2010. TANÉV NEVELÉSI OKTATÁSI FELADATELLÁTÁSÁRÓL

KNER IMRE GIMNÁZIUM,SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

GYOMAENDRŐD

INTÉZMÉNYI BESZÁMOLÓ

A 2009/2010. TANÉV NEVELÉSI – OKTATÁSI FELADATELLÁTÁSÁRÓL

TARTALOM: 1. GAZDÁLKODÁS 2. TANÜGYIGAZGATÁS 3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP 4. VERSENYEREDMÉNYEK, NYELVVIZSGÁK, SIKEREK, TOVÁBBTANULÁS 5. MÉRÉSEK EREDMÉNYEK 6. KAPCSOLATOK

1

1. Gazdálkodás Feladatellátás általános értékelése: Statisztikai adatok ( 10.01 ) Megnev/év

Gimnázium

Szakközép

Technikum

kollégium

2005

229

114

25

55

2006

234

98

23

58

2007

243

103

0

51

2008

280

79

0

40

2009

292

58

0

37

A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók létszámának éves átlagállománya a 2008/2009 tanévben a statisztikai létszám szerint: gimnáziumi oktatásban részt vevő tanuló 280fő, szakközépiskolai oktatásban részt vevő79 fő, és 12 csoportban tanulnak a tanulók. A nappali rendszerű gimnáziumi nevelésben, oktatásban résztvevő tanulók létszámának éves átlagállománya a 2009/2010 tanévben a statisztikai létszám szerint: nappali tagozatos képzésben 350 fő tanuló vesz részt, és 12 csoportban tanulnak a tanulók.

A

Kollégium létszáma 37 fő, 2 kollégiumi csoportban. A kollégiumi elhelyezés lakhatási körülményei jók, az utolsó átalakítás után a nagyépületben 43 fő elhelyezésére van lehetőség, elkülönítve a lányok és a fiúk, 1 db szilenciumi szobával. 2010.03.01-zől az Intézmény szerves részét képezi a Városi Sportcsarnok, mely jelentős többletfeladattal jár. A működtetés technikai, szervezeti és szervezési feladatait ki kellett alakítani, a későbbi zavartalan működtetés biztosítása miatt. A nappali rendszerű közoktatásban nevelésben résztvevő 1 tanulócsoportra jutó tanulók száma a 2009/2010 statisztikai adatok alapján: 29,167 fő.

46 fő engedélyezett létszámmal kezdtük a költségvetési évet, 17 fő technikai létszám nem változott az elmúlt évhez képest, a Sportcsarnok feladatait közhasznú foglalkoztatás keretében oldottuk meg , a következő év február végéig. A pedagógus létszám 28 fő . Az oktatási feladatot megfelelő végzettséggel rendelkező , szakos pedagógussal látjuk el.

2. Bevétel alakulása:

2

Az Intézményi működési bevételi előírást teljesítette az Intézmény. Többletbevétel származott a felnőtt étkezés térítéséből, az intézményi ellátás bevételéből, valamint a bérbeadásból, bár a nyári kollégiumi kihasználtság ebben az évben nem alakult a legkedvezőbben. Sok csoport elmaradt, a tanulók anyagi helyzetére hivatkozva.

Pályázati forrásból a Tempus Közalapítványon keresztül a hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulásának támogatására ösztöndíjat pályáztunk meg, 2009 évben realizált összege 540 E/Ft.

3.Kiadások alakulása: Az Intézmény a számára meghatározott személyi juttatások előirányzatot nem lépte túl, feladatát az előirányzat keretei között látta el. A stabil személyi állománynak köszönhetően lehetett teljesíteni a jogszabályban előírt kötelezettségeket.

A dologi kiadások teljesítése nem haladta meg az engedélyezett előirányzatot. Kisértékű tárgyi eszköz beszerzés valósult meg az OKM eszközfejlesztési pályázata útján, ahol is 700 e/ft értékben kollégiumi szekrényeket, laptop szekrényeket és előadói asztalt vettünk. 1 db nyomtatót, telefont, papír spirálozót szereztünk be, valamint a hangtechnika csekély felújítása történt meg.

3.Felújítások, beruházások alakulása: 2009 évben megvalósult a járda majdnem teljes körű újjáépítése, csak a számítástechnika előtti rész maradt ki. 7738 e/Ft összeget kellett ebben az évben kifizetni. A konyha és kollégium felújítása befejeződött, 889 e/Ft értékben a konyha burkolata lett kicserélve, és a kollégiumi csőtörés következtében sürgőssé vált fürdőszoba teljes felújítás valósult meg. 399 e/ft értékben újítottunk fel számítógépeket, és 24 db notebook került megvásárlásra az ITK terembe, 3528 e/Ft értékben. Teljesen modern IKT tantermünk lett, igaz, a tanulói asztalok a régiek. Kerítéselemet vettünk 348 e/Ft értékben, mivel a régi már korhadt, minden második elem kirohadt. Nagy beruházási álmokkal indult a 2010-es költségvetési év, amikor a KEOP pályázaton a Kollégium energiaracionalizálási tervei elkészültek, mely 2188 e/Ft-ba került. Sajnos a pályázat nem nyert. 3

2010. június 10-én megkezdtük a Sportcsarnok vizesblokkjainak felújítását, mely egybe esett az Önkormányzat által kiírt közbeszerzési eljárást követő küzdőtér felújítással. Az Intézmény által vállalt munka július hónapban befejeződött.

4. Vagyon alakulása: ( 2009 évi beszámoló adatok

e/Ft

Megnevezés/eszközök Immateriális

Ingatlanok és

Gépek,

állománya

vagyoni ért.

berendezések,

jogok

felszerelések

javak

Tárgyévi nyitó

Összesen

1624

84498

27608

113730

1624

95450

32661

129735

állomány bruttó értékben Tárgyévi záró állomány bruttó értékben

2. Tanügyigazgatás Tanuló létszámok 2009/2010 tanév Kezdő létszám

Záró létszám

Osztályok

gimn.

9/A

32

2

30

9/B

27

2

25

9/C

25

2

23

10/A

36

-

36

10/B

29

6

23

11/A

27

-

27

11/B

30

-

30

11/C

-

1

-

12/A

30

-

30

12/B

26

-

26

12/C

-

-

-

13/A

31

-

31

szakk.

-

27

31

elment

gimn.

szakk.

-

26

31

4

Össz: 293 fő Kezdett: 35

Össz:58

fő

Össz: 281 fő

fő

Össz:257 fő

Befejezte: 338 fő

3. Neveltségi helyzetkép A tanév során pozitív elmozdulás volt megfigyelhető a tanulók tanuláshoz, egymáshoz való viszonyában. Ezt a magatartás (4,2), szorgalom (3,7), hiányzási (85 óra) átlagok is alátámasztják. A mulasztások esetében jónéhány óra a sportra, táncra, jogosítvány megszerzése számlájára írható, hiszen tanulóink közül jónéhányan vesznek részt városunk sport és kulturális életében. Nem elhanyagolható a versenyzés mellett a nyelvvizsgák, ECDL vizsgák miatt kiesett órák száma sem.

4. Versenyeredmények, nyelvvizsgák, sikerek

2009/2010 nyelvvizsga eredmények Jakab Csaba

13/A angol C közép

Kovács Gergő

13/A angol C felső

Gubucz Anikó


Győrfi Dávid


Oltyán Lajos

13/A német B közép

Fülöp Cintia


Kiss Kitti


Megyeri István

13/A angol A közép

Farkasinszky Zita

13/A angol A közép

Farkasinszky Mariann 13/A angol A közép Kovács Endre

13/A német C közép

Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Pappné Nagy Katalin Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Pappné Nagy Katalin, Tímár Marianna

5

Kovács Fanni Oltyán Lajos Tímár Ádám Kovács Bence Varga Beáta Orosz Evelin Cselei Tamás Bartha Szofi Bácsi Sándor Valuska Sára Timár Anna Bela Zoltán Mag Bianka Farkas Orsolya Simon Balázs Zdusek Erik Anka Vivien Anka Evelin Vitáris Alexandra Szentpéteri Balázs Nagy Anikó Kulik Andor

Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 13/A angol C alap Hüse Julianna Pappné Nagy Katalin 13/A német A közép Tímár Marianna Vinkovics Hangya Cecília, 9/A német C alap Tímár Marianna Vinkovics Hangya Cecília, 9/A német C alap Tímár Marianna Vinkovics Hangya Cecília, 9/A német C alap Tímár Marianna Vinkovics Hangya Cecília, 9/A német C alap Tímár Marianna Rovnyik Katalin, 10/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 10/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 10/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 10/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 10/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 12/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 12/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 11/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 11/A angol C közép Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol C alap Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol C alap Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol C alap Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol B alap Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol A alap Hüse Julianna Rovnyik Katalin, 9/A angol B alap Hüse Julianna 11/A angol C közép

6

László Loretta

9/A angol B alap

Gonda Éva

9/A angol B alap

Szujó László

9/A angol B alap

Dinya Julianna

9/A angol B alap

Gyuricza Tamás

9/A angol B alap

Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna Rovnyik Katalin, Hüse Julianna

SIMONYI IMRE ORSZÁGOS VERSMONDÓ VERSENY 2010. február 5. III. helyezett : Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Malatinszky Zita

VÍZ FESZTIVÁL PREZENTÁCIÓS PÁLYÁZAT 2010. március 21. Külön díj: Hunya Gréta 9/A Felkészítő tanár: Tóth Ferenc VITA-CSATA DISPUTAVERSENY 2010. ÁPRILIS 16-18. Kecskemét regionális verseny (Dél –Alföld) I. helyezést ért el a Kner-gyerekek csapat: Bácsi Sándor 10/A Földesi Ágnes 10/A Valuska Sára 10/A III. helyezést ért el a Körös-parti sereg: Jakus Ágnes 11/A Uhrin Csenge 11/A Zdusek Erik 11/A Felkészítő tanárok: Malatinszky Zita – Valuska Lajos

7

A knereseknél senki sem vitatkozik jobban

A képzeletbeli dobogó két helyét béreltük ki Érvek és ellenérvek ütköztek a Magyarországon európai uniós témában idén először megrendezett Vita-csata disputa vetélkedőn, amely a kulturált vitatkozás fontosságára kívánta felhívni a figyelmet. A küzdelemben összesen harminckét, három-három középiskolás diákból álló csapat mérte össze kommunikációs képességeit a szegénység és az oktatás témakörében. Az esemény az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete és a Külügyminisztérium EU Tájékoztató Szolgálata kezdeményezésére és finanszírozásában valósult meg. A Dél-alföldi régió diákjai a hétvégén Kecskeméten mérték össze tudásukat, amiből a tőlünk érkező Knergyerekek csapat került ki győztesen. Nálunk európai uniós témában először idén áprilisban rendeztek ilyen versenyt, Vita-csata elnevezéssel. A disputa mások véleményének tiszteletben tartására neveli a diákokat, miközben fejlődik együttműködési és kommunikációs képességük. Az esemény az EU kezdeményezésére valósulhatott meg két alföldi régióban, április 9-e és 11-e között Debrecenben, április 16-a és 18-a között pedig Kecskeméten. A vetélkedés már a versenyt megelőzően elkezdődött, a diákok első feladata ugyanis az volt, hogy csapatuk Facebook oldalának minél nagyobb rajongótábort szerezzenek. Az előzetes akció arra kívánta felhívni a figyelmet, hogy a közösségi média immár megkerülhetetlen eszköze a szabad véleménynyilvánításnak. Április 16-án a Dél-alföldi régió több településéről - Szentes, Szeged, Hódmezővásárhely - érkeztek a diákok Bács-Kiskun megye székhelyére. A csapatok a vetélkedő során tételmondatokat kaptak (az Európai Unióban a szegényebb országok lemaradása az oktatás színvonalán múlik. A szegényebb országokat segélyekkel lehet felzárkóztatni.) Ezek mellett és ellen egyaránt érvelniük kellett a disputa-bírák előtt. Végül a Kner-gyerekek csapat bizonyult a legmeggyőzőbbnek A győztesek amellett, hogy értékes fődíjat vehettek át - fejenként egy-egy webkamerát , az Ab Ovo Kiadó könyvjutalmaiban is részesültek, a Jonathermál Gyógyfürdő pedig egy fürdőzésre hívta meg őket. Az eseményt lapszámokkal támogatta a Filmvilág Filmművészeti Folyóirat és a Mindennapi Pszichológia szakfolyóirat is, ez utóbbi egy-egy előfizetést is felajánlott a nyerteseknek. Az Európai Bizottság Magyarországi Képviselete tárgyjutalmakkal járult hozzá a nyereményhez, a Vizuális Világ Alapítvány pedig a felkészítő tanárokat lepte meg a Párbeszéd a tanórán című toleranciatréning DVD-vel. A verseny az április 20-ától 25-ig tartó időszakban újra a virtuális térben folytatódik: Facebook-on a Vita-csata központi oldalán (Vita-csata disputa vetélkedő - 2010) ugyanis közönségdíjért folyik a küzdelem. A csapatok által a helyszínen készített bemutatkozó klipekre vasárnap éjfélig lehet szavazni Vita-csata Kecskemét 2010. április 16-18. (16 csapat) 1.Kner-gyerekek (Kner G., Gyomaendrőd) : Bácsi Sándor, Földesi Ágnes, Valuska Sára 8

2. Deák Ferenc Gimnázium - Szeged 3. Körös-parti sereg : (Kner G., Gyomaendrőd) Zdusek Erik, Uhrin Csenge, Jakus Ágnes BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY 2010. április 26. Megyei II. helyezett: László Loretta 9/A a 9-10. évfolyam összevont versenyén. Országos 33. helyezés. Felkészítő tanára: Ricsey Edit

INFORMATIKA

7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 márciusában ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek: Bela Zoltán

Botos Zsanett

Bujdosó Éva

Csőke Zsolt

Csorba Máté

Csordás Ádám

Dinya Krisztián

Fekete Dávid

Forgács Ádám

Hornok Nándor

Jakab Csaba

Kiss Kitti

Kovács Csilla

Kovács Endre

Kovács Gergő

Liziczai László

Megyeri István

Oltyán Lajos

Rácz Gergő

Szabó Dániel

Tímár Ádám

Varga Emese

Uhrin Éva

Tóth Katalin

Schmidt Eszter

Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit

7 modulból tettek sikeres vizsgát 2009 szeptemberében ECDL bizonyítvánnyal rendelkeznek:

Csőke Richárd

Fodor István

Gyarmati Balázs

Győrfi Dávid 9

Kovács Fanni

Lukács Csaba

Lehoczki Norbert

Tímár Richárd

Zdusek Erik

Liziczai Csaba

Uhrin Csenge

Vitáris Róbert

Zsombok Imre

Simon Balázs

Felkészítő tanár: Tóthné Szakálos Margit

TESTNEVELÉS 2009. OKTÓBER 14. ATLÉTIKA DÖNTŐ ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA I. HELY GERELYHAJÍTÁS:

Farkasinszki Mariann Farkasinszki Zita Tokai Gréta Dinya Anna Mag Bianka

ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA II. HELY SÚLYLÖKÉS:

Farkasinszki Zita Farkasinszki Mariann Fekécs Fruzsina Balázs Tímea Tokai Gréta

ORSZÁGOS DIÁKOLIMPIA IV. HELY DISZKOSZVETÉS:

Farkasinszki Mariann Farkasinszki Zita Balázs Tímea Mag Bianka Tokai Gréta

DR. IRÁNYOSSYNÉ VÉRTESSY KATALIN VÁNDORDÍJ I. ORSZÁGOS HELYEZETT ÖSSZETETT ATLÉTIKAI LEÁNY PONTVERSENY

10

HELYEZETT GYOMAENDRŐD, KNER IMRE GIMNÁZIUM ÉS

I.

SZAKKÖZÉPISKOLA 2010. október 20-21. MEGYEI ATLÉTIKA EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG SÚLYLÖKÉS:

I. hely

Farkasinszki Zita

VI. korcsoport

GERELYHAJÍTÁS:

I. hely

Farkasinszi Mariann

„

TÁVOLUGRÁS:

I. hely

Cser Nikolett

„

DISZKOSZVETÉS:

II. hely

Balázs Tímea

V. korcsoport

III. hely

Farkasinszki Zita

VI. korcsoport

200 m SÍKFUTÁS

II. hely

Cser Nikolett

„

800 m SÍKFUTÁS

III. hely

Uhrin Csenge

„

4x100m SÍKFUTÁS

II. hely

Tokai Gréta

V-VI korcsoport

Cser Nikolett Farkasinszki Zita Farkasinszki Mariann

2010. május 29-30 DIÁKOLIMPIA ORSZÁGOS EGYÉNI és VÁLTÓBAJNOKSÁG DISZKOSZVETÉS:

SÚLYLÖKÉS:

GERELYHAJÍTÁS:

IV. hely

Farkasinszki Mariann

IX. hely

Farkasinszki Zita

II. hely

Farkasinszki Zita

III. hely


III. hely


Felkészítő tanárok: G. Darázsi Anna – Lakatos Tibor KÉZILABDA MEGYEI DIÁKOLIMPIA DÖNTŐ II. HELYEZETT CSAPAT TAGJAI: Botos Zsanett Bujdosó Éva Dávid Ivett Dinya Anna Farkasinszki Mariann Farkasinszki Zita Földi Emese Gonda Barbara Kiss Kitti Ramóna Kovács Ágnes Mag Bianka 11

Nagy Bianka Narancsik Fatime

I. II. III. IV.

ORSZÁGOS ELŐDÖNTŐ III. HELYZETT CSAPATA Debrecen Irinyi János Szk. Jászberény KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA Ózd Felkészítő: Lakatos Tibor ORSZÁGOS KAJAK MARATON MAGYAR BAJNOKSÁG

II. HELYEZÉS

ÁGOSTON KATA (K2 női serdülő VI. korcsoport 15 km) KÉRI VIRÁG

IFJÚSÁGI OLIMPIAI JÁTÉKOK SZINGAPÚR I. HELYEZETT: TÓTKA SÁNDOR Tótka Sándor 10/A osztályos tanulónk olimpiai bajnok! A Kner Imre Gimnázium, de Gyomaendrőd történetének is eddigi legnagyobb horderejű sporteseménye történt augusztus 22-én. Kovács Gábor tanítványa, a gyomaendrődi gimnazista, Tótka Sándor megszerezte a magyar küldöttség hetedik olimpiai aranyérmét az idén első alkalommal megrendezett Ifjúsági Olimpiai Játékokon, Szingapúrban. A népes magyar sportolói gárdában a kajak-kenut egyedüli fiú versenyzőként képviseli a Körös Kajak versenyzője. Az arany megszerzéséért vívott döntő futamig hosszú út vezetett. Itt most nem a szokásos elő-, közép- és döntő futamokban kellett a mezőnyt legyőzni, hanem egy időmérő selejtező után egyre erősebb ellenfelek ellen kellett két napon keresztül páros versenyekben győzni az aranyig. Összesen öt ilyen futam előzte meg a német fiúval vívott döntő versenyt. Hihetetlen erőnlétre, technikai tudásra és lélekjelenlétre volt szükség, hogy az egymást félóránként követő viadalok végén is produkálni tudják a döntőben a másfél percnél rövidebb futamidőt, ami Sanyi esetében 1,28,91 perc volt. Lelki és szakmai támaszt nyújtott kajakosunknak a felkészülés és a versenyek során, hogy a játékok helyszínén tartózkodtak szülei és a Körös Kajak edzője is. Az itthoni rokonok, barátok, sporttársak és ismerősök is küldték folyamatosan a biztató és gratuláló sms-eket, e-maileket a családnak. A döntő napján a város lakói a Kner téren felállított kivetítőn szerették volna követni az olimpiai eseményeket, de csalódottan kellett tudomásul venniük, hogy a nyolc olimpiai online csatorna egyike sem közvetítette a kajak12

kenu eseményeit. Azért nem telt tétlenül a várakozás ideje. Tímár Imre a klub részéről összefoglalta Sanyi eddigi kajakos pályafutását és olvashattuk a Tótka család napi beszámolóit is a szingapúri eseményekről. A döntő perceiben már mindenki lélegzet-visszafojtva várta az eredményt. Amikor megérkezett a büszke apa telefonos értesítése a győzelemről, üdvrivalgásban tört ki a szurkoló tábor és durrant a pezsgős üveg is. Sanyi 29-ei érkezése még több embert csalt ki a Kner térre. A város apraja-nagyja kíváncsi volt a bajnokra, aki a kajakosokból álló sorfal előtt vonult végig edzőjével és családjával a téren felállított dobogóhoz. Miután kivetítőn végignéztük a győztes futamot, közösen meghallgattuk a Himnuszt, de ezúttal mi is énekelhettük Sanyival együtt. Ekkor több száz piros, fehér és zöld lufi emelkedett a magasba, és a tömeg újabb ovációban tört ki. Fényképezkedés, gratulációk következtek ezután és a hosszú úttól és a rengeteg élménytől elfáradt Sanyi még órákig osztogatta rendületlenül az autogramot. Diáktársaid és tanáraid ugyanazt üzenik neked, mint a téren a tömeg: Szép volt Sanyi és csak így tovább!

13

2009/2010 tanévben érettségizett tanulóink felvételi eredményei 13/A tanulóinak továbbtanulása Ambrusz Ivett

Nyíregyházi Főiskola Szociálpedagógia Tanszék, ifjúságsegítő szakképzés

Baráth Beáta

SZTE Juhász Gyula Főiskolai Kar, intézményi kommunikátor felsőfokú szakképzés

Botos Zsanett Bujdosó Éva Cserenyecz Dóra

SZTE-ETSZK gyógytornász szakirány, BMF-RKK: környezetmérnöki kar Szent István Egyetem Egészségtudományi és Környezet egészségügyi Kar, egészségturizmus-szervező szakirány

Csordás Ádám Csőke Zsolt Dinya Krisztián

ELTE-ÁJK, jogász (ONA) SZE-MTK építő mérnöki kar, Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar, villamosmérnöki asszisztens (OKJ)

Fekete Dávid Feuerwerker Daniella Forgács Ádám Fülöp Cintia Gonda Barbara

BMF Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Miskolc, rendészeti szakközép

Havelda Róbert

Eger Esterházy Károly Főiskola, sportszervező szak, levelező,

Hornok Nándor

Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus,

Huszka Edit

Szent István Egyetem Gazdasági Kar, Banki szakügyintéző

Jakab Csaba Kiss Kitti Kovács Csilla Kovács Endre

ELTE Természettudományi Kar, Biológia szak, ELTE BTK történelem szak, SZTE BTK magyar szak Debreceni Egyetem MTK mezőgazdasági mérnöki szak,

Kovács Gergő

Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem- Kossuth Lajos Hadtudományi Kar katonai vezető szak

Liziczai László Megyeri István Oltyán Lajos

BGF pénzügy-számvitel szak, BME Gépészmérnöki Kar (BME-GÉK) Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Kar mérnök informatikus

SZTE BTK germanisztika német szak BGF turizmus vendéglátás ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, szomatopedagógia (levelező)

14

Rácz Gergő

Eger - Eszterházy Károly Főiskola - Természettudományi Kar, Webprogramozói szak (OKJ)

Szabó Dániel Timár Ádám

SZE Békéscsaba Idegenforgalom-turizmus szak Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar, gépészmérnök

Uhrin Éva Varga Emese

ELTE Természettudományi Kar biológia szak Gazdasági Főiskola, Kereskedelmi, Turisztikai és Vendéglátói Kar, Kis- és középgazdálkodási menedzser

12/B osztály tanulóinak továbbtanulása Andor Amelita Balogh Erika Benkó Lajos Czinege Edina Czinege Tímea Dávid Ivett Fekécs Fruzsina Fias Csaba Földi Emese Gyarmati Anita Hermeczi István Kiss Csaba Kurucz Zsolt Nagy Bianka Pusoma Klaudia Strancki Ádám Szedlák Andor Szilágyi Judit Uhljár Szabina Varga Csaba Vincze Viktória

Budapest – utaskísérő Szarvas – Vajda Péter Gimnázium – informatika Túrkeve – Ványai Ambrus Szk. – autószerelő Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Gyula – SZIE- Ekt. Szociális munkás Szeged – Rendészeti Szk. – sport edzői Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Békéscsaba – gyógymasszőr – OKJ Keszthely – agrár kereskedelmi menedzser Mórahalom, Móra Ferenc Ált. Műv. Kp. – gyógymasszőr Szeged – Rendészeti Szakk. Szeged – Rendészeti Szakk. Szeged – Rendészeti Szakk. Békéscsaba – ILS – csecsemő és kisgyermek gondozó Békéscsaba – ILS – pincér Szarvas – Vajda Péter Gimn. – informatika Békéscsaba – GSZI.- webmester Szeged – Rendészeti Szakk. Békéscsaba – SZIE-GK intézményi kommunikátor Szolnok – jogi asszisztens Szolnok – protokoll ügyintéző OKJ 12/C osztály tanulóinak továbbtanulása

Tóth Zanett Keresztesi Dóra Horváth András Lánci Tamás Nyíri Nikolett Filimon Miklós Bella Dávid Békési Norbert Czeglédi Dávid Diós Tamás Földi László

ILS Intézményi kommunikátor Szent István Egyetem- banki szakügyintéző Raul Wallenberg Humán szak – mentőápoló Békéscsaba SZIE – banki ügyintéző Zwack József - Ker. és vendéglátó ipari menedzser GÉSZI Békéscsaba – Webmester Bethlen Gábor Szakképző SZIE Nemzetközi Szállítmányozás Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem SZIE – agrármérnök Keszthely Mezőgazdasági mérnök 15

Herczeg Hajnalka Herczeg Zsanett Patkós Zsanett Szurovecz Kitti Kurilla László

SZF vendéglátó SZF vendéglátó Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Szolnoki Főiskola – Kereskedelmi marketing Bethlen Gábor Szakképző A 2009 – 2010. tanév 9. osztályai Az Adatlap statisztikai feldolgozása

A 2009 – 2010-as tanévben iskolánkban 84 diák kezdett tanulni, közülük 60-an gimnáziumi, 24-en szakközépiskolai képzésre járnak. A nemek aránya 45 % fiú és 55 % lány. A tanulók a környék 14 iskolájából érkeztek hozzánk, legtöbben − 45-en − a Kis Bálint Általános Iskolából, A Rózsahegyi Kálmán Általános Iskolából 15 tanuló, a Szent Gellért Általános Iskolából 4 diák. A tanulók 92 %-a lakik városban, 8 százalékuk érkezett községből. apaisk Valid Percent Valid

Missing

1,00

7,6

2,00

55,7

3,00

24,1

4,00

10,1

5,00

2,5

Total

100,0

System

Total

A szülők iskolai végzettségét tekintve azt mondhatjuk, hogy az apák között 7,6 % azok aránya, akik csak általános iskolai végzettséggel rendelkeznek, 55,7 %-uk rendelkezik szakmunkás végzettséggel, 24 %-nak van érettségije, és csupán 10 olyan apa van, aki felsőfokú végzettséggel rendelkezik – kettőnek közülük egyetemi diplomája van. anyaisk Valid Percent Valid

Missing

1,00

14,8

2,00

43,2

3,00

25,9

4,00

14,8

5,00

1,2

Total

100,0

System

Total

16

Az anyák esetében 14.8 % csak általános iskolai, 43 % szakmunkás, 25,9% érettségi végzettséggel rendelkezik, 12 anyának van főiskolai, és egynek egyetemi végzettsége. A elsőfokú végzettségűek aránya a korábbi években is hasonló volt, az érettségivel nem rendelkezők aránya is évek óta 60 % körül mozog. Miután tudjuk a nemzetközi vizsgálatokból, hogy a tanuló teljesítményét nagy mértékben befolyásolja az anya iskolai végzettsége, a diákoktól alacsony teljesítményszintet prognosztizálhatunk a szülők végzettsége tükrében. Az apák 55 %-a dolgozik szakmunkásként, 11%-uk betanított munkás, 4% írta azt, hogy munkanélküli, és 17% jelölte be az egyéb foglalkozású kategóriát. Az anyák közül 40% szakmunkásként, 12 % betanított munkásként dolgozik, és további 20 % jelölte az egyéb foglalkozású kategóriát. A diákok 78%-a él a két édesszülővel, 15 %-ukat egyedül nevelő anya, 2%-ukat egyedül nevelő apa neveli. Mintegy 5%-ban édesanya és nevelőapa a gondozó. A tanulók 14 %-ának nincs testvére, 44%-uk kétgyermekes, 28%-uk háromgyermekes családban él. A diákok 14 %-ának van három, vagy ennél több testvére. A diákok 86% él kétgenerációs családban. Arra a kérdésre, hogy milyen legmagasabb végzettséget szeretne elérni, a diákok 73%a válaszolta, hogy felsőfokú végzettséget kíván elérni, 19 % csak érettségit akar. A tanulók 89 %-ának van saját szobája, 98 %-uk rendelkezik számítógéppel, viszont csak 18%-uk jár rendszeresen könyvtárba. A családok 20%-ánál 50-nél kevesebb könyv van otthon, 38%- uknál 50 és 200 között, 36 %-nál 200 és 1000 között, és höt diák jelölte, hogy 1000-nél több könyvük van. Tudjuk azonban a nemzetközi és hazai kutatásokból, hogy ezeket az adatokat nem lehet teljesen pontosnak tekinteni. Annál is inkább, mert a diákok közül csak 16 % olvas rendszeresen, 3% egyáltalán nem, 27% csak újságot olvas. Csak a kötelezőket veszi kézbe 37%. A tanulók 47 %-a közepesen elégedett eddigi iskolai teljesítményével, 38%-uk elégedett, és 6%-uk nagyon elégedett. Csak 10%-uk gondolja úgy, hogy az eddigi teljesítményével nem lehet elégedett. Itt érdemes megnézni az általános iskolai átlagokat, hiszen számunkra a felvételi eljárásban elsősorban ez a mérvadó. Az alábbi táblázatban az átlagok az összes tanulóra nézve olvashatók. (A tavalyi átlag 3,66 volt.) Átlag

3,98

Szórás

,64

Az alábbi hisztogramon láthatjuk, hogy a görbe balra tolódott, jó eredménnyel kevesen, 3,5 alattival viszont annál többen érkeztek.

17

osztály

átlag

A

4,52

B

3,43

C

3,76

A tantárgyankénti átlagok a következő táblázatban olvashatók: irodalom nyelvtan Átlag

történelem

matematika

fizika földrajz biológia

kémia

ének

idegen nyelv

3,61

3,76

3,52

4,27

3,75

3,72

3,64

3,97

3,53

4,27

,84

,98

,98

,64

1,01

,92

,94

,87

1,01

,83

23,26%

26,06%

27,84%

14,98%

három

osztályra

nézve

Szórás

A

26,9% 24,73% 25,82%

homogenitás-vizsgálatot,

úgynevezett

21,91%

28,61% 19,43%

variancia-analízist

alkalmaztunk, amely megmutatja, hogy a három osztály teljesítménye alapján homogén csoportról beszélhetünk-e. Az analízis azt mutatja, hogy az A osztály teljesítménye szignifikánsan különbözik a másik két osztály teljesítményétől, illetve olyan a teljesítmény, mintha mindegyik osztály más populációból érkezett volna Az általános iskolai jegyek átlaga

osztály

N

Subset for alpha = 0.05

18

1 Tukey HSDa,,b

2,00

24

3,00

21

1,00

32

3,7692 4,5264 1,000

2,00

24

3,00

21

1,00

32

3

3,4391

Sig. Tukey Ba,,b

2

1,000

1,000

3,4391 3,7692 4,5264

Ha a tantárgyakat ugyanezzel a módszerrel végignézzük, azt látjuk, hogy az ének kivételével minden más tárgyból két, de többször három, szignifikánsan különböző csoportra oszlik a teljesítménycsoportra irodjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,00

25

1,00

32

3,7200 4,5313 1,000

2,00

25

3,00

25

1,00

32

3

3,1600

Sig. Tukey Ba,,b

2

1,000

1,000

3,1600 3,7200 4,5313

nyelvtanjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,00

25

1,00

32

Sig. a,,b

Tukey B

25

3,00

25

1,00

32

3

2,9200 3,5200 4,2188 1,000

2,00

2

1,000

1,000

2,9200 3,5200 4,2188

19

törtjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,2000

3,00

25

3,2400

1,00

32

4,6250

Sig. Tukey Ba,,b

2

,977

2,00

25

3,2000

3,00

25

3,2400

1,00

32

1,000

4,6250

matekjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

2,8800

3,00

25

3,3200

1,00

32

4,1875

Sig. Tukey Ba,,b

2

,126

2,00

25

2,8800

3,00

25

3,3200

1,00

32

1,000

4,1875

fizikajegy Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

3,1600

3,00

23

3,3043

1,00

32

Sig. Tukey Ba,,b

2

4,5625 ,751

2,00

25

3,1600

3,00

23

3,3043

1,000

20

1,00

32

4,5625

földrajzjegy Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

3,0800

3,00

24

3,4583

1,00

32

4,5000

Sig. a,,b

Tukey B

2

,215

2,00

25

3,0800

3,00

24

3,4583

1,00

32

1,000

4,5000

biológiajegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,1600

3,00

23

3,4348

1,00

32

4,3750

Sig. Tukey Ba,,b

2

,396

2,00

25

3,1600

3,00

23

3,4348

1,00

32

1,000

4,3750

kémiajegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,00

24

1,00

32

Sig. a,,b

Tukey B

2,00

3

2,8800 3,3750 4,4375 1,000

25

2

1,000

1,000

2,8800

21

3,00

24

1,00

32

3,3750 4,4375

idnyelvjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,4000

3,00

24

3,8333

1,00

32

4,5313

Sig. a,,b

Tukey B

2

,092

2,00

25

3,4000

3,00

24

3,8333

1,00

32

1,000

4,5313

énekjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

3,00

24

4,0417

2,00

25

4,2000

1,00

32

4,5000

Sig. Tukey Ba,,b

,112

3,00

24

4,0417

2,00

25

4,2000

1,00

32

4,5000

rajzjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

4,2800

3,00

24

4,5833

1,00

32

Sig. a,,b

Tukey B

2

2,00

4,8750 ,166

25

4,5833

,189

4,2800

22

3,00

24

1,00

32

4,5833

4,5833 4,8750

tesijegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

3,00

24

3,9583

2,00

25

4,0800

1,00

32

4,0800 4,6563

Sig. Tukey Ba,,b

2

,877

3,00

24

3,9583

2,00

25

4,0800

1,00

32

,059

4,6563

számtechjegy Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

24

4,2083

3,00

24

4,3750

1,00

32

Sig. a,,b

Tukey B

2

4,8438 ,618

2,00

24

4,2083

3,00

24

4,3750

1,00

32

1,000

4,8438

23

A tanulóknak a tantárgyakhoz fűződő attitűdjét is megvizsgáltuk. A következő táblázatokban ezt láthatjuk.

irodatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

1,00

32

3,3125

3,00

24

3,5000

2,00

25

3,5600

Sig. Tukey Ba,,b

,521

1,00

32

3,3125

3,00

24

3,5000

2,00

25

3,5600

nyelvtatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

2,6800

1,00

32

2,9375

3,00

25

Sig. a,,b

Tukey B

2

2,9375 3,4000

,429

2,00

25

2,6800

1,00

32

2,9375

3,00

25

,070

3,4000

24

töriatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

3,00

25

2,9600

2,00

25

3,4800

1,00

32

a,,b

3,4800 3,9375

Sig. Tukey B

2

,177

3,00

25

2,9600

2,00

25

3,4800

1,00

32

,259

3,4800 3,9375

matekatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

1,00

32

3,0000

2,00

25

3,0000

3,00

25

3,1600

Sig. Tukey Ba,,b

,828

1,00

32

3,0000

2,00

25

3,0000

3,00

25

3,1600

fizikaatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

3,00

25

3,0000

2,00

25

3,0800

1,00

32

3,5625

Sig. a,,b

Tukey B

,078

3,00

25

3,0000

2,00

25

3,0800

1,00

32

3,5625

25

földrajzatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

3,0000

3,00

25

3,2400

1,00

32

3,6563

Sig. a,,b

Tukey B

,067

2,00

25

3,0000

3,00

25

3,2400

1,00

32

3,6563

biológiaatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

3,00

23

3,2174

1,00

32

3,2188

2,00

25

3,5200

Sig. a,,b

Tukey B

,514

3,00

23

3,2174

1,00

32

3,2188

2,00

25

3,5200

26

kémiaatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

2,5600

3,00

24

2,9583

1,00

32

a,,b

2,9583 3,3125

Sig. Tukey B

2

,229

2,00

25

2,5600

3,00

24

2,9583

1,00

32

,310

2,9583 3,3125

idnyelvatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

2,00

25

3,6400

3,00

25

3,8800

1,00

32

4,0625

Sig. Tukey Ba,,b

,174

2,00

25

3,6400

3,00

25

3,8800

1,00

32

4,0625

tesiatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

3,00

25

3,2000

1,00

32

3,7500

2,00

25

Sig. Tukey Ba,,b

2

3,7500 4,0400

,138

3,00

25

3,2000

1,00

32

3,7500

2,00

25

,570

3,7500 4,0400

27

rajzatt Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

3,9200

1,00

32

3,9375

3,00

25

4,2000

Sig. a,,b

Tukey B

,479

2,00

25

3,9200

1,00

32

3,9375

3,00

25

4,2000

énekatt Subset for alpha = 0.05 osztály Tukey HSDa,,b

N

1

1,00

32

3,1875

2,00

25

3,2400

3,00

25

3,4800

Sig. Tukey Ba,,b

,574

1,00

32

3,1875

2,00

25

3,2400

3,00

25

3,4800

Az eredmény nem túl meglepő: a tantárgyak kedveltsége a közepes körül mozog, csupán a nyelvi előkészítősök idegen nyelv szeretete, illetve a rendészeti képzésre jelentkezők testnevelés attitűdje megy a 4-es átlag fölé.

28

5

4

3

2

1

0 0

1

2

3

4

5

Látható, hogy a teljesítmény és az attitűd együtt mozog, és ez így természetes is. A három osztályt külön nézve azonban már árnyaltabban láthatjuk az összefüggést.

Az A osztály jegy-attitűd ábrája 5

4,5

4

3,5

jegy

3

2,5

2

1,5

1 0,5

0 0

1

2

3

4

5

attitűd

29

A B osztály jegy-attitűd ábrája 4,5

4

3,5

3

jegy

2,5

2

1,5

1

0,5

0 0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

3,5

4

4,5

5

attitűd

A C osztály jegy-attitűd ábrája 5

4,5

4

3,5

jegy

3

2,5

2

1,5

1 0,5

0 0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

attitűd

30

A látvány arra ösztönzi az elemzőt, hogy megvizsgálja az osztályok homogenitását az attitűd szempontjából is.

attitűdátlag Subset for alpha = 0.05 osztály a,,b

Tukey HSD

N

1

2,00

25

3,3100

3,00

21

3,3730

1,00

32

3,4896

Sig. a,,b

Tukey B

,385

2,00

25

3,3100

3,00

21

3,3730

1,00

32

3,4896

Azt látjuk, hogy az attitűd szempontjából az osztályok szignifikánsan nem különböznek egymástól.

Az anya végzettsége és az iskolai teljesítmény 5

4,5

4

teljesítmény

3,5 3

2,5

2

1,5

1 0,5

0 0

1

2

3

4

5

az anya végzettsége

31

Ezek tehát azok a mutatók, amelyeket a diákok adatlapja alapján, az általuk beírt információk segítségével meg tudtunk állapítani. Ezekre az adatokra semmilyen befolyásunk nincs, viszont ezek alapján/segítségével került be a gyerek az intézményünkbe, az itteni teljesítményét is ezek tükrében tudjuk vizsgálni.

A bemeneti mérések eredményei Az olvasási kompetencia mérése Az olvasásértést a kilencedikes évfolyamon nagymintán bemért, jól működő tesztlappal végezzük.

A

publicisztikai,

feladatlap leíró

négy

jellegű

szöveget

szöveget,

tartalmaz:

követve

ismeretterjesztő,

ezzel

a

hazai

dokumentum,

(Monitor,

Orsz.

Kompetenciamérés) illetve a nemzetközi (PISA) mérési gyakorlatot. A feladatlap esetében fontos, hogy jó mutatókkal rendelkezzen. Ez elsősorban a reliabilitást jelenti, azaz azt, hogy a feladatlap azt méri, amit mérni szeretnénk vele, s ezt jó biztonsággal teszi. A másik, nehezebben megfogható mutató a validitás, amelynek jóságát úgy próbáltuk biztosítani, hogy a tanulók azonos feltételek mellett, egyazon időpontban,, megfelelő körülmények között írták a feladatlapot. A reliabilitás 0 és 1 közötti érték, a képességmérő tesztek esetében 0,75 –ös Cronbach-α értéktől már megbízhatónak számít a feladatlap. A mi mérőlapunk Cronbach-α-ja 0,8248, ami igen jónak mondható. Azt látjuk, hogy a teljesítmény viszonylag homogén, a szórások a küszöbértéken jóval belül vannak. A menetrend dokumentum olvasása okozta a legnagyobb problémát a diákoknak: a 32 %-os átlag azt jelenti, hogy szinte semmit nem értettek belőle. (A PISA vizsgálaton a legalsó sáv határa 25%, s ez már gyakorlatilag funkcionális analfabetizmust jelent.) A következő hisztogramon látjuk, hogy a görbe erősen balra tolódott, jó illetve kiugró teljesítményt alig találhatunk.

32

Az olvasásértés és az irodalomjegy összefüggése 35

30

olvasásértés

25

20

15

10

5

0 0

1

2

3

4

5

irodalom jegy

Látjuk, hogy nem feltétlenül a jó jegyet kapott gyerekek olvasásértése a legjobb, kiugró teljesítményt látunk a hármas-négyesek közt is.

33

A matematikai kompetencia mérése

A matematikai kompetencia felmérését a korábbiakban már bevált, jó eredményeket mutató feladfatsorral végeztük. A feladatsor reliabilitása 0,8317, ami igen jónak mondható, tekintve, hogy képességet mérünk. A tanulók egyidőben írták a feladatsort, azonos körülmények között, így biztosítottuk a megfelelő validitást.

Az évfolyam átlaga

alacsony, mindössze 33,80%. A szórás viszonylag kicsi, tehát az

évfolyam nagyjából homogénnek tekinthető.

A matematikai kompetencia eredményei Subset for alpha = .05 Tukey HSD

a B osztályba jár

27,3879

a C osztályba jár

28,3763

az A osztályba jár Sig.

45,6421 ,997

1,000

És íme, azt látjuk, hogy ezen a teszten is jobban teljesítettek az A osztályba járók. A különbség szignifikáns. Látjuk az osztályok közötti különbséget, viszont minden osztály külön teljesítménye homogénnak mondható a kis szórás miatt.

34

Tantárgyi mérések

törtszáz

nyelvtanszáz irodszáz

matekszáz

németszázalék

fizikaszázalék

kémiaszáz

angolszáz

Átlag

36,97

28,91

37,38

27,16

42,06

33,67

34,81

33,48

Szórás

10,28

12,14

13,58

21,15

16,72

9,517

11,33

18,35

Matematika A matematika felmérést a kollégák által összeállított feladatsorral végeztük. A teszt Cronbach-α-ja 85,79, ez nagyon jónak mondható, a mérőeszköz alkalmas a tudásszint felmérésére. A feladatok a tanulók alapvető matematikai készségét mérik, számolási, képlethasználati és gondolkodási képességet egyaránt. Irodalom

Az irodalom szintfelmérő megíratásával – mint minden szintmérő esetében – arra keresünk választ, hogy a hozzánk érkező tanulók alapvető irodalmi alapfogalmakkal, értelmező és elemző készséggel rendelkeznek-e, illetve milyen szinten. A feladatsor reliabilitása 0,84, ami megfelelőnek mondható, vagyis a feladatlap nagy biztonsággal méri a diákok tudását.

Nyelvtan A nyelvtan szintfelmérő megíratásával arra keresünk választ, hogy a hozzánk kerülő diákok rendelkeznek-e a megfelelő helyesírási és leíró nyelvtani alapismeretekkel. Annál fontosabb ez, hogy a középiskolának már nem feladata a leíró nyelvtani ismeretek újratanítása, csupán az ismeretek bővítésével foglalkozik a tananyag, körülbelül az első év nyelvtanóraszámának felében – gimnazista osztályoknál ez 16-18 óra, szakközepeseknél a kétszerese. Így nagyon fontos feladat hárul az általános iskolai alapozó képzésre. A nyelvtan szintfelmérő Cronbach – α értéke 0,94, így a feladatlap reliabilitása igen jónak mondható.

35

Történelem

A történelem szintfelmérést a kollégák által kidolgozott teszttel végeztük. A teszt Cronbachα- ja igen jó, 0,8746. A teszt megbízhatóan méri a diákok tudását. Informatika Az informatika felmérést is belső kidolgozású feladatsorral végeztük, így mindenképpen fontos megvizsgálni a teszt jóságmutatóit. A teszt megbízhatóságát jelentő reliabilitás ebben az esetben 0,8526, azaz elfogadható Fizika, kémia és földrajz

A fizika, a kémia és a földrajz szintmérés is a kollégák által kidolgozott tesztlap segítségével történt. A feladatsorok reliabilitása mindkét teszt esetében jó, 0,8476, 0,8683 illetve 0,8612. Így mindkét feladatsor alkalmas a tudás mérésére.

A szintfelmérőkből – mint a fenti táblázat mutatja – az derült ki, hogy a tanulók átlagteljesítménye nem éri el még a negyven százalékot sem (kivéve németből), így a kollégákra hárul a feladat, hogy az év eleji szintrehozó ismétlések alkalmával pótolják a tanulók hiányosságait a zökkenőmentes továbbhaladás érdekében.

36

Szakaszmérések

A 10. évfolyam végi szakaszmérések május utolsó hetében illetve június első hetében zajlottak a fő érettségi tárgyakból: magyarból, matematikából, történelemből és idegen nyelvekből. A hagyománynak megfelelően a szakaszmérésen nyújtott teljesítmény beleszámított a tanulók év végi osztályzatába. A szakaszmérés feladatlapjait a szaktanárok dolgozták ki a középszintű érettségi követelményrendszerének megfelelően. A mérések alapján a feladatlapok reliabilitása megfelelő, alkalmas a mérés lebonyolítására. A szakaszmérés rendben lezajlott, statisztikai feldolgozása folyamatban van. 43 kérdőív alapján

Milyen képzési formába jár a gyermeke? a) szakközépiskola

b) szakiskola

(9-12. évfolyam)

Gyomaendrőd, Kner

(9-10. évfolyam)

c) szakképző évfolyam

100

Tegyen X jelet abba a rovatba, amelyikkel egyetért!

1) Hogyan értékelte iskolánkat gyermeke beíratásakor?

nagyon gyenge közepes gyenge erősségű

Gyomaendrőd, Kner

2) Hogyan értékeli jelenleg iskolánkat?

Gyomaendrőd, Kner

3) Az Önök ismeretségi körében hogyan értékelik iskolánkat?

Gyomaendrőd, Kner

55

erős

nagyon erős

45


erős

nagyon erős

4

45

6


erős

nagyon erős

2

47

6

45

45

A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeli a következőket? 37

4) iskolánk technikai felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner 5) az iskola komfortossága

Gyomaendrőd, Kner

6) a tantermek felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner

7) az oktatási eszközök korszerűsége

Gyomaendrőd, Kner

8) az iskola épületeinek állaga

Gyomaendrőd, Kner

9) az iskolai környezet

Gyomaendrőd, Kner

10) az iskola légköre

Gyomaendrőd, Kner

11) tanárok és diákok kapcsolata

nagyon gyenge közepes gyenge 2,3

4,7

39,5


2,3

39,5

megfelelő

44,2 megfelelő

megfelelő

14

41,9

nagyon gyenge közepes gyenge

megfelelő

4,7

27,8

51,2


megfelelő

2,3

72,1

20,9

nagyon gyenge közepes gyenge 7


nagyon gyenge közepes

9,3 nagyon Nincs elég információm jó

55,8


nagyon Nincs elég információm jó

megfelelő

67,4

megfelelő

nagyon Nincs elég információm jó 2,3


11,6



2,3


60,5

16,3

4,7

megfelelő

nagyon

Nincs elég

38

gyenge Gyomaendrőd, Kner

12) az iskola és a szülők kapcsolata

Gyomaendrőd, Kner

13) a gyermekéről kapott tájékoztatás mértéke

2,3

felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner

15) a közismereti tárgyakat (pl. magyar, történelem, matematika, stb.) tanító tanárok felkészültsége

18,6

41,9


11,6

megfelelő

25,6

44,2


megfelelő

9,3

51,2

Gyomaendrőd, Kner

14) Az iskola számítástechnikai

7

25,6


11,6

14

55,8


Gyomaendrőd, Kner

25) Elégedett-e az iskolától kapott, a

megfelelő

megfelelő

11,6

53,5

igen

jó

információm

18,6

11,6


nagyon Nincs elég információm jó 14


11,6


30,2

4,7

nem

gyermekét érintő tájékoztatással?

Gyomaendrőd, Kner

26) Elégedett-e a szakképzéssel

54,6

igen

15,4

nem

kapcsolatos tájékoztatással?

Gyomaendrőd, Kner

27) Szükségesnek tartja-e a fogadó

77,1

igen

22,9

nem

39

órákat/esteket?

Gyomaendrőd, Kner

73,7

28) Elegendőnek tartja-e a fogadó

26,3

igen

nem

órák/estek számát?

Gyomaendrőd, Kner

84,2

29) Szükségesnek tartja-e a szülői

15,8

igen

nem

értekezleteket?

Gyomaendrőd, Kner

94,7

30) Elegendőnek tartja-e a szülői

5,3

igen

nem

értekezletek számát?

Gyomaendrőd, Kner

84,2

31) Szeretné-e, ha minden tanárnak lenne

15,8

igen

nem

külön fogadó órája a fentieken kívül?

Gyomaendrőd, Kner

34,2

32) Igényli-e, hogy négyszemközt

65,8

igen

nem

beszélhessen gyermeke tanárával?

Gyomaendrőd, Kner

51,4

33) Javasolja-e ismerőseinek, hogy ebbe

48,6

igen

nem

az intézménybe írassák gyermeküket?

Gyomaendrőd, Kner

92,1

7,9

Véleménye szerint mekkora a tanár szerepe…

34) a tanuló tanulmányi előmenetelében

Gyomaendrőd, Kner

nincs

kicsi

közepes

nagy

4,9

39

56,1

túlzott

40

35) a diák lelki fejlődésében

nincs

kicsi

közepes

nagy

Gyomaendrőd, Kner

2,4

12,2

43,9

41,5

36) a diák pályaorientációjában

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

Gyomaendrőd, Kner

2,4

9,8

43,9

41,5

2,4

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

24,4

73,2

2,4

kicsi

közepes

nagy

túlzott

7,3

41,5

43,9

7,3

kicsi

közepes

nagy

túlzott

12,2

24,4

53,7

9,8

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

12,2

24,4

53,7

9,8

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

22

48,8

26,8

2,4

37) a továbbtanulásra való felkészülésben

Gyomaendrőd, Kner

38) a tudás megszerzésére való igény kialakításában

nincs

Gyomaendrőd, Kner

39) a rendszerességre nevelésben

nincs

Gyomaendrőd, Kner

40) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben

Gyomaendrőd, Kner

41) az udvarias viselkedésre nevelésben

Gyomaendrőd, Kner

túlzott

Igénybe venné-e, ha lehetősége nyílna rá…

42) …pályaorientációs szakember segítségét

igen

nem

41

Gyomaendrőd, Kner

78,4

43) …iskolapszichológus szakember segítségét

28,6

igen

Gyomaendrőd, Kner

nem

38,1

61,9

Válaszoljon, hogy véleménye szerint milyen:

44) A tanári magyarázatok világossága

Gyomaendrőd, Kner

45) Az iskola motiváló légköre

általában esetenként nem megfelelő megfelelő 2,4

általában esetenként nem megfelelő megfelelő

Gyomaendrőd, Kner

46) A tanulók felelősségérzete

Gyomaendrőd, Kner

47) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele

Gyomaendrőd, Kner

48) Az osztályozás módszerei

11,9

22


21,4


9,5


általában általában kiváló megfelelő jó

50

35,7


48,8

29,3


47,6

19


59,5

21,4


42

Gyomaendrőd, Kner

49) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása

Gyomaendrőd, Kner

50) A tanárok által megkövetelt fegyelem

Gyomaendrőd, Kner

51) Az osztályozás gyakorisága

Gyomaendrőd, Kner

52) A diákok magatartása

Gyomaendrőd, Kner

53) A dolgozatok javításának követhetősége

Gyomaendrőd, Kner

54) A szülők által felvetett problémák kezelése

2,4

9,5


26,2


16,7


11,9


14,3


19


38,1

47,6

2,4


50

9,5


47,6

28,6

4,8


50

33,3

2,4


57,1

11,9


47,6

16,7

7,1


43

Gyomaendrőd, Kner

55) A tanárok elfogulatlansága

2,4


Gyomaendrőd, Kner

56) Az osztályzatok igazságossága

Gyomaendrőd, Kner

57) Az iskolavezetés problémakezelő képessége

Gyomaendrőd, Kner

58) Az iskolai dolgozók őszintesége

Gyomaendrőd, Kner

59) A tanárok és az igazgató segítőkészsége

Gyomaendrőd, Kner

60) A szaktanárok, gyakorlati oktatók felkészültsége

16,7

19


9,5


9,5


7,1



45,2

33,3

2,4


52,4

28,6


45,2

33,3

7,1


40,5

35,7

11,9


40,5

40,5

9,5


28,6

50

19


44

Gyomaendrőd, Kner

61) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége

5,7


Gyomaendrőd, Kner

62) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem

51,4

28,6


48,6

34,3

51,4

általában esetenként általában nem megfelelő megfelelő megfelelő 2,9

11,4


5,7

Gyomaendrőd, Kner

11,4


11,4

Gyomaendrőd, Kner

63) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága

31,4

2,9

8,6

általában nagyon jó jó kiváló

45,7

37,1

11,4

17 kérdőív alapján

1) Milyen területen dolgozik? Többet is jelölhet! 1) közismereti tárgyat tanít 2) szakmai elméleti tárgyat tanít 3) szakmai gyakorlati tárgyat tanít

közismereti tárgyat tanít

Gyomaendrőd, Kner

94,1

2) Milyen régóta tanít? 1) 1 – 5 év 2) 5 – 10 év 3) 10 – 15 év

szakmai gyakorlati tárgyakat tanít

11,8

4) 15 – 20 év 5) 20 – 30 év 6) 30 évnél régebben

1. Gyomaendrőd, Kner

szakmai elméleti tárgyat tanít

2.

3.

4.

5.

6.

11,8

11,8

29,4

23,5

23,5

3) Ön szerint az Ön által tanított diákoknak hány százaléka nem éri el a tantárgyi minimum követelményeket?

45

1) 2) 3) 4)

10% alatt 10-20% között 20-30% között 30-40% között

5) 6) 7) 8)

Gyomaendrőd, Kner

40-50% között 50-60% között 60-70% között 70% fölött

1.

2.

3.

4.

53,8

26,7

13,3

6,7

5.

6.

7.

8.

4) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek tanulási problémája miatt? 1) igen

2) nem

igen Gyomaendrőd, Kner

76,5

nem 23,5

46

5) Vannak-e nehézségei a munkában a gyerekek magatartási problémája miatt? 1) igen

2) nem


nem

76,5

23,5

6) Kivel osztja meg szívesen a gondjait? Többet is karikázhat! 1) az igazgatójával 2) az igazgatóhelyettessel 3) a munkaközösség-vezetővel

4) kollégákkal 5) nem szívesen osztom meg az iskolában 6) egyéb: …………………………………

Gyomaendrőd, Kner

1.

2.

3.

4.

5.

16,7

13,3

3,3

46,7

3,3

6.

Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő pszichológus szakemberrel? 1) igen

2) nem


88,2

nem 11,8

7) Elfogadna-e konzultációs lehetőséget a munkáját segítő gyógypedagógus szakemberrel? 1) igen

2) nem


70,6

nem 29,4

8) Volt-e már olyan előadáson, vagy továbbképzésen, ahol a tanulási és/vagy a magatartási zavarokról volt szó? 1) igen

2) nem


58,8

nem 41,2

47

9)

Igényelne-e tájékoztatást az SNI-s gyerekek tüneteinek jobb megismeréséről? 1) igen

2) nem


64,7

nem 35,3

Igényelne-e tájékoztatást a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek problémáiról? 1) igen

2) nem


70,6

nem 29,4

10) Tudja-e, hogy kik az SNI-s tanulók az Ön által tanított osztályokban? 1) igen

2) nem


50

nem 50

11) Tudja-e, hogy kik a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók az Ön által tanított osztályokban? 1) igen

2) nem


58,8

nem 41,2

12) Ha nem tudja, akkor ennek mi az oka?

csak a saját osztályában tudja nem kérdeztem meg nem osztályfőnök

tájékoztatás hiánya véletlenül hallom

13) Tudja-e, hogy mekkora az iskolájában a lemorzsolódás és bukási arány? 1) igen

2) nem


87,5

nem 12,5

48

14) Ön szerint mi áll a bukások és lemorzsolódások hátterében 1) a szakközépiskolai osztályokban (9-12): ……………………………………………………………………………………

céltalanság,motiv hiány család, rossz iskolaválasztás család,motiv hiány család,motiválatlanság családi háttér, nemtörődömség gyenge képesség,akarathiány,céltalanság

képesség,szorgalomhiány,rossz tanulási módszerek képességhiány,családi háttér motiválatlanság nem érdekli a tanulás nem tanul eleget

2) a szakközépiskolai szakképző évfolyamon: ……………………………………………………………………………... 3) a szakiskolai osztályokban (9–10): …………………………………………………………………………… 4) a szakiskolai szakképző évfolyamokon: …………………………………………………………………………………… 15) Szeretne-e együttműködni abban, hogy a bukási, lemorzsolódási mutatók csökkenjenek? 1) igen

2) nem


nem

100

16) Szeretne-e többet tudni arról, hogy a lemaradó gyerekek milyen differenciált módszerekkel hozhatnák be a hátrányukat? 1) igen 2) nem


80,4

nem 17,6

17) Érdekelnék-e alternatívák a számonkérés egyéni megoldásaira? 1) igen

2) nem


88,2

nem 11,8

49

18) Karikázza be azoknak az ismeretátadási módszereknek a jelét, amelyeket ismer a megszokott módszereken kívül: 1) project-módszer 2) kooperatív munka 3) epochális oktatás

project-módszer Gyomaendrőd, Kner

kooperatív munka

73,3

epochális oktatás

73,3

20

19) Kérem, karikázza be azoknak a módszereknek a betűjelét, amelyeket alkalmaz az anyag átadására, megtanítására? 1) 2) 3) 4)

frontális osztálymunka vázlat diktálása, kooperatív munka, csoportos differenciálás,

Gyomaendrőd, Kner

5) 6) 7) 8)

tanulópárok kialakítása, egyéni otthoni anyaggyűjtés, projekt-módszer egyéb: ………………………………

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

100

47,1

58,8

52,9

41,4

82,4

58,8

8.

20) Most azoknak a betűjelét karikázza be, amelyeket a legeredményesebbnek tart! 1) 2) 3) 4)

frontális osztálymunka vázlat diktálása, kooperatív munka, csoportos differenciálás,

Gyomaendrőd, Kner

5) 6) 7) 8)

tanulópárok kialakítása, egyéni otthoni anyaggyűjtés, projekt-módszer egyéb: ……………………………

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

52,9

23,5

58,8

29,4

35,3

29,4

41,2

8.

21) Szeretne-e részt venni új tanítási/ismeretátadási módszerek kipróbálásában? 1) igen

2) nem


76,5

nem 23,5

22) Jelöli-e valamilyen módon a tanmenetében az egyéni fejlesztés és a differenciálás lehetőségét a lassabban, nehezebben haladó diákok számára? 1) igen

2) nem


5,9

nem 94,1

23) Ha nem, kérne-e segítséget ennek megvalósításához?

50

1) igen

2) nem


47,1

nem 52,9

24) Szokott-e írásbeli feladatsort készíteni számonkéréshez? 1) igen

2) nem


94,1

nem 5,9

25) Ismeri-e a feladatsorok jóságmutatóit (reliabilitás, validitás)? 1) igen

2) nem


70,6

nem 29,4

26) Elfogadná-e szakértő segítségét a feladatsorok fejlesztéséhez? 1) igen

2) nem


82,4

nem 17,6

Ön szokott-e tanítványaival pályaorientációs kérdésekről beszélgetni? 1) igen

2) nem


88,2

nem 11,8

27) Elfogadná-e pályaorientációs szaktanácsadó segítségét? 1) igen

2) nem


nem

100

28) Részt venne-e tananyagfejlesztésben? 1) igen

2) nem

51


52,9

nem 47,1

29) Milyen továbbképzésen venne részt legszívesebben? (Többet is jelölhet!) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

saját szaktárgyával kapcsolatos informatika mérés-értékelés kooperatív tanulás tanórai differenciálás hatékony tanuló megismerési technikák osztályzat nélküli értékelés projektpedagógia epochális (egységes, iskolaotthonos, szakaszos) oktatás 10) tevékenységközpontú pedagógiák

52

Gyomaendrőd, Kner

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

70,6

5,9

11,8

35,3

35,3

35,3

5,9

41,2

5,9

29,4

Köszönjük az együttműködést!

71 kérdőív alapján Milyen képzési formába jársz? a) szakközépiskola

b) szakiskola

(9-12. évfolyam)

(9-10. évfolyam)

Gyomaendrőd, Kner

c) szakképző évfolyam

100

1) Mi a szüleid legmagasabb iskolai végzettsége? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot!

APA 0

ANYA 0

nem fejezte be az általános iskolát

1

általános iskola

1

2

szakmunkásképző

2

3

érettségi

3

4

főiskola

4

5

egyetem

5

Az apa végzettsége

0.

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

1,4

10,1

66,7

15,9

5,8

Az anya végzettsége

0.

1.

2.

3.

4.

5.

25,4

33,8

32,4

7

1,4

Gyomaendrőd, Kner

53

5.

2) Mi a szüleid foglalkozása? Mindkét oszlopban karikázd be a megfelelő számot! APA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ANYA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alkalmi munkás betanított munkás szakmunkás adminisztratív dolgozó szakalkalmazott (diplomás) vezető értelmiségi rokkant nyugdíjas nyugdíjas munkanélküli egyéb foglalkozású

Az apa foglalkozása

0.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Gyomaendrőd, Kner

3,1

13,8

36,9

6,2

1,5

3,1

9,2

1,5

4,6

20

Az anya foglalkozása

0.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

14,5

20,3

13

2,9

13

27,5

Gyomaendrőd, Kner

Van-e otthon saját szobád?

(1) Van

(2) Nincs van

Gyomaendrőd, Kner 3) Van-e a családnak számítógépe?

85,9

(1) Van

4) Van-e otthon internet hozzáférésetek?

88,7

(1) Van

70,4

54

14,1

nincs 11,3

(2) Nincs van

Gyomaendrőd, Kner

nincs

(2) Nincs van

Gyomaendrőd, Kner

8,7

nincs 29,6

5) Miért ebbe az iskolába jelentkeztél? 1) jó a híre

6) ez volt legközelebb

2) a szüleim ezt választották

7) itt oktatják azt a szakmát, amit tanulni szeretnék

3) a barátaim ide járnak

8) csak ide vettek fel

4) azt mondták, a tanárok itt barátságosak

9) egyéb: ……………………………………………

5) azt hallottam, hogy itt könnyű letenni a vizsgáimat

Miért ebbe az iskolába jelentkeztél

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Gyomaendrőd, Kner

14,5

10,1

4,3

1,4

1,4

29

34,8

22,9

9.

6) Szabad idődben mivel foglalkozol legszívesebben?

barátnő, keresztlányra vigyáz barátok barátok, buli, internet barátok, kertészkedés, horgászat barátok, msn, séta barátok, net, séta barátok, számítógép család, barátok dvd, barátok fényképezés, olvasás, dobolás foci, internet gitár, számítógép görkorcsolya, internet internet internet, internet, barátok internet, barátok szórakozni járok internet, foci internet, kocsikázás, állatok körüli tevékenység internet, olvasás internetezés, majorett játék, horgászat kártyázok lovaglás olvas, barátok olvas, zenehallg, dvd olvasás olvasás, gyöngyfűzés

olvasás, séta, zene olvasás, zenehallgatás, internet olvasok, rajzolok, zene rajz rajz, gitár, olvas, számítógép rajz, táns, barátok sakk,foci, csavargás, dvd, internet segítek a szülőknek, tv, olvasás, kártya séta séta, barátok, zene séta, beszélgetés séta, internet, tv séta, vásárlás,olvas, számítógép sorozatokat nézk, suli után őrjöngés sport sport, barátok sport, drámaszakkör sport, zene, barátok számítógép számítógép, kerékpár számítógép, sakk számítógép, zene technikai hobbi tv, zene vezetés, internet vezetés, számítógép, motorozás, foci zene, barátok zene,foci 55

zene,kirándulás zene,olvasás, séta

zenehallgatás, sport zenehallgatás, tv, kerékpár

7) Naponta mennyi időt szánsz tanulásra? Karikázd be a megfelelő adat számjelét! 1) nem készülök

4) 1-1,5 órát

2) fél óránál kevesebbet

5) 1,5-2 órát

3) fél és 1 óra között

6) 2 óránál többet

Napi tanulásra szánt idő

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Gyomaendrőd, Kner

1,4

12,9

30

28,6

17,1

10

8) Készülsz-e a gyakorlati óráidra? 1) igen

2) nem

igen

nem

Gyomaendrőd, Kner

9) Ha igen, írd le, hogyan készülsz! ........................................................................................................................................................................

56

10) Van-e valamilyen iskolán kívüli elfoglaltságod (különóra, sport, stb.)? 1) van

2) nincs

van Gyomaendrőd, Kner

nincs

38

62

Ha van, írd le, mi az!

angol magánóra dobtanszak drámaszakkkör énekkar foci gitár informatika kézilabda

kézilabda, vízilabda különóra majorett matek matek,angol különóra, ütőshangszer modern tánc nyelvóra

sakk sakk,kick box sport, dolgozik színjátszó színjátszókör színjátszószakkör zeneiskola

11) Milyen forrásokat használsz fel a tanuláshoz? Karikázd be a megfelelő számot! Többet is karikázhatsz! 1) nem tanulok

4) internet

2) tankönyv

5) csak az órán hallottakra emlékszem vissza

3) füzet

A tanulás forrásai

1.

2.

3.

4.

5.

Gyomaendrőd, Kner

1,4

88,7

95,8

60,3

7

57

12) Hogyan készülsz az órákra? Számozd meg, milyen sorrendben tanulsz? Ha valamelyiket nem használod, oda írj Ø-t! …házi feladat …elmélet a tankönyvből …elmélet a füzetből …gyakorlás házi feladat

0.

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

4,3

46,4

7,2

33,3

8,7

elmélet a tankönyvből

0.

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

5,8

8,7

40,6

37,7

7,2

elmélet a füzetből

0.

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

2,9

42

49,3

4,3

1,4

gyakorlás

0.

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

31,9

1,4

1,4

15,9

49,3

58

13) Kihez fordulsz, ha segítségre van szükséged a tantárgy tanulásában? Többet is karikázhatsz! 1) osztálytárs/padtárs

6) kollégiumi nevelőtanár

2) szülő

7) szakoktató

3) testvér

8) senkihez sem

4) tanár

9) egyéb: .,……………………..

5) barát

kihez fordulsz segítségért?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Gyomaendrőd, Kner

62

35,2

25,4

33,8

50,7

27,1

8.

9.

5,6

14) Karikázd be azt a HÁROM dolgot, amelyet fontosnak tartasz a jó tanulmányi eredmény eléréséért! 1) Ajándék/jutalom a szülőtől; 2) Jó jegy a tantárgyból; 3) Szaktanári dicséret; 4) Érdekesebb, nehezebb gyakorló feladatokat, önálló munkát kapsz a tanártól; 5) Nem kell különösebben jutalmazni, mert ez természetes, ez a dolgom; 6) A tanárod benevez tantárgyi versenyre; 7) Egyéb:…………………………………..

három fontos dolog

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Gyomaendrőd, Kner

7

90,1

56,3

38

45,1

5,6

7

15) Mennyire vagy elégedett az iskolai teljesítményeddel? 1) egyáltalán nem

2) lehetne jobb

Gyomaendrőd, Kner

3) közepesen

4) elégedett

5) nagyon elégedett

1.

2.

3.

4.

5.

16,4

36,6

38

7

1,4

59

16) Mit teszel, hogy az iskolai teljesítményed jobb legyen? 1) nem teszek semmit

4) korrepetálásra járok

2) együtt tanulok az osztálytársammal

5) magánórákra járok

3) többet tanulok

6) egyéb: …………………….

mit teszel a jobb teljesítményért?

1.

2.

3.

4.

5.

Gyomaendrőd, Kner

5,6

9,9

71,8

5,6

7

6.

17) Írj olyan tulajdonságokat, amelyeket egy tanártól elvársz!

adjon javítási lehetőséget barátságos, kedves, igazságos, korrekt elfogulatlan, segítőkész elnéző, jól magyaráz érdekes legyen érthető beszéd érthető, érdekes érthetőség, türelem figyeljen a diákokra igazságos igazságos, megértő, türelmes jó beszédkészség jó beszédkészség, közös hang a diákkal jól magyaráz jól magyaráz, kedves, okos jól magyaráz, kedvesség, önuralom, szelídség, határozottság jól magyaráz, összeszedett jól magyarázzon jól tanítson, humor kedves kedves, fegyelmet tart kedves, megértő, nem kiabál kedves, segítőkész, tud fegyelmezni kedves, segítőkész,érthető, összeszedett kompromisszumképesség, figyelmesség, odaadás korrekt, megértő, barátságos, nem konzervatív megértés, odafigyelés megbízható, jó előadó, szigorú, barátságos megértés, tanultság, közvetlenség, emberségesség, türelem megértő megértő, barátságos, szigorú megértő, segítőkész

ne beszéljen csúnyán a gyerekekkel ne buktasson ne buktasson, ne kivételezzen ne legyen engedékeny ne legyen kihívó, ne kivételezzen, rendes, segítőkész odafigyelés a diákra ránk figyeljen segítőkész segítőkész, barátságos segítőkész, figyelmes segítőkész, jól magyaráz, fegyelmez, nem túl szigorú segítőkész, kedves segítőkész, magas végzettség, át tudja adni ismereteit segítőkész, megértő, ne kiabáljon segítőkész, megértő, türelmes segítőkész, nyugodt, fegyelmez segítőkész, türelmes, érdeklődő, hajtson a jobb jegyért segítőkészség segítőkészség, humor, nagy szaktudás segítőkészség, kedvesség segítsen segítsen az órán szigorú, odafigyelő tiszteletreméltó, okos, türelmes, intelligens, nem túl szigorú tudjon fegyelmezni tudjon fegyelmezni, kedves legyen türelem, kedvesség, ne legyen agyhalott türelem, megértés, segítőkészség türelem, megértő türelem, segítőkész türelem, segítőkészség, magabiztosság türelmes, érthető magyarázat türelmes, jól magyaráz, nem túl szigorú 60

18) Fontosnak tartod-e, hogy egy téma elején pontosan elmondja a tanár azokat a követelményeket, amelyeket teljesítened kell? 1) igen

2) nem

3) nem tudom


nem

94,4

nem tudom

4,2

1,4

19) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább az elméleti órákon? Karikázhatsz többet is! 1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést

4) csak a témazáró dolgozatot

2) a szóbeli feleletet

5) otthon elkészítendő feladatot

3) az írásbeli feleletet

a számonkérés módjai - elméleti

1.

2.

3.

4.

5.

Gyomaendrőd, Kner

2,8

21,1

70,4

8,5

56,3

20) A számonkérésnek mely módját szereted leginkább a gyakorlati órákon? Karikázhatsz többet is! 1) fölöslegesnek tartok bármilyen számonkérést

4) otthon elkészítendő feladatot

2) a szóbeli feleletet

5) gyakorlati feladat elkészítése

3) az írásbeli feleletet

a számonkérés módjai - gyakorlati

1.

Gyomaendrőd, Kner

61

2.

3.

4.

21,2

67,3

47,1

5.

21) Milyen következményeket tartasz igazságosnak, ha kiderül, hogy nem készültél órára? Karikázhatsz többet is! 1) miért lenne következménye, magánügyem, ha nem készülök

3) feleltet a tanár 4) plusz feladatot kapok órán

2) elégtelent kapok

5) plusz házi feladatot kapok

következmények

1.

2.

3.

4.

5.

Gyomaendrőd, Kner

14,1

32,4

12,7

19,7

49,3

22) A jó jegyek hogyan befolyásolják a tanulási – felkészülési szokásaidat/stratégiáidat? 1)

ösztönöznek

3)

így legalább egy ideig biztos nyugtom van;

2)

nem érdekel

4)

lehet, hogy következő órán újra felelek?

a jó jegyek hatása

1.

2.

3.

Gyomaendrőd, Kner

73,2

9,4

25,4

4.

23) A rossz jegyek hogyan befolyásolják a tanulási–felkészülési szokásaidat/stratégiáidat? 1)

ösztönöznek

3)

így legalább egy ideig biztos nyugtom van,

2)

nem érdekel

4)

lehet, hogy következő órán újra felelek

a rossz jegyek hatása

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

36

5,6

2,8

54,9

24) Van-e iskolátokban tanulószerződés? 1) van

2) nincs

tanulószerződés

van

Gyomaendrőd, Kner

nincs 100

62

25) Ha van, befolyásolja-e a teljesítményed a tanulószerződésben kapott juttatás? 1) igen

2) nem

tanulószerződés hatása

igen

nem

Gyomaendrőd, Kner

26) Fontosnak tartod-e, hogy a tanár pontosan elmagyarázza, miben hibáztál? 1) igen, minden esetben

3) igen, a szóbeli feleleteknél

2) igen, a témazáróknál

4) nem, már úgyis mindegy

pontos magyarázat

1.

2.

3.

4.

Gyomaendrőd, Kner

88,7

5,6

4,2

1,4

27) Helyesnek tartod-e, hogy a puskázást bünteti a tanár? 1) igen

2) nem

a puskázás büntetése

igen

Gyomaendrőd, Kner

77,5

nem 22,5

28) Helyesnek tartod-e, ha valakit rossz magaviselete miatt feleltetnek? 1) igen

2) nem

a rossz magaviseletűek feleltetése Gyomaendrőd, Kner

igen 50

63

nem 50

29) Tisztában vagy-e az általad tanult szakma munkaerő-piaci értékével?

64

1) igen 2) nem 3) nem érdekel a szakma munkaerő-piaci értéke

igen

Gyomaendrőd, Kner

nem

85,9

nem érdekel

12,7

1,4

30) A következő kérdések az iskolára vonatkoznak. Hogyan értékeled a

következőket?

1) iskolánk technikai felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner

2) az iskola komfortossága

Gyomaendrőd, Kner

3) a tantermek felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner

4) az oktatási eszközök korszerűsége

Gyomaendrőd, Kner

5) az iskola épületeinek állaga


23,9

60,6


19,7

50,7


28,2

50,7


megfelelő

nagyon jó

14,1

megfelelő

nagyon jó

26,8

1,4

megfelelő

nagyon jó

19,7

megfelelő

nagyon jó

16,9

1,4


megfelelő

nagyon jó

7

55

2,8

Gyomaendrőd, Kner

65

12,7

66,2

38

6) az iskolai környezet


megfelelő

nagyon jó

62

19,7


megfelelő

nagyon jó

2,8

56,3

16,9

megfelelő

nagyon jó

47,9

15,5

megfelelő

nagyon jó

35,2

5,6

megfelelő

nagyon jó

29,6

7

Gyomaendrőd, Kner

7) az iskola légköre

18,3

Gyomaendrőd, Kner

8) tanárok és diákok kapcsolata

Gyomaendrőd, Kner

9) az iskola és a szülők kapcsolata

Gyomaendrőd, Kner

10) az iskola számítástechnikai felszereltsége

Gyomaendrőd, Kner

23,9


5,6

29,6


16,9

40,8


66

12,7

46,5

31) Válaszolj a kérdésre!

1) Javaslod-e ismerőseidnek, hogy ebbe az intézménybe iratkozzanak?

igen

Gyomaendrőd, Kner

nem

76,1

23,9

32) Véleményed szerint mekkora a tanár szerepe…:

1) a tanuló tanulmányi előmenetelében

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

2,8

8,5

46,5

40,8

1,4

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

Gyomaendrőd, Kner

8,6

24,3

32,9

31,4

2,9

3) a diák pályaorientációjában

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

Gyomaendrőd, Kner

1,4

12,9

54,3

28,6

2,9

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

2,9

20

70

7,1

Gyomaendrőd, Kner

2) a diák lelki fejlődésében

4) a továbbtanulásra való felkészülésben

Gyomaendrőd, Kner

67

5) a tudás megszerzésére való igény kialakításában

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

Gyomaendrőd, Kner

1,4

5,7

34,3

57,1

1,4

6) a rendszerességre nevelésben

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

Gyomaendrőd, Kner

5,7

15,7

57,1

17,1

4,3

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

22,9

31,4

34,3

8,6

2,9

nincs

kicsi

közepes

nagy

túlzott

8,6

14,3

42,9

28,6

5,7

7) a szabadidő hasznos eltöltésére nevelésben

Gyomaendrőd, Kner

8) az udvarias viselkedésre nevelésben

Gyomaendrőd, Kner

33) Igénybe vennéd-e, ha lehetőséged nyílna rá…

1) …pályaorientációs szakember segítségét

Gyomaendrőd, Kner

igen

71,4

2) …iskolapszichológus szakember segítségét

Gyomaendrőd, Kner

igen

25,7

68

nem

28,6

nem

72,9

34) Válaszolj, hogy véleményed szerint milyen:

1) A tanári magyarázatok világossága


Gyomaendrőd, Kner

2) Az iskola motiváló légköre

Gyomaendrőd, Kner

3) A tanulók felelősségérzete

Gyomaendrőd, Kner

4) Az egyéni haladási képesség figyelembe vétele

Gyomaendrőd, Kner

5) Az osztályozás módszerei

Gyomaendrőd, Kner

11,6


15,7


30


28,6


15,7

69


53,6

30,4

4,3


51,4

31,4


41,4

10


42,9

21,4

4,3


48,6

30

2,9

6) A diákoknak a tanuláshoz való hozzáállása

Gyomaendrőd, Kner

7) A tanárok által megkövetelt fegyelem

Gyomaendrőd, Kner

8) Az osztályozás gyakorisága

Gyomaendrőd, Kner

9) A diákok magatartása

Gyomaendrőd, Kner

10) A dolgozatok javításának követhetősége

Gyomaendrőd, Kner


50


11,4


11,4

általában esetenként nem megfelelő megfelelő 10

28,6


70

20


28,6

7,1


44,3

35,7

5,7


52,9

34,3


41,4

18,6

1,4


37,1

22,9

4,3

11) A szülők által felvetett problémák kezelése

Gyomaendrőd, Kner

12) A tanárok elfogulatlansága

Gyomaendrőd, Kner

13) Az osztályzatok igazságossága

Gyomaendrőd, Kner

14) Az iskolavezetés problémakezelő képessége

Gyomaendrőd, Kner

15) Az iskolai dolgozók őszintesége

Gyomaendrőd, Kner

16) A tanárok és az igazgató segítőkészsége


17,1


17,1


7,1


10


11,4


Gyomaendrőd, Kner

2,9

71


47,1

27,1

4,3


50

25,7

1,4


51,4

34,3

2,9


32,9

45,7

10


35,7

37,1

12,9


24,3

54,3

18,6

35) Milyen a kapcsolattartás minősége az alábbi esetekben?

1) A kapcsolattartás a tanulók között

nem esetenként megfelelő megfelelő

Gyomaendrőd, Kner

2) A kapcsolattartás a tanulók és tanárok között

Gyomaendrőd, Kner

3) Az információáramlás a tanárok között

Gyomaendrőd, Kner

4) A kapcsolattartás a diákok és az osztályfőnök között

Gyomaendrőd, Kner

4,3

nem esetenként megfelelő megfelelő 2,9

11,4


7,1


72

15,7

általában megfelelő

jó

kiváló

32,9

52,9

10


jó

kiváló

41,4

40

4,3


jó

kiváló

37,1

37,1

17,1


jó

kiváló

34,3

41,4

1,4

36) Milyennek tartod a tájékoztatást az alábbi kérdésekben

1) Tájékoztatás a tanórán kívüli rendezvényekről

Gyomaendrőd, Kner

2) Tájékoztatás az iskolában induló szakképzésekről


20,3


Gyomaendrőd, Kner

73


jó

39,1

29


jó

kiváló

kiváló

Kérdések a szakképző évfolyamra járó diákoknak Írd le, milyen szakmát tanulsz! ………………………………………………..

37)

A következő kérdések az iskolai tanműhelyre/szakmai kabinetre vonatkoznak. Hogyan értékeled?

1) a tanműhely/kabinet technikai felszereltsége


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó

Gyomaendrőd, Kner

2) a tanműhely/kabinet komfortossága

Gyomaendrőd, Kner

3) az eszközök korszerűsége

Gyomaendrőd, Kner

4) a tanműhely/kabinet épületeinek állaga

Gyomaendrőd, Kner

5) a tanműhely/kabinet légköre

Gyomaendrőd, Kner

74

6) szakoktatók és diákok kapcsolata


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó


megfelelő

nagyon jó

Gyomaendrőd, Kner

7) A szaktanárok, gyakorlati oktatók felkészültsége

Gyomaendrőd, Kner

8) A szaktanárok, gyakorlati oktatók segítőkészsége

Gyomaendrőd, Kner

9) A szaktanárok, gyakorlati oktatók által megkövetelt fegyelem

Gyomaendrőd, Kner

10) A szaktanárok, gyakorlati oktatók elfogulatlansága

Gyomaendrőd, Kner

75

38) Kitől várod a tájékoztatást az alábbi esetekben?

1) A szakmai elméleti tananyagról

A A Az a gyakorlati iskolától képzőhelytől kereskedel- munkaügyi mi és ipar kamarától

központtól

Gyomaendrőd, Kner

2) A szakmai gyakorlat feladatairól


központtól

Gyomaendrőd, Kner

3) A szakképesítő vizsgáról


központtól

Gyomaendrőd, Kner

4) A szintvizsgáról


központtól

Gyomaendrőd, Kner

5) A szakmai versenyekről

A A Az a gyakorlati kereskedelmunkaügyi iskolától képzőhelytől mi és ipar kamarától

Gyomaendrőd, Kner

76

központtól

6) A tanulószerződésről


központtól

Gyomaendrőd, Kner

7) A tanulókat megillető juttatásokról


központtól

Gyomaendrőd, Kner

8) A lehetséges gyakorlati helyekről


központtól

Gyomaendrőd, Kner

9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról


központtól

Gyomaendrőd, Kner

10) Az elhelyezkedési lehetőségekről


Gyomaendrőd, Kner

77

központtól

39) Értékeld a tájékoztatás minőségét az alábbi esetekben!

1) A szakmai elméleti tananyagról



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner

2) A szakmai gyakorlat feladatairól

Gyomaendrőd, Kner

3) A szakképesítő vizsgáról

Gyomaendrőd, Kner

4) A szintvizsgáról

Gyomaendrőd, Kner

5) A szakmai versenyekről

Gyomaendrőd, Kner

6) A tanulószerződésről

Gyomaendrőd, Kner

78

7) A tanulókat megillető juttatásokról



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló



jó

kiváló

Gyomaendrőd, Kner

8) A lehetséges gyakorlati helyekről

Gyomaendrőd, Kner

9) A nyári összefüggő szakmai gyakorlatról

Gyomaendrőd, Kner

10) Az elhelyezkedési lehetőségekről

Gyomaendrőd, Kner

79

6. Kapcsolatok Iskolánk számos intézménnyel munkakapcsolatban áll. A Kis Bálint Általános Iskola és a Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola minden évben lehetővé teszi, hogy a két helyi Középiskola képviselői összevont szülői értekezlet keretében találkozhassanak a végzős tanulók szüleivel. Itt bőven van lehetőség a helyi képzési programok, az iskola arculatának bemutatására. A kompetencia alapú oktatás mindhárom helyi fenntartású iskolában még szorosabbra fonta az együttműködést. Közös továbbképzéseken a pedagógusok megismerhették egymást, ami nagyban megkönnyíti az együtt dolgozást. Rendszeresen eljárunk a környező települések általános iskoláiba is beiskolázni. Ott már a megjelenő 25-30 középiskolai igazgatóval együtt csak 2-3 perc lehetőség adódik iskoláink bemutatására. A Kner nyomda támogatásával szórólapokat készítünk a beiskolázáshoz, ami jól szolgálja a tájékozódás. Változatlanul kapcsolatban állunk a szlovákiai Vrutky gimnáziumával. A helyi családsegítővel is együttműködünk egy-egy speciális ügyben ami tanulóinkat érinti. Az idei tanévben is rendszeresen igénybe vettük az úszásoktatást. Mára tanulóink igen nagy számban vesznek részt a helyi Liget Fürdőben ezen a foglalkozásokon. Még kollégista csoportjaink is egy-egy alkalommal szervezetten élnek ezzel a lehetőséggel.

Dr. Kovács Béla igazgató Záradék A Kner Imre Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium nevelőtestülete az éves beszámolót 25 fővel elfogadta.

Gyomaendrőd, 2010. augusztus 30.

Dr. Kovács Béla igazgató

80

2010. TANÉV NEVELÉSI OKTATÁSI FELADATELLÁTÁSÁRÓL

Recommend Documents