. A munkakör ellátása szempontjából végzett szakmai, gyakorlati munka (3, 2, 1, 0 pont) - 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó-képesség (3, 2, 1, 0 pont) - 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat (3, 2, 1, 0 pont) -3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet (3, 2, 1, 0 pont) Minősítés esetén : Kiválóan alkalmas: Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan

80-100% 60-79 % 30-59% 30% alatt

A teljesítményértékelés és a minősítés megfeleltetése A Kjt-ben előírt minősítés során a minősítő lapra az azzal tartalmilag megegyező teljesítményértékelési lap eredményeit viszik fel.

ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP (általános 1) Tanár: ................................................................................ Kiemelkedő 3 pont Megfelelő 2 pont ................................................................................ Kevésbé megfelelő 1pont Nem megfelelő 0 pont ................................................................................ Itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni

1.

a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége a tanári figyelem terjedelme a tanulók kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége a saját teljesítmény objektív értékelésének képessége célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya időbeosztás a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége a tananyag időarányos, éves ütemezése

TANÍTÁS MINŐSÉGE: 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

4.

Dátum:

ÓRATERVEZÉS MINŐSÉGE: 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

3.

Értékelő:

SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

2.

Osztály:

óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata az utasítások világossága magyarázatok érthetősége, színessége kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal a tanulók bevonása a munkába a tanulók hibáinak kezelése a kitűzött célok megvalósítása a tanulók munkájának értékelése a váratlan helyzetek kezelése az óra hangulata, munkalégkör

SPECIÁLIS TANTÁRGYI SZEMPONTOK: 28. 29.

MEGJEGYZÉSEK: Szakmai ismereteit kiemelkedően alkalmazza pont (50) Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza A követelményekhez képest szakismerete változó, gyakorlati alkalmazása kevésbé megfelelő Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 80-100%=50 pont, 60-79%=40 pont, 30-59%=30 pont, 0-29%=0 pont PONTSZÁM ÁTLAG: A TANÁR NEVE:

............................................. OSZTÁLY/CSOPORT: .....................................

pont (40) pont (30) pont (0)

ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP (matematika 2 ) Tanár: Kiemelkedő 3 pont Megfelelő 2 pont ................................................................................ Kevésbé megfelelő 1pont Nem megfelelő 0 pont

Értékelő:

Itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni

Dátum:

Osztály:

1.

SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége a tanári figyelem terjedelme a tanulók kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége a saját teljesítmény objektív értékelésének képessége

2.

ÓRATERVEZÉS MINŐSÉGE:

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya időbeosztás a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége a tananyag időarányos, éves ütemezése

3.

TANÍTÁS MINŐSÉGE:

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata az utasítások világossága magyarázatok érthetősége, színessége kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal a tanulók bevonása a munkába a tanulók hibáinak kezelése a kitűzött célok megvalósítása a tanulók munkájának értékelése a váratlan helyzetek kezelése az óra hangulata, munkalégkör

4.

SPECIÁLIS TANTÁRGYI SZEMPONTOK: 28. Matematika: A szaknyelv pontos alkalmazása 29. Differenciálás a témakörök és a feladatok megoldásában 30. Matematikai fogalmak, feladatok gyakorlati alkalmazása

MEGJEGYZÉSEK: Szakmai ismereteit kiemelkedően alkalmazza pont (50) Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza A követelményekhez képest szakismerete változó, gyakorlati alkalmazása kevésbé megfelelő Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 80-100%=50 pont, 60-79%=40 pont, 30-59%=30 pont, 0-29%=0 pont

A TANÁR NEVE: ............................................. OSZTÁLY/CSOPORT: .....................................

pont (40) pont (30) pont (0)

ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP (idegen nyelvek 3 ) Tanár: Kiemelkedő 3 pont Megfelelő 2 pont ................................................................................ Kevésbé megfelelő 1pont Nem megfelelő 0 pont

Értékelő:

Itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni

Dátum:

1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 3. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 4.

29 30

Osztály:

SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK: a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége a tanári figyelem terjedelme a tanulók kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége a saját teljesítmény objektív értékelésének képessége láthatóan élvezettel lelkesen tanít

ÓRATERVEZÉS MINŐSÉGE: célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya időbeosztás a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége a tananyag időarányos, éves ütemezése

TANÍTÁS MINŐSÉGE: óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata az utasítások világossága magyarázatok érthetősége, színessége kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal a tanulók bevonása a munkába a tanulók hibáinak kezelése a kitűzött célok megvalósítása a tanulók munkájának értékelése a váratlan helyzetek kezelése az óra hangulata, munkalégkör

SPECIÁLIS TANTÁRGYI SZEMPONTOK: Idegen nyelvek: A tanított nyelv kiváló ismerete és használata A célnyelv alkalmazásának aránya az órán

MEGJEGYZÉSEK: Szakmai ismereteit kiemelkedően alkalmazza pont (50) Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza A követelményekhez képest szakismerete változó, gyakorlati alkalmazása kevésbé megfelelő Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 80-100%=50 pont, 60-79%=40 pont, 30-59%=30 pont, 0-29%=0 pont

A TANÁR NEVE: ............................................. OSZTÁLY/CSOPORT: .....................................

pont (40) pont (30) pont (0)

ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP (osztályfőnöki 4 ) Tanár: Kiemelkedő 3 pont Megfelelő 2 pont ................................................................................ Kevésbé megfelelő 1pont Nem megfelelő 0 pont

Értékelő:

Iitt most nem megállapítható/nem tudom megítélni

Dátum:

Osztály:

1.

SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK:

1. 2. 3. 5.

fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége a tanári figyelem terjedelme a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége

2.

ÓRATERVEZÉS MINŐSÉGE:

3. 4. 5. 6. 7. 8.

célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége a problémához legmegfelelőbb módszer kiválasztása időbeosztás a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége

3. TANÍTÁS MINŐSÉGE: 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a munka megszervezése, gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata az utasítások világossága kommunikáció a tanulókkal a tanulók bevonása a munkába a tanulók hibáinak kezelése a kitűzött célok megvalósítása a tanulók munkájának értékelése a váratlan helyzetek kezelése az óra hangulata, munkalégkör

21. SPECIÁLIS TANTÁRGYI SZEMPONTOK: 22. 27

MEGJEGYZÉSEK: Szakmai ismereteit kiemelkedően alkalmazza pont (50) Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza A követelményekhez képest szakismerete változó, gyakorlati alkalmazása kevésbé megfelelő Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 80-100%=50 pont, 60-79%=40 pont, 30-59%=30 pont, 0-29%=0 pont

A TANÁR NEVE: ............................................. OSZTÁLY/CSOPORT: .....................................

pont (40) pont (30) pont (0)

A KÖZALKALMAZOTTI/TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Ciklus:______________________ ÖNÉRTÉKELŐ LAP Név: ______________________ Ennek az Önértékelő Lapnak egyrészt az a célja, hogy a benne foglalt kérdésekkel mintegy deklarálja, hogy a tantestület a konkrét tanórai tevékenységen túl milyen egyéb pedagógiai és az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket és általában milyen tanári hozzáállást tart értékesnek és fontosnak, másrészt pedig az, hogy rögzítse, dokumentálja az ezeken a területeken elért eredményeket.

+�– 1. Rendelkezik-e valamilyen posztgraduális képesítéssel vagy rész vesz-e jelenleg olyan képzésben, amely újabb felsőfokú vagy a mostaninál magasabb képesítéshez vezethet? ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 2. Adott-e be kérelmet az iskolában akkreditált továbbképzésre az elmúlt két év során? Elfogadta-e a vezetés felkérését akkreditált továbbképzésen való részvételre az elmúlt két év során. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 3. Milyen külön bérezéssel/kedvezménnyel nem járó (az ezekért kapott esetleges pénzjutalom itt nem számít), nem órarendi, iskolai szintű feladatokat látott el az elmúlt két év során? (Iskolai szintű ünnepélyek/rendezvények szervezése, iskolai dokumentumok készítése, érdekképviseleti tevékenység, órarendkészítés stb.) ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. +�– 4. Milyen külön bérezéssel/kedvezménnyel járó, nem órarendi, iskolai szintű feladatokat látott el az elmúlt két év során? (Osztályfőnökség, szakkörök vezetése, munkaközösség vezetés, egyéb) ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 5. Milyen külön bérezéssel/kedvezménnyel nem járó, nem órarendi, osztályszintű tevékenységeket végzett az elmúlt két év során? (Ünnepélyek rendezése, extra kirándulások, színház-/mozi-/múzeum-látogatások, egyéb.) ……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 6. Részt vett-e bármilyen iskolán belüli vagy iskolán kívüli eredetű/szervezésű, nem tanórai jellegű szakmai tevékenységben az elmúlt két év során? (Tananyagírás, vizsgáztatás, előadás konferencián, vezetőtanári munka, továbbképzés tartása, EBCL, ECDL vizsgára felkészítés, stb.) ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 7. Bejutott-e olyan tanuló az iskolai tanulmányi verseny első öt helyezettje közé az elmúlt két évben, akit Ön az adott tárgyból ebben az iskolában valaha is tanított / akinek Ön a felkészítő tanára volt ? Komplex verseny esetén tantárgyanként. (7.,8.,9. kérdés) (Adja meg a tanuló nevét és az évet.) ……………………………… ……………………………………. ……………………………… ……………………………………. ……………………………… ……………………………………. +�– 8. Bejutott-e olyan tanuló valamilyen országos tanulmányi verseny első húsz helyezettje közé, akit Ön a versenytárgyból ebben az iskolában valaha is tanított / felkészítő tanára volt? ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 9. Bejutott-e olyan tanuló valamilyen országos tanulmányi ververseny döntőjébe, akit Ön az adott tantárgyból ebben az iskolában valaha is tanított / akinek Ön a felkészítő tanára volt. ………………………………………………………………………. 10. Kapott-e az elmúlt két évben valamilyen írásbeli fegyelmi büntetést? ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 11. Folytat-e felzárkóztató tevékenységet? Ha igen milyen formában? 12. Tanít-e Ön érettségi tantárgyat? Hányat? 13. Tanít-e Ön olyan tantárgyat, ahol dolgozatot kell javítani? 14. Készít-e fel tanulókat emelt szintű érettségi vizsgára? 15. Folytat-e mentori tevékenységet? 16. Tar-e bemutató órát, jár-e hospitálni? 17. Egyéb

A KÖZALKALMAZOTTI/TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Ciklus:______________________ VÉLEMÉNYKÉRŐ LAP Név: ______________________ Ennek az egyéni Véleménykérő Lapnak egyrészt az a szerepe, hogy segítsen átgondolni a munkakörrel kapcsolatos személyes és szakmai kérdéseket, másrészt pedig, hogy információkat szolgáltasson az Iskolavezetésnek a fejlesztendő területekről – az egyes tanár szemszögéből. Ha úgy gondolja, hogy a kérdések nem fednek le minden fontos területet, kérjük szabadon fejtse ki véleményét az Egyéb észrevételek pontban.

1. Írja le (a legfontosabbnak tartottal kezdve a sort), hogy iskolai munkájának mely aspektusait tartja a legfontosabbnak. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 2. Ön szerint milyen területeken járult hozzá leginkább az iskola összteljesítményének magas színvonalon tartásához/emeléséhez? Iskolai munkájának mely területeire a legbüszkébb? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 3. Megítélése szerint egyénileg milyen területeken fejlődött legtöbbet az utóbbi két évben? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... A KÖZÉPISKOLAI TANÁRI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSE

4. Milyen haladást ért el az előző ciklus végén rögzített egyéni fejlesztési célok tekintetében? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 5. Van-e olyan területe az iskolai munkának, ahol javítani szeretne a teljesítményén? Milyen segítségre/feltételekre lenne szüksége ahhoz, hogy ez megtörténhessen? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

6. Van-e olyan tényező vagy jelenség, feltétel, amely az Ön meglátása szerint akadályozza/hátráltatja azt, hogy munkája igazán magas színvonalú vagy hatékony legyen? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 7. Van-e olyan egyéni erőssége/szakismerete/képessége, amelyről úgy érzi, hogy nem kellően hasznosul az iskolában? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... A KÖZÉPISKOLAI TANÁRI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSE

8. Véleménye szerint az iskola egészének működésében mely területeken lenne leginkább szükség javulásra? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 9. Ha az iskola szabadon felhasználható - egyszeri, de mondjuk húszmilliós összeghez jutna, Ön mire fordítaná ezt a pénzt? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 10. Ha az iskola szabadon felhasználható – havonta rendelkezésre álló, mondjuk kétmilliós - összeghez jutna, Ön mire fordítaná ezt a pénzt? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 11. Egyéb észrevételek: ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... BIZALMAS! BIZALMAS! BIZALMAS! BIZALMAS! BIZALMAS! BIZALMAS!

Teljesítményértékelési / minősítési lap 2. pedagógusi A törvényben előírt vizsgált periódusban 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek (3, 2, 1, 0 pont) Szakirányú középiskolai tanári diploma és 120ponttal/diplomával befejezett hétéves továbbképzési periódus 2 pont További szakirányú diploma, vagy 2. szak, vagy további tanított tantárgyak 3 pont Szakirányú felsőfokú végzettség pedagógusi végzettség nélkül 1 pont Diploma nélkül 0 pont

3.2. A munkakör ellátása szempontjából végzett szakmai, gyakorlati munka (3, 2, 1, 0 pont) Szakmai munka (óramegfigyelési lap) Szakmai ismereteit kiemelkedő szinten alkalmazza 50 pont Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza 40 pont A követelményekhez képest szakismerete hiányos, gyakorlati alkalmazása alacsony szintű 30 pont Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 0 pont Gyakorlati munka Tanulmányi versenyen indított tanulók száma Iskolai 1. 2. 3. helyezett tanulmányi versenyen Megyei 1.2.3. Országos 1-10. Egyéb versenyen indított tanulók száma Iskolai 1. 2. 3. helyezett egyéb versenyen Megyei 1. 2. 3. Országos 1-10.

1 pont 1 2 5 1 1 2 5

Nyelvvizsgás tanulók száma közép C, emelt A csoport minden 20%-a után

1

ECDL vizsga a csoport minden 20%-a után EBCL vizsga a csoport minden 20 %-a után Szakkör vezetése / érdeklődési kör vezetése Amennyiben nem kötelező óraszámban Sportkör vezetése amennyiben nem kötelező óraszámban

1 1 3 3

Közösségképzés Kirándulás, műsorok, osztálybemutatkozó, versenyszervezés, egyéb közös tevékenység 3 pont 3 1 1 2 pont

Pontozás:

50-től felfelé 49-40 39-30 29-0

3 pont 2 1 0

3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség (3, 2, 1, 0 pont) A feladatok megoldását, a megoldási feltételeket önállóan megszervezi 3 pont A feladat ismertetése, a feltételek megteremtése után önállóan dolgozik 2 pont Az ismertetett feladatot segítséggel végzi el 1 pont A részletes ismertetés és a feltételek megteremtése után is rosszul szervezi munkáját. 0 pont Az értékelő team legalább két esettel igazolja. 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat (3, 2, 1, 0 pont) A Házirend betartása/betartatása, a tanórák védelme Pedagógiai szituációk, esetek felvállalása Felkészültség (adott témában) Pontozás:

3-0 pont 3-0 3-0

9-8 = 3 pont 7-6 2 pont 4-3 1 pont 2-0 0 pont

3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet (3, 2, 1, 0 pont) Dokumentumok – napló, anyakönyv, bizonyítvány, ellenőrző stb. – vezetése Kimutatások, statisztikák készítése Dokumentumok – tanmenet, beszámolók, tervek, stb. - határidőre történő elkészítése Szervezési feladatok határidőre történő elkészítése Fejlesztések alkalmazása, beépítése a mindennapi munkába Helyi tananyag, taneszköz, tanterv fejlesztése IKT eszközök használata Pályázatfigyelés, pályázatírás Helyettesítés felvállalása Emelt szintű érettségire felkészítő csoport vezetése

3-0 pont 3-0 pont 3-0 pont 3-0 pont

3-0 pont 20-0 pont 3-0 pont 3-0 pont 3-0 pont 5pont

Keresi, meglátja, önként is vállal új feladatokat Kérésre szívesen vállal feladatokat Csak nehezen vehető rá feladatok vállalására Egyáltalán nem vállal ilyeneket

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

Állandó munkák: Osztályfőnök/rendszergazda/Krónika Munkaközösség-vezető Iskola TV Iskolarádió Iskolaújság Honlap A Honlap munkálatainak támogatása Filharmónia Felügyelet Ügyelet Egyéb munka

20 pont 10 pont 5 pont 5 pont 10 pont 10 pont 5 pont 5 pont 5 pont 5 pont 5 pont

Közreműködés az Értesítő szerkesztésében Sajtófigyelés Kiállítás szervezése Iskolai események fotózása, fotókezelés

5 pont 5 pont 5 pont 10pont

Pontozás:

50-től felfelé 49-34 33-16 15-0

3 pont 2 pont 1 pont 0pont

Közalkalmazotti teljesítményértékelés / minősítés 2. egyéb közalkalmazotti

3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek (3, 2, 1, 0 pont) Képesítése, szakképzettsége a törvényi előírásoknak megfelel, további szakirányú (hasznosítható) szakképzettség, felsőfokú szakképesítés 3 pont Képesítése, szakképzettsége törvényi előírásoknak megfelel 2 pont Alapfokú végzettség nélkül 1 pont Törvényi előírásoknak nem felel meg 0 pont

3.2. A munkakör ellátása szempontjából végzett szakmai, gyakorlati munka (3, 2, 1, 0 pont) Szakmai ismereteit kiemelkedő szinten alkalmazza 3 pont Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza 2 pont A követelményekhez képest szakismerete hiányos, gyakorlati alkalmazása alacsony szintű 1 pont Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem 0 pont 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség (3, 2, 1, 0 pont) A feladatok megoldását, a megoldási feltételeket önállóan megszervezi 3 pont A feladat ismertetése, a feltételek megteremtése után önállóan dolgozik 2 pont Az ismertetett feladatot segítséggel végzi el 1 pont A részletes ismertetés és a feltételek megteremtése után is rosszul szervezi munkáját. 0 pont 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat (3, 2, 1, 0 pont) A munkaköri leírásában szereplő feladatokat kezdeményezően, önállóan, lelkiismeretesen, pontosan, a határidőket betartva elvégzi, beosztottjai munkáját vezeti, megszervezi, ellenőrzi, értékeli 3 pont A munkaköri leírásában szereplő feladatokat önállóan, lelkiismeretesen elvégzi 2 pont A munkaköri leírásban szereplő feladatokat ellenőrzés mellett végzi el Ellenőrzés mellett is hiányos a munkavégzése

1 pont 0 pont

3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet (3, 2, 1, 0 pont) Munkáját mindig pontosan, megbízhatóan, határidőre ellátja, a feladatokat meglátja, azokat kezdeményezően elvégzi, elvégzésüket megszervezi 3 pont Munkáját minden körülmény közt hiánytalanul elvégzi, kérésre szívesen vállal feladatokat 2 pont Munkáját gyakran ellenőrizni kell, csak nehezen vállal feladatokat 1 pont Munkáját rendszeresen hiányosan végzi, egyáltalán nem vállal új feladatokat 0 pont

Minősítési lap

(1. számú melléklet az 1992. évi XXXIII. törvényhez) 1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve): ............................................................................................................... Anyja neve: ............................................................................................................................... Születési hely, idő: .................................................................................................................... 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete: .................................................................................... A közalkalmazott besorolása: ................................................................................................... A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete: .............................................................. A minősítés indoka: ..................................................................................................................

3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.6. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok: Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

4. Vezetői megbízásához/munkakörhöz kapcsolódó minősítési szempontok 4.1. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkájának színvonala Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

4.2. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkavégzésének szervezése Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

5. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések: ................................................................................................................................................... ........................................................... 6. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (80-100%) - alkalmas (60-79%) - kevéssé alkalmas (30-59%) alkalmatlan (30% alatt) 7. A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel: ............................................................... Dátum:

A minősítés megállapításait a közalkalmazottal A minősítés tartalmát ismerem, ismertettem.

észrevételeimet megtettem.

........................................................................

........................................................................

a minősítést végző aláírása, beosztása

a minősített aláírása

A KÖZALKALMAZOTTI/TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Ciklus:______________________ ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ LAP Név:________________________

1. AZ ÓRALÁTOGATÁSOK EREDMÉNYE … pont a. KIEMELKEDŐEN JÓ TERÜLETEK …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . b. FIGYELMET IGÉNYLŐ TERÜLETEK …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. .

2Teljesítményértékelési / minősítési lap 2. … pont / % ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. B. FIGYELMET IGÉNYLŐ TERÜLETEK ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… … .

4. Önértékelő és véleménykérő lapok eredménye a. KIEMELKEDŐEN JÓ TERÜLETEK …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . b. FIGYELMET IGÉNYLŐ TERÜLETEK …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . …………………………………………………………………………………………….……. . 5. EGYÉNI CÉLOK A KÖVETKEZŐ ÉRTÉKELÉSI CIKLUSRA ……………………………………………………………………………………………….…. . ……………………………………………………………………………………………….…. . ……………………………………………………………………………………………….…. . ……………………………………………………………………………………………….…. . 6. MEGJEGYZÉSEK ……………………………………………………………………………………………….…. . ……………………………………………………………………………………………….…. . ……………………………………………………………………………………………….…. . Veszprém, 200…… ……………………… …… . ………………………… …………………………… ………………………… …………………………… tanár munkaközösség-vezető(k) igazgatósági tag

A VEZETŐK TELJESÍTMÉNYMÉRÉSÉNEK SZABÁLYZATA

Jogszabályi háttér: A Magyar Köztársaság Országgyűlése 2006. július 24-én fogadta el a 2006.évi LXXI. törvényt a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról, amely az intézményi minőségirányítási programra vonatkozó előírásokat tovább bővítette. Igy a közoktatásról szóló törvény módosított 40.§ (11) bekezdése előírja, hogy az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A teljesítményértékelés célja: Fejlesztő értékelés. A teljesítmény-orientált vezetési kultúra megerősítése, az intézmény által értékként megfogalmazott kulcskompetenciák, magatartásformák alkalmazásának értékelése és fejlesztése. A szabályzat érvényességi köre: Az igazgatóhelyettesek Az értékelést végzők köre: Az iskola magasabb vezetőjének teljesítményértékelését a fenntartó végzi, Veszprém Megyei Jogú Város Minőségirányítási Programjában elfogadott elvek, szempontok és eljárásrend szerint. Az iskola igazgatóhelyetteseinek teljesítményértékelését egyrészt az igazgató, másrészt az intézmény pedagógusi teljesítményértékelési szabályzatában leírt elvek, szempontok alapján és módon az un. Értékelő Team végzi. A vezetői feladatokat ellátók estében a teljesítményértékelés dimenziói a következők: A) A vezető által irányított szervezeti egység / intézmény munkájának színvonala B) A vezető által irányított szervezeti egység / intézmény munkavégzésének szervezése A) Az intézmény munkájának színvonala a Városi MIP-ban és az intézményi indikátor követelményei szerint. Az Indikátort lásd az IMIP megfelelő helyén! A színvonalas munkához szükséges vezetői kompetenciák. A kompetencia egy személy alapvető, meghatározó jellemzői, melyek okozati kapcsolatban állnak a kritériumszintnek megfelelő hatékony és/vagy kiváló teljesítménnyel. A kompetenciáknak öt összetevője határozható meg: • Ismeretek, a tudás (knowledge): információk, amivel a vezető rendelkezik. • Készségek, képességek, amelyek a vezetői feladatok teljesüléséhez, a menedzseri funkciók ellátásához szükségesek. Ebbe a körbe tartozik a vezetői készség. A vezetői készség azt jelenti, hogy kiben milyen hajlandóság van emberek, munkacsoportok, egyáltalán mások vezetésére, irányítására.

Önértékelés, szociális szerepek, melyek személyes értékek mentén szerveződnek, tehát olyan attitűdök, értékek, melyeket a személy fontosnak ítél, hogy legyenek, vagy megtegye őket pl. siker, karrier; Személyiségvonások, vagyis pszichikai-fizikai jellemzők és a helyzetekre, információkra adott válaszok; Motivációk (motivation), irányítják, befolyásolják, szelektálják a viselkedést bizonyos magatartások, célok felé. - képzési készségek, - előadói (prezentációs) készségek, - önérvényesítési készségek, - kommunikációs készségek, - interperszonális (személyközi, kapcsolati) készségek, - általános vezetői készségek Kognitív készségek.- világos gondolkodás és a probléma átlátásának és megol dásának képessége. Kivitelezési készségek (a feladat teljesítésének készsége - a munka elosztása, - motiválás, - kommunikáció. Képzettség: a munkához szükséges szaktudás. Kapcsolatteremtést készségek: - bizalmas légkör kialakítása, - hatékony munkakapcsolatok kialakítása, - kritikus vezetői magatartás: magabiztosság és öntudat, tisztesség, lelkesedés és lendület, empátia, szociális készség B vezetői beosztáshoz, munkakörhöz tartozó tevékenységek megszervezése viselkedés A vezetői beosztáshoz, munkakörhöz tartozó tevékenységek, viselkedés alkotja a teljesítményértékelés második dimenzióját. Láttuk, hogy a közoktatási vezető tevékenységei tulajdonképpen menedzser tevékenységek, az alábbi funkciókkal: A változáshoz való viszony Tervezés Szervezés, irányítás Kapcsolatok Motiválás Ellenőrzés, értékelés Informálás A teljesítményértékelés során e funkciók mentén végezhető el az értékelés.

A teljesítmény-értékelés technikái: Mérőlapok kitöltésével és pontozásával (Kérdőívek a mellékletekben): 1. A pedagógusi teljesítményt vizsgáló rendszer szabályzata és annak mérőlapjai (Az értékelő Team tölti ki) 2. Az általános vezetői teljesítményt vizsgáló mérőlap (az igazgató tölti ki) 3. Értékelő megbeszélés (az igazgató vezeti)

A teljesítmény-értékelés ciklusa, lefolytatása: A teljesítmény értékelés folyamatosan zajlik és egy kétéves ciklus végén, az adott év júniusában zárul. A teljesítményértékelés az igazgatóval lefolytatott Értékelő megbeszéléssel zárul. Az Értékelő megbeszélés célja: 1. A teljesítmény meghatározása 2. Az erősségek és gyengeségek tisztázása 3. A gondok megvitatása 4. A fejlődés főbb pontjainak meghatározása

Pontozás, értékelés: Pedagógusi teljesítményvizsgálat eredménye

15 pont

A vezető által irányított szervezeti egység / intézmény munkájának színvonala

3 pont

Részletezve, táblázat 1, 2, 3, 4, mutatója A vezető által irányított szervezeti egység / intézmény munkavégzésének szervezése 3 pont Részletezve, táblázat,5,6,7,8, 9, 10 mutatója Összesen

21 pont

Kiválóan alkalmas 80-100%, alkalmas 60-79%, kevéssé alkalmas 30-59%, alkalmatlan 30% alatt ……………… Az értékelési folyamatot a fejlődési terv elkészítése zárja. Ebben az értékelt feljegyzi erősségeit, gyengeségeit és fejlődésére tekintettel feladatokat határoz meg.

Általános igazgatóhelyettesi teljesítményt vizsgáló mérőlap Értékelt neve:…………………………………………….. Értékelő:…igazgató………………………………………… Dátum:……………………………………………………… Jelölje X-szel azt az értéket, amelyiket igaznak gondolja: 3 2 1 0

teljes mértékben jellemző/ így van gyakran jellemző /gyakran így van részben jellemző/ néha van így egyáltalán nem jellemző/nincs így

1. Személyes tulajdonságok, vezetési stílus (44 pont) 3 1.1 Elkötelezett, lelkes, határozott, következetes 1.2.Képes értékek kialakítására, képviseletére és betartatására 1.3 Helyzetorientált vezetési stílus jellemzi 1.4 Vezetői tekintélyét emberi és szakmai kvalitása adja 1.5. Munkavégzése pontos, példamutató, a határidőket betartja 1.6. Jó légkört képes kialakítani az intézményben 1.7. Érvelni tud véleménye mellett, dönteni tudó vezető 1.8. Viselkedése másokkal szemben etikus 1.9. A konfliktusok megoldására törekszik, a szemtől – szemben történő feltárás híve 1.10. Hangneme, stílusa udvarias, tiszteli az embereket 1.11. Elfogadja a kritikát, a fenntartó véleményét, és azt megfontolja 2.Az intézmény eredményei a Városi MIP-ban követeltek szerint 3. Az iskola eredményei az IMIP indikátora szerint 4. Változáshoz való viszony (12 pont) 4.1.Képes a megújulásra, az intézmény szakmai tevékenységének megújítására, a tanulók fejlesztését szolgáló programok bevezetésére, működtetésére. 4.2 Az intézmény sikeres működése érdekében végrehajtandó változásokhoz reálisan méri fel a feltételeket 4.3. Képes a dolgozók mozgósítására a feladatok végrehajtása érdekében. 5. Tervezés (12 pont) 5.1 A tervezeteit időben és megfelelő tartalommal készíti el és adja át az igazgatónak 5.2. Reális célokat és megvalósítható feladatokat tervez. 5.3. A terveket (célok, feladatok) összehangolja az iskola céljaival

2

1

0

6. Szervezés, irányítás, kapcsolatok és menedzselés (20 pont) 6.1. A hozzá tartozó területek működése törvényes, jól szervezett. 6.2. A partnerek elégedettek az általa felügyelt területek működésével. 6.3. A partnerekkel rendszeres kapcsolatot tart, kiválóan képviseli az intézményt / területet 6.4. A hozzá tartozó területeket sikeresen menedzseli, képes támogatók megnyerésére, az intézményi eredmények kommunikálására. 6.5. A MIP működtetését elkötelezetten támogatja, 7. Erőforrás gazdálkodás (8 pont) 7.1. Keresi a forráslehetőségeket (pályázat, szponzor, alapítvány), ezért többletmunkát vállal és erre ösztönzi munkatársait is. 7.2. A gazdálkodással kapcsolatos szabályokat betartja. 8. Motiválás (12 pont) 7.1. Lelkesedésével, a munkához való viszonyával pozitív mintát ad. 8.2. A szervezeti értékrenddel összehangoltan motivál 8.3. Motivált az igazgatói elvárások teljesítésére 9. Ellenőrzés, értékelés (12 pont) 9.1. Az ellenőrzést és az értékelést a IMIP – ben leírt eljárásrend szerint végzi. 9.2. Az éves munkája értékelését határidőre elkészíti, az értékelés reális, feltárja az erősségeket és a gyengeségeket, 9.3. Az értékelés megfelel az IMIP – ben megadott szempontoknak 10. Informálás (12 pont) 10.1. A problémákat fontosságuknak megfelelő módon kezeli és adja tovább. 10.2. A fenntartót / igazgatót pontosan és hitelesen tájékoztatja, a kért információkat határidőre megadja 10.3. A megszerzett információkat a személyiségi jogvédelemnek és a titoktartási kötelezettségnek eleget téve kezeli Összesen elérhető maximum pont: 105 1., 2., 3., 4. alfejezet %-ban / pontban 4., 5., 5., 7., 8. alfejezet %-ban / pontban

… …

… …

Fejlődési terv űrlapja Név: …………………………………………

Összes pont: ………………

Erősségeim:

Fejlesztendő területek:

A fejlesztés érdekében a következő feladatokat határozom meg:

Értékelő aláírása Dátum:

Értékelt akáírása

Az óralátogatási lap pontozási rendszere: Az óralátogatási lap szempontjait 0-3 pontig értékeljük. 3 pont kiemelkedő 2 megfelelő 1 kevésbé megfelelő 0 nem megfelelő Az így elért összesített pontszámot átszámítjuk a teljesítményértékelési lap és az óramegfigyelési lap kategóriáiba az alábbi módon: Szakmai ismereteit kiválóan alkalmazza:

80-100% = 50 pont

Ismereteit jól hasznosítja, szakismerete megfelel munkakörének, ezeket megfelelően alkalmazza 60-79% = 40 pont A követelményekhez képest szakismerete változó, gyakorlati alkalmazása kevésbé megfelelő 30-59% = 30 pont Szakértelme nagyon hiányos, nem tudja alkalmazni a meglévőket sem

0-29% = 0 pont

Az értékelhető kategóriák száma x 3 pont = 100% Pl.: Az óramegfigyelési lap (ált.1) esetében max. 27 x 3 = 81 pont = 100% = 50 pont.

8.2. Az IMIP keretében elvégeztük az esedékes partneri elégedettség felmérést. A 2010. évi Partneri elégedettség felmérés eredménye szerint az iskola közösségei (partnerei) egy öt fokozatú skálán 0,34-al jobbnak ítélték az iskola összteljesítményét mint 2007-ben. ezen belül a diákok 0,58-al, a szülők 0,41-al. A pozitív elmozdulást nagyban az iskolai környezet javuló megítélése eredményezte. Ez számokban kifejezve, összességében 0,73, a tanulók értékelése szerint 1,2, a szülők meglátása szerint1,05. Örvendetes, hogy egy lényegesebb, az 1., a Tanítás és nevelés minősége kategóriában is fejlődés mutatkozott: Összességében 0,19, a diákok véleménye alapján 0,29, a szülők szerint 0,18 egységgel erősödött ezen kategória megítélése. Szembetűnő, hogy a Tanítás és nevelés minősége megítélésében jelentős különbség van a 9. és a 11. évfolyam osztályai közt. eszerint: Tanuló 9.a 3,61 11.a 2,83 9.b 3,9 11.b 3,23 9.c 3,6 11.c 2,81

Szülő 9.a 2,83 9.b 3,8 9.c 3,8

11.a 3,18 11.b 3,62 11.c 3,3

Furcsa ellentmondás bontakozik ki a 11. évfolyam osztályainak ítéletalkotásában, ha összevetjük az 1. kategória (Tanítás és nevelés minősége)és a 2. kategória ( Nevelésioktatási eredmények) 12. kérdésének (A továbbtanulás szempontjából jó kezekben va-

gyok ebben az iskolában) megítélését: 1. kat. 2. kat. 12.kérdés 11.a 2,83 3,36 11.b 3,23 3,68 11.c 2,81 3,39

különbség > 0,53 > 0,45 > 0,58

Elgondolkodtató, hogy a 11. évfolyamon a 2. kategória 11. kérdésének megítélése az átlag alatt van: Átlag 3,58

11.a 2,8 11.b 2,75 11.c 2,1

9.a 3,4 9.b 3,73 9.c 4,4 !

Az alábbi táblázatban összehasonlító statisztikát láthatunk: Partneri elégedettség felmérés 2010. Az iskola teljesítménye a partnerek (tanuló, tanár, szülő) véleménye alapján

Összesített

Iskola összesen 2010. 3,64 2007.

3,3

2005. 1.Tanítás-nevelés minősége 1-8.

Tanár

Szülő

3,48

3,98

3,71

2,9

3,9

3,3

3,1

2010.

3,49

3,29

3,91

3,58

2007.

3,3

3,0

4,0

3,4

3,83

3,61

2005. 2.Nevelési-oktatási eredmények 9-16.

Diák

2010.

3,1 3,64

3,61

Érettségi

3,77

2007.

3,5

2005. 3.Iskolai környezet 17-24.

3,3

3,9

3,4

3,77

3,6

2010.

3,93

3,8

4,06

4,05

2007.

3,2

2,6

3,9

3,0

2010.

3,39

2,97

4,2

3,61

2007.

3,3

2,7

3,9

3,4

2005. 4.Kapcsolattartás a szülőkkel 25-28.

2005.

2,8

Az iskola teljesítménye a partnerek (tanuló, tanár, szülő) véleménye alapján, legfontosabb mutatók

1.Az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik

Iskola összesen 2010. 4,04 2007.

3,8

2005. 5.Jól érzem magam az iskolában

Tanár

Szülő

3,88

4,13

4,1

3,5

4,2

3,7

3,7

2010.

3,91

3,75

4,03

3,96

2007.

3,5

3,2

3,9

3,4

2005. 8.Megfelelőnek tartom a munkám értékelését

Diák

3,2

2010.

3,73

3,35

4,07

3,78

2007.

3,7

3,2

4,3

3,5

2005.

3,2

Érettségi A:N

11.Az iskola eredményesen fejleszti idegennyelv-tudásomat

2010.

3,58

3,22

3,92

3,59

2007.

3,6

3,2

4,1

3,4

2005.

3,3

12.A továbbtanulás szempontjából 2010. jó kezekben vagyok

4,2

3,88

4,56

4,14

2007.

3,6

3,3

3,9

3,7

2005. 15.Szeretnék jó tanulmányi eredményeket elérni / …

3,8

2010.

3,41

4,64

2,59

3,01

2007.

3,8

4,3

3,9

3,2

2005. 17.Az iskola technikai felszereltsége jónak mondható

4,8

2010.

4,0

3,95

4,03

4,02

2007.

3,4

2,8

3,9

3,4

2005.

2,7